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    廬山的云霧三年級語文教案(通用17篇)

    時間:2025-06-10 作者:HT書生

    教案的編寫應(yīng)當注重靈活性,可以隨時對教學進行調(diào)整和優(yōu)化。對于編寫三年級教案而言,以下是一些值得關(guān)注的教案范例,供大家參考。

    廬山的云霧三年級語文教案(通用17篇)篇一

    學會生字詞語,指導(dǎo)學生能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。

    導(dǎo)學生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字。

    1、出示照片:同學們,喜歡旅游嗎?說到旅游,你們不能不去一個地方:廬山。自古以來,就有“泰山雄,華山險,廬山秀,黃山奇”的說法,廬山在我國江西九江市南,峰奇山秀,四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

    結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)。

    1、自學課文,要求:a、讀準生字音,將課文讀正確。b、用“------?”劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

    2、檢查自學情況:a、指名讀生字卡片、詞語卡片,及時正音。增添(zengtian)姿態(tài)(zitai)遮擋(zhedang)b、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機糾正字音,結(jié)合理解詞語。第一節(jié):這小節(jié)有好幾個成語,你通過自學,懂得了哪個成語的意思?變幻無常:變化沒有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。騰云駕霧:原來指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。第二節(jié):絨帽(rong)纏繞(chanrao)系ji系鞋帶xi關(guān)系這小節(jié)中,你有不理解的詞語嗎?請同學來幫幫忙。彌漫:(霧氣)布滿、充滿。纏繞:環(huán)繞。千姿百態(tài):姿態(tài)萬千,各種各樣。第三小節(jié):這小節(jié)也有好幾個成語,你理解了嗎?讓同學也來享受你學習的成果。瞬息萬變:形容變化極快。一瀉千里:形容江河水流迅速。四蹄生風:形容馬跑得非常迅速。第四小節(jié):云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

    默讀,理清文章脈絡(luò)。幾遍讀下來,廬山云霧給你留下什么樣的印象?

    課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫了什么?

    1、總學了廬山云霧的多和美。

    1、抄寫詞語三遍。

    2、摘抄文中的成語,并解釋。

    3、朗讀課文。

    精讀課文,通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗,走進廬山云霧奇妙的意境。

    教學重點難點:體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

    上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

    想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

    1、指名讀課文第一小節(jié),說說:你讀懂了什么?

    2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你特別從哪個詞語讀出來的?(尤其)(神秘美)。

    4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞?

    1、自由讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,用“————”畫出來。

    2、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來的?我們來交流一下好嗎?山頭的云霧(象白色絨帽)半山的云霧(象一條條玉帶)山谷的云霧(象茫茫的大海)遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)。

    3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)說說你最喜歡的一小句好在哪里。

    4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?

    5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對它們的喜愛之情。

    6、總結(jié)學習這一小節(jié)的方法:讀——劃——品——讀。

    1、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。

    2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。

    3、廬山的云霧瞬息萬變,是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來的?眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間明明是——還沒等你——又變成改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話,比比哪句好,體會云變化之迅捷之多。

    4、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)。

    1、練習冊。

    2、朗讀背誦課文。

    3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法,寫一處景物。

    廬山的云霧三年級語文教案(通用17篇)篇二

    關(guān)于朗讀:

    (2)個別學生能通過朗讀的語氣讓聽者感受文字表達的意思。

    關(guān)于背誦:

    (1)半數(shù)學生能在課堂中概括提示背誦出二、四自然段。

    (2)小部分學生能在選擇背誦其中的幾個句子。

    關(guān)于運用:

    (1)將學習課文積累的語言運用在其它的情境中。

    (2)能夠在教師提供的語境中填寫書本中積累的語句。

    抓“神奇”研讀全文,體味廬山云霧的神奇之美。

    1、同學們,你們?nèi)ミ^廬山嗎?(沒有)我也沒有,廬山位于我國江西九江市南,峰奇山秀,四季風景如畫。今天我們就一起去廬山觀賞一下風景。

    (出示課件)這里是巍峨聳立的龍首崖,這是美麗的三疊泉,秋天的植物園,飛流直下三千尺瀑布,百花齊放的花莖,這里是幽靜的石門澗,大天池,蒼翠欲滴的山腳,……廬山自古以來深受眾多的文學家、藝術(shù)家的青睞,宋代詩人蘇軾以其豪邁激情、生花妙筆,寫下了千古流傳的名句“不識廬山真面目,只緣身在此山中”。呀!我把廬山最具代表性的景色給忘了,你們知道是什么景色嗎?(廬山云霧)對啊!同學們,你們想不想去揭開廬山云霧神秘的面紗。

    1、朗讀目標:請同學們認真的默讀課文,用心去感受廬山云霧的美麗神奇,并用一個詞語來形容廬山云霧的特點。

    2、學生自由朗讀。

    3、讀過課文之后你最想用一個什么詞語來形容廬山云霧的特點?(生發(fā)言)。

    4、廬山云霧特點可真多,這些特點是作者在什么地方看到的?哪那一處最吸引你呢?(教師隨機板書)。

    過渡:作者帶我們領(lǐng)略過了這么美的云霧,我們趕快停下腳步認真、仔細地欣賞一會兒。

    1、引出研讀專題:請同學們用勁地、大聲地讀一讀課文3、4、5自然段,找一找,劃一劃,文中哪些句子最能體現(xiàn)你喜歡的云霧特點?為什么?遇到問題,可以互相合作、共同研究。(課件出示)。

    2、學生圍繞專題自由研讀全文,師巡視指導(dǎo)。

    1、明確交流要求:大膽表述,認真傾聽,及時補充,學會交流。

    2、學生匯報,教師隨機指導(dǎo)朗讀。

    (1)誰喜歡山間路上看到的云霧?為什么?(瞬息萬變、趣味無窮)師隨機板書。

    (2)你從什么地方看出了山間路上的云霧是瞬息萬變的?(出示句子)。

    能自己讀一讀嗎?

    (3)師指導(dǎo)朗讀。

    (3)剛才有那么多同學喜歡山間的云霧,你們聽了這位同學的朗讀覺得他有沒有表達出你的心情?(說說理由)。

    (4)生讀,

    師領(lǐng)讀:師(霧來時),生(風起浪涌);(霧去時),生(飄飄悠悠)。

    師:男同學讀霧來時這一句,女同學讀霧去時這一句。

    師:同學們,這云霧的變化簡直太快了,讓人有“風起浪涌”的感覺,有“飄飄悠悠”的感覺,有“像帷幕”一樣的感覺,更像“輕紗”一樣的感覺,現(xiàn)在請你自己再讀一讀句子,一邊讀一邊想象自己看到的云霧。

    3、教師根據(jù)學生的感受整理成句——霧來時,很大很大;霧去時,很輕很輕。霧濃時,什么也看不見;霧稀時,淡淡的一層。以此句與文中原句作比較——引導(dǎo)學生進一步領(lǐng)會景之奇、文之美。

    4、再讓個別學生帶著體會讀。

    5、有誰喜歡山鎮(zhèn)牯嶺的云霧?說說原因。(有感情)師板書。

    6、生讀、組讀、班讀。

    7、指導(dǎo)學生嘗試用。

    “廬山云霧變幻無窮,時而,時而。”的句式說說云霧的變化。風娃娃喜怒無常,時而___,時而___.____,時而___,時而___。

    生整理,師總結(jié)。

    師:同學們能結(jié)合自己的學習經(jīng)驗來歸納,非常好。我們也可以這樣歸納剛才的學習過程:先找出自己最喜歡的一個地方,找出能概括云霧特點的詞;其次是劃出體現(xiàn)云霧特點的詞;再次是品讀用詞的準確生動,最后是通過有感情地朗讀表達自己的贊美之情。這只是眾多學習方法中的其中一種,如果你有自己的學習方法,那就更加好,現(xiàn)在請選一種適合自己的,或自己喜歡的學習方法,自己去讀讀廬山云霧中稱為最壯觀的云海,讀完之后,想一想,這一段寫了什么時候的云海?還等什么呢?趕快行動吧!

