通過制定教學工作計劃，教師可以更好地把握教學要點，提高自己的教學水平。在下面的范文中，您可以了解到如何編寫一份符合教育教學要求的教學工作計劃。
祁黃羊教案設計（匯總18篇）篇一
教材簡析：
課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現他“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個部分，第二部分是本課的重點，在舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節。抓住重點段，通過多形式的誦讀和模擬現場采訪，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。教學難點是聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、借助具體的語言材料，領會學習祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。
教學重點：
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
教學難點：
聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學過程：
一、導入：
1、中華民族的祖先一向有以國家利益為重的優良傳統。我們今天學習的《祁黃羊》講的就是這樣一個歷史故事。早上我們已經初步學習了課文，現在請大家來看填空。
課文記敘了祁黃羊因為而向悼公辭職，并且向悼公舉薦（）和（）的故事。
3、弄清楚了祁黃羊為什么推薦這兩個人后，晉悼公“很受感動”，他是怎樣稱贊祁黃羊的呢？同學們把有關語句讀一讀。教師板書：
外舉不避仇出以公心。
內舉不避親。
二、學習“外舉不避仇”
1、課文哪幾段寫的是“外舉不避仇”的事？同桌分角色朗讀3―6自然段，指名讀，指導。
2、請兩個同學演一演這部分內容。
要點一：引導學生從“祁黃羊想了想”、“鄭重”等詞句中，領悟祁黃羊舉薦解狐是經過深思熟慮的。
要點二：從悼公的話中感悟確定人選關系重大和悼公對祁黃羊的高度信任。
3、分角色讀。男生讀悼公的話，女生讀祁黃羊的話，一生旁白。
（評價：好一個“大肚能容，容天下難容之事”的祁黃羊！）。
（評價：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，好一個顧全大局的祁黃羊！）。
c你是祁黃羊的叔叔，聽說他居然舉薦自己的殺父仇人當中軍尉，你想對他說什么？
難道祁黃羊就沒有想到這些嗎？他也是一個有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把個人的恩怨放在一邊，以國家的利益為重，正是體現了他做事――（出以公心）知道什么叫“出以公心“嗎？事實上祁黃羊沒有看錯，歷史上的解狐確實是一個十分有才能的人。
5、現在你知道什么叫做“外舉不避仇”了嗎？
三、學習“內舉不避親”
1、說說什么叫“內舉不避親”。
要點：引導學生從“只有”體會祁黃羊是在先舉薦解狐，解狐死后又無人可以舉薦的情況下才舉薦祁午的。他的態度是慎重的，又是無可奈何的。
3、悼公對祁黃羊這一舉薦有什么反應？請一位同學讀第10自然段。對悼公的驚訝、不理解，祁黃羊是怎么回答的呢？指名讀第11自然段，指導學生反復朗讀該段。
要點：可以用第3自然段里悼公的話回答，也可以用第10自然段中祁黃羊自己的話來回答。
引讀祁黃羊的話：“所以我只是想――”，“壓根兒就沒想――”
（評價：“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，好一個忠臣祁黃羊！）。
（只要對國家有利，根本不理會別人的流言蜚語。這再次表現了祁黃羊做事――出以公心）。
實際上，祁午的確是一個十分有才干的人才，他沒有讓爸爸失望。
5、把寫“內舉不避親”的這四小段課文一道讀一讀。
5、讓我們再次贊頌祁黃羊吧。集體用贊美的語氣朗讀最后一段。
四、復述課文。
學習了課文，你能把這個故事講給別人聽嗎？如果覺得有難度，可以選擇其中的一部分說。
五、總結、拓展。
（出示：大公無私鞠躬盡瘁寬宏大量高風亮節一心為國虛懷若谷。
赤膽忠心精忠報國茍利國家生死以，豈因禍福避趨之；走自己的路，讓別人去說吧；海納百川，有容乃大；了卻君王天下事，贏得生前身后名。）。
2、其實，歷史上除了有“外舉不避仇，內舉不避親”的祁黃羊，還有舉薦自己的毛遂。出示成語故事《毛遂自薦》，學生自由讀。
祁黃羊教案設計（匯總18篇）篇二
教學目標：
1、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
2、結合語境進行練筆。
教學過程：
第一板塊?回顧引領。
1.上節課我們學習了第九課（指課件），本文分為幾部分，分別講了什么？（匯報板書：告老辭職；兩次薦賢；舉薦受獎。）。
2、通過上節課的學習，我們還了解到祁黃羊是一個怎樣的人？請你用文中的話來評價。（回報板書：外舉不避仇，內舉不避親）。
3、指導讀好這句話：外舉/不避仇，內舉/不避親。
讀這句話的時候，在“外舉”“內舉”的后面作短暫的停頓。外舉/不避仇，內舉/不避親。
過渡：“外舉不避仇，內舉不避親”是什么意思呢？祁黃羊又是怎樣做到“外舉不避仇，內舉不避親”的？今天，我們繼續走進文本，細細品味。（板書課題）。
第二板塊辭去要職。
1.請第一小組讀1—2自然段，其他同學思考。
（出示）：我會讀，我會悟：
祁黃羊想辭去的是??職務。擔任這個職務祁黃羊干什么？這個職務重要嗎？請你邊聽邊用“????”畫出有關的語句。并用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
2.討論交流：
第三板塊?外舉解狐。
1、過渡（出示）：辭掉中軍尉的職位后，祁黃羊首先向悼公推薦的是是誰？他們是什么關系？祁黃羊又是怎樣推薦的呢？請同學們自由讀課文的3－8自然段，畫出祁黃羊與悼公的對話。
3、請同學們先自己讀讀這些語言，然后同座間相互讀讀，一個讀祁黃羊的語言，另一個讀悼公的話。
（出示）填空：聽了悼公的話，祁黃羊想：???????????????????，經過反復比較，深思熟慮之后，他才鄭重地說：“我看解狐就很不錯。”（分步出示）。
（祁黃羊可能會想：中軍尉這個職位真是太重要了，我得認真考慮考慮（他想到了這個職位的重要）。擔任中軍尉的人必須是最有才能的（他想到了這個人是否有能力勝任這個職務）；時時、事事想著國家的安危的人（他想到了國家的安危）……）此時，他才鄭重地說：“我看解狐就很不錯。”（引讀）。
6、聽了祁黃羊的舉薦，悼公的表現是——“深感意外”，“意外”是沒有想到的意思，悼公為什么“深感意外”呢？咱們一塊兒來交流交流。（板書：仇人解狐）。
7、請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話。自己先練練看。
8、課件：如果解狐知道祁黃羊舉薦他，會怎么想，怎么說，怎么做呢？祁黃羊的親朋好友會說些什么？小組內的同學相互說說。
9、現在請同學們再來讀讀他們的對話，讀的時候注意揣摩人物的心理，讀出不同的語氣來。課件出示對話內容再次練讀。
10、現在你理解“外舉不避仇”的意思了嗎？就是推薦外人不回避與自己結過仇的人。
第四板塊?內舉祈午。
1、（總結學法：）剛才我們學習課文的3－8自然段——祁黃羊外舉解狐，我們先畫一畫（他們的對話），再讀一讀（畫到的語言），然后想一想（他們在說話之前的心理活動），最后說一說。（出示課件）。
2、下面請同學們也按這樣的學法來學習課文的9－11自然段。
3、（出示對話）：我們從“只有”、“想了想、鄭重”中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。（板書：兒子祁午）。
從“十分驚訝”可以看出想象出神態悼公的神情，這兩個反問中更能看出祁黃羊舉薦兒子是出乎悼公的意料的。請同學們讀好兩人的對話。
（現場教師組織學生朗讀對話）。
4、同學們，請你想一想：如果祁午知道祁黃羊舉薦他，會怎么想，怎么說，怎么做？嫉恨祁黃羊的小人又會說什么？想好之后同桌相互說說看。
（現場教師組織學生相互交流）。
5、現在你理解“內舉不避親”的意思了嗎？就是推薦自己人不回避他是自己的親人。
第五板塊?分析人物。
1、其實，祁黃羊舉薦仇人和親人，目的都是為了國家的利益，標準只有一個：是才能。
2、那么，祁黃羊為什么不先舉薦自己的兒子祁午來接替他呢？小組內討論討論。
3、祁黃羊從大局出發，考慮到的是為國家出力的能人，在他的心中，解狐比祁午更適合擔任中軍尉。
4、課件出示最后自然段。教師范讀，課文學到這兒，我相信同學們祁黃羊一定在你們的心中留下了深刻印象。
（出示）：我會評價：今天，我又認識了一個????????????????的祁黃羊！
六、總結。
通過剛才的學習，我們認識了一個出以公心，一心為國的祁黃羊。下面我們再次走近他，感悟他的出以公心。自由讀課文。
板書設計：
告老辭職??外舉不避仇（仇人解狐）。
