教學計劃的制定應該根據學生的不同需求和能力水平來個性化安排。下面是一些教學計劃的實例，有助于教師們更好地編寫和執行教學計劃。
帶上她的眼睛教學設計（模板21篇）篇一
教學目標：
1、了解小說內容，體會作者豐富的想象力，感受科幻小說的魅力。
2、把握小說主要情節，了解小說主要寫作手法，懸念的設置和對比手法的運用。
3、領略小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。
教學重難點：
領略小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。
一、導入：
上周六，我們班組織了一次旅游——文成九溪一日游，大家都說說看，我們都帶了什么去旅游?(防曬用品、零食、相機、錢等)可是有人去旅游卻帶了別人的眼睛，這是怎么一回事呢?請大家翻開課文23課《帶上她的眼睛》，一探究竟。
二、概括大意，梳理情節，了解懸念技法。
1、誰能解答老師剛才的問題。
明確：設置懸念，能引起讀者的閱讀興趣，讓讀者閱讀時充滿期待。
3課文作者劉慈欣，乃懸念大師，文章在許多地方尤其是小姑娘言行舉止上種下懸念，請找到一處，揭曉謎底。
三、了解小姑娘的精神品質，感受人物的偉大。
1、過渡：當所有謎底都揭曉，懸念都解決后，再來回顧這個故事，此時涌上你心頭的是什么感受?并結合課文內容說一說，你為什么會有這樣的感受。
例如：沉重壓抑，如此年輕美好的生命，被永久地禁閉在地心，一輩子無法與外界聯系。孤獨到極致，也殘忍到極致。
感動敬佩，最后的留言沒有訴苦，沒有絕望的嚎啕，只有平靜的敘述，勇敢的承擔。這份堅強，勇敢，和為科學事業無私奉獻的精神，讓人肅然起敬。(魯迅：真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。)。
小結：法國哲學家，帕斯卡爾曾說過，思想形成人的偉大，正是這份勇敢堅強樂觀，愿為科學事業獻身的精神才鑄就了小姑娘的崇高。
2、請同學們帶著這份感動敬佩再來讀一讀小姑娘最后的留言“……今后，我會按照研究計劃努力工作的。將來，也許會有地心飛船找到“落日六號”并同它對接，但愿那時我留下的資料會有用。請你們放心，我現在已適應這里，不再覺得狹窄和封閉了，整個世界都圍著我呀，我閉上眼睛就能看見上面的大草原，還可以清楚地看見那里的每一朵小花呢……”
四、從“我”和小姑娘的對比中感悟主旨。
明確：贊同，小姑娘雖然身體被困地心，心靈卻是詩意的自由的，“我”雖然身體是自由的，心靈卻是麻木封閉的。小說的末尾，“我”覺得地球變得透明了，“我”能感受到她的心跳，聽到她的歌聲，“不管走到天涯海角，我離她都不會再遠了”，說明兩個主人公已經交融在一起了，“我”被激活了，真正地打開了被世俗封閉已久的心靈，重新擁有了對生活的熱愛和詩意。小說通過“我”和小姑娘的對比以及“我”前后變化，凸顯了主旨。
2、運用對比詞，寫下感悟。
五、總結：
這個故事發生在未來，卻能讓我們真實地感受到了這個世界的身影，當我們汲汲于名利，忙碌工作，執著于眼前的茍且時，不要忘了尋找生活里的詩意，不要忘了帶上她的眼睛，讓心靈去旅行。
六、板書設計。
讓心靈去旅行。
帶上她的眼睛教學設計（模板21篇）篇二
《帶上她的眼睛》是劉慈欣的一部短篇科幻小說。大約30分鐘就可以看完，認真讀一讀一定會有不一樣的感覺。
看完之后的很長一段時間內都時不時的想起書中的情節，不由得感慨。我每天都可以看到日出和日落是一件多么幸運的事情。此刻抬頭可見星光閃爍，目光與之交匯，心緒也好似隨著目光不斷延伸、飄蕩起來。
我生活在一個如此廣闊的世界，我呼吸著新鮮的空氣，舉目四望，無數的姹紫嫣紅的花花草草競相綻放，至少在那一刻，我覺得這些都是我擁有的最珍貴的東西。
帶上她的眼睛教學設計（模板21篇）篇三
理解科幻小說的特點。
通過快速瀏覽課文，理清小說脈絡。
情感、態度與價值觀
激發學生熱愛科學的情感。
通過快速瀏覽課文，理清小說脈絡。
領悟科幻小說中想象與現實的關系。
方法：瀏覽法、品評法。
總課時：1課時
“眼睛”還能被人單獨帶走，跟著別人去旅行？沒錯！這個獨特的想法來自劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》，今天我們就來讀一讀這個故事。
作者簡介：
劉慈欣，大陸新生代科幻小說的主要代表作家，自上世紀九十年代開始發表科幻作品，至今發表中短篇科幻小說20余部，長篇科幻小說《魔鬼積木》《超新星紀元》《球狀閃電》等4部。1999年至2004年，劉慈欣蟬聯《科幻世界》雜志讀者評獎的冠軍，同時，他以《流浪地球》《全頻帶阻塞干擾》《中國太陽》《地球大炮》等連續獲得中國科幻銀河獎。2004年，他以《海上高山》獲東方少年科幻征文一等獎。他的'作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛贊譽。他想象力豐富，漫無邊際，汪洋恣肆，滲透著一股對宇宙的敬畏，以及樸實直率而又嘗盡滄桑的感覺。
1、科幻小說
科學幻想小說，簡稱科幻小說，主要描寫想象的科學或技術對社會或個人的影響的虛構性文學作品。科幻小說是西方近代文學的一種新體裁。它的情節不可能發生在人們已知的世界上，但它的基礎是有關人類或宇宙起源的某種設想，有關科技領域(包括假設性的科技領域)的某種虛構出來的新發現。科學與幻想是其兩大特點。
2、作品簡介
1、默讀課文，概括本文的主要內容。
“我”在主任的要求下帶著她的“眼睛”去旅行，后來偶然對她產生了好奇，繼而揭開謎底，了解了她的故事。
2、快速瀏覽課文，尋找本文小說的線索。
明線：“我”的活動。
暗線：一名年輕的地航飛船女領航員的遭遇。
3、理清小說的層次結構。
第一部分：“我”帶著她的“眼睛”去旅行。
第二部分：“我”對她產生了好奇，繼而揭開謎底，了解了她的故事。
第三部分：“我”感受到“她”的心跳，“我”離“她”不會再遠了。
1、讀完這篇小說，談談你對文中的“我”和小姑娘的認識。
我：善良、富有愛心。
小姑娘：堅強勇敢、有毅力、不怕犧牲、敢于為科學獻身。
2、文中多次運用心理描寫，描寫“我”和小姑娘的心理感受，這樣寫的目的是什么？
“小姑娘”在地心雖然身體被圍困，心靈卻是敏感的，是詩意的；而“我”在地球上，雖然身體是自由的，但內心卻是封閉的，二者形成鮮明的對比，反映了人們心靈的空虛和乏味。
從而表達作者的寫作意圖：荒蕪的心靈需要愛心、善良的灌注。
3、本文是一篇科幻小說，想象奇特，讀來令人興趣盎然。作者善用懸念，使讀者充滿好奇，請結合小說內容具體分析本文巧妙的構思。
(1)巧設懸念：
我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去。
——開篇設置懸念，引發讀者的閱讀興趣。
我感到，她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度。
——令讀者對她奇怪的表現感到好奇。
她身處的環境常在我的腦海中出現，那封閉窄小的控制艙，奇怪的隔熱太空服……
——她身處的環境不得不令人深思。
(2)前有伏筆，后有照應：
a、“這個決定對她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了……”
——這種如同生命線的聯系不能長時間延續下去，飛船里中微子通信設備的能量最后耗盡，這種聯系在兩個月前就中斷了，具體時間是在我從草原返回航天中心的途中。
b、“我太怕封閉了”
——她在地心的世界是那個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。
c、“看不到日出了，好想看草原的日出……”
——那個沒有日出的細雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。
d、熱，熱得像……地獄。
——飛船被裹在6000多公里厚的物質中，船外別說空氣和生命，連空間都沒有，周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態鐵鎳！
……
4、科幻小說的特點是將科學與幻想結合起來，創造出一片奇妙而又合理的想象天地，請你結合具體內容分析這一特點。
(1)科學的語言。
從地層雷達的探測中得知，航行區的物質密度急劇增高，物質成分由硅酸鹽類突然變為以鐵鎳為主的金屬，物質狀態也由固態變為液態。
周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態鐵鎳！
