一個好的教學計劃能夠幫助教師有條不紊地進行教學，提高學生的學習興趣和學習效果。以下是小編為大家整理的教學計劃范文，供大家參考學習。
蘭蘭過橋課時教學設計（通用13篇）篇一
1、認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、透過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。
（2課時）。
第一課時學習生字新詞，初讀課文，感知課文大意。
第二課時透過閱讀認識兩種特色橋，想象未來的橋。
第一課時。
一、導入新課激發興趣。
1、板書“橋”小朋友，這是什么字呀！看到這個橋你想到了什么？（各種各樣的橋）。
二、初讀課文。
1、自己讀一讀課文，遇到不會讀的字詞能夠拼一拼，讀準每一個字的字音。把課文讀通順。
2、選一個你喜歡的小節讀給大家聽一聽。讓大家幫你糾正字音。
3、同桌二人你讀一個自然段，他讀一個自然段，互相幫忙糾正字音。
4、讀了課文你明白蘭蘭過了哪幾座橋嗎？根據回答板書：潛水橋塑料橋。
5、課文共有幾個小節，哪幾個小節地講潛水橋？哪幾個小節在講塑料橋？找出來和同桌合作讀一讀。
三、自主識字。
1、讀了這么多遍的課文，你認識課文中的生字了嗎？讓我們一齊來看一看。出示卡片，誰來當個小老師來帶大家讀。
2、沒有拼音行嗎？試一試。
3、這些生字，其中哪幾個你已經明白了，請你來當小老師教大家。教師點撥。
4、讀生字。開火車讀一讀。
四、書寫生字。
1、老師范寫，師生共同突破重難點。
2、學生書空。學生練習，互相評價。
第二課時。
一、創設情景導入新課。
小朋友，你喜歡科學家嗎？上節課我們已經認識了一位橋梁專家爺爺，是誰的爺爺？(蘭蘭)這天，我們繼續跟隨蘭蘭和爺爺去學習第32課。咱們一齊來讀一讀課題。
1、上節課咱們在這一課中又認識了許多的生字詞語寶寶。我們先跟他們打生招呼吧！
課件出示詞語：橋梁工程師波浪個性結實玻璃磚驚奇劃過去采野花又薄又結實輕巧又平又穩。
指名讀，一齊讀。又薄又結實又平又穩小朋友，你看到這兩個詞發現他們長得象嗎？哪兒象？用又（）又（）也來說一說。
2、跟詞語寶寶打完了招呼，小朋友，你回憶一下。課文中的蘭蘭跟隨著爺爺走過了哪幾座橋呀？板書（潛水橋塑料橋）在你的印象中，這是兩座怎樣的橋？（神奇）。
二、學習課文。
1、你對哪一座橋最感興趣？（潛水橋）好，我們就先去潛水橋吧！
2、學習潛水橋。
（1）課文中哪些自然段描述了潛水橋？（1―4）。
（2）用你喜歡的方式讀一讀這四個小節。能夠和同桌讀，也能夠自己讀，能夠小聲讀，也能夠大聲讀。讀完之后想一想潛水橋神奇在哪兒？把你覺得描述潛水橋最神奇的句子劃下來。
（3）交流感興趣的句子。
潛水橋神奇在哪兒？你劃了哪句話告訴大家好嗎？
a、小節：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。
(a)你為什么覺得神奇？（我覺得很有意思）。
(b)如果你是蘭蘭或者說你也在這座潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，你會有什么感覺？有點困難的話老師能夠幫忙你，出示句式“當我透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，仿佛覺得（），各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去我會說（）。”
c、這座橋叫潛水橋，是用個性結實的玻璃磚造的。
(a)誰來讀讀這句話。讀這句話，句中的哪個詞最讓你感興趣？最吸引你的目光？（結實個性玻璃磚）。
(c)磚？你見過嗎？用什么做的？（用泥燒制成的）能夠用來做什么？（造房子）。
(f)指導朗讀：誰能用你的朗讀來表達這座橋的結實嗎？
g)在蘭蘭的眼中這是一座多么結實多么漂亮的橋呀，很像什么？（一幢長長的房子）。
過渡：建在水中的橋――潛水橋真是神奇！小朋友喜歡嗎？可你明白嗎？要建造這樣的潛水橋難度有多大嗎？這需要高超的技術，更需要精密的計算。也許你覺得不可思議，但我們的橋梁設計專家卻能做到。這是智慧的火花，這是科學的精華。蘭蘭還認識了一座什么橋？（塑料橋）這又是一座怎樣的橋呢？他又神奇在哪兒？讓我們一齊去看一看吧！
3、學習塑料橋。
（1）和你的好朋友一齊去討論一下，這是一座怎樣的橋？和好朋友先讀一讀課文的第5-9自然段。然后說一說這座橋神奇在哪兒？找一找課文中的句子，詞語。
（2）交流說說神奇的地方。重點是指導好朗讀。
這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。
從這又薄又結實，上你明白了什么？說明這橋很輕。不是那種笨重型的橋，是嗎？這么輕，搭在小河上，你敢過去嗎？（又平又穩）。
還有更神奇的嗎？
隨機板書（又薄又結實輕巧又平又穩方便）。
三、拓展延伸。
過渡：是呀，爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。讓我們認識了結實又透明的潛水橋，又讓我們明白了輕巧又方便的塑料橋。
1、小朋友們，你還想了解更多的橋嗎？讓我們一齊去欣賞一下吧！
課件播放一組有關橋的圖片。
看了之后，你想說什么？
2、此刻讓我們也來當一當小小橋梁專家，也來設計一座神奇的未來橋好嗎？誰先來當橋梁小專家？（四人小組討論交流）。
3、未來會是什么樣？未來的橋又會發生哪些變化？誰也不明白。但我們能夠展開想象的翅膀大膽地設計，也許有一天你設計的橋會出此刻我們的眼前，也許你也將成為智慧王國一名杰出的科學家。回家把這座你設計的未來的橋寫下來或畫下來。大膽地展示給大家，好好地珍藏下來。
潛水橋個性結實。
神奇。
塑料橋輕巧方便。
蘭蘭過橋課時教學設計（通用13篇）篇二
教學要求：
1、認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等六個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、透過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。
