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學術論文與論文參考文獻范文（17篇）篇一
因為文獻綜述在科技論文和畢業論文、碩士、博士論文的協作中也占據著重要地位，它是論文中的一個重要章節。文獻綜述的好壞直接關系到論文的成功與否。
寫文獻綜述對我們有什么好處。
(1)有利于更新專業知識、擴大了知識面。
文獻綜述能夠反映當前某一領域或某一專題的演變規律、最新進展、學術見解和發展趨勢，它的主題新穎、資料全面、內容豐富、信息濃縮。因此，不論是撰寫還是閱讀文獻綜述，都可以了解有關領域的新動態、新技術、新成果，不斷更新知識，提高業務水平。通過搜集文獻資料過程，可進一步熟悉科學文獻的查找方法和資料的積累方法;在查找的過程中同時也進一步的擴大了自己的知識面.
(2)有利于選擇科研方向。
綜述通過對新成果、新方法、新技術、新觀點的綜合分析和評述，查找文獻資料、寫文獻綜述是科研選題及進行科研的第一步，能夠幫助科技人員發現和選取新的科研課題，避免重復，因此寫文獻綜述也是為今后科研活動打基礎的過程。
(3)有利于查閱相關資料。
由于科學技術的迅速發展，每時每刻都有大量的文獻產生，要全部閱讀這些文獻，時間和經歷都是不夠的，通過閱讀綜述，可以在較短的時間內了解有關領域的發展情況、發展趨勢，節省大量的時間。
參考文獻的著錄應執行gb7714—87《文后參考文獻著錄規則》及《中國學術期刊(光盤版)檢索與評價數據規范》的規定，論文作者應用以下文獻類型標示碼，將自己引用的各種參考文獻的類型及載體類型標示出來。根據gb3469-83《文獻類型與文獻載體代碼》規定，(最常用的參考文獻的類型)以單字母方式標識，如下表：
對于專著、論文集中的析出文獻，其它文獻類型標識建議采用單字母“a”;對于其他各種未定義、未說明類型的文獻，建議采用單字母“z”。
以下是參考文獻類型標示符的書寫標準和部分示例。[1]專著：——[序號]主要責任者.文獻題名[m][文獻類型標識出版：出版者，出版年.起止頁碼。
專著(個人著作)——[序號]主要責任者。文獻題名[m].版次(第一版略)、出版地：出版者，出版年.起頁-止頁。
專著(集體著作)——[序號]章節責任者.題名.[m].見(in)：主編.書名.出版地：出版者，出版年.起頁-止頁。
[2]期刊文章：——[序號]主要責任者.文獻題名[j]刊名，年卷，(期)：起頁-止頁.作者姓名.(姓在前，名在后，名可用縮寫(西文)).作者在3名以下全部列出，3名以上列出前3名，后加等(中文)、他(日文)、etal(西文).[]內為文獻標識碼。
示例：張斌.談談句子的信息量[j].湖南廣播電視大學學報，，9(3)：1-3.
[4]專利文獻：——[序號]專利所有者.專利題名[p].專利國別：專利號，出版日期。
[5]論文集中的析出文獻：——[序號]析出文獻主要責任者.析出文獻題名[a].原文獻主要責任者.原文獻題名[c].出版地：出版者，出版年.析出文獻起頁-止頁。
[6]學位論文;——[序號]主要責任者.文獻題名[d].出版地：出版者，出版年。
[8]論文集：——[序號]主要責任者.文獻題名[c]出版地：出版者，出版年，文獻起頁-止頁。
[9]科技報告：——[序號]……[r]。
[10]各種未定義類型的文獻：——[序號]主要責任者.文獻題名[z].出版地：出版者，出版年.
示例：黃華.論思維[z].北京：北京大學出版社，.
禁忌一：參考文獻重復累贅。
具體表現為參考文獻引用不對應，標引參考文獻過多，規模龐大，而在文內并不完全使用，或是文內使用很多，文后又不一一標明;或是不按出現順序排列而顛三倒四使用等。這都是論文完稿后未對參考文獻進行認真整理所致。
一般而言，論著類論文的'參考文獻數目要控制在15條以內，綜述類文章可略多，但不宜超過25條，且要有明確的引證目的。此外，同篇文章在參考文獻著錄時反復使用現象亦應引起重視，尤其在綜述類文章中屢見不鮮。同篇文獻固然可以在文內引用多次，但無必要每引一次均重新著錄，即不管文內引用多少次，該篇引文在參考文獻欄內只能占一個位置。
禁忌二：參考文獻引用錯誤。
寫過論文的童鞋都知道，參考文獻的著錄格式及標注均有較嚴格的規定，醫學期刊一般采用改良的溫哥華格式著錄參考文獻。近年來發現，一些具有較高學術價值的論文因參考文獻著錄格式的不規范或引用不當而延期發表或遭到退稿，分析其原因主要有如下幾點：
(3)在正文中未標注參考文獻序號，無法證實參考文獻的實際用途;。
(4)引用不當。未公開發表的觀察資料、內部交流資料及涉及保密的資料等均不宜作參考文獻。由于內部資料尚未得到公認且不夠成熟，其原理、論點、論據及論證尚需修改、變更或充實，又因其發行量很少，讀者面窄，無從查考，起不到參考作用。
禁忌三：所選擇的參考文獻陳舊過時。
寫一篇畢業論文，對于參考文獻的選擇，一定要新穎，不能是陳舊過時的。新穎，新就是新鮮，穎是引人注意。新穎的參考文獻一方面能增強畢業論文的現實性，使入耳目一新;另一方面能保證論文查重有較低的相似率。
要寫別人沒有寫過的，或很少寫到的人和事。要從不同的角度提取觀點，給人耳目一新的感覺。要注意選擇新出現的有特色的參考文獻。有的論文，選擇不新穎，而是用一些過時的陳舊的事例，看上去是老面孔、老腔調，擺出的參考文獻是“陳年爛谷子”，沒有新鮮感和現實性，文章就顯得沒有說服力。
