通過學(xué)習(xí)范文，我們可以了解到一些常見的寫作結(jié)構(gòu)和寫作方法。下面是一些范文范本的例子，大家可以通過閱讀它們了解到不同領(lǐng)域、不同題材的寫作風(fēng)格。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文（通用14篇）篇一
摘要:化學(xué)學(xué)習(xí)中,總有一些學(xué)生感到吃力。糾其原因,有的基礎(chǔ)不好,有的中途遇難而退,有的總復(fù)習(xí)沒有跟上。解決的方法是多溝通,樹信心,及時反饋,督導(dǎo)檢查。
關(guān)鍵詞:化學(xué)學(xué)困生負(fù)積累興趣溝通。
在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)總有一些學(xué)生跟課困難,中考理綜閱卷中,不少學(xué)生化學(xué)部分分值偏低。這些學(xué)生我們稱之為化學(xué)“學(xué)困生”。初中化學(xué)學(xué)困生是怎樣形成的?怎樣將其盡量轉(zhuǎn)化?這是我一直在思考的問題。通過對一些學(xué)生觀察、談話、跟蹤調(diào)查、分析,發(fā)現(xiàn)與下列因素有關(guān)。
一、負(fù)積累太多。
初中化學(xué)是一門入門課。有些學(xué)生一開始就不愿意學(xué),不管老師課備得多好,講課多么投入、生動,運(yùn)用多好的教學(xué)手段,都很難激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。這樣的學(xué)生其他學(xué)科也不好。通常表現(xiàn)為上課注意力分散、愛搞小動作、甚至上課亂講話。他們中許多沒有正確的人生觀、價(jià)值觀。沒有積極的人生態(tài)度。究其原因,除個別與先天遺傳有關(guān)外,大多與非智力因素有關(guān)。
1.學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育不好。在初一正常分班的兩個班,到初三學(xué)生相差卻很多。不好的班風(fēng)使下滑的學(xué)生越落越遠(yuǎn)。
2.家庭教育問題。一些家長對學(xué)生一味地遷就、縱容,不會說服教育,過于溺愛孩子,給了他們太多物質(zhì)條件的滿足,但沒給學(xué)生前進(jìn)的方向和動力。也有的家長性格暴躁,信奉棍棒底下出成績,久而久之,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。也有的家長事業(yè)太忙為由疏松對孩子的管理。
3.學(xué)生自制力差。學(xué)生面對形形色色的誘惑管不住自己。不能將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上,長期的負(fù)積累使他們在學(xué)習(xí)上越來越困難,甚至自暴自棄。
二、中途掉隊(duì)。
有的學(xué)生開始對新的學(xué)科感到新奇,被化學(xué)魔術(shù)般的實(shí)驗(yàn)所吸引,被多媒體動畫吸引,或被老師的人格魅力所吸引,躊躇滿志,信心十足。而當(dāng)學(xué)到具體的知識,尤其是抽象的分子、原子概念,原子的結(jié)構(gòu),以及化合價(jià)、化學(xué)式等這些抽象的知識時,便產(chǎn)生畏難情緒,付出努力越來越少,興趣越來越淡,情緒越來越低落,失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心,學(xué)習(xí)成績越來越差。究其原因,有的是化學(xué)老師所任班級較多,對有的學(xué)生沒有刻意注意而挫傷了積極性;也有的是學(xué)生由于一、兩次考得不好,沒有及時調(diào)整狀態(tài),最后也落伍了;還有同學(xué)沒有好的學(xué)習(xí)方法,沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不會預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),不做筆記,課下不能及時鞏固,久而久之就掉隊(duì)了。
當(dāng)然學(xué)生掉隊(duì)也有教師的.原因,如教師不能做到以學(xué)生為本,不能激起學(xué)生興趣;不尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,傳授知識不能難點(diǎn)突破;不能對學(xué)生嚴(yán)格要求等。
三、總復(fù)習(xí)沒跟上。
有的同學(xué)平時學(xué)得不是很好,期待通過總復(fù)習(xí)加以改觀,總復(fù)習(xí)真正到來時,又舍不得多花氣力,或是方法不恰當(dāng),最終收效甚微。
通過以上分析,我們大致知道了初中化學(xué)學(xué)困生的成因,所以我們必需想一些辦法,在以上各個環(huán)節(jié)下功夫,減少化學(xué)學(xué)困生。
尊重學(xué)生,激勵學(xué)生。從入學(xué)到初中三年級,這些孩子經(jīng)歷了太多的挫折。其實(shí)他們心中最大的渴望仍然是尋找和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。平等、和諧、民主的師生關(guān)系是開啟溝通之門的鑰匙。教師一定要充分尊重這些孩子,建立融洽的師生關(guān)系,多找他們談心,用自己正確的世界觀和人格去影響他們,用名人傳記去打動他們;每次都注意其上課的聽課情況,給他們及時補(bǔ)課;及時檢查作業(yè),形成反饋;有進(jìn)步要加以肯定和表揚(yáng),樹立起信心。對他們給予較大的期望值,使之不斷地對自己以肯定和激勵。逐漸擺脫失敗者心理,逐漸由我不行轉(zhuǎn)化為我能行。
“授之以漁”。教師要不斷給其學(xué)法指導(dǎo),如養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí),如根據(jù)知識的記憶和遺忘規(guī)律指導(dǎo)其記憶。努力提高教師自身素質(zhì),提高管理學(xué)生能力、教學(xué)能力,努力適應(yīng)時代要求、課標(biāo)要求。教師要持之以恒,不能松懈。
教師不斷創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破教學(xué)難點(diǎn)。用一些具體的東西去代替一些抽象的事物,用一些形象地比喻,用貼近生活的實(shí)例、用形象的語言去說明,盡量讓學(xué)生感到不困難。深入淺出,使學(xué)生建立并保持學(xué)好化學(xué)的信心。
上好復(fù)習(xí)課,提前與學(xué)困生談心,使他們做好準(zhǔn)備,及時跟上基礎(chǔ)知識。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文（通用14篇）篇二
【論文摘要】在初中英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)總有一部分學(xué)生英語成績跟不上，成為學(xué)習(xí)英語的困難生，這一直困擾著廣大初中英語教師，也是一個亟待解決的課題。本文主要從初中英語學(xué)困生的成因進(jìn)行分析并提出對策，旨在拋磚引玉。
1．缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，意志較薄弱。
英語學(xué)習(xí)中的學(xué)困生往往成績不好、態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確，他們普遍對學(xué)習(xí)英語知識缺乏興趣、求知欲不強(qiáng)、意志薄弱。有的學(xué)生很難適應(yīng)由小學(xué)到初中的教學(xué)轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績不理想，進(jìn)而逐漸對英語學(xué)習(xí)失去信心。有的是思維較活躍，但上課不專心聽講、小動作多、課外貪玩，初學(xué)英語時他們成績還跟得上，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，難度加大，成績逐漸跟不上，而失去信心。還有的學(xué)生喜歡學(xué)英語，但由于缺乏正確有效的方法，學(xué)習(xí)成績上不去，產(chǎn)生畏難情緒，降低了學(xué)習(xí)英語的興趣。這就要求教師要用耐心、誠心和熱情去融化他們心里的堅(jiān)冰，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。
2．學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)。
正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證。有的學(xué)生能主動預(yù)習(xí)新課，課堂上積極大膽參與語言實(shí)踐活動，課后及時復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用多種方法記單詞，積極與同學(xué)進(jìn)行口語會話，自覺進(jìn)行聽力訓(xùn)練，獨(dú)立按時完成老師布置的作業(yè)，英語基礎(chǔ)扎實(shí)。有的同學(xué)沒有掌握英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和要點(diǎn)，不懂得英語聽、說、讀、寫能力的形成必須通過大量的口頭、筆頭實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。他們僅僅滿足于聽懂教師講解的內(nèi)容，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實(shí)踐上，無法形成語言技能，基礎(chǔ)不扎實(shí)，邊學(xué)邊忘，越學(xué)越感到困難，導(dǎo)致掉隊(duì)，有的甚至因此放棄了學(xué)習(xí)英語。
3．社會和家庭的影響。
社會和家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。目前，不少農(nóng)村學(xué)生家長文化程度不高，對孩子的重視不夠，他們或忙于生計(jì)，或忙于玩樂，對孩子的英語學(xué)習(xí)缺乏督促、引導(dǎo)。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、注意力渙散、不求上進(jìn)、厭學(xué)等。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文（通用14篇）篇三
[論文摘要]當(dāng)今大學(xué)生迷信心理以及迷信行為已經(jīng)在大學(xué)校園里泛濫成災(zāi)，并對大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、精神生活、性格品質(zhì)和人生觀、價(jià)值觀的樹立產(chǎn)生著嚴(yán)重的危害。本文通過對大學(xué)生迷信心理的現(xiàn)狀、危害、原因以及影響因素的分析的基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)生對迷信心理的自我調(diào)試的方法。由此期望能夠?yàn)榇髮W(xué)生迷信心理現(xiàn)象的減少提供一點(diǎn)幫助。
一、迷信的定義。
在《辭?！分袑⒚孕沤忉尀椋骸爸赶嘈判钦肌⒉敷?、風(fēng)水、命相和鬼神等；也指盲目地信仰和崇拜，如迷信書本迷信鬼神?！睆男睦韺W(xué)上講，它是指人們內(nèi)心中認(rèn)為對生命個體（或生命群體）有支配力量的神靈的畏懼和遵循狀態(tài)，是人們在社會生活中遇到不可認(rèn)知之物而無所適從，或遇到難以克服的挫折和障礙時所表現(xiàn)出來的鬼神天命等的認(rèn)同，祈求以改善自己命運(yùn)的一種信仰和行為。例如有人遇到困難時，常去求神問卦、算命、抽簽、測字、相面、降仙以求解脫。
在我國低層次的迷信觀念也有多種形式，可以分為四個系統(tǒng)：第一，鬼神系統(tǒng)，即天神、地獄人鬼；第二，人身迷信系統(tǒng)，其中有生辰的命運(yùn)，通過生辰八字算命，通過面相、手相、測字預(yù)測一生或流年的宿命和運(yùn)氣；第三，環(huán)境的迷信系統(tǒng)，主要是陽宅、陰宅的風(fēng)水；第四，信號迷信系統(tǒng)，主要有鳥語、聲響、諧音語等意味的吉兇信號。
大學(xué)生迷信心理產(chǎn)生的原因一般認(rèn)為主要有社會原因和個體原因兩個方面：
（一）社會原因。
1．病態(tài)文化是當(dāng)代迷信興起的根源。
我國幾千年封建社會中形成發(fā)展的.迷信思想滲透到傳統(tǒng)文化的方方面面積淀甚厚，不易一時清除。雖然從五四運(yùn)動開始，我們就把德先生、賽先生從西方請來改造國民的思想，當(dāng)作富強(qiáng)的希望，竭力宣傳它們的偉大神奇，但到今天為止，仍有許多人其實(shí)并末真止弄懂科學(xué)的內(nèi)涵，對什么是科學(xué)、什么是科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)手段科學(xué)精神，人們還所知甚少。多數(shù)人所相信的科學(xué)，其實(shí)是科學(xué)的功利和實(shí)用部分，是科學(xué)的外在形式。人們只相信科學(xué)能帶給他們好處，但同時又相信非科學(xué)的力量也能做到。人們并未從本質(zhì)上劃清科學(xué)與非科學(xué)的界限?？茖W(xué)精神和科學(xué)理性尚未普及，以感性經(jīng)驗(yàn)為本質(zhì)特征的實(shí)用理性仍然發(fā)達(dá)，相信“能見為實(shí)”，甚至道聽途說不注重實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，科學(xué)推理，使得許多迷信思想以訛傳訛，久釀成災(zāi)；也使許多迷信思想死灰復(fù)燃。中國社會從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，社會變動的加劇，市場經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，加上我們社會體制、市場機(jī)制尚未完善，使整個社會中的不確定因素增多，人們的心理壓力增大，迷信思想乘虛而入。
2．社會管理不力是當(dāng)代迷信興起的直接原因。
當(dāng)代大學(xué)生正處于自我形象地開發(fā)和塑造期，也因社會人文環(huán)境的變化，出現(xiàn)了道德滑坡的現(xiàn)象。但是至今社會仍然沒有一個很好的管理方式來有效抵制迷信思想的傳播和迷信行為的發(fā)生。同時，學(xué)校對大學(xué)生的教育仍然存在不少的問題：重學(xué)習(xí)輕思想，重成績輕素質(zhì)，重課堂輕課外，重批評輕引導(dǎo)。這都直接或間接地導(dǎo)致大學(xué)生對封建迷信活動的迷戀。教師隊(duì)伍應(yīng)對封建迷信保持清醒的認(rèn)識，但這方面的現(xiàn)狀并不令人滿意。
（二）個體原因。
