心得體會可以幫助我們更好地總結經驗，提高自己的能力。小編為大家精心挑選了一些值得一讀的心得體會，希望能給大家帶來一些思考和啟發。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考（專業18篇）篇一
在新理念指引下的課堂教學中，由于學生自身經驗、認識水平因素的不同，經常會出現一些教師在備課中沒有預設到的信息資源。如果教師不能及時捕捉這些有價值的知識信息，那么，學生將會失去一次又一次的實踐機會。新課程強調學生應該成為課程資源的主體和主人，教師應該成為學生利用課程資源的引導者。因此，充分利用在教學中生成的資源，引導學生進行討論、實踐、嘗試，能讓學生擁有一份永不泯滅的`奇思妙想是我一直追求的目標。
值得慶幸的是自有了那一次的體驗之后，在以后的學習中，學生們經常會在父母的幫助下查找資料了，小腦袋中的“為什么”也越來越多了。正如布魯姆所說：人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。由此，有效地將生成的資源轉化為教學資源，使學生在課堂小天地中積極地思維，在天地大課堂中體驗、頓悟，定能收到意想不到的效果。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考（專業18篇）篇二
近兩年來，全國各地課堂教學改革風起云涌，許多先進經驗紛紛亮相，成為了新課程教學的亮麗風景。在改革中，我采取了揚長避短、學為我用、創新理念、穩步推進的課堂改革策略，有如下心得體會：
1學生是主體。
學生是課堂的主人，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中，我們把學生放在了被動學習的地位，教師不重視培養學生學習的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時能夠首先考慮學生的實際情況，根據學生的最近發展區進行教學，調動了學生的積極性。
2.自主學習值得提倡。
學生的學習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利于學生學習習慣的培養和能力的培養。所以，在教學中根據學情、知識的難度適當教會學生預習、學習、復習的方法，有利于學生學會學習。聯合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會學習的人。
3.小組合作的優勢。
傳統的課堂是少數尖子生的課堂，學困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學生之間互相幫助，有利于讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感，從而整體提高教育教學質量。因此，在教學中建立小組并發揮小組的作用不可忽視。
4.教學目標是課堂的指向標。
課程標準要求落實三維目標，課堂教學要落實三維目標，都需要教師在教學前早將目標定位下來。一節課的任務完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利于學生的學習，使學生學習的方向更明確。
在教學中總結了“三自”學習法，培養學生自主學習與合作學習的能力。“三自”即自主預習、自主學習、自主探究，預習課側重于基礎知識的掌握，內容的初步感知；閱讀課側重于思維的訓練、表達能力的培養；復習課則側重于知識的落實。課堂設計上，以理念引領教學，體現學生的主體，培養學生的能力。
讓學生真正做課堂的主人，教師的教學方法、教學手段對實現目標有至關重要的作用。這幾年的教學經驗告訴我，傳統的學究式經驗教學已不受學生歡迎，學生內心的情感調動、自我碰撞才是教學的最高境界。況且，學生的作題能力不是靠教師的講而培養出來的。為此，我在教學中從課本內容，學生心理咨詢因素出發，創設情境，讓學生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。
新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學內容。死抱住練習冊不放，必然導致視野狹隘。
活動是讓學生在娛樂中學習，在學習時娛樂，它對于解決當前困擾學校的教師厭教、學生厭學這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學生學習，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學生。
總之，“一遍功夫一邊巧，十遍功夫刮刮叫”，只要我們持之以恒地進行“有效備課”，定能在教學中迸出智慧的火花，有效地提高我們的課堂教學水平。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考（專業18篇）篇三
數學課程標準指出:學生的學習內容要緊密聯系學生的生活實際,讓第一學段的學生在生動具體的'情境中學習數學,第二學段的學生在現實情境中體驗和理解數學.于是,越來越多的教師就從生活中選取素材,創設有趣的教學情境,激發學生的學習興趣.但在我們的實際教學中,由于人們對創設情境的意義理解不同,創設的情境所起的作用也就不同,與課標倡導的精神不相吻合,失去了應有的價值,這引起了我對情境教學的思考.
作者：趙靜作者單位：河南省濟源市濟水東街學校刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考（專業18篇）篇四
（一）關注名家（《教師之友》和“教育在線”上的幾篇文章）。
1、魏書生：《技術主義和權威人格的末路》。
魏書生缺乏超越于功利之上的人文關懷，缺乏站高望遠的知識視野，缺乏對教育作為必要的烏托邦的切身理解，而只能成為一個對應試教育服服帖帖，對教學大綱亦步亦趨，惟技術論的、匠氣十足的語文教師。
2、錢夢龍：《方格之內的圓融》。
錢夢龍倡導和踐行的“三主三式導讀法”無疑奠定了他在中學語文教學界實力派、技術派的地位，這一教學法雖有現代教育理論的包裝但基本上還是屬于傳統教法的范疇，還是幾十年來語文教學重視基礎、講深講透講實的技巧化的翻版。
3、于漪：《一個曾經的偶像》。
于漪孜孜追求的所謂“人文”，仍然是幾十年未根本更易的在語文教育中進行的思想、道德、情感教育。無論是從"文道結合"的角度，還是從"文以載道"的角度，我們發現，更多的時候，于漪是以道為先的，有時甚至犧牲文，以文祭道。
4、“教育在線論壇”《不只是請教李鎮西》。
水云香君：一直有個想法，一直不敢提出。但為了核實一下，還是要請教李鎮西老師。多次聽人說，李鎮西老師的課上的好，班主任當得優秀，可是學生考得不好。
李鎮西：是的，我有過考不好的時候，而且我從不諱言，多次在公開場合講過。相反，我特別輝煌的高考和中考成績，我則很少提及。像魏書生那樣的常勝將軍，我的確不是。
