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小學聽課報告（通用19篇）篇一
“左右”這節課的內容具有很強的實踐性和生活性，可以很好地體現《標準》的理念，讓學生從已有生活經驗出發，學習身邊的.數學，讓數學更好地服務于生活。因此，喬玉玲老師緊緊圍繞《標準》的理念，設計這一節課。本節課有以下特點。
1.整節課洋溢著輕松愉快的學習氛圍。
《標準》中特別提出了“情感與態度”的發展目標，喬老師在這一方面作了積極的嘗試。本節課的宗旨是通過有趣的具體活動激發學生的學習興趣，使學生在活動中領會左右。上課前播放節奏輕快活潑的兒歌，一方面，有效地消除了學生因許多陌生的聽課老師帶來的緊張情緒，能全身心地投入學習活動；另一方面，通過“喜歡聽的請舉手!”“你舉的是哪一只手?”兩句話很隨意地使學生在愉快的心情下進入教學情境，從而營造愉快的學習氛圍，為提高教學效果做了很好的鋪墊。此后每個環節都設計富有情趣的數學活動和學生喜聞樂見的小游戲，如：摸一摸、動作游戲、對口令等，各個教學環節緊密聯系，環環相扣，過度自然。這些生動有趣的活動使學生體會到學習數學的樂趣，激發學生學習數學的積極性。
2.留給學生廣闊的思考與交流的空間。
在學習過程中，學生難免遇到困難或出錯，如果教師直接給出答案，學生一聽就懂，一過就忘。本節課關注學生的自主探索、合作學習，努力使學生自己發現解決問題的方法。如：我舉起右手，讓學生說一說我舉的是哪只手，有的學生說左手，有的說右手，這時喬老師并沒有立刻下結論，而是讓學生自己去討論，交流自己的想法。“老師剛才用這只手寫粉筆字。”“老師轉過身去，就和我們一樣了。”在思考與交流中，學生體驗到了左右的相對性，同時也體驗到學習成功的快樂。又如：判斷客車轉彎時到底是向哪邊轉，由于與客車面對面，有些同學會判斷錯，喬老師也沒有馬上下結論，而是提醒學生我們現在坐在哪里?(坐在客車上)再讓他們討論交流，在討論中他們都想說服對方。最終統一了意見：判斷客車往哪邊轉，要把自己想像成乘車的人。
小學聽課報告（通用19篇）篇二
開課是從課題入手的，李慧老師讓學生讀課題，提出疑問。學生提問：自己的花為什么要給別人看？教師隨著學生的提問，在課題上加了一個問號。接著要求學生帶著自己的疑惑讀課題。老師還讓另外幾名學生帶著自己的疑問讀課題，學生讀完后要求學生說出自己的疑問，最后讓全班學生按問號讀課題，強調自己的花是讓別人看的嗎這個疑惑。
研讀課文是緊緊圍繞著自己的花是讓別人看的嗎這個問題展開思考的。要解決這個疑惑，首先得了解德國人是怎樣養花的。老師沒有這樣直截了當地提問，而是讓學生讀課文，抓住關鍵句子提出問題：季先生對德國人養花有什么感受？學生找出關鍵詞：吃驚。老師順勢利導提出這樣的問題：他為什么吃驚呢？這一提問解決的本質問題就是德國人是怎樣養花的。帶著問題學生默讀課文，劃出相關的句子。在學生交流中，教師引導學生抓住關鍵詞語的理解體會德國人養花的特點，課堂上抓住了這些關鍵詞語：花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、家家戶戶、莞爾一笑，前四個詞語主要是從德國人種花的特點來體會的，“莞爾一笑”主要是從德國人養花的態度體會的。“正是這樣。”在德國人看來養花是給別人看的是很平常的事情。這個結論不僅是對研讀課文提出的問題：他為什么吃驚？的回答，更是為下一個教學環節做好鋪墊。此時教師提出問題：正是這樣指的是怎樣？學生回答出：自己的花是讓別人看的。教師接著把課題的問號改為句號。這個過程也是總結了第二自然段的學習，又是承接了開課時對課題提出疑惑的解決。
接著學習課文第三自然段。通過教師配樂朗讀把學生帶入美麗的`德國街頭，去感受那花海的美麗。在舒緩的音樂中，學生朗讀課文，想象德國美麗的街景。然后多媒體播放滿是鮮花的德國街景。通過聽覺、感覺、視覺的貫通，學生感受到了滿街鮮花的美麗。在這樣的體會中感受德國人這樣養花的境界：我為人人，人人為我。此時，教師又把學生引入到文章中，找出分別寫“我為人人”，以及“人人為我”句子。在理解了德國人養花的境界后。老師提出這樣的問題：你想對德國人說些什么？在學生說出自己的想法后再要求學生讀課題，根據學生的讀把句號換成了感嘆號，表達出了對德國人養花境界的贊揚。
這節課到此也戛然而止。
回顧這節課，教學環節是環環相扣，通過課題標點符號的改變貫穿整節課的教學，標點符號的改變過程也是引導學生學習理解課文的全過程。聽了這節課，我感受最深的是要善于在課題上做文章。真是提領一頓，百毛皆順。
小學聽課報告（通用19篇）篇三
教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。管目榮老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。高秀慧老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言引領著學生。張楠老師在教學《荷花》這一課時，她讓學生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒……當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。
幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡王曉梅老師的教學——嚴謹、科學。王老師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。
對評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自己的過程。但是在課堂中多數老師包辦了對學生的評價，忽略了學生的自評和互評。其次，忽略了課后提升。
本次聽課讓我感受到了語文課堂上應有的活力！我們既要大膽創新，又要繼承和發揚多年來積累的成功經驗。在實踐中努力探索，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長樂園！
小學聽課報告（通用19篇）篇四
上午我參加了在實驗小學舉行的數學公開課活動。通過這幾節課的學習，我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。深切感受到課堂教學是一門藝術，下面我把個人聽課的一點體會匯報如下：
一、通過情景創設激發學生學習興趣。
