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小學計算教學論文（實用18篇）篇一
在教學過程中，教師要不斷提醒學生在學習中應該做什么，所以，幫助學生樹立一節(jié)課的任務會讓學生更好的明確本節(jié)課的學習目標，從而更好的進行學習。在計算機基礎課堂教學前，教師應先告訴學生需要預習課本哪些內容；在課堂教學中，教師可以以達成目標任務的方式激發(fā)學生興趣，以做題的方法引導學生思考；而在課后，教師應向學生布置家庭作業(yè)，讓學生對計算機知識點進行復習和鞏固。
（二）分層教學法。
高職學校的學生的學習基礎相對于高等學校來說是比較薄弱的，而且他們的知識學習起點存在明顯的差異，所以，教師要注意學生的學習狀況，根據每一個不同的學生制定不同的教學方法。例如，教師在計算機基礎教學中可以將教學知識點的難度進行分層，對于計算機基礎較為薄弱的學生，教師可以布置一些較為簡單的題目；對于基礎扎實的學生，教師可以提升題目難度，讓學生進行嘗試。而且，教師應該鼓勵計算機基礎較為薄弱的學生在完成簡單的題目后，可以嘗試著做難度更高的題目，這樣，學生在學習中會不斷拾回信心，也能促進學生往更好的方向進步。
在高職學校中，可以創(chuàng)建一些計算機實驗室，讓學生們對計算機知識進行更深層次的學習研究。例如教師可以提出一至兩個項目讓一組學生合作完成，教師也可以和學生合作完成對電腦軟件的研發(fā)、創(chuàng)新。這樣不僅能檢驗學生學習的成效，而且可以提高學生的創(chuàng)新意識。
二、運用現代化技術。
在現如今的教學中，多媒體和各種現代化設備被廣泛應用，網絡視頻教學也成為最具有爭議的話題。但是，實際上視頻教學具有的優(yōu)勢是毋庸置疑的，它的優(yōu)勢體現在它的方便性、可重復性以及目標導向性上。通過視頻教學，學生可以隨時隨地進行學習，不會因為時間沖突和各種因素而影響到學習的進度。在網絡視頻學習中，學生可以隨時進行回放，這樣，學生如果在某一部分聽不清楚可以及時的重新學習，也能解決學生在課堂上因為走神而錯失知識點的問題，甚至能方便學生進行全面的復習。當然，學生也可以通過搜索尋找自己比較薄弱或者感興趣的方面進行觀看，這樣就能真正滿足學生的自身需要，加強教學效果。由此可見，網絡視頻教學對計算機基礎教學的重要意義。
三、考核方式的改革。
好的教學模式應該要有好的評價模式進行配合，這樣才能真正反映出學生的學習效果，而考試僅僅是一種形式而已，不能作為學生學習成果的唯一評價標準。在計算機基礎教學中如果僅僅依靠考試進行評價，學生會不擇手段地提高自己的成績，從而出現作弊、偷看等不良狀況。所以，教師要依照學生平時的作業(yè)情況、出勤情況、學習狀態(tài)情況對學生進行一個綜合的評測，要合理分配平時成績和考試成績的分值比重，這樣才能真正反映出學生的學習情況。而對于計算機基礎教學，教師還應該進行實踐操作的考試，依照學生對電腦的操作狀況進行評定。
四、結語。
總而言之，高職學生的目標是培養(yǎng)實用性人才，因此，學校應該加強計算機基礎課程的教學工作，讓每一個學生能夠更好地掌握計算機知識，從而增加社會競爭力，如愿地找到一份滿意的工作，這樣才能真正實現高職學校的教學目標。
作者：趙娜娜單位：青島市黃島區(qū)高級職業(yè)技術學校。
小學計算教學論文（實用18篇）篇二
微課堂是教師經常使用的課堂教學方法，更是學生喜聞樂見的教學形式。所以在中職計算機的教育教學中，教師要把微課作為經常使用的課堂形式，讓教學出來的內容呈“點”狀，易于被學生接受和吸收。教師一定要針對學生的學科基礎和學習能力制定出有效的微課教學計劃和方案，循序漸進的以提高學生的學習效率為目標，在微課堂中根據某個簡單明了的概念為教學方向。
“微課堂”不僅可以通過視頻、音頻的教學形式，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示過程。為了培養(yǎng)學生對于計算機的感知，我們教師要在課堂中加入各種豐富多彩的課堂活動，豐富計算機教學內容，給學生構造有利于他們思考和探究的教學課堂。無論是將視頻錄制作為教學形式的微小課程，還是將當前的計算機使用流程作為課堂活動的實驗形式，都是微課有效的教學實例。從某種意義上來說，“微課”是一種教學方法，更是一給門課堂藝術。因為微課帶給教師極大的教學方便，同時促進了學生很大的學習積極性。最早提出“微課教學”概念的是美國高級設計師戴維彭羅斯，這是美國著名的計算機研究專家，對很多計算機相關的領域都付出了很大的貢獻。在活動課時教師可以利用微課給學生播放關于這些名人的成功實例紀錄片和一些影響力較大的病毒發(fā)掘視頻，這些視頻都涉及到計算機相關技術，能豐富課堂的教學活動，構造“直觀性”、“時代性”、“藝術性”的中職計算機課堂。比如“熊貓燒香”、“灰鴿子”、“遠程病毒”等，學生在觀看這些視頻時能激起對計算機的興趣，認真的投入到課堂的學習中。
為了培養(yǎng)學生的學習能動性，教師要把微課作為課堂教學的有效補充形式，配合當代的科技發(fā)展特點，在微課中融入各種積極元素和教學題材，讓微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播，同時也適合學生在日常個性化、有效化中學習，培養(yǎng)學生欣賞美和感受美的能力，讓學生在微課的學習中腦中浮現真實而富有情感的畫面，真正發(fā)揮微課的優(yōu)勢和作用。比如在學習“計算機系統(tǒng)設置和桌面設置”一個模塊時，教師可以利用微課給學生播放具體的計算機操作流程視頻，讓學生根據視頻中的講解逐漸的理解和操作，不遺漏任何一個細小的步驟，這在很大程度上提高了學生學習的主動性，學生能主動的接受知識點，而不是被動的受老師影響。此外，為了發(fā)揮學生的主觀能動性，必須在微課中引入一些學生喜聞樂見的計算機新聞事件，培養(yǎng)學生的學習興趣，從各種真實實例中吸引學生的目光，提高學生的學習能力。比如每一年計算機“圖靈獎”的獲得者的真實經歷、計算機著名漏洞和病毒、新時期的計算機核心技術等。像這樣在計算機教學中切實可行的引入新的教學元素，符合微課教學理念，是教師需要學會和掌握的教學方法。
在中職學校，計算機課程是一門特別重要的基礎課程。因為隨著時代的發(fā)展和各行各業(yè)的需求，計算機涉及各大領域，成為社會的潮流方向。其中，計算機的操作性是其最突出的特點，所以教師在實驗課堂中一定要讓教學方案同時兼具任務性和邏輯性，通過各種有效的教學模式來訓練學生的實際動手能力，加強學生對于計算機的操作理解和運用技巧。另一方面，根據當前的調查研究普遍反映，由于學生從小的學習基礎和接受能力不同，有的學生對計算機操作流程和計算機的使用方法掌握得不夠徹底，存在學習缺陷和計算機基礎知識漏洞，極大的影響了課堂的教學進度和學習方向。而且計算機學習中許多知識點難于理解和記憶，這對于接受能力不夠強的學生來說是極大的挑戰(zhàn)。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生都主動的參與到計算機的實驗中，通過自己動手、動腦來體現“做中學，學中做”的微課教學理念，真正提升自己的實際能力。總而言之，我們教師要把計算機相關的各種知識點在微課中充分的顯現出來，并合理的運用課堂中各個教學模塊，提高學生的理解和感悟。其中，教材解讀、實例引入、題型精講、考訓練模式、點歸納等都是非常重要的課堂模塊，必須讓學生嚴格的對待，才能逐漸提高和發(fā)展。我們教師只有在微課堂的計算機教學中注重微課堂的理念，有效的豐富計算機教學內容，才能逐漸的提高計算機教學效率，讓每個學生都加入到微課堂的學習中，跟隨教師的教學進度學習和感受，加強對計算機知識的理解和綜合運用。
小學計算教學論文（實用18篇）篇三
早在2008年教育部便提出了，當前教育要以育人為本、德育為先的原則。政治思想教育和道德教育直接關系到我國科教興國戰(zhàn)略的實施。只有具有良好的思想道德的人才才能稱得上是是真正的人才，如果人的道德素質沒有達到應有的水平那必將對社會造成危害。當前是信息時代，通過網絡我們可以更快速的了解更多的信息。我們每個人接觸到的信息量都是爆炸性的。計算機是網絡一個很重要的端，所以計算機能力的培養(yǎng)對于學生來說很重要。當前的初中生思維活躍、興趣廣泛、好奇心強，正處于一個黃金的可塑階段，但由于他們道德素質淺薄，對不良信息和誘惑缺乏判斷和抵制的能力，容易對其成長造成影響，這個階段對于學生心性的成長至關重要。所以要培養(yǎng)他們的綜合能力不僅要提高計算機教學水平，還要從中融入思想道德教育。在培養(yǎng)學生獲得計算機技能，跟上時代潮流的同時，規(guī)避網絡上的不良信息對青少年成長造成的`不良影響。所以如何在計算機教育中融入道德教育是當今教育界的一大難題。
計算機技術教育與道德教育的同步進行可以提高初中生的綜合素質。但實際工作中由于教師能力水平不足造成了很多問題。
（一）教師沒有很好的將道德教育滲透到教學工作中。
傳統(tǒng)的計算機教育，教師只注重學生能力技術的培養(yǎng)，并不重視在教學中融入思想道德教育。所以從思想上很多教師并沒有多高的覺悟，這就造成了教學工作難以進行。或者說教師沒有足夠的能力在計算機教學中融入道德教育，這些都嚴重阻礙了學生在網絡道德素質的提高，而且學生本身而言缺少自我保護意識，暴露在網絡混亂的環(huán)境下也是十分危險的。
（二）學生本身沒有對自身道德素質的提高引起足夠的重視。
很多學生一味的學習，并沒有把自身道德素質的提高看重，實際上只有將知識和道德有機的結合才能練就真正的人才。如果學生沒有將自身道德素質的提高放在重要位置，那將會影響學生綜合素質的提升。對計算機網絡素質沒有清楚的認識，會造成學生無法辨別網絡上的信息是否健康，這些信息會對學生的思想造成極大的影響，嚴重的會使學生誤入歧途。此外很多學生學習計算機課程偷工減料，沒有對這門課程引起足夠的重視，這樣更加影響了其自身能力的提高。
在這個人方面，只有教師素質的提高才能在教學中融入思想道德教育。教師在教學過程中的身份是不可替代的，但當先我國大部分的計算機教師的網絡道德素質還有待提高，無法將思想道德教育滲透到日常的教學中。這使得當前這一難題無法得到很好的解決。
三、當前將道德教育滲透到計算機教育的具體做法。
（一）學生應對自身道德方面的教育引起足夠的重視。
學生是學習的主體，只有真正讓學生認識到思想道德教育的重要性，才能達到最好的學習效果。學校可以組織相應的活動，使學生從心里認識到思想道德素質，對自身綜合素質的提高的重要性。使學生真正認識到思想道德素質培養(yǎng)對自身綜合素質提高的現實意義，激發(fā)他們提升思想道德素質的熱情。
（二）注重教師自身素質的提高。
教師自身思想道德素質的高低直接影響到思想道德教育在日常教學中的滲透效果。教師自身除了計算機知識過硬外還要不斷提高自身的思想道德素質。這樣在日常的教學中便會對學生言傳身教，從而達到教學效果。同時教師要與學生建立良好的師生關系，這樣通過交流才能達到更好的學習效果。
（三）充分發(fā)揮網絡健康光明的資源。
當今的學生通過網絡認識外面的世界，做為教師要充分應用網絡上積極健康向上的資源。這些推薦可以讓學生得到正確的引導，從而學會如何正確的使用網絡。發(fā)揮網絡的正面作用對學生進行正確的引導，從而不斷提高學生的思想道德素質。
（四）注重網絡環(huán)境下的感情教育。
要去除教育觀念中重知輕情的觀念，通過網絡資源，使計算機教育與心理教育進行結合。在教育中融入人本主義教育思想，加強學生在學習中的情感和思想的參與，通過正確的引導提高學生的思想道德水平。
（五）處理好網絡與現實的關系。
教師在日常教學中要做到正確的引導。在用網絡進行教育的同時也要注意網絡的弊端，及時發(fā)現同學的問題，防止學生沉迷與網絡。引導他們正確處理網絡與現實之間的關系，樹立正確的人生觀和價值觀。當前計算機教育對于國家的發(fā)展尤為重要，關系到未來社會人才的發(fā)展和走向。
在教育中融入人文精神鼓勵學生在網絡上做一些有意義的事情，通過著這種方式不斷提高學生的思想道德水平。科技的快速發(fā)展帶來了很多社會問題。在這樣的大環(huán)境下如何在培養(yǎng)人才時融入思想道德教育仍是一大難題。只有解決了這個問題才能使我國的人才培養(yǎng)邁上一個新的臺階，使科教興國的戰(zhàn)略得以更好的實行。
