思想是自由的，它沒有界限，可以讓我們超越時間和空間的限制，探索未知的領域。以下是一些思想文化交流的案例和經驗，它們展示了不同思想間的碰撞和融合，為我們提供了跨文化思考和對話的參考。
高中思想政治教學論文（匯總19篇）篇一
傳統的教學環境下，高中思想政治教學共存在以下幾方面的問題：一，重認知輕情感；二，教學方法過于單一；三，課堂教學缺乏語言藝術。
2．1重認知輕情感：傳統的教訓環境下，教師大都采用“應試教育”，重視學生專業知識的培養，卻忽略學生的心理成長特征以及學生的情感。我們都知道，積極的情感有利于學習效果的提升，同理，消極的情感會影響學生的學習效果。思想政治屬于史實性文科學科，其教學內容大都是史實性內容，因此，在教學過程中國，客觀性的教學知識比較多，主觀性的教學知識比較少，很多教師更是視教學內容為金科玉律，不敢做任何的添加和刪減，因此，在教學的過程常常是十分單調、枯燥，進而使得學生無法對其產生積極的學習情感，久而久之，便會喪失對于（二）教師觀念落后，缺乏創新精神。教師的'思想觀念、思維方法、品德行為對該學科的學習興趣。由此可見，這種只重視教學知識，忽略學生的學習情感的教學方法是存在一定的問題的。
2．2教學方法過于單一：傳統的教學環境下，教師大都采用“一書、一筆、一黑板”的教學模式，其教學過程大都可分為以下幾個部分：一，教師帶領學生復習上節課所學的內容；二，教師為學生講解新的教學內容；三，教師為學生布置與教學內容相關的習題；四，教師為學生講解相關的習題的答案；五，教師為學生布置課后作業。整個教學過程中，大都是教師在呈現：“一言堂”的狀態，與學生之前缺乏一定的互動，進而導致課堂的教學氛圍不是十分的活躍，學生的學習積極性以及主動性不是很高。
2．3課堂教學缺乏語言藝術：傳統的教學環境下，教師在教學過程中為了實現與學生之間的互動，有時也會提問學生與課堂教學內容相關的問題，但是在提問的過程中，一旦有學生出現回答錯誤的現象，教師便會對其進行批評和指責，久而久之，學生便會出現“逃避回答”、“害怕”、“焦慮”的現象，進而導致課堂教學活動無法正常進行。由此可見，語言藝術的缺乏也會對課堂教學產生重要的影響。
高中思想政治教學論文（匯總19篇）篇二
摘要：近幾年來，隨著教育的深入改革以及新課改的要求的不斷提升，各個學校紛紛開始尋求能夠有效改善課堂教學效率，提升課堂教學質量的方法以及對策。接下來，本文將結合傳統的高中思想政治課堂教學存在的問題，探討新課改背景下高中思想政治課堂教學模式。
1前言。
自新課改提出，我國的教育制度發生了本質性的改革。傳統的教育環境下，教師注重于基礎知識的教育，而忽略學生實踐能力的培養以及心理健康的關注。在課堂教學的過程中，常常忽略學生的主題地位、教學方法單一、教學質量偏低，常常使學生感覺枯燥、乏味，進而導致學生對于思想政治的學習喪失興趣。新課改背景下，要求教師在課堂教學的過程中要以學生作為課堂教學的中心，增強師生之間的互動性，調節課堂的教學氛圍，實現民主性教學，進而提升課堂的教學效果以及教學質量。由此可見，尋找傳統高中思想政治課堂教學存在的問題，并探索既能解決該類問題，有很很好地滿足新課改的要求的教學方法，迫在眉睫。
高中思想政治教學論文（匯總19篇）篇三
其實，學生表面上的認錯大多是對付教師高壓的權宜之計罷了，教師一味地訓斥、諷刺挖苦甚至是歧視、體罰只會刺傷學生的自尊心，使他們覺得在同學面前沒有面子，抬不起頭，不利于他們的健康成長。有時候他們索性“破罐子破摔”，當面頂撞教師，弄得場面很是尷尬，也不利于整個班級的管理。雖然說教育要講究時機，錯過時機可能會減弱教育的效果，但是如果遇到任何事都講究“及時”，說不定還會把事情弄得一團糟。我們都知道這樣一個生活常識：在下雨天時，褲腿上多少會濺上些濕泥點，此時若急著用手去抹的話，一個個濕泥點就會擴散成一大片泥斑，弄得一團糟。還不如暫時不管它們，專心做別的事情，等到濕泥點晾干了水分之后，用手指輕輕一彈便灰飛煙滅，甚至連泥點的痕跡都不會留下。學生犯錯了或是跟教師頂起了牛，與下雨天褲腿上的泥點沒什么兩樣，先別急著發火，不如先晾干糟糕情緒的水分再去處理。
曉北曾經是個讓人很頭疼的學生，經常遲到、曠課、拖拉作業，而且還有沉溺網絡的惡習。教師的批評教育沒有效果，家長的打罵訓斥已成為習慣，最后發展到三番五次跑到學校，采取“死盯戰術”也不見什么效果。看著他那副桀驁不馴、不思上進的模樣，我這個做班主任的也很著急、很糾結：怎么辦？不能放棄！但轉念一想仍是一籌莫展，的確沒有什么好招了。一天大早，我得到消息：他又鉆了放學的空檔去上網了，而且前兩天的作業又落下了不少。頓時，我一肚子的火驟然升起：早自習還未下課，我便板著臉氣呼呼地推開教室后門沖了進去，三步并作兩步走到他課桌旁。坐在后排的曉北似乎已感覺到“苗頭”不對，忽地一下站了起來，膽怯地看了我一眼，喊了一聲老師，聲音很小。看著他縮著脖子，耷拉著腦袋，一副緊張的樣子，我動了惻隱之心。于是我強壓住了火，走開了。在回辦公室的路上，種種選擇縈繞在腦際：如何有效地處理這件事？是上報學校給他一個處分，還是再次在班上公開批評、念檢討？還是和家長溝通，共同解決？是單獨找他談心，私下里解決？種種處理方式在我的頭腦中閃現，種種處理方式的結果，我也在不斷預料。曉北緊張的神情也讓我疑惑：這次為何如此緊張？以前沒有過的，難道有了自知之明？我似乎看到了一絲希望，但仍不能確定我的判斷，然而再想想以前收效甚微的處理方式，我把原先的想法都推翻了，決定另辟蹊徑，大膽試一試——不公開，不叫家長，也不主動叫他，先放一放再說。
就這樣，我像平常一樣上課，但在課堂上我總要多看他幾眼，好像在等他主動給我交代，下課后也不叫他，裝作全然不知的樣子。一天下來，曉北似乎有些緊張了。就這樣又過了幾天，到了周末的晚上，我收到了一條短信：“老師，對不起，我知道錯了。這幾天，你雖然什么都沒有說，但我知道你對我的那點事早了如指掌了，謝謝你給足了我面子。這幾天，我每天都期待著你能對我講一句話，哪怕是把我拉出去打兩個耳光也心甘情愿。但是你什么都沒有說，簡直讓我痛苦不堪。當你用期待的眼神望著我的時候，我無地自容，恨不得找個小洞鉆進去。我決定改，保證以后不遲到、不曠課，也決不會再去上網，要做個好學生，你能相信我么？我不想讓媽媽再為我傷心了。”看完短信，我的心許久沒有平靜下來：一是慶幸原先的判斷是正確的，幸虧當初沒有發火，不然局面會很糟糕；二是曉北那天的態度有較大轉機，幸虧我沒有忽略掉這一點。我為我冷靜的處理方式感到高興，同時又為我以前待曉北的態度感到慚愧。我思忖片刻，在手機上寫到：“老師看到你愿意“痛改前非”，決定“摒棄前嫌”做一回“冒險投資”，但希望你不要讓我賠得太慘，老師實在傷不起啊！我知道你很愛自己的媽媽，有愛就會有改變，我相信你一定會有陽光的明天！”在短信的最后我還留下了一張燦爛的笑臉，對他我是充滿了陽光般的期待，因為對于如何轉化他我早已成竹在胸。
后來，我隔三差五給曉北打個電話聊一聊，話題基本不涉及學習。有時也和他父母溝通一下，時不時也表揚一番，說曉北進步很快等等。為了鞏固教育成果，我和其他科任教師約好，對于曉北身上出現的好的變化和優點，哪怕是極小的優點，也要不失時機地加以表揚并放大。同時，我還通過不同的途徑將曉北表現好的信息傳遞給他的父母，同時也把父母對他的夸獎說給他聽。聽慣了批評和經受打擊慣了的曉北，在無形的'壓力下居然不再遲到了，曠課也很少了，網吧也很少去了。作業也能按時交了，字寫得比以前更工整了，在班級活動中也看到了他忙前忙后的身影。功夫不負有心人，在期末考試中，曉北在班級里一下子進步了20多名！家長會那天，望著陽光下的母子二人緊緊抱在一起，笑得那么開心，我的眼角濕潤了。
卡耐基有一句名言：“不論意見多么中肯，硬要被人接受你的意見將是很不聰明的做法。最好的辦法，就是給他一點暗示，由他自己思考并做出結論。”青少年正處于自主意識迅速發展的時期，有很強烈的自尊心，當他覺察到教師是有意地要說服自己時，往往產生心理上的準備，從而警覺起來，并對教育引導進行挑剔，甚至形成心理對抗，產生逆反心理，而當他沒有感覺到教師是有意說服自己時，則比較容易接受意見，改變態度。思想尚未完全定型，具有較強可塑性的中學生，落后只是暫時的，犯錯誤也只是暫時的。作為教師，絕不能對學生求全責備，不能一看見學生犯錯就心煩意亂、大發雷霆，要懂得“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”的教育智慧，學會寬容。因為教師的責任不在于禁止學生犯錯誤，而是對犯錯誤的學生動之以情、曉之以理、導之以行，抓住有利時機做好他們的轉化工作。
當再遇到學生犯錯誤的時候，先不要急著發脾氣，要像對付下雨天褲腿上的濕泥點一樣，先晾干糟糕情緒的水分再去處理，此時師生之間消除了隔閡和戒心，架起了彼此溝通的橋梁，只需“輕輕一彈”，犯錯學生的教育轉化自然就能獲得水到渠成、瓜熟蒂落的效果。
高中思想政治教學論文（匯總19篇）篇四
新課改背景下，為了提升高中思想政治課堂的教學質量以及教學效果，可采用如下幾種教學方法：一，多媒體教學法；二，探究式教學方法；三，“導師式”教學法。
3．1多媒體教學法：新課改背景下，教師大都喜歡采用多媒體教學法進行情境教學。例如，在講解“李嘉圖的理論貢獻”時，教師可以采用多媒體教學的方式，利用多媒體課件播放一系列李嘉圖的圖片或者是與之相關的歷史紀錄片，一方面，可以起到導入的作用，利用這種方法，可以讓學生了解到我們本節課的教學內容是與李嘉圖相關的，另一方面，利用這種方法進行情境教學，可以將學生的思維由課外拉伸到課內，進而起到激發學生學習興趣，提升學生學習積極性的目的。
3．2探究式教學法：傳統的教學環境下，教師大都采用“填鴨式”教學法進行教學，大都以教師作為課堂教學的中心，忽略學生的主體地位。新課改背景下，為了提升學生的主體地位，改變課堂的教學質量。教師可以采用“探究式教學法”進行教學，即在課堂教學開始之前，教師可以先拋出幾個與課堂教學內容相關的問題，讓學生帶著這些問題去學習。一方面，這些問題可以激起學生的好奇心，另一方面，通過這種探究式教學法，可以激發學生學習的主動性，進而實現提升學習效果的目的。
3．3“導師式”教學法：新課改背景下，為了增強師生之間的互動性，實現師生之間地位的平等性，教師可以采用“導師式”教學法進行教學，即學生講、教師聽的教學模式。教師可以將學生分成不同的小組，每個小組的學生共同負責一個課題，教師要求學生在課余時間完成課文預習、教案撰寫以及ppt制作等內容，在課堂教學過程中，由抽到該課題的小組的學生完成整節教學內容的講解，由其他組的學生負責補充和糾正，最后由教師進行點評以及補充。這種師生互換的教學方式，不僅可以實現師生地位的平等性，還可以拉近師生之間的距離，進而營造舒適、歡樂、輕松的教學環境。
4結語。
新課改背景下，為了改善傳統的教學環境在存在的重認知輕情感、教學方法過于單一、課堂教學缺乏語言藝術等問題，教師分別采用多媒體教學法、探究式教學法以及“導師式”教學法等多種方法實現教學質量的改變以及教學效果的提升，進而為國家教育事業的發展做出巨大的貢獻。
參考文獻。
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高中思想政治教學論文（匯總19篇）篇五
思想政治（品德）學科教研工作的基本思路是遵循教育教學規律，引導教師認真學習教育教學理論，進一步反思課改、深化課改，提高思想政治（品德）課程的實效性；加強教學質量監控，落實教學常規，提高課堂教學效益；營造良好的教研氛圍，深入開展課題研究活動，切實抓好教研組建設和青年教師培養，提高教研對教育教學的促進作用；積極實施素質教育，為提高青少年的思想道德素質、教育科學文化素質，培養健全人格而努力。
二、工作重點與措施。
1、加強學習，促進教師專業成長。
