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淺談教學中的人物方法（實用16篇）篇一
摘要：本文通過對激勵式教育進行分析，研究其在高校體育教學中起到的推動作用，并且總結出一些對策與意見，以此對未來的體育教學提供參考建議，促進當代大學生體育素質的提升。
關鍵詞：激勵式教育；高校體育；體育教學。
師生之間在相互欣賞的基礎上來開展教學活動，這個過程就是激勵教育。在進行體育教學的過程中，教師要采取合理科學的教學方式，這不僅僅可以給學生帶來正確規范的引導，而且可以體現對學生不足之處的包涵精神及對大學生優點的表彰作用，而采用激勵式教育還可以對大學生的學習能力及學習積極性的培養起到促進作用，提供一個和諧、愉悅、歡快的學習氛圍讓學生能夠在其中充分得到成長?？梢姡咝Ｔ隗w育教學過程中利用激勵式教育的方法對學生進行體育教學，對提升的體育教學質量及體育興趣是一個十分有效可行的辦法。
1、激勵式教育對高校體育教學的促進作用。
教師在對學生進行日常的教學中，某些不經意的方式可能會促進學生學習積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學科相比，需要掌握更好的技術要求，但是可能會因為教學整體性的不完善或者是教師在給學生進行教學中教育方式的不足等影響，學生對完整的教學動作不能夠完全地吸收，對體育的內涵不能夠很好地理解。
但是通過利用激勵式教學的方法，可以有效地促進學生參加體育活動的積極性。例如，教師在教學中親身示范，將每一個教學動作都詳細地給學生進行講解，這樣對學生的學習效率及學習質量都有顯著的提高。在高校體育教學過程中，學生通常都不能及時地知道自己在訓練中的錯誤，更不用說及時地改正，而教師對學生進行指導的過程中，因為學生人數較多，無法針對性地對每一個學生進行教學，只能夠對普遍學生的明顯錯誤進行修正，這也就導致了教學訓練的實際效果受到了大大影響。所以，在體育教學過程中，教師要利用激勵式的教學方法去教導學生，親自示范規范動作，讓學生能夠自我意識到不足，并且自我改正。而且采用激勵式教育可以較好地對學生的實際情況進行一個了解，及時地根據實際情況制訂出相符的教學方案，更好地把握教學進度的進行，有效地表達出教師對學生的關心和重視，促進高校體育教育能夠良好地發展。
2.1、根據大學生的興趣來開展。
當代大學生對體育學習的積極性普遍不強，這也是導致大學生體質下降的一個重要原因。所以，在高校進行體育教育過程中，要充分鼓勵大學生在體育學習上取得的進步，積極發現學生的優點，并且以此為基礎，更好地開展激勵式的教育。
首先，可以對大學生的身材特點進行針對性培養，教師盡可能地根據不同大學生的不同身體條件和素質，分別采取不同的科學、合理的教學方式對其進行體育教育。雖然，高校在制訂體育教學方案時，制訂了嚴謹、統一、科學的教學計劃，但是教師在不違反學校的相關教學規定的前提下，還是能夠在一般技能教學及共性指導的基礎上，對學生進行個性化的教學，并且通過激勵式教學的方式對大學生的體育積極性及體育素質起到促進的作用。
2.2、根據大學生的特長來開展。
可以依據高校大學生的特長及特點進行劃分，總體概述為2個形式的內容，并且以此對大學生進行激勵式的教育活動。第一，對學生的個人特長進行對比，對大學生過去學習過的體育項目進行了解，并且讓學生發現自己比較擅長的體育項目。而教師要引導學生去發現自己比較熟悉的體育項目。再對大學生的特點進行評估，幫助大學生制訂一個完善、科學、有效的計劃，有效地促進大學生的訓練積極性，提高學習能力，這樣才可以將大學生的特長最大程度地發揮出來。例如，喜歡打球的大學生，教師可以有計劃地組織開展籃球技巧培訓或足球教學等教育，促進大學生的特長發揮和發展，以此提高大學生的體質。第二，與其他人做比較，發現特長所在。在對大學生之間進行比較中發現，雖然當代大學生體質整體性在下降，但是根據相關標準進行測試，高校大學生在柔韌性、體力、速度等方面還是可圈可點的。面對這種情況，教師要及時地對大學生特長進行了解把握，大力夸贊學生的特長，積極鼓勵大學生投入到體育訓練中去，以此全面地促進大學生綜合素質的發展。例如，對奔跑速度較快的大學生，教師可以正確、科學地引導大學生練習短跑或接力跑等，在這個過程中鼓勵大學生不斷堅持訓練，以此來提升自身的身體素質。
2.3、利用鼓勵的形式來開展教育。
鼓勵的形式所指的也就是對有進步的大學生們進行鼓勵，如大學生在某個與體育有關的方面取得了進步，那么就應對大學生加以贊許，并鼓勵他繼續奮勇向前。即便是點滴的進步，或是在個人優點上繼續發揚而形成的微小進步，教師都需要多給予學生鼓勵與支持。并告誡他們這種進步不僅僅是對他們的體質提升有好處，同時也幫助了他們改善自己的缺點，發揚自己的優點。
2.4、利用理解式教育形勢。
在高校體育教學中，某些大學生可能會利用一些借口、原因及理由來逃避體育訓練。面對這種情況，教師不應只是像傳統教學模式中那樣去指責和批評學生，而是應盡量地站在學生的立場上，去試圖理解他們。并且通過學生的角度，去積極地支持、贊同、認識他們的觀點，然后幫助他們去解決這些問題，以避免他們產生抵觸心理。此外，教師必須責無旁貸地以一顆真誠、用心的心去感化學生，讓學生在感受到他們一片苦心的同時，也意識到體育學習的重要性，產生對體育的理解與進一步認識。最后，教師可以通過一些能夠適應大學生現狀的自由、快樂學習法來推動大學生對體育學習的'積極性，并合理地引導、督促他們進行科學的體育鍛煉。
3、激勵式教育在高校體育教學中需要注意的事項。
3.1、擺正教學態度，多多鼓勵學生。
在日常的教學活動中，教師可以多對學生進行鼓勵。雖然這種鼓勵看似平凡，可是卻能在一定程度上賦予大學生正能量，使他們感受到來自校園與教師的溫暖。此外，教師也要對自己嚴格要求，正視自己的教學態度，因為只有教師將態度擺正，以正能量的心態去面對學生，學生們才能夠從中領悟到體育學習的重要性。并樹立終生的體育意識。
3.2、培養大學生的體育精神。
體育精神是大學生體育行為的動力源泉，所以，對大學生體育精神的培養也是不容忽視的。首先，對不熱愛體育，甚至對體育有抵觸情緒的學生，教師們應多多關注，對他們進行合理引導，并幫助改善他們這種心理狀態。例如，現如今有相當一部分大學生都沉迷于網絡無法自拔，且難以擺脫對電子產品的依賴。那么，教師就可以根據這一點來想辦法將學生對網絡的熱情轉移至體育中來。其次，許多大學生會產生對體育的抵觸心理，主要是源于體育運動對身體能量所產生的消耗性。
而且還有一些體育項目極具危險性，也會導致學生產生恐懼心理，所以才會有那么多學生不熱愛體育，甚至抵觸體育。面對這種情況，教師可以通過一些方法來將大學生對體育的這種抵觸進行轉移。例如，通過對輕松體育課堂氛圍的營造來激勵學生的拼搏、挑戰精神?；蚴菍Ⅲw育課堂變得更加生動，更加多樣化，適當引入一些有趣的體育游戲等，以提升學生對體育學習的熱情與積極性。
3.3、培養大學生的優點。
由于高校大學生已經進入青年階段，所以他們自己自身的優點與缺點已經基本養成。因此，這就要求各高校的體育教師必須根據大學生的自身優點，或是與他人相比較來說的優點進行延伸，站在激勵的視角去發展他們自身已經具備的優點，將大學生正確地引導至體育活動中來。在教學實踐中，教師們可以通過2個方面對大學生進行引導：興趣與特長優點。首先，是特長優點，根據前面所說的，每個大學生已經根據小學、初中及高中階段的發展形成了自身的體育特長。所以，教師要對這一點充分進行利用，積極地鼓勵學生將自己的優點繼續發揚光大。其次，就是大學生的興趣。有的學生可能在某些體育運動上接觸的并不多，或者是不擅長，但是卻有濃厚的興趣。所以，教師可以以此為突破口，針對不同學生的興趣愛好來激勵他們選擇自己所感興趣的體育運動，并開展專項性教學來對大學生們進行體育方面的提升。
3.4、讓學生們感受到自己的進步。
在高校體育教學的日常實踐中，教師要注意讓學生們感受自己的進步，這對幫助學生提高自己的體育成績來說是很有效的，也是激勵式教育中的重要要點之一。
首先，在每一次的體育教學中，教師都需要合理地引導學生對自己進行全面的認識，意識到自己的長處與短處，取長補短，避免自己的弱勢，發揮自己的優勢。其次，教師要讓學生看見自己在體育上日積月累的進步，無論進步的大與小，哪怕只是點滴的進步，教師都需要積極地對學生進行鼓勵，以協助他們能夠在未來的體育運動中更有行動力。例如，教師可以實用一些量化形式，像是對學生的分數進行判定，額外增填評語欄給每個學生，針對他們的不同情況來激勵他們?；蛘呤菍⒋髮W生在學校運動會或者是一些其他體育賽事中的表現以直觀數據展現給他們，讓他們感受到自己的整體進步，從而營造良性的學習氛圍。
4、結語。
如今時代，大學生們普遍體育積極性低，且整體身體素質也呈下滑趨勢。所以，在高校體育教學中應用激勵式教學是很有必要的。這對大學生的體育意識、體育興趣及體育能力來說，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校體育教學中將激勵式教育徹底貫徹落實，就需要制訂合理的教學目標，正確引導大學生面對體育學習，合理激勵大學生進行體育鍛煉，并提升教師的主動性、包容性與創新性。使得大學生最終能夠在與教師共同進步的同時也樹立終生的體育意識。
淺談教學中的人物方法（實用16篇）篇二
（吉林省孤兒學校）。
“綱要信號”圖示法是由前蘇聯沙塔洛夫創造的教學方法。這種教學方法由字母、單詞、數字或其他自定義“信號”組成教學圖表，把所講述的內容重點突出、提綱挈領、簡明扼要地表現出來，以圖表的形式把信息傳遞給學生。它的核心是“綱要信號”，所謂“綱要信號”，是一種提綱挈領地概括所學內容的圖表。這種圖表直觀形象，既可幫助學生記憶，又可使學生把握知識的整體及其內在聯系。
一、編制圖表的要求。
1.以理論知識為指導，以教材的整體結構為出發點，以知識體系為框架來編制圖表；2.運用“大塊”集中教授理論知識的`方式，抓本質內容，以重點為綱要進行編排；3.抓住知識間的有機聯系，將分散的知識編入整體知識體系中，使知識條理化、系統化；4.要體現邏輯性和科學性，以合理的布局制成直觀、醒目、有吸引力的圖表。
二、綱要信號圖示教學法在課堂講授和鞏固復習時的運用。
1.任課教師按照教材內容要求進行詳細講解；2.出示圖表進行第二次重點講解；3.把“信號圖表”分發給學生進行處理、消化，把圖表放大展示在教室墻上，方便學生對比學習；4.課后學生按圖表進行復習；5.下一節課按照圖表進行復習提問。
