教研需要教師具備扎實的學科知識和教學理論，同時也需要積極參與和支持學校的教研活動。接下來是一些教研經驗的總結和分享，供大家參考和學習。
中班教研及內容（通用21篇）篇一
時間：
主持人：何俊玲。
記錄人：譚翠芳。
教研內容：什么是家園合作，幼兒園如何開展家園合作參加人員：中班段全體教師。
教研記錄：
何俊玲：《綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。要轉變觀念，擔當好家園合作的角色：家長主動參與幼兒園管理，班主任要發揮橋梁作用，幼兒園要發揮主導作用。
何紅梅：教師以平等的態度幫助家長建立主人翁的意識：以積極的態度促進合作的建立，以服務意識解決家長的后顧之憂，以尊重之情取得家長的信任。創建良好的家園合作氣氛；暢通家園交流的渠道：建立班級通信網絡，及時傳送喜報。
譚翠芳：不管是以幼兒園為核心的家園合作活動，還是以家長為核心的家園合作活動，其評價的標準時家長的家庭教育水平的提高、兒童的發展以及教師的自我成長，并且歸根結底要落實到兒童的發展上。
何珺：所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促。
進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園和家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。教師有責任喚起家長的主人翁意識，激發他們積極合作，參與家園活動，平等合作，增強家長參與家園活動的熱情。
何紅梅：重視溝通，形成合力，資源共享，拓展幼兒全面發展的空間，家長們先進的教育理念和成功的育兒經驗，不同的專業知識與職業背景，不同的家庭環境都為幼兒園提供了豐富的教育資源。優勢互補，創建家園活動的合作方式，家園合作對教師和家長都是一個共同受教育的過程。
何俊玲：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發言，積極發表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。
中班教研及內容（通用21篇）篇二
一、指導思想：
根據我校的實際情況，以新《綱要》為工作指導，同時充分發掘孩子、學校以及家庭等各類資源，并切實地開展一系列活動。活動中遵循幼兒的發展特點，尊重幼兒的自主選擇，合理有效地使用各種教育方法及手段，全面實施素質教育，提高教育質量。
二、主要工作和措施：
(一)以人為本，加強師表建設，尋求教師隊伍發展的新跨越。
1、一流的師資隊伍必須以德為先，以高尚的師德、精良的業務鍛造新時代的教師群體，本學期我們將以敬業愛崗，樂于奉獻，廉潔從教的良好師表形象來要求自己，以"公誠勤樸、博學睿思、與時俱進"的公眾形象立足于社會，以師德承諾規范教師言行，優化服務意識。
2、重視在教育實踐中促進教師專業化成長的方式與策略的研究，借助教研活動開展探討、觀摩、對話等多種形式的學習活動，結合自身實踐進行反思總結，開展研究性、探討性、常規性教育實踐活動，促使不同能力的教師都有所提高。
(二)以"研"為先，貫徹新課程精神。
1、進一步解放思想，轉變觀念，大膽創新，不斷學習、領會、研究新課程的教學方法和途徑，建構以"縱橫交織、點面結合、內外交融"為特征的新課程，為促進幼兒全面發展拓展新途徑。同時，側重抓初步培養教師生成新課程的研究能力，在新課程思想的指導下，不斷根據幼兒發展水平及興趣點生成新的課程內容，并能較好地把握課程內涵，在實踐中更好地體現以"幼兒發展"為本的思想。本學期力求校內公開課以生成課程探討為主。
2、根據市教委的有關精神，結合新課程理念，本學期將規范學前班評估方法，做好計劃、備課、觀察、記錄、反思等工作，觀察了解幼兒發展狀態，尋找教師指導的最佳時機與策略，作為學前班實施新課程的重點，真正讓幼兒在教師的有效觀察指導下得以更好的發展。
3、繼續發揮教研活動這一最基本的提升教師教學能力水平的主陣地，變教師被動型接受為主動型參與，積極研討，大膽發表見解，采取集體備課、重點研究，老教師上示范、展示課，新教師上學習觀摩課，通過人人開課、說課、反思等活動開展研討活動，切實提高教師的教育教學能力。本學期每位教師還都要認真對待"五個一"的工作：即上交一篇精品教案、一篇說課稿、一篇教學反思、一篇評課、一篇小論文。
(三)加強學習，發揮集體力量，做好日常教育教學工作。
1、構建學習共享體系。
首先，本學期我們將建立團隊學習交流制度。我們將借助多媒體網絡系統，積極開展電子備課，實現資源共享，并結合教育實踐通過觀摩、對話等多種形式，結合自身實踐進行反思總結，這樣不但能促使不同能力的教師都有所提高，而且也更有利于我們提高日常的教育教學質量。其次，將努力建立合作學習的氛圍和環境。本學期做到在學習形式上每月一次教育理論教研組學習、一次個人自學。在學習內容上做到三個必須：必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須是與教學實際相結合。學習時做到邊學習、邊理解、邊應用，做好學習筆記。使自己盡快更新觀念，形成新的理念。
2、建好"青藍工作室"，充分發揮老教師的示范幫扶作用，開展觀摩、研究探討及常規活動練兵等式的教育研究活動，通過多種途徑鍛煉教師能力，使新教師盡快成長，實現質量的優化。
(四)密切家園聯系，確立新型的家園關系，拓展家園溝通渠道，進一步贏家長社會的支持與信任。
利用"家長聯系冊"、"家長會"等多種形式向家長進行宣傳，了解學前班教育教學情況，體會感受學前班教育的特點，以增進了解，配合我們共同教育幼兒。改進家園溝通手段，提高教師家長的雙向交流，更好地做好家長工作。充分相信家長，挖掘家長教育資源，共出謀劃。
中班教研及內容（通用21篇）篇三
幼兒園英語/德語：幼兒園，原名卡納幼兒園，幾百年前從普魯士引進。它過去被稱為蒙古族托兒所和幼兒園。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
時間：
主持人：何俊玲。
記錄人：譚翠芳。
教研內容：什么是家園合作，幼兒園如何開展家園合作參加人員：中班段全體教師。
教研記錄：
何俊玲：《綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。要轉變觀念，擔當好家園合作的角色：家長主動參與幼兒園管理，班主任要發揮橋梁作用，幼兒園要發揮主導作用。
何紅梅：教師以平等的態度幫助家長建立主人翁的意識：以積極的態度促進合作的建立，以服務意識解決家長的后顧之憂，以尊重之情取得家長的信任。創建良好的家園合作氣氛；暢通家園交流的渠道：建立班級通信網絡，及時傳送喜報。
譚翠芳：不管是以幼兒園為核心的家園合作活動，還是以家長為核心的家園合作活動，其評價的標準時家長的家庭教育水平的提高、兒童的發展以及教師的自我成長，并且歸根結底要落實到兒童的發展上。
何珺：所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促。
進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園和家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。教師有責任喚起家長的主人翁意識，激發他們積極合作，參與家園活動，平等合作，增強家長參與家園活動的熱情。
何紅梅：重視溝通，形成合力，資源共享，拓展幼兒全面發展的空間，家長們先進的教育理念和成功的育兒經驗，不同的專業知識與職業背景，不同的家庭環境都為幼兒園提供了豐富的教育資源。優勢互補，創建家園活動的合作方式，家園合作對教師和家長都是一個共同受教育的過程。
何俊玲：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發言，積極發表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。
活動時間：20xx、12、22。
活動地點：二樓大廳。
活動組織者：xx。
活動主持人：xx。
現場記錄人：xx。
參加人員：xxxx。
一、教研活動背景：
我園老師在工作中存在從理念到行為，行為到理念轉換的脫節。具體表現為：教師觀察評價幼兒表現及行為的視角不夠專業；教師反思教育行為不夠及時。
讀書筆記。2、對一些重點章節分步學習。3、制定我園發展檢核表。（a、結合園內教研組分領域制定，語言和體育。b、年級組制定出本年齡段的發展檢核表。c、各班制定適合自己班的發展檢核表。）。
在檢核表試行中，我們將檢核表和觀察筆記、成長冊的制作結合，今天就來交流，我們如何根據幼兒的行為表現分析評價幼兒？使大家的經驗得以分享。
二、本次教研活動的核心話題：如何根據觀察到的幼兒的行為表現分析評價幼兒？
三、教研活動的目標：
1、在學習《作品取樣系統》的基礎上，探索、交流如何運用適宜的觀察方法記錄幼兒的行為表現。
2、通過交流、歸納、提升，交流如何根據觀察到的幼兒的行為，分析評價幼兒的發展現狀。
3、通過對幼兒行為的觀察分析，培養教師制定有關觀察標準以及分析評價幼兒的能力。
三、教研準備：1、兩位位教師準備好的案例。
2、組員前期經驗：已學習《作品取樣系統》一書的關于觀察記錄的章節。
3、各班的檢核表正在試行中。
四、教研過程：
（一）、星星幼兒園教研組研討（時間：9：00--9：50）。
2、討論交流：
教師交流觀察記錄的方法。
話題二：適合語言與文學、體能發展與健康領域的觀察的方法有哪些？
領域。
方法。
語言文學。
體能健康。
話題三：結合案例，交流如何根據幼兒的行為表現，分析評價幼兒。
從三個方面交流。
話題四：在你班所做的觀察分析中還有哪些困惑？
3、教研總結。【幼兒園教研活動方案】幼兒園教研活動方案。
4、布置下次教研活動的內容：
（二）、休息時間9：50--10：00。
（三）、園際互助10：00--10：20。
（四）、專家提升10：20—11：4。
成績：
1.本學期，我們開展以培訓為主體，組織研討交流為輔助的多渠教研活動，活動中，提高了教師教育技能，又解決了教育困惑，教研形式多樣化，能夠讓教師從多角度、多方面獲取知識。
2.我們以問題的形式進行解剖分析展開教研活動，在學習中以問題為線索，以解決問題為目標，使教師逐漸形成了一種邊學習、邊研究、邊反思、邊提升的教研方式，促使了教研更加有效的服務教學。
3.用連片教研活動中互動式講座，活躍了教師的思維，幫助教師積累了一些好的區域活動開展的經驗。
4.通過研討交流教師了解區域活動的重要性，找出目前我園區域活動存在的問題，經過每個問題的研究分析，找出問題的根源，找到了解決的辦法，針對這些問題我們創設了具有農村特色班級區域活動。
上學期的教研活動雖取得了一點點成績，但是隨著我園新教師的增多以及區。
域活動開展的過程中，一些問題開始逐步顯現出來：教師在開展區域活動時無法正確自我定位，在安排幼兒進行區域活動后，不知道自己該做些什么，往往主觀性的將幼兒分成若干組，然后分別根據預設內容進行輔導，出現了指導策略的方法單一，不能有效地指導幼兒進行有價值的區域活動。
因此，本學期我們的教研重點是提高教師指導區域活動的能力，讓老師們收獲區域活動中教師指導的意義和策略手段。
1.幫助教師學習梳理區域活動中教師指導的理論依據。
研究的重點：學習《綱要》、《多元智能理論》、《幼兒園區域活動的實踐與探索》、《幼兒園區域活動指導手冊》等進行學習研究。
2.幫助教師梳理提升區域活動中的指導策略。
研究的重點是：教師指導存在的問題，通過正確的理論分析，找出問題解決。
的策略。
3.教師要正確自我定位，要以伙伴的姿態去引導幼兒。
研究的重點是：
(1)要與幼兒玩到一起。
(2)要把握好指導時機。
1.組織教師學習有關區域活動中教師指導內容的書籍和《綱要》、《多元智能理論》、《幼兒園區域活動的實踐與探索》、《幼兒園區域活動指導手冊》有關理念，豐富教師的知識經驗，找出區域活動中教師指導問題的依據。
2.觀摩各班區域活動進行評析、交流。
3.通過1+x捆綁，進行教研組活動。
4.期末進行經驗交流。
建立"以園為本”的教學研究制度是深化教學研究改革的方向和重點，是全面推進基礎教育的理論改革的實際需要，它對幼兒園創造性地實施課程改革，促進教師的專業素養的提高，全面提高教育教學的質量具有十分重要的意義。開展園本教研能讓教師在教研中獲取復雜的、不確定的知識和能力，它的目的是促使教師成長，幫助教師提高專業水平，幫助老師在當前我國幼兒園教育改革的背景下成功實現課程改革，實現教師角色的轉變，即讓教師從知識的傳遞者轉變為兒童發展的促進者。園本教研還能提出并解決教學實踐中的問題，以此來改進教育實踐，并增強對教育實踐的控制能力。
為適應幼兒教育課程改革向縱深發展，促進幼兒教師專業成長，探索以園為本教研活動的運行機制、運作模式和區域推進園本教研制度的行動策略，進一步推進我園園本教研制度的建設，發揮示范輻射作用，全面貫徹"幼兒園教育指導綱要”，深刻領會"綱要”精神，結合我園的實際情況，特制定本方案。
一、指導思想。
依據我園本學期的教研計劃，我們的教研活動更側重于關注教師在實際工作中的需求，對教師在教育教學實踐活動中遇到的具體問題和事件開展以案例研究為主題的互動式研討活動。從具體的教育教學方法和策略入手，利用教研活動的時間為教師提供展開教師間互動研討與交流的平臺，幫助教師解決實際工作中的問題，激發教師參與研究的主動性和積極性，促進教師對教育實踐的反思和總結。達到全園教師共同學習共同成長的目的。
二、工作目標。
1.建立"以人為本”的教學研究制度，提高教研組活動的實效性，促進教師專業不斷發展；提高園本課程開發、建設能力，提高幼兒園保教質量。
2.通過對幼兒園園本教研活動內容、形式等的研究，解決教育教學中的困難和實際問題，運用心理學和教育學的理論，構建促進教師專業成長的相關理論，在教師的心理、教師的能力、教師的素質等方面形成具有一定意義的理論觀點，為教師專業成長的研究做出一定的貢獻；并不斷探索教育教學規律，總結、推廣教育教學研究專題的經驗，推進我園幼教改革不斷深入和發展。
三、工作方式。
四、教研活動的基本原則。
1.實踐性。
本著實踐、認識、再實踐、再認識的基本原則，將研究貫穿于教學始終，堅持在學習中研究，在研究中實踐，實踐中領悟，在領悟中升華。
2.全面性。
全園任課教師是參與的主體，每位教師都要積極參與。
3.互動行。
通過互相聽課、評課，在聽評課活動中達到共識。
四、活動實施的要求。
1.各學科的執教者要深入教材，研究教法，根據所任班級的具體情況，提高本園的幼教質量。
2.在活動中，要堅持玩中學，學中玩的原則，在快樂中發展孩子的能力。
3.各執教者要高度重視，態度認真，按照方案的要求，認真做好授課的準備。
4.參與教研活動的教師要認真聽課，做好筆記，積極參與評課活動，達到共同提高的目的。
五．教研活動的具體安排（略）。
一、活動目的及意義：
園本教研是提高教學質量，促進教師發展，推動幼教改革的重要手段。隨著教育改革的不斷深入，大家已意識到園本教研的重要性和緊迫性，樹立了科研興園、科研興教的理念，寓研于教、寓教于研，努力尋求有自身特色的教研之路。在實際的工作中如何針對這一特點，有效地開展教研活動，使教科研源于教學、高于教學、指導教學，促進教師的專業成長，是我園目前需要解決的問題也是需要我們在實踐中不斷探索、研究的內容。
二、活動目標：
探索適合本園的教研活動的形式與方法，有效地促進教師的成長。
三、活動對象：幼兒園全體教師。
四、活動內容：
小班開展中華傳統美德教育，以課題組提出的尊敬父母、團結友愛、熱愛集體、文明禮貌、助人為樂、拾金不昧等為主題，開展系列活動。
中班開展傳統節日教育，開發具有特色的活動課程，讓幼兒了解中華民族燦爛的文化，加深對祖國五千年文化認識，增強民族自豪感和自信心，讓幼兒接受優秀文學熏陶，提高幼兒審美能力，豐富知識啟迪智慧、發展潛能。
大班開展傳統文化教育，以開展古詩詞教學為切入點，讓幼兒從詩詞中體會韻味，品味詩詞的無窮意境，從而體會中華名族傳統文化的無窮魅力。
五、研究方法與步驟：
（一）準備階段：二月份。
1、成立課題研究領導小組。
組長：xx。
副組長：xx、xxx。
成員：xx.....
