一份完善的教學(xué)工作計(jì)劃能夠提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果。通過閱讀這些教學(xué)工作計(jì)劃樣本，我們可以了解到如何提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)范文（22篇）篇一
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。
基于以上理念，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力”的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了參與式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即“導(dǎo)學(xué)――展交――訓(xùn)練”的基本教學(xué)模式。
二、設(shè)計(jì)思路。
（一）關(guān)于教材。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)第56―57頁《確定位置》的第一課時(shí)。
（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”“第幾層第幾號(hào)”“第幾層第幾本”等方式描述物體的相對(duì)位置，能初步根據(jù)平面位置確定物體。
（三）關(guān)于教學(xué)流程。
在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。
體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念，我構(gòu)建了參與式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即“導(dǎo)學(xué)――展交――訓(xùn)練――評(píng)價(jià)”。
1、導(dǎo)學(xué)：
生活化、活動(dòng)化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)入新課中讓學(xué)生手拿教師準(zhǔn)備的座位票自己找座位，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，另一方面直接是對(duì)預(yù)習(xí)成果的一個(gè)展示過程。從游戲中體會(huì)確定位置的方法。
2、展交：
當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景，再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識(shí)。在第一個(gè)展示環(huán)節(jié)中，肯定有一部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的找到自己的座位，這時(shí)教師馬上請(qǐng)小老師幫忙給這些迷路的同學(xué)找到座位，并要求告訴對(duì)方找位置的方法。等大家都對(duì)號(hào)入座后，教師再次提供輕松愉快的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體的情景中用“第幾排第幾個(gè)”來描述位置。
3、訓(xùn)練：
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生初步應(yīng)用“第幾層第幾號(hào)”，“第幾層第幾本”這些詞語描述與生活密切相關(guān)的情境位置。
4、評(píng)價(jià)：
學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí)，獲得了新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，無論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn)，交換意見與看法，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中，要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制。在小組交流中認(rèn)識(shí)自我，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)。如教學(xué)最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
三、教學(xué)過程(相關(guān)圖形參見課件)。
（一）、談話引入。
（二）、活動(dòng)展示。
師：下面我們來做個(gè)“憑票入座”的游戲。老師想給大家重新排座位，請(qǐng)大家根據(jù)拿到的座位號(hào)找座位。
1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什么問題嗎？（結(jié)合學(xué)生的提問生生互動(dòng)介紹哪是第一排，哪是第一個(gè)。）。
2、找座位。提出：先觀察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來。
3、小老師指點(diǎn)：對(duì)找不到座位的同學(xué)請(qǐng)小老師幫助找到座位，并要求告訴對(duì)方找位置的方法。
4、描述位置。
（學(xué)生都找到座位后，）提問：
坐在第1排第1個(gè)的是誰？
請(qǐng)第2排所有同學(xué)站一下，請(qǐng)每排第2個(gè)同學(xué)舉手。
坐在第3排第5個(gè)的是誰？
坐在第5排第3個(gè)的是誰？
班長(zhǎng)坐在第幾排第幾個(gè)？
學(xué)習(xí)委員坐在第幾排第幾個(gè)？
提問：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找到自己最好的朋友，看坐在第幾排第幾個(gè)？
5、歸納小結(jié)。
講述：剛才我們是用“第幾排第幾個(gè)”來確定同學(xué)的位置。（板書課題）用這種方法確定位置時(shí)，先要確定哪是第1排，哪是第1個(gè)。
6、“試一試”。（出示小動(dòng)物做操圖。）。
提問：站在第1排第1個(gè)的是誰？你為什么這樣認(rèn)為？
誰站在第2排第3個(gè)？紅色的小兔站在第幾排第幾個(gè)？
請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選兩個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個(gè)。
（三）、綜合訓(xùn)練。
（同桌學(xué)生互相說一說每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)。）。
2、找“第幾層第幾本”。幫忙找書：請(qǐng)幫我拿《新華字典》，說出它的位置。分別說出《成語詞典》《數(shù)學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。
3、“找地雷”游戲。
4、到電影院找座位。
5、聯(lián)系生活：在生活中哪些地方需要確定位置？
（四）、應(yīng)用拓展。
涂色游戲：學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。
（五）、交流評(píng)價(jià)：
各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)范文（22篇）篇二
學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生對(duì)空間與圖形這方面知識(shí)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。這一年齡段的孩子直觀形象能力較強(qiáng)，具備一定的觀察、歸納、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，能夠通過體驗(yàn)、研究、類推等實(shí)踐活動(dòng)，概括出一些數(shù)學(xué)概念，掌握一些數(shù)學(xué)規(guī)律。但他們的邏輯思維能力和抽象的空間概念還沒有完全建立，所以在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，探究并獲取知識(shí)。
教材分析：
“確定位置（一）”是北師大版數(shù)學(xué)第七冊(cè)第六單元《方向與位置》的第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識(shí)。確定位置這一知識(shí)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的空間觀念，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)觀察空間的新視角。本節(jié)課內(nèi)容是由主題情境圖、說一說和練一練三部分組成，通過學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一步探索確定位置的方法，并能比較靈活的運(yùn)用方法確定物體的位置。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：在具體情境中認(rèn)識(shí)列與行，理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示位置。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生親身經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過程，提高抽象思維能力，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)確定位置與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對(duì)”確定位置。
教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、作業(yè)紙等。
設(shè)計(jì)理念：既尊重教材，又超越教材;既自主探究，又適當(dāng)講授；既面向全體，又因材施教；既夯實(shí)基礎(chǔ)，又培養(yǎng)能力；既關(guān)注課內(nèi)，又適當(dāng)延伸。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突。
1．用自己的方法表示位置。
2.揭題。
怎樣才能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表示出每個(gè)同學(xué)的位置呢？這節(jié)課老師就和同學(xué)們繼續(xù)來研究有關(guān)確定位置的問題。（板書課題：確定位置）。
二、層層推進(jìn)，探究新知。
1.認(rèn)識(shí)“列”和“行”
這是小青班上同學(xué)的座位圖，我們?cè)撛鯓觼砻枋鲂∏嗟奈恢媚兀?/p>
你知道什么是“列”，什么是“行”嗎？（豎著的一排是列，橫著的一排是行）。
剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“列”和“行”，那哪兒是第一列？第一行又在哪里了？
2．用“列”和“行”來確定位置。
現(xiàn)在你能描述一下小青的位置嗎？
對(duì)，現(xiàn)在我們就可以說小青的位置在第3列第2行。（板書：第3列第2行）。
3．用數(shù)對(duì)來確定位置。
現(xiàn)在用“第幾列第幾行”的方法來確定位置，跟我們剛才的方法相比，怎么樣？
你能把“第3列第2行”換成一種更簡(jiǎn)潔的方法嗎？
學(xué)生創(chuàng)造數(shù)對(duì)，想法展示、交流。
數(shù)學(xué)上先寫一個(gè)3，表示——第3列，再寫了一個(gè)2，表示——第2行，中間用逗號(hào)隔開，因?yàn)樗麄兪枪餐瑏肀硎疽粋€(gè)位置，還需要用一個(gè)括號(hào)括起來。數(shù)學(xué)上把這樣的兩個(gè)數(shù)叫做數(shù)對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)就內(nèi)容就是用數(shù)對(duì)來確定位置。（板書：用數(shù)對(duì)）。
現(xiàn)在我們來看屏幕，這兩個(gè)同學(xué)的位置，用數(shù)對(duì)來表示，你會(huì)嗎？
看來數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)字的順序是有講究的，能隨便調(diào)換嗎？第一個(gè)數(shù)字表示——第幾列，第二個(gè)數(shù)字呢？——表示第幾行。
4.用數(shù)對(duì)表示自己的位置。
剛才我們都是在用數(shù)對(duì)表示別人的位置，如果用數(shù)對(duì)表示你自己的位置，你會(huì)表示嗎？
我們首先要確定第一列在哪兒。從老師的角度來看，最左邊在這兒，因?yàn)槟銈兒屠蠋熓窍鄬?duì)，老師的最左邊就是就是你們的最右邊。
我們已經(jīng)確定了第一列，第一行呢？
現(xiàn)在可以用數(shù)對(duì)表示自己的位置了嗎？請(qǐng)把你表示的數(shù)對(duì)寫在你的作業(yè)紙上，同桌之間互相檢查一下寫得對(duì)不對(duì)。
都寫對(duì)了嗎？誰來說說看，你的位置用數(shù)對(duì)表示是多少？
三、走進(jìn)生活，感受用途。
在我們的生活中，你見過哪些地方有用數(shù)對(duì)來確定位置的'例子呢？
1、學(xué)校附近的地圖，找出圖上有哪些建筑物，用數(shù)對(duì)表示建筑物的位置。
2、游樂場(chǎng)平面圖。
3、公園的平面圖。
四、契領(lǐng)總結(jié)，拓展延伸。
通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
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認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)范文（22篇）篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．在具體情境中認(rèn)識(shí)列與行，理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。
2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過程，提高學(xué)生的抽象思維能力，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。
3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓寬知識(shí)視野，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
生：從右向左數(shù)第4排的第2個(gè)。
師：誰還想說？
生：從左向右數(shù)第2排的第3個(gè)。
師：還有不同的說法嗎？
生：從后往前數(shù)，第4排的第3個(gè)。
師：怎么同一個(gè)人的位置有這么多種說法呢？
生1:人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。
生2：人們的視覺不同，也就是觀察的角度不同，說的方法就不一樣了。
生：有點(diǎn)亂。
師：我們能不能尋找一種既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確的方法來描述位置呢，這節(jié)課我們就一起來探討如何確定位置。（板書：確定位置）。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)出發(fā)，了解已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。同時(shí)設(shè)置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統(tǒng)一帶來的不便，體驗(yàn)統(tǒng)一描述方法的必要性。
生：橫著是一排。
師：還有不同意見的嗎？
生1：豎著也可以看作一排。
生2：排是直的`。
生1：最左邊的為第一列。
生2：最右邊的為第一列。
師：你們認(rèn)為從哪邊起為第一列合適？
生：最左邊為第一列。
師：能說說你的理由嗎？
生：我們觀察的時(shí)候一般是從左邊開始數(shù)的，這是習(xí)慣。
師：這位同學(xué)說得多好啊，根據(jù)人們的習(xí)慣，我們通常把最左邊的一列稱為第一列，請(qǐng)你找到第2列，第3列…（課件）。
師：哪為第一行呢？
生：最前面的是第一行。
師：自己找一下第2行，第3行……。
師：你能用列和行來描述小強(qiáng)的位置嗎？
生：第3列第2行。
師：還有不同說法嗎？
生：第2行第3列。
師：在數(shù)學(xué)上我們通常先說列再說行。小強(qiáng)的位置可以說是在第3列第2行。（板書：第3列第2行）。
1．抽象點(diǎn)子圖。
生：能。
師：你能說說是怎樣找到的嗎？
生：先找到第3列再找到第2行，交叉的地方就是小強(qiáng)的位置。
師：這位同學(xué)不但找到小強(qiáng)的位置，而且還介紹了自己尋找的方法。
師：小青的位置在第幾列第幾行呢？
生：第1列第4行。
師：小剛的位置呢？
生：第4列第5行。
師：其它點(diǎn)的位置你能用列和行來表示嗎？
生：能。
師：你能說出幾個(gè)點(diǎn)的位置？
生：所有點(diǎn)的位置。
師：其實(shí)每一個(gè)點(diǎn)的位置我們都可以用第幾列第幾行的方法來表示。
【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生觀察點(diǎn)子圖的變化，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，滲透數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)捷性。
師：我們用第幾列第幾行的方法來表示位置，這個(gè)方法的確很簡(jiǎn)單。我們能不能用數(shù)學(xué)上的數(shù)或符號(hào)等創(chuàng)造出一種更簡(jiǎn)捷的方法呢？有沒有這樣的方法呢？同桌兩人商量一下，如果有，請(qǐng)記錄在小卡片上。
學(xué)生活動(dòng)，部分學(xué)生板書自己的表示方法。
（1）3列2行。
師：誰創(chuàng)造的這種表示方法？說一說你是怎樣想的。
生：這樣表示很明白，而且比第3列第2行更簡(jiǎn)單了。
（2）（32）。
師：這種方法又是怎樣想的呢？
生：用豎線表示列，用橫線表示行。
師：這位同學(xué)很有自己的想法。
（3）32。
