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    認(rèn)識平面圖形教學(xué)設(shè)計(通用20篇)

    時間:2025-07-16 作者:筆硯

    教學(xué)計劃是制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法等的一種詳細(xì)計劃,它可以幫助教師和學(xué)生更好地組織學(xué)習(xí)活動。接下來是一些優(yōu)秀的教學(xué)計劃案例,供教師們分享和學(xué)習(xí)。

    認(rèn)識平面圖形教學(xué)設(shè)計(通用20篇)篇一

    第2課時(總第11課時)。

    一、教材分析。

    【復(fù)習(xí)內(nèi)容】。

    【知識要點】。

    1.平面圖形的特征。

    圖形邊的特征角的特征。

    長方形對邊平行且相等四個角都是直角。

    正方形四條邊都相等四個角都是直角。

    平行四邊形對邊平行且相等對角相等。

    梯形只有一組對邊平行四個角的內(nèi)角和是360。

    三角形兩邊之和大于第三邊三個角的內(nèi)角和是180。

    圓由一條曲線圍成通過圓心兩端在圓上的線段叫直徑。

    2.畫平面圖形的高。

    3.三角形的內(nèi)角和。

    求三角形中未知的一個角或幾個角的度數(shù),涉及到綜合運用直角三角形的特征,等腰三角形的特征以及有關(guān)比的知識。

    4.把多邊形分成幾個簡單的圖形。

    【教學(xué)目標(biāo)】。

    1.通過復(fù)習(xí),使學(xué)生加深對長方形.正方形.平行四邊形.梯形.三角形和圓等平面圖形基本特征的認(rèn)識,進(jìn)一步理解這些平面圖形之間的關(guān)系,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

    2.通過復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步體會平面圖形與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,積累學(xué)習(xí)有。

    關(guān)平面圖形知識的經(jīng)驗和方法,發(fā)展簡單的推理能力,增強空間觀念。

    3.通過復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步感受空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的趣味性和挑戰(zhàn)性,產(chǎn)生繼續(xù)探索學(xué)習(xí)的積極心向,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

    二、教學(xué)建議。

    復(fù)習(xí)近平面圖形的特征時一、要抓住從直觀圖形到抽象知識的概括,由具體的某個圖形再進(jìn)行歸類,找出共同特征。二、可引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾方面的問題:等邊三角形與等腰三角形具有怎樣的關(guān)系?它們與三角形具有怎樣的關(guān)系?平行四邊形.梯形和四邊形具有怎樣的關(guān)系?正方形.長方形與平行四邊形具有怎樣的關(guān)系?圓的圓心.半徑.直徑的含義分別是什么?分別用什么字母表示。三、解決“練習(xí)與實踐”的7.8.9題時,要注重學(xué)生方法的指導(dǎo),畫法要規(guī)范,圍三角形時要考慮全面,求角的度數(shù)時的方法是否最優(yōu)。

    三、知識鏈接。

    1.長方形和正方形(教科書三上p58例題)。

    2.平行四邊形.梯形(教科書四下p43.47例題)。

    3.三角形(教科書四下p23例2,p24例3,p28的例題)。

    四、教學(xué)過程。

    (一)回顧并整理“圍成的平面圖形”

    1.提出要求:請大家回憶,我們學(xué)過哪些圍成的平面圖形?先畫出相關(guān)的圖形,再在小組里交流一下。

    2.進(jìn)一步要求;如果把這些平面圖形分成兩類,可以怎樣分?

    引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:由線段圍成的平面圖形分為一類,由曲線或由曲線和線段共同圍成平面圖形分為一類。

    4.讓學(xué)生在畫出的三角形.平行四邊形和梯形上作高,在畫出的圓中用字母標(biāo)出圓心.半徑和直徑。

    (二)回顧并整理三角形的特征.分類,以及有關(guān)特殊三角形之間的關(guān)系。

    1.提出要求:關(guān)于三角形的知識,你能想到哪些?小組先交流再全班交流。

    2.出示三角形的分類圖。(圖1)。

    (圖1)(圖2)。

    說說你是怎樣理解這個圖形的?什么樣的三角形是銳角三角形.直角三角形和鈍角三角形?

    追問:能不能找到一個三角形,既不是銳角三角形.直角三角形和鈍角三角形?

    討論:在一個三角形中,最多有幾個直角,最多有幾個鈍角?為什么?

    3.出示三角形的集合圖(圖2)。

    判斷下面說法是否正確:

    (1)等邊三角形一定是等腰三角形。()。

    (2)等腰三角形一定是等邊三角形?兩邊之和大于第三邊。

    你能用學(xué)過的其他知識來解釋上面的結(jié)論嗎?

    4.完成“練習(xí)與實踐”第8.9題。

    第8題讓學(xué)生先獨立選一選,再要求說說選擇時是怎樣想的。

    第9題先讓學(xué)生獨立算一算.填一填,再指名說說計算時的思考過程。

    (三)回顧并整理四邊形的特征,以及相關(guān)四邊形之間的關(guān)系。

    2.學(xué)生嘗試畫圖并進(jìn)行交流。

    判斷下面說法是否正確。

    (1)長方形一定是平行四邊形。()。

    (2)平行四邊形一定是長方形。

    (3)正方形一定是長方形。

    (4)長方形一定是正方形。

    提問:平行四邊形.長方形.正方形之間的關(guān)系還可以怎樣表達(dá)?

    3.指導(dǎo)完成“練習(xí)與實踐”第7題。

    提醒學(xué)生要借助工具規(guī)范地作圖,再指名說說具體的畫圖過程。

    (四)指導(dǎo)完成“練習(xí)與實踐”第10題和思考題。

    第10題先讓學(xué)生在小組里討論分割圖形的方法,并試著分一分,再通過交流和評點,使學(xué)生進(jìn)一步體會不同分割方法的特點。

    思考題可以先讓學(xué)生在圖中畫出相應(yīng)的線段,再數(shù)一數(shù)三角形一共有多少個,并說一說這些三角形各是什么三角形。

    (五)全課小結(jié)。

    認(rèn)識平面圖形教學(xué)設(shè)計(通用20篇)篇二

    本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,為了使學(xué)生充分感受知識的連貫性,深刻體會“面在體上”,在教學(xué)設(shè)計上突出了以下兩個方面:

    1.重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。

    在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形,了解了立體圖形各面的特征。在教學(xué)中讓學(xué)生借助認(rèn)識的立體圖形拓出相應(yīng)的平面圖形,使學(xué)生對立體圖形各面的特征有更深入的理解,同時也感受到平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)了圖形打下良好的基礎(chǔ)。

    2.重視學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)與表達(dá)能力。

    在教學(xué)中,對學(xué)生觀察能力,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。把不同大小、不同形狀的長方形、三角形、平行四邊形放在一起,然后提出問題,引發(fā)學(xué)生思考。在解決這些問題的同時,學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力等都得到了相應(yīng)的鍛煉,同時對平面圖形特征的了解更為深刻。

    教師準(zhǔn)備:ppt課件。

    學(xué)生準(zhǔn)備:長方體、正方體、直三棱柱、圓柱、白紙、剪刀等。

    創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

    師:我?guī)砹撕芏嘤腥さ膱D案,和同學(xué)們一起來欣賞一下。(課件出示各種平面圖形拼成的圖案)。

    師:同學(xué)們,這些圖案漂亮嗎?它們都是些什么圖案呢?

    你們知道這些漂亮的圖案是由哪些圖形拼成的嗎?請同學(xué)們來認(rèn)一認(rèn)、指一指。

    教師根據(jù)學(xué)生的回答,將圖形貼在黑板上。

    師:今天我們就來認(rèn)識這些圖形。(板書課題)。

    設(shè)計意圖:在學(xué)習(xí)新課之前,創(chuàng)設(shè)具體的情境喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,并使學(xué)生初步感知平面圖形,為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

    操作實踐,學(xué)習(xí)新知。

    1.觀察發(fā)現(xiàn),感知“面在體上”。

    (課件出示一組立體圖形)。

    提問:你們認(rèn)識這些立體圖形嗎?

    (學(xué)生說出這些立體圖形的名稱)。

    師:今天我們要認(rèn)識的這些圖形的家就在這些立體圖形上,你們能找到嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們4人一組,在學(xué)具上摸一摸、找一找,并小組交流你們從哪個立體圖形上找到了什么圖形。

    (小組交流,小組代表匯報)。

    小結(jié):從長方體上找到了長方形;從正方體上找到了正方形;從圓柱上找到了圓;從直三棱柱上找到了三角形和長方形。

    師:同學(xué)們通過觀察,發(fā)現(xiàn)這些圖形的家都在立體圖形上,老師想把這些圖形從立體圖形中搬出來放到紙上,你們能幫我想想辦法嗎?(課件出示課堂活動卡)。

    生:沿著立體圖形表面的邊緣描出圖形。

    師:那就請你們畫一畫,4人一組,每人畫一個圖形。畫完后,請把它們剪下來。

    (學(xué)生動手操作)。

    師:你們剪下的圖形和我們以前學(xué)過的立體圖形一樣嗎?有什么不同?

    生:立體圖形有好多面,剪下的圖形只有一個面,平平的。

    師:對,我們今天要認(rèn)識的這些圖形就是平面圖形。

    2.觀察發(fā)現(xiàn),了解平面圖形的特征。

    (1)認(rèn)識長方形、平行四邊形和三角形。

    (課件出示大小不同,形狀不同的長方形、平行四邊形和三角形各一組)。

    師:長方形、平行四邊形和三角形各有什么特征?

    預(yù)設(shè)。

    生1:長方形的特征是長長方方的,有4條邊,每條邊都是直直的。

    生2:平行四邊形的特征是4條邊都是直直的,其中一組對邊是傾斜的。

    生3:三角形有3條直直的邊。

    師:這些圖形的大小不同、形狀不同,為什么都是長方形(平行四邊形、三角形)?

    生:雖然這些圖形的大小不同、形狀不同,但是它們的特征是相同的,所以應(yīng)該屬于同一種圖形。

    (2)認(rèn)識正方形和圓。

    (課件出示大小不同的正方形、圓各一組)。

    師:正方形和圓的特征各是什么?

    預(yù)設(shè)。

    生1:這些正方形都有一個相同點:四四方方的,有4條邊,每條邊都是直直的,并且一樣長。

    生2:圓不論大小,都是由一條曲線圍成的,圓圓的。

    師:找出身邊哪些物體的表面是我們今天認(rèn)識的圖形。

    (學(xué)生暢所欲言,說出自己的發(fā)現(xiàn))。

    4.小結(jié):我們今天認(rèn)識的長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓都是平面圖形,都是物體(立體圖形)的一個面。

    設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生先利用立體圖形畫出平面圖形,再剪下來摸一摸,不僅使學(xué)生感受到“面在體上”,同時也體會到平面圖形與立體圖形的顯著區(qū)別,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察、總結(jié),使學(xué)生對平面圖形的特征有了更深刻的認(rèn)識。

    鞏固練習(xí)。

    1.搶答。

    師:我這里有很多圖形,請你們在看見一個圖形時,大聲喊出它的名字。

    (從準(zhǔn)備好的教具袋中拿出各種圖形,學(xué)生搶答,說出圖形名稱)。

    2.完成教材5頁1題。

    先讓學(xué)生說說需要涂色的是什么圖形,再涂上相應(yīng)的顏色。

    3.畫出各種美麗的圖案。

    放手讓學(xué)生用自己喜歡的圖形畫出各種美麗的圖案。

    課堂總結(jié)。

    今天你又認(rèn)識了哪些圖形?