    生:自由讀。

    師:誰來說說這一段寫了什么時候的云海?(雨過天晴之后的云海和太陽光照耀下的云海)。

    師:你最喜歡什么時候的云海?能說說你為什么喜歡?

    生讀并體會。

    師:雨過天晴的云海別有一番味道,瞧這萬傾白云轉(zhuǎn)眼匯成了一片“汪洋大海”(出示課件),看上去,無邊無際,簡直是太壯觀了,所以課文中這樣說,生讀“云海茫茫,波濤起伏,青峰秀嶺出沒在云海之上,變成了云海上的小島。”

    請把這份深深的感受融入于朗讀中去吧!齊讀。

    生繼續(xù)回答。

    生:讀句子——雨后的夕陽如同一輪火球,燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上,將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂,云絮好像仙女手中的彩練;又如萬朵芙蓉,競相開放。

    師:老師從你的朗讀中感受到廬山云霧的顏色是多姿多彩的,所以作者大聲的告訴我們,廬山云霧中最壯觀的要算云海。(板書:壯觀)。

    師:誰知道這句在文中的作用(過渡),文中還有一句請你找一找?知道他的作用嗎?

    師:這一段的云海,景色美,語言更美,老師也很想來讀一讀好嗎?(師配樂范讀)。

    師:你們也來讀一讀吧,老師給你們配上音樂。

    生:配樂齊讀。

    師:是的,這廬山之美景,廬山之神奇真讓人留連忘返,現(xiàn)在我們就來欣賞一下這美麗的廬山云霧吧。有個要求,請同學們把看到景用課文中的文字把它描述出來(播放課件)。

    學生邊看課件邊回答。

    師:這多變、多情、多彩的廬山云霧曾使無數(shù)游客被折服,古往今來,許許多多的文人墨客無不贊嘆,這《情歸廬山》的詩人就是其中的一位,讓我們來讀讀這首詩。生各抒己見。老師總結(jié):同學們,當你高興時,不要忘記來到大自然,你會更加熱愛生活;當你心情煩惱時,請來到大自然的懷抱,你會心情舒暢、豁然開朗;當你遇到挫折時,請接受大自然的洗禮,你會更勇敢地面對生活,在學習生涯中、人生道路上,讓我們笑對人生吧!

    情歸廬山。

    廬山,像奮蹄的白馬,昂揚向上。

    廬山,你吸引了李白、蘇軾、陶潛,

    多少文人墨客為你潑墨揮毫,抒寫你不老的青春。

    啊,廬山,云遮霧罩的廬山,如真似幻的廬山。

    你給了我夢一樣的溫馨。

    廬山的云霧三年級語文教案(通用17篇)篇三

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    一、復(fù)習導(dǎo)入:

    上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,給你留下了怎樣的印象?想細細地品味一下廬山云霧的美嗎?今天讓我們再次走進廬山。

    二、精讀第一自然段。

    多媒體出示廬山風景圖。

    師:這就是景色秀麗的廬山。請大家打開課本,自由讀讀課文第一自然段。

    師:廬山都有哪些景色呢?作者最喜歡其中的什么?

    生:廬山有高峰、有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧。作者最喜歡的是廬山的云霧。

    師:你是從哪個詞語讀出來的。

    生:我是從“更”這個詞語讀出來的。

    師:怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺讀出來的呢?自己讀一讀,體會一下。(學生自己練讀)。

    師:誰愿意讀一讀?(一生讀)。

    師:他讀得好不好?(好)。

    師:誰愿意再練一練?(再請一位學生讀)。

    師:一聽就覺得廬山的云霧很神秘,他強調(diào)的是后面的那變幻無常的云霧,更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語氣讀得很重,提醒大家注意這一點。

    一齊讀一讀,體會一下。(學生齊讀)。

    師:如果我請你們到廬山瀏覽,你愿意嗎?(愿意)。

    啟發(fā)想象:請閉上眼睛想象一下,如果你在山上瀏覽、漫步,眼前飄浮的是云霧,迎面拂過的是云霧,身邊流動的是云霧,腳下踩著的還是云霧。此時此刻你仿佛升上了云端,架起了云霧,在天空中行走,你仿佛到了哪兒?(進入了仙境,你仿佛變成誰了?(仙人)。

    引讀:難怪作者說,在山上瀏覽,__。漫步山道,___。

    師:加上你的想象讀這兩句話,就會讀得更美。(學生齊讀二、三句)。

    交流:

    生:廬山的云霧千姿百態(tài)。師板書:千姿百態(tài)。

    生:廬山的云霧瞬息萬變。師板書:瞬息萬變。

    三、精讀第二自然段:

    師:什么叫“千姿百態(tài)”?(姿態(tài)很多)廬山的云霧有哪些姿態(tài)呢?

    生讀:“山頭、山腰、山谷、山峰。”

    師:這兩句話就是解釋“千姿百態(tài)”。第一句就是這一段的中心句。這段話就是總分結(jié)構(gòu)段落。

    師:請大家再讀二三句,一邊讀一邊想象著腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面。

    學生邊讀邊想象,教師板畫山峰。

    師:你們的腦海出現(xiàn)沒出現(xiàn)畫面?

    師問:你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面?生答。

    師:請四個同學上臺在山峰上畫出你想象出的形象,其他同學仔細看,看是不是和你想的一樣。(生上臺畫)。

    師:懂了,從你們的畫中,我看出你們讀懂了。讓我們再用朗讀來感受一下千姿百態(tài)的云霧。(齊讀第二節(jié))。

    師:其實作者只是選取了四種典型云霧姿態(tài)向大家作介紹,它還有許多姿態(tài)呢?想不想欣賞一下。(播放課件)。

    看完了這些姿態(tài)的云霧,你最說些什么呢?

    我相信,現(xiàn)在讓你再來說這一小節(jié)時,一定會讀得更精彩。齊讀,

    聽了你們的誦讀,我好像來到了廬山,見到了廬山千姿百態(tài)的云霧。

    想不想廬山千姿百態(tài)的云霧永遠留在腦海里?(背)。

    你能通過你的誦讀讓老師感覺到云霧變化的快嗎?(準備一下比賽讀)。

    (剛剛還是___轉(zhuǎn)眼間____明明是____還沒等你完全看清楚______)。

    瞬息萬變的廬山云霧,怎么不讓你、我贊嘆。讓我們用我們的朗讀來表達這份感情吧!(師生齊讀)。

    身處在云遮霧罩的廬山,看著這千姿百態(tài),瞬息萬變的廬山云霧,誰還會舍得離開呢?今天就讓我們多停留一會,多感受一下廬山的美好呢?(播放廬山風景圖片)。

    課文最后一段有個詞語能表達作者當時的心情,讀一讀找出來!(出示流連忘返)其實流連忘返的不只是作者,還有我們在座的每一位同學對嗎?那就讓我們一起讀出來吧!

