教學工作計劃要與教學大綱、教材及學生需求相結合，確保教學目標的實現。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
要是你在野外迷了路教案教學設計（實用13篇）篇一
教材分析：
走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？這首小詩就為我們介紹了四種天然的“指南針”：（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂盛的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；（4）冬天里，溝渠積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。這一切多有趣啊！豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。
教學目標：
1、學習1——6節詩歌，知道詩歌中的四中辨別方向的方法。
2、引導小組合作學習并能有感情朗誦詩歌。
3、掌握一些辨別方向的方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。
教學重點：
引導學生小組合作學習，掌握四種辨別方向的方法。
教學難點：
引導學生討論溝渠里的積雪化得快的那邊是南面還是北面？這是為什么？
課前準備：
1、制作cai課件。
2、指導學生收集相關辨別方向的方法。
教學流程：
教師出示謎面：（身體圓又圓，像鐘不是鐘，出門隨身帶，迷路不發愁。）
師：猜一猜，這是什么？你知道它有什么作用嗎？
[用猜謎語的形式揭示課題，能激發學生學習的興趣。]
1、自由讀課文1—6小節，邊讀邊想：大自然有哪些天然的指南針？
2、指名交流匯報。（太陽、北極星、大樹、積雪）
1、怎樣利用太陽、北極星、大樹、積雪來辨別方向？
2、小組選取你們最感興趣的一種天然指南針進行合作學習。（要求組長分工，可以用讀的形式來學習，也可以自己發揮想象創造出別的辦法如：演、畫的辦法。）
1、指名小組上臺匯報合作的結果。（2、3、4、5小節）
第2小節——太陽（讀的形式匯報）
一學生：讀文
一學生：這一節天然的指南針指太陽。
一學生：我們利用太陽在中午的時候指向南方，地上的樹影指著北方來辨別方向。（教師相機點擊課件）
一學生：因為我們住在北半球，中午的時候太陽在南方，所以地上的樹影就指向北方了。
在匯報過程中第3小節學生第一步用演的形式，4、5小節學生第一步用畫的形式，其他二、三步都同2小節中的二、三步即鼓勵質疑、釋疑和朗讀訓練。
2、鼓勵其他學生質疑：對這一節你有什么疑問嗎？
學生：為什么說“太陽是個忠實的向導？”
小組內學生合作釋疑。
3、朗讀訓練。
1、齊讀2—5小節。
2、師生合作引背。
[這里引導背誦還太早了，可以把背誦放到第3課時。]
3、小組合作表演2—5小節。
師先出示合作角色要求。
小組合作練習。
4、指名小組合作上臺表演。
1、生齊讀。
2、比較：看他們有什么相同的有什么不同的？
1、你還知道哪些辨別方向的方法？（引導學生交流課前收集的材料。）
2、課外作業：把你知道的辨別方向的天然指南針也學著課文的樣子來編編詩歌。
課后反思：
課堂是教師和學生共同創造的。在新課程理念的指導下，我們在教學中倡導學生從已有的生活經驗出發，主動參與、合作學習，積極培養學生的綜合素質。本堂課例中，教師想體現小組合作，而引導學生進行了合作學習，從表現的形式來看是拼盤式的，其收效也不是很理想，由此而引發了我對課堂中合作學習的幾點反思：
1、合作學習的契機是課堂動態生成的。那么，課前老師的預設是十分重要的。一堂課中，不是因為要小組合作而合作，而是在需要合作的情況下，當同學們就某一問題而引發爭議時進行小組合作。在本案例教學中，小組合作的應該是第5小節，引導學生討論：為什么溝渠里的積雪化得快的是北，化得慢的是南？由此，而得到第二點啟示。
2、課堂教學中，合作學習是在學生有合作需求的基礎上生成。只有這樣迎合了學生課堂上的合作需求，才體現出課堂小組合作的有效性。因此，教師在課堂上應把握好學生小組合作的有效時機。
3、合作學習之前要有學生獨立個體思考的空間。本案例中，課堂一開始就讓學生進行合作討論，沒有給學生充分個體獨立的思考時間，因而在討論的過程中，有個別的學生僅是旁觀式的參與者。
4、學習交流的形式也可以是多種多樣的。本課中，教師采用了讀、演還有畫的形式。另外還可以是領讀、提問等其他的形式。
5、合作學習的方法教師也要給予指導。
6、合作學習的小組分工需要老師給予引導，要讓小組內的每個成員有事可做。
另外還有小組合作學習中的成員之間生生互動，學生合作學習意識的培養等等。
要是你在野外迷了路教案教學設計（實用13篇）篇二
1.故事導入。（故事主要內容是去野外游玩，不知怎么與同學們走散，迷了路。）。
2.設疑：這時你怎么辦？（請學生想各種可能。）。
3.揭示課題，教師板書。
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2．檢查自學，隨機識字。
先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。
忠（后鼻音）盞（翹舌音）碰（后鼻音）稠（翹舌音）。
3.再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
4.討論交流。（太陽、北極星、大樹、積雪）。
1．在2——5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）。
讀一讀想一想說一說問一問。
2．小組派代表在全班交流。結合學生的回答，理解“忠實、向導、稠稀、分辨”等詞語。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時，了解為什么能辨別方向的原因。
3．指導朗讀。
1．齊讀課文。
2．鞏固生字。（從生字卡片中找字的游戲）。
（1）我有一顆中國心。（忠）。
（2）左右結構的字。（積、稠、稀、針、碰、慌）。
（3）找找偏旁一樣的字。（積、稠、稀）。
（4）一（）燈。
3．指導書寫。
重點指導“盞、稀、碰、慌”
要是你在野外迷了路教案教學設計（實用13篇）篇三
1．組與組之間進行朗讀比賽，教師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。
2．指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的'特殊環境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）。
3．教師用引讀法，引導學生背誦課文。