1．操縱者察言觀色，以假亂真。
迷信操縱者善于察言觀色，使得迷信行為以假亂真，甚至迷信借助科學(xué)，使得公眾難以辨別真?zhèn)?。打著科學(xué)的旗號反科學(xué)，這是現(xiàn)代迷信的基本特點(diǎn)。在現(xiàn)代社會中，科學(xué)己經(jīng)享有崇高的威望。傳統(tǒng)的迷信如果要繼續(xù)生存下去，如果要想占領(lǐng)部分市場，就必須變換形式，進(jìn)行科學(xué)的包裝，些現(xiàn)代的占術(shù)師、算命先生，便精心策劃，利用各種手段和各種方式為自己披上件“科學(xué)”的外衣，把占卜、算卦說成是科學(xué)預(yù)測，重拾封建糟粕說成是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。對于大多數(shù)尚未掌握科學(xué)方法的人來說，聽是某某預(yù)測學(xué)，便誤以為是門與其它學(xué)科并立的科學(xué)，其實(shí)與真止的科學(xué)預(yù)測風(fēng)馬牛不相及。由于現(xiàn)代迷信以科學(xué)的借口出現(xiàn)，常使一些科學(xué)索養(yǎng)較低的人們真假難辯，從而把些迷信和偽科學(xué)的東西當(dāng)成科學(xué)的東西加以信奉。
2．受騙者輕信、受騙、上當(dāng)。
迷信借助科學(xué)的外衣導(dǎo)致受騙者輕易相信，也是迷信泛濫成災(zāi)的一個因素。比如來自西方的星座占卜等高科技迷信，背后有一套星座理論做支撐和美麗的神話故事做鋪墊，特別容易吸引大學(xué)生。再加上網(wǎng)絡(luò)和許多青少年刊物的推波助瀾，使高科技迷信在大學(xué)生中大有泛濫之勢。再則，星座、占卜網(wǎng)站或書籍上的一些“預(yù)測篇言”利用大多數(shù)人的氣質(zhì)和個性都是混合體的特點(diǎn)，歸納出某些共同點(diǎn)，措辭模棱兩可，有些大學(xué)生看到其中的預(yù)測與自己的某些特點(diǎn)相符，就認(rèn)為書上說得很準(zhǔn)，于是對星座占卜產(chǎn)生了濃厚的興趣。社會心理學(xué)家曾經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：當(dāng)預(yù)測的結(jié)果與自身的經(jīng)歷巧合時，會形成強(qiáng)烈的心理刺激，使人深刻感到“預(yù)測很準(zhǔn)”；反之，當(dāng)出現(xiàn)不準(zhǔn)的結(jié)果時，人們則常常表現(xiàn)出很容易就忘記這樣的預(yù)測的傾向。也就是說，人們往往記住的只是預(yù)測得準(zhǔn)的結(jié)果，在不知不覺中接受了預(yù)測帶給人的心理暗示并形成經(jīng)驗(yàn)固定下來。從而導(dǎo)致對迷信越來越相信，最終走上受騙上當(dāng)?shù)慕Y(jié)局。
3．模仿和從眾心理。
據(jù)觀察，迷信者的許多迷信觀念和行為，是通過觀察、模仿別人學(xué)習(xí)得來的，也是別人觀察、模仿學(xué)習(xí)的對象。觀察學(xué)習(xí)是指個體以旁觀者的身份觀察他人的行為表現(xiàn)，以形成自己的態(tài)度和行為方式。而模仿則是仿照別人的態(tài)度和行為舉止而行動，使自己的態(tài)度和行為方式與被模仿者相同。比如看到有人發(fā)了財(cái)，他供奉了財(cái)神，自己馬上也買了財(cái)神供奉起來。幸運(yùn)車牌、電話號碼、顏色或者占星、卜算、風(fēng)水、命相和鬼神等迷信形式，一般都是在觀察學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上模仿而來的。
4．病態(tài)心理作祟。
大學(xué)生們都受過高等的教育，他們渴望實(shí)現(xiàn)自己的理想，渴望體現(xiàn)自己的社會價(jià)值，然而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，并不是一帆風(fēng)順的。在經(jīng)受了各種的挫折和困難，灰心失望，不能接受現(xiàn)實(shí)，滿腔熱血無處灑，英雄無用武之力，漸漸的卻只剩下自鳴自憐。由此，外界環(huán)境的壓力就很容易會導(dǎo)致一種病態(tài)心理的產(chǎn)生。事實(shí)上大學(xué)生是心理障礙的高發(fā)群體。由于病態(tài)心理的作祟往往會導(dǎo)致大學(xué)生通過迷信行為來逃避現(xiàn)實(shí)，而反過來這種迷信心理和迷信行為卻又會導(dǎo)致一種病態(tài)心理的產(chǎn)生甚至精神疾病的產(chǎn)生。
參考文獻(xiàn)。
[2]徐厚道：心理健康教育，中國林業(yè)出版社，
腐敗現(xiàn)象成因分析論文（通用14篇）篇四
隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)和深化，很多老師在嘗試和探索新的教學(xué)方法，但由于應(yīng)試教育得不到合理的糾正和學(xué)校對教師的教學(xué)成果評價(jià)的缺陷，我們英語教學(xué)陷入困境，再加上各種原因使得學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，成為制約提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何面向全體學(xué)生教學(xué)，使“學(xué)困生”盡快走出困區(qū)。是擺在每一位英語教師面前的重要課題。在英語教學(xué)中，我體會到：只有樹立信心，正確對待、付出耐心和愛心，采取必要的措施，“學(xué)困生”才能慢慢趕上來。這一難題才會得以解決，進(jìn)而有效地提高英語教學(xué)成績。那么，學(xué)困生究竟是何種原因產(chǎn)生，又應(yīng)該以何種方法克服呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會，簡單總結(jié)如下：
所謂“學(xué)困生”即學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生。通常是指智力正常的兒童由于各種不同因素的影響，對學(xué)習(xí)喪失信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下，暫時達(dá)不到國家規(guī)定的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。他們拖著整個教學(xué)進(jìn)度的后腿，長期困擾著廣大教師，從而影響著教學(xué)質(zhì)量的整體提高。其實(shí)英語學(xué)困生并非一開始就“學(xué)困”，這部分學(xué)生起初是滿懷希望地學(xué)習(xí)英語，但事與愿違，不知不覺地加入了學(xué)困生的行列，原因是多方面的。
（一）內(nèi)因。
1、學(xué)習(xí)心理問題。經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查、耐心交流和分析歸納，筆者發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”成績差主要存在一些心理因素。這些學(xué)生在用英語進(jìn)行聽說讀寫活動時，感到自己的英語水平有限，無法準(zhǔn)確、有效地表達(dá)意思，從而產(chǎn)生緊張、害怕的感覺。這種感覺使他們思想負(fù)擔(dān)重、顧慮多、心理壓力大、學(xué)習(xí)效率低。有時還會碰到同學(xué)或老師的冷遇甚至諷刺、挖苦、斥責(zé)。這樣他們就會喪失學(xué)習(xí)的自信心和積極性，學(xué)習(xí)的興趣也蕩然無存。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度不佳。初中英語學(xué)困生年紀(jì)還小，做事總以興趣為出發(fā)點(diǎn)。他們只看到了英語學(xué)習(xí)既費(fèi)時費(fèi)力又不見成效，而不能正確理解學(xué)好英語對社會和自己將來的人生有多大的意義。尤其是中小欠發(fā)達(dá)城市及其鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，由于周圍缺少英語使用的環(huán)境，認(rèn)為英語的使用距離自己的生活很遠(yuǎn)，只要掌握了漢語，自己日后的生活就不會在語言上出現(xiàn)問題。所以一部分學(xué)困生是因?yàn)橛⒄Z難學(xué)而不想學(xué)英語，還有一部分認(rèn)為學(xué)英語無用而不學(xué)英語。
3、學(xué)習(xí)策略使用不當(dāng)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一、呆板造成學(xué)習(xí)成效低。這部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)較刻苦，但只局限于死記硬背，對所學(xué)的知識沒有理解，沒有好的學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣和思維方法，老師也忽視了對他們的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績總上不去。
還有一類學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是依賴被動地學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)就是跟在教師的后面，甚至抄襲別人的作業(yè)。課前無預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏針對性；課后沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)、鞏固和提高，不能體會到學(xué)習(xí)的成就感。
（二）外因。
1、家庭環(huán)境的因素。家庭教育是教育的重要組成部分。不利的家庭環(huán)境會產(chǎn)生負(fù)面影響。在被調(diào)查的學(xué)生家庭中，除4名父或母接受過高等教育(僅占0.15%)，194位父或母高中畢業(yè)(7.41%)外，其他200名家長只有初中或小學(xué)學(xué)歷，還有180名父或母為文盲或半文盲。這些家長在英語方面的知識幾乎是一片空白，因此學(xué)生在課堂上一些沒有學(xué)會的知識或遺漏的知識無人輔導(dǎo)，其他學(xué)科的作業(yè)家長可以起到檢查的作用，而對于英語作業(yè)則無能為力。還有些家長對于英語的認(rèn)識和重視的程度不如語文、數(shù)學(xué)兩科。他們認(rèn)為將來不用到外國去，也不用和老外交流，對孩子英語學(xué)習(xí)成績的好壞不在乎。致使孩子也喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的老師，缺乏興趣，學(xué)生就不能自主的、創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。
2、教師自身的因素。真誠是一個教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。教師的語言要生動風(fēng)趣，能夠吸引學(xué)生。語言是教師傳遞知識、影響學(xué)生的主要手段，教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力。而有些教師上課枯燥乏味，教學(xué)不得法，方法陳舊，缺乏針對性，使得引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有些因?yàn)樽陨順I(yè)務(wù)水平低，教學(xué)能力差，或工作不負(fù)責(zé)任，也讓學(xué)生不喜歡上他們的課。還有些教師將那些”學(xué)困生”當(dāng)作包袱，鄙視他們，放棄他們?？吹剿麄儗W(xué)習(xí)不好的時候往往不注意控制自己的情緒，會對他們訓(xùn)斥、甚至說出一些侮辱人格和傷害自尊心的語言；而且也只會向家長及班主任告狀。而這種做法只會傷害孩子的心靈，傷害他們的自尊，并且使得他們對英語更為反感，也就更加的自暴自棄，破罐子破摔，喪失對英語的.學(xué)習(xí)興趣。
（一）化解“學(xué)困生”心理問題的對策。
想要解決“學(xué)困生”心理問題，首先就要激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，克服不良心理。興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向?？鬃釉凇墩撜Z》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。歌德也曾說“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。可見興趣對學(xué)習(xí)是何等的重要，尤其是對于那些對英語學(xué)習(xí)已喪失了興趣的“學(xué)困生”。為重新激發(fā)他們對英語的熱情，首先可以在第一節(jié)課時給學(xué)生來一段即興的英語演講，或者讓他們欣賞一段精彩的英語對白。其次給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愿意學(xué)可以學(xué)利于學(xué)的平臺，簡言之就是“我搭臺，你唱戲”。例如可以特意讓這些“學(xué)困生”輪流在早自修領(lǐng)讀英語，晚自修默單詞時負(fù)責(zé)批改，讓他們做一回小老師，起初他們可能還不會很有興趣，但久而久之，這種做小老師的感覺會讓他們對英語的態(tài)度不再反感，然后當(dāng)他們領(lǐng)讀的不錯的時候給予適當(dāng)表揚(yáng)，逐漸引發(fā)他們的興趣，將他們慢慢帶入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
（二）化解“學(xué)困生”學(xué)習(xí)態(tài)度的對策。
教師要引導(dǎo)學(xué)生注意英語在現(xiàn)代社會生活中的重要作用。英語是目前在世界范圍內(nèi)使用最廣的語言，隨著中國對外開放的日益加深，英語與中國人的日常生活的關(guān)系越來越緊密。英語能力是初中生必備的。另外通過學(xué)習(xí)英語可以開闊眼界，了解一個與東方文化不同的新世界。以此來引起學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識，改變其一貫的冷漠態(tài)度。
而對于那些因?yàn)椴幌矚g英語老師而變成“學(xué)困生”的學(xué)生而言，首先要做的就是建立融洽的師生關(guān)系。如果學(xué)生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯花時間學(xué)這門課，而成績突出。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課，這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要了解學(xué)生的興趣，愛好，怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的心目中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的朋友。
