祖國啊我親愛的祖國語文教案（優秀18篇）

教學工作計劃能夠幫助教師合理分配教學資源，提前準備教學所需的教材和教具等。以下是一些成功教師編寫的教學工作計劃范例，歡迎大家共同探討交流；

祖國啊我親愛的祖國語文教案（優秀18篇）篇一

活動目標：

1.能理解詩歌內容，看圖標有感情地朗誦詩歌。

2.能完整的語句表達自己對祖國的認識。

3.熱愛家鄉，熱愛祖國，體驗成長的快樂。

4.理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

5.愿意分角色表演簡單的故事情節。

活動準備：

圖標：“我最愛祖國”的配套掛圖。

活動過程：

1.以談話的形式導入活。

（1）“你們現在上什么班？”教師出示圖標同樣出示圖標“中”“小”

（2）從小到大，你最愛誰？

（3）你喜歡什么？

2.初步了解詩歌內容。

“你們聽到了什么？”

3.教師有感情地朗誦詩歌分段出示圖標。

第一段，媽媽問了我什么？

第二段，爸爸問了我什么？

第三段，現在我上大班了，是怎么回答的？

4.邊看圖標邊有感情地朗誦詩歌。

5.幼兒分角色朗誦。

這首詩歌可以分成幾段？你是用什么方法分的？

你最喜歡哪段？為什么？

活動反思：

一直以來我都是帶的中小班，這次帶了大班又要上教研課，心里還真直打鼓。擔心中小班說話羅嗦的習慣會出現，擔心時間把握不好。

活動結束后我靜下心仔細想了想自己上的這節課，發現了以下問題：

1.問題的提出不夠簡潔明了。雖然我設計了一些主要的提問，但在上課時還是不由自主的提出了其他的問題，有時問題還會重復提出。

2.活動的結尾部分處理的不是很好，幼兒的情感沒有帶動起來。

3.活動中沒有帶領幼兒完整地朗誦詩歌。

祖國啊我親愛的祖國語文教案（優秀18篇）篇二

1．課標中對本節內容的要求：能用普通話正確流利有感情的朗讀課文。注意加強學生誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中加強積累，發展語感，加深體驗與領悟。本節內容的知識體系為：《祖國啊，我親愛的祖國》是一首朦朧詩，也是一首深情的愛國詩歌。詩人舒婷將個體的我熔鑄在祖國的大形象中，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。全詩四節，共有四個意象群，涌動著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。與本單元內容的邏輯聯系為：在朗讀中體會詩情，感受詩美，加深對祖國和家鄉的熱愛。

2．本節核心內容的功能和價值：通過欣賞這些詩歌，使學生陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉的感情。

1．詩歌先抑后揚，呈現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節奏，讀來使人蕩氣回腸。是朗讀訓練的極好范本。

2．由于學生對時代了解甚少，教讀本文要注意朗讀，不僅要讀出語氣，而且要揣摩詩句意思，體會詩的內在旋律。要充分激發學生的思維，領會詩人移注到形象上的主觀情感。體會舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。

3．學生認知障礙點：對詩歌深刻內涵的理解，要聯系時代背景材料。欣賞過程中，對詩中重要意向的分析，教師可用討論點撥法。

知識與能力：

１、識記、理解生字詞。

２、反復誦讀，理解課文內容。

３、體會詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象，培養學生解讀詩歌的能力。

４、能有感情地誦讀、準確地背誦全詩，品味語感。

１、以誦讀加深對課文的理解，并由此進入情境，以情帶聲，聲情并茂。

２、抓住關鍵語句，發揮想象，細心品味詩歌富有表現力的語言，把握意象的含義。

３、邊讀、邊想，討論提問，把握詩歌的'情感歷程，分析詩歌主題。

培養學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。

教學重點：有感情地誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現出的凝重的情感。

教學難點：

（１）探究詩歌中主人公“我”的具體內涵。

（２）準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。

教學環節。

教師活動。

預設學生行為。

設計意圖。

一、激趣導入：

二、整體感知，梳理結構：

三、品讀課文：

四、賞讀課文：

五、美讀課文：

六、拓展延伸：

七、暢談感受：

八、教師小結：

九、布置作業。

師：同學們，愛國是個古老的主題，你能說出幾句表達愛國之情、報國之志的古詩嗎？

教師范讀，要求學生體會作者情感，理清寫作思路。

自讀課文：詩人這種感情又是通過哪些事物來表現的。

各節運用了什么表現手法？應以怎樣的感情基調來朗讀？探究詩歌中主人公“我”的具體內涵。

根據你的理解，融入文章情景，聲情并茂的美讀全文，讀出作者情感美和人格美。以“我是你——”的句式仿寫一組意象來表達對祖國的拳拳赤子之心。

學過本文，你最想說點什么。

小結本課收獲，升華情感。

1.背誦這首詩。

2.利用你選擇的意象（一個或多個）完成一首詩歌，表達你對祖國的摯愛深情。

學生匯報。心中充滿激情，產生強烈讀文欲望。

仔細聆聽教師的范讀，感受詩人的感情變化，理清寫作思路。

自讀課文體會意象之美。

學生思考回答，感情朗讀。探究品賞。

進入文章情景，聲情并茂朗讀課文。

賽讀背誦。

仿寫訓練，表達愛國情感。

完成課后三題。

暢談感受。

進一步明確內容要點，形成整體收獲。

完成作業。

喚起心中的愛國情感，激情走入文本。

感受詩歌先抑后揚之美。感知文章內容，體會作者情感。

感受寫法之美。

進一步體會作者選取的意象。明確寫作手法，訓練朗讀能力。

融入情境感情朗讀，體會情感美和人格美。

學以致用，升華情感。

讀寫結合，提升能力。

談出自己的情感體驗和收獲，凈化心靈陶冶情操。

明確要點，形成整體收獲。

積累運用，鞏固提高。

祖國啊我親愛的祖國語文教案（優秀18篇）篇三

愛祖國教育是一個常教常新的'內容。隨著年齡的增長，幼兒知識面的擴展他們對祖國的認識越來越多，對祖國的情感也日益加強。為此，我設計了此活動，旨在通過詩歌幫助幼兒進一步增強對祖國的熱愛之情，培養幼兒的語言表達能力，增強自己已經長大的自豪感情。

二、活動目標。

1、能理解詩歌內容，看圖標有感情地朗誦詩歌。

2、能用完整的語句表達自己對祖國的認識。

3、熱愛家鄉，熱愛祖國，體驗成長的快樂。

活動重點能理解詩歌內容，學會朗誦。

活動難點看圖標有感情地朗誦詩歌。

三、活動。

掛圖。

四、活動過程。

一、以談話方式，引導活動。

1、師：小朋友，你們現在上什么班？（大班指大圖標）去年呢？（中班），你們剛剛進幼兒園的時候呢？（小班指小圖標）。

2、師：從小長這么大，你最喜歡誰？你最喜歡什么？

3、師小結：哦，我們每個人都有自己最喜愛的人和喜歡的東西。

二、初步理解詩歌。

1、教師有感情朗讀第一遍。

2、引導幼兒觀察圖片，你們覺得他最愛誰？最喜歡什么？

3、師：他想的是不是和你猜的一樣呢？我們來聽聽他是怎么說的。（師講述兒歌）。

提問：你聽到了什么？

4、教師有感情朗讀第二遍。

師：那爸爸媽媽還有老師問了我什么？我又是怎么回答的？我們再來聽一遍。

提問：小班的時候，媽媽問了我什么？我又是怎么說的？

中班的時候，爸爸問了我什么？我又是怎么說的？

現在我上大班了，又是怎么回答的？

5、師小結：把這些好聽動話連在一起就成了一首好聽的兒歌。名字叫《我最愛祖國》。

三、邊看圖標，變朗誦。

1、師：下面我們就完整地來講一講（師邊指圖邊朗誦）。

2、分角色朗誦。

文檔為doc格式。

祖國啊我親愛的祖國語文教案（優秀18篇）篇四

對本單元的理解:。

本單元以”祖國在我心中”為主題,編排了3篇主題課文.這一篇課文都表現了熱愛祖國的主題,也都有利用激發學生朗讀的興趣,有利用句子的語氣.”語文天地”中設計了形近字比較、摘抄詞語、讀背語句、查找資料等活動,在加強語文基礎知識的學習,語文綜合能力的提高.