    布置作業(yè)。

    教材5頁2、3題。

    認(rèn)識平面圖形教學(xué)設(shè)計(通用20篇)篇三

    《平面圖形的鑲嵌》是在蘇科版八上教材中以數(shù)學(xué)活動的形式呈現(xiàn)的。課標(biāo)中已將綜合實踐活動作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分?!熬C合與實踐”是一類以問題為載體,學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,將所學(xué)過的知識有機地結(jié)合,增強對知識的理解;注意與實際問題有機地結(jié)合,進(jìn)一步獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,增強應(yīng)用意識。

    (一)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析:本課是在信息環(huán)境、資源環(huán)境中讓學(xué)生通過實例認(rèn)識圖形的鑲嵌,理解構(gòu)成鑲嵌的條件,在發(fā)現(xiàn)只用正三角形、正四邊形、正六邊形可以鑲嵌的基礎(chǔ)上,上升到任意三角形、四邊形可以鑲嵌平面,再將圖形的鑲嵌知識由平面拓展到空間。通過學(xué)生思考,相互討論,動手操作,豐富學(xué)生對鑲嵌的認(rèn)識,提高動手能力,發(fā)展空間觀念,增強審美意識。

    (二)資源環(huán)境分析:現(xiàn)代信息技術(shù)及各種有效的資源既能調(diào)動學(xué)生思維的主觀能動性,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,又能使學(xué)生活躍思路,多角度、全方位的思考問題。為此,我構(gòu)建了圖形鑲嵌的圖片資源、拼圖動畫資源、現(xiàn)場實物操作資源等環(huán)境。在思考、操作、欣賞與提高各板塊的活動中,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生欣賞圖形的鑲嵌、感受到圖形鑲嵌的魅力;在合作學(xué)習(xí)、快樂體驗中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個活動過程中學(xué)生積極性很高,最后學(xué)生在欣賞圖片中,將圖形的鑲嵌知識由平面拓展到空間,從而達(dá)到了活動的高潮。

    (三)學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析:

    1、我所面對的教學(xué)對象是八年級學(xué)生,他們思維活躍、求知欲強,對事情有自己的看法,他們的學(xué)習(xí)在很大的程度上受著興趣、情感的支配。

    2、這對他們來說是一種新異刺激,可使其充分集中注意力,更激發(fā)他們參與活動的內(nèi)在動機。蘇霍姆林斯基說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”。從兒童心理學(xué)角度看,兒童具有直觀、形象的思維特征。所以我同時又在信息環(huán)境的氛圍中采用具體、形象的教學(xué)形式,學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)下清楚的`了解到圖形鑲嵌的實質(zhì)。學(xué)生在整個活動中思維活躍,從接受灌輸?shù)谋粍拥匚晦D(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識、理解知識掌握知識的主體地位,構(gòu)成了探究式的學(xué)習(xí)氛圍。

    本課力求突出數(shù)學(xué)綜合實踐的特點,以問題為主線,以“圖案欣賞——探究鑲嵌——拓展應(yīng)用”的模式展開教學(xué),學(xué)生在動手操作、獨立思考、小組合作的過程中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗,解決實際問題。

    (一)情境創(chuàng)設(shè):課件展示拼圖的圖片?!颈菊n開始展示拼圖的圖片,勾起學(xué)生美好回憶,拉近生活和數(shù)學(xué)的距離,再輔以上述問題,激起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?!空n件上展示生活中瓷磚的圖片。

    師:生活中,地磚鋪地,墻磚貼墻,都要求磚和磚之間不能重疊,不留有空隙,而且要把地面或墻面覆蓋。從數(shù)學(xué)角度看,用形狀、大小完全相同的一種或幾種平面圖形進(jìn)行拼接,使圖形之間沒有空隙,也沒有重疊地鋪成一片,這就叫做平面圖形的鑲嵌。

    【從生活中鋪瓷磚的事例中,提煉出平面圖形鑲嵌的概念,學(xué)生便于理解。】。

    (二)探索活動:

    師:只用同一種全等的圖形,哪些圖形可以鑲嵌呢?先從最簡單、最特殊的平面圖形開始究。

    生:先研究等邊三角形。

    生:也可研究正方形。

    師:我們就從這兩種圖形開始研究。

    師:用全等的等邊三角形可以鑲嵌平面嗎?請同學(xué)們以小組為單位,動手操作。

    4(學(xué)生以小組為單位,將課前準(zhǔn)備好的邊長是5厘米的等邊三角形集中到一起。)生:可以鑲嵌!

    師:全等的等邊三角形為什么可以鑲嵌平面?

    生:我知道了,等邊三角形的3個內(nèi)角和為180,可以構(gòu)成一個平角。6個內(nèi)角可以在一個頂點處構(gòu)成一個周角,因此可以鑲嵌。

    師:很好!用全等的正方形可以鑲嵌平面嗎?為什么呢?

    (可以!有了前面的問題做鋪墊,這個問題很好回答了。)生:正方形的4個角可以夠成一個周角,在一個頂點處構(gòu)成一個周角,因此可以鑲嵌。

    師:全等的任意三角形可以鑲嵌嗎?請同學(xué)們小組討論。

    (學(xué)生熱烈的討論著,教師深入到各小組,傾聽學(xué)生們的討論,鼓勵學(xué)生大膽的討論,對其中合理的回答給予肯定,對有困難的小組及時進(jìn)行指導(dǎo)。)。

    生:可以的。任意1個三角形的3個內(nèi)角都可以構(gòu)成1個平角。用6個這樣全等的三角形可以進(jìn)行鑲嵌。我是這樣鑲嵌的:

    師:回答的非常完美!(學(xué)生給予熱烈的掌聲。)。

    師:全等的任意四邊形能否鑲嵌?請小組討論。

    生:任意1個四邊形的4個內(nèi)角可以構(gòu)成1個周角,而且在鑲嵌的時候要把相等的邊互相重合。(學(xué)生答畢,教師展示課件中任意四邊形可以鑲嵌的動畫,學(xué)生一目了然。)。

    師:能鑲嵌的圖形在一個拼接點處有什么特點呢?

    生:在一個頂點處,可以構(gòu)成360。

    生:相等的邊互相重合。

    師:這兩位同學(xué)的回答結(jié)合在一起,就非常全面了。

    師:用全等的五邊形能鑲嵌平面嗎?請說明理由生:不能!

    生:因為在圖形的每一個拼接點處,無法用五邊形中的某些角構(gòu)成周角。

    生:可以,因為全等的任意四邊形能夠鑲嵌。

    【將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際,使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)價值所在?!俊?/p>

    (三)拓展延伸:

    小組討論研究。

    生:在一個頂點處用3個等邊三角形和2個正方形可以鑲嵌。

    (四)作品欣賞:

    師:在這幅圖中,你看到了人臉還是花瓶?

    生:花瓶!人臉??!花瓶和人臉!

    師:這幅圖片是由人臉和花瓶鑲嵌而成!

    六、教學(xué)反思:個人認(rèn)為,數(shù)學(xué)綜合實踐課不同于其他的數(shù)學(xué)課,教學(xué)時,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗和已有知識,在信息環(huán)境、資源環(huán)境中設(shè)計富有情趣和意義的活動,使他們有更多的機會,從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    認(rèn)識平面圖形教學(xué)設(shè)計(通用20篇)篇四

    教學(xué)過程:

    直線、射線、線段。

    提問:1)分別說一說什么叫直線、射線、線段?

    直線、射線和線段有什么區(qū)別?

    完成123頁上面的“做一做”。(學(xué)生筆做)。

    提問:1)什么叫做角?

    2)角的大小與什么有關(guān)?

    整理:把表中的空格填寫完整。

    完成123頁下面“做一做”的1題、2題。

    銳角直角鈍角平角周角。

    大于0°。

    小于90°。

    垂直與平行。

    提問:

    1)在同一平面內(nèi),兩條直線的相互位置有哪幾種情況?

    2)什么樣的兩條直線叫做互相垂直?

    什么樣的兩條直線叫做互相平行?

    回答:下面幾組直線中,哪組的兩條直線互相垂直?哪組的兩條直線互相平。

    完成教材124頁的“做一做”

    三角形。

    提問:

    1)什么叫做三角形?

    2)在下面的三角形中,頂點a的對邊是指哪一條邊?

    先筆做:以頂點a的對邊為底,畫出三角形的高,并標(biāo)出底和高。(前頁一幅圖)。

    在下面的表中填寫三角形的名稱和各自的特征。

    名稱。

    圖形。

    特征。

    回答:銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的聯(lián)系與區(qū)別。

    四邊形。

    提問:什么叫四邊形?

    回答:看圖說出下面各圖的特點,再說一說圖中各字母表示什么。

    完成125頁“做一做”中的1、2題。

    認(rèn)識平面圖形教學(xué)設(shè)計(通用20篇)篇五

    教學(xué)目標(biāo):

    1、通過復(fù)習(xí),使學(xué)生加深對長方形.正方形.平行四邊形.梯形.三角形和圓等平面圖形基本特征的認(rèn)識。

    2、能用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。

    教學(xué)重點、難點:用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。

    1.提出要求:請大家回憶,我們學(xué)過哪些圍成的平面圖形?先畫出相關(guān)的圖形,再在小組里交流一下。

    2.進(jìn)一步要求;如果把這些平面圖形分成兩類,可以怎樣分?

    引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:由線段圍成的平面圖形分為一類,由曲線或由曲線和線段共同圍成平面圖形分為一類。

    4.讓學(xué)生在畫出的三角形.平行四邊形和梯形上作高,在畫出的圓中用字母標(biāo)出圓心.半徑和直徑。

    1、三角形的概念。

    我們已經(jīng)學(xué)過三角形,請同學(xué)們自己畫出幾種不同的三角形。教師巡視。

    大家已經(jīng)會畫三角形了,說一說三角形是什么樣的圖形。(三角形是由三條線段圍成的圖形。)。

    三角形具有什么特性日常生活中哪些地方用到這一特性。

    在三角形中一個頂點的對邊是哪一條邊看一看自己畫的三角形,指一下每個頂點的對邊。

    想一想三角形的高指的是什么,怎樣畫一個三角形的高。教師巡視,檢查學(xué)生的畫法是否正確。

    2、三角形的分類。

    同學(xué)們剛才畫了幾種不同的三角形,它們有什么不同是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分類的(兩種標(biāo)準(zhǔn):按角分類,按邊分類。)。

    按照三角形中角的不同可以把三角形分成幾類它們分別叫做什么三角形。

    (可以把三角形分成三類:銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。)。

    每類三角形的三個角各是什么角。

    我們學(xué)過什么特殊的三角形(等邊三角形和等腰三角形。)。

    3.出示三角形的集合圖。

    提問:你是怎樣理解上面這個圖形的?

