高一教案可以幫助教師對教學內(nèi)容和教學方法進行全面評估，并及時調(diào)整教學策略。以下是小編為大家精選的高一教案樣本，希望對大家的教學提供有益的參考。
高一登高教案范文（19篇）篇一
杜甫。
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
譯文。
風急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，
水清沙白的河洲上有鳥兒在盤旋。
無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉，
望不到頭的長江水滾滾奔騰而來。
悲對秋景感慨萬里漂泊常年為客，
一生當中疾病纏身今日獨上高臺。
歷盡了艱難苦恨白發(fā)長滿了雙鬢，
衰頹滿心偏又暫停了澆愁的酒杯。
一、創(chuàng)作背景。
此詩作于公元767年(唐代宗大歷二年)秋天，杜甫時在夔州。這是他在五十六歲時寫下的。一天他獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽為“七律之冠”的《登高》。
二、作者介紹。
1.杜甫(712年—770年)，字子美，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。
代表作《登高》《春望》《北征》以及“三吏(《新安吏》《潼關(guān)吏》《石壕吏》)、“三別”(《新婚別》《無家別》《垂老別》)等名作。杜甫共有約1500首詩歌被保留了下來，大多集于《杜工部集》。
杜甫的思想核心是仁政思想，他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負。杜甫雖然在世時名聲并不顯赫，但后來聲名遠播，對中國文學和日本文學都產(chǎn)生了深遠的影響。
杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。
2.祖父。
杜甫的祖父為唐初詩人杜審言。杜審言很有才華，但恃才傲世。少與李嶠、崔融、蘇味道合稱“文章四友”。
3.杜甫詩名句。
國破山河在，城春草木深。——《春望》。
冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。——《夢李白》。
此曲只應天上有，人間能得幾回聞。——《贈花卿》。
丹青不知老將至，富貴于我如浮云。——《絕句四首》。
但見新人笑，那聞舊人哭。——《佳人》。
烽火連三月，家書抵萬金。——《春望》。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。——《聞官軍收河南河北》。
朱門酒肉臭，路有凍死骨。——《自京赴奉先詠懷五百字》。
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。——《茅屋為秋風所破歌》。
會當凌絕頂，一覽眾山小。——《望岳》。
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。——《蜀相》。
爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流。——《戲為六絕句》。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——《月夜憶舍弟》。
細雨魚兒出，微風燕子斜。——《水檻遣心二首》。
為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。——《江上值水如海勢聊短述》。
正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。——《江南逢李龜年》。
讀書破萬卷，下筆如有神。——《奉贈韋左丞丈二十二韻》。
高一登高教案范文（19篇）篇二
杜甫。
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
譯文。
風急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，
水清沙白的河洲上有鳥兒在盤旋。
無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉，
望不到頭的長江水滾滾奔騰而來。
悲對秋景感慨萬里漂泊常年為客，
一生當中疾病纏身今日獨上高臺。
歷盡了艱難苦恨白發(fā)長滿了雙鬢，
衰頹滿心偏又暫停了澆愁的酒杯。
高一登高教案范文（19篇）篇三
生：愿意!
師：不過，這不是一個歡樂的故事，而是一個凄楚悲涼的故事。聽著，心情會很沉重。
生：能!
(《二泉映月》逐漸高亢)。
師：(在樂聲中滿懷深情地朗誦)。
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
(課堂中氣氛凝重，有些學生流下淚來。)。
師：這個老人是誰呀?
生：是杜甫。
一生：老師，請允許我朗誦一遍吧!(她紅著臉，噙著眼淚。))。
師：好。
生：朗誦(在樂曲聲中)。
師：讀得相當棒!比平時讀得好。知道為什么比平時讀得好嗎?
一生：很動情。感染了大家，我們被不知不覺感動了。
師：對，我們集體來讀一遍。
生：集體朗誦。
師：大家讀得很好，也超越了平時，主要因為。
生：動了真情。
師：那么，為什么很動情?
一生：因為理解了杜甫，也理解了這首詩的情感。
師：對，要想讀好，首先得理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進作者的內(nèi)心中去。我們常說一句話，叫做“文如--”
生：文如其人。
師：“言為--”
生：言為心聲。
師：我有這樣一個觀點，不知對不對?即，要想讀好一首詩或一篇文章，你就把你自己當成作者，化身為其人，就當這首詩或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩時就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個老病孤獨的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤褸，蓬頭垢面，登高望遠，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。
所以，讀好一首詩，理解--這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性地把握。(板書：理性地把握)這應是誦讀好的一個前提。
(課堂中一時沉寂。學生都陷入思考。)。
一生：我們被你開頭的描述感動了。
一生：你開頭的描述，非常凄涼，再加上我們一想象，讓人家挺難受的，我們就不由自主地受到感染了。
一生：我們不知不覺就進入到一種意境中去了。
師：對，我形象而動情的語言描述，是非常重要、非常關(guān)鍵的。我力圖造成一種氛圍，用這來“沖擊”大家，使大家受到感染。(板書：形象的語言描述)。
僅靠語言嗎?還有沒有其他因素?
一生：還有老師的語調(diào)、表情。
一生：再加上動作。
師：語調(diào)、表情怎么樣?動作又怎么樣?
生：語調(diào)低沉、憂傷。
生：朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時，你有一個動作，你端起杯來似乎想喝酒，又放下了。
師：對，語言，語調(diào)，表情，動作，(板書：語言語調(diào)表情動作)這都是非常關(guān)鍵的。
一生：還有，音樂的烘托。
生：意境。
師：什么“意境”呢?
生：凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨……。
師：實際上，老師的語言、語調(diào)、表情、動作，再加上音樂，這就是一種“暗示”，同學們在不自覺中接受了這種“暗示”，不自覺中啟動了自己的感情，不自覺中調(diào)動了自我的想象。因而也就進入了老師所設(shè)定的(實際是杜甫的語言所設(shè)定的)特定情境。(板書：不自覺)。
生：感性的。
師：感性的表現(xiàn)。(板書：感性的表現(xiàn))。
這是一篇飽蘊情感的文學作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn);要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的，但任何時候，都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準則進入到這首詩中去。
師：首聯(lián)共寫了幾種景物?
生：六種。風、天、猿、渚、沙、鳥。
師：各分別用什么詞描寫的?
生：風用“急”，天用“高”，以下分別用“嘯哀”、“清”、“白”、“飛回”。
師：十四字寫六種景，什么特點?
生：凝煉。
師：急風、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，各給人什么感覺?設(shè)身處地想想。
一生：急風使人感到非常冷。
師：身體的，還是心靈的?
生：既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
生：心寒。
生：天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
生：哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
一生：我想，應該是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。
一生：是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。
一生：我覺得，這是一只跟鳥群失散的鳥。
生：不是，這是一只孤獨痛苦的鳥。
一生：因為我們都是根據(jù)杜甫的此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。
一生：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。
一生：王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。
師：為什么?
一生：因為毛澤東當時正處在立志改造中國的青年時期。
一生：王維特別向往幽靜的大自然。
師：如此說來，那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了?
一生：我認為是這樣。
語調(diào)、表情、動作都要配合上。天高--要仰視，渚清、沙白--要俯視，鳥飛回--要遠望，向著家鄉(xiāng)看。
對老師的示范，既要聽，又要看。
(師生共讀)。
師：頷聯(lián)，寫了幾種景物?
生：只有兩種，落木、長江。
師：由落木，我們想到什么?由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。
生：我想，杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。
生：人已經(jīng)到了生命晚秋。
師：生命怎么樣?長久還是短暫?
生：生命短暫。
師：悠忽就是百年。杜甫生于是712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
師：如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢?
生：應該是時間的無窮。
生：是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”。
師：能把這聯(lián)的上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下嗎?
一生：我覺得似乎是互相對比著寫的。
師：是對比，有沒有襯托呢?
一生：有。人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。
師：或者說反過來說--。
一生：歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。
師：“人的生命”，指的是人類的生命，還是個人的生命?
一生：是個人生命。歷史和時間越悠久，個人生命就越顯得短暫。
一生：我心里想--我老了;我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢?(生試讀，很沉郁。全體學生為之鼓掌)。
師：第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到怎么樣?
一生：有些無可奈何。
師：有一些。還有呢?
一生：老師，我不同意他的觀點，我覺得這句更多是……是一種氣勢。
師：什么氣勢?
一生：一種很宏大的氣勢。
一生：不是，作為現(xiàn)實主義詩人，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一。
種必然規(guī)律。
師：所以，他又感到豁達、坦蕩，胸襟開闊。讀的時候，大家應該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來。應該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應該讀出磅礴的氣勢。詩到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時應該高昂一些。
(全體讀)。
師：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同?
一生：首聯(lián)是一個一個局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個整體的大景。
師：用電影鏡頭來比方一下。
一生：首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹的一個大場景。
師：前者有鏡頭組接、切換，俯仰天地;后者是長鏡頭，大筆揮灑，一氣呵成。
如果說前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)是什么?
生：抒情。
師：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。什么是“作客”?是否同于我們現(xiàn)在的“做客”?
生：不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。
生：杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。
生：而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。
師：是短時間的嗎?
生：是長久的，不斷的。“常”作客。
師：杜甫從事從事48歲開始，一直到點58歲去世為止，十一年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。
師：什么叫登臺呢?能否根據(jù)過去學過的詩解釋一下?
生：集體背王維的詩《九月九日憶山東兄弟》(略)。
生：登臺，是九九重陽節(jié)的一種習俗。
師：為什么登臺?是為了祈求長壽。而登臺都是全家一起去。可是杜甫呢?
高一登高教案范文（19篇）篇四
1.了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。
2.掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點。
4.感受詩人深沉的苦痛與憂思。
教學重點、難點：了解詩人的際遇，體會詩人的心境，感悟本首詩歌的深遠意境。
教學方法：誦讀鑒賞。
教學工具：多媒體，音像資料。
學習設(shè)想。
1.朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點。
教學時數(shù)：一課時。
學生課前閱讀準備。
1.杜甫的生平經(jīng)歷。
杜甫(712～770)唐代詩人。字子美。祖籍襄陽(今屬湖北)，生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎;后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。
2.寫作背景。
這首詩是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。
教學步驟：
一、新課導入：(投影畫面)。
(放音樂《二泉映月》)師：(語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情)1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。
面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟(師在樂聲中滿懷深情地朗誦)：
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
師：這個老人是誰呀?
生：是杜甫。
是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》(投影課題)。
我們一起隨著音樂再來誦讀一遍!(音樂起)。
二、誦讀賞析。
要求：(投影誦讀要領(lǐng))。
1.鑒賞首聯(lián)-----“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。
急風，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。總之，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨痛苦的鳥。我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。
對比幾首詩歌中的鳥：
詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長空”;詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎?毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。因為毛澤東當時正處在立志改造中國的青年時期。王維特別向往幽靜的大自然。
杜甫筆下是“鳥飛回”，有幾只鳥?一只，把‘回’變成了‘來’，這有什么不同?”“回”說明鳥在盤旋。曹操的《短歌行》“‘繞樹三匝，何枝可依’，‘飄飄何所似，天地一沙鷗’《旅夜書懷》。這里寫出了鳥的孤單無依，鳥的孤單無依背后是什么?是作者的孤單無依。
誦讀指導：首聯(lián)所表現(xiàn)的意境是很凄清的。可見詩人心中之寒，心中之哀，心中之孤。
2.鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢?