    廬山的云霧三年級語文教案(通用17篇)篇四

    1.會認本課的生字新詞,運用看圖、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。

    2.引導(dǎo)學生感受廬山云霧的特點,體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。

    3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點,能夠正確流利有感情地朗讀課文,背誦精彩語段。

    【教學準備】。

    多媒體課件、課外擴展閱讀。

    【教學過程】。

    (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

    1.(課件出示廬山風景)教師相機介紹:廬山位于我國江西省的九江市,以雄、奇、險、秀聞名于世,吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山,不能不看的就是那里的云霧。(板書課題)。

    2.這節(jié)課,就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。

    (二)整體感知,理解詞語。

    1.自由朗讀課文,邊讀邊畫出這課的生字新詞,爭取把它們都讀對,爭取把每一句話都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典,也可以請教老師或周圍的同學。

    2.課件出示詞語,先自由讀,再開火讀詞語。

    重點指導(dǎo)學習以下幾個字:。

    (1)彌漫:注意這個字的聲母是“m”。

    (2)漂:如果放在句子中還能讀對嗎?

    在課文中還有一個“飄”字是風字部,你讀讀這句話。

    【課件:在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來的云彩。

    還沒等你完全看清楚,它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】。

    小結(jié):看來,漂浮在水面要用“三點水”的漂,而“隨風飄蕩”就是“風字部”的飄。

    3.同學互相質(zhì)疑:在這些詞語中,有哪個詞你不太懂?

    師生共同解疑。

    (三)感情朗讀,體會特點。

    1.分自然段朗讀課文,思考廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

    根據(jù)學生匯報,教師隨機引導(dǎo)學生學習相關(guān)的自然段。

    2.學習第一自然段。

    (1)廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無常的云霧,給廬山增添了神秘的色彩!”學生朗讀有關(guān)語句。

    (2)指導(dǎo)朗讀:能通過你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎?

    3.學習第二自然段。

    (1)廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態(tài)”。

    (2)自由讀第2自然段,找一找文中都描寫了云霧的幾種姿態(tài)。

    (3)選擇你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧,美美地讀給你的同桌聽,再說說你喜歡它的理由。

    (4)全班交流。

    (5)指導(dǎo)朗讀第2句。女同學讀描寫籠罩在山頭的云霧的句子,男同學讀有關(guān)纏繞在半山的云霧的句子。

    (這段是按照先總起再分述的形式來寫的。)。

    (8)嘗試背誦。

    讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字,永遠留在我們的心里,咱們試著背一背好不好,先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的?自己輕聲試著背一背。

    誰愿意試著背給大家聽,其他的同學也可以小聲的和他一起來背。

    現(xiàn)在我把表示云霧不同位置的詞語也去掉了,你還能行嗎?我們一起來!沒有把握的同學可以看著書讀一讀。

    (9)總結(jié):看來,這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學習這一段時,我們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點,又通過朗讀,感受到作者用形象的比喻把這一特點寫具體了,讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。

    4.學習第三自然段。

    (1)課文中還有一個自然段也是用這種先總起,再分述的方式來寫的,誰找到了?

    (2)請同學們默讀第三自然段,想一想,廬山的云霧還有什么特點?作者又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關(guān)語句。

    (3)全班交流。

    (4)云霧的變化不僅姿態(tài)多,更神奇的是--它變化的速度還特別快!能通過你的朗讀讓我們感受到這一特點嗎?自己先試一試。

    (5)快看看這云霧又變成什么了?(課件出示四幅畫面。)。

    選一兩個你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫在這一段的末尾。

    (6)你看,眼前的云霧說變就變--(學生嘗試填空)。

    【課件出示:眼前的云霧,剛剛還是一瀉千里的九天銀河,轉(zhuǎn)眼間就變成了----……】。

    師:我們目不轉(zhuǎn)睛地看著,可是一眨眼,它又變了:。

    5.學習第4自然段。

    全班齊讀最后一個自然段。

    (2)指導(dǎo)朗讀:讀出我們對廬山云霧由衷的贊嘆,讀出我們依依不舍的留戀之情。

    廬山的云霧三年級語文教案(通用17篇)篇五

    (1)認識課文后的12個生字及8個二類字,理解由生字組成的部分詞語,學習“秀”,“幻”“增”,“添”這四個生字。

    (2)正確較流利地朗讀課文,初步了解課文的基本內(nèi)容,激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。

    (3)認識總分段結(jié)構(gòu),感情朗讀第1小節(jié),背誦第1小節(jié)。

    感情朗讀第一小節(jié),背誦第一小節(jié),學會課文后的生字詞,理解部分的詞語。

    體會遺詞造句的優(yōu)美,體會廬山云霧的奇幻,神秘。

    錄相、錄音、詞卡。

    一、揭題。

    你們聽說過廬山嗎?它是我國著名的旅游勝地,地處江西九江市,有避暑山莊之美稱,說起廬山,不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實,廬山最有特色的是它的云霧,廬山的去霧有什么特點呢?今天我們一起學習第七課,板書:廬山的去霧(讀題)。

    二、初步感知課文內(nèi)容,感受廬山的風景、激情。

    你們看,這就是廬山!學生邊看過聽。

    結(jié)束提問:廬山給你留下了什么印象?

    三、預(yù)習課文。

    要求:

    (1)讀準課文后生字字音以及由生了組成的詞語。

    (2)把課文讀正確,通順。

    四、檢查預(yù)習情況:

    (1)檢查生字詞情況。

    a、通過預(yù)習,你學到了哪些新的字詞?(生答師出示)。

    b、你利用什么方法,理解了哪些詞語?

    (2)檢查朗讀情況。

    四小節(jié)由四個同學朗讀。要求:其余同學認真聽,注意有沒有添字、漏字、讀破句,并作記號。

    (3)學生齊讀課文:思考:讀了課文,你知道了什么?

    (4)讀后提問,并相應(yīng)板書:景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變。

    五、學習課文第一小節(jié)。

    過渡語:廬山的景色是這樣的美麗,我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟兀课覀冊囌f第一處風景。

    出示風景一。

    (1)你看到了什么?

    (2)教師簡單的描述一下,提問:如果不看圖只聽老師的描述,你覺得廬山的風景美嗎?

    (3)默讀課文第一小節(jié),學習課文是如何描述的。

    要求:劃出文章的中心句,想想第一句與后幾句是什么關(guān)系?

    檢查默讀情況:

    a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的?是什么關(guān)系?

    b、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問題,集體解答)。

    c、圖文對照,哪幾句話描寫了圖上的景物,找出來,讀讀,你們喜歡這風景嗎?請一同學試讀出喜歡的語氣。

    d、指導(dǎo)朗讀。(方法:生讀,生評,不當處師范讀,聽錄音讀。培養(yǎng)語感)。

    廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。(師范讀,讓生感受語氣的變化)。

    e、你印象最深的是什么?(那么多的霧,我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢?找出描寫自己游玩時感覺的句子讀讀。

    師引讀,廬山的云霧那么多,在山上游……。

    提問:你真的能摸到云霧嗎?從哪個詞兒中可以看出?

    從哪個詞兒中可以看出霧多?

    師引背:漫步山道……。

    f、句式比較:漫步山道,感覺真是舒服極了。

    漫步山道,常常會有一種騰云駕霧,飄飄欲仙的感覺。

    提問:哪句句式好?為什么?