1．師生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。
太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見！
2．小組合作表演。
3．選擇小組匯報。
1．齊背全文。
2．說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流，并說明理由。
3．仿照2——5節的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。
4．總結：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧秘等著我們去發現。
課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。
要是你在野外迷了路教案教學設計（實用13篇）篇四
1、會認4個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。
重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。
教學方法：自主探究、運用實驗、游戲、節目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。
教學時間：2課時
教學準備：課件
第一課時
一、激趣
1、如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）
2、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕？
出示課題《要是你在野外迷了路》。
二、自學。
1、學生按自學四步驟自學課文。
2、檢查自學情況，
學習生字：針、忠、盞、稠
強調“盞”字的讀音。
用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。
給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。
3、展示朗讀。
小組內讀課文，想讀哪段就讀哪段。
推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。
全班交流。（正音）
三、再讀課文。
1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。
2、學生匯報，老師板書
太陽北極星大樹溝渠里的積雪
3、說話練習。（用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習復述課文主要內容。）
四、書寫生字。
重點指導：導、盞、慌。
第二課時
一、談話激趣：
1、學習名言，自信地夸夸自己。
2、師：這自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學們在課堂上一定會有出色的表現。今天我們繼續學習第20課《要是你在野外迷了路》。
隨學生回答，課件演示。
二、自讀自悟。
1、師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學們翻開書本，輕聲讀課文2－5自然段，你在文中發現了什么?用“”劃一劃。
2、學生自讀自悟。
三、感悟體會
1、師：我們一起來交流交流自己的發現。
隨學生的回答教師點撥相關段落。
如：
2、學習第二自然段
指名讀第二自然段。
說說自己的發現。
課件演示：
做實驗：
手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向
互動游戲：
謝老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。
師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公（姐姐），太陽，請你給我指方向！
學生回答，
學生之間互動。
質疑：這段話里有疑問嗎？
比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）
拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）
比如：太陽為什么是忠實的向導？
理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。
拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）
新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛著祖國，可以稱作忠實的（）
你也能舉幾個例子嗎？
朗讀指導。
3、學習第三自然段
指名讀第三節。
你有什么疑問？
比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）
為什么是指路燈？（理解“永遠”）
游戲互動：
師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”
兒歌；
老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出后半部分。
齊讀兒歌，
朗讀展示
用你的聲音來展示北極星的樂于助人。
4、教學第四自然段
指名讀
“大樹”自述指點方向的方法：
戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。
你有什么問題要問問“大樹”嗎？
比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學詞語：南稠北稀”
5、教學第五自然段。
齊讀課文。
課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？
“理解：溝渠”課件演示。
把“北”“南”代進課文讀一讀。
6、小結：剛才我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。
（課件出示填空題）學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。
7、朗讀比賽
今天喜歡怎樣比賽？
自由準備
朗讀挑戰賽
四、拓展升華
1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？
2、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。
五、實踐活動。
編寫詩句。
自評：