將運用這種方法講授的課節與平時的講授效果進行對比，可以看出學生的學習負擔的確有所減輕。主要表現在：增強了教學的生動性，促進了學生迅速、牢固地掌握教學大綱規定的知識；學生不用一邊記筆記一邊聽講，只是專心聽講，提高了聽課效率，節省下來的時間可以用于閱讀參考書、選作更多更難的習題、進行其他教學活動；按圖表進行復習與按教材和筆記復習相比，用時較短，節省了復習時間，提高了復習效率。這樣，就使提高學習質量和減輕學生負擔這兩個矛盾的有機體相協調。
在運用這種圖示法的時候，圖表要醒目，可以用不同顏色區分主要知識和次要知識。圖表要簡單，符號要簡明。符號越是簡明、準確，越便于記憶，效果就會越好。
該方法的優點是：理論推動教學進程，圖表的容量大，學生掌握的知識多，濃縮性強，教學任務簡明。其缺點是易造成學生無意識地對知識點死記硬背，制約學生思維的發展，這是我們必須注意、需要防止的問題。
綜上所述，在實際的教學過程中，該方法的應用有一定的限制，它可以作為教學的補充方法，用于復習的過程中。我們也可以通過對綱要信號圖示教學法的運用和深入理解來培養學生歸納總結、設計圖示的能力。這將是以后我們要研究的方向。
編輯白文娟。
淺談教學中的人物方法（實用16篇）篇三
高校課堂教學不同于中小學的教育方式，因為其本身不再需要經歷各種較為嚴苛的考試，我國的高校教育一般采用寬進嚴出的方式，只要通過高考進入大學的校門，其以后的學習就全憑學生本身的自覺性。再加上目前的教學方式還是采用中小學時期的教學方法，因此就造成學生缺乏上課的積極主動性，還會出現逃課的現象。
一、激勵理論概述。
激勵理論在國外被較早提出，是西方科學管理中的重要方法。在激勵理論中較為著名的幾個理論包括：
1.馬斯洛的需要層次理論。
馬斯洛按照重要性和產生的順序把人的需要分成5個層次。第一層：生理需要。生理的需要是人類發展之初最基本的需要，是人類物質條件的基礎，為人們生活的衣食住行提供最基本的條件。只有這些最基本的需求得到滿足人類才能進行下一步的各項生產生活，如果最基本的生活都保證不了，那么接下來的一些更高層次的需求也就無從談起了。第二層：安全需要。人們的最基本生理的需求得到滿足以后，就會需求更高層次的要求，即安全的需要。這個安全不僅指生理的安全，還有心理的安全和經濟方面的安全。這些安全的需要在一定程度上對人類的生產生活帶來影響，促使人類進行更高層級的活動。在一個相對比較穩定的環境中，對于人類的各項活動都有著促進的作用，因為其自身的安全得到了保障，就會較為輕松地進行相關的活動，情緒也會得到調動。但是同樣地也要注意度的把握，如果一直都處于安全性較高的環境中，容易失去進取心和熱情。第三層：社交需要。對于生理和安全這兩種需求已得到滿足的人來講，就產生了社交的需要，即通常所說的社會歸屬感。人類早期是最為群居的生物發展演化而來的，因此當基本的需求得到滿足以后就會產生更深層次的要求，試圖融入到集體生活中去，展現自身的價值。第四層：尊重需要。尊重的需要是在前三種需要發展的基礎上提出來的。生理需要、安全需要還可以看成是人類在發展中為了生存必須存在的需要，而社交和尊重的需要就可以看作人類在情感方面的需要。高等生物不同于低等生物的一個特征就是其本身具有自己的情感活動，因此在基本的生存需求得到滿足以后自然而然地就產生了情感的需求。在情感需求中最基本的就是尊重的需要，被人尊重和自我尊重都相當重要，決定了自己在團體中的位置和起到的作用。第五層：自我實現需要。對于自身價值的實現應該是人類在團體中最高級的'需求，只有上述的需求得到滿足以后才能夠實現自我價值。自我價值就是人類在相關的工作和生產中希望達到和自己能力相符的成績，也就是人們平常所說的理想和價值。每個人都有自己的理想，即以后自己發展的目標或者希望自己達到的高度，在樹立了相關的目標以后，從自身進行努力達到自己設定的目標即是實現了自身的價值。后三種需要的產生及其強烈強度與人的性格、志向、價值觀及社會經歷、文化程度、宗教信仰等存在緊密的聯系，并在較大程度上受其制約。
2.阿得德佛需要理論。
美國心理學家阿德佛在進行大量的實地調查的基礎上得出了相關結論，認為一個人的需要只需三種就可以：生存、相互關系、成長，簡稱為erg理論，分別是existence（生存），relatedness，growth（成長）三個英文字母首字母的縮寫，這三種理論的詳細理解如下：
（1）最基本的生存需要。生存的需要是人類最基本的需要。只有生存的需要得到滿足以后才有條件進行人類在生產生活中的其他活動。生存需要包括人類最基本的衣食住行相關方面的需要，即一般意義上講的物質生活需要。
（2）相互關系的需要。在人類的基本物質生活條件得到滿足以后，就產生了相關社交的需要。人類的情感交流和思想的傳達都需要社交進行傳輸。在最基本的生存需要得到滿足以后，人類要求通過交流來分享自身的經驗和情感，以期自己的感情的需要得到滿足。
（3）成長的需要。成長的需要就是實現自我價值的需要。通過對自己在今后的事業前途方面的考慮，制定相關的目標并通過自身的努力實現目標的過程。在這一過程中，能夠通過自己的努力使自己的價值得到體現就是滿足了自己在成長方面的需求。從本質上說與馬斯洛的自我實現的需求相似。組織領導人員要想在對下屬的控制中取得良好的效果，就要對下屬的需求進行了解。什么樣的需求是他們所需要的，對他們以后發展有力的因素要了解清楚。通過這些因素的控制來影響下屬的日常工作和行為。如果組織的領導不能很好地把握員工的需求，就不利于對員工的掌控，對團隊以后的發展也會產生不利的影響。
3.激勵—保健因素理論（雙因素理論）。
赫茨伯格在長期觀察的基礎上得出以下相關結論：第一，單純的工作本身的一些因素，可以構成對員工的工作滿足感的形成和工作態度的激勵。這類因素的改善，在員工工作積極性、生產效率提高和激勵機制建立等方面有很大的作用。這類因素就是雙因素理論中的激勵因素，激勵因素可以概括為六點：工作中得到的成就感；工作過程中得到的認可；在工作中遇到的挑戰；對職務負責；未來發展前景；在工作中的晉升和發展機會。這些因素雖然在管理中非常重要，但是并不是必不可少的。第二，在雙因素理論中，另一方面的保健因素在工作中就成為不可或缺的因素。保健因素包括：公司管理制度、技術的監督系統、與同級人員關系、與上級人員的關系、與下級人員的關系、薪金、安全、工作條件。這些因素的缺乏直接會導致員工對于工作中的不滿情緒的爆發，影響日常的工作效率。保健因素實際上就是人類在集體活動中所要具備的最基本的因素，如果這些最基本的因素得不到滿足，員工的生活得不到保障就會使他們缺少工作的積極性和熱情，消極地進行日常工作，對工作效率影響很大。
二、高校課堂存在問題及原因。
1.高校課堂教學中存在的問題。
高校課堂教學中一個很大的弊端就是缺乏主觀能動性。因為沒有了升學的壓力，學校對學生的教育也沒有太高的要求，就是在期末考試中及格就好，而且學校還制定了各項補考制度，考試不合格的學生還可以補考通過測試。這樣就造就了學生在學習中的惰性，使得教學質量受到影響。
2.高校課堂存在問題的原因。
高校存在這種現象的原因是多方面的，其中最主要的就是從學生方面來講，因為大學的學科是按高考分數進行劃分的，而且自身所學的專業和以后工作有著很大的聯系，這就造成了很多學生并不是因為對這項學科感興趣而進行學習，僅僅是因為以后比較好就業。這樣本身學生對自己所學的專業興趣就不大，影響了學習的積極主動性。從教師方面來講的話，大學的教師本身上崗的條件就和中小學不同，一般大學教師都是在學術方面取得較為突出的成就或者學術水平較高，而其本身并沒有經過教書系統的培訓，這樣就造成了其在教學過程中，較為關注學術水平而忽略了教學本身，使得相關的課堂教育缺乏趣味，只是進行學術的灌輸，不利于教學效果的提高。從學校方面來講，對學生的管理較為松散，特別是在考試方面，對學生較為寬容，這樣就造成了許多學生因為考試較為輕松通過而選擇只在考試之前才進行相關的復習，對日常的課堂教學較為忽視。
三、針對高校課堂中存在的問題提出解決問題的方法。
1.制定目標激勵方法。
教師在授課時既要灌輸學術知識，又要與實際進行有機的結合。根據學生的特點制定相關長遠目標和階段的目標。在學術教學中，穿插著進行現實教育，對目前該專業的就業情況進行傳輸，通過對就業壓力的了解，使學生認識到學習的緊迫性，讓學生由被動轉為主動，提高學生學習的積極主動性。同時，通過制定相關的目標，讓學生在學習中得到成就感，激勵學生在下一步的學習中更加熱情。
2.語言激勵。
高校教師在日常教學中要善于運用相關的激勵語言，在大學教育中，一些較為風趣幽默、善于對學生進行鼓勵的教師往往比較受學生的歡迎。所以，這就要求教師在日常的教學中，不僅僅只是傳輸相關的學術知識，也要改變自己的教學方法，通過詼諧幽默的語言、準確的語言激勵提高學生在課堂聽課的積極性，提高課堂教學的效率。
3.環境激勵。
在課堂教學中，創造出學生解決不了的環境，讓學生的心理出現落差，認識到自身還存在著不足需要加強自己的知識水平。通過這種方法，可以使學生認識到理想與現實的差距，通過對這種差距的思考結合自身實際，對自身學術水平進行提高。
4.教師自身魅力激勵。
我們都知道一些有自身魅力的教師總是擁有大量的學生擁護。因此，教師應該提高其自身的各項修養，提高自己的個人魅力。用積極飽滿的熱情進行課堂教學，同時學習先進的教學方法，改變傳統大學教育中的較為枯燥的學習方式，積極在課堂上和學生進行互動，通過自身的實際經歷進行言傳身教，讓學生感同深受，和學生打成一片，積極進行溝通。這樣結合自身實際情況進行授課，可以引起學生的興趣，提高學習的積極主動性。高校的教育是一種特殊的教育，因為其本身的特殊性，就給教學帶來了相應的挑戰。因此，在高校的教育中，應該采用較為先進的教學方法，激勵方法就是其中較為重要的方法。通過激勵，可以提高學生的積極主動性，使學生能夠更好地進行學習。
淺談教學中的人物方法（實用16篇）篇四
在教學實踐中，根據學生的實際情況，采取多種形式，加強人物描寫的訓練，收到了較好的效果。
《小學語文教學大綱》指出：小學作文教學應該從說到寫，由易到難，由簡到繁，循序漸進。在一、二年級說通順話，寫通順句子的基礎上為重點教學。中年級著重進行人物描寫，片段訓練。高年級重在寫個人的成篇作文。這就為指導了學生描寫人物指導了方向。如何指導小學生寫人，現將自己在作文教學中的點滴體會淺談如下。
一、以讀促寫，學會觀察，描寫人物。
