三個太陽教學設計（通用15篇）

在教學計劃中，教師會確定學習目標、教學方法和評估方式，以確保教學進程有條不紊。希望以上的教學計劃范文能夠對大家的教學工作有所啟發和幫助。

三個太陽教學設計（通用15篇）篇一

：了解、認識圓形并能進行簡單的形的組合，初步了解人物的各種表情。

技能目標：運用剪貼法將圓形進行大膽奇特的綜合表現；培養學生豐富的想象力和簡單的造型能力。

情感態度與價值觀：使學生能愉快的參加教學活動，從體驗紙造型中引發美術興趣，感受創作的喜悅。

培養學生豐富的想象力和簡單的造型能力。

利用圓形進行大膽奇特的綜合表現。

檢查用具與組織紀律

講《后羿射日》的故事

原先天空有十個太陽，強烈的陽光烤焦了大地，莊稼枯萎，石頭熔化，還水沸騰。人熱的都受不了，請來英雄后羿拉弓射箭，一連射下九個太陽，留下最后一個太陽為人類造福。

出示課題——變臉太陽

學生仔細傾聽

激發學習美術的興趣

1、引導學生欣賞書上作品第9頁與教師出示的學生作品。

設問：這些太陽是什么形狀的？光芒是怎么表現？五官是怎么表現的？

2、請學生談自己的創作設想。

設問：誰能說說你想設計什么樣的太陽？ 怎么設計？

3、請學生在畫好的圖形上表現出一個不同的太陽，五官要有變化，光芒新穎，色彩鮮艷。

畫完剪下組成一個太陽家族。

4、 引導學生想象太陽家族中十個兄弟姐妹的模樣、表情。

5、欣賞作品，引導創新。

太陽是圓形的，光芒是各異的，表情是喜、怒、哀、樂

小組討論

全班交流，相互啟發。

培養學生觀察力、想象力及表現力

培養交流能力

1、及時表揚有創新大膽學生。

2、鼓勵不敢畫的同學。

學生進行繪畫創作

培養學生造型能力

1、展示學生作品，說說自己設計意圖。

2、鼓勵不敢畫的同學。

學生進行評價

培養評價能力

今天我們聽了故事并根據故事設計了自己喜愛的太陽，回去我們還可以利用剪貼方法設計。

三個太陽教學設計（通用15篇）篇二

1、引導幼兒觀察、比較，講述太陽的外形特征，通過看一看、擺一擺、貼一貼，初步了解故事內容，并學習故事中反復出現的字和詞，以及其中的對話等。

2、鼓勵幼兒大膽發言，積極參與活動，并初步培養幼兒良好的聽說習慣。

活動準備

1、音樂(幼兒熟悉的音樂，配上形容太陽外形特征的歌詞)，錄音(太陽叫小朋友的聲音)

2、用以故事表演的場景：一間小房子，兩盞燈籠、三個紅蘿卜、紅氣球、太陽，兔媽媽、小兔頭飾若干;一教師扮演兔媽媽在小房子里配合表演。

3、故事中的角色和物品圖片、反復出現的字和詞的字卡。

活動過程

(一)、幼兒講述太陽的外形特征

1、教師以兔姐姐的身份帶領著頭帶小兔頭飾的幼兒出現

教師：兔弟弟、兔妹妹們，今天天氣真好，我們一起出動玩玩吧。(聽音樂做動作)

2、幼兒講述太陽的外形特征

教師：剛才的音樂真好聽，它唱的是什么?

教師：它唱的是太陽。那太陽是什么樣子的?請你告訴我。(當幼兒說出故事內容中反復出現的詞時，如紅紅的、圓圓的，教師就出示相應的字卡)

教師：原來，太陽是紅紅的、圓圓的，那我們一起去找太陽吧。

(二)、游戲“找太陽”讓幼兒親身經歷故事情節

1、教師：我們先回家找一找，紅紅的、圓圓的---(發現燈籠問)這個是紅紅的、圓圓的，它是(出示字卡“是”)太陽吧。(幼兒回答)我們去問問媽媽。(兔媽媽回答，同時出示字卡“不”)

2、

教師：兔媽媽說太陽在哪兒?(屋子外面)那我們到屋子外面去找找。紅紅的、圓圓的---(發現紅蘿卜問)這是(出示字卡“是”)太陽嗎?(幼兒回答)我們問問媽媽。(兔媽媽回答，同時出示字卡“不”)

3、教師：兔媽媽說太陽在哪兒?(在天上)那我們找找。紅紅的、圓圓的---(發現氣球問)這是(出示字卡“是”)太陽嗎?(幼兒回答)我們問問媽媽。(兔媽媽回答,同時出示字卡“不”)

4、教師：真急人，太陽到底在哪兒呀?(幼兒回答，同時出示大的太陽圖片)，誰來說說太陽是什么樣子的?(幼兒回答后教師總結：太陽是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的)

(三)、學習擺擺講講故事內容

教師：我們坐下來，講一講剛才我們是怎樣找到太陽的。(出示圖片，并和幼兒一起找圖片和字卡，拼貼成完整的故事內容)

(四)、去室外觀察

1、教師：兔弟弟、兔妹妹們真聰明、真能干，你們講得太好了。

2、聽!是誰在叫我們?(放錄音)原來是太陽!它讓小朋友帶一些朋友和它一起去做游戲呢!它喜歡什么樣的朋友呀?(聽錄音：告訴你們一個秘密，紅紅的、圓圓的東西我最喜歡，看上去漂亮又健康，小朋友的小臉就是這樣子的呀。)

3、原來太陽喜歡我們小朋友的小臉!那還有哪些東西和太陽一樣是紅紅的、圓圓的?(幼兒回答)

