教學計劃在一定程度上可以指導學生的學習，使學習過程變得更加科學和有效。教學計劃的編寫并不是一件容易的事情，下面是一些建議和技巧，供大家參考。
小學音樂之聲教學設計大全（16篇）篇一
（一）體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
（二）品味課文中的環境描寫、人物語言描寫和動作表情描寫。
（三）揣摩語言，發揮聯想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現的音樂故事片特色。
一課時
一檢查預習
注意檢查下面的字詞的讀音和理解
崢嶸山麓
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來形容房屋等密集。
漣漪：細小的波紋。
佇立：長時間的站著。
嬤嬤
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠地行禮。
彌撒
通宵達旦
（二）導入：
這是一個真實的故事，薩爾茨堡地方有一個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。
這個故事曾被拍攝成德國影片《菩提樹》，后來由“二十世紀福斯公司”改拍成電影《音樂之聲》。
影片獲得五項奧斯卡獎。兩年內放映收入劇增至四千二百五十萬美元，超過《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十數次，到1971年《音樂之聲》仍然膾炙人口，在美國歷年來票房收入最多的影片中站第三位。
（三）學生朗讀《音樂之聲》
提問：你喜歡瑪麗亞嗎？練習課文中的語句，談談你對她的看法。
學生用下列句式發言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因為從這段
描寫中，我們可以看出她：
學生自由發言。
教師引導學生小結：課文運用人物的語言描寫和動作表情描寫，以及環境描寫，將正面描寫和側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
明白：環境美和音樂美
體會環境美：
請一位學生朗讀描寫環境的語句。
請同學們發揮想像，描繪畫面。
體會音樂美：
找出文章中歌唱的內容，從抒情、押韻等角度體會音樂美。
（五）正面描寫和側面描寫相結合的藝術效果探討。
側面描寫在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現；活潑風趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
拓展延伸：
你周圍有沒有像瑪麗亞這種性格的人？注意觀察，寫一段話描寫這個人。
小學音樂之聲教學設計大全（16篇）篇二
“是誰在敲打我窗，是誰在撩動琴弦……“每當蔡琴深情地吟唱出這熟悉的旋律，我的心就仿佛被帶入了午后恬靜的陽光，一杯濃濃的咖啡，一疊厚厚的照片，還有一段甜甜的回憶。音韻，音韻，我反復念讀著這兩個字，口中似乎留有余香。這就是音樂帶給我的，洗盡鉛華，回未無窮。
普通的語言，加上音調就成了音樂，它神奇得就像上帝的饋贈。自人類最初的啼叫，到現在的百花齊放，音樂也見證了人類的發展和進步。它無色無味，卻讓人陶醉其中，流連忘返。它無形無樣，卻使人身臨其境，欲罷不能。這就是音樂，偉大的音樂。
喜歡聽貝多芬的《命運交響曲》。這位不屈的音樂巨匠分明將他的一生都寫了進去。他的命運有如音符跌宕起伏，但他卻將其譜成最壯麗的篇章。他在命運的'暴風雨中掙扎，但卻在生命的最后時刻，用盡所有的力量向命運的狂浪發出最后的挑戰。這不朽的交響樂是人類歷史上的一朵奇葩！它讓你的心激昂起來，躍動起來！讓你的心有氣吞山河之氣魄，有攬月摘星之豪邁！讓你從寧靜變為激動，再由激動達到沸騰！它讓你藐視一切，讓你所向披靡！命運，不過是弱者失敗的借口，但是是強者最好的證明！貝多芬，他用生命告訴我們這樣的道理，亦是音樂，讓他成為了真正的強者。
喜歡聽中國風。那小橋流水，風花雪月的浪漫，墨痕間淡淡的憂愁，以及夕陽西下之時深深的思念，屬于傳統中國的韻律如潑墨山水般延展開來，這種感覺，就像是在品一杯綠茶，淡淡的清香，撩得你頓生閑云野鶴之感。
喜歡音樂，喜歡最質樸的感覺。
小學音樂之聲教學設計大全（16篇）篇三
1、積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學會運用。
2、認識影視劇本的特點，掌握《音樂之聲》的劇情。
能力目標。
1、把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。
2、能結合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養學生閱讀影視劇本的興趣。
情感目標。
引導學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。
揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。
揣摩語言，發揮聯想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現的音樂故事片的底色。
1、朗讀品味賞析法。
2、討論法。
3、點評法。
教學媒體。
多媒體。
[教學要點]。
資料助讀；研習課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫面美、形象美、音樂美；說話訓練，體現鑒賞的個性。
戲劇按藝術形式和表現手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標題)。
影視劇本的特點。
電影文學劇本。
專供拍攝影片而創作的劇本，是電影藝術的重要組成部分，也稱電影文學。
電影文學劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側重于聽覺表現；“電影語言”則是連續不斷的銀幕畫面，側重于視覺表現，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代、情節的發展，一切都須化為畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。
電影文學劇本的結構也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節的發展以及觀眾的注意力和關心的程序，有節奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實際拍攝用的`腳本大多由導演根據原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
《音樂之聲》是電影史上一部經典音樂故事片。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節選的是劇本的開頭部分，分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個場景在修道院內，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環境描寫，并將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。
學習本文。應實現以下目標：
1、了解影視劇本的特點。體會其畫面感。共4頁，當前第1頁1234。
2、把握人物形象瑪麗亞的性格特點。學習刻畫人物的技巧。
3、感知音樂故事片的藝術特色。
1、多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學生體會影視劇本的特點。
2、學生朗讀課文，感知文意。
學生交流初讀課文的感受。
明確：
課文節選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當了見習修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時應做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認為她不適合當修女；當瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。
提問，本文寫了哪些畫面?
明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個場景在修道院內，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。
1、師生共同賞析作品的畫面美。
(1)仔細品讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。
學生討論交流。
示例：巍峨崢蠑的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學生評點并體會其作用。
示例：這一段環境描寫，由遠及近，層次清晰，動靜結合，色彩和諧。作為主人公出現和活動的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內心世界。
2、感受形象美。
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。
學生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現了她純真快樂、無拘無束的性格。
(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。
學生自由發言。
課文科代表作總結：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，與修道院的環境和要求極不協調，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。
(3)課文臨近結尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會其性格特征。
選五個同學表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。
選兩位同學以導演的身份點評。
明確：瑪麗亞闖進來時的一連中動作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應由羞愧轉為無奈。這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學生自由發言，師生互動，共同探究。
生1：運用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動描寫、神態描寫、環境描寫等。
生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以及第二個場景結尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側面描寫，將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現，頗見藝術功力。
教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?
學生明確：心理描寫難以轉化為視覺形象，觀眾看不到。
教師引申：畫面感，是影視劇本區別于其他文學體裁的基本特點。影視作為視覺藝術，是由畫面構成的。與之相應，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表現事件，使之能轉化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態描寫，都具有生動的畫面感。
(5)教師總結：課文運用人物的語育描寫和動作，神態描寫以及環境描寫，并將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3、體味音樂美。
師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問：課文是如何體現音樂故事片的特色的?
