白鵝第一課時教學教案范文（18篇）

教學工作計劃可以讓教師對課程有更深入的了解，為教學提供了有力的支持和幫助。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，供大家參考。希望能對大家制定自己的教學工作計劃有所啟發。讓我們一起來看看吧！

白鵝第一課時教學教案范文（18篇）篇一

白鵝第一課時教學教案范文（18篇）篇二

主備課人授課人授課時間第1周。

課題2、古詩兩首教材頁碼p5-6課時安排共2課時第1課時。

學習目標1.我能自主學會本課的生字并能正確、工整地書寫。2.我能正確、流利,初步有感情地朗讀課文,感知課文內容。

學生可能出現的疑難問題預設1.隙澎易寫錯2.卷號易讀錯3.文章的結構方式。

解決辦法預設1.兵教兵的方法,反復教讀,或者教師適當引導2.借用工具書。

3.讀課文,找關鍵語句,小組交流。

教學流程集體備課個人二次備課。

一揭示課題。

大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產生不同的聯想。今天我們一起來學習《看海》這篇課文。看看作者徐蔚南給我們展示的.大海具有怎樣的特點。

生齊讀課文題目。

二出示學習目標:小黑板(見上)。

生默記目標。

三出示自學指導:。

(一)自由讀大聲朗讀課文,邊讀邊用橫線勾畫生字,有不認識的字詞借用工具書或請教同學。

(二)同桌互讀,把語句讀通順,比誰讀得流利。

(三)快速默讀課文,思考:作者在什么地方看海?看到了怎樣的景象?心情又是怎樣的?

(12分鐘后比誰會寫、會讀、會說,抓住機會喲,看誰最棒)。

四先學。

1.學生自學,讀書思考問題。

教學流程集體備課流程個人二次備課。

2.教師巡視,監督每位學生都投入學習。

五后教。

(一)比讀生字詞語。師出示生字詞,指名讀(后進生)。

奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆后繼。

1.不會認讀的兵教兵2.齊讀。

(二)比寫生字。

1.交流怎樣記住它們。

2.隨機抽取易錯字詞進行聽寫,如有錯在組長處再聽寫。

(三)比讀課文。

小組賽讀,生評價讀的情況。

(四)比誰能說。

1.指明反饋,其他可補充。

2.齊讀板書。

五當堂訓練。

1.寫小字,比誰寫得又準確又規范。

2.評價書寫。

板書設計。

1.看海。

奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆后繼。

山上。

山下(沙灘上)。

高潮。

教學反思。

備課組成員簽字。

組長簽字。

分管領導簽字。

白鵝第一課時教學教案范文（18篇）篇三

教學目標：

1、練習抓住課文的主要內容。

2、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

3、有感情地朗讀課文，感受我國古代勞動人民的聰明才智，教育學生愛科學、學科學、用科學。

教學重難點：

1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

2、練習抓住課文的主要內容。

教學準備：

1、玻璃缸和水、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。

教學過程：

一、演示。

1、導語激趣。（略）。

2、操作：將玻璃盆裝入大半盆水，盆內盛著有石子的一個圓口瓶，瓶口上架一木尺，木尺的兩端系有棉線，線下吊一鐵塊，教師將圓瓶內石塊逐一取出，讓學生觀察會出現什么現象？（盆底鐵塊不斷上升）。

3、讓學生指出此實驗的操作與撈鐵牛有什么相似之處？（都是利用水的浮力將水底物體托起）。

4、讓學生指出操作器具各相當于撈鐵牛時的哪些物體？

通過上面的演示，學生初步掌握了撈鐵牛的原理和方法。

二、學文。

1、自讀課文思考：

（1）課文主要講了一件什么事?

（2）這篇課文是按什么順序寫的?

2、講讀課文第二段（第三自然段）。

（1）默讀課文第三自然段，思考：撈鐵牛之前和尚指揮大家做了哪四項工作？讀有關句子。（師板書：找“牛”；裝沙：搭架；拴牛）。

（2）四件事的順序可以顛倒嗎？為什么？

（3）課文在敘述時是怎樣把這四件事有順序地告訴我們的呢？（先……然后……再……又……）。

3、講讀課文第三段（第四自然段--第六自然段）。

（1）分自然段讀課文。問：和尚是怎樣把“牛”撈起來的？他做了哪幾步工作？

（2）揭示以下句子，注意帶點的詞不達意語，理解句與句之間的關系。

和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。

a、齊讀句子，思考：句與句之間是什么關系？（因果關系）。

b、用“因為……所以……”的句式把前后兩句的意思說一說。

（3）鐵牛從淤泥里拔出來后，和尚指揮大家怎么做呢？齊讀第五自然段中的第二句話。

（4）齊讀第六自然段，思考：這一自然段講了什么？誰能說說“這樣的辦法”是怎樣的辦法？由學生獨立復述撈鐵牛的過程。

4、課件展示撈鐵牛的過程。

5、講讀課文第一段（第一、二自然段）。

（1）默讀第一自然段，用“”畫出故事發生的時間及地點的詞語。

6、講讀課文第四段（第七自然段）。

（1）讀課文最后一自然段。問：這段寫什么？表達了作者什么感情？

（2）你從哪些地方覺得懷丙和尚是“出色的”工程家？

三、悟道。

通過學習，不僅激發學生敬慕懷丙和尚的聰明才智和淵博知識，，而且還要啟發學生愛科學、學科學、有科學的積極性。學生思考以下問題：

1、懷丙和尚將八只大鐵牛撈起的故事說明了什么？

3、學習了本文以后，你有什么感想？

四、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、認真觀察自然課中的一次小實驗，按照“先……然后……再……又……”這樣的順序練習寫一段短文，注意寫清實驗的過程。