——對地航飛行的想象涉及了一些科學知識，令人感到真實。
(2)奇特的幻想
a、傳感眼鏡
b、地心探險
(3)環境描寫，語言優美。
(4)心理、語言描寫傳神，符合人物性格和身份。
5、課外閱讀《帶上她的眼睛》及劉慈欣的其他作品，體會科幻小說的特點。
1、巧設懸念，前后照應。
文中多處設置懸念，使情節跌宕起伏，而且前有伏筆，后有照應，吸引讀者的注意力。
2、科學的語言與奇妙的幻想相結合。
課文運用科學的語言向讀者講述地心的特點，既有科普作用，也增加了文章的真實性。想象奇特但又合情合理。
帶上她的眼睛
帶上她的眼睛教學設計（模板21篇）篇四
理出故事情節，明確寫作技巧。體會文章標題的深刻含義。弘揚雷鋒精神，做一個助人為樂的人。
二.教學重點和難點。
把握故事梗概，理清篇章結構。
三.教學過程：
導入新課。
同學們，你們喜歡春天嗎?春天一到，萬物復蘇，百花競放。今天，我們就來一起學習當代著名作家彭荊風——《驛路梨花》。板書課題。
簡介作者。
彭荊風，江西萍鄉人。其創作形式豐富，涵蓋小說、紀實文學、文學評論、電影文學劇本等。短篇小說集《驛路梨花》中的同名小說，寫一個純潔少女的服務獻身精神，頗受好評。
學習生字這篇課文按時間的順序小茅屋的建造和照料過程應該是怎樣的?概括本篇課文的五件好事，學習插敘的作用。
第一件：“我們”路過住宿，修屋;。
第二件：瑤族老人借助照看小茅屋;。
第三件：梨花姑娘出嫁后，妹妹接著照料小茅屋;。
第四件：十幾年前，解放軍路過建小茅屋;。
第五件：梨花姑娘照料小茅屋。
插敘的作用：造成懸念，波瀾起伏，引人入勝。
揣摩語句，感悟主題。
“她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務的精神來幫助過路人”這句話點名了文章的主題：為別人著想。
“這天夜里，我睡得十分香甜......”這句話先寫花，后寫人，把花和人自然地結合在一起，虛幻的美景襯托了人物心靈的美好。
“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：驛路梨花處處開”這句話雙關花和人，贊頌的是世代相傳的雷鋒精神。
四.拓展教育。
辦好事，辦實事，從身邊小事做起，把愛心傳遞，世界會更美好!
帶上她的眼睛教學設計（模板21篇）篇五
睛是心靈的窗戶。不管如何，時刻讓你的眼睛探索到這個世界的美好才是最佳選擇這是我在讀了劉慈欣著的《帶上她的眼睛》后所感受到的。這篇《帶上她的眼睛》是一部科幻小說，用輕快又略帶哀傷的筆觸刻畫了一個動人故事。文中的我帶上了一位因事故而被困在地底眼睛是心靈的窗戶。不管如何，時刻讓你的眼睛探索到這個世界的美好才是最佳選擇這是我在讀了劉慈欣著的《帶上她的眼睛》后所感受到的。這篇《帶上她的眼睛》是一部科幻小說，用輕快又略帶哀傷的筆觸刻畫了一個動人故事。文中的我帶上了一位因事故而被困在地底深處無法返回地面的女宇航員的傳感眼鏡相當于用她的眼睛去四處游玩。我帶著她的眼睛完成了她的最后一次地面探索。在結束任務的同時，女宇航員也永遠留在了地底下。從作者的敘述中，我發現了我與那位女宇航員在面對大千世界上極大的反差。那位女宇航員面對一花一草，都會興奮的忍不住落淚，她還要為那每一朵花兒起名字，她渴望看到日出日落甚至每一束目光。反之。我甚至有些不耐煩，在她熱情的請求下，才勉強行動。我認為這個世界是枯燥、乏味的。
但在她的影響下，也漸漸懂得了珍惜能看到的。這種反差更突出了這篇科幻小說珍惜目前能看到的，就是幸福這一觀點。因為被困在地低下，女宇航員再也無法看到地面美好的世界，所以她珍惜了能看到的每一個畫面；因為受到了她的感染。我改正了對這個世界的觀點：灰色，開始重新感染這色彩斑斕的世界了。從中我學到的東西也有很多：在困境中渴望光明，這是人的本性。既然我們還能自由自在的在這片遼闊無垠的天空下游玩，那么我們就應該時刻帶好自己的眼睛用它們去捕捉每一個美的瞬間。不要讓它們在消沉下去，失去對美好世界的探索。作者難道只是為了陰沉、為了寫出女宇航員被困地底的可憐而寫這篇小說嗎？當然不是。作者更多的是想表達對那些無法看見世界的美的人的憐憫和對那些不珍視現在一切的人得憤怒。上帝給了我們雙眼，我們就有義務好好和使用它們。我們既然可以朝氣蓬勃的活在這世上，就證明了我們擁有洞察世界的能力。
畢竟，對于那些永遠都無法觸及光明的人，我們沒有什么理由可以說這個世界黯然無色。所以，我們要重新收拾好行囊，輕裝出發。為小說中不幸遇難的女宇航員或那些失明的人們帶上他們的眼睛，替他們尋求一點光明、一絲慰藉，一些對未來美好的希望。如果說世界上最痛苦的事，是無法看到這美好世界的話。那么，有朝一日，當科技發達起來之后，制造出傳感眼鏡之后，請你帶上他們的眼睛，去探索發現那些如花般美好、絢爛的新事物，與他們一起分享。
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帶上她的眼睛教學設計（模板21篇）篇六
知識與技能：
1.瀏覽課文，把握故事內容，理解本文構思的妙處。
2.了解科幻小說的特點，激發自己的想象力和創造力。
過程與方法：
1.瀏覽課文，把握故事內容。
2.找出文中的懸念和伏筆之處。
情感態度與價值觀：
1.感受作者非凡的想象力，從中汲取養分，激發自己的想象力和創造力。
2.感受小姑娘崇高的品質，進而體會人性之偉大。
教學重點：
1.瀏覽課文，把握故事內容，理解本文構思的妙處。
2.理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達的主旨。
教學難點：小說善于設置懸念和伏筆。
教學課時：1課時。
教學步驟：
一、自主預習，完成自測。
(一)預習步驟。
1、默讀課題，揣摩本課內容;。
2、認真閱讀課前提示及第一個注釋，了解作者、作品及本文的寫作背景;。
3、大聲朗讀課文，同時畫出并查閱不會讀的字或不理解的詞;。
4、通順、有感情地朗讀課文;。
5、精讀課文，自行理清文章思路;。
6、再讀課文，自主或合作完成預習檢查題。
(二)據意寫成語。
(1)不期而至：事先沒有約定而意外到來。這里要特別注意，該詞語不帶有主觀感情色彩。
(2)心有靈犀：指彼此心意相通，對于彼此的意蘊都心領神會。比喻戀愛著的雙方心心相印。現多比喻雙方對彼此的心思都能心領神會。靈犀：舊說犀牛是靈獸，它的角中有白紋如線，貫通兩端，感應靈異。
(3)天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。
二、趣味導入、作者作品簡介。
1、趣味導入。
眼睛是心靈的窗戶。不管如何，時刻讓你的眼睛探索到這個世界的美好才是選擇，我們就應該時刻帶好自己的眼睛用它們去捕捉每一個美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對美好世界的探索。回眸2015，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是榮獲“雨果獎”的《三體》，說到《三體》，就一定要提到作者——劉慈欣，下面我們一起來學習他的這篇有關“眼睛”的文章《帶上她的眼睛》。
2、劉慈欣作品。
劉慈欣主要作品包括7部長篇小說，9部作品集，16篇中篇小說，18篇短篇小說，以及部分評論文章。代表作有長篇小說《超新星紀元》《球狀閃電》《三體》等，中短篇小說《流浪地球》《鄉村教師》《朝聞道》《全頻帶阻塞干擾》等。其中《三體》摘下了長篇小說獎的桂冠“雨果獎”，被普遍認為是中國科幻文學的里程碑之作。
3、科幻小說。
科幻小說，是小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。
三、檢查預習，整體感知。
四、師生互動，講解質疑。
(一)整體把握。
小說的視角獨特，講述了一個震撼心靈的故事。“我”帶上了一位因“落日六號”地航飛船失事而被困在地底深處無法返回地面的女宇航員的“傳感眼鏡”——相當于用她的眼睛去四處游玩。“我”帶著她的眼睛完成了她的最后一次地面探索。在結束任務的同時,女宇航員也永遠留在了地底下。
(二)結構內容。
課文分為四部分。
第二部分，“我”來到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。
第三部分，“我”發現了小姑娘的真實身份，并補敘地航船失事的情況。
第四部分，尾聲，“我”掛念小姑娘，帶有無限的傷感和詠嘆。
(三)問題探究。
1、“帶上她的眼睛”,題目設置了懸念,引起讀者的閱讀興趣。
看到標題你可能提出哪些問題?