舉薦受獎??內舉不避親（兒子祁午）。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點、難點：理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學具準備多媒體課件。
教學時間：二課時。
祁黃羊教案設計（匯總18篇）篇三
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
重點難點：
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學過程：
一、誘疑導讀，整體感知。
1、這節課我們繼續學習《祁黃羊》，請齊讀課題。
2、在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如臥薪嘗膽的越王勾踐，虎門銷煙的林則徐，通過上節課的學習，我們對祁黃羊也有了初步的了解，誰能用課文中的一句話或一個詞，說說他是個什么樣的人嗎？（板書：外舉不避仇，內舉不避親）。
3、課文是如何來寫祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的？今天這節課，我們就一起走進祁黃羊和晉悼公的對話，一起通過他們的聲音來體會他們的內心世界。
二、研讀對話，感悟精神。
（一）學習“外舉不避仇”
1、課文哪幾節是講“外舉不避仇”呢？（3―7小節）。
指名讀晉悼公的話。
思考：從悼公的話語中，你聽出了什么？（悼公對祁黃羊非常信任、重用、這次舉薦很重要）。
指導朗讀。
學生評價：你認為她讀得怎樣？你來試試。
4、對于主公的意外，祁黃羊如何回答的呢？
自己反復讀讀這段話，從祁黃羊的話中，你體會到了什么？
（祁黃羊在舉薦人的問題上并沒有把解狐當作仇人來看待。公私分明、心胸寬闊、不計前嫌）。
（是的，看似平淡的語言里面卻看出祁黃羊寬大的胸懷呀！）。
誰再替祁黃羊讀一讀這一段。
5、如果你是祁黃羊的親人，你會怎么想，怎么說？
如果解狐得知祁黃羊推薦他，又會怎么想、怎么說？
6、分解色朗讀3―7小節（同組內組長分工，一會進行比賽）。
7、總結學法。（先讀一讀課文，再抓住關鍵詞語體會人物的內心情感，最后分角色朗讀課文。）。
（二）學習“內舉不避親”
過渡：請同學們用學習“外舉不避仇”這部分的方法，自學“外舉不避親”。
1、交流。（根據學生交流情況相機指導）。
（1）他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔當此重任的人，在他的心目中，解狐比祁午更適合擔任中軍尉）。
那個詞語體現了這一點？（只有）。
學生練說。
（3）人們對祁黃楊舉薦一事眾說紛紜，褒貶不一，難怪悼公這樣說――“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？”
3，通過十一自然段你讀出了什么？（大公無私……）。
哪些詞語能體現呢？再讀讀就會發現。（不能不、壓根兒、只是想…）。
在舉薦人選時，他首先想到的是什么？（國家的興亡、安危）。
平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。
4、哪個小組愿意展示一下你們的分角色朗讀？
（三）學習第12小節。
2、此時此刻，你想對祁黃羊說些什么？讓我們夸夸祁黃羊：
3、同學們的佩服真多，千言萬語匯成一句話就是――齊讀課文的最后一段。
小結：同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣的大公無私的人，回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
祁黃羊教案設計（匯總18篇）篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課10個生字，理解新詞語的意思。
3、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點：
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點：
聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學媒體：投影。
教學時間：三課時第七周。
板書設計：9祁黃羊。
因病辭職。
外舉解狐不避仇大公無私。
內舉祁午不避親。
第一課時。
教學過程：
一、揭題導入。
1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。
2、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
3、檢查預習情況：說說故事發生在什么時候，在哪個國家?
故事中有哪些人物。
隨機出示下列名稱：春秋晉國悼公祁午解狐。
指導讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求(投影出示)：
1、讀準生字字音，認清字形。
2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。
3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
三、檢查。
1、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。
前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重。
后鼻音：興亡。
翹舌音：合適召慎重。
其它：中軍尉興亡外舉不避仇內舉不避親祁黃羊祁午。
多音字：解狐。
2、重點指導讀通下列句子。
(2)我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!
3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思(預習時布置學生查字典)：
征伐鄭重舉薦使者。
4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才。
5、交流資料，了解故事背景。
6、理清文章脈落。
(2)討論，板書：
因病辭職外舉解狐內舉祁午。
根據上述順序，把課文分為三段。
四、指導書寫生字。
1、給生字按結構分類。
左右結構：祁尉慎。
上下結構：晉薦召。
半包圍結構：選適避。
獨體字：亡。
2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”;右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業：完成習字冊上的部分習字任務(字、詞部分)。
第二課時。
教學過程：
一、導讀課文。
第一段.
1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么?你是怎么知道的?
2、討論、交流。
3、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
第二段.
1、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。
2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么?(悼公對祁黃羊的高度信任)。
指導朗讀悼公的話。
3、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己從中體會到什么?是從什么地方體會到的?(在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號)。
指導朗讀祁黃羊的話。
4、指名分角色朗讀第五、六自然段。
(1)投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態(在“深感意外”下面加著重號)。
(2)投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人?(公私分明心胸寬闊不計前嫌)。
5、指導分角色表演讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
二、作業：
1、朗讀課文3遍。
2、辨字組詞。
普()薦()伐()悼()。
晉()存()代()掉()。
第三課時。
教學過程：
一、復習檢查。
1、朗讀新詞。
2、聽寫課后習題3的詞語。
3、指名朗讀第一至七自然段。
二、導讀課文第八至十二自然段。
1、師讀第八自然段。
2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
3、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話?神態怎樣?