單元教學目標:。

1、識字38個,寫字29字:學習多音字”倒”()。

華()沖()。

鋪()惡()。

2、加強朗讀訓練,激發學生朗讀的興趣,讀出句子的語氣.

3、培養學生愛查資料,主動經常翻字典的好習慣,引發學生主動探究的興致.

國徽。

教學要求:。

1、學習本詩要在了解課文內容的基礎上,理解小作者的思想感情,同時培養學生愛護國徽,愿有自己的行動為國徽增光的思想感情.

2、本課適合朗讀,要注意指導學生掌握朗讀的節奏并讀出詩歌的語氣。

教學重點難點：

學習本詩要在了解課文內容的基礎上,理解小作者的思想感情,同時培養學生愛護國徽,愿有自己的行動為國徽增光的思想感情.

教學時間:2課時。

教學準備：國徽圖案。

第一課時。

一、教學導入。

出示一枚硬幣,請學生觀察背面是什么圖案?說說你還在什么地方能看到它?

二、初讀課文。

安排充分的自瀆時間。

1、首先利用漢語拼音讀準每個字的字音,將詩歌讀通讀順.通過自讀自悟,初步感知詩歌內容。

2、在自讀基礎上也可以同桌互讀或小組讀,指明讀,通過反復朗讀對詩歌內容有所知,有所感;初步了解”我”在平時的生活中,怎樣愛護國徽,又這樣用自己的行動使國徽更美麗。

三、理解課文。

1、教師范讀,指導學生讀書長句中停頓。

可通過重點句進行指導,讓學生聽老師范讀,注意句子中怎樣停頓,初步體會為什么要停頓。

2、充分利用插圖邊讀邊想像。

課文中的插圖顯示了第二小節中”我”在街上扶起摔倒的小弟弟的場景.第一小節擦凈硬幣上的國徽和第三小節走過天安門,仰望國徽的場景,可啟發同學們邊讀邊想象。

注意要把朗讀詩句、觀察畫面和展開想象有機地結合起來,要引導學生感悟詩歌語言情感。

3、朗讀要貫穿教學的全過程.使學生在朗讀中感悟詩歌的內容和語句的意思.

第二課時。

一、復習。

要重視字詞教學.首先,要注意引用學生結合生活實際了解詞的意思.

二、學習生字詞。

1、要注意以下字形的指導。

“帽”字共12筆,右上是”曰”不是”日”下邊是”目”不是”日”

2、引導學生結合生活實際了解詞語的意思，

三、思考交流。

我們做什么事能為國徽爭光？

板書設計：

國徽。

拾起硬幣扶起小弟弟……。

為國徽爭光添彩。

教學后記:。

在課前我讓學生收集了許多關于國徽的資料，學生通過小組間互相交流資料認識了國徽的圖案，了解了國徽的意義，愛國之情也就油然而升。

教學目標：

1了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事。初步懂得學有所成，應當報效自己祖國的道理。

2在老師的指導下，能理解華羅庚說的話，能理解他說話是的心情，再有語氣的讀出來。

3學習課文中的生字。

教學重難點：理解華羅庚的話。

教學用具：教學掛圖。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

一檢查預習情況。

預習時提示學生查資料，了解華羅庚的有關情況。可有學生根據資料自己介紹對華羅的了解導入，引發學生主動探究的興致。

二學習課文。

1教學時，注意朗讀指導，特別是華羅庚與妻子和美國教授的對話要指導學生讀出語氣。此時，可結合“語文天地”中3的要求讓學生讀中體會，體會后在讀。

2重點指導第三五自然段華羅庚的話。

“這一天總算盼到了”這一天是指哪一天？（是指祖國解放的這一天）引導學生體會“疾步”“堅定”“喊”等詞語的意思。再此基礎上引導學生讀出語氣。

3學習課文第10`13自然段。

華羅庚又一次說：“回自己的祖國去”是否只是簡單的重復？讀的時候應讀出怎樣的語氣？

4學生反復朗讀華羅庚的話，體會他說話時的心情。

三學生談感受。

第二課時。

一復習。

1朗讀課文。

2提問華羅庚為什么要回國？

二學習課文中的生字。

在識字教學中要注意以下指導：

處：左邊是衣字旁，不要少寫一個點。

令：與“今天”的“今”區分，不要少寫點。

沖：“沖著”的“沖”讀chong不讀chong。

憾：“遺憾”的“憾”與“感”字比較，加深記憶。

授：“授”可與“受”比較，加深記憶。

三思考交流。

為什么華羅庚放棄那么優厚的待遇也要回國回國？看一看“語文天地”中表現中國人驕傲的幾幅圖，完成“筆下生花”。

教學后記：

教學中我抓住文中人物對話來訓練學生有感情地朗讀，讓學生通過朗讀體會華羅庚的愛國熱情。在指導時，抓重點詞語，引導學生體會情感，反復朗讀，訓練后效果較好，學生大多能夠讀出氣勢。

意大利的愛國少年。

教學要求：

1學習本可要了解熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒去不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻把作國的尊談放在第一位。

2要在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎上，有感情的朗讀課文。

3學習聯系上下文理解課文。

教學重難點：學習上下文理解課文。

教學時間：2課時。

第一課時。

一檢查學生預習情況。

預習是提示學生通過不同渠道，了解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡書中的那些故事，它們都講了什么內容，上課時，用自己的語言介紹給同學。

二1~2自然段要注意引導學生讀懂熱那亞少年的身世：船從哪兒開到哪？十一歲的少年為什么獨自搭上了這條船？這些問題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。

3~4自然段重點理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。

5~9自然段是重點段，也是全文的高潮。可練習分角色朗讀，把少年斬釘截鐵的語氣讀出來。另外，讓學生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么有把錢扔回去？重點理解：扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來。

