教學工作計劃應該包括教學目標、教學內容、教學方法和評估方式等方面的內容。想要寫一份簡潔明了的教學工作計劃？不妨來看看以下為大家準備的范文，或許能給你一些靈感。
商鞅南門立木的教案（專業17篇）篇一
2、引導學生了解課文內容，認識言而有信說到做到和賞罰分明，嚴格執法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
3、指導學生根據課后第3題的提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
4、學習本課認識生字一個，會寫生字三個，掌握詞語八個。
引導學生認識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。
1、演示文稿2、動畫《南門立木》。
兩課時。
1、指導學生朗讀課文，引導學生了解課文內容，認識言而有信、說到做到和商法分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念。
2、指導學生根據課后第三題的提示體會句子的意思。進而理解課文內容。
引導學生認識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。
1、演示文稿2、動畫《南門立木》。
一、導入新課。
第一課時。
1、播放動畫《南門立木》的故事。同學們這就是（板書課題：商鞅南門立木）的故事，那么商鞅為什么要南門立木呢？他有什么作用呢？生活中有沒有類似這樣的小故事呢？今天我們學完了這篇課文大家就明白了。
2、齊讀課題。
二、學習新課。
（一）初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字和不懂的問題。
2、想一想：課文寫了一件什么事。
3、組織交流：簡要說說課文說了一件什么事。
（二）細讀課文，感悟理解。
引導學生圍繞以下幾個問題，進行讀書、體會、交流。
（3）之后商鞅是怎么做的？
先讓學生細讀課文，進行合作交流，然后進行全班交流匯報。
步驟一：解決自學提示（1）。
1、小聲讀一讀1～3自然段；回答：
（商鞅要變革舊的法規，推行新法，爭取國家富強）。
2、推行新法容易嗎？從哪里可以看出？
（不容易。從一方面…….另一方面……）。
步驟二：解決自學提示（2）。
1、自由讀4～12自然段，回答。
先說持什么態度？（懷疑、不相信）。
2、你從課文哪些地方可以看出來？
（回答時可結合課后第三題的前兩個小題進行分析）。
步驟三：解決第3題。
（1）生讀：15——16自然段，并回答：
（商鞅真的賞給小伙子五十兩黃金）。
（2）當小伙子手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走下城樓，小伙子僅僅是為了得到賞金嗎？（此題是課后第三題的第3小題）。
過渡：商鞅這時知道，南門立木的目的已達到，于是就宣布了新的法令。
（3）商鞅向大家推行新法時說的一段話說明了什么？
（說明了他推行新法的目的和他喝賞罰分明、嚴格執法的態度）（突破了難點）。
步驟四：解決第4問題。
1、齊讀課文最后一自然段，回答：
（它不但為……而且為……）。
總結：課文講述了商鞅為推行改革，冥思苦想，進行南門立木，最后言而有信，順應民心，順利地推行了改革，他告訴了我們誠信是為人之本，是立國之基。（師生看板書進行總結）。
板書：
冥思苦想。
順應民心，推行改革。
誠信是為人之本、立國之基。
言而有信。
作業：
第二課時。
教學目標：
1、指導學生有感情的朗讀課文。
2、鞏固復習本課生字、詞。
3、結合生活實際談談你對“言而有信，說到做到”的理解。
教學重點：
指導學生有感情的朗讀課文。
教學難點：
小練筆，你對：言而有信，說到做到“是怎么樣理解的，把自己的想法寫下來，注意結合生活實際。
教學準備：
教學過程：
一、導課。
上節課我們學了《南門立木》這節課我們繼續來學習這課，還記得課文講了些什么內容嗎？
二、新課。
（二）在復習的基礎上回答：
1、你對商鞅的做法有什么看法？
（言而有信、說到做到、說話算話、非常好）。
2、結合生活實際談談你對“言而有信、說到做到”的理解。
（三）指導學生有感情的朗讀課文。
2、四人小組練讀，師巡回輔導。
3、全班交流，評議讀。
4、分角色讀。
5、齊讀。
（四）鞏固練習：
1、指導寫字。
商鞅南門立木的教案（專業17篇）篇二
教材簡析：
本課是一篇精讀課文。課文講我國戰國時期的改革家商鞅為了在全國建立起誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。
全篇課文可以分為三部分。
第一部分(第1自然段)寫商鞅受權變法。
第三部分(最后一個自然段)講商鞅“南門立木”所產生的影響和作用。
選編本文的目的：讓學生了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要性。
設計理念：
本課的設計圍繞課文的重難點，引導學生讀書、思考、交流、討論，用適合自己的讀書方法去讀書，讓學生自行探究課文內容，提高閱讀的能力，讓學生真正成為學習的主體，成為學生的主人。給學生更多發揮自己語言的空間，鼓勵學生大膽想象、發現、質疑，從而更好地理解課文內容，體會人物特點。
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、引導學生了解課文內容，認識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
3、指導學生根據提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
教學重點：
教學難點：
引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。
教學準備：
1、讓學生查閱商鞅變法的資料。
2、預習課文，了解課文內容。
課時安排：2課時。
教學設計：
第一課時。
一、談話激趣、導入新課。
1、同學們，你們聽說過商鞅變法的故事嗎?
