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小學(xué)黃山奇松的說課稿大全（19篇）篇一
《黃山奇松》全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”，說到它的“四絕”，然后從“四絕”中引出人們“情有獨鐘”的奇松，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因為奇松的點綴才使它獨領(lǐng)風(fēng)騷。第二自然段寫?yīng)毦咛厣娜竺伞Ｏ冉淮竺傻纳L地，在玉屏樓前的懸崖上，然后再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態(tài)，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態(tài)的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態(tài)各異，美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”，以呼應(yīng)前文。
本課的訓(xùn)練重點及難點是在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。在本課時的教學(xué)中，不斷滲透、內(nèi)化、鞏固。
心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生具有好奇、好動的特點，他們在一節(jié)課中持續(xù)注意的時限只有20分鐘。興趣是兒童最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。布魯納曾指出：最好的動機是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。小學(xué)生由于年齡特點，視野不夠開闊，對黃山奇松的姿態(tài)缺乏感性認(rèn)識。多媒體教學(xué)聲像并茂、視聽結(jié)合，能以直觀的圖像，艷麗的色彩，逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：各學(xué)科能夠結(jié)合本學(xué)科的特點，加強過程性、體驗性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
第一課時教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了生字，而且能夠正確、流利地朗讀課文，并理解了部分詞語的意思。但基于學(xué)生思維的深刻性、語言的表達上仍欠缺，因此，本節(jié)課重視引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊讀書、邊思考，一切都在自讀、自悟、自冶中完成。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”創(chuàng)造是人類的天性，人人都具有創(chuàng)造的潛能。在語文教學(xué)中，多媒體以先進的科學(xué)技術(shù)含量，營造了創(chuàng)造的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，將兒童引向創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路。
一、運用媒體 以畫想象 催化感知
利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對象上，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動，促其思考。在教學(xué)第二自然段時，我用課件出示三大名松的圖象，讓學(xué)生仔細觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。
二、媒體演示 激情體驗 激勵想象
針對課文的重點，我用多媒體著力培養(yǎng)學(xué)生的想象、表達能力。在教學(xué)“陪客松”時，創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)譴學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。錄像中迷人的黃山風(fēng)光，優(yōu)美動聽的旋律，點燃了學(xué)生的情感火花，激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。學(xué)生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風(fēng)光。同學(xué)們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。
三、利用媒體 以實引虛 放飛想象
課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學(xué)生在和諧、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，會想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內(nèi)容。我隨即用語言激勵學(xué)生放飛想象，補充在省略號處。此時學(xué)生揚起了想象的風(fēng)帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學(xué)達到了“任情感激蕩，任思維涌動，任想象飛翔”的高潮。
現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機遇。它使傳統(tǒng)教學(xué)變多元化、立體化，并使教學(xué)內(nèi)容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現(xiàn)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的各種情感因素、心理因素，充分調(diào)動其參與意識，并讓其成為課堂活動的主體，培養(yǎng)其動手動腦的主動性、創(chuàng)造性。
分析這堂信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的實驗課：教師的工作富有創(chuàng)新性；學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)研究性、實踐性；信息技術(shù)與設(shè)備體現(xiàn)了工具性。創(chuàng)設(shè)了一個多層面、多維度的師生、生生溝通情境和關(guān)系，大大改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，使之更具主動性、互動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的個性得到了充分的張揚，關(guān)注了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。體現(xiàn)了基于“整合”的理念：素質(zhì)教育的思想和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀；能力培養(yǎng)、主體性發(fā)揮與發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)觀；教師是設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生是現(xiàn)實學(xué)習(xí)的承擔(dān)者與發(fā)動者的教學(xué)活動觀；以及信息技術(shù)是學(xué)習(xí)工具與資源的技術(shù)觀。
整合的課堂，學(xué)生需注重讀書、注重發(fā)現(xiàn)、注重質(zhì)疑、注重探究、注重辯論、注重想象、注重合作、注重感悟，需最大限度地接觸和充分使用信息技術(shù)，才有希望達到信息技術(shù)促進學(xué)習(xí)改善的目的。只要我們能按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)施教，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，樹立新的教學(xué)觀、新的教師觀、新的學(xué)生觀、新的質(zhì)量觀、新的評價觀，就能提高語文教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)黃山奇松的說課稿大全（19篇）篇二
你們好！我是來自安徽省合肥市的語文教師孫云。今天我說課的課題是蘇教版小學(xué)語文第九冊第五單元第一課《黃山奇松》。
以下是我的說課流程。
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
由于我班大部分學(xué)生沒有去過黃山，而他們對于黃山奇松的探知欲是十分濃厚的，極為有限的課本文字、插圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，注意力難以集中。而多媒體課件能給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息，營造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合。
根據(jù)教材和學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利，有感情地朗讀課文。借助多媒體理解“枝干遒勁”“飽經(jīng)風(fēng)霜”“千姿百態(tài)”等詞語，了解黃山松的“奇”。
2、過程和方法：充分利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，語言表達能力，以及自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
本課的訓(xùn)練重點是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學(xué)生的視野，進行語文整合教學(xué)，使學(xué)生體會黃山松樹的“奇”。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決重難點，下面我就具體來說說如何將多媒體課件運用于教學(xué)過程的。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
大家都知道，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對感興趣的問題才會主動的探究，在上課之前我就在想，怎么才能把孩子興趣提上來，讓他們主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。所以，在導(dǎo)入的時候我利用多媒體出示畫面，懸崖上爭奇的松樹、山峰上矗立的怪石、峰壑中彌漫的云海、四季常暖的溫泉，將學(xué)生進入情境。這時我再提出問題“同學(xué)們，看了這么美的地方，你想說些什么？”學(xué)生很快就能說出自己的想法，表達自己的向往。通過先看再說，學(xué)生對黃山已有了初步的感知，為學(xué)習(xí)下文打下了基礎(chǔ)。
（二）、直觀感知，走進黃山。
有了初步的感知，再讓學(xué)生了解黃山的地理位置，學(xué)生沒有去過黃山，我就出示一幅地圖讓學(xué)生自己找，并說出位置。
（三）、過程體驗，解決重難點。
接下來就是感受黃山松的“奇”。
激“思”學(xué)文，突出奇松。
在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先是出示徐霞客的名言導(dǎo)入新課，接著激發(fā)學(xué)生對名言進行思考，想想這句話的意思，在學(xué)生思考的過程中，我借助于課件對“五岳”作了提示。當(dāng)學(xué)生初步理解了這句話以后，我又進一步讓學(xué)生思考徐霞客為什么會發(fā)出這樣的感慨。由此進入課文第一自然段的學(xué)習(xí)，從而理解黃山“四絕”及人們對奇松情有獨鐘。
小學(xué)黃山奇松的說課稿大全（19篇）篇三
各位評委老師上午好，我是xx號說課選手。今天我說課的題目是《黃山奇松》，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計幾個方面來展開我的說課。
一、說教材。
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊的一篇課文，文章用比喻、擬人、排比的修辭手法，生動優(yōu)美地寫出了黃山松的奇特與千姿百態(tài)，其中具體寫了“迎客”“陪客”“送客”三大名松，突出顯示了黃山松的“奇”，表達了作者對黃山松的喜愛之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
基于我對教材的理解和分析，根據(jù)新課標(biāo)的要求和五年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的六個生字，理解由生字組成的詞語；能用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句；能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第二自然段。
2、通過語言文字的學(xué)習(xí)，感受黃山松的“奇”。
3、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
其中第二點為教學(xué)重難點。
三、說教法、學(xué)法。
為了促使學(xué)生在課堂教學(xué)中達到教學(xué)目標(biāo)，我將采用如下教學(xué)方法，包括情境教學(xué)法，閱讀法，講授法。學(xué)法則有自主探究法，合作學(xué)習(xí)法，角色扮演法。
四、說教學(xué)過程。
學(xué)生理解課文，感悟文章思想感情需要一個過程，因此整堂課的教學(xué)分兩課時完成，下面我來說說第二課時的教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了被譽為“天下第一奇山”的黃山有四絕：奇松，怪石，云海，溫泉。奇松是四絕之首，今天，我們就登上最妙的觀松處——玉屏樓，去欣賞一下黃山的奇松。
這個環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有積極性被調(diào)動起來，學(xué)生才能主動投入到學(xué)習(xí)中去。