學生明確：劇本中，瑪麗亞的內心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風格。二者都體現了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。
教師適當補充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區，早已是一種相當成熟的電影藝術類型。《音樂之聲》被譽為“新風格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發展的重要表現手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術感染力。
學生回答。
生1：我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。據說許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。
生2：我認為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不遇，但音樂在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3：劇中眾修女活潑風糙的議論，突出體現了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂之聲)成功的一個因素。
《音樂之聲》是電影史上一部經典的音樂故事片，這一節課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似乎是薩爾茨堡那壯闊優美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優美動人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術享受。讓我們誠摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。
1、修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。
提示：結合語境，這兩個比喻句生動而恰當地表現了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。
2、你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人。
畫面美。
形象美。
音樂美。
小學音樂之聲教學設計大全（16篇）篇四
1、能演唱《春天的信使》，感受富有生命力的春天，培養喜愛之情。
2、聽賞《春之聲圓舞曲》感受春天，感受圓舞曲的魅力。
3、了解約翰·施特勞斯樂曲。
用熱情的歌聲表現對春天的喜愛之情。
一、導入與練習。
春天來到人間，微風吹遍草原，山谷中傳來陣陣回響。用音樂來模仿春風的旋律。
1、視唱用五年級下“春風的旋律”。
2、說說你眼中的春天？
二、聽賞《春之聲圓舞曲》。
1、初聽《春之聲圓舞曲》。
春天來到人間，小鳥都在歡樂的歌唱。奧地利音樂家約翰·施特勞斯用一首《春之聲圓舞曲》表現了他眼里的春天。一起聽賞這首曲子。
提問：說一說你感覺到約翰·施特勞斯眼中的春天是怎樣的？
2、簡單介紹約翰·施特勞斯。
《春之聲圓舞曲》約翰·施特勞斯曲。
奧地利作曲家小約翰-施特勞斯于1883年創作了這首圓舞曲，曾被填詞成為聲樂曲。盡管作曲家本人在創作這首樂曲時已經年近六旬，但從音樂中我們依然能感受到無比的青春活力。
3、老師與學生談談圓舞曲。
提問：圓舞曲總是三拍子的嗎？
4、你還聽過約翰·施特勞斯其它樂曲嗎？
（根據情況可由老師介紹）。
三、學習《春天的信使》。
1、聽《春天的信使》。
提問：在親切熱情的歌聲與旋律中你感受到了什么？
2、聽《春天的信使》。
要求：隨旋律哼唱歌曲。
提問：歌曲表達對春天贊美歌頌的是哪部分？
提問：怎樣才能表現強烈的贊美情懷了？（唱得較強）。
4、哼唱歌曲后部分。（強調節奏穩，掌握附點音符）。
5、試唱全曲（注意八分休止符）。
6、質疑問難。
7、處理歌曲的演唱（師生相互討論交流）。
8、參與《春天的信使》演唱活動及評價（師生互動的方式）。
結束語：一年之季在于春，春天是播種的季節，春天充滿生命力的季節，春天是非常美好的，老師希望同學們在美好的春天里能夠學習進步，取得更好的成績祝同學們擁有一個美麗的春天，健康成長。
課后反思：在本學月，我單獨對學生的演唱進行了抽查，發現學生的音準有比較明顯的問題，這應該在我們教研組都引起所有教師的重視，如何提高學生的音準成了我們的一個難點。
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小學音樂之聲教學設計大全（16篇）篇五
（一）體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
（二）品味課文中的環境描寫、人物語言描寫和動作表情描寫。
（三）揣摩語言，發揮聯想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現的音樂故事片特色。
一課時。
一檢查預習。
注意檢查下面的字詞的讀音和理解。
崢嶸山麓。
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來形容房屋等密集。
漣漪：細小的波紋。
佇立：長時間的站著。
嬤嬤。
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠地行禮。
彌撒。
通宵達旦。
（二）導入：
這是一個真實的故事，薩爾茨堡地方有一個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。
這個故事曾被拍攝成德國影片《菩提樹》，后來由“二十世紀福斯公司”改拍成電影《音樂之聲》。
影片獲得五項奧斯卡獎。兩年內放映收入劇增至四千二百五十萬美元，超過《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十數次，到1971年《音樂之聲》仍然膾炙人口，在美國歷年來票房收入最多的影片中站第三位。
提問：你喜歡瑪麗亞嗎？練習課文中的語句，談談你對她的看法。
學生用下列句式發言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因為從這段。
描寫中，我們可以看出她：
學生自由發言。
教師引導學生小結：課文運用人物的語言描寫和動作表情描寫，以及環境描寫，將正面描寫和側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
明白：環境美和音樂美。
體會環境美：
請一位學生朗讀描寫環境的語句。
請同學們發揮想像，描繪畫面。
體會音樂美：
找出文章中歌唱的內容，從抒情、押韻等角度體會音樂美。
（五）正面描寫和側面描寫相結合的藝術效果探討。
側面描寫在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現；活潑風趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
拓展延伸：
你周圍有沒有像瑪麗亞這種性格的人？注意觀察，寫一段話描寫這個人。
課時：一課時。
1、欣賞：《新疆之春》（小提琴曲）。
《春曉》（歌曲）《春節序曲》（管弦樂曲）。
《春天奏鳴曲》（（小提琴與鋼琴）。
2、器樂：學吹豎笛《春游》。
3、創作與表演：為旋律創作歌詞，并表演、
2、掌握《新疆之春》、《春節序曲》主旋律；
3、學會用豎笛吹奏《春游》；
4、通過創編歌詞、填詞唱歌等活動，培養學生的創作意識以及對音樂的理解、表現能力；
5、通過本節課的學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教材分析：小提琴獨奏曲《新疆之春》創作于1956年，由馬耀先完成初稿，李中漢參加修改并添寫華彩樂段和鋼琴伴奏。樂曲以通俗、樸素的音樂語言，豪爽、樂觀、奔放、流暢的樂思展示了新疆人民歡欣暢快的精神風貌和生活情趣，音樂具有鮮明的維吾爾族音樂風格。《春節序曲》是李煥之《春節組曲》中的第一樂章，作于1954—1955年間，這一樂章廣受人民的喜愛，常在音樂會上單獨演奏。樂曲以我國民間的秧歌曲調、節奏及陜北民歌為素材，通過熱烈歡快的大秧歌的場景描寫，生動地體現了我國人民在春節是熱烈歡騰、同歌共舞的情緒。《春天奏鳴曲》是貝多芬創作的十首小提琴與鋼琴奏鳴曲中的第五首。樂曲形象清新而又明朗，旋律歡快而活潑，充滿著希望和幸福感。
