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小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文（精選17篇）篇一
小學(xué)生正處于成長高峰階段，無論是生理還是心理都在快速成長，高質(zhì)量的體育學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生骨骼發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)為學(xué)生提供良好的心理發(fā)泄渠道，有效舒緩學(xué)生的不良情緒，對(duì)學(xué)生的身心健康成長起到巨大的輔助作用。而在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生主要以各類田徑運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)過程枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。將體育游戲融入小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)中的不足，讓學(xué)生在愉悅的心理環(huán)境下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量，又充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。
一、體育游戲的類型。
常見的體育游戲有很多種，根據(jù)其特征大致劃分為四類。一是趣味型，這類游戲內(nèi)容生動(dòng)有趣，符合學(xué)生心理特征，游戲形式開放，主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感。二是情節(jié)型，將某一主題或故事內(nèi)容貫穿整個(gè)游戲過程，如“龜兔賽跑”“老鷹抓小雞”等，學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行游戲。這類游戲一般有著嚴(yán)格的規(guī)則要求，主要訓(xùn)練學(xué)生的策略思維。三是教育型，將某一教學(xué)目標(biāo)，尤其是思想品德內(nèi)容放置在體育游戲當(dāng)中，通過游戲過程幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思品意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。四是益智型，通過游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力。這類游戲一般較為開放，只有游戲目標(biāo)而不限定游戲過程，任由學(xué)生自我發(fā)揮，從而達(dá)到教學(xué)目的。一般來說，在體育教學(xué)中運(yùn)用的游戲都具有高度綜合性，具有上述四類游戲的兩種或多種特征。體育游戲一直在不斷豐富，不斷發(fā)展，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地發(fā)展游戲內(nèi)容，使其更符合教學(xué)需要，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
二、體育游戲的選取。
體育游戲是教學(xué)行為，教師選取體育游戲要經(jīng)過多方面思量，既要保證體育游戲生動(dòng)、新穎，能有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，又能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的身體潛能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，達(dá)到相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。首先，要考慮是否符合教學(xué)目標(biāo)。體育游戲作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，自然為特定教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)，教師在選擇體育游戲時(shí)要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。其次，要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有不同的性格，大致可分為兩類，對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生，教師可以設(shè)置競技性較強(qiáng)的游戲；而對(duì)于偏安靜的學(xué)生，教師可以選取具有藝術(shù)性、益智型游戲，教師既要做到大范圍統(tǒng)一，方便教學(xué)，又要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及發(fā)展需要制定不同的教學(xué)游戲，保證每個(gè)學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到最大提升。最后，體育游戲要具有一定內(nèi)涵，包括思想性、趣味性，學(xué)生能通過游戲過程得到感悟或體會(huì)，實(shí)現(xiàn)拓展提高。例如在學(xué)習(xí)羽毛球雙打時(shí)，教學(xué)活動(dòng)涉及分組、配合、對(duì)抗等多方面教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生搭檔之間的磨合往往是教學(xué)難點(diǎn)，這時(shí)教師可以選擇“兩人三足跑”，既訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又訓(xùn)練學(xué)生的體能，增強(qiáng)學(xué)生的耐力。體育游戲的選取是體育游戲教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師要全方面考慮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的個(gè)體潛力。
三、體育游戲的運(yùn)用。
1.在課堂導(dǎo)入階段應(yīng)用傳統(tǒng)體育課上“萬年不變”的慢跑或熱身操缺乏新意，嚴(yán)重降低學(xué)生的上課熱情，尤其是熱身操部分，學(xué)生存在動(dòng)作不到位、偷懶等現(xiàn)象，難以達(dá)到預(yù)期熱身的目的。教師可以將雄雞斗架、象形追趕等游戲運(yùn)用到課前熱身當(dāng)中，轉(zhuǎn)變以往單調(diào)、枯燥的課前熱身方式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。2.在技能學(xué)習(xí)階段應(yīng)用技能學(xué)習(xí)往往要靠反復(fù)訓(xùn)練，在長期學(xué)習(xí)中，小學(xué)生需要忍耐枯燥的動(dòng)作練習(xí)，不斷糾正、不斷提升。而運(yùn)用體育游戲，能有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的投入度。例如在學(xué)習(xí)乒乓球發(fā)球時(shí)，初學(xué)者很難將動(dòng)作做到位，更不用說將球發(fā)到指定位置，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)球比賽，從發(fā)球姿勢(shì)、運(yùn)動(dòng)路線等多種方式評(píng)判學(xué)生，對(duì)得分較低的學(xué)生采取一個(gè)小的'懲罰措施，如唱一首歌、慢跑一千米等。通過抓住學(xué)生好勝心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
四、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
合適的評(píng)價(jià)機(jī)制是教學(xué)活動(dòng)正常開展的重要保證，體育游戲同樣要有健全的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，在評(píng)價(jià)中既要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及展現(xiàn)的發(fā)展?jié)摿Γ忠沂緦W(xué)生的短處，給予相關(guān)發(fā)展建議，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次是學(xué)生評(píng)價(jià)教師，教師要不定期聽取學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，從學(xué)生角度出發(fā)，了解教學(xué)中存在的不足，并及時(shí)予以補(bǔ)救，提高教學(xué)質(zhì)量。只有通過不斷評(píng)價(jià)與反思，總結(jié)體育游戲在課堂教學(xué)中的得失，才能最大程度發(fā)揮體育游戲在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使得教學(xué)效率最大化。結(jié)語體育游戲的引入改變了傳統(tǒng)體育課堂方法落后的教學(xué)狀態(tài)，讓體育課變得更加豐富、多彩，也使得學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)更感興趣。本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以上四點(diǎn)關(guān)于體育游戲在小學(xué)體育課堂的開展建議，以寓教于樂的方式，打造高效、趣味的體育課堂，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。
[參考文獻(xiàn)]。
[2]何仕媛.素質(zhì)教育下小學(xué)體育游戲教學(xué)的方法探析[j].速讀旬刊,2015(6).
小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文（精選17篇）篇二
針對(duì)當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，教師需采用一些科學(xué)有效的教學(xué)策略。主要策略有以下幾個(gè)方面。
（一）科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。
首先，制定知識(shí)和運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)。新課改的形式下，小學(xué)語文教學(xué)要滿足學(xué)生的發(fā)展需要，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。通過語文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得語言的交流和理解的能力，掌握記憶思維能力，獲得學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗(yàn)和方法。其次，方法和過程的目標(biāo)，在教學(xué)的方法和過程上設(shè)立目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)語文，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。最后，是情感和價(jià)值觀的目標(biāo)。小學(xué)語文的教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的重要方面，比如，在學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)感恩、愛國等。
（二）采取積極的教學(xué)方式。
語文是一門語言學(xué)科，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重視語言能力的應(yīng)用和表達(dá)，在教學(xué)的方式上積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，采用靈活的教學(xué)方式，比如，教學(xué)中采用對(duì)話的形式來演繹語文的學(xué)科魅力。此外，還可以采用朗讀、背誦等形式培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)時(shí)，還可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生的交流和溝通。
（三）認(rèn)真落實(shí)教學(xué)的計(jì)劃。
在新課程改革的要求下，小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)細(xì)化教學(xué)的目標(biāo)。比如，在進(jìn)行字詞的教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)細(xì)致到字、詞。字的拼音、字形、字義，并在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)大知識(shí)面教授學(xué)生與這個(gè)字相關(guān)的詞語。還要根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)特點(diǎn)，分層實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生注重積累優(yōu)美的詞匯和句子，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，細(xì)致講解，保證每個(gè)學(xué)生都能理解。充分使用多媒體，在教學(xué)工作結(jié)束后，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行深刻的反思。
（四）加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)反饋。
在課堂教學(xué)時(shí)采取各種不同的方式向教師反饋相關(guān)的教學(xué)信息。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時(shí)，少布置或者不布置書面作業(yè)，需要加強(qiáng)在口語方面的.訓(xùn)練，具體形式是朗誦課文、復(fù)述課文，或是根據(jù)課文講故事。比如，教師完成《天鵝的故事》教學(xué)任務(wù)后，可以要求學(xué)生根據(jù)自己的理解將這個(gè)故事講給同桌、朋友或父母聽。通過這種方式，可以幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
二、總結(jié)。
