在大學(xué)入學(xué)考試和職業(yè)資格考試中，英語(yǔ)成為重要的必備技能。一些成功學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)分享，希望能夠?qū)Υ蠹业膶W(xué)習(xí)有所啟發(fā)。
小學(xué)生英語(yǔ)閱讀（匯總17篇）篇一
愛因斯坦的相對(duì)論對(duì)一般人來說很抽象，有幾個(gè)充滿求知欲的青年學(xué)生跑來請(qǐng)教他：“愛因斯坦先生，什么是相對(duì)論啊?”
愛因斯坦風(fēng)趣地說：“你在一個(gè)漂亮姑娘旁邊坐了兩個(gè)小時(shí)，卻覺得只過了五分鐘;你緊挨著一個(gè)熊熊燃燒的火爐只坐了五分鐘，卻覺得過了一個(gè)小時(shí)。這就是相對(duì)論。”
任何事情都是相對(duì)的，當(dāng)人在愉悅的氛圍中時(shí)，就會(huì)覺得時(shí)間過得很快，而在煎熬中時(shí)，當(dāng)然會(huì)覺得時(shí)間過得很慢了。不過，愛因斯坦的相對(duì)論說的是物理，而這里說的是人的心理。
小學(xué)生英語(yǔ)閱讀（匯總17篇）篇二
閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑和手段，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣、閱讀理解能力和獲取信息的能力。下面應(yīng)屆畢業(yè)生小編給大家準(zhǔn)備了小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的指導(dǎo)方案，，歡迎大家參考閱讀!
發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，首先要有合適的英語(yǔ)閱讀材料。選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的、難度不大的材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，熱愛閱讀。
現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材，安排了各種各樣的閱讀材料，而且圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，是學(xué)生最好的閱讀資源。
(1)粗讀、略讀課文，布置簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生快速閱讀全文，理清文章脈絡(luò)，了解大意，并回答簡(jiǎn)單問題。
(2)精讀課文，互相討論語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，教師指出重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生整體理解課文。
(3)總結(jié)課文，對(duì)課文進(jìn)行信息梳理、歸納和總結(jié)，使信息的吸收得到強(qiáng)化和鞏固。
根據(jù)不同年級(jí)，不同層次，選擇不同題材、不同體裁的課外閱讀材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并以此來提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。如：新概念英語(yǔ)(青少版)、牛津書蟲系列讀物等。
閱讀是一個(gè)認(rèn)知的過程，閱讀習(xí)慣的優(yōu)與劣直接影響著閱讀速度和效果。
(1)按意群閱讀。減少目光停留的次數(shù)，慢慢做到整句認(rèn)讀。
(2)略讀。快速瀏覽全文，領(lǐng)會(huì)文章大意，發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和意圖，抓住文章的中心思想。
(3)尋讀小學(xué)生英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)文章。在瀏覽全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行查讀，從閱讀材料中迅速查出所需要的某些信息。
(4)默讀。引導(dǎo)學(xué)生借助視覺進(jìn)行默讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成不出聲、不動(dòng)唇、用眼瀏覽讀書的習(xí)慣，提高閱讀速度。
(5)限時(shí)閱讀。教師在做閱讀時(shí)先提出一兩個(gè)閱讀任務(wù)并約定閱讀語(yǔ)篇的時(shí)間，要求學(xué)生盡量在限定的時(shí)間內(nèi)閱讀完畢，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，抑制回視、譯讀、身體某部位在動(dòng)耗時(shí)低效的.閱讀，提高閱讀速度。
閱讀和訓(xùn)練是分不開的。優(yōu)化組合各種方式的訓(xùn)練，讀活閱讀材料，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力。
(1)聽力和閱讀。借助多媒體課件呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言背景有形象、直觀的感性認(rèn)識(shí);讓學(xué)生看圖，帶著問題聽錄音，發(fā)展聽力理解的水平和能力，整體把握全文大意。
(2)仿寫和閱讀。高年級(jí)的閱讀課，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要進(jìn)行仿寫的訓(xùn)練，使學(xué)生不僅有讀的輸入，更有寫的輸出。
(3)競(jìng)賽和閱讀。在充分理解課文的基礎(chǔ)上，利用比賽的方式讓學(xué)生按時(shí)間或按數(shù)量認(rèn)讀課文，不僅能加深對(duì)課文內(nèi)容的記憶，也可為以后的閱讀學(xué)習(xí)作鋪墊。
總之，在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合合適的閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的閱讀策略指導(dǎo)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中練習(xí)、鞏固閱讀方法及習(xí)慣使之成為閱讀技能，并在興趣驅(qū)動(dòng)下運(yùn)用于課外閱讀中，從而提升學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)生英語(yǔ)閱讀（匯總17篇）篇三
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分。一個(gè)學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)把閱讀看成自己的愿望和需要，才會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)閱讀，才會(huì)有閱讀的自信心。
1.精心選擇閱讀材料