2、以自學和集中學習相結合，由教研組長組織學習有關如何開展教研活動的理論文章。
3、組織全體教師學習與研究，對方案進行分析和研討，通過交流討論達成共識。
（二）實施階段：三至六月份。
大班組開展中國傳統文化教育，本活動采取分階段、分主題的辦法逐步落實。
第一階段：摸索開展階段（以誦讀為主）：
1、摸索出有效的誦讀方式與方法，為今后更深入地開展活動奠基。
2、、通過豐富多彩的活動的開展，使幼兒對國學經典誦讀產生興趣。
3、在理解古詩內容的基礎上，有韻律的誦讀古詩。
4、通過多種形式的誦讀古詩，激發幼兒對古詩的興趣，陶冶幼兒的性情。
5、利用部分時間，采用教師范讀、優生領讀、幼兒齊讀、
幼兒自由誦背等多種形式，讓幼兒堅持天天吟誦。
第二階段：鞏固提高階段（以班級教學為主）。
1、各班結合幼兒實際情況選擇內容進行教學，運用畫、唱、演等多種形式學習古詩。
2、采取一人一課的方式教學古詩，在一起觀摩交流，共同討論最佳方案，力求教學形式多樣性，靈活性，科學性，更適應幼兒的年齡特點，易于接受。
第三階段：活動展示階段（以集中表演為主）：
開展豐富多彩的古詩詞活動，。進行真實的情感教育。組織和指導幼兒開展豐富多彩的活動是建設班級文化的重要途徑之一，是促進幼兒全面發展的有效手段。幼兒最喜歡各種形式的活動，在活動中幼兒能積極主動地參與到學習中去，幼兒的才藝能得到很好地展示，因此我們開展形式多樣的誦讀活動，以鞏固幼兒學習的成果。
如采用古詩新唱、情景表演等方式讓古詩詞更具新意，讓所有幼兒參與其中，充分感受古詩詞的美妙意境。
通過活動的開展，把古詩文融入幼兒心中，讓中國的傳統文化不經意間給幼兒以影響，讓孩子們真正感受到中國傳統文化的魅力。
中班組開展快樂的“中國節”活動：這個活動共分四個主題，每個主題又分為四個版塊：導入——討論——實踐——評價，四個主題分別是：
第一主題：三八節的由來以及其深遠的意義。
第二主題：清明節的由來以及其深遠的意義（公歷4月4日至6日之間）、
第三主題：中華母親節的由來以及其深遠的意義（農歷四月初二）、
第四主題：端午節的由來以及其深遠的意義（農歷五月初五）、
第一階段。
1、組織課題組認真學習教育科研基本知識和有關節日活動課程的理論，使課題組人員在科學的理論指導下進行研究，以保證課題研究的科學化。選擇適宜的教學內容。
2、培訓全體教師，以觀念轉變帶動行為和變化，確立節日活動的重要地位。
3、收集有關中國特色的節日活動資料，并以傳統文化中一些特色的節日活動作為研究的起點。
4、建立多樣化的活動模式：
——節日活動設計。
——經典誦讀。
——節日活動創作（如繪畫、文學文藝表演等）。
第二階段。
1、行動研究法：主要解決在班級傳統節日活動過程中出現的問題并制定解決問題的方法。制定課題研究計劃并落實到行動中，并根據行動中出現的問題及時調整活動方案，再進行實踐，從而保證研究的正常開展。
2、訪談法：與班級教師和幼兒家長進行傳統節日方面的訪談，了解班級教師和家長開展傳統節日教育活動的現狀，為以后的工作提供依據。
3、案例分析法：主要針對研究中出現的典型事例，加以科學的分析和論證，促進課題研究的順利進行。
4、經驗總結法：通過傳統節日在日常班級活動中的滲透，總結出傳統文化促進班級精神形成的實踐經驗。
第三階段。
1.課題報告：《多彩傳統節日》。
2.論文集：參與課題的每位教師撰寫一篇有現實意義的論文。
小班組開展美德教育：
方案一：
活動主題：利用兒歌培養幼兒禮儀交往（2——4月）。
第一階段：準備階段。
召開小班組教研會議，提出幼兒在禮儀交往方面存在的問題，并針對這些問題收集、創編相關兒歌。
第二階段：實施階段。
1.各班根據實際情況選擇合適兒歌教學，及時溝通、交流、改進教育教學方法。
2.教師在一日活動各環節選擇適當兒歌讓幼兒誦讀，在一日教學中滲透文明禮貌教育。
3.以班為單位舉行兒歌比賽，評選出“文明小標兵”
第三階段：整理總結階段。
1、收集、整理優秀兒歌，創編園本教材；
方案二：
活動主題：利用傳統美德故事滲透美德教育（5——7月）。
第一階段：準備階段。
召開教研會，共同確定適合小班教學的傳統美德故事，商討適合小班幼兒的教學方法。
第二階段：實施階段。
1.以語言課的教學形式教授美德故事。要求每班充分準備一。
節課（有教案、有教具、有多媒體課件），4個班相互聽課、評課，確定最佳方案并交流使用，達到資源共享。
3.以班為單位，舉行“小小故事會”，評選“故事大王”。
4.教師在一日活動中抓住各種時機對幼兒進行傳統美德的教育和滲透。
第三階段：收集整理。
召開教研會，收集、整理適合幼兒的傳統美德故事，各班上交一篇語言課教案及反思，形成園本教材。
（三）總結階段：七月份。
1、各組專題研討。總結出有效的方法和途徑進行園本課程教育教學。
2、展示教育教學成果。
3、教師撰寫論文。
在貫徹《綱要》、解讀《綱要》的實踐活動中，幼兒教師又經歷了一次觀念更新——實踐反思——自我成長的重大洗禮，開始并注重教育反思成為我們在實踐中的最大收獲，有力地推動了我園教研活動的進一步開展。廣大教師在活動中不斷思考、審視、反省、確定、分析、總結，不斷調整教育行為，自身素質有了明顯提高。下頭結合我園教研活動，談談我的認識和反思。
每學期班級教育總結時，我們要求教師對教材中有難于把握或有困惑的問題都寫在上頭，以便在來年用“一課多研”的方法解決，即“一個資料，多人講或一個資料一人多次講”。我們把課后的研討作為重點，使每個教師在討論中，找到解決的辦法和對策，有效地促進了教師間的學習。
如大班的《認識日歷》，在三個平行班由三名教師來上，資料目標相同，可是教育效果各不相同。我們在討論時，孫悅教師感觸最深：“時間概念對幼兒來說較為抽象，盡管我在活動中，把各種日歷、月歷、年歷都用上了，孩子們就是難以配合，可是丁麗教師將年歷進行了擬人化——年媽媽有許多日娃娃，住在大小不一的月房子里，孩子們學習興趣很高，還發現了閏月的問題，孩子們主動學習的進取性也調動起來了，以前我總是認為是孩子的問題，此刻看來完全是我自我的職責，這樣的教研活動太有說服力了，不用大家說，我自我臉就紅了”。
分析評價：“一課多研”比以前由指定教師承擔的觀摩課和示范課更能起到示范引領作用，過去“本事強的教師機會多，本事差的教師遠遠躲”，此刻教師在相互的學習中，激發了潛在的本事，加強自身學習成為了教師的自覺行為，別人的事變成自我的事。之后孫悅教師在《認識時鐘》的教育活動中，把分針、時針形象化，小白兔與小烏龜賽跑，孩子們學起來饒有興趣，教師不僅僅體驗到了學習中獲得成功的愉悅，更重要的是在“一課多研”中學會了尋找差距，學會了反思，找到了教師人人學習的動力。
如果說：“一課多研”是展開教師互相之間的學習競賽，那“專題研討”就是體現了班與班之間進行的競賽，如五大領域或薄弱學科方面的研討，充分發揮了各班級教師之間的合作力量。
如我們搞的區域活動研討，充分體現了這一點。區域活動是孩子們比較喜歡的活動，可是由于孩子們多，需要準備的半成品、材料也多，孩子們精力較分散。所以，幼兒園里常常是有參觀的、檢查的，才組織孩子們玩，平常就放在玩具柜里或收起來。
案例一：大一班在開展了豐富的區域活動，孩子們見有客人來，就“人來瘋”，一會玩這，一會玩那，氣的教師顧這顧不了那。大二班的孩子們在玩娃娃市場，孩子們細聲細語買賣著東西，悄然無聲，沒有真正投入，有點悶。
“針對區域活動難組織”這一專題，我們進行了討論分析：大一班亂的原因是不經常玩，孩子們什么都想玩玩。大二班悶的原因是孩子們沒有體驗，像做“秀”。另外還有材料不足孩子多，不容易組織，使得有的活動玩一次就夠了，孩子不能長久堅持興趣的問題。
1。針對孩子多，每月少開幾個區域，材料讓孩子們平時多收集，分梯次分階段進行。
2。開放的時間長一些，開設的區域從幼兒意愿出發，尊重幼兒選擇。
3。多開發適合幼兒的本土資源材料。
對策的實施改變了區域活動質量，大一、大二班在區域活動中有了新舉措，收到了好效果。
案例一：大一班，在美術教研活動的基礎上，開設以美術為基礎資料的各種活動，活動資料由易到難，紙屑粘貼、彩沙拼圖等精彩紛呈，孩子們井然有序，活而不亂，津津樂道。
大二班，以編織蠟染為基本材料，進行紙編、草編、線編各種簡單趣味的蠟染技術，充分發揮幼兒學習的主動性，發展了幼兒的動手動腦本事，幼兒玩的樂此不疲。
分析評價：這兩班的活動，既豐富又突出了特色，引起全體教師的關注。區域活動資料要圍繞班級的課題研究或教研活動，有針對性地選擇資料，對幼兒感興趣的活動要不斷加深難度。以大一班為例面面俱到，華而不實的區域活動不能推進幼兒的可持續性的發展，教師從幼兒的本事出發，讓所有幼兒都能體驗成功的歡樂，教師也在區域活動的組織探討中找到了解決對策。
過去我園是以青年骨干教師為主，成立課題小組，然后根據自我的計劃完成自我的子課題，也就是說寫一篇“心得”或“經驗”。此刻我們由從教師中征集的問題入手提煉出急需解決的問題，擬定園本教研課題，由全體教師完成。
**年，我園提出“在藝術教育中培養幼兒的審美情趣”的課題研究。各班教師根據孩子的年齡特點，除了在音樂、美術的團體活動中下功夫，還注重在日常生活中的對孩子情趣的培養。大一班《在美術活動中培養幼兒的審美情趣》；大二班《經過文學活動激發幼兒的藝術情感》；大三班《在音樂活動中培養幼兒的審美情趣》；中班《在形體訓練中培養幼兒的審美情趣》，分別從這四個子課題開始研究，由于各班找到了研究的切入點，有可操作性，教師研究起來有信心，課題研究較為順暢。在20**年慶“六一”活動中，孩子們各個上陣，室內外到處是孩子們的美術作品。孩子們編織、蠟染、粘貼精彩紛呈，舞蹈、歌聲引人入勝，詩歌朗誦、講故事繪聲繪色。一時間，幼兒園里成了歌的海洋、畫的世界。課題研究取得了初步成效。
分析評價：這樣的課題研究，能夠從教師的實際工作出發，既減輕了教師的為難情緒。也能使課題研究更深入更有價值，讓教師在反思中成長。
經過以上教研活動，廣大教師迅速成長，他們不滿足于課堂效果分析，能獨立思考，自我反思。正如波列亞所說：“學習任何知識的最佳途徑是自我求發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系”。對孩子的學習是這樣，對教師的學習也是如此。尤其是三者之間結合起來，既減輕了教師的負擔，又調動了教師的進取性，并能逐漸構成我園開展教研活動的長效機制。可是，我們的教研水平有待提高，我們的教研缺乏相應的理論依據和專業機構的指導，今后，我們將在實踐中不斷探索，謀求發展，為幼兒的一生奠定良好的基礎。
中班教研及內容（通用21篇）篇四
一、教育教學常規工作方面：
本期我組教師將在繼續深入學習《綱要》的基礎上，努力將《綱要》有關精神運用到日常的生活的的各環節；組織帶領本組的教師狠抓一日活動環節和常規教育工作,做好中班幼兒的入園工作。
二、具體安排如下：
1、九月利用業務學習時間，組織本組教師就對中班的幼兒年齡、身心的發展特點，以及各班的具體情況的制定教研組計劃和各班班務計劃；確定本期“綠色環保”“德育主題活動”“我愛家鄉”“交通安全”“樓道消防安全”“大中型玩具安全”“健康教育”主題計劃。
