初中文言文教學有效性的提升論文（精選16篇）

范文范本可以培養(yǎng)我們的審美能力和寫作意識，提高文學素養(yǎng)。在下面的范文中，我們可以看到不同類型的寫作特點和表達方式，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>

初中文言文教學有效性的提升論文（精選16篇）篇一

在文言文比例不斷增加的過程當中，如何有效學習文言文成為了廣大教師所關心的重要課題，本文將結合當前實際，對于優(yōu)化初中文言文教學提出以下措施，供以參考。

2.1溝通古今，有效降低文言文同學生之間存在的距離感。

我們知道，古人所著文章即為文言文，它同現(xiàn)代白話文之間的差距是不難想象的，其也意味著文言文的學習之路的艱難。它要求廣大學生不僅要把握每個字詞的意思，同時，也要對文章的思想感情有所了解，只有雙管齊下，方能加深對文章的理解，方便學生對全篇課文對其進行掌握。此外，在基于牢固掌握各字詞的基礎之上，有些學生對作者的思想感情仍不能做到準確理解，進而根本無法有效掌握文言文。在此種情況之下，就可引入講故事的手法，讓學生自身嘗試以故事手段來對課文進行復述，將文言文譯成現(xiàn)代白話文，然后加上自己的見解，這樣不僅能提高學生口語表達能力而且有助于提高學生學習興趣，進而更好掌握文言文。

2.3回歸課本，更好引導學生準確掌握作品本身的價值。

有效的初中文言文閱讀教學方法的實施，最終的落腳點還是要歸結于書本之上，簡單地說，也就是不僅要讓學生掌握文章的藝術特色及思想內(nèi)容，而且還要將其浸潤至我國歷史文化的精髓當中。當前，就我國初中文言文選材來講，大多部都是歷史傳承下來的名篇佳作，其良好的藝術性與科學的思想性滋養(yǎng)著我國千千萬萬的讀書人，這些對提高學生的審美情趣以及道德情操以及形成積極的人生態(tài)度與價值觀都具有非常巨大的功效，也正因為如此，在學習文言文的過程當中，我們必須將這些內(nèi)容滲透至每個環(huán)節(jié)當中，無論是教學過程還是學生的學習過程。比如，在學習著名游記《小石潭記》之時，教師可要求學生對其進行深入了解，在加深學生對文章理解的同時也可提高學生自身對于游記類散文的寫作能力。

初中文言文教學有效性的提升論文（精選16篇）篇二

初中文言文教學有效性的提升論文（精選16篇）篇三

摘要：提升初中歷史教學的有效性，首先需要教師提高自身素養(yǎng)，然后需要深入解讀教材、整合知識點，并優(yōu)化課堂教學、改進教學方式，讓初中歷史教學達成新階段的教學目標，讓學生在掌握歷史知識的同時培養(yǎng)起對歷史課程的感情，并擁有自主學習、終身學習的能力。

一、提升自身。

教師是教學活動的主導者，在提升教學的有效性的過程中教師自身的素質(zhì)是一個不可忽視的因素，因為教師的教學理念、教學方法、教學思路，甚至教態(tài)、表達等都會對教學效果產(chǎn)生影響。具體到歷史這門學科來說，因為歷史涉獵的知識內(nèi)容和范圍都很廣，涵蓋古今中外的天文地理等各個方面，所以對教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)等都有較高的要求，需要教師博學多才，有豐富的社會科學文化知識，并能將各種知識融會起來，促進歷史知識的學習。提升教師自身的素質(zhì)要從哪里著手呢?首先，是要轉變思想，歷史教師要積極吸收先進的教育思想和理念，從觀念上加以改造，以保證努力方向的正確性，以免事倍功半;其次，是要大力加強專業(yè)知識的學習，因為教師對知識的把握程度對于“輸出”的效果有很大的影響，以前說到教學常說的“一桶水”和“一杯水”的比喻大家想必記憶猶新。而今，教師想要教好學生不僅需要有“一桶水”，還要求水中應該富有豐富的“營養(yǎng)”;接著是要提升教學能力和教學水平，這是教師內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn)形式，光有專業(yè)知識和素養(yǎng)并不能保證教學的效果，還需要相應的教學能力和教學技能，如有較強的語言表達能力，能用比較簡潔、精煉的語言讓學生理解教師所要傳達的意思，或是能將枯燥、呆板的內(nèi)容賦予生動、活潑的外衣，再或者，能夠運用現(xiàn)代教育技術，通過多媒體等新興的教學輔助手段，增強教學的新鮮感。所以說，教師的綜合素質(zhì)和能力提升了，教學有效性的提升，便指日可待。

二、吃透教材。

教材是歷史教學的知識基礎，所有的教法和手段都是為內(nèi)容服務的，所以教師想要提升教學有效性必須吃透教材，以此為基礎才能夠不忘初衷，達成目的。“吃透教材”包括兩方面的內(nèi)容:1．把握歷史教材的特征。教材是教育主管部門和相關專家精心研究、編制的，有明顯的目的性和導向性。比如，現(xiàn)在使用比較廣泛的人教版教材，最新版的突出特征就是增強了生動性和趣味性。這樣的特征提示我們，要多選用生動、形象的教學模式，通過趣味激發(fā)、喚醒學生的求知欲望，切不可單純追求知識性的內(nèi)容，只把重點放在“考試考不考”上，造成學生的厭學心理，那樣就得不償失了。把握歷史教材的特征，也就是深入理解教材的編寫目的和導向，能夠較大程度地提升教學的有效性。2．善于把歷史知識體系化。歷史教材中涵蓋的知識點很多，甚至可以說是比較零碎的，學生記憶起來難度較大，所以教師就要善于把這些知識串連起來，使之系統(tǒng)化，用一個線索聯(lián)系起一串知識點，讓學生觸類旁通，記憶起來自然容易得多。具體來說可以分兩個方向，橫向的線索和縱向的線索。橫向的線索就是時間點固定，而事件涉及不同的方面;縱向的線索就是同類事件在不同的連續(xù)的時間點的發(fā)展變化。因為獨立的“點”被連成了“串”，不僅聯(lián)系得更加緊密，而且擴大了“影響力”，學生記憶起來更加方便，學習的效果自然提升了。

三、優(yōu)化課堂教學。

1．改善教法。提升初中歷史教學的有效性，課堂教學是最主要的舞臺，優(yōu)化課堂教學首要的就是要改善教學方式、方法。以往的歷史課堂大都以知識灌輸為主，沒能充分調(diào)動學生學習歷史的積極性，教學效果自然不佳。所以，改善教法，一定要突破原有的教學模式，讓課堂變成多元化的課堂，比如，運用現(xiàn)代化的教學手段，為學生呈現(xiàn)出更為生動、立體的歷史場景，或者讓學生自己參與到教學活動當中，通過動手查找資料、組織材料，加深對歷史事件的了解，不自覺地融入知識的探究過程中。初中生最大的性格優(yōu)勢就是好奇心強，他們最討厭的就是一成不變的教學模式，最喜歡的就是新奇的、富于變化的事物，所以在歷史教學過程中，我們要多為學生創(chuàng)造新意，用靈活、多樣的教學方法給學生更多的新鮮刺激，讓他們感覺到求知的樂趣，自然能夠提升課堂教學的有效性。

2．培養(yǎng)興趣。興趣是保持注意力的法寶，而好的課堂效果最需要的就是學生持久而有效的注意力，一旦學生學習的注意力被調(diào)動起來了，學習起來就會更加積極和高效，因而培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣也應是提升初中歷史教學有效性的一個必要的著力點。初中歷史教學可以培養(yǎng)、激發(fā)學生學習興趣的點有很多，如通過多媒體播放聲音和圖像，讓學生參與表演等。但最重要的是，教師在教學過程中始終不忘保持學生的興趣，在講述歷史情境時不能一味平鋪直敘，要講出曲折、變化，更要講出歷史的味道。只有老師“講”歷史講得生動、引人入勝，表現(xiàn)出充分的智慧和幽默感等，并能挖掘出歷史事件的深意，讓學生產(chǎn)生對歷史與現(xiàn)實的反思，學生才會保持較高的積極性和學習興趣。教師要培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，不僅要有絕佳的口才，還需要懂得幫學生搭建起興趣的橋梁，如抓住歷史知識中的巧合點、趣味處，不失時機地創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)歷史事件的“抑揚頓挫”的變化，學生聽起來興趣盎然，教學效果自然“水漲船高”。

3．加強學法。歷史課是學生們升入初中后才開始接觸的科目，學習起來必然覺得有些無從著手。與此同時，歷史科目還有容量大、知識點多，記憶起來零散、龐雜的特點，如果沒有掌握合適的學習歷史的方法，學習起來往往是一頭霧水，困難重重的，而且也很難學好。所以，要提升初中歷史教學的有效性，教師也必須在教會學生正確、科學的學習方法上多下功夫，對學生的學習方法進行有針對性的指導，讓他們在掌握基本方法的同時，掌握自我“進化”的能力，在學習中不但要會學，還要與時俱進，學會創(chuàng)新、鉆研、更新自己的學習方法，這樣才能把教師教的方法融會為個人切實擁有的能力，以應對將來更深層次的學習。總而言之，想要提升初中歷史教學有效性，使歷史教學能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，有效地將歷史學科的“趣”和“味”融會于學生的學習過程中，讓他們能夠高效地學習，廣大歷史教師將要面臨更艱巨的任務和更強的挑戰(zhàn)，不僅要積極提高自身素質(zhì)，還要加強教學能力和水平，同時還要深入把握教材，積極創(chuàng)新教法，優(yōu)化課堂教學，讓課堂教學更能抓住學生、吸引學生、教會學生，從而全面提升歷史教學的效率和質(zhì)量。只有這樣，歷史課堂才會繁花似錦，真正實現(xiàn)教學的有效性。