小學計算教學論文（實用18篇）篇四
摘要:目前,引導文教學法在我國職業(yè)教育中得到極大的認同,不僅對教師教學方法提出要求,還著重于將學生由被動學習轉化為主動學習。在高職院校大力推行基于工作過程為導向的課程改革中,引導文教學法不失為一種行之有效的教學方法。本文以高職院校計算機基礎課程教學為例,詳細介紹引導文教學法的具體應用。
德國“雙元制”職業(yè)教育模式真正體現了職業(yè)教育的本質,就是產教結合、校企合作,主要通過教學來培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題、表述事物的能力。引導文教學法是德國行為導向教學理念下采取的一種教學方法,旨在提升學生的獨立工作能力,培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習能力,提高教學質量,倍受國內外職業(yè)教育界推崇。以筆者所就職的學院為例,學院在創(chuàng)建國家級示范性高職院校過程中,大力推進課程改革,綜合運用國內外各類先進的教學方法,重點推行引導文教學法,收到較好的效果。筆者將結合具體的教學經驗以計算機基礎課程中的教學實例進行詳細介紹。
隨著計算機技術的應用已逐步深入到社會的各個領域,掌握一定的計算機知識和應用能力也成為當代大學生知識能力結構的重要組成部分。為了進一步培養(yǎng)和提高大學生的綜合素質能力,高等職業(yè)院校普遍開設了計算機基礎課程作為各專業(yè)的公共必修課。計算機基礎課程主要是培養(yǎng)學生掌握計算機基礎、word、excel、演示文稿(ppt)、internet應用、多媒體軟件應用等六個模塊的基本操作技能。在高職院校里,大多數專業(yè)理論課程和實踐操作課程采取的是傳統(tǒng)式的教授法。學生被動接受知識,缺乏主動的思考、分析。真正的學習應重在學習者的主動與交流。而引導文教學法正是這樣將理論與實踐的互補完美地結合在一起,可以讓學生帶著工作任務去學習,在學習中獲得工作技能,真正體現了職業(yè)技術教育的本質與特點,應該是在計算機基礎課程教學上大力推廣的優(yōu)秀教學方法。
2引導文教學法在計算機基礎課程中的應用。
引導文教學法是借助教師準備好的引導文文件,以完成預設任務為主線,引導學生獨立分析、準備、檢查、評估的教學方法。引導文教學法的關鍵是提出引導問題,通過任務式的問題引導,讓學生自已學會分析教師制定的引導文中的重要信息。引導文教學法著重培養(yǎng)學生獨立學習和自我檢查的能力,讓學生在學到工作方法的同時,還提升了自我解決問題的能力。
引導文教學的工作程序分為六個步驟,包括資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估。引導文教學法將課內知識與課外工作任務相結合,將單一性知識組合成綜合性任務,建立一條階梯式的技能訓練鏈。在計算機基礎課程教學具體模式方面,筆者在實踐引導文教學法的過程中采用了“引導訓練——案例展示——確定任務目標要求——案例分析——操作示范知識講解——同步實踐——效果評價——總結答疑——課外拓展”為串聯(lián)的九步教學模式,以具體工作任務作為教學驅動,以案例開展課堂教學,全面實施理論實踐一體化,收到較好的效果。引導文教學法的應用不僅讓學生學會了專業(yè)基礎知識,還培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力,非常適合于如計算機基礎知識類的實踐性較強的課程教學。
3引導文教學方法的實施。
計算機基礎課程實際操作性非常強,需要一定的計算機理論知識支持,需要學生獨立完成一個完整作品,非常適合運用引導文教學法來實施教學。下面筆者結合課堂講述演示文稿(ppt文件)制作時所采用的“三階段、六步法”式的引導文教學方法進行詳細介紹。
3.1準備階段。
首先教師開發(fā)設計好本課程的引導文,這是引導文教學法的核心。準備工作包括明確教學目標、確定工作任務、提供專業(yè)知識查詢渠道。其次,結合演示文稿的制作所涉及的知識與技能,確定整個引導文教學法的各項組織形式。第三,課堂上依據班級學生人數情況,劃分成若干小組,組內推薦一名學生作為組長,統(tǒng)一協(xié)調和分配任務。
3.2實施階段。
引導文教學法在應用過程中,具體分為六個步驟。每一個步驟既是一個獨立的行為或活動,又是一個互為連接的完整的行為單元。
(1)資訊階段。教師在布置任務前,可以安排學生觀看一些設計美觀、功能強大的ppt樣表,然后利用頭腦風暴法組織學生分組討論制作一份漂亮而又實用的演示文稿需要掌握哪些基本要素和基本原則,進一步啟發(fā)學生思維,吸引學生的注意力,激發(fā)其好奇心,促使學生主動參與學習。然后布置一個模擬任務如參加某公司舉行的干部公開選拔會請制作一份競聘演示文稿,再下發(fā)引導文材料,組織學生閱讀。
在布置任務后,要讓學生明白需要做什么,要達成怎么樣的效果。要借助引導問題和引導文讓學生在正式開始之前獨立獲得完成任務所需要的知識。引導文上所提供的專業(yè)性書籍或專業(yè)性網站可以作為學生知識信息的來源。資訊階段重要的目標就是培養(yǎng)學生的自學能力、充分利用信息資源的能力和快速解決問題的能力。
行任務細化和分工,確定本組ppt的設計方案包括模版樣式、色彩、創(chuàng)意、設計方式和動作設計方案。組長可邀請教師共同參與交流,明確工作流程,制訂工作計劃,填寫分工工作計劃表,以確保團員有著不同的分工,如工作內容可分為模版設計、文稿內容設計、動畫動作設計等,每項工作的承擔者可以是1個人,也可以是多人協(xié)同擔任。
這一過程就是讓學生確定自已應該怎么做的過程。通過小組內的討論,一方面組織學生參與到課堂的知識學習中來,另一方面可以提高學生思考組織能力、協(xié)調管理能力、交際溝通能力和團隊合作能力。
(3)決策階段。決策過程是小組計劃的延續(xù),決策的結果是小組任務討論完成的方案。決策過程中教師要參與其中,聽取學生討論結果,并讓學生自主陳述方案緣由,選擇性地幫助其改善或修訂任務完成方案。
(4)實施階段。工作任務方案的實施過程應由學生獨立完成。學生通過具體的實際操作熟悉掌握專業(yè)知識,逐步完成各項任務,進而檢驗、討論方案的可行性。通過具體操作、發(fā)現問題、完善計劃、思考結論的過程可以讓學生更好地接受、掌握課堂知識。這期間有個人的獨立工作活動,如收集整理資料,回答引導文問題;也有雙方商議活動,如ppt的模版樣式設計方案、突出重點等,也有多方商議活動,如各角色成員討論模版設計主題和重點部分。團隊組長主要設計演示文稿的整體設計方案,其他人則協(xié)助提出修改意見,這既是對演示文稿制作技能的展示,也是對小組團隊協(xié)作的體現。
(5)檢查階段。根據引導文中擬定的評價標準,學生比較清楚為了實現即定的學習目標,需要哪些具體的操作,需要達到怎樣的標準。這將使他們學會獨立評價自己的工作成果,在實施過程中不斷進行檢查,并及時糾正錯誤和改善質量。一般情況下,教學過程應先由學生自檢,然后由教師或其他學生檢查,并相互之間交換檢查工作成果。
(6)評估階段。工作任務評估是教師與學生共同進行的評價。評價形式主要包括自我評價、團隊評價和主講教師評價。評價內容可以包括參與態(tài)度,收集信息是否具有真實性、全面性和可行性,提出的建議是否具有新意等。自我評價主要是小組代表闡述本組的學習態(tài)度以及利用課堂所學知識完成項目情況進行評價;團隊評價主要是和教師評價在每組自評后進行,主要是共同探討對該組作品的意見和建設,教師評價則是帶領同學回顧整個教學活動。
評估不是單純地給學生或小組打出一個成績,而是要幫助學生發(fā)現問題、解決問題。評估的過程也是經驗的交流過程。引導文評價表羅列出針對演示文稿的各項評價標準,這不僅是對制作ppt演示文稿技巧的評價,也是對計算機基礎知識的評價,更是對小組集體工作和智慧的評價。
3.3總結階段。
引導文教學法的是通過模擬任務完成的方式開展課堂教學,其特別強調培養(yǎng)學生獨立學習、計劃、實施和評估的能力,讓學生學習專業(yè)知識的同時,更能掌握學習方法,并能用這些方法獨立解決今后職業(yè)中遇到的問題。以任務或項目作為課堂教學引導,將會大大提升學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
4引導文教學法的思考。
4.1改善教學方法,提高教學質量。
傳統(tǒng)式的教學方法是以課堂傳授為主,教師主導著課堂教學節(jié)奏,學生則是被動接受即定的知識,學生缺少主動學習的動力。在引導文教學法中,教師只是起到引導作用,分析問題、解決問題、完成任務的過程都是由學生通過實踐而獲得的。相信這種學習方法將會是我國職業(yè)教育的正確方向。
4.2與其他方法相結合,必將相得益彰。
引導文教學法是基于工作過程為導向的一種教學方法,是教師嘗試將工作情境轉換為學習情境的一種有效途徑。但任何一種方法都不是固定不變的,結合具體的教學內容而做相應的調整。在具體的實際教學工作中,教師可以靈活引入其他教學方法如項目教學、角色扮演法、頭腦風暴法等,結合不同的教學方法,必將進一步提升課堂教學成效。
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小學計算教學論文（實用18篇）篇五
計算機網絡日益成為個人日常活動和企事業(yè)單位不可缺少的工具，有巨大的發(fā)展?jié)摿蜔o限的前景。在高等院校計算機類專業(yè)教學的基礎課程中，計算機網絡課程是必不可少的。計算機網絡以往都是以理論為主的教學內容，有抽象的概念和枯燥的內容，所以必須從教學內容和教學方法兩方面入手改革，在教學活動中，把新應用與新技術融入計算機網絡課程，以提高學生的實踐創(chuàng)新能力和認知能力。
1.1陳舊的教學模式。
1.2薄弱的實驗教學環(huán)節(jié)。
1.3不完整的教學體系。
隨著通信技術與信息處理技術的快速革新，計算機網絡課程的教學體系在實踐性、應用性、創(chuàng)新性方面比較缺乏，知識更新和新技術脫軌，對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較缺乏，培養(yǎng)目標偏離，對實際問題的指導性比較缺乏，而對技術原理方面卻過多地強調，且缺乏解決實際問題的能力，這就造成網絡理論知識不能和現實的網絡世界相聯(lián)系；另一方面，技術的驗證性過程被過分地重視，技術的形成和發(fā)展卻比較貧乏，且缺乏網絡應用的系統(tǒng)性，這樣就忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
基于以上計算機網絡課程教學目前存在的種種問題，必須進行教學改革和創(chuàng)新，可以從以下幾方面進行：
2.1分層次教學模式。
分層次教學是真正符合認知規(guī)律的教學方法，對各層次的學生提出不同的項目要求，區(qū)別對待學生現有的能力水平和知識，以滿足不同學習程度學生的需求。[3]在教學過程中樹立學生的主體地位，尊重學生的能力差異和個性差異。我們在每個實訓項目中采用分層次教學模式，分為內容相對簡單的基本要求和擴展知識兩個層次，基本要求指的是基礎知識和技術，所有學生必須完成；擴展知識部分主要針對能力較強的學生。這種教學模式讓不同層次學生的學習需求得以滿足，學習的積極性得以調用，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以全面提高。
2.2實驗教學環(huán)節(jié)的規(guī)范。
