教學(xué)工作計(jì)劃也是教師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間溝通的重要橋梁，能夠讓大家對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容有一致的理解。通過(guò)閱讀下面的教學(xué)工作計(jì)劃，我們可以了解到一些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和策略，對(duì)我們的教學(xué)有所啟發(fā)。
課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇一
在講授本課時(shí)，我結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，有意識(shí)地做了一些相應(yīng)安排，主要體現(xiàn)在：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是一切學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，興趣成為了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此，我特在教學(xué)中做了如下安排：
1、設(shè)計(jì)優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ)，將學(xué)生引入情境。
2、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合文章的內(nèi)容設(shè)計(jì).課件，向?qū)W生展現(xiàn)雨中的情景，使學(xué)生體會(huì)春雨的美，使學(xué)生通過(guò)各種感官的刺激，產(chǎn)生興趣。
3、用游戲的形式來(lái)鞏固識(shí)字。
4、引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行記字：如拍手歌、編謎語(yǔ)、編順口溜等等。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力。
本文的雨景描繪的是春天，但學(xué)生的生活體驗(yàn)是豐富的.。為了能夠使學(xué)生掌握更多春天的信息，更多的“雨”的知識(shí)，安排了學(xué)生課下查資料，課上展示資料，使學(xué)生在不斷的收集過(guò)程中，積累知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)充。
從授課的內(nèi)容看，本節(jié)課是一節(jié)起始課。教師扣住兩個(gè)重點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)：一是識(shí)字，二是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的初步感知。課堂以兒歌導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。然后教師范讀，之后讓學(xué)生帶著問(wèn)題“你從詩(shī)歌中了解到哪些內(nèi)容”自由讀。根據(jù)學(xué)生的回答，即時(shí)出示詞語(yǔ)卡片，隨時(shí)認(rèn)讀詞語(yǔ)。之后設(shè)計(jì)一個(gè)由詞語(yǔ)到單字的認(rèn)讀環(huán)節(jié)：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記字的方法。接著以“為什么題目叫雨鈴鐺？”的問(wèn)題，讓學(xué)生思考。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的簡(jiǎn)單的續(xù)寫，激發(fā)學(xué)生的想象。
運(yùn)用多種有效的手段識(shí)字并鞏固對(duì)生字的識(shí)記，是這節(jié)課尤為成功之處。教師在最開始范讀時(shí)，就提醒學(xué)生聽清字音。有三處設(shè)計(jì)值得借鑒。一是“隨文識(shí)詞語(yǔ)”的環(huán)節(jié)，在學(xué)生初步感受內(nèi)容的基礎(chǔ)上，及時(shí)鞏固對(duì)詞語(yǔ)的理解和識(shí)記。比如學(xué)生說(shuō)到“房檐”，老師就出示生詞卡片，同時(shí)放圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)房檐指的是房屋的哪部分，然后齊讀幾遍。學(xué)生把他們從詩(shī)歌中感受到的內(nèi)容說(shuō)一遍，教師也將需要掌握的重點(diǎn)詞語(yǔ)向?qū)W生鞏固了一遍，為下一步由詞語(yǔ)到單字的識(shí)記打下良好的基礎(chǔ)。二是由詞語(yǔ)到單字的識(shí)記和鞏固環(huán)節(jié)。老師借助詩(shī)歌內(nèi)容，小燕子回家蓋新房的句子，設(shè)計(jì)一個(gè)小組活動(dòng)：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房，巧妙將組詞練習(xí)融在其中。通過(guò)小組內(nèi)部的討論和小組間的相互展示，使學(xué)生在游戲中將單字記住。三是對(duì)字的掌握方法的討論、交流與展示環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)非常精彩，學(xué)生用他們自己喜歡的識(shí)記方法，把這節(jié)課的生字進(jìn)行分類掌握。比如畫畫法、猜謎語(yǔ)法、組詞法、結(jié)構(gòu)法、拍手誦讀法、熟字換偏旁法等等，學(xué)生的聯(lián)想想象力得到充分的展示。教師在識(shí)字教學(xué)中還非常重視學(xué)生寫字的規(guī)范，這是我們應(yīng)當(dāng)大力提倡的。
此外，本節(jié)課還有很多體現(xiàn)新課程理念的細(xì)節(jié)，比如教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一個(gè)學(xué)生在寫“新”字的時(shí)候，都擠在“田”字格的左面，這個(gè)時(shí)候教師并沒(méi)有簡(jiǎn)單的加以否定，而是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，在肯定他寫得“橫平豎直”的優(yōu)點(diǎn)之后，說(shuō)“如果往右邊寫一點(diǎn)，就更好看了”。這說(shuō)明教師在有意識(shí)的保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是對(duì)學(xué)生的一種尊重。
當(dāng)然，這節(jié)課也存需要要改進(jìn)之處，比如在課堂的某些環(huán)節(jié)有重復(fù)累贅之感，教師與學(xué)生互動(dòng)交流還不很充分等，這都有待進(jìn)一步斟酌。
課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇二
一、引出課題。
1、課件出示情境：太陽(yáng)金燦燦的，照得大地亮堂堂的。
你們看，太陽(yáng)公公散發(fā)出了光芒，陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河。陽(yáng)光還會(huì)灑到我們小朋友的身上。
（我發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)照到身上，就會(huì)出現(xiàn)影子。）。
二、學(xué)習(xí)生字和課文。
1、師唱《影子》歌。
看到這么有趣的影子，吳老師不禁想起一首歌，歌名叫《影子》，小朋友想聽嗎？
課件出示歌曲《影子》，播放《影子》的曲，師唱，學(xué)生聽，感知曲子的內(nèi)容。
2、師范讀。
想學(xué)嗎？那我們先來(lái)學(xué)習(xí)歌詞吧。大家趕快打開語(yǔ)文書第81頁(yè)，歌詞就在那兒呢！（我發(fā)現(xiàn)這位小朋友一打開書雙手就捧著書讀，這是很好讀書的讀書姿勢(shì)。）（我還發(fā)現(xiàn)小朋友很上進(jìn)，老師一說(shuō)，大家就學(xué)會(huì)了。）。
大家聽老師來(lái)讀一讀，比一比誰(shuí)聽得最認(rèn)真，聽清每個(gè)字的音。師范讀。
3、跟讀。
大家跟老師讀一讀。
4、借助拼音拐杖自由讀通課文。
小朋友自己讀一讀課文，圈出要認(rèn)識(shí)的生字，用你認(rèn)為最好的方法來(lái)記。當(dāng)你遇到不會(huì)讀的字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫你，拼一拼，會(huì)了以后再往下讀。
（讀書夠認(rèn)真的啊，看得多仔細(xì)呀！）。
（我發(fā)現(xiàn)這位小朋友一次讀好了再讀第二次。這很好，我們讀書一次不夠兩次，兩次不夠三次，只要多讀，就能讀通課文。）。
5、反饋。
這些紅色的字就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友。
指名讀生字、正音、齊讀。（在這過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“朋友”以及每一小節(jié)的第三行。）（第三行最難讀了，誰(shuí)能讀好第三行，就非常了不起了。）。
指名讀課文第一節(jié)（誰(shuí)自告奮勇，來(lái)讀第一節(jié)？）、正音、小組賽讀。
（眼睛看準(zhǔn)，不要慌。）。
（很遺憾，多了一個(gè)字，再讀一遍。）。
（那么多老師聽課，還讀得這么好，很不容易。）。
（他第一個(gè)舉手，很有勇氣。）。
（不要慌，要心平氣和。要沉住氣。）。
指名讀課文第二小節(jié)、正音、男女生讀。
齊讀全文（老師特別佩服小朋友，在短短的時(shí)間里，就讀得這么好。）。
6、朗讀指導(dǎo)。
課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生。獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在情境的語(yǔ)言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
3、續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3，感受生活，使學(xué)生入情入境地讀課文。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上續(xù)編兒歌。