在閱讀教學中，根據兒童模仿力強的特點，引導學生學習課文中作者觀察人物。分析人物的方法。指導學生把閱讀教學中的基本功運用到自己的作文中去，做到以讀促寫。
如《我的弟弟》一文中寫到：“弟弟長得腦袋大，身子小，面黃肌瘦，難友們都疼愛地叫他小蘿卜頭。”寥寥幾筆刻畫出弟弟的長相特點。借此教學生學習作者觀察方法和描寫方法。即描寫人物外貌時，一定要注意發現他們細微之處，抓住人物最突出，最特別的外貌特征。切忌眉毛胡子一把抓。其次是按一定順序去觀察，去描寫。請看：
小外甥可淘氣了，每次從外面回來，蓬亂的頭發上總沾著些沙粒，汗順著臉頰流下來，臉蛋上東一道，西一道的泥水印兒，小嘴四周黑乎乎的像長了胡子，衣服的領子總是向上翹著，第三個扣子系到第二個扣眼上，這模樣讓人看了既好笑又好氣。這段人物描寫作者先寫了小外甥的頭、面部特點。再寫了他的衣著特點。最后寫出了作者的感受。在教學中，小學生對人物的外貌描寫產生了濃厚的興趣。積極舉手，要求嘗試。我趁機設計了人物外貌描寫的片段作文教學目標。以《我的***》為題，就寫本班自己最熟悉的人，要求按順序去觀察，抓住他與別人不同的外貌特點去寫。比比看誰速度快，特點抓得準，老師看了你的作文，只要能猜出他是誰？準給你得“優”。這下可熱鬧了，大家互相觀察著，議論著。努力尋找對方突出的特征，結果令人滿意，每個同學都能抓住對方的突出特征，避免了千人一面，千篇一律的寫法。
要寫一個人，只要描寫人物的外貌是遠遠不夠的。這要求我們從各方面刻畫人物，才能反映人物的精神品質，如神態描寫，語言描寫，動作描寫，但對小學生來說可是件難事。為此，我采用分析法指導學生分別寫人物的動作神態語言。心理活動等片段作文訓練，在教學語言描寫時，我以《院子里的悄悄話》，《陶罐和鐵罐》等典型課文為范文，學生分角色朗讀鐵罐的傲滿，陶罐的謙虛，扣人心弦的對話，幽默風趣的提示語，極大地調動了小學生學習語言的興趣，需掌握提示語在前，在中間，在后，省略提示語等，我又以語言描寫為訓練為目標，讓學生走向社會，走進家庭，細心觀察，選擇最佳對話，小記茶余飯后，家庭談天等。隨后又教學生分別掌握了動作神態，心理活動等片段描寫。
二、從典型事例中集中表現人物的品質。
舉例仿佛一面鏡子，可以映照出人物的性格特點，精神面貌等。寫好事例。就可以使人物形象更豐滿。充滿活力，這就要求小學生深入生活，留心觀察，認真思考，根據表達的需要。捕捉生活中表現力最強的典型事例來展示人物形象?？梢詫懗鲎约骸白钍煜さ娜恕焙汀白钫鎸嵉氖隆?。怎樣在事中表現人，在人物語言，動作等片段訓練的基礎上，我又以《羅盛教》《少年閏土》等為范文，教會學生抓住特點觀察?！读_盛教》一文使學生明白，只有按事情發展的順序寫，才能把事情寫完整，但必須仔細觀察和描寫出在事情發展中人物的語言，動作神態特點。合理推測人物的心理。如《羅盛教》一文中，作者緊緊抓住羅盛教救崔瑩時“站，甩，沖，鉆”等一連串的動作特點，生動形象地刻畫羅盛教舍己救人的高大形象。學生逐漸掌握了事情發展中性不同方面綜合描寫人物的寫作方法。我又設計了《記一個人》的成篇作文教學目標。指導學生以《我的爸爸》《我的媽媽》《我的老師》等為題。仔細觀察人物的外貌，性格，語言動作，神態描寫等特點，列舉具體事例，進行描寫，起初教會學生通過一件事情表現人物，慢慢地學會通過兩件事情或三件事情再現人物的形象，這樣，學生就筆下有物，言之有序，很快一個活生生的人物形象展現在讀者面前。
三、溝通情感、有情感可發、有話可寫。
“感人心者莫過于情”。我在指導學生寫作文時，要求他們寫出真情實感，只有真實，才能使作文描寫人物顯得有生命力，適時與老師，家長，學生等互相溝通心靈。心理學家認為，贊揚、勉勵可鼓舞學生士氣，提高描寫人物的信心，融洽和諧的.師生關系，父（母）子、（女）關系，同學關系，可使學生無憂無慮的學習和生活，這其中，教師是“愛”的集大成者，師生之間沒有血緣關系，然而人類主要靠師生相承，才創作出人物美好的品行世界。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師不僅要成為一個教導者，而且要成為學生的朋友。和他們一起克服困難，一起享受歡樂和憂愁。”這不正說明了教師是愛的化身，愛的使者嗎？只要對學生傾注一份愛心，學生就能敞開心扉，說出，寫出自己心中的偶像人物特征，寫出了自己對教師的敬愛，如有這樣一篇作文，文章寫到：“又是一個教師節了，我留戀在琳瑯滿目的賀年卡長攤前，尋找著，尋找著……”驀的，一張素雅的賀年卡映入我的眼簾，淡藍的夜空籠罩著一望無際的沙灘，一輪圓月將慈祥的目光灑在波濤起伏的海上。下面有一行小字，我想作一次飛行，去尋找老師描繪的那片神奇的土地。剎那間，我仿佛站在藍天下的沙灘中，看到我永遠忘不了的我的班主任葉老師……。”還寫到：“那天，殘陽如雪，葉老師帶領我們全體同學在教學樓后栽了一株小杏樹，這棵小樹的成長，象征著集體的力量，凝聚著師生間深深的愛”。在她的內心深處，她真心祝愿她的老師能過一個快樂的教師節，她用一篇作文表達了師生之間濃濃的情意。
四、強化寫作訓練，反饋作文信息。
實踐證明，只有加強作文小練筆，才能提高小學生的作文水平，在教學中，我鼓勵學生面向社會，仔細觀察，發現積累素材，多看、多寫、多練。寫日記、寫周記、寫小作文、一周寫一次大作文。以命題作文如《我的自畫像》或半命題作文《記一個……的老師》等為題。開展多種形式的作文興趣，同時，嚴把作文質量關，認真批改好每一篇作文，及時發現作文中存在的問題，表揚并張貼優秀作文，重視面向全體進行作文講評，力求做到“精”和“廣”?！熬本褪菍残詥栴}提出來大家分析，評論，讓學生評定，“廣”就是擴大講評篇數，舉一反三，將自己作文與優秀作文比較，看看自己的習作是否達到訓練目標，大大地提高了學生的作文水平。
萬丈高樓平地起，作文教學必須從小抓起，循序漸進，人物描寫即從學會人物的外貌，語言，動作，心理等片斷訓練到完整地寫一個人的成篇作文訓練，隨著年級的升高逐漸提出新的作文教學目標，功夫不負有心人，只要平時加強閱讀，強化作文訓練，那么一篇篇如見其人，如聞其聲的優秀作文就會展現在讀者面前，使人耳目一新。
淺談教學中的人物方法（實用16篇）篇五
1.猜謎識字法。
學“碧”字的時候我就編了一個謎語:王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理編的，這樣學生就高效率地記住了這個生字。如“午”也可采取類似的方法:遠看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當頭。
2.找規律識字法。
在識字教學中，引導學生去尋找規律的方法。加一加:如方加一個反文旁就成了放。減一減:如:學了園，減一減就成了元。換一換:如底和低就可采用換一換的辦法。
3.用比較法識記。
漢字中的形聲字占了多數，因此掌握好這類字的造字規律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成:形旁(表義)，聲旁(表音)。教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來識記。如教學“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing,“請”跟語言有關，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯系，有效地提高識記效率。
4.鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發學生識字的興趣。
每個孩子都希望自己成為一個發現者、創新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統一。如:認識“玩”字時，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學習“掛”，有的說把“蛙”的“蟲”變為“扌”，有上說“扌”加兩個“土”等；出現這種情況，老師應該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發孩子識字的興趣。
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淺談教學中的人物方法（實用16篇）篇六
教學目標：正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生這個鮮活的人物形象。理解課文內容，學習作者抓住人物的動作神態描寫人物的方法。
學習重點：學習通過語言、神態、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。
教學準備：作者資料ppt課件。
教學過程：
一、舊知引入，揭示課題。
生：小嘎子頑皮、機敏、富有心計。
生：小胖墩很沉穩，也是個摔跤能手。
師：嗯，他們兩個各有特點。你還有其他收獲嗎？課文著重抓住了什么進行描寫？
生：……。
生：小胖墩和小嘎子比賽摔跤時的動作、神態。
生：抓住細節進行描寫。
師：是啊，今天我們一起學習《人物描寫一組》的第二個片段，這篇課文選自吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》，只有區區三百多字，卻被人們視為細節描寫的經典，這是一段怎樣神奇的文字??？（板書課題，讀課題，正音“監”，理解“監生”）。
師：片段講的是什么時候的嚴監生呢？（強調臨死前，師在臨死前下打上點。）。
師：設想一下一個人在臨死前會想些什么？
生：……。
師：這些都是一般人臨死前的想法，請同學們讀讀課文，說說你的收獲。
師：嚴監生臨死前最牽掛的是什么？（師板：兩莖燈草）。
師：在古代燈草是用來照明的，它非常地便宜，相當于一盒火柴里一根火柴的價錢，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物來刻畫人物形象。
二、品讀課文，感知人物形象。
原來“兩莖燈草”就是嚴監生臨死前的心事，他的表現是怎樣的不一般呢，請大家仔細地讀課文，劃出直接描寫嚴監生的句子。（生讀書畫記）。
師：嚴監生臨死前有哪些不一般的表現？
生：……。
（出示句子：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。）。
師：這句話里描寫了些什么？這兩個指頭是什么意思呢?