2．給予適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)
1．在閱讀前設(shè)置問題
讓他帶著問題去閱讀，使閱讀更具有目的性。
2．在閱讀中解決問題
鼓勵(lì)他提出問題，并與他討論或交流的方法去解決問題。
3．在閱讀后再次提出問題
1.平時(shí)給他選擇淺顯有趣的課外讀物。
2．鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)英文歌謠和短小故事。
總之，閱讀理解能力是一種綜合能力。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的要求也越來越高。閱讀能力是英語(yǔ)自學(xué)能力的基礎(chǔ)，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和自學(xué)能力的手段。
小學(xué)生英語(yǔ)閱讀（匯總17篇）篇四
下午放學(xué)后，我獨(dú)自跑到樓下去欣賞初夏的美景。
初夏之時(shí)，正是玉蘭花盛開得歡的時(shí)候。一朵朵都張開著，像許多天真無(wú)邪的孩童，個(gè)個(gè)都咧著嘴，誰(shuí)都不知道它們的心里在想些什么。玉蘭花大多分為白色和淡粉的，但大抵都差不多，只是顏色“各有所長(zhǎng)”——白色的如白雪，無(wú)半點(diǎn)瑕疵；粉色的就有所不同了，它是淡淡的，另有一番情趣。
但可惜的是，在我們的小區(qū)里只有淡粉的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，簡(jiǎn)直像無(wú)數(shù)個(gè)亭亭玉立的少女，白色小臉上透出淡淡的羞澀。葉子便是玉蘭的陪襯，在翠綠葉片的襯托下，更顯出玉蘭花的高貴氣質(zhì)與無(wú)與倫比的獨(dú)特魅力。
隨著那微風(fēng)的引導(dǎo)，我又走近了。看它那花瓣，外面是美麗的，根部是深紫的，然后漸漸變成淡粉，層層疊加，給人一種無(wú)名的節(jié)奏感。里面是雪白的，仿佛是有人給它刷上了一層白漆。低頭輕嗅，濃郁的花香與周圍青草的清新融合，讓人在這大自然中便覺釋懷了。
一陣風(fēng)吹過，便下起了“花雨”，一大把的花朵全落了下來，讓人分不清此時(shí)到底置身在何處。一會(huì)兒，地上便鋪滿了吹落的玉蘭花，仿佛是一張大自然的地毯。“落花不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”龔自珍也算是個(gè)明白人，我也只是與大多人差不多，花落了，便覺著可惜，做不到龔自珍那般豁達(dá)。
初一:蔣簡(jiǎn)寧。
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小學(xué)生英語(yǔ)閱讀（匯總17篇）篇五
茅以升(1896～1989)，號(hào)唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人，中國(guó)著名的橋梁專家，卓有成就的科學(xué)家。
他出生在一個(gè)貧寒的讀書人的家庭里。母親是一個(gè)有學(xué)問有見地的婦女，為了孩子的前途，她省吃儉用供孩子上學(xué)，為茅以升日后成才鋪平了道路。
茅以升在學(xué)堂里，年齡小，個(gè)子矮，身上穿的也很破舊。有錢人家的子弟經(jīng)常譏諷和欺侮他。茅以升十分氣憤，全然不顧周圍的冷眼和歧視，發(fā)憤讀書，一直是全班學(xué)習(xí)成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生。
小以升學(xué)習(xí)刻苦勤奮，加上天資聰慧，爺爺十分喜愛他。有一年暑假，爺爺親自教他學(xué)習(xí)古文。
爺爺教古文的方法很特別，他先把文章從頭到尾抄錄一遍，一面抄寫一面講解，等全篇抄完之后，讓他練習(xí)背誦講解，這樣，一個(gè)暑假過去了，小以升能背誦上百首古詩(shī)和十幾篇古文。
一天，爺爺用毛筆抄寫《東都賦》，茅以升站在旁邊默誦著。賦文寫得很長(zhǎng)但也很美，他被深深地吸引住了，他沉入了一片美好的境界之中。
老長(zhǎng)時(shí)間，爺爺抄完了，他抓住爺爺?shù)囊滦湔f：“爺爺，讓我背誦一遍你聽聽。”他果真從頭到尾熟練地背了出來。
爺爺驚喜地說：“好啊，熟能生巧，巧能出快!”
一年一度的端午節(jié)到了。南京秦淮河上要賽龍船，河兩岸、小橋上擠滿了人。鑼鼓喧天，鞭炮齊鳴，人聲鼎沸。
忽然嘈雜聲變成了一片呼救聲。原來，因?yàn)榭待埓娜颂啵亚鼗春由系奈牡聵驍D塌了。不少人掉進(jìn)了河里，有的人不幸被淹死。
小以升驚呆了，在他幼小的心靈里埋下了理想的種子-長(zhǎng)大以后要為人民造橋，造非常非常結(jié)實(shí)的大橋。從此以后茅以升十分留心各種橋梁。他只要見到橋總是注意觀察橋面橋樁，久久不肯離去。
他在讀詩(shī)文時(shí)，讀到有關(guān)橋的句子或介紹，就立即摘抄在本子上，見到有橋的畫面就剪貼起來。
有一天爺爺給茅以升講“神筆”馬良的故事，告訴他得到神筆的秘訣，就是“勤奮”二字。這兩個(gè)字深深地銘刻在小以升的心靈里，把它看做是得到架橋“神筆”的秘訣。
11歲那年，勤奮好學(xué)的茅以升小學(xué)沒畢業(yè)就考進(jìn)了“唐山路礦學(xué)堂。”他在班上年齡最小，但是每次考試總是名列前茅。他的記憶力相當(dāng)好，背誦圓周率的精確數(shù)值，能把小數(shù)點(diǎn)后面一百位數(shù)都熟練地背誦下來，經(jīng)久不忘。
有一天，當(dāng)時(shí)任南京臨時(shí)政府大總統(tǒng)的孫中山到唐山路礦學(xué)堂視察，并在禮堂里做了鼓舞人心的講演。他說革命需要兩路大軍，一路舉行起義，建立民眾政權(quán);一路向西方學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，因而在學(xué)堂里學(xué)習(xí)也是革命。茅以升牢記在心里，他貪婪地學(xué)習(xí)著。
19，茅以升以第一名的成績(jī)考取清華學(xué)堂官費(fèi)研究生。
新中國(guó)成立以后，他擔(dān)任過武漢長(zhǎng)江大橋技術(shù)顧問委員會(huì)主任，主持修建了武漢長(zhǎng)江大橋，還撰寫了橋梁方面的許多著作，并為國(guó)家培養(yǎng)了大批建橋人才。
小學(xué)生英語(yǔ)閱讀（匯總17篇）篇六
春秋時(shí)期，五霸之一的晉國(guó)，攻打小國(guó)原，晉文公重耳，命令出征部隊(duì)只帶三天的軍糧，三天攻打不下，部隊(duì)就撤退。原國(guó)憑城固守，頑強(qiáng)抵抗，三天已到，未能攻下原國(guó)，晉文公文令撤退，軍隊(duì)統(tǒng)帥請(qǐng)求說：根據(jù)情報(bào)，原國(guó)已不能久守了，等原國(guó)投降后再撤。晉文公說：“信用，乃立國(guó)之本，百姓的依靠，為了得到原而失信于百姓，那是得不償失。”晉軍按晉文公命令撤退30里。原國(guó)聞?dòng)嵑笞栽竿督盗藭x國(guó)。
小學(xué)生英語(yǔ)閱讀（匯總17篇）篇七
那是一個(gè)晚上，我剛走出房門就看見一個(gè)黑影，我定睛一看：“啊，老鼠，小學(xué)生作文：在我的記憶中。”我大叫，“老鼠啊！捉老鼠啊！”這時(shí)老鼠也嚇了一跳直奔客廳，爸爸爺爺都來了，我慌慌張張的朝客廳一指，他們一個(gè)箭步?jīng)_向客廳。一個(gè)捕鼠大戰(zhàn)展開了!
