通過教案模板，教師可以清晰地了解教學進程和學生的學習情況。教案模板的編寫需要經過反復修改和調整，確保教學質量和效果。
三年級語文少年王勃說課稿（匯總16篇）篇一
聽了xx老師的隨堂課《少年王勃》，xx老師親切自然的教態，富有親和力的語言給我留下了深刻的印象。本節課是第一課時，老師對第一課時的目標還是心中有數的，整個教學過程層次清晰，老師以填空式的形式指導學生把握的主要內容，這樣的訓練對三年級的學生來說更有利于他們準確快速地把握主要內容，我覺得如此設計甚好。
我說說自己的一些拙見：
1、有這樣一個環節－檢查預習情況即理解詞語意思，有的詞語（重點詞）是不是放在理解內容時指導學生理解，把詞語放在具體語境中，教給學生理解詞語的方法，而不是活生生地把這些詞從語境中生硬地剝離出來問，“這個詞什么意思？”，文中的.一句詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是不是在學生理解了以后再讓他們標出停頓，這樣學生才會明白為什么是這樣停頓，而不是沒有理解就標停頓弄得自己一頭霧水的。正所謂“字不離詞，詞不離句”嘛。
2、生字教學在三年級還是挺重要的，但是沒必要平均使用力量識記，是不是該選難寫的容易錯的生字，老師進行范寫呢。
三年級語文少年王勃說課稿（匯總16篇）篇二
《窮人》是九年義務六年級上冊語文第三組教材第一課，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說。講的是在沙皇黑暗統治時期，漁夫和他妻子桑娜寧可自己吃苦受累，也要收養鄰居西蒙家的兩個孤兒的故事。反映了窮人那種純樸善良的美好品質。贊頌窮人富有同情、熱心助人的美德。小說里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。收養孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。第一課時的教學目標，主要是在掃除閱讀障礙的基礎上，了解課文的主要內容，學習課文的第一部分。聽了楊老師的這節課，我覺得這節課有有以下幾個亮點值得大家共同學習：
一、這是一堂扎實、實實在在的語文課，能夠應用三段六環節教學模式進行教學。雖然運用得不夠熟練，但也體現了課堂教學改革的意識。
二、雙基教學扎實，課堂教學中重視學生的雙基，即在整個課堂中重視基礎知識灌輸和基本能力的培養，這樣有得于夯實的語文基礎，在解決生字、詞語、詞意等等方面尤為突出。
建議：
難駕馭與掌控。
2、整個課堂缺乏激情，老師連續不斷的問題，學生無從下手，形成了教師串講串問，學生被動接受的傳統的低沉的課堂教學模式，沒有激發起學生的求知欲望。看不到學生自己動手查字典解決詞語的過程，也看不到學生讀書的過程，也看不到學生在讀書時在書上圈點批注的過程。
3、利用課余時間多練習使用電子白板，讓電子白板更好地為自己的教學所服務，不要讓電子白板成為課堂教學的負擔或者是麻煩。
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三年級語文少年王勃說課稿（匯總16篇）篇三
昨天，我鎮舉行了語文教研活動，聽取了塔耳堡小學范曉惠老師的一節語文課，是我受益匪淺。
本課教學，“你從哪些地方感受少年王勃是個奇才？”是教學的重點，教師緊緊抓住這個問題，從“文中的詞語詩句、王勃的表現、別人的表現”這三方面來引導學生體會到王勃很有才華。課中注重充分發揮學生的主體性，讓學生在探究、發現、思考中感悟文章所表達的`中心。
課中教師采用了圖文結合、巧妙的處理“讀”與“講”的關系，如：本課第3、4自然段，描寫的秋景“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”，這些文字是本課的重點段落，通過圖片、詩句與敘述文字的結合，通過多種形式的朗讀，讓學生領會詩句、領會美麗的秋景。教師能夠抓住重點詞句引導學生朗讀體會。像“筆走如飛”、“拍案叫絕”、詞語讓學生采用動作表演等方法，使學生體會到了的意思，避免了枯燥的詞義講解，使學生興趣盎然。
我覺得本課的教學中，“王勃為什么會有這樣的奇才呢？”更要讓學生明白。課文中有這么兩句：“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”，這兩句也許并不是課文的重點句，容易被忽略，我想，課文通篇反映王勃是奇才，但他為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章，是因為，王勃善于觀察，肯于思考，而且是凝神觀察，靜靜的思考，方能胸有成竹。這其實是寫出好文章的前提，學生寫作文也應該這樣。所以，抓住“凝望”這個重點詞，讓學生體會“凝望”的意思，讓學生知道王勃之所以成為奇才，是因為他善于觀察，勤于思考，這也是他寫文章能夠文思如泉，筆走如飛的原因啊。我覺得，這段文字應該讓學生記在心里，學會模仿王勃寫作的這一形式，因為習作離不開這樣的觀察與寫前思考。當然這也告訴我們語文老師，在指導學生寫作時，不要只顧自己講，應該給學生靜靜思考的時間，給學生靜靜思考的環境，這是非常重要的。
三年級語文少年王勃說課稿（匯總16篇）篇四
xx月xx日，聽了我校朱月萍老師的英語課，我就這一課談談自己幾點不成熟的看法。
朱月萍老師執教的整堂課的思路非常清晰，從freetalk中自然導入本科的課題，由顏色的詢問這一舊知著手，引入新知cap，對殘缺的圖片的猜測來引入hat，從視覺方面著手，刺激學生的感官。根據心理學研究，人對初次接觸的材料具有很深的印象。
新知來引入新知，利用剛剛學過的'單詞來引入句型howmuchisit？也進行了大量的操練，操練的形式也非常豐富多樣，有小組間讀，小組成員開火車讀，同桌間的操練等，操練的很到位，值得我的學習。
舊知引入新知，通過whatwouldyoulike？引入canihelpyou？也就是完成了本課時完整的購物對話，最后通過唱歌來鞏固今天的新知。在唱歌的時候，學生沒有完全明白老師的意思，不明白分角色唱歌的形式，建議老師可以融入到學生之間，老師可以把自己當成班級女生的一部分，當女同學需要唱的時候老師跟著一起唱，需要男同學唱的時候，可以用一個簡單的肢體語言來提醒一下，這樣的課堂氛圍更體現出新課程標準提出的和諧和民主。
接下來就是，鞏固該堂課的內容，提高學生聽，說，讀，寫的能力。放金陽中與教材配套的flash，根據錄音內容回答問題，跟著錄音讀課文等，這些雖然都是統課堂上，但是不是所有傳統的都要摒棄，取其精華，去其糟粕，新課程標準要求下的課堂不需要做秀，教學效果也同樣非常重要的。
通過分發胸卡，創設情景，請學生自由操練，一方面通過創設了情景，使學生在用中學，在學中用，另一方面，讓學生主動參與到活動中來，體現出老師只是處于指導地位的，學生才是學習的主體，符合新的教學理念。
以上是我幾點不成熟的意見，請糾正！
三年級語文少年王勃說課稿（匯總16篇）篇五
一、復習導入。
1、默寫詞語。
2、指名讀1、2自然段。
二、學習第一自然段。
1、自由讀第1自然段。
2、交流。
（1）“探望”還可以換成什么詞？
（2）理解：整修一新。
（3）都督為什么請王勃參加宴會？
三、學習第2、3自然段。
1、都督要求每人寫一篇文章，大家的表現怎樣？請同學們找一找，劃一劃，讀一讀。
2、過渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
（1）（指導觀察圖畫）站在滕王閣上，可以看到些什么？
課文中是怎樣描寫的？（自由讀，劃一劃）。
（2）交流。
a、看圖理解“天連著水，水連著天，水天一色”。（想象水的寬闊，天的遼闊）。
b、出示：
一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩．．．．．．。
一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩．．．．．．。
