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三年級語文秋天的雨說課稿(熱門19篇)篇一
今天我講的課文是《秋天的雨》,下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想。
首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文三年級(上冊)第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力?!肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?,名為寫秋雨,實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對教材的特點和三年級學(xué)生的知識儲備,本節(jié)課教學(xué)重點:學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法,那些藝術(shù)化,抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難,因此品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運用語言。成為本節(jié)課的教學(xué)難點。
三年級學(xué)生天性好動,好奇心強,形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術(shù)化,抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。
針對這樣的教材,教學(xué)目標的制定,我將依據(jù)新課標總目標和三年級階段目標,語文教學(xué)要注意字詞教學(xué),要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,因此我特別依據(jù)新課標新課標三維目標制定本課目標如下:
1.知識與技能目標。
認識8個生字,會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。
2.過程與方法目標。
通過朗讀體驗鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧,提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3.情感態(tài)度價值觀目標。
引導(dǎo)學(xué)生體會秋天美,感受語言美,激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、贊美之情。
根據(jù)新課標的要求和教材的特點,我設(shè)計的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié):
(一)情境導(dǎo)入,引出題目。
我首先以一首小詩進行導(dǎo)入,讓學(xué)生觀察這首詩少了什么,從而引出課題。秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕的把秋天的大門打開了。
(二)精讀課文,理解體驗。
初讀課文之后,讓學(xué)生畫出每個自然段的第一句話,組成一首小。
詩,不但代表每個自然段的意思,而且是學(xué)習(xí)這篇課文的線索。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點段落,你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的,橘子、柿子、你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
在這里我采用了情感朗讀法,符合《新課標》的閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會出示這樣幾句話并提問學(xué)生:“去掉扇哪扇哪,飄啊飄啊,好不好”設(shè)計這樣的問題,通過比較讀,我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕柔美和動感美。
接下來,我會引導(dǎo)學(xué)生進行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了,為了讓學(xué)生有物可寫。這樣的設(shè)計循序漸進的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。
游戲是低年級不可缺少的,在學(xué)習(xí)第三自然段時,我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,請一名學(xué)生讀課文,其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。
課文第四自然段,文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。采用填空的形式完成。
最后總結(jié),秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的.歌。讓我們乘著歡樂,豐收的歌,走出課堂,走進大自然,走向多姿多彩的秋天。
學(xué)生對于秋天很熟悉,但是他們不會像課文中那樣觀察仔細,他們有一些粗略的印象,需要通過課文的描述去回憶,并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美,去體會語言的美。教學(xué)設(shè)計中的小詩首尾呼應(yīng),起到了較好的落實知識點作用。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時,大量的圖片展現(xiàn)讓學(xué)生理解了五彩繽紛的意思。
三年級語文秋天的雨說課稿(熱門19篇)篇二
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文,名為寫秋雨,實質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過本課的的學(xué)習(xí),體會秋天的美好,感受課文的語言美。
文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄的抒發(fā)感情,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感。
根據(jù)教材的特點和新課標的要求,我確定了這樣的學(xué)習(xí)目標。
1、正確認讀8個生字,會讀“清涼、留意、扇子”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
重點:使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。
難點:品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運用語言。
本文的語言生動優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,所以,教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句,通過反復(fù)品讀、探究、討論,再有感情地朗讀,讀出秋雨的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀中積累語言。其次在教學(xué)中我還采用情境教學(xué)法,運用多媒體教學(xué)手段,在讀中感悟秋雨的美,在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀,以便更好地進入課文的情境。
根據(jù)本課特點,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累,感受秋天的美。
一、設(shè)置懸念,妙趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,在上課之前老師要送你們一首詩。我們一起來讀讀這首詩。
春天的雨像一位報春的使者,用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。
夏天的雨像一個調(diào)皮的孩子,總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。
冬天的雨像一群可愛的精靈,是他們給大地送來了雪姑娘的禮物。
2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?
3、對呀!詩中還缺秋天的雨。今天的這節(jié)課老師就要請同學(xué)們幫助老師一。
起來完成這首詩。同學(xué)們愿意嗎?
4、好,讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《秋天的雨》,學(xué)完了課文你們肯定能幫助老師寫完這首詩了。
本課的語言優(yōu)美華麗,在導(dǎo)入設(shè)計上采用一首小詩的方式引出與課文基調(diào)符合。詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿了好奇,喚起閱讀期待,以更好地投入朗讀打下基礎(chǔ)。
二、深入文本、細讀品味。
(一)抓鑰匙賞秋雨。
1、出示秋雨圖,師引導(dǎo):看,同學(xué)們,秋天的雨趁同學(xué)們沒留意輕輕地,輕輕地來了?。ㄊ菊n文第一自然段)自由讀說說你讀出了什么?預(yù)計學(xué)生會說秋雨是一把鑰匙,真神奇!這時我順勢而導(dǎo),鑰匙,是意見常用的東西,她有什么作用?你從文中哪些詞語體會到秋天像一把鑰匙?引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕地、趁你沒留意”等詞體會秋天到來的輕盈、溫馨。這樣通過聯(lián)系生活經(jīng)驗,拉近了學(xué)生與文本的激勵,讓學(xué)生在讀中理解、感悟秋雨的神奇。
(二)抓五彩繽紛,品秋色。
1、秋雨,就像一把神奇的鑰匙,打開了秋天的大門,它給大地帶來了什么變化呢?(出示秋天美麗的景色)。
2、請同學(xué)們默讀第二自然段用自己喜歡的符號畫出表示顏色的詞語。
3、同學(xué)們找出了黃色、紅色、等各種顏色。其實這么多顏色它可以用第二自然段的一個詞語表示,你們能找出來嗎?預(yù)計學(xué)生能說出五彩繽紛,板書,齊讀。
4、接著我順勢而導(dǎo):這五彩繽紛的顏色,秋雨分別把它們給誰呢?自己再讀讀第二自然段并找找秋雨把什么顏色給了誰?自己喜歡的句子還可以多讀幾遍。學(xué)生朗讀,教師巡視。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,我再交流一下。指名生自由地說。重點交流以下幾句:
(1)銀杏樹的葉子像扇子,扇哪扇哪,楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊齊讀這幾句話。如果把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,自己再來讀讀看,有什么不同?師生共同小結(jié):“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,為我們郵來了秋天的涼爽。)。
5、秋雨還把什么顏色給了誰?通過引導(dǎo)讀果樹上的“你擠我碰”菊花的頻頻點頭體會到秋天豐收的喜悅和菊花的美麗。最后出示秋雨課件,推薦讀書最好的同學(xué)配音,其他同學(xué)去欣賞,去享受。這里需要播放一段多媒體,用直觀的方法展示在秋雨的滋潤下,秋天的五彩繽紛與收獲的喜悅。孩子對秋天的感觸肯定不深,課文中描寫的許多景物他們也沒有真實的看見過,那么在這里通過畫面的展示和同學(xué)的朗讀,就能有更深的`感觸和體會了。
(三)抓氣味,展秋收。
這一自然段主要是通過對香氣的留戀進一步的寫出秋天的豐收與美好。鑒于本自然段比較簡單,因此我主要采用了放手讓學(xué)生朗讀的方式感悟此段。還特別采用了多種形式的比賽讀、自由讀等方式,增強學(xué)生朗讀的欲望。
(四)抓熱鬧,悟秋趣。
課文的第四自然段描述了“深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面。”本段文字可謂妙趣橫生,這恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。在此,我順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,滿足學(xué)生的心理需求,采用了“看圖說話”的方式來理解、品味本段的語言文字。我采取了以下策略:學(xué)生充分自由朗讀,積極為自己的出色表演奠定基礎(chǔ),帶著快樂的心情再次美讀,出示畫面,用自己的語言看圖說話。這樣個性化的閱讀,加深了對本內(nèi)容的理解,又鍛煉了說話能力,分享了閱讀樂趣。
(五)齊聲讀,贊秋雨。
我們都該感謝秋雨,它帶來了絢麗的秋色,帶來了成熟的果香,還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨!齊讀第五自然段。第五自然段是以教師總結(jié),學(xué)生贊美秋天來引出朗讀。既節(jié)省了時間又給了學(xué)生充分朗讀的空間。
三、拓展延伸,歌唱秋天。
生自由交流。全班展示,美美地朗誦自己寫的詩。
將課文內(nèi)容的內(nèi)化提煉自己的觀點更能鍛煉他們的口頭表達能力。
2作業(yè):秋天是美麗的、迷人的,讓我們沿著秋天的足跡,以自己的方式去尋找秋天,感受秋天,歌唱秋天。
這樣的作業(yè)基于文本而高于書本,從積累、解讀、寫作、創(chuàng)作等方面著手設(shè)計的。而且這四個題目并不是每個都要做的,可以選擇其中兩個做。這樣有利于不同層次的同學(xué)選擇適合自己的題目,拓展自己的能力。
顏色:五彩繽紛。
秋天的雨氣味:香香甜甜豐收歡樂。
聲音:冬天的消息。
這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設(shè)計,簡單扼要,條理清晰,便于學(xué)生理解。
三年級語文秋天的雨說課稿(熱門19篇)篇三
《秋天的雨》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教材第5冊第三組的一篇抒情散文。
課文以秋雨為線索,把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來,從整體的角度上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
三年級的學(xué)生好奇心強,形象思維發(fā)展趨于成熟,對秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此,我結(jié)合對教材內(nèi)容的理解,確定本課的教學(xué)目標為:
知識目標:學(xué)會本課新字生詞,正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
能力目標:能抓住重點詞句體會文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
情感目標:讓學(xué)生感受課文的語言美,感受秋天的美,激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛和贊美之情。
基于對教學(xué)目標的理解及三年級學(xué)生的實際認知規(guī)律,我確定本課的。
教學(xué)重點為:抓住重點詞句,感受秋雨的神奇,感受秋天的美好。
教學(xué)難點為:品味文本中被藝術(shù)化了的優(yōu)美語言,積累、內(nèi)化語言。
說教法:
為了有效地實現(xiàn)上述教學(xué)目標,突出重點,突破難點,在實際教學(xué)中,我主要采用“以導(dǎo)激情,以讀悟情,以寫抒情”的教法,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受,用情感去體驗,用想象去補充”,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
說學(xué)法:
