一個好的教學計劃可以幫助教師在教學過程中更好地組織教學活動,使學生更容易理解和掌握知識。我們特意為大家準備了一些教學計劃的范文,希望能夠給大家提供一些啟示和思路。
部編版一年級靜夜思的教學設計(模板15篇)篇一
教學目標:
1、認識11個生字,三個偏旁:包字頭,單人旁,竹字頭。
2、運用不同的朗讀方法正確、流利地朗讀課文。
3、認識自己的小書包,學會愛惜自己的文具。
教學重點:認識11個生字和三個偏旁。
教學難點:學會不同的朗讀方法。
知識點訓練:我的小書包有______,有_______,還有________.訓練學生說完整話。
教學環節。
一、猜謎導入。
1.今天老師帶來一個謎語,誰能大聲朗讀一下。
拼讀謎底“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。
2.今天我們就一起學習《小書包》。板書課文題目,齊讀。
結合古代文字,介紹“包”字的偏旁——包字頭。列舉“句”“勺”。
設計意圖:通過謎語啟發學生的學習興趣,自然的導入新課。
二、交流識字。
2.老師把一些文具也帶來了,你們能將這些文具和他們的生字寶寶放在一個籃子里嗎?誰來試試?我們借助拼音再讀讀這些詞語吧!
3.去掉圖片,你還認識這些詞語嗎?不認識的詞語可借助拼音多讀一遍。
出示ppt,同桌互讀詞語。
4.開火車檢測同桌學習效果。
5.小游戲:送文具進書包。
6.調皮的生字寶寶單獨跑出來了,你還認識他們嗎?讓我們來玩個游戲比拼一下吧!
7.同桌互讀生字卡片。
交流認字竅門,學習單人旁(拓展認字),竹字頭。
8.同桌互讀學習單詞語,開火車檢測。
設計意圖:通過同桌互學,游戲檢測,讓學生在輕松的氛圍中學習會認的字。
三、跳課中操。
大家學的非常認真,老師帶大家放松一下。
教跳,站起來一起跳。
四、讀文識字。
(一)xx/xx/xx。
1.聽范讀,對學生提出聽的要求:認真聽準字音,聽對節奏。
2.學生有節奏的自由朗讀。
3.男生女生配合讀。
4.你們讀的這么好,老師也想和你們一起讀了,咱們配合,我讀一行你們讀一行。
設計意圖:通過某些字后停頓的方法,讓學生掌握有節奏的朗讀方法。
(二)xxxxxx拍手。
1.拍手慢節奏讀。
2.拍手快節奏讀。
3.拍手重讀,拍腿輕讀。
(三)xxxxxx———。
引導學生尾字音拖長音讀。
設計意圖:因為幾乎每句最后一個字都有韻母ao,押韻,讓學生明白有韻腳時朗讀更和諧優美。
(四)x-x-x-x-x-x。
引導學生一字一頓讀。
現在同桌間用你喜歡的方式讀一讀,可以自己加動作,表演著讀。
五、拓展遷移。
1.那么你會用這些方法讀這首兒歌嗎?快快用自己喜歡的'朗讀方法讀一讀吧!
xxxxxx。
你們真是會學習的好孩子,老師還有一種方法:有些詞語比如表示動作的詞語要重讀。
2.這些文具都是我們學習的好寶貝,所以我們平時應該怎樣對待它們?