參考文獻:。

初中文言文教學有效性的提升論文（精選16篇）篇四

所謂的非線性教學是美國學者提出的，認為對于相對來說比較難掌握的知識應該把自己先前學習到的知識和新的知識相結合，只有這樣才能更深刻地理解新知識，這樣的形式并不是讓學生把原來的知識搬出來就結束了，需要根據(jù)具體的情況來結合新的知識。這就要求學生必須要積極主動地進行分析研究。非線性的教學模式特點有幾種：

1.教學內(nèi)容非系統(tǒng)。

相對于傳統(tǒng)的生物課程教學模式來說，非線性教學內(nèi)容不再是按照教學目標死板地設計、規(guī)規(guī)矩矩地進行，是相對分散的，學生在教學內(nèi)容的選擇上也是比較有自主性的，不再是固定不變的只由教師來傳授。

2.學習時間比較靈活。

在傳統(tǒng)觀念里，初中生物教學都在教室里聽老師一個人講解，時間必須是很集中的，如果學生缺席的話，就聽不到老師的講解，學不到這次課程的知識。但是非線性教學就可以不需要把大家集中起來，學生可以在任何地點和時間進行生物課程的學習，體現(xiàn)了非線性教學靈活性。3.拖拉式在傳統(tǒng)的初中生物教學課程中都是老師講解，學生聽講，以比較死板的方式傳授知識。在非線性教學當中，是以學生為本，學生可以利用計算機技術進行知識的搜索、學習，不斷獲取新的知識，這就是非線性教學的拖拉性。

二、非線性教學在生物課程中的有效性。

1.增強學生的學習興趣。

在傳統(tǒng)的生物教學過程中學生動手的機會相對比較少，長時間下去學生就失去了學習生物的積極性。在非線性教學當中，可以大大增強學生的學習興趣。例如，老師對“綠色植物制造有機物”實驗進行講解的時候，就運用了非線性教學的方式。這一教學內(nèi)容主要是想讓學生知道光照是幫助植物制造有機物必備的條件，讓學生知道光合作用的重要性。在這個教學過程中，老師可以拿來多種綠葉植物，然后選取這些植物的部分葉片進行實驗，讓學生參與到實驗當中，主動參與實驗的探究過程。初中學生對這些生物都是有很大興趣的，愿意去主動探索它們當中的奧秘，并且愿意動手加入到每一次實驗當中，這對于教學也起到了很重要的作用。

2.增強學生自主探究的能力。

非線性教學對于學生來說可以很好地幫助學生提高自主探究的能力。例如，生物課程對“種子的萌發(fā)條件”進行實驗的時候，采用的是先觀察后分析的方式，教師可以帶學生去室外進行觀察，讓學生仔細觀察種子是在什么樣的情況下才會發(fā)出嫩芽，才能成長；或者是讓學生在自己的家里，觀察花盆里面的植物是在什么條件下才能發(fā)芽；也可以讓學生提前帶來各種不同的種子，以小組合作的方式種植在花盆里，1~2周后觀察種子的萌發(fā)情況，在學生觀察之后記錄下自己的想法和問題，回到課堂的時候由老師來幫助同學解決不懂的問題，提高了學生自主探究的能力。

3.提高學生的創(chuàng)新能力。

對于初中生物教學來說，非線性教學可以讓更多的學生積極參與，并且不斷創(chuàng)新。例如，初中生物教學關于“保護生物圈”這一問題的探究，老師就先讓同學們從家里帶來他們家長或自己外出旅游時拍攝的各種風景照，再讓部分同學在網(wǎng)絡上搜索一些環(huán)境污染相關的圖片、信息，然后讓同學們分成兩組，各自展示圖片，一邊是風景秀麗的`美景，另一邊則是充滿廢氣、廢水的生態(tài)破壞現(xiàn)狀，說一下他們認為造成環(huán)境污染的原因都有什么。在這樣的對比下，學生對于生態(tài)環(huán)境污染問題的認識就很直接。

三、非線性教學方式在生物課程中的應用效果。

1.轉變傳統(tǒng)的教學觀念。

傳統(tǒng)的初中生物教學，是建立在學生被動學習的基礎上，完全忽視了學生對于生物學習的自主性。所以，想要非線性教學得以實施，就必須改變傳統(tǒng)的教學模式，變被動為主動。

2.創(chuàng)新教學方式。

學生能否達到非線性教學的期望，和教師的教學方式有很大的關系，所以教師在進行生物課程的講解的時候首先就要改變自己的教學方式。在生物課程中多讓學生參加實驗活動，增加動手的機會，自主進行探索。

（1）督促學生自主制定學習任務和目標在生物課程結束以后老師不能再用傳統(tǒng)的方式告訴大家這節(jié)課需要掌握什么知識，回家以后應該記憶什么。而是讓學生自己制定目標，然后對于不懂的或者在課堂上沒有完全記住的知識利用信息技術進行重復學習和記憶，這就體現(xiàn)了非線性教學中學習時間和地點可以不統(tǒng)一的特點。

（2）幫助學生學會自主預習在傳統(tǒng)的教學模式里，學生靠教師的講解才能學到知識，但是在非線性教學中，教師要求學生先進行預習，可以通過多種途徑來獲得相關的知識，這是非線性教學對于教師教學方式的創(chuàng)新要求。

（3）幫助學生進行知識的總結在過去的教學當中，對于生物教學內(nèi)容總是在老師講完課程以后進行一個簡短的總結，但是在非線性教學當中，要求學生結合以前學過的知識，對新學習的知識進行整理，把兩者聯(lián)系起來，這樣對于學生的學習會有很好的幫助。

初中文言文教學有效性的提升論文（精選16篇）篇五

摘要：文言文是中國古代智慧的結晶，凝聚了中華民族幾千年的文化傳承，學習文言文，有助于增加孩子對中國古典文化的了解和認識，增強學生的文化積淀。小學階段選入的文言文，大都篇幅短小，讀起來朗朗上口，但是對于初識文言文的小學生而言，還是有一定的難度的。就如何提高學生的學習興趣、如何提高文言文教學的有效性展開論述。

現(xiàn)代漢語的語言系統(tǒng)是由古代漢語的語言系統(tǒng)發(fā)展變化而來的，古今漢語是一脈相承流傳至今的文言作品，是中國古代文學藝術的精品。文言文是幾千年來，中華民族勤勞智慧的結晶，是中國文化歷盡滄桑卻依然能夠得到完整保存的根源。文言文中的很多優(yōu)秀思想能夠給人們以思想的啟迪，加強學生的道德修養(yǎng)，有利于樹立學生的民族自信心，增強社會責任感，塑造學生的完美人格，有利于培養(yǎng)中國人特有的審美情趣。同時，現(xiàn)代漢語的語法知識和語法習慣等都是由古漢語發(fā)展而來的，學好文言文有助于我們學習現(xiàn)代漢語。

小學階段的文言文，大都短小精悍、易于認讀、便于理解，并且文質(zhì)兼美，適合小學生學習，有助于小學生初步感受文言文的語言，了解我國燦爛的語言文化。小學低年級階段，一至四年級古詩篇目逐漸增多，但均未出現(xiàn)文言文的蹤跡，只把簡單的寓言故事《揠苗助長》和《守株待兔》和神話故事《女媧補天》《夸父追日》等編成現(xiàn)代漢語，讓學生通過故事學習去認識傳統(tǒng)文化。五年級下冊的《楊氏之子》，到六年級上冊出現(xiàn)文言文《伯牙絕弦》，到六年級下冊有《文言文兩則》《孟子學弈》《列子兩小兒辯日》。小學階段重點通過古詩詞培養(yǎng)小學生對中國古詩詞的認識，激發(fā)學生學習中國古典文化的熱愛，文言文的比例相對較少，但是從長遠來看，文言文在初中和高中的比例遞增，小學階段培養(yǎng)學生對文言文的基本素養(yǎng)，可以為中學階段的學習打下良好的基礎。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣“興趣是最好的老師。”在教育教學中，教師要注重學生學習興趣的'培養(yǎng)，利用多媒體設備等現(xiàn)代化教學設施，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。五年級下冊《猴王出世》是一篇文言白話小說，單純地讓孩子們讀的話肯定覺得枯燥，都不懂，我利用flash播放了猴王出世的小動畫，孩子們在感嘆聲中、叫好聲中，通過視聽效果對猴王產(chǎn)生了興趣，在接下來讀的過程中，學習效果出奇的好。再如，在學習《伯牙絕弦》之前，我首先讓孩子們欣賞優(yōu)美的《高山流水》樂曲，美妙的琴音令孩子們陶醉不已，孩子們自然對彈奏這美妙樂曲的任務產(chǎn)生興趣，接下來的學習自然令孩子興味盎然，學習起來也事半功倍。通過興趣的激發(fā)，可以有效提高學生的學習動機，使孩子產(chǎn)生學習的需要，從而全身心地投入到新知識的學習中去。2.重視“讀”的作用朗讀和默讀是我們常用的閱讀教學模式，小學高年級學生已經(jīng)能夠從默讀中逐漸感悟文章的思想內(nèi)容，但是在文言文教學中，我們不能忽略“讀”的作用，讀是學的前提，只有在讀懂的基礎上，學生才能進一步深入地學習文章的內(nèi)容，在學習《楊氏之子》《伯牙絕弦》的過程中，我通過創(chuàng)設多種情境，讓學生在反復的朗讀中去感悟文章的內(nèi)容“梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣/其父……”讓學生反復讀“此是君家果”，“未聞孔雀是夫子家禽”等重點語句，結合文章的節(jié)奏，讓學生在反復讀的過程中，領悟楊氏子的待人以禮和機智的應變能力。3.重視基礎知識的積累我們在文言文教學中，要重視重點實詞和虛詞的積累，善于總結規(guī)律，楊氏之子中“之”的意思是助詞“的”的意思，修飾作用譯為楊氏的兒子，一般的在兩個名詞之間“之”通常譯為助詞“的”，而《伯牙絕弦》中鐘子期必得之中的“之”則是代詞,代指前文提到的“伯牙所念”，通常“之”在動詞后經(jīng)常用作代詞。文言實詞的意義一般情況下是不變的，積累文言實詞如“詣、善、絕、鼓”等，學生積累這些常用詞匯，可以為以后的文言文學習打下堅實的基礎，不只英語的學習要靠詞匯的積累，古漢語詞匯積累同樣是學好文言文的基礎。4.重視學生的“疑”學習貴在善于發(fā)現(xiàn)，我們在文言文教學中，要重視學生的質(zhì)疑，在學習《伯牙絕弦》的過程中，我曾遇到學生提問這樣的問題：“老師，鐘子期死了，伯牙那么悲痛，停止了彈琴，但是他的琴聲那么好聽，不彈給大家聽太可惜了吧？”確實，我們在教授過程中，一直在給學生灌輸一種思想，伯牙和鐘子期的感情如此深厚，在鐘子期去世后，伯牙難道僅僅因為知音難覓就棄弦絕琴？我鼓勵孩子，你放學后結合鐘子期和伯牙生活的時代背景，想象假如你是當時的伯牙，遇到當時的情況，你會如何做，放到今天，你又會如何做？同時在教育教學過程中，我們要鼓勵學生質(zhì)疑，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并鼓勵學生自主解決問題，遇到疑難問題，采用小組合作討論、探究，在“疑”中探索、發(fā)現(xiàn)問題的根源，找到解決問題的方法。總之，要想上好文言文課，教師應創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的興趣，同時重視課堂朗讀、重視基礎知識的積累，并且重視學生的質(zhì)疑，只有這樣才能切實保障文言文的教學質(zhì)量。我們在教學中會繼續(xù)探索小學文言文教學的有效方法。