教具：課件、鈴鐺圖片、生詞卡片、鈴鐺。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1．：“春天到了，春姐姐身穿著美麗的綠紗來(lái)到了我們的身邊，她用她的魔法棒一點(diǎn)，小草睡醒了，從土里鉆了出來(lái)，花兒聽到了春姐姐的呼喚，也綻開了美麗的笑臉。小朋友們拉著春姐姐的手唱歌、跳舞可高興了，因?yàn)榇航憬阕屗麄儌€(gè)個(gè)活潑又健壯。春姐姐還想送大家一份禮物，你想知道是什么嗎？請(qǐng)你閉上眼睛聽一聽吧。”
2．：“這份禮物是什么呢？（出示鈴鐺），讓孩子聽聲音。鈴鐺的聲音是什么樣的？你能學(xué)一學(xué)嗎？”
3．：“春姐姐送給我們的可不是一般的鈴鐺，那它是什么鈴鐺呢？板書”雨鈴鐺“，邊看老師寫”雨“，邊想：你能用雨字組詞、說(shuō)一句話嗎？”
二、初步讀課文。
2、配樂(lè)、范讀（《小雨沙沙》）。
3、自讀課文，提出自讀要求（指讀、讀出聲、讀準(zhǔn)確、不會(huì)的字用三角形標(biāo)出），“現(xiàn)在就讓我們來(lái)走近雨鈴鐺，看誰(shuí)能第一個(gè)和雨鈴鐺交上朋友？”
4、：“生字寶寶想和你們交朋友，瞧，它們來(lái)了。”（課件出示）齊讀，每個(gè)字兩遍。
5、：“請(qǐng)小老師把你讀得最好的生字教給大家。”
6、：“生字寶寶現(xiàn)在都變成了各種水果，它們就掛在果樹上呢，你們哪個(gè)小組能把它們都摘下來(lái)啊？讓我們把火車開起來(lái)吧”（分小組，開火車）。
7、：“生詞娃娃也好想和你們交朋友啊，快來(lái)跟它們打打招呼吧。”（課件出示生詞）。
8、：“生詞娃娃要是沒(méi)了拼音，你還認(rèn)識(shí)它嗎？”（生詞卡片出示）齊讀。
三、細(xì)讀課文。
1、：“生字寶寶很高興得跳回到了課文中，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？”
（生生互評(píng)，主要是字音）。
2、聽雨聲，指導(dǎo)學(xué)生讀好“沙沙響”這個(gè)描寫雨聲的詞語(yǔ)。“沙沙響”要讀得輕“（課件-小雨的聲音）。
3、抽讀第一句，把”沙沙響“讀出感情---齊讀。
4、：”春雨汐汐瀝瀝地下著，它灑在了哪里？“。
5、：”春雨還可以灑在哪里？“。
6、：”你們的想象力真豐富啊。現(xiàn)在讓我們來(lái)擦亮眼睛看一看，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？“（課件演示”房檐上掛水珠“）。
8、：”讀了這一句，你知道了什么？“（春雨像串串小鈴鐺）。
9、：”想一想，春雨還像什么？你能給它取個(gè)好好聽的名字嗎？“。
10、：”雨水落下來(lái)發(fā)出“丁零當(dāng)啷”的響聲，孩子們，我們想象一下，房檐下會(huì)有什么東西，才會(huì)發(fā)出這樣的響聲呢？你們說(shuō)雨水落在這些東西的上面發(fā)出來(lái)的聲音會(huì)是什么樣的？（清脆，響亮）。
a、那誰(shuí)能用清脆、響亮的聲音來(lái)讀一讀這一句呢？“。
b、開動(dòng)腦筋想一想：春雨還會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？
11、：”這些春雨的聲音多好聽啊！它在招呼誰(shuí)呢？“。
12、抽讀，可加動(dòng)作。
13、齊讀。
四、續(xù)編兒歌，發(fā)散學(xué)生的思維。
1、：”春雨，聽到你們的呼喚，它也很高興，它下得更歡了，它還在招呼誰(shuí)呢？“（課件出示）。
2、四人小組交流-全班匯報(bào)。（邊說(shuō)邊畫）。
五、作業(yè)：
1、你想用什么樣的方式和春雨交朋友？把你想到的辦法告訴伙伴們吧。
2、寫一寫：”春雨還在招呼誰(shuí)？招呼它們干什么？"（可加圖）。
3、有感情的背誦課文，（可加上動(dòng)作）；告訴你的家長(zhǎng)或者朋友，你給春雨取的新名字吧。
課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇四
3.體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、如何分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。
2、提高詩(shī)歌鑒能力。
教學(xué)方法。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。
教學(xué)工具。
多媒體。教學(xué)平臺(tái)。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí)；
2、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會(huì)詞的音韻美；
3、當(dāng)堂背誦本詞。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
在中國(guó)古典詩(shī)歌的寶庫(kù)中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩(shī)，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。（投影顯示“欣賞”片斷）。
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)。
1、提問(wèn)學(xué)生。
2、教師補(bǔ)充。
“詞”又稱“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見(jiàn)。
詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。（多媒體顯示詞的相關(guān)知識(shí)）。
三、簡(jiǎn)介作者。
由學(xué)生簡(jiǎn)介后，教師補(bǔ)充。李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國(guó)君，過(guò)著奢華的生活。詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國(guó)后，詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最為著名的一首。（多媒體顯示作者簡(jiǎn)介）。
四、配樂(lè)朗誦（范讀）。
學(xué)生初步體味詞的意境。
五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀mtv）。
根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）。
七、品味詩(shī)歌。
采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。
1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn)。
教師點(diǎn)評(píng)：李煜亡國(guó)后，過(guò)著囚徒般的生活，所以對(duì)生活感到絕望，從而對(duì)花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。
板書補(bǔ)充：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)眼前景（實(shí)寫）――心中情（虛寫）。
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？
學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。
教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活。
精神上的歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。
3、前六句運(yùn)用了什么手法來(lái)寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？
由學(xué)生討論發(fā)言。
教師點(diǎn)撥：宇宙之永恒不變“何時(shí)了”――“又東風(fēng)”――“應(yīng)猶在”
對(duì)比手法。
人生之短暫無(wú)常“往事知多少”――“不堪回首”――“朱顏改”
寫出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非，復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。
4、品味欣賞名句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味。
教師點(diǎn)評(píng)：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里。
以水喻愁。
（比喻）又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。
作為一位亡國(guó)之君，李煜過(guò)著屈辱的生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。
運(yùn)用比喻寫愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
――李白《秋浦歌》。
花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁。
――劉禹錫《竹枝詞》｛｝。
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。
――歐陽(yáng)修《踏莎行》。
啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。
教師點(diǎn)撥：
月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此時(shí)。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
柳：同“留”，依依惜別之情。
昔我往矣，楊柳依依。
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
長(zhǎng)亭：送別之意。
長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。