    描寫出的是一種什么樣的感受?

    g、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。

    h、實時指導(dǎo)朗讀,讀出飄飄欲仙之感。方法:看錄相、聽錄音、找感覺,學一學。

    i、試背:方法:引讀、引背、試背相結(jié)合。

    j、請一同學用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學的內(nèi)容介紹給在座的每一個同學聽聽。

    五、復(fù)習小結(jié)。

    今天我們學習了第七課廬山的云霧,了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力,我們還學到了幾個新的詞語。(出示詞語朗讀)。

    六、作業(yè):

    1、描紅。

    2、田格出示:秀、增、幻、添,四字觀察其在田格中的間架結(jié)構(gòu)。并抄寫。

    廬山的云霧三年級語文教案(通用17篇)篇六

    1.會認本課的生字新詞,運用看圖、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。

    2.引導(dǎo)學生感受廬山云霧的特點,體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。

    3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點,能夠正確流利有感情地朗讀課文,背誦精彩語段。

    多媒體課件、詞語卡片。

    (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

    1、小朋友們,你們喜歡旅游嗎?(生:喜歡)那你都去過哪里?

    生:我去過……。

    2、你覺得那里的景色怎么樣?(美不勝收、風景如畫、山清水秀)。

    3、說到旅游,謝老師要給大家推薦一個好地方。它就是(點擊)位于我國江西省九江市南邊的(廬山)板書(廬加拼音)。

    4、指名讀。(兩名)。“廬”是我們要學習的生字,有什么好辦法記住它?

    生:廣加一個戶。

    師:廬半包圍結(jié)構(gòu),廣字旁的撇要寫的長一點。(師描廣字)。

    一、初讀課文,學習生字詞語。

    (一)第一自然段。

    1、廬山每年都吸引了大量的游客,那它到底有怎樣的魅力呢?請小朋友自己來讀一讀關(guān)于廬山的這段介紹,注意讀準字音、讀通句子。(出示)。

    生自讀。

    2、師:景色秀麗的.廬山,有(高峰),有(幽谷),有(瀑布),有(溪流),還有(云霧)。

    (1)師:誰能來讀準這些詞語?指名讀。評價:字音準確,聲音響亮。誰再來試一試?

    (2)瀑是我們要學的生字,你有什么好辦法記住它?

    生:三點水加暴。

    生:暴這樣寫:豎提、點、提、撇、點。

    師:伸出小手,我們一起來寫一寫瀑。齊書空。

    (3)師:在廬山的這些景物里,給你印象最深的是什么?

    生:云霧。

    師:(板書:的云霧)文中說這是怎樣的云霧?(變幻無常)。

    誰來讀一讀這個詞語?指名兩名。

    師:幻生字怎樣記住它?

    生:幺部加橫折鉤。

    師:你能為幻找一找詞語朋友么:

    生:幻想、夢幻。

    師:這些云霧變化多,而且沒有規(guī)律這就叫(生:變幻無常)。

    師:這變幻無常的云霧,給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道,常常會有一種(騰云駕霧、飄飄欲仙)的感受。

    師:誰來讀一讀這兩個詞語。指名兩個,齊讀。

    師:讀準了這些詞語,你會把這段話讀得更通順。自讀。指名讀。齊讀。

    師小結(jié):

    廬山峰奇山秀,瀑布文明中外,但最神奇的還是(生:廬山的云霧)這節(jié)課就讓我們走近這廬山的云霧,去感受她的神奇魅力。

    廬山的云霧三年級語文教案(通用17篇)篇七

    1.會認本課的生字新詞,運用看圖、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。

    2.引導(dǎo)學生感受廬山云霧的特點,體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。

    3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點,能夠正確流利有感情地朗讀課文,背誦精彩語段。

    教學準備。

    多媒體課件、詞語卡片。

    教學過程。

    (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

    1、小朋友們,你們喜歡旅游嗎?(生:喜歡)那你都去過哪里?

    生:我去過……。

    2、你覺得那里的景色怎么樣?(美不勝收、風景如畫、山清水秀)。

    3、說到旅游,謝老師要給大家推薦一個好地方。它就是(點擊)位于我國江西省九江市南邊的(廬山)板書(廬加拼音)。

    4、指名讀。(兩名)。“廬”是我們要學習的生字,有什么好辦法記住它?

    生:廣加一個戶。

    師:廬半包圍結(jié)構(gòu),廣字旁的撇要寫的長一點。(師描廣字)。

    一、初讀課文,學習生字詞語。

    (一)第一自然段。

    1、廬山每年都吸引了大量的游客,那它到底有怎樣的魅力呢?請小朋友自己來讀一讀關(guān)于廬山的這段介紹,注意讀準字音、讀通句子。(出示)。

    生自讀。

    2、師:景色秀麗的廬山,有(高峰),有(幽谷),有(瀑布),有(溪流),還有(云霧)。

    (1)師:誰能來讀準這些詞語?指名讀。評價:字音準確,聲音響亮。誰再來試一試?

    (2)瀑是我們要學的生字,你有什么好辦法記住它?

    生:三點水加暴。

    生:暴這樣寫:豎提、點、提、撇、點。

    師:伸出小手,我們一起來寫一寫瀑。齊書空。

    (3)師:在廬山的這些景物里,給你印象最深的是什么?

    生:云霧。

    師:(板書:的云霧)文中說這是怎樣的云霧?(變幻無常)。

    誰來讀一讀這個詞語?指名兩名。

    師:幻生字怎樣記住它?

    生:幺部加橫折鉤。

    師:你能為幻找一找詞語朋友么:

    生:幻想、夢幻。

    師:這些云霧變化多,而且沒有規(guī)律這就叫(生:變幻無常)。

    師:這變幻無常的云霧,給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道,常常會有一種(騰云駕霧、飄飄欲仙)的感受。

    師:誰來讀一讀這兩個詞語。指名兩個,齊讀。

    師:讀準了這些詞語,你會把這段話讀得更通順。自讀。指名讀。齊讀。

    師小結(jié):

    廬山峰奇山秀,瀑布文明中外,但最神奇的還是(生:廬山的云霧)這節(jié)課就讓我們走近這廬山的云霧,去感受她的神奇魅力。

    (二)。

    2、生自讀2、3自然段。

    生讀,兩人。你讀準了姿的平舌音。瞬的翹舌音可真準。

    1、姿是一個生字,它是上下結(jié)構(gòu)女字底。你能為它找一找近義詞么?(形態(tài)萬千、形態(tài)各異)。

    2、一起來讀準這兩個詞語。生齊讀。

    (三)。

    1、師:廬山的云霧千姿百態(tài),你能讀通這一段嗎?自己先來試一試?

    2、指名讀。一生讀。

    3、文中還有些動詞你能讀準么?(出示)。

    籠罩纏繞系彌漫遮擋。

    (1)指名你讀準了罩纏繞遮的翹舌音。誰也能讀準?指名。

    (2)課前預(yù)習了你知道那個詞語的意思?

    a:像籠子似的罩在上面就是籠罩。(圖片)指名讀2名。

    籠罩生字師范寫四字扁扁在上面,日字略寬,主題橫長又平。

    生描紅。

    b:纏繞動作。

    c:系多音字系上關(guān)系聯(lián)系一起讀一讀。

    d:彌漫充滿、布滿(煙霧、水汽)我們就叫彌漫。(圖片)山谷里到處都是云霧,這就叫云霧(彌漫)山谷。

    e:遮擋找近義詞遮住擋住指讀。

    (3)齊讀。

    (4)誰再來讀一讀這一段。指名,女生齊讀。

    (四)。

    1、師:廬山的云霧不僅姿態(tài)多,而且變化快。(出示)誰來讀通這段話?

