高中語文課如何上大全（16篇）

作文是一種表達能力的展示，通過寫作可以展示自己的思維和觀點。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

高中語文課如何上大全（16篇）篇一

高中語文教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，不但要讓學(xué)生掌握知識，更要培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)他們從不同角度觀察問題，用多種思維解決問題的能力。在強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時，特別要注意學(xué)生的個性發(fā)展。要在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力因素的同時，大力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

一、創(chuàng)造學(xué)生良好的心理氛圍。

良好的心理氣氛能使學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望和志向，在進行語文課堂教學(xué)的時候，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間應(yīng)當創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧團結(jié)的氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生就會有良好的心理狀態(tài)，就能暢所欲言，充分發(fā)揮想象力。學(xué)生大都善于想象，甚至是異想天開，即使學(xué)生的有些想象是不切實際的幻想，教師也應(yīng)該巧妙地把他們引向?qū)嶋H，而不是輕易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、譏諷，使學(xué)生不敢多想、多說、多做，不敢有自己獨特的見解和做法。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新意識，學(xué)生在語文課上的一個回答，一個見解，一個討論，一個好主意，只要新穎，教師都應(yīng)該加以肯定，因為學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來說源于教師的創(chuàng)新意識。

自信心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。一個人的潛力是很大的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信心，讓濃重的自卑感束縛，那么他們的創(chuàng)新能力就會受到壓抑，其個性和創(chuàng)造性就得不到發(fā)展，學(xué)習(xí)成績很難得到提高。因此，做為一名教師，特別是作為一名語文教師，應(yīng)盡力激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生“始終看到自己的進步”，被一種自立自強的意識所激勵，從而進入一種全新的生活境界。

二、巧設(shè)疑問。

創(chuàng)新思維是從問題開始的，所以提問是課堂教學(xué)常用的手段，問得好，能引起學(xué)生認識上的矛盾，產(chǎn)生心理上的不平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究的欲望，從而誘發(fā)學(xué)生積極的創(chuàng)新思維活動。巧設(shè)疑問成為語文老師必須具備的基本能力和必須深入研究的課題。新穎性、發(fā)散性、深刻性是設(shè)計問題的基本原則。同時，要提倡獨立思考，做到“不迷信書本，不迷信權(quán)威，不迷信老師”。教師要做到“歡迎不懂就問，歡迎發(fā)表與教材及教學(xué)資料的不同見解，歡迎發(fā)表與教師的不同見解；允許說錯做錯，允許改變觀點，允許保留意見”。

三、創(chuàng)新寫作。

學(xué)生厭學(xué)語文的一大原因便是難以應(yīng)付作文，一到寫作便叫苦連天。出現(xiàn)這種現(xiàn)象也是語文教師咎由自取。閉門造車怎能寫出新的內(nèi)容？毫無體驗何來感人的情感？作文是語文的半壁江山，也是學(xué)生今后在工作中最能派上用場的能力，語文教師不能幫助學(xué)生提高寫作能力，怎能算是成功的教育？作文訓(xùn)練如何才能有效？只有創(chuàng)新。首先要創(chuàng)新命題。命題要靈活，要把“范圍命題”、“選擇命題”、“自由命題”三者有機的結(jié)合起來，使學(xué)生有選擇的余地，有內(nèi)容可寫。其次要創(chuàng)新方式。方式要有趣，讓學(xué)生走出教室，走進社會，拓展視野，接觸生活，貼近生活，開辟學(xué)生參與活動、接受和反饋多種信息的渠道，惟有不竭的活動之源，才有不枯的作文之泉。再次要創(chuàng)新評閱，評閱方式要多樣。以往都是學(xué)生寫老師改，打上分數(shù)，寫幾句公式化的'批語發(fā)給學(xué)生，學(xué)生看一下分數(shù)就丟一邊了，根本起不到再思維再創(chuàng)造的作用。(教學(xué)論文)寫完一篇作文后，可在全班交流閱讀并要求作出修改；每次可選擇部分習(xí)作面批面改，選出部分佳作展出，甚至幫他們寄到報社雜志社爭取發(fā)表，以激發(fā)興趣。

高中學(xué)生正處于有具體知識的形象思維向抽象思維發(fā)展的重要階段，因此在語文教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要鼓勵學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。在組織學(xué)生進行語文課堂教學(xué)的過程中，要注重激發(fā)學(xué)生探究和思考的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生有不同的解釋，鼓勵學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新。逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達自己的觀點，敢于探索的優(yōu)良品質(zhì)。

五、讓語文教學(xué)脫離講臺。

語文教學(xué)的一個顯著矛盾是學(xué)科內(nèi)涵極其豐富，但教學(xué)課時相對較少；加之語文學(xué)科具有適于自學(xué)的獨特性，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于打通“講臺”這個瓶頸，溝通課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對語文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。例如：在“聽說”方面，每節(jié)課都可抽出五分鐘時間用于顯示演講，使學(xué)生有機會，有條件表達自己的想法和觀點，這樣一學(xué)年下來，每個學(xué)生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機會。同時要求學(xué)生做“聽說”的有心人，在課堂外加強與別人交流學(xué)習(xí)，有意識地鍛煉“聽說”能力，拓展自己的思路，在閱讀、寫作方面以加大閱讀、寫作量為突破口，以“讀”引“寫”，以“寫”促“讀”。可在家長和學(xué)校的支持下建立班級課外圖書館，保證了學(xué)生的閱讀機會。要求學(xué)生寫讀書筆記，拓展寫作內(nèi)容，將更多需要了解的東西以不同的形式表現(xiàn)出來。

創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學(xué)生的實踐能力，只有在實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會得以體現(xiàn)，否則，創(chuàng)新能力也只能是空中樓閣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先是引導(dǎo)學(xué)生投身社會實踐，讓學(xué)生充分展示語文的創(chuàng)新才能。比如，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些語文常識，了解作品、作家的情況，引導(dǎo)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)查找文字資料，瀏覽文學(xué)網(wǎng)絡(luò)，開闊學(xué)生的思路和眼界。其次要培養(yǎng)學(xué)生認知的新領(lǐng)域，具有創(chuàng)新精神的人總是能很快地接受新觀念。組織學(xué)生從社會上、生活中、家庭中、同學(xué)中收集有關(guān)的資料，并展開討論，開一個小型的辯論會，這樣在向?qū)W生注入新思想、新觀念的同時，可以鍛煉學(xué)生思維辯論能力和口頭表達能力。第三是更新學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和方式。讓學(xué)生搜集或自我創(chuàng)造一些散文和詩歌，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作、鑒賞能力，開展詩歌和散文的朗誦培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力并提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。

面對新課程的挑戰(zhàn)，高中語文教師要以轉(zhuǎn)變觀念為突破口、以提高自身創(chuàng)新素質(zhì)為切入點、以變革教法突顯創(chuàng)新能力的養(yǎng)成為核心，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到語文教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)中，從而全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。

