一個好的教學計劃應該具備系統性、科學性和可操作性等特點。非常推薦這些教學計劃范文，相信對您的教學工作會有很大的幫助。
我身邊的小能人教學設計（實用17篇）篇一
1、寫一個小能人。
2、學習用一兩件典型事例反映人物特點的寫作方法。
3、弄清啟事的要點，教育學生向各種兒童報刊投稿。
教學重、難點。
1、學會用一兩件典型事例反映人物特點。
2、要描寫好人物的動作、語言、神態、心理等方面內容，表現出人物的“能”。
教學過程。
一、聊“偶像”
1、咱們先來聊一聊，同學們有偶像嗎？誰能告訴老師你的偶像是誰？并用簡短的話說一說為什么把他當作自己的偶像？（指名說）。
2、這些人都是在某一方面才能比較杰出或者說做出的成就比較大。完全可以也應該是我們的偶像。
二、引“能人”
1、認識下面這些人嗎？（出示：魯班、王獻之、徐悲鴻、李廣、法布爾、魯迅、司馬光、海倫·凱勒……）誰能用簡短的話來介紹其中一個人物？（如：魯迅——時時早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生，成為文壇的一面旗幟。）。
2、同學們發現了嗎？這些人都是在某一方面才能比較杰出或者說成就比較大。這些人，我們可以稱他們為“能人”）。
三、說“能人”
2、交流人選：學生自由說一說身邊的“小能人”。
（一）說特長。
1、同學們，就要介紹你身邊的“小能人”了。怎么介紹呢？老師想了個有趣的辦法。你先想一想準備介紹誰？想好了之后再說，說的時候不要說出這位同學的名字，你就說說他有什么特長？其他同學邊聽邊想，猜猜你說的是誰？如果別人猜對了，就說明咱們班的確有“小能人”。
2、大家再準備一下吧！
3、誰來說說你準備推薦的“能人”的特長？提醒你不要說出他的名字。（學生介紹）。
師：他這方面很出色，有何證據？獲過什么獎嗎？為班級爭得過什么榮譽嗎？
師：真了不起！聽你一說，他的確是“小能人”了。
師：大家聽出他說的是哪一位同學嗎？
（二）說外貌。
1、聽了同學們的介紹，我發現咱們班真是能人輩出。但是老師覺得我們如果將班上的這些“能人”介紹給其他班的同學認識，就更好了。老師希望你們能對照“小能人”，對他外貌、衣著等方面進行簡單的介紹，讓讀者通過你的描述能夠對人物留下深刻的印象。（學生觀察、介紹“小能人”外貌）。
2、你觀察得細致入微，描述得繪聲繪色，稱得上我們班的“說話小能人”了。謝謝你幫我找到了他。同學們記住了，在寫人的作文中適當地加上人物的外貌描寫，會讓你筆下的人物栩栩如生、活靈活現，會讓讀者對你寫的人物留下深刻的印象。
（三）說事跡。
2、（搖頭）我可不信。都說“事實勝于雄辯”，你能告訴大家你是怎么有這個特長的，好嗎？我想其他同學一定也很想知道，希望你將自己怎么擁有這項特長告訴大家！（學生介紹事跡）。
3、同學們，聽了他的介紹，你也許準備寫他在××方面很能干。要想寫好作文。咱們就要對他這方面進行更多的了解。想寫他的其他同學，你們還想了解他什么？現在可以當一名小記者來采訪他。
（四）寫典型。
1、同學們，我們要表現某位同學某個方面的才能，就要選擇“小能人”典型的事跡，只有事跡典型，才讓人信服。寫的時候注意寫好人物的動作、語言、神態、心理活動等等。這樣文章就生動、具體了。如果要寫幾件事來表現一個人的特長。還要注意事與事之間的過渡。
2、有的同學聽說要選取典型事例，還要寫具體，覺得真難。什么樣的事例才是典型事例呢？我們來看投影辨析一下。
（出示：烹調能手投影）。
a、我們班×××是烹調能手，他會煮飯，還會做“西紅柿蛋湯”。
b、我們班的×××是烹調能手，他會做“糖醋魚”，還會做“紅燒肉”。
3、你說誰選取的事例典型，為什么？f第一個小朋友寫的事對五年級學生來說很普通，大家都會做。大家都會做的，就不能說他是“小能人”。）（第二個小朋友做的菜，都要講究一定的技術，而且他還能做到色、香、味俱美，不簡單。這樣的小朋友不是烹調小能手，那誰還能稱為小能手呢？）。
（五）、寫具體。
1、所選事例如何寫具體呢？我們來看這一幅圖，圖上畫的是什么？（一個人在跳遠）一位小朋友寫身邊的同學×××跳遠很厲害，他是這樣寫的（出示：“他按照老師教的動作，一跳，足有4米遠。隨后跳的人，沒有一個超過他的。”）。
2、同學們，你覺得他寫得具體嗎？如果我們寫身邊的跳遠能手，會怎樣寫呢？（不具體，沒有抓住人物的動作描寫，語言渲染得也不夠……）。
3、你們覺得如何寫就具體了，就能表現出他跳遠的確厲害？（學生交流）。
4、這位同學聽了同學們的建議后，將作文進行了修改。我們來看修改后的文章。（出示：“××同學起跑了，向我們這兒沖來，只見他雙手向上迅速一收，左腳踏板，縱身一躍，雙腳在空中收起，最后平穩落地。老師量出了他的成績，哇！剛好4米遠！這時老師都驚呆了，我們更是目瞪口呆。”）。
5、讀一讀，評一評，你覺得他寫得如何？（有了具體的動作描寫，內容具體生動，令人身臨其境。還寫了周圍人的評價反應。更讓我們覺得他的確是跳遠小能手。）。
四、寫“能人”
1、同學們，快下課了，老師感受到我們班的同學能說會道。老師發現這節課同學們介紹的都是在學習、文藝或體育方面的“小能人”。一個成績中等，文藝和體育也不算突出的孩子會不會是“能人”呢？（出示《我要做好孩子》封面圖片）同學們，這是著名的兒童文學作家黃蓓佳寫的《我要做好孩子》。書中的主人公金鈴有一樣特殊的本領“自來熟”。（讀原著一兩處，簡單解釋“自來熟”的意思）所以同學們在寫作時，思路要開闊一點，不要只把目光緊盯著學習或文藝好的同學。
2、下一節課，請同學們用筆將你們心中的“小能人”寫好。獲優秀作文的，老師就把《我要做好孩子》這本書，獎勵給我們班的“寫作小能人”。
我身邊的小能人教學設計（實用17篇）篇二
課???題17、愛如茉莉課???型閱讀課???課???時第一課時。
學材分析。
文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。。
學情分析。
文章選材典型，看似平實的文字卻蘊含著人生基本的哲理和情感，相信學生聯系生活能很好地理解。因此在教學中適當延伸到生活中，學生心靈會比較容易受到觸動，引導他們去揣摩細節描寫。
學習目標知識目標。
1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。
能力目標。
2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
情感目標。
3.聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
學習重難點。
引導學生抓住文章中有關愛的細節描寫，體會父母之間平淡而真摯的愛，進而理解“真愛就像茉莉”。
導學準備多媒體課件。
學法教法點撥法、自讀自悟法。
導學流程學生學習活動教師導學活動設計意圖。
引入新課。
出示課題。
聯系舊知導入，可以讓學生迅速進入學習的氛圍。
呈現目標。
滲透學法。
（2分鐘）1.自學課文。
（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。
自主學習。
討論研究。
（10分鐘）交流：1、（1）你學會了什么字？（從音形義三方面說）。
（2）是怎么學會的？（方法指導）。
（1）你準備怎樣讀好課文？選擇難的句子讀好。
（2）在小組中讀。
（3）自告奮勇讀。評。
3、說說課文大意。
師組織交流，維持紀律。
根據目標進行細化提問，引導學生在獲得知識的同時習得方法。
交流點撥。
達成目標。