為了在實踐教學中使得學生的積極性加以調動，主要采用讓學生直接參與和體驗的教學方法，通過學生的親身實驗來理解網絡原理與技術知識，從而動手實踐能力得以加強。教師在每個理論教學模塊之后，都安排與其對應的實踐教學環(huán)節(jié)，使得學生理論聯(lián)系實際的能力得以更好地培養(yǎng)。學生在學習過程中很容易對理論知識感到畏難甚至厭煩，感覺很單調很枯燥。因此，教師在實踐教學環(huán)節(jié)中選擇方法要恰當，實驗方案和教學計劃要合理。另外要給學生提供必需的實驗條件和實驗所需資料，這樣學生可以自己動手親自做一些實驗，通過查閱瀏覽資料來尋求答案。促使學生充分利用互聯(lián)網這一海量的信息資源進行自主學習，較大地提高學生獨立思考的能力以及自學的能力，除此之外，還要注意培養(yǎng)學生的團隊精神，互相合作共同探討解決問題的方法。
2.3教師與學生角色的轉換。
2.4考核辦法的改革。
針對計算機網絡課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對學生的各項指標進行考核，采用百分制，平時考勤和上課時的表現是為了提高學生參與實驗教學的積極性，給出10分；項目的不同要求通過設置不同比重，照顧普通學生的同時，又鼓勵學生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而實現更高要求的完成，如果完成了項目的基本要求給出50分，完成了項目的擴展要求給出20分；設置分工合作是為了考察學生在小組內分工合作的情況，實踐能力是為了考察學生所分配任務的實踐情況，創(chuàng)新能力考察部分是為了鼓勵學生發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而更出色地完成整個項目的解決方案，分工合作、實踐能力和創(chuàng)新能力共給出20分。采用這種考核機制，既提高了學生的上課積極性，也提高了學生主動學習、分工合作的能力，同時，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力也都得到了較大提高。
2.5課程設計的增加。
由于實驗課的課時有限，我們增設了課程設計環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的增設是為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。我們增加了很多綜合性實驗，學生可以選擇其中之一。這些綜合性實驗是對之前所學技術的綜合運用，并且增加了一些新的技術和新的應用。課程設計的增加，使得學生的綜合實踐能力得到了很大提高，學生的創(chuàng)新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時間安排了一些開放性實驗供學生選擇，這樣對網絡技術感興趣的學生可以更好的學習，知識得到了擴展，創(chuàng)新能力也得到了提高。
計算機網絡課程的教學模式改革應該遵循教學和網絡發(fā)展的規(guī)律，在教學過程中，教師要選擇真正適合學生的教材，要嚴格按照教學大綱的要求，對一些跟不上時代的教學內容要及時刪除，在實踐過程中及時發(fā)現自己的問題，及時增加一些新的教學方法和新的教學內容。教師在授課的同時，更要讓學生學會自主學習，適應多媒體教學的方法，以及通過互聯(lián)網自主學習，更要提高學生的創(chuàng)新能力。計算機網絡課程的教學改革長期而艱苦，任重而道遠，需要新舊知識、新老教學手段的磨合。因此，教師在教學過程中要不斷的探索和總結，從而培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新人才。基金項目：河南省重點攻關計劃項目（122102210507）。
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小學計算教學論文（實用18篇）篇六
早在教育部便提出了，當前教育要以育人為本、德育為先的原則。政治思想教育和道德教育直接關系到我國科教興國戰(zhàn)略的實施。只有具有良好的思想道德的人才才能稱得上是是真正的人才，如果人的道德素質沒有達到應有的水平那必將對社會造成危害。當前是信息時代，通過網絡我們可以更快速的了解更多的信息。我們每個人接觸到的信息量都是爆炸性的。計算機是網絡一個很重要的端，所以計算機能力的培養(yǎng)對于學生來說很重要。當前的初中生思維活躍、興趣廣泛、好奇心強，正處于一個黃金的可塑階段，但由于他們道德素質淺薄，對不良信息和誘惑缺乏判斷和抵制的能力，容易對其成長造成影響，這個階段對于學生心性的成長至關重要。所以要培養(yǎng)他們的綜合能力不僅要提高計算機教學水平，還要從中融入思想道德教育。在培養(yǎng)學生獲得計算機技能，跟上時代潮流的同時，規(guī)避網絡上的不良信息對青少年成長造成的`不良影響。所以如何在計算機教育中融入道德教育是當今教育界的一大難題。
計算機技術教育與道德教育的同步進行可以提高初中生的綜合素質。但實際工作中由于教師能力水平不足造成了很多問題。
（一）教師沒有很好的將道德教育滲透到教學工作中。
傳統(tǒng)的計算機教育，教師只注重學生能力技術的培養(yǎng)，并不重視在教學中融入思想道德教育。所以從思想上很多教師并沒有多高的覺悟，這就造成了教學工作難以進行。或者說教師沒有足夠的能力在計算機教學中融入道德教育，這些都嚴重阻礙了學生在網絡道德素質的提高，而且學生本身而言缺少自我保護意識，暴露在網絡混亂的環(huán)境下也是十分危險的。
（二）學生本身沒有對自身道德素質的提高引起足夠的重視。
很多學生一味的學習，并沒有把自身道德素質的提高看重，實際上只有將知識和道德有機的結合才能練就真正的人才。如果學生沒有將自身道德素質的提高放在重要位置，那將會影響學生綜合素質的提升。對計算機網絡素質沒有清楚的認識，會造成學生無法辨別網絡上的信息是否健康，這些信息會對學生的思想造成極大的影響，嚴重的會使學生誤入歧途。此外很多學生學習計算機課程偷工減料，沒有對這門課程引起足夠的重視，這樣更加影響了其自身能力的提高。
(三)計算機教師的思想道德素質不高。
在這個人方面，只有教師素質的提高才能在教學中融入思想道德教育。教師在教學過程中的身份是不可替代的，但當先我國大部分的計算機教師的網絡道德素質還有待提高，無法將思想道德教育滲透到日常的教學中。這使得當前這一難題無法得到很好的解決。
（一）學生應對自身道德方面的教育引起足夠的重視。
學生是學習的主體，只有真正讓學生認識到思想道德教育的重要性，才能達到最好的學習效果。學校可以組織相應的活動，使學生從心里認識到思想道德素質，對自身綜合素質的提高的重要性。使學生真正認識到思想道德素質培養(yǎng)對自身綜合素質提高的現實意義，激發(fā)他們提升思想道德素質的熱情。
（二）注重教師自身素質的提高。
教師自身思想道德素質的高低直接影響到思想道德教育在日常教學中的滲透效果。教師自身除了計算機知識過硬外還要不斷提高自身的思想道德素質。這樣在日常的教學中便會對學生言傳身教，從而達到教學效果。同時教師要與學生建立良好的師生關系，這樣通過交流才能達到更好的學習效果。
（三）充分發(fā)揮網絡健康光明的資源。
當今的學生通過網絡認識外面的世界，做為教師要充分應用網絡上積極健康向上的資源。這些推薦可以讓學生得到正確的引導，從而學會如何正確的使用網絡。發(fā)揮網絡的正面作用對學生進行正確的引導，從而不斷提高學生的思想道德素質。
（四）注重網絡環(huán)境下的感情教育。
要去除教育觀念中重知輕情的觀念，通過網絡資源，使計算機教育與心理教育進行結合。在教育中融入人本主義教育思想，加強學生在學習中的情感和思想的參與，通過正確的引導提高學生的思想道德水平。
（五）處理好網絡與現實的關系。
教師在日常教學中要做到正確的引導。在用網絡進行教育的同時也要注意網絡的弊端，及時發(fā)現同學的問題，防止學生沉迷與網絡。引導他們正確處理網絡與現實之間的關系，樹立正確的人生觀和價值觀。當前計算機教育對于國家的發(fā)展尤為重要，關系到未來社會人才的發(fā)展和走向。
在教育中融入人文精神鼓勵學生在網絡上做一些有意義的事情，通過著這種方式不斷提高學生的思想道德水平。科技的快速發(fā)展帶來了很多社會問題。在這樣的大環(huán)境下如何在培養(yǎng)人才時融入思想道德教育仍是一大難題。只有解決了這個問題才能使我國的人才培養(yǎng)邁上一個新的臺階，使科教興國的戰(zhàn)略得以更好的實行。
小學計算教學論文（實用18篇）篇七
摘要：初中計算機教育工作者，應當積極更新自身的教育理念以及課堂教學組織形式，如此方能使自身的教學活動與新課標的理念實現完美的融合，并以此為基礎，切實促進初中學生計算機綜合素質的提升與進步。
《義務教育信息技術課程標準》指出：“初中信息技術課程設置的最根本目的在于提高學生的綜合信息素養(yǎng)，從而為其日后更好地適應、融入信息化社會環(huán)境之中奠定良好的基礎。”那么，作為一名初中計算機教育工作者，應當如何才能使自身的教學活動與新課標的這一理念實現完美的融合？下面，僅結合自身的教學實踐經驗對上述話題展開探討。
一、尊重學生在課堂上的主體地位。
《義務教育信息技術課程標準》強調：“學生是計算機課堂學習活動中的真正主體”，要求教師在計算機教學活動中不但要徹底摒棄以往純粹“灌輸式”“填鴨式”的理論教育模式，還要有效“放手”，在尊重學生主體地位的基礎之上，讓他們自主探究、歸納所要學習的具體知識點。這樣一來，一方面可以最大限度地調動起學生的學習興趣以及積極性，另一方面還可以極大地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、自主學習能力等多項綜合素質，從而實現一舉多得的良好教學效果。
二、面向全體學生開展教學。
受家庭環(huán)境、教育經歷、學習習慣等多項因素的影響，不同學生的計算機基礎也不盡相同。教師若是一味地忽視學生的客觀學習差異，采用統(tǒng)一、整齊劃一的模式開展教學，不僅會使學習基礎較好的學生產生“吃不飽”的感覺，與此同時還會使學習基礎較差的學生出現“吃太多”的感覺，給他們造成沉重的學習壓力與負擔。因此，這種教學模式可謂弊端重重。
《義務教育信息技術課程標準》提倡：“面向全體學生開展計算機教學活動”，這就要求教師依據學生的實際基礎以及學習情況制訂不同的教學目標、教學計劃，并施以不同的教學策略。這樣既能有效避免上述尷尬教學狀況的產生，還會真正促進全體學生都能得到進步與發(fā)展的機會與空間，收獲兩全其美的預期教學效果。
總之，初中計算機教師在日常的教學活動中既要充分尊重學生在課堂上的主體地位，又要面向全體學生開展教學，促進全體學生計算機修養(yǎng)及其綜合素質的更好提升與進步。相信，如此方能推動初中計算機新課改的廣泛實施與普及，為切實提高學生的計算機素質做好最充分的準備。
參考文獻：
李瓊。淺析如何提高初中計算機教學質量［j］。家教世界，201*（12）。
小學計算教學論文（實用18篇）篇八
論文摘要：計算機學科同其它學科相比有著很大的特殊性，它不僅實踐性較強，而且知識點更新快。在計算機學科的教學中如何依據其特點高效地組織課堂教學，是一個值得探討的問題。本文通過調查研究和實踐，提出了高效組織計算機課堂教學的途徑。
隨著信息技術的迅速發(fā)展，計算機已經深入到我們生活的各個方面并發(fā)揮著巨大的作用。從小學到大學，幾乎每個學齡階段都有相應的計算機課程，同其它學科相比，計算機學科存在著很大的特殊性。它不僅實踐性較強，而且知識點更新快。一節(jié)課內要使學生盡可能學到更多的知識，熟練操作，深刻理解，并具備一定的知識遷移能力，這就需要教師高效地組織課堂教學，提高課堂教學效果。本文結合我多年來的計算機教學經驗，從以下幾個方面談談如何科學有效地組織計算機課的課堂教學。
1依據學校、學生的實際情況，對教學內容進行合理取舍。
