編寫教學(xué)工作計(jì)劃要注重目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，確保教學(xué)的有效性和可持續(xù)性。掌握一份優(yōu)秀的教學(xué)工作計(jì)劃對教師的教學(xué)質(zhì)量提升有很大幫助，下面是一些成功教師分享的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)工作計(jì)劃范文，請大家閱讀參考。
宿新市徐公店教案設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇一
1．簡介作者，請學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹。反復(fù)讀題，理解題意。
2．鋪墊性練習(xí)，為學(xué)習(xí)詩句打下基礎(chǔ)。
（1）照樣子填詞。例：了（停）宿籬（）未（）追（）尋（）。
（2）交流所填的結(jié)果，并指出“同義復(fù)指”的作用。
3．出示游戲題，自學(xué)理解詩的內(nèi)容。
（1）圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。
（2）宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。一組經(jīng)過討論后使詩的內(nèi)容“胖”（擴(kuò)句）起來；一組討論后使詩的內(nèi)容“瘦”（縮句）下去。
（3）開始計(jì)時(shí)，10分鐘后，小組分別匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員可以補(bǔ)充。
（“瘦”的結(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋。“胖”的結(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個(gè)小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。）。
（4）交換各自的學(xué)習(xí)體會，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
4．有感情地朗讀《宿新市徐公店》。
5．拓展性練習(xí)，運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩。
出示杜牧的《清明》：
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
[評點(diǎn)]。
4、指名學(xué)生示范。指名學(xué)生領(lǐng)讀。學(xué)生齊讀。
二、自學(xué)。
5、談話：我們學(xué)習(xí)古詩通常要從四個(gè)方面入手，你知道是哪四個(gè)方面嗎？
6、指名學(xué)生回答，教師板書。（詩題，詩人，詩意，詩情）。
9、“詩題”是什么意思？
指名學(xué)生回答，教師總結(jié)，指名學(xué)生重復(fù)說說。
10、誰能來介紹一下楊萬里？
15、教師出示道具蝴蝶，指名幾生表演。
16、指名學(xué)生評價(jià)表演情況。表現(xiàn)出兒童的（天真、可愛、活潑）。
五、悟詩情。
指名學(xué)生嘗試看圖背誦。
全體學(xué)生齊背。
六、布置作業(yè)，下課！
宿新市徐公店教案設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇二
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒。
上下結(jié)構(gòu)：宿、菜。
上中下結(jié)構(gòu)：榮。
半包圍結(jié)構(gòu)：追、店。
一、導(dǎo)入。
“我知道”展示交流活動(dòng)。
1.展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。
2.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。
3.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
宿新市徐公店教案設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會生字，理解詩句。
2．通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情。
3．有感情朗讀、背誦這首詩。
4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會詩的意境，體會詩人的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一張。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、揭題、釋題、了解作者：
1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）。
3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀。
4、介紹詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
5、下面光看題目意思：
宿：過夜新市：地名。
二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。
1．指名讀，檢查讀的情況。
2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3．齊讀一、二句：
a．寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？
籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)。
理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書：籬笆一徑。
b．齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭。
理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）。