投影出示第十自然段，指名朗讀。
與上文比較，為什么不再用“十分驚訝”而用“深感意外”?
投影出示，對比分析：
“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。
“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。
提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態有沒有不同?(在“想了想”、“鄭重”下面加著重號)。
從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎?(祁黃羊考慮的確實首先是真正能為國出力的能人)。
課堂討論，可參考查閱的歷史資料了解祁黃羊的為人。
6、引讀第六自然段。
7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、根據課文的敘述順序，復述課文。
1、理清順序：
因病辭職。
外舉不避仇。
內舉不避親。
2、學生試口述，同桌互述。
3、指名口述。
四、總結全文。
1、齊讀課文。
2、說說祁黃羊是個什么樣的人。你還想到相似的什么人?
五、作業：
1、寫了下列詞語的近義詞。
推薦慎重才能重任。
2、照樣子寫詞語。
代替(“代”與“替”意思相近)：
安危(“安”與“危”意思相反)：
3、拓展練習。
解狐聽了祈黃羊的舉薦，會怎么想說做?
祁午聽了祈黃羊的舉薦，會怎么想說做?
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祁黃羊教案設計（匯總18篇）篇五
教學目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習生字詞語，理解詞語意思。
3、默讀全文，分段歸納段意。
教學過程：
一、介紹人物導入課題。
(一)、在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如成語“臥薪嘗膽”能讓我們想起——越王勾踐；“三顧茅廬”能讓我們想起——劉備；“虎門銷煙”我們會想到——林則徐，今天讓我們一起來認識一個名叫祁黃羊的人。板書課題：祁黃羊。（指導祁字讀音）。
(二)、圍繞課題質疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？（祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）。
二、初讀課文，把握主要內容。
(一)、自讀課文：讀準字音（特別注意生字字音），讀通句子（做到不添字，不漏字），認清生字字形。
要想完成好必須做到：眼到、口到、心到。
(二)、檢查自學情況。
1、檢查生字詞、句子。
（1）第一組：
爭奪霸主出兵征伐多年征戰。
讀著這組詞語，你腦海里浮現出的是怎樣的畫面？（如當時幾個大國：秦國、晉國、魯國等相互征戰。征戰是討伐、挑起戰爭，攻打別國。）。
請同學們注意：“征伐”的“伐”與“計劃”的“劃”有著共同的偏旁“戈”，“戈”指的是古代的一種兵器，“伐”就是指一個人拿著兵器，指戰斗的意思。“霸主”的“霸”是上下結構的字，上面是雨字頭，下面是左右寫的“革”和“月”字。寫的時候注意：“雨”字寫扁一些，“革”“月”寫瘦一點。
（2）第二組：準許辭職推薦慎重。
“準許”的近義詞是——批準、允許。
“慎重”的“慎”是翹舌音、前鼻音。
（3）外舉不避仇，內舉不避親。
讀這句話的時候，在“外舉”“內舉”的后面作短暫的停頓。外舉／不避仇，內舉／不避親。“外舉不避仇，內舉不避親”是什么意思呢？祁黃羊又是怎樣做到“外舉不避仇，內舉不避親”的？希望同學們在待會兒的課文學習中予以更多的關注。
下面請同學們自己大聲地讀好這些詞句。
2、我們再來看看這四個人名：
晉悼公祁黃羊解狐祁午。
“晉”指的是古代的一個國家，現在是山西省的簡稱，第二個字讀dao，“悼念”的悼，“追悼”的悼。“解狐”的“解”也是多音字，當作人名時讀xie。
這四個人物之間有著怎樣的關系？他們之間又發生了什么事情？請同學們仔細地讀讀課文后同座的同學相互說說。
3、我們一起來來看看這幾個人物：
（1）祁黃羊個人檔案：
姓名：祁奚，字黃羊生活年代：春秋時籍貫：晉國人（今山西祁縣人），職位：中軍尉。性格：忠公體國，急公好義（熱心公益，見義勇為），譽滿朝野，深受人們愛戴。
（2）解狐。
解狐，春秋戰國時期晉國人。因病去世，是殺害當時晉國中軍尉祁黃羊父親的人。
（3）晉悼公。
悼公姓周，晉國國君，施仁政覓賢人，治國有方。
4、他們之間發生了一件什么事？我們來看一組填空：
（1）（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉。
（2）（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉。
（祁黃羊向悼公舉薦解狐擔任中軍尉，祁黃羊向晉悼公舉薦祁午擔任中軍尉。）。
5、對于祁黃羊來說，解狐、祈午又是什么人呢？咱們再來看看這組填空：祁黃羊向悼公舉薦______解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向悼公舉薦______祁午擔任中軍尉。
同座的同學商量一下，這兩條橫線上分別填什么？
6、祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉，祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔任中軍尉。再讀這兩句話，你有什么想法？說給小組內的同學聽聽。
7、祁黃羊向晉悼公辭職后，第一次為什么要舉薦了他的殺父仇人解狐擔任中軍尉，第二次為什么又舉薦祁午擔任中軍尉呢？帶上這些疑問我們具體看看課文。
(三)、把握課文主要內容，學習1、2自然段。
1、默讀課文，想想課文寫了哪些內容。
2、祈黃羊想辭去的是——中軍尉的職務。中軍尉是什么職務？這個職務重要嗎？我們先來讀讀課文的第一、二自然段，請你畫出有關的語句。
3、課件出示：春秋時代，幾個大國為了爭奪霸主的地位，經常出兵征伐別的國家，當時，晉國的軍事力量比較強大，晉國國君悼公決定由祁黃羊擔任中軍尉，負責統領駕馭戰車的士兵。
中軍尉是“統領駕馭戰車的士兵”的，古代的中軍尉相當于現在的軍訓部部長。
我們從“幾個大國”“爭奪霸主”“經常出兵征伐”等詞語充分感受到戰爭的頻繁和殘酷。春秋戰國是多事之秋，弱肉強食，軍事力量關系著國家的興衰存亡，中軍尉這個職位相當重要。正如悼公所說的“中軍尉職責重大，決定人選的事關系著國家的興亡。”
4、中軍尉的職責如此重要，祁黃羊為什么要請求辭職呢？從中你又感受到什么？請大家再來讀讀第一、二自然段，找找問題的答案，然后全班交流。
5、是呀，祁黃羊是年事已高，力不從心了，他為了國家的安危而請求辭職，他時刻惦掛的是國家的安危，一心為國、一心為公。
6、用因為??所以??”(在本站搜索更多的文章)的句式說說祁黃羊辭職的原因。
（四）你能用文中的句子或詞語來贊美祁黃羊嗎？
（五）拓展：讀《呂氏春秋》中對祁黃羊的贊揚。
四、指導書寫。
五、作業。
完成《習字冊》。
祁黃羊教案設計（匯總18篇）篇六
星期二我上了《祁黃羊》第二課時。這篇課文講的是春秋時代的歷史故事。祁黃羊是春秋時代晉國的中軍尉，由于常年征戰，腿腳落下毛病，行軍打仗很不方便，于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，第二次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問祁黃羊為什么要推薦自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說：“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”故事表現了祁黃羊“內舉不避親、外舉不避報仇”，做事出于公心的精神。故事是非常簡單，但怎樣讓學生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關頭“外舉不避仇，內舉不避親”做事出于公心的精神是本節課的難點。