2、加強各班對“種養區”的妥善管理。根據中班幼兒的特點，從常規工作入手，保教配合，保證一日各環節活動的工作質量。
3、定期將“每月生日寶寶”、月教育活動內容交給電教老師。堅持積極使用電教多媒體進行教學。
4、及時更換“家長園地”、“教學活動公開欄”的內容。
5、加強德育和安全教育，保證“主題活動”“德育工作”的順利開展。
6、編排一套中班新早操，做到動靜交替，運動適度；保證每天兩小時的戶外活動時間；認真做好常規，消毒衛生和疾病防治工作。
7、在秋冬兩季加強戶外體育活動保證每天兩小時的戶外活動時間。積極組織幼兒參加冬季運動會。
三、教研工作方面：
充分發揮整體教研活動的優勢，利用教研活動時間，充分調動本組教師參與教研活動的積極性、主動性和自覺性。組織好班組教育、教研工作，以《綱要》精神為指導，針對中班組教育教學中存在的問題開展討論，找到突破口。結合本班實際情況的開展小型課題，結合各主題教育活動及科研課題的發展，及時提取反饋信息，調動本組教育教學進度，積累優秀的教育教學方法，確保教育教學及課題研究的順利開展。
（一）具體內容、措施如下：
1、本期開展整體教研活動時間為每周三下午進行。每周一次碰頭會，每月一次整體備課活動，教研要結合《綱要》精神，著力于某個問題、某個領域、某個方面進行討論。開展小型課題，在課題活動開展中組織討論課題過程中存在的問題，共同尋找解決辦法，改進教學教育方法。
2、本期我組整體備課的重點存在于“討論每日教學活動、德育活動、環保教育主題，交通、樓道消防、大中型玩具安全教育目的及具體措施”。
4、培養輔導青年教師（易張）。
四、課題研究工作方面：
協助各課題組完成各階段研究工作。作好課題資料的收.、..工作。積極支持課題組主研老師的每月研討活動，認真分析，總結經驗，并形成文字。
五、家長工作方面：
2、分利用家訪、早操及戶外活動、環境布置等活動，讓家長了解幼兒園，了解幼兒園教育的目的，爭取家長支持、配合。
3、充分利用家長資源，達到家園共建的目的。
中班教研及內容（通用21篇）篇五
上學期我們在開展季節、節日主題的主題活動中，認真總結了教研工作中的不足點，通過了一系列實踐的研討、反饋、總結，取得了一定進展，教師們的教育觀、教研觀有了新的認識。周日計劃逐步完善，每天都進行活動后的反思記錄，但存在個體差異較大，反思內容常停留在表面，效果不顯著。教師們的水平不同，有的不是幼師專業，有時不知如何結合和實施教材，在選課上存在一定問題。從環境創設方面分析，教師對“綱要”的理解還是比較缺乏，環境創設沒有真正體現為孩子服務，孩子自主參與性不夠。教研組活動雖保證學習時間，但教師參與不強，學習、討論氛圍不熱，教師本身不善于進行批評與自我批評，集體意識不強，自我反思、自我鉆研缺乏。
根據園務工作計劃的要求，以《幼兒園教育指導綱要》為準繩，以先進的教育理論為指導，以提高教師的教科研水平為目的，堅持理論聯系實際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進行課題研討和教學經驗交流活動，提高教師的教育技能，加強課題研究，突現我園的特色教育。
（一）繼續深入學習，“綱要”的精神和理念，使理念轉化為教師的教育行為，逐步改善“教”與“學”的方式。
1、深入學習教材，轉變新的教材觀，正確領會教材編寫意義，積極實踐教材。
2、利用多渠道的學習“綱要”的精神，結合旗教研室“創新課、優質課”評選活動，開展“每師一課”等系列活動，提升教師專業化水平。教研組在研究、實踐教材的基礎上，開展說教材評比活動，從而引導教師樹立新的教材觀。
3、繼續采用案例引導、對話討論、引導探索、設疑問答、參與式培訓方法進行有目的學習研討。
4、創設外出、觀摩學習機會，傳達新信息，擴大新經驗，提高教師對目前幼兒教育的進一步認識。
（二）加強專題研究提升教研水平。
領會課程理念，積極探索，樂于反思，善于總結，不斷提高教育教學水平，并以教研組為單位，進行專題研究，解決保教工作中的問題，提高幼兒園一日活動質量。
1、開展主題活動方案的設計評比，提高本園教師創造性使用教材的能力，并組織案例評比活動。
2、區域活動以常規工作有序開展，并積極創設活動環境，有目的的投放區域材料，中途進行材料評比。
（三）重視檢查反饋及時提高保教質量。
1、以幼兒園各項活動計劃為主線，進行有效檢查。加強考核力度，注重活動效益。
2、經常進行日常工作、記錄的檢查，便于交流和學習。
（四）加強創建特色幼兒園的研究。
提高分區活動效能。教師要根據幼兒年齡特點和發展需求，結合教育目標設置活動內容，每周定時投放適宜的操作材料。教師要提高對區域活動指導水平，讓孩子在各區域中，與材料、教師、幼兒相互作用下，情感、態度、能力等得以發展。
中班教研及內容（通用21篇）篇六
時間——8月14日午時。
地點——育秀幼兒園大班教室。
參加人數——幼兒園教師7人。
列席——區教研室教研員姚婉和教師、于洋教師等。
主持人——李萃穎-育秀園長。
活動主題——如何在課堂中實現有效的師幼互動。
主持人李萃穎發言：
“以園為本教研制度建設”的實施的根本目的是使幼兒園獲得自我創造和不斷發展及提高，從而有效促進幼兒和教師的共同發展。我園自申報園本教研項目成功以來，努力以行動研究為主要研究方法，以教研過程中教師所應對的各種具體問題為研究對象，經過調查分析教師專業發展的需求和當前教師教研工作現狀，促進教師專業化成長，從而使保教質量得到提高。
本次活動研究的主題是“在語言活動中如何體現有效的師幼互動”。師幼互動主要表現為以幼兒為主體，教師為主導。其形式有很多種：有自上而下的互動——師幼互動;有自下而上的互動——幼師互動;有平行互動——幼幼互動;有師幼與環境的互動;有師幼與教學材料的互動;有師幼與教學情境的互動等。
那到底什么樣的互動才是有效的呢這又回到了我們的開頭，所有的互動其實都是為幼兒的學習服務的，讓幼兒學好了，學會了，學高興了，在學中有了新的發現、新的思維閃光點，那我們就認為幼兒的主體地位得到了承認、教師的主導地位沒有越位，這樣的師幼互動就是有效的。
下頭，我們先聽一聽王海君教師簡單的說一下課，給我們介紹一下她準備在這堂課上使用什么樣的教學方法和教學手段來到達有效的師幼互動。
胡琴教師說課。
1、主持人李萃穎發言：
請執教教師介紹她在本次教育活動中是經過哪些教學手段或者哪些活動環節來實現有效的師幼互動的。以及活動后的反思及困惑。
2、王海君教師反思(資料附后)。
五、主持人根據執教教師的反思及困惑進行小結式發言，并根據相關問題提出質疑，引導參研教師推進討論，以期更好地實現有效的師幼互動。
主持人李萃穎發言：
王教師反思得很深刻、很到位。在她的反思以及課堂活動當中凸顯出幾個問題值得大家注意：
1、教學環節過渡是否貼合幼兒的思維方式，能不能激發幼兒參與下一個環節的情緒。
2、教師的教學語言是否精煉、生動趣味，是否具備誘發幼兒動腦的條件。
3、教師利用教具的方式是否恰當，是不是到達了有效的與環境互動的條件。
4、幼兒之間是否缺乏交流，或者不明白如何交流。
6、哪些教學環節設置不恰當，需要改正[整理]。
請各位教師大膽的說出想法。
陳杰：拿出鏡子時能夠先照照幼兒，這樣能夠激發幼兒的好奇心。
陳丹：說到鏡子，讓我想起了課堂中的一個現象。王教師在課堂上反復用鏡子照孩子的眼睛，時間過長，會對孩子的眼睛造成傷害。我在想，在這個環節，如果王教師靈活地運用好鏡子，本來是活動中的一個亮點，但教師的教育機智在這兒沒有體現，很遺憾。如果教師巧妙地用鏡子反射的光線環射一遍班上的所有幼兒，幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會更高。
董晶：王教師在這堂課上沒有很好發揮師幼互動的作用，在課堂上僅有單一的一問一答。幼兒沒有充分發揮自我的想象力。幼兒上臺講故事時很被動，沒有大膽地表現自我。
李冠瑜：教學環節過渡得很生硬，一個環節到下一個環節教師的引導沒有到位，感覺很突兀，硬梆梆的，幼兒的思維一下子轉可是來。
陳杰：胡琴教師這堂課連課題都沒有提出，也沒有板書出來。讓許多聽課的教師弄了半天還不明白要上什么課。我覺得還是應當說出課題并板書課題。
陳丹：課堂活動形式單一，在幼兒分組看圖說話時未能提出具體要求(應依次仔細看圖)。
董晶：在幼兒分組活動時教師未給幼兒充分地指導和幫忙，讓幼兒和幼兒的互動沒有很好地發揮出來。
武國艷：我認為王教師這堂課雖然啟發式提問很多，但沒有給幼兒充分地發言機會，讓幼兒有話沒有機會說。并且有些環節設置沒有研究本園幼兒的實際情景，也不夠貼近幼兒的生活實際。
李冠瑜：說到師幼互動，王教師在這堂課上根本沒有注意這個問題，也許是因為太緊張的緣故。在課堂中，幼兒的想象力一再被激發又一再被掐滅。如：“當小兔子和小熊看見它們的好朋友小雞被狐貍追趕時，會怎樣想，怎樣辦”在這時，其實很多孩子想說話，想表達，可王教師老是在舉手的幼兒中選擇，好象是故意選擇一些明白正確答案的幼兒，每次只選一兩個孩子，答完問題后也不予評價，這大大地打擊了幼兒參與活動的進取性。這種現象還不是偶爾出現，是這堂課的經常現象，完全體現不出教師進取促進師幼互動的觀念。在這個環節里你不讓幼兒充分地發言，進取地動腦筋，也不幫忙幼兒理清思維，糾正幼兒不連貫的話語，那幼兒在自我看圖時又怎樣能說出完整的故事呢我覺得，在這個環節上應當多讓幼兒說，讓多數幼兒說話，讓他們大膽的表述自我的想法。
園長李萃穎：我認為你們的討論應當始終圍繞師幼互動的有效性來研究。我覺得你們園的教師提高很大，各位教師的評課還是能夠評到點子上，和從前的不敢說話到此刻的敢于說，并且能說到點子上就能夠充分說明你們平時的教研活動是落到了實處的，是踏踏實實認真搞了活動的。
姚主任：主持人要注意幫忙教師理清頭緒，把注意力集中到提出問題解決問題上來。教師們反復說師幼互動，到底什么是師幼互動要弄明白。其實本課也有一些地方值得肯定，要注意挖掘。
于洋：師幼互動的形式是多種多樣的，有自上而下的師幼互動，有自下而上的幼師互動，有平行的幼幼互動，有教學材料與教學活動之間的互動，有教學環境與教學活動的互動。教師們在評課時或者在修改討論環節設置時應多多注意這些概念性的東西。
王海君：剛才聽了二位專家的意見我深有感觸，有茅塞頓開之感呀!我們的討論時不時的偏離主題，此刻我們要抓住主干，就師幼互動的有效性的達成多多出謀劃策。
陳丹：對于幼兒的回答應給予肯定的評價。對急于表現的幼兒應異常給予表現的機會。王教師在課堂上沒有充分地調動幼兒的進取性，幼兒始終是在教師的引導下完成教學資料，課堂氣氛不活躍。
李冠瑜：課堂活動中教師為幼兒供給思考的機會太少，沒有著力培養幼兒獨立思考的本事，提問資料過于簡單，達不到最終目標。
董晶：我覺得王教師在出示教具時的方法也太單一，總是一幅一幅的規規矩矩的往外貼，貼一幅看一幅講一幅，沒有一點改變。我想如果用變魔術的方法或者更吸引孩子眼球的方法來出示圖片，是不是會更好一些呢并且王教師在出示了圖片以后也沒有真正的引導幼兒認真看圖，沒有教會幼兒如何觀察圖片，這就直接導致了幼兒在之后的環節中沒話可說，也不明白如何跟別的幼兒講述故事。目標中的重點沒有突出，難點沒有突破，值得探討。