爸爸忙著把涼席豎在門口，堵住出口，我趕緊關(guān)上所有的房門，這下它無(wú)路可逃了，可路可逃了，可誰(shuí)知道，這只老鼠十分狡猾，竟躲進(jìn)了立式空調(diào)里，爺爺叫我拿來工具，小學(xué)三年級(jí)作文《小學(xué)生作文：在我的記憶中》。我好緊張，心嘭嘭嘭地亂跳。爺爺拆開空調(diào)一看，嚇了一跳，看來這只老鼠已在我們家住了好多天了，它居然把空調(diào)當(dāng)成了自己的家，窩里有狗狗吃的骨頭、塑料紙啊，亂七八糟的'，像這樣又臟又臭又偷吃東西的小動(dòng)物，也難怪“老鼠過街--人人喊打”了。那老鼠還挺機(jī)靈，它藏不住了，到處亂竄，我趁勢(shì)掄起掃帚打中了老鼠的尾巴，可憐的老鼠拼命掙扎，四條腿飛速的亂劃，嘴巴還吱！吱！吱!的叫，好像在喊：“救命啊！救命啊！”爸爸拿來老鼠膠,風(fēng)一般沖過來,我勁太小了,讓老鼠溜掉了,逃到了柜子后面。爸爸嘆了口氣說：“這老鼠比鬼還精。”我和爺爺用棍子和掃帚在柜子后面使勁的搗，一會(huì)兒老鼠鉆出來了，老爸蓄勢(shì)已久，毫不留情的拿老鼠膠用力一按。“抓住啦！抓住啦！”我高興得跳了起來。
爸爸說老鼠的害處可多了，它們經(jīng)常啃東西，偷東西，自己整天不勞動(dòng)，靠偷偷摸摸過日子，教育我不要像老鼠一樣好吃懶惰。我深深的記住了爸爸的話。
小學(xué)生英語(yǔ)閱讀（匯總17篇）篇八
抗戰(zhàn)勝利后，面對(duì)由美國(guó)撐腰、武裝到牙齒的國(guó)民黨部隊(duì)，中國(guó)共產(chǎn)黨沒有被“威懾”住。1946年8月6日下午，毛澤東在延安窯洞前半山坡平臺(tái)上的一個(gè)小石桌旁，會(huì)見了美國(guó)女記者斯特朗。他談笑風(fēng)生，縱論天下。交談中，毛澤東把身子向后一仰，開懷地得出結(jié)論：“美國(guó)反動(dòng)派是……”他停頓了一下，顯然是在找合適的詞，“紙老虎。”因?yàn)橛⒄Z(yǔ)里沒有相對(duì)應(yīng)之詞，翻譯只好將它譯成了“scarecrow(稻草人)”。毛澤東讓翻譯停下來，要斯特朗解釋“scarecrow”是什么意思。斯特朗回答說，那是用稻草扎成的人形，農(nóng)民把它豎到田里來嚇唬烏鴉。毛澤東立即表示這樣譯不好，這不是他的意思。他說，紙老虎并不是嚇唬烏鴉的死東西，它是用來嚇唬孩子的。它看起來像一只兇猛的野獸，但實(shí)際上是紙糊的，一受潮就會(huì)發(fā)軟，一陣大雨就會(huì)把它沖掉。
于是，由“紙(paper)”和“老虎(tiger)”這兩個(gè)單詞組合，臨時(shí)造出的一個(gè)英語(yǔ)中沒有的復(fù)合詞“paper-tiger”就出現(xiàn)了，這實(shí)際上是硬譯。毛澤東高興地笑了，用帶著濃重湖南腔的英語(yǔ)說：“拍拍-太根兒!”“paper-tiger”后來便隨著毛澤東的著名論斷，在全世界廣泛流傳了，它也成了毛澤東最喜歡說的一個(gè)英語(yǔ)單詞。
小學(xué)生英語(yǔ)閱讀（匯總17篇）篇九
我國(guó)古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”俗話說，興趣是最好的老師，事實(shí)也是如此，如果感興趣，就能事半功倍，反之則事倍功半，因此在教學(xué)過程中，要讓孩子輕松、愉悅、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵就是培養(yǎng)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。將孩子的興趣點(diǎn)向英語(yǔ)方面靠攏，如觀看美劇，學(xué)唱英文歌等，都是很好的建立對(duì)英語(yǔ)興趣的方式。
二、背誦單詞和課文。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)于背誦是少不了的，雖說背誦記憶是很多人不喜歡的，但是它的作用卻是非常大的。單詞是英語(yǔ)這棵大樹的根基，若要英語(yǔ)學(xué)得好，還需單詞記得牢，儲(chǔ)備大量的單詞，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)絕對(duì)是百利而無(wú)一害。同時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法中的背誦文章不僅能讓學(xué)習(xí)到更多的單詞，還會(huì)在背誦過程中掌握很多的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。背誦文章還會(huì)為同學(xué)們以后英語(yǔ)的協(xié)作打下很好的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)中有一句話：書讀百遍，其義自見。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一樣的道理，學(xué)生背誦的多了，知道的多了，在寫作的時(shí)候就能做到信手拈來，不用為寫作而苦惱了，而且寫出的東西也能比較的有內(nèi)容和生動(dòng)，可見，背誦文章是不能少的。
三、清楚時(shí)態(tài)。
對(duì)于初中英語(yǔ)，時(shí)態(tài)是一個(gè)很重要的考點(diǎn)，一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí)，一般將來時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，過去完成時(shí)等等，都是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題目，對(duì)于這些知識(shí)，要做到熟練于心。
四、經(jīng)常練習(xí)。
紙上談兵終不可取，針對(duì)于初小學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)多多練習(xí)，鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，掃清盲點(diǎn)，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)不出現(xiàn)疏漏。
五、多鼓勵(lì)。
成功是每個(gè)學(xué)習(xí)者所追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與別人交流，體驗(yàn)成功能讓學(xué)習(xí)者建立良好的自我形象，形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力，并使他們樂于學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)的成功絕不僅是學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的成功，而是學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面提高。目前有許多學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，考試成績(jī)又不好，再加上教師經(jīng)常指責(zé)，他們喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，反復(fù)的失敗使他們不愿學(xué)英語(yǔ)，更不敢說英語(yǔ)。因此在英語(yǔ)教學(xué)中老師要特別注重給學(xué)生成功感，要通過幫助學(xué)生不斷獲得成功，體驗(yàn)成功帶來的愉悅，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性。