設計意圖:學習了不同的朗讀兒歌的方法,能夠遷移到其他兒歌中,真正學會讀兒歌的方法。
六、結束鞏固。
不知不覺中這節課已經接近尾聲,我們也到了和這些文具朋友分別的時間,現在讓我們充滿感情的、輕聲的讀一遍詞語,和它們揮揮手。
設計意圖:再次鞏固這節課所學的字詞,以后養成愛惜文具的好習慣。
部編版一年級靜夜思的教學設計(模板15篇)篇二
1、要求背誦的課文如下:
2、以下的摘錄:
(1)春雷跟柳樹(說話),(春雨)給柳樹洗澡了,(春風)給柳樹梳頭,柳樹跟(孩子們)玩耍了,玩著玩著,小(朋友)們,(長高)了。
(2)春眠不覺曉,(處處)聞啼鳥。夜來(風雨聲),花落(知多少)。
(3)兩只鳥蛋就是(兩只小鳥)。我(小心)地捧著鳥蛋,(連忙)走到樹邊,輕輕地把鳥蛋(送還)。我仿佛(聽見)鳥兒的歡(唱),抬起頭來,把(目光)投向(高遠)的藍天。
(4)牧童騎(黃牛),歌聲振林越,意欲捕鳴蟬,忽然(閉口立)。
(5)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓(立上頭)。
(6)燕子低飛、(小魚)游出(水面)、(螞蟻)搬家表示要(下雨)了。
(7)我畫了個(四)個太陽:(綠綠的)太陽掛在夏天的天空,金黃的太陽送給(秋天),(紅紅的)太陽(照亮)冬天,(春天的)太陽是彩色,(因為)春天是個多彩的季節。
(8)烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水??墒牵孔永锏乃?不多),瓶口(又小)。烏鴉把(小石子)一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水(升高)了,烏鴉就喝著水了。
(9)司馬光舉起一塊(石頭),使勁砸那口缸,缸里的水流(出來了),掉進缸里的(小朋友)得救了。
(10)孩子們(愛家鄉),也(愛畫自己美)麗的家鄉。
(11)(小鳥)在前面帶路,(風兒)吹向我們,我們像(春天)一樣,來到(花園)里,來到(草地)上。
(12)朝看太陽辨(西東),夜望北斗知(北南)。蜻蜓低飛(江湖)畔,即將有雨在眼前。大雁(北)飛天將暖,燕子(南)歸氣轉寒。一場(秋雨)一場寒,十場(秋雨)要穿棉。
(13)只有自己(種),才有(吃不完)的菜。
(14)自己學會(生活)的本領,才能成為(真正)的獅子。
(15)(地球爺爺)的手就是(地心)引力。
(16)植樹節是每年的(3月12日)。
(17)(《春曉》)(《村居》)是描寫(春天)的古詩,描寫夏天的古詩有(《所見》)、(《小池》)。
(18)青蛙小的時候叫蝌蚪。
(19)燕子低飛、(小魚)游出(水面)、(螞蟻)搬家表示要(下雨)了。
(20)燕子會捉(空中)的害蟲,青蛙會捉(田里)的害蟲,啄木鳥會捉(樹干上)的害蟲,七星瓢蟲專(愛吃)(葉子上)的蚜蟲。
知識要點:
(1)要求會背的課文包括語文園地里的兒歌一定要熟練背會,做到一字不差。
會加拼音(前后鼻音、平翹舌、邊鼻音、輕聲、多音是難點,多加注意);要求會寫的生字100個(生字表二),要做到會書寫、會聽寫、會默寫、會筆順、會組詞、會加音,其中形近字和同音字要多加注意。
(3)常用偏旁部首名稱要知道,代表的意義也應了解;漢字結構要分清。
(4)課后和語文園地里的語文常識及題型要理解并牢記,從而舉一反三會應用。
具體內容。
一、識字寫字:
1、生字表(一)中漢字能正確讀認。
2、生字表(二)中漢字要讀音正確,按照正確的筆順書寫,會組詞。
需注意的漢字筆順:火、出、也、牙、心、西、片、皮、里、衣、瓜、年、生。
3、掌握生字中的形近字、同音字、多音字,了解常見的反義詞,能用部分生字口頭或書面組詞。
組詞練習:
一()二()()。
三()()十()()。
木()()禾()()。
上()()下()()。
土()()個()()。
八()()入()()。
大()()天()()。
人()()文()()。
火()()六()()。
七()()兒()()。
九()()無()()。
口()()日()()。
中()()了()()。
語文學習方法技巧。
一、學拼音反復練習不斷鞏固。
拼音學習作為識字的拐杖,對一年級的孩子來說是重點也是難點。以往有的家長會有顧慮,怕自己讀音不準,不能很好地輔導孩子,所以不敢教孩子學拼音。如果是這樣,我們的語文教材是有配套的拼音磁帶及電腦光盤,您可以讓孩子跟著練習。
每天回家以后,讓孩子跟著磁帶反復跟讀,學一課鞏固一課,及時地預習和復習。您還可以采取和孩子比賽的方式,共同學習,比一比,誰讀得更準,學得更快,以此來激發孩子學習拼音的興趣。
現在,漢語拼音的學習正在進行時,孩子們逐漸認識了聲母、韻母、整體認讀音節,但音節的拼讀仍有一定困難,音節的拼寫更加困難,所以還需要較長的時間不斷復習鞏固漢語拼音。家長在家輔助孩子拼讀的過程是一個潛移默化的過程。
這就好比學游泳、學騎車那樣,有一個慢慢體會、逐步熟練的漸進過程。于是每課我們設計了拼讀過關測評試卷,由家長協助進行拼讀測試,彌補了課堂上不能逐一指點的不足,同時進行拼讀之星的評選,以這樣的評價機制增強了拼讀的樂趣。
制作拼音卡片也是必備的學具及游戲工具,能幫助孩子更靈活地學習、運用拼音,每天都要反復認讀。我們一年級的語文課本上面的漢字都有拼音,在學課文時看拼音識字是的鞏固漢語拼音的方法。
