教學工作計劃是教育工作中必不可少的一環，它可以指導和規范教師的教學行為。教學工作計劃的編寫需要教師對自己的教學水平和教育理念進行深入的思考和反思。
參賽教案傾斜的傘范文（19篇）篇一
本課寫了“我”小時候下雨時外公總是把傘傾向“我”這邊；“我”長大后開始懂得在下雨時把傘傾向外公那邊。那把傾斜的傘體現了外公和“我”之間溫馨的情感。
創設情境，激發學生的學習興趣；利用學生已有的知識、經驗，充分發揮學習的主體作用，讓學生自主讀書，自主識字，自主探究，自主發展想象；重視學生的朗讀訓練，讓學生在朗讀中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。
1．認識“逢、挽”等6個生字，會寫“喜、逢”等14個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。
邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，激發自己學會關愛他人，做一個充滿愛心的人。
課件或掛圖。
2～3兩課時。
2．板書課題。齊讀課題。
3．質疑：讀了課題后，你有什么問題要問嗎？學生設疑，互相釋疑。
1．自由讀課文。要求讀準字音，不會讀的字可以查字典，也可以請教同學。
2．再讀課文，把生字詞和自然段序號注出來。
3．出示生字詞。自由讀，想想在字音上你有什么要提醒同學的。
4．讀生字詞正音。同桌互讀、“開火車”讀、齊讀。
5．把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確，不能加字或漏字。
6．再讀課文。要求讀正確、讀流利。指名分段朗讀課文，認真聽他們讀得是否正確、流利。
7．聽錄音讀課文，邊聽邊想：課文寫的是誰和誰的什么事？
1．認讀有拼音的生字詞，再讀沒有拼音的生字詞。
2．識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的。
3．指導書寫較難寫的字。讓學生先觀察字的筆畫在田字格中的位置，然后說說發現了些什么，最后教師示范，指導學生書寫。
4．互相欣賞，檢查訂正。
1．這節課你有什么收獲？
2．課后認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。
師：上節課我們初讀了課文，想想課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
1．學習課文1～5自然段。
（1）指名讀1～5自然段。想一想：這5個自然段寫了什么？
（3）默讀2、3自然段，找出表達了“我”和外公很開心的句子讀一讀。
（5）自由讀4、5自然段，看看你明白了什么。
（6）教師小結。
2．學習第6～8自然段。
（1）指名讀6～8自然段，想一想：6～8自然段寫了什么？
（2）文中第二幅圖畫的是6～7自然段的內容，比較一下第一幅圖和第二幅圖有什么不同。
（3）自由讀第6自然段，想一想：這句一共用了多少個“仍然”？該怎樣讀好這段話？
（4）自由讀7、8自然段，想一想：你知道了什么？你現在最想說些什么？
3．學習最后一個自然段。
齊讀最后一個自然段。你認為該怎樣把這句話讀好？
（1）課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？
（2）你現在想對課文中的外公或小作者說些什么？
跟同學講一講發生在自己身邊的充滿愛心的事情。
參賽教案傾斜的傘范文（19篇）篇二
雨中的微笑，點亮心靈深處的一盞燈。
――題記。
夏天已到來，雨淅淅瀝瀝地下著，彈奏出一曲又一曲優雅的小曲。樹葉沙沙作響，在雨中搖晃。我躲在屋檐下，等待媽媽來接我。
“媽媽！”我沖了過去，躲進了那把大傘里面。大傘遮住了我和媽媽，媽媽把我的書包拿下，我便成了一只輕松的小鳥。媽媽牽著我，走上回家的路上。
又是一個下雨天，媽媽依舊像往常一樣，牽著我回家。可是我并沒有注意到，在歲月里，媽媽的臉上又多了幾條皺紋，黑色的頭發里穿插著許多白發，又因為日夜工作付出眼睛都有些凹進去了。
我問媽媽：“媽媽，傘為什么是斜的呀？”媽媽沖我笑了笑。因為我太小，所以不想讓我知道就說了一句：“因為那邊風大，所以用傘擋住風呀！”隨著時光的變遷，我在時間里已學會了許多東西，直到有一天......
我上六年級了，我正在看書時，偶然翻到了一篇叫《傾斜》。在里面，一位母親拉起女兒的小手，撐起一把大傘，牽著女兒回家，而女兒卻不知傘是斜的，母親衣袖卻被浸濕。這不正是我與媽媽嗎？哦，我知道了。
又是一個下雨天，正當媽媽撐著大傘牽我回家時，我對媽媽說：“我來撐傘吧！”“哦，女兒長大了，知道體貼媽媽！”媽媽笑了笑，接過我手中的書包。我對媽媽說：“我終于知道之前您為什么要斜著傘了！”媽媽怔住了，眼神中有一些淚珠。我繼續向前走，媽媽牽著我，我的眼睛一下子就熱了起來，淚珠滑下來，分不清是雨水還是淚水。
參賽教案傾斜的傘范文（19篇）篇三
每當聽到“淅淅瀝瀝”的細雨聲從窗外響起，爺爺就會走到門口，打開那把墨綠色的大雨傘，沖我招招手，我便一蹦一跳地跑向爺爺，鉆進傘下，順手挽住爺爺的胳膊。這時，爺爺的臉上總是會露出和藹慈祥的`笑容，并用那蒼老的手撫摸著我的頭。于是，我們便走進了雨的世界。
不知何時起，撐傘的人已不再是爺爺，而是我。仍然是那朦朧的雨天；仍然是我和爺爺；仍然是那把墨綠色的大雨傘。“孩子，傘歪了。”傳來爺爺焦急而又顫微的聲音。我抬起頭，這才發現我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半卻是霧蒙蒙的。在不知不覺中，我正做著和爺爺當年相同的事情，仍然是把“歪”的傘。
回到家中，我接過爺爺遞來的毛巾，看到爺爺的嘴角的一絲微顫。
那是一把傾斜的傘，一把充滿了感動的傘，我會永遠珍惜它，愛護它，把感動的親情永留心間。
參賽教案傾斜的傘范文（19篇）篇四
1.《太空生活趣事多》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第32課。這一單元的主題是“熱愛科學”。課文介紹了一些新奇有趣的太空生活知識。
2.學習本節課主要是讓學生在識字、讀書的同時，吸引學生關注科學，愛科學、學科學，引發孩子們研究、探索的欲望，既動口，又動手，擴展學生的視野。
學情分析。
1.本文語言樸實，生動有趣，淺顯易懂，適合學生閱讀。課文所配的一幅彩圖，可以培養學生的觀察力，想象力。我們要充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。
2.本文介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，睡覺、喝水、走路、洗澡都很“奇特”，造成“奇特”的原因就是“失重”。“失重”是一個抽象的概念，學生不易理解，而“失重”的原因是因為遠離了地球，脫離了地球的引力。
教學目標。
1.課程標準：自主、合作、探究。
2.知識與技能：有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。
3.過程與方法：初步了解一些太空生活的常識，激發了解新科技的興趣。
4.情感態度與價值觀：激發學生熱愛科學、關注科學、學習科學。
教學重點和難點。
教學重點：有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。
解決措施：充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，要求做到：一是要讓別人聽了覺得新鮮有趣，二是要讓人覺得驚奇，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。
教學難點：初步了解一些太空的常識，再搜集一些有關太空生活的資料，激發學生了解新科技、探索太空的興趣。
解決措施：教師從網上、書上查閱到的有關太空生活的資料拿出來進行交流。
自讀課文。
以質疑作為激發學生學習興趣的手段。
整體感知(帶著問題自由讀課文，了解太空生活有哪些趣事)。
引導學生抓住重點詞句朗讀感悟，找出睡覺、喝水、走路、洗澡都很有趣的句子。
1、找出寫太空生活趣事的詞句。
2、把描寫趣事的句子畫一畫，讀一讀，讀出新奇、有趣的語氣。
抓住重點詞句讀課文，自讀自悟。
合作探究(再讀課文，把有趣的太空生活介紹給小伙伴聽。)。
引導學生抓住重點詞句朗讀感悟。
1、正確、流利讀課文。
2、找重點詞句，小組合作探究。
3、朗讀感悟。
采用合作探究的方式，尊重學生的情感體驗。
有感情地朗讀課文(1、小組內朗讀2、全班比賽讀)。
1、指導朗讀。
2、出示合作學習提示。
1、朗讀感悟，要求讀得讓人聽了覺得新鮮有趣、驚奇。
2、合作學習，反饋學習結果。
借助朗讀感悟。
整體感悟，了解“失重”(找出睡覺、喝水、走路、洗澡奇特的原因)。
教師講授。
自主學習，師生合作交流。
激發學生愛科學，關注科學，學科學。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
參賽教案傾斜的傘范文（19篇）篇五
為了豐富文化節內容和廣大同學的課余生活，提高同學們學習的積極性，給學生提供一個展現自我，提升自我的機會和舞臺，校團委決定舉辦“感恩之心”演講比賽。
一.活動主題。
感恩家鄉,感恩父母,感恩學校,抒發內心真情。
二.活動意義。
“感恩之心”演講比賽,為同學搭建抒發感恩之情,展現當代大學生的平臺.
