廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）

教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重靈活性，可以隨時對教學(xué)進行調(diào)整和優(yōu)化。對于編寫三年級教案而言，以下是一些值得關(guān)注的教案范例，供大家參考。

廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇一

學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。

導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字。

1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）。

1、自學(xué)課文，要求：a、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。b、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學(xué)情況：a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。增添（zengtian）姿態(tài)（zitai）遮擋（zhedang）b、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結(jié)合理解詞語。第一節(jié)：這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個成語的意思？變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。第二節(jié)：絨帽（rong）纏繞（chanrao）系ji系鞋帶xi關(guān)系這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學(xué)來幫幫忙。彌漫：（霧氣）布滿、充滿。纏繞：環(huán)繞。千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。第三小節(jié)：這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。瞬息萬變：形容變化極快。一瀉千里：形容江河水流迅速。四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。第四小節(jié)：云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

默讀，理清文章脈絡(luò)。幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？

1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

教學(xué)重點難點：體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）。

4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞？

1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？山頭的云霧（象白色絨帽）半山的云霧（象一條條玉帶）山谷的云霧（象茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）。

3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀。

1、運用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間明明是——還沒等你——又變成改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）。

1、練習(xí)冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。

廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇二

關(guān)于朗讀：

（2）個別學(xué)生能通過朗讀的語氣讓聽者感受文字表達(dá)的意思。

關(guān)于背誦：

（1）半數(shù)學(xué)生能在課堂中概括提示背誦出二、四自然段。

（2）小部分學(xué)生能在選擇背誦其中的幾個句子。

關(guān)于運用：

（1）將學(xué)習(xí)課文積累的語言運用在其它的情境中。

（2）能夠在教師提供的語境中填寫書本中積累的語句。

抓“神奇”研讀全文，體味廬山云霧的神奇之美。

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^廬山嗎？（沒有）我也沒有，廬山位于我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。今天我們就一起去廬山觀賞一下風(fēng)景。

（出示課件）這里是巍峨聳立的龍首崖，這是美麗的三疊泉，秋天的植物園，飛流直下三千尺瀑布，百花齊放的花莖，這里是幽靜的石門澗，大天池，蒼翠欲滴的山腳，……廬山自古以來深受眾多的文學(xué)家、藝術(shù)家的青睞，宋代詩人蘇軾以其豪邁激情、生花妙筆，寫下了千古流傳的名句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。呀！我把廬山最具代表性的景色給忘了，你們知道是什么景色嗎？（廬山云霧）對啊！同學(xué)們，你們想不想去揭開廬山云霧神秘的面紗。

1、朗讀目標(biāo)：請同學(xué)們認(rèn)真的默讀課文，用心去感受廬山云霧的美麗神奇，并用一個詞語來形容廬山云霧的特點。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、讀過課文之后你最想用一個什么詞語來形容廬山云霧的特點？（生發(fā)言）。

4、廬山云霧特點可真多，這些特點是作者在什么地方看到的？哪那一處最吸引你呢？（教師隨機板書）。

過渡：作者帶我們領(lǐng)略過了這么美的云霧，我們趕快停下腳步認(rèn)真、仔細(xì)地欣賞一會兒。

1、引出研讀專題：請同學(xué)們用勁地、大聲地讀一讀課文3、4、5自然段，找一找，劃一劃，文中哪些句子最能體現(xiàn)你喜歡的云霧特點？為什么？遇到問題，可以互相合作、共同研究。（課件出示）。

2、學(xué)生圍繞專題自由研讀全文，師巡視指導(dǎo)。

1、明確交流要求：大膽表述，認(rèn)真傾聽，及時補充，學(xué)會交流。

2、學(xué)生匯報，教師隨機指導(dǎo)朗讀。

（1）誰喜歡山間路上看到的云霧？為什么？（瞬息萬變、趣味無窮）師隨機板書。

（2）你從什么地方看出了山間路上的云霧是瞬息萬變的？（出示句子）。

能自己讀一讀嗎？

（3）師指導(dǎo)朗讀。

（3）剛才有那么多同學(xué)喜歡山間的云霧，你們聽了這位同學(xué)的朗讀覺得他有沒有表達(dá)出你的心情？（說說理由）。

（4）生讀，

師領(lǐng)讀：師(霧來時)，生(風(fēng)起浪涌)；(霧去時)，生(飄飄悠悠)。

師：男同學(xué)讀霧來時這一句，女同學(xué)讀霧去時這一句。

師：同學(xué)們，這云霧的變化簡直太快了，讓人有“風(fēng)起浪涌”的感覺，有“飄飄悠悠”的感覺，有“像帷幕”一樣的感覺，更像“輕紗”一樣的感覺，現(xiàn)在請你自己再讀一讀句子，一邊讀一邊想象自己看到的云霧。

3、教師根據(jù)學(xué)生的感受整理成句——霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕。霧濃時，什么也看不見；霧稀時，淡淡的一層。以此句與文中原句作比較——引導(dǎo)學(xué)生進一步領(lǐng)會景之奇、文之美。

4、再讓個別學(xué)生帶著體會讀。

5、有誰喜歡山鎮(zhèn)牯嶺的云霧？說說原因。（有感情）師板書。

6、生讀、組讀、班讀。

7、指導(dǎo)學(xué)生嘗試用。

“廬山云霧變幻無窮，時而，時而。”的句式說說云霧的變化。風(fēng)娃娃喜怒無常，時而___，時而___．____，時而___，時而___。

生整理，師總結(jié)。

師：同學(xué)們能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來歸納，非常好。我們也可以這樣歸納剛才的學(xué)習(xí)過程：先找出自己最喜歡的一個地方，找出能概括云霧特點的詞；其次是劃出體現(xiàn)云霧特點的詞；再次是品讀用詞的準(zhǔn)確生動，最后是通過有感情地朗讀表達(dá)自己的贊美之情。這只是眾多學(xué)習(xí)方法中的其中一種，如果你有自己的學(xué)習(xí)方法，那就更加好，現(xiàn)在請選一種適合自己的，或自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，自己去讀讀廬山云霧中稱為最壯觀的云海，讀完之后，想一想，這一段寫了什么時候的云海？還等什么呢？趕快行動吧！