語文既是一個(gè)教學(xué)科目，又是一個(gè)語言傳播的工具。語文傳授的是語言中的民族精神和民族文化。小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)就是在教學(xué)的過程中注重對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及對(duì)小學(xué)生溝通交流能力的培養(yǎng)，新課改下的小學(xué)語文教學(xué)，強(qiáng)化了小學(xué)生對(duì)字詞、閱讀、寫作的能力培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化了對(duì)其實(shí)際能力的要求。新課改的小學(xué)語文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的觀察記憶力、創(chuàng)造力和想象力。讓小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)語言的文化，同時(shí)凝聚語言文化的力量，探索語言文化的魅力。
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小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文（精選17篇）篇三
在教學(xué)小學(xué)生音樂時(shí)，“唱游”非常重要，主張讓學(xué)生參與其中，非常符合奧爾夫教學(xué)理念。其中比較重要的是固定的律動(dòng)和動(dòng)作模仿訓(xùn)練，教師可以按照教材中的畫面動(dòng)作，在課前編制一套簡單舞蹈或律動(dòng)，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，以便加深學(xué)生對(duì)音樂的感受和理解，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造精神，而并非局限于簡單的唱歌學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)歌曲《過新年》時(shí)，可以先讓學(xué)生欣賞教師手握彩綢載歌載舞的示范，然后教師逐句進(jìn)行動(dòng)作講解，再由學(xué)生模仿訓(xùn)練，也可以用小鼓進(jìn)行伴奏，營造熱鬧的新年氣氛。又比如，在進(jìn)行課文《小紅帽》的教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)故事大家早就耳熟能詳，借助歡快的音樂律動(dòng)更有利于學(xué)生對(duì)歌曲的理解和掌握。
二、利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性。
游戲是深受小學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要合理設(shè)計(jì)游戲方案，一樣可以發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。例如，在教學(xué)歌曲“小雨沙沙沙”的過程中，教師可以利用音樂所蘊(yùn)含的春的氣息為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：以“春”為主題，以歌曲《小雨沙沙沙》為背景創(chuàng)作一幅畫或者朗誦一首詩詞，將自己對(duì)歌曲的理解通過自己的作品表現(xiàn)出來，然后教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和作品質(zhì)量給予認(rèn)真的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生覺得自己的成果得到了教師的肯定和贊賞，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，在享受音樂樂趣的過程中，更深地理解音樂，喜歡音樂，從而促進(jìn)音樂教學(xué)深入開展。（本文來自于《教學(xué)研究》雜志。《教學(xué)研究》雜志簡介詳見。）。
三、創(chuàng)編歌詞動(dòng)作，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。
音樂的魅力只有融入音樂中才能有所體會(huì)，也只有融入音樂中，才能對(duì)音樂的'感悟更加深刻和透徹。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編歌詞動(dòng)作，利用創(chuàng)編教學(xué)這一環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生自由抒發(fā)情感、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維，激發(fā)潛能。例如，在教學(xué)“百靈鳥的歌”這首歌曲的時(shí)候，教師可以大膽創(chuàng)新，將創(chuàng)編動(dòng)作的任務(wù)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己對(duì)歌曲情感的理解，發(fā)揮想象力，以“杜鵑”或“百靈鳥”為對(duì)象為音樂創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，用舞蹈展現(xiàn)歌曲的靈魂和內(nèi)涵。除此之外，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的音樂元素，將自己對(duì)生活的感悟利用音樂的形式表達(dá)出來，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解和感悟，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生愛上音樂，在音樂的天空中翱翔。
小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文（精選17篇）篇四
摘要：趣味田徑作為一種新型體育教學(xué)模式，將其引入到小學(xué)體育教學(xué)中有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而提升小學(xué)田徑教學(xué)水平。本文將在自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，介紹趣味田徑概念并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以便趣味田徑在小學(xué)體育的有效實(shí)施提供參考依據(jù)。趣味田徑作為一種新型體育教學(xué)模式，將其引入到小學(xué)體育教學(xué)中有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而提升小學(xué)田徑教學(xué)水平。
田徑教學(xué)作為小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，其目的在于通過培養(yǎng)小學(xué)生的田徑興趣和技能，進(jìn)而幫助他們形成終身體育意識(shí)。隨著小學(xué)體育新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)教學(xué)的需要。趣味田徑作為一種新型體育教學(xué)模式，將其引入到小學(xué)體育教學(xué)中有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而提升小學(xué)田徑教學(xué)水平。本文將在自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，介紹趣味田徑概念并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以便為趣味田徑在小學(xué)體育的有效實(shí)施提供參考依據(jù)。
1趣味田徑教學(xué)概念及主要特點(diǎn)。
趣味田徑是指在學(xué)生生理、心理等特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，將體育游戲和傳統(tǒng)田徑教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而以一種全新的體育教學(xué)組織形式來充分挖掘?qū)W生的基本田徑技能，使他們?cè)谙硎苓\(yùn)動(dòng)快樂的同時(shí)增強(qiáng)身體素質(zhì)、培育終身體育意識(shí)。趣味田徑教學(xué)主要具有以下幾個(gè)鮮明特征：第一，趣味性。趣味田徑教學(xué)的主要基礎(chǔ)在于其具有濃郁的趣味性，只有將趣味性融入到田徑教學(xué)中，才可以使學(xué)生在游戲中運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，享受運(yùn)動(dòng)樂趣。第二，適應(yīng)性。趣味田徑教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的體育水平和興趣愛好設(shè)計(jì)田徑活動(dòng)的難度和形式，更好地適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際需求，以確保學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)可以樂在其中。第三，安全性。小學(xué)體育教師在設(shè)計(jì)和開展趣味田徑活動(dòng)時(shí)，應(yīng)分析活動(dòng)中有可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制作安全器材、設(shè)計(jì)教學(xué)和組織活動(dòng)，進(jìn)而確保學(xué)生的人身安全。第四，目的性。小學(xué)體育趣味田徑教學(xué)應(yīng)以教育為主要目的，通過開展趣味田徑教學(xué)提升小學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)，從而真正提升小學(xué)體育教學(xué)水平。
2.1豐富的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有效促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
趣味田徑具有豐富多彩的運(yùn)動(dòng)形式，其針對(duì)兒童不同階段的身心特點(diǎn)，開發(fā)出具有吸引力、參與性與教育性的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這些趣味田徑項(xiàng)目都是基于最基礎(chǔ)的走、跑、跳、投的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目創(chuàng)編發(fā)展而成的，運(yùn)用這些項(xiàng)目可以補(bǔ)充小學(xué)體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而可以有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，對(duì)其身體綜合素質(zhì)全面發(fā)展具有重要的價(jià)值。
2.2獨(dú)特的組織形式，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好品格。
趣味田徑項(xiàng)目具有不同于傳統(tǒng)田徑動(dòng)項(xiàng)目的形式，其主要以團(tuán)體比賽形式開展，并且以團(tuán)體總分為最終成績。這種相對(duì)新穎獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)組織形式，一方面有助于防止一些能力差距較大的小學(xué)生因?yàn)樽罱K的體育成績較差而引發(fā)自身自信心的下降，從而有助于激發(fā)他們參與趣味田徑項(xiàng)目的主動(dòng)性和積極性；另一方面，為了在比賽中獲得集體榮譽(yù)，學(xué)生必須在充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的同時(shí)，注重與其他隊(duì)伍協(xié)作配合，從而在共同合作和奮進(jìn)的過程中逐步養(yǎng)成良好的集體協(xié)作精神，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的品格。
2.3新穎的運(yùn)動(dòng)器材，能夠激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情。
運(yùn)動(dòng)器材作為小學(xué)體育田徑教學(xué)中不可缺少的工具，趣味田徑所使用器械形狀奇特、顏色鮮艷、視覺強(qiáng)烈，合理考慮了小學(xué)生的'心理和生理特征，從而可以有效激發(fā)小學(xué)生的體育樂趣和運(yùn)動(dòng)潛能。與此同時(shí)，趣味田徑運(yùn)動(dòng)器材均為環(huán)保軟式材質(zhì)為主，可以使小學(xué)生在活動(dòng)中獲得心理上的安全感。
3.1選擇靈活教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與興趣。
應(yīng)該說，傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式過于單調(diào)，很容易使小學(xué)生感到枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)效益不高。小學(xué)生只有真正對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才可以真正地愛學(xué)、樂學(xué)。小學(xué)體育教師在趣味田徑教學(xué)過程中一定要重視并選擇各種豐富多彩的教學(xué)方法，進(jìn)而不斷激發(fā)小學(xué)生的體育參與興趣。常見的趣味田徑教學(xué)方法主要有以下幾個(gè):第一，變通法。在大多數(shù)情況下，田徑運(yùn)動(dòng)是一種重復(fù)性的活動(dòng)，不利于激發(fā)學(xué)生興趣。因此，我們可以采用變通法對(duì)學(xué)生在田徑活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新，使其更具趣味性。例如：我們可以將原本的直線路線代之為蛇形、波浪形、螺旋形，還可以將常規(guī)跑步細(xì)分為接力跑、短跑、花樣跑等。第二，模擬法。小學(xué)體育教師可以在傳統(tǒng)田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)之上，通過模擬各種動(dòng)物或者動(dòng)畫人物來重組訓(xùn)練方式，例如：蛙跳、鴨子學(xué)步、兔跳等，從而使原本枯燥乏味的動(dòng)作訓(xùn)練因?yàn)槟７露兊眯蜗蠡匀欢坏奶岣吡藢W(xué)生的參與興趣。第三，故事背景法。教師可以將一些喜聞樂見的民間故事引入到趣味田徑教學(xué)中，如“智過火焰山”“越過封鎖線”等，進(jìn)而使小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。
3.2弱化田徑競技教學(xué)，合理安排練習(xí)強(qiáng)度。