    什么樣的三角形是等腰三角形?什么樣的三角形是等邊三角形?

    判斷下面說法是否正確:

    (1)等邊三角形一定是等腰三角形。()。

    (2)等腰三角形一定是等邊三角形?兩邊之和大于第三邊。

    你能用學(xué)過的其他知識來解釋上面的結(jié)論嗎?

    4.完成練習(xí)與實踐第8.9題。

    第8題讓學(xué)生先獨立選一選,再要求說說選擇時是怎樣想的。

    第9題先讓學(xué)生獨立算一算.填一填,再指名說說計算時的思考過程。

    1、四邊形的概念。

    什么樣的圖形是四邊形自己畫個四邊形。教師巡視,

    什么樣的圖形叫做平行四邊形。

    平行四邊形有什么特點。

    平行四邊形的底指的是什么用什么字母表示。

    平行四邊形的高指的是什么用什么字母表示。

    怎樣畫出平行四邊形的高讓學(xué)生自己畫一畫。

    還要引導(dǎo)學(xué)生說一說圖形間的關(guān)系:

    教師根據(jù)各種四邊形之間的關(guān)系逐步整理成下圖。

    判斷下面說法是否正確。

    (1)長方形一定是平行四邊形。()。

    (2)平行四邊形一定是長方形。

    (3)正方形一定是長方形。

    (4)長方形一定是正方形。

    提問:平行四邊形.長方形.正方形之間的關(guān)系還可以怎樣表達(dá)?

    2、指導(dǎo)完成練習(xí)與實踐第7題。

    提醒學(xué)生要借助工具規(guī)范地作圖,再指名說說具體的畫圖過程。

    第10題先讓學(xué)生在小組里討論分割圖形的方法,并試著分一分,再通過交流和評點,使學(xué)生進(jìn)一步體會不同分割方法的特點。

    思考題可以先讓學(xué)生在圖中畫出相應(yīng)的線段,再數(shù)一數(shù)三角形一共有多少個,并說一說這些三角形各是什么三角形。

    (一)填空。

    1.三角形的一個內(nèi)角正好等于其余兩個內(nèi)角的和,這是一個()三角形。

    2.一個等腰三角形,它的頂角是72o,它的底角是()度。

    3.一個等腰三角形的兩條邊分別是5厘米和8厘米,那么它的周長最多是()厘米,最少是()厘米。(第三條邊為整厘米數(shù))。

    4.用圓規(guī)畫一個周長是12.56厘米的圓,圓規(guī)兩腳間的距離應(yīng)該是()厘米。

    5.用360厘米長的鐵絲圍成一個三角形,三條邊長度的比是1:2:3,它的三條邊的長度分別是().()和()厘米。

    (二)選擇。

    1.人們常用三角形的()性生產(chǎn)自行車大梁,運用平行四邊形的()性應(yīng)用電動大門。

    a.穩(wěn)定性b.易變形c.平衡性。

    2.平行四邊形有()高,梯形有()條高,三角形有()條高。

    a.無數(shù)條b.一條c.三條。

    3.圓的半徑擴大2倍,則它的直徑擴大(),面積擴大()。

    a.2倍b.4倍c.8倍。

    課前思考:

    復(fù)習(xí)平面圖形的特征時一、要抓住從直觀圖形到抽象知識的概括,由具體的某個圖形再進(jìn)行歸類,找出共同特征。二、可引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾方面的問題:等邊三角形與等腰三角形具有怎樣的關(guān)系?它們與三角形具有怎樣的關(guān)系?平行四邊形.梯形和四邊形具有怎樣的關(guān)系?正方形.長方形與平行四邊形具有怎樣的關(guān)系?圓的圓心.半徑.直徑的含義分別是什么?分別用什么字母表示。三、解決練習(xí)與實踐的7.8.9題時,要注重學(xué)生方法的指導(dǎo),畫法要規(guī)范,圍三角形時要考慮全面,求角的度數(shù)時的方法是否最優(yōu)。

    認(rèn)識平面圖形教學(xué)設(shè)計(通用20篇)篇六

    長方形:長長方方的,有4條邊,每條邊都是直直的。

    正方形:四四方方的,有4條邊,每條邊都是直直的,并且一樣長。

    平行四邊形:4條邊都是直直的,其中一組對邊是傾斜的。

    三角形:有3條直直的邊。

    圓:由一條曲線圍成,圓圓的。

    認(rèn)識平面圖形教學(xué)設(shè)計(通用20篇)篇七

    1、通過復(fù)習(xí),使學(xué)生加深對長方形.正方形.平行四邊形.梯形.三角形和圓等平面圖形基本特征的認(rèn)識。

    2、能用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。

    用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。

    一、整理與復(fù)習(xí)。

    1.提出要求:請大家回憶,我們學(xué)過哪些圍成的平面圖形?先畫出相關(guān)的圖形,再在小組里交流一下。

    2.進(jìn)一步要求;如果把這些平面圖形分成兩類,可以怎樣分?

    引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:由線段圍成的平面圖形分為一類,由曲線或由曲線和線段共同圍成平面圖形分為一類。

    4.讓學(xué)生在畫出的三角形.平行四邊形和梯形上作高,在畫出的圓中用字母標(biāo)出圓心.半徑和直徑。

    二、復(fù)習(xí)三角形的知識。

    1、三角形的概念。

    我們已經(jīng)學(xué)過三角形,請同學(xué)們自己畫出幾種不同的三角形。教師巡視。

    大家已經(jīng)會畫三角形了,說一說三角形是什么樣的圖形。(三角形是由三條線段圍成的圖形。)。

    三角形具有什么特性日常生活中哪些地方用到這一特性。

    在三角形中一個頂點的對邊是哪一條邊看一看自己畫的三角形,指一下每個頂點的對邊。

    想一想三角形的高指的是什么,怎樣畫一個三角形的高。教師巡視,檢查學(xué)生的畫法是否正確。

    2、三角形的分類。

    同學(xué)們剛才畫了幾種不同的三角形,它們有什么不同是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分類的(兩種標(biāo)準(zhǔn):按角分類,按邊分類。)。

    按照三角形中角的不同可以把三角形分成幾類它們分別叫做什么三角形。

    (可以把三角形分成三類:銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。)。

    每類三角形的三個角各是什么角。

    我們學(xué)過什么特殊的三角形(等邊三角形和等腰三角形。)。

    3.出示三角形的集合圖。

    提問:你是怎樣理解上面這個圖形的?

    什么樣的三角形是等腰三角形?什么樣的三角形是等邊三角形?

    判斷下面說法是否正確:

    (1)等邊三角形一定是等腰三角形。

    (2)等腰三角形一定是等邊三角形?兩邊之和大于第三邊。

    你能用學(xué)過的其他知識來解釋上面的結(jié)論嗎?

    4.完成練習(xí)與實踐第8.9題。

    第8題讓學(xué)生先獨立選一選,再要求說說選擇時是怎樣想的。

    第9題先讓學(xué)生獨立算一算.填一填,再指名說說計算時的思考過程。

    三、四邊形的復(fù)習(xí)。

    1、四邊形的概念。

    什么樣的圖形是四邊形自己畫個四邊形。教師巡視,

    什么樣的圖形叫做平行四邊形。

    平行四邊形有什么特點。

    平行四邊形的底指的是什么用什么字母表示。

    平行四邊形的高指的是什么用什么字母表示。

    怎樣畫出平行四邊形的高讓學(xué)生自己畫一畫。

    還要引導(dǎo)學(xué)生說一說圖形間的關(guān)系:

    教師根據(jù)各種四邊形之間的關(guān)系逐步整理成下圖。

    判斷下面說法是否正確。

    (1)長方形一定是平行四邊形。

    (2)平行四邊形一定是長方形。

    (3)正方形一定是長方形。

    (4)長方形一定是正方形。

    提問:平行四邊形.長方形.正方形之間的關(guān)系還可以怎樣表達(dá)?

    2、指導(dǎo)完成練習(xí)與實踐第7題。

    提醒學(xué)生要借助工具規(guī)范地作圖,再指名說說具體的畫圖過程。

    四、指導(dǎo)完成練習(xí)與實踐第10題和思考題。

    第10題先讓學(xué)生在小組里討論分割圖形的方法,并試著分一分,再通過交流和評點,使學(xué)生進(jìn)一步體會不同分割方法的特點。

    思考題可以先讓學(xué)生在圖中畫出相應(yīng)的線段,再數(shù)一數(shù)三角形一共有多少個,并說一說這些三角形各是什么三角形。

    五、全課小結(jié)。

    六、補充。

    (一)填空。

    1.三角形的一個內(nèi)角正好等于其余兩個內(nèi)角的和,這是一個()三角形。

    2.一個等腰三角形,它的頂角是72o,它的底角是()度。

    3.一個等腰三角形的兩條邊分別是5厘米和8厘米,那么它的周長最多是()厘米,最少是()厘米。(第三條邊為整厘米數(shù))。

    4.用圓規(guī)畫一個周長是12.56厘米的圓,圓規(guī)兩腳間的距離應(yīng)該是()厘米。

    5.用360厘米長的鐵絲圍成一個三角形,三條邊長度的比是1:2:3,它的三條邊的長度分別是().()和()厘米。

    (二)選擇。

    1.人們常用三角形的`()性生產(chǎn)自行車大梁,運用平行四邊形的()性應(yīng)用電動大門。

    a.穩(wěn)定性b.易變形c.平衡性。

    2.平行四邊形有()高,梯形有()條高,三角形有()條高。

    a.無數(shù)條b.一條c.三條。

    3.圓的半徑擴大2倍,則它的直徑擴大(),面積擴大()。

    a.2倍b.4倍c.8倍。

    復(fù)習(xí)平面圖形的特征時一、要抓住從直觀圖形到抽象知識的概括,由具體的某個圖形再進(jìn)行歸類,找出共同特征。二、可引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾方面的問題:等邊三角形與等腰三角形具有怎樣的關(guān)系?它們與三角形具有怎樣的關(guān)系?平行四邊形.梯形和四邊形具有怎樣的關(guān)系?正方形.長方形與平行四邊形具有怎樣的關(guān)系?圓的圓心.半徑.直徑的含義分別是什么?分別用什么字母表示。三、解決練習(xí)與實踐的7.8.9題時,要注重學(xué)生方法的指導(dǎo),畫法要規(guī)范,圍三角形時要考慮全面,求角的度數(shù)時的方法是否最優(yōu)。

    認(rèn)識平面圖形教學(xué)設(shè)計(通用20篇)篇八

    “長方形、正方形、三角形和圓的初步認(rèn)識”。

    1、在操作活動中認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓,體會“面在體上”。

    2、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中普遍存在。

    3、發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

    體會“面在體上”;認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓形的特征。

    體會“面在體上”。

    長方體、正方體、圓柱、三棱柱、一盤沙子、一盒印泥、1~2張白紙、一盒水彩筆。

    一、情境導(dǎo)入。

    師:同學(xué)們,老師今天帶來了一些物體娃娃,認(rèn)識的,就跟它們打個招呼。好嗎?(出示長方體、正方體、圓柱體、三棱柱)。

    生:你好,長方體!你好……。

    生:愿意。

    師:你們真棒!立體圖形都掌握得很好。

    二、探究與體驗。

    1、從體上取面,體會“面在體上”。

    生:平平的……。

    師:喜歡這些平平的面嗎?