特崇拜魏、李兩位：魏的人生觀，李的教育觀。我以為，魏書生有大師的魔力，李鎮西有詩人的氣質。
（二）關注現狀。
1、教學目標虛化。
新課標中對語文知識的教學建議是“隨文講解”，一些老師對要不要教給學生系統的語文知識、到底哪些是有用的語文知識、采用何種方式教學語文知識等問題產生了認識上的混亂和偏差，在設計閱讀教學目標時，知識目標缺失、含糊。由于有些人對“訓練”提出質疑，因而能力目標處于懸空狀態。情感、態度、價值觀這類情意目標本身模糊、隱性，更難落實。
2、教學內容泛化。
新課標強調了語文課程的綜合性特點，因此，有些教師，只要課文中涉及某種風土人情，便讓學生去開發相關的民俗風情資源；只要課文涉及某門學科的知識，便讓學生進行延伸、拓展與整合。語文課上成了知識常識拼盤課、五花八門雜燴課。語文課應該以語言和言語為核心，如果課文寫什么就教什么，語文課就會被上成思想教育課、民俗文化課、旅游觀光課、藝術鑒賞課、手工制作課、科學知識普及課……勢必導致語文課的變味、變質。
3、教學過程表演化。
嘩眾取寵、標新立異。如：將學生分成幾個方隊，設男女主持人各一名，教師則以評委的身份出現。課堂氣氛如同娛樂節目或“智力大沖浪”那般熱鬧，參與者（最優秀的學生）的情緒也高漲，但多數學生由聽老師講課的聽眾，變成了看同學表演的觀眾。又如：將學生分成小組，由學生選出組長，抽到或領到討論題，經過一番看似熱烈的討論，小組派出代表（大多是組長）發言，美其名曰這是采用了“自主、合作、探究的學習方式”，其實是花架子。這樣的閱讀課似乎很“活”，實現了所謂的互動，實際上卻走入了表演化的誤區。
閱讀教學的過程，應該是學生的思維和情感順著文思、文情、文勢自然流動的過程，是他們不斷調動自己的人生積累和作者交流的過程，是他們的思想、情感、心靈受到觸動、陶冶、洗禮的過程，是他們漸漸領悟用祖國的語言文字表情達意的奧妙的過程。在這個過程中，學生的思維應該是集中的，情感是專注的，心靈是沉靜的。這樣才能使他們從字里行間捕捉到關鍵的言語信息，深深地思考，形成獨特感受和獨立見解：也只有這樣，才能使他們品出意味、情味，悟出為文之道和做人之理。
4、教學手段形式化。
在現代教學手段的運用中，出現了趕時髦、圖形式的現象，不僅沒有很好地輔助學生的學習，反而弱化了學生的語文能力。比如，課文中有些能給學生帶來豐富想像的文字描述，被一些教師變成了用幻燈打出的圖畫，結果使活生生的東西凝固、僵化了，使本可以由一個個大腦想像出一幅幅圖畫變成了教師大腦加工成的一幅畫，這自然禁錮了學生的再造想像。
1、在教學目標上，突出自學能力的培養。語文完全可以自學，語文這個工具也只有*自學才能真正掌握。因此，語文課堂教學應該是教師指導學生自己學習的過程，自己進行聽說讀寫實踐活動的過程。要指導學生自己學習，教師的教就要著眼于學生的學，在教法中滲透學法，用教法指導學法。
2、在教學內容上，突出重點、難點、疑點。忌諱面面俱到。教語文課，一般無須逐段地分析，更不應該逐句逐句地講解，只要抓住重點、難點、疑點指導學生讀懂課文。
3、在教學設計上，要突出語言文字的訓練。語文教學的過程，本來應該是一個訓練學生聽說讀寫，并在聽說讀寫訓練中滲透思想教育、發展思維的過程。加強語言文字訓練要明確以下幾點：
第一，語言文字訓練指的是字詞句段篇聽說讀寫的訓練，其中重點是讀和寫的訓練。
第二，語言文字訓練包括理解語言、積累語言、運用語言和訓練語言。要讓學生自己掌握那些用詞準確、鮮明、生動的句子、段落、篇章。積累的主要手段是朗讀、熟讀、背誦、抄寫、默寫等。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考（專業18篇）篇五
為了適應新課改形勢的需要，高中思想政治教學必須突破傳統教學方式的束縛，在教學思想、教學方法、課堂形式、學法指導、作業練習、社會實踐等多方面不斷進行探索與創新。
一、轉變教學觀念，發揮學生的主體性。
充分尊重并發揮學生的主體性，是達成思想政治教育目標的關鍵。學生作為受教育者絕不是被動、消極、機械地承受教育者影響的客體，而是一個積極、能動的主體，是有意識、有目的地活動著的人。因此，要提高對高中學生思想政治教育的實效性，就要充分尊重并發揮學生的主體性。
教師在理念上要確立以學生為主體。學生主體性思想政治教育，核心是承認并尊重學生在教育活動中的地位。教育是育人而非制造機器，體現在學生思想政治教育中就是要以學生為主體，一切教育活動都要圍繞幫助和促進學生成才成長來開展，將學生真正視為能動的、自主的、獨立的個體，通過啟發引導學生內在的思想政治需求，有目的有計劃地組織、規范各種主題教育，使學生成為自主、能動地進行認識和實踐的主體。
二、轉變學習方式，培養學生的主動性。
要發揮學生主體作用，鼓勵學生成為學習的主人，重要的是要在教學實踐中不斷探索多種有效的措施和策略，真正讓主動學習、自覺學習、愿意學習成為學生自己的事情。
新課程強調教學是溝通，是互動，是交往，是合作。所以，要轉變學生的學習方式，把學習過程中的發展、探究、研究等認識活動凸顯出來，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，積極大膽地投入到課堂教學中來，成為課堂教學中真正的主體；而教師只需扮演參與者、引導者的角色，在生動活潑、富有情趣的課堂教學氛圍中激發學生強烈的探求欲望。
三、創新教學形式，讓課堂生動起來。
“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”將來社會發展需要的人才，應該具有創新精神和實踐能力。作為一名教師，面對社會大環境，面對新課程改革，必須以一種全新的理念，用發展的眼光來思考我們的.課堂教學；必須努力改變學生的學習方式，構建以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的創新課堂，只有這樣才能適應教育的改革。我們在課堂教學中必須時刻注意創設情境，激發學生的學習興趣，增強學生學習的愉悅感，使學生在興趣中投入學習狀態。所以創新課堂要注重體現趣味性，突出學生的主體地位，讓課堂富有探究氛圍。
總之，教師在教學中，要促進教學方式的改變，要使教學質量提高，就要不斷地進行教學改革，不斷地培養學生學習政治課的興趣。
（作者單位吉林省乾安縣第四中學）。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考（專業18篇）篇六
面對新課程改革,作為語文教師,我沒有理由不對語文教學進行反思,更何況“語文教育”在基礎教育中是最大的`受害者.眾所周知:語文教育先有“學好數理化,走遍天下都不怕”的口號沖擊,再有“語文費時又費力,學也無法得高分”的高考制約,后有“不懂英語與計算機是現代文盲”的觀念打擊.語文教育要走出低谷,怨天尤人是無濟于事的,只有不斷反思自我,瓶頸一破才會天地寬.