（二）精讀課文，體會松“奇”
這一環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生先快速瀏覽一遍第二自然段，說說第二自然段主要寫了哪幾棵松。在學(xué)生回答出迎客松、陪客松、送客松之后，讓學(xué)生默讀一遍第二自然段，分別用直線、波浪線和虛線劃出描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。在劃對的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇最喜歡的一棵松來讀一讀。
讀完之后，我會提出這樣一個問題：既然黃山的松被稱為奇松，而且作者在那么多千姿百態(tài)的松樹里挑了這三棵來寫，想必這三棵松肯定是最奇的，那么這三棵松奇在哪里呢？請同學(xué)們思考一下這個問題，先來看看迎客松奇在哪里。
這時，我會把描寫迎客松的句子出示在ppt上，讓學(xué)生仔細閱讀，并說說這些句子分別寫了迎客松的哪些內(nèi)容。通過我的引導(dǎo)，讓學(xué)生歸納出這幾句分別寫了迎客松的姿態(tài)、名字由來和地位。關(guān)于迎客松的姿態(tài)奇，我主要引導(dǎo)學(xué)生注意“雖然……卻仍然”這一句，讓學(xué)生從這句帶有轉(zhuǎn)折意味的句子中感悟迎客松的姿態(tài)奇。
而迎客松的名字由來奇，我主要是讓學(xué)生通過朗讀加上看課文的迎客松插圖，讓學(xué)生通過圖文直觀感受迎客松長成歡迎客人的模樣，這本身就是一奇。至于地位奇，我會引導(dǎo)學(xué)生看“乃至整個黃山的代表”一句，讓學(xué)生感受到一棵樹能代表一座山，這也是奇。
至于陪客松和送客松的奇，我就放手讓學(xué)生以小組為單位，參照著迎客松，自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生親近文本，自讀自悟，在閱讀、思考與交流中感悟黃山松的奇。
第二自然段是要求背誦的，所以在學(xué)生感悟出黃山松奇的基礎(chǔ)上，我會指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段從開頭到“整個黃山的象征了”這一部分。我首先會讓學(xué)生集體朗讀一遍這一部分的內(nèi)容，然后隱去其中一些重要描寫（如下），先讓幾位學(xué)生試著填一填，再全班試著填一填。
黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被_______稱為“黃山絕勝處”的________了。樓前懸崖上有“_____”“______”“______”三大名松。迎客松_________，______________，雖然_______，卻仍然___________，___________。它有一叢_______________，如同_________________，________________。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為_____________，乃至____________________。
（三）品詞析句，探究修辭。
《黃山奇松》這篇課文中運用了大量的擬人和比喻，還有排比。正是這些修辭手法，讓黃山奇松更加生動傳神，因此對修辭手法進行分析很有必要。這一環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生看課文的第三自然段的第二句話：
它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……。
讓學(xué)生試著分析一下這個句子，說說這個句子里包含哪些修辭手法，并點評一下這個句子好不好。我會做適當(dāng)?shù)奶狳c，讓學(xué)生感受到修辭的奇妙，僅僅只用了短短29個字，就把黃山松千姿百態(tài)的特點寫活了。同時，我也會抓住時機，鼓勵學(xué)生在以后的寫作中靈活運用這些修辭手法。
（四）總結(jié)升華，運用訓(xùn)練。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們登上了玉屏樓，看了黃山三大名松，感受到三大名松的奇。現(xiàn)在，如果你是個小導(dǎo)游，你能把黃山奇松（選取一棵）介紹給游客聽嗎？請同桌之間互相配合，一人演游客，一人演導(dǎo)游，自行組織對話，注意要把黃山松的奇表達出來。這樣設(shè)計，一方面鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，另一方面又訓(xùn)練了學(xué)生的知識運用能力。
五、作業(yè)布置。
除了課文介紹的黃山奇松，黃山還有三絕，課后選擇其中一絕搜集資料，看看它到底絕在哪兒？明天課上交流。
六、板書設(shè)計。
姿態(tài)。
奇名字由來。
地位。
千姿百態(tài)。
小學(xué)黃山奇松的說課稿大全（19篇）篇四
各位評委老師：
大家好!我是譚文秋，今天，我說課的題目是《黃山奇松》（板書課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材。
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第五組的第1篇課文。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情和對大自然的熱愛。文章的表達方式很有特色，它采用了比喻、擬人、排比等修辭手法，語言流暢，將黃山奇松的秀美描寫得淋漓盡致，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。是一篇加強學(xué)生語言情感訓(xùn)練的美文。
（新課標(biāo)中對五六年級學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達方法；敢于提出自己看法。）。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但受年齡限制，閱歷淺、實踐少，認(rèn)知水平和能力仍有限，對黃山松樹的姿態(tài)缺乏感性認(rèn)識。
結(jié)合本文特點和5年級學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法。
4.培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
其中，教學(xué)重點是：整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。
難點是：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法。
二、說教法和學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用的教法是話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程。
課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開。分別是：
板塊1導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、以“黃山四絕”的圖片引入課文，配以優(yōu)雅的樂曲。
2、在出示圖片的同時，我提出導(dǎo)語：對于黃山，大家了解多少呢？“黃山四絕”是否有聽說過？黃山四絕聞名于世，而人們對“奇松”卻情有獨鐘，這是為什么呢？今天就讓我們在作者的帶領(lǐng)下一起來觀賞這些奇特的松樹吧！
這樣設(shè)計將思維由黃山引到黃山四絕再到黃山奇松，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與想象。
板塊2初讀文本，整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特征。
檢查學(xué)生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導(dǎo)。
字音易錯的字，如賓、臥。賓容易讀成bing，in和ing不分，臥由于即墨方言土語的特點學(xué)生容易將圓口o發(fā)成扁口。
字形易錯的字，如陡、臥。陡容易將雙耳旁寫成雙人旁。臥左邊部分的筆順易寫錯。
讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。
指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，幫助糾正出錯字音，了解學(xué)生讀文情況。
學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了什么？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。
板塊3細讀探究，體悟情感。
我分為兩部分，分別出示主話題。
第一部分：
1、以多媒體出示主話題：“文章中具體寫了哪些松樹？它們都是什么樣子的？”
2、學(xué)生帶著問題小聲朗讀第二自然段，交流討論。讓學(xué)生劃出描寫三種松樹的相關(guān)句子。
3、指名學(xué)生回答自己所劃句子，然后問學(xué)生“你喜歡哪種松樹？為什么呢？”學(xué)生用自己的話解釋或者動情地朗讀課文當(dāng)中的句子，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
4、使用多媒體展示黃山三松的圖片，讓學(xué)生對號入座，指出它們的名稱、特點，盡量復(fù)述。讓學(xué)生在對號入座這樣的小游戲中加深對語言文字的理解和印象。
5、讓學(xué)生再美美地整體讀一遍這三部分句子，把喜愛之情讀出來。嘗試背誦它們。體會作者的思想情感。
第二部分：
1、以多媒體出示主話題：“黃山上只有這三種松樹嗎？你從哪些地方能看出來？”
有的學(xué)生會從第一自然段中的“處處”看出來，有的學(xué)生會從第三自然段的“千姿百態(tài)”看出黃山松樹的姿態(tài)之多，還有的學(xué)生會從標(biāo)點省略號中看出來還有很多種姿態(tài)的松樹作者沒有寫。
2、讓學(xué)生用贊嘆的語氣自讀第一和第三自然段。深入感受黃山松樹的奇美。
板塊4賞讀積累，拓展延伸。
1、學(xué)生試擴展第三自然段省略號省略的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象與創(chuàng)造性。
2、學(xué)生自讀課文，體味作者語言，說說作者是怎么將三松的奇美寫出來的？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積累這樣的方法，課后查閱資料，了解另外“三絕”，試用比喻、擬人、排比等修辭手法寫寫其中一絕。字?jǐn)?shù)不限。
設(shè)計意圖：語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生在積累中共鳴，整合中深化。同時，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)難點。
四、說板書設(shè)計。
好的板書就像一份微型教案，我這樣設(shè)計板書：
陪客松。
處處迎客松千姿百態(tài)。
送客松。
此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
小學(xué)黃山奇松的說課稿大全（19篇）篇五
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地大好河山。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對黃山松的贊嘆和喜愛，以及對大自然的熱愛之情。文章采用比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目。
二．說教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)中對第三學(xué)段學(xué)生的閱讀要求是：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想詞語在文中的意思。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較強的獨立識字的能力和語言理解評價能力。但理解的深度和廣度還需要老師的指導(dǎo)。
因此根據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)情我制定如下目標(biāo)：
1.正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法，并學(xué)會在習(xí)作中使用。
4.培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
其中，教學(xué)重點是：整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。
難點是：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法，并學(xué)會在習(xí)作中使用。
三．說教法學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用的教法是：
話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
四．說教學(xué)流程。
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
請同學(xué)們說說你知道哪些聞名中外的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地？
板書課題，學(xué)生齊讀課題。
第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)。
這一板塊主要分為以下幾個步驟：
第一步：檢查生字詞分組分類檢查生字詞。重點強調(diào)“屹”這個字讀“yi”，不讀“qi”。字音易錯的字，如賓、臥。賓容易讀成bing，in和ing不分，臥容易將圓口o發(fā)成扁口。
字形易錯的字，如陡、臥。陡容易將雙耳旁寫成雙人旁。臥左邊部分的筆順易寫錯。然后再出示文中的句子，把字帶入句子，要求學(xué)生反復(fù)朗讀。
【設(shè)計意圖】突出字詞教學(xué)重點，掃清閱讀障礙，同時體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性特征。
第二步：檢查朗讀課文。
采用小組合作檢查和抽查重點段落的方式來進行。