（三）化解“學(xué)困生”學(xué)習(xí)策略的對策。
1、幫助“學(xué)困生”養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益。在英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，教師在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的同時，對學(xué)困生要施加恰當(dāng)?shù)膲毫?，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如早讀課時督促他們開口大聲朗讀，布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)及預(yù)習(xí)新課的內(nèi)容，并督促他們按時完成。幫助他們課前利用工具與音像資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；課堂上學(xué)會傾聽、仔細(xì)觀察，獲取關(guān)鍵信息；大膽模仿，勇于開口表達(dá)，善于合作，積極參與；課后規(guī)定他們定時聽錄音，及時總結(jié)、使用、鞏固所學(xué)的詞匯、句型，及時復(fù)習(xí)，養(yǎng)成按時完成作業(yè)(書面、口頭)，不懂就問等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、幫助“學(xué)困生”形成有效地學(xué)習(xí)策略。此外，教師應(yīng)教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，促使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，以利于他們實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。比如，教給學(xué)生音、形、義、景相結(jié)合的記憶單詞方法，如聯(lián)想記憶法和利用構(gòu)詞法識記詞匯；利用閱讀策略提高閱讀理解能力的同時，鞏固、學(xué)習(xí)詞匯、句子、語法以及文章的謀篇布局，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力；利用合作學(xué)習(xí)策略降低學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)共同提高，共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
3、保持“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情。中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)與小學(xué)階段有明顯不同。小學(xué)的英語教學(xué)主要以激發(fā)學(xué)生對英語的好奇心和興趣為目標(biāo)，所以教學(xué)活動多為游戲式，學(xué)生沒有過多的學(xué)習(xí)壓力。而初中的教學(xué)側(cè)重語言知識的教授，隨著詞匯量逐漸增加，抽象詞匯大量出現(xiàn)，語法規(guī)則的系統(tǒng)講述，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)英語不再是件輕松容易的事。這時教師一方面要告訴學(xué)生只要付出努力，學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)進(jìn)步，讓學(xué)生認(rèn)識到努力與成績之間是正相關(guān)的。另一方面，教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時要堅(jiān)持不懈，不要輕易灰心喪氣。
（四）贏得家長的積極支持，培養(yǎng)良好的家庭環(huán)境。
家庭教育是教育的重要組成部分，對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。要想轉(zhuǎn)變”學(xué)困生“對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，必須要獲得家長的積極配合和支持。首先，英語教師要經(jīng)常向家長宣傳家庭教育的重要意義。要求家長在關(guān)心孩子身體的同時多關(guān)心其英語學(xué)習(xí)，既要克服經(jīng)濟(jì)上的困難，給予學(xué)習(xí)用品的滿足，又要在勞作之余給予精神上的鼓勵，使學(xué)生有一個良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，英語教師要有針對性地進(jìn)行家訪，向家長反映子女在校的英語學(xué)習(xí)情況。通過向家長通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，使家長關(guān)心子女的成長，重視子女的英語學(xué)習(xí)。同時，可以讓家長督促孩子做作業(yè)、聽磁帶、背書，默寫生詞等，這對學(xué)困生成績的提高有很大的作用。
（五）教師教學(xué)方法的改變。
教學(xué)方法單調(diào)，只注重知識的傳授而忽略學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個主要因素。為此，必須改進(jìn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
（1）采用靈活教學(xué)法，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)英語的興趣。如何激起他們的學(xué)習(xí)興趣，那就要靠教師靈活多變的教學(xué)方法了。如記憶單詞，筆者平時不是一味地要求學(xué)生讀、背，而是采用游戲或競賽的方法來促使學(xué)生主動地去記憶詞。背單詞是每個學(xué)生都很頭疼的問題。筆者經(jīng)常采用一種競賽的方式來讓學(xué)生背誦，而且是每個人都能參與進(jìn)來。首先讓他們兩人一組，然后互相練習(xí)，就所學(xué)習(xí)的本課的單詞進(jìn)行互譯：一個學(xué)生先說中文，另外一個很快說出中文，然后互換。接著就把所有的學(xué)生分成兩組，然后兩組中的學(xué)生分別抽出一組進(jìn)行比賽。教師說出某單詞，哪組的學(xué)生最快說出其英文或中文，其所在的大組會得到一分，然后換另外兩小組繼續(xù)進(jìn)行比賽，保證每組都能進(jìn)行比賽。最后統(tǒng)計(jì)出各組總分，多者為勝。
（2）課堂上創(chuàng)造語言環(huán)境，活躍教學(xué)。要想學(xué)好英語，課堂上既要有教師的教，又要有學(xué)生的練。只有講、練結(jié)合，及時反饋，使學(xué)生取得的收獲變成有形的事實(shí)，才能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。例如，筆者就常常要求學(xué)生利用單詞和句型自編兒歌、自制謎語等。此外，為了讓學(xué)生能體驗(yàn)到真實(shí)生活中對語言的需求，使他們從“不得不學(xué)”到“想要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的主動性和實(shí)際運(yùn)用英語的能力。
（3）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的能力。教師在知識傳授中要結(jié)合學(xué)生的需要和興趣，注意提高學(xué)生的思想情感素質(zhì)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探索等方式學(xué)習(xí)和使用英語，真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。使教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
教師要盡量選取簡單易讀、趣味性強(qiáng)的短文。如小故事，幽默笑話，各國文俗文化等學(xué)生感興趣的題材，從培養(yǎng)興趣入手，逐步使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
三．結(jié)論。
英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)漫長而艱巨的工作。教師需要長期不懈地堅(jiān)持，在思想上、行為上、課內(nèi)課外多下苦功夫：在教學(xué)中要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕學(xué)困生的精神壓力及強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；發(fā)揮集體力量，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性，從而有效地促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)。
[1]王春梅.學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙與教育對策[j].
[2]杜福興.談英語學(xué)習(xí)動機(jī)及其繼發(fā)與保持[j].
[3]戚焱,陳玲.中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)、觀念與策略的研究與分析[j].
腐敗現(xiàn)象成因分析論文（通用14篇）篇五
當(dāng)今社會越來越多的.大學(xué)生開始進(jìn)行投資類活動.分析、認(rèn)識影響他們股票投資決策的各種心理因素,對于促使大學(xué)生投資者形成理性投資決策以及推動我國證券市場健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.
作者：胡曼作者單位：湖北武漢理工大學(xué)管理學(xué)院,430070刊名：現(xiàn)代商業(yè)英文刊名：modernbusiness年，卷(期)：“”(20)分類號：b84關(guān)鍵詞：大學(xué)生投資心理分析
腐敗現(xiàn)象成因分析論文（通用14篇）篇六
瀝青混合料水損壞的作用機(jī)理，主要依據(jù)是瀝青對集料的粘附理論，包括力學(xué)理論、化學(xué)反應(yīng)理論、表面能理論和分子定向理論。
1。1瀝青特性。
瀝青一般帶負(fù)電荷，由于含有少量羧酸和亞楓而呈弱酸性；而集料的巖性決定了集料表面電荷的性質(zhì)和酸堿特性。所以，按照化學(xué)反應(yīng)理論，瀝青對集料的粘附性決定于集料的巖性。
1。2集料特性。
某些集料過分堅(jiān)硬致密，破碎后表面光滑不利于瀝青粘附。潮濕的集料與瀝青的粘附性大大降低。滯留在混合料內(nèi)部的水分夏季遇高溫會變?yōu)樗羝篂r青膜從集料表面撐開。而有些吸水率稍大的集料，只要施工時徹底干燥，瀝青將會被吸入集料內(nèi)部一部分，反而有良好的水穩(wěn)定性。集料中含有泥土對瀝青混合料得水穩(wěn)定性的影響很大，土壤都帶有負(fù)電荷，它是強(qiáng)親水物質(zhì)。單從材料本身的角度而言，水滲入路面中的途徑還是很多的。
因此，在改善瀝青對集料粘附性的同時，對路面結(jié)構(gòu)和排水進(jìn)行研究改善顯然是十分必要的，國內(nèi)、外對透水基層、抗滑密實(shí)的上封層和排水設(shè)施等進(jìn)行了研究與應(yīng)用，這是疏導(dǎo)的方法。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文（通用14篇）篇七
1.1大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀。
通過對部分學(xué)生的走訪調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)目前大部分大學(xué)畢業(yè)生對自己畢業(yè)后的出路十分迷茫，不知道自己該何去何從，不同院校、不同專業(yè)的畢業(yè)生對自己畢業(yè)后的去向也是做出了不同的選擇。調(diào)查顯示，近年來理工科畢業(yè)生的就業(yè)狀況比較理想，大多數(shù)理工科畢業(yè)生選擇去企業(yè)從事技術(shù)研發(fā)的工作。相比而言，文科畢業(yè)生的就業(yè)狀況不甚理想，選擇就業(yè)的畢業(yè)生大多通過考試進(jìn)入政府機(jī)關(guān)或者事業(yè)單位。
就專業(yè)而言，目前一些人才緊缺專業(yè)，如計(jì)算機(jī)、通訊電子、土建、機(jī)械自動化、醫(yī)藥和師范類等畢業(yè)生就業(yè)率高，畢業(yè)生供不應(yīng)求。而對于長線專業(yè)如哲學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等專業(yè)的畢業(yè)生需求較少，畢業(yè)生就業(yè)比較困難。
從地區(qū)來看，北上廣等發(fā)達(dá)地區(qū)人才較為飽和，就業(yè)競爭激烈，而中西部地區(qū)雖然有較大的用人需求，但是其工作和生活條件比較艱苦，往往招不到合適的人才，于是就出現(xiàn)有地方?jīng)]人去，有人沒地方去的矛盾，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。
從院校類別來看，教育部直屬重點(diǎn)院校的畢業(yè)生就業(yè)情況較好，初次就業(yè)率高達(dá)85%，部門高校次之，地方院校較差。
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力與機(jī)遇并存。雖然目前的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，但是也不乏機(jī)遇，中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長為增加就業(yè)崗位提供了動力，同時政府和企業(yè)也在努力擴(kuò)大就業(yè)，并采取了相應(yīng)的措施，盡力完善就業(yè)服務(wù)和勞動力市場，充分實(shí)現(xiàn)市場資源配置的決定性作用，自動調(diào)節(jié)勞動力的供需平衡，加之政府推出的一系列職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃和再就業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，使得更多的大學(xué)畢業(yè)生成為企業(yè)真正需要的人才，調(diào)節(jié)供需矛盾。另外，中國的對外開放格局日益完善，國外先進(jìn)技術(shù)、資本也在不斷涌入，這也為增加工作崗位提供了可能。同時大學(xué)畢業(yè)生人才資源的開發(fā)程度在不斷加深。將大學(xué)畢業(yè)生安排到基層去工作，不僅可以緩解就業(yè)壓力，而且能夠培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的吃苦耐勞精神，磨練他們的意志，近年來國家推出“大學(xué)畢業(yè)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等活動，而且未來工作的力度將不斷增大，這成為開發(fā)大學(xué)畢業(yè)生人才資源的重要舉措，也是進(jìn)行西部大開發(fā)的一項(xiàng)措施。
