丑小鴨的教學設計（模板20篇）

編寫教學計劃要考慮到學習的連續性和循序漸進的教學原則。接下來是一些經過驗證的教學計劃范文，希望能夠給大家提供一些思路和參考。

丑小鴨的教學設計（模板20篇）篇一

1、認知目標：識記生字詞語，理解關鍵語句語段的含義。

2、能力目標：理解“丑小鴨”這一形象的思想內涵，培養學生對文學作品的欣賞能力。

3、情感目標：通過“丑小鴨”變成“白天鵝”，認識到，只要向往美好，并不懈努力，一定會實現心中的理想。

理解文章對自己的啟示，能大膽地表述自己在預習中的所感。

文中關鍵語句的含義。

一課時。

一、談話導入：

同學們，上學期我們學習了一篇童話《皇帝的新裝》，你們知道作者是誰嗎？生答。今天這節課，我們又將學習到的他的作品《丑小鴨》。師板書課題。

二、預習檢查：

1、聽寫生詞：丑陋訕笑嫉妒來勢洶洶安徒生。

（請幾名學生到講臺板書）。

2、講評：注意分析字形，“嫉妒”和“忌妒”。

記住字義，關于“訕笑”

3、展示：預習時你記住了哪些好詞好句呢？（關于景物描寫的居多，可以回顧景物描寫的作用。）。

背一背。

三、自學提升：

1、預習時，你發現丑小鴨有哪些不幸的遭遇？（教師根據學生的發言板書）。

家：（排擠、訕笑）。

沼澤地：（同情、歧視）。

老太婆家：（被嘲笑、主動離開）。

灌木林里：（昏倒、向往美與幸福）。

老農家：（被追打）。

2、丑小鴨在這些遭遇面前怎么做的？哪一次是主動離開的呢？

（板書上面括號內的文字）。

3、丑小鴨主動離開的原因從文中看是什么？你怎么看呢？

生：想起來新鮮空氣和陽光，想到水里去游泳。

朗讀后歸納：本性；對美好事情的向往。

4、文中還有哪些段落表明了丑小鴨的美好的向往？談談你的感受。

（34、35、40、41）齊讀后，歸納：他為了理想不顧一切，之前的磨難讓他自卑，但更磨練了他的意志。

5、文中哪一句話表明了這些含義？

“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系?！?/p>

四、聯系實際：

生活中還有哪些人和丑小鴨的經歷相似呢？

生：（春晚的草根明星）海倫。凱勒、張海迪、史鐵生、邰麗華等。

師：一名成績普通學生經過自己的努力，成長為優秀的武警戰士的真實例子。

五、課堂答疑討論：

提出你還沒有解決的問題。

六、作業布置：

完成書后練習。

丑小鴨的教學設計（模板20篇）篇二

二、教學目標：

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

三、教學重點、難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：“僵、臥”的識記；“翅膀”、“蛋殼”的書寫；課文的感情朗讀。

四、教學準備：

生字卡片、田字格、黑板、課件、投影儀。

五、教學主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟。

六、教學教程：

第一課時。

（一）揭示課題，講故事激趣。

1、出示課題，齊讀課題。

2、學生講故事。

3、這個故事不僅聽起來很有意思，讀起來會更感人。現在讓我們來讀一讀吧。

（二）初讀課文，自學課文。

1、聽師讀課文，評價后說說你的感受。

2、生自學課文。

（1）讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字）。

（2）記（運用多種方法識記生字）。

（3）想（你讀懂了什么）。

（4）問（你還有什么不懂的嗎？）。

（三）小組合作。

1、檢（檢查生字識記情況）。

2、讀（分自然段讀課文，比比誰讀得最好）。

3、議（交流讀后的感受，不懂的地方提出來小組討論）。

（四）師生交流。

1、識記生字。

（1）開火車認讀生子卡片。

（2）找朋友，（按前后鼻音歸類）。

（3）重點識字。

學生提出記不牢的字，群策群議，共同識字。

（4）分類識字。

形聲字：煥、裂、欺、笆、譏、葦。

加一加：臥、孤、厭、負、討、虧。

（5）游戲識字。

a、對號入座。

b、抽簽。

（6）認讀詞語。

熱烘烘烘干臥床臥倒剩下剩余裂開分裂欺負。

討厭孤單孤獨籬笆譏笑蘆葦凍僵僵硬虧欠。

吃虧。

2、讀文。

（1）分自然段小組推薦讀。

（2）挑戰讀。

（五）指導書寫。

1、分析字型及結構。

2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”評價后再寫。

3、師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。

4、生抄寫生字。

（六）總結。

第二教時。

課前談話：

師：我們來聽一段音樂。

師：聽了這段音樂你想說什么？有什么感受？

師：上課，同學們，今天，我們繼續學習《丑小鴨》。

師：通過上堂課的學習，誰還記得大家為什么叫它丑小鴨？

（按句式說話）（教師隨學生回答板畫丑小鴨）。

師：老師想問一問，你知道它喜歡這個名字嗎？你怎么知道的？

師：沒有人愛丑，都是愛美的。讓我們一起去看看它的生活，它過得怎么樣？

師范讀第三節。

師：你有什么感受？

師：你們有什么不懂的？

師：你們知道什么是欺負嗎？

師：這些也就罷了，可是連養鴨的小姑娘也不喜歡他，下面我們來讀讀這個長句。

師：丑小鴨會怎么想？

讀這段最后一句話。

師：為什么？家是多么溫暖的地方！

師：在離開家的.時候，他給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什么？

請大家想想，看誰說得情真意切。

聽音樂，靜思，說話練習。

師：大多數同學都這樣說，“我想找一個溫暖的地方------”

丑小鴨去了很多地方，他有沒有找到真正的溫暖的家？請同學們打開課本，剛才我們學了課文3段，現在請大家自己讀課文4、5、6段。

師：小組討論，在這么多遭遇里面，你認為最可憐的是哪件事？

（1、凍僵；2、小鳥嘲笑；3、獵狗追趕；）。

師：為什么獵狗追趕他，小鳥譏笑他？

師：講到這兒，你們心理是什么滋味？

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指導句子：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

師：丑小鴨能實現他的夢想嗎？

師：讓我們一起去看看吧！（出示課件：幾只天鵝在水中嬉戲。）因為沒了聲音，老師在一旁解說。

師：這段錄象的配音在課文的7段，請你自己讀讀，你讀懂了什么？還有讀不懂的地方嗎？

生自由讀。

師：這些問題剛才和我一樣聽明白的舉手，哪些問題伙伴討論討論能夠解決的？哪些問題不能解決再問。

學生小小組解決問題。

師：出示“丑小鴨低頭一看--------這難道是自己的影？”

這么美的白天。

丑小鴨的教學設計（模板20篇）篇三

教材分析:《丑小鴨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第28課.這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話.文章塑造了一個豐滿的童話形象:面對艱難曲折的生活環境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想.故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級兒童的心理特點.

學情分析:小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣,他們活潑好動,富于想象,善于模仿,表現欲強.但是他們讀書不夠仔細,讀起書來往往流于形式,深入領會課文表達的思想感情有一定的困難.

教學目標:認知目標:會認本課生字,聯系詞句理解字義.

能力目標:正確,流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,培養他們的朗讀能力.

情感目標:使兒童初步領悟童話的教育意義.

教學重點:指導學生認字和朗讀;。

教學難點:通過有感情地朗讀課文,初步領悟童話的教育意義.

教學理念:本課故事性強,情節引人入勝,具有極強的可讀性.文中的字詞極富表現力,語言優美,富有情感.過分理性的分析,只會有損于文章的整體美感,兒童也難以接受.教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化.因此,我根據語文課程標準的基本理念,注意激發學生讀書的興趣,引導他們自主閱讀,展開想象,體會文章的情感.讓他們聲情并茂地朗讀,讓他們純真的心靈與"丑小鴨"的美好心靈產生共鳴,從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦.

教法學法:。

教法:。

a,采用情境教學法,使學生感覺如臨其境,易于其理解.

b,直觀教學法:通過課件的直觀演示,激發學生學習課文的興趣,突破教學難點.

c,以讀代講法.《課程標準》指出:"重視培養學生的朗讀能力,是幫助學生理解課文的重要手段."教學時讓學生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會.

學法:遵循以學生為主體,教師為主導,訓練為主線的"三為主"原則,學生采用:看,聽,讀,品的方法學習.

課時安排《丑小鴨》一課分為2課時.第一課時為學生創造一個整體的故事感,不分裂學生的情感.第二課時回顧全文,學習生字及做課后練習,進行拓展延伸.

這樣安排的初衷是為了打破第一節課難,第二節課重,第三節課松的模式.

創設情境,激趣入境。

1,播放天鵝湖音樂,并課件展示優美的天鵝圖片.學生欣賞.

2,教師激趣導言:同學們,這些天鵝漂亮嗎可你們知道嗎有一只天鵝呀因為生在鴨群被別的動物看不起,接著又遭遇到了許多艱難曲折,這只天鵝曾被稱為丑小鴨.丑小鴨是怎樣成為白天鵝的,你們想知道嗎讓我們來一起走進安徒生帶給我們的童話世界吧!

整體感知,學習字詞。

播放《丑小鴨》課文動畫,師生一同觀看,整體感知童話故事內容,直觀感受丑小鴨這個形象.

學生談談這個故事講了一件什么事.

引導自讀,學生自主提出初讀任務.

利用課件進行不同層次的認讀字,詞,句訓練.

七名學生逐段匯報讀,教師相機指導讀好長句子!

入情品讀,多元感悟。

1,(1)指名叫一名學生朗讀一,二自然段.

(2)學生說說從一,二自然段學到了什么。

(3)畫畫說描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句.

(4)誰能讀出丑小鴨"又大又丑"的樣子。

2,(1)引導學生輕聲讀,體會丑小鴨為什么離開家.

(2)學生讀相關詞句.

(3)重點理解"討厭".學法指導:用換詞的方法來理解詞語的意思,應用這個方法理解"孤單".

(4)體會丑小鴨離家出走時的心情(師板書孤單).

(5)課件出示丑小鴨離家時給媽媽的告別信,引導學生展開想象,說說丑小鴨可能會對媽媽說些什么,把信補充完整,既進行口語表達訓練,又更深層次體會丑小鴨當時心情.