應該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。“人的生命”，指的是個人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。
第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。
誦讀指導：我們重新讀這兩聯(lián)，就感覺滿世界的黃葉往下掉，而江水永不停息地滾滾向前，那種一浪接一浪、一波未平一波又起的滾滾而來的長江的雄渾壯闊，永無盡頭，似乎整個空間都溶進了這蕭蕭落葉滾滾長江之中，深深地感染了我們。讀的時候，大家應該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來。應該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應該讀出磅慮的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時應該高昂一些。
3.賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”
“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的。“常”做客。
穿插介紹杜甫生平和經(jīng)歷：
杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。什么叫登臺呢?登臺，是九九重陽節(jié)的一種習俗。古人為什么登臺?是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢?是獨自一人，登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢?是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺是百年了。“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。
誦讀指導：九月九日重陽節(jié)，雙九是生命長久、健康長壽的意思。人們普遍把重陽節(jié)當作“老人節(jié)”，登高是為了祈求長壽，可是杜甫到了人生的秋天。窮愁老病，百業(yè)無成，顛沛流離，形影相吊，此刻登高有何樂可言，人生還有什么希望?人生的希望又在哪里呢?滿紙悲涼，滿腹悲涼。
我們讀的時候，要努力傳達出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實在的體驗。如讀“萬里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”“悲”“常”都要重讀，如“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪迢遙萬里之狀;讀“常做客”，要倍感身世凄涼。“百年多病獨登臺”，要深感自己老病孤獨，孤苦伶什，形單影只，無所依傍。“百”“多”“獨”都要重讀，其中“獨”字要讀得特別痛苦。
4.賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。苦，是什么意思?在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。苦，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應該特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。
杜甫這個人特別愛喝酒，我們學過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”杜甫《九日》詩中有“重陽獨酌杯中酒，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時是重陽節(jié)呀，按習俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢?——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。
誦讀指導：我們讀的時候，也應該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來。“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦很”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時，要把欲罷不能的情緒表達出來。
總結(jié)：全詩在沉重的感嘆中收結(jié)，結(jié)得如此悲憤深沉。
三、請同學們帶著感情誦讀全詩。(播放音樂《二泉映月》)。
高一登高教案范文（19篇）篇五
2.初步掌握詩歌吟誦的基本方法。
3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點。
4.感受詩人深沈的苦痛與憂思。
學習設(shè)想。
1.朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點。
3.加強背誦指導。
學習時數(shù)。
一課時。
課前閱讀準備。
1.杜甫。
杜甫(712—770),字子美,曾長安城南少陵以西,?自稱少陵野老,?世稱杜少陵,?出身于鞏縣（今河南），唐代現(xiàn)實主義詩人。曾漫游各地，寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱浣花草堂，一度任劍南節(jié)度參軍，檢校尚書工部員外郎，世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”，有。代表作、組詩“三吏”“三別”。
2.寫作背景。
這一首詩，向來傳為名作。前人對他的地位評價極高，楊倫稱之為“杜集七言律詩第一”，胡應麟更把它喻為“古今七言律第一”。這首詩寫于大歷二年（767年），是杜甫去世前三年在四川的夔州所作。沒來夔州之前，他寓居在四川的梓州。在梓州，他“聞官軍收河南河北”，覺得中原以定，于是陡然萌發(fā)了“青春作伴好還鄉(xiāng)”的念頭，但未能實現(xiàn)。公元765年5月，他的老友嚴武辭世，他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃，境遇每況愈下，只好離開了經(jīng)營五六年的成都草堂，買舟南下。本想直達夔們，卻因病魔纏身在云安呆了幾個月才到夔州。如果不是當?shù)囟级桨孛盏恼疹櫍膊豢赡茉诖说刈∪齻€年頭，可能還得四處漂泊。就在這三個年頭里，他的生活依然很困難，身體也非常不好。因此，杜甫這首詩是在極度困苦的情況下寫成的。
[美文欣賞]。
浣花溪畔落沙鷗。
有這么一位詩人，他有豪情萬丈，志在報國，他渴望“致君堯舜上，再使風俗淳”，
他“自謂頗挺出，立登要路津”。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落，郁郁不得志，在友人庇護下，于蜀中浣花溪畔看盡群鷗翻飛。
這就是你嗎？一代詩圣，壯志凌云的杜甫。
你少年好學，漫游吳越，遍覽齊趙，過著“裘馬輕狂”的生活，真是“讀萬卷書，行萬里路”。已過而立，進京趕考，終因小人阻撓而功名難就。長安十年，困頓潦倒，三次獻賦，一片至誠。安史之亂，兵荒馬亂，仍未能消除熱情，只身一人，迢迢千里，奔赴靈武，只為能在新即位的肅宗之前一展才華。拜得左拾遺之職，是你的宿愿，也是你的執(zhí)著，然而你為人耿直，重情重義，便是你遭人攻擊的一個致命弱點。當房管獲罪，被貶入獄時，你急疏肅宗，竭力相救，于是，你冒犯龍顏，你觸怒小人，直至被貶為華州司馬參軍，是你的宿命，你的無奈。
遭遇的坎坷至此，便只能揮別朝廷，經(jīng)秦入蜀，在蜀地找一片屬于自己無奈的天空。
成都草堂中，你似乎找到人生的快樂。“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來”，在浣花溪的潺潺流水中，你送走了五載春秋。你不再需要四處覓封侯，不再需要提防小人。“老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤”，其樂融融，不亦樂乎？嚴武之死，將這恬淡寧靜生活終結(jié)。
告別浣花溪，你開始新的漂泊。一葉孤舟，載著孤寂的你，別蜀出峽，漂泊于長江之上。“細草微風岸，危檣獨夜舟”。月夜，你一人站在船頭上，眺望遠方，你是否想起了浣花溪畔的日子，你是否記起了家人，你是否記起了嚴武君？回首往日，你還有雄心壯志，吟唱“會當凌絕頂，一覽眾山小”嗎？在唐朝由興盛急遽走向衰敗的時代，你崇高的政治理想，偉大的才情抱負，終究還是被碰得頭破血流。你飽嘗現(xiàn)實社會的冷酷，悲嘆自己命運的多舛，真可謂“飄飄何所似，天地一沙鷗”。
是的，你一生就像沙鷗，四處游蕩，有家難回，骨肉分離，仕途坎坷，屢被貶黜。你沒有李白那樣灑脫，能“斗酒十千恣歡謔”；你也永遠不會豪邁的宣告，“天生我材必有用，千金散盡還復來”。因此，你只能沉郁，你只能壓抑，只能在儒家忠君思想的禁錮下，一面同情百姓的疾苦，又常常為帝王辯護，你的人生就是在這樣的痛苦矛盾中磨礪著。
學習步驟。
一、聽示范朗讀，初步感知詩歌誦讀的基本方法。
1.理性的把握。
要想讀好一首詩或一篇文章，首先得理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進作者的內(nèi)心中去。我們常說一句話，叫做“文如其人，言為心聲”，講的就是這個道理。你就把你自己當成作者，化身為其人，就當這首詩或這篇文章就是你自己寫的。在讀這首詩時你就要真這樣想，想我就是杜甫，就是那個老病孤獨的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。
2.感性的表現(xiàn)。
好的誦讀，能夠感染聽者，對深化詩歌的意蘊起到極大的作用。好的誦讀包括這幾個條件：形象而動情的語言描述，是非常重要、非常關(guān)鍵的。讀者應力圖造成一種氛圍，用這來“沖擊”大家，使大家受到感染。（板書：形象的語言描述）。
其它還有語調(diào)、表情、動作、音樂等。
如本詩，語調(diào)低沉、憂傷；朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時，可以有一個端起杯來似乎想喝酒，又放下了的動作。
諸多因素綜合到一塊，就形成了一種境界，文學上叫做“意境”。本詩的意境就是“凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨…”的。
實際上，誦讀者的語言、語調(diào)、表情、動作，再加上音樂，這就是一種“暗示”，聽眾在不自覺中接受了這種“暗示”，不自覺中啟動了自己的感情，不自覺中調(diào)動了自我的想象，因而也就進入了誦讀者所設(shè)定的（實際是杜甫的語言所設(shè)定的）特定情境。這些都是感性，是感性的表現(xiàn)。（板書：感性的表現(xiàn)）。
這是一篇飽蘊情感的文學作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn)；要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的，但任何時候，都不要忘了感性的表現(xiàn)。
我們就以這兩條為準則進入到這首詩中去。
二、賞析文本。
1.鑒賞首聯(lián)-----“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”?“高”?“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。
急風使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。總之，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨痛苦的鳥。
我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。
詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎？
王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。王維特別向往幽靜的大自然。鳥就是王維的化身。
語調(diào)、表情、動作都要配合上。“天高”——要仰視，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠望，向著家鄉(xiāng)看。
對老師的示范，既要聽，又要看。
（師生共讀）。
2.鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
應該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”?把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。“人的生命”，指的是個人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。朗誦？你就是杜甫，面對蕭蕭落木，你應該是什么心情？讀這句你應該想什么？你心里的這兩句，心里想——我老了；我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢？（試讀，很沉郁）。
第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。讀的時候，大家應該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來。應該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應該讀出磅礴的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時應該高昂一些。
（全體讀）。
小結(jié)：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有著不同，首聯(lián)是一個一個局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個整體的大景。用電影鏡頭來比方一下，首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹的一個大場景。
前者有鏡頭組接、切換，俯仰天地；后者是長鏡頭，大筆揮灑，一氣呵成。如果說前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)就是抒情。
3.賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”
再往深處想，杜甫登臺是百年了。
“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。
所以我們讀的時候，要努力傳達出杜甫老人那種沈郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實在的體驗。如讀“萬里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”“悲”“常”都要重讀，如“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼。“百年多病獨登臺”，要深感自己老病孤獨，孤苦伶什，形單影只，無所依傍。“百”“多”“獨”都要重讀，其中“獨”字要讀得特別痛苦。
（生齊讀、單讀）。
4.賞析尾聯(lián)------“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。苦，是什么意思？在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。苦，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。
心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。另外，從句法角度還能講出些道理來。比方，前后兩句是對偶的，句法的結(jié)構(gòu)應該相同。后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新停”與“濁酒杯”之間是動賓結(jié)構(gòu)，是“剛剛停下濁酒杯”的意思（也就是剛戒了酒）。那么上句相應的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應該是動賓結(jié)構(gòu)，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。
句法結(jié)構(gòu)對應，相應的詞也兩兩相對。“新”與“苦”都是副詞。?。
“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應該特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。
杜甫這個人特別愛喝酒，我們學過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”杜甫《九日》詩中有“重陽獨酌杯中酒，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時是重陽節(jié)呀，按習俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。我們讀的時候，也應該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來。
“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀?“新停濁酒杯”時，要把欲罷不能的情緒表達出來。
（師生共讀）。
5.結(jié)束賞析。
同學們，這首詩大家已經(jīng)背下來了。杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個人的精神先輩。讓我們在樂聲中背過這首詩，永遠銘記這首詩，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。
（課在深情的朗讀聲中結(jié)束）。
三、作業(yè)?布置。
1.背誦全詩。
2.譯成白話詩。
翻譯時要發(fā)揮想象，補充形象，再創(chuàng)意境，充分創(chuàng)造本詩“凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨”的基調(diào)氛圍。
板書設(shè)計?。
誦讀要領(lǐng)：
理性的把握：了解詩的作者。
理解詩的內(nèi)涵????????????文如其人，言為心聲。
走進詩人內(nèi)心。
感性的表現(xiàn)：語言、語調(diào)、表情、動作、音樂。
情感蘊藏：
首聯(lián)????????哀婉。