針對《思想品德》教材修訂的實際，科學設計學科過程性研修方案，采取多種方式引導教師加深對課程標準和教材有關內容的理解，提升教師開發教材及課程資源的能力。
繼續引導教師研讀《課型范式與實施策略》（中學政治），并進一步堅強對政治學科課型的研究，在規范課型實施的基礎上豐富政治學科課型。
開展常州市和市區初中思想品德學科基本功競賽。引導教師開展課堂教學展示和評比活動，以評促教，促進教師的`專業成長，推進課堂教學改革。
2、深化思想政治（品德）課程改革，提高課程實施水平。
加強課程統整研究，探索提高思想政治（品德）教學實效性、提高德育有效性的措施和方法。加強品德（政治）課程與校本課程、研究性學習、公民教育項目、e學習、心理輔導課程、學校德育活動等方面的統整，進一步轉變課堂教學方式和學習方式，進一步體現本課程的生活性、主體性、實踐性和養成性，提高德育工作的針對性、主動性和實效性。
進一步加強公民教育項目研究，探索公民教育的本土化、特色化、校本化發展，加強對公民教育的過程性管理，加大公民教育推進力度。
加強研究課活動指導，提高研究課的引領作用和評價導向。組織好“春暉精品課”錄制，積極參加江蘇省“名師大課堂”網絡教學直播活動。加強學科資源庫建設。
3、加強教育科研研究，提高教學效益。
繼續參與教育部重點課題“義務教育學業質量監測及研究”的研究，做好學生學業質量監控工作。加強“學科關鍵能力”的研究，圍繞學科關鍵能力加強對部分學校期中試卷進行質量分析、命好期末試卷，做好教學評價工作。
繼續開展省十二五規劃課題《基于問題解決學習的品德學科教學策略的研究》。引導各校政治學科教研組積極申報、參與市級、校級課題研究。通過課題研究，加強教育教學研究，促進教師的發展和學生的發展。
鼓勵老師積極撰寫反應課改的教學反思、教學論文，組織優秀論文參加江蘇省初高中思想政治優秀教學論文評選。
4、切實抓好畢業班工作，提升教學質量。
切實抓好20xx年高考的研究工作，召開高三教學研討會，著重探討復習教學的特點和方法，交流教學計劃，探索處理教學要求與教材的關系，主干知識和基本能力培養的關系，專題教學與知識系統整合的關系。
組織好本學期的模擬考試和考后分析分析，積極做好高考、中考信息的收集、整理、傳遞工作。
三、關于初中教學工作。
1、組織初中教師開研究課，提高課堂教學實效，提高思想品德課的育人功能。
2、開展新教材培訓工作。
3、組織九年級教師認真研究常州市20xx年中考思想品德學科考試說明與要求，明確中考思想品德學科試題改革的方向，充分發揮中考對教學的導向作用。
4、加強課題研究和論文撰寫指導工作。
5、組織常州市初中思想品德學科基本功比賽。
四、關于高中教學工作。
1、引導高二年級教師研究20xx年江蘇省學業水平（必修）測試的試題研究和復習策略研討。
2、組織高三教師研究20xx年江蘇省政治學科高考說明，關注考試說明發生的變化。通過研究，明確高考導向與試題改革的特點。
3、召開常州市高三政治教學專題復習研討會，組織高三教師交流、研討本年度重大時政專題和復習教學策略。
4、組織蘇錫常鎮第一、二次模考政治學科閱卷及評價工作，分析、總結前一階段學生復習情況，研究下一階段復習教學策略。
5、對xxxx－20xx年度國內外重大時事進行歸類整理，結合教材，形成熱點問題的解題思路。
6、組織高一、高二教師開公開課，探討高一、高二教學與高三教學的聯系，從整體上規劃高中三年的教學工作。
高中思想政治教學論文（匯總19篇）篇六
***總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，要堅持把立德樹人作為中心環節，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。思想政治教育工作不僅要在高等教育中受到重視，在中學生人格塑造的過程中同樣應該占據重要位置。然而，在實際的中學思想政治教育教學過程中，卻存在很多問題。據悉，目前中學學生中普遍存在一種觀點：考什么學什么、哪個學科分值重就著重學哪個學科。由于思想政治課程在升學考試中分數比重較小，再加上其具有理論性較強的特點，而使大部分學生覺得枯燥無味，并產生厭學、輕視的學習態度。如何解決好這一問題，本人認為應將vr技術合理應用于中學思想政治教育教學過程中，讓傳統思想政治教育教學方式在新事物的應用中得到創新與發展。
一、vr技術。
vr是virtualreality的縮寫，其中文意思為虛擬現實。此概念于80年代首次提出，具體是指借助計算機及最新傳感器技術創造的，王俊偉（四川省綿陽師范學院四川綿陽621000）vr技術在中學思想政治教育教學中的應用探索1月一種嶄新的人機交互手段。虛擬現實技術是一種可以創建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統。通過計算機生成一種模擬環境，這是一種多源信息融合的三維動態視景和實體行為的系統仿真，能使用戶沉浸到該環境中。使用者不僅能夠通過虛擬現實系統感受客觀物理世界中所經歷的身臨其境的逼真性，而且能夠突破時空以及它客觀的限制，感受到真實世界中無法親身體驗到的經歷。根據構造虛擬現實系統沉浸感的程度不同，vr系統可分為四大類，即桌面vr系統、分布式vr系統、沉浸式vr系統和遙感式vr系統。vr技術在思想政治教育教學過程中的應用主要采用的是沉浸式vr系統、分布式vr系統以及遙感式vr系統。用戶可以在不同地區通過計算機和電子裝置獲得足夠的顯示感覺和交互，似身臨其境并可介入對現場的遙控操作。
傳統思想政治教育模式僵化，很難讓學生真正意義上投入到思想政治教育相關課程的.學習中來。一名好的老師固然可以在一定程度上吸引學生的注意力，考得高分，然而這能從根本上解決問題嗎？一方面，高素質、高水準的教師數量極其有限；另一方面，認真聽講，考得高分也并非是思想政治教育課堂開發的真正意義所在。思想政治教育課程的目的在于培養愛祖國、愛社會、愛人民的擁有正確世界觀、人生觀、價值觀的合格的公民。因此，認真聽講，考出好成績的現有追求目標是不夠的。倘若能將vr技術應用到中學思想政治教育教學中，既可以再現無法重復的歷史，讓人們身臨其境地回到一個無法回去的時代；還可以把現實中無法呈現的抽象概念或理論形象地表現出來。科學、有效地使用vr技術進行教學，或許能打破傳統思想政治教育教學模式，翻轉課堂，從而真正意義上達到思想政治教育的目的。
1.實踐化教學模式在“現實”中學習，激發學習興趣。我們的中學思想政治老師或許常常為不斷更新的時事政治而苦惱，為抽象含義的講解而煩悶，而vr技術或許能在一定程度上幫助老師告別這樣的煩惱。學生只需要帶上vr頭盔，采用實踐化教學模式，就可以通過親身實踐的方式到各個地方去學習我們的思想政治。比如，在學習政治生活時，學生可以隨時來到人民大會堂現場，身臨其境地感受**講話時的情景，從而自己總結出最近的時事政治；學習文化生活時，學生可以到各個民族、各個國家去親身感受多彩的文化，從而總結出文化具有多樣性的特點，而不是傳統的死背書本上歸納好的知識點；在學習經濟生活時，學生可以“穿越”到美國等國家金融危機爆發時的現場，親眼見證金融危機給人們帶來的影響；在學習哲學生活時，學生同樣的可以“穿越”到古希臘同偉大的哲學家蘇格拉底進行對話，共同探討哲學問題。當然，這里所說的穿越并非真正的時空穿越，因為目前的vr技術還不能真正的做到這點。雖然不能與已經去世的蘇格拉底進行真正的對話，但我們可以通過計算機模擬系統進行模擬，同樣可以達到想要的效果，滿足學生的學習需求。采用實踐化的教學模式，學生將從傳統課堂的死氣沉沉中解放出來，越學越想學，從而激發學生參與政治生活的熱情。“牽著鼻子走”的傳統教學模式將在vr技術的應用中逐漸改變。隨著vr技術的應用與發展，學生也將從過去的被動學習變成主動學習。2.自主化教學模式傳統思想政治教育教學往往會在固定教室，固定時間上固定的課程，也就是傳統的學校制。這種教學模式采取的是灌輸式教育方式，不利于充分發揮學生自主學習、主動學習的能力。而vr技術在中學思想政治教育課堂中的引入將打破這一傳統教學模式。突破時空的限制，學生在家里、在公園、在任何一個地方，都可以佩戴vr頭盔隨時“穿越”到教室中來。環顧四周，同樣的教室場景，一個個活靈活現的同學，都將展現在學生的眼前。學生可以自主選擇自己喜歡的政治老師，選擇自己喜歡的同學來共同探討、學習思想政治課程。這在一定程度上可以解決中學生打架斗毆事件頻發的問題，同時也達到了中學思想政治教育的目的。當然，這一切自主選擇權利的實現需要依靠虛擬現實“網絡房間”的構建。通過這種虛擬房間的構建，學生既可以自主選擇自己喜歡的思想政治教育課的上課模式，又可以在這種網絡房間中結交到更多新朋友。這樣的課堂模式或許在傳統的慕課中似曾相識，但運用vr技術的課程將遠超傳統的慕課課程，因為傳統的慕課只能突破時空的限制，卻無法與周圍的同學、講課的老師對話，無法身臨其境的體會課堂的氣氛。縱使vr技術目前在這方面技術的運用中還未完全成熟，仍有很多需要完善與改進的地方，但這僅僅是時間和研究方向的問題，借助數據庫和計算機網絡便可使這一技術更加完善與成熟。3.合作化教學模式優化整合資源，節約教學成本。在黨的十八屆五中全會上，***總書記系統地闡述了創新、協調、綠色、開放、共享五大發展理念，同樣適用于在教育工作中推廣vr技術。vr技術應用到中學思想政治教育教學中后，學生更多地會選擇在家中學習。而傳統的學校只需要定期對學生的思想政治教育課程的學習情況進行檢測以及布置新的教學任務。家庭、學校在思想政治教育課的教學中將成為一個合作體。由家庭、學校共同對學生進行思想政治教育，其效果要比學校單方面對學生進行思想政治教育好很多。而家庭此時在思想政治教育教學中發揮的作用將是監督自己的孩子戴上vr頭盔按學校要求完成思想政治教育相關課程的學習。這樣一來，學校將不會再為教室、宿舍的不夠用而發愁，不再為優秀中學政治教師資源的稀缺而發愁。學校只需要將vr技術應用到中學思想政治教育教學中來，這些問題將得到有效的解決。國家每年投入巨資發展教育，其中大部分開支用于學校建設、教師工資、學生營養餐等。學生帶上vr頭盔，隨時隨地都可以享受到各種優質教育資源，資源的整合將大大節約這筆教育經費的開支。對于節約的這部分資金，又可用來開發新的教育技術。例如加大對vr技術的繼續研發與資金投入，促使其不斷發展，突破現有vr技術發展的瓶頸，從而更好地運用到中學思想政治教育教學中來。縱使vr技術初期的研發成本較高，但一經完善與成熟，后期的花費將遠低于傳統教學模式所需的投入，著眼于長期利益來看，這筆投入是性價比非常高的。
首先，對于學生而言，學生將會更加積極主動地學習思想政治教育理論課程。vr技術變傳統思想政治教育課程的枯燥乏味為形象逼真，給學生帶來身臨其境的感覺，這對學生而言是一種享受，帶著享受的心態學習思想政治教育理論，考一個所謂的分數顯然容易多了。其次，對于教師而言，一方面，vr技術的應用能幫助教師減輕一些教學負擔；另一方面，對于部分思想政治教育的老師而言，意味著失業。但這未嘗不是一件好事，通過淘汰機制能夠增強政治教師的憂患意識，迫使其提高自身的綜合素質，從而成為一名真正意義上的教學名師。
當前vr技術在思想政治教育教學過程中的應用還存在著部分問題。比如缺乏有效的監督模式，這對于部分自主學習能力較差的中學生來說將無法達到理想的學習效果；此外，各種模式、特效的制作成本較高，以及vr技術本身的開發成本較高，vr技術分辨率不夠高，因技術局限無法較快推廣，長期佩戴容易傷眼等方面都還有待完善。繼續進行實踐的檢驗，在實踐中不斷豐富與發展，vr技術才能更好地服務于中學思想政治教育教學。
作者:王俊偉單位:四川省綿陽師范學院。
參考文獻：
