教學(xué)環(huán)境是指在教學(xué)過(guò)程中所需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的各種有利于學(xué)習(xí)的條件和氛圍。這些二年級(jí)教案范文涵蓋了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)方法，希望對(duì)大家有所幫助。
長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文表達(dá)故事會(huì)教案（模板22篇）篇一
初讀課文，學(xué)習(xí)生字。認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)字，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字：圈。
過(guò)程與方法。
正確、流利、有感情地朗讀課文，。在閱讀中積累“投入”“聚精會(huì)神”“興高采烈”等詞語(yǔ)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)自己處理事情，培養(yǎng)與人和諧相處的良好品質(zhì)。
學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
學(xué)習(xí)自己處理事情，培養(yǎng)與人和諧相處的良好品質(zhì)。
一、學(xué)。
根據(jù)預(yù)學(xué)單提示進(jìn)行獨(dú)立預(yù)學(xué)。
二、交。
1、同桌間互讀，并互教互學(xué)。再次記錄疑難。
2、小級(jí)進(jìn)行交流所學(xué)所得，會(huì)的教不會(huì)的。
3、全班分小組進(jìn)行匯報(bào)：將解決不了問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)。
結(jié)合匯報(bào)：老師以學(xué)定教。
三、導(dǎo)。
（一）同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《孩子，你長(zhǎng)大了》這一課，請(qǐng)同學(xué)齊讀課題。
1、教師范讀課文。
2、教師領(lǐng)讀課文。
給老師點(diǎn)評(píng)一下。想不想超過(guò)老師？首先要把清生字障礙。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)拼讀并組詞。
2、找出較難的字（聚，融，）集體學(xué)習(xí)。
出示“融”拼讀，課文中的“融到一起”是玩在一起的意思。這個(gè)字，也寫(xiě)出了兒子和大孩子關(guān)系由緊張變?yōu)槿谇ⅰ?/p>
出示生字：拍、投、扔讓學(xué)生觀察它們有什么共同點(diǎn)。
用部件組合的方法記住它們。分別找學(xué)生來(lái)做一做表示的動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)到它們都是表示動(dòng)作的詞。。在課文中還有一個(gè)字也是表示動(dòng)作的，出示“舉”，學(xué)生拼讀。說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。做一個(gè)舉的.動(dòng)作。課文中的詞語(yǔ)“一舉一動(dòng)”是什么意思？即，每一個(gè)行為和動(dòng)作。
3、指名讀第1自然段第一句話(huà)，然后學(xué)習(xí)“圈”。學(xué)習(xí)它的兩個(gè)音，各組一個(gè)詞。
（三）分自然段朗讀。
1、互讀課文，相互聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2、找到第3自然段中兩個(gè)成語(yǔ)。
（四）用自已的話(huà)講講這個(gè)小故事。
（五）寫(xiě)字。
一看，二描，三寫(xiě)，四對(duì)照。
1、四個(gè)表示動(dòng)作的：拍、投、舉、扔。
2、這四個(gè)字有相同的特點(diǎn)是什么。（左右結(jié)構(gòu)的字）強(qiáng)調(diào)左窄右寬。
3、老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
四、測(cè)。
完成當(dāng)堂檢測(cè)單。
五、評(píng)。
利用同桌評(píng)，小組評(píng)，自評(píng)等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
孩子，你長(zhǎng)大了。
長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文表達(dá)故事會(huì)教案（模板22篇）篇二
教學(xué)反思是教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程反思，下面是關(guān)于《火車(chē)的故事》教學(xué)反思范文，歡迎借鑒!
《火車(chē)的故事》這篇課文介紹火車(chē)種類(lèi)的常識(shí)，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車(chē)、內(nèi)燃機(jī)車(chē)、電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)，以及火車(chē)提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。現(xiàn)將本課反思如下：
我抓住“夕發(fā)朝至”一詞，讓學(xué)生理解火車(chē)發(fā)展到現(xiàn)在的速度之快，并引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)給人們帶來(lái)的好處，激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣。我還抓住課文第三段的第一句“小明查了好幾本書(shū)。”教學(xué)，讓學(xué)生明白不懂就要問(wèn)，就要查的道理，同時(shí)，又結(jié)合班里愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)提問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，收到良好效果。課后，很多學(xué)生都帶著查到的問(wèn)題的答案開(kāi)心地向我匯報(bào)呢。
在《火車(chē)的故事》的教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。設(shè)計(jì)了幾個(gè)比較好的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。比如在學(xué)習(xí)《火車(chē)的故事》第三自然段時(shí)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：先讓學(xué)生們自己閱讀第三自然段，然后提問(wèn)：“你從種了解到了什么?”根據(jù)學(xué)生的回答寫(xiě)出板書(shū)：蒸汽機(jī)車(chē)、電力機(jī)車(chē)、磁懸浮火車(chē)。接著提問(wèn)：“你能向其他同學(xué)簡(jiǎn)單介紹文中提到的三種類(lèi)型的火車(chē)嗎?然后再問(wèn)問(wèn)大家你喜歡哪一種?為什么?你還知道有什么樣的火車(chē)?給大家介紹介紹。”最后能像小介紹員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來(lái)嗎?比一比，看看誰(shuí)讀得有感情。
《火車(chē)的故事》這樣的常識(shí)性課文，需要老師做大量的補(bǔ)充，才能提升其趣味性，否則便會(huì)十分枯燥乏味。于是，我找了許多有關(guān)機(jī)車(chē)、電力機(jī)車(chē)的圖片，以及蒸汽機(jī)車(chē)、內(nèi)燃機(jī)車(chē)、磁懸浮火車(chē)的短片，豐富了課文所介紹的幾種火車(chē)的形象，并讓學(xué)生體驗(yàn)了磁懸浮列車(chē)的速度。學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，輕松地了解火車(chē)的幾種類(lèi)型及發(fā)展歷史。我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，自行設(shè)計(jì)一列新型火車(chē)，然后畫(huà)下來(lái)，孩子們有的給自己的火車(chē)設(shè)計(jì)了美麗的外觀，有的給火車(chē)設(shè)計(jì)了舒適的內(nèi)部構(gòu)造，有的設(shè)計(jì)的火車(chē)在崎嶇的山路可以長(zhǎng)出翅膀在空中前進(jìn)，有的設(shè)計(jì)的火車(chē)遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進(jìn)......孩子們的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量。因?yàn)楹⒆觽冇信d趣，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上，我利用剩余的時(shí)間讓孩子們動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)。孩子們的畫(huà)充滿(mǎn)了童趣。課后，我又將部分學(xué)生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了。培養(yǎng)低年學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很重要，我將為此而不斷努力。
當(dāng)我們的老師，當(dāng)我們的大人在認(rèn)為我們的學(xué)生、我們的孩子什么都不懂的時(shí)候，也正是我們忽略他們的想象與創(chuàng)造精神的時(shí)候。當(dāng)我們用我們的思維去考慮他們的時(shí)候，用我們的認(rèn)識(shí)水平去衡量他們的時(shí)候，也正是我們?cè)谀⑺麄兊南胂笈c創(chuàng)造精神的時(shí)候。一個(gè)孩子從呱呱落地，經(jīng)過(guò)娃娃學(xué)語(yǔ)，再到如今少兒時(shí)代。其實(shí)，他們都在用他們獨(dú)特的眼光看待我們的世界;用他們獨(dú)有的思維思考著我們的世界。當(dāng)我們自認(rèn)為很偉大的時(shí)候，其實(shí)在這些天真無(wú)邪的孩子面前你是那么的渺小。我想作為教師我真的該好好的反省我自己。真正該好好的用新課標(biāo)的理論指引我，轉(zhuǎn)變自己的角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份;轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來(lái)。這些方式，也是教師可以充分發(fā)揮的無(wú)形資源。
長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文表達(dá)故事會(huì)教案（模板22篇）篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制生字卡片、收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
孩子們，過(guò)了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫(huà)。
二、讀中識(shí)字。
1學(xué)生自由試讀詞語(yǔ)。
2分組互助讀詞語(yǔ)，再開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3出示生字，學(xué)生自主認(rèn)讀（讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）。
4開(kāi)火車(chē)讀生字。
5同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。
2分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3多媒體演示秋天的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實(shí)際，整體感悟詞語(yǔ)的意思。
5多種形式讀。
（1）開(kāi)火車(chē)讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽(tīng)。
四、在讀中鞏固識(shí)字。
1選詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。出示圖片，選出與圖上景色相對(duì)應(yīng)的`本課詞語(yǔ)，讀一讀。
2分小組讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)讀生字。
3自編字謎，在編字謎、猜字謎的過(guò)程中自主識(shí)字。
五、在應(yīng)用中鞏固識(shí)字。
1給生字找朋友（組詞語(yǔ)）。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫(xiě)中鞏固識(shí)字。
1認(rèn)讀字音。
2根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。
如，“宜”與“實(shí)”，上邊都有一個(gè)寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”，“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。
3分組說(shuō)說(shuō)自己喜歡的記字方法。
4說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
5師范寫(xiě)，學(xué)生觀察字在田字格中的位置。
注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀。
6學(xué)生練習(xí)。
七、實(shí)踐活動(dòng)。
“慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語(yǔ)。分小組整理收集到的秋天的詞語(yǔ)，在班上展示、交流，看誰(shuí)獲得了詞語(yǔ)大豐收。
關(guān)于秋天的詞語(yǔ)。
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人。
秋風(fēng)過(guò)耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)。
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長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文表達(dá)故事會(huì)教案（模板22篇）篇四
《徐悲鴻畫(huà)馬》是本單元的一篇精讀課文。寫(xiě)的是徐悲鴻刻苦練習(xí)畫(huà)馬，獲得成功的故事。本文篇幅短小，作者選取最典型的材料來(lái)表現(xiàn)文章主題，并通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)把徐悲鴻刻苦畫(huà)馬的精神和他偉大的藝術(shù)成就表現(xiàn)得十分深刻。有利于幫助學(xué)生樹(shù)立崇高理想，堅(jiān)定刻苦學(xué)習(xí)的信念，形成頑強(qiáng)不息的意志品格。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以文本為依托，采用自讀、自悟、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的多元朗讀，個(gè)性理解，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)閱讀，自由想象，心情表達(dá)，深刻感悟。
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)課后雙橫線中的10個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟徐悲鴻的專(zhuān)心致志，刻苦努力的精神。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
感受和學(xué)習(xí)徐悲鴻專(zhuān)心致志，刻苦努力的精神。
課件。
一、激趣生情，賞畫(huà)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?今天老師給大家?guī)?lái)一幅畫(huà)，一起來(lái)欣賞吧：【課件出示八駿圖】。
師：從畫(huà)面上你看到什么了?覺(jué)得這些馬畫(huà)得怎么樣?
師：知道這幅畫(huà)叫什么名字嗎?
師：不錯(cuò).這正是八駿圖.它是我國(guó)著名畫(huà)家徐悲鴻的代表作之一。你們看，畫(huà)上的八匹馬形態(tài)各異，飄逸靈動(dòng)，宛若真馬一般。那么徐悲鴻為什么能把馬畫(huà)得這樣栩栩如生呢?這節(jié)課就讓我們一起到《徐悲鴻畫(huà)馬》這篇課文中去尋找答案吧。和老師板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自主閱讀，整體把握：
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，可以借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、師：剛才你們讀得那么認(rèn)真，相信課文里的詞語(yǔ)朋友一定難不倒你們。看，他們都已經(jīng)跑到屏幕上去了，自己先試著讀一讀，看誰(shuí)最先全部認(rèn)識(shí)他們。(自由認(rèn)讀。)。
3、師：覺(jué)得自己都能讀準(zhǔn)的孩子舉手?這么有自信呀。從你開(kāi)始領(lǐng)讀第一行，如果他讀對(duì)了，請(qǐng)大家跟著他一起讀。
5、指名一個(gè)同學(xué)讀課文的第一段，請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。
6、請(qǐng)讀書(shū)的孩子上臺(tái)來(lái)，臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯(cuò)字，不添字掉字)。
7、讀書(shū)的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽(tīng)的要求(認(rèn)真聽(tīng)，不說(shuō)話(huà))。學(xué)法指導(dǎo)：傾聽(tīng)。
8、讀后評(píng)議：誰(shuí)讀得好?好在哪里?不足是什么?
三、研讀課文，品味“成功”：
1、問(wèn)題牽引，理清思路。
生回答：師出示課件：
【開(kāi)頭：徐悲鴻是一位舉世聞名的畫(huà)家，他擅長(zhǎng)畫(huà)馬。】。
師：什么叫舉世聞名?板書(shū):舉世聞名。
師：這是對(duì)徐悲鴻地位的高度評(píng)價(jià)。哪一句話(huà)又能概括出他偉大的藝術(shù)成就呢?
生：結(jié)尾一句。
師：出示課件。
【結(jié)尾一句】。
板書(shū)：藝術(shù)珍品.怎樣理解“藝術(shù)珍品”?
生：珍貴的藝術(shù)品。
生：——世界公認(rèn)的藝術(shù)珍品。
師：讓我們帶著敬佩、自豪的心情齊讀這兩句話(huà)。
2、直奔重點(diǎn)，體會(huì)“成功”。
(1)師：那么他畫(huà)的馬，究竟有什么與眾不同之處，竟讓全世界都公認(rèn)為是藝術(shù)珍品呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第四段，找一找哪句話(huà)最能概括出他畫(huà)的馬的特點(diǎn)，找到后動(dòng)筆畫(huà)下來(lái)。
同桌之間互相交流一下，看看找到的句子一樣嗎?
生匯報(bào)，師出示句子：
師：自己練習(xí)讀讀這句話(huà)，看看你從中能讀懂什么?
生練習(xí)讀句子。
師指名讀。提問(wèn)：你讀出什么來(lái)了?
師：還有誰(shuí)也體會(huì)到了，再來(lái)讀讀這句話(huà)?注意用抑揚(yáng)頓挫的聲音來(lái)表現(xiàn)馬的不同狀態(tài)。
生讀。
師：這句話(huà)作者借助一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把徐悲鴻畫(huà)馬的特點(diǎn)準(zhǔn)確完整地表達(dá)出來(lái)。(表示條件或情況不同，結(jié)果是一樣的。)我們一起來(lái)讀：
生齊讀。
師：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。你們想不想親眼看一下徐悲鴻畫(huà)的這些馬?
生：想。
師出示課件：【各種馬，伴著馬蹄聲】。
你們看，馬已經(jīng)跑來(lái)了：奔馬騰空而起，立馬側(cè)頭遠(yuǎn)望，單馬鬢毛飛揚(yáng)，雙馬相映成趣，群馬疾馳而過(guò)，真是姿態(tài)各異。
正如文中所說(shuō)：他畫(huà)的馬，不論是——，生接讀這句。
指名讀，師出示。
師：大家都來(lái)讀讀這句話(huà)，看看哪個(gè)詞給你留下的印象最深?動(dòng)筆圈出來(lái)。一會(huì)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。
生匯報(bào)并理解意思。(氣勢(shì)雄壯、四蹄生風(fēng)、奔騰、一望無(wú)際)。
師：這樣的一匹馬讓看畫(huà)的人產(chǎn)生什么感覺(jué)?
生：(聽(tīng)到馬蹄聲。有一股振奮的力量。)。
師：為什么會(huì)這樣?