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際認知水平,這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學(xué)習(xí),著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美,抓住‘讀’,以讀代講,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中形成語感,讀中受到情感的熏陶。
合理地安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵,因此,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,本課的教學(xué)我分以下四個環(huán)節(jié)進行:
第一環(huán)節(jié):聽樂賞景,揭示課題。
我利用多媒體資源,播放鋼琴名曲《秋日私語》,并隨樂出示一組秋景圖,讓學(xué)生聽著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后,再讓學(xué)生說說自己對秋天的感想,我再相機引出課題。這樣一來,我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,一開始就奠定了學(xué)生的主體地位,激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待,為深入文本的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。
從整體入手,既能把握文章的主要內(nèi)容,又能把握文章的情感基調(diào)。三年級的學(xué)生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度,我讓學(xué)生快速瀏覽課文,說說你都讀懂了什么?解決了哪些疑問?再讓學(xué)生用自己的話簡單復(fù)述下課文,說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨?這樣,在學(xué)生對課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)上,我順勢引領(lǐng)學(xué)生精讀課文,品味語言。
第三環(huán)節(jié):精讀課文,品味語言。
首先,我讓學(xué)生潛心會文,感受文本優(yōu)的美語言,引導(dǎo)學(xué)生直奔自己感興趣的段落,這篇課文有好多語句寫的相當精妙,讀一遍是不夠的,多讀幾遍,看看哪些詞,哪些句子,讓你回味無窮。要求學(xué)生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫,培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣;還可以讓學(xué)生小組說一說、議一議,充分營造學(xué)生自學(xué)思考和與文本對話的良好氛圍。
三年級語文秋天的雨說課稿(熱門19篇)篇四
有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天總能帶給我們美好的享受?!肚锾斓挠辍愤@篇課文是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇抒情性散文。課文名為寫秋雨,實際上在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個、豐收、歡樂的秋天。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或很含蓄的抒發(fā)感情,整篇課文語言藝術(shù)化,給人以美感。
這篇課文語言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美,根據(jù)課文的這些特點我制定了以下教學(xué)目標:
(一)知識目標:
1、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語。理解重點詞句的語境意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
(二)能力目標:
1、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟課文,背誦自己喜歡的部分。學(xué)習(xí)作者細致觀察和描寫景物的方法。
(三)情感目標:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受課文的語言美,體會秋天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的感情。
對于三年級的孩子來說,學(xué)會字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題,但真正要通過學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對大自然的熱愛是有一定難度的。因此,我制定了以下教學(xué)重難點,分別是:
教學(xué)重點:
使學(xué)生通過課文生動的描寫,分層次朗讀,體會秋天的美好,感受課文語言美。
教學(xué)難點:課文使用了多種修辭手法,因此,品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言是教學(xué)上的難點。
1、課文的語言生動優(yōu)美,適于朗讀訓(xùn)練。所以,我的多種教學(xué)策略都將圍繞“以讀為主”這一理念。使學(xué)生在讀中感悟秋雨的美,在讀中陶冶自己的感情。2、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際認知水平,這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學(xué)習(xí)。配上抒情的音樂讓學(xué)生想象畫面,并跟著音樂自由朗讀,以便更好地進入課文的情境。全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生自己獨立地去思考,去探究,去感悟。
3、教學(xué)手段多媒體設(shè)備及教學(xué)課件。以多媒體為教學(xué)手段,使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感覺,提高教學(xué)效果,化難為易,從而突破教學(xué)重、難點。
(一)聽音樂,賞秋景,揭示課題。
在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,我應(yīng)用多媒體資源,配樂出示一組秋景圖,讓學(xué)生聽著優(yōu)美的鋼琴曲欣賞秋天的美景。學(xué)生欣賞完后,再讓其談?wù)勛约旱母惺?。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望,我適時板書課題:“同學(xué)們,我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂吧,今天我們就來學(xué)習(xí)散文《秋天的雨》。”從而自然而然地帶領(lǐng)學(xué)生走進課文。
(二)認字識詞,初讀課文,整體感知。
首先,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。在課前要求學(xué)生自已查字典進行預(yù)習(xí)。然后我將生字詞用雨點的形狀落下來,讓學(xué)生采用比賽的方法快速大聲的地讀出小雨點出示的生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動孩子的積極性,有了興趣,讀書識字的效率就會提高。教師重點指導(dǎo)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”的讀音,指導(dǎo)“扇、枚、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”的字形。
完成生字教學(xué)后,讓學(xué)生進行自由朗讀,感受秋天的美。在熟讀了解文章的大意后,我將進入文本教學(xué)中。
(三)研讀課文,分析問題,品味語言。
1、品讀第一段。
課件出示第一段,請學(xué)生一起大聲朗讀,并提問讓同學(xué)回答問題。
這一部分我體現(xiàn)的教學(xué)理念是:通過出示問題,讓學(xué)生帶著問題朗讀課文,這樣就會更加有目的學(xué)習(xí),同時也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。
2、品讀第二段。
秋天的雨像一把鑰匙,不知不覺中打開了秋天的大門。秋天的雨更像一個神奇的畫家,他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫出了一幅美麗的圖畫,提出問題,那么,什么是五彩繽紛呢?(板書:五彩繽紛)接著,教師配樂朗讀這一自然段,讓學(xué)生在聽讀中思考問題。
聽完后,讓學(xué)生試說五彩繽紛的意思,并在第二段里找出秋雨給我們帶來了哪些五彩繽紛的色彩?用筆劃一劃。教師根據(jù)學(xué)生回答,利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。
(這樣讓學(xué)生邊讀邊劃,養(yǎng)成學(xué)生“不動不筆墨不讀書”的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。)。
根據(jù)學(xué)生的反饋,引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第二自然段中的五個句子。(課件)每一句話都要引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的分層次的朗讀,抓住重點詞語讀出秋雨給我們帶來的顏色。(課件)尤其是當學(xué)生讀到第五句話時,進行重點品讀。
在學(xué)生讀后便提問:秋雨姑娘,還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服?如果學(xué)生所見的顏色很少,我就用(課件出示)各種顏色的菊花圖片,讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后,再次引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”,并讓學(xué)生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時,幫助學(xué)生理解了省略號的用法,同時也使學(xué)生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。
最后出示第二自然段,再次抓住重點詞句,通過比賽讀的方式,讓學(xué)生提高讀的效果。
3、品讀第三段。
課件出示第三自然段,讓學(xué)生先讀、劃,再說說有哪些香甜的氣味?根據(jù)學(xué)生回答,課件出示相應(yīng)文字及圖片。接著問學(xué)生:“你看到了一幅怎樣的場景?(豐收)"。“當你站在果樹下的時候,你聞到這么香甜的氣味,你會怎么做?(饞涎欲滴)最后全班齊讀。
(我創(chuàng)設(shè)想象的教學(xué)情境,給學(xué)生插上想象的翅膀,培養(yǎng)了學(xué)生想象力的同時培養(yǎng)了語言表達能力。)。
4、品讀第四段。
秋天的雨不僅給我們帶來了好吃的東西,好聞的東西,它還是一個優(yōu)秀的氣象預(yù)報員呢!課件出示第四自然段,找出一名同學(xué)朗讀課文,讓其他同學(xué)思考填空題“秋天的雨,吹起了(金色的小喇叭),它告訴(大家)冬天快要來了。”
(這樣的填空設(shè)計既使學(xué)生抓住了段落的主要內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括能力。我再結(jié)合學(xué)生的回答適時出示相應(yīng)課件,使學(xué)生對課文進一步加深理解。)。
5、引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段,(課件)教師對全篇進行總結(jié)。
6、美讀課文。此時學(xué)生通過學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對大自然的熱愛體會秋天的美好,感受課文語言美。最后,以輕柔音樂為背景,請學(xué)生隨著音樂美通讀全文,升華情感,積累語言。
研讀課文這一環(huán)節(jié),體現(xiàn)了以下四個特色:
結(jié)構(gòu)清晰。
突出了讀的訓(xùn)練。重視閱讀興趣的培養(yǎng),重視讀中積累。
突破了重難點。
(四)文章練習(xí),拓展延伸。
新課標指出,語文教學(xué)應(yīng)注重積累,學(xué)科之間的整合以及學(xué)生能力的培養(yǎng),因此我設(shè)計了這樣的練習(xí):
1、把課文中喜歡的句子和段落寫下來,背一背;
2、畫一幅秋天的畫,并且把搜集到的一些關(guān)于秋天的詞句配在旁邊。
三年級語文秋天的雨說課稿(熱門19篇)篇五
《秋天的雨》是部編版小學(xué)語文三年級的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美,是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力?!肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉辏瑢嶋H上寫秋天,課文把秋雨作為一條線索,寫秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,深秋中各種動物、植物準備過冬的情景,從整體上帶出一個美麗,豐收,歡樂的秋天。
三年級學(xué)生活潑好動,好奇心強,對事物有觀察,但是此階段學(xué)生并不會仔細、耐心觀察事物,因此學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累,但并未有深入了解,本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場景之中,培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的能力。
因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標準中"全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā),設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標:
1、正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)語言感悟、積累和運用的能力。
2、理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點。
3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立,我確定本節(jié)課的重難點為:
【重點】理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點。
【難點】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標、突出重點、突破難點,教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
上課開始,我會以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個季節(jié),根據(jù)學(xué)生的回答,導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
此階段的學(xué)生善于表達自己,樂于表達自己,運用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(二)初步感知。
緊接著我會請學(xué)生按照以下的引導(dǎo),完成對生字詞的學(xué)習(xí):
先自由朗讀課文,圈畫不認識的生字詞;然后借助課下注釋及工具書,自主解惑后同桌交流;最后教師集中教學(xué)生字新詞,學(xué)生再次齊讀課文。
做完這一系列準備工作之后,學(xué)生掃清了閱讀障礙,再次朗讀一遍課文,引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容,了解文章大意。