(2)引導學生讀讀感受最深的句子來談丑小鴨的不幸.

a:"丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他"這句通過理解重點詞句"譏笑"來體會.

b:"他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的"引導學生想象他會躲在哪兒能看到什么會想到什么他出來找吃的時會遇到什么麻煩,會是什么心情.

c:"天越來越次冷,湖面結了厚厚的冰,丑小鴨趴在冰上凍僵了"本節課第二處學法指導,有理解陌生詞時除了用換詞的方法,還可以查字典,課件出示"僵"在字典上的解釋,學生選擇正確的詞條.

d:"丑小鴨來到湖邊的蘆葦里,悄悄的過日子."學生談談從"悄悄"一詞感受到什么.

(3)引導學生體會丑小鴨歷經艱難困苦,仍然心中有夢.

體會丑小鴨看見到一群天鵝從空中飛過時的表情,心情.

(師板書,并指導朗讀)。

4,(1)引讀。

(2)課件出示,丑小鴨變成白天鵝時的情景,學生觀看后用積累的詞語夸夸丑小鴨,說說他此刻的心情.(板書)。

(3)學生體驗朗讀,(比賽讀)。

5,引導看看課泡泡,丑小鴨變成白天鵝,它會想些什么。

6,課件出示報喜信,引導學生再次想象,先組內交流補充報喜信,再班上交流,師生評價.

四,總結全文,升華情感。

1,師:同學們,我們今天結識了一位特殊的朋友——丑小鴨,他經歷了千辛萬苦,仍然追求美好的理想;他遭受過冷嘲熱諷,卻毫無怨言,他倍受欺負,排擠,仍心中有愛,你們想用一個什么樣的詞來贊美一下丑鴨.

2,師板書(——的)丑小鴨,學生根據對整個故事的感悟來說.

3,老師總結::同學們把這么多好聽的名字送給丑小鴨,一只小小的丑小鴨,他豐滿而光輝的形象走入我們的心靈.我不知道在生活中,丑小鴨是誰是你是我是他也許我們每個人都是一只丑小鴨,我祝愿同學們用我們的堅韌和對美的執著追求走向成功與快樂的美麗人生!

板書設計:。

丑小鴨————————————————白天鵝。

(丑)孤獨,害怕,羨慕,幸運,驚喜(美)。

丑小鴨的教學設計（模板20篇）篇四

《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的說話，生動引人的情節，描寫了一只"丑小鴨"出生后，歷經種種磨難，最初發現本身是一只大度天鵝的非凡經歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美妙理念的精神，深深地打動著每一位讀者。

本文是學生熟悉的一個童話故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富體現力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內容上的特點和學生喜歡故事，關注人物命運心理特征，強調自主閱讀，自主感悟。要給學生充裕的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培育學生豐富的念象力和創造力，并使學生的情感體驗得到升華。

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識本身。

識字、寫字、朗讀課文。

1、生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂。

2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀。

：兩課時。

切入舉偶。

1、情境激趣：播放音樂，出示天鵝的圖片。組織學生進行觀測。啟示學生談感受，啟示體會天鵝的鮮艷。教師相機引出課文內容：今天我們來學習一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是若何釀成天鵝的動人故事。

2、啟示談話：同學們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣洋火的小女孩，可愛的小紅帽……還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？（引導學生回憶故事，簡要敘述。）教師相機引出課題。

對話平臺。

初讀。

1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，行使工具書弄清楚是什么意思，念一念，怎樣記住它。（學生自學、交流識字記字方法。）。

2、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。

3、分段指讀課文，師生評議，正音。

（突出識字教學內容，豐富學生識字記字經驗，培育學生識字記字能力。）。

熟讀。

1、引導學生用本身喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相議論，交流讀書感受。

2、指讀課文，指導讀好長句子。結合課文理解重點詞語。

3、全班交流讀書感受，引導學生理清文章的內容，敘述順序等，從整體上把握課文。

4、質疑問難：還有哪些地方沒有讀懂？師生交流，適當點撥。

（結合課文特點，強調自讀自悟，從整體上把握課文內容，培育了學生閱讀能力。）。

寫字。

1、出示“我會寫”中的生字和詞語。引導學生觀測闡發字型及結構特征。

2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價后再寫。強調重點筆畫的書寫及需要注意的問題。如："厭"是廠字旁里是"犬"，不能少寫一點，注意寫好"豎撇"。鵝："我"寫得小一些，"鳥"應稍微寫大一些。

3、師指導書寫“蛋殼”、“同黨”。

4、生自由操練，同桌評議，優秀功課在全班展示。

（本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導觀測，測驗考試書寫的辦法，教師及時巡視指導，及時激勵，培育了學生的寫字能力。）。

對話平臺：

導入。

1、讀寫生字詞語。同桌互相查抄點竄，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。

2、分段指讀課文。

3、啟思：根據上節課的學習，你們還有什么問題沒有弄懂？教師要結合學生提出的問題進行梳理和彌補，然后確定研究的主要問題，進入新課的學習。

（在抓好讀寫的基礎上，引導學生提出問題，培育學生讀書質疑的能力，然后梳理問題，抓住關鍵主要問題，為進一步學習做好準備。同時應該注意，學生提出的問題具有不確定性，教師應該因勢力導，以學生的問題為主，展開教學舉止，防止教師經辦代替。）。

讀議。

1、引導學生帶著問題自學課文，邊讀邊議論。（學生自學，分組合作，教師巡視）。

抓住的問題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應該離家出走嗎？因為小鴨飄流的足跡是是全篇課文行文的'線索，從它“離家的原因”出發，既抓住了小鴨受到的蔑視，也包括了小鴨飄流的經歷。因此這個問題起到了牽一發而全身的作用，教學舉止可以結合這一問題充裕展開。

2、小組議論，教師巡視，相機點撥。

（在結合問題進行探究的過程中，要注意讓學生接洽課文內容，抓住重點語句，并結合生活的體驗交流本身的看法。防止學生只憑整體的感覺說空話，說套話。引導學生與文本實現真實的對話，讓學生在讀書與交流中，感悟課文內容，豐富情感體驗，進而與課文內容發生共鳴。）。

3、學生匯報，指導朗讀，加深對文章內容的理解、感悟。

因為問題設計上出現的多元性，所以教師在組織學生匯報時，要注意對學生相機引導，深切領會文章內容。無論學生的觀點若何，教師都要引導學生結合相關段落的閱讀來說明問題，并進行適時地朗讀指導。

如：學生認為丑小鴨應該離家出走。教師應引導學生找出相關段落讀書理解。（讀2、3、7自然段的有關句子。）說明本身的觀點：因為丑小鴨的"貌寢"、“受蔑視”、“孤獨"。因為它是一只天鵝，不能和普通的小鴨。教師相機結合學生的理解，指導學生有感情地讀出相關的句子，體會文中表達的感情。同進可以追問："為什么鴨媽媽不討厭他？"當發現本身是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎樣念？指導學生有感情地朗讀相關的語句。

丑小鴨的教學設計（模板20篇）篇五

1、會認“烘”等14個生字，會寫欺負兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，體會丑小鴨的可憐。