在漢語拼音學習結束后,將會每天布置一個閱讀作業——讀一個拼音故事,一定要讓孩子逐字逐句地朗讀給家長聽,并及時糾正讀音,提醒孩子區分平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音、鼻音、邊音等,隨時注意整體認讀音節要直呼音節,不要將聲母和韻母分開來拼。
要通過反復練習,及時矯正,使孩子逐步掌握拼讀、發音的技巧。請家長保持一顆平常的心,發現孩子的點滴進步,切勿急功近利。
二、學識字口到眼到善用方法。
新課標一年級語文的教學任務其實是比較重的,所以教學的進度基本上是一天一課,每天要求學生認識10——15個生字,[每課后面有生字表,語文書后面140頁的生字表(一)就是要求會認讀的生字。共400個生字]識字量是比較大的,對于剛接觸漢字的學生來說,真正熟記并不是一件輕松的事。
據以往家長反映,孩子課文背得很熟,生字放在課文中能認識,但單獨抽出來又不認得了。這是因為孩子在讀書的過程中,經常會出現小和尚念經有口無心——口到手眼沒到的現象,這樣無助于識記生字,也無助于養成良好閱讀習慣。
因此,家長要特別關注孩子朗讀的質量,注意傾聽,及時發現問題和難點,適時介入指導。
識字是低年級語文教學的重點。課堂上,老師會教學生用一些方法來識記生字,如用“加一加、減一減、換一換”部首或筆畫的記字方法,比較(比一比)識字,形聲字識字,組詞識字等等。
在孩子學習的同時,家長也可以熟悉一些識字方法,這樣有利于在孩子學習過程中及時發現問題。為了避免孩子讀書時出現小和尚念經有口無心——口到手眼沒到的現象,讀書時應該要求孩子做到:左手按書,右手指字,輕輕滑過,字字過目,朗讀正確,節奏清晰。二年級后可以逐漸讓學生不指讀。
除了在課堂中學習生字,家長還可以引導孩子在生活中識字,例如:走在馬路上,可以讓孩子說說看到的商店名、路名;乘車時,看看車牌說說站名;逛超市時,讀讀標簽上的商品名;餐廳用餐時,看菜單點菜;讀報時,將認識的字圈出來等。
生活中識字,可以擴大孩子的識字量,也能發現識字過程中孩子語音、語調不和諧的問題。經常積累,善用方法,就能夠為提前閱讀打下基礎。
部編版一年級靜夜思的教學設計(模板15篇)篇三
《烏鴉喝水》是一篇經典有趣的童話故事,選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難,最終喝到水的故事。課文篇幅短小,語言淺顯,通俗易懂,很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。本課設計本著“時時激趣”的原則,充分激發學生的求知欲,從課后練習題入手,一步步引導學生親歷語言實踐,在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章大意,提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中,引導學生結合語言環境,理解漢字的意義;并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來,使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。
課前準備。
1.制作多媒體課件,準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)。
2.預習課文,拼讀生字,自主朗讀課文。
課時安排2課時。
教學過程。
第一課時。
一、激趣導入,隨題識字。
導入:1.今天,老師給你們帶來了一個新朋友,你們看--(出示烏鴉圖片)他是誰?同學們說對了,他就是烏鴉。(板書:烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑,鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。
2.烏鴉雖然長得不好看,叫聲也不好聽,但他卻十分聰明,這節課我們就來學習一篇關于他的小故事??纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿?。(板書:喝水)。
3.齊讀課文題目,注意“水”是翹舌音。
設計意圖:隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字,讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶,適度分散了學生識字的難度。
二、初讀課文,識記生字。
1.讀課文。
(1)教師范讀,要求學生注意聽準字音、注意停頓。
(2)借助拼音,自由大聲地朗讀課文,邊讀邊畫出不認識的字詞,并借助拼音多讀幾遍。
2.整體感知。
(1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)。
(2)指名按自然段讀課文,注意讀準字音。(實投學生答案)糾正。
三、隨文識字,講解課文。
1.出示第一自然段。
師:小朋友們口渴過嗎?感覺怎樣?