(三)深入研讀。
深入品讀是教學(xué)中的重點和難點,課文使用多種修辭手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常見的東西或事物,這些被藝術(shù)化了的語言,給學(xué)生造成理解上的困難,于是我將根據(jù)文章特點,將品讀教學(xué)分為三個部分進行教學(xué),每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法,讓學(xué)生理解課文,把握文章景物的優(yōu)美。
首先是第一個部分:看看秋的顏色。
我會請學(xué)生默讀第二自然段,邊讀邊思,你是怎樣理解"五彩繽紛"的?同時出示多媒體投影;在感受到五彩繽紛后,引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛??紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺,因此必要情況下教師范讀指導(dǎo),學(xué)生傾聽后再讀,讀出五彩繽紛的味道。
接著是第二部分:聞聞秋的味道。
此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文,并配樂,嘗試讀出秋的味道,相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊,學(xué)生能夠很好地朗讀。
最后一部分:聽聽秋的聲音。
先請學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么?然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。
通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中,走進語言文字,體會感悟文本。
(四)鞏固提高。
本文語言優(yōu)美,為了讓學(xué)生有更好的語言積累,課上鼓勵學(xué)生即時記憶,嘗試背誦課文。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,請學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識是對學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點,是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,強化學(xué)生對本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。
基于此,本課作業(yè):
(1)寫一首詩(編寫歌詞)。
(2)把秋天的景物畫下來。
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
秋天的雨。
看看秋的顏色。
聞聞秋的味道。
聽聽秋的聲音。
三年級語文秋天的雨說課稿(熱門19篇)篇六
在新舊課標交替過程中,給學(xué)生一個展示自我的舞臺,提升語言實踐能力,尊重學(xué)生的獨特體驗,讀出興趣與感情、意義與啟示,更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字,從讀中去感受。這來得很重要。
(1)注重“積累”
讓學(xué)生從讀中積累,說中積累,這些過程,在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容:
如:“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!薄八鸭t色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽?!边@兩句在句式上是一樣的,學(xué)了一句,就等于學(xué)了兩句。按排一點點時間,讓學(xué)生選擇性的背一背,這其實就是一個積累的過程。
講到菊花時,讓學(xué)生來補白,說說菊花的其它顏色,再概括地用一個詞來說說這些顏色,學(xué)生肯定會用上學(xué)過的詞語來說。也是一個積累的過程,同時還是對所學(xué)知識的形象再現(xiàn)。
最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子抄下來,去讀讀,背背,以便今后寫作。這又是一個積累的過程。
之前,我還想過放一個讓學(xué)生寫的過程,可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美,那么詩情畫意,說實在,我們老師去寫也未必能寫好,讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好,我沒有這個把握。
(2)以讀帶說,以說帶讀。
以讀帶說,以說帶讀去體會秋天的美好,感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“,這個成語比較抽象,但是當我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時,就自然而然地,五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美,有些句子富有詩意,需要好好體會品味。如“秋天的雨,是一把鑰匙?!亚锾斓拇箝T打開了。”先讀,再說,說了再讀。有了感受去讀課文,感覺就出來了?!扒锾斓挠?,有一盒五彩繽紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累;二要反復(fù)朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章,我在教學(xué)時,有一點感觸很深:學(xué)到用時方恨少。教學(xué)時,覺得自己的語言真的`太平乏了,需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時,去說時,我沒有更多的詞匯,更多的語句來表達??磥碚娴脑摻o自己充充電了。
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三年級語文秋天的雨說課稿(熱門19篇)篇七
尊敬的各位評委:
大家好!今天,我說課的內(nèi)容是《秋天的雨》第二課時。我將從以下幾方面說這篇課文。
一、教材與學(xué)情。
1、教材分析。
有這樣一句話“萬美之中秋為最”,那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天總能帶給我們美好的享受。人教版三年級上冊的第11課《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文,名為秋雨,實際上在寫秋天。課文把秋天的雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
2、學(xué)情分析。
三年級的學(xué)生形象思維能力比較強,但抽象思維能力還處于起步階段。這篇課文具有語言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美的特點,正好給學(xué)生一個發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的機會。
3、教學(xué)目標。
因此,根據(jù)課文的這些特點,我將本課分成了兩課時。在第一課時中已經(jīng)完成的生字教學(xué)及通讀課文的基礎(chǔ)上我制定了第二課時的三維目標:
(1)知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
(2)過程和方法:通過仿寫句子積累好詞佳句;通過比較讀,正確、流利、有感情的朗讀課文。
(3)情感態(tài)度、價值觀:感受文字的魅力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的感情。
4、教學(xué)重難點。
對于三年級的孩子來說,學(xué)會字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題,三年級的孩子真正要通過學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對大自然的熱愛是有一定難度的。根據(jù)課文的這些特點,因此,我將重點設(shè)定為使學(xué)生通過課文生動的描寫,發(fā)現(xiàn)秋天的美好,欣賞課文的語言美。難點設(shè)置為學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的感受創(chuàng)造美。
二、教法與學(xué)法。
課文的語言生動優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,所以,教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出秋雨的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀中,積累詞語。教學(xué)中采用情境教學(xué)法,朗讀指導(dǎo)法,運用多媒體教學(xué)手段,在讀中感悟秋雨的美,在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀,以便更好地進入課文的情境。
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。
三、教學(xué)過程。
我設(shè)計的教學(xué)流程大體上包括四個環(huán)節(jié):一是情境導(dǎo)入,揭示課題;二是組織初讀,整體感知;三是品讀課文,品味意境;四是升華情感,拓展積累。務(wù)必使學(xué)生完成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美到創(chuàng)造美的過程。
1、情境導(dǎo)入,揭示課題;
(課件出示):我分別選取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨幾幅畫面,配以動聽的音樂,讓孩子們伴隨著老師娓娓道來的描述去感受綿綿的春雨、電閃雷鳴的夏雨和輕柔的秋雨。接著,老師的一句“空山新雨后,天氣晚來秋”揭示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——秋天的雨,孩子們就很自然地通過情境、走進課文。
2、組織初讀,整體感知;
《小學(xué)語文新課標》中指出閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此,我讓孩子們用自己喜歡的方式去朗讀課文,提出了四點讀書要求——圈一圈;標一標;畫一畫;想一想。為了延續(xù)我在上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的雨的情境,我特意制作了一個課件:將生字詞用雨點的形狀落下來,讓孩子們快速的地讀出小雨點的名字,其實就是在閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動孩子的積極性,有了興趣,讀書識字的效率就會提高。訓(xùn)練他們能在具體的語言環(huán)境中識字。在反饋“課文中秋天的雨是什么樣的?”這一問題時,我引導(dǎo)同學(xué)們找出第一至第四自然段的第一句話,一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。這首詩從秋天的形、色、味、聲四個方面進行描寫,非常具有童趣,以“秋天的雨是()”開頭,讓學(xué)生在唯美的語境中學(xué)會排比句,進而感受文章的結(jié)構(gòu)美。通過讓學(xué)生誦讀的方式,潛移默化地將這些句子儲存到學(xué)生的知識庫中,同時也為理解課文結(jié)構(gòu)及作文教學(xué)的展開埋下伏筆。
3、品讀課文,品味意境;
第三環(huán)節(jié)的深入品讀,是教學(xué)中的重點和難點。課文使用了多種修辭手法,或把秋天人格化,或把秋天比喻成生活中常見的東西和事物,這些被藝術(shù)化了的語言,會給學(xué)生造成理解上的困難。于是,我恰當借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,采用了“聲情并茂,以情助讀”的方式,有效地解決了這一難點問題。
第一自然段中我用教師的范讀打開秋天的大門,為了幫助學(xué)生理解“秋天的雨,是一把鑰匙”這一抽象的比喻句,我讓學(xué)生一邊欣賞畫面,一邊聆聽老師朗讀,一邊體會。通過播放課件,秋雨變得無比生動起來,讓孩子們直觀地感受到秋天的雨,是一把鑰匙,它輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。
在第二自然段的教學(xué)中,我將出示一幅秋天的圖畫,但沒有上色,我把畫秋天留給了孩子們,讓孩子們給這幅畫涂上自己喜歡的顏色,讓他們體驗學(xué)中玩,玩中學(xué),這也是一個創(chuàng)造美的過程。一會兒,黃黃的銀杏樹葉、火紅的楓葉、紅紅的蘋果、橙紅的石榴、金黃的田野、各色的菊花展現(xiàn)在我們的眼前。接著我讓學(xué)生們選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子,我試圖通過學(xué)生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學(xué)的深入品讀。在交流朗讀的過程中隨機出示這句話,并用課件將課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來,比如當學(xué)生讀到“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”這一句時,我分別把銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較,引導(dǎo)學(xué)生觀察,原來,銀杏樹葉真的很像一把扇子,這樣的句子就是比喻句。通過這種方式,同學(xué)們不僅直觀地理解了課文內(nèi)容,更深深地感受到了課文的語言美。緊接著,我引導(dǎo)孩子們也學(xué)著課文的樣子進行比喻句的仿說練習(xí)“秋天的雨把__色給了____,____像____”,這一設(shè)計使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了,也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來。
第四自然段描述了深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面,這段文字妙趣橫生,恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。但是這番情景孩子們在現(xiàn)實生活中很難看到,如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂呢?為此,我將創(chuàng)設(shè)一個情景,給學(xué)生準備各種各樣動物的頭套,并配合老師生動活潑的文字,將動物準備過冬的畫面演出來,使學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中。之后,采用了“表演讀”的方式,將學(xué)生再次帶入情境,使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹這幅生動的畫面。
4、升華情感,拓展積累;
總結(jié)全文時,我問孩子們:“秋天的雨給我們帶來了一個怎樣的秋天?!焙⒆觽円呀?jīng)在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到了秋天獨特的美,于是,“美麗”“豐收”“歡樂”這樣的詞語立刻從他們的口中說了出來,熱愛大自然、熱愛生活的感情油然而生。
本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計中,我讓孩子們根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡?,使學(xué)生對美的創(chuàng)造可以進一步拓展延伸。
四、板書設(shè)計。
本篇我通過重點詞語的板書,讓學(xué)生理清課文的敘述順序,感受秋天的韻味。
附板書設(shè)計:
顏色:五彩繽紛。
氣味:香香甜甜豐收歡樂。
聲音:冬的訊息。
以上就是我說課的全部內(nèi)容,歡迎大家指正,謝謝大家!