高中語文課如何上大全（16篇）篇二

愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為解決問題，也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度看待舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步。”在實際教學(xué)中，有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生思維的興趣，使提問真正問到學(xué)生的“心竅”上。在接受新知的過程中使學(xué)生感到“柳暗花明又一村”的情境，提高學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)實踐談?wù)劚救说淖疽姟Ｒ弧⒃O(shè)疑新穎，激發(fā)情趣好奇心人皆有之，強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、自主學(xué)習(xí)意識。因此，課堂提問講究提問方式，提問角度，問題要提得巧，發(fā)人深省，講求新意激發(fā)情趣，切忌平平淡淡，老調(diào)重彈。例如：在講《蘇州園林》時，教師導(dǎo)入新課時可以這樣設(shè)計問題：“同學(xué)們，人們常說“上有天堂，下游蘇杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，蘇州美在園林，那蘇州園林有什么特點呢？它美在何處呢？待同學(xué)們讀完《蘇州園林》之后，請回答老師的問題。”這樣設(shè)疑導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了問題的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使問題的指向性非常明確，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。二、抓住契機，設(shè)置矛盾，激活思維學(xué)生不是對每篇課文的學(xué)習(xí)一開始就感興趣的，為此，教師應(yīng)當深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問題“障礙”，給他們心理上造成一種“沖突”。當學(xué)生急于解開這些“沖突”時，就意味著進行了思維訓(xùn)練，對課文重點、難點的理解自然也就水到渠成了。如《死海不死》一文，開篇可讓學(xué)生思考：題目中的兩個“死”，是什么意思？“死”與“不死”矛盾嗎？文末又說“死海真的要‘死’了”，這個“死”又是指什么？這一番提問，勢必能激發(fā)學(xué)生對本文的興趣，并急切地研讀課文尋找答案。最后，當學(xué)生理解了“死”的三個不同含義時，也就掌握了死海的特征及形成過程。一篇看似枯燥無味的說明文卻能令學(xué)生學(xué)得饒有趣味，關(guān)鍵問題在于教者如何結(jié)合教材實際，抓住突破口，把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的“問”。上海的于漪老師在教《孔乙己》一文時，就很注意發(fā)問的技巧。她一開篇就問學(xué)生：“孔乙己姓甚名誰？”這樣問題看似簡單卻又難以一下子回答，很自然迫使學(xué)生認真研讀課文。教者在此基礎(chǔ)上，順勢利導(dǎo)學(xué)生認識孔乙己沒有名字的深刻性，解決本文的教學(xué)難點。可見，抓住契機，富于藝術(shù)技巧的提問，會讓學(xué)生學(xué)得主動、積極。值得一提的是，課堂上設(shè)置的“矛盾”問題，應(yīng)從實際出發(fā)，不故弄玄虛，而把學(xué)生弄糊涂。三、提問變直為曲，引人入勝課堂的提問如果一味直來直去，那啟發(fā)性就不強，久而久之，學(xué)生也會對這樣的提問感到索然無味，并在一定程度上妨礙思維的發(fā)展。假如我們把問題換成“曲問”、“活問”，就能迫使學(xué)生開動腦筋，使他們“跳一跳”都能“摘到果實”。如在《老山界》一文中，引導(dǎo)學(xué)生分析描寫紅軍戰(zhàn)士在第二天吃早飯“搶了一碗就吃”中“搶”字的用法時，學(xué)生可能一下子難以理解，那么可以換個角度來問：“‘搶’字是否說明了紅軍戰(zhàn)士不遵守紀律呢？”當學(xué)生給予了否定回答后，進一步啟發(fā)學(xué)生：“‘搶’在這里該如何理解？如小明今早起來晚了，當媽媽煮好早餐后，他搶了一碗就吃，然后急急忙忙上學(xué)去了，小明的‘搶’又說明了什么？”到這里，經(jīng)過教者設(shè)置的“曲問”和引導(dǎo)學(xué)生的類比分析，學(xué)生對紅軍戰(zhàn)士“搶”這一動作的理解自然就明確了。又如《小橘燈》一文中寫：我低聲問：“你家還有什么人？”她說：“現(xiàn)在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”如果想讓學(xué)生分析小姑娘話沒說完的原因，可以這樣問：“小姑娘話沒說完就停住，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？”當學(xué)生給予了否定回答時，又繼續(xù)問：“既然知道爸爸的去處，那她為什么不直說？”有的學(xué)生會說：“怕別人知道”，“當時不方便說”，這時，可以提出關(guān)鍵一問：“文章這樣寫小姑娘，表現(xiàn)了她怎樣的性格特點呢？”很明顯，因為有了前面第一處的“曲問”，學(xué)生是比較容易理解小姑娘此處的“機警、樂觀”的性格特點的。所以說，這種要拐個彎才能找到答案的問法，不僅能激起學(xué)生思維的浪花，有時甚至可能產(chǎn)生“投石擊破水底天”的教學(xué)效果。錢夢龍先生在教學(xué)中的“曲問”，可以說創(chuàng)造了提問的最高藝術(shù)境界。他在講授《愚公移山》一文中有兩處成功的“曲問”（就是關(guān)于“齔”字和“孀”字的理解），結(jié)果效果是明顯的。因勢利導(dǎo)、富于技巧性的提問，能有效培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合能力，極大地提高教學(xué)效率。四、提問要注意分層次設(shè)計，化難為易，化大為小要上好一節(jié)語文課，單靠一兩個提問是不夠的，它需要教者站在高處，從整節(jié)課、整篇課文來謀劃，設(shè)計出一組有計劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問，這樣的提問才有一定的'思維深度，才能多方位地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在實際操作中，教者可以根據(jù)教材特點、學(xué)生的實際水平，把難問題分解成易理解、有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，這樣的提問處理，學(xué)生肯定樂于接受。如教學(xué)《變色龍》一文，可以采用這種分層設(shè)問的方式進行教學(xué)。教者先提出問題：奧楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？這個問題學(xué)生較容易回答出來――“善變”；然后再問：他“善變”的特征有哪些？學(xué)生熱情高漲，紛紛答“變得快”、“反復(fù)無常”、“蠢”、“好笑”等；在此基礎(chǔ)上，教者繼續(xù)問：“他雖變來變?nèi)ィ幸稽c是沒變的，那是什么？”學(xué)生由于有了前面的問題鋪設(shè)，不費勁地回答出：“見風使舵”。最后，教者因勢利導(dǎo)，提出下面有一定深度的問題：“是什么原因使他一變又變？作者為什么要塑造這個形象？”這樣一組從易到難、環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，經(jīng)過教者的引導(dǎo)，學(xué)生肯定很容易就解決了本文重點難點的學(xué)習(xí)。五、“橫看成嶺側(cè)成峰”的發(fā)散型思維提問課堂中的提問，是使學(xué)生掌握知識的同時，訓(xùn)練和提高思維能力，因而教者應(yīng)注意提問的角度和問題的深度，善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。如對一篇課文的段落劃分，有時是不只有一種劃分的，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生思考，假如按其他標準，又該如何劃分呢？學(xué)生通過這些訓(xùn)練，就會了解原來解決問題的方法有時不是單一的。他們在以后的學(xué)習(xí)生活中，自然就會舉一反三、靈活變通。在學(xué)生掌握了課本知識后，我們?nèi)绻龑?dǎo)學(xué)生把這些知識與課外有關(guān)知識聯(lián)系起來思考，就能擴大知識的利用價值。如在學(xué)習(xí)了《愛蓮說》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“蓮”的精神品質(zhì)可以與社會上哪些人聯(lián)系起來呢？又如學(xué)習(xí)了“隨風潛入夜，潤物細無聲”這一詩句后，可以問學(xué)生：“在實際運用中，它還包含著哪些耐人尋味的哲理？”再如學(xué)習(xí)了《卓越的科學(xué)家竺可楨》中竺可楨持之以恒的精神后，可讓學(xué)生思考：“哪些名人身上也具有這種精神？能具體說說他們的感人事跡嗎？”這幾個發(fā)散思維的提問都是在原有知識的基礎(chǔ)上，通過“問”，讓學(xué)生想得“深”，想得“廣”，并把“問”與閱讀、寫作、做人聯(lián)系起來，有效促進學(xué)生思維能力縱向、橫向的發(fā)展，另外，還加強了學(xué)生人文精神的教育。“學(xué)起于思，思起于疑”，創(chuàng)新源于“好奇”與“質(zhì)疑”，課堂上適時適度、而且富于藝術(shù)技巧的提問，能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力的進程，是培養(yǎng)學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“千呼萬喚始出來”，使學(xué)生感覺知識的“活水”源源不斷。