于是在課堂上我直接奔向問題的所在，讓學生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇，內舉不避親”。舉內自不必說，人嗎，總是會有私心的嗎？這一點任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點是學生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時，我讓學生充分閱讀了人物的對話，并思考人物說話時的動作、表情，來體會人物當時的心理。當晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時候，我讓學生來模仿當時的現場：老師模仿晉悼公，一名同學模仿祁黃羊，其余的學生分成兩組，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人。”這時我提出問題讓學生來思考：“同學們，我們從祁黃羊想了想，鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經過深思熟慮的，是非常嚴肅、認真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們，當你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時，你們怎么看待這件事？”學生們有的說：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會認你啦！有的說：老兄啊，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他恩將仇報殺了你們全家。有的說：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強壯的嗎？平時和你關系也不錯，你怎么就沒想到要推薦我呢？你這個沒良心的東西！扮演父母妻兒的說：大哥呀，你怎么會推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？有的說：黃羊哥呀，你難道忘了是誰殺死咱的父親了？如果你讓解狐擔任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！有的說：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記，養你這樣的兒子有何用！
接著讓學生們帶著問題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一開始也感到驚訝，但是后來也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的第二次對話。學生們這時已經完全進入了角色，無論是從分析問題上，還是從朗讀技巧上，他們都非常地投入，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論，他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂。
在解狐去世后，祁黃羊舉薦了自己的兒子，而且值得注意的是“現在只有祁午能擔當此事！”看來祁午和解狐的水平是基本相當的，為什么一開始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢？難道祁午的本事真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個問題，學生們進行了激烈的爭論，但是最后還是形成了共識——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒，說他有野心。在這樣的情況下，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關系到國家的興亡，人用的對了國家就興，人民們從此安居樂業；人要用錯了，有可能導致國家滅亡，因此他從國家大局出發，不考慮是他的仇人還是他的親人。
最后，布置學生查閱一下資料，搜集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例，用事實來說話，再一次驗證祁黃羊的舉薦是否公正！
祁黃羊教案設計（匯總18篇）篇七
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課10個生字，理解新詞語的意思。
3、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點：
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點：
聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學媒體：投影。
教學時間：三課時第七周。
板書設計：9祁黃羊。
因病辭職。
外舉解狐不避仇大公無私。
內舉祁午不避親。
教學過程：
一、揭題導入。
1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。
2、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、檢查預習情況：說說故事發生在什么時候，在哪個國家？
故事中有哪些人物。
隨機出示下列名稱：春秋晉國悼公祁午解狐。
指導讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求（投影出示）：
1、讀準生字字音，認清字形。
2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。
3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查。
1、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。
前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重。
后鼻音：興亡。
翹舌音：合適召慎重。
其它：中軍尉興亡外舉不避仇內舉不避親祁黃羊祁午。
多音字：解狐。
2、重點指導讀通下列句子。
（2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（3）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才。
5、交流資料，了解故事背景。
6、理清文章脈落。
（2）討論，板書：
因病辭職外舉解狐內舉祁午。
根據上述順序，把課文分為三段。
四、指導書寫生字。
1、給生字按結構分類。
左右結構：祁尉慎。
上下結構：晉薦召。
半包圍結構：選適避。
獨體字：亡。
2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業：完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。
祁黃羊教案設計（匯總18篇）篇八
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解祁黃羊是一個一心為國，做事出以公心的人。
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學準備：小黑板。
一、導入新課。
師：老師在黑板上寫，大家在心里寫。
2.這些是悼公贊揚祁黃羊的話，讓我們一起來讀讀悼公的這段話吧！
二、研讀對話，感悟精神。
（一）學習“外舉不避仇”
1.“外舉不避仇”是怎么一回事呢？學習3—7小節。
指名讀晉悼公的話。
思考：從悼公的話語中，你聽出了什么？
他在想什么呢？為什么要鄭重地說？
指導朗讀。你能用這種語氣讀讀這句話？
再讀讀，你還能讀出什么？（“很”說明他的真誠）。
指導朗讀。師生齊讀。
4.對于主公的意外，祁黃羊如何回答的呢？（出示第六小節）。
（1）如果現在你就是祁黃羊，《實話實說》的記者來采訪你，請問祁大人，常言道“殺父之仇不共戴天，”你不報殺父之仇，卻舉薦仇人擔任要職，這到底是為什么呢？萬一解狐上臺以后恩將仇報，反過來陷害你呢？你不是自討苦吃嗎？（指生交流）。
師：雖然我殺害了他的父親，但祁大人卻能夠不計前嫌，為了國家心中想的是——（生接）。
難道祁黃羊就沒有想到這些嗎？他也是一個有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把個人的恩怨放在一邊，以國家的利益為重，正是體現了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“嗎？（從國家的、公眾的利益考慮）事實上祁黃羊沒有看錯，歷史上的解狐確實是一個十分有才能的人。