烏鴉口渴難耐、口干舌燥,聲音都嘶啞了。
(2)小烏鴉為什么這么著急呀?你是從哪句話知道的?指導讀第1句話。
(出示卡片:“到處”“找水”。)。
什么是“到處”?烏鴉會到哪去找水喝呢?試著用“他也許去____找,也許去____找。”這個句式說一說,理解“到處”。指導朗讀。
師:然后發生了什么?生:找到水了。
(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝,當他看到一個有水的瓶子時,他的心情會怎么樣?指導讀。
3、誰來演演這只小烏鴉?
4、烏鴉找了這么多地方,真不容易。該怎么讀呢?請打開書,把課文的第一句話讀一讀。讀不好,指導;讀好,學學烏鴉的動作、表情,邊飛邊讀(評價、獎勵)。
5、可是,烏鴉喝不著,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?同學們,你們看,老師也拿來了一個瓶子,和書上畫的瓶子多像呀,誰能到前邊來,一邊指著這個瓶子,一邊給大家講:烏鴉為什么喝不著水?(點擊:水不多、瓶口又?。槭裁雌靠谛貘f就喝不到了?因為剛才描述烏鴉的時候,我們說烏鴉的嘴是短的,夠不到水)(生畫出瓶子的畫)。
6、課件:看到水,找到瓶子動畫,此時,烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的?讀讀第一段3、4句,把烏鴉失望、著急的心情讀出來。
6、把第一自然段連起來讀一讀(一組讀、一組表演)。
二、出示第二段。
烏鴉想出辦法了么?通過什么想到的辦法?(突顯旁邊、許多)旁邊是哪里?你能不能畫下來?許多怎么理解?(是一顆,倆顆么?)學生補充畫。
三.現在請同學們看看自己完成的畫,猜一猜有了這些小石子,瓶子里的水有什么變化?
生:瓶子里的水升高了。
(1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個詞嗎?(慢慢、一點一點)用“漸漸”說一句話。教師引讀:瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就--(喝著水了)。
(2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢?(放進了小石子。)。
(3)所以一定要怎么放才能讓水漸漸的升高呢?
(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么?(小石子多(哪里告訴我們石子多?前文的許多)、小烏鴉做事認真、有耐心……)。
(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。”)。
(5)認讀“放”字,學習“反文旁--攵”。
(6)指名朗讀句子,教師相機指導。
(7)齊讀第3自然段。
四、布置作業。
1.準確認讀要求會認的字。
2.書寫生字“石”“多”。
3.正確、流利地朗讀課文。
五、討論思考、拓展思維。
1、你喜歡這只烏鴉嗎?來夸夸它。
3、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么?從什么地方知道的?(隨機表揚)。
五、課后總結(指導背誦積累語言)。
1、烏鴉聰明,小朋友更聰明:認真讀書,積極動腦筋,不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的,而且,就是旁邊要是沒有小石子,也為烏鴉想出了這么多的辦法。
2、課文有趣嗎?想不想把它記下來,講給家里人聽。這里有幾個幫助你們記憶的詞語:找水喝、喝不著、想辦法、放石子、水升高、喝著了--能不能能按課文順序把它排出來?(抽兩位學生上黑板貼)。
找水喝--喝不著。
想辦法---放石子。
水升高------喝著水。
3、現在,我們按照這個順序,把課文內容回憶一下(引讀)。
4、記住課文內容了嗎?--同桌抽背--齊背:愿意背的可以站起來背;不會背的可以看一看書;還可以加上動作和表情---師總結評價學習情況--謝謝小朋友。
六、板書設計。
找水喝--喝不著。
想辦法---放石子。
水升高------喝著水。
烏鴉喝水口渴看見辦法終于叼起漸漸。
教學反思。
這節課的成功之處有兩點:
1.培養學生實踐的能力。
在學生自主、合作、探究的學習過程中,我讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗,學生親自動手做實驗,研究烏鴉喝到水的過程。學生實驗完成后,不禁發出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點,很好地調動了學生的積極性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,真正成為了學習的主人。
2.在思考中發展學生的思維。