三.活動方式。
在全系范圍內征稿,主要面對大一新生,接受選手情懷的舞臺,通過演講把同學內心最純凈的情感抒發出來,同時可以豐富校園文化生活,推動校園文化建設.
四.活動前準備工作。
1活動時間及有關場地安排。
(1)時間：9月28日中午12：00報名截止(逾期作棄權處理，通過電子郵件形式報名以收到確定郵件為準)。
9月30日公布參加選拔賽名單。
10月5日上午公布選拔賽前20名名單，同時，中午12：00進行演講抽簽，公布命題演講題目(地點待定)。
10月7日交演講稿,電子版照片到聯系人處。
10月9日星期四下午4：00(2)地點：經管系b棟4152參賽選手要求：
2由主持人宣讀賽事流程及評分標準。
3比賽開始。
4支持人宣布獲獎名單并主持頒獎。
5有相關評委對本次活動給予點評,部長總結。
6比賽結束。
六.獎勵.
比賽共設一等獎1名,二等獎2名,三等獎3名,優秀獎待定。
七.活動所需費用預算:。
附表:。
一.評分標準。
(一)儀表形象：(15分)。
1、著裝整潔，大方得體;上下場致意，答謝。(5分)。
2、儀態端莊大方，舉止自然、得體，體現朝氣蓬勃的精神風貌;動作適度。(10分)。
(二)演講內容：(50分)。
1、主題鮮明、深刻，觀點正確，見解獨到，符合主題內容。(25分)。
2、內容充實、新穎，事例動人，貼近生活，富有鮮明的時代感。(15分)。
3、行文流暢，用詞精練，結構完整合理、層次分明，詳略得當。(10分)。
(三)語言藝術：(35分)。
1、要求脫稿演講，因不熟練，每停頓一次減0.1分。(5分)。
2、發音標準，聲音洪亮，口齒清晰，語速適當，表達流暢。(10分)。
3、節奏處理得當，演講技巧運用自如。(10分)。
4、表現力、應變能力強，能活躍氣氛，引起高潮。(10分)。
(四)時間：演講時間為4——7分鐘。不足時、超時，均以10秒為計時段，在總分中減0.1分，不足10秒按10秒計算(計時從“我演講的題目是《……》”開始，到“我演講完畢”結束)。
二、評分規則：
評委根據每部分評分結果，明確給出總分，然后去掉一個最高分與一個最低分，取平均分為選手比賽成績。
策劃人:。
參賽策劃書經典范文。
參賽教案傾斜的傘范文（19篇）篇六
了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情，學會感恩，懂得回報。
二、過程與方法。
三、知識與技能。
1、理解課文內容,了解文章題目的含義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟“傾斜的傘”的含義。
3.理解“仍然”的意思，會用三個“仍然”造句。
重.難點：
1.理解課文內容，會用三個“仍然”造句。
2.體會“傾斜的傘”中所代表的親情，學會感恩，懂得回報。
教學流程：
一、抓課題--隱情。
1、（播放下雨課件）教師導入:放學時正巧下雨，你又沒帶傘，你最希望什么？（生答）。
1.這是一把傾斜的傘，（貼傘的圖片）這雨中，這傘下，包含著什么呢？。這節課，就讓我們透過語言文字，再次走進這傾斜的傘下，去體會那份情。
三、品文字--悟情。
（一）品味第一幅畫面（課件出示第一幅插圖）。
2、學生匯報，理解。相機出示相關課件。
（1）“抬起頭，我驚訝的發現，頭頂的天空已變成一片墨綠色，綠得那樣深。”
（2）“外公頭頂上本來應該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半卻是灰蒙蒙的。”
師：為什么我頭頂的天空是一片墨綠色的（生說），為什么外公頭頂上一半是墨綠色，一半卻是灰蒙蒙的（生說）。
3、從這兩句話中我們體會到了外公對我的愛，誰愿意來讀一讀。（指名讀后，再全班讀。）。
4、從學校回到家里，外公始終面帶微笑，請同學們找出外公笑的詞語。
（1）生找，匯報。
（2）課件出示三個詞語，師：“笑瞇瞇”讓我們看出了外公是什么樣的心情？（生答）他笑咪咪的說什么--（沒歪啊！）明明是歪向我這邊了呀！我很不明白，課文的哪個詞語告訴了我們？（困惑）。
（3）面對我的不明白外公卻笑而不語，他心里在想什么？讓我們聯系下面的對話去體會。（課件出示對話）。
“丹丹，你淋濕了嗎？”
“沒有哇！你那把大傘把我整個兒都包住了呢！”
（4）分角色讀：請兩個同學來讀這兩句話，其他同學邊聽邊想，從句子中你知道了什么？（生答）。
（5）從這些句中你體會到什么？（生談）。
（6）小結：看到我沒被淋濕，外公開心地笑了。
5、師引導：只要“我”沒被雨淋濕，哪怕雨點打在外公的肩頭，哪怕外公的衣服全都濕透，外公依然笑在臉上，喜在心中。外公的笑讓我們感受到他是多么的愛丹丹啊！（板書：外公愛我）外公對孫女的關愛是心甘情愿，是無私的。讓我們再次通過朗讀來感受外公對我的這份愛和這份情！（師生配樂朗讀第3、4自然段）。
6、體會外公一直關愛丹丹。
（1）外公把傘歪向“我”只有一次嗎？（不是）你從哪個自然段看出來的？（生齊讀第五自然段）。
（2）你從哪個詞語看出外公一直這樣做。
師：為什么每次我和外公從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕呢？（生說）。
小結：在這雨中，在這傾斜的傘下，包含著外公對“我”的愛。所以課文的第一自然段寫道--生讀（很小的時候，我就十分喜歡下雨。）。
（3）這么多年外公僅僅是為我撐傘嗎？想象一下外公還為我做了什么？（生說）。
（二）品味第二幅畫面（出示第二幅插圖）。
1.課件出示課文第二幅圖，問：這幅圖主要寫什么？
2師引讀第6自然段。
3.課件出示課文兩副插圖：師：同學們看這兩副圖片，看誰是火眼金星找出兩副圖片相同的地方。師相機引導學生體會“仍然”在句子中的意思。（出示文中句子“仍然。。。。。。仍然。。。。。。仍然。。。。。。”）。
4.用三個“仍然”造句。
師口頭用三個“仍然”造句。
誰也能像老師那樣說呢？（出示填空課件）。
5、師引導：就是這把傘，記著小時候外公對我的呵護，也是這把傘，記著長大后我對外公的照顧。請同學們分成四人學習小組自讀課文第7、8自然段，找出哪些句子寫了我對外公的照顧。（生匯報交流）。
師：為什么外公的聲音是微微顫抖，雙眼是淚光點點呢？（生說）。
四.巧拓展--抒情。
1.師引導：外公用他的愛呵護著丹丹，丹丹用她的愛回報著外公，這份濃濃的祖孫情也深深地感動了我們，所以課文的最后一段這樣說--（生讀最后一段）。
2、這是把傾斜的傘，更是把充滿溫情的傘。這把傘包含了外公對我的愛和我對外公的愛。（結合板書總結）。
五、小練筆--延情。
1、生活中，你是否也體會到親人、朋友、老師.同學對你的關愛呢？請同學們回憶一下說一說。
2、其實，我們每個人都生活在愛的世界中，讓我們把這份愛寫到日記本。
六、板書設計。
外公愛我。
[傾斜的傘教案教學設計(s版三年級上冊)]。
參賽教案傾斜的傘范文（19篇）篇七
或許你從未留意，或許你親身經歷過，卻因為歲月的流逝而淡忘。但在每個下雨的時候，它卻無處不在。
它是一把傘，它是一把普通的傘，它是一把普通卻又傾斜的傘。這把傘，帶給人們的不僅僅是視覺上的美感，還給我們帶來了心靈的震撼。
又是一個下雨天，撐著雨傘的我走在路上，為這個世界沒有無私的愛而抱怨著。街上的每一路人都拿著雨傘，挺立的雨傘在街上構成了一道獨特的風景。驟然發現一個并不挺立直上的傘，我朝前一望，傘下的是一個媽媽和一個小男孩。撐傘的是媽媽，我本以為傘會稍傾斜到小男孩的媽媽那邊，因為我覺得每個人難免不有些自私。可當我認真去看的時候，我的心在那一剎那間被震撼了。傘慢慢地繼續傾斜，越斜越厲害，而頭上有一大片雨傘的不是小男孩的媽媽，而是小男孩，小男孩的媽媽的頭上是一片陰沉沉的天。