根據普賴斯指數的原理，相對而言，引用5年內的文獻越多，則普賴斯指數越高，過時的文獻越少，說明論文所涉及的問題越接近當前的前沿課題。實驗性文章的年代距離越遠，參考價值可能越低，因此一般要求所引用文獻的50%——70%應為近5年內發表的文獻。
如果一篇文章中，陳舊的文獻所占比例很大，這就說明該論文的內容也比較陳舊保守，如果論文所涉及的問題是目前國內外正在研究的熱門課題，則近5年內的文獻引用比例應較高，這從側面說明了作者對同行研究成果的了解和掌握的程度之深。
但是，請注意，如果所研究的課題確實很重要，并且你很難找到近5年內的相關文獻，這時有必要引用5年前，甚至是幾十年前的文獻了。
引用參考文獻可謂是學術論文寫作過程重的必要環節，參考文獻的存在不僅能提高論文的質量，也可以從側面反映出學生寫論文的嚴謹和修為。要想體現出應有的作用，必須知道參考文獻的正確表示方式是怎樣的，寫作過程要避免出現哪些問題，這些文章都有講解，希望對大家的寫作能夠起到一定的幫助。
學術論文與論文參考文獻范文（17篇）篇二
2、內容：涉及本專業內自己感興趣的領域或者是專業課中自己感興趣的內容，綜述性論文論述知識起源、發展、趨勢等過程，從客觀角度出發，不需要參雜自己的觀點；專業創新性論文要以有力的事實為依據，得出自己的結論，可以參雜自己的觀點。全部要切實參考并閱讀所列參考文獻。
3、具體要求：
題目：自擬。18字以內，本次考核側重論文內容論證和格式，盡量選小題目，縮小論題的范圍，具體而有針對性。參考題目可寫三類，一是熱點問題，如《網絡輿論對李天一案判決的影響》；二是理論問題，如《網絡新聞真實之我見》；三是具體問題對策研究，如《談話類電視新聞節目的創新空間》等。
4、作者：姓名和學號。
5、摘要：200字以內。
6、關鍵詞：3個。
7、英文摘要：100個實詞以內。
8、英文關鍵詞：3個實詞。
9、正文：2000字以上，要求論證具有邏輯性，參考論文寫作的六步驟：
（1）選擇主題（提出課題或假設，細化結構）；
（2）文獻搜索（資料分類，核心觀點的探究）；
（3）展開論證（研究設計，建立邏輯論證方案，初步組織論證材料歸位）；
（4）文獻研究（發現式論證，發現論據，得出發現式結論）；
（5）文獻批評（支持性論證，觀點闡釋，在發現式論據的基礎上得出結論）；
（6）論文或綜述的撰寫。
11、格式：全部用a4紙打印，符合學術論文的規范格式。
12、未交考核論文按缺考處理。論文完全抄襲，按不及格處理。考核論文可作為下學期畢業論文的預案，希望同學們認真對待！
學術論文與論文參考文獻范文（17篇）篇三
[4]甘漢，水資源合理配置理論與實踐研究，中國水利水電科學研究院博士論文，．。
[12]n．伯拉斯著，戴國瑞等譯，水資源科學分配，水利電力出版社，1983年．。
[15]華士乾主編，水資源系統分析指南，水利電力出版社，1988．。
[22]安徽省水文總局，.安徽省地表水資源（送審稿），1982．。
[23]北京中水新華國際工程咨詢有限公司，.合肥市節水型社會建設規劃，．。
[25]肥東縣發展計劃委員會，2009年肥肥肥國民經濟和社會發展用用公報，．。
學術論文與論文參考文獻范文（17篇）篇四
文獻綜述在人文社會科學學術論文寫作、課題申請和發現新論題等方面具有廣闊地應用空間。文獻綜述具有清晰厘定學術問題，驅散研究迷霧的作用。設定研究論題、進行文獻搜集和分析整理，并按照一定的學術規范實施是撰寫文獻綜述的基本步驟。合格的文獻綜述要求做到遵守一定寫作規范和學術倫理。
1問題提出的背景。
全球化已然成為當今的時代現實，而信息技術在讓全球化成為日常化的同時更加尖銳地顯現了自身。
將媒介是人的延伸這樣的麥克盧漢式的斷言表述為人是信息網絡中技術的人，或許更貼切。轉瞬間，人類就從對技術的歡欣鼓舞轉變為對技術的愁眉不展了。可是，爆炸性的信息冗余并非就是一件值得歡喜的事。它往往比因缺乏信息更容易使人處于世界的邊緣。人需要在成為一個具有批判眼光、自主觀點以及檢視素養的人才不至于受限于自己經驗，或像傻瓜一樣被丟棄為宅居者。所以，韋恩等人在《研究是一門藝術》中指出：各個階層的人都在做研究，政府、機關、行業與企業投入大量經費開展研究，從實驗室到大海深處，從洞穴到外層空間都在進行著研究，研究已成為世界上最大的產業。而且，只有“能確實地做研究或評價他人研究的人”,才能分享到可信賴的信息。
世界一體化對于中國高校（研究機構）而言，意味著被納入全球機制，并以國際標準衡量高校的人才培養、學術生產與思想貢獻。也正因為如此，國內許多高校紛紛制定發展戰略，實施研究型計劃，思考中國對世界的學術貢獻。從研究生到專家學者，從政府機關到行業單位以及各級大大小小的研討會議都在鼓勵研究，倡導學術。這一潮流直接帶來的后果是大量研究成果的出現和研究方法的空前強調。中國的論文產量已躍居第二，然而讓人遺憾的是學術貢獻率遠遠匹配不了生產量。即是說，中國學術遭遇到了嚴重的問題困境。
如何用西方學術規范表達中國問題成為制約中國人文社科國際化的一個關鍵因素，這種學術合法性也被學者認為是“中國社會科學家最根本的困境”.
突破這種困境的出路，在我們看來關鍵在于“做出文獻綜述的‘譜系圖',才能進一步發現、聚焦自己擬研究的‘問題’.”
因為，文獻綜述是“為某一目的而收集、分析信息（資料）的系統過程”,包括分析與收集信息的方法，蘇聯心理學家巴普洛夫認為它是研究中“頭等重要的任務”.