這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？
（3）指導朗讀第三自然段。
（4）指導背誦。
四、精讀第四段。
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。（出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色）。
（1）理解句意。（結合圖畫和第三自然段內容）。
（2）你覺得這句話好在哪？
2、交流。
（1）出示圖，想一想：王勃在看什么，想什么？
（2）正因為王勃邊看邊想，加上他很有才氣，所以他才--胸有成竹。
（3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃--。
（板書：文思如泉、筆走如飛）。
連都督也忍不住--（板書：拍案叫絕）。
3、指名朗讀最后一句話。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫絕”？
如果你也在現場，你會怎么說，怎么做呢？（說一說，演一演）。
4、指導背誦。
五、積累內化。
1、讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？
老師也最欣賞這一句，請大家把這詩句多讀幾遍，有問題要問嗎？
2、我很高興！你們已經學會讀書了。古人云：“讀而未曉則思，思而未曉則讀。”請同學們再讀讀課文。
4、此時此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
六、小結。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩時只有十四歲，這么小的年紀就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！
（板書：《騰王閣序》千古傳誦奇才）。
你還知道王勃寫了什么詩呢？課后了解一下，給大家介紹介紹。
作業設計：
1、背誦課文第三、四自然段。
2、聯系課文內容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。
3、我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的文人還有不少，動員學生搜集類似的故事，開一個故事會，或者編一份專題小報。
板書設計：
胸有成竹。
9少年王勃文思如泉。
筆走如飛。
《騰王閣序》拍案叫絕千古傳誦奇才。
[少年王勃(蘇教版三年級下冊)]。
三年級語文少年王勃說課稿（匯總16篇）篇六
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、理解詩句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”的含義。
2、會背誦有感情的背誦課文第3、4自然段。
教學過程：
一、復習字詞：
都督南昌宴會探望凝望余暉。
飛翔孤鶩千古傳誦讀書《滕王閣序》。
二、整體感知課文：
1、上節課，我們已經初讀了課文，誰能說說王勃給你留下了怎樣的印象？（板書：奇才）。
2、其實全文處處都能體現出王勃是一個奇才，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？（提醒學生默讀的要求）。
三、相機精讀全文：
1、學習第一節：
重點體會“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加”這句話，說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。（略講）。
2、學習第二節：
重點體會“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。”
a、大家可以想象一下，在這樣的一個場合，都督會請些什么樣的人？
b、這么多有才學的人為什么都不敢答應呢？這說明了什么？
3、學習第三、四節：
a、這兩小節中哪些詞可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、筆走如飛、胸有成竹、拍案叫絕）。
c、你知道這句詩的意思么？文章有一節描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節）。
d、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么？
f、同學們都了解了這句詩的含義，那該如何讀好這段景色描寫呢？（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個別讀，注意情感）。
g、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”
（注意斷句和節奏）。
出示這兩句：
“讓我來試試吧！
“奇才！真是奇才！”
四、全文總結、誦讀佳句。
通過剛才同學的動手動腦，讓我們發現了一個少年奇才——王勃！在這篇課文中有些段落和詞匯是非常優美和生動，讓我們從課文的三四節中選擇你最喜歡的一段，當堂背誦！
五、完成作業：
1、摘抄佳段第三第四節。
三年級語文少年王勃說課稿（匯總16篇）篇七
教材分析：
學情分析：
學生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發學生的學習熱情。教學時，抓住重點段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊含的優美意境。
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內容，感受少年忘勃的非凡才華，激發學生的學習熱情。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
一、揭示課題。
1、同學們，今天，我們學習一篇人物故事。(板書：16少年王勃)。
2、簡介王勃。
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢?我們學完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準字音。
1、自讀課文，要求：讀準字音。
2、想一想：哪個詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名?
三、檢查自學情況。
1、認讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會一篇秋景突然朗讀邀請文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名?
3、理解“千古傳誦”一詞。
四、學習第一、二節。
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢?
1、自由讀1、2段。
2、交流。
(1)“探望”還可怎么說?
(2)簡介《藤王閣》。學“閣”。理解：整修一新。
(3)都督為什么請王勃參加宴會/。
(4)都督要求每人寫一篇文章，人們的表現怎樣?(齊讀)。
五、學習生字。
六、指導寫字。
第二課時。
教學目標：理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華，激發學生的學習熱情。
教學過程：
一、精讀第三段。
1(指導觀察圖)站在滕王閣上，可以看到些什么?
2課文中是怎樣描寫的?
自由讀，畫出你認為比較的句子。
3交流。
(1)讀詞。
*這兩句話有什么不同?哪句好，好在哪?