4、我們一起乘上小火車到外面更大的地方去找一找，還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的。

延伸活動

1、找找還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的，并仿編故事內容。

2、在分區活動中，讓幼兒邊拼貼圖片和字卡，邊講述故事內容。

三個太陽教學設計（通用15篇）篇三

三個太陽教學設計（通用15篇）篇四

今天這節課，我們繼續來學習第12課——“番茄太陽”（齊讀）

（一） 精讀第一部分

1、通過上節課的學習，我們知道文中的“我”是個拄著拐杖的殘疾人，來到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會那樣？請同學們帶著這個問題讀一讀1-4小節。

3、請同學們自讀2-4小節，畫出你最喜歡的句子，反復地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）

4、（出示2-4小節）交流，朗讀。

5、小結：同學們說得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關愛打動了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺得——溫暖起來。（板書：溫暖）

（二）精讀第二部分

1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個怎樣的孩子，請你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節，聯系具體的內容說說。

2、指名說。提到明明是個好問的孩子時，相應出示8-13小節。

我想請同學們帶著這幾個問題輕聲讀一讀8-13小節。

（1） 當明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來？

（2） 爸爸是怎樣解釋的？

（3） 這里的“番茄太陽”指的是什么？

（4） 當明明知道太陽像番茄，她的心情是怎樣的？

分角色朗讀8-13小節

4、是的，明明那開朗、樂觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發生了什么樣的變化呢？請你讀讀14小節。（出示14小節）（指名說，板書：快樂）

5、這一小節中又一次出現了“番茄太陽”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來的。

7、小結：是啊，明明堅強、樂觀、陽光般的微笑給“我”帶來了溫暖和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。

（三）精讀第三部分

1、可是，“番茄太陽”要走了，為什么呢？

3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動？為什么感動？

4、交流。相機出示“我彎下腰……好不好？”

（1） 指名幾人讀

（2） 令你感動的是什么？

（3） 讓我們一起來讀讀這樸實而又感人的話吧！

5、過渡：“她的小嘴……流了下來。”這是怎樣的淚水啊？

6、（出示17小節）是的，請你帶著這感動輕聲讀讀17小節。

7、這里第三次出現了“番茄太陽”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請你聯系明明說的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。

8、是啊，這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關愛他人的心。

1、其實，在這篇課文中，“番茄太陽”不光指的是明明，你覺得誰也是？為什么？

2、除了課文中的，你認為哪些人也是“番茄太陽”？

3、是啊，所有心中有愛、無私奉獻的人都是——（齊讀課題）番茄太陽。

三個太陽教學設計（通用15篇）篇五

1、感態度價值觀——熱愛大自然，初步樹立人于與自然和諧相處的意識。

2、字——13個：鞏固學過的字；滲透性識字。

3、語、句——發展創造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”

4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。

5、學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法。

1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2、聽讀法識字

用聽讀法識字

多媒體課件，圖片式生字卡片。

新課

1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來考考你們。“有位老公公臉龐紅彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”對，今天我們就進入太陽月亮這一單元，學習太陽這課。

［說明：創設情境，激發學生的好奇心和學習興趣。］

2、齊讀課題。

[說明：吸引學生能夠參與到學習活動中來。]

1、范讀課文，學生眼睛看著字，仔細聽。

2、自由讀課文，指著字讀，不認識的字，用筆在下面畫個小圓圈。

3、分句教讀。學生留意自己不會讀的字。

4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]

6、齊讀課文。

[說明：培養學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]

1、談話引入。“小朋友們，你們想想看太陽是怎樣出來的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。

[說明：用語言吸引孩子的注意，激發求知欲。]

2、出示課件：這是什么地方？對，大海上太陽是怎樣出來的？（學生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽是從哪里出來的？從水里怎樣出來的？齊讀整句。

[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]

3、那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢？點擊課件，問：這是什么地方？太陽是怎樣出來的仔細看。（學生觀察并回答）。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動作齊讀）

[說明：通過觀察和動作體驗激發學生的表現欲，達到朗讀目標。]

4、點擊課件，問：這是誰？山村里雄雞在干什么？誰出來了？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）

5、看這是什么地方？對，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）

6、注意觀察畫面會有什么變化？你發現了什么？（學生回答看見的景色）教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

[說明：充滿童趣的語言激發學生進一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]

7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？

8、照樣子說一句話。例如：教室里，太陽是同學們讀出來的。同桌先說一說。個別說，最后組合成一首新詩。

[說明：拓展學習爭當小詩人，開發學生的創造思維。]

1、和字娃娃交朋友。

2、字游戲。

1、師：你們喜歡太陽嗎？為什么？小結：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。

[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。]

2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。

[說明：拓展學生的學習空間，開發和利用課程資源。]

三個太陽教學設計（通用15篇）篇六

1、理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣。

2、了解用數字和比較的方法來說明事物的寫法。

【教學重點】。

理解課文內容，了解太陽與地球，與人類的密切關系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。

【教學難點】。

體會作者運用不同的方法說明事物。

【教學準備】。

投影、貼圖。

【教學過程】。

一、導言。

師：上節課我們初讀了《太陽》這篇課文，今天我們繼續來學習這一課。老師先來給大家講一個神話故事。

傳說古時候，天上有十個太陽，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個名叫后羿的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。

二、授新。

師：老師講的故事可能嗎?