（10分鐘）（2）“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）。
師點撥：指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語。
同步訓練。
關注慢生。
（10分鐘）現場寫生字作業，挑最差的學生的作業展示，讓好的學生檢查糾正，后進生再修改，再展示。
質疑問難。
總結拓展。
（5分鐘）學生提出問題，教師組織解決。
我身邊的小能人教學設計（實用17篇）篇三
教學目標：
1．由圖片生發豐富的聯想。
2．能把聯想到的事情寫具體。
3．能夠表達出自己的真情實感。
教學重難點：
1．能把聯想到的事情寫具體。
2．能夠表達出自己的真情實感。
教學時間：
一課時。
教學設計：
教學過程：
一、談話導入。
1．同學們好，今天老師能在這里給大家上課感到很高興（--板畫笑臉????????）。
真的，上課之前，老師看到你們又是蹦又是跳，又是打又是鬧，渾身上下無一不散發著生命的活力，看著你們這樣無憂無慮地生活，真的是一件令人開心的事啊！
二、由圖聯想。
1．同學們看到這張笑臉（指板畫），是否想起了最近發生過的令你開心的事情啊？有人說把自己的快樂分享給一個人就會有兩份快樂，那么你愿不愿意讓我，讓其他同學來分享你的快樂呢？那么就請你看著這張笑臉，回憶一下這件令你快樂的事情，然后講給大家聽，讓我們也高興高興。
2．生思考發言談令自己快樂的事（適時指導學生講述語言、思路）。
師過渡：我發現這位同學在講的時候一直面露微笑，就像這張笑臉，可見這真是一件令你快樂的事情。同時，我還發現有的同學在聽時候都笑得合不攏嘴啦，就像這樣（--板畫大笑臉?????????）。
但是，要知道我們生活中不光有快樂，有時我們也會這樣--板畫怒臉與哀臉。
3．生思考發言談令自己憤怒或傷心的事（適時指導學生講述語言、思路）。
注意要把事情寫具體，寫出自己的真實感受。--板書：寫具體?真實感受。
三、學生寫作。
師巡視指導。
四、交流評議。
1．誰愿意把自己的習作讀給大家聽。
2．師適時指導。
五、課堂小結。
我發現大多同學的習作情感很真切，但還不夠具體，沒有把事情的前因后果交待明白，希望同學們課下根據課堂上老師的修改意見再修改一下自己的習作，把需要補充的細節補充上，這樣你的文章才會豐富起來，然后再把作文謄抄到作文本上，楊老師期待零錢的精彩故事。下課。
板書設計：
習作5。
我身邊的小能人教學設計（實用17篇）篇四
教學目標：1、晴朗的夜空，遠眺皎潔的月亮或閃爍的星星，產生奇思妙想，培養學生留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。
2、想象要合理，內容要具體，表達自己的感受。
3、根據想象的內容，確定習作的題目。
教學重點：激活儲備，引發學生奇特的想象，寫出自己的奇思妙想。
教學難點：能展開豐富的想象和幻想，進行自由表達和有創意地表達。
教學準備：?小黑板。
【教學過程】。
一、創設情景，揭示課題。師：同學們，晴朗的夜空，無邊無際，神奇美麗。當你留心觀察的時候，會見到許多有趣的現象，：月圓月缺、群星閃爍、流星飛逝、銀河燦爛……我們不禁沉醉其中，這節課就讓我們張開想象的翅膀，去這神秘的夜空探索、遨游。（出示課題：星月遐想）。
二、欣賞品味，感受妙趣。
（2）一輪新月好像一朵白色的梨花，寧靜的開放在淺藍色的空中。
（3）彎彎的月牙吐灑著清輝，月光灑落在四周，似有千點萬點的光斑在跳動，月光為他們鍍上了一層銀色的花邊。
2、比較朗讀，體會這幾句話帶給人的不同感受。
3、小結：面對廣闊無垠而又變幻莫測的夜空，每個人的感受都是不一樣的，即使同一個人在不同的時期，對景物的感受也會有所不同。
（三）展開想象，交流感受。
1．師：面對璀璨的星空和迷人的月色，相信你在欣賞時定會產生產生許多奇特的想象。你仿佛看到了什么？聽到了什么？用幾句話把它寫下來。
2．交流自己的奇思妙想。
（四）范文引路，指導寫法。
1．學習課本范文，指導寫法。
師：段立男同學看著迷人的月色，產生了這樣奇特的想法：（投影出示：月牙是花瓶，星星是花朵），接著他又想花瓶是誰的呢？后來為什么花瓶越來越滿，而花朵越來越少呢？于是，他聯想到了牛郎織女的故事，寫下了這么一個感人的故事：
（1）自由讀一讀這兩個片段，體會有何不同的感受。
（2）交流：你比較喜歡哪個片段，為什么？
教師小結板書：內容具體，想象奇特、合理。
2．教師下水文展示，揭示方法。
師：老師昨天晚上在遙望星空的時候，想起了《吉祥三寶》中的一句歌詞：（投影出示：月亮、星星、太陽是吉祥的一家）。
師：于是，我又想這一家是怎樣的一家呢？一定是個很幸福的家庭吧？他們家的房子是什么樣的？為什么太陽爸爸不和月亮媽媽、星星寶寶們在一起呢?想著、想著我就想到了我自己，經常為了工作沒有時間陪自己的丈夫和女兒，我拿起筆一口氣寫下了，這么一段溫馨的故事：
一碧如洗的夜空是一個幸福美好的大家庭。這座瓦藍色的漂亮房子，很大很大。房子里住著熱情似火的太陽爸爸，還有美麗而又溫柔的月亮媽媽和數不清的星星寶寶。星星寶寶們既調皮又可愛。你看有時流星飛逝，那是星星寶寶在追逐打鬧。閃閃發光的星星在眨著眼睛，好象在說我困了，不跟你們玩了。過了不大一會兒，就不見了。這時太陽爸爸悄悄地從東邊升起來了，告別自己的妻子和孩子去工作了。月亮媽媽和小星星們在家里靜靜等待爸爸的歸來。這樣的事每天每夜都在發生。多么美好的夜晚呀！
教師小結板書：聯系生活、真情實感。
（五）激發想象，真情表達。
1．師：現在，你頭腦中一定也產生了許多奇思妙想！是神秘的仙境，還是動人的故事？趕緊拿起你的筆，把它寫下來，相信你的文章一定能打動人！寫好后別忘給習作定個題目。
二、作中指導。
學生當堂習作，教師個別指導。
三、作后指導。
1．欣賞評點佳作，進行二次指導。
2．學生各自修改完善自己的習作。
3．展示、評點典型的修改范例，進一步指導寫法。
板書。
星??月??遐??想。
想象合理。
內容具體。
感情真實。
語句通順。
我身邊的小能人教學設計（實用17篇）篇五
1．指導學生會認?10?個生字，會寫?8?個生字。
2．指導學生正確、流利地朗讀諺語。
3．培養學生積累諺語的興趣。
[重點難點]。
1．教學重點：識字寫字。
2．教學難點：正確、流利地朗讀諺語，培養積累諺語的興趣。
[教學準備]。
有關文中重點詞句的實物、字詞卡片、田字格。
[課時安排]?1?課時。
[教學過程]。
第一課時。
一、做實驗游戲，激發興趣。
1．請兩位學生做實驗。
一個學生折一根筷子，一個學生折一把筷子。看看誰能將筷子折斷。（此環節設計旨在用學生喜歡的形式激發學生的學習興趣，并突出中心，直入主題。）。
2．談談自己看到的、想到的。（板書：團結）。
二、朗讀感悟。
1．讓學生自由朗讀課文，遇到不會的請生字寶寶幫忙，把字音讀準。
2．個別讀文，出示帶拼音生字自由讀。
3．檢查讀音，邊讀邊正音。
一類（注意讀音相近）：移動、容易。
二類（注意翹舌音）：折斷、木柴、繩子。
三類（注意前鼻音、平舌音）：千斤、搓繩。
其他：火焰、獨立、計謀。
（此環節將讀音相似的生字進行歸類認讀，讓學生能系統地進行識記，達到事半功倍的作用。）。
（1）全班齊讀帶注音的生字。
（2）開火車讀。
（3）去掉拼音再讀。
4．讀課文。（男女學生對讀、同桌對讀。）。
5．生字寶寶想考考大家：你們有什么方法記住它們嗎？
（1）四人小組自由說。
（2）個別學生識記生字。（邊講邊點出方法。）。
（3）還有一些生字，老師用猜謎的方法幫助記。
（4）小結記字方法。
6．隨機小結。