教學準備：教學掛圖，生字卡片。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、同學們，你們見過什么樣的橋？（學生自由答）。
2、這天，我們學習一篇搞笑的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。
二、初讀課文。
1、老師范讀課文。
2、學生借助拼音初讀課文。要求：a讀準字音，b讀通課文。
3、四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
4、出示生字卡片，檢查生字的讀音。
三、初步學習課文，了解課文資料。
1、指名分段朗讀課文。
2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）。
a你是從課文的哪個地方找到這個答案的？（第二段最后一句話）。
b鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎樣告訴蘭蘭的。
3、課義的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？
4、課文的哪段寫塑料橋？誰愿意讀讀？（請舉手的同學齊讀）。
5、再讀全文。
第二課時。
一、朗讀課文．熟悉課文資料。
二、朗讀感悟。
1、學習課文第一生四自然段。
a你喜歡哪種橋？（指名說，請喜歡潛水橋的同學讀一讀描述潛水橋的第一至四自然段。
b四人小組討論思考：潛水橋有什么特點？（結實、透明）。
c蘭蘭在潛水橋里看到了什么，圖文結合回答）。
2、學習課文第六至九白然段。
a朗讀第六至九自然段，思考你從這幾個自然段中明白了什么橋？
b蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子．過了橋后．把塑料橋怎樣辦呢？讀出課文中的句子。
c說說塑料橋有什么特點（輕巧、攜帶方便）。
3、學習第十自然段。
a齊讀第i自然段。思考；爺爺是個什么樣的人？（橋梁專家）。
b爺爺真會變魔術嗎！（是科技的力量）。
三、朗讀全文。
第三課時。
一、復習課文。
1、朗讀全文。
想課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？
二、鞏固識記、書寫生字。
1、學生識記生字．自讀生字表中的字。
2、互讀、互查。
3、教師檢查生字。按序抽讀：齊讀，分組讀．個人開火車讀，打亂順序指名讀。
三、書寫生字。
1、教師范寫生字，師生共同突破難點。
2、學生書空。
3、學生練習，互相評價。
四、激發創新思維。
以“說說你心中的橋”為題，鼓勵學生奇思妙想。
蘭蘭過橋課時教學設計（通用13篇）篇三
這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，我們通常見到的橋都是江河湖海之上的，而蘭蘭跟著爺爺一起卻看到了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。同時，也讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。
本課的教學，特別注重學生的朗讀訓練。讓學生在讀中感悟知識。通過讀，對學生進行了語感訓練。在教學終，設計實踐活動：“未來的橋”以此培養學生的想象力、創造力。
學習目標：
1、認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。
2、能夠正確、流利的朗讀課文。
3、簡單了解課文中介紹的兩種橋，激發學生學科學、愛科學的興趣。
教學重難點：學生簡單了解課文介紹的兩種橋，在學習中激發學生學科學、愛科學的興趣。
教學準備：課文掛圖。
教學時間：三課時。
教學設計：
第一課時。
一、揭題導入。
1、同學們，你們都見過什么樣的橋？
2、今天，我們學習一篇有趣的課文（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。
二、初讀課文，整體感知。
1、老師范讀課文。
2、學生借助拼音自己朗讀課文，要求讀準生字的音。
3、同桌互讀，相互糾正音。
4、出示生字卡，檢查生字讀音。
三、再讀課文，深入感悟。
1、師生共同讀課文（其他學生做好評價）。
2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（潛水橋、塑料橋）。
3、你喜歡哪種橋，請把自己喜歡的部分讀一讀。
4、比賽讀,把你最喜歡的部分讀給大家聽。
四、教師小節（略）。
第二課時。
一、直接導入：
同學們上節課，我們認真地讀了32課，回記一下，蘭蘭過了哪兩種橋，？（潛水橋、塑料橋）。
二、小組合作學習：
1、你們喜歡哪種橋？(以小組為單位)。
2、根據學生的選擇，自由讀相關部分。
3、小組探究，你喜歡的橋。
4、集體交流：
a喜歡潛水橋的小組請談一下你們的探究，（教師隨機引導潛水橋特點在潛水橋里看到了什么？）。
b選擇探究“塑料橋”的小組同學請談一下你們的收獲。
（教師隨機引導學生說出塑料橋的特點）。
三、課內升華，課外延伸。
1、爺爺真會變魔術嗎？（引導學生說出科學的重要性）。
2、看看這如此新奇美觀的兩座橋，你想說些什么？
讓我們好好學習，擁有科學文化知識，長大后制造出更新奇的橋。
第三課時。
一、復習引入：
1、朗讀全文塑料橋。
2、說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什么特點？
二、識字：
2、集思廣益，啟發學生用自己喜歡的方法認記生字。
三、寫字指導：
2、請學生認真觀察田字格里的范字，動手動腦數一數，它有幾畫，占田字格的什么位置。
3、教師范寫，學生空劃。
4、學生進行描紅、臨寫。
5、用詞說話、造句。進一步加深學生對字的認識理解。
