教案的編寫應當注重靈活性，可以隨時對教學進行調整和優化。對于編寫三年級教案而言，以下是一些值得關注的教案范例，供大家參考。
廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇一
學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。
導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字。
1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）。
1、自學課文，要求：a、讀準生字音，將課文讀正確。b、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學情況：a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。增添（zengtian）姿態（zitai）遮擋（zhedang）b、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。第一節：這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。第二節：絨帽（rong）纏繞（chanrao）系ji系鞋帶xi關系這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。彌漫：（霧氣）布滿、充滿。纏繞：環繞。千姿百態：姿態萬千，各種各樣。第三小節：這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。瞬息萬變：形容變化極快。一瀉千里：形容江河水流迅速。四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。第四小節：云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
默讀，理清文章脈絡。幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個小節來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？
1、總學了廬山云霧的多和美。
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，并解釋。
3、朗讀課文。
精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。
教學重點難點：體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。
上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。
1、指名讀課文第一小節，說說：你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）。
4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？
1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。
2、廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？山頭的云霧（象白色絨帽）半山的云霧（象一條條玉帶）山谷的云霧（象茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）。
3、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？
5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀。
1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。
2、指名說這一小節的中心句。理解“瞬息萬變”。
3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？眼前的——剛剛還是——轉眼間明明是——還沒等你——又變成改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。
4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）。
1、練習冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。
廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇二
關于朗讀：
（2）個別學生能通過朗讀的語氣讓聽者感受文字表達的意思。
關于背誦：
（1）半數學生能在課堂中概括提示背誦出二、四自然段。
（2）小部分學生能在選擇背誦其中的幾個句子。
關于運用：
（1）將學習課文積累的語言運用在其它的情境中。
（2）能夠在教師提供的語境中填寫書本中積累的語句。
抓“神奇”研讀全文，體味廬山云霧的神奇之美。
1、同學們，你們去過廬山嗎？（沒有）我也沒有，廬山位于我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。今天我們就一起去廬山觀賞一下風景。
（出示課件）這里是巍峨聳立的龍首崖，這是美麗的三疊泉，秋天的植物園，飛流直下三千尺瀑布，百花齊放的花莖，這里是幽靜的石門澗，大天池，蒼翠欲滴的山腳，……廬山自古以來深受眾多的文學家、藝術家的青睞，宋代詩人蘇軾以其豪邁激情、生花妙筆，寫下了千古流傳的名句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。呀！我把廬山最具代表性的景色給忘了，你們知道是什么景色嗎？（廬山云霧）對啊！同學們，你們想不想去揭開廬山云霧神秘的面紗。
1、朗讀目標：請同學們認真的默讀課文，用心去感受廬山云霧的美麗神奇，并用一個詞語來形容廬山云霧的特點。
2、學生自由朗讀。
3、讀過課文之后你最想用一個什么詞語來形容廬山云霧的特點？（生發言）。
4、廬山云霧特點可真多，這些特點是作者在什么地方看到的？哪那一處最吸引你呢？（教師隨機板書）。
過渡：作者帶我們領略過了這么美的云霧，我們趕快停下腳步認真、仔細地欣賞一會兒。
1、引出研讀專題：請同學們用勁地、大聲地讀一讀課文3、4、5自然段，找一找，劃一劃，文中哪些句子最能體現你喜歡的云霧特點？為什么？遇到問題，可以互相合作、共同研究。（課件出示）。
2、學生圍繞專題自由研讀全文，師巡視指導。
1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。
2、學生匯報，教師隨機指導朗讀。
（1）誰喜歡山間路上看到的云霧？為什么？（瞬息萬變、趣味無窮）師隨機板書。
（2）你從什么地方看出了山間路上的云霧是瞬息萬變的？（出示句子）。
能自己讀一讀嗎？
（3）師指導朗讀。
（3）剛才有那么多同學喜歡山間的云霧，你們聽了這位同學的朗讀覺得他有沒有表達出你的心情？（說說理由）。
（4）生讀，
師領讀：師(霧來時)，生(風起浪涌)；(霧去時)，生(飄飄悠悠)。
師：男同學讀霧來時這一句，女同學讀霧去時這一句。
師：同學們，這云霧的變化簡直太快了，讓人有“風起浪涌”的感覺，有“飄飄悠悠”的感覺，有“像帷幕”一樣的感覺，更像“輕紗”一樣的感覺，現在請你自己再讀一讀句子，一邊讀一邊想象自己看到的云霧。
3、教師根據學生的感受整理成句——霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕。霧濃時，什么也看不見；霧稀時，淡淡的一層。以此句與文中原句作比較——引導學生進一步領會景之奇、文之美。
4、再讓個別學生帶著體會讀。
5、有誰喜歡山鎮牯嶺的云霧？說說原因。（有感情）師板書。
6、生讀、組讀、班讀。
7、指導學生嘗試用。
“廬山云霧變幻無窮，時而，時而。”的句式說說云霧的變化。風娃娃喜怒無常，時而___，時而___．____，時而___，時而___。