大家剛才運用課外識字、猜謎識字、換部件識字，方法真多，值得表揚，現在就獎勵大家玩個游戲。
7．制作氣球飛走的課件進行游戲。氣球說，只要大家讀準字音，它就會升起來。
（1）全班讀字。
（2）開火車組詞讀。
學生先讀帶注音的生字，然后去掉拼音再讀，再回到課文中鞏固。
8．生字寶寶說，你們想看故事嗎？它們都藏在一個故事里頭去了，如果想看很容易，大家這么聰明，排一排順序就行了。
（1）排一排吧，你就能得到一個故事了。
（??）中午，一塊千斤巨石擋住了去路。小熊很容易就把巨石移開了。
（??）早上，小熊與有計謀的猴子一起去冒險。
（??）到了晚上，它們找來許多折斷的木柴，把木柴點燃，火焰紅紅，真暖和啊！
（??）夜深了，它們獨自在自己的床上進入了夢鄉。
（??）它們在火堆附近，用繩子搓成了網床。
（讀故事激發興趣，文中涂紅色的為生字，讓需要掌握的生字在新的語言環境中再現，檢查學生的知識反饋情況。）。
（2）排好后自讀并給故事加個題目，行嗎？
9．讀課文。
（1）師生拍手對讀。
（2）小組比賽讀。
三、指導寫字。
1．兩個生字兄弟，樣子長得非常像，它們就在這里頭，如果找到的我數三下就站起來說。
2．出示“斤、折”，兩兄弟不但樣子非常像，而且有著很大的關系呢！
3．學習“斤”字。
學生觀看錄像，錄像的內容為：“斤”字的古代寫法，從古字到今字的演變過程，以及“斤”字表示斧子的意思。
（通過觀看錄像，讓學生對“斤”字的古形和古義有所理解，不僅可以加深學生對本字形的記憶，而且可以啟發學生對其他有關的字形與字義的理解。）。
（1）老師范寫指導：注意橫撇和豎撇，橫撇和豎撇是斧頭，而一豎是斧柄，應該寫直。
（2）學生在本子上練寫。
（3）展示臺上指導糾正。
4．學習“折”字。
（1）“折”是會意字，你能根據“斤”字的學習想想這個字表示什么意思嗎？
（2）“折”字的提手旁表示手的意思，“斤”字表示斧子，那么，“折”字表示用手拿起斧子把一些東西砍斷，東西斷開兩邊就表示“折”。
（剛學完的“斤”字記憶猶新，引導學生運用已學的知識，舉一反三，融會貫通，自我創新。）。
（3）指導書寫，注意提手旁，結構是左窄右寬。
（4）伴著音樂，學生練習寫字。
（5）拿出來自由評議。
我身邊的小能人教學設計（實用17篇）篇六
1、根據征文要求，進行寫人的練習，寫一個“我身邊的小能人”。
2、掌握用一兩個典型事例表現人物特點的寫作方法。
3、弄清征文啟事的要點，嘗試向各種兒童報刊投稿。
用一兩個事例反映人物特點。
生動具體地描寫，反映人物特點的動作、語言、神態、心理活動等。
一、談話激趣，揭題。
1、課前談話：同學們，你的偶像是誰？用最簡短的話說一說為什么把他當作自己的偶像。
2、剛才說的這些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。（板書：能人）。
3、六一節前夕，北京的一家報社要舉辦“我身邊的小能人”征文活動，學校讓各班評選出班級的小能人，名額只有一個，可是我們班的同學都很優秀，我不知道選誰合適。大家愿意幫我選出身邊的小能人嗎？（板書：我身邊的小能人）。
二、交流材料，拓展思路。
1、引導審題：誰先來說說，你認為什么樣的人可以稱為“小能人”。
（讓學生自由談，引導總結出指“有一定特長的人”。）。
2、師生互動，拓展思路。
（1）你們準備推薦誰？同組的同學先討論一下。
（不要說這個人的名字，說說這個的特長，其他同學邊聽邊想，給他說的這個人起一個綽號，并猜猜他是誰。）。
（2）指名說自己推薦人的特長，其他同學根據特長內容起綽號，猜猜是哪一位同學。（請推薦者將被推薦者的名字寫上黑板）。
（3）有不同意見嗎？你推薦的是誰？他有著怎樣的特長？（大家猜猜他說的這個人是誰，準備給他起個什么綽號。）。
教師扮演記者采訪：“我是廣播電臺的記者，這次你獲得了小能人的提名，有什么話想對大家說的？”
3、多邊互動，交流素材。
（1）有這么多的同學獲得了提名，獲獎名額有限，究竟該選誰呢？
請支持者們互相討論一下，然后介紹小能手的事跡給老師聽一聽，看哪一位同學的事跡多，理由充分，就選誰好嗎？有相同意見的小組之間互相串聯。
4、學生匯報交流自己的意見和理由。
6、進行模擬采訪，引導被采訪者說出自己最難忘的事。（引導板書：典型事例）。
三、寫法指導：
1、我相信聽了這幾位同學的自我介紹后，同學們對他們更加了解。“六一”兒童節來臨之際，一家報社開展了“我身邊的小能人”相關的征文活動。請看一看征文啟事。
2、出示征文啟事，自由閱讀。
附：征文啟事。
迎“六一”征文啟事。
為了迎接“六一”國際兒童節，本報將舉辦“我身邊的小能人”征文活動。具體要求如下：
1、請你寫一位身邊的小能人（可以是語文、數學、體育、藝術等課程成績優秀的同學，也可以是電腦、制作、發明等方面的能手）。題目自己定。
2、來稿要文從字順，條理清楚，字跡工整。
3、參賽對象為三至六年級的同學。歡迎大家積極投稿。
4、來稿請寄：北京市++街++號《++報》編輯部，郵編++++++。
5、截稿日期：5月1日
《++報》編輯部。
3、讀了征文啟事，你覺得有什么地方要提醒同學們的。（引導學生歸納、板書）。
（1）題目：我身邊的小能人，也可以自己確定一個合適的題目，如：“++謎”，“++高手”、“++健將”、“++標兵”等。
（2）范圍：“身邊的”、“小”、“一兩件”。
（3）要求：文從字順，條理清楚，字跡工整。
四、寫作延伸，開拓思路。
1、寫人作文要注意人物外貌的描寫，在事情的敘述中注意外貌、語言、動作、心理活動的描寫。
2、選取典型事例，不要貪多求全，最多兩件。
3、結尾可以寫出大家對他的評價，可以寫出他取得的成績，也可以寫出你要向他學習的決心。
4、注意段落之間的銜接，加上過渡句。
五、理清條理，開始草稿。
體育健將象棋高手。
“小飛人”“飛毛腿”
學習標兵。
……。
模仿訓練。
開頭。
我們班的小能人很多，例如：“手風琴家”侯驕洋，“音樂家”姚伊雪，“歌唱家”周方睿，“小老師”陸育昕……我今天向你們介紹的.是“悠悠球王”謝天宇。他是一個臉長得白白的帥小伙。一個小小的悠悠球在他的手里被“馴”的服服帖帖，能變得千姿百態，淋漓盡致。不相信？走，我們去去看看。
過渡：
+++打乒乓球真是厲害極了！
++不僅工作能力強，而且舞條得也很好，為班級爭得了榮譽，也給同學們帶來了快樂。
結尾：同學們，++厲害吧！為他加油吧！
我身邊的小能人教學設計（實用17篇）篇七
《我們身邊的物質》是教科版小學科學六下《物質》單元的第一課。學生對物質的變化比較熟悉，看到的現象也比較多，許多變化發生于學生的生活實際，這為他們的學習提供了經驗上的準備。本課由三部分組成，分別是世界是由物質組成的，物質在變化和讓物質發生變化，在單元教學中具有前測和鋪墊的性質。世界是物質的，物質是變化的，變化是有規律可循的，這些觀念既是科學的概念，也是哲學的概念。因此，本單元的概念具有觀念層面上的意義。而這些概念的形成，并不是通過這一節課的教學能夠達到的，所以在本課的教學中，應該滲透這些觀念，為學生的發展成長奠定基礎。同時要把教學重點放在讓學生描述所看到的物質的變化和思考這些變化的異同點上。
1、世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。
2、一些物質的變化產生了新的物質，另一些變化沒有產生新的物質。
1、用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分類。
2、通過具體實驗，體驗物質的變化。