本課有一個教學目標,讓學生在遇到困難時,能積極想辦法克服困難。教學中我通過設置困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”,學生開動腦筋想辦法,讓學生在不知不覺中,思維不斷發展,明白了文章中所蘊含的道理。
部編版一年級靜夜思的教學設計(模板15篇)篇四
板書課題:烏鴉喝水(注意本課生字,齊讀課題)。
出示學習目標。
1、會認“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進、高”11個字。會寫“只、石、多、出、見”5個字,認識1個偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得遇到問題要開動腦筋,積極地解決。
二、讀中感悟,探求新知。
1、今天我們認識的這只烏鴉遇到了什么事情?我們快去了解一下吧!請同學們翻開書,自由讀課文,將不認識的字用筆圈出來多讀幾遍。(學生讀課文,教師巡視)。
2、同學們讀過一遍課文之后,都已經認識了這只可愛的烏鴉,請同學們再讀一遍課文并給本課生字注音,看誰能既快速又準確地讀出本課生字。(大屏幕出示本課生字)。
3、開火車讀生字。
4、同學們很聰明,看來大家都回家做了預習,能快速讀出生字準確的音,現在請同學們將這些生字放回課文中,只看生字再讀一讀,邊讀邊想:故事中的烏鴉做了一件什么事,并標出本文的自然段。
這篇文章講了一只聰明的烏鴉口渴找水喝的故事,本文共有3個自然段。
三、精讀感悟,點撥引導。
1、誰能說一說,烏鴉遇到了一件什么事?(口渴找水喝)口渴沒有水喝的時候會是一種什么心情?(著急)請同學們試著用著急的心情讀一讀第一自然段。
3、小組匯報討論結果。
4、課件演示:在瓶內放少許石子和放石塊的情景,幫助理解。
5、烏鴉口很渴,多想馬上就喝到水啊,可它為什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢?
6、思考一下:你想到了什么?
四、知識檢測,反饋提升。
1、今天我們認識了一只聰明可愛的烏鴉,請同學們再認真讀一遍課文,并將這個故事講給同學或者家長聽。
2、如果你是這只可愛的烏鴉,你在口渴的時候會想到什么辦法?
3、如果瓶子旁邊沒有石子,請你幫烏鴉想一個辦法,怎么樣才能喝到水呢?
結束語:
其實在生活中,我們每一個人都會遇到很多問題與困難,關鍵看我們如何解決,只要我們是一個善于動腦筋的人,那任何事情都難不倒我們。
板書設計:
找——喝不著——想辦法——叼石子——喝到水。
遇事要動腦筋。
部編版一年級靜夜思的教學設計(模板15篇)篇五
1.認識9個生字,會寫7個生字。
2.感受詩歌所描繪的美好意境,激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情,體會詩人的思鄉之情。
3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
教學重點:
1、認讀生字,寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點:
1、感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人思念故鄉的心情。
2、培養學生閱讀古詩的興趣。
教學時間:一課時。
教學準備:ppt課件,生字卡片。
教學過程:
一、猜謎語導入。
1.小朋友喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家帶來了一則:
有時落在山腰,有時掛在樹梢,
有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。
(謎底:月亮)。
小朋友,你們喜歡月亮嗎?從古至今,許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮,望著月亮,詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天,我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。
2.板書課題,(教師板書,學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”
3.有誰知道這首詩的作者是誰???(李白)哪位同學對詩人有所了解?學生自由回答。
二、初讀課文,整體感知課文內容。
1.自主練讀課文,并用“--”劃出不認識的字。
2.四人小組內學習:說一說有哪幾個字是自己認識的,不認識的的字借助拼音自學,小組內交流識字方法,互教互學。
3.指名學生一行一行讀課文。注意正音,指導讀好“床、光、望、鄉”的后鼻音。
4.同桌互相讀一讀,爭取人人把課文讀準、讀順。
三、創設情境,復現生字。
1.現在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星里,你還認識它們嗎?