3、懂得要善待他人，互相尊重。

一、談話導入。

1、小朋友，你們見到過剛出生的小鴨子嗎？誰來說說剛出生的小鴨子是什么模樣的？

2、剛出生的小鴨子毛茸茸的，很可愛。

今天，老師也給大家帶來了一只小鴨子，你能用自己的話形容一下他的樣子嗎？（出示圖片）

（學生回答完后出示句子他的毛灰灰的，……）我們一起來說說他的樣子吧！

3、好看嗎？就是因為他長的比較丑，大家都叫他丑小鴨。（出示句子大家都叫他丑小鴨）

師板書丑小鴨鴨是我們今天要寫的生字，看老師是怎樣寫好他的？

鴨“甲”寫的小一點，鳥寫的大一點。

4、齊讀課題讓我們一起來叫叫他的名字吧！

二、初讀課文，學習生字。

1、初讀課文。

師：這只丑小鴨出生后，在他身上發生了很多故事，是什么故事呢？請小朋友打開書本第28課，讀一讀這個故事，要求讀通課文，讀準生字，碰到難讀的句子多讀幾遍。

2、學習生字。

師：這篇課文中藏了很多難讀的字，你能讀好他嗎？

出示生字自由讀-----指名讀-----生糾正----開小火車讀----齊讀

去掉拼音讀指名讀-------男女生對讀

4、指名分段讀課文。師：那么老師請幾個小朋友來讀課文吧。

三、學習課文。

1、剛才小朋友都讀的不錯，在課文中也和丑小鴨碰了好多回面。那么，這只丑小鴨來到世界上，他的處境如何呢？出示句子（丑小鴨來到-------誰都欺負他。）

2、學習課文三、四自然段。

學習第三自然段。

（1）課文的哪幾個自然段寫到丑小鴨受到欺負？

（2）在家里丑小鴨受到了誰的欺負？請你讀讀第三自然段，并用橫線劃出丑小鴨受欺負的句子。

（3）反饋，你找到了哪一句？請你讀一讀。指名讀---齊讀

（4）出示圖片，瞧，丑小鴨正在飛快地跑，發生什么事啦？你能看著圖說說嗎？

（6）養鴨的小姑娘本因照顧好每一只鴨子，但是為什么也和他們一起來欺負他呢？

（7）再讀句子，就是因為他長的丑，所以-----指名讀-----齊讀

（8）在家里，他們不但不跟他玩，還欺負他，丑小鴨感到怎么樣？指名說

2、自學第四段

（3）理解譏笑。小鳥譏笑他，什么是譏笑？你能給他換個詞嗎？

（4）拓展：小鳥是怎樣譏笑他的？會對他說些什么呢？

（5）師生合作讀師讀前面半句，女同學當小鳥，男同學當獵狗。

（6）小鳥剛剛譏笑他，兇猛的獵狗又跑出來追趕他，不趕快逃，也許還會被獵狗咬死。

這時候，丑小鴨感到怎么樣？

指導朗讀所以他是怎么做的？指名讀一二大組讀三四大組讀

四、學習五、六兩段。

過度：日子一天一天過去了，秋天到了，樹葉黃了，這時候的丑小鴨又是怎樣生活的呢？請你讀讀第5自然段。

1、出示句子誰來說說丑小鴨是怎么過日子的？

3、指導朗讀是啊，他太害怕受到傷害了，誰來讀好這句話？指名讀---想讀的讀

4、一天傍晚，一群天鵝從空中飛過，當丑小鴨看到天鵝的時候，他的表情是怎樣的？請你默讀第5段，找出描寫丑小鴨表情的詞語。

5、反饋，他為什么感到驚奇？他羨慕什么？

6、指導朗讀齊讀讓我們當當丑小鴨，帶著又驚奇又羨慕的表情讀讀這句話。

學習第六段

1、師：轉眼間，冬天到了，天越來越冷，湖面上結了厚厚的冰。這時候，在蘆葦里生活的丑小鴨怎么樣了？指名讀第6段。

2、反饋，我們的丑小鴨怎么樣了？

3、理解“凍僵”凍僵就是凍的發硬，馬上就要死了。外面下著雪，湖面結著冰，當我們穿著暖和的棉襖，待在家里時，我們的丑小鴨卻趴在冰上凍僵了，多么---不幸的丑小鴨。

4、誰能通過讀，把丑小鴨的不幸表現出來？指名讀-----男女生合作讀。

5、幸運的是，當丑小鴨快要死了的時候，一位農夫救了他。

小結：學到這兒，你認為這是一只怎樣的丑小鴨？

五、分段朗讀課文

讓我們再來讀一遍課文，感受一下丑小鴨的孤單、可憐、不幸。

六、學到這兒，你有什么話想說？

七、指導寫字欺負

我們不能欺負長得丑的人，更不能欺負比自己弱小的人。

丑小鴨的教學設計（模板20篇）篇六

課時目標：

1、會認課文中的生字。（暖烘烘、臥室、剩下、裂開、欺負、討厭、孤單、籬笆、譏笑、蘆葦、凍僵、幸虧）。

2、能正確流利地讀熟讀通課文，能運用一些好詞好句。

3、懂得要善待他人，在同情丑小鴨不幸的同時，要更好地學習丑小鴨面對逆境時的堅強、勇敢，對自己的未來要充滿信心。

課時重點：品讀句子，體會丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。

課時難點：體會丑小鴨面對逆境時的堅強勇敢。

課時：2課時。

教學過程：

故事導入。

師：今天，老師想給大家講一個故事，這個故事發生在一個太陽暖烘烘的早上。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來，就剩下一個特別大的蛋。過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只小鴨子，（圖片丑小鴨）大家都叫他“丑小鴨”（板書：丑小鴨）。為什么呢？請同學打開書p126，讀第2自然段找出原因。（一只又大又丑的鴨子，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，所以大家都叫他“丑小鴨”。）。

2、師：真是又大又丑，你猜它喜歡這個名字嗎？誰來當當丑小鴨，不情愿地讀讀這幾句話。（師范讀，生讀）。

二、學習第3自然段。

師：剛剛我們認識了丑小鴨，現在讓我們去看看它的生活。

（丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。）。

2、什么是欺負？誰欺負他？（板書：欺負）。

“哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。”

3、被公雞啄也就罷了，疼就疼點，可連哥哥姐姐都咬他？你覺得小鴨怎樣啊？

4、哎，就連養他的小姑娘也討厭他。你猜他會怎么對待小鴨？

5、下面我們來讀讀這個長句。（強調“也討厭”）。

（表揚語：聽出了你的同情，聽出了丑小鴨的孤單可憐……）。

6、此時的丑小鴨沒有朋友，沒有快樂，沒有親人的愛，溫暖，就因為他長的（丑?板書：丑）丑小鴨感到非常孤單。有一天，他鉆出籬笆，悄悄地離開了家（板書：出走）。多無奈啊，一起齊讀這一句。

7、假設你在這樣的家，你還呆得下去嗎？（呆不下去）是啊，再呆下去我不是被啄死要死，就是被活活餓死。但在這個世界上還有一個人對我好，那就是（鴨媽媽），我又舍不得我的媽媽，在離開家的時候，我要給媽媽寫了一封信，請大家趕快拿出筆來寫寫，看誰寫得快，寫得情真意切。

（學生讀信）。

分析課文4、5、6段。

1、師：丑小鴨去了很多地方，他有沒有找到真正的溫暖的家？現在請大家自己讀課文4、5、6段。

1、丑小鴨離開家先來到什么地方？（樹林）發生什么事？

小鳥譏笑他，獵狗追趕他。

（1）你是怎么理解譏笑的？能給它找個近義詞嗎？

（2）為什么？

（3）最后他只好？

2、秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。（讀第5段）。

（2）老師發現剛才你把“悄悄”讀得特別輕，為什么要這樣讀？

3、一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，他的心情又怎樣？（又驚奇又羨慕）請帶著這種語氣讀一讀。

4、天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

（1）“凍僵”是什么意思？是啊，全身僵硬，快死了。

面對快死的丑小鴨怎能不讓人覺得同情呢，讀。

面對無家可歸、飽受欺負的丑小鴨怎能不讓人心疼呢，讀4到6段。

師：可憐的丑小鴨在家飽受欺負，在外遇到的還是一次又一次的不幸，誰來把你看到的如此不幸的丑小鴨用朗讀告訴大家。

師：讀到這兒，你們心理是什么滋味？

師：面對小鳥冷漠的譏笑，面對獵狗無情的追趕，面對孤獨的黑夜，丑小鴨生活的非常艱難，（板書：艱難）丑小鴨真的想死了算了，可他有沒有自暴自棄呢？（沒有）面對這一切，幸虧一位農夫看見了把他帶回家。

學習第7段。

師：一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子。看到的是一只怎么樣的天鵝啊？（雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了）。

那只天鵝是誰?。浚ǔ笮▲啠ò鍟鹤?天鵝）。

它再也不是那個丑小鴨了。你覺得丑小鴨的心情會怎么樣？（高興、激動）。

2、為什么會這么高興，激動呢？

3、是啊，因為美夢成真了，因為此時的他美麗極了，誰來將這種美讀到丑小鴨的心里去，讀到我們每個人的心里去。

4、啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！

是啊，丑小鴨簡直不能相信自己的眼睛，它是那樣地激動萬分，女生快樂地讀。

老師聽出來了，你們由衷地替它高興，由衷地在為它祝福，男生深情地讀。

丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，如今美夢成真了，這一切太令人欣喜了，讓我們從心底快樂地呼喊吧。

五、小結。

1、這節課我們跟著丑小鴨一起難過，一起快樂，這只在孤單、寂寞中長大的小鴨子，這只歷盡了千辛萬苦的小鴨子終于迎來了自己的春天，變成了一只美麗的白天鵝。丑小鴨的故事，講完了，但希望你能永遠記住這篇課文，當你將來身處逆境時，當你將來不順心時，請你相信將來你也能成了一只美麗的天鵝。

丑?????欺負。

丑小鴨?????出走???艱難。

變?????天鵝。

丑小鴨的教學設計（模板20篇）篇七

《丑小鴨》是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，而小學低年級學生充盈著童真童趣的顯著心理特點，定會浮想聯翩，產生許多令人驚異的感想。況且課文內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，只要和孩子們一起投入地朗讀，孩子們純真的心靈定能與“丑小鴨”美好的心靈產生共鳴，孩子們自然會在讀書中感悟到文章的真諦，人生的真諦。引導孩子們在自主合作的探究研讀中展開讀書活動。重視孩子們良好語感和整體把握的能力，靠自己讀書，靠自己意會，讀書的興趣，學習的積極性也必然在讀書聲中不斷提高。

[教學目標]。

1、學習課文3-7段，帶著感受朗讀課文。

3、了解安徒生，產生閱讀安徒生童話作品的興趣。

[教學重點]帶著感受朗讀課文，悟出真情。

[教學難點]體會丑小鴨一心一意地追求美好理想的堅強品質?！?。

[課前準備]輕音樂（寒風呼嘯的聲音，《美麗的天鵝湖》樂曲），及自制多媒體課件。

一、啟發談話，復習導入。

1.小朋友們，這節課我們繼續來學習第28課《丑小鴨》。

2.通過上節課的學習，你知道為什么大家都叫他“丑小鴨”嗎？

（1）出示：丑小鴨，練習說話。

（2）出示文中描寫丑小鴨外貌的句子，讀一讀。

[設計意圖]親情談話，導入新課，在復習中引入新課，十分自然、水到渠成地進入新的教學環節。

二、品讀課文，體會丑小鴨的自強不息。

師：在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家里人會怎么叫這個可愛的小寶寶呢？（生：寶貝、心肝……）是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨！”他心情是怎樣的？（生：傷心、難過、自卑……）。

師：是呀，只因為丑小鴨長得與其他小鴨子很不一樣，顯得怪怪的，才讓他一出生就有了這么一個帶有侮辱性的名字，也正因為長得丑，使他的成長經歷了坎坎坷坷，遭遇了種種不幸。

[設計意圖]舉小朋友生活中非常熟悉的一個例子，拉近學生與丑小鴨的距離，激起學生對丑小鴨的同情。未有曲調先有情，教師富有哲理的話語深深地激勵著學生，使學生在“愛”的精神感召下悄悄地與文本展開了對話，不由自主地關心起丑小鴨的命運。

請小朋友自由朗讀課文3—6自然段，想一想：丑小鴨遭遇了哪些不幸？（指名交流）。

1.相機出示：

丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。

（1）指名讀，評價。

師：你也在為丑小鴨傷心呢！哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？（生：親人）公雞呢？（伙伴、朋友）養鴨的小姑娘呢？（主人）。

（2）齊讀。

師：親人、朋友、主人都欺負他，丑小鴨能不傷心嗎？帶著自己的感受，咱們一起來讀一讀吧。

（3）句式訓練。

想一想：

當哥哥、姐姐咬丑小鴨的時候，他懇求著說：“—————?！?/p>

當公雞啄丑小鴨的時候，他哀求著說：“———————?！?/p>

當小姑娘討厭丑小鴨的時候，他乞求著說：“——————?！?/p>

（三個句子逐一出示，學生邊說，教師邊評價。）。

[設計意圖]孩子是最富有想象力的。在充分朗讀的情況下，讓學生展開想象，自由表達一番，使學生進一步走進了文本。

師：在家里，丑小鴨感到非常孤單，于是就鉆出籬笆離開了家。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。他找到了嗎？請小朋友讀讀課文！