就在過了沒幾分鐘，小男孩似乎察覺到了傘的傾斜，并開始跟母親搶奪雨傘。小男孩搶到后，將傘斜向母親那邊，和剛才母親的做法一模一樣。母親察覺到后，欣慰地笑了沒多久就換了一副生氣的樣子。于是，就在那個下雨天，小男孩和母親所撐的傘，一直都是斜來斜去的。看到這一幕，我的心中頓時激起了一陣澎湃。我被感動了，我被那我認為不可能的事所感動了。
是啊！做父母的，都希望兒女的天空是一片蔚藍。我所感動的，不僅僅是父母的關懷，還有那還在天真的年齡的小男孩，因為它懂得了許多大人都不懂的事――愛父母。
其實，愛就在我們身邊，無處不在。它不一定是那些轟轟烈烈的大事，大多數的時候，它就是從那一點點的小事中所浮現。就像這把傾斜的傘。
參賽教案傾斜的傘范文（19篇）篇八
：當今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報這些愛呢？《傾斜的傘》這篇課文正適時地呈現在學生面前。
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節中蘊涵著強烈的愛的氣息巧妙地呈現出來，給人以愛的感動，讓人全運會到親情的溫馨。課文的結尾部分，作者在抒發著內心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩的.是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
本文的教學重點，除了知識、技能與方法外，還應側重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學會感恩，懂得回報。
因此，我對本課的教學有如下設計：
由于課前布置預習，同學們對這篇課已經有了一定的了解，所以可以引導學生圍繞這樣的話題閱讀和思考：雨中的傘下發生著怎樣的故事？這樣就可以使學生集中地表達或“把握課文的主要內容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導學生談出自己的感受，同時師生共同走進課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。
1、聽完課文朗讀，讀完生詞卡，即幫助了學生正字音。
3、檢查學生讀文情況，并適時評價。
1、引導學生，再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時候發生了什么事情？“我”長大后發生了什么事情？場景有哪些相似？人物發生了怎樣的變化？學生通過仔細閱讀，不難說出雨中傘下一樣傾斜的傘的情景的相似，而同時通過進一步的閱讀思考，品味如外公和“我”的對話，“我”給外公遞毛巾的細節等，而感悟到祖孫之間的親情。
2、引導學生，說一說文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談談自己的看法。（引導學生抓住“傘歪了”、“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學生談出體會）
1、由于課文描述的是生活中的細節，是很多人司空見慣卻不曾認真思考過的細小場景，學生可以從中學會如何面對生活，所以我向學生提出“有時，一句問候、一個眼神、一個小小的舉動……往往能給人帶來溫暖和快樂。”你在生活中有過這樣的體驗嗎？請說一說。
2、結合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（ ）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。
該練習既可以培養學生表達的豐富性，又可把本課情感目標進行內化，使關愛他人的種子在學生中慢慢地扎下根。
1、歸類識字如：淋、混、濁、淚
2、注意“丹”字，容易多寫一點。
3、班內交流記憶字形的好方法。
參賽教案傾斜的傘范文（19篇）篇九
一、教學目標：
1、讓學生有感情的朗讀，分角色朗讀中感悟，理解課文內容。
2、了解在雨天外公對年幼的我的呵護，體會祖孫間那種溫馨的情感。
二、教學重點：
幫助學生了解在雨天外公對年幼的我的真情，學會感恩，懂得回報。
三、教學過程：
一、設疑導入，揭示課題。
{板書：傘}。
師：傘，象形字《說文解字》中稱傘為“轍”，解釋為“蓋”，即遮蔽陽光和雨雪的用具。這是一種平平常常的事物。大家隨處可見，可是這把平平常常的傘卻給作者帶來了不平常的感受。你想了解這把雨傘的與眾不同嗎？讓我們一同走入作者的情感世界，學習第19課傾斜的傘。（板書：傾斜的傘）引導學生再讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
（一）教師范讀課文，
聽老師讀課文，邊聽邊感受你仿佛看到了什么畫面？
教師：同學們聽得很投入。我相信你們都有自己獨特的感受，那么，我請同學們猜猜老師是什么樣的感受？如果讓你用課文中一個詞來概括，你會用哪個詞？教師引導：出現在課文的最后一段（溫情）這是怎樣一把溫情的傘呢？答案就在課文的語言之中。
請同學們說一說，你仿佛看到了什么畫面？（兩個畫面：1、雨中外公為年幼的丹丹撐傘；2、雨中丹丹為年邁的外公稱傘。）。
1、教師出示掛圖，展示這兩幅畫面，指導學生觀察，你發現了什么？（同樣是傾斜的傘第一幅中傘傾向丹丹，第二幅中傘傾向外公。）。
（二）請同學們快速瀏覽課文，畫出“我”眼中關于傘的句子。
三、品讀課文，體會情感。
1、齊讀課文第一自然段。引導生提問：我為什么十分喜歡下雨？板書：為什么。
2、品讀課文二三四自然段。
教師：在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的畫面在我的腦海中浮現。請同學們交流句子。
3、全班交流。
（1）外公便來到學校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。（平常）。
我驚訝的發現，頭頂的天空已變成一片墨綠色，綠得那樣深。（外公用雨傘把丹丹全部遮住，外公對丹丹的愛，怕丹丹淋濕）。
外公頭頂上本來應該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半卻是灰蒙蒙的。（同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘；一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒有被遮住的天空，體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。）。
“你的那把大傘把我整個兒都包住了呢！”我說。（外公對丹丹深深的愛）。
（2）引導學生關注外公的三次笑有什么不同。
當學生提到一處“笑”時，教師隨即引導學生找出另外兩處。引導學生關注外公的三次笑有什么不同。
外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀。”（當丹丹說傘歪了的時候，外公卻笑瞇瞇地說：“沒歪呀”因為傘沒有歪向自己，丹丹也沒有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學生體會出外公對丹丹的愛）。
