標語的成功與否關鍵在于能否抓住受眾的注意力，給人留下深刻的印象和反思。這些標語不僅簡潔明了，還能夠讓人們對產品或主題有更深刻的認識。
人教新課標語文一上語文園地八教學設計（匯總16篇）篇一
1、掌握運用兩種識字方法認讀六個字，積累更多詞語。
2、在激發學生學習漢字的興趣。
3、培養學生的觀察能力和口語表達能力。
1、引導學生運用規律自主識字。
2、創設情境，提高學生口語交際能力。
生字卡、題板。
2課時。
1、引導學生自己發現規律認記生字。
2、積累更多的詞匯、豐富學生語言。
1、出字題板（兩個詞組）。
2、請同學們讀一讀、記一記。
3、出示第二張題板。
4、出示生字卡片：票、元、旦。
1、看一看小黑板上的字詞，動腦筋想想，你發現了什么？
2、請學生讀一讀，并組成詞語。
3、讀一讀。
4、認讀生字。
1、自讀詞語。
2、動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？
3、開火車讀。
1、自讀詞語。
2、指名讀。
3、開火車讀。
4、全班齊讀。 1、自由練習讀。
2、男女生對讀。
3、個人展示讀。
4、齊讀。
5、背誦。
1、創設情景，激發學生口語交際的興趣。
2、識字的展示與交流。
2、我該怎么辦呢？
1、指名念小朋友的話。
2、討論交流。可以自己說一說，也可以合作上臺表演。
2、指名上臺與大家交流。
人教新課標語文一上語文園地八教學設計（匯總16篇）篇二
這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發現漢字的構字特點。在探索和發現中學會識字，體驗識字的樂趣，激發識字的興趣，并學會應用。“我會認”用來進行鞏固生字，并適當進行拓展；“我會讀”進一步發現和鞏固這種漢字的構字特點。
過程建議：
我會認。
1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導學生讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。
2、???找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導學生發現這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）。
3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？
4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。
5、你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。
我會讀。
1、讀讀加點的字，看看你有什么發現？
2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關？
3、你還能說出其他類似的字嗎？
二、日積月累。
這一部分包括三項內容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。“讀讀比比”安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導學生反復誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“學習查字典”是新的教學內容，引導學生掌握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然后學生嘗試加以練習。過程中要采取有效形式激發學生興趣，在輕松的氛圍中學習。
過程建議：
讀讀比比。
1、???分小組比賽讀，要求讀準字音。
2、???指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。
3、用喜歡的方式讀。
4、你能為加點字再組詞嗎？匯報交流。
姓氏歌。
1、學生同桌互讀姓氏歌。
2、回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？
3、多種形式反復讀。
學習查字典。
1、復習音序查字典的方法，查下面這些字：區、仙、好，比一比誰最快。
2、今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。
3、教師舉例，示范部首查字的方法。
4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟。
5、引導學生歸納部首查字法的步驟。
（確定部首?????找部首頁碼?????數剩下筆畫?????查找生字）。
6、比賽進行書中練習。評出“查字典小能手”。
口語交際。
本次口語交際是在學習《我選我》一課的基礎上，談“我的想法”。目的是為讓學生對王寧的做法有正確的認識，做事對自己有信心，懂得正確的表現自己，和樹立為別人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。
交際準備：
多媒體課件。
組織過程：
1、創設情境，激發興趣。
出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導學生說出這是怎樣的畫面。王寧選自己當勞動委員，對這件事，你有什么看法？（學生自由談）。
王寧選自己當勞動委員得到了大家的支持，誰來說說原因。
2、設定崗位，組織競選。
（1）??????如果班里改選干部，你會不會選自己?
（2）??????設立崗位，啟發競選。（針對班級的實際情況來進行，也可以假設崗位。）。
（3）??????小組內選定崗位，進行練習。
3、???競選展示。
小組內進行交流，選出優秀代表，上臺“演說”，臺下同學進行評議。
展示臺。
人教新課標語文一上語文園地八教學設計（匯總16篇）篇三
同學們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！
八、作業樂園：
寫完讀給爸爸媽媽聽，與他們分享你的奇思妙想。
第三課時。
教學目標：
指導學生評賞析習作，學會欣賞、修改作文。
教學流程：
一、教師評點本次作文情況。
二、賞析佳作。
1作者親自朗讀。
2同桌互相讀。
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人教新課標語文一上語文園地八教學設計（匯總16篇）篇四
教學目標：
1.認識新字，鞏固識字寫字.
2.積累詞語，向父母表達新年的祝福.
3.書寫規范漢字，認識兩種新筆順規則.
4.能有節奏地朗誦古詩，了解古詩所表達的大意，激發對古詩的興趣.
教學重點：
1.鞏固識字、寫字，積累詞語，學會寫祝福的話語.
2.學習兩種新筆順規則：先中間后兩邊，先外后內.
3.能正確朗讀古詩，了解古詩大意.
第一課時。
識字加油站。
一、激趣導入.
小朋友們，你們愛我嗎？我是一位老師.我是學校的一位老師.
二、講授新課.
1.師出示生詞卡片：學校、老師.
2.誰會大聲地讀給全班同學聽.指名讀，開火車讀，抽讀.
3.同學們，你們愛媽媽嗎？媽媽是干什么的？指名說，師貼卡片：醫生.
4.生認讀新詞：醫生，學生找到相應生字卡片：醫生.
5.媽媽在哪個地方當醫生？
6.師板書：醫院，生找到相應生字卡：醫院.
（練讀以上生字，形式多樣，人人過關為主）。
7.同法學習生字詞：工廠、工人、軍隊、軍人.
三、指導書寫生字“工”“廠”.
1.師范寫，并指名說說書寫規則.
2.生練寫生字，先描后練，并積極展示.
四、師總結并拓展.
我們今天又學會了這么多新詞，學會寫2個生字，我們高興嗎？
字詞句運用。
一、談話導入.
1.師出示課件：生字寶寶開花了，你們想看嗎？
2.總結：生字寶寶真有趣，一個字可以組兩個詞.
3.誰會讀：皮（果皮）（樹皮）.
4.指名讀，開火車讀.
二、讀詞，學會組兩個詞.
1.出示卡片“法”，分小組討論組詞.
2.比賽組詞，看哪組又快又好，優勝者得一面紅旗.
3.同法學其他生詞：旁邊、兩邊、許多、也許、到處、四處、學生、生氣.