參考文獻：

［1］陳學武.小學文言文教學中出現(xiàn)的問題及策略探討［j］.科技視界，2015（36）.

［2］時蓓蓓.轉軸撥弦三兩聲、未成曲調(diào)先有情：關于小學文言文教學的幾點建議［j］.才智，2017（11）.

初中文言文教學有效性的提升論文（精選16篇）篇六

隨著教師觀念與角色的轉變，有部分教師在重視學生主體意識發(fā)揮的同時，對如何發(fā)揮主導作用又感到納悶。我常聽不少語文教師怨聲載道：不少教育行家都說，在閱讀教學中，讀是一種重要方法，也是一種重要能力。學生在讀中獲得信息，受到感染熏陶，把握語言規(guī)律等。可是，在教學中有不少學生把課文讀了數(shù)遍，甚至能夠背誦，卻對課文內(nèi)容知之甚少，讀破詞、讀破句的現(xiàn)象依然嚴重，更不用說讀出節(jié)奏、讀出語感，領悟表達方法等。于是有的教師就動搖了，繞了一圈兒后，又走回了老路。繼續(xù)實施他的“一言堂”，把學生當成接受知識的容器，或者直接讓學生背教學資料或教師講解的答案，應付考試。

閱讀教學是語文教學的重要組成，與學生有成長關系密切。試想，沒有語言的感悟與積累，孩子腦中一片空白，孩子們?nèi)绾稳ケ磉_？因此，促進閱讀教學的有效性是提高語文教學質(zhì)量的關鍵，是提高學生語文素養(yǎng)的重要渠道。近年來，我對閱讀教學的有效性作了些初淺探索和實踐，現(xiàn)將體驗描述于后與大家共勉：

一、在閱讀時，培養(yǎng)他們對課程本身的興趣，讓學生有始有終地入情入境。

在學習過程中，摹仿文中人物的表情、語言、動作等，在腦中再現(xiàn)文中的形象。如在學《清明上河圖》、《翠鳥》、《曼谷小象》等，就運用了這種方法。這樣，學生不僅對文章內(nèi)容印象深刻，而且豐富了學生的表象，語言和情感，將語言與情感、表象建立了聯(lián)系。

還可以讓學生進行角色朗讀、按故事情節(jié)編演課本劇、演示等，如《詹天佑》、《草船借箭》、《武松打虎》等，讓學生讀中悟，演中學，既能調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，又能調(diào)動學生的多感官參與學習，讓語言與形象相互轉換，從而學會表達。

在理解文中重點詞語時，指導學生想象詞語所表達的意境：如“急匆匆”、“躡手躡腳”可指導學生表演。“張冠李戴”、“雪中送炭”可讓學生體會文中的相關語句。“五彩灑金”、“翠色欲流”等，可讓學生想象它們的形象。盡量讓靜止的文字轉換成生動的形象，讓文章內(nèi)容“活”起來。

二、在讀書的過程中注重方法指導。

1、引導學生把握重難點及要求，指導按照課本提示的方法進行學習。

在學習一組課文前，先引導學生從“導讀”、“預習”、“閱讀提示”、“閱讀向導”“課后思考練習”中把握住每一組課文及每一篇課文訓練重難點及要求，尋找學習的思路方法。在學習每一組課文時，在第一講讀課文時，指導學生圍繞該組課文的訓練目標，要求及重難點按照提示的方法進行有效讀書。學完后，引導學生歸納，總結，積累學習方法，在學習第二篇講讀課文就可稍加指導就能完成。閱讀課文就可以放手讓學生去運用方法進行自讀，對個別學生進行指導。在學“讀進去，想開去”這一組課文時，我先讓學生在導讀中“讀通--讀懂--理解--想開--交流”的學習程序。在學習第一課時，引導學生按照程序進行學習。

2、分層要求，分層指導。

在學生學習的過程中，對學習有困難的學生進行個別指導。發(fā)現(xiàn)學生哪一環(huán)節(jié)有困難，就對哪一環(huán)節(jié)進行指導，讓學生進行踏實的訓練。不僅讓好的學生吃得飽，又讓學習有困難的學生彌補了以前欠缺的東西。對優(yōu)先達標的學生，可以對他們進行更深的訓練，或讓他們閱讀課一些課外讀物，給他們加餐。

3、引導學生把握不同類型課文的一般學習方法。

不同類型的課文有不同的學習方法。古詩，就要先讓學生了解時代背景、作者的處境和心境等，再讓學生讀中理解，讀中體會，讀中悟情。在理解時，提醒學生要結合注釋，有時還要運用工具書。

學習寫事的文章，要先讓學生初讀課文，感知它是寫事的文章，再讓學生從文中找出事情的“六要素”（時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結果），理清事情的發(fā)展順序。然后再讓學生抓住主要段落去體會，去感悟，去品味，去聯(lián)想。

三、在學習過程中，要引導學生歸納、交流、積累、運用讀書方法。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學習成績好的同學都有一套好的學習方法。引導學生總結、交流學習方法，不僅可以在歸納過程中加深運用的印象，以便遷移到新課文的學習或課外閱讀中去，而且還可以使一些學生從中受到啟發(fā)，學會探索，精選最佳的學習方法進行學習，提高學習的有效性。在教學中，我引導學生歸納出以下幾種常用的學習方法：

（1）整體讀書法。在讀一篇文章時，從整體感知課文內(nèi)容，從整體理清課文結構，從整體體會思想感情，從整體領悟文中道理，從整體上品析妙詞佳句的方法稱之為整體讀書法。

（2）分散讀書法：就是根據(jù)自己的實際情況，和需要解決的問題以及分層目標或重要典型段落，有針對性地讀書，解決問題。

（3）圈點批注讀書法：就讓學生在讀書的過程中，把自己認為重要的，有疑難的地方用符號文字標標出來，寫出自己的問題、見解、想法等,以便以后的高效復習。

（4）質(zhì)疑問難法：是一種探求真知，向未知領域深入掘進的讀書方法，它是從學生心中的疑問，調(diào)動其思維進行探究的讀書方法。這種方法便于使教學與重難點、學生實際更貼近，減少教學時間的耗費。

（6）情景再現(xiàn)法：就是將作者所寫的人、事、物、景在腦中變成真實的場景與活動畫面，讓學生有身臨其境感受，然后再根據(jù)頭腦中的情境進行復述或背誦的方法。它可以促進表象與文字的相互轉化，提高學生語文素養(yǎng)。

四、營造輕松和諧的學習氛圍，留給學生自主學習的時空。

1、建立互幫互助、團結友愛的集體氛圍。

這樣可以讓學生與學生之間互相尊重和信任。在教學中，教師要讓學生領悟到“人非圣賢，孰能無過”的道理。對后進學生的不足，不嘲笑、不譏諷、不高高在上。這是讓每一個學生有言敢發(fā)，敢說真話，從而促進學生有個性的發(fā)展。

2、建立平等的師生關系。

教師在教學中，不以“有學生在作業(yè)、交流、匯報中，有錯誤”而生氣、指責、批評等。在心理上要對好、中、差學生一視同仁；在語言中要對學生多鼓勵、表揚；在課堂上和批改作業(yè)中，要看學生的閃光點。

通過訓練，在學生讀了《愛迪生》后，一學生說：“就是由于愛迪生不怕失敗，才成了偉大的發(fā)明家。”在讀了《古井》一文時，學生們體會到，在自然界中，很多東西都具有無私奉獻的品德。在讀《爬山虎的腳》時，學生發(fā)出：“人也要向爬上虎的腳一樣，就該去做該做的事，不然也會向爬山虎的腳一樣萎縮了”的感慨。在讀到《三克鐳》中的第四、五自然段學生感悟到：美國之所以發(fā)展那么快，就是由于美國的民眾和官員都很重視科學，都很崇拜科學家那種勇于探索、勇于實踐的如癡如醉的忘我工作的品格。