1.2大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。
目前就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻，再加上國家政策的大力扶持，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生也選擇了創(chuàng)業(yè)，近五年來選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量不斷上升，2014年約有21萬大學(xué)畢業(yè)生選擇了創(chuàng)業(yè)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供了較好的平臺，大多創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生選擇利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，開發(fā)app，開網(wǎng)店，做微商等都成為不少學(xué)生選擇的職業(yè)，還有一部分大學(xué)畢業(yè)生選擇開餐廳，開甜品店，農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生利用自身專業(yè)優(yōu)勢發(fā)展種植養(yǎng)殖業(yè)。
2目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的成因。
2.1大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因。
（1）經(jīng)濟(jì)下行和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡帶來的就業(yè)壓力。近年來經(jīng)濟(jì)危機(jī)直接影響到我國實(shí)體經(jīng)濟(jì)，加上受多種因素的影響，多家企業(yè)倒閉，農(nóng)民工返鄉(xiāng)。外資企業(yè)和國有大中型企業(yè)開始裁員，至少開始調(diào)整和大幅壓縮招聘進(jìn)人計(jì)劃。這使得本來嚴(yán)峻的就業(yè)問題“雪上加霜”。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)保持高速發(fā)展態(tài)勢，但也出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)不平衡等問題，以致帶來經(jīng)濟(jì)高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的矛盾。
（2）高校擴(kuò)招以及課程設(shè)置不合理帶來的就業(yè)壓力。高校的擴(kuò)招增加了大學(xué)畢業(yè)生家庭的教育成本，提高了他們的就業(yè)預(yù)期。許多人認(rèn)為，上大學(xué)可以改變自己的身份，只有找一個好工作才能算實(shí)現(xiàn)就業(yè)，就業(yè)預(yù)期的提高，無疑帶來了就業(yè)的壓力。如果他們沒上大學(xué)，就不會有那樣高的預(yù)期，或許更能夠從容地就業(yè)。此外，不少學(xué)校因教學(xué)資源不足，學(xué)科專業(yè)和課程設(shè)置不合理，各學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)之間很少發(fā)生聯(lián)系，致使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)普遍過窄，忽視了對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，從而直接影響到學(xué)生就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展。
（3）大學(xué)畢業(yè)生的過高期望帶來的就業(yè)壓力。在某種程度上說，大學(xué)畢業(yè)生不是找不到工作，只是找不到自己心儀的工作，或者說找不到期望值高的工作，然而畢業(yè)生只是擁有高學(xué)歷，只有淺薄的課本知識，并沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)，無法將所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐，或者根本找不到專業(yè)對口的工作，一切都得重新學(xué)習(xí)，所以用人單位不會給畢業(yè)生支付很高的工資。低工資水平與高期望值的沖突，也導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。
2.2大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的原因。
（1）國家對大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的支持。政府扶持和鼓勵大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，建設(shè)了一批投資少、見效快的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地。大學(xué)里開設(shè)了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，加強(qiáng)了同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)興趣，還為創(chuàng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)資金和無息貸款。在金融、稅收、工商登記等方面對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)給予扶持。通過優(yōu)惠的政策、良好的環(huán)境，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生自主就業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。（2）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。通過政府的大力宣傳和自身的.學(xué)習(xí)，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不少人開始認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)是不錯的選擇，通過自己尋找項(xiàng)目，利用所學(xué)知識自己開店當(dāng)老板，這一觀念的轉(zhuǎn)變帶動了一大批大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，在解決就業(yè)問題的同時也為多個行業(yè)注入了年輕的血液，極大地促進(jìn)了多個行業(yè)的發(fā)展。
3完善大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的對策。
3.1政府方面。
在創(chuàng)業(yè)方面，通過財(cái)政補(bǔ)貼、稅收等減免措施，鼓勵青年大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。采取的主要措施是撥發(fā)專項(xiàng)資金用于大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使得大學(xué)畢業(yè)生擁有自主創(chuàng)業(yè)的能力，對于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在貸款和資金上給予照顧，在稅收方面也給予減免，同時政府還要加強(qiáng)信息服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展和各種咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)立，增加了大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的可行性。此外，國家還要大力發(fā)展借貸業(yè)務(wù)向?qū)W生創(chuàng)業(yè)傾斜，大學(xué)畢業(yè)生還可利用信用卡借貸來創(chuàng)業(yè)。
3.2企業(yè)方面。
在就業(yè)方面，企業(yè)要樹立正確的人才觀念，不能僅僅依靠學(xué)歷就判定一個畢業(yè)生的能力，要從多方面入手進(jìn)行分析，真正了解畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，為單位尋找合適的人才，也要開展相應(yīng)的工作培訓(xùn)，使其在最短的時間內(nèi)掌握工作的要領(lǐng)，盡早地投入工作，發(fā)揮自己的價(jià)值。在創(chuàng)業(yè)方面，一些成熟的企業(yè)要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，對創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生給予技術(shù)上的幫助和指導(dǎo)，對于創(chuàng)業(yè)初期可能面臨的困難，企業(yè)要勇于幫助大學(xué)畢業(yè)生渡過難關(guān)，業(yè)務(wù)上加強(qiáng)與大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)公司的合作，幫助畢業(yè)大學(xué)畢業(yè)生將自己的企業(yè)做大做強(qiáng)。同時企業(yè)還應(yīng)建立自己的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，使得有興趣創(chuàng)業(yè)的同學(xué)可以先通過在創(chuàng)業(yè)基地的學(xué)習(xí)，增長知識，為今后的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文（通用14篇）篇八
普通中學(xué)都不同程度地存在著一定數(shù)量的學(xué)困生，而我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源比較復(fù)雜，多數(shù)家長對學(xué)生學(xué)習(xí)重視不夠，學(xué)困生現(xiàn)象還要嚴(yán)重。一個普通班級的學(xué)困生將近二分之一。這樣的現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展，將會影響素質(zhì)教育健康、均衡、和諧地發(fā)展。而素質(zhì)教育是面向全體而不是面向少數(shù)學(xué)生。如何將這些“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成績提高，避免兩極分化現(xiàn)象，促進(jìn)他們?nèi)w發(fā)展，是擺在每個教育工作者面前亟待解決的問題。我近幾個學(xué)期結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)困生的特點(diǎn)做了幾項(xiàng)分析工作。
一、學(xué)困生在英語學(xué)科上的基本表現(xiàn)及形成原因。
學(xué)困生在英語學(xué)科上的表現(xiàn)在拼讀能力差；單詞拼寫能力差；學(xué)生語法概念淡薄；英語口頭、書寫表達(dá)能力差；正確理解和運(yùn)用能力差；上課、看書時注意力不集中，遇到困難消極等待；缺乏信心，喪失興趣，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。
學(xué)困生都有各自的個性，學(xué)困生的形成與家庭、社會、群體及個人等因素有關(guān)。自我認(rèn)識原因：一些人認(rèn)為自己不出國，不和外國人打交道，又苦又累的，沒有興趣去學(xué)；一些人知道英語重要，但從小學(xué)開始學(xué)英語沒有打好基礎(chǔ)，不會讀、聽不懂，單詞難背，對所學(xué)的內(nèi)容沒有系統(tǒng)概念，失去了興趣；還有少數(shù)“問題學(xué)生”從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，缺乏健康心理，對學(xué)習(xí)提不起興趣。家庭原因：父母的品德修養(yǎng)、言行舉止直接影響著孩子的言行舉止。學(xué)校原因：教師思想教育不得力，片面追求成績，加快教學(xué)進(jìn)度，超越一般學(xué)生的負(fù)荷，忽視了一群學(xué)困生。社會原因：社會上人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變化，形形色色思想意識使部分學(xué)生受到影響，讀書無用，追求享樂，比吃、比穿，癡迷網(wǎng)吧，男女生早戀，使他們偏離了健康成長的道路。
（一）靈活分層教學(xué)方法，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功快樂。
1.明確目的，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動力。我曾經(jīng)問過這些學(xué)生：“學(xué)習(xí)英語的目的到底是什么呢？是為了出國？”有的學(xué)生會立即反映：“我哪有機(jī)會出國，沒工作，自己開店，做生意?！背鰢鴮^大部分學(xué)生來說是不可能的。但是，在信息時代和市場高度開放的今天，不出國，誰能說英語與自己無關(guān)呢？比如在跨國公司中平常用到英語的場合很多，在國際性盛事中做志愿者也會用到英語，甚至向你問路的也可能是個金發(fā)碧眼的外國人。中國已加入世貿(mào)組織，許多國外的產(chǎn)品進(jìn)入我國市場，國內(nèi)的產(chǎn)品進(jìn)入國外市場。我問那個學(xué)生，“如果你是一個零售商，如果你對英語一竅不通，那么，一批譯成英文說明的出口物品，由于質(zhì)量問題沒進(jìn)入國外市場，被批發(fā)商瞎吹為進(jìn)口貨而賣給你，這樣，你被‘?dāng)亍耍€不知道。你如何獲利潤？”我又說了個笑話，有一個國外“葆萊美”護(hù)乳產(chǎn)品，只有標(biāo)題是中文，而下面的說明都是英文，一名男士看不懂說明看了標(biāo)題，顧名思義認(rèn)為是護(hù)膚產(chǎn)品，把它涂在臉上，最后，滿臉腫起來，不僅損害健康，而且造成一場笑話。由此入手，我教育學(xué)生，學(xué)習(xí)英語不僅是我國教學(xué)大綱的要求，而且是社會的要求、時代的要求。英語和我們的生活息息相關(guān)，要適應(yīng)社會的'發(fā)展、時代的要求，就必須學(xué)好英語。