生：不可能。

師：為什么不可能呢?請你們打開書，讀一讀1～3自然段，找出答案。

生：因為太陽離我們有一億五千萬公里遠，所以后羿射不到太陽。

板書“遠”

生：因為太陽太大了，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，小小的一支箭根本射不下太陽。

板書“大”

生：因為太陽表面溫度有三千度，箭還沒有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽射下來。

板書“熱”

師：太陽的三大特點決定了后羿不可能射下太陽，那么作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢?請大家看投影。

投影：

太陽離我們有()……如果日夜不停地步行，差不多要走();就是坐飛機也要飛()。

生：(填空)。

師：作者在寫這一部分的時候運用的是什么說明方法把這一特點寫具體的?

生：數字。

投影：

太陽離我們很遠，……如果日夜不停地步行，要走很遠;就是坐飛機也要飛很長時間。

師：再來看下面這句，你覺得哪句更好，為什么?

生：第二句不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。

師：說的真好，下面請你們分小組討論后面的兩道題。

投影：

我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，()才能抵得上一個太陽。(這里把太陽和什么作比較?這樣比有什么好處?)。

太陽的溫度很高，表面溫度有()，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽;中心溫度估計是表面溫度的()。(作者運用了哪些說明方法?為什么用鋼鐵作比較?)。

生：2個人匯報。

師：太陽的這些特點到底和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關系呢?請你們用一邊讀一邊想的方法，從4～7自然段中找出太陽和什么有關系。

生：植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活。

師：老師把你們說的都畫了出來，那么它們和太陽到底是什么關系呢?請你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來學習。

投影五個方法。

生：匯報。

生：如果沒有太陽，地球上就沒有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，沒有人。

師：大家說的這么多，誰能用一句話概括總結一下?

生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

板書出示中心句。

師：現在你從4～8自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽。開始。

師：剛才我看咱們同學讀的'都特別好，老師再給大家一次在別人面前展現自己的機會，那現在你就把你最喜歡的那一段讀給在場的老師聽，想給哪個老師讀你就走到他面前讀給他聽。

師：看你們讀的那么好老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第8段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。

三、總結、發散。

生：太陽能汽車……。

師：你們將來還想利用太陽發明什么?

生：……。

師：真不錯，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發明的東西。

三個太陽教學設計（通用15篇）篇七

[教學目標]：

認識本課13個生字，能夠讀準字音，正確書寫。

流利，正確的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

[教學重難點]：

讀懂課文，了解太陽與人類的密切關系，體會作者說明事物的方法，是本課教學的重點。了解太陽的有關知識是教學的難點。

[學情分析]：

本課教學的內容與學生生活息息相關，易激發閱讀的興趣，學生能抓住文章的主要部分認真閱讀，綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考，有問題盡量自己解決，在交流與討論中相互啟發。

[教具準備]：

考慮到說明文比較枯燥，缺乏情趣，因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣。

播放一段與課文內容一致的有關太陽的錄像，創設語言表達的情境。

準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。

[教學過程]：

創設情境：

1，同學們，今天老師給大家帶來了一段動畫片，一起看一看吧。（播放課件——后羿射日。）。

教師解說：傳說古時候天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得實在受不了了，就找來一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面才不那么熱了。

2，這個故事叫——后羿射日（學生齊答）。

“日”就是“太陽”，今天我們就來學習《太陽》這篇課文。板書課題。

3，齊讀課題。

4，“后羿射日”只是一個美麗的神話傳說，讓我們回到現實中想一想，后羿能不能射下太陽（學生簡單回答“不能”）。

5，小結：要想把原因講得清清楚楚，我們就得好好讀讀課文。

初讀課文，自學字詞：

1，自己讀課文，注意讀準字音。

2，出示生詞，先自己讀，再指名讀。

3，質疑：詞語光會讀不行，還應該讀懂意思，不懂的提出來。

（學生質疑，互相解答，教師注意總結理解詞義的方法。

紅色的字是這一課的生字，同學們再仔細看一看，哪個字你想給大家提個醒。

齊讀詞語。

三，再讀課文，了解特點：

1，小結：生字學得不錯，大家一讀課文有收獲。（指黑板）這個問題還沒解決呢——后羿為什么射不下太陽。請大家默讀課文，拿起筆，找到有關答案隨手畫下來，為了便于大家隨手圈畫，我建議你們把書平放在桌子上。（教師巡視）。

2，（幾分鐘之后）我發現這一會兒功夫，同學們的書上就出現了不少的直線，曲線，看來大家再讀書很有收獲。說一說你找到的.理由吧。

（此環節讓實際是讓學生說太陽的三個特點，如果學生一下子說出三個理由，可以直接板書“大，熱，遠”，再一個個原因結合課文說具體。）。

學生交流：

“遠”——（如果學生只說太陽離地球很遠，所以射不下太陽，教師要引導學生結合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠說清楚。）。

（1）課件出示相關段落。

（2）指名朗讀，評一評，他哪兒讀得好（突出表示數字的詞語。）。

（3）你教大家一招：為什么要這樣讀（引導學生體會用數字進行說明的好處。）。

（4）小結：這位同學真會讀書，他抓住了“一億五千萬”“兩千五百年”這些具體的數字，讀懂了太陽的“遠”，而作者也正是用這些具體的數字，把太陽離我們到底有多遠說得清清楚楚。用上他教的方法，誰再來讀一讀這段話。