3、回憶自已親自做過的一次小制作活動，注意想想制作前做了哪些準備工作，制作的過程是怎樣的，制作后自已有哪些收獲，然后按照事情發展的順序寫下來。

附：板書設計。

沖走。

找“牛”

準備撈“牛”裝沙。

拴“牛”出色的工程家。

撈“牛”經過鏟沙拔“牛”

劃漿拖“牛”

送回。

白鵝第一課時教學教案范文（18篇）篇四

豐子愷筆下的《白鵝》幽默風趣，活靈活現，語言生動，全文讀起來給人一種喜愛之情。

在教這課時，我引導學生通過初讀課文，了解作者采用先總寫后分寫的方法來向我們描述了一只高傲的白鵝的。然后讓學生抓住鵝的“高傲”這一特點，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”這一過度段，來進行課文學習，這樣使學生做到心中有數，知道從哪些方面展開學習。在整個學習過程中，我放手讓學生自學自悟。并且讓學生抓住文中的重點語句來進行動作表演幫助學生理解文章內容，這樣學生學習興趣濃厚，學習效果也好。

1、抓住重點詞句理解，體會語言的幽默風趣。

例如：對文中所說的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個詞語的理解，我讓學生先比較這三個詞的不同點，啟發他們聯系生活中聽見過的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠近比較一下，看看有什么變化?”聰明的孩子一思索就出來了：呵斥距離最近，聲音相對來說要稍微輕些;叫囂樣子更兇，聲音更大;大叫由于距離遠，聲音就更響了。這樣學生對“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我問學生：“你們覺得作者把這幾個詞語用在這里，是對白鵝的喜歡還是對它的討厭呢?”學生通過自己的朗讀和理解后，說是作者對白鵝的喜歡之情，這說明學生已經讀懂了作者筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢引導學生想象說說白鵝此時會怎樣想?有的說：“小偷，你別想進來，有我在呢!。”有的說：“主人快出來看看哪，有人來了!”“快滾出去，誰讓你進來了?我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來。是呀，就是因為這樣，鵝的主人告訴我養鵝等于養狗，果真沒錯。

再往下學，我就引導學生邊學文表加自己的動作表演體會作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調急速，有局促不安之相”與鵝“步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，我讓一位同學扮演鴨，另一位同學扮演鵝，其他學生朗讀這段文字，兩個同時上臺表演，模仿得很不錯。看的學生也能在笑聲中很好地把握鵝步態的突出特點。還有，學生在表演鵝吃飯的情節時，能把鵝吃飯時“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現得惟妙惟肖。一個個“鵝老爺”的形象出現在大家面前。學生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現出來，這能很好地利用學生好動的性格特點，充分展示學生的個性，更好地完成教學任務。學生思維的火花一旦點燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說教師在課堂上要善于撥動學生的心弦，充分挖掘學生的潛力，運用教材之外的教學資源，進行再開發再創造、再利用，會取得更加理想的教學效果。

通過讀書和表演理解課文后，學生會從鵝的步態、吃相上領會到鵝的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不為周圍事物、環境所改變的一絲不茍的辦事作風等。

2、仿寫，提高學生的寫作水平。

在學生熟讀課文后，我引導學生從作者描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法。為下一課學習做好鋪墊，也為學生的習作打基礎。

我告訴學生，作者是抓住白鵝的高傲這一特點，從叫聲、步態和吃相三個方面分別來寫白鵝的特點的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動物，你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動物的叫聲、步態和吃相來寫，這樣學生就知道該從哪幾個方面入手去寫了。從他們交來的習作看，有些學生也把自己看到的動物描寫的活靈活現，趣味十足。頗有點風趣的味道。

在語文課的教學中，教師只要善于激發學生的學習興趣，變換不同的教學方式展開教學，學生學習起來既輕松效果也好。

關文章：

1.小學四年級《觀潮》教學反思。

2.小學四年級語文《小英雄雨來》教學反思。

3.人教版四年級數學下冊教學反思。

4.四年級畫角教學反思。

5.小學作文教學反思的隨筆。

白鵝第一課時教學教案范文（18篇）篇五

1、認識“頸厲”等8個生字。能正確讀寫生詞。

2、正確、流利朗讀課文。

3、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

1、布置學生預習，自學生字新詞。

2、生字詞卡片（或課件）。

正確、流利朗讀課文。

一、單元導讀，梳理要點。

1、閱讀單元導語。

2、讀后交流：你知道了什么？

3、揭題，引入課文。

二、學習生字，初讀課文。

1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。

2、教師分類檢查生字詞的讀音。

3、指名分自然段試讀。

三、整體感知，理清脈絡。

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？

1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。

2、你從哪里知道這是一只高傲的'白鵝？

四、初識“高傲”

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：“好一個高傲的動物！”