2.激起興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的學(xué)習(xí)行為。對于能力差、知識薄的學(xué)困生，教師首先應(yīng)逐步培養(yǎng)他們的相應(yīng)興趣和動機(jī)，減輕他們對學(xué)習(xí)英語的畏懼心理，這是根本。培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，先要降低學(xué)習(xí)要求。先從簡單的入手，教學(xué)中盡量使用簡筆畫、課堂游戲、講故事、演話劇、繞口令、猜謎、課外活動激起他們的興趣，讓他們感受學(xué)習(xí)英語的快樂，常用風(fēng)趣鼓勵的話，讓他們加入課堂活動中來。另外，要保持他們的學(xué)習(xí)興趣和動力，一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉。教師對他們的要求決不能過高，可根據(jù)不同階段看到他們身上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，多給他們看得見、通過努力一定會實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這樣才能保持他們學(xué)習(xí)的動力和興趣。
3.幫助他們做好溫補(bǔ)基礎(chǔ)工作。多數(shù)學(xué)困生往往是“笨鳥懶飛”，一個教學(xué)班上約有一半的學(xué)困生，教師就要常帶著他們飛。我從音標(biāo)入手，幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，學(xué)生最終通過自己的努力，讀出了他們本不會的單詞，得了一份成功的喜悅，他們知道了：并不是自己笨，只要掌握了好的方法，自身努力，就能戰(zhàn)勝困難。接下來，我?guī)椭麄兪熳x課文、熟悉語法等，有些學(xué)困生的頭腦反應(yīng)慢點(diǎn)，有時一個簡單的語言點(diǎn)講幾遍還不理解，我就想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。一步一腳印領(lǐng)著走，經(jīng)常面批學(xué)困生作業(yè)，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習(xí)慣。中午、課間，學(xué)困生到我面前來朗讀、背誦昨天學(xué)過的句型課文，每單元后的checkpoint，我?guī)椭麄儦w納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語，一單元結(jié)束后及時檢查、及時反饋、及時補(bǔ)缺查漏。
4.指點(diǎn)學(xué)法，爭取家長的配合，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。我們常常要求學(xué)生在課前要做好預(yù)習(xí)、在課后要及時復(fù)習(xí)。但是，預(yù)習(xí)什么，復(fù)習(xí)什么，怎樣復(fù)習(xí)才是最有效的？學(xué)生往往知之甚少。指點(diǎn)學(xué)法即針對不同的學(xué)生，給他們指點(diǎn)不同的學(xué)習(xí)方法，如自問自答法、分類歸納法、聯(lián)想法、系統(tǒng)法、規(guī)律法，等等。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)層次多元化、形式靈活化，只有學(xué)生掌握了最適合自己的學(xué)習(xí)方法，他們才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。有的學(xué)困生缺乏恒心，時常鬧情緒，單詞記憶、課文朗讀、課文重點(diǎn)背誦學(xué)習(xí)任務(wù)在家很難完成，我可利用家長會及電話他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)、聽磁帶、背書、默詞等。這對學(xué)困生成績的提高有很大的作用。再結(jié)合個人學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如定期查看筆記、做單詞過關(guān)曲線圖、分層布置作業(yè)、個案追蹤等。一學(xué)期以來，學(xué)習(xí)成績明顯提高。
（二）情感培養(yǎng)入手，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)風(fēng)尚。
1.融洽師生關(guān)系，重視心理輔導(dǎo)。以情喚情，主動接近他們，用積極的態(tài)度，從語意到行為都要使學(xué)生感到老師關(guān)愛他們，使其主動配合教師的課堂教學(xué)，對他們進(jìn)行外語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)外語的狀況，找出成績差的原因。教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向、自卑、性格孤僻，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心；有些家長無暇管教孩子，多次找他們交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段是一生中很重要的階段，盡量爭取家長的主動配合，注意了解每位學(xué)困生的情況，了解他們特長、愛好。不但輔導(dǎo)外語，而且進(jìn)行思想教育。絕不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放縱他們。只有這樣，學(xué)生才能“情其師，信其道”。
2.耐心、善待學(xué)困生，多用勵志語言激勵他們。英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，而且取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，學(xué)困生自卑性強(qiáng)、缺乏動力、恒心、穩(wěn)定性和集中性。因此，教師特別要了解關(guān)愛學(xué)困生的情緒變化，注重培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性。要學(xué)會寬容、關(guān)心、尊重、善待學(xué)困生。寬容能為學(xué)生撐起一片自省的天空。當(dāng)我看見學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)時，有時并沒有阻止他們，只叮囑他們“抄后背出來”。上課時，我意識地叫學(xué)困生站起來口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果。尊重學(xué)生就是尊重自己，有些學(xué)生雖然花了很大力氣學(xué)，但仍然毫無建樹，自信心、自尊心受挫，失落感增強(qiáng)，會再次出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，此時教師要注意控制自己的情緒，切忌使用侮辱人格語言，切忌體罰他們。我及時幫助他們查找受挫折的原因，并鼓勵他們：“挫折是對你的磨煉。失敗只是成功的一個‘暫停’，失敗只是通往成功路上的一處小岔路，是飛向目標(biāo)地途中的一次歇息?！弊屗麄冎匦抡褡髌饋?。因此，對于學(xué)困生的變化，我常用勵志語言及時給予肯定鼓勵：當(dāng)他們不敢開口時，就說：“拿出一點(diǎn)勇氣來敲門，勇氣是我們的學(xué)習(xí)、生活、工作中的敲門磚?！碑?dāng)他們放棄合作學(xué)習(xí)時，告訴他們：“合作是成功的基礎(chǔ)，未來的社會是一個科技的社會，是一個需要高度分工合作的社會。如果不懂協(xié)作，不懂團(tuán)結(jié)，那么，就無法贏得未來。”當(dāng)他們上課認(rèn)真時，說：“你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。從聽課的情況反映出，我們是一個素質(zhì)良好的集體。”當(dāng)他們大膽地回答問題時，給予熱情地鼓勵：“對！很高興你能說得這么好！”“雖然你說得不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣”等。這樣才能燃起他們的希望，使其感受到平等的尊重，體驗(yàn)成功快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。
3.行為矯正，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生的行為特點(diǎn)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)無恒心，上課容易注意力分散、不能保持良好上課紀(jì)律。我們應(yīng)以寬容、關(guān)心、尊重、善待學(xué)困生前提，采取方法對他們進(jìn)行行為矯正，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！鞍凳痉ā笔沁M(jìn)行課堂教學(xué)中行為矯正有效方法?？梢暂p敲響鼓暗示，目光注視暗示，旁敲側(cè)擊暗示，無論是指東說西，還是含沙射影，或是醉翁之意不在酒。總之，“暗示法”讓學(xué)生體面地下臺，這些都比不厭其煩的勸導(dǎo)、長篇大論式的說教來得有效。例如：在測試時，有學(xué)生作弊，要使他知道他的行為已被老師注視而應(yīng)立即糾正。如瞪他一眼，朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或說一句精煉話提示。“一斤重的誠實(shí)，勝過一噸重的精明”。通過微妙的方式把信息傳遞過去，這樣師生情感容易溝通，見效快。
4.借助集體的力量感染學(xué)困生?！皠?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到英語課堂的合作教學(xué)，能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，還可以增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，有助于學(xué)困生獲得更多的學(xué)習(xí)策略。利用多種教學(xué)法和多樣的活動形式，如角色扮演、信息溝通、猜謎游戲、問題解答可進(jìn)行分組競賽。每組有不同層次的學(xué)生，在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力，在強(qiáng)烈的學(xué)外語氣氛感染下，他們也會跟著學(xué)起來，以收到學(xué)習(xí)、身心同時進(jìn)步的效果。這樣讓全體學(xué)生在比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氣氛中，加強(qiáng)合作，互幫互學(xué)，優(yōu)等生和學(xué)困生的成績都會有不同程度的提高。
5.采用獎進(jìn)步罰懈怠的措施，以獎為主，罰為輔。獎勵可以精神、物質(zhì)獎勵，如成績進(jìn)步者、口頭表揚(yáng)、發(fā)一支筆等小禮物；對還是缺乏學(xué)習(xí)意志、經(jīng)常不完成任務(wù)者，可采用批評教育，但不可采用體罰等過激手段，將懲罰變?yōu)橐环N學(xué)生愉快的自我教育方式。如：為別人、為集體做件好事，以補(bǔ)償內(nèi)疚心理；寫一份心理病歷，增強(qiáng)學(xué)生健康的自我意識；寫一份檢討書，增強(qiáng)自制觀念；獎優(yōu)罰劣可促進(jìn)人格的自我完善。
總而言之，我們不僅要研究怎樣教，而且應(yīng)該研究學(xué)生怎樣學(xué)；重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，從他們的角度出發(fā)，研究學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略，這才是提高學(xué)困生英語水平的有效途徑。只有靈活多樣，立足因人而異的分層教學(xué)，要讓每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得被關(guān)心的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成功的樂趣，從而形成積極向上的良好心理品質(zhì)，才能提高他們的英語成績，才能全方位地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文（通用14篇）篇九
（一）消極的心理狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。學(xué)困生最顯著的個性特征就是他們自我評價(jià)低，自信心不足，自我調(diào)控水平低。對學(xué)習(xí)成績不好往往歸因于自己能力不足，也有一些學(xué)困生由于過分擔(dān)心成績不理想，或由于成績不理想導(dǎo)致父母的責(zé)備甚至打罵、老師的批評以及同學(xué)的嘲笑，因而隨著考試臨近，常出現(xiàn)緊張不安、憂心忡忡、失眠，難以集中進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)或考試等，考試后又不能及時松弛下來投入下一輪學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致成學(xué)習(xí)成績一直不理想。