認可世界是物質構成的，物質是在不斷地變化著的。
能通過具體的實驗，體驗物質的變化。
體驗物質的變化
教師：蠟燭1根、小紙片一張、多媒體課件等
學生：蠟燭、打火機、紙、記錄紙、剪刀等各一份。
】
1、同學們，我們教室有很多物體，我們具體來看其中一種：桌子，你能說說它是用什么材料做成的嗎？（木頭）
2、科學上，把像木頭這樣，做成物體的東西叫做物質。（多媒體展示）
其實，在教室中就存在很多的物質，能舉幾個例子嗎？（塑料 ……）
3、大家有沒有發現，剛才你們說到的這些物質，都能被我們看到、摸到，它們都實際存在。（副板書：物質：實際存在）
4、其實在我們教室里還存在一種物質，同學們沒有提到，雖然我們看不見也摸不到它，但它卻是實際存在的。（可提示學生：我們呼吸需要它）
5、空氣、電、光、火、聲音它們也是物質，雖然這些看不到、摸不到，但它們是實際存在的。
6、科學上，把能直接或間接觀察到的實際存在的東西，叫做物質。整個世界是由物質構成的，（多媒體）
7、今天，就讓我們先一起來研究我們身邊的物質。（板書：我們身邊的物質）
我們教室里的這些物質，它們會發生變化嗎？你能舉些例子嗎？
同學們舉的例子都說明物質在變化。（板書：物質在變化）
1、下面，我們也來讓一些物質發生變化。（出示易拉罐壓扁前后的組圖）
2、把易拉罐壓扁，易拉罐變化了嗎？發生了什么變化？（預設：形狀）
3、易拉罐發生變化后，還是原來的物質嗎？（預設：是的）
4、 （投影出示水結冰的圖片）水結冰后會發生哪些變化？（體積、形狀、狀態、溫度……）
5、水結冰后還是原來的物質嗎？（冰是固態的水，可舉例，夏天我們吃冰棍，把它塞在嘴里，融化了還是水）
6、易拉罐和水都發生了變化，這兩種變化哪種變化比較快？（物質的變化有快有慢。）
7、那么，它們的變化有什么相同之處呢？（預設：形狀、體積等發生了變化，還是原來的物質，沒有產生新物質如果學生不能說出來，則先過渡到下個環節）。
8、師邊聽匯報邊及時板書：改變了物質的形態、大小。
小結：這兩種物質的變化改變了物質的形態和大小
1、接下來我們再來使一些物質發生變化。每小組從火柴盒中拿出一根火柴，把它折斷，火柴折斷發生了哪些變化？（形狀、大小發生了變化）
2、每小組從火柴盒中拿出一根火柴，把它點燃，火柴燃燒又發生了哪些變化？（形狀、體積、顏色、溫度、產生火、產生炭……）
已不是火柴了，生成了新的物質“炭”，并發光、發熱了。
3、問這兩種變化一樣嗎？（預設：不一樣，火柴被折斷只是物質的形態、大小發生了變化但沒有生成新物質，火柴燃燒則生成了新物質）
（板書：產生新的物質）
4、哪一種變化跟易拉罐變形和水結冰的變化相似？
5、出示鐵生銹的圖片，鐵釘生銹發生了哪些變化？
學生回答交流（體積、顏色、手感、牢固度、產生銹……）
6、這兩種變化有哪些相同之處？（產生了新的物質）
7、小結：物質在變化，有些變化只改變了物質的形態、大小，沒有產生新物質；有些變化產生了新物質。（多媒體展示）
8、過渡引申：我們研究的都是現有的物質，那么像巖石、房屋、馬路都在變化嗎？世界上有不變的物質嗎？說出你的依據。
9、其實，世界上所有的物質都在發生著變化。只是有些變化的速度比較快，有些比較慢，甚至不容易被我們察覺到。
1、接下來就讓我們親自體驗讓物質發生變化。
2、你有哪些方法讓老師手中的這張紙發生變化？（預設：折、燒…..）
3、老師給每小組準備了一根蠟燭，你們打算用什么方法讓蠟燭發生變化
（小組內討論一下，并把你們打算使用的方法填寫到“記錄表”中。）
4、哪個小組先來說說你們的方法？有不同的方法嗎？
5、那就請大家用你們自己的方法讓蠟燭發生變化，并仔細觀察發生了哪些變化，這樣的變化有沒有產生新的物質呢？（生實驗，完成“記錄表”。）
6、哪個小組先讓大家分享你們的發現？
7、補充：蠟燭燃燒后有什么變化？有沒有產生新物質？
如蠟燭油是不是一種新的物質？（蠟油是蠟受熱熔化后形成的，冷卻后又是蠟，所以并不是一種新的物質。）
8、這些新物質到哪里去了？怎樣驗證有沒有新物質產生呢？（我們只看到蠟燭在不斷地減少，是不是物質會減少或者消失了呢？）
（可以拿鐵器在燭焰上掠過，上面會留下碳黑的痕跡。）
通過今天的學習，我們可以得出什么結論？
（整個世界是有物質構成的，物質總是在不斷地變化，有些變化只改變物質的形態、大小，有些變化產生了新的物質）
我身邊的小能人教學設計（實用17篇）篇八
科學概念：
1、世界是由物質構成的，物質總是在發生著變化。
2、有些物質的變化產生了新的物質，有些物質變化后沒有產生新的物質。
1、用舉例、分析、歸納、比較等方法，對物質的變化進行分析。
2、通過組內對比實驗，體驗物質的變化。
情感態度價值觀：認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的。
：能通過具體的實驗，體驗物質的變化。
演示材料：自制簡易天平、酒精燈、課件（教材相關內容），實物投影
一課時
（講述比賽要求：
1、請同學們在一分鐘之內自行設計一種你喜歡的折紙作品，做好后放到展臺上。
2、看誰的作品設計的最好，用時最短，誰就獲勝）聽清楚了嗎？好現在開始）
同學們自行活動，教師計時（3、2、1停）。
師：評價學生們的表現
學生匯報：
小結：同學們說出了這么多的物體，而且這些物體都是看得見、摸得著實際存在的，我們把這些實際存在的物體稱為物質。關于物質你有什么想說的？（學生發言：）今天這節課我們就來研究有關物質方面的知識，學習第二單元第一課“我們身邊的物質”揭示課題：（板書：1、我們身邊的物質）
1、認識世界是由物質構成的
講述：我們已經知道實際觀察到的物體是物質，那在教室里有沒有我們觀察不到的物質呢？（預設：空氣）
討論：空氣它實際存在嗎？你有什么方法可以證明它的存在？
學生交流，匯報：
談話：同學們用間接的方法可以觀察到空氣的存在，老師也有一種方法證明空氣的存在。
（演示實驗：邊演示邊講解過程）出示自制簡易天平，用酒精燈給其中一個易拉罐加熱，學生觀察。
提示：注意觀察，你看到什么現象？說明什么？
學生匯報：（引導：空氣受熱膨脹跑掉了，說明空氣的存在）
小結：通過實驗我們看到了空氣的存在，所以空氣也是物質。實際上除了空氣，還有在實驗中我們看到的酒精燈燃燒時的火焰，以及物體振動時發出的聲音和我們每天用到的電都是實際存在的東西，它們也都是物質。
（出示課件）物質的概念：物質是指能直接或間接觀察到的實際存在的東西。世界是由物質構成的。
2、認識物質在變化
談話：我們生活在物質世界當中，世界上這么多的物質會不會發生變化呢？讓我們通過下面的觀察來研究一下吧。
小組觀察、介紹材料名稱：（易拉罐、壓扁的易拉罐、火柴、燃燒過的火柴梗、鐵釘、生銹的鐵釘、裝有水的藥瓶、裝有冰的小藥瓶）（師板書：易拉罐——壓扁的易拉罐；火柴——燃燒過的火柴梗；鐵釘——生銹的鐵釘；水——水結成的冰）
提問：看一看誰和誰是兄弟？
學生匯報：
談話：一會兒就請每一組同學選擇你們喜歡的一種方法來觀察，比較每一組兄弟家族，觀察中你們會有什么發現？觀察前先讓我們看老師給你的觀察提示：
（課件展示）觀察提示：
1、把易拉罐壓扁，易拉罐發生了什么變化？這樣的變化是不是改變了物體的材料？
2、觀察水和水結成的冰它們有什么不同？水結冰后是否變成了別的物質？
4、觀察鐵釘和鐵釘上的銹，思考：鐵和鐵銹有什么不同？鐵銹還是不是鐵？
講述：在觀察前我們還要根據老師的提示，來認識一下觀察記錄表。
（課件展示)觀察記錄表：
談話：現在就請各組同學根據老師的提示仔細觀察思考，并討論合作填好觀察記錄表。
小組活動（教師巡視指導）