在這種背景下，學者們越來越重視綜述文獻的重要性，每年文獻綜述、研究綜述、會議綜述等綜述類文章都數以萬計。例如，我們以綜述作為篇名在中國期刊網進行檢索，就發現從上世紀90年代起，每年均以超過一千篇的數量遞增。不僅如此，綜述類文章還常常是高引用率和高下載量的文章。可當我們檢索有關指導或闡述文獻綜述的寫作方法時，卻不無驚詫地發現這方面的論文寥寥無幾。雖然有很多關于學術論文寫作的文章，但卻極少有涉及文獻綜述寫法的。同時，指導人們怎樣做研究綜述性研究的著作也極少見。
基于此，本文將探討學術論文，特別是人文社會科學方面的學術論文的文獻綜述及如何進行寫作的問題，以期對這方面的不足有所彌補。
2文獻綜述及其在論文寫作中的意義。
文獻綜述在科學研究和學術論文寫作中處于基礎性和關鍵性的地位，它既是進入學術門徑的基本技能與素養，同時也能反映出研究者的學術影響與學術地位。相反，一位不會寫作文獻綜述的學者，或者一篇沒有文獻綜述的論文通常都被認為是不可思議的。沒有文獻綜述的學位論文，更會引發人們的質疑。文獻綜述是一種規范的、系統性的研究訓練，也是推動創新的關鍵方法。就像萊布尼茲總結的學術原則所說的那樣，“研究旁人的創造發明方法是成為成功的創造者的前提”.人們總是在前人思考過的地方，才會發現重新思考的空間。
“文獻綜述”,英文稱為survey、synthesis、overview、review.文獻綜述（literaturereview）與研究綜述（researchsynthesis）、研究述評（researchreview）、及元分析（meta-analysis）這些稱呼盡管互有指涉與交叉，但通常被認為是以往研究結果、方法、理論等所做的獨立研究、點評并以此構建相關主題的嚴格的研究活動。
是在對某個事先設定研究領域的文獻進行廣泛閱讀和理解的基礎上，對該領域研究成果的分析、綜合和思考。邁克爾認為文獻綜述是“列出與你的研究計劃相關的歷史研究，并解釋你的論文是如何建構并超越過往研究的。”
勞倫斯和布倫達對文獻綜述的定義是：“文獻綜述是一種書面論爭。它依據對研究課題現有知識的全面理解，建立一個合理的邏輯論證；通過論證，得出一個令人信服的論點，回答研究問題。”
可見，選擇研究論題，在搜集文獻資料的基礎上，通過組織與考量，在分析、綜合、思考的思維活動中揭示發展趨勢以及做出科學評價的不斷循環過程就是文獻綜述的過程。文獻綜述基于不同的對象和重點具有不同的劃分，比如說基本文獻綜述和高級文獻綜述之分，定量與定性研究文獻綜述之別以及理論文獻綜述與研究報告之歸類等，但其基本旨趣并無根本不同。
文獻綜述首先是對主要學術觀點和富有影響的理論方法的整理，而不是單純地進行背景描述（backupgrounddescription）；其次是研究者就設定的研究論題與目標依自己的眼光、學識和興趣對現有的文獻進行評價和分析；再次是對該研究的未來提出建議或展望，以凸顯出將要進行研究的價值與意義。文獻綜述相當于研究論題的歷史地圖，撰寫綜述就是勾畫出研究論題相關性的代表性成果，并對此作出評述以給予其相對客觀公正的坐標，借此建立自己的問題框架體系進而顯明解決的關鍵問題與所帶來的意義。
文獻綜述的目的與作用何在呢？首先，對課題涉及的相關成果，包括思路、方法、觀點等具體問題作總結，繪制研究問題的路線圖以突顯實施的研究計劃在問題域中的位置與價值或給讀者呈現較為清晰的研究歷程，提供啟發其進行新的研究可能；其次，在關聯問題上作了分析和評價，拓展了對研究的深刻認識顯示對研究問題的熟悉和計劃實施的可能性；最后，文獻綜述建立了某一問題的研究框架，使人獲得研究計劃的原創性所在以及發掘新的研究方法、思路的必要。總之，文獻綜述是在學術問題與學術傳統中發現出新的研究可能，并通過嚴密的邏輯論證去證實如何從可能變為現實以及由此帶來的貢獻。另外，文獻綜述在申請學位論文、申請基金項目、撰寫研究計劃或資助申請、描述或闡釋研究現狀、尋找研究方法和新課題、尋求科研伙伴以及滿足個人的研究興等方面都具有不可或缺的實用價值。
芬克認為文獻綜述涵蓋七項任務：選擇研究論題、選擇文獻來源、選擇檢索詞、擬定篩選標準與方法、進行綜述、綜合結果。
庫珀概括為五個階段：問題形成-數據收集或文獻檢索-數據評估-分析和解釋-表述研究結果。
勞倫斯描述必經的`六步驟：選擇主題，文獻搜索，展開論證，文獻研究，文獻批評，綜述撰寫。對于主題選擇之后，需要借助一定的理論方法把問題具體化，并聚焦中心問題；文獻搜索包括發現、查詢、瀏覽、分析文獻從而凝練主題；展開論證包括建立論證方案、論證過程、形成論斷；文獻研究包括歸類、綜合、分析收集的資料；文獻批評是一個充滿隱含推理、論證與反駁的過程；綜述撰寫則是通過寫作使問題明晰以便自己和他人理解的過程。
這些論述都啟發了文獻綜述的寫作思路。文獻綜述開始于研究問題實施之初，并在整個寫作過程中隨著材料的豐富和思維的改進不斷得到修正和完善。因此，文獻綜述既不是初期行為，更不是一次性的工作，而是貫穿研究始終不斷生成的研究活動，這是必須樹立的對文獻綜述的意識。
3.1問題的形成階段。