現有的計算機教材很少顧及到地區(qū)的差異、學生知識面的差異、學校實驗設備的差異，所以教師必須首先結合學校、學生的實際情況，對教材知識點進行合理取舍，選擇精華、要點，避免面面俱到。這一點跟數理化等其它學科就存在明顯的差別。數理化等其它學科強調的是知識點的全面性和知識點之間的相互聯(lián)系，而計算機作為一種工具，側重于某一方面的應用，各種應用所涉及的知識點彼此間較獨立，聯(lián)系較少。因此，我們對計算機學科知識點的挑選存在比較大的空間。我們可從知識點的實用性和學生能夠接受的程度以及學校實驗設備和社會需求等因素綜合考慮。應避免全盤照搬教材，否則學生就會因為知識點太多、太難、實驗設備不支持等因素造成對知識點不能很好地掌握，或掌握了卻派不上用場。如：講授查詢語句select的時候，其后面可帶的參數有十余個之多。如果每個參數的意義都跟學生講清楚，學生就會因要記太多而記不住，或因個別參數難懂而沒辦法理解，對這個select語句也就失去了學習的興趣，掌握率就會降低，教師多花了時間卻又達不到目的。在講授select這個知識點時，我根據學生現有的知識結構和select語句在實際編程的應用，挑選了教材中兩個較常用、學生能夠接受的參數進行講解，其它參數一概不講。結果學生很輕松地記住了這個語句并能靈活運用。
2以“任務式教學”貫穿整個課堂。
目前經常說的任務驅動教學模式，是教師把教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。[1]這里的“任務式教學”是指老師在講授知識點時不機械、孤立地按照課本中的順序一個一個來講，而是先設計一個包含所講知識點的“任務”，講授之前先明確向學生下達這個“任務”，然后分析“任務”，分解出“任務”所包含的知識點，接著講授這些知識點，最后由學生運用所學知識點完成“任務”。要注意的是，這里的“任務”決不是指課本上的某個例子或是課后的某個習題，而是一個能夠綜合所講知識點并反映各個知識點之間深層關系的較大型綜合應用例子。“任務式教學”的好處是：“任務”一提出，就能使學生產生很強的求知欲；學生在學習知識點時有典型例子可以參照，理解起來即深刻又輕松；在完成“任務”時能加深對知識點的理解，有利于培養(yǎng)實際動手能力。如：在程序設計的教學中，當講授window通訊協(xié)議這個章節(jié)時，我先給學生布置了一個“任務”：設計一個網上聊天系統(tǒng)。“任務”一提出，學生興趣非常高。我結合聊天實例講授各個知識點時，學生非常容易接受。最后讓學生動手完成任務時，大多數的學生都能順利完成。又如：講授數據庫編程這個章節(jié)時，里面的知識點多而且細，如果脫離具體的應用來講授這些知識點，學生很難有深刻的體會，對知識的掌握很難上升到靈活運用的層次。于是我先給學生布置了一個“任務”：開發(fā)一個商場管理系統(tǒng)，然后在對實例的分析過程中再逐步講授知識點，結果學生很直觀地接受知識，而且對知識的運用有深刻的體會。"。
3激發(fā)興趣，調動學生學習積極性。
興趣是推動學生學習的內在動力。通過多種手段，激活課堂教學是提高每個45分鐘課堂教學質量，減輕學生負擔的重要途徑。怎樣調動學生的學習積極性，我認為可以從下面三方面努力：課堂上巧設疑問，多用形象比喻。如：講授操作系統(tǒng)原理時，可以提問學生：假設有一個圖書館，里面有閱覽室和藏書室，那么你們認為應該怎樣去管理呢？這樣必定有同學提出要一個圖書管理員，接著可以把圖書管理比作操作系統(tǒng)，內存比作藏書室，cpu比作閱覽室，管理員比作應用程序。它們統(tǒng)一由圖書管理員管理，即由操作系統(tǒng)管理，這既清楚又形象;對教材上的知識點要化繁為簡，化難為易。課本上有的內容很難理解，這時教師就必須抓住重點，換一種比較淺白的說法，如果是學生無法理解的內容，這些內容就要堅決不講。如果只是機械照搬課本的內容而不顧及學生的接受能力，學生不但接受不了，還會挫傷其學習積極性;作業(yè)難度要適中。作業(yè)太簡單就不能激發(fā)學生的積極性，太困難完成不了，學生就沒有成就感，無法體會到學習帶來的樂趣，這也會挫傷學生的學習積極性。因此設計一個難度適中的作業(yè)，讓學生經過努力最后享受到學習帶來的樂趣，這無疑會調動學生的學習積極性變被動接受知識為主動接受知識。
4安排充足的練習時間。
計算機課要求教師悉心輔導，學生反復練習，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。如果教師在授課過程中，只追求進度，不給學生充足的練習時間，一味地要求學生一個操作接一個操作快速地學習，那將導致學生當時好象掌握了而課后全部忘記的結果。因此，學生的課堂練習時間要安排充足，并讓學生在有限的練習時間里勇于嘗試。同時教師應對學生的操作結果及時做出評價，讓學生在得到教師的肯定及指導后，興趣更濃，學習勁頭更足，這樣課堂教學效率就會更高。
5應注重學生自學能力的培養(yǎng)。
計算機技術迅速發(fā)展，一種操作系統(tǒng)和一種軟件應用的知識可以享用一生的時代已經過去，在學校學到的知識又十分有限，因此只有通過自己不斷地學習、不斷地進取，才能跟上計算機發(fā)展的步伐。這就要求我們在教學過程中，應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自行學習，從中培養(yǎng)學生的自學能力。開始自學的內容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。如：在數據庫編程的教學過程中，當學生已掌握三種程序結構的基本格式和功能時，我設計了一道綜合這三種結構的程序題讓學生自學完成，碰到問題時再和我一起討論，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習慣。學生有了一定的自學能力，有了自學的習慣，必然會在平時也進行相關知識的學習、探討，課堂上再經過教師的講解、指點及自己的練習，所掌握的操作技術就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學更快、更高質量達到預期的目標，從而提高教學效果。
總之，計算機課堂教學組織是一門藝術，高效的`課堂教學組織，會使教師與學生之間架起一座相互融洽的橋梁，課堂上學生學習氣氛活躍，達到最優(yōu)最佳效果，這樣才能真正為社會培養(yǎng)具有一技之長的計算機專業(yè)人才。
小學計算教學論文（實用18篇）篇九
摘要：
針對傳統(tǒng)課堂模式應用于計算機基礎課程所產生的教學效率低、難以滿足教學對象個體差異等問題，探索了基于“混合學習”的教學模式創(chuàng)新。在構建課程學習的平臺的基礎上，利用微課和翻轉課堂模式，結合傳統(tǒng)課堂模式嘗試構建了計算機基礎課程的混合教學模式，對于推動計算機基礎課程教學改革的發(fā)展具有重要的積極意義。
關鍵詞：混合學習；翻轉課堂；微課。
一、基于傳統(tǒng)教學模式的高校計算機基礎課程存在的問題。
高校計算機基礎是一門面向非計算機專業(yè)學生的計算機入門課程，屬于公共基礎課。隨著社會環(huán)境和學習環(huán)境的變化，以及信息技術的發(fā)展，計算機基礎課程也不斷發(fā)展變化，幫助學習者對日新月異的計算機系統(tǒng)有一個全方位的認識。但是，在傳統(tǒng)教學模式下的計算機基礎課程教學存在著一些問題。
（一）課堂教學模式難以滿足教學對象的需求。
隨著計算機技術的飛速發(fā)展，相關知識量呈現幾何級數的增長和更新，計算機基礎課程的教學工作量也發(fā)生了相應的變化。在這種背景下，如果想對不斷更新的計算機基礎知識進行系統(tǒng)地學習，需要耗費大量的時間。高校設置的計算機基礎課時有限，為了能完成授課，師生間在課堂上僅有少量的互動，甚至采取滿堂灌的模式，令學生在學習過程中變得疲憊不堪，忽視了學生學習內在動力的激發(fā)，影響了學習的效率，降低了學習的興趣和效果。
（二）教學難以滿足教學對象的個性差異。
大部分高校計算機基礎目前采用的教學模式依然是每堂課以固定45分鐘，老師講學生聽輔以講練結合的方式，而這種傳統(tǒng)教學模式顯然忽視了教學對象的個性差異。首先，教學對象掌握的初始計算機知識參差不齊。如果高校安排計算機基礎教學不加區(qū)別對待，教師只能在上課的時候采取就低不就高的辦法，結果常常使那些基礎差的學生迷惑不解，基礎較好的學生感覺倦怠。其次，不同專業(yè)學生對計算機基礎知識的需求不同，通常全校非計算機專業(yè)開設相同的計算機基礎課程，而“一刀切”的計算機應用技術并不能滿足學生們各自的需求。
二、基于網絡技術的混合教學模式。
傳統(tǒng)教學模式通常是指捷克教育家johannamoscome－nius在《大教學論》中提出的以教師為中心的教學理念，以及班級教學的傳統(tǒng)教學流程。目前，這種傳統(tǒng)教學模式依然扎根在我國的大學教育領域。作為一種新的教學模式—翻轉課堂最初是由美國林地公園學校的兩位化學老師jonathanbergman和aaronsams提出并加以實踐。與傳統(tǒng)教學模式不同，在翻轉課堂的教學模式下學生在家看教學視頻，而課堂上，學生們完成練習并與老師進行交流。顯然，翻轉課堂顛倒了傳統(tǒng)教學模式—上課老師講授，課后完成作業(yè)。伴隨著翻轉課堂教學模式的提出，微課也成了教育界關注的熱點。微課是指通過短小的視頻對課程重點內容進行講解，具有時間短、教學目標明確和反復學習的特點。微課可以看作翻轉課堂的主要載體，是對傳統(tǒng)的教學方式的改進，提高學生學習的自主性，激發(fā)了學生的學習興趣，突出了教學效果。但大學計算機基礎課程如果完全依賴基于微課的翻轉課堂教學模式，將會使學生的知識掌握碎片化，對計算機體系缺乏系統(tǒng)化的認知。harvisingh等學者認為混合學習是通過在適當的時間對適合的對象采用恰當的學習方式滿足不同對象的學習風格，令他們掌握適當的知識技能，進而使學習效果達到最優(yōu)化。文章主要研究的計算機基礎課程混合學習模式綜合了傳統(tǒng)課堂和翻轉課堂兩種教學模式的優(yōu)勢，把面對面的傳統(tǒng)課堂教學和基于網絡的在線學習兩種學習模式整合，以形成降低成本、提高效益的一種學習方式。這種模式由于教學效果良好，已成為了本校計算機基礎課程實踐的主流。學生通過自主終端學習和面對面課堂講授學習相結合的混合模式進行學習，教師利用課程平臺發(fā)布教學資源，并對學生進行作業(yè)輔導和學習評價。該混合教學模式引導學生在課下利用手機、筆記本等移動終端自主學習，在課堂上對學生進行疑難知識點講授和作業(yè)輔導，調動學生利用課余間隙進行碎片式學習。在網絡覆蓋的環(huán)境下，營造一個隨時隨地可以獲取學習資源，進行普適學習的氛圍。
三、計算機基礎課程平臺設計。
為了解決計算機基礎課程在傳統(tǒng)教學中遇到的問題，提高考試通過率，經過學院教學改革項目組的多年努力，建設了計算機基礎課程平臺，為學生提供了優(yōu)質豐富的學習資源和學習支持服務。該課程平臺基于jsp頁面，后臺數據庫則采用了mysql，并使用jsp、ado、mysql等技術使數據庫與網站頁面進行交互。它主要在windows7系統(tǒng)下使用dreamweaver和mye－clipse來進行頁面設計、網頁實現以及運行測試等等。web服務器使用tomcat7.0作為支持。服務器端需要安裝tomcat7.0和mysql，及正確的配置，就能使用網站正常運行。客戶端使用移動設備中的瀏覽器即可對網站進行瀏覽和查閱，當中顯示效果以ie8.0瀏覽器最佳，構建的課程平臺界面。根據計算機基礎教學目標和崗位工作的需求，學習任務采用網絡終端學習為主，將微課作為主要傳授方式支撐翻轉課堂，以課堂面授為補充，充分體現了傳統(tǒng)課堂———翻轉課堂結合的混合教學模式。該課程平臺開設了微信公眾平臺和微信交流的群，在這里教師和學生之間能夠進行有效交流；學生能在平臺上完成作業(yè)，所有參與學習互動的活動系統(tǒng)將自動添加到“學習評價”下，計入平時成績，實現了學習過程的考核。為了及時發(fā)布課程動態(tài)，開設了通知公告，提醒學生自主學習。教師則需要負責課程平臺的各類教學資源管理、學生作業(yè)和成績管理等后臺維護工作。四、混合教學模式應用到高校計算機基礎教學中的意義翻轉課堂很好地解決了學生個性化差異和教學內容繁多的問題，通過短小優(yōu)質、內容豐富微課的方式對知識點進行講解，提高了學生利用碎片時間學習的效果，使學生能夠根據自己的需求自主學習，從而提高了學生的學習積極性。傳統(tǒng)課堂則明確了計算機基礎課程的教學目標，通過師生面對面的交流互動，解決了知識碎片的系統(tǒng)化問題，突出了課程重點知識，對教學和作業(yè)中存在的問題進行高效解決。翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂結合的新型混合教學模式在計算機基礎課程上的應用，不僅解決了傳統(tǒng)課堂模式存在的問題，而且令教師的教學方式更加豐富，也在一定程度上增加了學生的學習自由度和興趣，對于推動計算機基礎課程教學改革的發(fā)展具有重要的積極意義。