四、趣味作業：
引導學生想像：如果你是橋梁專家，你能造出什么樣的橋？根據同學所說，畫出一幅你想象中最美好的橋，等到口語交際課上交流。
五、資料袋。
當今世界先進橋梁圖（8幅）：
西樵斜拉橋：（中國）位于廣東南海縣西樵山。
特殊橋梁：（日本）懸臂鋼桁梁，大阪的港大橋。
特殊橋梁：（中國）新菏線長（垣）東（明）黃河大橋。
拱橋：（英國）世界首座旋轉式橋梁。
中國廊橋：灞陵橋（明朝建）。
懸索橋：（中國）江陰長江公路大橋。
斜拉橋：中國重慶石門。
斜拉橋：中國武漢長江公路橋作者郵箱：zbhtlijun-@。
蘭蘭過橋課時教學設計（通用13篇）篇四
1、學會本課11個生字。會認7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望。
學習生字新詞；激發學生勇于創新的愿望。
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
2課時。
一、導入??，揭題：
上新課前曾老師要帶著小朋友們一同乘上特快列車到我們祖國以及世界各地去欣賞一番那里各式各樣的橋。（播放橋的圖片，師解說）。
二、檢查預習情況：
學生匯報預習成果。
教師隨機教學生字的讀音。
歸納學生對課題提出的三個最好的問題。讓學生帶上其中的兩個問題再次預習課文，然后自己解決。
三、學習潛水橋部分：
過渡：讓學生說說自己最喜歡哪座橋，并說出理由。隨機出示小秘訣：先找出哪些自然段寫了自己所喜歡的那座橋；再反復讀，找出表示橋特點的詞句。
喜歡潛水橋的學生根據小秘訣說理由，其他學生質疑。教師相機出示句子進行詞句教學，歸納出潛水橋的特點：結實、透明。
指導朗讀有關句子。
四、教學第五自然段：
生質疑，解疑。
五、教學塑料橋部分：
1、第7自然段：
（出示寫橋特點的句子）請一生讀句子，讀時要注意讓其他小朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點。
隨機指導朗讀。
小結塑料橋的特點：輕巧。
2、第8自然段：
（出示寫橋特點的句子）請一生讀句子，讀時要注意讓其他小朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點。
隨機指導朗讀。
小結塑料橋的特點：平穩。
3、第9自然段：
看電腦動畫，理解塑料橋使用過程。
4、編兒歌：
六、教學第十自然段：
生質疑，解疑。
七、總結延伸：
如果你是橋梁專家，你打算造什么樣的橋？
八、作業?：
將自己設計的橋畫下來。
結實。
潛水橋。
透明。
塑料橋。
平穩。
蘭蘭過橋課時教學設計（通用13篇）篇五
1、學會本課11個生字。會認7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望。
教學重點。
學習生字新詞；激發學生勇于創新的愿望。
課前準備。
1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。
2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。
教學時間。
2課時。
教學過程。
第一課時。
教學內容：學習課文、識記生字。
一、激趣導入新課。
借助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發興趣，引出課題。
二、初讀課文，引導思考。
1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。
2、學生小聲讀課文。
要求：
（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。
（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？
3、檢查認讀生字的情況。
出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況。
4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）。
三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋。
1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。
2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。
四、檢查學生自讀的情況。
師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點）。
讓學生充分發表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：
1、架在水面上。
2、用玻璃磚造的。
3、像一座長長的透明的房子。
師：說說你走過這座橋的感受好嗎？
學生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛去），也可以說自己通過想象的感受。
出示生字：蘭橋座特結實。
1、說說你們用什么方法記住這幾個生字。
讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個生字中哪個最不好寫？
根據多數學生的意見教師進行書寫指導。
3、學生練寫，教師巡視指導。
六、完成課后練習第2題的一部分。
課堂訂正。
蘭蘭過橋課時教學設計（通用13篇）篇六
一、學習目標：
1.認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。
2.正確流利、有感情地朗讀課文。
3.簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。
二、教學重點、難點：