從現實問題的興趣出發，將之與相關學術領域或具體問題域相勾連然后細化該興趣點，通過將日常生活圖式借助特定的學科話語模式轉化為學術科研形態，這是建立研究課題的一般途徑。興趣是從事學術科研工作很好的動力，如果在生活中短時間內未能形成比較具體的興趣，被動進入某個論題的話，這時也可通過其他方式幫助我們獲得對某些問題的興趣。比如說，請教領域內專家學者、博學之人，閱讀專業學術刊物，參加相關學術會議與學術組織等等。這里說的“現實問題”并非單純指社會現實問題，它也涵蓋個人經歷（比如說研究女性主義理論的多為女性）、學術積累和關注的內容（比如說優秀的歷史學家總是那些愛好歷史之人）等。而且，務必謹記，越具體的問題越是有可能成為研究對象和進行深入研究的價值。“具體”是說有具體的對象所指和明確的論題邊界、明確地問題聚焦、鮮明地研究視角。
當然，問題的形成過程比較復雜，但也存在一些偶然因素和外在目的考量的現象。學術前沿與熱點的激發、交叉學科的影響、特殊資料的占有以及獎學金、項目申報和職業前景的考量等，也時常是一種促發與誘因。問題形成過程中，綜述者的決策和思想變化也會影響綜述的效度，其中最關鍵的兩個問題是：“變量定義里概念的廣度和在研究中搜索基本關系調節量使用的操作細節。”
但從根本上講，學術問題的形成離不開大量文獻資料的閱讀、思考和分析論證，它是從學術史和問題域中誕生出來的，而不是靈光閃現。好的研究論題往往被認為是那些可讓學者得以安身立命、長期耕耘的極具延展性的研究論題。
3.2文獻獲取與閱讀。
文獻綜述撰寫之前，需要獲取與研究論題相關且對研究起到參考作用的目標文獻，即那些有價值的文獻，所以對研究對象做嚴格限定和目標文獻的仔細確定，是在海量信息中高效率工作的前提條件。這就涉及到文獻檢索的渠道范圍和方法。人文社會科學獲取文獻資料的渠道分正式渠道和非正式渠道。正式渠道包括圖書館、博物館、數據庫與期刊網、專業會議論文庫等，非正式渠道包括個人聯系（田野作業和民族志考察）、懇請郵件（外國很多期刊論文提供了寫作者郵箱）、互聯網搜索（谷歌圖書與學術搜索）等。特別是一些著名數據庫，像webofscience、ebsco、jstor、arts&humanitiescitationindex、proquestdigitaldissertation、periodicalsarchiveonline,為論題提供了可靠的文獻來源。教科書、以往學者的相關綜述能為初次進行文獻綜述工作的人提供捷徑。可更為重要的，還是要給自己樹立一手資料（primarysources）的文獻搜索目標。像原典著作、經典論文與書籍（即通常所說的初級原始資料、二級原始資料和三級原始資料）都屬于一手資料。窮盡所有研究成果是綜述者的追求，但遺漏卻在所難免的，這個時候借助高水平論文后面的參考文獻則可以化解部分難點。這里，應該告誡研究者須“非常注意那些不可獲取的研究所涉及的內容，同時還要注意這些研究與已經檢索到的研究的區別”.
“如果你埋首于毫無計劃的數據搜索，可能會讓自己陷于一堆書籍及論文中而失去方向。各式各樣的原始資料可以把你帶向任何地方”,這需要設定篩選原始資料的方法和合理的檢索方法。任何一位想成為有經驗的文獻綜述者都必須熟悉如何選定數據庫，熟悉如何使用正確的語言和語法確定關鍵詞、主題、標題，進而成功找出相關研究。依靠那些信譽良好的出版社、有名望的學者、權威期刊和數據庫等更容易讓我們得到有價值的文獻而免于被大量無用的低質量文獻弄的焦頭爛額。熟悉相關數據庫的檢索語法（比如布爾邏輯運算法則），采用關鍵詞搜索還是主題搜索，具備相關的圖書管理學知識，或上相關課程以及與管理員建立良好的個人關系等則會讓研究者在檢索時受益匪淺。
互聯網時代，我們也必須了解如何在個人工作電腦上進行信息分類和存儲。缺乏管理的文獻資料，會讓人不知所措。因此，對檢索的文獻進行條目存檔是很有必要的。條目包括作者、題名、時間、刊號以及參考頁碼等。下載一些像endnote,citation之類的軟件便可輕松解決。
接著就是閱讀文獻，盡量對每一篇文獻進行編碼、做一個讀書筆記，記錄其中的重要結論、研究方法和啟示，還包括批判性或建設性的評價為后來進行綜合和文獻撰寫奠定基礎。具體說來，“在閱讀每一篇文獻時，需要考慮哪些是該文獻所沒有回答的問題，研究可能存在哪些方法上的問題，所提出的對未來研究的建議是什么”.
思考不同文獻之間如何構成一個有機整體，特別是它們與個人正在進行的研究主題之間的聯系，用連貫性思維和邏輯順序表述文獻綜述。閱讀文獻就是要在閱讀中找出難題、提出論證和尋找出論點的證據。
3.3文獻論證與評估。
閱讀文獻之后，接下來的工作不是立刻投入到文獻綜述的撰寫，而是開展文獻的評估和論證。文獻綜述的作用是尋求研究成立的合法性依據，從以往研究中發現學術傳統與有用的方法論，通過批判以往權威研究---這個假想敵而凸顯出本研究的意義。該目的的達成建基于扎實地文獻評估和論證過程。通過設定一定的標準衡量文獻的價值和關聯性、研究的合理性、閱讀收獲和方法的恰切性，并力求把綜述者主觀因素的干擾成分降到最低。分析研究進展、文獻對正在進行的研究課題的有用性，并制定論證方案是必須的。論證方案是文獻-論題-邏輯-方法-理論組成的路線圖，也是要解決一堆亂七八糟的材料如何組成一個有機整體這個棘手的問題。論證是邏輯地呈現論據并推導出意圖結論的思維過程。對此，文獻綜述中，常用“兩類論證建立論證方案。第一類論證是發現式論證，討論并解釋有關研究對象的已有知識。發現式論證就是呈現于你的研究興趣相關的現有知識。……論證的第二種類型是支持式論證。支持式論證以發現式論證為基礎，對發現式論證中通過資料整合而獲得的知識進行分析和評論，并解決研究問題。這一論證的結果就是你論文的主題陳述”.