“成功越大，興趣越大，動(dòng)力越大”。當(dāng)孩子在某一方面獲得了一次成功后，即使是孩子說對(duì)的每個(gè)單詞，每個(gè)句話，翻譯對(duì)的每一個(gè)句子，回答對(duì)的每一個(gè)問題，都可能成為成功的一次表現(xiàn)。老師要特別留意，要及時(shí)地真誠(chéng)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們?cè)谧约撼晒Φ挠淇熘校鰪?qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
一、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
1.要勤學(xué)苦練。
學(xué)英語(yǔ)沒有捷徑可走，要真正掌握英語(yǔ)，達(dá)到運(yùn)用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要進(jìn)行大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使各項(xiàng)技能達(dá)到純熟的地步。語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)該了解，但不下苦功在聽、說、讀、寫上練習(xí)，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語(yǔ)法條條，是很難掌握英語(yǔ)這一交際工具的。應(yīng)該是learningenglish而不是learningaboutenglish。就像學(xué)游泳、跳芭蕾舞一樣，對(duì)其理論掌握再好，不通過反復(fù)訓(xùn)練是永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)的。
2.要持之以恒。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)既然是練功夫的過程，就并不是那么輕松。要不怕困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，最忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。要日積月累，付出長(zhǎng)期的努力。人貴有志，學(xué)貴有恒。
二、正確的運(yùn)用身邊的資源。
1,網(wǎng)絡(luò)。
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)代。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用的迅速發(fā)展,信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的全面應(yīng)用成為現(xiàn)實(shí),通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)、互聯(lián)網(wǎng)上的信息傳播以文本、圖像、聲音動(dòng)畫等形式出現(xiàn),使學(xué)生有機(jī)會(huì)全面提高聽、說、讀、寫技能;在網(wǎng)上利用各種網(wǎng)絡(luò)資源如電視、電影、片斷、電子郵件、查找各種資料,會(huì)有助于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的水平,體會(huì)到運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言這個(gè)工具的樂趣。強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)、調(diào)頻廣播的技術(shù)支撐力度，真正完善基于天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)三網(wǎng)合一的英語(yǔ)移動(dòng)教/學(xué)模式。
2,課外書本。
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，課外書的豐富性和多樣性，有利于孩子的個(gè)性教育，也能夠?yàn)樗麄冋业阶钸m合自己發(fā)展的方向，而打下基礎(chǔ)。
古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”可見，古人對(duì)讀書的情有獨(dú)鐘。其實(shí)，對(duì)于任何人而言，讀書最大的好處在于：它讓求知的人從中獲知，讓無(wú)知的人變得有知。適當(dāng)看一些有益的課外書，是不會(huì)影響學(xué)習(xí)的，反而會(huì)提高活學(xué)活用的能力。多看課外書籍，可以提高自己的寫作能力，豐富自己的書本以外的知識(shí)。當(dāng)然還可以提高人的修養(yǎng)、開闊視野，不論在交談還是在寫作方面，都可以出口成章、文思泉涌。
同時(shí)社會(huì)、學(xué)校、家庭要給予高度重視。學(xué)校、家庭要營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多聽多說多讀，形成語(yǔ)感，老師在教育教學(xué)中，要面向全體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校、教師、家庭、學(xué)生四位一體，共同努力，教師以課堂為主體，以靈活多變的教學(xué)手法引領(lǐng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，家庭創(chuàng)設(shè)環(huán)境，督促檢查孩子學(xué)英語(yǔ)，轉(zhuǎn)變觀念，齊抓共管，讓英語(yǔ)走進(jìn)家庭，走進(jìn)每個(gè)孩子和家長(zhǎng)心里。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，一門國(guó)際交流語(yǔ)言，我相信，只要孩子們認(rèn)真學(xué)，功夫不怕有心人!
小學(xué)生英語(yǔ)閱讀（匯總17篇）篇十
考研英語(yǔ)閱讀的技巧是有針對(duì)性的，文章的層次必須弄清楚。只有弄清了文章的層次，具體的問題才好歸類，結(jié)合文章后問題才能快速定位問題答案。
我們會(huì)發(fā)現(xiàn)考研的題目基本都圍繞在文章的各層次主干上，于是就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原文幾百字的文章，真正需要了解的只有主干的幾十字而已，其余的東西都可省。當(dāng)我們劃去冗余，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幾十字的文章骨架基本覆蓋所有的問題。