    生:喜歡。

    師:那誰能想辦法把你喜歡的這些平平的面從這些立體圖形上面取下來,展示給大家看。

    生1:老師,你看!我是這樣把我喜歡的這個面在沙子上一按,就行了。

    生2:老師,我是在我喜歡的面上涂了印泥,然后再紙上一按,就行了。

    生3:我是把我喜歡的這個面放在紙上,然后用筆沿著它的邊滑下來的。

    生:……。

    師:用你喜歡的方法把你喜歡的平平的面取下來。

    生取面,分類展示較好的作品,提問作品中的各個面是哪個立體圖形上面的哪個面,并指給大家看。

    (1)認(rèn)識長方形。

    師:(手指學(xué)生展示的長方形作品)能給它們?nèi)€名字嗎?

    生:長方形。

    師:對!他們就叫長方形,仔細(xì)觀察它們有什么特點?(注意指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法。)。

    生:有四條邊,四個角……(反問學(xué)生:你是怎么發(fā)現(xiàn)的,說出你的方法。)。

    生:這兩條邊是相等的。

    師:看著好像是相等的,那到底是不是呢,還需要我們驗證一下。(師生驗證結(jié)果。)。

    歸納總結(jié):我們今天認(rèn)識的第一個新朋友長方形有四條邊,四個角,而且對邊是相等的。

    (2)認(rèn)識正方形。

    師:(手指學(xué)生展示的正方形作品)能給它們?nèi)€名字嗎?

    生:正方形。

    師:仔細(xì)觀察,它有什么特點?

    生:有四條邊,四個角……。

    生:正方形四條邊都是相等的。

    師:同樣,也需要驗證?。◣熒炞C結(jié)果。)。

    歸納總結(jié):我們今天認(rèn)識的第二個新朋友正方形也有四條邊,四個角,但是它的四條邊都是相等的。

    (3)認(rèn)識三角形。

    師:(手指學(xué)生展示的三角形作品)能給它們?nèi)€名字嗎?

    認(rèn)識平面圖形教學(xué)設(shè)計(通用20篇)篇九

    教學(xué)內(nèi)容:

    《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》(一年級上冊)第3435頁。

    教學(xué)目的:

    1、知識目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓;讓學(xué)生們在動手操作等學(xué)習(xí)活動中,體驗面在體上的道理。

    2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察能力,建立空間觀念。

    3、情感目標(biāo):初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度,養(yǎng)成尊重他人與他人合作的良好習(xí)慣。

    教學(xué)重點:

    初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓。

    教學(xué)難點:

    初步體驗面在體上的道理。

    教具準(zhǔn)備:

    實物教具、圖形卡片。

    教學(xué)過程:

    2、拿出三棱柱,問:看見過這種形狀嗎?猜猜它的名字。

    (一)初步感知。

    2、大家都從長方體上找到了長方形,那么你們能不能在其他物體的面上找到別的圖形呢?把你找到的圖形說給同組的小朋友聽。(學(xué)生小組交流)。

    3、誰來說說你找到了什么圖形。老師要當(dāng)記者采訪幾位同學(xué)。

    生1:我在正方體上找到了正方形。

    生2:我在長方體上也找到了正方形。

    生3:我在圓柱體上找到了圓形。

    生4:我在三棱柱上找到了三角形。

    生5:我在三棱柱上找到了長方形。

    4、剛才大家從物體上找到了長方形、正方形、圓形、三角形,它們都是物體上的一個面,這些就是我們今天要認(rèn)識的新朋友。

    教師邊說邊從教具上撕下貼在面上的紙,貼在黑板上,讓學(xué)生體驗面在體上的道理。

    (板書:長方體正方體圓三角形)。

    (二)進(jìn)一步認(rèn)識。

    1、你能想辦法讓物體面上的這些圖形跑到紙上嗎?想想怎么辦。

    生1:把物體按在紙上,沿著圖形的邊畫出來。

    生2:在物體的面上涂上顏料或印油,印在紙上。

    生3:可以剪下來。

    生4:把物體按在紙上,把紙沿著圖形的邊折起來,就可以折出上面的圖形。

    師:你們真聰明,想出了很多種辦法,想不想動手試一試?

    要求小組合作,每種圖形至少要有三個,請組長先分好工,誰做什么,誰做什么,再動手做。比一比哪組做得多,做得快,哪組合作的最好。

    (小組合作,動手操作)。

    2、你們采用了什么方法?讓什么圖形從什么形狀的物體上跑下來。我又要采訪幾個小朋友了。

    3、互相欣賞一下你們的勞動成果。再把紙上的圖形分類,形狀相同的放在一起。

    師:你們的作品完成得真好。老師有個請求,每個小組能不能從組內(nèi)的作品中,每種選一個最漂亮的圖形送給我,留作紀(jì)念。

    4、玩幫圖形找家的游戲。

    出示的圖形有圓形、長方形、正方形、三角形、橢圓形、梯形等,在黑板上劃分每種圖形的家,請學(xué)生幫圖形找家。

    5、老師看長方形和正方形,覺得它們很像,都差不多,怎樣把它們區(qū)分開呢?

    6、同學(xué)們已認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓。小組里互相說說它們都是什么樣子。(小組交流)。

    現(xiàn)在,請大家閉上眼睛,在腦子里想一想長方形的樣子,用手在空中畫一個長方形,再依次畫正方形、三角形和圓。

    (三)實踐應(yīng)用。

    生活中你見過哪些東西的面是我們今天學(xué)過的圖形?

    (四)小結(jié):回想一下,這節(jié)課你認(rèn)識了哪些圖形?它們都是什么樣子?

    1、教師出示圖形,同學(xué)們搶答說出圖形的名稱。

    2、教師說圖形的名稱,學(xué)生出示相應(yīng)的圖形。

    3、摸一摸、猜一猜的游戲。

    4、拼圖形活動。

    認(rèn)識平面圖形教學(xué)設(shè)計(通用20篇)篇十

    能夠掌握平面圖形的基本特征,并且理解相互之間的聯(lián)系.。

    根據(jù)平面的基本特征,能夠理解平面圖形的相互之間的`聯(lián)系.。

    一、復(fù)習(xí)線段、射線和直線.。

    (2)全班匯報.。

    2.判斷反饋.。

    (1)一條射線長5厘米.()。

    (2)通過一點可以畫無數(shù)條直線.()。

    (3)通過兩點可以畫一條直線.()。

    (4)通過一點可以畫一條射線.()。

    1.什么叫做角?請你自己畫一個任意角.。

    提問:根據(jù)你畫的角說說,怎樣的圖形是角?(板書:角)。

    2.復(fù)習(xí)各部分名稱.。

    學(xué)生填寫各部分名稱.。

    教師提問:(1)角的大小與什么有關(guān)?

    (角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),與邊畫的長短無關(guān))。

    (2)角的大小的計量單位是什么?

    3.復(fù)習(xí)角的分類.。

    教師說明:根據(jù)角的度數(shù),可以把角分類.。

    教師提問:我們學(xué)習(xí)過哪幾類角?每種角的特征是什么嗎?

    (板書:銳角直角鈍角平角)。

    三、復(fù)習(xí)垂線和平行線.【繼續(xù)演示課件平面幾何圖形的認(rèn)識】。

    1.教師提問:在什么情況下可以說兩條直線互相垂直?

    你能舉出日常生活里的例子嗎?

    在什么情況下可以說兩條直線平行?

    誰來舉出平行線的例子?

    2.畫圖.。

    讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一組垂線和一組平行線.。

    (一)復(fù)習(xí)三角形的概念.【繼續(xù)演示課件平面幾何圖形的認(rèn)識】。

    1.提問:什么叫做三角形?你能夠畫出幾種不同的三角形?

    老師板書分類:a.按照邊分類;b.按照角分類。

    2.教師口述,學(xué)生作圖.。

    (1)等腰三角形。

    (2)等腰直角三角形。

    3.判斷.。

    出示一組三角形,讓學(xué)生說說各是什么三角形.。

    4.復(fù)習(xí)三角形的內(nèi)角和.。

    提問:三角形的三個內(nèi)角的和是多少度?我們是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

    (二)復(fù)習(xí)四邊形.【繼續(xù)演示課件平面幾何圖形的認(rèn)識】。

    教師提問:四邊形是怎樣的圖形?我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些四邊形?

    1.復(fù)習(xí)圖形特征.。

    認(rèn)識平面圖形教學(xué)設(shè)計(通用20篇)篇十一

    教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第34頁的內(nèi)容,第35頁“想想做做”的習(xí)題。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓,能說出名稱、能正確地分辨、直觀感知其特征。

    2、讓學(xué)生在動手操作等學(xué)習(xí)活動中,體驗“面在體上”。

    3、讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想象、再創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

    重點難點:通過獨立思考、合作討論,并結(jié)合相關(guān)的情境,讓學(xué)生經(jīng)歷描一描、找一找等活動,體驗“面在體上”、“面從體來”,感知“體”和“面”的關(guān)系。

    教學(xué)過程:

    一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

    師:今天,圖形王國的國王想邀請同學(xué)們到圖形王國里去玩,大家愿意嗎?看!國王派誰來接我們了?哦,是我們的老朋友長方體、正方體、圓柱,還有一個是……三棱柱(課件分別出示)。

    二、操作、探究新知。

    1、感知“面在體上”

    (1)師:那現(xiàn)在我們就一起出發(fā)吧,唉喲,圖形王國今天下雨了,我們干凈的地面上到處都是它們的腳印.而調(diào)皮的它們早跑到了同學(xué)們的桌上,想請同學(xué)們找找腳印的主人,行嗎?那好,請拿出1號學(xué)具袋,趕快找一找、摸一摸。

    (2)學(xué)生活動。

    (3)匯報:

    指著長方形腳印:這一串腳印的主人是誰?

    生:它的主人是長方體。

    再分別指著正方形、三角形、圓形的腳印。

    2、從“體”上分離出“面”

    (1)師:同學(xué)們的眼睛可真厲害,周老師佩服極了。那你能再想個辦法把它們的腳印留在紙上嗎?是嗎?拿出準(zhǔn)備好的工具(印泥、白紙、鉛筆)試試吧!

    (2)生活動(配音樂)。

    (3)匯報:

    誰愿意向大家介紹你用什么辦法留下了誰的腳印。

    生:我用印泥將長方體的腳印印了下來。

    生:我按住長方體,將它的腳印描了下來。

    生:它叫長方形。

    師:是呀,這樣的圖形就叫長方形。隨著學(xué)生的回答課件出示長方形名稱及平面圖。

    師:原來長方體上住著長方形呀?。ê诎迳习鍟?/p>

    用同樣的方法分別出示正方體、三棱柱、圓柱。得出正方形、三角形名稱。(學(xué)生說哪個,課件演示哪個。)。

    (4)小結(jié):這些圖形的面摸上去都是平的,并且只有一個面。所以它們都是平面圖形。在圖形王國里不僅有立體圖形,還有立體圖形的寶寶平面圖形,今天我們就認(rèn)識了一些平面圖形。它們是……生齊答。(板書課題:認(rèn)識平面圖形)。

    (1)師:你能用小棒把這些圖形擺出來嗎?選擇一個你最喜歡的圖形擺一擺。

    (2)生活動,師巡視。

    (3)匯報展示:

    誰來向大家說說你用幾根小棒擺出了什么圖形?