在《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再強(qiáng)調(diào)小學(xué)生參加體育鍛煉的根據(jù)目的在于通過小學(xué)體育活動(dòng)幫助他們樹立積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀。由于小學(xué)生本身身心發(fā)展尚未成熟，這就使得一些難度較大的田徑技能他們一時(shí)難以掌握，這就需要小學(xué)體育教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)弱化田徑的競技性，不斷增強(qiáng)教學(xué)興趣性，從學(xué)生的喜好入手，合理安排田徑練習(xí)強(qiáng)度以幫助他們獲得積極的內(nèi)心體驗(yàn),進(jìn)而獲得預(yù)期教學(xué)效果。一方面小學(xué)體育教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生田徑水平制定合理的趣味田徑訓(xùn)練方法，并且根據(jù)趣味田徑教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃好訓(xùn)練強(qiáng)度，將其控制在小學(xué)生身心承受范圍之內(nèi)，以確保趣味田徑訓(xùn)練得以順利進(jìn)行。另一方面小學(xué)體育教師在學(xué)生進(jìn)行趣味田徑訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注重鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，使他們可以逐步形成自我堅(jiān)持的意識(shí)，進(jìn)而可以積極主動(dòng)地參與到趣味田徑鍛煉，提高趣味田徑練習(xí)效果。
3.3運(yùn)用分層鍛煉模式，尊重學(xué)生的差異性。
小學(xué)體育教師在趣味田徑教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的差異性，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的體育水平和興趣愛好開展分層鍛煉，更好地適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際需求，從而防止一些能力差距較大的小學(xué)生因?yàn)樽罱K的體育成績較差而引發(fā)自身自信心的下降，從而有助于激發(fā)他們參與趣味田徑項(xiàng)目的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)體育教師應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和體育水平，將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的教學(xué)小組，然后為其設(shè)計(jì)不同層次的田徑訓(xùn)練任務(wù)，并且給予相應(yīng)的建議，從而幫助每一個(gè)小學(xué)生通過趣味田徑獲得成功的喜悅。與此同時(shí)，小學(xué)體育教師在趣味田徑教學(xué)中還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注那些體育水平較差的學(xué)生，給予其更多的關(guān)心和指導(dǎo)，幫助其樹立克服困難的信心。
3.4采用合作學(xué)習(xí)方法，讓田徑課充滿活力。
新課程理念下的體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生共同參與、交往互動(dòng)的過程，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，進(jìn)而使傳統(tǒng)的“一言堂”演變成為交流與合作的“群言堂”。在學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生取長補(bǔ)短、集思廣益，進(jìn)而在合作中促進(jìn)田徑水平的提高。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文（精選17篇）篇五
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽課，有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專心聽講，老師批評(píng)，家長責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級(jí)課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來說，將受益匪淺。
要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們喜歡學(xué)的問題。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中對(duì)事物認(rèn)識(shí)的反映。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過對(duì)所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過老師的指導(dǎo)或家長、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因?yàn)橛龅嚼щy無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導(dǎo)解決了困難而恢復(fù)。我擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)這三年來，在掌握教學(xué)大綱要求和教材編排意圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、引進(jìn)、移植外地外校教師和本校同行們的理論和經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。
一、故事開頭，創(chuàng)設(shè)情景，營造濃郁的`課堂學(xué)習(xí)氣氛。
六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛聽大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有六七十個(gè)學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號(hào)是23，小山羊的座位號(hào)是25。過了一會(huì)兒，小猴司機(jī)開著中巴車來了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號(hào)數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時(shí)間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。
二、多媒體展示，激發(fā)學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)新知識(shí)情感需求。
[1][2][3]。
小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文（精選17篇）篇六
近年來，小學(xué)語文教學(xué)減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)方面取得了可喜的成果，但是還沒有根治“題海戰(zhàn)術(shù)”這一頑癥，“作業(yè)多”這一現(xiàn)象還普遍存在。學(xué)生在學(xué)校有做不完的作業(yè)。作業(yè)，成了學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；作業(yè)，成了部分教師提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑。這樣下去，其后果嚴(yán)重：有害于學(xué)生身心健康，阻礙“素質(zhì)教育”的全面實(shí)施，影響培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
導(dǎo)致部分教師步入“題海”誤區(qū)的原因是多方面的，筆者認(rèn)為主要有以下因素：一是部分領(lǐng)導(dǎo)、教師沒有徹底更新教育觀念，沒有轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育這一陳舊思想。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以布置作業(yè)多少，教師精批細(xì)改作業(yè)程度和數(shù)量來評(píng)估老師的教學(xué)工作，促使教師不得不走人誤區(qū)。二是有些教師雖然認(rèn)識(shí)到題海戰(zhàn)術(shù)的不良后果，但缺乏改革精神，被應(yīng)試教育的繩索束縛著，心動(dòng)而沒有行動(dòng)。他們覺得對(duì)給學(xué)生少布置作業(yè)還是“不放心”，因而“隨大流”以提高學(xué)生成績、升學(xué)率和排名次的“保險(xiǎn)系數(shù)”。三是社會(huì)因素的影響。雖然大多數(shù)家長對(duì)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重反應(yīng)強(qiáng)烈，但也有較多家長拿學(xué)生做作業(yè)多少來衡量老師的教學(xué)態(tài)度和子女成績的優(yōu)差。子女作業(yè)多，負(fù)擔(dān)重，家長責(zé)怪學(xué)校、老師；子女作業(yè)少，成績不理想，同樣責(zé)怪學(xué)校和老師。在此情況下，教師只好選擇多布置作業(yè)來提高學(xué)生成績這一教學(xué)方法。
如何走出這一“誤區(qū)”？方法是很多的。筆者只從小學(xué)語文教學(xué)方面談?wù)劥譁\看法發(fā)。
領(lǐng)導(dǎo)、教師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育觀念。一個(gè)學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)的正確教育思想是根除“題海戰(zhàn)術(shù)”的關(guān)鍵--有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。因此，只有領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念更新、教育思想轉(zhuǎn)變，才可能統(tǒng)一思想；才能切實(shí)保證全體教師在教學(xué)實(shí)踐中，從“題海”歧途轉(zhuǎn)入有利于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的語文教學(xué)研究途徑上來。
認(rèn)真貫徹新大綱精神，努力設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量。教師布置大量課外作業(yè)與課堂教學(xué)效率高低優(yōu)密切的聯(lián)系。教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)效果好的教師，他們的學(xué)生課外作業(yè)很適量。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中下功夫。筆者認(rèn)為可從以下方面努力：一是改革閱讀教學(xué)方法，摒棄滿堂灌、閱讀課千篇一律的落后教法。緊緊圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，課后“思考.練習(xí)”，根據(jù)課文的特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，將教學(xué)貫穿在語言文字訓(xùn)練之中。教學(xué)中輔與先進(jìn)的教學(xué)手段。這樣，課堂教學(xué)既有教師講的時(shí)間，也有學(xué)生“讀”與“練”的時(shí)間，使閱讀教學(xué)真正成為“講、讀、練”結(jié)合的教學(xué)，達(dá)到使學(xué)生自己學(xué)習(xí)、多讀、多思、多感悟、多積累的教學(xué)目標(biāo)。二是備課要備好作業(yè)。作業(yè)是幫助學(xué)生消化、鞏固課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的途徑之一，也是教師用以檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，是整個(gè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一。教師備課時(shí)，必須將作業(yè)備入一篇課文每一個(gè)課時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，巧妙地將作業(yè)融于課堂教學(xué)的講練之中。使作業(yè)成為教師課堂教學(xué)、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中既有相對(duì)獨(dú)立又有整體聯(lián)系的重要組成部分。三是嚴(yán)格控制重復(fù)機(jī)械抄寫這類作業(yè)量，如大量的重復(fù)抄寫，又如課堂、課外相重復(fù)的練習(xí)。
控制課外作業(yè)數(shù)量，提高課外作業(yè)質(zhì)量。有些教師熱衷于學(xué)生練習(xí)冊(cè)多，一本不夠，要兩本、三本，甚至更多。這種現(xiàn)象在部分地方目前還比較普遍。在眾多的練習(xí)冊(cè)中，教師往往要求所有的學(xué)生將習(xí)題全部完成，使學(xué)生花大量的時(shí)間做重復(fù)的習(xí)題，甚至是偏題、怪題，其結(jié)果往往是做得多反而錯(cuò)誤多，老師批改埋怨多。筆者認(rèn)為，學(xué)生作業(yè)量應(yīng)按有關(guān)要求嚴(yán)格控制，應(yīng)在作業(yè)的質(zhì)量上下功夫。教師在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，目的要明確：通過課外作業(yè)，或是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，或是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，或是使各課時(shí)、各課文之間更好地銜接等等。這樣設(shè)計(jì)的作業(yè)，才可能達(dá)到少而精，且能為教學(xué)服務(wù)的目的。