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作者：毛莉杜威單位：廣東警官學院計算機系。
小學計算教學論文（實用18篇）篇十
這與其他課程相比，具有其不同于其他課程的特點，如信息量大、知識更新快、實踐操作性強、理論與實踐聯(lián)系密切等，教師在實際的教學中，因為知識掌握的程度、教學方式方法和教學切入點的不同，往往會出現教學效果的差異和教學方法的不同。歸結起來可從以下兩個方面進行說明。
（一）傳統(tǒng)教學方式與學生現代思維之間的矛盾。隨著人民生活條件的不斷改善，越來越多的家庭都為自己的孩子配備了計算機，學生通過計算機網絡技術，更早更快的得到最新的信息。不得不承認，中學生普通對計算機課程有著濃厚的興趣，學習期望值也非常高。但迫于升學的壓力，緣于應試教育的根深蒂固，各類升學考試和重要考試對于計算機知識的涉及很少，甚至為零，致使一些學校在課程安排時，有意無意地把計算機課程的課時進行了壓縮，或者在重大考試的節(jié)點，甚至取消計算機課程這一所謂的副科；而部分教師在講授計算機課程時，也存在按傳統(tǒng)的教育教學方法按部就班地進行教學的情況，這一教學模式很難適應計算機信息技術的教學內容，也很難吸引學生的興趣。即便一些學校有了多媒體教室，但是往往供小于求，甚至不能滿足學生正常的課堂教學的運用，更談不上學生對于計算機知識的個性化需求了。因此，傳統(tǒng)教學模式與當前學生的現代思維之間有著較難調和的矛盾，致使教師講解的內容如過眼煙云，難以達到良好的教學效果。
（二）教師知識老化與課程內容更新之間的矛盾。計算機是一門快速發(fā)展的學科，其知識體系的變化是以秒為單位計算的，計算機知識的快速更新，對計算機課程的教師提出了更高的要求，但是由于種種原因，計算機教師的知識普遍跟不上計算機技術的發(fā)展，也跟不上課程內容快速更新的速度。相反，在當前開放式學習的環(huán)境和條件越來越成熟和齊備的現實情況下，學生的計算機知識及水平通過自學完全可以達到很更的程度，這一情況給教師的教學帶來很大的壓力。因此，計算機教師一定要不斷加強學習、及時更新知識，以適應知識快速更新的節(jié)奏。但從實際情況來看，從事計算機教學的教師大豆身兼數職，很難有足夠的時間去充實自己的計算機知識、提高自己的計算機水平，因此這一矛盾在將長期存在。
二、解決問題的思路。
（一）少講多練。初中計算機課程是一門操作性很強的、理論與實際聯(lián)系教緊密的課程，教師在教學中應強調學生操作能力的培養(yǎng)。計算機理論知識比較抽象，在實際的教育教學過程中，教師要堅持理論聯(lián)系實際，讓學生多進行實際操作，有時候理論知識講得越多，學生會越糊涂，講一節(jié)課不如操作幾分鐘。一堂課教師一般應只安排十多分鐘進行講解、示范，空出較多的時間讓學生上機進行實際練習，達到對所學內容得到鞏固和理解的目的。教師有時也可根據學生的具體情況，對書本上要求的講授內容作一些適當的調整，盡可能以學生的真實情況作為開展教學的基礎。
（二）分層教學。由于學生計算機基礎和理解能力的不同，學生個體之間對計算機知識的學習、掌握程度存在著較大的差異，家庭條件優(yōu)越的學生，從小就有自己的電腦，在計算機課程開設之前，就已經掌握了一些基本的操作技巧，就已經具備了一定的計算機知識和操作應用能力。但大多數學生，由于家庭條件的限制，甚至在上計算機課之前就沒接觸過電腦，或者即便有電腦也處于無人指導的狀態(tài)，僅僅對計算有一些零星的概念。對于這種情況，教師在教學中，要制定不同的教學方案，針對不同的學生開展不同的教學內容，因材施教，分層教學，這樣，才能讓每個學生都有收獲。
（三）創(chuàng)設情境。為了吸引學生的學習興趣，在教學中，教師可以創(chuàng)設多種情境，在創(chuàng)設情境的時候，要始終從學生的角度考慮，根據學生的實際水平設計要注意與學生的生活實際和切身體驗相結合，與學生的知識接受能力的相符合，充分考慮學生的現有文化知識、認知能力和興趣。
（四）形象舉例。正如前文所述，計算機知識大為抽象知識，由于思維能力發(fā)展階段限制，初中學生對于抽象知識的'理解能力有限，他們更容易接受直觀的內容。作為計算機教師，在實際的教育教學過程當中，要盡可能多舉實例，用大量形象的、學生耳熟能詳的例子，將深奧的知識變得通俗易懂起來。
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小學計算教學論文（實用18篇）篇十一
1．案例的選擇。
首先，需要采用典型的案例，選擇的核心需要對計算機課堂中所包含的教學知識進行涵蓋;其次，需要采用具有針對性的案例，在教師方面需要達到因材施教的目標，也就是根據實際情況來對案例進行設計與完善;再次，需要選擇具有針對性的案例，其原因是只有合理的案例才會提升學生的理解能力;最后，需要從系統(tǒng)性入手，在課堂中教師可采用多個案例的方式，并且每個案例之間存在一定的聯(lián)系，并且出現的順序應該從易到難。
2．實施階段。
在對案例進行設計后，就可運用到課堂教學當中，首先教師需要對課堂教學內容進行引導，然后需對案例進行展示。伴隨著互聯(lián)網與多媒體技術逐漸完善的情況下。展示案例的種類較多，如可以通過錄音播放、幻燈片播放等，在一些特殊的環(huán)境下還可以通過表演的方式教學。而從教師的角度來分析，可以根據學生在課堂中的表現來分析與設計下一步的案例。
將案例展示后即正式進入到正題，教師可以根據案例中所涉及的問題向學生提出，而學生對問題進行解剖與分析，對于問題的展現，可按照難易程度、內外順序等方式，逐漸引導學生向解決問題的方向靠攏。而探討與分析的樣式也逐漸增多，首先在學生內部可以自由構建小組對課堂中所出現的問題進行解決，一定時間后可派出每個小組的代表與教師進行溝通。在遇到意見不統(tǒng)一的情況時，教師可以對學生朝著正確的方向引導，保證學生能夠在尋找正確答案時獲取更多的知識，并且在個人學習能力與知識層面上也可得到一定程度的提升。
3．案例總結階段。
在課堂的最后，教師需要對學生在案例教學中的.表現或者其中所涉及的問題進行總結。具體來說，就是對案例所涉及的知識點進行重復與鞏固，達到學生徹底理解案例教學的目標。在計算機教學過程中，教師可以將案例所包含的內容進行反復的分析，與此同時將理論知識進行擴展以達到更好的教學效果。
以開發(fā)程序為例，教學初期可通過留言板的方式，對留言板應該具有的功能進行分析與整合。然后，教師對學生的想法進行整理與完善，經過一系列分析后可判斷出以留言板而開發(fā)程序為案例共需要四個部分組成，分別是用戶登錄、注冊、找回密碼和發(fā)表留言。設計后需要將學生分成不同小組以對程序進行具體步驟進行設計，如對用戶注冊階段數據庫的建立以及登錄界面的優(yōu)化等。在面對不同案例時，學生都需要遵循尋找問題，分析問題，解決問題的步驟。同樣，在對數據庫與注冊用戶的數據連接時，需要采用什么技術手段來解決該問題。對此，學生可以通過小組討論或者上網查閱資料等方式自主解決，實在解決不了時教師可以將學生遇到的問題進行匯總，對出現問題較多的地方進行集中處理。
通過案例教學的方式不但解決了學生所遇到的問題，同時還完成了學習任務，在提升學生學習積極性的過程中增強了他們的實際應用技能。最后，需要對課堂中的案例進行總結。根據不同類型的案例，可以以學生自己評價、學生之間進行評價和教師評價集中方式，可以保證在完成案例后獲取更多的知識與經驗。以在后期的學生中有著明確的努力方向。例如，在前端界面與數據庫連接的過程中，可以采用字符串編寫代碼或者數據庫連接控件等多種方式，并且每種方式都可以成功連接，那么在設計的后期就需要考慮每種連接類型的優(yōu)勢與劣勢以選擇更好的連接方式。
總之，通過對計算機教學中的案例教學模式進行分析后，可以看出采用案例教學法不但可以充分調動學生的積極性，更重要的是可以提升學生的創(chuàng)造能力，進而達到提升學生對理論知識學生的目標。在實際教學過程中，教師在對案例設計之前應該根據學生的實際情況、教學要求以及教學目標等多方面考慮后，設計出完善的教學案例模式，只有這樣才能盡最大限度的提高課堂教學效果、提高教學質量，最終達到培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的高素質人才的目的。
三、結語。
通過分析后可看出，案例教學法作為當前較為流行的教學方式，已經成為主流。那么，案例教學法在計算機課堂教學中實現，不但可提升學生的合作、創(chuàng)新與動手能力，同時也可增加學生實際應用的操作能力。總之，通過案例教學法在計算機教學中合理的運用，必然會達到解決問題，提升教學質量的目標。
小學計算教學論文（實用18篇）篇十二
我國由于教育體制的問題，高職生的水平相對于高中生、大學生總有理念上的差距，基礎教育與高等教育的缺少會導致高職生的思維認識、基礎修養(yǎng)的不均衡現象，然而計算機的專業(yè)比較枯燥難懂，在學生潛意識里便會生成難懂難學的懼怕心理。因此，高職院校對高職生的教育培養(yǎng)很難統(tǒng)籌兼顧，因材施教。
計算機專業(yè)的學習需要有一定的自主能力與基礎積累，因此多半在高學齡才能開設相關專業(yè)課程，在高職之前的學齡階段，多半以語數外文化課為主體，學生接觸計算機的機會也僅限于課余聊天、玩游戲，而專業(yè)的計算機能力接觸鍛煉是比較欠缺的。而當學生步入高職的高等教育大門，接觸的是專業(yè)深入的計算機知識，這會對學生的接受能力形成無形的挑戰(zhàn)，另外部分高職院校忽視針對新生的心理接受程度，盲目地安排課程計劃，由此造成在教育管理方面的紊亂與困難。
1.2高職學生學習動力欠缺。
造成動力欠缺的原因有一部分是來源于中國的教育考試體制，因為應試教育的因素，中國奉行根據考試分數來衡量學生升學的優(yōu)劣，而高職生多半來源于考試分數不如意的層級，久而久之，在人們心里會形成對高職學生的.蔑視，認為高職的學生都是學習不好的差生；另外是高職學生的自身心理反應，他們在外界有色眼光的壓力下，會形成一種自暴自棄的姿態(tài)，對自身的目標追求以及管控規(guī)劃不是很明確，許多人進入高職的原因是沒有選擇的余地，進入院校不是為了好好學習技術，而是積累學齡學分獲得畢業(yè)文憑而已。高職學生的負面姿態(tài)與心理對院校和老師的教育都會產生一定的影響。
1.3院校教學方式偏差。
高職院校為了抓標準抓體制榮譽，開設了很多不符合高職學生發(fā)展的課程專業(yè)，有些院校為了追求領先，新潮，不經驗證實踐盲目開設新技術專業(yè)，只圖其名，一昧追求熱門行業(yè)、新興行業(yè)，從而忽視教育質量的提高，校方的老師也會因此跟不上穩(wěn)固教育的步伐，大量精力用探究新興技術，其教育質量也會因此下降，過于超前的技術理念對于基礎薄弱的高職學生來說一種負擔，形成反感厭學心態(tài)也是自然的。
我們的確是按照當初確定的方針積極開展工作，圍繞高職高專院校it專業(yè)建設、教材建設、課程建設和產學結合等中心問題做了大量工作，學會的工作方向正確，內容精彩，成績豐碩。歸納起來，分會主要在組織校際專業(yè)建設和課程改革經驗交流、企業(yè)合作、技能競賽、課題研究、教材建設等方面的工作上做出顯著成績。
2.1以學生為本，注重特色化培養(yǎng)。
學生作為學習的主體，是教育的實施對象，因此對高職學生實施教育必須掌握學生的心理狀態(tài)，學習規(guī)律與習慣等以學生為本的教育思想，根據不同的學生階層實行針對性的課程設置，在打好基礎理論的同時，更應重視高職學生的綜合素養(yǎng)與實踐操作能力的培養(yǎng)。
2.2教育內容從實際出發(fā)。