這是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己對課改新大綱感悟和認識上，具體體現以下幾點：
1、情感。新課標指出，應該重視語文的熏陶感染作用。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在課前先讓學生學習“自信”的名言，教師充滿激情，飽滿真摯的情感去喚起學生的熱情、激情。從而產生對學習的興趣和自信。同時在教學過程中，重視對學生的評價，重視發揮自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生人文素養和品味。如：教師的語言富有激情，善于調動學生學習的情緒，特別是重視學生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“機會屬于自信的小朋友”、“真是一個愛學習愛積累的小朋友”、“團結的力量就是比個人的力量大啊”、“請沒有發過言的同學一起來讀一讀”等等。使學生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考。一句話，讓語文煥發生命活力。
2、交際。口語交際是新課標下新增設的板塊，交際是新世紀人們生存與發展的本領，語文的性質之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現在語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創設各種情境進行交際，如：教學第二段時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向；又如：教學第三段，讓學生當北極星考一考學生怎樣辨別方向；再如教學第四自然段，讓學生演大樹，自我介紹大樹指點方向的方法。把枯燥的科學性知識，以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。
3、感悟。新大綱提出：語文學習要注意語言的感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，讓學生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據低年級的學生特點，采用演示、表演節目、口語交際、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。
4、拓展。“語文的外延與生活相等。”在本課中我非常重視資源的開發和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。如：教學“太陽”指點方向時，通過當太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”；再如對“忠實”這一詞語的理解，在讓學生理解“太陽為什么是個忠實的向導”的基礎上，讓學生結合生活實際說說值得自己信任、可靠的人和事，使語文從課內延伸到課外；又如：第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓學生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學“第五自然段”，通過實驗學生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學生改寫這節詩句，實現了讀寫遷移；如在教學完四種天然指南針后，把它們是怎樣準確指點方向歸納為“我會填”，讓學生自由說、開火車說、沒有發過言的站起來說，全面參與，大面積練習。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。
5、質疑。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進。”這就要求教師在教學中教會學生思考，會提問題，于無疑處見有疑，這就是培養學生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的教學時，當學生回答自己的發現時，一位學生說自己通過讀知道了太陽中午的時候在南邊，樹的影子正指向北方。此時，我聯系以前的課文《動手做做看》，引導學生向書本挑戰，讓學生懷著“太陽在南邊的時候，樹的影子真的指向北方嗎？”這樣的疑問，再通過實驗讓學生明白確實如此，培養學生的探究精神，在每段的教學中都能讓學生提提問題，然后圍繞問題展開思考討論，使學生主動去獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了課堂教學的效益，而且為學生今后終身學習奠定了基礎。
改進：
1、有些緊張，放得不開，作為老教師參加比賽反倒沒有“初生牛犢不怕虎”的勇氣，感覺壓力很大，或許是太注重結果的緣故，我想自己在以后更多的關口中，都應該淡然處之，坦然面對，這樣才更能發揮展示課堂的機智。
2、在努力想構建開放的語文課堂中自己的語言還是有些急躁。
要是你在野外迷了路教案教學設計（實用13篇）篇五
《要是你在野外迷了路》是二年級下冊第五單元第20課，本單元圍繞自然景象和自然知識展開，本節課通過一首小詩介紹了大自然中的四種天然指南針，詩歌富有趣味性。因此，在教學中需要引導學生在熟讀成誦的基礎上，理解四種指南針的作用。通過學習課文，鼓勵學生善于觀察大自然，了解大自然。
二年級的學生已經具備一定的閱讀能力，能夠借助拼音正確、流利讀課文，能夠初步理解課文內容。學習課文中可以引導學生在熟讀課文、分小節朗讀的基礎上理解內容。二年級學生有著好奇心、表現欲和自主學習的熱情，教學中要適當運用激勵機制，鼓勵學生能夠通過小組合作方式學習課文。
1. 會認4個生字，會寫9個字。
2. 有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3. 掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。
有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
了解天然指南針的用途，體會大自然的奧秘和情趣。
備注
略
【溫故知新，設疑導入】
一、 回顧生字：
1. 詞語對對碰（反義詞）
2. 詞語猜猜看（根據詞意連線）
3. 詞語拉拉手（量詞搭配）
二、 回顧課文：齊讀第一小節
師：（看來同學們對本課的字詞掌握得很好，下面讓我們回到課文的學習，請同學們一起朗讀第一小節。）我們知道大自然有很多天然的指南針，能在我們迷路的時候幫我辨別方向，課文分別講了太陽、北極星、大樹和積雪。
【小組合作，自主學習】