2、你對商鞅有那些了解呢?(課件出示商鞅圖片，引導學生交流課前的搜集。)。
商鞅南門立木的教案（專業17篇）篇三
1、自主合作學習的課堂是高效的課堂。在進行這一實驗之前，在課堂上不管我問什么問題，學生都閉口不言，默不作聲。我再三啟發學生也不為所動；可在現在的課堂上，極大限度地調動了學生的學習積極性，整節課，學生熱情高漲，每個問題，學生都能大膽發言，而且口齒伶俐，理解到位。同樣是一節課，為什么差別這么大？我想，在合作學習的課堂上，利用一系列科學、規范、有效的考核方法，是課堂教學順利進行的有效保證；另外，學生之間的交流更是起到了關鍵的作用。
2、給學生充足的自學時間，是理解課文的前提。當時間倉促，來不及讓學生預習的情況下，學習效果極差，對課文的理解還是只停留在表面，這樣的一節課下來，孩子們一知半解，老師的心情也極為糟糕。在不斷的試驗中，我發現要讓學生言之有物、言之有序，必須給他們充足的預習時間。這一節課，我是指導學生按照導學稿的安排一步步進行預習。在巡視中間我發現，許多學生對課文理解到位，答案準確，這比原來的`教學方式取得的效果好多了。
3、教師的思想還需轉變。在自主學習的課堂，老師不可避免地犯了共性問題，總想多說多講，結果占用了不少時間，在我的課堂也是如此，因為講的過多，結果占用了學生時間，整節課總感覺慌慌張張的，進行字詞檢測時，占用了學生三分鐘的課間時間。如果，我能把握好教材，少講而讓學生多練，那么這一節課的時間安排應該是恰到好處的。
4、語文課堂應該是書聲瑯瑯的課堂。我們強調學生自學交流，更應該注意課堂上的讀書聲。這節課，我本來安排學生在學習字詞后再次以小組為單位分段讀課文，可還是因為時間關系，這一環節沒有進行。因為課文讀得的少了，也導致后面的“再讀課文，理清思路”、“細讀課文，理解內容”這兩個環節進展緩慢，因為學生對課文內容不熟悉。這樣的效果當然不夠理想。
改進意見。
1、接受各位老師建議，我們的語文精讀課的兩個課時進行大膽改進，第一課時只完成“初讀課文，解決字詞”、“再讀課文，理清層次”這兩個環節的所有內容，即先預習然后馬上進行交流展示。第二課時則集中精力完成“細讀課文，理解內容”、“品讀感悟，感情升華”、“質疑解疑”這些環節，這樣讓每一節課更有針對性，同時也把學習任務分解開，更有利于節省時間。
2、小組考核機制需再完善。
3、教師在課堂上要盡量注意走下講臺，少講甚至不講。
商鞅南門立木的教案（專業17篇）篇四
前不久，我讀了一篇關于誠信的小故事，使我感悟頗深。
故事是這樣的：春秋戰國時，秦國的商鞅在秦孝公的支持下主持變法。當時處于戰爭頻繁、人心惶惶之際，為了樹立威信，推進改革，商鞅下令在都城南門外立一根三丈長的木頭，并當眾許下諾言:誰能把這根木頭搬到北門，賞金十兩。圍觀的人不相信如此輕而易舉的事能得到如此高的賞賜，結果沒人肯出手一試。于是，商鞅將賞金提高到50金。重賞之下必有勇夫，終于有人站起將木頭扛到了北門。商鞅立即賞了他五十金。商鞅這一舉動，在百姓心中樹立起了威信，商鞅的變法就很快在秦國推廣開了。新法使秦國漸漸強盛，最終統一了中國。
而在4前，卻發生了”烽火戲諸侯”的鬧劇：周幽王為博愛妃一笑，點燃烽火臺戲弄諸侯，而在真正有別國來攻打的時候，卻無人支援，周幽王也被迫自刎。
一個是言而有信，樹立威嚴；一個是戲弄諸侯，巧玩“狼來了”的把戲。最后秦國日漸強盛統一中國，而周幽王卻至國家滅亡。可見，不論在古代還是現代，誠信都至關重要。我們現在最缺的就是誠信，誠信是體現一個人道德的`關鍵，如果你沒有誠信，你將無法在這個社會上立足。沒有任何一個公司會錄用一個沒有誠信，滿口謊話的人，沒有一個人愿意跟沒有誠信的人交朋友，可見誠信的重量。
結合現實中，你有沒有不守諾言或者別人不遵守諾言的經歷呢？我就有一次沒遵守約定的經歷：星期六，我和一個好朋友約定一起去玩，可到了那個時間，我卻忘記了，也沒有及時告訴她，讓她在那里等了很久。后來，她不怎么和我玩了，我很傷心，我下定決心，今后一定要誠實守信。如果沒有誠信，害的是自己，也傷害到了別人。
誠信是最重要的，也最容易被人忽視。一個國家守信，鄰國愿意與他交好，這個國家就會日益強大，人亦是如此，你若有誠信，大家都愿意與你交朋友。
“遵守諾言就像保衛你的榮譽一樣。”希望大家都能記住巴爾扎克說的這一句話，希望在今后，大家都能做到誠實守信！
商鞅南門立木的教案（專業17篇）篇五
2、引導學生了解課文內容，認識言而有信說到做到和賞罰分明，嚴格執法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
3、指導學生根據課后第3題的提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
4、學習本課認識生字一個，會寫生字三個，掌握詞語八個。
教學重點。
指導學生讀懂課文了解商鞅南門立木的故事和意義。
教學難點。
引導學生認識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。
教學準備。
1、演示文稿；2、動畫《南門立木》。