這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：李老師上的二年級《1000以內數的認識》，李老師在課件里呈現了其情境的內容和形式的選擇都符合二年級學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。特別之處，是李老師在學生主動探索的過程中，讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態。
二、創設問題，激發學生探究興趣。
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”李老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
總之，李教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
這兩天觀看了全國小學數學優質課的相關視頻，任課老師講的十分精彩，讓我感到收獲很大。不僅領略了幾位教師出類拔萃的教學風采，也讓我從中感受到小學數學課堂的靈活多變。下面就從一下幾點談談本人這幾節課感受最為深刻的地方。
一、扎實的教學功底，靈活的駕馭課堂。
我感受最深的是選手們基本功都很扎實，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經驗。
二、重情境的創設，巧妙的引入新課。
精心創設教學情境，采取不同的方式創設情境教學，結合學生的生活實際創設符合教學內容的教學情境，學生在較為親切自然的情境學習，興趣很濃。如第一節《小數的意義》，教師通過自我介紹，如：身高1.75米，體重64.5公斤，視力：4.2，4.6.體現了小數和整數的區別及小數的意義;情境有效激發了學生的學習興趣，使枯燥的數學知識變得鮮活起來，有利于激發學生的思考，既有效也具有合理性。在教學復式折線統計圖時，老師以學校要舉行一分鐘跳繩比賽，我們五年級選哪個老師參加比賽?這一問題切入，情境的創設既激起學生學習的興趣，又使數學與生活緊密的聯系起來。
三、關注學生的情感，重知識的形成過程。
幾位老師都能讓學生獨立的去解決問題，教學中遇到一些稍復雜的問題,都讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。如：在學行四邊形面積的計算公式時，老師先讓學生提出猜想，然后分組進行驗證，最后匯報交流，學生采取各種方式驗證了猜想，得出了最后的計算公式。對于學生的難點問題，對于學生的難點問題，老師耐心的去啟發引導，突出教師是主導，學生是主體教學理念。
四、教學課件制作巧妙，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。在學習23×12時，老師巧妙的借助方格圖，讓學生通過各種方法理解了23×12的算理，突破了難點。既形象又生動，吸引著學生的注意力。充分激發學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。
五、例題設計精巧，激發學生興趣。
例如：在學習《分數的意義》時，師生在學習完本節的知識點后，通過一個小游戲，仿照0.5的介紹方式，讓學生題別的小數：0.80，0.425等做自我介紹，讓學生在快樂的氛圍中鞏固了本節課的知識。在學習兩位數乘兩位數時，整個練習過程設計，由易到難，螺旋上升，學生熱情高漲。尤其是火眼金睛辯對錯：讓學生發現問題，并讓學生說說錯在哪些地方，改正錯誤，加深了對難點的理解。
五、注重學習小組的作用，發揮集體的力量。
討論交流的主體是學習小組。合作交流是數學重要的學習方式，通過小組的合作，討論，交流，發現規律，得到結論。老師對學生匯報進行匯總或評價訂正，提高了學生自主學習的積極性。
六、教學語言富有感染力。
課堂評價及時，關注了學生的情感。在這聽的這幾節課中，每一位教師都能對學生的來回答做出積極的評價，尤其是學行四邊形面積這一問題的解決策略，老師親切和藹的教態、抑揚頓挫的語調、給孩子們積極向上的鼓勵，使整節課都充滿著活力。
通過這次學習，我深切的體會到新課程下的數學課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰性，充滿生機和活力，讓學生通過自主探索和合作交流，激活他們的學習興趣，進而不斷培養他們的創新意識和創新精神。在課堂教學中，教師要善于引導和促進學生主動探索，敢于實踐，善于發現。同時，也認識到了自己的不足，在今后的工作中，不斷地學習、積累，努力提高自己的業務能力。
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小學聽課報告（通用19篇）篇五
《自己的花是給別人看的》聽課反思在聽課過程中，授課教師從容的教態能讓學生感受到很強的親和力。能準確的把握教學目標，使學生能很好的完成知識與技能。從授課過程不難看出教師的功底深厚，其板書工整，為學生提供了一個活生生的例子。讓學生理解、體會、感悟。能用激勵性的語言，讓學生做到積極發言。例如：“你們把機會都讓給別人了嗎？”當時不只是學生就連我也在積極思考，被教學氛圍感染，結果學生回答的積極性調動起來，很好。在朗讀方面，教師做到讓學生和學生之間進行對比，從而讀出自己的情感。教師注重工具性教學，從扶到放，讓學生學習字詞的讀音意思，感悟和理解都是自讀自悟，從而讓學生過足了“課堂的小主人”癮。全程在愉悅中教學，使學生在快樂中學到知識，起到很好的主導作用，從孩子回答問題時，一個“綠色的花”的答案中我們不難看出孩子的想象力得到了很好的.發揮。聽課過程，讓我由衷的贊嘆和服。
在教學字詞上，我還有點自己的小觀點，如果是我設計本課的教學，我會有自己的看法。我認為根據學生的不同素質和水平，我會照顧全面，我可以把講課前提煉出的詞語做為預習內容，在學生熟讀課文的前提下，讓學生隨意去理解詞語，比如：現在正是春天，可以用自己的相機拍出桃花的“花團錦簇”；用畫筆畫出“姹紫嫣紅”；想象看過節時的煙花時感受“應接不暇”；還可以表演給你的朋友家人看“莞爾一笑”；并且可以用你的語言或你的文采贊美“花的海洋”；回憶你的人生經歷什么事讓你“耐人尋味”。我認為學生根據自己的水平選擇自己的預習方式得心應手，也會從容完成預習，從而為課上的學習打下一個堅實的基礎。
總而言之，聽課過程收獲挺多，讓我感觸最深的是“教育，無處不在，需要我們去發覺；語文，無處不在，需要我們用心感悟。”
小學聽課報告（通用19篇）篇六
身為一位優秀的教師，聽課是重要的任務之一，通過聽課可以有效提升自己的課堂經驗，可以通過寫聽課報告的方式將這些收獲記錄下來，以下是小編整理的小學語文公開課《云雀心愿》聽課報告，歡迎大家分享。