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高中語文課如何上大全（16篇）篇三

摘要：

在“五步八環(huán)節(jié)高效教學(xué)模式”中，高效組織小組合作不僅是還課堂給學(xué)生的主要標志，更是提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生諸多能力的主要途徑。為高效而教學(xué)，為學(xué)生而研究。

關(guān)鍵詞：

指明方向；搭建平臺；參與合作；提供方法。

近幾年，我校在課堂教學(xué)中傾全力打造“五步八環(huán)節(jié)高效教學(xué)模式”，并在實踐中取得顯著成效。所謂的五步，即：預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問題；完成學(xué)案，訓(xùn)練運用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當堂檢測構(gòu)成。八環(huán)節(jié)：課前準備、目標解析、回顧訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)、有效討論、合作探究、點撥評價、檢測落實。不管是五步也好，八環(huán)節(jié)也罷，小組合作學(xué)習(xí)都起著舉足輕重的作用。

小組合作學(xué)習(xí)是“以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組成績獎勵為依據(jù)的教學(xué)策略體系”。小組合作學(xué)習(xí)之所以能夠廣泛存在，主要是因為它的互助性和發(fā)展性，有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流。教師只是課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、參與者、欣賞者，他們把學(xué)生推向了前臺，放手讓他們跑，學(xué)生才是課堂的真正主人。讓課堂變成了學(xué)堂，教室變成了知識的超市，生命的狂歡在這里競相綻放。

那么，如何在語文課堂高效地組織小組合作呢？筆者就本校“五步八環(huán)節(jié)高效課堂”的構(gòu)建提出以下幾點建議。

一、精心設(shè)計問題，指明合作探究方向。

部分教師在開展課堂教學(xué)時，一有“問”即開展小組合作討論，殊不知，此舉頗有畫蛇添足之嫌。對教學(xué)重難點進行小組討論無可厚非，可學(xué)生不假思索就能得出單一答案的問題又有何討論價值？反而浪費了寶貴的時間，降低了課堂效率。可見選擇適當?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機非常重要。

1當提出一個問題，學(xué)生舉手如林，眾說紛紜，既言無窮也意無盡時。

在上《鄉(xiāng)愁》一文中，拓展探究是道仿句題：鄉(xiāng)愁是李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；鄉(xiāng)愁是杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；鄉(xiāng)愁是；；；……小組合作交流充分調(diào)動了每位組員的積極性，傾訴渴望也得到了展現(xiàn)。

2當提供的材料有限，需要資源共享時。

3。一堂課的重難點或拓展探究題，需要群策群力時。

小組合作學(xué)習(xí)講究的就是一個合作的效度以及探究的深度。

二、給足合作時空，搭建活動平臺。

“假如你是文中的主人公，你會怎樣？請馬上小組合作解決。”這是某節(jié)課小組合作探究的話題。誰知學(xué)生合作的時間只有15秒。這不禁讓我們猜測這位教者究竟是在作秀還是在趕時間。小組合作學(xué)習(xí)必須給夠?qū)W生兩個時間：（1）獨立自主學(xué)習(xí)的時間；（2）小組成員充分的討論交流的時間。給足學(xué)生合作是時間和空間，為學(xué)生搭建活動平臺，是提高小組合作學(xué)習(xí)高效的保證。

1巧妙組編小組成員，促使合作協(xié)調(diào)有序。

合作學(xué)習(xí)小組的組建，是合作學(xué)習(xí)的有效基礎(chǔ)。我在語文課堂教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際以及班團隊活動出發(fā)，六人為一組，座位相鄰，學(xué)科成績兩人a、兩人b、兩人c，組織學(xué)生民主選舉1名組長，1名記錄員，負責組織討論，進行合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，民主推薦1名學(xué)生向全班同學(xué)或教師匯報合作學(xué)習(xí)情況，本組其他同學(xué)補充或糾正，這樣組內(nèi)每人都有角色，充分發(fā)揮個人特長，取長補短，共同提高。教師還要根據(jù)實際情況，引導(dǎo)學(xué)生輪流擔任角色，人人都有表現(xiàn)和鍛煉的機會。個人的能力是有限的，通過團隊合作才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組構(gòu)建好之后，我通過游戲、競賽、活動等促進小組成員之間的磨合，使組員達到相互依賴的關(guān)系、協(xié)同共進的方向、共商互惠的策略。

2先思考后合作。

思考問題是自我學(xué)習(xí)、自主探究、自我理解的過程。在合作學(xué)習(xí)前讓學(xué)生有足夠的時間獨立思考，形成自己的想法，積累交流素材是非常有必要的。合作學(xué)習(xí)離不開交流、討論，而交流、討論的基礎(chǔ)就是小組成員有各自的想法和素材，這就需要合作前的獨立思考和自主探究。

3給足合作的時間。

一位著名的學(xué)者說過：不足三分鐘的合作就是不成功的合作。因為小組合作必須有充足的時間做保障。只有時間足了，才能讓每個學(xué)生有表述的時間、質(zhì)疑的時間、討論的時間。盡量讓他們把話說完、把問題問完，把疑慮澄清完，經(jīng)過充分的討論交流才能達成共識，否則極易形成“匆匆上陣、走走過場、草草收尾”、只圖表面熱鬧的小組合作探究學(xué)習(xí)。

三、教師參與合作，走進合作現(xiàn)場。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生討論時，個別教師袖手旁觀，甚至站在講臺之上，獨自欣賞學(xué)生討論的熱鬧場面，生怕自己積極主動的參與妨礙了學(xué)生討論的熱情。而事實上，學(xué)生正因為沒了教師的及時點撥而顯得很盲從，甚至有的學(xué)生逃離了教師的視線而各行其是。正確的做法是深入到各個小組中去，指導(dǎo)小組的.合作探究。

1仔細觀察，規(guī)范行為。

在小組合作探究中不乏一些南郭先生，一不小心將討論話題延伸至無法控制之時，教師都要及時地發(fā)現(xiàn)問題，加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展。

2耐心聆聽，發(fā)現(xiàn)火花。

交流的過程也是學(xué)生間思維碰撞的過程，時常會有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一種獨具特色的解法，也可能是一個富有創(chuàng)意的想法。教師要在傾聽中努力去感受和尋找。教師在巡視時，要把有特點的題目記住，并在全班交流時進行展示評議。這樣，幾個學(xué)生的思維火花便能燃點成熊熊的智慧之光。

3排除障礙，引導(dǎo)深化。

在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)交流與討論淺層次、表面化，組員在一系列的討論題中無法把握重難點，也不會很好地把握時間的分布，也會有學(xué)生因為思維受阻而不能深入?yún)⑴c交流。這時需要教師及時的點撥，才能使學(xué)生排除障礙，進行細膩而深入的談?wù)摗?/p>

四、教給合作方法，提供技能支撐。

教給學(xué)生正確的合作方法，為小組合作學(xué)習(xí)提供技能支撐，是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的核心。