教學重點：欣賞音樂吹奏豎笛。
教學難點：理解音樂，體會音樂藝術與文學、繪畫等姊妹藝術結合而產生的美。
教學準備：鋼琴、豎笛、三角鐵、小鈴鼓、多媒體、教材音樂。
教學過程：
教學環節：教師活動、學生活動。
1、宣布上課。
2、面帶微笑地問好：“同學們好！”并環視全體學生。
1、全班起立。
2、有禮貌地問好：“老師好！”
營造上課和諧氛圍。
上節我們學習演唱了奧地利著名作曲家莫扎特的《渴望春天》，配樂朗誦了朱自清的散文詩《春》，感受到“春之聲”回蕩在我們周圍，春天讓人感受到勃勃生機、感受到無限美好的希望，也給藝術家以豐富的創作靈感，以春天為主題的音樂許多，本節我們將進一步學習經典的“春之聲”作品，進一步去感受這濃濃的春意。
認真聽講，隨教師進入新課內容。
承上啟下。
導入新課。
一）《新疆之春》。
1、播放音樂，啟發感受，鼓勵學生用恰當詞語描述作品表達的情緒。
2、出示主旋律片段，引導學生進行分析。
4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。
1、認真感受，積極發言（豪放、樂觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等）。
2、欣賞、感受各部分演奏形式的不同。
3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語言表述加深對作品的理解。
掌握主旋律有利于學生對作品的把握。
二）《春節序曲》。
1、播放音樂，啟發感受樂曲的風格特點，鼓勵學生用恰當詞語描述作品表達的情緒。
2、出示主旋律片段，引導學生對比感受。
4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。
1、欣賞、感受樂曲的風格特點，積極發言（如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞等）。
2、欣賞、對比感受各部分音樂的不同特點。
3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語言表述加深對作品的理解。
掌握主旋律有利于學生對作品的把握。
三）《春天奏鳴曲》。
1、播放音樂，啟發感受樂曲的`風格特點，鼓勵學生用恰當詞語描述作品表達的情緒。
2、出示主旋律片段，引導學生對比感受。
3、介紹音樂家貝多芬。
4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。
1、認真欣賞、感受樂曲的風格特點，積極發言（如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞等）。
2、欣賞、對比感受各部分音樂的不同特點。
3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語言表述加深對作品的理解。
掌握主旋律有利于學生對作品的把握。
四）《春曉》。
1、復習朗誦詩歌《春曉》。
2、播放音樂，啟發感受樂曲的風格特點，理解歌曲的深刻內涵。
1、齊聲吟誦詩歌《春曉》。
2、認真欣賞、感受樂曲的風格特點。
從文學的角度加深學生對“春之聲”的理解。
1、教師彈琴，引導學生跟唱。
2、講解吹奏要領，并示范吹奏。
3、引導分析樂曲中旋律的異同，培養學生觀察、分析能力。
4、編配打擊樂。
5、班合作演奏樂曲。
1、隨琴輕聲哼唱旋律，熟悉曲譜。
2、練習吹奏豎笛。
3、找出樂曲中旋律的相同和不同之處。
4、為樂曲編配打擊樂。
5、合作演奏樂曲《春游》，感受合奏之美。
用樂器吹奏來加深學生對春的感受。
合作演奏樂曲《春游》，感受合奏之美。
1、播放《春節序曲》第三樂段。
2、即興為《春節序曲》的旋律配一段歌詞《春節序曲》。
3、彈琴伴奏，演唱配詞。
4、引導學生編配舞蹈動作。
5、師生共同表演《春節序曲》音樂片段。
1、認真聆聽，用心感受，展開聯想，積極為《春節序曲》配詞。
2、演唱配詞。
3、積極為樂曲編配舞蹈動作。
4、演唱、跳舞，共同表演《春節序曲》音樂片段。
培養學生創造能力及創新思維。
總結課堂知識要點，激發學習下節課內容的熱情和愿望。
認真聽講，鞏固本節課知識點。
鞏固掌握本節課知識點。
教師布置課后作業：
1、熟練掌握《新疆之春》、《春節序曲》主旋律；
3、熟練用豎笛吹奏《春游》；
聽講并記下作業。
布置作業可鞏固知識掌握。
教學后記：
2、學會了用豎笛吹奏《春游》，表現出較高的興趣；
3、通過創編歌詞、填詞唱歌等活動，培養了學生的創作意識以及對音樂的理解、表現能力，激發了學生的學習積極性，收到較好的教學效果。
小學音樂之聲教學設計大全（16篇）篇六
１、體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
２、品味課文中的環境描寫、人物語言描寫和動作表情描寫。
３、揣摩語言，發揮聯想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現的音樂故事片特色。
一課時。
一、檢查預習。
注意檢查下面的字詞的.讀音和理解：
崢嶸。
山麓。
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來形容房屋等密集。
漣漪：細小的波紋。
佇立：長時間的站著。
嬤嬤。
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠地行禮。
彌撒。
通宵達旦。
二、導入。
這是一個真實的故事，薩爾茨堡地方有一個馮？特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。
這個故事曾被拍攝成德國影片《菩提樹》，后來由“二十世紀福斯公司”改拍成電影《音樂之聲》。
影片獲得五項奧斯卡獎。兩年內放映收入劇增至四千二百五十萬美元，超過《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十數次，到１９７１年《音樂之聲》仍然膾炙人口，在美國歷年來票房收入最多的影片中站第三位。
提問：你喜歡瑪麗亞嗎？練習課文中的語句，談談你對她的看法。
學生用下列句式發言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因為從這段描寫中，我們可以看出她：
學生自由發言。
教師引導學生小結：課文運用人物的語言描寫和動作表情描寫，以及環境描寫，將正面描寫和側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
明白：環境美和音樂美。
體會環境美：
請一位學生朗讀描寫環境的語句。
請同學們發揮想像，描繪畫面。
體會音樂美:。
找出文章中歌唱的內容，從抒情、押韻等角度體會音樂美。
五、正面描寫和側面描寫相結合的藝術效果探討。
內容，簡練而藝術地加以表現；活潑風趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
小學音樂之聲教學設計大全（16篇）篇七
有感情地朗讀課文。
根據人物的語言和動作掌握人物性格特征。
體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
根據人物的語言和動作掌握人物性格特征。
體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫的手法以及環境描寫塑造瑪麗亞的形象的。
教學活動。
活動1。
【導入】導入。
一、導入。
“舞臺小天地，天地大舞臺”。戲劇是生活的鏡子，是濃縮的人生。欣賞戲劇和影視劇，可以使我們見識人生百態，品嘗生活百味。
1、播放《哆來咪》這首歌。通過視頻中的人物，揭示課題《音樂之聲》。
2、簡單介紹影片背景概要——《音樂之聲》講的是發生在1938年，奧地利的一個真實的故事：薩爾茨堡地方有個馮·特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利以后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利的民歌和愛國歌曲。這部影片成為最經典的音樂片之一。廣為流傳的經典音樂有：《音樂之聲》《孤獨的牧羊女》《雪絨花》《多來咪》《晚安，再見》等。
活動2【講授】整體感知。
二、默讀課文，整體感知課文內容。