（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不良導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。學(xué)困生往往對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏克服困難的毅力，學(xué)習(xí)懶惰，不愛動腦、動手，在學(xué)習(xí)過程中，不專心，做小動作，有的甚至還影響別的同學(xué)學(xué)習(xí)；也有部分學(xué)困生憑個人的愛好學(xué)習(xí)，對一些音樂、體育、美術(shù)等課的學(xué)習(xí)興趣濃厚，而對語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)毫無興趣，更有一些學(xué)生對老師有成見，上課有逆反心理，甚至上課故意搗亂，從而變成學(xué)困生；還有一些學(xué)生為了報(bào)復(fù)教師或家長的某些行為而故意不學(xué)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致成績不良；當(dāng)然也有一些學(xué)生受家長或某些社會不良風(fēng)氣影響，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都一樣，沒有文化照樣可以賺錢，從而對學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度；另外也有一部分學(xué)生是缺乏意志，即隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和難點(diǎn)的.增多，一但成績不好就喪失了迎難而上，奮力追趕的決心和勇氣，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。
（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。學(xué)困生往往喜歡上課做小動作，回家做作業(yè)時邊看電視或邊吃零食，也有的學(xué)困生經(jīng)常是很晚才睡覺，從而第二天上課精神萎靡不振，注意力不集中，很少舉手發(fā)言，若遇老師提問，則往往措手不及，答非所問。方法的正確、科學(xué)往往能起到事半功倍的效果，但學(xué)困生一般都是學(xué)習(xí)機(jī)械、呆板，理解慢，學(xué)習(xí)總是死記硬背，不了解、掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)到的知識處于零散的無序狀態(tài)，無法形成知識結(jié)構(gòu)，從而造成理解能力差，尤其遇到較為復(fù)雜、需要綜合運(yùn)用已學(xué)知識才能解答的問題時，更是束手無策。這在數(shù)學(xué)學(xué)科中尤為明顯，他們往往只會做一些簡單的計(jì)算題，但對需要運(yùn)用一定知識進(jìn)行分析的應(yīng)用題，就難以正確解答。
二、客觀因素。
（一）家庭方面的原因。家庭對于孩子性格、品質(zhì)的形成有著相當(dāng)大的影響，而這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素。
第一，父母關(guān)系不和諧。父母長期吵鬧、打架或相互間冷漠，在這種環(huán)境下成長的孩子往往孤癖、暴躁，無心學(xué)習(xí)，甚至?xí)呱仙鐣膶α⒚妗?/p>
第二，長輩的溺愛。爺爺、奶奶及父母可能會因?yàn)楹⒆邮仟?dú)生子女而過分關(guān)心、呵護(hù)，使得孩子過分依賴人，唯我獨(dú)尊、自私，性格過強(qiáng)，吃不得苦，只知享受，反映在學(xué)業(yè)上，就是不愿學(xué)習(xí)。
第三，留守兒童。生活所迫或想尋求更高的發(fā)展，父母長期在外打工而把孩子留在家中，由爺爺奶奶或外公外婆看管。這一類的孩子在農(nóng)村特別多。老人最多只能在生活上關(guān)照孩子，學(xué)業(yè)上的問題無法解決，心理成長的困惑更無法跨越代溝。父母在外也只能通過打電話、寫信來問一下孩子的學(xué)業(yè)，而且父母有一種補(bǔ)償心理在作怪，在錢上盡量滿足孩子的要求。因此這些孩子在家庭方面的監(jiān)督實(shí)際上是失控的。
（二）學(xué)校的原因。由于社會的發(fā)展，當(dāng)前的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，心理承受力較弱，因此有些學(xué)生可能會因?yàn)榻處煹哪骋痪湓挘蚪處煂δ臣虑榈奶幚聿划?dāng)，從而放棄學(xué)習(xí)這位老師所授的課。當(dāng)然也有的教師長期不學(xué)習(xí)，教學(xué)方法死板、陳舊讓學(xué)生生厭。
（三）、社會大環(huán)境的影響。當(dāng)前的時代是創(chuàng)造奇跡的時代，也是經(jīng)濟(jì)時代。過多的“金錢觀”給學(xué)生的負(fù)面影響較大，一些學(xué)生認(rèn)為錢與讀書無多大的關(guān)系，身邊多少沒有什么文化的人賺的錢比讀書人多得多！比如身邊最熟悉的教師，能有幾人買得起汽車，再看看社會上的老板并沒讀多少書！因此老師的教育在讀書無用論面前是多么的蒼白無力。
減少或轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教育工作者及家長責(zé)無旁貸的責(zé)任，要針對學(xué)困生形成的原因，具體問題具體分析，采取相應(yīng)的措施。
首先，幫助學(xué)生樹立正確的、健康的人生觀，培養(yǎng)他們長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)，并制定明確的，具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從心理上促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
其次，必須家庭、學(xué)校、社會共同努力。父母對于孩子的教育是任何人替代不了的；學(xué)校的教育是規(guī)范性、長期性的教育，改善教師的待遇，構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，優(yōu)化課堂教學(xué)活動是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要舉措；社會上良好的輿論、積極的環(huán)境對于孩子的成長也是潛移默化的。“三管”齊下才能取得好的效果。
總之，學(xué)困生是一定歷史條件下的產(chǎn)物，其對策也因時因人而變，給點(diǎn)陽光，才會有彩虹。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文（通用14篇）篇十
“轉(zhuǎn)型”本是一個生物學(xué)范疇，以后逐漸的被移植到社會發(fā)展過程中。借喻社會的變遷，即社會轉(zhuǎn)型。社會轉(zhuǎn)型往往蘊(yùn)涵著社會生活中經(jīng)濟(jì)、政治及人民生活方式等方面的重大轉(zhuǎn)變。一般而言，社會轉(zhuǎn)型包括三方面含義：其一，社會體制在較短的時間內(nèi)急劇轉(zhuǎn)變；其二，社會結(jié)構(gòu)的重大轉(zhuǎn)變；其三，社會發(fā)展的階段性轉(zhuǎn)變。[5]從我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的具體實(shí)踐來看，社會轉(zhuǎn)型則主要指改革開放以來，我國社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各個層面發(fā)生的急劇變化。在短短二十多年間，就單從經(jīng)濟(jì)體制的變革而言，我國分別經(jīng)歷了以家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、國有企業(yè)改革以及建立現(xiàn)代企業(yè)制度、最終確立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制為代表的三個階段。與此同時，政治體制改革也逐步展開，整個中國社會不論是鄉(xiāng)村還是城市，都經(jīng)歷了全面而深刻的變革。對于城市地域而言，這種變革集中表現(xiàn)為社會體制轉(zhuǎn)軌、政治體制改革、社會階層分化重構(gòu)、社會發(fā)展階段轉(zhuǎn)變以及城鄉(xiāng)文化變遷五個方面。
（二）社會轉(zhuǎn)型的階段性界定。
本文認(rèn)為社會轉(zhuǎn)型是一個長期的階段性過程。根據(jù)我國社會轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵及改革開放以來我國社會發(fā)展的階段性轉(zhuǎn)變過程，我國的社會轉(zhuǎn)型大致可以劃分為轉(zhuǎn)型初期、中期及后期三個階段，各階段主要按以下幾個指標(biāo)測度進(jìn)行界定。（1）從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的測度；（2）從農(nóng)村社會向城市社會轉(zhuǎn)變的測度；（3）從工業(yè)社會向信息社會轉(zhuǎn)變的測度；（4）從貧困社會向富裕社會轉(zhuǎn)變的測度。其中，第一種界定指標(biāo)是社會體制轉(zhuǎn)變的主要測度，第二種是社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的主要測度，第三、四種是社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的主要測度。這四大測度不僅是中國社會轉(zhuǎn)型階段性劃分指標(biāo)測度，也是中國社會轉(zhuǎn)型的效果評價(jià)測度。
目前，我國正處在社會轉(zhuǎn)型的中期階段，在這一時期社會具有以下特點(diǎn)，（1）市場經(jīng)濟(jì)體制基本確立，正處于市場規(guī)范和調(diào)整階段；（2）城市步入快速發(fā)展時期，城市化水平顯著提高，城市發(fā)展戰(zhàn)略急需調(diào)整充實(shí)；（3）我國正在從農(nóng)村社會向工業(yè)社會轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正處于調(diào)整與升級階段；（4）人民生活水平有了大幅度提高，正在向全面小康社會邁進(jìn)。由此可以看出，磨合與調(diào)整是社會轉(zhuǎn)型中期的關(guān)鍵詞。因此在這樣的時代背景下，再次審視我們的城市發(fā)展戰(zhàn)略無疑具有重要的意義。
（三）轉(zhuǎn)型時期我國城市發(fā)展現(xiàn)狀。
我國作為發(fā)展中國家，近來，城市步入了快速發(fā)展時期，城市成為消費(fèi)的主要載體和流通中樞，從長期為其它產(chǎn)業(yè)“配套”的位置上升為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“主角”，成為推動和制約經(jīng)濟(jì)各個方面發(fā)展的關(guān)鍵性因素。城市化水平有了顯著提升，城市化水平已從1990年的18.96%提高到目前的37%。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，我國城市覆蓋的面積達(dá)408.9萬平方公里，比1990年增加了219.2萬平方公里，占全國國土面積的比重由1990年的20%增加到42.6%。市鎮(zhèn)總?cè)丝谡既珖側(cè)丝诒戎剡_(dá)37.7%，比1990年提高了10.3個百分點(diǎn)。城市已成為中國農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的主要目的地。
另外在城市的發(fā)展過程中，我們可以看到以大城市為中心的城市群、城市帶進(jìn)一步發(fā)展壯大。較具規(guī)模的有以北京、天津、大連為中心的環(huán)渤海城市群，以上海、蘇州、無錫、南京、杭州、寧波等城市為中心的長江三角洲城市群，以廣州、深圳、珠海、東莞、中山等城市為中心的珠江三角洲城市群。這些城市群城市化水平較高，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，城市配套設(shè)施齊全，是國民經(jīng)濟(jì)增長的重要的動力源。
雖然如此，但仍然存在以下幾方面問題：一是城市總體水平低，與世界發(fā)達(dá)國家相比差距較大。二是城市發(fā)展過程中，城市形態(tài)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同化嚴(yán)重。缺乏分工協(xié)作精神，城市發(fā)展戰(zhàn)略好高騖遠(yuǎn)。三是地區(qū)間城市發(fā)展不平衡，隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國東西部城市的差距將可能進(jìn)一步拉大，東部城市的投資吸引力越來越強(qiáng)，西部城市的集聚能力、擴(kuò)張能力、增長能力、流通能力與東部城市差距也越來越大，尤其是資本、企業(yè)、人才的密集度差距更大。四是多為外延式擴(kuò)展方式，占用土地過多，城市土地利用粗放，超過城市化國際標(biāo)準(zhǔn)用地的1倍多。五是城市發(fā)展缺乏全局性系統(tǒng)思維。由于沒有統(tǒng)一、整體的規(guī)劃，各個城市各自為政，自成體系，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同，基礎(chǔ)設(shè)施重復(fù)建設(shè)，既浪費(fèi)土地，又不利城市和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。六是城市有限的資源浪費(fèi)嚴(yán)重，缺乏可持續(xù)發(fā)展的觀念。同時，城市管理制度創(chuàng)新不多見，城市本地區(qū)的發(fā)展規(guī)劃科學(xué)性不強(qiáng)又缺乏嚴(yán)肅性，為城市的進(jìn)一步發(fā)展留下隱患。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文（通用14篇）篇十一
混凝土裂縫的存在將會大幅度降低公路工程建設(shè)的質(zhì)量，是目前公路工程中研究的重點(diǎn)課題。因此，本文針對混凝土的裂縫形成原因進(jìn)行分析。
2.1施工操作不當(dāng)。
混凝土裂縫形成的主要原因是施工人員的操作不正確，導(dǎo)致公路中出現(xiàn)混凝土裂縫。通過對公路工程進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，一些施工人員操作不正確的方面主要有混凝土攪拌過程中用量不合理，使混凝土的組成成分穩(wěn)定性不夠，同時攪拌過程中沒有將混凝土攪拌均勻，導(dǎo)致混凝土的密度不均勻，容易出現(xiàn)裂縫。其次，進(jìn)行公路工程建設(shè)過程中鋪設(shè)混凝土的時候沒有將路面鋪均勻，導(dǎo)致路面各個地方所承受的強(qiáng)度不同，容易出現(xiàn)混凝土裂縫的現(xiàn)象。
2.2路基不夠牢固。
公路工程建設(shè)過程中路基是基礎(chǔ)的組成部分，如果路基沒有打牢固，那么公路工程建設(shè)過程中會出現(xiàn)很多問題，公路工程質(zhì)量也會降低。路基的作用是提高公路的承受能力，保證公路的質(zhì)量。如果路基的質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，公路工程會存在安全隱患。因此，公路工程必須要保證路基有一定的承重能力，可以保證公路工程順利完成。而路基在建設(shè)過程中由于強(qiáng)度不夠均勻，或者對路基沒有做好相關(guān)的防護(hù)工作，導(dǎo)致路基不均勻。出現(xiàn)沉降現(xiàn)象，重力承受程度不同，從而會出現(xiàn)混凝土裂縫現(xiàn)象。