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高中思想政治教學論文（匯總19篇）篇七
我國新課程改革的目標是“為了一切學生的發展”，重視理論聯系實際，重視培養學生的實踐能力，實現學生智力因素和非智力因素的全面發展。案例教學可以讓學生把所有知識轉化為自己的觀點，培養學生分析、解決問題的能力，可以更好地適應社會和生活的需要。案例教學要求教師把課堂變成師生雙向互動的課堂，給教學課堂注入活力。
初中思想政治課與學生現實生活息息相關，案例教學法的優化運用，可以極大地推動政治課目標和教學效果的實現。初中思想政治課案例教學法通過精選教學案例，幫助學生了解中國的國情與現實社會，使得學生了解馬克思主義基本觀點，使其具備自主、自立、自強的能力，使中學生具有集體主義、愛國主義情感，初步形成正確的世界觀、人生觀。[1]案例教學法在優化運用的過程中，幫助學生學習課程知識，注重培養學生生活的能力，力求達到提高學生自主學習、解決實際問題的能力。案例教學法極大地推動了初中政治課教學目標的實現。
2、調動初中學生政治課的興趣和熱情。
初中思想政治課要根據學生的思想狀況，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。初中思想政治課內容較為枯燥，理論性較強，需要調動學生參與的興趣和熱情，才能提高思想政治課的教學效果。由于政治知識枯燥乏味，案例教學法的優化運用將知識融入到案例教學中，讓學生自主分析，極大地增強了學生的自主學習能力。案例教學法使理論的知識具體化、形象化、生動化，讓學生提高分析能力，收獲學習的快樂，激發學生參的熱情，調動初中生參與思想政治課的興趣。
3、培養初中生分析和認識問題的能力。
初中思想政治教育最大的特點就是與實際相接軌，必須堅持理論聯系實際。因此，培養初中生從實際出發，認識的發展離不開實踐。初中思想政治課案例教學法讓學生分析實事案例，把學生帶入了具體的案例情境中，培養了學生理想思維的能力。案例教學法提高了學生學習的積極性，使初中生學會運用馬克思主義解決實際問題的`能力，提高學生的思想政治覺悟。
1、針對性原則。
案例教學要切合課程的教學目標和針對學生的實際。教師在選擇案例時，要有針對性地對案例進行仔細篩選，要引導學生圍繞教學目標展開，最后要回歸教學目標。此外，案例的難易也要針對學生的認知水平，案例的選擇要根據學生的實際情況而確定。在案例教學中的每個環節，也要針對學生，正是這種鮮明的針對性，才可以更好地實現思想政治課的教學目標。
2、參與性原則。
案例教學促進學生的生命發展，更關注學生的生命價值，因而可以更好地吸引學生參與課程的教學。案例教學中學，只有鼓勵學生積極參與，開展有效的互動以及討論，才能實現教學的意義和價值。
3、啟發性原則。
通過案例情景及問題，啟發學生獨立思考、分析，因而案例教學具有極大的啟發性。進行案例教學，教師要及時地激發學生的興趣，開啟學生的思維視野，把思維推向縱深。教師只有堅持啟發與引導并進，才有幫助學生形成良好的思維方式，實現教學的目標。
4、難易適中原則。
選擇案例時要考慮案例的難易程度，案例不能過于簡單明了，更不能晦澀冷僻，應該使案例與學生接受能力相符，對學生的知識的擴展起推動作用。將案例難度控制在合理范圍內，結合所學理論知識，調動學生的積極性，完成學習任務。難度難易適中的案例使所有人都能夠有理可循，增加了學生的參與樂趣。
教師是案例教學法的發起者和組織者，只有教師樹立正確的認識，才能合理的運用案例教學法，使教學效果達到最優化。要引導初中政治課教師認識案例教學法的作用，端正初中思想政治課教師在運用過程中泛濫使用的問題，要優化運用初中思想政治課案例教學法，不能孤立片面的看待案例教學法作用，要將案例教學法放在具體的場景中，要做到具體問題具體分析。只有根據不同的內容采用不同的教學方法，取其精華去其糟粕，才能更好提高教學質量。
2、提升政治課教師的素質和技能。
部分初中思想政治課教師素質和技能上還存在不足，教師的素質和技能直接影響著教學的過程和效果，必須努力提高教師的素質和技能，才能達到最佳效果。首先，要著力提高教師堅定的政治信念。思想政治課教師要培養學生的人生觀和價值觀，需要具備堅定的政治信念。政治課教師需要不斷提高自己的思想覺悟，才能確保思想政治課教學方向的正確性。其次，著力培養教駕馭案例教學法的勝任力。教師必須具備廣博的案例知識，還要掌握大量其他相關學科知識，否則無法駕馭政治課課堂教學。思想政治課案例教學法的教師要不斷地轉換角色，教師要掌握好這些角色技巧，確保案例教學的討論有條不紊的順利進行。
3、激發和培養學生有效參與的意識。
思想政治教學是師生雙邊活動過程，沒有學生的配合，起不到任何的教學效果。學生才是教學的主體，在優化運用案例教學法時，必須要激發和培養學生有效參與案例的意識。案例教學法要求學生學習主動、有創新意識，培養學生獨立思維能力的同時，培養學生的創新能力。[2]當今，為了適應未來的社會，必須轉變學生的學習習慣。教師應該以學生為本，在案例教學的課堂上，為學生的學習提供及時的幫助，構建學生的主體地位，養成自主學習的意識和習慣。
高中思想政治教學論文（匯總19篇）篇八
俗話說：一句贊美的話勝過一百句批評。心理學家伯利納從學生學習需要的角度進行實驗，證實：受到鼓勵的學生學習勁頭十足，學習成績不斷提高；而缺乏鼓勵的學生，學習沒有勁頭，學習成績有下降趨勢。教師對學生學習結果這種“快樂”的激勵性的評價，可以使學生從中看到自己的創造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。比如，我在講授關于“意志”這一課時，涉及了“愚公移山”這個典故。很多學生都提出了疑問：“愚公這種蠻干的方法也太耗時間了吧，又浪費了太多的精力和經濟，這值得嗎？”對于這個棘手的問題我并沒有回避，也沒有用教師的權威來壓制，而是引導學生講出他們的想法，當第一位學生講出可用炸藥時我以鼓勵的話語肯定了他，于是緊接著開隧道、用纜車、搬家、開發旅游搞經濟……各種透著奇思妙想的答案在學生中涌現，學生創新的意識也被激發，在這樣快樂、活躍的課堂氛圍中，有利于學生學習主動性的發揮，激發學生的學習積極性，提高了思想政治課的有效性。
高中思想政治教學論文（匯總19篇）篇九
思想政治課教學，采用的教學模式是不能固定的，應該根據教師的操作能力以及課堂的實際內容來決定。任何教學模式的采用都以教師為主導，學生為主體，以提高學生素質為目的。下面談一下“暗示———領悟”教學法在教學中的應用。
“暗示———領悟”式教學法是指在教學過程中教師運用語言、實物、音樂等手段創造一個生動真實的情知結合環境，激發學生積極的情緒情感，引導學生在一種思想高度集中、精神完全放松的情況下從事智力活動，達到高效率的記憶和領悟。
我國的“樂學教育”、“成功教育”、“情境教育”、“情知教育”等都屬于這一類。愉快教育就是以課堂教學為基礎，教師教學與學校教育相結合，課堂學習與課余活動相結合，學校教育與家庭教育相結合的組織形式，從情感教育入手，給學生愛和美，激發學生的興趣和創造，實施智能教育、情感教育、意志教育并重的整體人格教育。愉快教育的四要素為“愛、美、興趣、創造”。成功教育就是針對每個學生的特點適當調整教育的起點，設計出系列的、小步子的教學目標，分層漸進，讓學生多體驗成功，進而不斷增強自信心，強化學習動機。這實質上是激理論在教育上的實際運用。情境教育由我國小學語文特級教師李吉林所創。她把中國古代美學中的情境理論移植到小學語文的教學之中。現在，此法已被運用到政治課教學之中。這幾種教學模式在我國正在快速推廣。它們的共同點都是肯定了望學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，教師通過一定的教學策略挖掘出學生的“情商”，激發學生的學習內驅力，讓學生愉快地、有信心地參與到學習中來，從而取得好的教學效果。
“暗示———領悟”教育主要是通過調動學生的非智力因素特別是情感因素來達到德智教育為目的的模式。
其教學的一般程序是：創設情境———參與活動———總結轉化。這里的創設情境與發現法的創設情境有區別，發現法創設情境主要圍繞問題為中心，促使學生活躍思維，提出問題。而暗示法中的創設情境是為了通過暗示，促使學生領悟其中道理。暗示作用的發揮，需要通過學生的能動性而起發生，因此，必須有一個學生參與活動的階段，比如通過唱歌、聽音樂、表演、談話等活動，這些活動是教師在創設情境階段所設計好的，通過這些活動使學生潛移默化地學習。有時，學生的領悟還得通過教師的啟發。總結啟發階段，就是要求教師在學生活動之后進行理性的總結，使情與理相結合，這時教師的講解也不同于講授課的講解，因為，講授式的講解是以學生沒有在特設的情境下進行活動的前提下進行，學生缺乏一種身臨其境的切身感受，而“暗示———領悟”模式下的講解已經有了暗示的活動過程，只不過通過講解進行強化，促使學生領悟的'發生。可見，“暗示———領悟”式是在教師主導下的以情悟理的教學過程。這種教育模式如果在政治課的人生觀與價值觀教學內容時采用，效果特佳。一般來說，在政治課教學中，它常常與講解模式結合起來進行使用。或者說它只是作為一種教學方法加以使用較為普遍。下面主要介紹幾種暗示方法。
情境暗示法———教師采用語言描繪、實物演示、音樂渲染為學生創設一個生動的場景，激起學生的學習情緒，來達到暗示教學的方法。比如：上集體主義價值觀內容時，創設情境：播放歌曲《為了誰》，歌曲唱道“我不知道你是誰，但我知道你為了誰”，深刻的內容，優美的音樂形式對學生的心靈有著振撼的作用。
板書暗示法———板書也能起到暗示的作用。教師要善于使用各種各樣的符號，如重點內容用著重號、波浪線，思維過程用箭頭表示等等。還要善于用彩色粉筆，如在知識點比較的時候，可用不同色彩，教學重點則用紅色標出等等。這些都起到暗示的作用。
總之，暗示的手段是多種多樣的，通過創設情境、或是幽默的語言以及對比強烈的板書等手段來激發學生的興趣、情感、求知欲。而它們的共同點都是通過學生的心理途徑。這充分肯定了學生一個理性與感情同時活動的學習主體。改變傳統教育觀念中只相信理信力量的片面觀點，這種教學模式在我國還只處在嘗試階段，隨著心理學研究與教育改革的深入，必定會有更大的發展。
高中思想政治教學論文（匯總19篇）篇十
每個大學要求不一樣!我們學校要求是8000字左右。
大學本科一般不超過10000字。
畢業論文最好是選題要小，寫的小而精，不然選題太大了幾本書都寫不完，寫出來的東西會很粗糙。
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一、本科生畢業論文主要內容。
1.題目(宋體，小二，居中)。
3.英文摘要，關鍵詞;。
4.目錄。
5.正文;字體：宋體、小四號，字符間距：標準;行距：20磅。
6.參考文獻。
期刊內容包括：作者題名，刊名，年，卷(期)：起始頁碼-結束頁碼。
著作內容包括：作者、編者，文獻題名，出版社，出版年份，起止頁碼。
7.附件：開題報告和檢查情況記錄表。
二、格式要求。
1.書寫格式要求：填寫項目必須用碳素或藍黑墨水鋼筆書寫;。
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范文：
余額寶法律問題與解決建議。
摘要：余額寶憑借其操作簡單、收益高等顯著特征，自成功上線以來便得到廣大消費者的青睞。然而在高收益的背后也存在著巨大的風險，其安全隱患、銷售資格、信息披露不完善問題亟待解決。筆者主要從這幾個方面分析余額寶存在的法律問題并提出解決意見。
關鍵詞：余額寶;法律問題;解決建議。
6月13日，阿里巴巴旗下的第三方支付平臺支付寶正式推出一項新的功能——余額寶，其實質為支付寶的合作方天弘基金管理有限公司提供的一款名為增利寶、集增值功能和支付功能為一體的貨幣型基金新產品。