生：……。
師：是啊，此進的嚴監生病情嚴重，還吃力地伸著兩個指頭，卻總不得斷氣，多么難受，多么可憐！看來，這嚴監生是天大的心愿未了，再讀讀整個句子，注意，他的病已經很重了，很難受，很可憐的。（男、女生分別讀。）。
師：還有哪些直接描寫嚴監生的句子。
生：……。
生：眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下了，登時就沒了氣。
師：登時是什么意思？聯系前后文字，可以換成--。
生：馬上、立刻、頓時……。
師：同學們真厲害，關于嚴監生不一般表現的句子，找得可真準！那么，我們再讀讀這幾個句子，想想，嚴監生當時的心情怎樣？（出示三個句子）。
生：焦急，難受……。
生：（大侄子的話）二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？
師：嚴監生對這樣的猜測滿意嗎？
生：不滿意。
師：他的表現是--，來，讀出來--（指名讀板書：兩個指頭）。
生：二叔說莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？
師：又沒猜對，此時的嚴監生--（指名讀嚴監生第二次搖頭的句子板書：越發指得緊了）。
師：二侄子也沒猜中他的心思，關心的是他的銀子！嚴監生心里會怎么想？
生：……。
師：在嚴監生苦苦支撐的時間里，還有誰接著做了猜測？
生：奶媽做了猜測：老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。
師：所有女生先讀奶媽的話，男生讀后面的動作描述！
師：多么固執的嚴監生?。】蓱z的老人在想什么呢？
生：……。
生：絕望、生氣……。
師：這時，趙氏分開眾人，走上前道：“老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖；此時的嚴監生--（指名讀句子板書：點一點頭）。
生：……。
師：此時，你感覺到嚴監生是一個怎樣的人？
生：……（板書：吝嗇？節約？）。
師：嚴監生的行為是不是節約呢？舉例說說吝嗇與節約的不同。
小結：該花費的也不花費叫吝嗇，不該花費的就不花費叫節約。
三抓住典型情節，探究寫法。
生：這些都是人物的動作和神態描寫。
生：親人們都沒有猜對他的意思。
生：焦急、無奈的加劇。
師：作者抓住了嚴監生臨死前的典型事例，動作變化的典型細節，把一個吝嗇鬼的形象刻畫得活靈活現。
師：通過剛才的學習你知道了哪些寫作方法？
生：……（板書：典型事例典型細節）。
生：寫了他的吝嗇的特點，抓住了他臨死前的典型事例。
生：主要寫了他三次搖頭的動作，神態這些典型細節。
師：這就是一個杰出作家的不同非凡之處，寫一個人的吝嗇，無需多動筆墨，就抓住嚴監生臨死前的典型情節，通過動作變化的典型細節就把人物的吝嗇鬼的特點刻畫得淋漓盡致。
四，學以致用，遷移寫法。
師：我們寫作文的時候也要這樣，抓住典型情節，通過典型的細節，刻畫出人物特點。
生：……。
總結：同學們，通過今天這節課的學習，，讓我們進一步了解和學會人物描寫的方法，并能抓住典型的情節，通過典型的細節描寫，突出人物的性格特征。希望你們靈活運用寫作方法，寫出讓自己更滿意的文章。
《人物描寫一組臨死前的嚴監生》教學反思。
紅安縣將軍城小學姜暉。
《臨死前的嚴監生》這個片段刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象，這是一段絕妙的描寫，總是斷不了氣的嚴監生卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候，我抓住文中“兩根指頭”這一細節，讓學生感悟、思考：嚴監生的都已經病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，“那是怎樣的搖頭？”引導學生體會嚴監生的急切心情。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？”讓學生體會嚴監生從失望到絕望的心情。“此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。引導學生讀書、思考、交流、討論，讓學生體會和學習作家怎樣抓住人物動作、肖像、心理及細節描寫等寫作的方法。
[體會寫法，收獲方法--《人物描寫一組》教學案例及反思]。
淺談教學中的人物方法（實用16篇）篇七
隨著教育的深度改革，高中教學迎來了新的生機和活力，尤其是新課改給高中語文教學帶來了新的機遇和挑戰。但是由于傳統應試教育已經根深蒂固，使得很多老師在教授知識時，只是單純的講課本的知識。但是實際上真正的教學應該要教會高中學生學會學習，教學是為了不再教學，授之以魚不如授之以漁。高中教學必須高度重視學生的語文素養的培養。在語文教師實際操作的過程中，因為過去傳統的觀念十分陳舊，很多教師都產生了偏差，有些高中語文教師將教學計劃看成教書計劃，將教學計劃演變成為了高中語文單元教學時間的分配，對于高中學生學習語文的目標、途徑、語文素養的現狀并沒有研究，更談不上將高中學生語文素養作為原點的一種教學活動。
1.2教材編寫。
高中的一些教材有些已經遠遠落后于時代，很多已經不適合現在的孩子，與新課改相比較而言，教材的編寫急需要改革。教材在語文教學中扮演著十分重要的角色，它是語文教學的載體和媒介，但是也應該端正這樣一個觀點，語文教材不是的能夠利用的一個教學工具。
1.3課堂氛圍。
在當前的高中語文教育教學過程中，有些語文教師在課堂上缺少一定的激情，教師和學生之間還缺少一定的感情交流，再加上語文教育教學的內容比較乏味、枯燥以及龐雜，缺少趣味，因此，并不是學生對語文課堂教學沒有趣味，是因為語文教師沒有設計好語文課堂的環節，不能讓學生按照教師自身的思路去學習和思考。
1.4應試化模式。
目前我國高中教學還是存在十分嚴重的應試教育的現象。舉個簡單的例子：像高中課本文言文、詩詞的學習，很多老師在講授時，只是注重里面重點詞句的解釋，因為這是高考的重點，而忽略了作者的背景，里面故事情節發生的社會背景。
2.1提高老師的素質。
老師在高中的語文教學中扮演著十分重要的角色。在實際的教學過程中，應該加強老師的培訓，使得教師能夠有比較開拓的思維去進行基本知識的講解，而不是照本宣科的講授。老師的素質涉及方方面面，不應該單純的只是重視學歷的高低，對于其教學水平的高低應該加強重視。
2.2深入挖掘教材。
高中語文教學并不僅僅要對教材進行深入的發掘，更要根據高中學生自身的特點，選取一個合適的教育教學方式方法。所謂的深入挖掘語文教材就是指在高中語文教育教學過程中，教師面對一個文本，必須要用心去鉆研，和自己的文本進行對話，和文本的作者進行對話，和知識系統以及編者進行對話，和教師自己進行對話。這同樣是對教材進行研讀，要求教師必須要反復閱讀教材，對語文教材進行深入的挖掘，了解作者的生活背景、個人生平，仔細琢磨作者在當時寫作的思想。
在教學實踐中無論是講授現代文還是文言文，比如像《阿q正傳》和《岳陽樓記》的講授，一定要將魯迅和歐陽修生活的年代和他們的生平了解清楚，并且把作者寫本篇文章的時代了解清楚。只有這樣才能完全把握作者想要表達的意思，從而掌握文章的感情思路，更好的學習現代文和文言文。這種思路適合于各種文章的學習，對于古詩詞也是非常實用的。
淺談教學中的人物方法（實用16篇）篇八
因材施教教學原則的.關鍵點在于“材”，因此基于因材施教視野的體育教學方法改革首先離不開對學生“材”的分組。分組教學的因材施教即是指對于有相同或相近體育學習特點的學生進行相對類似的分組教學。這種教學方式不僅能夠區分學生的個性，還能夠在尊重學生主觀能動性的基礎上提高學生學習體育的興趣。以下是幾點關于因材施教分組教學的切入點。
3.1.1興趣分組。
大學生擁有著獨立的人格特性，經過十幾年的生活經歷，已經有了富有個人特色的興趣愛好和取舍能力，因此對于體育運動項目也有著自我喜好傾向的不同。根據大學生的這一特點，將具有相同興趣的大學生集中于一個課堂進行分組教學，必然會給體育教學帶來不一樣的效果。如很多高校中大學生可以自行選擇體育課程類型進行分班學習，這種做法便是踐行了興趣分組教學的要求，提高了體育教學能力。
3.1.2體質分組。
從另一個方面看，普通大學生經過中小學長時間的體育學習之后，已經具有不同程度的體育活動能力，個人體質基礎也各有不同。但大學生隨著生理年齡的增長，體育習慣和體質已經基本定型，體質方面的個體差異也十分明顯。因此，即便是在同一興趣分組中的不同學生，教師在安排體育活動的強度和運動量時，也應當充分考慮到每個學生之間掌握能力的差異，用不同的標準要求不同的學生。如有的體育教師在進行教學時會把學生分成各個不同層次的小組，促進組內學生的互助與共同提高。
3.1.3學習水平分組。
在遇到本班學生學習水平或者身體素質差異過大，無法進行分組的情況時，教師可以根據學生學習能力和水平把學生簡單地分為2組，即掌握技能水平較強組和較差組。
3.1.4身體健康狀況分組。
另外，根據學生之間健康水平的不同，如有些課堂中可能出現病人或者殘疾學生的情況，教師應從學生健康角度出發對這類學生單獨安排教學內容。如很多學校針對這類學生開設專門的“保健課”以提高和恢復他們的生理機能，十分值得我們學習。3.1.5應該注意的問題分組教學方法是實現因材施教視角下體育教學改革創新的有效手段，但在進行分組教學的過程中，教師應時刻注意觀察學生的變化，并對不同學生的分組反饋進行分析，一旦出現問題，教師應及時對個別組中不適合的學生進行調換，以期更加合理地分配學生，從根本上提高學生的學習主動性與積極性。
3.2緊扣教學內容的因材施教。