五、指導書寫。

六、作業。

練一練。

1、多音字組詞。

2、形近字組詞。

白鵝第一課時教學教案范文（18篇）篇六

眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。運用現代教育技術是學校教育現代化的重要標志，是實施素質教育，深化教育改革，全面提高教育質量的有效途徑。19xx年，我校參加了小學語文“四結合”教改試驗的研究，成立了專門的課題組。兩年來，對運用多媒體計算機輔助語文識字教學、閱讀教學作了深入的探索和研究，為教育教學注入了勃勃生機，開創了語文課堂新局面。

今天，我要說的是一堂典型的運用多媒體計算機輔助閱讀教學的課例。

一、說教材。

《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很大很美的城市。從教材內容看，本文有三大特點：

1．結構嚴謹。

課文共5個自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結，抒發了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開了具體的描寫，并且都按照方位順序來介紹。全文脈絡清晰，層次分明。

2．選擇精煉。

課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。

本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。

《北京》一課是第五冊第七單元的第三篇課文。第七單元的閱讀訓練重點是“閱讀按方位順序寫的一段話；要注意寫了哪幾個方位，每個方位都寫了什么。”而本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍偽建筑。由此，可以確定本課的教學重點為：課文第二自然段，按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍的建筑物。并且使學生通過本段課文的學習進一步掌握和鞏固本單元的閱讀訓練重點。由于文字的描述是抽象的，加之三年級學生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點為：明確建筑物之間的空間位置關系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。

二、說教學目標。

1．學會本課15個生字，理解23個新詞的意思。

2．能正確妙寫課文中帶頓號的句子，認識頓號。

3．能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑。

4．能正確地朗讀課文，會背誦課文第3自然段。

5．了解首都北京是一座美麗的城市，初步培養學生熱愛首都北京的思想感情。

本課的課時安排是兩課時。

第一課時：感知全文，講讀課文1、2自然段，學習有關字詞。

第二課時：講讀課文3至5自然段，學習有關字詞，總結全文。

根據教材特點，單元目標及課時安排，我制定了《北京》第一教時的教學目標，具體如下：

(1．建軍星露生字，掌握—個多音字“都”，理解，12個新詞的意思。

(2．了解首都北京是一座美麗的城市。

操作目標：

（1.能正確朗讀課文1、2兩段。

（2.能按方位順序閱讀課文第2自然段，介紹天安門廣場及其周圍的建筑。

情感目標：感受北京的美麗，激發學生熱愛北京的思想感情。

三、說教法。

我們知道：“興趣是最好的老師。”多媒體計算機以其獨有的生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節，在課堂教學中施展出獨特的魅力，對激發學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動，其效果是酚明顯的。根據我以往的教學實踐，把多媒體計算機合理運用于語文閱讀教學，至少可以在以下四方面發揮輔助作用，而且是其他傳統教學媒體所不能替代和超越的：

1．輔助掌握生字；

2．輔助掌握詞語；

3．輔助閱讀課文，落實重點，突破難點；

多媒體計算機多種優越功能，用于激發學生學習興趣，創設良好教學情景，多方面地輔助課堂教學，力爭在教師的指導下，使學生在短短四十分鐘內學得有興趣，學得有效果，學得有收獲。

那么，把多媒體計算機運用于課堂教學，在具體的操作中，如何遵循教學原則、教學規律，發揮其優越功能和輔助作用呢?下面我結合具體的教學過程來談一談。

四、說教程。

(一)借助cai激發興趣，導入新課。

一開課，我就讓學生一邊看大屏幕，一邊放錄音，同時出示課題，開門見山。然后讓學生說一說：“你對北京有哪些了解?”由此，通過多媒體計算機特有的聲像效果，激發學生興趣，通過簡單的說話訓練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。

(二)借助cai創設情景，感知全文。

“同學們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎?”通過簡單的導語，讓學生隨著多媒體計算機，圖、文、聲三者結合的全文朗讀，多層面、多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，好像真的去北京參觀—樣。借此既讓學生感知了全文，又創設了良好的教學情境，奠定了整堂課的基調。

然后，在預習的基礎上，檢查學生掌握字詞的情況，同時讓學生提出預習字、詞時出現的問題，請計算機幫助解決。

(三)借助cai突出重點，突破難點。

課文第二自然段是本文的重點段，本段的教學是落實本堂課重點教學目標的載體，也是落實本單元閱讀訓練重點的載體。下面我就重點來講講這一段的教學過程。

首先，教師演示課文第二自然段的朗讀。通過演示使學生對本段的內容有一個全面的、直觀的感知。

接著，運用課件導讀課文第二自然段。

這三個導讀提示，是緊扣課文內容，針對課文閱讀訓練重點提出的，可以引導學生邊讀、邊思考，初步分析、理解課文內容。在導讀的過程中，如教學需要，計算機還可以提示正確的答案。比如在討論第2題時，讓學生從課文中找出井說一說天安門廣場上有哪些雄偉的建筑物，然后用鼠標點擊出答案，給學生及時的信息反饋，幫助學生判斷、矯正自己思考結果的失誤。

如果學生對某一建筑不是十分的了解，想作出進一步的認識，那么也可用鼠標點擊、熱擊，找開視窗，從圖片中了解建筑物的外形，從文字介紹了解建筑物的特征，讓學生有一個全面的認識。

白鵝第一課時教學教案范文（18篇）篇七

第一：鞏固深化，應用練習。

(2)學生舉手投票。教師在黑板顯示結果。

(3)師：你們能幫助老師把這份結果用統計圖表示嗎?