一、 自由朗讀2-5小節，想想大自然的指南針是怎么幫我們辨別方向的？把你們小組最喜歡的一節詩多讀幾遍。
二、小組匯報，老師指導。
1.太陽：讀完這一節，你知道了什么呢？
2.北斗星：“有七顆星星，連在一起像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆星，就是北極星。”（ppt配圖文介紹）
3.大樹：你知道大樹枝葉是怎么幫我們辨別方向嗎？
現場試著判斷
4. 積雪：雪化得快的那面師南還是北？為什么？（出示圖片討論）
從南方射過來的陽光照射到溝渠的北面，北面接受的陽光比較多，南面正好背對著太陽，所以北面化得快。
三、小結：完成思維導圖
師：通過大家的朗讀和介紹，我們了解了課文中四種天然指南針是怎么幫我們辨別方向的，下面讓我們用思維導圖來簡單，清晰地記錄本節課講到的指南針家族的成員們吧。
1. 小組合作填表
2. 小組展示
師：一份簡單的思維導圖里，紀錄了四位天然指南針家族的成員。這些指南針朋友最喜歡詩一般的語言，所以本節課是通過一首小詩來介紹他們的，同學們讓我們再讀一讀課文，美美地介紹它們，牢牢地記住它們。
【課文延伸，拓展學習】
一、 說說大自然其他天然指南針：同學們，你們知道大自然中還有哪些指南針嗎？
二、 自讀學習資料
1. 默讀老師準備的學習資料，用筆勾畫標記。
2. 小組說說你對哪種指南針感興趣，把它的資料填進指南針家族中。
三、 擴寫課文
天然指南針們都喜歡詩一般的語言，讓我們也仿照課文來介紹一下它們吧。
四、 暢談收獲
思考工具“pmiq”回顧學習（p—學習收獲；m—不足之；i —興趣之處；q—存疑之處）根據以上四點學生暢談收獲。
板書設計
本課板書設計采用了圖形化思考工具——韋恩圖，便于對課文中三個人物進行比較，找出人物的聯系與區別。
設計意圖
可視化學習是綜合運用知識可視化學習資源，思維可視化工具等可視化技術，改革課堂教學模式，轉變學生學習方法，促進學生個性化學習能力發展的學習方式。可視化的課堂按照stile模型設計，一共分為以下五方面。
本課的設計就是按照stile模型安排：
本課第一課時導入環節采用了采用了可視化資源，通過微視頻讓學生更直觀地感受風，創設學習情境。
在課堂學習中，本人采用了可視化思維工具——思維導圖來幫助學生對課文進行內容的分析歸納。同時，為突出學生在學習中的主體地位，充分調動學生的自主合作精神，學生以小組協作互動開展學習活動，小組一起梳理課文脈絡、一起朗讀課文、一起體會人物思想。
課堂中學生為主體，教師為主導。在課文的分析、朗讀的指導、課外的拓展中，老師的指導一直貫穿其中。
課堂最后，本人采用思考工具“pmiq”，讓學生在老師的引導下進行自主評價和反思。
要是你在野外迷了路教案教學設計（實用13篇）篇六
一、激趣導入。
1、如果你和家人外出旅游，在外面迷路了，此時你心里會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）。
2、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕？
二、初讀課文。
1．愿意讀讀課文嗎？問：讀課文前你想給自己提個什么要求？（a.讀準字音b.不丟字、不加字c.正確、流利）。
2．自讀課文，不認識的字問問下面的小魚。
3．誰愿意把課文讀給大家聽一聽（指名分段朗讀）（注意聽字音是否讀準）。
三、細讀課文。
1．默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。（板書：太陽、北極星、大樹、積雪）。
2．過渡：為什么說它們是天然的指南針呢，讓我們四人小組合作來學一學。
3．問：你想怎么學？
你們的方法不錯，老師再為你們提供一個學習思路。（板：什么時候、觀察什么、怎么辨別）你們可以按這樣的思路來學習。
四人小組合作學習。
4．匯報：a.四人齊讀2-5段b.說一種方法。
5．小結板書：我們通過小組合作學習，讀一讀，找一找，總結出這些重點詞句，這些重點詞句都是從課文中提煉出來的。它能幫助我們弄明白如何靠太陽來辨別方向。你也學著老師的方法，選擇你最感興趣的一種方法來學習。
a．默讀相關段落b．畫出重點詞句c．想想怎樣介紹。
1．學習過程中找學生將自己總結出的方法寫在黑板上。
2．介紹。
3．指名讀（四人小組）。
6．游戲：猜猜我是誰--太陽。
請你學著老師的樣子，選擇你喜歡的一種方法來給同學們猜一猜。（小組練習后指名匯報）。
7．總結：讀全文。
四、拓展升華。
1．在我們生活中還有很多辨別方向的方法，你還知道哪些？
2．希望同學們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。
五、布置作業。
課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。
一、復習回顧，導入新課。
1．上節課我們學習了20要是你在野外迷了路，想一想課文向我們介紹了哪幾種天然的指南針？（板書：太陽、北極星、大樹、積雪）。
2．你對哪種辨別方向的方法感興趣，就一起來讀讀，如果已能背誦就背誦。
3．游戲--猜猜我是誰。
請你根據老師的描述來猜一猜我是誰。（課文第二段）。
4．請你學著老師的方法，選擇你喜歡的一段內容來給同學們猜一猜。（小組練習）。
5．指名匯報。
二、填寫學習報告。
同學們課后還搜集了很多辨別方向的資料，請把你搜集到的資料介紹給你的小伙伴聽，并整理資料，選擇一種方法，填寫學習報告。（小組合作共同完成一份學習報告）。
三、交流學習報告。
1．誰來介紹一下你的學習報告？
（生根據學習報告匯報）。
學習報告。
什么時候觀察什么怎樣辨別。
2．師根據學習報告，引導學生用書上的詩歌形式來介紹補充資料。
3．請你學著這位同學的介紹方法，修改你的學習報告，修改后在小組里介紹你的資料。
小組合作學習：a.修改報告b.組內交流。
4．學生佩帶頭飾表演匯報。
5．你們還有哪些方法沒有匯報？
四、總結。
今天老師和同學們一起走進大自然，感受了大自然的奇妙。大自然是一部永遠也讀不完的“書”，希望同學們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。
五、布置作業。
課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。
要是你在野外迷了路教案教學設計（實用13篇）篇七
1、了解大自然有很多事物，能幫助我們判別方向。
2、學會本課生字新詞，會用“千萬、永遠”各說一句話。
3仿照課文第2、3、4節的寫法，說說大自然中還有那些天然的指南針。
4、能背誦課文，培養學生自我生存能力和探索大自然奧秘的興趣。
重點難點重點：學會本課13個生字，理解課文內容，能背誦課文。
難點：仿照第2、3、4節的寫法，寫一寫大自然中別的天然指南針；懂得大自然中有很多事物是天然的指南針。