從教學內容上觀察，我國現階段的體育教學模式基本上分為專業課與其他專業選修課結合的模式，在此模式指導下，組成課程的每一個體育項目分類都有其不同的特點，如健美操要求身體的和諧，羽毛球、乒乓球等球類運動更加注重學生對球類的運用能力等。對于不同項目的不同教學內容，教師應當從教學課程標準出發進行教學內容上的因材施教，這樣才能夠真正促進體育教學方法的改革。
3.2.1心理教育。
因材施教的心理教育側重對學生進行心理上的疏通與精神上的鼓舞。例如，田徑中的長跑項目幾乎是所有女大學生難以克服和接受的，但對體育教學來說，女生長跑又是教學大綱的基本要求。因此教師必須做好引導者和陪伴者的角色，從不同的角度給予女生心理安慰，以幫助克服她們心理上的難關，提高她們自己的長跑能力和毅力。
3.2.2團隊教育。
球類運動，如足球、排球、籃球等多為團隊項目，對學生之間的團結合作意識要求很高。在這種項目中，教師應時刻提醒學生集體和團結的重要性，在教學內容的設計中，教師也應適當加入集體教育和團隊精神教育的內容，使學生在運動中培養相互之間的感情。
3.3教學目標設定中促進因材施教。
高校體育教學目標的設置通常以學生在未進行某項體育運動之前的能力為出發點，以學生在學習了某項體育運動之后的能力為落腳點進行設計，旨在提高和發展學生關于此項運動的學習能力和接受能力。大學生通常在學習一項體育運動之前就已經具備一些體育技能的基礎知識以及對此門體育課程的認識，這種知識基礎和認知基礎稱為大學生的體育起始能力。大學生的起始能力與教學目標要求學生能力之間的差距，便是因材施教的教育需要起到作用的地方。因此，教學目標設定合理，便能夠最大程度地發揮因材施教體育教學的作用；教學目標設置不合理，有可能影響高校體育教學方法的改革，挫傷學生和教師的積極性。
3.4教學方法改革中體現因材施教。
豐富體育教學方法和拓展體育教學手段是體育教學改革的一種重要措施。教學方法在不同程度上為因材施教服務，體現著因材施教的教育理念。因此，在教學目標制訂之后，教師應對教學目標進行合理分析，本著因材施教的原則進行教學內容規劃。進行教學內容規劃期間，教師還要遵循教學方法科學、有效而多樣地要求進行教學內容和過程的具體設計。在體育教學實施的具體過程中，教師還應當在充分利用學校體育資源的基礎上呈現教學內容。比如在進行體育理論課時要充分應用多媒體設備等。
3.5教學評價中提高因材施教能力。
在高校體育教學因材施教改革的過程中，評價體系的創新與改革也是一個重要改革方面。評價體系不僅能夠幫助教師檢驗教學質量和成果，也能夠幫助學生檢驗自身學習能力和學習效果。因此體育教師應當制訂有關體育教學的合理評價標準，促進教師對學生水平的整體掌握，提高教學質量和效率。
參考文獻：
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淺談教學中的人物方法（實用16篇）篇九
小學是學生學寫作文的基礎階段，小學生以學習寫記敘文為主，而寫好記敘文的關鍵之一就是要寫好人物。因此，小學作文教學應從寫好人物抓起。本文淺談作文教學中的人物描寫方法，歡迎閱讀了解。
在教學實踐中，根據學生的實際情況，采取多種形式，加強人物描寫的訓練，收到了較好的效果。
《小學語文教學大綱》指出：小學作文教學應該從說到寫，由易到難，由簡到繁，循序漸進。在一、二年級說通順話，寫通順句子的基礎上為重點教學。中年級著重進行人物描寫，片段訓練。高年級重在寫個人的成篇作文。這就為指導了學生描寫人物指導了方向。如何指導小學生寫人，現將自己在作文教學中的點滴體會淺談如下。
在閱讀教學中，根據兒童模仿力強的特點，引導學生學習課文中作者觀察人物。分析人物的方法。指導學生把閱讀教學中的基本功運用到自己的作文中去，做到以讀促寫。
如《我的弟弟》一文中寫到：“弟弟長得腦袋大，身子小，面黃肌瘦，難友們都疼愛地叫他小蘿卜頭?！绷攘葞坠P刻畫出弟弟的長相特點。借此教學生學習作者觀察方法和描寫方法。即描寫人物外貌時，一定要注意發現他們細微之處，抓住人物最突出，最特別的外貌特征。切忌眉毛胡子一把抓。其次是按一定順序去觀察，去描寫。請看：
小外甥可淘氣了，每次從外面回來，蓬亂的頭發上總沾著些沙粒，汗順著臉頰流下來，臉蛋上東一道，西一道的泥水印兒，小嘴四周黑乎乎的像長了胡子，衣服的領子總是向上翹著，第三個扣子系到第二個扣眼上，這模樣讓人看了既好笑又好氣。這段人物描寫作者先寫了小外甥的頭、面部特點。再寫了他的衣著特點。最后寫出了作者的感受。在教學中，小學生對人物的外貌描寫產生了濃厚的興趣。積極舉手，要求嘗試。我趁機設計了人物外貌描寫的片段作文教學目標。以《我的***》為題，就寫本班自己最熟悉的人，要求按順序去觀察，抓住他與別人不同的外貌特點去寫。比比看誰速度快，特點抓得準，老師看了你的作文，只要能猜出他是誰？準給你得“優”。這下可熱鬧了，大家互相觀察著，議論著。努力尋找對方突出的特征，結果令人滿意，每個同學都能抓住對方的突出特征，避免了千人一面，千篇一律的寫法。
要寫一個人，只要描寫人物的外貌是遠遠不夠的。這要求我們從各方面刻畫人物，才能反映人物的精神品質，如神態描寫，語言描寫，動作描寫，但對小學生來說可是件難事。為此，我采用分析法指導學生分別寫人物的動作神態語言。心理活動等片段作文訓練，在教學語言描寫時，我以《院子里的悄悄話》，《陶罐和鐵罐》等典型課文為范文，學生分角色朗讀鐵罐的傲滿，陶罐的謙虛，扣人心弦的對話，幽默風趣的提示語，極大地調動了小學生學習語言的興趣，需掌握提示語在前，在中間，在后，省略提示語等，我又以語言描寫為訓練為目標，讓學生走向社會，走進家庭，細心觀察，選擇最佳對話，小記茶余飯后，家庭談天等。隨后又教學生分別掌握了動作神態，心理活動等片段描寫。
舉例仿佛一面鏡子，可以映照出人物的性格特點，精神面貌等。寫好事例。就可以使人物形象更豐滿。充滿活力，這就要求小學生深入生活，留心觀察，認真思考，根據表達的需要。捕捉生活中表現力最強的典型事例來展示人物形象?？梢詫懗鲎约骸白钍煜さ娜恕焙汀白钫鎸嵉氖隆?。怎樣在事中表現人，在人物語言，動作等片段訓練的基礎上，我又以《羅盛教》《少年閏土》等為范文，教會學生抓住特點觀察。《羅盛教》一文使學生明白，只有按事情發展的順序寫，才能把事情寫完整，但必須仔細觀察和描寫出在事情發展中人物的語言，動作神態特點。合理推測人物的心理。如《羅盛教》一文中，作者緊緊抓住羅盛教救崔瑩時“站，甩，沖，鉆”等一連串的動作特點，生動形象地刻畫羅盛教舍己救人的高大形象。學生逐漸掌握了事情發展中性不同方面綜合描寫人物的寫作方法。我又設計了《記一個人》的成篇作文教學目標。指導學生以《我的爸爸》《我的媽媽》《我的老師》等為題。仔細觀察人物的外貌，性格，語言動作，神態描寫等特點，列舉具體事例，進行描寫，起初教會學生通過一件事情表現人物，慢慢地學會通過兩件事情或三件事情再現人物的形象，這樣，學生就筆下有物，言之有序，很快一個活生生的人物形象展現在讀者面前。
“感人心者莫過于情”。我在指導學生寫作文時，要求他們寫出真情實感，只有真實，才能使作文描寫人物顯得有生命力，適時與老師，家長，學生等互相溝通心靈。心理學家認為，贊揚、勉勵可鼓舞學生士氣，提高描寫人物的信心，融洽和諧的.師生關系，父（母）子、（女）關系，同學關系，可使學生無憂無慮的學習和生活，這其中，教師是“愛”的集大成者，師生之間沒有血緣關系，然而人類主要靠師生相承，才創作出人物美好的品行世界。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師不僅要成為一個教導者，而且要成為學生的朋友。和他們一起克服困難，一起享受歡樂和憂愁?！边@不正說明了教師是愛的化身，愛的使者嗎？只要對學生傾注一份愛心，學生就能敞開心扉，說出，寫出自己心中的偶像人物特征，寫出了自己對教師的敬愛，如有這樣一篇作文，文章寫到：“又是一個教師節了，我留戀在琳瑯滿目的賀年卡長攤前，尋找著，尋找著……”驀的，一張素雅的賀年卡映入我的眼簾，淡藍的夜空籠罩著一望無際的沙灘，一輪圓月將慈祥的目光灑在波濤起伏的海上。下面有一行小字，我想作一次飛行，去尋找老師描繪的那片神奇的土地。剎那間，我仿佛站在藍天下的沙灘中，看到我永遠忘不了的我的班主任葉老師……?！边€寫到：“那天，殘陽如雪，葉老師帶領我們全體同學在教學樓后栽了一株小杏樹，這棵小樹的成長，象征著集體的力量，凝聚著師生間深深的愛”。在她的內心深處，她真心祝愿她的老師能過一個快樂的教師節，她用一篇作文表達了師生之間濃濃的情意。
實踐證明，只有加強作文小練筆，才能提高小學生的作文水平，在教學中，我鼓勵學生面向社會，仔細觀察，發現積累素材，多看、多寫、多練。寫日記、寫周記、寫小作文、一周寫一次大作文。以命題作文如《我的自畫像》或半命題作文《記一個……的老師》等為題。開展多種形式的作文興趣，同時，嚴把作文質量關，認真批改好每一篇作文，及時發現作文中存在的問題，表揚并張貼優秀作文，重視面向全體進行作文講評，力求做到“精”和“廣”?！熬本褪菍残詥栴}提出來大家分析，評論，讓學生評定，“廣”就是擴大講評篇數，舉一反三，將自己作文與優秀作文比較，看看自己的習作是否達到訓練目標，大大地提高了學生的作文水平。
萬丈高樓平地起，作文教學必須從小抓起，循序漸進，人物描寫即從學會人物的外貌，語言，動作，心理等片斷訓練到完整地寫一個人的成篇作文訓練，隨著年級的升高逐漸提出新的作文教學目標，功夫不負有心人，只要平時加強閱讀，強化作文訓練，那么一篇篇如見其人，如聞其聲的優秀作文就會展現在讀者面前，使人耳目一新。
淺談教學中的人物方法（實用16篇）篇十
籃球是中小學體育教學活動的內容之一,近幾十年來,籃球教學工作經過不斷地發展和豐富,已經形成了它獨有的科學系統,教學的'研究正沿著向廣度和深度方向發展,正在努力改革教學方法,探討適合于現代學生實際情況的教學程序方向邁進.那么,如何才能使籃球教學在理論指導下提高到應有水平呢?下面就籃球教學中的原則和方法作一探討.