王海君：我也研究過這一點的，我怕幼兒指不到，也怕幼兒會更緊張，反而什么也不愿意說。
李萃穎：對于這堂課我沒有多的話說，這是我們的起步點，我們的教師都在認真的看課、聽課、評課。我們的專家也對我們有最直接指導、幫忙。我們的上課教師不要背包袱，你是展示青杠實驗小學幼兒園的真實狀況。因為不論是誰上課，都會有各種各樣的不一樣的缺陷。
姚主任：我認為，在教師上課時，應當圍繞目標來上課。你的教學目標中有一個目標是教育幼兒仔細看圖，培養幼兒認真傾聽別人說話的習慣。在活動中，你是用的什方法來實現這個目標的。
于洋：教育幼兒用連貫的語言講述故事情節的這個目標，孩子要怎樣講，如何表達，你又如何引導我認為只要孩子敢大膽講述就能夠了。我們的目標定的是師幼互動的有效性及策略，不要跑題，也不要拔高要求。另外，主持人應梳理問題，合并問題，把主要問題找到后再集中解決。首先應當明白什么互動。本課哪些地方體現了師幼互動要找活動的閃光點，為什么是閃光點，哪些地方是閃光點要研究出來。活動中存在的主要問題有哪些該如何改善，主持人必須要把程序方法理順，把如何實現師幼互動的策略找出來就能夠了。
姚主任：每次教研的環節不必須要一樣。本次是現場活動，你們研究的課題又是如何在課堂中實現有效的師幼互動，跟我們研究的課題大相徑庭，就不必和我們的模式一樣，能夠變化，不必須也是修改案例，只要找出師幼互動的策略就能夠了。
于洋：平行互動及與材料互動在本次活動中未能體現，小組間應讓幼兒互相鼓勵，要多請娃娃說話，讓孩子大膽發言，有所感受。
李萃穎：這堂課也有許多閃光點，比如教學環節設置就比較合理，能充分地把目標在每個環節里體現出來。
陳杰：王教師敢于挑戰自我，大膽地上研究課，這一點就值得充分的肯定。王教師的教具制作十分美，也比較實用。看得出是花了很多心思，在課堂上，教具也是發揮了充分的作用的。
董晶：王教師的教態自然大方，富有親和力，讓幼兒敢于發言并踴躍地想發言，這就是閃光點，這就值得我們學習。
陳丹：王教師的課堂組織嚴謹，環節清晰。
王海君：十分感激各位教師和兩位專家的指導，我們會在以后的工作中更加注意這些問題。
七、主持人李萃穎對參研教師提出的問題和提議進行梳理并進行小結。
剛才我們全體參研教師都對胡琴教師這堂課提出了寶貴的意見和提議，也對這堂課的某些環節及教學語言做了一些相應的改動。為了更好的實現有效的師幼互動，每位教師都不遺余力的出謀劃策，胡琴教師也進取地參與討論，準備進取改善相關問題，并準備在本班重新按改善過的資料上課，看是否有所改觀。這次園本教研活動開展得十分成功，參與討論的每位教師都有或多或少的收獲，理論知識也得到了進一步充實，期望各位教師在以后的實踐中繼續嘗試和探索。
中班年級組組七位教師經過了一年的相處和磨合，大家都是比較的熟悉，大家有很強的凝聚力。其中原有的兩位教師由于幼兒園工作的現實需求去了大班年級組，而大班有位教師新進了我們年級組。其中兩位教師市幼兒園的中堅骨干力量，其他的教師也有了3—5年的教育教學經驗，教師的性格都是比較的外向活潑，因此，我們年級組是一個年輕活動青春的團隊。由于其中有一位新分配來的年輕教師，不過相信她會很快的融入我們。
上學期，中班年級組以蒙氏理念為基準，以“走線”為入區的前奏，班級入區常規有了一定的跟進。幼兒園以“科學區”為重點，并加強幼兒戶外活動的指導與觀察，針對不同層級的教師的備課進行了統整和研討，教師基本的素質得到了提高。但是個別教師由于缺少扎實的理論基礎，因此在教學活動中教師存在一定的隨意性，教師語言還不夠規范和嚴謹，在教研活動中缺少主人翁意識，依賴性強，因此加強教師的理論學習，規范教師教學方式，提高教師教育教研水平至關重要。
加強學習和研究《3—6學習發展指南》，不斷更新教育理念，轉變教育行為，提升教師專業素質，規范教研組活動。以幼兒園《情意課程》實踐研究為指引，不斷提高教師教育教學反思能力，改進教育實踐。加強日常保教工作管理，提高教師隊伍素質，提高幼兒園教育質量。
（一）扎實教研，一日生活常態化。
1、隨機進班，加強個別化指導能力。通過隨時隨地的老教師進班聽課形式，逐步提高教師的日常個別化學習、戶外游戲指導能力以及教學實踐能力，努力提高教師的日常觀察指導能力是本學期的重點，立足于教師的的日常常規帶班能力，特別是個別化學習的指導能力。加強日常工作檢查，將工作做到細致化。
2、定期教研，提高教師教研主動性。召開年級組教研活動，每月一次大教研活動一次小教研活動，由三個班級輪流組織，在年級組中形成交流分享，互動反思的良好氛圍。遇到日常帶班中出現的任何的問題大家一起討論，共同尋找解決的辦法；一起交流分享各自班級工作所取得經驗和成績；互相觀摩平行班的常規，幫助帶課的教師反思教學活動中的得與失。
3、以老帶新，提高教師業務水平。爭取每個互相學習的機會，每周一次和組內的老師交流自己的工作體會，取長補短，探索出適合自己的教學方法，教學相長。每位教師根據自身的具體情況攥寫一篇適合自身的教育教學文章。
（二）互動學習，區域活動個性化。
1、繼續深化蒙氏理念進區域。在中班一年的“走線”入區的形式，改變以入區卡確定區域入區人員的形式，重視班級幼兒良好的常規培養。根據班級環境的改進，加強幼兒自主入區的形式，不限定區域的具體格局。
2、重視班級的戶外體育活動的指導。滿足每日幼兒的戶外體育鍛煉時間，重視幼兒體育鍛煉，增強幼兒體質。加強教師在戶外活動中觀察指導的能力，教師間加強交流溝通。也可以通過年級組間的交流，加強同一游戲不同年級段幼兒活動能力的指導。
（三）情意自然，美工創意獨特化。
1、“情意”主題課程的嘗試開展。根據中班年齡特點，開學初確定年級組總體“情意”課程的內容，以班級為單位，以總前提為基礎，各班凸顯個性。在每次主題結束了各班進行交流總結，能夠真正做好主題活動內容。
2、加強家園互動，推進自然課程。以“家長會”“家長開放日”活動為平臺，調動家長的積極性，努力讓家長參與到幼兒園“情意”活動中。每月開展一次家園互動活動，努力提升家長的家教能力。
3、做好美工區自主化。情意課程中在藝術領域中體現就是創作和表現，各班做好美工區的創意，根據班級的“情意課程”做好美工區活動。美工區材料自主化，和幼兒一起做好美工區材料的分類，自主拿取，不斷做好自主化。
時間：
主持人：何紅梅。
記錄人：何珺。
教研內容：學習并解讀優化一日活動保教行為細則中體育活動。
參加人員：中班段全體教師。
教研記錄：
何紅梅：活動前，教師要提供幼兒豐富的體育活動器械刺激幼兒活動的欲望，合理布臵場地，方便活動，還要做好安全檢查。在體育游戲中加強安全教育、增強幼兒的自我保護意識。
何俊玲：合理安排運動量和運動密度。為每班的幼兒準備擦汗的毛巾，教師要提醒和幫助幼兒及時脫去多余的衣物和擦汗。
何珺：要自力更生，廢舊利用，制作出各種各樣有健身價值，幼兒喜愛的小型運動器械。要經常清掃和檢查運動器械，保證器械安全。制定和準備好下雨，下雪等不利于戶外體育活動的氣候條件下的室內體育活動方案，不能輕易占用體育課的時間。
量，有目的地指導游戲，幫助幼兒建立規則意識。
何珺：教師要有自信，不要有畏難情緒，在戶外怕控制不了幼兒的情緒。在體育活動中，教師的著裝要得體。選擇的內容要符合幼兒的年齡特點，不要過高，也不要過于低，不是單一的走、跑、跳，要有游戲的形式穿插其中。要把保護幼兒的生命放在工作的首位，消除安全隱患，活動前先檢查器械，場地等。
何紅梅：在體育活動之前進行準備活動，比如今天練習跑、跳，那就在做準備活動時著重練習腳部的準備運動，并且在活動完成后做整理運動，讓身體肌肉充分的放松。
何俊玲：每周每班指定適合年齡特點的體育運動項目。從幼兒興趣愛好入手，讓幼兒為自己設立一個或多個運動項目和運動時間安排。如果體育活動中，只是單純的跑、跳、走，孩子就會覺得乏味。
譚翠芳：所以要求我們教師在設計體育活動時要遵循幼兒的年齡特點，把體育活動設計成游戲的形式，來吸引幼兒的注意力，提高幼兒活動的興趣，同時達到預定的運動量。
何紅梅：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發言，積極發表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。
上學期我們在開展季節、節日主題的主題活動中，認真總結了教研工作中的不足點，通過了一系列實踐的研討、反饋、總結，取得了一定進展，教師們的教育觀、教研觀有了新的認識。周日計劃逐步完善，每天都進行活動后的反思記錄，但存在個體差異較大，反思內容常停留在表面，效果不顯著。教師們的水平不同，有的不是幼師專業，有時不知如何結合和實施教材，在選課上存在一定問題。從環境創設方面分析，教師對“綱要”的理解還是比較缺乏，環境創設沒有真正體現為孩子服務，孩子自主參與性不夠。教研組活動雖保證學習時間，但教師參與不強，學習、討論氛圍不熱，教師本身不善于進行批評與自我批評，集體意識不強，自我反思、自我鉆研缺乏。
根據園務工作計劃的要求，以《幼兒園教育指導綱要》為準繩，以先進的教育理論為指導，以提高教師的教科研水平為目的，堅持理論聯系實際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進行課題研討和教學經驗交流活動，提高教師的教育技能，加強課題研究，突現我園的特色教育。
（一）繼續深入學習，“綱要”的精神和理念，使理念轉化為教師的教育行為，逐步改善“教”與“學”的方式。
1、深入學習教材，轉變新的教材觀，正確領會教材編寫意義，積極實踐教材。
2、利用多渠道的學習“綱要”的精神，結合旗教研室“創新課、優質課”評選活動，開展“每師一課”等系列活動，提升教師專業化水平。教研組在研究、實踐教材的基礎上，開展說教材評比活動，從而引導教師樹立新的教材觀。
3、繼續采用案例引導、對話討論、引導探索、設疑問答、參與式培訓方法進行有目的學習研討。
4、創設外出、觀摩學習機會，傳達新信息，擴大新經驗，提高教師對目前幼兒教育的進一步認識。
（二）加強專題研究提升教研水平。
領會課程理念，積極探索，樂于反思，善于總結，不斷提高教育教學水平，并以教研組為單位，進行專題研究，解決保教工作中的問題，提高幼兒園一日活動質量。
1、開展主題活動方案的設計評比，提高本園教師創造性使用教材的能力，并組織案例評比活動。
2、區域活動以常規工作有序開展，并積極創設活動環境，有目的的投放區域材料，中途進行材料評比。
（三）重視檢查反饋及時提高保教質量。
1、以幼兒園各項活動計劃為主線，進行有效檢查。加強考核力度，注重活動效益。
2、經常進行日常工作、記錄的檢查，便于交流和學習。
（四）加強創建特色幼兒園的研究。
提高分區活動效能。教師要根據幼兒年齡特點和發展需求，結合教育目標設置活動內容，每周定時投放適宜的操作材料。教師要提高對區域活動指導水平，讓孩子在各區域中，與材料、教師、幼兒相互作用下，情感、態度、能力等得以發展。
中班教研及內容（通用21篇）篇七
時間：
主持人：何紅梅。
記錄人：何珺。
教研內容：學習并解讀優化一日活動保教行為細則中體育活動。
參加人員：中班段全體教師。
教研記錄：