孤獨。
頷聯(lián)????????沉郁。
高昂。
頸聯(lián)????????愁苦。
沉痛。
尾聯(lián)????????憂憤。
無奈。
2003/10/。
高一登高教案范文（19篇）篇六
教學目標：1、了解杜甫生平、寫作背景以及對其詩歌的創(chuàng)作的影響。
2、掌握詩歌吟誦的基本方法。
3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點，感受詩人深沉的苦痛和憂思。
教學重點：1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。
2、賞析詩歌對仗工整、情景交融的藝術(shù)特點。
教學難點：走進詩人的情感，感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、導入。
在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠，飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”今天，我們要學習的就是“詩圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩，詩的題目就是《登高》。
二、品讀詩歌。
師：這是一首七言律詩，學習一首古詩，首先就是要進行的朗讀，不是說，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”嗎？下面我們一起走進文本，品讀詩歌。
誦讀時請同學們注意四點要求：一是讀準字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。接下來請同學們按照提示的要求自由誦讀。
生（自由朗讀1分鐘左右）。
師：請同學們聽一段視頻朗讀。（展示一段名家的視頻朗讀）。
同學們聽的都很認真，接下來請我們班的同學讀一讀。（選兩位學生進行朗讀，師或?qū)W生作簡評，以鼓勵為主）。
生：齊讀。
師：同學們讀得都很不錯，但我認為同學們還可以在這基礎(chǔ)上讀得更出色。在剛才的誦讀提示中，最后一點要求是要讀出感情，那么，怎樣才能讀得更好，更有感情呢？我們知道，詩人的創(chuàng)作往往是為了表達思想和內(nèi)心的情感需要，或者說，詩人的作品，是為了表達自己內(nèi)心的情感，那么，我們了解和把握詩人在詩作中的情感，我們就可以把這首詩讀得更好了。
下面我們就一起來學習和探討杜甫在這首詩中寄寓的情感。
同學們都朗讀了這一首詩，也對這首詩有了初步感知，同學們能否用一個字或一個詞說一說你讀完后的整體感受。
生：悲傷、憂愁、孤獨……。
師：詩人的悲在詩歌中體現(xiàn)在哪里？或者說詩人悲從何來？
同學們先思考幾分鐘（停1--2分鐘）。
生：分組討論。（討論激烈，氣氛較好）。
師：討論結(jié)束。同學們坐回原位，請組內(nèi)選一位代表回答。
生：詩人的悲首先體現(xiàn)在所見秋景的悲，主要體現(xiàn)在首聯(lián)和頷聯(lián)上：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
師：首聯(lián)和頷聯(lián)共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點。
生：八種。有風、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。特點是急風、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。
師：這些各具特點的意象即詩人所見的秋景之悲是如何體現(xiàn)的？
生：急風，是說風很大，而且又是秋天的風，這樣的風更冷。急風凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。
生：天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。
生：猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。
師：高猿長嘯，大有“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”，“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”（酈道元《水經(jīng)注》）。
生：清渚和白沙。從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。
生：這是兩只完全不同的鳥。毛筆下的鳥是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長空）；而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨哀傷的鳥（回鳥徘徊）。
師：看到蕭蕭而下的落木和滾滾東逝的流水，，詩人又會想到什么？
生：落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)。看到落葉詩人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。
生：滾滾長江東逝水，東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短。孔子在長江邊上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！蘇軾在《赤壁賦》中寫到：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。
師：除了秋景之悲外，詩人的悲還體現(xiàn)在哪里？
生：除了秋景之悲外，悲還體現(xiàn)在詩人的境遇之悲，集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
師：詩人的境遇之悲具體體現(xiàn)在哪里？
生：萬里悲秋常作客，詩人長年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。
師：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？（聯(lián)系課文注解）。
生：艱難兼指國運和自身命運。國家**（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。
師：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)。
生：百年多病獨登臺，詩人年老了又身纏重病。
生：詩人孤身一人去登臺，倍感凄涼。
生：潦倒新停濁酒杯，詩人內(nèi)心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。
師：請大家根據(jù)下面例子仿寫，對詩人的悲進行總結(jié)概括，“詩人悲在重九登臺，倍思鄉(xiāng)親”。
生：詩人悲在老年孤獨，重病纏身。
生：詩人悲在孑然一身，獨自登臺。
……。
師：正如羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中所評：
系舟“萬里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其一；“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其二；
“常”年如此，不知其終，此其三；異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其四。
“百年”一生潦倒，此其五；體弱“多病”，纏身不愈，此其六；
孑然“孤”獨，此其七；重九“登臺”，倍思鄉(xiāng)親，此其八。
師：對詩人的情感把握和了解了之后，我們能否把這首詩朗讀得更好呢？
同學們先來欣賞一段視頻朗讀。
剛才這一段朗讀與先前的一段朗讀，哪一段讀得更好，請同學評一評。
生：這一段朗讀比先前一段朗讀讀得更好，語調(diào)更低沉哀婉、情感更凄涼。
師：我們班的同學是最棒的，相信同學們一定也能讀得很好。
（指名1--2名學生朗讀或讓開始時讀過的學生重讀，再讓學生自己點評。）。
師（小結(jié)）：全詩借登高所見蕭瑟、悲涼秋景，抒發(fā)作者長年飄泊、老病孤愁的悲傷之情。用了借景抒情（秋景之悲）和直抒胸臆（境遇之悲）的抒情方式。
三、延伸拓展。
有古語說“女傷春，士悲秋”。（展示幾幅秋之悲涼的作品，如白居易的《琵琶行》中“潯陽江頭夜送客，風葉荻花秋瑟瑟”等，讓學生感悟“悲哉秋之為氣”。）。
四、作業(yè)。
1、收集杜甫詩歌中的名句,并把它積累起來.
2、課外收集并賞讀杜甫的詩歌《茅屋為秋風所破歌》。
3、選擇詩句中你最喜歡的一句，用散文話的語言描述出詩句的意境，要求不少于150。
高一登高教案范文（19篇）篇七
【教學課的緣起】：在與學生一起討論寫秋的古代詩句時，學生舉了好多有關(guān)秋的詩詞名句。從唐代王建的“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”到劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，特別有同學提到了杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”句，可以說同學們已不僅僅是從寫景體現(xiàn)秋季來回答問題，而是大多從秋所蘊涵的感情色彩角度來展開討論。在這種情況下，我便萌生了上一節(jié)《登高》課堂探究討論課的想法，借此引導學生正確、全面地認識詩歌所表現(xiàn)的意圖與思想情感，能夠既感受到詩歌的形象性，更能領(lǐng)會詩歌思想蘊涵的深刻性，培養(yǎng)學生對古典詩歌的審美意識，汲取古詩豐富的營養(yǎng)，為學生課外閱讀古詩奠定基礎(chǔ)，提高欣賞品位。
師：同學們，今天的這堂課讓我們一起來欣賞杜甫的《登高》詩，學習詩的最好的辦法是誦讀，通過誦讀，可以走進作品描寫的意境中去，走進作者的情感世界里去，從而受到感染，獲得啟示。首先我們一起來欣賞《登高》詩的配樂朗誦和有關(guān)詩句的畫面。
（用多媒體放映詩與畫《登高》）：
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
（學生認真地觀看，感受詩意）。
（學生思考片刻后，有幾個舉起了手）。
生１：寫了夔州的秋天、落葉、長江、沙渚、猿鳴、飛鳥這些景物，有仰望，有俯視，是從多個角度來寫的。
生２：還有詩人的登高遠眺。從他眼中描幕了一幅“夔州三峽秋景圖”，是由近及遠，又由遠及近來寫的，采用了不同的視角。上、下、遠、近的秋色塞滿了整個天地之間。
生３：詩的前四句寫景，后四句寫人事，是借景抒情的寫法。
生：……（生沉默）。
師：哪位同學能發(fā)揮一下想像，把這幅“三峽秋景圖”具體描繪一下，讓同學們再深刻地感受一下，體味詩的意象，從而更好地領(lǐng)會詩人的情感和意圖。
（有幾位文學基礎(chǔ)好些的學生埋頭在紙上快速地寫著）。
（不少學生鼓掌）。
生１：“飛鳥”既然是在空中飛，說明它無處停息，比喻孤獨無依。
生２：“落葉”有落葉歸根的意思。
生３：長江一瀉千里，比喻時間的流逝。
師：詩的意境已經(jīng)深挖出來了，我們再聯(lián)系一下“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”四句，自然就更能體會詩人借景寄托的心境。大家再把這四句詩反復讀幾遍，小組討論一下，然后作一番交流。
（學生討論，師巡視指導）。
生１：這幾句詩寫出了詩人晚年的心境，因為“常作客”指萬里漂泊，居無定所；
“百年”指年邁衰老；“多病”指疾病纏身；“悲秋”寫得就很沉痛，以往秋天都用來比喻收獲，是喜悅，但詩人想到自己淪落他鄉(xiāng)，年老多病的處境，就生出了無限的悲傷。
生２：說心境，不如說是處境：詩人因為漂泊無定，備嘗艱難潦倒之苦，使自己白發(fā)滿鬢；又因為疾病纏身，詩人喜喝酒而酒又沒有了，自然就觸景生情，心中的悲傷難以排譴。
生３：我覺得整首詩層次應該很清晰，前四句寫季節(jié)之秋，后四句寫個人之秋，全詩用“秋”字聚焦，用“悲”字貫穿，充分體現(xiàn)了詩人晚年孤愁的心境。
生４：難道孤愁就是杜甫的晚年，就是中國歷史上最偉大的現(xiàn)實主義詩人晚年的心境嗎？
生：……（生沉寂）。
師：請同學們認真思考一下，杜甫當時年老多病，為什么還要登高呢？
生：因為他要望望那安史之亂的硝煙尚未消散的祖國山河，雖然他知道登高望遠，滿目都是秋，但還是止不住那登臨的沉重腳步。
師：能看到真的硝煙嗎？
師：那么，回過頭，我們再一起來思考“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”難道僅僅是季節(jié)之秋嗎？“艱難苦恨”難道僅僅是由于作客，多病嗎？讓我們一起走入詩人的心靈，深挖一下詩歌的思想蘊涵。
（再次播放詩與畫《登高》片段，讓學生沉浸其中，感悟詩情）。
生：無邊落木仿佛就是唐帝國衰敗的寫照，從江河東去中我們分明可以感受到無情的歷史變遷，蕭瑟的秋意中飽含著杜甫多么深厚的憂國憂民的感情啊。
師：說得好啊！
生：“艱難苦恨”也不是杜甫個人萬里作客的悲傷，“繁霜鬢”是由于杜甫憂國憂民，憂慮過深過重造成的。
…………。
（發(fā)言的學生很多，這里不一一詳述）。
（師在黑板上畫了三個圈）。
生：在季節(jié)之秋和個人之秋中，還滲透著一個國家之秋，正是這個“秋”充斥著詩人的心胸，并且與季節(jié)之秋、個人之秋產(chǎn)生了共鳴，只有這個“秋”才是詩人所悲之秋的真正靈魂。
生：是因果關(guān)系。艱難的世事，國家處于多事之秋。國難深重，正是匹夫有責，奮力報國的時候，可是杜甫自己卻年老多病，令他痛心疾首，萬分憾恨。
師：噢，原來杜甫“苦恨”的是自己不能再為國為民盡力了！這是詩人的自責，他憂憤深廣，既不像蘇軾，也不像李白。蘇軾在政治上失意時，能曠達自解、“倚杖聽歌聲”；杜甫做不到，他終生坎坷，卻從不談清風明月，即使晚年走投無路，也未曾問過桃園仙蹤，他活得太執(zhí)著。杜甫更不是李白。李白總是在自我張大，一會兒上九天攬月，一會兒下五洋捉鱉；杜甫卻總在自責自己不能挽狂瀾于既倒，不能救生民于水火，這才是“苦恨”的真正底蘊，這才是獨一無二的杜甫心哪！
同學們，這一節(jié)課老師和大家一起討論了《登高》詩的思想蘊涵，邊說邊談，邊談邊說，每一個活動細節(jié)都進行得很好，特別是有好幾位同學的發(fā)言很深刻，關(guān)于結(jié)構(gòu)藝術(shù)方面的問題，由于時間關(guān)系，留著咱們下次說，好不好？下課。（師生道別）。
本堂課師生對話的氣氛非常活躍，學生們調(diào)動了自己的知識體驗，想象與直覺，根據(jù)收集到的信息分析，解釋詩句的含義與思想蘊涵，取得了較好的效果。這樣的探究型語文審美教學課使學生認真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調(diào)動了學生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。
高一登高教案范文（19篇）篇八
1、了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。
2、掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點。
4、感受詩人深沉的苦痛與憂思。
學習設(shè)想。
1、朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
2、情景再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象，通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點。
教學時數(shù)：
一課時。
課前閱讀準備。
1、杜甫的生平經(jīng)歷。
杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文學傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩，15歲揚名。20歲以后可分4個時期。
（一）、玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。（涉世不深）。
（憂國憂民）。
（三）、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長安收復后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。759年，對政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達成都。組詩“三吏”、“三別。”
（現(xiàn)實主義創(chuàng)作達到高峰）。
（四）、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。
2、寫作背景。
這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會**，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
教學步驟：
一、新課導入：（投影畫面）。
（音樂起）語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。
面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的`這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）。
我們一起隨著音樂再來誦讀一遍！（音樂起）。
二、指導誦讀。
學習詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，更好地鑒賞詩歌。
那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）。
1、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。
2、感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作、音樂。
三、賞析文本。
1、鑒賞首聯(lián)――“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。
急風，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。總之，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨痛苦的鳥。
我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。
2、鑒賞頷聯(lián)――“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于7，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