*讀第三自然段。
*指導背誦。
二、精讀第四段。
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。(出示、讀)。
(1)理解句意。
(2)這句話好在哪?
(3)指導朗讀。
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的?
3、交流。
(1)出示圖，想王勃在看什么，想什么?
(2)正因為王勃邊看邊想，再加上他很有才氣，所以他才能——胸有成竹。
(3)理解“胸有成竹”，并造句。
(4)于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛。
文思如泉：指寫文章的思路像什么?
筆走如飛：動作表演。
4、指名讀最后一句話。
你從什么地方知道都督也為王勃的詩句叫好?
什么是奇才?(板：拍案叫絕)。
如果你是都督，你會怎么說，怎么做呢?(表演)。
5、指導背誦。
三、小節。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩時只有十幾歲，這么小的年紀就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才!(板書：《騰王閣序》千古傳誦奇才)。
四、學習生字。
五、指導寫字。
三年級語文少年王勃說課稿（匯總16篇）篇八
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容、感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學重難點：
1、理解詩句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”的含義。
2、會背誦有感情的背誦課文第3、4自然段。
教學過程：
一、復習字詞：
都督南昌宴會探望凝望余暉。
飛翔孤鶩千古傳誦讀書《滕王閣序》。
二、整體感知課文：
1、上節課，我們已經初讀了課文，誰能說說王勃給你留下了怎樣的印象？（板書：奇才）。
2、其實全文處處都能體現出王勃是一個奇才，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？（提醒學生默讀的要求）。
三、相機精讀全文：
1、學習第一節：
重點體會“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加”這句話，說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。（略講）。
2、學習第二節：
重點體會“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。”
a、大家可以想象一下，在這樣的一個場合，都督會請些什么樣的人？
b、這么多有才學的人為什么都不敢答應呢？這說明了什么？
3、學習第三、四節：
a、這兩小節中哪些詞可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、筆走如飛、胸有成竹、拍案叫絕）。
c、你知道這句詩的意思么？文章有一節描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節）。
d、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么？
f、同學們都了解了這句詩的含義，那該如何讀好這段景色描寫呢？（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個別讀，注意情感）。
g、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”
（注意斷句和節奏）。
出示這兩句：
“讓我來試試吧！
“奇才！真是奇才！”
四、全文總結、誦讀佳句。
通過剛才同學的動手動腦，讓我們發現了一個少年奇才——王勃！在這篇課文中有些段落和詞匯是非常優美和生動，讓我們從課文的三四節中選擇你最喜歡的一段，當堂背誦！
五、完成作業：
1、摘抄佳段第三第四節。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
三年級語文少年王勃說課稿（匯總16篇）篇九
一、談話導入。
1．前面我們學習了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們再來學習一位才華橫溢的詩人少年時的故事。板書課題，齊讀讀題。
2．你對滕王閣了解多少？
3．你對王勃有什么了解？
二、初讀感知。
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。
2．檢查預習。課件出示生字詞。
（1）指名讀生字詞。
糾正字音。（2）指名讀課文。其他同學聽音、聽情。進行評價。3．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（課件出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）。
（1）自讀。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
4．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
5．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
（2）指讀。
三、理解課文內容。
1．自由讀課文，你覺得王勃是一個怎樣的人？指名說。（學生肯定知道王勃是一個有才華的人，用一個詞來概括“才華橫溢”板書：才華橫溢）。
學生也可能會說王勃聰明，也可能其他，教師可根據情況適當調整課堂教學。2、
下面我們來看一看王勃是如何的'才華出眾？（1）、課件出示第一自然段。指名讀（討論：少年王勃被邀請參加宴會，說明了他當時非常有，也具有一定的才氣。）指導朗讀。教師相機（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。
（2）、當都督請人寫文章，眾人表現怎樣？
齊讀第二自然段。
a、指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。
b、你看到的是一幅怎樣的美景？
c（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……。
2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……。
a.
自己讀讀句子，意思相同嗎？
b.
有什么不同？哪一句好？你體會到什么？
c.
有感情地讀第2句。
有感情地讀第3自然段。
王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
（4）。
自讀第4自然段。
齊讀詩句。
理解詩意。（聯系第3自然段的內容）。
詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
他為什么能寫這么好的詩句？他邊走邊想，想些什么？
（指名說）師：是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。
還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。
我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3．教學第5自然段，齊讀第5自然段。
三年級語文少年王勃說課稿（匯總16篇）篇十
教學目標：
1、能正確書寫5個生字。通過聯系上下文、換詞等方法理解詞語，積累課文。
中的四字詞語，并能比較靈活地運用詞語。
2、學習課文第1-9自然段，感受大瀑布的壯觀以及非洲木雕的獨特與美麗，通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，并以感情朗讀來體現。
3、了解課文的背景，學生初步體會賣木雕的少年對中國人民的友好感情及中非人民的友誼。
教學重點：
1、通過聯系上下文、換詞等方法理解、積累詞語，并能比較靈活地運用。
2、通過重點句的學習，感受非洲木雕的獨特與美麗。
教學難點：
通過人物的言行體會人物的內心活動，初步感受少年對中國人民的友好感情。
課前準備：
教師搜集非洲的有關圖片，自制課件。
教學過程：
一、媒體導入，揭示課題。
1、現在老師要帶著同學走出中國，沖出亞洲，請大家欣賞一些充滿異國風情的畫面，看誰能最快猜出是哪個洲？（出示非洲的自然風光、動物、風土人情、木雕工藝、莫西奧圖尼亞大瀑布等圖片）。
2、非洲的自然風光特別美，如果去非洲旅行，有一個地方一定要去，那就是位于非洲南部的--莫西奧圖尼亞大瀑布。（瞧，這就是莫西奧圖尼亞大瀑布）這個大瀑布的名字比較難讀，誰愿意來把它讀正確（指名讀）。現在讓我們一起欣賞一下它的迷人風光吧。
教師簡介：它還有一個名字，叫維多利亞大瀑布。瀑布寬達1800余米，高達120余米，比我國著名的黃果樹瀑布寬了幾乎90倍，是世界三大瀑布之一。）。
我們來看看有一位作家是怎么夸瀑布的。（出示第二段）。
誰愿意來當當作者夸一夸瀑布？（好，你來--你來--）。
這么美的地方，你們想去游覽嗎？（你想嗎？你呢，你呢）大家都想去那里游覽，難怪那里會--（“游人如織”仿佛讓你看到了什么情景？）。
詞語拓展練習：骨瘦如柴、膽小如鼠、江山如畫、料事如神。
3、是呀，莫西奧圖尼亞大瀑布的確名不虛傳！可你們知道嗎？這位作家，在游覽了瀑布后，給她印象最深刻的不是瀑布，而是一位賣木雕的少年。（學習“賣”，賣的反義詞是--買，說說怎么區分？指導書寫“賣”）。
這是怎么回事呢？讓我們一起走進今天學習的課文。（齊讀課題）。
二、初讀課文，學習字詞。
（一）出示自學要求，學生自學。
1、用自己喜歡的方法自由讀讀課文，注意讀準字音，把課文讀正確，難讀的句子要多讀幾遍。
2、想想這位黑人少年給你留下了什么美好的印象？
（二）檢查反饋。
1、檢查字詞的學習情況。
（1）剛才我認真觀察大家，發現你們讀書非常認真，真棒！我們來讀一讀。（領讀，齊讀）。
（2）“模”是個多音字，課件出示：給多音字選擇正確的讀音。
（3）去調拼音，你們會讀嗎？（開火車讀，再全班齊讀）。
2、讀了課文后，誰來說說這位賣木雕的少年給你留下了什么美好的印象？（在課題邊上板書？）（對中國很友好，把中國人當成朋友）。
背景介紹：中國政府一貫重視對非援助工作，對非洲國家的援助始于上世紀50年代。中國幫助修建了全長1860公里的坦贊鐵路。中國派出了100多個醫療隊支援非洲，在工程修建及后來技術合作過程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。正因為我們中國的無私援助深深地感動著每一個非洲人民，所以，少年把中國人當成朋友。
過渡：莫西奧圖尼亞大瀑布的壯觀我們剛才已經領略過了，接下來我們就去看看非洲有名的木雕工藝品。
三、學習“木雕”（第3、4段）。
1、木雕，可是非洲最常見的工藝品。它到底是怎樣的呢？請同學們自由讀第3、4段，用波浪線劃出描寫木雕的句子。------讀書習慣真好，有的同學已經讀了好幾遍了。
2、現在誰來向我們介紹這里的木雕，根據學生回答出示句子：
句一：木雕，是非洲最常見的工藝品。攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣。
（1）作者用了哪些成語來形容？（琳瑯滿目，各式各樣）。
（2）（出示攤點上的木雕圖）看了攤點上這么多的木雕，你有什么感受？
你來------木雕這么美，這么多，你看得都眼花繚亂，這就是琳瑯滿目，把你的感受通過朗讀表達出來吧！
你也想說，你來，-----很多，眼睛看也看不過來，而且各有各的姿態，你在贊嘆，也把你的感受讀出來吧！
師：哪里的東西也是“琳瑯滿目”呢？（超市里，文具店里……）。
（3）咱們一起把這個句子讀好，把對木雕的喜愛之情用你的朗讀表示出來，好嗎？
過渡：這么多木雕，每件都如此精美，那--最吸引我的是哪一件呢？
句二：說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。
（1）坐凳為什么最吸引我呢？（生：構思新奇，栩栩如生。）理解“構思新奇、栩栩如生”。
師：我們來看看圖上作者手中的象墩，雕得怎樣？就像是活的，這就叫--栩栩如生。
（2）多可愛的木雕呀！把你對象墩的喜愛用來朗讀表達出來吧。
3、你想欣賞非洲栩栩如生的木雕嗎？（播放木雕的課件）。
四、學習第5-9段：“買賣場面”
“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。
我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？那少年走到我跟前，誠懇地說：
“夫人，您買一個吧！”
“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。
“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。
我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
2、通過剛才的讀，相信大家都看出來了，這幾段主要是人物的對話。那現在，我們師生合作來分角色讀，女生讀作者的話，男生讀少年的話，老師讀旁白。要好好體會作者和少年說話時的語氣，把對話讀好。
3、讀后教師采訪：
（1）夫人，你為什么那么“猶豫”，那么“語無倫次”呢？（哦，原來你對這個象墩木雕如此愛不釋手，但想到行李已經超重，不能再帶上這沉甸甸的象墩子正猶豫不決呢！）誰能再用心感受感受作者此時此刻的心情？（很不好意思，很遺憾！）。
（2）賣木雕的少年，你為什么那么“誠懇”呢?
（1）我為什么遺憾？找出我喜歡木雕象墩的語句。
我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。
a．從哪些詞語能夠看到作者對象墩子的喜愛?