(3)展示統計表,并說說是怎么涂的?為什么這樣圖?（半格）。

(4)分析統計表：從這份統計表中你還能提出什么問題?

(5)師點撥知識點、重點、難點。學生填涂統計圖并討論進一步經歷統計的過程，鞏固對統計知識的認知。

第二步：課堂總結。

師：你學會了什么知識?你表現的怎樣?今天學習的和一年級學的有什么區別？學生反饋：一年級一格代表一，現在一格可以代表多。學生通過小結和對本節課的自評，加強對自己的`認識。

第三步：后續激勵。

師：統計在我們生活中很多地方都能用到，例如我們可以統計一下今天哪組的小朋友表現最好，或者統計一下我們班一個月以來哪位小朋友得的紅花最多等等，數學源于我們的生活，處處都能用到。

師統計今天小組比賽情況，最高分的得到其他小組的表揚，并激勵其他小組明天繼續努力。學生對本節課最高分的大組進行表揚。通過聯系本節課的內容和評比表，讓學生知道數學源于生活。

該課時的教學檢測重點是鞏固學生填涂條形統計圖的能力。在本課時，教師采用直接畫圖的檢測方式，包括小組討論、收集數據和填涂統計圖，訓練學生的填涂能力。在本課結束后預留五分鐘為學生自評和他評時間，教師進行解疑和檢測。

白鵝第一課時教學教案范文（18篇）篇八

本節課要教給學生一種新的學習方法，按三個環節學習即：閱讀環節——解讀環節——拓展環節，注重培養學生的自主、合作、探究的能力。

[案例1]：

師：昨天布置大家通過各種渠道查找有關鵝的資料，現在上來交流。

生1：我和表哥一起上網下載了幾張鵝的彩色圖片，早上剛剛打印出來。

師：太好了，你能否介紹一下你是如何在網上查找這些圖片的？

生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈，讓同學觀看她手中鵝的圖片，引來同學羨慕的眼光。大家爭著看著這幾只形態各異的鵝。它們有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮極了。這個同學生簡要地介紹自己查找的過程及步驟。

生2：我也上網去查到一些有關白鵝的資料，還有一則有關鵝的故事《白鵝救羅馬》。

生3：我從家里找到了爸爸收藏品：那是一幅畫家畫的“鵝”圖，還配上詩歌呢！（說著拿出來展示給大家看）。

生4：我有集郵的習慣，我查閱了集郵冊，其中有一套郵票是有關鵝的。

生5：我查到了有關鵝的成語故事《千里送鵝毛》，我講給大家聽聽。（這位同學認真地講起了成語故事）。

學生身上的資源是十分豐富的，就看教師如何去開采挖掘，他們是取之不盡用之不竭的源泉。學生們查找到這么多的材料，這是我沒料到的。

[案例2]：

當上到拓展環節時，教師提出問題：作者筆下的白鵝他很喜歡，你們喜歡白鵝嗎？從全班喊出的聲音中，我聽清了有相當一部分同說不喜歡。這是我沒設想到的，寫得這么生動的文學作品，居然學生說不喜歡？這與我原先設想的“喜歡”不一樣。此時此刻，教學機智讓我臨時改變教學計劃。我把學生分成兩種：一種是持“喜歡”態度的，另一種是持“不喜歡”態度的，然后各推選一名代表進行辯論賽,頓時課堂氣氛進入高潮。

生1：我不喜歡白鵝，因為它只是一只家禽，吃飯時卻一副大爺的樣子，非要一口泥一口水一口飯這樣配著吃，惹得狗、雞都來偷飯吃。這樣非要一個人去伺候它吃飯，太傲慢了！

生2：我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子。雖然它只是只家禽，但就是有這種能量讓人伺候它吃飯，否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方，那個地方的泥或許好吃一些，所以非要到那個地方去吃。我還喜歡它無論對誰都是大聲呵斥，不偏不倚，不像狗，見了主人就搖頭擺尾，一幅哈叭狗的樣子。（哄堂大笑）。

生1：我不喜歡它不忠誠，主人喂養它，它卻大聲呵斥，真是“狗咬呂洞賓，不識好人心。”（一陣大笑）。

生2：這是它生性傲慢的表現，它雖固執，卻立場堅定、一視同仁；雖有些迂腐，卻個性張揚、質樸率直。

生1：我不喜歡它臨死了還不跑，站著咬人。其實正象作者說的：這傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的無過于鵝，最容易抓住的也無過于鵝。