何處是歸程，長(zhǎng)亭更短亭。
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。
八、播放歌曲《虞美人》。
屏幕播放鄧麗君演唱的mtv。通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)的感受體會(huì)詞的意境。
九、學(xué)生背誦全詞。
加深體會(huì)詞人的感情。
十、延伸閱讀（課堂練習(xí)）。
1、課后閱讀李煜的《相見(jiàn)歡》完成練習(xí)：
林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東！
1、下面對(duì)于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。
a、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
b、以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)破家亡，是由于外力的打擊。
c、以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來(lái)之不可得。
d、以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無(wú)憂了。
2、下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不確切的`一項(xiàng)是（）。
a、詞人通過(guò)描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無(wú)限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。
b、詞的上闋，描寫在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度的哀傷。
c、詞的下闋，抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
d、這首詞語(yǔ)言清新、情調(diào)哀怨，情景交融。
參考答案：1、d2、a。
十一、小結(jié)。
李煜后期的詞作語(yǔ)言清新，采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思、亡國(guó)之恨，情感真摯，藝術(shù)感染力很強(qiáng)，因而形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。
十二、播放歌曲《虞美人》。
學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。
十三、課后思考。
試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。
課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇五
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
本著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計(jì)的：本課8個(gè)生字。第一課時(shí)完成生字、詞語(yǔ)的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時(shí)圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
a)有感情地朗讀課文。
b)抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
c)感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。
2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一、)音樂(lè)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，請(qǐng)聽。(播放樂(lè)曲《月光曲》)。
2、師：同學(xué)們，聽過(guò)這首曲子嗎?它叫“月光曲”，是德國(guó)著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的'音樂(lè)家，被世人尊稱為“樂(lè)圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。
(二、)請(qǐng)快速瀏覽課文一遍，想一想：這個(gè)故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機(jī)板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)。
(三、)談話激趣：
1、貝多芬作為大音樂(lè)家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無(wú)償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的?從哪些句子可以看出?(生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來(lái)。”可以看出，他不是早已譜寫好的。)。
(四、)教學(xué)3——8自然段。
1、請(qǐng)默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語(yǔ)，或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫上自己的感受。
2、小組內(nèi)交流自己的感受。
3、抽生匯報(bào)，并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。
生：我從姑娘說(shuō)的話“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛(ài)音樂(lè)，多么想去聽音樂(lè)會(huì)呀!
師：你體會(huì)得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?(抽讀、齊讀)。
生：我還從皮鞋匠說(shuō)的話中的兩個(gè)“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛(ài)妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過(guò)。
師：體會(huì)得好!他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過(guò)嗎?
生：不是的，是很難過(guò)。
師：對(duì)，很難過(guò)。難過(guò)得……(師指自己的心)。
生：心里很痛。
(指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話)。
生：我還從盲姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”知道盲姑娘也很愛(ài)哥哥，她很懂事。
師：你體會(huì)得好!看來(lái)，你也是一個(gè)懂事的孩子。
生1：我還從貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽的。”看出貝多芬很同情窮兄妹倆，他是一個(gè)大音樂(lè)家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2：我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候，她很驚喜，有些不相信。
生3：我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)“!”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng)，她贊美貝多芬的鋼琴?gòu)椀煤谩?/p>
師：只是好嗎?
眾生：不只是好，是特別好。
師：從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出?
生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴?gòu)椀锰貏e好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說(shuō)是出神入化。
生2：我要補(bǔ)充，我認(rèn)為當(dāng)時(shí)盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救瞬拍馨亚訌椀眠@樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。
師：盲姑娘可是看不見(jiàn)的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬?
生：盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)，但是她用心去感受音樂(lè)，她懂音樂(lè)，她知道只有創(chuàng)作樂(lè)曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。
師：同學(xué)們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應(yīng)?
眾生：貝多芬沒(méi)有回答。
師：他怎么不回答?他當(dāng)時(shí)怎么想的?
生1：我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己，他當(dāng)時(shí)可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛(ài)音樂(lè)，我就再給她彈一曲吧!
生2：我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽了盲姑娘的話也很激動(dòng)，他來(lái)不及回答,當(dāng)時(shí)他很驚訝：啊，在這個(gè)偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂(lè)，這個(gè)盲姑娘不簡(jiǎn)單呀!