初中文言文教學有效性的提升論文（精選16篇）篇七

高中時期是學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和良好人格塑造的黃金時期，更是提高學生精神體魄的絕佳時期，對高中體育教學進行規(guī)范、標準化教學，幫助學生養(yǎng)成良好的健康學習、作息習慣，提升身心素養(yǎng)，是學生未來健康發(fā)展的關鍵。在新課改教學模式下，提升學生體育素養(yǎng)，激發(fā)學生體育興致和體育創(chuàng)新思維，就必須提升體育教學有效性。

（一）增強學生身體素質(zhì)。

在我國素質(zhì)教育理念中，體育教學有一定的地位。體育教學的有效性是學生健康學習、持續(xù)進步的根本。在當前高中體育教學中，體育教師應根據(jù)學生的身體素質(zhì)和精神狀態(tài)進行培養(yǎng)，通過科學的引導，幫助學生建立正確的思想價值觀，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。只有對當前高中體育教學進行探究，才能準確的了解高中體育教學中存在的利與弊，并及時地進行教學整改，科學的制訂教學計劃，實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效性。體育教學只有高質(zhì)有效，才能確保學生在高考沖刺中具有良好的身體素質(zhì)，并取得優(yōu)異的高考成績。

（二）增強學生心理素質(zhì)。

學生只有心理素質(zhì)過硬，才能在體育活動中敢于直面挫折，不屈服、敢于拼搏，并逐漸養(yǎng)成堅韌不屈的體育精神。良好的體育精神對學生將來的體育鍛煉、生活學習具有重要意義。在高中體育教學中，對學生心理素質(zhì)進行強化、鍛煉，能夠使學生更好地進行體育目標優(yōu)化，實現(xiàn)身體機能與心理承受能力的共同提升。

（一）體育教師主體因素。

在現(xiàn)階段的高中體育教學中，普遍存在體育教師為主導的現(xiàn)象，不利于學生主體地位的凸顯，學生無法自主的進行體育訓練。在體育教學中，學生只能根據(jù)體育教師安排的任務進行訓練，教學氛圍較為單調(diào)、乏味，學生體育興致不高漲，致使體育教學質(zhì)量偏低。

（二）教學客體因素。

體育教學客體因素主要指：體育教學所需要的運動器材和運動場地。當前，許多高中學校雖然運動器材豐富，但運動場地不與運動器材成正比，運動場地狹小，致使體育教學計劃無法順利開展，影響體育教學的優(yōu)質(zhì)、有效性。

（三）教學策略因素。

高中體育的教學核心是培養(yǎng)學生精神體魄，緩解學生學習壓力，使其更好的投入到學習中。但現(xiàn)階段，由于教學策略未能較好的優(yōu)化，難以激發(fā)學生體育信心和體育興致，使學生在遇到困難時，容易放棄，致使體育教學的有效性難以實現(xiàn)。

（一）凸顯學生主體地位，科學進行教學設計。

體育教師應積極學習新課改教學理念，重視學生主體地位，根據(jù)學生特點，科學地進行教學設計，提升學生體育素養(yǎng)。譬如：為解決高中生缺乏良性競爭力，課堂積極性差，體育教學無效性的教學情形，教師可設置體育競賽，使學生在體育競賽中，逐漸提升良性競爭力。體育教師在進行體育競賽的設計時，應尊重學生間的個體差異，科學的制定比賽項目，積極引導學生進行友好競爭。譬如：設計羽毛球、籃球、乒乓球、排球等比賽，通過比賽的特色性，激發(fā)學生體育訓練主動性與積極性，使學生在體育運動中增進友誼，增強團體意識，并在實際訓練中，強健體魄，實現(xiàn)身體素質(zhì)與體育精神的共同提高。

（二）校方應重視體育教學。

校方應重視體育教學，加大體育教學資金投入，積極營建優(yōu)質(zhì)、舒適體育館，優(yōu)化體育器材配置，豐富教學資源。同時，校方應積極鼓勵體育教師進行專業(yè)素養(yǎng)提升，并給予一定的資助，提升體育教師的積極性。定期籌措資金，挑選優(yōu)秀的教師去培訓機構進行學習、交流，提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，進而為體育教學有效性奠定基礎。

（三）加強師生互動性，科學安排教學內(nèi)容。

體育教師只有及時與學生進行互動、交流，才能更好地進行教學設計，為學生身心素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎。體育教師在與學生互動交流中，通過科學引導，舉例證明，培養(yǎng)學生進取心。體育教師應善于捕捉學生興趣因子，并科學的設計運動計劃，使學生主動積極地參與到體育鍛煉中，進而實現(xiàn)教學質(zhì)量的整體提升。

（四）優(yōu)化教學策略，倡導教學評價。

體育教師應摒棄傳統(tǒng)的體育教學觀念，實時優(yōu)化教學策略，主動賦權于學生，注重學生主體地位，并積極倡導教學評價，使體育教學更加愉悅、和諧，進而實現(xiàn)體育教學的有效性。高中時期課程緊張，學生學習壓力大，體育教師在教學設計時，應多設計輕松、愉悅的體育活動，緩解學生壓力。在進行體育教學評價時，教師可采用自評、互評、匿名評價的教學方式，使教學評價根據(jù)更具多樣性，增強學生體育學習積極性，促進體育教學的順利開展。在進行教學評價時，體育教師應公平、公正，積極鼓勵開導學生，幫助學生建立體育自信心，使學生熱愛體育，進而促進學生全面發(fā)展。

四、結語。

總而言之，高中體育教師必須轉變以往教學觀念，重視學生主體地位，尊重學生個體差異，注重學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，科學地進行教學設計，倡導教學評價，確保教學內(nèi)容多樣性、趣味性，滿足學生個性化發(fā)展需求，進而提升體育教學的有效性。

參考文獻：

作者:王學良單位:福建省長汀一中。

初中文言文教學有效性的提升論文（精選16篇）篇八

摘要：高中體育依然是高中階段的重要內(nèi)容,這門課程的開展能夠鍛煉高中生的體魄,緩解起學習壓力。高中體育課堂上,教師應該從學生的興趣、愛好入手,合理設計教學內(nèi)容,選擇教學方法,激發(fā)學生體育學習興趣,促進學生主動學習,樂于參加體育活動,以此保障體育課堂教學有效性。以高中體育為例,對其課堂教學的有效性進行分析。

1.1課程設置不夠合理。

結合相關資料可知,大多數(shù)高中生都想要在體育教學中加入體操和游泳等,因為這種項目更具時代氣息。但是,在目前的高中體育教學中,教學的項目仍然是以排球、籃球及田徑等項目為主,這已經(jīng)不能夠滿足當前高中生的要求了。同時,由于當前高中體育課堂中,其教學模式單一,教學內(nèi)容沒有新意,無法很好地引起學生的學習興趣。

1.2教學方法較為單一。

在當前高中體育教學當中,教學方法顯得較為單一。體育教師通常都具有較強的自我意識,對學生想法和興趣沒有展開較為深入的了解和調(diào)查,沒有尊重其主體地位,這也導致體育課堂顯得沉悶。同時,學生身體素質(zhì)也存在這個體差異。所以,在相同的體育項目里面,其表現(xiàn)也會不一樣。但是,很多體育老師都沒有根據(jù)個體差異來進行科學評價,而是采取同種標準來對個體成績進行衡量,使得學生對高中體育課程產(chǎn)生了較強的抵觸心理。

初中文言文教學有效性的提升論文（精選16篇）篇九

《微觀經(jīng)濟學》是經(jīng)濟類、管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎課，是學生學習各門專業(yè)課程的基礎。傳統(tǒng)的《微觀經(jīng)濟學》教學方式主要以教師講授為主。隨著民辦高校應用型教學改革的不斷深化，案例教學逐漸應用于《微觀經(jīng)濟學》的教學過程。根據(jù)教學目標，選擇合適的教學案例，提出相關問題進行討論，最后由教師總結，從而實現(xiàn)教學方式的轉變。

案例教學是一種有效結合理論教學與實踐教學的教學方法，是現(xiàn)代高等教育中不可缺少的教學方法。《微觀經(jīng)濟學》案例教學方法的應用，在掌握了基本理論的基礎上，使學生主動地分析社會實際問題并提出相應解決對策，既增強了學生的語言表達能力，又培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。

一、明確教學目標。

《微觀經(jīng)濟學》案例教學設計的首要任務，是要有明確的教學目標，案例的選擇都是為實現(xiàn)教學目標服務的。只有目標明確了，《微觀經(jīng)濟學》的教學才有章可循。本門課程案例教學的目標就是要提升學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，使其具有運用現(xiàn)代經(jīng)濟學原理、方法和技術手段進行社會經(jīng)濟調(diào)查、經(jīng)濟分析和實際操作的能力。同時，使學生能夠開闊視野，更新觀念，擴大知識面，理性地參與經(jīng)濟，科學地做出決策。

二、選擇適合案例。

《微觀經(jīng)濟學》案例教學的一個重要環(huán)節(jié)就是選擇適合的案例，既要選擇那些能夠充分解釋經(jīng)濟理論、被反復引用的經(jīng)典案例，例如在介紹效用理論時，引入“水和鉆石之謎”的案例進行探討。又要選擇當下我國社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的熱點、焦點問題，設計成新的案例進行討論。案例的選擇要緊扣教學目標的需要，與經(jīng)濟理論緊密聯(lián)系，并不能僅是為了引起學生學習的興趣。