生2（急切的語氣）：所謂“士可殺不可辱”，白鵝臨死了還不忘咬人一口，這表示它的堅強不屈，好像我們的革命戰士。（哄堂大笑）。

生1（支支吾吾）：……（同組的有點失望）。

生2（高興地）：我喜歡白鵝還因為它的肉很好吃，聽媽媽說鵝肉還可治風濕病呢！它的羽毛可以做成扇子。

同組的同學著急地補充：聽說它的“鵝內金”還可以做為藥引呢！

兩個同學在爭論的過程中，我很激動，處于學生中的一員。顯然，“喜歡”的一方占了上方。我及時收住，否則不知爭辯到何時。

師（欣喜地）：蘿卜青菜各有所愛。喜不喜歡一種事物是個人的自由。所謂“人是可愛才顯得美”，你們眼中的白鵝太可愛了，因此，白鵝的一身都是寶。

[反思]：

傳統的教學方式是：以教師為中心、以學生為中心、以教材為中心的“三中心”方式。現在，單*教師的傳授，教材的知識已經遠遠不夠學生學習了，一個人怎和全班幾十位同學的智慧相比呢？學生思維的火花一旦點燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。因此，教師要善于撥動學生的心弦，充分運用來自于學生、教材之外的教學資源，進行再創造、再利用，取得更加理想的教學效果。

白鵝第一課時教學教案范文（18篇）篇九

教學本課第二課時前，我先翻閱教參，然后認認真真的寫了教案，制作了相應的ppt，最后還準備了上課做實驗的工具。我自認為做了充分的準備，但整堂課下來，由于前兩個自然段講解的內容過多，導致打撈的過程沒有給學生們充足的時間學習，讓學生們讀的太少了。

由于缺乏教學經驗，總感覺課堂上不能調動全體同學學習的積極性。所以我想通過做實驗的方法來吸引學生們的'注意力。但是實驗做完后，還是會有一少部分學生跟不上我的思路，不知道在干什么。上課提問問題時，舉手回答的人總是那么幾個，我在想：是不是同學們不會啊？還是不喜歡我講課？還是其他什么原因？在其他班聽課，每次舉手的人都特別多，我很羨慕。

這節課的教學重點首先是了解打撈鐵牛的方法和道理，感知人物懷丙的個性特點；其次是輔導學生做好課后練習題，積累詞語知識，提高表達能力。整節課下來，我感覺自己沒有把打撈過程講詳細，學生們對懷丙的人物特點也不是很清楚。這是這節課的不足之處。優點是講的面全，把課后問題都穿插到課文中講了。一節課的時間是有限的，我感覺我必須要抓住最關鍵的部分，讓學生們對這部分內容熟練掌握，在這基礎上，才能談到面面俱到。

我認為要上好一節課，真的不容易。我以后還要多多向其他老師請教，學習他們的教學方法，使自己的課能上升一個臺階。

白鵝第一課時教學教案范文（18篇）篇十

去年的這個時候，聽李上岳老師執教了這一課。當時就感覺，說明文也能上得如此生動有趣，而不失扎實有效，真有大師風范。今天，我用了他的教案和課件給我們班級學生也上了一課，自我感覺學生也是學得饒有興趣，一節課很快就過去了。

輕松一：

在讀課題時抓住了一個點“假如”，通過點撥學生的朗讀，既讓學生領會了“假如”的意思，又能夠把體會到的用聲音表達出來。然后，話題轉到“灰塵”。對于“灰塵”學生都太熟悉，也太有話可說了，老師都能把學生對“灰塵”的想法寫在黑板上，“灰塵”可以算得上是犯下了“滔天大罪”。但是，老師還是不放過“灰塵”，繼續“添油加醋”，又出示有關“灰塵”的三大“罪狀”，學生聽了之后，加深了對“灰塵”的厭惡，為理解“時時勤拂試，勿使染塵埃”這句話鋪下了伏筆。

輕松二：

利用心理戰術，在學生極度厭惡“灰塵”之后，直接進入課文尋找自然界真的沒有灰塵，將面臨怎樣的情形的句子。

通過四個“假如”，學生讀了不禁不寒而栗，原來沒有了“灰塵”會更加令人恐懼，從而了解“灰塵”是多么重要。這可與前一個環節有180度的大轉彎呀！

課文學到這里，學生又開始為“灰塵”的命運擔憂了……。

輕松三：

課文學習進入第三個環節“掌握灰塵的特點和作用”，通過一個個對比，，板書六個“不再”，體會說明方法的好處。

掌握說明方法是本單元的一個重點，可是學生卻能如此輕松地領會并認識到這樣運用的妙處，更是獨具匠心所在。

文檔為doc格式。

白鵝第一課時教學教案范文（18篇）篇十一

1．學會本課11個生字。

2．有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、用科學。

3．練習抓住課文的主要內容。

教學重點。

1．了解懷丙和尚利用水的浮力打撈鐵牛的經過。

2．練習抓住課文的主要內容。

教學準備。

覆蓋式投影片。

課時安排。

2課時。

教學過程。

一、導入新課，質疑激趣。

二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。

1．學生自由輕聲讀課文。

2．每個自然段請一位同學讀。

3．了解課文敘述順序。

三、深入探究，讀懂課文第一部分。

1．讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛？

2．鐵牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有沒有打撈工具？有沒有科學簡易的打撈方式？

3．指導讀句子，加深理解。

4．再讀第一部分。學生評議。

四、學習第二部分：撈鐵牛的準備工作。

1．同學們通過自讀，已經知道了人們為什么要撈鐵牛。思考第二個問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備工作。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出重點詞語。