第三步：課文主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)如果學(xué)生回答不到位，采用題目拓展法來引導(dǎo)學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】確定學(xué)生學(xué)習(xí)起點，相機肯定學(xué)生預(yù)習(xí)成果，提煉出關(guān)鍵性的問題，形成閱讀期待，同時培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)精讀，深入探究。
預(yù)設(shè)：課后題4，默讀課文，說說黃山奇松“奇”在哪里。
第一步：默讀課文，邊讀邊畫出能夠表現(xiàn)黃山奇松“奇”的句子。所運用的方法是勾畫圈點法。
【設(shè)計意圖】旨在形成學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
第二步：小組交流。
在此過程中，老師要關(guān)注的是，是不是每個學(xué)生都能夠積極的發(fā)言，能否認(rèn)真傾聽，相互補充，資源共享。
【設(shè)計意圖】給學(xué)生提供一個表達自我的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。
第三步：全班交流。
教師要在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生會交流第二自然段。用多媒體出示第二自然段。對這一句段的處理，我分一下兩小步。
第一小步：抓住關(guān)鍵詞，理解感受。
預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)“迎客松”時會抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞，應(yīng)出示“迎客松”的圖片，要求學(xué)生認(rèn)真朗讀有關(guān)迎客松的句子，體會迎客松的奇特和人們對迎客松的贊美之情。“陪客松”、“送客松”的學(xué)習(xí)方法同上。
【設(shè)計意圖】使學(xué)生學(xué)會找關(guān)鍵詞，用關(guān)鍵詞，展示圖片，加深學(xué)生黃山奇松的印象。
第二小步：老師點撥指導(dǎo)，加深理解。
引導(dǎo)學(xué)生讀“它有一叢翠綠的枝干斜伸出去，如同好客的主任深處的手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”體會一下這是什么句式。然后老師點撥，這個句子是個比喻句，把松樹的枝干比作人的手臂。同時，這又是一個擬人句，“熱情”二字給沒有感情的松樹賦予了人的情感。本段中還有哪些相同的句式，引導(dǎo)學(xué)生找出來，并教會學(xué)生使用這種句式。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，體會這種修辭手法的好處。【設(shè)計意圖】加深學(xué)生對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識比喻、擬人的修辭手法，并教會學(xué)生使用這種修辭手法。
預(yù)設(shè)2：預(yù)設(shè)學(xué)生會交流第三自然段。用多媒體出示第三自然段。
第一小步：抓住關(guān)鍵詞，理解感受。
預(yù)設(shè)學(xué)生會抓住“千姿百態(tài)”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞來學(xué)習(xí)黃山松的“奇”，并在多媒體上出示代表這些姿態(tài)的松樹的圖片。
【設(shè)計意圖】使學(xué)生學(xué)會找關(guān)鍵詞，用關(guān)鍵詞，展示圖片，加深學(xué)生黃山奇松的印象。
第二小步：提煉方法。
第三自然段運用的是“總—分—總”的寫作方法，教會學(xué)生認(rèn)識這種方法，并練習(xí)使用這種方法。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)這種寫作方法，學(xué)以致用。
第四步：總覽全文。
引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進一步體會比喻、擬人的修辭手法，以及“總—分—總”的寫作方法。感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美，增強熱愛大自然的感情，提高學(xué)生的審美能力。從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識。
【設(shè)計意圖】進一步的理解修辭手法和寫作手法，進一步理解課文內(nèi)容，提高思想境界。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題。
生活中有各種各樣的美好的事物，我們應(yīng)該學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美，以發(fā)現(xiàn)的眼光去看待世界。并能夠在發(fā)現(xiàn)美的過程中提高自我素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生，理解課文的深層含義，學(xué)以致用。
第五環(huán)節(jié)：作業(yè)布置。
必做作業(yè)：
1.掌握本課生字。
2.能流利準(zhǔn)確的朗讀課文，并能夠背誦課文第二段。
選做作業(yè)：仿照黃山奇松的寫作手法，另寫一篇短文。
五．說板書設(shè)計。
迎客松熱情歡迎。
黃山奇松陪客松陪同觀賞松態(tài)如人。
送客松依依不舍。
小學(xué)黃山奇松的說課稿大全（19篇）篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好，今天我說課的題目是《黃山奇松》，我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書幾個方面說說我對這一課的教學(xué)。
《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫了我國的自然風(fēng)光和人文景觀。《黃山奇松》這篇課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對黃山松的贊嘆和喜愛，以及對大自然的熱愛之情。文章的表達很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯(lián)翩，如身臨其境。是一篇加強學(xué)生語言訓(xùn)練的美文。
新課標(biāo)中對五六年級的閱讀要求是能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想詞語在文中的意思；能體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法；敢于提出自己的看法。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較強獨立識字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評價能力（這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)）但是受年齡限制，閱歷淺，認(rèn)知水平差，對黃山松比較陌生，對它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認(rèn)識。
結(jié)合本文的特點和五年級學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知基礎(chǔ)，以及課標(biāo)對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的生字，理解新詞的意思。會用“屹立、飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
3.在朗讀中感受黃山松的奇和美。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點是：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟黃山松的奇和美。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果，達到教和學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用的教學(xué)方法是激趣導(dǎo)入法、指導(dǎo)閱讀法、拓展遷移法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把主動權(quán)真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生動腦、動手、動口，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
課堂教學(xué)過程我分四個板塊來說，下面我分別來說：
板塊一：激趣導(dǎo)入，板書課題
板書“奇”字，讓學(xué)生組詞，學(xué)生有的組“奇怪”，有的組“奇特”，有的組“奇松”，我就在黑板上又寫出松字，并讓學(xué)生說說奇松的意思，順其自然水到渠成的導(dǎo)出課題，今天我們就在作者的帶領(lǐng)下來領(lǐng)略黃山的奇松吧，板書課題，學(xué)生齊讀課題。然后圍繞課題質(zhì)疑。梳理歸納學(xué)生質(zhì)疑的問題：
1.黃山奇松什么樣子的?
2.黃山奇松奇在哪里
這樣導(dǎo)入課題，質(zhì)疑課題，能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們懷著好奇心走進文本與文本對話。
板塊二：初讀課文，整體感知
1.學(xué)生帶著剛才質(zhì)疑的問題自由讀課文，要求字字入目，標(biāo)畫出不認(rèn)識的生字，借助拼音或工具書來掃清文本中的障礙，把課文讀通讀順，這充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點。
2.檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
3.指名分自然段讀課文，隨時正音評價，其他同學(xué)邊聽邊想每一自然段分別寫了什么，此時每個學(xué)生都有事可做，他們的思維都在運轉(zhuǎn)，做到了關(guān)注每一個學(xué)生。
4.默讀全文，整體感知，思考文章主要講了什么？讀后交流。
板塊三:細讀探究，讀中感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
指名讀第一自然段，聽后知道了什么？交流。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段
1.提出主話題一:文章中主要寫了哪幾種松樹?讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號分別標(biāo)畫出描寫不同松樹的句子。把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來，這樣有利于加深學(xué)生對課文的理解。然后逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對黃山奇松的喜愛和贊嘆之情。
1.讓學(xué)生試著續(xù)寫省略的內(nèi)容，這樣有利于鍛煉學(xué)生的想象力。
2.向?qū)W生介紹徐霞客游黃山后發(fā)出的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
3.讓學(xué)生課下查閱其他三絕的資料，豐富知識，開闊視野。
好的板書就是一部微型教案，我這樣設(shè)計的板書：
16.黃山奇松
迎客松
陪客松、千姿百態(tài)
送客松
小學(xué)黃山奇松的說課稿大全（19篇）篇七
第1。
篇課文。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情和對大自然的熱愛。文章的表達方式很有特色，它采用了比喻、擬人、等修辭手法，語言流暢，將黃山奇松的秀美描寫得淋漓盡致，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。是一篇加強學(xué)生語言情感訓(xùn)練的美文。
說教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出黃山松的奇與美。
2.能利用工具書、聯(lián)系上下文、借助插圖等方法理解詞語的意思，會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。
3．通過反復(fù)品讀，在讀中感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容；在讀中受到情感的熏陶，培養(yǎng)審美的情趣，激發(fā)學(xué)生對黃山的熱愛。注重積累運用，背誦課文第二自然段，學(xué)會介紹黃山美景。
4．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人的修辭手法，能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。
說教學(xué)重、難點：
重點：在讀中體會黃山奇松的美和奇，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的，通過感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生黃山的熱愛之情。
難點：幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來描寫黃山奇松的。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：課前安排學(xué)生搜集黃山圖片，了解有關(guān)黃山的資料。
完成預(yù)習(xí)單。
教師：多媒體課件。
說教學(xué)時間：2課時。
二、說教法和學(xué)法。
1．說法：以讀促講法，媒體演示法，拓展遷移法。
2．學(xué)法：討論法、朗讀法和勾畫圈點法。
三、說教學(xué)過程。
（一）激情導(dǎo)入，營造氛圍。
1．以“黃山四絕”的圖片引入課文，配以優(yōu)雅的樂曲。
2．在出示圖片的同時，我提出導(dǎo)語：對于黃山，大家了解多少呢?“黃山四絕”是否有聽說過?黃山四絕聞名于世，而人們對“奇松”卻情有獨鐘，這是為什么呢?今天就讓我們在作者的帶領(lǐng)下一起來觀賞這些奇特的松樹吧!