1、請用自己的話說說課文節選的局部講述了怎樣的情形。
2、提問：課文可分為幾個場景？每個場景寫什么？
活動3。
【活動】研討探究。
三、朗讀課文，掌握人物性格特征。
1、請同學朗讀第一個場景（開頭至“急速地跑下山來”）在薩爾茨堡的野外，瑪利亞忘情于山上的風光，縱情歌唱）。
要求表演出瑪麗亞的動作、表情，從而掌握瑪麗亞的性格特征。
2、請同學分角色演讀第二個場景（“古老的修道院”至結尾）在修道院內，寫眾嬤嬤對瑪利亞的議論）。
提問：文中的各位修女們是怎樣評價瑪麗來的？她們喜歡她嗎？你從何得知？
3、課文中的修女們用什么來比喻瑪麗亞？你認為這樣的比喻恰當嗎？為什么？你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。
活動4。
【活動】深入研討。
四、研討課文中利用正面描寫和側面描寫手法以及環境描寫塑造人物形象的方法。
1、提問：通過上面的表演，你們能總結如何塑造人物形象的方法嗎？
2、總結人物描寫的方法：課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫，以及環境描寫，并將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生的刻畫了少女瑪利亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格。
3、提問：課文開頭的環境描寫有什么作用呢？
4、用知識樹總結人物描寫和環境描寫的方法和作用。
活動5。
【練習】課堂練習。
五、研習課文，活用人物描寫和環境描寫。
讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前。作品是怎么做到這一點的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語言，又通過眾修女的評價從側面對瑪麗亞的形象加以豐富，所我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。
請同學們嘗試運用正面描寫與側面描寫或環境描寫來練習一段200字左右的片斷作文。
活動6。
【活動】拓展延伸與小結。
六、拓展延伸，賞析影視劇本。
1、“助讀資料”：介紹影視劇本的特點。
專供拍攝影片而創作的劇本，是電影藝術的重要組成部分，也稱電影文學。
電影文學民本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節，其容量也跟戲劇一樣受到時間的限制（攝制完成的電影一般放映兩小時左右），但電影文劇本又不同于說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側重于聽覺表現，“電影語言”則是連續不斷的銀幕畫面，側重于視覺表現，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代，情節的發展，一切都須化為畫面和動作，很少經敘述人的“畫外音”（或字幕）表述。
電影文學劇本的結構也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節的發展有及觀眾的注意力和關心的程序，有節奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實際拍攝用的腳本大多由導演根據原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
2、影片后面劇情介紹：在奧地利的薩爾匹茨堡，喜愛歌唱的瑪麗亞，由修道院院長派去給海軍上校馮特拉普的七個小朋友當家庭老師，馮特拉普失去了妻子，他像統領軍隊一樣嚴格死板的管理小朋友們。瑪麗亞來了以后給小朋友們帶來了溫暖，帶來了歡樂，帶來了歌聲。瑪麗亞與上校結婚，全家組成了家庭合唱團，在德國并吞奧地利之后，上校一家在音樂會上演唱歌曲表達他們對祖國的熱愛，并激起全場人們的愛國之情。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑快樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表示了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。
（播放主題歌《音樂之聲》結束。
小學音樂之聲教學設計大全（16篇）篇八
（1）初步了解影視音樂。
（2）學唱歌曲《音樂之聲》。
2、內容解析。
（1）影視音樂是指為電影和電視劇而創作的音樂，是電影和電視劇這一綜合藝術的重要組成部分。這節課是讓學生先初步了解到影視音樂不是純音樂，它是為影視作品而存在的音樂，通常有主題歌、插曲、情節音樂、背景音樂、片頭曲、片尾曲等。由于影視音樂與影視劇情密切關聯，因此，與其他類型的音樂相比，影視音樂易于理解，且在傳播渠道上也比其他僅通過現場演出或錄音的音樂更為順暢，隨著相關電影或電視劇的播放，影視音樂會很快得到傳播。
（2）美國電影《音樂之聲》是電影史上一部經典音樂故事片，取材于1938年發在奧地利的一個真實的故事。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。影片中有許多膾炙人口的歌曲，至今仍在傳唱。這首與片名同名的歌曲《音樂之聲》是影片的序曲，同時也是全劇的主題曲，由女主人公演唱。整首歌曲在情緒上的表達很豐富飽滿，需要演唱者運用自如的呼吸和精準的節奏來掌握每個音的長短控制，并將情感一并帶入演唱中。
1、教學目標。
（1）通過初步了解影視音樂，能夠簡單說出影視音樂及其種類。
（2）能用正確的呼吸方法有感情地演唱歌曲，并能識譜唱準各節奏以及音的時值。
（3）通過學唱歌曲《音樂之聲》，能體會歌曲描繪的景色與人物以及歌曲所要表達的情感。
2、目標解析。
（1）影視音樂是和電影電視緊密相聯系的，學唱與賞析的同時，需要了解音樂作品的創作背景和出處，要讓學生主動感受影視音樂的不同魅力，且學生能通過自己熟悉的影視作品來哼唱其中的歌曲或是音樂旋律。
（2）唱好一首歌必先體會歌曲的感情，這樣才能掌握好歌唱的力度、速度、節奏。《音樂之聲》這首歌曲的呼吸方法很重要，需要采取緩呼緩吸的方式演唱，并且要把握好長音的時值，教師引導學生仔細識讀歌譜，掌握正確的歌唱節奏以及休止符的處理。
（3）歌曲的情感體驗直接影響到歌唱的水平，需要在教學過程中通過模仿、探究、合作等方式來豐富情感體驗，提升學生良好的審美水平。這首《音樂之聲》表現著積極樂觀的精神風貌，歌曲抒發了瑪利亞對自己的故鄉、對大自然、對音樂的無比熱愛之情。因此在學唱歌曲時一定要以景帶情，以情帶音，并掌握正確的呼吸方法。
（1）唱好歌曲《音樂之聲》，掌握長音的處理以及緩呼緩吸的歌唱方法。
（2）富有感情地演唱歌曲，并能感受歌曲所表達的情感。
以多媒體課件資源為主，采用聽唱法、講解法，啟發式、引導式教學。從歌曲的整體到各個細節的教唱處理，老師適當示范，并組織學生分組討論。
1、情境導入，溫故知新。
（多媒體播放歌曲《小鳥，小鳥》）。
師：大家還記得老師放的這首歌曲叫什么嗎？
生答。
師：是的，這是我們在第二單元學唱過的一首出自電影《苗苗》里的插曲，現在我們就跟著音樂一起來歡快的唱一唱吧！（多媒體播放《小鳥，小鳥》歌曲及詞譜。）。
（設計意圖：通過歌曲回顧與演唱，加深前面所學過知識，在不知不覺中引出新課題，唱完歌曲后老師做出適當評價。）。
2、知識新授。
（1）互動交流。
生：（學生積極討論，踴躍發言。教師及時評價）。
（2）思考與練習。
（3）教師簡要介紹影視音樂及影視音樂的幾種類型。
師：在我們熟悉的這么多歌曲中，他們在各自電影電視里所起到的作用都是不一樣的，因此我們把影視音樂分為包括主題歌、插曲、情節音樂、背景音樂、片頭曲、片尾曲等。與其他形式的音樂相比較，影視音樂一般要從視聽統一的角度，考慮與劇情畫面結合的關系。
（設計意圖：通過教師與學生的互動交流、思考練習調動學生的參與能力和積極性，更有助于課堂主題的延伸。）。
3、新歌教學《音樂之聲》。
師：下面老師就帶領大家來到一個叫奧地利的國家，這里的風景優美，氣候宜人，還有一個活潑開朗的美少女帶我們一同高歌，瞧，她來了！
（1）聆聽歌曲《音樂之聲》，初步感受音樂風格與特點。（播放《音樂之聲》歌唱視頻）。
（2）學生討論并談談這首歌曲的風格和音樂所要表達的思想內容和情感。（教師引導學生從音樂的基本要素來分析，如節奏、速度、旋律等）。
（3）教師講解與介紹歌曲背景。（結合影片《音樂之聲》的相關圖片或片段）。