    生:我用四根小棒擺出了一個正方形。

    生:我用6根小棒擺出了一個長方形。

    師:那用四根小棒能擺出一個長方形嗎?

    生:不能。

    師:為什么?

    生:那就成了正方形了,因為正方形每邊都一樣長。

    生:我用3根小棒擺出了三角形。

    師:不一樣長的小棒能擺出三角形嗎?

    有一個圖形你們都沒有擺出來,為什么?

    (展示擺的過程)。

    (1)師:你能記住這些平面圖形的樣子了嗎?請閉上眼睛,伸出右手的食指跟老師一起把它們的樣子印在小腦袋里,師說出每個圖形的名稱,學(xué)生記憶。

    (2)師:這是什么形?(指任意一個圖形)。

    5、舉圖形。

    (2)師說圖形名稱,生舉出相應(yīng)的圖形?請把2號袋中的學(xué)具倒出來。

    師:請你舉出長方形?(正方形、三角形、圓形)。

    生:我就舉出長方形。

    師出示長方體(正方體、三棱柱、圓柱):長方體上住著什么形?

    生:長方體上住著長方形。

    三、展示成功。

    1、完成課本36頁第3題。

    學(xué)生打開書完成在書上,再集體訂正。

    2、拼一拼。

    (2)請拿出學(xué)具盒中的圖形,拼一拼吧。(3)聽音樂,運用今天學(xué)過的圖形拼一幅美麗的圖畫。

    (4)匯報成果。

    教師把拼好的圖形展示給同學(xué)們欣賞。

    教師小結(jié):其實還有很多小朋友的設(shè)計也很不錯,課后我們就開個“小展覽”大家一起來評一評,好不好!

    四、全課總結(jié)。

    今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?

    師:其實在我們身邊還有很多地方也藏著這樣的圖形呢?比如開關(guān)的這個面就是一個正方形,誰也能這樣來找一找,說一說。

    小朋友,其實,每個人的家里也都藏著這些有趣的圖形,回家找找看,看誰找的最多,下節(jié)課我們來比一比,看誰最善于觀察。

    認(rèn)識平面圖形教學(xué)設(shè)計(通用20篇)篇十二

    教學(xué)目標(biāo):

    1、使學(xué)生鞏固線段、射線和直線的概念,進(jìn)一步認(rèn)識相互之間的聯(lián)系和區(qū)別,能畫出相應(yīng)的圖形。

    2、使學(xué)生鞏固角的概念,進(jìn)一步認(rèn)識角的分類及各類角的特征,能比較熟練地量角和畫指定大小的角。使學(xué)生進(jìn)一步掌握垂線和平行線的概念。

    3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析判斷的能力及空間觀念。

    教學(xué)重點、難點:對學(xué)過的平面圖形進(jìn)行系統(tǒng)整理,促使知識轉(zhuǎn)化為技能,有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

    同學(xué)們,從今天起我們將對小學(xué)里學(xué)過的幾何初步知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),老師將和大家一起在畫一畫中復(fù)習(xí)線和角,在圍一圍中復(fù)習(xí)平面圖形,在比一比中復(fù)習(xí)立體圖形。今天我們先用畫一畫的方法復(fù)習(xí)線和角。

    1、用兩點畫線:根據(jù)已知的兩點,你能畫怎樣的線?看看你畫的線有什么特點?

    (先獨立畫線,然后互相說一說各自的發(fā)現(xiàn)再填在表格里)。

    名稱。

    圖形。

    聯(lián)系。

    區(qū)別。

    指出:線段、射線和直線都是直的,線段是直線的一部分;線段有兩個端點,是有限長的;射線只有一個端點,直線沒有端點,射線和直線都是無限長的。

    2、完成練習(xí)與實踐2、3。

    剛才,我們用畫一畫、說一說、填一填的方法復(fù)習(xí)了線段、射線和直線的知識,接下來請同學(xué)們用同樣的方法來復(fù)習(xí)角。

    1、讓學(xué)生自己畫一個任意角。

    讓學(xué)生過一點畫兩條射線,說一說這兩條射線組成了什么?(板書:角)。

    你能說說怎樣的圖形是角嗎?(從一點引出兩條射線所圍成的圖形,叫做角。)。

    認(rèn)識平面圖形教學(xué)設(shè)計(通用20篇)篇十三

    :教科書第34、35頁。

    1.使學(xué)生直觀的認(rèn)識基本的平面圖形:長方形、正方形、圓和三角形,知道它們的名稱,并能識別。

    2.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,發(fā)展學(xué)生的想象力和審美意識。

    3.培養(yǎng)學(xué)生類比的思想和空間觀念。

    :初步感知體與面的關(guān)系,對平面圖形有一定的感性認(rèn)識。

    :找出平面圖形的共性,區(qū)分不同的形狀。

    不同形狀的物體(如牙膏盒、乒乓球、易拉罐等),每個學(xué)生準(zhǔn)備兩張白紙。

    一、復(fù)習(xí)引入:

    師:我們已經(jīng)認(rèn)識了一些立體圖形,看一看,老師拿出來的物體是什么形狀的?教師出示:牙膏盒、魔方、易拉罐、乒乓球?qū)W生自由回答。

    教師出示三棱錐,問:你認(rèn)識這個圖形嗎?(這個圖形叫三棱錐,它也是立體圖形)說一說你在哪兒見過這樣的圖形?(學(xué)生自由說)教師把這些物體一字排開,讓學(xué)生從左到右和同桌互相說一說這些物體的形狀。

    二、認(rèn)識平面圖形。

    1.讓學(xué)生拿出長方體摸一摸,問:你有什么感覺?摸的的面是什么形狀?師:誰來摸一摸,老師手上長方體的長方形在哪?(學(xué)生找出長方形)

    2.讓學(xué)生在自己的學(xué)具(長方體、正方體、圓柱體)上找圖形,并和小組里的同學(xué)說一說。

    3、指名說,教師把學(xué)生找到的圖形從立體圖形上分離出來,貼于黑板上,師:這些圖形是物體上的一個面,這就是我們今天要認(rèn)識的圖形。(板書課題認(rèn)識平面圖形)

    4.讓學(xué)生說說:從什么物體上找到了什么圖形?

    5.師:你能想辦法把這些形狀畫到一張紙上嗎?請學(xué)生演示各自不同的方法,然后教師在黑板上沿長方體的一個面畫出長方形。師:你會畫嗎?請小朋友們用自己喜歡的辦法畫出并剪出長方形、正方形、圓和三角形各2個。

    6.師:請根據(jù)這些圖形的形狀,把樣子很像的放在一起。讓學(xué)生給各種形狀找家,把相同的圖形貼在黑板指定的地方。師:說一說,你們是怎樣分的?(指名答)

    7.讓學(xué)生閉上眼睛想,邊想邊在空中畫教師說的形狀。

    8.教師拿出大小不同的長方形、正方形、圓、三角形若干,讓學(xué)生快速辨認(rèn)形狀,以搶答形式進(jìn)行。

    三、聯(lián)系生活實際師:說一說,你身邊哪些物體的面是長方形、正方形、圓或三角形的?學(xué)生自由說。

    四、發(fā)展練習(xí)讓學(xué)生用長方形、正方形、圓和三角形組合畫出自己喜歡的圖形,并展示出來。

    五、小結(jié)

    師:今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?學(xué)生談收獲。

    認(rèn)識平面圖形教學(xué)設(shè)計(通用20篇)篇十四

    教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊(第34頁)。

    完成相應(yīng)的"做一做"及p36頁的第1,3,4,5題。

    教學(xué)目標(biāo):。

    1,直觀認(rèn)識長方形,正方形,三角形和圓,知道這些常見圖形的名稱,并能識別這些圖形,初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用.

    2,在多種形式的學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,以及多種方法解決問題的意識和能力.

    3,在小組合作開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流,敢于創(chuàng)新的意識.

    教學(xué)重難點:從物體表面抽象成平面圖形。

    教學(xué)準(zhǔn)備:。

    1,長方體,正方體,圓柱等積木若干;剪刀,印泥,白紙,彩色筆工具。

    教學(xué)過程:。

    一,創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

    1,師:同學(xué)們,早上好。

    上節(jié)課,我們認(rèn)識了四種圖形,請大家認(rèn)一認(rèn),說一說.

    (師實物展示)長方體,正方體,圓柱和球都是立體圖形,在圖形王國里,除了立體圖形家族,還有平面圖形家族.誰認(rèn)識它們請介紹一下.

    2,揭課題。

    今天我們就來研究這些圖形——平面圖形。

    二,動手操作,探索新知。

    1,觀察發(fā)現(xiàn),感知"面在體上"。

    請大家從桌面上拿一塊積木,看一看,摸一摸,小組同學(xué)互相交流一下,你拿的什么體,摸的面是什么形說完后把圖形還給組長.

    個人匯報。

    課件演示——面在體上及分離過程。

    2,操作探究,體會"面在體上"。

    啟發(fā)再現(xiàn)。

    我們通過觀察知道,長方體藏著什么形正方體,圓柱,三棱柱呢。

    (2)你能利用這些立體圖形吧我們剛才見過的圖形搬到紙上嗎你有什么方法。

    (3)個人思考,匯報。

    方法:描印畫你是怎樣想到的。

    小結(jié):同學(xué)們真聰明,想到的辦法比書上的還要多.

    (4)動手操作,小組合作。

    下面,每個人按照書本34頁的方法,畫一個你喜歡的圖形,一個小組畫在同一張紙上,輪著畫.一個畫完再到下一個同學(xué),小組長拿出紙,小組合作,開始吧.

    (5)全班交流。

    請第一組和第二組交換欣賞,第三組和第四組交換欣賞.

    (6)小結(jié):剛才,同學(xué)們通過小組合作,把平面圖形搬到紙上.請小組長把學(xué)具放整齊.

    3,我們一起和這些新朋友打招呼吧.

    4,長方形和正方形有什么區(qū)別呢請讀歌謠.

    造房子。

    撿顆小石子,地上畫格子.

    長格子,方格子,劃好格子造房子.

    樓上分給小鴿子,樓下分給小兔子.

    思考:長格子指的是什么圖形方格子指的是什么圖形。

    5,變式:聰聰也帶來了一些圖形,你們看它是長方形為什么。

    老師展示梯形菱形,請學(xué)生判斷。

    6,小結(jié):同學(xué)們真棒!像孫悟空的眼睛一樣,通過觀察各種圖形的細(xì)微不同來區(qū)別它們.