生整理，師總結。
師：同學們能結合自己的學習經驗來歸納，非常好。我們也可以這樣歸納剛才的學習過程：先找出自己最喜歡的一個地方，找出能概括云霧特點的詞；其次是劃出體現云霧特點的詞；再次是品讀用詞的準確生動，最后是通過有感情地朗讀表達自己的贊美之情。這只是眾多學習方法中的其中一種，如果你有自己的學習方法，那就更加好，現在請選一種適合自己的，或自己喜歡的學習方法，自己去讀讀廬山云霧中稱為最壯觀的云海，讀完之后，想一想，這一段寫了什么時候的云海？還等什么呢？趕快行動吧！
生：自由讀。
師：誰來說說這一段寫了什么時候的云海？（雨過天晴之后的云海和太陽光照耀下的云海）。
師：你最喜歡什么時候的云海？能說說你為什么喜歡？
生讀并體會。
師：雨過天晴的云海別有一番味道，瞧這萬傾白云轉眼匯成了一片“汪洋大海”(出示課件)，看上去，無邊無際，簡直是太壯觀了，所以課文中這樣說，生讀“云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。”
請把這份深深的感受融入于朗讀中去吧!齊讀。
生繼續回答。
生：讀句子——雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。
師：老師從你的朗讀中感受到廬山云霧的顏色是多姿多彩的，所以作者大聲的告訴我們，廬山云霧中最壯觀的要算云海。（板書：壯觀）。
師：誰知道這句在文中的作用（過渡），文中還有一句請你找一找？知道他的作用嗎？
師：這一段的云海，景色美，語言更美，老師也很想來讀一讀好嗎？(師配樂范讀)。
師：你們也來讀一讀吧，老師給你們配上音樂。
生：配樂齊讀。
師：是的，這廬山之美景，廬山之神奇真讓人留連忘返，現在我們就來欣賞一下這美麗的廬山云霧吧。有個要求，請同學們把看到景用課文中的文字把它描述出來(播放課件)。
學生邊看課件邊回答。
）
師：這多變、多情、多彩的廬山云霧曾使無數游客被折服，古往今來，許許多多的文人墨客無不贊嘆，這《情歸廬山》的詩人就是其中的一位，讓我們來讀讀這首詩。生各抒己見。老師總結：同學們，當你高興時，不要忘記來到大自然，你會更加熱愛生活；當你心情煩惱時，請來到大自然的懷抱，你會心情舒暢、豁然開朗；當你遇到挫折時，請接受大自然的洗禮，你會更勇敢地面對生活，在學習生涯中、人生道路上，讓我們笑對人生吧！
情歸廬山。
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚向上。
廬山，你吸引了李白、蘇軾、陶潛，
多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。
啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢一樣的溫馨。
廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇三
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一、復習導入：
上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，給你留下了怎樣的印象?想細細地品味一下廬山云霧的美嗎?今天讓我們再次走進廬山。
二、精讀第一自然段。
多媒體出示廬山風景圖。
師：這就是景色秀麗的廬山。請大家打開課本，自由讀讀課文第一自然段。
師：廬山都有哪些景色呢?作者最喜歡其中的什么?
生：廬山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧。作者最喜歡的是廬山的云霧。
師：你是從哪個詞語讀出來的。
生：我是從“更”這個詞語讀出來的。
師：怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺讀出來的呢?自己讀一讀，體會一下。(學生自己練讀)。
師：誰愿意讀一讀?(一生讀)。
師：他讀得好不好?(好)。
師：誰愿意再練一練?(再請一位學生讀)。
師：一聽就覺得廬山的云霧很神秘，他強調的是后面的那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語氣讀得很重，提醒大家注意這一點。
一齊讀一讀，體會一下。(學生齊讀)。
師：如果我請你們到廬山瀏覽，你愿意嗎?(愿意)。
啟發想象：請閉上眼睛想象一下，如果你在山上瀏覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的還是云霧。此時此刻你仿佛升上了云端，架起了云霧，在天空中行走，你仿佛到了哪兒?(進入了仙境，你仿佛變成誰了?(仙人)。
引讀：難怪作者說，在山上瀏覽，__。漫步山道，___。
師：加上你的想象讀這兩句話，就會讀得更美。(學生齊讀二、三句)。
交流：
生：廬山的云霧千姿百態。師板書：千姿百態。
生：廬山的云霧瞬息萬變。師板書：瞬息萬變。
三、精讀第二自然段：
師：什么叫“千姿百態”?(姿態很多)廬山的云霧有哪些姿態呢?
生讀：“山頭、山腰、山谷、山峰。”
師：這兩句話就是解釋“千姿百態”。第一句就是這一段的中心句。這段話就是總分結構段落。
師：請大家再讀二三句，一邊讀一邊想象著腦子里出現了什么樣的畫面。
學生邊讀邊想象，教師板畫山峰。
師：你們的腦海出現沒出現畫面?
師問：你的腦海里出現了什么樣的畫面?生答。
師：請四個同學上臺在山峰上畫出你想象出的形象，其他同學仔細看，看是不是和你想的一樣。(生上臺畫)。
師：懂了，從你們的畫中，我看出你們讀懂了。讓我們再用朗讀來感受一下千姿百態的云霧。(齊讀第二節)。
師：其實作者只是選取了四種典型云霧姿態向大家作介紹，它還有許多姿態呢?想不想欣賞一下。(播放課件)。
看完了這些姿態的云霧，你最說些什么呢?
我相信，現在讓你再來說這一小節時，一定會讀得更精彩。齊讀，
聽了你們的誦讀，我好像來到了廬山，見到了廬山千姿百態的云霧。
想不想廬山千姿百態的云霧永遠留在腦海里?(背)。
你能通過你的誦讀讓老師感覺到云霧變化的快嗎?(準備一下比賽讀)。
(剛剛還是___轉眼間____明明是____還沒等你完全看清楚______)。
瞬息萬變的廬山云霧，怎么不讓你、我贊嘆。讓我們用我們的朗讀來表達這份感情吧!(師生齊讀)。
身處在云遮霧罩的廬山，看著這千姿百態，瞬息萬變的廬山云霧，誰還會舍得離開呢?今天就讓我們多停留一會，多感受一下廬山的美好呢?(播放廬山風景圖片)。
課文最后一段有個詞語能表達作者當時的心情，讀一讀找出來!(出示流連忘返)其實流連忘返的不只是作者，還有我們在座的每一位同學對嗎?那就讓我們一起讀出來吧!
廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇四
1.會認本課的生字新詞，運用看圖、聯系生活實際、聯系上下文等方法理解詞語的意思。
2.引導學生感受廬山云霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發學生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。
3.感知總分段結構的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。
【教學準備】。
多媒體課件、課外擴展閱讀。
【教學過程】。
(一)創設情境，導入新課。
1.(課件出示廬山風景)教師相機介紹:廬山位于我國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名于世，吸引了絡繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。(板書課題)。
2.這節課，就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。
(二)整體感知，理解詞語。
1.自由朗讀課文，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周圍的同學。
2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。
重點指導學習以下幾個字:。
(1)彌漫:注意這個字的聲母是“m”。
(2)漂:如果放在句子中還能讀對嗎?