教學課時：兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、指導學生朗讀課文，引導學生了解課文內容，認識言而有信、說到做到和商法分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念。
2、指導學生根據課后第三題的提示體會句子的意思。進而理解課文內容。
教學重點：
引導學生認識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。
教學準備。
1、演示文稿2、動畫《南門立木》。
教學過程：
一、導入新課。
1、播放動畫《南門立木》的故事。同學們這就是（板書課題：商鞅南門立木）的故事，那么商鞅為什么要南門立木呢？他有什么作用呢？生活中有沒有類似這樣的小故事呢？今天我們學完了這篇課文大家就明白了。
2、齊讀課題。
二、學習新課。
（一）初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字和不懂的問題。
2、想一想：課文寫了一件什么事。
3、組織交流：簡要說說課文說了一件什么事。
（二）細讀課文，感悟理解。
引導學生圍繞以下幾個問題，進行讀書、體會、交流。
（1）商鞅為什么要南門立木？
（2）開始人們對商鞅南門立木的做法有什么看法？
（3）之后商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南門立木有什么影響和作用？
先讓學生細讀課文，進行合作交流，然后進行全班交流匯報。
商鞅南門立木的教案（專業17篇）篇六
1、認識“鞅”1個會認字和學會“孝、葫、礎”3個會寫字，掌握生詞。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、指導學生根據提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
4、引導學生了解課文內容，認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
難點：引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。
兩課時。
到圖書室或上網查閱課文相關資料。
第一課時。
一、談話導入，初識人物。
同學們都知道戰國七雄的秦國，秦國的政治、經濟、文化等各方面原來都比中原各諸侯國落后。為了國家的富強，主張變革的秦國國群招納賢士，這時衛國的貴州商鞅出現了，為了取得老百姓的信任，保證變革成功，商鞅想出了一個好辦法，就是我們今天要學的歷史故事《商鞅南門立木》（板書課題）。
學生交流課前搜集的資料，進一步了解人物。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由認真讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、從文中找出生字新詞，讀讀認認，聯系上下文或查閱工具書加以理解。
3、分段指名朗讀課文，全班評議，做到正確、流利地朗讀。
4、提出有疑問的詞、句，集體交流解疑，達到讀通課文的要求。
5、想一想：課文寫了一件什么事？
6、組織交流：簡要說說課文寫了一件什么事？
三、再讀課文，理清脈絡。
1、再次默讀課文。
2、簡要說說課文的主要內容。
3、根據自己對課文的理解，給文章分段，試著概括段意。
4、交流總結。
第一部分（1）：寫商鞅受權變法。
第三部分（15）：講商鞅“南門立木”所產生的影響和作用。
第二課時。
一、復習舊知，引入文本。
1、指名說說課文寫了一件什么事。
2、請同學們從文中找出一個詞語來概括商鞅南門立木是為了什么？（立木取信）。
3、怎么理解“立木取信”？（取得老百姓對朝廷的信任。）。
二、細讀品析，深入理解。
1、話題一：當時，商鞅要在秦國實行變法，面臨哪些困難呢？一方面……另一方面……。
（教師適時簡介貴族及百姓各自為什么有這樣的態度）。
師：秦孝公雖是一國之君，權力無邊，但是，如果沒有老百姓的支持，得不到百姓的信任，想做什么都也難以實現。
2、話題二：從文中哪些地方我們可以感受到老百姓對朝廷的不信任？用“”在文中畫出，簡單寫上自己的感受或理解。
指名反饋，全班交流。
師：同學們可以從事故中人們及小伙子的語言、動作以及神態上分析體會。
3、話題三：同學們對商鞅南門立木的做法有什么看法呢？請結合文中相關語句發表觀點。
師：大家可以從“立木取信”這件事的作用及意義上加以分析。
4、有感情地朗讀自己感興趣的部分，邊讀邊體會。
三、課堂小結。
1、再來說一說你對商鞅的認識。
2、教師小結：作為一名政治家、改革家，商鞅有著過人的膽識與魄力，他的南門立木之舉看似無足輕重，但卻有著非凡的意義，它不但為朝遷廷樹立了言而有信、說到做到的形象，取得老百姓對朝廷的`信任，而且為新法的順利實施打下了堅實的基礎。其實，無論是一個國家，還是任何一個人，“言而有信、說到做到”何其重要啊！
3、小練筆。你對“言而有信、說到做到”對怎樣理解的，請結合實際寫一小段話。