另外，案例呈現(xiàn)即教師選擇最合適的方式把案例情境呈現(xiàn)給學生，需要選擇恰當?shù)姆绞健０咐虒W中常用的一種案例呈現(xiàn)方式是文字呈現(xiàn)方式，教師通過ppt或者網(wǎng)絡資源，將文字材料傳遞給學生，請學生閱讀以做好個人準備。對于簡單的案例，教師通常采用的是口述案例的'方式，上課時直接敘述案例，并提出案例所需討論的問題。最吸引學生的一種案例呈現(xiàn)方式是視頻呈現(xiàn)案例，視頻呈現(xiàn)的案例為學生提供了真實生動的情境，有利于理論和實踐相結合。

三、提出相關問題。

提出需要學生解決的問題，在案例教學的過程中顯得尤為重要。教師在呈現(xiàn)案例之后，要根據(jù)案例內(nèi)容、教學目標提出相應問題，以便學生在案例討論環(huán)節(jié)有方向、有焦點、有任務，對案例有更深入了解。當然，教師在設計出有價值的問題后，在提出問題這個環(huán)節(jié)，要注意以下幾點：其一，提出的問題要面向所有學生；其二，問題要清晰、明了有引導性；其三，問題要能激發(fā)學生的興趣，引起學生思考的欲望；其四，問題能緊貼案例內(nèi)容和教學目標；其五，問題能促使學生進行小組合作學習。

四、案例討論。

案例教學是基于討論的教學法，在案例教學的課堂中，最常見的教學方式是課堂討論，分析討論案例是案例教學課堂最精彩的環(huán)節(jié)，一般以學生討論為主，教師引導為輔。目前實際課堂教學中的課堂討論有兩個環(huán)節(jié)，一是小組討論，另一個是班級討論，其中小組討論把個人準備和班級的討論緊密聯(lián)系起來，讓每個小組成員都有機會對案例發(fā)表自己的不同見解，這種合作學習小組，有利于學習者能力的養(yǎng)成。小組討論能夠調(diào)動所有成員的積極性，在成員提高分析問題能力的同時，提高歸納總結能力，最終每組選擇一位表達能力強的成員對本組討論成果進行統(tǒng)一匯報。

五、歸納總結提升。

在案例討論的最后，教師應該留下足夠的時間進行總結，沒有做出任何結論就下課是不適宜的。總結是師生再學習的過程，在整個案例教學中起到畫龍點睛的作用。在總結階段，往往要揭示出案例中蘊含的經(jīng)濟學理論，教師應設法將案例討論引向深入，使討論不止停留在表面或是一些細節(jié)上，而是將學生的思路引向縱深方向，力求讓學生真正有所思考、有所啟發(fā)、學以致用，分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題，最終做出理性的經(jīng)濟決策。

總結時尤其需要注意兩方面內(nèi)容，一是總結討論的現(xiàn)場，對討論中表現(xiàn)好的學生、小組進行表揚，鼓勵全班學生有更好的表現(xiàn)；二是總結出學生呈現(xiàn)的基本觀點或具有代表性的意見，肯定正確，剖析錯誤，同時對討論中學生遺漏、理解不深刻的問題要進一步進行剖析，讓學生對所學內(nèi)容有深刻了解，把所學理論和實踐結合起來。教師對討論的總結能加深學生對案例的認識，加深對經(jīng)濟學基本理論的認識，并引發(fā)學生的進一步思考。另外，教師在總結時更應該關注學生對案例的分析思路、學生對案例理解的程度、學生對案例的個性化解讀，而不僅僅是學生的討論結果正確與否。

六、結語。

案例教學作為一種教學方法，因其對學習者教學實踐能力的培養(yǎng)大有裨益而備受關注。但是沒有任何一種教學方法是完美無缺的。因此，案例教學法并不能取代系統(tǒng)的經(jīng)濟學理論學習。在《微觀經(jīng)濟學》教學過程中使用案例教學時，我們并不能因其具有獨特的優(yōu)勢而排斥其他教學方法的使用。在進行課堂教學時，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的的需要，可以將案例教學方法和其他教學方法完美結合，取長補短，提高教學質(zhì)量，完成教學任務，使學生能夠更好地學習《微觀經(jīng)濟學》這門課程，為繼續(xù)學習專業(yè)課程奠定良好基礎。

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初中文言文教學有效性的提升論文（精選16篇）篇十

要想讓學生對于數(shù)學學習保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調(diào)動學生積極的學習情感入手，根據(jù)教學需要和學生實際，創(chuàng)設各種情境，讓他們在生動、具體、熟悉的情境中快樂學習，輕松掌握所學知識。在為學生創(chuàng)設有效教學情境的過程中，教師要注意以下幾個方面：

（一）教學情境的創(chuàng)設要有明確的目的。

每一堂數(shù)學課都有一個清晰的教學目標和一定的教學任務。教師在設定教學情境的時候，要考慮到是否有利于學生的數(shù)學學習，是否能夠促進學生認識水平的提高以及情感態(tài)度與價值觀等方面的有效發(fā)展。所以，在教師備課的過程中，教學情境的創(chuàng)設要始終圍繞這本課的教學目標展開，發(fā)揮設定情境的促進作用，利用教師在教學過程中的主導作用，引導學生從教師設定的數(shù)學情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，引發(fā)學生積極思考，從而獲得數(shù)學知識，完成教學任務。在整個教師引導的過程中，教師提出的問題要明確、具體，有一定的啟發(fā)性。

（二）教學情境的創(chuàng)設要與時俱進。

隨著時代的進步和信息技術的飛速發(fā)展，當今社會的學生獲得知識的渠道越來越多樣化，他們可以通過電視、網(wǎng)絡、書籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學模式來束縛學生的綜合發(fā)展。作為教師，我們要與時俱進，用發(fā)展的眼光看待學生，所創(chuàng)設的教學情境也應該具有新時代的氣息，這樣才能讓學生有參與的積極性。比如在學習《百分數(shù)的應用》一課時，我播放了北京申奧成功時的片段，并且出示了各個城市的得票數(shù)，讓學生運用百分數(shù)的知識來解決問題。學生在學到數(shù)學知識的同時，感受到了祖國的強大，激發(fā)出了學生的愛國之心。

（三）教學情境的創(chuàng)設要結合學生自身特點。

教學情境可以分為很多種形式，比如我們在平時教學過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學生的不同年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)，結合學生的日常生活經(jīng)驗來設定具體的情境。對于低中年級的學生，教師可以為他們創(chuàng)設講故事、做游戲等形式的教學情境，對于較高年級的學生，教師應該多創(chuàng)設一些有助于激發(fā)學生思考和自主合作探究的問題情境，通過數(shù)學本身的學科魅力來感染學生自覺主動地投入到數(shù)學學習當中來。

二、深入研究教材，傳授有價值的數(shù)學知識。

要想提高數(shù)學課堂教學有效性，教師就必須對學生輸入有效的數(shù)學知識。對于學生而言，有效的數(shù)學知識指的是他們還不知道和了解的數(shù)學新知識和新材料，需要經(jīng)過學習才能掌握的內(nèi)容。教學內(nèi)容的設定是否有效與數(shù)學知識的屬性以及學生在數(shù)學課堂的學習狀態(tài)有著直接的關系。第一，學生數(shù)學知識水平的提高需要有效的數(shù)學知識量。在整個教學過程中，只有讓學生學到了應有的數(shù)學知識才能說是教學的成功。第二，學生的智力發(fā)展取決于有效的數(shù)學知識量。學生的發(fā)展是數(shù)學教學的主要任務，數(shù)學知識不是智慧，學生會運用這些知識才是真正做到了智力的發(fā)展。第三，數(shù)學教學的心理效應取決于有效的數(shù)學知識量。學生只有在數(shù)學學習的過程中通過探索數(shù)學知識體會到成功的喜悅，從而產(chǎn)生愉悅感，才能真正驅動自己內(nèi)在的學習原動力，產(chǎn)生持久的學習興趣。

三、進行有效的數(shù)學探究，發(fā)揮學生的主體作用。

新課程理念確定了學生在教學過程中的主體地位，所以要提高小學數(shù)學課堂教學有效性，教師就要想方設法調(diào)動起學生參與課堂教學活動的積極性，使學生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地進行自主學習。有效的探究學習過程是提高課堂教學有效性的關鍵。雖然學生是整個學習活動的主體，但是教師要清楚地認識到，小學階段的學生是不夠成熟的學習主體，他們的年齡、知識水平、學習能力和學習經(jīng)驗有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學過程中的主導作用，做好課堂教學組織者和引導者的角色，幫助學生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學會學習。特別是學生在遇到分歧或者疑難問題的時候，教師要及時施以援手，加以指導和點撥，這樣才能提高課堂教學的有效性。提高數(shù)學課堂教學的有效性，促進學生的全面健康發(fā)展是我們每個小學數(shù)學教師共同追求的目標。無論課程如何改革，這一目標是我們永恒不變的追求。人們常說“教無定法”，我們要不斷學習，不斷更新自己的教學理念，研究更多行之有效的教學方法和策略，在新課程理念的指導下，發(fā)揮學生在數(shù)學教學過程中的主體作用，改革和創(chuàng)新課堂教學模式，以真正提高數(shù)學課堂教學的有效性。

初中文言文教學有效性的提升論文（精選16篇）篇十一

摘要:特殊教育是對兒童群體中智力因素和非智力因素相對較低的學生的教育。本文就針對特殊教育中小學數(shù)學教學存在的問題進行分析和闡述，并提出相應的對策，旨在加強“特殊教育”中小學數(shù)學教學的有效性。