作者：王穎作者單位：四川省大竹縣職業中學,四川,大竹,635100刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考（專業18篇）篇七
體育教學組織通常是指圍繞教學目標而采取的多樣化措施，包括體育課堂隊形隊列、課堂常規、分組教學以及體育器材、設施的選擇與運用等。4.1創新體育課堂常規。首先，教師要注意提升教學素養，建立以學生為中心的教學理念，審視教學課堂以及學生的課堂行為，建立課堂與課后的反饋機制，引導學生在體育鍛煉時養成良好的運動習慣與體育精神。其次，教學設計要突出彈性化特征，將教學設計的過程看成一個不斷創新的過程，教學內容不應死板，要做到為教學資源選擇、教學時間變更、教學內容更新等留有余地。最后還要對學生常規要求給予一定的尊重，遵循學生的發展規律以及差異化特征，樹立人人平等、公平公正的教學原則，充分體現課堂民主。基于這些前提，教師才可以制定出較為完善、公平、合理的課堂常規來維護課堂秩序以及保護學生權益。但應盡量做到與學生協商制定，以此來增強學生對課堂常規的認同感與服從意識。4.2隊形隊列的課堂設計。首先隊形隊列的訓練有助于學生互相交流，體育教學也是體現交流互動的過程，因此必須要改變傳統方式下的縱向線式的隊列隊形。其次訓練隊形隊列應該要遵循學生的心理特征，在訓練隊形隊列時，教師要做到有的放矢，著重訓練學生的隊列意識以及團體意識，而不應強行依靠訓練隊形隊列來嚴格控制學生的自由行動甚至是一些違紀行為。教師應充分發揚民主教學精神，滿足學生被認同與被信任的需求，盡可能由小組成員來自行整理隊列。最后，訓練隊列隊形能夠發揮教師的引導作用，教師應該多運用手勢、眼神、表情、語言傳達給學生有效信息與期望，使學生能及時將所想所感反饋給教師，從而加強師生之間的互動關系。4.3分組教學設計。首先，教師可以采取教學編班的方式。也就是指通過對行政班建制的方式來進行編班，這樣的教學行政班建制的形式更為方便，也有利于教師更好地管理課堂秩序以及學生的課堂行為，同樣有利于學生之間的互相交流與學習。其次，采用分組教學的方式，無論班級多少人，分組教學在體育教學課堂上是被運用得最為頻繁的一種形式。一般分組形式主要包括：同質分組、隨機分組、友伴型分組、異質分組等。教師還可以基于學生特點，創新出新型的分組形式，比如合作型分組教學、探究性分組教學等。
5結束語。
實踐表明，體育新課標的頒布，使得體育教學逐漸受到人們的重視，并將增強學生體魄、提升學生全面素質作為新教學理念，廣大的體育教師也逐漸投入更多的熱情在體育教學改革上,與此同時，教學方式、教學設計、教學工具、課堂氛圍等都在悄然發生著可喜的變化。換言之，體育新課標的改革給體育教學帶來了勃勃生機。
作者:張艷紅單位:西南政法大學。
參考文獻：
[1]齊玉松.新時期體育教學模式的優化組合研究[j].電子制作，（3）：198.
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考（專業18篇）篇八
吳軼云。
現狀：新課改就要進入實施的實質性階段，盡管“語文的外延與生活的外延相等”的觀念在中學教師的頭腦里早已有之，但是，換一個視角，把目光從理論的說法中轉向中學教室里的語文教學實踐時，我們毫不費力地發現：一部分語文教師仍沖破不了應試教育的攀籬，陷入誤區：教學時間定位的失控，把趕進度上課文放在首位，以準備考試為教學目的，又以高考手段不教學手段；以知識的灌輸和題型訓練代替能力培養，所謂的只顧高考希望之星的“突出重點，兼顧一般”等等。他們在高考指揮棒的舞弄下，從事著傳統的封閉式教學：單調而枯燥枯，苦不堪言卻又忠實地做著“分數”與“升學率”的奴隸。如此，雖然保證了每個學生有基本同一的知識與技能基礎，但是不顧所有學生的資質、潛能、稟賦和學生自身發展方向的需求，按照一個“精彩”模子，以工業流水線的生產方式生產著一批又一批“合格”的產品，以迎合“高考”應試的需要。這種標準化、同一化的背后，使我們的一個一個富有個性、靈性的學生變成毫無特色的人。
思考：語文學科的素質教育應著眼于人的個性塑造，著眼于人的能力培養，著眼于全面、和諧、而又充分的人格發展的完善。堅持語文素質教育目標就要與人才素質目標相結合，把教學生學語文與教學生做人相結合。《高中語文新課程標準》在“課程的基本理念”一節明確地提出了“遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課程”的要求，并具體指出：“高中語文課程應遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，根據課程目標，精選適應時代發展需要的學習內容，變革學習方式，使全體學生都獲得參與社會生活所必需的語文素養；同時，必須顧及學生在原有基礎、自我發展方向和學習需求等方面的差異，激發學生的潛在能力，增強課程的選擇性，為每一個學生創設更好的學習條件和更廣闊的發展空間，促進學生特長和個性的發展。”這就要求我們的語文教學也應該是多角度全方位的開放：開放課堂教學，引導學生發現規律，掌握方法，品味社會生活中美的蘊含，并給課堂教學注入社會的熱點和時代的活水；開放教學手段，我們的課堂教學向現代化、電教化、現實化方向發展；開放思想，面向全體學生，面向未來，面向每一個學生個體的全面發展；開放師生關系，穩定教師的主導地位的同時又充分發揮學生的主體地位和主觀能動性等等。
探索：要把中學語文教學的開放落到實處，提升到一定的高度，是一個長期摸索、探討的過程。我們覺得應從四個方面著手：
一是要開放性地確立語文教學內容。新的課程標準明確地指出，學生通過高中語文課程的學習，應該在以下五個方面獲得發展，包括“積累整合”“感受鑒賞”“思考領悟”“應用拓展”“發現創新”等。真的要達到這些目標，光教學生啃幾本教材是遠遠不夠的。我們應該在指導學生完成新課標里面規定的必修內容外，應該積極開創選修內容，高中語文選修課程設計五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用與探究、文化論著選讀與專題研討。學教師可根據本校的課程資源和學生的選擇需要，按照各個系列的課程目標自行設計選修內容。如詩歌與散文系列中的《中國古代詩歌散文鑒賞》《中國現代詩歌散文鑒賞》《朱自清散文鑒賞》《魯迅雜文鑒賞》、《徐志摩詩歌鑒賞》等）；小說與戲劇系列中的《中外小說選篇鑒賞》《中外戲劇選篇鑒賞》《中外小說戲劇名著精讀》等；新聞與傳記系列中的《新聞通訊的閱讀和寫作》《傳記專書精讀》等；語言文字應用與探究系列中的《語言文字專題》《演講與辯論》等；文化論著選讀與專題研討系列中的《中外文化論著選讀》《先秦諸子論著選讀》《中華文化尋根》《民俗文化專題》等。此外，也還可以由教師根據學校、學生的要求與地方特色編寫一定的鄉土教材，開發校本科研，激發學生研讀的興趣。