改革作業(yè)批改方法。也許是習(xí)慣的緣故，一提到作業(yè)批改，就認(rèn)為是老師的事。“精批細(xì)改”也就成為了衡量一個(gè)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)繩。教師當(dāng)然要批改學(xué)生作業(yè)，但要講究方法。教師教學(xué)生最終是達(dá)到“不教”的目的。作業(yè)的批改，不應(yīng)該由教師全包攬，成為教師的“專利”，而要最大限度地讓學(xué)生在課堂上參與。對(duì)于答案客觀的題，可以由學(xué)生本人對(duì)照答案自改，可以同桌互改后自己復(fù)查、糾正，也可以由教師組織學(xué)生集體批改。對(duì)于答案主觀性較強(qiáng)或?qū)哟涡源蟮念}，教師可以組織學(xué)生根據(jù)提供的參考答案分組討論批改，也可以先由學(xué)生自改或同桌互改后交教師復(fù)查、講評(píng)。此外，應(yīng)提倡面批。組織學(xué)生參與作業(yè)批改應(yīng)有步驟，有計(jì)劃地進(jìn)行，由簡單到復(fù)雜，由易到難。學(xué)生隨著年齡增大。年級(jí)升高，分析判斷、糾正錯(cuò)誤能力逐步增強(qiáng)，他們會(huì)感到參與的樂趣，。作業(yè)完成質(zhì)量提高了，知識(shí)鞏固率提高了，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)得到提高，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)則可以減輕。
改革語文教學(xué)中的評(píng)價(jià)手段。僅議一兩次學(xué)生考試成績來評(píng)定老師的教學(xué)實(shí)績和學(xué)生的語文水平，這種評(píng)價(jià)方法存在著諸多弊端，它是導(dǎo)致教師大量布置作業(yè)的原因之一。這有待于小學(xué)語文專家、學(xué)者研究，制定出一系列科學(xué)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)方案。
以上所述減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的幾個(gè)方面，在教學(xué)中是相輔相成的。教學(xué)實(shí)踐說明：這樣做，能切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
[走出題海誤區(qū)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量--淺談減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑]。
小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文（精選17篇）篇七
各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位專家：
首先，我代表宜陵鎮(zhèn)全體教職員工對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家的到來表示熱烈的歡迎，同時(shí)對(duì)大家蒞臨我鎮(zhèn)指導(dǎo)工作表示衷心的感謝。
幾年來，我鎮(zhèn)以“精致、均衡”為關(guān)鍵詞，努力推進(jìn)校園文化建設(shè)與教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。對(duì)《xx省中小學(xué)管理規(guī)范》進(jìn)行再落實(shí)，我們常態(tài)化的工作是：看校園、進(jìn)課堂、查常規(guī)、聽匯報(bào)，不放過一個(gè)細(xì)節(jié)。我們深知：細(xì)節(jié)決定成敗。
此時(shí)此刻，我不免想起了20xx年的xx小學(xué)：一排破舊的.教室，一塊泥濘不堪的小操場，幾株凌亂的松柏；想起了陳營小學(xué)老師的字典里沒有“拈輕怕重”，只有“迎難而上”；想起了20xx年，學(xué)校創(chuàng)建揚(yáng)州市合格村完小，全體老師放棄暑期休息，頂著烈日，冒著酷暑來學(xué)校整理資料，沒有要學(xué)校一分錢補(bǔ)貼；想起了20xx年下半年副鎮(zhèn)長李天航坐在教室里聽課；想起了華夏公司董事長莊大清對(duì)宜陵鎮(zhèn)教育的關(guān)心；想起了教育局張局長和初教股嵇股長等領(lǐng)導(dǎo)親臨陳營小學(xué)悉心指導(dǎo)；更忘不了20xx年教師節(jié)，副市長姜際芳對(duì)陳營小學(xué)師生的親切關(guān)懷。
有了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，有了社會(huì)熱心人士對(duì)教育事業(yè)的支持，有了宜陵教育人的不懈努力，目前，我鎮(zhèn)教育事業(yè)正穩(wěn)步、和諧、健康、持續(xù)發(fā)展。各學(xué)校碩果累累。去年，宜陵鎮(zhèn)中學(xué)在中考中有xx人達(dá)到xx中學(xué)分?jǐn)?shù)線。宜陵小學(xué)在江都市綜合督導(dǎo)評(píng)估中處于a類，并且成功創(chuàng)建成xx省實(shí)驗(yàn)小學(xué)。七里小學(xué)連續(xù)xx年位居a類。許莊小學(xué)被評(píng)為a類學(xué)校。尤其是陳營小學(xué)，被評(píng)為揚(yáng)州市素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校。
這一連串榮譽(yù)記錄了宜陵教育人的艱辛歷程。但是與在座的兄弟單位相比，還有許多不盡人意的地方，用領(lǐng)導(dǎo)的要求衡量，我們還須繼續(xù)努力。
我們有信心，更有決心，將自己的一切與宜陵的教育熔鑄在了一起，我們相信：只要生命的紅燭不熄，事業(yè)之火就會(huì)熊熊燃燒，只要追求的風(fēng)帆不落，就能劈波斬浪，拼搏在新的航線上。讓我們繼續(xù)用奉獻(xiàn)、拼搏、開拓、進(jìn)取迎接江都教育事業(yè)更加燦爛的明天。
小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文（精選17篇）篇八
本專業(yè)培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才。
二、培養(yǎng)規(guī)格。
1、領(lǐng)會(huì)和掌握黨的指導(dǎo)思想；熟悉國家有關(guān)教育、體育工作方針和法規(guī)；熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。
2、掌握學(xué)校體育教學(xué)、健康教育教學(xué)、體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競賽的基本理論與方法，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和較強(qiáng)的自學(xué)能力、社會(huì)適應(yīng)能力。
3、了解學(xué)校體育改革與發(fā)展的動(dòng)態(tài)以及體育科研的發(fā)展趨勢(shì)；掌握基本的科研方法，并具有從事體育科學(xué)研究的能力。
4、掌握一門外國語和一門計(jì)算機(jī)語言，能閱讀本專業(yè)的外文書刊，具有使用權(quán)用計(jì)算機(jī)的基本技能，達(dá)到大學(xué)英語四級(jí)等級(jí)和計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)的要求。
5、具有健康的體魄，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康的生活方式。
6、具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情感與能力。
三、學(xué)制：標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制4年，可在3～6年內(nèi)完成。
四、學(xué)分：總學(xué)分178學(xué)分，其中公共必修課34學(xué)分、教育學(xué)及社會(huì)實(shí)踐等課程有34學(xué)分，專業(yè)必修課70學(xué)分、選修課總數(shù)為40學(xué)分。
小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文（精選17篇）篇九
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。它既是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，更是最具有教育教學(xué)個(gè)性化的部分。在小學(xué)作文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)性教育，符合當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢(shì)。學(xué)生的習(xí)作過程是學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，是最具個(gè)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。
強(qiáng)調(diào)和突出小學(xué)作文教學(xué)的個(gè)性化，關(guān)鍵要體現(xiàn)在教學(xué)的三個(gè)方面。
從語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)看，作文教學(xué)是學(xué)生最直接也是最大程度的個(gè)性創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。一篇習(xí)作的誕生所包含的個(gè)性特征是多方面的，也是非常明顯的，它是學(xué)生的智力、興趣、思想、意志、性格、情緒、精神等各種因素綜合反映的結(jié)果。
1.充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)和展示學(xué)生的個(gè)性，是小學(xué)語文教學(xué)大綱確定的重要培養(yǎng)目標(biāo)。
2.作文創(chuàng)作是小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的內(nèi)容。從作文創(chuàng)作的活動(dòng)本質(zhì)上看，一個(gè)學(xué)生作文寫作的創(chuàng)作過程，往往集中了他的全部生活體驗(yàn)、感知、情感、想象、思維、駕馭語言的能力等各種因素，是其主觀內(nèi)心世界的真實(shí)表現(xiàn)。
3.作文創(chuàng)作是尊重學(xué)生健康個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要形式。從教育發(fā)展的觀點(diǎn)看，在語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個(gè)性，尊重作文的本質(zhì)特征，采取個(gè)性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之路。
二、把作文教學(xué)作為展示教師個(gè)性教學(xué)能力的重要手段。
在小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)中，教師既要遵循循序漸進(jìn)的原則，又要以人為本，突出個(gè)性，講究實(shí)效，因而對(duì)教師作文教學(xué)能力的要求也相對(duì)較高，也更需要教師注重作文教學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的能力實(shí)際，有針對(duì)性地開展教學(xué)，從而既滿足語文教學(xué)大綱的要求，又能充分展現(xiàn)自身的教學(xué)個(gè)性。
1.堅(jiān)持以學(xué)生為主體。在作文教學(xué)活動(dòng)中必須準(zhǔn)確把握好“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，自始至終地貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，充分凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，并通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，使學(xué)生個(gè)性得以發(fā)揮和張揚(yáng)，并沿著健康的軌跡發(fā)展。
2.堅(jiān)持學(xué)生自主創(chuàng)作。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以“不拘形式，自由表達(dá)”為基本原則，使學(xué)生擁有充分的自主權(quán)。只有這樣，才能還給學(xué)生一片屬于自己的天空，(本站)任其自由自在地翱翔，真實(shí)落實(shí)“怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫”的'指導(dǎo)思想。
3.堅(jiān)持尊重學(xué)生原則。教師盡可能尊重學(xué)生的原始表達(dá)，使學(xué)生能夠自由地把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情、理解、情感、思想、語言運(yùn)用，特別是其生活體驗(yàn)的獨(dú)特感受，通過自由的創(chuàng)造過程而集中反映出來。
4.堅(jiān)持對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)為主。要充分尊重小學(xué)生這一特定年齡階段的身心發(fā)展規(guī)律，以平常心，愛心去面對(duì)學(xué)生的作文寫作，對(duì)學(xué)生作文創(chuàng)作中表現(xiàn)出來的充滿個(gè)性的觀點(diǎn)、思想、行為、心理，都要予以真誠相待，積極鼓勵(lì)。
5.堅(jiān)持正確的個(gè)性導(dǎo)向。在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握好創(chuàng)作自由的“度”，既要充分尊重和發(fā)揮好學(xué)生的個(gè)性，又不能放任自流，使學(xué)生在作文中漫無目的，迷失方向。
三、重視和強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性能力發(fā)揮。
教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作閃光點(diǎn)，通過組織豐富多彩的活動(dòng)等形式，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)勢(shì)強(qiáng)項(xiàng)遷移到整個(gè)學(xué)習(xí)和工作中，使學(xué)生充分展示其個(gè)性才能，利用學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)其自信心和自尊心。在作文教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的基本能力。
1.要著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步，對(duì)小學(xué)生來說，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也較真實(shí)生動(dòng)。