（1）課件出示相關段落。

（2）書上說130萬個地球才能抵得上一個太陽，（板書：地球）誰會寫阿拉伯數字130萬（指名板書）。

（3）指板書：130萬個地球才能抵得上一個太陽，看到這兒，你有什么感受（引導學生在比較中體會地球的渺小，太陽的巨大。）。

（4）小結：對，這樣一比較，我們不得不心服口服地說，太陽的確很大很大。

（5）指名回讀。

“熱”——讀一讀相關課文。

3，小結：（指板書）正因為太陽這么大，這么熱，離我們這么遠，所以后羿根本不可能射下太陽。其實這也是太陽的三個特點。現在，讓我們到天文館去看看太陽吧。播放錄象。

4，看了錄象，，你有什么話想說。

5，扮演太陽作自我介紹：選自己最感興趣的一段課文，想一想怎樣做自我介紹，然后自己練一練。

學生扮演太陽作自我介紹，教師注意及時評價。

四，體會“關系密切”。

小結：同學們的自我介紹個個精彩，這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀后面的課文，你會對太陽有更多的了解。記得用筆圈一圈，畫一畫。（教師巡視，了解學生整體讀書情況。）。

1，學生交流對太陽新的了解，可以讀讀相關段落，也可以用自己的話說一說，教師相機引導學生概括的說一說這一段寫了什么（學生說到太陽光能殺菌時，可以追問：你知道太陽光為什么能殺菌么引導學生在生活中學語文，將書中所學用到生活中。）。

2，小結：同學們說了這么多，概括地講，就是說太陽和我們人類的關系——非常密切。（板書：關系密切）既然太陽為我們人類做了這么多好事，那我們可要好好夸一夸他。請同學們從4—8段中選自己喜歡的一段，同位互相練讀。

3，誰先來讀——可以推薦同位讀，也可以毛遂自薦。

想不想來點音樂伴奏學生配樂朗讀。（4，5名學生讀，音樂一直輕輕流淌。教師組織學生展開朗讀挑戰賽。）。

4，還有這么多同學想讀，就讓我們一起夸夸太陽吧——出示最后一段，齊讀。

5，課件出示句式訓練：“沒有太陽，就沒有。”

結合讀書所得，展開想象，用這個句式說一句話。

給大家半分鐘時間準備，人人都要說，待會男女生比一比誰說得好，不準重復。

男女生競賽，鼓勵學生用上積累的好詞。

6，小結：大家說了這么多，其實千言萬語就匯成一句話——沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（學生齊讀最后一句。）。

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三個太陽教學設計（通用15篇）篇八

1、太陽能是一種清潔、節能、安全的能源，人們正在大力開發和使用太陽能。

過程與方法。

1、按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數據的觀測和記錄。

2、總結、評價太陽能熱水器。

情感、態度、價值觀。

1、體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣。

2、認識到科技創造中運用科學知識的重要性。科技產品融合了多方面的`知識和技能。

3、培養團結合作一級善于學習、反思、改進的精神。

4、樹立開發利用太陽能有利于保護環境、節約能源的觀念。

教師準備：選擇并劃分場地，鐘表、冷水。

分組實驗：各組設計制作的太陽能熱水器、溫度計。

檢驗學生設計制作的太陽能熱水器的實際效果。

1課時。

1、展示我們的太陽能熱水器。

2、檢驗我們的太陽能熱水器。

3、完善、改進我們的太陽能熱水器。

三個太陽教學設計（通用15篇）篇九

《太陽》是北師大版小學語文第一冊第五單元的第二篇課文，本單元的主題是“太陽和月亮”。《太陽》用形象的語言，生動地描繪出一幅幅日出時的美麗畫面，從而讓我們感受到美麗的世界是太陽照出來的，太陽是和我們密不可分的。

一年級孩子上課注意力容易分散，需激發孩子興趣，吸引注意力。高新的孩子識字量大，對于識字，不能簡單地停留在認讀上，故以本課的9個生字為教材，滲透一些識字的方法，并加以運用，實現用教材教。再結合學校的理念，有效利用本課句式特點，仿編小詩，進行語言文字運用。

1、認識9個生字，會寫“山”字，學習新筆畫豎折。

2、通過正確流利地朗讀課文，了解課文內容。

3、通過有感情朗讀課文，體會動詞的妙用，感受形象化的太陽，感受大自然的神奇美麗。

4、學習課文“在哪里，太陽是怎樣出來的？”的句式，并仿編小詩。、

1、識字寫字。

2、有感情朗讀課文，體會動詞的妙用。

學習課文“在哪里，太陽是怎樣出來的？”的句式，并仿編小詩。

課前三分鐘演講。

1、導入：講了與太陽有關的神話故事，可真是繪聲繪色啊。太陽聽了，非常開心，瞧，她來了。跟她打個招呼吧。

2、出示：漢字“太”“陽”認讀。強調組成詞讀輕聲。

3、老師板書課題，學生書空。

1、指讀課文。學法滲透：遇到不認識的字怎么辦？（請教同桌，看下面拼音，請教老師）。

2、抽生朗讀，正音。

3、檢查詞語。

（1）帶拼音的詞語。游戲：開火車。

（2）摘掉拼音帽子齊讀。游戲：冉冉升起的太陽。

4、識記生字，滲透識字方法，隨機運用。游戲：“幫后羿射太陽”。

識字方法預設：加一加；組詞；做動作，形聲字規律；反義詞；生活中識字。

5、指導書寫“山”