教學過程。
第一課時教學目標：
1、學習本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬、慌張、大自然、指南針、準確”等詞語。
2、初讀課文，學習第一自然段。
課前準備：查閱辨別方向的資料。
教學過程：
一、揭題。
二、檢查自學。
1、讀生字新詞。后鼻音：慌、忠、影、永、闖、碰新偏旁：寸--導2、校對新詞。3、分段：5自然段。請五個學生讀。三、學習第一自然段。1、自由讀。2、理解：千萬慌張天然準確請學生介紹指南針：用磁制成的指示方向的儀器，磁針支在一個直軸上，因磁針受磁力吸引，所以針的一頭總是指著南方，另一頭總是指著北方。
3、理解句子：大自然有很多天然的指南針，會告訴你準確的方向。
4、用“（），是因為（）。”或“因為（），所以（）。”說說第一段的意思。
5、朗讀指導：親切的語氣。四、書寫指導。重點指導：慌、影、盞、碰、稀。
第二課時教學目標：
1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。
2、學習2-5自然段，能背誦課文。
3、會用“千萬、永遠”寫話。
課前準備：尋找天然的指南針教學過程：
一、復習1、讀生字新詞。2、朗讀第一段。
二、學習2-4段。
1、過渡：大自然有哪些天然的指南針？自由讀2-4段交流板書：太陽、北極星、大樹。
2、學習第二段。（1）自由讀，學生質疑：忠實、向導為什么說太陽是忠實的向導？
（2）交流：忠實：忠誠可靠向導：帶路的人因為（），所以（）。或（），是因為（）。回答“為什么說太陽是忠實的向導？”
（3）朗讀指導：自由讀、個別讀（為什么這么讀？）、齊讀。
小知識：北極星是天空北部一顆非常明亮的星，它的位置是永遠不變的。（3）朗讀練習。
（2）朗讀6、齊讀2-4段，你有什么感想？（大自然真奇妙。）。
三、學習5段。
1、過渡：是呀，大自然很奇妙，有那么多天然的指南針。那詩人是怎么發現的？
2、自學第五段，回答問題。
3、齊讀。
四、總結全文。仿照課文，寫寫你知道的天然指南針？（向日葵、樹上的果實、樹皮、樹樁上的年輪、青苔）。
第三課時教學目標：詞句訓練教學過程：
一、
復習生字新詞。
1、組詞。迷（）角（）希（）中（）謎（）確（）稀（）忠（）。
2、看拼音寫出同偏旁的字。石--quepengmo皿--zhangaipan門--chuangnaoshanwen1、讀拼音，寫意思相近的詞。準確--（）要是--（）遇到--（）。
教學體會。
第4頁。
要是你在野外迷了路教案教學設計（實用13篇）篇八
認知：在感情朗讀中了解太陽、北極星、樹木、積雪指示方向的有趣方法。
能力：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
情感：感受閱讀的樂趣，激發探究大自然的興趣。
教學重點：
有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
在閱讀中感受自然景物辨別方向的.有趣。
教學準備：
學生：復習課文。
教師：多媒體課件。
教學過程：
一、情景導入，激發興趣。
出示課件，欣賞圖片，創設情景，導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、播放課文錄音。
2、文中介紹了那幾種天然指南針?
三、細讀課文，感悟理解。
1、請同學們用自己喜愛的方式朗讀課文，用橫線勾出文中介紹的天然指南針。
2、導學第一小節，說說你讀懂了什么？
3、教給學習方法，引導合作學習。
引導學生發現，第25小節都在介紹利用自然景物辨別方向的方法。
重點指導學習第二小節。
（1）、自由朗讀這一小節。
是誰，怎樣為我們指點方向？
（2）、為什么說太陽是個忠實的向導？
出示課件：看中午陽光樹影圖。
（3）、自由朗讀這一小節，讀出它的趣味來。
4、師生共同小結第二小節的學習方法。
5、學生在小組內學習35小節。
6、選出小組發言人，向全班匯報學習情況。進行交流。
7、引導學習第6小節。讀了以后，你知道了什么？
四、朗讀欣賞，引導背誦。
1、以第25小節作為指導重點。
2、抽學生背誦課文，并說說自己背誦的方法。
3、全班練習背誦。
五、延伸與拓展，指導課外閱讀。
說說你還知道那些辨別方向的方法？
板書設計。
中午太陽樹影的方向。
黑夜北極星北極星的方位細細觀察。
陰雨天大樹枝葉的稠稀多多去想。
雪后積雪積雪化的快慢。
要是你在野外迷了路教案教學設計（實用13篇）篇九
教學目標：
1.會認讀生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文并理解課文內容。
3.掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學重點:。
重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。
教學方法：講故事、自主探究、游戲、自我介紹等形式朗讀感悟。
教學準備：
1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。
2、指導學生收集有關辨別方向的資料。
3、多媒體課件。
教學過程：
一、創境激趣。
1、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊外去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常著急。你們能想辦法幫助他們嗎？（組織學生交流，板書課題。）。
二、初讀自學課文，認讀生字，了解大意。
2、自學課文。
3、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。出示課件，學習字詞。
（1）我會讀，正音并組詞。
（2）我會組，比較形近字并組詞。
三、分析課文，感知內容。
2、.你們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什么奇特的地方？(學生介紹)。
3、課文中說，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先說說。
4、你們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。指四名學生作介紹。
5、誰來給大家介紹？全班交流。
7、同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的向導記在我們的腦子里吧。
8、哪位同學接著介紹？
9、溝渠里邊積雪化的快的那一邊是——學生回答。
10、那化的慢的那一邊是——學生回答。
11、小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧。