這樣設(shè)計將思維由黃山引到黃山四絕再到黃山奇松，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與想象。
（二）精讀感悟，重點突破。
1.學(xué)習(xí)第一自然段，感受位置奇。
2.品讀第二自然段，感受形態(tài)奇。
3.品讀第三自然段，感受松之千姿、升化情感。
4．感悟文章的寫法。
（三）回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練。
通過觀看黃山奇松的視頻，利用多媒體讓學(xué)生加深理解和體驗，并讓學(xué)生運用比喻、擬人的修辭手法，仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一寫家鄉(xiāng)的美景。讓學(xué)生在積累中共鳴，整合中深化。
小學(xué)黃山奇松的說課稿大全（19篇）篇八
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第五單元中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對他們的贊嘆之情。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令人賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一段講人們對黃山奇松的情有獨鐘。第二自然段具體描繪了黃山三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。教學(xué)本課，要用兩課時來完成，我現(xiàn)在說的是第二課時的設(shè)計。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會黃山松奇美的特點，培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學(xué)難點：在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”的特點來寫黃山松的。
三、說教法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。
五年級的學(xué)生缺少對黃山的直接感知，這就對課文的感悟理解造成一定的難度。因此，上課時，我將出示一些圖片，拉近學(xué)生與文本之間的距離，幫助學(xué)生理解課文的語言文字。
2、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學(xué)目標(biāo)，以讀為主線，注重引導(dǎo)。
3、延伸開放，拓展深化。品味迎客松這一部分時，讓學(xué)生說歡迎詞。教學(xué)第二自然段后讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游。
四、說學(xué)法。
自主探究，合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過教師提供的有關(guān)圖片和感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，合作學(xué)習(xí)能力，實踐能力和創(chuàng)新意識。
五、說教學(xué)流程。
第一步：新課導(dǎo)入。
第二步：感悟黃山松的奇特。
第三步：總結(jié)全文。
六、說作業(yè)設(shè)計和板書。
小學(xué)黃山奇松的說課稿大全（19篇）篇九
1、教材簡析：
2、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
3、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。
4、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話。
這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)重點：
本課的訓(xùn)練重點是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學(xué)生的視野，進行語文整合教學(xué)，使學(xué)生體會黃山松樹的“奇”。
二、說教學(xué)策略。
1、提煉主線以“黃山奇松”奇在哪兒為主線展開教學(xué)活動。
2、創(chuàng)設(shè)情境通過視頻、音頻、文字、圖片等，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入“旅游”境地，感受黃山松樹的奇美。
3、朗讀感悟讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過對關(guān)鍵詞句的品味、聯(lián)想，感受黃山松樹的瀟灑、挺秀。
4、化語為畫學(xué)生讀懂文本語言、浮現(xiàn)語言形象，用電腦繪制名松形象。
5、讀寫結(jié)合仿照課文寫法，自選一種松樹試著寫一寫。
三、說教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文。
1、請同學(xué)們說說你知道哪些聞名中外的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地？
【設(shè)計意圖】[調(diào)動學(xué)生直接、間接的經(jīng)驗，喚起學(xué)生對祖國河山的熱愛之情]。
2、今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎？（板書：黃山）打開網(wǎng)頁，進入“黃山旅游”觀看錄象和圖片，說說自己的感受。
3、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天，就讓我們一起去仔細觀賞一下這些奇特的松樹吧。（補充完整題目：奇松）。
4、據(jù)題質(zhì)疑：黃山松奇在哪兒？
二、初讀感知。
1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：
（2）三個自然段分別寫了什么？
（3）簡要說說黃山松奇在哪兒？
2、自學(xué)課文。
3、讀后檢測交流。
4、簡要說說黃山松“奇”在哪兒？
5、小結(jié)：黃山松非常奇特，那就讓我們再讀課文，細細地去感受一下。
三、精讀第一節(jié)。
1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：
（1）默讀第一節(jié)，想想黃山松奇在哪兒？
（2）聯(lián)系課文說說“四絕”、“情有獨鐘”的意思，有困難的可以訪問“說文解字”
2、學(xué)生返回首頁自學(xué)。
3、同桌討論。
4、學(xué)生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進行交流。
【設(shè)計意圖】[語文姓“語”，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)同樣十分注重語意的領(lǐng)悟和把握]。
（2）讀好第二句。
（3）學(xué)生點擊第一句話，聯(lián)系“說文解字”，展示“黃山四絕”的圖片，理解“四絕”的詞意。
（4）打開“說文解字”，理解“情有獨鐘”的意思。
（5）讀好第一句話，讀出人們的喜愛之情。
5、齊讀第一節(jié)，再次完整地感受黃山松的奇特。
四、精讀第二節(jié)。
1、進入“閱讀指南”的“第二節(jié)導(dǎo)讀”，呈現(xiàn)：
（2）聯(lián)系課文說說“飽經(jīng)風(fēng)霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼蒼”造句有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”
（3）你能通過想象任選一種名松，把它的形象畫下來嗎？你可以進入“創(chuàng)造天地”試一試。
2、學(xué)生自學(xué)，同學(xué)之間可以交流討論。
3、學(xué)生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進行交流。
（1）感受“迎客松“之奇。
b、部分學(xué)生把優(yōu)秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評。
c、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。
（2）感受“陪客松”之奇。
b、部分學(xué)生把畫好的陪客松的畫發(fā)送到大屏幕，師生點評。
c、讀好這句話。
（3）感受“送客松”之奇特。
c、讀好這段話。
（4）齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。
（5）看圖描述三大名松。
4、部分學(xué)生把造的句子發(fā)送到大屏幕，師生點評。
五、精讀第三節(jié)。
1、進入“閱讀指南”之“第三節(jié)導(dǎo)讀”，呈現(xiàn)：
（2）理解“屹立”并造句，有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”
（3）你能選擇一種最喜歡的松樹，學(xué)習(xí)第二節(jié)的寫法，給它配上幾句話嗎？
2、學(xué)生自學(xué)3、學(xué)生打開網(wǎng)頁交流。
【設(shè)計意圖】[利用網(wǎng)頁，展示更多的黃山松的形象，加深學(xué)生對黃山松樹之奇的感受]。
（2）部分學(xué)生把寫好的片段發(fā)送到大屏幕，師生點評。
（3）讀好這一節(jié)。
六、總結(jié)全文。
七、課外延伸。
讀完課文，你還想知道什么？
小學(xué)黃山奇松的說課稿大全（19篇）篇十
x老師發(fā)言：《黃山奇松》是一篇寫景的文章，作者以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對黃山奇松的贊嘆之情。本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點是學(xué)習(xí)課文第二自然段內(nèi)容，具體描寫?yīng)毦咛厣狞S山三大名松：迎客松、陪客松、送客松的語句。縱觀整節(jié)課，劉老師抓住了教學(xué)的重點，而且巧妙地化解了教學(xué)的難點，讓我有了很多的收獲。在課堂上，劉老師引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，可以使學(xué)生獲得立體的語言信息。另外，情境教學(xué)法能充分地再現(xiàn)課文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，用自己的畫筆去創(chuàng)造美。
x老師發(fā)言：課堂上，劉老師能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟，不但訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，想象能力。課堂上，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。體現(xiàn)了教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。
x老師發(fā)言：劉老師非常注重學(xué)生說話能力和想象能力的培養(yǎng)。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在想象中說話，在說話中進一步理解文本，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達能力。例如，在學(xué)習(xí)第二自然中描寫送客松的語句時，引導(dǎo)學(xué)生側(cè)耳聽一聽，展開想象，想想它在跟游客說些什么？引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，讓學(xué)生思維的火花在想象的世界里盡情地綻放。通過訓(xùn)練，既夯實了基礎(chǔ)，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
x老師發(fā)言：在教學(xué)中，劉老師注重對學(xué)進行寫法的指導(dǎo),始終圍繞“寫什么”、“怎么寫”來展開教學(xué)。在梳理文章的脈絡(luò)時，就學(xué)生討論：第一自然段概括寫人們對黃山情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。引導(dǎo)學(xué)生了解課文采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)尾，在學(xué)生品讀文本的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生思考：作者寫三大名松有什么異同？為什么這么寫？讓學(xué)生了解課文描寫有詳有略，突出重點;同時了解運用比喻、擬人的修辭手法可以讓語句更生動。平時我們寫文章的時候，也可以學(xué)習(xí)這種寫作的方法。這樣的教學(xué)躍出文本，有機拓寬，使學(xué)生更好地了解課文的寫法，為以后掌握并運用這種寫法打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，這節(jié)課我聽下來感覺訓(xùn)練很扎實，無論是字詞、句段，還是篇章，學(xué)生自己對課文的感悟取代了教師的講解分析，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的指導(dǎo)，整個教學(xué)設(shè)計張揚了學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的靈性，提高了學(xué)生的悟性。