（1）學生觀察提醒：山的筆順——書空筆順——每一筆在田字格中的位置等。

（2）老師范寫，學生書空。

（3）學生書寫。

（4）展示評價。

1、齊讀課文。

2、交流：小詩描寫了哪些地方太陽升起的畫面？

3、體會動詞“跳”。

（1）大海上太陽是怎么出來的？

（2）播放太陽跳出來的動畫。

（3）看了這副畫面，有什么感受？

（4）通過生生評價指導朗讀，滲透朗讀方法。

4、體會動詞“冒”。

（1）草原上太陽是怎么出來的？

（2）一起用手做做冒的動作。

（3）看草原上的太陽冒出來的動態。

（4）通過生生評價指導朗讀，滲透朗讀方法。

5、（1）森林里，山村里太陽又是怎么出來的呢？

（2）請運用讀前兩句的方法，練習朗讀這兩句吧。

（3）朗讀展示和評價。

6、出示最后一句：哦，美麗的世界，是太陽照出來的。齊讀。

7、配樂齊讀小詩。

8、背誦。方法：串聯板書。

1、同學們，知道嗎？世界的每一個角落都享受著太陽的普照，不信請看：出示沙漠圖和稻田圖。引導仿編。打開創編思維。

2、配樂出示組圖，提供創編素材。

3、四人小組合作創編。

4、匯報展示。

三個太陽教學設計（通用15篇）篇十

1、能利用分類的方法整理有關信息資料。

2、在整理信息資料的過程中體驗合作與交流的愉快。

3、了解太陽對植物生長有影響。

到大自然中繼續觀察太陽與植物生長的關系。

課前，學生在實際觀察中將植物生長的環境做好記錄。

搜集相關的圖片及文字資料。

導入：課前，同學們針對太陽與植物關系的問題進行了一些調查。現在，就把你們的調查結果向大家匯報一下吧。

活動一：

1、學生匯報課前搜集的資料。

將學生搜集的圖片及文字按照生活在向陽處的植物、生活在背陰處的植物分類貼在黑板上。

2、發一張記錄單，將要點進行記錄，為整理信息資料做準備。

活動二：

1、學生對所有信息資料進行整理。

（1）談談：如何處理這些資料？

（2）根據自己的研究主題，選定歸類的標準。

2、對整理后的資料進行分析。

3、提出：通過分析調查資料，你有什么收獲？

小結：植物生長需要陽光，不同植物對陽光的需求量是不一樣的。

4、提出：為什么樹林里的.空氣新鮮？

學生研究回答。

5、老師出示光合作用的課件資料，向學生展示，讓學生對此現象有更形象的認識。

自由活動：

1、帶領學生到校園里觀察植物生長與陽光的關系，在觀察中引導學生發現：在陽光下與背陰處生長著的植物種類是不一樣的，即使同一植物，接受陽光照射情況不一樣，生長情況也會不一樣的。

2、評價：

學生對自己的學習情況進行簡短總結。

學生繼續選擇其他植物觀察研究太陽與植物生長的關系。

三個太陽教學設計（通用15篇）篇十一

1、讀通課文，自學生字詞，檢查學習情況。

2、整體感知課文內容，整理文章的條理。

3、理解太陽是如何對待孩子的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林游玩等情趣。

4、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。

1、讀通課文，自學生字詞

2、理解太陽是如何對待孩子的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林游玩等情趣。

3、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。

1、生字卡片。

2、歌曲《種太陽》

3、教學掛圖。

（一）創設情境，導入新課，激發興趣。

1、出示擬人化的太陽公公的圖片：同學們，看到這幅圖，你會想到什么？（太陽公公非常慈祥，他把光和熱都無私地給了我們；太陽公公出來了，我感覺很暖和；想起了《種太陽》這首歌……）

2、教師相機播放歌曲《種太陽》：那我們一起來唱唱《種太陽》這首歌吧。

（二）要求導讀，整體感知，掌握生字詞。

1、出示要求，學生自由讀課文。

（1）畫出本課的生字新詞，并掌握它們。

（2）讀課文，理解太陽是如何對待孩子們的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁邊作記號。

2、出示生字卡片，檢查自學情況。

（1）出示生字卡片，指名讀，其他正音。

（2）根據學生認讀情況，強調讀和寫上的注意點。

（3）再次出示生字卡片，齊讀。

3、一起朗讀課文，初步感知太陽是如何對待孩子們的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

4、反饋分段情況。

（三）學習課文第一部分。

1、師：太陽每天從東方升起，從西邊落下，他看見的東西最多了，他聽過的故事最多，他知道的事情也最多。他會看見什么呢？（如河流、大海、森林、人類、動物等）他又聽到了什么呢？（如河水嘩嘩地流淌、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑）

他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的？

2、出示體現課文第一至六自然段的內容的掛圖。

3、引導學生按一定的順序觀察畫面的內容，并用自己的話說一說。

4、師生交流后，齊讀第一至六自然段。

5、學生用以下句式練習說話。

當太陽知道小朋友們喜歡——————，他就發出————來，放出————來，把（叫）————，讓——————。

6、指名反饋。

7、有感情地朗讀1——6自然段，進一步感知太陽是如何對待孩子的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

8、拓展思維：同學們，你能按照句式模仿著說一句嗎？

9、有感情地朗讀1——6自然段，要求學生邊讀邊想象，深入感知太陽是如何對待孩子的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

10、師生交流：太陽這樣對待我們，我們應該對太陽說些什么呢？

（四）小結：同學們，太陽真好，給了我們光，給了我們熱，給了我們美好的一切。好，大家一起來對太陽說——太陽，你好，謝謝你為我們所做的一切。

（五）作業。

1、抄寫本課生字新詞。

2、根據課文內容或者自己的想象，畫一幅在陽光下我們盡情地游玩的圖畫。

【第二課時】

一、教學目標

1、繼續學習課文，體會“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義。

2、總結全文，拓展延伸，培養學生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

二、教學重點、難點

1、體會“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義

2、培養學生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

三、教學準備

1、生字卡片。

2、課件。

四、教學過程

（一）作業展示，導入新課。

1、導入：通過上節課的學習，我們知道太陽是如何對待我們的，他給了我們光和熱，給了我們美好的一切。可以說，沒有太陽，就沒有我們可愛的.世界。上節課，老師布置大家動手畫我們在陽光下盡情地游玩的圖畫，下面，就請同學們上臺來展示一下。