眾生：這叫“知音”!
生：不是的，她是殘疾人，是盲人。
生齊答:“您愛(ài)聽嗎?我再給您彈一首吧。”
(出示插圖)。
生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時(shí)，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認(rèn)真。
師：文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的?
生：文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。
師：好，那我們就一起來(lái)輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。
(生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)。
(五)教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。
(《月光曲》響起)。
d)師：同學(xué)們，你們聽見(jiàn)了什么?
生：我聽見(jiàn)音樂(lè)開始很慢，接著逐漸快起來(lái)，最后又快又強(qiáng)。
e)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的，文中是怎樣用文字來(lái)描述這段曲調(diào)的呢?找一找，找出來(lái)畫上“﹏﹏”。
f)抽生回答所勾的句子，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對(duì)著大海……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”
請(qǐng)大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的?
(出示選擇題)。
根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是()，請(qǐng)選出合理的答案，并說(shuō)出理由。
a：舒緩——明快——激昂。
b：明快——激昂——舒緩。
c：舒緩——激昂——明快。
(3)抽生選擇。
生：我選擇a。因?yàn)樵铝灵_始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時(shí)，音樂(lè)應(yīng)該是舒緩的;接著，月亮升高穿過(guò)微云，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著，音樂(lè)應(yīng)該是明快的;最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂(lè)應(yīng)該是高昂激越的。
(4)下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再來(lái)聽聽《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。(放音樂(lè))。
(6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂(lè)讀。
(六)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問(wèn)題問(wèn)嗎?
生：為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢?(抽生解答)。
2、引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”
3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么?(抽生解答)。
4、引讀10自然段。體會(huì)并讀好“陶醉”、“蘇醒”。
5、同樣的音樂(lè)，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學(xué)，你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。(放樂(lè)曲)。
6、抽生談?wù)劼犃恕对鹿馇泛螽a(chǎn)生的聯(lián)想。
(七)學(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎?
(八)總結(jié)擴(kuò)展。
1、我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀8——10自然段。
2、同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么感受呢?或者是你想對(duì)圖中的哪一個(gè)人物說(shuō)說(shuō)心里話?(隨機(jī)板書：有才華、有愛(ài)心)。
3、同學(xué)們，老師還給你們帶來(lái)了一段樂(lè)曲，想聽嗎?不過(guò)，聽完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)。
4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。
(九)布置作業(yè)：
1、背誦課文8——10自然段。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯(lián)想到的景象寫下來(lái)。
3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。
課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇六
1．了解釋各語(yǔ)言的凝練性。
2．了解詩(shī)歌思想的豐富性。
能力目標(biāo)。
1．能夠根據(jù)詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言，展開豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
2．能夠品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。
情感目標(biāo)。
體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和美的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)之一是注意在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，選擇好語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，有感情地朗讀這一首詩(shī)。
2．細(xì)致地觀察景物，抓住特征進(jìn)行描寫也是教學(xué)重點(diǎn)之一。
3．難點(diǎn)：在景物描寫中抒發(fā)感情。
教學(xué)時(shí)間。
二課時(shí)。
教具準(zhǔn)備。
錄音機(jī)，課文朗讀帶。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
第一課時(shí)在對(duì)本詩(shī)及其作者進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)作中所抒發(fā)的感情，并能準(zhǔn)確流利地朗誦全詩(shī)。第二課時(shí)分析詩(shī)的.結(jié)構(gòu)層次，重點(diǎn)對(duì)詩(shī)中所用的修辭手法進(jìn)行分析，找出雨所代表的象征含義，最后對(duì)全詩(shī)進(jìn)行.總結(jié)歸納。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1．讀準(zhǔn)下列字的音：
圃錮喑啞蓑笠膏襁褓。
2．解釋下列詞語(yǔ)：
（1）禁錮：束縛，強(qiáng)力限制。
（2）寒淺：初春時(shí)淡淡的余寒。
（3）留滯：停滯，不流通。
（4）喑啞：嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。
（5）喧嚷：（好些人）大聲地叫或說(shuō)。
（6）蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。
（7）潤(rùn)如油膏：細(xì)膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。
（8）安息：安靜地休息，多指人睡或長(zhǎng)眠。
（9）祝福：原指祈求上帝賜福，后來(lái)指祝人平安和幸福。
3．朗讀課文。
二、導(dǎo)入。
課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇七
一教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．再讀課文，理解課文內(nèi)容，理解春雨催發(fā)萬(wàn)物回歸復(fù)蘇；讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美、感受大自然的美；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣。
3．練習(xí)有感情地朗讀課文。
4．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，發(fā)展創(chuàng)新思維，能給雨另起名字、編兒歌等。
二、教具準(zhǔn)備：
電腦、實(shí)物展臺(tái)、收錄機(jī)、生字卡片等。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、激情引趣，感受詩(shī)歌的意境美。
（二）、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1．請(qǐng)同學(xué)們借助漢語(yǔ)拼音讀一讀課文，畫一畫難讀的字音，同桌進(jìn)行交流。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，感受雨的世界。
3．出示生片。用多種形式鞏固聲字的`讀音。
（1）齊讀、搶讀生字，開火車讀。
（2）小組長(zhǎng)抽查讀。
（3）猜字游戲。
（三）、理解課文內(nèi)容，練習(xí)有感情地朗讀課文，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
1．聽雨聲，說(shuō)描寫雨的擬聲詞。
教師用多媒體播放各種雨的聲音，學(xué)生傾聽后說(shuō)一說(shuō)都聽到雨發(fā)出什么樣的響聲。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，并比較“沙沙”和“丁零當(dāng)啷”的聲音有什么不同，觀看多媒體中春雨落在房檐上和雨珠從房檐上落下來(lái)兩種不同的景象。
3．指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的聲音。
注意“沙沙”響要輕，“丁零當(dāng)啷”要略重。
自己體會(huì)讀。
指名讀。
4．四人小組商議怎樣將全詩(shī)的美讀出來(lái)。
5．全班交流。請(qǐng)發(fā)言的學(xué)生用小組商議出的方法來(lái)讀一讀詩(shī)歌。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
6．同桌互讀，讀出美感。
7．集體配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。
（四）、從對(duì)雨聲、雨形的描寫、想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
1．引導(dǎo)學(xué)生展開想象。
說(shuō)一說(shuō)雨的聲音像什么樂(lè)器或物體發(fā)出來(lái)的？
2．給雨起名字。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)作者為什么把雨叫做“雨鈴鐺”，也是對(duì)導(dǎo)入課題時(shí)的質(zhì)疑的思考:“雨”和“鈴鐺”有什么關(guān)系？接著，用剛才學(xué)生說(shuō)出的雨的聲音像什么樂(lè)器或物體發(fā)出來(lái)的聲音，打開他們的思路，讓他們給雨起名字。
如：有的學(xué)生說(shuō)雨聲像炒豆子的聲音，那可以給雨起個(gè)名字，叫雨豆子。請(qǐng)學(xué)生小組商議后再進(jìn)行全班交流。
（五）、循序漸進(jìn)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。
（2）編兒歌。學(xué)生通過(guò)小組討論、協(xié)商、匯報(bào)，陶醉在爭(zhēng)做小詩(shī)人的喜悅中。
（3）同學(xué)們的本事真不小,那么你能給風(fēng)聲起個(gè)名字或編首兒歌嗎?