何紅梅：活動前，教師要提供幼兒豐富的體育活動器械刺激幼兒活動的欲望，合理布臵場地，方便活動，還要做好安全檢查。在體育游戲中加強安全教育、增強幼兒的自我保護意識。
何俊玲：合理安排運動量和運動密度。為每班的幼兒準備擦汗的毛巾，教師要提醒和幫助幼兒及時脫去多余的衣物和擦汗。
何珺：要自力更生，廢舊利用，制作出各種各樣有健身價值，幼兒喜愛的小型運動器械。要經常清掃和檢查運動器械，保證器械安全。制定和準備好下雨，下雪等不利于戶外體育活動的氣候條件下的室內體育活動方案，不能輕易占用體育課的時間。
量，有目的地指導游戲，幫助幼兒建立規則意識。
何珺：教師要有自信，不要有畏難情緒，在戶外怕控制不了幼兒的情緒。在體育活動中，教師的著裝要得體。選擇的內容要符合幼兒的年齡特點，不要過高，也不要過于低，不是單一的走、跑、跳，要有游戲的形式穿插其中。要把保護幼兒的生命放在工作的首位，消除安全隱患，活動前先檢查器械，場地等。
何紅梅：在體育活動之前進行準備活動，比如今天練習跑、跳，那就在做準備活動時著重練習腳部的準備運動，并且在活動完成后做整理運動，讓身體肌肉充分的放松。
何俊玲：每周每班指定適合年齡特點的體育運動項目。從幼兒興趣愛好入手，讓幼兒為自己設立一個或多個運動項目和運動時間安排。如果體育活動中，只是單純的跑、跳、走，孩子就會覺得乏味。
譚翠芳：所以要求我們教師在設計體育活動時要遵循幼兒的年齡特點，把體育活動設計成游戲的形式，來吸引幼兒的注意力，提高幼兒活動的興趣，同時達到預定的運動量。
何紅梅：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發言，積極發表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。
中班教研及內容（通用21篇）篇八
一、指導思想：
以《幼兒園教育指導綱要》為指針，緊緊圍繞本學期工作重點，結合本園的實際情況，以先進的教育理論為指導，以幼兒發展為本，全面推進素質教育的理念。在開展教育教學研究中，努力提高本級段教師的專業能力，促進幼兒的全面發展。
二、工作目標：
這學期，中班年級組教師繼續以“一切為了孩子，為了一切孩子”為奮斗目標，通過社會、健康、語言、科學、藝術教育領域內容，科學合理地安排幼兒的一日活動，促進幼兒身心和諧、全面、健康發展。本年級組將通過理論與實踐的相互交替，進一步提升教師的教育觀念和教育行為，切實提高教師實施課程的能力，特別是提高青年教師的活動設計能力和組織教學能力。
三、工作措施：
（一）學習交流，共同分享。
1、每周四定時開展小組教研活動，開展說課、討論及集體備課，商討教學、教研策略，共同學習、共同進步。
2、年級組內繼續開展學、幫、帶（青藍工程）活動，實行資源、經驗共享，通過各種活動方式，提高教師專業素質。
（二）注重反思，收集積累。
1、加強教師在日常生活中對幼兒的情況進行記錄、反思，更好地掌握幼兒現狀、關注幼兒發展的能力。
2、在教學中注意每一細節，從小處見大處，學會在反思中不斷更新教學手段。
3、在教學活動中及時反思，揚長補短，注重經驗的積累。
（三）不斷努力，提升自身。
1、年級組教師認真對待工作，一絲不茍，有較強的集體榮譽感和工作熱情。在工作中樂于奉獻，對保教工作與專業學習都能精益求精，發揮各自的教學特色。
2、認真學習并運用先進的教育方法并進行嘗試、實踐，經常翻閱《早期教育》、《幼兒教育》、《幼教博覽》等幼兒雜志，加強對園本課程的研究。
3、班與班之間進行互相聽課，交流學習，探討教學活動得失，鼓勵教師勇于發表不同見解，勇于創新。
4、教研組成員積極開展“研討課”、“評優課”活動。
四、具體工作安排：
1、班組教師制定各教研計劃。
2、各班級環境創設和家園聯系欄調整活動。
3、開展“鬧元宵”活動（魯婷婷）。
1、主題活動：我愛家鄉。
2、編排器械操。
3、慶祝“三八”婦女節，開展“我愛媽媽，幫媽媽做一件事”活動（周露）。
4、開展“美麗的春天活動——種植”活動（張慧萍）。
5、環保教育：關愛家園——植樹節（葉秋梅）。
6、開展區域活動，繼續提高區域活動水平，按幼兒情況有計劃、有目的、有層次地投放材料，提高教師區域活動的指導能力。
7、區域環境創設評比。
8、組內優秀教育活動評比——“師徒互動”活動。
9、幼兒發展水平測評。
10、開展課題研究活動：“幼兒早期閱讀”（第一階段）。
11、安全教育系列活動：自我保護方面。
12、開展教師教科研積分活動。
1、主題活動：綠色的春天。
2、參加園內優秀教育活動評比。
3、開展“五個一”活動。
4、開展“美麗的春天活動——春天的秘密”（常云霞）。
5、參加區教材培訓。
6、開展課題研究活動“幼兒早期閱讀”（第二階段）。
7、安全教育系列活動：食品安全。
8、開展教師教科研積分活動。
1、主題活動：身邊的科學。
2、開展“勞動最光榮”活動（周露）。
3、參加全區“優秀教育活動評比”。
4、組內“師帶徒”經驗交流。
5、“迎六一”準備工作。
6、中班家長會及親子同樂：快樂的乒乓球（常時云）。
7、繼續開展課題研究活動，小組進行活動展示。
8、安全教育系列活動：消防安全教育活動。
9、開展教師教科研積分活動。
1、主題活動：動物大世界。
2、開展歡慶“六一”家園同樂活動。
中班教研及內容（通用21篇）篇九
幼兒園英語/德語：幼兒園，原名卡納幼兒園，幾百年前從普魯士引進。它過去被稱為蒙古族托兒所和幼兒園。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
在貫徹《綱要》、解讀《綱要》的實踐活動中，幼兒教師又經歷了一次觀念更新——實踐反思——自我成長的重大洗禮，開始并注重教育反思成為我們在實踐中的最大收獲，有力地推動了我園教研活動的進一步開展。廣大教師在活動中不斷思考、審視、反省、確定、分析、總結，不斷調整教育行為，自身素質有了明顯提高。下頭結合我園教研活動，談談我的認識和反思。
每學期班級教育總結時，我們要求教師對教材中有難于把握或有困惑的問題都寫在上頭，以便在來年用“一課多研”的方法解決，即“一個資料，多人講或一個資料一人多次講”。我們把課后的研討作為重點，使每個教師在討論中，找到解決的辦法和對策，有效地促進了教師間的學習。
如大班的《認識日歷》，在三個平行班由三名教師來上，資料目標相同，可是教育效果各不相同。我們在討論時，孫悅教師感觸最深：“時間概念對幼兒來說較為抽象，盡管我在活動中，把各種日歷、月歷、年歷都用上了，孩子們就是難以配合，可是丁麗教師將年歷進行了擬人化——年媽媽有許多日娃娃，住在大小不一的月房子里，孩子們學習興趣很高，還發現了閏月的問題，孩子們主動學習的進取性也調動起來了，以前我總是認為是孩子的問題，此刻看來完全是我自我的職責，這樣的教研活動太有說服力了，不用大家說，我自我臉就紅了”。
分析評價：“一課多研”比以前由指定教師承擔的觀摩課和示范課更能起到示范引領作用，過去“本事強的教師機會多，本事差的教師遠遠躲”，此刻教師在相互的學習中，激發了潛在的本事，加強自身學習成為了教師的自覺行為，別人的事變成自我的事。之后孫悅教師在《認識時鐘》的教育活動中，把分針、時針形象化，小白兔與小烏龜賽跑，孩子們學起來饒有興趣，教師不僅僅體驗到了學習中獲得成功的愉悅，更重要的是在“一課多研”中學會了尋找差距，學會了反思，找到了教師人人學習的動力。
如果說：“一課多研”是展開教師互相之間的學習競賽，那“專題研討”就是體現了班與班之間進行的競賽，如五大領域或薄弱學科方面的研討，充分發揮了各班級教師之間的合作力量。
如我們搞的區域活動研討，充分體現了這一點。區域活動是孩子們比較喜歡的活動，可是由于孩子們多，需要準備的半成品、材料也多，孩子們精力較分散。所以，幼兒園里常常是有參觀的、檢查的，才組織孩子們玩，平常就放在玩具柜里或收起來。
案例一：大一班在開展了豐富的區域活動，孩子們見有客人來，就“人來瘋”，一會玩這，一會玩那，氣的教師顧這顧不了那。大二班的孩子們在玩娃娃市場，孩子們細聲細語買賣著東西，悄然無聲，沒有真正投入，有點悶。
“針對區域活動難組織”這一專題，我們進行了討論分析：大一班亂的原因是不經常玩，孩子們什么都想玩玩。大二班悶的原因是孩子們沒有體驗，像做“秀”。另外還有材料不足孩子多，不容易組織，使得有的活動玩一次就夠了，孩子不能長久堅持興趣的問題。
1。針對孩子多，每月少開幾個區域，材料讓孩子們平時多收集，分梯次分階段進行。
2。開放的時間長一些，開設的區域從幼兒意愿出發，尊重幼兒選擇。
3。多開發適合幼兒的本土資源材料。
對策的實施改變了區域活動質量，大一、大二班在區域活動中有了新舉措，收到了好效果。
案例一：大一班，在美術教研活動的基礎上，開設以美術為基礎資料的各種活動，活動資料由易到難，紙屑粘貼、彩沙拼圖等精彩紛呈，孩子們井然有序，活而不亂，津津樂道。
大二班，以編織蠟染為基本材料，進行紙編、草編、線編各種簡單趣味的蠟染技術，充分發揮幼兒學習的主動性，發展了幼兒的動手動腦本事，幼兒玩的樂此不疲。
分析評價：這兩班的活動，既豐富又突出了特色，引起全體教師的關注。區域活動資料要圍繞班級的課題研究或教研活動，有針對性地選擇資料，對幼兒感興趣的活動要不斷加深難度。以大一班為例面面俱到，華而不實的區域活動不能推進幼兒的可持續性的發展，教師從幼兒的本事出發，讓所有幼兒都能體驗成功的歡樂，教師也在區域活動的組織探討中找到了解決對策。
過去我園是以青年骨干教師為主，成立課題小組，然后根據自我的計劃完成自我的子課題，也就是說寫一篇“心得”或“經驗”。此刻我們由從教師中征集的問題入手提煉出急需解決的問題，擬定園本教研課題，由全體教師完成。
**年，我園提出“在藝術教育中培養幼兒的審美情趣”的課題研究。各班教師根據孩子的年齡特點，除了在音樂、美術的團體活動中下功夫，還注重在日常生活中的對孩子情趣的培養。大一班《在美術活動中培養幼兒的審美情趣》；大二班《經過文學活動激發幼兒的藝術情感》；大三班《在音樂活動中培養幼兒的審美情趣》；中班《在形體訓練中培養幼兒的審美情趣》，分別從這四個子課題開始研究，由于各班找到了研究的切入點，有可操作性，教師研究起來有信心，課題研究較為順暢。在20**年慶“六一”活動中，孩子們各個上陣，室內外到處是孩子們的美術作品。孩子們編織、蠟染、粘貼精彩紛呈，舞蹈、歌聲引人入勝，詩歌朗誦、講故事繪聲繪色。一時間，幼兒園里成了歌的海洋、畫的世界。課題研究取得了初步成效。
分析評價：這樣的課題研究，能夠從教師的實際工作出發，既減輕了教師的為難情緒。也能使課題研究更深入更有價值，讓教師在反思中成長。
經過以上教研活動，廣大教師迅速成長，他們不滿足于課堂效果分析，能獨立思考，自我反思。正如波列亞所說：“學習任何知識的最佳途徑是自我求發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系”。對孩子的學習是這樣，對教師的學習也是如此。尤其是三者之間結合起來，既減輕了教師的負擔，又調動了教師的進取性，并能逐漸構成我園開展教研活動的長效機制。可是，我們的教研水平有待提高，我們的教研缺乏相應的理論依據和專業機構的指導，今后，我們將在實踐中不斷探索，謀求發展，為幼兒的一生奠定良好的基礎。