2.要著力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們想象思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造力，使學(xué)生有自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉。
3.要著力培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。沒有大量語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。在語言能力培養(yǎng)和訓(xùn)練上，要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成兩種習(xí)慣：一種閱讀的習(xí)慣，既要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣，除了課本外，應(yīng)當(dāng)盡可能多地閱讀一些有益的課外書籍，這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫就能不斷豐富完善。另一種習(xí)慣是記日記的習(xí)慣，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫日記，把自己每天的所思、所想、所感記下來，通過日積月累，學(xué)生的語言能力就會(huì)不斷提高。
綜上所述，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分體現(xiàn)個(gè)性，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章來。
小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文（精選17篇）篇十
1.充分掌握初中生的身心特點(diǎn)。初中體育教師應(yīng)根據(jù)初中生的身心特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)情況為他們制定教學(xué)計(jì)劃；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，確保讓所有學(xué)生都能加入到體育鍛煉中，這樣能讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀，讓中等生有所進(jìn)步，讓后進(jìn)生逐漸進(jìn)步。2.掌握初中生的優(yōu)、缺點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的優(yōu)化配置，教師應(yīng)將內(nèi)部資源作合理的整合，從而做到揚(yáng)長避短，推動(dòng)班級(jí)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。由于初中生個(gè)性方面的差異，會(huì)存在不同的優(yōu)缺點(diǎn)，所以，體育教師必須充分了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，確保學(xué)生個(gè)性有展現(xiàn)與發(fā)展的平臺(tái)，從而促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。3.了解初中生的個(gè)性差異。由于個(gè)性方面的差異，有的學(xué)生外向，有的學(xué)生內(nèi)向。通常，外向的人更熱愛體育運(yùn)動(dòng)，有的甚至喜歡參加刺激性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)。不過，學(xué)生們的能力參差不齊，體育教師要充分了解他們個(gè)性的方方面面，更好地挖掘他們的個(gè)性能力。尤其是體育特長生，更要重點(diǎn)關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)與培養(yǎng)。
（二）初中體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)開放化。
隨著新課改的不斷深化，教學(xué)工作提倡創(chuàng)新，初中體育教學(xué)也應(yīng)注重創(chuàng)新，要面向未來、面向社會(huì)。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往以體育教師為主的被動(dòng)教學(xué)方式，而應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體。結(jié)合初中生的`身心特性、興趣愛好及教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教學(xué)內(nèi)容要突出協(xié)作性與互助性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，不要讓學(xué)生一味地去學(xué)習(xí)體育知識(shí)或體育技能，而要多給他們留一些自由發(fā)展的空間，讓他們的創(chuàng)造力與想象力有用武之地。另外，可讓學(xué)生自主選擇體育鍛煉項(xiàng)目，以促進(jìn)他們個(gè)性與特長的發(fā)展，并為終生體育打下基礎(chǔ)。簡而言之，體育教學(xué)不可強(qiáng)求一律性，而應(yīng)突出開放性。教學(xué)開放性要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等各方面。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置更應(yīng)突出多樣化、協(xié)助性、趣味性、強(qiáng)身益智性，從而讓學(xué)生積極鍛煉身體，達(dá)到強(qiáng)身健體的教學(xué)目的。
（三）體育教學(xué)游戲化，提高趣味性。
傳統(tǒng)觀念中的體育教學(xué)是在不斷的跑、跳、訓(xùn)練中完成的。其實(shí)，根據(jù)青少年的身心特征，游戲才是他們的愛好。如果體育教學(xué)只是機(jī)械、重復(fù)地訓(xùn)練，是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣的。由于課堂教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生感到厭煩。我們常說，教師如同辛勤的園丁，學(xué)生則是花園中一朵朵可愛的小花。我們體育教師都有這樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在上課時(shí)，有的學(xué)生無精打采。究其原因，正是由于教學(xué)的枯燥乏味，反復(fù)訓(xùn)練讓他們提不起興趣。因此，體育教師應(yīng)善于利用游戲手段激發(fā)學(xué)生的興趣，讓體育課堂充滿趣味性，讓學(xué)生們有滋有味地聽講，熱情高漲地參與運(yùn)動(dòng)。
（四）音樂與體育同行，營造良好的體育教學(xué)氛圍。
大部分人認(rèn)為體育課就是單調(diào)、枯燥、重復(fù)地訓(xùn)練以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。但筆者認(rèn)為，體育鍛煉并非如此。在體育課堂上我們依然能夠有美的享受。那就是讓音樂與體育同行，將音樂引入體育教學(xué)。這樣做不僅能增加課堂輕松、愉快的氛圍，還能消除學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)的疲憊感，并能激起他們對(duì)體育課的興趣。這不僅符合優(yōu)質(zhì)體育課的要求，更符合未來體育課的需求。因此，體育教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、快樂的課堂氛圍，提高他們參與體育鍛煉的自覺性，使學(xué)生以最好的狀態(tài)參與體育鍛煉，寓教于樂。
小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文（精選17篇）篇十一
傳統(tǒng)的學(xué)科教育不能讓學(xué)生感受到作文寫作的魅力，也不能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，降低學(xué)科教育的成效性。語文教師需要改變作文教學(xué)的方式，提升課程教育的個(gè)性化，讓學(xué)生得到寫作能力的培養(yǎng)。語文教師對(duì)小學(xué)生實(shí)施作文教學(xué)時(shí)存在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低，作文內(nèi)容與實(shí)際生活存在脫離的問題，影響作文教學(xué)的整體效果。為此，語文教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生開展個(gè)性化的教育，促使學(xué)生得到更高層面的課程培養(yǎng)，強(qiáng)化作文教學(xué)的引導(dǎo)性。
一、語文教師對(duì)小學(xué)生實(shí)施作文教學(xué)的現(xiàn)狀。
（一）學(xué)習(xí)熱情較低。
小學(xué)生對(duì)外界事物有著很強(qiáng)的探索興趣，也有強(qiáng)烈的語言表達(dá)欲望。但是，小學(xué)生普遍表現(xiàn)出對(duì)作文學(xué)習(xí)興趣較低的問題，不愿意主動(dòng)參與到作文學(xué)習(xí)中。這是因?yàn)檎Z文教師所開展的作文教學(xué)存在沉悶的現(xiàn)象，主要是讓學(xué)生依照所選定的題目進(jìn)行寫作，然后對(duì)學(xué)生的作文打分。這樣的課程教育不能讓小學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的興趣，也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作能力培養(yǎng)[1]。一些小學(xué)生對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生很強(qiáng)的厭煩情緒，不愿意參與作文寫作。同時(shí)，部分小學(xué)生會(huì)在教師引導(dǎo)下參與寫作學(xué)習(xí)，但是不能得到學(xué)科能力的培養(yǎng)，降低學(xué)科教育的效果。
（二）作文內(nèi)容背離生活。
語文教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生感受到時(shí)代發(fā)展的氣息，體現(xiàn)明顯的個(gè)性。但是，對(duì)小學(xué)生的作文內(nèi)容進(jìn)行分析能發(fā)現(xiàn)他們所寫的文章內(nèi)容存在背離生活的現(xiàn)象，不能獲得寫作能力的養(yǎng)成。例如讓小學(xué)生寫一篇關(guān)于母親的作文，學(xué)生的作文內(nèi)容普遍是以“漂亮”“大眼睛”“手上有著很厚的繭子”以及“母親冒雨送我去醫(yī)院”等為主。一些學(xué)生所描繪的母親形象與實(shí)際形象有著很大差異，多是從網(wǎng)上搜集整理得來的。同時(shí)，一些學(xué)生在作文中用詞比較匱乏，多次重復(fù)使用一些詞匯，語言運(yùn)用能力比較差。
（一）激發(fā)小學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的興趣。
語文教師所開展的作文教學(xué)存在沉悶的現(xiàn)象，不能激發(fā)小學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也不能給學(xué)生營造高水準(zhǔn)的教學(xué)情境。為此，語文教師應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與作文學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該思考怎樣構(gòu)建創(chuàng)新性的寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，這是語文教師開展個(gè)性化作文課程教育的重點(diǎn)。語文教師可以開展“生活化”以及“故事化”的寫作教學(xué)，增加學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)的興趣[2]。同時(shí)，語文教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作的討論，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)等能力。
（二）重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
個(gè)性化的作文教學(xué)就需要改變傳統(tǒng)的授課思維，依照學(xué)生體現(xiàn)的認(rèn)知能力實(shí)施多樣化的作文教育。語文教師要想開展個(gè)性化的作文教學(xué)，就需要重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學(xué)生有著很強(qiáng)的創(chuàng)造力，對(duì)相同事物有著不同的看法，語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一化作文教學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新性的寫作思維。語文教師在進(jìn)行個(gè)性化的寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考事物，讓學(xué)生形成獨(dú)特的見解。此外，語文教師也需要尊重學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的主體性，讓學(xué)生能從多個(gè)方面進(jìn)行寫作。
（三）培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行作文修改的能力。