方案的實施完全依據扎實的文獻作為事實根據，通過令人信服的推理得出結論或前瞻性意見。不管論證的過程提供了多少文獻，或多么高質量的文獻，也不管使用了什么高明的論證方法，其論證過程必須在邏輯上能證實研究的結論。文獻綜述的價值不只在于文獻本身的價值，更在于綜述者對文獻的加工處理是否準確客觀、自我闡釋論證、告知以及發現問題與規律上。論證解決的是以什么線索來安排文獻的，這個關鍵問題。這也是避免蜻蜓點水式的姿態性綜述和堆砌材料的慣常毛病的有用方式。
文獻評估是對搜集的文獻加以闡釋、解讀，并探求這些文獻中的結論是如何成功解答問題的。文獻評估包括作者論點與闡釋是什么，該研究的重要性何在，作者要得出什么，解決的方法是什么，問題詳細度是否與重要性匹配，有沒有對論點和論據做核實，是否客觀對待觀點的不一致性，參考文獻是否密切相關，你從中獲取了什么，你如何評價該研究，它與你的研究有何相關聯性，是否揭示了論題的最新進展、最新態勢，以及可能的研究方向等方面。“綜”是對文獻資料進行的綜合分析、歸納分類、加工整理，使材料圍繞某個論題的邏輯化、精確化；“述”就是要求對綜合整理后的文獻進行學術的、深入地、系統性理論闡述。文獻評估就是“述”,它是上升到發現新研究和只有通過新研究才能解答的問題的高度的必然要求。文獻評估要遵循從前提到命題的合理性原則，不能斷裂邏輯規則的鏈條以保障結論的有效性。有效地批判性評估可以窺視文獻與正在進行的研究見解的粘合點，準確定位文獻價值，厘定概念范疇，揭示研究的問題所在，層次清晰地論證出研究目標和研究價值。
在完成文獻搜集、分類管理、閱讀分析、方案制定以及論證性思考之后，便自然進入到撰寫環節。綜述撰寫從設想最終模式起步，通過不斷地寫作和修改才能完成。在撰寫中，綜述者要意識到該過程是“先通過寫作弄清自己想要說什么，然后再通過寫作弄清應該如何說”,才能“促進他人理解自己”
和自己的研究結論。
寫作的開始階段，首先建構一個綱要，然后寫一部分初步的草稿。綜述者一是切忌“把研究中的每篇文獻或每個概念、數據都視為同等重要”,否則，那樣寫出來的論文“甚至變成四不像，那絕對不是一篇好的論文”;二是切忌“使用作者原話”,除非不這樣就無法表述。否則，就必須“使用自己的語言（研究課題的語言），在充分理解原文的基礎上用自己的話將原文的思想表述出來”,舍此無他。
文獻綜述是基于某一論題的相關研究成果的基礎上的評述性論文，其格式與一般研究性論文稍有差異。
通常說來，文獻綜述包含前言、主題、總結和參考文獻四部分。前言主要說明寫作的目的，介紹相關概念和綜述范圍，扼要說明研究現狀或爭論焦點，給人以基本輪廓。主題是綜述的主體，無固定模式、格式。可按問題史綜述，可按問題橫向關系綜述，也可進行比較綜述或以理論帶動。但不管哪種方式都是科學性、客觀性、系統性和個人獨創性的研究呈現。總結是研究結論，包括發現、前瞻與建議。參考文獻是文獻綜述的重要組成部分，擔負著為其他研究者提供深入探討有關問題的指向。因此，內容務必準確無誤且有典范性又不宜過多。
文獻綜述是規范的研究論文。它講求層次清晰、邏輯嚴密、論據充分合理、結論令人信服又能給人以教益。綜述者須研究遵循學術規范，操用特定的學術話語，從學術問題生成學術問題。既不要把文獻綜述寫出報告文件，也不要把文獻綜述寫成了演講稿或材料匯編。
4文獻綜述的規范。
4.1堆砌材料而不批評評述。
文獻綜述是建立在他人的研究成果之上的，文獻觀點和自己觀點就需格外小心區分，明確其他研究者的文獻在文獻綜述中只是作為論據和評述的對象出現的。也就是說，綜述者的研究論題、理論思路和論證邏輯完全是屬于自己的思考、發現。如果認識不到這個問題，就會想當然地認為文獻綜述就是把相關研究成果綜合一下，讓閱讀者去發現其中的蛛絲馬跡。那么，就很容易把文獻綜述寫成材料單或其他研究者的眾聲喧嘩。放棄評判的權力，模糊了綜述者與其他研究者之間的界限，就會被材料帶到被動境地。這樣帶來的后果要么是直接轉譯、摘抄他人文字，要么是通篇充斥“有學者指出”、“某某人認為”、“某某論文或著作寫到”,諸如此類的文字。綜述者應該明白文獻綜述“重點是利用文獻的一些觀點和研究成果為所討論的問題服務，而不是強調到底是哪些人干了什么事情，得出什么結論”.
止步于文獻而沒有建設性觀點，不對文獻的未來可能研究做探討，是只有“綜”而沒有“述”的文獻匯編，不屬于文獻綜述范疇。
4.2對他人文獻的隨意化處理。
文獻綜述是對人耐心、細心、判斷力、思維以及寫作的全面考驗，是一件苦差事，也是衡量學術能力很好的試金石。有些投機取巧，自以為聰明之徒很容易犯了隨意挪用他人文獻內容而不做標注，任意下斷言而不給出論據支撐或不進行論證闡釋的毛病。更有甚至，完全利用他人的文獻綜述內容，以為這種方法很討巧。其實，這樣做的危險在于會把述者帶入一個遠離已經設定的研究論題的方向之外，或者嚴重傷害文獻綜述的邏輯順利，最終會讓個人研究論題流產，由此引發版權與學術道德的討伐也是可能的。
4.3文獻資料的主觀化處理。
文獻綜述是基于事實之上的科研學術活動，對其他研究者成果的評判必須是基于學術的公正、客觀認識，要避免不負責任地主觀化斷言。盡量避免個人利益考量，不要因為與研究者有師承、學統關系或學術爭論就奉承或棒殺；不能不指向論點而情緒化地指向作者本人，也不要因為學者個人問題就一概否定其學術成就；不能因為地域、時間問題而選擇性批評研究者；也不能為了綜述結論的需要而人為性地取舍文獻，甚至過分夸大自己研究的意義，陳述一些莫須有的價值。對他人研究成果保持一種尊重，以平等開放、謙卑有禮的態度進行學術定格是作為一個研究人員的基本道德素養，謀篇行文猶如為人處世，要遵守學術倫理還要不斷體悟修德。倘若如此，述者便超越了利害得失，并最終發現尊重他人及其研究，也是最有益于自身的。
文獻綜述開始于研究之處，貫穿與研究始終，講究研究論題與文獻之間的無數次打磨，歷經深思熟慮之后的反復修改而最終成型的研究論文。它富有邏輯而不是文獻的串聯，它富有理論而不是不同對象和話語的任意夾雜，它研究結論的得出是建基于事實基礎之上的科研推理，而不是想當然地主觀評述。人文社會科學研究中的文獻綜述對于研究開展的意義不可小覷，需要嚴格的學術訓練方能達成。而能否寫出高質量研究綜述的根本，在我們看來在于是否把研究作為研究來對待。
學術論文與論文參考文獻范文（17篇）篇五
隨著科學技術的進步，社會逐漸朝著數字化、新信息的方向發展，物聯網、互聯網以及云計算發展十分迅速，導致社會充滿數據，因此，使得數據成為了新的信息資源，需要人們進行適當的利用，以此來滿足人們的實際生產生活要求。基于此，導致呈現指數形成增長，并且變的更加復雜化，使得大數據區別與傳統的數，增加了內涵。可視分析實際是一種融合了信息可視化、科學可視化、數據挖掘、人機交互、信息論、認知科學等方面的新方向學科。可視化分析實際上是一種能夠利用交互式可視化界面來對復雜數據進行分析的技術，可視化基本流程為數據、知識、循環數據，主要包括可視化技術以及自動化分析技術。大數據可視化技術實際上是一種利用自動化分析進行數據挖掘的時候，在使用能夠進行分析的人機交互界面和能夠進行信息可視化的界面來融入自身的認知能力和計算機的計算能力，從而可以有效地得到觀察大數據的能力[1].