2.3濕度造成混凝土裂縫。
混凝土在鋪設(shè)之后可能會受到一定的天氣影響，不同的溫度、濕度變化對混凝土公路的路面會產(chǎn)生很大的影響。比如說白天溫度比較高，而晚上濕度比較大，公路路面白天的溫度和晚上的溫度存在很大的差異，導(dǎo)致混凝土無法適應(yīng)，通常白天公路路面上出現(xiàn)的拱起部分由于溫度過高不耐受而拱起，到晚上時溫度降低拱起部分又會還原，導(dǎo)致混凝土在一段時間后出現(xiàn)裂縫。
2.4公路養(yǎng)護(hù)工作不到位。
混凝土本身是一種吸水性比較強(qiáng)的無機(jī)結(jié)合工業(yè)材料，能夠吸收大量的水，只有在特定的濕度環(huán)境下，混凝土才能被固化。因此，公路的氧化工作對混凝土的固化有很大的幫助，尤其是公路工程建設(shè)完成之后的期間，公路工程必須要保證混凝土能夠在充分的濕度環(huán)境下，如果濕度不夠，混凝土容易出現(xiàn)裂縫現(xiàn)象。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文（通用14篇）篇十二
摘要：幼兒的行為問題一般是指對身心健康發(fā)展有重要障礙的行為的情緒方面的異常表現(xiàn)。弗洛依德的兒童精神發(fā)展理論告呼我們，0～6歲是一個人性格行為形成發(fā)展的重要階段，如果在這個階段，兒童身心需要都得到滿足和受到父母良好的教養(yǎng)，兒童就會成為人格健全的人，否則，兒童可能會出現(xiàn)行為障礙、人格缺陷等問題。0～6歲時期，家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，父母是幼兒接觸最多的人，所以家庭因素在幼兒行為問題發(fā)生中起著最直接和最重要的作用。盡管幼兒行為問題產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，既有幼兒自身的生理和心理特質(zhì)的原因，也有幼兒園和社會等方面因素的影響，但犯罪學(xué)家在研究青少年不法行為及其增長原因時，常常都追溯到幼兒時期家庭因素的影響。因此探討幼兒行為問題與家庭因素的關(guān)系，對于防止幼兒行為問題，形成幼兒健康人格有著重大的意義。
關(guān)鍵詞：幼兒行為家庭成因。
前言。
為探討幼兒行為問題的家庭成因，筆者深入幼兒園、家庭進(jìn)行觀察和調(diào)研，選擇兩個有明顯行為問題的兒童作為研究的對象，進(jìn)行系統(tǒng)觀察記錄，對研究對象的教師和家長進(jìn)行訪談，獲得了豐富的第一手資料。
一、案例介紹。
案例一。
某男孩，6周歲，有嚴(yán)重的自閉癥。在幼兒園一整天的活動中，幾乎從不開口說話，課堂上，從不主動舉手發(fā)言，即使老師提問他，并對問題答案給予許多明顯的語言和動作提示，他也一聲不吭。課間，很少離開自己的座位到外面玩，從不參與其他小朋友的游戲活動，手腳協(xié)作能力很差，跳繩從未成功跳過一下。一些小朋友悄悄對筆者說：“老師，他是‘啞巴’，從來不說話的?！惫P者試探地問其他小朋友：“你們請他一起來玩游戲，好嗎？”小朋友說：“以前我們請過他一起玩游戲，但是他每次都不理人，現(xiàn)在我們都不喜歡跟他玩了?！?/p>
筆者友好地嘗試跟他接近，主動跟他一起玩，逗他說話，小男孩并沒有怕生的表現(xiàn)，沒有排斥表現(xiàn)，甚至有時抬頭對筆者笑，但從來不與筆者說話。班里的老師說，這位小男孩有語言障礙，說話模糊不清，剛進(jìn)幼兒園時，不但不說話，也不聽教師的指令，不會用語言表達(dá)自己的要求和愿望，憋尿憋急了，也只是發(fā)出哼哼的響聲，而不會用言語表達(dá)出來，經(jīng)過長期的努力，現(xiàn)在小男孩可以按教師的指令行動了，有時候在教師的耐心教導(dǎo)下，還可以說幾個單詞，但很少成句。通過家訪，得知小男孩的父母至今仍兩地分居，父親是個生意人，母親當(dāng)過教師，家庭經(jīng)濟(jì)條件相當(dāng)優(yōu)越。小男孩2歲前由祖父母撫養(yǎng)，2歲后跟在父親身邊，一直上幼兒園才由母親帶養(yǎng)。小男孩的母親對心理學(xué)有一定的研究，對兒子的自閉癥很著急和憂慮，曾嘗試過許多矯正的辦法，但收效都不大。男孩的父親則認(rèn)為，兒子的自閉癥是遺傳于妻子，他認(rèn)為妻子也不愛說話，非常文靜，有點(diǎn)孤僻。在教育觀念上，父親認(rèn)為對孩子應(yīng)該從小管教，理由是現(xiàn)今社會風(fēng)氣腐化，道德敗壞，青少年犯罪越來越嚴(yán)重，從小嚴(yán)加管教可以防止孩子以后誤入歧途，而母親卻認(rèn)為孩子有行為障礙，應(yīng)寬容地對待孩子。
案例二。
某男孩，6周歲，非常好動，上課時根本不注意聽，要么離開座位搞小動作，要么逗周圍的小朋友說話，只有在教師斥責(zé)時才稍稍收斂一下，很快又會故態(tài)復(fù)萌。平時常常以打、踢、推、咬、威脅等方式攻擊其他幼兒。在活動中，表現(xiàn)得比較霸道，常常跟其他幼兒搶玩具，難以協(xié)調(diào)他跟別的幼兒合作，幾乎每天都會受到教師的處罰。一些小朋友說他經(jīng)常打人，不喜歡跟他玩。這個男孩的接受能力較差，作業(yè)很馬虎。見筆者主動跟他玩，跟他說話，表現(xiàn)得很開心，就主動與筆者分享玩具，常常纏著筆者，但好動的行為收斂不多。教師說他可能有注意缺陷和活動過度的行為問題，自我控制能力很差，因?yàn)榘嗌虾⒆虞^多(30多個），教師無法分出較多時間和精力去約束他，只要他不對教學(xué)活動影響太大，一般任其自然。在與教師訪談和家訪中，得知男孩的父母在香港，撫養(yǎng)他的是他姑媽姑夫，姑媽曾經(jīng)在一間中學(xué)當(dāng)過老師，已退休，現(xiàn)在一間公證所做公證員。姑夫是一個研究所的研究員，姑夫?yàn)槿诵郧榈睾停匠δ泻⒔逃^問不多，管教的任務(wù)主要落在姑媽身上。男孩的姑媽說，四歲前，男孩一直由姨媽撫養(yǎng)，姨媽對他很縱容，不管合理不合理總是盡量滿足他的要求，使得這位男孩從小就非常霸道，無法無天，常以自我為中心，要求得不到滿足時就發(fā)脾氣摔東西，甚至離家出走。來到姑媽家后，姑媽對他要求非常嚴(yán)格，管教嚴(yán)厲，對他提出的要求合理就盡量滿足，不合理的不管他怎樣吵鬧，發(fā)脾氣也不理不睬，對他的一些過激行為，常會加以嚴(yán)厲責(zé)罵甚至體罰。因此，男孩對姑媽一直又怕又依賴。男孩的父母每四個月回來大陸探望兒子一次，男孩常向父母告姑媽的狀，但是父母也贊同姑媽的.管教方式，不加理睬。男孩每次與父母團(tuán)聚都很開心，纏著父母不肯放，如果他見到父母對其他孩子親熱點(diǎn)會非常不滿。姑媽說，他對管教這個孩子已精疲力盡，有種受挫感。
二、案例分析。
從上面兩個案例中，不難看出以下幾點(diǎn)。
第一，缺少父母的直接撫養(yǎng)對幼兒心理發(fā)展有消極影響。
以上案例中的兩個孩子由于種種原因都不能與父母生活在一起，雖然兩個孩子的撫養(yǎng)者都非常愛孩子，但這種愛畢竟代替不了父母的愛。研究表明，父母在家庭中本身性別角色的扮演，對孩子性別角色的形成有密切的關(guān)系。孩子可從父、母之間的互動方式中，了解兩性的互動方式，并認(rèn)同模仿同性父母的行為。
如果孩子處于不理想的環(huán)境中，孩子可能會產(chǎn)生拒絕認(rèn)同或認(rèn)同錯誤的角色等認(rèn)同方面不正常的現(xiàn)象，如此往往造成行為上的不協(xié)調(diào)或是心理方面的不平衡。
案例一先由祖父母撫養(yǎng)，再由父親撫養(yǎng)，最后又與母親生活，由于祖父母、父親、母親的三個生活環(huán)境中的語言都不同，孩子不斷在不同的語言環(huán)境中過著動蕩的生活，結(jié)果導(dǎo)致孩子語言障礙和缺乏安全感。而由于語言障礙，使兒童不善于與他人交流，心中產(chǎn)生自卑，環(huán)境適應(yīng)能力差，社會性行為發(fā)展受到阻礙，從而形成孩子畏縮。孤僻的性格，慢慢把自己封閉起來，最終造成自閉癥。案例二由于長期遠(yuǎn)離父母，缺乏父慈母愛，使孩子的心靈變得特別敏感和脆弱，過分在意別人對自己的態(tài)度，為引起別人更多的關(guān)注，而常常做一些反社會行為。
第二，家庭教育方式的偏差是幼兒行為問題產(chǎn)生的重要因素。
家庭教育方式直接影響孩子的行為。從親子關(guān)系的角度分析父母家庭教育方式主要分為專制型、寬容型、民主型三類。專制型的教育方式是把孩子作為附庸，壓制其獨(dú)立性、創(chuàng)造性，對孩子的行為過多地干預(yù)，經(jīng)常采取強(qiáng)制手段讓孩子聽命于父母，漠視孩子的興趣和意見，不允許孩子對自己的事情有發(fā)言權(quán)，要求子女隨時都要遵守父母的規(guī)定，稍有違背就會遭到訓(xùn)斥或懲罰，有時甚至是過于粗暴的懲罰。與之相反的寬容型的教育方式主要表現(xiàn)為親子關(guān)系的淡漠。父母與孩子各有自己的活動范圍及方向，父母任孩子自由地、不受約束地發(fā)展，他們雖然也與孩子進(jìn)行交流和溝通，但對孩子的行為沒有具體的規(guī)定和要求，很少獎勵或懲罰。民主的教育方式是建立在親子關(guān)系平等基礎(chǔ)上的。其主要表現(xiàn)是父母把孩子作為獨(dú)立的個體，注意培養(yǎng)孩子的主動精神，培養(yǎng)他們的自理、自制能力，對孩子的期望、要求及獎勵、懲罰等比較恰當(dāng)，經(jīng)常與孩子進(jìn)行思想與價(jià)值觀的交流與溝通，尊重、聽取孩子的意見，及時糾正自己在教育孩子中的失誤。[2]北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所的曾綺、盧詠莉通過調(diào)查研究，指出父母雙親的嚴(yán)厲的教育方式都與兒童被負(fù)提名、兒童的攻擊性、學(xué)習(xí)問題等有顯著的正相關(guān)，與兒童的被正提名。兒童的害羞等有顯著的負(fù)相關(guān)；父親嚴(yán)厲的教育方式與兒童的社交能力有顯著的負(fù)相關(guān)。母親民主的教育方式與兒童被正提名、兒童的社交能力有顯著的正相關(guān)，而與兒童被負(fù)提名有顯著的負(fù)相關(guān)。父親民主的教育方式與兒童被正提名、兒童的社交能力有顯著的正相關(guān)，與兒童的攻擊性和學(xué)習(xí)問題有顯著的負(fù)相關(guān)。[3]天津社會學(xué)院的關(guān)穎等通過對天津市區(qū)、郊區(qū)各一所小學(xué)、一所幼兒園實(shí)施問卷調(diào)查，運(yùn)用定量分析的方法，證實(shí)了父母教育方式對兒童行為的影響，得出父母采取民主型教育方式的兒童，在社會化程度上高分組的比例大大高于寬容型和專制型的。反之，父母采取寬容型和專制型教育方式的兒童，在社會化程度上其低分組的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過民主型。我們的案例研究也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，案例二的第一個撫養(yǎng)人姨媽，因?yàn)楹⒆硬皇亲约旱模逻^于嚴(yán)厲的管教，會招來他人的非議，因此不敢用紀(jì)律約束孩子，采取寬容型的教育方式，對孩子過分縱容、放任，養(yǎng)成孩子粗暴、反叛的性格。而輪到姑媽撫養(yǎng)時，姑媽意識到對孩子采取寬容放縱的嚴(yán)重性，又過分控制、約束孩子，從一個極端走到另一個極端，結(jié)果非但沒有糾正孩子的壞行為，反而激起孩子更強(qiáng)烈的反抗?？梢?，家庭教育方式對孩子行為的影響是顯而易見的。
家庭教育方式一般是父親和母親教育方式的綜合體。由于父親和母親在家庭中的地位、作用及自身素質(zhì)不同，其教育方式上可能是相同的，也可能是不相同的。而這種相同與不同對兒童行為的影響也有差異。如果父母雙方的教育方式均不恰當(dāng)，對兒童行為的消極影響比較嚴(yán)重；如果父母雙方，一方采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，另一方采取不恰?dāng)?shù)慕逃绞?，則兩種教育方式有一定的影響和抵消作用，因此在對兒童行為的影響上，不良因素少于父母均為不恰當(dāng)教育方式的組合。[4]在案例一中，孩子的父母對管教孩子應(yīng)采取什么方式一直存在分歧，父親認(rèn)為要嚴(yán)加管教，母親則認(rèn)為應(yīng)寬容孩子。本來，由于父母兩地分居，孩子生活環(huán)境幾經(jīng)遷徙，加上語言障礙，已使孩子缺乏必要的安全感和自信心，如果父母教育方式矛盾，孩子在父母兩方搖擺，無疑更加深孩子對環(huán)境的不確定性而變得更加恐懼、猶豫、退縮和孤僻。此外，孩子的父母嘗試過許多辦法，也無法矯正孩子的不良行為，使父母產(chǎn)生絕望的情緒，從而放棄對孩子的行為教育，進(jìn)一步加深了孩子的自閉程度。
第三，家長的個性、心理健康狀況對孩子的行為有重大影響。
家長的個性、心理健康狀況等通過遺傳、言行和所營造的家庭環(huán)境等多種途徑作用于孩子。在養(yǎng)育子女的過程中，母親與子女的接觸較多，關(guān)系也比父親密切，對子女的影響比當(dāng)父親的大，若母親有情緒問題，心理健康狀況不良或是心理疾病，會對子女行為產(chǎn)生嚴(yán)重影響。在案例一中，孩子的母親患有輕微憂郁癥，沉默寡言，內(nèi)向孤僻，必然比一般母親給孩子的刺激少，而拒絕多，從而影響母子之間的依戀關(guān)系的正常建立，擾亂子女的身心發(fā)展，導(dǎo)致孩子的行為偏差。在案例二中，孩子不愿依姑媽的期望、指示行事時，姑媽就會變得懊惱、生氣。這些敵意感受，其主要隱含的目的是想控制子女。這種感受與目的，接著可能影響姑媽對孩子付諸行動，責(zé)罵或處罰孩子。孩子長期生活在姑媽這種暴躁的情緒氛圍中，往往會不自覺地模仿姑媽的言行，慢慢也會變得性情激動、脾氣暴躁，并把這些模仿習(xí)得的行為在幼兒園，在他人身上發(fā)泄出來?？梢?，家長的個性、心理健康狀況與兒童行為問題的形成存在著密切的關(guān)系。
三、啟示。
通過本次個案研究，我們認(rèn)為要防治幼兒產(chǎn)生行為問題，家長應(yīng)注意以下幾個問題。
1.盡可能親自撫養(yǎng)和教育孩子。
一方面，孩子有與父母在一起的強(qiáng)烈的心理需要，這一需要得不到滿足就容易產(chǎn)生感情饑餓和被遺棄感等不健康的心理。另一方面，若把孩子交給祖輩撫養(yǎng)，孩子打容易受到溺愛，加之他們的文化水平和觀念的差距，往往施以不正確的教育。若把孩子交給其他親戚撫養(yǎng)，由于生怕教育不好孩子不好交待，這種強(qiáng)烈的責(zé)任意識和巨大的壓力感往往使他們產(chǎn)生緊張和焦慮，因而對孩子的言行過分敏感，這些都是不利因素。
2.創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境。
家庭是孩子最早接觸的環(huán)境，父母對待孩子的正確態(tài)度、和諧的家庭氣氛、嚴(yán)而適當(dāng)?shù)慕逃绞郊案改傅陌駱邮痉蹲饔檬呛⒆有纬山】祩€性和行為的必要條件。家庭成員之之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和睦的、平等的、互相關(guān)心和互相愛護(hù)。孩子在良好的情感環(huán)境中生活、成長，他們會感到自由、舒暢、溫暖、幸福，從而形成健康的人格。