師：這種方法是誰的創(chuàng)意？
生：為了區(qū)分列與行，用圓圈表示列，三角表示行。
師：這位同學(xué)很有創(chuàng)意。
（4）3、2。
師：誰能看懂這種方法？
生：用點(diǎn)把列與行隔開，這樣表示非常方便。
（5）32。
師：這種方法是怎樣想的？
生：我用豎線把行與列隔開。
師：誰能對(duì)這些方法發(fā)表一下自己的看法？
生1：我認(rèn)為用第4種方法很方便，而且能表示第幾列第幾行。
生2：這種方法雖然方便，但是萬一看成三點(diǎn)二怎么辦？
生3：如果換成逗號(hào)就好了。
師：同學(xué)們不但對(duì)方法進(jìn)行了評(píng)價(jià)，而且還提出了自己的建議。
師：誰還想評(píng)價(jià)一下其他的方法？
生：我認(rèn)為第一種方法比其它方法更容易懂一些，像其它的方法：三角、豎線等還要加以說明，別人看了不明白，而3列2行很容易明白。
師：3列2行看起來的確很明白，可是與其他方法比呢？
生：用3列2行表示不簡(jiǎn)單。
生1：都有3和2。（板書）。
生2：都有列和行。
師：而且大家都想到了把列和行隔開，正像剛才大家說的我們用逗號(hào)把列和行隔開，因?yàn)楸硎疽粋€(gè)人的位置，是一個(gè)整體所以再加上一個(gè)小括號(hào)。像這樣用一對(duì)數(shù)來表示位置的方法稱為數(shù)對(duì)。小強(qiáng)的位置可以用數(shù)對(duì)三二表示。
師：小青的位置怎樣用數(shù)對(duì)表示？
生：（1，4）。
師：小剛的位置呢？
生：（4，5）。
師：其它的位置我們可以用數(shù)對(duì)表示嗎？
生：能。
生1：非常簡(jiǎn)單。
生2：既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確。
師：經(jīng)過我們大家的努力，我們探討了一種既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確的表示位置的方法，也就是用數(shù)對(duì)來確定位置。（補(bǔ)充課題：用數(shù)對(duì)確定位置）。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，給學(xué)生提供了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分展示學(xué)生思維過程的機(jī)會(huì)。學(xué)生個(gè)性化表示的過程，就是感知、理解數(shù)對(duì)的過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，深刻理解概念。
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，發(fā)生了什么變化？（課件展示漸變的過程）。
生：小圓點(diǎn)沒有了，用橫線和豎線穿起來了。
師：還有其它變化嗎？
師：你是怎樣找到的呢？
生：根據(jù)小強(qiáng)的位置用數(shù)對(duì)（3，2）表示，只要找到第3列第2行就可以了。
生：一共有幾列幾行。
師：哪是第一列呢？
生1：從右邊數(shù)。
生2：從左邊數(shù)。
師：我們通常以觀察者為標(biāo)準(zhǔn)，左邊起是第一列。你認(rèn)為哪是第一行呢？
找一找自己的位置，然后用數(shù)對(duì)表示出自己的位置并記錄在圓形卡片上。
部分學(xué)生的卡片貼在黑板的格子圖上。
師：第一位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數(shù)對(duì)表示？
生：（1，2）。
師：第二位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數(shù)對(duì)表示？
生：（3，1）。
師：你能在格子圖上找到自己的位置嗎？
生：能。
【設(shè)計(jì)意圖】將人物圖抽象為點(diǎn)子圖，再將點(diǎn)子圖抽象為方格圖，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，滲透“數(shù)形結(jié)合”思想，發(fā)展空間觀念。
五、練習(xí)。
（1）捉迷藏。
（2）找到石榴王和石榴仙子在哪。
（4）會(huì)說話的字母。
【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗(yàn)“坐標(biāo)”思想，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。
六、小結(jié)。
其實(shí)在我們的生活中，還有很多地方也是利用了數(shù)對(duì)的方法和思想確定位置，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)研究。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)范文（22篇）篇四
3教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
2．能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
(2)技能目標(biāo)：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念，并提高其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
(3)情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.結(jié)合具體的情境，會(huì)用數(shù)對(duì)表示某一物體的位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
2.學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
3.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情景中探索確定位置的方法，并學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引入新課：
游戲?qū)耄?/p>
師：大家看我手上拿得是什么東西（出示寶盒）？生：盒子。
師：準(zhǔn)確的說是一個(gè)寶盒，里面藏著寶物。現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來跟我做個(gè)＂尋找寶藏＂的游戲（介紹游戲規(guī)則時(shí)，先規(guī)定老師最左邊是第一組，從左往右依次是第一組、第二組??）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)寶盒藏在我們班任何一個(gè)同學(xué)的桌子里面，讓另一個(gè)同學(xué)來尋找寶藏。
(指名請(qǐng)同學(xué)上來做游戲)讓另一個(gè)同學(xué)說出寶盒的位置。通過這個(gè)同學(xué)找寶藏時(shí)無頭緒的表情馬上提問。師：寶盒在哪里？容易找嗎？生：不容易.師：那我提供一個(gè)線索給你。
寶盒藏在了第*組某個(gè)同學(xué)的桌子里面，那你現(xiàn)在能馬上找到它藏在哪里嗎？生：不能。
師：那我再給你提供一個(gè)線索，在第*個(gè)，你現(xiàn)在能馬上找到了嗎？生：能。
師：去找出來(讓他去親自把寶盒找出來)。
師：好，回去吧。寶盒找到了，那你們想不想知道寶盒里面是什么呢？生：想。
師；那我等下請(qǐng)這節(jié)課聽講最認(rèn)真，回答問題最積極，表現(xiàn)最好的同學(xué)來打開這個(gè)寶盒，并且獎(jiǎng)給他寶盒里的一樣?xùn)|西。那剛才這個(gè)尋找寶藏的游戲，***上來找寶盒的時(shí)候，老師把與位置有關(guān)的兩個(gè)線索說出來后他馬上就找出來了，其實(shí)確定位置很講究方法的，今天我們就來學(xué)習(xí)如何確定位置。
二、探索新知：
（一）初步認(rèn)識(shí)確定位置的重要性。
(出示課題：確定位置。
（一））那大家想一想我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些與位置有關(guān)的東西或事情。（出示課件：有火車票、動(dòng)車票、機(jī)票、電影票等）這個(gè)人誰？同學(xué)們還記得嗎？（楊利偉）2003年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟”5號(hào)成功發(fā)射，10月16日6時(shí)23分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸，楊利偉是第一個(gè)進(jìn)入太空的中國人。圓了幾代中國人的夢(mèng)想，讓全中國人為之驕傲和自豪！但是返回艙著陸的時(shí)候，你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“gps——全球定位系統(tǒng)”。比如還有我們有些學(xué)生帶的學(xué)生手機(jī)，為什么手機(jī)帶在身上，爸媽就準(zhǔn)確確定你的位置呢？大家一定覺得很神奇吧！今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)如何確定位置，學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你就會(huì)明白這其中的奧秘了。
（板書課題：確定位置）。
（二）引出數(shù)對(duì)。
師：“剛才我提供了幾條信息，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？（生：2個(gè)）。
師：“是哪兩條信息？（生：第幾組，第幾個(gè)）。
師：“用這兩條信息誰能說一說班長(zhǎng)的位置？
（班長(zhǎng)：我在第*組的第*個(gè)座位）。
剛才我們是根據(jù)什么詞語來確定位置的？（板書：第組第個(gè)）。
2、問：你知道你在教室里的位置嗎？
問：你是怎么數(shù)的？（從左邊開始數(shù)第幾組，從前往后數(shù)是第幾個(gè)。）。
問：要說清自己在教室的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個(gè)。）。
3、游戲：我來當(dāng)裁判。
游戲規(guī)則：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)報(bào)自己的位置，大家來做小裁判。（注意把話說完整：我坐在第幾組第幾個(gè)）如果這個(gè)同學(xué)位置報(bào)對(duì)了，大家就說“yes”；報(bào)錯(cuò)了,就說“no”。
a、指名學(xué)生報(bào)位置，學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。
b、老師報(bào)位置，是你的位置你就站起來，大家判斷，看站得對(duì)不對(duì)？
4.大家都說的很好，但是有一個(gè)同學(xué)他不知道怎么說，他就是小青，我們來一起幫下他吧！好嗎？下面我們就一起來觀察下小青班上的座位圖，幫助小青說下他的位置。
（觀察者是站在老師的位置觀察，從左往右數(shù)依次是第一組、第二組??）。
師：小青他在什么位置呢？（生：第3組第2個(gè)）師：說的非常好！現(xiàn)在請(qǐng)大家在草稿本上用數(shù)字、文字、符號(hào)或圖形（任何一種你喜歡的方式）來記錄小青的位置。
可能出現(xiàn)的幾種情況：第3組第2個(gè)、（三，2）、3，2、（3，2）等師巡視，并且拿出現(xiàn)上面幾種情況的同學(xué)的本子進(jìn)行對(duì)比。
剛才我們有好幾個(gè)同學(xué)用一對(duì)數(shù)（3，2）（此處板書（3，2））表示位置，說明這幾個(gè)同學(xué)有去預(yù)習(xí)，其實(shí)這種方法我們叫做用“數(shù)對(duì)”表示位置，師：這種用數(shù)對(duì)表示的方法和剛才幾種方法相比有什么優(yōu)缺點(diǎn)呢？生：這種方法更加簡(jiǎn)單明了。師：對(duì)，大家說的真好！
我們用數(shù)對(duì)可以更清楚更簡(jiǎn)單得表示出位置，并且“數(shù)對(duì)”的表示方法是先表示橫的方向，后表示縱的方向。通常要在兩個(gè)數(shù)字外面加上（），中間用“，”隔開。
讀作：數(shù)對(duì)三二，讀的時(shí)候中間要停頓一下（板書）。師：這里的3表示什么意思？（生：第3組）師：那這里的2表示什么意思？（生：第2個(gè)）。
或者生：3是表示第3列，2是表示第2行。
（2）嘗試用這樣（指數(shù)對(duì)）的方法表示小波的位置。先說小波的位置再用數(shù)對(duì)表示。
（3）嘗試通過數(shù)對(duì)找位置，通過已知的數(shù)對(duì)找小花和小國的位置。
（4）仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法嗎？
學(xué)生先獨(dú)立思考，后四人小組討論，再匯報(bào)：
（5）師歸納小結(jié)：“數(shù)對(duì)”的表示方法，先橫著數(shù)，即看在第幾組，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)當(dāng)中的第一個(gè)數(shù)；再豎著數(shù)，即看在第幾個(gè)，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。
（三）用數(shù)對(duì)解決問題。
現(xiàn)在大家都會(huì)用數(shù)對(duì)表示小青他們班同學(xué)的位置了（課件），那來看看我們自己班級(jí)同學(xué)的位置。
1.下面你也用數(shù)對(duì)說說同學(xué)的位置。
(1)說說自己的位置。
(2)師：剛才，幾位同學(xué)說得都很好，下面請(qǐng)同桌互相用數(shù)對(duì)說說自己的位置。(3)在方格圖中找位置。
選第一組同學(xué)開火車，讓他們說出自己位置相對(duì)應(yīng)的數(shù)對(duì)。
師指著這組的同學(xué)，全班提問：“他們剛才說的數(shù)對(duì)都有什么共同點(diǎn)？”（生：數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)都是1。）。
師：對(duì)，同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那為什么呢？為什么他們的數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)都是1呢？生：因?yàn)樗麄兌际堑谝唤M。
同樣的過程讓他們說說滴6行的同學(xué)數(shù)對(duì)有什么共同點(diǎn)，得出他們都是同一行才導(dǎo)致他們的數(shù)對(duì)第二個(gè)數(shù)都是6。
現(xiàn)在老師來考考大家的空間想象能力。
師：“現(xiàn)在如果把每個(gè)同學(xué)看成一個(gè)點(diǎn)，再把所有的點(diǎn)用線連接起來，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想想我班就變成了什么樣？生：全是格了。
師出示課件問：“像不像這個(gè)遍布格子的方格圖（出示小青班級(jí)相對(duì)應(yīng)的方格圖）。生：像。
重點(diǎn)指出最下面第一條射線不是行，最左邊那條射線也不是第一組，只是來標(biāo)明數(shù)字，好來大家更容易看出是第幾組第幾行的作用而已。
2.在方格圖中標(biāo)位置。
現(xiàn)在老師來考考大家。（出示黑板方格圖師先明確哪條是第一組哪個(gè)是第一行）。
你能在這張圖中用棋子擺出自己的位置，然后再用數(shù)對(duì)標(biāo)出來嗎？（找3名同學(xué)到棋盤上擺一擺，標(biāo)一標(biāo)。）。
請(qǐng)其他同學(xué)們拿出方格圖用圓點(diǎn)標(biāo)出自己的位置，并在圓點(diǎn)處用數(shù)對(duì)標(biāo)明，（師巡視，留意將點(diǎn)標(biāo)在交點(diǎn)上和標(biāo)在方格里的兩類學(xué)生，并說明標(biāo)在方格里的同學(xué)為什么錯(cuò)。）。
學(xué)生展示匯報(bào)：
師問擺棋子的學(xué)生1：“你能給大家介紹介紹你為什么把棋子擺在這兒?jiǎn)幔俊?/p>
生邊比畫邊介紹：“我的位置是（4，3）我先在底下這排數(shù)字中找到4，再到左邊這排數(shù)字中找3，把棋子擺在這兩條線的交點(diǎn)上。”
師：“誰和他的方法一樣請(qǐng)舉手。”（一多半學(xué)生舉手）。
師：支持率真高啊！
師指生2擺的棋子問：“這位同學(xué)擺的對(duì)嗎？誰支持他？”（只有兩人舉手）。
師：“為什么支持的同學(xué)這么少？”
生：“好象擺錯(cuò)了。”
師：“為什么這樣想？”
生1：“他擺在格里了，格上邊有兩個(gè)數(shù)字6和7都和棋子挨邊，格下邊的數(shù)字有6和7也都和棋子挨邊，這樣就看不出他擺的是第6組還是第7組，是第6個(gè)還是第7個(gè)，這樣就不知道是數(shù)對(duì)幾幾了。”
師：哇，你回答得太棒了！是啊，看來我們要把表示自己位置的點(diǎn)標(biāo)在橫線和豎線的交點(diǎn)上。（我們方格圖是怎么來的？不就是把每個(gè)同學(xué)看成一個(gè)點(diǎn)才得到的方格圖。）。
生剛擺完，同學(xué)們就七嘴八舌的答出這個(gè)學(xué)生的名字。再請(qǐng)同學(xué)上來擺好朋友的位置。今天我們班同學(xué)的表現(xiàn)都非常好。
三、課堂練習(xí)：
一）練一練1師：數(shù)對(duì)不但可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應(yīng)用。下面我來考察一下，大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣。
師：師：這是我們學(xué)校（也就是潘厝小學(xué)）附近的地圖：1.說一說學(xué)校在地圖上的什么位置？用數(shù)對(duì)表示。2.圖中還有哪些建筑物在什么位置？用數(shù)對(duì)表示。
二）游樂場(chǎng)的平面圖：
1、說一說游樂場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。（請(qǐng)同學(xué)上來把相對(duì)應(yīng)數(shù)對(duì)的景點(diǎn)標(biāo)在黑板方格圖上）。
2、現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫出路線圖。
三）下面是小區(qū)附近的平面圖：
1．用數(shù)對(duì)表示指定位置（超市、游樂園和銀行）。
2．根據(jù)數(shù)對(duì)說出對(duì)應(yīng)地點(diǎn)的名稱（公園、郵局和醫(yī)院）。