?眼睛怎么能被帶走?
?眼睛是指什么?
?她是誰?
2、解讀標題，概括情節。
因為她是“落日六號”的領航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。所以帶上小女孩的眼睛最后一次領略地球表面的風光。
3、環境。
周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態鐵鎳。
飛船已下沉到6300公里深處，那里是地球的最深處。
她在地心的世界是那個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。
飛船里中微子通信設備的能量最后耗盡。
——與世隔絕，環境險惡;孤獨一人，度過余生。
4、結構特色。
小說善于設置懸念和伏筆，比如那一支飄浮在空中失重的鉛筆，小姑娘做出去“起航前去過的地方”決定的艱難，窄小的控制艙和隔熱系統異常發達的太空服，小姑娘對花草溪水微風的激動不已以及沒看到日出的遺憾，等等，這些都為下文謎底的揭開做了鋪墊。而在敘事上，則表現出張弛有度的風格，美麗的草原、浪漫的旅店月夜與地航船驚心動魄的危急事故構成了強烈的反差。當謎團揭開后，人們不禁會在恍然大悟之余，陷入深深的回昧與反思。
伏筆。(指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與照應配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。)。
請同學們找出課文中運用伏筆的地方，并找出文中照應的文字。
伏筆：“一個好像剛畢業的小姑娘”
照應：“飛船上的生命循環系統還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。
伏筆：“熱，熱得像——地獄。”
照應：“飛船被裹在6000多公里厚的物質中”，“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內變成金剛石的液態鐵鎳!”
伏筆：“呀，真美，能聞聞它嗎?不，別拔下它。”
照應：“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它嗎?
5、文章主旨。
文章記敘了一位地心領航員姑娘與“我”度假時的種種表現及所受的不幸遭遇,贊美了科學工作者的獻身精神,贊美了那位地心領航員姑娘的勇敢、堅強、樂觀、無私奉獻的崇高精神品質。
6、總結。
文中的伏筆與照應，構思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無窮魅力。希望本文的學習能夠為大家打開一扇閱讀科幻作品的大門，領略科幻的神奇。
愿同學們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學上一招。
五、拓展延伸，擴大外延。
平時我們接觸過不少科幻小說，請展示一下這些科幻小說。
【交流點撥】推薦劉慈欣的《2018》。《2018》是一部短篇小說集，包含了《2018》、《鯨歌》、《詩云》等很多優秀的作品。我最喜歡的就是《鯨歌》，講的是一個海盜訓練鯨魚來運送毒品的故事，可是鯨魚在最后返航的時候卻被捕鯨船捕殺了。這部作品有很強的諷刺意味，抨擊了人類對動物、對同類犯下的累累罪行。雖是科幻作品，鋒芒指向的卻是社會現實。
六、課后作業。
1、仿照《帶上她的眼睛》寫法，寫一篇科幻小說，要求做到想象合理，至少在一處運用伏筆，語言簡明。
2、課外可以閱讀一些科幻小說名作，比如劉慈欣的《三體》《朝聞道》、阿瑟·克拉克的《星》、弗諾·文奇的《真名實姓》等。
補充短語。
我們前邊學過結構助詞“得”，“得”用在動詞或形容詞后邊時，常常引出補充性成分，“得”就成為這類補充短語的標志。例如：
干得很好跑得出汗了。
熱得難受密得不透氣。
從上邊的例子可以看出，補充短語的前一部分常常是動詞或形容詞，后一部分起補充說明作用，主要是由動詞或形容詞性詞語充當。
有些補充短語沒有“得”字做標志，閱讀時需要仔細辨別。例如：
嚇/跑了升/起來了放松/下來。
熱/死了濕/透了漂亮/極了。
帶上她的眼睛教學設計（模板21篇）篇七
眼睛是心靈的窗戶。不管如何，時刻讓你的眼睛探索到這個世界的美好才是最佳選擇――這是我在讀了劉慈欣著的《帶上她的眼睛》后所感受到的。
這篇《帶上她的眼睛》是一部科幻小說，用輕快又略帶哀傷的筆觸刻畫了一個動人故事。文中的“我”帶上了一位因事故而被困在地底深處無法返回地面的女宇航員的“傳感眼鏡”――相當于用她的眼睛去四處游玩。“我”帶著她的眼睛完成了她的最后一次地面探索。在結束任務的同時，女宇航員也永遠留在了地底下。
從作者的敘述中，我發現了“我”與那位女宇航員在面對大千世界上極大的反差。那位女宇航員面對一花一草，都會興奮的忍不住落淚，她還要為那每一朵花兒起名字，她渴望看到日出日落甚至每一束目光。反之。“我”甚至有些不耐煩，在她熱情的請求下，才勉強行動。“我”認為這個世界是枯燥、乏味的。但在她的影響下，也漸漸懂得了珍惜能看到的。這種反差更突出了這篇科幻小說“珍惜目前能看到的，就是幸福”這一觀點。
因為被困在地低下，女宇航員再也無法看到地面美好的世界，所以她珍惜了能看到的每一個畫面；因為受到了她的感染。“我”改正了對這個世界的觀點：灰色，開始重新感染這色彩斑斕的世界了。從中我學到的東西也有很多：在困境中渴望光明，這是人的本性。既然我們還能自由自在的在這片遼闊無垠的天空下游玩，那么我們就應該時刻帶好自己的眼睛用它們去捕捉每一個美的瞬間。不要讓它們在消沉下去，失去對美好世界的探索。
作者難道只是為了陰沉、為了寫出女宇航員被困地底的可憐而寫這篇小說嗎？當然不是。作者更多的是想表達對那些無法看見世界的美的人的憐憫和對那些不珍視現在一切的人得憤怒。上帝給了我們雙眼，我們就有義務好好和使用它們。我們既然可以朝氣蓬勃的活在這世上，就證明了我們擁有洞察世界的能力。畢竟，對于那些永遠都無法觸及光明的人，我們沒有什么理由可以說這個世界黯然無色。所以，我們要重新收拾好行囊，輕裝出發。為小說中不幸遇難的女宇航員或那些失明的人們帶上他們的眼睛，替他們尋求一點光明、一絲慰藉，一些對未來美好的希望。
如果說世界上最痛苦的事，是無法看到這美好世界的話。那么，有朝一日，當科技發達起來之后，制造出“傳感眼鏡”之后，請你帶上“他們”的眼睛，去探索發現那些如花般美好、絢爛的新事物，與他們一起分享。
文檔為doc格式。
帶上她的眼睛教學設計（模板21篇）篇八
知識與技能：
1．瀏覽課文，把握故事內容，理解本文構思的妙處。
2．了解科幻小說的特點，激發自己的想象力和創造力。
1．瀏覽課文，把握故事內容
2．找出文中的懸念和伏筆之處。
情感態度與價值觀：
1．感受作者非凡的想象力，從中汲取養分，激發自己的想象力和創造力。
2．感受小姑娘崇高的品質，進而體會人性之偉大。
1．瀏覽課文，把握故事內容，理解本文構思的妙處。
2．理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達的主旨。
小說善于設置懸念和伏筆
1課時
一、自主預習，完成自測
（一）預習步驟
1、默讀課題，揣摩本課內容；
2、認真閱讀課前提示及第一個注釋，了解作者、作品及本文的寫作背景；
3、大聲朗讀課文，同時畫出并查閱不會讀的字或不理解的詞；
4、通順、有感情地朗讀課文；
5、精讀課文，自行理清文章思路；