5.練讀。分角色指名朗讀。
6.就在大家都在為此深感意外的時候，祈黃羊的這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，悼公讓祈黃羊又再舉薦了一位能接替他的人。
（二）學習“內舉不避親”
過渡：請同學們用學習“外舉不避仇”這部分的方法，自學“外舉不避親”是怎么一回事？
1.交流。（根據學生交流情況相機指導）。
（1）指名朗讀9段。你感覺到祁黃羊說話的表情了嗎？
從那些詞可以看出？你能讀出這種的語氣嗎？
再讀讀，你還發現了什么？
（1）評價：平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。誰再來讀？全班來。
（2）從這一段話中，你知道祈黃羊最先想到的是什么？（有軍事才能的）所以祈黃羊才會說——（生接）看來只有祁午能擔當此任了。一個“只有”你看出了祈黃羊的什么？（考慮問題的慎重）。
（3）分男女生朗讀。
5.實際上，祁午的確是一個十分有才干的人才，他沒有讓爸爸失望。幾個月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜萬分。現在請小記者再來采訪晉國的百姓，聽聽此時他們的心聲怎樣了。
6.如此看來，無論是祁黃羊的因病辭職，還是他的“外舉”與“內舉”，都和這四個字緊密相連——出以公心。
三、總結課文。
掌聲，感謝你！同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去以后把這則故事講給家里人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
四、作業布置。
1、把這則故事講給家里人聽。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
祁黃羊教案設計（匯總18篇）篇九
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。
重點：有感情地朗讀課文。
難點：理解課文內容，聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。
多媒體
一、交流展示：復習第一部分。
1．指名讀，思考：這一部分告訴我們什么？
交流展示：當時的時代背景以及祁黃羊的身份。
2．用“之所以……是因為……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
板書：辭職
設計意圖：此環節交流展示學生上節的學習成果，提高學生上課積極性，通過交流展示共享學習成果。
二、合作探究，精講點撥。
既然祁黃羊辭職了，那么他又向悼公推薦誰擔當此重任呢？
板書:薦賢
1．引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。
從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。
2．導讀第二次對話。
讀好反問句、疑問句。
小練筆：把反問句改為陳述句。
體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。
3. 指導感情朗讀，分角色朗讀對話。
4. 合作交流討論：
板書：外舉不避仇
5．自讀第8-12自然段，你體會到什么？
6．討論交流:
從“只有”“想了想”“鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是既無奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。
小練筆：把反問句改為陳述句。
7．指導感情朗讀，分角色朗讀對話。
8．祁午聽到這番話又會怎么想，怎么說，怎么做呢？那些不了解黃羊的人又會怎么想呢？
板書：內舉不避親
9．那么當時的人們又是怎么看待他的呢？朗讀第13自然段。
板書：欽佩 出以公心
設計意圖：此環節要求學生通過互動探究，分角色朗讀理解“外舉不避仇，內舉不避親”這句話的意思。教師適時進行點撥并予以明確。
三、糾正反饋：
（1）復述課文，按課文內容填空。
人們稱贊祁黃羊 “外舉不避仇，內舉不避親”，是指祁黃羊舉薦了（ ）解狐和（ ）祁午從此可以看出祁黃羊做事確實是（ ）為（ ）著想。
（2）理解：“外舉不避仇，內舉不避親”，出以公心。
設計意圖：通過練習矯正加深對課文內容以及“外舉不避仇，內舉不避親”，出以公心的理解。
四 、遷移應用：
通過本課學習你一定對祁黃羊有了深刻的認識你能夠用一些學過的詞語形容一下他嗎？
大公無私 不計前嫌
一心為國 光明磊落
正大公明 公私分明
設計意圖：此環節設置主要為豐富學生詞語的積累。
五 拓展閱讀：
1.閱讀《毛遂自薦》
六、 板書：
辭職
外舉不避仇
9.祁黃羊 薦賢 出以公心
內舉不避親
欽佩
七、布置作業：根據課文內容創作課本劇嗎，自由合作演一演。
教材簡析：
這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現他“外舉不避仇，內舉不避親的崇高思想境界。全文可分為兩個部分，第二部分是本課的重點，在舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節。抓住重點段，通過多形式的誦讀和想象，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學方法：自主學習 合作探究
祁黃羊教案設計（匯總18篇）篇十
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、 理解祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。
：抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
：聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
一、開門見山導入新課
外舉不避仇，內舉不避親 、出以公心【板書】
師：老師在黑板上寫，大家在心里寫。
指導避：里面的辟要緊湊
【出示】當時的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
2、這些是當時的人贊揚祁黃羊的話，讓我們一起來讀讀這段話吧！
指名幾個人讀，怎么讀好？讀出什么？（感動、敬佩、贊嘆）
二．研讀對話，加強感悟
1、這個故事，是在人物對話中展開的。這節課，我們就在課文中讀祁黃羊和晉悼公的對話，我們就在對話中感受。
2、師：打開書本，讀讀對話，感受人物內心。大聲的讀，可以通過人物的語氣，語調，感受人物的內心。
學生大聲地讀文，師巡視。
3、師：再請大家默讀3到7自然段。同座位配合練習分角色讀。
（1） 初讀對話，品味關鍵詞句。
【出示】：我看解狐就很不錯。祁黃羊想了想，鄭重地說。
a．哪些詞表明祁黃羊態度很鄭重？指名說，教師根據學生的回答在（想了想、鄭重）等詞下標上重點符號.
b．誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊對待這件事情的鄭重？
c．范讀,注意讀出相應的語氣和語調。
（2）再讀對話，走進人物心理。
a．引讀：祁黃羊想了想。質疑：那么他到底在想些什么呢？自由讀課文，思考體會。
b．交流。（學生可能回答：這么一個重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
c．原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：我看解狐就不錯。
（3）感情朗讀，加深體驗感悟。
b．我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。
c．誰來做一回祁黃羊，有力地回復一下悼公的疑惑呢？指名學生讀：主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！
d．悼公聽了祁黃羊的話。頓時--？你能用我們學過的一個成語來形容一下他的感受嗎？（引導說出：茅塞頓開、恍然大悟等）
誰能把他的這種感受讀出來。
4、是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，讓我們回到晉國，猜想一下他的親人還有老百姓聽到他提議解狐當中軍尉，會怎么樣？他的仇家解狐聽了又會作何感想。
(學生模擬不同的人發表見解)