2大數據可視化分析。
2.1文本可視化。
作為大數據時期文本可視化數據的一個典型文本信息，實際上也是最主要的互聯網數據信息，與此同時，也是物聯網通過一定的傳感器收集到的信息類型，在正常的工作和學習以及日常生活中人們使用最多的就是文本形式的電子文檔。文本可視化可以在一定程度上直觀的體現文本主要優勢和特點，例如，邏輯結構、動態演化規律以及主體聚類等。最基本和典型的文本可視化就是標簽云，依據詞頻來合理的把關鍵詞進行排序和歸類，然后利用一定的顏色、大小等屬性來進行文本可視化。
現階段，最主要的就是利用字體大小展現的關鍵詞使用在互聯網中主題熱度的`識別。隨著關鍵詞數量的不斷增加，如果不能合理的進行設計閥值，就會出現重復覆蓋以及局部密集的問題，這樣就需要提供一定的交換窗口來操作[2].
2.2網絡可視化。
在大數據分析中最常見的關系就是網絡關聯，例如，社交網絡和互聯網。實際上層次結構在一定程度上屬于一種比較特殊的網絡信息。依據連接拓撲和網絡節點之間的關系，可以非常直觀的體現出網絡中隱藏的關系。例如節點，實際上是進行網絡可視化的重要內容之一。怎樣在大規模邊和節點的網絡中利用有限空間進行一定的可視化，是現階段大數據研究的重要和難點。除了能夠可視化靜態拓撲關系，還具有相應的動態流動演化性，所以對動態網絡進行一定的可視化也是不容忽視的內容。隨著網絡中邊和節點數目的增多，很容易出現覆蓋、重疊以及聚集等問題，不能很好的進行可視化，影響效果。因此處理大規模可視化的主要方式就是圖簡化。可以分成兩類，一類是利用多尺度和層次聚類進行交互，把大規模數據變化為具有一定層次的樹結構，然后利用多尺度進行不同的可視化。另一種是對邊進行適當的聚集，保證具有清晰的可視化效果。這些都是簡化的主要方式，也可以看出引入交互技術，是可視化技術未來發展過程中必不可少的方式[3].
2.3時空數據可視化。
時空數據主要是指具有一定時間標簽和地理位置的數據。
移動終端與傳感器發展非常迅速，因此，使得時空數據逐漸成為大數據發展過程中典型的數據類型。充分結合地理制圖學以及數據可視化技術，分析和研究空間和時間對于可視化表征之間的關系，能夠很好的展示空間和時間以及規律模式。大數據時代發展模式下，時空數據具有實時性和高維性，同時這也是數據可視化的重點。為了能夠更好的體現信息隨著空間和時間位置發生一定的變化，一般可以利用信息對象來逐漸實現數據可視化。流式地圖是最典型的可視化方式，充分融合地圖和時間事件流。為了可以打破二維數據的局限性，出現了時空立體方，是利用三維模式來展現空間、時間、事件[4].
2.4多維數據可視化。
多維數據可視化實際上就是說擁有很多個維度的數據變量，在數據倉庫以及數據庫中具有廣泛的應用，例如，商業智能系統、企業信息系統。進行多維數據的主要目的就是不斷發現多維數據的模式和規律，合理展示不同緯度之間存在的關系。多維數據可視化具有多種方式，主要包括基于圖標、基于圖結構、幾何圖形、基于層次結構、基于像素、混合方式。近年來，隨著大數據的不斷發展，幾何圖形是研究多維數據可視化的重點。
最常用的多維數據可視化的方式就是散點圖，二維散點圖可以適當利用多維度中的兩個維度綜合的體現映射到兩條軸上，利用不同的圖形在二維平面內合理反映維度信息。例如，可以利用不同顏色、形狀等來表示一定的離線或者連續性。投影是從多維度方面來體現可視化的一種方式。能夠很好的體現出維度的屬性值的分布情況，還可以體現多維度之間的關系[5].
3結語。
總而言之，作為大數據分析的重要方式，可視化分析可以有效的彌補計算機自動化分析過程中出現的不足和缺陷。大數據可視化分析可以很好的融合計算機的分析能力和人們對信息的感知能力，在依據數據挖掘前提下進行的數據分析。
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學術論文與論文參考文獻范文（17篇）篇六
文章類型：參考文獻學術論文參考文獻。
我們都知道撰寫一篇學術論文不能少了參考文獻這一部分，那么你知道為何要寫參考文獻嗎?寫參考文獻對于學術論文來說意味著什么，有哪些作用和好處，我想并不是每一個人都了解。參考文獻是對學生論文引文進行統計和分析的重要信息源之一，其正確表示方式和寫作禁忌又有哪些呢，下文筆者就來具體講講，讓大家更好的完成該部分內容。
學術論文與論文參考文獻范文（17篇）篇七
[序號]主要作者.文獻題名[j].刊名，出版年份，卷號(期號)：起止頁碼.
(2)專著。
[序號]著者.書名[m].出版地：出版者，出版年：起止頁碼.
(3)論文集。
[序號]著者.文獻題名[c].編者.論文集名.出版地：出版者，出版年：起止頁碼.
例如：[3]孫品一.高校學報編輯工作現代化特征[c].中國高等學校自然科學學報研究會.科技編輯學論文集(2).北京：北京師范大學出版社，1998：10-22.
(4)學位論文。
[序號]作者.題名[d].保存地：保存單位，年份.
如：[4]張和生.地質力學系統理論[d].太原：太原理工大學，1998.
(5)報告。
[序號]作者.文獻題名[r].報告地：報告會主辦單位，年份.