4.全班開展讀詞比賽.
三、拓展.
師出示其它生字，考察學生組詞能力，組的詞越多越好.
四、做一做.
1.出示課件，欣賞賀卡.
（2）出示課件，請學生欣賞各種形式的賀卡.
師：你覺得這些賀卡用什么材料制作而成的？是用什么樣的方法制作的？
2.計劃制作賀卡.
新年快到了，你想向誰贈送賀卡表示祝賀呢？你準備制作一張什么樣的賀卡？你想對贈送的人說句什么祝福的話？（學生暢所欲言，老師對學生的祝福語句加以指導）。
3.學生自制賀卡，教師鼓勵學生用自己喜歡的方式制作賀卡.
（1）介紹材料，并提出制作時產生的垃圾放在收集盤中，保持衛生.
（2）學生自由選擇材料和工具，進行制作裝飾.
（3）在賀卡上寫祝福的話.
4.做好的.賀卡放在展示臺上，交流賀卡的制作.
第二課時。
書寫提示。
一、認識漢字“小、水、月、問”.
1.師出示第八單元會寫字卡片，抽讀漢字，重點抽查“小、水、月、問.”
2.課件演示“小、水、月、問”四個漢字筆順.
3.說說上面四個漢字共有幾畫.新課標第一網。
二、學習“小、水、月、問”的筆順規則.
1.觀察課件中“小、水”兩個漢字的書寫筆順，先中間后兩邊.
2.按此規則，學生在書中田字格練習書寫“小、水”.
3.同法指導學生“月、問”.強調筆順規則：先外后內.
一、導入.
今天老師帶來一首好聽的古詩，你們想聽嗎？
二、學習.
1.多媒體課件播放《風》，引導學生欣賞.
2.老師范讀.
3.請學生認真觀察圖，互相說說圖中畫的是哪句詩的景物？
4.引導學生借助拼音，把詩讀順、讀熟.
5.學生嘗試說說詩的大致意思.
6.教師抽查.
7.教師學生評議，糾正個別讀錯的字音.
8.教師引導學生練習背誦.
三、作業.
1.將你今天的收獲講給你喜歡的人聽.
2.課外閱讀.和爸爸媽媽一起讀《春節童謠》.
人教新課標語文一上語文園地八教學設計（匯總16篇）篇五
教學目標：
1、引導學生探索與發現中學會識字，體驗發現的快樂。
2、積累詞語，認識中國姓氏，學習查字典。
3、進行口語交際。
4、才藝展示。
5、在認、讀、說中學會識字、交際、體現才藝。
6、體驗學習的快樂。
教學重、難點：
1、引導學生探索與發現中學會識字，體驗發現的快樂。
2、積累詞語，認識中國姓氏，學習查字典。
課時劃分： 四課時。
教學過程：
第一課時。
一、提出學習任務。
1、談話導入，引出課題。
同學們，我們通過一年多的時間在識字王國里遨游，認字許多的生字朋友和與生字詞語交朋友的方法。今天，我們一起來展示大家的識字本領。板書課題《語文園地二.我的發現》。
2、提出學習目標。
（1）、讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。
（2）、找找每組中兩個字的相同點和不同點。發現這是用了什么識字方法？（3）、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。
（4）、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。
（5）、讀讀加點的字，看看你有什么發現？
（6）、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關？
（7）、你還能說出其他類似的字嗎？
二、展示學習成果。
1、基礎知識展示。
（1）我會讀、寫生字新詞。
柏樹紀念紡織優美中國臺灣一粒搬桌子抓小雞。
（2）我會用某個字組詞。（如白——白云）。
（3）我會讀《我的發現》中的內容。
2、讀詞悟思展示。
（1）我發現后一個字是前一個字加偏旁組成——熟字加偏旁（白+木=柏）。
（2）小組展示讀（齊讀或領讀）。
（3）《我會讀》加點的字都是動詞，提手旁的字和手有關系。小組按自己的方式讀。
三、創造性展示。
1、我能用熟字加偏旁的方法識字。（如木+其=棋）。
2、我能說第一個字是動詞的詞語。（如喂小雞、學畫畫）。
四、知識拓展延伸（作業設計）。
（掃）地?（?）衣服??（?）電腦??（??）音樂。
（?）水?（?）黑板??（?）課文??（??）牛奶。
第二課時。
一、提出學習任務。
1、談話導入，引出課題。
今天我們來學習《日積月累》中的“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。
2、提出學習目標。
（1）讀讀比比。分小組比賽讀，要求讀準字音。讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。
（2）讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。
（3）姓氏歌。學生同桌互讀姓氏歌。
（4）回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？（姓氏歌）。
（5）學會用部首查字法的方法與步驟。
二、展示學習成果。
1、基礎知識展示。
（1）讀讀比比。
a、分小組比賽讀，要求讀準字音。
b、指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。
c、用喜歡的方式讀。
（2）姓氏歌。
a、學生同桌互讀姓氏歌。
b、多種形式反復讀。
（3）小組自學查字典方法。
2、全班展示（小組為單位）。
（1）我能為加點字再組詞嗎？匯報交流。
（3）音序查字典的方法，查下面這些字：區、仙、好，比一比誰最快。
（4）舉例，示范部首查字的方法。
（5）歸納部首查字法的步驟。
三、拓展知識外延。
比賽進行書中練習。評出“查字典小能手”。
第三課時。
一、提出學習任務。
1、創設情境，激發興趣。
出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導學生說出這是怎樣的畫面。王寧選自己當勞動委員，對這件事，你有什么看法？（學生自由談）。
王寧選自己當勞動委員得到了大家的支持，誰來說說原因。
2、提出學習目標（設定崗位，組織競選）。
（1）如果班里改選干部，你會不會選自己?