2.游戲鞏固:看到小朋友學得這么認真,月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了,月亮姐姐說:“我把星星妹妹變了個模樣,我來考考你們,誰能認識,我們就和她交朋友?!保ㄕn件出示月亮星星圖,指名一位學生上來點擊鼠標,大家一齊認讀),看到你們玩得這么開心,老師也想參加,行嗎?我來指,你來認,認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。
3.出示:“光、床、望、鄉”4張生字卡片,開火車同桌齊讀后鼻音的字。
4.出示生字卡片教學新偏旁“攵”“心”。
5.這些字都會讀了,古詩是不是也能讀正確呢?
(1)指名讀古詩,其他學生認真聽,準備給同學正音。
(2)齊讀,讀后正音。
四、創設情景,感受詩意。
2.離開家鄉,離開親人,李白的心里一定非常(生說:難過、傷心、悲哀……)。
3.教師范讀,學生看著畫面,想著教師剛才的講解感受詩中之情。
4.小朋友,此時的你們看到月亮你想到了什么?
5.模仿練讀,想象意境。
6.播放課文朗讀視頻,朗讀表演:小朋友,現在請你們就把自己想象成李白,遠離家鄉,遠離親人,在一個靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后,深情吟誦)。
五、寫字練習,學寫7個生字。
(一)引導學生觀察田字格中的范字的筆順及占格。
1.你發現了什么?
2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的?
(二)學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。(背景音樂播放)。
展示學生作業,肯定優點,指出不足。
六、拓展活動。
1欣賞學唱《靜夜思》歌曲,讓孩子們在歌聲中結束這節課的學習。
2.回家和家長一起找找李白寫的另外的詩句,讀一讀,背一背。
板書設計。
靜夜思。
李白。
床前明月光,
疑是地上霜。
舉頭望明月,
低頭思故鄉。
教學反思:
有趣的謎語導入激發了學生的學習興趣,第二環節識字教學中,因為對孩子們的充分信任,放手讓孩子們自己識字,互幫互學,但是,大部分學生憑借對詩歌早已耳熟能詳的自信,沒有認真學習生字,以至于第三環節復現生字時占用了大量的時間。這個失誤讓我明白了,備課不僅要備教材還要備學生,應該充分了解學情,才能更好的為課堂教學服務。另外這堂課的紀律不是很好,坐在前面的大部分孩子都能跟著老師一起學習,但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎樣掌控好低年級課堂紀律,讓孩子們動而不亂,活而有序呢?我想這還有待自己通過不斷的學習,獲取更多的教學機智和更好的教學設計。
這節課,我主要體現了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環境中,學生學習的積極性和自主性明顯增強。教學第四環節設計比較合適。這首詩很短,含義又及深,很難讓一年級的學生全面理解,怎樣深入感知課文中的情感?我沒有用分析的辦法逐字逐句地講解,而是利用詩意的畫面和故事,用播放音樂和觀看朗讀視頻來練習有感情地朗讀,使學生整體感知,這樣符合一年級學生的年齡特點,特別是農村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深。當問及“小朋友,此時的你們看到這一輪明月想到了什么呢?”孩子們都紛紛回答,在創造性想像中,學生們更真切地領會了詩的靈魂,并與詩人在富有創造性的詩意情境中相會、相融了,他們的心靈也和詩人的心靈變得一樣詩意。他們在這在濃濃的詩意中感悟、體驗著、想像著、創造著、發展著。最后一個環節欣賞學唱《靜夜思》這首兒歌把課堂氣氛推向高潮,孩子們都大聲地深情地歌唱著,我相信每一個學生今后都會用一生的時間去品讀這首詩。
盡管教學是個不完美的藝術,但我相信,只要我們深入研讀教材,就可以把缺陷減少一點,再減少一點。把文本與孩子的生活拉近,孩子就會喜歡,就會愛上語文。
[靜夜思教學設計與反思(部編本一年級下冊)]。
部編版一年級靜夜思的教學設計(模板15篇)篇六
教學目標:
1認識9個生字,會寫3個字。
2能正確流利地朗讀課文。
3學會第一節課文。
重點難點:
1認識9個生字,會寫3個字。
2能正確流利地朗讀課文。
課前準備:烏鴉圖片。
教學流程:
一、激趣導入。
1出示圖片問:“這是什么?”板書“烏鴉”
學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉。
想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區別。
2板書“喝水”教學“喝”,說說什么時候需要喝水?根據回答教“渴”與“喝”比較。
3質疑引導學生提有意義的問題。
二、初讀感知。
1提出要求:
(1)讀準字音,不會讀的想辦法。
(2)讀通句子,不連貫的地方要多讀幾遍。
(3)標出自然段的序號。
2同桌互讀,互相幫助。
3分節朗讀,評價。(學生評)。
4根據反饋教學生字,糾正字音。
5區別形近字。
石--右喝--喝辦----力。
三、再讀知意。
1讀文思考:課文講了一件什么事?