重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。
三、教學特色：
這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的`認知得到發展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發學生的想象，培養學生的創新精神。在識字教學上采用先讀書，再識字的倒置法。
四、教學方法：
五、課前準備：
多媒體課件、讓學生了解一些有關橋的知識。
六、教學時間：2課時。
七、教學過程：
第一課時。
課時目標：
1.整體感知，了解課文的主要內容。
2.知道兩種神奇的橋的主要特點。
3.了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入：
1.同學們，你看到過橋嗎？你走過或認識哪些橋？（學生個別回答）。
2.（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。
二、精讀課文，整體感知。
1.爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學生自由讀課文）。
2.反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）。
3.再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調查表。（表中加粗部分為學生填寫內容，因學生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）。
蘭蘭過橋課時教學設計（通用13篇）篇七
《蘭蘭過橋》講述了爺爺帶著蘭蘭走過兩座神奇的現代化的橋的故事。課文資料淺顯，生動活潑，時代感強，富有情趣，能夠使學生在掌握知識的同時，留下廣闊的想象空間和創造空間，貼合小學生的認知特點。
本課的教學設計，強調以讀、說、議、想為主線，并以電教媒體貫穿始終，使學生在精讀中感知，在說議中感悟，在想象中創造。學生既增長知識，又提高潛力。
一、抓住題眼，激情引趣。
1、讓學生從生活實際出發，說一說：“你都見過什么樣貌的橋？”
2、借助電教媒體，讓學生認識形狀各異的橋，明白橋是架在水上供人們通行的。這樣既豐富了學生的認知，又緊扣課題，從而引出本課橋的特點――神奇、美麗。
二、初讀課文，感知資料。
1、根據小學低年級學生的認知特點，在學習課文之前應把課文讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便借助電教媒體出示自學要求。
（1）借助拼音讀通課文，標出自然段序號。
（2）再讀課文，劃出生字詞。
（3）自由讀生字詞，不會讀得借助拼音多讀幾遍。
2、逐步檢查學生的自學狀況。
三、重點詞句精讀、美讀，激發情感。
1、在學生完成自學后，我便請大家再讀課文，想一想，畫一畫，把你認為最能表現橋神奇的句子畫下來，再展開想象用心體會。
2、當孩子們紛紛舉手回答時，我又一次借助電教媒體演示出在潛水橋中看到的水中畫面及句子：“它是用個性結實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子”，“透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去”，從視覺上激發了學生愉悅、豐富的情感，學生便情不自禁得美美地讀起來。
四、在說議中感悟。
1、小組交流，談談認識。
讓學生在小組中把自己最感興趣的橋的特征和性能說一說。
2、代表發言，全班評議。
讓學生代表扮演橋梁專家，并利用多媒體課件，把自己最感興趣的橋的知識介紹給大家。學生既學得有情趣，又拓展了課外知識。
3、激發情感，認識升華。
看到這么神奇的橋，你會想些什么呢？
五、在想象中創造。
2、任由學生想象，利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心中的橋。這樣既打開了學生的科學幻想之門，又培養了學生的動手潛力。
3、最后，我和學生們利用電教媒體評選出“最佳作品”。
蘭蘭過橋課時教學設計（通用13篇）篇八
1、認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。
】課件、生字卡片。
】兩課時。
一、談話導入。
小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。（學生自由談）今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想知道嗎？（板書課題）。
（從學生的生活經驗切入，加強了課內外的聯系，教師設問使學生對此有了極大的`興趣，學習熱情高漲。）。
二、初讀課文，學習生字。
1、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。
2、小組內互讀課文，互相糾正字音。
3、出示生字，多種形式讀。
4、去掉拼音讀生字。
5、交流識字方法。說說用什么好辦法能記住這些字？
（識字教學要創設豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字經驗進行識記，體驗了學習的樂趣。）。
三、細讀課文，感知內容。
1、指名分自然段讀課文。
2、小組內讀文，說說蘭蘭都過了什么橋？
3、選擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。
（檢驗學生識字情況的同時，培養邊讀邊想的習慣，并在讀的過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀能力。）。
四、指導寫字。
1、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。
2、說說生字在田字格里的位置。
3、教師范寫，學生練習。