四、知識(shí)拓展：
知識(shí)窗口：你知道嗎？
1、知識(shí)擴(kuò)展，介紹數(shù)對(duì)的發(fā)明者，法國數(shù)學(xué)家笛卡爾。
2、拓展，介紹地球經(jīng)緯線知識(shí)（包含晉江的地理位置，可以加深本地學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感）。
課件出示：在地球儀上有橫線和豎線，連接南北兩極點(diǎn)間的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線，根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點(diǎn)的位置等。
師：還有學(xué)生手機(jī)的原理是不是一樣的道理？生：是。
師：由此看來，準(zhǔn)確地確定位置在日常生活及其他應(yīng)用領(lǐng)域還是非常重要的！
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
師：同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?生：我學(xué)會(huì)了如何用數(shù)對(duì)確定位置??。
六、老師贈(zèng)言：
(出示課件)通過與數(shù)對(duì)有關(guān)的知識(shí)得出老師贈(zèng)言（八個(gè)字）：學(xué)好數(shù)學(xué)，其樂無窮！師：我們學(xué)了如何確定位置的知識(shí)后，我們可以利用這個(gè)本領(lǐng)解決許多生活中的問題。其實(shí)只要你有一顆好奇的心,并且學(xué)好數(shù)學(xué)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn):在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學(xué)問題在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究!在這里呢，老師也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中也確定好自己的位置，在家當(dāng)個(gè)乖孩子，在學(xué)校當(dāng)個(gè)好學(xué)生，長(zhǎng)大以后成為對(duì)祖國有用的人。
（下課獎(jiǎng)勵(lì)：獎(jiǎng)勵(lì)寶盒的寶物）。
七、板書設(shè)計(jì)：
（一）第幾組第幾個(gè)。
第3列第2個(gè)。
（3，2）。
讀作：數(shù)對(duì)三二。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)范文（22篇）篇五
所謂的焦點(diǎn),一種是被大家關(guān)注著的,在實(shí)現(xiàn)聚焦的最中心的地方。
而一種,就是一直被灼燒著,最后化為焦碳的地方，消失了聲音，消失了溫度，消失了光線，消失了那些圍觀者的面容和動(dòng)作，時(shí)間在這里變成流動(dòng)的河流。粘稠的無法流動(dòng)的河水，還有彌漫在河流上如同硫磺一樣的味道與蒸汽。
人,總是會(huì)自覺或不自覺地處在那個(gè)被灼燒的位置.或者茍延殘喘,或者樂不思蜀;或者遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開,安靜地活;或者飛蛾撲火,焚燒殆盡,死不足惜。他們追求這樣的一瞬的光明，注定要接受慘烈的疼痛和撕裂。他們只想抓住那些灼燒時(shí)的明快，卻不想那火變成了密密麻麻的藤蔓，穿刺著心臟的每一個(gè)細(xì)胞，像東夏草般將軀體吞噬干凈，剩下的只有丑陋的灰燼，似笑，非笑。
人，每天每天，像抽絲般地，纏繞成一個(gè)個(gè)透明的繭。虛榮與嫉妒所筑就的心臟容器里，被日益地灌進(jìn)黏稠的墨汁，發(fā)臭了。日子整齊地過去，煩惱無序地來，那些人的位置依舊在黑暗里，偶爾閃著冥火，沒有絲毫想要改變的意思。在這樣的位置上摸爬滾打，看著身邊美好的事物像泡沫一樣一件一件消失掉，只換得一身塵土與滿臉令人唏噓的滄桑，咫尺之外，是能夠一眼望穿的未來，狠狠地悲涼。
人，總是矛盾的。用雙手拽著那些個(gè)位置，心里卻想著要逃離開去，確實(shí)可笑。就像是橫亙?cè)谘芾锏拿扌酰璧K著血液的流動(dòng)，你越想穿透過去，它就凝結(jié)成血塊了，心里是滿當(dāng)當(dāng)?shù)膲阂指小Ｉ樖直粫鴮懗闪什莸陌姹荆俦粫r(shí)間刷得褪去顏色，難以辨認(rèn)。青春如同懸在頭頂上面的點(diǎn)滴瓶，一滴一滴地流逝干凈，后悔了？來不及了，就像天安門前的尸骸，面目全非，在火中，什么也沒留下。
人們總是相信他們看到的東西，總是在那個(gè)自認(rèn)為是焦點(diǎn)的位置蔑視著什么。狹長(zhǎng)的眼光，鉛灰色，然后投下深淺交替的光影，認(rèn)為是世紀(jì)之端美麗的彩虹，就這樣任位置一塵不染，一成不變，厚厚的灰塵堆積起來的蒼白的點(diǎn)，留在記憶深處，成為刺，總會(huì)有一天從血管里探出來，扎出皮膚，暴露在空氣里，升華開來。
這似乎又有點(diǎn)像在悲壯的情緒里反復(fù)游走企圖尋找一條出路，尋找另一個(gè)位置，和自己匹配一點(diǎn)，到底有沒有出路，還是上也黃泉，下也黃泉，徹底的，沒有。任自己成為焦炭。
滾滾紅塵翻兩番，天南地北隨遇而安。不去刻意停留在焦點(diǎn)位置上，我們的生活許會(huì)平凡卻不失幸福一點(diǎn)，不去刻意追求那些閃耀的位置，我們的生命許會(huì)寧靜卻不失美好一點(diǎn)。
那么，采菊東籬下，悠然見南山，把生命置于山水之間，置于田園之上，何樂而不為呢？
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)范文（22篇）篇六
1、使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。
2、培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間交流的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生從各種角度思考問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過程。
一、新課引入。
翻開課本20頁第二題圖，看一看、說一說。
(1)以市政府為觀測(cè)點(diǎn)，市政府在_____方向上，距離是____米。
(2)電信大樓在___偏___的方向上，距離是____米。
(3)工人文化宮在____偏____的方向上，距離是____米。
(4)科技大廈在____偏____的方向上，距離是____米。
(5)銀行在____偏____的方向上，距離是____米。
引入：現(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了看平面圖，想不想動(dòng)手畫一張學(xué)校的平面示意圖呢?今天我們就來學(xué)習(xí)畫方位圖(師板書課題)。
二、探究新知。
1、學(xué)習(xí)在圖中標(biāo)出建筑物的位置。
(1)確定校園的四個(gè)方向。(東、南、西、北)。
(2)想一想、說一說校園內(nèi)各建筑物的位置。
(3)以教學(xué)樓為觀測(cè)點(diǎn)，按要求小組合作繪制方位圖。
a校門在教學(xué)樓正東方向50米;。
b圖書室在教學(xué)樓北偏西30度的方向50米;。
c后操場(chǎng)主席臺(tái)在教學(xué)樓西偏南40度的方向60米。
(4)小組合作繪方位圖;。
(5)交流各組繪制方法;。
(6)比較各種方法，說一說哪種繪制方法更簡(jiǎn)便、更清楚;。
(7)介紹畫法，指名演示平面圖形的一般畫法：先確定某建筑物的方向，再確定角度，最后確定距離。
(8)展示和交流繪制結(jié)果：全班評(píng)價(jià)，查找差距，進(jìn)行改正。
三、鞏固新知。
1、完成課本19頁例2,小組合作完成;匯報(bào)交流。
2、獨(dú)立完成課本21頁第四題;小組內(nèi)交流;集體訂正。
四、課堂小結(jié)。
你認(rèn)為在繪制方位圖時(shí)應(yīng)注意什么?
課后習(xí)題。
完成課后練習(xí)題。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)范文（22篇）篇七
（1）知識(shí)與技能：
使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
（2）過程與方法：
通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過小組合作的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到互相幫助的樂趣。
教法、學(xué)法。
圍繞以上這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，確定教法學(xué)法如下：
根據(jù)新課標(biāo)大綱的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，以直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法為輔，以講、扶、放的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的差異性原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)。
教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。首先，我給學(xué)生播放動(dòng)畫片西游記《猴哥》的主題曲，同時(shí)出示4幅圖片設(shè)置懸念，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與金箍棒的長(zhǎng)短有什么關(guān)系？激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。從而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)。接著我讓學(xué)生猜想一下，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)的大小會(huì)引起什么變化呢？我鼓勵(lì)學(xué)生大敢猜想，使學(xué)生對(duì)探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、小組合作，自主探究。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點(diǎn)，我安排三個(gè)層次：
（2）小組合作，自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)情況與小數(shù)大小的變化情況。讓學(xué)生說出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍。（有了上一環(huán)節(jié)的'教學(xué)，學(xué)生對(duì)問題的探究方向十分明了，這時(shí)可考慮到提問的廣度。）。
（3）既然知道了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律，那你會(huì)聯(lián)想到什么？小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)又有什么規(guī)律呢？讓學(xué)生自己設(shè)疑，想到了小數(shù)點(diǎn)也可以向左移動(dòng)，而移動(dòng)的位置與引起小數(shù)大小的變化情況完全放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。再次讓學(xué)生通過小組合作，自主探究得出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的1/10，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的1/100，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的1/1000。（有了前面規(guī)律的認(rèn)識(shí)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生能比較快速的解決問題。）在這環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們不同的思維火花得以閃現(xiàn)，再通過與他人的合作交流，不斷完善自己的想法，互教互學(xué)互長(zhǎng)。
3、運(yùn)用新知，解決問題，鞏固規(guī)律。
說明：第一個(gè)練習(xí)通過學(xué)生的做，鞏固本課的新知；第二個(gè)練習(xí)帶有一定的拓展性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；第三題讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)在生活中的運(yùn)用。
4、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有什么收獲？（這時(shí)學(xué)生暢所欲言，很興奮地向老師表達(dá)自己在這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)。）。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律，能應(yīng)用這一規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘以或者除以10、100、1000的口算，并能用來解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。同時(shí)也為之后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法打下基礎(chǔ)。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)范文（22篇）篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)行、列確定物體位置。
2、學(xué)會(huì)確定物體位置。
3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際正確描述物體位置，理解相對(duì)性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解相對(duì)性。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：主題圖。
教學(xué)過程（）：
一、導(dǎo)入：
小朋友們，今天有一位小客人來到我們班里，首先讓我們表示熱烈的歡迎。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、這位小客人坐在哪里呢？他坐在第1組第2個(gè)，誰能很快地找出他來？（出現(xiàn)四種找法，分別從前、后、左、右找起）。
2、我們一般都是怎樣找？（使學(xué)生明確一般第一排是從前數(shù)，第幾個(gè)是從左邊開始數(shù)。）。
3、在自己的書上找出第1組第2個(gè)小朋友，他就是我們的小客人。
4、教師提問學(xué)生指：
（1）第5組第4個(gè)。
（2）第2組第3個(gè)。
5、學(xué)生小組活動(dòng)：互相提問并在書上找出相應(yīng)的小朋友。
6、先說一說你自己的座位，再填空。
你的座位是第（）組第（）個(gè)。
你前面的同學(xué)是第（）組第（）個(gè)。
你后面的`同學(xué)是第（）組第（）個(gè)。
你左邊的同學(xué)是第（）組第（）個(gè)。
你右邊的同學(xué)是第（）組第（）個(gè)。
三、練習(xí)：
（一）第6頁做一做。
（1）教師提出問題：第1行第2個(gè)是（），狗在第（）行第（）個(gè)。
（2）你還能提出什么問題？（學(xué)生自由提問）。
（3）解決問題。
（二）完成練習(xí)一。
1、第1題。
（1）學(xué)生按一定的順序坐成一排，教師提出要求，如：從前往后第4位同學(xué)請(qǐng)站起來，請(qǐng)xxx后面的同學(xué)舉起右手。學(xué)生根據(jù)教師的要求做。
（2）學(xué)生自己提出要求，其他學(xué)生根據(jù)要求做。
2、第2題。
（1）教師提出要求：我們來做拍手游戲。兩個(gè)小朋友一組，做你拍一、我拍一的游戲。
（2）學(xué)生分組活動(dòng)。
3、第3題。
（1）教師出示第三題圖畫，提出要求：請(qǐng)幫小明布置房間。說一說東西放在什么位置合適。
（2）學(xué)生先在小組中說，指名在圖畫板上貼。
（3）教育學(xué)生要養(yǎng)成自己整理房間的好習(xí)慣。
4、第5題。
（1）看圖，說一說圖上畫了什么？
（2）你能根據(jù)圖提出什么問題？（學(xué)生自由提問）。
（3）學(xué)生自己解決問題。
（4）在書上填空。
5、數(shù)學(xué)游戲：聽反話。
（1）教師提出要求：聽老師說位置，小朋友做出相反的動(dòng)作。
（2）教師說學(xué)生做。
（3）學(xué)生在小組里活動(dòng)。
四、生活中的數(shù)學(xué)。
1、上下樓梯靠右邊走。
2、自行車、汽車都是靠右行。
3、北京的公共汽車停在馬路右邊。
4、香港的公共汽車停在馬路左邊。
……。
五、小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
作業(yè)布置：
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)范文（22篇）篇九
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
2、學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
3、讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功體驗(yàn)。樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合具體情境確定位置，抽象方格圖并在方格圖上用“數(shù)對(duì)”正確表示位置的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件，一張方格紙。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)耄海ㄓ玫趲捉M第幾個(gè)確定位置）。
1、介紹玩具，做游戲。
2、做游戲。
a、生藏，師找。找不著，請(qǐng)同學(xué)們幫忙，板書：第幾組第幾個(gè)。
b、師藏，生找。