2.相機出示：

丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。

（1）指名讀，評價。

師：你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰心驚的丑小鴨。追問：你仿佛看到獵狗怎樣追趕他？丑小鴨又怎樣逃跑的？（生：獵狗齜著牙，咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鳥又是怎樣譏笑他的呢？（生1：你這個丑八怪，滾開！生2：哈哈！我從來沒有見過這么丑的鴨子。）。

出示：

丑小鴨來到小河里，。

丑小鴨來到草叢里，。

丑小鴨來到馬路邊，（）。

[設計意圖]。

這組說話練習具有較大的開放空間，通過想象說話，更能讓學生感受到丑小鴨艱難的生活歷程。

3.多么可憐的丑小鴨呀！所以他白天只好……到了晚上……（學生接著說）。

相機出示：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

指名讀，評價。請聽的學生說，你感受到丑小鴨此時此刻的心情是怎樣的？（生：害怕、勇敢、傷心…….）請讀的學生說，你為什么把“只好”、“才敢”讀得這么響呢？（生：害怕師：是的，無奈呀！你們的心與丑小鴨的心貼得真近?。。?。

師：很快地，秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。

4、相機出示：

秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。

（1）指名讀，評價。

師：剛才我聽出來了，你把“悄悄地”這個詞念得很輕很輕，是為什么？悄悄地過日子是怎么過的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊膽地過日子。）。

師：是的，這種生活是多么痛苦呀！難道丑小鴨從來都沒看到過美麗的情景嗎？比如說自由自在生活，有許許多多相互關心的朋友等等。（生：不是的。）是呀！他曾經看到一群美麗的鳥兒，從他頭頂飛過。

出示：天鵝飛圖片。

丑小鴨看到這美麗的鳥兒，心情是怎樣的？（生：驚奇、羨慕）。

5.相機出示：

一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

（1）指名讀，評價。

師：丑小鴨心里會怎么想？（生1：多美麗的天鵝呀！師：是的，他多驚奇呀！生2：如果我也有天鵝那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，該多好??！師：是的，他羨慕呀?。?/p>

（2）我們也來當當丑小鴨，讀一讀句子。

師：就是在這種孤單、寂寞、無助的日子里，丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝，這讓他看到了希望，使他對生活充滿了信心。他覺得一定要堅強地生活下去，哪怕是冬天來了。

6.出示丑小鴨凍僵前的一段原文：

冬天的天氣越來越冷，丑小鴨不得不在水上游來游去,好使水面不至于完全凍結成冰。不過他活動的范圍一天比一天小。水正在結冰，人們可以聽到冰塊的碎裂聲。丑小鴨只好用他的兩條腿不停地游著，免得水完全被冰封住。最后，他終于昏倒了，躺著一動不動，跟冰塊凍結在一起。

師：在這生命的最后一刻。

出示：丑小鴨趴在冰上，輕輕地對自己說：“丑小鴨，丑小鴨——————————。”

師：也許老天真的被這只可憐的，善良的丑小鴨感動了，他竟然被一位農夫給帶回家，救活了。

7、師：寒冷的冬天過去了，春天來了，丑小鴨一天天長大了。這個春天對丑小鴨來說是多么美好?。∫驗樗辛艘粋€奇妙的發現。是什么呢？（生：變成了白天鵝）真是不敢相信，趕快讀讀吧。

出示：

（1）自由讀。

師：我聽出來了，丑小鴨真高興?。?/p>

（2）將帶“？”的句子和帶“！”的句子變成紅色，指導有感情地朗讀。

教師引讀：真是做夢都沒想到哇！當丑小鴨發現這的的確確是自己的影子時，他情不自禁地發出了發自內心的呼喊：“......”

（學生接讀兩個句子）。

[設計意圖]。

引導學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句，這個過程就是自讀自悟的過程，并不是被動地接受老師告訴他們的好詞好句，而是通過自己探究才發現的。學生在這個過程中，求知的欲望被激起，主動探究的學習品質得到了培養。教師在學生研讀的過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀——議——讀”，讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到實處。

三、拓展延伸。

丑小鴨經歷了那么多的不幸，讓我們同情，丑小鴨在不幸中沒有放棄對美好生活的向往，又讓我們這樣的感動。而最終他變成了一只美麗的白天鵝，讓我們不由地為他高興，為他激動。如此美妙的童話，你們知道它出自于誰的作品嗎？（生：安徒生）。

這位世界著名的童話大師，給我們留下了許多感人的，有趣的童話故事，我們一起來看看。

出示：封面圖片《海的女兒》、《皇帝的新衣》、《賣火柴的小女孩》……。

小結：安徒生寫的童話故事已經收藏在《安徒生童話集》里，課外大家可以去欣賞?！?。

丑小鴨的教學設計（模板20篇）篇八

1、識記生字詞，了解安徒生及其作品。

2、理清文章結構與內容，從而找出線索。

3、體會丑小鴨的遭遇，理解文章主旨——經過自身的努力和追求，最終成為白天鵝，但白天鵝的成長是內心的變化，他的成功取決于一顆似白天鵝般高貴的心。

4、理解丑小鴨形象的現實意義。

5、了解自我。

1、理清文章結構線索。

2、理解文章主旨。

3、了解自我。

1課時。

談話法。

一、導入。安徒生是哪里人？對，是丹麥人。那請問丹麥人是怎樣紀念他的？對，塑雕像，但丹麥人在首都入海口塑了一座銅像，不是安徒生，是人魚公主，海的女兒——她告訴人們這就是丹麥。

二、整體把握?？焖匍喿x全文，畫出生字詞并找出丑小鴨的遭遇。

1、生字詞。

養鴨場（被欺負）。

被逼逃走，離開了原來的住所，那下一步該怎么辦？

“尋找”。

沼澤地（被嘲笑、受同情、受歧視）。

老太婆家（不被理解、壓抑）。

角色扮演：母雞、熊貓、小鴨——體會各個形象的性格特征。

“尋找自我”。

灌木叢（向往、有追求）。

“尋找美與幸?！?。

老農家（被打）。

花園里（發現白天鵝）。

“發現自我”。

3、文章主旨：丑小鴨為什么會變成白天鵝？、從原文中找相對應的句子。

三、精神啟迪。

明確：讓學生各抒己見，目的在于激活學生思維，并進一步了解文章主旨。

總結：丑小鴨的魅力蛻變其實是心靈的成長，不光是外形上的變化，心靈的成長，擁有像天鵝般高貴的靈魂，經歷成長與磨難，才能最終變成白天鵝。

2、簡介文章的寫作背景。

丑小鴨其實是安徒生一生的寫照。

丑小鴨的教學設計（模板20篇）篇九

3、這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

二、教學目標分析。

1．知識與技能。

意思。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

（3）能想象表演課文內容，把自己想對課文中人物說的話寫出來。

2．過程與方法。

（1）能夠認識生字朋友，運用已學的漢字知識，識記字形，聯系詞句理解字義的能力；

（3）能夠通觀圖、想象、表演、感情朗讀等方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；

（4）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將自己對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

3．情感態度價值觀。

（1）在朗讀感悟，想象表演中理解課文，自主領悟童話的教育意義。

（2）能從小就懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

三、學習者特征分析。

1．學生是8-9歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對于直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現欲強。

2．學生已有一定的閱讀能力，但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流于形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難，還需教師適當引導點撥。

3．能獨立閱讀課外資料，說出閱讀內容及主要情節。

4．學生能根據學習要求表達看法，有編寫、創作意愿，并樂于表達。

1、以“先行組織策略法”和“任務驅動法”進行教學。

學生通過隨視頻邊唱邊表演，先感受小鴨子的可愛，再運用生動的導語認讀進入要求認識的生字和要求會寫的生字的復習鞏固。接著看課件說出丑小鴨丑的原因，導入新課的學習。然后用自學提示的方式，布置學習任務，引導學生按所給問題進行自學感悟，在感悟交流中解決問題。

2．自主學習策略：通過多媒體課程資源輔助學生自主閱讀理解課文內容，在理解的過程中進行想象創新，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。

1、教學環境：多媒體環境。

2、資源準備：教學ppt課件、鏈接視頻文件和聲音文件、文本文件。

第二課時。

教學過程。

一、課前活動。

同學們，讓我們來聽一段輕松愉快的兒歌，和小鴨子一起唱起來跳起來好嗎？（點擊鏈接的視頻課件）。

二、情境導入，復習舊知。

1、你們真像一群活潑可愛的小鴨子，看到你們精彩的表演，看鴨媽媽和她的孩子也來了，還帶來了上節課學過的生字寶寶要考考我們，有信心接受挑戰嗎？（點擊課件出示生字，學生認讀。）。

2、世界之大，無奇不有，溫柔美麗的鴨媽媽竟然孵出了一只丑小鴨，通過上節課的學習，誰能告訴我，他為什么叫“丑小鴨”嗎？（點擊課件，學生看課件說出丑小鴨丑的原因）。

3、丑小鴨剛一出生，就得到這樣難聽的名字，等待他的生活和命運又將如何呢？這節課我們繼續學習28課“丑小鴨”（板書課題）。

三、自學感悟，深層探究。

1、自學感悟，小組交流。

課件出示自學提示：用自己喜歡的方式自由讀課文第3、4、5、6、7自然段，劃出描寫丑小鴨不幸遭遇的句子，然后在小組里交流一下你對這些句子的理解。

指名讀自學提示，學生用自己喜歡的方式自學課文。

2、匯報交流，情感觸動。

學生選擇自己感受最深的內容，讀后說說這一段落給你什么感受。學生間相互補充，并通過有感情地朗讀、想象或表演來匯報學習收獲。根據學生的.匯報，教師相機點擊課件，學生匯報到哪里教師就出示相關課件，幫助學生理解課文內容。

a.預設第3自然段：重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。

（1）從那個詞中看出丑小鴨只有媽媽一個親人？你能用“除了??都”說一句話嗎？

（2）看課文插圖你感受到了什么？此刻的丑小鴨是什么心情？

（4）你能通過朗讀讀出丑小鴨的孤獨和可憐嗎？

b.預設第4自然段：重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。

（1）想象小鳥是怎樣譏笑丑小鴨的，“譏笑”是什么意思？可以用什么詞來代替？

（2）你有沒有被別人譏笑的時候？

（3）這只饑腸轆轆的丑小鴨夜晚出來找吃的會遇到什么危險？

（4）那么能加上動作表演這段的內容嗎？

c.預設第5自然段：重點通過學生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。

（1）“悄悄”是什么意思？知道“悄悄地過日子”是怎樣過日子嗎？

（2）丑小鴨為什么要“悄悄地過日子”，在“悄悄地過日子”時遇到了什么困難嗎？

d.預設第6自然段：重點通過觀看課件丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。

（1）從“凍僵”這個詞中體會到了什么？

（2）看到凍僵的丑小鴨，你有什么感受？

（3）能通過朗讀讀出他的悲慘命運嗎？

（4）面對凍僵的丑小鴨，你是否有許多話要說？還要對童話中的那個人物說，想說些什么？e.預設第7自然段：重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。