在課文中還有一個“飄”字是風字部，你讀讀這句話。
【課件:在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云彩。
還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】。
小結:看來，漂浮在水面要用“三點水”的漂，而“隨風飄蕩”就是“風字部”的飄。
3.同學互相質疑:在這些詞語中，有哪個詞你不太懂?
師生共同解疑。
(三)感情朗讀，體會特點。
1.分自然段朗讀課文，思考廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
根據學生匯報，教師隨機引導學生學習相關的自然段。
2.學習第一自然段。
(1)廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無常的云霧，給廬山增添了神秘的色彩!”學生朗讀有關語句。
(2)指導朗讀:能通過你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎?
3.學習第二自然段。
(1)廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態”。
(2)自由讀第2自然段，找一找文中都描寫了云霧的幾種姿態。
(3)選擇你最喜歡的一種姿態的云霧，美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。
(4)全班交流。
(5)指導朗讀第2句。女同學讀描寫籠罩在山頭的云霧的句子，男同學讀有關纏繞在半山的云霧的句子。
(這段是按照先總起再分述的形式來寫的。)。
(8)嘗試背誦。
讓我們把這美景、這優美的文字，永遠留在我們的心里，咱們試著背一背好不好，先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的?自己輕聲試著背一背。
誰愿意試著背給大家聽，其他的同學也可以小聲的和他一起來背。
現在我把表示云霧不同位置的詞語也去掉了，你還能行嗎?我們一起來!沒有把握的同學可以看著書讀一讀。
(9)總結:看來，這美麗的云霧已經常駐在你們的心間了!學習這一段時，我們通過總起句抓住了云霧千姿百態的特點，又通過朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓我們領略到它神秘的色彩。
4.學習第三自然段。
(1)課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了?
(2)請同學們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點?作者又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關語句。
(3)全班交流。
(4)云霧的變化不僅姿態多，更神奇的是--它變化的速度還特別快!能通過你的朗讀讓我們感受到這一特點嗎?自己先試一試。
(5)快看看這云霧又變成什么了?(課件出示四幅畫面。)。
選一兩個你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫在這一段的末尾。
(6)你看，眼前的云霧說變就變--(學生嘗試填空)。
【課件出示:眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉眼間就變成了----……】。
師:我們目不轉睛地看著，可是一眨眼，它又變了:。
5.學習第4自然段。
全班齊讀最后一個自然段。
(2)指導朗讀:讀出我們對廬山云霧由衷的贊嘆，讀出我們依依不舍的留戀之情。
廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇五
（1）認識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”，“幻”“增”，“添”這四個生字。
（2）正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。
（3）認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。
感情朗讀第一小節，背誦第一小節，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。
體會遺詞造句的優美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。
錄相、錄音、詞卡。
一、揭題。
你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢？今天我們一起學習第七課，板書：廬山的去霧（讀題）。
二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情。
你們看，這就是廬山！學生邊看過聽。
結束提問：廬山給你留下了什么印象？
三、預習課文。
要求：
（1）讀準課文后生字字音以及由生了組成的詞語。
（2）把課文讀正確，通順。
四、檢查預習情況：
（1）檢查生字詞情況。
a、通過預習，你學到了哪些新的字詞？（生答師出示）。
b、你利用什么方法，理解了哪些詞語？
（2）檢查朗讀情況。
四小節由四個同學朗讀。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。
（3）學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？
（4）讀后提問，并相應板書：景色秀麗千姿百態瞬息萬變。
五、學習課文第一小節。
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢？我們試說第一處風景。
出示風景一。
（1）你看到了什么？
（2）教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風景美嗎？
（3）默讀課文第一小節，學習課文是如何描述的。
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關系？
檢查默讀情況：
a、這一小節是圍繞哪一句話寫的？是什么關系？
b、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）。
c、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎？請一同學試讀出喜歡的語氣。
d、指導朗讀。（方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。培養語感）。
廬山內“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）。
e、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……。
提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？
從哪個詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道……。
f、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好？為什么？
描寫出的是一種什么樣的感受？
g、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。
h、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學。
i、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。
j、請一同學用優美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。
五、復習小結。
今天我們學習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）。
六、作業：
1、描紅。
2、田格出示：秀、增、幻、添，四字觀察其在田格中的間架結構。并抄寫。
廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇六
1.會認本課的生字新詞，運用看圖、聯系生活實際、聯系上下文等方法理解詞語的意思。
2.引導學生感受廬山云霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發學生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。
3.感知總分段結構的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。
多媒體課件、詞語卡片。
(一)創設情境，導入新課。
1、小朋友們，你們喜歡旅游嗎?(生：喜歡)那你都去過哪里?
生：我去過……。
2、你覺得那里的景色怎么樣?(美不勝收、風景如畫、山清水秀)。
3、說到旅游，謝老師要給大家推薦一個好地方。它就是(點擊)位于我國江西省九江市南邊的(廬山)板書(廬加拼音)。
4、指名讀。(兩名)。“廬”是我們要學習的生字，有什么好辦法記住它?
生：廣加一個戶。
師：廬半包圍結構，廣字旁的撇要寫的長一點。(師描廣字)。
一、初讀課文，學習生字詞語。
(一)第一自然段。
1、廬山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎樣的魅力呢?請小朋友自己來讀一讀關于廬山的這段介紹，注意讀準字音、讀通句子。(出示)。
生自讀。
2、師：景色秀麗的.廬山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，還有(云霧)。
(1)師：誰能來讀準這些詞語?指名讀。評價：字音準確，聲音響亮。誰再來試一試?
(2)瀑是我們要學的生字，你有什么好辦法記住它?