1學(xué)會傾聽。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會傾聽必須注意三點：（1）專心聽――聽清楚，聽清楚組員所說的具體內(nèi)容和主要觀點；（2）虛心聽――不插言，這是一個禮節(jié)性的要求，就是不隨意打斷別人說話，中途不插言，不挑釁，不做出不屑的表情；（3）耐心聽――聽到底，就是耐心聽組員把話說完，耐心聽組員質(zhì)疑。

2學(xué)會交流。

交流就是學(xué)生發(fā)表意見、展示思考過程、相互理解、共同探究的過程。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要做到：（1）有序交流――守規(guī)則，不要你爭我搶、大吵大鬧，影響合作秩序，影響合作質(zhì)量；（2）完整交流――說具體，交流時要把自己的想法、思路、疑問說完整說全面，有頭有尾，讓每個人都聽得懂；（3）有條理交流――講清楚，交流時做到有前有后、有理有據(jù)，不要雜亂無章、顛三倒四。

課堂應(yīng)該是燃燒激情的舞場，澆注熱血的圣壇，青春飛揚的草地。還課堂給孩子們吧，讓他們在小組高效合作中唱盡課堂的主角，在小組的高效合作中盡演生命的狂歡！

高中語文課如何上大全（16篇）篇四

隨著近幾年教學(xué)改革的發(fā)展，在開展教學(xué)的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)逐漸得到發(fā)展。為了保證教學(xué)開展的有效性，老師已經(jīng)逐漸認識到新的教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，但是在化學(xué)課堂中，部分老師過分關(guān)注形式化的合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生的基本情況，導(dǎo)致小組合作探究學(xué)習(xí)模式在教學(xué)的過程中仍舊存在著一些問題。

1、對合作認識不充分。

由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，在開展教學(xué)的過程中老師很難結(jié)合學(xué)生的情況展開科學(xué)有效的分組。這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以結(jié)合具體的情況展開，并充分地了解學(xué)習(xí)的基本情況。如果在開展教學(xué)的過程中老師僅僅將合作學(xué)習(xí)模式停留在表面上，就會導(dǎo)致教學(xué)過程中難以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，影響著教學(xué)的高效開展，仔細分析不難發(fā)現(xiàn)其中有灌輸式教學(xué)的嫌疑。

2、缺乏對合作主體的了解。

隨著課程標準的改革，在開展教學(xué)的過程中，老師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的整體效果，還要結(jié)合教學(xué)的要求進行角色轉(zhuǎn)變。但是在實際教學(xué)的過程中老師會想方設(shè)法的增加教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)中的活動也會在實際運行的過程中一帶而過。這種教學(xué)的方式嚴重的影響著教學(xué)的高效開展。

3、難以合理的分配時間。

課堂教學(xué)的實踐是有限的，如果老師想要將化學(xué)知識全面的呈現(xiàn)到學(xué)生的面前就需要老師能夠合理的安排課上的時間。但是在實踐中，化學(xué)老師為了能夠跟得上教學(xué)的進度，常常在教學(xué)的過程中減少與學(xué)生溝通的時間。短時間內(nèi)很難保證學(xué)生自主充分的思考一項問題。這種象征式的教學(xué)方法會嚴重的影響著教學(xué)有效性的發(fā)展，進一步影響著學(xué)生與老師的深入交流。此外，教學(xué)中缺乏科學(xué)有效的.評價也會給小組合作探究學(xué)習(xí)的開展帶來一定的影響，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到極大的限制，嚴重的時候甚至?xí)绊懼鴮W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、小組合作探究學(xué)習(xí)模式的運用研究。

1、科學(xué)合理的規(guī)劃教學(xué)小組。

為了保證在高中化學(xué)教學(xué)中有效的開展小組合作探究學(xué)習(xí)，首先要做好學(xué)生的分組。在分組的過程中不僅僅要綜合考慮組內(nèi)成員的化學(xué)基礎(chǔ)，還要關(guān)注學(xué)生的可行特點和興趣愛好等。在分析之后，以4―6個人為一個小組，結(jié)合組間同質(zhì)的基本原則教學(xué)。此外，老師在開展教學(xué)的過程中能夠還要關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)，適當?shù)恼{(diào)整分組，保證小組內(nèi)的成員能夠具備差異性。

2、確定好小組討論的時機。

小組合作探究式教學(xué)模式要求化學(xué)老師在開展教學(xué)的時候能夠把握好小組合作的時機，并結(jié)合教學(xué)的基本情況分析，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。在長時間的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，想要強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要結(jié)合高中化學(xué)的重難點、實驗、知識小結(jié)等內(nèi)容滲透小組合作探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中深入了解學(xué)習(xí)的知識，強化學(xué)生對化學(xué)知識的認識。在高中教學(xué)的時候，電解原理這一模塊是學(xué)生們學(xué)習(xí)中的重點和難點。如果僅僅依靠老師在教學(xué)中的口述，很難保證教學(xué)開展的效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分的時候不僅僅要具備良好的化學(xué)基礎(chǔ)，還要深刻的認識水溶液中不同物質(zhì)的情況。為了保證學(xué)生充分的理解這一部分的知識，采用小組探究學(xué)習(xí)模式就可以使這部分的內(nèi)容得到簡化，進而促進教學(xué)效率的提高。

3、確定學(xué)生主體地位，教師主導(dǎo)地位。

在課程改革推進過程中，學(xué)生的主體地位需要在教學(xué)時得到體現(xiàn)。但是單純的讓學(xué)生主導(dǎo)課堂又會導(dǎo)致時間的浪費，這時老師的主導(dǎo)地位就顯得十分的重要。因此，要保證教學(xué)開展的有效性，老師要關(guān)注學(xué)生的主體地位分析，將自身的主導(dǎo)地位逐漸突顯，從而做到時刻指導(dǎo)小組間的活動，促進學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)的高效開展。

4、強化討論后的問題總結(jié)步驟。

只有在學(xué)習(xí)之后不斷地反思才有助于學(xué)生深入的理解化學(xué)知識。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生們在總結(jié)中能夠得到提升與發(fā)展。在進行小組總結(jié)提升的過程中，不僅僅有助于發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，還有助于學(xué)生了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。進而取其精華去其糟粕，逐步化為己用。老師在這個過程中可以加強對學(xué)生的監(jiān)管，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保證學(xué)生能夠在小組內(nèi)獨立完成知識的總結(jié)，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

三、結(jié)語。

綜上所述，高中化學(xué)的教學(xué)課堂中，老師要結(jié)合學(xué)生的基本情況分析，科學(xué)有效的進行分組，然后再結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，確定好小組合作探究學(xué)習(xí)的時機，在學(xué)生本位和教師主導(dǎo)地位的思想引導(dǎo)之下教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生做好組內(nèi)課后總結(jié)，以確保高中化學(xué)教學(xué)有效性的提升。

參考文獻：

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[2]王瑜。淺談高中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中的問題與應(yīng)對策略[j]。新課程下旬，2015。

[3]何朝春。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐分析[j]。新教育時代電子雜志：教師版，。