三年級語文秋天的雨說課稿(熱門19篇)篇八
尊敬的各位老師,莊子的這首《秋水》讓人過目難忘,今天我給大家?guī)淼囊彩且黄馁|(zhì)兼美又內(nèi)蘊童真童趣描寫秋水的佳作《秋天的雨》。
《秋天的雨》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教材第5冊第三組的一篇抒情散文。
課文以秋雨為線索,把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來,從整體的角度上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
三年級的學(xué)生好奇心強,形象思維發(fā)展趨于成熟,對秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此,我結(jié)合對教材內(nèi)容的理解,確定本課的'教學(xué)目標為:
知識目標:學(xué)會本課新字生詞,正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
能力目標:能抓住重點詞句體會文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
情感目標:讓學(xué)生感受課文的語言美,感受秋天的美,激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛和贊美之情。
基于對教學(xué)目標的理解及三年級學(xué)生的實際認知規(guī)律,我確定本課的。
教學(xué)重點為:抓住重點詞句,感受秋雨的神奇,感受秋天的美好。
教學(xué)難點為:品味文本中被藝術(shù)化了的優(yōu)美語言,積累、內(nèi)化語言。
說教法:
為了有效地實現(xiàn)上述教學(xué)目標,突出重點,突破難點,在實際教學(xué)中,我主要采用“以導(dǎo)激情,以讀悟情,以寫抒情”的教法,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受,用情感去體驗,用想象去補充”,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
說學(xué)法:
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際認知水平,這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學(xué)習(xí),著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美,抓住‘讀’,以讀代講,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中形成語感,讀中受到情感的熏陶。
合理地安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵,因此,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,本課的教學(xué)我分以下四個環(huán)節(jié)進行:
第一環(huán)節(jié):聽樂賞景,揭示課題。
我利用多媒體資源,播放鋼琴名曲《秋日私語》,并隨樂出示一組秋景圖,讓學(xué)生聽著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后,再讓學(xué)生說說自己對秋天的感想,我再相機引出課題。這樣一來,我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,一開始就奠定了學(xué)生的主體地位,激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待,為深入文本的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。
從整體入手,既能把握文章的主要內(nèi)容,又能把握文章的情感基調(diào)。三年級的學(xué)生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度,我讓學(xué)生快速瀏覽課文,說說你都讀懂了什么?解決了哪些疑問?再讓學(xué)生用自己的話簡單復(fù)述下課文,說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨?這樣,在學(xué)生對課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)上,我順勢引領(lǐng)學(xué)生精讀課文,品味語言。
第三環(huán)節(jié):精讀課文,品味語言。
首先,我讓學(xué)生潛心會文,感受文本優(yōu)的美語言,引導(dǎo)學(xué)生直奔自己感興趣的段落,這篇課文有好多語句寫的相當精妙,讀一遍是不夠的,多讀幾遍,看看哪些詞,哪些句子,讓你回味無窮。要求學(xué)生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫,培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣;還可以讓學(xué)生小組說一說、議一議,充分營造學(xué)生自學(xué)思考和與文本對話的良好氛圍。
文檔為doc格式。
三年級語文秋天的雨說課稿(熱門19篇)篇九
今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬美之中秋為最,那如癡如夢的美景如今也走進了小學(xué)生的課堂,下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想,我將從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標,教法學(xué)法,教學(xué)過程,板書設(shè)計,六個方面展開今天的說課。
一、教材分析。
首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文三年級(上冊)第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力?!肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉辏瑢崉t寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對教材的特點和三年級學(xué)生的知識儲備,本節(jié)課教學(xué)重點:學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法,那些藝術(shù)化,抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難,因此品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運用語言。成為本節(jié)課的教學(xué)難點。
二、學(xué)情分析。
一堂好課也是建立在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上,因此我對小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)情進行了分析。三年級學(xué)生天性好動,好奇心強,形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術(shù)化,抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)目標。
針對這樣的教材,教學(xué)目標的制定,我將依據(jù)新課標總目標和三年級階段目標,語文教學(xué)要注意字詞教學(xué),要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,因此我特別依據(jù)新課標新課標三維目標制定本課目標如下:
1、知識與技能目標。
認識8個生字,會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。
2、過程與方法目標。
通過朗讀體驗鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧,提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3、情感態(tài)度價值觀目標。
引導(dǎo)學(xué)生體會秋天美,感受語言美,激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、贊美之情。
四、教法學(xué)法。
古人云:“古人授人以魚,不如授人以漁”因此我對本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排,
1、情景教學(xué)法:
2、情感朗讀法:
3、自主探究法:
五、教學(xué)過程。
根據(jù)新課標的要求和教材的特點,我設(shè)計的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié):
(一)情境導(dǎo)入,引出題目。
著名的教育家布魯納曾說過:“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”因此新課一開始我由學(xué)生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛,是細絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕的把秋天的大門打開了。同學(xué)們,秋天的大門打開了,想看里面的美景嗎/?那么我們一起走進《秋天的雨》吧”
導(dǎo)入語的設(shè)計是依據(jù)《新課標》中要“重視語文的熏陶感染作用”,采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過畫面和音樂的的渲染,學(xué)生們受到了美的熏陶,也對秋天產(chǎn)生了好奇。
(二)初讀課文,整體感知。
1、對詞的積累。
2、對句子的掌握。
1、對詞的積累。
首先呈現(xiàn)的是幾組詞語,有描寫顏色的,有動詞,有疊詞。在讀動詞時學(xué)生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙,更好的積累運用語言。
2、對句子的掌握。
然而詞語教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語放在整個句子中,這樣才能真正運用。因此我又會這樣對學(xué)生們這樣說:“多么有趣的小詩?。「腥さ氖切≡姷倪@些句子都在每一段第一句,最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的,不信的話,讓我們再讀讀文中的句子。”
設(shè)計這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀,不僅要注意課文語言美,更要注意課文寫作方法。
(三)精讀課文,理解體驗。
初讀課文之后,我會對重點段落進行講解。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點段落,你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的,橘子、柿子、你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ?!菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。在這里我采用了情感朗讀法,符合《新課標》的閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會出示這樣幾句話并提問學(xué)生:“去掉扇哪扇哪,飄啊飄啊,好不好”設(shè)計這樣的問題,通過比較讀,我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕柔美和動感美。
接下來,我會引導(dǎo)學(xué)生進行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了,為了讓學(xué)生有物可寫,我通過六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作。這樣的設(shè)計循序漸進的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。
游戲是低年級不可缺少的,在學(xué)習(xí)第三自然段時,我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,請一名學(xué)生讀課文,教師出示秋天的果蔬,其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生的積極性,變被動為主動。
學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
(四)運用語言,升華情感。
為了突破教學(xué)難點,在運用語言升華情感這個環(huán)節(jié)中由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語言,學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲,我會這樣結(jié)束本節(jié)課:“秋天的雨,輕柔的'抹去夏的炎熱,把秋天的大門打開。秋天的雨,帶來了秋的五彩繽紛,帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨,捂著豐收的碩果,深情呼喚冬的訊息?!睅熒餐魡緦⒈菊n在情感上做一個總體升華。(配樂)。
(五)層次作業(yè),放飛個性。
選作作業(yè):
1、搜集描寫秋天的詞句,記一記。
2、選擇課文喜歡的段落,背一背。
3、出去尋找秋天,把看到的秋景寫一寫。
六、板書設(shè)計。
本課板書設(shè)計我通過抓住重點詞語的板書,讓學(xué)生理清課文的寫作順序感受秋天的韻味。
三年級語文秋天的雨說課稿(熱門19篇)篇十
在這個一年中最美好的季節(jié)——春天,我?guī)е环菪老?、一份期待、一份激動、一份……的心情,走進了美麗的石巖中心小學(xué),和這里三(4)班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任,還有莊老師等一起和孩子們走進《春日》。不管教的成功與否,我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩,乃詠春詩中的精品,教學(xué)這首古詩,如果僅僅停留在“解釋”上,肯定枯燥乏味、了無生趣??紤]到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中,有許多地方值得細細玩味、反復(fù)品嘗,我就想:何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下,開啟他們思維的火花,讓學(xué)生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測,然后再細讀推敲古詩中的每一個字詞,理解意思,找到猜想的證據(jù),小組交流后,再全班反饋,并在反饋的過程中,結(jié)合感情朗讀呢?我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩,不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩),而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是,我就想,我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí),知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣,春光無限好!享受讀書的樂趣,書中滋味長!我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日,從詩句中尋找“美麗”的心情,詩人快樂,我們也快樂!學(xué)了這首詩,我們肯定也會有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考,我又在“學(xué)習(xí)古詩并不枯燥,學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然,學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,制定了以下的課時目標:
1、誦讀古詩,理解古詩的意思;
2、感受春日的美好景象,感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
我還確定了這樣的教學(xué)步驟:
1、讀春:從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天,增加積累。
2、詠春:從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天,感受春的喜悅。
3、惜春:從春的喜悅中感悟春光雖美,韶華易逝,激勵孩子們求知。
4、繪春:將春情化為詩情,將詩情化為畫意,描繪春天,贊美春天。
教學(xué)設(shè)計的敲定是在前一天晚上,我剛接手三(4)班沒有過多的時間去分析學(xué)生的學(xué)情,對于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。
帶著這份自信,更帶著一份期望,我和孩子們一起學(xué)完了這一課??紤]孩子們,可能平時對課外語文知識的積累比較少,因此,課前,我準備了些有關(guān)春天的好詞佳句,讓他們課前讀讀,即增加積累又營造了一種“春的氣息”。
當局者迷,旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在:
其次,讀的不夠,沒有給學(xué)生充足的時間去讀,教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本,導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣,學(xué)生亦是霧里看花,沒了興致。
第三,學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮,一開始教師就對學(xué)生不信任,覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語,詩句,于是自作主張,提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀,結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受,分析學(xué)生學(xué)情,正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒保住。
本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進春天,結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔,走馬觀花了一下,學(xué)生卻還在春外!