b．把“捧”換成“拿、抱、舉、端”行不行？（體會出作者的喜愛之情。）咱們一起來讀讀句子，讀出喜愛的語氣。
根據課文內容填空，理解“我”遺憾的原因：（學生在練習紙上做一做）出示：
攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。但是因為象墩（沉甸甸）的，我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此，我感到很（遺憾）。
（2）誰想站起來讀讀少年的話？你們猜猜這時少年會怎么想呀？指名說。
師：少年知道我是中國人，這么喜歡木雕，很是希望我買一個回去留作紀念……為我感到遺憾）。
師：你們真會學習，看似平淡的話卻讓你感受到了賣木雕的少年對中國人的獨有情誼。多么真誠善良的少年呀！讓我們來有感情的再讀課文5--9自然段。
當作者帶著遺憾離開時，非洲少年會怎么想，會怎么做呢？他能讓一個如此喜歡非洲木雕的中國人帶著遺憾離開非洲嗎？下節課我們繼續學習這篇課文。
五、寫字：構模標飯館。
1、仔細觀察，你發現什么。
2、你還能提醒大家要注意什么嗎？教師范寫易錯字。
3、學生自由練寫，點評。
板書：
“我”
遺憾。
少年。
[賣木雕的少年教案(人教版三年級下冊)]。
三年級語文少年王勃說課稿（匯總16篇）篇十一
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個自然段。其中第三、四自然段是課文的重點。課文配有彩色插圖，有助于學生體會詩句意境，加深記憶。
學情分析：
學生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發學生的學習熱情。教學時，抓住重點段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊含的優美意境。
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內容，感受少年忘勃的非凡才華，激發學生的學習熱情。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
一、揭示課題。
1、同學們，今天，我們學習一篇人物故事。（板書：16少年王勃）。
2、簡介王勃。
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準字音。
1、自讀課文，要求：讀準字音。
2、想一想：哪個詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
三、檢查自學情況。
1、認讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會一篇秋景突然朗讀邀請文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞。
四、學習第一、二節。
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2段。
2、交流。
（1）“探望”還可怎么說？
（2）簡介《藤王閣》。學“閣”。理解：整修一新。
（3）都督為什么請王勃參加宴會/。
（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現怎樣？（齊讀）。
五、學習生字。
六、指導寫字。
第二課時。
教學目標：理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華，激發學生的學習熱情。
教學過程：
一、精讀第三段。
1（指導觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？
2課文中是怎樣描寫的？
自由讀，畫出你認為比較的句子。
3交流。
（1）讀詞。
*這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？
*讀第三自然段。
*指導背誦。
二、精讀第四段。
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。（出示、讀）。
（1）理解句意。
（2）這句話好在哪？
（3）指導朗讀。
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的？
3、交流。
（1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？
（2）正因為王勃邊看邊想，再加上他很有才氣，所以他才能--胸有成竹。
（3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃--板書：文思如泉、筆走如飛。
文思如泉：指寫文章的思路像什么？
筆走如飛：動作表演。
4、指名讀最后一句話。
你從什么地方知道都督也為王勃的詩句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫絕）。
如果你是都督，你會怎么說，怎么做呢？（表演）。
5、指導背誦。
三、小節。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩時只有十幾歲，這么小的年紀就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！（板書：《騰王閣序》千古傳誦奇才）。
四、學習生字。
五、指導寫字。
第三課時。
一、復習。
1、說筆順。
2、讀寫詞語。
南昌慶賀才氣文思如泉。
宴會叫絕秋景筆走如飛。
二、通讀全文，練習背誦3、4自然段。
三、練習。
1、比一比，再組詞。
篇決（）誦（）。
遍（）絕（）解（）。
2、在括號里填上恰當的詞語，然后讀一讀。
（）的余輝（）的云霞（）的秋景。
3、背誦、默寫“落日與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。
三年級語文少年王勃說課稿（匯總16篇）篇十二
教學目的：
1、學會本課生字，理解像“文思如泉、筆走如飛”等詞語的意思．。
2、理解課文內容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。
3、從本課的語言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學重點：通過朗讀課文，感受王勃所看到的美景，體會詩句意境。
教學難點：通過朗讀體會唐代詩人王勃在少年時期就有非凡的才華。
教輔資源：蘇教版教師用書。
研究問題：指導學生觀察圖畫，培養學生的觀察能力、自主學習能力及討論交流的合作學習能力。
教學準備：生字卡片，掛圖。
教學時數：2課時。
教學過程。
學生參與活動的設計。
第一課時。
一、談話揭示課題。
1．同學們，今天，我們學習一篇人物故事。（板書：9少年王勃）。
2．簡介滕王閣。
二、借助拼音，初讀課文。
1．自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。想一想課文的大概內容。
2．聽師范讀，感受當時的氛圍。
三、檢查自學情況。
1．檢查生字詞。
2．檢查長句子的朗讀。
3．討論：你從哪個詞看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
四、學寫生字。
范寫，學生完成課后描紅。
六、作業。
1．流利地朗讀課文。
2．抄寫課后生字和詞語。
第二課時。
一、復習導入。
1．默寫詞語。
2．指名讀1、2自然段。
二、學習第一自然段。
1．自由讀第1自然段。
2．交流。
（1）“探望”還可以換成什么詞？
（2）理解：整修一新。
（3）都督為什么請王勃參加宴會？
三、學習第2——4自然段。
1，都督要求每人寫一篇文章，大家的表現怎樣？
2．過渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
3、指導朗讀第三自然段。
4、指導背誦。
二、精讀第四段。
1．這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。
（1）理解句意。
（2）你覺得這句話好在哪？
2．指名朗讀最后一句話。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫絕”？