（設計意圖：學唱歌曲之前讓學生先體會歌曲的情感美，以體驗與感受為先讓學生熟悉作品，這樣能更好的讓學生理解作品，學唱時就能把握好歌曲應該掌握的情緒。）。
4、展示譜例，分段學唱。
（1）發聲練習。（教師引導學生注意氣息的運用。）。
《音樂之聲》這首歌曲需要采用緩呼緩吸得呼吸方法進行演唱。
（2）復聽歌曲，識讀樂譜。
教師播放音樂，引導學生跟隨錄音識譜并哼唱音高。
（3）節奏練習。（注意休止符和長音的時值。）。
師：請哪位同學示范一下四四拍子的指揮手勢？
生：學生主動示范。
（4）老師彈琴，學生跟琴看譜學唱。
（教師可采取分小組接唱、表演唱等方式檢查學習效果。）。
5、自主探索，解決難點。
（1）板書難句，集體學唱。老師板書較難的句子，集體學唱。歌曲的細節音需要老師帶領學生正確的演唱，做到每個音準都不偏。
（2）弱起小節。歌曲一開始就是弱起小節，一定要讓學生掌握好正確節奏，并做出正確的揮拍手勢。
（3）休止符的處理。教師可范唱，將錯誤的唱法和正確的唱法進行對比，讓學生找不同。
（4）保持長音的時值。這首歌曲的每一個樂句基本都帶有一個長音，為了更好的體現歌曲風格，在學唱的過程中要保持每個長音的時值，不要隨意換氣。
6、藝術處理，感情演唱。
（1）第一遍演唱，教師鋼琴伴奏，并指出學生沒有掌握好的地方，逐句點出，及時評價。
（2）第二遍演唱，跟隨錄音，教師引導學生富有表情地、深情地演唱歌曲。
7、欣賞管弦樂版《音樂之聲》。
（1）播放視頻，欣賞音樂。
師：請同學們聆聽后說說音樂中是不是有熟悉的旋律？你能從音樂中辨別出來剛才我們唱過的旋律嗎？（教師請學生哼唱）。
學生交流。
（2）老師補充簡介歌曲并組織結束語。
（設計意圖：讓學生對歌曲進行藝術處理，同時聆聽不同版本的音樂，可加深學生對歌曲的理解與熟悉感，學生能更積極、自信地演唱。）。
小學音樂之聲教學設計大全（16篇）篇九
我的家在《青藏高原》，這里的《珠穆瑯瑪》是世界最高的山峰，有一條《天路》通向《西藏天邊》，這是我們和西藏人民建立起《友誼之橋》的《希望》。我常常穿著《黑色毛衣》在《認真的雪》認真的飄落時，唱著《冬天快樂》暢想著那美麗的《江南》風景，暢想著那兒的六月里飄灑著的《六月的雨》。
那遠在《千里之外》的《江南》是我多么《向往》的地方啊！我好想《在那遙遠的地方》交到許多《朋友》。希望在那里找到好的工作，因此，我常常告訴自己，要《聽媽媽的話》，好好學習，在不久的將來走出高原。我暢想著會在楓樹林找到那屬于悲傷的《黃色楓葉》，讓它不要再唱響那悲哀的《離歌》了。希望《白色戀人》們一起《手牽手》在《月夜》浪漫的欣賞美麗的《流星雨》。
我喜歡在我悲傷的時候，用《快樂練習曲》來打發悲傷，趕走《寂寞》；我喜歡唱歌，因此我的音樂宗旨是“《想唱就唱》《唱的響亮》”，讓我的《朋友》們都聽到我的“《天外宵音》”；我喜歡在《月夜》觀察美麗的《星座》；我喜歡尋找《北極星》的影子，雖然我找不到；我喜歡想象《一千年以后》的我，也許那時的我已經在走過n回《奈何橋》后以一個新的軀體，新的《靈魂》在《蝴蝶泉邊》聽媽媽講《童話》，講《蝶戀花》，講《獨占神話》，講《阿拉丁神燈》，講《寶蓮燈》，講《美麗的神話》美麗的故事，讓我在《河濱公園》度過快樂的《童年》。
這《就是我》，一個愛《幻想》的我。我《希望》把我的喜怒哀樂和《知心朋友》們一起《分享》，希望大家和我一起happyeveryday，大家和我一起唱起我們之間的《同一首歌》！
觀后感。
《音樂之聲》是一部極易看懂的電影，也是一部令人百看不厭的電影，不管是第一次看還是看過多次，它都能深深的吸引住你的眼球。在電影里，瑪麗婭是一個極不合格的見習修女，在修道院里，在修女們的眼里，她愛惹麻煩；愛爬樹；愛吹口哨；頭巾下的頭發里還愛帶發夾，大逆不道。她讓人疼讓人惱，是一個謎一樣的可愛女孩，她有勇氣承擔自己的錯誤，悔過出于真心，她能讓修道院里嚴肅的修女忍不住發笑，她是天使，是搗蛋鬼，也是小丑……然而她只是一個普通的女孩子，只是她比別的修女們更加熱愛自由，熱愛音樂，熱愛大自然。修道院院長看到了瑪麗婭的那顆心，她明白那顆心要與大自然同在，要擁有屬于她自己的更廣闊的天空，而不能呆在與世隔絕的修道院里。于是，院長介紹瑪麗婭到薩爾茨堡當上了前奧地利帝國海軍退役軍官馮?范崔普上校家7個孩子的家庭教師。
電影最能激勵我之處，是瑪麗婭在去范崔普上校家之前作的思想準備。瑪麗婭是范崔普上校家的第十二個家教，但她對自己有信心，她相信力量不存在數字里，力量不存在財富中，力量存在一夜安眠中，要醒就醒，那是精神，把心交給信心，她對信心更有信心。在我們的現實生活中，很多時候困難、挫折考驗著我們的信心，可自信心似乎往往過于脆弱，樹立一定自信心是我們克服困難的前提，看過很多關于增強自信心的'文章卻收效不佳。但是在《音樂之聲》的這個場景中，聽著從瑪麗婭嘴里潺潺流動的歌詞，看著她大闊步往前走的姿態，不免欣慰，心里也不免闊朗起來，坐在屏幕前微笑著似乎也看到許許多多的困難就那么跨步之間被十分容易制服了。
電影中最感動之處，是瑪麗婭與孩子們、范崔普上校一起克服困難的種種場景。當瑪麗婭喚起對范崔普上校的愛情時，她知道上校要與男爵夫人結婚，她留下一封信就回到修道院去了，院長對她說：thatyouhavetolookforyourlife（你必須追尋自己的生命。）她重新又回到了范崔普上校家，追尋自己的生命，她勇敢的去面對，終于和范崔普上校結成伉儷，然而生活中的磨難沒有止境，在薩爾茨堡舉行奧地利民謠音樂節的當天，上校和瑪麗婭接到了柏林的來電，命令上校參加納粹的海軍，上校拒絕為納粹服務，他決不背叛自己的祖國和人民，于是他準備冒險帶全家離去。可他和他的全家被置于嚴密監視之下，在這種情況下他們沒有退縮，而是借著參加民謠音樂節的機會，范崔普家庭合唱隊在奧地利同胞面前奉獻出他們心底里的歌《雪絨花》并帶動全場觀眾加入大合唱，喚起了奧地利人民反對侵略的正義心聲和不畏強暴的必勝信念。最后在朋友和修女們的協助下，瑪麗婭一家跨過了阿爾卑斯山，逃出了多難的祖國，來到了自由之地。
電影落下帷幕，可是那歡快的歌聲，動人的場景卻將永遠印在我的頭腦中，鼓舞我向前，將讓我學會堅強，不畏懼困難，時刻對生活充滿信心，快樂的生活，用自己的真心理解他人，用自己的力量去幫助他人！
“咚咚咚。”“誰呀？”我不耐煩地握著鋼筆，開了門。“我是調鋼琴的。”來人似乎有些靦腆。
他的到來讓我感到非常意外。我急忙奔到書房，匆匆收拾起隨手擱在鋼琴上的樂譜和書。誰知，他也來到書房，幫我收拾著。
我微微歪過頭，偷瞄著他的模樣：他又高又瘦，鼻子上架著一副黑框眼鏡，白凈的臉上鑲嵌著一雙雖不大，但很有神的眼睛，紅紅的嘴唇，臉上沒有一絲瑕疵。我收回目光，心想：如果在古代，那他不就是個白面書生嗎？我為我的想法感到很是好笑，嘴角不知不覺地上揚著。
好了，一切要收拾的都收了。萬事俱備，只欠東風。
只見他拉開工具箱，掏出工具，擺放在一邊。他手腳麻利地揭開鋼琴蓋，左動動，右搖搖，很快，鋼琴被“拆”開了。它露出了里面的奧秘：它里邊的大大小小的各種繁瑣零件。
調音師摸摸鋼琴鍵，抬起搖搖。“你最近彈得挺多的？”“嗯，還好哈。”“琴鍵有些松了。”我有些驚訝。
他不再說話，專心地調起音來。他一手按著琴鍵，一手拿著工具，在銅絲上擰來擰去。他不時頂頂眼鏡，但從沒抬頭看看墻上的時鐘。
突然，他開口了。
“有防濕劑嗎？”
“呃，應該有。”
“你找找看。”
“哦。”
我跑到一樓，翻箱倒柜地找出一盒除濕劑。
“這個可以嗎？”他頂頂眼鏡，停止了敲擊琴鍵。“可以，但你必須一、兩個月拿出來，否則里面全變成水。”“炭包可以不？”我被那句話愣住了，連忙舉起手中的炭包。“好，我幫你放上去。”
他小心翼翼地接過炭包，輕輕地放上去，還抹了抹上面的灰塵。
待他調好后，他坐下來，彈了首曲子。那悠揚的音樂回旋在整個大樓上，縈繞在我們的耳畔，同時，它也飄進我們的心。
小學音樂之聲教學設計大全（16篇）篇十
今天，我看了一部叫做《音樂之聲》的電影。
電影講述的是這樣一個故事：
瑪利亞是一個年輕活潑的修女，喜歡在大自然下高聲歌唱，所以她常常忘記了修道院里的規矩。院長認為瑪利亞并不屬于規矩嚴格的修道院。院長與眾人商量后，決定安排瑪利亞到一位上校家當家庭教師。
上校的妻子去世多年，留下7個孩子，他要求對孩子嚴格管教。他告訴瑪利亞在他家的家庭教師都做不長久，都是因為孩子的.惡作劇。瑪利亞果然也遭到了惡作劇，可是這位善良的老師并沒有告訴他們的父親，而是像個母親一樣照顧孩子，很快跟孩子打成一片。上校也漸漸在瑪利亞的引導下改變了對孩子們的態度。上校與瑪利亞之間發生了感情，他們完婚后回到了已被納粹占領的奧地利，上校并不想為納粹辦事，于是他帶著家人逃出了奧地利。
歌聲是情感的一種宣泄，人們歡樂的時候唱歌，痛苦的時候也唱歌。《音樂之聲》是部音樂劇，瑪利亞在不停的唱歌，那是她對自由的向往。