《云雀的心愿》這篇課文是一篇童話，以形象化的語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，讓學生明白森林的重要作用，不能亂砍濫伐，要多植樹造林。聞老師上的這節課給我們的感覺自然、流暢，教學效果比較明顯。聞老師的課強調學生通過讀書交流，有所感悟，有所體驗。從教學設計、課件制作，我們感受到了聞老師作了不少努力，這節課上有很多值得我們學習的方面：
在復習導入環節，首先從課題入手：引導學生回憶云雀的心愿是什么？并從文中找出這段話，然后點出關鍵句：森林實在是太重要了！為什么森林實在是太重要了呢？這是本文的教學重點，聞老師的教學圍繞著這一問題全面展開，讀讀想想，從文中尋找關鍵詞句體會交流。這樣的教學，培養了學生抓住重點詞句概括課文內容的能力，并幫助他們理清課文脈絡，把握文章的要點，為進一步學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。
生動的課件能再現、強化、傳遞教學內容，畫面會揭發學生興趣，激活他們的思維和情感活動。聞老師根據教學內容制作了許多課件，“貧瘠的沙漠；河水泛濫成災”等，這些畫面給學生帶來了深深的震撼，讓他們能在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學生深入理解了課文內容，并有感而發，與文本作者產生了共鳴。如在教學云雀來到沙漠上空時，先讓學生交流“文中哪個詞最能說明沙漠的特點”，然后采用直觀教學手段，出示沙漠的圖片，讓學生很容易地理解了文中的“黃沙漫天飛舞”、“迷得睜不開眼”、“貧瘠”等詞語，體會到沙漠環境的`惡劣，感悟到“埋怨”和“心疼”的情感，學生就能很好地讀出了小云雀和媽媽的對話，從而體會到森林的重要。
課文的第10、13自然段是本文的兩個重點段，主要講了森林的兩個作用：蓄水防洪與調節氣溫，并且形象地把森林比作為水庫和空調器，為了讓學生弄清為什么將森林比作水庫和空調器，聞老師先讓學生自己讀一讀第10自然段，想想為什么說森林是一座大水庫？接著引導學生看課件示意圖理解森林是怎樣蓄水的，并指導學生有順序復述。
在這節課快結束時，聞老師設計了一個環節，就是讓學生看課件齊讀本冊教材的第一課“走，我們去植樹”的后半段課文，這樣巧妙的把兩課結合起來，使學生不僅能夠把所學的知識聯系起來，而且更深刻地認識到植樹造林的重要性，非常具有號召力，使這節課的主題得到升華。
總之，聞老師的這節課教學重點突出，教學目標得到了落實。尤其在學習“河水泛濫成災”這部分時，聞老師讓學生讀書、看課件、交流，學生有了很好的情感體會，與小云雀有了共鳴。不失為一堂好課。
小學聽課報告（通用19篇）篇七
通過公開課活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現學生的主體性，從而有效提高教學質量。在以后的教學中，我應當在課堂上注重學生學習方法的培養，讓他們從小養成一種良好的習慣。培養學生有感情地朗讀課文，讓學生在讀中感悟語文內容，突出學生的主體性。在課堂上慢慢地培養學生合作討論的方式，使自己的語文教學不斷地充實。也使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分提升學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，使自己在教學生涯中不斷地成長。
1、各教師課前準備充分，均帶有教學應使用的必備資料，如：教案、講稿、授課進度表等。
2、聲音宏亮、口齒清楚，普通話標準。
3、教學方法多樣，能及時對知識點進行反饋。
4、教學態度認真，課堂氣氛活躍。
5、教學內容熟悉，講解正確。
1、個別教師板書欠規范。
2、個別教師語速較快。
1、注意把握教學時間與課堂進度。
2、運用多媒體進行教學時應結合板書。
小學聽課報告（通用19篇）篇八
通過公開課活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現學生的主體性，從而有效提高教學質量。在以后的教學中，我應當在課堂上注重學生學習方法的培養，讓他們從小養成一種良好的習慣。培養學生有感情地朗讀課文，讓學生在讀中感悟語文內容，突出學生的主體性。在課堂上慢慢地培養學生合作討論的方式，使自己的語文教學不斷地充實。也使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分提升學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，使自己在教學生涯中不斷地成長。
一、優點。
1、各教師課前準備充分，均帶有教學應使用的必備資料，如：教案、講稿、授課進度表等。
2、聲音宏亮、口齒清楚，普通話標準。
3、教學方法多樣，能及時對知識點進行反饋。
4、教學態度認真，課堂氣氛活躍。
5、教學內容熟悉，講解正確。
二、不足。
1、個別教師板書欠規范。
2、個別教師語速較快。
三、建議。
1、注意把握教學時間與課堂進度。
2、運用多媒體進行教學時應結合板書。
小學聽課報告（通用19篇）篇九
本學期，為了提高教師的教學水平，加強教師之間在課堂教學經驗與技巧等方面的溝通與學習，學校依然嚴格組織了每位老師講公開課這一教學活動，老師們都積極認真準備，每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次公開課的學習使我產生很大的思想震動，當然收獲也很多。我將自己的所獲所悟從以下幾個方面談一談：
一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發言。
還給學生大量的讀書時間，在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發聯想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達到這一步，學生應建立在充分閱讀的基礎上，而不是建立在老師講解分析的基礎上，學生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。
2、參照有關注釋和有關資料，細嚼慢咽，謂之細讀，可提出疑難，請求解決。
3、在已然把握文章情感的基礎上，有感情的朗讀，品析美句美詞。
4、細賞其文理構思，享受美文，謂之美讀（或范讀），通過這四步既發揮了學生的`客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養自己解決問題的能力。
二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養。