5、過渡：
6、自主學習內舉部分。
a．剛才我們學習外舉部分主要采用了什么方法？（讀品讀悟）
b．請大家運用剛才的方法自主學習內舉部分的對話，老師相信大家一定會學得更好。
c．學生自學，教師了解學情，點撥指導。
d、交流。
師：你從這幾段中讀出了什么？
師：這一次舉薦祁黃羊的態度怎樣？（認真、嚴肅的）
師：他在慎重地思考，他要經過深思熟慮。從祁黃羊的話語中你們明白了什么？（只有祁午了，沒有其他人了。）
師：他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔當此重任的人，而非自己的仇人或親人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）
（學生討論表演）
e、師：祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。
【出示】：主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？（大公無私）
師：在舉薦人選時，他首先想到的是什么？（國家的興亡）
師：平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。誰再來讀。 （生再讀）
、師：祁黃羊的心像水晶，一點不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針一直指向的是什么？（國家的利益）
師：這就叫―― 出以公心
師：這里的公就是指什么？ （是國家的利益）
7、學習最后一段加深理解，
師：對 外舉不避仇，內舉不避親 理解沒有？
（推薦外人不回避仇人，舉薦自己的親人不回避自己的兒子）
師：誰再來說。
師：這種行為又叫什么？（出以公心）
師：是什么意思？ （一切以國家利益為重）
7、師：祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親。 他總把國家安危放在第一位，所以人們才會發自內心地欽佩他。（再次齊讀）
【出示】當時的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
2． 請你也用一句名言或一個成語來夸贊一下他吧
三、總結
師：同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親的故事，讓更多的人受到感動。
四、作業布置
1、用上我們積累的成語，寫幾句你讀了課文以后的感受。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
五、板書設計
祁黃羊
出以公心 外舉不避仇
內舉不避親
祁黃羊教案設計（匯總18篇）篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事出以公心的人。
一、導入。
1、你推薦的是誰？為什么？(聯系開學初寫的小作《推薦與自我推薦》)。
2、有沒有誰推薦的是潘晨曦（一個成績優秀、能力很強但對自己要求不夠嚴格，在班上人緣一般的女孩）？推薦潘晨曦的舉手。為什么？（幾乎沒人舉手，這一點也在意料之中）。
3、請潘晨曦的同桌回答：如果潘晨曦與你的關系比較好但與其他同學關系一般你會選她嗎？（不會）如果潘晨曦與你的關系一般但她改掉了自己的缺點，與其他同學關系比較好你會選她嗎？（會）教師點評：你有很強的辨別是非的能力！希望潘晨曦能夠改正缺點，這樣你一定會得到大家的支持與信任的。
4、在這個問題上，我們來看看春秋時期的祁黃羊是怎么做的。
二、學習課文。
1、自由讀課文，思考祁黃羊是怎么做的。
2、在向晉悼公推舉人才時，祁黃羊是怎么做的？
板書：外舉不避仇內舉不避親。
3、理解：“外舉不避仇內舉不避親”。
板書：解狐祁午。
4、一會兒推舉自己的仇人，一會兒又推舉自己的兒子，老師知道了，祁黃羊一定是老糊涂了，推舉前沒有認真思考。
5、從書上哪兒可以看出我說錯了，找出證據來說服我。
6、指名讀。
7、祁黃羊兩次推舉前都想了想，我們也來想一想，他會想些什么？
8、晉悼公聽了祁黃羊的推薦有什么反應？（深感意外、大為驚訝）。
9、指名讀晉悼公的話。
10、指導讀（聲情并茂：做表情—雙簧配音—出聲讀齊回答）。（會在下面說明）。
13、同意我的看法的請舉手。現在看看誰來說服我。
14、學生分組討論，交流。
15、聯系一二兩節內容進行總結，體會祁黃羊大公無私、一心為國的精神。
學生分組討論得非常熱烈，與我辯論得十分激烈，當然，大多數學生還是沒有答到點子上，最后我總結出幾點：
1、如果祁黃羊不知道解狐有病就沒有辯論的必要了；
4、介紹史實（這一點不多說了，網上有很多介紹）。
16、當解狐、祁午知道祁黃羊推薦自己擔任中軍尉后，他們會想些什么？
17、指名讀、齊讀最后晉悼公的話。板書：出以公心。
18、學了課文，你覺得祁黃羊是個怎樣的人？（回答完整，盡量用成語：出以公心、大公無私、一心為國、知人善任、任人唯賢、以德報怨）。
19、祁黃羊有這么多優點，看來我剛才是以小人之心度君子之腹了，為了表示對他的敬意，我提議我們一起將課文再讀一遍，剛才同意我的看法的人讀旁白和晉悼公的前幾句話，其他人讀祁黃羊的話，我讀最后一小節。
三、作業：編課本劇。
1、激發預習第十課的興趣。
2、鼓勵發揮：設計推舉第三個人，讓學生想想除了仇人、兒子之外還可以推薦什么人？（女人）。
祁黃羊教案設計（匯總18篇）篇十二
1、學習本課生字詞，讀通課文，分清層次。
2、了解文中人物間的關系，學習歸納課文主要內容的方法。
3、了解時代背景及中軍尉職責的重要。
了解文中人物間的關系，學習歸納課文主要內容的方法
簡單課件
（一）導入
學習一則歷史故事——祁黃羊，聽故事，看課文，聽準字音。
（二）學習生字詞，了解課文大意
1、認讀生字詞。
解狐 落下毛病
偏心眼兒 壓根兒 替代
征伐 晉悼公 舉薦 安危
召 慎重
外舉不避仇，內舉不避親
2、自讀課文，讀準音。
3、課文中有幾個人物？分別是誰？
晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午
4、默讀課文思考這幾個人物之間的關系。
交流。（解釋：中軍尉 主公）
5、填空：
（誰）向 （誰）舉薦 （誰）擔任中軍尉。
（誰）向 （誰）舉薦 （誰）擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（ ）解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（ ）祁午擔任中軍尉。
6、歸納課文主容
（抓住課文中人物，理清人物之間的關系，也是概括課文主要內容的一種方法。）
6、再讀這兩句話，你有什么想法？
祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔任中軍尉。
（三）進一步學習課文。
1、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉，后舉薦兒子祁午擔任中軍尉。中軍尉這個職位重要嗎？讀課文，找出有關語句。
（國家安危、興亡，征伐）
2、晉國軍事力量強大，可見祁黃羊是個有軍事才能的人，如今，這個有才能的人由于多年的征戰，腿腳落下了毛病，走路很不方便，此時他會想————所以，他請求晉悼公準許他辭職。聽了祁黃羊的請求，晉悼公會想————這才有了后面的祁黃羊薦賢。
5、由此得出祁黃羊薦賢的標準是什么？再讀課文找答案。
（四）祁黃羊如何向晉悼公薦賢的，人物心里又是怎么想的，下節課再深入學習。
1、生字分類，指導書寫：
伐 悼 慎
避 適
晉 召 薦
2、、描紅。
板書設計：
9、祁黃羊
薦賢
才能
劉蓉 發表
祁黃羊教案設計（匯總18篇）篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。
重點：有感情地朗讀課文。
難點：理解課文內容，聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。
多媒體。
一、交流展示：復習第一部分。
1．指名讀，思考：這一部分告訴我們什么？
交流展示：當時的時代背景以及祁黃羊的身份。
2．用“之所以……是因為……”的句式說說祁黃羊辭職的.原因。
板書：辭職。
設計意圖：此環節交流展示學生上節的學習成果，提高學生上課積極性，通過交流展示共享學習成果。
二、合作探究，精講點撥。
既然祁黃羊辭職了，那么他又向悼公推薦誰擔當此重任呢？
板書:薦賢。
1．引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。