可見，對(duì)于考研閱讀，若要高效正確的征服，必須學(xué)會(huì)快速分析文章的主干。這就是基于邏輯的閱讀，上升到理論層面的閱讀模式。用在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中看論文很受用，效率很高，速度也很快，再不像以往看文章從頭到尾還是云里霧里。下面進(jìn)行具體分析：
在英語(yǔ)閱讀中要弄清楚層次，個(gè)人以為要弄清文章主旨，段落中心以及段落內(nèi)部的次中心，這些在一些文章主旨題和一些細(xì)節(jié)題上很受用。常規(guī)的文章主旨都會(huì)有其固定的出現(xiàn)地點(diǎn):首段末尾處、第二段的開頭和最后一段。當(dāng)然也有非常規(guī)的情況，這就需要靠自己的能力去尋找。找主旨需要慢慢訓(xùn)練，常規(guī)的、非常規(guī)的文章都能通過真題并結(jié)合后面的專家解析，這樣能力就能夠很快地提升。
本文中一直的強(qiáng)調(diào)要重視文章邏輯，那么，一般的都有哪些邏輯呢?通過一般歸納總結(jié)，大致可以得到四個(gè)邏輯框架。這些框架特別有助于理解文章的總體內(nèi)容，閱讀過程按框架有重點(diǎn)地跳讀，辨明邏輯主線，在把握文章重點(diǎn)、段落中心和段內(nèi)次中心基礎(chǔ)上，會(huì)有很好的效果。也許，在做考研閱讀之初，很多平日里有扎實(shí)功底的同學(xué)也會(huì)出現(xiàn)全軍覆沒的局面，出現(xiàn)這種情況，并不一定是英語(yǔ)詞匯有巨大的缺知，而可能是邏輯上出現(xiàn)混亂。現(xiàn)在將框架簡(jiǎn)單介紹如下：
框架1：提出問題——分析問題——解決問題
框架2：敘述現(xiàn)象——分析現(xiàn)象——結(jié)論
框架3：提出觀點(diǎn)——支持or反駁該觀點(diǎn)——重申觀點(diǎn)
框架4：兩種東西對(duì)比——分項(xiàng)對(duì)比——總體對(duì)照
在閱讀中要有意識(shí)的將文章歸類分析，弄清邏輯，以上列出的是主干，還需進(jìn)一步分析到枝葉，這樣才能達(dá)到層次清晰的程度。到段落級(jí)別，文章中心也容易辨出，多數(shù)文章中心在首末，少數(shù)會(huì)出現(xiàn)在段中。于是在理解閱讀文章的時(shí)候，在定位完畢后盡量將重點(diǎn)閱讀范圍擴(kuò)大多句，觀察所在句子在段落中的地位和在全文的地位。一般情況，較接近的段中心和段落次中心往往就是正確答案，當(dāng)然在最終填寫答案的時(shí)候還是細(xì)細(xì)分析更為可靠。
所謂文章重點(diǎn)就是閱讀文章時(shí)得特別關(guān)注的地方，也是我們?cè)跒g覽文章時(shí)眼界的著力點(diǎn)。在考研閱讀中，出題點(diǎn)一般都是文章中較為重要的地方，常見的有段落的中心和次中心;對(duì)于非中心，考研文章一般不會(huì)考察。這是研究生入學(xué)考試的選拔性和閱讀科技論文實(shí)用性所決定的。上述的邏輯對(duì)于宏觀題基本可以一網(wǎng)打盡，但對(duì)于微觀題，我們必須通過重點(diǎn)位置的提示來解決。下面通過一些分析和重點(diǎn)位置的介紹來理解把握文章的細(xì)節(jié)：
1、所有文章的中心與段落中心和次中心。
3、表示觀點(diǎn)的句子、觀點(diǎn)的詞可能多處出現(xiàn)，當(dāng)然并不是所有觀點(diǎn)的句子和詞匯都是重點(diǎn)，但值得一讀。閱讀文章中對(duì)這些詞語(yǔ)的敏感是件令人興奮的事情，所以平時(shí)應(yīng)做好積累如：agree，acknowledge，assert，see，insist，find，think，believe，show，pointout，content，acclaim，say等。
4、特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有的表示具體說明、有表解釋、有表反義等等，均有或強(qiáng)或弱的強(qiáng)調(diào)意味，主要的特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有：——、()、“”等。
5、情態(tài)動(dòng)詞。should，must都能表達(dá)作者感情的因素，能從側(cè)面反映作者對(duì)于某事物的觀點(diǎn)，理應(yīng)重點(diǎn)閱讀。
6、特殊句型。例如副詞提前加逗號(hào)這種形式variety，……，significantly，……副詞在句中起著很大作用，能反映態(tài)度，能表程度，這種特殊句型更有強(qiáng)調(diào)的成分，值得多閱讀分析。
7、有指代的比較級(jí)、最高級(jí)和such/so等。
上面列舉的一些重點(diǎn)特征很多，無(wú)異就是一些相對(duì)突出強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。閱讀文章的時(shí)候，僅靠這些重點(diǎn)基本上可以做出大部分的閱讀題。閱讀時(shí)快速畫出重點(diǎn)，僅閱讀含有重點(diǎn)特征的句子，對(duì)文章進(jìn)行“減肥”，以提高閱讀效率。
(1)與原文句子同義詞替換。
(2)相對(duì)原文語(yǔ)法變化，如原文中的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
(3)正面反面，即原文句子的否定形式，答案變成肯定的正面敘述;原文是肯定形式，從正面敘述，答案變成否定形式從反面敘述。
(4)ab角度，原文從a角度敘述某事，而答案從b角度敘述同一件事情，本質(zhì)不變。
(5)具體抽象，即原文具體事例，答案變?yōu)槌橄蟾爬ǎ蚍粗?/p>
(1)照抄原文，個(gè)別詞語(yǔ)不同。
(2)一半信息符合原文，一半信息不符。
(3)將原文某些信息張冠李戴。
(4)與原文敘述的內(nèi)容相反。
(5)與原文中沒有出現(xiàn)觀點(diǎn)新信息。
(6)含有絕對(duì)化的詞語(yǔ)，如only,always,never,all,everything,anything,everywhere等。
(7)邏輯錯(cuò)誤，因果顛倒等。
最后，提醒各位小伙伴：要做好考研英語(yǔ)閱讀必須在扎實(shí)的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，從不同角度對(duì)文章進(jìn)行分解和思考。平時(shí)做題把自己的對(duì)錯(cuò)記錄在答案上，試題上最好不要標(biāo)注答案，以后再練習(xí)時(shí)就能通過與以往的對(duì)比感受自己的進(jìn)步，看到自己的不足。
小學(xué)生英語(yǔ)閱讀（匯總17篇）篇十一
乍一看，托業(yè)考試的閱讀部分似乎很難，幾乎不可能完成。文章中充斥著大量的數(shù)據(jù)和許多非常專業(yè)的術(shù)語(yǔ)。然而，托業(yè)考試事實(shí)上非常簡(jiǎn)單。你看，雖然具體的文章和問題變來變?nèi)ィ淇荚嚨姆椒▍s是有規(guī)律可循的。一旦你掌握了一些基本規(guī)律――即所謂的“黃金法則”――做托業(yè)閱讀就再也不會(huì)感到困難了。在你懂得并應(yīng)用這些基本規(guī)律之后，你便可輕松迅速的提高分?jǐn)?shù)。我們的目標(biāo)就是幫助你掌握這些規(guī)律、戰(zhàn)勝托業(yè)。