很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如婁梅娟老師在執教《跑進家里的松鼠》品讀課文環節是這樣設計的：結合課文內容說說我們一家人對松鼠是怎樣的？括號中是這樣提示的：（提示：如爸爸的語言、松鼠對我的態度、在我家的狀況……）。讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養，一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養學生集中精力的好習慣。
三、設置簡單有效的課堂情境，創設自然和諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。
四、浮華已隨風飄去去，課堂本色顯樸實。
這次聽課最大的感受就是，老師執教的觀摩課都比較樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習所代替，真正還原了課堂本色。
五、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價。
課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環節的終結，更重要的是能調動學生參與學習的積極性，激發學生更強烈的求知欲望。而課堂及時評價是教師對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果等方面，進行適時鼓勵和評價。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現給予評價。如王寶君老師在讀完《伯牙絕弦》這首古文時，隨即叫一名學生讀，讀的非常好，王老師用語言激勵，更重要的是，當他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時，那股力量應是無比的莫大，我想，這個孩子一生會記住的！
六、具有扎實的教學基本功，調控課堂游刃有余。
教學基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權，也不是個別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格。可以說，這次語文教學能手評比活動中，每一位老師的教學基本功都比較的深厚，例如王雪麗老師、黃曉玲老師、陳芬老師、袁素霞和韓志芳老師等，她們具有一定的人文底蘊，教學經驗豐富，課堂駕馭能力強，能夠做到分析文本，又將課講得直觀生動。
小學聽課報告（通用19篇）篇十
今天觀了幾節英語課，通過觀課，使我意識到只有用心改進自己的教學方法，不斷提升自己的各方面素質，不斷地學習才能成為一名更優秀的老師。
1.“興趣第一!”激發學生學習興趣，培養學生英語學習能力：
課堂教學新課的導入，是新授課的首要環節。根據中學生的認知心理，巧妙地創設情境激情導入，課堂開始就使學生在愉悅的心情中開始學習，能誘發學生強烈的求知欲望。只有學生對英語學習感興趣，學習才能成功。同樣，也只有學習成功，學習的興趣才能長時間保持，也才能養成學生對英語學習的永久性的樂趣和志趣。
2.創設英語教學活動情境，做到“在用中學，在學中用。”：
英語要在情景中學，要在情景中教。沒有情景的英語教學既難以激勵學生的學習興趣，也難以提高學生理解知識的能力，也不利于使學生實現知識向能力的轉化。在情景中講解語言知識可以使語言知識化難為易，生動形象且便于學生理解和記憶。在情景中操練知識可以訓練學生快速反應的能力，易于學生形成技能。在情景中運用英語，既能提高學生理解和表情達意的正確性、流利性、邏輯思維的條理性和得體性。
3.組織有效的豐富多彩的活動，培養學生語言運用能力：
設計形式多樣而有意義的活動，對培養學生語言運用能力具有重要的作用。學生在運用英語表達情意的過程中，不僅激勵了其學習的動機、興趣、情感和促進了其個性和發展，而且也提高了其運用英語的能力。
4.引入競爭機制，調動更多的學生參與，加強英語口語的訓練：
初中學生大都好勝心強，凡事愛爭高低，愛比輸贏。據此可適當引入競爭機制。競爭可使學生精神煥發，積極思維，力爭上游，教師應多設計一些競賽形式的.課堂活動。教師應注意把全班學生都調動起來，使每個學生都有均等的競爭機會，使全體學生都有所提高，教師要注意進行總結評獎，把每次競賽成績記錄下來，定期進行總結評比，保持學生的積極性與爭強心理長盛不衰。口語的訓練關鍵在于要有較強的自信心，相信自己能行，消除害羞感，勇敢地把口張開說話。教師在注重口語訓練的同時，要注意培養學生的成就感，多表揚，多鼓勵，使他們感受到成功的喜悅，從而激發他們練習說英語的興趣，以積極的熱情投身到英語學習中來。
5.充分發揮評價作用，促進學生素質發展：
英語課程的評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。抓住每一個機會適時評價，你會發現它神奇的功效。我們要學會用發展的接納的眼光看問題，讓學生看到希望所在，從而成功取得教育效果。
6.營造和諧的課堂氛圍，讓孩子在輕松心理下吸收知識：
班級中的后進生學習上較吃力，常常有一種被遺忘，被排斥的感覺。作為教師在教學中不能歧視、輕視、藐視這群兒童，應多一點耐心，少一點急躁;多一些寬容，少一些指責，在生理、心理上多關心和幫助他們，給予他們更多的尊重與信任，使他們走出自己的世界，打開內心那扇脆弱的門，去呼吸外面新鮮的空氣。尊重和信任尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，是孩子成長的陽光雨露。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強迫，而是激發學生的興趣。”因此，這就要求我們在教學過程中，根據中學生的心理特點和認知規律，結合中學英語學科特點，精心設計教法，充分激發學生的學習興趣，努力調動學生的學習積極性，創設和諧、民主、快樂、平等的課堂教學氛圍，讓學生在充滿樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學效率，全面提高英語課堂教學質量。
我今后努力的方向：
看完這四位老師的課后，我感覺我以前的教學需要改進的有下列幾個方面：
1.個人的課堂基本功，教師的教學基本功對學生的影響很大，所以如果教師擁有一口流利的英語口語，會讓每一個學生都欽佩不已，我覺得我的英語口語還需更好。
2.大膽發揮學生的主動性，我在教學中還是不敢放手讓學生自己學習，其實這樣不僅抹殺了學生的積極性，而且降低了課堂效率，在今后的教學中我會盡量放手讓學生自主學習，要相信我的學生們。