高中語文課如何上大全（16篇）篇五

語文課堂的拓展延伸，如同給學(xué)生打開了一扇面向生活、社會、世界的窗戶，讓他們呼吸到了新鮮的空氣，開闊了他們的視野，引發(fā)了學(xué)生更為深刻的思考，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)，無疑是大有益處的。但有些教師，卻是為了拓展而拓展，只要課文中涉及某種風土人情，便讓學(xué)生去開發(fā)相關(guān)的民俗風情資源;只要課文涉及某門學(xué)科的知識，便讓學(xué)生進行延伸、拓展與整合。語文課上成了知識常識拼盤課、五花八門雜燴課。語文應(yīng)該有自己明確的研究對象和教學(xué)目標，如果課文涉及到什么內(nèi)容就拓展什么內(nèi)容，那么語文課就會被上成歷史課、地理課、思想教育課、科學(xué)知識普及課……。如果語文課堂長此以往，必將種了別人的田，荒了自己的地。課外拓展要立足文本，為語文教學(xué)服務(wù)。語文教學(xué)雖然強調(diào)“綜合性”，但無論怎么“綜合”，語文的拓展延伸也是語文學(xué)習(xí)的延伸。如果語文課姓了“綜”，不再姓“語”，那么語文就沒有了明確的研究對象，使老師更難以駕馭，學(xué)生無所適從。語文的拓展延伸應(yīng)以學(xué)生對文本的深刻理解為基礎(chǔ)，潛心會文才是語文的根本。試想如果沒有對課文語言文字的揣摩品味，沒有對優(yōu)美精彩文段的必要分析理解，那么其他的一切活動必將成會空中樓閣，以致于喧賓奪主，本末倒置。

二、少一些空泛的表演，多一些扎實的訓(xùn)練。

課堂教學(xué)中，有時根據(jù)教材的特點針對某個環(huán)節(jié)進行相關(guān)的表演，這無疑能加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也體現(xiàn)了新課程標準中教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的思想。但如果不顧文本內(nèi)容，僅是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把表演當成課堂時尚的道具，那么這種做法就很值得商榷了。在設(shè)計課堂表演這個環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該先思考這樣一些問題：首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。我個人認為能不表演就不表演，因為表演畢竟是一種輔助手段，而且年級越高越要摒棄。如果學(xué)生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好?課堂表演不是萬能的鑰匙，過多的課堂表演必然使課堂流于浮華，它更不能代替必要的語文訓(xùn)練。與其課堂上讓學(xué)生脫離文本浮于表面地演一演，空泛地說一說，走馬觀花地看一看，倒不如為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些聽、說、讀、寫的機會，多給學(xué)生提供口頭表達和書面練筆的機會。沒有扎扎實實的“雙基”訓(xùn)練，怎么能切實地提高語文能力呢?只有少一些空泛的表演，多一些扎實的訓(xùn)練才能使語文學(xué)習(xí)擺脫表面的浮華熱鬧，回歸本源。

高中語文課如何上大全（16篇）篇六

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式受應(yīng)試教育思想的影響太深，教學(xué)過程中只是圍繞教師如何教而展開各種教學(xué)活動，由于教師居于課堂的統(tǒng)治地位，學(xué)生的處境比較被動，因此，不能有效發(fā)揮其主觀能動性與各種潛質(zhì)。這些現(xiàn)象在課堂提問環(huán)節(jié)中體現(xiàn)尤為明顯，在課堂提問中，教師的絕對權(quán)威往往壓制了學(xué)生的智力與表達能力。

筆者結(jié)合自己多年的高中語文教學(xué)經(jīng)驗，對高中語文教學(xué)中教師的課堂提問技巧與提問藝術(shù)進行了深入研究，希望能為高中語文教師提供參考。

特點。提問過程中，教師嚴肅拘謹?shù)膽B(tài)度容易使學(xué)生產(chǎn)生一定的心理壓力。不重視發(fā)散性問題的設(shè)置，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的'想象力與創(chuàng)新思維。

1.有利于構(gòu)建活躍靈動的課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)師生交流的個性化。

極。通過藝術(shù)化的課堂提問，學(xué)生與教師之間實現(xiàn)新鮮別致的交流互動，形成個性化的課堂提問氛圍，在增進學(xué)生與教師情誼的同時，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。

2.充分激發(fā)學(xué)生的想象能力與學(xué)習(xí)潛力。

藝術(shù)品的作用是激發(fā)人們的想象能力，并有效開發(fā)人的智力。語文教師通過藝術(shù)化的提問方式和與學(xué)生探討的方式，會使學(xué)生感到自己仿佛在從事于一項藝術(shù)創(chuàng)作，因此，學(xué)生在回答教師問題時會充分調(diào)動自己的思維與想象，將潛藏在心底的學(xué)習(xí)潛力激發(fā)出來。另外，還可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和口頭語言的表達能力。

1.設(shè)置新穎的課堂問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文教師要否定傳統(tǒng)課堂提問模式的弊端，在教材的基礎(chǔ)上設(shè)置一些較為新穎的課堂問題，激起學(xué)生的新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講述魯迅散文《記念劉和珍君》時，要求學(xué)生在課堂上進行有感情的朗讀，讓學(xué)生充分體會魯迅當年寫下這篇散文時的心情，根據(jù)自己的情感領(lǐng)悟力來讀這篇散文中的每一行文字。

教師可在學(xué)生讀完之后進行一些點評。

2.掌握因人而異的課堂提問藝術(shù)，充分尊重每個學(xué)生的個性。

得到尊重，并達到較理想的提問效果。對性格偏內(nèi)向的學(xué)生盡量放緩語氣，并在其回答過程中點頭示意，以表贊許。

3.教師注意調(diào)整自身的教學(xué)語言，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的思考過程。

能力。

4.靈活變換多種提問方式，豐富課堂的提問形式。

課堂提問的方式多種多樣，教師通過變換科學(xué)的課堂提問方式，會吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生充分融入課堂教學(xué)的過程當中。直接式的提問形式過于簡單，對學(xué)生的啟發(fā)性不強，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性情緒。因此，可以改變提問方式，將直接式問題轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接式問題提出來，這樣就能迫使學(xué)生開動腦筋，引領(lǐng)學(xué)生漸漸深入到文章的內(nèi)涵當中去。

讀書，多接觸藝術(shù)品，不斷提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)，形成自己獨特的個人魅力，真正為課堂提問注入生命的活力，促進學(xué)生智力與學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)。

參考文獻：

[2]簡迎春。課堂提問藝術(shù)淺論[j].現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，（01）。

[3]林勇成。語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生個性的思考與探索[j].福建師范大學(xué)，.

高中語文課如何上大全（16篇）篇七

近幾年高中語文教學(xué)中，教師越來越注重學(xué)生在課堂上的主體地位和目標教學(xué)有效性，新出臺的課程實施標準要求教師善用小組合作形式輔助教學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生探究為主、教師教學(xué)為輔的教學(xué)課堂教學(xué)模式。本文就高中語文教學(xué)，討論教師在教學(xué)過程中如何有效組織學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)。

所謂合作學(xué)習(xí)指在課堂上以學(xué)生之間的互動為主的一種教學(xué)形式，要求教師在教學(xué)過程中布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生為了完成這個任務(wù)而進行有明確責任分工的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生為集體而學(xué)習(xí)和為個人而學(xué)習(xí)，一起進行探究，在探究過程中實現(xiàn)教學(xué)目標，使自己的語文水平有所提升，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，使教學(xué)目標能夠有效實現(xiàn)。

(一)放開手，不“包辦”。

在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)過程中，教師習(xí)慣為學(xué)生“掃平一切障礙”，對學(xué)生有求必應(yīng)，只要學(xué)生碰到疑問，教師就立馬進行解答并讓學(xué)生記憶，事實是學(xué)生學(xué)過幾天之后就忘記了，因此教師要改掉這種“打點好一切”的壞習(xí)慣，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對知識進行探究，在學(xué)生有疑問的時候引導(dǎo)學(xué)生之間進行討論探究，學(xué)生通過探究得到的知識記憶起來肯定比教師灌輸?shù)囊行У枚唷Ｒ虼耍氡ＷC小組合作探究有效開展，首先教師就要做到“放開手，不包辦”。