c．同桌對說這兩句詩意--指句說--齊讀這兩句（多媒體出示畫面）。
d．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）。
4、理解三、四句：
a．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花。
走：跑急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？
b．女生讀第4句：
處：地方尋：尋找為什么無處尋？
f．檢查：指名讀全詩，齊讀。
板書：喜愛。
一、重點(diǎn)賞析，體會情感。
1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）。
（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）。
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！
3．邊想象畫面邊背誦。（配樂）。
二、繪幅彩畫，深化理解。
1．這首詩有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）。
2．在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書：黃（綠）（黃）。
補(bǔ)充板書，完成板書。
3．自由動(dòng)手繪畫。（配樂）。
（我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）。
4．評析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）。
三、課外延伸，引導(dǎo)練筆。
按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。
四、板書：
詩宿新市徐公店。
情喜愛。
畫：籬落、一徑、枝頭（靜）。
畫追入。
兒童黃蝶菜花（動(dòng)）。
意色：黃（綠）（黃）。
宿新市徐公店教案設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掛圖生字卡片小黑板。
2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
4、再讀古詩，讀正確、流利。
三、朗讀感悟。
1、自由朗讀。
借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
2、小組朗讀。
注意鼓勵(lì)有個(gè)性的朗讀。
4、教師范讀。
感悟小草具有頑強(qiáng)的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！
一、復(fù)習(xí)。
背誦兩首古詩。
二、識字。
三、寫字指導(dǎo)。
左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒。
上下結(jié)構(gòu)：榮。
半包圍結(jié)構(gòu)：追、店。
3、重點(diǎn)講解。
宿新市徐公店教案設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇五
生：搖頭晃腦。
師：為什么會搖頭晃腦呢。
生：讀出節(jié)奏，抒發(fā)感情。
請一位學(xué)生用“／”“||”“…”畫出這首詩的節(jié)奏。（幻燈出示：“…”表示斷開拖韻的時(shí)間短，“／”表示斷開拖韻時(shí)間長，“||”表示斷開拖韻的時(shí)間更長。）。
籬落／疏疏||一徑…深，
樹頭／花落||未成…陰。
兒童／急走||追黃…蝶，
飛入／菜花||無處…尋。
師：哪位學(xué)生表演一下（一名學(xué)生上臺搖頭晃腦地背起來，其他同學(xué)也隨之自由背誦，氣氛活躍。）。
2．討論：此時(shí)你的心情如何你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢。
小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時(shí)作者的情感。
五、練習(xí)。
宿新市徐公店教案設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇六
一、以圖引文。
1、出示幻燈圖片，請大家仔細(xì)觀察圖片，把你看到的告訴大家。
（小男孩、黃蝶、花、小路。）。
2、大家來到這里，你認(rèn)為這里的景色怎樣？人呢？
（美麗、可愛）。
想知道這是哪里嗎？這里是新市一個(gè)姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里就住在這里。
（教師隨手板書課題和作者）。
3、讓生齊讀課題，理解題意。
二、自由讀詩，掃除生字障礙。
1、出示全詩畫出節(jié)奏：
宿新市徐公店。
唐楊萬里。
籬落／疏疏／一徑／深，
樹頭／花落／未／成陰。
兒童／急走／追／黃蝶，
飛入／菜花／無處／尋。
2、教師范讀古詩。
3、學(xué)生自由以組學(xué)習(xí)古詩，找出不理解的詩句。
4、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。
（重點(diǎn)理解前兩句古詩）。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、師：這么美的春天，我們讀詩時(shí)應(yīng)該怎樣讀？
2、錄音范讀，學(xué)生模仿朗讀。
五、背誦古詩。
六、指導(dǎo)書寫。
七、布置作業(yè)。
宿新市徐公店教案設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇七
教學(xué)要求：能讀懂古詩《宿新市徐公店》，結(jié)合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內(nèi)容意思。
教學(xué)要點(diǎn)：能用自己的話說說這首詩的意思。
教具準(zhǔn)備：投影。
教學(xué)過程：
一、鞏固練習(xí)。
1、指出背誦《游園不值》。
2、指名說說《游園不值》的意思。
二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。
1、（繼續(xù)用補(bǔ)省略、換語序、看注釋、看插圖、查字典……）。
（2）檢查自學(xué)效果。
〈1〉認(rèn)讀生字。
〈2〉檢查。