生：畫(huà)得太像了。
師：你還能用一個(gè)別的詞來(lái)形容這幅畫(huà)嗎?(栩栩如生、逼真)。
師：畫(huà)畫(huà)得這么好，我們更應(yīng)該把它讀好，讀出奔馬的氣勢(shì)，讀出文字中蘊(yùn)含的力量。請(qǐng)同學(xué)們先自由練習(xí)一下，一會(huì)就請(qǐng)你來(lái)讀。
a指名讀3、4人讀，評(píng)讀。
b男女生比賽讀，看哪一組讀的馬有氣勢(shì)，能給人以力量。
課件【奔馬圖】：
師：你們看，畫(huà)中的馬骨骼勁挺,肌肉發(fā)達(dá).它昂首揚(yáng)尾,四蹄騰空,從神態(tài)氣勢(shì)上看,這真正是一匹駿馬。這就是：他畫(huà)的《奔馬圖》——(生接讀句子)。
師：這幅圖畫(huà)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，當(dāng)時(shí)日本鬼子想徹底打敗中國(guó)，在長(zhǎng)沙二次會(huì)戰(zhàn)中我方一度失利，長(zhǎng)沙被日寇占領(lǐng)，正在馬來(lái)西亞舉辦畫(huà)展的徐悲鴻聽(tīng)到國(guó)難當(dāng)頭，心急如焚。他連夜畫(huà)出《奔馬圖》以抒發(fā)自己的憂(yōu)國(guó)之情。這就是：他畫(huà)的《奔馬圖》——(生接讀句子)。
師：這幅畫(huà)不僅表現(xiàn)了馬的神采和特征，還賦予了畫(huà)家的個(gè)性和理想，更體現(xiàn)了一種勃發(fā)向上的民族精神，一看到它，就會(huì)讓人熱血沸騰，全身充滿(mǎn)力量。這就是：他畫(huà)的《奔馬圖》——生接讀句子。
3、回讀“當(dāng)年”，感悟“刻苦”。
(2)生讀文后匯報(bào)。(出示2、3段)。
a：常常跟在馬車(chē)后面，仔細(xì)觀察馬在行走時(shí)的神態(tài)和肌肉變化。
b：兩眼只盯著奔跑的馬，忘記看腳下的坑洼，摔了一跤，手腳的皮都擦破了。
問(wèn)：只盯著，是什么意思?如果換成“看”行不行?為什么?
生：盯著是看的意思。不能換成“看”。因?yàn)橛谩翱础弊指杏X(jué)徐悲鴻不夠認(rèn)真。
c：可是他連身上的土也顧不上拍打，爬起來(lái)追趕馬車(chē)?yán)^續(xù)觀察。
師：你們想，路上車(chē)馬那么多。像他這樣觀察，當(dāng)他爬起來(lái)以后，還可能會(huì)發(fā)生什么事呢?
生：在他睡覺(jué)的小屋里貼滿(mǎn)了駿馬圖。讀第三段。
師：什么叫“揣摩”：
師：讓我們一起走進(jìn)徐悲鴻貼滿(mǎn)駿馬的小屋。看看他是怎樣揣摩畫(huà)馬的?
大家看書(shū)上的插圖，小屋里的男孩就是徐悲鴻，他正在干什么?
生：思考，望向遠(yuǎn)方。
師：他可能在想什么?
——引導(dǎo)想象，整天沉浸在馬的世界里會(huì)是什么樣子。用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
——出示練習(xí)句式輔助：他看到的是();想到的是();口里說(shuō)的是();手上拿的是();()，真是對(duì)畫(huà)馬入了迷。你在生活中有沒(méi)有對(duì)一件事這么入迷過(guò)呢?(幫助學(xué)生理解沉浸)。
師：就是這樣，一邊畫(huà)，一邊思考，一邊修改，這樣反反復(fù)復(fù)的練習(xí)就是“揣摩”。
(5)師：你覺(jué)得他的成功和我們知道的哪些名人很相似?
生：梅蘭芳，達(dá)芬奇，安培，牛頓，聶耳。
師：你們知道得真多。在他們的身上，都有一個(gè)共同點(diǎn)：勤學(xué)苦練，下足功夫，最后才取得成功。這就是“功到自然成”板書(shū)。
四、拓展延伸，實(shí)踐導(dǎo)行：
1、師：那么徐悲鴻的成功會(huì)給你怎樣的啟示呢?課文我們已經(jīng)讀完了，你有什么感受，或者你想對(duì)徐悲鴻說(shuō)點(diǎn)什么?寫(xiě)下自己的心語(yǔ)!
2、選取王羲之練字的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。進(jìn)一步感受想要獲得成功就必須付出不懈的努力。
王羲之是1600年前我國(guó)晉朝的一位大書(shū)法家，被人們譽(yù)為“書(shū)圣”，紹興市西街戒珠寺內(nèi)有個(gè)墨池，傳說(shuō)就是當(dāng)年王羲之洗筆的地方。
王羲之7歲練習(xí)書(shū)法，勤奮好學(xué)。17歲時(shí)他把父親秘藏的前代書(shū)法論著偷來(lái)閱讀，看熟了就練著寫(xiě)，他每天坐在池子邊練字，送走黃昏，迎來(lái)黎明，寫(xiě)完了多多少少的墨水，寫(xiě)爛了多多少少的筆頭，每天練完字就在池水里洗筆，天長(zhǎng)日久竟將一池水都洗成了墨色，這就是人們今天在紹興看到的傳說(shuō)中的墨池。
王羲之練字專(zhuān)心致志，達(dá)到廢寢忘食的地步。他吃飯走路也在揣摩字的結(jié)構(gòu)，不斷地用手在身上劃字默寫(xiě)，久而久之，衣襟也磨破了，功夫不負(fù)有心人，有一次，他為人寫(xiě)一塊匾在木板上寫(xiě)了幾個(gè)字樣，送去叫人雕刻。刻工發(fā)現(xiàn)字的墨漬竟?jié)B入木板里面約有三分深。于是人們常用“入木三分”的成語(yǔ)來(lái)形容書(shū)法筆力強(qiáng)勁，后來(lái)用它來(lái)比喻對(duì)事物見(jiàn)解、議論的深刻。
3、師小結(jié)：聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師欣喜地看到，勤奮的種子正在你們的心里生根，發(fā)芽。記得大發(fā)明家愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。如果我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人，做事都能像徐悲鴻畫(huà)馬、王羲之練字所表現(xiàn)出來(lái)的那樣勤奮、專(zhuān)注，相信我們就一定也能成功。因?yàn)椋?齊讀：功到自然成)。
長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文表達(dá)故事會(huì)教案（模板22篇）篇五
課前準(zhǔn)備：課件、生字卡片、投影。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀通課文，初步感知課文。
2、認(rèn)識(shí)“郊、列”等14個(gè)生字和1個(gè)新偏旁“建之”，能自主識(shí)字，提升自己獨(dú)立識(shí)字的能力。
3、會(huì)規(guī)范、認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)“名”等6個(gè)字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，能力的提升，良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣地養(yǎng)成。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：生字的識(shí)記，漢字地規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、投影、課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、看圖說(shuō)話(huà)，導(dǎo)入：
（一）今天我們教室來(lái)了幾位新朋友，如果你認(rèn)識(shí)他們就有禮貌地和他們大哥招呼吧！
課件出示形態(tài)各異的火車(chē)。學(xué)生看圖有禮貌地打招呼。
（二）他們要給我們講述一個(gè)有關(guān)他們的故事。
你能讀讀故事的題目嗎？學(xué)生認(rèn)讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，利用形態(tài)各異的火車(chē)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)有禮貌地和別人打招呼，發(fā)展孩子的口語(yǔ)交際能力。）。
二、初讀課文，初步整體感知：
（一）聽(tīng)課文錄音。
（設(shè)計(jì)意圖：初次感受課文，為課文的朗讀提供一定的示范，也為孩子自己認(rèn)讀課文提供一定的幫助。）。
那我們一起來(lái)借助拼音，把課文讀通讀正確好嗎？學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生認(rèn)讀情況，并適當(dāng)?shù)亟o予幫助。
（三）反饋：
1、你覺(jué)得你能為大家讀好哪一自然段或哪幾句話(huà)。學(xué)生自我推薦讀課文。
2、指名分自然段讀。
3、小組競(jìng)賽讀。
（設(shè)計(jì)意圖：在孩子地主動(dòng)參與中，在多元化地讀中讀通、讀正確課文。也為孩子展示自己搭建舞臺(tái)。）。
三、自主學(xué)習(xí)生字：
課件出示本課的14個(gè)生字。
（二）同桌合作學(xué)習(xí)生字：
1、在課文中圈出生字。
2、讀準(zhǔn)字音。
3、組組詞或用別的辦法記記生字。
（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。）。
（三）反饋：
1、指名讀讀，說(shuō)說(shuō)讀音上的注意點(diǎn)——做小老師，帶大家拼拼讀讀——開(kāi)火車(chē)讀。
2、交流識(shí)記生字的好辦法。
3、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
郊游弄明白查書(shū)提速不斷一列火車(chē)。
修建世界創(chuàng)舉做夢(mèng)一名學(xué)生。
4、你還能給他們組什么詞？學(xué)生口頭組詞，教師板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)。
認(rèn)認(rèn)讀讀小朋友組的詞。
（設(shè)計(jì)意圖：在反饋中再一次地識(shí)記生字。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、識(shí)記生字：在小老師的提醒中注意字音；在大家的各抒己見(jiàn)中選用最佳的辦法來(lái)識(shí)記生字；在組詞運(yùn)用中強(qiáng)化對(duì)生字的識(shí)記。）。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
（一）出示要書(shū)寫(xiě)的6個(gè)漢字。認(rèn)讀要書(shū)寫(xiě)的字，并組組詞。
（二）怎樣在田字格中寫(xiě)好這6個(gè)字呢？觀察各字在田字格中的位子、書(shū)寫(xiě)要求。
（三）反饋，指導(dǎo)：
請(qǐng)學(xué)生交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)，范寫(xiě)。
注：1、“成”字要重點(diǎn)指導(dǎo)斜鉤的寫(xiě)法，要寫(xiě)得有點(diǎn)彎度，不能寫(xiě)直。
2、“晚”的撇是從口中出來(lái)的。右邊部分要在左半格中鉆一些位子。
（四）描一描，寫(xiě)一寫(xiě)，完成書(shū)寫(xiě)作業(yè)。
（五）優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)觀察、發(fā)展學(xué)生的觀察能力；樹(shù)立規(guī)范、正確書(shū)寫(xiě)的意識(shí)；讓學(xué)生感受書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣，感受自己的成功。）。
五、課堂小結(jié)。
長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文表達(dá)故事會(huì)教案（模板22篇）篇六
《活化石》：
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字、寫(xiě)字，了解古生物知識(shí)，有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。
信息資料。
1、課件或有關(guān)錄音磁帶，頭飾。
2、制成各種生物形狀的生字卡片。
3、課前布置學(xué)生通過(guò)多種方式搜集有關(guān)古生物的資料，并自己整理。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、演示：(播放課件或錄音，向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí))說(shuō)說(shuō)你看到(或聽(tīng)到)了什么，想到了什么。(板書(shū)課題)組內(nèi)交流找到的資料(文字或圖片)，推選出代表向全體同學(xué)介紹。
(充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在繪聲繪色的解說(shuō)和生動(dòng)的畫(huà)面的展示中受到感染，引起學(xué)生的求知欲望。展示圖片的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的收集處理信息能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。)。
(從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)發(fā)展了思維和表達(dá)能力。)。
對(duì)話(huà)平臺(tái)。
自讀。
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?請(qǐng)你一邊讀一邊想，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
(尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，相信學(xué)生，給他們充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。)。
2、邊讀邊畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決;邊讀邊畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)或句子。
(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。)。
朗讀。
1、指名讀。
2、領(lǐng)讀，教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子，正音。
3、輪讀，每人讀一自然段。
4、選讀，喜歡哪段就讀哪段。
5、指讀，組內(nèi)指定讀，互聽(tīng)互評(píng)。
(低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)。
識(shí)字。
1、拿出生字卡片，自主識(shí)字。
2、請(qǐng)小老師介紹識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
3、開(kāi)火車(chē)讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)。
4、游戲：猜猜猜。(小組合作，一人擺生字的口形，其它同學(xué)快速找到他說(shuō)的生字。)。
(用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生和生字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，給學(xué)生識(shí)字的空間。)。
寫(xiě)字。
1、出示四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化代孫植”，認(rèn)讀，交流識(shí)記方法。問(wèn)：這四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎么樣寫(xiě)?(先書(shū)空，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字規(guī)律：左窄右寬。)。
2、觀察“化、代”兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?教師范寫(xiě)。(加強(qiáng)對(duì)單立人寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，寫(xiě)好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎;豎一定要垂直。)。
3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
4、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。
導(dǎo)入。
1、抽讀生字卡片。
2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。
3、課件出示生詞，舉行擂臺(tái)賽，選出識(shí)字小擂主。
1、自由讀課文。
2、小組內(nèi)互相檢查。
4、全班整體檢查。
表演。
假如你是“活化石”，請(qǐng)你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。(先組內(nèi)練習(xí)，再戴頭飾到臺(tái)上表演。)。
(轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中真正成為學(xué)習(xí)的主人，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。)。
寫(xiě)字。
1、出示“歷史滅克”四個(gè)字，認(rèn)讀，組詞。組內(nèi)交流：這四個(gè)字的筆順及怎樣寫(xiě)好這幾個(gè)字。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：上下結(jié)構(gòu)的字“滅、克”橫不能太長(zhǎng);“史”和“滅”書(shū)寫(xiě)時(shí)豎撇要先堅(jiān)后撇。
3、學(xué)生邊觀察邊練寫(xiě)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不足之處隨時(shí)指出。
4、選出自己寫(xiě)得最滿(mǎn)意的字在組內(nèi)展示。
拓展。
1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識(shí)。
2、有條件的地方可帶學(xué)生參觀自然博物館。
3、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料，進(jìn)行動(dòng)植物手抄報(bào)比賽。
長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文表達(dá)故事會(huì)教案（模板22篇）篇七
教學(xué)目標(biāo)1、能講名人小時(shí)侯的故事。
2、通過(guò)收集資料，培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力。
3、用自己喜歡的方式講故事。
教學(xué)重點(diǎn)1、能熟練、流利地講故事。吐字清晰，表情自然。2、學(xué)會(huì)收集，整理資料。
教學(xué)難點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)他人講話(huà)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備收集自己喜歡的名人小時(shí)侯的故事。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們利用休息的時(shí)間收集到哪些名人小時(shí)侯的.故事呢？你從中又有哪些收獲呢？這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行故事比賽吧，看誰(shuí)講的故事最吸引人。（板書(shū)課題）。
二、小組內(nèi)交流收集到的名人故事。
三、小組內(nèi)講故事。
1、組內(nèi)自評(píng)。
2、組內(nèi)評(píng)選出2-3名講的好的同學(xué)。
四、班級(jí)交流。
1、每組挑選2-3名同學(xué)講故事。
2、班級(jí)的故事比賽。
3、班級(jí)評(píng)議。
1、選出班級(jí)的故事大王。
2、說(shuō)出自己向別人學(xué)習(xí)什么。
3、說(shuō)說(shuō)自己又了解那些名人小時(shí)侯的故事。
四、匯報(bào)展示，教師相機(jī)進(jìn)行小結(jié)。
長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文表達(dá)故事會(huì)教案（模板22篇）篇八