首先，我們要簡(jiǎn)單探討一下托業(yè)考試中所用文章的范疇。托業(yè)文章的總是集中在商業(yè)、社會(huì)科學(xué)和基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域。出題者總是喜歡選擇非常具體的題目。可能考生對(duì)這些題目的背景知之甚少。但稍后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你并不需要這樣的知識(shí)。事實(shí)上，如果你試圖依靠背景知識(shí)答題才會(huì)有麻煩。如果你對(duì)此題目知之甚少，不必?fù)?dān)心。你很快就會(huì)知道如何應(yīng)對(duì)并得出正確答案。
此外，托業(yè)出題者總愛用很多數(shù)字、數(shù)據(jù)和專業(yè)的術(shù)語(yǔ)。托業(yè)極其細(xì)節(jié)化。這看來可能會(huì)使考生無(wú)法招架。但實(shí)際上這些信息只是我們的工具和朋友。你不必記憶文章的全部?jī)?nèi)容。事實(shí)上，因?yàn)橥袠I(yè)考試出題者總喜歡將注意力放在具體的細(xì)節(jié)上，在閱讀時(shí)幾乎沒有必要理解其“文章大意”。絕大多數(shù)問題都與文章中出現(xiàn)的具體信息有關(guān)。答案都擺在你眼前！幾乎不需要自己的推理。一旦你知道怎樣適當(dāng)?shù)拈喿x，就會(huì)很容易找到答案。一旦你知道怎樣定位，你的成績(jī)自然也會(huì)提高。
因?yàn)椋覀冋f過后面也還會(huì)具體分析到，所有的答案都擺在你眼前，竅門就是找出它們。如果我們有一整天的時(shí)間閱讀，這可能不是什么問題。很遺憾，我們的時(shí)間有限，僅有一個(gè)小時(shí)。時(shí)間問題就顯得尤為重要。我們絕不能緊張和慌亂。相反，你要做的僅僅是在閱讀的同時(shí)應(yīng)用我們的黃金法則。在看的同時(shí)，了解你要找什么――我們稍后會(huì)對(duì)這一方法詳細(xì)解釋――能解決這一問題。再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍，放松、不要讀的太快。速度應(yīng)適當(dāng)。
另一個(gè)可能的問題是詞匯量。如我們所說過的，托業(yè)考試中所用的詞匯可能非常專業(yè)，有時(shí)甚至很復(fù)雜。即使如此，這一問題也很容易解決。所有需要理解的關(guān)鍵詞匯在文中都會(huì)給出解釋。如果沒有解釋，這個(gè)詞就很可能并不重要。甚至如果有問題問到了你不熟的詞，也是有辦法解決的，這一點(diǎn)會(huì)在后面講到。
本部分包括三篇文章，每篇后有13－14個(gè)問題。這些問題一般分為八種（略去－譯注），但也存在一些變化。對(duì)每類題型都有不同的辦法。當(dāng)然也有一些適用于所有題型的基本方法。下面我會(huì)先談?wù)勥@些基本方法，即“黃金法則”，之后再用更大的篇幅討論每一題型的具體方法。
a．所有的答案就在你眼前
托業(yè)與其它標(biāo)準(zhǔn)考試（如gre）不同，它僅考查語(yǔ)言。這對(duì)于應(yīng)試者意味著什么呢？這表明，托業(yè)考試并不考查你的推理能力。出題者不會(huì)給你提供信息然后讓你基于這些信息得出結(jié)論。相反，他們給你提供信息并問你這些信息。基本上，他們都是讓你重復(fù)剛剛給你的信息。答案就在你眼前！
b.詞匯――上下文是關(guān)鍵
由于托業(yè)考試非常專業(yè)的特性，必定會(huì)出現(xiàn)許多讀者不熟悉的詞匯。這一點(diǎn)不必?fù)?dān)心。事實(shí)上，托業(yè)考試出題者看來已經(jīng)進(jìn)行著意的設(shè)計(jì)使詞匯根本不成為問題。一旦我們知道對(duì)付詞匯的一些固定規(guī)律，這些文章就再也不難了。
當(dāng)然，準(zhǔn)備考試的最佳方法是增加詞匯量。實(shí)現(xiàn)此目的的絕佳方法是泛讀。因?yàn)橥袠I(yè)文章的來源都與商業(yè)和科學(xué)相關(guān)，研讀商業(yè)期刊、報(bào)紙及與具體社會(huì)潮流相關(guān)的文章最為理想。然而我們用于閱讀的時(shí)間有限。掌握所有的英文單詞是不可能的。
小學(xué)生英語(yǔ)閱讀（匯總17篇）篇十二
即通過對(duì)文章標(biāo)題和首尾句的閱讀，對(duì)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的印象，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解作者的意圖或文章所要涉及的問題。
為獲得特定的信息而進(jìn)行的符號(hào)辯認(rèn)的過程，讓學(xué)生很快能抓住中心句，并能對(duì)生詞作出猜測(cè)，以提高學(xué)生自學(xué)新單詞的能力。
指學(xué)生在對(duì)全文有個(gè)整體印象的前提下所進(jìn)行的深入細(xì)致的閱讀，要求了解各段落的主要意思和文章的細(xì)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出新的問題或觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
當(dāng)然，不同的閱讀方式應(yīng)有不同的時(shí)間限制和閱讀速度，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù)，但教師最終的任務(wù)是除了能讓學(xué)生鞏固和表達(dá)閱讀內(nèi)容外，更主要的是要讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，完成一定的交際任務(wù)，或表達(dá)出自己的個(gè)人觀點(diǎn)。
小學(xué)生英語(yǔ)閱讀（匯總17篇）篇十三
今天我到家住在慢速時(shí)代的姑媽家玩，剛到就被警察攔住了，你要問為什么？答案是；走路太快，嚴(yán)重影響治安，罰款十元。暈！這也算快？無(wú)奈，我只好掏出錢包，數(shù)出十元慢速幣來，交給了警察，警察慢慢悠悠的說：“態(tài)度不錯(cuò)，下次慢點(diǎn)！”天，就這么幾個(gè)字他每分鐘說四個(gè)！我總算領(lǐng)教了這個(gè)慢速時(shí)代了。
到了姑媽家，我開始寫作業(yè)。就一個(gè)語(yǔ)文預(yù)習(xí)，好家伙，我寫了三小時(shí)，真要命！寫完之后，我要下去逛逛，姑媽在后面喊：“慢點(diǎn)走，別坷著！”真受不了了，我就不明白，慢有什么好？走著走著，忽然看見了飛天狗和飛行豬也在街上走。我剛想跑過去打招呼，但又怕罰款，只好慢騰騰的走過去。他們倆見了我，先是驚訝，然后又顯出愁眉苦臉的神色。原來他倆一起到這里來逛逛，好寫日記。可是剛到這，就被警察把自行車給沒收了，還罰款五十元，怪不得呢，感情他們比我還倒霉！我們聊著聊著，忽然看見前面有一絲火光，剛想沖過去看個(gè)究竟，可是眼隨便一掃，就看見六個(gè)警察在虎視耽耽地望著我們，沒辦法，只好走過去。這可把我急壞了：這路咋就那么長(zhǎng)呢？終于到了，一看，原來是發(fā)生火災(zāi)了。我們都急的'象熱鍋上的螞蟻――團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。可看看其他人呢？都象沒事人似的，該干嗎干嗎，好象都反應(yīng)遲鈍，不過這也難怪，慢速時(shí)代嘛，就應(yīng)該這樣。這時(shí)，鉆地麒麟不知道從哪冒出來了，手里還拿著一部手機(jī)，對(duì)女主人慢悠悠地說：“別急，我這就報(bào)火警！”完了，這孩子也被慢速時(shí)代的人傳染了。