作者：王新峰作者單位：福建省周寧職業中專學校刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
淺談教學中的人物方法（實用16篇）篇十一
在高職的語文教學過程中，最主要的特點是教師不會照本宣科，教授課本知識的同時也會分享自己的生活經驗，這是語文教學同其他的教學不同的地方。所以語文教學在生命教育滲透上有很大的可操作空間，通過語文教學可以提升人的生存能力。不論是語文教學還是其他的教學，最終的目的都是使人獲得在社會上生存的能力，提升人在社會中的生存條件，改善人的生存方式。語文教學可以很好地提升人的生存力，不僅可以讓人獲得更好的生活方式，還可以讓人享受生活，享受生命。隨著學生年齡的增長和心智的成熟，高職的學生應該懂得人生的奮斗目標和奮斗途徑，不僅僅是提升成績那么簡單，更重要的是提升生存能力，提升對生命意義的深刻理解。
2.提高對生命的珍視程度。
生命教育最直接的目標和最直接的體現就是對生命的珍視程度明顯提升。在高職語文教學當中進行生命教育的滲透，其意義在于提升學生對生命的珍視程度。隨著社會的變遷和生活壓力的增大以及家庭教育觀念的改變，很多學生對生命的珍視程度并不像上代人那么深刻，抗壓能力和抗打擊能力明顯下降，這會使學生在面對壓力的時候產生輕生的念頭，或者說對別人的生命不在乎，視生命為兒戲，這也是現在校園暴力事件頻發的重要原因之一。所以通過語文教學進行生命教育的滲透，不僅僅是對自己生命負責的一種做法，更是對他人生命尊重的一種做法，通過生命教育，提升對生命的珍視程度，在減少校園暴力時間發生上也有著非常重要的現實意義，所以進行生命教育的滲透是非常有必要的。
提升語文教師的生命教育能力是非?；A的，也是非常重要的一種方法，教師在教學的過程中進行生命教育的滲透，最好的辦法就是通過言傳身教，以身作則。這就要求教師提升一下幾種素養。首先是提升等待的素養，等待意味著教師能很耐心的教導學生，按照發展的態度對待學生，對學生多點理解和信任。其次是分享的素養，所謂分享的素養，就是教師能把自己的經歷和經驗分享給學生，同時愿意把自己的其他資源和學生共享，同時當學生遇到困難的時候能夠全力相助，這也可以給學生起到一個榜樣的作用，給學生樹立一個正面的形象。最后是寬容，寬容是對生命珍視最重要的態度，這不僅是針對他人的錯誤，也是針對他人的差異，同樣也是對自己的錯誤和個性都持有寬容的態度，要做到寬容，就需要教師不斷地學習，提升自己的思想境界和哲學水平，但是寬容并不是忍讓或者遷就縱容，要有自己的原則和態度，對于原則上的錯誤絕對不能容忍。
2.通過閱讀教學進行生命教育。
語文的閱讀教學，教師需要把握一個理念，就是在學生進行閱讀的時候，要讓學生做到“閱讀第一”，并不是為了做題進行閱讀。當前的教育體制下，閱讀確實帶有一定的功利性，但是這是要生命教育的理念相違背的。閱讀的過程實際上是體會他人的生命理念，豐富人生體驗的一個過程，教師應當盡量的減少閱讀的功利性，同時增加閱讀的質量，教師應當尋找具有深刻意義的文章供學生進行閱讀，同時進行合理的引導，不僅是引導學生的閱讀，也要閱讀學生的傾聽，因為閱讀也是同作者進行交流的一種的方式，通過閱讀提升學生對生命的認識，對人生的理解，這就是通過閱讀教學進行生命教育滲透的一種的方式。
3.通過寫作教學進行生命教育。
寫作也是語文教學中的必要教學點，通過寫作，也可以讓學生反思生命，反思人生，傳達出學生的活力，所以也可以通過寫作教學進行生命教育的滲透。通過寫作教學進行生命教育的滲透有以下幾種方法：第一，口頭作文練習，語言是每個人表達自己的重要方式，通過口頭作文的練習，教師可以進行積極地引導，通過引導，學生可以對人性的理解進一步加深，能夠在交流和表達中進行良好的人性互動學習。第二，隨筆，學生有的時候會忽然對人生的理解產生靈感，將這些重要的靈感記錄下來，可以很好的教育學生時時刻刻注意自己內心的想法，同時可以積累對人生真諦的認識，通過隨筆學生可以更好地認識自己的內心世界，在寫作的過程中可以更好地加深對生命的認識，對生活的體驗。第三，寫作，寫作可以很好地幫助學生認識對作文命題的理解，同時將對命題的理解以文字的形式表現出來，這樣在不斷地對命題的理解過程中就能更好地加深對生命的認識和理解，提升學生對生命的珍視程度。
三、結語。
高職語文教學中生命教育的滲透是一個系統性的工程，同時也是一個比較長久性的工程，并不是改變一屆學生，甚至一個時代的學生，而是需要長久的堅持下去。相信，通過語文教師的不斷地探索，生命教育會對更多的人產生影響，會給更多的人帶來積極向上的影響。
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淺談教學中的人物方法（實用16篇）篇十二
新課改改變了教師的教學觀念和教學理念，讓教師在實踐中認識到了新課改的正確性和必要性。語文教師應該在教學中采用新理念、新思想和新方法，帶領學生去進行科學的探索和實踐活動。
一、用新課改的理念來武裝自己。
在新課改形勢下，教師要用新的課程功能觀、教學觀、教師觀、學生觀、質量觀來改變自己。教師在教學中要認識到教學是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發展的過程。教師是學生發展的促進者，課程的開發和建設者、教育教學的研究者；在與學生的關系上是平等中的首席。學生是學習的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，個性豐富、富有潛力的人。
二、樹立“以生為本，育人為本”思想。
教師在進行教學活動過程中要首先樹立“育人為本”的思想，始終關注學生的發展，體現學生是學習的主體，體現個性。這就要求教師在教學過程中要注重因材施教，尊重學生觀點，承認學生個體差異。
教師要把學生的發展放在第一位，關注學生的一舉一動，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。對于基礎比較薄弱的學生教師要給其設置辨析字音的練習。對于基礎好的學生教師則可以讓他們去剖析文章結構以及文章的論證方法，使學生明確文章的中心論點、論據、論證。
教師不僅要關注學生的學習情況，同時還要關注學生的情感體驗，注重學生能夠通過獨立自主的或者合作的學習，來掌握知識、獲得知識、學會學習、豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。
三、由教師的“教”變成學生的“學”
教師“教”的目的就是為了“不教”，讓學生掌握學習方法，學會學習，促進學生的長遠發展和可持續發展。所以，教師要改變思想，由原來教師的“教”變成學生主動的“學”。教師在這個過程中是學生的引導者和啟發者，通過教師的“激趣”極大地調動學生的主動性和積極性，讓教學過程“變苦為樂”，讓學生有學習的成就感和自信心。
例如在學習《祝福》的時候，教師就可以讓學生自己去閱讀課文，之后給學生設置問題情境，讓學生主動地去思考和探究。這篇小說是按時間順序敘述，還是另有安排？在結構上采取倒敘手法有什么作用？通過學生的自主探究或合作學習，學生會明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結局，這是采取了倒敘的手法。這樣寫的目的是設置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委；寫祥林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯四老爺的震怒，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。學生在探究中會跟深刻地理解文章的'內涵及其傳遞給讀者的深意。
教學方式上的變化還在于，課改改變了傳統的“滿堂灌”的教學方式。學生不再是被動地接受知識。教師可能通過小組合作學習的方式讓學生參與到學習中，成為學習的主人，感受主動學習的快樂。在課堂上教師應該給學生機會讓學生自己主動地去展示，去感悟，給學生一個對話的課堂，讓學生有一個施展自己才華的舞臺。
四、關注教學評價，促進學生進步。
新課改中的教學評價和傳統的教學評價也有一定的區別。新課改下的教學評價內容多元化。它不僅重視語言能力與邏輯能力評價、也重視過程、方法、情感、態度、價值觀方面的評價。評價的方式也不僅僅是單一的考試，而是通過多種方式去進行，給學生一些鼓勵性評語、預測性評語等等。例如在課堂學習的時候，教師可以在黑板上直接畫一個表格，對各個小組進行分數的統計，當學生回答對問題的時候，就給學生加上一分，在快下課的時候給各小組學生進行總結和評價，激勵小組學生學習。這在無形中就在學生之間形成了一種競爭和合作意識，學生為了使自己小組脫穎而出，在課堂上都會積極努力，如此一來，激發了學生的學習積極性，讓學生的學習動力更足。
總之，在新課改的形勢下，教師要主動地去學習和接受新理念、新思想、新方法，用這些理論知識去指導自己的實踐活動，促進學生的發展和教師提高。
淺談教學中的人物方法（實用16篇）篇十三
一、前言。
電子病歷是醫療信息化的一個重要的組成部分，是屬于醫院信息化水平的高級階段，是建立在基本的醫院信息管理系統（his）、臨床信息系統（cis），醫生工作站、護士工作站等應用系統和相關數據庫的基礎之上，既是醫院內部的一種診療過程記錄，同時也是一種具有法律性質的文書，既然病歷是一種法律性質的文書就要確保電子病歷的真實性和安全性。電子病歷是由cis中的醫生工作站、護士工作站、pacs、lis和相關的醫療設備以及其他系統采集的信息，通過網絡傳輸把信息保存在后臺數據庫上的數字電文，可見電子病歷的數據采集、傳輸、存儲都是由醫院的cis來完成。目前國內醫院cis的電子病歷的數據采集、傳輸、存儲都沒有統一的規范和標準，而且cis在醫療業務和信息技術上都是一個龐大復雜的管理系統，很多cis只關注其功能的實現，對數據安全考慮較少，因此人們會對電子病歷數據的安全性、真實性和合法性帶來質疑。本文把電子病歷結合了數字證書進行應用，利用合法的第三方機構的ca認證來確保電子病歷數據的真實性、安全性和合法性。
二、電子病歷的安全隱患。
1.電子病歷產生過程以及基本內容。
電子病歷信息是病人就診的各個環節產生的，上一個環節信息是為下個環節服務的，有病人填寫或病人主訴信息，再由醫務人員輸入cis，有醫務人員對病人的診療信息，由醫務人員自己錄入cis，這些信息經醫院的網絡系統傳輸到cis后臺數據服務器進行存儲。其中既有后臺數據庫方式存儲，也有在服務器上以文件方式存儲的。在數據庫中，建立病歷的描述結構，或者說電子病歷的數據模型，將這些信息按照類別及發生的時間順序，有機地組織成一個整體，用于以后的調用、維護更新、歸檔。因此，電子病歷是病人在醫院就診時的整個診療過程記錄，其基本包含的內容有：
2）醫囑信息：指醫生對病人治療過程和健康指導意見等；
3）病程記錄信息：指患者病情狀況的連續性記錄；
4）檢查檢驗信息：指病人在診療過程中所做的各項醫學檢查和檢驗的結果記錄；
6）手術記錄：指病人曾經所做的手術情況記錄；
7）護理信息：指患者接受護理的項目及護理情況和結果記錄。
2.電子病歷安全的漏洞。
安全問題：
系統登陸身份驗證的問題。
cis目前大多采用用戶名密碼方式來登陸系統，采用此種方式進行登陸系統存在著很大的弊端，比如密碼設置過于簡單、利用自己關切自己的數字（比如生日）來設置密碼，密碼存儲在數據庫中以明文的方式等，很容易被人盜取或破解，因此，cis系統登陸的身份驗證需要解決是否有人使用他人的用戶和口令進行病歷信息輸入和修改，是否有人越過cis的身份驗證進行病歷信息輸入和修改等等問題。
數據在網絡中完整傳輸問題。
醫院cis多數運行在醫院內的局域網上，局域網上的cis終端與服務器間的信息傳輸安全往往被忽視，因此，信息有可能被竊取并篡改，無法保障醫務人員在cis終端上輸入和瀏覽的電子病歷信息的正確性。
數據存儲安全。
電子病歷的信息需要在cis終端進行錄入，而且對錄入的信息要確實反映病人的真實情況，因此，確保錄入信息的真實性顯得非常重要，這需要每位信息的錄入或修改人員對自己的操作行為負有高度的責任，即其行為不可抵賴。
電子病歷的時間取證問題。
要準確的把握病人的病情發展，需要對病人的診斷、醫療等的時間有個準確的把握，這就要求電子病歷對實時性的要求很高。目前醫院的cis對電子病歷的時間記錄往往是取終端計算機的系統時間，而不是國家授時的時間，因此，時間的準確性的取證非常重要。
三、基于數字證書的ca認證技術。