(二)不拘泥于形式，給學(xué)生留下充分時間。

在當今小組合作學(xué)習(xí)探究過程中，教師往往拘泥于形式，隨便出個問題讓學(xué)生探究，一旦學(xué)生沒有探究出來就立刻停止，把答案告訴學(xué)生。這種形式的教學(xué)并不能取得理想效果。在學(xué)生自主探究過程中，教師要給予學(xué)生充分的`討論時間，而不是做做樣子讓學(xué)生討論就告知結(jié)果。例如：在高中閱讀教學(xué)過程中，教師拿出一篇閱讀讓學(xué)生探討，傳統(tǒng)教學(xué)過程中給學(xué)生十分鐘的時間閱讀一遍就可以了，完全達不到應(yīng)有的合作探究模式的效果，如果說教師能夠在學(xué)生閱讀之前就給學(xué)生設(shè)定幾個問題并留給學(xué)生充分的時間的話，教學(xué)效果就一定會好很多。

(三)遵照學(xué)生的意愿進行分組，激發(fā)學(xué)生對合作探究的興趣。

在傳統(tǒng)合作小組教學(xué)過程中，教師怕學(xué)生聚集到一起聊天不學(xué)習(xí)，而不愿參照學(xué)生的意愿進行分組，這樣的結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對合作探究根本不感興趣，不愿意進行小組合作學(xué)習(xí)。因此，對學(xué)生進行分組的時候，不僅要參照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓成績好的學(xué)生帶動成績不理想的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，還要根據(jù)學(xué)生意愿，學(xué)生之間都有自己的小團體，更愿意與自己的好朋友一起學(xué)習(xí)，因此教師為了保證學(xué)生對合作探究的興趣，可以參照學(xué)生的意愿分組。

(四)以討論問題為中心。

在小組合作探究教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以討論問題為中心。因為語文教學(xué)本身就是感悟和思維發(fā)展并進的學(xué)科，如果說教師不能在教學(xué)之前設(shè)定好問題的話，那么學(xué)生很可能不知道自己探討要從哪方面入手。因此，在小組合作探究之前，教師要預(yù)先設(shè)定好幾個問題，讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)定的問題：進行討論，既能開發(fā)學(xué)生的思維又能保證學(xué)生不偏離教學(xué)軌道。例如：教學(xué)《假如給我三天光明》一課時，教師可以預(yù)先設(shè)定幾個問題：“作者想象了哪些她恢復(fù)光明之后的場景?從這一篇課文中你學(xué)到了什么?作者是用什么樣的方法描述她三天光明恢復(fù)之后應(yīng)該見到的場景的?”設(shè)定好問題之后讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)與討論課文，這樣就給了學(xué)生一個大致的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生知道應(yīng)該從哪些方面思考，有效保證教學(xué)有效性。

隨著新課程改革的不斷深入，新形勢下越來越注重小組合作探究學(xué)習(xí)模式，那么這種學(xué)習(xí)模式為語文教學(xué)帶來什么作用呢?首先，實現(xiàn)以學(xué)生為主體進行教學(xué)的課堂教學(xué)模式，小組合作探究更注重學(xué)生通過自己的努力和其他學(xué)生的建議完成知識學(xué)習(xí)，是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程，更符合新課程標準的要求;其次，提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式是教師把知識硬性灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能通過記憶獲取知識，日子久了就忘記了，如果讓學(xué)生對知識進行探究，這個過程開發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生自己思考出來的東西記憶起來更容易一些，因此從這一方面來講小組合作探究模式提高了課堂教學(xué)效率;再次，它是教育改革的大方向，教育體制一直在改變，學(xué)生自學(xué)意識和自學(xué)能力一直是培養(yǎng)的重點，開展小組合作探究學(xué)習(xí)的過程正是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和思維意識的過程，是符合新課程標準的要求和教育改革方向的。

教育體制一直在變革，一直在追求最大限度地滿足學(xué)生的需要，同時提高課堂教學(xué)效率，小組合作模式就是變革的產(chǎn)物，希望所有教師都能利用好這個模式，發(fā)揮應(yīng)有作用，保證教學(xué)效果。

高中語文課如何上大全（16篇）篇八

《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙“的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。聽了趙老師的課后，我有以下幾點體會。

一、指導(dǎo)個性朗讀。

在朗讀指導(dǎo)“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”時，老師先讓學(xué)生找到描寫盤古動作的詞，自己做動作，感受掄的力度，再指名讀，學(xué)生讀得不理想時，耐心指導(dǎo)，問：“他掄起斧頭時會怎么想呢？”生答“我一定要劈開。”就這樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀，體會掄的力量。并通過范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如：引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。通過這樣一步步的引導(dǎo)讀，加深了學(xué)生對文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。

二、在表演中體會。

讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。為了讓學(xué)生體會盤古因為每天頭頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學(xué)生表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天，當老師讀完，問你們有什么感覺時，學(xué)生都紛紛說累死了。老師馬上過渡說：“你們堅持了幾分鐘就感覺累了，可盤古是日復(fù)一日，年復(fù)一年地堅持著……”，從而讓學(xué)生深刻體會到了盤古開天地的艱辛。

三、充分發(fā)揮想象。

教學(xué)時，趙老師扣住重點，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，來理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，她讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書中省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說得很生動。

四.重視方法指導(dǎo)。

趙老師教學(xué)過程中很注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，時刻提醒學(xué)生不動筆墨不讀書，讓他們一邊讀書一邊做批注，無論學(xué)生的程度是高還是低，無論學(xué)生體會得是深還是淺，他們都在品嘗學(xué)習(xí)的快樂，他們都在收獲著。

語文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽了這節(jié)課后，有兩點想法，提出來與大家商榷。

1、借助媒體教學(xué)，固然有它的獨到的優(yōu)勢，但學(xué)生閱讀文本還是要回歸課本中來，近距離接觸，或許效果更好。

2、可適當添加小練筆。

看了羅老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的課堂教學(xué)實施情況，我深深地地感到，新課程理念已經(jīng)深入了我校的語文課堂。

下面就這一課的教學(xué)談幾點看法與大家共同探討。

一、把握學(xué)科特點，體現(xiàn)新課程理念。

《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗。

羅教師先設(shè)計了“談話激情，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書過程中，教師設(shè)計了幾個學(xué)科特點很突出的教與學(xué)的“點”。

1、是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個性地悟，是結(jié)合每個學(xué)生個人經(jīng)歷，調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗去進行讀書感悟；開放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流。可以說，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學(xué)過程，很多學(xué)生的個人感悟在這個過程中得到升華。

2、是注重讀書中的積累與運用，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當。學(xué)生應(yīng)認識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運用所學(xué)知識。設(shè)計中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當堂背誦部分句、段以及運用所學(xué)知識的設(shè)計。

尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達風格，結(jié)合自身對時光流逝，時光寶貴的真實體驗，進行大段的讀后語言訓(xùn)練，效果很好。

3、是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的`變化。

學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程人文性教育，同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認識。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。課上，羅教師積極適當?shù)財U展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點訓(xùn)練項目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開去，適當延伸；另一方面，教師大膽擴展讀書新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計中“延讀”一部分想法是很好的。

課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。

二、課堂教學(xué)清新、自然，學(xué)生主動探究、學(xué)習(xí)有情有趣。

“品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過程。

品讀，教師設(shè)計了幾個引導(dǎo)點：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達；三要品讀重點句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計精當之處。一悟作者對虛度時光的無奈與婉惜；二悟舊時代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情；三悟時間的寶貴，珍惜時間的重要。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理。