生：自由讀。

師：誰來說說這一段寫了什么時候的云海？（雨過天晴之后的云海和太陽光照耀下的云海）。

師：你最喜歡什么時候的云海？能說說你為什么喜歡？

生讀并體會。

師：雨過天晴的云海別有一番味道，瞧這萬傾白云轉(zhuǎn)眼匯成了一片“汪洋大海”(出示課件)，看上去，無邊無際，簡直是太壯觀了，所以課文中這樣說，生讀“云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。”

請把這份深深的感受融入于朗讀中去吧!齊讀。

生繼續(xù)回答。

生：讀句子——雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。

師：老師從你的朗讀中感受到廬山云霧的顏色是多姿多彩的，所以作者大聲的告訴我們，廬山云霧中最壯觀的要算云海。（板書：壯觀）。

師：誰知道這句在文中的作用（過渡），文中還有一句請你找一找？知道他的作用嗎？

師：這一段的云海，景色美，語言更美，老師也很想來讀一讀好嗎？(師配樂范讀)。

師：你們也來讀一讀吧，老師給你們配上音樂。

生：配樂齊讀。

師：是的，這廬山之美景，廬山之神奇真讓人留連忘返，現(xiàn)在我們就來欣賞一下這美麗的廬山云霧吧。有個要求，請同學(xué)們把看到景用課文中的文字把它描述出來(播放課件)。

學(xué)生邊看課件邊回答。

）

師：這多變、多情、多彩的廬山云霧曾使無數(shù)游客被折服，古往今來，許許多多的文人墨客無不贊嘆，這《情歸廬山》的詩人就是其中的一位，讓我們來讀讀這首詩。生各抒己見。老師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)你高興時，不要忘記來到大自然，你會更加熱愛生活；當(dāng)你心情煩惱時，請來到大自然的懷抱，你會心情舒暢、豁然開朗；當(dāng)你遇到挫折時，請接受大自然的洗禮，你會更勇敢地面對生活，在學(xué)習(xí)生涯中、人生道路上，讓我們笑對人生吧！

情歸廬山。

廬山，像奮蹄的白馬，昂揚向上。

廬山，你吸引了李白、蘇軾、陶潛，

多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。

啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。

你給了我夢一樣的溫馨。

廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇三

>

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，給你留下了怎樣的印象?想細(xì)細(xì)地品味一下廬山云霧的美嗎?今天讓我們再次走進廬山。

二、精讀第一自然段。

多媒體出示廬山風(fēng)景圖。

師：這就是景色秀麗的廬山。請大家打開課本，自由讀讀課文第一自然段。

師：廬山都有哪些景色呢?作者最喜歡其中的什么?

生：廬山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧。作者最喜歡的是廬山的云霧。

師：你是從哪個詞語讀出來的。

生：我是從“更”這個詞語讀出來的。

師：怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺讀出來的呢?自己讀一讀，體會一下。(學(xué)生自己練讀)。

師：誰愿意讀一讀?(一生讀)。

師：他讀得好不好?(好)。

師：誰愿意再練一練?(再請一位學(xué)生讀)。

師：一聽就覺得廬山的云霧很神秘，他強調(diào)的是后面的那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語氣讀得很重，提醒大家注意這一點。

一齊讀一讀，體會一下。(學(xué)生齊讀)。

師：如果我請你們到廬山瀏覽，你愿意嗎?(愿意)。

啟發(fā)想象：請閉上眼睛想象一下，如果你在山上瀏覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的還是云霧。此時此刻你仿佛升上了云端，架起了云霧，在天空中行走，你仿佛到了哪兒?(進入了仙境，你仿佛變成誰了?(仙人)。

引讀：難怪作者說，在山上瀏覽，__。漫步山道，___。

師：加上你的想象讀這兩句話，就會讀得更美。(學(xué)生齊讀二、三句)。

交流：

生：廬山的云霧千姿百態(tài)。師板書：千姿百態(tài)。

生：廬山的云霧瞬息萬變。師板書：瞬息萬變。

三、精讀第二自然段：

師：什么叫“千姿百態(tài)”?(姿態(tài)很多)廬山的云霧有哪些姿態(tài)呢?

生讀：“山頭、山腰、山谷、山峰。”

師：這兩句話就是解釋“千姿百態(tài)”。第一句就是這一段的中心句。這段話就是總分結(jié)構(gòu)段落。

師：請大家再讀二三句，一邊讀一邊想象著腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面。

學(xué)生邊讀邊想象，教師板畫山峰。

師：你們的腦海出現(xiàn)沒出現(xiàn)畫面?

師問：你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面?生答。

師：請四個同學(xué)上臺在山峰上畫出你想象出的形象，其他同學(xué)仔細(xì)看，看是不是和你想的一樣。(生上臺畫)。

師：懂了，從你們的畫中，我看出你們讀懂了。讓我們再用朗讀來感受一下千姿百態(tài)的云霧。(齊讀第二節(jié))。

師：其實作者只是選取了四種典型云霧姿態(tài)向大家作介紹，它還有許多姿態(tài)呢?想不想欣賞一下。(播放課件)。

看完了這些姿態(tài)的云霧，你最說些什么呢?

我相信，現(xiàn)在讓你再來說這一小節(jié)時，一定會讀得更精彩。齊讀，

聽了你們的誦讀，我好像來到了廬山，見到了廬山千姿百態(tài)的云霧。

想不想廬山千姿百態(tài)的云霧永遠(yuǎn)留在腦海里?(背)。

你能通過你的誦讀讓老師感覺到云霧變化的快嗎?(準(zhǔn)備一下比賽讀)。

(剛剛還是___轉(zhuǎn)眼間____明明是____還沒等你完全看清楚______)。

瞬息萬變的廬山云霧，怎么不讓你、我贊嘆。讓我們用我們的朗讀來表達(dá)這份感情吧!(師生齊讀)。

身處在云遮霧罩的廬山，看著這千姿百態(tài)，瞬息萬變的廬山云霧，誰還會舍得離開呢?今天就讓我們多停留一會，多感受一下廬山的美好呢?(播放廬山風(fēng)景圖片)。

課文最后一段有個詞語能表達(dá)作者當(dāng)時的心情，讀一讀找出來!(出示流連忘返)其實流連忘返的不只是作者，還有我們在座的每一位同學(xué)對嗎?那就讓我們一起讀出來吧!

廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇四

1.會認(rèn)本課的生字新詞，運用看圖、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。

3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件、課外擴展閱讀。

【教學(xué)過程】。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.(課件出示廬山風(fēng)景)教師相機介紹:廬山位于我國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。(板書課題)。

2.這節(jié)課，就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。

(二)整體感知，理解詞語。

1.自由朗讀課文，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周圍的同學(xué)。

2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。

重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下幾個字:。

(1)彌漫:注意這個字的聲母是“m”。

(2)漂:如果放在句子中還能讀對嗎?

在課文中還有一個“飄”字是風(fēng)字部，你讀讀這句話。

【課件:在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云彩。

還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】。

小結(jié):看來，漂浮在水面要用“三點水”的漂，而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。

3.同學(xué)互相質(zhì)疑:在這些詞語中，有哪個詞你不太懂?

師生共同解疑。

(三)感情朗讀，體會特點。

1.分自然段朗讀課文，思考廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

根據(jù)學(xué)生匯報，教師隨機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的自然段。

2.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無常的云霧，給廬山增添了神秘的色彩!”學(xué)生朗讀有關(guān)語句。

(2)指導(dǎo)朗讀:能通過你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎?

3.學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態(tài)”。

(2)自由讀第2自然段，找一找文中都描寫了云霧的幾種姿態(tài)。

(3)選擇你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。

(4)全班交流。

(5)指導(dǎo)朗讀第2句。女同學(xué)讀描寫籠罩在山頭的云霧的句子，男同學(xué)讀有關(guān)纏繞在半山的云霧的句子。

(這段是按照先總起再分述的形式來寫的。)。

(8)嘗試背誦。

讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字，永遠(yuǎn)留在我們的心里，咱們試著背一背好不好，先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的?自己輕聲試著背一背。

誰愿意試著背給大家聽，其他的同學(xué)也可以小聲的和他一起來背。

現(xiàn)在我把表示云霧不同位置的詞語也去掉了，你還能行嗎?我們一起來!沒有把握的同學(xué)可以看著書讀一讀。

(9)總結(jié):看來，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學(xué)習(xí)這一段時，我們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點，又通過朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。

4.學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了?

(2)請同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點?作者又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關(guān)語句。

(3)全班交流。

(4)云霧的變化不僅姿態(tài)多，更神奇的是--它變化的速度還特別快!能通過你的朗讀讓我們感受到這一特點嗎?自己先試一試。

(5)快看看這云霧又變成什么了?(課件出示四幅畫面。)。

選一兩個你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫在這一段的末尾。

(6)你看，眼前的云霧說變就變--(學(xué)生嘗試填空)。

【課件出示:眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)眼間就變成了----……】。

師:我們目不轉(zhuǎn)睛地看著，可是一眨眼，它又變了:。

5.學(xué)習(xí)第4自然段。

全班齊讀最后一個自然段。

(2)指導(dǎo)朗讀:讀出我們對廬山云霧由衷的贊嘆，讀出我們依依不舍的留戀之情。

廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇五

（1）認(rèn)識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學(xué)習(xí)“秀”，“幻”“增”，“添”這四個生字。

（2）正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

（3）認(rèn)識總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。

感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會課文后的生字詞，理解部分的詞語。

體會遺詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。

錄相、錄音、詞卡。

一、揭題。

你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書：廬山的去霧（讀題）。

二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風(fēng)景、激情。

你們看，這就是廬山！學(xué)生邊看過聽。

結(jié)束提問：廬山給你留下了什么印象？

三、預(yù)習(xí)課文。

要求：

（1）讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生了組成的詞語。

（2）把課文讀正確，通順。

四、檢查預(yù)習(xí)情況：

（1）檢查生字詞情況。

a、通過預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞？（生答師出示）。

b、你利用什么方法，理解了哪些詞語？

（2）檢查朗讀情況。

四小節(jié)由四個同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。

（3）學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？

（4）讀后提問，并相應(yīng)板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變。

五、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟兀课覀冊囌f第一處風(fēng)景。

出示風(fēng)景一。

（1）你看到了什么？

（2）教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風(fēng)景美嗎？

（3）默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的。

要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？

檢查默讀情況：

a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的？是什么關(guān)系？

b、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）。

c、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎？請一同學(xué)試讀出喜歡的語氣。

d、指導(dǎo)朗讀。（方法：生讀，生評，不當(dāng)處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感）。

廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）。

e、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀讀。

師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……。

提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？

從哪個詞兒中可以看出霧多？

師引背：漫步山道……。

f、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。

漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。

提問：哪句句式好？為什么？

描寫出的是一種什么樣的感受？

g、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。

h、實時指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學(xué)一學(xué)。

i、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。

j、請一同學(xué)用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個同學(xué)聽聽。

五、復(fù)習(xí)小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學(xué)到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）。

六、作業(yè)：

1、描紅。

2、田格出示：秀、增、幻、添，四字觀察其在田格中的間架結(jié)構(gòu)。并抄寫。

廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇六

1.會認(rèn)本課的生字新詞，運用看圖、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。

3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。

多媒體課件、詞語卡片。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、小朋友們，你們喜歡旅游嗎?(生：喜歡)那你都去過哪里?

生：我去過……。

2、你覺得那里的景色怎么樣?(美不勝收、風(fēng)景如畫、山清水秀)。

3、說到旅游，謝老師要給大家推薦一個好地方。它就是(點擊)位于我國江西省九江市南邊的(廬山)板書(廬加拼音)。

4、指名讀。(兩名)。“廬”是我們要學(xué)習(xí)的生字，有什么好辦法記住它?

生：廣加一個戶。

師：廬半包圍結(jié)構(gòu)，廣字旁的撇要寫的長一點。(師描廣字)。

一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。

(一)第一自然段。

1、廬山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎樣的魅力呢?請小朋友自己來讀一讀關(guān)于廬山的這段介紹，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。(出示)。

生自讀。

2、師：景色秀麗的.廬山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，還有(云霧)。

(1)師：誰能來讀準(zhǔn)這些詞語?指名讀。評價：字音準(zhǔn)確，聲音響亮。誰再來試一試?

(2)瀑是我們要學(xué)的生字，你有什么好辦法記住它?