學習語文天地中“讀句子”要學生體會“大義凜然”這個詞，方法就是聯系上下文理解。

第二課時。

一復習上節課的內容。

1讀課文。

2提問：熱那亞少年很需要錢，為什么有把那些錢扔回去？

二學習生字。

指導學生在時記生字時作到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字意。以下生字可做指導。

惡讀wu。

侮wu。

賣要與“買”字區分開。

骯與“抗”區分開。

三學生抄寫生字。

四思考交流。

要結合熱那亞少年的動作語言，體會他的思想感情，交流時也可拓展，講講自己了解的關于熱愛祖國的人的餓故事。

教學后記：

這篇課文比較長，在教學時，我采用以點帶面的方法主要抓住（1）這是個怎樣的少年？

（2）少年需要這些錢嗎？那為什么有把錢扔回去呢？來理解主要內容，再抓住重點詞句指導朗讀。這樣，課文主旨學生很快就把握好了。

語文天地三。

教學要求：

1、通過訓練積累本單元相關詞句以及與愛國有關的名言和古詩。

2、通過指導學生搜集有關國旗、國歌、國徽的資料，提高學生的搜集和處理信息的能力。

3、閱讀《四盤禮品》，提高獨立閱讀能力。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時。

一、比較形近字。

1、認讀生字。

2、游戲：大家輪流當醫生，把四組形近字分別寫在不同的卡片上，讓同學比較她們的不同。

3、分別組詞。

4、醫生再把組詞中的錯別字挑出來糾正。

二、抄寫詞語。

1、認讀并理解這些詞的意思。

2、從課文中再抄些詞下來。如：斬釘截鐵、大義凜然。

3、開展積詞競賽，看哪組的同學積累的詞語多。

三、有感情地讀句子。

在學習課文時，重點指導朗讀這些句子，注意體會帶電詞語所表達的情感。

第二課時。

一、讀背名句、名對、名詩。

1、自由讀名言，邊讀邊想這些名言的意思。

2、交流名言的意思，并練習背誦。

3、讀《示兒》，理解詩句意思。

4、背誦《示兒》。

二、自讀課文。

1、課前組織學生查找鄭成功收復臺灣的資料。

2、交流課前收集的資料，了解鄭成功的生平，臺灣自古以來是中國領土的一部分。

3、讀短文，說說短文主要寫什么？

4、鄭成功為何選擇了黃土作為禮物。

5、齊讀短文。

第三課時。

一、口語表達。

1、小組交流收集的關于國歌、國徽、國旗的資料。

2、分別說說國旗、國歌、國徽的含義，激發學生的愛國情感。

3、派代表上臺邊展示資料邊解說。

4、唱以唱國歌。

5、畫一畫國旗和國徽。

6、圍繞“神州五號”成功載人飛行這件大事談談自己心中的感想。

7、你還知道國家最近發生了哪些大事嗎？（自由交流）。

8、小結，激發學生身為炎黃子孫的自豪感。

二、金鑰匙，聯系上下文理解詞語。

1、與d3結合，在讀句子后，想象當時的情景，說說對詞語的理解。

2、看“自瀆課文”嘗試理解“將信將疑”。

3、小結：有很多詞語，當我們不知道它們的意思時，我們可以把它們放到句子中反復朗讀，聯系句子上下文弄明白她們的意思。

教學后記：

學生收集了很多國旗、國歌、國徽的資料，但普遍存在一個問題，那就是資料繁多，沒有經過處理，有的學生在網上下載了一大摞資料，其實他自己并沒有認真去閱讀這些資料，因為太多，不知怎么讀才好，造成了“為收集而收集”的錯誤傾向。以后我應指導學生怎么處理信息，資料應寧少勿濫。

[祖國在我心中(網友來稿)教案教學設計]。

祖國啊我親愛的祖國語文教案（優秀18篇）篇五

活動目標：

1、能理解詩歌內容，看圖標有感情地朗誦詩歌。

2、能完整的語句表達自己對祖國的認識。

3、熱愛家鄉，熱愛祖國，體驗成長的快樂。

活動準備：

圖標：“我最愛祖國”的配套掛圖。

活動過程：

1、以談話的形式導入活。

(1)、“你們現在上什么班?”教師出示圖標“大”同樣出示圖標“中”“小”

(2)從小到大，你最愛誰?

(3)你喜歡什么?

2、初步了解詩歌內容。

“你們聽到了什么?”

3、教師有感情地朗誦詩歌分段出示圖標。

第一段，媽媽問了我什么?

第二段，爸爸問了我什么?

第三段，現在我上大班了，是怎么回答的?

4、邊看圖標邊有感情地朗誦詩歌。

5、幼兒分角色朗誦。

這首詩歌可以分成幾段?你是用什么方法分的?

你最喜歡哪段?為什么?

祖國啊我親愛的祖國語文教案（優秀18篇）篇六

我很榮幸能站在這兒為大家演講，今天，我演講的題目是《祖國，我愛你》。

當奧運的圣火在鳥巢的上空熊熊燃燒，當國歌從四面八方傳來，響徹云霄時，我更愛你了——祖國。

祖國，我的祖國，我在四大文明古國中認識你，我在奔騰的黃河里傾聽你的心聲，我在巍峨的泰山里敬仰著你。我在爺爺奶奶的回憶里，我知道了你曾經承受的千災百難：在爸爸媽媽的訴說中，我感受到了你為了讓中華崛起而付出的努力：在哥哥姐姐的歌聲里，我聆聽著你的飛騰，歡躍。你，在我生活的日日夜里，是多么神奇！

祖國，你仿佛是黑夜里的一盞燈，是陽光里那溫和的鋒，是草叢中的一只螢火蟲。你就是我的媽媽一樣，用那最情切，最溫暖的聲音呼喚著我，無論我走到哪里，永永遠遠都無法忘記！

親愛的祖國，請允許，請允許我和你說一句悄悄話：“我一定會聽老師的'話，每天努力學習，認真對待每件事情。當我長大到想爸爸媽媽那么大的時候，一定要為祖國出一份微薄之力，即使多么的渺小！但我一定會竭盡全力！

“無論何時，無論何地，我的心永遠是中國心！”我一直把這句話當做我心中最寶貴最珍惜的那句話。聽過那首歌嗎？就是那首《我的中國心》，里面字字刻骨銘心，是我久久不能忘懷。

在我的記憶中，那金碧輝煌的圓明園最美，她仿佛是一顆璀璨的明珠，使中國變的更加耀眼。可這璀璨的明珠卻在可惡的八國聯軍手中失去了它的光芒。知道嗎！你們知道嗎！他們竟然把圓明園內的金銀財寶洗劫一空，為了毀滅罪證居然放火燒了這號稱萬園之園的藝術瑰寶，給中國歷史文化，乃世界文化，帶來了不可估量的損失。

那是，祖國媽媽在哭，那烏黑的頭發上也一定多了幾絲白發。是啊！八國聯軍的這種行為怎能不使中國人民心痛!但是，1949年10月1日，中國人民站起來了，翻身做主了！

啊！祖**親，在我心中，你是那么辛苦。讓我輕輕慰問你一句。“你辛苦了，為了你的兒女，你——辛苦了。”但是，你的辛苦絕不會無回報的！絕對！絕對！

而此刻，我想歌頌你，我的祖國！用溫婉的小調，用野性的山歌，用高亢的進行曲。總之，我要用時間所有最美的語言，來為你唱響，唱響我心頭最難忘的那句話：

祖**親，我愛你！

謝謝大家！

祖國優秀范文精選。

祖國啊我親愛的祖國語文教案（優秀18篇）篇七

知識目標。

1.使學生通過運用地圖了解北京的位置、范圍，并會對北京的地理位置作出簡要評價。

2.讓學生學會利用資料了解北京的自然條件、城市職能和名勝古跡。

能力目標。

1.培養學生的讀圖能力和分析、整理資料的能力。

2.使學生初步領會運用地圖和資料，認識、分析和評價一個區域的地理位置的.基本方法和思路。

德育目標。

培養學生對北京的熱愛，進一步培養學生的愛國之情。

【教學重，難點】。

1．教學重點：北京的自然地理特征、城市職能。

2．教學難點：北京市地理位置的評價。

【教學方法】。

討論法、啟發式講述法、談話法等。

【教學過程】。

一、師生互動、導入新課。

二、組織活動、學習新課。

生：小組活動、探究、組織答案。

師生互動，以任一組為中心，提問交流，其他組適當補充，反饋、檢查學習情況，督促、矯正學習結果。提問問題依次如下：北京的緯度位置怎樣，屬于什么溫度帶，是內陸還是沿海，有哪些鄰省，北京的地形有什么特點，附近地形區分別是什么，屬于什么氣候類型，什么特點，有哪些主要河流，流向……北京的交通狀況怎樣，請上來指圖說明。

北京的確交通便利，不僅是全國最大的鐵路樞紐，還是全國重要的航空港，另有多條公路、高速公路、京杭運河在這里穿行。你能不能結合地圖冊把課本第18頁的主要鐵路線指認出來呢？找一同學指圖講解，其他同學予以更正、補充。

找多組代表回答、補充，并及時予以激勵性點評。

總結：北京緯度位置優越，屬于暖溫帶，半濕潤地區，干濕適中；海陸位置優越，雖居內陸，但距海較近，交通發達；戰略位置優越，戰爭年代，三面環山，易守難攻，和平年代，東南平坦，適宜經濟發展，城市建設；經濟區位優越，西有黃土高原，北有內蒙古牧區，南有黃淮海平原，能源、原材料、食物等供應豐盈。難怪1949年10月1日新中國成立后再次定都北京。