2．學生自由朗讀，圈畫重點。

3．師生交流，概括出要點。

4．用覆蓋式投影片再現這次的準備工作，再請學生按順序簡要復述準備工作。

5．讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內容？

小結。

五、書寫生字詞。

六、布置作業。

熟讀課文，查閱課外書，查找懷丙和尚的故事或有關水的浮力的課外小知識。

第二課時。

一、復習檢查。

聽寫詞語。

二、觀察圖畫，引入新課。

1．出示課文插圖，觀察畫面。畫面上有哪些人物？簡單地說說他們在干什么。

2．文中哪幾個自然段寫到打撈第一只鐵牛的經過？哪個自然段寫打撈其他鐵牛的經過？

三、學習第三部分。

這一部分請同學們自己學，要求認真讀書，思考：（出示投影題。

（1）懷丙和尚用什么力量撈超鐵牛？

1．學生自由學習、討論。教師巡視。

2．師生交流。

3．指導朗讀第四自然段，學生讀后評議。

4．讀第五自然段。

（1）學生讀。

（2）引導質疑。鐵牛為什么不放在船上拉回來：

（3）多么聰明的和尚呀！把第四、第五兩自然段讀一讀。

5．讀第六自然段。

（1）學生讀。

（2）誰能以這一自然段為基礎，結合前兩個自然段的內容概括一下這一部分的主要內容？

小結：同學們通過一段一段地讀課文，讀懂了內容，也概括出這一部分的主要內容。這是一種很好的學習方法。

四、學習課文第四部分。

1．學生讀最后一個自然段。

2．師生交流：這一自然段主要寫了什么內容？

五、回顧全文，概括課文的主要內容。

1．這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么？

2．把每部分內容連起來，說說這篇課文的主要內容。同桌練習說，全班交流。

二、延伸課外。

1．你們想想，有沒有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環保？

2．學生討論、交流，教師引導創新。

3．要是現在打撈水底沉物的話，有沒有其他辦法？結合學生查閱的資料，交流各自了解到的知識。或者由教師適當地介紹，現代有哪幾種打撈方式。

作者郵箱：huangjian@。

白鵝第一課時教學教案范文（18篇）篇十二

白鵝第一課時教學教案范文（18篇）篇十三

教學目的：1、理解小說折射的時代信息2、從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物3、品味小說清新淡雅的語言教學重點/難點：重點：目的之2難點：目的之3教學安排：二課時教學內容及步驟：第一課時一、簡介并導入：這篇小說是發表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說，《哦，香雪》教案第一課時。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現任中國作家協會理事，發表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。

她以一個女作家的敏銳、細膩的藝術感受力，真摯美好的情致，對生活素材獨到的發掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊涵深摯，質樸優美。這篇小說寫的是一群以香雪為代表的山村少女對開進深山的火車表現出來的喜怒哀樂，以此折射出受現代文明沖擊的農村蹣跚前進的身影，教案《《哦，香雪》教案第一課時》。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。小說主要通過哪幾個故事情節表現的呢？二、閱讀分析并說明過渡語小說主要寫了四個情節：1、姑娘們對“北京話”的議論；2、姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！3、香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學生呀。”也有人替香雪分辨。

2、火車開進深山以后，臺兒溝發生了怎樣的變化？臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發生了有過程的變化。

3、香雪與其他姑娘們的表現有什么異同？香雪與其他姑娘們一樣，表現了她們對山外世界裝扮的關注，對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們全村唯一的初中生，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。“知識就是力量”，這正是小說著力表現的內容，也是小說折射出來的時代信息之所在。

白鵝第一課時教學教案范文（18篇）篇十四

白鵝第一課時教學教案范文（18篇）篇十五

四個太陽的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽，課文采用擬人的手法，將兒童純真善良的美好心愿表現得淋漓盡致。本課設計力求以個性化的閱讀教學為基礎，充分尊重學生的獨特體驗，在以學生為主體的教學活動中，喚起學生的生活經驗，激發情感;以閱讀為主線，讓學生喜歡閱讀，在課文中感受閱讀的樂趣，發展語言能力，培養縣想象力和創造意識。

[教學目標]。

1、認識13個生字，會寫1個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的美好愿望，提高審美情趣。

[教學重點]：識字寫字，朗讀課文。

[教學難點]：感悟作者通過畫太陽要表達的美好愿望，提高審美情趣。

[教學流程與設計意圖]。

課前動畫播放。

師：會唱的孩子跟著音樂邊唱邊跳吧!不會的孩子也關系，我們拍拍手吧!

一、謎語激趣，導入新課。

1、猜謎：有個老公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風。

(ppt出示：太陽)。

所以老師想送你們一件禮物，仔細聽，禮物就在這里面。

2、師：喜歡嗎?跟它打個招呼吧!哎，你們是怎么猜到的?是呀，這些詞語都揭示了太陽的特點，你們真能干!

生1：怎么會有四個太陽呢?

生2：會是怎么樣的四個太陽呢?