三年級語文秋天的雨說課稿(熱門19篇)篇十一
尊敬的各位考官,大家好!我是語文組xx號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想。
《秋天的雨》是部編版小學(xué)語文三年級的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美,是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力?!肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉?,實際上寫秋天,課文把秋雨作為一條線索,寫秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,深秋中各種動物、植物準備過冬的情景,從整體上帶出一個美麗,豐收,歡樂的秋天。
三年級學(xué)生活潑好動,好奇心強,對事物有觀察,但是此階段學(xué)生并不會仔細、耐心觀察事物,因此學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累,但并未有深入了解,本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場景之中,培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的能力。
因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標準中"全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā),設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標:
1、正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)語言感悟、積累和運用的能力。
2、理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點。
3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立,我確定本節(jié)課的重難點為:
【重點】理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點。
【難點】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標、突出重點、突破難點,教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
上課開始,我會以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個季節(jié),根據(jù)學(xué)生的回答,導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
此階段的學(xué)生善于表達自己,樂于表達自己,運用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(二)初步感知。
緊接著我會請學(xué)生按照以下的引導(dǎo),完成對生字詞的.學(xué)習(xí):
先自由朗讀課文,圈畫不認識的生字詞;然后借助課下注釋及工具書,自主解惑后同桌交流;最后教師集中教學(xué)生字新詞,學(xué)生再次齊讀課文。
做完這一系列準備工作之后,學(xué)生掃清了閱讀障礙,再次朗讀一遍課文,引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容,了解文章大意。
(三)深入研讀。
深入品讀是教學(xué)中的重點和難點,課文使用多種修辭手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常見的東西或事物,這些被藝術(shù)化了的語言,給學(xué)生造成理解上的困難,于是我將根據(jù)文章特點,將品讀教學(xué)分為三個部分進行教學(xué),每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法,讓學(xué)生理解課文,把握文章景物的優(yōu)美。
首先是看看秋的顏色。
我會請學(xué)生默讀第二自然段,邊讀邊思,你是怎樣理解"五彩繽紛"的?同時出示多媒體投影;在感受到五彩繽紛后,引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛??紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺,因此必要情況下教師范讀指導(dǎo),學(xué)生傾聽后再讀,讀出五彩繽紛的味道。
三年級語文秋天的雨說課稿(熱門19篇)篇十二
《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課,第六單元為自由讀寫單元,主題是讀書動筆,由四篇現(xiàn)代文,一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構(gòu)成,從內(nèi)容來看,本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導(dǎo)來看,本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆,進行圈點批注的習(xí)慣;從文體角度來看,其中三篇課文屬于散文,一篇說明文。
本課是一篇散文。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細致刻畫,塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛,無私奉獻的感人形象。本文主題集中,特點鮮明,行文流暢。
1、知識現(xiàn)狀:本文是第六單元散文的第三篇,學(xué)生通過對前兩篇的學(xué)習(xí),已初步溫習(xí)了散文的知識;第四單元的14課《小說家談小說》也初步學(xué)習(xí)了細節(jié)描寫在表現(xiàn)主題,塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行強調(diào)。
2、學(xué)生狀況:本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著九年級學(xué)生的認知規(guī)律及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標:
教學(xué)目標:
知識與能力:
1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)通過多角度細致的描寫,表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法:
1.學(xué)習(xí)這篇文章,能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀:
1.能在反復(fù)誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法,體會主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點:
能在反復(fù)誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
【二】說教法。
一、本課的教學(xué)方法:
(一)對話式教學(xué)。
課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境,引發(fā)學(xué)生討論,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生新思想的火花。
2、多媒體輔助教學(xué)法:
利用多種媒體手段,增強直觀感,生動形象。
(一)激趣導(dǎo)入。
前幾天剛剛學(xué)過的《中國古代寓言四則》,圍繞寓言設(shè)計了兩個問題,既能調(diào)動學(xué)生的主動性,又可以引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《受寵的象》。
(二)散讀課文。
三年級語文秋天的雨說課稿(熱門19篇)篇十三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元的第7課《奇怪的大石頭》,下面我將從幾個方面來進行說課:一、說設(shè)計理念;二、說對教材的解讀;三、說教學(xué)方法;四、說教學(xué)過程;五、說板書設(shè)計。
在新課標指導(dǎo)下,我本著以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念,以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點,以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言,凸現(xiàn)語文本體,在濃濃的語文味中弘揚人文,積淀精神;努力實現(xiàn)簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展的教學(xué)理想。
下面,我就以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念指導(dǎo)下,先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>
這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候玩耍時,對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,在老師和父親都未能解答的情況下,通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。
本文脈絡(luò)清晰,圍繞奇怪的巨石,作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時空發(fā)生的事件整合在一起,充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
遵循刪繁就簡抓本位的原則,依據(jù)教材和低年級語文教學(xué)特點,我制定了以下教學(xué)目標:
1、知識與能力目標:會認8個生字,會寫12個字。正確讀寫奇怪、嚴嚴實實等詞語。有感情地朗讀課文。提高學(xué)生理解能力。
2、過程與方法目標:在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。
3、情感態(tài)度價值觀目標:感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
據(jù)新課標要求和我班學(xué)生的實際情況,我把讀懂課文,引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的作為本課的教學(xué)重點。本文是通過對話來展示人物內(nèi)心活動的,抓住對話來體會李四光的思考是層層深入的,李四光的問題是很有邏輯性的,這是本課的教學(xué)難點。
1、教法:在低年級閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計十分重要,據(jù)新課標基本理念,針對自己對教材的理解,本課我遵循以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講的基本思路,我主要采用合作探究和讀中感悟式的教學(xué)方式,采用情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,使學(xué)生主動參與探究過程中。
2、說法:根據(jù)教材和學(xué)生的認知水平,教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo),整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法,悟出效,激活思,調(diào)動學(xué)生積極性。
本著教重啟發(fā),學(xué)重思維感知的教學(xué)原則,為了突出重點,分散難點,優(yōu)化教學(xué)過程。下面我以第一課時為例來談教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計:
豐厚初讀,能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以,在初讀環(huán)節(jié)上,給學(xué)生充分的讀書時間,讓學(xué)生切切實實地接觸文本,在與文本充分接觸中自主識字,走進文本,做到不讀熟,不開講。隕等字音難點注意引導(dǎo)學(xué)生在語境中整體認讀。新課標中第二學(xué)段目標指出能初步把握文章的主要內(nèi)容,對于剛升入三年級的學(xué)生,這是存在一定難度的,也是需要我們在平時扎扎實實訓(xùn)練的。我設(shè)計了這樣的問題:這篇課文講了什么?學(xué)生的回答可能會比較繁瑣和片面,此時我將逐步引導(dǎo)學(xué)生概括:主要人物是誰、做了什么事、結(jié)果怎樣?這樣,學(xué)生在掌握方法的同時也提高了整體把握文本的能力。
三年級語文秋天的雨說課稿(熱門19篇)篇十四
1、教材簡析《玩出了名堂》是小學(xué)語文三年級上冊的第15課。這篇課文講了一個有趣的故事,說的是列文虎克玩鏡片,做成放大鏡,接著,做出顯微鏡,最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界,玩出了大名堂。課文語言表達準確而又生動活潑。全文貫穿一個“玩”字,字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素,即:興趣、耐心、觀察、思考。這篇課文緊扣觀察的專題,目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中,如能細心觀察,養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣,可能會有所發(fā)現(xiàn),從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
2、根據(jù)課文的特點我預(yù)設(shè)了如下學(xué)習(xí)目標:
(1)認識“閱、固、調(diào)”等6個生字,會寫“堂、鏡、閑”等字。能正確讀出“名堂、浪費、鏡片”等詞語,區(qū)分“看”“磨”等多音字。
(2)讀通課文,了解列文虎克在玩鏡片的過程中是怎樣玩出大名堂的。激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
(3)有感情地朗讀描寫列文虎克怎么玩以及玩中發(fā)現(xiàn)的句子、段落,感悟作者語言表達的妙處。
教學(xué)重點:認識生字,新詞,體會描寫列文虎克玩的句子。 教學(xué)難點:體會到列文虎克能玩出大名堂的原因。
寫列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂的句子很值得學(xué)生品析感悟。2、朗讀感悟。通過創(chuàng)設(shè)多種形式的讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語感,也將學(xué)生內(nèi)化的情感表達出來。在教法上,我遵循以學(xué)定教的原則。如在上課之初,以“玩”切入,讓學(xué)生說說自已平時怎么玩,讓孩子自然而然、滿心歡喜地進入課文。
(一)談話導(dǎo)入
從與學(xué)生密切聯(lián)系的生活實際中導(dǎo)入,這種導(dǎo)入方法自然生動,學(xué)生易于接受,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、檢驗上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果,復(fù)習(xí)生字詞。
(二)初讀感知
1、學(xué)生明確自讀要求,自主讀書。
2、檢驗讀書效果,請同學(xué)們帶著問題讀書,找出“誰玩?玩什么?玩出了什么名堂?”