以上教學(xué)品讀，賞析的過程，設(shè)計清晰、適當。實施教學(xué)時從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。

三、教學(xué)設(shè)計問題分析。

難，怎樣適時機地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多，前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計不夠”就是這個意思。也許，教者對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達之間的輕重關(guān)系還需進一步認識。依點評者看，自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動。那么，設(shè)計時要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設(shè)計適當?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計更重視學(xué)生的學(xué)，就會更實用。

總之，羅老師的《匆匆》一課的教學(xué)充分地體現(xiàn)了新理念，是一堂值得我學(xué)習(xí)的難得的好課。

高中語文課如何上大全（16篇）篇九

記得賈祖璋在南州六月荔枝丹中這樣寫道:“幼年時只知道荔枝干的殼和肉都是棕褐色的.上了小學(xué),老師講授自居易的`荔枝圖序,讀到'殼如紅繒,膜如紫綃,瓤肉瑩白如冰雪,漿液甘酸如醴酪',實在無法理解,荔枝哪里會是紅色的!荔枝肉像冰雪那樣潔白,不是更可怪嗎?向老師提出疑問,老師也沒有見過鮮荔枝,無法說明白,只好不了了之.假如是現(xiàn)在,老師縱然沒有見過鮮荔枝,也可以找出科學(xué)的資料,給有點鉆牛角尖的小學(xué)生解釋明白吧.”這段話告訴我,有時候文字的敘述不能完全讓人明白,而展示實物則可以彌補這一缺陷.

作者：黃少群作者單位：刊名：語文教學(xué)與研究（教師版）英文刊名：thelanguageteacher'sfriend年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：

高中語文課如何上大全（16篇）篇十

大家好！

今天，我們聽了三位老師的課。下面我代表第二學(xué)習(xí)小組對三位老師的課談一談我們的看法。

第一節(jié)：黃小偉《將相和》。

亮點一：在語文教學(xué)中鼓勵大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛因斯坦說“提出一個問題，比解決一個問題更重要”，黃老師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學(xué)生說說由題目想知道什么，然后讀課題，再質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開教學(xué)。

亮點二：黃老師讓學(xué)生帶著問題默讀課文，體現(xiàn)了新課標第三學(xué)段對閱讀的要求。另外，黃老師上課很認真，相信他這種認真教學(xué)的態(tài)度，一定能使自己的教學(xué)水平很快得到提高。

下面談?wù)勎覀冴狘S老師需要改進的地方的看法。

1、課堂評價語言不少，但很單一，說得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認為，評價語應(yīng)該多樣且符合實際的，如：真棒，你真聰明，非常不錯等。

2、重視字詞教學(xué)但不符合高年段學(xué)情要求。對于生字，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，老師還一直追問學(xué)生有沒有哪個字不會寫的，并且這時下面的學(xué)生都表示沒有了。你這個時候可以馬上說：“真沒有了呀？那老師就要檢查一下你們是不是真掌握好了。”可以檢查他們寫一兩個難寫的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計吧自己認為易讀錯易寫錯的.字硬跟學(xué)生分析一通。

第二節(jié)：李丫梅《我為你驕傲》。

亮點一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設(shè)開房而有活力的語文課程。黎老師在課堂上不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手，營造活躍的課堂氣氛。

亮點二：興趣是最好的老師，低年級學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李老師活學(xué)活用，把錢兩天培訓(xùn)老師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語，也做了聽音找詞語的游戲，這個方法好，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的積極性又被調(diào)動起來了。

接下來談?wù)勎覀儗罾蠋熯@節(jié)課不成熟的看法：

從教育學(xué)的理論看，強調(diào)學(xué)生的紀律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有積極的作用，畢竟低年級學(xué)生的注意力很容易分散。但李老師這節(jié)課沒有強調(diào)課堂紀律，很多學(xué)生都是伏臺的，個別學(xué)生交頭接耳，老師也沒有提醒學(xué)生注意。

第三節(jié)：莫美媚《魚游到了紙上》。

亮點一：莫老師的教學(xué)設(shè)計思路清晰，能將識字教學(xué)落到實處，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯的字，并且個別重點指導(dǎo)書寫，符合學(xué)段要求。

亮點二：莫老師的教學(xué)有自己獨特的風格，善于激勵學(xué)生，充。

至于不足，我們認為有一點便是莫老師上課時聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點親和力。如果多一點親和力，那你這一節(jié)課就真的很成功了。

高中語文課如何上大全（16篇）篇十一

低年級生字詞的教學(xué)是教學(xué)重點和難點。在本節(jié)課中，吳老師設(shè)計了多種方法來幫助學(xué)生識字，這些設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，也使學(xué)生輕輕松松地獲得了新知。

吳老師也注重培養(yǎng)學(xué)生辨析形近字的能力。如對“烏”、“鴉”這兩個字的識記，吳老師引導(dǎo)學(xué)生說出烏鴉是一只鳥，所以“鴉”字是鳥字旁；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。這樣學(xué)生就感覺非常有趣，記起來也就容易了。還有另一組形近字“喝”和“渴”，這一直以來都是教學(xué)的難點，吳老師引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們自己思考，得出了這樣的答案：“喝水”要用嘴巴（即“口”）喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，所以是三點水旁。這樣學(xué)生記起來十分方便，且不太會搞錯。

二、抓關(guān)鍵詞理解感悟。

吳老師善于抓住課文的關(guān)鍵詞，采用了讀讀、想想、說說等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受文本，可以說這些教學(xué)活動充分考慮到了一年級孩子的年齡特點。如：老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“到處”一詞。為了幫助學(xué)生理解這個詞語，老師引導(dǎo)學(xué)生看圖合理想象：烏鴉可能會飛過哪些地方呢？通過想象說話，讓學(xué)生體會到了烏鴉找水的辛勞以及找不到水的焦急心情。之后，又指導(dǎo)學(xué)生用“到處”進行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生對這個詞語達到真正理解并掌握運用。

三、注重進行朗讀指導(dǎo)。

《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。這堂課，吳老師帶著孩子們著重研讀了課文的第一節(jié)。第一節(jié)雖然只有短短的四句話，但也是情節(jié)曲折。烏鴉經(jīng)歷了找水，看見水，卻又喝不到水這個過程。隨著事情的變化，烏鴉的'心情也是很不平靜的。吳老師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生采用多種形式的讀，逐句品讀感悟，體會烏鴉心情的變化。讀文中體現(xiàn)了個性化的閱讀。

綜觀整堂課，上得既充滿語文味，又富有情趣。孩子們的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動起來了。

高中語文課如何上大全（16篇）篇十二

1、學(xué)無定法，貴在得法。

2、興趣是最好的老師，并且興趣可以在學(xué)習(xí)的過程中有意識地培養(yǎng)。個人感覺好象是夫妻之間的感情可以培養(yǎng)（當然，偶可以擇，而地理對于有考試要求的學(xué)生而言，帶有一點compulsory）。對地理了解的越多，就越有興趣。說句帶有idealism色彩的話，“態(tài)度決定一切”。在學(xué)習(xí)地理的過程中，可以摸索、總結(jié)出最適合自己的具體學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。以我的看法，正確而積極的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比方法更基本、更重要。

3、理解是關(guān)鍵。地理學(xué)的知識，即使是地理事實和現(xiàn)象，大多也是可以通過理解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律來記住的。而關(guān)鍵的基本概念和原理更要理解。學(xué)習(xí)地理跟其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，也要多問“為什么”。有了起碼的懷疑精神和批判精神，提出問題并不是一件很困難的事情。其實地理學(xué)得不好的同學(xué)，他們關(guān)于地理的“為什么”應(yīng)該是很多的——只是問題太多、怕麻煩、怕思考、怕問老師、羞于問同學(xué)，而沒有深究下去。

