人教版一年級地球爺爺的手教案設計（匯總15篇）

通過編寫教案，教師可以深入思考教學內容，提高自己的教學能力，不斷優化教學過程和教學效果。教學風格是指教師在教學過程中所展現出來的個人風格和特點，我們應該培養和發展自己的教學風格。

人教版一年級地球爺爺的手教案設計（匯總15篇）篇一

1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、初步了解“地心引力”這一科學知識，并在實踐中理解“引力”一詞。

通過桃子落地的事，引導學生留心身邊的科學，讓他們愛科學、學科學。

通過實踐活動讓學生理解“地心引力”一詞。

磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型。

二課時。

一、趣味導入，揭示課題。

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）。

好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠。多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生認真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識記。

2、能夠正確、流利的朗讀課文。

3、交流收獲（教師鼓勵學生說認識的字、詞、句，也可以談自己的新發現。）。

4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。

三、讀中生思、讀中感悟。

1、同學們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認真讀，你就會有不同的發現。老師看看誰又有了新收獲（鼓勵學生再次朗讀）。

2、評評選選：“誰是小小朗誦家”

a、教師指名并與學生一塊兒朗讀全文。

b、其他學生充當“小小評價官”及時為讀課文的同學做好評價。

c、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。

d、最后評選出朗誦家。（獎勵智慧花）。

3、分角色朗讀。

教師扮演地球爺爺、學生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。

4、同學們，現在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎么摘桃子的呢？（學生暢所欲言）。

5、同學們回答的真精彩，地球爺爺是怎么說的呢？讓我們一塊來讀一讀。

6、地球爺爺的“手”就是我們看不見的“地心引力”。你們知道什么是“地心引力”嗎？

7、實踐活動。

a、以小組為單位，小組長領取磁鐵、金屬片。

b、小組實驗：請你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵，你會發現什么？（通過實驗讓學生理解“引力”）。

地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。

8、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）。

四、拓展與鞏固。

1、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）。

2、指點，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）。

五、作業。

1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

2、找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀，下節課交流。

一、交流導入。

同學們，上節課通過咱們幫助小兔、小猴的忙，咱們從中知道了地球爺爺是有手的，它的手就是“地心引力”

二、匯報、交流。

小組擂臺賽：誰還知道有關地球爺爺的知識。

三、巧妙識字。

1、本節課，咱們將評選“識字大王”，評選條件。

a、看哪位同學識字最多、最快。

b、比一比誰的識字辦法最妙。

c、誰能幫助并帶領小組成員識字。

d、誰能給生字寶寶找到好朋友（擴詞練習）。

2、出示生字卡，檢查識字情況，評選“識字大王”

四、寫字指導。

1、引導學生仔細觀察田字格里的字，數數它們的筆畫及在田字格里的位置。

2、教師范寫，學生評價。

3、學生描紅，教師進行個別輔導。

人教版一年級地球爺爺的手教案設計（匯總15篇）篇二

教學目標：

1、認識“菜園、豆角、蘿卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、風”14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識一個筆畫“”和一個偏旁“”。

2、認識一些蔬菜、了解它們的一些特點，培養學生的觀察和探究能力。

3、正確、流利地朗讀兒歌。體會祖國物產豐富，熱愛祖國飲食文化。

教學重難點：

認識生字、了解有關蔬菜的特點。

教學準備：

生字卡、詞卡、各種蔬菜圖片。

教學過程：

一、創設情景，故事導入。

兔媽媽有個菜園，園子里長滿了各種蔬菜。秋天到了，兔媽媽想讓小兔摘9種蔬菜送到飯店。哪9種蔬菜呢？兔媽媽寫了菜單，聰明的小白兔能看著菜名摘回蔬菜嗎？請大家一起和小白兔到菜園里看看吧。

二、識記生字、認讀詞語。

菜園里有哪些蔬菜呢？哪些是兔媽媽菜單上的蔬菜呢？

1、先出示茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿、土豆圖片粘貼在黑板上。請同學們看圖片說出每種蔬菜的名字。

考慮到小白兔剛剛上一年級，有些字不認識，兔媽媽準備了兩份菜單。一份是拼音菜單給小白兔看，一份是漢字菜單給兔老板用。

2、出示詞語拼音，請女生做小兔齊讀。老師示范將一個拼音貼在蔬菜上，找8位同學將拼音貼在相應蔬菜下面。

3、出示生字卡片，請男生做兔老板齊讀。老師老師示范將一個詞語貼在蔬菜上，找8位同學將詞語貼在相應蔬菜下面。

三、指導書寫。

小白兔送完蔬菜回到家里對媽媽說：“兔老板說我真聰明，下次打電話訂菜請我寫菜單呢。可是我不會寫字，媽媽您教我吧。”兔媽媽說：“今天我先教你寫四個簡單的字，大家一起來和小白兔學寫字吧。”