生：三點水加暴。

生：暴這樣寫：豎提、點、提、撇、點。

師：伸出小手，我們一起來寫一寫瀑。齊書空。

(3)師：在廬山的這些景物里，給你印象最深的是什么?

生：云霧。

師：(板書：的云霧)文中說這是怎樣的云霧?(變幻無常)。

誰來讀一讀這個詞語?指名兩名。

師：幻生字怎樣記住它?

生：幺部加橫折鉤。

師：你能為幻找一找詞語朋友么：

生：幻想、夢幻。

師：這些云霧變化多，而且沒有規(guī)律這就叫(生：變幻無常)。

師：這變幻無常的云霧，給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種(騰云駕霧、飄飄欲仙)的感受。

師：誰來讀一讀這兩個詞語。指名兩個，齊讀。

師：讀準(zhǔn)了這些詞語，你會把這段話讀得更通順。自讀。指名讀。齊讀。

師小結(jié)：

廬山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的還是(生：廬山的云霧)這節(jié)課就讓我們走近這廬山的云霧，去感受她的神奇魅力。

廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇七

1.會認(rèn)本課的生字新詞，運用看圖、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。

3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件、詞語卡片。

教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、小朋友們，你們喜歡旅游嗎?(生：喜歡)那你都去過哪里?

生：我去過……。

2、你覺得那里的景色怎么樣?(美不勝收、風(fēng)景如畫、山清水秀)。

3、說到旅游，謝老師要給大家推薦一個好地方。它就是(點擊)位于我國江西省九江市南邊的(廬山)板書(廬加拼音)。

4、指名讀。(兩名)。“廬”是我們要學(xué)習(xí)的生字，有什么好辦法記住它?

生：廣加一個戶。

師：廬半包圍結(jié)構(gòu)，廣字旁的撇要寫的長一點。(師描廣字)。

一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。

(一)第一自然段。

1、廬山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎樣的魅力呢?請小朋友自己來讀一讀關(guān)于廬山的這段介紹，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。(出示)。

生自讀。

2、師：景色秀麗的廬山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，還有(云霧)。

(1)師：誰能來讀準(zhǔn)這些詞語?指名讀。評價：字音準(zhǔn)確，聲音響亮。誰再來試一試?

(2)瀑是我們要學(xué)的生字，你有什么好辦法記住它?

生：三點水加暴。

生：暴這樣寫：豎提、點、提、撇、點。

師：伸出小手，我們一起來寫一寫瀑。齊書空。

(3)師：在廬山的這些景物里，給你印象最深的是什么?

生：云霧。

師：(板書：的云霧)文中說這是怎樣的云霧?(變幻無常)。

誰來讀一讀這個詞語?指名兩名。

師：幻生字怎樣記住它?

生：幺部加橫折鉤。

師：你能為幻找一找詞語朋友么：

生：幻想、夢幻。

師：這些云霧變化多，而且沒有規(guī)律這就叫(生：變幻無常)。

師：這變幻無常的云霧，給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種(騰云駕霧、飄飄欲仙)的感受。

師：誰來讀一讀這兩個詞語。指名兩個，齊讀。

師：讀準(zhǔn)了這些詞語，你會把這段話讀得更通順。自讀。指名讀。齊讀。

師小結(jié)：

廬山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的還是(生：廬山的云霧)這節(jié)課就讓我們走近這廬山的云霧，去感受她的神奇魅力。

(二)。

2、生自讀2、3自然段。

生讀，兩人。你讀準(zhǔn)了姿的平舌音。瞬的翹舌音可真準(zhǔn)。

1、姿是一個生字，它是上下結(jié)構(gòu)女字底。你能為它找一找近義詞么?(形態(tài)萬千、形態(tài)各異)。

2、一起來讀準(zhǔn)這兩個詞語。生齊讀。

(三)。

1、師：廬山的云霧千姿百態(tài)，你能讀通這一段嗎?自己先來試一試?

2、指名讀。一生讀。

3、文中還有些動詞你能讀準(zhǔn)么?(出示)。

籠罩纏繞系彌漫遮擋。

(1)指名你讀準(zhǔn)了罩纏繞遮的翹舌音。誰也能讀準(zhǔn)?指名。

(2)課前預(yù)習(xí)了你知道那個詞語的意思?

a：像籠子似的罩在上面就是籠罩。(圖片)指名讀2名。

籠罩生字師范寫四字扁扁在上面，日字略寬，主題橫長又平。

生描紅。

b：纏繞動作。

c：系多音字系上關(guān)系聯(lián)系一起讀一讀。

d：彌漫充滿、布滿(煙霧、水汽)我們就叫彌漫。(圖片)山谷里到處都是云霧，這就叫云霧(彌漫)山谷。

e：遮擋找近義詞遮住擋住指讀。

(3)齊讀。

(4)誰再來讀一讀這一段。指名，女生齊讀。

(四)。

1、師：廬山的云霧不僅姿態(tài)多，而且變化快。(出示)誰來讀通這段話?

2、指名讀。評價：真了不起，句子都讀通順了。

這里有兩個詞語飄蕩和漂浮一個是(風(fēng))字旁，一個是三點水,為什么?

2、誰再來讀一讀?指名。

3、男同學(xué)讓我們一起來讀通這句話。男生齊讀。

(五)。

1、師：廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，讓人都舍不得離開了，真讓人(流連忘返)啊。

2、指讀。返生字，反加一個走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，往返是一對反義詞。

有沒有什么地方讓你流連忘返?

3、造句。

三、詞語。

1、師、小朋友們這節(jié)課我們一起初讀了課文，學(xué)習(xí)了文中的生字詞語。你能讀準(zhǔn)么?

2、出示。

變幻無常騰云駕霧飄飄欲仙。

千姿百態(tài)籠罩纏繞系彌漫遮擋。

瞬息萬變一縷一瀉千里四蹄生風(fēng)漂浮。

流連忘返云遮霧罩。

(1)自讀.(2)指名分行讀。(3)齊讀。

3、小朋友們這節(jié)課我們走進了廬山，那里的云霧變幻無常給廬山增添了神秘色彩，而且廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變讓人流連忘返。

4、那好你的課文，請1、2、3組小朋友分別讀一讀課文的第三自然段，然后齊讀最后一段。

準(zhǔn)備好了么?景色秀麗的廬山起!

廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇八

1.整體感知課文，自學(xué)生字新詞，會聽寫主要字詞。

2.有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會廬山云霧神秘和優(yōu)美。

3.能給課文分段，認(rèn)識過渡句的有關(guān)作用。

認(rèn)識過渡句的有關(guān)作用。

(一)揭示課題。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

(可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設(shè)情境)。

2.揭示課題。

(一要讓學(xué)生讀好課題;二要讓學(xué)生理解課題的重點在于云霧)。

(二)初讀課文。

1.自由讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你?

2.邊讀邊自學(xué)生字新詞，過一會兒聽寫。

3.反饋檢查。

(第1題，學(xué)生可自由回答，甚至答沒有地方吸引我，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說一說從哪里看出來的，以引起全體學(xué)生的注意，加強學(xué)生對全文的感知。)。

(第2題，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容進行聽寫，一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如可這樣進行聽寫：廬山云霧的變化非常快，課文用了一個什么詞?霧來時，風(fēng)起云涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么(帷幕)遮住了萬般秀色?霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?)。

(三)再讀課文。

1.自由讀課文，找一找課文中直接描寫云霧優(yōu)美的是哪幾個小節(jié)?

(這個問題有一定的難度，可在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上組織小組討論，然后再進行課堂交流)。

2.課堂交流，理清課文層次。

(3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)。

3.回顧分段，體會過渡句的作用。

(1)剛才，我們采用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎?

(如：自然段歸并法等，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過程，并且，要引導(dǎo)學(xué)生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢?要抓住第一句的的確第二句的問句理解承上和啟下。)。

(2)說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下;二是有助于分段，理清文章的層次。

(四)精讀課文。

1.自由朗讀第二段(3、4、5節(jié))，你最喜歡學(xué)習(xí)哪一節(jié)?

(主要目的是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利)。

2.根據(jù)學(xué)生的喜好，組織學(xué)生自學(xué)。(不同的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的小節(jié))。

自學(xué)思考題：

(1)想想這一節(jié)寫了什么?

(2)劃出自己最喜歡的'描寫云霧的句子，想象句子所描寫的情景，并有感情的朗讀。

(3)仔細(xì)體會，你所劃出的句子為什么會寫的那么好?(有興趣的同學(xué)做)。

3.課堂交流。

(1)朗讀句子，教師適時指導(dǎo)。

(2)教師適當(dāng)點撥句子的寫法。

(五)作業(yè)。

1.抄寫自己最喜歡的句子。

2.背誦課文第2、4節(jié)。

廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇九

教材分析：

這是一個描繪祖國壯麗山河，抒發(fā)對大自然神奇?zhèn)チΦ馁濏灒憩F(xiàn)樂觀主義為主體內(nèi)容的古詩板塊。這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《望廬山瀑布》就是描寫自然景觀的古代詩歌，這首詩是唐代大詩人李白在50歲時隱居廬山望見廬山瀑布時有感而發(fā)所作的一首詩。詩中由近到遠(yuǎn)的順序，極其成功地運用了比喻、夸張和想象的手法描繪了廬山瀑布的雄奇壯觀的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛之情。構(gòu)思奇特，語言生動、形象、簡潔，用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，僅用了28個字就將一幅有山、有水、有聲、有色，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖展現(xiàn)世人眼前。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字，借助相關(guān)資料理解重點詞語，進而讀懂古詩。

2.能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。

3.感受廬山瀑布的美麗與壯觀。通過對古詩內(nèi)容的理解，領(lǐng)會詩人豐富的想象力，受到熱愛大自然的教育。

教學(xué)重點：

通過圖畫想象詩中描繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。

教學(xué)難點：

通過品讀古詩，提高學(xué)生自學(xué)能力、想象能力、欣賞美的能力和藝術(shù)感染力。

教學(xué)方法：

我采用“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——了解詩人——試讀古詩，初知詩意——賞讀古詩，深悟詩情”的方法進行教學(xué)。上課開始，我會出示廬山和瀑布的圖片，引起學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進廬山，去感受瀑布的雄偉。也為之后學(xué)生展開想象做鋪墊，更好地理解詩歌含義。同時我會配合使用多媒體課件，展示圖片和播放優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生融入詩境。

教學(xué)過程：

第一步，創(chuàng)設(shè)情境，激詩趣。

板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清“望”的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清“瀑布”是什么，接下來播放影片欣賞廬山風(fēng)光讓學(xué)生感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景，讓學(xué)生親眼目睹了廬山俊美秀麗的面容。看過之后再啟發(fā)學(xué)生談?wù)劊銓]山有什么印象？這樣就帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒投入到古詩的學(xué)習(xí)中去。

第二步，初讀古詩感知“美”。

1.我讓學(xué)生自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。先指名學(xué)生讀，后教師范讀，再全班齊讀。通過這幾次的朗讀，正流利有節(jié)奏地朗讀了古詩，初步感知詩意。

2.采用多種形式的讀進行匯報。

3.再默讀古詩，利用以前學(xué)習(xí)古詩的方法理解詩句的意思，遇到不懂的地方可以做上記號。

4.同桌交流收獲，互相解疑。

第三步，再讀古詩，品味“美”。

1.理解詩句意思。

理解“日照香爐生紫煙”

（1）默讀古詩，請學(xué)生說說這句詩的意思。

（2）教師講解重點字詞。“香爐”指的是香爐峰，“生紫煙”中“生”的意思是產(chǎn)生，香爐峰產(chǎn)生了紫煙。

整句翻譯：太陽照在香爐峰上，云霧彌漫，陽光透過，就好像紫色的煙霧在環(huán)繞著。

（3）出示紫煙環(huán)繞山峰的圖片，用直觀的畫面解釋更加明顯直接，容易理解。讓學(xué)生感受到這一場景的優(yōu)美。

理解“遙看瀑布掛前川”

（1）學(xué)生說說詩句意思。

（2）教師講解重點字詞。“遙”說明詩人從遠(yuǎn)處看，觀賞距離之遠(yuǎn)。“掛”是懸掛的意思。

整句翻譯：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像一塊白布從懸崖直掛到前面的河流上。

（3）出示圖片，直觀理解。

理解“飛流直下三千尺”