二是要開放性地創造教學環境。語文學科實行開放式教學，必須構建開放性的結構體系，給學生營造開放性的學習環境，抓住語文環境課不放手。把學生封閉在狹窄的課堂里，隔離在與社會幾近絕緣的學校里，很容易導致他們思路閉塞、見識淺陋、視野狹窄，面對現代社會的變化束手無策，難以應付。所以，應把學生從課堂成都的胡同里引導出來，拓寬語文教育環境，形成學校--家庭--社會的良性循環。努力踐行大語文教育觀念。關于大語文教育，張孝純先生認為“是以語文課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來，把教語文同教做人有機結合起來，把發展語文能力同發展智力素質和非智力素質有機結合起來”的課程，也就是說大語文要求課內課外的高度和諧與統一，讓學生到生活中去學語文，把語文應用到生活中去，讓他們在全面的體驗和實踐中掌握知識、運用知識、增長才干、發展能力，獲得全面的發展。現在很多學校在安全的`基礎上組織學生的豐富多彩的德育教育活動正是很好的見證。
三是開放性地處理語文問題。一直來，中學語文教學圍繞著考試轉，死啃幾本教材，似乎不容半點褻瀆與非議。其實，中學語文教材體系已日趨陳舊落后，作品、作家距離現實生活畢竟久遠，學生想從中捕捉真善美并揚棄假惡丑，難度頗大。再說，歷史車輪滾滾向前，政治風云變幻莫測，“文以載道”，相對穩定的有一張“國”字臉的語文教材自然跟不上時代潮流，滯后似乎是一定的了。所以，教師應主動掌握語文教材，大膽舍棄和補充教材。中學語文教材只是例子，可以用也可以不用，可以大用也可以小用，像魏書生老師一樣廣泛地向社會向生活要教材，向雜志刊物要教材。實際上，現代意義上的考試也要求我們這樣做。近些年來，我們的考試也早就開始革新，一份語文試卷有著很重的素質與能力的份量，所考查的那些社會的熱點、熱門、熱潮以及個人的思想行為、作風，它們都是正經八板的課本無從容納的，另外，語文課堂的模式也不少，譬如魏書生的“自學六步法”，寧鴻彬的五步教學法等等，其積極作用自不可抹殺，但它們終究會束縛師生的手腳。“風異枝葉，態無一回。月當流波、影有萬變。”對問題的看法，和事物的認識，每人都有自己的看法，我們不能用這些模式予以扼殺，而應針對實際根據學生自身的特點設計教學，靈活地以課內帶動課外，又以課外促進課內，從容地處理課堂問題。在開放中顯示課堂教學的生命力。
四是要開放性地組織語文活動。語文活動總脫離不了聽、說、讀、寫的范疇，開放性教學中的語文活動亦是如此，只是要求語文教師引導學生做生活的有心人，在生活與實踐中培養學生聽說讀寫的能力。這里就以聽說為例吧。課堂固然是聽力訓練的主陣地，但課外更能賦以學生聽話的廣闊天地。所以，我們的聽力訓練要努力向課外延伸，運用現代化的電教手段，把課外的內容注入課內，既能拓展學生的視野，激發學生興趣，提高學生聽話能力。眾所周知，考試(指筆試)作為一種重要手段，其作用不容忽視，但其局限性決定其作為唯一形式的地位必然會被推翻，說話能力的考查一定會納入其中。能說會道的基礎是廣泛閱讀，具有獨立性和開放性。學生把自己攝取到的知識出來，這本身是一個能力培養的過程，教師從中只起引導、糾正和提高的作用。教師要適應這一點，勢必廣讀博覽，豐富自我，如此，就形成了主動的開放的教學模式。聽說如此，讀寫更不用說，倘若單是把學生禁錮在課堂里，教師只“授之以魚”而不“授之以漁”學生必成為高分低能兒或書呆子，不解人生世故，不明社會與生活的至理；七拼八湊出“應試八股”卻滿卷學生腔，不會交際應酬，不會調查分析，他們會成為時代的棄兒。
作者郵箱：wu1yi2yun3@。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考（專業18篇）篇九
體育教學組織通常是指圍繞教學目標而采取的多樣化措施，包括體育課堂隊形隊列、課堂常規、分組教學以及體育器材、設施的選擇與運用等。4.1創新體育課堂常規。首先，教師要注意提升教學素養，建立以學生為中心的教學理念，審視教學課堂以及學生的課堂行為，建立課堂與課后的反饋機制，引導學生在體育鍛煉時養成良好的運動習慣與體育精神。其次，教學設計要突出彈性化特征，將教學設計的過程看成一個不斷創新的過程，教學內容不應死板，要做到為教學資源選擇、教學時間變更、教學內容更新等留有余地。最后還要對學生常規要求給予一定的尊重，遵循學生的發展規律以及差異化特征，樹立人人平等、公平公正的教學原則，充分體現課堂民主。基于這些前提，教師才可以制定出較為完善、公平、合理的課堂常規來維護課堂秩序以及保護學生權益。但應盡量做到與學生協商制定，以此來增強學生對課堂常規的認同感與服從意識。4.2隊形隊列的課堂設計。首先隊形隊列的訓練有助于學生互相交流，體育教學也是體現交流互動的過程，因此必須要改變傳統方式下的縱向線式的隊列隊形。其次訓練隊形隊列應該要遵循學生的心理特征，在訓練隊形隊列時，教師要做到有的放矢，著重訓練學生的隊列意識以及團體意識，而不應強行依靠訓練隊形隊列來嚴格控制學生的自由行動甚至是一些違紀行為。教師應充分發揚民主教學精神，滿足學生被認同與被信任的需求，盡可能由小組成員來自行整理隊列。最后，訓練隊列隊形能夠發揮教師的引導作用，教師應該多運用手勢、眼神、表情、語言傳達給學生有效信息與期望，使學生能及時將所想所感反饋給教師，從而加強師生之間的互動關系。4.3分組教學設計。首先，教師可以采取教學編班的方式。也就是指通過對行政班建制的方式來進行編班，這樣的教學行政班建制的形式更為方便，也有利于教師更好地管理課堂秩序以及學生的課堂行為，同樣有利于學生之間的互相交流與學習。其次，采用分組教學的方式，無論班級多少人，分組教學在體育教學課堂上是被運用得最為頻繁的一種形式。一般分組形式主要包括：同質分組、隨機分組、友伴型分組、異質分組等。教師還可以基于學生特點，創新出新型的分組形式，比如合作型分組教學、探究性分組教學等。
5結束語。
實踐表明，體育新課標的頒布，使得體育教學逐漸受到人們的重視，并將增強學生體魄、提升學生全面素質作為新教學理念，廣大的體育教師也逐漸投入更多的熱情在體育教學改革上,與此同時，教學方式、教學設計、教學工具、課堂氛圍等都在悄然發生著可喜的變化。換言之，體育新課標的改革給體育教學帶來了勃勃生機。
作者:張艷紅單位:西南政法大學。
參考文獻：
[1]齊玉松.新時期體育教學模式的優化組合研究[j].電子制作，2014（3）：198.