相比于傳統的公募基金，余額寶具有操作流程簡便、收益率高、最低限購金額沒有限制、使用靈活等顯著特點。余額寶用戶只需將支付寶內資金轉入余額寶賬戶，即可像使用支付寶一樣隨時進行轉賬、繳費、消費。
余額寶自推出以來吸引了眾多互聯網金融消費者，截止5月，余額寶規模已超過5000億元，客戶數超過5000萬戶，天弘基金靠此一舉成為國內最大的基金管理公司，余額寶也成為中國互聯網金融發展史上的重要里程碑。
在加快推進利率市場化和互聯網金融快速發展的宏觀背景下，余額寶對于滿足投資者特別是中小投資者的低風險理財需求、多渠道增加居民財產性收入、發展普惠金融、促進貨幣市場發展均具有積極意義。
但是，在余額寶業務開展過程中，存在著銷售、宣傳推介行為不規范，風險揭示不足及風險管理不到位等法律問題，其安全性、公平性、監管性問題亟待解決。
一、余額寶的法律問題。
(一)余額寶片面強調貨幣基金高收益，風險揭示不足。
余額寶自身宣傳、推介行為不夠規范。
余額寶從其本質上來說，是一種借助具有基金支付機構資信的第三方電子商務平臺進行銷售的貨幣基金，主要投資于國債、央行票據、商業票據、銀行定期存單等短期、風險小的貨幣市場工具。
與其他類型的基金相比，貨幣基金具有風險低、流動性好的顯著特征。
貨幣基金是厭惡風險、對資產流動性和安全性要求較高的投資者進行短期投資的理想工具，或是暫時存放現金的理想場所。
但是，盡管貨幣基金的風險較低，并不意味著貨幣基金沒有投資風險。
即貨幣基金與銀行存款不同，并不保證收益水平，其同樣會存在利率風險、購買力風險、信用風險、流動性風險。
因此，余額寶應當根據《證券投資基金法》第九十九條之規定，向投資人充分揭示投資風險，從而為投資者提供價值判斷的依據，防止利益沖突與利益運輸。
電子商務支付平臺則應通過網站或者及時的網絡信息向消費者提供服務，但其存在單一性和靜止性的劣勢。
因此，為了維護投資者的合法權益、使其作出有利于自己的價值判斷，余額寶應該在其首頁對余額寶貨幣基金性質和資金用途進行明確說明，且有義務對與投資風險相關的信息進行完整揭示。
但余額寶自上線以來，過分宣傳其高收益特征，其萬無一失、年化收益率達到7%的承諾并未真實全面向消費者披露潛在風險，這些標語極容易使消費者產生余額寶毫無風險，涉嫌違反了法律規定的真實信息告知義務和知情權。
同時，筆者進入余額寶官方主頁，看到的是其收益穩健、被盜100%賠付、靈活存取等宣傳內容，僅用一行小字提示“貨幣基金不等同于銀行存款，過往業績不預示其未來表現，市場有風險，投資需謹慎”。
因此，余額寶較高收益、安全保障與不足的風險提示相結合，極易對消費者產生誤導作用，投資者權益難以得到有效保障，行業系統性風險增加。
(二)基金信息披露不完善，不利于投資者利益保護。
基金信息披露不僅能培養和完善市場運行機制，也能夠增強市場參與各方對市場的理解和信心。
同時，真實、準確、完整、及時的基金信息披露是樹立整個基金行業公信的基石。
根據《證券投資基金銷售機構通過第三方電子商務平臺開展業務管理暫行規定》，基金銷售機構通過第三方電子商務平臺開展基金銷售活動的，應當在第三方電子商務平臺的醒目位置披露其工商登記信息和基金銷售業務資格信息，并提示基金銷售服務由基金銷售機構提供。
但筆者進入到余額寶官方主頁后發現其僅以一行小字提示“支付寶打造的余額增值服務，把錢轉入余額寶即購買了由天弘基金提供的增利寶貨幣基金，可獲得收益”，并未找到天弘基金工商登記信息和基金銷售業務資格信息。
僅僅憑借寥寥幾句信息，投資者難以全面了解天弘基金管理公司業務及發展現狀，在此情況下貿然將資金投入有天弘基金推出的貨幣基金產品，容易產生安全隱患和矛盾糾紛。
其次，根據證券法規定，投資者享有對于基金性質、運作情況、收益情況的知情權。
基金管理人、基金托管人和其他基金信息披露義務人應當真實、準確、完整地依法披露基金信息，并保證投資人能夠按照基金合同約定的時間和方式查閱或者復制公開披露的信息資料，具體披露內容包括招募說明書、基金合同、托管協議、定期報告、收益報告、重大事項報告等等。
支付寶作為在互聯網開展的基金銷售活動中，為基金投資人和基金銷售機構之間的基金交易活動提供輔助服務的信息系統，其扮演著類似于傳統公募基金中基金托管人的角色，因此其至少應當在官方主頁上登載基金合同、基金托管協議供投資者閱讀。
但是筆者發現在余額寶整個交易活動中，投資者看不到任何與自身利益息息相關的信息披露內容，必須通過超鏈接到天弘基金網站才能查閱。
這樣的信息披露使得缺乏基金購買經驗和背景知識的普通客戶，沒有意識到在投資前需要仔細查詢基金的相關信息，僅僅憑借第三方支付平臺的簡單介紹就進行基金流轉，基金交易難以充分保障投資者的知情權，對投資者和基金管理人以及第三方支付平臺都有潛在危險。
(三)余額寶法律定性不明確，涉嫌基金銷售行為。
根據《余額寶服務協議》內容提示，支付寶及其關聯公司僅向投資者提供資金支付渠道，其公司及其關聯公司并非為理財產品購買協議的參與方。
即天弘基金開通網上基金直銷業務，余額寶僅提供資金支付服務。
所謂基金直銷，是指投資者通過基金公司或基金公司網站進行買賣基金的一種方式，申購和贖回直接在基金公司或基金公司網站進行，不通過銀行或證券公司的網點。
但是余額寶的運作模式和直銷區別很大，如基金直銷過程中必需的客戶身份證、銀行開戶賬戶等用戶的資料并不由天弘基金掌握，而是由支付寶提供給天弘基金，用戶個人更是沒有在天弘基金直接開設賬戶，也不擁有獨立的天弘基金賬戶密碼，余額寶的行為更接近于基金代銷。
這也正是余額寶銷售資格的問題所在。
支付寶雖然于5月獲得基金支付牌照，卻沒有獲得基金銷售牌照，不能作為銷售主體直銷或者代銷基金。
“余額寶”借助天弘基金實現基金銷售功能，通過打法律的“擦邊球”進入基金銷售領域，涉嫌違背證券法規定。
其次，根據《證券投資基金銷售管理辦法》規定，證監會對銀行等機構代銷基金有嚴格的要求，包括具有健全的治理結構、完善的內部控制和風險管理制度，并得到有效執行;有安全、高效的辦理基金發售、申購和贖回等業務的技術設施，且符合中國證監會對基金銷售業務信息管理平臺的有關要求。
支付寶尚未取得基金銷售牌照，自然不完全具備上述基金代銷條件，因此其通過打法律“擦邊球”的行為不利于證券市場的穩定，同時也存在著監管的真空，對投資者的利益構成了潛在的威脅。
余額寶當務之急為盡快取得基金銷售牌照，并對結算賬戶進行備案。
二、余額寶法律問題完善的相關建議。
余額寶雖然具有諸多法律方面的漏洞，但是隨著互聯網金融的蓬勃發展，像余額寶一樣的'第三方支付、手機銀行、比特幣、p2p等業務的推廣已成為大勢所趨。
因此，如何改變余額寶存在的法律問題現狀，更好地保護金融消費者的合法權益成為當前的重中之重。
結合前文分析的余額寶存在的問題，提出相關完善的建議如下。
(一)完善互聯網金融的法律體系。
余額寶雖然自推出以來就走在合法與非法的鋼絲上，處于輿論的風口浪尖處，但是余額寶作為一項金融創新產品，對于推動我國金融市場的活躍無疑具有正面意義和積極影響，只是必須被嚴格置于法律法規和監管之下。
余額寶作為一種新興的理財方式，對于滿足中小投資者的低風險理財需求、多渠道增加居民財產性收入具有重大推動作用。
但是，與這種發展勢頭不相適應的是法律的嚴重滯后。
第三方支付是在政策模糊、法律真空與監管缺位的大環境下摸索著前進的，承擔著巨大的法律風險與政策風險。
相關的法律基礎理論研究不夠成熟，現實法律制度設計缺乏理論支持，這些問題時刻威脅著第三方支付的健康發展。
盡管為完善第三方支付業務，中國人民銀行先后頒布了《非金融機構支付服務管理辦法》《支付機構客戶備付金存管辦法》等相關法規，但相對于傳統金融業，互聯網金融為新興的金融領域，我國目前尚未形成關于互聯網金融的法律體系，因此為了更好地促進余額寶等互聯網基金的健康穩定發展，盡快出臺相關法律勢在必行。
比如第三方支付平臺證券銷售資格問題、舉證責任分配問題、消費者保護等問題亟待解決。
(二)完善基金交易信息披露制度。
我國證券法中有對于證券投資基金信息披露制度的相關規定，但是對于投資者通過第三方支付平臺購買基金的信息披露的相關法律制度不夠完善。
因此，為了培育和完善市場運行機制，增強市場參與各方對市場的理解和信心，進一步完善基金交易信息披露制度具有重要意義。
首先，基金信息披露管理方面的法律法規應該對通過第三方支付平臺購買基金的信息披露規定作出嚴格規定，比如第三方支付平臺應當在其首頁刊登基金管理公司的基本情況介紹、公司經營業績介紹以及基金產品存在的風險介紹。
為投資者在作出投資判斷前提供依據，增強投資者風險意識。
其次，基金管理人應當與第三方支付平臺聯合創辦信息披露官方主頁，對于基金合同、托管協議、定期報告、投資收益等對投資者切身利益具有重要影響的信息及時進行披露并定期披露更新信息內容。
第三，應當進一步完善投資者的申訴和監督機制。
與基金有關的信息對于投資者的投資判斷幾乎起到決定性作用，因此，若賦予投資者監督信息披露的權利，不但能夠進一步增強投資者風險意識和維權意識，同時能進一步完善信息披露制度。
(三)強化投資者風險意識。
余額寶業務的宣傳材料顯然符合經濟學的“不對稱信息”概念，支付寶推出余額寶業務，為了吸引金融消費者，并未明確、醒目地告知客戶此業務存在的風險以及所謂的“利息”并非銀行存款的利息而是購買基金所得收益。
但是，盡管其風險披露如此不完善，余額寶僅僅用了6天時間用戶即突破100萬，余額寶合作的增利寶貨幣基金開戶數即突破100萬。
這反映出消費者在巨大收益面前極其容易忽視其所潛在的風險而盲目消費，將自身的利益置于危險之中。
加之消費者在市場中本來屬于弱勢群體，而互聯網金融存在信息不對稱、實力不等、技術風險等特征，因此，加強對消費者的教育和保護，提高其風險防范意識和自我保護意識變得十分重要。
金融監管機構可深入基層，開展消費者風險講座、消費者交流會等多種形式的活動，使得消費者在學習和交流中進一步了解互聯網金融特征，增長法律知識，增強法制觀念，證券法中也應適當加入互聯網金融消費者投資保護內容。
余額寶自從上線以來就成為多方爭議的焦點，雖然它存在著眾多亟待解決的缺點，但是隨著我國市場經濟的快速發展、消費者消費觀念的轉變，以余額寶為代表的互聯網金融產品的發展已成為必然趨勢。
以余額寶代表的金融產品也成為促進我國資本市場進一步準暖升溫的重要手段之一。
因此對于余額寶我們不應過分打壓，而是應該使之于傳統金融業巧妙地結合，各自發揮作用，共同促進我國金融理財活動向著更好更健康的方向發展。
參考文獻：
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高中思想政治教學論文（匯總19篇）篇十一
本學期，將按照市教科院、區教師發展中心的總體計劃和工作要求，潛心研究、悉心指導、熱情服務，引導思想政治教師加深對以提升學生發展核心素養為導向的新一輪課程、教材改革的理解；通過各種研訓活動幫助教師改善教學方式，優化教學實踐；切實提高研訓工作的效益，培育良好的研訓文化；加強教師隊伍建設，為提高我區思想政治教學質量而努力。
二、主要工作。
1.提高德育學科素養。
組織思想政治教師認真學習社會主義核心價值觀、黨的十八、十。大會議精神。采用理論講座、教學沙龍、案例分析等多種方式加強理論學習及其實踐，提高思想政治教師的綜合素養，弘揚主旋律，傳遞正能量。引導高中思想政治教師認真研究學科核心素養與課程規劃、課程實施、課程評價、課程資源建設、教師學科能力建設的關系問題，深入推進中學素質教育。召開學生發展與學科核心素養培育研討會。
2.深化德育課程改革。
引導高中學校深入研究基于核心素養的高中課程標準、教學改革及高考改革方案。組織全體高中教師開展新修訂課程教材專題培訓與研究。我們將科學設計過程性研訓方案，采取多種方式引導高中思想政治教師加強理論學習、研究與實踐探索，深化對新教材、新課標的理解，不斷提升教師開發教材及課程資源的能力。