外公笑而不語。（教師先引導學生聯系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解釋引導學生困惑的讀讀這一部分。引導學生在次提問，作者為什么困惑？當丹丹知道明明傘歪向了自己，可是外公卻說傘沒有歪。外公又為何笑而不語？）。
外公聽了，開心的笑了起來。（當外公聽到丹丹被大傘包住了，一點沒淋濕，開心的笑了起來。再次說明外公的愛是默默的。）。
“你是不是被淋濕了？”外公問。（當丹丹發現外公的一半肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦，可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋濕，體現出外公對丹丹的愛。）。
“外公，您肩膀都淋濕了，快擦擦吧！”（學生體會丹丹愛外公。）。
教師小結：為了下一代的成長，外公操勞了一生，把自己的愛無私的灑向他的親人，這種愛是溫暖，是親情，在子孫的心中生了根，發了芽，也感動著我們每一個人。請你帶上此時的感受再投入的讀讀這里吧！
4、教師引讀第五自然段。
外公僅僅是哪一次撐傘為丹丹遮雨嗎？教師引導讀（深情地）。
過渡：就這樣日復一日，年復一年，丹丹在外公的關愛下健康幸福的成長著。課文的六七八自然段也有描寫親情、愛的句子，請再讀這幾個自然段找一找，讀一讀，想一想。
5、學生讀六七八自然段。
你又從哪些句子體會出丹丹對外公的愛？
“不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。
我抬起頭，發現我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。
（1）引導學生理解“仍然”。（情況沒有發生變化）。
（2）從這幾句話中你體會到了什么？明白了什么？（很多年過去了，我做著外公當年做的事，表達了我對外公的愛。）。
教師：是啊，多少年過去了，丹丹長大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨綠色的大傘，不變的是傾斜的傘，不變的是溫情的傘，不變的是深深的愛。
回到家里，我接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點點。
（1）讀讀這句話。
（2）你讀懂了什么？從這兩個詞中你體會到了什么？（外公的激動與幸福）。
6、學生齊讀第九自然段，
教師：這不是一把普通的傘，是一把傾斜的傘，從傘上傾斜下的是濃濃的溫情，深深的愛。這份溫情、這份愛感動著丹丹，感動著外公，也感動著你我每一個人。讓我們再次帶著這份愛和感動深情地讀一讀這部分吧！
二、激情延伸。
教師：課文學習到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過的感受，是啊！再看這把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛心，有溫情，它讓我們懂得被愛是那么的幸福！同學們在我們的身邊，有那么多的人在關愛著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時我們卻視而不見，請再次從記憶里拾撿起這些愛的片段。
引導學生回憶以下情景：
在我夏天熱的睡不著覺時：-------------------------。
教師引導學生根據回憶把愛說出來。請學生試著寫一寫。
五、板書設計。
溫情。
參賽教案傾斜的傘范文（19篇）篇十
《說“木葉”》這篇課文理論性較強，課文內容引用古詩文較多，相對而言比較枯燥，所以學生閱讀學習起來有一定的難度。《說“木葉”》這一課是通過“木葉”和“樹葉”的比較來探討中國古典詩歌中意象的暗示性，學習這篇課文并真正讓學生理解作者的寫作意圖，從而把握詩歌意象的暗示性特征是十分必要。本課的教學重點為“中國古典詩歌語言暗示性的特點”，教學難點為全文表面上是分析古詩中“木葉”的藝術特征而實質是談詩歌語言的特點。詩歌語言的暗示性屬于詩歌理論問題，而學生對詩歌只有淺近的知識，易為文題的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本節課的主要任務是使學生突破認識的難點，幫助他們理解、學會詩歌語言暗示性這一表達技巧，汲取寶貴的藝術營養。
閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。教師既是與學生平等的對話者，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。作為“課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者”，教師在這一教學動態過程中，達成目標的方法有多種，但稍有教學實踐經歷的教師都會有這種體會，提問是課堂教學的最主要教學手段。提問作為一種主要的教學手段雖被廣泛地運用于普通高中語文閱讀教學當中，精心設計有效的提問進而提高語文閱讀課堂教學效率成為眾多語文教師醉心的追求。筆者所授課的班級學生基礎一般，分析問題、概括總結的能力較為薄弱，所以要比較好地閱讀理解文本、達成本課的學習目標有一定的困難。為了能使學生充分閱讀文本，通過大量引文理解作者本意，筆者選擇了“以設置問題、解決問題為主線組織教學”的教學方法。由導入開始順著作者的思路設計一系列問題，讓學生一直帶著問題閱讀，帶著問題思考討論，帶著問題總結概括。并且問題的設計注意了由易到難、由淺入深、由形象到抽象的思維規律，在很大程度上消解了學生看到引文多就產生畏難情緒的心理壓力，進而循著問題進行積極、主動甚至生動有效的學習，當一個個問題都依次順利解決的時候，學生充分體驗到了學習文藝性議論文的快樂，教學目標自然達成。無疑，這節課的提問設計是比較優化、有效的。
然而學生給出的反饋是，一是覺得沒意思，二是覺得思路不清晰。關于第一個問題，筆者覺得沒有必要進行過多的反思，筆者不能也不應該把每一節課都上的趣味橫生，首先筆者不具備這樣的能力;其次，語文課應該有它本身那種語文味，而不是每一個學生都能有語文味的敏感性，換句話說筆者不能為了迎合學生把課設計的沒有語文味。第二個問題，筆者想主要還是出在整體感知的環節上，近年來因為教師對教材鉆研地更深了，所以對整體感知這個環節就特別在意，覺得非常重要。首先如果沒有這個環節，那么學生對于文本的理解將會是非常浮泛的，不管你加進去多少非文本的讓學生感興趣的東西都是失敗的;其次，如果教師不深入研讀文本，那么就談不上上好這節課，尤其是整體感知這個環節。就這節課來說，筆者給了學生大約10分鐘的時間讓他們看書，接下來通過探尋“木”的兩個藝術特征再次回歸到文本，但是這個環節總有些粗糙，粗糙在哪呢?一是給的時間少，二是問題問得不夠吸引學生，等于說筆者只給學生兩次閱讀文本的機會。還有一個文本本身存在的問題，因為這篇課文引用的詩歌特別多，而且很多詩意不容易讀懂，所以學生容易陷進弄懂這些詩歌意思的迷霧里，把重點放在讀這些詩而不是弄懂作者所要分析的內容上;另外，有些詞，比如“空闊”、“疏朗”、“感情飽滿”、“綿密”這些中國藝術評論獨有的詞語，給學生理解文本加大了難度。
在筆者看來，一是應當給全文做個總結;二是應該仔細分析文中的一些詩句在用了“木葉”后到底好在哪。這樣的話可能會不那么枯燥，學生接受起來會更容易些。
參賽教案傾斜的傘范文（19篇）篇十一