    2、指名讀。評價:真了不起,句子都讀通順了。

    這里有兩個詞語飄蕩和漂浮一個是(風)字旁,一個是三點水,為什么?

    2、誰再來讀一讀?指名。

    3、男同學讓我們一起來讀通這句話。男生齊讀。

    (五)。

    1、師:廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變,讓人都舍不得離開了,真讓人(流連忘返)啊。

    2、指讀。返生字,反加一個走之底,返是回的意思,和它相反的就是往,往返是一對反義詞。

    有沒有什么地方讓你流連忘返?

    3、造句。

    三、詞語。

    1、師、小朋友們這節(jié)課我們一起初讀了課文,學習了文中的生字詞語。你能讀準么?

    2、出示。

    變幻無常騰云駕霧飄飄欲仙。

    千姿百態(tài)籠罩纏繞系彌漫遮擋。

    瞬息萬變一縷一瀉千里四蹄生風漂浮。

    流連忘返云遮霧罩。

    (1)自讀.(2)指名分行讀。(3)齊讀。

    3、小朋友們這節(jié)課我們走進了廬山,那里的云霧變幻無常給廬山增添了神秘色彩,而且廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變讓人流連忘返。

    4、那好你的課文,請1、2、3組小朋友分別讀一讀課文的第三自然段,然后齊讀最后一段。

    準備好了么?景色秀麗的廬山起!

    廬山的云霧三年級語文教案(通用17篇)篇八

    1.整體感知課文,自學生字新詞,會聽寫主要字詞。

    2.有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子,體會廬山云霧神秘和優(yōu)美。

    3.能給課文分段,認識過渡句的有關(guān)作用。

    認識過渡句的有關(guān)作用。

    (一)揭示課題。

    1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

    (可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設(shè)情境)。

    2.揭示課題。

    (一要讓學生讀好課題;二要讓學生理解課題的重點在于云霧)。

    (二)初讀課文。

    1.自由讀課文,思考:廬山云霧有哪些地方吸引你?

    2.邊讀邊自學生字新詞,過一會兒聽寫。

    3.反饋檢查。

    (第1題,學生可自由回答,甚至答沒有地方吸引我,老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪里看出來的,以引起全體學生的注意,加強學生對全文的感知。)。

    (第2題,教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容進行聽寫,一方面是檢查自學效果,另一方面也是幫助學生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如可這樣進行聽寫:廬山云霧的變化非常快,課文用了一個什么詞?霧來時,風起云涌;霧去時,飄飄悠悠。霧濃時,像什么(帷幕)遮住了萬般秀色?霧稀時,又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?)。

    (三)再讀課文。

    1.自由讀課文,找一找課文中直接描寫云霧優(yōu)美的是哪幾個小節(jié)?

    (這個問題有一定的難度,可在學生充分自學的基礎(chǔ)上組織小組討論,然后再進行課堂交流)。

    2.課堂交流,理清課文層次。

    (3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美,那么,第1、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)。

    3.回顧分段,體會過渡句的作用。

    (1)剛才,我們采用的是抓重點段的方法分段,你還能用其他的方法或理由分段嗎?

    (如:自然段歸并法等,要引導(dǎo)學生講出自己的思考過程,并且,要引導(dǎo)學生理解運用過渡句也可以分段,過渡句是:的確,廬山云霧,瞬息萬變,趣味無窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢?要抓住第一句的的確第二句的問句理解承上和啟下。)。

    (2)說明過渡句的兩個作用:一是連接上下文,承上啟下;二是有助于分段,理清文章的層次。

    (四)精讀課文。

    1.自由朗讀第二段(3、4、5節(jié)),你最喜歡學習哪一節(jié)?

    (主要目的是體現(xiàn)學生自主學習的氛圍,給學生選擇學習內(nèi)容的權(quán)利)。

    2.根據(jù)學生的喜好,組織學生自學。(不同的學生可以學習不同的小節(jié))。

    自學思考題:

    (1)想想這一節(jié)寫了什么?

    (2)劃出自己最喜歡的'描寫云霧的句子,想象句子所描寫的情景,并有感情的朗讀。

    (3)仔細體會,你所劃出的句子為什么會寫的那么好?(有興趣的同學做)。

    3.課堂交流。

    (1)朗讀句子,教師適時指導(dǎo)。

    (2)教師適當點撥句子的寫法。

    (五)作業(yè)。

    1.抄寫自己最喜歡的句子。

    2.背誦課文第2、4節(jié)。

    廬山的云霧三年級語文教案(通用17篇)篇九

    教材分析:

    這是一個描繪祖國壯麗山河,抒發(fā)對大自然神奇?zhèn)チΦ馁濏灒憩F(xiàn)樂觀主義為主體內(nèi)容的古詩板塊。這節(jié)課要學習的《望廬山瀑布》就是描寫自然景觀的古代詩歌,這首詩是唐代大詩人李白在50歲時隱居廬山望見廬山瀑布時有感而發(fā)所作的一首詩。詩中由近到遠的順序,極其成功地運用了比喻、夸張和想象的手法描繪了廬山瀑布的雄奇壯觀的景色,反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛之情。構(gòu)思奇特,語言生動、形象、簡潔,用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,僅用了28個字就將一幅有山、有水、有聲、有色,可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖展現(xiàn)世人眼前。

    教學目標:

    1.學習生字,借助相關(guān)資料理解重點詞語,進而讀懂古詩。

    2.能用自己的話說說古詩的意思,能有感情地朗讀、背誦古詩。

    3.感受廬山瀑布的美麗與壯觀。通過對古詩內(nèi)容的理解,領(lǐng)會詩人豐富的想象力,受到熱愛大自然的教育。

    教學重點:

    通過圖畫想象詩中描繪的景象,感受廬山瀑布的美麗與壯觀。

    教學難點:

    通過品讀古詩,提高學生自學能力、想象能力、欣賞美的能力和藝術(shù)感染力。

    教學方法:

    我采用“創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣——了解詩人——試讀古詩,初知詩意——賞讀古詩,深悟詩情”的方法進行教學。上課開始,我會出示廬山和瀑布的圖片,引起學生的興趣,帶領(lǐng)學生走進廬山,去感受瀑布的雄偉。也為之后學生展開想象做鋪墊,更好地理解詩歌含義。同時我會配合使用多媒體課件,展示圖片和播放優(yōu)美的音樂,讓學生融入詩境。

    教學過程:

    第一步,創(chuàng)設(shè)情境,激詩趣。

    板書課題后,引導(dǎo)學生自己領(lǐng)悟題意:先解字,弄清“望”的含義,帶出全題的意思;再釋詞,弄清“瀑布”是什么,接下來播放影片欣賞廬山風光讓學生感受廬山的優(yōu)美風景,讓學生親眼目睹了廬山俊美秀麗的面容。看過之后再啟發(fā)學生談?wù)劊銓]山有什么印象?這樣就帶領(lǐng)學生以飽滿的情緒投入到古詩的學習中去。

    第二步,初讀古詩感知“美”。

    1.我讓學生自讀古詩,要求讀準字音,讀通句子。先指名學生讀,后教師范讀,再全班齊讀。通過這幾次的朗讀,正流利有節(jié)奏地朗讀了古詩,初步感知詩意。

    2.采用多種形式的讀進行匯報。

    3.再默讀古詩,利用以前學習古詩的方法理解詩句的意思,遇到不懂的地方可以做上記號。

    4.同桌交流收獲,互相解疑。

    第三步,再讀古詩,品味“美”。

    1.理解詩句意思。

    理解“日照香爐生紫煙”