繼續引導教師研讀《課型范式與實施策略》（中學政治），在規范課型實施的基礎上豐富政治學科課型。通過培訓，理清基本結構，熟悉操作步驟，指導教學實踐，保證日常教學的基本質量，在規范課型實施的基礎上豐富政治學科課型。
加強課程統整研究，探索提高思想政治教學實效性、提高德育有效性的措施和方法。加強思想政治課程與校本課程、研究性學習、公民教育項目、e學習、心理輔導課程、學校德育活動等方面的統整，進一步轉變課堂教學方式和學習方式，進一步體現本課程的生活性、主體性、實踐性和養成性，提高德育工作的針對性、主動性和實效性。
3.加強對高考的`研究，提高新一屆高三教學工作的實施水平。
通過召開高三備課組長會議和開展教學觀摩活動，總結20xx屆高中畢業班教學工作的得失，研究高考試卷，明確考試導向，探討20xx屆高三教學工作的思路。
4.促進教師隊伍建設。
加強政治學科教研組建設。召開教研組長會議，提高教研組長的理論修養，明確教研組建設的基本要求和工作重點，引導工作方法。在常州市教研組建設章程和常州市優秀教研組評比方案的指導下，積極實施對教研組和教師的過程性評價。積極參與和引導政治學科教研組的校本教研，努力提高政治教師隊伍的整體素質。
充分利用高中政治創意合作團隊這個學術研究團體，采用課堂教學研討、教學沙龍等形式開展多樣化專題研討。開設校級、區級研討課，開展行之有效的課堂教學研討活動，以提高教師課程實施能力。
組織教師深入開展課題研究。高中政治創意合作團隊各成員發揮輻射效應，帶動本校教師開展研究。
聯合“名師工作室”“校長學科基地”以項目研究為抓手，培養青年教師；加強“五級階梯”的管理工作和教師的培訓工作；加強學科基地建設；進一步發揮優秀教師的引領作用，在全區范圍內開展優秀教師課堂教學展示活動，不斷促進教師的專業化發展。
三、主要活動。
八、九月份：
1．組織高中思想政治教師參加區教師發展中心組織的“政治學科核心素養”培訓活動。
2．根據發展中心統一安排，對高三教學工作進行調研，了解高三政治學科教學情況，探討提高復習教學有效性的方式方法。
3.召開高三備課組長會議。
1.做好常州市高三政治復習教學研討會有關準備工作，完成常州市布置的前期準備工作。
2.召開高中課題組會議，部署本學期課題研究工作。
3．召開高中教研組長會議，重點研究教研組長如何引領本組教師搞好校本研修活動。
4.組織部分教師參加江蘇省高中道德與法治評優課。
1．召開高二政治備課組長會議，研究20xx年學業水平測試試題，總結、交流20xx年復習經驗，研討20xx年學業水平測試復習策略。
2．召開高一政治教學研討活動，研討如何推進課型研究及信息技術與學科課程的整合。
4.開展學科關鍵問題研討活動。
十二、一月份：
1．召開高中課題組會議，扎實推進課題研究。
2.開展課程基地活動。
3．各年級期末教學質量監測及高三期末教學質量分析評價。
4.本學期工作總結及下學期工作計劃擬制。
高中思想政治教學論文（匯總19篇）篇十二
育結合的必要性對學生進行思想政治教育，進行心理健康教育，二者必須結合起來，只有這樣，才能共同發揮教育的.功能，所以，對二者進行整合是必然的，使之發揮最佳的育人功能。
目前大學教育重在培養學生的思想政治能力，而對學生的心理健康教育是不夠的，其實，這是一種教育的缺失。思想政治教育讓教育本身的內容形成學生內在的品德和自覺行為，不是那么簡單的，如果借助心理活動的調解，才會更有效的完成道德內化所需要的心理素質或心理要素的培育。在這里，我們看到了心理健康教育的特殊功能，所以，思想政治教育需要心理教育的補充，讓心理健康教育真正成為有效的思想政治教育基礎。
我們以往對大學生進行思想政治教育,只是重視學生對自然的認識、社會的認識、國家的認識，重視當自己的利益與國家的利益發生沖的時候如何去處理。但是很少讓學生認識自己、如何處理自己與別人的關系、如何學會正確的生活等方面關注不夠。隨著時代的變化，大學生的心理狀態處于不穩定的時期，他們的的社會心理問題也變得非常嚴重，需要要良好的心理品質以適應變化較快的社。產生這種心理變動的因素是思想方面的起到的影響，這就需要我們加強對大學生的思想政治教育，在思想政治教育時，要結合心理健康的內容進行教育，內定與目標要涉及到心理健康教育內容與目標，這時,心理健康教育的優勢就得到了發揮，勢彌補了了單純的思想政治教育的不足，進面使得思想教育目標更容易實現，并使思想政治教育更生活化，于利于學生形成正確的思想政治綜合素質。
心理健康教育是思想政治教育大系統分支出來的，以前并沒有受到重視，但是心理健康教育不可少，心理健康教育是一個特殊的教育活動，教育目標與內容也相對獨立，但是，心理健康教育也不可能單獨的來完成，他也離不開思想政治教育的指導與參與。從心理健康教育的結構特點上看，心理機能的正常發揮受到人的本身內在的思想意識的影響，如果學生的思想政治水平不高，勢必會對心理健康有很壞的影響。心理健康教育作為實現個體、群體心理健康的手段與途徑，都離不開思想政治教育的方向引導，有了思想政治教育為指導，心理健康教育才能順利進行。
3.1在理論層面上的整合。
以科學的系統論為理論指導，把心理健康教育與思想政治教育結合起來。大學生的這兩種教育屬于不同的學科體系，但都是思想教育的大范圍之內，所以，我們可以把二者看作是一個大的整體來進行融合教育，在體質各自獨立的基礎上又體現其互補性，使二者協調發展，而不是把任其中一個犧牲掉。其次，把大學生的生活作為對大學生進行思想政治教育與心理教育的平臺。大學生思想政治教育與心理健康教育的整合,就以根據學生的實際生活而教學，這是教學的生活化，學生的生活與學生的成長有著很重要的影響，在生活中進行教育，可以起到事半功倍的效果。陶行知先生就曾經說過：“生活即教育”，也就是指學生的生活對受到的教育有非常關鍵的作用。
3.2在實踐層面上的整合。
首先，在思想政治、心理健康教育內容和目標上的實踐整合。思想政治教育要有自己的教學內容并不斷擴展，把自己的教學目標也延伸起來，也要把心理健康教育與自己的育人體系聯系起來，不但要重視對學生的自身的政治、思想、行為等方面嚴格要求,也要滿足學生的基本心理需要。思想政治教育工作者要開拓創新，創新新穎的教學方法，可以從心理健康教育的角度采取新的方法，提高自己的思想教育業務能力。這種方法上的靈活運用，可以讓心理健康向有利的方向發展，也有利于對于學生授受接受思想政治教育創造很好的心理條件。在實踐中，把思想政治教育與心理健康教育內容與目標的結合，讓學生明白了自己“喜歡做什么人”，又在想能達到這樣的人應該怎么做，這是一種社會責任感的表現。其次，把思想政治教育與心理健康教育的方法結合起來。目前，我國高校的心理健康教育體系已經非常成熟，方法與手段也很明確，心理健康教育已經成為健康教育的一個主要輔助內容。所以，對學生的思想政治教育的手段與方法與手段也很豐富了。所以在大學教育過程中，思想政治教育要把心理健康教育方法吸引過來用，提高教育方法的科學性，使教育效果更好，體現了教育的藝術性。
高中思想政治教學論文（匯總19篇）篇十三
摘要：在實踐中準確將三維目標融于教學，是每一位教育工作者始終都在摸索的課題。其一，政治教學在知識和知識的傳授方法上需要緊跟時代；其二，政治教學要關注學生學習方法的養成；其三，要凸顯政治教育的本色，培養高素質全面發展的人才。
以讓學生受益終身。下面筆者根據教學實踐，淺談幾點新課改下高中思想政治教學應該注意的幾個問題。
一、緊跟時代，創新知識傳授方法。
高中生擁有極強的好奇心，他們對未知的世界充滿著探究的欲望，誰能博得他們的眼球，誰就能將知識播進他們的心田。如果教師能夠引起學生在課前、課中、課尾的全程關注，能用恰當的方式激起學生的學習欲望，學生愿意參與其中，那課堂必然是優質高效的。古語有云，“射人先射馬，擒賊先擒王”，這告訴我們做事情要善于抓住重點。一節成功的政治課，從知識上來講一個重要的衡量標準就是本節的重難點已被突破。可是課堂時間有限、學生理解能力有很大差異，要讓學生在短暫的課堂上都能頓悟重難點問題，解決他們心中的疑惑，那幾乎是無法完成的。同時學生的注意力又被色彩斑斕的網絡生活吸引著，他們更是缺少對知識的消化吸收時間。現代媒體技術的突飛猛進讓管理學生的難度日益加大，但同時我們也應該看到，媒體技術的發展也給教學的發展帶來了契機，提供了可操作的平臺。
“翻轉課堂”就隨著媒體技術的發展和微時代的到來進入了我們的視野，它有效連接了課堂與媒體。在這一模式下，教師別出心裁地把重難點知識制作成短小精悍的微課視頻，學生根據自身的情況在課下一次或多次進行觀看，并記錄下自己難以突破的問題，然后利用課堂內的寶貴時間，將學習中遇到的困難疑惑在小組內進行交流、探究、討論，教師給予恰當的點撥解惑，使學生真正“吸收內化”知識，獲得更深層次的理解。微課視頻，不但可以讓學生進行反復觀看加深印象、突破重難點，而且一定意義上解決了媒體與課堂的.沖突，為新課程的成功開展奠定了良好的基礎。新課改要求充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，微課真實地完成了這種要求。
教師就是導演，是課程的組織者和課堂的引導者，而學生就是課堂的主角，要思考、參悟、表現對知識的理解和領悟，最終師生互動配合在課堂中共同釋疑解惑、拓展升華知識。難點的突破讓學生興致盎然，可是一般來說，臨近下課時學生注意力就會開始分散，學習熱情會有所下降，課堂氣氛由熱烈變得冷清。常言道：“編筐織簍，貴在收口。”在最后時刻教師如何做好主導、組織好課堂呢？由于知識的系統性和條理性，一個章節的結尾往往是通向另一個章節的開頭。因此，如果教師在課堂收尾時，善于抓住章節之間的聯系，巧設懸念，吊住學生的胃口，既可活躍氣氛，又可為下一章節做好鋪墊，達到“一箭雙雕”的效果。如在講完“世界的物質性”后，教師可前瞻性地總結：世界是物質的，物質是運動的，運動是有規律的。既然世界是運動的，那是誰在動？既然在動，今日之我已非昨日之我，那昨日的欠賬今日還需還嗎？同一瞬間，物體既在這兒，又不在這兒，矛盾嗎？這就是下節課所要討論的問題“認識運動，把握規律”，請課下觀看視頻微課，試著解決一下問題吧。生澀的哲理問題變得生動有趣，學生的學習情緒再一次被調動起來，思維像在自由王國中，頓時產生了許多想法，而且已經迫不及待地開始了激烈的討論。這樣，既有效調動了學生的求知欲望，又在舊課的“收尾”中巧妙地埋下了伏筆，為新課的“開場”做了自然過渡。
二、動之以情，培養情感態度價值觀。
學生的學習過程不僅是學習科學知識、掌握科學方法的過程，更是人性養育、世界觀、人生觀、價值觀形成的過程。培養學生健康的心態，健全的人格是每一位教育工作者義不容辭的責任，同時也是社會進步、“中國夢”真正實現的思想保障。在教學中，真正實現“教書育人”的目標并不是一件易事，不是一朝一夕的功夫。家庭美德、社會公德、職業道德的形成不是在一兩次說教之后就能悉數完成的，正確的世界觀、價值觀、人生觀的養成不是學習一兩個理論就能順利實現的，這些都需要長期的教導與培養。但是盧梭又說：“千萬不要干巴巴地同年輕人講什么理論。如果你想使他們懂得你所講的道理，你應當使思想的語言通過他的心，才能為他們所了解。”由此可見，教師的責任任重而道遠。
教師———太陽下最光輝的職業，我們要用自己的光芒點亮學生前行的路。首先，在教學上我們要通過多種方法，深刻挖掘政治學科內在的情感因素，真誠地進行教學，發揮情感魅力來感染學生。其次，教師要真心地愛護每一個學生，賞識每一個學生，感受學生的愛與痛，幫助他們撐起遠航的帆。一點一滴中師生的心理距離拉近了，學生有了對教師出自心底的尊重和信任，此時教師的教育會順其自然地如涓涓細流般淌進學生心田，引導他們用樂觀積極的生活態度，求實的科學態度，寬容的人生態度去看待生活。情感態度與價值觀是內隱的，它融匯在玄妙的知識中，散發在諄諄教誨的期盼中，生長在真誠眼神的撫摸中。它的培養和養成會成為學生永遠的精神財富和力量之源，使其受益終生。