3.課堂設計中學生活動的安排，我總感覺一節課的時間短需要完成的教學任務多，所以每節課把完成任務放在第一，安排的小組展示不多，在今后應多給學生合作交流的機會，并讓他們將所學內容運用到實際生活中。我們只有采取創造性的形式來激發學生的學習興趣，采取多種方式方法，讓學生自主的探索新知，形成積極的情感體驗，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生的英語素養得到全面、有效的發展。
一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，這也是我的目標。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。品味今夏的這一杯清茶，讓我更加清醒，不在迷茫，通過這次聽課，嚴格科學的觀課讓我開闊了視野;反思自我，看到了自己與優秀教師的差距，也看到了自己的努力方向。今后，我會不斷學習，不斷提升自身素養，爭取做一名優秀的教師，也希望以后的研修提供更多優秀的學習資料。
小學聽課報告（通用19篇）篇十一
第一次接受課改新理念，感受課改新思維，聽張四保老師的課改專題報告，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺，它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。
為什么要課改？首先，根據新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發展。即構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。
其次，課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上說是一種"溝通"和"合作"的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網狀式的對話。
教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生的好奇心、求知欲，它能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，它能使學生置身于快樂之中。當然，教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如"我想這樣做，大家看行不行？""這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？"如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的'準備工作讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區普遍的做法，也是課改的應有之意我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。
"路漫漫其修遠兮"，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：開學初的新課研討及現場的聽課、評課和送教下鄉等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了"百花齊放"教學新局面。
有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。最后，課改是塑造"科研型"教師人才的一個平臺。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。
正所謂"不想當將軍的士兵不是個好士兵"。參與課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據本校特色，將課改工作與"探究——發展"課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造"科研型"教師人才的一個平臺。廣大教師應增強科研意識，積極投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網絡。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現欣欣向榮的新層面。
小學聽課報告（通用19篇）篇十二
新年過后，重點對1—3年級數學進行聽課，最近又對全校數學課進行聽課。針對課堂教學情況都進行了交流，提出了自己的意見或建議，不在對每節課教學情況進行評價，主要通過聽課情況談幾點思考:。
1、每位教師在課程改革認識上有了自己的思考，邁出了重要的一步。不管是在教材使用上、學生評價上、還是教學方式、方法運用上都有所體現。
2、充分利用課前5分鐘加強學生口算能力的培養。練習形式多樣，有卡片、填空、開火車、學生自己出題等形式。
3、給學生提供充分從事數學活動的機會。形成了讓學生自己去發現、探究與合作、參與課堂、自主學習的探究式教學模式。充分體現了課堂自主學習生生互動、互幫互學的生機勃勃的學習場面。
4、學生評教機制及時、到位。星級評價。
5、師生關系的和諧融洽。
在課堂上，學生看到更多的是教師親切的教態，聽到更多的是有趣、生動、貼近學生的語言。師生間輕松和諧、平等互愛的關系，打消了學生的畏怯感和怕羞感，調動了學生的學習積極性。
6、教材的使用。
在課堂上能對現行教材創造性的處理。
建議：
1、備課做的不夠鉆研、挖掘力度不夠。
2、5分鐘利用：時間不要過長，否則影響新授課的教學。
3、星級評價的兌現問題;。
4、教師對學生放手不夠。
5、，練習形式單一，練習容量小。
6、課堂節奏不夠快，導致課堂松散，容量小。
小學聽課報告（通用19篇）篇十三
6月1日下午第一節課，我聽了xxx老師執教的數學課《找規律》。《找規律》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊新增的一個內容，它蘊涵著深刻的數學思想，是今后學習生活最基礎的知識之一。xx老師在執教這節課時，在遵循教材的基礎上，力求體現了新課程的新理念、新思想。我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現數學是數學活動的教學這一理念。激發學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數學活動中學習，在活動中思考。具體體現在以下幾個方面：