匯報觀察結果（展示小組觀察記錄表）
小結：評價學生的表現
提問：根據我們的觀察，你發現這四組物質中哪兩組變化有相同之處？（引導：第一組和第二組有相同之處；第三組和第四組有相同之處）
講述：我們先來分析第一組和第二組的相同之處。（投影：展示學生填寫的實驗記錄單）
（出示課件）討論：易拉罐和水結冰這兩種物質的變化有什么相同之處？
小組討論：
匯報討論結果：（引導：這兩種物質的變化都是形態、大小發生變化）
小結：這兩種物質在變化上都是形態和大小發生了變化。板書：形態、大小變化
講述：下面我們再來分析第三組和第四組的相同之處。（投影：展示學生填寫的實驗記錄單）
（出示課件）討論：火柴燃燒和鐵釘生銹這兩種物質的變化有什么相同之處？
小組討論：
匯報討論結果：（引導：火柴燃燒后變成了木碳是一種新的物質；鐵銹也是不同與鐵的新物質）
小結：這兩種物質在變化上都產生了不同與原來的新物質。（板書：產生新的物質）
小組討論：
匯報討論結果：（引導：把易拉罐壓扁、火柴燃燒這兩種變化能實現，因為他們變化速度快。水結成冰、鐵釘生銹不能實現，因為他們變化速度緩慢。）
小結：物質都在變化，有的變化速度很快，有的變化速度緩慢。
小組討論：
匯報討論結果：
小結：同學們真聰明，想出了這么多好的辦法使這些物質發生變化。
談話：下面就要動手實驗來驗證一下我們我們的想法吧！可在實驗前老師還要提出實驗要求我們來看一下。
（課件展示）實驗要求：
a、請用盡量多的方法使粉筆、白紙、蠟燭發生變化
b、把變化的情況記錄在實驗單上
讓物質發生變化實驗記錄單
溫馨提示：實驗中要分好工，合理使用各種實驗材料，注意安全。
講述：下面就請同學們按實驗要求，取出材料袋開始實驗吧！
小組活動：（教師巡視、微觀指導）
匯報實驗結果：
討論：以上幾種物質的變化有什么不同的地方？
學生討論匯報：（引導：有的變化只改變形態、大小；有的變化產生新的物質）
小結：可見物質的變化大多是人為因素造成的。（板書：人為）
知識拓展：
談話：我們已經知道人為的因素可以使身邊的物質發生變化，那么世界上有不變的物質嗎？像巖石、房屋、馬路是不是也在變化呢？說出你的依據。
學生匯報：（引導：巖石——風化；房屋——變形、裂縫；馬路——塌陷、凸起等）
小結：這些物質也在變化，它們是在自然條件下發生的變化。（板書：自然）
總之物質是在變化的，變化的形式也是多樣的，可以是自然的也可以是人為的，物質的變化有兩種情況，一類是只改變了物質的形態、大小等，但沒有產生新的物質；另一類變化是產生了新的物質。
知識鞏固：
（課件展示）說一說通過本科學習你有哪些收獲？
總結：同學們今天表現的非常棒，發揮了你們的聰明才智，學到了這么多的知識，同時也展現了我們六年二班學生團隊的風采，我希望同學們下節課表現得更出色，有沒有信心？（有）好這節課就上到這里，下課！
我身邊的小能人教學設計（實用17篇）篇九
《我們身邊的垃圾》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊（人教版）中第三單元中口語交際的訓練內容。這一單元的學習內容是以保護環境為主題，在單元整合這一思維模式的指導下，本單元的口語交際的內容安排了“我們身邊的垃圾”，以“身邊”為突破口，引導學生對周圍事物的觀察，通過發現了解垃圾的來源，思考生活垃圾的處理方法，培養學生的觀察思維能力和理解力，引導學生從小養成從身邊的小事做起的習慣，激勵學生積極參與環保實踐活動。
1、讓口語交際課和生活相結合。本次活動以“源于生活--交流互學—應用生活”這個主線來貫穿教學內容，每一個環節的活動都來自學生的現實生活，都是在學生身邊的事或是課前收集到的資料的基礎上去深入理解“生活”，從學生的生活實際來順勢引導，得到體驗、探究和領悟，并從中得到情感的交流、達到良好習慣的培養及能力發展的目的。整個活動凸現了學生的生活體驗。
2、走進情境，構筑活力無窮的體驗課堂。口語交際是在特定的環境里產生的言語活動，這種言語交際活動，離開了特定的環境，就無法進行。因此“口語交際”必須精心創設符合生活實際和教學需要的交際環境。對于一年級的孩子，創設各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，情緒也因此會變得高漲起來，學習口語交際的'主動性就會被激發起來。例如讓學生課前收集有關垃圾是哪里來和怎樣處理垃圾的資料，課中，讓學生做小小美容師，小鴨先生的參與等多種方式，創設口語交際情境，這些情境的創設不但會激發學生進行口語交際訓練，還會使他們有表達的愿望和自信心。
3、課堂教學是師生共同參與的、多向互動的課堂生活。在本次活動中，教師是一個積極的參與者和指導者。教師和學生始終處于平等的狀態下進行交流，學生也始終處于一種輕松、愉悅的狀態中。在課前準備時，師生共同調查，在課堂中，教師融入到學生中間，師生一起交流，一起發現、感悟，使小朋友感覺到他們是學習的主人，老師是他們的學習伙伴，創設了一種寬松的學習氣氛，有利于教學目標的達成。
1、通過調查交流，能說清楚垃圾是從哪兒來的，提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養學生的想象力和創造力。
3、培養學生愛護環境衛生的習慣，有自覺美化環境的行動。
１、教學重點：
能用正確的普通話交流垃圾的來源，并能展開合理的想象來處理生活垃圾。
２、教學難點：
培養學生的想象力和創造力。
1、生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近、公園大街等公共場所。）。
2、師生共同搜集資料：垃圾的處理方法。
3、小組討論填寫：我給校園做“美容”計劃。
4、課件。
1、請小朋友低頭看我們教室的地面，說說你看到了什么？
2、現在老師想請大家當當小小偵探家，想一想我們教室里這些垃圾都是從哪里來的，看看誰是我們班里的小偵探。
（1）組織學生留意觀察教室的環境衛生，教室干不干凈。
（2）請學生找一找教室角落里的垃圾，想一想這些垃圾都是從哪里來的？
（3）組織學生交流。
1、除了教室里，老師讓小朋友課外去進行了小調查，誰能說說我們身邊還有些什么垃圾？你知道這些垃圾一般是從哪里來的？（結合搜集的資料）指名說話。
你能學著用這些話來說嗎？
句式（1）、我發現（或看到）（什么地方）的（什么垃圾）是（怎么或從哪里）來的。
（2）、我發現，（什么地方）的（什么垃圾）是從（哪里）來到這里，使那里變得（）。
2、以四人小組分組交流。
3、教師小結：垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）、廚房垃圾。
1、設疑：我們身邊的垃圾可真不少，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗整潔，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？。
2、師生一起交流垃圾處理方法：
導入：課前老師請小朋友去收集處理垃圾的方法了，現在就把課前收集的資料給大家介紹一下吧。
結合學生回答隨機出示課件：
課件一：有人把易拉罐、瓶子、廢紙等拿到廢物回收站賣掉。
追問：你還知道哪些東西可以回收？你怎么知道的？
課件二：我們每家都把食品袋、包裝盒、煙頭、果皮等扔到藍色垃圾桶內。
追問：那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢？你怎么知道的？
教師結合學生說話隨機課件出示小小資料袋：