數字證書是標志網絡用戶身份信息的一系列數據，用來在網絡通訊中識別通訊各方的身份，即要在網絡上解決“我是誰”的問題，就如同現實中我們每一個人都要擁有一張證明個人身份的身份證或駕駛執照一樣，以表明我們的身份或某種資格。數字證書是由權威公正的第三方機構即ca中心簽發的，以數字證書為核心的加密技術可以對網絡上傳輸的信息進行加密和解密、數字簽名和簽名驗證，確保網上傳遞信息的機密性、完整性，以及交易實體身份的真實性，簽名信息的不可否認性，從而保障網絡應用的安全性。簡單的說我們可以使用數字證書來保證：信息除發送方和接收方外不被其他人竊取即使被竊取得到的也是不能讀懂的亂碼；信息在傳輸過程中不被篡改；發送方能夠通過數字證書來確認接收方的身份；發送方對于自己發送的信息不能抵賴；信息存儲的完整機密。數字證書采用公鑰密碼體制，即每個實體都有一對互相匹配的密鑰：公開密鑰（公鑰）和私有密鑰（私鑰）。每個用戶擁有一把僅為本人所掌握的私鑰，用它進行解密和簽名；另外還擁有一把公鑰并可以對外公開，用于加密和驗證簽名。ca就是數字或電子證書認證中心，是一個負責數字證書發放和管理，同時為電子商務或電子政務系統等提供數字身份驗證和安全可信支撐平臺的第三方的權威機構。應用系統通過第三方認證機構提供的數字證書和安全支撐平臺使應用系統具有可信性和合法性。這就是ca認證的意義。ca認證對應用系統主要提供以下功能：
1）身份認證。
通過安全應用支撐平臺為應用系統提供安全認證的環境基礎，利用為系統的用戶、設備、機構、業務等頒發數字證書作為身份識別和認證的依據，在應用系統的登陸部分，實現用戶與服務資源的雙向認證，達到“一人一證、一機一證、每個機構一證、每個業務一證、持證上崗”的效果。
2）數據簽名。
對數據的簽名和驗簽，是將數據作為證據的一種最有效的方法。系統通過利用用戶的簽名私鑰，對數據進行簽名運算，并把運算結果作為一個字段存儲在數據庫中，這樣數據就是經過這個用戶簽名的數據，具有法律效力，不能修改。當需要對數據進行驗簽時，系統只要再用用戶的證書進行一次運算，就可以確定簽名的有效性。對數據作簽名驗簽可以確認數據單元的來源和完整性，并保護數據，防止被人偽造或篡改。
3）數據的加解密。
基于安全的整體規劃考慮，數據在網絡中傳輸時要確保機密數據不為第三方竊取。需要在機密數據的傳輸過程中進行加密處理，只能由接收方進行解密還原成明文，才能保證機密數據即使被第三方竊取也由于沒有解密密鑰而只能是一些無用的加密文件，這就是“取得到，但看不懂”。認證系統采用的是基于非對稱和對稱加密技術的數字信封的加密方式，即原文利用對稱算法進行加密，得到原文的密文，在把對稱算法的密鑰利用非對稱算法進行加密得到密鑰密文，把原文密文和密鑰密文加上公鑰組成了數字信封進行機密傳輸，而用于加密和解密的私鑰只能在存在數字證書中。
4）可信時間戳。
可信時間戳服務是數字簽名功能與基于公共標準時間源的時間服務系統的結合，通過對目標數據加上可信時間源提供的時間標記，以確認系統所處理的數據在某一時間（之前）的存在性，并用數據簽名來保證時間標記的完整性與真實性?？尚艜r間戳服務為實現事務處理的抵賴性提供了時間證據基礎。當提交數據需要加蓋時間戳時，可以通過使用認證系統中的時間戳服務系統，加蓋有時間戳服務器簽名的可信時間，并保留時間戳證據。這樣對方就可以獲得有時間戳標記的數據文件。
數字證書是網絡上（或稱為數字化的）實體身份證，可以用于出示給對方來表明自己的真實身份。圍繞著數字證書中所包含的公鑰和保存在“數字證書載體”（后面會具體描述，一種類似u盤的usb_key硬件介質，由使用者實體自己保管）中的私鑰，利用這兩者之間可以互相加密解密的功能，來實現身份認證、保密性及完整性等一系列安全服務技術。
這個實體可以是自然人、機構、崗位或服務器等硬件設備。具體到電子病歷系統中，主要是。
指醫護人員（醫生、護士、藥劑師等）、醫院領導、系統管理人員和服務器設備等。在將來還可以擴展到患者（用于網上預約和查看結果）、他院相關人員（用于遠程會診）和上級領導部門（用于督察）。結合數字證書ca認證平臺的電子病歷系統的架構圖如圖1所示。
圖1電子病歷系統數字證書安全平臺如圖所示，電子病歷系統安全平臺服務器端的核心為pkiserver（安全應用支撐服務器）及安全服務中間件，pkiserver是一個硬件密碼設備，它提供了身份認證識別（證書鑒別）、數據加密解密、數字簽名及驗簽等安全運算功能，以硬件方式為應用系統提供服務器端數據機密性、數據完整性、身份認證、防抵賴等服務，符合國密辦《證書認證系統密碼及其相關安全技術規范》，具有穩定、可靠、高效、易管理的特點。電子病歷系統實時性要求很高，同時系統對pkiserver的依賴程度也較高，為了避免由于偶發的機器故障而導致對系統業務應用的較大影響，可以通過配置兩臺或兩臺以上的pkiserver進行雙機冗余，一旦出現故障時可以馬上切換至備用設備。
安全服務中間件是基于pki公鑰基礎設施構建安全應用的開發環境與運行支撐環境，遵循國密辦《證書認證系統密碼及其相關安全技術規范》，兼容pkcs＃11、windowscsp、jce等國際信息安全應用標準。能夠屏蔽底層安全設備的硬件差異和復雜的密碼實現邏輯，使用戶只需在特定業務邏輯中嵌入所需安全功能，然后再進行簡單的部署和配置，即可實現基于pki的安全應用，可極大程度的降低應用系統的開發成本，提高開發效率。簡單的說，它提供給電子病歷等業務應用系統一整套二次開發接口函數，通過它可以很方便的調用密碼設備（包括pkiserver和數字證書載體）實現各種認證功能。tspserver指時間戳服務器，電子病歷系統中產生的各種關鍵數據，在簽名之前可以通過時間戳服務器獲取當前的標準時間，并附加在簽名之中，不可更改，提供準確的時間證據?？蛻舳擞脩粜枰渲谩皵底肿C書載體”（簡稱usbkey），其中存儲了由ca中心頒布的數字證書，同時也在保護區存儲了代表個人數字簽名的私鑰。usbkey還包含了相關加密算法，配合載體內置的cpu運算芯片，可以實現數據的加密和簽名等運算功能。()usbkey通過pin碼保護其安全使用，三次嘗試輸入pin碼錯誤，key將自動鎖死，必須交還給ca中心進行解鎖方能使用。
五、總結。
醫院cis通過引入合法的第三方安全認證系統，結合數字證書進行應用可使電子病歷受到系統的、連續的安全保護，意義主要有以下幾點：
2.電子病歷的完整性。電子病歷在醫院cis的整個操作過程中得到了有效的完整性驗證，保證了醫務人員在系統終端所看到的電子病歷是正確的、真實的，保證了電子病歷的存儲過程完整性。
3.電子病歷的不可抵賴性。醫務人員在cis中對電子病歷的任何操作和輸入的電子病歷信息都能得到有效證實，電子病歷且可追溯、可查證，使電子病歷具有不可抵賴性。
4.電子病歷的合法性。電子病歷的整個產生全過程是受法律許可的第三方機構監控，并由第三方機構作公證，使電子病歷和紙質病歷一樣受法律認可。
只有通過結合權威的第三方認證機構，把數字證書的應用真正灌輸到電子病歷系統中，才能徹底解決電子病歷的真實可靠問題，真正實現病歷從紙質化到電子化的轉變，推動醫療信息化的發展。
淺談教學中的人物方法（實用16篇）篇十四
摘要：新的教育理念呼喚教師不斷改進教學模式，轉變教師的角色，新課程的教學改革要求培養創新型的人才。如何提高政治課教學的質量和效益，真正使政治課成為學生的最愛，只有講“活”政治課，才是政治課教學的唯一出路，也只有“活”才能培養學生的創新意識，跟上時代發展的步伐。
關鍵詞：主體地位；創新意識；政治課。
傳統的教育以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心，教師是知識的壟斷者、傳播者，在課堂教學中教師處于主導地位，學生處于被動的、從屬的地位。在課堂教學過程中，學生的主體地位很難得到充分的發揮。新課程強調學習過程應以學生為中心，尊重學生的個性差異，注重互動的學習方式，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，本質上是要充分發揮學生的主體性，使學生在學習過程中是自主的、能動的、富有創造性的。于是，講活政治課便成為擺在每位政治教師面前必須解決的問題，增強學生參與意識和參與能力，活用資源，深研教材，鼓勵創新就是講活政治課的必要條件。本人通過多年的教學實踐和探索，認為要講活政治課必須從以下幾個方面入手。
一、轉變觀念，突出學生的主體地位。
教師在進行課堂設計時，要樹立“以學生為本”的全新的教育教學觀念，將課堂的主動權還給學生，充分發揮學生在課堂的主體地位。新課程提倡改變學生的學習方式，提倡學生開展自主學習，合作學習、探究學習，因此教師要變“指揮者”為“引導者”.比如，在講“銀行”“消費”等內容時，先讓學生去某個銀行實地考察，做好記錄，讓學生去市場買東西，記錄好購買地點、商品名稱、數量、單價、購買過程、心理體驗等相關內容。上課時，利用學生的調查，有關記錄，結合教材知識共同探討、學習。
二、激發學生的求知欲和好奇心，培養學生的.創新意識。
求知欲和好奇心人皆有之，青少年學生更強烈，在求知欲和好奇心的驅使下，學生往往不滿足于書本上的結論和問題的現成答案，而會積極地去思考、探索，試圖發現新問題，作出新解釋。因此，教師在教學中首先應富有創新意識，設計形象生動的教學情景，激發學生那種強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態，這樣才能有利于培養學生的創新意識。對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認識事物的規律，深入淺出，用形象生動的比喻去幫助學生進行分析理解，提高學習興趣，激發學習熱情。在教學過程中，應多用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動學生的感官，使教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。比如，講社會發展史中的生產力概念時，可用電教媒體展示原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會的生產工具，如石器―金屬工具―鐵制工具―機器大生產，讓學生認識到生產工具的改進及廣泛應用對不同社會生產的發展所起的重要作用，使他們真正懂得生產工具是生產力發展水平的重要標志，從而使學生更深刻地體驗到創造在革新生產工具、促進生產發展及推動社會進步中的重要性。
三、注重巧用時事教學，講活政治課。
在我對學生的一項“我喜歡怎樣的政治課”的調查中發現，80%都提到喜歡教師在課堂中穿插一些時政熱點問題。這個結果表明，大部分學生對時政熱點比較感興趣。在思想政治課教學中如果能結合恰當運用當前的時事熱點問題，實現科學教學與時事教育有機結合，這樣做不僅體現了政治課的時效性與實踐性的兩大特征，同時，也使政治課生動活潑，激發學生的興趣，提高他們參與課堂的積極性，充分發揮學生的主體作用。所以，我們教師必須時刻關注近期發生的國際國內重大事件與問題，隨時把熱點引入課堂，使其成為政治課教學的重要組成部分。比如，我在講“弘揚民族精神”這一課時，把我國“神舟六號”載人飛船成功發射引入了課堂，由于當時“神舟六號”剛剛發射不久，學生都很感興趣，這個新鮮事例，既讓學生更好地理解了什么是載人航天精神，更讓學生提高了學習的熱情。
四、教學中要充分利用現代化教學手段，講活政治課。
利用現代媒體進行教學，使教學生動、形象、感染力強，潛移默化地影響學生。多媒體教學克服了傳統教學模式中枯燥無味的弊端，它將各種文字、聲音、圖像、動畫等信息有機地結合起來，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、直觀的、可視的、可聽的動感內容，最大限度地吸引學生的注意，激發學生學習的興趣和熱情，讓學生在無形之中把視覺、聽覺等調動起來，集中注意力，從而更加積極地參與課堂教學。我在講《走進世界貿易組織》一課時，運用多媒體技術，插入了有關中國入世的圖片、錄音和視頻資料，學生觀看完后表現出了極大的興趣，積極地進入了相關問題的討論，收到了不錯的教學效果。
五、理論聯系實際，知行統一，提高實踐能力。
理論聯系實際是政治教學的基本原則，貫徹理論聯系實際，既是教育目的――全面提高學生綜合素質決定的，也是學生掌握知識認識活動的客觀要求。教材中的探究與實踐課，它實現學問性知識與體驗性知識、理論與實踐、課內與課外、校內與校外的有機結合。通過自主的、創造性的體驗與探索活動，使學生身心得以和諧的發展。為此，我認為應充分利用教材中“探究與實踐”等欄目，讓學生進行社會調查，并提出相應的改進措施。培養學生責任感，提高實踐能力。比如，講到《依法保護我們的家園》這一課時，我要求學生對學校周邊的環境、校園內的環境進行調查，給自己思考，同學商議論證后，向有關部門提出治理環境的具體建議，收到了良好的效果。如，在活動中，學生給學校提出建議，建議學校在每個垃圾站多設幾個垃圾桶，每個垃圾桶貼上垃圾分類標簽，每一個學生都按標簽投放不同的垃圾。
總之，新課程下的教師應實現角色的轉化，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者和促進者。教師要努力做到：培養學生的學習能力，營造良好的教學氛圍，引起學生積極的學習興趣激發學生強烈的學習動機，達到思想政治教育教學新課標的目的。
參考文獻：
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靳玉樂。新課程改革的理念與創新.北京：人民教育出版社，.