近年來，教育改革不斷推進，教育教學的質量和效果成為各地教育界關注的焦點。為了提高教學水平和教育質量，教師和學校紛紛參加各類比賽，其中，“參賽教案”的比賽活動尤為受到教師的關注。近期我校也組織了一場參賽教案的評比活動，使我受益匪淺，對于教學的實踐和理論有了更深入的認識。
第二段：理論與實踐的結合。
參加“參賽教案”的評比活動，對于教師來說是一種理論與實踐相結合的過程。在準備教案的過程中，本著教育教學理論的指導，我注重教學目標的明確與具體化，突出學生的主體地位，貫徹“因材施教”原則，設計了富于啟發性和互動性的教學內容，以激發學生的學習興趣，并在教學中應用了先進的教育技術手段，如多媒體教學、小組討論等。通過實際操作和研究，我深刻認識到，只有將教育理論與實際操作結合，才能更好地實現教學目標，提高學生的學習效果。
第三段：教師合作與互助。
參賽教案評比活動讓我感受到了教師之間的合作與互助。教師們不僅積極參與到教案準備和修改的過程中，還互相交流經驗，共同提高。在準備教案的過程中，我遇到了許多困難和問題，但通過與同事們的交流和討論，我得到了許多解決問題的方法和思路，收獲頗多。同時，我也將自己的經驗和心得與他人分享，共同促進大家教學水平的提高。這種合作與互助的氛圍，在評比活動中尤為明顯，彰顯了教師團隊的凝聚力和向心力。
第四段：反思與改進。
參加“參賽教案”的評比活動，對于我來說是一次深入的反思與改進的過程。教案評比環節的討論和點評使我發現了教案的不足之處，例如教學目標的表述不夠具體、教學內容的選擇不夠恰當、教學方法的設計上存在一些問題等。這些評語對我來說既是一種鞭策，也是一種指導。通過反思，我意識到了自己在教學設計上的一些問題，明確了需要改進的方向。同時，教案評比活動也為我提供了一個學習的機會，通過學習優秀教案的設計和實施，我擴大了視野，提高了自身的教學能力。
第五段：總結與展望。
在參加“參賽教案”的評比活動中，我不僅在教學理論和實踐上有了更深入的認識，也感受到了教師團隊的合作與互助。通過這次活動，我找到了自己教學中存在的不足，并意識到自己在教學設計和實施中需要改進的方向。在今后的工作中，我將進一步提高教學設計和教學方法的科學性和有效性，不斷追求教育教學質量的提高，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。最后，我相信通過教案評比活動的推動和提升，我將能夠在未來的教育教學實踐中取得更大的突破和進步。
以上是我對“參賽教案”的心得體會的總結，通過這次活動，我真切體會到了教育教學的復雜性和重要性，也更加堅定了我在教育教學事業中的信心和決心。我相信，在以后的教育改革和教學實踐中，只要積極參與各種比賽活動，并不斷總結經驗，改進教學方法和手段，我必定能夠成為一名優秀的教育工作者。
參賽教案傾斜的傘范文（19篇）篇十二
大家好！
我的名字叫李坤陽。乾坤的坤，陽光普照的陽。大家知道我的名字有什么含義嗎？中國的易經里講了一句話：天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物！我名字有太陽，有大地。就是希望自己的一生既能夠像太陽一樣運行強健，積極上向，堅持原則，充滿熱情與活力;同時也能夠像大地一樣溫良敦厚，為人謙遜和善，虛懷若谷，不斷增強自己的知識與能力。
我的性格是以成熟穩重為主，偶爾孩子氣;以積極向上為主，偶爾偷一下懶;我是社會上所謂的”鳳凰男”，進入社會五年了。曾經做過銷售，做過講師，自己當過老板，現在在一家三星級酒店任職人力資源總監的角色，月薪在四千元左右。
在過去的工作和生活中，我不斷思考和總結一個問題：什么是幸福！有人說：幸福就是牽著自己愛人的手慢慢變老！也有人說：寧愿坐在寶馬里面哭泣，也不愿……前面一種觀點對幸福的理解太過狹隘;后面一種說話表明了現在很多女孩子的價值觀，在我看法，過于浮躁和淺薄，經過長期的思考和總結，我發現其實幸福的本質是：你的生活中中充滿愛！關懷！感恩！幸福更多的是跟自己的內心感受有關！跟金錢和財富關系不大！幸福更多的跟男人承擔責任有關！
所以我認為我現在有十足的信心對自己和自己的另一半說：我有十足的把握讓自己和所愛的人過上幸福的生活！
文檔為doc格式。
參賽教案傾斜的傘范文（19篇）篇十三
同志們：
今年，黨_決定在全體黨員中開展“學黨章黨規、學系列講話，做合格黨員”學習教育，這是新形勢下加強黨的思想_建設、推動全面從嚴治黨的一項重大部署。__對開展“兩學一做”學習教育多次作出重要指示，為我們指明了正確方向、提供了根本遵循。
4月6日，_召開“兩學一做”學習教育工作座談會，劉云山同志作了重要講話，趙樂際部長從抓落實的角度提出了5個方面的要求。4月12日，省委召開“兩學一做”學習教育工作部署會，省委書記陳敏爾作了重要講話，要求深入貫徹__的重要指示精神和_“兩學一做”學習教育工作座談會精神，切實把思想和行動統一到_決策部署上來，把開展“兩學一做”學習教育與推進大扶貧戰略行動緊密結合起來，確保各項工作取得實效。4月22日，州委出臺了《關于開展“四進四送”活動推進“兩學一做”學習教育工作的方案》，決定在全州開展以“廳級領導進鎮、縣級領導進村、科級領導進組、駐村干部進戶，送黨章黨規、送講話精神、送政策思路、送溫暖關懷”為主要內容的“四進四送”活動，并高標準、嚴要求部署學習教育工作，充分調動州、縣、鎮領導干部到基層，以上示范黨課、宣講黨的方針政策、開展調查研究、為民排憂解難等形式指導開展“兩學一做”學習教育，實現全州全覆蓋。
5月6日，縣委出臺了《關于開展“六個一”活動推進“兩學一做”學習教育工作的通知》，決定在全縣集中開展以“上一堂黨課、送一本黨章、抓一次培訓、學一個典型、訪一遍群眾、辦一批實事”為主要內容的“六個一”活動，堅持黨員領導干部帶頭，深入基層一線上黨課等形式，將學習教育與脫貧攻堅、遍訪貧困村貧困戶等重點工作相結合，層層示范，層層帶動，做好榜樣，推動實現聯村訪戶全覆蓋，推動以黨風帶政風促民風，擴大社會效果，努力實現雙推進、兩不誤。4月28日，州委常委、縣委書記張文強率先垂范，深入到珠藏鎮就如何開展好“兩學一做”上了一堂專題黨課，提出了具體要求。按照州委、縣委學習教育的安排，今天，由我給大家上一次專題黨課。下面，結合_實際和近段時間的學習思考，以及平時對_鎮工作的了解，我談三個方面的認識和體會，和大家共同交流學習。
一、深刻領會、強化認識，增強思想和行動自覺。
一是要深刻領會開展“兩學一做”的歷史意義。黨的_大以來，我們黨先后開展了黨的群眾路線教育實踐活動、“三嚴三實”專題教育，對于解決黨員干部特別是黨員領導干部思想作風方面存在的突出問題、推進全面從嚴治黨起到了重要作用。但思想_建設不可能畢其功于一役，必須持之以恒、久久為功。此次，_決定在全體黨員中開展“兩學一做”學習教育，就是要推動黨內教育從“關鍵少數”向廣大黨員拓展，從集中性教育向經常性教育延伸的重要舉措，是鞏固拓展黨的群眾路線教育實踐活動和“三嚴三實”專題教育成果，進一步解決黨員隊伍在思想、組織、作風、紀律等方面存在的問題，保持發展黨的先進性和純潔性。
二是要深刻領會開展“兩學一做”的本質意義。開展“兩學一做”教育，學是基礎、做是關鍵。沒有鐵打的理論武裝，必然不能成為一名合格的中共黨員。帶著問題學好黨章黨規、學好__系列重要講話，抓牢抓實學這個基礎，時時刻刻、時時處處對照黨章黨規、一言一行瞄準系列講話，立足黨章黨規找問題，依照系列講話改問題。善于從原著、原文中悟原理，從原理中重行動，從行動中明方向，真正把黨章的要求落實到實際行動中。開展“兩學一做”教育，基礎在學。