3、如果你也在現場，你會怎么說，怎么做呢？
4．指導背誦。
三、積累內化。
1．讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？
3．此時此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
四、小結。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩時只有十四歲，這么小的年紀就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！
五、布置作業。
1．背誦課文第三、四自然段。
2．聯系課文內容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。
一、談話揭示課題。
1．生齊讀可提，請學生介紹王勃。（教師補充）。
2．專心聽介紹。
二、借助拼音，初讀課文。
1．按要求自讀課文。
2．注意聽老師的范讀。
三、檢查自學情況。
1．練讀，開火車讀，齊讀。
2．練讀長句。
3．初步理解“千古傳誦”一詞。
四、學寫生字。
練習寫字。
六、完成作業。
一、復習導入。
1．默寫詞語。
2．讀1、2自然段。
二、學習第一自然段。
1．輕聲自由讀課文第1自然段。
2．思考，討論，交流。
三、學習第2——4自然段。
1，同學們找一找，劃一劃，讀一讀。
2．指導觀察圖畫，自由讀，劃一劃，全班交流。
3、朗讀第三自然段。
4、練習背誦。
二、精讀第四段。
1．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（1）結合圖畫和第三自然段內容。
（2）全班交流。
2．說一說，演一演。
3、學生回答。
4．練習背誦。
三、積累內化。
1．找出句子。
2．有感情朗讀。
3．全班讀課文。
四、小結。
學生認真聽師小結。
五、完成作業。
三年級語文少年王勃說課稿（匯總16篇）篇十三
指生交流滕王閣的地理位置、歷史、規模、周圍美景等。
2、這座樓閣有著悠久的歷史，多次被摧毀后重建，因為一個少年的而永遠留在人們的記憶中，這篇就是《滕王閣序》，少年就是王勃。今天，讓我們一起走進少年王勃寫《滕王閣序》的故事。
二、初讀課文，檢查生字。
1、指生讀詞，開火車讀。交流字形。
督：上面的叔沒有鉤。
昌：兩日同形，中橫不靠右。
理解“探”在不同語境中的意思。
2、學生描紅。
3、瀏覽課文，概括大意。提示：事件四要素：時間、地點、人物、干什么。
重陽節那天，少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》、
三、賞析佳句。
1、《滕王閣序》洋洋灑灑近千言，有一句最為經典，請同學們在書中找出來。
2、ppt出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
師范讀，指生讀。相機指導停頓。
師相機引導：這兩句詩好在哪里？你看到了什么、聽到了什么？把“落”換成“晚”好嗎？
相機總結板書：有景有物、有聲有色、有動有靜。
指生答。
文中用了一個詞來贊美王勃，那就是——“奇才”
四、評析“奇才”
1、王勃被稱為“奇才”，那么課文中是如何體現王勃的奇才的`呢？請同學們以小組合作的方式學習，找出相關句子讀一讀，結合成語的意思說說體會。
生小組合作學習。
2、學生交流。
（1）自薦寫文。
相機講解胸有成竹。文思如泉、筆走如飛，補充胸有成竹的出處，宋朝畫家文與可擅長畫竹的故事。
（2）都督贊賞。
理解拍案叫絕，讓學生做做動作。
（3）賓客反應。
引導：都督要求大家寫慶賀時，其他賓客什么反應啊？“你看看我。我看看你，誰也不敢答應”，結合當時情況讓學生理解當場寫是一件很難的事情，寫的不好會出丑，而王勃非常自信的當場寫，可看出他才高八斗，是一位奇才。點出通過側面描寫賓客的反應襯托出王勃的奇才。
3、用一些詞語贊美王勃。
才華橫溢、才思敏捷、才華出眾、才高八斗、學富五車。
五、拓展。
王勃還有許多膾炙人口的詩篇，齊讀《送杜少府之任蜀州》。
三年級語文少年王勃說課稿（匯總16篇）篇十四
《少年王勃》是一篇歷史人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個自然段。第一自然段講了事情的開端，點明了事情發生的地點。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。
課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學生領悟佳句。課后的照片是今天滕王閣的美麗夜景，可借此激發學生對滕王閣的向往之情。
目標預設。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2．學會9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識兩個多音字。借助字典或結合語境理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
重點、難點。
理解詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的含義，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色。
設計理念。
《少年王勃》這一課，學生是喜歡的課文。因為王勃是個奇才，是學生讀后，在老師的引導閱讀之后，查找到有關資料之后，都能夠認識的奇才。所以，這一節的閱讀教學任務很容易完成，在理解這篇文章上沒有多大難度。按照常規的閱讀教學方式，閱讀任務完成后，課也就結束了，相關段落背誦下來，成為孩子一個積淀也就結束了。這種教學不管加上多少詩意，不管上到何種深度，說到底還是無法讓三年級的孩子突然悟出奇才是怎么來的。我覺得如果不從寫作的角度認識這篇文章，僅僅去理解課文內容，學會生字詞，解決一些孩子自己能夠弄明白的問題，這是非常可惜的。雖然語文課程標準要求我們淡化寫作知識，但這么好的寫作導文，逼迫我們不要淡化，應該強調，應該用這最鮮活地資料去喚醒孩子寫起來。
設計思路。
教是為學服務的，閱讀教學最根本的任務就是教學生學會讀書。我以“讀”入手，把握文章重點，突破難點。
1．充分的讀書時間。把學習的主動權交給學生，引導和幫助學生實實在在地讀好課文，這是教學的重點。讓他們在讀中自悟，悟出課文中蘊涵的情感、道理、學習方法，從而增長知識，陶冶情操，發展語言，從而不斷提高語文水平。教師只需要當一名“導游”，引導學生游歷于課文的意境中，讓學生自己體會文章的美妙。
2．先“讀”后“講”、以“讀”代“講”。在學生充分讀書的前提下講，而且講解一定要精當，幫助學生克服閱讀障礙，幫助學生領會課文中敘事狀物、表情達意的精妙之處，正確處理“讀”與“講”的關系，不求面面俱到。
3．運用語言藝術提升教學質量。自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的.語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的語感。老師在課堂上對課文內容生動形象的講述，對課文聲情并茂的朗誦，會產生強大的藝術感染力震蕩學生的心靈。
4．使用教學輔助手段促進閱讀感悟。運用各種教學輔助手段，如使用多媒體課件，為促進學生讀懂課文服務，任何教輔手段都應該用以組織好閱讀教學活動，把讀書落到實處。
教學過程。
一、談話揭題、導入新課。
1．長江發源于青海，沿途經過十多個省市后流入東海，其中有個省簡稱為“贛”。江西境內的長江我們稱之為贛江。
2．介紹名樓：在江西省xx市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的滕王閣，唐初始建，已經有1300多年歷史了，曾多次被毀重建。（出示照片。）。
3．揭示課題：此樓因為一個少年在重陽節這天寫的的文章《滕王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書課題，簡介王勃。）。
二、初讀感知、學習生字新詞。
1．聽了老師的介紹，你有什么疑問嗎？讓我們來讀課文了解王勃。
2．播放課文配樂朗讀錄音。
3．自由讀：
要求：讀準字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課文。
4．檢查自讀情況：