傳統(tǒng)作文教學(xué)中，語文教師主要是讓學(xué)生依照所選定的.題目進(jìn)行寫作，然后對(duì)學(xué)生的作文打分。這樣的學(xué)科教育不能讓學(xué)生得到寫作能力的培養(yǎng)，必須要實(shí)施個(gè)性化的課堂教學(xué)。為此，語文教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行作文修改的能力，提升個(gè)性化課程教育的效果[3]。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理以及認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試修改自己的作文，提升學(xué)生進(jìn)行文章修改的能力。同時(shí)，語文教師也可以組織學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行評(píng)析，感受不同小學(xué)生在文章創(chuàng)作時(shí)體現(xiàn)的思維特征。語文教師通過對(duì)小學(xué)生開展個(gè)性化的寫作教學(xué)，能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文修改等能力的培養(yǎng)，提升作文教學(xué)的成效。結(jié)論傳統(tǒng)的作文教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作興趣的培養(yǎng)，語文教師不能通過寫作教學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)，降低學(xué)科教育的有效性。為此，語文教師應(yīng)該積極改變作文教學(xué)的理念，對(duì)小學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的作文教學(xué)。本文認(rèn)為語文教師應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的興趣，重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新性的寫作思維。同時(shí)，語文教師也應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行作文修改的能力，強(qiáng)化小學(xué)生的寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文（精選17篇）篇十二
（赤峰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉鴻潞）。
小學(xué)英語教學(xué)作為啟蒙性教學(xué)應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為主，不能單單教會(huì)學(xué)生幾個(gè)字母、幾個(gè)單詞就算完成任務(wù)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的聽、說、讀、寫的初步能力為主要任務(wù)。學(xué)生運(yùn)用英語的能力是建立在一定數(shù)量的常用詞匯和基本語法上的，所以，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)是豐富多采、生動(dòng)活潑的。
一、具體代抽象，以實(shí)物教學(xué)為主。
在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)中，有一種原則是認(rèn)知先行。所謂認(rèn)知先行就是要求教師通過具體的、形象的、直觀的事物和行為來教會(huì)學(xué)生用英語進(jìn)行正確表達(dá)。常識(shí)告訴我們，人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)總是從感知逐步開始的，即使是學(xué)習(xí)母語，人們總是通過肉眼觀察，通過耳朵去接受信息來實(shí)現(xiàn)存在的表象與語言信息的對(duì)應(yīng)的結(jié)合。
具體事物教學(xué)法能有效地吸引學(xué)生注意力和觀察力，同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和想象力，提高學(xué)生的求知欲望。教師對(duì)這一教學(xué)法的運(yùn)用，可以通過實(shí)物、動(dòng)作、表情及英語描述為主，輔助以簡單的漢語的解釋來組織教學(xué)。例如：在教“pen”這個(gè)詞時(shí)，教師先拿出一支鋼筆，說：“l(fā)ook!thisisapen.”并重復(fù)二、三次，再拿起學(xué)生的一支鋼筆說“thisisapentoo.”然后點(diǎn)點(diǎn)頭表示肯定。當(dāng)然在讀時(shí)，“pen”這個(gè)詞要讀重音，這樣學(xué)生就能理解了，“pen”這個(gè)符號(hào)就是漢語中“鋼筆”的意思。同時(shí)，學(xué)生們看了鉛筆、小刀、尺子等實(shí)物時(shí)，就會(huì)自覺地想學(xué)會(huì)它們的英語發(fā)音了。
以具體事物代替抽象事物來進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，不僅符合人類獲得語言知識(shí)的基本規(guī)律，而且很自然地把視、聽、說有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造教學(xué)情景。
蘇霍姆林斯基說“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄ＰW(xué)生學(xué)習(xí)英語，大都存在一種獵奇心理，他們對(duì)新事物、新知識(shí)開始表現(xiàn)出很濃厚的興趣。然而，他們年齡特點(diǎn)，又決定這種興趣存在的短暫性。因此，如果單純地反復(fù)認(rèn)讀、書寫單詞、句型、會(huì)話等，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，喪失學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。如果教師在教課中，適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造出一些生活情景，就能消除學(xué)生的厭倦心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，產(chǎn)生出不同的教學(xué)效果。
[1]?[2]。
小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文（精選17篇）篇十三
作文是語文學(xué)習(xí)中最富有個(gè)性的思維活動(dòng)。現(xiàn)在大多數(shù)作文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)共性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性和意志，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識(shí)。那么如何進(jìn)行個(gè)性化的作文教學(xué)呢?我曾經(jīng)做了以下幾個(gè)方面的嘗試：
第一，閱讀材料中增加個(gè)性化的語言材料。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來說，在大量識(shí)字后，廣泛閱讀適合于兒童接受的文字性強(qiáng)的課文，接觸多種語言風(fēng)格的課外讀物，了解個(gè)性化的的語言，這對(duì)于作文有重要意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個(gè)性化的語言表達(dá)對(duì)周圍世界的觀察和認(rèn)識(shí)，避免概念化的思維方式。一次，教學(xué)寫人的文章，為了引導(dǎo)他們能把握人物的特點(diǎn)，寫出人物的獨(dú)特之處。我找了相關(guān)的一些文章帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，并找出文章中的經(jīng)典詞句，體會(huì)個(gè)性化語言的魅力。學(xué)生在自己寫的時(shí)候豁然開朗，文章中自然妙語連珠，無比生動(dòng)。
2、多寫想象作文，展開想象的翅膀。
亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會(huì)思想。”小學(xué)生接觸的想象作文一般有三種：一是童話式想象作文，而是科幻作文，三是未來現(xiàn)實(shí)生活的想象作文。其實(shí)，孩子們最喜歡寫的一類作文就是想象作文。他們有著豐富的想象力，給他們一個(gè)中心話題，他們能夠馳騁在想象的空間，寫出讓你驚異不已的作文。
3、進(jìn)行開放式作文。
這里的開放不僅僅指作文教學(xué)形式上得自由開放，更重要的是觀念上的開放，即作文要回歸自然。要走出學(xué)校封閉的空間，把社會(huì)作為課堂，打開通向世界的窗口;學(xué)生可以了解身邊的事，深入社區(qū)，調(diào)查社會(huì)，采訪人物。在這由內(nèi)心到大自然及現(xiàn)實(shí)世界的交合的過程中，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)作欲是最有意義的。因?yàn)檫@些事直接體驗(yàn)，留給學(xué)生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法比擬的。這種教學(xué)方式必須要跟學(xué)校的活動(dòng)和一些其他的課程結(jié)合起來，有實(shí)踐有話可寫;有過程，才能有體驗(yàn)可說;有參與，才能使作文內(nèi)容有血有肉，更加豐滿。
公眾號(hào)：順德德勝小學(xué)嘉荷文學(xué)社。
小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文（精選17篇）篇十四
小班化教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其能力得到充分的發(fā)揮。小班化體育教學(xué)在受眾數(shù)量上優(yōu)勢(shì)較明顯，關(guān)注每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)，可以更好地提升體育課堂教學(xué)實(shí)效。
一、關(guān)注每一位學(xué)生。
體育課堂實(shí)效的提升要從關(guān)注每一個(gè)開始。在教學(xué)中，教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓自己的語言感染每一個(gè)孩子。無論學(xué)生的發(fā)展水平和層次如何，教師都應(yīng)一視同仁，尊重每一個(gè)活生生的個(gè)體。針對(duì)學(xué)生之間的差異，教師可以組織分層教學(xué)。在分層教學(xué)時(shí)，選出“小老師”，讓這些“小老師”幫助體育學(xué)習(xí)較費(fèi)力的同學(xué)。同時(shí)，教師也需從幕后走向臺(tái)前，時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生要敢于克服困難，勇于挑戰(zhàn)。在練習(xí)過程中，教師要針對(duì)動(dòng)作不到位的學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。課堂上適時(shí)地就一兩個(gè)動(dòng)作要點(diǎn)讓學(xué)生分組討論，并將討論結(jié)果讓學(xué)生付諸實(shí)踐來證實(shí)。學(xué)生在課堂上主動(dòng)探究，充分體現(xiàn)小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。由于小班化班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少，在上課的時(shí)候教師能夠靈活、有效地采用自由組合、互幫互學(xué)、分層教學(xué)等教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上得到充分的鍛煉。
在相關(guān)練習(xí)活動(dòng)中，內(nèi)容應(yīng)全部游戲化，以游戲的形式吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在分組進(jìn)行游戲比賽的時(shí)候，將學(xué)生按照技能水平分成實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M開展比賽。如在練習(xí)短跑的時(shí)候，采用接力賽的形式，并決出名次。在比賽過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“制勝法寶”，即短跑中需要注意的幾個(gè)方面：快速擺臂、大腿抬高、途中跑與起跑的關(guān)系、步幅與步頻的關(guān)系等等。這樣一來，課堂教學(xué)效果就會(huì)明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了加強(qiáng)。在教學(xué)過程中，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，做到關(guān)注每一個(gè)，提升每一個(gè)。
二、開展差異化教學(xué)。
小班化教學(xué)追求的是“適性”教育，強(qiáng)調(diào)教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異采取不同的教學(xué)策略，教法力求切合學(xué)生的發(fā)展需求，并給予學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。
“適性”教育要求教師在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，教師不僅要了解學(xué)生的心理，而且要掌握學(xué)生的性格、習(xí)慣、家庭背景等，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況和需求制定個(gè)別化訓(xùn)練內(nèi)容，做到因材施教。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的課堂參與度，適時(shí)調(diào)整，及早跟進(jìn)，保證學(xué)生積極投入體育學(xué)習(xí)。
比如跳繩項(xiàng)目，學(xué)生跳繩的水平有熟練掌握、基本熟練、不熟練三種層次，教師就要對(duì)每一層次的學(xué)生分組并制定不同的訓(xùn)練目標(biāo)。熟練掌握組的練習(xí)目標(biāo)是提高甩繩速度，而不熟練小組則是力求在一定時(shí)間內(nèi)不間斷地跳到一定的數(shù)量。此外，還需針對(duì)不同學(xué)生跳繩出現(xiàn)問題的原因擬定解決方案，不熟練小組中有的學(xué)生可能是身體協(xié)調(diào)能力差，他們就要多進(jìn)行上下肢的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練；有的可能是甩繩姿勢(shì)不正確，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，從而有效地提高跳繩成績。小組內(nèi)的學(xué)生也可以開展趣味跳繩比賽，如一分鐘跳繩比賽、三對(duì)三的跳繩接力賽、固定數(shù)量看誰跳得快等。
教師要讓學(xué)生在前期準(zhǔn)備練習(xí)期間明確自己存在的問題，并及時(shí)以激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生解決問題。尤其是對(duì)待學(xué)困生，教師更應(yīng)該多關(guān)注他們的成長，一旦發(fā)現(xiàn)他們的動(dòng)作有進(jìn)步，就要放大他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地要學(xué)好跳繩，進(jìn)而達(dá)到提高訓(xùn)練效果的目的。
三、追求交流互動(dòng)。