    (1)默讀古詩,請學生說說這句詩的意思。

    (2)教師講解重點字詞。“香爐”指的是香爐峰,“生紫煙”中“生”的意思是產(chǎn)生,香爐峰產(chǎn)生了紫煙。

    整句翻譯:太陽照在香爐峰上,云霧彌漫,陽光透過,就好像紫色的煙霧在環(huán)繞著。

    (3)出示紫煙環(huán)繞山峰的圖片,用直觀的畫面解釋更加明顯直接,容易理解。讓學生感受到這一場景的優(yōu)美。

    理解“遙看瀑布掛前川”

    (1)學生說說詩句意思。

    (2)教師講解重點字詞。“遙”說明詩人從遠處看,觀賞距離之遠。“掛”是懸掛的意思。

    整句翻譯:遠遠望去,瀑布像一塊白布從懸崖直掛到前面的河流上。

    (3)出示圖片,直觀理解。

    理解“飛流直下三千尺”

    (1)學生說說詩句的意思。

    (2)講解重點字詞。。“飛流”表現(xiàn)瀑布凌空而出,噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭,又寫出水流之急。“三千尺”是作者運用夸張的手法的,寫出了山之高,瀑布掛下來好像有三千尺。此時告訴學生夸張的修辭并不是實指,山并不是真的有“三千尺”那么高。在理解詩句的過程中,學習語言文字的.運用,體會當時詩人看到此景的感嘆。

    整句翻譯:高崖上飛瀉直落的瀑布好像有幾千尺。

    (3)出示圖片直觀理解。

    理解“疑是銀河落九天”

    (1)請學生說說詩句的意思。

    (2)講解重點字詞。“疑”的意思是疑似,好像,在這里用了比喻的手法,把瀑布比作了銀河。“九天”:古代傳說天有九重,九天是天的最高層。整句翻譯:這“飛流直下”的瀑布,使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。說明了瀑布的雄偉壯觀。此時,教師可以引導(dǎo)學生用比喻的修辭來說說,你覺得瀑布還像什么。

    (3)出示圖片,再次感受廬山瀑布的雄奇壯麗。

    2.再讀古詩,想象詩境。

    在逐句理解詩歌的基礎(chǔ)上,請學生再讀一遍古詩。古詩的學習不光要逐句理解,更要整體感受詩意。化零為整,讓學生掌握詩歌大意。接下來,請學生用自己的話來說說這首詩描繪了一個怎樣的場景,可以展開自己的想象。通過想象,將文字還原成畫面發(fā)展了學生的想象力,也能更進一步感受詩歌的意境美。最后,想象畫面,試著背誦。

    第四步,拓展遷移,深化“美”。

    語文教學只依靠教材是不夠的,作為教師應(yīng)該靈活把握教材,擴展教材,開展教學活動使課堂得到無限的延伸。

    所以在本節(jié)課的設(shè)計中我加近了其他名家寫廬山的詩篇,讓學生賞讀。

    廬山的云霧三年級語文教案(通用17篇)篇十

    展示廬山風景的圖片,讓學生初步感受到廬山風景的秀麗,激發(fā)學生學習的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片,學生都情不自禁地說:“哇!很美啊!”

    二、以讀為本,培養(yǎng)能力。

    《語文課程標準》中明確指出:“語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。”《廬山的云霧》是一篇寫景的文章,作者集中對廬山的云霧作了精彩的描寫,是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。在課堂上我設(shè)計了多種形式的讀:自由讀、范讀、指名讀、分男女或小組比賽讀。每一次讀都有不同的目的,通過多種形式的讀讓學生體會文中所描繪的'景色,培養(yǎng)學生的審美能力,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

    三、借助想象,理解感悟。

    引導(dǎo)學生在通讀全文的基礎(chǔ)上,結(jié)合多媒體的圖片,使學生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導(dǎo)抓住重點句和重點詞去進行深一步的理解。第一自然段,抓住“變幻無常”“神秘”“騰云駕霧”“飄飄悠悠”等詞語。其中游覽山上漫步山道的感覺,要引導(dǎo)學生意會。第二、三自然段,抓住段首的重點句子引領(lǐng)對下文的學習,并抓住比喻句,讓學生借助想象,把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過這樣的圖文結(jié)合,并展開想象,把離學生生活實際的遙遠空間拉近,理解起來就容易多了。當然,這堂課還存在許多不足之處,我將會繼續(xù)努力。

    廬山的云霧三年級語文教案(通用17篇)篇十一

    《廬山的云霧》是小學語文第五冊的一篇課文,本文通過對廬山云遮霧罩景象的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。在教學中有以下感悟:

    一、抓住想象點,培養(yǎng)學生的想象力。

    在本課中有二處想象的訓練點:一、想象廬山云霧瞬息萬變的情景。二、看圖想象廬山云霧有哪些動人的姿態(tài)。為了誘發(fā)學生的想象力,我展示動人的畫面,讓學生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài),感受廬山云霧的壯美不僅刺激著學生的視覺,還豐富了學生的語言,激發(fā)了情趣,活躍了思維,發(fā)展了智力。

    二、、朗讀感悟,體會文章語言的美。

    《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章,本文不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變,而且寫出了廬山云霧的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。為了讓學生能體味文章語言文字的美,我采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣,自由讀,個人讀,小組讀,范讀,齊讀等。學生們在充分理解的基礎(chǔ)上,讀得津津有味,從中體會文中所描繪的景色,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

    三、品讀詞句,理解感悟。

    在教學中,我引導(dǎo)學生在通讀全文的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文的圖片,使學生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導(dǎo)抓住重點句和重點詞去進行進一步的理解、感悟。如在學習第二自然段時,我先讓學生自由讀課文,明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點,然后引導(dǎo)學生抓住“就象是戴在山頂上的'白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等語句,邊讀邊想象,入情入境,體會廬山云霧的“千姿百態(tài)”;在有所感悟的基礎(chǔ)上,圖文結(jié)合,并展開想象,拉近學生的生活實際,這樣,學生就從中感受到了廬山的美。教學第三段時我,先示范把第三段讀一遍,故意把“剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、還沒等你完全看清楚,”這幾個詞給漏讀了,然后讓學生說老師讀得怎樣,學生就說老師把這些詞漏讀了,教師順勢說,這幾個字老師剛才不讀,課文不是也很通順嗎?讓學生討論這幾個詞能不能不要,學生體悟出不能不要,因為它寫出了廬山云霧變化的快。然后又讓學生在具體的語境中體會廬山云霧變化快,即:廬山的云霧瞬息萬變,剛剛(學生快速接著說)轉(zhuǎn)眼間又()(學生又繼續(xù)快速接著說)明明()(學生繼續(xù)快速接著說)還沒等你完全看清楚,()(學生接著快速接著說)如此反復(fù)幾次,除了書上云霧變成一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、四蹄生風的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山,還可以發(fā)揮想象讓學生說云霧變成其它的樣子。這樣教學既把廬山云霧變化快的特點突出來,又訓練學生用這些詞進行說話,學生的思維在快速轉(zhuǎn)動,訓練學生思維的敏捷性,效果很好。學完這兩段后,我讓學生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,準備以導(dǎo)游員的身份向游客們介紹廬山的云霧。這樣大大調(diào)動了學生的學習興趣,鞏固并積累了語言,將書本的語言內(nèi)化為自己的語言,為積累奠定基礎(chǔ)。