4、同桌互相評價。
（采用同桌互相評價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悅，還可以取長補短。）。
一、復習導入。
出示生字多種形式認讀，并給生字找朋友。
二、精讀課文、感悟內容。
1、小組內接讀課文，互相說說蘭蘭過的橋分別有什么特點？
（師讀敘述部分和爺爺的話，學生讀蘭蘭的話。）。
3、出示第十自然段，引導學生讀。想一想爺爺真的會變魔術嗎？
（學生在合作讀書的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，而且形成自己的閱讀感受，更深入的理解內容。）。
三、拓展延伸。
1、交流展示。小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或文字材料。
2、如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？畫一畫，畫好后向同學們介紹。
（在展示的同時，培養了學生處理信息的能力。讓學生當工程師，發揮想象力，動筆畫，動腦想，動口說，培養了學生多種能力和創新精神。）。
四、指導寫字。
1、出示“帶、急”引導認讀。
2、觀察，說說生字在田字格里的位置。
3、教師范寫，學生練習。
蘭蘭過橋課時教學設計（通用13篇）篇九
1、學會本課11個生字。會認7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望。
學習生字新詞；激發學生勇于創新的愿望。
1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。
2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。
2課時。
教學內容：學習課文、識記生字。
一、激趣導入新課。
借助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發興趣，引出課題。
二、初讀課文，引導思考。
1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。
2、學生小聲讀課文。
要求：
（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。
（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？
3、檢查認讀生字的情況。
出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況。
4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）。
三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋。
1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。
2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。
四、檢查學生自讀的情況。
師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點）。
讓學生充分發表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：
1、架在水面上。
2、用玻璃磚造的。
3、像一座長長的透明的房子。
師：說說你走過這座橋的感受好嗎？
學生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛去），也可以說自己通過想象的感受。
出示生字：蘭橋座特結實。
１、說說你們用什么方法記住這幾個生字。
讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
２、這幾個生字中哪個最不好寫？
根據多數學生的意見教師進行書寫指導。
３、學生練寫，教師巡視指導。
六、完成課后練習第２題的一部分。
課堂訂正。
教學內容：學習課文、識記生字。
一、談話導入。
二、學習“塑料橋”這一部分的內容。
１、提示學習方法。
師：上節課，我們已經有了過“潛水橋”的經驗。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？
（1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。
（2）說說我們走在這座橋上的感受。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查學生自學情況。
（1）在教師的引導下找出“塑料橋”的特點：
輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。
（2）說說走在上面的感覺。
“又平又穩”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。
4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？
讓學生暢所欲言，激發他們創造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。
三、書寫本課余下的生字。
出示生字：頂野取提術。
1、說說你用什么方法記住這幾個生字。
讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個生字中哪個最不好寫？
根據多數學生的意見教師進行書寫指導。
提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是。
“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