（2）設立崗位，啟發競選。（針對班級的實際情況來進行，也可以假設崗位。）。
（3）小組內選定崗位，進行練習。
二、展示學習成果。
1、小組展示。
小組內進行交流，選出優秀代表。
2、全班展示。
各小組派代表上臺“演說”，臺下同學進行評議。
三、知識拓展延伸。
我選我為——（???）（班長、中隊長、小組長等）。
設計意圖：本次口語交際是在學習《我選我》一課的基礎上，談“我的想法”。目的是為讓學生對王寧的做法有正確的認識，做事對自己有信心，懂得正確的表現自己，和樹立為別人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。
第四課時。
一、提出學習目標。
1、創設情境：同學們每個人都有一項才藝，如唱歌、跳舞、背古詩。今天老師讓大家都上臺“露一手”。
2、提出學習目標。
（1）看課文插圖：看懂什么說什么。
（2）想想圖中的人會怎樣表演。
（3）表演才藝選擇適合自己的節目。
二、展示自我。
1、小組內展示。
（1）、選擇適合自己的節目。
（2）、準備節目。
（3）、表演節目。
2、全班展示（以小組為單位或小組派代表）。
（1）我會讀。
（2）我會講故事。
（3）我會唱歌。
（4）我會……。
三、激發知識沖突。
對某小組或代表才藝表演有不同的見解？
四、知識延伸（作業）。
回家表演節目給爸爸媽媽看。
人教新課標語文一上語文園地八教學設計（匯總16篇）篇六
教學目標：
1.知識目標：認識生字；掌握量詞；對字母表掌握并運用。
2.能力目標：積累詞句并運用；積累古詩并背誦；正確閱讀《陽光》。
3.情感目標：激發學生主動識字、寫字的興趣；培養學生正確閱讀的興趣。教學重點：識字，積累詞句并運用。
教學難點：激發學生主動識字、寫字的興趣；培養學生正確閱讀的興趣。
教學課時：2課時。
第一課時。
教學目標：
1．認識生字；掌握量詞；對字母表掌握并運用。
2．激發學生主動識字、寫字的興趣；
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、趣味識字。
1、學生自由讀字詞。（教師正音）。
2、從這些字詞里你們有什么發現？（都和量詞有關）。
3、你還能說一些這種形式的詞語嗎？（一個人、一座山……）。
4、集體齊讀字詞。
二、字詞句運用。
1、找一找，連一連。
（1）背誦字母表。
（2）學生獨立完成：給大寫字母找到對應的小寫字母，并連一連。
（3）學生展示。
（4）按照順序讀一讀。
2、讀一讀，想一想。
（1）學生自由讀左邊生字。學生領讀。
（2）同學們讀完有什么發現嗎？（明、星、早、陽是給日加偏旁組成的新字。）。
（3）同學們還能組成其他新字嗎？（音……）。
（4）學生自由讀右邊生字。你們發現什么了？（給寸加偏旁組成了新字過、時、對、村。）。
（5）集體齊讀這些生字。
三、課堂總結。
同學們，這節課你有什么收獲？
第二課時。
教學目標：
1、積累詞句并運用；積累古詩并背誦；正確閱讀《陽光》。
2、培養學生的閱讀興趣。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
一、展示臺。
1、出示詞語，學生自讀。
2、同桌互讀。
3、指名讀，齊讀。
4、選擇其中幾個詞語說一句話。
二、日積月累。
1、學生自由讀古詩。
2、教師簡介作者孟浩然。
3、請學生試說《春曉》的意思。（教師指導）。
4、集體齊讀，學生背誦。
三、和大人一起讀。
1、和老師一起讀。
2、回家和爸爸媽媽一起閱讀《陽光》，并背誦自己喜歡的語句。
四、課堂總結。
學了這一課，你懂得了什么？
人教新課標語文一上語文園地八教學設計（匯總16篇）篇七
此次活動旨在引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。教學中教師要有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。
過程建議：
1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導學生觀察發現：這些字在構字上有什么特點？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。）。
2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）。
3、引導學生歸納自己的發現，如果還有其他發現教師要給予肯定。
4、你還知道哪些這樣的字？
這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”中學習的九個漢字都是用“減一減”的辦法在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學中教師要引導學生發現構字規律，自主識字。“讀讀記記”重在積累詞語，要讓學生在反復朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的準確性。“讀讀背背”重在體會諺語蘊涵的人文思想。四條諺語包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。
讀讀認認。
過程建議：
1、借助拼音自讀生字，說說你有什么發現？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）。
2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？
3、組內互查讀音；給生字組詞；
讀讀記記。
1、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。
2、做連線練習。
雷聲燦爛隨風撲鼻。
傾盆大作芬芳相間。
陽光大雨黑白舞動。
3、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。
泉水琴聲枝葉空氣鮮花紅旗。
讀讀背背。
1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？
2、背誦諺語：個人背、組內背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語。）。
3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。
口語交際。
這是圍繞本組“關愛與奉獻”主題設計的口語交際話題。教學中教師要聯系學生生活實際，創設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的展開與深入。
交際準備：
1、課前組織學生以小組為單位調查周圍是否有需要幫助的人。
2、劃分交際小組，布置教室。
組織過程：