1、認(rèn)識(shí)“陪、拍、圈、注、影、默”6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“投、拍”等4個(gè)字，掌握1個(gè)多音字“圈”。
2、朗讀課文，重點(diǎn)讀好第二自然段描寫(xiě)小男孩動(dòng)作的句子，體會(huì)動(dòng)詞的用法。
3、在閱讀中積累“投入”“默默”“注視”等詞語(yǔ)。
4、會(huì)用“一會(huì)兒…一會(huì)兒……”說(shuō)話(huà)。
隨文識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象，初步體會(huì)男孩玩球時(shí)的投入。
多媒體課件。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們，回憶一下，生活中哪些人曾經(jīng)對(duì)你說(shuō)過(guò)“孩子，你長(zhǎng)大了。”這句話(huà)？在什么情況下說(shuō)的？聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)，你的心情怎樣？今天我們要認(rèn)識(shí)的這位小男孩也得到了這樣的評(píng)價(jià)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第11板塊第2課《孩子，你長(zhǎng)大了》，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手與我一起書(shū)寫(xiě)課題。生齊讀課題。
二、初讀，感知課文內(nèi)容。
1、自由讀文，標(biāo)出自然段序號(hào)，注意預(yù)習(xí)中圈畫(huà)的生字的讀音。
2、檢測(cè)：（師范讀課文）指名逐段讀課文，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：“孩子，你長(zhǎng)大了”這句話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的`？生讀文后匯報(bào)：板書(shū)（父親兒子）。
三、隨文識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，認(rèn)識(shí)“注、影、默”。
（1）師過(guò)渡：你是從哪句話(huà)看出來(lái)的呢？生讀最后一個(gè)自然段，屏幕出示句子。
（2）同桌合作學(xué)習(xí)這三個(gè)字（拼讀、交流記字方法、練習(xí)組詞）。
（3）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)匯報(bào)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
注：交流記字方法（加一加、換一換、形聲字）練習(xí)組詞，結(jié)合課文理解注視的意思，用注視說(shuō)話(huà)。聯(lián)系實(shí)際：請(qǐng)大家注視黑板。
影：交流記字方法（加一加、形聲字）練習(xí)組詞。
默：交流記字方法[加一加、出示記字小妙招（黑狗黑狗你為什么沉默？）]理解“默默地”在文中的意思？適當(dāng)擴(kuò)詞默默地（）。
（4）指名讀最后一個(gè)自然段。
（5）指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段。（猜想父親說(shuō)這句話(huà)的心情，學(xué)生說(shuō)出某種心情就帶著某種心情去讀）教師引讀：此時(shí)此刻，父親注視著兒子的身影，可能懷著無(wú)比興奮、激動(dòng)、自豪的心情默默地說(shuō)：（生齊讀：孩子，你長(zhǎng)大了！）。
2、學(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)識(shí)“陪”。
師：父親為什么要這樣評(píng)價(jià)兒子呢？父親當(dāng)時(shí)的心情是否像我們猜想的一樣呢？讓我們一同去文中尋找答案吧。
（1）指生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：從第一自然段中你知道了什么？
（2）認(rèn)識(shí)陪（說(shuō)記字方法，領(lǐng)著拼讀，結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)陪的意思，練習(xí)組詞）。
3、學(xué)習(xí)第二自然段認(rèn)識(shí)“拍、圈”。
師：有了爸爸的陪伴，小男孩安心地玩起球來(lái)了。讓我們一同看看小男孩玩球時(shí)的情景。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀大屏幕的句子，快速地找出描寫(xiě)小男孩動(dòng)作的詞。
（2）識(shí)記“拍”（交流記字方法、組詞、做動(dòng)作識(shí)記）。
（3）重溫“投”組詞，用換詞的方法理解投入的意思。聯(lián)系實(shí)際。
你投入地做過(guò)哪些事？教育學(xué)生投入地去做每一件事。投入地讀這句話(huà)。
（4）認(rèn)識(shí)“圈”這個(gè)多音字，讀音，分別組詞，投入地讀。
（5）完成動(dòng)詞填空（課后題）。
師：正當(dāng)我們讀得特別投入的時(shí)候，這些調(diào)皮的詞語(yǔ)從家里跑出來(lái)了，我們?cè)囍阉麄兯突丶野桑?/p>
生填空，做動(dòng)作試讀，發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？試著說(shuō)一說(shuō)這樣的詞組。
（6）指導(dǎo)朗讀（自己練讀、一邊想象小男孩玩球時(shí)的動(dòng)作，一邊試著做一做動(dòng)作）男女生合作讀，男生讀，女生做動(dòng)作，女生讀，男生做動(dòng)作，生齊讀，老師做動(dòng)作）。
（7）用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)句子。
（8）齊讀這句話(huà)，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的妙處。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
過(guò)渡：小男孩玩得特別投入的時(shí)候，幾個(gè)大孩子跑過(guò)來(lái)了，接下來(lái)發(fā)生了什么呢？同學(xué)們想不想知道啊？那你們就必須出色地完成本節(jié)課的寫(xiě)字任務(wù)。
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能寫(xiě)出漂亮、規(guī)范的字？
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)投和拍兩個(gè)字。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)投字，生試說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)位置及需要注意的筆畫(huà)；教師范寫(xiě)、學(xué)生試寫(xiě)兩個(gè)，同桌互評(píng)，如果你認(rèn)為他寫(xiě)的好就在他的本子上畫(huà)一張笑臉。同桌展評(píng)，說(shuō)一說(shuō)好在哪里。
4、學(xué)生試寫(xiě)“拍”字，最后給同桌提一條寫(xiě)字小建議或?qū)懸痪涔膭?lì)的話(huà)。
五、小結(jié)。
孩子，你長(zhǎng)大了。
父親兒子。
長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文表達(dá)故事會(huì)教案（模板22篇）篇九
1.導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小揚(yáng)科的悲慘遭遇，認(rèn)識(shí)人剝削人的社會(huì)摧殘人才的罪惡，從而體會(huì)到自己童年的幸福。
2.鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，學(xué)習(xí)本課生詞；體會(huì)比喻句在課文中的作用；繼續(xù)進(jìn)行段的訓(xùn)練。
3.能有表情的朗讀課文，注意學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的形象和心理活動(dòng)。
4.啟發(fā)學(xué)生想象，描述畫(huà)面，并在感受形象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。
三課時(shí)。
第一課時(shí)：揭示課題、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。范讀課文。讀后談感受。自學(xué)課文。討論段落劃分。講讀課文第一段。
第二課時(shí)：講讀課文第三、四段。
第三課時(shí)：講讀課文第五段，總結(jié)全文。
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。
這一課我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇寫(xiě)人文章《小音樂(lè)家楊科》，（板書(shū)：小音樂(lè)家揚(yáng)科）。
揚(yáng)科是個(gè)波蘭孩子的名字。這里的“揚(yáng)”不是我們姓“楊”的“楊”，所以它不是“木”的偏旁，波蘭，你們知道嗎？它是歐洲的一個(gè)國(guó)家。
每當(dāng)我們提起“小音樂(lè)家”、“小畫(huà)家”、“小書(shū)法家”，心里都很羨慕。但是，小音樂(lè)家揚(yáng)科的命運(yùn)卻是十分悲慘的。
（引導(dǎo)兒童帶著關(guān)注的心理學(xué)習(xí)新課。）。
請(qǐng)你們打開(kāi)課本，聽(tīng)一聽(tīng)，小音樂(lè)家揚(yáng)科的命運(yùn)是怎樣的不幸。
二、范讀課文。
三、讀后談感受。
（通過(guò)將題目作主語(yǔ)，讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整談感受。）。
（這樣的句式，可以幫助學(xué)生理解全文。）。
小結(jié)：把大家說(shuō)的連起來(lái)，這個(gè)故事的大意就清楚了。小音樂(lè)家揚(yáng)科是個(gè)窮苦的孩子。他非常愛(ài)音樂(lè)，因?yàn)樗肟匆豢础⒚幻崆伲贡坏刂鞔蛩懒恕?/p>
四、自學(xué)課文。
課文大意清楚了，還細(xì)道課文的層次，先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么。你看一看書(shū)后的第三題，根據(jù)那五個(gè)提綱把課文分成五段。
學(xué)生默讀，試分段。
五、討論段落劃分。
六、講讀課文。
第一段。
1.指名讀。
2.揚(yáng)科幾歲就當(dāng)了牧童？最后一句再來(lái)讀一遍。深情地講述：同學(xué)們，你們現(xiàn)在幾歲了？哦！你們有的十歲了，有的十一歲了，揚(yáng)科在比你們小兩、三歲的時(shí)候，就離開(kāi)了媽媽?zhuān)降刂骷依锶シ排！⒎叛颉P(yáng)科的媽媽怎么舍得呢！（利用兒童親身體驗(yàn)，激發(fā)情感，使學(xué)生在剛接觸課文時(shí)，就朦朧地覺(jué)得揚(yáng)科是值得同情的，這樣一步步進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境。）。
3.默讀課文。
啟發(fā)邊默讀邊想象畫(huà)面：
課文一開(kāi)始就描寫(xiě)了揚(yáng)科的形象，你們讀讀課文，再閉上眼睛想象一下，在什么地方，有個(gè)什么樣的牧童在放著牛羊。（并不立即要求學(xué)生描述，只是通過(guò)想象，進(jìn)入情境。）。
4.提問(wèn)：揚(yáng)科長(zhǎng)著一雙“閃閃發(fā)光”的眼睛，顯然，他是個(gè)聰明、可愛(ài)的孩子，可媽媽卻為什么讓揚(yáng)科到地主家去做牧童？（解釋?zhuān)骸岸坦ぁ保龑?dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的句子“過(guò)了今天，不知道明天會(huì)在哪里。”）。
5.講比喻句“好像寄居在人家屋檐下的燕子。”“寄居”是什么意思？居，是居住，寄居，本來(lái)的意思是借了住。課文上是說(shuō)媽媽今天在這家干活，明天在那家干活，一切都得聽(tīng)主人的擺布，隨時(shí)隨地都可以叫她離開(kāi)。這就像燕子寄居在人家的檐下。從這個(gè)比喻里，使我們知道，揚(yáng)科的媽媽生活很不安定，沒(méi)有保障。
6.齊讀本段。
小結(jié)：課文一開(kāi)始就寫(xiě)了揚(yáng)科和媽媽窮苦的生活。
第二段。
1.過(guò)渡：揚(yáng)科雖然是個(gè)窮孩子，但非常愛(ài)音樂(lè)，他怎么愛(ài)呢？大家默讀課文第二段。
2.這一段的意思，我們可以用書(shū)上的哪一句話(huà)概括？
（讀后以能找出“揚(yáng)科很喜愛(ài)音樂(lè)，無(wú)論走到哪里，他總能聽(tīng)到樂(lè)聲”概括全段內(nèi)容的答案為最宜。）。
3.根據(jù)第二段的內(nèi)容，具體說(shuō)說(shuō)走到哪里，聽(tīng)到什么樂(lè)聲。走到哪里，又聽(tīng)到什么樂(lè)聲，最好能用上象聲詞。
例句：（1）小揚(yáng)科在樹(shù)林里，聽(tīng)見(jiàn)“噢咦、噢咦”的聲音。
（2）小揚(yáng)科來(lái)到小河旁，聽(tīng)到青蛙“呱呱呱”地叫著。
（3）小揚(yáng)科在果園里，聽(tīng)到麻雀在“唧唧喳喳”地為他歌唱。
4.誰(shuí)能把這些內(nèi)容排成一連串的句子，最好先說(shuō)一句，“無(wú)論……總……”；接著，具體說(shuō)，無(wú)論走到哪兒總能聽(tīng)到什么樂(lè)聲；最后再說(shuō)一句，“凡是……。”
（貫穿語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)入情境的感受分外明確，語(yǔ)言能力亦在其中得到培養(yǎng)、提高。）。
板書(shū)：
總“無(wú)論……總……”
他來(lái)到……聽(tīng)到……。
分他來(lái)到……聽(tīng)到……或“在……在……在……”
他來(lái)到……聽(tīng)到……。
總“凡是……”
5.學(xué)生描述。
6.指點(diǎn)：揚(yáng)科無(wú)論走到哪里，總能聽(tīng)到樂(lè)聲。凡是鄉(xiāng)村里能聽(tīng)到的一切響聲，他都注意聽(tīng)著，他覺(jué)得這些聲音都是音樂(lè)。
從這兒我們知道揚(yáng)科對(duì)聲音特別敏感。這說(shuō)明揚(yáng)科具有音樂(lè)的天才。難怪大伙兒都叫他“小音樂(lè)家”。
小結(jié)：楊科很愛(ài)聽(tīng)自然界的音樂(lè)。
講讀第三段。
1.設(shè)問(wèn)過(guò)渡：第三段一開(kāi)始又說(shuō)揚(yáng)科在聽(tīng)音樂(lè)，這次他在哪兒聽(tīng)？
2.默讀課文。
3.小揚(yáng)科他在哪兒聽(tīng)音樂(lè)？是在旅店的里面，還是在外面；是門(mén)邊，還是窗口？
（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)揚(yáng)科在墻角這意想不到的處所聽(tīng)音樂(lè)的感而為之動(dòng)。）。
指點(diǎn)：連門(mén)邊、窗口都不讓站！（激起學(xué)生情緒）他在哪兒呢？（“揚(yáng)科悄悄地躲在鄉(xiāng)村旅店的墻角下靜聽(tīng)。”）。
（聯(lián)系第二段中因?yàn)槁?tīng)風(fēng)吹木叉而被監(jiān)工毒打，點(diǎn)出了資本主義制度對(duì)天才兒童的摧殘。）。
5.指點(diǎn)：盡管是躲在墻角下，還是在“靜聽(tīng)”，而且“常常”去聽(tīng)，說(shuō)明他對(duì)音樂(lè)愛(ài)的程度之深。
6.借著旅店的燈光，我們仿佛看到一個(gè)什么樣的孩子在哪兒聽(tīng)音樂(lè)？同學(xué)們想象一下那個(gè)情景，先交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)，然后描繪一下，一個(gè)什么樣的孩子在聽(tīng)音樂(lè)，他怎么聽(tīng)著，聽(tīng)著……最后點(diǎn)明他是誰(shuí)。（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合第一段中所描繪的小揚(yáng)科的形象加以想象描述。）。
7.學(xué)生描述。
8.他靜靜地聽(tīng)著。在樂(lè)聲中，什么聲音最吸引他？（小提琴的美妙的聲音。并抓住“覺(jué)得”一詞幫助學(xué)生理解。小提琴的聲音吸引了揚(yáng)科，他簡(jiǎn)直聽(tīng)入了迷。以至覺(jué)得“每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，都在演奏”。這是他想象中的奇妙的情景。
9.齊讀“小提琴奏出輕快柔和的樂(lè)曲……”兩句。
10.揚(yáng)科用什么做了一把小提琴？樹(shù)皮和馬鬃怎么能做小提琴呢？但為什么他還是做了？從哪些地方可以看出揚(yáng)科多么愛(ài)小提琴！
11.教師深情地描述：小提琴使他著了迷，他愿“用自已的一切去交換”，然而他知道，除了這瘦弱的身體，除了這破舊的衣服，他是一無(wú)所有的。于是他把要求降低了又降低，“只要讓他摸一下，哪怕只摸一下，他也夠心滿(mǎn)意足的了。”
（教師用語(yǔ)言描述情境，不僅渲染了課堂氣氛，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感。）。
12.指導(dǎo)表情朗讀，（進(jìn)一步強(qiáng)化感知）“小提琴的聲音多么美妙呀”一節(jié)，在“揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換”一句后停頓長(zhǎng)些。突出“多么”、“要是”、“真愿意”、“一切”“摸一摸”、“摸一下”等詞語(yǔ)，把小揚(yáng)科對(duì)小提琴的情感表達(dá)出來(lái)。
指名讀本段二、三兩段。
小結(jié)：揚(yáng)科在旅店外面聽(tīng)音樂(lè)，自己做了一把小提琴。”
第四段。
1.過(guò)渡：自己做的一把畢竟太小，像蚊子在哼似的。剛巧地主的仆人有一把小提琴，每當(dāng)小提琴聲響起時(shí)，小揚(yáng)心里會(huì)怎么想呢？請(qǐng)看課文第三段。
2.指名讀。
3.小揚(yáng)科心里怎么想？照我們的想法：看一看總是可以的。可是事情并不那么簡(jiǎn)單。揚(yáng)科為了看個(gè)提琴，發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀下面三個(gè)小節(jié)。
學(xué)生默讀，要求把寫(xiě)揚(yáng)科愛(ài)小提琴的句子畫(huà)出來(lái)。
4.這三小節(jié)主要寫(xiě)了什么？（并理清揚(yáng)科動(dòng)作程序：望、走、闖、跪）。
5.揚(yáng)科是個(gè)牧童，他住在草堆邊，地主的食具間是不允許進(jìn)去的。但是，他終于走進(jìn)去了，課文中打了一個(gè)什么比方，把小揚(yáng)科當(dāng)時(shí)的恐懼和情不自禁的心情寫(xiě)出來(lái)了。
6.講比喻句“自己好像是闖進(jìn)籠子的小動(dòng)物。”
（1）用“籠子”比喻什么？
（2）小揚(yáng)科就像什么？
（3）籠子中的小動(dòng)物的命運(yùn)怎么樣？（失去自由，隨時(shí)都可能遭到主人的鞭打、殘害。）。
（4）照應(yīng)“他怕”、“他不敢動(dòng)”、“恐懼越來(lái)越緊地抓住了他”。突出揚(yáng)科的“怕”。解釋?zhuān)嚎謶郑褪呛ε隆Ｋ哉n文上說(shuō)“夜靜得可怕”，主要是說(shuō)揚(yáng)科心里害怕。
這種“愛(ài)”已經(jīng)到了沒(méi)有辦法阻擋的程度，這就是課文上所說(shuō)的“無(wú)法抗拒的力量”。）。
（6）照應(yīng)：“眼巴巴地望著”、“望了很久”、“一股無(wú)法抗拒的力量推著他往前走”、“向門(mén)口移動(dòng)”。
（7）指導(dǎo)朗讀。這兩節(jié)寫(xiě)了揚(yáng)科心里的怕和愛(ài)。寫(xiě)揚(yáng)科的“怕”，進(jìn)一步寫(xiě)出地主的殘酷，也更襯托出揚(yáng)科對(duì)小提琴的愛(ài)。我們朗讀時(shí)，寫(xiě)“怕”的情緒，要讀輕聲，好像不敢出聲；寫(xiě)“愛(ài)”的感情，要讀得深沉、強(qiáng)烈。（示范。）。
7.提示：小揚(yáng)科深情地望著小提琴，只是想做什么？
（他只是想仔細(xì)地看一看小提琴。照我們的看法，看一看總可以吧！）。
8.默讀本段三、四節(jié)。
9.揚(yáng)科在小提琴面前跪下了。指導(dǎo)看插圖。（注意他的動(dòng)作，想象他的眼神。）。
（憑借課文插圖再現(xiàn)的情境，啟發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)行一系列的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心感受，把兒童的情緒推向高潮。）。