問：為什一下就找著了？確定位置是很講究方法的，今天，我們就來研究如何確定位置。
你能用這樣的信息來描述一下自己的位置嗎？
二、用數(shù)對(duì)確定位置：
1、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
同學(xué)們會(huì)介紹自己的位置，你會(huì)介紹大屏幕上小青同學(xué)的位置嗎？板書：第三組第二個(gè)。
其實(shí)，表示小青的位置還有一種比這更簡(jiǎn)單的方法，那就是研究數(shù)學(xué)的人所用的方法。你們想知道嗎？他們的方法是用兩個(gè)數(shù)來表示位置，先寫第幾組的數(shù)，再寫第幾個(gè)的數(shù)，中間用逗號(hào)隔開，這樣的兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)人的座位，所以，要用括號(hào)把這兩個(gè)數(shù)括起來這樣的一組數(shù)有個(gè)好聽的名字叫數(shù)對(duì)。這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)來確定位置。
數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)讀作：三二。讓我們一起用數(shù)對(duì)介紹小青的位置吧：小青的位置在哪里？小青的位置在三二。
三、應(yīng)用數(shù)對(duì)：
1、用數(shù)對(duì)說說屏幕上其他同學(xué)的位置。
2、用數(shù)對(duì)表示教室里同學(xué)的位置。
3、用一個(gè)數(shù)能不能確定一個(gè)同學(xué)的位置？
（2，5）（4，3）（6，6）。
（5）當(dāng)我喊道這里時(shí)，同學(xué)們會(huì)不知道該站還是不站。從而總結(jié)出，一個(gè)數(shù)不能確定位置。
四、在方格紙上確定位置：
1、介紹方格紙。
一個(gè)組可以用這樣的一條豎線來表示。一橫排可以用一條橫線來表示，一位同學(xué)的位置可以用一個(gè)交叉點(diǎn)來表示。全班同學(xué)的位置就可以用不同交叉點(diǎn)來表示。例如：小青的位置是（3，2）就先在橫線上找第三組，再在豎線上找第二個(gè)。
2、在方格紙上標(biāo)出自己的位置。
五、鞏固練習(xí)：
書81頁第一題，第二題。
六、生活中的數(shù)對(duì)：
數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)看大屏幕：火車票國際象棋的棋盤，地球儀的橫線和豎線的交叉點(diǎn)。這些都是生活中的數(shù)對(duì)。
七、總結(jié)。
不知不覺一節(jié)課快要結(jié)束了，我們?cè)谶@節(jié)課中認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)，會(huì)用數(shù)對(duì)來確定自己的位置能在方格紙中標(biāo)出自己的位置，這節(jié)課大家表現(xiàn)的很棒。希望作業(yè)能完成的更棒。
課后反思:。
本課內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要上好、上活，讓學(xué)生不要感到無聊，有些難度。所以，在導(dǎo)入部分我用游戲進(jìn)入，即吸引了全班同學(xué)的注意力，又活躍課堂氣氛，很自然開心就導(dǎo)入正課。
在一個(gè)數(shù)能不能確定一個(gè)同學(xué)的位置這一知識(shí)點(diǎn)突破上，我采用小游戲這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生經(jīng)歷對(duì)這一知識(shí)通過對(duì)比到產(chǎn)生沖突，再到產(chǎn)生質(zhì)疑，最后解疑這樣一過程，來強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)并產(chǎn)生解疑后成功的喜悅。
在難點(diǎn)突破上，我講的有點(diǎn)不夠，我應(yīng)該給學(xué)生多多強(qiáng)調(diào)方格紙上橫線表示什么？數(shù)線表示什么？交叉點(diǎn)表示什么？數(shù)字表示什么？這樣，個(gè)別學(xué)生在做題時(shí)就不會(huì)將兩個(gè)數(shù)字寫反。
課備的再好，上完后總是有些不足，多與同事討論交流來完善自己。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)范文（22篇）篇十
這節(jié)課是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元的內(nèi)容，這一單元主要是讓學(xué)生能夠理解什么是列和行，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則；初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置（限正整數(shù)）。而我這一節(jié)是第一課時(shí)，這一課時(shí)主要是要求學(xué)生能夠用數(shù)對(duì)來表示所在位置。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)會(huì)有語言文字描述自己在教室中的位置，在日常生活中積累了用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體位置的方法。數(shù)對(duì)的學(xué)習(xí)將為學(xué)生以后學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。“數(shù)對(duì)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說比較抽象。
為了解決這一問題，我注意了以下幾點(diǎn)。
1、本節(jié)課的教學(xué)先讓學(xué)生看情境圖，說出小軍的位置，喚起了學(xué)生對(duì)已有的用“第幾組第幾個(gè)”或“第幾排第幾個(gè)”的知識(shí)來確定位置的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。然后讓學(xué)生根據(jù)“小軍坐在第4組第3個(gè)”和“小軍坐在第3排第4個(gè)”確定小軍的位置，有的從左邊數(shù)起，有的從右邊數(shù)起，有的從前邊數(shù)起，有的從后面數(shù)起，這樣找出的位置不是唯一的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣描述位置的方法不夠準(zhǔn)確。進(jìn)而讓學(xué)生將敘述的語句改準(zhǔn)確，從而知道了要統(tǒng)一說法。最后讓學(xué)生說一說你在班級(jí)是第幾列的小游戲，幫助學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)列和行。接著我又要求學(xué)生用列和行說一說你在班級(jí)的位置和你同桌的位置，通過小游戲幫助學(xué)生們加深了對(duì)列和行的認(rèn)識(shí)。
2、接著我又要求學(xué)生記錄下幾個(gè)同學(xué)的位置，這是學(xué)生們發(fā)現(xiàn)如果全部記錄下來太長(zhǎng)了，時(shí)間上也來不及。從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題有沒有一種既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)明的方法呢？這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新方法的內(nèi)在需要，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。然后我要求學(xué)生自己想一想設(shè)計(jì)出一個(gè)你認(rèn)為比較方便的方法，接著再要求學(xué)生寫在黑板上。最后我在學(xué)生設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上用數(shù)對(duì)表示位置的基本方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示“列”數(shù)，第二個(gè)數(shù)就表示“行”數(shù)以及這個(gè)數(shù)對(duì)的讀法。
3、通過多種形式的練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生的能力。首先是結(jié)合學(xué)生在教室中的位置，通過做游戲，說位置，猜朋友等多種形式，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了對(duì)行、列和數(shù)對(duì)含義的認(rèn)識(shí)。接著我又通過小游戲猜猜他是誰，使學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，并且明確了要想確定具體的位置必須要同時(shí)知道數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)字。我又安排了找座位的小游戲，讓學(xué)生們找到自己的位置，其中我準(zhǔn)備了一張（6，6）的卡片，然后讓學(xué)生自己修改卡片，找到自己的位置，從而讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，并且初步體會(huì)什么是一一對(duì)應(yīng)。
盡管我努力想上好這一節(jié)課，但仍然有不足之處：
在第一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生用自己的方法把方隊(duì)中小軍的位置描述出來，學(xué)生書寫速度較慢，浪費(fèi)時(shí)間，在試講的過程中也嘗試過讓學(xué)生口頭表述，后面學(xué)生受前面發(fā)言學(xué)生影響，往往不愿意表達(dá)自己的描述方法，所以這一環(huán)節(jié)還需精加工改進(jìn)。在處理找座位這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，應(yīng)該著重處理怎么修改就可以找到自己座位的這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的。而且在上課的時(shí)候總是說得過多，不能放開手讓學(xué)生去討論探索，而是把學(xué)生牢牢地扎在手中，讓學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
文檔為doc格式。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)范文（22篇）篇十一
教材蘇教版國標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)單元第五單元：認(rèn)數(shù)（一）。
教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)1－5。
（教材p11頁例題，第12頁“想想做做”第1－3題。）課時(shí)第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生通過在具體情境中數(shù)數(shù)以及相應(yīng)的操作活動(dòng)，初步理解1～5各數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫1～5各數(shù)，會(huì)用這些數(shù)表示數(shù)量在5以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷1～5各數(shù)的抽象過程，初步感受數(shù)與生活的聯(lián)系，有用數(shù)進(jìn)行交流的的愿望。
3、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行愛學(xué)校、愛老師和有學(xué)習(xí)的教育，初步學(xué)生認(rèn)真寫數(shù)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫1－5各個(gè)數(shù)字，特別是3和5。
教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)歷1～5各數(shù)的抽象過程，正確理解1～5各數(shù)的含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)光盤、教師準(zhǔn)備小動(dòng)物貼畫若干張、學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具盒。
教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)。
一、激情引趣1、你會(huì)數(shù)數(shù)教室里哪些東西，能數(shù)給同桌聽嗎？
2、在我們的生活中呀，經(jīng)常需要數(shù)數(shù)，還需要把數(shù)記下來，你能告訴同學(xué)和老師一些你認(rèn)識(shí)的數(shù)字嗎？（絕大部分學(xué)生已知道，讓他們充分說）。
二、動(dòng)手操作，合作探究1、初步感知1-5各數(shù)。
出事例題場(chǎng)景圖，讓學(xué)生說說圖意。（適當(dāng)進(jìn)行思想點(diǎn)撥。）。
你能數(shù)出圖中的一些東西有多少嗎？
（1塊黑板，2盆花，3個(gè)小朋友，4個(gè)氣球，5個(gè)字）。
2、認(rèn)數(shù)、寫數(shù)。
（1）認(rèn)識(shí)“1”。
“1”可以在計(jì)數(shù)器上撥1顆珠子表示，也可以用一個(gè)圓點(diǎn)表示，還可以用一個(gè)方塊表示。還可以用什么表示呢？（寫數(shù)字“1”來表示）。
你會(huì)用“1”來說一句話嗎？
你能寫一個(gè)很漂亮的“1”，和老師比一比嗎？（學(xué)生自寫一個(gè)“1”。）。
你想把這個(gè)“1”寫得再漂亮一點(diǎn)嗎？（描寫課本上的“1”）。
再寫兩個(gè)“1”和同桌比一比誰棒！
（適當(dāng)指導(dǎo)：寫“1”時(shí)，要寫得稍微斜一點(diǎn)，筆畫要直。）。
（2）用類似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。
寫“2”時(shí)說明要在哪里拐彎，拐彎時(shí)要寫得流暢一些。
寫“3”時(shí)說明3的字形像兩個(gè)半圓，開口向左。
寫“4”時(shí)說明4的字形像小旗。
寫“5”時(shí)說明5的字形像稱鉤。
3、強(qiáng)化1-5各數(shù)。
拿出1-5的是數(shù)字卡片，按次序排在課桌上，讀讀這5個(gè)數(shù)。
三、鞏固新知1、“想想做做”第1題：先看圖中有什么，再數(shù)一數(shù)。
2、“想想做做”第2題：先看第一格，上面寫的是幾，下面涂了幾個(gè)圓？你能看著每一格里上面的數(shù)，再在下面涂出幾個(gè)圓嗎？自己涂一涂。
3、“想想做做”第3題：要求先數(shù)一數(shù)每種水果的個(gè)數(shù)，再在相應(yīng)的“日”字格里寫數(shù)。
四、總結(jié)全課1、這節(jié)課我們寫了哪些數(shù)？請(qǐng)大家一起讀一讀這幾個(gè)數(shù)。
2、回家用1-5這五個(gè)數(shù)和爸爸、媽媽各說一句話。
教學(xué)后記學(xué)生對(duì)1－5這5個(gè)數(shù)有豐富的硬性認(rèn)識(shí)，從幼兒園和父母那里有的已經(jīng)認(rèn)識(shí)，因此在理解含義上沒有困難，主要是要指導(dǎo)學(xué)生寫這些數(shù)字，從小養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，這對(duì)以后規(guī)范、整潔地完成作業(yè)有好處。
借助語文的田字格本子練習(xí)寫數(shù)，效果很好。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)范文（22篇）篇十二
知識(shí)與技能：讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
過程與方法：知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
“用數(shù)對(duì)確定位置”這節(jié)課對(duì)學(xué)生來說并不難，因?yàn)閷W(xué)生在生活中已經(jīng)具有大量用數(shù)對(duì)確定物體位置的經(jīng)驗(yàn)。所以，在教學(xué)中要注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷表示物體位置的過程，體會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體的簡(jiǎn)潔與有效。
學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體，并解決一些生活中的實(shí)際問題。
直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。
多媒體、投影儀等有關(guān)內(nèi)容圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。
1、出示多媒體課件或圖片：一位教師到圖書館借書，詢問圖書管理員工具書所在位置，然后圖書員告訴他圖書所在位置。
2、學(xué)生觀看多媒體課件或圖片，聽教師講解，初次接觸位置這個(gè)概念。
3、引入本課學(xué)習(xí)并板書課題。
4、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回憶某物體的位置，確定它們的位置，聯(lián)系具體生活場(chǎng)景和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)中。
設(shè)計(jì)意圖：通過具體的直觀演示以及具體的情景聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。
二、例題展示：
1、投影出示例1的內(nèi)容。
（1）學(xué)生讀題，了解已知信息。
教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來思考這個(gè)問題。
（2）問：已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué)，你能指出誰是張亮同學(xué)嗎？
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來確定張亮的位置，教師給予肯定。
啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生用剛才的方法小結(jié)：先從前往后確定第幾行，再從左往右確定第幾列，這樣就能用第幾行第幾列來確定同學(xué)們的位置。
設(shè)計(jì)意圖：通過具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第幾行和第幾列的判斷方法，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的過程。
三、做一做，鞏固確定位置的方法。
1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景，思考教師的提問。
2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來回答問題。
3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論，最后全班匯報(bào)。
四、反饋練習(xí)。
完成教材第19頁的做一做。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課，大家學(xué)會(huì)了什么？
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)范文（22篇）篇十三
1．認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對(duì)性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。
2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。
3．把學(xué)生生活中的位置認(rèn)識(shí)提升到數(shù)學(xué)化的認(rèn)識(shí)，體會(huì)方位在生活中的價(jià)值，發(fā)展空間觀念。
學(xué)生在日常生活中對(duì)上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地表述清晰。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要將學(xué)生的生活中位置經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)化位置的認(rèn)識(shí)，能用四個(gè)方位詞準(zhǔn)確的表達(dá)物體所在的位置。
正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。
在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性。
課件等。
一、
（一）活動(dòng)中初步感受上下。
1.學(xué)生按要求做：把數(shù)學(xué)書放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的上面。
2.說一說：桌面上有什么？數(shù)學(xué)書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？
（二）活動(dòng)中初步感受前后。
學(xué)生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學(xué)？后面有幾名同學(xué)？
（三）揭示課題。今天學(xué)習(xí)上、下、前、后。
（一）引導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)“上、下”。
1．課件出示主題圖:江上大橋圖
2．學(xué)生觀察，交流討論。
（1）觀察這幅圖，你看到了什么？
（2）你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？
（4）怎樣才能說清楚呢？
3.小結(jié)：有時(shí)我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置。
（二）認(rèn)識(shí)“前、后”。
1．課件出示動(dòng)畫：汽車圖
2．學(xué)生觀察，交流討論。
（1）你又看到了什么？
（2）你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”。
（3）大家一會(huì)兒說卡車在后面，一會(huì)兒又說卡車在前面，這又是怎么回事啊？
（4）怎樣才能說清楚呢？
3.小結(jié)：在說明位置時(shí)，有時(shí)需要我們說清楚是誰和誰在進(jìn)行比較。
（一）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前后。
1.說一說。
請(qǐng)你用“上、下、前、后”說一說教室里的人或者物品的位置。說清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。
2.課件：練習(xí)三第1題。
（1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？
（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？
（3）小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對(duì)的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。
（二）鞏固練習(xí)：做一做。
（1）老師提要求，學(xué)生做一做。
（2）學(xué)生當(dāng)小老師提要求，其他學(xué)生做一做。
把附頁中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。
說說這節(jié)課你有什么收獲？
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)范文（22篇）篇十四
2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述。
讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。
動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干；課件。
一、談話導(dǎo)入。
小朋友們，這個(gè)學(xué)期老師給你們請(qǐng)來了兩位新朋友，他們是數(shù)學(xué)王國里的小精靈聰聰和明明，你們?cè)敢夂退麄兂蔀榕笥褑幔浚ㄔ敢狻＃┈F(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學(xué)王國吧！
聰聰問我們：“鼻子下面是什么？”
學(xué)生指并回答：鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）。
小朋友們說的真好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)上、下。（板書課題：上、下）。
[用學(xué)生熟悉的事引入課，為進(jìn)一步感知上、下打下良好的基礎(chǔ)。]。
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。
1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會(huì)上下位置關(guān)系。
b：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？
2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
a：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（cai）顯示。
b：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看。
c：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對(duì)嗎？
“小松鼠在下面“對(duì)嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？
小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
b：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。
小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)。
1、擺一擺。建立初步的空間觀念。
（1）聽口令擺一擺。
（2）同桌合作擺一擺，說一說。
2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系。
（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在誰的下面？
（2）（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？
四、小結(jié)。
今天你們學(xué)會(huì)了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識(shí)？
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)范文（22篇）篇十五
青島版六下p110紅點(diǎn)2及p110—111“應(yīng)用與反思”1—3題。
1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中回顧整理舊知，在解決問題過程中進(jìn)一步掌握各種描述或確定物體位置的方法，體會(huì)用不同的方法確定位置的特點(diǎn)和作用；能綜合地運(yùn)用比例尺的知識(shí)確定物體之間的圖上距離或?qū)嶋H距離。
2、訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)的意識(shí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)自身的魅力發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能準(zhǔn)確用數(shù)對(duì)、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、答題紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)知識(shí)。
1、談話：
同學(xué)們，你們喜歡野外探險(xiǎn)活動(dòng)嗎？是呀，參加這樣的活動(dòng)不僅可以鍛煉體力，還可以開發(fā)智力，增長(zhǎng)見識(shí)呢。最近，光明小學(xué)六年級(jí)的同學(xué)就組織了這樣的一次活動(dòng)。
（出示幻燈片1）。
2、組織學(xué)生在小組內(nèi)和同學(xué)互相交流補(bǔ)充。
3、全班反饋交流。
設(shè)計(jì)意圖：
把生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課外知識(shí)。從生活中常見的例子導(dǎo)入，能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從中培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題的意識(shí)。
二、梳理歸網(wǎng)，主體內(nèi)化。
1、回顧梳理。
（1）學(xué)生可能出現(xiàn)以下說法：某某地點(diǎn)在某某地點(diǎn)的什么方向。
學(xué)生可能出現(xiàn)運(yùn)用上下左右等方位詞描述位置。
（3）談話：
集體交流。
生可能談到有關(guān)利用方向、角度、距離來確定位置。
談話：大家能利用圖中提供的信息來想辦法，真好。光明小學(xué)的同學(xué)們也和你一樣聰明，他們結(jié)合圖中各地點(diǎn)的位置關(guān)系繪制了這樣一幅平面圖。
（出示幻燈片2）。
有了這樣的平面圖，要想準(zhǔn)確確定大本應(yīng)的位置就該怎么辦了？引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)比例尺以及根據(jù)圖上距離和比例尺求實(shí)際距離的內(nèi)容。
學(xué)生談到用數(shù)對(duì)來確定位置。師相機(jī)引導(dǎo)：對(duì)，用數(shù)對(duì)也是確定位置的好辦法。光明小學(xué)的同學(xué)們也想到了這一種辦法。
（出示幻燈片3）。
仔細(xì)觀察，想一想大本營的位置用數(shù)對(duì)表示應(yīng)該是多少？說說你的想法好嗎？
某一地點(diǎn)的數(shù)對(duì)是（4，1），這是哪里？寶塔的數(shù)對(duì)是多少？
設(shè)計(jì)意圖：
整理和復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查缺補(bǔ)漏、補(bǔ)充整理和鞏固發(fā)展的重任，抓住知識(shí)間實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力是有序整理和有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。
2、引導(dǎo)建構(gòu)。
小組內(nèi)討論交流。
（2）集體交流。師相機(jī)完成板書。
設(shè)計(jì)意圖：
在知識(shí)的建構(gòu)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，一步步地體驗(yàn)到解決問題的方法策略，注意到真正參與到解決問題的全過程，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
三、綜合應(yīng)用，整體提高。
1、李東逛公園：（出示幻燈片4）結(jié)合平面圖回答問題：
（1）用數(shù)對(duì)表示出民族風(fēng)情園和游樂城的位置。
（2）李東現(xiàn)在的位置是（6，7），你知道他在哪兒?jiǎn)幔?/p>
（3）動(dòng)物園在民族風(fēng)情園的什么方向；公園大門在游樂城的什么方向。
（4）李東從大門開始參觀，他可以怎么走？
2、小強(qiáng)來到美麗的泉城濟(jì)南。看，他給我們帶來了什么問題？（出示幻燈片5）。
（2）請(qǐng)根據(jù)下面的描述在屏幕上找到飛機(jī)b、c的相應(yīng)位置。
飛機(jī)b在北偏東60°方向60千米處。
飛機(jī)c在南偏西30°方向50千米處。
設(shè)計(jì)意圖：
通過學(xué)生自主探索，探究多種方法，使學(xué)生在解題時(shí)放開思路，加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，靈活解答。發(fā)揮了學(xué)生獨(dú)特的思維和靈感，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究推向一個(gè)新的領(lǐng)域、新的層次。
四、拓展延伸。
引導(dǎo)交流地球儀運(yùn)用經(jīng)緯度確定位置、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)gps在軍事、航天等各領(lǐng)域的應(yīng)用等知識(shí)。
鼓勵(lì)學(xué)生再搜集、了解相關(guān)知識(shí)。
理和復(fù)習(xí)。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)范文（22篇）篇十六
1、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡(jiǎn)單的平面圖。
2、在解決問題的過程中，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力。
3、感受方向和位置與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
多媒體課件。
新授。
一、課前談話，引入課題。
引導(dǎo)學(xué)生回答：必須成對(duì)出現(xiàn)，前一個(gè)數(shù)表示列，后一個(gè)數(shù)表示行。
師：表示物體位置除了用數(shù)對(duì)表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？
師：暑假里，大家有什么活動(dòng)？
（學(xué)生自由發(fā)言）。
師邊說邊利用多媒體展示課本主題圖：這是一幅軍事演習(xí)圖，圖上為我們展示軍事沙盤圖，大家看一看，圖上有什么？（板書課題：軍事演習(xí)）。
生：有指揮部、藍(lán)軍陣地、紅軍陣地。
二、探究新知。
（一）解讀情境圖。
師：觀察情境圖，能說說圖上有什么？
師：大家觀察得很仔細(xì)。你還有什么不明白的地方？
重點(diǎn)講右下腳的圖例。10千米表示這樣1厘米線段長(zhǎng)10千米。
師：你能說出從指揮部到藍(lán)軍陣地怎樣走？先自己動(dòng)腦筋想一想。
給學(xué)生1分鐘的思考時(shí)間。
師：看來大家已經(jīng)有了一定的想法，先說給同組同學(xué)聽一聽。小組長(zhǎng)注意做好總結(jié)。
師：哪個(gè)小組愿意把你們的想法說給大家聽一聽？
學(xué)生進(jìn)行交流，可能有以下幾種說法。
想法一：從指揮部向東北走。
想法二：從指揮部先向東走再向北走。
想法三：從指揮部先向北走在向東走。
想法四：從指揮部向東北走20千米。
師：這幾種方法中大家認(rèn)為哪種方法更好？為什么？
學(xué)生交流并對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行互評(píng)。
師：東北方向怎樣確定？
引導(dǎo)學(xué)生說出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。
師：趕緊請(qǐng)我們的量角器幫忙，量一量藍(lán)軍陣地在指揮部什么方向上。
學(xué)生進(jìn)行測(cè)量并交流。
可以呈現(xiàn)兩種答案：北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。
師：想一想，怎樣才能更準(zhǔn)確地描述行走路線？
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)出方向和距離的軍事路線圖，找準(zhǔn)信息，準(zhǔn)確、完整地說出來。
（二）師：根據(jù)上面的信息，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生：從指揮部到紅軍陣地怎樣走？
師：應(yīng)該如何解決?