這部影片還有一個譯名叫《真善美》，音樂就是真善美的代名詞，我們一定要多看這種電影，將真善美播灑到世界的每一個角落。
初一:么么噠子不語。
小學音樂之聲教學設計大全（16篇）篇十一
《音樂之聲》全片基本上都在奧地利歷史名城薩爾茨堡實地取景，畫面構圖優美，鏡頭運用流暢。寬敞的大銀幕把阿爾卑斯山、烏恩特山、月亮湖和沃爾夫岡湖、馮特拉普家莊園、古典韻味的教堂和古堡等景色盡收眼底：綠油油的青草地和峰巒疊翠的崇山峻嶺、湛藍的天空與清亮的湖水相互交錯，明快、清朗的歌聲在此間回蕩激揚，恍如置身人間仙景，遐意舒服，令人陶醉。
其中，以表達對大自然無比熱愛的主題曲“音樂之聲”最受歡迎，還有輕松愉快的“孤獨的牧羊人”、情深款款的“雪絨花”、歡樂大方的“哆來咪”、含羞答答的“瑪麗亞”以及孩子們的“晚安，再見!”、“16歲來臨”等歌曲也是觀眾耳熟能詳、鐘愛無比的，在一部電影中竟然有如此之多的歌曲受歡迎并流行傳唱，相信也是一個難以改寫的記錄。
《音樂之聲》，該片中天性自由，不受繁文縟節約束的漂亮修女瑪利亞，奧地利漂亮的阿爾卑斯山的山坡、清亮的湖泊、陽光明麗的氣候，和雅致的別墅，以及一群活潑可愛的孩子，以及反納粹，追求自由的勇氣，打動了世界各地人們的心。
《音樂之聲》的內容，相信它是少數幾部讓人百看不厭的電影之一。漂亮的見習修女，英俊富有的貴族，像灰姑娘和王子;她善良、純潔，圍繞身邊的是7個可愛的孩子，像白雪公主和7個小矮人，更絕的是，7個孩子正好組成7個音符，組成一首明快、動人的歌;而瑪利亞把特拉普上校從喪妻的悲痛中解脫出來，讓歡樂與音樂重新落臨這個家庭，就像美女用真愛拯救了被巫術操縱的野獸。
可以說，《音樂之聲》中蘊涵了古老童話中的幾個母題，它幾乎表達了人類對所有美好事物的向往：愛、自由、歌聲......而且，據說，這是以真人真事為藍本改編的。真實的生活總是有那么多的丑惡與遺憾。
可是，那個美好如童話的電影，就是從真實的人生中提煉而來，它刪去了生活的枝枝蔓蔓，與種種不如意，再把時間濃縮，一切都單純、明亮、對比分明，也讓全世界的人記住了那個薩爾斯堡午后的山谷，陽光燦爛，7個孩子和一位漂亮的姑娘，用歌聲放飛愛、自由與夢想，那該是全人類的夢想。
《音樂之聲》來自生活高于生活，它以樂抒情，以樂動人，四處充滿陽光氣味與溫馨浪漫。它把抽象的音符、大自然的美景和人文景觀完美結合，體現出人與自然和諧融洽、相互倚托的關系，鼓舞人們樂觀向上、追求純潔美好、爭取自由和享受生活，消除邪惡雜念、達到真善美的理想境地。
小學音樂之聲教學設計大全（16篇）篇十二
教學目標：
1、能專心聆聽亞洲部分國家有代表性的民族民間音樂，了解有關音樂作品的風格。
2、能對有關音樂作品的情緒、風格進行簡單的評述，并能哼唱一兩首作品的音樂主題。
3、能自信、大膽地參與各種音樂表現活動。
教學重點：亞洲部分國家有代表性的音樂作品的欣賞。
教學方法：情境導入法、聯想欣賞法、引導表現法。
教具準備：cai課件。
教學過程：
一、情境導入。
1、用組織搶答的方式引導學生進入情境。列舉我國五種民族樂器。列舉我國五種傳統樂器。列舉我國五首優秀民歌。
2、設置情境：組成“音樂文化交流團”赴亞洲各國交流傳統音樂文化。
3、展示亞洲地圖，確定“訪問”方向。（學生在對祖國傳統音樂文化自豪之余產生對亞洲各國傳統音樂文化的興趣。）。
二、感受與表現。
（一）東亞音樂欣賞。
1、在去東亞的“旅途”上，播放歌曲《櫻花》讓學生感受日本音樂的特點。
2、播放日本傳統器樂曲《五木搖籃曲》。
3、提問：樂曲的情緒是怎樣的？
4、提問：這首樂曲使用的樂器與中國哪些民族樂器相似？（展示課件）。
5、引導學生嘗試用一種中華民族樂器來演奏旋律或樂曲。
（在優美的音樂聲中“踏上”旅途，學生輕松的得到審美感受。對于農村學生來說演奏一首樂曲有些難度，只要能奏出一些旋律來就足以得到表揚，因此第5步我盡量親切地鼓勵更多學生來嘗試，這樣才能激發學生興趣。）。
（二）東南亞音樂欣賞。
1、“坐輪船”去印尼，播放印尼歌曲《鸚鵡》。
2、組織學生討論印尼音樂的風格和特點。
3、鼓勵學生哼唱歌曲的主旋律。
（學生在哼唱歌曲主旋律的過程中，體驗和感受歌曲的音樂風格。）。
（三）南亞音樂欣賞。
1、“乘飛機”去巴基斯坦，“空姐”介紹著名的巴基斯坦歌曲《美麗的國土》。
2、播放歌曲。
3、引導學生學唱歌曲。
4、提問：能不能說出一兩首贊美和歌唱我們祖國的歌曲。
5、坐上飛機再去上印度，欣賞《拉格》。
6、西塔爾樂器及《拉格》曲式結構介紹。
（四）西亞音樂欣賞。
1、“坐上駱駝”邁向沙特阿拉伯，播發沙特阿拉伯舞蹈音樂《阿拉伯舞曲》。
2、鼓勵學生隨音樂律動。
3、學生隨樂曲律動，體會阿拉伯人民的生活情趣。
4、“駱駝”走向土耳其播放土耳其歌曲《厄爾嘎茲》。
5、和全體學生一起隨歌曲旋律歌唱。
（學生在聽賞各國音樂之后，能大膽、自信地參與各種表現活動。）。
三、討論與評述。
用表格的方式展示答案，并肯定學生得出的結論。（展示課件）。
四、整合與拓展。
請學生課后按照自己的愛好選擇一個國家，搜集該國的風土人情及圖片，下次課交流共享。（延伸學生的學習興趣。）。
小學音樂之聲教學設計大全（16篇）篇十三
課題音樂之聲。
教學目標知識目標。
1．積累詞語2．了解影視劇本的特點，了解《音樂之聲》的劇情。
能力目標。
1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。
2．結合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養學生閱讀影視劇本的興趣。
德育目標。
引導學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。
教學重點揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。
教學難點揣摩語言，發揮聯想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現的音樂故事片的底色。
教學用具多媒體教學方法朗讀討論。
點評課時安排1。
教學活動設計補充內容。
教學過程。
[教學步驟]。
一、導語設計。
戲劇按藝術形式和表現手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。
二、資料助讀。
影視劇本的特點。
電影文學劇本。
專供拍攝影片而創作的劇本，是電影藝術的重要組成部分，也稱電影文學。
電影文學劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側重于聽覺表現；“電影語言”則是連續不斷的銀幕畫面，側重于視覺表現，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代．情節的發展，一切都須化為畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音”表述。
三、整體感知，了解劇情。
1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學生體會影視劇本的特點。
2．學生朗讀課文，感知文意。
學生交流初讀課文的感受。
明確：
課文節選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當了見習修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時應做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認為她不適合當修女；當瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。
提問，本文寫了哪些畫面?
明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個場景在修道院內，主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論。
四、欣賞品味，引讀提高。
1．師生共同賞析作品的畫面美。
仔細晶讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。
學生討論交流。
示例：巍峨崢蠑的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的.點點殘雪，在陽光下閃閃發光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