（1）學(xué)生說說詩句的意思。

（2）講解重點字詞。。“飛流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”是作者運用夸張的手法的，寫出了山之高，瀑布掛下來好像有三千尺。此時告訴學(xué)生夸張的修辭并不是實指，山并不是真的有“三千尺”那么高。在理解詩句的過程中，學(xué)習(xí)語言文字的.運用，體會當(dāng)時詩人看到此景的感嘆。

整句翻譯：高崖上飛瀉直落的瀑布好像有幾千尺。

（3）出示圖片直觀理解。

理解“疑是銀河落九天”

（1）請學(xué)生說說詩句的意思。

（2）講解重點字詞。“疑”的意思是疑似，好像，在這里用了比喻的手法，把瀑布比作了銀河。“九天”：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。整句翻譯：這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。說明了瀑布的雄偉壯觀。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用比喻的修辭來說說，你覺得瀑布還像什么。

（3）出示圖片，再次感受廬山瀑布的雄奇壯麗。

2.再讀古詩，想象詩境。

在逐句理解詩歌的基礎(chǔ)上，請學(xué)生再讀一遍古詩。古詩的學(xué)習(xí)不光要逐句理解，更要整體感受詩意。化零為整，讓學(xué)生掌握詩歌大意。接下來，請學(xué)生用自己的話來說說這首詩描繪了一個怎樣的場景，可以展開自己的想象。通過想象，將文字還原成畫面發(fā)展了學(xué)生的想象力，也能更進一步感受詩歌的意境美。最后，想象畫面，試著背誦。

第四步，拓展遷移，深化“美”。

語文教學(xué)只依靠教材是不夠的，作為教師應(yīng)該靈活把握教材，擴展教材，開展教學(xué)活動使課堂得到無限的延伸。

所以在本節(jié)課的設(shè)計中我加近了其他名家寫廬山的詩篇，讓學(xué)生賞讀。

廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇十

展示廬山風(fēng)景的圖片，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片，學(xué)生都情不自禁地說：“哇！很美啊！”

二、以讀為本，培養(yǎng)能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者集中對廬山的云霧作了精彩的描寫，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料。在課堂上我設(shè)計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、分男女或小組比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多種形式的讀讓學(xué)生體會文中所描繪的'景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

三、借助想象，理解感悟。

引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導(dǎo)抓住重點句和重點詞去進行深一步的理解。第一自然段，抓住“變幻無常”“神秘”“騰云駕霧”“飄飄悠悠”等詞語。其中游覽山上漫步山道的感覺，要引導(dǎo)學(xué)生意會。第二、三自然段，抓住段首的重點句子引領(lǐng)對下文的學(xué)習(xí)，并抓住比喻句，讓學(xué)生借助想象，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過這樣的圖文結(jié)合，并展開想象，把離學(xué)生生活實際的遙遠(yuǎn)空間拉近，理解起來就容易多了。當(dāng)然，這堂課還存在許多不足之處，我將會繼續(xù)努力。

廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇十一

《廬山的云霧》是小學(xué)語文第五冊的一篇課文，本文通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。在教學(xué)中有以下感悟：

一、抓住想象點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在本課中有二處想象的訓(xùn)練點：一、想象廬山云霧瞬息萬變的情景。二、看圖想象廬山云霧有哪些動人的姿態(tài)。為了誘發(fā)學(xué)生的想象力，我展示動人的畫面，讓學(xué)生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài)，感受廬山云霧的壯美不僅刺激著學(xué)生的視覺，還豐富了學(xué)生的語言，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。

二、、朗讀感悟，體會文章語言的美。

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章，本文不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變，而且寫出了廬山云霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能體味文章語言文字的美，我采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，自由讀，個人讀，小組讀，范讀，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，從中體會文中所描繪的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

三、品讀詞句，理解感悟。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導(dǎo)抓住重點句和重點詞去進行進一步的理解、感悟。如在學(xué)習(xí)第二自然段時，我先讓學(xué)生自由讀課文，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就象是戴在山頂上的'白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等語句，邊讀邊想象，入情入境，體會廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎(chǔ)上，圖文結(jié)合，并展開想象，拉近學(xué)生的生活實際，這樣，學(xué)生就從中感受到了廬山的美。教學(xué)第三段時我，先示范把第三段讀一遍，故意把“剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、還沒等你完全看清楚，”這幾個詞給漏讀了，然后讓學(xué)生說老師讀得怎樣，學(xué)生就說老師把這些詞漏讀了，教師順勢說，這幾個字老師剛才不讀，課文不是也很通順嗎？讓學(xué)生討論這幾個詞能不能不要，學(xué)生體悟出不能不要，因為它寫出了廬山云霧變化的快。然后又讓學(xué)生在具體的語境中體會廬山云霧變化快，即：廬山的云霧瞬息萬變，剛剛（學(xué)生快速接著說）轉(zhuǎn)眼間又（）（學(xué)生又繼續(xù)快速接著說）明明（）（學(xué)生繼續(xù)快速接著說）還沒等你完全看清楚，（）（學(xué)生接著快速接著說）如此反復(fù)幾次，除了書上云霧變成一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山，還可以發(fā)揮想象讓學(xué)生說云霧變成其它的樣子。這樣教學(xué)既把廬山云霧變化快的特點突出來，又訓(xùn)練學(xué)生用這些詞進行說話，學(xué)生的思維在快速轉(zhuǎn)動，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，效果很好。學(xué)完這兩段后，我讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備以導(dǎo)游員的身份向游客們介紹廬山的云霧。這樣大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固并積累了語言，將書本的語言內(nèi)化為自己的語言，為積累奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，這堂課還存在一些不足之處，在引導(dǎo)學(xué)生想象廬山云霧的不同姿態(tài)，感受廬山云霧的壯美時，我給學(xué)生提示的圖片時機不太準(zhǔn)、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也有限，因而部分學(xué)生的思維欠活躍，在想象廬山云霧的不同姿態(tài)時，只局限于某部分事物的范圍內(nèi)，在今后的教學(xué)中，我會抓住文本的空白處，充分引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源發(fā)揮想象力，切實提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇十二

《廬山的云霧》全文共4個自然段，共分為三部分：第一部分總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。其中，第二部分是重點，具體描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第三部分寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連。根據(jù)課文及學(xué)生的特點，在教學(xué)中，我進行了以下幾點嘗試：