出示詞語：探望父親整修一新舉行宴會。
胸有成竹文思如泉筆走如飛。
拍案叫絕滕王閣序千古傳誦。
（1）指名讀詞語（讀出感情色彩，邊讀邊想）。
（2）這些詞語讓你想到了什么？
過渡：少年王勃是個怎樣的人呢，今天我們繼續品讀課文，走進王勃。
三、精讀感悟、理解文意。
（1）學生自主學習，教師巡視。
1．要求：其實全文處處都能體現出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，你認為王勃是個怎樣的人，從哪些詞、句、段中體會到的？可以畫句子、圈詞語、寫感受。
2．學生默讀全文，畫句子、圈詞語、寫感受。
（2）互動交流感受，指導朗讀。（指名讀、小組讀、男女生讀）。
1．“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。”
（王勃是山西人，聽說，可見名氣很遠，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）。
2．“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。”（側面描寫）。
“王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：‘讓我來試試吧！’”
（文章采用對比形式，其他人都怕時間短，怕寫不好，認為有難度，不敢寫；而王勃卻能夠胸有成竹地要試試。）。
理解“胸有成竹”（簡單介紹典故，比喻做事之前已經有了通盤的考慮。）。
3．“他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。”
理解“文思如泉”（寫文章時思維敏捷，像泉水一樣不斷地流“筆走如飛”（寫作速度非常快。）。
4．“當那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”（側面描寫）。
理解“拍案叫絕”（用手拍著桌子叫好，比喻對人的贊賞。）。
邊做動作邊讀句子。
5．“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。”
理解“千古傳誦”（永遠被流傳誦讀。）。
（3）板書。
1．王勃是個怎樣的人？
2．指名回答（很有才氣、文思敏捷、才智過人、善于觀察、才華橫溢、很孝順……）。
學生自己板書。
3．總結板書：課文主要是講他的才華橫溢。板書：才華橫溢。
4．他為什么會這么有才華呢？（愛觀察、愛思考、愛寫作）。
四、學習第三自然段，體會詩句描寫的美景。
過渡：滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首，更是因為奇才少年王勃寫下的這篇千古傳誦的《滕王閣序》而享有盛譽，其中，有一句詩讓人忍不住拍案叫絕，讓我們把它記在心里。
出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”
1．指名讀，齊讀。
2．你眼前仿佛出現了什么樣的一幅情景？
課文中是如何描繪的？請找出相關句子讀一讀。
3．指名讀相關句子，并出示：
“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”
a指導朗讀：抓住“迷人”
b理解感悟：
哪句是描寫了“秋水共長天一色”？（“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。”）。
哪句是描寫了“落霞與孤鶩齊飛”？（“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”）。
理解“孤鶩”（一只野鴨）、“齊飛”（野鴨緩緩地飛翔、云霞輕輕地飄蕩，好象在一起飛。）。
指名讀，賽讀與評點。
5．多美的景色呀，我們一起來吟誦詩句。學生齊讀。
6．讓我們一起把這么迷人的情景，永遠留在自己的記憶之中，好嗎？
請你們用最短的時間把他背下來。自由背、指名背。
五、表達對王勃的佩服之情。
2．寫一寫自己的想法，并交流。
六、總結。
老師相信少年王勃的非凡才氣一定會給同學們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現像少年王勃那樣有才氣的人。
七、作業。
1．古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道哪些？
2．有興趣的同學可以背一背《滕王閣序》。
三年級語文少年王勃說課稿（匯總16篇）篇十五
《家是什么》是三年級第二學期第四單元的課文，這篇課文極富真情，筆墨不多，卻情感真摯，語言淺顯易懂，但耐人尋味。我主要抓住“家是一個充滿親情的地方”這條主線，通過富翁有別墅卻沒有家，熱拉爾雖然無家可歸，但有女兒就有家這兩個故事揭示“家”的含義，“家”是一個充滿親情的地方。我主要是從以下幾方面著手教學的：
這篇課文的關鍵是要讓學生走進文本，設身處地的感受和理解。本文的故事簡單，但真正要讓學生懂卻比較難。所以一開始，我通過教師講故事，配合媒體畫面音樂，使他們較快地進入故事情景中。
在課后拓展階段，我聯系了今年春運，那場大雪給我們帶來驚喜的同時，也考驗著中國的春運。我們班也有許多外地的小朋友，他們在春節回家的途中也遇到了類似的事情，加上媒體的宣傳，許多學生是有感受，了解的。所以在課后拓展中，播放春節前廣州火車站人山人海的場面，以及滯留旅客滿懷期望的眼神，再一次調動了學生的情緒。
這篇課文生字只有3個，所以在學習的過程中，我進行了隨機滲透。有幾個詞語也比較難理解，本課中我采用多樣理解的方式，使學生不知不覺中，到達對課文的認知。如通過出示竹籬茅舍、高堂華屋的圖片，使學生直觀的理解這兩個詞語的意思；通過故事講解，引讀等理解“離散喪生，悲喜交集，輾轉數地”，通過提出問題理解“無家可歸”。
語文課要有語文味，這是我們一直在強調的。最有效的方法就是多讀多誦，通過學生的朗讀，引導學生對課文進行理解、感悟和積累。一開始我讓學生整體感知課文，找出文中具體描寫家是什么的句子。再讀讀重點小節，劃出讓你感動的句子，說說自己的感受到，理解后，再進行反復誦讀，回到家是什么。其實這一個句子也貫穿了我整堂語文課的教學，反復出現。加深感悟。通過理解“然而”表示轉折的詞語朗讀帶有轉折及反問的句子。同時增加了讀的形式，個別讀，齊讀，男女生讀，師生合作讀等多種方式，激發學生讀的興趣，積累語言，感悟道理。
語文課應該積極拓展學生的思維，讓學生通過豐富的想象暢游在語文天地。復述是本課學習的重點，也是難點，父女倆再見面會說些什么，做些什么呢？根據課文目標，讓學生想象：將父女倆見面時的情景說具體。以及熱拉爾冒著哪些生命危險尋找女兒，感受他為了找到家不顧生命安危。想象富翁為什么覺得自己沒有家體會他的孤獨等，抓住契機，進行想象和說話訓練。
三年級語文少年王勃說課稿（匯總16篇）篇十六
《少年王勃》課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
[目標預設]。
1、會讀會寫9個一類生字，會讀5個二類生字。正確區分多音字“都”的讀音。查字典并聯系上下文理解“胸有成竹、拍案叫絕、文思如泉、筆走如飛”等四字詞語的意思，用“胸有成竹”造句。
2、能正確、流利、比較有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3、以圖文對照、詩文對照的形式，初步理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”詩句的意思，體會贛江壯觀、秀美的秋景。
4、初步感知課文主要內容，按事情發展發展的順序理清文章條理。知道王勃是一個很有才氣的人。
[重點、難點]。
1、以圖文對照、詩文對照的形式，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”詩句的意思，并體會贛江壯觀、秀美的秋景。
2、查字典并聯系上下文理解“胸有成竹、拍案叫絕、文思如泉、筆走如飛”等四字詞語的意思，用“胸有成竹”造句。
[教學過程]。
一、談話揭題。
1、提到江西南昌市人們就會想起滕(后鼻音)王閣(ppt圖)這座樓閣始建于唐代，它巍然屹立在長江的支流——贛江邊，是南昌的標志性建筑。它之所以這么出名跟今天我們要學習的故事有密切的關系。
2、板書課題：少年王勃(師口述“勃”的寫法。這也是“生機勃勃”的勃)。
一、初讀課文，了解人物。
1、自讀課文。說說，故事發生在什么時間?都有哪些人物?