6、再讀課文，自主或合作完成預習檢查題。
（二）據意寫成語。
（1）不期而至：事先沒有約定而意外到來。這里要特別注意，該詞語不帶有主觀感情色彩。
（2）心有靈犀：指彼此心意相通，對于彼此的意蘊都心領神會。比喻戀愛著的雙方心心相印。現多比喻雙方對彼此的心思都能心領神會。靈犀：舊說犀牛是靈獸，它的角中有白紋如線，貫通兩端，感應靈異。
（3）天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。
二、趣味導入、作者作品簡介
1、趣味導入
眼睛是心靈的窗戶。不管如何，時刻讓你的眼睛探索到這個世界的美好才是選擇，我們就應該時刻帶好自己的眼睛用它們去捕捉每一個美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對美好世界的探索。回眸2015，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是榮獲“雨果獎”的《三體》，說到《三體》，就一定要提到作者——劉慈欣，下面我們一起來學習他的這篇有關“眼睛”的文章《帶上她的眼睛》。
2、劉慈欣作品
劉慈欣主要作品包括7部長篇小說，9部作品集，16篇中篇小說，18篇短篇小說，以及部分評論文章。代表作有長篇小說《超新星紀元》《球狀閃電》《三體》等，中短篇小說《流浪地球》《鄉村教師》《朝聞道》《全頻帶阻塞干擾》等。其中《三體》摘下了長篇小說獎的桂冠“雨果獎”，被普遍認為是中國科幻文學的里程碑之作。
3、科幻小說
科幻小說，是小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。
三、檢查預習，整體感知
四、師生互動，講解質疑
（一）整體把握
小說的視角獨特，講述了一個震撼心靈的故事。“我”帶上了一位因“落日六號”地航飛船失事而被困在地底深處無法返回地面的女宇航員的“傳感眼鏡”——相當于用她的眼睛去四處游玩。“我”帶著她的眼睛完成了她的最后一次地面探索。在結束任務的同時,女宇航員也永遠留在了地底下。
（二）結構內容
課文分為四部分。
第一部分，主任讓“我”帶上“她的眼睛”去度假。
第二部分，“我”來到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。
第三部分，“我”發現了小姑娘的真實身份，并補敘地航船失事的情況。
第四部分，尾聲，“我”掛念小姑娘，帶有無限的傷感和詠嘆。
（三）問題探究
1、“帶上她的眼睛”,題目設置了懸念,引起讀者的閱讀興趣。
看到標題你可能提出哪些問題？
眼睛怎么能被帶走？
眼睛是指什么？
帶上她的眼睛干什么？
她是誰？
為什么帶上她的眼睛？
誰帶上她的眼睛？……
2、解讀標題，概括情節
（1）帶上她的眼睛去干嘛？
帶上她的眼睛去度假。
（2）為什么要帶上她的眼睛？
因為她是“落日六號”的領航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。所以帶上小女孩的眼睛最后一次領略地球表面的風光。
3、環境
周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態鐵鎳。
飛船已下沉到6300公里深處，那里是地球的最深處。
她在地心的世界是那個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。
飛船里中微子通信設備的能量最后耗盡。
——與世隔絕，環境險惡；孤獨一人，度過余生。
4、結構特色
善于設置懸念和伏筆，比如那一支飄浮在空中失重的鉛筆，小姑娘做出去“起航前去過的地方”決定的艱難，窄小的控制艙和隔熱系統異常發達的太空服，小姑娘對花草溪水微風的激動不已以及沒看到日出的遺憾，等等，這些都為下文謎底的揭開做了鋪墊。而在敘事上，則表現出張弛有度的風格，美麗的草原、浪漫的旅店月夜與地航船驚心動魄的危急事故構成了強烈的反差。當謎團揭開后，人們不禁會在恍然大悟之余，陷入深深的回昧與反思。
伏筆。（指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與照應配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。）
請同學們找出課文中運用伏筆的地方，并找出文中照應的文字。
伏筆：“一個好像剛畢業的小姑娘”
照應：“飛船上的生命循環系統還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。
伏筆：“熱，熱得像——地獄。”
照應：“飛船被裹在6000多公里厚的物質中”，“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內變成金剛石的液態鐵鎳!”
伏筆：“呀，真美，能聞聞它嗎？不，別拔下它。”
照應：“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它嗎？
5、文章主旨
文章記敘了一位地心領航員姑娘與“我”度假時的種種表現及所受的不幸遭遇,贊美了科學工作者的獻身精神,贊美了那位地心領航員姑娘的勇敢、堅強、樂觀、無私奉獻的崇高精神品質。
6、總結
文中的伏筆與照應，構思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無窮魅力。希望本文的學習能夠為大家打開一扇閱讀科幻作品的大門，領略科幻的神奇。
愿同學們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學上一招。
五、拓展延伸，擴大外延
平時我們接觸過不少科幻小說，請展示一下這些科幻小說。
六、課后作業
1、仿照《帶上她的眼睛》寫法，寫一篇科幻小說，要求做到想象合理，至少在一處運用伏筆，語言簡明。
2、課外可以閱讀一些科幻小說名作，比如劉慈欣的《三體》《朝聞道》、阿瑟·克拉克的《星》、弗諾·文奇的《真名實姓》等。
補充短語
我們前邊學過結構助詞“得”，“得”用在動詞或形容詞后邊時，常常引出補充性成分，“得”就成為這類補充短語的標志。例如：
干得很好跑得出汗了
熱得難受密得不透氣
從上邊的例子可以看出，補充短語的前一部分常常是動詞或形容詞，后一部分起補充說明作用，主要是由動詞或形容詞性詞語充當。
有些補充短語沒有“得”字做標志，閱讀時需要仔細辨別。例如：
嚇／跑了升／起來了放松／下來
熱／死了濕／透了漂亮／極了
帶上她的眼睛教學設計（模板21篇）篇九
小說中的我和小姑娘都是宇航員，所不同的是我在浩瀚的太空工作，可以有很多的機會回到地球家園度假，而小姑娘則被圍困在地心，永遠被封閉。表面看上去，是小姑娘被圍困了，然而實則是我被圍困了。小姑娘是我的一部分，是我內心最隱秘的呼喚，是我的靈魂所在之處。與其說小姑娘被圍困在地心，不如說我的內心被時代的浮躁給封閉了，比起肉體被隔離，心靈的封閉要殘酷的多。小姑娘幾次呼喊，我怕封閉，實質上是我精神深處的呼喊，想要逃出精神的牢籠，心靈的地獄。
我所在的環境是單調乏味的，這是一個閃電變幻瘋狂追逐的時代，像這樣的見花落淚的林妹妹真是太少了，在這個時代，得到太容易了，所以人們不再珍視什么了，航天中心的生活是毫無詩意的，我，還有其他的大部分人不再珍視這些平凡的東西。我對地球上最平常的事物視而不見，聽而不聞，嗅而無味，生活把我這方面的感覺都磨鈍了。從小說中的這些描述可以看出，我的靈魂的麻木，思想的愚鈍、平庸。我對小姑娘的所作所為覺得很異常，認為她對這個世界的'情感已豐富到病態的程度，最后甚至十分惱火。而主任給我的兩天假期，是打開塵封的地心，尋找和感受人心的旅程。
