通過教案的編寫，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)環(huán)境。希望大家能夠認(rèn)真研究下面的一年級(jí)教案范文，它們對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的影響。
語文小學(xué)一年級(jí)教學(xué)教案（匯總19篇）篇一
2.初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1.多媒體課件，生字卡片。
2.有關(guān)榕樹的資料、圖片、作者的資料。
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.齊讀課題。看到這個(gè)題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。）。
2.這個(gè)鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）。
3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進(jìn)土里，過些日子又長(zhǎng)出新的枝干來。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）。
4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1.指名讀文，讀準(zhǔn)字音。
2.投影出示練習(xí)：選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。
3.自學(xué)生字，掌握字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)。
梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
4.畫出不理解的詞語。借助工具書解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
展示：明顯地表現(xiàn)出來。
留戀：舍不得離開。
不可計(jì)數(shù)：沒有辦法來計(jì)算，形容數(shù)量很多。
應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？
2.匯報(bào)交流。
學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的`天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。
學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時(shí)所見到的情景。
3.理清課文的脈絡(luò)。
（1）作者是按游覽的順序?qū)懙摹？梢苑譃閹讉€(gè)部分？
（2）學(xué)生匯報(bào)：
課文可以分為四個(gè)部分。
（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
（5—9）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
（10—13）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
（14）作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文。
語文小學(xué)一年級(jí)教學(xué)教案（匯總19篇）篇二
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
2、通過學(xué)習(xí)了解親屬，知道他們的稱呼及相互關(guān)系。
3、在學(xué)習(xí)中，感悟親情，珍視親情。
在情境中識(shí)字。
課件，《家族歌》，《讓愛住我家》。
（一）、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，平時(shí)誰最關(guān)心你？是怎樣關(guān)心你的？這些人都是你的什么人？
師：是呀，我們每個(gè)人都有一個(gè)溫暖的家，每個(gè)人都沐浴著家人的關(guān)懷茁壯成長(zhǎng)。我們的家就像一棵枝繁葉茂的大樹，（師貼已畫好的大樹）一家人互相關(guān)愛，互相體貼，這顆親情樹才能碩果累累。這節(jié)課就讓我們一起來認(rèn)識(shí)我們大家庭中的每個(gè)成員。
2、板書課題《我家的親屬》。
學(xué)習(xí)“親”字，你能用什么方法記住它？屬：是什么結(jié)構(gòu)，什么偏旁？
（二）、學(xué)習(xí)詞語，認(rèn)識(shí)親屬。
1、師：誰能說說你家里都有哪些親屬？
2、如果學(xué)生說得不全，可讓學(xué)生讀讀書中的親屬，師把相應(yīng)的詞語帖在親情樹上。
3、你認(rèn)識(shí)親屬家族的成員嗎？趕快來讀一讀。
4、誰記住這些親屬寶寶了，讀給你同桌聽。
5、誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)認(rèn)識(shí)家族中的成員？
大家讀得真好，下面老師要增加難度，把這些家族成員換一換地方，看你們還認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)？
6、課件出示打亂次序的生造詞，指名讀，分組讀，齊讀。
7、單拿出生字寶寶讓學(xué)生讀。特別把女字旁的字歸為一類，幫助學(xué)生識(shí)記并理解字義。
課間休息：同學(xué)們學(xué)得真棒！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給你們帶來一首歌。播放《家族歌》。
聽完出示：
爸爸的爸爸叫（）媽媽的爸爸叫（）。
爸爸的媽媽叫（）媽媽的媽媽叫（）。
爸爸的哥哥叫（）媽媽的兄弟叫（）。
爸爸的弟弟叫（）媽媽的姐妹叫（）。
爸爸的姐妹叫（）。
（三）、結(jié)合實(shí)際，知親情。
1、同學(xué)們?cè)倏从H情樹上的家族成員，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、你還有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生按著這個(gè)順序讀讀詞語。
4、聽了你們的話，老師感受到了你們與家人那濃濃的愛。老師也為你們高興，你們是個(gè)懂事的孩子。所以老師還要送你們一首歌。
5、在歌聲中，你懂得了什么？
（四）、小結(jié)：就讓我們?cè)僖淮螡M含深情地品讀這棵親情樹上的親人吧。
語文小學(xué)一年級(jí)教學(xué)教案（匯總19篇）篇三
今天第一節(jié)課，我給一年一班同學(xué)上了一堂識(shí)字課。這是聽了一年級(jí)兩位老師教學(xué)這節(jié)課后的教學(xué)。由于兩位老師沒有教過這套教材，而且其中一位從英語組轉(zhuǎn)到這里來，自然對(duì)老師是個(gè)挑戰(zhàn)。看到她們反復(fù)認(rèn)真?zhèn)湔n，并共同聽課評(píng)課的情境，心中油然一種感動(dòng)。感動(dòng)的意義是要對(duì)他們也對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，那就是，要進(jìn)一步引導(dǎo)教師就識(shí)字環(huán)節(jié)，如何扎實(shí)并落實(shí)，或者如何更好地讓教師們趕快“上路”。于是，在她們的課堂啟發(fā)下，我進(jìn)行了今天的教學(xué)——算是拋磚引玉。
《早操》是一首兒歌。既然如此，從識(shí)字的方法看，可以采用韻語識(shí)字。但我們學(xué)校由于開展“主題識(shí)字”研究。“主題”在這里含有“文化主題”之意。因此，識(shí)字教學(xué)不僅僅停留在基于課文體裁的教學(xué)法上，還要上升到文化的高度，滲透中華民族古老的漢字的迷人之處。因此，有些字在教學(xué)的時(shí)候，盡量從造字的規(guī)律與特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生感受漢字的博大精深，愛上漢字，從而體會(huì)出漢字的“生命意義”與“精神意義”。于是，我在教學(xué)這一課的時(shí)候，既基于常規(guī)識(shí)字教學(xué)的模式，又從中體現(xiàn)了這一方法的滲透。因此，寫下教學(xué)后記，供教師們研討。
一、聽讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。
現(xiàn)在提倡自主學(xué)習(xí)。看到大多教師放手讓學(xué)生自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讓學(xué)生借助拼音識(shí)字。比如這兩位教師講課的時(shí)候，從生活情境出發(fā)，引出題目“早操”后，讓學(xué)生自己讀課文。的確，學(xué)生也許真的會(huì)讀，并能讀好。比如“媽媽教我的”；“我看拼音學(xué)會(huì)的”；“我在幼兒園就認(rèn)識(shí)很多字”等等。但有一點(diǎn)，剛剛上小學(xué)兩個(gè)月的孩子，即便自學(xué)能力再?gòu)?qiáng)，也不能忽視年齡和學(xué)齡特點(diǎn)。萬一學(xué)生有的字音讀錯(cuò)了呢？一下子讀錯(cuò)，就“先入為主”，像配錯(cuò)了藥一樣，再改很難。隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，再慢慢放手為好——我以為。
我“以識(shí)字的方式識(shí)字”，引出課題后，讓學(xué)生看60頁和61頁的圖，看看圖上有誰起的早？學(xué)生馬上觀察到——小鳥起得早，蹦蹦跳跳在唱歌；小蜜蜂真勤勞，起得早，就采蜜；小露珠起得早，滾來滾去跳舞呢……他們生活在這里，就在這里做操。簡(jiǎn)單觀察圖的目的是讓學(xué)生注意教科書的圖畫，體現(xiàn)圖文并茂的意味。緊接著我說，“有位叫胡木仁（這里也順便關(guān)注書中的注腳，引起學(xué)生注意）的叔叔看到這一景象，寫下一首兒歌，想讀嗎？”說著，就進(jìn)入了“聽讀”環(huán)節(jié)。
我故意說：“我相信有些同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，不過這里竇老師卻要讀，你們看我讀的正確嗎？”學(xué)生們?cè)凇白笫址鰰沂种缸帧钡目诹钪小犠x開始了。他們一個(gè)個(gè)好像要給我做鑒定似的，特認(rèn)真地聽著。真好。
一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的慢慢地讀。每一個(gè)小節(jié)中，注意有些字音需要強(qiáng)調(diào)。別看是北方學(xué)生，發(fā)音相對(duì)正確，有些還是要重視的。比如“早操”這兩個(gè)字音都是平舌，但兩個(gè)放在一塊比較難讀。我就在出示“早”時(shí)單獨(dú)強(qiáng)調(diào)，出示“操”時(shí)也單獨(dú)強(qiáng)調(diào)其發(fā)音。最后再連起來讀正確。還有“綠葉”的“綠”防止讀成“路”；“樹枝”兩個(gè)字都是翹舌，讀到此詞的時(shí)候，都要重視。
書后要求記認(rèn)的一類字和二類字中，除了“早操”以外的“飛、葉、去、光”比較好讀，隨文讀準(zhǔn)就可以了。
這堂課，整首詩四個(gè)小節(jié)，也算長(zhǎng)的，但在不同的聽讀環(huán)節(jié)中，讀了五遍。不僅在語言環(huán)境中讀準(zhǔn)這些字音，又為后面的理解背誦做了必要的鋪墊。
二、語言環(huán)境中理解字義。
其實(shí)，上面讀的環(huán)節(jié)和下面談到的這個(gè)環(huán)節(jié)不是脫節(jié)的。在一次次的朗讀中，也一次次地，分步驟落實(shí)對(duì)生字詞的理解，了解詩表達(dá)的大概內(nèi)容。