(三)品讀課文
第三、四自然段。
3、列文虎克能堅持的原因:喜歡。結(jié)束第二段
1、再次理清本課的故事脈絡(luò),并適時講清發(fā)明、發(fā)現(xiàn)兩詞,讓學(xué)生理解名堂在課文中的意思是“發(fā)明、發(fā)現(xiàn)”。
2、再回到課文第一段,引導(dǎo)學(xué)生說出第一段統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
在玩耍中產(chǎn)生的,當然這玩耍需要耐心、細致的觀察、用心的思考才有可能有偉大的發(fā)現(xiàn)。最后老師提出希望,老師也希望我們班的同學(xué)也能在玩耍中玩出大名堂,到時老師也會引你為傲的。
本課的設(shè)計我是一改再改,總想做到最好,但說明性的文章真的是很難設(shè)計,而且對三年級的`孩子來說也有點難度,再加上自己教學(xué)機智不夠,所以在課堂上還有許多的不足,希望大家指導(dǎo),今后我會繼續(xù)努力,謝謝。
三年級語文秋天的雨說課稿(熱門19篇)篇十五
第三單元的課文都是和秋天有關(guān)的內(nèi)容。口語交際課就是在這組課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以《秋天的快樂》為題,要求學(xué)生通過口語交際感受秋天的快樂。
“語文是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有?!币虼?,我把這節(jié)口語交際課融入到秋天的大自然中。組織了一次秋游活動,讓學(xué)生在美麗的秋景、秋色、秋聲、秋韻中去感知秋天的快樂。并通過說秋天的快樂提高學(xué)生的口語能力,培養(yǎng)交流的興趣。
新課標指出口語交際的目標是:“在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達與交流、初步學(xué)會文明和諧地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神?!备鶕?jù)新課標、本組課文的主要意圖和學(xué)生實際,我制定了本課的教學(xué)目標:
1.讓學(xué)生自己去感知秋天的快樂,說出秋天的快樂。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互動交流,認真傾聽別人的發(fā)言,并積極提出問題和意見。
3.培養(yǎng)學(xué)生把話說清楚,能有一定條理的說清楚、說完整的能力。
口語表達清楚,交際大方、有禮貌。
新課標指出:“口語交際教學(xué)活動主要在具體的交際情境中進行?!睋?jù)此,我采用觀察、討論、交流等方法,引導(dǎo)學(xué)生,“以人為本”,為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成小組互動,合作學(xué)習(xí)、交流評價的良好氛圍。體現(xiàn)了新課標中“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向活動的語言實踐中進行”這一理念。
教師準備:葉形書簽。
學(xué)生準備:搜集描寫秋天好詞好句。
根據(jù)新課標工具性、人文性、自主性相統(tǒng)一的特點,本課教學(xué)過程如下:
(一)自主觀察、尋找秋天的快樂。
讓學(xué)生根據(jù)自己的喜歡自由組合,分4個小組走進大自然去尋找秋天的快樂:
第三組,走進果園。觀看累累碩果:紅紅的石榴露出珍珠般的笑容,黃澄澄的橘子掛在枝頭,成筐成筐的桔子正等著裝車呢!紅紅的柿子在綠葉間露出笑臉,葡萄園的葡萄成熟了,栗子看見這豐收的景像,的肚子都笑破了。香甜的氣味勾住了小朋友的腳,都來品嘗佳果美味。
第四組,走進農(nóng)家,體驗豐收的快樂,院子里堆成小山似的玉米,房梁上掛滿了玉米,曬壩里曬滿了玉米,墻角下堆放著又大又圓的南瓜,人們的臉上掛滿了喜悅的笑容。
這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過觀察與尋找,抓住了秋天的獨特與迷人,感受到秋天的快樂,就會說出他們心中秋天的快樂。從而能使學(xué)生在體驗中豐富自己的見解,提高自己的認識,構(gòu)建自己的認識,將感知轉(zhuǎn)化為思維。
(二)精彩回放,交流秋天的快樂。
學(xué)生各人準備好觀察到的資料,先在小組中交流自己在秋天里感受到的快樂,再在班上匯報展示。并要求其它同學(xué)在認真傾聽的前提下進行補充與評價。教師也隨機進行點撥指導(dǎo)。
這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生走出課堂,走進生活,在小伙伴之間自由交際,共同分享秋天的快樂。在這一平臺上,讓學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)、探究的成果,讓學(xué)生品味成功地喜悅。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來了,自我體驗的過程也得到了體現(xiàn)。學(xué)生在感受秋天快樂的同時,口語交際能力也得到了有效訓(xùn)練,讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集整理資料的方法,能對別人的談話進行評價,能在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。
在交流中只要說得有特點,想得獨特,表達流利,都能獲得老師送的一份禮物。使每個學(xué)生都能品嘗成功的喜悅,獲得成功的滿足感,從而增強口語交際的自信和勇氣,也使學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的評價渾然一體。
(三)培養(yǎng)創(chuàng)新能力,贊美秋天的快樂。
讓學(xué)生大初步了解秋天的快樂的基礎(chǔ)上用最擅長的方式來贊美秋天。
1.學(xué)生在小組中討論集體研究出方案。
2.各組選一名代表向大家作匯報展示。(可以背誦描寫秋天的詩句或唱一唱贊美秋天的歌曲)。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計,能讓學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)交流,使其學(xué)習(xí)思維得到拓展,學(xué)習(xí)個性得到張揚,主體地位更加得到充分展現(xiàn)。
(四)拓展延伸,留住秋天的快樂。
新課標指出:“要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?!蔽医M織學(xué)生交流討論怎樣才能把秋天的快樂留在我們的身邊?總結(jié)布置課后作業(yè),以小組的形式,選擇:畫畫、辦專題手抄報、攝影、寫進習(xí)作里等等。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,把課堂延伸到課外。能讓學(xué)生把秋天的快樂留在自己的回憶里,寫在自己的成長中,同時讓學(xué)生在收集資料的過程中,學(xué)會了創(chuàng)新,得到了發(fā)展。實現(xiàn)了一種能力的遷移。
三年級語文秋天的雨說課稿(熱門19篇)篇十六
《小蝴蝶花》是“二期課改”第五冊中的一篇教材,是一篇童話故事,講得是小蝴蝶花經(jīng)歷了從驕傲到自餒的感情變化,最后找到了心理平衡,能正確地看待自己了。故事主要是通過小蝴蝶花的心理變化展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展,結(jié)構(gòu)相當清楚、完整。生動、細膩的心理描寫使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。
本學(xué)期從這一課開始有意識地進行“學(xué)會提問”的練習(xí),重在增強學(xué)生問題意識,初步培養(yǎng)提問習(xí)慣,知道閱讀課文要邊讀邊思考。
我班的學(xué)生活潑開朗,尤其是部分學(xué)生喜歡看課外書籍,樂于了解課文之外的有關(guān)知識,而且在課堂的教學(xué)活動中,他們也能將所學(xué)所知運用到課堂中來。其次在2年的小班化教學(xué)的實踐過程中,同學(xué)們也能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,在組長的帶領(lǐng)下積極投入到教學(xué)活動中。但是其中也不乏有個別學(xué)生膽小、學(xué)習(xí)的主動性不夠等現(xiàn)象。
知識與能力:
1.學(xué)會本課中的八個生字和詞語。
2.能理解“萬紫千紅”“自餒”等詞的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文。
4.學(xué)會讀句子,抓住關(guān)鍵詞語,提出問題,并嘗試著解決問題。
5.能體會小蝴蝶花心情變化和心情變化的原因。
6.體會“有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因為自己的短處而失去自信”的道理。
(1) 難生能對小蝴蝶花說出自己的感想。
(2)學(xué)有余力的學(xué)生能結(jié)合自己談?wù)劯惺堋?/p>
注:重點、難點:
1.學(xué)生能體會到小蝴蝶花情感變化過程和心情變化的原因。
2.能學(xué)會讀句子,抓住關(guān)鍵詞語,提出問題。
3.能體會“有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因為自己
的短處而失去自信”的道理。
過程與方法:
1.通過自學(xué),學(xué)生能掌握八個生字和詞語。
2.通過多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,在讀中發(fā)現(xiàn),在讀中感知,在讀中想象。
3.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解“萬紫千紅”、“自餒”的意思。
4.通過小組合作學(xué)習(xí),用“讀一讀、劃一劃、想一想、說一說”的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生理解小蝴蝶花由高興、驕傲、到自餒、最后慢慢平靜的情感變化過程及情感變化的原因。
5.在課文的品讀過程中,讓學(xué)生學(xué)會讀句子,抓住關(guān)鍵詞語,提出問題。
6.通過全文的學(xué)習(xí),在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生能體會“有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因為自己的短處而失去自信”的道理。。
情感、態(tài)度與價值觀:
1.通過對科文中小蝴蝶花心情變化及心情變化原因的理解,讓學(xué)生能體會“有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因為自己的短處而失去自信”的道理。
2.在學(xué)習(xí)過程中通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團隊協(xié)作的精神。
新課程標準這樣定義語文的課程性質(zhì):“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!币虼?,作為教師,我們應(yīng)該“重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?!?由此看來,我們的教學(xué)必須體現(xiàn)人文精神,即:關(guān)注人的價值、張揚人的個性、提升人的精神,這樣,才能真正激活語文課堂教學(xué)。教育要站在高處,以人生目的、人生理想、人生意義為核心,延伸到知識、道德、審美各個方面,“喚醒”人格,努力使學(xué)生——“獨立的人”趨向完美。
蘇霍姆林斯基說過:“要能吸引住兒童的注意力,只有一條途徑,這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)在狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),使兒童體驗到自己在追求真理、進行腦力活動的自豪感?!?在語文教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)情境是教師重要的任務(wù)之一。教師要抓住機會,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動發(fā)展的一切外部條件,使學(xué)生身臨其境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,調(diào)動他們一切感官去感知和理解信息,引導(dǎo)學(xué)生運用已知去吸收、同化信息,構(gòu)建嶄新的認知結(jié)構(gòu),啟發(fā)學(xué)生主動參與到信息的輸出、傳遞活動中,把學(xué)習(xí)語文過程真正變?yōu)榇偈箤W(xué)生主動發(fā)展的過程。因此,我在課之初,就利用小蝴蝶花的圖片,讓學(xué)生來感受,這是激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源。