生：三點水加暴。
生：暴這樣寫：豎提、點、提、撇、點。
師：伸出小手，我們一起來寫一寫瀑。齊書空。
(3)師：在廬山的這些景物里，給你印象最深的是什么?
生：云霧。
師：(板書：的云霧)文中說這是怎樣的云霧?(變幻無常)。
誰來讀一讀這個詞語?指名兩名。
師：幻生字怎樣記住它?
生：幺部加橫折鉤。
師：你能為幻找一找詞語朋友么：
生：幻想、夢幻。
師：這些云霧變化多，而且沒有規律這就叫(生：變幻無常)。
師：這變幻無常的云霧，給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種(騰云駕霧、飄飄欲仙)的感受。
師：誰來讀一讀這兩個詞語。指名兩個，齊讀。
師：讀準了這些詞語，你會把這段話讀得更通順。自讀。指名讀。齊讀。
師小結：
廬山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的還是(生：廬山的云霧)這節課就讓我們走近這廬山的云霧，去感受她的神奇魅力。
廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇七
1.會認本課的生字新詞，運用看圖、聯系生活實際、聯系上下文等方法理解詞語的意思。
2.引導學生感受廬山云霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發學生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。
3.感知總分段結構的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。
教學準備。
多媒體課件、詞語卡片。
教學過程。
(一)創設情境，導入新課。
1、小朋友們，你們喜歡旅游嗎?(生：喜歡)那你都去過哪里?
生：我去過……。
2、你覺得那里的景色怎么樣?(美不勝收、風景如畫、山清水秀)。
3、說到旅游，謝老師要給大家推薦一個好地方。它就是(點擊)位于我國江西省九江市南邊的(廬山)板書(廬加拼音)。
4、指名讀。(兩名)。“廬”是我們要學習的生字，有什么好辦法記住它?
生：廣加一個戶。
師：廬半包圍結構，廣字旁的撇要寫的長一點。(師描廣字)。
一、初讀課文，學習生字詞語。
(一)第一自然段。
1、廬山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎樣的魅力呢?請小朋友自己來讀一讀關于廬山的這段介紹，注意讀準字音、讀通句子。(出示)。
生自讀。
2、師：景色秀麗的廬山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，還有(云霧)。
(1)師：誰能來讀準這些詞語?指名讀。評價：字音準確，聲音響亮。誰再來試一試?
(2)瀑是我們要學的生字，你有什么好辦法記住它?
生：三點水加暴。
生：暴這樣寫：豎提、點、提、撇、點。
師：伸出小手，我們一起來寫一寫瀑。齊書空。
(3)師：在廬山的這些景物里，給你印象最深的是什么?
生：云霧。
師：(板書：的云霧)文中說這是怎樣的云霧?(變幻無常)。
誰來讀一讀這個詞語?指名兩名。
師：幻生字怎樣記住它?
生：幺部加橫折鉤。
師：你能為幻找一找詞語朋友么：
生：幻想、夢幻。
師：這些云霧變化多，而且沒有規律這就叫(生：變幻無常)。
師：這變幻無常的云霧，給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種(騰云駕霧、飄飄欲仙)的感受。
師：誰來讀一讀這兩個詞語。指名兩個，齊讀。
師：讀準了這些詞語，你會把這段話讀得更通順。自讀。指名讀。齊讀。
師小結：
廬山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的還是(生：廬山的云霧)這節課就讓我們走近這廬山的云霧，去感受她的神奇魅力。
(二)。
2、生自讀2、3自然段。
生讀，兩人。你讀準了姿的平舌音。瞬的翹舌音可真準。
1、姿是一個生字，它是上下結構女字底。你能為它找一找近義詞么?(形態萬千、形態各異)。
2、一起來讀準這兩個詞語。生齊讀。
(三)。
1、師：廬山的云霧千姿百態，你能讀通這一段嗎?自己先來試一試?
2、指名讀。一生讀。
3、文中還有些動詞你能讀準么?(出示)。
籠罩纏繞系彌漫遮擋。
(1)指名你讀準了罩纏繞遮的翹舌音。誰也能讀準?指名。
(2)課前預習了你知道那個詞語的意思?
a：像籠子似的罩在上面就是籠罩。(圖片)指名讀2名。
籠罩生字師范寫四字扁扁在上面，日字略寬，主題橫長又平。
生描紅。
b：纏繞動作。
c：系多音字系上關系聯系一起讀一讀。
d：彌漫充滿、布滿(煙霧、水汽)我們就叫彌漫。(圖片)山谷里到處都是云霧，這就叫云霧(彌漫)山谷。
e：遮擋找近義詞遮住擋住指讀。
(3)齊讀。
(4)誰再來讀一讀這一段。指名，女生齊讀。
(四)。
1、師：廬山的云霧不僅姿態多，而且變化快。(出示)誰來讀通這段話?
2、指名讀。評價：真了不起，句子都讀通順了。
這里有兩個詞語飄蕩和漂浮一個是(風)字旁，一個是三點水,為什么?
2、誰再來讀一讀?指名。
3、男同學讓我們一起來讀通這句話。男生齊讀。
(五)。
1、師：廬山的云霧千姿百態、瞬息萬變，讓人都舍不得離開了，真讓人(流連忘返)啊。
2、指讀。返生字，反加一個走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，往返是一對反義詞。
有沒有什么地方讓你流連忘返?
3、造句。
三、詞語。
1、師、小朋友們這節課我們一起初讀了課文，學習了文中的生字詞語。你能讀準么?
2、出示。
變幻無常騰云駕霧飄飄欲仙。
千姿百態籠罩纏繞系彌漫遮擋。
瞬息萬變一縷一瀉千里四蹄生風漂浮。
流連忘返云遮霧罩。
(1)自讀.(2)指名分行讀。(3)齊讀。
3、小朋友們這節課我們走進了廬山，那里的云霧變幻無常給廬山增添了神秘色彩，而且廬山的云霧千姿百態和瞬息萬變讓人流連忘返。
4、那好你的課文，請1、2、3組小朋友分別讀一讀課文的第三自然段，然后齊讀最后一段。
準備好了么?景色秀麗的廬山起!
廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇八
1.整體感知課文，自學生字新詞，會聽寫主要字詞。
2.有感情朗讀課文有關段落或句子，體會廬山云霧神秘和優美。
3.能給課文分段，認識過渡句的有關作用。
認識過渡句的有關作用。
(一)揭示課題。
1.創設情境，激發興趣。
(可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創設情境)。
2.揭示課題。
(一要讓學生讀好課題;二要讓學生理解課題的重點在于云霧)。
(二)初讀課文。
1.自由讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你?
2.邊讀邊自學生字新詞，過一會兒聽寫。
3.反饋檢查。
(第1題，學生可自由回答，甚至答沒有地方吸引我，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪里看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。)。
(第2題，教師應結合課文內容進行聽寫，一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現課文所描寫的畫面。例如可這樣進行聽寫：廬山云霧的變化非常快，課文用了一個什么詞?霧來時，風起云涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么(帷幕)遮住了萬般秀色?霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?)。
(三)再讀課文。
1.自由讀課文，找一找課文中直接描寫云霧優美的是哪幾個小節?
(這個問題有一定的難度，可在學生充分自學的基礎上組織小組討論，然后再進行課堂交流)。
2.課堂交流，理清課文層次。
(3、4、5節描寫云霧的優美，那么，第1、2節呢?第6節呢?嘗試給課文分段)。
3.回顧分段，體會過渡句的作用。
(1)剛才，我們采用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎?
(如：自然段歸并法等，要引導學生講出自己的思考過程，并且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢?要抓住第一句的的確第二句的問句理解承上和啟下。)。
(2)說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下;二是有助于分段，理清文章的層次。
(四)精讀課文。
1.自由朗讀第二段(3、4、5節)，你最喜歡學習哪一節?
(主要目的是體現學生自主學習的氛圍，給學生選擇學習內容的權利)。
2.根據學生的喜好，組織學生自學。(不同的學生可以學習不同的小節)。
自學思考題：
(1)想想這一節寫了什么?
(2)劃出自己最喜歡的'描寫云霧的句子，想象句子所描寫的情景，并有感情的朗讀。
(3)仔細體會，你所劃出的句子為什么會寫的那么好?(有興趣的同學做)。
3.課堂交流。
(1)朗讀句子，教師適時指導。
(2)教師適當點撥句子的寫法。
(五)作業。
1.抄寫自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2、4節。
廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇九
教材分析：
這是一個描繪祖國壯麗山河，抒發對大自然神奇偉力的贊頌，表現樂觀主義為主體內容的古詩板塊。這節課要學習的《望廬山瀑布》就是描寫自然景觀的古代詩歌，這首詩是唐代大詩人李白在50歲時隱居廬山望見廬山瀑布時有感而發所作的一首詩。詩中由近到遠的順序，極其成功地運用了比喻、夸張和想象的手法描繪了廬山瀑布的雄奇壯觀的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛之情。構思奇特，語言生動、形象、簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創作手法，僅用了28個字就將一幅有山、有水、有聲、有色，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖展現世人眼前。
教學目標：
1.學習生字，借助相關資料理解重點詞語，進而讀懂古詩。
2.能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。
3.感受廬山瀑布的美麗與壯觀。通過對古詩內容的理解，領會詩人豐富的想象力，受到熱愛大自然的教育。
教學重點：
通過圖畫想象詩中描繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。
教學難點：
通過品讀古詩，提高學生自學能力、想象能力、欣賞美的能力和藝術感染力。
教學方法：
我采用“創設情境，激發興趣——了解詩人——試讀古詩，初知詩意——賞讀古詩，深悟詩情”的方法進行教學。上課開始，我會出示廬山和瀑布的圖片，引起學生的興趣，帶領學生走進廬山，去感受瀑布的雄偉。也為之后學生展開想象做鋪墊，更好地理解詩歌含義。同時我會配合使用多媒體課件，展示圖片和播放優美的音樂，讓學生融入詩境。
教學過程：
第一步，創設情境，激詩趣。
板書課題后，引導學生自己領悟題意：先解字，弄清“望”的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清“瀑布”是什么，接下來播放影片欣賞廬山風光讓學生感受廬山的優美風景，讓學生親眼目睹了廬山俊美秀麗的面容。看過之后再啟發學生談談，你對廬山有什么印象？這樣就帶領學生以飽滿的情緒投入到古詩的學習中去。
第二步，初讀古詩感知“美”。
1.我讓學生自讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。先指名學生讀，后教師范讀，再全班齊讀。通過這幾次的朗讀，正流利有節奏地朗讀了古詩，初步感知詩意。
2.采用多種形式的讀進行匯報。
3.再默讀古詩，利用以前學習古詩的方法理解詩句的意思，遇到不懂的地方可以做上記號。
4.同桌交流收獲，互相解疑。
第三步，再讀古詩，品味“美”。
1.理解詩句意思。
理解“日照香爐生紫煙”
（1）默讀古詩，請學生說說這句詩的意思。
（2）教師講解重點字詞。“香爐”指的是香爐峰，“生紫煙”中“生”的意思是產生，香爐峰產生了紫煙。
整句翻譯：太陽照在香爐峰上，云霧彌漫，陽光透過，就好像紫色的煙霧在環繞著。
（3）出示紫煙環繞山峰的圖片，用直觀的畫面解釋更加明顯直接，容易理解。讓學生感受到這一場景的優美。
理解“遙看瀑布掛前川”
（1）學生說說詩句意思。
（2）教師講解重點字詞。“遙”說明詩人從遠處看，觀賞距離之遠。“掛”是懸掛的意思。
整句翻譯：遠遠望去，瀑布像一塊白布從懸崖直掛到前面的河流上。
（3）出示圖片，直觀理解。
理解“飛流直下三千尺”
（1）學生說說詩句的意思。