作業設計：
1、搜集古今中外其他的誠信故事，進行課外閱讀。
2、小練筆。
商鞅南門立木的教案（專業17篇）篇七
本文是由語文教案工作室上傳的：商鞅南門立木讀后感。
戰國時期，商鞅在秦國主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問題,于是商鞅想出了南門立木的辦法。這就是有名的歷史故事《商鞅南門立木》。
今天我讀了《商鞅南門立木》，講的是秦國時，有一天早晨，商鞅在都城雍城的南門立了一根木頭，上面有一張告示寫著“誰能把這根木頭扛到北門去，就能得到五十兩金子”落款是左庶長商鞅。大家都有點不相信誰也沒去扛木頭，后來有一個莊稼漢把木頭從南門扛到了北門，真的'得到了商鞅給的五十兩黃澄澄的金子，大家才相信商鞅真的是說話算數的人。后來商鞅推行了很多新的法令，讓秦國強大了起來。這個故事告訴我們，要想取得別人的信任，就要做一個說話算數的人。
商鞅南門立木的教案（專業17篇）篇八
《商鞅南門立木》是語文版六年級下冊的第二單元的第一篇精讀課文。本單元課文的主題是：
人間天平。本單元的讀寫訓練重點是：
注意把握文章的主要內容，用心體會人物的情感與認識，從而領悟作者要表達的思想。
課文主要講我國戰國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠實守信的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信于民的故事，顯示了他變法的決心和意志。
這次學習回來，覺得和學生的習慣又要磨合，為順利完成教學任務，突出本單元的訓練重點，我主要從以下方面進行教學：
1、強調課前資料搜集。課文講的事情距學生生活實際較遠，在理解課文內容上有一定的困難。課前我布置學生利用多種途徑查閱相關資料，了解時代背景。可是課堂上交流時，學生竟然在等我的答案，呆呆的看著我，我一調查，全班只有羅明陽和張彪兩個同學查了資料，強壓怒火，調整情緒，我在教育學生搜集資料之后，就當時的社會背景，由商鞅變法說開去，結合社會學現實，倒是激起學生興趣，但是今后必須強調課前搜集，為課文的學習奠定基礎。
2、注重學生的個性化閱讀。語文課程標準強調，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課堂上，我讓學生自己閱讀課文，從課文中找出當商鞅南門立木的消息傳出去之后，人們都有哪些不同的表現，并把相關的語句畫下來，多讀幾遍，想一想你從中體會到了什么？把自己的體會在旁邊寫下來。這一環節的設計其實也是學生與文本，與作者對話的過程，因為有這一環節的設計，學生能積極感悟，大膽發表自獨特的見解，同時也體現了學生的個性化閱讀。
3、精心設計板書。雖然在課前有板書，但是在學習過程中，受到學生的啟發，我又臨時修正了板書設計，我認為更能體現文章中心。
當然，課堂上還有一些不足之處，如留給學生思考的時間不是很充分，沒有照顧到個別學習上有困難的學生，還有教師的引導沒有把握好時機等，這在以后的教學中要注意避免，切實提高課堂教學實效。
商鞅南門立木的教案（專業17篇）篇九
【解釋】。
孝公十三年(前356年)和十九年(前350年)商鞅先后兩次實行變法，變法內容為“廢井田、開阡陌，實行郡縣制，獎勵耕織和戰斗，實行連坐之法”。開始推行革新時，為了取信于民，他派人在城中豎立一木，并告知：“誰人能將之搬到城門，便賞賜十金。”秦民無人敢信，后加至五十金，于是有人扛起木頭搬到城門，果然獲賞五十金，從此宣示與開展孝公變法，史稱“徙木立信”。北宋王安石，在一首稱贊商鞅的詩中以“一言為重百金輕”，來比喻言出必行的重要。
【典故】。
在戰國七雄中，秦國在政治、經濟、文化各方面都比中原各諸侯國落后。貼鄰的魏國就比秦國強，還從秦國奪去了河西一大片地方。
公元前361年，秦國的新君秦孝公即位。他下決心發奮圖強，首先搜羅人才。他下了一道命令，說：“不論是秦國人或者外來的客人，誰要是能想辦法使秦國富強起來的，就封他做官。”
秦孝公這樣一號召，果然吸引了不少有才干的人。有一個衛國的貴族公孫鞅(就是后來的商鞅)，在衛國得不到重用，跑到秦國，托人引見，得到秦孝公的接見。
商鞅對秦孝公說：“一個國家要富強，必須注意農業，獎勵將士;要打算把國家治好，必須有賞有罰。有賞有罰，朝廷有了威信，一切改革也就容易進行了。”
秦孝公完全同意商鞅的主張。可是秦國的一些貴族和大臣卻竭力反對。秦孝公一看反對的人這么多，自己剛剛即位，怕鬧出亂子來，就把改革的事暫時擱了下來。
過了兩年，秦孝公的君位坐穩了，就拜商鞅為左庶長(秦國的官名)，說：“從今天起，改革制度的事全由左庶長拿主意。”
商鞅起草了一個改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。就先叫人在都城的南門豎了一根三丈高的木頭，下命令說：“誰能把這根木頭扛到北門去的，就賞十兩金子。”
不一會，南門口圍了一大堆人，大家議論紛紛。有的說：“這根木頭誰都拿得動，哪兒用得著十兩賞金?”有的說：“這大概是左庶長成心開玩笑吧。”