1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創設情境，激發興趣。
2、聯系學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。
3、個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內和學習伙伴說說，互相評議。
4、在組內開展獻愛心活動，大家群策群力發表意見，互相取長補短。然后根據商量的方案，試著表演一下幫助的過程。
5、組內展示表演，評出“最佳創意獎”“最佳表演獎”。
展示臺。
這部分包括“故事會”和“查字典擂臺”兩項活動。重在培養學生認真聽取別人發言，大膽表述見解，積極參與討論的能力。“故事會”是對本組“奉獻與關愛”專題的拓展和延伸。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓學生繼續查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準備。“查字典擂臺”是復習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。
故事會。
課前準備：
1、在黑板上要寫上會標。
2、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。
3、把學生劃分成若干小組。
組織過程：
1、播放歌曲《愛的奉獻》，創設情境。
2、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。
3、學生講一講自己身邊的雷鋒故事。
4、師生共同評議。
查字典擂臺。
1、復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。
2、教師發給學生生字卡，選出又快又準的小組為優勝組。題卡設計如下：
要查的字讀音部首在字典正文哪一頁。
3、交流經驗，共同評議，頒發獎品。
人教新課標語文一上語文園地八教學設計（匯總16篇）篇八
教學目標：
1.通過“加一加，減一減”的識字方法認識“吵、胖、現、歲、票、交、弓、甘”等8個漢字，提高學生學習漢字的能力。
2.辨析形近字的字音和字形，在具體的語言環境中正確使用。
3.通過想象練習用詞語說話，提高學生的想象能力和語言表達能力。
教學重點：
識字加油站，字詞句運用。
教學難點：
展開想象練習用詞語說話。
教學過程：
一、復習舊知，激趣導入。
1.學生交流在識字加油站和以前的學習中有哪些識字方法。
師小結：看電視識漢字、在身體名稱中認識漢字、逛街時識漢字、看食品包裝袋認識漢字。
2.師過渡：認識漢字的方式有很多，今天我們再來學習一種有趣的方法：加法和減法。要想知道這種神奇的方法，就趕緊開始今天的學習吧！
二、學習“識字加油站”
1.學習“加法”識字：
（1）師出示第一組通過“加法”組合成的漢字，指名學生讀一讀這些“漢字加法算式”。
（2）出示漢字“吵、胖、歲、現”，指名學生認讀，相機正音：“吵”是翹舌音，“歲”是平舌音。正音后再次指名學生認讀漢字。
（3）鼓勵學生為這四個字口頭組詞，在具體的語言環境中鞏固對漢字的理解。
（4）師小結：通過漢字與漢字的相加，也可以組成新的漢字。組成新漢字的兩部分大部分是左右結構，也有上下結構、半包圍結構、全包圍結構等。
（5）鼓勵學生回憶，學過的漢字中有哪些也可以通過“加法”來識記，指名學生交流。
師適當板書：姓、李、晴、因、夢。
2.學習“減法”識字：
（1）生自主學習第二組通過“減法”得到的漢字，借助拼音讀準字音。
（2）出示漢字“票、交、弓、甘”，指名學生認讀，相機正音，正音后再次指名學生認讀漢字。
（3）鼓勵生為漢字口頭組詞，在具體的語言環境中加強對漢字字義的理解。指名學生說說這些漢字是如何通過“減法”得到的。
（4）師小結：利用認識的漢字去掉一部分而形成新的漢字，這種識字方法也很常見。師鼓勵學生說說還有哪些漢字也可以通過“減法”來識記。根據學生的交流師適當板書。
3、鞏固識字：出示八張漢字卡片，指名學生認讀、開火車讀、齊讀等，鞏固識字成果。
小游戲：通過摘蘋果游戲讓學生鞏固生字，激發學習興趣。
4、師小結：漢字中有很多都可以通過“加法和減法”這種方法來學習，希望小朋友們熟練掌握這種學習漢字的方法，以能認識更多的漢字。
三、學習“字詞句運用”
1、學習第一部分：
（1）師過渡：在我們學習漢字的過程中，會發現有很多漢字就像雙胞胎一樣長得很像，我們把這樣的漢字叫做“形近字”。
（2）出示課文中的四組形近字，指名學生認讀，發現其讀音上的不同。
（3）引導學生觀察每一組形近字的字形，指名學生說說每一組的兩個字在字形上的細微差別。
（4）進一步鼓勵學生用什么巧妙的方法可以區別這些形近字，師在生交流的基礎上適當進行指導：可以抓住漢字的.字形與字義之間的聯系加以區別。
如：“牛”字第四筆出頭的“豎”表示的是牛頭；“已”表示完成了一部分，所以第三筆豎彎鉤半出頭；“人”是一個象形字，從字形上看像一個人昂首挺胸，而“入”就像一個人彎腰低頭走進房子的樣子。（師適當出示相關圖片，使學生形成直觀感受。）。
（5）生自主完成填空練習，并與同位輕聲交流自己的答案。
（6）指名學生匯報自己所填的漢字，師生共同評議訂正。
（7）鼓勵學生說說在已經學過的漢字中還有哪些形近字，師適當板書。（如：萬—方；為—辦；樂—東等）。
（8）師小結：我們在辨析形近字的時候，不僅要從外表上發現它們的細微差別，更要從字形與字義的聯系上去區別，這樣才能區分得更加徹底。
2、學習第二部分：
（1）出示六個詞語，指名學生認讀。
（2）鼓勵學生說說讀每一個詞語的時候，頭腦里會出現什么樣的畫面。
（3）指名學生交流，在交流過程中師適當出示相關畫面，給予學生直觀的欣賞。
（4）生自主練習說話，并用上所給的詞語。
（5）指名學生交流，師生共同評議，在評議中師給予方法引導：說話時句子表達要完整清楚，句子與句子之間要有一定的聯系。
（6）再次指名學生交流，鼓勵學生把自己說的幾句話寫下來（不會寫的字用拼音代替）。
四、課堂小結。
同學們，通過這節課的學習，我們又掌握了一種認識漢字的方法，而且還區別了幾組漢字雙胞胎，并插上了想象的翅膀，將詞語變成了有趣的句子，收獲可真不少啊！
人教新課標語文一上語文園地八教學設計（匯總16篇）篇九
教學目標：
1、通過朗讀，使學生理解初步了解課文內容。
2、學會本課10個生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點：指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。
教學過程：
一、創設情境，引入新課。
1、教師拿出狐貍和烏鴉的圖片，讓學生進行觀察，用自己的話說一說這兩種動物什么樣？它們的特點。
2、出示課題：這節課我們來學習一篇關于狐貍和烏鴉的故事，板書課題：狐貍和烏鴉。