〈3〉指名讀古詩，交流自己哪地方讀懂了。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩：理解詞語，讀懂詞句。
（1）理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子。“籬笆”、“徑”“深”各是什么意思？
回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠(yuǎn)，很長的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。
（2）理解第2句：誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。
枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。
（3）理解第3句：
誰能說說這句詩的意思？
教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩句的意思：
兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。
（4）說出第4句，讓學(xué)生說說這句的意思后，教師講講：
〈2〉討論后，教師小結(jié)：
教學(xué)反思。
宿新市徐公店教案設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇八
課題：2古詩兩首課型：新授課時(shí)數(shù)：2課時(shí)上課時(shí)間：主備人：梁桂珍審核：二年級語文組執(zhí)教：
智慧導(dǎo)學(xué)案。
教案一、初讀課文，掃除生字障礙（查字典）1、自學(xué)掌握生字的音、形、義，會寫會用并積累詞語。2、給“我會寫”的生字各組2個(gè)詞。____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）3、找出本課的多音字。二、走進(jìn)作者相關(guān)搜索。白居易：___________________________________楊萬里：___________________________________三、通讀課文，疏通詞句。理解詩句中詞語，會用自己的話講解詩句。四、整體感知，理清思路。1、解詩題：_____________________________2、《草》主要寫什么___________________，表現(xiàn)了什么________________________________。3、《宿新市徐公店》主要寫什么_______________，表達(dá)了作者_(dá)_____________________________的思想感情。五、細(xì)讀詩文，深入思考，質(zhì)疑解疑。問題（1）__________________________________問題（2）__________________________________六、總結(jié)提升。讀后你想到了什么？想說點(diǎn)什么？（要聯(lián)系生活）_________________________________________________________________________________________________________________________________七、閱讀拓展。
你想到了哪首詩？寫在下面。
________________________。
________________________。
________________________。
________________________。
________________________八、模仿寫。你想贊美什么，試著寫一寫。__________________________________________一、教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)掌握生字音形義；會寫會用。2、朗讀詩句，了解內(nèi)容，疏通詩句。3、會背誦。二、學(xué)時(shí)：2節(jié)三、教學(xué)過程：1、自學(xué)反饋2、交流質(zhì)疑3、分組展示4、課后檢測四、課后反思：
宿新市徐公店教案設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇九
1．簡介作者，請學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹。反復(fù)讀題，理解題意。
2．鋪墊性練習(xí)，為學(xué)習(xí)詩句打下基礎(chǔ)。
（1）照樣子填詞。例：了（停）宿（）籬（）未（）追（）尋（）。
（2）交流所填的結(jié)果，并指出同義復(fù)指的作用。
3．出示游戲題，自學(xué)理解詩的內(nèi)容。
（1）圍繞詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么這一問題展開討論。
（2）宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。一組經(jīng)過討論后使詩的內(nèi)容胖（擴(kuò)句）起來；一組討論后使詩的內(nèi)容瘦（縮句）下去。
（3）開始計(jì)時(shí)，10分鐘后，小組分別匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員可以補(bǔ)充。
（瘦的結(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋。胖的結(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個(gè)小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。）。
（4）交換各自的學(xué)習(xí)體會，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
5．拓展性練習(xí)，運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩。
出示杜牧的《清明》：
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