一、上學期教研情況分析：
9月份所有幼兒全部到園，因此我們在8月做了家訪工作，并且在孩子到園后，給幼兒做了測查，通過測查和觀察分析，小班幼兒在一日生活中的常規環節比較薄弱，而幼兒常規培養的好壞，直接影響著幼兒一日生活中的各個環節的活動，因此，我們以培養幼兒良好的生活常規為目標，進行教學研究工作，對幼兒進行認真觀查、分析和針對性的指導，在體現幼兒自主，自由，自愿的同時，建立良好的生活常規。
不足之處：
1、教師對于幼兒各環節的常規確定不明確。
2、保教配合有時出現不一致，協調性不強。
3、幼兒個體差異較大，家長工作不足。
二、教研工作目標：
1、教研主題：如何培養幼兒良好的生活常規。
2、教研目的：
（1）明確教師在一日生活各環節中的常規要求。
（2）保教結合，協調一致，在各環節中目標一致，保教共同觀察幼兒、了解幼兒的需要，發現問題及時調整，采取措施。
（3）提高家長工作質量，做到家園互動。
三、教研工作措施：
1、教研活動內容注意抓住主要問題（普遍存在的問題及核心問題）和典型案例，并要求教師提前學習有關理論（尤其是較新理論研究成果），帶著思考和問題發言、討論，提高研討的質量。
2、以來園、進餐、餐前、餐后等環節進行學習研討完善，并充分發揮教師的個人專長，樹立常規培養試點班級。
3、鼓勵教師在實際工作中運用研討結果不斷完善常規工作，要求教師能夠反思問題與不足，促進教研與日常工作的結合。
4、要求各班教師、保育員能夠協調一致，共同做好本班常規工作及家長工作。
四、教研工作具體步驟安排：
1、研討家訪和幼兒測查的問題，確定教研工作計劃。
2、制定小班部教研計劃和各班教研計劃。
1、學習文章《學前教育》。
問題：
1、晨接時的意義是什么？
2、過渡環節中可能出現的問題是什么？
3、觀摩研討試點班餐前、進餐、餐后環節，總結經驗，促進教師間相互學習和提高。
1、研討：
1、你班是如何進行晨接工作的？
2、請教師說一說本班的不足，提出問題共同研討。
3、通過十月學習、實施調整措施。
研討：
1、根據本班幼兒情況，你在晨接時采取了什么措施？
2、教師根據本班餐前、餐后環節的實際情況，在教研活動中進行研討，修改。
1、觀看各班來園、餐前、進餐、餐后的錄像。
研討：
1、通過教研活動，本班有什么進步？
2、你們班目前仍存在的問題？應該采取什么措施？
3、學習文章《學前教育》。
問題：
1、如何與個別幼兒家長溝通。
研討：
1、家長在你心目中是什么角色？
2、你是如何與家長共同培養幼兒常規的？
一月：專題總結。
1、以園為本的教師培訓體系——系列培訓主題：
(2)重視本園骨干教師隊伍的建設，千方百計培養自己的學科帶頭人，
(3)要有適合本園實際的師資培養計劃，為教師的培訓、進修提高提供必要的保障，
(4)發揮骨干教師對青年教師的傳幫帶作用，加強對青年教師的培訓、指導和幫助，
(5)在改革中，尤其要注重采取各種“園本培訓”的方式，對上崗教師進行《綱要》、教材的崗前培訓。
2、以園為本的教育科研體系——系列科研主題：
(2)要充分發揮教研組和備課組的作用;。
(3)大力加強課堂教學的研究，千方百計提高課堂教學的效益;。
(6)要重視總結、宣傳和推廣本園教師的教學經驗和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新。
3、以園為本的系列化主題學習，教學研究既要研“教”更要研“學”
(2)倡導主動參與，樂于探究和勤于思考，形成“自主、合作、探究”的習慣;。
(3)幼兒園要形成有自己特色的學習指導的內容體系和方法體系;。
(4)建立常規化的制度，促使教師人人承擔學習指導的責任。
活動時間。
2021年。
活動地點。
一樓園廳。
參加活動人員。
常銀環、尹榮、江粉玲、魏珍珠、程玉梅、鄭沙沙、劉凡、曹曉珍、馮潔、
教研資料。
中班建構區交流研討活動。
教研記錄：
一、組織中班教研組全體教師進行“各班建構區活動開展情景”的探討，使我園當前中班建構區存在的問題得到有效解決。
二、教師們對本班建構區活動開展情景進行分享，相互交流，出謀劃策。
尹榮：目前中班幼兒熟悉搭建材料，了解其特點，搭建有高度，豐富。對搭建材料的形狀，大小，搭建方法更加的熟悉。會壘高、圍攏、延長、蓋頂等技能，個別有合作，能夠熟悉了解材料的特性，能夠裝飾建構作品。一樣的物品能排列，組合，架空搭建，對稱搭建。如：搭建一個房子以后，封頂，幼兒有自我的想法，能自主分工。
常銀環：孩子創造思維的擴展遇到問題，首先豐富幼兒的經驗，孩子很會觀察他人的結構性為，并把自我的動作和他人的行為匹配，與頭腦中的經驗匹配，他們模仿產生濃厚的興趣，樂意模仿建筑物，模仿他人的建筑。
程玉梅：孩子在搭建游戲過程中的搭建興趣不持久，堅持性不夠，形式單一。突破在原有材料的基礎上，又投放了新材料，各種形狀、大小不一樣的板材，和手工房屋。將教師在活動中主角指導者和參與者降為了幼兒游戲的紀律維持者。
鄭沙沙：在開展游戲前對幼兒的要求規則不明確導致幼兒把材料抱一堆，無目的、無計劃地堆放、搭建。側重輔助材料，不夠豐富，形式單一，材料少，幼兒的生活經驗需要加強。材料的多樣化豐富了，才能幫忙幼兒打開創造性思維，有足夠的材料供其選擇。
活動效果：
經過這次的教研活動，教師們從自身的經驗到理論的學習，從材料的投放到教師的指導，每位教師都認真學習、進取討論。在以后的結構游戲指導中為教師的推進游戲進程有了必須的幫忙。
建立"以園為本”的教學研究制度是深化教學研究改革的方向和重點，是全面推進基礎教育的理論改革的實際需要，它對幼兒園創造性地實施課程改革，促進教師的專業素養的提高，全面提高教育教學的質量具有十分重要的意義。開展園本教研能讓教師在教研中獲取復雜的、不確定的知識和能力，它的目的是促使教師成長，幫助教師提高專業水平，幫助老師在當前我國幼兒園教育改革的背景下成功實現課程改革，實現教師角色的轉變，即讓教師從知識的傳遞者轉變為兒童發展的促進者。園本教研還能提出并解決教學實踐中的問題，以此來改進教育實踐，并增強對教育實踐的控制能力。
為適應幼兒教育課程改革向縱深發展，促進幼兒教師專業成長，探索以園為本教研活動的運行機制、運作模式和區域推進園本教研制度的行動策略，進一步推進我園園本教研制度的建設，發揮示范輻射作用，全面貫徹"幼兒園教育指導綱要”，深刻領會"綱要”精神，結合我園的實際情況，特制定本方案。
一、指導思想。
依據我園本學期的教研計劃，我們的教研活動更側重于關注教師在實際工作中的需求，對教師在教育教學實踐活動中遇到的具體問題和事件開展以案例研究為主題的互動式研討活動。從具體的教育教學方法和策略入手，利用教研活動的時間為教師提供展開教師間互動研討與交流的平臺，幫助教師解決實際工作中的問題，激發教師參與研究的主動性和積極性，促進教師對教育實踐的反思和總結。達到全園教師共同學習共同成長的目的。
二、工作目標。
1.建立"以人為本”的教學研究制度，提高教研組活動的實效性，促進教師專業不斷發展；提高園本課程開發、建設能力，提高幼兒園保教質量。
2.通過對幼兒園園本教研活動內容、形式等的研究，解決教育教學中的困難和實際問題，運用心理學和教育學的理論，構建促進教師專業成長的相關理論，在教師的心理、教師的能力、教師的素質等方面形成具有一定意義的理論觀點，為教師專業成長的研究做出一定的貢獻；并不斷探索教育教學規律，總結、推廣教育教學研究專題的經驗，推進我園幼教改革不斷深入和發展。
三、工作方式。
四、教研活動的基本原則。
1.實踐性。
本著實踐、認識、再實踐、再認識的基本原則，將研究貫穿于教學始終，堅持在學習中研究，在研究中實踐，實踐中領悟，在領悟中升華。
2.全面性。
全園任課教師是參與的主體，每位教師都要積極參與。
3.互動行。
通過互相聽課、評課，在聽評課活動中達到共識。
四、活動實施的要求。
1.各學科的執教者要深入教材，研究教法，根據所任班級的具體情況，提高本園的幼教質量。
2.在活動中，要堅持玩中學，學中玩的原則，在快樂中發展孩子的能力。
3.各執教者要高度重視，態度認真，按照方案的要求，認真做好授課的準備。
4.參與教研活動的教師要認真聽課，做好筆記，積極參與評課活動，達到共同提高的目的。
五．教研活動的具體安排（略）。
時間：
主持人：何珺。
記錄人：何紅梅。
教研內容：學習并解讀優化一日活動保教行為細則中游戲活動。
參加人員：中班段全體教師。
教研記錄：
何珺：能友好的和同伴游戲，在游戲中能主動與同伴交流，游戲后能在老師的指導下收拾、分類、整理好不同的玩具。除此之外制定必要的游戲規則，建立良好的游戲常規，是游戲活動在輕松、友好、愉悅的氣氛中進行。
何俊玲：在當前幼兒園游戲開展中，存在著諸多的問題：
1、缺乏正確的游戲觀。
2、游戲環境和條件創傷不利。
3、教師在孩子們游戲中充當導演者、指揮角色，游戲并非孩子們的自主活動。
何紅梅：應該保證孩子們充足的游戲時間，提供豐富的游戲材料，營造寬松、自由、積極的游戲氛圍。
譚翠芳：教師在組織游戲時應該注意:第一保證幼兒愉快的自由活動。第二生成棵索性活動，使教學活動游戲化。第三利用游戲因素，保證輕松愉快的一日活動。
中班教研及內容（通用21篇）篇十
原因：蔡子彥小朋友近段時間經常和王子強小朋友呆在一起，本來很乖的他變的得上課不專心聽講，午睡時兩個人湊在一起講悄悄話。考慮到她爸爸媽媽工作較忙，我們就電話聯系了她的媽媽。
老師：蔡子彥的媽媽，你好！近段時間，你家蔡子彥小朋友經常和王子強小朋友在一起玩，無論干什么，她們兩人總喜歡粘在一起，現在，蔡子彥小朋友上課時比以前少認真了許多，總是乘我們老師不注意偷偷地同王子強講話，午睡時也是如此。 家長：
家訪記錄：新生兒家訪案例
在家訪中的實錄:走進孩子的家門孩子最大的特點是焦慮、看到老師她好像不是很愿意講話，媽媽要她說“老師好!”她只是看著我們，便把頭底下了，媽媽和我們說寶寶吃飯不好!身上都是污物，情緒不穩的生理反應非常明顯。她整天都繃著臉，當時老師問她也不作聲，情緒低落，心境持續抑郁，動輒就發脾氣，即使有什么要求，也不肯用語言表達，她媽媽需要老師去猜測她的心思。午睡醒來，她也經常哭，要解小便，嘴巴不肯說，鞋子穿不起來。媽媽當心她不適應幼兒園。(以上是媽媽的描述)。
存在的問題及教師的反思:
寶寶們的困難在哪:
幼兒園是一個陌生的環境，寶寶對幼兒園不了解，自然孩子會產生恐懼感。孩子們雖然小，但他們會思考。想想媽媽突然怎么就把寶寶放在幼兒園了，在一個陌生的環境。另一個方面，幼兒園的環境與寶寶在家的環境之間存在著很大的差異，寶寶需要適應一個過程。 如何讓寶寶愛上幼兒園:
消除恐懼感
借鑒國外的做法，一些幼兒園請家長來園在地一天開學這天和寶寶一起來上幼兒園。讓寶寶心理知道爸爸媽媽也來過這里，讓寶寶在安心的情況下對幼兒園進行探索思考，慢慢的熟悉幼兒園，這樣能夠消除寶寶對幼兒園這個陌生的環境的恐懼感。
提高孩子的適應能力