2指名讀第一節,質疑。
3看圖說說,你從哪里看出烏鴉口渴了?
4“到處”表演理解并造句。
四、寫字。
1看板書記字形。
2描一描右什么發現。
3寫田字格(生說師板書)。
4展示學生作業,評價后修改。
第二課時。
教學目標:
1學懂課文內容,學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2能有感情地朗讀課文,背誦課文。
重點難點:能有感情地朗讀課文,學懂課文內背誦課文。
課前準備:實驗器材(小口瓶紅線小石子)。
教學流程:
一、復習導入。
1猜謎:身穿黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。
2復習生字。
3出示課題。
二、讀文感悟。
1自己讀讀課文,想想你讀懂了什么?
2解疑從課文哪里感悟到?
3解決知識點:
(1)聯系課文,說說烏鴉喝不到水的原因?指導朗讀,合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
(2)做實驗理解烏鴉喝到水的經過。
a理解“漸漸”并仿造說句。
b看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情,指導朗讀。
三、總結全文。
1理解烏鴉心情變化的心情。
著急---高興---著急---高興。
2通過多種形式進行朗讀課文。
3你覺得這是一只怎樣的烏鴉?你會夸一夸嗎?
4指導背誦。
五、拓展。
如果沒有小石子,烏鴉會有什么辦法?
[《烏鴉喝水》教學設計(西師版一年級上冊)]。
部編版一年級靜夜思的教學設計(模板15篇)篇七
教學目標:
1、認識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
教學重難點:理解烏鴉是怎么喝到水的?
課前準備:實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等。
教學流程:
一、激趣導入,質疑。
1、(出示玩具“烏鴉”)看,誰認識這只鳥?
(出示生詞“烏鴉”)誰認識這個詞?
教學“烏鴉”
2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼?
4、齊讀課題,讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?
二、初步感知。
1、初讀課文。
要求:讀準字音,不會讀的字想辦法解決;
讀通句子,感覺不連貫的地方多讀幾遍,標出自然段的序號。
2、同桌互讀,互相取長補短。
3、指明逐節朗讀。
師:你想對朗讀的同學提一點什么建議?
師:朗讀的同學,你們能接受他們的建議嗎?
師:其他同學邊聽邊想,他們朗讀的哪些地方值得你學習,哪些地方你能超過他們?
4、隨機指導讀準“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。
5、選用自己拿手的方式再讀課文,結合插圖,想想剛才同學們向烏鴉提的問題,你哪些已經讀懂了?或標出還不能讀懂的地方。
三、解疑、識字、讀文、感悟。
1、繼續質疑。
指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎?
2、解疑。
你已經讀懂了哪些問題?是從課文的哪一處領悟到的?
快幫烏鴉來告訴大家。
3、隨機解決重要的知識點。
1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?
理解“到處”------表演、體會(會怎么想、怎么說)------指導朗讀第一句。
教學“渴”
2)聯系上下文,理解“喝不到水”的原因。
指導朗讀“怎么辦”。
3)實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的?”同時理解詞語“漸漸”。
指導完成讀讀說說。
指導朗讀,特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。
四、回歸整體,總結全文。
1、有感情的自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進朗讀水平的提高)。
2、總結全文,誰能用三句話講講課文講了一件什么事?
兩句話呢?一句話呢?
3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。
五、指導背誦。
六、課本劇表演。
七、鞏固生字、詞。
1、認讀生字卡片。(形式要多樣,要生動活潑,能充分吸引學生的注意力。
2、選卡片填空。
八、指導書寫。
九、擴展活動。
1、除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?回家試一試,驗證一下。
2、瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
板書設計。
水不多口又小----------喝不著。
放石子----------喝著了。
[《烏鴉喝水》教學設計(西師版一年級上冊)]。
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部編版一年級靜夜思的教學設計(模板15篇)篇八
1、認識12個生字,以及組成的新詞。
2、了解一些動物的尾巴特點。
3、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。讀好問話的語氣。
〖過程與方法〗。
1、通過游戲與活動,讓學生在輕松愉快的活動氛圍中愉快學習。
2、讓學生連一連、貼一貼、說一說,了解一些動物的尾巴。
〖情感、態度與價值觀〗。
通過學習引起學生觀察動物尾巴的特點,養成善于仔細觀察周圍事物的品質。
識字和朗讀。
讀好文中的問句。
1、常見動物的圖片。
2、生字、生詞卡片。
一、談話導入引入學習內容。
1、朋友們,想到動物園去看比賽嗎?(想)那么我們就出發吧!