[設計意圖]。

在猜謎游戲中進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊，借著謎底直接導入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文。

師：善于發現問題有時候比真正解決問題更棒，這是偉大科學家愛因斯坦說的，其實呀問題的答案都在課文里面呢，讓我們趕緊讀讀課文，去找一找答案吧。找到答案可要把課文讀流利，句子讀通順，難讀的生字要多讀幾遍，把語文書翻到p81，雙手端好書，大聲地開始朗讀吧。

2、朗讀反饋。

生：是綠綠的、紅紅的、金黃的和彩色的太陽。

師：老師想請幾個小朋友來讀課文，該請幾個呀?其他的小朋友呀，你的任務更重了，請你做做小評委，豎起耳朵認真聽，看看他們都讀對了嗎?(沒輪到請你先坐下)。

3、落實生字。

a夏天(請好學生讀)。

師：她讀得真棒，咱們來表揚表揚她吧!你讀真好!你讀得真棒!(請學生表揚)。

師：是呀，老師也覺得她讀得特別好，因為她把這兩個生字都讀正確了——掛和街。

師：(出示“街”配圖片)你有什么好辦法記住嗎?引導學生通過組詞記住生字，正音。

b秋天(請一般的學生讀)。

師：我們的xxx可要傷心了，因為你們沒有幫助他，讓我們一起幫幫他吧!

呢，想去摘水果嗎?那自己趕緊叫一叫這些水果的名字吧。

師：誰來試試當當小老師，帶著大家讀一讀這5個生字呀?

師：再看看，咦，拼音寶寶不見了，你還能讀正確嗎，自己趕快再試試吧。

師：大家都讀得不錯，咱們來開開火車吧，火車火車哪里開呀?

師：讀得真棒!這些生字里你有沒有發現哪個字特別難讀?哪個字特別難認呀?——熟和嘗。

齊讀這段。

c冬天。

生1：手冷得握不住鉛筆了。

生2：凍僵的時候我全身都發抖了。

生3：我的臉好像都凍住了。

暖，哎，你什么時候會感覺到溫暖呀?

師：相信你們讀好了這兩個詞，一定能把這個句子讀得更棒啦!(陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉)。

d春天(簡單讀過)。

師：你們讀得真棒，讀過了三個太陽，還剩下哪個呀?

三、感情朗讀，個性體驗。

師：呀，你們讀得真好聽，現在老師想請你再看看課文，選擇你最喜歡的一個太陽美美地讀讀吧!

a夏天。

看，想想看到了些什么?

a感受夏天的炎熱。

看它熱得滿頭大汗啦。如果你也處在這么熱的天氣，你想到了什么好辦法?

讀讀課文第一自然段吧。

b感受愿望：

師：課文中的小朋友想到了一個什么好辦法?

(引導)。

師：綠綠的太陽掛在空中，高山上樹林變得綠綠的，街道上爺爺奶奶們正在納涼呢，校園里小朋友在歡快地玩耍呢，到處都是一片清涼，你看小狗露出了開心的笑臉，小花也笑了，這樣的夏天真舒服呀。讓我們再讀一讀這個自然段，去感受一下清涼吧。

師：誰再來試試，把課文讀得好聽一點。

師：聽了你們的朗讀，我感覺到了清涼，真舒服，讓我們一起來試試吧，把清涼送給大家。

b秋天[重點：5個生字教學和長句子指導]。

師：清涼的夏天悄悄地過去了，美麗的秋姑娘來到我們身旁!

a長句子朗讀。

小伙伴嗎?

師：這些……都是落葉的小伙伴呢，你能把這個句子讀好嗎?

b朗讀(注重評價)。

呀，你能從課文中找到答案嗎?(2個句子朗讀)。

師：是呀，金黃色的太陽給秋天帶來了豐收的景象，好美呀，讓我們一起來贊美贊美秋天吧!

四、寫字指導。

把“臉”這個字端端正正地寫在田字格里面吧!

b指導寫字。

師：哎，“臉”這個字是什么結構的呀，恩，寫的時候應該注意——左窄右寬。

寫在橫中線的上面。

師：看來小朋友們觀察得都很仔細，老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。

時提醒寫字姿勢)。

c反饋(好的和差的對比)。

[設計意圖]。

寫字教學帶入課堂，實現了語文聽說讀寫的結合。讓學生在識記生字的基礎上，指導學生規范書寫。同時，在書寫時候注意讓學生觀察字形，掌握結構;教師示范和學生個別指導靈活運用，實現寫字教學的實效性。

看罷整個教學設計，帶上我的想象靜靜地回味，倘若把它搬到現實的課堂上會是怎樣的一番情景?一堂成功的課必定是以一個較完美的教學設計為前提的，那么從《四個太陽》的教學設計來看，我認為杜老師別具匠心。老師始終站在孩子的角度設計教學，從課始的動畫播放，猜謎導入，緊扣教學內容的同時又激起了學生學習文本的興趣;再看杜老師的教學語言，不論是過渡語、激勵語還是評價語都充滿了童趣;在教學生字時，老師同樣非常注重一個“趣”字，沒有把生字教學變成一種硬塞給學生完成的任務，而是變成一件孩子想去完成的趣事，杜老師是這么說的：“你看，金色的秋天來啦，果園里的果子都成熟啦，金黃的落葉忙著邀請我們去果園嘗嘗香甜的水果呢，想去摘水果嗎?那自己趕緊叫一叫這些水果的名字吧。”我想這樣以學生為本的課堂，孩子們一定會興致勃勃，滿載而歸!