一轉(zhuǎn)眼，就到晚上了。我回到自己的家。想把今天的經(jīng)歷寫下來，但無(wú)奈上眼皮和下眼皮老打架，眼一合，就睡著了。
小學(xué)生英語(yǔ)閱讀（匯總17篇）篇十四
很多考生都有這樣的苦惱：非常希望通過閱讀提高自己的英語(yǔ)綜合水平，但總是找不到一種適合自己的閱讀材料。英文經(jīng)典原著值得一讀，但需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能讀完一本。英文報(bào)刊里的英語(yǔ)比較地道，但全英文的篇章，讀完之后也不知道自己的理解是否準(zhǔn)確。
建議大家把歷年試題中的閱讀理解文章作為我們暑期必不可少的閱讀內(nèi)容。首先歷年真題閱讀是相當(dāng)經(jīng)典的文章;其次，真題后面都有配套題目，我們可以更好的了解出題思路;再次，真題閱讀后面有相應(yīng)的解析和精講，能夠更簡(jiǎn)單的判斷自己理解是否正確。
無(wú)論使用“首尾呼應(yīng)法”推進(jìn)閱讀速度，還是運(yùn)用“文中腳注法”進(jìn)行知識(shí)挖掘，都需要做筆記不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且將這些經(jīng)驗(yàn)逐步成文，使自己的閱讀內(nèi)容不斷豐富。閱讀筆記可以是電子版的，也可以在筆記本上記錄。記錄的時(shí)候要設(shè)計(jì)重要的自評(píng)指標(biāo)，比如閱讀速度、學(xué)科領(lǐng)域、知識(shí)難點(diǎn)如何克服、發(fā)現(xiàn)哪些好的網(wǎng)站等情況。這樣的閱讀筆記做多了之后，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎每篇閱讀都會(huì)涉及到一些共性的問題，概括起來主要有以下三種：
(1)知識(shí)面不夠，尤其是專業(yè)性、學(xué)術(shù)性知識(shí);
(2)漢語(yǔ)語(yǔ)境下的知識(shí)掌握了，但轉(zhuǎn)為英語(yǔ)后就不熟悉;
(3)英語(yǔ)口語(yǔ)和交流能力不錯(cuò)，但文字功底和遣詞造句缺乏力道。
閱讀的樂趣來源于生中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
讀書以方法為重，朱熹講：“讀書譬如飲食，從容咀嚼，其味必長(zhǎng);大嚼大咀，終不知味也。”因此，一要克服貪多求快思想，二要克服只讀不記的毛病，三要耐得住寂寞、沉得下心性。只有把讀書當(dāng)成生活態(tài)度，才可以豐富我們的詞匯、增強(qiáng)語(yǔ)感。
小學(xué)生英語(yǔ)閱讀（匯總17篇）篇十五
閱讀理解其實(shí)主要考的是"閱讀"之后的"理解"。任何一篇文章，若要能看懂它，至少需要兩個(gè)條件：認(rèn)識(shí)單詞和看明白句子。考研詞匯大約為5500個(gè)，這不是一個(gè)小數(shù)字，也并非三兩天時(shí)間可以記住的，所以，考生必須先買一本考研英語(yǔ)詞匯書進(jìn)行系統(tǒng)、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和記憶。除單詞外，有時(shí)句子太長(zhǎng)也會(huì)對(duì)閱讀造成致命的傷害。這就要求同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，注意長(zhǎng)難句的分析，記住一些固定的搭配，熟悉掌握句子結(jié)構(gòu)。
1. 主旨大意題。這類題實(shí)質(zhì)考察考生對(duì)中心思想的理解，難度不高，具體應(yīng)對(duì)技巧如下：
a.關(guān)注各段落首句，尤其是第一段首句，這與西方人思維相關(guān)，他們習(xí)慣開門見山表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，然后廣泛引用材料去論述。因此，一般而言首段的首句構(gòu)成文章的中心句，而各段的首句構(gòu)成各段的中心。
b.關(guān)注首段末句。有些作者習(xí)慣先列出一些傳統(tǒng)的觀點(diǎn)或先對(duì)一些具體現(xiàn)象進(jìn)行說明，然后提出與之不同的觀點(diǎn)或在結(jié)尾對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，在接下來的段落中繼續(xù)論述。對(duì)于這類文章，如果作者沒有提出不同的觀點(diǎn)，則最后總結(jié)性語(yǔ)句為文章中心，一旦提出不同或完全對(duì)立的觀點(diǎn)，又在后文中加以論述，則作者提出的新觀點(diǎn)為文章中心;如果新老觀點(diǎn)均是對(duì)同一個(gè)結(jié)果的論述，那么該論述的結(jié)論為文章中心。
c.當(dāng)不能直接找出主題句時(shí)，通常文章中作者給予敘述較多或強(qiáng)調(diào)較多的某一事物或某一觀點(diǎn)即文章的中心。在題目作答時(shí)，可采用中心詞定位法，排除不含中心詞的選項(xiàng)，對(duì)比有中心詞的選項(xiàng)，選擇最接近中心的選項(xiàng)。
d.如果對(duì)選項(xiàng)仍有異議，可把有異議的選項(xiàng)逐個(gè)帶入文章中，看哪個(gè)能更好的囊括文章中心。這是一個(gè)檢驗(yàn)的過程。
2. 事實(shí)細(xì)節(jié)題。此類題占閱讀總分40分中的50%左右，因此十分重要。注意，這類問題與推理性問題截然相反，都可以從原文中找到答案，只不過為了迷惑考生，常常將原文進(jìn)行改寫，換一種說法。所以，照抄原文，一字不改的不一定就是答案，而與原文意思相同的，才是正確的。其基本應(yīng)對(duì)技巧如下：
a.基本原則是以中心為導(dǎo)向，忠實(shí)原文為基礎(chǔ)，千萬(wàn)不可主觀臆斷，最好的方法是回到原文的出題點(diǎn)進(jìn)行揣摩。
b.必須看清題目，尤其是當(dāng)題目就某一個(gè)具體細(xì)節(jié)并且脫離文章中心的提問。一般來說，細(xì)節(jié)問題絕大部分是圍繞文章中心進(jìn)行出題，但不排除文中就一些具體的，因果互動(dòng)現(xiàn)象的內(nèi)容提問。
3. 詞匯短語(yǔ)題。其分值不高，考察范圍可分為兩類。第一，綱內(nèi)詞匯詞義的引申。考察考生對(duì)所熟悉的詞匯在特定語(yǔ)境下正確含義的理解。一般來說，該詞的本意不是解，但是其引申義上仍可以找到本意的影子。第二，綱外詞匯詞義的推斷。
4. 推斷性問題。此類題大概占20%左右的分值，總體難度不大，是考生的必得分點(diǎn)。中心導(dǎo)向依然是解題的宏觀主線，其關(guān)鍵是忠實(shí)原文的推斷。其應(yīng)對(duì)策略和事實(shí)細(xì)節(jié)題類似，考生在該題型上的主要失誤在于脫離文章主觀臆斷造成的。