二、學習新課。
1、指導學生自學。
回憶學習的步驟：（用投影列出）。
（1）借助漢語拼音讀課文。
（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）。
2、學生進行自學。（教師行間巡視，幫助有困難的學生）。
3、相互交流學習情況。
（1）教師出示生字卡片：鴉洞肉站流親漂麻雀極。
（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時糾正。
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
肉：第五筆是“撇”
漂：熟字“飄”去掉風字旁，換上三點水，就是漂亮的漂。
流：左右結構，右邊第四筆是點。
親：上下結構，下面是一橫加一個小字。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。
（4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學生結合生活實際進行理解）（用投影羅列出來）。
叼??漂亮??親愛??流口水??不做聲。
4、朗讀。
（1）配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）。
（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
（3）學生進行朗讀，全班評議。
（4）自己讀課文，提出問題。
三、練習鞏固。
1、看拼音填空。
2、給下面的字加偏旁組字再組詞。
及（??）（??????）。
（??）（??????）。
四、總結本課學習情況。
五、布置作業。
1、在生字本上抄寫難字。
2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。
[《狐貍和烏鴉》教學設計(人教新課標二年級上冊)]。
人教新課標語文一上語文園地八教學設計（匯總16篇）篇十
教學目標：1、認識本課的生字、新詞。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學重點：讓學生通過朗讀體會科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象，同時受到珍惜友情的良好教育。
教學過程：
一、創設情境，激情導入。
小朋友們，你們看老師給你們畫了一個什么？（生：氣球）你們喜歡氣球嗎？為什么？（生：喜歡）是呀，氣球五顏六色，形狀各異，還會給我們帶來無窮的樂趣。今天，我們就來一起學習一篇和氣球有關的課文，這篇課文的題目就是《窗前的氣球》。（板書：《窗前的氣球》）這個氣球它不僅漂亮，還能幫小朋友治病呢？不信，你們就聽老師給你們讀讀這個故事好嗎？請小朋友一邊聽一邊想，這個故事主要講的是一件什么事情？（師配樂讀文）生鼓掌。
二、初讀課文，學習生字。
師：謝謝小朋友。誰能說說這個故事主要講了一件什么事？（生回答），小朋友們，你們喜歡這個故事嗎？（生：喜歡）那就請小朋友們快速把書翻到105頁，用你最喜歡的方式來讀讀這個故事好嗎?讀的時候老師有兩個小小的要求。一是在每個自然段前標上序號。二是讀的時候和每個生字交朋友讀準字音，讀完之后同桌之間互相認讀一下這些生字。好，那就趕快去讀吧。
生：自由朗讀課文，然后同桌之間互相認讀一遍生字卡片。師巡視指導。
師：一、二、三請坐好。老師剛才發現咱們班的小朋友非常會讀書，同桌之間互相認讀生字以后，把課文又重新讀了一遍。你們真是愛讀書的好孩子。誰能說說這篇課文共有幾個自然段？（生：五個自然段），你們和生字交朋友了嗎？五彩氣球可要考考大家啦，我們來開火車讀（課件出示生字，學生認讀）。你們的字音讀得很準確，老師這還有幾個詞語，同學們見到它一定要跟它大聲的打招呼不然他就飄走了。
（課件出示：開始、拴著、猜出來、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床）。
三、朗讀感悟，情動你我。
師:“病”這個字，他是后鼻音要讀好。你們能給病再找個新朋友組個詞嗎？
生：生病。
生：看病。
生：傳染病。
師：什么是傳染病。
生：就說別人得了病你去看你也得病。
師：小朋友們是從書上找到的傳染病，在書中找詞語這也是積累詞語???的好辦??????????????法。書中還有幾個帶有病字的詞語，小朋友找到了嗎？找到后，把他們圈出來。
（生答：病了、傳染病、病房、病床）同時課件出示，指名再讀一遍。
出示：生病的柯力亞。
師：現在，我們一起看看生病的科利亞。小朋友，咱們跟他打個招呼????吧。
生：（打招呼說：科利亞，您好）。
師模仿科利亞說：小朋友們好，我得了傳染病，住在醫院呢，唉，真沒意思。
生：自讀。
師：小朋友，誰能把你找到的句子讀給大家聽？
指名讀。
師：你找到的是這個句子，誰再讀一讀。
指名讀：（課件出示：科利亞病了，……他也不能到病房外面去。）。
師：誰也不能來看他，媽媽能不能來看他。
生：不能。
師：媽媽都不能來看他，多孤單，不能上學，不能出去，還不能干什么呀？（用“不能……不能……不能……還不能……更不能……說話）。
生：不能玩游戲。
生：不能玩玩具。
生：不能到公園去玩。
生：還不能動手，
生：更不能吃肯德基。
師：這么多開心的事他都不能做，他當然覺得。
生：真沒意思。（板書：真沒意思）。
師：好，誰來在讀讀這個句子，體會一下科利亞的真沒意思。
指名讀。
師：病床這個詞藏在哪個句子里，哪個小朋友找到了，你來讀。
指名讀。
指名讀。
師;小朋友跟我讀“靜靜地”(出示詞卡)。
生讀。
師：病房里真安靜，他什么也不能做。
生：呆呆地。(出示詞卡)。
師：呆呆地科利亞躺在病床上什么也不能做，科利亞多孤單呀，誰能把這句話再讀一遍，讀出他的孤單。
指名讀，然后學生評價讀得怎么樣，再指名讀。
師：從三樓能望到什么呢？
生：除了對面的……。
師：從三樓能望到什么呢，一起告訴我。
生讀。
師：連藍藍的天空都只能看到那么的一角，他當然會覺得。
生：真沒意思。
師：剛才我和小朋友們一起學了第一第二自然段，還有哪些小朋友愿意和我一讀第一第二自然段站起來，愿意聽的小朋友和我們一起去感受柯利亞的真沒意思。
師生配樂讀。
師：輕輕的坐下。（課件出示：科利亞難過圖）。
師:一邊演示課件一邊解說：（一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會，開始一上一下地動起來。?）。
師：這是怎么回事呀，答案就在第四自然段中，誰愿意為我們讀讀第??四自然段。這么多小手舉起來了，好，就請這個小朋友吧。
指名讀。
師：你能把它讀通順，老師覺得就是進步。聽了這名同學的朗讀，誰能說說這是怎么回事？
指名回答。
生：好。
師：讀吧。
生讀。
師：我發現我們班的孩子很有自信都給自己加了星，你覺得哪句能讀好呢?
