范文范本是一種為學習者提供學習參考和指導的工具，可以幫助他們更好地理解寫作的要點和技巧。小編在收集這些范文范本時，盡可能選擇了一些典型的、具有代表性的作品，以便給大家提供更全面的參考。
高職院校體育教學模式的多元化論文（熱門17篇）篇一
學校是為國家培養人才的地方，那么校園體育文化也要發揮其教育的影響力，其主要有導向、凝聚、激勵、育人和智力促進功能。校園體育文化的導向功能就是一種師生共同創造的群體文化，就是把人們的體育文化活動引導到正確的軌道上;凝聚功能就是通過體育文化活動，增強校園學生與學生、學生與教師之間的凝聚力;激勵功能的目的性就是調動師生參與體育活動的積極主動性，要求上進、增強責任感;育人功能就是通過校園體育文化活動的開展，使學生學到一定的知識和技能，提高學生的社會適應能力;智力促進功能也就是通過體育活動增強大腦的神經系統功能，消除大腦疲勞，促進智力的發展。
2.1太極拳運動擴大校園民族傳統文化的影響力。
太極拳是一項擁有濃厚文化底蘊的體育運動項目，它集哲學、醫學、兵法、養生、藝術于一體，是一門綜合性的`民族傳統體育項目。太極中的道家理論在注重人的生命的基礎之上，通過太極技術動作體系的建立，融入技擊思想，表現人們的道家思想和人文精神。太極拳選項課教給學生的不只是太極技術動作，更是對民族文化的一種傳承。民族認同感可以歸納為體育校園文化的精神層面，高職類院校學生處于青年階段，思想價值觀不穩定，集體觀念較弱，紀律性差，責任感薄弱，這些不足都體現了高職學生對于民族的認同感不強。從國家安全教育的角度來看，太極拳文化在高職院校開展可以推廣中國傳統文化的責任與民族精神的蘊涵。通過開展太極拳選項課的體驗式教學，讓學生親身經歷和實踐活動所帶來的感受，通過內心的體驗形成認識、轉化行為，形成對中華民族的熱愛，由此產生民族認同感。在太極拳的教學過程中，必然會涉及中國傳統文化的道家、儒家的哲學思想，這樣會使學生的視野開闊，從中體會到中華民族的燦爛歷史文化和古代養生文化的魅力，從而激發學生的民族自豪感和民族認同感。
2.2太極拳運動豐富校園體育社團活動的開展。
體育社團活動使校園體育文化的重要組成部分，通過太極拳選項課的開展，使學生形成對太極文化及技術動作的認知、感受，組織太極拳俱樂部的活動開展，讓太極拳運動走出課堂，走進校園。通過多樣化的社團成員培訓、太極拳宣傳活動、太極拳比賽等加強太極拳社團在校園的影響力，從而帶動校園體育文化的發展。高職院校的體育教育已經將體育社團納入到其中，使得體育教育課“內外一體化”，加強課堂體育教學的同時，豐富學生的課外活動，多方位的使學生了解體育文化知識，加強鍛煉，促進健康。將太極拳運動以俱樂部的形式發展，融入到學生的大學生活中，使社團文化能夠促進校園體育文化的發展，真正發展成為學校和諧發展的積極因子。
學生參加體育鍛煉除了能夠增強體質，同時能夠愉悅身心、緩解壓力。通過太極拳選項課的開展使得中國太極文化重視和諧的思想在教學中有所體現，建立和諧體育教學課堂，通過太極拳社團文化影響其他社團文化的和諧發展，從而促進校園體育文化的和諧發展。太極拳文化是一種表現中華民族精神、重視和諧的自我完善的文化，“天人合一、和諧之道、中正之道”是太極的文化內涵。太極拳深厚的文化淵源“以動養生”的思想，注重修煉太極拳靜心養氣;“以內引外”強調人的主觀能動性，通過內在思想的變化促進外部事物的變化，注重內在和外在的和諧，這種和諧對于校園體育文化的發展也是必不可少的。
體育物質文化是是學校精神文化的載體，通過太極拳這樣的民族體育運動滿足學生的精神需求，更有利于民族傳統體育項目的創新。同時加強校園文化的制度化建設，將物質文化和精神文化連接起來，而太極拳體育文化細化了體育制度文化，太極拳教學在保持體育傳統味道的基礎上，通過太極拳比賽、社團等形式制定詳細的規章制度，保持住中國傳統體育的韻味。體育教學作為校園體育文化的主要方式，將太極拳運動作為高職院校的體育選項教學，更能直接的讓學生體會到傳統文化的魅力，參與到感受傳統體育帶來的對中國文化的新認識，在太極運動中培養體育鍛煉的終身意識，培養合作精神，促進交流。太極拳運動對于豐富校園精神文化方面具有積極作用，通過中華傳統美德教育，使學生樹立積極健康的世界觀、人生觀和價值觀。
3結語。
太極拳選項課的開設對高職類院校校園民族傳統文化的發展、高職學生的民族認同感、校園體育社團的積極開展以及校園體育文化的和諧發展起到積極有效的影響，使得校園體育文化的物質文化、制度文化、行為文化和精神文化的發展層面更加豐富;同時我們也通過校園體育文化的影響力促進高職院校體育教育教學的進一步完善，使體育教學更加系統化、完整化，最終達到促進高職院校師生強身健體、健康快樂成長的目的。
高職院校體育教學模式的多元化論文（熱門17篇）篇二
現階段，我國大部分的學生都屬于獨生子女，且一直處在“應試教育”的學習環境下，導致學生對體育運動的重視程度不夠，在進行體育鍛煉時往往敷衍了事，根本無法真正達到體育運動的目的。
而一旦進入冬季，氣溫下降迅速，大部分時間處于低溫狀態，想要讓學生積極的在戶外進行體育鍛煉更加困難。
而在網絡越來越發達，計算機已經普及的今天，中國的學生受到的“誘惑”也越來越多，使學生更加傾向于在家上網、玩游戲而不是參加戶外運動，冬季學生的體育運動量完全無法達到基本標準，這是高職學生冬季體育運動缺乏的重要原因之一。
1.2教學形式單一，無法激發學生的上課興趣。
冬季教學相較于其他時間，有著場地和氣候的局限性，這使冬季體育教學的困難加大，但在冬季能夠進行的體育項目很多，如滑雪、滑冰、雪地排球和足球等都是冬季特有的體育項目。
且沒有針對冬季教學的體育項目進行引進，學生在課堂上的主要學習內容與其他季節中所要學習的內容沒有特別大的區別，這導致學生的參與積極性不高，對課程內容的興趣不大，甚至有些學生會對冬季體育鍛煉產生消極抵抗情緒，使冬季體育教學的效果無法達到目標。
1.3場地設施不完善，無法針對冬季體育運動開展教學。
體育設施是完成體育鍛煉的最基本前提，是保證學生安全、規范的進行體育運動的重要保證。
而在冬季的體育運動項目中，體育設施的建設和安全尤為重要，這是因為冬季體育運動的特點要求在進行體育運動時，必須要通過體育設施的輔助才能完成。
而由于近年來冬季氣候出現不同程度的變暖，使學校的冬季體育設施的建設產生阻礙，并且由于冬季體育設施的季節性強，在建設上需要大量的人力物力，對高職學校帶來了一定的負擔。
上述兩種原因使冬季運動設施的建設無法順利開展。
2.1提高學生的鍛煉意識，加強體育鍛煉。
加強高職學生的冬季體育教學效果，首先要從為了提高冬季高校體育教學的質量，首先要提高學生對冬季體育教學的認識。
通過學校的網絡、廣播、體育教學、體育社團對學生進行宣傳教育，使學生真正懂得冬季體育鍛煉對自己的益處，只有改變了對冬季體育鍛煉的認識，學生才能積極主動的配合教師進行教學，全身心的投入到冬季體育活動中去，達到強身健體的作用。
2.2加強教學內容的改進和豐富。
現階段冬季體育教學的內容和形式較為單一，針對這一情況，學校應加強引進體育教學的新思想、新內容，如在教學中引進冰球、花樣滑冰、滑雪等冬季特有的體育運動項目進行教學，使學生能夠感受到冬季體育學習的樂趣。
加強教師在教學中的指導作用，教師的理論和實踐教學達到平衡，方便學生能夠進行實際的體育鍛煉，使學生在實踐中找到冬季體育鍛煉的樂趣。
教師應做好帶頭示范作用，只有教師本身能夠理想的進行相關的體育運動的鍛煉，才能夠將相關體育項目的在無法進行專業運動項目的教學的情況下，教師和學校應對體育課進行趣味較多的運動游戲的開發，使學生的參與積極性升高。
2.3加強學校場地建設，完善學校的教學設施。
以便學生在上課時，能夠真正順利的開展課堂上所講授的體育運動項目。
為此，學校應加強設施建設，修建室內滑雪場地，或是在室外澆筑溜冰場，為學生準備基本的運動用具和安全防護用具，使學生可以安全的進行體育運動鍛煉。
3結語。
冬季體育教學對整個學年的體育教學具有重要的意義，因為冬季體育教學的教學時間較長，所選體育運動的項目也與其他季節的運動項目差異很大，能夠在氣溫較低的氣候下，對加強學生的身體和意志的鍛煉具有重要的意義。
如何良好的利用冬季的氣候特色和運動特色，使學生達到鍛煉身心，提升自身的身體素質的目的，是冬季教學的重要目的之一。
結合自身辦學特色，對冬季體育教學內容不斷更新，將冬季體育教學發展和完善，能夠有效的提高學生的身體素質。
高職院校體育教學模式的多元化論文（熱門17篇）篇三
1.1教學目標復合化。
體育教學要以教學目標為核心因素，根據不同的教學目標設定不同的教學模式，從而達到預期的教學目的。高職院校對體育教學有很高的要求，為了達到相應的教學目標就要求教師必須在授課過程中采用多元化的教學模式。高職院校的體育教學要包含衛生、體質和技能等等不同的教學目標，在教學的過程中要綜合其他學科的知識。
1.2指導思想的多角度化。
影響體育教學的指導思想，是教師決定采用何種教學模式的關鍵點和參考點，所有的教學模式都要圍繞教學指導思想而設立。素質教育改革提出了健康第一的實用體育概念，在這個指導思想影響下，體育學科也不需要走上多元化發展的道路。通過多遠化的教學模式，使學生能夠在不同的模式中學習到不同的體育知識，同時也能夠對不同的體育思想有不同的體會。
2多元化的教學的運用。
2.1健康第一的教學形式。
高職體育在教學過程中要明確自己的理念，在各種理念之中，最重要的就是“健康第一”的理念。因此在教學過程中要注重學生的身體健康以及心理健康，要重視學生的全面協調發展，讓學生在學習到體育知識時也能在健康教育方面進行學習。通過多元化的教學，使學生能夠在體育教學中體會到社會文化和社會心理等全方位的理念。并在社交、協作等能力上得到全面提高。健康快樂的教學形式能夠使學生在愉快的活動中學會更多的`知識。
2.2合理利用地區性特征，重視時代特征。
中國地域廣闊，民族眾多。每個地區的不同民族都有自己特有的體育活動形式，這種形式是多年積累來的民族財富，是不可多得的寶貴資源。教學過程中要注重傳統文化中的體育元素，使用多元化的教學形式，對當地的體育文化和自然資源合理的利用。高職體育課程安排也要引入民族文化，利用特有的地域自然條件進行授課模式調整。相應的要開始游泳和冬季冰上課程。整體教學形式上要結合學生的想法，將學生所感興趣的項目做為重點，積極開展合理、安全的體育項目，通過課程安排上的創新設計提高教學效果。每所學校都有自己的優勢項目，各個學校的情況不同，所處的地域也不同，因此教師要抓住學校所在地的民族傳統和特色項目，利用這些傳統資源開展教學，努力在教學過程中進行創新。用更多的活動項目使體育教學變得豐富多彩，這樣才能使學生在學習的過程中更加的積極。
2.3以學生的興趣和特長作為多遠化教學的主體。
在傳統授課模式下學生的體育活動比較單一，沒有過多的自主選擇性，只能按照授課教師的課程安排進行活動。這樣的模式使學生的體育特長得不到良好的發展。因此，體育教師在安排課程和活動項目時要更多的考慮學生的想法，讓學生能夠自主選擇自己想要進行的體育項目。在確保學生活動安全的前提下要盡量為學生的體育項目選擇提供便利，讓學生能夠得到選擇感興趣的項目的機會，使學生能夠在體育鍛煉中更多的發揮出自己的特長。這樣的教學方式就是多元化模式的具體體現。高職院校的學生已經有一定的自主能力，因此教師可以將自己的特長項目和教學方式、思想，以及授課內容、考試項目等等和體育教學有關的事宜公布給學生，讓學生自主選課。體育教研組也可以將選課事宜放在學校網站上進行，讓學生能夠更加方便的了解所有體育課程安排，更好的選擇自己想要具體學習的課程。這樣也便于體育教師針對不同條件的學生進行針對性項目訓練，更好的培養學生的體育能力。