應該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。“人的生命”，指的是個人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。
第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。
3、賞析頸聯(lián)――“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”
“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的。“常”做客。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。什么叫登臺呢？登臺，是九九重陽節(jié)的一種習俗。古人為什么登臺？是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨自一人，登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺是百年了。
“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。
4、賞析尾聯(lián)――“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。苦，是什么意思？在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。苦，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷――幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應該特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。
杜甫這個人特別愛喝酒，我們學過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”杜甫《九日》詩中有“重陽獨酌杯中酒，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時是重陽節(jié)呀，按習俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？――只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。
高一登高教案范文（19篇）篇九
3、掌握詩歌鑒賞的一般方法：
（1）掌握詩歌吟誦的基本方法；
（2）掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧；
1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧；
2、賞析詩歌對仗工整、情景交融的藝術(shù)特點。
走進詩人的情感，感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思。
1、教法：情境渲染、朗讀指導、提問法、鑒賞指導、聯(lián)想觸發(fā)等。
2、學法：想象法、美讀法、思考探究法、能力遷移訓練等。
一課時。
一、故事導入。
請大家想象老師講的故事的畫面：
二、知人論世。
1、作者簡介。
（1）請同學們回憶初中曾經(jīng)學過的杜甫的作品，介紹杜甫的生平。
（《春望》、《望月》、《春夜喜雨》、《絕句》）。
（2）老師補充介紹杜甫的生平經(jīng)歷及寫作特點：
（杜甫，字子美，“杜工部”，現(xiàn)實主義詩人；一生窮困潦倒，飽經(jīng)憂患。詩歌全面、真實地反映安史之亂前后廣闊的社會生活和民生疾苦——“詩史”、“詩圣”；詩風：沉郁頓挫。）。
2、背景交代。
杜甫寫這首詩時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。
三、聯(lián)系解題。
聯(lián)系王維《九月九日憶山東兄弟》：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”理解“登高”的含義——重陽節(jié)，登高祈壽，懷念親人，思念家鄉(xiāng)，抒發(fā)感情。
四、誦讀感悟。
1、美美地聽——感受詩歌的語言美。
播放《登高》flash配樂朗讀，同學們美美地聽，注意：
（1）讀準字音，把握節(jié)奏；（2）感受詩歌的感情基調(diào)。
2、美美地讀——訓練語感，把握情感。
（1）第一次讀：再次播放《登高》flash配樂朗讀，請學生跟著小聲仿讀；
（2）第二次讀：老師范讀，作節(jié)奏、輕重音指導，把握全詩的感情基調(diào)——抓住頸聯(lián)的“悲秋”的“悲”字，然后學生自主朗讀，醞釀感情。
（3）第三次讀：全班齊讀，注意節(jié)奏舒緩，讀出詩歌的感情。
3、朗讀方法小結(jié)。
（1）讀準字音；
（3）注意輕重；
（2）把握節(jié)奏；
（4）讀出感情。
五、賞析詩歌。
1、了解句意。
解釋下列加點字的意思，嘗試用自己的話語描述詩句的意思。
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
2、細品內(nèi)涵。
（1）名詞解釋。
意象：詩歌中寄寓了作者思想感情的物象。如剛剛學過的王維的《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。
意境：詩人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術(shù)境界，即情與景的和諧統(tǒng)一。如王維《山居秋暝》的“明月松間照，清泉石上流”，表達了詩人投身清新的大自然中，無比喜悅、閑適的意境。
（2）思考探究。
在自主鑒賞本詩的基礎(chǔ)上，小組交流討論下面一個問題：
高一登高教案范文（19篇）篇十
學習《登高》了解詠懷詩情景交融的特點。
學習《蜀相》了解詠史詩借古傷今的特點。
能力目標
通過參照對比，學會鑒賞作品，進而體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風格
把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
情意目標
感受詩人憂國憂民的情操和對理想境界追求的精神。
教學設(shè)想
1．通過比較、涵詠，賞讀結(jié)合，揣摩詩歌的豐富意蘊，體會詩人的風格特征。
2．點撥、討論、講析相互結(jié)合，積極調(diào)動學生參與意識。
3．擬采用屏幕投影的方式，準備與詩歌內(nèi)容相近的風景圖片及相關(guān)的詩詞、資料，達到形象、直觀的效果，并擴大課堂的容量。
4．教學用時：一課時。
教學重點難點
1．重點：引導學生學會涵詠鑒賞詩歌，提高審美能力和審美品位。
2．難點：理解杜甫，真正領(lǐng)會詩人博大的胸襟、體會出詩中郁勃的情勢。
教學過程設(shè)計
步驟
教 師 活 動
學 生 活 動
設(shè) 計 意 圖
誦讀感知
覓得詩趣
【投影】課前投影杜甫肖像，配樂。
【提問】知道他是誰？熟悉他的詩嗎？請幾位同學讀一句你最喜愛的杜甫寫的詩。
高一登高教案范文（19篇）篇十一
1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。
面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……。
（放音樂《二泉映月》，老師在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩。課堂中氣氛凝重，有些學生流下淚來）。
師：這個老人是難呀？
生：是杜甫。
一生：老師，請您再朗誦一遍吧！（她紅著臉，噙著眼淚。全體學生都應聲附和）。
師：老師朗誦得好嗎？還沒聽夠呀。
生：好，還想再聽！
（師再朗誦，學生跟讀）。
師：大家讀得相當棒！我猜一定比平時讀得好。知道這是為什么嗎？
一生：老師，你很動情。你感染了我們大家，我們被不知不覺感動了。
師：那么，老師為什么很動情？
一生：你很了解杜甫，很了解這首詩。
師：了解還是理解？
生：理解。
師：對，要想讀好，首先得理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進作者的內(nèi)心中去。我們常說一句話，叫做“文如——”
生：文如其人。
師：“言為——”
生：言為心聲。
師：我有這樣一個觀點，不知對不對？即，要想讀好一首詩或一篇文章，你就把你自己當成作者，化身為其人，就當這首詩或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩時就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個老病孤獨的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。
所以，讀好一首詩，理解——這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性地把握。（板書：理性地把握）這應是誦讀好的一個前提。
（課堂中一時沉寂。學生都陷入思考）。
一生：我們被你開頭的描述感動了。
一生：你開頭的描述，非常凄涼，再加上我們一想像，挺難受的，就不由自主地受到感染了。
一生：我們不知不覺就進入到一種意境中去了。
一生：還有老師的語調(diào)、表情。
一生：再加上動作。
師：語調(diào)、表情怎么樣？動作又怎么樣？
生：語調(diào)低沉、憂傷。
生：朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時，你有一個動作，你端起杯來似乎想喝酒，又放下了。
師：對，語言，語調(diào)，表情，動作，（板書：語言語調(diào)表情動作）這都是非常關(guān)鍵的。
一生：還有，音樂的烘托。
生：意境。
師：什么“意境”呢？
生：凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨……。
生：感性的。
師：感性的表現(xiàn)。（板書：感性的表現(xiàn)）。
這是一篇飽蘊情感的文學作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn)；要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的，擔任何時候，都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準則進入到這首詩中去。
師：今天我們學的這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？
生：六種。風、天、猿、渚、沙、鳥。
師：各分別用什么詞描寫的？
生：凝練。
師：急風、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥，各給人什么感覺？設(shè)身處地想想。
一生：急風使人感到非常冷。
師：身體的，還是心靈的？
生：既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
生：心寒。
生：天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
生；哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
一生：我想，應該是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。
一生：是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。
一生：我覺得，這是一只跟鳥群失散的鳥。
生：不是，這是一只孤獨痛苦的鳥。
一生：因為我們都是根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想像的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。
一生：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。
一生：王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。
師：為什么？
一生：因為毛澤東當時正處在立志改造中國的青年時期。
一生：王維特別向往幽靜的大自然。
師：如此說來，那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了？
一生：我認為是這樣。
語調(diào)、表情、動作都要配合上。“天高”——要仰視，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠望，向著家鄉(xiāng)看。
對老師的示范，既要聽，又要看。
（師生共讀）。
師：頜聯(lián)，寫了幾種景物？
生：只有兩種，落木、長江。
師：由落水，我們想到什么？由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。
生：我想，杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。
生：人已經(jīng)到了生命晚秋。
師：生命怎么樣？長久還是短暫？
生：生命短暫。
師：倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
生：應該是時間的無窮。
一生：我覺得似乎是互相對比著寫的。
師：是對比，有沒有襯托呢？
一生：有。人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。
師：或者反過來說——。
一生：歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。
師：“人的生命”，指的是人類的生命，還是個人的生命？
一生：是個人生命。歷史和時間越悠久，個人生命就越顯得短暫。
一生：我心里想——我老了；我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢？（生試讀，很沉郁。全體學生為之鼓掌）。
師：第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到怎么樣？
一生：有些無可奈何。
師：有一些。還有呢？
一生：老師，我不同意他的觀點，我覺得這句更多是……是一種氣勢。
師：什么氣勢？
一生：一種很宏大的氣勢。
一生：不是，作為現(xiàn)實主義詩人，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。
師：所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。讀的時候，大家應該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來。應該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應該讀出磅慮的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時應該高昂一些。
（全體讀）。
師：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同？
一生：首聯(lián)是一個一個局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個整體的大景。
師：用電影鏡頭來比方一下。
一生：首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹的一個大場景。
生：抒情。
生：不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。
生：杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。
生：而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。
師：是短時間的嗎？
生：是長久的，不斷的。“常”做客。
師：杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。
什么叫登臺呢？能否根據(jù)過去學過的詩解釋一下？
（生集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》）。
生：登臺，是九九重陽節(jié)的一種習俗。
師：古人為什么登臺？是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？
生：是獨自一人。
師：登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？
生：是在離家萬里的他鄉(xiāng)。
師：什么季節(jié)呢？
生：悲涼的秋天。
生：六層。
師：再往深處想，杜甫登臺是在什么年紀？
生：“百年”，就是老年。
師：拖著什么樣的身體？
生：多病的身體。
師：這樣又是幾層、幾倍的愁苦了。
生：八層愁苦。
師：所以我們讀的時候，要努力傳達出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實在的體驗。如讀“萬里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”“悲”“常”都要重讀，如“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼。“百年多病獨登臺”，要深感自己老病孤獨，孤苦伶什，形單影只，無所依傍。“百”“多”“獨”都要重讀，其中“獨”字要讀得特別痛苦。跟老師一塊讀。
（生齊讀、單讀）。
師：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？
生：是國難，是連年的戰(zhàn)亂。
師：是從哪聯(lián)的哪句詩知道的？
生：從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的。
師：這句詩怎么解釋？
生：由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。
師：苦，是什么意思？
失：痛苦。
生：老師的解釋更好。因為，這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。
生：杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。
師：是一種什么心情？憂愁還是憂憤？
生：憂憤，心急如焚。