古詩教學(xué)的難度無疑會比教學(xué)用現(xiàn)代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設(shè)計(jì)由于教師的慧心獨(dú)運(yùn)，不僅使古詩易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習(xí)教學(xué)《絕句》，讓學(xué)生找到了一條進(jìn)入詩情的通道。用游戲法將詩句變胖（擴(kuò)句）變瘦（縮句）。用對抗賽學(xué)《宿新市徐公店》，更使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的接受教學(xué)模式，而成為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西（盧梭），在這里得多了印證。
宿新市徐公店教案設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇十
1．利用工具書理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。
2．從詩意中體會作者思想感情及作者的表達(dá)方法。
3．有感情地朗讀全詩，領(lǐng)悟詩中的意境。
板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的左側(cè)板書古詩。
1．指名學(xué)生讀詩正音：“疏”讀shu不讀su。
2．利用工具書自學(xué)古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。
3．教師檢查自學(xué)效果。
（1）檢查對字、詞、句理解的情況。
（2）分句解釋詩意（同學(xué)們相互補(bǔ)充）。
（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。
1．根據(jù)詩意學(xué)生畫簡筆畫（指名兩位學(xué)生分別在黑板和幻燈片畫，其他學(xué)生在草稿上畫）。
2．師生評畫。
（l）評黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美，但畫中枝繁葉茂的樹木固然好看，但不符合“未成陰”的詩義。
（2）評幻燈片上的畫。同學(xué)們感覺通過抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài)，充分展示了春天的氣息。
（3）修改自己的畫。
1．師：古人詠詩有什么習(xí)慣動(dòng)作。
生：搖頭晃腦。
師：為什么會搖頭晃腦呢。
生：讀出節(jié)奏，抒發(fā)感情。
請一位學(xué)生用“／”“||”“…”畫出這首詩的節(jié)奏。（幻燈出示：“…”表示斷開拖韻的時(shí)間短，“／”表示斷開拖韻時(shí)間長，“||”表示斷開拖韻的時(shí)間更長。）。
籬落／疏疏||一徑…深，
樹頭／花落||未成…陰。
兒童／急走||追黃…蝶，
飛入／菜花||無處…尋。
師：哪位學(xué)生表演一下（一名學(xué)生上臺搖頭晃腦地背起來，其他同學(xué)也隨之自由背誦，氣氛活躍。）。
2．討論：此時(shí)你的心情如何你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢。
小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時(shí)作者的情感。
1、在自己的作品右側(cè)附上這首詩（要求默寫）。
2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。
3．將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。
評：這位老師的古詩教學(xué)方法新穎，根據(jù)學(xué)生對詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，既能充分展示學(xué)生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，教學(xué)效果好。
宿新市徐公店教案設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇十一
2．通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情。
3．有感情朗讀、背誦這首詩。
體會詩的意境，體會詩人的感情。
一課時(shí)。
1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
1、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。
2、齊讀一、二句：
3、讀三、四句，抓住哪些景？兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？尋找為什么無處尋？原來，黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
4、兒童奔跑、撲蝶……真有情趣，誰來讀。
宿新市徐公店教案設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇十二
1、能夠正確流利的朗讀詩歌，并背誦詩歌。
2、能夠通過觀察插圖理解詩歌中詞語的意思。
3、能夠讀詩歌體會詩人愉快的心情。
4、能夠獨(dú)立完成一“兒童補(bǔ)蝶”的小練筆。
1、今天我們學(xué)一首新詩，指名2--3人讀課題：《宿新市徐公店》。
2、課前都讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了，知道題目是什么意思嗎？
師：詩讀得怎么樣呢？能否讀得字正腔圓，句句通順呢？再給你們讀兩遍的機(jī)會，待會請同學(xué)起來讀。
指名2--3名同學(xué)讀。
齊讀一遍。
師：課文都能夠讀通順了，可是還沒能夠讀出韻味，說明我們還有很多的問題不理解，同學(xué)們，你們有哪些不懂呢？提出你們的疑問。
學(xué)生質(zhì)疑：籬落疏疏一徑深樹頭花落未成陰。
1、請同學(xué)們對照插圖看一看，你能猜一猜籬落是什么意思嗎？
籬落就是圖上的籬笆。
2、圖上的籬笆是什么樣的呢？
很少，稀稀疏疏。那疏疏就是稀疏的意思。
3、圖上有一條長長的小路，就是一徑深。
4、樹頭很明顯就是樹枝頭；花落就是花落下了；未成陰就是樹葉沒有長成樹蔭。
5、明白了詞語的意思，我們能不能連起來將這句詩的意思說一說呢？
6、請同學(xué)起來說。指名1--2名。
學(xué)生自然說出是靜謐的鄉(xiāng)村。