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。我覺得楊老師在教學(xué)陪客松、送客松，教師只是略加引導(dǎo)點撥，接著放手讓學(xué)生運用抓住關(guān)鍵詞句的閱讀方法自學(xué)然后進行班級交流，展示自學(xué)成果，教師對學(xué)生的交流進行及時地點撥與提升。放手讓孩子們進行讀書，找具體的語句，感受黃山松的奇美。
充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重了學(xué)生情感體驗的個體性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立閱讀能力、默讀能力，以及學(xué)以致用的能力。這樣的學(xué)習(xí)過程更符合孩子掌握知識的規(guī)律。同時，在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的小組交流、班級匯報，讓學(xué)生學(xué)會合作，產(chǎn)生思想的碰撞，激起思維的火花，借鑒別人的優(yōu)點補充自己對文本的感受，充分利用了學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)資源。楊老師通過這些環(huán)節(jié)巧妙地將圖與文有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，通過他們的想象、說話，更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山“奇”的所在。
小學(xué)黃山奇松的說課稿大全（19篇）篇十一
全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
1、導(dǎo)入課文。
以“黃山四絕”引入課文，課件出示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、精讀課文。主要采用抓住重點段，也就是課文第2段引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢？請同學(xué)們自由讀課文第2節(jié)。讀后請同學(xué)們交流對自己喜歡的一棵松樹的感悟。這兒我主要介紹如何引導(dǎo)學(xué)生感悟迎客松之奇從而突破。
然后先出示語句，再讀體會。
4、品讀語句，感受松之奇。引導(dǎo)學(xué)生交流，著重引導(dǎo)學(xué)生體會到以下幾點。
交流：一奇在姿態(tài)。
姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。
二奇在生命力強。
迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了800年，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛磨難呢？請同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下:。
風(fēng)撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！
三奇熱情好客。
在品味“迎客松”這一部分時，讓學(xué)生說歡迎詞，（學(xué)生熱情交流歡迎詞，并加上動作）。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力。
本篇課文圍繞教學(xué)目標(biāo)，以“讀”為主線，注重引導(dǎo)。但在這節(jié)課中，我還是忽略了很多細節(jié)，教學(xué)中資料準(zhǔn)備的不夠多，孩子們?nèi)狈η樯铙w驗，感受不夠深刻，導(dǎo)致孩子們的配合也不夠高，因而老師講述多了點。
小學(xué)黃山奇松的說課稿大全（19篇）篇十二
蘇教版小學(xué)語文教材，從啟動、編寫到實驗、總結(jié)、推廣，已經(jīng)有六個年頭了。六年來，這套教材的使用，無疑為我們進一步轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，真正確立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的語文教育思想作出了方向性的啟示，同時也為我們深化小語教學(xué)改革，大幅度提高語文教學(xué)質(zhì)量展現(xiàn)了廣闊的前景。蘇教版小語教材中入選的課文文質(zhì)兼美，聲情并茂，字里行間閃耀著美的光彩，蘊含著美的情趣。今天我有幸執(zhí)教的《黃山奇松》一課，就是蘇教版小學(xué)語文第八冊第六單元中的一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對三大名松的具體描寫和對黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”。全文共三個自然段，第一自然段講人們對黃山奇松情有獨鐘，第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)，第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使得黃山更加秀美。就本文而言，由于學(xué)生對黃山以及黃山奇松感性認(rèn)識上的不足，極有可能導(dǎo)致學(xué)生體會情感出現(xiàn)障礙，對感悟課文內(nèi)容，讀好課文帶來不利影響，那么如何結(jié)合本課的實際，準(zhǔn)確定位好本課的教學(xué)目標(biāo)就顯得尤為重要，它是教好本節(jié)課的立身之本。當(dāng)初備課時，在制定教學(xué)目標(biāo)上，可謂下了一番功夫。蘇教版小語教材明確提出“語文姓語”、“小語姓小”，旗幟鮮明地亮出了自己的學(xué)科定性、定位觀。“語文姓語”，明確了語文的工具性，認(rèn)定了教會學(xué)生掌握語文工具是語文課的根本任務(wù)；“小語姓小”，明確了小語教學(xué)的基礎(chǔ)性，認(rèn)準(zhǔn)了小學(xué)只是語文教學(xué)的啟蒙階段，不是要從理論意義上向?qū)W生傳授語言學(xué)的知識，而是要從實踐意義上去培養(yǎng)他們最起碼的運用水平的語文基本功。從這一思想來看，語文教學(xué)的根本任務(wù)就是學(xué)習(xí)語言，必須以語言訓(xùn)練為中心，小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的是課本中原汁原味的東西，而絕不是關(guān)于課本的那些零碎枯燥的東西，基于這一定性、定位觀，結(jié)合新大綱的精神，從本節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生存在的認(rèn)知障礙的實際出發(fā)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、注重積累運用，背誦課文第二自然段，學(xué)會介紹黃山美景。
教學(xué)目標(biāo)定位好后，如何讓學(xué)生在讀中體會黃山奇松的美和奇，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的，理之成為了本節(jié)課教學(xué)的重難點。
那么，如何突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，很好地完成既定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程的設(shè)計和安排上我力求體現(xiàn)“以讀書為主線，強調(diào)讀中感悟，提倡活記樂背，注重遷移運用”這一指導(dǎo)思想，下面我想就這四點的教學(xué)，談?wù)剛€人的一點看法。
一、以讀為本，將讀書活動貫穿于整個教學(xué)過程。
蘇教版小語教材特別注重“讀”在語文教學(xué)過程中的地位和作用，把朗讀作為學(xué)習(xí)語言行之有效的方法。多年來，語文教學(xué)在實踐上的最大誤區(qū)便是“途徑”不明。我們一直未能深入研究和解決好一個關(guān)鍵性的問題：兒童語文能力是怎樣形成的？語文課上學(xué)生語言訓(xùn)練的根本途徑和動行機制是什么？以往，我們總是習(xí)慣以理解課文內(nèi)容為主線來組織教學(xué)結(jié)構(gòu)，以各種分析和各類知識的灌輸來取代學(xué)生的語言習(xí)得過程，不肯讓學(xué)生直接充分地接觸課文中豐富多彩的語言。學(xué)生學(xué)到手的不是有血有肉有生命的語言材料，而是諸如“艱苦樸素”“英勇頑強”之類概念化、標(biāo)簽式的“被榨干了汁水的語言的標(biāo)本”。為了改變這種錯誤的語言學(xué)習(xí)之路，在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終將朗讀作為教學(xué)的主線。在本節(jié)課的教學(xué)中，我按照“初讀感知——熟讀感悟——品讀體會——記憶背誦”四個基本環(huán)節(jié)進行。首先要求學(xué)生默讀第二自然段，說說在玉屏樓前可以看到哪些奇松，接著讓學(xué)生自由讀描寫三大名松的句子，說說自己最想說的一句話，在整體感知第二自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松，通過“循文明象、體情悟道”感悟文中“枝干遒勁”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”這兩個新詞的意思，同時引導(dǎo)學(xué)生體會迎客松的奇，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細讀品味，讀出感情，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，并練習(xí)背誦。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子，最后通過觀賞其它奇松，齊讀最后一節(jié)，結(jié)束新課的學(xué)習(xí)。這樣，通過全程的以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會情感。
二、以感知為基礎(chǔ)，將讀中感悟作為理解課文的手段。
1、悟其意。
課文中“有一定內(nèi)涵的詞句”，側(cè)重于悟其意。如《黃山奇松》：“如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”這句話，學(xué)生難以理解“代表”“象征”的含義。領(lǐng)悟的方法還是先要從整體上去感知：它為什么成為黃山奇松的代表，為什么象征著黃山？對于這個問題我在教學(xué)中一代而過，充分讓學(xué)生自悟，自己理解。課文中有一定內(nèi)涵的詞句，在教學(xué)中我們一定要善于引導(dǎo)學(xué)生從中提升對詞句內(nèi)涵的領(lǐng)悟。學(xué)生學(xué)習(xí)的是母語，課文大多數(shù)文字一讀就懂的，所以要擇其需要領(lǐng)悟處領(lǐng)悟之。
2、悟其情。
“情”，就是學(xué)生對文章所描寫的景或物產(chǎn)生的特定情感。對于這篇課文的教學(xué)，學(xué)生對奇松的情，主要是從奇上產(chǎn)生的。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟迎客松奇時，我突出重點，防止教學(xué)程式化。悟其情的方法，新大綱指出：“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。”這就是說，鼓勵學(xué)生議論紛紛，對課文有多元的理解。因此，在學(xué)生看完迎客松的圖片，讀完描寫迎客松的句子之后，我就安排讓學(xué)生自由地說說自己的想法，用個性化的語言發(fā)表自己的見解，側(cè)重領(lǐng)悟迎客松的奇。
三、活記樂背，積累言語材料，積淀語感經(jīng)驗。
新大綱要重視在讀中感悟，但更強調(diào)語言積累。強調(diào)語言的積累，那么究竟要積累什么？積累范文的語言，而絕不是積累段落大意、中心思想。閱讀教學(xué)要重視讀書和背誦，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“語文”本身，而不是“關(guān)于語文”的東西。這是我們蘇教版一貫倡導(dǎo)的思想。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先注重讓學(xué)生積累范文語言，描寫迎客松的句子寫得多好，不僅把迎客松寫得美，寫得奇，還寫出了迎客松的地位，這么好的句子，不讓學(xué)生背上，不讓學(xué)生將范文語言內(nèi)化為自己的語言，學(xué)生的語文能力怎么能提高？其次重視積累，還包括積累名家名句，名人名言，好詞佳句等等。在這節(jié)課的教學(xué)中，我補充了明代著名旅行家徐霞客的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”并讓學(xué)生記住，學(xué)生很高興，很樂意地去背了。記得蘇教版小語教材主編張慶老師曾講過這樣一個故事：有一次，他爬云龍山觀景臺，便見到一個少先隊員一邊向上爬一邊對他的小伙伴大聲吟誦：“欲窮千里目，更上一層樓。”你看，這個同學(xué)學(xué)過的《登鸛雀樓》詩竟在這兒派上了用場。我今天讓學(xué)生們記住徐霞客的名言，說不準(zhǔn)哪一天學(xué)生真游玩完黃山后，發(fā)出“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”的感慨，那時真有一鳴驚人之感。若是平日這些同學(xué)積累甚少，頭腦空空，我想即便面對更加綺麗迷人的景色，恐怕也只能是“眼前有景道不得”吧！