2、學生展示作品。

小結：同學們畫得真棒，給老師一種美的享受，謝謝你們。今天我們繼續學習課文。

（二）學習第七自然段。

2、指名反饋。（美的東西如剛才展展示的圖畫，文明的行為，善良、勤勞、聰慧、勇敢的人類，人類與自然和諧共處，世界和平；而丑的東西如疾病，饑餓，各種可怕的災難，人類之間的戰爭。）教師相應地展示圖片。

3、小結：是的，全世界每一個角落太陽都看得到了，他看到全世界美的東西，也看到全世界丑的東西。但是，他喜歡美的東西，他愛所有熱愛美的人類。

（三）學習第8——14自然段。

1、出示提示，引導學生自主合作學習。

讀一讀，完成練習，并回答問題：

（1）太陽愛————的人們。

（2）太陽最愛的，是————。生長在太陽下的————，他全都愛。

（3）“所有的孩子”指哪些孩子？

2、學生合作學習，思考討論。

3、集體反饋。

4、指導感情朗讀。（讀出渴望和平、向往和平的感情。）

5、小結：因為孩子們最純真，最善良，孩子們熱愛美的東西。所以太陽把各國人民和平相處，平等互助，沒有戰爭的希望放在孩子們的身上。請同學們懷著渴望和平、向往和平的情感有感情地朗讀8——14自然段。

6、創設情境，角色扮演，拓展延伸。

老師扮演太陽公公，學生們扮演孩子們進行角色表演。

（四）總結全文。

1、學生有感情地朗讀課文。

2、總結：太陽公公對全國人民都是無私的平等的，他愛所有熱愛和平的人們。因為孩子們最純真，最善良，最熱愛美的東西，所以太陽把各國人民和平相處，平等互助、沒有戰爭的希望放在孩子們的身上。太陽公公這樣無私地、平等地對待我們，我們一定不能辜負他上午希望。讓我們共同努力！

（五）作業。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、完成課后習題2。

板書設計：

三個太陽教學設計（通用15篇）篇十二

1、 了解有關太陽的知識，激發學生學習自然科學興趣和探索精神。

2、 學會本課的13個生字，掌握“估計、繁殖、煤炭、寸草不生”等詞語；了解太陽的特點及太陽和人類的關系。

3、 歸納說明文的說明方法，讀懂說明文；朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；展開想像，體會太陽的特點。

重點：了解太陽的特點，知道太陽和人類的關系密切。

難點：

1、具體想像太陽離我們有多遠，它有多大，有多熱。

2、學習說明文的說明方法。

：兩課時。

一、揭示課題：今天我們學習第十課《太陽》。（板書：太陽）

談話：傳說在遠古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎？我們應該怎樣認識太陽呢？我們一起來看課文。

二、了解文章主要內容：

1.這篇文章主要向我們介紹了什么？

2.文章是從幾個方面來介紹的？板書：特點關系

三、講讀第一大段。默讀思考：

這段介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？

（一）講讀第一小段。

1.指名讀。

2.這小段重點介紹了什么？（板書：遠）你是從哪看出來的？

3.“其實，太陽離我們有三萬萬里遠……”為什么用“其實”呢？

4.指名讀第一小段。

（二）講讀二、三小段。

按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪里看出來的。

1. 指名讀第二小段。

2.指名讀第二小段。

3.指名讀第三小段。

4.你怎樣理解這段的內容？ 板書：光 熱

（三）默讀、思考：

文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什么方法來說明太陽的特點的？

老師小結：作者用數字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”，寫得生動、真切。

四、講讀第二大段。

太陽離我們很遠很遠，但是，它和我們的關系是非常密切的，文章是怎樣說明太陽和我們的關系的，我們看課文第二大段。

（一）指名讀第四小段。提問：

1.文章的第一句話在這里起什么作用？

2.從哪里看出太陽和我們的關系非常密切？板書：植物動物 人

3.煤炭的形成和太陽有什么關系？

（二）指名讀五、六小段。

1.這兩小段說明了什么？ 板書：云 雨 雪 風。

（三）指名讀第七小段。

這小段介紹了什么？板書：殺菌 有利于人類的生存。

（四）（看板書）提問：文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關系的？

小結：太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關系，這些都說明了太陽與人類的關系十分密切。

（五）講讀最后一小段。我們看文章的最后一小段，得出總的認識是什么？

1.齊讀。

2.指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關系？

3.第二大段是什么樣的段式呢？

4.文章的最后一句話起什么作用？

五、總結全文

這篇文章主要說明太陽和我們的關系非常密切，既然這是重點，前面為什么用那么一大段文字介紹太陽的特點呢？（太是個能發光、發熱的大火球，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽雖離我們很遠很遠，但是它給地球上的萬物生長、人類生存送來適當的陽光溫度、氣候環境。

正因為太陽有這些特點，才和我們人類有這樣密切的關系，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的地球。）物理是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學是物理教學的重要組成部分，通過觀察和實驗可以幫助學生加深對知識的理解，發展學生的動手動腦能力，培養學生實事求是的科學精神。為更好地實施實驗教學，現做計劃如下：