一、創設情境，激趣樂學。
好奇是兒童的天性，情境能激發學生的學習興趣。因此，老師在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置和創設思維情境，使學生產生新奇感和求知欲望，從而激發學生的學習興趣。
如xx老師在導入新課時，創設了去看小朋友們的節目表演的`情境，引導學生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規律，不僅使學生很快的融入其中，而且提高了學生的學習積極性，激發了學生的求知欲和學習興趣。讓學生成為學習的`主人。
二、在自主探究中，認識規律。
例1環節，老師創設了讓學生“猜”的環節，讓學生意會，積累感性經驗。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個燈籠是什么顏色？下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學生先自我感受，再聽取別人的意見。給學生的學習提供了獨立思考、自我嘗試、獨立猜想、和體驗成功的機會。
三、動手實踐、激趣樂學。
在課程教學中，讓學生動手實踐。從中獲得知識，可激發學生學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口數、動口說、動手擺、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，并掌握概念實質，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。如讓學生找規律做運動，體現了新標準“玩中學、做中學”的新理念。
總之，在本節課的教學中，努力體現《標準》的新理念，教學過程與教學方法體現以學生為主體，借助于信息技術的整合，使不同層面的學生都有所發展。
小學聽課報告（通用19篇）篇十四
作為一名人民老師，聽課是重要的任務之一，通過聽課可以快速積累我們的教學經驗，想要記錄下這些收獲，寫聽課報告是一個不錯的選擇，下面是小編收集整理的《石榴》聽課報告，希望能夠幫助到大家。
課文中有很多難讀的多音字和詞語，沈老師不同方法教學這些生字詞。注拼音讀，根據意思確定多音字的讀音；根據圖片理解詞語再朗讀；重點詞語“喜訊”分層次朗讀理解：先理解“訊”，再說說什么是喜訊，然后說說生活中的喜訊，最后用喜訊說一句話。字詞的朗讀和理解，是為了更好地進行閱讀，沈老師這節課字詞的指導實在，到位。
沈老師眼中有學生。整節課，老師構思巧妙，善于等待。在石榴實物的刺激中，在親切、友善的交流中，課堂向前無痕推進。如：檢查自讀環節，老師出示字詞，第一個學生讀錯了，老師又請第二個學生來讀，讓學生聽聽哪里讀得不一樣。學生很快發現了生字容易讀錯的地方。自己給生字糾正了讀音。學生朗讀時抓住學生錯誤資源，為“間”正音，順著學生疑問出示兩個義項選擇。一舉解決了“間”的字音、字義。
沈老師課堂上指導學生識記“訊”的筆順，再教師范寫，然后立即讓學生臨寫；課堂最后留有五分鐘的寫字教學：教學生字“甚”，先用投影出示生字教學生讀帖，研究如何寫好這個字，再出示書寫的注意點，然后教師范寫，最后學生描紅、臨寫。寫字指導實在、扎實。
小學聽課報告（通用19篇）篇十五
身為一位到崗不久的教師，聽課是提升我們教學能力的重要途徑，借助聽課我們可以學習到很多講課技巧，可以將這些收獲寫成一篇聽課報告，以下是小編精心整理的《夏天》聽課報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《夏天》這篇課文文質兼美，語言規范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。仇老師的這節課上得很成功。她能抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為主，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受夏天的涼意，感受夏天的美。
新課標提出：語文教學要體現其工具性和人文性。這節課做到了工具性和人文性的統一。如：難句“啊……”教者通過多次的讀，學生的質疑等方式讓學生理解。有感情地朗讀五個重點句子，在讀中理解句子。培養了學生運用祖國語言文字的能力，提高了語言的能力，達到了預設的目標。教者上課的激情很高，非常的投入，營造了很好的氣氛，讓學生在讀中感悟，從反復的讀中感受夏天的美，從而培養其熱愛大自然的感情。等等這些內容都很好的.體現了工具性與人文性的整合。
教者根據學生的實際特點及教材的特點，設計的問題不僅精練而且訓練的面很廣，整節課只設計了兩個問：一是“地上有什么變化呢？”然后讓學生讀課文，找出相關的句子，學生的閱讀面就擴大了。還有一個是讓學生在難點中質疑，然后在讀中解疑。教這設計得非常的巧妙。
教者營造了一個人人有實踐語言的機會。人人有讀，讀的面很廣，形式也多。著重讀好五個句子，而指導讀五個句子的方法又各有不同，有詳有略。讓學生在讀讀悟悟中掌握，使語言訓練落到實處。
針對學生知識掌握的不同情況，教者最后設計的作業是分層次的。有背誦一句的，一段的，整篇的。這樣照顧到了全體的學生，有利于面向全體。
有些時候教師的點評不夠到位，有點走過場。
小學聽課報告（通用19篇）篇十六
本學期我校小教部開展以“深入村小，保證教師專業素質均衡發展，加強課堂教學有效性”為主題的課堂教學調研活動。在學校統一帶隊下小教部先后對八個單位的42個村小進行聽課指導。通過深入村小給了我們更多的思考：多少年來，教師用課程標準提出新理念引領小學課堂教學，小學數學課堂教學發生很大變化，教師的確在努力改變著自己的教學方式，也在不斷改善著學生的學習方式，小學數學課堂教學有效性有了明顯提高。主要體現在以下幾個方面：
課改以來，“創設情境，激發興趣”成為小學數學課堂中一道亮麗的風景線。在村小聽課中，大部分教師能夠根據學生的認知規律和教學內容創設一些有效新穎，且富有思考價值，具有挑戰性的課堂學習情境令我們眼界大開。如，臺吉鎮中心校于艷華老師上二年級《方向與路線》這節課，在導入部分創設生活的情境。把書中辨認方向的情景改為校園內部情景，出示圖后問：學生你們看這是什么地方？（本校的校園花壇）以校園花壇為中心學習辨認八個方向。通過這個情境的創設，學生從看到校園內的照片激發興趣，發展學生的想象力，為有效學好八個方向奠定了基礎。