小姑娘在地心雖然身體被圍困，心靈卻是敏感的，是詩意的；而我在地球上，雖然身體是自由的，但內心卻是封閉的。兩者在形成鮮明的對比同時，又逐漸融為了一體。在我回到忙碌的工作中之后，雖然經歷很快被淡忘，然而在我的意識深處，有一顆小小的種子留了下來，在我孤獨寂寞的精神沙漠中，那顆種子已經長出了令人難以察覺的綠芽。雖然無意識地，當一天的勞累結束后，我已能感覺到晚風吹到臉上時那淡淡的詩意，鳥兒的鳴叫已能引起我的注意，我甚至黃昏時站在天橋上，看著夜幕降臨城市。小姑娘這顆靈魂已經注入到我的心靈里。同時，從小姑娘最后的留言中可以看出，她已經不再覺得狹窄和封閉，雖然面對永遠被封閉在地心深處的殘酷，卻顯示仍然展示出動人心魄的大義和大勇。小說的末尾部分透明的地球，兩個主人翁已經交融在了一起，我躺在大地上，能感受到從幾千公里深的地球中心傳出的她的心跳，不管走到天涯海角，我離她都不會再遠了。我真正的打開了被世俗封閉已久的心靈，小姑娘已經變成了我的心臟。
整篇小說，可以說反應了當代人們人心理上的窘迫和思想上的困乏、封閉。在物質越來越豐富的時代，人們對物質的追求，然而心靈上卻產生了危機感。劉慈欣的這部小說，帶著讀者在煩躁的、壓力巨大的工作中，尋找到一片心靈的樂土，純凈的極樂世界。劉慈欣的同行，著名科幻作家韓松如此評價他：劉慈欣的作品中，滲透了一股對宇宙的敬畏。他寫一些技術味道很濃的科幻，但是，后面的東西，骨子里的東西，其實是形而上的。也就是有一種哲學上的意味，宗教上的意味。劉慈欣總是在悲天憫人，而且是一種大悲大憫，像佛陀。這篇小說，雖然是科幻小說，有世界的構筑，科學的根據，細節的可信，但劉慈欣沒有僅僅滿足于對技術的描寫，而是自始至終都貫穿了對物質文明繁榮下人類心靈的深切思考。從這篇屬于未來時代的世界里，能夠真實地感受到這個世界的身影。
1979年，童恩正在《人民文學》第6期發表了《談談我對科學文藝的認識》一文，指出科幻小說的任務是宣揚作者的一種思想，一種哲理，一種實事求是的態度，一種探索的精神。概括起來講，是宣傳一種科學的人生觀。這種科學人生觀的提出給科幻小說的創作提供了新的思路，科幻小說不再僅僅是為了普及科學知識，而是揭示人類的生存狀況，具有了社會現實意義。科學人生觀是一種立足于剖析人生，反映社會的創作觀。它標志著科幻由科學普及的中心視點轉移到人性和現實的中心視點，從重視科學內涵轉變到重視藝術內涵。《帶上她的眼睛》正是符合這種新思路的科幻小說，雖然是以科幻的形式展現，然而對現實和人性的注重是文章的中心視點，我的精神貧乏和小姑娘的詩意心靈，我的行動的相對自由和小姑娘的永遠封閉在地心，形成兩組鮮明的對比，反映了人們心靈的空虛和乏味。文章中充斥著強烈的現實感和社會批判意識，大大提高了科幻小說的文學審美品位。
長久以來，我國的科幻小說都充當著普及科學知識的工具，而理工科背景的劉慈欣，從科學的角度審視人文，用人文的形式詮釋了科學。可以說，《帶上她的眼睛》做到了把科學技術和人文科學完美的結合。
帶上她的眼睛教學設計（模板21篇）篇十
《帶上她的眼睛》是七年級下冊的一篇新增自讀課文，篇幅較長，但讀來懸念四伏、高潮迭起，是一篇能夠引起學生閱讀興趣的科幻小說。課文設計教學時長為兩個課時，更確切地說一個半課時最為適宜。第一課時主要解決生字詞障礙，認識科幻小說及作者劉慈欣，訓練快速閱讀、把握小說情節四要素以便掌握課文大意。第二課時則抓住閱讀提示中的伏筆問題，將課文旁批問題串連起來解決，以此來引導學生自讀課文。在教學過程中，學生基本都能找對伏筆及其照應，對課文的主旨大意有清晰的理解，基本實現了本節課的教學目標。但仍存在不少問題：
1、旁批問題的提出要更明確化，引導學生在今后的自讀課文中注意旁批的閱讀提示。
4、教師自己講得還是比較多，留給學生思考的時間有限。如潘老師所說，如能把找伏筆換種表達，當一回柯南找找其中的蛛絲馬跡，也許課堂氛圍會更活躍一些，學生更敢于說。
5、最后布置的續寫作業對于7班的學生還是比較難的，一般學生很少能當堂完成，本來準備的續寫展示由于時間關系沒能展示出來。在課后檢查這一作業時，果然大部分學生完成的質量不是很好，換而言之，這樣的續寫可能并不適合7班的學情。
言而總之，“教是為了不教”，在自讀課文上尤是如此。如何設計符合學生學情的、目標合適的'、有足夠的自學空間的、效果良好的學案，新教師對新教材要有不容缺失的新的思考，新的摸索。
帶上她的眼睛教學設計（模板21篇）篇十一
不管如何，時刻讓你的眼睛探索到這個世界的美好才是最佳選擇這是我在讀了劉慈欣著的《帶上她的眼睛》后所感受到的。
這篇《帶上她的眼睛》是一部科幻小說，用輕快又略帶哀傷的筆觸刻畫了一個動人故事。文中的我帶上了一位因事故而被困在地底深處無法返回地面的女宇航員的傳感眼鏡相當于用她的眼睛去四處游玩。我帶著她的眼睛完成了她的最后一次地面探索。在結束任務的同時，女宇航員也永遠留在了地底下。
從作者的敘述中，我發現了我與那位女宇航員在面對大千世界上極大的反差。那位女宇航員面對一花一草，都會興奮的忍不住落淚，她還要為那每一朵花兒起名字，她渴望看到日出日落甚至每一束目光。反之。我甚至有些不耐煩，在她熱情的請求下，才勉強行動。我認為這個世界是枯燥、乏味的。但在她的影響下，也漸漸懂得了珍惜能看到的。這種反差更突出了這篇科幻小說珍惜目前能看到的，就是幸福這一觀點。
因為被困在地低下，女宇航員再也無法看到地面美好的世界，所以她珍惜了能看到的每一個畫面；因為受到了她的感染。我改正了對這個世界的觀點：灰色，開始重新感染這色彩斑斕的世界了。從中我學到的東西也有很多：在困境中渴望光明，這是人的本性。既然我們還能自由自在的在這片遼闊無垠的天空下游玩，那么我們就應該時刻帶好自己的眼睛用它們去捕捉每一個美的瞬間。不要讓它們在消沉下去，失去對美好世界的探索。
作者難道只是為了陰沉、為了寫出女宇航員被困地底的可憐而寫這篇小說嗎？當然不是。作者更多的是想表達對那些無法看見世界的美的人的憐憫和對那些不珍視現在一切的人得憤怒。上帝給了我們雙眼，我們就有義務好好和使用它們。我們既然可以朝氣蓬勃的活在這世上，就證明了我們擁有洞察世界的能力。畢竟，對于那些永遠都無法觸及光明的人，我們沒有什么理由可以說這個世界黯然無色。所以，我們要重新收拾好行囊，輕裝出發。為小說中不幸遇難的女宇航員或那些失明的人們帶上他們的眼睛，替他們尋求一點光明、一絲慰藉，一些對未來美好的希望。
如果說世界上最痛苦的事，是無法看到這美好世界的話。那么，有朝一日，當科技發達起來之后，制造出傳感眼鏡之后，請你帶上他們的眼睛，去探索發現那些如花般美好、絢爛的新事物，與他們一起分享。
帶上她的眼睛教學設計（模板21篇）篇十二
這是一篇科幻小說，主人公“我”要去度假，帶著一雙“眼睛”。我帶著這雙“眼睛”看遍了風景、野花、小草、溪流和大樹。甚至和這雙“眼睛”的主人——“她”建立了友誼。“我”一直以為”她“身處外太空，但機緣巧合才知道，這個年輕的女孩竟是“落日六號”的領航員，為了人類，她將孤獨地把生命埋在地心。
文章引人入勝的法寶，在于巧妙安排。前期一直描繪美麗的陸上風光，直到最后才顯出深意，那是“她”最后看見的地面世界，那么在“她”眼中，一定會更加美好和珍貴。而結尾之所以能在意料之外卻也在情理之中，反轉不顯突兀，則歸功于作者的鋪墊。