一生：后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新停”與“濁酒杯”之間是動賓結(jié)構(gòu)，是“剛剛停下濁酒杯”的意思。（師：也就是剛戒了酒）那么上句相應的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應該是動賓結(jié)構(gòu)，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。
師：句法結(jié)構(gòu)對應，相應的詞也兩兩相對。“新”與“苦”都是副詞。大家應該為這位同學的認真思考精神鼓掌。（生鼓掌）。
同學再認真想想，“艱難”僅僅指國家艱難嗎？
一生：我覺得更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。
師：有道理，顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。我特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。
生：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”
一生：因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒。
一生：而且因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。
師：同學們，借酒才能澆愁呀，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。我們讀的時候，也應該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來。
“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦很”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時，要把欲罷不能的情緒表達出來。（師生共讀）。
師：（深情地）同學們，這首詩大家已經(jīng)背下來了。杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個人的精神先輩。讓我們在樂聲中背過這首詩，永遠銘記這首詩，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。
（課在深情的朗讀聲中結(jié)束）。
高一登高教案范文（19篇）篇十二
1、了解杜甫生平、寫作背景以及對其詩歌的創(chuàng)作的影響。
2、掌握詩歌吟誦的基本方法。
3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點，感受詩人深沉的苦痛和憂思。
【教學重點】。
1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。
2、賞析詩歌對仗工整、情景交融的藝術(shù)特點。
【教學難點】走進詩人的情感，感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思。
【教學課時】1課時。
【教學過程】。
一、導入。
在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠，飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”今天，我們要學習的就是“詩圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩，詩的題目就是《登高》。
二、品讀詩歌。
師：這是一首七言律詩，學習一首古詩，首先就是要進行的朗讀，不是說，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”嗎？下面我們一起走進文本，品讀詩歌。
誦讀時請同學們注意四點要求：一是讀準字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。接下來請同學們按照提示的要求自由誦讀。
生（自由朗讀1分鐘左右）。
師：請同學們聽一段視頻朗讀。（展示一段名家的視頻朗讀）。
同學們聽的都很認真，接下來請我們班的同學讀一讀。（選兩位學生進行朗讀，師或?qū)W生作簡評，以鼓勵為主）。
生：齊讀。
師：同學們讀得都很不錯，但我認為同學們還可以在這基礎(chǔ)上讀得更出色。在剛才的誦讀提示中，最后一點要求是要讀出感情，那么，怎樣才能讀得更好，更有感情呢？我們知道，詩人的創(chuàng)作往往是為了表達思想和內(nèi)心的情感需要，或者說，詩人的作品，是為了表達自己內(nèi)心的情感，那么，我們了解和把握詩人在詩作中的情感，我們就可以把這首詩讀得更好了。
下面我們就一起來學習和探討杜甫在這首詩中寄寓的情感。
同學們都朗讀了這一首詩，也對這首詩有了初步感知，同學們能否用一個字或一個詞說一說你讀完后的整體感受。
生：悲傷、憂愁、孤獨……。
師：詩人的悲在詩歌中體現(xiàn)在哪里？或者說詩人悲從何來？
同學們先思考幾分鐘（停1——2分鐘）。
生：分組討論。（討論激烈，氣氛較好）。
師：討論結(jié)束。同學們坐回原位，請組內(nèi)選一位代表回答。
生：詩人的悲首先體現(xiàn)在所見秋景的悲，主要體現(xiàn)在首聯(lián)和頷聯(lián)上：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
師：首聯(lián)和頷聯(lián)共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點。
生：八種。有風、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。特點是急風、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。
師：這些各具特點的意象即詩人所見的秋景之悲是如何體現(xiàn)的？
生：急風，是說風很大，而且又是秋天的風，這樣的風更冷。急風凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。
生：天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。
生：猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。
師：高猿長嘯，大有“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”，“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”（酈道元《水經(jīng)注》）。
生：清渚和白沙。從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。
生：這是兩只完全不同的鳥。毛筆下的鳥是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長空）；而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨哀傷的鳥（回鳥徘徊）。
師：看到蕭蕭而下的落木和滾滾東逝的流水，詩人又會想到什么？
生：落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)。看到落葉詩人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。
生：滾滾長江東逝水，東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短。孔子在長江邊上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！蘇軾在《赤壁賦》中寫到：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。
師：除了秋景之悲外，詩人的悲還體現(xiàn)在哪里？
生：除了秋景之悲外，悲還體現(xiàn)在詩人的境遇之悲，集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
師：詩人的境遇之悲具體體現(xiàn)在哪里？
生：萬里悲秋常作客，詩人長年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。
師：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？（聯(lián)系課文注解）。
生：艱難兼指國運和自身命運。國家動亂（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。
師：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)。
生：百年多病獨登臺，詩人年老了又身纏重病。
生：詩人孤身一人去登臺，倍感凄涼。
生：潦倒新停濁酒杯，詩人內(nèi)心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。
師：請大家根據(jù)下面例子仿寫，對詩人的悲進行總結(jié)概括，“詩人悲在重九登臺，倍思鄉(xiāng)親”。
生：詩人悲在老年孤獨，重病纏身。
生：詩人悲在孑然一身，獨自登臺。
……。
師：正如羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中所評：
系舟“萬里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其一；“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其二；
“常”年如此，不知其終，此其三；異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其四。
“百年”一生潦倒，此其五；體弱“多病”，纏身不愈，此其六；
孑然“孤”獨，此其七；重九“登臺”，倍思鄉(xiāng)親，此其八。
師：對詩人的情感把握和了解了之后，我們能否把這首詩朗讀得更好呢？
同學們先來欣賞一段視頻朗讀。
剛才這一段朗讀與先前的一段朗讀，哪一段讀得更好，請同學評一評。
生：這一段朗讀比先前一段朗讀讀得更好，語調(diào)更低沉哀婉、情感更凄涼。
師：我們班的同學是最棒的，相信同學們一定也能讀得很好。
（指名1——2名學生朗讀或讓開始時讀過的學生重讀，再讓學生自己點評。）。
師（小結(jié)）：全詩借登高所見蕭瑟、悲涼秋景，抒發(fā)作者長年飄泊、老病孤愁的悲傷之情。用了借景抒情（秋景之悲）和直抒胸臆（境遇之悲）的抒情方式。
三、延伸拓展。
有古語說“女傷春，士悲秋”。（展示幾幅秋之悲涼的作品，如白居易的《琵琶行》中“潯陽江頭夜送客，風葉荻花秋瑟瑟”等，讓學生感悟“悲哉秋之為氣”。）。
四、作業(yè)。
1、收集杜甫詩歌中的名句,并把它積累起來.
2、課外收集并賞讀杜甫的詩歌《茅屋為秋風所破歌》。
高一登高教案范文（19篇）篇十三
了解詩人杜甫的有關(guān)常識為教學知識目標。
掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧為本次教學的意境目標。
培養(yǎng)賞析情景交融的藝術(shù)特點。
體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。
賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點。
走進詩人的情感，感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思。
引導法賞讀、點撥、講析相結(jié)合。
對《登高》詩意的解析及對詩意境的賞讀。
黑板粉筆。
一、導語設(shè)計：
1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人踽踽獨行，朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……這個老人是誰呀？是杜甫。
二、詩人簡介。
杜甫（712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，又曾擔任過檢校工部員外郎，后人又稱他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩作不僅將現(xiàn)實主義詩歌創(chuàng)作推上了一個新的高峰，而且也代表了中國古代文學史上現(xiàn)實主義詩歌的最高水平。他的作品廣泛而深刻地反映了當時的社會現(xiàn)實，因而被稱為“詩史”，其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。他的代表作有一百多首，最有代表性的是古體詩“三吏”（《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）等。
三、背景簡介。
登高》寫于唐代宗大歷二年（公元767年），當時詩人正因為“安史之亂”而客居四川，那年他已經(jīng)五十五歲，動蕩的社會，飄泊的生活，已使他疾病纏身，痛苦不堪。這一年秋天的重陽節(jié)前后，他來到了夔州的一座山上，登高遠眺，面對蒼茫秋景和滾滾長江，他不禁心潮澎湃，感慨萬端，為了抒發(fā)心中這種深切的情感，就寫下了這首千古名作。后人給予這首詩以極高的評價，胡應麟就曾經(jīng)說這首《登高》為“古今七言律第一”，這是毫不夸張的評價。
四、整體感知。
1、示范朗讀，初步感知詩歌。
2、生齊讀。教師發(fā)現(xiàn)詩歌朗讀的問題并做朗讀指導。
品味鑒賞（提問討論答問點撥解疑）。
首聯(lián)-----“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
1、這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？各分別用什么詞描寫的？
明確：這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。
2、急風、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥，各給人什么感覺？設(shè)身處地想想。
明確：急風，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼--“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。
探導：
3、飛鳥，應該是一種什么處境的鳥？這是不是一只歡樂的鳥呢？
明確：飛鳥，可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它在到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥。總之，這是一只孤獨痛苦的鳥，而且只能是一只，而不是多只。因為根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的，此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。
4、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境？
意境：凄涼，凄清、高遠，廣闊。
情感：“猿嘯哀”之聲，使頓生悲情,悲傷。
頷聯(lián)----“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
1、頷聯(lián)寫了幾種景物？用自己的語言描述這幅畫面。
2、聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想，面對此情此景，詩人想到了什么？
明確：只有兩種，落木、長江。
無邊落木--杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。生命短暫。不盡長江是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”他會超越時空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。
3、把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結(jié)一下，什么寫法？
明確：對比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久；或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年，江山萬古長青。
4、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境？
意境：雄渾，壯闊，遼遠、沉郁，悲涼，綿邈。
頸聯(lián)------“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”
1、什么是“作客”？是否和現(xiàn)在的“做客”相同？
明確：“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的。“常作客。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。
2、什么叫登臺呢？聯(lián)系王維詩《九月九日憶山東兄弟》回答。
明確：登臺，是九九重陽節(jié)的一種習俗。古人登臺，是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，登臺的.地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，可是杜甫呢？是獨自一人，是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天，做客并登臺。
3、再往深處想，杜甫登臺是在什么年紀？
明確：“百年”，就是老年，拖著多病的身體。
4、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境。
意境：蒼涼寥廓。
情感：長年飄泊、老病孤愁。
尾聯(lián)-----“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
1、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？從哪聯(lián)的哪句詩知道的？
明確：是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。“艱。
難苦恨繁霜鬢”
2、這是一種什么心情？憂愁還是憂憤？
明確：是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。
3、“苦恨”和“新停”應怎樣理解？談談你的看法。
常痛恨兩鬢染霜”“剛剛放下濁酒杯”之意。
4、杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢?