于是，從整體入手，第一次學(xué)生自己讀的時(shí)候，老師幫助學(xué)生梳理每一個(gè)小節(jié)寫一個(gè)“人物”——小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學(xué)生。他們都“起得早”。第二次再指名讀各個(gè)小節(jié)的時(shí)候，弄清他們是怎么做早操的。于是，學(xué)生就對(duì)號(hào)入座說出小露珠是“滾來滾去”，小鳥是“跳來跳去”，小蜜蜂是“飛來飛去”，小學(xué)生是“跑來跑去”。第三次讀的時(shí)候，進(jìn)一步弄清楚小露珠是在“綠葉上”做操，小鳥兒在“樹枝上”做操，小蜜蜂在“花朵上”做操，小學(xué)生在“陽光下”做操。
你看，在兒歌中，字娃娃們都有好鄰居，他們手拉手就組成了一個(gè)個(gè)詞語我們一起看看下面的分組，讀一讀。于是，黑板上的板書呈現(xiàn)如下：
小露珠 滾來滾去樹葉上。
小鳥兒 起得早 跳來跳去樹枝上。
小蜜蜂 飛來飛去花朵上。
小學(xué)生 跑來跑去陽光下。
板書的內(nèi)容就是在一次次朗讀中順勢(shì)寫出來的，不過，是把詩“橫著”提煉在黑板上的。這時(shí)候，讓學(xué)生再讀每一個(gè)小節(jié)，試著把這些詞串連起來，表達(dá)。學(xué)生呢，在韻語的語感中，此時(shí)已經(jīng)完全能夠脫離書本，借助“詞串”獨(dú)立讀下來，并且背出每一小節(jié)的內(nèi)容。
到此，根據(jù)分類，“縱向”讓學(xué)生比較這些詞語——為什么他們做早操的地方會(huì)不同？學(xué)生們就很自然地，結(jié)合剛才看的書中的插圖，聯(lián)想他們生活的地方，就很清楚地說出，小鳥兒愿意高高興興在枝頭，所以說它跳來跳去做早操；小蜜蜂來到花朵上采花蜜，真勤勞，所以說它在花朵上做早操……其實(shí)，這里不僅理解這幾個(gè)詞語，也在滲透“環(huán)境”與人物的關(guān)系。
更有，把這“跳來跳去”“滾來滾去”“飛來飛去”“跑來跑去”縱向放在一起比一比，讓學(xué)生說說有什么特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“來”和“去”每一個(gè)詞中都有，而且有學(xué)生說，這些詞語讀著有點(diǎn)重復(fù)的意思。這樣的疊詞積累恰恰是小朋友需要積累的。緊接著，讓學(xué)生用動(dòng)作表演，比較這些詞語的不同。學(xué)生們真可愛啊。可以想象他們的表演多么形象。尤其是“滾來滾去”有的用身體搖動(dòng)表示，有的用手勢(shì)表示。一次，就很好地理解了“字義”。就這樣，這類詞語放在一塊兒醒目地比較與體驗(yàn)，就是培養(yǎng)對(duì)這類詞語的“語感”及印象。另外，平時(shí)總覺得學(xué)生見過的題型太少，有時(shí)遇到新題型不知道怎么答，這種訓(xùn)練方式也能起到讓學(xué)生感知一種新的題型的作用吧。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也用上這樣的句式，這樣的詞語自己也編一句詩。沒想到有一個(gè)學(xué)生說：“小蚯蚓，起得早，鉆來鉆去，在泥土上做早操。”（幫助改成“泥土里”），有個(gè)學(xué)生說：“小螃蟹，起得早，爬來爬去，在沙灘上做早操。”原來，像那兩位老師一樣，以課文為出發(fā)點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行如此說話訓(xùn)練，學(xué)生，就成了真正的創(chuàng)造者。
三、利用韻語滲透“字理”識(shí)記字形。
當(dāng)課文以及生字字義理解之后，接下來就要檢查生字識(shí)記情況。由于黑板上的詞語學(xué)生早就讀下來，這個(gè)時(shí)候教師要逐個(gè)擦掉多余的，只剩下生字讓學(xué)生識(shí)記。黑板上只剩下七個(gè)生字“孤零零”地站在“原地”。這個(gè)時(shí)候，隨意指認(rèn)生字。如果記不住，就引導(dǎo)生字的位置，去想一想，“順一順”就記住了。
當(dāng)黑板上的生字隨便打亂順序鞏固后，又讓學(xué)生進(jìn)行“猜字游戲”——這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行，他們特別愿意參與。為了更好地加深記憶，我也和學(xué)生進(jìn)行猜字游戲——手里拿著生字寶寶（字卡），讓學(xué)生猜是哪個(gè)字。這個(gè)環(huán)節(jié)也有意思。學(xué)生有時(shí)候一下子猜對(duì)，有時(shí)卻把黑板所有的生字讀出來才猜對(duì)。其實(shí)兩次游戲的過程，就是一次識(shí)記生字的過程。濃厚的參與興趣中不知不覺掌握了這些生字。所謂“醉翁之意不在酒”。
最后，把黑板上的字擦掉（擦的過程又讀了一遍），重新歸成：只要認(rèn)識(shí)即可的和必需會(huì)寫的兩組。用詞卡分組貼在黑板上，讓學(xué)生重點(diǎn)談自己怎樣記住這些字。
這回，可不是上面韻語記憶中，“混個(gè)臉熟”的整體記憶與鞏固，而是要說個(gè)一二三來。教師一定要根據(jù)具體的情況進(jìn)行不同形式的識(shí)字。而且需要注意的是，這里可以體現(xiàn)“主題識(shí)字”的一點(diǎn)味道。
比如課題“早操”的識(shí)記——課前我這樣出示題目中的“早”：寫一個(gè)日（稍扁些，但不能寫寬不然就讀成“曰”了），學(xué)生馬上讀了出來。然后在“日”下面再出示一個(gè)“長(zhǎng)橫”——這是地平線。讀“旦”（有學(xué)生一下子說出）——天剛剛亮，太陽緊貼著地面，還對(duì)大地依依不舍呢。這個(gè)“旦”就是太陽剛剛升起的時(shí)候。過幾天我們就要過元旦，所以表示新的一年的第一天。那么“旦”加上一個(gè)“豎”，就是指太陽離開地面啦。突然間我看到孩子的眼睛亮了起來，原來字里面有故事啊！真好玩。
為了進(jìn)一步理解“早”，我提問：早上的時(shí)候，我們都做些什么呀？學(xué)生說穿衣服，刷牙，吃飯，上學(xué)，做早操。于是“操”順手而寫。要一邊寫一邊強(qiáng)調(diào)做操要用手，所以左邊是個(gè)提手旁。右邊的部分表示讀音，這個(gè)字也叫形聲字。雖然這個(gè)字是二類字，但教師隨嘴說說，也是只有益處沒有壞處的。而且，“操”這個(gè)字，采用的也是“形聲字”記憶法，也是基于漢字規(guī)律的識(shí)字。
下面，重點(diǎn)談?wù)剶[在黑板上的，要求會(huì)寫的“早、葉、飛、光”。我們一起看看師生是怎么完成以下學(xué)習(xí)的。
學(xué)生記“早”時(shí)說，上面是個(gè)“日”，下面是“十”。教師要趕緊給該同學(xué)總結(jié)：用的是結(jié)構(gòu)記憶的方法。當(dāng)然老師也可以提示用剛才老師解“早”的方法也行——“會(huì)意”識(shí)字。
學(xué)生記“葉”也是用結(jié)構(gòu)記憶。這時(shí)也可以用會(huì)意識(shí)字法點(diǎn)播給學(xué)生。古人造這個(gè)字時(shí)，“口”表示一片葉子，“十”表示樹枝——說到這里，學(xué)生們笑了。這笑說明學(xué)生也會(huì)意了。于是“葉”就變成了有生命的“葉子”。
有個(gè)學(xué)生記“飛”，“橫折斜鉤”（這個(gè)名稱沒有說好，老師幫助的結(jié)果）好比小鳥的頭和身體，里面的“點(diǎn)撇”就是小鳥的兩個(gè)翅膀。這個(gè)時(shí)候要馬上表揚(yáng)——她的辦法就是古人的象形字的造字法！當(dāng)掌聲響起來的時(shí)候，就是拉近了千百年來故人與今人的感情與思想。孩子們還不懂得這些，但是，作語文教師的我們，會(huì)感受到，今人的血液里已經(jīng)有古人的文化基因——竟然小小的兒童有著和古人相同的理解。如果就這樣滲透文化的情感與精華，我想，幾年以后，這些孩子對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)就絕對(duì)不會(huì)停留在只是認(rèn)識(shí)字，認(rèn)識(shí)漢字就是為了寫作文這樣一個(gè)淺層次上了！
有個(gè)學(xué)生記“光”，也是用結(jié)構(gòu)記憶，我呢也用會(huì)意識(shí)字法告訴學(xué)生下面的“兒”表示人，上面的部分表示火把，黑夜里人舉著火把就有了光亮，這個(gè)字就是這么來的。有個(gè)學(xué)生馬上在我的基礎(chǔ)上，又用了故事聯(lián)想的方法：“一”個(gè)“小”“兒”子，拿著一個(gè)火把。這名同學(xué)的進(jìn)一步引發(fā)，不就是后人的一種超越嗎。原來一個(gè)漢字就是一段歷史，一個(gè)漢字就是一個(gè)可以想象的故事！
當(dāng)然，教師采用的主題識(shí)字的點(diǎn)播，不是故意生拉上去的，而是在學(xué)生識(shí)記自覺地滲透。最后，讓學(xué)生組詞，延伸對(duì)字義的理解，在積累詞匯的過程中又一次加深記憶。而且，加上前面的“溫度”，我想，剛才的組詞就升華了前面談到的兩點(diǎn)，而是滲透一種更大的價(jià)值——中國(guó)的漢字，因一個(gè)字就可以組那么多詞語，表達(dá)那么多不同的意思，而不像英語，一個(gè)單詞就是新的組合，而且每一個(gè)單詞永遠(yuǎn)也不會(huì)讓你因形產(chǎn)生這樣生動(dòng)的記憶。
四、觀察比較指導(dǎo)寫好字體。
第一步，看田字格中的“早”和“葉”字。先比較“早”和“葉”。發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字中有一個(gè)相同的字是什么。學(xué)生發(fā)現(xiàn)是“十”。于是再進(jìn)一步觀察，這兩個(gè)“十”有什么不同。讓學(xué)生明白，“十”字做底的時(shí)候，橫要長(zhǎng)些，“十”字要拖住上面的“日”所以寫的要比“葉”中的“十”大些。“葉”呢，是左右結(jié)構(gòu)“十”寫的就要稍微瘦長(zhǎng)一些，這也是左右結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)。但是左右結(jié)構(gòu)的字一般左窄又寬，所以“十”要比“口”大些。
在此觀察的基礎(chǔ)上，接下來就開始看看這兩個(gè)生字在田字格中的位置。首先看“早”，要想寫好這個(gè)字，哪一筆最關(guān)鍵？學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“一”這一筆最關(guān)鍵，要寫在橫中線上。“豎”寫在豎中線上。這樣一來，“日”就要寫在橫中線上面。提示同學(xué)要橫平豎直。于是學(xué)生找這個(gè)要求慢慢在生字本上“描”了一個(gè)。
“葉”呢，“口”要寫在書中線的左邊，最后一筆的封口“一”要貼著左邊的橫中線，這樣“葉子”就長(zhǎng)得好看了。“十”的“一”在右邊的橫中線上邊一點(diǎn)，然后挨著豎中線寫一個(gè)“豎”。這樣葉子就長(zhǎng)在樹干上了，“十”離“口”太遠(yuǎn)，葉子就掉下來了。學(xué)生于是又描了一個(gè)。
第二步：看田字格中的“飛”和“光”。兩個(gè)字再一次比較，飛的斜鉤和光的最后一筆，哪個(gè)“彎”的更大一些？學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)，光的最后一筆彎的大。于是告訴學(xué)生這叫“豎折彎鉤”。在田字格中寫的時(shí)候，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了“飛”的“豎折斜鉤”是貼在豎中線上的，千萬不能太彎，不然鳥就“飛不起來了”。“光”呢，中間的橫一定要在橫中線上。上面的小字變形的寫法一定要注意，是“先中間后兩邊”，最后一筆的豎彎鉤也要貼著下面的豎中線。
為什么把這四個(gè)字歸成兩類？通過上面的分析我們就會(huì)明白，相近筆畫或相同偏旁的字放在一起比較，就會(huì)深入體會(huì)到這樣做的意義及效率。