高職院校多是以技術培養(yǎng)為主的院校，隨著信息技術突飛猛進的發(fā)展，新興專業(yè)如雨后春筍般涌現，部分院校為了追求熱門、追求高生源，專門設置新興技術專業(yè)，然后在教育培養(yǎng)方面達不到配套的技術要求，教育內容換湯不換藥，使得許多專業(yè)經不起時間的磨礪，達不到實際工作的要求，最終落寞收場。
2.3注重學生綜合素質培養(yǎng)。
計算機網絡專業(yè)始終走在時代的風尖浪頭上，從事該行業(yè)的人需要有靈活的頭腦，準確的判斷以及很強的自主學習能力，另外在工作能力之外對綜合素質的要求更高，因此高職院校在抓基礎課程的同時，需要為學生開設特色化的課程，激發(fā)培育學生全面成長的環(huán)境氛圍。
2.4鼓勵創(chuàng)新，動手實踐。
計算機行業(yè)最大的特點便是實踐性動手性很強，高職院校幫助學生培養(yǎng)扎實的理論基礎的同時還應鼓勵學生實踐創(chuàng)新，創(chuàng)造出富有自己思維的作品，學生在創(chuàng)新研發(fā)的過程中，能夠更多地思考、判斷、規(guī)劃，對于人格的塑造有益無害，下這樣環(huán)境中培養(yǎng)出來的人才往往更容易適應實際的工作環(huán)境。
目前，高職高專it類專業(yè)學生的培養(yǎng)基本上沿襲著本科相近專業(yè)的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式，這種培養(yǎng)模式顯然是對高職高專教育課程模式和科目改革應遵循的策略認識不清，因此致使計算機行業(yè)相關人才的培養(yǎng)教育的預期目的與社會就業(yè)環(huán)境存在偏差，從學校畢業(yè)出來的學生由于缺乏實際操作能力或者掌握技能單一淺薄，不能很好適用于實踐為主的公司單位，從而有缺口大卻無對口人才的尷尬局面。
高職計算機教育要突破當今的尷尬局面，應該以社會需求為主，結合實踐能力培養(yǎng)，力圖“鍛造”全面全能的復合型人才，學校教育在抓住學生學習、技能的基礎上更應該培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃等課程對于畢業(yè)面臨擇業(yè)的學生很有必要，因此高職學校以市場需求為方向，培養(yǎng)全能型的學生是最為宏遠的目標宗旨。
小學計算教學論文（實用18篇）篇十三
摘要：隨信息化發(fā)展戰(zhàn)略的推進，計算機教學受到各高職院校的重視。由于高職院校受辦學條件所限，計算機實訓設施和場地嚴重不足，給計算機教學帶來較大影響。虛擬技術的應用，能夠較好的解決計算機教學資源緊張等問題，有效提升計算機教學質量。本文從虛擬技術概述入手，探討虛擬技術在高職院校計算機教學中的應用價值，以供參考。
1引言。
隨著社會經濟的快速發(fā)展和科技的進步，信息技術在各個領域得到了廣泛應用，深刻影響著人們的思想觀念和行為方式。計算機作為信息技術的支撐平臺，在信息化建設中的地位和作用日益突顯。高職院校開設計算機教學，不僅是落實素質教育的現實需要，也是推進信息化發(fā)展戰(zhàn)略的根本要求。然而，許多高職院校由于辦學資金和場地有限，導致計算機教學設備、設施嚴重不足，使計算機實踐需求與現實設備不相匹配的矛盾日益突出，實踐表明，虛擬技術的發(fā)展和應用，為解決計算機教學矛盾提供了新的途徑。本文著重探討了虛擬技術在高職院校計算機教學中的應用價值，對于推進虛擬技術應用、提升高職院校教學效果具有一定的現實指導意義。
2虛擬技術概述。
3.1計算機型號不統(tǒng)一。
由于教學需要，高職院校計算機室需要適量購置一些新設備，但限于資金困難等原因，一般只是進行部分更替，形成新舊計算機共同使用的局面，導致計算機型號不統(tǒng)一。同時，由于計算機更新?lián)Q代較快，使新舊計算機在配置上存在代差。教師在實施教學時，對計算機難以實現統(tǒng)一管理，學生在實際操作時，容易出現操作失誤，從而破壞了計算機實訓教學的一致性，直接影響了計算機教學效果。
隨著教育改革的不斷推進，高職院校招生人數持續(xù)增加，對計算機教學形成了較大的壓力。一方面，高職院校辦學條件有限，不可能另行建立多個計算機室；另一方面，計算機教學已經成為高職院校的主課之一，現有計算機數量難以滿足教學需要。計算機數量相對較少，使計算機實訓課只能壓縮課時，計算機網絡實驗也難以有效實施，直接制約了計算機教學質量和效果。
3.3部分科目難以展開。
虛擬技術具有硬件容量擴大、軟件配置簡化、設備維護方便等特點，教師可根據計算機實驗教學需要，利用虛擬技術來建立相應數量的虛擬機和虛擬網絡環(huán)境，極大地提高了計算機實驗教學的直觀性和有效性。在計算機實驗教學中，教師可以通過虛擬技術在一臺計算機上虛擬出多臺計算機或者多種不同的計算機環(huán)境，使這臺計算機可同時供多名學生進行系統(tǒng)操作實驗，或者兼具服務器和終端機的職能，使學生能在服務器與終端機之間進行轉換。
一是可實現維護實驗教學。原來不允許在實體機上進行的格式化、磁盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝等實驗，現在可以通過虛擬多臺計算機進行虛擬維護實驗，而不會對實體機硬件產生任何傷害。二是可實現操作系統(tǒng)實驗。虛擬技術通過對實體機硬盤、內存等進行虛擬，可虛擬出多臺相互獨立的計算機，每臺都擁有完整的cmos、硬盤和操作系統(tǒng)等，學生可以進行操作系統(tǒng)的相關實驗，而不用擔心系統(tǒng)崩潰。三是可實現網絡實驗。原來受設備和場地限制，難以開展計算機網絡實驗，但虛擬技術可以虛擬網絡環(huán)境，讓學生在一臺計算機上就可完成大部分網絡實驗任務。四是可實現網絡安全實驗。在實體網絡環(huán)境中，進行網絡安全實驗容易受到網絡設備性能和網絡環(huán)境的影響。而虛擬網絡環(huán)境，則可以方便的虛擬網絡操作系統(tǒng)的安全配置、數據加密系統(tǒng)應用、hacker工具使用等網絡安全實驗。
5結束語。
綜上所述，當前高職院校計算機教學中存在一些問題，嚴重影響了教學質量和效率。而虛擬技術的成功應用，對于解決問題、改善計算機教學環(huán)境具有極大的應用價值。在虛擬實驗環(huán)境中，院校、教師和學生能夠各取所需，使計算機教學向著虛擬化、體系化和高效化方向發(fā)展。
參考文獻。
小學計算教學論文（實用18篇）篇十四
：隨著社會經濟的發(fā)展和進步，多媒體網絡技術逐漸在教學活動中得到應用。在中職計算機教學中，依托于多媒體網絡技術的微課得到了較為廣泛的應用，使教學活動的質量和效率得到了提高。本文將對微課應用于中職計算機教學中的方式進行分析和探討。
隨著現代信息技術水平的不斷提高，計算機在社會生產生活中的應用更為廣泛。計算機在社會生產生活活動中的普及對中職計算機教學提出了更高的要求，要求計算機教學的質量能夠得到提高，培養(yǎng)出更多的計算機專業(yè)性人才，滿足社會的使用需要。在現階段，將微課應用于中職計算機教學中是一種較好的教學方式，能夠在很大程度上促進中職計算機教學效率與教學質量的提高。
微課是指在參照課程標準和課程實踐要求前提下，根據某一教學知識點制定的多媒體視頻課件，在課堂教學活動中應用以便于相關教學知識點的講解，讓學生能夠進行更好的學習和掌握。微課應用于中職計算機教學是一種全新的教學模式，能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習接納度，帶給學生更為新鮮有效的學習體驗。微課是一種更為生動和活潑的教學方式，能夠避免傳統(tǒng)教學方式較為枯燥的特點，以視頻的形式展現相關教學內容，教學較為直觀，能夠在多方面促進學生對于相關知識的學習和掌握[1]。微課大多時間較短，主要為幾分鐘的視頻形式。在中職計算機教學活動開展中，微課與常規(guī)授課相結合，能夠發(fā)揮更為有效的作用，取得較好的教學效果。
區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方式，微課形式較為新穎，主要通過視頻的形式進行相關教學知識點的講解和梳理，能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情，引起學生的學習興趣，帶給學生更好的學習體驗。在傳統(tǒng)的教學方式中，更多地采用教師和課堂板書的方式進行知識點的灌輸學習，教學方式較為單一，學生容易在這種教學方式下喪失學習熱情，對教學容易引起排斥心理，不利于教學活動的開展[2]。將微課應用于中職計算機教學能夠使教學方式得到改進和優(yōu)化，將學生作為教學活動的主體，讓學生能夠根據自身的學習狀況進行學習，保證學生的學習效率，讓學生能夠更好地掌握中職計算機的相關知識要點，成為專業(yè)性的人才。
3.1微課應結合學生興趣進行內容的制定。
隨著新課程改革的深入，教學活動中需要更加注重維護學生的主體地位，教師需要發(fā)揮好帶領和引導的作用，引導學生在學習活動中自主思考和探究。在微課的教學內容制定上，需要充分體現學生在教學活動中的主體地位，切實地結合學生的興趣進行。微課教學內容的制定，如果能夠緊跟當下中職院校學生關注的熱點，結合學生的興趣所在，則能夠更好地在教學活動中引起學生的共鳴，讓學生以積極的學習態(tài)度投入到學習當中，促進計算機知識和技能的提高。例如在《計算機系統(tǒng)的裝配》這一課程中，微課可以選取中職院校學生或附近商家的裝機過程作為教學內容，學生能夠通過裝機視頻了解到計算機系統(tǒng)裝配的過程，對計算機系統(tǒng)有直觀的認識。另外，也可以將學生親自演示的裝機過程作為微課視頻的內容，帶給學生親切感和趣味性，讓學生更好地掌握計算機系統(tǒng)的相關知識，促進自身計算機知識和技能水平的提高。
3.2實現與常規(guī)教學模式的有機結合。
微課應用于計算機教學是一種新型的教學方式，通過時長為幾分鐘的視頻為學生相關知識點的學習提供幫助。但是，微課應用于教學活動中，有著一定的局限，不能在教學活動中通篇進行，影響教學活動的整體質量。當微課在課堂教學中通篇進行時，容易導致必要的教師講解和引導存在不足，學生無法對計算機的相關知識要點進行深入的學習。微課應用于中職計算機教學，需要實現與常規(guī)教學的有機結合，兩者共同促進，互為存在，共同促進教學質量的提高。在常規(guī)教學中適當使用微課教學，能夠帶給學生新鮮感，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到新的學習體驗。在微課教學中進行必要的常規(guī)教學，則能夠便于教師掌握教學進度，控制課堂教學節(jié)奏，幫助學生區(qū)分計算機知識要點的重要程度，建立起更為科學的學習計劃，根據教學大綱完成計算機相應知識的學習[3]。在微課教學中，教師將微課教學與常規(guī)教學計劃相結合，能夠實現兩者作用的共同發(fā)揮，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生能夠在微課教學與常規(guī)教學中更快更好地掌握計算機知識。
3.3注重微課教學評價與實踐技能的結合。
在教學活動中，教學評價是衡量教學活動質量的重要方式，能夠在很大程度上將教學活動質量得到體現。在中職計算機教學活動中，教學評價能夠更好地指導教學活動的開展。微課教學評價與實踐技能的結合，能夠促進學生相關實踐技能的提高，讓學生更好地掌握相關計算機操作知識和技能，便于自身綜合素質的提高。
現代信息技術的進步和發(fā)展，逐漸改變著人們的社會生產生活活動。計算機信息技術在人們的生活中有著更為廣泛的應用。在中職計算機的教學活動中，微課應用于教學，能夠實現教學方式的改進和完善，促進教學模式的改革和創(chuàng)新，為學生提供更好的學習環(huán)境，促進學生相關知識要點學習效率的提高。在未來的發(fā)展過程中，應更加深化微課在中職計算機教學中的應用，促進微課教學與常規(guī)教學的有機結合，使微課在中職計算機教學活動中更好地發(fā)揮作用，促進我國教育事業(yè)的進步和發(fā)展。