師生互動，讓學生隨意搶答，補充。

三、回顧活動、測試應用。

四、升華情感、倡導行動。

五、作業。

2.你知道北京主要的城市職能是什么，分別體現在哪些方面嗎？

3.你了解北京的名勝古跡嗎，你能說出哪些？

教學反思：

祖國啊我親愛的祖國語文教案（優秀18篇）篇八

1．知識目標：學習分析詩歌的象征手法，了解朦朧詩的特點。

2．能力目標；分析詩歌以平凡而新穎的意象表達對祖國的熱愛。

3．情感目標：誦讀詩歌，感受并學習詩人熱愛祖國的激越情感。

分析詩歌意象運用的特點。

引導學生結合詩人的經歷把握詩歌的象征意義。

比較法、啟發法。

設計思想：

本課從相同題材詩歌的比較入手開始分析，意在突出本詩的情感發展脈絡及其意象使用上的特點。同時，如何解析朦朧詩的朦朧，引導學生認識這類詩歌的特點，學會分析鑒賞這樣的詩歌，也是這節課的重點，即從分析本詩意象的象征意義。另外，本堂課的學習重在對學生啟發引導，引導他們讀更多的詩歌作品。

一、導入：

1．你知道現代詩與當代詩怎樣劃分嗎？

明確：以49年為界，并順勢講述當代詩的發展狀況。

2．朦朧詩人強調詩人的主觀感覺世界，大量采用虛寫法，使詩由具體變得抽象，追求詩的內在旋律；選用奇特的意象，打破時空秩序，捕捉瞬間感受，運用跳躍性的結構，用象征和隱喻的手法，讓人讀起來不那么明晰易懂。他們的代表有舒婷、顧城、北島等人。

二、誦讀：

1．引導學生以本詩比較《我愛這土地》和《贊美》，體會它們內容風格的區別。

2．導讀：三者均情感摯烈。但《我愛這土地》低沉而一氣呵成，《贊美》意象繁復而情緒復雜，較《我愛這土地》情感高昂。本詩前二節情緒低沉，后文則高昂激越，情感更富有變化。

3．學生誦讀詩歌，教師根據具體情況而給予指導。

三、分析詩歌：

1．你讀詩歌的第一節有什么感覺？感覺源自意象，“老水車”、“礦燈”分別會出現在哪能里，它們可能會象征著什么？請結合詩歌內容具體分析。

明確：“老水車”、“礦燈”會出現在鄉村與廠礦。“破舊”的修飾加重了“老水車”的不堪狀況，但它“數百年”來沒有停止地“疲憊”地工作。由此，中國農業的窘迫艱難顯現一斑。“礦燈”是用來照明的，但“熏黑”的它能做什么，可在這里，它仍用來照明，“照你在歷史的隧道里蝸行摸索”，幾個修飾的運用，從多個角度表現了“你”的艱難、沉重，這恰正是中國工業的寫照。“稻穗”、“路基”分別強調各自所指，“干癟”、“失修”的修飾則表明了收獲的空洞、貧困的程度。“駁船”是一種船的稱呼，也不妨理解為班駁的船。“淤灘”是河灘，“淤”的修飾自然緊緊困住了船，如何掙脫這困境？“——祖國啊！”災難深重的祖國、貧困的祖國啊！這呼喊是痛苦的呼喊。

2．這首詩的第一節頗像《贊美》的第一節，舒婷會怎樣把握下面內容呢？

明確：她會如同穆旦一樣寫希望，可如何行文呢？仍去尋找一個農夫嗎？不，舒婷的表達是獨特的：“我是貧困，我是悲哀”對上節詩作了總結。下文“希望”是那么摯烈，但它也是那么強烈的刺激著我們。“——祖國啊！”這呼喊是為祖國有了希望而不能實現希望的痛苦而呼喊。

3．詩歌的第三節運用了哪些意象？表達了什么情感？

明確：“蛛網”、“胚芽”、“笑渦”、“起跑線”、“黎明”。這些意象本身就是那么新鮮，那么富有朝氣，那么微妙地傳達著喜悅的出現。這就是祖國，“簇新”的祖國，“噴薄”而出的祖國！“——祖國啊！”這是為祖國的覺醒振興的呼喊！

難點：“蛛網”是纖細的，可它存在。“神話”是縹緲的，可它是那么美好。二者組合是為了敘述“簇新的理想”，應該說這是為了從一二節過渡到下文。

4．詩歌的用意表達在這里已經很振奮人心了，但詩人沒有停筆，而是繼續深入表達。你看看詩人是怎樣顯示思想的深邃的？請結合詩文具體分析。

明確：詩人進一步表達自己與祖國血肉相連的關系，表達自己為祖國甘于獻出生命。詩歌先從“我”的微小談出自己是祖國母親身體的一部分，又以“我”的龐大表達自己不會與祖國分離。接著以“乳房”這一意象真誠的把祖國比為母親，這樣二者的關系更牢固。“迷惘”、“深思”、“沸騰”幾種狀態的“我”，寫出了我的成長過程。我既然成長起來了，那么我就要為祖國的“富饒”、“榮光”和“自由”而奮斗，甚至獻出生命。此時，詩人的情感達到了頂峰，“——祖國啊，我親愛的祖國！”是詩人用生命呼喊出的熱愛。

5．請學生談自己對這首詩的理解，從而了解詩歌意象象征的朦朧，體會朦朧詩的特點。

6．小結，并請學生再誦讀詩歌。這之后，請學生比較與《我愛這土地》和《贊美》在意象的運用上有什么區別。

明確：意象的平凡而新穎、內涵豐富是這首詩的特點。

四、擴展閱讀：

提供閱讀材料《致橡樹》，請學生講析，并朗讀舒婷的其它詩歌。

五、作業：

1．對《致橡樹》的意象進行分析，完成200字左右的文章。

2．查找其他朦朧派詩人的作品，閱讀品味。

六、板書設計：

舒婷。

意象新穎。

象征豐富。

祖國啊我親愛的祖國語文教案（優秀18篇）篇九

2.在學習詩歌的同時培養學生的愛國情懷。

二、教學目標：

1.以讀代講，來理解詩歌意象的象征意義。

2.誦讀感悟，把握詩歌的思想感情。

教學過程。

一.誦讀準備：

(改革開放初期，十年浩劫剛結束，中國展現出嶄新的面貌，祖國大地一片光明燦爛)。

2.重溫朗讀的技術處理要領:。

(注意領會詩歌本身的思想感情，并根據自己對詩歌思想感情的認識處理好抑揚頓挫、輕重緩急。)。

3.下面我們請四位同學(老師可自讀第三詩節，以突出前后朗讀的不同)分別朗讀這首詩歌的四個詩節，大家注意聽他們音是否準，停頓是否恰當，音的輕重是否合適。

二.誦讀思考：

1.這三方面有沒有問題啊?

找同學回答。

3.第三詩節。之前同學們怎樣在讀，之后同學在語速、語調上發生了哪些變化?

(語速舒緩，語調低沉;速度慢慢加快，語調漸漸變得高昂亢奮起來。)。

4.只有情感的變化才能決定朗讀語速語調的變化，那么第三詩節作者的情感與第一、二詩節的情感有什么不同了?我們都知道“一切景語皆情語”，把握情感，需要去分析景物，在詩歌中就是分析“意象”——融合了作者情感的景物。讓我們一起來看這兩部分的內容。

5.下面就讓我們比較一二詩節和第三詩節中的意象，看看他們有何不同?