家長還應(yīng)做個有心人，多注意觀察孩子的日常行為，注意他們的心理變化，特別是在環(huán)境發(fā)生變化時，如轉(zhuǎn)學(xué)、家庭搬遷等，以便使一些不良情緒在開始產(chǎn)中時就能得到有效的控制。
3.轉(zhuǎn)移教育重心，改進(jìn)教育方式。
現(xiàn)在有不少的家庭教育把重點(diǎn)放在教孩子讀書、寫字、畫畫、彈琴上，把家庭教育等同于智力教育和文化知識的教育，而忽視健康人格的培養(yǎng)。我們認(rèn)為，家長應(yīng)在開發(fā)孩子智力的同時，更多的去關(guān)注孩子的心理健康，把注意重心轉(zhuǎn)移到孩子的心理健康教育和人格素質(zhì)的培養(yǎng)上，及時地發(fā)現(xiàn)和校正孩子的膽怯、消沉、偏見、妒忌、撒謊、孤獨(dú)、恐懼等不良的心理疾病，及早防止行為問題的發(fā)生。
4.父母要以身作則，做孩子的好榜樣。
在每一個孩子身上，都能看到父母的影子。這不僅是遺傳基因的作用，而且是父母的性格、感情、行為、語言等多種心理因素相互影響，共同作用的結(jié)果。
研究表明，家長沒有心理健康問題，其子女有行為問題的比例就比較少；而家長自身有心理健康問題的則其子女有行為問題的竟高達(dá)60％。這就是說，有一半以上的孩子的行為問題與其父母心理健康不佳有密切的關(guān)系。因此，要培養(yǎng)孩子良好的個性行為，必須先從父母自身做起，時時注意自己的言行。父母的言談和行為是心靈的聲和形，孩子會在耳濡目染中引起思想感情的共鳴。例如，父母在飯桌前、電視機(jī)前的種種談?wù)?，對某些不正之風(fēng)的痛心疾首，對周圍生活中的好人好事的贊揚(yáng)，對不良行為的譴責(zé)，對鄰居的熱情幫助，待人謙虛禮讓等，都會在孩子心理產(chǎn)生影響，父母切不可忽視這些生活細(xì)節(jié)，瑣碎小事。孩子純潔的心靈如同一張白紙，最容易接受光輝形象的感染，也最愛聽故事。父母要向孩子多講古今中外杰出人物的童年、少年時代的故事，給孩子多讀一些名人傳記，以崇高的人物形象之感染孩子。此外，父母要做孩子行為習(xí)慣的表率。平時家庭中的瑣事，父母要以身作則并嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如作息時間有規(guī)律，家長有良好的業(yè)余愛好，不要打牌，玩麻將成癮，切忌浪費(fèi)時間……這些都是“小事”，然而，孩子的行為特征就是由這些家常小事而點(diǎn)點(diǎn)滴滴塑造起來的。[5]綜上所述，親子關(guān)系，育兒方式，父母個性特征，心理健康狀況對孩子行為有重大影響。我們的研究提示父母要盡可能親自撫養(yǎng)孩子，對孩子采取民主型的教育方式，建立和諧的家庭氛圍，父母教育方式一致，保持父母健康的心理狀況，這些是預(yù)防孩子發(fā)生行為問題、保障心理健康的重要條件。
參考文獻(xiàn)：
易杳、陳寶家。家庭教育在締結(jié)中華民族的未來。嘹望，1995年第10期。
[2][5]董群。重視家庭對幼兒性格的教育與培養(yǎng)。石油教育（京），19第11期。
[4]關(guān)穎等。父母教育方式與兒童社會性發(fā)展。心理發(fā)展與教育，1994年第4期。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文（通用14篇）篇十三
[摘要]美國次貸危機(jī)可以說是美國有歷以來最為嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。本文主要分析了次貸危機(jī)產(chǎn)生的原因及和其造成的嚴(yán)重影響。
[關(guān)鍵詞]次貸危機(jī)成因影響。
一、美國次貸危機(jī)的成因。
始于初的次級抵押貸款危機(jī)隨著美國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)走軟，逐漸演變成美國次級債危機(jī)，致使數(shù)家國際知名的貸款機(jī)構(gòu)、投資銀行和商業(yè)銀行因?yàn)橘Y金鏈條受到巨大損傷，面臨危機(jī)甚至倒閉。下面就來介紹這一影響全球的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的起因。
在美國，有一種次級按揭，就是向信用分?jǐn)?shù)較低、收入證明缺失、負(fù)債較重的人提供住房貸款。之所以有這種貸款，是因?yàn)楫?dāng)時貸款公司比較看好美國的經(jīng)濟(jì)，他們認(rèn)為美國的房價(jià)還會不斷上漲。因此這種貸款的借款人無需提供任何可以還款的證明。由于這部分貸款的風(fēng)險(xiǎn)極高，貸款公司貸出這些貸款后，為了降低風(fēng)險(xiǎn)就與投資銀行合作開發(fā)了抵押貸款資產(chǎn)證券，并把這些證券出售給投資銀行。而投資銀行通過金融衍生品的創(chuàng)新，將那些次級貸款包裝成債務(wù)抵押債券cdo，并把這些cdo分成高級cdo和普通cdo出售給對沖基金，結(jié)果高級cdo熱賣。對沖基金嘗到了高級cdo的好處后就向利率最低的銀行貸款購買普通的cdo。銀行把cdo賣給了對沖基金后發(fā)現(xiàn)這是一個獲利巨大的投資品種，為了再在這個項(xiàng)目上取得更大的收益，銀行也買入了對沖基金。而對沖基金又繼續(xù)把普通的cdo抵押給銀行獲取貸款，繼續(xù)購買普通cdo。這時候投資銀行又通過金融衍生工具的創(chuàng)新，創(chuàng)造出了cds，即信用違約交換，也就是給cdo向保險(xiǎn)公司投保，讓保險(xiǎn)公司也來承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。而cds又一次大賣。之后投資銀行又發(fā)行了一種基金，專門購買cds，并把之前賺得的錢作為保證金投入。由于美國的房價(jià)一直居高不下，這種基金也吸引了各種養(yǎng)老基金、教育基金、理財(cái)產(chǎn)品，甚至其他國家的銀行來購買。至此，貸款公司、投資銀行、對沖基金，保險(xiǎn)公司，以及該類的金融投資機(jī)構(gòu)都卷入了這場次貸危機(jī)。
在整個次級貸款的利益鏈條中，只要美國房地產(chǎn)市場保持繁榮，房價(jià)持續(xù)上升，鏈條中的各個主體就都可以享受到由于房價(jià)上升帶來的好處。但隨著美聯(lián)儲不斷地加息和房地產(chǎn)市場不斷走向蕭條，次級貸款者還款的壓力逐漸加大，貸款人違約的比例不斷增加，從而次級貸款利益鏈條從源頭開始斷裂。貸款的風(fēng)險(xiǎn)也隨著這個鏈條蔓延開來，由房地產(chǎn)金融機(jī)構(gòu)逐漸轉(zhuǎn)移給了資本市場上的機(jī)構(gòu)投資者。207月，美國貝爾斯登旗下的兩家對沖基金瀕臨瓦解；年8月，澳大利亞麥格理銀行宣布旗下兩只高收益基金面臨25%的損失；法國最大銀行巴黎銀行也宣布暫時停止旗下三只對沖基金的贖回，全球的大部分股指暴跌，美國次級貸款危機(jī)在其他國家蔓延。
二、次貸危機(jī)的影響。
1.次貸危機(jī)對美國的影響。
次貸危機(jī)的爆發(fā)致使次級貸款利益鏈條上的各利益主體都受到了不小的沖擊。首先，次級貸款者由于負(fù)擔(dān)不了日益提高的還款額而不得不被銀行收回住房，無家可歸。其次，次級貸款公司由于收不回貸款而不得不宣告破產(chǎn)。而購買了大量經(jīng)過包裝的次級貸款衍生金融工具的投資銀行，對沖基金和保險(xiǎn)公司也因?yàn)榈盅簜袌龅目s水，出資人要求贖回和貸款人要求提前還款而遭受了巨大的沖擊。美國和歐洲各國的股票因?yàn)檫@一原因連續(xù)下挫，亞洲股市甚至出現(xiàn)了來的最差記錄。
2.次貸危機(jī)對我國的影響。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界的距離越來越近。美國的次貸危機(jī)同樣也給我國帶來了巨大的影響。次貸危機(jī)主要是從一下幾個方面對我國產(chǎn)生影響的。
第一，進(jìn)出口貿(mào)易。世界經(jīng)濟(jì)的放緩將導(dǎo)致外部需求的減少，而美國次貸危機(jī)使美國經(jīng)濟(jì)放緩，再加上美元不斷的貶值，將對我國的出口貿(mào)易帶來巨大的挑戰(zhàn)。研究表明：如果美國進(jìn)口下降10％，中國出口將下降3.5％；如果同時人民幣實(shí)際匯率升值10％的話，中國出口將下降7％；而若匯率升值的幅度為20％的話，中國出口將下降10.5％。出口對經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)率下降有利于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，使我國經(jīng)濟(jì)對美國的依賴度大幅減小，也減輕了美國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入衰退對我國經(jīng)濟(jì)增長負(fù)面影響的程度。
第二，金融市場。對銀行也來說，在這次次貸危機(jī)中直接損失較小，而且都是一次性的。工行，中行和建行等銀行在次級抵押債券上的投資只占其總資產(chǎn)的1%不到，所受的沖擊不大。雖然如此但投資者對于金融業(yè)的投資信心也受到了打擊。而對于不斷上揚(yáng)的股市而言，次貸危機(jī)帶來的國外股市波動對我國股票市場產(chǎn)生的聯(lián)動效應(yīng)和心理影響進(jìn)一步加大。由于次貸危機(jī)導(dǎo)致市場對中國經(jīng)濟(jì)未來增長的信心下滑，加上中國資本市場前期上漲幅度較大，自身內(nèi)部也存在技術(shù)調(diào)整的要求。當(dāng)次貸危機(jī)引發(fā)全球股市動蕩時，中國不但未能幸免，甚至成為全球跌幅最大的市場。次貸危機(jī)引發(fā)信貸市場信心危機(jī)，導(dǎo)致發(fā)達(dá)國家流動性出現(xiàn)局部緊縮。但是由于中國國內(nèi)通貨膨脹壓力的增強(qiáng)，市場有進(jìn)一步加息的預(yù)期。而美聯(lián)儲持續(xù)降息，美元在加速貶值，中美利差倒掛的進(jìn)一步擴(kuò)大，會吸引更多投機(jī)資本的流入。因此次貸危機(jī)可能導(dǎo)致流入中國的資金不減反增。世界范圍內(nèi)仍然存大量資金在世界各地尋找投資機(jī)會，像中國、印度這樣高增長的發(fā)展中國家，可能成為資金尋求新的增長機(jī)會的目標(biāo)市場。未來中國面臨短期資金大進(jìn)大出的風(fēng)險(xiǎn)，大量短期資本的流入，一方面將加劇國內(nèi)已經(jīng)過剩的流動性，促使國內(nèi)資產(chǎn)價(jià)格泡沫的形成。另一方面，如果一旦美國次貸危機(jī)提前好轉(zhuǎn)，短期資本很可能迅速流出，這將在中國金融市場形成致命的打擊。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉鑫:淺析美國次級債危機(jī)的成因及影響.理論界,（6）。
[2]李偉軍:美國次級債危機(jī)對中國經(jīng)濟(jì)的影響.河北金融,2008（5）。
[3]劉曉曼:透視次貸危機(jī)中的金融風(fēng)險(xiǎn).金融經(jīng)濟(jì)，2008（10）。
腐敗現(xiàn)象成因分析論文（通用14篇）篇十四
公路建設(shè)對于人們的生活有重要意義，安全施工、科學(xué)操作對提高公路工程的質(zhì)量、壽命有很大的幫助。因此，根據(jù)上述的混凝土裂縫原因進(jìn)行研究，提出相應(yīng)的解決策略。
3.1利用科學(xué)的配量方法和操作。
目前公路工程中采用的混凝土主要是由施工人員進(jìn)行配置和攪拌得到的。因此，制造混凝土的配料和攪拌方式對形成的混凝土質(zhì)量有很大的影響?；炷临|(zhì)量與公路建設(shè)有很大的聯(lián)系，也是評判公路質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。在制造混凝土?xí)r，應(yīng)該選用正確的配方比例，采用合適的攪拌方式制造混凝土，保證混凝土密度均勻。首先，公路工程必須要使用合格的混凝土材料，也就是水泥和沙石，以合理的配方進(jìn)行攪拌，減少攪拌過程中的水泥用量和水的用量，可以在攪拌過程中加入堿水劑、加氣劑，盡量使用雜質(zhì)比較少的配料，保證混凝土的質(zhì)量。最后對混凝土進(jìn)行充分的攪拌，保證混凝土被充分?jǐn)嚢枇?，這樣才能讓混凝土的密度更加均勻，減少由于混凝土密度不均勻而產(chǎn)生的混凝土裂縫。
3.2強(qiáng)化公路工程建設(shè)中的路基。
路基作為公路工程建設(shè)過程中的基礎(chǔ)部分，直接關(guān)系到公路的質(zhì)量和使用壽命。路基建設(shè)之前應(yīng)該要考慮地表的溫度和濕度，提前做好準(zhǔn)備工作，保證混凝土內(nèi)部不會存在很大的差異。雖然公路工程建設(shè)對路基的強(qiáng)度要求不高，但是對路基的均勻性和穩(wěn)定性有很高的.要求，這就需要施工人員在鋪設(shè)路基的時候注意配料是否正確、攪拌是否均勻，從而有效加強(qiáng)公路路基的穩(wěn)定性。在公路路基完成之后要進(jìn)行反復(fù)的檢查，保證路基的穩(wěn)定性，對路基中存在的問題進(jìn)行及時的補(bǔ)救，保證路基的質(zhì)量。
3.3施工之前控制施工環(huán)境溫度和濕度。
溫度的變化對公路工程混凝土建設(shè)有很大的影響，混凝土本身是一種吸水性比較強(qiáng)的無機(jī)物質(zhì)，混凝土極易受到外界溫度和濕度的影響，溫度不夠是造成混凝土裂縫的主要原因。因此，在進(jìn)行公路工程施工的時候應(yīng)該充分考慮到外界的施工環(huán)境溫度和濕度，保證外界環(huán)境因素不會影響混凝土的施工。比如說公路工程建設(shè)中如果沒有在光照過強(qiáng)的環(huán)境下施工，混凝土可能會有大量的水分流失，對混凝土的固話有很大的影響。同時在保證外界環(huán)境溫度的情況下，施工人員還要考慮到濕度，在施工過程中補(bǔ)充流失的水分，保證濕度達(dá)到施工要求。施工過程之后由于混凝土可能會受到溫度的變化影響，施工人員應(yīng)該及時進(jìn)行壓入縫的操作，保證混凝土不會裂開。
4總結(jié)。
總之，造成公路工程建設(shè)中出現(xiàn)混凝土裂縫原因主要是施工過程中的操作不當(dāng)、外界環(huán)境有一定的影響以及養(yǎng)護(hù)工作不到位等。公路是我們正常生產(chǎn)生活的基礎(chǔ)，為了提高公路工程建設(shè)的整體質(zhì)量，我們應(yīng)該重視公路工程建設(shè)混凝土裂縫這一現(xiàn)象，針對這些原因，提出相應(yīng)的解決策略。比如保證操作的合理性、提高公路路基的穩(wěn)定性，創(chuàng)造一個良好的施工環(huán)境。讓公路工程混凝土建設(shè)過程中的裂縫現(xiàn)象減少，從而提高整個公路建設(shè)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
[1]楊坤.公路工程建設(shè)中混凝土的裂縫成因及措施[j].江西建材，（10）.
[2]向小苗，銀翠，陳亮.公路橋梁混凝土結(jié)構(gòu)裂縫成因及防治措施分析[j].交通建設(shè)與管理，（06）.