說(shuō)話(huà)訓(xùn)練（一）：用第一人稱(chēng)描述兒童的內(nèi)心活動(dòng)。（板書(shū)：“我”）。
（板書(shū)：“心想”、“自言自語(yǔ)地說(shuō)”）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)朗讀前一段中寫(xiě)小揚(yáng)科愛(ài)小提琴的句子，
“只要讓他摸一摸……”“揚(yáng)科多么想仔細(xì)地……”“揚(yáng)科很想把它拿在手里……”用第一人稱(chēng)口述。揚(yáng)科想：“我……”
說(shuō)話(huà)訓(xùn)練（二）：用第二人稱(chēng)，呼告的句式，表達(dá)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
小揚(yáng)科多么想把心里的話(huà)告訴小提琴，他情不自禁地伸出雙手（看圖），這兒最好用第幾人稱(chēng)說(shuō)？誰(shuí)能把剛才說(shuō)的換成“你……”的口氣說(shuō)說(shuō)。
（提供導(dǎo)語(yǔ)?：“小提琴啊，小提琴，……）（板書(shū)：小提琴呀，你……）。
表情朗讀本段第三節(jié)。（“揚(yáng)科已經(jīng)進(jìn)了食具間……”）。
說(shuō)話(huà)訓(xùn)練（三）：連貫描述圖意。
在敘述過(guò)程中，要交代清楚什么時(shí)候，什么地方，什么人，什么事。在交代時(shí)間地點(diǎn)時(shí)，也可適當(dāng)?shù)孛枋霏h(huán)境。（板書(shū)：時(shí)、地、人、事）（看圖：月光透過(guò)窗戶(hù)）。
例話(huà)：
夜靜得可怕。月光偏偏照在揚(yáng)科身上，揚(yáng)科跪在小提琴前，抬起頭，望著心愛(ài)的小提琴。這時(shí)，他恐懼全部消散了，嘴角露出一絲微笑。他望著小提琴出神，不禁伸出顫抖的雙手，小聲地說(shuō)：“小提琴啊，小提琴，我是多么想念你。今天我終于看到了你，我多么想把你拿在手里，撫摸著你，哪怕一次，我也夠滿(mǎn)意了，至少可以把你瞧個(gè)清楚。”
照應(yīng)：通過(guò)剛才的練習(xí)，我們進(jìn)一步感到小揚(yáng)科對(duì)個(gè)提琴的愛(ài)已經(jīng)形成了一股力量，而這股力量是“無(wú)法抗拒的”，也就是“沒(méi)有辦法阻擋的”。
10.指名朗讀全段。
11.過(guò)了一會(huì)兒，不幸的事情發(fā)生了，黑暗中發(fā)生了一下輕微的凄慘的響聲。下面接著寫(xiě)了許多聲音，從這些聲音中，我們知道了什么？（注意培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力）。
指導(dǎo)朗讀。這一節(jié)節(jié)奏要讀得短促，顯出緊張的氣氛。
一、導(dǎo)入??：揚(yáng)科因?yàn)榭葱√崆俦坏刂鞯钠腿俗プ×耍冶缓莺莸卮蛄艘活D。但是事情還沒(méi)有結(jié)束，小揚(yáng)科更悲慘的遭遇還在后面。
二、講讀課文。
第五段。
1.可憐的揚(yáng)科被帶到管家面前，下面有三個(gè)疑問(wèn)句“怎么處理他呢？……”是寫(xiě)誰(shuí)在想？（是管家在想）（此處是一難點(diǎn)，應(yīng)作提示。指導(dǎo)朗讀語(yǔ)調(diào)，冷漠無(wú)情。）。
2.男女生輕聲讀。男生讀第14節(jié)。女聲讀第15節(jié)。
指導(dǎo)朗讀。“他母親來(lái)了”，母親是趕來(lái)的，要讀得急促。后面停一下，表示母親看到了血肉模糊的兒子，傷心極了。“把他抱回家去”語(yǔ)氣要沉重。“第二天……”“第三天……”輕些、慢些，我們幾乎不忍心讀下去了。
（這一段表情朗讀，師生共同進(jìn)入情境，對(duì)小揚(yáng)科悲慘的命運(yùn)極端的同情，師生情緒達(dá)到高潮。）。
4.描述：這時(shí)候，我們仿佛看見(jiàn)小揚(yáng)科更瘦弱了，躺在長(zhǎng)凳上，他的呼吸巳經(jīng)很微弱了，在這生命的最后一刻，他還在聽(tīng)什么？他的身邊還放著什么？（啟發(fā)兒童想象，似乎看到了小揚(yáng)科，讓兒童的情感更深一層。）。
5.指點(diǎn)：生活里的音樂(lè)是多么美妙，但這是最后一次了。這里“樹(shù)皮做的提琴還躺在他的身邊”，這個(gè)“躺”字用得多好，說(shuō)明只有他自己用樹(shù)皮做的小提琴永遠(yuǎn)伴隨著他，好像連這小提琴也舍不得離開(kāi)它的小主人。
6.齊讀。
7.描述：生活里的音樂(lè)還是那樣美好，小提琴是那么可愛(ài)，可是我們的小揚(yáng)科卻要和我們永別了。我們都不忍心說(shuō)“揚(yáng)科死了”。作者是怎么說(shuō)的？（“小音樂(lè)家揚(yáng)科睜著眼睛。眼珠已經(jīng)不動(dòng)了。”
板書(shū)：
閃閃發(fā)光的。
驚恐的眼睛。
瞪著。
睜著眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了。
指點(diǎn)照應(yīng)；從小揚(yáng)科眼睛的變化，可看出地主對(duì)小揚(yáng)科的摧殘，把這么一個(gè)可愛(ài)的很有音樂(lè)天才的孩子，活活地打死了。所以說(shuō)那一聲琴響是“凄慘”的。
9.小揚(yáng)科睜著眼睛，我們想一想，如果他還能說(shuō)話(huà)，他想說(shuō)什么？（他要責(zé)問(wèn)這個(gè)世界，你們?yōu)槭裁匆蛩牢遥矣惺沧铮繈寢專(zhuān)阋欢ㄒ獮槟愕暮⒆訄?bào)仇。）。
10.小揚(yáng)科要說(shuō)的沒(méi)能說(shuō)出來(lái)，作者是通過(guò)什么揭露這世界的不平的呢？（“白樺樹(shù)‘嘩嘩’地在揚(yáng)科的頭上不住地號(hào)叫。”其實(shí)，這就是寫(xiě)出了人的悲傷、憤怒。）。
11.表情朗讀第五段。
小結(jié)：揚(yáng)科終于被打死了。
三、總結(jié)全文。
1.通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)，歸納全文。
根據(jù)全文的內(nèi)容，誰(shuí)能把課題“小音樂(lè)家揚(yáng)科”補(bǔ)充成一句話(huà)。
揚(yáng)科為什么被打死？小音樂(lè)家揚(yáng)科為了看一下小提琴就要被打死，這是你意料中的嗎？還可以加上什么詞兒？（竟、竟然）。
例：“小音樂(lè)家揚(yáng)科為了看小提琴竟被地主活活地打死！”
2.學(xué)到這兒你們想說(shuō)什么？（突出資本主義制度的殘酷。）。
3.總結(jié)：
小揚(yáng)科是個(gè)具有音樂(lè)天才的孩子，非常可愛(ài)。孩子是這樣的可愛(ài)，命運(yùn)是這樣的悲慘，更使我們感到人吃人的剝削制度的可恨、可惡。假使小音樂(lè)家揚(yáng)科和我們一樣，生在社會(huì)主義的新中國(guó)，他很可能會(huì)成為一個(gè)大音樂(lè)家，學(xué)了這篇課文，更使我們感到生活在社會(huì)主義新中國(guó)，是多么幸福！
四、朗讀課文四、五兩段。
五、練習(xí)書(shū)面描述圖意。
長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文表達(dá)故事會(huì)教案（模板22篇）篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解生活中的聲音，培養(yǎng)對(duì)聲音的喜愛(ài)。
2、培養(yǎng)學(xué)收集聲音及表達(dá)聲音的能力。
重點(diǎn)：收集聲音、表達(dá)聲音、研究聲音。。
難點(diǎn)：：收集聲音、表達(dá)聲音、研究聲音。
關(guān)鍵：：收集聲音。
課時(shí)：1課時(shí)。
教具：錄音機(jī)、課件。
學(xué)具：錄音機(jī)。
相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：聲音收集的方法。
教學(xué)突破點(diǎn)：在生活中收集聲音。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程：
一、采集聲音：
1、明確采集聲音的范圍。（大自然、集市、市場(chǎng)、樂(lè)器）。
2、明確采集聲音的方式，把各種聲音錄下來(lái)（邊聽(tīng)邊猜是什么聲音？）。
二、研究聲音：
1、把采集的聲音進(jìn)行分類(lèi)（噪音、樂(lè)音）。
2、積累描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)。
三、指導(dǎo)學(xué)生采集聲音：
1、指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
2、學(xué)生表演或收集。
3、召開(kāi)研究成果發(fā)表會(huì)：
學(xué)生匯報(bào)交流各組的研究成果。（培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力）。
四、總結(jié)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我們周?chē)穆曇簟?/p>
采集聲音。
研究聲音。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富說(shuō)話(huà)內(nèi)容。
同學(xué)們，今天我們上一節(jié)非常有趣的說(shuō)話(huà)課聽(tīng)聲音說(shuō)話(huà)。好嗎？在春天的一個(gè)早晨，陽(yáng)光明媚，小動(dòng)物們哼著歌，向我們走來(lái)了，仔細(xì)聽(tīng)，你們都聽(tīng)到了什么？（老師播放各種動(dòng)物的叫聲）今天，我們就一起來(lái)研究聲音。
二、聲音的分類(lèi)。
1、播放課前學(xué)生采集的聲音，說(shuō)一說(shuō)都是什么聲音？
2、這些聲音都能分哪幾類(lèi)？
3、請(qǐng)同學(xué)以小組為單位把收集到的聲音分類(lèi)。
4、教師檢查，巡視。
三、有趣的象聲詞。
1、你知道什么是象聲詞嗎？
2、找一找我們身邊的象聲詞。
3、請(qǐng)同學(xué)演一演，其他同學(xué)猜。
四、我們身邊的噪音。
1、播放噪音。
2、你喜歡這些聲音嗎？他們是那里發(fā)出來(lái)得？
3、我們應(yīng)該怎樣做？
4、成立噪音治理小組，防止噪音產(chǎn)生。
五、我們喜歡的聲音。
1、我們喜歡的聲音來(lái)自那里？
怎樣制造好聽(tīng)的聲音？
長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文表達(dá)故事會(huì)教案（模板22篇）篇十一
（一）閱讀：
課后題一般設(shè)置2-4個(gè)，大部分為3道題。第1題多為朗讀、背誦，體現(xiàn)“以讀為主”的閱讀教學(xué)基本原則；第2、3題重在內(nèi)容的理解，語(yǔ)言的訓(xùn)練和積累；體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)；有的課后題還涉及到拓展延伸或說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（舉例見(jiàn)教材）。
課后題下面是會(huì)認(rèn)的字，用橫線框記，會(huì)認(rèn)的字下面是會(huì)寫(xiě)的字，用田字格的形式呈現(xiàn)，最底下是“我的詞語(yǔ)庫(kù)”，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言。
但是，本冊(cè)教材生字的編排仍然存在問(wèn)題：一是認(rèn)、寫(xiě)的生字交叉、重復(fù)；二是會(huì)寫(xiě)的生字未標(biāo)音節(jié)，這就給“讀準(zhǔn)字音”帶來(lái)困難，教師必須查檢工具書(shū)，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
語(yǔ)文樂(lè)園。
（二）語(yǔ)文樂(lè)園：
“語(yǔ)文樂(lè)園”共8個(gè)，每單元1個(gè)。語(yǔ)文樂(lè)園仍然分為三個(gè)欄目：“語(yǔ)海拾貝”加強(qiáng)了詞語(yǔ)句子的積累與運(yùn)用；“閱讀欣賞”在增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時(shí)增加了查檢工具書(shū)，積累詞語(yǔ)、理解內(nèi)容等方面的內(nèi)容；“語(yǔ)文生活”則把口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作有機(jī)地整合在一起，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)識(shí)常用漢字個(gè)，會(huì)寫(xiě)個(gè)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，借助字典和生活積累理解生詞的意義。體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
難點(diǎn)：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。在誦讀優(yōu)秀課文的過(guò)程中領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗(yàn)情感，并背誦指定的課文。逐步養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)：
1、全冊(cè)共認(rèn)識(shí)常用漢字個(gè)，會(huì)寫(xiě)個(gè)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
2、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
4、能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，借助字典和生活積累理解生詞的意義。
5、初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。
6、體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
7、積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。
8、在誦讀優(yōu)秀課文的過(guò)程中領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗(yàn)情感，并背誦指定的課文。
9、逐步養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。
三、基礎(chǔ)訓(xùn)練重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)常用漢字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，借助字典和生活積累理解生詞的意義。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。在誦讀優(yōu)秀課文的過(guò)程中領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗(yàn)情感，并背誦指定的課文。
四、完成教學(xué)任務(wù)的主要措施：
1、識(shí)字教學(xué)應(yīng)根據(jù)課文中生字的數(shù)量多少，難易程度，采用靈活多樣的教學(xué)方式，并指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法，形成初步的識(shí)字能力。
2、憑借課文，聯(lián)系生活，結(jié)合圖畫(huà)，利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)語(yǔ)文實(shí)踐。
3、加強(qiáng)朗讀，從讀入手。以讀帶講。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中了解自然段的構(gòu)成，初步形成基本的閱讀能力。
4、增強(qiáng)主體意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)句、段的訓(xùn)練。夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展。
5、注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，熏陶感染，潛移默化，體現(xiàn)人文情懷。
6、提倡創(chuàng)造性地理解和使用教材，尊重學(xué)生個(gè)體差異，珍視學(xué)生獨(dú)特感悟，留有余地，拓展空間，發(fā)展個(gè)性。
五、教學(xué)改革的大體設(shè)想：
1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地收集資料，共同討論。
2、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
3、能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。
4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)及能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
六、教學(xué)進(jìn)度安排：（課時(shí)）。
第一單元…………………………………………課時(shí)。
第二單元…………………………………………課時(shí)。
第三單元…………………………………………課時(shí)。
第四單元…………………………………………課時(shí)。
第五單元…………………………………………課時(shí)。
第六單元…………………………………………課時(shí)。
第七單元…………………………………………課時(shí)。
第八單元…………………………………………課時(shí)。
合計(jì)…………………………………………課時(shí)。
長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文表達(dá)故事會(huì)教案（模板22篇）篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記本課8個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字，15個(gè)會(huì)認(rèn)的生字。
2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、更深一步理解母愛(ài)的無(wú)私與偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字，能正確地讀寫(xiě)運(yùn)用生字。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么翅膀受傷的鵝媽媽感受到了的幸福。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《鵝媽媽的故事》。學(xué)生讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字，出示書(shū)寫(xiě)后短語(yǔ)。
1、炎熱的夏日幸福的小鵝輕輕地呻吟可怕的事情動(dòng)人地歌唱。
朗讀短語(yǔ)，學(xué)習(xí)帶點(diǎn)生字。
炎：注意第四筆是點(diǎn)。
幸：與“辛”對(duì)比學(xué)習(xí)。
福：注意部首寫(xiě)法，與“幅、副”對(duì)比學(xué)習(xí)。
事：與“世”對(duì)比學(xué)習(xí)。練習(xí)：我(是)一名小學(xué)生，我能做很多(事)情。中國(guó)(是)(世)界上人口最多的國(guó)家。
呻、吟、唱：對(duì)比學(xué)習(xí)。
朗讀詞語(yǔ)，讀會(huì)帶點(diǎn)字的讀音，給帶點(diǎn)字?jǐn)U詞。
三、生字回文，學(xué)生自由朗讀課文。
四、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、朗讀全文。
五、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)，朗讀課后“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”的短語(yǔ)。
同學(xué)們，你們覺(jué)得這些詞語(yǔ)寫(xiě)得美嗎?課文中的第一自然段就把它們連成了一段優(yōu)美的文字，我們來(lái)讀一讀。
邊讀邊畫(huà)自己喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思或它們都是用來(lái)形容什么的?