三.第一詩節研讀：

先請一個同學讀詩的第一節，

2.請同學找出這一詩節中的幾個意象(學生回答，教師隨機點撥，有目的的揭示意象的象征含義，淡化深層含義的挖掘)。

(破舊的老水車。)強調：老水車。老水車是怎么樣啊?水車，中國農業工具的代表啊。

(熏黑的礦燈。)強調：礦燈，是熏黑的。象征中國工業生產。

(疲憊的歌。)強調：歌是非常疲憊的。

(干癟的稻穗。)強調：稻穗是干癟的。

(失修的路基。)強調：路基是失修的。

(淤灘上的駁船。)強調：駁船在淤灘上，行進很艱難啊。

可能會回答“落后、破舊、疲憊、頹廢、黑暗、貧困、艱難、無望”等詞，

4.“一切景語皆情語”，這些意象體現了作者什么樣的感情，能試著分析嗎?

(痛苦、悲哀、有一種絕望，一種深深的痛與苦)(學生自己討論交流，然后回答，教師隨機點撥，引導)。

5.教師引導，學生回答。在第二詩節中有“我是……，我是……”，還有“痛苦的希望”中的痛苦，所以作者的情感“悲哀、痛苦”。(此處板書)。

小結：面對“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”所顯示出的貧困落后，表達長期處于這種狀態的深沉悲痛的心情。

6.這樣的一種情感，自然要怎樣來讀?

用舒緩的語速低沉的語調讀出沉重、壓抑和悲痛的情感。

帶著這種理解，大家一起來讀一下。

四.第二詩節研讀：

同學答“我是希望”

2.“希望”是“痛苦的”，“痛苦的希望”怎么理解啊?(學生討論交流，然后回答)。

(注意“痛苦的希望”，“是飛天袖間”“千百年來未落到地面的花朵”的理解，)。

(“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。“飛天袖間的花朵”是美麗的，作者在這里把希望比作花朵，但是花朵千百年間也未曾落到地面，說明希望一直一直沒有實現，這里的痛苦是希望沒有實現的痛苦。)。

(然而盡管希望遙不可及，讓祖祖輩輩的人痛苦，但人們從未因此放棄過希望。“祖祖輩輩”延續的“痛苦的希望”就說明了這點)。

學生自找，然后回答。(引導學生用剛才品讀重點字詞的方法，來解讀這兩句的含義。)(注意“蝸行”——前行速度緩慢;“摸索”——前行的艱難;“深深勒進”——所負重擔的沉重;“隧洞”——黑暗中。)。

4.發揮你的聯想和想象里，從中你能看到一個怎樣的形象?

(刻畫了一個負載著沉重的負擔在黑暗中艱難地緩慢的前行的形象。)。

在這個形象中能讓我們體會到一種不屈的努力與不懈的抗爭的精神.正是有這種精神的存在,才讓人充滿無盡的希望.(板書：精神)。

小結：

所以在第一節雖有痛苦和悲哀，但痛苦卻不消極，悲哀卻不悲觀。

當我們同學在讀這兩個詩節時，可以低沉，可以遲緩，但不可以沒有力度，否則你絕不能讀出面對貧困與落后心中的那種痛苦，那種無奈的吶喊。我想這種痛苦應該源自一種深深的熱愛，就象聞一多的那句“這不是我的中華，不對!不對!”同樣的情感。

5.下面我們就請全體女同學用舒緩低沉的聲音來讀出作者的悲哀與希望之情。

生讀。

五.第三詩節研讀：

下面我們請男同學來讀第三詩節。

2.你能用一對對的反義詞來表現第三詩節與一二詩節意象的不同嗎?

可以出現以下的反義詞：破舊——簇新;熏黑——雪白/緋紅;隧洞里——黎明(黑和亮);蝸行——噴薄;悲哀——笑窩;干癟的稻穗——古蓮下的胚芽;沉重——歡快。

(象征著開始、新生、希望、光明)。

4、作者寫這些景物時會是怎樣的一種心情啊?

(激動、振奮、期盼、喜悅)。

同學回答：高昂的、略帶急促的、亢奮的語調。

6.請一位女同學來讀。

【7.可能不理解的內容：

(“蛛網”是一種束縛，而“神話的蛛網”則是思想上的束縛。)。

(掛著眼淚的笑窩，怎么理解?痛苦、艱難之后的喜悅與歡樂)】。

小結：

“簇新的理想”“蛛網”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”這些意象描繪出一個新的時期，已經走在了新生的起跑線上的時期。

隨機發問：這一時期是什么時期啊?(經歷過十年浩劫的作者面對此景，自然難以掩飾心中的興奮與激動。

六.前三詩節總結：

讓我們回過頭來看看我們剛才對一二詩節和第三詩節中的意象、情感上的比較結果。

1.意象上形成對比，有明暗之分。

2.情感上形成對比，痛苦悲哀與激動振奮之分。

3.這些都是按照什么順序展開的?時間。

由過去到現在。因為有過去種種的貧困和落后，因為有過去種種的痛苦與悲哀，所以才更加襯托出現在新局面的可貴與難得，才能讓我們更加深刻的體會到作者的那種“驚喜”“激動”“喜不自勝”。讀時也讓我們情不自禁的高昂激動起來。

七.第四詩節研讀：

1、歷史的新生振奮人心，那“我”會如何去做呢?讓我們一起來看第四節。

2.請同學們自由朗讀第四節，并說說我和你是一種什么樣的關系?

我是你的一分子，詩人既是生長在祖國母親懷抱里的一個簡單的個體，又是祖國的統一體。

我和你是不可分割的。我即是你，你也就是我。

所以文中“迷惘的我，深思的我，沸騰的我”即是我的情感歷程，也是你——我的祖國的發展歷程。說明我與祖國一同經受苦難屈辱、一同掙脫羈絆、一同走向希望。

所以前文中“我是……”就是祖國是……，全詩寫出了祖國過去的貧困、落后，寫出了祖國今天的發展乃至未來的發達，我是祖國這一切的見證者，我見證了祖國的過去、現在，也將見證它的未來。我一直與祖國同呼吸，共榮辱。

小結：作者就是這樣將“我”與“你”兩者很巧妙地合二為一，“我”既是一個見證者，當然也是一個抒情的人。

3.那么表達的是我對你的什么感情呢?

(深深的熱愛之情)。

這種熱愛能用文中具體的詩句來表達嗎?(學生讀)。

一種養育之恩的感激，一種為回報祖國而不顧惜生命的奉獻之愛。

4.怎樣才能讀出這種愛戀的感覺呢?

(深情地，語速由慢到快，語調由低到高。)。

5.這節詩以第一人稱寫成，是“我”向“你”的傾訴，詩中，“我是你……”或“我是……”句式反復出現，強調“我”和你一同走過艱難困苦、一同經歷風雨滄桑，“我”和你生死相依、血肉相連。

請大家激情地誦讀這一節，用生命呼喊出的對“你”的無限熱愛。

生讀。

八.尾句的品讀：

作者熱愛自己的祖國，在每節詩的結尾其實都有一句對祖國的呼喚。

同學們小組進行討論。

(可能有的答案：詩中第一句“祖國啊”抒發了詩人難以言狀的悲哀之情;第二句蘊涵著詩人的幾多痛苦和幾多希望;第三句表達了詩人激動的心情;第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚。)。

2.鼓勵學生根據自己的理解，試讀。

九.全詩誦讀：

最后：全班同學齊讀全詩，用我們的聲音來表達我們對祖國的熱愛之情。

學習詩歌，就是要向這樣，要有激情，要會動情，要能忘情。何況，這首詩的作者是一位多情的詩人。詩歌是抒情的載體，而誦讀就是讀者與作者溝通的最佳方式。

十.知識遷移：

仿寫：

1.詩歌的作者已不再年輕，但詩歌中所傾注的復雜的情感并沒有因為時光的流逝而變淺變淡。我們總被某種東西打動著，不是因為別的，只是因為詩中那些無聲的號角，那些高貴的靈魂。

2.下面請同學們學做一個小詩人，仿照本詩的句式，以“祖國”為話題寫一句、一節或一首小詩，寄托自己的情感。可參考如下句式(可用其它句式)：

我是……。

我愛……。

我愿……。

例句。

(我是你飄揚的紅旗/永遠不褪色。

我是你入云的山峰/代你親吻天空的笑窩。

我是蓬勃的秧苗/是金黃的碩果/是波濤滾滾的南海，/朵朵浪花繡成你的/萬里江河/——祖國啊!