葉圣陶先生說過:“大凡讀一篇文章,摸清作者思路是最重要的,按作者的思路去理解,理解才透徹?!币虼?,學(xué)習(xí)一篇文章,首要的任務(wù)是讓學(xué)生自由地讀,整體感悟文章的線索,領(lǐng)悟作者的情感。讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口,可以收到“不待解說、自知其義”的效果。文章的思想感情滲透在字里行間之中,讓學(xué)生真正理解,系統(tǒng)領(lǐng)悟,真正有所感悟的重點是通過精讀課文。此時的語段品讀要留給學(xué)生充足的讀書時間,獨立思考,讓學(xué)生自己親近課文,和作者對話。讓學(xué)生在讀書中生疑在讀書中求解,在讀書中品味,在讀書中生情,進而形成了獨特的感受,受到情感的熏陶。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生通過各種方法進行讀的練習(xí)。讀是實踐,又是訓(xùn)練;既有感悟,又有熏陶;既有理解,又有體驗,好書不讀不知其妙,讀是學(xué)習(xí)語文的根本方法,是閱讀教學(xué)的主旋律。
愛因斯坦說:“提出一個問題比解答一個問題更重要?!笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始?!皩W(xué)起于思,思源于疑”,任何思都是從疑開始的,疑問是獲得知識的前提條件,有了疑問,才有進一步深入學(xué)習(xí)的需要,也才可能獲得新知。
閱讀中的質(zhì)疑過程,實際上就是一個思維過程。因此,提高學(xué)生的思維水平對于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力非常重要。美國的布魯巴克認為:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問題?!睂W(xué)生能自己質(zhì)疑提問,說明學(xué)生進入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了使學(xué)生能夠提出高質(zhì)量的問題,我在課堂中讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進行提問,讓學(xué)生學(xué)著提出高質(zhì)量的問題,培養(yǎng)獨立思考、商討問題、解決實際問題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑思辨是提高學(xué)生思維能力,培養(yǎng)自主 學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的重要途徑,但學(xué)生受知識局限,不知道如何發(fā)現(xiàn),怎樣質(zhì)疑。為了避免學(xué)生提出的問題偏離主題,教師應(yīng)為學(xué)生指點發(fā)現(xiàn)的途徑,教給質(zhì)疑的方法。培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三,觸類旁通”的能力。教師之教,在于教授其學(xué)習(xí)方法,學(xué)生之學(xué),亦在于學(xué)會學(xué)習(xí)方法。教方法,是向?qū)W生傳授領(lǐng)會知識的學(xué)習(xí)方法、鞏固知識的記憶方法和運用知識的操作方法。方法是解決問題的門路和程序。大膽地把文章放給學(xué)生,采用以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。首先學(xué)生自主初讀文章,接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標進行自主地深入學(xué)習(xí)文章,教師提供學(xué)習(xí)小目標,是為學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、時間的調(diào)控等方面充分自主的基礎(chǔ)上,提供了學(xué)習(xí)導(dǎo)向,保證了在有限的課堂時間里提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中,我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生進行了第一、二節(jié)的學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中逐一揭示了學(xué)習(xí)方法,接著對學(xué)習(xí)方法進行小結(jié),最后大膽地將課文教給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)我所給的提示,自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂中自主性得到了充分的發(fā)揮,在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)后,這樣能讓他們在學(xué)習(xí)課文的同時,也學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。課文中的結(jié)尾是言雖盡而意無窮,留給學(xué)生無限寬廣的空間去遐想。這些藝術(shù)的空白為學(xué)生的想像,創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺。只要我們稍加啟發(fā)、引導(dǎo),就能開啟學(xué)生思維的閘門,把學(xué)生引進思維的王國。文章出于表達的需要常留有“空白”,在閱讀教學(xué)中,我利用“空白”,讓學(xué)生憑借語境展開想像,進行補充,以發(fā)展學(xué)生的想像能力。讓他們結(jié)合自己的生活實踐談?wù)勼w會。
板書是教學(xué)方案的濃縮,同時也是課文整體內(nèi)容、文章意旨的濃縮。恰當?shù)卣故九c利用板書,對培養(yǎng)整體把握能力十分有用。從突出全篇內(nèi)容出發(fā),把握整體結(jié)構(gòu),把各部分重點內(nèi)容進行點睛式的板書,既利于學(xué)生把握各部分內(nèi)容的整體,又利于學(xué)生從整體上把握全文。這堂課的板書設(shè)計,既概括了本課的主要內(nèi)容,又體現(xiàn)了小蝴蝶花心理變化過程,條理清晰,便于加深印象,最好點明文章的主旨。
語文閱讀教學(xué)的過程貫注著人文精神,語文閱讀教學(xué)的過程實際上是學(xué)生、教師與作品在人文意義上的對話,教師只是“導(dǎo)演”,他要使三者的感情相互交流、碰撞、激發(fā),從而共同創(chuàng)造出一個美妙的境界——語文閱讀教學(xué)的最高境界——使學(xué)生的心靈得到一種潛移默化的影響。
三年級語文秋天的雨說課稿(熱門19篇)篇十七
《石榴》是蘇教版六年制小學(xué)語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索,按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程,字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。
課文共有四個自然段,第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園;第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象,重點寫了石榴花的色彩和形態(tài);第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程,重點寫了石榴熟透后的形態(tài);第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道,表露出作者對石榴的喜愛之情。
本課文筆優(yōu)美,語言生動形象,記述條理清楚,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。
1.能讀懂課文內(nèi)容,體會作者對石榴深深的喜愛之情。
2.能有感情地朗讀課文。
3.讀讀描寫石榴的句子,初步理解擬人化的寫法。
4感知課文內(nèi)容,了解石榴生長過程。
1.本課的重點是朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外,學(xué)以致用,在讀懂本文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,運用本文的寫法,寫一種水果,也是本文教學(xué)中的難點。
1、課前板書課題:石榴。
2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語,要求學(xué)生認讀。
古人云:書讀百遍,其義自見?!墩Z文課程標準》也指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?!痹诮虒W(xué)中,教師要樹立以學(xué)生為主體的思想,把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生,通過不同要求的讀,讓學(xué)生在讀中思,在讀中悟。
(一)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、出示課件,要求學(xué)生說說看到了什么?引出石榴的葉子。(嫩綠、郁郁蔥蔥)。
2、要求學(xué)生說說在這樣的葉子中又看到了什么?引出石榴的花。(火紅、多、像一個個活潑的小喇叭)指導(dǎo)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、隨著季節(jié)的變化,教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關(guān)聯(lián)詞的運用:先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說成熟了的石榴是什么樣子,讓他們試著用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。
(三)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、通過聽讀想象,讓學(xué)生說說看到了什么?讀讀書中是如何寫的?瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。
2、讓學(xué)生說說石榴的滋味。(酸溜溜、甜津津)并加強朗讀的指導(dǎo)。
三年級語文秋天的雨說課稿(熱門19篇)篇十八
尊敬的各位老師:
大家好!今天我說課的題目是《身邊那些有特點的人》,我將從主題、素材選擇、教學(xué)過程、練習(xí)設(shè)計四個板塊進行說明。
本次說課的主題是《身邊那些有特點的人》。
本次習(xí)作主題為“身邊那些有特點的人”,是一篇寫人習(xí)作,是在學(xué)完第六單元后,體會了描寫的有序、細致,初步掌握了抓關(guān)鍵詞體會人物感情的基礎(chǔ)上進行的習(xí)作。經(jīng)過學(xué)前檢測,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在本課學(xué)習(xí)時有上述五個優(yōu)勢。
同樣,學(xué)生也還存在寫作語言較為平淡;敘述一件事時表達不完整;閱讀同類文本時沒有比較意識的問題。
《語文課程標準》要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫作對象,寫出生動具體的文章”。結(jié)合學(xué)情,我將本節(jié)課的教學(xué)重點定為根人物特點選擇合適的一件事例,并把事例寫清楚。教學(xué)難點定為訓(xùn)練學(xué)生在敘事時要有完整的六要素,運用動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫把事情寫清楚。
為達成這一教學(xué)目標,我通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過師生探究、小組合作、自主實踐等方式來達成共識和實現(xiàn)師生集體建構(gòu)。
在本課的課程設(shè)計中,除了利用課本中的九個形容人物特點的詞語作為依托,我還讓學(xué)生通過課前搜集的方式積累了同類詞語,并在課堂上、學(xué)習(xí)單上出示了30余個同類詞語幫助學(xué)生積累。
針對通過一件事例寫清楚人物特點這一教學(xué)目標的需要,結(jié)合學(xué)生在三年級上學(xué)期第一單元習(xí)作“猜猜他是誰”中已學(xué)習(xí)了外貌描寫的方法,積累了描寫外貌的好詞好句,我又給與了學(xué)生描寫動作、語言、神態(tài)、心理的四字詞語各五個,并讓學(xué)生課前利用多種方式理解詞語,給學(xué)生的習(xí)作中添加“亮點”。