（2）講解重點字詞。。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”是作者運用夸張的手法的，寫出了山之高，瀑布掛下來好像有三千尺。此時告訴學生夸張的修辭并不是實指，山并不是真的有“三千尺”那么高。在理解詩句的過程中，學習語言文字的.運用，體會當時詩人看到此景的感嘆。
整句翻譯：高崖上飛瀉直落的瀑布好像有幾千尺。
（3）出示圖片直觀理解。
理解“疑是銀河落九天”
（1）請學生說說詩句的意思。
（2）講解重點字詞。“疑”的意思是疑似，好像，在這里用了比喻的手法，把瀑布比作了銀河。“九天”：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。整句翻譯：這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。說明了瀑布的雄偉壯觀。此時，教師可以引導學生用比喻的修辭來說說，你覺得瀑布還像什么。
（3）出示圖片，再次感受廬山瀑布的雄奇壯麗。
2.再讀古詩，想象詩境。
在逐句理解詩歌的基礎上，請學生再讀一遍古詩。古詩的學習不光要逐句理解，更要整體感受詩意。化零為整，讓學生掌握詩歌大意。接下來，請學生用自己的話來說說這首詩描繪了一個怎樣的場景，可以展開自己的想象。通過想象，將文字還原成畫面發展了學生的想象力，也能更進一步感受詩歌的意境美。最后，想象畫面，試著背誦。
第四步，拓展遷移，深化“美”。
語文教學只依靠教材是不夠的，作為教師應該靈活把握教材，擴展教材，開展教學活動使課堂得到無限的延伸。
所以在本節課的設計中我加近了其他名家寫廬山的詩篇，讓學生賞讀。
廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇十
展示廬山風景的圖片，讓學生初步感受到廬山風景的秀麗，激發學生學習的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片，學生都情不自禁地說：“哇！很美啊！”
二、以讀為本，培養能力。
《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者集中對廬山的云霧作了精彩的描寫，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。在課堂上我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、分男女或小組比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多種形式的讀讓學生體會文中所描繪的'景色，培養學生的審美能力，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
三、借助想象，理解感悟。
引導學生在通讀全文的基礎上，結合多媒體的圖片，使學生在頭腦里初步把文字描寫變為具體的圖像。然后再引導抓住重點句和重點詞去進行深一步的理解。第一自然段，抓住“變幻無常”“神秘”“騰云駕霧”“飄飄悠悠”等詞語。其中游覽山上漫步山道的感覺，要引導學生意會。第二、三自然段，抓住段首的重點句子引領對下文的學習，并抓住比喻句，讓學生借助想象，把不同的比喻描述轉化為頭腦中的具體圖像。通過這樣的圖文結合，并展開想象，把離學生生活實際的遙遠空間拉近，理解起來就容易多了。當然，這堂課還存在許多不足之處，我將會繼續努力。
廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇十一
《廬山的云霧》是小學語文第五冊的一篇課文，本文通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現了廬山景色的秀麗。抒發了作者熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。在教學中有以下感悟：
一、抓住想象點，培養學生的想象力。
在本課中有二處想象的訓練點：一、想象廬山云霧瞬息萬變的情景。二、看圖想象廬山云霧有哪些動人的姿態。為了誘發學生的想象力，我展示動人的畫面，讓學生大膽想象廬山云霧的不同姿態，感受廬山云霧的壯美不僅刺激著學生的視覺，還豐富了學生的語言，激發了情趣，活躍了思維，發展了智力。
二、、朗讀感悟，體會文章語言的美。
《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章，本文不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變，而且寫出了廬山云霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能體味文章語言文字的美，我采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，自由讀，個人讀，小組讀，范讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，從中體會文中所描繪的景色，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
三、品讀詞句，理解感悟。
在教學中，我引導學生在通讀全文的基礎上，結合課文的圖片，使學生在頭腦里初步把文字描寫變為具體的圖像。然后再引導抓住重點句和重點詞去進行進一步的理解、感悟。如在學習第二自然段時，我先讓學生自由讀課文，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態”的特點，然后引導學生抓住“就象是戴在山頂上的'白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等語句，邊讀邊想象，入情入境，體會廬山云霧的“千姿百態”；在有所感悟的基礎上，圖文結合，并展開想象，拉近學生的生活實際，這樣，學生就從中感受到了廬山的美。教學第三段時我，先示范把第三段讀一遍，故意把“剛剛、轉眼間、明明、還沒等你完全看清楚，”這幾個詞給漏讀了，然后讓學生說老師讀得怎樣，學生就說老師把這些詞漏讀了，教師順勢說，這幾個字老師剛才不讀，課文不是也很通順嗎？讓學生討論這幾個詞能不能不要，學生體悟出不能不要，因為它寫出了廬山云霧變化的快。然后又讓學生在具體的語境中體會廬山云霧變化快，即：廬山的云霧瞬息萬變，剛剛（學生快速接著說）轉眼間又（）（學生又繼續快速接著說）明明（）（學生繼續快速接著說）還沒等你完全看清楚，（）（學生接著快速接著說）如此反復幾次，除了書上云霧變成一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、四蹄生風的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山，還可以發揮想象讓學生說云霧變成其它的樣子。這樣教學既把廬山云霧變化快的特點突出來，又訓練學生用這些詞進行說話，學生的思維在快速轉動，訓練學生思維的敏捷性，效果很好。學完這兩段后，我讓學生在熟讀成誦的基礎上，準備以導游員的身份向游客們介紹廬山的云霧。這樣大大調動了學生的學習興趣，鞏固并積累了語言，將書本的語言內化為自己的語言，為積累奠定基礎。