五、板書設(shè)計(jì)：
雨鈴鐺。
灑——————沙沙響。
音：丁零當(dāng)啷。
掛{。
形：小鈴鐺。
課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇八
奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見(jiàn)。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。無(wú)何，見(jiàn)宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞小Ｎ磶祝咴㈨B亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。
層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。又其上，則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。逾時(shí)，樓漸低，可見(jiàn)其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn)。
又聞?dòng)性缧姓撸?jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別，故又名“鬼市”云。
翻譯。
奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見(jiàn)。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。無(wú)何，見(jiàn)宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞小Ｎ磶祝咴㈨B亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。
奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經(jīng)常好幾年也不出現(xiàn)一次。（有一天）孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見(jiàn)山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來(lái)，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒(méi)有佛寺啊。不多久，（又）看見(jiàn)幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來(lái)是（出現(xiàn)）“山市”了。沒(méi)多久，（又出現(xiàn)了）高高的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。忽然刮起大風(fēng)，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。過(guò)一陣子，大風(fēng)停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接，（每層）有五間房，窗戶都敞開著，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。
層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。又其上，則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。逾時(shí)，樓漸低，可見(jiàn)其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn)。
一層一層地指著數(shù)上去，房間越高，亮點(diǎn)越小；數(shù)到第八層，亮點(diǎn)只有星星那么小；再往上就變得暗淡了，似有若無(wú)，看不清它的層次。（低層）樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各干各的事情，有靠著（欄桿）的，有站著的，姿態(tài)各不相同。過(guò)了一段時(shí)間，樓漸漸低矮下來(lái)，可以看見(jiàn)樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小，（再縮）成為豆粒一般大小，終于完全消失。
又聞?dòng)性缧姓撸?jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別，故又名“鬼市”云。
我又聽說(shuō)，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒(méi)有什么區(qū)別，所以人們又管它叫“鬼市”。
課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇九
作品以雨說(shuō)，我來(lái)了作為每一個(gè)部分的開頭，雨來(lái)的時(shí)間，雨來(lái)的目的，雨來(lái)的去向，雨來(lái)的效應(yīng)一一寫得眉目分明，結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。
全詩(shī)采用了擬人手法，以春雨的述說(shuō)貫穿全部，共九個(gè)小節(jié)：
第二節(jié)：寫春雨溫柔地降臨大地。春雨就是愛(ài)的使者，溫聲細(xì)語(yǔ)地來(lái)到人們身邊。春雨的到來(lái)，使世間萬(wàn)物都沉浸在寧?kù)o祥和的氛圍中。
第三節(jié)：寫春雨對(duì)人們深情的呼喚。春雨來(lái)到大地上，是要和人們親近，所以希望大家不要將它拒之門外，這體現(xiàn)了春雨與人們親密深厚的感情。
第四、五節(jié)：寫春雨對(duì)人們發(fā)出熱情的邀請(qǐng)。春雨愿意帶領(lǐng)著大家走向自然，感受生活的美好。
第六節(jié)：寫春雨自述無(wú)憂無(wú)慮的童年。很明顯，這是春雨對(duì)孩子們親切的傾訴。借春雨之口，詩(shī)人表達(dá)了希望所有孩子都能擁有幸福、快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的童年的`愿望。
第七、八節(jié)：寫春雨對(duì)兒童親切地訴說(shuō)。在春雨對(duì)兒童的講述中，笑成為最被重視的字眼。第七節(jié)，春雨列舉了自己帶給自然萬(wàn)物的快樂(lè)，能使別人因自己而快樂(lè)，那自己也一定是快樂(lè)的。第八節(jié)，春雨仍然強(qiáng)調(diào)希望孩子們快樂(lè)的愿望。自然萬(wàn)物的快樂(lè)，昭示著蓬勃的生機(jī)，傳遞著春天美好的信息，而孩子們的快樂(lè)，則是全社會(huì)、全世界的快樂(lè)，他們的快樂(lè)，給人類帶來(lái)的是美好新生活的希望與憧憬。因?yàn)閮和且粋€(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的未來(lái)，也是整個(gè)世界的希望，他們自由快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮的童年，不僅是今天幸福生活的寫照，也是明天美好未來(lái)的征兆。
第九節(jié)：寫春雨對(duì)孩子們的美好祝福。春雨是無(wú)私的愛(ài)的使者，她默默地祝福所有的兒童，純潔善良的形象再次被強(qiáng)化。這實(shí)際上也是詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝福。
課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇十
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，及由生學(xué)組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)“省、店”等10個(gè)生字。
2.讀懂課文，知道臺(tái)灣是我國(guó)領(lǐng)土的一部分，了解臺(tái)灣兒童向往北京，北京兒童渴望同臺(tái)灣兒童在北京相聚的美好愿望，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
3.有感情地朗讀課文。
掌握生字詞、理解課文內(nèi)容。
兩課時(shí)。
掛圖、小黑板、課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、揭題。
今天我們要學(xué)的課文是講臺(tái)灣省的小朋友看雪的故事。
二、出示地圖。
了解臺(tái)灣省的位置，介紹臺(tái)灣省的有關(guān)歷史情況，知道臺(tái)灣雖然現(xiàn)在沒(méi)有回到祖國(guó)母親的懷抱，但它仍是我國(guó)領(lǐng)土的一部分。