我是你的青松氣質/我是你的紅梅品格。

我是你的森林無邊，/我是你的群山巍峨。

結束語：

謝謝同學們的優美的語句，讓人多一份沉醉。

這節課就到這里，愿同學們在詩海泛舟，在詩原放歌，把詩情融入到生活中的每一個角落。

板書設計：

舒婷。

輕抑。

重揚。

緩頓。

急挫。

祖國啊我親愛的祖國語文教案（優秀18篇）篇十

自古以來，家國之情一直是人們樂于吟詠的主題，催生出了許多優秀的篇什，它們或頌贊祖國的如畫山川，或寄予對祖國的綿綿思念，或展望祖國的美好藍圖……優秀的家國篇什總能打動人心，因其回蕩著能讓所有人心弦共振的強音，蘊涵著能令所有人都興奮激動、神癡意迷的情愫。這種強音，這種情愫，跨越種族、國界，貫通古今直抵明天，已然成為一種普泛性的世間第一“大”情。因此，當我們將中國詩人舒婷的《祖國呵，我親愛的祖國》(以下簡稱“舒詩”)與蘇聯詩人阿赫馬托娃的《祖國土》(以下簡稱“阿詩”)放在一起比讀時，這種感受及認識便異樣的強烈。

兩首詩都出自女詩人之手，在各自的國家都堪稱精品，表達的都是對祖國的深愛之情。但相同主題下的精品，在表達方式上卻是既有相同之處也有相異之點，可謂“同”中有異趣，“異”中有同工。

尋常意象，飽含深情。

寫詩需營造意象，這是詩歌創作的一般規律。黑格爾說過，意象就是“心意通過想象而獲得的一種具體表現”。詩人通過“象”(具體事物)來表達“意”(思想、情感)，兩者巧妙融合，意象即成為詩人主觀情緒外化的產物，成為詩人個體思想情感與客觀之物的復合體，詩歌也就成為一個“有機體”“生命體”。兩位女詩人的作品同樣是借助于意象來表情達意的，但她們都不約而同地舍棄了習見的宏大之“象”(諸如“巍峨的高山”、“奔涌的長江”之類)，而選擇了生活中那些不甚為人所關注的尋常之“象”，使各自的詩作涵融著同樣的深情，呈現出新穎別致的藝術趣味。“舒詩”中詩人選取“破舊的水車”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”等意象，形象地刻寫出祖國所經歷的貧困與悲哀;“阿詩”中詩人選取“套鞋上的污泥”、“牙齒間的砂礫”等意象，新人耳目地呈示出詩人對祖國土的反思。這樣的選取是別具匠心的，一者體現出詩人在藝術追求上的不同流俗，正如黑格爾所說：“為著避免平凡，盡量在貌似不倫不類的事物之中找出相關聯的特征，從而把相隔最遠的東西出人意料地結合在一起。”二者是詩人表達情感的需要，詩人的用意不在于再現祖國的客觀狀態或祖國土之遭蹂躪受踐踏之現實，而是重在表現自己對祖國的一種個性化的心理感受與情感取向。

“主體”有別，韻味獨具。

一般而言，無論詩歌作品中是否出現“我”，詩歌的敘事與抒情的主體就是詩人本人。因為是純個體的性情展示，一般也不用群體概念的“我們”。藉此，我們是否可以認為“舒詩”中的“我”就是舒婷本人，而“阿詩”中的“我們”使用不當了呢?當我們細讀這兩首精品之作，發現問題沒這么簡單。

初讀“舒詩”，總覺得首節“我是你河邊的老水車”等句與末節“我是你的十億分之一”等似相齟齬。但細讀便不難發現，末節的“我”是真正的詩人自己，那么前三節中的“我”又是什么呢?這里面涉及到一個敘述視角的問題了。在我看來，詩人在這里分別設置了一個用以敘事的“我”、一個抒情的“我”，亦即前三節之“我”是虛擬的，承擔著敘事的功能，后一個“我”是現實的，承擔著抒情的功能。前為“客”后為“主”，主客交融，虛實結合，“虛我”與“本我”構成一種內心觀照的關系，通過通感、象征、比喻等手法，在意象的生成中組合成為一個立體的敘事網絡，一個立體的詩歌意境，強化著一代青年對祖國的一篇深情。“阿詩”中用“我們”而不用“我”作為抒情敘事的主體，這其實很容易理解。詩的前八句乃至前12句中所列行為、心態，是一種群體性的行為和心態，詩人寫作的目的也正是通過這種敘述提醒人們“我們都躺在它的懷里，和它化為一體”，它是“我們”“自己的土地”!“我們”中當然也包括詩人自己。如果僅是陳述“我”(自己)則詩的境界相較而言就逼仄與狹隘了。可見，不同的抒情與敘事主體的變換，產生的藝術效果是韻味獨具的。

情有波瀾，曲盡其妙。

兩位詩人都繼承了各自的文化傳統，在結構上都采用了非平面線性結構，使詩作呈現出曲折有致、層遞變化的美學特質，情感抒發上呈現出回旋起伏的波瀾。

我國自古就講究“作文貴曲”、“曲徑通幽”。“舒詩”繼承了這一傳統，將情感蕩漾在“悲痛、哀傷與欣喜、昂揚”之軸上，起伏之中跌宕生姿。開篇以五個個性化的意象，以長句型的句式，造成一種低沉凝滯的情感基調，將祖國的破舊、衰敗、貧困演繹得淋漓盡致，表達出對祖國舊有狀況的深沉的無盡的喟嘆，一下子便將讀者的心弦牢牢抓住;第二節先以兩個短句開頭，語勢頓起變化，情感似有轉折，再以“我是你祖祖輩輩/痛苦的希望呵，/是飛天袖間/千百年來未落到地面的花朵”構成一種漸趨喜悅的情感之波;第三節句式整飭，讓讀者在“簇新的理想”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“新刷出的雪白的地平線”、“緋紅的黎明”這些極具“煽動性”與鼓動力的明麗意象面前，反撥情感之弦，重調心靈之境，昂揚壓抑情緒，直抵興奮的高音之巔。

“阿詩”則是大膽借鑒了莎士比亞的十四行詩體，用抑揚格五韻步的形式，將自己的情感寫得有波有瀾。前八句用“不用”“不給”“不像”“不知”“沒想”“從不”等詞寫出了“我們”對待祖國土的種種不應有的做法及心態，說明在人們麻木的心中，祖國土一無地位二無價值，而自己卻只知道在它上面“受難、遭災”。壓抑沉悶的情感流露在字里行間，充盈在詩句之中。按十四行詩的常式要求，后六句應是對前八句所陳述的事情“給出答案”，但詩人卻來了一個大膽的變革。接下來的四句，詩人以兩個“是的”開頭，借助于尋常的意象將前八句的情感進一步推向更深的層次，在帶有深刻反思的敘述中渲染強化，層遞推進——“我們把它踐踏蹂躪，磨成齏粉——/這多余的，哪兒都用不著的灰塵”，情感的貶抑已達底谷，情感的底線幾近崩斷。敘寫至此，詩人才用最后兩個句子將前面的情感基調扳轉過來——“但我們都躺進它的懷里，和它化為一體，/因此才不拘禮節地稱呼它：‘自己的土地。’”強調“我們”與這土地不可分割的關系，壓抑難舒的郁悶之情感頓時冰釋，被一種熾烈的愛國情懷取代。先抑后揚，情波興焉!