    三,鞏固深化,質(zhì)疑拓展。

    1,搶答游戲。

    一名學(xué)生舉高圖形,讓其他學(xué)生搶答。

    第二回合:(方法同上)規(guī)則:區(qū)別立體圖形和平面圖形,說出它們的名稱。

    第三回合:以小組為單位,小組長當(dāng)主持,其他同學(xué)說出圖形的名稱。

    小組長舉高圖形,小組同學(xué)搶答。

    2,數(shù)一數(shù):書本36頁第3題。

    做這道題目時,該注意什么。

    講評:三角形,圓形有幾個。

    整個圖形像什么用什么圖形拼成的。

    3,說出下列交通標(biāo)志是什么形狀(課件演示)。

    小結(jié):我們學(xué)會看交通標(biāo)志,可以告訴弟弟妹妹,出門要遵守交通規(guī)則.

    4,找一找,說一說。

    在我們教室里,在我們生活中,哪些物體的面是長方形,正方形,三角形或圓呢。

    5,同學(xué)們都非常聰明,下面給大家介紹小知識——七巧板(課件演示)。

    四,全課總結(jié)。

    1,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲。

    2,誰愿意戴上今天的聰明之畫請你把他選出來.

    3,選三位同學(xué)到講臺.我們用熱烈的掌聲歡迎校長給他們戴上聰明花.

    認(rèn)識平面圖形教學(xué)設(shè)計(通用20篇)篇十五

    教學(xué)內(nèi)容:

    《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》(一年級上冊)第34—35頁,《認(rèn)識平面圖形》教案。

    教學(xué)目的:

    1、知識目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓;讓學(xué)生們在動手操作等學(xué)習(xí)活動中,體驗“面在體上”的道理。

    2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察能力,建立空間觀念。

    3、情感目標(biāo):初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度,養(yǎng)成尊重他人與他人合作的良好習(xí)慣。

    教學(xué)重點:

    初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓。

    教學(xué)難點:

    初步體驗“面在體上” 的道理。

    教具準(zhǔn)備:

    實物教具、圖形卡片。

    教學(xué)過程:

    一、復(fù)習(xí)鋪墊。

    2、拿出三棱柱,問:看見過這種形狀嗎?猜猜它的名字。

    二、引導(dǎo)探究。

    (一)初步感知。

    2、大家都從長方體上找到了長方形,那么你們能不能在其他物體的面上找到別的圖形呢?把你找到的圖形說給同組的小朋友聽。(學(xué)生小組交流)

    3、誰來說說你找到了什么圖形。老師要當(dāng)記者采訪幾位同學(xué)。

    生1:我在正方體上找到了正方形。

    生2:我在長方體上也找到了正方形。

    生3:我在圓柱體上找到了圓形,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《《認(rèn)識平面圖形》教案》。

    生4:我在三棱柱上找到了三角形。

    生5:我在三棱柱上找到了長方形。

    4、剛才大家從物體上找到了長方形、正方形、圓形、三角形,它們都是物體上的一個面,這些就是我們今天要認(rèn)識的新朋友。

    教師邊說邊從教具上撕下貼在面上的紙,貼在黑板上,讓學(xué)生體驗“面在體上”的道理。

    (板書:長方體 正方體 圓 三角形)

    (二)進(jìn)一步認(rèn)識。

    1、你能想辦法讓物體面上的這些圖形跑到紙上嗎?想想怎么辦。

    生1:把物體按在紙上,沿著圖形的邊畫出來。

    生2:在物體的面上涂上顏料或印油,印在紙上。

    生3:可以剪下來。

    生4:把物體按在紙上,把紙沿著圖形的邊折起來,就可以折出上面的圖形。

    師:你們真聰明,想出了很多種辦法,想不想動手試一試?

    “要求小組合作,每種圖形至少要有三個,請組長先分好工,誰做什么,誰做什么,再動手做。比一比哪組做得多,做得快,哪組合作的最好?!?/p>

    (小組合作,動手操作)

    2、你們采用了什么方法?讓什么圖形從什么形狀的物體上跑下來。我又要采訪幾個小朋友了。

    3、互相欣賞一下你們的勞動成果。再把紙上的圖形分類,形狀相同的放在一起。

    師:你們的作品完成得真好。老師有個請求,每個小組能不能從組內(nèi)的作品中,每種選一個最漂亮的圖形送給我,留作紀(jì)念。

    4、玩“幫圖形找家”的游戲。

    出示的圖形有圓形、長方形、正方形、三角形、橢圓形、梯形等,在黑板上劃分每種圖形的家,請學(xué)生“幫圖形找家”。

    5、 老師看長方形和正方形,覺得它們很像,都差不多,怎樣把它們區(qū)分開呢?

    6、 同學(xué)們已認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓。小組里互相說說它們都是什么樣子。(小組交流)

    現(xiàn)在,請大家閉上眼睛,在腦子里想一想長方形的樣子,用手在空中畫一個長方形,再依次畫正方形、三角形和圓。

    (三)實踐應(yīng)用。

    生活中你見過哪些東西的面是我們今天學(xué)過的圖形?

    (四)小結(jié):回想一下,這節(jié)課你認(rèn)識了哪些圖形?它們都是什么樣子?

    三、鞏固練習(xí)。

    1、教師出示圖形,同學(xué)們搶答說出圖形的名稱。

    2、教師說圖形的名稱,學(xué)生出示相應(yīng)的圖形。

    3、摸一摸、猜一猜的游戲。

    4、拼圖形活動。

    認(rèn)識平面圖形教學(xué)設(shè)計(通用20篇)篇十六

    人教版一年級上冊p.32頁認(rèn)識物體和圖形。

    1. 使學(xué)生直觀認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形,能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形,通過將圖形送回家以及畫各種圖形,使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。

    2. 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力,建立空間觀念,發(fā)展應(yīng)用意識。

    3. 初步認(rèn)識幾何知識與人類生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)活動的創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望。

    認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形,建立空間觀念。

    立體圖形和平面圖形的辨別。

    (學(xué)生抓到可疑的圖形,然后全班一起驗證,一起破案,教師印上印泥,在投影下和學(xué)生一起辨別兇手。若學(xué)生說錯,教師也印到紙上,加以驗證。)

    1. 認(rèn)識這些腳印嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書:長方形、正方形、圓、三角形)這么多腳印,我們給他們一個共同的名字,叫:平面圖形。今天我們就一起來認(rèn)識他們。

    2. 老師這里啊,還有幾個平面圖形。(出示平面圖形)讓我們一起來把它們送回家。

    a. 學(xué)生將每個圖形送回各自的家。

    b. 評一評,送對了嗎?

    c. 說一說,根據(jù)什么來送的?同一家的圖形分別有什么特征?

    長方形:有四條邊,而且是方方正正的

    正方形:有四條邊,也是方方正正的,并且四條邊都相等

    三角形:有三條邊

    圓:沒有尖尖的地方,非常圓

    1. 用圖形進(jìn)行創(chuàng)作。

    a. 同桌互相合作,利用手中的各種立體圖形,在紙上畫各種圖形,使他們組合成一幅漂亮的圖畫。比一比,哪一組的畫最漂亮。

    b. 統(tǒng)計圖形個數(shù)。將每個小組的作品分別展示出來,并統(tǒng)計每幅圖中圖形的個數(shù)。

    2. 先依次說出圖形的名稱,再觀察每行中哪個物體可以畫出左邊的圖形,請把它圈起來。

    3. 找一找,說一說,在我們教室里,哪些物體的面是今天我們學(xué)過的圖形。

    學(xué)了今天這一課,你有哪些收獲?有什么感受?填一填。

    認(rèn)識平面圖形教學(xué)設(shè)計(通用20篇)篇十七

    學(xué)生在一年上學(xué)期已經(jīng)直觀的認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱等立體圖形,根據(jù)他們各自的特征能區(qū)分和辨別出它們。本單元是學(xué)生正式學(xué)習(xí)平面圖形的開始。由于學(xué)生難以在現(xiàn)實生活中找到平面圖形與平面相似的物體的某一部分,因而,學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖形要比學(xué)習(xí)立體圖形困難。為了解決這一難題,教材通過描一描、找一找、畫一畫等活動,讓學(xué)生體驗“面在體上”、“面從體生”,明確平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系,使學(xué)生能深刻的區(qū)別平面圖形和立體圖形。另外,創(chuàng)設(shè)了分一分的活動,讓學(xué)生在分類的過程中,通過觀察、比較、分析等數(shù)學(xué)思考,順理成章地區(qū)分各種平面的圖形的特征,并通過交流、討論等活動,歸納整理出各種平面圖形的特征。

    1.通過摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動,使學(xué)生能掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征,能夠辨認(rèn)和區(qū)分它們。

    2.在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分類、對比、歸納、概括以及動手操作等能力。在活動中使學(xué)生充分體驗“面在體上”,明確平面圖形和立體圖形的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

    3.在各種活動之前,要求學(xué)生聽清要求,培養(yǎng)了學(xué)生理解能力和審題的習(xí)慣。

    4.通過創(chuàng)設(shè)多層次的活動,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,并在交流、討論、匯報中,充分發(fā)揮了學(xué)生的能力,增強了學(xué)習(xí)的信心。

    掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征,能夠辨認(rèn)和區(qū)分它們。

    體驗“面在體上”,明確平面圖形和立體圖形的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

    多媒體課件、十二組立體圖形積木、十二組磁性平面圖形,十二塊白磁板。

    在以教材為本的設(shè)計理念指導(dǎo)下,結(jié)合對教材的理解及考慮到學(xué)生的知識水平和理解能力,本節(jié)課的教學(xué)我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)和操作體驗等教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)了下雪了,小動物在雪地上留下了一串串的腳印導(dǎo)入新課。僅接著設(shè)計了摸一摸、描一描、分一分、找一找等操作活動,讓學(xué)生在動手操作中,探索、發(fā)現(xiàn)這幾種平面圖形的特征,體驗平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系??傊谜n學(xué)生就在強烈的求知欲望中,思維始終處于積極思考的狀態(tài),數(shù)學(xué)思維得到了充分的發(fā)展。

    一、故事激趣 復(fù)習(xí)鋪墊。

    1.故事引入,猜動物的腳印。

    師:冬天來了,大森林里下雪了,小狗、小雞、小鴨子、小馬高高興興地來到雪地上玩耍,留下了一串串腳印,就像一幅幅美麗的圖畫。小狗畫(梅花),小雞畫(竹葉),小鴨子畫(楓葉),小馬畫(月牙)。

    2.復(fù)習(xí)學(xué)過的立體圖形。

    師:這時,幾個老朋友也來了,你還認(rèn)識它們嗎? 課件出示圖形,學(xué)生說名稱:長方體,正方體,圓柱。

    3.介紹三棱柱和四棱柱。

    師:還有兩位新朋友也來了,它們是三棱柱和四棱柱,它們都是立體圖形。 4.師:它們手拉著手,也在雪地上留下了自己的腳印,他們可能畫出什么圖形呢?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個知識。

    設(shè)計意圖:一年級的小學(xué)生天性活潑,喜歡聽故事,用下大雪了,小動物留下深深的腳印的生動有趣的故事引入新課,能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面還拓寬的學(xué)生的知識層面,知道不同動物留下的腳印各不相同,順利成章地暗示出立體圖形留下的腳印也不盡相同,為下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,埋下了伏筆。