3.1課內外一體化。
多元化的教學模式不應僅僅停留在課堂上和學校內部。應該將教學內容與課外活動相結合，同時合理安排學生的校外體育活動，使學生的體育鍛煉不僅僅局限于有限的校內固定課程。學校教學要積極的與社會鍛煉相結合，將課外體育鍛煉作為教學計劃中的一環，積極發展學生的全面能力，讓學生走出象牙塔，接近社會生活。這樣的體育教學不僅能夠加強學生的社會實踐，同時也能對學生的學習生活進行有效補充。新形式下的體育課程有了很大的改革，不再采用以往枯燥的灌輸式模式，尤其在體育教學工作中，多種多樣的體育項目和新鮮器材，使學生能夠更多的將體育鍛煉與生活相結合。
3.2以學生為教學主體。
體育教學與其他科目的教學不僅在形式上完全不同，在教育理念和教學主體上也有根本的區別。其他科目的教學過程中，授課教師要以達到教學目標為主要任務，授課時必須自己占用大多數的課堂時間進行知識點的講解和分析，課堂上能夠留給學生的時間相對較少。并且需要學生在課下進行大量時間的專業性練習，只有這樣才能加強對知識點的掌控，是完全以教師為主的授課形式。而體育教學恰恰相反，在體育教學中，學生才是課堂的主體。學生需要積極的去在課上參加訓練和掌握知識點，在訓練中要由學生承擔全部的運動量和體能負荷。而在課下，學生并不需要做針對性的專業訓練，在日常的娛樂活動中便可以得到鍛煉的機會，學習時間完全集中于上課時間。
在學生進行熱身準備活動時，教師便可以使用各種變化的手段讓學生進行鍛煉。譬如在常規的慢跑中加入弧形、圓形或者蛇形跑等不同形式的游戲，并且要求學生有調理的改變跑步速度。這樣的準備活動不再像以往那樣枯燥乏味，讓學生在無聊的心理影響下敷衍了事。在球類教學中，教師可以將學生進行分組，把體質好的學生和技術好的學生合理搭配，盡最大的可能增強對抗性。也可以對規則進行改變，譬如縮小球場范圍，使學生充分體驗體育教學的樂趣，從而提高學生的積極性。
高職院校體育教學模式的多元化論文（熱門17篇）篇四
體育課程是高職學生學習階段中不可或缺的一門學科，加強體育鍛煉，不僅能夠有效使學生強健體魄，還能夠促進學生的文化學習水平。
教師通過運用趣味性教學，使學生能正確認識到體育課程的重要性，從而積極主動的參加體育活動，提高體育教學質量水平。
當然，體育課程不僅能夠增強學生的身體素質，促進學生的學習進步，還能夠鍛煉學生的意志力和抗壓力，這對高職學生來說是非常重要的一項能力。
高職院校學生在畢業后馬上就要進入到社會崗位中，在就業過程中可定會遇到很多挫折，而體育課程中的相關活動可以有效的增強學生的抗壓力，使學生能夠勇敢面對所遇到的磨難，并承受住生活中的壓力。
所以，趣味性教學在高職院校體育教學中發揮著重要的作用，運用趣味性教學法能夠有效的激發學生體育興趣，使學生加強體育鍛煉，不僅能夠提高體育教學效率，還能夠培養學生的受挫力和意志力，從而為社會培養出更加合格的人才。
2、探析如何在高職體育教學中正確運用趣味性教學。
2.1、利用多媒體教學，激發體育興趣性。
在進行體育教學時，教師要綜合利用多媒體技術的圖像、聲像特點，將體育理論知識用立體的畫面直觀的展示給學生，從而有效的激發學生對體育項目活動的興趣。
例如足球教學，教師通過運用多媒體技術將團隊中各個組員的位置講解清楚，使學生對崗位職責一目了然，更好的發揮自己在團隊中的作用，不僅能夠使學生產生體育興趣，還能夠更好的完成教學目標和教學任務。
2.2、組織競技體育活動，引導學生參與活動。
對于高職學生來說，競技比賽是極具吸引力的，教師要適當利用高職學生的這一特點，組織體育競技比賽，激勵學生積極參與競賽，使學生從根本上培養對體育活動的熱情，教師要充分認識到競技體育的利與弊，合理組織競技比賽。
例如乒乓球，教師在運用趣味性教學時，要使學生正確認識到競技體育的精神，在競賽的過程中，鼓勵學生增強自信心，對競賽結果要公平公正的去評價，激勵落敗的同學再接再厲，同時為勝利的同學表示認可，與此同時，學生對體育活動的興趣大增。
2.3、運用語言藝術，激發體育興趣。
任何科目的學習都離不開語言的指導，尤其是在體育理論教學中，體育理論相對枯燥乏味，這就需要教師運用趣味性教學，用形象具體的語言來表達體育理論，增強了體育理論知識的趣味性，使學生能夠集中注意力進行學習。
生動形象的語言可以有效的活躍課堂氣氛，使學生在輕松自由的環境中進行學習，從而更好的學習理論知識。
總之，趣味性教學對高職體育教學有著不可或缺的作用，因此，要正確合理的運用趣味性教學，才能真正激發學生的學習興趣，推動學生健康發展。
3、解析趣味性教學在高職體育教學中的發展現狀以及改進建議。
3.1、發展現狀。
(1)教學方式落后，學生參與度較弱：高職學生長期受到傳統教學方式的影響，一直處于被動學習狀態中，養成了呆板沉悶的學習方式，教師在運趣味性教學時，學生難以參與到趣味性課堂中，束縛了自己的思維能力，導致趣味性教學無法順利實施。
高職院校體育教學模式的多元化論文（熱門17篇）篇五
摘要：目前，山西省高職院校的校園體育文化建設存在體育設施缺乏、體育文化宣傳方式單一、學生參與體育文化活動的主動性不強等問題。為解決這些問題，高職院校應加大對體育基礎設施的資金投入，重視自身體育文化制度建設，加強對學生體育文化意識的培養，開展豐富的校園體育文化活動。
校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是廣大師生在長期的體育教學過程中形成的一種文化，它兼具校園文化的豐富內涵和體育文化的獨特個性。研究高職院校校園體育文化的發展現狀并剖析其存在問題，對構建良好的校園體育文化具有十分重要的意義。
一、研究對象與研究方法。
（一）研究對象。
本研究根據山西省高職院校校園體育文化的建設狀況，以校園體育文化發展現狀為研究內容，以山西省高職院校為研究對象，向部分山西省高職院校的學生、教師及相關專家發放問卷進行調查研究。
（二）研究方法。
1.問卷調查法根據研究需要，本研究分別針對專家、教師和學生設計了調查問卷，并向山西省部分高職院校的教師、學生和相關專家發放問卷進行抽樣調查。本次調查共發放問卷525份，回收有效問卷，525份，回收有效率為100%（見表1）。2.文獻資料法筆者查閱有關文獻資料，并對這些資料進行分類整理，為本研究提供相關的理論依據。3.專家訪談法為進一步了解高職院校校園體育文化建設的影響因素，筆者對部分專家、學者及體育教師進行了訪談。
二、結果與分析。
1.體育習慣高職學生的體育習慣對高職院校的校風和學風具有重要的影響。表2數據顯示，經常玩網絡游戲的調查對象占比75%，愿意參與體育活動的調查對象占比38.5%，多數調查對象沒有形成良好的體育習慣，參與體育活動的積極性不高。2.體育意識高職學生的體育意識是高職學生參與體育實踐的反映，是他們對體育運動內容、形式、方法、手段及各種內外關系等方面的精神活動的總和。表3數據顯示，調查對象中認為體育運動可以改善心情、增強個性和強身健體的分別占比85.6%、96.2%和92.4%，調查對象對運動的重視程度普遍較高。調查對象中認為體育運動可以對學習和思考問題起到促進作用的占比90.5%，希望擁有體育特長的占比96%，可見調查對象對體育活動普遍持積極肯定的態度。3.健康觀念健康不僅僅是沒有疾病，而是一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態。表4數據顯示，調查對象中64.1%的男生和84.5%的女生認為健康應是生理、心理、社會等方面多維發展。表5數據顯示，66.2%的調查對象不吸煙，60.3%的調查對象不喝酒，67.4%的調查對象按時吃早餐，58.1%的調查對象睡眠良好。可見，大多數調查對象有比較健康的生活習慣和比較科學的健康觀念。宣傳體育文化可以幫助高職學生了解和掌握體育知識，活躍校園體育文化氛圍。宣揚體育精神可以激發高職學生的民族自豪感和愛國熱情，使他們樹立正確的人生價值觀念。表6數據顯示，所有調查對象所在的學校都能夠如期舉辦運動會，調查對象所在的學校能利用廣播站和校園顯示屏等傳統途徑進行體育知識宣傳的占比66.6%，能在校園內直播大型體育比賽的占比81.7%，擁有網絡體育教學設施的占比10.3%，設有網絡體育文化宣傳欄的占比11.6%。可見，大多數高職院校都會宣傳體育文化，但在宣傳時仍采用傳統途徑，缺乏對網絡等新媒體的應用。5.體育硬件設施體育硬件設施是進行體育活動的載體，完備的體育硬件設施是高職院校開展體育活動的物質保障。表7數據顯示，調查對象（教師）中認為所在學校的體育硬件設施不能滿足日常的教學、集訓活動和訓練需求的分別占比54.6%、59.1%和51.7%。從表8可以看出，調查對象（學生）中對學校體育硬件設備表示滿意的.占比17.8%，對學校體育硬件設備不滿意的占比62.9%，多數調查對象（學生）對所在學校的體育設備條件不滿意。6.體育文化制度校園體育文化制度是校園體育文化建設的行為準則，健全的校園體育文化制度是確保校園體育文化建設順利進行的重要條件。表9數據顯示，在調查對象所在的高職院校中，具有比較完備的校園體育工作制度的占比67.8%，成立了專門的體育文化機構的占比85.3%，大多數調查對象所在的高職院校都有比較完備的校園體育文化制度。
首先，山西省高職院校對校園體育文化建設的資金投入不足，嚴重影響了校園體育文化的發展；其次，山西省高職院校對體育設備的投入速度跟不上學生人數的增長速度，導致校園體育設施和體育器材比較缺乏，難以滿足高職院校體育文化活動的需求；第三，雖然山西省的高職院校學生對體育健康觀念有比較科學的認識，但他們主動參與體育文化活動的積極性不高，未能形成終身體育意識；第四，山西省的高職對校園體育文化的宣傳力度不夠，宣傳方式傳統單一，宣傳達不到預期的效果。
1.加大高職院校對體育基礎設施的資金投入山西省的很多高職院校都是由中職學校轉制升格而來，體育基礎設施相對薄弱，政府對這類學校的專項投入遠遠比不上本科院校，加之近年來高職院校的招生人數不斷增加，辦學理念不斷變化，原有的體育器材設施已經不能滿足體育教學的需求。因此，高職院校應加大對體育教學的資金投入，充分挖掘體育資源，完善體育場館設施條件，以保證教學、訓練和集訓活動的有序開展，為校園體育文化的發展奠定物質基礎。2.重視體育文化制度建設校園體育文化建設的順利開展需要良好的校園體育制度作保障。因此，高職院校應建立完善的校園體育制度和校園體育規范，為校園體育文化的發展保駕護航，讓學生在和諧的校園里健康成長。3.加強高職學生體育文化意識和體育文化理念的培養高職院校應綜合利用校園廣播、宣傳欄及校園網站等多種途徑進行體育文化宣傳，特別要注重對體育精神的宣傳，用健康向上的體育精神激發學生的民族自豪感和愛國熱情，引導學生樹立正確的體育文化理念，培養學生的體育文化意識。4.開展豐富的校園體育文化活動，培養學生的終身體育意識校園體育文化活動對校園體育文化建設起著助力作用，多樣化的校園體育文化活動有助于提高學生對體育的興趣，有助于提升學生的體育運動技能，有助于培養學生的終身體育意識。除了每年的運動會外，高職院校還應根據自己學校的實際情況積極開展形式多樣的體育文化活動，鼓勵和引導學生積極參與其中，進而使學生養成良好的體育習慣，形成終身體育意識。
［參考文獻］。
［1］李明.湖南省高職院校校園體育文化建設的現狀調查及對策研究［j］.湖南師范大學學報，（6）.