特殊教育是針對兒童群體中智力因素與非智力因素相對低于正常兒童的學生的一種愛心教育。在小學數(shù)學教學中，根據(jù)特殊兒童群體的實際情況，采用切實可行的方法，幫助他們樹立信心，消除自卑，提高興趣，改進學法，激活思維，開拓視野，是教育工作者義不容辭的職責。本文結合筆者教學經(jīng)驗，主要根據(jù)特殊兒童的特點，闡述特殊教育中小學數(shù)學教學存在的問題，并提出相應的對策，旨在加強“特殊教育”中小學數(shù)學教學的有效性。在目前的特殊教育中，小學數(shù)學教學工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問題。教師對教材理解不夠深刻，對學生特殊狀況的認識不夠。在特殊教育中，數(shù)學教師對教學目標、內(nèi)容的理解不夠，對教學重點的把握不夠深刻。在具體的教學工作中，對于教學內(nèi)容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒有進行深入的研究，教學方法還停留在板書教學的階段。同時，特殊學生本身都存在一定的生理、智力問題，這必然會影響到學生的學習和教學質(zhì)量，不僅無法激發(fā)學生學習的主動性，甚至給學生造成思維混亂的現(xiàn)象。針對以上問題，小學數(shù)學教學工作可以從以下幾個方面開展。

一、增強特殊兒童的自信心，提高學習興趣。

特殊學生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹慎對待學生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學校的教師要與學生真心的交朋友。教師應該了解特殊兒童的基本情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點并放大，讓學生知道優(yōu)勢，增強學生學習數(shù)學的興趣。教師在察覺到學生的進步時，就要積極地進行表揚和鼓勵，讓學生享受成功的喜悅，并和大家一起分享。特殊兒童的數(shù)學學習興趣一般較低，有學生自身的原因，也有師生溝通的問題，教師有時講的很累，學生卻無心聽課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態(tài)對待學生，要讓他們知道教師是真正關心他們的，平等的對待他們，幫助他們樹立自信心，讓他們由脆弱變得堅強，消除他們的自卑感。同時，增強學生學習數(shù)學的信心，提高學生的學習興趣。

二、倡導小組合作學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

新課程改革提倡小組合作學習的學習方式，但在實際操作中，教師不正確的做法，導致小組合作學習沒有發(fā)揮其效用。小組合作學習尊重學生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學習強調(diào)全班學生共同參與，而不僅僅是某幾個人。教師可以根據(jù)班級實際情況進行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學生的合作學習狀態(tài)，并隨時指導。小組合作學習的內(nèi)容要是具有探究性的數(shù)學問題，學生在合作學習時積極地參與，表達自己的觀點和見解，也能夠尊重他人的意見，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。通過小組合作學習，特殊兒童能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，成員之間取長補短，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神和集體榮譽感。小組合作學習并不意味著可以脫離教師的主導，教師要善于觀察學生的學習動態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們在合作學習過程中存在的問題，共同的問題教師統(tǒng)一指導，個別的問題教師在巡視過程中進行指導。課后反思也是教學的重要環(huán)節(jié)，不光是有關學生問題的思考，還有對教師自身存在問題的思考，比如說教師備課時忽略的問題、自己上課的狀態(tài)都要進行反思。

三、融入積極、融洽的師生情感，提高學習積極性。

學習興趣和學習情感是密不可分的`。特殊兒童作為小學生，很可能受到興趣和感情的誘導，對數(shù)學教師的好感很容易成為對數(shù)學科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣和技能，也是生活中的長輩，解決學生生活中遇到的各種問題。教師對學生的期望會影響學生的學習狀況，對學生高的期望會使學生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現(xiàn)。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會使學生對教師產(chǎn)生信任感，并會把感情轉移到教師所教的科目。因此，教師的情感會對學生產(chǎn)生巨大的影響。數(shù)學的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對其喜愛程度不高，這時候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數(shù)學教學中去，利用教師的積極情緒來喚起師生的共鳴和學生對于數(shù)學的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性。

四、改進教學方法，加強對特殊兒童數(shù)學學習方法的指導。

學校對特殊學生的要求不高。教師的教學方法陳舊，教學觀念不能與時俱進，嚴重影響了特殊兒童的數(shù)學學習。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數(shù)學的學習。教師在教學中要研究學習方法并教給學生高效率的學習方法，從“授之以魚”到“授之以漁”。在數(shù)學教學中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學知識與生活有緊密的聯(lián)系，教學內(nèi)容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實際問題的同時，親身感受，享受成功的喜悅，就不會覺得數(shù)學太過抽象而感到乏味。教師在數(shù)學教學中，要鼓勵學生質(zhì)疑，敢于提問，激發(fā)學生的求知欲。教師對特殊兒童的指導不僅僅限于聽課，課前的預習、作業(yè)的指導、錯誤的糾正都是至關重要的。教師在數(shù)學教學中還要結合數(shù)學實際內(nèi)容向學生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。綜上所述，特殊教育中的小學教學要體現(xiàn)教學方法的特殊性，教學手段的多樣性，教學策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小學數(shù)學教學的質(zhì)量。

參考文獻:。

[1]教育部《.義務教育數(shù)學課程標準（版）》[m].北京：北京師范大學出版社，

[2]張方露《.小學數(shù)學教學中自閉兒童的學習探討》[j].教育界，2013(26)。

初中文言文教學有效性的提升論文（精選16篇）篇十二

在小學數(shù)學教學實踐活動當中，如何提高教學的有效性，這是教師需要關注和重視的一個問題。下面，筆者對提高小學數(shù)學教學有效性的策略進行了闡述。

一、體現(xiàn)學生的學習自主性。

教育教學活動是小學生進行學習的關鍵方式，活動有效地統(tǒng)一了客體和主體，是學生提高認知的直接性淵源。教師在教學的過程中應當要求學生動口、動腦、動手，充分地激發(fā)學生的多種感官，激發(fā)學生參與到學習知識的整個過程當中去。例如，教師在指導學生學習連加知識的時候，劃分成為觀察—發(fā)現(xiàn)—操作這幾個層次。先是要求學生對黑板上的圖片進行觀察，圖片上畫了2只大熊貓在吃竹子，然后教師將畫著4只熊貓的圖片貼到黑板上，它們正在往2只大熊貓的方向走去，最后的時候，教師將畫著3只熊貓的圖片貼到2只熊貓的后面。要求學生對這個操作過程進行觀察和思考，然后提問學生：“這個時候一共是多少只大熊貓在吃竹子呢？”學生能夠迅速地說出原先是2只，后來又來了4只，又來了3只，一共是9只大熊貓在吃竹子。教師以這種方式進行教學，能夠激發(fā)學生的思維意識和自主學習能力，從而大大提高課堂教學的有效性。

二、設計適宜的問題教學情境。

實踐證實，教師教授學生新知識應當立足于學生固有的知識基礎和經(jīng)驗。為此，教師應當轉變教學思想，靈活、有效地處理教材知識，積極地開發(fā)教學資源，創(chuàng)設適宜的問題教學情境，從而使學生立足于固有的認知基礎，讓學生的學習變得更加靈活。例如，教師在為學生講解如何計算梯形面積的時候，需要明確學生已具備推導平行四邊形面積的經(jīng)驗，進而為學生創(chuàng)設下面的問題情境：

（1）你想通過怎樣的方法來計算梯形的面積呢？

（2）想一想怎樣的兩個梯形可以拼接成為一個平行四邊形呢？因為學生業(yè)已具備兩個完全相同的三角形能夠拼接成為一個平行四邊形的經(jīng)驗，所以學生在思考和操作之后，能夠發(fā)現(xiàn)用兩個完全相同的梯形能夠拼接成為一個平行四邊形，并且能夠發(fā)現(xiàn)梯形面積是平行四邊形面積的1/2，進而能夠迅速地獲得計算機梯形面積的方法，最終實現(xiàn)了新教學模型的建構，從而大大地提高了課堂教學效率和教學質(zhì)量。總之，要想切實提高小學數(shù)學教學的有效性，教師務必以學生作為核心，認真地設計教學問題，通過自學、探討等教學方式進行教學，以使學生參與到學習的整個過程當中去，體現(xiàn)學生的學習主體性，最終有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

初中文言文教學有效性的提升論文（精選16篇）篇十三

作為新課改背景下的一種教學理念，“有效教學”在教學中得到了前所未有的重視，那么怎樣才能提高體育教學的有效性呢？筆者在體育教學和一些觀摩教學展示活動中感受到提高體育教學應做到以下幾個環(huán)節(jié)。

一、教學思想。

在新課改理念下，轉變過去的老觀念，突出學生的主體地位，引導學生探索與發(fā)現(xiàn)。

1.提高學生的學習興趣。

以學生為中心，了解學生的實際情況，然后分層教學，設計出符合他們特點的活動計劃、方式和學習進度。例如，實心球練習的各種準備活動，各種傳遞，把手指的撥運球加入游戲，自然過渡到下一部分，不斷提高學生的學習興趣。

2.制訂合適的教學目標。

目標的制訂要體現(xiàn)技能和能力，也要關注情感態(tài)度、價值和思想教育滲透。設計教學目標時，既要考慮素質(zhì)好的學生，也要考慮素質(zhì)欠佳的學生，這就需要教師很好地把掌握教材、吃透教材、挖掘教材，然后通過教學目標的設計確定適當?shù)亩龋@樣才能二者兼顧。

3.以學生為主設計技能教學。

在設計教學中，對不同理論的學習內(nèi)容，設計不同的學習方式，讓每一個學生都得到嘗試、理解知識的機會，充分考慮學生的個體差異，給學生留有討論時間，以便學生解決自身不清楚的理論知識問題。教師在講解過程中，要重點點撥一下然后把時間留給學生，讓學生自主創(chuàng)新、探究、合作，解決所學內(nèi)容，給予展示平臺，例如，健美操組合練習，教師講解步伐、手型、組合原理，學生分組探討，組合不同的成套動作。教師通過觀摩學生的學習動向、固有認知水平和心理趨向，就會達到實際的教學效果。