    當然,這堂課還存在一些不足之處,在引導(dǎo)學生想象廬山云霧的不同姿態(tài),感受廬山云霧的壯美時,我給學生提示的圖片時機不太準、給學生創(chuàng)設(shè)的教學情境也有限,因而部分學生的思維欠活躍,在想象廬山云霧的不同姿態(tài)時,只局限于某部分事物的范圍內(nèi),在今后的教學中,我會抓住文本的空白處,充分引導(dǎo)學生利用各種資源發(fā)揮想象力,切實提高學生的語文學習能力。

    廬山的云霧三年級語文教案(通用17篇)篇十二

    《廬山的云霧》全文共4個自然段,共分為三部分:第一部分總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。其中,第二部分是重點,具體描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第三部分寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連。根據(jù)課文及學生的特點,在教學中,我進行了以下幾點嘗試:

    一、利用圖片,展現(xiàn)廬山的美。

    首先,我通過多媒體展示了廬山的幽谷、高峰、瀑布及溪流,讓學生一下子走進了廬山,感受到廬山的景色秀麗,從而激發(fā)了學生的求知欲。為了讓學生確切地感受廬山云霧給人騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺時,僅讀文字比較空洞,因此,我借助多幅云霧圖片讓孩子加深對文本的理解,效果頗佳。在感受云霧千姿百態(tài)時,那一幅幅生動形象的畫面更令學生贊嘆不已。

    二、利用畫筆,感受云霧的美。

    課文的第二自然段描寫云霧的姿態(tài)非常美。作者按照“山頭—山腰—山谷—山峰”的順序,以豐富的想象,恰當?shù)谋扔靼言旗F分別比作“絨帽”、“玉帶”、“大海”、“天幕”,寫出了云霧的千姿百態(tài)。首先,我主要引導(dǎo)學生抓住比喻句子感受云霧的壯美。接著我提出了這樣一個問題:“如果你身臨其境,你想不想用畫筆畫下這神奇的景象?”把文字轉(zhuǎn)化成圖像的教學形式,學生都感到很新奇,立即拿起畫筆,于是我指導(dǎo)學生邊讀邊想象邊創(chuàng)作繪畫。最后,我選了幾幅作品與學生共同點評,討論為什么這樣畫?在這個寓教于樂的過程中,不僅張揚了學生的個性,更重要的是學生在輕松的氛圍中理解了山頭絨帽般的云霧、山腰玉帶般的云霧……,再次回歸文本,學生朗讀時聲情并茂,收到了很好的效果。

    三、指導(dǎo)讀詞,感受語言的美。

    在講授第三自然段時,我先讓學生自由朗讀,感悟云霧的瞬息萬變。為了讓學生體悟云霧的變化之快,我引導(dǎo)學生抓住“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”“明明是……還沒等你完全看清楚,它又變成了……”語句,為了感受云霧的動態(tài)美,我引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰上”,并通過個別讀、分組讀、賽讀等多種形式的朗讀,不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣,同時也使學生加強了對文本的理解。在此基礎(chǔ)上,我讓學生邊想象邊感悟作者用詞的準確,感受語言的美,學生如臨其境,臉上寫滿了對美的向往。

    廬山的云霧三年級語文教案(通用17篇)篇十三

    教學。

    目標1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

    2.能找出段落的關(guān)鍵語句,借助它理解段落內(nèi)容,知道課文是從哪些方面介紹西沙群島的美麗富饒的,培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

    3.學習圍繞中心句寫一段話,用上“有的……有的……有的……”的句式。

    4.遷移閱讀圖書中的《廬山的云霧》。

    二、教學過程(一)回顧前文,復(fù)習導(dǎo)入1.看地圖,知道西沙群島的方位。簡單交流搜集的資料。

    2.回顧中心句:那里風景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個可愛的地方。

    板書:風景優(yōu)美物產(chǎn)豐富(二)品讀課文,精讀悟法1.默讀2-5自然段,思考:從哪些地方可以看出西沙群島風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富?2.全班交流:每個自然段都圍繞一個意思寫,有的自然段有明顯的中心句。

    第2自然段:西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比。

    第4自然段:魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去,好看極了。

    第5自然段:西沙群島也是鳥的天下。

    其中第3自然段寫了“珊瑚、海參、大龍蝦”,可以和第4自然段合為一個方面——“海底生物”。

    板書:海水海底生物鳥3.品讀第2自然段的“海水”。

    (1)理解“五光十色,瑰麗無比”,如果給“五光十色”換一個詞,哪個合適呢?文中具體怎么寫的色彩呢?(2)交流:為什么會出現(xiàn)這么美麗的景象呢?用“因為……所以……”說一說。

    因為——(海底有山崖,有峽谷,海水有深有淺)。

    所以——(從海面看,色彩就不同了)。

    4.重點品讀3、4自然段,學習“有的……有的……有的……”的句式,將事物展開寫具體。

    (1)讀句子,說發(fā)現(xiàn):

    海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚,有的像綻開的花朵,有的像分枝的鹿角。

    有的全身布滿彩色的條紋;

    有的頭上長著一簇紅纓;

    有的周身像插著好些扇子,游動的時候飄飄搖搖;

    有的眼睛圓溜溜的,身上長滿了刺,鼓起氣來像皮球一樣圓。

    (2)欣賞珊瑚的圖片,補充原文。

    海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚,有的像綻開的花朵,有的像分枝的鹿角,有的,有的。

    (3)再讀第4自然段,思考:作者是如何寫出魚多的?抓住“成群結(jié)隊”、四個“有的”、“各種各樣”、“多得數(shù)不清”、“一半是水,一半是魚”等關(guān)鍵詞句體會魚的種類多、數(shù)量多。

    (三)關(guān)注語用,遷移運用1.看圖說話。

    (1)仔細觀察圖片,從四幅圖中選擇一幅,說幾句話,注意圍繞一個中心意思來說。

    (2)同桌之間先說一說,再全班交流。

    例如圖1:海底的魚快樂地生活著。有的魚在向下俯沖,有的魚在竊竊私語,有的魚,有的魚。

    (學生也可以不用“有的……有的……”的句式來說,但是要圍繞一個意思表達。)。

    2.先說后寫,完成課后小練筆。

    結(jié)合同學們剛才說的,選擇一幅圖寫一段話。

    3.全班交流展示。

    (四)拓展閱讀《廬山的云霧》(《旖旎風光》第37頁)。

    那些纏繞在半山的云霧,又像是……巨大的天幕。

    (五)布置作業(yè)把文章中自己最喜歡的部分介紹給別人聽。

    第六單元備課案。

    廬山的云霧三年級語文教案(通用17篇)篇十四

    一、填空:

    1、“尺”字用音序查字,查()字母,用部首查字查()部。

    2、“疑”用音序查字,查()字母,用部首查字查()部。除部首外還有()畫。這個字的第一筆是()。

    二、選擇加點字正確的解釋,把序號填在括號里。

    1、飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

    直:()(1)成直線的,跟“曲”相對(2)跟地面垂直的,跟“橫”相對(3)從上到下的,從前到后的`,跟“橫”(4)挺直,使筆直(5)公正的,正義的(6)直爽,直截(7)一個勁兒,不斷地。