第二，這首詩寫得是什么季節(jié)的景色？請你找出詩句中的詞語。
學(xué)生會說到春季或夏季。教師相機(jī)指導(dǎo)是春天即將結(jié)束，夏天快要到來的時(shí)節(jié)。也就是暮春時(shí)節(jié)。
師：詩人多么巧妙啊，兩句話十四個(gè)字抓住景物的特點(diǎn)，把時(shí)間地點(diǎn)介紹的清清楚楚，你來讀讀；你再來讀讀；我們大家一起讀讀。
下面兩句同學(xué)們沒什么疑問，誰來說說。
給學(xué)生時(shí)間寫。
交流：請2--3個(gè)學(xué)生說。
一起把這件有趣的事通過詩句表達(dá)出來。
有同學(xué)露出微笑、帶著微笑、帶著欣賞我們再來讀這句詩。
師：作者楊萬里在暮春時(shí)節(jié)住宿在新市徐公店里，用精妙的文字描繪了周圍的景象，更生動(dòng)的描寫了鄉(xiāng)村孩童的童真，帶著這樣的感情，我們一起美美地、把這首詩讀出韻味來。
學(xué)生齊讀。
宿新市徐公店教案設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇十三
教科書p2~3內(nèi)容第一課。
1、復(fù)習(xí)生字詞；
2、能正確、流利、有感情誦讀古詩詞、背誦古詩詞；
3、體會古詩詞中表達(dá)的美好情感。
了解古詩詞大意、體會詩的意境。
感受詩人筆下描繪的兒童撲蝶歡樂場面。激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，以及對大自然的贊美之情。
一、復(fù)習(xí)、理解詩題。
同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了范成大的詩《四時(shí)田園雜興》（其二十五），請同學(xué)們齊背。請一位同學(xué)講一講古詩詞的大意？（略）。
1、學(xué)生背誦《小池》、楊萬里。
2、板書課題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。
3、復(fù)習(xí)讀生字詞（雜、籬、徐、疏、鋤頭、剝），使學(xué)生能讀懂字詞，讀通詩句。
（1）解讀課題：你在哪里見過這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？（宿：投宿、公：對男子的尊稱）請你說說這個(gè)題目的意思。（投宿在新市徐公的客店。）。
（2）認(rèn)識作者。快速瀏覽作者簡介。
（3）聽范讀詩歌，畫出朗讀節(jié)奏。
（4）生讀兩次古詩（齊讀、小組）。
三、看圖初讀走進(jìn)古詩，理解大意。
1、老師講故事入詩。
2、一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，慢慢散步來到徐公店的后門外，欣賞周圍的'自然景色。此時(shí)，他看到了怎樣的景色呢？請同學(xué)們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，讀正確，把詩句讀通順。（齊讀、個(gè)別讀）。
3、解釋理解：籬、疏。
4、抓和老師一起讀古詩，注意節(jié)奏。
四、難點(diǎn)理解，疏通詩意。
1、抓關(guān)鍵詞、利用注釋了解景物，楊萬里在詩中寫到了哪些景物？在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。
完成下面練習(xí)：
（）的籬落（）的小徑（）的樹（）的兒童（）的蝴蝶（）的菜花）。
2、利用插圖的方法。看插圖，想象，師說詩意，生說出詩句。
a、想一想：你是從哪個(gè)字看到兒童是奔跑著去追蝴蝶的？（走）在古代“走”是奔跑的意思，“行”是走的意思。
b、漫步在春意盎然的鄉(xiāng)間小路，兒童被美麗的蝴蝶吸引心生好奇，忙著去追蝴蝶。兒童追到蝴蝶沒有？你是從哪里看出來的？（無處尋）在金燦燦的菜花一大片一大片，而黃碟和菜花的顏色差不多，孩子一下子分不清，不知所措。“無處尋”用你自己的話該怎么說？在學(xué)過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思？（沒有地方可以找到；回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細(xì)流、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）。
五、吟吟誦誦，深入詩學(xué)境。
1、詞背誦古詩。同學(xué)們，我們讀著詩句就仿佛跟隨楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光，請你把欣賞到的景色說給大家聽。（稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的葉子還沒形成樹蔭。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中沒法找尋。）。
2、看到這樣的景色，詩人楊萬里會想些什么，有什么感受呢？把最喜愛的、最有感受的詩句讀一讀。
3、配樂讀詩。（播放音樂）。
4、小結(jié)：這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦）。
六、作業(yè)布置。
1、背誦古詩、默寫2次。
2、摘錄于春天有關(guān)的古詩3首。
七、板書設(shè)計(jì)。
詩情、籬落、一徑、枝頭（靜）、畫。
喜愛、意、兒童、黃蝶、菜花（動(dòng)）。
宿新市徐公店教案設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇十四
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于宿新市徐公店優(yōu)秀教案三精品推薦，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會生字，理解詩句。
2．通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情。
3．有感情朗讀、背誦這首詩。
4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力。
體會詩的意境，體會詩人的感情。
多媒體課件一張。
一課時(shí)。
1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）。
3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀。