新課改的實踐中教師找到了自己準確的位置，作為教學的組織者、引導者、鼓勵者，我們的使命是在緊跟時代層層推進的知識教學中，讓學生的智力得到最大開發；在關注著每位學生的學習過程中，讓他們的潛能得到挖掘；在情感態度價值觀的培養中，讓學生的心靈不再荒蕪，為他們播種燦爛的明天。
參考文獻：
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高中思想政治教學論文（匯總19篇）篇十四
【中圖分類號】g【文獻標識碼】a。
古希臘哲學家蘇格拉底講學時采用的是問題探究式教學法，在他看來，只有通過這種方法才可以把存在于每個人心靈中的真理引導出來。作為一名政治教師，要上好一堂課，也同樣可以采用問題探究式教學法，把學生內心的想法和觀點引導出來。
“選舉權和被選舉權”是《政治生活》第一課第一框題“人民民主專政：本質是人民當家作主”中的一個教學難點。一是因為選舉權和被選舉權是公民基本的民主權利，是人民當家作主的基礎和標志，是公民參與政治生活主要途徑和方式。需要公民珍惜這一權利。二是選舉權和被選舉權內容本身比較抽象，難理解，學生缺乏一定的參與政治生活的實踐，理論基礎單薄，況且當今不少公民存在“厭選”的情緒。為了化解難點，讓學生輕松地理解、掌握知識，達到教學目標，在思想政治課堂教學中，可采取問題探究式教學法。具體教學過程和教學反思如下。
（一）設疑導入，走進新知。
播放84歲的申紀蘭連續12屆當選全國人大代表的傳奇故事視頻，擴大學生視野，啟迪思考。用視頻教學激發起學生學習的興趣。
教師：申紀蘭是怎樣成為唯一一名從第一屆連任至第十二屆的全國人大代表？
（二）引出問題，激活思維。
一石激起千層浪，筆者話聲剛落，學生們七嘴八舌地說開了，筆者把問題整理一下，用ppt展示。
問題1：什么是選舉權和被選舉權？
問題2：公民要享有選舉權和被選舉權必須具備哪些條件？
問題3：如果你榮幸地當上全國人大代表，你將如何行使你的選舉權和被選舉權？
（三）探究解惑，得出結論。
探究一：什么是選舉權和被選舉權？
為了探究這一問題，筆者與學生一起分析申紀蘭連任12屆全國人大代表的傳奇故事，讓學生從中明理，讓學生從感性認識上升到理性認識，這樣學生學起來較輕松，學習興趣也得到增強。
師：申紀蘭怎樣能連任12屆全國人大代表的？
生1：因為她淡泊名利，心里裝著國家、裝著群眾、保持了一個共產黨人的高尚情懷和農民女兒的樸素本色的緣故。
生2：申紀蘭享有選舉權和被選舉權，她當選全國人大代表是人民選舉出來的。
師：什么是選舉權和被選舉權呢？
生：選舉權和被選舉權是公民的基本政治權利之一。()選舉權是公民選舉國家代表機關的代表與其他公職人員的權利。被選舉權則是公民被選任為國家代表機關的代表或其他公職人員的權利。選舉權和被選舉權通常由我國憲法、法律規定并受到保護。
探究二：公民要享有選舉權和被選舉權必須具備哪些條件？
針對這個問題筆者設計了三個問題，問題由簡到繁，由易到難，由淺入深，層層遞進，使學生的思維隨著問題的遞進而展開。
學生：沒有。
師：這是因為，我國憲法和選舉法對行使選舉權的資格有著嚴格規定。
師：我國憲法規哪些人享有選舉權和被選舉權？
生：具有中國國籍、年滿18周歲、未被剝奪政治權利。
師：反過來講，在我國，哪些人不享有選舉權呢？
生：根據我國憲法和法律規定，在我國不享有選舉的權利的有：外國人、未滿18周歲的人、依法被剝奪政治權利的人。
師：為什么外國人沒有參與選舉的資格呢？
生：選舉的權利屬于政治權利，與國家主權相聯系，它只能賦予本國公民，不能給予外國人，這是理所當然的。
師：而未滿18周歲的公民為什么也沒有選舉的權利呢？欣賞了小品《三個小孩去選舉》后大家也許就明白了。
a，b，c三位同學扮演孩子，甲、乙兩位同學扮演父母，老師扮演選舉活動的主持人，共同表演：父母帶著他們的三個孩子去參加鄉人大的選舉，三個孩子追著主持人要選票，但沒有得到，于是去搶父母的選票。三個孩子拿著選票你看看，我看看。a說：“選票上沒有卡通圖畫，一點也不好看。”b說：“選票上的人，我一個也不認識，我選誰好呢？”c說：“誰給我們買泡泡糖吃，我們就選誰，你們說好不好。”a，b齊答：“好。”甲、乙說：“孩子們，別鬧了，你們還小，沒有行使選舉權的資格。”
小品風趣幽默，引人深思，教師此時可繼續引導，讓學生在體驗中探究問題，解決問題。
生1：未成年人在生理和智力方面都不成熟，缺乏鑒別是非善惡的能力，不能對自己的行為負法律責任。
生2：未成年人尚無選舉的能力，不能享有選舉權。
師：回答得很好，這也是世界各國的通例。下面再請同學們分析一段對話。
（多媒體顯示）。
甲：聽剛從監獄出來的順子說，里邊的人也有選舉權，你說奇怪不奇怪。
乙：你可真逗，這怎么可能呢？
甲：這你就不懂了吧，犯人也是公民，怎么沒有選舉權呢？
師：請問，犯人有選舉權嗎？
生：沒被剝奪政治權利的年滿18周歲的犯人有選舉權，被剝奪了政治權利的犯人，即使年滿18周歲，也沒有選舉權。
接著教師繼續置疑，由學生來解疑。
課件：（1）遵紀守法、成績優秀的初一學生；（2）只有小學文化程度的50多歲的農民；（3）深愛中國的德國大學生；（4）因為犯罪被判處有期徒刑，剝奪政治權利3年的中國公民；（5）張某因搶劫被判有期徒刑5年；（6）在搶險救災中光榮犧牲的李鄉長。
師：以上人員哪個享有選舉權？哪個沒有選舉權？
生：（2）（6）享有選舉權，其他的沒有。在我國具有選舉權須具備三個條件：必須具有中華人民共和國國籍；年滿18周歲；未被剝奪政治權利。
結論：（多媒體顯示）我國憲法規定：中華人民共和國年滿18周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產狀況、居住期限，都有選舉權和被選舉權，但依照法律被剝奪政治權利的人除外。
（四）總結提升，拓展訓練。
1.學以致用，暢想未來。
將來有一天，你榮幸地當上全國人大代表，你將如何行使你的選舉權和被選舉權？（學生暢所欲言）。
生甲：我將珍惜好自己的選票，把它投向政治素質高、參政議政能力強的人，讓自己信賴的人進入國家機關為人民服好務。
生乙：我將更多地關注“三農”問題，讓農民摘掉貧困的帽子，走向富裕之路。
生丙：我將更多的眼光去關心失學兒童，讓每一個適齡兒童、少年都能接受到良好的教育。
學丁：我將更關注環保，深入調研，為環保事業建言獻策。
這一活動寓教于生活中，讓教育回歸生活，教學與學生生活、社會生活相聯系，也是課堂教學的深化與延伸。這樣可以有效地幫助學生鞏固所學知識，讓學生通過一定訓練，運用所學知識解決問題，化知識為能力，達到知與行的辯證統一。一些學生缺乏學習的動力就是認為學習政治沒用或者不會用，基于上一環節的學習，教師把學到的知識結合實際，設計出難度合適，具有主觀開放性、活動探究性、生活體驗性的習題，還可以布置不同層次的習題，使不同程度的學生都能通過訓練得到不同程度的提高。
2.總結梳理，提升能力。
在完成以上四個步驟之后，教師還應引導學生進行鞏固練習，以夯實基礎。
二、教學感悟與反思。
縱觀整個教學過程，筆者采用問題探究式教學模式，以問題為主線，以調動學生的思維活動為核心，以落實三維目標為目的，收到良好的教學效果。
第一，堅持新課程理念，注重學生主體地位和教師主導地位的有機結合。本課主要是運用問題探究的方式展開教學，把課堂還給學生，師生平等。教師是課堂的導演，發揮幫助者、引導者、組織者的作用，教學中筆者不是把教材知識簡單地灌輸給學生，而是引導他們提出問題、探究問題、梳理總結，提煉運用，達到學生理解知識、掌握知識、突破難點的目標，學生是課堂真正的`主體，為激發他們的積極性、主動性和創造性，筆者在引導他們提出問題的基礎上，利用不同的方式設疑，讓他們動口說、動眼看、動腦思、動耳聽、動手做，參與其中思考、感悟、總結，突出他們的主體地位，發揮他們的主體作用，做到以學生為中心。
第二，堅持開放互動教學，注重師生互動和生生互動。課堂教學強調師生互動，構建民主和諧的師生關系。教學過程中的師生互動通過對話的方式充分體現了出來，在信息交流中實現溝通、補充，達成共識，得出結論，師生一起分享理解與感悟，達到心靈與感情的溝通，營造良好的學習氛圍。生生互動體現在合作探究中，他們進行激烈的討論，在合作中前進，在討論中提高，在分析中感悟。課堂教學因高效的師生互動、生生互動而更精彩。
第三，堅持自主合作探究，注重學生參與度和學習習慣養成。課堂參與即知識參與、思維參與、情感參與。教學中所設的問題都有一定的思維梯度，且問題的設計充分考慮了學生已有的知識和生活經驗，有效地激發了學生思考的樂趣。學生在活動中放飛自己的思維與心靈，更好地展現和鍛煉自己的能力，實現學生在教學過程中的三個“參與”。
“授人以魚不如授人以漁”。課堂教學要注重學法指導，教會學生學會學習、學會探究、學會總結、學會梳理。在發揮學生主體作用的同時，筆者注重培養學生良好的學習習慣、方法和能力，并在引導學生提出問題、探究問題、得出結論與梳理知識的過程中，逐漸形成學習策略，為他們獲得終身學習的能力奠定基礎。
第四，堅持因材施教，注重從分層設問探究到共同發展。筆者綜合考慮教學內容和學生水平的層次差異性，構建難度不同的梯度探究問題。對學困生設計一些稍作思考就得到答案的問題，以調動他們學習積極性；對中等生設計綜合性提問，促使他們把分散在教材中的理論加以綜合概括，培養融會貫通的能力；對尖子生設計思辨性強的問題，以訓練思維變通能力和創造性思維。在分層設問探究的同時，要注意引導不同層次的學生向更高層次水平發展。
當然，學生的素質存在一定差異，在教學法中，教師應怎樣因材施教？是強弱分層好，還是強弱結合好？這還有待進一步探索。
第五，堅持精心準備，注重處理好預設與生成的關系。問題探究式教學表面上看起來比較輕松，但問題的提出其實經過教師精心的準備，帶有很強的預設。從教學實踐來看，效果很不錯，但學生自主性發揮得還不夠，盡管有學生在理解選舉權和被選舉權的含義以及對待選舉的態度上有一定的自主觀察和思考，但總體來看還是預設的多，生成的少。所以，究竟如何處理好預設與生成的關系，是今后課堂教學中必須始終加以關注和研究的課題。
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高中思想政治教學論文（匯總19篇）篇十五
1、挫折教育能有效激發大學生的奮斗意識。
在社會轉型期，由于受西方價值觀念和社會環境的影響，當代某些大學生身上不同程度地呈現出這樣一種傾向，他們習慣接受父輩給予的安排，事事都遵循長輩們的意愿而不思進取，他們身上缺乏奮斗進取意識。這樣的惰性性格嚴重地影響他們的健康成長，特別是當他們在生活中獨自遭遇到一些困難時由于不能正確認識并采取積極措施予以解答，從此變得萎靡不振，對未來生活失去激情，有些甚至做出過激行為，對自己或他人造成傷害。在思想政治教育中進行挫折教育，能有效幫助大學生正確認識生活中的挫折給自身帶來的積極和消極影響，努力消除不良影響，充分發揮挫折的積極作用，使其在現實生活中遭遇挫折后不會被嚇倒，而是被挫折激發斗志，從而表現出一種不懈奮斗的意識和行為。
2、挫折教育能有效激發大學生的創新意識。
21世紀國與國之間的競爭，是綜合國力的競爭，是科技的競爭，歸根到底是人才的競爭。擁有一支強大的創新型人才隊伍，是各國國力競賽的戰略選擇，直接關系到該國能否在激烈的國際競爭中占有一席之地。當代大學生作為國家未來的主人和主要建設者，創新才能的激發和具備尤為必要。俗話說“吃一塹，長一智”，高校思想政治教育中的挫折教育不僅能幫助大學生在面對挫折時能正確地解答，并且能從過往的挫折中吸取教訓，找到問題的癥結所在，發現新的方法。