一個好的作品，就是會讓人反復品味，每一次再讀都還會為其付之驚嘆：“原來在這兒提過了啊！”文中的小女孩在前文被作者用生動的語言描寫，把天真可愛凸顯得淋漓盡致。她仿佛和你我年紀相差不大，連語調都似乎透著尚未褪去的童稚。她可愛的模樣躍然紙上，所以當后文“主任”說她會一個人待在地心，只因心系人類發展。我不禁心疼起她：她在黑暗的小空間里時，是否會想起月亮？想起地球表面的一切？她會再次唱起德彪西的《月光》嗎？如果可以，月光的清輝應該灑在她身上。
我不由想起了現在仍于一線搶治病人的醫護人員和志原者們。其實他們之中的很多人，都不過只是“喜歡月光“的“小孩”。但他們在災難面前責無旁貸，挺起胸膛沖進了最危險的地方。就像文中的小女孩，他們難道不想歲月靜好嗎？地上有花，有草，有蟬鳴，有鳥啼。對于醫護人員們來說，他們則是放棄了沙發，放棄了電視，放棄了安逸的日子，轉而義不容辭地奔向戰場。一個個穿著防護服的身影，是20年最美的風景。
故事中的女孩不像個傳統意義上的英雄，正如千千萬的醫務人員，普通而樸實，平凡而偉大，每個人都是”感動中國”的杰出人物！
最后，我想說，假如真的有文中的“傳感眼鏡”，我想戴上“它”，給所有可敬的身在前線忙碌的人們看看，我們少年學子的崇敬與感恩。
帶上她的眼睛教學設計（模板21篇）篇十三
昨天回味了一下劉慈欣的《帶上她的眼睛》。令我感到震驚的是這篇文章是在1999年寫的，距離現在已經有20年了，但是讀起來的那種感覺還是很好，和大劉的其它小說一樣讓我感到震撼。
小說開頭，作為一個普通工作人員的我終于有了個假期，出于傳統習慣，度假的人一般會帶上一副眼鏡，在外太空的人可以通過同樣的一副眼鏡接收看到的景色并且能和地面的人交流。因此我也會帶一副，不過主任把眼鏡給我的時候表情很嚴肅，仿佛這是什么重要的任務一樣，不過我也沒放在心上，就出發度假了。
眼鏡后的另一位是個女孩，說話輕聲細語的，對周圍的一切都充滿了好奇，仿佛這些景色她只能再見這一次似的。她傍晚的時候把草地上的幾百朵花都命了名，夜里叫醒我幾次起來去看月亮，因為不勝其擾，我干脆把眼鏡掛在樹枝上讓她自己慢慢感受。
就這樣，兩天的假期很快就結束了。我百無聊賴的回去了，也把眼鏡交還了回去，主任還是一臉嚴肅的把眼鏡收了起來，我不知道他為什么這么嚴肅，不過管它呢，該上班還得上班。
幾天過后我的腦子突然過了電一樣想起，那個女孩和我說話的時候沒有延遲，所以她不可能是在外太空，那么她在哪？我找到了主任向他問起這件事，主任把她的一段錄像給我看，是她這次旅行的感想，原來她是探索地下世界的地下航行員，因為遇到突發狀況，她被困在了地心，而我帶她去旅行的兩天是她最后能和外界聯系的兩天！
女航行員在那種處境下仍然能夠堅持不放棄也很厲害，那種在地心的壓迫感我光是想想就很窒息。
帶上她的眼睛教學設計（模板21篇）篇十四
小說中的我和小姑娘都是宇航員，所不同的是我在浩瀚的太空工作，可以有很多的機會回到地球家園度假，而小姑娘則被圍困在地心，永遠被封閉。表面看上去，是小姑娘被圍困了，然而實則是我被圍困了。小姑娘是我的一部分，是我內心最隱秘的呼喚，是我的靈魂所在之處。與其說小姑娘被圍困在地心，不如說我的內心被時代的浮躁給封閉了，比起肉體被隔離，心靈的封閉要殘酷的多。小姑娘幾次呼喊，我怕封閉，實質上是我精神深處的呼喊，想要逃出精神的牢籠，心靈的地獄。
我所在的環境是單調乏味的，這是一個閃電變幻瘋狂追逐的時代，像這樣的見花落淚的林妹妹真是太少了，在這個時代，得到太容易了，所以人們不再珍視什么了，航天中心的生活是毫無詩意的，我，還有其他的大部分人不再珍視這些平凡的東西。我對地球上最平常的事物視而不見，聽而不聞，嗅而無味，生活把我這方面的感覺都磨鈍了。從小說中的這些描述可以看出，我的靈魂的麻木，思想的愚鈍、平庸。我對小姑娘的所作所為覺得很異常，認為她對這個世界的'情感已豐富到病態的程度，最后甚至十分惱火。而主任給我的兩天假期，是打開塵封的地心，尋找和感受人心的旅程。
小姑娘在地心雖然身體被圍困，心靈卻是敏感的，是詩意的；而我在地球上，雖然身體是自由的，但內心卻是封閉的。兩者在形成鮮明的對比同時，又逐漸融為了一體。在我回到忙碌的工作中之后，雖然經歷很快被淡忘，然而在我的意識深處，有一顆小小的種子留了下來，在我孤獨寂寞的精神沙漠中，那顆種子已經長出了令人難以察覺的綠芽。雖然無意識地，當一天的勞累結束后，我已能感覺到晚風吹到臉上時那淡淡的詩意，鳥兒的鳴叫已能引起我的注意，我甚至黃昏時站在天橋上，看著夜幕降臨城市。小姑娘這顆靈魂已經注入到我的心靈里。同時，從小姑娘最后的留言中可以看出，她已經不再覺得狹窄和封閉，雖然面對永遠被封閉在地心深處的殘酷，卻顯示仍然展示出動人心魄的大義和大勇。小說的末尾部分透明的地球，兩個主人翁已經交融在了一起，我躺在大地上，能感受到從幾千公里深的地球中心傳出的她的心跳，不管走到天涯海角，我離她都不會再遠了。我真正的打開了被世俗封閉已久的心靈，小姑娘已經變成了我的心臟。
整篇小說，可以說反應了當代人們人心理上的窘迫和思想上的困乏、封閉。在物質越來越豐富的時代，人們對物質的追求，然而心靈上卻產生了危機感。劉慈欣的這部小說，帶著讀者在煩躁的、壓力巨大的工作中，尋找到一片心靈的樂土，純凈的極樂世界。劉慈欣的同行，著名科幻作家韓松如此評價他：劉慈欣的作品中，滲透了一股對宇宙的敬畏。他寫一些技術味道很濃的科幻，但是，后面的東西，骨子里的東西，其實是形而上的。也就是有一種哲學上的意味，宗教上的意味。劉慈欣總是在悲天憫人，而且是一種大悲大憫，像佛陀。這篇小說，雖然是科幻小說，有世界的構筑，科學的根據，細節的可信，但劉慈欣沒有僅僅滿足于對技術的描寫，而是自始至終都貫穿了對物質文明繁榮下人類心靈的深切思考。從這篇屬于未來時代的世界里，能夠真實地感受到這個世界的身影。
1979年，童恩正在《人民文學》第6期發表了《談談我對科學文藝的認識》一文，指出科幻小說的任務是宣揚作者的一種思想，一種哲理，一種實事求是的態度，一種探索的精神。概括起來講，是宣傳一種科學的人生觀。這種科學人生觀的提出給科幻小說的創作提供了新的思路，科幻小說不再僅僅是為了普及科學知識，而是揭示人類的生存狀況，具有了社會現實意義。科學人生觀是一種立足于剖析人生，反映社會的創作觀。它標志著科幻由科學普及的中心視點轉移到人性和現實的中心視點，從重視科學內涵轉變到重視藝術內涵。《帶上她的眼睛》正是符合這種新思路的科幻小說，雖然是以科幻的形式展現，然而對現實和人性的注重是文章的中心視點，我的精神貧乏和小姑娘的詩意心靈，我的行動的相對自由和小姑娘的永遠封閉在地心，形成兩組鮮明的對比，反映了人們心靈的空虛和乏味。文章中充斥著強烈的現實感和社會批判意識，大大提高了科幻小說的文學審美品位。
長久以來，我國的科幻小說都充當著普及科學知識的工具，而理工科背景的劉慈欣，從科學的角度審視人文，用人文的形式詮釋了科學。可以說，《帶上她的眼睛》做到了把科學技術和人文科學完美的結合。
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帶上她的眼睛教學設計（模板21篇）篇十五
21世紀九十年代，發生了一件大事，“落日六號”在執行任務時，不幸遭遇事故，下沉到地心，從此與地面失去聯絡。那幾天舉國上下悲痛欲絕，他們的家屬更是傷心到了極點。
一晃就是20xx年，如今的世界，早已邁進電子高科技時代。你瞧銀行里保安，全都換成了高大威猛的機器人，速度和安全系數上升了許多。
每獲得一次休假的機會，我都要來到存放眼睛的那個房間。因為我想知道，她還活著嗎？