小班化教學(xué)的突出特征就是課堂活動(dòng)化。小班化課堂需要的是活躍的氣氛，在課堂上學(xué)生和教師都是平等的，學(xué)生可以就訓(xùn)練主題進(jìn)行討論。而教師需要做的是如何組織學(xué)生活躍而有序地開展體育活動(dòng)，追求一種更好的交流和互動(dòng)的課堂氛圍。
身體柔韌性訓(xùn)練是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，在備課過程中，教師首先要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了深入了解，可以讓有舞蹈特長的學(xué)生帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一段舞蹈，以娛樂的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體柔韌性訓(xùn)練的概念。其次可以讓每個(gè)小組完成一段舞蹈的編排、練習(xí)。訓(xùn)練一段時(shí)間后，組織一場舞蹈小比賽，決出最佳小組。這不僅讓整個(gè)課堂活躍了起來，學(xué)生在練習(xí)過程中還可以相互交流、溝通訓(xùn)練內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。舞蹈本來對(duì)身體的柔韌性要求就較高，在練習(xí)舞蹈的過程中，學(xué)生的柔韌性也在不知不覺地發(fā)生變化。相對(duì)于靜止性的練習(xí)項(xiàng)目，舞蹈更容易吸引孩子的關(guān)注，促使他們積極參與。學(xué)習(xí)之后，學(xué)生不僅掌握了一些基本的舞蹈動(dòng)作，而且還發(fā)展了身體的柔韌性。
公平地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)課堂活躍氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自主大膽嘗試練習(xí)，才能讓每一個(gè)學(xué)生真正動(dòng)起來，使其身心得以健康發(fā)展，并形成良好的體育鍛煉習(xí)慣和終身體育鍛煉意識(shí)。
小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文（精選17篇）篇十五
（赤峰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉鴻潞）。
小學(xué)英語教學(xué)作為啟蒙性教學(xué)應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為主，不能單單教會(huì)學(xué)生幾個(gè)字母、幾個(gè)單詞就算完成任務(wù)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的聽、說、讀、寫的初步能力為主要任務(wù)。學(xué)生運(yùn)用英語的能力是建立在一定數(shù)量的常用詞匯和基本語法上的，所以，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)是豐富多采、生動(dòng)活潑的。
一、具體代抽象，以實(shí)物教學(xué)為主。
在教育學(xué)中，有一種原則是認(rèn)知先行。所謂認(rèn)知先行就是要求教師通過具體的、形象的、直觀的事物和行為來教會(huì)學(xué)生用英語進(jìn)行正確表達(dá)。常識(shí)告訴我們，人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)總是從感知逐步開始的.，即使是學(xué)習(xí)母語，人們總是通過肉眼觀察，通過耳朵去接受信息來實(shí)現(xiàn)存在的表象與語言信息的對(duì)應(yīng)的結(jié)合。
具體事物教學(xué)法能有效地吸引學(xué)生注意力和觀察力，同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和想象力，提高學(xué)生的求知欲望。教師對(duì)這一教學(xué)法的運(yùn)用，可以通過實(shí)物、動(dòng)作、表情及英語描述為主，輔助以簡單的漢語的解釋來組織教學(xué)。例如：在教“pen”這個(gè)詞時(shí)，教師先拿出一支鋼筆，說：“l(fā)ook!thisisapen.”并重復(fù)二、三次，再拿起學(xué)生的一支鋼筆說“thisisapentoo.”然后點(diǎn)點(diǎn)頭表示肯定。當(dāng)然在讀時(shí)，“pen”這個(gè)詞要讀重音，這樣學(xué)生就能理解了，“pen”這個(gè)符號(hào)就是漢語中“鋼筆”的意思。同時(shí)，學(xué)生們看了鉛筆、小刀、尺子等實(shí)物時(shí)，就會(huì)自覺地想學(xué)會(huì)它們的英語發(fā)音了。
以具體事物代替抽象事物來進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，不僅符合人類獲得語言知識(shí)的基本規(guī)律，而且很自然地把視、聽、說有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造教學(xué)情景。
蘇霍姆林斯基說“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄ＰW(xué)生學(xué)習(xí)英語，大都存在一種獵奇心理，他們對(duì)新事物、新知識(shí)開始表現(xiàn)出很濃厚的興趣。然而，他們年齡特點(diǎn)，又決定這種興趣存在的短暫性。因此，如果單純地反復(fù)認(rèn)讀、書寫單詞、句型、會(huì)話等，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，喪失學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。如果教師在教課中，適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造出一些生活情景，就能消除學(xué)生的厭倦心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，產(chǎn)生出不同的教學(xué)效果。
例如，在學(xué)習(xí)字母“t”和“v”時(shí)，教師可以先問學(xué)生，“你們看過這兩個(gè)字母嗎？你們知道赤峰電視臺(tái)的縮寫字母嗎？”這樣的提問對(duì)平時(shí)愛看電視及一些細(xì)心觀察的孩子來說是很容易回答的，他們會(huì)很快說出“看過，在電視上看過，cftv”等，繼而發(fā)揮想象力，說出“nmtv、cctv”等，你一言，我一語，由少數(shù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)慢慢地帶動(dòng)了全體學(xué)生。這樣，既活躍了課堂，學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又鞏固了學(xué)過的知識(shí)；同時(shí)，聯(lián)系了生活實(shí)際，學(xué)以致用。運(yùn)用生活實(shí)際，把日常生活中的交際形式搬上課堂，為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的英語創(chuàng)造條件，可使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，保持和加強(qiáng)了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生們的語言交際能力。
三、正確示范，比較鑒別，削弱負(fù)遷移的影響。
所謂負(fù)遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維占主導(dǎo)地位，所以他們的模仿力特別強(qiáng)。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師首先要給學(xué)生以正確示范，多做比較鑒別以削弱負(fù)遷移的影響。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)的漢語拼音對(duì)英語字母的語音、書寫起嚴(yán)重的干擾作用，這種干擾作用在小學(xué)英語教學(xué)中已成為所有英語教師的一道難題。
在26個(gè)英語字母的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已完全掌握了漢語拼音的拼讀。在學(xué)習(xí)英語字母時(shí)，容易魚目混珠，所以我們可以將字母和漢語拼音逐個(gè)比較，從形體、書寫、讀音來找差異將它們分別開來。在教授26個(gè)字母時(shí)，可以先學(xué)唱字母歌，并配以簡單的舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生在蹦蹦跳跳的同時(shí)，掌握字母的發(fā)音。在學(xué)生正確發(fā)出和辨認(rèn)26個(gè)字母的音形基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。此時(shí)，可以分步進(jìn)行教學(xué)，第一步，書寫訓(xùn)練；第二步，基本筆畫描紅書寫；第三步，分階段進(jìn)行字母描寫。這樣英漢對(duì)照。比較鑒別，可以幫助學(xué)生消除負(fù)遷移的干擾，在學(xué)生心中形成英、漢是兩種不同的語言方式這一強(qiáng)烈的印象，避免出現(xiàn)中式英語現(xiàn)象。
總之，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有方法地傳授知識(shí)，使學(xué)生能學(xué)到適應(yīng)社會(huì)需要的英語知識(shí)。
小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文（精選17篇）篇十六
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，激勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。
秦皇島市十三中學(xué)王雪梅。
一、課題研究背景:。
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)信息的擴(kuò)張，現(xiàn)代學(xué)生的生活方式、社會(huì)環(huán)境、內(nèi)心世界、精神面貌都發(fā)生了變化，他們都有自己獨(dú)特的看法和想法，十分希望得到心靈的自由，行為的獨(dú)立。但是我們當(dāng)前的作文教學(xué)，仍沿襲舊的一套作文教學(xué)方法，用所謂指導(dǎo)桎枷了學(xué)生的手腳，用作文方法凝固了學(xué)生的思路，用范文僵化了學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣的教學(xué)方法停滯了學(xué)生的發(fā)展。審視當(dāng)下的中小學(xué)作文教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)其存在著嚴(yán)重的危機(jī)――主體的迷失，即學(xué)生個(gè)體作為寫作主體的迷失和作為教學(xué)主體的迷失，導(dǎo)致中小學(xué)生作文中“假話”、“大話”、“空話”、“套話”滿天飛。
時(shí)代呼喚作文需要個(gè)性化教學(xué)，本課題就是通過作文個(gè)性化教學(xué)的研究，使作文教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
中學(xué)生個(gè)性化作文是中學(xué)生根據(jù)在社會(huì)生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式。它具有敘述內(nèi)容的豐富性，表達(dá)形式的多樣性，抒發(fā)情感的真實(shí)性，反映問題的現(xiàn)實(shí)性，文采風(fēng)格的獨(dú)特性。在教學(xué)過程中充分反映出教師尊重學(xué)生，相信學(xué)生的自主意識(shí)，在評(píng)價(jià)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的`積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。它符合新《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話、述真事、抒真情的精神，對(duì)提高中學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
二、研究目的和意義：
1、本課題旨在從教育理論學(xué)習(xí)、教育理念更新、教學(xué)思想與教學(xué)機(jī)制改革和教學(xué)操作層面的創(chuàng)新等方面，徹底改變中小學(xué)生作文和作文教學(xué)幾十年來的模式化、工具化、功利化的陳舊格局，還作文以應(yīng)有之義，還作文教學(xué)之本來面目。
2、本課題將有力地促進(jìn)教師對(duì)作文教學(xué)新理念的學(xué)習(xí)，對(duì)以往教學(xué)觀的反思，對(duì)個(gè)性化作文教學(xué)的探索與構(gòu)建,使廣大教師看到了作文個(gè)性化發(fā)展研究對(duì)深化作文教學(xué)改革的實(shí)踐意義。
三、課題研究現(xiàn)狀分析：
1、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)：
中小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展是中央教科所“十五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題，是從培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、落實(shí)新頒發(fā)的“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”的目標(biāo)出發(fā)而設(shè)計(jì)的探索性教改實(shí)踐研究。該課題研究組通過集中全國知名專家和一線優(yōu)秀教師的力量，力求倡導(dǎo)個(gè)性化作文的創(chuàng)作，推進(jìn)語文教學(xué)人性化、文學(xué)化的歷史性轉(zhuǎn)變。從10月在北京召開這個(gè)課題的開題會(huì)以來，參加該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的課題聯(lián)合體已經(jīng)發(fā)展到800多所學(xué)校，參加本課題研究的中小學(xué)語文教師和教研工作者已達(dá)4000人。河北省許多市縣的研究與實(shí)踐也均已展開,承德,石家莊等地的很多學(xué)校都申報(bào)了子課題,參加了課題聯(lián)合體,建立了實(shí)驗(yàn)班,如石家莊外國語學(xué)校的劉玉,石家莊一中的魏平,石家莊四中的王秀婷,石家莊二十二中的趙霞,懷來縣沙城四小的孫紅梅,石家莊橋西區(qū)振頭小學(xué)的李亞紅等都取得了很好的研究效果，并且目前已陸續(xù)結(jié)題.在此基礎(chǔ)上,我們繼續(xù)進(jìn)行該課題的研究與試驗(yàn)具有發(fā)展的意義.