（1）觀看課件天鵝圖，體會丑小鴨激動、幸福的心情。

（2）用最美的語言夸一夸丑小鴨。

（3）帶著快樂、愉快、幸福的心情讀7自然段，評議朗讀，老師指導。

(4)點擊課件，在優美的音樂中讀文，體會丑小鴨的高興心情。

四、感悟文本，人文關愛。

1、同學們，你們有沒有和丑小鴨一樣的煩惱？有沒有不如別人的時候？誰來說一說？

2、學完這篇動人的童話故事，有沒有最想說的一句話，送給自己或送給別人？

五、作業：

（1、2任選一題，3是必做題）。

1、讀一讀《安徒生童話精選》中你喜歡的故事。

2、寫一篇日記，把自己想對故事中的角色說的話寫在里面。

3、課后“讀讀寫寫”抄寫兩遍。

課文流程圖。

本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。

一、學生主動學習意識強，勤于動腦思考，樂于參與課堂教學，大膽發言。

二、能正確認讀生字，在讀書交流課文時理解詞語的意思。

三、能通過自學，合作交流，合理想象感悟課文內容，賞讀課文。

四、課外自主閱讀童話故事，有進行創編、想象寫作愿望。

一、在教學中能變“教教材”為“用教材”。創造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發展。

二、激發想象，鼓勵創新。在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力。

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丑小鴨的教學設計（模板20篇）篇十

１、學習、積累本課生字新詞，讀通、讀順課文，理解課文內容。

２、學習運用想像、夸張、擬人等手法來塑造人物形象的方法。

３、明白道理：只要你有理想、有追求，并向著目標而努力奮斗，即使身處逆境，也一定能實現自己的理想。

教學目的３。

一課時。

一、導入新課。

播放輕音樂《水邊的阿狄麗娜》，師激情導入：

板書課題、作者。

二、作者、童話體裁簡介。

１、安徒生：

丹麥著名童話作家，世界童話文學的創始人，他一生創作了大量的童話作品。我們學過他的《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。

２、童話：

童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。

三、檢查預習情況。

四、自主、合作、探究學習。

１、丑小鴨的經歷是豐富曲折的，你對它的哪一段經歷感受最深？為什么？可以結合文章中你認為精彩的語句、文段來談。

各小組可以互相交流一下，以便更好地了解它的故事情節。

３、大家通過《丑小鴨》這個故事又想到了其他的故事，那有沒有想到了你自己呢？

４、大家都說得特別好，從課內談到了課外，還談到了自己的切身體會。但是，聽了同學們的這番話，老師就有疑問了。（出示問題）：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結果；也有人說，丑小鴨如果不被鴨媽媽趕走，也就是在養鴨場，它也會變成白天鵝。你贊同哪種看法呢？（丑小鴨離家出走是被迫的，因為不僅周圍的人不喜歡他，就連他的兄弟姐妹也欺負他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場面，最后死里逃生。在農家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經有了一個可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應該滿足了。但是他偏不，他不愿意享受這種“安逸”，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見到那永遠也不會忘記的美麗的天鵝了。后來，嚴冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當他仰慕的天鵝飛回來時，他不顧一切地朝他們飛去。于是，他發現，自己已經變成一只美麗的白天鵝了。試想，在已經有了相對安逸的生活以后，他如果不思進取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢？）。

６、咱們已經預習了這篇課文，在預習的過程中大家有沒有碰到什么疑難的問題？請同學大膽地把問題提出來。

丑小鴨的教學設計（模板20篇）篇十一

1.能正確認讀14個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.能自主學習生字和課文，掌握一定的學習方法。

2.能夠抓住重點詞語(如“灰灰的”“欺負”“譏笑”等)體會丑小鴨的丑和悲慘遭遇。積累好詞好句。

3.善于與他人進行討論、交流自己的感受和想法。

1.在學習和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對困難，戰勝困難。

2.懂得要善待別人，互相尊重，同時要正確認識自己，對待自己。

教學重點：品讀句子，體會丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。

教學難點：體會丑小鴨面對逆境時的堅強勇敢。

教學方法：講授法、談話法、課堂討論法、啟發法、練習法。

教具：小黑板、生字卡p多媒體課件等。

1.你們見過鴨子嗎?誰能說說鴨子什么模樣?今天我們就來認識一只丑小鴨(師板書課題)。

2.誰來讀讀課題?還有不同的讀法嗎?你想怎樣讀?想怎樣讀都可以。

1.自由讀課文。邊讀邊標出自然段，畫出自己不認識的生字，并想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。

2.檢查詞語：

(1)同桌互相檢查，如果全對了表揚表揚他，如果沒讀對要教一教他。

(2)多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往后讀、從后往前讀等，隨機指導“欺負”“籬笆”等詞語后面字的輕聲讀法。

3.指導學生讀好課文中難讀的句子。

出示句子：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。

丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

這難道是自己的影子嗎?啊，原來我不是丑小鴨，是一直漂亮的天鵝呀!

4.檢查生字，隨機指導。

(1)開火車讀(2)指讀。

過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。

他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

2.誰能讀的再丑一些?還不夠丑?嘴巴還可以讀的再大一些?身子還要再瘦一些?咱們一起來試試.

3.在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家里人會怎么叫這個可愛的小寶寶呢?(生：寶貝、心肝……)是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨!”他心情是怎樣的?(生：傷心、難過、自卑……)。

丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他,連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨,就鉆出籬笆，離開了家。

1.課件出示圖片丑小鴨，學生朗讀。

2.都有哪些人欺負他?

當哥哥、姐姐咬丑小鴨的時候，他懇求著說：“?！?/p>

當公雞啄丑小鴨的時候，他哀求著說：“。”

當小姑娘討厭丑小鴨的時候，他乞求著說：“。”

4.哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?(親人)公雞呢?(伙伴、朋友)養鴨的小姑娘呢?(主人)此時他是什么心情?體會著它的心情再來讀。

5.正因為(除了鴨媽媽，欺負他)，所以(丑小鴨感到離開了家)。

正因為(哥哥姐姐咬他，討厭他)，所以(丑小鴨感到離開了家)。

受了這么多委屈的丑小鴨無奈之下，只好鉆出了籬笆，離開了家。

1.引讀課文的45自然段，用筆劃出丑小鴨遭遇到的危險和困難。

3.誰來說一說，你仿佛聽到了什么?(小鳥譏笑他)。

引導想象：它們會怎么說?怎么嘲笑它的?還聽到了什么?其他的小鳥還會怎么挖苦他?他們也許還會這樣說……。所以他(出示引讀“他白天只好，到了出來找吃的?！?。

4.不僅僅是這些，聽(放驚險音樂)，可怕的樹林里還可能隱藏著哪些危險?(可能有兇惡的大老虎，還可能有張著血盆大口的獅子、狼……)，所以“丑小鴨白天只好出來找吃的。”

5.夜晚來臨了，樹林里靜悄悄的，你又仿佛看到了什么?你的心情怎么樣?你讓我看到了一只淚流滿面/膽戰心驚的丑小鴨。

1.引讀出示“天越來越冷!湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了?！?放悲傷音樂)。

在這么冷的天里，丑小鴨卻在哪里?(引讀――無家可歸的丑小鴨趴在冰上凍僵了。)。

2.你體會到了什么?感受朗讀。

引讀出示：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

1.此時的丑小鴨驚奇什么?你覺得丑小鴨在羨慕什么?把這種感覺讀出來，想一想生活中有過什么事情也曾經令你感到過驚奇?你羨慕過什么人?當時你是怎樣想的?帶著這種體驗再來讀讀這句話老師相信這次你肯定能讀好。

2.你認為此刻的丑小鴨他在想些什么呢?

引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!

1.你從哪些地方感受到了天鵝的美麗?

2.讓我們來走進丑小鴨的內心世界，想象他此時的心情?

他地說：“這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”

過渡句：同學們，丑小鴨的故事深深地打動了我們每一個人的心，讓我們再次聆聽這感人的故事吧!

1、指名配樂復述故事;。

2、看板書總結：

這篇課文講的是一只丑小鴨自從出世，因為長得丑，受盡了欺負，離家出走后，在外邊艱難度日，面對這么多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的心愿，最終變成了一只美麗的天鵝。

3、作者簡介：

4、好書推薦：“一個光著身子的皇帝參加游的行大典當場出丑的《皇帝的新裝》;美麗善良的小人魚，為了心愛的王子投入海中化為泡沫的《海的女兒》;拇指般大小的姑娘有著驚險旅程的《拇指姑娘》;靠賣火柴為生的小女孩凍死街頭的《賣火柴的小女孩》……希望同學們多讀書，讀好書。

5、作業：今天回家后將《丑小鴨》的故事或其中一個感興趣的故事講給爸爸媽媽聽。

6、老師寄語：親愛的同學們，其實，我們人人都像丑小鴨，在成長的過程中會遇到許許多多的困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會像丑小鴨那樣，變成美麗的天鵝。

丑小鴨的教學設計（模板20篇）篇十二

丑小鴨的教學設計（模板20篇）篇十三

1認知目標：積累本文中的生字詞語。

2能力目標：認識丑小鴨這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

兩課時。

二、了解作者—學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）。

注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出。

聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑。

釋義：排擠來勢洶洶彌漫。

四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。（見彩圖）。

五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）—（理線索）。

以丑小鴨的流浪足跡為線索。

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來——（明結構）。

沼澤地——老太婆——灌木林里——老農家——花園里。

3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。——（知內容）。

沼澤地：（同情、歧視）。

老太婆家：（被嘲笑）。

灌木林里：（向往美與幸福）。

老農家：（被追打）。

花園里：（被贊美）。

4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。—（辨形象）。

啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發表看法）。

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）——結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析——（悟主題）。

關鍵句子：

a、想我還是走到廣大的世界里去才好。

b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。

c、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

d、他到非常難為情，……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）。

剖析：

1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）。

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

七、拓展引申：

2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

八、作業布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文。

a命運無軌道b丑小鴨的夢。

板書設計：

要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、

勇敢地追求美與幸福。

1成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“。

教后小結：

1、教學按照理線索——明結構——知內容——辨形象——悟主題的思路進行，各環節銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環中，表現出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對丑小鴨的現實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴了我他們內心深處的感動。

2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。

3不足：在處理“知內容“這一環節時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

丑小鴨的教學設計（模板20篇）篇十四

教材分析:。

《丑小鴨》是人教版第四冊第七單元的最后一篇課文.這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的,故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象.故事寫得十分感人,貼進兒童生活,符合低年級兒童的年齡和心理特征.