王國芳。中學思想政治課教學的幾點新思考.教育前沿，（6）。
淺談教學中的人物方法（實用16篇）篇十五
高校體育教學是學校體育教學的終結，也是社會體育的最先開始，在學校和社會的體育轉接中起著中介作用。體育教學改革是提高我國體育工作、促進我國體育事業改革的重要出發點和落腳點，對我國人才培養和素質教育有重大影響。近年來，我國從事體育教育事業的學者們不斷自我創新或從國外引進各種方法，進行了體育教育的改革與完善工作。這種努力雖使我國體育教育事業得到了一定發展，但未產生根本性的進步效果。究其原因，與教育改革工作中違背了因材施教原則有一定的關系。
1當前我國高校體育教學的現狀。
長期以來，我國體育教學不斷地從國外引進一些方法和制度，導致無法形成自己的教學體系。不少資料表明，目前我國大多數高校體育教學仍然采用傳統的“三基”模式。這種教學模式是一種極其落后的模式，是學者引進外國理論形成的成果。這種教學模式是基于傳統的應試教學教育觀念形成的，體現在體育教學中便是以學生學習具體的體育技能為最根本目的，以基本體育知識、技術的考核為評判學生體育能力的主要標準。這種教學模式在我國20世紀中期得到普遍使用，在我國現代社會有著根深蒂固的影響并難以清除，我國現階段的高校體育教育仍舊未擺脫這種落后模式。這種傳統應試教育觀念指導下的體育教學模式以傳統的教師授課型課堂為主，基于課標要求進行統一教學，影響了學生鍛煉意識的提高與培養。1990年，國務院、國家體委為了改變這種教育模式，會同有關部門曾經聯合頒布了《國家體育鍛煉標準實施辦法》和《大學生體育合格標準及實施辦法》。這兩份文件的目的都是希望大學生提高鍛煉能力、培養體育鍛煉習慣、增強體質，兩份文件頒布后便被確立為檢驗高校體育工作和體育教學成果的重要標準之一。但這些制度并未給我國高校體育事業的改革發展帶來顯著的效果，到現在我國高校體育事業的發展也有很多問題，不少大學生根本沒有養成體育鍛煉的習慣，甚至不重視體育活動。
2體育教學中運用因材施教的情況。
教育部曾在《素質教育實施綱要》中指出因材施教原則的重要性，其中提到：高校體育教學是培養高校學生綜合素質的重要途徑，在高校體育教學實際中要加強對因材施教教學原則的理解，加強對不同學生個體的關注。因材施教教學理念可以追溯到幾千年前的教育家孔子，孔子一生育人無數，遵循因材施教的標準，力求使自己的每一個學生都成為可造之材?！耙虿氖┙獭敝械摹安摹敝附逃龑ο蟮膫€人特點，包括其性格特征與學習能力、氣質特點等，在高校體育教學中，這種個人特點的體現則是指大學生學習體育時的心理、能力、項目愛好及身體健康水平等方面的特點。因材施教即是指教師要從學生的實際出發，根據不同學生的特點，有目的、有針對性地進行教學內容設計。我國高校學生已經成人，從各方面來說性格特征已經確定。但由于高校學生來源復雜，學生之間家庭環境、生活背景、地域特點、個人成長經歷等都可能存在極大的不同，這必然會造成學生在學習過程中明顯的個體差異，尤其是在體育教學這種活動性強而又靈活多變的課程中，學生之間的不同會更加明顯。我國傳統體育教學模式往往根據廣大學生的普遍水平進行沒有差別的教學，這種教學模式在教學方法、教學內容的安排上嚴重忽略了學生的個體差異，不僅不能同時兼顧在體育學習上略有優勢或基礎不足的學生，更不能發揮中間學生的學習積極性，極大地影響了教學效果和教學質量的提升。這種傳統的教育模式嚴重違背了因材施教的教學原則，因此，基于因材施教觀念進行體育教學方法的改革勢在必行。
淺談教學中的人物方法（實用16篇）篇十六
高中語文教學大規模設置選修課在中國教育史上可謂空前的嘗試。那么，選修課作為一個全新的內容在整個高中階段究竟應該如何定位和操作落實，這正是一種摸著石頭過河的改革?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）實施建議》要求，“選修課和必修課的教學存在一定差別”，所以，筆者認為“穿新鞋走老路”定然是不可取的，一輪教學告罄后略有一些淺顯的認識。
一、教學有共性目標：注重基礎。
必修和選修有一定的差別，傳統的慣性思維認為必修課注重給學生打下基礎，而選修課就是百家爭鳴，我說我是。依據本區域的學生語文素質環境，為培養學生的個性和特長服務的，選修就無需重視基礎。其實，這是對新課程的一種誤讀。
“注重基礎”應該是貫穿到整個高中階段語文學習的共性目標。高中仍是基礎教育的一個環節，仍應注重基礎知識的學習和基本能力的培養。這在高考試題中也是得到了印證的，《課程標準》說“高中語文選修課程是在必修課程基礎上的拓展與提高”?？梢姡x修不是孤立的語文教學，在語文教學過程中應有意識的聯系必修課的所學內容，必修課的學習可以說是為選修課授之以漁，提供了文本特質的教學點以及文體教學風格，必修課的`文本解讀方法、理解能力技法、思維習慣等應保留并遷移拓展到選修課中來。選修課教學的導學案設計也必須以課程目標為依據，充分考慮到學生的實際語文素養和需求，注重基礎知識的落實和閱讀理解能力的提高，促進學生的語言文字積累運用和語感思維的發展和提高。同樣，注重基礎也是高考文學類文本閱讀的考查要求，既要培養文學鑒賞能力，又要應付高考要求，這也就成了一個很現實的問題。
二、教學有選擇內容：張揚個性。
教學的內容，必、選修都要落實在兩個主體上：一是教師，二是學生。
至于選修的“選”字如何落實，筆者認為老師的教根據實際大膽取舍，珍視學生的學習興趣。學生的學力求張揚個性，尊重學習需求。即可獲得多樣化的雙贏。
教師對選修課的教不必全像必修那樣去課課精講、面面俱到，選修課應體現為“用教材教”來促進必修課的所學得到鞏固，在選修中大膽取舍一些課文和個別單元來研讀。如選修《外國小說欣賞》，教師可以根據需要，在集體備課中制定一個總體教學框架原則，如文本研讀、要素探究、主題賞析，在每個框架下又要設置具體教學目標；“文本研讀”，重在落實學生基礎知識和積累，加深學生對文本理解欣賞?！耙靥骄俊卑凑諅鹘y小說欣賞的路數去教課文，重在探究小說的三要素或注重其一，這一環節要指導學生進行合作探究，借要素探究來深化對小說的理解和把握?！爸黝}賞析”更多的是關注小說的人文性和藝術表現力、價值追求、審美情操等。
教師這樣有取舍的教重在張揚學生學習愿景的個性追求，支持其特長和個性的發展，這也是選修課程開設的初衷之一。通過選修課教學，強化學生自主學習的興趣愛好，發展學生個性，促進學生全面發展，為他們不同的發展傾向提供更大的學習空間，進而造就時代所需要的多方面的人才。
三、教學有民主的方式：自主合作。
新課標下的高中語文教學不論是選修還是必修都應是學生本位教學，教學過程中的教師主導、學生主體的角色要充分展現出來，也只有這樣，“自主、合作、探究”的民主學習方式還能得以落實。
課堂教學過程應是教師教與學生學的統一，這種統一的實質是交流、互動、師生相互交流、相互溝通、相互啟發，相互補充。在這個過程中，教師和學生分享彼此的思考經驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長與共同發展。
選修作為高中語文史無前例的新內容，也許在不久的將來會形成一套科學完備的課堂教學模式，這種期望的實現還需要更多的一線教學者歸納總結自己的心得、經驗、成果并與同仁共勉，以期大語文教與學的環境日趨清新。