出示寫字ppt,老師先演示筆順，再帶著學生一起書寫“卜、又、心、風”。

注意，風的寫法。

四、了解菜的特點。

生：豆角是青色的，長長的，細細的。

師：黃瓜是什么顏色，什么樣子的？

生：黃瓜是綠色的，長長的，像一根小棒。

師：南瓜是什么顏色，什么樣子的？

生：南瓜是黃色的，像個漂亮的燈籠。

師：茄子是什么顏色，什么樣子的？

生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，頭圓圓的。

師：辣椒是什么顏色，什么樣子的？

生：辣椒是紅色的，尖尖的。

師：西紅柿是什么顏色，什么樣子的？

生：西紅柿是紅色的，圓圓的。

師：蘿卜是什么顏色，它長在哪里？

生：蘿卜有紅色的，有白色的，藏在地里，葉子是綠色的，長在地上。

師：白菜、卷心菜有什么不一樣？

生：白菜是長的，卷心菜是圓的。白菜白，卷心菜綠，它們都是長在地上的。

五、朗讀兒歌。

聽了小白兔的回答，兔媽媽編了一首兒歌來為自家菜園里的蔬菜做廣告。請和小白兔一起來讀讀這首兒歌吧。

1、逐句出示課文，學生齊讀。

2、分組讀，每小組讀一句。體會全文共有四句，每句的最后一個字押韻。

3、同桌相互背誦，全班齊背。

六、故事結尾，展示菜品。

兔老板做了一桌豐盛的美味，請小朋友們一起來看看你還認識這些蔬菜嗎？我國不僅有豐富的物產，還有精妙的飲食文化。吃飯不僅僅是填飽肚子，有些菜的來歷、做法都是有文化，有故事的。請爸爸媽媽也給你講一講有關做菜的故事，親自動手做這些好吃又營養的菜品吧。

六、板書設計：

菜園里。

豆角細又長。

黃瓜綠衣裳。

茄子打燈籠。

蘿卜捉迷藏。

辣椒尖尖嘴。

南瓜越老皮越黃。

人教版一年級地球爺爺的手教案設計（匯總15篇）篇三

人教版一年級地球爺爺的手教案設計（匯總15篇）篇四

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好不同語氣的句子。

3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象產生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而激發學生對生活中的一些科學知識探求的欲望。

識字、朗讀課文。

初步感知“地心引力”。

生字卡片、多媒體課件。

（課前三分鐘學生誦讀新童謠）。

同學們，聽了你們讀的新童謠，不禁讓老師想起我小時候讀的一首兒歌，想聽老師讀嗎？（師朗讀兒歌《我有一雙小小手》）。

誰愿意告訴老師，你的小手會做什么？

師：同學們的小手真能干。你們知道嗎，小猴用小手摘桃子吃，小兔用小手采蘑菇吃，可是，有一只小猴卻不用動手就可以吃到樹上的桃子，這是怎么回事呢？讀懂了課本上的這個小故事，你們就能找到答案了。（出示課題——《地球爺爺的手》。）學生齊讀課題。

1、自由讀課文。

師：請同學們拿出筆，輕聲讀讀課文，遇到生字劃出來，多讀幾遍。

2、檢查生字讀音。

（1）帶拼音的生字詞。

師：同學們讀的可認真了，剛才一些生字朋友已經和大家見過面了，老師把它們請出來了，你們還認識嗎？（指名讀——小老師帶讀——齊讀）。

（2）去拼音分小組賽讀。

（3）開火車讀生字卡片。

過渡：同學們字詞認得清，讀得準，相信課文的學習會更棒！

（課件演示課文內容）。

師：邊聽邊想：文中介紹了幾位朋友？

1、文中介紹了四位朋友，他們是怎么說的呢？

（課件出示小猴說的二個句子）。

（指名讀大屏幕上的句子）。

小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子，一齊讀讀吧！

（課件出示二句疑問的句子）。

（指名讀小猴的話——指名讀小兔的話——男女生賽讀）。

3、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話（第10自然段）。

地球爺爺聽見小猴和小兔說的話，也說話了，這地球爺爺說得話很長,請同學們自己坐在位置上試得讀讀，（自由讀——指名讀——齊讀）。

4、同桌合作讀書。

師：同學們剛才讀的很有感情，現在請同學們翻開書140頁，和同桌一起完整地讀讀這篇課文。

5、分角色表演。

（2）學生評價。

師：剛才同學們不但讀的好，評得也不錯，誰能告訴大家地球爺爺的手到底是什么？

1、質疑：什么是“地心引力”呢？

2、實驗發現“引力”。

這個問題提得真好。這樣吧，我們來做一個小實驗。

第一步：請同學們看老師手里拿著磁鐵，玻璃板上灑些大頭針。

第二步：用磁鐵去接近大頭針，自由反復做幾次。仔細觀察，你發現了什么？

（隨機板書——引力）。

3、引導：我們的地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書——地心）。

4、再指導讀10自然段。

師激情導語：地球爺爺擁有這么有力的大手，多自豪啊！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀邊配上你認為合適的動作。

師：你們讀得這么好，能大膽地說嗎？

2、口語練習。

能讓——能讓——。

同學們真了不起，不但會認、會讀、還會說。其實，關于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待同學們去觀察，去思考，去發現。

1、觀察要寫得的字，并認讀。

2、老師范寫，學生仿練。

重點區分“王”字和王字旁的異同點。

1、把有趣的課文朗讀給爸爸媽媽聽。

2、和爸爸媽媽一起去了解有關地心引力的知識。

人教版一年級地球爺爺的手教案設計（匯總15篇）篇五

課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現，通過桃子落地的事，生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，從而培養兒童愛科學、學科學的精神。

大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。

1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神。

理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

自讀感悟，重生活，重體驗。

一、激趣導入。

1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）

2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

3、教師板書課題：地球爺爺的手

（設計意圖：興趣是兒童的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）

二、自讀感悟。

1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。

（設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學生養成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）

2、檢查字音掌握情況：

（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。

（設計意圖：學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）

（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）

（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）

（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。）

3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

（設計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統講授式，從學生的主觀愿望出發，充分調動學生的積極性，提高讀書效率。）

4、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

（設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）

5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么？（先以4人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）

（設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學生情意態度的培植，為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。）

6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）

（設計意圖：表演朗讀能限度的展示學生的`表現力，激發他們的學習熱情。）

7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）

（設計意圖：此環節并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。）

三、拓展延伸

1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。

教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

（設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養學生探究科學，留心身邊科學的精神。）

2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）

（設計意圖；架設生活和課本的聯系，調動學生日常生活體驗，注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。）