一、實驗目的

1．培養學生樹立實事求是的科學精神。

2．掌握科學的實驗方法。

3．培養學生初步的觀察和實驗能力。

4．培養學生的創新精神和團結協作精神。

二、實驗重點：

本學期實驗教學的重點是部分演示實驗分組實驗。

三、實驗難點：

1．將探究方法和創新精神用于教學中。

2．將演示實驗變為分組實驗。

四、實驗措施：

1．對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。

2．嚴格要求，按程序進行操作。

3．認真組織，精心輔導。

4．開展形式多樣的實驗競賽活動。

5．積極組織并指導物理課外興趣小組開展實驗活動。

五、實驗配檔：

周次日期演示實驗（節次）分組實驗

第一周星期一決定動能大小的因素（3、4）

星期二動能和勢能的轉化（6、7）

星期四用刻度尺測長度

第二周星期一二氧化氮的擴散（3、4）

星期二決定擴散快慢的因素（6、7）

星期三做功與內能的關系（2、7）

星期四熱傳遞與內能的改變（3、4）

星期五研究比熱容（5、6）

第三周星期四測平均速度

第四周星期二一切聲源都在振動（2、3、5、7）利用內能來做功

星期三研究聲音的音調和音色（24、5、6）

第五周星期一摩擦起電（3、4）

星期二用手感覺水的溫度（2、3、5、7）

星期三電流的形成（2、7）用溫度計測水的溫度

星期四觀察熔化現象（3、4、6、7）導體和絕緣體（3、4）

第六周星期三組成串聯電路和并聯電

星期四觀察水的沸騰

第七周星期二壓縮體積可以使氣體液化（2、3、5、7）電流（6、7）

星期三觀察碘的升華（2、4、5、6）

星期四用電流表測電流

第十一周星期三研究光的反射定律（2、4、5、6）用電壓表測電壓

星期四觀察平面鏡成像（3、4、6、7）

第十二周星期一決定電阻大小的因素（3、4）

星期二光的折射實驗（2、3、5、7）變阻器（6、7）

第十三周星期二照相機

第十四周星期三電流跟電壓電阻的關系（2、7）

星期四幻燈機放大鏡

星期五伏安法測電阻

第十五周星期三用天平稱固體和液體的質量

星期四用天平測物體的質量（3、4、6、7）

第十六周星期一電功（3、4）

星期二額定功率（6、7）用天平稱固體和液體的質量

星期三測定小燈泡的功率

星期五焦耳定律（5、6）

第十九周星期二物重跟質量的關系（2、3、5、7）

星期三同一直線上二力的合成（2、4、5、6）

三個太陽教學設計（通用15篇）篇十三

你是怎么知道的?假如今天下著傾盆大雨呢?假如今天是陰天呢?(太陽每天從東方升起，從西方落下，我們太熟悉不過了。)(在剛才的討論中，同學們都知道根據自己已知的東西，去推測自己未知的東西，這是一種極好的學習方式和思維方式，它會使你獲得更多的知識。)。

二、是啊，我們每天在陽光下生活、成長，在陽光下實現著自己一個又一個夢想，太幸福了!隨著科學技術的發展，人類的許多夢想成為了現實：遨游太空，登上月球，在地球以外的星球上進行著大膽的探索。我曾經非常羨慕那些宇航員。在驚嘆于人類的聰明的同時，我又常常不服氣：登上月球算什么!月球可比我們生活的地球還小得多呢。總有一天，我的學生中一定會有人要登上太陽——這個比地球大得多的星球!震驚全世界!

三、閱讀課文第一部分。(1——3自然段)。

1、請用你充分的理由(書上的、自己查到的)說服我：劉老師，你的愿望只能是個夢想!

2、突出兩個特點：遠、熱。

(1)、遠。地球離我們太遠了：一億五千萬公里。

走——35坐飛機——20幾年。

(2)、熱。光會刺得你睜不開眼睛。

表面6000度，中心20xx萬度，早變成氣了!

3、但我懷疑，這是人類自己弄錯了，一個只有盤子那么大的太陽怎么可能這么厲害?(大)。

5、太陽的主要特點，我們一下就讀懂了，這和作者高超的'表達技巧是分不開的。

小組合作學習：自主選擇研讀內容。

為了突出太陽的特點，作者的哪些介紹方法值得我們借鑒?

6、對最感興趣的句段進行品讀。(內容、寫法)。

1、快速瀏覽第二部分，找出你認為最中肯的一句話，說明這個太陽少不得。——“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”

2、小組合作：在4——7段中選擇一段作為學習對象。

用你們選擇的那一段的內容以及你課外查閱的資料來證明上面那個命題。

四段：沒有植物。

沒有太陽——沒有動物——沒有世界!

沒有人類生存所需。

五段：沒有太陽，沒有雨雪(我們不要雨雪?)。

六段：沒有太陽，沒有風(拿風干什么?臺風可厲害了!)。

七段：沒有太陽，病菌到處飛舞，疾病流行，人類健康受威脅。

八段：沒有太陽，沒有光明和溫暖。

3、你還知道如果沒有太陽，地球將面臨怎樣的災難?(或者太陽帶給地球的種種好處，人類利用太陽的事例。)。

太陽和地球的關系竟然是如此的密切!讓我們牢記太陽對人類，對生命的重大貢獻吧!

4、齊讀末段。

五、作者是怎樣將課文兩個方面的內容聯系起來的?

家庭作業：用你自己喜歡的方式表達你對太陽的贊美吧!(一句話、一首詩、一幅畫、一支歌……)。

六、學完了這篇課文，你又產生了多少新的問題?