參考書中安排兩課時(shí)，這樣，剩下的一課時(shí)就好好指導(dǎo)學(xué)生寫好這些字，并注意并強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的寫字姿勢(shì)等。
以上粗略回憶了課堂教學(xué)的內(nèi)容，雖然沒有按照課堂教學(xué)的流程記錄，采取分類歸納的方法說明，但，力圖體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的重要性及有效性。我要力圖體現(xiàn)的是，看似一節(jié)簡(jiǎn)單的識(shí)字課，什么課件也沒有用，只充分利用書本及黑板也能實(shí)現(xiàn)樂學(xué)甚至?xí)W(xué)。我這樣做的其目的，就是讓教師們知道，家常課也許就可以這樣上。
不過看似簡(jiǎn)單，但，深入的備課，或者說細(xì)致的備課還是要的。低年級(jí)雖然不及高年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容深邃，教師的調(diào)動(dòng)，及對(duì)文本的理解把握和生字的歸類分析等等，也都需要功夫。
更重要的是，我們的識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)出自己學(xué)校的識(shí)字特點(diǎn)。好啊，課講完后，一年級(jí)老師們紛紛向我討要關(guān)于“字理”方面的工具書，看到我手里有一本《字源談趣》，大家紛紛要自費(fèi)去萬圣書園買。我相信，這個(gè)年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，會(huì)有靈動(dòng)的，有生命的血液填充，讓主題識(shí)字教學(xué)有了分量，他們的教學(xué)研究不僅僅是識(shí)字教學(xué)法，而是利用那些教學(xué)法，走上一條探討中國(guó)漢字對(duì)中國(guó)人的影響，甚至深入地研究下去，因此改變當(dāng)今信息社會(huì)對(duì)漢字的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。懷著深深的敬畏，讓漢字成為中國(guó)人的靈魂的圖騰。
語文小學(xué)一年級(jí)教學(xué)教案（匯總19篇）篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.會(huì)寫本課四個(gè)生字，做到筆順正確。
2.會(huì)認(rèn)文中十一個(gè)生字。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.了解柳樹的形態(tài)，感悟作者無盡的想象，初步培養(yǎng)感受、欣賞美的情趣。
過程與方法：
1.通過拼讀、比較、識(shí)記、組詞開花等形式認(rèn)讀本課生字。
2.通過觀察比較、書寫、組詞，會(huì)寫本課生字。
3.通過拼讀、朗讀、自由讀等多種朗讀形式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，熟讀成誦。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.在識(shí)字、寫字中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感。
2.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)美，豐富學(xué)生想象，從小熱愛生活，熱愛大自然。
3.感悟作者無盡的想象，初步培養(yǎng)感受美、欣賞美的情趣，培養(yǎng)做事持之以恒的習(xí)慣。
重難點(diǎn)分析：
l初步了解漢字的演變，逐步積累識(shí)字的方法，掌握寫字的技巧，正確、美觀地寫好“日、月、人、太”四個(gè)字。
l能結(jié)合實(shí)際生活，了解柳樹的特點(diǎn)，感受作者奇妙的想象，并樂于表達(dá)自己的見解。
l讓學(xué)生通過讀文，抓住重點(diǎn)語句的描寫，懂得做事要持之以恒的道理。
課前準(zhǔn)備：
課件、生字卡片。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、聯(lián)系生活，激發(fā)想象。
2.學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
3.出示課題，認(rèn)識(shí)“柳”字，齊讀課題。
二、識(shí)字，學(xué)文。
(一)課件出示閱讀提示，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，直讀到自己滿意為止。
2.把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。
3.把課文讀正確，讀通順。
4.課件出示相關(guān)帶生字的語句。
(1)讀帶拼音的句子。
(2)去掉生字的讀音再讀。
(3)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。
(4)出示單個(gè)的生字，指名認(rèn)讀。
5.說一說，還有哪些字難認(rèn)?
學(xué)生自主交流識(shí)字方法。
6.開火車?yán)首x讀文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，給出評(píng)價(jià)。
(二)熟讀課文，感知理解。
1.課件出示閱讀提示：認(rèn)真自讀課文，思考下面的問題。
(1)課文中的柳樹什么樣子?
(2)她在做什么?
(3)你想向柳樹學(xué)習(xí)什么?
讓學(xué)生畫出相關(guān)語句，反復(fù)朗讀。
2.學(xué)生在充分讀文后自由發(fā)言，課件出示相關(guān)語句，指導(dǎo)朗讀。
(1)抓住第一自然段中“站”字了解柳樹的挺拔，抓住“彎”、“垂下”感受柳樹的婀娜多姿。也可抓住“她”字，問問學(xué)生作者為什么這樣寫。
(2)通過四個(gè)“釣”字，體會(huì)作者的想象;抓住“……”給學(xué)生發(fā)揮想象的空間，續(xù)寫課文。
(3)抓住第三、四自然段中“從白天釣到黑夜”，“從春天釣到冬天”，“灰心了嗎?沒有。”等語句，讀出柳樹的自信和鍥而不舍。
(4)用自己的話夸夸柳樹，并指導(dǎo)朗讀最后一段，讀出對(duì)柳樹的贊美之情。
3.指名學(xué)生朗讀全文，其他同學(xué)邊欣賞邊想象畫面，感受柳樹的可愛、美麗。
三、試背課文。
四、課外拓展。
我來畫一畫，寫一寫：
你心中的柳樹是什么樣子?畫在紙上吧，還可以把你的感受寫在旁邊。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.生字果樹摘果子。
2.點(diǎn)兵點(diǎn)將背課文。
3.展示上節(jié)課拓展練習(xí)的作品，看誰的最精彩。
二、寫字。
1.課件出示“日”、“月”、“人”三個(gè)字的象形字，讓學(xué)生觀察像什么?
2.課件出示要寫漢字，仔細(xì)觀察。
每個(gè)字在田字格中的位置。
(1)教師范寫，學(xué)生書空，做到筆順正確。
(2)學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
(3)討論怎樣把字寫好看。
3.給生字組詞。
4.學(xué)生練寫生字。
指導(dǎo)書寫時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)書寫的注。
意點(diǎn)和書寫的姿勢(shì)。
5.展示學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三、學(xué)后總結(jié)。
教師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。
四、課外作業(yè)。
你還知道哪些贊美柳樹的詩句和文章?抄在小本本上，背一背，也可與小伙伴交流。
語文小學(xué)一年級(jí)教學(xué)教案（匯總19篇）篇五
設(shè)計(jì)理念：
本組教材，圍繞“注意觀察春天的景物、氣候”的主題來編排。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在生活中識(shí)字，注意積累生活中的字。
愿我們的'學(xué)生也善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于創(chuàng)造，走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)大課堂。
設(shè)計(jì)思路：
本組教材，無論是識(shí)字1的春天韻文，還是《柳樹醒了》《春雨的色彩》《鄧爺爺植樹》，都向?qū)W生們展示了一個(gè)美麗的春天。指導(dǎo)本組課文的學(xué)習(xí)，可先引導(dǎo)學(xué)生讀導(dǎo)語，從整體入手。提示學(xué)生借助漢語拼音閱讀本組課文，初步感知每課內(nèi)容。并啟發(fā)學(xué)生注意觀察周圍環(huán)境，圍繞專題，學(xué)習(xí)收集有關(guān)資料，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。課文要少講，多感悟。幾篇傳統(tǒng)課文要有新的教法。
采取措施：聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合課文，利用課件達(dá)到最好的教學(xué)效果。應(yīng)注意的問題：本單元要讓學(xué)生多說說在春天里周圍發(fā)生的變化，讓學(xué)生多觀察生活。
課后反思:。
通過對(duì)韻文的朗讀，初步感知，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)春天的喜愛之情，產(chǎn)生尋找春天的想法。使學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
內(nèi)容：《入學(xué)教育?聽話說話1》重難點(diǎn)：了解學(xué)校生活，學(xué)習(xí)禮貌用語。
內(nèi)容：《入學(xué)教育?聽話說話2》重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)說“五星紅旗是我們的國(guó)旗”和“升國(guó)旗的時(shí)候，我們要立正脫帽敬禮”兩句話。
內(nèi)容：《3》重難點(diǎn)：掌握讀書寫字的正確姿勢(shì)。
內(nèi)容：《入學(xué)教育?聽話說話4》重難點(diǎn)：知道下可做有益的活動(dòng)，遵守秩序。
內(nèi)容：《弧o、e（一）》重難點(diǎn)：讀準(zhǔn)音，正確書寫。
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語文小學(xué)一年級(jí)教學(xué)教案（匯總19篇）篇六
1.寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
2.正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4.了解柳樹的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美、欣賞美的情趣。
教材分析。
婀娜的柳樹，曾引起無數(shù)人的遐思：像梳妝的少女在風(fēng)中搖曳的秀發(fā)，像春風(fēng)裁出的精美藝術(shù)品……課文中的柳樹，更像一位天真、頑皮的孩童在池塘邊垂釣：不釣小魚，不釣小蝦，她釣的是日月星辰;從日到夜，從冬到夏，不灰心，不歇息，綠色的釣線在長(zhǎng)，心中的希望也在長(zhǎng)……“綠柳垂釣圖”，這個(gè)簡(jiǎn)單的意象，在作者的筆下，在孩子們的眼睛里，卻生發(fā)出了無盡的想象。
課前讓學(xué)生觀察柳樹的樣子，說一說：你覺得柳樹像什么?你能想象她在做什么嗎?