3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。

（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。）

四、指導書寫：

本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導學生區別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。

1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。

3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

五、課外建議：

1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

人教版一年級地球爺爺的手教案設計（匯總15篇）篇六

1，哪個小朋友們最會折紙飛機啦？玩紙飛機的時候你最希望看到飛機飛得怎么樣？（飛得高）。

2，但是，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？（想）讀懂了31課的這個故事你們就能找到答案了。

（板書課題）（齊讀課題《地球爺爺的手》。）。

1，地球爺爺正在跟我們招手呢，讓我們趕快來讀讀這個故事吧！請小朋友們打開書第140頁，自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

師：看到大家讀的那么認真，生字寶寶都迫不及待的想跟你們玩了。（大屏幕出示帶拼音的字，請小老師帶領大家讀。）（“倆”是什么意思？你倆、我倆、他倆）。

2，你是用什么好方法記住這些字的呢？（他們說自己的記字方法）。

3，這些字寶寶的帽子去掉了，看看誰還能認出他們。（指名讀，開火車讀，齊讀）。

4，看！這些字寶寶們又和他們的好朋友站在一起了，看看你們還能不能認出他們。（大屏幕出示詞語）（指名讀，齊讀兩遍）。

5，調皮的生字寶寶藏在句子里了，誰愿意來讀？（大屏幕出示課文中的句子）你喜歡哪句就站起來讀哪句。（指名）。

師：課文一共有幾個自然段？（11個）。

請小朋友們大聲讀第1到6段，要求：邊讀邊用直線劃出小猴和小兔的話，找到的小朋友學著小動物的樣子來讀一讀。

1，學生自由讀課文1到6段。

師：小兔說了什么？小猴呢？（相機出示句子）。

2，師：你喜歡文中的小猴和小兔嗎？為什么？（老師在這里稍做提示：有禮貌）。

師：你能學著他們的樣子有禮貌的讀讀嗎？請小朋友自己試著讀讀。

師：誰愿意讀讀小兔的話？（第一句）。

（1）小兔的話。

（指名讀）你是帶著歡快、高興的心情來讀的。

（指名讀）多有禮貌的小兔呀！老師聽出來了，是發自內心的感謝！

師：請咱們班的女生有禮貌來讀讀小兔的話吧。（女生讀）。

（2）小猴的話。

師：誰來愿意來讀讀小猴的話？

（指名讀）老師評：你可真是只招人喜歡的小猴啊！

（指名讀）老師評：多熱情而又有禮貌的小猴子啊！

師：請男同學來當當這只有禮貌的猴子吧（男生讀）。

3，師生分角色讀。

師：下面咱們做個小游戲，老師來當小兔，小朋友當小猴，好嗎？

4，學生分角色來讀。

師：請小朋友站起來讀讀，你可以找自己的伙伴，一個來當小兔，一個當小猴子。

5，師：現在讓咱們小朋友也學著小猴的樣子說說話。（出示課件）你能用上“請您……好嗎？”這些詞自己說一句話嗎？比如說：“請您說句話，好嗎？”

師：小猴和小兔得到桃子，非常高興，他們很感激猴爸爸的幫助，可是猴爸爸卻說——齊讀：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”

師：聽了猴爸爸的話你會怎么想呢？（學生自己說）。

1，師：猴爸爸的話讓小猴和小兔都感到很奇怪。他們是怎么說的呢？請小朋友在第8、9自然段找到他們的話。（學生回答完后出示句子）。

師：誰能大膽的再來讀一讀？（再找一名學生來讀。）。

師評價：多奇怪呀。（老師從你讀當中聽出了你的困惑、好奇）。

2，分角色讀。

師：男生當小猴，女生當小兔子，配合讀一讀。

師：分大組讀。

師：聽了地球爺爺的話，你讀懂了什么？（生回答）。

師：地球爺爺的手到底是什么？其實地球爺爺的手就是——地心引力。

你知道什么叫“地心引力”嗎？

1、師：下面咱們一起做個小實驗（理解“地心引力”）。

抽生上臺演示。

師：請你拿好磁鐵，慢慢靠近黑板，你有什么樣的感覺？（被吸引）。

師：（小結）像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。（板書：“引力”。）。

2、地球爺爺也有這種引力，它的引力比磁鐵不知道要強多少倍呢，地球的這種引力就叫做地心引力。（板書：地心）這地心引力就是地球爺爺的手。（板書時加箭頭）。

3、地球爺爺的手能干什么呢？請小朋友再讀地球爺爺的話，找一找。（指名回答）。

（情境一）師：看看我們的教室里，桌子能平穩的放在地上，粉筆能掉進粉筆盒里。

5、想象說話：如果地球爺爺沒有了這雙手，會怎么樣？指名說。（樹會懸在空中生長，人走不動，也懸在空中……）。

師：（指著板書說）地球是我們共同的家園，正因為它有很大的地心引力，所以它才能緊緊地抓住我們、高樓以及地面上的一切。我們能這樣正常的生活、學習多虧了地球的這雙神奇的大手。

地球爺爺的本領可真大，難怪他的話剛說完，就怎么樣了？（指名讀）。

八、指導寫字。

多么神奇的一雙大手啊，最后讓我們送給地球爺爺一個又大又甜的“桃”字，來表示對他的敬佩吧。出示“桃”字（卡片）。

師：其實生活中到處都是知識，只要我們留心觀察，就會有新的發現，希望小朋友都能做一個有心人。

師：今天的作業是，課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

人教版一年級地球爺爺的手教案設計（匯總15篇）篇七

1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。

識字、朗讀課文。

1課時。

生字卡片、錄音機、教學媒體。

一、導入。

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒已見，預測學生理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）好，現在你們想玩一次嗎？我們來比一比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。（學生放飛自己的紙飛機）。