學(xué)生在小組內(nèi)展開交流然后全班交流。
答案一：西偏北40度方向10千米處。
答案二：北偏西50度方向10千米處。
師生點(diǎn)評(píng)。
師：看來大家對(duì)描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法，咱們來做個(gè)練習(xí)，比比看誰掌握得最棒。
三、自主練習(xí)。
做自主練習(xí)1、2、3題。
自主練習(xí)第1題是一道鞏固新知識(shí)的基本練習(xí)題。練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察平面圖，獨(dú)立思考，填寫答案。完成后相互訂正、糾錯(cuò)。
第2題是解決顯示問題的練習(xí)題，練習(xí)時(shí)，應(yīng)通過介紹泉城的風(fēng)景，引起學(xué)生的興趣，再解題。解題過程中應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生充分讀圖，把標(biāo)示、方向、單位長(zhǎng)度都弄明白，再進(jìn)一步解決問題。
第3題是根據(jù)方向和距離確定建筑物位置的練習(xí)題，練習(xí)時(shí)，對(duì)大門和圖書館的位置，要讓學(xué)生弄清北偏西與北偏東的區(qū)別后再填寫；對(duì)于實(shí)驗(yàn)樓和科技樓的位置，要弄懂東偏南、南偏西及含多少個(gè)單位長(zhǎng)度，再填寫。
四、走進(jìn)生活。
先一說你從家到學(xué)校的行走路線，然后再說一說你從學(xué)校到家的路線。
五、小結(jié)：
師：這節(jié)課你有什么收獲，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？
學(xué)生回顧，交流學(xué)習(xí)收獲。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)范文（22篇）篇十七
1、知道我們生活的世界有各種各樣的運(yùn)動(dòng)。
2、懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化。
3、知道運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述。
4、學(xué)會(huì)判斷我們身邊的物體是否在運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
5、意識(shí)到自然界沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)。
物體的位置有沒有發(fā)生變化，并學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)。
學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，并學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
多媒體課件、各種運(yùn)動(dòng)的物體圖片、課本插圖等等。
活動(dòng)一：各種各樣的運(yùn)動(dòng)
1、出示課本13頁的小詩。
風(fēng)兒起了，
穿過柳林，
枝條輕輕搖曳。
鳥兒飛了，
掠過湖面，
水面泛起漣漪。
船兒起錨，
駛離港灣，
留下片片浪花。
2、學(xué)生自讀這首小詩，想一想這首小詩描寫了哪些物體？它們都在干什么？
這首小詩描寫了風(fēng)兒、鳥兒和船兒三個(gè)物體。風(fēng)兒穿過柳林，鳥兒掠過湖面，小船駛離港灣。
學(xué)生說一說自己見過的運(yùn)動(dòng)的物體。
預(yù)設(shè)：
我們剛才列舉的物體都是在運(yùn)動(dòng)的，下面我們就來探究物體的運(yùn)動(dòng)。
活動(dòng)二：判斷物體的運(yùn)動(dòng)
預(yù)設(shè)：
汽車是在運(yùn)動(dòng)的，它的位置發(fā)生了變化，從草地的一邊行駛到了草地的另一邊。
騎自行車的人是運(yùn)動(dòng)的，他的位置發(fā)生了變化。
天空中的老鷹是運(yùn)動(dòng)的，它從一棵樹的上空飛到了另一棵樹的上空。
河里的鴨子是運(yùn)動(dòng)的，它從湖的中央游到了湖的邊上。
路上的玩具小車是運(yùn)動(dòng)的，它的位置發(fā)生了改變。
它們的位置發(fā)生了變化。
3、教師小結(jié)：要想判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化。上面兩幅圖中的汽車、騎自行車的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、小路上的玩具小車等物體，他們的位置相對(duì)于這塊草地上的兩位小學(xué)生來說都發(fā)生了變化，因此說他們是在運(yùn)動(dòng)的。
活動(dòng)三：情境題
預(yù)設(shè)：
電梯上的人相對(duì)于電梯旁邊的物品來說，他的位置發(fā)生了變化，因此，電梯上的人是在運(yùn)動(dòng)的。
這個(gè)小女孩是在上電梯，另外兩個(gè)人是在下電梯，另外兩個(gè)人相對(duì)于這個(gè)小女孩來說位置發(fā)生了變化，因此可以判斷電梯上的兩個(gè)人是運(yùn)動(dòng)的。
在行駛的汽車?yán)铮丝拖鄬?duì)于路邊的小樹、電線桿等物體來講，他們的位置發(fā)生了改變，因此乘客是運(yùn)動(dòng)的。
在行駛的汽車?yán)铮丝妥谧簧希丝拖鄬?duì)于另外的乘客來說，位置并沒有發(fā)生改變，從這個(gè)角度說，乘客又不是運(yùn)動(dòng)的。
2、特別說明：在這里判斷物體是否是運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生選擇的參照物不一樣，所得出的結(jié)論是不一樣的，只要學(xué)生說的有道理，我們都要給予肯定。
活動(dòng)四：運(yùn)動(dòng)物體的位置
2、全班交流：小汽車的位置是在乘客的哪個(gè)方向？
東北方向。
小汽車的位置距離乘客還有多遠(yuǎn)？
0.2公里。
小汽車開到乘客的位置，還需要多長(zhǎng)時(shí)間？
兩分鐘。
3、請(qǐng)一位同學(xué)具體的說一說小汽車相對(duì)于乘客的位置。
預(yù)設(shè)：
小汽車正在這位乘客的東北方向，曲線距離0、2公里的地方，大約2分鐘之后到達(dá)乘客的位置。
4、教師引導(dǎo)：我們?cè)诿枋鲆粋€(gè)運(yùn)動(dòng)物體某個(gè)時(shí)刻的位置時(shí)，要準(zhǔn)確地說清楚這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離。
5、出示課本16頁中間的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)怎樣描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述。
出示課本15頁下面這幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說這輛汽車相對(duì)于兩位小朋友的位置。
活動(dòng)五：有沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體
2、全班交流，預(yù)設(shè)：
地球在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，房子與樹相對(duì)于月球來說就是運(yùn)動(dòng)的。
自然界沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
活動(dòng)六：課堂總結(jié)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化，運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，我們可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述。同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)到，自然界沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
5、運(yùn)動(dòng)與位置
各種各樣的運(yùn)動(dòng)
判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)
尋找參照物
沒有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)范文（22篇）篇十八
1、介紹位置。
由學(xué)生介紹自己座位所處的位置，然后再介紹幾個(gè)好朋友所處的位置。
學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：
（1）用“第幾組第幾座”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。
2、談話導(dǎo)入。
（1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。
（2）明確說明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)。
板書課題：位置。
二、探索活動(dòng)，獲取新知。
實(shí)物投影出示主題圖：班級(jí)座位圖。
（1）說一說。
學(xué)生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。
（2）想一想。
師：李剛的位置在哪里？能夠怎樣說？
學(xué)生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）寫一寫。
請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來。
a：學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達(dá)方式。
b：展示幾個(gè)不同的表達(dá)方式。
（4）討論。
（5）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
結(jié)合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
a：明確說明：李剛在第6列，第3行能夠用（6，3）這樣的一組數(shù)來表示。
b：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強(qiáng)、王宏偉的位置。
要求：
a、先說一說他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)據(jù)表示；
b、根據(jù)數(shù)據(jù)再說一說在第幾列第幾行。
c、總結(jié)方法。
師、：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置，你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎？
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流，再匯報(bào)。
歸納：
先看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個(gè)數(shù)；再看在第幾行，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個(gè)數(shù)。
投影出示課本中的“動(dòng)物園示意圖”
（1）觀察示意圖，說一說那看到了什么。
（2）解決第（1）個(gè)問題。
師：如果用（3，0）表示大門的位置，你能表示出其他場(chǎng)館所在的位置嗎？
a：學(xué)生獨(dú)立操作，解決問題。
b：投影展示學(xué)生解決的結(jié)果。
熊貓館（3，5）海洋館（6，4）。
猴山（2，2）大象館（1，4）。
（3）解決第（2）問題。
a：出示要求。
在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置。
飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）。
b：學(xué)生按要求在書上完成。
c：反饋練習(xí)結(jié)束。
學(xué)生回答，利用投影展示。
3、全課總結(jié)。
（2）教師簡(jiǎn)要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識(shí)等。
三、鞏固練習(xí)。
完成教材練習(xí)一中的1～5題。
第1題：
（1）說一說（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？
（2）按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂。
第2題。
（1）觀察棋盤，與第1題方格圖比較，說一說有什么不同。
（2）引導(dǎo)學(xué)生正確說出黑方的“五”所處的位置。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說出其他棋子的位置，并與同學(xué)交流。
（4）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。
第3題。
第1小題，用投影展示學(xué)生所確定的區(qū)域。
第2小題，同學(xué)之間相互交流表示結(jié)果。
第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成，然后同學(xué)之間互相檢驗(yàn)交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評(píng)價(jià)。
第5題。
（1）學(xué)生自己在方格紙上畫一個(gè)簡(jiǎn)單的多邊形。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示。
（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)范文（22篇）篇十九
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第5～9頁。
1．能初步描述物體的相對(duì)位置。
2．在對(duì)物體位置關(guān)系的探索過程中發(fā)展空間觀念。
3．在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。
4．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)實(shí)踐潛力。
5．結(jié)合活動(dòng)，使學(xué)生受到熱愛勞動(dòng)、助人為樂、遵守公共秩序的教育。
教學(xué)重點(diǎn)。
準(zhǔn)確描述物體的相對(duì)位置。
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
教具準(zhǔn)備。
有關(guān)課件、座位號(hào)、電影票等。
一、鞏固舊知，激趣引入。
（一）捉迷藏游戲。
師：你們最喜歡什么游戲？
生：（齊答）捉迷藏。
生1：小鴨在書的左邊；
生2：小狗在寫字臺(tái)的下面；
生3：小兔在床的后面；
生4：小猴躲在床的右邊。
隨著學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊該小動(dòng)物（閃爍）。
師：（小結(jié)引出課題）同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，很快就找到了小動(dòng)物們躲藏的位置。（板貼：位置）。
（二）聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行描述。
師：這天來了很多老師，你愿意把你的前、后、左、右的同學(xué)介紹給這些老師嗎？
生：（齊答）愿意。
兩名學(xué)生介紹自己的前、后、左、右的同學(xué)（介紹到誰，該生站起來向老師招招手）。
二、新授。
（一）主題圖（課件出示第5頁主題圖）。
1．引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖。
生：（齊答）有5組，每組有5人。
2．發(fā)散思維，找朋友。
生1：從左向右數(shù)第1組，從前往后數(shù)第2個(gè)。
生2：從左向右數(shù)第l組，從后往前數(shù)第2個(gè)。
生3：從右向左數(shù)第1組，從前往后數(shù)第2個(gè)。
生4：從右向左數(shù)第1組，從后往前數(shù)第2個(gè)。
教師隨著學(xué)生的回答，用激光筆點(diǎn)指該處小朋友。
3．指出說位置要確定方向。
學(xué)生齊找（教師點(diǎn)擊課件，該學(xué)生閃爍）。
師：你們還想和一年級(jí)5班的哪些同學(xué)成為好朋友呢？
學(xué)生同桌間互相說，后指名說。（教師引導(dǎo)學(xué)生描述清楚該同學(xué)的位置。）。
生1：（用激光筆點(diǎn)指圖中一個(gè)小朋友）從右往左數(shù)第1排，第2組，第2個(gè)（教師糾正：從右往左數(shù)第2組，從前往后數(shù)第1個(gè)。）。
生2：（用激光筆點(diǎn)指圖中一個(gè)小朋友）從左往右數(shù)第3排，從前往后數(shù)第2個(gè)。
（二）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)新知。
1．明確數(shù)的方向。
師：你們和這么多的同學(xué)成為好朋友了。其實(shí)在日常生活中習(xí)慣上是從左往右，由前往后數(shù)的。從左往右數(shù)，請(qǐng)第l組同學(xué)向老師招招手（學(xué)生招手）；第5組同學(xué)向老師點(diǎn)點(diǎn)頭（學(xué)生點(diǎn)頭）；第8組同學(xué)笑一笑（學(xué)生笑）。
師：請(qǐng)同桌間互相說一說你們的位置。
同桌間互相說，后指名說。四名學(xué)生描述自己的位置。
2．活動(dòng)。
師：誰愿意告訴大家你最好的朋友的位置？讓其他同學(xué)猜一猜他（她）是誰？
生1：第2組第1個(gè)，（生齊猜：×××）對(duì)了（兩個(gè)好朋友握手）。
生2：第5組第3個(gè)，（生齊猜：×××）對(duì)了（兩個(gè)好朋友握手）。
生3：第6組第1個(gè)，（生齊猜：×××）對(duì)了（兩個(gè)好朋友握手）。
三、創(chuàng)設(shè)情境，從活動(dòng)中滲透德育。
（一）設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位。
師：你們想當(dāng)一回小老師嗎？（激興）。
生：（齊答）想。
師：如果新轉(zhuǎn)來一名同學(xué)，你怎樣給他安排座位？
生1：個(gè)子矮坐在前面，個(gè)子高坐在后面。
生2：中間。《教師追問為什么？）因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)落了一些課，中間聽課清楚。
生3：最后一排，放在前面就看不見了。（教師糾正：怕看不見應(yīng)當(dāng)安排在哪兒呢？是后面還是前面呢？）前面。
師：大家都把好的座位讓給了新同學(xué)（深人挖掘德育資料）。
（二）找住址。
1．介紹樓房。
出示課件，一幢樓房。
師：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元。數(shù)一數(shù)，一共有幾層？
生：（齊答）4層。
師：每一層樓都有2戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。
2．情境活動(dòng)。
（1）師：春節(jié)快到了，老師要選幾名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問，誰要去表演？
生1：我會(huì)跳舞。
生2：我會(huì)唱歌。
生3：我會(huì)跳拉丁舞。
師：老師把解放軍叔叔家的地址給你們，讀一讀，并找到解放軍叔叔的家。
生1：l單元3樓右室。
生2用激光筆點(diǎn)指圖中1單元3樓右室。
師：敲敲門。
生：（齊說）咚咚咚。（教師點(diǎn)擊課件中1單元3樓右室，出現(xiàn)解放軍叔叔打開窗戶的動(dòng)畫。）。
（2）師：聽說我們班同學(xué)樂于助人，經(jīng)常做好人好事。誰愿意幫忙王爺爺打掃衛(wèi)生？
三名學(xué)生到講臺(tái)前。
師：老師把王爺爺家的地址給你們，讀一讀，并找到王爺爺?shù)募摇?/p>
生1：1單元2樓左室。
生2用激光筆點(diǎn)指圖中1單元2樓左室。
師：敲敲門。
生：（齊說）咚咚咚。（教師點(diǎn)擊課件中1單元2樓左室，出現(xiàn)王爺爺打開窗戶的動(dòng)畫。）。
（3）師：有一封音樂老師的信，誰愿意做小小郵遞員。把這封信送給音樂老師？
三名學(xué)生到講臺(tái)前。
師：老師把音樂老師家的地址給你們，讀一讀，并找到音樂老師的家。
生1：2單元4樓左室。