課文是一篇小散文，篇幅不長(zhǎng)，但段落較多，且段與段之間的內(nèi)容有一定的跳躍性。所以，要給學(xué)生留有充足的時(shí)間自讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，讀通順語句，這是理解課文的基礎(chǔ)。
課文內(nèi)容比較豐富，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中理解，在讀中感悟。
第一自然段介紹柳樹的樣子，要指導(dǎo)學(xué)生借助“站”、“彎”、“垂下”等詞語邊讀邊想象。“站”表現(xiàn)柳樹的整體形象，粗壯的樹干，挺拔的身軀。“彎”和“垂下”寫出了柳樹的婀娜多姿。
第二自然段由現(xiàn)實(shí)到想象。想象由現(xiàn)實(shí)而來，奇特而又大膽。“云朵”、“太陽”、“星星”、“月亮”是映在池塘中的實(shí)景，一個(gè)“釣”字和上文的“一根根綠色的線”相呼應(yīng)，將實(shí)景虛化，可謂點(diǎn)睛之筆。此段句式簡(jiǎn)短，朗讀時(shí)要注意表現(xiàn)柳樹垂釣時(shí)的歡快之情。
“從白天釣到黑夜，從春天釣到冬天”一句承上啟下，寫“釣”的時(shí)間長(zhǎng)。朗讀時(shí)要注意語句舒緩。
第四自然段由上文客觀具體的景物描寫、想象，轉(zhuǎn)到對(duì)柳樹的主觀描述：“釣到了嗎?沒有。灰心了嗎?也沒有。”然后筆鋒重又宕開，接上文的描寫：“日子一天天過去了，你看：綠色的釣線，越垂越多，越垂越長(zhǎng)。”朗讀時(shí)要注意表現(xiàn)柳樹的自信和鍥而不舍。
最后一句是在全文的基礎(chǔ)上，對(duì)柳樹不知不覺、脫口而出的一種贊美。
要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把握好語氣，讀出感情。可以讓學(xué)生邊欣賞、邊體會(huì)，欣賞別人的朗讀，也欣賞自己的朗讀，真正使讀書成為一種愉快的學(xué)習(xí)過程。
1.識(shí)記生字。指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字，把自己認(rèn)為較難記憶的生字在書上做上記號(hào)，重點(diǎn)記憶，大家互相交流識(shí)字的方法。“月”、“日”、“人”三個(gè)象形字要結(jié)合圖畫記憶，初步感受漢字的形體美及蘊(yùn)涵在漢字中的中國(guó)文化。
2.生字書寫。本課生字筆畫簡(jiǎn)單。在學(xué)生自己練習(xí)書寫的基礎(chǔ)上，教師作具體指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
2.正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4.了解柳樹的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解柳樹的.形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
教學(xué)過程：
2.師范讀課文。
1.學(xué)生打開書用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，同桌互相解決。
2.小組合作，認(rèn)讀識(shí)字。
師出示帶生字的詞，學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。
3.去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
1.學(xué)生在小組內(nèi)讀課文。同學(xué)互相評(píng)價(jià)指正。
2.師指名讀課文，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)指正。
3.逐段指導(dǎo)朗讀，交流自己讀懂了什么。
指導(dǎo)學(xué)生借助“站”“彎”“垂下”等詞語。
語文小學(xué)一年級(jí)教學(xué)教案（匯總19篇）篇七
1.認(rèn)字：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字，學(xué)習(xí)多音字“樂”。
2.寫字：學(xué)習(xí)寫7個(gè)字。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4.在讀書的過程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂。
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力。
2.鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
生字卡、教學(xué)課件。
教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。
一、課前談話：
1.引入：孩子們，上周六我們?nèi)ツ牧耍浚ǔ鍪菊n件中的照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。
2.出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進(jìn)課文，聽聽——老樹的故事吧！
二、新課教學(xué)：
1.帶讀課文：老師大聲讀，請(qǐng)你小聲跟著老師讀。
2.教師畫出老樹。
3.測(cè)讀字卡：讀一遍本課的生字，將學(xué)生不會(huì)的生字貼在老師畫的大樹上。
4.指讀課文中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字。
5.合作學(xué)習(xí)生字：
（1）用你們喜歡的方法學(xué)這些字。
（2）互相幫助讀讀課文。
（3）擺字卡互相檢查。
6.師生合作學(xué)習(xí)生字：
（1）“小老師”教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中困難較大的生字。
（2）同學(xué)們自主提問、相互解答。
7.四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長(zhǎng)匯報(bào)）。
8.四人討論小組合作學(xué)習(xí)：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！
9.匯報(bào)學(xué)習(xí)：以下教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行。
10.教師準(zhǔn)備指導(dǎo)的教學(xué)重點(diǎn)：
（1）結(jié)合學(xué)生們看到老樹的感受體會(huì)：“你怎么這么大？”
（2）引導(dǎo)學(xué)生想像：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會(huì)和老樹爺爺說些什么呢？”
（3）結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”？
（4）鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。
11.練習(xí)背誦課文。
12.指導(dǎo)書寫：
（1）練習(xí)描寫字本。（前面合作學(xué)習(xí)時(shí)，選擇學(xué)習(xí)寫字的小組，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。）。
（2）你會(huì)寫哪個(gè)字就把那個(gè)字再描一遍。
（3）請(qǐng)“小老師”教書寫。（同學(xué)們可自主提問）。
13.提問：要過新年了，你想對(duì)老樹爺爺說些什么呢？
三、課后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)：把老樹的故事講給大家聽罷，你也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料。
上《老樹的故事》時(shí)，我把課堂移到了學(xué)校操場(chǎng)南邊的大樹下。小朋友們有的擁抱老樹，有的和老樹說悄悄話，有的則輕輕撫摸老樹的胡須。他們向老樹提問題：老樹，老樹，您天天站著，難道不覺得酸嗎？老樹，老樹，您長(zhǎng)了那么多雙手，為什么不會(huì)寫字，長(zhǎng)了那么多只腳，為什么不會(huì)走路？老樹，老樹，您常常和星星握手嗎？老樹，老樹，您怕曬黑嗎？……一陣風(fēng)吹過，樹上的黃葉飄了下來，孩子們興高采烈地說他們收到了樹爺爺?shù)膩硇帕恕？粗麄冃⌒囊硪淼嘏踔?信"，我笑了，因?yàn)橹挥型牟拍茏x懂大自然的.語言。
你知道外面有什么聲音嗎？下小雨時(shí)，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細(xì)雨的靜謐，聽聽外面是什么聲音？一雙雙小手拉住了我的衣服。第一小組說："外面是蝴蝶跳舞的聲音。"第二小組說："外面是春姐姐撒花瓣的聲音。"第三小組說："是彩虹給種子送信的聲音。"第四小組說："是喇叭花吹喇叭的聲音。"第五小組說："是郁金香彈古箏的聲音。"第六小組說："外面是天使在唱歌的聲音。"下課了，我告訴孩子們我聽到的是他們?cè)娨粯拥穆曇簟：⒆觽儤穳牧耍歉吲d被表揚(yáng)？不是吧？是高興自己能說出詩一樣的聲音。
語文小學(xué)一年級(jí)教學(xué)教案（匯總19篇）篇八
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、問：同學(xué)們，我們的祖國(guó)是個(gè)有著悠久歷史文化的國(guó)家，有許多傳統(tǒng)節(jié)日從古代延續(xù)至今。你們知道中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎?(學(xué)生回答)。
2、師：老師這有一首詩，是唐代詩人王維因身在異鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)的親人而寫的一首詩，你們看看這首詩指的是哪個(gè)節(jié)日?(教師讀：九月九日以山東兄弟)(生答：重陽節(jié))詩里哪一句能讓我們看出是的是重陽節(jié)?(出示：日歷)。
3、師：重陽節(jié)是我們中國(guó)很重要的傳統(tǒng)節(jié)日，今天我們共同來學(xué)習(xí)第八課中秋與重陽的第二個(gè)話題重陽節(jié)。(板書：重陽節(jié))。
二、新授部分。
活動(dòng)一：從古至今話重陽。
1、問：你們知道今年的重陽節(jié)是哪天嗎?(出示：放大的23日)。
你們找一找今年的重陽節(jié)是哪一天?