這次出差，我無時無刻不連通著掌心的實況傳送，每天的要聞要事都會在這里實時展現，什么沙漠改造成綠洲，什么外星球建房，我都不感興趣。我真正關心的感興趣的只有一件大事。
終于，讓我等到這一天了。
駕駛這音速私人飛行器，我匆忙趕到地航中心的指揮大廳。沒錯‘’地心3號”將于今天下潛到地核，探尋地核的秘密。作為主任的我高度重視，因為，它承載了一個重要的使命。
6月12號，清晨6點整。隨著我一聲令下，吐魯番盆地騰起一個火球，當其消失時“地心3號”已下潛至地底。
“報告，‘地心3號’一切運轉正常！”
“好！繼續下潛！”
隨后的一切順利。“地心3號”順利下潛至地核。不久，一個宛如火球般的圓球——地核出現在大家眼前的全息視頻上，散發出耀眼的光芒，釋放出股股熱浪，讓地面的我們覺得好像待在一個蒸籠里，快要被蒸熟了。
3分鐘后雷達突然響了起來——飛船上方有一個不明物體。領航員迅速向指揮中心報告。“靠上去！”我強壓心頭的激動，下達命令。
飛船逐漸靠近不明物體，它的輪廓越來越清晰，好像一艘飛船！大家屏住呼吸，誰也不敢太快下判斷，生怕又像前幾次一樣，空歡喜一場。
近了！近了！
“落日6號”——影像傳回大廳，船身上模模糊糊的這幾個字讓我們熱淚盈眶。她，還好嗎？“不惜一切代價，與它對接，將它帶上來！”我幾乎吼了起來。
一瞬間，大廳里的人緊張到極點。
“報告，任務執行完畢。”
對接成功！消息一出，全體人們無不為之歡呼。
“立即返回地面。”指令一出，“地心3號”自動進行180度的調頭，準備返回。
不久“地心3號”攜帶“落日6號”回到地面。技術人員破開艙門，只見女領航員倒在地上，大家的心都提到了嗓子眼。
一直等候在一邊的醫生檢查后說：“生命體征一切正常，她只是身體太虛弱，昏迷了。”此話一出，大家心里的一塊大石頭才終于落地。
女領航員被緊急送往醫院，經過幾天的治療，情況已經有所好轉。沒過多久，她便醒了過來。
技術人員在“落日6號”航行日志中發現了許多重要資料，日志記錄詳細，一直記到6月11日，也就是昨天。
她被救出后，沒有抱怨一句話，恢復健康后，開始了訓練新兵的工作。
能在那樣枯燥的環境下待20xx年，真不簡單。在這樣的環境下，她沒有自暴自棄，而是努力工作，真是值得我們所有人學習。
帶上她的眼睛教學設計（模板21篇）篇十六
一粒沙子見世界，一朵花里見生命。生命活著終究是為了什么？短暫的一瞬間，像夜空中劃過的流星，來也匆匆，去也匆匆。而我們能做的，只能讓生命綻放更多的色彩，填充自己的生命畫板。這是我讀了劉慈欣著的《帶上她的眼睛》后所感受到的。
《帶上她的眼睛》是一部科幻小說，講述了文中的“我”帶上一位因事故而被困在地心深處無法回到地面的女地航員的“眼睛”去度假，完成了她的最后一次地面探索。在度假結束的同時，她也永遠留在了地心深處。
雖然她渴望見到日出，但她再也見不到太陽；她渴望小溪的清涼，但她再也喝不到甘泉；她渴望草原上的一花一草，但那永遠只能是她的夢……這種種的不幸，在我們看來是多么可怕，多么令人絕望。可是她對這不幸的遭遇卻毫無怨恨，她坦然接受了這悲慘的命運——永遠被困于地心深處，因為在她小小的身軀里有一顆樂觀堅強、無私奉獻的心。這位小姑娘，愿為癡愛的事業，獻出生命。在她同地面最后通信的錄音中，她是那么鎮靜，似乎已經離開了那恐怖的地心，回到了美麗的大草原，輕輕哼唱著德彪西的《月光》，那輕柔的旋律陪伴她在地心的所有時光，直到死去。
在她的影響下，我不禁感覺生命如此美好，曾經那個消極厭世的我漸漸發生了變化……。
現實生活中，我曾因為生活上的一點不順心就自暴自棄，整天無事可做悲觀厭世。我所經歷的這些不順心比起那位女地航員的遭遇又算得了什么？她整日面對恐懼、黑暗和孤獨，但她依舊堅強地活著，始終不忘對人類做貢獻。始終笑迎生活，盡管她的活動范圍不足十平方米；始終熱愛生命，盡管她的飛船只能支撐50到80年；始終堅信生機，盡管她知道不會有人來救她。她依舊頑強地活著，為人類記錄珍貴的科學數據。
鑒于此，我們又有什么理由放棄自己鮮活的生命呢？這世間有這么多值得留戀的事物，小到一花一草，大到一個國家，我們應讓生命綻放出自己的光彩。
生命是短暫的，一去不復返，人的一生就像白駒過隙，時光不倒流，我們只能在有限的生命里綻放無限的光彩。既然我們還能自由自在地在這一望無際的天空下游玩，那我們就應該時刻帶好自己的眼睛用它們去捕捉每一個美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對美好世界的探索。要珍惜看到的，因為珍惜目前看到的，就是幸福！
帶上她的眼睛教學設計（模板21篇）篇十七
落日六號與地面的通訊中斷后，我不止一次的又回到那個草原。
在控制中心的日子仍然枯燥乏味。有時遇到主任，也只是冷漠的點點頭表示問候。但是今天，一位同事叫住我，說：“主任讓你參加會議，中心的其他高管也在。”于是，我整整衣領，邁步走向會議室。
人們早已就坐，好像在等我一個人。
主任將文件夾攤開，眼睛卻沒有瞄一眼。頃刻，他嚴肅的說：“落日六號事故之后，我們對地心的探索依舊沒有停止。我們曾秘密發射了一顆探測器，用以探測地心情況。同時，我們改進了制造工藝，使飛船有能力在環境險惡的地心航行。”主任頓了一頓后，“甚至對接。”
我看著主任，之后，他說出了那句我想聽見的話：“我們將發射落日七號地航飛船，對地心物質進行采樣，同時——與之前遇難的落日六號對接。”
全場一片肅靜。
“發射日期定在7月28日傍晚，也就是后天。發射地區還是在沙漠。大家率領部門的其他同志工作，堅決要完成這次意義重大的地心探險。散會。”
一片椅子在地板上的摩擦聲。
會議結束之后，我在傍晚看著沙漠中正在搭建的地心飛船。腳手架在夕陽下閑得很高，在落日的余暉中散發著古銅色的光芒。后天，這艘飛船將被肩負起重大的責任，因為，他是“落日”家族的成員，更是將要營救一個鮮活生命的希望之舟。
我咬咬牙，邁步走向主任辦公室。
門沒有關。我敲了敲門，徑直走進去，屋里是坐在桌前的主任。他抬起頭：“有事嗎？”我說：“我來就是想問問您，落日七號的領航員，定下來了嗎？”主任盯著我，眼睛里閃著銳利的光，“沒有，而且——跟你有關系嗎？”我吸了一口氣，“我來就是想告訴您，我申請成為落日七號的領航員！”
他的眼里沒有我原先預想的那般驚訝，反而充滿了冷靜。
“理由？”“我只是想，去救她而已。”他說：“不行。”眼睛里依舊淡定。
“我早就知道會這樣。”我無奈的笑了笑。“但我還是想請求您最后一遍，因為，是我攜帶著她的眼睛！”
他的眼里有些驚訝，頃刻又恢復平靜。
“把我們之間的恩怨放下吧。”我輕聲說。
他的眼睛緊緊盯著我，輕聲說了一句：“做好準備。”
……。
又是一個傍晚，落日七號即將潛入地層。我的身上早已穿好隔熱服，手里拿著頭盔，向飛船走去。
飛船里是與我同行的機組人員。
我一邊戴上頭盔，一遍向地上看著：星星點點的野花。沒準，起飛前，她也欣賞過。
我進入了飛船，艙門隨即關閉。
“十秒倒計時！10……”
我抬頭看向前方，那里，有停泊在地心的落日六號。
“3……”
我依稀感覺到，太陽即將下山，大地將一片黑暗。
“2……”
落日七號將陪太陽一起，潛入地層。
“1……主引擎點火！”
發動機開始轟鳴，我們被牢牢地按在椅子上。
我們，正在向地心飛去。
是主任的聲音，還是輕輕地：“落日六號，落日七號，祝你們好運。”
帶上她的眼睛教學設計（模板21篇）篇十八
今天，我再次讀了《帶上她的眼睛》這篇文章，這使我更加珍惜我現在的幸福生活了。