［3］徐偉.高校校園體育文化建設及其育人的內在機理分析［j］.北京體育大學學報，（1）.
［4］顧志平.淺析體育運動對推動高職院校校園文化建設的研究青少年教育［j］.2016（10）.
高職院校體育教學模式的多元化論文（熱門17篇）篇六
文化是時代的產物，高職院校體育文化的行成和發展也不例外，它在一定程度上受時代的影響以及制約。因此，與時代同步以及受時代的影響制約這兩者也形成了高職院校校園體育文化的時代性。高職院校校園體育文化的行成和發展過程中，內容和形式都受到了社會結構、社會風氣、政治體制、經濟體制教育體制等時代因素的影響，如我國在申報奧運會成功，祖國加入世貿組織，20世紀90年代初的國民足球熱、80年代改革開放后，我國體育重返奧運會賽場，有著名的中國女排五連冠，等等。由此可見，時代的體育文化精神特點感染和影響著高職院校體育文化，甚至某個特殊時期的體育文化會直接成為校園體育文化的主旋律。
大學生是高職院校校園體育文化參加和建設的主體。在課余時間和節假日，大學生可以參加各式各樣的體育活動來使校園生活更加豐富多彩，可以是班級同學或者好友相約看一場球賽，也可以是參加學校組織的運動會或者其他體育項目比賽，使大學生從“文科類”教學中解脫出來，讓校園“動起來”，這就是高職院校校園體育文化的動態性特點的體現。
從時代發展衍變來看，高職院校校園體育文化的發展是客觀獨立形成的，但是最終形成的文化形態又離不開所有為文化形成、推動、建立的人們的努力。從這個角度來看，高職院校校園體育文化具有主觀性和客觀性并存的特點。
高職院校是培養社會高端人才的搖籃，教師和大學生文化水平處于社會較高水平，所以他們對社會的各種現象、各種新潮思維比較關注，也能夠敏銳地捕捉。他們對科學技術和社會發展的進步有著自覺性的思維型追求。所以，從這個角度可以看出，高職院校校園體育文化隨著校園文化的時代追隨性特點，已經具有可以作為反映時代文化的標桿性，它可以反饋出當代特色的體育文化以及其他相關動態信息，從一定層面上預示和反饋出當代體育動態以及體育發展水平。
高職院校校園體育基礎設置建設完善，為將校園體育文化建設帶動為全民建身計劃提供了獨特優勢。由于高職院校校園體育文化的主體師生文化水平普遍較高，這也突出了高職院校校園體育文化的高端開放性特點。校際高水平競賽、國內高水平比賽、代表學校或者國家參加國際國內競賽等都可以很好地推廣建設高職院校校園體育文化。大學生在參加國內或者國家間的比賽中，也會逐漸加重社會責任感和國家主人翁意識，完善了個人形象，久之形成良好社會形象。從這個角度來看，高職院校校園體育文化的高端開放性特點對于奠定優秀的高職院校校園體育文化具有關鍵性的作用。
和諧校園的教育理念本質是為了創造出一種使學校各個系統良性發展、整體不斷優化的過程，最終實現校園的真正和諧。怎樣才能保證校園和諧發展呢？只有不斷地發展，才能讓校園文化實現真正的發展。對于高職院校來說，體育文化建設是促進和諧的校園發展有效精神指導力量，高職院校體育文化建設能讓高職院校的精神文明建設發展有效提升，并且能營造出校園獨有的人文氣息。高職院校想要構建體育文化可以充分利用校園內的資源。大力開展校園體育文化活動并鼓勵全校師生參加，從而培養全校師生積極向上、不斷拼搏、團結協作、努力創新的精神風貌，通過體育文化的構建實現學校素質教育的全面培養。
對于高職院校的全體師生來說，他們既是文化建設的主體，也是文化建設的客觀載體；一方面他們是高職院校體育文化的創造者，另一方面他們更是高職院校體育文化的接受者。而構成高職院校體育文化的基礎是多方面的，各種不同的文化生活、濃厚的文化氣息、相同的價值觀、世界觀以及和諧的校園環境都是構成先進高職院校體育文化的基礎，高職院校就要讓正確的道德價值觀、人生觀、世界觀等多種不同的文化因素去引導師生，讓高職院校的校園文化營造健康、文明、高尚的氛圍。
校園環境的和諧與否直接關系到師生的情操陶冶情懷，甚至可以影響人們心靈的純凈度。優良的高職院校和諧的體育文化可以使師生在體育實踐中受到時代的代入感和思想文化的熏陶。優良、民主、自由的教育氛圍，可以培養出學生的創造性、獨立思考的能力并且最終達到身心的全面發展。總之，和諧的體育文化可以凝聚團結的力量，使人與人之間的隔閡消失，凝聚力量。
中國有句俗語：“近朱者赤，近墨者黑。”這句話很好地反映了環境對人的影響，想要把高職院校的體育文化環境構建得良好和諧，這不僅僅是校園體育文化環境建設的一個重要的組成部分，同時也關系著校園良好風氣的形成。廣大師生應該多多參加體育文化活動，切實開展體育文化活動，不斷提升自己的體育精神、體育道德觀念。除此之外，高職院校體育文化工作者和管理者應該開展靈活多樣的體育文化教育活動，除了常規的體育競賽外，還可以開展一系列體育知識講座、學術沙龍、專題演出等；在學校的健身館、運動館、操場宣傳欄等可以懸掛體育名人對健身的觀點和特色的體育格言，在體育場所內擺放一些體育雕塑等，拓展學生的體育文化視野，啟迪學生的心靈，使學生更加深入地了解體育文化。通過理論和實際現結合的形式，使廣大高職院校師生員工真正了解體育、認識體育、參與體育、享受體育、熱愛體育，最終使體育成為自然生活的一部分。
加強校園體育文化設施的建設主要是指硬件設置方面，這個方面需要投入大量的人力、物力、財力去完成。學校的體育設施是否先進、齊全，體育設施的質量是否完好，這些設備建設是會影響高職院校體育文化的最終建設。這些設施本身就是體育文化的載體，本質上也是一種文化現象，對師生起到一種潛移默化的催化作用。高職院校在進行教育預算計算的同時，要對體育文化建設方面的預算進行投入，建立一些適合師生開展體育活動的場所，比如籃球館、羽毛球館、游泳館，并且購入相應的體育設備等。另外，除了考慮校內總體規劃資金外，還可以積極爭取社會各界對體育文化設施建設的關心和支持，如國家和地方需要建設大型體育場館設施時，高職院校可以盡量爭取其能夠建在校園內。優美和先進的體育教學環境可以拉近學生與體育文化的.距離，使體育文化更具備親和力和吸引力，最終達到學習、鍛煉、審美的有機統一。
校園體育文化建設對推動整個校園文化建設有著重要的意義，在校園文化建設中可以恰當地融入一些體育文化，在推動校園文化節的時候可以加入體育文化節的形式，用豐富多彩的內容來推動文化建設的前進。高職院校在推動校園文化建設的時候，一定要考慮到體育文化建設的作用，并制訂相應的規劃，將其正式列入高校事業的發展規劃。同時，可以開展多種校園體育文化活動，為師生提供展示才華和釋放青春的舞臺，培養師生的體育道德素養。比如，可以規定一些體育文化節，定期舉行一些體育文化相關的活動，如體育知識競賽活動、武術表演、體育相關的攝影、論文比賽、體育游戲娛樂活動等。這樣一來，體育不僅僅是一項強身健體的運動，更多可以讓學生體會到體育帶來的享受，促使學生更關注體育，提高體育文化感染力的作用。
4.4積極開展豐富多彩的課外體育活動。
積極開展豐富多彩的課外體育活動，首先需要建立健全實操性較強的體育活動制度，同時，課外體育活動的群體應該是面向全體師生，并且盡量滿足大多數學生不同層次的需求，吸引更多的學生來參加。同時，高職院校可以訓練一支適合本校實際狀況的高水平的運動隊伍，通過運動隊積極參加在國內甚至國際舉辦的體育競賽并取得優異成績，這對于校園體育文化環境的改善有極大的促進作用。例如，根據學校自身的專業特點，構建一支水平高超的排球隊、體操隊等，這些都能讓高職院校體育文化建設的發展起到很好的推動作用。
5結語。
當代社會的發展使得體育功能也越來越多樣化，通過了解體育文化的內涵和特點在高職院校開展豐富多彩的體育文化活動，培養學生形成科學、合理的生活方式和終身體育意識，最終目的是貫徹全民健身計劃、實施素質教育，最終實現高職院校和諧校園。
高職院校體育教學模式的多元化論文（熱門17篇）篇七
高職院校需要加強校園體育場館、場地建設，修建風雨操場，為學生的體育鍛煉提供充足的場地設施，滿足學生每天鍛煉一小時的基本要求。在器材方面，需要不斷的補充體育器材，不斷的更新，遇到有質量問題的器材及時處理，以免帶來安全問題。器材需要對學生開放，在課外活動期間，學校有義務為學生提供鍛煉器材，吸引學生參加體育鍛煉，營造校園體育文化。
3．2課內外有機結合。
體育課堂內容要和學生課外活動內容相結合。在體育課堂中，要保證學習的體育課知識和運動技能在課外體育活動中能夠得到充分利用，避免體育課學習只是一味的強調教材內容，而忽略了他的實際價值。學生只有把體育課中學習的體育知識和技能應用到實際活動中才能感受到體育課的重要性，這樣才能提高學生課堂學習興趣，活躍課堂氣氛，有利于校園體育文化建設。
3．3有效組織體育比賽和體育表演。
體育比賽是體現學生體育能力、展現學生個性以及提高班集體凝聚里的有效辦法。學校要選擇適當的時間組織好各類體育比賽。比賽前期要對裁判員和組織者進行一定的培訓，使他們掌握比賽規則和裁判法，做到秉公執法，公平競爭的原則。學校定期邀請一些體育方面比較突出的代表隊或個人來學校表演，如籃球表演賽、足球表演賽、武術表演、健美操表演等，讓學生感受到體育的樂趣，積極參與體育鍛煉，提高校園體育文化建設。
3．4積極做好宣傳。
體育宣傳的內容很多，宣傳方式也多樣化，在校園里，最直接的宣傳方式主要有板報形式宣傳、網站形式宣傳、校園廣播宣傳。通過這些宣傳方式可以把校園體育比賽、全國體育比賽、世界體育比賽等人們比較關注的體育賽事進行宣傳，對這些賽事進行簡單的分析或預測，以及對一些運動員的積極評價等；學生參與的體育比賽獲獎情況可以通過這些宣傳方式進行宣傳，從而吸引更多的學生參加到體育比賽中，為自己爭光，為學校爭光。
4．結束語。
校園體育文化建設關系到學生對體育運動的認識程度，學生參加體育運動是否積極，與學校的體育文化建設有著密切的關系。高職院校校園體育文化建設的積極發展，能夠展現高職院校學生積極向上、朝氣蓬勃的新氣象，使高職院校校園充滿生機和活力。
高職院校體育教學模式的多元化論文（熱門17篇）篇八
工匠即手工藝人，在中國數千年的歷史文化長河里，工匠精神一直都是手藝人的追求。即使工匠在古代的地位十分低下，一人為工匠子子孫孫皆為工匠，也有為鑄劍犧牲生命的干將莫邪，有人為之著下《齊民要素》《天工開物》這樣的典籍，有遺留下司母戊鼎、秦兵馬俑這樣的無價之寶。一大批驚世創奇的作品和技術的創造鑄就了古代工匠的榮耀。“只要功夫深，鐵杵磨成針”，堅持不懈和追求完美是培養工匠精神的核心。做瓷器的工匠不會因為一批瓷器全部被燒壞而放棄，也不會因為做出足以讓人用生命保護的傳世之寶而得意忘形。學習永無止境，所以要永無止境地學習，做到這一點才能在同行業中立于不敗之地。