當然，這堂課還存在一些不足之處，在引導學生想象廬山云霧的不同姿態，感受廬山云霧的壯美時，我給學生提示的圖片時機不太準、給學生創設的教學情境也有限，因而部分學生的思維欠活躍，在想象廬山云霧的不同姿態時，只局限于某部分事物的范圍內，在今后的教學中，我會抓住文本的空白處，充分引導學生利用各種資源發揮想象力，切實提高學生的語文學習能力。
廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇十二
《廬山的云霧》全文共4個自然段，共分為三部分：第一部分總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。其中，第二部分是重點，具體描寫了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第三部分寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連。根據課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：
一、利用圖片，展現廬山的美。
首先，我通過多媒體展示了廬山的幽谷、高峰、瀑布及溪流，讓學生一下子走進了廬山，感受到廬山的景色秀麗，從而激發了學生的求知欲。為了讓學生確切地感受廬山云霧給人騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺時，僅讀文字比較空洞，因此，我借助多幅云霧圖片讓孩子加深對文本的理解，效果頗佳。在感受云霧千姿百態時，那一幅幅生動形象的畫面更令學生贊嘆不已。
二、利用畫筆，感受云霧的美。
課文的第二自然段描寫云霧的姿態非常美。作者按照“山頭—山腰—山谷—山峰”的順序，以豐富的想象，恰當的比喻把云霧分別比作“絨帽”、“玉帶”、“大海”、“天幕”，寫出了云霧的千姿百態。首先，我主要引導學生抓住比喻句子感受云霧的壯美。接著我提出了這樣一個問題：“如果你身臨其境，你想不想用畫筆畫下這神奇的景象?”把文字轉化成圖像的教學形式，學生都感到很新奇，立即拿起畫筆，于是我指導學生邊讀邊想象邊創作繪畫。最后，我選了幾幅作品與學生共同點評，討論為什么這樣畫?在這個寓教于樂的過程中，不僅張揚了學生的個性，更重要的是學生在輕松的氛圍中理解了山頭絨帽般的云霧、山腰玉帶般的云霧……，再次回歸文本，學生朗讀時聲情并茂，收到了很好的效果。
三、指導讀詞，感受語言的美。
在講授第三自然段時，我先讓學生自由朗讀，感悟云霧的瞬息萬變。為了讓學生體悟云霧的變化之快，我引導學生抓住“剛剛還是……轉眼間就變成了……”“明明是……還沒等你完全看清楚，它又變成了……”語句，為了感受云霧的動態美，我引導學生抓住關鍵詞“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰上”，并通過個別讀、分組讀、賽讀等多種形式的朗讀，不僅激發了學生的閱讀興趣，同時也使學生加強了對文本的理解。在此基礎上，我讓學生邊想象邊感悟作者用詞的準確，感受語言的美，學生如臨其境，臉上寫滿了對美的向往。
廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇十三
教學。
目標1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.能找出段落的關鍵語句，借助它理解段落內容，知道課文是從哪些方面介紹西沙群島的美麗富饒的，培養熱愛祖國的思想感情。
3.學習圍繞中心句寫一段話，用上“有的……有的……有的……”的句式。
4.遷移閱讀圖書中的《廬山的云霧》。
二、教學過程（一）回顧前文，復習導入1.看地圖，知道西沙群島的方位。簡單交流搜集的資料。
2.回顧中心句：那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。
板書：風景優美物產豐富（二）品讀課文，精讀悟法1.默讀2-5自然段，思考：從哪些地方可以看出西沙群島風景優美、物產豐富？2.全班交流：每個自然段都圍繞一個意思寫，有的自然段有明顯的中心句。
第2自然段：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比。
第4自然段：魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。
第5自然段：西沙群島也是鳥的天下。
其中第3自然段寫了“珊瑚、海參、大龍蝦”，可以和第4自然段合為一個方面——“海底生物”。
板書：海水海底生物鳥3.品讀第2自然段的“海水”。
（1）理解“五光十色，瑰麗無比”，如果給“五光十色”換一個詞，哪個合適呢？文中具體怎么寫的色彩呢？（2）交流：為什么會出現這么美麗的景象呢？用“因為……所以……”說一說。
因為——（海底有山崖，有峽谷，海水有深有淺）。
所以——（從海面看，色彩就不同了）。
4.重點品讀3、4自然段，學習“有的……有的……有的……”的句式，將事物展開寫具體。
（1）讀句子，說發現：
海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。
有的全身布滿彩色的條紋；
有的頭上長著一簇紅纓；
有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；
有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。
（2）欣賞珊瑚的圖片，補充原文。
海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角，有的，有的。
（3）再讀第4自然段，思考：作者是如何寫出魚多的？抓住“成群結隊”、四個“有的”、“各種各樣”、“多得數不清”、“一半是水，一半是魚”等關鍵詞句體會魚的種類多、數量多。
（三）關注語用，遷移運用1.看圖說話。
（1）仔細觀察圖片，從四幅圖中選擇一幅，說幾句話，注意圍繞一個中心意思來說。
（2）同桌之間先說一說，再全班交流。
例如圖1：海底的魚快樂地生活著。有的魚在向下俯沖，有的魚在竊竊私語，有的魚,有的魚。
（學生也可以不用“有的……有的……”的句式來說，但是要圍繞一個意思表達。）。
2.先說后寫，完成課后小練筆。
結合同學們剛才說的，選擇一幅圖寫一段話。
3.全班交流展示。
（四）拓展閱讀《廬山的云霧》（《旖旎風光》第37頁）。
那些纏繞在半山的云霧，又像是……巨大的天幕。
（五）布置作業把文章中自己最喜歡的部分介紹給別人聽。
第六單元備課案。
廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇十四
一、填空：
1、“尺”字用音序查字，查()字母，用部首查字查()部。
2、“疑”用音序查字，查()字母，用部首查字查()部。除部首外還有()畫。這個字的第一筆是()。
二、選擇加點字正確的解釋，把序號填在括號里。
1、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
直：()(1)成直線的，跟“曲”相對(2)跟地面垂直的，跟“橫”相對(3)從上到下的，從前到后的`，跟“橫”(4)挺直，使筆直(5)公正的，正義的(6)直爽，直截(7)一個勁兒，不斷地。