2．感受形象美。
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。
學生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現了她純真快樂、無拘無束的性格。
(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。
學生自由發言。
在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，與修道院的環境和要求極不協調，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。
(3)課文臨近結尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會其性格特征。
明確：瑪麗亞闖進來時的一連串動作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應由羞愧轉為無奈。
這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?
明確：通過語言描寫、行動描寫、神態描寫、環境描寫等立體刻畫，使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以及第二個場景結尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側面描寫，將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現，頗見藝術功力。
教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?
學生明確：心理描寫難以轉化為視覺形象，觀眾看不到。
教師引申：畫面感，是影視劇本區別于其他文學體裁的基本特點。影視作為視覺藝術，是由畫面構成的。與之相應，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表現事件，使之能轉化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態描寫，都具有生動的畫面感。
(5)教師總結：課文運用人物的語育描寫和動作，神態描寫以及環境描寫，并將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3．體味音樂美。
教師提問：課文是如何體現音樂故事片的特色的?
學生明確：劇本中，瑪麗亞的內心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風格。二者都體現了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。
教師適當補充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區，早已是一種相當成熟的電影藝術類型。《音樂之聲》被譽為“新風格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發展的重要表現手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術感染力。
五，課堂小結。
《音樂之聲》是電影史上一部經典的音樂故事片，這一節課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優美動人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術享受。讓我們誠摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。
六、布置作業。
你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人。
課后反思審閱人簽字。
小學音樂之聲教學設計大全（16篇）篇十四
上一星期，語文老師讓我們看了《音樂之聲》這部電影。
電影講述了修女瑪麗亞的故事，瑪麗亞因喜愛大自然，喜愛唱歌，不適合修道院的生活。被派去一位海軍上校的家中當保姆和家教，照顧七個孩子。上校對她十分嚴厲，非常冷漠。但還是被瑪麗亞的善良所感動，經歷過一番風雨后，兩個人終于結婚，過上了幸福生活。
這部電影讓我懂得了很多，比如說應以積極的態度去面對困難。還記得那個場景：聽著從瑪麗亞嘴里汩汩流動的歌詞，看著她大闊步往前走的姿態，不免欣慰，心里也不免闊朗起來，坐在屏幕前微笑著似乎也看到許許多多困難被折服了。
在日常生活中，我經常是遇到一點小小的困難、挫折便后退，不敢面對它們，更沒有膽量去克服它們。但看完電影，聽著瑪麗亞那首輕快、高昂的歌曲，我把心中的焦慮、不安一掃而光，而是自信地去面對困難。
給我的第二個感受是：音樂是心靈的語言。整部電影突出了音樂這一主題，出現了許多廣為流傳、膾炙人口的歌曲，比如：《雪絨花》、《哆唻咪》、《孤獨的牧羊人》。也正是通過音樂，男主人公特拉普被感動了，真是應了馬丁·路德的那句話：“不為音樂所動的人，我必定把他比作木石。”
從此，我更加喜歡音樂了，更加喜歡唱歌了，因為音樂可以使人愉快，成為一個像瑪麗亞一樣的快樂的人。
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小學音樂之聲教學設計大全（16篇）篇十五
2.欣賞音樂劇作品，學習表現人物性格的方法和技巧。
3.體會奧地利人民的愛國情懷。
教學重難點：分析人物性格特征，欣賞音樂劇作品。
導入。
播放《音樂之聲》中的插曲《雪絨花》，電影《音樂之聲》中的主人瑪麗亞熱愛歌唱，并以音樂的形式表達出她對祖國的熱愛，今天，我們共同走進瑪麗亞的音樂世界，體會她無拘無束的快樂天性及偉大的愛國情懷。
簡介影片(視頻資料)。
根據音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》取材于1938年法在奧地利的一個真實的故事，薩爾茨堡地方有個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國并吞奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風光，及一群活潑可愛的孩子打動了全世界觀眾的心，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎。(欣賞音樂劇作品)。
一、了解劇情。
1.本文講述了一個怎樣的故事，用簡潔語言概括。
2.課文有兩個場景，劃分兩個場景，概括兩個場景內容。
學生默讀課文后分小組交流，達成共識，組內成員匯報。
明確1.少女瑪麗亞當了見習修女后仍不改他熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課，例行宗教時，跑到野外游玩，后來想起此時應做日常功課，匆忙趕回修道院，而此時，修道院正亂作一團，眾嬤嬤正在尋找瑪麗婭，并談論他是否適合當修女，當瑪麗亞突然趕回時他們也結束了對瑪麗亞的議論。2.第一個場景：在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞縱情歌唱。第二個場景：在修道院內，寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。
二、走進劇情，認識瑪麗亞。
第一場景：
播放電影第一個場景的情境，隨影片一起歌唱唱詞。
描述自己初步認識的瑪麗亞。
學生自由發言匯報。
情境表演。
感知劇情，模擬瑪麗亞在第一個場景中的活動，上臺表演，其他同學配合歌唱唱詞，走進劇情。
第二個場景：
學生分角色朗讀。
確定場景中出現的角色，分配角色聲情并茂的展示劇情。
匯報他人眼中的瑪麗亞。
情境模擬：模擬各修女正議論瑪麗亞時，瑪麗亞突然跑進院子時的情境。
想象創作。
院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”、“天上的云彩”，你認為這樣比喻合適嗎?說明理由。
在認識瑪麗亞的基礎上也用兩個比喻來形容瑪麗亞。
問題探究：
小組辯論。
辯論結論:。
他們喜歡嗎麗亞。
理由：因為她純真快樂的天性,他自己快樂也給別人帶來了快樂，是她給循規蹈矩、死氣沉沉的修道院帶來了生氣。
深入認識人物：
你眼中的瑪麗亞是一位怎樣的姑娘?