不管我們的紙飛機能飛多高，多遠，最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書課題），你們就能找到答案了。[興趣是的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而從此為切入點，讓生活走進語文學習，激發他們的求知欲]。

二、初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利。

1、學生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。

[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有昨于養成良好的閱讀習慣]。

2、錄音范讀。

3、模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確[學生互相讀，有助于朗讀能力的提高]。

4、指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。

5、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺的放在，他們知道了什么？

（4個小組為單位進行討論、交流再匯報）。

[從小培養學生的合作學習意識和習慣]。

三、識生字。

1、在書上圈一圈，讀一讀。

2、“我是小老師”用卡片考一考同桌。

[培養學生自主學習的意識，努力使學生獲得成就感]。

3、教師出示生字，學生認讀，認小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）。

[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識]。

四、總結談話。

關于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會有很多新的發現。

人教版一年級地球爺爺的手教案設計（匯總15篇）篇八

教材分析：

《地球爺爺的手》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話形式出現，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地想學生介紹了“地心引力”，這一標膠深奧的科學現象和科學常識，舉例學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。

設計理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師式學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學會僧的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對科學產生興趣。

一、教學目標。

1、認識“倆”、“摘”等7個生字，讀準字音，認清字形，會寫“桃”、“跳”兩個字。

2、能準確、流利、有感情朗讀課文，讀好有禮貌用語的句子。

3、能讀懂課文，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識，從而增強對探索身邊的一些科學現象的欲望。

二、教學重難點。

教學重點：理解課文，讀好帶禮貌用語的句子。

教學難點：了解“地心引力”這一科學常識，引導學生留心生活、觀察身邊事物，激發他們探索科學的興趣。

三、教學流程。

（一）創設情境，激趣導入。

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？

好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。

——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠，多高，最后他們總會掉下來。

想知道為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題）就能找到答案。（齊讀課題《地球爺爺的手》。

【設計意圖】。

興趣是最好的老師，所學的知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們喜歡玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相關。因此以此切入，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。

（二）讀題質疑，初讀課文。

1、讀題質疑：看到題目，你們想知道什么呢？

【設計意圖】。

“學而不思則罔”質疑是思維的火花，培養學生的質疑能力。

2、帶著問題，自由朗讀課文。提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段，標出不懂的字詞、句子。

【設計意圖】。

明確讀的要求，對一年級來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，更有利于良好的閱讀習慣的養成。

3、同桌間互讀訂正讀音，小組內討論不懂的字、詞、句子，全班解決不懂的字詞、句子。

4、認讀生字，“倆?摘?伯?而?且?踢?引”（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了，其他同學跟著讀3遍）。

【設計意圖】。

鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

他倆（注意讀音）。

而且（糾正讀音）。

摘（注意翹舌音，讓學生做做動作讀讀詞）。

【設計意圖】。

總之，識字教學應豐富多彩而富有生機，可以根據學生已有的生活經驗和認知水平，讓學生在玩中學，學中玩。

（三）再讀課文。

1、這篇課文有多少個自然段？（學生用手勢表示）。

【設計意圖】。

打破傳統的“串講”形式，以學生的自主學習為主，學生自己能讀懂的教師就不講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習，鍛煉學生語言表達能力。

3、朗讀體驗“有禮貌”，讀好帶有請求語氣的句子。學生找有禮貌的句子。

【設計意圖】。

這篇課文篇幅較長，但朗讀難度不大，最富有特色的是在這篇童話中運用了許多禮貌用語。讀好這些帶有禮貌用語的句子，目的并不僅僅在于朗讀水平的提高，更在于學會將這些禮貌用語積累下來，運用到生活中，提升本課的人文性。

出示句子：小猴對小兔說：“小兔，我請你吃桃子吧。”

小猴對猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

小兔說：“猴伯伯，謝謝您。”

猴爸爸笑著說：“別謝我。”

（1）???分角色朗讀（2）小組組合練說禮貌用語?（3）各組認真聽，互相點評。

【設計意圖】。

運用這一形式進行聽說訓練，既有說的要求，又有聽的任務，使全班學生都成為積極的參與者和有效的實施者。

（四）探究、感悟。

1、小朋友們，讀了整個故事，你明白了什么？朗讀地球爺爺的話。（學生個性化朗讀）。

【設計意圖】。

注意評價導向，讓學生各具自己的感悟體驗來讀，尊重個性化閱讀。

2、感悟爺爺的話。剛才地球爺爺說的話，你們知道了什么？

（以小組為單位進行組內交流和討論，再向全班匯報）。

【設計意圖】。

從小培養學生合作學習的意識與習慣。

3、體驗地心引力。（讓學生以小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會發生什么現象，然后讓學生說說自己的發現。）。

4、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且她的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，他的這種引力就叫“地球引力“，現在你們知道為什么紙飛機最后總會掉下來了嗎？（板書：地球引力）。

【設計意圖】。

化抽象為具體，努力讓學生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級的學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗讓學生直觀而又形象地感受到。

（五）拓展延伸。

1、你能舉出哪些例子說明地球爺爺有手嗎？教師提供幾幅圖。

（學生聯系自己的生活感受，各抒己見）我有一雙手，我能——。

【設計意圖】。

通過這一語言實踐迅速將學生的生活體驗聯系起來，將平常看不到的生活現象用規范的語言來陳述，鍛煉學生語言表達能力，體會到地球爺爺“手”的魔力之大。

2、地球爺爺的手真是一雙神奇的魔手，牢牢抓住地球上的一切，如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會怎樣呢？（自由想象）。

【設計意圖】。

激發學生的想象，鍛煉學生的想象力思維。

3、教師講牛頓的故事。知識拓展，成為科學家的秘訣：“愛提問、善于讀書、善于觀察、善于鉆研。”