明確：國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端？古人認為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩中，郁結(jié)在心頭!因此，我們讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵--詩人杜甫憂國憂民、兼濟天下的剛烈情懷!
風天猿渚沙鳥--孤獨哀傷。
寫景。
無邊落木不盡長江。
悲秋作客多病登臺-漂泊孤苦。
抒情。
苦恨霜鬢新停酒杯-憂憤苦悶。
登高》是杜甫七言律詩的代表作品，這首詩之所以被人看作是古今律詩的壓卷之作，除了因為內(nèi)容的豐富深沉外，在藝術(shù)上也具有極高的成就：
1、對仗工整。
風急天高猿嘯??
渚清沙白鳥飛回。
首聯(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全詩八句皆對，顯出工整有致的形式美。
2、情景交融。
a、上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，情景交融。
b、詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。“獨登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生同情。
1、反復朗讀這首詩，結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開想象，把這首詩改寫成一篇散文。（要求：想象豐富、合理，內(nèi)容與詩歌一致，語言順暢，三百字左右）。
2、喜歡畫畫的可以把自己對本詩的理解用畫畫的方式把它表現(xiàn)出來。
高一登高教案范文（19篇）篇十四
學習《登高》了解詠懷詩情景交融的特點。
學習《蜀相》了解詠史詩借古傷今的特點。
能力目標。
通過參照對比，學會鑒賞作品，進而體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風格。
把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
情意目標。
感受詩人憂國憂民的情操和對理想境界追求的精神。
教學設(shè)想。
1．通過比較、涵詠，賞讀結(jié)合，揣摩詩歌的豐富意蘊，體會詩人的風格特征。
2．點撥、討論、講析相互結(jié)合，積極調(diào)動學生參與意識。
3．擬采用屏幕投影的方式，準備與詩歌內(nèi)容相近的風景圖片及相關(guān)的詩詞、資料，達到形象、直觀的效果，并擴大課堂的容量。
4．教學用時：一課時。
教學重點難點。
1．重點：引導學生學會涵詠鑒賞詩歌，提高審美能力和審美品位。
2．難點：理解杜甫，真正領(lǐng)會詩人博大的胸襟、體會出詩中郁勃的情勢。
教學過程設(shè)計。
步驟。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
誦讀感知。
覓得詩趣。
【投影】課前投影杜甫肖像，配樂。
【提問】知道他是誰？熟悉他的詩嗎？請幾位同學讀一句你最喜愛的杜甫寫的詩。
高一登高教案范文（19篇）篇十五
1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。
2．初步掌握詩歌吟誦的基本方法。
3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點。
4．感受詩人深沈的苦痛與憂思。
學習設(shè)想。
1．朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點。
3．加強背誦指導。
學習時數(shù)。
一課時。
課前閱讀準備。
1．杜甫。
杜甫(712—770),字子美,曾長安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵,出身于鞏縣（今河南），唐代現(xiàn)實主義詩人。曾漫游各地，寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱浣花草堂，一度任劍南節(jié)度參軍，檢校尚書工部員外郎，世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”，有杜工部詩集。代表作自京赴奉先縣詠懷五百字、組詩“三吏”“三別”。
2．寫作背景。
登高這一首詩，向來傳為名作。前人對他的地位評價極高，楊倫稱之為“杜集七言律詩第一”，胡應麟更把它喻為“古今七言律第一”。這首詩寫于大歷二年（767年），是杜甫去世前三年在四川的夔州所作。沒來夔州之前，他寓居在四川的梓州。在梓州，他“聞官軍收河南河北”，覺得中原以定，于是陡然萌發(fā)了“青春作伴好還鄉(xiāng)”的念頭，但未能實現(xiàn)。公元765年5月，他的老友嚴武辭世，他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃，境遇每況愈下，只好離開了經(jīng)營五六年的成都草堂，買舟南下。本想直達夔們，卻因病魔纏身在云安呆了幾個月才到夔州。如果不是當?shù)囟级桨孛盏恼疹櫍膊豢赡茉诖说刈∪齻€年頭，可能還得四處漂泊。就在這三個年頭里，他的生活依然很困難，身體也非常不好。因此，杜甫這首詩是在極度困苦的情況下寫成的。
[美文欣賞]。
浣花溪畔落沙鷗。
有這么一位詩人，他有豪情萬丈，志在報國，他渴望“致君堯舜上，再使風俗淳”，
他“自謂頗挺出，立登要路津”。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落，郁郁不得志，在友人庇護下，于蜀中浣花溪畔看盡群鷗翻飛。
這就是你嗎？一代詩圣，壯志凌云的杜甫。
你少年好學，漫游吳越，遍覽齊趙，過著“裘馬輕狂”的生活，真是“讀萬卷書，行萬里路”。已過而立，進京趕考，終因小人阻撓而功名難就。長安十年，困頓潦倒，三次獻賦，一片至誠。安史之亂，兵荒馬亂，仍未能消除熱情，只身一人，迢迢千里，奔赴靈武，只為能在新即位的肅宗之前一展才華。拜得左拾遺之職，是你的宿愿，也是你的執(zhí)著，然而你為人耿直，重情重義，便是你遭人攻擊的一個致命弱點。當房管獲罪，被貶入獄時，你急疏肅宗，竭力相救，于是，你冒犯龍顏，你觸怒小人，直至被貶為華州司馬參軍，是你的宿命，你的無奈。
遭遇的坎坷至此，便只能揮別朝廷，經(jīng)秦入蜀，在蜀地找一片屬于自己無奈的天空。
成都草堂中，你似乎找到人生的快樂。“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來”，在浣花溪的潺潺流水中，你送走了五載春秋。你不再需要四處覓封侯，不再需要提防小人。“老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤”，其樂融融，不亦樂乎？嚴武之死，將這恬淡寧靜生活終結(jié)。
告別浣花溪，你開始新的漂泊。一葉孤舟，載著孤寂的你，別蜀出峽，漂泊于長江之上。“細草微風岸，危檣獨夜舟”。月夜，你一人站在船頭上，眺望遠方，你是否想起了浣花溪畔的日子，你是否記起了家人，你是否記起了嚴武君？回首往日，你還有雄心壯志，吟唱“會當凌絕頂，一覽眾山小”嗎？在唐朝由興盛急遽走向衰敗的時代，你崇高的政治理想，偉大的才情抱負，終究還是被碰得頭破血流。你飽嘗現(xiàn)實社會的冷酷，悲嘆自己命運的多舛，真可謂“飄飄何所似，天地一沙鷗”。
是的，你一生就像沙鷗，四處游蕩，有家難回，骨肉分離，仕途坎坷，屢被貶黜。你沒有李白那樣灑脫，能“斗酒十千恣歡謔”；你也永遠不會豪邁的宣告，“天生我材必有用，千金散盡還復來”。因此，你只能沉郁，你只能壓抑，只能在儒家忠君思想的禁錮下，一面同情百姓的疾苦，又常常為帝王辯護，你的人生就是在這樣的痛苦矛盾中磨礪著。
當你拖著病體獨自登上江邊的高處時，九九重陽，一派蕭條，“無邊。
學習步驟。
一、聽示范朗讀，初步感知詩歌誦讀的基本方法。
1．理性的把握。
要想讀好一首詩或一篇文章，首先得理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進作者的內(nèi)心中去。我們常說一句話，叫做“文如其人，言為心聲”，講的就是這個道理。你就把你自己當成作者，化身為其人，就當這首詩或這篇文章就是你自己寫的。在讀這首詩時你就要真這樣想，想我就是杜甫，就是那個老病孤獨的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。
所以，讀好一首詩，理解——這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性的把握。（板書：理性的把握）這應是誦讀好的一個前提。
2．感性的表現(xiàn)。
好的誦讀，能夠感染聽者，對深化詩歌的意蘊起到極大的作用。好的誦讀包括這幾個條件：形象而動情的語言描述，是非常重要、非常關(guān)鍵的。讀者應力圖造成一種氛圍，用這來“沖擊”大家，使大家受到感染。（板書：形象的語言描述）。
其它還有語調(diào)、表情、動作、音樂等。
如本詩，語調(diào)低沉、憂傷；朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時，可以有一個端起杯來似乎想喝酒，又放下了的動作。
諸多因素綜合到一塊，就形成了一種境界，文學上叫做“意境”。本詩的意境就是“凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨…”的。
實際上，誦讀者的語言、語調(diào)、表情、動作，再加上音樂，這就是一種“暗示”，聽眾在不自覺中接受了這種“暗示”，不自覺中啟動了自己的感情，不自覺中調(diào)動了自我的想象，因而也就進入了誦讀者所設(shè)定的（實際是杜甫的語言所設(shè)定的）特定情境。這些都是感性，是感性的表現(xiàn)。（板書：感性的表現(xiàn)）。
這是一篇飽蘊情感的文學作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn)；要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的，但任何時候，都不要忘了感性的表現(xiàn)。
我們就以這兩條為準則進入到這首詩中去。
二、賞析文本。
1．鑒賞首聯(lián)-----“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。
急風使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。總之，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨痛苦的鳥。
我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。
詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎？
王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。王維特別向往幽靜的大自然。鳥就是王維的化身。
語調(diào)、表情、動作都要配合上。“天高”——要仰視，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠望，向著家鄉(xiāng)看。
對老師的示范，既要聽，又要看。
（師生共讀）。
2．鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
應該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。“人的生命”，指的是個人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。朗誦？你就是杜甫，面對蕭蕭落木，你應該是什么心情？讀這句你應該想什么？你心里的這兩句，心里想——我老了；我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢？（試讀，很沉郁）。
第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。讀的時候，大家應該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來。應該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應該讀出磅礴的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時應該高昂一些。
（全體讀）。
小結(jié)：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有著不同，首聯(lián)是一個一個局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個整體的大景。用電影鏡頭來比方一下，首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹的一個大場景。
前者有鏡頭組接、切換，俯仰天地；后者是長鏡頭，大筆揮灑，一氣呵成。如果說前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)就是抒情。
3．賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”
“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的。“常”做客。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。什么叫登臺呢（根據(jù)過去學過的詩解釋一下，生集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》）？登臺，是九九重陽節(jié)的一種習俗。古人為什么登臺？是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨自一人，登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。
再往深處想，杜甫登臺是百年了。
“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。
所以我們讀的時候，要努力傳達出杜甫老人那種沈郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實在的體驗。如讀“萬里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”“悲”“常”都要重讀，如“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼。“百年多病獨登臺”，要深感自己老病孤獨，孤苦伶什，形單影只，無所依傍。“百”“多”“獨”都要重讀，其中“獨”字要讀得特別痛苦。
（生齊讀、單讀）。
4．賞析尾聯(lián)------“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
造成杜甫愁苦的最根本的.原因是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。苦，是什么意思？在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。苦，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。
心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。另外，從句法角度還能講出些道理來。比方，前后兩句是對偶的，句法的結(jié)構(gòu)應該相同。后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新停”與“濁酒杯”之間是動賓結(jié)構(gòu)，是“剛剛停下濁酒杯”的意思（也就是剛戒了酒）。那么上句相應的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應該是動賓結(jié)構(gòu)，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。
句法結(jié)構(gòu)對應，相應的詞也兩兩相對。“新”與“苦”都是副詞。
“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應該特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。
杜甫這個人特別愛喝酒，我們學過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”杜甫《九日》詩中有“重陽獨酌杯中酒，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時是重陽節(jié)呀，按習俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。我們讀的時候，也應該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來。