三、自讀課文。
1.自由輕聲讀，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。
2.畫出帶生字的詞，多讀幾遍。
3.標(biāo)出自然段的序號(hào)。
4.文章講的是一件什么事？
四、檢查自讀情況。
1.這篇文章分幾自然段？
2.指名分段讀課文、正音。
3.說(shuō)說(shuō)文章主要講的是什么？
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。
1.認(rèn)讀生字并給生字組詞。
學(xué)會(huì)字：講打指接驚故候奇。
會(huì)認(rèn)字：省店櫥指接講鋪毯銀仗。
2你認(rèn)為哪些字難認(rèn)？想什么辦法記住的？
“驚、省”是后鼻音。“銀”是前鼻音。
3.你認(rèn)為哪些字難寫？
故：右邊是反文旁，不是折文旁“文”。
候：不要忘了中間的一小豎。
4.指導(dǎo)寫字。
（l）看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)及它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
（2）完成“我會(huì)寫”。
第二課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
2.說(shuō)說(shuō)文章主要講什么？
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
（l）齊讀。說(shuō)說(shuō)主要講什么？
（2）這里為什么很難看到雪呢？簡(jiǎn)介臺(tái)灣省的氣候特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
（l）自由讀，然后說(shuō)說(shuō)臺(tái)灣省的孩子們?cè)谂_(tái)灣看到的雪景是怎么樣的？
（2）想一想，說(shuō)一說(shuō)櫥窗里的雪景。
3學(xué)習(xí)第3～10自然隊(duì)。
（l）自由讀。讀后說(shuō)說(shuō)知道了什么？
（臺(tái)灣的小朋友向往到北京去看真的雪。老師的故鄉(xiāng)是北京。老師童年玩雪的情景很有趣。）。
（2）指導(dǎo)讀四個(gè)問(wèn)句。
a.您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎？
b.您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？
c.北京離這兒很遠(yuǎn)嗎？
d.什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣，ab、c還要讀出好奇的語(yǔ)氣，d則還要讀出對(duì)北京的無(wú)限向往。教師范讀。學(xué)生仿讀。
（4）分角色讀第3～10自然段。
4學(xué)習(xí)第11自然段。
（l）范讀。
“那里”指什么地方？“你們”、“他們”分別指誰(shuí)？
（2）齊讀。
讀了這一自然段后你體會(huì)到什么？
（北京的小朋友盼望臺(tái)灣回歸祖國(guó)。）。
（3）小結(jié)。
（臺(tái)灣回歸祖國(guó)是我們每個(gè)小朋友的共同心愿，臺(tái)灣回歸祖國(guó)，臺(tái)灣的每個(gè)小朋友就可以到北京看到美麗的真的雪。）。
5.朗讀全文。
三、指導(dǎo)完成“我會(huì)連”。
1.讀一讀，連線。
2.同桌互查。
3.齊凌連好的詞組。
板書設(shè)計(jì)：看雪。
臺(tái)灣北京。
盼著。
學(xué)生是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)鼓舞，學(xué)會(huì)組織，學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識(shí)，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，那么，就會(huì)真正實(shí)現(xiàn)由“老師教我學(xué)語(yǔ)文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀円黄饘W(xué)語(yǔ)文”。
課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇十一
能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)“江南”兩個(gè)生詞。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會(huì)詩(shī)歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。教學(xué)難點(diǎn)：理解“荷葉何田田”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課。
師：小朋友，你們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？去過(guò)江南的小朋友說(shuō)說(shuō)你去過(guò)江南的哪些地方？生：我去過(guò)蘇州。生：我去過(guò)常州。生：我去過(guò)無(wú)錫。師：對(duì)，這些地方都屬于江南。人人都說(shuō)江南美，但江南最美的要數(shù)江南水鄉(xiāng)了，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！（讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景）。
師：你覺(jué)得江南水鄉(xiāng)哪兒最美？
生：那兒的水很清很清，清得可以看見(jiàn)水底的魚兒。
生：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別的漂亮。
生：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。
生：（齊讀）江南。（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)生字“江”、“南”
出示：“江”
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾拼音節(jié)？（教師板書：jiang）。
你用什么辦法來(lái)記住這個(gè)字的？
我們來(lái)看看電腦老師是怎樣一筆一畫寫的。
學(xué)生書空。
請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師在田字格中書寫“江”（教師板書：江）。
學(xué)生描紅“江”
做生字開花的游戲。
誰(shuí)能用自己喜歡的詞說(shuō)一句完整的話。出示“南”
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）看清字的形狀。
（3）記住字的筆順。
（4）一筆一畫照著寫。
交流自學(xué)情況。（評(píng)：教者在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”字的讀寫基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”字，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
三、感知。
生：我看到了美麗的荷花。（教師在黑板上貼“荷花”的圖片）。
生：我看到了快樂(lè)的魚兒。（帖“魚兒”的圖片）。
生：我看到了綠油油的荷葉。（帖“荷葉”的圖片）。
師：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家作個(gè)介紹。
生：我知道蓮花是在夏天開放。
生：老師，我昨天上網(wǎng)查過(guò)，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……。
生：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多的蓮子。
師：讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧！（學(xué)生觀看課件）。
四、讀懂課文，入境悟情（一）。
學(xué)習(xí)第一句師：每到蓮子成熟的時(shí)候，人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時(shí)候會(huì)看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請(qǐng)小朋友借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確、讀通順。
生：自由、大聲地讀……。