自由全面評價人物。
三、欣賞作品。
你喜歡這部影視作品嗎?為什么?
小組交流。
匯報說明理由。
明確：
1.人物形象塑造鮮明。
2.景色秀美，環境氛圍輕松。
3.劇中音樂悠美。
問題探究，深入賞析。
(1)少女瑪麗亞的形象是如何展示出來的?
明確：正面描寫、側面描寫。
拓展練筆：
你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?采用各種描寫方法寫一段話描寫這個人。
(2)、兩個場景中環境氛圍形成了鮮明反差，你喜歡哪一種環境氛圍?為什么?
(3)、文中的音樂美嗎?你感受到了怎樣的美?選擇文中的唱詞唱一唱。
四、拓展延伸。
創設劇情：當瑪麗亞跑回來時，大家也結束了議論走散了。你也嘗試當一次導演繼續創設劇情。
創設劇情表演。
影片后面劇情介紹：在奧地利的薩爾茨堡，喜愛歌唱的瑪麗亞，由修道院院長派去給海軍上校馮特拉普的七個孩子當家庭教師，馮特拉普失去了妻子，他像統領軍隊一樣嚴格死板的管理孩子們，瑪麗婭來了以后給孩子們帶來了溫暖，帶來了歡樂，帶來了歌聲。瑪麗雅與上校結婚，全家組成了家庭合唱團，在德國并吞奧地利之后，上校一家在音樂會上演唱歌曲表達他們對祖國的熱愛，并激起全場人們的愛國之情。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑快樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。
視頻資料補充：
1965年，電影《音樂之聲》在全世界發行，演出了“真善美”的一幕，瑪麗亞成了家喻戶曉的人物，但在1980年，一把大伙把辛苦建造起來的特拉普上裝化為灰燼，一年半之后在原來的房基上又是一幢嶄新的特拉普山莊，并且在山路和湖邊還建造了星羅棋布的客舍接待游人。如今，特拉普山莊這個家族經營的企業每年接納成千上萬對特拉普山莊情有獨鐘的游客，現在特拉普山莊已經遠近聞名。馮特拉普加在逃往路上生出的小兒子正是打理這個企業的總管。
五情境創設，走出劇情。
傾聽主題歌《音樂之聲》。
結束語：
享有“音樂之鄉”之稱德薩爾茨堡是音樂大師其特的故鄉，濃郁的音樂氛圍使這一片優美的自然風景更具靈氣。影片體現出來的真善美是獻給人類靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續傳唱!
小學音樂之聲教學設計大全（16篇）篇十六
知識與能力：
1、學習現代詩的基本朗讀技巧，學會劃分節奏、重音，能有感情地朗讀。
2、學習詩歌中借物抒情的方法。
過程與方法：
通過誦讀‘培養學生鑒賞詩歌的能力。
情感態度價值觀：
體會作者深沉的思鄉之情和愛國情懷，激發學生愛家鄉、愛祖國的思想感情。
重點：
學習現代詩歌的基本朗讀技巧，學會劃分節奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀。
體會作者深沉的思鄉之情，讓學生體會美。
難點：
通過誦讀體會作者深沉的思鄉之情。
課時安排：一課時。
一、導入。
多媒體播放鄉愁四韻.故鄉，我們生于斯、長于斯，她是我們生命的根。出門在外的游子誰不思念故鄉?羅大佑唱的這首《鄉愁四韻》道出了多少游子的心聲.
這首《鄉愁四韻》的作者是臺灣著名詩人余光中。余光中，1928年出生于南京，1949年離開大陸，現居臺灣，已出版詩集、散文、評論和譯著40余種，60年代起余光中創作了不少懷鄉詩，剛才我們聽的《鄉愁四韻》便是其中著名的一首。今天我們學習的是他的另一首著名的懷鄉詩《鄉愁》。
二、整體感知。
1、學生自讀《鄉愁》，劃出詩的節奏，并初步感知詩的情感。
2、學生再讀《鄉愁》，完成下列任務：
（1）思考：詩的感情基調是怎樣的？你是根據什么得出這個結論的？
（2）標出重音，并說明理由。
（3）確定朗讀的語速、語調。
3、（1）學生相互討論。
（2）師生共同探討，明確。
a感情基調：憂郁深沉或哀傷悵惘或深沉中帶著哀傷。
b重音：
1、郵票、船票、墳墓、海峽。
教師順勢講解：（托物寄情）、（滲透詩人情感的形象要重讀）。
小時候--長大后--后來--現在。
（個人的故鄉之思--祖國之思）。
鄉愁。
（托物寄情）。
郵票--船票--墳墓--海峽。
2、小小、窄窄、矮矮、淺淺能否刪去？
明確：（這幾個疊詞的運用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。）。
3、“這頭、那頭”；“里頭、外頭”：
明確：（無比思念，卻不能見面，真令人銷魂。）。
c語速：表現的內容是歡快的'、激動的或緊張的，語速應快；
表現的內容是悲痛的、低沉的或抒情的，語速應慢；
表現的內容是平鋪直述的，語速應不快不慢。
語調：深沉而哀婉語調類型例舉：激昂悲壯深沉舒緩柔和……。
三、朗讀《鄉愁》，深入領會詩人情感。
1、學生練讀，要求讀出詩中的情感。
2、請學生逐節朗讀（操作模式：學生讀--學生評點、示范--老師評點、示范）。
教師講點a：1、“候”（輕聲）、“頭”（輕聲重讀）；“母親”前（平直）-后（深情）。
2、“啊”、現在的“在”（語調低而帶拖音）。
3、“外頭、里頭”（語調極深沉而帶拖音）。
4、我在“這頭”、大陸在“那頭”（語調極深沉、語速極慢）。
b:讀出情感的變化（生離：淡淡的哀愁--死別、永隔：深切的哀傷悵惘）。
3、老師示范讀--學生自讀。
老師請人讀--老師指導示范。
4、多媒體播放錄音，學生聽錄音進一步體會詩人情感。
5、學生齊讀。
四、比較閱讀。
1、出示課件：席慕蓉簡介、席慕蓉的《鄉愁》、
3、對比閱讀：
（1）自讀席慕蓉的《鄉愁》，明確它的感情基調（深沉悵惘）、確定朗讀的重音及語速（緩慢）語調（深沉）。
播放朗誦錄音。
（2）兩首詩有何共同點，又有何不同點？
1、主題：主題相同，相比余的《鄉愁》較席的《鄉愁》深刻。作者的情感由鄉關之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉愁不可比擬的廣度和深度。
2、手法：都運用了以實寫虛的手法。