教學目標:。

復習鞏固12個帶生字的詞語.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會丑小鴨的不幸遭遇.

3,懂得要善帶他人,互相尊重,同時要正確地認識自己.

教學重點,難點:。

1,有感情地朗讀課文,體會丑小鴨的不幸遭遇.

2,懂得要善待他人,互相尊重,同時要正確地認識自己.

教具準備:課件。

教學過程:。

復習舊知,引入新課。

1,同學們,已經上課了,可是還有12只懶洋洋的小鴨子還躲在蛋殼里睡覺呢.快來叫醒他們吧.

課件出示12個鴨蛋,里面分別有12個詞語,加""號的字體為紅色.

暖烘烘臥著剩下裂開欺負討厭。

孤單籬笆譏笑蘆葦凍僵幸虧。

小老師帶讀(生每讀對一個,鴨蛋里就鉆出一只鴨寶寶.)開火車讀.

(設計意圖:精美有趣的動畫設計,使復習鞏固生字化枯燥為生動,有效地激發了學生的識字興趣.)。

2,上節課,我們還認識了一位又大又丑的朋友——師指板書,生說:丑小鴨.

二,激發興趣,引生入境。

有一個小朋友,看完了《丑小鴨》這個故事之后,把它畫成了連環畫,想看看嗎(課件出示連環畫,生欣賞.)。

誰能把這個故事說一說。

(設計意圖:這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會,讓他們把自己觀察和感知的結果用自己的語言表達出來.學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題.)。

三,品詞想象,體驗情感。

(一),學習體會丑小鴨的不幸遭遇.

1,學習第三自然段.

正因為丑小鴨長得丑,所以一出生就受盡了欺負.看圖說說丑小鴨是怎樣被欺負的(課件出示插圖2)。

預設1:哥哥,姐姐眼睛瞪得大大的,撲過去咬他.

預設2:公雞啄他.

相機引導品詞:為什么說公雞"啄"而不說"咬"那些動物也是用啄的。

指名說.師:你們說得真好,書上是怎么寫的請你讀讀第三自然段.

預設1:我想說:我只是長得丑,又沒有做錯什么,他們為什么欺負我啊!

預設2:我真是太孤單,太可憐了.

師板書:孤單。

師:他是怎么做的(鉆出籬笆,離開了家.)。

師:你能讀出丑小鴨的孤單,可憐嗎。

指名讀.

師:誰讀得更可憐再指名讀.

師:你讀出了一只孤單又可憐的丑小鴨,全班同學也像他那樣讀一讀.

齊讀.

(設計意圖:引導學生從自身的情感體驗出發,去發現好詞好句,去感受丑小鴨的孤單和可憐,這個過程就是學生自讀自悟的過程,教師在學生研讀過程中,恰當地引導,巧妙地點撥,及時地評價,不斷地鼓勵,通過"看--議--讀"讓學生在讀中感悟,以悟促讀,把語感的培養落到了實處.)。

2,學習第四,五自然段.

課件出示:丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他.生齊讀.

師:小鳥會怎樣譏笑他的。

預設1:丑小鴨,你可真丑啊!

預設2:哈,從沒見過這么丑的家伙!

安徒生爺爺怎么寫小鳥的譏笑,齊讀:。

"你這個丑妖怪,希望貓兒把你抓去才好!"。

"你真是丑得厲害."。

讀完安徒生爺爺的原著,你有話想說嗎。

預設:丑小鴨太可憐了;丑小鴨太委屈了.

師:再讀讀這句話,讀出丑小鴨的可憐.

齊讀.

(設計意圖:引用原著,促使學生更好地體驗角色情感,同時激發學生課外閱讀的愿望.)。

(2)面對小鳥的譏笑,獵狗的追趕,丑小鴨是怎么做的。

課件出示句子:他白天只好躲起來,晚上才出來找吃的.秋天到了,樹葉來到湖邊的蘆葦里,悄悄地過日子.生齊讀.

丑小鴨怎樣悄悄地過日子樂樂真粗心,忘了配上圖畫了,你想怎樣幫他畫(點擊,句子上面出現大方框)。

小組討論.

小組代表匯報交流.

(設計意圖:以幫助樂樂配畫的形式,巧妙地引導學生想象"丑小鴨怎樣悄悄地過日子",從而達到語言文字訓練的目的.)。

師:丑小鴨來到這么多的地方,他在找什么。

預設1:他在找朋友,因為大家都欺負他,他一個朋友也沒有,太孤單了.

預設2:他在找快樂,因為他生活得不快樂.

預設3:他在找出路,因為他生活得很苦.

師:是的,雖然丑小鴨的生活充滿著種種不幸,但他仍然不斷地尋找美的一切.這一天傍晚……課件出示畫面.

出示句子:一天傍晚,一群天鵝從空中飛過.丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕.

生表演"驚奇".

預設1:他羨慕天鵝長得非常漂亮.

預設2:他羨慕天鵝有很多朋友.

預設3:他羨慕天鵝可以飛得很高.

師:天鵝有的,丑小鴨都沒有,而他自己又很想要有,這就是——生說:羨慕.

師:你能用這樣的語氣讀一讀這個詞語嗎。

師:這個詞語會讀了,相信這一句你會讀會讀得更好.

生讀.

(設計意圖:將詞語的理解放在具體可感的語言環境中,符合學生年齡特點.)。

丑小鴨遇到的困難僅僅是這些嗎請看!

課件配樂出示畫面:茫茫的雪地,北風呼呼地吹.師動情描述:猛烈的北風呼呼地吹,像一只可怕的野獸,可憐的丑小鴨,有家不能回,往后的日子,他可怎么過下去啊!

生齊讀第六自然段.

(設計意圖:哀傷的音樂,雪花飄飄的畫面,加上老師聲情并茂的描述,定能觸動學生的心弦,使學生如臨其境,讀出情感,讀出感覺.)。

師:丑小鴨離開家以后,日子過得好不好(引導:不但不好,而且差點被凍死了.)。

師:離家出走多危險啊!我們遇到不順心的事要多跟爸爸媽媽交流,可別離家出走.

感受"巨變"體驗"驚奇"。

學習第七自然段.

師:現在,我們再也不用為丑小鴨擔心了!(課件:歡快的音樂,春天的景色)瞧!春天來了,小草綠了,幸福終于降臨到了丑小鴨身上,他變成了一只——(生說,師板書)。

課件配樂出示插圖.

師:天鵝有多美。

生說.課件出示句子:他撲撲翅膀,……美麗極了.

師:你能美美地讀一讀嗎。

男女生賽讀.

指名讀,男女生賽讀.

師:丑小鴨變成這么美麗的天鵝,他的心情怎樣(驚奇,幸福)。

能用驚奇,幸福的語氣讀一讀嗎。

齊讀.

你們為他高興嗎再讀一讀.

生再齊讀.

(設計意圖:在理解內容的基礎上,引導學生反復朗讀,讓學生在讀中悟,感悟白天鵝的幸福,既達到了"以讀悟語"的目的,又升華到"以讀悟情"的效果)。

四,巧悟寓意,拓展升華。

對天鵝說:.

天鵝對農夫說:.

天鵝對"丑丑"說:.

介紹丑小鴨,張海迪,海倫凱勒的成長小故事,生談談感受.

(設計意圖:引用名人的故事,適時對學生進行教育,是德育與語文學習的完美結合.)。

四,作業設計:。

讀讀安徒生爺爺寫的其他童話故事.

孤單,可憐。

天鵝。

幸?？鞓?。

丑小鴨的教學設計（模板20篇）篇十五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

2、練習用課文中語句描述丑小鴨長大后的樣子。

3、繼續練習獨立識字，熟讀課文中的生字。

4、理解“孤零零”“高貴”“優雅”“羨慕”“難為情”“贊嘆”等詞語在文章中的意思。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

1、學生預習課文。

2、教師準備多媒體課件。

一、談話引入新課，揭示課題。

1、同學們，你們一定都愛看童話故事吧？看過哪些？說一說。

2、今天，我們又來學習一篇有趣的童話故事，叫《丑小鴨》。（課件出示課題）齊讀課題，說說丑的反義詞是什么。識記鴨子的鴨。

二、初讀課文。

1、讀書上的課題，通過星號簡單了解作者是丹麥的安徒生。

2、自由朗讀課文，要求讀準字音，多讀幾遍畫出的生字生詞，師巡視。

3、師簡單小結學生預習情況。

4、齊讀課后認字條和寫字條中的字。

5、課件出示詞語，推火車讀，齊讀。選擇自己喜歡的詞語口頭造句。

6、自由小聲讀課文，要求讀通文中的長句子。學生讀時，教師可相機提醒學生，讀長句子時，在句中可以稍微停頓一下，停頓時，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓……。

8、討論上述問題。（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最后意外發現自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）。