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考（專業18篇）篇十
近年來，教育部對于我國教育體系的改革日新月異。特別是針對初中語文課程的教學模式進行了全面升級，加強學生思考能力，注重創新教學方法。作為語文教師，我有幸參與到了這一改革的進程當中，并在實踐中有了一些心得體會。下面將這些心得分享給大家。
第二段：關注學生情感與認知的平衡。
新課改要求增強學生的自主學習能力，這就要求我們教師要在學生的情感需求和認知需求之間找到平衡。我們在課堂上不僅要將知識灌輸給學生，還應該關注學生的情感體驗和認知的真實反映。我在課堂上常常引導學生思考問題，讓學生自己提出問題，分析問題，并找到問題的答案。這往往能夠引起學生的興趣，激發他們的思考能力，達到優化教學效果的目的。
第三段：強化知識點的互通。
教育部新課改的另一個重要特征就是課程之間的互通。這要求我們語文教師必須要適應這種新的教學要求，將語文教育與其他學科聯系起來，形成一種知識交融的氛圍。在我自己的教學實踐中，我要求學生在語文課上要適應與其他學科的交叉知識，了解新的知識體系，讓學生的知識面更加廣泛。
第四段：強化學科的跨界整合。
教育改革的一個新趨勢就是將不同學科的知識整合起來，構建更加豐富的知識體系。我認為，作為語文教師，我應該要充分利用其他學科的資源，以達到更好的教學效果。我在課堂上常常引用哲學和心理學的知識，讓學生對所學知識得到更深入的理解和體驗，實現跨界整合。這樣的教學方式讓學生更加感興趣，更加注重學習。
第五段：總結。
總之，在教育改革的大潮下，語文教育的效能是我們必須要重視的。教育部新課改為我們提供了一個很好的平臺，可以幫助我們在教學過程中實現更優化的效果。我們作為語文教師，需要不斷探索新的教學模式，提高自己的教育敏感度，從而實現教學效果不斷提升的目標。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考（專業18篇）篇十一
近年來，隨著教育改革的深入，新課程已經逐步取代了老課程，各個學科的教學內容也發生了很大的變化。其中，語文教育更是受到了全新的挑戰。新課程中，語文教育注重培養學生的語文素養，使其不僅會讀、會寫、會說，更會運用語文解決實際問題，成為真正的語文能力者。作為一名語文教師，親身體驗到新課程對自己的挑戰和改變，也在不斷探索和實踐中不斷成長。
第二段：新課程對語文教師角色的影響。
在傳統課程中，語文教師往往是“灌輸”的代表，只需要將知識點告訴學生，讓他們記住，就可完成任務。而在新課程中，語文教師的角色已經發生了很大的轉變，成為了啟導學生的重要角色。語文教師需要明確課程目標，探究學生的內心世界，不斷開發創新的課堂方式，使學生在思想和心理層面得到實質性的支持和啟示，并且激勵學生自主學習和思考的能力。這需要語文教師不斷學習和研究教育理論，反思自己的教學方式和方法，不斷進步和提升。
第三段：新課程對課堂教學的影響。
新課程要求課堂教學不再是單一的知識傳授，而是更加多元的活動和任務。在語文實踐中，教師應該引導學生參與各種各樣的學術、文學、文化和實踐活動，讓學生更深入、更全面、更系統地掌握語文的核心能力。集體討論、合作學習、賽事競賽等方式都能更好的體現新課程的特點，使海量語文知識在語言實踐中得到融匯貫通和鞏固。
第四段：新課程對評價方式的影響。
傳統語文教學評價主要是靠考試分數來衡量，而新課程則要求教師采用多元化的教育評價方式。除了考試，還要考慮到學生的思維能力、邏輯思維能力、反思和評價能力等多個方面的評估。這樣的評估方式使學生得到更多的培養，更全面、全面地了解自己的優缺點，使教學評估更加科學和公正。并且，新課程還有助于學生發現和發展自己的積極心態和自我潛力，不斷挖掘和釋放自己的能量。
第五段：新課程給語文教育帶來的機遇和挑戰。
新課程給語文教育帶來了很多機遇和挑戰，語文教師需要緊跟教育改革的步伐，提高自己的能力和素質，進一步調整教學內容和教學方法，把握教學風格和風范。同時，新課程也強調教師的個性化發展，要求語文教師不僅成為傳道、授業、解惑的良師益友，更要成為啟示、促進和培養學生自主發展的引領者。這就需要語文教師不斷學習和成長，達到與時俱進、開拓進取的境界，不斷適應學生和社會的變化，為語文教育發展和國家人才培養做出更大的貢獻。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考（專業18篇）篇十二
在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，我和學生將共同成長，不斷進步!
通過學習語文課程標準解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉變。在新的教育思想和教育理念的指導下，在今后的語文教學中努力做到：
一、轉變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
二、充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。
三、尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。
四、在注意培養語文基本功的基礎上，自覺恰當地進行創新教育，指導學生獨立探索、求異思維、發現新知識、創造新方法。
五、在閱讀教學方面，指導學生探究性地自主讀書學習，而不是單純地講“書”，還給學生與文本直接和多次對話的權利，讓學生學會搜集、處理信息、認識世界、發展思維、體驗美感。
六、在寫作與口語交際方面，培養學生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達，講真話、講心里話，內容貼近生活實際。
總之，在學生語文學習的過程中，教師應尊重信任學生，給學生恰當的指導和點撥，使學生進行高效率的學習，為學生提供交互式的學習平臺，提供學習的時間、空間和展示自我的機會，促進每個學生主動參與，健康發展。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考（專業18篇）篇十三
體育教學組織通常是指圍繞教學目標而采取的多樣化措施，包括體育課堂隊形隊列、課堂常規、分組教學以及體育器材、設施的選擇與運用等。4.1創新體育課堂常規。首先，教師要注意提升教學素養，建立以學生為中心的教學理念，審視教學課堂以及學生的課堂行為，建立課堂與課后的反饋機制，引導學生在體育鍛煉時養成良好的運動習慣與體育精神。其次，教學設計要突出彈性化特征，將教學設計的過程看成一個不斷創新的過程，教學內容不應死板，要做到為教學資源選擇、教學時間變更、教學內容更新等留有余地。最后還要對學生常規要求給予一定的尊重，遵循學生的發展規律以及差異化特征，樹立人人平等、公平公正的教學原則，充分體現課堂民主。基于這些前提，教師才可以制定出較為完善、公平、合理的課堂常規來維護課堂秩序以及保護學生權益。但應盡量做到與學生協商制定，以此來增強學生對課堂常規的認同感與服從意識。4.2隊形隊列的課堂設計。首先隊形隊列的訓練有助于學生互相交流，體育教學也是體現交流互動的過程，因此必須要改變傳統方式下的縱向線式的隊列隊形。其次訓練隊形隊列應該要遵循學生的心理特征，在訓練隊形隊列時，教師要做到有的放矢，著重訓練學生的隊列意識以及團體意識，而不應強行依靠訓練隊形隊列來嚴格控制學生的自由行動甚至是一些違紀行為。教師應充分發揚民主教學精神，滿足學生被認同與被信任的需求，盡可能由小組成員來自行整理隊列。最后，訓練隊列隊形能夠發揮教師的引導作用，教師應該多運用手勢、眼神、表情、語言傳達給學生有效信息與期望，使學生能及時將所想所感反饋給教師，從而加強師生之間的互動關系。4.3分組教學設計。首先，教師可以采取教學編班的方式。也就是指通過對行政班建制的方式來進行編班，這樣的教學行政班建制的形式更為方便，也有利于教師更好地管理課堂秩序以及學生的課堂行為，同樣有利于學生之間的互相交流與學習。其次，采用分組教學的方式，無論班級多少人，分組教學在體育教學課堂上是被運用得最為頻繁的一種形式。一般分組形式主要包括：同質分組、隨機分組、友伴型分組、異質分組等。教師還可以基于學生特點，創新出新型的分組形式，比如合作型分組教學、探究性分組教學等。
5結束語。
實踐表明，體育新課標的頒布，使得體育教學逐漸受到人們的重視，并將增強學生體魄、提升學生全面素質作為新教學理念，廣大的體育教師也逐漸投入更多的熱情在體育教學改革上,與此同時，教學方式、教學設計、教學工具、課堂氛圍等都在悄然發生著可喜的變化。換言之，體育新課標的改革給體育教學帶來了勃勃生機。
作者:張艷紅單位:西南政法大學。
參考文獻：
[1]齊玉松.新時期體育教學模式的優化組合研究[j].電子制作，2014（3）：198.