生2用激光筆點(diǎn)指圖中2單元4樓左室。
師：敲敲門。
生：（齊說）咚咚咚。（教師點(diǎn)擊課件中2單元4樓左室，出現(xiàn)音樂老師打開窗戶的動(dòng)畫。）。
（三）看電影。
1．創(chuàng)設(shè)情境，解決難點(diǎn)。
出示課件：樂樂買票，進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門即單號(hào)門、雙號(hào)門。
生1：應(yīng)進(jìn)單號(hào)門，因?yàn)槠笔?號(hào)。
出示課件：樂樂由單號(hào)門進(jìn)入的情景；場(chǎng)內(nèi)共有3排14個(gè)座位。
師：樂樂從單號(hào)門進(jìn)了場(chǎng)內(nèi)，電影立刻就要開始了。可這么多位子，誰能幫忙他找到座位？
生、用激光筆點(diǎn)指圖中2排3號(hào)的座位。
生：（齊說）對(duì)了。
師：先找什么？
生1：先找2排，再找3號(hào)。
教師點(diǎn)擊課件上該座位（閃爍）。
師：是這兒?jiǎn)幔繕窐泛芨兄x你們。你們真是一群助人為樂的好學(xué)生！（德育）。
2．聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐活動(dòng)。
（1）解決難點(diǎn)．渲染氣氛（課前在教室座位上貼好和電影院座位號(hào)一樣的號(hào)碼及單號(hào)門、雙號(hào)門）。
師：我們的教室就是一個(gè)大電影院，數(shù)一數(shù)（從前往后）一共有這樣的幾排？
學(xué)生們高興地與生，一齊數(shù)：1l排。
師：座位上都和電影院一樣貼了號(hào)碼，說一說自己的位置。
學(xué)生互相說自己的位置。
師：這些號(hào)碼是怎樣排列的？（出示電影院座位12、10、8、6、4、2、1、3、5、7、9、11）。
生1：由大到小排列的。
師：這邊都是什么號(hào)？
生：（齊答）單號(hào)。
師：數(shù)一數(shù)。
生：（齊答）1、3、5、？、9、11。
師：在哪一邊？
生：（齊答）右邊。
師：右邊的同學(xué)看一看你們的桌子上都是什么號(hào)？
生：（齊答）單號(hào)。
師：（指著教室墻上的單號(hào)門）這是單號(hào)門。
師：這邊都是什么號(hào)？
生：（齊答）雙號(hào)。
師：數(shù)一數(shù)。
生：（齊數(shù)）2、4、6、8、10、12。
師：在哪一邊？
生：（齊答）左邊。
師：左邊的同學(xué)看一看你們的桌，子上都是什么號(hào)？
生：（齊答）雙號(hào)。
師：（指著教室墻上的雙號(hào)門）這是雙號(hào)門。
師：你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？越到兩邊越……。
生：（齊答）越到兩邊越大，中間較小。
（2）找電影院座位的活動(dòng)。
師：我有一張5排6號(hào)的電影票，請(qǐng)同學(xué)們找一下我的位置在哪？
生，到講臺(tái)前。
師：先報(bào)一下號(hào)碼，先進(jìn)哪一個(gè)門？
生1：5排6號(hào)，先進(jìn)雙號(hào)門。
生，拿著電影票往里走，錯(cuò)過了雙號(hào)門（學(xué)生們糾正他），找到了座位。
師：先找什么？再找什么？
生1：先找5排，再找號(hào)碼。
師：大家每人都有一張電影票，拿出你的電影票，此刻我們要去電影院看電影。但電影院是一個(gè)公共場(chǎng)所，我們不能喧嘩，做一個(gè)禮貌的小市民（德育）。
學(xué)牛們?cè)诮淌议T外排隊(duì)、教師出示課件：歡迎來到紅領(lǐng)巾小劇院，并響起一段優(yōu)美的音樂。
學(xué)生們拿著票依次進(jìn)場(chǎng)找座位，并互相交流，“你幾排？”（教師鼓勵(lì)互相幫忙）有的兩個(gè)學(xué)生找到了同一個(gè)座位；有的學(xué)生找不到自己的座位；5排6號(hào)的男生反復(fù)說“我坐錯(cuò)了，我應(yīng)往后坐一排”（實(shí)際上他坐的是對(duì)的）。最終學(xué)生們都找到了自己的座位。
師：與最近的同學(xué)互相檢查一下，你坐的對(duì)嗎？
學(xué)生們互相檢查。教師請(qǐng)兩名學(xué)生說自己的位置，全班檢查。
教師點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)聲音“電影立刻就要開始了”。（學(xué)生很興奮）。
教師點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)動(dòng)畫片《貓和老鼠》片段（只有5秒鐘），出現(xiàn)“謝謝觀看”字樣。
師：電影結(jié)束了，我們的課也結(jié)束了，再見。
說課。
這節(jié)課的資料編在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》“位置”單元中。本單元包括“上、下”“前、后”“左、右”“位置”四個(gè)小節(jié)。
（一）教材所處的地位。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者能否主動(dòng)建構(gòu)構(gòu)成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，取決于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰可同化新的知識(shí)的觀念以及這些觀念的穩(wěn)定狀況，所以我不僅僅從整體上把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且從縱向思考新舊知識(shí)是如何溝通聯(lián)系的。
這部分資料是在學(xué)生識(shí)識(shí)“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義，初步了解他們的`相對(duì)性及學(xué)會(huì)上下、前后、左右描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上進(jìn)一步透過對(duì)物體位置關(guān)系的探索，使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行列確定描述物體的位置，發(fā)展空間觀念。
（二）教材的重難點(diǎn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“教師就應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)實(shí)踐潛力”。由此，我把運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題定為教學(xué)難點(diǎn)。而能夠在具體情景中根據(jù)行列確定描述物體的位置是本節(jié)課的重點(diǎn)。
根據(jù)教材分析及學(xué)生特點(diǎn)，我制定了如前所述的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)方法。
每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，學(xué)習(xí)過程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，完善對(duì)事物的理解，教師是好處建構(gòu)的幫忙者、促進(jìn)者，同時(shí)又是知識(shí)的帶給者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高效伙伴或合作者。我重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用。透過合作與討論，使學(xué)生看清事物的各個(gè)方面。根據(jù)認(rèn)識(shí)靈活性理論、知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)概念以及非結(jié)構(gòu)性的背景經(jīng)驗(yàn)對(duì)建構(gòu)新知識(shí)的重要作用，我采用了“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”“自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)”及“情境性教學(xué)方法”等。
四、教學(xué)程序。
下面我以教學(xué)程序?yàn)榭蚣埽越虒W(xué)思想為先導(dǎo)，以教學(xué)資料為主體說說這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和主要教學(xué)方法。
（一）導(dǎo)入部分。
抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，推陳出新，激活舊知，縮短新舊知識(shí)的距離，為學(xué)習(xí)新知作好準(zhǔn)備。具體來說分兩層。
第一層：我充分利用一年級(jí)學(xué)生愛玩的心理特征，直接激趣：“你們最喜歡玩什么游戲？”學(xué)生興趣盎然，調(diào)動(dòng)了全班的用心性。之后用四只小動(dòng)物和學(xué)生做捉迷藏的游戲自然地復(fù)習(xí)了舊知，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解并引出了課題“位置”。這部分資料的課件制作是一幅小動(dòng)物躲藏圖。選取了四只小動(dòng)物都是學(xué)生熟悉且喜歡的小鴨、小猴、小兔、小狗。這樣的取材具有親切感，使學(xué)生很快就融入捉迷藏的情境中。根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊相應(yīng)的小動(dòng)物，它便閃爍顯示，引起學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考并對(duì)同學(xué)的回答主動(dòng)地進(jìn)行決定。
第二層：聯(lián)系實(shí)際，我充分利用當(dāng)天環(huán)境的特點(diǎn)，讓學(xué)生向聽課的老師介紹自己前、后、左、右的同學(xué)。透過介紹既鞏固了舊知，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力，又激起了學(xué)習(xí)興致，活躍了課堂氣氛。
（二）新授部分。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過程。我根據(jù)學(xué)生的具體狀況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，抓住教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)造性地分兩層設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)。
第一層：透過主題圖的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握根據(jù)行、列確定位置的方法。首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖，提問：“有幾組？每組有幾位同學(xué)？”這是下文的基礎(chǔ)及鋪墊。之后，教師向?qū)W生介紹新朋友，告訴學(xué)生他的位置是第l組第2個(gè)，讓學(xué)生發(fā)散思維去找。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種狀況：1．從左往右第l組，從前往后第2個(gè)；2．從右往左第1組，從后往前第2個(gè)；3．從左往右第1組，從后往前第2個(gè)，4．從右往左第1組，從前往后第2個(gè)。這些回答教師都予以充分的肯定，但是新朋友只介紹了一位，怎樣會(huì)出現(xiàn)這么多不同的答案？這一矛盾為下文設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。這時(shí)，教師點(diǎn)明問題出在“沒有說清是從什么方向數(shù)的”。解決了確定位置的關(guān)鍵：定方位。這時(shí)，教師完整地描述新朋友的位置：從左往右第1組，從前往后第2個(gè)，再讓學(xué)生決定他到底在哪兒。學(xué)生很容易找到正確的答案。這一曲折尋找的過程，給學(xué)生留下了深刻的印象，水到渠成地解決了教學(xué)重點(diǎn)。而這一知識(shí)的構(gòu)成蘊(yùn)涵于實(shí)踐、探索的過程中，滲透了科學(xué)的教學(xué)思想方法。
第二層：聯(lián)系“我們的班級(jí)”描述物體的位置。教師聯(lián)系第一層指出“在日常生活中習(xí)慣是從左往右，從前往后數(shù)的”。引導(dǎo)學(xué)生以此定位描述物體的相對(duì)位置，和第一層一樣，先讓學(xué)生熟悉“我們的班級(jí)”，提問：從左往右數(shù)，誰是第l組、第3組、第7組、第8組？這些相似的問題讓學(xué)生做出不同的動(dòng)作回答（如招招手等），形式活潑，貼合小學(xué)生的心理特征。再讓同桌互說從前往后數(shù)排在第幾，之后，開展“猜猜我的好朋友是誰”的游戲。這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了全班的參與意識(shí)，變一問一答式教學(xué)為全員參與的玩中學(xué)、樂中知。同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，在此基礎(chǔ)上，讓同桌說說前、后、左、右同學(xué)的位置，聯(lián)系舊知，使描述進(jìn)一步深化。
本環(huán)節(jié)一、二兩層，由主題畫到身邊的實(shí)際，由找朋友到說朋友的位置，層層相扣，逐步滲透，深化知識(shí)的內(nèi)涵，以螺旋上升的方式解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，解決教學(xué)難點(diǎn)，從活動(dòng)中滲透德育。
我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。
1．設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位。
這是一個(gè)開放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，要排新同學(xué)的位置并非易事，它要思考到各種有關(guān)因素。如有些學(xué)生把他安排到和一名成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)坐。這就思考到他的學(xué)習(xí)方面；有的把他安排到中間靠前的位置是思考到該生上課聽課看黑板的問題；還有的聯(lián)系新來學(xué)生的實(shí)際高、矮等去安排，無論怎樣安置，都體現(xiàn)了分析思考的過程，同時(shí)用恰當(dāng)?shù)恼Z言把自己的設(shè)計(jì)描述出來。對(duì)于每一名學(xué)生來說，都是一次良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅僅鞏固了新知而且鍛煉了分析、綜合及口頭表達(dá)潛力，在該活動(dòng)中，我注意深入挖掘德育資料，如把最好的座位留給別人，為他人著想的品德，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行德育。
2．找住址。
教師透過課件向?qū)W生展示一座新樓房并介紹。其實(shí)這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)取材于教科書第9頁第7題“說一說，他們各住在哪里？”這一練習(xí)題，有所不同的是，我根據(jù)本地區(qū)實(shí)際狀況把原圖中的“門”改成“單元”；“層”改成“樓”，每層一戶1家改成左、右兩室，這樣的修改更貼近生活實(shí)際，便于學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，解決問題。找住址這一活動(dòng)包括三個(gè)資料：（1）慰問活動(dòng)；（2）做好人好事；（3）送信。其中滲透了豐富的德育資料。
整個(gè)活動(dòng)，體現(xiàn)了荷蘭數(shù)學(xué)家和教育家弗賴登塔爾的“數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣要在游泳中學(xué)會(huì)游泳”這句話。教師并不是生硬地教實(shí)踐方法程序，而是堅(jiān)持“做中學(xué)”的思想、優(yōu)化和加強(qiáng)“實(shí)踐活動(dòng)”，從活動(dòng)中體現(xiàn)、內(nèi)化。
3．找座位號(hào)、看電影。
為了解決“怎樣根據(jù)電影票選取進(jìn)單號(hào)門或雙號(hào)門”以及“找座位的方法”這些難點(diǎn)，我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，利用課件演示“樂樂買票進(jìn)場(chǎng)看電影的情節(jié)”，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生主動(dòng)地融到問題中來，用心地透過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn)，掌握其基本方法，從中學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和自信心，之后從課件中電影院的畫面回到實(shí)際中來，把教室模擬成電影院，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察排數(shù)以及座位號(hào)的排列規(guī)律，為下面的實(shí)踐活動(dòng)作準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生分組探討問題時(shí)，教師走進(jìn)學(xué)生中間成為他們的合作者、引導(dǎo)者、組織者，增進(jìn)了師生之間的情感交流，在一系列知識(shí)準(zhǔn)備完成之后，活動(dòng)開始，學(xué)生拿出電影票著手讓他們自行進(jìn)場(chǎng)找座位。透過自己的實(shí)踐，使學(xué)生真正掌握這項(xiàng)本領(lǐng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)互助．增進(jìn)師生之間的友誼。其中，滲透了遵守公共秩序，做禮貌小市民的教育。為了檢查效果，我安排了同桌互查，反饋結(jié)果，及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這部分的課件制作得相當(dāng)生動(dòng)，圖、文、音并存，渲染了場(chǎng)內(nèi)氣氛，置身其中如現(xiàn)實(shí)生活中的影院。一段生動(dòng)的《貓和老鼠》動(dòng)畫片使課堂氣氛更加愉快、簡(jiǎn)單，學(xué)生余興未盡，教師由電影放映完畢自然地結(jié)束了本節(jié)課。
總覽整節(jié)課，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)了富有情趣的活動(dòng)，這些活動(dòng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的具體情境，使學(xué)生構(gòu)成背景性經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)范文（22篇）篇二十
1、明確方位詞語“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。
2、通過生活中經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自身的“左右”，以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn)，描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3、通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語“左右“的意思，能用準(zhǔn)確的語言表述物體的位置，初步體會(huì)位置與順序的相對(duì)性，初步建立空間觀念。
建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。
能準(zhǔn)確地用左右描述物體的位置。
課件、水果卡片。
（一）謎語引入，激發(fā)興趣
出示謎語：兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花。能寫能算還會(huì)畫，天天干活不說話。
揭示謎底：雙手。
（二）聯(lián)系左右手，認(rèn)識(shí)左右方位詞
1、讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說一說生活中左手可以做什么？右手可以做什么?