生讀第一句。
師：讀得真好。咱們先看這個句子。
出示：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
師：跟我讀一讀這個句子。
生讀。
師：“可愛的“這個詞，小朋友們讀得很好，跟老師再讀一遍（生讀詞卡:可愛的）,?可愛的小臉是什么樣的？氣球上的這張可愛的小臉好像在對科利亞說些什么呢？（生想象說），讓我來看看小朋友們可愛的笑臉，哦，我看到了一張一張張可愛的小臉。好，誰愿意帶著可愛的小臉讀讀這個句子。
指名讀。
師：還有哪個句子。
生讀第2、3句。
師：你一下子讀了兩句，注意了兒化音，老師也特別喜歡這個句子，誰來讀讀。
出示：科利亞的心情一下子好了許多。
生讀。
師;是什么使科利亞的心情一下子好了許多呢？
生：是氣球。
師：氣球代表著什么呢？
生:同學們對科利亞的問候。（板書：問候）。
師：老師知道這個句子還可以這樣讀，師讀。還可以怎么讀也能讀出科利亞的高興勁呢？
幾生讀。
師：小朋友們用不同的讀法但我們都讀出了科利亞的高興勁。小朋友們這里有一句特別長的句子我怎么沒聽到你們讀呢。誰來讀讀。
生讀第四句。
師：你讀得好極了。小朋友長句子在這里呢，這個長句子有點難讀，來跟著我讀。
生跟師讀。
師：是有點難讀再跟我讀一遍。
再讀。
師：讀得好了，繼續往下讀。
生繼續讀。
師：小朋友們嘰嘰喳喳地會說些什么呢？（生自由說）。
師：瞧，米沙他們是多么地著急啊，誰能把這句話再讀一讀，讀出小伙伴的急切心情。
指名讀。
師：科利亞看到小伙伴們千辛萬苦放上來的氣球，心情會怎樣呢？（生：非常高興）我們來看大屏幕，從哪可以看出科利亞很高興呢?（出示課件：高興畫面）。
生：從他的表情可以看出（板書：高興地笑了）。
師：那么，誰愿意帶著最美好的笑容把課文的4、5自然段連起來讀一讀？
指名配樂讀（看屏幕）。
生：想。
師：那就讓我們拿出氣球卡片把你們對科利亞的關心和祝福寫在上面。
生：寫。（播放鋼琴曲）。
請小朋友到黑板前把自己寫的話貼在黑板上。
生：祝你早日康復。
……。
師：我想科利亞看到你們的氣球，聽到你們的祝福，他一定會非常高興，一定會快點好起來的。
四、拓展延伸，情感升華。
師：同學們，如果你周圍的小朋友也遇到了困難，你打算如何去幫助他呢？
生自由說。
師:老師相信“只要人人獻出一點愛”（生齊說：人間永遠是春天）課件出示這兩句話。
師：同學們，讓我們永遠記住這傳遞友情的氣球吧，他給我們帶來了快樂，帶來了幸福。課后，小朋友把氣球帶走。回去寫上更長的話來祝福科利亞早日康復，好嗎？這節課我們就說到這，下節課我們來重點進行寫字訓練。下課。
[《窗前的氣球》教學設計(人教新課標二年級上冊)]。
人教新課標語文一上語文園地八教學設計（匯總16篇）篇十一
教材分析：
《小柳樹和小棗樹》這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，小柳樹是春天的使者，當春回大地，萬物復蘇的時候，它就挺起細腰，披著飄逸的長發。小棗樹春天來了也沒有長出嫩葉，但是到了秋天它就長出又大又紅的棗子。借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
學生分析：
剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
設計理念：
充分運用學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，讓學生把學習當作一種享受。給學生自由的空間，讓他們在寬松、民主的氛圍中快樂地讀、盡情地說；在合作交流、平等互助中體驗情感；在自主探究中感悟深刻的道理，感受生命的價值。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學重難點：
讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
課前準備：
生字卡、課件。
教學過程：
第一課時。
一、創設情境，誘發學習興趣。
1、談話導入：同學們，你們喜歡春天嗎？現在我們就一起去找春天吧！（引導學生齊唱《春天在哪里》）好，我們已經找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了！有一首寫柳樹的詩誰知道？誰愿意把《詠柳》背給大家聽？（學生背詩，教師隨機在黑板上畫小柳樹和小棗樹的簡筆畫或貼他們的圖片）。
2、讓學生說出黑板上兩種樹的名稱（如果學生叫不出棗樹的名稱，教師可以直接告訴他們，并相機板書：“小柳樹和小棗樹”，齊讀課題，提醒學生注意“棗”是平舌音）。
3、交流：你最喜歡黑板上的哪種樹？說說喜歡的理由。
[設計意圖]興趣是最好的老師。為了調動學生的興趣，首先用學生會唱的歌曲創造一種寬松、愉快的教學氣氛，使每個學生在沒有外界壓力的狀態下，充分展開想象。通過背古詩，以啟發質疑為突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發學生的求知欲。
二、自主識字，探究感悟。
1、自由朗讀全文，邊讀邊標出小節、畫出生字。
思考：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？
2、出示生字卡，學生找出帶有這些生字的詞和句子讀給大家聽，分小組自。
學生字新詞。
3、開火車認讀生字。引導學生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學想。
辦法認字。
[設計意圖]明確初讀目標，引導學生邊讀邊思考，以簡單的回答，提高學生的讀書效率，達到對課文的整體感知。鼓勵學生自主識字，創設寬松、民主的學習氛圍，培養自主學習的習慣。
三、再讀課文，突出重點。
1、指名分節朗讀課文，思考：哪幾節是寫小柳樹的？哪幾節是寫小棗樹的？
2、自由默讀課文，圈出不理解的詞語，用波浪線畫出描寫小柳樹外形特點。
的詞句，用橫線畫出描寫小棗樹外形特點的詞句。比較兩種樹的外形有何不同。
3、感悟小柳樹的美。
（1）、自由讀課文1--4自然段，找一找寫小柳樹美的句子，用波浪線畫出來。
（2）、交流反饋，并進行朗讀指導。
a、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。（課件出示句子，抽生讀，
評議。指導怎樣讀好這句話。）。
用這個詞說句話嗎？）。
（3）、出示穿著淺綠色外衣、剛剛吐芽的小柳樹圖片。讓學生對小柳樹說一。
句贊美的話，可以用書本里的語言。（指導朗讀，讀出贊美的語氣）。
（4）、過渡提問：多了些日子，小柳樹又發生了哪些變化？它變得怎樣了呢？
a、出示：這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。（讀句子，用“又。
細又長”說話。）。
b、小朋友，你們看，小柳樹長得更美了，她在微風里得意地跳起舞來。（指。
導朗讀，讀出得意的神情。）。
（5）、你知道小柳樹在得意什么嗎？（學生各抒己見）讓我們再一次一起。
來感受小柳樹的美，齊讀這三句話。
4、小柳樹長得這么美，可是小棗樹呢。
（1）、找一找課文是怎么寫小棗樹的？（自由讀1--4自然段）。
（2）、交流：
a、小柳樹看著小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
b、他看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。
（3）、提問：這兩句話的哪幾個詞形象地寫出了小棗樹的特點？把他們劃出來。
a、理解“彎彎曲曲”、“光禿禿”
b、說出幾個aabb和abb式的詞語。
c、分男女生把描寫小柳樹外形特點的句子讀一讀。
[設計意圖]抓住學生喜歡比賽的特點，培養團結合作和競爭意識。給學生自由的學習空間，培養他們資助獲取知識的能力。以學生的自主閱讀為主，鼓勵學生參與讀書評價，重視學生的個性發展。通過讀讀、找找、畫畫、圈圈、說說、評評，教給學生自主學習語文的方法。
四、自主選擇、品讀欣賞。
1、選擇1--4自然段中自己喜歡的語句多讀幾遍，讀出美感。