四、創(chuàng)設(shè)情境，遷移運用，培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力。
由模仿到創(chuàng)造，由完成老師設(shè)計的“形成性”作業(yè)，到主動運用于說、寫實踐，并積極向課外語文活動延伸，這是蘇教版在注重遷移運用中提出的具體要求。在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要利用學(xué)生對黃山奇松的了解，讓學(xué)生學(xué)會介紹黃山奇松，這不光是很好的遷移運用，更是一個很好的口語交際訓(xùn)練。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，人們的生活節(jié)奏日益加快，口頭言語交際日益頻繁。因此重視說話教學(xué)，加強言語交際能力的訓(xùn)練，也是當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)的一個重要課題。蘇教版小學(xué)語文教材，抓住小學(xué)階段發(fā)展兒童口語的最佳期，十分重視說話訓(xùn)練，從一年級到六年級安排了相當(dāng)數(shù)量的言語交際和觀察表達練習(xí)。其中言語交際訓(xùn)練模擬一定的生活場景，要學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷再造想象，發(fā)展言語的交際功能，沉淀言語的交際經(jīng)驗。從這點來看，讓學(xué)生在家長面前介紹黃山奇松正是為了創(chuàng)設(shè)口語表達的情境，培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力。此外，我在布置課后作業(yè)上還安排了仿照第二自然段描寫三大名松的寫法，描寫校園中三座典型的建筑物，這也是為了強化學(xué)生的寫作遷移運用，進行寫的訓(xùn)練。
總之，小學(xué)語新大綱和蘇教版小學(xué)語文教材所昭示我們的語文教改之路，也正是以有指導(dǎo)的讀書活動為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中，強調(diào)朗讀感悟，要求以讀為本，以講助讀，以說、寫促讀，提倡活記樂背，增加積累，注重說、寫結(jié)合，促進遷移運用。一句話，這就是走“以讀為本、內(nèi)化語言”之路。
各位專家，各位老師，這節(jié)課的教學(xué)，主觀上，我力圖體現(xiàn)新大綱的精神，展示蘇教版教材的教革方向，努力完成既定的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。客觀上，由于本人理論和實踐水平的有限，課堂教學(xué)過程中以及說課中的許多地方還不盡如人意。懇請各位專家、老師多提寶貴意見！
小學(xué)黃山奇松的說課稿大全（19篇）篇十三
1、教材簡析：
2、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文第二自然段。
3、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。
4、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話。
3、教學(xué)重點：本課的訓(xùn)練重點是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學(xué)生的視野，進行語文整合教學(xué)，使學(xué)生體會黃山松樹的“奇”
二、說教學(xué)策略。
1、提煉主線以“黃山奇松”奇在哪兒為主線展開教學(xué)活動。
4、化語為畫學(xué)生讀懂文本語言、浮現(xiàn)語言形象，用電腦繪制名松形象。
5、讀寫結(jié)合仿照課文寫法，自選一種松樹試著寫一寫。
三、說教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文。
1、請同學(xué)們說說你知道哪些聞名中外的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地？
【設(shè)計意圖】[調(diào)動學(xué)生直接、間接的經(jīng)驗，喚起學(xué)生對祖國河山的熱愛之情]。
3、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天，就讓我們一起去仔細觀賞一下這些奇特的松樹吧（補充完整題目：奇松）。
4、據(jù)題質(zhì)疑：黃山松奇在哪兒？
二、初讀感知。
1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：
（2）三個自然段分別寫了什么？
（3）簡要說說黃山松奇在哪兒？
2、自學(xué)課文。
3、讀后檢測交流。
4、簡要說說黃山松“奇”在哪兒？
5、小結(jié)：黃山松非常奇特，那就讓我們再讀課文，細細地去感受一下。
三、精讀第一節(jié)。
1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：
（1）默讀第一節(jié)，想想黃山松奇在哪兒？
（2）聯(lián)系課文說說“四絕”、“情有獨鐘”的意思，有困難的可以訪問“說文解字”
2、學(xué)生返回首頁自學(xué)。
3、同桌討論。
4、學(xué)生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進行交流。
（2）讀好第二句。
（4）打開“說文解字”，理解“情有獨鐘”的意思。
（5）讀好第一句話，讀出人們的喜愛之情。
5、齊讀第一節(jié)，再次完整地感受黃山松的奇特四、精讀第二節(jié)。
1、進入“閱讀指南”的“第二節(jié)導(dǎo)讀”，呈現(xiàn)：
（2）聯(lián)系課文說說“飽經(jīng)風(fēng)霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼蒼”造句有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”
2、學(xué)生自學(xué)，同學(xué)之間可以交流討論。
3、學(xué)生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進行交流。
（1）感受“迎客松“之奇。
b、部分學(xué)生把優(yōu)秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評。
c、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。
（2）感受“陪客松”之奇。
b、部分學(xué)生把畫好的陪客松的畫發(fā)送到大屏幕，師生點評。
c、讀好這句話。
（3）感受“送客松”之奇特。
c、讀好這段話。
（4）齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。
（5）看圖描述三大名松。
4、部分學(xué)生把造的句子發(fā)送到大屏幕，師生點評。
五、精讀第三節(jié)。
1、進入“閱讀指南”之“第三節(jié)導(dǎo)讀”，呈現(xiàn)：
（2）理解“屹立”并造句，有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”
（3）你能選擇一種最喜歡的松樹，學(xué)習(xí)第二節(jié)的寫法，給它配上幾句話嗎？
2、學(xué)生自學(xué)???3、學(xué)生打開網(wǎng)頁交流。
（2）部分學(xué)生把寫好的片段發(fā)送到大屏幕，師生點評。
（3）讀好這一節(jié)。
六、總結(jié)全文。
七、課外延伸。
讀完課文，你還想知道什么？可以進入“人文地理”和“推薦網(wǎng)站“查閱相關(guān)資料。
小學(xué)黃山奇松的說課稿大全（19篇）篇十四
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地大好河山。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對黃山松的贊嘆和喜愛，以及對大自然的熱愛之情。文章采用比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目。
二．說教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)中對第三學(xué)段學(xué)生的閱讀要求是：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想詞語在文中的意思。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較強的獨立識字的能力和語言理解評價能力。但理解的深度和廣度還需要老師的指導(dǎo)。
因此根據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)情我制定如下目標(biāo)：
1.正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法，并學(xué)會在習(xí)作中使用。
4.培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
其中，教學(xué)重點是：整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。
難點是：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法，并學(xué)會在習(xí)作中使用。
三．說教法學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用的教法是：
話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
四．說教學(xué)流程。
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
請同學(xué)們說說你知道哪些聞名中外的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地？
板書課題，學(xué)生齊讀課題。
第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)。
這一板塊主要分為以下幾個步驟：
第一步：檢查生字詞分組分類檢查生字詞。重點強調(diào)“屹”這個字讀“yi”，不讀“qi”。字音易錯的字，如賓、臥。賓容易讀成bing，in和ing不分，臥容易將圓口o發(fā)成扁口。
字形易錯的字，如陡、臥。陡容易將雙耳旁寫成雙人旁。臥左邊部分的筆順易寫錯。然后再出示文中的句子，把字帶入句子，要求學(xué)生反復(fù)朗讀。
小學(xué)黃山奇松的說課稿大全（19篇）篇十五
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第九冊中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情，文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第二自然段，學(xué)會介紹黃山美景。
2、學(xué)會本課生字，理解新詞語的意思。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，通過反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容；了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
（2）培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
：結(jié)合圖片指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，通過反復(fù)誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。
1、學(xué)情分析。
（1）、學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能獨立預(yù)習(xí)課文，能通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽各種信息，搜集資料。
（2）、學(xué)生對寫景課文缺少感性認(rèn)識，審美能力有待提高，需要通過其它媒體輔助學(xué)習(xí)。
（3）、學(xué)生去過黃山的不多，對黃山松的姿態(tài)缺乏認(rèn)識，對黃山松生長的環(huán)境不了解。
2、教法分析。