大伙兒你瞧我，我瞧你，就是沒有一個敢上去扛木頭的。
商鞅知道老百姓還不相信他下的命令，就把賞金提到五十兩。沒有想到賞金越高，看熱鬧的人越覺得不近情理，仍舊沒人敢去扛。
正在大伙兒議論紛紛的時候，人群中有一個人跑出來，說：“我來試試。”他說著，真的把木頭扛起來就走，一直搬到北門。
商鞅立刻派人傳出話來，賞給扛木頭的'人五十兩黃澄澄的金子，一分也沒少。
這件事立即傳了開去，一下子轟動了秦國。老百姓說：
“左庶長的命令不含糊。”
商鞅知道，他的命令已經起了作用，就把他起草的新法令公布了出去。新法令賞罰分明，規定官職的大小和爵位的高低以打仗立功為標準。貴族沒有軍功的就沒有爵位;多生產糧食和布帛的，免除官差;凡是為了做買賣和因為懶惰而貧窮的，連同妻子兒女都罰做官府的奴婢。
秦國自從商鞅變法以后，農業生產增加了，軍事力量也強大了。不久，秦國進攻魏國的西部，從河西打到河東，把魏國的都城安邑也打了下來。
公元前350年，商鞅又實行了第二次改革，改革的主要內容是：
一、廢井田，開阡陌(阡陌就是田間的大路)。秦國把這些寬闊的阡陌鏟平，也種上莊稼，還把以前作為劃分疆界用的土堆、荒地、樹林、溝地等，也開墾起來。誰開墾荒地，就歸誰所有。土地可以買賣。
二、建立縣的組織，把市鎮和鄉村合并起來，組織成縣，由國家派官吏直接管理。這樣，中央政權的權力更集中了。
三、遷都咸陽。為了便于向東發展，把國都從原來的雍城(今陜西鳳翔縣)遷移到渭河北面的咸陽(今陜西咸陽市東北)。
這樣大規模的改革，當然要引起激烈的斗爭。許多貴族、大臣都反對新法。有一次，秦國的太子犯了法。商鞅對秦孝公說：“國家的法令必須上下一律遵守。要是上頭的人不能遵守，下面的人就不信任朝廷了。太子犯法，他的師傅應當受罰。”
結果，商鞅把太子的兩個師傅公子虛和公孫賈都辦了罪，一個割掉了鼻子，一個在臉上刺上字。這一來，一些貴族、大臣都不敢觸犯新法了。
這樣過了十年，秦國果然越來越富強，周天子打發使者送祭肉來給秦孝公，封他為“方伯”(一方諸侯的首領)，中原的諸侯國也紛紛向秦國道賀。魏國不得不割讓河西土地，把國都遷到大梁(今河南開封)。
商鞅南門立木的教案（專業17篇）篇十
1、學習生字新詞，理解“頒布”的意思。
2、學習用“只有……才……，盡管……但是……，如果……就……，不但……而且……”填空。
3、了解商鞅為改革變法而采取的“立木取信”的做法，使學生懂得誠信的重要。
教學重點教學難點。
讓學生結合自己的生活實際說一說對“言而有信、說到做到”的理解。
第一課時。
一、出示題目，理解題意。
“信”指什么？“立木取信”講的是什么？
二、出示資料，了解背景。
1、認識商鞅。
2、了解當時的時代背景。
三、檢查預習，解決疑問。
1、分自然段讀課文，師生共同正音。
2、解決生字新詞。
學生提出不懂的字詞，師生共同解決問題。重點理解“頒布”、“惹事生非”、“言而有信”等詞。
3、解決預習本上的質疑問難。（有些問題可以放到課。
分析課文中去解決。）。
四、初讀課文，練寫片斷。
1、學生自由讀課文。
2、你覺得商鞅是個怎樣的人？說說理由。
3、以“初識商鞅”為題，寫一段人物介紹。
第二課時。
一、片斷交流。
二、研讀課文。
（讓學生從“七嘴巴舌”、“議論紛紛”、“沒有一個人相信”、“悄悄地溜走”、“盡管這天前來圍觀大木柱的人成千上百，但是沒有一個人上前去搬動它”等描寫當中，體會這件事在老百姓心中的轟動程度。）。
2、老百姓為什么會轟動？
（一來10兩黃金不是個小數目，對老百姓還是有一定的吸引力的；二來找一根木柱從南門到北門根本不可能什那么多的錢；三來朝廷這樣做的目的老百姓一時還摸不著頭腦。）。
3、當商鞅把獎勵從10兩增加到50兩時，想像一下，老百姓會有什么反應？
（四人小組討論，組內輪流說話。）。
4、當有人把木頭扛到北門時，商鞅兌現他說的話了嗎？
4、商鞅這樣做的目的是什么？結果怎樣？
三、課處延伸。
1、商鞅是靠什么取信于民的？（以誠待人）。
2、讓學生聯系自己的生活實際說說對“言而有信，說到做到”的理解。（可以舉正反例子）。
3、講一講歷史上關天講誠信的典型故事。
4、收集有關誠信的格言2、3條。
商鞅南門立木的教案（專業17篇）篇十一
一、談話導入，初識人物。
同學們都知道戰國七雄的秦國，秦國的政治、經濟、文化等各方面原來都比中原各諸侯國落后。為了國家的富強，主張變革的秦國國群招納賢士，這時衛國的貴州商鞅出現了，為了取得老百姓的信任，保證變革成功，商鞅想出了一個好辦法，就是我們今天要學的歷史故事《商鞅南門立木》(板書課題)。
學生交流課前搜集的資料，進一步了解人物。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由認真讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、從文中找出生字新詞，讀讀認認，聯系上下文或查閱工具書加以理解。
3、分段指名朗讀課文，全班評議，做到正確、流利地朗讀。
4、提出有疑問的詞、句，集體交流解疑，達到讀通課文的要求。
5、想一想：課文寫了一件什么事?
6、組織交流：簡要說說課文寫了一件什么事?