2、問：孩子們平時(shí)你們對(duì)重陽節(jié)有哪些了解?(生自由說)。
同學(xué)們了解的并不多，讓我們一起看一段視頻資料，看看能從中學(xué)到什么?(播放視頻)。
師：同學(xué)們看得都很認(rèn)真，那能不能說說你們都學(xué)到到了什么?
(教師及時(shí)板書)。
活動(dòng)二、尊老敬老過重陽。
1、問：剛才我們了解了不少關(guān)于重陽節(jié)的知識(shí)，大家都知道了，重陽節(jié)是老年人的節(jié)日，在你們家庭生活中有哪些老年人?(生答：爺爺、奶奶、姥姥、姥爺)。
2、問：你和你的爸爸、媽媽平時(shí)是怎樣關(guān)愛爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)?
(自由說：經(jīng)常打電話、周末去看望他們、節(jié)日送禮物、節(jié)日吃大餐、我給他們捶捶背、捶捶腿、和他們多聊天、一起外出旅游等等)。
師小結(jié)：聽了同學(xué)們所說的，讓我也感受到了你們家庭生活的和睦溫馨。那我們還能為老人們做什么呢?打開書看36頁3幅圖，看看對(duì)你們有沒有啟示。
師小結(jié)：是呀，老人們不圖兒女為家做多大貢獻(xiàn)，他們就希望我們能常回家看看，享受那份天倫之樂。
4、師問：孩子們，昨天就是23日重陽節(jié)，你們家是怎么過的?
(生答：和老人吃飯、送他們禮物……)。
師：同學(xué)們看的可真認(rèn)真，錄像中少先隊(duì)員為爺爺、奶奶做了什么?
(生答：唱歌、跳舞、把水果吃、和老人聊天)。
活動(dòng)三：爭(zhēng)當(dāng)敬老好少年。
1、師：慰問的同學(xué)為老人們帶去了我們的問候與祝福，讓爺爺、奶奶感受到了我們社會(huì)大家庭的溫暖，那么，你們想象他們一樣做一個(gè)尊老敬老的好孩子嗎?你想怎么做?(學(xué)生自由答)。
2、問：那我們看看遇到這些情況，我們?cè)撛趺醋?(課件：情境題)。
3、那老師還想問問你們，如果在公園里或大街上，看到一位老人突然暈倒了我們?cè)撛趺崔k?是扶起來還是撥打120救護(hù)。
三、總結(jié)全課。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅了解了重陽節(jié)的很多知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，老師希望你們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們每一名同學(xué)都能爭(zhēng)做一名尊老敬老的好孩子，你們能做到嗎?好，這節(jié)課我們就上到這，下課!
語文小學(xué)一年級(jí)教學(xué)教案（匯總19篇）篇九
1、借助拼音，能正確、通順地朗讀課文，并有一定的感情。
2、通過朗讀、討論、填空等方法正確理解課文內(nèi)容。并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)生知道要互相幫助，做一個(gè)關(guān)心別人的好孩子。
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，你們?cè)敢庾鰝€(gè)好孩子嗎?你們知道什么樣的孩子才算一個(gè)好孩子呢? (引出課題《好孩子》)。
2、讓我們來看看，這篇課文里講了哪幾個(gè)好孩子?他們好在哪里?
二、初讀課文。
(一)自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、給段落標(biāo)上序號(hào)。
3、想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事。
(二)檢查
1、出示(帶拼音)：著急，淋濕，蹦著跳著，急忙，心疼，嘩嘩嘩，嘭嘭嘭，蹬蹬蹬
2、出示象聲詞連線題。
3、檢查課文段落。
三、學(xué)習(xí)課文(第1段)
1、齊讀第一段，通過朗讀，你知道了什么?(天下大雨、奶奶很著急)
2、出示：京京帶著傘，不要緊。小玲忘了帶傘，一定要淋濕了。(指導(dǎo)讀出奶奶奶奶著急的心情。)出示：
小玲——淋濕?京京——不會(huì)淋濕?
四、學(xué)習(xí)課文(第2——4段)
1、奶奶的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢?讓我們自由讀一讀。(第2——4段)
2、讀了這幾段，你知道了什么?(小玲沒有淋濕)奶奶為什么感到很奇怪?
3、出示：小玲——淋濕?——沒淋濕
4、指導(dǎo)有感情地朗讀奶奶的奇怪的語氣。
5、分角色朗讀。朗讀課文時(shí)，我們就要走進(jìn)故事里面去，他們著急，我們也著急，他們開心，我們也笑瞇瞇的，這樣讀課文多有趣呀!
6、口頭填空：小玲沒帶傘，()把她送回了家，奶奶夸()是個(gè)好孩子。板書：小梅
五、學(xué)習(xí)課文(5——7段)
1、那么京京回家時(shí)又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景呢?自由讀(5——7段)。
3、句式練習(xí)：
出示：小玲沒帶傘，()把她送回了家，奶奶夸()是個(gè)好孩子。
帶了傘的京京，把傘借給了()，自己卻()，奶奶夸()是個(gè)好孩子。
(齊讀兩句話，用因?yàn)椤浴ⅰ⒄f一說)
3、奶奶為什么夸京京是個(gè)好孩子?
4、分角色朗讀。要讀出相應(yīng)的語氣。
5、出示第7段，及彩圖，理解“一邊……、一邊…、、”，請(qǐng)兩位學(xué)生表演，感悟兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)做，練習(xí)說話。
六、小結(jié)：這篇課文講的是兩個(gè)孩子在雨天幫助同學(xué)的故事。贊揚(yáng)了他們樂于助人的精神。
在生活中，你是個(gè)好孩子嗎?
我?guī)蛬寢? )
我?guī)桶职? )
我?guī)? )
語文小學(xué)一年級(jí)教學(xué)教案（匯總19篇）篇十
園地以三組字引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規(guī)律來識(shí)字。另外，以展示臺(tái)的形式引導(dǎo)學(xué)生懂得從商品包裝上或商標(biāo)上識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的好習(xí)慣。口語交際有兩部分內(nèi)容：一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問題進(jìn)行交流；二是把想法說說、畫畫，然后到課外去實(shí)踐。通過背誦小詩、口語交際，讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)習(xí)、生活、發(fā)現(xiàn)并快樂著。
1、會(huì)認(rèn)“字”、“代”等7個(gè)生字。激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2、正確地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。
3、與同學(xué)交流時(shí)，敢于大膽發(fā)表自己的見解。
4、知道保護(hù)環(huán)境的重要，自覺保護(hù)身邊的環(huán)境衛(wèi)生。
1、多媒體教學(xué).課件。
2、學(xué)生課前收集食品的包裝或商標(biāo)。
3課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
（.課件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園里、路旁邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學(xué)習(xí)園地中也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領(lǐng)養(yǎng)的園地“月季園”，讓我們一起進(jìn)去看看吧！
二、我會(huì)認(rèn)1
1、（.課件呈現(xiàn)：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏著小秘密呢！請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊花，點(diǎn)出字后讀一讀，有困難的，其他同學(xué)幫。
2、四人小組認(rèn)字，相互幫助學(xué)習(xí)。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師來領(lǐng)讀帶拼音的字。
4、去掉拼音讀一讀，說說怎么記這些字。
5、誰在今天的識(shí)字中又有新的發(fā)現(xiàn)？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎(jiǎng)給一朵小紅花。）
6、回憶所認(rèn)識(shí)的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。
三、我會(huì)認(rèn)2
1、（.課件呈現(xiàn)：教師領(lǐng)養(yǎng)的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰來揭開。
2、請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊其中的一朵花，出現(xiàn)一個(gè)字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構(gòu)成字的兩個(gè)部分，再讀讀。將四朵花中的四個(gè)字都點(diǎn)出。
3、請(qǐng)學(xué)生討論有什么辦法記住它們。
4、誰又有新的發(fā)現(xiàn)？（得出“合一合”方法的獎(jiǎng)給紅花。）
5、老師用.課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請(qǐng)學(xué)生將兩朵小花合為一朵大花（一個(gè)字）。
四、展示臺(tái)
1、請(qǐng)學(xué)生拿出課外收集的商品包裝或商標(biāo)。
2、四人小組認(rèn)讀。
3、說說在課外收集商標(biāo)時(shí)又有什么好的識(shí)字方法。
4、布置成展板，學(xué)生互動(dòng)認(rèn)讀。
小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看.課件），我們今天真是收獲不小啊！
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，小朋友通過課外收集商標(biāo)識(shí)字使我們班的月季園開出了許多鮮花（.課件展示）。
二、我會(huì)讀
2、點(diǎn)擊門票出現(xiàn)“我會(huì)讀”中的詞，哪個(gè)小組的同學(xué)先會(huì)讀就先進(jìn)去。要求：
a、小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀后舉手示意。