3、挫折教育能培養大學生的互助意識。
四個現代化的建設是一項長期艱巨的任務，需要全體中國人的共同參與和協力合作。而當代大學生由于多數是獨生子女，從小就養成一種以我為主的自我意識，不懂得團結合作的重要性。高校思想政治教育的挫折教育能夠使大學生充分地認識到集體合作的重要性，使大學生在遭遇挫折時，學會主動找同學傾訴，釋放消極的情緒，使因受挫帶來的心理痛苦得以緩解。同學之間的這種互助，還能夠使受挫者找到應對挫折的有效方法，盡快擺脫挫折帶來的不利影響。在這個互助的過程中，就潛移默化地培養了大學生的合作互助意識。
為了應對激烈的`社會競爭給大學生帶來的心理和思想上的不利影響，幫助大學生更好地成長成才，高校教育工作者要找準切入點，在日常的思想政治教育和心理健康教育中加強對大學生抗挫能力的培養，使他們在面對各種困境時能從容面對并有效應對，不辱使命，早日完成祖國交給的各項任務。
首先，在理論上要加強引導高校教育工作者要幫助大學生樹立正確的挫折觀，讓其明白挫折的出現符合事物的發展規律，是事物在發展過程中一個必經階段。因此，在各種困境、磨難到來時，大可不必驚訝和恐慌，而是要正確分析挫折造成的原因，靜下心來仔細考慮和研究解決問題的辦法，避免出現因不能正確認知挫折而造成的各種意外如自殘、自殺等。
其次，大力加強“三觀”教育大學是人的一生中最重要的階段，也是各種觀念互相碰撞而使其不知所措的時期。大學生能否在這個時期選擇和樹立正確的“三觀”即世界觀、人生觀、價值觀，關系其身心健康、學業完成乃至一生。“三觀”教育能幫助大學生擺正人生航向，端正學習動機，培養吃苦精神，樹立積極的人生態度，保持積極向上的個性，達到增強心理承受力、自控力和抗挫折能力的目的。各種實踐表明，正確的“三觀”是戰勝挫折、克服困難的先決條件。因此，高校教育工作者要根據學生的思想實際，有針對性地開展挫折教育活動，指導他們科學樹立遠大的理想，堅定社會主義信念，從而激發大學生頑強拼搏精神，使其心理潛能得到充分發揮，并且在實踐中做到能為理想實現而持之以恒，鍥而不舍。
第三，強化心理素質，提高大學生受挫力當代大學生抗挫能力差，一方面因為缺乏正確的挫折教育，同時還與心理素質低、心理承受能力差有關系。有調查研究表明，一個人事業上的成功，只有20%是由于他的學識和專業技術，而80%是靠良好的心理素質。因此，高校開展挫折教育必須重視心理素質培養，通過開設心理常識課，向全體學生普及心理素質方面的知識，提高心理健康水平;開展心理咨詢，向有心理困惑和心理障礙的同學提供幫助，讓他們的心理問題能在萌芽狀態下就能積極得到解決。
第四，鼓勵學生積極參與社會實踐利用當地的各種資源，參加社會實踐活動，進行適度的磨煉對提高大學生的耐挫力是很有必要的。大學生在校期間的種種社會實踐活動，如勤工儉學、社會調研、下鄉考察、志愿服務等對大學生的成長成才有很好的指導作用。通過這些實踐活動，大學生深入社會、認識生活、體味人生，為今后踏上工作崗位、融入社會生活奠定良好的基礎。同時因為親身感受社會中的種種困難和挫折，提高自身分析問題和解決問題的能力、培養吃苦耐勞精神，更能夠通過實踐活動加強自身的學習動力，領悟挫折產生的根源，增強克服困難戰勝挫折的信心和決心，逐漸培養健全的人格和健康的心理。
第五，進行勵志教育大學生在面對各種磨難和挫折時，應不失時機地加以引導對之進行正確認識，在此基礎上予以勉勵，使其樹立信心，渡過難關。教育工作者要充分挖掘身邊的各種勵志典型，用鮮活的事例去鼓勵學生，同時在條件允許的情況下，請優秀成功人士進行講座，或者參觀當地紅色圣地，在一次次的心靈碰撞中感悟事業的艱辛和人生的不易，從而增強其戰勝的信念。
高中思想政治教學論文（匯總19篇）篇十六
摘要：大專教育是我國教育體系中的重要組成部分，與其他教育形式相比它具有相當明顯的差異和特點，其思想政治教育工作十分重要，難度也較大。
本文通過對我國大專院校教學目標和學生的現狀進行分析，探討了大專學生思想政治教育工作存在的問題及應采取的措施。
關鍵詞：大專學生;現狀;思想教育;措施。
在高等教育迅速發展的今天，世界很多國家都十分重視發展大專教育。
最近幾年，我國大專教育實現了巨大的發展，培養了大批技術應用型和高技能人才，推動了我國經濟社會的發展。
目前我國大專教育的規模和數量逐年增加，在校生人數突飛猛進。
就在大學專科教育迅速發展的同時，其教育效果及學生道德素質狀況卻出現了很多新的狀況，也面臨著許多新問題，迫切需要大專院校在發展進程中予以正視并加以解決。
一、目前大專學生的現狀。
近年來，大專院校的學生大都是從高中直接升入大專求學。
他們年輕，社會經驗不多，自尊心強，世界觀處于朦朧階段。
這些學生非常珍惜上大學深造的機會，成材意識強，動手能力較強，社會活動能力和參與意識都較強。
從總體來看，他們的主流方向是好的，但存在的問題也不能忽視，有的問題雖然出現在少數學生身上，但其造成的負面影響很大，不得不引起重視。
這些學生在群體構成上有較為明顯的特殊性：(1)從生源上看，大專院校的生源狀況十分復雜，有高中的應往屆畢業生，有中等職業學校的畢業生，還有技校等其它中專學校的畢業生。
大專學生因來源所致，總體上在文化知識基礎，技能水準、道德傾向等諸多方面都存在突出的不均衡狀態。
而就個體而言，呈現出文化素質較低，技能水平參差不齊，道德意識傾向不一等程度不同的狀態。
(2)從價值觀念上看，部分學生辨別是非能力較差，思想認識水平低，心理脆弱，公德意識低下;在校園內時常出現打架斗歐等現象;每每遇到困難或挫折，便不知所措，甚至走向極端，因此，使學生全面發展，具有健全人格是十分必要的。
(3)從心理素質上看，大專生屬于專科層次，與本科生相比易產生自卑心理。
同時由于社會對大專存在偏見，大專生對自己的認識也往往產生偏差，更加重了他們的自卑感。
(4)從知識層次上看，大專教育的目標是培養大專以上學歷和具有熟練的專業技能并取得相應的職業資格證書和上崗技能證書的“復合型”人才，學生除了要掌握工作崗位所需的科學文化和專業知識外，還要具備一定的市場營銷、組織管理、公關協作、法律法規等知識。
總的來說，大專學生的綜合素質水平偏低，教學知識較為廣泛，同時技能型、經驗型知識屬于隱性知識，如何提高教學效果，提高學生的專業技術水平、綜合素質水平，都需要加強大專院校的思想政治教育。
1、認識有偏見。
一部分人認為，大專院校應該抓好學生的專業技術技能這些“專業課”，專業技術能力才是學生得到好工作，學校有好發展的基礎和前提。
思想政治教育工作可有可無，課程的課時和，實踐課程都不能達到規定要求。
2、“兩課”教育形式化。
“兩課”教育是指對大學生進行馬克思主義理論課和思想品德課教育。
在大專院校的“兩課”教育，是我國大學教育的重要特征，“兩課”作為大學課程主體的一個有機組成部分，有著明確的教學目標、規范的教學大綱和必要的教學課時保證，然而在很多大專院校“兩課”課堂上：教師在講臺上引經據典、說古道今，不舉實例去牽動學生的內心世界，學生在講臺下無精打采，甚至有看其他類書籍、打瞌睡、課堂氣氛單調枯燥乏味沉悶，更有甚者干脆不去，課后也很少有學生自覺看課本、學理論、看原著，學生對“兩課”完全缺乏學習興趣。
究其原因有：一是投入方面，學校對“兩課”教育從教材建設、課程建設、師資隊伍建設經費投入不足，“兩課”教學條件簡陋，缺乏必要的投入，沒有經費組織學生進行社會實踐;二是“兩課”教師施教方面，有些“兩課”教師理論功底較淺，知識面窄，備課不充分，講課方法單一，缺乏政治激情，嚴重地影響著大專院校學生思想政治教育工作的效果和質量。
(一)營造良好的校園文化氛圍。
馬克思曾說：“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段”。
因此，要從校園文化入手創建大學生思想政治教育工作環境。
校園文化具有重要的育人功能，大力開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，善于結合傳統節慶日、重大事件和開學典禮、畢業典禮等，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育，寓教育于文化活動之中，建設體現時代特征和學校特色的校園文化，形成優良的校風、教風和學風。
加強對他們正確的引導有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀，有助于培養集體意識和良好行為。
應向大專學生宣傳為人民服務的人生觀教育、集體主義的價值觀教育和艱苦奮斗的思想教育。
充分發揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用，做好大學生思想政治教育工作。
思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，是大學生思想政治教育的主渠道，體現了社會主義大學的本質要求。
要深入發掘各類課程的思想政治教育資源，聯系改革開放和社會主義現代化建設的實際，聯系大學生的思想實際，把傳授知識與思想教育結合起來，把系統教學與專題教育結合起來，把理論武裝與實踐育人結合起來。
應加強社會主義榮辱觀教育，告訴我們的大學生應該堅持什么、反對什么、倡導什么、反對什，堅持自律與他律、“德治”與“法治”的統一。
(三)充分開展社會實踐活動。
深入開展社會實踐這一思想政治教育的重要環節，做好大學生思想政治教育工作。
大專院校可以利用寒暑假，開展形式多樣的社會實踐活動，引導大學生積極參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐活動。
積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制，增強社會實踐活動的效果，培養大學生的勞動觀念和職業道德。
重視社會實踐基地建設，不斷豐富社會實踐的內容和形式，捉高社會實踐的質量和效果，使大學生在社會實踐活動中受教，長才干、作貢獻，增強社會責任感。
大專學生的思想政治教育應緊緊圍繞大專教育的培養目標和大專生的實際情況，在實踐中不斷探索，不斷創新，逐步形成具有大專特色的教學措施。
參考文獻。
[4]王景佳，聞宏海.國防大典[m].國防大學出版社，，8。
摘要：本文采用文獻查閱、總結歸納等策略，從思想政治教育環境、教育方式、教育有效性等方面出發，對國內外學者關于高職院校學生思想政治教育情況的相關文獻進行了綜述，在此基礎上，對已有文獻的研究進行了點評，希望能夠為國內高職院校學生思想政治教育工作的有效開展給出一些理論性參考。
高中思想政治教學論文（匯總19篇）篇十七
思想政治教育作為我國教育體系的重要一部分，在成就學生后續發展、提高學生自我覺悟以及思想修養方面承擔著不可忽視的作用。高校是培養全面發展的高素質人才的搖籃，隨著新時代、新形勢的發展，國內各大高等院校對思想政治教育更加重視，配備了更加強大的教學隊伍，給予學生更大的自我發揮空間和實踐機會，投入更多的資金和硬件設施參與教學。改革和重視，使得思想政治教育取得了相應的成績。然而相關調查顯示，當前思想政治教育還存在著一系列現實問題，包括思想觀念的問題、內容方法的問題、運行管理的問題等。諸多不適應實際變化要求的問題，使得思想政治教育難于與時俱進、實效性令人堪憂。本文從實際出發，結合相關理論知識，對高等院校的思想政治教育實效性的基本情況和面臨的實際困難做出淺析，并提出相應的對策。
一、相關理論及面臨的問題。
問題的剖析需要從實際出發，更要結合理論知識，這是對實踐的考驗，也是解決問題的基礎。