    二、自主操作 體驗特征。

    (一)摸一摸,初步感知“平面”。

    1.明確活動要求。

    師:下面,請同學(xué)們從籃子里拿一個自己喜歡的立體圖形,摸一摸它的面,感受一下這些面是怎么樣的。

    2.學(xué)生在小組里開展摸一摸的活動。

    3.交流、匯報。

    師:誰來說說你摸的是哪個立體圖形,它的面摸起來是怎樣的? 學(xué)生可能會說:我摸的是長方體,它的每個面都是平平的。我摸的三棱柱,它的每個也是平平的 當(dāng)學(xué)生說到圓柱時,要引導(dǎo)學(xué)生明確圓柱的上面和下面是平平的,而側(cè)面是彎曲的。

    4.揭示“平面”的意義。

    師:這節(jié)課,我們只研究立體圖形上平平的面,我們把這樣平平的面叫做平面。(板書平面)

    設(shè)計意圖:通過摸一摸立體圖形上的面,讓學(xué)生初步感受到除了圓柱的側(cè)面以外,其余的立體圖形上的面都是平平的,構(gòu)建了“平面”的概念,讓學(xué)生深刻理解“平面”的含義。

    (二) 描一描,體驗“面從體生”。

    1.引導(dǎo)學(xué)生思考畫平面圖形的方法。

    師:同學(xué)們,有什么辦法能把立體圖形上的平面搬到紙上呢?先自己靜靜地想一想,要是有困難的,可是在小組里一起討論一下辦法。

    學(xué)生可能會想到以下的方法:描一描,印一印,剪一剪 老師要肯定學(xué)生想出的各種辦法。

    2.明確畫圖要求。

    師:我們就用描一描的辦法,把立體圖形上的平面搬到紙上?;顒又罢埪犌宄蠋煹囊?。

    第一個要求:每人選擇自己喜歡的兩個立體圖形,描下幾個不同形狀的平面。

    第二個要求:描完后,在小組里說一說,你畫的圖形是從哪個立體圖形的哪個面上描下來的。聽明白要求了嗎?開始吧!

    3.學(xué)生開展描一描的活動,師巡視指導(dǎo),收集學(xué)生的作品。

    4.匯報、交流。

    師:同學(xué)們,都描好了嗎?我們一起來欣賞一下這些同學(xué)描出的圖形??纯茨奈恍∨笥炎顣牐顣W(xué)習(xí)。

    師:能說說你這個圖形是從哪個立體圖形上的哪個面描下來的嗎? 讓學(xué)生指著立體圖形的面,說畫法:我描出的是長方體上這個長長的面。我描的是正方體上這個方方的面。我描出的是圓柱上這個圓圓的面。

    5.揭示“平面圖形”的意義。

    師:這么多的圖形,全都是從立體圖形的平面上描下來的,它們都叫做平面圖形。(板書:圖形)

    設(shè)計意圖:借助長方體、正方體、圓柱、三棱柱等立體圖形,以描的方式畫出長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形,很好的幫助學(xué)生體會“面從體生”、“面在體上”,進(jìn)一步讓學(xué)生感受平面圖形和簡單的立體圖形之間的關(guān)系。

    (三)分一分,體驗特征。

    1.明確活動要求。

    師:同學(xué)們,你能把這些平面圖形按形狀分一分類嗎?(能)在活動之前,先聽清楚老師的要求。

    第一個要求:請小組長把袋子里的平面圖形卡片倒在小白板上,四人小組一起想一想,哪些圖形是同一類的,就把它放在一起。

    第二個要求:分完后,說一說每一類圖形都有什么共同特點。(為每個小組準(zhǔn)備各種圖形若干個)

    2.小組開展分一分的活動,師巡視指導(dǎo),請一生到黑板上進(jìn)行分類。

    3.匯報、交流。

    師:同學(xué)們都分好了嗎?請小組長上來展示一下你們的成果。 小組長上前展示小組的分類情況。

    4.認(rèn)識各種圖形的特征及名稱。

    (1)認(rèn)識長方形。

    師:你們?yōu)槭裁窗堰@三個大小一樣的平面圖形分成一類呢?它們有什么共同特點?(手指著長方形這類圖形) 引導(dǎo)學(xué)生說特征:這類圖形都有四個尖尖的角,四條直直的邊,其中有兩條長長的邊,兩條短短的邊。(說明:由于學(xué)生還沒有認(rèn)識邊的概念,在這里,要跟學(xué)生介紹邊的意義。) 師小結(jié)特征:說的多好??!只要有這些特點的平面圖形,我們就把它叫做長方形。(在這類圖形的上面板書:長方形。)

    (2)認(rèn)識正方形。

    師:這一類圖形又是怎樣的呢?(手指著正方形這類圖形) 引導(dǎo)學(xué)生說特征:這類圖形也是有四尖尖的個角,四條直直的邊,并且每一條邊一樣長。 師小結(jié)特征:同學(xué)們真會觀察,像這樣有四個角,四條邊,每一條邊一樣長的圖形,我們把它叫做正方形。(在這類圖形的上面板書:正方形。)

    (3)認(rèn)識平行四邊形。

    師進(jìn)一步引導(dǎo):你能用手比畫一下這兩條邊是怎樣斜的嗎? 學(xué)生比畫并說明:這兩條邊都是向同一個方向斜的。

    師小結(jié)特征:你真會對比?。∠襁@樣有四個角,四條邊,其中有兩條邊向同一個方向斜的圖形,我們把它叫做平行四邊形。(板書:平行四邊形。)

    (4)認(rèn)識三角形。

    師:這一類圖形又是怎樣的呢?(手指著三角形這類圖形) 引導(dǎo)學(xué)生說特征:這些圖形都有三個尖尖的角,三條直直的邊。 師小結(jié)特征:像這樣有三個尖尖的角,三條直直邊的圖形,我們把它叫做三角形。(板書:三角形)

    (5)認(rèn)識圓形。

    師:最后一類圖形又有哪些特征呢? 引導(dǎo)學(xué)生說特征:這些圖形沒有尖尖的角,沒有直直的邊,圓溜溜的。

    師小結(jié)特征:像這樣沒有尖尖的角,沒有直直的邊,圓溜溜的圖形,我們把它叫做圓形。(板書:圓形)

    5.深化“面從體生”的思想。

    利用課件,師進(jìn)行引導(dǎo):在長方體上,我們能找到長方形,在正方體上能找到正方形,在圓柱上能找到圓形,三棱柱的上面能找到三角形,三棱柱的側(cè)面還能找到長方形,四棱柱的前面是平行四邊形,上面則是長方形。

    小結(jié):同一個物體的表面可能找到不同的平面圖形,我們在講的時候一定要指明是哪個物體的哪個面是什么圖形。

    設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過分一分的活動,把不同的平面圖形進(jìn)行歸類。其中在這個過程中,通過觀察、比較、概括等數(shù)學(xué)思考方式,才能把具有相同特征的圖形分成一類,這樣各種圖形的特征就顯而易見了。

    (四) 找一找,進(jìn)一步感受“面在體上”。

    2.學(xué)生在小組里找一找、說一說。

    3.交流、匯報。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的表達(dá)。如:書本的上面是長方形

    4.欣賞生活中的平面圖形。(課件出示)

    師:早上去上學(xué),小區(qū)里的籬笆上有平行四邊形,到店里喝早茶,糕點上有平行四邊形,吃飽了來到學(xué)校,我們學(xué)校門口都能找到好多平面圖形:伸縮門上有平行四邊。

    認(rèn)識平面圖形教學(xué)設(shè)計(通用20篇)篇十八

    義務(wù)教育教科書一年級數(shù)學(xué)下冊第2、3頁的內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。

    直觀認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓,知道這些常見圖形的名稱,并能識別這些圖形,初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

    在多種形式的學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,以及多種方法解決問題的意識和能力。

    在小組合作開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、敢于創(chuàng)新的意識。

    從物體表面抽象成平面圖形

    多媒體、圖形卡紙、實物、學(xué)具等。

    一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題

    導(dǎo)入:師:(媒體播放)春天來了,大自然多美呀!小白兔想在這美麗的大森林里搭一座小木屋,怎么搭呢?小朋友,你能幫它設(shè)計一下嗎?(學(xué)生小組合作操作,教師巡視)

    問:你們在搭時小木屋時,用到了哪些形狀的積木?請大家把積木按不同的形狀分一分。

    1、請摸一摸自己的積木拿在手里,看一看,摸一摸,跟旁邊的小朋友說一說,你拿的是什么體,它的面是什么樣子的。

    2、問:誰知道圓柱的這個面是什么樣子的?

    二、探索交流 解決問題

    1、由立體圖形得到平面圖形。

    師:你有沒有辦法把它記下來呢?請你用我給你們準(zhǔn)備的工具(白紙、印泥、橡皮泥等)工具,在小組里說一說,你想用什么辦法記下這些面,每個小朋友最好想得不一樣,比一比,哪個小組的辦法多。(學(xué)生開始活動,并將自己組記下的面貼在板子上,然后展示在大黑板上。

    你們覺得哪個組的方法最多,我們就請哪個組的小朋友來介紹一下他們的方法,好不好?(指名學(xué)生演示、操作)

    小 小朋友的`辦法真多!(用電腦演示,從長方體、正方體、三棱體上 分別移下長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓),今天,我們就來認(rèn)識這些圖形,讓我們來跟這些新朋友打聲招呼吧!(生齊讀 圖形名稱)

    2、感知平面圖形的特點。

    小朋友們仔細(xì)觀察,我們畫下的圖形有什么特點?同桌來交流一下吧!

    不同點 共同點

    長方形 對邊相等 4個角都是直直的 平面的

    正方形 4邊相等 4個角都是直直的 不斷開的

    圓 沒有角 (即封閉的)

    三角形 有三條邊 三個角

    平行四邊形 對邊相等

    3、請你說出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。

    4、拼一拼。

    學(xué)生活動:用相同的圖形來拼一拼,看能拼成什么圖形。

    學(xué)生匯報交流。

    三、 鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。

    1、現(xiàn)在我們再一起到小白免新造好的房子去找一找,哪些物體的面也是這些圖形。(電腦播放小免的家,讓學(xué)生尋找并交流)

    2、師:小白免家門前有一塊空地,它想圍一塊地種蘿卜,小朋友能不能用上今天學(xué)的本領(lǐng),幫小白免圍圍呢?圍好后跟你的小伙伴說一說你圍的是什么圖形。

    3、數(shù)一數(shù)由幾個圓、正方形、長方形、三角形?

    ( )個 ( )個 ( )個 ( )個

    四、回顧整理、反思提升。

    今天的數(shù)學(xué)課都有哪些收獲?