實踐操作能培養學生主動探究的能力，通過觀察、實驗、操作、想象、模擬、設計、思考等實踐活動能激發學生潛在的創造力，教師要十分重視學生的操作實踐活動來理解新知，讓學生動手，動口，動腦把抽象知識轉化為可感知內容。如，臺吉鎮中心校呂彩華老師上三年級《分一分》這節課，讓學生動手操作，通過試一試、折一折、畫一畫、剪一剪、涂一涂等活動來初步認識分數的概念，體現了數形結合的思想方法，讓每個學生經歷過程和體驗成功，不但培養學生動手操作能力，而且使學生的抽象思維得到進一步發展。
教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的世界中，這種需要特別強烈。”兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探究活動方式，他們對客觀現實的認識來自于外界探究性活動。因此，要讓學生用探索的學習方式去探究新知，在新的課程標準中,注重培養學生自主探究,自主學習,合作交流，獨立思考的能力，采取有效的學習方式，在學生自主探究學習過程中，加深對所學知識的認識和理解。如臺吉鎮中心校劉興閣，教學有風格，在上五年級《合格率》這節課，緊扣自編的一首兒歌“要求合格率，其實很簡單，分母是總共的，分子是合格的，結果是一個百分率。”改變以往學生單一，被動學習方式，引導學生通過合作學習，交流討論來解決問題，根據次兒歌自主探究出勤率、發芽率、出粉率等等，在思考中，體驗快樂，獲得知識。
到村小聽課，聽的都是常規課。但教師都能努力去改變傳統教學方法，學習方式。利用多媒體教學課件，把課堂教學內容與信息技術進行有機整合來提高課堂教學的有效性，通過多媒體的聲、像畫面，為學生創設了和諧的學習情境。用情境的外在形式，調動了學生的非智力因素參與學習活動。如臺吉鎮中心校劉劉雪梅老師，在上一年級《認識人民幣》這節課，能有效引導學生利用多媒體信息技術讓學生在電腦上購物操作，體會應付的錢、付出的錢、與應找回的錢三者之間的關系。很有效果，做到了“教學有法，但無定法，貴在得法”。
雖然部分教師年齡偏大、教學策略僵化，但值得我們思考的是他們的心是真誠的，這一輩子哪都不想去，就想為村小奉獻一輩子。然而，這一輩子哪都沒去過，出外學習的機會幾乎沒有。教研員的到來使他們興奮不少，在純真中感受真和善，體味苦與甜。可以說一部分教師對課改新理念把握不到位，注重形式，忽視本質。出現了不少制約課堂實效性和影響教學質量的新問題、新困惑。實事求是地講存在問題也不少：
1、有些課堂教學內容被機械的情境所套住，牽強附會地聯系生活實際，其結果是既浪費了寶貴時間，又妨礙了學生對數學知識的真正理解。
2、教師鉆研教材不夠，想法太隨意，不能很好地把握教材編寫意圖。
5、課堂練習設計缺乏層次性和趣味性。形式單一。知識的提升拓展不到位。
6、在部分教師課堂上預設過度，擠占生成的時空，表面看教學有條理，實質上這是傳統以師為中心，缺乏學生的獨立思考、積極互動和合作探究。
7、部分教師面對課堂上生成的新問題缺乏應變能力，教學語言不夠準確，缺乏幽默詼諧，規范、精練的語言。
8、從課堂教學上看出教師平時不愛教研，缺乏科研教研意識。
9、對師校單元測試卷不能做到及時使用，更談不上研究試卷，忽視了檢測，影響有效教學。
總之，通過深入村小的調研活動，是我們更加堅定了課堂教學有效性是課堂教學生命。探索和建立和諧的有效課堂教學之路，是我們的責任。只有不斷反思、才能使雙基訓練更扎實，教學容量更厚實，學生思維更活躍，教學方式更靈活，課堂教學更有效。
小學聽課報告（通用19篇）篇十七
一滴水，放入大海始知自己的渺小。每一次參加完區語文中心備課組的活動后，都會覺得自己要學習的東西太多了。
對于《海倫?凱勒》這一課的第二課時，王麗老師和梅明松老師均是各有千秋。策略不同，目的相同。
王麗老師導入別具匠心，先用簡潔的話贊美身邊的同學，為后面的學習埋下伏筆。而后采用“提綱挈領，自主學習法”。讓學生快速默讀全文，用詞語來評價海倫，一下子就抓住了“不屈不撓”。接著讓學生細細品讀，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現海倫“不屈不撓”的句子，滲透領悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習、練習、練習”，引導學生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖，拼命摸，不停地寫，如饑似渴摸出了血”等詞語體會海倫的不屈不撓的精神。在此基礎上通過朗讀來加深自己的感受。為了讓學生更好地認識海倫摸盲文、拼單詞的情景，讓學生想象畫面來體會，對于文中含義深刻的句子，王老師著力引導學生領悟文字內涵，讀懂悟透文本，把學生置身于濃濃的情感氛圍之中，營造濃濃的的語文味道。不足的是本課寫作方法的引導上太少。另外作業設計上，難度較大，對于沒接觸過小傳的孩子，寫海倫的小傳，難度太大。
梅明松老師豐富的語言，課堂上多樣的教學方式也值得我去揣摩。在課堂上，梅老師以多種不同的形式讓孩子在朗讀中體會海倫的不幸及不屈不撓的精神。充分創設情景，讓學生受到了感染，學生們也在梅老師的指導下將自己的所學所悟內化為力量，外化為語言，讀來讓人為之動情啊。梅老師的課牢牢地抓住了語文的`工具性進行教學，循序漸進地帶領學生梳理課文內容。強調抓住關鍵詞語，體會海倫的不屈不撓。邊教學邊指導，帶領學生區分“躁”和“燥”，糾正“扎”的讀音，了解引號的用法和破折號的用法，比較文中用詞的豐富，如：課文前面一段用“不分晝夜”來說明學生學習的刻苦，而后來要用“夜以繼日”了，讓學生在課文的學習當中也是學到了寫作的技巧和方法，在潛移默化中提高學生的語言水平。教學的后半部分，還出示了馬克吐溫對海倫的評價，將海倫的一生用板書的形式呈現了出來：不幸——奮斗——奉獻，想到了“不屈不撓”。課文情感滲透順暢自然。最后，小組合作討論完成練習，回顧文章主題。我想，這篇文章上完了，孩子對文章的主旨的把握應該是準確的，對海倫這個人物的印象應該是深刻的。
作為閱讀教學的語文課，李主任指出，要從分析語文的課堂走向理解和運用的課堂，要讓學生在課文的學習當中不斷地積累到好的詞語，掌握好的寫作方法，同時也要學會運用這些好詞和好的方法。要注重本體性知識的學習，充分發揮學生的主體性，提高他們主動學習的能力。每一次聽課，都會有新的感觸，新的收獲。
小學聽課報告（通用19篇）篇十八
作為一位剛到崗的人民教師，聽課是我們的工作之一，借助聽課可以快速提升我們的教學能力，要記得及時把這些收獲整理成聽課報告哦~以下是小編為大家整理的《烏塔》聽課報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