采取多種形式朗讀第一自然段，熟讀成誦。
讀完第一自然段，形容一下小鵝生活在一個(gè)什么樣的世界里?
二、學(xué)習(xí)第二、三段。
朗讀第二段，聯(lián)系課文插圖理解課文內(nèi)容。想象冰雹鋪天蓋地地掉下來(lái)時(shí)小鵝們的樣子和鵝媽媽的感受。
在鵝媽媽的翅膀下，小鵝們?cè)谙胧裁茨?朗讀第三段。
三、學(xué)習(xí)第四、五段。
讀第五段最后一句話(huà)，談?wù)劄槭裁词芰藗膵寢寱?huì)對(duì)兒子這樣說(shuō)?
四、學(xué)習(xí)第六段。
五、有感情地朗讀全文。
六、練習(xí)。
1、下面幾組字你認(rèn)識(shí)嗎?組個(gè)詞，把它們區(qū)分開(kāi)。
事()掌()世()長(zhǎng)()。
2、填一填。
()的夏天()的生活()的小鵝快樂(lè)地()輕輕地()靜靜地()。
長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文表達(dá)故事會(huì)教案（模板22篇）篇十三
生：（圖一）嫦娥奔月；（圖二）后羿射日；（圖三）精衛(wèi)填海。
師：真有一雙慧眼，猜得真準(zhǔn)！同學(xué)們，老師剛才出示的這些圖片都是——。
生（齊聲）：神話(huà)故事！
師：對(duì)！這些都是神話(huà)故事！同學(xué)們，在我國(guó)悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話(huà)故事《夸父追日》。
師：看老師寫(xiě)課題，或者跟著老師一起寫(xiě)課題是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！
（教師板書(shū)課題，學(xué)生跟寫(xiě)）。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
師：聲音真響亮！字音真準(zhǔn)！
師：聲音好聽(tīng)極了！
師：一起來(lái)！
師：這是神話(huà)故事。知道神話(huà)故事最大的特點(diǎn)是什么嗎？
生：很神；神奇；奇特。
（師板書(shū)：很神，神奇，奇特）。
師：神話(huà)故事最大的特點(diǎn)就是神奇！從這個(gè)課題來(lái)看，哪里讓你感到了神奇？
生：有一個(gè)巨人，他的名字叫夸父。他不喜歡黑暗，喜歡光明。他想把太陽(yáng)固定在天上，讓它永遠(yuǎn)也不落下去。
師：你提前預(yù)習(xí)過(guò)課文，是吧？
生：是的。
生：追！
師：為什么？
生：因?yàn)樘?yáng)是在遙遠(yuǎn)的天邊，如果我們跑過(guò)去的話(huà)，太陽(yáng)就已經(jīng)落山了。如果去追的話(huà)，就要快點(diǎn)。
生（齊）：不能。
師：但是，夸父卻想追上太陽(yáng)。想法真神奇！誰(shuí)來(lái)讀出這種神奇？
師：他在讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了一個(gè)字。誰(shuí)再來(lái)讀？
生：夸父追日。（把“追”字加重讀）。
師：好的！一起來(lái)。
（齊讀）。
評(píng)析：未成曲調(diào)先有情。在學(xué)生接觸文本之前，教者以圖導(dǎo)入，扣住課題，讓學(xué)生對(duì)神話(huà)故事有個(gè)基本認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的文本學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。
充分初讀，整體感知。
師：（在課題前加上“*”）同學(xué)們，我們學(xué)的這篇課文的課題前加了什么？
生：加了“*”。
師：說(shuō)明這是一篇——。
生：略讀課文。
師：學(xué)習(xí)略讀課文，我們有個(gè)好幫手，就是課文前面有個(gè)“學(xué)習(xí)提示”。現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地讀讀這個(gè)“學(xué)習(xí)提示”，看看學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（學(xué)生自由讀“閱讀提示”）。
師：學(xué)習(xí)提示告訴了我們什么？
（生只是將“閱讀提示”讀一遍）。
師：她把閱讀提示讀了一遍，“學(xué)習(xí)提示”向我們提了哪些要求？聰明的人一眼就看出來(lái)了。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？
師：對(duì)了。這是第一個(gè)任務(wù)：說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了一件什么事？第二個(gè)任務(wù)呢？
生：再交流一下，從故事中想到些什么？
（幻燈片逐次出示兩個(gè)學(xué)習(xí)要求）。
1、說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事；
2、再交流一下從故事中想到些什么。
評(píng)析：略讀課文前的一段導(dǎo)語(yǔ)既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過(guò)渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。本環(huán)節(jié)中，教者在導(dǎo)語(yǔ)上做足了文章，這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)有的放矢地進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí)，又可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得大氣、簡(jiǎn)約，避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜。
（學(xué)生帶著要求，自由讀課文，老師巡視）。
師：（大約七、八分鐘）真不想打斷同學(xué)們瑯瑯的書(shū)聲。讀完兩遍課文的同學(xué)請(qǐng)舉手。（全部舉手）讀了三遍課文的同學(xué)舉手（只有幾個(gè)同學(xué)舉手）。好，在了解主要內(nèi)容之前，我們先來(lái)關(guān)注一些詞語(yǔ)。
（出示幻燈片）虞淵 渭河 翰海 大澤。
手杖 頹然 遺憾。
一眨眼 霎時(shí)間。
師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
（生讀，把“虞淵”讀錯(cuò)了）。
師：（示意停下）對(duì)不起，是請(qǐng)同學(xué)幫助，還是自己糾正？
（學(xué)生沉默，師請(qǐng)另一位同學(xué)讀，讀得正確。生接著讀下去，把第一行詞語(yǔ)讀完。）。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一遍？
（一生讀，讀得正確、響亮）。
師：一齊來(lái)。
（生齊讀第一行詞語(yǔ)）。
師：從這些詞語(yǔ)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這些詞語(yǔ)都是關(guān)于海的。
師：這些詞語(yǔ)都是關(guān)于海的嗎？想一想。
生：這些詞語(yǔ)都是關(guān)于河、水或者海。
師：這些詞到底是關(guān)于河，水，還是海？這三個(gè)字中選一個(gè)，選什么？
生：水！
師：對(duì)，都是關(guān)于水的詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀第二行？
（生讀，把“頹然”讀錯(cuò)，師示意停下，生自我糾正過(guò)來(lái)。）。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一遍？
（生正確地朗讀出來(lái)）。
師：我們一齊來(lái)。
（生齊讀）。
師：誰(shuí)來(lái)讀第三行詞語(yǔ)？
（生讀）。
師：你知道這兩個(gè)詞是寫(xiě)什么的嗎？
生：時(shí)間。
生：時(shí)間很短。
師：這里告訴我們時(shí)間很短。一個(gè)是——。
生：一眨眼。
師：一個(gè)是——。
生：霎時(shí)間。
評(píng)析：略讀課文要不要進(jìn)行字詞教學(xué)，怎樣進(jìn)行字詞教學(xué)，一直是老師們感到困惑的問(wèn)題。本環(huán)節(jié)告訴我們，字詞教學(xué)在略讀課文中同樣是需要的，只是要求應(yīng)低一些，過(guò)程應(yīng)粗一些，內(nèi)容應(yīng)少一些，形式應(yīng)簡(jiǎn)一些。
師：現(xiàn)在，我們來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
生1：夸父追太陽(yáng)沒(méi)追到，想到大澤去喝水，可是，還沒(méi)到大澤，就渴死了。他倒下地，就成了一座山，他的手杖變成了桃林。
師：說(shuō)得真好，精煉！誰(shuí)再來(lái)？
生2：夸父不喜歡黑暗，喜歡光明，（師：講出了事情的原因）他就去追趕太陽(yáng)，他手里拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，像風(fēng)似的奔跑，一下子追了兩千里路，結(jié)果口渴了。……（像復(fù)述課文）。
師：如果從概括課文主要內(nèi)容這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我更喜歡前面那位同學(xué)的。我們概括課文主要內(nèi)容的時(shí)候，要簡(jiǎn)練，越簡(jiǎn)練越好。為了把這篇文章的內(nèi)容概括好，老師這里有個(gè)提示，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（出示幻燈片）這個(gè)神話(huà)故事主要講了夸父，就去追趕，追到時(shí)，他倒下變成了，他的手杖變成了。
生1：（吞吞吐吐的）這個(gè)神話(huà)故事主要講了夸父不喜歡（黑暗），喜歡（光明），就去追趕太陽(yáng)，追到（虞淵）時(shí)，他倒下變成了（一座山），他的手杖變成了（桃林）。
師：機(jī)會(huì)是自己爭(zhēng)取的，誰(shuí)再來(lái)試一試？
生2：（很流利地）這個(gè)神話(huà)故事主要講了夸父不喜歡（黑暗），喜歡（光明），就去追趕太陽(yáng)，追到（虞淵）時(shí)，他倒下變成了（一座山），他的手杖變成了（桃林）。
師：他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？（生：對(duì)。）你們會(huì)不會(huì)說(shuō)？（會(huì)）大家小聲地說(shuō)一遍。
（學(xué)生看著提示自由地說(shuō)）。
師：一齊說(shuō)。（生齊說(shuō)）。
評(píng)析：許多略讀課文，在文章前面的連接語(yǔ)中明確提出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱，在說(shuō)課文主要內(nèi)容時(shí)要么過(guò)于簡(jiǎn)單，概括得不完整，要么過(guò)于羅嗦，相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。在這里，教者加大了概話(huà)能力訓(xùn)練的力度，舍得花時(shí)間，下功夫，讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，概括能力得到了切實(shí)有效的提高。
指導(dǎo)閱讀，感受神奇。
（學(xué)生默讀課文，劃句子，老師巡視）。
師：劃好的同學(xué)請(qǐng)舉手。
（生說(shuō)劃出的句子，師相機(jī)出示下列句子）。
于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。
咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。
他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。
第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。
（學(xué)生自由品讀句子）。
評(píng)析：編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。葉老說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點(diǎn)，目的指向是學(xué)會(huì)自主閱讀。”葉老的話(huà)充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教者大膽放手，甩開(kāi)臂膀，讓學(xué)生充分地自讀自悟，為接下來(lái)的品讀交流積蓄談資。
師：好！我們來(lái)交流一下。
生1：他像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)奔去，一眨眼就跑了兩千里。
出示句子一：他像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)奔去，一眨眼就跑了兩千里。
師：神奇在哪里？
生：一眨眼就跑了兩千里。
師：是啊！“一眨眼”你知道有多短嗎？（生點(diǎn)頭）你眨一下眼。（生使勁地眨了一下眼睛）你們眨一下眼。（學(xué)生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（生：兩千里外）你知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎？（知道）你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：10圈小操場(chǎng)。
生：快。
師：神奇吧？
生：神奇。
師：其實(shí)更神奇的還在后面呢。
出示句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生2：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。
師：神奇在什么地方？
生：神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。
師：一下子就把兩條河喝干了，大家把這種神奇的感覺(jué)送進(jìn)句子里讀一讀。
師：這兩個(gè)“咕嘟咕嘟”該怎么讀？（讀快一點(diǎn)）對(duì)，夸父非常口渴，他一個(gè)“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個(gè)“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一遍。
生3：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。
師：可是還沒(méi)止住口渴，看看，霎時(shí)間喝完了兩條大河，可是還沒(méi)止——住——口——渴，太神奇了，來(lái)，我們來(lái)讀出這種神奇。（師指名讀，指導(dǎo)讀，讀出了神奇）。
師：還有哪些地方讓你感到了神奇？
生：第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。
出示句子三：第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。
師：神奇在那里？
生：夸父倒下去，他的身體變成了一座大山，手杖變成了桃林。
師：真是神奇的變化。
……。
評(píng)析：略讀課文教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但并不是說(shuō)就不需要有“精”、“細(xì)”，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)，精略交互，相互融合。《夸父追日》的著力點(diǎn)在“體會(huì)神話(huà)的神奇”，教學(xué)中，教者緊緊抓住那些最具神奇性的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。
感悟精神，拓展延伸。
師：同學(xué)們，夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽(yáng)，這是為什么？讀讀第一段，找找原因。
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明。
出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明。
師：是的，當(dāng)夸父追得口渴難忍時(shí)，他是這樣想的——。
（生讀出示的句子）。
師：當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——。
（生讀出示的句子）。
師：當(dāng)追得耗盡全身力氣，頹然倒下時(shí)，夸父仍然是這樣想的——。
（生再讀出示的句子）。
師：從這里，我們看到了一個(gè)的夸父。
生1：一個(gè)勇敢的夸父；
生2：一個(gè)追求光明的夸父；
生3：一個(gè)執(zhí)著追求的夸父。
師：夸父的這種精神很使我們感動(dòng)，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃林，給追尋光明的人解渴。
師：同學(xué)們，《夸父追日》這個(gè)故事出自我先秦古籍《山海經(jīng)》。在古文里，是這這樣寫(xiě)的。
（出示幻燈片）夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
師：聽(tīng)老師讀一遍。
師：同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀。（生自由練讀，師指名讀，指導(dǎo)讀好）。
師：能懂得它的意思嗎？我們來(lái)試試。我說(shuō)古文，你們讀課文中與它對(duì)應(yīng)的句子。
師：渴欲得飲。
生齊：夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在太渴，太累了。
師：道喝而死。
生齊：他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒下來(lái)。
師：我們換一下，現(xiàn)在我來(lái)讀現(xiàn)代文，你們讀古文。
師：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。
生齊：飲于河、渭。
師：霎時(shí)間，兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住渴。
生齊：河、渭不足。
師：他把手杖奮力向前一拋，便倒下了，手杖變成了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。
生齊：棄其杖，化為桃林。
師：好，不錯(cuò)，很快讀懂了。來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是喜歡現(xiàn)代文還是古文？為什么？
生：我喜歡現(xiàn)代文，因?yàn)楝F(xiàn)代容易讀懂。
生：我也喜歡現(xiàn)代文，因?yàn)楝F(xiàn)代化好懂，而且讀起來(lái)生動(dòng)。
生：我喜歡古文，古文文字少，很講究用字，你看這么長(zhǎng)的一個(gè)故事，古文只用了37個(gè)字就表達(dá)清楚了。
……。
師：現(xiàn)代文與古文各有長(zhǎng)處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話(huà)故事。好，這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課！
評(píng)析：此環(huán)節(jié)，教者以教材為拓展點(diǎn)，圍繞“體會(huì)神話(huà)的神奇”這根主線，“拖出”古文，通過(guò)文白對(duì)照，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課外閱讀、對(duì)古文的興趣。
長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文表達(dá)故事會(huì)教案（模板22篇）篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)寫(xiě)“拾”、“類(lèi)”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，知道我國(guó)青海湖鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島、對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的喜愛(ài)之情，初步懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，知道要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)文本的朗讀品味，想象和感悟鳥(niǎo)島的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島、鳥(niǎo)類(lèi)的喜愛(ài)之情，知道要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生收集鳥(niǎo)島的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、品讀第一自然段。
1、鳥(niǎo)島在哪里?哪個(gè)小朋友做小導(dǎo)游給大家介紹一下。
2、其他小導(dǎo)游來(lái)補(bǔ)充。(課前查閱資料情況的交流)。
3、這是一座怎樣的鳥(niǎo)島?(理解：聞名中外)。
4、有感情地朗讀第一段。
二、品讀第二自然段。
1、走進(jìn)春天的鳥(niǎo)島，你看到了什么?