三、再讀課文，理清脈絡。
1、再次默讀課文。
2、簡要說說課文的主要內容。
3、根據自己對課文的理解，給文章分段，試著概括段意。
4、交流總結。
第一部分(1)：寫商鞅受權變法。
第二部分(2~14)：講商鞅南門立木取信于民的故事。
第三部分(15)：講商鞅“南門立木”所產生的影響和作用。
商鞅南門立木的教案（專業17篇）篇十二
商鞅變法之令既具，未布，恐民之不信己，乃立三丈之木于國都市之南門，募民有能徙置北門者，予十金。民怪之，莫敢徙。復曰：“能徙者予五十金。”有一人徙之，輒予五十金，以明不欺。卒下令。
令行期年，秦民之國都言新令之不便者以千數。于是太子犯法。衛鞅曰：“法之不行自上犯之。太子，君嗣也，不可施刑。刑其傅公子虔，黥其師公孫賈。”明日，秦人皆趨令。行之十年，秦國道不拾遺，山無盜賊，民勇于公戰，怯于私斗，鄉邑大治。秦民初言令不便者，有來言令便。衛鞅曰：“此皆亂法之民也！”盡遷之于邊。其后民莫敢議令。
商鞅變法的條令已準備就緒，還沒公布，擔心百姓不相信自己，于是（命人）在都城市場南門前放置一根高三丈的木頭，招募（能）搬到北門的人，給予十金。百姓看到后對此感到奇怪，沒有人敢去搬木頭。（商鞅）又說：“能搬木頭的人賞五十金。”有一個人搬了木頭，就給了他五十金，以此來表明沒有欺騙。最終頒布了那法令。
變法令頒布了一年，秦國百姓前往國都控訴新法使民不便的數以千計。這時太子也觸犯了法律，公孫鞅說：“新法不能順利施行，就在于上層人士帶頭違犯。太子是國君的繼承人，不能施以刑罰，便將他的老師公子虔處刑，將另一個老師公孫賈臉上刺字，以示懲戒。”第二天，秦國人聽說此事，都遵從了法令。
新法施行十年，秦國出現路不拾遺、山無盜賊的太平景象，百姓勇于為國作戰，不敢再行私斗，鄉野城鎮都得到了治理。這時，那些當初說新法不便的人中，有些又來說新法好，公孫鞅說：“這些人都是亂法的刁民！”把他們全部驅逐到邊疆去住。此后老百姓不敢再議論法令的是非。
商鞅南門立木的教案（專業17篇）篇十三
一、復習舊知，引入文本。
1、指名說說課文寫了一件什么事。
2、請同學們從文中找出一個詞語來概括商鞅南門立木是為了什么?(立木取信)。
3、怎么理解“立木取信”?(取得老百姓對朝廷的信任。)。
4、師生共同深入體會商鞅南門立木的良苦用心。
二、細讀品析，深入理解。
1、話題一：當時，商鞅要在秦國實行變法，面臨哪些困難呢?一方面……另一方面……。
(教師適時簡介貴族及百姓各自為什么有這樣的態度)。
師：秦孝公雖是一國之君，權力無邊，但是，如果沒有老百姓的支持，得不到百姓的信任，想做什么都也難以實現。
2、話題二：從文中哪些地方我們可以感受到老百姓對朝廷的不信任?用“”在文中畫出，簡單寫上自己的感受或理解。
指名反饋，全班交流。
師：同學們可以從事故中人們及小伙子的語言、動作以及神態上分析體會。
3、話題三：同學們對商鞅南門立木的做法有什么看法呢?請結合文中相關語句發表觀點。
師：大家可以從“立木取信”這件事的作用及意義上加以分析。
4、有感情地朗讀自己感興趣的部分，邊讀邊體會。
三、課堂小結。
1、再來說一說你對商鞅的認識。
2、教師小結：作為一名政治家、改革家，商鞅有著過人的膽識與魄力，他的南門立木之舉看似無足輕重，但卻有著非凡的意義，它不但為朝遷廷樹立了言而有信、說到做到的形象，取得老百姓對朝廷的信任，而且為新法的順利實施打下了堅實的基礎。其實，無論是一個國家，還是任何一個人，“言而有信、說到做到”何其重要啊!
3、小練筆。你對“言而有信、說到做到”對怎樣理解的，請結合實際寫一小段話。
作業設計：
1、搜集古今中外其他的誠信故事，進行課外閱讀。
2、小練筆。
商鞅南門立木的教案（專業17篇）篇十四
令既具未布，恐民之不信，乃立三丈之木于國都市南，募民有能徙置北門者予十金.民怪之，莫敢徙。復曰：“能徙者予五十金！”有一人徙之，輒予五十金。乃下令。
令行期年，秦民之國都言新令之不便者以千數。于是太子犯法。衛鞅曰：“法之不行自上犯之。太子，君嗣也，不可施刑。刑其傅公子虔，黥其師公孫賈。”明日，秦人皆趨令.行之十年，秦國道不拾遺，山無盜賊，民勇于公戰，怯于私斗，鄉邑大治。秦民初言令不便者，有來言令便。衛鞅曰：“此皆亂法之民也！”盡遷之于邊。其后民莫敢議令。
立木取信翻譯。
商鞅變法的條令已經完備，還沒有公布，商鞅擔心人民不相信自己，于是就在首都的集市南門樹立了一根三丈高的木頭，招募能把它搬到北門的人，做到的人就給他十金。百姓們認為奇怪，沒有一個人敢去搬動木頭。商鞅又說：“能搬的人給他五十金。”有一個人搬動了那木頭，商鞅就給了他五十金，用這個方法來表明自己不欺騙民眾，終于商鞅公布了法令。