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新課程下的語文教學的個人心得體會及思考（專業18篇）篇十四
摘要：課程改革給了我們“大語文觀”，給了我們現代意識，給了我們創新精神，語文教學在課改下講求工具性與人文性的統一，探求自主、合作、探究式的學習方式，滲透情感、態度、價值觀的教育。注重實踐性和綜合性。怎樣貫徹課改精神，實現語文教學的新突破呢？作為一名工作在一線的教師。在教學實踐中有了幾點思考。想與讀者進行交流。
語文是一門最具靈性，至純至美的科目，它講求工具性與人文性的統一。語文教學是一場具有獨特生機和鮮活張力的美妙旅程，它講求的是自由和個性。
然而在過去，我們給語文教學套上了枷鎖，封上了框架，使其不自由、不靈活。慶幸的是，在世紀教育改革的潮流中。中國的基礎教育改革應時而生。就語文課改來說，它給了我們“大語文觀”，給了我們現代意識，給了我們創新精神。
縱觀課改，我們開始注重學生的人文素養，講求工具性與人文性的統一；明確學生的主體地位，采取自主、合作、探究式的學習方式；注重滲透情感、態度、價值觀的教育；樹立“大語文觀”，重視語文與生活的聯系；關注課程的現代意識，重視創新精神，創新能力的培養。
可以說作為工作在一線的教師，能夠趕上課改、實踐課改，我是幸運的。我在努力緊跟課改潮流，貫徹課改精神，緊扣課程標準，體現語文特色，實現語文教學的新突破。下面將結合七年級下冊新篇目《斑羚飛渡》的教學談幾點關于語文教學的思考：
語文課程的基本特點是人文性與工具性的統一，是學生全面發展和終身發展的基礎，語文課程不僅發展學生的語文能力，而且在過程、方法、情感態度價值觀方面也使學生得到發展；不僅為學生語文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。因此語文教學不能只為應試而教，不能只限于講解課文。不能脫離生活，這體現了新課程標準的導向：在著力提高學生理解和運用祖國語文的能力的同時，特別注重豐富學生的人文修養。
因此在教學中我講求開放機制，注意備課四大環節：
第一、精心導入，情景設置。這是一堂好課的先決，它有著奠定授課氛圍、激發學生學習興趣的作用。像《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會。用犧牲一半挽救另一半的方法，擺脫困境的壯舉、表現了斑羚在危難中的智慧、勇氣和自我犧牲精神。課文內容會讓我們聯系到泰坦尼克號沉落時人類的壯舉，人類的偉大精神，二者有著許多相通之處，因此在導入此課時，我將《泰坦尼克號》主題曲帶入課堂教學，進行情景設置，營造悲壯氣氛，學生的學習情趣被激發起來，引發了他們對生命、對舍己為人的犧牲精神的深刻而獨特的思考，有學生竟然說“人是偉大的，只有人才會將生的希望讓給老幼病殘孕，而非像動物一樣，適者生存，把生的希望留給強者。”多么深刻啊！
第二、學會整體感知，培養語感。季羨林先生認為，西方的思維模式是以分析為主，中國的思維模式是以綜合為主，因此漢語不能靠語法分析，而主要靠語感，靠個人的悟性。理解起來，也就是說，語文的綜合性依然存在，模糊性依然存在，多義性依然存在，因此在教授語文時，重視整體把握，用心培養學生的想象能力、聯想能力和形象思維能力；重視多誦讀，讓學生細細體會作品的美。像在導入《斑羚飛渡》后，我讓學生快速瀏覽課文，回答“本文講了一個怎樣故事？”“你受到怎樣的啟迪？”目的整體感知課文，真切表露情感，準確把握文章的主旨，同時學會復述課文的方法，鍛煉口頭表達能力。學生們的回答是五花八門的，但有一點可肯定的是學生們悟到了團隊精神、舍己為人的精神，并為之感動不已。
第三、研讀賞析，品味重點。我體會整體感知應指整句、整段、整部分、直至整篇文章的整體把握，這與零碎的分析是針鋒相對的，當然，強調語感，強調整體感知，不是說一點不分析，這個分析應把握一個“度”一部分與整體的結合，教師與學生的配合，學生認知與興趣的綜合。像在教授《斑羚飛渡》時，在整體感知后，請同學們談“最令你感動的故事情節是什么？”老斑羚因幻覺而跳崖的舉動，鐮刀頭羊自覺走向死亡之組的從容，以及它的果斷智慧，都是學生們的采摘點，教師適時指導學生重點研讀賞析了第一對成功飛渡斑羚的有關描寫。特別注意了動詞描寫；另外對于課文中對鐮刀頭羊的.三次叫聲的描寫，請同學們“將叫聲轉化為有意義的語言，表達鐮刀頭羊的真實情感”……這些問題的設置，既概括出鐮刀頭羊的形象，品味作者的描寫意圖，又培養學生的想象能力、聯想能力和形象思維能力。
第四、延伸拓展，加深理解。生活有多廣闊，語文就有多廣闊，我們要有一種“大語文”觀。另外，語文內容本身所蘊藏的精神意識也決定了執教者必須是一個有創新意識和獨立思想的職業者，它必須要把課文本身所蘊含的生命形態、情感形態、道破情操、文化要義、人文思想有機的轉化為個體的審美體驗，使語文教學豐厚起來，鮮活起來。像在《斑羚飛渡》的教學中，我向學生提出了兩個問題：“1、你是怎樣看待文章中表現出的舍已為人以及團隊精神的？請聯系生活實際談一談．2、你有過面對困難的情景嗎？你是怎樣解決的？”考試的失敗、愿望的落空、朋友的冷落……竟是多數學生的困難與挫折，然而有一學生卻說“沒有困難是我最大的困難，因為我沒有磨難，就沒有鍛煉。”我想，這一問題的設置正是對學生進行情感、態度、價值觀的教育滲透，喚起學生善待生命、珍視生命、展示生命的意識，提高學生的人文素質。
二、立新的教育理念，實踐活的教學方法。適應課改要求，推動課改發展。
改革開放以來，我國的語文教育出現了兩次大的改革，一次是在20世紀80年代，主要成果體現在教學方法的探索，涌現了像殘夢龍、魏書生這樣的語文教學專家；一次是在90年代后期，主要是教育理念的變革，它的影響將更深遠。因此我們應該建立新的教育理念、實踐活的教學方法，適應課改要求，推動課改發展：
（一）實現新課改下的教師角色的轉變。
像在《斑羚飛渡》授課中，我讓學生就作品內容和寫作方面提出最有價值問題，回答問題的對象既面向學生，又面向教師，師生互問互答，教學相長。有學生當堂問老師，“傷心崖真的有嗎？是不是作者另有目的？”我在解答她的這一問題時，借機引導學生思考這篇文章的選材的真實性問題，進而啟發學生考慮選材與中心的關系問題。
師生的平等對話，使整個閱讀教學成為學生與文本的交流，學生與學生的交流，學生與教師的交流，這將更有利于教學的開放機制。
（二）力主“自主、合作、探究的學習方式”
積極實踐的自主、合作、探究的學習方式，是學習方式的轉變，教師在教學過程中要激發學生的好奇心、創造欲，結論不是教師給的，是學生自己探求的；要培養學生的合作精神，中學生要學會與別人合作，這不僅是課改所倡導的，也是其他事業所需要的，這種團隊精神、合作意識是世界潮流。探究式的學習方法，一定要把握“度”，不排斥傳統的接受性學習，在不排斥對前人的經驗、基本技能的接受與繼承上學會探究、創新。