2、有多少鳥(niǎo)兒飛來(lái)鳥(niǎo)島呢?鳥(niǎo)兒多嗎?你是怎么知道的?
3、它們是約定好了，一起飛來(lái)鳥(niǎo)島的嗎?(理解：陸續(xù))。
4、誰(shuí)來(lái)做一只飛來(lái)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)兒，讀好這句話(huà)?
5、鳥(niǎo)兒，我想問(wèn)問(wèn)你，你為什么來(lái)鳥(niǎo)島呢?(體會(huì)鳥(niǎo)兒們筑巢安家、養(yǎng)育后代的溫馨畫(huà)面)。
6、喜歡春天的鳥(niǎo)島嗎?齊讀第二段，讀出喜歡和快樂(lè)。
三、品讀第三段。
1、春天的鳥(niǎo)島生機(jī)勃勃，轉(zhuǎn)眼間到了六月，夏天的鳥(niǎo)島又是怎樣一幅景象呢?
2、自由讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面：六月的鳥(niǎo)島什么樣?
3、出示第一句，抓住關(guān)鍵詞，交流感受鳥(niǎo)多。
4、匯報(bào)課前查找資料的情況，介紹島上的鳥(niǎo)兒。
5、猜猜看，這么多鳥(niǎo)在島上干什么呢?
說(shuō)話(huà)練習(xí)：各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，有的()，有的()，還有的()，小島真是()!
6、鳥(niǎo)兒真多啊，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶進(jìn)這鳥(niǎo)的世界?
7、鳥(niǎo)島除了鳥(niǎo)多，還有什么多?
8、你從哪里看出窩多的呢?(理解密密麻麻、一個(gè)挨一個(gè))。
9、你又是怎么知道蛋多的呢?
10、讓我們把六月的鳥(niǎo)島好好游覽一回吧!齊讀第三段。
11、欣賞畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)感受。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、過(guò)渡。
2、齊讀第四段，出示：
沒(méi)有人去碰，因?yàn)開(kāi)__________。
因?yàn)開(kāi)___________，所以_____________。
3、是啊，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們只有用自己的行動(dòng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒，愛(ài)護(hù)大自然，我們才能看到如此美麗的鳥(niǎo)島，才能擁有美麗的大自然。
五、學(xué)寫(xiě)生字“類(lèi)”、“拾”
1、分析字形、結(jié)構(gòu)。
2、交流記憶方法。
3、說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。
4、范寫(xiě)。
5、生練寫(xiě)。
6、展評(píng)。
長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文表達(dá)故事會(huì)教案（模板22篇）篇十五
【一】、教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，隨文識(shí)字，識(shí)記6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)小老鼠堅(jiān)持不懈的執(zhí)著精神，懂得不拘泥于傳統(tǒng)、勇于向困難挑戰(zhàn)才能成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，隨文識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)感受小老鼠執(zhí)著的精神，體會(huì)課文的深刻含義，懂得只有打破陳規(guī)、勇于嘗試才能獲取新的成功的道理。
【二】、教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡旅行嗎?你都到過(guò)哪些地方?學(xué)生自由談，介紹自己旅行的感受。今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一只小老鼠，他也特別想做一次旅行，就讓我們走進(jìn)童話(huà)故事和小老鼠一起去旅行。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)、梳理脈絡(luò)。
1、利用課件檢查本課生字，齊讀、指名讀。
2、檢查生詞：緩慢、霞光等詞語(yǔ)。學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀。
3、整體讀文：用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。學(xué)生讀文后，匯報(bào)，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言理清文章脈絡(luò)，并板書(shū)：課文是從“父母勸阻——遭遇危險(xiǎn)——看到大海”的故事發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。
三、朗讀感悟、隨文識(shí)字。
(一)學(xué)習(xí)第一部分——父母勸阻。
1、聽(tīng)了小老鼠的想法，爸爸媽媽是什么樣的心情呢?和同桌分角色讀1——4自然段，體會(huì)父母和小老鼠的不同心情。
2、匯報(bào)讀文，評(píng)價(jià)讀、指導(dǎo)讀。
3、理解“千萬(wàn)”換個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)，指導(dǎo)讀出擔(dān)心焦慮驚訝的語(yǔ)氣。
4、男女生分角色朗讀。
5、討論：你認(rèn)為父母的做法對(duì)嗎?為什么?
(二)學(xué)習(xí)第二部分——遇到危險(xiǎn)。
1、自由讀5——9自然段，看看小老鼠都遇到了哪些危險(xiǎn)?
2、填空(課件演示)一()霞光一()樹(shù)林一()小路一()尾巴指名填空，相機(jī)認(rèn)識(shí)“霞”字，組詞，看課件欣賞朝霞，晚霞，認(rèn)識(shí)“截”字，結(jié)合形近字“栽”“裁”“戴”識(shí)記，用手比一比“一截”
3、指導(dǎo)讀貓說(shuō)的話(huà)。
4、仿照寫(xiě)小老鼠遇到貓的段落，想象小老鼠遇到老鷹和狗的情景。
5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小老鼠此時(shí)的心情，理解詞語(yǔ)“疲乏”說(shuō)同義的詞。
(一)學(xué)習(xí)第三部分——看到大海。
2、大海是什么樣的，找出大海美的句子，指導(dǎo)讀。
3、理解詞語(yǔ)并識(shí)字“貪婪”，告訴這里是貶義詞褒用。把意義不好的詞放在好的地方，表示想看盡一切風(fēng)景。
4、和小老鼠一起看大海，觀看課件。此時(shí)小老鼠的心情如何?找出描寫(xiě)小老鼠心情的句子，讀一讀，指導(dǎo)讀。
(二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“要”和“受”
通過(guò)課件比較形近字“要”和“耍”“受”和“愛(ài)”學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
四、升華情感。
老師就是這只小老鼠，看見(jiàn)大海就是我的愿望，為了看風(fēng)大海我沒(méi)有聽(tīng)父母的勸告，歷盡千辛萬(wàn)苦甚至丟掉了自己的一截尾巴，但是我不放棄，終于看到了波瀾壯闊的大海，同學(xué)們你想對(duì)我說(shuō)什么?學(xué)生匯報(bào)收集的名言。
五、師：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，希望同學(xué)們能勇敢地朝著自己的目標(biāo)邁進(jìn)。
長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文表達(dá)故事會(huì)教案（模板22篇）篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2.會(huì)認(rèn)9個(gè)字。
3.正確、流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文，知道電視塔是做什么用的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2.正確、流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文，知道電視塔是做什么用的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
教師板書(shū)：請(qǐng)同學(xué)讀一讀這個(gè)字。
你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的塔?今天我們一起來(lái)看看這“神奇的塔”。教師接著板書(shū)：神奇的。看了課題，你想知道什么?生：(這個(gè)神奇的塔是什么塔?為什么說(shuō)它是神奇的塔?)咱們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
二、初步了解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生聽(tīng)錄音讀課文。思考：這神奇的塔是什么塔呢?(生：這神奇的塔是廣播電視塔)。
2.你們?nèi)ミ^(guò)嗎?請(qǐng)去過(guò)的學(xué)生講一講。
3.你們知道我國(guó)有幾個(gè)的電視塔嗎?老師告訴你們，我國(guó)有3個(gè)的電視塔：第一個(gè)是上海電視塔，叫東方明珠;第二個(gè)是天津電視塔，簡(jiǎn)稱(chēng)天塔;第三個(gè)是北京的中央廣播電視塔。
4.你們想看看嗎?那老師當(dāng)導(dǎo)游帶大家一起去看一看，放錄相。
三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字和會(huì)認(rèn)的字。
1.借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。把畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍。
2.同桌同學(xué)互讀生字和會(huì)認(rèn)的字。
3.抽讀帶拼音的生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
4.同桌同學(xué)互讀課文，相互糾正讀音。讀后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。(5段)。
5.分段讀課文。聽(tīng)聽(tīng)讀音是否正確。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第一段：
1.指名讀。讀后你知道了什么?板書(shū)：
2.這塔很高很高，你們能把它讀出來(lái)嗎?自己試試。
3.指名讀。
4.教師也想讀讀行嗎?教師范讀。你們聽(tīng)出什么了?(聽(tīng)出這座塔特別高)。
5.學(xué)生模仿讀。
(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1.在實(shí)物投影上出示書(shū)上插圖，你能看圖說(shuō)一說(shuō)嗎?
2.師講：塔這么高，星星月亮看見(jiàn)了想說(shuō)些什么呢!自己出聲讀讀2、3段。
3.同桌同學(xué)分角色讀2、3段，體會(huì)它們說(shuō)話(huà)的意思。
4.分角色指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(星星說(shuō)的意思是塔特別高，離星星很近，更加突出了塔高。月亮說(shuō)的意思是塔很美，每當(dāng)晚上，電視塔里面的燈都亮了，就像一盞明亮的宮燈。)。
板書(shū)：美。
師問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)宮燈嗎?什么樣呀!請(qǐng)查找到宮燈圖片的同學(xué)放在實(shí)物投影上讓學(xué)生看一看。
又問(wèn)：給你什么感覺(jué)?(美)。
5.你能不能把塔的高、美讀出來(lái)?同桌讀，指名讀，教師指導(dǎo)讀。
(三)學(xué)習(xí)四、五段。
1.實(shí)物投影出示第二幅圖：他們?cè)诟墒裁?
2.自己出聲讀讀第四五段，媽媽和力生說(shuō)了些什么呢?
3.同桌同學(xué)分角色讀他們說(shuō)的話(huà)。
4.指名分角色讀。
(1)思考：媽媽說(shuō)這塔很神奇，為什么這塔很神奇?(生：這個(gè)塔能讓我們看到多彩的世界。)。
(2)“能讓我們看到多彩的世界”是什么意思?你能結(jié)合平時(shí)的生活說(shuō)一說(shuō)嗎?
5.指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣和神奇的感覺(jué)。
五、分角色朗讀全文。
六、學(xué)習(xí)生字：
(一)讀準(zhǔn)生字的音：
1.自己讀讀本課生字，讀不準(zhǔn)的字借助拼音讀一讀。
2.同桌同學(xué)互讀生字。比比誰(shuí)全讀對(duì)了!
3.抽讀沒(méi)有拼音的生字卡片，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
4.認(rèn)識(shí)新偏旁“單人旁”“門(mén)字框”。
(二)記憶字形，了解字義。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.小組討論自己是怎樣記字形的?說(shuō)說(shuō)平時(shí)是怎樣用這些字的?
3.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程。每組講一個(gè)字，講的不好，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
(1)“們、問(wèn)、什、電”這四個(gè)字用“熟字”加上偏旁或加一部分來(lái)記。
“生”用“青”換一部分來(lái)記，“青”字去掉下面的“月”字，加上一筆“撇”就是“生”字。
“力”和“么”這兩個(gè)可以用筆畫(huà)記憶。
(2)匯報(bào)的形式是:。
a.讀字音;。
b.分析字形和在本課中由生字組成的詞;。
c.組詞。
(三)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1.學(xué)會(huì)在書(shū)上把每個(gè)字按筆順描紅。
2.仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，試著把每個(gè)字獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)后與范字比較，看看哪筆寫(xiě)得不好再進(jìn)行修改。
3.在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中你們哪個(gè)字不太好寫(xiě)?(們什)。
4.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“們”和“什”字。
(1)出示帶田格的“們”和“什”字。
(2)觀察這兩個(gè)字，有什么特點(diǎn)?
(左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬)。
(3)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置：“們”字：?jiǎn)瘟⑷伺缘摹捌病睂?xiě)得不要太平，撇尖在橫中線上收筆。“門(mén)”字的“點(diǎn)”寫(xiě)在豎中線上，比單人旁的“撇”起筆稍低一點(diǎn)。“豎”寫(xiě)在豎中線左邊一點(diǎn)，不要寫(xiě)得太長(zhǎng)，起筆高一點(diǎn)，收筆也高一點(diǎn)。最后一筆“橫折鉤”的鉤稍低一點(diǎn)。
“什”字：?jiǎn)稳伺耘c“們”字相同，右邊是“十”字，橫寫(xiě)在橫中線高一點(diǎn)的位置，注意左低右稍高一點(diǎn)，豎的起筆與單人旁撇的起筆高低一樣，豎寫(xiě)得比旁邊的豎稍長(zhǎng)一點(diǎn)。
(4)教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。
(5)學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)這2個(gè)字，每字寫(xiě)一遍。
(6)同桌同學(xué)互查，相互糾正。
(7)在實(shí)物投影上展示評(píng)議。
5.其他5個(gè)生字由于筆畫(huà)少，不是很難，學(xué)生把每個(gè)生字獨(dú)立寫(xiě)一遍。學(xué)生有問(wèn)題舉手，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
6.展示評(píng)議，比比書(shū)中的描紅和生字誰(shuí)寫(xiě)得。
七、復(fù)習(xí)鞏固：
1.在生字本上書(shū)寫(xiě)生字，每個(gè)字寫(xiě)3遍。教師巡視，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：有力有電不問(wèn)我們什么生火。
3.讀句子(課后練習(xí)3)。
(1)讀這3句話(huà)。
(2)師生對(duì)答：
師問(wèn)：江邊有什么?生答：
師問(wèn)：哪兒有一座高高的塔?生答：
生問(wèn)：我家門(mén)口有什么?師答：
生問(wèn)：哪兒有一棵小樹(shù)?師答：
第3句：生問(wèn)生答。
(3)出示句式：哪兒有什么?