實效性是指事物經過相關活動過程之后所產生的客觀結果與其預期的狀態程度的比較，是對事物活動的效果明確性的一種詮釋。思想政治教育在實際工作中是教師與學生政治教育、法律法規教育、道德教育、心理教育和思想教育的一個綜合教育過程。高等院校思想政治教育的實效性是指按照培養的目標和相關的教育要求，結合當前學生的思想狀態、心理狀態以及行為特點，對學生進行思想政治教育的結果到達實際教育目標的程度。當前，由于高校的實際情況不一樣，各大高校思想政治教育的特點也不一樣。而了解其統一特點是從宏觀上解決問題的關鍵。在實際工作中，高校思想政治教育的實效性有其滯后性、內隱性和持久性。滯后性在于當前學生多處于思想不夠成熟的階段，容易受旁人影響而又難以一時穩定，因此高校的思想政治教育難于立竿見影。真正的思想政治教育是一個量變到質變的過程，這也使得整體的實效性具有獨特的滯后性。由于學生的心理年齡特征，學生個體的特性表現出更多的內隱性，各種復雜的影響因素處于學生內心難以被外人發現，這對于思想政治教育工作實效性評估而言，也是一個不可忽略的重點。最后，高校思想政治教育具有持久性，其對學生的未來生活、工作具有持久的影響力，甚至塑造了學生的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀。
2.存在的問題。
雖然當前政治思想教育取得了較好的成績，但是不可否認，高校思想政治教育也存在著一定的問題。這些問題在某種程度上成為影響思想政治教育實效性提高的阻礙因素，必須引起我們的注意。隨著科技的進步、網絡技術的發展和輿論的傳播，大學生身處價值多元化的社會環境。與此同時，消費、生活和娛樂的多樣化，也造成了當前學生思想的復雜性和盲目跟隨性。再之，由于就業壓力、學習壓力、情感或者其他因素的影響，當前學生心理健康問題日益突出，都對思想政治教育工作的實效性提出了新的挑戰。另一方面，由于高校思想政治教育的單一、枯燥，使得學生對傳統的思想政治教育有一定的反感，并產生了負面的情緒，這對于思想政治教育的實效性是一個致命的傷害。因此，在良好的發展基礎上，當前的高校思想政治教育有自己存在的問題和矛盾，思想政治教育的實效性有待進一步加強。
二、相關對策探討。
教育實效性是高校思想政治教育的最終歸宿和出發點，因此如何在上述環境和因素下，提高思想政治教育的實效性是眾多思想政治教育工作者研究的重點。相關文獻對如何提高思想政治教育實效性也做出了具有實際實踐意義的探究，為我們的研究提供了很好的參考。針對上述的剖析，此處對如何提高思想政治教育的實效性做一些探討。
要提高思想政治教育的實效性，首先要提高學生對思想政治教育課的興趣。這可以從根本上實現思想政治教育實效性的提高。這就要求在思想政治教育的目標、培養計劃、培養內容上進行創新，改變以往枯燥無味的教育方式及陳舊的應試教育，適當地加入新時代的活力，并在教育內容上實現目標的具體化和明確的導向性、匹配性。教育目標也要與時俱進，具有前瞻性、適應性以及層次性。再之，改進相關教育方式，實現教育方式多樣化，進一步提高實踐性，努力使思想政治教育充滿活力，吸引更多的學生投入學習，發揮主觀能動性。
環境優化包括社會環境、家庭環境和校園環境。社會環境的優化需要各方各面的支持，特別是媒體、政府、社會組織等具有傳播能力的機構應當主動肩負起責任，為國家培養全面發展的人才提供良好的思想政治教育環境，形成良好的輿論導向、正派和諧的社會風氣以及健康的網絡環境等。在家庭環境優化上，應適當加大對為父為母人群的宣傳教育，提高全民思想政治素質水平。而校園環境的優化則必須依靠學校和政府的齊心合力，對校園及其周邊環境做好綜合治理，營造健康和諧的校園環境，取締影響學生生活健康、思想健康的娛樂性場所等。
3.更新教育理念。
傳統的思想政治教育以較為死板的課本教授為主，既枯燥又單一，難以吸引學生投入。特別是以教師為導的教學方式，更是扼殺了大部分學生的主觀能動性。因此在實際教學中，必須堅持以學生為主體，更新相關思想政治教育理念，以學生為教學主線和教育主體，積極開展與思想教育相關的課程活動，重視學生在思想政治教育中的作用。首先，不同年齡時期的不同心理需要導致學生在接受思想政治教育的自覺性和主動性上呈現出明顯的不同，這要求我們在實際工作中必須把學生的心理需求作為思想政治教育的一個重點。這里的心理需要指學生自身提高政治素養和思想水平的需要，其中包含了對教師教授知識的理解和自我對思想政治觀念的整合、提升的過程，是接受思想政治教育的內在動力。其次，轉變教育觀念，重視學生的主體作用，必須考慮學生個體的差異。如上述所言，學生所處的環境差異、成長差異以及教育文化水平的差異，導致其接受思想政治教育的心態不同。因此，應當根據不同的個體因材施教。當然，這對我們的教學課程設置以及相關教材的編寫也提出了更高的要求，這也是學生進一步全方面發展的關鍵所在。再之，推動學生的自我教育是提高其思想政治水平的另一個重要方法。思想政治水平作為人內在的、自發的、唯一的一個精神屬性，其存在依賴于人的自發性。在高校的思想政治教育過程中，將教學的主體落實到學生自我身上，發動起學生自我教育的力量，與教學實踐相結合并促成其改變以往的被動心態，是實現高校思想政治教育實效性提高的另一關鍵。惟其如此，思想政治教育的實效性才能得以體現，才能更進一步發揮思想政治教育在學生學習生涯中的積極作用，對其后續生活工作的積極影響以及對其價值觀、世界觀和人生觀的良性向導作用。在實踐上，可以通過多重方式對學生的課余生活進行指導并給予一定的活動支持，如學生會的相關思想政治教育講座的舉辦、學生思想政治教育競賽的舉辦以及與思想政治教育相關的校園活動等。最后，積極創造條件，使實踐與理論結合。實踐是學生接受思想政治教育的方式之一，也是思想政治教育實效性的重要體現。在實踐中，可以積極培養學生的奉獻精神，加強個體輔導，使其以主人翁的心態參與學習。這種方式可以使以學生為主體的教育理念更加深入人心，可以從根本上提高思想政治教育的實效性。
高中思想政治教學論文（匯總19篇）篇十八
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中文摘要。
abstract。
目錄。
導論。
三、研究方法、研究思路和可能的創新與不足。
第二章改革苑乓岳此枷胝治教育學科發展的歷史回顧。
一、學科創立和發展的鋪墊階段(1978一1984)。
二、學科創立和初步發展的維護階段(1984~)。
三、學科系統和深化發展的強化階段(一至今)。
一、依托、借鑒方式。
二、自主創新方式。
三、基本理論的再系統化。
一、滿足了社會發展和人的現代化需求。
二、堅持了馬克思主義理論的科學指導。
三、黨和國家對學科建設的關注和投入。
一、學科發展目標存在的問題。
二、學科發展任務存在的問題。
三、學科發展主體存在的問題。
二、實踐層面學科定位的迷失與紊亂。
三、學科發展主體尚未形成有效的合力。
四、高校學術權力的弱化和人文精神的衰落。
一、適應性和服務性規律。
二、主體合力發展規律。
一、范式及范式轉換對學科發展的意義。
二、學科發展進程中問題研究范式的提出、要求及簡評。
三、學科發展進程中人學研究范式的提出、要求及簡評。
d、科學性原則。
二、規范化原則。
三、系統性原則。
一、完善學科頂層設計。
二、創新學科發展方式方法。
三、深化理論研究和轉仡。
四、加強人才師資隊伍建設。
一、全球化發展趨勢及其對學科發展的挑戰。
二、社會現代化轉型對學科建設提出的新要求。
三、人的多樣化需求對學科發展提出的多維訴求。
一、學科功能發展趨勢:工具性與目的性并行發展。
二、學科領域發展趨勢:橫向發展與縱向提升雙向互動。
三、學科特色發展趨勢:國際化與民族化并存發展。
四、學科路徑發展趨勢:科學化與社會化協調并進。
結語。
二、以思想政治工作的“三權”建設引領和推動學科深化發展。
參考文獻。
致謝。
附錄。
高中思想政治教學論文（匯總19篇）篇十九
1.1從事企業思想政治教育工作人員老齡化現象較為突出。在很多國有企業中從事思想政治教育工作的人員往往是由年齡較大的職工組成，他們在幾十年工作中，逐漸形成了單一工作模式和方法，習慣于用慣用的舊理論、方法去解決新問題，這是難以適應時代發展潮流的。同時，年齡的差距也使得思想政治教育工作開展過程中，針對性不強的問題時有發生。
1.2企業青年思想政治教育工作模式單一，現代化教育手段匿乏。在部分國有企業當中，常能看到如下現象:開個會議，宣讀一下文件，并再把材料發放到職工手中，就算開展了思想政治教育工作，希望通過這種形式使青年職工提升思想政治素質是不現實的。現代企業青年，時代特點十分明顯，在對他們開展思想政治教育工作時，必須以青年職工的特點為依據，適當運用現代化教育手段，以寓教于樂的形式開展教育活動，才能取得更好的教育效果。
1.3現代青年壓力極大，企業卻不能對思想政治教育工作予以必要的重視。現代青年面臨著較大的生活壓力，工作中競爭壓力大，生活中還面臨著買房難等諸多現實問題，這使很多青年在投身工作時，往往只重視工作給其所帶來的財力，卻逐漸放松了對自身思想政治素質的建設和培養，這使得現代企業青年職工功利化思想十分明顯，這樣世俗化了的企業青年思想政治教育，不但限制了青年職工自身發展，也會對企業的生產經營產生不利影響。
2.1堅持正確的青年職工思想政治教育工作原則。在開展青年思想政治教育工作時，國有企業應當遵循如下原則:一是因人而異原則。思想的陣地，要用正確思想去占領，否則就要被非正確思想所占領。伴隨著經濟發展，社會群體復雜化，社會階層分化也日益明顯。因此，只有針對青年職工不同的思想問題采取相應的教育措施才能切中實效，取得預期效果;二是以人為本原則。思想政治教育工作只有適應時代發展需求，才能始終充滿生機和活力。因此，在開展企業青年思想政治教育工作時應堅持以人為本原則，通過對思想問題的認真分析和研究，在充分認識客觀事物真實面貌基礎上，把握發展變化規律，采取最為有效和妥善的方法予以解決，才能從根本上使青年職工的思想得到轉變，樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀;三是采取科學的教育方法原則。思想政治教育工作方法很重要。只有解放思想，更新觀念，不斷創新工作方法，充分利用手機、網絡等新媒介，采用現代青年更加喜聞樂見的工作形式，才能增強思想政治教育工作吸引力，使工作更具實效性。
2.2讓國有企業青年職工思想政治教育工作更具實效性的手段。
2.2.1使之與企業文化建設相結合。企業通過企業文化教育的開展，在青年職工中營造和諧的企業氛圍，為青年職工建立平等工作關系與良好工作環境。再通過有效溝通，讓思政教育工作者和青年員工建立雙向溝通機制，這對增強思想政治教育工作實效性是極為有益的。同時還能在維護企業共同利益的基礎上，推動企業取得全面的進步。
2.2.2把心理疏導融人到青年職工思想政治教育當中來。心理疏導是國有企業針對青年職工開展思想政治教育工作中不容忽視的重要問題。針對青年職工心理問題，通過心理健康教育或是專題講座等心理疏導措施，在密切關注企業青年職工心理變化的同時，在適當時機進行有針對性的心理疏導工作，能夠更加有效地為他們化解心理矛盾，緩解他們不斷積累的壓力。
2.2.3建設思想政治教育網絡平臺。目前，國有企業青年職工受教育程度普遍較高，他們接受新鮮事物能力較強，互聯網是青年人生活、學習和工作中極為重要的現代化工具。國有企業在開展思想政治教育工作時應緊跟時代的潮流，充分利用網絡手段，去占領網絡思想陣地，這樣才能切實加強青年職工社會主義人生觀、價值觀和世界觀的教育。
三、結語。
青年職工思想政治教育問題是國企職工管理不容忽視的一環。只有結合企業職工思想政治教育實際，采取切實有效的措施，才能以更加客觀的視角和更加科學的方法來引導青年職工樹立正確的思想，從而為企業的健康穩定經營打下堅實基礎。