寶寶對幼兒園沒有恐懼感后，是不是就喜歡幼兒園了呢?那好像是不一定的。還有些寶寶還會有或多或少的的情緒問題。因為孩子在家時家長在庭教育上有些問題，培養孩子不夠理性，以為什么都幫寶寶做好就是為寶寶好!使孩子對家庭有依賴性，對家長更有依賴性，比方說:“孩子在園時，不肯用手拿勺子吃飯，”“入廁一定要老師幫忙”一些孩子力所能及的小事孩子都不愿動手。所以造成孩子在園動不動就會想到家人幫忙。老師請寶寶自己做一些小事他就會哭著要大人。，所以家長因該理性的處理問題。要知道從家庭走向幼兒園，寶寶面臨的的一些問題。
家訪記錄：幼兒園新生家訪記錄情況表
入睡午睡和睡覺時是否有“特殊”情況，如抱住指定的毛巾等
三位小六班老師如約在三點來到家里，解老師、葉老師、唐老師，都很親切，問了珠寶的生活習慣、自理能力等等問題。
糕”的圖片，（真是最愛美食啊），之后還舍不得還給老師。（這個貼紙是作為孩子在幼兒園班級上標識在杯子、碗啊上面的，一看就知道是哪個小朋友的了。）
半個小時不到，三位老師又要去下一家家訪了，天氣很熱，老師們騎著車來去，也是夠辛苦的了。祝福珠寶在這個三個可親的老師關懷下，和小伙伴們快樂度過第一個學期的幼兒園生活。
《中班新生家訪內容》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
中班教研及內容（通用21篇）篇十一
中班年級組組七位教師經過了一年的相處和磨合，大家都是比較的熟悉，大家有很強的凝聚力。其中原有的兩位教師由于幼兒園工作的現實需求去了大班年級組，而大班有位教師新進了我們年級組。其中兩位教師市幼兒園的中堅骨干力量，其他的教師也有了3—5年的教育教學經驗，教師的性格都是比較的外向活潑，因此，我們年級組是一個年輕活動青春的團隊。由于其中有一位新分配來的年輕教師，不過相信她會很快的融入我們。
上學期，中班年級組以蒙氏理念為基準，以“走線”為入區的前奏，班級入區常規有了一定的跟進。幼兒園以“科學區”為重點，并加強幼兒戶外活動的指導與觀察，針對不同層級的教師的備課進行了統整和研討，教師基本的素質得到了提高。但是個別教師由于缺少扎實的理論基礎，因此在教學活動中教師存在一定的隨意性，教師語言還不夠規范和嚴謹，在教研活動中缺少主人翁意識，依賴性強，因此加強教師的理論學習，規范教師教學方式，提高教師教育教研水平至關重要。
加強學習和研究《3—6學習發展指南》，不斷更新教育理念，轉變教育行為，提升教師專業素質，規范教研組活動。以幼兒園《情意課程》實踐研究為指引，不斷提高教師教育教學反思能力，改進教育實踐。加強日常保教工作管理，提高教師隊伍素質，提高幼兒園教育質量。
（一）扎實教研，一日生活常態化。
1、隨機進班，加強個別化指導能力。通過隨時隨地的老教師進班聽課形式，逐步提高教師的日常個別化學習、戶外游戲指導能力以及教學實踐能力，努力提高教師的日常觀察指導能力是本學期的重點，立足于教師的的日常常規帶班能力，特別是個別化學習的指導能力。加強日常工作檢查，將工作做到細致化。
2、定期教研，提高教師教研主動性。召開年級組教研活動，每月一次大教研活動一次小教研活動，由三個班級輪流組織，在年級組中形成交流分享，互動反思的良好氛圍。遇到日常帶班中出現的任何的問題大家一起討論，共同尋找解決的辦法；一起交流分享各自班級工作所取得經驗和成績；互相觀摩平行班的常規，幫助帶課的教師反思教學活動中的得與失。
3、以老帶新，提高教師業務水平。爭取每個互相學習的機會，每周一次和組內的老師交流自己的工作體會，取長補短，探索出適合自己的教學方法，教學相長。每位教師根據自身的具體情況攥寫一篇適合自身的教育教學文章。
（二）互動學習，區域活動個性化。
1、繼續深化蒙氏理念進區域。在中班一年的“走線”入區的形式，改變以入區卡確定區域入區人員的形式，重視班級幼兒良好的常規培養。根據班級環境的改進，加強幼兒自主入區的形式，不限定區域的具體格局。
2、重視班級的戶外體育活動的指導。滿足每日幼兒的戶外體育鍛煉時間，重視幼兒體育鍛煉，增強幼兒體質。加強教師在戶外活動中觀察指導的能力，教師間加強交流溝通。也可以通過年級組間的交流，加強同一游戲不同年級段幼兒活動能力的指導。
（三）情意自然，美工創意獨特化。
1、“情意”主題課程的嘗試開展。根據中班年齡特點，開學初確定年級組總體“情意”課程的內容，以班級為單位，以總前提為基礎，各班凸顯個性。在每次主題結束了各班進行交流總結，能夠真正做好主題活動內容。
2、加強家園互動，推進自然課程。以“家長會”“家長開放日”活動為平臺，調動家長的積極性，努力讓家長參與到幼兒園“情意”活動中。每月開展一次家園互動活動，努力提升家長的家教能力。
3、做好美工區自主化。情意課程中在藝術領域中體現就是創作和表現，各班做好美工區的創意，根據班級的“情意課程”做好美工區活動。美工區材料自主化，和幼兒一起做好美工區材料的分類，自主拿取，不斷做好自主化。
中班教研及內容（通用21篇）篇十二
活動名稱:。
集體活動小雨點。
活動目標：
1、在看看、講講、猜猜的過程中，感受兒歌的優美語言和意境，學念兒歌“小雨點”。
2、通過游戲，提高幼兒對閱讀活動的興趣，培養幼兒傾聽的習慣。
3、激發幼兒探索春天的秘密的興趣。
活動重點和難點：
1、培養幼兒在活動中的傾聽習慣。
2、引導幼兒用完整的語言表達。
設計思路：
最近我們班級正在開展“春天”的主題活動，通過一個階段的探索，孩子們對春天有了初步的認識，也漸漸喜歡上了這個美麗的季節。前天，下了一場春雨，我發現孩子們對春雨的聲音和現象都產生了濃厚的興趣，當時就停下了活動讓他們傾聽感受。然后，我就設計并精心準備了本次活動，試圖通過有聲有色的多媒體課件，讓孩子們進一步領略“小雨點”的可愛，以及春雨下了以后大地產生的一系列變化，這是優于其他教學手段的有效方法。
材料及環境創設：
1、多媒體課件《小雨點》。
2、兒歌《小雨點》錄音。
3、歌曲《春雨沙沙》伴奏錄音。
4、已學過《春雨沙沙》的`歌表演。
活動過程：
一、激發興趣：
問：小朋友，現在是什么季節呀？春天有什么呀？（幼兒自由發言，表達對春天的經驗和認識。）。
二、觀看大屏幕，請幼兒用自己的語言表達：
1、“聽，是誰來了呀？”（小雨點）。
2、“前幾天我們見到的雨點落在哪里呀？想想小雨點還可以落在什么地方啊？會怎樣呢？”（幼兒自由發言，表達想法）。
3、逐一出示課件片段，根據內容進行提問，要求幼兒用完整的語言講述。
三、完整欣賞兒歌，念兒歌。
1、出示課件，聽聽看看兒歌內容。（要求安靜、仔細的聽）。
2、看大屏幕，幼兒邊看邊表達。（用兒歌中的語言）。
3、聽錄音，和老師一起念兒歌。（可反復幾次，看幼兒的表現）。
四、做游戲：
“我知道我們小朋友已經認識了許多字寶寶，今天呀老師就要請你們來一次比賽，看誰的本領最大！”
幼兒分為黃、綠兩隊，看字寶寶做游戲，哪組先說出的就得一顆星星，最后得的多的為勝。（可進行兩次）。
五、表達表現。
“讓我們一起來跟著音樂做春雨吧！”
幼兒聽錄音，邊唱邊做春雨。
中班教研及內容（通用21篇）篇十三
1、認真執行黨的路線、方針、政策，全面貫徹國家的教育方針。根據片教育共同體下達的任務，主持制定本室學期工作計劃，并組織實施。
2、中心組成員要切實加強師德建設，認真學習先進的教育理論，努力鉆研課程標準及教學指導意見，積極參與教學改革，努力使自己成為學科教育教學的模范與表率。
二、引領課堂教學改革和教師專業成長。
1、根據片教育共同體的工作思路，本著根植教學、服務教學的原則，完成大教研任務及其他教研工作，為提高廣大教師的教育教學水平服務。
2、組織帶動片上教師認真學習教育教學理論，掌握教學動態，積極參與教育教學改革，深入教學一線，調查了解情況，指導教學、教研等工作，為學校提高教學質量服務。
3、組織協助搞好__片數學學科的大教研活動。
4、為數學學科教師宣傳介紹新的教育理論、教學方法、教學手段、教學評價和教改信息等。
5、組織、指導__片數學教師深入研究課程標準和教材，更新教育教學觀念，不斷改進教學方法，提高教學效益。
6、深入教學一線聽課調研，發現教學中的問題，提出教學建議。發現、總結、推廣教育教學經驗和成果。
7、幫助教師開展學科課外活動。
中班教研及內容（通用21篇）篇十四
1.貫徹執行上級黨委、政府關于文化、新聞出版、文物工作的方針、政策、法律、法規，研究，制定轄區文化藝術、新聞出版、文物、文化市場的管理規章，并組織實施和監督檢查。
2.研究擬定轄區文化藝術、新聞出版和文物發展事業的長期發展規劃和年度執行計劃并指導實施;指導文化藝術、新聞出版和文物發展事業的科研工作，推動文化藝術、新聞出版和文物工作科技進步。
3.貫徹文化產業和新聞出版的經濟政策及宏觀調控措施，擬定轄區文化產業規劃、指導、協調文化產業發展,統籌安排文化藝術、新聞出版、文物事業經費,規劃、指導轄區重點文化設施建設。
4.管理轄區文化藝術事業，指導文化藝術的創作生產，扶植示范性、地方性、實驗性文化藝術品種，推動各門類藝術的發展，歸口管理轄區性的重大文化活動。
5.管理轄區圖書館事業。研究、指導圖書文獻資源的開發、建設和利用，組織推動圖書館現代化、網絡化和標準化建設。
6.管理轄區文化市場。擬定文化市場的發展規劃：研究文化市場的發展態勢;辦理文化市場經營許可證;負責文化市場的稽查工作，査處文化市場的違規經營活動;培育、規范轄區文化市場的健康合理發展。
7.管理轄區電影發行、放映工作，按照相關政策、法規，規范和管理電影市場，使電影事業的發展與精神文明同步進行。
8.監督管理轄區印刷業(含打字、復印)。負責對新建書刊、印刷廠、打字復印店的審核、轉報;負責新辦書報刊、音像、電子出版物的零售(含租賃)單位及非書刊印刷廠的審核、批準及年檢換證工作。組織査處印刷經營活動中的違法違規行為。
9.監督管理轄區書報刊、音像、電子出版物市場和包裝裝演業市場。負責對出版物市場的進行監測、監控，查處非法出版物;負責對包裝裝潢業進行清理整頓，查處假冒包裝產品擬定轄區“掃黃打非”工作年度計劃和集中行動方案，承辦或協調出版物市場“掃黃打非”的專項斗爭和大案要案的查處工作，組織或指導對出版物的審查鑒定工作。
10.管理權限著作權工作。查處侵犯著作權侵權案件，調解著作權糾紛案;提供著作權法律咨詢。
11.主管轄區文物工作。負責文物法的宣傳、貫徹和落實工作。研究制定符合我縣實際的文物事業發展規劃和管理規章;指導、協調轄區文物保護、管理、搶救、研究、宣傳、配合發掘等業務工作。會同有關部門依法查處文物失竊、破壞、盜掘走私等大案要案;開展文物鉆探工作，確保地下文物不遭受人為破壞;加強對縣內文物市場的調控和管理，負責文物經營許可證的審批工作;負責申報轄區范圍內文物的升級、維修、發掘等項目;監督檢査各級對文物保護運作投放資金的使用情況。
12.負責轄區文化、新聞出版(著作權)及文物執法的監督檢查;負責文化、新聞出版(著作權)及文物行政執法隊伍建設規劃并組織實施;承辦文化、新聞出版(著作權)及文物執法工作的行政復議、行政訴訟及其他法律、法規事項。承辦依法治文的日常工作。
14.承辦上級交辦的其他工作。
中班教研及內容（通用21篇）篇十五
1、做好收費結算工作。
2、領取、使用、管理和歸還收銀備用金。
3、制作、打印、核對收銀相關憑證。
4、匯總收據、發票，編制相關報表。
5、根據收款憑證登記現金和銀行日記賬，并將憑證送至會計。