【設計意圖】。

通過名人的故事的榜樣作用，激發學生熱愛學習。

4、今天我們學習到了什么？和自己的同桌說說。

【設計意圖】。

學生學會用自己的語言表述，實質是學生與文本產生共鳴的過程，是將文本語言內化運用為自己語言的實踐。

5、你們想有什么問題弄不懂的，可以請教老師。請你也像剛才課文學的一眼又禮貌地問問。

【設計意圖】。

教師激發學生多問，并強調“有禮貌”地說，因為在前面的教學中強化了課文帶有禮貌用語的句子朗讀，這樣以來，使得規范的書面語言反復進入學生的口語，就會自然地同化，改造學生的語言，在不知不覺幫助學生重構語言模式。

人教版一年級地球爺爺的手教案設計（匯總15篇）篇九

教學目標：

1、認識14個漢字，9個詞語和一個筆畫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生積累識字方法，激發學生識字興趣。

設計意圖：

1、在游戲中、活動中自主識字，提高識字教學的趣味性，生動性。

2、教學形式多樣化。采用自主學習、小組合作學習，生生互助等形式，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。

3、讓學生扮演蔬菜進行自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。

4、指導寫字時強調教師的示范作用。

教學準備：有關課件、詞語卡片、相關蔬菜頭飾和圖片。

教學過程：

第一課時。

一、談話交流，導入新課。

1、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相說說，菜市場里些什么蔬菜呀？

2、這些蔬菜長在哪里呢？（板書課題：菜園里）。

設計意圖：吸引學生的興趣，讓學生能興趣十足地進入到課堂的學習。

二、走進菜園，學習字詞。

1、學詞。

指名帶讀課題：誰能帶大家拼一拼課題里的兩個生字寶寶？（學生帶讀，老師點評）小朋友們讀得可真好聽！我們一起去菜園看看都有哪些蔬菜？（展示蔬菜圖片，激發學習興趣）。

把你知道的蔬菜名說出來吧。（出示課件蔬菜圖片和名稱）這些蔬菜都有自己的名片！

（1）出示帶圖片的詞語，自由讀，同桌互聽。要求：把字音讀準確，把詞語讀流利。同桌相互糾錯。

設計意圖：讓學生在互助中學習，培養學生的合作意識以及發現他人優、缺點的能力。

（2）去掉圖片出示詞語，指名小老師帶讀、指名讀、開火車讀、男女生賽讀。

這些詞語中的生字寶寶你們都認識了嗎？

設計意圖：用當小老師的方法巧妙地兼顧了不同程度的學生，讓學生在課堂上都能找到自信，都有展現自己的機會。讓學生選擇自己喜歡的一種蔬菜，讓學生有選擇的權利，做課堂的主人。

2、學字。

（1)啟發學生識字：小朋友們學詞語學得真快！那么你們看屏幕上的生字寶寶，你們能想辦法記住他們嗎？先小組討論一下。自由讀、指名讀、小老師領讀、我們班的小老師可真棒！下面讓我們班的“小火車”開起來！

設計意圖：讓學生討論記憶生字的方法。從學生中來，到學生中去，滲透識字方法。

三、學習兒歌。

1、師：有一位叔叔把這些可愛的蔬菜寫進了一首兒歌，想讀讀它嗎？

2、師：請一名小朋友讀兒歌，其他小朋友找一找兒歌中寫了哪些蔬菜？

3、指名說蔬菜名，師相機貼出蔬菜卡片。

4、師：請大家再讀讀兒歌，你最喜歡哪種蔬菜，就把描寫它的句子多讀幾遍。

（指名說自己喜歡的蔬菜，學生說到哪種蔬菜就學習描寫它的句子）。

（1）（出示豆角圖）。

師：看著圖，誰給大家介紹一下豆角？（指名說）。

師：兒歌中是怎樣寫豆角的呢？（出示相關句子）（指名讀）。

師：兒歌寫了豆角哪些方面的特點？（指名說）（顏色：青青形狀：細又長）。

指導朗讀。

（2）（出示黃瓜圖）。

師：黃瓜是我們非常熟悉的蔬菜，誰來說說它？（指名說）。

師：黃瓜的皮是綠色的，所以兒歌中說--（出示相關句子）。

師：平時誰穿衣服？兒歌把黃瓜當作可愛的小朋友來寫，說它穿著綠衣裳，讓我們感覺到黃瓜像小朋友一樣漂亮、可愛。

指導朗讀。

（3）（出示茄子圖）。

師：喜歡吃茄子嗎？茄子是什么樣的？

師：茄子長在枝上，紫紫的、亮亮的，像一個個的小燈籠，漂亮嗎？

師：一起讀讀吧。

（4）師：冬天到了，媽媽是不是經常提醒你要多吃些蘿卜？

（出示蘿卜地）師：我們就一起到蘿卜地里看看吧！你看到了什么？

（指名說我們只看到綠綠的葉子。）。

師：蘿卜在和我們玩捉迷藏呢！快找找，蘿卜在哪呢？（指名說蘿卜藏在地下）。

師：蘿卜真是一群可愛的小朋友，誰來讀讀？（出示相關句子）。

（5）（出示辣椒圖）。

師：我們看看辣椒長在什么地方？說說它的樣子吧！（指名說）。

師：辣椒的維生素c含量特別豐富，我看誰和它們交上了朋友？（指名讀）。

（6）師：同學們，平時你看到的南瓜是什么樣子的？（指名說）。

師：想知道它是怎么長大的嗎？（出示南瓜生長圖）。

師：所以兒歌中說（出示相關句子）讀--。

師：誰也能用“越……越……”說一句話？（指名說）。

（7）師：同學們，當你走進菜園，看到這么多蔬菜，你想說些什么？能夸夸菜園嗎？

師：兒歌中是怎么夸菜園的？（出示“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”）。

師：菜園不僅好看，這么多蔬菜成熟了，說明農民伯伯豐收了。你就是農民伯伯，高興嗎？讀讀吧！（齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”））。