衛生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。這種方法很容易造成二次污染，所以已遭淘汰。
焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒，并以焚燒所產生的熱能進行發電、取暖等等。但我們中國等亞洲國家很少做到將垃圾分類，所以焚燒垃圾時所產生的熱量能真正用到發電、取暖的則很少。而且焚燒時會產生大量的煙霧和有毒氣體，一些發達國家已經停止這一方法。
讀一讀，說說你認為這種辦法還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
課件三：在家里，一家人吃飯后，把剩飯、剩菜倒進小盆去喂豬。
課件四：在家里，爸爸把死豬，在田里挖了個坑放在坑里深埋。
點評：爸爸這樣處理你覺得怎么樣？請你評價，并說明理由。（讓學生知道垃圾不能亂扔）。
教師結合學生說話隨機課件出示小小資料：
積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。我們常把落葉堆在一起，用做樹木的養料，這就是一種積肥法。這種方法很少造成二次污染，所以應用這一技術的國家很多。
學生評價：這種處理垃圾的方法怎么樣？
根據學生回答，教師結合追問：你的資料是從哪里得來的？
小結方法：你真會收集資料。爸爸媽媽可以告訴我們；自己觀察到的；電視里介紹的；看課外書知道的；電腦上查等，你看，只要我們做個有心人，就能從生活中學到那么多的知識呢！
2、小結：我們人類可真聰明，能根據垃圾種類的不同人們采用不同的處理方法。
情境導入：《美麗的小路》中的環保小衛士鴨先生來看我們了。（課件出示小鴨）并出示：小朋友，我每天打掃我校門前的小路，還有鹿先生給我送來了一個分類垃圾箱。小路經過我們的美容，現在可美麗了，歡迎你們來哦！你也來做個小小美容師吧！
1、校園美容計劃交流：
（1）小朋友，你們怎么準備怎么為我們學校和教室美容呢？請你們小組拿出課前準備好的：我們的校園美容計劃交流。
（2）小組推薦代表交流，并小結。
a、從我做起，不亂扔垃圾，做到彎彎腰隨手撿一撿。
b、看見亂扔垃圾的同學、現象要勇敢地進行批評。
c、建立垃圾回收站，進行垃圾分類，變廢為寶。
d、回家向大人宣傳，人人保護環境。
（3）學生評價，哪個小組的校園美容計劃好，評選出最佳校園美容師，并為“最佳校園美容師”小組發獎。
1、我們一個小組的小朋友先討論一下，再合作完成，好嗎？
2、展示臺：
預設：想象畫展示——手工小制作展示。
請各組選一名代表介紹處理垃圾的方法，組員相互補充。
（1）其他各組小朋友認真聽，并說說他們的方法哪里好？哪里不夠好？提出自己的改進意見。
（2）請大家評一評哪個小組聽得最認真？哪個小組想出的方法最好？好在哪里？（教師引導學生思考如何將垃圾變廢為寶，從環保、廢物利用等方面談談自己的看法）。
六、小結：小朋友，讓我們行動起來，從身邊的小事做起，熱愛我們的校園，熱愛我們生活的環境，像小鴨先生那樣當好“小小小美容師”，讓我們的校園、我們的環境更加美麗、潔凈。
資料：
處理垃圾的方法：
衛生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。
焚燒法：將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。
積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。
美馬薩諸理工學院等離子物理實驗室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變為沒有毒害的巨大玻璃。
生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近。教師可以組織學生對校園的垃圾進行觀察。）。
布置搜集資料：垃圾的處理方法。
談話引入：
小朋友，你們知道我們義烏正在創建全國文明衛生城嗎？那你覺得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風光或校園風光，讓學生感受城市的整潔美）。
城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：
小調查的匯報交流。
每人在小組里匯報自己的調查結果，互相幫助，互相補充。
每組派代表交流。
垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）。
廚房垃圾。
開展活動，處理垃圾。
1、讓學生自由說說，交流自己所搜集到的資料。（學生可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）該怎么處理垃圾呢？今天我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。
（1）學生自由組合，成立公司，動腦子，想辦法。
（2）分組匯報。注意評議：誰聽的認真？誰的點子好？好在哪里？你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場。焚燒法。積肥法。
引導學生從環保、廢物利用等方面談談看法。
介紹美科學家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。
學習目標：
就身邊的垃圾進行交流，能說清楚垃圾是從哪里來的？提高學生的口語表達能力和傾聽能力。就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養學生的想象力和創造力。
培養學生愛護環境衛生的習慣，具有自覺美化環境的行動。
我身邊的小能人教學設計（實用17篇）篇十
活動目標：
1、認識垃圾及其產生原因，認識各種垃圾箱。
2、用畫實物、寫數字等形式記錄。
幼兒園。
家庭一周中產生的垃圾名稱及數量。
3、了解垃圾與人們生活的關系，產生保護環境的積極情感。
活動準備：
班內用的垃圾統計表一張，家庭用的垃圾統計表若干活動過程：
1、觀看。
幼兒園。
里的垃圾箱，初步認識垃圾及其產生原因。
教師提出問題：垃圾箱里有什么？什么叫垃圾？你還在什么地方看見過垃圾？垃圾都是從哪里來的？豐富詞匯：生活垃圾。
2、猜想：我們一天會制造多少垃圾？
教師提問：垃圾是我們人類在生活中制造的沒有用的廢物，猜猜我們一天會制造多少垃圾？
出示垃圾統計表，教師講解垃圾統計表的用法：用畫畫的形式將自己在一日活動中制造的垃圾名稱及數量記錄在垃圾統計表里。
4、活動延伸：統計家庭中制造的垃圾。
請家長和幼兒一起設計家庭用的垃圾統計表，
我身邊的小能人教學設計（實用17篇）篇十一
1. 認識和自己的生活有較多聯系的幾個機構，知道這些機構與我們日常生活的聯系。
2. 懂得敬老院、福利院、婦聯等機構的工作體現了社會對個人的關懷。
3. 知道個人在享受社會提供的福利和便利的同時，應該奉獻社會、奉獻家鄉，使家鄉變得更加美好。
重點：
1. 認識與生活密切相關的一些社會結構和敬老院等福利機構。
2. 體驗社會對弱勢群體的關懷。
難點：
知道家鄉的機構為我們提供了那些服務。
一、認識家鄉的服務機構：
1. 你得到哪些行業的服務？
吃：超市……
穿：商業一條街……
住：房產開發……
行：交通設施……
2. 你了解家鄉有那些服務機構嗎？
除了以上談論的'服務，還有些服務機構也在為大家服務。機構，就是機