二、教學態(tài)度。

教師在教學過程中要懷著真摯的感情去教學，教師設置的教學程序要清晰正確，更要體現(xiàn)教師與學生的情感交流與真心互動，在教學中只有真情地教，才能體現(xiàn)出教師對教育教學的摯愛，對學生的關愛，對教材的理解與把掌握度以及教學功底和水平。教師只有全身心投入，才能表現(xiàn)出親和笑容，才能呈現(xiàn)出精煉的語言，才能洞察到學生學習的情況，及時恰當?shù)丶m正與幫助，如，教學生“三步上籃”內(nèi)容時，完整的示范讓學生腦海中有了動作、技能的`整體結構，正確簡短地把動作要領告之學生，以程序教學、分解教學結合上籃練習，學生在練習中不斷銜接已學知識與技能，達到自主提高動作質(zhì)量的效果。

教師在懷著對教學的真摯情感時，會表現(xiàn)出適度的教學激情，教師的激情能感染與帶動學生，使學生喜歡體育課，喜歡學習運動技能，對體育課產(chǎn)生好感，對體育教師心生敬佩之情，這樣師生間和諧融洽，學生才會大膽展示自己的運動技能，表達自己的觀點，勇于擔當責任，愿意積極主動地學習，只有在這樣的教學環(huán)境與學習態(tài)度中，才能體現(xiàn)體育教學真正的價值與意義。

三、教學方法。

教學方法的選擇要有利于實現(xiàn)教學目標，教學步驟的設計應該呈現(xiàn)出前一練習總是后一練習的教學基礎，后一練習又在前一練習的基礎上得到拓展和升華。俗話說：“教學有法，教無定法。”體育教學方法多種多樣，但沒有哪一種教學方法能包打天下。為了能較好地實現(xiàn)教學目標，促進學生有效學習，我們必須從實際出發(fā)，根據(jù)學生的身心特點、教學內(nèi)容和教學目標選擇和設計多種教學方法，予以優(yōu)化組合，綜合利用，例如，在一次展示活動中，高中學生練習急停跳投，熟悉球性，跨步接球急停―上步接球急停跳投―運球急停―運球急停跳投，教學設計很有層次，不斷拓展和升華學習內(nèi)容，便于學生自己構建知識與技能，有利于教學目標的達成。

總之，鍛煉身體是體育課永恒的話題。作為體育教師，我們不但要從觀念上更新，還要從教學組織和管理形式、方法內(nèi)容、情感體驗等方面不斷學習，在實踐中總結經(jīng)驗，多進行教學反思，遵循新課程標準的指導，才能不斷地提高自己的教學水平，把自己的教學水平提高到新的境界和高度，才能真正不斷地提高課堂的有效性。

初中文言文教學有效性的提升論文（精選16篇）篇十四

隨著新課程改革的進一步落實，提高數(shù)學課堂教學的有效性，成為了廣大教師所追求目標和要求。所謂有效性教學，指的是學生在有效的時間內(nèi)獲得了真正的知識與發(fā)展，是課堂教學成功與否的關鍵。如何在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)有效教學，是小學數(shù)學教師一直關心的問題，下面我結合多年的教學實踐經(jīng)驗對此展開探究。

一、科學制定教學目標。

在教育教學中教學有效性，指的是教學目標的順利完成，而完成教學目標靠的是教師對教學過程的設計和把握。要做到有效性教學，就要將教學目標的實現(xiàn)作為教學的重點。教師在設計教學過程時，應該圍繞教學目標來安排和制定，不能隨意或者盲目地進行課堂教學，要充分保證數(shù)學教學的針對性和方向性。當然，教學目標的制定必須要合理和科學，要結合教學內(nèi)容的需要和學生的實際特點來制定，突出重點，把握難點，以新課程改革下的三維教學目標為指導思想，將教學目標做精、做細。為此，小學數(shù)學教師必須要更新教學理念，轉變傳統(tǒng)教學模式下教師和學生的地位，將學生放到教學活動的主體地位，突出學生的價值功能，同時有效整合教學資源，將數(shù)學教材、學生情況、教學理念等做詳細了解和分析，進而統(tǒng)籌安排教學活動。另外，教師還要認真研究教材和課程標準，把握教學的知識點，進行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數(shù)學學習總目標和單元學習目標，并落實到每一節(jié)課上。

二、尊重學生的主體地位，激發(fā)他們的學習興趣。

在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導，貫徹以人為本的教學理念，讓學生自主去探究和獲取每一個知識點，不限制學生的思維發(fā)展，提倡學生親自動手、動腦、動口，突出學生的主體地位，即教師要成為學生的合作者，努力培養(yǎng)學生的自主學習理念，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題。另外，教師要為學生創(chuàng)設引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問題，引導他們積極思維，進而找到解決問題的突破口，多給學生研究的機會，讓學生獲得成功的機會，增強創(chuàng)造的信心。當然，教師還要針對學生的不同特點指導不同的學習方法，做到因材施教，激發(fā)學生的主動參與意識。只有學生有了興趣，才能把事情做好。其實在每一個人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望能成為一個探索者去研究事物，學生也是如此，他們的精神世界中，同樣有這種強烈的需求。因此，作為學生的引導者，要把學生引進研究性學習中，滿足學生強烈的探究欲望，進而使他們產(chǎn)生更強大的學習動力，充分調(diào)動課堂氛圍，了解學生的學習狀況，提高教學的針對性和有效性。

三、加強師生互動，使學生積極參與到教學活動中。

新課程改革下的小學數(shù)學課堂，應該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的新角色，成為數(shù)學活動的組織者和引導者，建立融洽的師生關系，促進教學任務的順利完成。這就需要教師放下架子，主動親近學生，和學生建立民主和諧的師生關系。數(shù)學教學過程本身就是教和學的和諧統(tǒng)一，所以，教學過程要具備多向情感交流的特征。在小學數(shù)學課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學生之間的交流，課堂氣氛就會死氣沉沉，教學活動也難以進行，無法實現(xiàn)對課堂完美的調(diào)控。在教學中，教師熱情高漲，學生不主動參與，課堂效果也不會理想。小學生活潑好動，他們應該成為課堂上的主體，教師要創(chuàng)設良好的.學習氛圍激發(fā)他們主動參與和表達的欲望。語文教師要面帶微笑走進教室，讓學生感覺到教師的和藹可親，學生學習起來也會感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語言，讓學生放松心情，活躍了課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學生感到了教師的可親，就會從心底里喜歡教師，然后由人及“科”。在課堂上，學生會大膽質(zhì)疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機勃勃。可見，只有營造良好的學習氛圍，課堂教學效果才能得到顯著提升。

在教學中教師要運用多媒體教學法，引發(fā)學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。在小學階段，學生比較好動和愛玩，在小學數(shù)學教學中，如果教師一味傳授知識，并不能激發(fā)學生學習的興趣。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，越來越重視學生能力的培養(yǎng)和考查，因此，教師要與時俱進，轉變教學觀念，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生真正愛上數(shù)學學習。多媒體技術具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點，激發(fā)學生的學習興趣。比如，小學生都喜歡動畫，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點來吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學知識變得直觀和生動。另外，對于教學中的重難點，教師也可以利用多媒體創(chuàng)設各種情境，讓學生輕松地突破重難點，還可以運用問題教學法，激活學生的思維，讓學生動起來，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生都能積極參與到教學活動中。在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學的有效性，不斷更新教學觀念。學無止境，教無定法，教學本身就是一門學問，教師要從學生的實際出發(fā)，設計適合學生的學習活動，定期審視自己的教學，不斷進行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在不斷“反思”中學習，提升自己的教學水平，探尋和創(chuàng)新教學方式，并采用多種教學手段讓學生產(chǎn)生積極學習的動力，培養(yǎng)他們的學習興趣，從而實現(xiàn)高效的書寫課堂。

初中文言文教學有效性的提升論文（精選16篇）篇十五

摘要：隨著時代的發(fā)展和教育的進步，為了實現(xiàn)小學數(shù)學有效教學，數(shù)學教師要不斷結合新的教學理念對自己的教學過程進行改革，使學生能夠跟上時代發(fā)展的腳步，不被社會所淘汰。

我國目前對基礎教育的重視程度不斷加深，也對基礎教育的課程進行了多次改革，效果非常明顯，我們可以看出基礎教育所取得的進步，也能感受到基礎教育已經(jīng)逐步深入民心，成為全民重視的教育項目。但是，從小學數(shù)學教學來說，我們?nèi)匀荒軌蚩吹剿c課程改革不相協(xié)調(diào)的地方，二者之間仍然有著不小的差距，課堂教學所收到的效率依然很低，有的課堂甚至出現(xiàn)了無效的現(xiàn)象。從表面上看，這種現(xiàn)象對小學數(shù)學的教學質(zhì)量產(chǎn)生了的較壞的影響；從本質(zhì)上來說，它對小學數(shù)學課程的改革產(chǎn)生了的很大的制約，使小學生的綜合素質(zhì)難以得到有效的提高。因此，在課堂教學過程中，教師要采取各種有效措施來提高教學的有效性，使學生的注意力全部都集中到教學上去，促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

一、分析當前的教學現(xiàn)狀。

（一）教師沒有明確的教學目標，教學設計不合理。

當我們需要對教師的教學結果進行檢驗時，主要就是要看他的教學目標，而教學目標的設定也不是隨意得來，而是要結合教學內(nèi)容與學生的實際情況進行綜合的考慮。目前，在我們的小學數(shù)學課堂教學過程中，很多教師沒有設定明確、合理的教學目標，要么過深，超出學生的能力之外；要么過淺，無法引起學生的興趣，自然就無法收到良好的教學結果。有些教師為了省事、方便，不考慮學生的接受能力與學習程度，全都采取“一刀切”，這樣，無論是優(yōu)等生還是差生，他們所面臨的學習要求都是一樣的，這就勢必會導致優(yōu)等生失去了上升的空間，難以得到更大的提升，也使差生覺得自己和學習目標之間有著非常大的距離，難以達到教師的要求，長此以往，他們的自信心就會喪失，對于數(shù)學學習的興趣也會逐漸變淡。