三、深入學習課文。

1、課文中寫道丑小鴨小時候很難看，跟別的鴨子長得不一樣。我們仔細讀讀課文，看看究竟有什么不一樣。

課件出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫它丑小鴨。

練習填空：其它的小鴨子毛的，嘴巴的，身子的。

2、后來丑小鴨變成了一只天鵝，這是一只什么樣的天鵝呢？讀課文，用波浪線畫出描寫的句子。

雪白的羽毛、長長的脖子。

課文中還用到了描寫天鵝的詞語，找出來，運用到下面的句子中：

這是一只的天鵝。（理解高貴、優雅的意思。）。

還可以填上一些什么詞呢？

3、丑小鴨在變為一只美麗的天鵝的過程中都經歷了些什么呢？讓我們一起來認真地讀課文的3—6自然段。

4、小組間討論，互相補充。

5、指名讀課文中相關的句子。相機理解“譏笑”“瑟瑟”等詞的意思。

6、課文中哪些句子寫出了丑小鴨的很可憐，用畫出來。

7、指名讀。課件出示：

丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離家出走了。

秋風瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。

丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過去，被一個農民救走了。

8、學生練習讀好這幾個句子。

9、課件出示第5自然段，學生讀，體會重點句子的意思：

有一天，丑小鴨看見一個大湖，它跑過去，在湖水中自由自在地游起來。雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。忽然，它看見一群雪白的天鵝掠過湖面，向南方飛去。它們的樣子那么高貴，姿態那么優雅，丑小鴨又驚奇，又羨慕。

根據自己的理解說一說：

10、師簡單小結：丑小鴨多么想自己也是一只天鵝呀！它真的變成了一只天鵝，一方面是因為它本來就是一只天鵝，一方面是因為它對美好事物的向往，它向往快樂和自由。

四、了解作者生平，加深對課文內容的理解。

1、丑小鴨經歷了許許多多的挫折才成為了一只天鵝，其實這正是作者安徒生的寫照。

2、課件出示作者介紹，老師讀，學生認真聽。

3、師小結：每個的成長過程都不是一帆風順的，誰都會遇到挫折和磨難，但只要堅強地去面對，正確地看待自己，相信每個人都會去的成功。

4、最后送同學們兩句話：

不經歷風雨，怎能見彩虹。

陽光總在風雨后。

本堂課的教學容量較大，課堂上節奏把握的較好，各個環節基本落實。能夠抓住課文的主線，通過丑小鴨小時候的樣子和長大后變成天鵝的對比，及在此之間的經歷，引導學生層層深入理解課文，在寫法指導上比較側重。教師在課堂上重視了對學生的及時評價，也很好地抓住了對學生進行思想品德教育的時機。教學目標基本達到。存在問題是：

1、課堂上給學生讀的時間少了，有感情地讀沒有落實好。

2、因為容量大，節奏較快，有些環節落實不扎實，比如仿寫，填詞等，只是讓個別學生說了。

3、教師自身在最后環節也有點過急，生怕時間不夠用。

丑小鴨的教學設計（模板20篇）篇十六

分析教材與學情:。

《丑小鴨》是人教版第四冊的一篇課文.這篇課文是根據丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話.文中塑造了一個豐滿的童話形象.丑小鴨出世以后,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公雞啄,養鴨的小姑娘也討厭它,除了鴨媽媽,誰都欺負它.可憐的丑小鴨只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥譏笑,獵狗追趕的厄運.盡管遭遇如此凄涼,但它仍然沒有忘記對美好理想了追求,誰能想到,原來他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝.故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級兒童的年齡和心理特征.我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導學生有感情地朗讀,使學生的感情得到升華.

教學目標:。

流利,有感情地朗讀課文.

2,朗讀課文,懂得要善待他人,互相尊重,同時要正確認識自己.

3,讀自悟的基礎上,體會到世界上的事物都是在發展變化的,只要堅持想過美好的理想,逆境時會改變的.

教學重點難點:理解課文內容,使學生讀懂要善待他人,互相尊重,同時要正確地認識自己.

選擇相關的教學資源:電視dvd教學光盤。

教學過程:。

(一),導入新課。

電視播放鴨子和天鵝的圖片。

師:一只丑小鴨竟然變成了一只美麗的白天鵝.這到底是怎么回事呢讓我們一起到課文中去尋找答案.

(二),朗讀感悟。

1,聽讀課文。

師:首先讓我們伴隨著美妙的音樂,聆聽這個美麗的神話故事(播放光盤,生聽讀課文.)。

問:聽了這個神話故事,你有什么感受。

2,學習1——2自然段。

師:丑小鴨為什么會有如此悲慘的遭遇,到底是什么原因(丑小鴨很丑)。

觀看書中的圖1,說說他丑在哪里。

課文哪段向我們介紹了,誰愿意讀給大家聽(生讀課文,同桌互讀)。

(1),師:老師扮演丑小鴨,請你從這些人物,動物中找出一個扮演,它是怎么欺負丑小鴨的.

(3),為什么大家都討厭他,唯有鴨媽媽疼愛它。

(4)這時候的丑小鴨感到非常孤單,同學們想想你孤單時是什么心情(悲傷)請你自己練習讀,讀出丑小鴨的悲傷.

(5),指名讀.

4,孤獨,悲傷的丑小鴨沒有辦法,只好自己過日子,一個傍晚,它看到了什么這時它想到了什么(讀第五自然段)。

5,時間如梭,轉眼即逝,冬天來臨了,丑小鴨又有什么不幸的遭遇(丑小鴨趴在冰上凍僵了(指名讀第六自然段,再讀體會丑小鴨的孤單.)。

三,總結。

(1),這只丑小鴨為什么會變成白天鵝。

(2),學習了課文,你有什么收獲嗎。

毛灰灰的。

雪白的羽毛。

嘴巴大大的美麗。

長長的脖子。

身子瘦瘦的。

教學反思:。

學生興趣愛好不同,思維活動各異,知識經驗深淺不一.我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法,對同一事物有不同的描述和說明;對同一事物的觀察有不同的方法和角度.只有這樣,語文學習的過程才能成為學生展現個性,培養個性和塑造個性的過程.

學生與本文進行對話,思想產生碰撞,自然會產生一些個人體驗.學生的個性閱讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方,對學生應多一些尊重,多一些交流,給學生犯錯誤的權利,讓學生意識到"與其重復一句正確的話,還不如試著說一句錯誤的話".個性閱讀的意義還在于此:讓學生學會從不同角度看問題,學會用自己的頭腦去思考傾聽不同的聲音,見識各種各樣的觀念.

丑小鴨的教學設計（模板20篇）篇十七

教學目標：

1、整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

2、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。

3、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想的道理。

教學重點：

1、整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

2、體味文章帶給我們的深刻啟示。

教學難點：

1、理解丑小鴨形象的現實意義。

教學過程：

一、導入。

同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書課題：丑小鴨)。

二、整體感知。

1、介紹童話及作者。

2、速讀課文，思考：這篇童話講了一個什么故事？學生簡單復述。

3、四人一組討論：丑小鴨“丑”嗎？哪些動物認為它“丑”？用文中內容加以說明。

（在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。在簡陋的農家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。）。

4、為什么周圍的動物都認為它丑？（天鵝認為它丑嗎？）板書：不被認同、理解。

5、當你身處某個環境，“不被認同、理解“，會怎樣？學生結合自身體驗回答。

那么丑小鴨面對不幸，它又是怎么做的？在文中找出有關句子并回答。板書：永不放棄。

三、研讀賞析：

1、在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請找出變成天鵝的段落，并讀一讀。

2、在“鴨子”前加了很多修飾語，那么，給“天鵝”也加是修飾語，并說說填的理由。

板書：美麗、幸福。

3、當它飛向“美與幸福”時，它的心理活動是怎樣的？（難過、死亡感）。

4、如果它的接近要帶來痛苦或生命的終結，你說丑小鴨這樣做值得嗎？

5、那么朗讀這段時應用怎樣的語氣來讀？并請學生讀一讀。板書：面對……堅定、追求。

6、如果改動一下：直接寫天鵝告訴它，它是一只美麗的小天鵝，行嗎？

（教師明確：只有自己親自發現，才是真實的，自我發現的才能發現真正的自我。）。

板書：自我發現發現自我。

從這個角度講，與其說丑小鴨經過奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨一直不停地在發現自我。因為它本來就是一只天鵝，它在養鴨場里會變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經歷，是不斷地發現自我的經歷。因此，自我發現才能發現真正的自我。）。

板書：白天鵝。

四、拓展延伸。

有人說，丑小鴨是安徒生一生的寫照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。安徒生在談到這部作品時，曾經說過這么一句話：對我來說，生活本來就是童話。在我們的生活中，其實也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒有發現自已是一只天鵝，卻認為自己是一只丑小鴨。

1、那么你在文中選一個句子，送給這些生活中的丑小鴨，或者自己。

2、難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？

補充句子：只要你是一只天鵝蛋，，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

3、假如你進入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會跟你說什么？――發現自我！

六、布置作業：

通過對這篇童話的學習。同學們已經了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯系自己的生活體驗，寫個小片段吧。題目可以是“我愛丑小鴨…‘丑小鴨與我…‘我也是丑小鴨…‘《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發揮想像力，寫寫已經變成了白天鵝的丑小鴨又會有怎樣的生活。

丑小鴨的教學設計（模板20篇）篇十八

會認“烘”等14個生字，會寫12個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

理解課文內容，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。

課件：丑小鴨出生、出走的動畫片。

生字、生詞卡片。

播放動畫片，導入新課

播放《丑小鴨》動畫片，讓學生了解故事情節，激發學習的興趣。

學生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。

初讀課文，感知大意

范讀課文，讓學生邊聽邊想有什么問題。

學生質疑。

學生互相解答，老師參與。

借助拼音，自讀課文。

自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音或與同桌合作讀準字音。

小組合作聽讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導容易讀錯的字。（易錯的字：烘、虧）

同學之間認讀生字，交流記字的方法。

小組內輪流讀課文。小組長組織同學注意傾聽，發現錯誤及時糾正。

小組間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。

說說課文主要寫了一件什么事。

鞏固生字

讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內合作認讀）

用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）

課堂練習

讀詞語。（出示軟件認讀）

積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）

課外作業

觀看動畫片，了解《丑小鴨》的故事情節。

創設情境，激發情趣

（出示軟件，播放“海報”）內容如下：我校雛鷹電視臺招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學生踴躍參加。

明確目標：配音需要把課文讀得流利、動聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經做到了，這節課我們就來看看誰能讀得動聽，打動聽眾的心。

自行探索，感悟課文

請同學們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。

讀完課文后會有很多感受吧？小組內先交流一下。（通過表演或讀一讀表達感受）

小組交流，匯報體會

播放《丑小鴨》出生時的影碟，讓學生說說丑小鴨出生時的樣子，體會其“丑”。并復述第1、2自然段的內容。

小組合作，匯報感受。每個小組選擇自己感受最深的內容，讀后說說這一段落給你什么感受。（小組間相互補充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報）