【設(shè)計(jì)意圖：注重從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用生活實(shí)例讓他們初步區(qū)分左右。】
1、教師板書漢字：“左、右”，學(xué)生說一說怎樣區(qū)分兩個(gè)字。
2、教師借助ppt介紹“左、右”漢字的演變。
左和右，是兩個(gè)象形字，就像兩只伸出來的手形一樣。后來，人們?cè)谑中蜗旅婕右粋€(gè)“工” 字，表示左手，意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個(gè)“口”字，表示方位名詞，與左相對(duì)，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。
（一）在自己的身體上找左右
1、左右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量大。讓學(xué)生思考自身是否有這樣的一對(duì)的好朋友。
學(xué)生匯報(bào)想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿……
2、小組合作交流：說說你的前、后、左、右的同學(xué)都是誰？
3、猜一猜：說說你的好朋友左邊是誰？右邊是誰？讓大家猜猜你的朋友是誰。
（二）在擺圖中認(rèn)識(shí)左右
1、先擺一個(gè)蘋果，蘋果的左邊擺一個(gè)西瓜，蘋果的右邊擺一個(gè)桃子，在這三個(gè)水果的最右邊擺一根香蕉。
2、在這組圖的最左邊擺上葡萄。
3、觀察這五個(gè)水果，請(qǐng)學(xué)生自由介紹誰在誰的左邊還是右邊。用左右描述每個(gè)圖的位置。
（一）體會(huì)參照物不同，表述物體的位置不同。
1、觀察圖，由學(xué)生介紹蘋果的位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：
就是這個(gè)蘋果，大家在介紹時(shí)為什么一會(huì)兒說它在右邊，一會(huì)兒又說它在左邊呢？
（二） 體會(huì)人所占的位置不同，左右也是相對(duì)的。
1、在握手中思考都伸的是右手，為什么不在同一側(cè)呢？
教師組織學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人握手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：都伸右手，為什么不在一側(cè)？
2、由學(xué)生嘗試說明“都伸右手，為什么不在一側(cè)”的道理。最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：由于是面對(duì)面地站著，一個(gè)人的左手對(duì)著另一個(gè)人的右手。
3、教師小結(jié)：當(dāng)我們面對(duì)面時(shí)，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，所以伸出的右手不在同一側(cè)。
（一） 在行走中辨認(rèn)左右。
說說在上下樓梯時(shí)應(yīng)該順著哪個(gè)方向走？
由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，并由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)？
教師小結(jié)：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判斷時(shí)，應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人，平時(shí)在上下樓或在路上行駛時(shí)都應(yīng)該靠右行，這樣有秩序的行駛可以避免發(fā)生沖撞。
（二）對(duì)比香港和北京的行車規(guī)定有什么不同。
（三） 辨認(rèn)生活中的交通標(biāo)志。
說一說這兩個(gè)標(biāo)著有什么不同，表示什么意思。
（四）在視圖中運(yùn)用左右。
1、看圖回答問題：
小鹿的左邊是（ ），小鹿的右邊是（ ）。
小鴨子的右邊有（ ）。
小蛇的右邊有（ ），左邊有（ ）。
2、按照要求找一找。
小帥 咪咪 甜甜 三毛 功夫小子
甜甜的左邊是（ ），右邊是（ ）。
三毛在（ ）的左邊，在（ ）右邊。
在視圖的過程中，學(xué)生往往把自己放在圖中，把自己變成圖中人物，在用自己的左右手進(jìn)行辨認(rèn)，這樣的答案是錯(cuò)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生，不能進(jìn)入圖中，依然用自己左右手進(jìn)行辨別。
1、生活中按照“左右”制定的規(guī)則的事例有很多，你知道有什么嗎？大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序了。
2、說說這節(jié)課你有什么收獲？
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)范文（22篇）篇二十一
知識(shí)與能力：結(jié)合生活情景，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這四個(gè)方位詞描述物體所在的方向。
過程與方法：通過傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育手段的有機(jī)整合，教學(xué)情景實(shí)現(xiàn)立體空間與現(xiàn)實(shí)空間的交替轉(zhuǎn)變，通過小組交流引導(dǎo)學(xué)生參與、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)動(dòng)口（觀察、比較、探究、評(píng)價(jià)）能在平面圖上根據(jù)一個(gè)方向正確地判斷其余三個(gè)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過動(dòng)手操作體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)辨別方向的意識(shí)，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
結(jié)合生活情景，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這四個(gè)方位詞描述物體所在的方向。
培養(yǎng)辨別方向的意識(shí)，能看簡(jiǎn)單的線路圖，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
課件、校園平面圖、地圖。
一、課前準(zhǔn)備：
游戲：（看誰反應(yīng)快）——復(fù)習(xí)和感受方位。
全體起立（站在座位側(cè)），向前走一步，向后移一步；伸出你的左手，伸出你的右手；往上抬抬頭，往下彎彎腰。
二、新課：
1、創(chuàng)造情景:（大自然的景色）認(rèn)識(shí)東面。
清晨，公雞啼…..小鳥唧唧喳喳地唱歌……..海面上一縷陽光慢慢升起。（視頻）。
一上課，就讓同學(xué)們感受到大自然的景色，心曠神怡，精神爽利。
師：多美的景色啊，同學(xué)們，讓我們一起來呼吸一口大自然的新鮮空氣吧。這是什么時(shí)候？
生：早晨。
師：早晨，太陽從哪邊升起？
生：從東面升起。引出東。
師：早晨，太陽會(huì)從的哪個(gè)方向照射進(jìn)來，請(qǐng)大家用手指一指。（課室的東面）。
2、學(xué)習(xí)東西南北：
兒歌引入：
師：在我們語文課本中這樣一首兒歌：（課件出示，全班同學(xué)配上動(dòng)作齊讀）。
早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
板書課題：認(rèn)識(shí)方向。
師：根據(jù)兒歌中的方位，你能準(zhǔn)確地判斷出課室的四個(gè)方位嗎？
生：面向東面，前邊是東，后邊是西，左邊是北，右邊是南。（張?zhí)轿辉~）。
板書：東西南北。
分別讓學(xué)生說出課室東西南北面分別有哪些物體？（幫助記憶）。
體驗(yàn)活動(dòng)1：走方向游戲。
1、請(qǐng)4名同學(xué)分別站在課室東——南——西——北位置（身上貼有自己的方位卡）。
師口令：改變其中一名同學(xué)方向，其余3名同學(xué)隨著變化自己的位置。
學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：不管哪一方的位置變化，但東南西北的順序不變。
師小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)的很好，無論方位的位置如何變動(dòng)，他們的方向順序總是相同，也就是說東、西、南、北四個(gè)方向永遠(yuǎn)不變。
師：怎樣的記憶能讓我們牢牢記住，不容易忘記？
小組討論：
方法1：東對(duì)西南對(duì)北。
方法2：前后左右和東西北南相對(duì)應(yīng)。
方法3：順時(shí)針方向記憶東——南——西——北轉(zhuǎn)。
方法4：東——南——西——北總是按照右方向旋轉(zhuǎn)（充分借助右手的作用）。
2、分別找不同的四名學(xué)站在東——難——西——北位置。
3、學(xué)習(xí)主題圖1（知識(shí)遷移）。
課件：呈現(xiàn)校園主題圖，讓學(xué)生觀察，領(lǐng)會(huì)圖意。
播放小明錄音：我面向東、背對(duì)著的方向是西。
學(xué)生根據(jù)錄音判斷主題圖的東、西方向。
書本填空：圖書館在校園的東面，體育館在校園的西面。
再根據(jù)錄音：小明左手指向北方，右手指向南方。
書本填空：教學(xué)樓在校園的北面，大門在校園的南面。
師：你能根據(jù)圖上物體所在的方位，怎樣在平面上表示（記憶）？
生：根據(jù)我們的科學(xué)課上所學(xué)習(xí)知識(shí)——上北下南左西右東。
教學(xué)例2。
師：誰能在根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的上北下南左西右東在十字圖上標(biāo)出東、西、南、北四個(gè)方向？
學(xué)生動(dòng)手標(biāo)示。
教師肯定，并小結(jié)：我們的現(xiàn)實(shí)生活中，或在使用的地圖通常都是按上北、下南、左西、右東來繪制的。
讓學(xué)生根據(jù)例1主題圖實(shí)物所在的方向位置來完成例2。
課件出示例2匡架圖（學(xué)生書本完成）。
小組同學(xué)互相驗(yàn)證。
學(xué)生完成后課件改變位置呈現(xiàn)：
1、把上方定為南。
2、把上方定為西。
此時(shí)，其他建筑物所在的位置方向又會(huì)有啥改變？
小組討論完成，課件驗(yàn)正。
再次小結(jié)：無論方位的位置如何變動(dòng)，他們的方向順序總是按順時(shí)針方向變化，也就是說東、西、南、北四個(gè)方向永遠(yuǎn)不變。
三、鞏固練習(xí)：
1、練習(xí)一第2題。
師：先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？
生：可以確定了兩個(gè)方向：北和西。
師：你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、體驗(yàn)活動(dòng)：
你能根據(jù)我們本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)說出你和周圍同學(xué)所在位置的關(guān)系嗎？
生1：我在××同學(xué)的南邊，在××同學(xué)的北邊，在××同學(xué)的西邊，在××同學(xué)的東邊。
生2：××同學(xué)在我的南邊，××同在我的北邊，××同學(xué)在我的東邊，××同學(xué)在我的西邊。
生3：我的南邊是××同學(xué)，我的北邊是××同學(xué)，我的東邊是××同，我的西邊是××同學(xué)。
回答后讓學(xué)生質(zhì)疑。
生：為什么在描述所在的位置時(shí)，而有不同的說法哪？
師：因?yàn)樵谀銈兊拿枋鲋校銈兯x的參照物不同，所以就有了不同的說法，參照物就是指以誰為依據(jù)，來進(jìn)行對(duì)比的物體。
四、生活聯(lián)系：
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們中山市的東西南北方向？（出示中山市地區(qū)圖：東鄰香港、南接澳門、西鄰江門市、北連廣州）。
5、在中國地圖上找出廣東省的東南西北方向的鄰省。
五、拓展視野。
生活視頻：播放1分鐘關(guān)于中國旅游勝地所在的方位，及上海世博會(huì)的東南西北四個(gè)主方向的建筑物。
六、作業(yè)：
1、世界地圖上找出中國的東南西北方向的鄰國。
2、在家里找出東南西北方向，并說出各方向有哪些家具？
認(rèn)位置教案設(shè)計(jì)范文（22篇）篇二十二
1、復(fù)習(xí)確定物體位置的方法，讓學(xué)生體會(huì)可以用不同方法確定物體的位置，物體位置的關(guān)系是相對(duì)的。
2、進(jìn)一步體會(huì)確定位置的學(xué)習(xí)價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用數(shù)對(duì)、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
能準(zhǔn)確用數(shù)對(duì)、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生在在討論中進(jìn)一步明確確定物體位置的不同方法，體會(huì)用不同方法確定物體位置的特點(diǎn)和作用。讓學(xué)生用數(shù)對(duì)、方向和距離來描述平面圖中的物體位置體會(huì)確定位置的學(xué)習(xí)價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
一、整理與反思。
1、提問：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們一般是怎樣描述位置的？
（用上、下、前、后、左、右主要用來確定現(xiàn)實(shí)空間中物體的位置。）。
2、在平面圖形上可以怎樣確定圖形的位置？
（可以用數(shù)對(duì)確定平面圖上物體的位置；）。
3、請(qǐng)學(xué)生利用語言來描述教室里的一些物體位置。
（如：小明坐在我的左邊；講臺(tái)在我的前面，我的位置在教室可以用數(shù)對(duì)（3，2）表示……）。
4、確定位置時(shí)還應(yīng)用過哪些知識(shí)？
（用東、南、西、北，南偏東，南偏西，北偏東、北偏西……，還可以將方向與角度距離結(jié)合起來描述物體的位置）。
5、小結(jié)：方向以及把方向和距離結(jié)合起來，既可用來確定現(xiàn)實(shí)空間中物體的位置，又可來確定平面圖上物體的位置。
二、練習(xí)與實(shí)踐。
活動(dòng)一：
1、師：觀察主題圖，說一說街區(qū)圖的內(nèi)容。
特別強(qiáng)調(diào)比例尺110000表示圖上1厘米相當(dāng)于實(shí)際距離多少米。
2、學(xué)生自己提出問題，請(qǐng)同學(xué)看圖回答。
師：說一說從圖上獲得的信息，對(duì)于線路圖的描述，需要說清楚行進(jìn)的方向和距離。
生：從陽光小區(qū)到郵局怎樣走？
生：出小區(qū)穿過馬路向左拐彎，到四季路再向右拐彎。
生：沿著和平路向西，到四季路向北。
3、學(xué)生說出行進(jìn)距離。
讓學(xué)生看課本第106頁下面街區(qū)圖的局部放大圖，看該示意圖是怎樣量的。
強(qiáng)調(diào)：量目標(biāo)位置所在的點(diǎn)到路的中軸線的距離。
活動(dòng)二：
1、師：觀察掛圖，想一想，你能幫助迷路的考察隊(duì)確定大本營相對(duì)于大鳴山的位置嗎？
生：回顧確定位置的方法，可以用類似“第幾排第幾列”的方法表示，也可以根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
（無論哪種方法都要有參照點(diǎn)和兩個(gè)要素。第一種辦法，可以將大鳴山作為原點(diǎn)，水平、豎直方向組成直角坐標(biāo)系；第二種方法，可以將大鳴山作為參照點(diǎn)，正東方向和正北方向組成坐標(biāo)系。）。
師：比較兩種確定位置的方法，說一說它們各自的特點(diǎn)。
三、鞏固與練習(xí)。
1、練習(xí)二十一第1題。
要求學(xué)生綜合應(yīng)用方向、距離和比例尺在圖上確定位置。
學(xué)生畫在課本上。
2、練習(xí)二十一第2題。
生：獨(dú)立做題，再集體講評(píng)。
（學(xué)生用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí)，要注意分清這兩個(gè)數(shù)分別表示的意義。）。
3、練習(xí)二十一第3題。
拼圖游戲。
這里的一個(gè)數(shù)對(duì)表示一個(gè)方格。
4、練習(xí)二十一第4題。
學(xué)生討論：怎樣確定方向，怎樣量出距離？
學(xué)生回家完成。