關、團體和其他工作單位。他們直接或者間接地在為大家服務。
閱讀課文p39
師隨機導入：稅務局、公安局、民政局、圖書館、行政中心、客運中心……
這些機構是怎樣為我們服務的？
學生交流。
師小結：司法機關維護了良好的社會秩序，稅收師國家一切公共事業的經費來源。社會的穩定和公共事業的發展為我們個人創造了更好的生活環境。
二、認識社會福利機構：
1. 你知道社會上還有那些福利機構嗎？
社會上還有許多弱勢群體，如城市中的低收入者，殘疾人，部分老年人等
等。需要社會給他們提供特殊的關懷與愛護。社會的這種保護職能正是通過不同的機構來實現的。
敬老院：為老年人提供了一個安度萬年的場所；
福利院：讓孤殘兒童得到了妥善安置；
婦 聯：保護婦女兒童的權益
2. 你從電視或書刊中，知道我們社會還通過那些方式在幫助這些弱勢群
體。
愛心助學、貧困結對……
3. 我們可以做些什么？
閱讀故事《讓更多的孩子享受運動的快樂》
走訪敬老院、幼兒園……
三、課堂小結：
你通過這堂課的學習，對服務有了什么新的認識。
1. 服務就在我們身邊，讓我們珍惜幸福生活，回報社會。
2. 有條件的同學，可以走訪一些弱勢群體，并盡自己所能給予幫助。
社會就是大課堂。本單元，涉及的內容都和學生身邊的生活緊密相關。很高興，在感受家鄉變化時，學生都能深切體會新農村建設的成果，一是農村真的變化很大，二是各種傳媒宣傳也讓學生了解了校園外的社會。但教學中還是有遺憾，盡管我力求盡可能地貼近學生的生活，但學生之間對于社會的關注度顯然差距很大。很想帶領學生走出課堂，但條件又不允許。我只能真切地要求每個學生多關注身邊的社會，并以小公民的姿態去認識周圍的世界，而這一認識除了我，真的還需要家庭的積極支持。
我身邊的小能人教學設計（實用17篇）篇十二
這是人教版二年級下冊語文園地八的口語交際內容。以文段形式提出交際內容和要求。
本次口語交際是交流自己了解到的身邊常見的科學現象。針對低年級學生的學習特點，本課教學每個環節力求激起學生興趣，樂于參與交際活動。“以實驗演示和多媒體課件來激發興趣，創設情境”是本課設計的特色。
師生互動、生生互動、討論交流
1、 能用普通話交流身邊的科學現象，培養口頭表達能力。
2、 學會認真聽別人講，能與同學一起探討生活中有趣的科學 現象。
3、 學會查找資料的方法，培養收集、處理信息的能力。
4、 培養學科學、愛科學的習慣。
培養口頭表達和傾聽能力，培養學科學、愛科學習慣。
各小組分工合作，解決難題，匯報成果。
1、 自制多媒體課件，準備做實驗用的材料
2、 提前一周布置學生了解、收集相關資料，整理記錄。
3、 學生自備小實驗工具材料。
1課時
1、（出示兩個雞蛋）同學們，今天老師給大家帶來兩個蛋寶寶，你們喜歡嗎？那我們就一起來做一個小實驗吧。(出示幻燈片1)
2、分別旋轉這兩個雞蛋，其中一個旋轉。另一個卻不轉。為什么會這樣的呢？我們一起來解開這個謎吧。
3、學生獨立思考，或稍做討論，得出結果。（熟雞蛋能旋轉，生雞蛋不能旋轉）
4、師：對了。其實這是我們生活中身邊常見的現象，只要你平時注意到，一定知道原因的。（出示幻燈片2、3）
設計意圖：以實驗演示創設情境，讓學生直觀了解“科學”這一概念。而且旋轉雞蛋可以制造懸念，激發學生探究興趣和愿望，讓學生情緒高昂的走進交際中。
1、情境設置。（課件展示圖片）（出示幻燈片4、5、6、7、8）
（1）剛煮熟的雞蛋放在冷水中浸，蛋殼容易剝。
（2）用濕淋淋的手拔插頭，危險。
（3）操場上烈日炎炎，穿深色衣服大汗淋漓。
（4）炎熱天氣中，剛從冰箱拿出來的雪糕會冒白氣。
（5）常吃糖和甜食的小朋友，容易變胖。
2、引導觀察課件圖片，組織學生就圖片交流，討論。
（1）同桌自由討論。
（2）指名發言，其他學生補充、評點。
設計意圖：提供案例，給以啟發。聯系生活，緊密結合學生的已知生活經驗和搜集的.資料，引導學生進行交際。使學生有話可說，也易于表達和交流。
1、小組交流（出示幻燈片9）
（1）組內同學互相交流自己了解到的身邊的科學。
教師參與、點撥。（時間要充足）
（2）小組推薦準備充分、介紹精彩的同學當“科學小博士”，向大家作介紹。
2、明確匯報形式要求。
課件提示匯報形式，如下：（出示幻燈片10）
小小的實驗，說明科學現象（可以找伙伴一起匯報）
自己知道的科學知識告訴大家
我們還發現……
3、科學小博士選擇形式，充分展示交流。師給予鼓勵性評價。
設計意圖：安排個人講述、同桌交流、小組交流、班級匯報等形式，力求做到人人參與，互相交流。為避免性格內向的學生總是處于“傾聽者”的角色，缺少口語鍛煉的機會，教學中訓練的形式采取或學生或同桌，或小組，或班級，組成一個臨時口語交際單位，可雙人對話、問答，或多人討論、辯論、評價等，并明確自主選擇，分工合作，把任務具體落實到每一個學生身上。
選一種你最感興趣的科學現象，寫下來。小組內交流，推薦寫得好的班上交流。（出示幻燈片11）
設計意圖：在學生交流展示“身邊的科學”后，容易進入情緒低谷，認為無話可說，這時候，引導他們把剛才說的科學常識寫一段下來，可以再創學生興奮點，使課堂繼續進行。
1、制定方案（出示幻燈片12）
每周閱讀有關科學常識的書，從中了解身邊生活中的科學知識。出一份科學小報，兩周后在班上展示。
2、小結。在我們生活中處處有科學，只要你用心去了解、去探究，你會發現我們身邊的科學知識可真不少！
（出示幻燈片13）“學科學，用科學，我們從小愛科學”。
設計意圖：此環節是口語交際的延伸，讓學生在口語交際之后繼續收集、處理信息，養成學科學、愛科學的習慣。
我身邊的小能人教學設計（實用17篇）篇十三
很多人都有專業，有著名畫家、數學課能人、大作家等，最令人印象深刻的是我們班蔣淳武。
在數學課上，他是我們班的數學課意味著。在數學課上，他積極主動回答難題，好像]有他不容易的。一次，老師明確提出了一個十分難的難題，班里僅有我與蔣淳武會，可是我則把機遇交給了他，他的回答十分精彩紛呈，有的地區比我回答的都好。也有一次，一道小學奧數難題，我一時記不起來如何做了。已經我冥思苦想的情況下，蔣淳武卻以迅雷不及掩耳之勢舉起手來，盡管他的回答一些地區是不正確的，可是他的念頭讓我想起了標準答案，我改動了他的不正確，輕松自在地回答出了那道難點。被夸獎的盡管就是我，可是我認為真實該獲得這一份榮譽的是他，由于是他讓我想起了回答。考時，他的考試成績一直遙遙領先，我倆一直在爭奪著第一名部位，60%的情況下，全是他穩居第一。可是我只占據40%，盡管我十分不甘，可是我迫不得已欽佩他。一次信息內容課，是我一道題一直未能做出去，蔣淳武來啦之后，大家融合了兩人的聰慧，總算將題型做出來。
蔣淳武既讓我欽佩，他又使我不斷地勤奮，他是我的好同學們，也是我的好伙伴。
我身邊的小能人教學設計（實用17篇）篇十四
兩道似毛筆抹上去的眉毛下長著一雙水晶般炯炯有神的大眼睛，一張粉紅色的嘴里蘊藏著豐富的表情和讓人琢磨不透的內涵，她就是畫畫非常棒的陳泓儒。
陳泓儒之所以有一手好畫藝，是因為她熱愛作畫甚至癡迷于作畫。無論在暴熱的夏季，還是在寒冷的冬季，當我們在開開心心的玩著游戲的時候，她總呆在狹小而又不透風的教室里專心致志地作畫。堅持不懈的反復臨摹。正是她有著一種“鐵杵磨成針”的精神，不斷地前進，不斷的飛躍，練就了一手非同一般的畫畫功底。
把這幅畫給老師看后，老師不僅打了個滿分，還批了一個又大又紅的五角星。
陳泓儒不僅畫畫好，而且古箏、書法樣樣都是她的拿手好戲。
在學校操辦的活動中，多次看到了她的身影。她為我們班立下了不少的汗馬功勞，而且她還是英語課代表呢!