3、學生練寫，教師巡視指導。
四、完成課后練習第2題余下的部分。
五、完成課后練習第3題。
用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語。
六、完成課后練習第4題。
比較句子，讓學生說體會。（第二句比第一句具體、形象）。
蘭蘭過橋課時教學設計（通用13篇）篇十
1.認識梁、程等12個生字，會寫蘭、各等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.通過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。
1.同學們，你們見過什么樣的橋？（學生自由答）。
2.今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。
1.認識梁、程等12個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
1.學生借助拼音讀課文。要求：a.讀準字音，b.讀通課文。
2.四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
3.圈畫生字，識記生字。
1.指名分段朗讀課文。
2.指名讀、齊讀、開火車讀生字。
a.你喜歡哪種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第1～4自然段。
b.四人小組討論思考：潛水橋有什么特點？（（潛）、結實、透明）。
c.蘭蘭在潛水橋里看到了什么？（圖文結合回答）。
a.朗讀第6～9自然段，思考：你從這幾個自然段中知道了什么橋？
b.蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。
c.說一說塑料橋有什么特點。（輕巧、攜帶方便）。
a.齊讀第10自然段。思考：爺爺是個什么樣的人？（橋梁專家）。
b.爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）。
朗讀全文。
1.朗讀全文。
2.課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？
1.學生識記生字，自讀生字表中的字。
2.互讀、互查。
3.教師檢查讀生字。按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個人開火車讀，打亂順序指名讀。
1.教師范寫生字，師生共同突破重難點。
本課要求寫的字以上下結構為主。提示：
坐：a.兩個人要寫小，注意捺變為點；b.豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；c.下橫要寫長，以托住整個字。
座：強調把坐字寫得小一點，偏右一點。
2.學生書空。
3.學生練習，互相評價。
以說說你心目中的橋為題，鼓勵學生的奇思妙想。
教學反思：通過教學可以感覺到，這節課的設計充分考慮到了學情。我為學生創設了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂于學習，樂于參與。
蘭蘭過橋課時教學設計（通用13篇）篇十一
１、認識“梁、程”等１２個生字。會寫“蘭、各”等６個字。
２、正確流利、有感情地朗讀課文。
３、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。
】 課件、生字卡片。
】 兩課時。
一、談話導入
小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。（學生自由談）今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想知道嗎？（板書課題）
（從學生的生活經驗切入，加強了課內外的聯系，教師設問使學生對此有了極大的興趣，學習熱情高漲。）
二、初讀課文，學習生字
１、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。
２、小組內互讀課文，互相糾正字音。
３、出示生字，多種形式讀。
４、去掉拼音讀生字。
５、交流識字方法。說說用什么好辦法能記住這些字？
（識字教學要創設豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字經驗進行識記，體驗了學習的樂趣。）
三、細讀課文，感知內容
１、指名分自然段讀課文。
２、小組內讀文，說說蘭蘭都過了什么橋？
３、選擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。
（檢驗學生識字情況的同時，培養邊讀邊想的習慣，并在讀的過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀能力。）
四、指導寫字
１、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。
２、說說生字在田字格里的位置。
３、教師范寫，學生練習。
４、同桌互相評價。
（采用同桌互相評價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悅，還可以取長補短。）
一、復習導入
出示生字多種形式認讀，并給生字找朋友。
二、精讀課文、感悟內容
１、小組內接讀課文，互相說說蘭蘭過的橋分別有什么特點？
（師讀敘述部分和爺爺的話，學生讀蘭蘭的話。）
３、出示第十自然段，引導學生讀。想一想爺爺真的會變魔術嗎？
（學生在合作讀書的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，而且形成自己的閱讀感受，更深入的理解內容。）
三、拓展延伸
１、交流展示。小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或文字材料。