b、檢查讀詞時(shí)，小組內(nèi)同學(xué)一人讀一個(gè)，組內(nèi)同學(xué)不得提醒。
3、學(xué)生準(zhǔn)備，老師巡視。
4、按舉手的先后順序讀，其他同學(xué)當(dāng)裁判。
5、請(qǐng)讀得又準(zhǔn)又快的組介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。
6、學(xué)生出題考對(duì)方。（如：用詞說話、找意思相近的詞、找結(jié)構(gòu)相同的詞等）對(duì)方不知道的我們班同學(xué)幫忙。
四、讀讀背背
1、（.課件出示：102班的小朋友當(dāng)導(dǎo)游引領(lǐng)大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。）小朋友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！
2、（.課件出示：導(dǎo)游小朋友的詩《小鳥》）他請(qǐng)大家?guī)兔Ω▲B說說。學(xué)生自由讀。
3、小組內(nèi)交流一下，“我”為什么要小鳥輕輕地跳。
4、指名分節(jié)朗讀。同桌一個(gè)讀一個(gè)配上動(dòng)作。
5、回放小鳥又跳又叫的畫面，請(qǐng)小朋友告誡小鳥。（讀背）當(dāng)學(xué)生能有感情地朗讀或背誦時(shí)，讓小鳥停下來。
五、練習(xí)
1、讀讀說說：暖和——暖暖和和明白——?dú)g喜——開心——
2、課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。
第三課時(shí)
我們身邊的垃圾（口語交際）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過調(diào)查了解生活垃圾的來源，知道垃圾的產(chǎn)生不可避免，但可以處理好。
2、在交際過程中，學(xué)會(huì)傾聽老師、同學(xué)的講話，大膽表述自己的想法。
3、通過畫畫等，設(shè)想垃圾的處理，懂得從小就該愛護(hù)環(huán)境。
課前準(zhǔn)備：
1、查垃圾的來源。
2、多媒體.課件一組。
3、畫畫、做模型等所需的材料。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說明
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示話題。
小朋友，告訴你們一個(gè)很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爺爺呻吟的聲音），你們知道是誰惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。
1、出示班級(jí)垃圾桶，猜一猜里面有些什么。
2、揭題：這些垃圾在我們不知不覺中出現(xiàn)在我們的身邊，因此，我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。（出示）
二、回顧調(diào)查，說說由來。
小朋友，你們?cè)谡{(diào)查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說話了。（播放地球爺爺?shù)穆曇簦盒∨笥眩銈冃量嗔耍銈兡芨嬖V我垃圾是從哪兒來的嗎？）
1、請(qǐng)小朋友分四人小組說說自己調(diào)查的結(jié)果。
2、小組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。組長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)如有遺漏，請(qǐng)組員及時(shí)補(bǔ)充。
3、老師展示：老師要大家去調(diào)查垃圾是怎么產(chǎn)生的的時(shí)候，自己也做了個(gè)有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產(chǎn)生。（多媒體.課件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上。
4、請(qǐng)小朋友說說在.課件中發(fā)現(xiàn)了哪些垃圾。
5、將結(jié)論告訴地球爺爺：垃圾的出現(xiàn)不可避免，但我們可以讓垃圾進(jìn)入垃圾箱。
三、開展活動(dòng)，處理垃圾。
地球爺爺?shù)穆曇簦杭热辉谀銈兊纳钪胁豢杀苊獬霈F(xiàn)垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學(xué)習(xí)，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理嗎？我設(shè)立了“金點(diǎn)子”獎(jiǎng)，看看誰能得到這個(gè)光榮的獎(jiǎng)項(xiàng)。
1、先把老師看到的街上的垃圾處理好。
2、指名說說大街上的垃圾的處理。
3、創(chuàng)設(shè)情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演.課件中的老奶奶，學(xué)生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師隨時(shí)表揚(yáng)注意文明禮貌、講話得體的學(xué)生。
4、自由組合開展出“金點(diǎn)子”比賽活動(dòng)。
四、互動(dòng)交流，語言交際。
垃圾的處理現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布會(huì)開始了。
1、請(qǐng)小組派代表介紹本小組金點(diǎn)子，其他組員隨時(shí)補(bǔ)充。是畫或模型的展示在黑板上。
2、其他小組的小朋友聽仔細(xì)，看清楚，等他們介紹完
語文小學(xué)一年級(jí)教學(xué)教案（匯總19篇）篇十一
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：“奧運(yùn)、舉辦權(quán)、水花四濺、嘹亮、魅力、拆除、申請(qǐng)。”
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，感受體育精神與奧運(yùn)魅力，喚起對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)的向往之情。
教師準(zhǔn)備《北京申奧專題片》、奧運(yùn)會(huì)田徑比賽成績(jī)單及補(bǔ)充閱讀資料。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．20xx年7月13日，是一個(gè)值得紀(jì)念的日子，讓我們?cè)僖淮位仡櫮羌?dòng)人心的時(shí)刻!(播放天安門廣場(chǎng)歡慶的場(chǎng)面)請(qǐng)同學(xué)們說一說你當(dāng)時(shí)的心情。
2．導(dǎo)入：(板書課題)是啊，多少年的追求，多少年的渴望，今天終于實(shí)現(xiàn)了。我們感到激動(dòng)和自豪。作為——名曾親臨奧運(yùn)賽場(chǎng)，采訪過奧運(yùn)明星的體育記者又會(huì)有什么感受呢?下面我們就來學(xué)習(xí)課文。
二、按要求自讀課文
1．練習(xí)將課文瀆正確、讀流利。
3．畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，并準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
4．提出你不懂的問題。
三、組內(nèi)交流，整體感知課文內(nèi)容，初步體會(huì)體育精神與奧運(yùn)的魅力
四、指導(dǎo)書寫難寫的生字
第二課時(shí)
一、讀書討論，感悟體育精神與奧運(yùn)魅力
1．再—次認(rèn)真讀課文的第2～5自然段，思考：作者到底向往奧運(yùn)會(huì)的什么?
(學(xué)生可能回答：向往體育魅力，使舉辦城市和人民變得美好；向往競(jìng)技體育所體現(xiàn)的公平與公正；向往采訪奧運(yùn)明星等。)
2．在作者的向往之中，哪—點(diǎn)也是你最向往的，反復(fù)瀆相關(guān)段落，然后結(jié)合實(shí)際說說你的理由。
3．匯報(bào)交流。
在學(xué)生的匯報(bào)中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，出示相關(guān)場(chǎng)面，深人體會(huì)奧運(yùn)精神。
(如：我和作者一樣，向往奧運(yùn)會(huì)使舉辦城市和人民變得更美好。就拿北京奧運(yùn)會(huì)提出的口號(hào)來說吧，“綠色奧運(yùn)”、“人文奧運(yùn)”、“科技奧運(yùn)”，—定會(huì)使北京的環(huán)境得到極大改善，加快城市的發(fā)展建設(shè)。很多北京人正在積極學(xué)習(xí)英語，準(zhǔn)備為奧運(yùn)會(huì)服務(wù)。到時(shí)，世界各國(guó)都將領(lǐng)略到北京人民的純樸與熱情。)
(教師相機(jī)播放張藝謀拍攝的們匕京申奧專題片)。)
(如：我和作者一樣向往奧運(yùn)會(huì)所體現(xiàn)的公平、公正。當(dāng)今世界，美國(guó)仍在推行強(qiáng)權(quán)政治，充當(dāng)“國(guó)際警察”；巴以因種族糾紛燃起的戰(zhàn)火還未熄滅；金錢可以使一切暢通無阻。在奧運(yùn)賽場(chǎng)上，不同種族、國(guó)家、地區(qū)的人，為了一個(gè)共同的目標(biāo)走到一起，通過真工正的實(shí)力較量，決出勝負(fù)，是難得的公正與公平。這是抗?fàn)帲彩侨祟愖非蟮囊环N理想，)
(教師相機(jī)出示—份奧運(yùn)會(huì)比賽成績(jī)單。)
(如：我最向往采訪奧運(yùn)明星。這些體育明星是真正的世界第一。那么多選手，只有他們站在最高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，成為國(guó)家的英雄，成為舉世矚目的人物。在2008年奧運(yùn)會(huì)上，我希望采訪新老奧運(yùn)明星，將會(huì)感受到青春、進(jìn)步與發(fā)展。)
(教師相機(jī)播放奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)場(chǎng)面。)
二、深入體會(huì)作者的感受
1.補(bǔ)充閱讀《中國(guó)與奧運(yùn)》
2．再談淡你對(duì)“—個(gè)國(guó)家，—座城市，能夠舉辦—次奧運(yùn)會(huì)，該是—件多么了不起的事情”這句話的理解。
三、教師總結(jié)
是的，屈辱的歷史—去不復(fù)返了。中國(guó)由“東亞病夫”成為體育強(qiáng)國(guó)，她在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交上的綜合實(shí)力得到了全世界的認(rèn)可。中國(guó)、北京，能夠舉辦2008年奧運(yùn)會(huì)是—件多么了不起的事情，讓我們共同期待奧運(yùn)生活在中華大地上熊熊燃燒!