    評價一下自己課堂上的表現(xiàn)。

    認(rèn)識平面圖形教學(xué)設(shè)計(通用20篇)篇十九

    傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標(biāo),非常強調(diào)幾何的推理價值。因此,我們傳統(tǒng)的認(rèn)為:“數(shù)學(xué)是思維的體操”。把智力或思維的發(fā)展看成數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo),這樣的課程難以鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。這樣的課程學(xué)生只能被動的參與,難以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。

    案例(一)。

    教學(xué)目標(biāo)。

    1、讓學(xué)生在具體情境中去思考、想象、再創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

    2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    3、教學(xué)設(shè)計使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓。

    4、讓學(xué)生在動手操作等學(xué)習(xí)活動中體驗“面在體上”。

    教學(xué)過程。

    一、導(dǎo)入新課。

    1、教師分別出示生活中的長方體、正方體、圓柱體和球讓學(xué)生說說是什么圖形。

    2、同桌互相用自己準(zhǔn)備的學(xué)具說說是什么圖形。

    3、摸一摸每個物體的面,說一說你有什么感覺。(先同桌交流,然后全班反饋)。

    (面是平平的、滑滑的、方方的、長長的、有4個角、有3個角等)。

    二、探究新知。

    1、請小朋友拿出你最喜歡的物體,把他的面在紙上描下來。(可以同桌合作,或請教老老師同學(xué))。

    2、反饋(1)你是從哪里描下它的?

    學(xué)生1:我從圓柱體那里描下了-----。

    學(xué)生2:我從正方體那里描下了-----。

    學(xué)生3:我從長方體那里描下了-----等。

    (3)反饋。

    3、將學(xué)生描出來的圖形進(jìn)行展示。

    (1)小組合作,將這些圖形分類。

    (2)說一說你是怎么樣分的。(展示按形狀分類的圖形)。

    (3)請你給這些圖形取個名字。

    學(xué)生:方面長面圓面長方面等等。

    (4)小結(jié)各種圖形的名稱。

    (同桌互相叫一叫他們的名字)。

    三、鞏固深化。

    1、在生活當(dāng)中,你見過今天我們認(rèn)識的這些新朋友嗎?誰來說一說?(先小組里說,然后全班反饋)。

    2、(出示交通標(biāo)志)這些圖形你在哪里見過?知道他們的意義是什么嗎?(進(jìn)行安全教育)。

    教后反思:

    這堂課是以往我傾向以教師為主體,按照教師思路設(shè)計教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。

    例1:引入部分,我本意是想通過生活實際,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)中有生活,生活中有學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)源于生活。同時讓學(xué)生初步感知“面在體上”的知識。但這樣設(shè)計的結(jié)果使得學(xué)生在我的預(yù)設(shè)中消極的復(fù)習(xí)已有知識,學(xué)生是被動的。沒有真正意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生思維碰撞,激發(fā)學(xué)生對新知的渴求欲望。

    例2:探索新知部分,體驗“面在體上”是本節(jié)課的重點,這部分的設(shè)計我力求活動性、開放性,讓學(xué)生在操作中體驗。但在設(shè)計的過程中我用“請同學(xué)把你喜歡的物體的一個面描在紙上”這樣一個問題來開始對這部分內(nèi)容的教學(xué)是一大敗筆。因為這樣局限了學(xué)生的思維(面從體上的分離不是只能用描的方法),學(xué)生用是用老師給的方法消極的感知,并沒有用自己的方法去積極的探究。沒能充分的體現(xiàn)出課堂的開放性。課堂的開放不僅是教師教學(xué)方法的開放,更是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的開放、學(xué)生獲取經(jīng)驗的途徑的開放。這里如果設(shè)計成讓學(xué)生自己找方法把物體的面放在紙上,更有利于訓(xùn)練學(xué)生的獨特性和創(chuàng)造性,更有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    新課程指出,把握實物與相應(yīng)的平面圖形、幾何圖形、展開圖形和三視圖的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系不僅是一個思考過程,也是一個實際操作的過程。如何將這一過程符合低段年級學(xué)生所需要(學(xué)習(xí)素材選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實際生活背景和趣味性,使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事情,從而愿意接近數(shù)學(xué)。)是我對這堂課重新設(shè)計的目標(biāo)。

    案例(二)。

    教學(xué)目標(biāo)。

    3、通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境,使學(xué)生在實際操作活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

    教學(xué)過程。

    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

    2、在自己帶的實物中找到和老師描述的一樣的物體。

    4、全班小結(jié)反饋:面是平平的有4條邊或邊是圓圓的等。

    二、動手實踐,探索新知。

    1、觀察發(fā)現(xiàn),感知“面在體上”

    a你能在學(xué)具中找到這樣的圖形嗎?

    b課件演示:面在體上和分離過程。

    2、自主探索,合作學(xué)習(xí)。

    學(xué)生獨立思考后小組間交流。

    b總結(jié)方法:印描畫等方法。

    c小組合作,動手操作。

    用你喜歡的方法把面放到紙上,(比一比哪組用的方法多,哪組移出來的面多)。

    d展示交流。

    e獨立思考,給展示的面分類,說一說你是怎么樣分的。請你給他們一個名字(大小分大面小面形狀分長面(長方形)方面(正方形)園面(圓形)等)。

    三、聯(lián)系實際,鞏固深化。

    1、老師說出平面圖形的名稱,請學(xué)生根據(jù)要求舉起圖形。

    2、教師出示圖形讓學(xué)生搶答是什么圖形。

    3、區(qū)分立體圖形和平面圖形(教師分別說立體圖形和平面圖形,請學(xué)生按要求出示相應(yīng)的圖形)。

    四、應(yīng)用知識,美化生活。

    1、多媒體展示平面圖形拼組的圖(感受美)。

    2、用學(xué)具“七巧板”拼組你喜歡的圖形,比比誰最漂亮。

    2、欣賞成果。

    設(shè)計意圖:

    3充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活用于生活。(1)課后讓學(xué)生用“七巧板”拼一副畫,體現(xiàn)由課內(nèi)到課外的開放性策略。(2)找一找,你身邊的平面圖形。讓學(xué)生能夠聯(lián)系實際生活,在實踐活動中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),從事“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。同時還有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

    值得思考的問題:

    2、合作學(xué)習(xí)的組織策略問題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學(xué),如何組織有效的合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,目前還尚無良策。

    認(rèn)識平面圖形教學(xué)設(shè)計(通用20篇)篇二十

    教學(xué)內(nèi)容:“長方形、正方形、三角形和圓的初步認(rèn)識”。

    教學(xué)目標(biāo)。

    1、在操作活動中認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓,體會“面在體上”。

    2、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中普遍存在。

    3、發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

    教學(xué)重點:體會“面在體上”;認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓形的特征。

    教學(xué)難點:體會“面在體上”。

    教學(xué)準(zhǔn)備:長方體、正方體、圓柱、三棱柱、一盤沙子、一盒印泥、1~2張白紙、一盒水彩筆。

    教學(xué)過程:

    一、情境導(dǎo)入。

    師:同學(xué)們,老師今天帶來了一些物體娃娃,認(rèn)識的,就跟它們打個招呼。好嗎?(出示長方體、正方體、圓柱體、三棱柱)。

    生:你好,長方體!你好……。

    生:愿意。

    師:你們真棒!立體圖形都掌握得很好。

    二、探究與體驗。

    1、從體上取面,體會“面在體上”。

    生:平平的……。

    師:喜歡這些平平的面嗎?

    生:喜歡。

    師:那誰能想辦法把你喜歡的這些平平的面從這些立體圖形上面取下來,展示給大家看。

    生1:老師,你看!我是這樣把我喜歡的這個面在沙子上一按,就行了。

    生2:老師,我是在我喜歡的面上涂了印泥,然后再紙上一按,就行了。

    生3:我是把我喜歡的這個面放在紙上,然后用筆沿著它的邊滑下來的。

    生:……。

    師:用你喜歡的方法把你喜歡的平平的面取下來。

    師:(手指學(xué)生展示的長方形作品)能給它們?nèi)€名字嗎?

    生:長方形。

    師:對!他們就叫長方形,仔細(xì)觀察它們有什么特點?(注意指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法。)。

    生:有四條邊,四個角……(反問學(xué)生:你是怎么發(fā)現(xiàn)的,說出你的方法。)。

    生:這兩條邊是相等的。

    師:看著好像是相等的,那到底是不是呢,還需要我們驗證一下。(師生驗證結(jié)果。)。

    歸納總結(jié):我們今天認(rèn)識的第一個新朋友長方形有四條邊,四個角,而且對邊是相等的。

    師:(手指學(xué)生展示的正方形作品)能給它們?nèi)€名字嗎?

    生:正方形。

    師:仔細(xì)觀察,它有什么特點?

    生:有四條邊,四個角……。

    生:正方形四條邊都是相等的。

    師:同樣,也需要驗證?。◣熒炞C結(jié)果。)。

    歸納總結(jié):我們今天認(rèn)識的第二個新朋友正方形也有四條邊,四個角,但是它的四條邊都是相等的。

    (3)認(rèn)識三角形。

    師:(手指學(xué)生展示的三角形作品)能給它們?nèi)€名字嗎?

    生:三角形。

    生:它有三條邊,三個角……。

    歸納總結(jié):我們今天認(rèn)識的第三個新朋友三角形有三條邊,三個角。

    (4)圓形。

    師:(手指學(xué)生展示的圓形作品)能給它們?nèi)€名字嗎?生:圓形。

    生:它沒有角……。

    歸納總結(jié):我們今天認(rèn)識的第四個新朋友——圓形沒有角,而且它的邊不是直的,是彎彎的。

    3、整體回顧。

    師:這節(jié)課我們都認(rèn)識了哪些圖形朋友?

    生:長方形、正方形、三角形、圓形。

    師:這些新朋友跟我們桌上的這些物體娃娃有什么不一樣呢?

    生:……。

    師:下面請同學(xué)們閉上眼睛,在腦子里想想我們今天認(rèn)識的這些新朋友,待會兒我們做一個游戲,看誰對這些新朋友最了解。

    師:我在一個立體娃娃上摸到了一個面,它有三條邊,三個角,是誰呢?

    生:三角形。

    ……。

    三、實踐與應(yīng)用。

    1、認(rèn)識交通標(biāo)志。

    淘氣學(xué)了這節(jié)課可開心了,他認(rèn)識了這么多的新朋友,一放學(xué)就和他的好伙伴去找這些新朋友玩了,我們也一起去看看。

    師:這些交通標(biāo)志牌的表面是什么形狀?

    2、在我們的生活當(dāng)中,你還見過這些平面圖形嗎?誰能給大家舉例說說?

    3、連一連。

    師:淘氣、笑笑、機靈狗有一個問題需要我們大家的幫助,你們愿意幫助他們嗎?

    生:愿意。

    師:仔細(xì)讀題,看看他們遇到了什么難題需,并幫助他們解決。

    4、涂一涂,數(shù)一數(shù)。(注重學(xué)生數(shù)的方法。)。

    師:老師這里有兩個小客人,請同學(xué)給他們的外衣涂上顏色。(三角形涂成紅色,圓形涂成綠色,長方形涂成藍(lán)色,正方形涂成黃色。)并數(shù)一數(shù)它們的外衣中長方形、正方形、三角形、圓形的個數(shù)。

    四、課堂小結(jié)。

    學(xué)了這節(jié)課你有哪些收獲?

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