祖國啊我親愛的祖國語文教案（優秀18篇）篇十一

1．初步感知中國當代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永、質樸曉暢等特點。

2．理解詩中蘊涵和象征的社會內容，體會意象運用的特點。

3．初步學會欣賞詩歌的情感美、節奏美、含蓄美、意境美。

4．學習借鑒詩歌思維和語言技巧。

祖國啊我親愛的祖國語文教案（優秀18篇）篇十二

教學目標：

態度：通過對祖國幅員遼闊、人口眾多、資源豐富的了解，激發學生熱愛祖國大好河山的情感，愛護祖國的山山水水，培養自覺保護生活環境的意識。

能力：培養學生主動探究的意識，培養學生利用資料辯證看待事物的'意識，培養分析問題和解決問題的能力。

知識：初步了解我國的疆域和面積，了解我國的臨海，了解我國的人口和人口政策，拓展學生的知識面。

養成教育訓練點：培養學生讀圖、識圖的良好學習習慣；培養學生積極參與課堂交流、主動探究的良好學習習慣。

教學重點：

了解祖國的面積、人口、疆域、相鄰的國家和臨海。

教學難點：

認識我國的鄰國及它們的位置。

教學方法：

讀圖、根據資料討論交流、活動體驗。

教學用具：

中國地圖、圖片、相關資料。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、情境導入。

同學們，北京奧運會的成功舉辦，“神七”載人飛船的成功發射，都標志著我國的政治、經濟等方面的進步。作為一個中國人，我們為之驕傲。祖**親值得我們驕傲的地方太多太多了，今天，就讓我們一起來親近我們的祖國，去更多的了解我們的祖國。（板書課題）。

二、學習新知。

1.引導學生讀教材第二頁的內容，思考中國地域的特點。

從文字中你知道了什么？

學生交流明確：我國陸地面積960萬平方千米，位居世界第三位，東西時間不同，南北冷暖有差異。

2.指導學生讀教材第三頁，在圖上找出我國東南西北四至點，并標出其名稱。

學生認真讀圖、做標記、同桌交流討論，班級交流明確：中國領土的四極分別為，

最北端在黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線上（53°n）。

最南端在南海的南沙群島中的曾母暗沙（4°n附近）。

最東端在黑龍江省的黑龍江與烏蘇里江主航道交匯處（135°e）。

最西端在新疆帕米爾高原（73°e）。

3.組織學生研究我國的東西南北的距離及時間和氣候的差異。

學生根據自己搜集的資料發言，明確：我國東西相距約5000千米，南北相距約5500千米。面積960萬平方公里。當我們在祖國的最東端黑龍江與烏蘇里江匯合處迎來冉冉升起的旭日之時，最西端的帕米爾高原還星斗滿天；當我們還在祖國的最北端漠河欣賞著“北國風光”——那冰封大地、雪飄長空的奇壯之景時，最南端的曾母暗沙卻早已烈日炎炎。

計算坐火車每小時140千米，從我國最東端到最西端走直線距需要多長時間，進一步體會我國遼闊的疆域。

4.我國的鄰國、臨海。

組織學生以小組為單位，認真觀察我國相鄰的國家有哪些，我國瀕臨哪些海洋。哪些國家與我國隔海相望，哪些國家與我國陸地相連。把觀察的結果填在書上第5頁的框子里。

小組匯報討論明確：我國陸上鄰國有十四個，分別是：朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、不丹、尼泊爾、緬甸、老撾和越南。隔海相望國家有六個：韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞。

問答活動：學生隨意問任何同學，某某國家在我國的那個方向。有條件的也可以做填圖練習。

三、課堂小結。

通過這節課的學習，學生說說自己的收獲和感受。

教師總結本節課內容，布置下節課課前準備內容。

祖國啊我親愛的祖國語文教案（優秀18篇）篇十三

這是你女兒第一次給您寫信，相信你收到信，肯定也會像我一樣，既興奮又歡喜吧！

我有好多話想對您說，現在在這里終于可以一吐為快了。

我知道母親您一直在忙碌著，也未能停住腳步坐下來和您的兒女們好好地吃一頓飯。

xxxx年10月1日，新中國成立了。記得在那之前，慈祥的您把我們養育成才。為了我們，您不怕勞苦，努力地支撐著，終于熬到頭了，并且國家現在已經越來越興旺發達。而您的頭上已經有了皺紋。您的眼神始終都隱藏著一絲對歷史的無奈。因為曾經的您遭到過一些匪徒的壓迫和剝削。就算自己已經是深受其害，可是你也沒有放棄與匪徒斗爭，并且贏得了勝利，建立起了現在的中華人民共和國~我們共同的家園！

當我知道這些時，看到您頭上的白發，都為之而感到心酸了，也引起了您女兒因為匪徒的暴行而憤懣和不滿，與此同時，也讓我因為有您這樣的`母親而感到無比的自豪。不管什么時候，你始終都是亞洲的巨龍，永遠改變不了您的身份。母親，您雖年高但品德卻沒有誰能及得上您。并且您的兒女們會永遠真摯地愛著您。您相信自己的兒女，所以兒女都沒辜負您所望，都一一干出了讓任何人羨慕的成就。

如今已是20xx年了，從新中國成立到現在，整整60年了。我的祖**親啊，您辛苦了！在此，您的兒女們對您說一句最真摯的話語：生日快樂！

也許您已經因忙碌而忘記了自己的生日，但我們都在為您記著。因為您在那60年中的奮斗，永遠銘刻在我們心中。

祖國啊我親愛的祖國語文教案（優秀18篇）篇十四

致2049年親愛的祖國：您好，我最親愛的祖國媽媽，在1949時您解放了，一百年來您經歷了風風雨雨，發生著日新月異的變化，作為您的子民，我就感到無比的驕傲。

今年是20xx年啦！現在的祖國在黨的領導下變得更加繁榮富強！經濟正在飛速的發展，祖國一步步的邁入強國之列，祖國的光芒照向世界的每一個角落。人民的生活水平大部分已經走向“小康”。中國人民不再屈辱，我們驕傲的抬起頭，因為我們有祖國這一堅強的后盾。xx戰爭、甲午戰爭、侵華戰爭不再重現，祖國的強盛令世界各國談“中”色變。

在您被解放一百周年時的慶典一定是非常的.隆重吧，再回想起1937年抗日戰爭全面爆發，中華人民是怎樣對抗著日本帝國的侵略者和剝削者。在研究七十年前開始的那場抗日衛國戰爭之時，有一個話題我總是盡量回避。那就是“南京大屠殺”。那是在幾年以前，和日本的一些年輕人在bbs上面辯論，對方的觀點是“南京大屠殺”純粹是捏造。終于，耐不住性子的薩憤而問道：無論你怎樣講，總不能否認南京城下的累累白骨吧。

一個日本的年輕人回答，你們中國人一直在打內戰，誰知道是不是你們自己埋下的？面對這個一半無知一半狂妄的回答，那時候，我的感覺是出離了憤怒。華北事變，七七事變八，一三事變，九一八事變更是讓我難忘中國的屈辱。

親愛的祖國，相信您跟我一樣永遠不忘這奇恥大辱啊！這一百年來您經歷了滄桑巨變，一直以來，最令我引以為豪的就是我是一名中國人。你是一個有著五千年燦爛文化的文明古國。長江長城、黃山黃河、中華五岳、桂林山水，是您美麗的身影；造紙術、印刷術、指南針、火藥，是您的智慧的結晶。您是屹立在東方的巨人。作為您的子孫，能夠在您的呵護下茁壯的成長，說著中國話，寫著漢字，我感到無比的自豪！

今天，我在院子里種下了一棵松樹，當作是給您的一個小小的生日禮物。從現在開始，我要學好本領，掌握知識，鍛煉身體，像松樹一樣，長大后做國家的棟梁，為祖國做出貢獻，我想這將是我先給您的最好的禮物。