四、隨文積累
選擇你喜歡的語句，讀一讀，抄下來。
五、布置作業(yè)
1．你喜歡哪些奧運(yùn)明星?選擇其中的一位，與班里的體育愛好者就2008年奧運(yùn)會(huì)搞一次模擬采訪。
2．收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)趣聞和北京市籌辦2008年奧運(yùn)會(huì)的資料，辦一期手抄報(bào)。
在閱讀教學(xué)中，預(yù)習(xí)已然成為不可缺少的一部分，它的作用不言而喻。筆者以為，作文教學(xué)亦應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生作前預(yù)習(xí)，其作用也是不可估量的！葉圣陶曾說：“要文章寫得像個(gè)樣兒，應(yīng)該在拿起筆之前多做準(zhǔn)備功夫。準(zhǔn)備功夫不僅是寫作方面的純技術(shù)的準(zhǔn)備，急躁是不成的，秘訣是沒有的。實(shí)際生活充實(shí)了，種種習(xí)慣養(yǎng)成了，寫文章就會(huì)像活水那樣自然的流淌了。”本文以“描寫菊花”的作文指導(dǎo)談一點(diǎn)淺見。
菊花的名字花朵的形態(tài)花瓣形、色、味莖、葉的形色產(chǎn)生的聯(lián)想
習(xí)作前，筆者要求學(xué)生留心周圍的菊花，或參加當(dāng)?shù)氐木照梗^察的同時(shí)，填好觀察記錄表。
教學(xué)片段：
師：“深秋是菊花盛開的季節(jié)，秋天由于有了種類繁多、五彩繽紛的菊花而更加絢麗多姿。我國(guó)是菊花的王國(guó)，哪里都有它的蹤影。你觀察了那些菊花？它們各是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們拿出在課前完成的表格，按照一定的順序，把觀察到的與由此產(chǎn)生的聯(lián)想介紹給大家。”
生1：“我重點(diǎn)觀察了‘白呼嘯’， ‘白呼嘯’潔白如雪，那一朵朵、一株株的‘白呼嘯’連在一起，仿佛是一片白云，又似一層層浪峰。我仿佛坐在一只輕舟之中，凌駕浩蕩的秋風(fēng)，撥動(dòng)雙槳，濺起雪白的浪花，耳邊呼嘯著萬頃海浪……”
師：“你認(rèn)為他寫得怎么樣？”（學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。）
生a：“他寫出了“白呼嘯”的顏色特點(diǎn)，許多在一起，比作白云也十分恰當(dāng)。”
生b：“他的聯(lián)想十分豐富，而且寫的也非常出色！值得我們學(xué)習(xí)。”
生c：“他沒有寫出花瓣的形狀，也沒有寫到葉子。”
（教師相機(jī)出示 “白呼嘯”，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察，想象。）
生2：“紅菊花圍成一簇，像一團(tuán)熊熊燃燒的火焰。我置身其中，輕輕撫摸，細(xì)細(xì)觀賞。那些紅菊花的莖，呈墨綠色，微微彎曲，似乎很神氣。當(dāng)然，最引人注目的還數(shù)它的花瓣了，在幾片手掌形綠葉的襯托下，一絲一絲，彎彎曲曲，美麗極了。那花盤微微低垂的，更像一個(gè)害羞的姑娘，低垂著腦袋，泛紅了小臉，默默不語。”
師：“你認(rèn)為他寫得怎么樣？”（學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。）
生a：“他寫出了紅菊花的顏色特點(diǎn)，還把它比作燃燒的火焰呢。”
生b：“他的聯(lián)想十分豐富，把花比作火焰，葉比作手掌。”
生c：“他把菊花當(dāng)作人來寫了，用了神氣，泛紅了小臉，默默不語。”
（教師相機(jī)出示 紅菊花，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察，想象。）
生3：“我發(fā)現(xiàn)了一棵深紅色的無名菊，它在姿態(tài)各異的菊花中是那樣矮小，那么不起眼。它沒有“綠朝云”那樣迷人的華貴姿態(tài)，但它美得自然、樸實(shí)，也在散發(fā)著誘人的芳香。它那默默無聞的奉獻(xiàn)精神給我留下了難忘的印象。”
師：“你認(rèn)為他寫得怎么樣？”（學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。）
生：“他運(yùn)用對(duì)比的方法寫出了無名菊花的內(nèi)在美，我們都沒有注意。若能進(jìn)一步具體地寫出它的形態(tài)和顏色就更好了。”
生4：“最逗人喜愛的要算那‘黃龍戲珠渡金樓’了，它是叔叔、阿姨們用自己的巧手將一簇簇黃菊扎成。只見兩條巨龍張牙舞爪，怒目圓睜，正在爭(zhēng)奪一顆龍珠，龍身上的朵朵黃菊，恰似片片龍鱗。龍身后，那人工鑲成的裊裊的白云、霧靄，別有一番情趣……”
（學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。略）
生5：“我們隨著熙熙攘攘的人流邊走邊看，在一股股濃郁的菊花香氣迎面撲來之時(shí)，我們已置身于花的海洋之中。這時(shí)，我第一次感到目不暇接，只好摸一摸這一簇，聞一聞那一朵。啊，這里的菊花顏色真多，金黃的、雪白的、粉紅的、玫瑰紫的……我流連在似錦的菊花中，誦讀著它們的名字，欣賞著它們的風(fēng)姿。雍容華貴的‘白呼嘯’，亭亭玉立的‘綠朝云’，五彩繽紛的‘五彩鳳凰’……它們那嫵媚的笑臉，婆娑的舞姿，都充滿著詩情花意。我完全陶醉在這花香馥郁的花海中。”
語文小學(xué)一年級(jí)教學(xué)教案（匯總19篇）篇十二
1、認(rèn)識(shí)萬、復(fù)等13個(gè)生字，會(huì)寫萬、丁等5個(gè)字。
2、能主動(dòng)積累有關(guān)春天的詞語。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
識(shí)字、寫字、朗讀課文。
留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
以讀代講、讀中感悟掛圖、生字卡片、 一課時(shí)
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說話，出示詞語。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介紹，隨機(jī)出示詞語）
1、出示卡片我會(huì)認(rèn)，激發(fā)學(xué)生自主說認(rèn)識(shí)的字。
誰會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？
（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識(shí)的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音：
看清韻母讀：冰、丁、爭(zhēng)、鳴（后鼻韻母）
看清聲母讀：蘇、爭(zhēng)（讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音）
3、出示詞語卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
4、看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句，一人根據(jù)意思取詞語字條認(rèn)讀。）
（1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。
找詞語：萬物復(fù)蘇
認(rèn)讀生字：萬 復(fù) 蘇
（2）照樣子說句，找詞讀字
句：春天來了， 。
詞：柳綠花紅 （柳） 鶯歌燕舞 （歌 舞）
冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁）
百花齊放 （百 齊） 百鳥爭(zhēng)鳴（爭(zhēng) 鳴）
語文小學(xué)一年級(jí)教學(xué)教案（匯總19篇）篇十三
1、有部分學(xué)生還不能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過學(xué)習(xí)本課，懂得了足球的意義所在。了解更多的有關(guān)足球的知識(shí)。
練習(xí)6。
1、學(xué)習(xí)生字詞句，引導(dǎo)學(xué)生建立事物與詞語的聯(lián)系，養(yǎng)成在生活環(huán)境中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2、積累成語、兒歌。
3、綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。
4、學(xué)寫鉛筆字，使學(xué)生養(yǎng)成在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)“走字底”的寫法。
5、口語交際。
1、學(xué)習(xí)字詞句，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。
2、口語交際訓(xùn)練。
課時(shí)劃分：
3課時(shí)。
20xx年5月12日第十三周星期一第六節(jié)。
教學(xué)目的：
1、在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)生字詞，建立圖像與詞語之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生走上生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)使用語文的道路。
2、積累成語、兒歌。
1、出示掛圖：你從圖中看到了什么？
2、學(xué)生說一樣詞語，師就出示一組詞語卡片。
（1）讓我們讀讀這些詞語，把生字字音讀準(zhǔn)。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
按以上的步驟教學(xué)八組詞語。
3、抽讀卡片讀音。
4、掉拼音讀詞。（開火車讀，槍讀）。
5、你們都學(xué)會(huì)了嗎？下面老師考考大家，你們能把詞卡貼在圖上相應(yīng)的地方嗎？
6、指名上來貼，齊讀詞卡。
7、說說看，你的臥室擺放了哪些東西？
1、出示掛圖：你看到圖上畫了什么？
2、是呀，山野上長(zhǎng)滿了樹木，綠葉一大片一大片的，我們就說：出示卡片：漫山遍野，綠樹成蔭。
齊讀詞卡。
3、這么多的樹都是經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，由一棵棵小樹長(zhǎng)成這樣根深葉茂的大樹的。
這就是（出示詞卡：天長(zhǎng)日久、樹大根深）。
齊讀詞卡。
4、你能讀出這種茂盛的感覺嗎？指導(dǎo)有感情讀詞。
5、誰能用其中的一個(gè)成語造句？
6、學(xué)完了這四個(gè)成語我們?cè)賮韺W(xué)學(xué)下面一首兒歌。
自讀兒歌。
7、讀完后，你知道了什么？
8、指導(dǎo)朗讀、背誦。
一、補(bǔ)充成語，并選擇一個(gè)成語造句。
漫（）遍（）（）（）成蔭。
天（）日（）（）大（）深。
二、背誦兒歌。
三、收集自己喜歡的體育比賽或體育明星的照片。
語文小學(xué)一年級(jí)教學(xué)教案（匯總19篇）篇十四
1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。
2、教育學(xué)生珍惜時(shí)間。
小河流過我門前
一、讀一讀。
小河流過我門前，小河搖頭不答應(yīng)，
我請(qǐng)小河玩一玩，急急忙忙去發(fā)電。
小河搖頭不答應(yīng)，小河不肯玩一玩，
急急忙忙去澆田。小河不肯站一站，
小河流過我門前，一分一秒也不停，
我請(qǐng)小河站一站，日日夜夜奔向前。
1、借助漢語拼音自讀詩歌，同桌討論解決不認(rèn)識(shí)不理解的字詞。
2、小組互讀、評(píng)議，推選朗讀優(yōu)秀學(xué)生，在班級(jí)競(jìng)賽。
3、評(píng)選朗讀能手。
4、集體朗讀。
二、討論：這首詩歌告訴我們了什么？說明了什么？你今后應(yīng)該怎樣做？
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。
2、教育學(xué)生珍惜時(shí)間。
3、積累諺語知識(shí)。
教學(xué)過程：
一、讀一讀。
條條江河向東流去，流入大海。什么時(shí)候才能再會(huì)來呢？時(shí)間也是這樣一去不回啊！如果年輕的時(shí)候不努力，到老年時(shí)再傷心后悔也來不及了。
1、借助漢語拼音自讀這段話，同桌討論解決不認(rèn)識(shí)不理解的字詞。
2、小組互讀、評(píng)議，推選朗讀優(yōu)秀學(xué)生，在班級(jí)競(jìng)賽。
3、評(píng)選朗讀能手。
4、集體朗讀。
二、討論：這段話告訴我們了什么？說明了什么？你今后應(yīng)該怎樣做？
三、讀一讀，背一背。
一年之計(jì)在于春，
一日之計(jì)在于晨。
一寸光陰一寸金，
寸金難買寸光陰。
語文小學(xué)一年級(jí)教學(xué)教案（匯總19篇）篇十五
1、會(huì)認(rèn)“婷”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
1、生字詞卡片。
2、錄音。
3、課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
二、讀文。
1、生獨(dú)立拼讀課文。師巡回傾聽指正。
2、同桌共讀課文，互相指正。
3、師生同讀課文，師高音，生低聲。
4、生齊讀課文，師錄下音。
5、師生分享大家的朗讀，集體尋找不足。
6、生聽錄音，輕聲跟讀，體會(huì)語感。
7、生默讀課文，標(biāo)出自然段。
1、自由讀課文，思考：
(1)婷婷畫了哪些畫?分別在哪些自然段里?