第3自然段重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。

第4自然段重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。

第5自然段重點通過學生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。

第6自然段重點通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。

第7自然段重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。

拓寬空間，升華認識

假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會對它說些什么？

這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會說些什么？

配音競賽，評選配音演員

小組內推薦一名同學參加班級的配音演員競選。

同學與老師對競選者進行評議。

合格小演員推薦給校雛鷹電視臺。

鞏固練習

認讀要求認識的字。

出示生字卡片，指名讀，集體讀。

分組競賽認讀。

自薦講《丑小鴨》的故事。

分小組交流自己積累的本課詞句。

寫字指導

指導觀察。

看看本課生字都是什么結構，書寫時注意什么？

注意區別“鵝”和“鴨”。

“蛋殼”“欺負”“翅膀”三個詞語較難寫，應重點觀察。

示范指導。

范寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。（提示部件的擺放，讓學生認真看每一筆在田字格的什么位置）

“鵝”為左右結構，應注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應該伸長；“膀”應左窄右寬。

學生書寫，老師巡視指導。

展示書寫的字，師生評議。

完成課后練習，閱讀“我知道”

明確課后練習“讀讀寫寫”的要求，學生獨立完成練習。

同桌互相訂正。

自讀“我知道”，再說說自己還讀過安徒生的哪些作品。

課外作業

選看《安徒生童話選》。

丑小鴨的教學設計（模板20篇）篇十九

1.學會生字及由這些生字所組成的詞語，理解詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文自己喜歡的部分。

3.通過學習課文，培養學生觀察、想象的能力，注重學生朗讀水平的提高。

理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子，滲透思想品德教育，發展思維。

多媒體課件幻燈片。

課時安排。

3課時。

第一課時。

課前導語。

同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家帶來了一個非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。(聽錄音機讀課文)這個故事就是我們要學習的課文，(板書：26丑小鴨)齊讀。

一、初讀課文，借助插圖，理解內容。

1．借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標出自然段，畫出生字新詞，多讀幾遍。

2．借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

3．指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價。重點指導下列字的讀音：

“伸、悶”的韻母都是前鼻音?！般@”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。

(1)讀準字音。

(2)理解詞義。除了運用工具書，聯系上下文，還可以通過讓學生。

找近義詞、反義詞來理解。

近義詞：嘲笑——()傷心——()欺侮——()美麗——()。

反義詞：丑——()討厭——()仔細——()。

瘦——()幸福——()耐心——()。

4．老師范讀課文，小組討論課文主要講了什么?

5．自讀全文，請學生說說你能讀懂什么?沒讀懂的用“?”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。

過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看得出你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶領大家細致地學習這篇課文。

二、講讀1～3自然段。

指名讀1～3自然段。

1．思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪里讀懂的？

2．找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。

3．從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。

4．輕聲讀1~3自然段，說說你還能讀懂什么？這三段主要講了什么？

三、布置作業。

有感情地朗讀課文。

板書設計。

又大又丑毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的。

第二課時。

教學過程。

一、有感情地朗讀第1～3自然段。

過渡語：丑小鴨的命運怎樣?

二、學習第4自然段。

1．丑小鴨為什么會挨欺負呢?為什么大家都不喜歡它?

2．讀讀課文，說說大家是怎樣對待它的?它為什么離開了家?當時的心情怎樣?

3．品析詞句，你讀懂了哪些詞語和句子?

4．丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想?

小結：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。

5．指導朗讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀第4自然段。

過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情?

三、學習第5自然段。

1．自由讀一讀第5自然段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難?

2．體會詞語。

3．用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第5自然段。

過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢?

四、學習第6、7自然段。

1．在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么“自個兒在水中鉆來鉆去”?

這時它看見了誰?心里怎樣想?你覺得哪些詞語用得好?

著重體會“晾奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發現世界上競有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。

體會“凍僵”、“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。

3．有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。

五、學習第8自然段。(熟讀)。

1．天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發現了什么?

2．丑小鴨怎么發現自己是一只天鵝的?

3．通過多讀來理解內容，理清課文先講什么，再講什么?弄懂句意。

4．訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑。

小鴨為自己命運的改變，愿望能夠實現而十分高興的心情。

六、有感情地朗讀課文：把有關天氣、環境描寫的句子畫下來，并說。

說隨著天氣、環境的變化，它的命運如何變化。

七、總結、擴展。

學了這篇課文，你懂得了什么道理?

小結：世界上的事物是不斷發展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現自己的理想而努力拼搏。

八、作業：背誦自己喜歡的部分。

板書設計。

又大又丑。

毛灰灰的丑難受出走漂亮的天鵝。

嘴巴大大的。

身子瘦瘦的。

第三課時。

教學過程。

一、借助拼音，分析字形，培養自學能力。

重點指導以下幾個字：

悶：“門”字框。

夫：和“天”比較字形。

“鵝”、“雞”都是“鳥”字旁；“腦和脖”都是“月”字旁。

漂：與“飄”比較字形。

鉆：與“沾”比較識記。

二、出示練習。

1．說說下列詞語的意思。

疼愛：關心，喜愛。

孤單：單身無*，感到孤獨。

苦惱：痛苦、煩惱。

出走：被環境逼迫，不聲張地離開家庭或住所。

譏笑：譏諷和嘲笑。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

幸虧：多虧。

2．把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。

例：惱(煩惱)烈()雞()。

腦(腦袋)()()。

飄()戰()濟()。

()()()。

三、布置作業。

1．認真寫生字。

2．課后練習2。

板書設計。

一、理解詞語。

二、識字組詞。

三、作業。

丑小鴨的教學設計（模板20篇）篇二十

學習目標：

1、會認“烘”等14個生字，會寫欺負兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，體會丑小鴨的可憐。

3、懂得要善待他人，互相尊重。

教學過程：

一、談話導入。

1、小朋友，你們見到過剛出生的小鴨子嗎？誰來說說剛出生的小鴨子是什么模樣的？

2、剛出生的小鴨子毛茸茸的，很可愛。

今天，老師也給大家帶來了一只小鴨子，你能用自己的話形容一下他的樣子嗎？（出示圖片）。

（學生回答完后出示句子他的毛灰灰的，……）我們一起來說說他的樣子吧！

3、好看嗎？就是因為他長的比較丑，大家都叫他丑小鴨。（出示句子大家都叫他丑小鴨）。

師板書丑小鴨鴨是我們今天要寫的生字，看老師是怎樣寫好他的？

鴨“甲”寫的小一點，鳥寫的大一點。

4、齊讀課題讓我們一起來叫叫他的名字吧！

二、初讀課文，學習生字。

1、初讀課文。

師：這只丑小鴨出生后，在他身上發生了很多故事，是什么故事呢？請小朋友打開書本第28課，讀一讀這個故事，要求讀通課文，讀準生字，碰到難讀的句子多讀幾遍。

2、學習生字。

師：這篇課文中藏了很多難讀的字，你能讀好他嗎？

出示生字自由讀-----指名讀-----生糾正----開小火車讀----齊讀。

去掉拼音讀指名讀-------男女生對讀。

4、指名分段讀課文。師：那么老師請幾個小朋友來讀課文吧。

三、學習課文。

1、剛才小朋友都讀的不錯，在課文中也和丑小鴨碰了好多回面。那么，這只丑小鴨來到世界上，他的處境如何呢？出示句子（丑小鴨來到-------誰都欺負他。）。

2、學習課文三、四自然段。

學習第三自然段。

（1）課文的哪幾個自然段寫到丑小鴨受到欺負？

（2）在家里丑小鴨受到了誰的欺負？請你讀讀第三自然段，并用橫線劃出丑小鴨受欺負的句子。

（3）反饋，你找到了哪一句？請你讀一讀。指名讀---齊讀。

（4）出示圖片，瞧，丑小鴨正在飛快地跑，發生什么事啦？你能看著圖說說嗎？

（6）養鴨的小姑娘本因照顧好每一只鴨子，但是為什么也和他們一起來欺負他呢？

（7）再讀句子，就是因為他長的丑，所以-----指名讀-----齊讀。

（8）在家里，他們不但不跟他玩，還欺負他，丑小鴨感到怎么樣？指名說。

2、自學第四段。

（3）理解譏笑。小鳥譏笑他，什么是譏笑？你能給他換個詞嗎？

（4）拓展：小鳥是怎樣譏笑他的？會對他說些什么呢？

（5）師生合作讀師讀前面半句，女同學當小鳥，男同學當獵狗。

（6）小鳥剛剛譏笑他，兇猛的獵狗又跑出來追趕他，不趕快逃，也許還會被獵狗咬死。

這時候，丑小鴨感到怎么樣？

指導朗讀所以他是怎么做的？指名讀一二大組讀三四大組讀。

四、學習五、六兩段。

過度：日子一天一天過去了，秋天到了，樹葉黃了，這時候的丑小鴨又是怎樣生活的呢？請你讀讀第5自然段。

1、出示句子誰來說說丑小鴨是怎么過日子的？

4、一天傍晚，一群天鵝從空中飛過，當丑小鴨看到天鵝的時候，他的表情是怎樣的？請你默讀第5段，找出描寫丑小鴨表情的詞語。

5、反饋，他為什么感到驚奇？他羨慕什么？

6、指導朗讀齊讀讓我們當當丑小鴨，帶著又驚奇又羨慕的表情讀讀這句話。

學習第六段。

1、師：轉眼間，冬天到了，天越來越冷，湖面上結了厚厚的冰。這時候，在蘆葦里生活的丑小鴨怎么樣了？指名讀第6段。

2、反饋，我們的丑小鴨怎么樣了？

3、理解“凍僵”凍僵就是凍的發硬，馬上就要死了。外面下著雪，湖面結著冰，當我們穿著暖和的棉襖，待在家里時，我們的丑小鴨卻趴在冰上凍僵了，多么---不幸的丑小鴨。

4、誰能通過讀，把丑小鴨的不幸表現出來？指名讀-----男女生合作讀。

5、幸運的是，當丑小鴨快要死了的時候，一位農夫救了他。

小結：學到這兒，你認為這是一只怎樣的丑小鴨？

五、分段朗讀課文。

讓我們再來讀一遍課文，感受一下丑小鴨的孤單、可憐、不幸。

六、學到這兒，你有什么話想說？

七、指導寫字欺負。

我們不能欺負長得丑的人，更不能欺負比自己弱小的人。