2、本課題組的研究創(chuàng)新點(diǎn)：
課題研究完全是在自然常態(tài)教學(xué)條件下探索學(xué)生作文的個(gè)性化，追求最佳教學(xué)效果，體現(xiàn)了求真求善的原則；關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的健康心理個(gè)性，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則；在實(shí)驗(yàn)過程中，能夠不斷發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)、新方法并及時(shí)總結(jié)交流，體現(xiàn)了探究創(chuàng)新的原則；在關(guān)注學(xué)生作文個(gè)性化的同時(shí)，重視與之相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，將作文個(gè)性化納入語文教學(xué)的整體改革之中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)全面發(fā)展，體現(xiàn)了整體推進(jìn)的原則。
四、研究內(nèi)容：
1、課題界定：
關(guān)于“個(gè)性化”：是課題研究的核心，是靈魂。既是指學(xué)生個(gè)性在作文過程中貫穿始終的具體體現(xiàn)，即個(gè)性化作文，更是指中學(xué)作文這一學(xué)科如何為適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在作文過程中充分展現(xiàn)個(gè)性發(fā)展個(gè)性而構(gòu)建的一整套的作文教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生的寫作及其作文，整個(gè)的作文教學(xué)以及我們的研究都應(yīng)圍繞“個(gè)性”兩個(gè)字做文章。
關(guān)于“個(gè)性化作文”：本課題內(nèi)涵為中學(xué)語文教師應(yīng)該在承認(rèn)學(xué)生作文差異的前提下，用個(gè)性化的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，通過作文教學(xué)展現(xiàn)、發(fā)展和完善學(xué)生個(gè)性。
2、具體核心內(nèi)容：
（1）研究個(gè)性化作文教學(xué)相關(guān)模式，它是中學(xué)生主體性語文學(xué)習(xí)和發(fā)展研究的一個(gè)組成部分。
（2）研究如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文的個(gè)性化，研究如何構(gòu)建教師作文教學(xué)的個(gè)性化。
五、課題研究目標(biāo)：
1、提高學(xué)生素材積累、選材組材、主題提煉、構(gòu)思成文等作文能力，提高個(gè)性思維、個(gè)性表達(dá)、個(gè)性發(fā)展等作文個(gè)性成分。
2、形成學(xué)生作文的自我個(gè)性，并進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展。
3、改革作文教學(xué)課堂，探索形成開放式的作文教學(xué)模式。
六、課題研究的理論依據(jù)：
1．新課程教育理論。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文寫作目標(biāo)的描述，為“作文個(gè)性化”課題實(shí)驗(yàn)提供了目標(biāo)依據(jù)。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)教育學(xué)生的人文素養(yǎng)放在語文教育首位，主張語文教學(xué)要體現(xiàn)問題意識(shí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、主體性學(xué)習(xí)、開放性教學(xué)、建構(gòu)性教學(xué)，為主體性發(fā)展指明了方向。作文要“寫自己想說的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”，明確地提出作文個(gè)性化的教學(xué)思想。
2．多元智能理論的智能多元化、情景化、個(gè)體化理論。
美國哈佛大學(xué)加德納教授指出，每個(gè)人至少有九種不同類型的智力，包括：邏輯―數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能、存在智能。多元智能的本質(zhì)是關(guān)注個(gè)性和個(gè)體的發(fā)展，其目的是從不同角度幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，在此意義上來看個(gè)性化作文教學(xué)真正有利于開發(fā)學(xué)生智力。
3．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀。
建構(gòu)主義者特別注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位和作用，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠教師和課本的影響來完成，還必須依靠學(xué)生自己，即學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體。培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，是構(gòu)建個(gè)性化作文教學(xué)模式的源動(dòng)力，建立在自身興趣特長基礎(chǔ)上的寫作，可以使學(xué)生主動(dòng)地去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)問題，去思考問題，使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性特長。
七、研究對(duì)象：
初中一、二、三年級(jí)學(xué)生。
八、研究方法：
1、行動(dòng)研究法。
以行動(dòng)研究法為主，深入教育實(shí)踐第一線，將作文課堂作為研究主陣地，將閱讀輔導(dǎo)課作為研究第二陣地，邊研究，邊修正，邊應(yīng)用。
2、問卷調(diào)查法。
以問卷調(diào)查法為輔，在研究前后分別進(jìn)行問卷調(diào)查，從學(xué)生、教師獲得第一手資料，以便更好的開展研究，掌握研究成果，進(jìn)一步改進(jìn)，以期完善。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
掌握調(diào)查研究過程中的各種因素，學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，修改研究措施。
4、針對(duì)個(gè)別案例跟蹤研究，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)研究成果。
九、研究操作步驟：
研究過程包括三個(gè)階段：準(zhǔn)備培訓(xùn)階段、課題研究實(shí)施階段（前期、中期和后期）、課題結(jié)題階段。每個(gè)階段我們課題組都要完成以下工作：1、設(shè)計(jì)并發(fā)放問卷調(diào)查表，收集問卷分析結(jié)果，完成調(diào)查報(bào)告。2、召開課題組會(huì)議，確定研究計(jì)劃。3、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章，提高理論素養(yǎng)。4、定期進(jìn)行研究課的探討匯報(bào)，展示典型課例，探索個(gè)性化作文教學(xué)模式。5、成員每兩周寫一篇反思,每月寫一篇論文，完成課題組活動(dòng)情況記錄和活動(dòng)大事記。6、及時(shí)進(jìn)行資料匯總,分類歸納整理研究檔案，完成階段性總結(jié)報(bào)告。
下面將不同階段具體的研究操作匯報(bào)如下：
(一)、準(zhǔn)備培訓(xùn)階段:12月---4月準(zhǔn)備及培訓(xùn)階段。
(1)、申請(qǐng)課題，撰寫實(shí)施方案。積極參加教研室組織的課題培訓(xùn)，寫出培訓(xùn)體會(huì)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課題的研究方案，并完成開題報(bào)告。
(2)、準(zhǔn)備研究資料，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)個(gè)性化作文教學(xué)的相關(guān)理論，明確目標(biāo)和任務(wù)。
(二)、課題研究實(shí)施階段（包括前期、中期和后期）：
205月---年12月課題研究前期階段。
3月---月課題研究中期階段。
3月---204月課題研究后期階段。
主要研究活動(dòng)包括：
(1)、課題開題后，認(rèn)真設(shè)計(jì)前期和中期學(xué)生和教師問卷調(diào)查表，研究學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀及教師作文教學(xué)中突出的問題。
(2)、發(fā)放前期和中期問卷調(diào)查表若干份，組織學(xué)生、教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的真實(shí)寫作心理，掌握教師作文教學(xué)中的癥結(jié)點(diǎn)。
小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文（精選17篇）篇十七
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，能正確讀寫14個(gè)詞語。
2．認(rèn)真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)怎樣讀好較長的句子。
3．能理解“也”，并能正確運(yùn)用“也”字說句子。
4．知道杏樹、桃樹、梨樹和蘋果樹是果樹，梨樹、蘋果樹春天開花，秋天結(jié)果；知道果樹能使環(huán)境更美麗。
教材分析。
本課要求學(xué)會(huì)9個(gè)生字和由生字組成的詞語。生字中有四個(gè)字是與“木”字旁有關(guān)的。“木”字分別是在上、在下、在左，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察和比較。
本課首先出示的是8個(gè)詞語，按照花、果分成兩類排列，上下一一對(duì)應(yīng)。
然后出現(xiàn)的是課文。課文共有三個(gè)自然段，先講我們村種了許多果樹，然后講果樹在春天、秋天兩個(gè)季節(jié)里生長的情況，贊揚(yáng)了家鄉(xiāng)的美好，表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是；學(xué)習(xí)生字，理解句子的意思。
本課教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)是：了解果樹春天開花，秋天結(jié)果。
教學(xué)建議。
1．從圖入手，引導(dǎo)學(xué)生以“看圖――自讀――匯報(bào)交流”的形式理解短文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2．可以采用熟字比較法、編順口溜等方法記憶字形。比如：“蘋”和“平”就可以用熟字比較法記憶。還可以根據(jù)本課生字的不同特點(diǎn)分類來記。比如：“木”字旁的有：杏、桃、梨、村。“草字頭”的有：蘋。“言字旁”的有：許等。教學(xué)時(shí)要采用學(xué)生先自己分析字形，然后同桌交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（一）1。
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，能正確讀寫14個(gè)詞語。
2．認(rèn)真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)怎樣讀好較長的句子。
3．能理解“也”，并能正確運(yùn)用“也”字說句子。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，春天正悄悄地向我們走來，你發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物發(fā)生了什么變化？學(xué)生自由說，這節(jié)課老師帶同學(xué)們到大自然去看一看。
二、學(xué)生看圖。
出示幻燈片，啟發(fā)、引導(dǎo)（果樹開花圖）。
1．同學(xué)們請(qǐng)看圖，仔細(xì)觀察，圖上畫的是什么？
2．觀察后學(xué)生說出，同時(shí)教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋果花、杏花”的音節(jié)及生詞，并齊讀。
3．這是發(fā)生在什么季節(jié)的什么事？這些花是什么顏色？狀態(tài)怎樣？像什么？
（桃花、梨花、蘋果花、杏花春天開放，粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋果花，非常鮮艷、美麗，像花園）。
4．（出示果樹結(jié)果圖），你看到了什么？出示音節(jié)及詞：“杏子、桃子、梨、蘋果”學(xué)生認(rèn)讀。
5．桃子、杏子、梨、蘋果什么季節(jié)成熟？長得什么樣？你感受到了什么？
三、自讀課文，了解課文內(nèi)容。
1．自讀課文，劃出自然段和生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，說說自己是怎樣記住它的。
2．指名讀生詞和課文，邊讀邊學(xué)習(xí)生字新詞。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)。
（1）認(rèn)識(shí)“讠”“禾”這兩個(gè)偏旁。
（2）“桃”的右半部筆順是：
“許”右半部是“午”不是“牛”
“成”的筆順是：，它是翹舌音。
（3）指導(dǎo)書寫，認(rèn)清每個(gè)字在田字格中的位置。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1．指名讀生字、詞。（看圖）。
2．學(xué)生讀課文。
二、看圖學(xué)詞學(xué)句。
1．課文有幾個(gè)自然段？課文中是怎樣描繪這兩幅圖的？指名朗讀。
2．讀第一段，你知道了什么？“許多”是什么意思？“許多”還可以用在什么地方？（結(jié)合投影，理解“許多”）。
3．讀第二段，這段話告訴我們什么？為什么說我們村成了花園？（結(jié)合圖畫）。
練習(xí)用“也”說話。
（春天果樹開滿了花，粉紅的桃花，雪白的梨花、蘋果花，真美麗，我們村像個(gè)大花園。）。
4．有感情地讀第二段，指導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣讀，讀后學(xué)生看圖說說意思。
5．讀第三段，用自己的話說說這段的意思。
（到了秋天，果樹結(jié)滿了果子，果子熟了，有又紅又大的桃子，黃澄澄的梨子、杏，紅通通的蘋果，我們村成了果園）指導(dǎo)學(xué)生用喜悅的心請(qǐng)讀。
6．學(xué)了這篇短文，你知道了什么？
（果樹春天開花，秋天結(jié)果。）。
三、總結(jié)。
進(jìn)行思想教育。
春天非常美麗，花開了，草綠了，我們要用雙手把祖國打扮得更美，把家鄉(xiāng)建設(shè)得更好。
四、布置作業(yè)。
1．第1課時(shí)后完成1題、2題。
2．第2課時(shí)教學(xué)中讀3題，先讀，再練習(xí)說。
文檔為doc格式。