疑：()(1)不相信(2)難于解難于斷定的(3)猜忌。
三、用自己的話寫出下面詩句描述的景象。
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇十五
我和爸爸來到廬山腳下，抬頭仰望，啊，多美呀！座座山峰好像一個亭亭玉立的綠衣仙子，手拉手站在那兒，笑著向游人致意，我們乘著汽車在銀蛇般的公路上奔馳。
車才行到半山腰，天忽然變得陰沉沉的，如絲的細雨落下來。這時，山上起了霧，迷蒙蒙一片。整個廬山好像披上了一層薄薄的白紗，真給人一種“不識廬山真面目”的神秘感。
霧越來越大，天地被一頂巨大的紗帳籠罩住了。濃濃的霧之中，游人雖然近在咫尺，也只能聽到聲音而不見影。
山谷中的小溪在我們腳下流淌，“叮咚，叮咚”小溪悅耳的歌聲在山谷中回蕩著。
我向前張望，尋找它的去向，它卻鉆進了霧里消失了身影。濃霧把空氣浸潤而清涼。
我來到山頂，雨過天晴，淡藍色的天空中飄著朵朵白云。我向遠眺望，不禁吃了一驚，難道我這是誤入仙境？那對面山上的云霧幾乎把山淹沒了，隱隱約約露出一點山頂。
云霧好像波濤洶涌的大海，浪濤一個接一個地滾滾而來，好像要把我們吞沒。真是氣勢磅礴，宏偉壯觀。仿佛傳說中的八仙隨時都會出現，乘著龍船在云海飛。誰知，更奇觀的還在后頭。轉眼間，那云霧像被一種巨大的力量推動著，一陣風似的迅速向一側移動，被它遮擋的大山立刻變得清清楚楚，以它雄偉的風姿展現在游人面前。
“啊，廬山的云霧真是千變萬化，奇妙莫測，這令我久久不能忘懷！”
廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇十六
2理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學過程：
一、導入。
師：上節課，我們一起學習了《廬山的云霧》(齊讀課題)廬山的云霧秀麗多姿，神奇多變，給你留下了什么印象。
指名回答。
板書：千姿百態瞬息萬變。
你們喜歡云霧的哪個特點，下面請小朋友分組去選擇你喜歡的一個特點來讀。
二、學習。
學生自由朗讀。
指名回答。
1)學習第二自然段。
指名朗讀。
師：為什么云霧“有時像絨帽，有時又像玉帶，有時又像大海，有時像天幕”學生再讀。
指名回答：云霧的位置不同，所以形態也不同。
師：你們還能怎么來形容云霧?
生：可以說像穿上了迷你裙。
生：像撐了一把大傘。
師：你們形容得真好，你們誰能把這一自然段讀好。
指名讀是身失聲、師生評價。
聽了你們的朗讀，老師仿佛也看到了這些云霧，老師也想讀一讀。
教師范讀。
師：請同學們閉上眼睛想象一下，說說你看到了什么樣的云霧(像白色絨帽，像玉帶，像茫茫的大海，像巨大的天幕)誰來畫畫這些云霧?誰來畫山頭的云霧?纏繞在半山的云霧?彌漫在山谷的云霧?遮擋在山峰的云霧?指名學生上黑板畫畫，其余學生分組畫畫，師巡視。展評學生的畫。
師：畫的真美，你們能根據這些畫把這一自然段背出來嗎?學生試背指名背誦。
2)師：云霧還有什么特點?
生：廬山的云霧瞬息萬變。
師：誰來讀這一自然段?
指名讀。
師：你覺得云霧怎么樣?
生：云霧變化速度非常快。
師：你怎么知道?從哪些詞語中知道它變化快?
生：瞬息萬變，轉眼間，還沒完全看清楚。
師：誰能把再讀這一自然段。
指名讀。
師：讀得真好，為什么這些地方讀得較慢?誰再來試試?
師：有誰能向他挑戰，讀得更好?
師：你能想象一下，云霧還會變成什么樣?
廬山給云霧籠罩著，千姿百態，瞬息萬變給廬山增添了神秘色彩你們還愿意離開嗎?是啊，真舍不得離去，真令人(學生說出)“流連忘返”
誰能讀好最后一句話。
齊讀課文。
學生試練。
廬山的云霧三年級語文教案（通用17篇）篇十七
二、檢查“預習”，作者簡介。
（一）通過“預習”，你知道了什么是唐詩。
（二）預習中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。
把下面的字音讀準：廬l*紫z!川chu1n。
（一）提問：這首唐詩是誰寫的？
這是學習古詩的第一步：知詩人。
查字典“望”當什么講？“望”與“看”的區別是什么？望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。這是學習古詩的第二步：解詩題。
（三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。
這是學習古詩的第三步：明詩意。逐詞逐句理解全詩，指導看圖。
1、日照香爐生紫煙。
“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？讓同學加以理解。日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
2、遙看瀑布掛前川。
“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？離瀑布較遠。因為瀑布高大，遙看才干觀其全貌。“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？掛：懸掛。前：前面。川：河流。掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。用自身的話講一講這句的意思。
3、飛流直下三千尺“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？
水流快、山勢陡真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。
4、疑是銀河落九天。
“銀河”、“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空出現出一條明亮的'光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑：懷疑真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。用自身的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。
5、讓同學把整首詩連起來講一講它的意思。
（四）這首詩表達了作者的什么感情：
這是學習古詩的第四步：悟詩情。
（五）指導同學有感情地朗讀古詩。
教師要給同學范讀，要讀出語氣、感情。
（六）學習有關的生字，教師重點指導。
五、小結。
（一）你認為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？
（三）從哪些地方可以看出詩人觀察細致？“日照”與“紫煙”的因果關系？“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀察。
除觀察仔細、細致外，本詩還有什么特點？豐富奇特的聯想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。本詩的寫作特點：觀察細致有序，聯想豐富。學習古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。
六、安排作業。
背誦、默寫古詩。
用自身的話說說詩文的意思。