(4)請(qǐng)學(xué)生概括句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
4.分角色朗讀文，讀出塔的高、美、神奇的語(yǔ)氣。
長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文表達(dá)故事會(huì)教案（模板22篇）篇十七
教材簡(jiǎn)析：
本文是一年級(jí)下冊(cè)以“現(xiàn)代科技”為主題的第五單元中的一篇主體課文，課文介紹了中央電視塔。“塔”明確了寫(xiě)作內(nèi)容，“神奇”為關(guān)鍵詞。全文緊緊圍繞“神奇”一詞展開(kāi)，多角度多方位地描述了這座值得北京乃至全中國(guó)驕傲的電視塔。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生在學(xué)文章的同時(shí)，了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中了解課文的表達(dá)形式，通過(guò)模仿練說(shuō)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)“奇”“圓”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“奇”“近”“燈”等10個(gè)字，學(xué)習(xí)偏旁“”和“”。
能力目標(biāo)。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。
情感目標(biāo)。
通過(guò)讀文讓學(xué)生了解中央電視塔，為祖國(guó)有這樣了不起的建筑而驕傲。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)讀文讓學(xué)生了解中央電視塔，為祖國(guó)有這樣了不起的建筑而驕傲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件或幻燈圖片、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，如果給你一雙翅膀，你最想干什么?(學(xué)生暢所欲言，大膽想像。結(jié)合學(xué)生想像內(nèi)容，課件播放藍(lán)天、太陽(yáng)的畫(huà)面。)。
課件播放書(shū)中的插圖，解說(shuō)詞：看，這是什么塔，那么高大、美麗?不僅我想知道，連藍(lán)天、太陽(yáng)也想知道。讓我們一起去看看吧。(揭示課題，板書(shū)《神奇的塔》)。
看到課題，你想知道什么?(培養(yǎng)學(xué)生看課題質(zhì)疑的能力)。
二、初讀課文，整體把握。
1.學(xué)生看拼音自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。
2.同桌互讀、互聽(tīng)，幫助同桌找出讀得不正確的地方。
3.看漢字自由讀文，不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。
4.指名分自然段讀課文，想一想那座塔在哪，名字是什么?(要求其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)他讀得是否正確、流利，讀后師生評(píng)價(jià)。)。
5.學(xué)生回答問(wèn)題，把握課文主要內(nèi)容。
三、精讀練背，品味神奇。
(一)這是一座怎樣的塔?
(學(xué)生通過(guò)閱讀得出：高、美，讓人快樂(lè)、神奇。教師同時(shí)板書(shū)。)。
(二)(出示課件———課后第3題，格式有變化。)。
藍(lán)天說(shuō)塔很高，太陽(yáng)說(shuō)塔很美，我說(shuō)塔很有趣，媽媽說(shuō)塔很神奇。
這到底是怎么回事呢?答案就藏在課文里，認(rèn)真的同學(xué)一定會(huì)找得到。
1.理解塔“高”。
(1)讀課文，找一找課文中哪些地方寫(xiě)出了中央電視塔很高?
(指導(dǎo)朗讀，出示詞卡：高高的塔。課件出示第1自然段，描紅“北京”兩個(gè)字。)。
(2)藍(lán)天說(shuō)的話(huà)是什么意思?(培養(yǎng)分析能力)。
(a)指名讀第2自然段，然后在藍(lán)天圖下面板書(shū)“高”。
(b)有感情讀課文(先自由練讀，再指名朗讀)。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生在讀時(shí)要突出“多高”“很近很近”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生帶著自己體會(huì)到的驚嘆、贊美的情感再一次讀課文。
(c)在熟讀的基礎(chǔ)上試背這一段。
(d)師生共同回顧、總結(jié)這一段學(xué)習(xí)步驟：先說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了塔的什么特點(diǎn)，再找出重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情地朗讀，最后背一背這一段。
2.理解塔“美”。
小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生按照剛才的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)第3自然段。
學(xué)情反饋。
(1)學(xué)生在黑板上板書(shū)這段所描寫(xiě)的塔的特點(diǎn)。
(2)學(xué)生朗讀第3段。通過(guò)學(xué)生互評(píng)，老師指導(dǎo)、示范讀好課文。
3.理解“讓人快樂(lè)的塔”。
(1)你知道塔樓里有什么嗎?讀一讀(出示詞卡：旋轉(zhuǎn)餐廳、了望臺(tái))。
(2)(出示課件旋轉(zhuǎn)餐廳圖)餐廳大家都去過(guò)，你能想像出旋轉(zhuǎn)餐廳什么樣嗎?這個(gè)餐廳是北京的餐廳，它可以轉(zhuǎn)動(dòng)，但你感覺(jué)不出來(lái)，他轉(zhuǎn)一圈需要1個(gè)多小時(shí)呢!在這里不僅可以品嘗美味佳肴，還可以俯瞰北京的全景，多有意思呀!
(3)中央電視塔很有趣，請(qǐng)你做個(gè)小導(dǎo)游給沒(méi)去過(guò)的小朋友介紹介紹吧!
出示填空練習(xí)。
這是()的塔，那里有()、()它歡迎大家來(lái)玩。
(4)指導(dǎo)朗讀。
4.理解塔的“神奇”。
(1)媽媽說(shuō)這是一座神奇的塔，中央電視塔有什么神奇呢?讀讀課文，和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。(出示詞卡：神奇)。
(2)指名回答。補(bǔ)充介紹：叔叔阿姨制作的電視節(jié)目，在電視塔中用信號(hào)發(fā)射出來(lái)。我們家的電視機(jī)都有可以接受信號(hào)的裝置，能把叔叔阿姨制作的精彩節(jié)目播放出來(lái)，我們就能從電視中看到多彩的世界。
(3)這真是一座神奇的塔。請(qǐng)你這個(gè)小導(dǎo)游給大家介紹介紹它的神奇之處吧!
出示課件。
這是()，它使我們()，你打開(kāi)()，就會(huì)看到()。
(4)指導(dǎo)朗讀。
第二課時(shí)。
一、朗讀、背誦課文，回歸整體。
1.師生合作讀文。
2.分角色讀文，背誦課文。(結(jié)合畫(huà)面，并配上輕緩的樂(lè)曲。)。
3.播放課件：藍(lán)天中白云飄過(guò)。解說(shuō)詞：同學(xué)們，白云姑娘來(lái)了，快帶她來(lái)看看我們中央電視塔。誰(shuí)愿飛到她身邊，向她介紹一下這座塔?學(xué)生可以背誦課文，也可以用自己的話(huà)講述。在這個(gè)情境中，再一次體會(huì)課文的語(yǔ)言表達(dá)方式，為下一步的仿說(shuō)作準(zhǔn)備。
二、拓展延伸，從讀練說(shuō)。
1.(課件播放龍塔的畫(huà)面)看到哈爾濱的龍塔，藍(lán)天、太陽(yáng)、白云會(huì)說(shuō)什么呢?請(qǐng)你按照課文的樣子，想一想，說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生小組合作討論藍(lán)天、太陽(yáng)、白云會(huì)怎樣說(shuō))。
2.匯報(bào)討論的結(jié)果，教師相機(jī)指導(dǎo)，給予糾正或表?yè)P(yáng)。
3.學(xué)生展示交流自己收集的各地電視塔的資料。
三、趣味識(shí)字、寫(xiě)字。
1.出示課后生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，卡片練讀，游戲識(shí)字。
2.通過(guò)組詞、字形比較、猜字謎等形式記憶生字。如：遠(yuǎn)———近———連、廳———打———燈、座———坐等字的比較;字謎：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南粱。兩人沒(méi)上去，坐在土堆上。(謎底：座)。
3.學(xué)習(xí)偏旁“火”和“卩”。
4.從出示的生字中找出要求會(huì)寫(xiě)的字，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)按結(jié)構(gòu)分類(lèi)。
(2)教師每類(lèi)指導(dǎo)一個(gè)字，其他的學(xué)生自己練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
(3)巡視中發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。
(4)推上詞語(yǔ)小貨車(chē)，到文中選購(gòu)詞語(yǔ)。
(5)做一做“語(yǔ)文練習(xí)”中的相關(guān)題目。
四、知識(shí)遷移。
1.說(shuō)說(shuō)反義詞：(由課內(nèi)向課外延伸)。
遠(yuǎn)—近高—低長(zhǎng)—短……。
2.形近字組詞。
圓：圓心圓臉圓形……。
園：公園花園菜園……。
3.讀《閱讀(注音版)》中相關(guān)的課文。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文表達(dá)故事會(huì)教案（模板22篇）篇十八
1、會(huì)認(rèn)“鶴、浩、故、辭、州、唯”6個(gè)字。
2、熟讀古詩(shī)、背誦課文，
3、圖文結(jié)合了解古詩(shī)的大致意思，在誦讀的過(guò)程中，展開(kāi)想象，感受雄渾開(kāi)闊的意境，感受朋友之間的深厚情誼。
誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示詩(shī)題。
2、板書(shū)課師，指名讀詩(shī)題，注意“鶴、孟、陵”的讀音。
3、解題：“之：去，離開(kāi)。”的意思。
說(shuō)說(shuō)詩(shī)的題目的意思：(李白在)黃鶴樓上送孟浩然去廣陵。
二、初讀詩(shī)文，整體感知。
1、自主讀詩(shī)，把字音讀正確，詩(shī)句讀通順。
2、匯報(bào)檢查自學(xué)情況。
三、自讀感知，品讀課文。
1、課件出示注釋?zhuān)?/p>
廣陵：郡名。即今江蘇揚(yáng)州市。故人：老朋友，此指孟浩然。煙花：指春暖花開(kāi)時(shí)美麗的春天景色。
辭：告別，離開(kāi)。孤：孤單。唯：只。天際流：流向天邊。
2、借助注釋?zhuān)〗M自學(xué)詩(shī)句，了解古詩(shī)的大體內(nèi)容。
3、教師大體講解全詩(shī)的大意：
老朋友將在這春暖花開(kāi)的`春天在黃鶴樓和我分別，就要離開(kāi)我前往揚(yáng)州去了。他的船在碧空中漸漸消失，只見(jiàn)滔滔長(zhǎng)江水在天邊奔流。
4、反復(fù)誦讀，升華情感。
師：正所謂“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，好朋友一去，不知何時(shí)才能相見(jiàn)!李白在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，心情會(huì)是怎樣的呢!(眷戀、依依不舍、祝愿和企盼)。
5、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)。
6、反饋：指名朗讀背誦此詩(shī)。
四、拓展延伸，積累語(yǔ)言。
推薦送別詩(shī)，體會(huì)送別情。《別董大》(高適)。
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君?
長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文表達(dá)故事會(huì)教案（模板22篇）篇十九
1、能在閱讀中認(rèn)識(shí)生字10個(gè)，積累詞語(yǔ)10個(gè)。
2、能邊讀邊想，了解作者的想法。能展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己希望擁有一間怎樣的房間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生富于幻想，大膽創(chuàng)新。
教學(xué)重點(diǎn)。
能在閱讀中認(rèn)識(shí)生字10個(gè)，積累詞語(yǔ)10個(gè)。
教學(xué)難點(diǎn)。
能邊讀邊想，了解作者的想法。能展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己希望擁有一間怎樣的房間。
教具準(zhǔn)備。
錄音媒體。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1、你在家里有自己的房間嗎?請(qǐng)大家介紹一下自己的房間。
2、揭示課題：5我的房間。
二、初讀課文。
1、自瀆課文，出示要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字。
(2)思考：“我”有一間怎樣的房間?
“我”喜歡自己的房間嗎?
2、出示生字新詞，交流識(shí)字方法。
3、指名朗讀，正音。
4、交流：我有一間怎樣的房間?
出示填空：我有一間有、有和的屋子。我的、和，都放在那里。
5、交流：我喜歡自己的房間嗎?
出示第3節(jié)和第9節(jié)。
指導(dǎo)讀第3、9節(jié)。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)3……8節(jié)。
1、輕聲朗讀3……8節(jié)，思考：我對(duì)我的房間有哪些幻想?為什么會(huì)有這些幻想?
2、交流板書(shū)：
有輪子可以開(kāi)著跑——去看望搬家的朋友。
希望房間可以飛——去國(guó)外看望表哥和舅舅。
希望房間是潛水艇——可以看到許多海里的動(dòng)植物。
希望自己的房間變成學(xué)校——自己當(dāng)校長(zhǎng)、老師和校車(chē)司機(jī)，洋娃娃、狗熊當(dāng)學(xué)生。
3、從這些幻想中，可以看出我是個(gè)怎樣的孩子?
4、你最喜歡哪一節(jié)?讀讀你最喜歡的那一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的理由。
小組學(xué)習(xí)。
指名交流。
指導(dǎo)朗讀。
5、自己喜歡的小節(jié)背一背。
同桌互練。
指名背誦、小組比賽背誦。
6、拓展延伸：你希望自己擁有一間怎樣的房間?展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
出示：我希望我的房間是()。
四、總結(jié)。
1、引讀最后一節(jié)。
2、說(shuō)一說(shuō)：我最喜歡()，因?yàn)?)。
3、練習(xí)：寫(xiě)出合適的量詞。
長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文表達(dá)故事會(huì)教案（模板22篇）篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，并書(shū)寫(xiě)“砍、蚊、塔、箭”4個(gè)字。
2、理解課后12個(gè)詞語(yǔ)，積累“美麗富饒”、“聳立云霄”、“五彩繽紛”等詞語(yǔ)。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、讀課文，收集“西雙版納還有怎樣植物和動(dòng)物?”并在小組交流。
5、知道西雙版納既是植物的王國(guó)，又是動(dòng)物的王國(guó)。我國(guó)國(guó)土遼闊，資源豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，并書(shū)寫(xiě)“砍、蚊、塔、箭”4個(gè)字。
2、理解課后12個(gè)詞語(yǔ)，積累“美麗富饒”、“聳立云霄”、“五彩繽紛”等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀課文，收集“西雙版納還有怎樣植物和動(dòng)物?”并在小組交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦媒體。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀看“西雙版納”的影像資料引出課題：
1、(播放“西雙版納”的影像資料)大家看了這段美麗的風(fēng)光片后能猜出這是什么地方嗎?(出示句子：位于祖國(guó)的西南邊陲云南的西雙版納)。
2、學(xué)習(xí)生字“陲”
(1)看了西雙版納的景色你有什么體會(huì)嗎?(美麗)。
(2)(出示課題)美麗的西雙版納。
(3)齊讀課題。
(4)過(guò)渡：今天老師就帶領(lǐng)大家到這美麗富饒的西雙版納去走一走、看一看。
二、整體感知課文：
1、分小節(jié)朗讀課文。
2、自學(xué)生字。積累“美麗富饒”、“聳立云霄”、“五彩繽紛”等詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)你讀了課文以后西雙版納留給你印象最深刻的是什么地方?
三、學(xué)習(xí)課文：
1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：
(1)第一小節(jié)告訴我們什么?(西雙版納的地理位置和多民族的特點(diǎn))。
(2)拓展知識(shí)面：你還知道哪些民族?
2、學(xué)習(xí)課文第二、三小節(jié)：
(1)男生讀第二小節(jié)，女生讀第三小節(jié)。
(2)第二、三小節(jié)你讀懂了什么?(西雙版納是植物的王國(guó))。
(3)讀第二小節(jié)，完成填空：
西雙版納是植物的王國(guó)。這里有()的()，有()的()，有()的()，有()的()，有()的()。
(4)請(qǐng)你用“這里有怎么樣的什么”的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。
(5)讀第三小節(jié)，用“什么時(shí)候，這里有什么，可以怎樣”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、過(guò)渡：美麗的西雙版納是植物的王國(guó)，那么它還有些什么呢?我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)。
4、(出示課文第四小節(jié)內(nèi)容)你能想象出這樣一幅畫(huà)面嗎?請(qǐng)你用畫(huà)筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
4、拓展想象思維：想象一下，還有哪些動(dòng)物在那里?(出示說(shuō)話(huà)提示：請(qǐng)你用“什么在哪里干什么?”)。
5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。
(1)老師向?qū)W生介紹有關(guān)西雙版納的風(fēng)土人情(出示圖片或者影像資料)。
(2)你覺(jué)得那里的人生活得怎么樣?