說到學習就不得不說到教育，教與學是相輔相成的，人類學習的第一個階段是直接向宇宙學習，第二個階段是向已經學習程度比自己高的人學習，最后階段又向宇宙學習。一般人都只能停留在第二個階段，但是如果只能停留在第二個階段人類的社會和科學永遠不會進步，真正的大師都是向天和地學習，也就是追求完美、處于世界頂峰的工匠們的學習目標。然而人類向人類學習的階段才是成長最為迅速的時候，也是習慣和精神培養的重要場所。古人向來“尊師重道”有“一日為師終身為父”的說法，這也是值得現代職業學習所借鑒的傳統美德。在第三個階段，在同業之中已經無人能出其右之后，學習依然不會停止，只不過此時已經沒有“師道”的束縛，學習也更加隨心自然。工匠不僅僅只是“造物”而已，更要創造前所未有的東西——這也就是科學技術進步的唯一方法，創造從未有人創造的存在。
1.2工匠精神的現代內涵。
自新中國成立，尤其到改革開放之后的現代，工匠精神已經不像古時候那樣隨處可見了。在追求“快”的這個年代，人們的浮躁之氣徹底將“工匠精神”淹沒。如今企業開始重新重視“工匠精神”，在產教融合的背景下，高職院校加強與企業的合作，學生通過這種方式在實踐中接觸企業文化、培養職業精神，力求達到育人的目的。在這一過程中，“工匠精神”也被注入了新的血液。工匠以其專業、專注、鉆研對待自己的職業，對自己的領域保持高度的熱誠，十年磨一劍就是對這種“專”勁最淋漓盡致的寫照。工匠追求完美，并將其付諸行動，即使是一個細微到肉眼無法察覺的缺陷也愿意花時間將其妥善處理，以確保每個新的“造物”都是最好的那個。
不僅如此“工匠精神”更追求創新，敢于打破常規挑戰自我，這也是現代“工匠精神”中最為活躍的核心，創新意識事關企業的生死存亡，諾基亞在手機上不創新導致失去對手機市場的主導地位此后一度變賣手機業務，創新意味著敢于嘗試，想別人沒想過做別人沒做過的事，并且即使創新出來的東西沒有意義也不能否認創新的意義，而是要進行改進，更加大膽地去創作去超越。除此之外，新時代的工匠還要注重加強團隊意識，提高團隊協作能力[1]。個人的能力總是有限的，個人的精力也是有極限的，懂得協作的兩個人會比單干的兩個人有著更高的效率，這點同樣適應于2人以上的團隊。要說理由也很簡單，一個社會越先進，其分工就越詳細，人們的工作也越專業，只有每個人各司其職社會才能有條不紊地運轉，如果沒有分工就沒有交易，所有人都不得不去生產足夠自己食用的糧食，社會只能停滯不前。這也就是團隊協作的意義所在。
高職院校體育教學模式的多元化論文（熱門17篇）篇九
在傳統的聲樂教學中，高職院校大都使用一對一的教學模式，在新時代的環境下仍然使用的是這種模式。雖然長時間以來聲樂教學使用這種模式有一定的道理，但是并不等于是非常好的辦法。聲樂教學模式的單一阻礙了高職院校聲樂教學的發展。一對一的教學方法，學生在學習聲樂時接觸到的第一個老師所產生的影響是非常大，一些基礎理論知識和聲樂的技巧都是深受這個老師的影響。每個老師的教學方法都存在一定的差異性，當別的老師進行教學時，所學的知識就會受到影響。老師是聲樂教學最主要的途徑，在這個過程中，聲樂老師都會形成一套自己的教學方法，這樣就導致了聲樂教學的固定模式化，讓學生在聲樂教學中體現不出個性，所學的聲樂知識也非常單薄和固定，這也是阻礙高職院校聲樂教學最主要的'原因。
二、聲樂老師在教學中擔任的任務重。
在高職院校的聲樂教學中，老師承擔的教學任務是非常重的。一名聲樂教師要教授學生唱歌的技巧和方法等，同時還要擔任鋼琴老師、各種音樂器材的教學。在學習歌曲時，還會有不同的語言，每種語言都有不同的發音，老師在進行歌唱教學中，還要承擔一部分語言教學。音樂要表達的還有情緒，在教學中要教學生通過自身的感受來表達音樂體現的情緒。如果讓同一個老師教授學生以上這么多內容，原則上來講是不能實現的，老師身上承擔的角色是非常多的，不能同時身兼多職。高職院校中的學生，基本素質存在差異化，這個時候就需要老師對每個學生進行了解，這不僅增加了教學的難度，尤其是在發音的教學中，每個人的身體結構是不一樣，老師在對學生講授一些專業的術語時，會增加學生理解的矛盾性。聲樂的學習是非常復雜的，在實際的教學中，老師常說讓聲帶不要用力，在學生進行實際的發聲中，會有意避開聲帶，大多數學生沒有通過自己的理解去學習，而是模仿別人。
三、如何構建科學的聲樂教學體系。
在高職院校的教學中，建立一套完整的聲樂教學方案是聲樂教學發展的重要前提。在聲樂的教學中，首先要對學生進行系統的、科學的理論知識教學，為后期的聲樂教學奠定基礎，讓學生在理解上更加輕松。高職院校應該加強對聲樂教學的投資，建立多媒體的聲樂教學長度，積極實施教學模式的改革，在傳統的聲樂教學中，最大的問題是教學模式單一，但是一對一的教學模式仍然存在優點，所以在一對一的教學模式中提取優秀的地方，將單一的教學模式和多層次的教學進行結合。聲樂教學中模式應該是不斷發展的，跟上現代化教學發展的步伐。在聲樂教學中應該將生理方面的內容融入到教學中，讓學生對發聲的口腔結構進行詳細了解，最好的方法是能夠讓醫學和聲樂教學進行結合，通過這種方法，讓學生明白發音的技巧，這樣能夠提高教學的效果，讓學生能夠標準化的進行發音。無論是什么樣的教學，都是為了以后的社會實踐奠定基礎。在聲樂教學中，要做到對學生松緊適度，在學校的教學中大都是閉門教學，讓一些表達能力強的學生沒有充分展示自己才華的機會。聲樂教學本身是具有創造性和趣味性的過程，加強學生聲樂實踐的能力，能夠培養高職院校學生的思維能力和創造力等，能夠幫助學生提高聲樂素質和專業知識水平，也能提高高職院校聲樂教學的效果。
四、結語。
高職院校聲樂教學模式的改革是勢在必行，只有這樣才能提高聲樂教學的質量，培養更多聲樂方面的專業人才。在聲樂教學模式改革中，應該針對不同學校的情況，制定不同的教學模式。雖然高職院校的教學質量普遍比較低，但是仍然不能松懈對聲樂教學進行改革，學校應該對每一個學生負責。在新時代的發展中堅持創造性和創新力，才能在眾多的高職院校中占據有利的地位。
參考文獻：
[2]何嬌嬌.多媒體教學環境下聲樂教學模式探索--評《多媒體音樂教學課件制作與實例》[j].新聞愛好者，2016,(6):92.
高職院校體育教學模式的多元化論文（熱門17篇）篇十
摘要：為了使高職院校體育教學改革的目標與體系相適應，文章從高職院校體育教學的改革目標入手，提出實現高職院校體育教學改革目標可采取革新體育教學方式、改變體育教學手段和評估方式等方面的策略。
體育作為學科的構成之一，與其他學科相比，更有助于學生的綜合發展，在教育教學改革中占有重要地位。所以高職院校體育教學目標制定，教學任務和相關策略在高職院校體育教學改革中具有重要意義。本文主要通過從革新體育教學方式、改變體育教學手段和評估方式、體育活動推廣普及、營建體育競賽環境等方面進行分析，對高職院校體育教學改革對策展開深入探討。
體育教學方式的革新在體育教學改革過程中具有重要意義，對體育教學方式展開深入分析就是對教學過程中的整體性進行探究。所以，高職院校對學生進行運動技巧的掌握、身體素質的提升及健康人格的培養具有重要意義。高職院校作為為社會培養、輸送高素質人才為主要目的院校，體育教學要表現出職業教育特色，不斷提升學生的專業化發展，促進學生更好的就業，這是與普通院校相比存在的另一種重要差別。結合以上兩點，高職院校體育教學的教學方式要貼合社會崗位需求，通過運動養成與就業崗位相適應的高身體素質高素養，從不同學生的綜合能力出發設立不同體育教學方式，對教學方式進行革新。例如，運用“六結合”“六化”的體育教學方法累積教學經驗。“六化”就是將體育教學課程以模塊化、體育評價過程化、運動訓練社團化、運動教學項目化、運動參與普及化、運動競賽游戲化的形式進行體育教學；“六結合”就是將模塊化的教學方式和專業要求結合、運動課程項目和愛好結合、過程評價和多樣化評價結合、人人參與和普及參加結合、運動練習和社團結合、體育競賽與體育活動結合[1]。在進行課堂教學時，第一學期主要對學生進行基礎準備教學內容，其中主要有田徑項目，其中專項運動可對學生進行簡要的講解即可，在這一階段的教學目標是提高學生的身體素質和打好專項運動基礎；在第二和第三學期對學生采取“三自主”教學方式，為學生提供多種運動項目讓學生自主挑選，這樣的教學方式能幫助學生提高運動技能，使學生形成良好的運動習慣。
高職院校體育課程教學中考試成績的評估方式是影響教師教學理念的主要因素，影響學生的學習態度及學習效率。所以，在體育教學改革目標下，應與高職院校的體育課程考核評估體系相結合，評估上要著重體現出學生的主體性，學生的考核結果要體現出多樣化的評估方式和評估標準[2]。學生的體育考核評估在多樣化的條件上更加重視其評估過程，就是以學生的上課表現、課外體育活動的參與程度等內容展開綜合評估。此外，還有合理控制過程評估在最終評估結果中的最終比重。在體育教學中，教師除了要實現提高學生整體身體素質的目標外，還要對學生體育的興趣、參與度、心理感知等行為進行培養。特別是高職院校的體育教育，體育意識的培養對學生來說具有深遠意義。所以，應更注重學生的考核過程，這有助于控制及調動學生的學習興趣。
三、體育活動推廣普及。
高職院校的學生在校學習時間不長，學生的課余閑暇時間與學習時間相比相對較短，所以體育教學改革方向首要從學生的運動參與程度出發。要加強陽光體育運動的推廣，要積極倡導學生廣泛參與體育活動項目，以體育社團、運動會、早操晨跑等形式提高學生的參與熱情，讓學生走出戶外，迎接陽光，在良好的運動氛圍的影響下，養成良好的運動習慣。
四、營造體育競賽環境。
高職院校的'學生因學習壓力，在體育運動上花費的時間就會減少，每天大量時間用于學習，課余閑暇時間不足。所以，應充分利用這有限的課余時間，為學生營建良好的體育競賽環境。在進行體育比賽時，要充分融入游俠化、競技化的比賽精神，這也是高職院校體育教學改革所提出的目標。將體育比賽趣味化，不僅能夠增加學生的參與性，還能讓學生在競賽中體會到運動樂趣，給學生帶來積極的影響，促使學生在體育運動中全面發展，適應社會的需要，所以應為學生建立體育競賽氛圍，讓學生享受體育運動。
總之，高職院校體育教學改革目標要在五位一體目標體系下得以實現，就要充分認識到目前高職院校體育教學中存在的問題，從學生的參與性出發，通過采取體育模塊化課程模式、革新體育教學方式、改變體育教學手段和評估方式、體育活動推廣普及、營建體育競賽環境等措施，提高學生的運動參與積極性，另外，在提高學生身體素質的同時，也要著重于學生的就業培養，培養與社會需求相適應的市場型人才。
參考文獻：
[1]王琪,謝毅江.高職院校體育教學改革問題和發展策略分析[j].太原城市職業技術學院學報,(3):9-10.