12、請問你介紹的是哪顆星星啊？生回答。可是，我們很多小朋友不認識北極星啊？
13、沒關系。告訴大家，我們后邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜里的指路明燈吧。
14、誰還想介紹？介紹大樹這個天然的指南針。
15說的真好！我們快記住這個天然的指南針吧。
16、大家幫助小朋友找到了四種天然的指南針，小朋友們很快找到了回家的路。
16、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。
四、自選作業。
五、拓展升華。
課件展示：大自然的指南針。
1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？學生交流，教師提出兩個問題，課件出示兩個問題：人們是怎樣發現天然指南針的?你還知道大自然有哪些天然的指南針？小組討論交流。
2、師：同學們，你們是善于觀察和發現的，書上介紹的四種天然指南針都被你們發現了，老師還為你們準備了許多資料，你們敢不敢向更高的難度挑戰啊？課件演示老師搜集到的圖片。
3、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。
六、指導朗讀。
課件出示分段朗讀。用多種方式讀課文，分節指讀課文。
1、練習有感情地朗讀課文。啟發學生交流：怎樣讀才更有感情？
2、展示朗讀，嘗試背誦。
3、組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。拓展。
七、放松心情，播放歌曲《十分鐘》。
板書：
南面北邊。
中午： 太陽樹影。
黑夜： 北極星。
陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀。
細細觀察??多多去想。
要是你在野外迷了路教案教學設計（實用13篇）篇十
本單元的主題是“熱愛大自然，探索太空奧秘”，這一單元以“大自然的秘密”為人文主題，語文要素是“提取主要信息，了解課文內容”。教學時要著重引導學生從課文中提取相關信息，了解課文的內容，從而達成教學目標，也為中高年級形成對文本內容的整體感知、初步概括的能力打下良好基礎。
《要是你在野外迷了路》是本單元的第3篇課文。課文用精練、自然簡樸的語言，向我們介紹了“在野外迷離”的情況，自然界的一切現象，如太陽、北極星、大樹和溝渠中的積雪能夠為我們提供幫助，辨別方向。課文插圖優美，比較適合低段的學生，教學本課時，應依據課文內容，緊扣教學目標，對學生進行語言文字運用訓練和語文能力的培養，讓學生在理解課文的過程中，逐漸產生探索自然科學的興趣和熱愛大自然的情感。
1．學生已有認知分析:二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。
2．參與前置作業情況預設:本節課設置了兩個前置作業，第一個要求運用語言描述一下自己見過的樹的年輪，第二個通過查閱資料明白，什么是指南針，什么又是大自然的指南針，在我們的生活中有什么作用。第一個作業，對于二年級的學生來說，還缺乏細致的概括和整理能力，語言描述也不夠條理、清楚，需要家長的參與和指導。第二個作業，學生興趣濃厚，完成的相對好一些。
3．教學對策研究:本節課的難點在于，要讓學生明白雪化得快的是南面還是北面。因此，教學中，教師可利用視頻、圖片降低難度，調整梯度，引導學生體會理解。
1、會認“針、忠、盞、稠”4個生字。會寫“忠、導、盞、積、稠、稀、針、碰、慌”9個字。
2、掌握一些辨別方向的方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
4、激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
重點：掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。
難點：討論：雪化得快的是南面還是北面。
和家人說一說，你有沒有迷路的經歷，當時是怎樣的情景？如果在說的時候能夠用上好詞好句就更棒了。
通過查閱了解什么是指南針？什么又是大自然的指南針呢？(備注:提前兩天布置，可自己獨立完成，也可以和家人合作完成，第一課時使用。)。
(課件出示小朋友郊游圖。)小朋友們去野外旅游，本來是多快樂的一件事情呀!可是沒想到，游玩時，這幾個小朋友迷路了。
【
2．通過查閱了解什么是指南針？什么又是大自然的指南針呢？
3．學生交流。
4．揭題：(課件出示：圖1。背景：正午，太陽在南，樹影在北。圖2。背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3。背景：一面山雪已化盡，一面雪還沒化盡。圖4。背景：夜晚，北極星高掛。)。
5、在這茫茫的野外，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，他們多著急呀!怎么辦呢?其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小家伙還沒發現呢!今天，我們就一起來學習詩歌《要是你在野外迷了路》，看誰能從文中找到幫圖中的小朋友指明方向的辦法。指導：“野”字，的寫法。
【以上是對前置作業一的運用。《語文課程標準》建議“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”小學生形象思維占主體地位，迷路可以說是學生記憶中的一個影像。此作業的設置旨在引導學生回憶自己的切身體驗，激發學生的學習興趣，為課文的學習作鋪墊，學生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以更加感受到課文語言的優美，體會到祖國語言文字的無窮魅力。
1、請小朋友們自由讀讀詩歌，劃出不認識的字，讀準字音，把課文讀通順。
2、找找詩歌中有哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。
3、學生匯報自學情況。自由讀。同桌互讀。指名說說怎么記住“針、忠、盞、稠”。
(2)分節讀課文。請小朋友把自己喜歡的小節讀給大家聽。
(3)說說你從詩歌中找到哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。(太陽、北極星、大樹、積雪)。
你想為哪一組小朋友指明方向?(根據學生回答相機指導)。
[第二小節]。
1、(課件：圖1)生介紹辨別方向的方法。(課件演示：中午時太陽在南方，樹影在北方。)。
2、你是從課文的哪一小節了解到這個知識的?你能讀讀這一小節嗎?指名評價。挑戰讀，齊讀。
3、課文里把太陽比作了什么?理解：忠實的向導。為什么說太陽是忠實的向導呢?