（二）學生無法集中注意力。

很多教師的課堂上都容易出現(xiàn)學生注意力不集中的問題，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多是與教師的教學有關，可能教師采取了不恰當?shù)慕虒W方法，使學生無法抵擋數(shù)學的枯燥性，再加上教師的教學語言不是很幽默、風趣，無法激起學生對于數(shù)學學習的興趣，他們的注意力就難以集中到課堂上來。再者，小學生的年齡是6-12歲，在這個年齡段，他們的注意力無法維持太長的時間，尤其是低年級段的學生，他們的注意力持續(xù)時間大概是20分鐘，這只是一堂課的一半時間。由于小學生尚未形成較好的自制能力，當外界有干擾產(chǎn)生時，或許是一只小鳥飛進教室，或許是風吹動紙片，都會使他們的注意力轉移，這就直接導致了課堂教學效率的低下。

（三）教師的教學方式較為單一。

數(shù)學的理論性很強，對于學生的邏輯性思維也有著很高的要求，因此，在課堂教學過程中，教師要采取合理的教學方式來對學生的邏輯思維進行培養(yǎng)。很多教師都忽略了學生之間的差異以及小學生喜歡新鮮事物的特性，長時間采取單一的教學方法，這不僅與課程改革的要求不符，也無法適應當前教育和教學的發(fā)展，使小學數(shù)學教學的效率低下，教學質(zhì)量受到了很大的影響。

二、采取有效措施，提高課堂教學有效性。

（一）培養(yǎng)學生的自主學習能力。

目前，很多教師的教學思想尚未得到完整的轉變，他們?nèi)匀徊扇∫酝欠N傳統(tǒng)的教學模式，將自己的關注點放在了教學效果和授課方式上，忽略了學生學習體會與感受，對于學生能在課堂教學中能夠吸收多少也沒有太多的關注。這種錯誤的教學思想勢必會導致課堂教學效率的低下，我們只有進行徹底的轉變，才能使教學迎來新的生機。為了有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力、探究能力都能得到不同程度的提高，小學數(shù)學教師要做的就是從培養(yǎng)學生的獨立思考能力入手，讓學生在日常的學習中形成良好的思維習慣與學習習慣，無論是在課堂還是在課外，都要嚴格要求學生，不能松懈，以免學生產(chǎn)生懈怠心理。

（二）將教學內(nèi)容與學生的生活實際相結合。

教育的最終目的和走向就是運用，使學生所學的理論知識能夠成為他們解決實際問題的法寶，并在這個過程中培養(yǎng)學生的自學能力，促使學生在實踐中能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。小學的知識都較為簡單，內(nèi)容也與學生的生活實際比較貼近，因此，在教學中，教師要努力將所學內(nèi)容融合進學生的實際生活，讓學生感受到生活中的數(shù)學知識。生活中的很多事物都有可以用數(shù)學的方式進行表達，也能用數(shù)學知識解決很多問題。這樣做，不僅能夠讓學生覺得知識的學習很親切，也能使學生的應用能力得到培養(yǎng)和提高。如進行20以內(nèi)的加減法學習時，我將班上的學生分成了三個小組，讓學生數(shù)一數(shù)本組有多少人，有多少個女生，多少個男生。話音剛落，學生就抓緊時間點數(shù)自己組內(nèi)的人數(shù)，你點我，我點你，課堂氣氛極為活躍，每個學生都被調(diào)動了起來，很快就融入了課堂的快樂氣氛之中。在學生數(shù)清后，我就點名讓學生說說本組人數(shù)是多少，男生和女生人數(shù)分別是多少，這三個數(shù)之間有什么關系。學生經(jīng)過思考后回答：男生的人數(shù)加上女生的人數(shù)等于小組的總人數(shù)。利用這一問題，我讓學生去尋找身邊的此類數(shù)量關系，有的學生說：桌子的數(shù)量加上椅子的數(shù)量等于教室里桌椅的總數(shù)。也有學生說：我的鉛筆的數(shù)量加上圓珠筆的數(shù)量等于鉛筆盒內(nèi)所有筆的總數(shù)。這樣，學生就準確地認識了加、減關系。本次教學最大的特點就是能夠從學生身邊的實際情況入手，激發(fā)了學生對于數(shù)學學習和應用的熱情，提高了學生的學習主動性，課堂教學也收到了很好的效果。

（三）創(chuàng)新教學方法，改變單一的以講授為主的課堂模式。

要想改變傳統(tǒng)的以講授為主的課堂模式，我們首先要做的就是充分發(fā)揮學生的主體作用，通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正參與到數(shù)學學習中來。如進行軸對稱圖形的學習時，我將一些他們在生活中經(jīng)常見到的物體，如電腦、飛機、書、獎杯等畫下來，讓學生將其按照圖形剪下來，然后進行對折，引導學生找出這些物體的共同性，激發(fā)學生對于軸對稱圖形的學習興趣。創(chuàng)新教學方法，還可以在小學數(shù)學教學中運用諸如對話教學法、學生分組討論教學法等。教師要對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，使學生自行獲取數(shù)學的學習方法。總之，要想提高小學數(shù)學教學的有效性，就要培養(yǎng)小學生數(shù)學學習的興趣，改進教學手段，將教學與實際生活相聯(lián)系，教師還要注重教學反思，這樣才能最終提高小學數(shù)學課堂的教學有效性。

初中文言文教學有效性的提升論文（精選16篇）篇十六

確保體育課堂教學有效性的第一步,是提升教師隊伍的職業(yè)素養(yǎng)。在教學改革背景下,體育教師的專業(yè)素養(yǎng)需要不斷提高,要建立“終身體育”的觀念,積極投入到教學方法、教學理念的研究工作中,要煥發(fā)對體育事業(yè)的熱情,從備課、上課以及課后總結等各個環(huán)節(jié)入手,總結教學經(jīng)驗,提升教學效率。

2.1.1教師應當鼓勵學生積極參加體育運動。

在課程標準中,就曾明確地指出,運動興趣屬于學生自主學習于終身鍛煉的重要前提。在高中體育課堂教學中,應當充分激發(fā)學生在運動方面的興趣。如在教學籃球之前,可以讓他們自行拿球進行練習,在其覺得有必要學習時再開展教學,這樣可以收到良好的效果。只要學生充滿興趣,就會積極參與,由要我練轉變?yōu)槲乙殹Ｒ虼?我們就要調(diào)查了解,提前安排內(nèi)容,采用多種方法激發(fā)學生運動興趣。

2.1.2針對差異,因材施教。

體育課堂教學能否做到全體參與,是衡量學生主體性的一個重要指標。因此,在課堂教學中,教師需根據(jù)學生客觀存在的差異,采用分層教學,即針對學生不同的現(xiàn)有水平設立對應的教學內(nèi)容和目標,引導學生積極參與課堂教學活動的全過程,最大限度地調(diào)動學生運動的積極性和創(chuàng)造性,充分體現(xiàn)學生在體育學習活動過程中的主體作用。

2.2創(chuàng)新體育教學方法,激發(fā)學生學習興趣。

2.2.1游戲教學法。

高中體育課堂中引入游戲教學,能夠活躍課堂氣氛,促進師生交流與生生交流,同時還能夠培養(yǎng)學生的集體意識,以及合作意識,推動學生獨立探究能力的提升。教師在選擇游戲的時候,要注意游戲的合理性。而進入到主要課程訓練之后,教師則應該選擇一些針對性強、系統(tǒng)性強的游戲,如窄跑到跑步是為了訓練學生的協(xié)調(diào)性、肺活量,而比賽類的項目,則是為了調(diào)動學生的積極性,使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài),強化教學質(zhì)量等。

2.2.2情境教學法。

情境導入是在教學的開始階段,創(chuàng)設與教學內(nèi)容結合的情境,可以很好地吸引學生的注意力,使其學習熱情被激發(fā)出來。這也能夠調(diào)動學生的學習欲望,從而收到事半功倍的效果。比如,在排球的發(fā)球教學中,創(chuàng)設19世紀歐洲炮戰(zhàn)情境,讓學生分2排分別站在排球網(wǎng)的兩邊,相距15m左右,要求學生用擊打的方式將球發(fā)出,盡量擊中對方人員,并要求學生思考如何才能將球擊中對方。學生的興趣迅速被調(diào)動,紛紛嘗試各種擊球方法,都希望能擊中對方,熱情很高。游戲結束后,通過對擊球部位、擊球手法的總結提煉,順勢導出排球發(fā)球技術。

2.3運用多元教學評價,奠定學生學習信心。

注重學生的.非智力因素的發(fā)展,這包括強調(diào)在學習過程中,關注學生的學習和學生的學習態(tài)度,以及學習方法是否是靈活的、創(chuàng)造性的,學生的學習是否能做艱苦的鍛煉;實施多元化的評價方法。為了評估需要采用定量和定性相結合的方法,重點看學生在學習過程中的身心健康發(fā)展狀況,教學評價應當反映發(fā)展和激勵性。教學評價應鼓勵學生在原來的基礎上實行自我發(fā)展和自我提升。

3結束語。

總之,保障課堂教學有效性,是完成教學目標,提高學生學習成績的前提基礎。教師應該通過自身的努力,以及多元化的教學與評價方法,完善和提升教學水平,激發(fā)學生學習興趣,促使學生主動學習,在保障課堂教學有效性的同時,又推動了高中體育教學的改革創(chuàng)新。

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