遠

熱比較。

動物植物人類生活比喻。

與地球風云雨雪正反。

的關系預防疾病舉例。

三個太陽教學設計（通用15篇）篇十四

1、品讀課文重點語句，感悟明明笑中的堅強樂觀。

2、理解文中三個“番茄太陽”含義。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。

一、導入：

1、復習詞語。

番茄盲童天使清脆。

蔬菜捐獻親戚忙碌。

2、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

3、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟，自主學習。

自主學習（一）。

1、自讀課文，找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里？把它們圈出來，想想它們的含義。

2、交流：

（1）根據學生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

（2）自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）。

自主學習（二）。

1、讓我們先去了解一下明明吧！請同學們以小組為單位快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？把自己的感受寫到旁邊。

2、學生自學，教師巡視。

3、交流，先讀句子，再談感受。

（1）雖然失明，卻是個美麗的女孩。

（2）活潑開朗，愛笑，笑聲感人。

（3）機靈聰明的孩子，充滿好奇。

（4）善良，有愛心的孩子。

自主學習（三）。

1、那么明明給“我”帶來的是什么呢？請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。

2、朗讀練習。

a、練習讀句，讀出感動。

b、“我為什么會這么感動，示句：我彎下腰，……好不好？”

明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關愛毫不做作地傳給了我。

她讓我感受到了人世間的溫暖。

小結：學到這里，你覺得第三個“番茄太陽”是什么？（是明明真誠的愛心——美好的心靈。）板書。

這顆愛心中包含著什么？（熱愛生活，關愛他人）。

三、總結。

同學們，溫暖我的心的人，僅僅是明明嗎？你感到誰也是？（齊讀后三個自然段感悟）。

生活中，哪些人也是“番茄太陽”？是啊！所有心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”。只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界就會到處充滿愛與溫暖。（播放《愛的奉獻》集體朗讀課文）。

四、有效訓練。

1、從文中找下列詞語的反義詞。

容易（？）永久（）明亮（）。

衰老（）空閑（）粗糙（）。

2、按課文內容填空。

1、文中的“我”因為（）、（），所以心情灰暗無比。

2、好心人為明明捐獻了（），明明打算為“我”捐獻（）。可見明明是個（善良、富有愛心的）孩子。

3、“番茄太陽”是文章中的盲童小女孩對（太陽）的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對生活右的一切都充滿了好奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達了她對美好生活的追求和向往。課文以“番茄太陽”為題，給人以心靈的震撼和面對困難的（勇氣）。

文中三次出現“番茄太陽”它的意思不同，分別是（）。

五、拓展——積累有關愛心的詞語或名言。

六、板書：

“番茄太陽”

真誠的愛心美好的心靈。

三個太陽教學設計（通用15篇）篇十五

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

2、朗讀課文，了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。

3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，激發對自然科學的興趣。

4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。

教學準備：多媒體課件、課文朗讀視頻。

一．激趣導入。

1、謎語。

出示謎語：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

出示課題。（板書：太陽）。

師：說說你了解關于太陽的什么內容。學生交流。

師：太陽，我們每天都能看到，太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。今天，就請同學們來做個小小科學家，通過學習課文，去揭開太陽的奧秘。

3、這篇課文是一篇科普知識的文章，也是一篇說明文，學習這篇課文不僅要了解太陽的有關知識，而且要學習寫說明文的寫作方法。

二、識字正音。

1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？

2、學習生字詞。小老師帶讀。相機正音。

多種形式讀詞：分組讀詞，一個詞讀兩遍。打亂順序讀。

3、練習寫“繁”字，師作指導。

4、交流：課文從哪兩個方面介紹太陽？（相機板書：特點、關系密切）。

三、讀文品句。

1、現在請同學們自由朗讀1—3自然段，思考：太陽有哪些特點呢？學生交流，老師相機板書。（遠、大、熱）。

a、學習“遠”的特點。

1、師：看看課文是怎樣描寫太陽的遠的特點？

學生匯報：其實，太陽離我們有1.5億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要坐二十幾年。

師：這句話是怎樣把太陽遠的特點介紹清楚的？

課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？

走——3500年，飛——二十幾年。

2、學生看課件做口頭練習：

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

師：你發現括號里所填的內容有什么特點？

生：數字。

3、比較句子。

a、太陽離我們有1.5億公里遠……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。

b、太陽離我們很遠……日夜不停地走，要走很遠；就是坐飛機，也要飛很長時間。

你覺得這樣哪個句子更好，為什么？

生：這樣寫不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。

師小結：用數字說明問題，是說明事物的.一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數字必須是精確的、有科學依據的。這種說明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。

4、師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。

生：寫神話故事、舉例子。

交流：a、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。b、充滿了神奇的想象,增添了文章的可讀性。

6、齊讀該段。

b、學習“大”的特點。

1、師：課文又是怎樣描寫太陽的大的特點？

學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）。

生：這句話拿地球的大小來和太陽作比較。

師：拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較。

3、出示關聯詞練習：

a、（）太陽離我們很遠，（）我們看太陽只有一個盤子那么大。

b、我們看太陽只有一個盤子那么大，（）太陽離地球太遠了。

c、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。

c、學習“熱”的特點。

1、學生匯報：課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。

生：一千八百萬度。

教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？

哪個詞表示不確定？“估計”

能去掉“估計”這個詞語嗎？為什么？（太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。）。

師：“估計”一詞的妙用，體現了說明文用詞的準確性。

2、還有哪里體現出太陽的“熱”？

……就是鋼鐵碰到它，也會變成汽……。

鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我仭。

用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

四、語用模仿。

1、師：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。老師還帶來了一段使用說明方法介紹月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。

你能從中看出月亮的特點嗎？（遠、小）。

2、口頭練習。

運用說明方法說一說：

a、天氣很冷或很熱。

b、火車行駛很快。

c、這棟樓很高。

d、鯨魚的身子很長。

……。

五、歸納提升。

今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的“遠、大、熱”的特點。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。距離我們那樣遙遠的太陽，和我們人類有著怎樣的密切關系呢？下節課我們繼續學習。下課。

板書：

太陽。

遠

特點大列數字、舉例子、作比較、打比方。

熱