一、利用圖片，展現(xiàn)廬山的美。

首先，我通過多媒體展示了廬山的幽谷、高峰、瀑布及溪流，讓學(xué)生一下子走進了廬山，感受到廬山的景色秀麗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。為了讓學(xué)生確切地感受廬山云霧給人騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺時，僅讀文字比較空洞，因此，我借助多幅云霧圖片讓孩子加深對文本的理解，效果頗佳。在感受云霧千姿百態(tài)時，那一幅幅生動形象的畫面更令學(xué)生贊嘆不已。

二、利用畫筆，感受云霧的美。

課文的第二自然段描寫云霧的姿態(tài)非常美。作者按照“山頭—山腰—山谷—山峰”的順序，以豐富的想象，恰當(dāng)?shù)谋扔靼言旗F分別比作“絨帽”、“玉帶”、“大海”、“天幕”，寫出了云霧的千姿百態(tài)。首先，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住比喻句子感受云霧的壯美。接著我提出了這樣一個問題：“如果你身臨其境，你想不想用畫筆畫下這神奇的景象?”把文字轉(zhuǎn)化成圖像的教學(xué)形式，學(xué)生都感到很新奇，立即拿起畫筆，于是我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象邊創(chuàng)作繪畫。最后，我選了幾幅作品與學(xué)生共同點評，討論為什么這樣畫?在這個寓教于樂的過程中，不僅張揚了學(xué)生的個性，更重要的是學(xué)生在輕松的氛圍中理解了山頭絨帽般的云霧、山腰玉帶般的云霧……，再次回歸文本，學(xué)生朗讀時聲情并茂，收到了很好的效果。

三、指導(dǎo)讀詞，感受語言的美。

在講授第三自然段時，我先讓學(xué)生自由朗讀，感悟云霧的瞬息萬變。為了讓學(xué)生體悟云霧的變化之快，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”“明明是……還沒等你完全看清楚，它又變成了……”語句，為了感受云霧的動態(tài)美，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風(fēng)的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰上”，并通過個別讀、分組讀、賽讀等多種形式的朗讀，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時也使學(xué)生加強了對文本的理解。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生邊想象邊感悟作者用詞的準(zhǔn)確，感受語言的美，學(xué)生如臨其境，臉上寫滿了對美的向往。

廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇十三

教學(xué)。

目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.能找出段落的關(guān)鍵語句，借助它理解段落內(nèi)容，知道課文是從哪些方面介紹西沙群島的美麗富饒的，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

3.學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段話，用上“有的……有的……有的……”的句式。

4.遷移閱讀圖書中的《廬山的云霧》。

二、教學(xué)過程（一）回顧前文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.看地圖，知道西沙群島的方位。簡單交流搜集的資料。

2.回顧中心句：那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。

板書：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富（二）品讀課文，精讀悟法1.默讀2-5自然段，思考：從哪些地方可以看出西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富？2.全班交流：每個自然段都圍繞一個意思寫，有的自然段有明顯的中心句。

第2自然段：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比。

第4自然段：魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。

第5自然段：西沙群島也是鳥的天下。

其中第3自然段寫了“珊瑚、海參、大龍蝦”，可以和第4自然段合為一個方面——“海底生物”。

板書：海水海底生物鳥3.品讀第2自然段的“海水”。

（1）理解“五光十色，瑰麗無比”，如果給“五光十色”換一個詞，哪個合適呢？文中具體怎么寫的色彩呢？（2）交流：為什么會出現(xiàn)這么美麗的景象呢？用“因為……所以……”說一說。

因為——（海底有山崖，有峽谷，海水有深有淺）。

所以——（從海面看，色彩就不同了）。

4.重點品讀3、4自然段，學(xué)習(xí)“有的……有的……有的……”的句式，將事物展開寫具體。

（1）讀句子，說發(fā)現(xiàn)：

海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。

有的全身布滿彩色的條紋；

有的頭上長著一簇紅纓；

有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；

有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。

（2）欣賞珊瑚的圖片，補充原文。

海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角，有的，有的。

（3）再讀第4自然段，思考：作者是如何寫出魚多的？抓住“成群結(jié)隊”、四個“有的”、“各種各樣”、“多得數(shù)不清”、“一半是水，一半是魚”等關(guān)鍵詞句體會魚的種類多、數(shù)量多。

（三）關(guān)注語用，遷移運用1.看圖說話。

（1）仔細(xì)觀察圖片，從四幅圖中選擇一幅，說幾句話，注意圍繞一個中心意思來說。

（2）同桌之間先說一說，再全班交流。

例如圖1：海底的魚快樂地生活著。有的魚在向下俯沖，有的魚在竊竊私語，有的魚,有的魚。

（學(xué)生也可以不用“有的……有的……”的句式來說，但是要圍繞一個意思表達(dá)。）。

2.先說后寫，完成課后小練筆。

結(jié)合同學(xué)們剛才說的，選擇一幅圖寫一段話。

3.全班交流展示。

（四）拓展閱讀《廬山的云霧》（《旖旎風(fēng)光》第37頁）。

那些纏繞在半山的云霧，又像是……巨大的天幕。

（五）布置作業(yè)把文章中自己最喜歡的部分介紹給別人聽。

第六單元備課案。

廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇十四

一、填空：

1、“尺”字用音序查字，查()字母，用部首查字查()部。

2、“疑”用音序查字，查()字母，用部首查字查()部。除部首外還有()畫。這個字的第一筆是()。

二、選擇加點字正確的解釋，把序號填在括號里。

1、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

直：()(1)成直線的，跟“曲”相對(2)跟地面垂直的，跟“橫”相對(3)從上到下的，從前到后的`，跟“橫”(4)挺直，使筆直(5)公正的，正義的(6)直爽，直截(7)一個勁兒，不斷地。

疑：()(1)不相信(2)難于解難于斷定的(3)猜忌。

三、用自己的話寫出下面詩句描述的景象。

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇十五

我和爸爸來到廬山腳下，抬頭仰望，啊，多美呀！座座山峰好像一個亭亭玉立的綠衣仙子，手拉手站在那兒，笑著向游人致意，我們乘著汽車在銀蛇般的公路上奔馳。

車才行到半山腰，天忽然變得陰沉沉的，如絲的細(xì)雨落下來。這時，山上起了霧，迷蒙蒙一片。整個廬山好像披上了一層薄薄的白紗，真給人一種“不識廬山真面目”的神秘感。