[2]先世友.關于高職院校體育教學的幾點思考[j].課程教育研究:外語學法教法研究,2014(6):173.
高職院校體育教學模式的多元化論文（熱門17篇）篇十一
越來越多的高職院校及企業都意識到培養擁有“工匠精神”的技術人才的重要性。但只是意識到“工匠精神”的重要性還不夠，在理解“工匠精神”內涵的前提下，還需要理解其存在的社會價值和教育意義。職業教育是以服務價值為基礎，以就業為最終目的的教育。在注重培養學生技術水平之下更應當著眼于對其思想進行指導，令其正確理解“工匠精神”，這樣才能更好地令學生適應而變得更容易培養。單獨強調“工匠精神”并不能使人輕易接受，要在實際的技術教學過程中體現出“工匠精神”，才能讓人深刻地感受其存在和重要性。在整個專業的教學中貫穿這一精神的內涵，讓學生在完成技術學習的同時也學到了工匠精神獲得工匠精神，最終能夠使之在職業生涯中體現工匠精神。
在校企深度合作的情況下，學校更應該發揮企業的作用，讓學生“學以致用”，用實踐來提高學生的實際能力。在實際操作中培養“工匠精神”，以職業的角度和標準來要求學生，從而使之更加專業化，并以此達到學以致用、用以促學、用學相長的目的。在實踐中需嚴格要求，嚴格把關，這樣學生才會以高度認真的態度完成項目。人無完人，即使是教育者也存在各種不足，作為老師也應該充分發揮帶頭作用，在實踐中不斷提升自己的水平和專業素養，以便于更好地指導學生。
2.2不忘初心言傳身教的原則。
培養“工匠精神”是一個長期的過程，“工匠精神”具體體現在一定的行事風格和物質形態上。除了日常的學習和實踐，高職院校還應當注重打造校園文化，令學校更加個性化，這在當今學校同質化嚴重、個性不足、模仿為主、缺乏創新的情況下顯得越發重要[2]。加強學習環境建設、校園文化培養、制定規范，在師生日常生活中應當注意調整他們的狀態，并且將此事作為學校規劃的重要組成部分。建設校園文化，以宣揚國家政策、各行各業大師事跡、行業發展狀況為主，這樣學生才容易對自身前途充滿信心，對校園文化產生認同感，對理解“工匠精神”更為有利。
2.3以實踐為目的積極創新的原則。
在產教融合之下，學校應該以其科研實力及較為充裕的資金來源開辦下游產業，讓學生在學習之余能夠實際參與到生產行列當中，學生能夠在學習之余工作、工作之中學習，更能在經常性的實際操作中迸發出創新的火花。這種創新正是現代企業所迫切需要的，也是現代“工匠精神”的`重要核心思想。學校在辦產業的過程中，在老師的帶領下讓學生參與生產經營管理，從而令書本上的知識得以運用，并加深對“工匠精神”的理解，增強應用知識解決實際問題的能力[3]。在學生參與生產經營管理的過程中，學校應該采取輔助管理的辦法，主要讓合作企業來管理學生的活動。因為企業注重的是實用性和效率，更能抓住知識上的重點進行指導。由于學生的實際操作已經在影響著企業的發展，所以學生也會以更加認真的態度來對待每一次的工作學習，這對于培養學生的創新能力都有著極大的促進作用，對培養學生的“工匠精神”有著積極意義。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高職院校體育教學模式的多元化論文（熱門17篇）篇十二
摘要：中國的教育體系和教育模式都有特殊之處，通過中式教育培養出來的學生，在整體知識體系構建以及學科知識體系掌握方面有很大的優勢，缺陷在于學生的實際動手能力、自主創新能力以及實踐操作能力都有所欠缺。教育的根本目的在于為國家和社會培養需求型的人才，也因此學生在學校所接受的所有教育，學習的所有東西，最終都要被應用于社會實踐中。“產教融合”是近年來高職院校重點關注的問題，其本身就有職業性、區域性特點，能夠滿足現今社會對人才供需融合的要求，著力培養專業性人才，將人才培養、社會服務、教育教學融合為一體，在專業、課程、資源、實踐等方面完善融合建設，從而提高人才培養的質量。因此，對高職院校產教融合教學模式的現狀進行分析，并提出針對性的建議，為高職產教融合的實施和發展提供一些依據。
高職院校體育教學模式的多元化論文（熱門17篇）篇十三
摘要:傳統的法學教學方式重視教師的主體地位，忽視學生的參與性和積極性，只是單向的理論灌輸，教學成果不理想。多元化教學模式立足法學實踐，提出全新的、啟發式的、體驗式的教學方式，注重引導學生發現問題、思考問題、解決問題，是案例教學法、發問式、討論式教學法、系統歸納法、實踐教學法和多媒體教學手段的一種結合，可以更好的活躍課堂氣氛、調動學習熱情、內化法學專業知識和技能，顯著提高學生綜合能力和素質，為培養真正的“法律人”奠定了基礎。
關鍵詞:“圓桌”教學法;實踐教學法;多媒體教學法。
就業難問題是這些年高校教育不得不面對的殘酷現實，法學專業更是如此。一方面伴隨著市場經濟的迅猛發展，市場有選擇的需要復合型、應用型人才，外加勞動力市場供大于求，優勝劣汰成為自然。而另一方面傳統的、單一的教學模式又極大的削減了學生學習的積極性和主動性，單向的理論灌輸忽視了對學生綜合能力和實踐能力的培養，從傳統課堂走出來的法學專業學生根本無法適應紛繁復雜，千頭萬緒的法律實務，甚至其競爭力遠不如一些職業技術類院校學生。最終導致畢業即失業，大學生這些曾經的天之驕子而今卻大打折扣，成為輿論所調侃的對象。因此高校教育也再次置于風口浪尖，我們需要反思如何突破現有的傳統法學教育模式，擺脫線性理論教育的桎梏，面向司法實踐，培養理論型、應用型“雙料”法學人才。
一、法學教學中存在的問題。
1.教學內容陳舊、狹窄。
基于法學專業本身的特點，使得既定的法律法規與實際生活之間存在一定的時間差，具有一定的滯后性。而法學專業本身又具有很強的實踐性，從目前法學教學方式來看，我們大多是緊緊圍繞法學教材和法律法規展開，而忽視了這種法律的滯后性和實踐性，割斷了教學和現實一脈相承的聯系，使得課堂教學顯得陳舊而狹窄，教學嚴重落后于司法實踐。我們總是習慣于用陳舊的案例對應僵化的法條，忽視法律應植根于現實的精神，忽略了培養法學專業學生最應倚重的，用法律思維方式解決實際問題的能力。
2.教學方式單一、落后。
傳統的法學教育方式更偏重于對學生進行法學知識的系統傳授，教師主導整個教學活動，學生只是被動的接受，雙方角色固定，關系單一。逐漸地學生喪失學習的主動性和積極性，只是被動的接受一些法律概念、特征、法律關系、價值，這種中國教育傳統的填鴨式教學方式，只能練就學生死記硬背的能力和千篇一律的思維方式。在整個教學過程中，老師始終扮演權威的角色，僵化的、程序化的灌輸法學理論知識，追求唯一的正確答案，沒有平等和探討，學生不會發問，不會思考，只會考試。長此以往，學生不但沒有了學習的熱情和興趣，更不會在復雜的法學實踐中發現問題，分析問題，解決問題。因此當學生從課堂走向社會時，才會問題百出。
1.“圓桌”教學法。
所謂圓桌教學法，應該說其本身涵蓋了案例分析教學法、發問式、討論式教學法和系統歸納教學法。圓桌教學法靈感來源于英國的圓桌會議，圓桌沒有主席位置，也沒有隨從位置，人人平等，各抒己見，意在強調平等交流和意見開放。而圓桌教學法首先即意味著轉變教學地位，轉化單一的教學方式，由傳統的老師講學生聽的單向理論灌輸法拆解為多元的教學模式。由過去的過于重視教師的主導作用而忽視了學生的主體性，改變為尊重學生的主體地位，為學生提供案例，讓學生主動進入角色，承擔起代理人、律師、法官的職責，站在法律人的角度去提出問題、分析問題、討論問題、解決問題。在此過程中，老師則充當著導演的角色，負責對整個教學過程進行引導和點評，最后歸納知識點，構建知識體系。
其中，案例分析教學法和發問式、討論式教學法是相輔相成，一體化的。傳統的法學教學方式總是首先對學生進行直接的法律規范及法學理論的講解，或者輔之以案例分析，但由于未能轉換教學觀念，教師始終占據主體地位、無法調動學生的參與性和積極性。在整個教學過程中教師具有絕對權威，學生很少去質疑和發問，只是簡單的記憶背誦和對一些陳舊案例的僵化、程序化分析，追求結論的唯一性、正確性，扼殺了學生的創造性和主動性。當學生面對鮮活的案例時，往往無跡可尋，無法下手，造成了紙上談兵的尷尬局面，根本無法解決實際問題。
而通過案例教學法和發問式、討論式教學法的結合，我們在課程的開課之初，可以由學生自己或老師提供身邊的真實案例或經典案例為引子，首先啟發學生提出問題。讓學生置身于真實的案例中，站在當事人的角度去發現問題、提出問題，然后帶著問題去思考、討論和研究，尋找最佳解決方案。其次從代理人、律師的身份出發為當事人提供最切實可行的法律意見和建議，通過小組討論分析當事人在訴訟中的處境和優劣，為當事人分析法律關系，分析訴訟利益的得失，為當事人做最有力的辯護，最大化的維護當事人的合法權益。
最后，站在法官的角度，把控全局，綜合分析案情、討論案情，提煉法律關系，利用法學理論和法律邏輯去解決實際問題，實現程序正義和實體正義的完美結合。當然，針對個別重點章節，我們甚至可以在課時允許的條件下，模擬案例，重現案件場景，進行角色模擬，庭審模擬，由學生分別扮演當事人、代理人、法官，親身體驗，設身處地的去感知法律，運用法學，摒棄旁觀者的地位，以當事人、法律人的身份去理解和運用法學基礎理論知識。通過這種全新的、啟發式的、體驗式的法學教學方法，學生置身真實案例中去體驗、感受和理解，主動的發現和探索，利用法律思維和法學知識提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力和實踐能力得到了提高，所學知識和技能因此才更加深刻和牢固，這更有利于治愈法學理論和司法實踐嚴重脫節的頑疾。同時，通過這種發問、討論、分析，既調動了學生學習的熱情和興趣，培養了一種良好的學習方法和習慣，也使得學生的語言表達能力、應變能力、分析判斷能力以及實際辦案能力得到了全面的鍛煉和提升，這更加符合培養復合型法治人才的需求。法學專業基于其實踐性的特點，如果仍然僅僅采用的是傳統的、封閉式的教學體制，學生無法直接設身處地的進入社會角色，自然也就不能真實的體會所學知識，充分調動自己的主觀能動性，去深入的思考問題，利用法學理論和法學思維去解決實際的法律問題。