變法令頒布了一年，秦國百姓前往國都控訴新法使民不便的`數以千計。這時太子也觸犯了法律，公孫鞅說：“新法不能順利施行，就在于上層人士帶頭違犯。太子是國君的繼承人，不能施以刑罰，便將他的老師公子虔處刑，將另一個老師公孫賈臉上刺字，以示懲戒。”第二天，秦國人聽說此事，都遵從了法令。新法施行十年，秦國出現路不拾遺、山無盜賊的太平景象，百姓勇于為國作戰，不敢再行私斗，鄉野城鎮都得到了治理。這時，那些當初說新法不便的人中，有些又來說新法好，公孫鞅說：“這些人都是亂法的刁民！”把他們全部驅逐到邊疆去住。此后老百姓不敢再議論法令的是非。
商鞅南門立木的教案（專業17篇）篇十五
（1）學習并掌握本課的生字新詞，理解并積累詞語。
（2）指導學生根據課后第3題的提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
（3）認識言而有信、說到做到和賞罰分明，嚴格執法的重要，在生活中要做到言而有信。
（4）指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
（1）熟讀課文，了解故事情節，把握文章大意。
（2）文道結合，聯系實際，使學生受到誠信教育。
（3）抓住商鞅的言行，體會其膽識與魄力。
3、情感、態度與價值觀。
（1）懂得要言而有信。
（2）體會商鞅的膽識與魄力。
【重難點】。
1、重點：把握文章主要內容，使學生受到誠信教育。
2、難點：通過文章對人物言行的描寫體會人物的心理。
【授課時數】。
2課時。
【課前預習】。
學生在課前搜集商鞅的個人資料。
【教與學】。
一、誘導，定向。
1、板書課題；
2、指名學生匯報自己收集的商鞅個人資料（對不正確的部分學生和教師要隨后糾正。）。
3、引導喜學生根據題目質疑，學生和教師選擇最有價值的問題作為學習目標。
二、整體感知，指導自學。
1、朗讀課文，讀準字音；
2、默讀課文，自學生詞：劃出生字新詞，利用查工具書和聯系上下文的方法理解詞語；
2、再讀課文，邊讀邊想：
（1）商鞅為什么要南門立木？
（2）商鞅是怎么做的？
（4）自己對商鞅南門立木有什么感想？
3、存疑：記下自己不理解的問題。
三、成果交流。
1、生字生詞：教師根據學生自學情況，對重點生字的書寫和重點詞語的理解加以關注。
2、課文朗讀：分段指名朗讀課文，及時指導，做到正確、流利地朗讀。
3、交流問題答案，整體感知。
四、深入領會，探究歸納。
（一）究立木之因，感信用寶貴。
1、默讀第二、三小節，思考：商鞅為什么要“立木”？實行變法的困難在哪里？
指導學生理解關鍵詞“重重困難”、“苦思冥想”和“終于”等詞語。
2、相機補充背景資料，幫助認識秦國變法的必要性和緊迫性。
板書：
自古驅民在信誠。
（二）識方法之巧，曉取信之難。
1、出師不利。
（1）開始人們對商鞅南門立木的做法持什么態度？深層次的原因是什么？
教師為學生提供當時黃金的購買力資料，引導學生認識賞金與扛木頭的不成比例（也為學生認識商鞅的品質埋下伏筆）。
板書：
一言為重百金輕。
指導學生通過“言”（變疑問句為陳述句）和“行”（猜想原因）兩方面來體會老百姓對朝廷和商鞅的不信任。
指導分角色朗讀圍觀人的對話，加深理解。
2、再度出擊。
重賞之下必有勇夫。終于有一位小伙子出場扛木頭了。讀一讀扛木頭的這位小伙子的話，先想一想，再議一議：他為什么這樣說？（指導學生通過朗讀來揣摩小伙子的真實想法）。
為什么小伙子“后邊跟隨的人群匯成了一條長龍”？（引導學生設身處地猜想老百姓的想法）。
2、練筆：你對“言而有信、說到做到”是怎么理解的，把自己的想法寫下來，寫時要注意結合實際。
附板書設計：
板書一：
自古驅民在信誠，
一言為重百金輕。
嚴格執法論罰賞，
千古流傳影響深。
言而有信、說到做到；誠信乃成功之本。
板書二：
通過人物言行揣摩內心世界。
商鞅南門立木的教案（專業17篇）篇十六
孝公十三年(前356年)和十九年(前350年)商鞅先后兩次實行變法，變法內容為“廢井田、開阡陌，實行郡縣制，獎勵耕織和戰斗，實行連坐之法”。開始推行革新時，為了取信于民，他派人在城中豎立一木，并告知：“誰人能將之搬到城門，便賞賜十金。”秦民無人敢信，后加至五十金，于是有人扛起木頭搬到城門，果然獲賞五十金，從此宣示與開展孝公變法，史稱“徙木立信”。北宋王安石，在一首稱贊商鞅的詩中以“一言為重百金輕”，來比喻言出必行的重要。
在戰國七雄中，秦國在政治、經濟、文化各方面都比中原各諸侯國落后。貼鄰的魏國就比秦國強，還從秦國奪去了河西一大片地方。
公元前361年，秦國的新君秦孝公即位。他下決心發奮圖強，首先搜羅人才。他下了一道命令，說：“不論是秦國人或者外來的客人，誰要是能想辦法使秦國富強起來的，就封他做官。”
秦孝公這樣一號召，果然吸引了不少有才干的人。有一個衛國的貴族公孫鞅(就是后來的商鞅)，在衛國得不到重用，跑到秦國，托人引見，得到秦孝公的接見。