2、回答。
(1)時間：重陽節那天(介紹：重陽節：農歷九月初九中國的傳統節日)。
(2)人物：
過渡：在《李廣射虎》一課時，文章清楚的介紹李廣是西漢人。為什么我們這篇文章中沒有交代人物生活的朝代呢?那是因為人物太有名了。
a、王勃，初唐四杰。他的詩歌和散文都寫得非常好，大家知道這句詩嗎?“海內存知己，天涯若比鄰”就是他寫的，至今常被人們引用。
b、姓閻的都督(讀準“閻”和“都督”)簡單介紹都督，古代的軍事長官，相當于軍區司令。
三、再讀課文，學習生字新詞：
1、出示生字詞，先讀詞再讀課文。把文章讀準確。帶下劃線的詞尤其要讀準確。
ppt探望南昌宴會野鴨燦爛。
胸有成竹文思如泉筆走如飛拍案叫絕。
邀請凝望孤鶩滕王閣序。
2、正音(1)指名領讀,其余跟讀。
(2)重點讀好“凝”(鼻音);。
四、三讀課文，了解故事內容，讀好重點詩句：
2、討論問題1：少年王勃在滕王閣參加宴會時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》。
出示：這就是《滕王閣序》里最有名的一句，出示詩句，注意停頓，讀出詩的韻味。(自讀、指讀、齊讀)。
“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色。”
討論問題2：這個故事表現了王勃是個什么樣的人?快速瀏覽課文，用課文中的一句話來夸夸王勃。
板書：“奇才!真是奇才!”這是閻都督夸獎王勃的話，你們看：這個句子連用了兩個感嘆號，可見這位都督當時的心情特別激動。我們一起來讀一讀：“奇才!真是奇才!”
4.有誰注意到了課文中都督說話時的動作?你能加上動作夸一夸嗎?
現在你知道“拍案叫絕”的“案”指的是什么嗎?(桌子)，“絕”在字典中的意思a斷絕b沒有了c氣息終止c獨一無二，沒有人趕得上用“字義相加法”解釋整個詞。(拍著桌子叫好，形容非常的贊賞。)。
讓我們一起來學一學都督這情不自禁的'拍案叫絕!
五、詩文吟誦，圖文對照，品讀“奇才”
1、ppt詩這句詩短短14個字，卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長天。
2、這首詩是什么意思呢，在課文中找出與詩所描寫的景色。
出示句子：“遠處，天/連著水~，水/連著天，水天一色。一只野鴨/正披著落日的余暉/緩緩地飛翔，燦爛的云霞/在天邊輕輕地飄蕩……”
(1)這句話比較長，誰能讀好?按朗讀提示練習，指名讀，齊讀，挑戰讀。
(2)(詩句和第三小節同時出示)想一想“落霞、孤鶩、秋水、長天”分別是什么意思?明白了意思就能正確地讀好這句話。
a、理解字面意思，聯系上文看圖理解，(重點講“鶩”，鳥字底，什么鳥?)。
b、師范讀引領讀好詩句。
3、這段話美在哪兒呢?你從中體會到了什么?
4、讀出動靜結合的意境。
水天一色展現了寧靜的美。這幅畫上還有動的鴨和霞，“飛翔”和“飄蕩”成就了一種動態的美。那么還有“緩緩”“輕輕”，請讀一讀這兩個詞，再放到句子里來讀一讀，這兩個詞語讓你想到了什么?生交流：這是留戀，這是深情。生個別讀。
5、你愿意把這壯美的(絢麗的、寧靜的)秋景用朗讀送給大家嗎?
6、王勃就這樣站在滕王閣上，沐浴著秋風，動情地欣賞著，美美的陶醉著，感受著水天一色、鴨霞齊飛的美景，心潮起伏。讓我們再次來欣賞這贛江秋景吧!(齊讀)。
六.關注創作過程，捕捉細節，深化“奇才”
1、王勃的杰出才能還體現哪兒?默讀2——4小節，劃一劃，想一想。
“王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧!””(在人才濟濟的宴會上，自信滿滿的少年王勃和不敢開口的眾人對比顯得多么醒目呀!難怪，都督要為他拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”)。
3、交流2：在寫作過程上也能看出(ppt出示第四小節。)齊讀。
“文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。”
(1)學習“文思如泉、筆走如飛”
找字形規律：第三個字都有個“如”，“如”的意思?(好像)這兩個詞都采用了打比方的方法。解釋時先說字面意，再說引伸義。
(文思如泉：文章的思路像泉水一樣不斷冒出來，形容寫作文時很順暢。)。
(筆走如飛：筆像飛起來一樣，形容寫作速度很快，一氣呵成。)。
(2)這兩個詞都說明王勃才思敏捷。
小結：短短十四字就能描摹出一個高遠的意境;飽學之士不敢出聲，小小的少年卻能胸有成竹的應戰;創作時700多字的《滕王閣序》一揮而就，自信從容。難怪“奇才，真是奇才!”
4、王勃的出口成章、出手成文是建立在什么基礎上的呢?找一找，想一想。
(1)“凝望”(目不轉睛地看)注重觀察。
(2)“邊看邊想”，善于想象。
(3)也離不開平時深厚的積累。所以寫作時才做到了“胸有成竹”。這是個成語，預習時查字典了嗎?(比喻做事前已經有了通盤的考慮。)再讀一讀第四小節你從哪兒可以看出王勃“胸有成竹”?指讀，其余學生畫句子。
3、這段話中通過神情,動作,語言的描寫,將奇才王勃活靈活現地展現在我們的眼前，讓我們帶著敬佩之情來讀一讀這段話吧。
7.王勃和他的滕王閣序也因此不朽。齊讀最后一段。
課堂作業：背誦第3小節，指導：
七、作業：
1、照樣子，寫詞語。
例:筆走如飛:()()()。
2、用“胸有成竹”造句。要有“胸有成竹”的具體的表現。
3、背誦3、4兩小節。