2、指名讀、挑戰讀、表演讀。
交流：小柳樹和小棗樹給你留下了怎樣的印象？你想對他們說點什么？
3、選擇書中的語句或者用自己的語言，描述春天的小柳樹和小棗樹是什么樣的。
春天，小柳樹?????????????????，真美啊！小棗樹????????????????，多難看呀！
[設計意圖]給學生選擇的權利，尊重學生的個性差異。進行各種形式的朗讀訓練，加深學生對課文內容的把握。在理解和積累的基礎上，加大語言訓練的力度，不僅能有效地提高語言表達能力，而且可以加深理解、促進積累，從而最大限度地提高學生的語文素養。
五、指導寫字。
1、出示要寫的兩個字“怎、思”認讀，口頭組詞。
2、認真觀察生字再田字格中的位置，說說這兩個字要提醒大家注意什么？
3、教師范寫，學生書空。
4、學生練習寫字，教師巡視，提醒寫字的姿勢。
5、展示學生作品。
[設計意圖]。
低年級識字、寫字教學是重點。寫字的教學注意引導孩子們自己觀察，自己發現，適當地展示優秀作品，能激發孩子們寫字的積極性。
六、總結作業，拓展延伸。
1、這節課你學會了什么？
2、有感情地朗讀課文。
3、書寫寫字課堂。
七、板書設計。
15?小柳樹和小棗樹。
（）的小柳樹（）的小棗樹。
[《小柳樹和小棗樹》教學設計(人教新課標二年級上冊)]。
人教新課標語文一上語文園地八教學設計（匯總16篇）篇十二
教學目標：1、知道有關直角的一些知識。
2、找到生活中的直角角，并正確判斷。
3、能用尺子正確的畫出直角。
教學重點：正確判斷直角。
教學難點：能用尺子正確畫出直角。
教學準備：課件、三角板。
教學過程一、導入。
上節課我們認識了角，并學會了畫角，?下面，請大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺子出畫四個不同大小的角。每張卡片畫一個。比一比誰畫的又好又快！
請組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動作最快！
小組活動說說你們這些角的各部分名稱。
二、探究新知。
1、看一看。
這節課，我們繼續學習角的知識。
老師這里有一些圖片，你能從里面找到角嗎？（出示例3）。
2、折一折。
像這樣的角，叫作直角。在你們每個人的桌子上都有一張紙（各種形狀），請大家動動腦筋，用你們靈巧的手來折出一個直角。
同學們折的真好，可我們折的角究竟是不是直角呢？我們應該怎么判斷呢？
3、比一比。
（出示三角板）這個角就是直角，要知道一個角是不是直角，我們可以用三角板上的直角比一比。
說明方法：先將三角板上的直角的頂點和角的頂點重合在一起，再將三角板上直角的一條邊和角的一條邊重合在一起，看看三角板上直角的另一條邊是不是也和角另一條邊重合。
在你的周圍哪有直角。
1.說一說。
判斷一下，這些角是直角嗎？
觀察這些直角你發現了什么？
直角的大小都一樣。
下面我們來畫直角。
用三角板可以畫直角。
5、畫一畫。
學生畫直角。
三、鞏固練習。
1、下面哪幾個圖形是直角？（課后習題4）。
2、完成第41頁的做一做第1題。
你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。
學生分小組尋找直角并交流。
4、完成第41頁的做一做第2題。
教師指導學生獨立完成。
指名匯報并要求說出是怎樣畫的。
學生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。
4、在釘子板上做一個正方形和一個長方形。
5、拿一個正方體的盒子，數一數所有的面。一共有多少個直角？
再拿一個長方體的盒子，數數看。
6、孩子們拿出你們的畫筆，展開你們豐富的想象，用各種圖形畫出美麗的圖畫，再數一數一共有多少角。
四、小結??通過這節課的學習，你有哪些收獲？修改意見：
備注。
人教新課標語文一上語文園地八教學設計（匯總16篇）篇十三
1、認識10個生字;會寫“瓜、衣、來”三個字;認識1個偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時存在。
2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
教學重點：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
教學難點：通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。
多媒體的課件
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喜歡這個在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，體會雪孩子的善良和勇敢。
教具準備：多媒體課件，圖畫。
1、談話導入，激發興趣
(1)看課件首頁：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)
(2)“誰認識這個字(孩)?”“你是怎么認識的?”
2、創設情境，整體感知
(2)看書，想想有幾副圖，每副圖上畫了什么?圖文對照，練讀圖旁的句子，再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。
通過課件，創設情景：大雪無邊，快樂無限!學生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂!動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使學生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發的情感。然后通過再次地自由練讀，使學生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內容主要培養學生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。
(3)想辦法弄懂畫橫線字的讀音。
(4)學生小組交流不認識字的讀音。
3、合作學習，認記生字
你學會了什么字?用什么方法學會的?課件展示知識樹學習全文生字。(歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。)
4、初讀課文，思考感悟
(1)、從小組中各選一名代表朗讀課文。學生評價，老師正音。
(3)、小白兔還會回來嗎?課件展示最后一副圖。(不要求學生能正確回答問題，)
5、拓展練習，鞏固生字
(1)、讀句子識記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬一火燒起來，往往會帶來可怕的結果。
(2)、播放課件讀讀說說，完成課后“讀讀說說”。
6、指導寫字
課件出示生字表，逐個講解寫字的要點注意事項：寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。在學生看范字的基礎上，重點指導兩個字。
瓜：上撇平短，左撇豎長。“豎提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。
衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喜歡這個在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，體會雪孩子的善良和勇敢。
教具準備：多媒體課件，圖畫。
人教新課標語文一上語文園地八教學設計（匯總16篇）篇十四
單元主題。
美麗的秋天。
授課內容?????????識?字?一課型新??授。
教材解析。
本課共由12個描寫秋天的四字詞語組成，這些詞語描繪了秋色美麗和豐收景象。詞語分三組，排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。
教學重難點識字寫字。正確地朗讀詞語。
教學目標。