師：你抬著南瓜，看看滿園的蔬菜，你高興的說--（齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”）。

師：你邊摘著茄子，邊欣賞著滿園的蔬菜，你高興地說--（齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”）。

（8）齊讀兒歌，師生合作讀兒歌，加動作表演讀兒歌。

四、拓展練習。

1、師：同學們，菜園里還有其它許許多多的蔬菜，它們的顏色、形狀、味道各不相同，我們也學著課文的樣子，夸夸它們吧。（出示蘑菇、土豆、西紅柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜圖，以及句式：“（）青青細又長（）地下捉迷藏（）高高打燈籠（）身穿綠衣裳”幫助學生說話）（指名說）。

2、畫畫連連（課件出示）。

五、總結、布置作業。

今天我們在菜園里認識了很多的蔬菜朋友，我們在以后的生活中千萬不要挑食。因為蔬菜里有我們人體需要的多種營養，能讓我們快高長大。今天回家把你最喜歡的蔬菜畫一幅畫送給你的爸爸、媽媽！讓爸爸、媽媽和我們一起分享今天我們在菜園里的成果吧。

附：板書設計。

豆角細又長。

黃瓜綠又長。

茄子打燈籠。

蘿卜黃，紅捉迷藏。

辣椒紅、青尖尖嘴。

南瓜越老皮越黃。

人教版一年級地球爺爺的手教案設計（匯總15篇）篇十

1．通過觀察圖畫、動作演示、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

2．初步學習朗讀課文。

【教學過程】。

一、課前談話，激發興趣。

1．教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。

鈴聲響，坐坐好。

腰挺直，腳放平。

手放好，頭擺正。

眼睛看老師，上課專心聽。

2．教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么？教師根據學生回答，顯示課題：天地人。

二、朗讀課文，內容歸類。

1．學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

2．教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。

3．引導學生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組？（第一組：天地人；第二組：你我他）。

三、形義結合，學習“天地人”

1．學習漢字“天”。

教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。

2．結合圖畫，學習漢字“人”。

教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師范讀，學生跟讀、正音。

3．結合圖畫，學習漢字“地”。

引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

四、談話交流，學習“你我他”

1．營造氛圍，感知“你我他”。

從“人”出發，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字？”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學生回答。

2．仔細觀察，認識“你我他”。

引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。

3．游戲互動，理解“你我他”。

教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說：

“我是××，很高興我們成為好朋友。”

“你喜歡踢足球嗎？”

“他是你的同學嗎？”

小組練習，輪流說話。

人教版一年級地球爺爺的手教案設計（匯總15篇）篇十一

教材分析：

課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。體現了人和樹之間密切、和諧的關系。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。

教學目標：

1、認識10個字。

2、認識“刂、冫、人、灬”四個偏旁。

3、正確、流利地讀課文。

4、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

教學準備：

1、字卡。

2、畫有冬天和夏天小樹的黑板。

教學流程：

(一)激趣引入。

你們喜歡小樹嗎?

今天，我要和大家一起學習一篇有可愛的小樹的課文。

板書課題：爺爺和小樹。

看了課題，你想知道什么嗎?

(利用親切的對話，引發學生的興趣，為學生下面的學習做好情感上的鋪墊，針對課題，提出問題，培養學生的問題意識。)。

(二)自讀課文，學習字詞。

讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音，讀讀課文，拿也鉛筆劃一劃不認識的字。

(在自讀時，要求應具體、到位，另外，引導自讀時語言應盡量帶有鼓勵性。在學生讀課文時，培養學生讀讀劃劃的習慣。)。

教師指導。

你有哪些字不認識?從字卡里找出來，貼到黑板上。

(讓學生找不認識的字，利用這種生字呈現方法來調動學生積極性，以使其集中注意力。)。

引導學生學習，讀準字音，認清字形，組詞辨義。

組織學生分小組學習剩余生字，交流識字的方法。

匯報，反饋。

(識字的教學我采取先在教師指導下全班學習，再分組學習的方法是為了讓學生先明確感受一定的識字方法，再交流。)。

認識偏旁“刂、冫、人、灬”

(三)朗讀課文，感悟課文。

學習了生字，我想同學們一定急著讀課文了，別急，大家先看一幅圖。(出示黑板，畫面內容為一棵在寒風中落光了葉子的小樹。)。

冬天來了，天多么冷啊!小樹在寒風中會說什么呢?

讀讀課文，然后告訴我爺爺是怎樣做的?

幫助學生理解“暖和的衣裳”

大家再想想，小樹穿上了“暖和的衣裳”，他會對爺爺說什么呢?

出示圖2，內容為一棵長滿了綠葉的小樹。

讀讀課文第二個自然段吧。

指名讀。

你知道小樹為爺爺做了什么嗎?

什么是“綠色的小傘”?

自由讀課文。

(朗讀感悟這一部分的設計我想體現以下幾點：

1、堅持從讀中悟，自讀自悟的原則。

2、注重過程的趣味性。

3、在讀中培養學生的想像力。)。

(四)適度擴展，培養學生的環境意識。

2、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹，好嗎?