4、良好的意志品質(zhì)是學(xué)好地理的保證。有些成績差的同學(xué)也許在理解能力和思維能力發(fā)面比其他同學(xué)弱一些，但完全可以通過堅持不懈的努力來彌補。在學(xué)習(xí)過程中遇到困難是不可避免的，而“迎難而進”和“畏難而退”對于學(xué)習(xí)的影響是顯而易見的。當然，以中學(xué)階段的知識基礎(chǔ)不可能解釋所有的疑問，迎難而進也應(yīng)該有一定的限度——這可以通過請教老師來判斷。

5、克服自卑的心理。“別人能行的，我也行。”這句話，應(yīng)該當做一個無條件的信念而深藏在自己心里。天才和弱智都是極少數(shù)的。其實自卑并不可怕，適度的自卑感更有利于激發(fā)人的潛能。意識到自己比別人差，多多少少都會有點自卑，但不能因此而放棄努力。要有信心通過自己的努力超過“從前的我”——也許有的同學(xué)跟我一樣，不喜歡以別人為目標為追趕對象，那么就以自己為目標——“超越自我”。順便提一下，其實有相當部分的同學(xué)是由于喜歡刨根問底而又經(jīng)常得不到令他們滿意的答案，影響了學(xué)習(xí)。我自己就是這樣，大學(xué)的時候，就有一些成績比我好的同學(xué)看到我有那么多的問題而感到奇怪。如果是屬于這種情況，就更用不著自卑了。

6、平時勤看中國地圖和世界地圖，對著名的高原、山脈、丘陵、平原、盆地，河流、湖泊、海洋、島嶼、海峽、城市、礦藏資源、交通線（鐵路、航道等）、氣候類型、陸地自然帶等地理事物的分布要熟悉，形成所謂的“心理地圖”。這主要靠平時的逐漸積累。

7、遵循學(xué)習(xí)和記憶的基本規(guī)律。正如樓主所說的那樣，課前預(yù)習(xí)、課堂認真聽課、做好筆記、課后必要的練習(xí)，這些是起碼的環(huán)節(jié)。此外，循序漸進原則、遺忘曲線規(guī)律等也是必須遵循的。

8、養(yǎng)成計劃做事和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)必須靠平時心平氣和地堅持，不能靠一時沖動而虎頭蛇尾、斷斷續(xù)續(xù)，否則前功盡棄。

高中語文課如何上大全（16篇）篇十三

高中語文課如何上大全（16篇）篇十四

興趣+積極=學(xué)好數(shù)學(xué)要想做好一件事，興趣是最強大的動力，學(xué)好數(shù)學(xué)更是這樣，我們必須培養(yǎng)自己的興越，從學(xué)習(xí)中尋找快樂，有了不竭的動力前提，就要懷著積極的態(tài)度對待數(shù)學(xué)，多想多練。久而久之，自己的數(shù)學(xué)成績就會提高。聯(lián)想+原理=學(xué)好數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)是一門很深奧的學(xué)科，要想學(xué)好它并不只是學(xué)好課本知識和題型，也要在學(xué)習(xí)時發(fā)揮自己的想象、聯(lián)想能力，從多方面、多角度去思考問題，豐富自己的數(shù)學(xué)知識及經(jīng)驗，他也不能一味地憑空想象，要結(jié)合一定的數(shù)學(xué)原理，把它們與聯(lián)想、想象相融合，更好地理解數(shù)學(xué)知識。自學(xué)+求教=學(xué)好數(shù)學(xué)在沒有上新課之前，先要自己預(yù)習(xí)新知識，憑自己的理解能力去自學(xué)。在上新課時，結(jié)合老師的提示點撥，進行深層理解，這樣才能達到事半功倍效果，在課余時間還要多做練習(xí)，用盡可能多的時間進行更深一步的學(xué)習(xí)與探究。細心+記憶=學(xué)好數(shù)學(xué)平時在做練習(xí)時候，要細心認真，爭取快中求精，不能馬馬虎虎，出現(xiàn)錯誤時，要及時記下來，加深記憶，這樣，你就會學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識!

高中語文課如何上大全（16篇）篇十五

教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節(jié)重新審視，去發(fā)現(xiàn)其中細微的教育蘊涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現(xiàn)其并不平凡的教育意義。

終身學(xué)習(xí)是當今的時代要義;“江西省中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)計劃”順應(yīng)“20xx年教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要”的時代要求，可以說給廣大農(nóng)村一線教師的久旱的心田下了一場及時的雨，使人倍感“解渴”。經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，本人主要有以下幾點深刻的心得：

語文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石。沒有受到良好的語文教育，要想在其他方面的學(xué)習(xí)中取得成功幾乎是不可能的，由此可見語文教學(xué)的重要性。但是發(fā)現(xiàn)有的班級學(xué)生普遍喜愛語文課，但也有的班級學(xué)生普遍厭學(xué)語文。為什么呢?究其原因，我認為這主要是由于教師教學(xué)的方式方法不同所造成的。部分語文教師在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為沒有進行認真研究，教學(xué)模式單一，教學(xué)手段缺乏。無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生厭學(xué)語文課，歸納起來主要有以下三方面原因：

一、教師態(tài)度過于嚴肅，語氣生硬，課堂缺少溫聲和諧氣氛，師生之間較少有感情交流，學(xué)生對教師的敬畏在不自覺中移植到對語文學(xué)習(xí)上，長期以往便導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)語文。

二、教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味。一課課，教師設(shè)計好環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步一步按老師的思路去走，串問串答，過程簡單，程式化;一本書，一支粉筆，便是整堂課的教具。

三、學(xué)生的課業(yè)負擔沉重，繁瑣重復(fù)的讀、背、抄、寫成了學(xué)生的語文作業(yè)固定模式。

如何針對以上癥狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，我認為應(yīng)做到以下幾方面：

一、教師注重自身形象，威嚴之中應(yīng)不乏親和力。尊重愛護學(xué)生，建立愉悅、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生對教師產(chǎn)生的感情慢慢移植到對語文學(xué)習(xí)中。

二、改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂內(nèi)容。45分鐘的課堂，應(yīng)統(tǒng)籌安排，將聽、說、讀、寫穿插并進，眼、耳、口、手多種器官交替進行。因此，課堂應(yīng)引豐富多樣的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，如掛圖、幻燈、錄音機、錄像、多媒體等。

三、布置常規(guī)作業(yè)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)貴在積累，我采取"強制-督促-自覺"的連貫作法，讓學(xué)生準備一筆記本，命名為《每日隨筆》，要求學(xué)生每天堅持隨手筆錄，不拘一格，可寫心得、體會、雜感、筆記等。

四、組織豐富的活動，如參觀、訪問、演講、知識競賽……使學(xué)生身臨其境，觸發(fā)寫作靈感。

教好語文課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要責任在教師，我們每個語文教師一定要有教好每個學(xué)生的責任感，同時要在提高自身素質(zhì)此文轉(zhuǎn)自斐.斐。

課件。

園上狠下功夫，充分利用好現(xiàn)在先進的教學(xué)設(shè)備和手段。

通過培訓(xùn)，我重新審視了自己，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高來充實自己，找到自己的人生價值。培訓(xùn)后，讓我的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個臺階。我會更加努力學(xué)習(xí)，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

高中語文課如何上大全（16篇）篇十六