黨員干部要弄清楚該做什么、不該做什么，能做什么、不能做什么，明白作為一名黨員最基本的要求是什么。開展“兩學一做”教育，關鍵在做。如何做一名合格的共產黨員，首先，我覺得應該努力學習，不斷提高自身素質，結合自身的特點，將所學知識結合到工作中、生活中;其次，樹立正確三觀，堅持為民宗旨，正確的世界觀、人生觀、價值觀是共產黨員思想的“總開關”;最后，應聯系崗位職責，發揮模范作用，勇于思考、勇于探索、勇于創新，勇于解放思想，破除舊觀念。“兩學一做”，歸根結底是要加強思想作風，解決一部分黨員黨性意識弱化、宗旨觀念淡薄、組織紀律渙散等問題。引導黨員干部自覺堅定理想信念，增強_意識、大局意識、核心意識和看齊意識。
三是要深刻領會開展“兩學一做”的現實意義。_明確提出共產黨員要堅持做到“四講四有”(講_有信念、講規矩有紀律、講道德有品行、講奉獻有作為)，省委提出要爭當“五個先鋒”(搶抓機遇、用好政策，勇于擔當、攻堅拔寨，開拓進取、走出新路，真抓實干、推動落實，嚴于律己、守住底線)，州委在落實_和省委要求的基礎上，結合實際提出樹立“八不標準”(損黨言論不傳播、黨內活動不缺席、黨費繳納不拖延、黨紀國法不觸碰、社會公德不違背、歪風邪氣不沾染、脫貧攻堅不掉隊、群眾面前不挨批)。
我們每一名黨員都要以此來衡量自己、檢視自己，“做”出黨員樣子，具體到我們鄉鎮，就是要引導鎮村干部、支部黨員和退休支部黨員對照黨章黨規和系列講話修身養性，我們要切實做到在思想上筑牢防線、在_上守好底線、在行動上決不掉線，把合格的標尺立起來，把做人做事的底線劃出來，把黨員的先鋒形象樹起來，營造努力履職盡責強大動力，為推動全鎮各項事業發展積極貢獻。要堅定信念，做到_合格。全體黨員特別是黨員干部一定要保持清醒的頭腦，切實增強_意識、大局意識、核心意識、看齊意識，主動自覺向黨_看齊，向黨的理論和路線方針政策看齊，堅決維護黨_權威，堅決維護黨的領導核心，在思想上_上行動上與以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致。要嚴格遵守黨的_紀律和_規矩，強化黨員意識，強化黨員的光榮感，旗幟鮮明地擁護_、省委、州委、縣委的各項決策部署。要嚴守規矩，做到紀律合格。要嚴格執行_八項規定精神，堅決反對“四風”，始終堅持廉潔自律，培養健康的生活情趣，純凈“交友圈”，做一個清清白白、堂堂正正的共產黨員。
要把心思和精力都用到工作中，面對大是大非敢于亮劍，面對矛盾敢于迎難而上，面對危機敢于挺身而出，面對失誤敢于承擔責任，面對歪風邪氣敢于堅決斗爭。要通過“兩學一做”學習教育，引導和教育廣大黨員干部自覺遵黨紀、守黨規，做_上的明白人。要強化作風，做到品德合格。有才有德是“極品”，有德無才是“次品”，無德無才是“廢品”，有才無德是“毒品”。作為黨員干部，要加強思想道德修養，不斷強化作風建設，經常深入研究新形勢下群眾工作的特點和規律，注重總結新經驗、探索新辦法。鎮、村兩級黨組織要下大力氣解決群眾辦事難、辦事不便、辦事不公等問題，多做雪中送炭的事情，做到心中有民。
要認真落實基層黨風廉政建設責任制，引導黨員立足崗位、履職盡責，積極參與侵害群眾利益問題專項整治，重點解決發生在群眾身邊的不正之風。要模范遵守社會公德、職業道德、家庭美德，培養健康的生活情趣和生活作風。要敢作敢為，做到能力合格。要爭做思想的解放者，自覺適應新常態、引領新常態，自覺貫徹落實“五大發展”理念，著力建設才智_、興業_、大美_、活力_、和諧_，在推動我縣經濟社會持續健康快速發展方面創先創優、爭當表率、建功立業。要爭做改革的先行者，敢于打破條條框框，敢于探索新的路徑，尤其在涉及自身利益的時候，敢于自我革命、作出犧牲;要爭做創新的促進者，支持創新創業，鼓勵新生事物，在推進改革發展穩定中當標兵、作模范。當前，要把精準扶貧作為我縣開展“兩學一做”學習教育的一項重要內容，在訪貧問苦中重溫黨章，在訪貧問苦中重溫黨的宗旨，確保打好打贏脫貧攻堅戰。
二、改進作風、知行合一，增強實效抓好專題學習教育。
學做結合、知行合一，是開展“兩學一做”學習教育的一個重要要求和突出特點。一定要牢牢把握“基礎在‘學’、關鍵在‘做’”這個要求，堅持理論與實際相結合，堅持思想提升與實踐提升相結合，讓做合格黨員成為廣大黨員共同的價值取向。“兩學一做”學習教育，_、省委、州委和縣委已經作了安排部署，所以我們必須與_、省委、州委和縣委的各項要求保持高度一致，知行合一抓好落實，確保學習教育取得實效。
一是要力求做到動作“標準”。明確時間和質量，聚焦黨章黨規和__系列講話兩個方面學習任務，將集體學習與個人自學相結合，做到原汁原味學，結合實際學，帶著問題學;明確主題和要求，積極參加好專題討論和交流發言，確保學思踐悟，知行合一;明確標準和效果，積極參加好專題民主生活會、組織生活會和黨員民主評議，真正使自己做到思想有大幅提升、問題能盡快解決，切實做到理論與實踐的有機結合。
二是要力求做到覆蓋“全面”。從黨的群眾路線教育實踐活動到“三嚴三實”專題教育，再到現在的“兩學一做”學習教育，從以前參加學習的“關鍵少數”到現在的“全面覆蓋”，真正體現了“作風建設永遠在路上”，說明了_在作風建設上下了狠勁，將作風建設抓長、抓細、抓常。因此，我們每一個領導干部、每一個黨的“細胞”都要把兩學一做”學習教育任務落到具體，嚴格按照各項要求和部署，切實抓好黨章黨規、__系列重要講話的學習，深刻領會其中的要義，要從自身做起，走在前面、深學一層，做到學有所得、學有所悟，從心悟到行動，從行動到思想，做到思想和行動全面入黨、全面合格。
三是要力求做到效果“務實”。按照_、省委、州委和縣委的安排部署及工作要求，把“講_、有信念，講規矩、有紀律，講道德、有品行，講奉獻、有作為”作為“做”的重點，突出持續性、經常性、針對性、層次性、實效性。縣委“兩學一做”專題教育啟動后，我們要結合鄉鎮工作的特點和基層工作的實際，以進準扶貧、農業轉移人口市民化和實施農業“三變”政策等工作為載體，精心設計務實管用的學習的平臺，開展形式多樣的學習教育，切實提高學習教育的吸引力、感染力和實效性，引導全鎮黨員實學、實做，立足崗位、履職盡責，發揮先鋒模范作用，確保學習教育取得實效。
三、強化責任、嚴明紀律，從嚴從實主動推進學習教育。
__明確指出，“兩學一做”學習教育搞囫圇一氣、搞一個模式，那是形式主義;什么也不管、放任自流，那也是形式主義。全鎮“兩學一做”抓得好不好，關鍵在黨委。因此，鎮黨委要把開展“兩學一做”學習教育作為一項重要的_任務，切實履行主體責任，周密安排部署、精心組織推進。
一是要充分發揮鎮黨委在全鎮的核心領導作用。“兩學一做”學習教育是加強黨的思想_建設的一項重大部署，是協調推進“四個全面”戰略布局特別是推動全面從嚴治黨向基層延伸的有力抓手。黨組織的建設是黨的整個執政能力體系中的重要組成部分，是黨的執政能力建設的落腳點。只有每一個基層黨組織都健全且充滿活力，整個黨的組織才能堅強有力、朝氣蓬勃。正如__指出“基層是黨的執政之基、力量之源。只有基層黨組織堅強有力，黨員發揮應有作用，黨的根基才能牢固，黨才能有戰斗力”。
因此，“兩學一做”關鍵在基層，基層黨組織“兩學一做”開展得怎么樣直接關系到整體活動的效果。鎮黨委要切實履行抓好“兩學一做”學習教育的主體責任，結合前期黨的群眾路線教育實踐活動及“三嚴三實”專題民主生活會查擺出來的問題，突出問題導向，堅持區分層次，鞏固整改落實效果，確保取得實際成效。加強對各基層黨組織的領導，經常性開展督促指導和檢查，及時掌握全鎮黨員的學習進度，對學習中存在的困難，要幫助解決，對發現的問題，要督促本人立即整改。