《幽默王子》的兩則片段是針對學(xué)習(xí)需要,重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本里的動作、神態(tài)、語言描寫,讓學(xué)生領(lǐng)悟合適的細節(jié)描寫有助于我們寫清楚人物特點。
《大胃王》是本節(jié)課微課視頻中出現(xiàn)的文本,這一文本重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外貌、心理描寫,讓學(xué)生知道不同的細節(jié)描寫都各有其作用,只要合理使用,都能幫助體現(xiàn)人物的特點。
本次所有素材文質(zhì)兼美,讓學(xué)生在閱讀、積累、理解的過程中習(xí)得了觀察、感悟、表達的方法,從而整體提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
本節(jié)課我主要采用以上教法、學(xué)法。
三年級語文秋天的雨說課稿(熱門19篇)篇十九
各位尊敬的評委老師,大家好!
首先,我要向各位評委老師道一聲:"辛苦了!",因為你們歷經(jīng)了幾個小時,為我們這些競聘的老師進行指導(dǎo)。(站著)我是語文-號,我今天說課的題目是-(板書:課題),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。
課程目標九年一貫整體設(shè)計。課程標準在"總目標"之下,按1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級這四個學(xué)段,分別提出"階段目標",體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性說課標階段目標從"識字與寫字"、"閱讀"、"寫作"(小學(xué)1~2年級為"寫話",3~6年級為"習(xí)作"、"口語交際"四個方面提出要求。課程標準還提出了"綜合性學(xué)習(xí)"的要求,以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系,促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。 本學(xué)段屬于第二學(xué)段,其目標是:
1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2.累計認識常用漢字2500個,其中20xx個左右會寫。
3.會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。
5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。
7.學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。
8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
10.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
1.留心周圍事物,樂于書面表達,增強習(xí)作的自信心。
2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。
4.能用簡短的書信便條進行書面交際。
5.嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。
6.根據(jù)表達的需要,使用冒號、引號。
7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。
8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
1.能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽,領(lǐng)會要點,并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?,就不同的意見與人商討。
2.聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。
3.能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
4.能具體主動地講述故事,努力用語言打動他人。
1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。
2.結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動,在活動中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會合作。
4.在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
此外本學(xué)段目標與第一、三學(xué)段目標的不同之處是: (根據(jù)圖說)
1、編排體例(根據(jù)圖說)
2、編寫特點: 1、體現(xiàn)課程標準的理念和目標:
比如:語文課程基本理念提出引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書,一邊想畫面。如,《珍珠泉》文后,學(xué)習(xí)伙伴說“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物??”,啟發(fā)學(xué)生一邊讀書,一邊浮現(xiàn)課文的情景,把語言文字符號迅速地轉(zhuǎn)換成形象,想象課文描述的美麗景色,這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力較好的方法。
2、圍繞專題組織單元:從各主題單元的構(gòu)成看,能圍繞一個主題,從多方面選材,充實和豐富主題。如本冊教材的第一單元結(jié)構(gòu)是這樣安排的,選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文,課文從多角度地展現(xiàn)了大自然的美:有的描繪了春天燕子從南方飛來;有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日;有的描寫了夏日池塘荷花綻放;還有的描寫了家鄉(xiāng)珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香中,感受春天的來臨,傾聽大自然的聲音,欣賞大自然的美景,從而激發(fā)熱愛大自然的感情。本組的口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等訓(xùn)練都是圍繞大自然景物專題安排的。語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”,是說、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物;“寬帶網(wǎng)”安排了解和搜集作家筆下的有關(guān)大自然景物的精彩描寫等都是這一專題訓(xùn)練的拓展與延伸。
3、大量更新課文,題材豐富:
4、保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu),加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新
為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合,本冊教材繼續(xù)把“口語交際”和“習(xí)作”這兩個版塊提前,語文園地中的內(nèi)容依次為:“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個板塊,則由以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”擴充了內(nèi)容,變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排,使語文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣。
5、圖文并茂
6、內(nèi)容解析與整合
一、教學(xué)建議
1、識字、寫字教學(xué)
識字、寫字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù)。三年級學(xué)生已有一定的識字能力,教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學(xué)習(xí)中,尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法;教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過其他渠道自主識字,增加識字量;鼓勵同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受,促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。識字教學(xué)中要注意繼續(xù)保持、加強識字的興趣,充分關(guān)注學(xué)生個性差異,注重在閱讀中鞏固識字效果,并做好課內(nèi)識字與課外識字的結(jié)合。
另外要繼續(xù)加強寫字的指導(dǎo)。
2、閱讀教學(xué)
比如精讀課文的教學(xué)
精讀課文是教材的主體,是進行語文能力訓(xùn)練的主要憑借。而讀書卻是這個主體中的重要語文實踐活動。下面就簡單談?wù)勛x書教學(xué)中的注意問題。首先把讀書和思考結(jié)合起來,與思結(jié)合的讀應(yīng)是輕聲讀,或者是默讀,(三年級開始初步學(xué)會默讀),培養(yǎng)學(xué)生能對課文中不理解的地方提出疑問。其次要把讀和說結(jié)合起來,我們教學(xué)時可以在“思”的基礎(chǔ)上,讀促說,說促讀,讀說結(jié)合,相得益彰。另外在教學(xué)中一定要注意加強詞、句訓(xùn)練。要重視理解、積累和運用。引導(dǎo)學(xué)生自覺運用查字典、聯(lián)系上下文等多種方法準確理解詞語,運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上,通過背誦、摘抄等形式,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料,同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感,養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。
3、口語交際教學(xué) 4、習(xí)作教學(xué)
4、綜合性學(xué)習(xí)
題中安排了綜合性學(xué)習(xí),要求學(xué)生圍繞環(huán)境調(diào)查和了解父母對自己的關(guān)心愛護開展綜合性學(xué)習(xí)活動。
二、評價建議
語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度,更重要的是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計,完善教學(xué)過程,從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。(按圖上說)
三、課程資源的開發(fā)與利用
一、開發(fā)和利用好語文教材
教材做為重要的素材性課程資源,其開發(fā)和利用重點是創(chuàng)造性的使用和處理教材。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識,提高語文能力的文體,還承擔著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗,提高人文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù),我力圖通過對教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西,從而獲得學(xué)習(xí)方法,形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,綜合提高語文素養(yǎng)。
二、教室
學(xué)生在較大部分時間是在教室里度過的,大部分知識也是在教室里學(xué)到。教師除了要有學(xué)校統(tǒng)一的布置外,還要有適合于本班實際的文化布置特色。在教室里張貼學(xué)生書法、繪畫作品等,讓學(xué)生在美的環(huán)境中陶冶情操,健康成長。
三、學(xué)校環(huán)境
創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境,以陶冶學(xué)生情感,促進學(xué)生語文能力的發(fā)展。
四、課外學(xué)習(xí)資源還有:電影、電視、網(wǎng)絡(luò)報刊等等。以及日常生活中的話題也可以成為語文課程的資源。