因此通過針對個案的學習、研究、分析、討論的過程中，不同的學生會就同一個問題在不同的背景、不同的角度下，往往會給出不同的看法和意見，在大家各抒己見，針鋒相對的辯論和對抗中，所面臨的問題和解決問題的思路和方法才愈加明確。其實，當我們突破傳統的課堂灌輸，給學生提供一個發現問題和討論問題的平臺，學生在此過程中恰恰可以達到對法律知識的梳理和鞏固，發現自己知識的盲區和漏洞，進而去更好的修正和完善。當然，圓桌式教學法本身就是一種多元的教學方式，我們在提出案例分析法和提問式、討論式教學法的同時，也不應徹底摒棄傳統法學教學方法，而是重新調整和整合，完善教學體系，保障法學教學的系統性和完整性。通過案例分析、提問和討論，學生可就其體驗和感受，以及疑點和難點問題進行反饋，由老師逐一進行解答，歸納本章或本節內容的知識點，梳理知識體系。針對學生集中反映的問題以及學生在互動教學過程中的不足，靈活調整教學大綱和內容，并進行有的放矢的講解、分析和專題講座，從而實現由傳統理論性、被動性教學方式向實踐性、互動性教學方式的轉化。
2.實踐教學法。
法學專業就業難現象歸根結底一個很重要的問題即現在的大學生普遍缺乏社會實踐經驗，從小到大在封閉式課堂中成長起來的學生，也許是各類司法考試、競賽的高手，但卻未必是一個合格的法律實務工作者。法律應植根于現實，法學教育必須依靠社會實踐的支撐。在教學大綱的制定和課時的安排中我們應加大實踐教學的比例，為學生積極安排專家講座、社會調查，通過問卷調查、法律咨詢等方式讓學生深入社會，發現社會實踐中的法律問題，如城市農民工兒童的保護現狀，家庭暴力情況的調查，培養學生理論實踐相結合的能力，增強社會責任感，法律正義感，拓寬他們的視線，借此機會也可以為學生提供更多學年論文、畢業論文的素材，確立學習的興趣和方向，學以致用。
另外通過法院旁聽，律師事務所、法院、法務部門的實習，使學生能邊學邊用，活學活用，讓學生能及時了解司法實踐中所面臨的問題，如何解決這些實際問題，身處實實在在的法律部門，直面問題、帶著問題、解決問題，將法學理論與司法實踐相結合，向資深法律工作者學習辦案的方法和技巧。
通過這樣一種傳統的“師徒式”的教學方式，可以有力的解決學生實際操作能力差的癥結，培養和鍛煉學生的綜合能力，達到復合型人才的目標。傳統的法學教學方式中也有實踐性教學環節，但往往流于形式，如同彩排一般，只是走個過場而已。要真正在法學教育中貫徹實踐教學環節，必須和當地的律師事務所、法院、法務部門、婦聯、未成年人保護協會等相關部門建立長期的合作關系，定期讓學生深入學習和體會，這既為學生提供了接觸司法實踐，鍛煉和學習的機會，也可以一定程度上通過學生的加入，讓學生從事一些輔助性工作，緩解相關部門工作量大、工作強度高的問題，一舉兩得。
另外為了防止實踐教學流于形式，我們不妨進行不定時追蹤信息交流和反饋，在學生、老師和“師傅”之間形成良好的合作和互動，不定期通過視頻、郵件或者組織見面的形式進行溝通。學生可以充分的表達自己在實踐中所遇到的難點和困惑，“師傅”則側重分析學生在實習過程中的表現，專業知識和綜合能力方面有哪些長處和不足，指出問題的癥結，并在“雙師”的指導下有針對性的查漏補缺，完善法律實務綜合能力。
3.多媒體教學法。
教師在高校教育中普遍面臨的問題之一即授課時間與教學容量之間的嚴重沖突，這一方面有賴于加強和引導學生逐漸重視對課前相關知識的預習和了解，包括法學教材、參考文獻、法律法規、司法解釋和相關立法背景。另一方面即利用多媒體教學手段，可以有效的節約傳統教學方式板書中所浪費的時間，從而大大提高課堂講解的效率。而且通過多媒體教學，圖畫、動畫、視頻、數字等方式可以更加生動、直觀的對法學知識點進行展示和學習，調動學生的學習興趣。尤其是鑒于法學課程實踐性強的特點，通過播放一些最新的案例視頻、法治節目，如今日說法、庭審現場等，可以激發學生學習的興趣和積極性，啟發學生發現社會現象中的法律問題并進行法律思考。只有在濃厚的興趣和求知欲望的引導下，學生的學習才能更加主動和積極，從而在一定程度上改變傳統教學方式的弊端。近期在網上熱播的bbc紀錄片《我們的孩子足夠堅強嗎》，意在反映中英基礎教育的差異。窺一斑而知全豹，傳統的中式教育不僅體現在義務教育，高中教育中，高校教育亦是如此。中式傳統教育往往是單向的線性理論灌輸，講究理論傳授，迷戀權威，忽視對學生的啟發和調動，學生被動的死記硬背，不能激發學習的興趣和創造力，自然也沒有實踐的熱情，理論與實踐無法對號入座，導致學生一旦進入社會，往往捉襟見肘、束手無策。所以法學教學應走出傳統中式教育的迷途，借鑒國外先進的教學理念和經驗，通過多元化的教學方式，除了對學生進行法律法規、法學理論的基礎講授外，更應引導學生像真正的法律人一樣去發現問題和思考問題，掌握復雜的法律論證和推理演繹的藝術，全面提高學生的素質，拓寬學生的視眼，培養復合型、應用型法治人才。
作者:李婉秋單位:榆林學院。
參考文獻:。
[1]李楚群.試論模擬教學法的特點[j].湖南科技學院學報，(10).
[2]李傲.互動教學法―――診所式法律教育[m].北京:法律出版社，.
[3]李學蘭.法學模擬教學方法之理論與實踐[j].中國成人教育，(4).
[4]鄒楊.論模擬案例教學法在高校婚姻法教學中的應用[j].東北財經大學校報，(2).
[5]楊大文.婚姻家庭法[m].北京:中國人民大學出版社，2001.
高職院校體育教學模式的多元化論文（熱門17篇）篇十四
越來越多的高職院校及企業都意識到培養擁有“工匠精神”的技術人才的重要性。但只是意識到“工匠精神”的重要性還不夠，在理解“工匠精神”內涵的前提下，還需要理解其存在的社會價值和教育意義。職業教育是以服務價值為基礎，以就業為最終目的的教育。在注重培養學生技術水平之下更應當著眼于對其思想進行指導，令其正確理解“工匠精神”，這樣才能更好地令學生適應而變得更容易培養。單獨強調“工匠精神”并不能使人輕易接受，要在實際的技術教學過程中體現出“工匠精神”，才能讓人深刻地感受其存在和重要性。在整個專業的教學中貫穿這一精神的內涵，讓學生在完成技術學習的同時也學到了工匠精神獲得工匠精神，最終能夠使之在職業生涯中體現工匠精神。
在校企深度合作的情況下，學校更應該發揮企業的作用，讓學生“學以致用”，用實踐來提高學生的實際能力。在實際操作中培養“工匠精神”，以職業的角度和標準來要求學生，從而使之更加專業化，并以此達到學以致用、用以促學、用學相長的目的。在實踐中需嚴格要求，嚴格把關，這樣學生才會以高度認真的態度完成項目。人無完人，即使是教育者也存在各種不足，作為老師也應該充分發揮帶頭作用，在實踐中不斷提升自己的水平和專業素養，以便于更好地指導學生。
2.2不忘初心言傳身教的原則。
培養“工匠精神”是一個長期的過程，“工匠精神”具體體現在一定的行事風格和物質形態上。除了日常的學習和實踐，高職院校還應當注重打造校園文化，令學校更加個性化，這在當今學校同質化嚴重、個性不足、模仿為主、缺乏創新的情況下顯得越發重要[2]。加強學習環境建設、校園文化培養、制定規范，在師生日常生活中應當注意調整他們的狀態，并且將此事作為學校規劃的重要組成部分。建設校園文化，以宣揚國家政策、各行各業大師事跡、行業發展狀況為主，這樣學生才容易對自身前途充滿信心，對校園文化產生認同感，對理解“工匠精神”更為有利。
2.3以實踐為目的積極創新的原則。
在產教融合之下，學校應該以其科研實力及較為充裕的資金來源開辦下游產業，讓學生在學習之余能夠實際參與到生產行列當中，學生能夠在學習之余工作、工作之中學習，更能在經常性的實際操作中迸發出創新的火花。這種創新正是現代企業所迫切需要的，也是現代“工匠精神”的`重要核心思想。學校在辦產業的過程中，在老師的帶領下讓學生參與生產經營管理，從而令書本上的知識得以運用，并加深對“工匠精神”的理解，增強應用知識解決實際問題的能力[3]。在學生參與生產經營管理的過程中，學校應該采取輔助管理的辦法，主要讓合作企業來管理學生的活動。因為企業注重的是實用性和效率，更能抓住知識上的重點進行指導。由于學生的實際操作已經在影響著企業的發展，所以學生也會以更加認真的態度來對待每一次的工作學習，這對于培養學生的創新能力都有著極大的促進作用，對培養學生的“工匠精神”有著積極意義。
高職院校體育教學模式的多元化論文（熱門17篇）篇十五
摘要：“慕課”的快速發展形成了大學教學改革的新浪潮，沖擊著我國大學的傳統教學理念。“慕課”超大規模、即時在線、全球開放、交互與分享等特征給高職院校的教學改革帶來了新的沖擊。高職院校要樹立現代教學理念，有效利用慕課技術，構建新的教學模式，不斷提高教育教學質量。
“慕課”（moocs，大規模開放在線課程massiveopenonlinecourses）一詞于正式提出，興起，其建設與運營主體主要集中在世界知名大學及其與大學合作的教育公司，如麻省理工學院與哈佛大學聯手創建的edx平臺、斯坦福大學的巴斯蒂安特隆（sebastianthrun）教授創建的在線教育公司udacity、達芙妮科勒（daphnekoller）與吳恩達（andrewng）教授創辦的coursera平臺等。我國部分知名高校也紛紛加盟國際慕課平臺，推出優秀課程并著力打造本國慕課平臺，如清華大學的“學堂在線”、上海交大的“好大學在線”、北京大學與阿里巴巴聯合推出的“華文慕課”、網易與高教社攜手推出的“中國大學mooc”等。
一、“慕課”的特征與類型。
“慕課”具有“超大規模、即時在線、全球開放、交互與分享”等超越傳統課堂教學模式的特點，吸引了大量的注冊用戶。“慕課”的技術特征就是通過在線的方式完成課程的學習，它是促進教學方式進步的資源和手段。“慕課”使學生通過相關在線選項可以清楚地獲悉已學內容、活動統計、討論等信息，讓學習課程變得觸手可及。更多可視化的圖片、視頻、動畫、特效、網頁等通過信息化技術實現的教學資源融入了課堂，使教學內容更加豐富多彩，給學習者帶來全方位的學習體驗。在內容設計上，“慕課”的知識講解通常為10分鐘左右的短視頻，知識點明確，重點突出，脈絡清晰。其間穿插小測驗，更符合最佳注意力和記憶規律。“慕課”在教育界引起了巨大反響，許多專家認為慕課是“印刷術發明以來教育最大的革新”。“慕課”是一種課程形式，它是以一節節的課，或者以一部分完整的教學內容為最小單位的教學資源。“慕課”在發展初期采用以課程內容為中心,通過教師的講解,輔以一定的練習測試來幫助學習者達到學習目標。名校提供的xmoocs構成了全球開放課程的基石，受其概念的啟發，此后出現了多種類型的慕課。如美國一些大學興起的spoc（小規模限制性在線課程）、moor(大眾開放在線研究課)、docc(分布式開放協作課)等。在國內，“上海高校共享課”所采取的區域化“慕課”模式也是一種適應本土環境的代表性嘗試，它們都是“慕課”多元化發展的嘗試。以spoc為例，spoc（smallprivateonlinecourse小規模限制性在線課程），這個概念是由美國加州大學伯克利分校的阿曼德福克斯教授最早提出和使用的。small和private分別對應于“慕課”中的massive和open。small是指學生規模的小，大約在幾十人到幾百人。private是對學生的準入條件設置限制，達到要求才能進入spoc課程。如羅爾夫霍夫曼所說，針對xmoocs的缺點，它選擇更有目標性和學習準備的學生，追求更好的學習體驗、更有針對性的教學。這就使在線課程不會降格為知名大學的品牌裝飾物，而是實質性地改善實體大學內的課堂教學。