(2)同桌分享：讀自己喜歡的段落。
(3)小組分享：在組內(nèi)讀自己喜歡的段落，并陳述為什么喜歡?
(4)小組交流婷婷的畫。
四、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1、生自薦上黑板將婷婷的畫在黑板上畫出來。(會(huì)畫什么就畫什么，喜歡畫什么就畫什么)。
小畫家在黑板上畫，其余的在下面畫，師巡視查看。
2、集體評(píng)價(jià)黑板上的畫，在評(píng)價(jià)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解課文內(nèi)容。
(1)對(duì)照課文檢查黑板上的畫有什么不對(duì)的?應(yīng)該怎樣?誰來糾正?
(2)下面的同學(xué)對(duì)照自己的畫，看哪里畫得不當(dāng)?
(3)小組內(nèi)展示自己的畫，組內(nèi)欣賞評(píng)價(jià)。
五、引導(dǎo)總結(jié)。
1、婷婷畫了幾幅畫?
2、每一幅畫有什么特點(diǎn)?
3、你喜歡婷婷的畫嗎?為什么?
六、課后延伸：
1、自己畫出婷婷的畫，展示給家人。
2、畫一幅自己的想象畫。
語文小學(xué)一年級(jí)教學(xué)教案（匯總19篇）篇十六
學(xué)習(xí)生字，學(xué)會(huì)認(rèn)十五個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。朗讀兒歌，背誦兒歌。發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)生字，發(fā)展能力。
生字卡片錄音帶掛圖
：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課：教師出示一封信，說：“小丁丁給大家寫來了一封信，想讀嗎？”板書
二、初識(shí)課文
1.聽課文錄音
2.小朋友指讀課文
3.同桌互讀課文
4.畫出不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍5。熟讀課文
三、學(xué)習(xí)生字
1.帶拼音認(rèn)讀生字。
2.認(rèn)讀不帶拼音的生字
3.開火車讀、個(gè)人讀、同座讀，多種形式讀。
4.再讀生字、組詞訓(xùn)練、說話訓(xùn)練。
5.游戲識(shí)記。
四、理解課文：師：大海邊什么樣子？生：（天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)）師：大海邊有什么？生：（月亮灣、打魚船、老爺爺）請(qǐng)小朋友動(dòng)手畫一畫。
情景感知，擴(kuò)展思維：看一看，有關(guān)大海的錄相片。說一說，大海里有什么。引申聯(lián)想語言訓(xùn)練：師：在我們祖國(guó)媽媽的懷抱里，不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農(nóng)村、工廠、學(xué)校你能說一說這些地方有什么嗎？生：森林里有許多動(dòng)物。城市里有許多樓房，學(xué)校里有許多小朋友。
擴(kuò)展練習(xí)：你能給丁丁寫一封信嗎？說一說，我們廣饒有什么好玩的，好看的，好吃的。
生：略。
小結(jié)：大海有無限的資源和財(cái)富，是人類的好朋友。我們要保護(hù)大海，綠化環(huán)境，讓生活更美好。
第二課時(shí)學(xué)生寫字（略）
本課在教學(xué)時(shí)，完全從興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則，每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（如讀信導(dǎo)課、游戲識(shí)字、動(dòng)手畫月亮灣、給丁丁寫信等）使孩子在生動(dòng)愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期的效果。
本課在進(jìn)行語言訓(xùn)練時(shí)，不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴(kuò)展到了“祖國(guó)的什么地方有什么？”如“森林里有――”“草原上有――”學(xué)生聯(lián)想積極，發(fā)言踴躍。體現(xiàn)了語文學(xué)科的開放性。特別是最后一個(gè)問題，“你愿意給丁丁寫一封信嗎？說說我們這兒有什么好玩的好吃的可愛的美麗的。”學(xué)生馬上來了興趣。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們說出了句句非常精彩的話，可以說孩子們用天真的眼睛，純潔的心靈，靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌：
我家住在廣饒縣，
廣饒是個(gè)好地方。
廣饒有藍(lán)藍(lán)的天，有綠綠的樹。
廣饒有孫子公園和百貨商店。
廣饒有高高的樓房，寬寬的馬路。
……
語文小學(xué)一年級(jí)教學(xué)教案（匯總19篇）篇十七
教學(xué)《王二小》，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和學(xué)文，熟悉課文的語言文字，了解王二小的事跡，激發(fā)學(xué)生崇敬英雄、學(xué)習(xí)英雄的感情。為此，可以這樣安排教學(xué)過程。
2．看圖說話。先指導(dǎo)學(xué)生逐一觀察插圖，說出插圖的內(nèi)容，然后要求學(xué)生將四幅圖的內(nèi)容連起來，把故事說完整。
3．讀通課文。讓學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1．找一找。引導(dǎo)學(xué)生先找出與四幅插圖相對(duì)應(yīng)的課文段落，讀一讀；再?gòu)倪@些段落中畫出直接寫圖意的句子；然后分別用一個(gè)短評(píng)來概括每幅插圖的內(nèi)容。如：（1）邊放牛邊放哨；（2）叫他帶路；（3）帶進(jìn)埋伏圈；（4）消滅敵人。
2．想一想。引導(dǎo)學(xué)生回想平時(shí)觀看過的影視片，如《小兵張嘎》等，讓他們了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代背景，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的血雨腥風(fēng)，并結(jié)合有關(guān)內(nèi)容理解兒童團(tuán)員掃蕩敵人八路軍等詞語。
3．議一
議。為什么說王二小是小英雄呢要求學(xué)生講述王二小幫助八路軍消滅敵人的經(jīng)過，體會(huì)王二小的機(jī)智和不怕犧牲的精神；并要求結(jié)合講述用上迷了路帶路裝著順從埋伏圈上了當(dāng)消滅等詞語。
4．寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，根據(jù)課文，把下列句子填寫完整（括號(hào)內(nèi)是應(yīng)填內(nèi)容）：
（1）王二小一邊（放牛），一邊（幫助八路軍放哨）。
（2）王二小被敵人逼著（帶路）。
（3）王二小把敵人帶進(jìn)了（八路軍的埋伏圈）。
（4）王二小（被敵人）殺害了。
語文小學(xué)一年級(jí)教學(xué)教案（匯總19篇）篇十八
新教材的編排遵循語文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。其呈現(xiàn)方式靈活多樣，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的體驗(yàn)，不斷提高語文能力。
《兩只小獅子》是新教材二冊(cè)第七組教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的童話故事，且存在著大量的^對(duì)`話，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會(huì)、感受。
一年級(jí)的孩子，對(duì)詞語的理解把握得不準(zhǔn)確，對(duì)課文的內(nèi)涵理解也不太清晰，因此，需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，提出一些問題讓學(xué)生思考解決，讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)，在讀中理解，在讀中感悟。
1、認(rèn)識(shí)：“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
生字卡片、圖片、課件
1、昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€(gè)新朋友，它們是誰呢？出示兩只小獅子圖。
2、板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。（自主識(shí)字，學(xué)生的興趣濃）
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
1、學(xué)生自由練讀。
2、同位分別讀出寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3、指導(dǎo)讀第一句：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
a、指名讀。
b、課件展示出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
c、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生學(xué)學(xué)“滾、撲、撕、咬”四個(gè)動(dòng)作。
d、、學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀
b、看圖說說這只小獅子的樣子。
c、請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上。
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5、請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。
6、你想對(duì)這兩只小獅子說什么呢？
（在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，主問題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。）
1、用生字組詞
2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個(gè)生字
學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”
語文小學(xué)一年級(jí)教學(xué)教案（匯總19篇）篇十九
1、能對(duì)照?qǐng)D畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。
2、學(xué)會(huì)“畫、遠(yuǎn)、近、無、聲、驚”七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)土字旁，掌握有――無，遠(yuǎn)――近等反義詞。
3、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“辶”“忄”。了解文中出現(xiàn)的反義詞（遠(yuǎn)-近，有-無，來-去）
1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語，聽仔細(xì)了（范讀課文）
b、學(xué)生動(dòng)腦筋猜
c、出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》（板書課題）。
2、仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀，正音：色、近、驚
1、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？
2、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）
3、請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
（一）講讀第一、二行
1、看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？
2、想一想：我們平時(shí)出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們?cè)诮幝牐瑫?huì)聽見什么聲音啊？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）
4、扮演詩人，遠(yuǎn)看山，近聽水。
b、這就叫“遠(yuǎn)看山有色”
c、教學(xué)生字“色”：讀準(zhǔn)字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）
d、指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：?jiǎn)枺懵牭搅魉穆曇袅藛幔繛槭裁矗?/p>
e、小結(jié)：因?yàn)槭钱嫞哉f聽聽――（水無聲）
g、教學(xué)聲：強(qiáng)調(diào)字形，聲的上面是“士”不是“土”。
h、指導(dǎo)朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。遠(yuǎn)看／山／有色，近聽／水／無聲。
（二）講讀第三、四行
1、想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？
2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會(huì)怎么樣呢？
3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動(dòng)作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？
4、教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
5、指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
1、課件準(zhǔn)備“資料城”模塊，學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生閱讀。
3、學(xué)生匯報(bào)。
1、資源準(zhǔn)備：課件中的說話訓(xùn)練材料。
2、學(xué)生思考交流。
3、學(xué)生表達(dá)，教師評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)為主）
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！
在田字格中指導(dǎo)書寫７個(gè)生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強(qiáng)調(diào)上面是士；色：注意刀字頭；遠(yuǎn)近：注意走字底。