4、背誦這一小節。
[第三小節]。
1、(課件：圖2)生介紹辨別方向的方法。
2、(課件演示：北極星指向北方。)介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。
3、能把這一小節讀好嗎?自由讀，男女比賽讀。背誦。
[第四小節]。
1、(課件：圖3)生介紹辨別方向的方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發現了什么?理解：稠。(課件演示：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。)。
2、小組討論：為什么同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。
3、課文的哪一小節寫了大樹?請在小組內比賽讀第四小節，看誰讀得最好。
4、小組推薦讀，想讀的站起來讀。背誦。
[第五小節]。
1、(課件：圖4)生介紹辨別方向的方法。(課件演示：雪化得快的那邊是南邊，化得慢的一面是北方。)。
2、你是從哪一小節知道的?請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節。指名讀，指小組讀，齊讀。
3、讀了這一小節，你有什么問題嗎?是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢?在小組里討論討論吧。
4、指名說自己的觀點并說明理由。
5、背誦這一小節。
[第一小節]。
過渡：其實，在野外迷了路并不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。
1、自由讀第一小節。
2、指名讀，分組比賽讀。
3、背誦。
1、課件出示四個生字，再次認讀。
2、四人學習小組合作分析一下“忠、盞、稠、針”四個字的結構及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評比。
17大自然的指南針。
太陽北極星大樹積雪。
……。
要是你在野外迷了路教案教學設計（實用13篇）篇十一
1.學會本課6個生字和由這些字組成的詞，會認2個生字。
2.理解課文內容。了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察的興趣。
3.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點。
1.學會本課生字詞。
2.理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法。
—、創設情境，故事導入。
故事導入課文：明明是一個貪玩的孩子，好不容易盼到學校去郊游，他可高興了。在郊游的路上，他一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，不知不覺離開隊伍，迷路了。此時他又累又渴，找不到回家的方向了。怎么辦呢？學生討論過后，我順勢導入課文：我們來學習課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向，找到正確的路來幫助明明。這篇課文的題目是：要是你在野外迷了路(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知。
讓學生自由讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆作上記號。在討論交流的過程中讓學生明確課文中講的“天然的指南針”各指的是什么？（板貼太陽、北極星、大樹、積雪圖片）。然后用句式“課文介紹的天然指南針有___________”進行說話練習。這樣，學生對于課文的大概內容就有了一個整體印象，培養了他們的自學能力。
三、學習課文，理解課文。
1.指名讀課文。
2.提問：
“天然的指南針”指的是什么?（大自然中存在的，不是人們制造的“指南針”，同樣可以準確地指示方向。)。
談話：咱們看看太陽、北極星、大樹的枝葉、積雪怎樣幫我們辨別方向。
3.指名讀第二節。
提問：太陽怎樣給我們指點方向?
板書：中午。
講解：我國在地球的北半部，太陽中午總是在南，所以樹影指北。
4.指名讀第二節。
提問：為什么說北極星是盞指路燈？
板書：黑夜。
講解：北極星足天牛北部的一顆明亮的星，夜晚人們常靠它來辨別方向。課文中把北極星比成指路燈，是說北極星比其他星都明亮。“它永遠高掛在北方”是說北極星的位置不變，永遠能指示北方。
5.指名讀第四節。
提問：大樹怎么幫我們辨認方向?
板書：??????????陰雨天。
講解：植物生長與太陽的光照有密切關系。朝南的一面光照強，枝葉就長得稠密，朝北的一面光照弱，枝葉就長得稀。
6.指名讀第五節。
提問：為什么說積雪會給你指點方向?