霧越來越大，天地被一頂巨大的紗帳籠罩住了。濃濃的霧之中，游人雖然近在咫尺，也只能聽到聲音而不見影。

山谷中的小溪在我們腳下流淌，“叮咚，叮咚”小溪悅耳的歌聲在山谷中回蕩著。

我向前張望，尋找它的去向，它卻鉆進了霧里消失了身影。濃霧把空氣浸潤而清涼。

我來到山頂，雨過天晴，淡藍(lán)色的天空中飄著朵朵白云。我向遠(yuǎn)眺望，不禁吃了一驚，難道我這是誤入仙境？那對面山上的云霧幾乎把山淹沒了，隱隱約約露出一點山頂。

云霧好像波濤洶涌的大海，浪濤一個接一個地滾滾而來，好像要把我們吞沒。真是氣勢磅礴，宏偉壯觀。仿佛傳說中的八仙隨時都會出現(xiàn)，乘著龍船在云海飛。誰知，更奇觀的還在后頭。轉(zhuǎn)眼間，那云霧像被一種巨大的力量推動著，一陣風(fēng)似的迅速向一側(cè)移動，被它遮擋的大山立刻變得清清楚楚，以它雄偉的風(fēng)姿展現(xiàn)在游人面前。

“啊，廬山的云霧真是千變?nèi)f化，奇妙莫測，這令我久久不能忘懷！”

廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇十六

2理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》(齊讀課題)廬山的云霧秀麗多姿，神奇多變，給你留下了什么印象。

指名回答。

板書：千姿百態(tài)瞬息萬變。

你們喜歡云霧的哪個特點，下面請小朋友分組去選擇你喜歡的一個特點來讀。

二、學(xué)習(xí)。

學(xué)生自由朗讀。

指名回答。

1)學(xué)習(xí)第二自然段。

指名朗讀。

師：為什么云霧“有時像絨帽，有時又像玉帶，有時又像大海，有時像天幕”學(xué)生再讀。

指名回答：云霧的位置不同，所以形態(tài)也不同。

師：你們還能怎么來形容云霧?

生：可以說像穿上了迷你裙。

生：像撐了一把大傘。

師：你們形容得真好，你們誰能把這一自然段讀好。

指名讀是身失聲、師生評價。

聽了你們的朗讀，老師仿佛也看到了這些云霧，老師也想讀一讀。

教師范讀。

師：請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，說說你看到了什么樣的云霧(像白色絨帽，像玉帶，像茫茫的大海，像巨大的天幕)誰來畫畫這些云霧?誰來畫山頭的云霧?纏繞在半山的云霧?彌漫在山谷的云霧?遮擋在山峰的云霧?指名學(xué)生上黑板畫畫，其余學(xué)生分組畫畫，師巡視。展評學(xué)生的畫。

師：畫的真美，你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背出來嗎?學(xué)生試背指名背誦。

2)師：云霧還有什么特點?

生：廬山的云霧瞬息萬變。

師：誰來讀這一自然段?

指名讀。

師：你覺得云霧怎么樣?

生：云霧變化速度非常快。

師：你怎么知道?從哪些詞語中知道它變化快?

生：瞬息萬變，轉(zhuǎn)眼間，還沒完全看清楚。

師：誰能把再讀這一自然段。

指名讀。

師：讀得真好，為什么這些地方讀得較慢?誰再來試試?

師：有誰能向他挑戰(zhàn)，讀得更好?

師：你能想象一下，云霧還會變成什么樣?

廬山給云霧籠罩著，千姿百態(tài)，瞬息萬變給廬山增添了神秘色彩你們還愿意離開嗎?是啊，真舍不得離去，真令人(學(xué)生說出)“流連忘返”

誰能讀好最后一句話。

齊讀課文。

學(xué)生試練。

廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇十七

二、檢查“預(yù)習(xí)”，作者簡介。

（一）通過“預(yù)習(xí)”，你知道了什么是唐詩。

（二）預(yù)習(xí)中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。

把下面的字音讀準(zhǔn)：廬l*紫z!川chu1n。

（一）提問：這首唐詩是誰寫的？

這是學(xué)習(xí)古詩的第一步：知詩人。

查字典“望”當(dāng)什么講？“望”與“看”的區(qū)別是什么？望廬山瀑布”就是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。這是學(xué)習(xí)古詩的第二步：解詩題。

（三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。

這是學(xué)習(xí)古詩的第三步：明詩意。逐詞逐句理解全詩，指導(dǎo)看圖。

1、日照香爐生紫煙。

“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？讓同學(xué)加以理解。日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。

2、遙看瀑布掛前川。

“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？離瀑布較遠(yuǎn)。因為瀑布高大，遙看才干觀其全貌。“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？掛：懸掛。前：前面。川：河流。掛前川：指瀑布遠(yuǎn)看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。用自身的話講一講這句的意思。

3、飛流直下三千尺“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？

水流快、山勢陡真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。

4、疑是銀河落九天。

“銀河”、“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空出現(xiàn)出一條明亮的'光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。九天：天的最高處。古人認(rèn)為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。

“疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑：懷疑真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。用自身的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。

5、讓同學(xué)把整首詩連起來講一講它的意思。

（四）這首詩表達(dá)了作者的什么感情：

這是學(xué)習(xí)古詩的第四步：悟詩情。

（五）指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀古詩。

教師要給同學(xué)范讀，要讀出語氣、感情。

（六）學(xué)習(xí)有關(guān)的生字，教師重點指導(dǎo)。

五、小結(jié)。

（一）你認(rèn)為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？

（三）從哪些地方可以看出詩人觀察細(xì)致？“日照”與“紫煙”的因果關(guān)系？“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀察。

除觀察仔細(xì)、細(xì)致外，本詩還有什么特點？豐富奇特的聯(lián)想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。本詩的寫作特點：觀察細(xì)致有序，聯(lián)想豐富。學(xué)習(xí)古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。

六、安排作業(yè)。

背誦、默寫古詩。

用自身的話說說詩文的意思。