從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。
2．導讀第二次對話。
讀好反問句、疑問句。
小練筆：把反問句改為陳述句。
體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。
3.指導感情朗讀，分角色朗讀對話。
4.合作交流討論：
板書：外舉不避仇。
5．自讀第8-12自然段，你體會到什么？
6．討論交流:。
從“只有”“想了想”“鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是既無奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。
小練筆：把反問句改為陳述句。
7．指導感情朗讀，分角色朗讀對話。
8．祁午聽到這番話又會怎么想，怎么說，怎么做呢？那些不了解黃羊的人又會怎么想呢？
板書：內舉不避親。
9．那么當時的人們又是怎么看待他的呢？朗讀第13自然段。
板書：欽佩出以公心。
設計意圖：此環節要求學生通過互動探究，分角色朗讀理解“外舉不避仇，內舉不避親”這句話的意思。教師適時進行點撥并予以明確。
三、糾正反饋：
（1）復述課文，按課文內容填空。
人們稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”，是指祁黃羊舉薦了（）解狐和（）祁午從此可以看出祁黃羊做事確實是（）為（）著想。
（2）理解：“外舉不避仇，內舉不避親”，出以公心。
設計意圖：通過練習矯正加深對課文內容以及“外舉不避仇，內舉不避親”，出以公心的理解。
四、遷移應用：
通過本課學習你一定對祁黃羊有了深刻的認識你能夠用一些學過的詞語形容一下他嗎？
大公無私不計前嫌。
一心為國光明磊落。
正大公明公私分明。
設計意圖：此環節設置主要為豐富學生詞語的積累。
五拓展閱讀：
1.閱讀《毛遂自薦》。
六、板書：
辭職。
外舉不避仇。
內舉不避親。
欽佩。
七、布置作業：根據課文內容創作課本劇嗎，自由合作演一演。
教材簡析：
這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現他“外舉不避仇，內舉不避親的崇高思想境界。全文可分為兩個部分，第二部分是本課的重點，在舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節。抓住重點段，通過多形式的誦讀和想象，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學方法：自主學習合作探究。
祁黃羊教案設計（匯總18篇）篇十四
1、學習本課生字詞，讀通課文，分清層次。
2、了解文中人物間的關系，學習歸納課文主要內容的方法。
3、了解時代背景及中軍尉職責的重要。
了解文中人物間的關系，學習歸納課文主要內容的方法。
簡單課件。
（一）導入。
學習一則歷史故事——祁黃羊，聽故事，看課文，聽準字音。
（二）學習生字詞，了解課文大意。
1、認讀生字詞。
解狐落下毛病。
偏心眼兒壓根兒替代。
征伐晉悼公舉薦安危。
召慎重。
外舉不避仇，內舉不避親。
2、自讀課文，讀準音。
3、課文中有幾個人物？分別是誰？
晉悼公祁黃羊解狐祁午。
4、默讀課文思考這幾個人物之間的關系。
交流。（解釋：中軍尉主公）。
5、填空：
（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉。
（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（）解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（）祁午擔任中軍尉。
6、歸納課文主容。
（抓住課文中人物，理清人物之間的關系，也是概括課文主要內容的一種方法。）。
7、再讀這兩句話，你有什么想法？
祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔任中軍尉。
（三）進一步學習課文。
1、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉，后舉薦兒子祁午擔任中軍尉。中軍尉這個職位重要嗎？讀課文，找出有關語句。
（國家安危、興亡，征伐）。
2、晉國軍事力量強大，可見祁黃羊是個有軍事才能的人，如今，這個有才能的人由于多年的征戰，腿腳落下了毛病，走路很不方便，此時他會想——所以，他請求晉悼公準許他辭職。聽了祁黃羊的請求，晉悼公會想——這才有了后面的祁黃羊薦賢。
5、由此得出祁黃羊薦賢的標準是什么？再讀課文找答案。
（四）祁黃羊如何向晉悼公薦賢的，人物心里又是怎么想的，下節課再深入學習。
1、生字分類，指導書寫：
伐悼慎。
避適。
晉召薦。
2、描紅。
薦賢。
才能。
劉蓉發表。
祁黃羊教案設計（匯總18篇）篇十五
語文教師要善于發現教材文本中確有教學價值的因素，設計簡便有效的教學活動，切實提高學生的語文學習能力，尤其是概括、復述、仿寫等基本能力，實現有效的教學。
充分發掘教材的語言文字訓練價值，創設樸實有效的語文實踐能力，切實鍛煉學生的語文基本功。
1、 學習課文生字詞。
2、 能根據人物特點分角色朗讀課文對話。
3、 能根據課文順序有條理地概述課文。
4、 聯系上下文理解課文最后一段話的意思。
5、 學習課文對話寫法，聯系課文情景寫一段人物對話。
板塊一：讀詞組，了解事件
教師逐步出示三組詞語：
(1)中軍尉 職責重大 興亡 安危
(2)推薦 舉薦 鄭重 慎重 合適人選 擔此重任
(3)祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午
教師引導學生逐組朗讀：
(1)讀后引導學生說話：誰能連起來說幾句話?
(2)點撥：推薦、舉薦是一組近義詞：鄭重與慎重含義不一樣：鄭重，嚴肅認真;慎重，謹慎小心。
(3)聯系課文說說他們之間的關系，以此了解事件及人物之間的關系。
板塊二：讀課文，概述課文
這四人之間又發生了什么事呢?請同學們認真讀課文，特別注意課文中人物的對話。
學生自由讀完課文后，教師指名朗讀課文第八、十一、十二自然段。
概述課文。
板塊三：讀對話，角色體驗
這篇課文人物的對話特別多，要讀好人物的對話不簡單。老師介紹幾條經驗：1.要注意人物說話時的神態、動作，也就是要注意提示語。比如：第四自然段，祁黃羊說話時是想了想，鄭重地說。讀時就要做到嚴肅認真。又比如：第五自然段，晉悼公深感意外，要讀出疑惑的語氣。
2.沒有提示語的，可以揣摩人物的心理，把自己當作這個人物，就能讀好了。比如：第三、六、七、十一自然段。當然，我們還可以根據相關的標點符號來理解、朗讀。
學生結合老師的講解進行角色朗讀練習。
板塊四：讀段落，理解句義
出示課文最后一段，引導學生聯系上下文體會理解。學生自己朗讀第十一自然段，然后說說外舉不避仇，內舉不避親的含義。教師要引導學生聯系祁黃羊的兩次舉薦來談他一心為了國家的興旺和安危。
板塊五：創情景，學會對話
據說，解狐在聽到祁黃羊舉薦他擔任中軍尉的時候，與晉悼公派去的使者也說了這樣的話。請你想象一下當時解狐與使者對話的情景，寫一段人物對話。其中解狐有一句是這么說的：祁黃羊真是一個 的人，我不如他啊!
學生寫人物對話，然后交流。
祁黃羊教案設計（匯總18篇）篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事出以公心的人。
3、激發學生自主探究的熱情，促進學生積極主動的閱讀。
一互贈名言，誘疑導讀。
1．最近同學們都讀了不少書，積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎？
2．來而不往非禮亦！老師也送一句給你們。出示：外舉不避仇，內舉不避親。
3．范讀；指名讀；相機教學“避”；齊讀。
4．讀了這句話，你產生了什么疑問？
5．想解決這些問題嗎？是老師直接告訴你們還是同學們自己解決呢？真是好樣的，怎么解決呢？我們的辦法是--認真讀書。好好讀課文，多讀一遍就會多一份收獲。
二．研讀對話，加強感悟。
1．讀完了課本，你一定對這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。
3．請大家好好讀課文，找出可以充分體現祁黃羊很負責、態度慎重的詞句來證明，這樣老師才會相信。
4．匯報，相機出示研讀對話一：（推薦仇人解狐的對話）。
（1）初讀對話，品味關鍵詞句。
a．哪些詞表明祁黃羊態度很鄭重？指名說，教師根據學生的回答在（想了想、鄭重）等詞下標上重點符號.