5. 語(yǔ)氣態(tài)度題。對(duì)作者態(tài)度的判斷是構(gòu)成閱讀理解的兩條宏觀主線之一。因此，正確辨明作者對(duì)所敘述事物的態(tài)度，不僅關(guān)系到本類題型的解答，也潛在影響到其他問題的正確解答。這類題目主要從作者文中描述事物所用到的形容詞，副詞，動(dòng)詞等表達(dá)感情色彩的詞匯入手。當(dāng)選項(xiàng)不能確定時(shí)，再回到原文中找關(guān)鍵詞。對(duì)這類題型，分清褒貶一般不難，是考生的必得分點(diǎn)。
大家都知道，僅僅把題選對(duì)是不夠的，因?yàn)榭荚囘€有時(shí)間的限制。(你就算選對(duì)，每篇文章花一個(gè)小時(shí)那能行嗎?!)記住，考試總共180分鐘，四篇閱讀最多占70～80分鐘(即17～20分鐘一篇)，其余時(shí)間還要寫作文、做翻譯、英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用等。
1. 跳躍式閱讀。跳讀所要跳過的內(nèi)容自然是和文章中心沒有太多聯(lián)系的內(nèi)容。如對(duì)某一專家身份頭銜的說明，這類文字內(nèi)容與文章中心雖不相關(guān)，但經(jīng)常在文中出現(xiàn)，這些內(nèi)容事實(shí)上會(huì)增加信息的復(fù)雜程度，干擾考生思路，而題目中不會(huì)考察。
2. 掃描式閱讀。掃描閱讀與跳讀的內(nèi)容相比，與文章聯(lián)系更緊密，但一般不是考試重點(diǎn)，我們只需有大致的印象。這類內(nèi)容一般由用來說明中心的論據(jù)構(gòu)成。當(dāng)段落中心已經(jīng)明確時(shí)，我們可以對(duì)說明中心的具體論據(jù)實(shí)行快速掃描。
小學(xué)生英語(yǔ)閱讀（匯總17篇）篇十六
因時(shí)間關(guān)系，建議考生作文在25分鐘內(nèi)完成，剩余的分鐘留給快速閱讀。但是，即便如此，對(duì)于有的考生而言，時(shí)間還是不夠，所以考生在瀏覽全文時(shí)，必須考慮""，即該仔細(xì)閱讀的就細(xì)細(xì)閱讀，該略看的就略看，該跳過的就跳過。文中陰影部分可暫時(shí)迅速瀏覽或不看，下劃線部分需注意仔細(xì)閱讀。
在時(shí)間較緊的情況下，可直接瀏覽標(biāo)題和段落小標(biāo)題，預(yù)測(cè)文章的大致內(nèi)容，然后直接答題。
為了方便快速判斷，讀者可把每一句是非判斷分為話題（該句討論的對(duì)象）和述題（對(duì)該對(duì)象的描述或評(píng)析）兩部分，那么它的對(duì)錯(cuò)或文章已給與否就可直接從話題和述題兩部分與原文進(jìn)行對(duì)照判斷。
句子填空題的關(guān)鍵在于定位答案所在地，定位之后，要點(diǎn)在于核實(shí)空缺部分的語(yǔ)法特征，即該空需要的是名詞、動(dòng)詞、形容詞還是副詞，然后再根據(jù)上下文核實(shí)時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)等問題。
小學(xué)生英語(yǔ)閱讀（匯總17篇）篇十七
閱讀前要有明確的目的，著眼于文章的主要內(nèi)容，或章法結(jié)構(gòu)，或人物形象，或語(yǔ)言運(yùn)用。有了獲取知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，就有了閱讀方向，我們?cè)陂喿x中自覺地有意注意，讓注意力高度集中，身心放松，并且使大腦處于一種最佳狀態(tài)，這樣，就能避免盲目性、隨意性，提高閱讀速度。
二、養(yǎng)成默讀習(xí)慣
閱讀有兩種方式，誦讀和默讀。由于默讀不經(jīng)過聲音的轉(zhuǎn)化和輸入，直接由視覺吸收信號(hào)，減少了信息傳遞的過程，所以默讀的速度比誦讀快得多。對(duì)一般的讀者而言，誦讀平均每分鐘 150 ～ 200 字，而默讀每分鐘可以達(dá)到 600 ～ 800 字，其速度是誦讀的 3 ～ 4 倍。因此，要想提高閱讀速度，就應(yīng)該采用默讀的方式。
三、減少回讀，準(zhǔn)確掃視
不少人在閱讀中有一種不良的習(xí)慣——回讀，即在閱讀時(shí)，有一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ)沒有看清楚或不理解而反復(fù)地讀。造成回讀的原因是在閱讀時(shí)沒能做到全身心地投入，沒有進(jìn)入一種專注狀態(tài)。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，也減慢了速度。只要我們?cè)陂喿x時(shí)全身心投入，注意力高度集中，使大腦處于一種高清晰狀態(tài)，同時(shí)注意控制眼球的運(yùn)動(dòng)，使視線定向運(yùn)動(dòng)而不返回，反復(fù)練習(xí)，就能減少和避免回讀，從而提高閱讀速度和效率。
掃視是指閱讀中視線從上一行的末尾轉(zhuǎn)到下一行的開頭。要做到熟練準(zhǔn)確的掃視，首先要根據(jù)已讀的文字預(yù)測(cè)下一行開頭的文字，第二要學(xué)會(huì)控制自己的視線，當(dāng)視線已經(jīng)移到一行的末尾時(shí)，應(yīng)以跳躍的方式轉(zhuǎn)到下一行的開頭，如果先沿著已經(jīng)讀過的一行回視到開頭，再移到下一行，閱讀速度就會(huì)受到影響。
四、善于捕捉重要信息
善于捕捉能體現(xiàn)觀點(diǎn)或反映文章主要內(nèi)容的詞語(yǔ)、句子或段落，是提高閱讀速度和效率的關(guān)鍵。閱讀中，一是要迅速篩選關(guān)鍵詞句，即記敘描寫性句子中的主干，文段的中心句、總說句，以及揭示文眼、顯示線索的句子等，它們一般都包含著文章的重要信息。二是要搜尋強(qiáng)調(diào)信息重點(diǎn)的標(biāo)志，包括承上啟下、提綱挈領(lǐng)作用的過渡句（段）（如總而言之綜上所述由此可見等引領(lǐng)的內(nèi)容）。這些詞句常常處于很明顯的位置。抓住這些富有標(biāo)志性特征的詞句，就能把握文章的要點(diǎn)，對(duì)其他文字可以一掃而過，閱讀的速度就能提高。
五、學(xué)會(huì)瀏覽和預(yù)測(cè)
有時(shí)為了了解一篇文章或一本書的大意，可以采用瀏覽法。瀏覽就是在閱讀時(shí)快速移動(dòng)視線，掃視讀物上的每一行字，但只注意每一行中少數(shù)幾個(gè)重要的字。瀏覽不僅能使人對(duì)一篇文章或者一本書快速形成一個(gè)總體印象，節(jié)省閱讀的時(shí)間，還可以博覽群書，擴(kuò)大知識(shí)面，及時(shí)了解最新信息。
預(yù)測(cè)是指人們?cè)陂喿x時(shí)，理解了上一個(gè)詞語(yǔ)、句子時(shí)，就預(yù)先想好了下一個(gè)與上文銜接的詞語(yǔ)、句子，或看了文章的開頭部分就開始考慮文章的主體部分或結(jié)尾部分。閱讀時(shí)如果能主動(dòng)地預(yù)測(cè)下文，且所預(yù)測(cè)的詞句與下文大致吻合，那就使下面的閱讀變得輕松。因此，我們?cè)陂喿x中要有預(yù)測(cè)下文的意識(shí)，養(yǎng)成看了上句想下句，看了開頭想中間和結(jié)尾的習(xí)慣，以提高閱讀效率。