小學計算教學論文（實用18篇）篇十五
文章重點分析了中技計算機網絡專業(yè)教學過程中所遇到的困境和麻煩，基于“互聯(lián)網+”的理念，從專業(yè)的市場化調整，教學的“云”空間，多元化的教學模式，學習氛圍，實踐拓展，教學分類，教學評價等方面提出了這一專業(yè)教學模式的優(yōu)化。
“互聯(lián)網+”的發(fā)展理念已經深入社會的各行各業(yè)之中，中技教育是職業(yè)教育的重要組成部分，是實現專業(yè)技術人才的培養(yǎng)重要途徑。隨著“互聯(lián)網+”理念的發(fā)展，計算機網絡專業(yè)開始更加具備發(fā)展活力。“互聯(lián)網+”對于計算機網絡專業(yè)的教育既是一個教學手段，可以實現學生參與專業(yè)學習的積極性提升，也是一種教學內容，是這一專業(yè)學生必須掌握的現代化知識，更加具有實用性。
1.1現代化的教學手段缺失。
計算機網絡專業(yè)是一個應用性較強的專業(yè)，很多知識都是具有抽象性，學生接受難度較大，教學課件的演示等現代教學手段的缺失使得這一專業(yè)的教學沒有更多的創(chuàng)新手段，教學形式單一，學生參與教學的積極性不高，不能滿足現代這一專業(yè)的基本需要。
1.2教學方法單一。
這一專業(yè)教師沒有更多的教學資源，在教學方法上也是難以實現多元化，因為現代化的教學方法都是需要現代化的教學手段支撐。例如，我們開展案例式教學，就需要多媒體課件進行輔助教學，多媒體設備的缺失，使得我們開展現代化的教學方法也是難以開展。
1.3學生基本素養(yǎng)不高。
中技教育的學生的學習的主動性和積極性不高，計算機網絡專業(yè)的課程內容相對都是比較抽象、難以理解，他們對這些理論知識的理解難度較大，學習的效果不好。少數學生的自控能力較差，尤其是智能手機的普及，學生更多地沉迷在手機上，不僅影響自己的學習，同時還影響整個班級的學習氛圍，因此解決學生學習困境是這一專業(yè)教學的難點。
2.1專業(yè)培養(yǎng)進行市場化調整。
中技教育需要在計算機網絡專業(yè)的設置上和人才培養(yǎng)計劃上不斷融入人才市場的需求，因為一個具有市場競爭力的專業(yè)，就需要其畢業(yè)生在進入人才市場之后，符合用人單位的需求，這樣才能更好地提高學校的就業(yè)率。例如，現代職業(yè)教育學校加大實踐教學環(huán)節(jié)，就是提高學生實踐動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，是對人才市場需求的科學研判，只有不斷提升實踐能力，學生在今后的就業(yè)中才能更快上手，成為企業(yè)的技術骨干。另外就是培養(yǎng)學生的人際交往能力，團隊合作能力，學生在團隊合作中與同事的協(xié)作能力也是現代中技計算機網絡專業(yè)重點培養(yǎng)的方向。
2.2構建該專業(yè)教學的“云”空間。
由于“互聯(lián)網+”滲入職業(yè)教育領域，微課教育的發(fā)展就是基于信息化技術的發(fā)展，各個中技學校的教師隊伍建設、教育資源等方面或多或少存在一些問題，借助網絡平臺，實現各個學校之間的教育資源共享，可以進一步提高該專業(yè)教學的教學水平，同時這種教學“云”空間的拓展也進一步踐行了這一專業(yè)的現代化的專業(yè)理論，即實現了現代信息化技術的具體應用，給學生做出了一個應用型的教學案例。網絡教學更加具有多元化的教學特點，學生可以在相關知識的學習中更加具有選擇性，由于這些知識點的學習時間較短，學生學習起來更具效果。
2.3構建多元化的教學模式。
計算機網絡專業(yè)課程的應用性較強，中技教育更加突出學生的實際操作，動手能力的培養(yǎng)，因此需要教師進一步構建多元化的教學模式，實現教學方法和手段的不斷更新升級，這種“互聯(lián)網+”引發(fā)的信息化技術使得網絡下載專業(yè)性的教學動畫、短片更加方便，這些都可以成為該專業(yè)教師的教學素材，更好地滿足現代教育的基本需要。同時教師借助現代化的信息技術手段，不斷構建這一專業(yè)課程的教學方法，例如翻轉式教學，就是實現相關課程的內容前置，首先布置一些教學任務，讓學生通過網絡查找相關的問題答案，在課堂上，教師需要組織學生開展相關內容的討論，這種教學方式只有學生具備上網查找資料的基本條件，才能實現，因此，隨著學生筆記本、手機等普及，這些教學方法便可以發(fā)揮更大的作用。
2.4延伸學習效率，營造學習氛圍。
信息技術平臺，可以進一步拉近教師與學生之間的感情交流，實現學生通過自媒體的聯(lián)系。該專業(yè)的教學可以借助這一平臺，引導學生開展專業(yè)知識的學習，不斷提高他們今后崗位的適應性。只要教師加以正確的引導，就可以實現學生學習的良好氛圍營造，在學生中不斷樹立學習風氣。在這樣的學習氛圍之中，學生的學習積極性將被進一步激發(fā)。這種信息平臺可以實現匿名的交流，教師可以進一步鼓勵學生學習，學生也不必擔心老師知道自己是誰，可以放下包袱，與教師交流學習專業(yè)知識的心得，不斷提升專業(yè)學習水平。
2.5多元化的考證，拓展實習的范圍。
由于中技教育都是需要學生不斷掌握相關專業(yè)知識的基本技能，這些掌握程度的主要體現就是國家組織的各類職業(yè)資格考試，通過資格考試的學生，就可以拿到相關的證書，這些證書可以進一步體現出學生在該教學領域中的應用性和專業(yè)技能。因此，計算機網絡專業(yè)的學生也需要進一步重視考證學習，不斷武裝自己，增加自己在找工作過程中的籌碼，針對相關專業(yè)知識，進行有針對性的學習和練習，最終考取職業(yè)資格證書。同時生產實習也是提升學生本專業(yè)生產閱歷的主要途徑，可以實現更為突出工作問題的解決。具體來說，首先，學生需要準確定位自己的職業(yè)規(guī)劃。學生找準自己今后幾年時間里考取的職業(yè)資格證書和開展生產實習的目的，實現自我學習目標的確定。其次，持之以恒，學習專業(yè)知識。學生需要拓展自我持之以恒的學習毅力，還需要努力鉆研、虛心請教的學習態(tài)度，這些都需要學生付出更多的學習精力和時間。最后，掌握技巧，提升考證、實習效率。找準考試、實習技巧，有針對性地開展學習，這樣可以實現事半功倍的效果，更好地保證考證、實習的效率。
2.6以學生為本，分類教學。
學生的有效分類是開展教學的基礎和前提，接下來主要就是針對不同類型的學生選擇不同的教學方法和案例，開展有針對性的教學，保證所有的學生都可以理解相關的計算機網絡知識點，同時在教學過程中，進一步優(yōu)化學生之間的合作意識，學生之間的討論分析可以進一步提升班級學生整體對相關知識點的有效認識，這樣就需要不斷拓展知識點的認識。在分組進行討論合作學習的時候，需要進一步拓展不同層次學生之間的配合，一個學習小組中既有優(yōu)等生、也有一般學生，還需要有一部分學困生，他們的有機組合，可以實現同學之間的相互啟發(fā)，相互幫助，實現共同進步。教師在課程上需要將不同層次的學生進行有機組合，形成不同學習小組。在課程教學過程中，計算機網絡專業(yè)的知識點具有較強的抽象性，理解難度較大，需要學生不斷調動自己的學習積極性，開展主動學習，這種主動學習的最為有效的形式就是小組討論，當遇到一些抽象性較強的教學內容時，教師需要根據班級學生整體的表現，適當地停下來，讓學生進行分組討論，進一步優(yōu)化他們對相關知識的認識和理解。不同層次的學生可以實現相互幫助，班級學生整體的學習認識將進一步提升，牛角尖問題將被有效繞開，更好地滿足他們對相關知識點的理解。
2.7實現課程教學評價的有效性。
這一專業(yè)課程設計好壞直接關系到中技學生對知識的理解和掌握。因此課程教學的評價，是否具備學生的滿意度，傳統(tǒng)的考核形式化較強，沒有將教學過程中存在的問題查找出來，更多地需要從教學設計的有效性著手，不斷提升信息網絡技術的作用，每一個學生都可以進入專業(yè)班級建立的微信群，到了課程結束之后，可以借助這種平臺，將學生對課程設計的滿意度設計成一個表格上傳的平臺上，讓學生對教師進行打分，最終就可以得出這一專業(yè)課程設計的學生滿意度，這樣的考核參與的學生也就更多，更加具有實效性。
中技教育培養(yǎng)的主要是專業(yè)技能型人才，需要學生更加具有動手能力，因此需要學生在計算機網絡專業(yè)教學中實現教學的互動性。“互聯(lián)網+”技術可以實現中技教學手段的現代化，進一步更新該專業(yè)教學內容，實現教學質量的有效提升，培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)技能人才。
小學計算教學論文（實用18篇）篇十六
模擬公司教學模式的主要特色是以學習領域課程理論建構課程內容，以項目教學法作為主要教學方法，以模擬公司作為教學組織形式并且進行三者有機融合的體系進行理論與實踐一體化教學，同時融合生本理念形成一套嶄新的教學模式。本文就模擬公司教學模式在計算機專業(yè)教學中的應用進行了一些嘗試和探討。
隨著職業(yè)教育教學改革的不斷深化，職業(yè)院校計算機專業(yè)教育教學越來越注重學生實踐能力和崗位素質的培養(yǎng)。為了實現與人才需求的零距離對接，我們要在教學中營造一種在工作中學習的氛圍，在教學條件下通過模擬職場來達到模擬學生的學習工作環(huán)境，這也就引出了我們的模擬公司教學模式。
模擬公司教學的基本模式就是讓學生在“工作崗位”上學習，采用的是行為導向常用的教學方法：以項目教學法為主，輔以引導文教學法、案例教學法、表演和角色扮演教學法等。其共同特點有三個：一個是以學生為中心，自主性學習為主；二是學生參加教學全過程：收集信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估結果；三是老師是學習過程的組織者、咨詢者和引導者。教學組織形式可以采取自我控制獨立作業(yè)，小組制定計劃獨立作業(yè)等多種形式。在教學過程中以項目教學法為主，多種教學方法穿插進行，以期達到良好的教學效果。
1.充分整合教材。
由于一般職業(yè)院校所采用的教材都比較偏重理論知識的系統(tǒng)化和全面化，知識點多而細，而且有時一門專業(yè)課所涉及的軟件不止一個，比如在flash動畫設計課程中所涉及的軟件不僅僅限于flash一個軟件。為了更好地開展教學活動，我們對教材進行了精簡、整合，對與專業(yè)技能聯(lián)系不強的知識點進行了一些刪減，相應增加了一些如片頭片尾處理軟件、ps圖像處理等與開展模擬公司教學活動相關的內容。實踐證明，通過對教材的整合和擴充知識，提高了學生學習的積極性，使其更愿意或樂于配合老師開展教學活動，使得教學活動操作起來更為順利，大大提高了教學效率。
2.合理組建模擬公司。
在老師的指導下，學生自由組隊建立模擬公司（每組6～8人），在組建過程中，老師要注意引導學生進行強弱合理搭配。模擬公司組建后，由學生在老師的引導下分配角色，比如在“flash動畫設計”課程中，我們讓學生分別擔任劇本創(chuàng)作、原畫（場景）創(chuàng)作與收集、中間動畫、合成場效、影視特效、音效處理、片頭片尾等工作。當然，在組建公司前，我們就會要求學生進行輪崗，以便于學生熟悉各個崗位的工作流程，提高學生的綜合操作技能。我們還會要求學生在活動過程中布置公司環(huán)境，體現企業(yè)文化，使學生在活動過程中更有真實感，更能投入到角色中去。
3.各模擬公司制訂可行性實施計劃。
通過各模擬公司內部的討論，共同制訂好可行的實施計劃，由每個學生拿出自己的角色任務并提出自己的具體工作需求。在這一階段，老師要注意幫助和引導學生進行工作流程的完善，使其工作方向更真實。
4.實施項目計劃。
在這個階段，學生根據項目實施計劃確定工作步驟和程序，進入模擬實訓時學生按照之前的角色分工進行配合，開展每一個工作程序，通過集體的協(xié)作來完成項目任務。教師則應本著“以學生為本，老師為主導”的理念，引導每個學生參與并進行評論，充分體現師生共同學習、共同進步的良好教學氛圍，并記錄好學生操作中的優(yōu)點與不足，為課后總結做好準備。同時也要教會學生形成如何合作研究的工作和思維方式。在整個實施過程中，學生以完成公司項目為目標，以公司為學習單位，通過討論發(fā)現問題、分析問題和解決問題。項目任務完成后，由模擬公司負責人向老師和同學進行公司總結匯報，以便交流與改進。