２、如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？畫一畫，畫好后向同學們介紹。
（在展示的同時，培養了學生處理信息的能力。讓學生當工程師，發揮想象力，動筆畫，動腦想，動口說，培養了學生多種能力和創新精神。）
四、指導寫字
１、出示“帶、急”引導認讀。
２、觀察，說說生字在田字格里的位置。
３、教師范寫，學生練習。
蘭蘭過橋課時教學設計（通用13篇）篇十二
1、認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。教學課時（2課時）。
第一課時學習生字新詞，初讀課文，感知課文大意。
第二課時通過閱讀認識兩種特色橋，想象未來的橋。教學過程。
一、導入新課激發興趣。
1、板書“橋”小朋友，這是什么字呀！看到這個橋你想到了什么？（各種各樣的橋）。
二、初讀課文。
1、自己讀一讀課文，遇到不會讀的字詞可以拼一拼，讀準每一個字的字音。把課文讀通順。
2、選一個你喜歡的小節讀給大家聽一聽。讓大家幫你糾正字音。
3、同桌二人你讀一個自然段，他讀一個自然段，互相幫助糾正字音。
4、讀了課文你知道蘭蘭過了哪幾座橋嗎？根據回答板書：潛水橋塑料橋。
5、課文共有幾個小節，哪幾個小節地講潛水橋？哪幾個小節在講塑料橋？找出來和同桌合作讀一讀。
三、自主識字。
1、讀了這么多遍的課文，你認識課文中的生字了嗎？讓我們一起來看一看。出示卡片，誰來當個小老師來帶大家讀。
2、沒有拼音行嗎？試一試。
3、這些生字，其中哪幾個你已經知道了，請你來當小老師教大家。教師點撥。
4、讀生字。開火車讀一讀。
四、書寫生字。
1、老師范寫，師生共同突破重難點。
2、學生書空。學生練習，互相評價。
一、創設情景導入新課。
小朋友，你喜歡科學家嗎？上節課我們已經認識了一位橋梁專家爺爺，是誰的爺爺？(蘭蘭)今天，我們繼續跟隨蘭蘭和爺爺去學習第32課。咱們一起來讀一讀課題。
1、上節課咱們在這一課中又認識了許多的生字詞語寶寶。我們先跟他們打生招呼吧！
課件出示詞語：橋梁工程師波浪特別結實玻璃磚驚奇劃過去采野花又薄又結實輕巧又平又穩。
指名讀，一起讀。又薄又結實又平又穩小朋友，你看到這兩個詞發現他們長得象嗎？哪兒象？用又（）又（）也來說一說。
2、跟詞語寶寶打完了招呼，小朋友，你回憶一下。課文中的蘭蘭跟隨著爺爺走過了哪幾座橋呀？板書（潛水橋塑料橋）在你的印象中，這是兩座怎樣的橋？（神奇）。
二、學習課文。
1、你對哪一座橋最感興趣？（潛水橋）好，我們就先去潛水橋吧！
2、學習潛水橋。
1）課文中哪些自然段描寫了潛水橋？（1—4）。
2）用你喜歡的方式讀一讀這四個小節。可以和同桌讀，也可以自己讀，可以小聲讀，也可以大聲讀。讀完之后想一想潛水橋神奇在哪兒？把你覺得描寫潛水橋最神奇的句子劃下來。
3）交流感興趣的句子。
潛水橋神奇在哪兒？你劃了哪句話告訴大家好嗎？
a、小節：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。
a)你為什么覺得神奇？（我覺得很有意思）。
b)如果你是蘭蘭或者說你也在這座潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，你會有什么感覺？有點困難的話老師可以幫助你，出示句式“當我透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，仿佛覺得（），各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去我會說（）。”
c、這座橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造的。
a)誰來讀讀這句話。讀這句話，句中的哪個詞最讓你感興趣？最吸引你的目光？（結實特別玻璃磚）。
c)磚？你見過嗎？用什么做的？（用泥燒制成的）可以用來做什么？（造房子）。
f)指導朗讀：誰能用你的朗讀來表達這座橋的結實嗎？
g)在蘭蘭的眼中這是一座多么結實多么漂亮的橋呀，很像什么？（一幢長長的房子）。
過渡：建在水中的橋——潛水橋真是神奇！小朋友喜歡嗎？可你知道嗎？要建造這樣的潛水橋難度有多大嗎？這需要高超的技術，更需要精密的計算。也許你覺得不可思議，但我們的橋梁設計專家卻能做到。這是智慧的火花，這是科學的精華。蘭蘭還認識了一座什么橋？（塑料橋）這又是一座怎樣的橋呢？他又神奇在哪兒？讓我們一起去看一看吧！
3、學習塑料橋。
1）和你的好朋友一起去討論一下，這是一座怎樣的橋？和好朋友先讀一讀課文的第5-9自然段。然后說一說這座橋神奇在哪兒？找一找課文中的句子，詞語。
2）交流說說神奇的地方。重點是指導好朗讀。
這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。
從這又薄又結實，上你知道了什么？說明這橋很輕。不是那種笨重型的橋，是嗎？這么輕，搭在小河上，你敢過去嗎？（又平又穩）。
還有更神奇的嗎？
隨機板書（又薄又結實輕巧又平又穩方便）。
三、拓展延伸。
過渡：是呀，爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。讓我們認識了結實又透明的潛水橋，又讓我們知道了輕巧又方便的塑料橋。
1、小朋友們，你還想了解更多的橋嗎？讓我們一起去欣賞一下吧！
課件播放一組有關橋的圖片。
看了之后，你想說什么？
2、現在讓我們也來當一當小小橋梁專家，也來設計一座神奇的未來橋好嗎？誰先來當橋梁小專家？（四人小組討論交流）。
3、未來會是什么樣？未來的橋又會發生哪些變化？誰也不知道。但我們可以展開想象的翅膀大膽地設計，也許有一天你設計的橋會出現在我們的眼前，也許你也將成為智慧王國一名杰出的科學家。回家把這座你設計的未來的橋寫下來或畫下來。大膽地展示給大家，好好地珍藏下來。
潛水橋特別結實。
神奇。
塑料橋輕巧方便。