b．誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊對待這件事情的“鄭重”？
c．范讀,注意讀出相應的語氣和語調。
（2）再讀對話，走進人物心理。
a．引讀：祁黃羊想了想。質疑：那么他到底在想些什么呢？愿意做一回祁黃羊肚子的蟲子嗎？自由讀課文，思考體會。
b．交流。（學生可能回答：這么一個重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）。
c．原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯。”
（3）感情朗讀，加深體驗感悟。
b．我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。
c．誰來做一回祁黃羊，有力地回復一下悼公的疑惑呢？指名學生讀：“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”
d．悼公聽了祁黃羊的話。頓時--？你能用我們學過的一個成語來形容一下他的感受嗎？（引導說出：茅塞頓開、恍然大悟等）。
誰能把他的這種感受讀出來。
（4）角色扮演，提升。
a．同桌分角色扮演朗讀。要求語氣、神情的變化要符合人物的心理。
b．指名兩同學表演。其余同學做導演，可提出個人意見，共同揣摩。
c．教師點評，鼓勵為主：（如真是個鄭重的祁黃羊！疑惑不解的悼公--恍然大悟的悼公。）引導為主。
5．學法遷移，自主學習“內舉”部分。
a．剛才我們學習外舉部分主要采用了什么方法？討論小結，出示學法。
b．請大家運用剛才的方法自主學習內舉部分的對話，老師相信大家一定會學得更好。
c．學生自學，教師行間視，參與學習，了解學情，點撥指導。
6．匯報點撥，指導朗讀。
7．交流中設疑：為什么不先推選祁午而先推選解狐？討論。
8．帶著感情體會再讀。
三．交流分享，升華體驗。
1．你認為祁黃羊是個什么樣的人？
2．喜歡他用一句名言或一個成語來夸贊一下。
3．是啊，這么高貴的品質令我們佩服，更令當時的悼公感動（引讀最后一段）。
4．這就是“外舉不避仇，內舉不避親”的由來。
四．參與實踐，延伸拓展。感謝同學們和老師一起學習了這一課。仿佛時光倒流，我們回到了春秋戰國時代，領略了祁黃羊的大將鳳范。
出示：
1．閱讀有關祁黃羊的史料記載。
2．自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。
3．搜集歷史和現實生活中“出以公心”的故事。.
請大家選擇其一認真準備,期待精彩的下節課！
祁黃羊教案設計（匯總18篇）篇十七
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解祁黃羊是一個一心為國，做事出以公心的人。
教學重點：
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
教學難點：
聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學準備：小黑板。
教學過程：
一、導入新課。
師：老師在黑板上寫，大家在心里寫。
2.這些是悼公贊揚祁黃羊的話，讓我們一起來讀讀悼公的這段話吧！
二、研讀對話，感悟精神。
（一）學習“外舉不避仇”
1.“外舉不避仇”是怎么一回事呢？學習3—7小節。
指名讀晉悼公的話。
思考：從悼公的話語中，你聽出了什么？
他在想什么呢？為什么要鄭重地說？
指導朗讀。你能用這種語氣讀讀這句話？
再讀讀，你還能讀出什么？（“很”說明他的真誠）。
指導朗讀。師生齊讀。
4.對于主公的意外，祁黃羊如何回答的呢？（出示第六小節）。
（1）如果現在你就是祁黃羊，《實話實說》的記者來采訪你，請問祁大人，常言道“殺父之仇不共戴天，”你不報殺父之仇，卻舉薦仇人擔任要職，這到底是為什么呢？萬一解狐上臺以后恩將仇報，反過來陷害你呢？你不是自討苦吃嗎？（指生交流）。
師：雖然我殺害了他的父親，但祁大人卻能夠不計前嫌，為了國家心中想的是——（生接）。
難道祁黃羊就沒有想到這些嗎？他也是一個有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把個人的恩怨放在一邊，以國家的利益為重，正是體現了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“嗎？（從國家的、公眾的利益考慮）事實上祁黃羊沒有看錯，歷史上的解狐確實是一個十分有才能的人。
5.練讀。分角色指名朗讀。
6.就在大家都在為此深感意外的時候，祈黃羊的這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，悼公讓祈黃羊又再舉薦了一位能接替他的人。
（二）學習“內舉不避親”
過渡：請同學們用學習“外舉不避仇”這部分的方法，自學“外舉不避親”是怎么一回事？
1.交流。（根據學生交流情況相機指導）。
（1）指名朗讀9段。你感覺到祁黃羊說話的表情了嗎？
從那些詞可以看出？你能讀出這種的語氣嗎？
再讀讀，你還發現了什么？
（1）評價：平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。誰再來讀？全班來。
（2）從這一段話中，你知道祈黃羊最先想到的是什么？（有軍事才能的）所以祈黃羊才會說——（生接）看來只有祁午能擔當此任了。一個“只有”你看出了祈黃羊的什么？（考慮問題的慎重）。
（3）分男女生朗讀。
5.實際上，祁午的確是一個十分有才干的人才，他沒有讓爸爸失望。幾個月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜萬分。現在請小記者再來采訪晉國的百姓，聽聽此時他們的心聲怎樣了。
6.如此看來，無論是祁黃羊的因病辭職，還是他的“外舉”與“內舉”，都和這四個字緊密相連——出以公心。
三、總結課文。
掌聲，感謝你！同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去以后把這則故事講給家里人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
四、作業布置。
1、把這則故事講給家里人聽。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
祁黃羊教案設計（匯總18篇）篇十八
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。復述課文。
2、學會本課生字，理解詞語。
3、理解課文內容，聯系上下文理解體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。
4、憑借文中具體的語言材料，體會祁黃羊出以公心、正直無私的高貴品質。
【教學重難點】
復述課文，理解“外舉不避仇，內舉不避親”的正直無私的高貴品質。
【教學時間】
二課時
【教學過程】
1、簡介祁黃羊。
課文是以人名為題的，一看就會想到什么？寫的是哪方面的故事？
1、本文寫了祁黃羊幾次推舉人選？從哪兒到哪兒？
分別指名朗讀。
2、他第一次舉薦誰？
學習下列詞語：
人選、興亡、舉薦、合適。
3、他第二次舉薦誰？為什么？
學習詞語：召、慎重、避。
4、默讀課文，想想課文可以分為幾部分。
分段指名朗讀課文，正音。
1、默讀，講解時代背景。
2、理解詞語：幾個大國、征伐。
3、舉薦人選是由什么事情引起的？
1、自由輕聲讀課文。
2、外舉不避仇是什么意思？
從課文中，我們知道說的是怎么一回事？
3、內舉不避親是什么意思呢？
這又指的是什么回事？
4、什么叫出以公心？
即興表演朗讀祁黃羊兩次推舉人選的情況。
1、朗讀課文，記住有關內容。
2、你覺得祁黃羊是一個什么樣的人？
3、回憶各段段落大意。
4、試述
分別復述祁黃羊兩次薦賢，要說的詳細。
5、同桌互說。小組評論。
1、把《祁黃羊》這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。