商鞅對秦孝公說：“一個國家要富強，必須注意農業，獎勵將士;要打算把國家治好，必須有賞有罰。有賞有罰，朝廷有了威信，一切改革也就容易進行了。”
秦孝公完全同意商鞅的主張。可是秦國的一些貴族和大臣卻竭力反對。秦孝公一看反對的人這么多，自己剛剛即位，怕鬧出亂子來，就把改革的事暫時擱了下來。
過了兩年，秦孝公的君位坐穩了，就拜商鞅為左庶長(秦國的官名)，說：“從今天起，改革制度的事全由左庶長拿主意。”
商鞅起草了一個改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。就先叫人在都城的南門豎了一根三丈高的木頭，下命令說：“誰能把這根木頭扛到北門去的，就賞十兩金子。”
不一會，南門口圍了一大堆人，大家議論紛紛。有的說：“這根木頭誰都拿得動，哪兒用得著十兩賞金?”有的說：“這大概是左庶長成心開玩笑吧。”
大伙兒你瞧我，我瞧你，就是沒有一個敢上去扛木頭的。
商鞅知道老百姓還不相信他下的'命令，就把賞金提到五十兩。沒有想到賞金越高，看熱鬧的人越覺得不近情理，仍舊沒人敢去扛。
正在大伙兒議論紛紛的時候，人群中有一個人跑出來，說：“我來試試。”他說著，真的把木頭扛起來就走，一直搬到北門。
商鞅立刻派人傳出話來，賞給扛木頭的人五十兩黃澄澄的金子，一分也沒少。
這件事立即傳了開去，一下子轟動了秦國。老百姓說：
“左庶長的命令不含糊。”
商鞅知道，他的命令已經起了作用，就把他起草的新法令公布了出去。新法令賞罰分明，規定官職的大小和爵位的高低以打仗立功為標準。貴族沒有軍功的就沒有爵位;多生產糧食和布帛的，免除官差;凡是為了做買賣和因為懶惰而貧窮的，連同妻子兒女都罰做官府的奴婢。
秦國自從商鞅變法以后，農業生產增加了，軍事力量也強大了。不久，秦國進攻魏國的西部，從河西打到河東，把魏國的都城安邑也打了下來。
公元前350年，商鞅又實行了第二次改革，改革的主要內容是：
一、廢井田，開阡陌(阡陌就是田間的大路)。秦國把這些寬闊的阡陌鏟平，也種上莊稼，還把以前作為劃分疆界用的土堆、荒地、樹林、溝地等，也開墾起來。誰開墾荒地，就歸誰所有。土地可以買賣。
二、建立縣的組織，把市鎮和鄉村合并起來，組織成縣，由國家派官吏直接管理。這樣，中央政權的權力更集中了。
三、遷都咸陽。為了便于向東發展，把國都從原來的雍城(今陜西鳳翔縣)遷移到渭河北面的咸陽(今陜西咸陽市東北)。
這樣大規模的改革，當然要引起激烈的斗爭。許多貴族、大臣都反對新法。有一次，秦國的太子犯了法。商鞅對秦孝公說：“國家的法令必須上下一律遵守。要是上頭的人不能遵守，下面的人就不信任朝廷了。太子犯法，他的師傅應當受罰。”
結果，商鞅把太子的兩個師傅公子虛和公孫賈都辦了罪，一個割掉了鼻子，一個在臉上刺上字。這一來，一些貴族、大臣都不敢觸犯新法了。
這樣過了十年，秦國果然越來越富強，周天子打發使者送祭肉來給秦孝公，封他為“方伯”(一方諸侯的首領)，中原的諸侯國也紛紛向秦國道賀。魏國不得不割讓河西土地，把國都遷到大梁(今河南開封)。
商鞅南門立木的教案（專業17篇）篇十七
上星期，我們學習了《商鞅南門立木》這篇文章，使我受益匪淺。這篇文章講述了戰國時期改革家商鞅通過“南門立木，立木取信”取得老百姓的信任的故事。表現了他聰明，有膽識，有氣魄，言而有信的高尚品質。告訴我們要做一個說到做到，言而有信的人。
公元前356年，商鞅要在秦國實行變法。當時實行變法是很困難的，不但舊貴族持反對意見，而且老百姓也不相信秦孝公會真心實意地進行改革。面對重重困難，商鞅沒有放棄，而是苦思冥想。他已經決定要進行變法，就不會輕易放棄！
這天清晨，商鞅在南門豎起了一根三丈高的大木柱，并下令道：“誰能把這根大木柱扛到北門，朝廷就賞給他十兩黃金。”面對這道令，百姓們議論紛紛，半信半疑。告示掛出后一天都沒人來搬動這根大木柱。第二天，商鞅再次掛出告示：“誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩黃金。”面對金錢的誘惑，終于有人搬動了這根大木柱。
當扛木柱的人到達北門后，商鞅便立即宣布:“小伙子，請上來領賞吧！”因此，商鞅獲得了百姓的信任。商鞅“南門立木，立木取信”一事為朝廷樹立了一個言而有信，說到做到的形象，而且為新法的順利實行打下了堅定的基礎。商鞅用自己的聰明才智與實際行動取得了百姓的信任，從根本上保證了變法的成功。
讀完了這篇文章，讓我認識到了一個聰明，言而有信的商鞅。他面對困難時沒有退縮，而是苦思冥想。他為了國家富強而變法，為了建立起誠信守法的良好社會風尚而變法。我們要學習商鞅的品質，做一名言而有信，說到做到的好學生。用誠信去感化更多的人，讓國家變得更富強。因為少年強，則國家強！