這篇文章主要寫了，作者想去旅游，可條件是他要帶一個小姑娘的傳感眼鏡一起去。在旅游中，作者對一切都感到枯燥無趣，仿佛這個世界是灰暗的，可在那個小姑娘眼中，世界是彩色的，是美好的。后來，作者從主任口中得知，原來，那個小姑娘是“落日六號”的領航員，而那個小姑娘將要一輩子在地心世界里那個僅有10平方米的控制艙里度過余生！而從小姑娘錄音里可以聽到，她的語氣十分平靜，甚至一點兒悲傷都沒有。從此，作者變得心懷希望，認為世界處處充滿了希望。
我十分敬佩那位領航員姑娘，當她被困在地心世界的那個控制室永遠出不來時，她不但沒有怨天尤人，反倒十分樂觀。就是因為領航員姑娘對世界的樂觀，因此讓作者漸漸地從灰暗的世界里走了出來。所以，如果我們也能用我們的眼睛去發現生活中美，那你每一天都會非常快樂。
讀了這篇文章使我想起了海倫·凱勒的'故事。那是在海倫兩歲作文那年，海倫發起了高燒，退燒了之后，海倫卻看不見東西了，耳朵也聽不見了。從此以后，文靜乖巧的海倫卻變得異常暴燥，動不動就生氣，并且喜歡拿別人當出氣筒。終于，在海倫6歲的時候，沙莉文老師來了。沙莉文老師先是幫助海倫改掉了壞脾氣，又教給海倫算術，語法等知識，海倫漸漸擁有了希望。不僅如此，沙莉文老師偶爾還會帶海倫去旅游，好讓海倫灰暗的世界里增添一點兒色彩。可就在海倫沉浸于這美好的時光中不能自拔時，現實卻給了她當頭一棒。那天，海倫自己寫了一篇小說，可沒想到，卻被人們說是抄襲而得來的這篇小說。后來，時間撫平了這一切，海倫也考進了哈佛大學，擁有了光明的未來。當然，這一切不僅有海倫的努力，也有沙莉文老師的努力。我明白了，當你認為整個世界都是灰暗的時候，只要你心存希望，就一定會走出黑暗！
帶上她的眼睛教學設計（模板21篇）篇十九
這篇小說給我的觸動不是知識能拯救地球不被高級文明消滅，而是人類的所謂這些文明，在高級文明看來那么不以為意。我的天吶，這幫生物還在用那么原始的聲帶震動來交流；我的天吶，這個星球的聲波傳輸速度還不到每秒10比特；我的天吶，這幫生物的知識和記憶居然是不能遺傳的！不能遺傳怎么可能進化呢，這么低級怎么可能發展向前呢？！但是看起來這么不可思議的事情，或許就是老師存在的意義吧。很基礎的教育，一代一代繼承下來，從最簡單的識字數數，到慢慢積累獲得更多，如果一個平凡的生命個體不依賴于教育，生下來只能順其自然的野蠻生長和動物沒什么兩樣；也正是因為有了教育，才讓人類有涵養，和其它動物區別開，在這個星球上成為了所謂的高級生物。
不是教師這個職業神圣，而是教育這項事業真的很神圣。
現在的我作為一個小小的中學語文老師，做的就是最不起眼的小工作，我不是圣母，但確實真心覺得和孩子們的交流是一件有意義的事情。當下老師交給學生的知識可能會在未來忘記，但我希望自己的學生會更善良，對這個世界會有更多熱愛，當他長大后，涉獵更廣時，總會有些價值是來自已經忘了的學生時代。他也不知道為什么，但就是會這樣。就像我們還不知道地球在外星高級生命手下都經歷了什么，但就是被眷顧了。
《帶上她的眼睛》是劉慈欣的`一部科幻短篇小說集，17個故事目前看完了10個，今天只是隨機寫了其中一個。因為沒看過《三體》，所以這本小說是我跟這位大師第一次接觸，在過程中就邊看邊想說，真妙、真驚喜。這位傳說中單槍匹馬把中國科幻提升到世界水平的人，靠的果然不只有想象力。
長久以來，我國的科幻小說都充當著普及科學知識的工具，而理工科背景的劉慈欣，從科學的角度審視人文，用人文的形式詮釋了科學。可以說，《帶上她的眼睛》做到了把科學技術和人文科學完美的結合。
帶上她的眼睛教學設計（模板21篇）篇二十
這篇《帶上她的眼睛》是一部科幻小說，用輕快又略帶哀傷的筆觸刻畫了一個動人故事。文中的我帶上了一位因事故而被困在地底深處無法返回地面的女宇航員的傳感眼鏡相當于用她的眼睛去四處游玩。我帶著她的眼睛完成了她的最后一次地面探索。在結束任務的同時，女宇航員也永遠留在了地底下。
從作者的敘述中，我發現了我與那位女宇航員在面對大千世界上極大的反差。那位女宇航員面對一花一草，都會興奮的忍不住落淚，她還要為那每一朵花兒起名字，她渴望看到日出日落甚至每一束目光。反之。我甚至有些不耐煩，在她熱情的請求下，才勉強行動。我認為這個世界是枯燥、乏味的。但在她的影響下，也漸漸懂得了珍惜能看到的。這種反差更突出了這篇科幻小說珍惜目前能看到的，就是幸福這一觀點。
因為被困在地低下，女宇航員再也無法看到地面美好的世界，所以她珍惜了能看到的每一個畫面;因為受到了她的感染。我改正了對這個世界的觀點：灰色，開始重新感染這色彩斑斕的世界了。從中我學到的東西也有很多：在困境中渴望光明，這是人的本性。既然我們還能自由自在的在這片遼闊無垠的天空下游玩，那么我們就應該時刻帶好自己的眼睛用它們去捕捉每一個美的瞬間。不要讓它們在消沉下去，失去對美好世界的探索。
作者難道只是為了陰沉、為了寫出女宇航員被困地底的可憐而寫這篇小說嗎?當然不是。作者更多的是想表達對那些無法看見世界的美的人的憐憫和對那些不珍視現在一切的人得憤怒。上帝給了我們雙眼，我們就有義務好好和使用它們。我們既然可以朝氣蓬勃的活在這世上，就證明了我們擁有洞察世界的能力。畢竟，對于那些永遠都無法觸及光明的人，我們沒有什么理由可以說這個世界黯然無色。所以，我們要重新收拾好行囊，輕裝出發。為小說中不幸遇難的女宇航員或那些失明的人們帶上他們的眼睛，替他們尋求一點光明、一絲慰藉，一些對未來美好的希望。
如果說世界上最痛苦的事，是無法看到這美好世界的話。那么，有朝一日，當科技發達起來之后，制造出傳感眼鏡之后，請你帶上他們的眼睛，去探索發現那些如花般美好、絢爛的新事物，與他們一起分享。
帶上她的眼睛教學設計（模板21篇）篇二十一
當我穿上那厚厚的太空服，腦海中又把應完成的任務回想了一遍，唯一擔心害怕的就是那位小女孩是否還活著？我帶著這樣的沉重思考，操縱著機器潛入地心。
尋找了九天九夜信號導航地位終于左下方出現了一些微弱的信號，時有時無，綠色的信號燈在藍色網絡布圖上像一只渴望救助的手緊緊糾著我的心。使我不由得堅定信念一定要尋找到她。我熟練地操縱著復雜交錯的機器，心中那顆存著希望的心從未熄滅。信號一點一點地加深，我恍然發現直到船艙外的玻璃不只剩下紅色的焰火時，隱約看到了一位虛弱的女子正在紙上寫著什么，那支失重的筆始終還在打轉。
正當我們想得入神的時候，她卻紅著瘦削的臉向我說道：“有…有吃的嗎？”她弱弱地問了一句。“有…！有！”船員們頓時忙活起來，端茶送水。這個女子并沒狼吞虎咽，而只是草草吃了幾口便觀察起操作儀來了，她正欣賞著復雜交錯的操作界面，我們望了一眼不足10平方米空間中的儀器，比起如今20xx年來的科技發展，確實寒酸極了。不過那蘊藏海量信息的資料與那些儀器對比起來太low了。
接下來幾天的地心生活中，她的眼睛時不時散發出驚訝和自豪。睡袋、食物、筆記本、地球內部分層圖、還有船員們身上的配件，她都看得不意樂乎。她關注最多的便是那如蜘蛛網般的控制頁面，飛船的主控制艙分成了四個大模板，方向控制器、微子通信界面、主控制界面、漏洞醫藥箱補救系統。她沒日沒夜的記錄著飛船活動軌跡，也無時無刻地向我們請教的機器操縱，為我們十天緊張的地心生活帶來了輕松。
飛船上復雜的設計構造，像迷宮一樣的主操作界面，她看著我們熟練地操作著控制界面，使這些復雜多變的機器設備像一只隱形的雙手緊抓著她那顆迫切追求新知識的心。使她更孜孜不倦的學習。
十天的地心生活像溪水一樣流向大海，一去不返，她與我們一起研究，一起探索，發現了許多新的奧秘。我們在一起，一起緊張，一起生活，在返程中，她大聲同我們說：“真為祖國科技迅速發展而驕傲！”