(環境意識是現代公民的必備意識之一，本課的安排目的之一即培養學生愛護樹木花草的環境意識，這個環節是為了將學生對課文的感悟深化，形成初步環境意識而安排的。)。

(五)朗讀課文，背誦課文。

人教版一年級地球爺爺的手教案設計（匯總15篇）篇十二

一年級，識字是語文教學的重點，每次學完生字新詞，總要復習鞏固。別看這是個小環節，如果用得恰當，收益可是想不到的。

鏡頭一：

師指著小黑板：跟我讀兩遍。

爺爺爺爺的爺棵棵一棵樹的棵到到遲到的到……。

（讀得整齊，但有氣無力，有口無心，更有許多學生是濫竽充數。）。

鏡頭二：

師：讓我來檢查一下。開小火車讀。

生一個接一個：爺爺爺爺、棵棵一棵樹、到到遲到……。

（讀的小朋友比較認真，聽的小朋友很懶散。）。

鏡頭三：

師：這些字詞最喜歡和認識它的小朋友做朋友了，今天我們來看看誰能成為它們的好朋友。

游戲一：找朋友。（準備：生字卡片拼音卡片）。

生舉著拼音卡片：我的朋友在哪里？

另一生拿著相應生字卡片跑到身邊：你的朋友在這里。

全班齊拼讀該生字兩次。

游戲二：找家。

經過：

經過：黑板中畫好房子，把生字卡片給學生，讓他們貼到可以組成詞兒的房子里，然后讀給同學聽。

（學生反映熱烈，主動識字、記字，氣氛活躍，其中有的詞還進了多個房間。）。

反思：

這小花樣就讓課堂效果大變樣，其實道理很簡單：就是抓住了孩子們的心理、生理特點，巧妙的利用孩子們的年齡特點和認知規律，用游戲的方法鞏固、強化字詞，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂趣，一種享受。

人教版一年級地球爺爺的手教案設計（匯總15篇）篇十三

教學目標：

1、認識“商、場、包、奶”等12個生字，會寫“巾、牙、尺、毛”四個生字。認識二個偏旁“女、竹”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、觀察自選商場，了解自選商場的的售貨方式，體會它給購物的人們帶來的方便。