6、妥善保管收銀備用金。
7、完成領導交辦的其他任務。
崗位要求：
1、財務、會計、金融等相關專業，中專以上學歷;。
3、具有會計從業資格證;具有較強的溝通與協調能力;。
4、性格溫和開朗、服務意識強，富有團隊合作精神;。
5、工作細心、謹慎，具備良好的職業道德;。
6、熟練使用常用辦公軟件。
中班教研及內容（通用21篇）篇十六
教研是一種教師自我提升的有效方式，它能夠促使教師不斷學習和改進教學方法，以提高教學質量和學生的學習效果。作為一名小學教師，我參與了一次關于數學教學的教研活動，通過與同事的交流和參觀他們的課堂教學，我對于教研的意義和方法有了更深刻的理解。本文將圍繞教研內容和心得體會展開討論。
首先，教研內容應該緊密圍繞教學實踐。教研不應該是空洞的理論探討，而是要與教師的實際教學密切結合，具有可操作性和實用性。在我們的教研活動中，我們選擇了小學數學的幾個關鍵知識點作為討論的主題，這些知識點是小學生學習數學的基礎，關系到他們今后數學學習的發展。我們根據每個知識點的難點和常見錯誤，針對性地進行了討論和研究，探討如何幫助學生理解和掌握這些知識。
其次，教研過程應該是一個合作學習的過程。作為一名教師，我們需要與同事進行深入的交流和互動，分享各自的教學經驗和心得。在參與教研活動中，我發現同事們的教學方法和策略各有特色，每個人都有值得借鑒的地方。通過觀摩和聽取別人的課堂教學，我學到了很多實用的教學技巧，例如如何激發學生學習的興趣，如何提問引導學生思考等。同時，我也和同事們分享了自己的教學經驗，得到了他們的寶貴反饋和建議，這對于我的教學改進非常有幫助。
第三，教研應該注重反思和評估。教師在參與教研活動后，應該及時對自己的教學進行反思和評估，找出自己存在的不足和改進的空間。在這次教研活動中，我發現自己在給學生解答問題時有時會過于急躁，沒有耐心地引導學生自己思考，這導致學生思維發展的局限性。因此，我決定改變我的教學方式，給學生更多的思考和探索的機會，培養他們的問題解決能力和創造力。
第四，教研應該鼓勵創新和實驗。教育是一個不斷變革的領域，新的教學方法和理論層出不窮。教師要保持學習的心態，勇于嘗試和創新，不斷完善自己的教學方法。在我們的教研活動中，我們鼓勵同事們嘗試新的教學策略，并且鼓勵他們將自己的創新方法應用到實際教學中。通過實踐的驗證和同事們的反饋，教師們可以逐步改進和提升自己的教學效果。
最后，教研應該是持續和系統性的。教師們應該將教研作為一種長期的學習和提升的方式，不斷追求教學的卓越。教研不應該只是一次性的活動，而是要建立起一個持續不斷的教研機制，形成學校內部的教學共同體。在我們學校，我們定期舉辦教研活動，并鼓勵教師們進行個人的教研工作。通過這種方式，我們可以不斷地學習和進步，提高教學質量和學生的學習效果。
綜上所述，教研是一種提高教學質量的有效方式。在教研活動中，教師們應該緊密圍繞教學實踐，進行深入的交流和互動，反思和評估自己的教學，鼓勵創新和實驗，并將教研作為一種持續和系統性的工作來進行。只有這樣，我們才能真正提高教學水平，為學生提供優質的教育。
中班教研及內容（通用21篇）篇十七
英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環節之一，在英語教學中占有重要地位。培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一。新英語課程標準把閱讀技能目標描述為：朗讀課文并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態度的相關信息。根據情景、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結構、理解句子，理順事件發生順序，人物行為，預測事件情節發展和可能的結局。通過推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。
通過安遠三中劉稱英這位名師的閱讀課里，我反思了自己近年來英語閱讀課存在的問題：
在教學思想上，沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學中，閱讀能力的培養對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發學習興趣，提高人文素養，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。
在閱讀教學中，有的把閱讀當精讀；教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結構、語法等。有時候把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。學生自讀后僅了解一下故事情節。由于教學方法單、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很能鍛煉他們的閱讀能力。
沒有形成一套科學有效、易操作、體現新英語課程標準、體現學生主體作用，激發學生閱讀興趣，促進學生體驗參與，形成學生良好的閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，忽視了對教學方法的研究。
在中學英語教學中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現于課堂教學中的一部分訓練。上課沒有明確的教學目標、教學計劃。問題的設置過于單一和簡單。
中班教研及內容（通用21篇）篇十八
通過劉稱英老師的閱讀課里，以及根據這次教研活動的互相交流和學習，我對英語閱讀課有了更深層次的理解。
一、合理利用課本閱讀材料，提高學生閱讀能力。
英語閱讀教學在復現、鞏固舊詞，學習新詞匯，擴大詞匯量，激發學生學習興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養學生分析、判斷能力，對發展個性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當的有一定代表意義的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。
二、教師不斷加強理論學習，提高閱讀教學的理論素養，更新教學理念。
充分認識到英語閱讀教學的重要性和實際作用，結合學生的知識結構、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、校本課程閱讀材料的難易，制定教學計劃，確立閱讀訓練的教學目標和教學方法。
三、加強英語閱讀教學方法的研究，促進教師閱讀教學能力的提高。
課文閱讀方面，對課文的第一遍閱讀一帶而過把它窄化為知識點，而是注重了語篇教學，需要設置不同的問題，提高學生的閱讀速度及對文章的整體把握和理解；幫助學生理清文章思路，分析文章整體結構。因為試卷中的完型填空，閱讀理解，閱讀表達部分都會考察學生對語篇的整體領悟能力。
備知識點時力求讓有限的課堂時間真正成為學生參與的語言訓練過程。語言需要大量的模仿和操練，所以在備課時，所講的重要知識點后面我都會設法在老師用書上或在網上找些適合學生做的練習題，把以講為主變為以練為主，讓學生通過模仿，練習鞏固所學知識，改變學生當聽眾的習慣，盡量變少數參與為人人參與；變偶爾練為全程練。
四、教師加強自身的業務學習，加強英語口語的教學。
更新以往的觀念，不是純粹的漢語教學，而是以英語貫穿始終，不僅體現了新課程標準，而且加強了學生的英語思維。
中班教研及內容（通用21篇）篇十九
1、接聽電話，接收傳真，按要求轉接電話或記錄信息，確保及時準確。
2、熟練掌握各種辦公軟件以及打印機傳真機的使用。
2、對來訪客人做好接待、登記、引導工作。
3、保持公司清潔衛生，展示公司良好形象。
4、監督員工每日考勤情況。
5、負責公司快遞、信件、包裹的收發工作。
6、負責辦公用品的盤點工作，做好登記存檔。并對辦公用品的領用、發放、出入庫做好登記。
7、不定時檢查用品庫存，及時做好后勤保障工作。
8、負責每月統計公司員工的考勤情況，考勤資料存檔。
9、協助主任做好公司各部門之間的協調工作，積極完成上級交辦的臨時事務。
中班教研及內容（通用21篇）篇二十
職責：
1.具備一定花藝知識和基本功，熟悉切花和園藝植物的保養。
2.按照公司要求和市場需求，獨立完成花藝標準產品的設計和制作;。
3.能完成特別活動的制作，如宴會，展臺的市場;。
4.熟悉季節花材，并會做預算和成本控制;。
5.與公司各相關部門保持良好溝通和合作;。
6.公司交予的其他工作任務;。
崗位要求：
1、植物學、景觀學、建筑學、服裝設計學相關專業，美術類、設計類院校大專以上學歷;。
2、2年以上花藝設計從業經驗，有花藝相關工作經典案例，有個人設計風格;。
3、有店鋪和酒店工作經驗者優先;。
4、長相端正，氣質良好;。
5、溝通能力好，能承受一定的工作壓力。
中班教研及內容（通用21篇）篇二十一
教研是教師共同探討教學問題、提高教育教學質量的一種常見形式。在教師之間進行教研時，參與者可以深入研究教育教學問題，分享教學經驗和心得體會，相互學習，共同成長。本文將探討一些教研的內容以及從中所獲得的心得體會。
一般來說，教研的內容包括教學設計、教學方法、教學資源等方面。其中，教學設計是教師教學的重要環節，它涉及到課程設置，教學目標，教學過程和評價方式等方面的問題。通過教研，教師可以相互了解彼此的教學設計，互相借鑒經驗，進一步提高自己的教學設計水平。
在教學方法方面，教研可以幫助教師發現新的教學方法，了解教學方法的優劣，進而進行改進。比如，有些教師可能在某一教學方法上存在困惑，通過教研可以與其他教師討論交流，從而獲得新的啟發和解決辦法。此外，教研還可以幫助教師了解學生的學習方法和需求，從而更好地選擇和應用適合的教學方法。
教學資源也是教研中一個重要的內容。教研可以幫助教師分享教學資源，互相借鑒，共同豐富教學內容。比如，有些教師可能在某一領域有較深的研究，可以通過教研分享自己的資源和經驗，幫助其他教師提高教學效果。同時，教研也可以幫助教師了解當前教育教學資源的最新發展和應用情況，不斷更新和改進自己的教學資源。
通過參與教研，我不僅了解到了其他教師的教學設計、教學方法和教學資源，也從中收獲了許多有益的經驗和啟發。首先，教研讓我看到了不同教師的不同教學風格，從而深化了我對教學的理解。其次，教研讓我意識到教學是一個不斷變化和改進的過程，需要與時俱進，不斷更新自己的教學理念和方法。最后，教研還加強了我與其他教師的交流合作，建立了良好的師生關系，提高了我在教學中的自信心和滿意度。
總結：
綜上所述，教研內容包括教學設計、教學方法和教學資源等方面，通過參與教研，教師可以相互借鑒經驗，提高自己的教學水平。同時，教研還可以幫助教師深化對教學的理解，更新教學理念和方法，并加強教師間的交流合作。教研對教師的成長和教學質量的提高都具有重要的意義。