5.評價綜合化。
在一個項目模塊完成后，通過模擬公司負責人的匯報展示，我們要對每個公司作出綜合評價。當然評價的目的不是為了評出成績，而是為了檢驗學生的學習情況和掌握程度，更是為了改良項目以便更好地應用。所以在評價時，我們采用了過程性評價和形成性評價相結合的方法。在平時的教學過程中，鼓勵學生“標新立異”，提出獨特見解，允許學生多種操作方法并存，提高學生思維的活躍性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而且在教學活動中是以模擬公司為單位，結合模擬訓練課題的書面方案或報告、實踐活動表現及演示成果進行綜合評價。通常采用學生自評、互評相結合、師生綜合評價方式，多采用表揚鼓勵性評語評價學生。
在確定每一個公司項目模塊時，一定要根據市場需求分析得出，并不斷了解市場，以此來確定項目任務，以確保項目任務的可操作性和實踐性，從而提高模擬公司教學模式的實效性。在組建公司時，老師一定要做好引導分組，實現強弱合理搭配，讓每個學生都能參與到項目實踐中去，使教學達到最佳效果。老師應該在每個模塊項目完成后，將實訓過程做好記錄，作為模擬公司教學模式的教學產品，將訓練的過程和出現的問題做好歸納和總結，以便能夠運用到今后的教學實踐中。
小學計算教學論文（實用18篇）篇十七
摘要：隨著信息化時代的來臨,計算機在我們的生活中重要的幫手,對計算機能力的掌握是現在人才所必備的技術。我國高職院校的計算機教學,對于計算機的操作能力沒有相應的培訓方式。所以本文就高職計算機教學中突出的買用性問題進行分析。
1以就業(yè)能力的提升為基本指導方向。
從教育的本質上來看,學生的發(fā)展是教育的根本,我們進行教育的目標與初衷都是為了對學生的素質與能力、道德與品質進行全面的發(fā)展,但是我們就教育的實用性來說,對學生進行教育的目的,就是為了在實際的生活將,可以運用這些能力解決一些實際生活中的問題,對生活與工作中的困難進行克服,獲得一定的生存技能。這是現在職業(yè)技能教育的重要組成方式,現在高職院校內應該將養(yǎng)學生對計算機能力的提升作為其教學的主導方向。高職院校間對于就業(yè)競爭力的評價,是對高職院校辦學實力評價的重要指標之一,在這這種情況下,高職院校所開展的計算機教學時,應該首先對學生的就業(yè)市場做一個充份的調砸死,對于現階段社會的對于計逢機人才的具體要求進行歸納,并根據以經獲得的信息,對于教學結構與內容進行整體的設計。
所有的教學活動的開展都是圍繞著教材展開的,因此,教材內容的成熟與我們的教學活動具有重要的關聯(lián),實用性的教材的使用,可以幫助學生更好的掌握計算機的技術的系統(tǒng)性的知只,對于學生的視野開拓具有重要的作用,而且實用的教材可以在教師的指導下,學生更好的進行自主的學習。第一,教材中的知識在講解時,需要有明確的脈絡,而且內容細致而充份,但是不能過于的復雜與精深。例如,對于計算機基礎這「l課程,教材中所涉及的內容只要滿足學生的日常實際過用就可以,不能對一些系統(tǒng)性的知識進行強調。第二,教師應該根據學生的實際計算機知識的掌握情況,以及一些學習基礎,對計算機課程中所使用的教材進行選擇。例如,高職學生與高等教育學生相比較,高職學生的計算機基礎的學習上需要不斷提升的,我們不能將高等教育的計算機教學材料在高職計算機教學過程中進行使用。這樣會增加學生的理解難度。第三,在對教學內容的確定與分配上,應該將理論與實踐部份相結合,更注意實踐課程中的內容,而理論內容在其中應該起到輔助的作用。
3課程設置突出學校特色,加強與其他學科的融合。
高職院校算機技術的實用性的展現,就是與其他學科的結合,二者的有效結合可以對其他學科的發(fā)展進行促進,對自身實用性能進行價值的體現。通下以下的兩種方式可以有效的體現:第一,高職院校可以從對自身的辦學的優(yōu)勢與特色專業(yè)的突顯進行入手,將校內的一些具有專業(yè)優(yōu)勢的學科進行相互的結合,通過與計算機技術的融合進行新課程的開設。例如:某高職院校的特色專業(yè)是電子商務,我們可以開設一門與計算機技術進行結合的課程新課程。如果其特色專業(yè)是市場營銷,那么我們可以將計算機教學了融入市場營銷的知識,這樣學生在學習的過程中,其思路就更加的'開闊而且未來在就業(yè)時,可以具有更多的選擇。第二,學生的學習態(tài)度與學習上的動力主要來源于學生學習時的興趣,所以高職院校在進行課得程的設置時,需要將實用性與學生的學習興趣進行結合,并且根據學生的意見與建議,進行課程的設置,這樣可以更好的引起學生的興趣。
4積極改進教學方法。
第一,高職院校的教師,對于學生在教育當中的主體地位必須要有一定的認識,而且對在對教學的效果進行提升時,學生的主觀能動性在其中起到重要的作用,我們在教學中,應該加強學生對于計算機課程的興趣,將學生的學習主動性與積極性進行調動,讓學生自主的進行課程的學習與探索。例如:計算機的課程的學習過程中,學生進行數據庫的學習時,可以先選擇一些以往學習過的內容進行展示,讓學生增加對數據庫內容的認識,對其強大的功用有一個了解,知道其應用的范圍,讓學生增加學習的興趣。第二,根據不同的教學內容對教學的方法進行選擇,對于計算機基礎的原理知識,我們可以使用講授的方式進憲,對于一些高級編程的語言與對一些軟件的使用時,則需要教師以理論與實踐相結合的方式進行。而進行編程的技巧時,則需要我們進行課堂的討論方式進行教學。而當講解到系統(tǒng)的開發(fā)時,則需要教師以小組合作進行案例教學、或是項目驅動教學的方式進行,下面我們可以將項目教學法為似在學生學習《網站設計與制作》時,我們要求學生對于draemwevaer這個網站開發(fā)工具進行熟練的掌握,并且對于其中的網頁樣式css+網頁布局div的運用能力進行使用,教師可以將“網站前臺設計與制作”這個項目布置給學生,讓學生從實踐操作過程中,對ps、lfashdreamwevaer等相關的內容進行掌握。第三,我們在教學當中應該注重實踐內容,我們可以通過以下幾種方式進行:首先,教師應該要課時允許的情況下,盡量為學生安排實踐與練習的機會,實踐與理論相結合。其次,將現在社會中應用較廣的一些計算機操作軟件引入到課程當中來,特別是一些與學生專業(yè)具有很強關聯(lián)性的軟件,讓學生在對軟件的學習與使用中,加深對于專業(yè)知識的獲取。其三,建立一些項目,讓學生通過小組的方式,在教師的幫助下,相互合作完成項目,不但可以提升學生的實踐能力,也能對學生的應用能力進行提升。最后,高職院校可以通過舉辦一些學科間競賽的方式,讓學生從競賽中對所學知識進行鞏固。
5結束語。
我們根據上面的分析可知,計算機技術在現代社會的發(fā)展中具有重要的作用與推動力量,所以高職院校在進行計算機的教學當中,應該以學生的就業(yè)能力為教學的主要導向,對計算機教學的實用性進行突出為根本目的,在進行計算機技術的課程設置時,對計算機技術的教材進行選擇時,以及教學方法的改進上,應該以一種積極的態(tài)度進行。保證學生在學習完課程以后,可以更好的應用于未來的工作與生活當中。
參考文獻。
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小學計算教學論文（實用18篇）篇十八
摘要：信息技術的快速發(fā)展，使高職教育教學模式發(fā)生了深刻的變化，特別是多媒體技術的廣泛應用，已經成為高職教學不可或缺的重要組成部分，但當前高職計算機教學中多媒體技術的應用還存在不足。本文對多媒體技術如何在高職計算機教學中更有效的應用進行了探討，首先簡要分析了當前高職計算機教學中應用多媒體技術存在的問題，在此基礎上提出了解決對策。
隨著高職計算機教育教學工作越來越受到重視，如何更好的開展高職計算機教育教學工作，已經成為高職教育的重要創(chuàng)新性舉措。盡管從總體上來看，多媒體技術已經在高職計算機教學中發(fā)揮了重要的作用，但在具體的運用過程中，仍然存在諸多不足之處，多媒體技術的應用需要進行改革和完善，對此廣大高職計算機教師應當引起重視，并在具體的教學實踐中著眼解決存在的一系列問題，使多媒體技術能夠更加科學的應用于高職計算機教學當中。
多媒體技術是基于計算機的一種技術，對于高職計算機教學來說，能夠將多媒體技術更好的應用于教學當中，進而能夠取得良好的成效。盡管當前絕大多數高職計算機教學中已經應用多媒體技術，但在具體的應用過程中仍然存在一些不容忽視的問題，最為突出的表現在兩個方面：一方面，高職計算機教學中應用多媒體技術存在一定的“盲目性”，這主要是由于一些高職計算機教師認為計算機教學與多媒體教學具有很強的相融性，因而過多的應用多媒體技術，而自身的教育教學模式沒有得到體現，教師由于過多應用多媒體，導致教師與學生之間的互動、溝通、情感等方方面面無法實現，進而制約了計算機教學的深入開展；另一方面，高職計算機教學中應用多媒體技術存在一定的“制約性”，這主要是由于一些高職計算機教師在應用的過程中，認為多媒體技術應當成為學生“自主學習”的工具，因而在實施多媒體教學的過程中，更多的是讓學生對多媒體課件進行學習，教師沒有對教學內容進行深入的講解，特別是教學進度過快，導致不生接受能力不足，同樣會制約多媒體技術在高職計算機教學中的科學應用。
對于高職計算機教學來說，盡管多媒體技術與計算機技術有一定的相似之處，但在具體的應用過程中，同樣需要注意把握好“度”，特別是要從高職計算機教學的實際情況出發(fā)以及學生的基礎出發(fā)，重點在以下三個方面取得突破。一是強化多媒體技術的融合性。對于高職計算機教學來說，要想使多媒體技術得到更有效的應用，至關重要的就是要提高二者之間的融合性，特別是要正確處理好多媒體技術與傳統(tǒng)教學模式的融合，充分發(fā)揮學生的主導性作用，高度重視多媒體技術的有效應有，特別是要提升學生的參與度，使多媒體技術的應用發(fā)揮更大作用。比如教師在開展多媒體教學的過程中，課件的制作可以讓學生參與進來，對于某教學內容，可以讓學生分別制作課件，教師在指導的過程中完善，最后進行一些評比活動，這樣能夠使學生既有效的掌握計算機知識，又能夠發(fā)揮多媒體技術的作用。二是強化多媒體技術的適度性。高職計算機教師在應用多媒體技術開展計算機教學的過程中，要切實把握好多媒體技術應用的“度”，既不能過多的應用，也不能過少的應用，而是要更好的發(fā)揮多媒體技術的輔導作用，而不是主導功能。這就需要高職計算機教師在應用多媒體技術的過程中，要根據計算機課程的需求進行多媒體教學，能夠應用的要盡量應用多媒體技術，不能應用多媒體技術的則不應用多媒體技術。比如教師在應用多媒體技術的過程中，要對視頻、音樂、圖片等進行科學的設置，提升多媒體技術應用的科學性，切忌盲目應用。三是強化多媒體技術的實用性。高職院校是培養(yǎng)應用型人才的搖籃，應用多媒體技術必須以實用性為主。這就需要廣大計算機教師在開展多媒體教學的過程中，要將其作為輔助教學，對于那些難度較大的內容則不適合應用多媒體技術，而對于那些具有較強操作性、實踐性的教學內容則要更多的應用多媒體技術。要高度重視多媒體技術與傳統(tǒng)教學模式的有效融合，使其能夠發(fā)揮更好的作用，特別是要高度重視多媒體教學的直觀性和演示性功能，這樣能夠讓學生更容易理解。要提升多媒體教學的實踐性，強化多媒體技術與計算機教學內容的統(tǒng)一性，提升多媒體技術應用的可操作性。
3結束語。
綜上所述，通過對高職計算機教學中如何更好的應用多媒體技術進行全面、深入的分析，盡管從總體上來看，多媒體技術已經在計算機教學中得到了廣泛的應用，但仍然存在一些不足之處，在很大程度上制約了計算機教育的實效性。這就需要高職院校以及廣大計算機教師要對多媒體技術有更加深刻的認識，從提升計算機教學實效性出發(fā)，進一步強化多媒體技術在計算機教學應用中的融合性、適度性以及實用性，最大限度的發(fā)揮多媒體技術在計算機教學中的作用，提升計算機教學的質量和效果。
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