例如：[5]馮西橋.核反應堆壓力容器的lbb分析[r].北京：清華大學核能技術設計研究院，1997.
(6)專利文獻。
[序號]專利所有者.專利題名[p].專利國別：專利號，發布日期.
(7)國際、國家標準。
[序號]標準代號，標準名稱[s].出版地：出版者，出版年.
例如：[7]gb/t16159―1996，漢語拼音正詞法基本規則[s].北京：中國標準出版社，1996.
(8)報紙文章。
[序號]作者.文獻題名[n].報紙名，出版日期(版次).
(9)電子文獻。
[序號]作者.電子文獻題名[文獻類型/載體類型].電子文獻的出版或可獲得地址，發表或更新的期/引用日期(任選).
例如：[9]王明亮.中國學術期刊標準化數據庫系統工程的[eb/ol].
m――專著(含古籍中的史、志論著)。
c――論文集。
n――報紙文章。
j――期刊文章。
d――學位論文。
r――研究報告。
s――標準。
p――專利。
a――專著、論文集中的析出文獻。
z――其他未說明的文獻類型。
電子文獻類型以雙字母作為標識：
db――數據庫。
cp――計算機程序。
eb――電子公告。
非紙張型載體電子文獻，在參考文獻標識中同時標明其載體類型：
db/ol――聯機網上的數據庫。
db/mt――磁帶數據庫。
m/cd――光盤圖書。
cp/dk――磁盤軟件。
j/ol――網上期刊。
eb/ol――網上電子公告。
2.畢業論文參考文獻字體要求規范。
4.學術論文參考文獻格式及要求。
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學術論文與論文參考文獻范文（17篇）篇八
文獻綜述是一種重要的學術論文，它在研究生學位論文寫作、課題申報與撰寫和科研寫作能力的培養等方面發揮著不可替代的作用。因而，掌握這門寫作技能對于提高科研能力大有裨益。只有依照文獻綜述的基本特點，重新建構文獻綜述相關知識的理論體系，才能撰寫出思路清晰、內容翔實、語言簡練的文獻綜述，并為開展科學研究提供參考。為此，根據文獻綜述的概念和特點，筆者提出了撰寫文獻綜述的若干要求。但是在撰寫文獻綜述時，需要先回答以下基本問題：
第一，國內外研究者對某一主題（或內容）進行了哪些研究？回答“研究了什么”的問題。
第二，對于某一主題，國內外研究者是怎樣進行研究的？這是回答“怎么研究”的問題。
第三，對于研究結果，國內外研究者的研究之間有什么關聯性？即是回答“相關性研究的區別和聯系是什么”的問題。
第四，該研究有何突出性的貢獻或效果？后世對該研究做出了何種評價？回答“研究怎么樣”的問題。
上述的問題是構思文獻綜述中最核心的問題，如果能比較清楚地回答，那么這篇文獻綜述的主體內容就基本形成了。但是還要注意以下的若干原則，才能寫出高質量和高水準的文獻綜述。
（一）選文獻的“三最”原則。
在撰寫文獻綜述時，收集和選用文獻是前提。根據筆者的經驗，總結出選用文獻時的“三最”原則，即“最權威、最經典和最新的”原則。“最權威”是指當下某個研究領域內最有影響力和最知名的國內外學者、專家和教授的著作、論文、會議論文等各類文獻資料，主要是學術論文；“最經典”是指在中外歷史文化發展過程中，那些經歷了歷史和社會的檢驗的世界名著等，主要是書籍；“最新的”是指近幾年來（一般默認為5年）發表的各種文章，而“最新的”資訊主要體現在報紙上，因為報紙信息更換速度和信息承載量都比較大，每日都在更新。
下面以撰寫“高等教育學”專業等方面的文獻綜述為例，“最經典”的文獻就是由浙江教育出版社年出版的12本漢譯世界高等教育學名著叢書，比如約翰·s·布魯貝克的《高等教育哲學》。諸如此類的名著就是經歷過歷史和世人的考驗的學術專著，那么他們所蘊含的文化價值和知識價值就比較大。如果你在思考和撰寫文獻綜述中，連這種非常重要的文獻你都沒有收集到，那么，你的研究就缺乏重要的理論支撐，其研究結果就可以預想而知了。“最權威”的論文就是《高等教育研究》和《教育研究》上發表的學術論文，它們代表著這個領域研究發展的現狀和最前沿的學術動態。“最新的”的文獻就是光明日報、中國社會科學在線、教育報、教師報等報紙上傳遞的教育類的知識或報道。恪守這“三最”原則，就為后續研究提供了最珍貴和最有價值的文獻資料，有利于研究所用。
（二）讀文獻的忠實原則。
在選擇好文獻之后，就是讀文獻。文獻既是研究的.材料，也是評論的對象。閱讀文獻時，可以采取“史-著-論”的順序展開閱讀，才能更接近于對原文的理解，才能分清誰是作者的觀點，誰是前人的觀點，哪些是描述性的文字，哪些是議論性的文字。特別一提的是，有研究者提倡“史論著”的閱讀法，筆者在此講三者的順序略微做了一下調整，提倡采取“史-著-論”的順序展開閱讀。理由如下：“著”和“論”的存在顯著差異。著作類原創性更強，知識覆蓋面更廣，邏輯關聯性更強，而論文類知識涵蓋量有限，更多作品只是對著作類的解讀或釋義，算是比較二次性的作品。它研究的基礎已經是建立在別人的文獻基礎之上，而著作類，特別是學術專著，更多地體現出作者的原創性，它更多依賴于長期的教育生活實踐，它的研究成果對實踐的指導意義和作用更有針對性和實效性。
在研究過程中，某些研究者為了多快好省地發表論文，在對文獻資料收集不全的情況下或者對文獻資料并沒有真正理解其中的涵義的情況下就開始寫作，這就違背了對研究中的客觀性和實事求是的原則。忠實于原文原觀點。尤其是一些外文資料。要做到忠實原則并不容易。某些主題或學科專業類的文獻并不是普通研究者或人士可以獲得的最原始或一手的資料。造成這種研究的原因有：一是研究者的身份和地位；二是文獻資料的珍貴程度；三是學科專業的特性。由于上述原因，所以來執行和落實忠實性原則時就會大打折扣。
（三）寫作時的綜述結合原則。
撰寫文獻綜述時要“綜”“述”結合。文獻綜述應有述有評，對所引述文獻應做提煉、分析，盡量避免對所引述文獻只做一般性簡介。在廣泛收集閱讀文獻的基礎上，對已有研究成果作出合理性地評述，為進一步研究提供方向和依據。有些研究者不是系統化地回顧現有的研究文獻，找適合研究的問題或可預測的假設，卻宣稱某種研究缺乏文獻，從而自認他們的研究是探索性研究。這樣有選擇性的綜述文獻就帶有明顯的主觀偏見。