陳泓儒，我敬佩你，我要向你學習。你是一位名副其實的小能人。
我身邊的小能人教學設計（實用17篇）篇十五
“今天我們班產生了一名‘書法家’，他的書法作品老師會貼到后墻上！”盧老師說著，聲音中帶著嘲諷的語氣。
下課后，我和同桌準備去“觀摩”一下，但早有一堆同學將后墻擠滿，大家一邊笑，一邊嘖嘖稱奇，但聽得出都是嘲諷的聲音。終于輪到我了，我看了一眼，不禁捧腹大笑：“這草書，也太奔放了吧！比張旭、懷素有過之而無不及，真堪稱‘草書大王’啊！”
這時，只見書法的作者王樂曄走了過來，看了一下，然后帶著一種妙趣橫生的語氣，說：“吾的書法作品是你們不可超越滴！”頓時，周圍才剛剛沉寂下去的笑聲又再次爆發，喧鬧聲似乎全校都能聽得見。
他的作品狂草奔放，鳳舞龍翔，一筆可以寫出五六個字，而且卷面極不整潔，仿佛一團密密麻麻的亂碼。“天啊，這是字嗎？這不是雜亂的條碼嗎？”我小聲嘀咕著。
盡管他的書寫字跡潦草，盡管同學們笑聲響亮，他還是那么囂張，手用力地甩著，眼里滿是輕蔑。他又看了眼他的“作品”，然后對周圍的人說：“嘛呢？嘛呢？這‘作品’我允許你們看了嗎？”
“哼，得了吧，我看你是在捍衛你的尊嚴吧！”我心里想到。
王樂曄，你雖然寫字潦草，但會勇于捍衛你的尊嚴，這并不可恥。我希望你能端正你的學習態度，用你的行動來捍衛尊嚴。
我身邊的小能人教學設計（實用17篇）篇十六
資料：
處理垃圾的方法：
衛生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。
焚燒法：將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。
積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。
美馬薩諸理工學院等離子物理實驗室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變為沒有毒害的巨大玻璃。
生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近。教師可以組織學生對校園的垃圾進行觀察。）。
布置搜集資料：垃圾的處理方法。
談話引入：
小朋友，你們知道我們義烏正在創建全國文明衛生城嗎？那你覺得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風光或校園風光，讓學生感受城市的整潔美）。
城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：
小調查的匯報交流。
每人在小組里匯報自己的調查結果，互相幫助，互相補充。
每組派代表交流。
垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）。
廚房垃圾。
開展活動，處理垃圾。
1、讓學生自由說說，交流自己所搜集到的資料。（學生可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）該怎么處理垃圾呢？今天我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。
（1）學生自由組合，成立公司，動腦子，想辦法。
（2）分組匯報。注意評議：誰聽的認真？誰的點子好？好在哪里？你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場。焚燒法。積肥法。
引導學生從環保、廢物利用等方面談談看法。
介紹美科學家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。
學習目標：
就身邊的垃圾進行交流，能說清楚垃圾是從哪里來的？提高學生的口語表達能力和傾聽能力。就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養學生的想象力和創造力。
培養學生愛護環境衛生的習慣，具有自覺美化環境的行動。
我身邊的小能人教學設計（實用17篇）篇十七
（1）列舉科技給我們的生活帶來的變化。
（2）了解科技在人類社會發展中的巨大推動作用。
（1）分析科技給我們的生活帶來了如此大變化的原因。
（2）探究科技是如何推動人類社會不斷發展的。
（1）培養學生熱愛學習、重視科學、反對迷信的人生態度。
（2）感受科技魅力，努力學習科學文化知識，為現代化建設做貢獻。
一．導入新課（出示課件）。
同學們，科技就在我們的身邊，科技使我們的生活變得多姿多彩。洗衣機讓媽媽從繁重的家務勞動中擺脫出來，有了更多的休息時間??這就是科技發展的結果，在我們周圍還有許多科技，這一節我們就來一起尋找身邊的科技。（板書：尋找身邊的科技）。
活動一：
二．小組合作探究。
發現有同學的說法有錯誤，小組中的同學一定要一起把它改正過來，然后把你們交流的結果進行整理，也可以選擇其中一項一會分組展示結果，讓大家共同學習。
2、小組交流，并填好下面的調查表（給孩子們充分的分析、整理的時間，老師進行適當指導。）。
衣科技產品對我們生活的作用食住行。
3、匯報交流。
學生匯報展示（師過渡：老師看到同學們都很認真的交流，仔細的整理，這說明我們的同學都很注重資料的搜集與整理，現在哪個小組愿意把你們的整理結果展示給大家看。競賽，對小組的調查整理情況進行評價。）。
4、教師拓展搜集的新發明。
這幾個同學展示的都非常好，老師也搜集了一些我們身邊的科技，我們來一起看一下。（師展示搜集的圖片通過多媒體展示給大家看。）。
5、談感受。
我們完成了“尋找身邊的科技”這個活動，那誰起來說一下在這個活動中你有什么感受？（學生談感受）。
（讓孩子們充分發言，引導他們感受科技產品的不斷改進和創新，極大的改善和提高著我們生活質量。）。
活動二：我的發明。
三、拓展延伸。
1、讀故事，激發發明欲望。
師：同學們談得都非常好，既然科技這么重要，那么那些進行著發明創造的人們偉大嗎？
（生：偉大）但這些偉人們并不是天生就會發明的，給大家看幾個小故事，看完后你要談談你的看法。給學生發幾個小故事看。(出示課件)。
魯班發明鋸子。
很久以前，有一個叫魯班的木匠。一次，他上山用斧子砍樹的時候，偶爾拉了一把長在山上的一種野草，手被劃破了。魯班很奇怪，小小的一根草為什么這樣鋒得？他把草折下來細心觀察，發現草的兩邊都長有許多小細齒，他的手就是被這些小齒劃破的。“既然小草的齒可以劃破我的手，那帶有許多小齒的鐵條，應該可以鋸斷大樹吧？”于是，魯班發明了世界上的第一把鋸子。
小女孩發明易拉罐。
傳統的玻璃罐頭，打開蓋子要用剪刀、螺絲起子，很不方便，后來一個小女孩從這個不方便產生創意，發明了側拉環開啟式罐頭（易拉罐）。
方便面的發明。
面條是日本人的傳統食品。為了能吃到一碗熱面條，他們寧愿在飯館前排成一條長龍。這個現象被安藤百福注意到了。他想：做面條太費時間，為什么不可以讓它更簡便呢？那樣人們就不用排隊了。\安藤百福馬上開始試制方便面。他在開發之際設定了五個條件：
1.必須簡便；
2.必須可口、有營養；
3.必須能在常溫下長期存放；
4.必須衛生；
5.必須廉價。
經過反復試驗第一批方便面條于1958年8月第一次上市銷售。師：你對這幾個故事有什么看法呢？誰起來談一下？（生：談看法）同學們說的都很對，只要我們做生活中的有心人，發現生活用品中的某些不足，開動腦筋，加以改進，也會成為小小發明家的，大家想試試嗎？現在就可以。咱們下面進行“我的發明”活動。
2、我的發明：
（1）引導學生尋找生活中常用物品的某些不足。
（2）尋找解決辦法。
（3）進行創造設計，可以寫、畫，或用其他辦法。
（4）共同點評設計出來的作品，并且共同想一些辦法。同學們可以留心觀察一下生活中的物品，它們有很多的不足之處，比如說我們的黑板擦，在擦黑板時粉筆沫亂飛，既影響健康又破壞衛生，那大家想一下如何改進呢？我們在小組內交流一下，看看哪個小組的發明最適合，現在開始。師：好，現在有誰起來說一下你的想法，并不一定這一節課發明出來，只把想法說出來也可以。生：匯報（師評價）。
四、活動小結，結束本課。
同學們都動了腦，想的方法也很多，請同學們把我們的小發明活動繼續下去，希望我們每一個人都能成為小發明家。