二、慕課運用于高職教育的意義與價值。
慕課應成為大學教育的一個有機組成部分，而不只是所謂優質教育資源或it技術的展示。4月13日，教育部出臺了《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》(教高[2015]3號)，明確提出“鼓勵高校結合本校人才培養目標和需求，通過在線學習、在線學習與課堂教學相結合等多種方式應用在線開放課程，不斷創新校內、校際課程共享與應用模式”，同時“在保證教學質量的前提下，鼓勵高校開展在線學習、在線學習與課堂教學相結合等多種方式的學分認定、學分轉換和學習過程認定”。國家層面的政策一出臺，為我們探索高校新的慕課教學模式提供了動力。
（一）“慕課”有利于高職學生的理論課程學習。高職高專類學生的理論基礎相對薄弱，部分學生較難在課堂上緊跟老師的講課思路，這使得學生容易產生畏懼學習的心理，進而影響教學效果。“慕課”的教學過程具有私人定制的特點，學生可以利用視頻播放的暫停、回退和重放等功能，自行掌控學習節奏。學習用功的學生可以學得精細，基礎差的學生也有機會趕上來，這種學習方法對學生學習效果的`影響很大，更適合高職高專類的學生。
（二）“慕課”有利于高職學生的實踐課程學習。高職院校的學生除了掌握相應的理論知識外，更應注重應用能力、技術技能和實踐經驗的養成。學生應一方面接受系統的理論知識學習，另一方面探索解決工作中的實踐問題。如果教學組織安排恰當，理論與實訓并行的課程可使受教育者得到全面的發展。并行課程強調遵循學生的認知規律，即通過認知重組來把握事物的結構，強調“刺激—重組—反應”的學習過程。“慕課”的引入，可以很大程度上緩解理論知識學習和實踐能力培養的矛盾，“慕課”可以把大量的課堂時間從理論知識學習中解放出來而投入到實訓或實踐教學中去。
（三）“慕課”技術的發展日益成熟。“慕課”教學主要用到教學視頻、互動問題和作業題目等教學資源，其中工作量最大的是教學視頻。隨著camtasiastudio等視頻編輯系統的“平民化”和“智能化”，教學視頻的制作非常便捷，web2.0、音視頻、網絡基礎設施、云計算這幾個方面的發展，為慕課教與學過程帶來了良好的用戶體驗。教學視頻的設計工作量大，但總體可控。一門專業的基礎課，如果多個老師分工合作、資源共享，那么每位老師承擔的設計工作將大為減少。
三、“慕課”教學模式實踐探索。
“慕課”有傳統課堂難以比擬的優點，但也存在著不足之處，即“慕課”缺少面授課中教師與學生間的交流。為了彌補“慕課”中教師與學生缺少面對面溝通的不足，我們采用了線上線下相結合的混合教學模式。下面以《采購與供應管理》課程為例，展示慕課基本情況。
（一）慕課課程結構設計。“慕課”線上學習及課堂線下學習內容的設計，即在線學習與課堂教學以何種比例結合，是根據課程內容的性質與特點決定的，選擇恰當的教學手段和教學模式，才能獲得最佳的教學效果。《采購與供應管理》是物流管理專業的核心專業課程，是將理論學習和實踐學習結合成一體的課程，學生在接受系統的理論知識學習的同時，又注重探索解決職業工作現實中的實踐問題。課程以采購與供應管理的工作任務為核心，以業務流程為主線，課程體系包括采購與供應管理基礎認知、了解采購與供應管理組織、采購計劃與預算編制、供應商選擇與管理、采購價格確定與成本分析、采購談判、采購合同管理、采購貨物驗收與質量管理、采購結算、采購績效評估等10個項目，每個項目中包含若干個學習(工作)任務，10個項目共包含24個學習任務。在教學過程中采用“任務導入、案例引導”的形式，通過創設學習情境，引導學生思考，進而開展知識講授。每個學習任務結束后，都有和本任務知識點相關的案例分析，主要考查學生的理論知識掌握情況。每個項目后也附有相應的實訓任務，主要是為了強化學生的操作技能。
（二）對慕課學習效果的監督。“慕課”學習最大的風險是學生學習行為的失控。學生把視頻打開，但人不在電腦前，或者一邊播放視頻一邊聊天打游戲，學習過程完全放空。這種情況如何避免？可以在“慕課”視頻的播放過程中問學生一些問題，模擬課堂上的互動過程，學生必須認真聽講，只有聽懂了、學會了，才能回答出老師在視頻中提出的各種問題，回答出來才能繼續下面知識的學習，才能完成“慕課”視頻的學習任務。這種內嵌小型的交互測試，不僅是一種啟發式和互動式的教學方法，還可以即時檢查課堂學習效果，對學生開放式的學習過程能夠形成有效的監督。在“慕課”平臺上，教師還可以根據學習者的筆記、所提問題、參與交流情況等學習痕跡，對其學習方式、學習過程和學習效果有清晰的了解。
（三）慕課強化了與學生間的互動。“慕課”都有相應的討論區或論壇，供學習者與教師、學習者之間進行互動。答疑的過程可以不由教師主導，而是以集體式、開放式、即時性的方式出現。通過在線論壇、學習小組、qq群、微信群、線下見面會等多種形式鼓勵學習者之間互教互學，互助解決學習中的疑難問題。這種線上學習和線下研討的混合教學模式，更能深入地分享、探討和解決問題。
（四）慕課的評價方式。評價與考核是教學流程中必不可少的一個重要環節，傳統的課程評價通常由教師來完成。“慕課”評價主要包括機器評分和生生互評兩種。機器評價方式經常會被應用在一些客觀題測試中。生生評價方式要求每位學習者同時扮演教師和學生的角色，既要完成和提交作業，也要為其他同學的作業評分。混合教學模式是通過網上學習與課堂面授相結合的方式進行，因此最終考核成績也是由網上評價和筆試兩部分組成，二者所占比例可由實際情況而定。教師可依據視頻觀看進度、提問的難度、解答問題的參與度和精準度、拓展資料學習進度、作業完成等情況，對學生在線學習成績進行加權設置，最終確定學生在線學習成績。“慕課”建設是一個系統工程，它涉及學校、專業、課程等多個層面，學校政策、評價機制、數字化教學資源建設等要有利“慕課”的開展，建議高職院校成立專門的“慕課”工作推進組織機構，出臺相應的政策，促進線上線下相結合的混合教學模式的順利開展。
參考文獻：
[6]賀斌．慕課：本質、現狀及其展望[j]．江蘇教育研究，2014(01a):3-6.
高職院校體育教學模式的多元化論文（熱門17篇）篇十六
（一）產教融合是高職專業建設的必走之途。
現階段高職教育培養的是基于能力本位的高素質技能型綜合性人才，它必須在工作中實踐，在工作中熟練。傳統的教學方式培養不了高素質技能型綜合性人才，無法與職業崗位對接，更不用談實現高職教育的人才培養目標。高技能型人才的培養要求學習環境、學習方式、學習內容、學習結果與企業所需保持高度一致。因此，高職專業建設必須與產業拓展融合，在學習中融進更多的產業要素。
（二）產教融合是企業增效的動力之源。
產教融合的人才培養模式是在互利雙贏的前提下來培養學生的綜合職業素質和就業競爭力。企業以提高效益為目的，產業以盈利為前提，人是企業的財富之本，利用學校和企業不同的教育環境和資源，培養適合不同用人單位崗位需要的高素質高技能型人才，與企業無縫對接，從而間接地降低了企業的成本，從而提高了企業的經濟效益，這樣企業產生合作的積極性。不然，便會出現學校剃頭挑子一頭熱的局面。
目前我國的職業教育教學過程理論與企業生產實踐脫節，課程內容上與企業具體崗位技能與素養相脫離，在教學實踐中沒有將企業真正產品提煉出來，引入進教學過程，學生在學習過程中市場理念、成本理念、質量意識很差，不利于培養高素質技能人才，開展產教融合的`真正的“雙師型”教師比例低，對于以能力為本的職業教育來講是致命的缺憾。產教融合過程中未形成健全的產教融合的制度體系，企業參與產教融合的主動性尚待提高，尤其學生在頂崗實習過程中人身安全、材料消耗、對企業工作效率影響、企業現場管理問題、師傅配備比與教學的參與度等是現階段產教融合難以落實的瓶頸。
（一）產教融合表面化。
在高職院校專業人才培養過程中，由于種種原因企業無暇顧及學校專業與課程構建。從整個人才培養方案中的課程體系構建、教學進程安排、教學模式選擇、教學體系評價等缺少企業的參與，沒有真正的崗位任務，理論與實踐結合不強。
目前我國在部分學校曾有實施，一般是企業新建、擴大規模或技術升級需要大批一線技術工人的時候，以校企合作的形式出現，也稱訂單制，或訂單雙元制模式，但學生就業穩定率較低，也并未形成穩定系統的教學模式；隨著企業技術改造及升級換代的完成，企業對一線工人的專業技術要求逐漸降低，由此又催生出一種新的校企合作模式。
（一）構筑與行業企業密切“血緣”關系的人才培養模式。
緊密圍繞沈陽地區裝備制造行業的龍頭企業（沈陽機床集團、沈重集團、沈陽鼓風機集團、北京精雕科技有限公司等）崗位職業能力進行調研，確定專業面向的就業崗位及崗位群的核心能力，每年對遷移崗位進行能力修訂。把行業、企業標準引入課程等的改革和創新，按照具有沈陽職業技術學院自身特色的、的“專業跟著主導企業走，課程跟著崗位能力走，教學跟著生產過程走，教材跟著任務項目走”的校企深度融合建設思路，實現了校企的深度融合。在人才培養方案中實訓與28周的頂崗實習環節中，企業安排一線技術骨干擔任學生的師傅，使學生在實習過程中“邊看、邊干、邊學”，形成了密切“血緣”關系的合作模式。
（二）基于工作過程建立的數控專業課程體系。
工作過程是“在企業中為完成一項工作而進行的一個完整的工作程序”，以工作過程為導向課程的設置與定位、目標與內容、教學實施與評價都落實在職業能力的培養上。我們把行業標準、職業資格標準與企業員工崗位能力要求融入了課程標準，構建基于典型企業產品工作過程的數控技術專業課程體系。通過校企合作與專家指導，及時了解企業的需求，按照行業協會、企業、學校合作的原則，充分利用校內實訓資源，實現課程標準與國家職業資格標準、課程考核與社會職業技能鑒定、校內實踐與企業頂崗實習的融合，在實踐教學中針對各個實訓環節，基于企業一線數控機床崗位職業能力分析，參考國家數控職業標準，以企業生產工作任務為載體設計教學過程，并將教學實訓與生產加工相結合,與沈陽鼓風機集團、北京精雕科技有限公司等企業探索現代學徒制的最新模式，建立有利于“生產育人”目標實現的運行機制，確保人才培養質量。