二是要切實發揮黨組織的堡壘作用。“兩學一做”不是一次活動，也不是一陣風。基層黨組織是聯系黨和群眾的橋梁、紐帶，是貫徹_的決策部署，黨的方針路線的基礎，這就要求基層所有黨員積極學習黨的精神，學習系列講話，并且必須“學”好、“學”透，“學”了后還要當好傳聲筒，傳播好聲音，傳遞正能量。每一個黨員要在“學”的基礎上，將所學所思自覺應用到工作生活上，應用到嚴格要求自己上，時刻把人民群眾的利益放在第一位，用堅定_意識、大局意識、核心意識、看齊意識，切實解決好人民群眾最關心、最現實、最直接的利益問題，做合格黨員、優秀黨員。
各村黨總支要堅持在鎮黨委的領導下明確職責分工，精選配強“第一書記”，堅持把“兩學一做”融入基層黨建的日常內容，以黨支部為基本單位，以組織生活為基本形式，以落實黨員日常教育管理制度為基本依托，把常態化的思想建設、作風建設、紀律建設融為一體，切實掌握每一個黨員思想動態及生活動態，及時糾正錯誤。各黨支部要抓住“兩學一做”的有利時機，充分發揮支部的戰斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用，讓支部所有黨員“動起來”、機關黨建“活起來”，為黨旗增光添彩，把黨的工作基礎打得更牢更扎實。
三是要堅持以上率下。“學”也好、“做”也好，都必須堅持領導帶頭、以上率下。鎮黨委政府要切實發揮“關鍵少數”的作用，黨員領導干部要走在前列、當好表率，要求普通黨員做到的自己首先做到，要求別人不做的自己堅決不做，不能“手電筒照人不照自己”，切實形成上行下效、整體聯動的效應，引領政協整個學習教育扎實有效開展。
四是要堅持兩手抓、兩不誤、雙促進。“學”是“做”的基礎，“做”是“學”的目的，學習教育的成效，最終要體現在推動工作上。要注重把“兩學一做”學習教育與學習貫徹黨的_屆五中全會精神、與“三嚴三實”專題教育整改、與全縣今年各項建設發展任務、與為助推全縣全面小康建設獻計出力充分結合起來，努力做到兩手抓、兩不誤、雙促進，以工作成效來體現“學”得怎么樣、“做”得是否合格。
同志們，開展“兩學一做”學習教育，有利于激活黨員細胞，有利于筑牢基層堡壘，有利于夯實黨的執政根基，責任重大、影響深遠。讓我們更加緊密團結在以習近平同志為核心的黨中央周圍，自我加壓、奮發有為，集中精力、聚力齊心，為全面建成小康社會而不懈奮斗。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
參賽教案傾斜的傘范文（19篇）篇十四
第一段：介紹參賽教案的背景和重要性（200字）。
近年來，教育改革的推進使得教學設計逐漸受到重視。作為教學設計的重要組成部分，教案的編寫對于教師的教學活動起到了至關重要的作用。參加教案編寫比賽不僅可以提高教師的教學能力，也是教師之間相互交流和學習的平臺。通過參與教案編寫比賽，我深刻體會到了教案設計的重要性和提升教學質量的可行性。
第二段：談論教案編寫的經驗和技巧（300字）。
參與教案編寫比賽過程中，我學到了許多關于教案編寫的經驗和技巧。首先，要關注教學目標，明確教學的核心要點和重點，確保教案編寫的目標明確、清晰。其次，要注意教學內容的安排和組織，合理安排教學步驟，使學生能夠逐步建立起知識結構。另外，教案編寫還需要注重教學手段和方法的選擇，根據學生的實際情況選擇合適的教學資源和教學技術，提高學生的學習效果。此外，文本編寫要規范、清晰，重點明確，方便教師在教學時準確無誤地理解和運用。
第三段：介紹教案編寫比賽對個人教學能力的提升（300字）。
參加教案編寫比賽，不僅是一次展示個人教學能力、提升教學質量的機會，也是一次對自己教學能力的考驗。通過參賽，我深刻感受到了自己的不足之處，也意識到了教學設計的重要性。在不斷修改和完善教案的過程中，我逐漸提高了對教學內容和教學目標的把握能力，也更加注重培養學生的自主學習能力。此外，參與比賽還可以與其他教師交流和學習，了解其他教師的教學理念和實踐經驗，從而進一步提高個人的教學能力。
第四段：分享參賽經歷和成果（200字）。
在教案編寫比賽中，我積極參與了相關的培訓和學習。通過和其他教師的交流和學習，我不僅了解到了新的教學理念和方法，也發現了自己在教學中的一些不足之處。在比賽中，我不斷修改和完善自己的教案，經過多次的反復推敲和改進，最終完善了一份符合教學要求和學生需求的教案。參加比賽不僅讓我提高了教學能力，也為我個人的職業發展提供了更多的機會。
通過參加教案編寫比賽，我深刻認識到了教學設計對于教學效果的重要影響，并且更加重視教學設計的精心編寫。在這個過程中，我不僅提高了自己的教學能力，也擴大了自己的教學理念和方法的視野。在今后的教學工作中，我將更加注重教學設計的全面性和有效性，進一步提升自己的教學質量。參加教案編寫比賽不僅是一次對自己的挑戰和考驗，更是一次提升教學能力和實現教學目標的機會。
參賽教案傾斜的傘范文（19篇）篇十五
開學已經有半個月了，我發現有很多學生有自卑心理不能夠正確的認識自己，評價自己，它會影響學生的心理健康。因此，幫助學生學會欣賞自己，能看到自己的長處并且學會發現別人的長處，悅納自己，增強學生的自信心，使學生獲得成功的體驗。因此我設計了這節課。
1、面向學生：七年級；學科：心理健康。
2、課時：1課時。
3、學生課前準備：紅色的心形卡片、畫紙、畫筆、膠水。
《欣賞我自己》。
初中學生正是十三、四歲的年齡，由于他們生理和心里還不成熟，看待事情具有片面性，遇到事情不能冷靜分析，往往導致有自卑心理，看不到自己的優點。所以通過學習，讓學生學會欣賞自己。樹立自信心，學會發現他人的長處，肯定他人的優點。
1、知識目標：通過學習，讓學生學會欣賞自己。樹立學生的自信心。
2、能力目標：通過親身體驗，學會欣賞他人，同時也感受被他人欣賞的能力。
3、情感態度價值觀目標：了解自己、認識自己、欣賞自己，樹立自信心并感受自信給自己帶來的快樂。
1．通過自我展示，相互欣賞，使學生獲得成功的體驗。
2．體驗自信給自己帶來的快樂。
親身體驗法、評價法等。
（一）熱身活動：唱反調。
教師說明游戲的規則，學生做兩輪游戲。第一輪：教師口令“坐下”，學生做出“坐下”的動作。教師口令“起立”，學生做出“起立”的動作。
1第二輪：教師口令“坐下”，學生做出“起立”的動作。教師口令“起立”，學生做出“坐下”的動作。
（二）導入：
師：這幾天，我發現有兩名同學不太高興。這是怎么回事呢？今天我把這兩名同學帶來了，大家請看大屏幕：（多媒體展示）。
李爽：你看，我長的這么黑，有的同學就叫我黑丫。我雖然學習好，也愛幫助同學，可我仍然不快樂。唉！
王剛：我待人熱情，愛好體育，但我的成績很不理想，因此，我在班級里總覺得抬不起頭。我真沒用啊。
師：聽了這兩名同學的心里話，你覺得他們說的是缺點嗎？你能找出他們的優點嗎？（學生評價這兩名學生的看法）。
師：同學們說得非常好，是呀，這兩名同學身上不是沒有優點，而是缺乏發現，缺乏欣賞自己。這節課讓我帶領大家欣賞我自己吧。
（大屏幕出示課題《欣賞我自己》）。
師：那么你能說出自己的優點嗎？說出來，讓大家一同分享。活動一：找優點。
1、同桌互相找優點（長處）。
2、教師找出兩名不善于發言的同學：戴鵬飛和朱琳。全班學生為他們兩人找優點。（學生為他人找優點）。
師：希望大家用這首詩激勵自己，相信“我能行”
活動三：學生用畫筆畫一棵優點樹，將樹葉（心形卡片）粘在樹上，誰粘的越多，誰的優點就越多。然后將自己的'優點樹送給同桌，并相互說一句：你真行！