“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時，要把欲罷不能的情緒表達出來。
（師生共讀）。
5．結(jié)束賞析。
同學們，這首詩大家已經(jīng)背下來了。杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個人的精神先輩。讓我們在樂聲中背過這首詩，永遠銘記這首詩，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。
（課在深情的朗讀聲中結(jié)束）。
三、作業(yè)布置。
1．背誦全詩。
2．譯成白話詩。
翻譯時要發(fā)揮想象，補充形象，再創(chuàng)意境，充分創(chuàng)造本詩“凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨”的基調(diào)氛圍。
板書設(shè)計。
誦讀要領(lǐng)：
理性的把握：了解詩的作者。
理解詩的內(nèi)涵文如其人，言為心聲。
走進詩人內(nèi)心。
感性的表現(xiàn)：語言、語調(diào)、表情、動作、音樂。
情感蘊藏：
首聯(lián)哀婉。
孤獨。
頷聯(lián)沉郁。
高昂。
頸聯(lián)愁苦。
沉痛。
尾聯(lián)憂憤。
無奈。
高一登高教案范文（19篇）篇十六
2.賞析情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點。
3.感受詩人深沉的苦痛與憂思。
【教學重難點】。
1、背誦全詩。
2、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。
【課時安排】。
1、題解。
［導語設(shè)計］。
［詩人簡介］。
［背景簡介］。
2、學生自讀感悟。
自讀全詩。
悟主旨。
根據(jù)注腳，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
（問題，本文寫了哪些意象？和哪些內(nèi)容？）。
寫詩人。
（揭示了哪些情感主旨？）。
個人長年飄泊常作客。
老病孤愁繁霜鬢、停灑杯，獨登臺。
國家憂國傷時艱難苦恨。
壯志難酬繁霜鬢、落木蕭蕭下，長江滾來。
韶光易逝。
品意境。
思考情景間的聯(lián)系。
感悟沉郁頓挫的美學風格。
1、師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，
（是一幅凄涼的秋景圖。詩人登上高處，峽中不斷傳來）。
2、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境？
a體會“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”意境。
意境：凄涼，凄清、
高遠，廣闊。
情感：“猿嘯哀”之聲，使頓生悲情,悲傷。
b體會“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”接“落木蕭蕭”“長江滾滾”，
意境：雄渾，壯闊，遼遠、
沉郁，悲涼，綿邈。
——師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個民族的苦難與艱辛的？
（第三聯(lián)從時空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬里、百年”呼應上聯(lián)的“無邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時世的艱難。這樣，詩人憂國傷時的情操，便躍然紙上。）。
鑒賞對仗工整的形式美。
c萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
意境：蒼涼寥廓。
情感：長年飄泊、老病孤愁。
品藝術(shù)。
a對仗工整。
——請同學以詩中的某一聯(lián)為例，研討對仗工整的形式美。（先讀體會文章的意韻美。
風急天高猿嘯哀。
渚清沙白鳥飛回。
（例句：首聯(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全詩八句皆對，顯出工整有致的形式美。）。
——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風格特征。
（兩詩均以“秋景”為描寫對象，但景物特點、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）。
b情景交融。
a上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，情景交融。
b詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。
“獨登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生同情。
c尾聯(lián)含義深刻，概括了當時整個社會的現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)了詩人的衰嘆。
“艱難苦恨”導致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世“艱難”不滿，對自己人生之秋的悲嘆。
總結(jié)：
詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。
情感蘊藏：
首聯(lián)哀婉孤獨。
頷聯(lián)沉郁高昂。
頸聯(lián)愁苦沉痛。
尾聯(lián)憂憤無奈。
探問題。
a、杜甫為人何愛特愛喝酒，
答：借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。
b、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？
是國難，是連年的戰(zhàn)亂。
這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。
壯志難酬，
杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應該特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。
處境悲涼，年老多病，漂泊無依。
高一登高教案范文（19篇）篇十七
2.齊讀，要求：讀準字音、句讀
1.師：打擊對這首詩歌的感受怎樣？用一個字概括出來就是——生答“悲”，師板書“悲”
2.師：悲從何來？請大家自由朗讀，找出悲的原因，從詩中找答案
生1：3、4兩句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了
師：什么樣的身世？現(xiàn)在怎樣？為何看到落葉就悲？
生回答：命運多舛的身世，現(xiàn)在已經(jīng)老了，此時可能重病在身
師：再讀一下！為何見到長江而悲？
生：因為時光飛逝，生命流逝
師結(jié)：他看到了秋之悲，身世之悲，時光流逝之悲
生2：1、2兩句，由景及情，悲涼的景情，全是冷色調(diào)
師：帶著這種感覺讀一下
生3：“萬里”讓我想到了他蕭瑟的身影，久久不能忘懷（鼓掌）
師：什么身影？你抓住了哪個詞？
生：孤獨的身影多病
生4：天才的孤獨的心聲
4.師：還有哪里體現(xiàn)了悲？從原詩中找
生5：“艱難”句
師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下
師：只有一己之滄桑嗎？
生：還有國家
師板書：家國之悲
5.師小結(jié)
ppt出示：品
6.師：再齊讀，思考“悲”借助什么手法表現(xiàn)的
師提示：看看目標
生答：借景抒情
配樂師朗誦，要求生再次體會詩歌悲情
2生讀，生齊讀
7.師補充杜甫晚年境遇（配樂抒情一段話）“你的命運即使像墨汁一樣黑，你也堅持用……我多想遇見你，在風急天高猿嘯哀的時候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂傷的心”
ppt出示：寫
多想遇見您，
在“風急天高猿嘯哀”的時候，
為您拭去那苦澀的淚水，
安慰您那顆悲痛憂傷的心
多想遇見您，
在“ ”的時候，
，
要求生仿照句式寫出詩歌下節(jié)
2生上黑板展示
3生誦讀展示
ppt出示：背
師放較為悲哀的音樂，要求生站立背誦
高一登高教案范文（19篇）篇十八
教學目標。
了解詩人杜甫的有關(guān)常識為教學知識目標。
掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧為本次教學的意境目標。
培養(yǎng)賞析情景交融的藝術(shù)特點。
教學重點。
體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。
賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點。
教學難點：
走進詩人的情感，感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思。
教學方法：
引導法賞讀、點撥、講析相結(jié)合。
教學內(nèi)容：
對《登高》詩意的解析及對詩意境的賞讀。
教學課時：1課時。
教學工具：黑板粉筆。
教學步驟：
一、導語設(shè)計：
1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人踽踽獨行，朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……這個老人是誰呀？是杜甫。
二、詩人簡介。
杜甫（712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，又曾擔任過檢校工部員外郎，后人又稱他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩作不僅將現(xiàn)實主義詩歌創(chuàng)作推上了一個新的高峰，而且也代表了中國古代文學史上現(xiàn)實主義詩歌的最高水平。他的作品廣泛而深刻地反映了當時的社會現(xiàn)實，因而被稱為“詩史”，其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。他的代表作有一百多首，最有代表性的是古體詩“三吏”（《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）等。
三、背景簡介。
《登高》寫于唐代宗大歷二年（公元767年），當時詩人正因為“安史之亂”而客居四川，那年他已經(jīng)五十五歲，動蕩的社會，飄泊的生活，已使他疾病纏身，痛苦不堪。這一年秋天的重陽節(jié)前后，他來到了夔州的一座山上，登高遠眺，面對蒼茫秋景和滾滾長江，他不禁心潮澎湃，感慨萬端，為了抒發(fā)心中這種深切的情感，就寫下了這首千古名作。后人給予這首詩以極高的評價，胡應麟就曾經(jīng)說這首《登高》為“古今七言律第一”，這是毫不夸張的評價。
四、整體感知。
1、示范朗讀，初步感知詩歌。
2、生齊讀。教師發(fā)現(xiàn)詩歌朗讀的問題并做朗讀指導。
五、重難點的學習及目標達成過程。
品味鑒賞（提問討論答問點撥解疑）。
首聯(lián)-----“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
1、這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？各分別用什么詞描寫的？
明確：這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。
2、急風、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥，各給人什么感覺？設(shè)身處地想想。
明確：急風，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼--“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。
探導：
3、飛鳥，應該是一種什么處境的鳥？這是不是一只歡樂的鳥呢？
明確：飛鳥，可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它在到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥。總之，這是一只孤獨痛苦的鳥，而且只能是一只，而不是多只。因為根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的，此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。
4、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境？
意境：凄涼，凄清、高遠，廣闊。
情感：“猿嘯哀”之聲，使頓生悲情,悲傷。
頷聯(lián)----“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
1、頷聯(lián)寫了幾種景物？用自己的語言描述這幅畫面。
2、聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想，面對此情此景，詩人想到了什么？
明確：只有兩種，落木、長江。
無邊落木--杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。生命短暫。不盡長江dd是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”他會超越時空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。
3、把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結(jié)一下，什么寫法？
明確：對比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久；或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的`生命就越顯得短暫。人生倏忽百年，江山萬古長青。
4、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境？
意境：雄渾，壯闊，遼遠、沉郁，悲涼，綿邈。
頸聯(lián)------“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”
1、什么是“作客”？是否和現(xiàn)在的“做客”相同？
明確：“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的。“常作客。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。
2、什么叫登臺呢？聯(lián)系王維詩《九月九日憶山東兄弟》回答。
明確：登臺，是九九重陽節(jié)的一種習俗。古人登臺，是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，可是杜甫呢？是獨自一人，是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天，做客并登臺。
3、再往深處想，杜甫登臺是在什么年紀？
明確：“百年”，就是老年，拖著多病的身體。
4、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境。
意境：蒼涼寥廓。
情感：長年飄泊、老病孤愁。
尾聯(lián)-----“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
1、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？從哪聯(lián)的哪句詩知道的？
明確：是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。“艱。
難苦恨繁霜鬢”
2、這是一種什么心情？憂愁還是憂憤？
明確：是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。
3、“苦恨”和“新停”應怎樣理解？談談你的看法。
常痛恨兩鬢染霜”“剛剛放下濁酒杯”之意。
4、杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢?
明確：國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端？古人認為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩中，郁結(jié)在心頭!因此，我們讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵--詩人杜甫憂國憂民、兼濟天下的剛烈情懷!