像在《斑羚飛渡》學習中，“本文講了一個怎樣故事？”“你受到怎樣的啟迪？”“最令你感動的故事情節是什么？”“你是怎樣看待文章中表現出的舍己為人以及團隊精神的？”讓學生自己去思考，尋找答案―提出問題，分組討論，合作探究，解決問題，已成為課堂的主流，教師只是一個引導者。在課堂討論結束時，我做了一個小結：著名蘇聯作家奧斯特羅夫斯基曾說過“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次，這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業－為人類解放而進行的斗爭’”他的話告訴我們生命的短暫，我們應該珍惜生命，讓人生有意義。這對于學生理解課文主旨有著重要引導作用。
另外，學生自己在提問題環節上，能夠積極響應，會慧眼看出“彩虹在文中的作用”，思考“最后一段的精妙收筆”……將課堂還給學生，這群精靈兒會給你一份驚喜。
三、教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。
實踐性和綜合性，是語文教學固有的特點，新的課程標準專門強調它，其目的正是讓學生不僅會讀書，有知識，更重要的是會研究，學會終身學習，有合作性，有動手能力。“語文是學生自己學會的、不是老師教會的”，雖然它有一些偏頗，但反映了在教學中我們應該尊重學生的自主地位，給學生留出自己學習的巨大空間，不再單純的為學語文而學語文。
在《斑羚飛渡》的學習中，我注重了復述課文的學法指導：“要求：簡潔、明了、抓重點。方法：一點一線，‘點’即關鍵詞；‘線’即線索”貫徹了自主合作探究的學習方式、學生自由發言，主動探究，既有實踐性又有綜合性。這樣的教學過程產生的教學結果會是事半功倍的。我堅信：經過思維釋疑解難，必定有所進取。
靜下心來思考，我覺得，一堂課只是一次實踐。然而一次實踐后的收獲便是一份積淀。課改是機遇，也是挑戰，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
參考文獻：
[1]溫澤遠解讀課程標準[j].語文學習.(1).
（摘自：青島教育學院報）。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考（專業18篇）篇十五
2.1教學設計以學生為主導。新課標的核心理念就是“一切為了學生發展”，體育教學的目的是為了“學”，因此教師必須建立以學生為主導的教學理念，制訂符合學生發展規律與差異性特征的教學計劃，因材施教，為學生的課堂學習效率而服務。及時轉化師生角色，建立翻轉課堂與體驗式教學的新教學模式，使師生之間產生良好的互動關系，在寓教于樂的教學過程中，讓學生更能輕松掌握運動技能以及防范措施，培養他們的綜合素質，強壯體魄，從而達到體育教學的目的。2.2設計理念突出整體性。新課標理念下的體育教學設計不再是單純、機械地傳授一些基本的體育運動技巧，而是更著眼于教學與教師、教學與學生、學生與教師、學生與學生之間的全局關系上。它要求教師要運用教學技巧與教學工具，設計出符合學生發展與喜愛的課堂模式，除了學習到基本的技能本領外，還能鍛煉學生的毅力、團結協作的能力，培養他們樹立堅持不懈、勇于拼搏的體育精神與團結友愛、互幫互助的良好品質。這也是有別于傳統教學的一大亮點，它的聚焦點不在拘泥于傳授知識與技能，有效的、多樣的、創新的、以人為本的新體育教學設計應該能夠體現在更多面上，真正成為學生學習的“生命課堂”。2.3設計方法更系統化。新課標理念下的體育教學設計，必須是基于教學資源全面與系統的分析的前提下的。體育教學資源紛繁復雜，需要教師具備整合優化的能力，以學生為中心，圍繞教學要求，選擇適合的教學資源融入教學內容中，從而起到增強教學效果的作用。2.4體現了在教學過程中確定與。不確定的統一新課標理念下，體育教學設計要遵循教學與學生發展規律，靈活運用豐富的教學方式，系統化地設計出課堂教學模式與內容，而教學過程卻是不固定的，它會隨著教學進度、教學目標、教學內容、教學方式的變化而變化。在教學過程中，通過充分發揮學生的主觀能動性，不斷激發出教師的創作靈感，從而形成一堂堂豐富多樣、生動有趣的課堂形式。
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考（專業18篇）篇十六
（江蘇省寶應縣山陽鎮長溝小學）。
摘要：小學語文是基礎教育學科中的一門基礎課，也是一門富有感情、充滿個性也極易激發想象力和創造性思維的學科。因此，語文教學要走出只停留在教會學生基礎語文知識的狹隘思想，用多模式教學培養學生天馬行空的現象力、創造力與綜合實踐能力。
《義務教育語文課程標準》指出：“在語文學習過程中發展學生的個性，培養合作精神，培養學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文的能力，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。”隨著新課程改革的不斷深入，語文教學的傳統教學方法得到了一定改善，這也要求廣大師生在原有的教學基礎上作出改變，提高教學的有效性。
一、轉變教學思維模式，確定師生角色。
學生是學習的主體，而傳統教學模式為了滿足應試教育，教學時以老師的“講”為主，以知識灌輸為主，讓學生死記硬背。教學過程中缺乏師生之間的互動，老師成為教學的主導、主體，忽略了學生在教學活動中的地位。因此，教師應以新課程“培養學生主動學習”的眼光進行教學模式創新。
響應新課標“以學生為中心”,教學時要注意教學優化，以學生的視角、思想為出發點，從思想和行為上進行改變和調整，引導學生積極改變、良性發展，才能做到堅持以學生為本的原則進行教學活動。關注學生的學習、生活動態，關注學生的興趣等，先以對學生的了解綜合調整教學設計，再根據不同學生的不同基礎與水平個別指導，做學生的良師益友。平時多注意學生的感觸，用老師智慧的眼光去發現學生獨到的見解與想法，給予尊重及適當的鼓勵，確定學生在課堂中的主體位置。不做“以學生為本”的.面子工程，而是要從日常生活及教學活動中能夠體現。如，在課堂中利用多媒體展示課件及教學相關內容，()拓寬學生視野，激發學生的學習興趣；提出一些開放性問題，讓學生發表自己的看法，增強課堂參與性，拉近師生之間的關系等，增加一系列能夠增強學生在課堂中參與的教學活動，讓學生樂于學習。
二、利用情境創設教學模式，拓展學生思維。
環境可以影響一個人。良好的學習環境是保證教師授課、學生學習的前提。不同的教學環境可以讓學生“近朱者赤”,亦可以讓其“近墨者黑”.因此，教學環境在教學中的作用舉足輕重，教師要擺脫傳統教學的嚴肅、枯燥與沉悶，創設良好的教學情境，輕松的教學環境可以讓學生保持高漲、愉悅的學習熱情，可以提高有效學習的效率。興趣是學生最好的老師，也是學生學習的關鍵，教學內容在滿足教學需要的前提下要以學生的興趣為主，鼓勵學生積極動腦，大膽提問，勇于發表自己的看法和意見，和同學們相互討論，激發學生的學習積極性，開發學生的想象力，活躍課堂氛圍，在輕松的學習環境中快樂高效地學習。如，在上課前用多媒體播放即將開始的課堂內容相關的影片、錄音等用生動、形象、具體的資料，直接將學生引入創設好的教學情境中，加以引導，激發學生的學習興趣，培養學生的觀察力、想象力及發現問題解決問題的能力。