（三）企業車間班組6s管理的運行機制。
在教學中實施“車間班組”的教學與管理模式,采用“分組實施、小班教學”的方法由專任教師和來自企業的外聘教師共同承擔實訓任務，將班級的學生分成小班組，實行小組輪換操作、分工合作保證每位學生有實際操作的機會，老師具有“車間主任、教師、技術主管”三重身份，學生具有“徒弟和準員工”的雙重身份。在教學中實施了企業與學院齊抓共管的教學運行模式，徹底改變了傳統的以課堂、教師、教材為中心的教學模式。
（四）結合教學資源協同平臺，構建自反饋式考核模式。
教學資源與專業教學改革緊密結合，依托于我院國家級高職高專學生實訓（師資培訓）基地和長期建立起來的校外實訓基地，構筑教學資源協同共享平臺。以學習者為中心,實現了在全真環境中的實踐性教學環節訓練，不斷引入企業新的加工案例，增加教學錄像，增加實訓指導項目，建立完善的課程標準，學生牢固掌握核心技能點，使學生在學習過程中由“要我學”到“我要學”的轉變,超越自我并真正運用。同時抓住課程及技能模塊的核心技術點，考核結合國家數控職業證書，課程考核采用“學生自查”與“項目評價”方式，讓學生以小組的形式互診互斷、互發互現，進而自我提高。
（五）承接產品為紐帶，以產促教，以教興產。
以校內實訓車間為橋梁，把實訓車間承接的加工、試制產品或典型零件的加工程序、工藝方案、工藝文件作為教學單元中的案例和載體,被廣泛運用到課程教學方案的設計中。通過建設與完善校內外實訓基地，對數控設備應用與維護專業的課程設置、教學安排、學生管理、教學評價等進行全面的改革，促進產教融合，提高實習效果。產教融合作為職業教育改革與發展的必經之路，必將成為開創職業培訓新局面的持續動力。產教結合的前提是“產”，目的是“教”，必須與教學緊密結合，職業院校才能適應市場的需要。高職院校作為高素質技能人才培養的中流砥柱，應不斷加強與行業企業的全方位合作，立足于行業和企業對高技能人才的需求，為高職院校健康穩定的發展注入新的生命力。
高職院校體育教學模式的多元化論文（熱門17篇）篇十七
論文摘要：高職院校的辦學宗旨是為國家和地方經濟培養具有高級技能和實踐操作能力的人才。因此，實踐教學環節自然成為了高職教育不同于一般高等教育的關鍵點。然而，當前我國高職院校中的實踐教學模式仍處于初級發展階段。文章從分析當前國內高職院校在國際貿易課程教學中存在的幾個問題著手，提出了建立科學合理的國貿實踐教學模式的若干建議。
論文關鍵詞：國際賈易實踐教學模式“雙師型”教師。
一、引言。
隨著我國適應wto規則的程度日益加深，國內外向型企業對于具有較強外貿實踐能力的應用型人才的需求越來越迫切。我國高校，尤其是高職院校，在國際貿易人才培養方向上為了迎合企業的實際需要，正在逐步改變以往那種“理論為主、實踐為輔”的教學模式，開始走向“以理論引導為基礎，以突出教學體系中的實踐性為導向”的新型教學模式。這種模式的特點是在整個國際貿易教學體系中，教師應以課堂理論教學為基礎，以課堂實踐教學為導向，同時結合企業實習實訓，達到“教、學、用”一體化的教學目的。
(一)理論基礎與實踐環節雙薄弱。
目前我國高職院校開設的國際貿易專業基本都涵蓋了以下課程:國際貿易理論與實務、報關實務、國際商務單證、國際商務英語、報檢實務、國際貿易地理等。其中國際貿易理論與國際貿易地理是屬于理論知識偏多的課程，而報關、報檢、單證和商務英語則屬于實踐性較強的課程。但是所有這些課程都要求學生具備一定的理論基礎，然后才能在理論的基礎上構建實際運用能力，即要求學生在大學一年級學好理論課程，二年級和三年級時再加強實踐性課程的學習。然而，高職院校本身人學門檻低、學生理論基礎差，再加上職校教育“輕理論”的傳統，導致學生的理論基礎更加薄弱，對于國際貿易理論體系和一些基本概念都不甚清楚。另一方面，盡管職校一直強調“重實踐”，但是由于客觀條件的限制，對于學生進行的實踐教學實質上也只是通過一些課堂案例教學和教師經驗傳授等“理論上”的實踐教學，無法讓學生真正進人企業、接觸到實際的一線操作。
(二)實踐場景模擬教學條件有瓶頸。
國際貿易是一項操作性要求很強的工作，職業分類細、專業化要求高。例如，對于外銷員，他們不僅需要有良好的外語基礎，還需要通曉國際貿易各個環節的工作，從發盤洽談到商檢索賠的整個國際貿易流程，都需要用到外銷員的專業知識;對于報關員，他們需要掌握國家及海關的有關法律、法規，掌握報關所需單證的種類、內容、繕制原則，掌握各類進出口貨物報關單的填制規范，掌握報關流程，能順利地完成海關通關業務等。國貿專業需要培養學生掌握從事上述工作的基本能力，那么要達到這些能力的要求就必須讓學生有機會接觸實際工作的場景。因此，越來越多的軟件公司致力于開發國際貿易實訓模擬軟件。然而，這些軟件一是價格太高，動則幾萬、十幾萬，目前學校還不具備為每門實訓課購買軟件的能力;二是這些模擬教學軟件，讓學生按預定好的程序、步驟、方法進行操作。這種模擬操作把復雜的問題簡單化，其實與真正的企業運作相差甚遠，對于實際工作中出現的意外狀況的解決缺乏指導。
(三)課程開設方式和考核方式單一化。
長期以來，高職院校的國際貿易類課程并沒有突出職業教育的特色，都是與普通高等院校一樣采用傳統的課堂教學模式，以教師板書講授為主，學生被動聽講和做習題為輔。這種教學方式過于呆板地采用“填鴨式”，甚至采用“滿堂灌”的方式全程講授，而學生沒有發揮其主動性，不利于學生實踐能力的培養，使學生喪失對國際貿易專業的學習興趣。同時，對于要求實踐能力很強的國際貿易課程仍然采用單一的作和考試方法來檢測學生的操作能力和知識掌握程度，顯然已經遠遠落后于現代職業教育發展的步伐，僅僅依靠書面的考核方式很難對學生的實踐技能作出客觀的評價。
三、國際貿易專業實踐教學體系的構建。
(一)教學內容實踐體系的構建。
職業教育要突出特色就要從加強教學實踐內容開始。實踐教學體系的構建由以下四個部分組成:第一，基本技能訓練。通過課程章節配套練習使學生掌握國際貿易操作的基本技能。第二，專業技能訓練。通過以業務過程為導向的模擬實訓，即設立實訓周，通過計算機軟件和企業實訓基地來培養學生的專業技能。在與外貿單證、報關、報檢相關的課程中，涉及很多進出口貿易使用的單據，教師在教學中應盡量收集本地企業常用的單據類型提供給學生，并指導學生學會正確填寫，使學生得到實踐。第三，綜合應用技能訓練。通過以職業能力為導向的職業資格考試培訓，鼓勵并指導學生參加報關員、單證員、跟單員和外貿業務員等考試。第四，頂崗實習。在第六學期鼓勵或安排學生到專業對口的公司進行實習。教學體系在縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機結合。
(二)師資力量實踐體系的構建。
構建實踐型教師團隊的關鍵是切實抓好“雙師型”隊伍建設。職校對于培養雙師型教師可以采用下列多種方式:。
1一體化教學的培養模式:通過課程綜合化，將一門或數門專業課的理論與實踐教學有機融合，打破傳統的先理論、后實踐，且將兩者分割開的模式，要求教師具備課程所需的理論與實踐教學能力，并在教學中運用，這種教學模式是培養“雙師型”教師的有效方法。
2.走產學研結合的`道路。學校以多種方式與企業合作，選送教師到不同企業的相應崗位頂崗實習，讓他們所具備的專業理論運用于專業實踐，從而提高他們的應用能力。
3.鼓勵教師參加相應的專業資格認證和職業資格培訓師、考評員等考試。
4.加強對教師的技術技能培訓，組建報關員、跟單員、外銷員職業資格證書培訓的教學團隊。
5.鼓勵參與實踐教學基地建設的培養方式。實踐教學基地包括各類實驗室、專業教室、實訓中心等，實踐教學基地緊跟社會生產的發展步伐，不斷更新改造。因此，它是“雙師型”教師進行長期培訓的場所，鼓勵專業教師積極參加實踐教學基地建設，不斷完善自我，提高“雙師素質”。
(三)校企合作實踐體系的構建。
建立由學校、企業、行業領導、教授、專家組成的專業指導委員會(下一步擬召開專業指導委員會共同審定教學計劃、課程體系和實踐環節內容、學時安排等)。
采取校企一體、產學協作的方式共建實習基地，把教室搬到企業，模擬企業現場環境開展實踐訓練和技術培訓，選聘實踐經驗豐富的業務骨干為兼職教師參與指導工作。
依托行業(企業)的職業技能鑒定與培訓中心，為學生參加職業技術資格或崗位培訓與考核創造條件。
四、國際貿易專業新型考核體系的構建。
(一)改革考試內容，確立考試的能力導向。
考試命題嚴格按照教學大綱要求，根據課程所涉及的知識、能力、素質的要求，對課程的知識、能力、素質進行分析細化，然后根據這些特征確定教和學的方法，最后確定課程效果的評價方法和考核大綱。命題時，除考查學生的基本知識外，應注重專業技術的應用、專業能力的考核，題型根據課程特點進行設置。考試題庫應隨各種新知識、新工藝、新技術的快速發展而同步更新。
(二)豐富考核形式。
打破傳統單一考試模式的壟斷局面，深人、確切地考查學生的知識、能力、素質，采用不同的考試方式:(t)閉卷考試;(2)開卷考試;(3)口試;(4)網上考試;(5)案例分析;(6)專題報告或調研報告;(7)課程小論文;(8)小組討論;(9)操作考試。在具體運用時，要考慮具體的考核內容及測試取向。閉卷考試側重學生記憶知識的數量和理解知識的程度;開卷考試側重理解、運用、總結知識等綜合能力的考評;案例考核能培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。操作考核要求學生進行實際操作，把職業能力、崗位素質要求和考核評價體系引人到實踐教學中。
(三)建立綜合評價體系，全面反映教學效果。
以突出操作技能和實踐能力的考核，加強解決實際問題能力的考核，重視創新能力的考核為改革方向，探索科學、合理、有效、可操作性強的筆試、口試、面試、技能測試、應用專題等多種形式的考試方法，做到課程考試與職業資格證相結合，學校考試與企業考核相結合，校內考核與校外考試相結合。
通過以上教學實踐方案的設計，職業教育能夠真正為社會、企業培養出一批批實踐動手能力強、熟練掌握專業技能知識的優秀高職學生，為我國的職業教育發展貢獻出一份微薄之力。