“綜”即收集“百家”之言，綜合分析整理；“述”即結合作者的觀點和實踐經驗對文獻的觀點、結論進行敘述和評論。只有把兩者合理地融合在一起，才算是一篇合格的文獻綜述。如你所研究的主題是關于德育方面的，通過檢索知網、萬方、維普、人大復印資料、百鏈圖書館和goolge學術收索等網站，發現關于德育方面的文獻資料就收集全面了。殊不知還有一些重要的文獻未能進入你的視野。如中國高校人文社會科學網中關于德育研究方面的學術論文。該網站論文主要是由南京師范大學道德教育研究所主辦的《道德教育研究》期刊發表的論文，而這一部分論文及研究成果就不能在上述我們常說常用的網站上查閱到。
（四）寫作時的讀者意識。
文獻綜述屬于學術論文中的一種，它的讀者群體具有特殊性。主要供高校、科研機構、期刊社、研發中心、企事業單位等科研人員或教學人員閱讀，簡言之主要供同行交流。鑒于這種特殊的讀者群體，撰寫文獻綜述時就需要考慮該群體的文化需求，學會換位思考，在恪守學術規范和職業道德的前提下，用專業和平實的語言寫作，這樣才能讓讀者理解和明白作者的真實意思。
所謂讀者意識，就是寫作過程假想讀者對象，寫作過程傾訴或交流的目標人群。作者在創作過程中始終存在著“隱在讀者”，這一“讀者”存在于作者創作的任何一個環節。寫作中的讀者意識另一層含義就是學會換位思考。如果我是讀者，通過讀某人寫的文獻綜述，我能從中收獲什么呢？這篇文獻綜述的新穎和獨特之處在哪里呢？有沒有一種似曾相識的感覺呢？有時，你去讀別人寫的文獻綜述時，常常能找到似曾相識的感覺，其實，這類文章多半屬于低水平高重復的文章。如果在讀別人的文獻綜述時，能找到眼前一亮或者拍案叫絕或讀完之后意猶未盡之感，那么這類文獻綜述就算是比較上乘之作。換位思考，就是在理性分析和對比分析中，站在讀者的角度體驗自己寫出的文獻綜述是怎樣的感覺，試想，它將給讀者們留下怎樣的第一印象呢？如果我們善于這樣的思考，我們就為文獻綜述的修改找到了方向，從而才能不斷地提高自己的論文水平和質量。
綜上，撰寫文獻綜述較為妥帖的處理方式就是保持“中庸”———不偏不倚。因為沒有人可以完全肯定地說自己的研究是十分完美的，也沒有人可以評價他人的研究一點價值都沒有。當然，這種“中庸”之道也要注意適度，如果掌握了翔實可靠的文獻資料，并且對研究問題做出了理性分析，那么就要勇于打破“中庸”式的平衡。
學術論文與論文參考文獻范文（17篇）篇九
1、盡管直接引用在論文寫作中比較少見，但是對于原始資料的改寫卻很常見。如果使用了他人的思想和成果，就需要在正文里注明出處，并將其列在文章最后的文獻列表里。
2、參考文獻不僅是對他人貢獻的一種承認，也可進一步引領讀者獲取其他感興趣的文獻中的.信息。另外，文獻還給編輯提供了審稿人信息，并顯示了作者對本專業領域的熟悉程度。
3、大多數作者會收集超出稿件所需要的文獻。從所有文獻中立刻篩選出相關文獻比較困難。評述文章因包含大量信息，所以含有很多文獻，而研究論文則不同，它應當只列出最相關的文獻，并且為使讀者容易閱讀，應盡量將文獻數量控制在合適的或期刊要求的規模。
4、最相關文獻通常是期刊論文、書籍和博士學位論文。會議摘要、會議論文集、個人通信和未出版的數據可以在文中以括號引用，但這些文獻一般不列在文后的參考文獻里，通常只能用來支持研究結果，而不應用來支持任何重要的結論，不能作為最相關或有效的文獻。
為降低文獻數量，引用原始文章并選擇最重要的、水平最高的或最近的論文，而不是列出關于某個話題的所有論文。應當引用第一手資料來證實特定的研究結果，此類資料是經過同行評審出版的科學家的原始數據、結果和理論。在主題的概述中，也可使用評述文章，意在提供關于某個主題的全面概述。
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學術論文與論文參考文獻范文（17篇）篇十
由于文獻綜述的特點，致使它的寫作既不同于“讀書筆記”“讀書報告”，也不同于一般的科研論文。因此，在撰寫文獻綜述時應注意以下幾個問題：
1、搜集文獻應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好多綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。
2、注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。在搜集到的文獻中可能出現觀點雷同，有的文獻在可靠性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可靠性和科學性較好的文獻。
3、引用文獻要忠實文獻內容。由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應分清作者的觀點和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。
4、參考文獻不能省略。有的科研論文可以將參考文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而且應是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻資料。
總之，一篇好的文獻綜述，應有較完整的文獻資料，有評論分析，并能準確地反映主題內容。
學術論文與論文參考文獻范文（17篇）篇十一
在學術研究過程中，對某一著作或論文的整體的參考或借鑒。
征引過的文獻在注釋中已注明，不再出現于文后參考文獻中。
按照字面的意思，參考文獻是文章或著作等寫作過程中參考過的文獻。
文后參考文獻是指：“為撰寫或編輯論文和著作而引用的有關文獻信息資源。
根據《中國學術期刊（光盤版）檢索與評價數據規范（試行）》和《中國高等學校社會科學學報編排規范（修訂版）》的要求，很多刊物對參考文獻和注釋作出區分，將注釋規定為“對正文中某一內容作進一步解釋或補充說明的文字”，列于文末并與參考文獻分列或置于當頁腳地。
學術論文與論文參考文獻范文（17篇）篇十二
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學術論文與論文參考文獻范文（17篇）篇十七
文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，在根據提綱進行撰寫工作。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。
總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考文獻的`編排應條目清楚，查找方便，內容準確無誤。