板書：冬天。
觀察插圖進行講解：一條溝渠有南沿和北沿。受光的一面，雪化得快，這一面指向南；背光的一面，雪化得慢，這—畫指向北方。
7.指名讀第六節。
提問：怎樣才能找到天然的指南針?（只要細細觀察，多多去想就能有所發現。）。
四、感情朗讀，突出重點。
“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、匯報讀、男女生賽讀、誦讀、齊讀等方式。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養了語感。
（5）整體回顧，游戲鞏固。
學完課文之后，應對課文有個總體的認識，此時讓學生做一做跟課文相關的練習題，有助于學生對課文的理解與消化。然后我會及時組織游戲，這樣既能把學生的注意力集中在課本內容上，又符合小學生愛玩的特點，讓他們在快樂中學習，掌握知識，同時又能培養他們的口語交際能力。
六、拓展延伸、開闊視野。
繼續往下編故事：在同學們的幫助下，明明順利地回到了家。經過這次歷險，他終于明白了學習是多么的重要。你看，他在干什么？（課件出示：我還想知道大自然中有哪些天然的指南針，它們各是怎樣準確指點方向的?）這一環節的設計主要是教育學生也要像“明明”一樣有錯就改，主動學習課外科學文化知識，做生活的有心人。
七，小結：
學了這篇課文我們知道了太陽、北極星、大樹的枝葉、溝渠的積雪能幫助我們辨別方向，只要我們仔細觀察大自然中的—些現象，動腦思考，就能掌握更多的辨別方向的方法。大自然不光有很多天然的指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們去發現呢。課外閱讀《十萬個為什么》、《藍貓淘氣三千問》等書籍，了解大自然的奧秘。
板書設計：
白天（太陽）。
晚上（北極星） 細細觀察。
陰雨天 （大樹）多多去想。
冬天（積雪）。
要是你在野外迷了路教案教學設計（實用13篇）篇十二
1、認識“針、忠、盞、稠”四個生字，會寫“忠、導”等９個字。
2、引導小組合作學習并能有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。
引導學生小組合作學習，掌握四種辨別方向的方法。
引導學生討論溝渠里的積雪化得快的那邊是南面還是北面？這是為什么？
1、制作多媒體課件。
2、查找辨別方向的其他方法。
兩課時。
第一課時。
一、故事導入，揭示課題。
1、故事導入。（故事主要內容是去野外游玩，不知怎么與同學們走散，迷了路。其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小家伙還沒發現呢！我們幫幫她，好嗎？）。
2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
二、初讀課文，隨機識字。
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2．檢查自學，隨機識字。
先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。
忠（后鼻音）盞（翹舌音）碰（后鼻音）稠（翹舌音）。
3、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
4、討論交流。（太陽、北極星、大樹、溝渠的積雪）。
三、細讀課文，自主學習。
（一）學習第二節。
指名讀一讀第二節。
說一說自己的發現。
課件演示：
做實驗：
手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向。
互動游戲：
老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。
師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公，請您給我指點方向！
學生戴上太陽頭飾回答。
板書：（太陽）中午在南。
問一問：這段話里有不明白的嗎？
比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）。
拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）。
學生站起，指認東、西、南、北方向。
比如：太陽為什么是忠實的向導？
理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。
拓展：忠實的`。
朗讀指導。
（二）小節第二節的學習方法。
讀一讀，說一說，問一問。
（三）在3——5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）。
填寫讀書報告：
小組派代表在全班交流。
（1）學習第三節。
指名讀第三節。
你有什么疑問？
比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）。
為什么是指路燈？（理解“永遠”）。
游戲互動：
師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”
板書：（北極星）永遠在北。
朗讀展示。
用你的聲音來展示北極星的樂于助人。
（2）、學習第四節。
指名讀。
“大樹”自述指點方向的方法：
戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。
你有什么問題要問問“大樹”嗎？
比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？教學詞語：“南稠北稀”
板書：（大樹）南稠北稀。
（3）、學習第五節。
齊讀課文。
雪化得快的那面是南面還是北面，課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？
理解：“溝渠”課件演示。
你能改寫詩句嗎？
如果不是一個溝渠，而是一座山，雪化得快的那面是南面還是北面？
板書：（溝渠的積雪）向北化得快。
第二課時。
一、朗讀挑戰賽：對于上節課所學的內容，通過多種形式的朗讀如指名讀、男女讀、師生比賽讀、生生比賽讀等，鞏固學生對課文的理解。
二、拓展升華。
1、課文的最后一節告訴我們還有很多天然的指南針，仿照2——5節的寫法，說說你知道的辨別方向的方法。（年輪、青苔、竹子等）。
2、總結：大自然不光有很多的天然指南針，還有許許多多的奧秘等著我們去發現。希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。
三、學寫字：
2、組詞。
四、課外作業。
課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。
要是你在野外迷了路教案教學設計（實用13篇）篇十三
1、會認4個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。
重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。
教學方法：自主探究、運用實驗、游戲、節目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。
2課時。
課件。
第一課時。
一、激趣。
1、如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）。
2、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕？
二、自學。
1、學生按自學四步驟自學課文。
2、檢查自學情況，
學強調“盞”字的讀音。
用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。
給生字擴詞。完成課后練小組內讀課文，想讀哪段就讀哪段。
推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。
全班交流。（正音）。
三、再讀課文。
1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。
2、學生匯報，老師板書。
太陽北極星大樹溝渠里的積雪。
3、說話練四、書寫生字。
重點指導：導、盞、慌。