（1）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：寫文章，胸中有境才能妙筆生花；讀課文，入境才能情真意切。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象，感受黃山奇松的魅力。
（2）引導(dǎo)由扶到放：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問題、自讀解疑和讀議領(lǐng)悟的過程中，
發(fā)表個人見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（3）讀中悟情悟境：以“讀”為主線，采用“讀—感—想—品—演”的方法，既尊重學(xué)生的獨特體驗，又注重引導(dǎo)。
在上課伊始，我采用電教媒體播放一段黃山風(fēng)景片，并配以優(yōu)雅的樂曲，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，無形中為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個恰當(dāng)和諧的感情基調(diào)。
（一）名言導(dǎo)入激趣揭題。
引用徐霞客寫的千古名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”和名詩《黃山松》。（設(shè)計意圖：此時，學(xué)生的思維得到了很大的調(diào)動，教師利用這一閱讀期待，引出下文。）。
（二）合作初讀交流反饋。
結(jié)合課文預(yù)習(xí)案和小組交流，理解生字的音、形、義，為初讀課文掃清障礙，并通過朗讀課文感知文章大意。
（三）落實基礎(chǔ)整體把握。
1、學(xué)生在完成對課文的字詞學(xué)習(xí)和初讀之后，欣賞黃山“四絕”的風(fēng)景。（設(shè)計意圖：借助“課件”演示和老師的解說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
2、而這四絕中人們對黃山奇松更是“情有獨鐘”，緊接著通過一組黃山松的優(yōu)美圖片將學(xué)生帶入文本，入情入境，從整體上把握課文。
（四）走進“迎客”，細讀感悟。
黃山松奇在哪兒呢？請同學(xué)們自由讀課文第2段。重點介紹迎客松，出示圖片，讓學(xué)生邊欣賞邊讀。結(jié)合文中的比喻句讀后請學(xué)生小組自由交流自己對迎客松的感悟。最后教師引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的誦讀，感悟迎客松之奇，從而突破教學(xué)重難點。
一、奇在千姿百態(tài)。
二、奇在生命力強。
三、奇在熱情好客。
（五）看圖激趣、自主學(xué)習(xí)。
（六）情景渲染深化朗讀。
黃山只有這幾種松樹嗎？這時教師出示其它黃山松的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生對黃山奇松更加情有獨鐘，也自然理解了文中“千姿百態(tài)”的意思。它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
這時再出示下面的句式讓學(xué)生填空，“黃山松千姿百態(tài)，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的狀如（），有的貌似（）它們（）。”讓他們仿照原文的寫法，并展開豐富的想象，學(xué)生不但欣賞了美，感受了美，更重要的是創(chuàng)造了美。
（七）思維導(dǎo)圖個性鞏固。
教師在總結(jié)完全文后讓學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，走進文本，又走出文本，并超越文本。達到鞏固拓展的目的。
學(xué)生對黃山奇松缺少感性認(rèn)識，當(dāng)學(xué)生體會黃山松的奇美和對祖國大好河山的贊美時，視頻、圖片、文字很好地幫助了學(xué)生對文本的理解。
而課前布置學(xué)生瀏覽過《黃山奇松》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，首先是“預(yù)習(xí)導(dǎo)案”的交流展示，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。其次是課文的專題學(xué)習(xí)資料庫，憑借信息技術(shù)突破書本這一知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富課堂教學(xué)，極大豐富了教學(xué)知識量，為學(xué)生預(yù)習(xí)新知，課堂交流、拓展延伸提供了很好的幫助。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生在這一特殊的環(huán)境中進行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
小學(xué)黃山奇松的說課稿大全（19篇）篇十六
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第五單元的中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情，文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
二、說重難點。
教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學(xué)難點：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。
三、說教法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，入境入情作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子們讀課文，入境才能情真意切。五年級絕大部分學(xué)生缺少對黃山的直接感知，這就對課文的感悟理解造成了一定的難度，因此在上課伊始，采用電教媒體出示黃山風(fēng)景圖片，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在這樣的氛圍中師生的心情得到了舒緩，身心獲得了愉悅，無形中為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個恰當(dāng)和諧的感情基調(diào)。
2、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學(xué)目標(biāo)，以“讀”為主線，注重引導(dǎo)。
3、延伸開放，拓展深化語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，品味“迎客松”這一部分時，讓學(xué)生說歡迎詞，（學(xué)生熱情交流歡迎詞，并加上動作）。
四、說學(xué)法。
在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過教師提供的有關(guān)圖片對所感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。
五、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入課文。
以“黃山四絕”引入課文，課件出示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天就讓我們?nèi)プ屑氂^賞這些奇特的松樹吧！（板書題目：奇松）根據(jù)題目讓學(xué)生提出疑問（黃山奇在哪兒？）（讓學(xué)生質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力，又能以此為主線展開自主學(xué)習(xí)活動）。
3、初讀感知。
（1）自讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，正確朗讀課文。
（2）簡單說說黃山松奇在哪兒？
4、交流。
5、精讀課文。主要采用抓住重點段也就是課文第2段引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢？請同學(xué)們自由讀課文第2節(jié)。讀后請同學(xué)們交流對自己喜歡的一棵松樹的感悟。這兒我主要介紹如何引導(dǎo)學(xué)生感悟迎客松之奇從而突破教學(xué)重難點：討論，全班交流。
6、品讀語句，感受松之奇。引導(dǎo)學(xué)生交流，著重引導(dǎo)學(xué)生體會到以下幾點：
交流：一奇在姿態(tài)。
姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。
二奇在生命力強。
迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了8，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？請同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下：
風(fēng)撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！
三奇熱情好客。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
小學(xué)黃山奇松的說課稿大全（19篇）篇十七
《黃山奇松》一課，是人教版小學(xué)語文第九冊第五單元的一篇描寫大自然美景的佳作。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的.筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。在教學(xué)本課時，盧南老師合理設(shè)計主問“品讀課文，找出描寫奇松的關(guān)鍵詞語，從哪里感受黃山松之奇呢？邊讀邊寫下你的感受。”讓學(xué)生在讀中體會黃山奇松的美和奇，突破教學(xué)的重難點。我認(rèn)為本課中盧老師這幾點做得比較好。
一、以讀書為主線。
人教版小語教材特別注重“讀”在語文教學(xué)過程中的地位和作用，把朗讀作為學(xué)習(xí)語言行之有效的方法。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師首先要求學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松，通過課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，同時引導(dǎo)學(xué)生體會迎客松的奇，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細讀品味，讀出感情，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣，通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會情感。
二、重視圖文結(jié)合。
在小學(xué)語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內(nèi)容都和課文有一定聯(lián)系，是一種不錯的資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，充分利用課文的插圖，并巧妙運用。1、讓學(xué)生看迎客松圖和送客松，仔細觀察他們的枝干，理解詞語“遒勁”、“蟠曲”等詞語的意思。2、讓學(xué)生看圖展開豐富的聯(lián)想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，理解第三自然段的“千姿百態(tài)”。這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。
三、注重遷移運用。
教學(xué)最后，在學(xué)生掌握本課作者的寫作技巧“詳略得當(dāng)”“總——分”“比喻”之后，老師播放“黃山奇石”，教師設(shè)計這樣一項作業(yè)“介紹黃山奇石。”由模仿到創(chuàng)造，由完成老師設(shè)計的“形成性”作業(yè)到主動運用于說、寫實踐，并積極向課外語文活動延伸，這是人教版在注重遷移運用中提出的具體要求。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)。在本課的教學(xué)中我覺得第一、二環(huán)節(jié)可以整合為一個環(huán)節(jié)“品讀全文，找出描寫奇松的關(guān)鍵詞語，從哪里感受黃山松之奇呢？邊讀邊寫下你的感受。”這樣更整合些。
文檔為doc格式。
小學(xué)黃山奇松的說課稿大全（19篇）篇十八
各位專家評委老師：
你們好！我是來自安徽省合肥市的語文教師孫云。今天我說課的課題是蘇教版小學(xué)語文第九冊第五單元第一課《黃山奇松》。
教材分析：?《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
學(xué)情分析：由于我班大部分學(xué)生沒有去過黃山，而他們對于黃山奇松的探知欲是十分濃厚的,極為有限的課本文字、插圖,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大,注意力難以集中。而多媒體課件能給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息,營造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材和學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利，有感情地朗讀課文。借助多媒體理解“枝干遒勁”“飽經(jīng)風(fēng)霜”“千姿百態(tài)”等詞語，了解黃山松的“奇”。