1、會認12個生字，會寫5個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語的興趣。
媒體使用課件課時安排????????1／2。
教?學?過?程設?計?意?圖。
一、切入舉偶。
1、??談話：孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧！
2、??演示：播放課件：在優美的音樂聲中呈現三組與課文內容相對應的畫面。引導學生觀察，談感受。
二、對話平臺。
自讀。
1、憑借插圖和拼音引導學生自由試讀詞語。
2、找學習伙伴互助讀詞語，互相正音。
3、利用生字卡片，小組內自主認讀。
指讀。
1、教師范讀。邊演示課件邊范讀，學生邊聽邊欣賞。
2、?分組練讀，引導學生正確讀詞。（讓學生注意讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）。
3、多種形式匯報讀。
4、交流識字方法。引導學生說說自己是如何記憶生字的。
朗讀。
1、學生自由練讀。要讀得正確、讀出美感。
2、多媒體演示秋天的畫面，配上《秋日的私語》的鋼琴曲，引導學生體會意境，談感受。
3、小組練讀，點評。
5、??匯報讀。看誰讀得最美、最有感情。評為“金色童音獎”。
教師富有感情地渲染，將學生帶入美妙的秋天世界，激發學生了解秋天的熱情，樂于參與。
憑借輔助手段，營造輕松氛圍，加強合作學習，培養學生的合作意識，激發識字熱情，突出主體作用。
教師范讀讓學生學會欣賞。多形式的練讀，在復現過程中加深記憶。識字方法的交流有助于學生互助識字，加強學生對字詞的記憶。
感情朗讀，讓學生在讀中體會，有助于加深理解，形成個性化的感悟，促進學生語言的積累。
[識字一教案教學設計(人教新課標二年級上冊)]。
人教新課標語文一上語文園地八教學設計（匯總16篇）篇十五
一、教學目的、要求：
???????1、理解課文內容，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
???????2、繼續培養觀察能力和表達能力。
???????3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
???????二、教學重難點：
???????理解老牛的`話。
???????三、教具準備：
???????課件、動物頭飾。
???????四、教學設計：
???????（一）謎語揭題。
???????師：同學們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢！！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發生爭論的動物評理呢！
???????生：老師，到底是誰在爭論呢？
???????師：這個呀，老師也不知道啊！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！
???????課件：謎面1――？年紀并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。
???????謎底――（圖片）山羊。
???????謎面2――？沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。
???????謎底――（圖片）駱駝。
???????師：同學們真聰明。這兩只發生爭論的動物就是：（板書）。
???????駱駝和羊。
???????（二）整體感知課文。
???????課件：聽課文錄音。邊聽邊想：他倆到底為了什么事情而爭論呢？
???????（三）學習課文。
???????一、學習第一自然段。
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人教新課標語文一上語文園地八教學設計（匯總16篇）篇十六
教材分析：
《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了贊美之情。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言。
4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學重點：
引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。
教學難點：
引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
課前準備：
熟讀課文，自學生字詞，搜集整理相關資料及圖片。
課前交流。
師：同學們，離上課還有一段時間，我們先來聊會天。
一、交流導入，進入學習。
師：同學們，頤和園是北京的一處旅游景點，那里歷史悠久，景色怡人，今天我們就去看一看。注意看老師板書課題。強調頤的書寫，請同學們齊讀課題。
師：同學們已經預習了課文，誰來說一說你對頤和園有哪些了解?
二、檢查預習。
課件：1長廊柱子橫檻。
2佛香閣排云殿畫舫堤岸。
師：先指讀，佛是個多音字，誰知道它的另外一個讀音？讓我們一起讀。
三、朗讀感知理清順序。
師：課前同學們已經預習了課文，課文中告訴我們走的順序，走的路線的句子有很多，比如：“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。”再讀讀書，把這些句子找出來，劃下來。
交流畫的句子，課件出示齊讀體會一下作者的游覽順序板書游覽順序。
師：作者都到了哪些地方？
師：作者先到了哪，又到了哪，最后到了哪呢？板書長廊萬壽山昆明湖。
四、深入感知，品讀文本。
1、長廊。
師：說說吧。他覺得是長廊的長讓它出了名。你覺得呢？你呢？
（你也有相同的感受，課文里是怎樣寫的，a你能來讀讀嗎？
畫多師：你能告訴大家橫檻上畫著什么嗎？
師：你覺得長廊內還可能畫什么？
景美師：長廊兩旁栽滿了花木，透過這個滿字，（課件）你能感受到什么？
師：a你能不能通過朗讀把這種感受表現出來？
師：七百多米的長廊啊，兩旁都栽滿了花木，可見花真的不少，所以作者說，這一種花還沒謝，那一種又開了，6生接讀，（生只答另一種）。
a你能通過讀也讓我們感受到嗎？
師：長廊看似平常，但卻用它的長，它的畫表現了世界獨一無二的美，這就是它的有名所在。讓我們合作著來讀一讀這段文字，老師讀藍色部分，找同學讀黑色部分。紅色部分我們一起讀。
2、昆明湖。
師：下面，我們一起來看看我們的正前面。誰來讀讀這句話。課件。
師：游船畫舫在湖面慢慢地滑過，那么輕，那么慢，說明它們？
a能不能來讀一讀呢？
b感受到他們的想法了，但沒那么強烈，誰再來？
c他們滑得那么輕，那么慢，說明它們不想？請你來讀讀吧。
d昆明湖靜得像一面鏡子，有誰忍心打破它呀，誰再來？
師：難怪乾隆皇帝曾這樣稱贊它：師課件“何處燕山最暢情，無邊風月屬昆明”
3、橋。
師：能不能用自己的話說一說？
師：看！這就是十七孔橋，古老的欄桿，整齊的橋洞，在這座漢白玉石橋上，還有544只小獅子呢。
師：你們看，它們有的？這只是我們看到的幾只小獅子，除了這些，還有很多呢？齊讀。
師：作者還告訴我們，昆明湖圍著長長的堤岸，堤岸上有好幾座式樣不同的石橋。讓我們再來看一看這里的橋有什么特點。出示課件。
師：你覺得這里的橋有什么特點？
師：這些橋幾乎匯集了中國古典橋梁的所有形式，單看橋就這么引人入勝了，更不用說其他景色了，難怪作者會說課件頤和園到處有美麗的風景，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。
師：說到底就是要告訴我們：課件開始說到底還是想告訴我們：課件結束。
請同學們快速地瀏覽一下課文，大家看看這兩個句子都在課文的什么位置？
請同學們再來讀讀這兩句話，看看這兩句話里都用了一個什么詞？板書美麗。
師：這種方法即可以突出事物特點，又可以加深印象，我們在寫作時可以學著用上它。
四、暢游園林,延伸作業。
師:品讀著靜靜的文字，感悟著作者的寫法，我們一起游覽了頤和園。課下，希望同學們學習作者的寫作方法，寫一處景物。