4、介紹詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
5、下面光看題目意思：
1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
1．指名讀，檢查讀的情況。
2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3．齊讀一、二句：
a．寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？
籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)。
理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書：籬笆一徑。
b．齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭。
理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）。
c．同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）。
d．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）。
4、理解三、四句：
a．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花。
走：跑急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？
b．女生讀第4句：
處：地方尋：尋找為什么無處尋？
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
c．兩句詩意連起來，指名說詩意。
d．再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
e．自由讀全詩，體會詩人心情？
f．檢查：指名讀全詩，齊讀。
板書：喜愛。
1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）。
填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的----------------------------心情。
（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）。
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！
3．邊想象畫面邊背誦。（配樂）。
1．這首詩有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）。
2．在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書：黃（綠）（黃）。
補(bǔ)充板書，完成板書。
3．自由動(dòng)手繪畫。（配樂）。
（我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）。
4．評析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）。
按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。
詩
情
喜愛。
畫：籬落、一徑、枝頭。
（靜）。
畫
追入。
兒童黃蝶菜花。
（動(dòng)）。
意
色：黃（綠）（黃）。
宿新市徐公店教案設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇十五
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、能正確、流利、有感情誦讀古詩詞、背誦古詩詞。
3、體會古詩詞中表達(dá)的美好情感。
了解古詩詞大意、體會詩的意境。
感受詩人筆下描繪的兒童撲蝶歡樂場面。激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，以及對大自然的贊美之情。
同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了范成大的詩《四時(shí)田園雜興》（其二十五），請同學(xué)們齊背。請一位同學(xué)講一講古詩詞的大意？（略）。
1、學(xué)生背誦《小池》、楊萬里。
2、板書課題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。
3、復(fù)習(xí)讀生字詞（雜、籬、徐、疏、鋤頭、剝），使學(xué)生能讀懂字詞，讀通詩句。
（1）解讀課題：你在哪里見過這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？（宿：投宿、公：對男子的尊稱）請你說說這個(gè)題目的意思。（投宿在新市徐公的客店。）。
（2）認(rèn)識作者。快速瀏覽作者簡介。
（3）聽范讀詩歌，畫出朗讀節(jié)奏。
（4）生讀兩次古詩（齊讀、小組）。
1、老師講故事入詩。
2、一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，慢慢散步來到徐公店的后門外，欣賞周圍的自然景色。此時(shí)，他看到了怎樣的景色呢？請同學(xué)們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，讀正確，把詩句讀通順。（齊讀、個(gè)別讀）。
3、解釋理解：籬、疏。
4、抓和老師一起讀古詩，注意節(jié)奏。
1、抓關(guān)鍵詞、利用注釋了解景物，楊萬里在詩中寫到了哪些景物？在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。
完成下面練習(xí)：（）的籬落（）的小徑（）的樹（）的兒童（）的蝴蝶（）的菜花）。
2、利用插圖的方法。看插圖，想象，師說詩意，生說出詩句。
a、想一想：你是從哪個(gè)字看到兒童是奔跑著去追蝴蝶的？（走）在古代“走”是奔跑的意思，“行”是走的意思。