教學重點：

識記生字。

教學難點：

養成在生活中識字的習慣。

課前準備：

商品、ppt、生字卡片課前布置學生去自選商場買東西,把商品包裝收集起來,。

教學過程：

第一課時。

一、創設情境激發興趣。

1、小朋友們去過自選商場嗎？（板書：商場）出示圖片：這是什么地方？這是超市，也叫--自選商場（出示課題）。

2、指名讀；“商場”都是翹舌音（用折疊詞卡出示）你在哪里還見到過這兩個字？齊讀。

3、自選商場和別的商場有什么不一樣？

（板書“自選”并解釋；讀準“自”平舌音）。

4、齊讀題目。

二、初讀課文學習生字。

1、初讀詞語。

昨天，沈老師去了一趟自選商場，買了許多東西，想知道我買了什么嗎？請小朋友們打開書本，翻到92頁，自己借助拼音讀一讀這些詞語，把不認識的字圈出來。

2、認讀帶拼音的詞語（按書中順序出示）。

指名認讀；齊讀，并適時點撥。

教學“奶”女字旁，找跟獨體字女的區別（一橫變成一提）在哪些字中見過女字旁。

教學“筆”竹字頭，為什么？（出示毛筆圖，筆桿是竹子，筆頭是毛）。

毛巾：“巾”前鼻音。

洗衣粉：“粉”前鼻音。

尺子：翹舌音。

作業本：“作”平舌音“本”前鼻音。

火腿腸：“腸”翹舌音。

3、去掉拼音讀（指名分行讀）。

4、打亂順序讀（開火車讀，齊讀）。

三、分類。

1、為了人們買東西方便，自選商場里貨架上的商品都是分類陳放的，老師這個貨架上的商品你能幫忙分分類嗎？（請一個小朋友分類）。

（準備詞卡）。

2、為什么這么分？（吃的；日用品；學習用品）。

3、同意嗎？出示類別名稱。

a)食品類生活用品類學習用品類。

b)男女生朗讀不同類的商品。

4、小朋友們你們看，自選商場里有食品類的、生活用品類的東西，學習用品類的東西，還有那些種類的東西啊？（自由回答，總結出示圖片：服裝類、勞動工具類……）。

5、商場里不僅有我們分類的東西，還有那么多別的類型的東西，自選商場里的東西--出示：自選商場里的東西真多。

a)誰來讀讀這句話？正音“東西”的“西”是輕聲。（出示詞卡）。

自選商場的東西也可以叫商品。

b停頓：自選商場里的東西/真多。

c)指導朗讀，重點“真”“多”。（評價語：老師覺得你的朗讀里自選商場里的東西還不夠多，能再試試嗎？……）。

6、用剛才讀過的詞語說話：自選商場里的東西真多，有（），有（），還有（）。

7、齊讀第一句話。

四、鞏固生字。

1,其實老師還買了好多東西呢！出示商標，如：黑妹牙膏（要涉及到本課的生字）。

2、寫生字：毛巾。

仔細觀察，“毛“，看看橫中線上是哪筆？老師示范，強調平撇，豎彎鉤要長，超出橫。

仔細觀察，“巾”，形象記憶，先寫好毛巾架（第1、2筆），再把毛巾掛上去（懸針豎），老師示范，強調左右均等。

四、板書設計。

自選商場的東西真多。

面包牛奶火腿腸。

牙膏毛巾洗衣粉。

鉛筆尺子作業本。

人教版一年級地球爺爺的手教案設計（匯總15篇）篇十四

2．掌握求總數和求剩余的加、減應用題的解答方法．。

3．能正確解答求總數和求剩余的加減法應用題，會寫單位名稱，會口述答話．。

教學重點。

掌握解答求總數和求剩余的加減應用題的解答方法．。

教學難點。

讀懂題意，正確地分析解答應用題．。

教具學具準備。

教師準備口算卡片、投影片．。

學生準備10個圓片．。

教學步驟。

一、鋪墊孕伏．。

口算8＋3＝9－7＝8＋5＝10－8＝10＋5＝。

9＋4＝10－7＝7＋7＝7－4＝10－5＝。

二、探究新知．。

1．導入．。

以表格的形式出示例4的內容．。

指名讀題．引導學生分析，這道題已知條件是什么？問題是什么？怎樣解答？

教師把表格去掉，把條件和問題連接起來成為例4．同時揭示課題：這就是我們今天要學習的用文字敘述的應用題．（板書：應用題）。

2．教學例4．。

（1）引導學生讀題，找已知條件和問題．。

（2）引導學生列式計算．。

要求一共有多少只羊，應怎樣列式？

引導學生回答，要求一共有多少只羊？就是把草地上的8只羊和又來的3只羊合起來，也就是把8和3合起來，用加法算，列式為8＋3＝11．（教師板書）。

（3）學寫單位名稱并口述答話．。

算式中的8、3和11分別表示什么？

引導學生回答，8表示草地上有8只羊，3表示又來了3只羊，11表示一共有11只羊．。

教師說明，為了看清楚算出的是羊的只數，我們要在得數11的后邊寫上“只”字并且把“只”字用括號括起來，表示求出的一共有11只羊．這個“只”字叫做“單位名稱”．（教師板書）。

請同學們一起口述答話，

（4）請同學們讀一讀例4的算式，說出單位名稱，并且口述答話．。

3．反饋學習．。

山上有8只猴，又跑來5只，一共有多少只？

4．教學例5．。

（1）出示例5：學校里有9個足球，借走7個，還剩多少個？

引導學生讀題，找出兩個已知條件和所求的問題．。

（2）引導學生列式計算．。

想一想，要求還剩多少個用什么方法計算？

（3）引導學生寫出單位名稱和答話．。

算式中的9、7、2各表示什么？單位名稱是什么？

引導學生得出，9表示有9個足球，7表示借走了7個足球，得數2表示還剩下2個足球，單位名稱是“個”．（板書：個）。

指定2～3名同學口述答話．。

5．反饋練習．。

小華有10本練習本，用了8本，還剩多少本？

人教版一年級地球爺爺的手教案設計（匯總15篇）篇十五

學習目標：

1、認識“爺”、“棵”等10個生字，認識筆畫“豎彎”，認識“刂”“人”等4個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

教學重難點：

重點：認識“爺”“棵”等十個生字。會寫“不”等4個字。

難點：結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，懂得樹木是人類的朋友，要愛護它。

教學時間：2課時。

第一課時。

學習目標：

1、認識“爺、棵”等10個生字，認識“刂”等4個偏旁。

2、會寫“不、開、四、五”4個字。認識筆畫“豎彎”。

一、談話導入，引出課題。

同學們，你們知道樹木有哪些作用嗎？今天我們來學習一篇課文，課文講了一位老爺爺和一棵小樹之間的故事。板書課題《爺爺和小樹》（齊讀）。

二、出示學習目標。

1、認識“爺、棵”等10個生字，認識“刂”等4個偏旁。

2、會寫“不、開、四、五”4個字。認識筆畫“豎彎”。

三、初讀課文,自主識字.

爺爺和小樹之間到底發生了怎樣的故事呢？請同學們打開書本讀一讀吧。

自學指導：在讀課文的過程中遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。圈出本課的生字拼一拼，記一記。

1、學生自由拼讀課文，認讀生字。

2、檢測生字；用生字卡片抽讀；開火車讀，齊讀。說說是怎么記住這些字的。相機認識“刂”等4個偏旁。

四、學習寫字。

1、指名認讀要寫的4個生字，齊讀生字。

2、觀察生字在田字格中的位置。師范寫，講清每個字書寫時要注意的地方，認識筆畫“”。學生用手書空。

3、口頭組詞，師板書熟字組成的詞語，集體認讀。

4、學生描紅、書寫。

五、當堂訓練：在田字格中書寫4個字各4個。

第二課時。

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

2、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

教學過程：

一、導入，出示學習目標。

今天，我們繼續學習第5課--爺爺和小樹。師口述學習目標：這節課我們要能正確流利地朗讀課文，懂得樹木是我們人類的朋友，并去愛護它們。

二、復習生字。

做“開火車”游戲，認讀要求會認的字。

三、學習課文，朗讀感悟。

學習小知識：自然段。

師講述：在一行的前面空了兩格的，就是一段，空了幾次，就是幾段。請學生說說課文有幾段，在段前標上序號。

1、師述：我家門口有一棵小樹，冬天來了，北風呼呼地刮著，地上有許多樹葉。小樹在寒風中會說些什么呢？（引導學生說話，感悟小樹的冷。）。

2、觀察課文第一幅插圖。說說爺爺在做什么。結合說話朗讀課文，理解“暖和的衣裳”指的是什么。

4、討論：小樹為什么能長得那么好呢？

5、小樹是怎么回報爺爺的呢？相機理解“綠色的小傘”指的是什么。

6、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？結合談話指導學生朗讀。

7、通過這個故事，你懂得了什么呢？（人類愛護樹木，樹木回報人類）。

四：當堂訓練，積累詞匯。

1、出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習說話。

2、出示“讀讀說說”中右邊的詞語，完成詞語搭配。

教師引導學生完成“暖和的（）。問：還有什么是暖和的？

生補充完成“綠色的（）。漂亮的（）。雪白的（）”

交流，教師相機指導。

選擇自己喜歡的詞組練習說話。

板書設計：5爺爺和小樹。

穿上（暖和的衣裳）不冷了。

不熱了撐開（綠色的小傘）。

（人愛樹，樹愛人）。