祝您：

不斷創造輝煌，更加繁榮富強！

您的子孫：沈x。

祖國啊我親愛的祖國語文教案（優秀18篇）篇十五

由于這種歌頌祖國類的文章，而且又是詩歌，我本人不是很喜歡，所以，這節課上得挺失敗的，現總結以下失敗的原因：

詩歌講究精巧的構思，凝練的語言和恰到好處的意象，不是一朝一夕就能讓學生達到“只可意會不可言傳”的境界的。平時在教詩歌的時候我們總是把作者這樣寫的好處分析的“頭頭是道”，學生似乎也“心服口服”，表面上看起來真正做到了“心有靈犀一點通”，其實學生對這樣寫的原因并不是很清楚，更不用說換一種說法去寫了，怎么看都覺得還是原文寫得妙。

長期以來，我們一直把把話題作文當作學生練習的主題，很少有在詩歌方面強化訓練的，平時的詩歌教學也多以朗誦、欣賞、品味為主，再加上有些詩歌晦澀難懂，學生很難從詩歌中找到適應自己的。那份感覺，還有一點，我認為教師的引導和示范寫作也很重要，如果課前教師能精心準備幾個這樣的開頭，我想會達到“拋磚引玉”的效果的。

祖國啊我親愛的祖國語文教案（優秀18篇）篇十六

2、理解詩中蘊涵和象征的社會內容，體會意象運用的特點。

1、理解詩中的意象組合，把握詩中蘊涵和象征的社會內容，體會詩中包孕的思想感情。

2、認識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。

1課時。

1、字音字形。

疲憊（）蝸（）行淤（）灘簇（）新。

迷惘（）胚（）芽干癟（）。

2、字形辨析。

蝸（）牛纖()繩緋()紅隧()道。

女媧()殲()滅菲()薄深邃()。

學習課程：

一、作者及背景。

1、作者簡介。

舒婷，原名龔佩瑜。1952年6月6日生，福建泉州人，當代女詩人。1971年開始寫詩，1979年開始發表詩歌。《福建文學》圍繞她的詩作展開關于“朦朧詩”的討論，當時爭議很大，影響頗廣。1980年到福建文聯創作室工作。現為中國作家協會分會理事。主要作品有詩集《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》。她的作品《祖國啊，我親愛的祖國》獲1979—1980年全國青年優秀新詩獎。

2、朦朧詩。

20世紀70年代后期，一批年輕的詩人以新穎獨特的方式引起了詩壇的矚目。他們大膽開拓詩歌的藝術領域，用非傳統的新的審美觀念和表現手法來抒發感情。他們強調詩人的主管感覺世界，追求詩的內在旋律，大量采用虛的寫法，使詩由具體變得抽象；他們的一些詩作用象征和隱喻的手法，使人們讀起來不再像過去那樣明晰易懂。這種詩被稱為“朦朧詩”。

3、寫作背景。

舒婷畢業以后，去福建上杭山村插隊。1972年底回城當工人。這首詩發表于1979年7月，據說成詩卻早在1976年4月24日，寫于“四五運動”發生后不久。這首詩有著沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦。

二、聽詩歌朗誦，整體把握感情基調。

三、學生自由誦讀，體會詩句節拍、重音。

教師提示：這首詩先抑后揚，體現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節奏。第1節，長句式，多節拍，每兩行表現一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第2節，詩句簡短急促，把憂國的強化為深深的悲愴。第3節，詩句拉長，節拍增多。這種起伏變化，造成全詩節奏反復回旋，抑揚頓挫，為第4節全詩推向巔峰創造了條件。第4節，節奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。

四、研讀詩歌，探究品味。

4、這一節的“我”與祖國是什么樣的關系？“我”是詩人個人嗎？

五、延伸閱讀。

舒婷《致橡樹》。

我如果愛你——。

絕不像攀援的凌霄花，

借你的高枝炫耀自己；

我如果愛你——。

絕不學癡情的鳥兒，

為綠陰重復單調的歌曲；

也不止像清源，

常年送來清涼的慰藉；

也不止像險峰，

增加你的高度，襯托你的威儀。

甚至日光。

甚至春雨。

不，這些都還不夠！

我必須是你近旁的一株木棉，

作為樹的形象和你站在一起。

根，緊握在地下，

葉，相觸在云里。

每一陣風過，

我們都互相致意，

但沒有人。

聽懂我們的言語。

你又你的銅枝鐵干，

像刀，像劍，

也像戟，

我又我的紅碩花朵，

像沉重的嘆息，

又像英勇的火炬。

我們分擔寒潮、風雷、霹靂；

我們共享霧靄、流嵐、虹霓；

仿佛永遠分離，卻又終身相依。

這才是偉大的愛情，

堅貞就在這里；

不僅愛你偉岸的身軀，

也愛你堅持的位置，腳下的土地。

祖國啊我親愛的祖國語文教案（優秀18篇）篇十七

活動目標：

1、理解詩歌內容，能看圖表，有感情的朗讀詩歌。

2、能用完整的語句，表達自己對祖國的認識。

3、培養熱愛家鄉，熱愛祖國的情感，體驗成長的快樂。

4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

5、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

活動準備：

老師自己設計的圖標。

活動過程：

一、以談話的形式導入活動。

小朋友，你們現在上什么班？（大班）教師出示圖標：大。

去年呢？（中班）教師出示圖標：中。

從小長這么大，你最愛誰？你最喜歡什么？

二、初步了解詩歌內容。

我也認識一個和你們一樣大的小朋友，讓我們來聽聽這個小朋友他最愛誰？最喜歡什么？

提問：你們聽到了什么？

三、朗讀有感情的朗誦詩歌（分段）出示圖標。

第一段：媽媽問了什么？小班的時候我是怎么說的？

第二段：爸爸問了什么？中班的時候我是怎么說的？

第三段：現在我上大班了，是怎么回答的？

四、看圖標，便有感情的朗誦詩歌。

五、幼兒分角色朗誦。

這首詩歌可以分成幾段？你是用什么方法分的？你最喜歡哪段？為什么？

我最愛祖國小班的時候，媽媽問我：你最愛誰？你最喜歡什么？我說我愛親愛的媽媽，最喜歡紅紅的蘋果。

媽媽的臉上笑出了酒窩，使勁的親我。

中班的時候，爸爸問我：你最愛誰？你最喜歡什么？

我說我愛解放軍和爸爸，爸爸張開了雙臂，高高地舉起了我。

現在我上大班了，老師問我：你最愛誰？你最喜歡什么？

我說我愛我們的祖國，最喜歡國旗和國歌。老師點點頭，說我長大了。

活動反思：

大班上學期的幼兒已經積累了一定的詩歌理解、欣賞、朗讀的經驗。他們已經具備了初步的理解詩歌的能力，傾聽習慣良好。他們能夠在聽詩歌一遍后根據老師的提示說出詩歌的關鍵詞，聽出大概意思。還會憑借自己聽到得一些只言片語加上自己的理解、想法來講述詩歌內容，猜測詩歌大意，有一定的完整表達能力。大班小朋友對于自己最愛誰？“愛”這個詞他們已經很熟悉，他們愛爸爸媽媽家人、老師，但對于在他們看來遙遠的祖國，讓他們發自內心的說愛，還是有些許困難的。他們甚至不知道什么是祖國，正好我們這周的主題是《我是中國娃》。在上課之前，我們上了社會課《祖國的標志》。課中已經涉及了我們的祖國有什么？我們祖國的國歌、國旗。因此在上課前孩子已經積累了一定關于祖國的認識經驗。但是對于愛祖國這種情懷還不夠清晰。本次活動讓孩子們聽詩歌中的小朋友從最愛媽媽到祖國這樣一個情感變化的過程讓他們體驗這種情感變換，以及讓孩子們改編詩歌“我最愛我們的祖國，最喜歡……”來增強孩子對祖國的認識，萌發熱愛祖國的情感。

祖國啊我親愛的祖國語文教案（優秀18篇）篇十八