蘭蘭過橋課時教學設計（通用13篇）篇十三
1．認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。
2．正確流利、有感情地朗讀課文。
3．簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。
重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。
這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。同時，透過一些開放性問題的設計啟發學生的想象，培養學生的創新精神。在識字教學上采用先讀書，再識字的倒置法。
多媒體課件、讓學生了解一些有關橋的知識。
2課時。
第一課時。
課時目標：
1、整體感知，了解課文的主要資料。
2、明白兩種神奇的橋的主要特點。
3、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們，你看到過橋嗎？你走過或認識哪些橋？（學生個別回答）。
2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）這天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。
二、精讀課文，整體感知。
1、爺爺帶著蘭蘭一齊去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想明白他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會明白答案。（學生自由讀課文）。
2、反饋：你明白蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）。
3、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調查表。（表中加粗部分為學生填寫資料，因學生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）。
潛水橋。
塑料橋。
造橋地點。
水里。
小河上。
造橋材料。
個性堅實的玻璃。
又薄又結實的塑料。
最大的優點。
不僅僅方便交通，還可參觀海底世界。
輕巧，體積小，攜帶方便。
三、學習生字：
1、蘭蘭的爺爺可真有本領，設計了這么好的橋。同學們你們長大想干什么？（自由發言）。
2、大家的想法都很好。但是，不論是當橋梁工程師還是當飛行員首先得學會動腦筋，學好一些基礎的知識。比如這天要求我們認識12個生字，大家就能夠動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）。
3、有了這么多的好方法，相信大家必須記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學生認讀）。
蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、個性、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩。
五、結束：
同學們真能干。相信大家有了好的學習方法必須能學到更多的本領，長大成為祖國建設的棟梁之才。
作業：
收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。
第二課時。
課時目標：
1、復習14個生字，學會寫6個字。
2、啟發想象，開發學生的創造性思維。
3、培養學生的創新意識和動手潛力，展示自己收集到的有關橋梁知識，并自己動手設計的未來的橋。
一、生字復習：
游戲《藏頭露尾》：學生自制生字卡片一套。教師課前準備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請學生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來鞏固學生對字形的識記。
二、師生互動，啟發想象。
1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師這天個性想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭和爺爺一齊去嗎？（教師范讀旁白和爺爺的話，學生讀蘭蘭說的話并根據課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等）。
2、當讀到：“原先是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。”時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還能夠說潛水橋像什么？（啟發學生想象并學說比喻句）。
3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，此刻你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么？愿意說給大家聽聽嗎？（啟發學生展開想象）。
4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？（學生想象說話）。
三、橋知識展覽會。
1、小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或。
文字材料。
2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。
3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺”中，供學生課后參觀。
四、小小橋梁工程師。
每生自己設計一座心目中的橋，可圖文結合，也可純圖片，還能夠制作橋梁模型。