    疑:()(1)不相信(2)難于解難于斷定的(3)猜忌。

    三、用自己的話寫出下面詩句描述的景象。

    日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。

    廬山的云霧三年級語文教案(通用17篇)篇十五

    我和爸爸來到廬山腳下,抬頭仰望,啊,多美呀!座座山峰好像一個亭亭玉立的綠衣仙子,手拉手站在那兒,笑著向游人致意,我們乘著汽車在銀蛇般的公路上奔馳。

    車才行到半山腰,天忽然變得陰沉沉的,如絲的細雨落下來。這時,山上起了霧,迷蒙蒙一片。整個廬山好像披上了一層薄薄的白紗,真給人一種“不識廬山真面目”的神秘感。

    霧越來越大,天地被一頂巨大的紗帳籠罩住了。濃濃的霧之中,游人雖然近在咫尺,也只能聽到聲音而不見影。

    山谷中的小溪在我們腳下流淌,“叮咚,叮咚”小溪悅耳的歌聲在山谷中回蕩著。

    我向前張望,尋找它的去向,它卻鉆進了霧里消失了身影。濃霧把空氣浸潤而清涼。

    我來到山頂,雨過天晴,淡藍色的天空中飄著朵朵白云。我向遠眺望,不禁吃了一驚,難道我這是誤入仙境?那對面山上的云霧幾乎把山淹沒了,隱隱約約露出一點山頂。

    云霧好像波濤洶涌的大海,浪濤一個接一個地滾滾而來,好像要把我們吞沒。真是氣勢磅礴,宏偉壯觀。仿佛傳說中的八仙隨時都會出現(xiàn),乘著龍船在云海飛。誰知,更奇觀的還在后頭。轉(zhuǎn)眼間,那云霧像被一種巨大的力量推動著,一陣風似的迅速向一側(cè)移動,被它遮擋的大山立刻變得清清楚楚,以它雄偉的風姿展現(xiàn)在游人面前。

    “啊,廬山的云霧真是千變?nèi)f化,奇妙莫測,這令我久久不能忘懷!”

    廬山的云霧三年級語文教案(通用17篇)篇十六

    2理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

    教學過程:

    一、導(dǎo)入。

    師:上節(jié)課,我們一起學習了《廬山的云霧》(齊讀課題)廬山的云霧秀麗多姿,神奇多變,給你留下了什么印象。

    指名回答。

    板書:千姿百態(tài)瞬息萬變。

    你們喜歡云霧的哪個特點,下面請小朋友分組去選擇你喜歡的一個特點來讀。

    二、學習。

    學生自由朗讀。

    指名回答。

    1)學習第二自然段。

    指名朗讀。

    師:為什么云霧“有時像絨帽,有時又像玉帶,有時又像大海,有時像天幕”學生再讀。

    指名回答:云霧的位置不同,所以形態(tài)也不同。

    師:你們還能怎么來形容云霧?

    生:可以說像穿上了迷你裙。

    生:像撐了一把大傘。

    師:你們形容得真好,你們誰能把這一自然段讀好。

    指名讀是身失聲、師生評價。

    聽了你們的朗讀,老師仿佛也看到了這些云霧,老師也想讀一讀。

    教師范讀。

    師:請同學們閉上眼睛想象一下,說說你看到了什么樣的云霧(像白色絨帽,像玉帶,像茫茫的大海,像巨大的天幕)誰來畫畫這些云霧?誰來畫山頭的云霧?纏繞在半山的云霧?彌漫在山谷的云霧?遮擋在山峰的云霧?指名學生上黑板畫畫,其余學生分組畫畫,師巡視。展評學生的畫。

    師:畫的真美,你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背出來嗎?學生試背指名背誦。

    2)師:云霧還有什么特點?

    生:廬山的云霧瞬息萬變。

    師:誰來讀這一自然段?

    指名讀。

    師:你覺得云霧怎么樣?

    生:云霧變化速度非常快。

    師:你怎么知道?從哪些詞語中知道它變化快?

    生:瞬息萬變,轉(zhuǎn)眼間,還沒完全看清楚。

    師:誰能把再讀這一自然段。

    指名讀。

    師:讀得真好,為什么這些地方讀得較慢?誰再來試試?

    師:有誰能向他挑戰(zhàn),讀得更好?

    師:你能想象一下,云霧還會變成什么樣?

    廬山給云霧籠罩著,千姿百態(tài),瞬息萬變給廬山增添了神秘色彩你們還愿意離開嗎?是啊,真舍不得離去,真令人(學生說出)“流連忘返”

    誰能讀好最后一句話。

    齊讀課文。

    學生試練。

    廬山的云霧三年級語文教案(通用17篇)篇十七

    二、檢查“預(yù)習”,作者簡介。

    (一)通過“預(yù)習”,你知道了什么是唐詩。

    (二)預(yù)習中哪些詩句讀懂了,哪些還沒讀懂,并劃下來。

    把下面的字音讀準:廬l*紫z!川chu1n。

    (一)提問:這首唐詩是誰寫的?

    這是學習古詩的第一步:知詩人。

    查字典“望”當什么講?“望”與“看”的區(qū)別是什么?望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。這首詩是唐代詩人李白的作品,他在游廬山時觀賞了瀑布,寫下了這首膾炙人口的七言絕句。這是學習古詩的第二步:解詩題。

    (三)讀一讀古詩,弄懂詩句的意思。

    這是學習古詩的第三步:明詩意。逐詞逐句理解全詩,指導(dǎo)看圖。

    1、日照香爐生紫煙。

    “日”、“香爐”、“紫煙”各指什么?“生”是什么意思?讓同學加以理解。日:太陽。香爐:香爐峰。紫煙:紫色的煙云。生:升騰起(變成了)。太陽照射在香爐峰,高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。

    2、遙看瀑布掛前川。

    “遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布?離瀑布較遠。因為瀑布高大,遙看才干觀其全貌。“掛”、“前”、“川”各是什么意思?放在一塊兒是什么意思?掛:懸掛。前:前面。川:河流。掛前川:指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。遠遠望去,瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。用自身的話講一講這句的意思。

    3、飛流直下三千尺“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點?

    水流快、山勢陡真有三千尺嗎?這是一種什么修辭手法?(夸張手法)長長的水流,飛快地從山上直瀉而下。

    4、疑是銀河落九天。

    “銀河”、“九天”各指什么?銀河:晴天夜晚,天空出現(xiàn)出一條明亮的'光帶,夾雜著許多閃爍的小星;看起來像一條銀白色的大河。九天:天的最高處。古人認為天有九重,最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。

    “疑”是什么意思?作者疑什么?詩句的意思是什么?疑:懷疑真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。用自身的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河,這是作者的一種奇特的聯(lián)想;將瀑布的高大、急的特點展示無余。

    5、讓同學把整首詩連起來講一講它的意思。

    (四)這首詩表達了作者的什么感情:

    這是學習古詩的第四步:悟詩情。

    (五)指導(dǎo)同學有感情地朗讀古詩。

    教師要給同學范讀,要讀出語氣、感情。

    (六)學習有關(guān)的生字,教師重點指導(dǎo)。

    五、小結(jié)。

    (一)你認為這首詩寫得好嗎?好在什么地方?你最喜歡哪一句?為什么?

    (三)從哪些地方可以看出詩人觀察細致?“日照”與“紫煙”的因果關(guān)系?“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀察。

    除觀察仔細、細致外,本詩還有什么特點?豐富奇特的聯(lián)想,如“掛前川”,“疑是銀河落九天”。本詩的寫作特點:觀察細致有序,聯(lián)想豐富。學習古詩的方法:除去上述四步,那就是讀、查、究、誦、賞。

    六、安排作業(yè)。

    背誦、默寫古詩。

    用自身的話說說詩文的意思。

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