三、小組合作模式，培養團隊精神與綜合運用能力。
團隊精神是一個人綜合素質的重要表現，“培養學生的合作精神”是新課程明確指出的目標之一。小學生目前還不能深刻理解團隊合作的意義，正處于可塑性較強的階段，需要教師的正確引導。在課堂教學中要鼓勵學生自己分組學習。在課堂上遇到問題大家一起討論，綜合每個人的意見。一個人的意見或許片面，小組解決問題的方法也有可能不夠完善，這種情況下還可以再問老師，讓老師給出解決意見。這樣，大家對問題的印象就更加深刻，對問題的解決方法掌握得也就更加熟練。在解決問題的過程中，也可以讓學生對知識的理解更加深刻，對知識的綜合運用更加自如。
如，在學習《狐貍和烏鴉》一文時，先讓學生自己分組預習，然后提出問題，“課文講了一個什么樣的故事？”“故事的結局是什么？”“為什么會有這樣的結局？”問題由淺入深，相互討論總結。像“為什么會有這樣的結局？”討論性更強一些，每個人都有自己不同的意見，學生們可以相互參考、質疑；像其他兩個問題，小組搜集資料、思考、得出結論，效率都要比一個人高出很多。在小組學習中，大家不僅可以共同解決老師提出的問題，還可以提出問題在小組內討論解決，也可以在班級中提出問題大家共同解決。在這樣的小組學習中相互合作、相互交流，不僅能激發學生的學習興趣，更能培養學生的團隊精神、自主學習能力與知識的綜合運用能力。
結合教學實際情況，努力創新，培養學生的語文聽說讀寫能力，培育學生的團隊合作精神，培養學生的自主學習能力和知識的綜合運用能力，作為教育工作者我們責無旁貸。新課程的層層深入推進了小學語文教學模式的不斷創新，它能最大限度地提高教師教、學生學的效率。
參考文獻：
師進福。淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[j].學周刊，.
新課程下的語文教學的個人心得體會及思考（專業18篇）篇十七
摘要：課程改革給了我們“大語文觀”，給了我們現代意識，給了我們創新精神，語文教學在課改下講求工具性與人文性的統一，探求自主、合作、探究式的學習方式，滲透情感、態度、價值觀的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）。注重實踐性和綜合性。怎樣貫徹課改精神，實現語文教學的新突破呢？作為一名工作在一線的教師。在教學實踐中有了幾點思考。想與讀者進行交流。
語文是一門最具靈性，至純至美的科目，它講求工具性與人文性的統一。語文教學是一場具有獨特生機和鮮活張力的美妙旅程，它講求的是自由和個性。
然而在過去，我們給語文教學套上了枷鎖，封上了框架，使其不自由、不靈活。慶幸的是，在世紀教育（－雪風網絡xfhttp教育網）改革的'潮流中。中國的基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）改革應時而生。就語文課改來說，它給了我們“大語文觀”，給了我們現代意識，給了我們創新精神。
縱觀課改，我們開始注重學生的人文素養，講求工具性與人文性的統一；明確學生的主體地位，采取自主、合作、探究式的學習方式；注重滲透情感、態度、價值觀的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）；樹立“大語文觀”，重視語文與生活的聯系；關注課程的現代意識，重視創新精神，創新能力的培養。
可以說作為工作在一線的教師，能夠趕上課改、實踐課改，我是幸運的。我在努力緊跟課改潮流，貫徹課改精神，緊扣課程標準，體現語文特色，實現語文教學的新突破。下面將結合七年級下冊新篇目《斑羚飛渡》的教學談幾點關于語文教學的思考：
語文課程的基本特點是人文性與工具性的統一，是學生全面發展和終身發展的基礎，語文課程不僅發展學生的語文能力，而且在過程、方法、情感態度價值觀方面也使學生得到發展；不僅為學生語文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。因此語文教學不能只為應試而教，不能只限于講解課文。不能脫離生活，這體現了新課程標準的導向：在著力提高學生理解和運用祖國語文的能力的同時，特別注重豐富學生的人文修養。
因此在教學中我講求開放機制，注意備課四大環節：
第一、精心導入，情景設置。這是一堂好課的先決，它有著奠定授課氛圍、激發學生學習興趣的作用。像《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會。用犧牲一半挽救另一半的方法，擺脫困境的壯舉、表現了斑羚在危難中的智慧、勇氣和自我犧牲精神。課文內容會讓我們聯系到泰坦尼克號沉落時人類的壯舉，人類的偉大精神，二者有著許多相通之處，因此在導入此課時，我將《泰坦尼克號》主題曲帶入課堂教學，進行情景設置，營造悲壯氣氛，學生的學習情趣被激發起來，引發了他們對生命、對舍己為人的犧牲精神的深刻而獨特的思考，有學生竟然說“人是偉大的，只有人才會將生的希望讓給老幼病殘孕，而非像動物一樣，適者生存，把生的希望留給強者。”多么深刻啊！
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新課程下的語文教學的個人心得體會及思考（專業18篇）篇十八
教材是教師實施教學的主要工具，也是學生接受知識的主要信息媒介。
我們在教學過程中要靈活地、有創造性使用教材，對教材的內容進行適當的取舍，對教材建議的教學方法做適當的調整。幾節優秀課例給了我極大的啟示：教師在備課過程中要做到認真鉆研教材，充分挖掘教材中的思想內涵。現行的教材極富德育意義，它圖文并茂，每課時無不滲透著對學生進行愛國主義、集體主義、助人為樂、熱愛勞動、勤奮學習、養成良好習慣等教育。初中語文教師要本著教書育人的原則，寓德于教，引導學生在逐步掌握語言知識技能的同是受到潛移默化的情操陶冶，使學生在語言交際中學會做人的道理，樹立正確的人生觀和世界觀。教師應該對學生抱有期望，應該相信每一個學生都有一定的創新潛能，都能通過努力學習獲得成功。所以應該設法創設民主自由、和諧寬松的學習環境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學習熱情。
總之，通過學習我更加清楚的認識到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學理念，我們遵循的應該是掌握工具與人文教育相統一的原則，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的.基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的祖國文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學成為受益終生的教育。