師：誰(shuí)愿意讀？（指明讀，學(xué)生評(píng)）出示圖片：
師：采蓮的人看到了什么呢？
生：采蓮的人看到了很多很多的蓮花、蓮葉、蓮蓬。
師：你們喜歡蓮葉嗎？說(shuō)說(shuō)你們喜歡它的理由。
生：蓮葉碧綠碧綠，非常漂亮，所以我喜歡它。
生：蓮葉一片挨著一片，很多、很綠，所以我喜歡它。
師：請(qǐng)你用一句話來(lái)夸夸蓮葉。
生：蓮葉真美呀！
生：蓮葉真多呀！
生：蓮葉真可愛(ài)呀！
生：（齊讀：蓮葉何田田！）在圖片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。
師：誰(shuí)來(lái)夸夸這美麗鮮亮的蓮葉？
（學(xué)生讀第一句）師：你們想聽老師讀嗎？（老師有感情地讀第一句）。
師：小評(píng)委們，評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？
生：徐老師讀得很美！
師：謝謝！
生：我覺(jué)得老師讀“蓮葉何田田”的時(shí)候，好象讀慢了。
師：謝謝你給我提的意見(jiàn)。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？我相信你會(huì)讀得比我更好！（小朋友自由讀）（男、女生賽讀）。
五、學(xué)習(xí)第二句。
師：這么美的蓮花、蓮葉，把小魚也吸引過(guò)來(lái)了，這些小魚在干什么呢？（學(xué)生觀看課件）。
生：小魚在水里游來(lái)游去。
師：小魚游來(lái)游去好象在干什么呢？
生：小魚好象在捉迷藏。小魚好象在做游戲。這些小魚好象在唱歌、跳舞。
師：我們小朋友說(shuō)得真好，那誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：小河里，魚兒有的像在（），有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。（出示句式）。
課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇十二
本次執(zhí)教的是北師大版/義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材/語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第十單元的《雨鈴鐺》一課第一課時(shí)。這個(gè)單元以“雨”為主題，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近自然的感情。
(二)、教學(xué)目標(biāo)：
1、綜合的識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字，學(xué)寫“串”字，培養(yǎng)“學(xué)生獨(dú)立配字、合作識(shí)字的能力”。
2、正確、流利、有感情地朗凄、背誦課文，使學(xué)生在情境和語(yǔ)文中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)、親近大自然的感情。
3、續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)。
1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，培養(yǎng)獨(dú)立認(rèn)字的能力。
2、學(xué)寫“串”字，讓學(xué)和班次說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：
續(xù)編兒歌，培養(yǎng)學(xué)一的創(chuàng)新、想象能力。
二、說(shuō)教法：
1、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創(chuàng)沒(méi)多種情境，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景之中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)、積極主動(dòng)地學(xué)、生動(dòng)活潑地學(xué)。使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、自主、合作、探究法：課標(biāo)強(qiáng)凋，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本課識(shí)字的要求，我以學(xué)生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，安排學(xué)生在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組討論識(shí)字方法的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中不斷總結(jié)識(shí)字方法。
3、多讀多背法：課標(biāo)十分重視朗讀。在教學(xué)中，我加強(qiáng)誦讀的教學(xué)，讓學(xué)生自主誦讀成為貫穿整個(gè)閱瀆教學(xué)的主線。學(xué)生在自主的誦讀中完成認(rèn)讀、體誤、轉(zhuǎn)譯、融情、思索、表達(dá)……在誦讀中，我采用分布實(shí)施的策略：(1)初讀認(rèn)知，這個(gè)階段學(xué)生通過(guò)速度較為緩慢的誦讀練習(xí)，借助自己最熟悉的方法認(rèn)識(shí)生字，并逐漸把一個(gè)個(gè)獨(dú)立的漢字邊綴成詞、段，最近達(dá)到對(duì)全篇課文正確、連貫地誦讀目的。(2)精讀感悟，我要求學(xué)生在讀書的過(guò)程中再現(xiàn)課文所描述的雨境，并融入自己獨(dú)特的體驗(yàn)和理解。(3)熟讀背誦階段。這個(gè)階段要求學(xué)生把哪些難以名狀的體驗(yàn)和情感通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀和背誦表達(dá)現(xiàn)來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。
4、游戲法。為了突破教學(xué)難點(diǎn)——續(xù)編兒歌，我設(shè)計(jì)了師生同臺(tái)做“雨鈴鐺開小火車”的游戲。這讓盡可能多的學(xué)生參與游戲。學(xué)生在游戲中放飛想象。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生是我教學(xué)的落腳點(diǎn)，是歸宿，是最終目的，因此評(píng)價(jià)學(xué)法如何就是看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。
結(jié)合本課的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)及理解課文時(shí)，學(xué)生均采用“自讀、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來(lái)認(rèn)以漢字，來(lái)理解課文。如：選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式自由讀言語(yǔ)，認(rèn)識(shí)生字；小組合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，研究本課生字的識(shí)字方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
我在安排教學(xué)程序時(shí)，努力做到得體，扎實(shí)。
(一)實(shí)物激趣，導(dǎo)入新課。
1、聽鈴鐺發(fā)出的聲音。
2、摸摸鈴鐺，記住“鈴鐺”二字。
3、在“鈴鐺”前加上“雨”字，導(dǎo)入新課。
4、課件顯示情境。
(這親設(shè)置懸念吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望)。
(二)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
l、讀兒歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
2、讀反饋：把名讀，學(xué)生互評(píng)。
(這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)閱讀方法進(jìn)行總結(jié)回顧，創(chuàng)設(shè)處學(xué)氛圍，尊重了學(xué)生選擇了自己的學(xué)習(xí)方式自由讀言語(yǔ)，在互評(píng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)評(píng)從，以此激活生生互動(dòng)。)。
3、小組合作學(xué)習(xí)生字。