6、課文質(zhì)疑。
7、師：學(xué)習(xí)了課文，想想為什么說(shuō)西雙版納是植物的王國(guó)，又是動(dòng)物的王國(guó)?(可以在書(shū)中找有關(guān)的句子也可以用自己的話(huà)講述)。
四、拓展知識(shí)面：
小朋友，你愛(ài)美麗的西雙版納嗎?除了課文中提到的植物和動(dòng)物，你還知道哪些?請(qǐng)你收集有關(guān)資料，給大家作介紹。
五、作業(yè)布置。
a：1、抄寫(xiě)字詞。
2、收集有關(guān)西雙版納的植物和動(dòng)物，做介紹。
b：1、抄寫(xiě)字詞。
2、選一節(jié)背誦。
長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文表達(dá)故事會(huì)教案（模板22篇）篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)讀9個(gè)字。
2.能夠朗讀課文，背誦課文。
3.能夠口頭進(jìn)行填空發(fā)散學(xué)生思維積累詞語(yǔ)。
4.知道中央廣播電視塔的樣子，了解它的一些功能，產(chǎn)生對(duì)北京建設(shè)成就的自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能夠朗讀課文，背誦課文。
2.能夠口頭填空。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解中央廣播電視塔的神奇。
教學(xué)方法：
形象直觀展示法、結(jié)合實(shí)際想象法、結(jié)合講解感悟法、對(duì)比體驗(yàn)法。
教學(xué)過(guò)程：
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課的教學(xué)我將分五個(gè)環(huán)節(jié)完成，分別是。
(一)談話(huà)導(dǎo)入，激趣生疑。
(二)初讀課文，整體感知。
(三)精讀感悟，深入理解。
(四)回顧全文，指導(dǎo)背誦。
(五)總結(jié)積累，拓展延伸。
一、談話(huà)導(dǎo)入，激趣生疑。
教師板書(shū)“塔”請(qǐng)學(xué)生讀一讀這個(gè)字。(指導(dǎo)讀音)其余同學(xué)齊讀。
你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的塔?今天我們一起去參觀一座“神奇的塔”。教師接著板書(shū)：神奇的。看了課題，你想知道什么?生：(這個(gè)神奇的塔是什么?為什么說(shuō)它是神奇的塔?)咱們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
(意圖：利用和學(xué)生談話(huà)的形式，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣，利用課題使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)從而帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、小組內(nèi)自學(xué)生字。
師：要想學(xué)好課文，識(shí)字是基礎(chǔ)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)93頁(yè)，自己拼拼拼音，讀讀課文，拿鉛筆畫(huà)一畫(huà)不認(rèn)識(shí)的字，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音朋友來(lái)幫忙，也可以請(qǐng)學(xué)習(xí)伙伴來(lái)幫忙。比比哪個(gè)小組學(xué)的最棒!
通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生們能在合作、交流中共同識(shí)字，共同提高，并且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
2、檢查預(yù)習(xí)。
(1)師：課文中的生字朋友想和你打招呼了，讓我們快來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧!
(2)師：去掉音節(jié)再讀生字，你們還認(rèn)識(shí)嗎?自己先試一試。
滿(mǎn)屏呈現(xiàn)：電視機(jī)電視臺(tái)北京廣播旋轉(zhuǎn)餐廳瞭望臺(tái)(自己練習(xí)讀)。
(3)逐詞投影：(指名讀—跟讀)電視機(jī)電視臺(tái)廣播神奇的塔旋轉(zhuǎn)餐廳瞭望臺(tái)北京。
此環(huán)節(jié)在做游戲的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，并且高度的集中學(xué)生的注意力。
3、把字詞放回到課文中，小聲讀課文。
標(biāo)出自然段，思考：這神奇的塔是什么呢?(生：這神奇的塔就是中央廣播電視塔。)。
4、分段朗讀課文。其余同學(xué)思考：聽(tīng)完以后，你對(duì)這神奇的塔有了哪些了解?讓學(xué)生自由發(fā)言。
(學(xué)生通過(guò)閱讀得出：高、美、有趣、神奇。教師同時(shí)板書(shū)。)。
通過(guò)老師的引導(dǎo)，使學(xué)生從整體上感知本課的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研讀的學(xué)習(xí)興趣。
5、出示課件--課后第三題，格式有變化。
藍(lán)天說(shuō)塔很高，
太陽(yáng)說(shuō)塔很美，
我說(shuō)塔很有趣。
媽媽說(shuō)塔很神奇。
這到底是怎么回事呢?答案就藏在我們的課文里，認(rèn)真的同學(xué)一定會(huì)找到的。
(初步培養(yǎng)學(xué)生分析課文的能力)。
三、精讀感悟，深入理解。
1、理解塔“高”
請(qǐng)你默讀課文，找一找課文中哪些地方寫(xiě)出了中央廣播電視塔很高?
(1)指導(dǎo)朗讀第一自然段。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)第一自然段時(shí)。
師：讀一讀。
師：一座怎樣的塔在北京站起?(指導(dǎo)朗讀)。
師：(出示詞卡：高高的塔)這個(gè)詞讀得很好讓人一下子就聽(tīng)出了塔高。
課件展示電視塔的圖片。邊展示邊講解：把塔當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，好像一個(gè)巨人一樣高大而穩(wěn)固。
師：還有高高的什么?課件出示填空。
(意圖：結(jié)合圖片幫助學(xué)生建立“高高的塔”的形象，使學(xué)生感悟怎樣朗讀這句話(huà)。)。
同時(shí)進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，發(fā)散學(xué)生思維)。
(2)學(xué)習(xí)第二自然段。當(dāng)學(xué)生說(shuō)第二自然段時(shí)。
師：指名讀第二自然斷。
師：藍(lán)天說(shuō)的話(huà)是什么意思?(使學(xué)生從讀中感悟出塔的高，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力)。
師：你們知道這座塔有多高嗎?師補(bǔ)充：這座塔有405米高，(板書(shū)：405米)。
我們所在的這座教學(xué)樓大約有10米高，這座塔要有40座教學(xué)樓摞在一起那么高，多神奇呀!
2、理解塔“美”
(1)(指名讀第三自然段)師：它不僅神奇而且還很美呢?這么高我們?cè)趺瓷先ツ?我們只要坐上高速電梯和小朋友說(shuō)上幾句話(huà)的工夫就可以到達(dá)相當(dāng)于我們教室79層的塔樓了。
(2)指指塔樓的位置：誰(shuí)能指指哪是塔樓?
(3)理解宮燈：圓圓的塔樓像什么?
先出示宮燈的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片理解宮燈一詞，知道宮燈長(zhǎng)什么樣。
(4)對(duì)比宮燈和塔樓的圖片：出示課件塔樓圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪兒像宮燈?再出示夜晚的中央廣播電視塔圖片，從而使學(xué)生理解塔的美。
(通過(guò)對(duì)比學(xué)生得出：宮燈與塔樓的形狀很像，出示夜晚的中央廣播電視塔圖片，學(xué)生得出晚上塔樓內(nèi)燈火輝煌，好象一個(gè)巨大的宮燈懸掛在夜空中。使學(xué)生有了直接的感受。)。
(5)用讀展示塔樓的美。(指導(dǎo)朗讀)。
過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在老師和你們一樣真正感受到這座塔很美(指塔圖)孩子們，它還很有趣呢!
3、理解塔“有趣”
(1)自由讀第4自然段，思考：塔哪兒有趣?
(2)指名讀，交流(什么是旋轉(zhuǎn)餐廳?瞭望臺(tái)是做什么用的?并出示相關(guān)課件。)。
師：(出示旋轉(zhuǎn)餐廳圖片)餐廳大家都去過(guò)，你能想象出旋轉(zhuǎn)餐廳什么樣嗎?這個(gè)餐廳是北京的餐廳，它可以轉(zhuǎn)動(dòng)，但你感覺(jué)不出來(lái)，他轉(zhuǎn)一圈需要一個(gè)多小時(shí)呢!在這里不僅可以品嘗美味佳肴，還可以俯瞰北京的全景，多有意思呀!
師：(出示瞭望臺(tái)圖片)這里是世界上的瞭望臺(tái)，在這里可以俯瞰北京。那里的叔叔、阿姨為游客準(zhǔn)備了20倍自動(dòng)調(diào)焦望遠(yuǎn)鏡。緊靠圍墻還有一排白色矮凳，你們知道是做什么用的嗎?對(duì)，是幫助我們小朋友用望遠(yuǎn)鏡看北京的，想的多周到呀!
(3)填空練習(xí)：(課件出示填空練習(xí)1)。
師：中央廣播電視塔有趣就是因?yàn)橛胁t望臺(tái)和旋轉(zhuǎn)餐廳。那就請(qǐng)你做個(gè)小導(dǎo)游給沒(méi)去過(guò)的小朋友介紹介紹吧!
這是()的塔，那里有()、()它歡迎大家來(lái)玩。
(通過(guò)課件和教師的介紹，讓學(xué)生感受到中央廣播電視塔非常有趣，是小朋友的樂(lè)園，并用體驗(yàn)小導(dǎo)游的形式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生背誦。)。
4、理解塔“神奇”
(1)輕聲讀第5自然段，邊讀邊想：你從哪兒感受到塔很神奇?
(2)同桌交流。中央廣播電視塔有什么神奇呢?讀讀課文，和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
(3)集體討論(理解“和各地相連”“多彩的世界”教師邊講解邊出示課件——電視塔發(fā)射電波圖、多彩的世界)。
補(bǔ)充介紹：叔叔阿姨制作的電視節(jié)目，在電視塔中用一種信號(hào)的形式發(fā)射出來(lái)，我們家的電視都有一種裝置可以接受信號(hào)，信號(hào)在空氣中跑來(lái)跑去，到了電視里就能變成精彩的節(jié)目，我們就能從小小的電視中看到多彩的世界。(出示詞卡：多彩的世界，指名讀。)那此時(shí)你有什么感覺(jué)?(神奇)快讀一讀吧!
(4)齊讀第五自然段。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生品讀、交流，體會(huì)到中央廣播。
電視塔確實(shí)是一座神奇的塔。]。
(5)填空練習(xí)。
師：這真是一座神奇的塔!請(qǐng)你這個(gè)小導(dǎo)游給大家介紹介紹他的神奇之處吧!(出示課件)。
這是()它使我們()，你打開(kāi)()，就會(huì)看到()。
四、回顧全文，指導(dǎo)背誦。
1、師：這神奇的塔是什么塔?并讓學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)，塔神奇在哪?
2、指導(dǎo)背誦：這么高，這么美的塔，你們想不想把它印在心里呀?那我們就想像一下登上中央廣播電視塔的情景，會(huì)背的同學(xué)根據(jù)提示背一背，不會(huì)的可以照書(shū)讀一讀。
(意圖：通過(guò)回顧全文，使學(xué)生掌握并記住本課的重點(diǎn)，即塔神奇在哪，并根據(jù)這些重點(diǎn)提示指導(dǎo)學(xué)生背誦。)。
五、總結(jié)積累，拓展延伸。
你們知道除了中央廣播電視塔，我國(guó)還有幾個(gè)的電視塔嗎?國(guó)外也有很多這樣神奇的電視塔，想看嗎?(課件展示拓展資料)。
多美的電視塔呀，希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)能親自登上那美麗、有趣、神奇的中央廣播電視塔一飽眼福。
(意圖：通過(guò)多媒體課件展示課外資料，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，使學(xué)生感受到祖國(guó)的偉大，產(chǎn)生自豪感。)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
藍(lán)天高405米。
神奇的塔太陽(yáng)美。
我有趣。
長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文表達(dá)故事會(huì)教案（模板22篇）篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到銀杏樹(shù)滿(mǎn)足了孩子們提出的要求后很快就干枯了，在孩子們的淚水的滋潤(rùn)下，奇跡般的復(fù)蘇了。從而使學(xué)生體會(huì)到愛(ài)的偉大力量。
2.學(xué)習(xí)4個(gè)一類(lèi)生字和14個(gè)二類(lèi)生字。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，掌握本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么孩子們后來(lái)不忍心再提要求了。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
課時(shí)分配：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.自然界有許多種類(lèi)的樹(shù)，你都知道哪些樹(shù)?(楊樹(shù)、柳樹(shù)、松樹(shù)等等)。
銀杏樹(shù)你們見(jiàn)過(guò)嗎?(出示銀杏樹(shù)圖片)。
簡(jiǎn)單介紹銀杏樹(shù)。
2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新的一課——《最后一片銀杏樹(shù)葉》，齊讀課題。
二、初步讀文。
1.教師范讀，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清字的讀音。
2.生自由讀文，借住拼音讀準(zhǔn)字音。
3.標(biāo)記自然段落。(共有7個(gè)自然段。)。
三、隨文識(shí)字。
1.讀第一自然段。
(1)交代了故事的主人公是銀杏樹(shù)爺爺。
(2)學(xué)習(xí)生字“竟、嬉、稱(chēng)”。
(3)理解詞語(yǔ)“究竟”意思是到底，用在句中，表示加強(qiáng)追究的語(yǔ)氣。
(4)理解詞語(yǔ)“嬉戲”意思是游戲、玩耍。
一天銀杏樹(shù)爺爺說(shuō)話(huà)了，他說(shuō)了些什么?
2.齊讀第二自然段。
3.課文中的孩子們都提了什么請(qǐng)求?讀3——5自然段。
(1)相機(jī)學(xué)習(xí)生字“嶄、袖、圖、顫、抖、枚、捧、激”。
圖會(huì)意字，從口從。從口表示版圖的疆界，與鄙相通，有邊城之意。圖本意是疆界，引申為地圖。又引申為圖謀、謀取。
捧形聲字，從手奉聲，小纂是會(huì)意字奉，奉字的意思是雙手舉物，是捧的古字。當(dāng)奉字引申為他意之后，隸書(shū)、楷書(shū)又加形符“手”，表示手的動(dòng)作。捧的本意仍是雙手舉物。引申為奉承，擁戴。如捧場(chǎng)。
抖形聲字，從手斗聲。抖擻的意思是抖動(dòng)，振動(dòng)。又指哆嗦。發(fā)抖、抖動(dòng)。
(2)注意“嶄、顫”字是翹舌音。
(3)理解詞語(yǔ)“嶄新”的意思是極新、全新。
“袖珍”的意思是體積較小便于帶在身邊的。
“顫抖”的意思是哆嗦、發(fā)抖。
可以請(qǐng)一個(gè)學(xué)生做“顫抖”這個(gè)動(dòng)作，讓大家更形象直觀的看到，理解這個(gè)詞。
“捧”字也可以通過(guò)動(dòng)作演示法幫助大家理解，記憶。
(4)銀杏樹(shù)飄下最后一枚葉子之后，怎么樣了?孩子們聽(tīng)到銀杏樹(shù)死了，是怎樣做的?
相機(jī)學(xué)習(xí)生字“枯、滲”注意這兩個(gè)字的讀音，多讀，多強(qiáng)調(diào)。
(5)最后銀杏樹(shù)怎么樣了?(奇跡般的復(fù)蘇了。)。
學(xué)習(xí)生字“滋、跡、般”
理解詞語(yǔ)“滋潤(rùn)”的意思是增添水分，使不干枯。
理解詞語(yǔ)“奇跡”的意思是出乎意料的不平凡的事。
4、齊讀6、7自然段。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
“稱(chēng)、捧、抖”這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意在虛宮格中所占位置要左窄右寬。“圖”字第二筆是橫折。
五、布置作業(yè)。
1.書(shū)寫(xiě)生字。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)生字、熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字。
1.讀生字卡片：音——字——詞。
2.出示詞語(yǔ)卡片。
二、深入讀文。
1.為什么孩子們后來(lái)不忍心再提請(qǐng)求了?(體會(huì)到孩子們與銀杏樹(shù)之間偉大的愛(ài)。)。
2.如果讓你提請(qǐng)求，你想提什么?
三、熟讀并有感情地朗讀課文。
1.指名分段讀文。
2.齊讀課文。
四、有感情地朗讀課文。
五、練習(xí)。
1.填一填。
一()學(xué)校一()葉子一()銀杏樹(shù)。
一()淚水一()小鳥(niǎo)一()美好的愿望。
一()神奇的藥丸。
2.讀一讀，會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)。
探究衣袖顫抖發(fā)抖。
滲透滋潤(rùn)足跡名稱(chēng)。
地圖一般枯葉復(fù)習(xí)。