2、過程和方法：充分利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，語言表達能力，以及自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
四、教學(xué)重難點：本課的訓(xùn)練重點是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學(xué)生的視野，進行語文整合教學(xué)，使學(xué)生體會黃山松樹的“奇”。
五、教學(xué)過程及多媒體運用。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決重難點，下面我就具體來說說如何將多媒體課件運用于教學(xué)過程的。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
大家都知道，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對感興趣的問題才會主動的探究，在上課之前我就在想，怎么才能把孩子興趣提上來，讓他們主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。所以，在導(dǎo)入的時候我利用多媒體出示畫面，懸崖上爭奇的松樹、山峰上矗立的怪石、峰壑中彌漫的云海、四季常暖的溫泉,將學(xué)生進入情境。這時我再提出問題“同學(xué)們,看了這么美的地方，你想說些什么？”學(xué)生很快就能說出自己的想法，表達自己的向往。通過先看再說，學(xué)生對黃山已有了初步的感知，為學(xué)習(xí)下文打下了基礎(chǔ)。
(二)、直觀感知，走進黃山。
有了初步的感知，再讓學(xué)生了解黃山的地理位置，學(xué)生沒有去過黃山，我就出示一幅地圖讓學(xué)生自己找，并說出位置。
（三）、過程體驗，解決重難點。
接下來就是感受黃山松的“奇”。
1、激“思”學(xué)文，突出奇松。
在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先是出示徐霞客的名言導(dǎo)入新課，接著激發(fā)學(xué)生對名言進行思考，想想這句話的意思，在學(xué)生思考的過程中，我借助于課件對“五岳”作了提示。當(dāng)學(xué)生初步理解了這句話以后，我又進一步讓學(xué)生思考徐霞客為什么會發(fā)出這樣的感慨。由此進入課文第一自然段的學(xué)習(xí)，從而理解黃山“四絕”及人們對奇松情有獨鐘。
2、激“趣”學(xué)文，感悟奇松。
激“趣”學(xué)文，感受奇松是本課教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的重點內(nèi)容。在教學(xué)中，首先我借助于課件出示了整段文字，并利用課件可直接書寫的功能，畫出相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章層次，從而知道課文是按總分結(jié)構(gòu)來介紹三大名松的。接著我又出示總寫、分寫的句段帶領(lǐng)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容。
對于迎客松的學(xué)習(xí)，我是直接用書寫筆圈出了“姿態(tài)優(yōu)美”、“枝干遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”等重點詞語，并指導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語的意思，其中利用視頻展現(xiàn)迎客松的飽經(jīng)風(fēng)霜。在理解陪客松時，我則是讓學(xué)生想象在險峻的黃山上游玩，假如有一位巨人在你的身邊，心里會是怎樣的感覺，從而讓學(xué)生體會到陪客松對游客的關(guān)愛有加。而對送客松的理解，我則運用了對比的方法，先讓學(xué)生自讀體會送客松的句子，然后再出示寫迎客松的句子，讓學(xué)生通過比較兩種松的不同，理解送客松的特點。
當(dāng)教學(xué)進行到這里時，本課的任務(wù)已進行了大半部分，此刻學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭也有所減弱。為此我又利用白板出示了三幅圖片，設(shè)計了一個“看圖猜名松”環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。同時也讓學(xué)生在看圖競猜的過程中，內(nèi)化了語言文字的學(xué)習(xí)，使得圖片與文本得到了較好的結(jié)合。
最后，再次回到整段文字，理解重點句子“如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征。”學(xué)生通過對“代表”、“象征”等詞的理解并結(jié)合迎客松的特點，體會到了迎客松在黃山的重要地位。
3、激“情”學(xué)文，贊美奇松。
本課教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是激“情”學(xué)文，贊美奇松。因為激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情是教學(xué)的難點。如何才能更好地達到這一目標(biāo)。我運用了頻播放功能，先讓學(xué)生通過畫面感受黃山的神奇與美麗。接著又出示了文本內(nèi)容，讓學(xué)生緊扣優(yōu)美的語言文字，體會黃山因松而更加神奇，因松而更加秀美。并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出對黃山奇松的贊美之情。
課文結(jié)束時，我再次出示了徐霞客的名言，與新課開始時形成了呼應(yīng)。不過我覺得此刻這句話不僅僅只是徐霞客的感慨之言，已經(jīng)成為了大家對黃山的共同贊美。
課后學(xué)生不僅上了我的博客給我留言，還親手畫了黃山的奇松。
（四）、課后延伸，拓展訓(xùn)練。
學(xué)生對于黃山的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)黃山的資料，發(fā)現(xiàn)問題并能利用各種方式解決問題。這一設(shè)計主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。
六、教學(xué)反思。
信息技術(shù)將本課教學(xué)內(nèi)容化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)活動中獲取知識，從視覺、聽覺多方面感受語言文字的魅力。
以上就是我這節(jié)課將信息技術(shù)與課程整合，優(yōu)化課堂教學(xué)的整個過程，還有很多不足之處,歡迎各位專家,各位老師批評指正!謝謝!
小學(xué)黃山奇松的說課稿大全（19篇）篇十九
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好，今天我說課的題目是《黃山奇松》，我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書幾個方面說說我對這一課的教學(xué)。
一.說教材。
《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫了我國的自然風(fēng)光和人文景觀。《黃山奇松》這篇課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對黃山松的贊嘆和喜愛，以及對大自然的熱愛之情。文章的表達很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯(lián)翩，如身臨其境。是一篇加強學(xué)生語言訓(xùn)練的美文。
新課標(biāo)中對五六年級的閱讀要求是能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想詞語在文中的意思；能體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法；敢于提出自己的看法。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較強獨立識字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評價能力（這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)）但是受年齡限制，閱歷淺，認(rèn)知水平差，對黃山松比較陌生，對它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認(rèn)識。
結(jié)合本文的特點和五年級學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知基礎(chǔ)，以及課標(biāo)對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的生字，理解新詞的意思。會用“屹立、飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
3.在朗讀中感受黃山松的奇和美。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點是：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟黃山松的奇和美。
二.說教法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果，達到教和學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用的教學(xué)方法是激趣導(dǎo)入法、指導(dǎo)閱讀法、拓展遷移法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把主動權(quán)真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生動腦、動手、動口，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
三.說教學(xué)過程。
課堂教學(xué)過程我分四個板塊來說，下面我分別來說：
板塊一：激趣導(dǎo)入，板書課題。
板書“奇”字，讓學(xué)生組詞，學(xué)生有的組“奇怪”，有的組“奇特”，有的組“奇松”，我就在黑板上又寫出松字，并讓學(xué)生說說奇松的意思，順其自然水到渠成的導(dǎo)出課題，今天我們就在作者的帶領(lǐng)下來領(lǐng)略黃山的奇松吧，板書課題，學(xué)生齊讀課題。然后圍繞課題質(zhì)疑。梳理歸納學(xué)生質(zhì)疑的問題：
這樣導(dǎo)入課題，質(zhì)疑課題，能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們懷著好奇心走進文本與文本對話。
板塊二：初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生帶著剛才質(zhì)疑的問題自由讀課文，要求字字入目，標(biāo)畫出不認(rèn)識的生字，借助拼音或工具書來掃清文本中的障礙，把課文讀通讀順，這充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點。
2.檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
3.指名分自然段讀課文，隨時正音評價，其他同學(xué)邊聽邊想每一自然段分別寫了什么，此時每個學(xué)生都有事可做，他們的思維都在運轉(zhuǎn)，做到了關(guān)注每一個學(xué)生。
4.默讀全文，整體感知，思考文章主要講了什么？讀后交流。
板塊三:細讀探究，讀中感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一自然段，聽后知道了什么？交流。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1.提出主話題一:文章中主要寫了哪幾種松樹?讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號分別標(biāo)畫出描寫不同松樹的句子。把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來，這樣有利于加深學(xué)生對課文的理解。然后逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對黃山奇松的喜愛和贊嘆之情。
1.讓學(xué)生試著續(xù)寫省略的內(nèi)容，這樣有利于鍛煉學(xué)生的想象力。
2.向?qū)W生介紹徐霞客游黃山后發(fā)出的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
3.讓學(xué)生課下查閱其他三絕的資料，豐富知識，開闊視野。
四.說板書。
好的板書就是一部微型教案，我這樣設(shè)計的板書：
迎客松。
陪客松、千姿百態(tài)。
送客松。