活動四：微笑拍手（播放歌曲《相信自己》）要求：
1、請同學們起立，同桌擊掌一下，說一句：“我能行”。
2、請前后桌的同學擊掌一下，說一句“我能行”
三、師總結：看到同學們的臉上洋溢著自信的、燦爛的笑容，我相信今天的你一定會比昨天的你更優秀、更自信。（每天早上說一句：我自信，我能行）。
四、課外延伸：請同學們寫一句增強自信心的一句話貼在自己的床前教學反思：多讓學生體驗，多讓學生說，以活動為主，使學生從活動中得到體驗。因此，每一個環節的設置我都盡量考慮到學生的需求，盡量讓學生參與到活動中來，盡量讓學生說說自己的感受，增強學生的自信。融入到學生中來，多與學生交流，多傾聽學生的心聲，了解學生的需求，及時地改變課堂教學策略，從而有效地提高課堂教學效果。
參賽教案傾斜的傘范文（19篇）篇十六
為進一步推動課程教學設計改革，鼓勵青年教師積極創新教學方法，規范和完善教學行為，為廣大青年教師搭建交流學習的平臺，切實提高青年教師的教學水平和課堂教學質量，特制定本辦法。
一、參評對象。
年齡在35周歲以下(含35周歲)，已獨立開課且教學工作量達到學校要求的全體青年教師。
二、評選要求。
1、參評教案包括理論課、實驗課、實習實訓等各種教學環節的教案。
2、參評的教案應符合學校教案基本格式，多媒體課件、ppt或講義不能作為教學教案獨立參評，可以作為教案的輔助教學手段、教學材料進行參評。
3、參評的本學期教案應涵蓋課程全部教學內容的2/3以上，非本學期的教案則應涵蓋全部教學內容。
4、參評的教案應自主編寫，不得抄襲。
三、評選程序與辦法。
2、評選工作分教學單位組織初選與推薦，學校組織專家組評選和優秀教案展示三個階段。
3、各教學單位組織初選，按照學校規定的名額擇優推薦優秀教案，并填寫《南京工程學院優秀教案評選推薦表》(見附件1)。
4、學校評選由教務處和教學評估辦公室聯合組織，聘請教學經驗豐富的教授組成專家組對教案進行綜合評選，按照《南京工程學院青年教師優秀教案評價標準》(見附件2)進行評價，并確定獲獎名單及獲獎等級。
5、學校舉辦優秀教案展示。
6、評審結果報請校領導審批后，由學校發文公布。
四、參評教案材料要求。
4、課程教學大綱;。
5、授課計劃。
五、獎項設置及獎勵。
1、優秀教案評選設一等獎、二等獎、三等獎。
2、學校對獲獎教師頒發證書和獎金。
六、本辦法自印發之日起執行，由教務處負責解釋，原文《南京工程學院青年教師優秀教案評選辦法(試行)》(南工教[]160號)同時廢止。
參賽教案傾斜的傘范文（19篇）篇十七
李贊今年十歲了。他的個子很高，黑黑的臉膛，最引人注目的就是那雙小黑豆似的眼睛，生氣時，倆眼一瞪，中間便擰成一個“川”字，吹胡子瞪眼可能說的就是他吧。
他還是班里最調皮的一個學生。每次上課老師的話音剛落，他就把問題的答案說了出來，但每次都說的不對，逗的大家哈哈大笑。可他呢，卻滿不在乎。簡直就是我們的開心果。
參賽教案傾斜的傘范文（19篇）篇十八
這次參加“道真杯”的英語比賽也不例外。
雖然我沒有晉級決賽，但在參賽的過程中，我發現了自己的不足，借鑒到了他人的經驗，這會使我在英語學習方面更加努力。
我明白，任何好成績的取得都建立在充分的準備之上，要反復練習，糾正語音，多多聽取他人的建議，把自己的真實水平發揮出來。
在比賽中，還要表現出真實的自己，臺風自然，語音自然，一舉一動要自然。欣賞自己，讓自己表現得更好，也欣賞他人，學習他人的長處。
這次比賽，讓我總結出四個字——越挫越勇，我還告訴自己：不要被自我感覺所蒙蔽，你還有許多要學習的地方，要多多努力，盡量多的抓住機會，提高自己的表現能力，從每一件事中找到進步的目標，讓自己變得越來越優秀。
參賽教案傾斜的傘范文（19篇）篇十九
《影響氣候的主要因素》是九年義務教育課程標準初中地理實驗教材第四章的一節內容。在內容安排上，條理清楚，基本上是按照這樣一條主線進行的：從影響全球氣候的基本因素——太陽輻射入手，總結出了由于地球在宇宙中的狀態（形狀、運動）造成了各地太陽輻射的不同，進而出現了從低緯度向高緯度氣候的緯度變化規律。知識處理上，主要采用地圖和思考題相結合的形式，注重培養學生的思考與分析能力，避免提供給學生枯燥的結論。
1、懂得地球形狀對接受太陽輻射多少的影響。
2、了解地球運動對天氣、氣候的影響，并能舉例說明。
3、使學生認知科學世界與生活世界的統一。
導入新課：多媒體幻燈片導課。
設問：大家想一想，是什么原因造成了世界氣候的千差萬別呢？
一、地球的形狀與氣候。
目標要求：讓學生明白正是由于地球的形狀導致了各地太陽高度的不同，從而造成了緯度位置不同的地方獲得太陽輻射的不同，則氣候條件不同，如果地球為一平面則不然。
師：從早晨到中午到晚上感受到的氣溫變化怎樣？
生：早晨冷、中午熱、晚上冷。
師：為什么早晨、晚上冷，中午熱？
活動：想一想早上我們影子的長短和感覺到的氣溫高低與中午時有什么不同？（早上影子長，氣溫低。中午影子短，氣溫高。）。
演示：觀察手電筒照射到黑板上的情況，比較直射與斜射照射面積的大小和明亮程度——直射時照射的面積小但明亮度大。
做一做：動手在練習本上畫出近似為平行直線的太陽光照射到球面上，觀察每條光線與球面交角的大小。（平行的太陽光照射到球面上時，各地的太陽高度角不同，獲得的太陽熱量不同，氣溫高低不同。）。
小結：太陽光線垂直照射的.地方，太陽高度角大，太陽輻射強。太陽斜射的地方，太陽高度低，太陽輻射弱。由于地球是個不規則的球體，所以同一時間內各地太陽高度角不同，所獲得的太陽輻射不同，氣溫高低不同。
承轉：不僅同一時間不同地點的氣候有差異，而且同一地點不同時間的氣候也有差異。
二、地球的運動與氣候。
目標要求：讓學生明白地球的自轉產生了晝夜交替，造成了各地一天當中太陽高度的變化，導致氣溫的變化。地球的公轉似的一年內太陽光線的直射點有規律地在南北回歸線之間移動，各地正午的太陽高度也隨之發生有規律的變化，氣候發生變化，四季更替。
1、自轉。
教師：多媒體課件演示地球的自傳，觀察由于地球的自轉，北京地區一天當中，太陽照射角度的變化。
討論：由于地球自轉，同一地點在不同時間氣溫會發生什么變化？
學生：人們經歷清晨——正午——傍晚——子夜——清晨的連續變化，感受天氣的變化。想一想：當太陽照射地球時，世界各地會同時出現早上、中午和晚上的變化嗎？（世界各地隨地球自轉出現晝夜交替，因而一天當中，彼此存在著差異。）。
2、公轉。
演示：電腦多媒體課件——“地球的公轉”師：地球公轉軌道是什么形狀？
生：近似圓形的橢圓。
師：地球在公轉時是直著身子還是斜著身子？
生：斜著身子。
觀察：“地軸與地球公轉軌道面的交角”（正是因為地球是斜著身子繞太陽公轉的，所以同一地點在一年中太陽照射角度發生了變化，氣溫也發生了季節性的變化。）。
師：太陽直射點總在什么范圍之間移動？哪些地區會出現極晝、極夜現象？學生合作探究活動，完成下題：
春分：月日，太陽直射在，北半球晝夜。
夏至：月日，太陽直射在，北半球晝夜。
秋分：月日，太陽直射在，北半球晝夜。
冬至：月日，太陽直射在，北半球晝夜。
小結：由于地球公轉，地球上除赤道地區外，各地產生了晝夜長短的變化，正午太陽高度發生變化，接受太陽輻射的強度不同，各地獲得的熱量也不同，中緯度地帶產生了明顯的四季更替。
閱讀：正文，系統了解地球公轉造成的影響。自主練習：完成“地球上的五帶”知識，三道練習題。
課堂總結：地球的形狀、地球的運動，造成了地球上不同緯度地區太陽照射情況不同，獲得的熱量也不同，從而導致了各地氣候的有規律變化。