這節課抓住兩個問題“你對烏塔獨自一人游歐洲，你覺得這樣好不好？為什么？”通過感悟體驗，學生的積極性一下子被調動起來，他們結合生活實際各抒己見，紛紛發表自己的看法和見解。這個巧妙地問題設計，學生在自悟的過程中理解了課文的.難點，這才是閱讀課文的最高效率的方法。
教學中，陳老師設計了辯論賽的形式，盡管反方沒有學生參加，但是正方的孩子已經迫不及待的想暢所欲言。這樣的設計，很好的突破了理解中的困難，學生的自主性得到了充分的發揮，學生學得輕松，又讓學生在實踐過程中，提高語言文字的表達能力，加強了對課文的理解，又使學生的個性得到發展。
教學中，陳老師反復引導學生多讀、多想，多次鼓勵學生發表自己的見解和看法。總之，在整個教學過程中，學生處于入景，入情，情景交融之中，學得輕松、愉快，課堂氣氛活躍，學生的潛能得到開發。
小學聽課報告（通用19篇）篇十九
“探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分，在第一學段和第二學段都規定了這部分內容。傳統教材中沒有單獨編排數學和圖形的排列規律，只是在練習中有少量的習題；有關探索規律的內容是新編實驗教材新增設的內容之一，也是數學課程教材改革的一個新變化“找規律”在新教材中是一個獨立的單元，本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律。本節課找最簡單圖形的變化規律是本單元的起始課，如果這節課沒有把到好，那么對學生后面的學習將會造成障礙。本節課是《找規律》這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形的簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。
2、教材處理：
根據一年級學生的年齡特點與本組課題研究相結合，對教材進行處理：充分利用教材資源和多媒體課件相結合，聯系生活實際，找身邊的規律、畫規律、并且創造規律，美化生活，拓展學生思維的空間，體現了“學生活中的數學，學有用的數學”的新理念。
3、說教學目標。
根據課標的要求和教材的特點，結合一年級學生的認知水平，我確定了如下教學目標：
知識目標：讓學生在生動、活潑的情境中通過觀察、實驗、猜測、推理等活動找出只管事物的變化規律。
能力目標：培養學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。
情感目標：培養學生發現和欣賞數學美的意識。
教學重、難點：通過實踐活動找出事物的變化規律。
學情分析：
由于學生在學前階段就曾接受過“找規律”這部分知識的啟蒙教育。因此，學生對于學習簡單的圖形排列規律這部分內容相對來說還是比較容易的。但由于學生年齡小，注意力集中時間短，精力容易煥散。因此，加強直觀教學，提高數學趣味性，就顯得尤為重要，這是教學中應予以高度重視的學情問題。
二、教法學法。
我用情景教學法、直觀教學法、活動教學法等采用學生喜聞樂見的形式，提高教學效果。
以人為本，以學生為中心，配合現代教學手段，努力為學生營造一個主動、生動活潑的、快樂的學習氛圍。
（一）創設情境，激趣導入。
（二）引導探索，認識規律。
（三）動手實踐，鞏固發展。
（四）聯系生活，尋找并創造規律。
在這四個環節中，通過看一看、說一說，、涂一涂、擺一擺、做一做、演一演、找一找等活動使學生始終處于一種積極的學習狀態中，這樣學生會看得專心，聽得仔細。想得認真，做得投入，說得流暢，合作得愉快，真正地體現以積極的情感投入，調動學生的思維活動，使他們成為學習的真正主體，從而落實“三維”目標。
三、說教學設計。
一、創設情境，激趣引入。
1、激趣。
前幾天，為了迎接藝術節，學校里進行了布置，老師也特地用一些卡紙剪了一些圖形，來美化我們的班級，請小朋友欣賞一下。
在請小朋友欣賞的過程中，小朋友要猜一猜接下來的圖形會是什么？（學生猜圖形）。
2、質疑。
為什么有的紙片上的圖形，你們能接著貼，有些卻不行呢？
（生根據自己的理解來說理由）。
3、導題：像這樣按一定順序排列的，我們就叫它有規律，今天這節課我們就學習：找規律（板書）。
二、引導探究，認識規律。
1、觀察紙片1。
請你仔細觀察這份圖片，它到底藏著什么規律呢？（生觀察，并說出規律如：1紅1黃或1黃一紅）。
隨著生的回答，馬上用彩色粉筆畫出虛線，讓生明白規律是兩個一體的。
2、觀察紙片2。
現在你能獨立的觀察這幅圖片嗎？請把自己觀察到的規律說給你的同桌聽（同桌互動）。
請一對同桌把你們的結果匯報給大家。
三、發揮智力，應用規律。
1、請找出下一個會是誰？
2、星星后面躲著誰呢？
3、下一個會是誰？
4、小朋友真厲害，老師來給小朋友鼓鼓掌（**********）為你鼓勵。
你聽出來了嗎？你能接著有規律地拍嗎？
6、欣賞規律之美。是啊，規律無處不在，大千世界中到處運用著規律，請你欣賞。
欣賞完規律，你能和小組內的小朋友一起創造出規律嗎？
1、聲音2、圖形3、動手畫4、動作5、這幾種之外。
展示規律。
四、總結：這節課中，你學到了什么？
1、創設情境，激趣導入。
通過學校環境布置的情境，引入了旗子，讓學生通過猜旗子顏色的變化，來引入本課。通過猜一猜，學生學習數學的興趣就很大的被調動起來了，整體的氣氛就非常融洽。
2、引導探索，認識規律。
這是本節課的新授部分，因此我在這一環節中，我還注意教給學生正確的學習方法，在孩子們發現每一組圖形的變化規律后，我及時運用多媒體教學的直觀性，給圖形分分組，使圖形規律逐次閃動，為課堂教學注入生動的活力，從而使學生理解規律就是這樣一組一組重復出現的。學會找規律方法，從而落實了知識目標和能力目標。
在整個新授環節中遵循了學生認知由易到難的過程，先由教師“扶”著學，再到教師“放”開讓學生自己學。
3、發揮智力，應用規律。
在這一環節中，設計了7種不同的練習。
作為教師不能就知識教知識，因此，在這一層次的練習設計中，除了常見的圖形圖片之外，加入看常見的動物、樹木、水果等生活中的事物，將數學知識與培養學生的動感、樂感、合作意識融為一體，從而打破學科之間的界限，讓學生的綜合素質得到提高，達到知識的整合。
最后，讓學生欣賞規律的美，培養學生發現和欣賞數學美的意識，激發學生感受數學、發現數學的情感。
總之，在教學活動中，我能夠讓學生在現實的、有趣的情境中探索數學問題，同時又充分利用電腦這一有利資源，讓學生認識規律、創造規律，為學生提供了獨立思考的機會、嘗試的機會、猜想的機會、成功的機會，進一步發展學生的數學能力，同時使學生感受到應用數學的樂趣。
第三層次：運用“規律”.通過擺一擺，進一步加強對規律的認識，讓學生從學具中拿出圖形學具，按規律擺一擺。這樣學生的思維就會活躍起來，充分體現新標準“玩中學，做中學”新理念。