白鵝第一課時教學教案范文（18篇）篇十六

一、學習《可愛的家》的歌譜，能基本表示歌曲的情緒、力度。

二、認識“弱起小節”并能在歌唱時正確運用。

一、正確的唱好弱起小節。三、節奏：二局部在節奏上變化應注意。

二、音準：4、6、2、7。

錄音機、磁帶。

一、組織教學。

二、聽聽、唱唱。

1、讓同學觀察旋律在書寫的上有什么不同？

2、“同學們，看這條旋律是幾幾拍的？”—“四四拍”

3、分析四四拍的含義。

4、讓同學自身分析，旋律的.每一小節是不是都是四拍？

5、講解不完整小節的含義。

6、分析四四拍的強弱規律。

7、不完整小節的起拍是在強拍起還是弱拍起的？—“弱起”

8、總結：不完整的小節叫不完整小節，處在弱拍上起的小節叫弱起小節。

9、唱一唱體會弱起的音樂感覺。

三、歌譜教學。

1、聽歌曲的錄音，熟悉旋律。想“歌曲用弱起有什么好處？”

2、跟伴奏，心里跟唱歌譜，手劃四四拍。

3、唱歌譜，手劃四四拍，考慮“mf，f，p，mf”的處置對表示歌曲情緒起的作用。

4、同學根據歌譜的要求唱歌譜。

5、教師需指導同學用柔和、連貫的聲音歌唱，特別在長音的地方，氣息更加要平穩。

6、讓同學考慮歌曲的思想情感在表達什么，什么樣的歌唱情緒適合表示歌曲的情感。

四、總結。

什么叫弱起小節，什么叫不完全小節。

板書設計。

弱起完整小節不完整。

小節小節。

課后小結。

白鵝第一課時教學教案范文（18篇）篇十七

教學目標：

1、知識目標：

a、能正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。

b、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

2、能力目標：培養學生觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。

3、情感目標：教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

教學重難點：朗讀課文，理解曹沖說的話。

教具準備：裝水的盆、小木船、玩具象、秤、小石塊。

教學過程：

一、看圖揭題，設疑激趣。

1、出示大象圖：這是什么？誰來描述一下這頭大象？結合學習“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。”

師：你們見過別人稱象嗎？今天我們來學習一個古時候稱大象的故事。

2、揭題，讀題。看到這個題目你想知道什么？

（題目是文章的眼睛，它牽動著全篇。引導學生針對課題提出問題，有利于文章內容的理解，又能培養學生的質疑能力，激發他們學習新課的興趣。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音或請教別人把它讀準，把課文讀通順。

2、檢查自學生字和讀課文情況。

（1）出示生字及生詞卡片，請學生認讀，檢查字音掌握情況。

（2）指名分段讀課文，糾正字音。

3、再讀課文，重點讓學生帶著自己前面所提疑問讀課文。

4、交流解疑。針對前面所提問題，師生共同解答。

（這一教學環節充分發揮學生的主體作用，讓他們充分去讀，掃清字音障礙，整體感知課文內容。）。

三、細讀深究，突破難點。

1、課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰想出來的？請同學們默讀課文，畫出有關語句，再前后桌合作，完成下列表格。

誰想出來的。

稱象方法。

2、指名反饋。

3、集體討論：誰的辦法好，誰的辦法不好？好在哪里，不好在哪里？體會曹操聽了他們稱象的辦法后，截然不同的態度：

（1）曹操聽了直搖頭。

（2）曹操邊聽邊點頭微笑。

（列表導讀，使學生對課文內容有個總體的了解，啟發學生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進行比較，從而感受曹沖的聰慧。）。

4、了解曹沖稱象的過程。

（1）出示有關曹總稱象的方法的句子，讀一讀。

（2）歸納步驟：趕象上船沿水畫線象下裝石稱出重量。

（3）實驗演示。

師：想不想當一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請看（師出示教具）請大家前后桌的同學一起來讀曹沖的辦法，一邊讀一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說的這個辦法演示給大家看。

（調動學生多種感官，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學生是否讀懂課文，又可加深對課文的理解，還可激發學生學習興趣。）。

（4）朗讀體驗。

（5）小組討論：

a、曹沖稱象的方法好在哪里？

b、曹沖是怎樣想出這個辦法的？

（引導學生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一是聽人議論，受到了啟發；第二是他平時注意觀察，勤于動腦的結果。）。

四、拓展延伸，總結全文。

1、今天，曹沖來到我們中間，你們想對說些什么？

（創設對話情境，讓學生通過評價曹沖，潛移默化受到思想教育。）。

2、要是讓你稱象，你會用什么方法？

（“創新是一個民族的靈魂。”在語文教學中，我們應該結合聽、說、讀、寫的訓練，給學生提供創新的契機，鼓勵和引導學生積極獨立地思考問題，創造性地解決問題。）。

3、小結：在科技發達的今天，要稱出大象的重量不是一件難事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出科學的稱象方法，是很了不起的。同學們平時在生活中遇到問題就應該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學習，愛動腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。

五、作業：

1、夸一夸曹沖小朋友。

2、有興趣的同學可以做一做曹沖稱象的實驗。

板書設計：

23、稱象。

官員曹沖。

1、造大秤（提不起）以船代秤。

2、宰大象（象會死）以石代象。

趕象（上船），沿水（畫線）。

象下（裝石），稱出(重量)。

白鵝第一課時教學教案范文（18篇）篇十八