六、板書設(shè)計：
風天猿渚沙鳥--孤獨哀傷。
寫景。
無邊落木不盡長江--韶光易逝。
悲秋作客多病登臺--漂泊孤苦。
抒情。
苦恨霜鬢新停酒杯--憂憤苦悶。
七、賞析小結(jié)。
《登高》是杜甫七言律詩的代表作品，這首詩之所以被人看作是古今律詩的壓卷之作，除了因為內(nèi)容的豐富深沉外，在藝術(shù)上也具有極高的成就：
1、對仗工整。
風急天高猿嘯哀。
渚清沙白鳥飛回。
首聯(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全詩八句皆對，顯出工整有致的形式美。
2、情景交融。
a、上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，情景交融。
b、詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。“獨登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生同情。
八、布置作業(yè)（任選一題）。
1、反復朗讀這首詩，結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開想象，把這首詩改寫成一篇散文。（要求：想象豐富、合理，內(nèi)容與詩歌一致，語言順暢，三百字左右）。
2喜歡畫畫的可以把自己對本詩的理解用畫畫的方式把它表現(xiàn)出來。
周文學。
高一登高教案范文（19篇）篇十九
《登高》是杜甫晚年的作品，寫于唐代宗大歷二年（767）的秋天，是詩人流寓夔州深秋登高時有感而作。全詩透過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊、老病孤愁的復雜感情；全詩慷慨激越，動人心弦，是一首“拔山扛鼎”式的悲歌；全詩語言凝煉，聲調(diào)鏗鏘，氣韻流轉(zhuǎn)，對仗工整，被譽為“古今七言律詩第一”（胡應麟《詩藪·內(nèi)編》）。
學情分析。
教學對象為我校高二（1）學生。這個班是文科班，大部分學生思維活躍，感悟潛力強，積累了必須的詩歌鑒賞知識，閱讀的興趣和表達的愿望比較強烈，課堂氣氛活躍。
設(shè)計理念。
詩歌教學的關(guān)鍵是感受詩景，體味詩情，領(lǐng)悟詩意，在此基礎(chǔ)上孕育理解潛力、鑒賞潛力和審美情感。杜甫的詩歌素以煉字精深、涵蓋深遠著稱，往往淡淡一字，平平一語，便籠大千于方寸，縮古今于一瞬。故誦讀文本，咀嚼字句，是賞景、悟情、會意的基本路徑。根據(jù)誘思探究教學“教師為引導，學生為主體，體驗為紅線，思維為主攻”的理念，用心引導學生參與“讀”、“議”、“思”、“說”等活動，使其讀而有其情，議而曉其義，思而明其理，說而動其心，從而走進作者的情感世界，體會作者長年漂泊、老病孤苦、心系天下、壯志未酬的情懷，深刻感悟情與景的結(jié)合。
教學目標。
知識與潛力。
1、了解作者的有關(guān)背景，學會知人論世的賞析方法。
2、分析文中的意象，學會意象分析的賞析方法。
3、反復誦讀，在誦讀中體味作者的情感。
過程與方法。
人生情感。
2、以學習小組為單位，誘思探究學習。
情感態(tài)度價值觀。
感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂國憂民、兼濟天下的博大情懷。
教學重難點。
1、感受詩人深沉的苦痛與憂思。
2、掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3、賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點。
教學時數(shù)。
1課時。
教學流程。
一、入情朗誦，整體感知。
（一）溫故知新，導入新課。
【課件投影】回顧并展示已學過的杜甫詩句。
【設(shè)計意圖】喚醒學生的知識積累，調(diào)動學生的學習興趣。
（二）知人論世，走近詩人。
【課件投影】杜甫（712-770），字子美，祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣一個“奉儒守官”并有文學傳統(tǒng)的家庭，立功立言是這個家族的傳統(tǒng)。7歲學詩，15歲揚名，與李白并稱“大李杜（“小李杜是指李商隱和杜牧）””。因曾居長安城南少陵，在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為杜工部、杜拾遺，自號少陵野老。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史；杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。”杜甫的詩現(xiàn)存1400多首，它深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的社會全貌，生動地記載了杜甫一生的生活經(jīng)歷；把社會現(xiàn)實與個人生活緊密結(jié)合，到達了思想資料與藝術(shù)形式的完美統(tǒng)一，代表了唐代詩歌的最高成就，對后世影響深遠。
《登高》一詩寫于大歷二年(767)秋天。當時，持續(xù)八年之久的安史之亂已經(jīng)結(jié)束，但邊患未消，戰(zhàn)亂四起，唐朝局勢動蕩不安。杜甫原倚靠好友嚴武居于蜀中，但嚴武于永泰元年（765）去世。四川軍閥混戰(zhàn)，杜甫難以存身，于是離開成都沿江東下，于大歷元年（766）到達夔州，滯留于此，時年55歲。詩人長期漂泊，備嘗艱辛，晚年多病，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世，自己又壯志難酬，種種悲苦郁積心頭，于大歷二年秋天重陽節(jié)獨自登上了夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，百感交集，望中所見，激起意中所觸，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了《登高》這首被譽為“古今七言律詩第一”的曠世之作。三年之后，杜甫即病死在長沙到岳陽的一條破船上。
【設(shè)計意圖】知人論世，即透過深入了解作者生平、思想及創(chuàng)作背景，使學生更好地走近作者，走近詩人的內(nèi)心世界，深刻體悟詩歌的豐富意蘊。
（三）反復誦讀，整體感悟。
【課件投影】。
登高。
杜甫。
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
指導學生七言詩的讀法，以二二二一或二二一二節(jié)拍吟誦，注意抑揚頓挫、輕重緩急。
音讀——要求學生自由朗讀，注意讀準字音。
情讀——要求學生飽含感情朗讀。告知學生讀好一首詩或一篇文章，務必把自己當成作者，化身為其人，就當這首詩或這篇文章是你自己寫的。如讀杜甫的這首詩時，把自己化身為那個老病孤苦的杜甫——站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。鼓勵一、二名學生主動范讀，給予肯定表揚。
學生大聲齊讀，要求把握詩脈，體會情感。
【設(shè)計意圖】詩歌重在朗讀，透過聲情并茂的朗讀，觸發(fā)學生的情感體驗，為學生搭建了一個“體驗”的平臺；學生在朗讀中自覺地整體把握詩意，感悟詩作意境，為下面的分析奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學生對古代詩歌的朗讀吟誦以及透過朗讀吟誦感悟詩歌情感的潛力。
二、鑒賞品味，體悟感情。
（一）把握意象，體會感情。
【課件投影】提出問題，激發(fā)思考。
1、《登高》這首詩哪聯(lián)寫景，哪聯(lián)抒情？
（首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。）。
2、寫了哪些景物？詩人分別用什么詞描述？抒發(fā)了什么樣的情感？
（這首詩首聯(lián)寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥；頜聯(lián)寫了兩種景物：落木、長江。分別用“急”、“高”、“嘯哀”、“清”、“白”、“飛回”、“蕭蕭”、“滾滾”來描述。抒發(fā)了長年漂泊、老病孤愁的情感。）。
【設(shè)計意圖】透過簡單的分析，整體把握全詩，了解作者的寫作思路，由簡單的問題導入，由淺入深，循序漸漸，化解了學生在鑒賞詩歌時的畏難情緒。
（二）入情入境，體悟情感。
【課件投影】“三秋圖，杜甫心”
有評者把杜甫的這首詩概括為“三秋圖，杜甫心”。
1、寄意遙深“三秋圖”。
“秋”不僅僅是季節(jié)，也是心境．不僅僅是自身遭遇，也是國家前途。季節(jié)之秋——秋風正勁，長天高遠，猿猴哀鳴，飛鳥盤旋．天地間闊大蒼茫、凄涼清冷的景象，皆傳達出秋之凄冷：生命之秋——落葉是衰老的象征，“蕭蕭下”隱含著詩人情緒的下墜，他感嘆自己的生命也到了晚秋，應對滾滾長江，永恒的自然更令人感嘆時光飛逝，生命短暫；國運之秋——戰(zhàn)亂雖已平定，但盛唐景象不再，國事頹敗，觸動了詩人憂時傷世之感。此詩明寫季節(jié)之秋，其中也滲透著生命之秋與國運之秋，三者交匯渾融，詩意也由此深沉博大。
2、憂思沉郁“杜甫心”。
（1）本詩詩眼為哪一字(悲)。
（2）本詩都體現(xiàn)了哪些悲意。
宋人羅大經(jīng)評頸聯(lián)十四字之間含八意：“萬里，地之遠也；秋，時之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺．無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又極精確。”千愁萬緒集于一端，八重悲意層層疊加，一字一悲，一句三嘆，情感更趨沉郁，詩意更見悲慨。
（3）如果說“登高之意悲九重”的話，還有一重悲指什么。
想為國事盡力而不能，想借酒澆愁而不得——讓杜甫悲愁郁結(jié)，不得排遣，更是悲上加悲。
（4）這首詩表現(xiàn)了作者濃厚的悲情，那作者的悲情來自哪些方面呢？立足于文本，從詩中找出悲之因。
詩人的“悲”情來自：
悲之一：悲秋。
悲之二：客中悲秋。
悲之三：常客悲秋。
悲之四：萬里常客悲秋。
悲之五：獨自登臺。
悲之六：多病獨登臺。
悲之七：晚年多病登臺。
悲之八：生活艱難。
悲之九：新停酒杯。
（5）如此多悲，傳遞出作者怎樣的思想感情呢？請結(jié)合知人論世的方法分析詩人的感傷。
大而言之的國家：國運衰微——國難。
小而言之的家運：羈旅之愁——漂泊之苦。
再小而言之的自我：功業(yè)無成——壯志難酬。
【設(shè)計意圖】這是本課的重點資料，透過層層遞進的啟發(fā)提問，使學生始終處于一種興奮的情緒當中，學習的自主性得到充分體現(xiàn)；培養(yǎng)了學生抓住文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句鑒賞詩歌的潛力。
（三）合作探究，感悟人生。
【課件投影】杜甫，不僅僅給我們以詩歌之美的享受，他的人格精神也是留給后人的寶貴精神財富。我們從《登高》及以前學過的詩中能夠獲得杜甫的哪些精神財富？要求獨立思考——小組交流——全班分享。
【設(shè)計意圖】感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂國憂民、兼濟天下的博大情懷，培養(yǎng)學生團隊意識和合作精神，提高自主探究、勤于思考、善于鉆研的潛力，養(yǎng)成互相切磋、互相協(xié)作的習慣。
三、遷移拓展，觀照人生。
【課件投影】閱讀以下幾段杜甫詩歌中的名句，進一步體會杜甫的人格魅力，以“杜甫與我”為題，自選一個角度，寫一段話，談談你對杜甫的感悟。
2、朱門酒肉臭，路有凍死骨。《自京赴奉先縣詠懷五百字》。
3、邊亭流血成海水，武皇開邊意未已。《兵車行》。
4、烽火連三月，家書抵萬金。《春望》。
【設(shè)計意圖】引導學生進一步感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂國憂民、兼濟天下的博大情懷，從而觀照自己的人生，提高自己的語言表達潛力。
備教手記。
這是我為我校高二（1）班（文科班）9月25日上午第三節(jié)語文課教學《登高》而設(shè)計的。本設(shè)計立足于《登高》一詩的特點和這個班語文學習興趣濃厚，閱讀的興趣和表達的愿望比較強烈，感悟潛力強等實際，遵循誘思探究教學“教師為引導，學生為主體，體驗為紅線，思維為主攻”的理念，致力于“授人以漁”，透過引導學生用心參與“讀”、“議”、“思”、“說”等活動，深刻體會作者長年漂泊、老病孤苦、心系天下、壯志未酬的情懷，深刻感悟情與景的結(jié)合，并從中掌握詩歌鑒賞的方法。在實際的教學中，學生用心參與，思維活躍，沉浸于詩歌所創(chuàng)設(shè)的情景，收到了預期的教學效果。