平時(shí)我們都用什么辦法記住生字的？文中共有11個(gè)和一家子，有的學(xué)生喜歡用繩子加減法，有的學(xué)牛喜歡擴(kuò)詞法，連詞法，有的學(xué)生喜歡想象法，比動(dòng)作法，讓他們一起學(xué)習(xí)討論。
(讓學(xué)生帶著自己喜歡的辦法加入小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的精神。通過(guò)小驗(yàn)討論，學(xué)生將本課生字進(jìn)行歸類，研究出不同的識(shí)字方法，體出了識(shí)字方法的綜合化，提高識(shí)字效率。)。
4、小組合作反饋。
(1)淡怎樣合作。
(2)談商字方法。
(3)出示實(shí)物(—座小房子)，認(rèn)識(shí)“房檐”的位置。
在學(xué)生的匯報(bào)中，引導(dǎo)學(xué)生觀看小房子，認(rèn)識(shí)“房檐”的位置。學(xué)生在房檐上邊掛上小水珠，邊讀文中的句子，這突出了“檐”的字義，在語(yǔ)言環(huán)境中以字，體現(xiàn)字不離語(yǔ)，詞不離句)。
(4)想象記憶“串”字并指導(dǎo)書寫。
(想象的方法記住“串”字，讓學(xué)生上臺(tái)教老師寫“串”宇。本課寫字的難點(diǎn)便在師生平等，輕松愉快的氛圍中迎刀而解了。)。
(5)小老師帶讀字詞。
(6)出示課件，鞏固識(shí)字。
(發(fā)揮學(xué)生主體性，在游戲中最大限度激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí))。
(三)理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、課文，要求正確、流利。
個(gè)人讀、小組讀、邀請(qǐng)他人讀。
2、配樂(lè)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)教師。
(這樣的沒(méi)計(jì)讓學(xué)生的多種形式下反復(fù)誦讀課文。在學(xué)生的評(píng)價(jià)中，老師把自己放在學(xué)生的位置上和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程教師角色的轉(zhuǎn)變。)。
(1)生配樂(lè)朗瀆。
個(gè)人配樂(lè)朗讀???全體配樂(lè)朗瀆。
(通過(guò)音樂(lè)激發(fā)學(xué)生美瀆的欲望，在美讀中體會(huì)文章情感，受到熏陶，豐富語(yǔ)言的積累，為拓展想象組好鋪墊。)。
(2)在配樂(lè)朗讀中，你們好象看到了什么？聽到了什么？或想到了什么？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系讀過(guò)的古詩(shī)、兒歌、或唱過(guò)的歌曲。
(閱讀是一種他人無(wú)法代替的個(gè)性行為。這一過(guò)程意在讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，最后內(nèi)化為自身的感受，培養(yǎng)了語(yǔ)感。)。
五、續(xù)編兒歌，游戲?qū)懺?shī)。
你們已成為了雨鈴鐺，除了招呼小燕子，還會(huì)招呼誰(shuí)？師生共同做“雨鈴鐺開小火車游戲”。
(通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，注重語(yǔ)音積累、感悟和運(yùn)用。學(xué)生的思維得以開發(fā)，想象得以豐富，創(chuàng)新能力得以提高。)。
六、課外延伸。
1、收集有關(guān)雨聲的資料。
2、用“雨”字說(shuō)更多的詞語(yǔ)。
(閱讀教學(xué)必須樹立大語(yǔ)文觀，打開課堂教學(xué)的大門，打破課內(nèi)外的界限，給學(xué)生提供良好的自主發(fā)展空間，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力，并與“語(yǔ)文田地”融為一體。)。
課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇十三
讓兩三名學(xué)生到展示臺(tái)上展出自己的作品，或者自己念出自己的作文。
2、積累分享。
分享作文中的好詞佳句，積累語(yǔ)言！
3、佳作賞析。
師生共同討論交流一篇作文，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，指出不足，共同幫助修改，好文章是修改出來(lái)的。
4、共同進(jìn)步。
同桌合作，按老師教給的方法共同修改彼此作文。
課文雨鈴鐺的教案設(shè)計(jì)（匯總14篇）篇十四
口技表演者用人體發(fā)聲器官來(lái)模擬和表現(xiàn)人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活和自然界中發(fā)出的各種聲音，同時(shí)配以表情動(dòng)作進(jìn)行表演的一種技巧和技藝。
原文翻譯。
京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)表演口技的人。一天，正趕上有一家大擺酒席，宴請(qǐng)賓客,在大廳的東北角，設(shè)置（安放）了八尺高的屏風(fēng)，口技人坐在屏風(fēng)里面，里面只有一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木而已。客人們圍坐在廳的四周。一會(huì)兒，聽的屏風(fēng)中啪的一下，全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有一個(gè)敢大聲說(shuō)話的人。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到幽深的巷子里有狗叫聲，（接著）便（聽見(jiàn)）有個(gè)婦女被驚醒，打著哈欠，伸著懶腰，她的丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。不久，小孩子醒了，大聲啼哭。丈夫也被吵醒了，婦人拍著小孩子，給他喂奶，小孩子含著乳頭啼哭，婦人一邊拍著一邊輕聲哼唱哄小孩入睡。又有一個(gè)大一點(diǎn)的孩子也醒了，嘮嘮叨叨說(shuō)個(gè)不停。在這個(gè)時(shí)候，婦女用手拍著小孩子的聲音，嘴里哼唱哄小孩子的聲音，小孩子含著乳頭的啼哭的聲音，大孩子剛醒來(lái)的聲音，丈夫大聲呵斥大孩子的聲音，在同一時(shí)間發(fā)出，各種妙處全都具備。全場(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)不伸長(zhǎng)脖子，斜著眼，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為精彩極了。
不久，丈夫打鼾的聲音響起來(lái)了，婦人拍孩子的聲音也漸漸地沒(méi)有了。隱隱約約聽到有老鼠活動(dòng)的聲音，盆子、器皿傾斜翻倒的`聲音，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽的聲音。賓客們(聽到這里）心情稍微放松了些，漸漸地（把身子）坐端正了。忽然有一個(gè)人大聲呼叫：“起火了!”，丈夫起來(lái)大叫，婦人也起來(lái)大叫。兩個(gè)孩子一起哭起來(lái)。不久，有成百上千的人大喊，成百上千個(gè)孩子大哭，成百上千條狗狂叫。其中夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，火焰燃燒的爆裂聲，呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一起響起來(lái)；還夾雜著成百上千的求救聲，（眾人）拉倒（燃燒著的）房屋時(shí)一齊用力的呼喊聲，（在火中）從自家搶東西的聲音，潑水的聲音。凡是（在這種情況下）應(yīng)該有的（聲音），沒(méi)有一種沒(méi)有。即使一個(gè)人有上百只手，每只手有上百個(gè)指頭，也不能指明其中的（任何）一種（聲音）；即使一個(gè)人有上百?gòu)堊欤粡堊炖镉猩习贄l舌頭，也不能說(shuō)出其中的一個(gè)地方來(lái)。在這時(shí)候，賓客們沒(méi)有一人不嚇得變了臉色離開座位，撩起袖子、露出手臂，大腿打著哆嗦，幾乎都想搶先逃跑。忽然醒木一拍，所有聲響全部消失了。撤去屏風(fēng)往里一看，（仍只有）一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。
總結(jié)：這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)后邊，俗稱“隔壁戲”。且其中還有腹語(yǔ)術(shù)。運(yùn)用嘴、舌、喉、鼻、等發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音，如火車聲、鳥鳴聲等，表演時(shí)配合動(dòng)作，可加強(qiáng)真實(shí)感。