b、漫步在春意盎然的鄉(xiāng)間小路，兒童被美麗的蝴蝶吸引心生好奇，忙著去追蝴蝶。兒童追到蝴蝶沒有？你是從哪里看出來的？（無處尋）在金燦燦的菜花一大片一大片，而黃碟和菜花的顏色差不多，孩子一下子分不清，不知所措。“無處尋”用你自己的話該怎么說？在學(xué)過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思？（沒有地方可以找到；回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細(xì)流、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）。
1、詞背誦古詩。同學(xué)們，我們讀著詩句就仿佛跟隨楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光，請你把欣賞到的景色說給大家聽。（稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的葉子還沒形成樹蔭。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中沒法找尋。）。
2、看到這樣的景色，詩人楊萬里會想些什么，有什么感受呢？把最喜愛的、最有感受的詩句讀一讀。
3、配樂讀詩。（播放音樂）。
4、小結(jié)：這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦）。
1、背誦古詩、默寫2次。
2、摘錄于春天有關(guān)的古詩3首。
詩情籬落、一徑、枝頭（靜）畫。
喜愛意兒童黃蝶菜花（動(dòng)）。
宿新市徐公店教案設(shè)計(jì)（實(shí)用16篇）篇十六
本課是兩首描寫春天的古詩，與本組教材主題非常吻合。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。可引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解。
1、認(rèn)識“枯”等7個(gè)字，會寫“未”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情趣。
3、培養(yǎng)背誦古詩的興趣。
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；認(rèn)讀、識記生字。
理解詩意，體會詩人的情感。
1、挑選古詩的配樂曲子。如古箏或其他輕快、優(yōu)美的樂曲。
2、彩筆和畫紙。
2課時(shí)。
一、激勵(lì)引入。
1、老師聽說，有的小朋友可聰明了，會背許多古詩呢！哪些小朋友會呀？大聲背給大家聽一聽。（指名學(xué)生背誦）。
2、小朋友們可真了不起，學(xué)了那么多古詩，今天老師又給小朋友帶來了一首古詩。（板書出示課題：草）。
二、范讀激趣。
1、老師配樂朗讀。
2、學(xué)生自讀，指名匯報(bào)讀。
三、有感情地朗讀，體會詩人情感。
同學(xué)們都會讀了，下面我們來比一比，看誰讀。
得最有味道。誰讀得好，我就給他配上音樂。
1、學(xué)生自己吟誦體會。
2、指名生誦讀，配樂朗讀。
3、大家都想配樂讀嗎？那我們就一起來讀吧。
四、啟發(fā)想象，感悟詩歌大意。
1、老師簡單描述詩歌意境。
2、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象？（學(xué)生自讀體會）。
3、給三句詩配上圖畫：離離原上草野火燒不盡春風(fēng)吹又生。
4、分組各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺完成這幅畫。
5、評議圖畫，說說自己的想法。
五、配樂誦讀全詩。
1、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。
2、試著背誦古詩。
3、配樂朗讀、背誦。
六、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字：枯榮。
小朋友認(rèn)識這兩個(gè)字嗎？一起大聲地說一說，它。
6、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象？（學(xué)生自讀體會）。
7、給三句詩配上圖畫：離離原上草野火燒不盡春風(fēng)吹又生。
8、分組各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺完成這幅畫。
9、評議圖畫，說說自己的想法。
七、配樂誦讀全詩。
4、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。
5、試著背誦古詩。
6、配樂朗讀、背誦。
八、學(xué)習(xí)生字。
2、出示生字：枯榮。
小朋友認(rèn)識這兩個(gè)字嗎？一起大聲地說一說，它們叫什么名字呀？
4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。
5、學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。
一、賞圖引入。
2、古時(shí)候有位著名的詩人叫楊萬里，他也覺得這個(gè)小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就寫下了一首詩。（出示全詩）。
教學(xué)批注：
3、老師朗讀全詩。
二、初讀全詩，識記生字。
1、大聲朗讀全詩，不認(rèn)識的字看拼音，遇到繩子，多讀幾遍。
2、誰愿意把這首詩讀給大家聽聽？發(fā)現(xiàn)讀得不正確的地方及時(shí)糾正。
3、聽老師范讀，體會朗誦古詩的節(jié)奏，學(xué)生模仿范讀，練習(xí)朗讀古詩，要讀出感情，讀出節(jié)奏。
三、詩畫結(jié)合，感悟詩意。
1、學(xué)生吟誦古詩。
2、學(xué)生看圖，老師講解。
3、引導(dǎo)把詩畫中的情景編成一個(gè)有趣的故事。
四、有感情地讀全詩，纖細(xì)背誦。
1、自由練習(xí)，可以一個(gè)人，也可以找個(gè)伙伴合作朗讀。
2、讀給小朋友聽，互相評議。
3、練習(xí)背誦，先自己背，再同捉交換背誦。
4、配上優(yōu)美的音樂，集體吟誦。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字：宿、徐、籬、疏、未。
2、你們都記住這些字了嗎？交流識字方法。
3、同桌互讀互查生字。]。
4、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：未、追、宿、菜。
5、學(xué)生書寫。
六、復(fù)習(xí)背誦。
指名、分組、集體背誦兩首古詩。
板書設(shè)計(jì)：
教后記：