2、請出比賽選手!(出示動物、詞語圖片)。
學生說出動物名稱。
3、依次出示猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀,學生根據拼音認讀。
(認讀動物詞語卡片。全班讀。)。
4、向動物打招呼讀詞語。
5、小朋友們,請仔細觀察,這些動物都少了什么?(尾巴)他們的尾巴都到哪兒去了?原來尾巴們都參加比賽來了。(板書:比尾巴)。
二、活動一:評價尾巴、找出特點。
1、出示全部尾巴。(生說出自己喜歡的尾巴的特點。)。
2、“原來,要比賽了,動物們都把尾巴藏起來了???,尾巴們在這兒呢!小朋友們,你們來當當小評委,找出你喜歡的尾巴,評一評。
學生認讀“長、短、一把傘、彎、扁、最好看?!边@幾個詞語。
3、根據學生評價,適時帖出尾巴特點。并認讀生詞。
三、活動二:貼尾巴、說句子。
1、比賽結束了。我們把動物們的尾巴還給他們好嗎?
學生回答:好。
2、請學生上臺給動物貼尾巴,并連起來說一句話。
請學生上臺貼尾巴,練習說:“猴子的尾巴長;兔子的尾巴短;松鼠的尾巴好象一把傘;公雞的尾巴彎;鴨子的尾巴扁;孔雀的尾巴最好看。”
3、全班練習說話。
四、活動三:回到課文、練習朗讀。
1、細心的孩子一定發現,剛才我們念的句子在哪兒有呀?打開書第83頁。請孩子們,自己把他讀一遍。(學生打開書,自由讀。)。
2、同桌相互讀。
3、抽生全班讀,指導問句的讀法。
4、師生相互拍手問答讀。
5、同桌拍手問答讀。
6、根據圖畫,全班齊讀。
五、拓展延伸、結束本課。
1、孩子們,今天我們了解了一些動物的尾巴的特點。再平常的生活中你還見過哪些動物?你能用今天學的句子說一說嗎?(學生自由說出自己見到過的動物的尾巴。)。
部編版一年級靜夜思的教學設計(模板15篇)篇九
教學目標:
1、會認天地人你我他6個生字。
2、正確、流利地讀6個生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學重點、難點:知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學準備:生字卡片,相關的課件。
教學課時:1課時。
第一課時。
一、談話導入。
從這節課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在,讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!
二、觀察圖畫,揭示課題。
1.看圖說話,出示書本封面,你看到了什么?引出天、地、人。(ppt1)。
2.指名讀:誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?
3.請小老師帶領大家輕聲跟讀(兩遍)。
4、出示課題。(ppt2)。
三、鞏固天地人。
1.給生字組詞。
好朋友可以這樣找,給他組個詞語,例如每天,誰再來試一試。(ppt3)。
2、讀天的生字卡片。
小朋友真熱心,你瞧,天天帶著好朋友來了。出示生字卡片讀一讀。
出示地(ppt3)。
4、天天走向前去問:“地,你怎么了?”地說:“我和朋友走散了,我找不到他們了?!?/p>
小朋友讓我們來幫助地找到好朋友吧!誰來組詞。
5、讀生字卡片地。
6、有了小朋友的幫助,天和地手拉手,一起往前走,這時出現了攔路虎,你們瞧是誰?人。人說了天和地你們要想走過去也可以,必須猜對我背面的詞語寶寶。小朋友讓我們來猜一猜人的后面有哪些詞語寶寶吧!讀生字卡片地。
7、小朋友的聲音真響亮,走出了迷宮之后,天地人都成了三個好朋友。
8、課件操:兒歌找朋友。
四、學習你我他。
1、小朋友,你們有自己的好朋友嗎?其實我們來到學校生活,我們前后左右的小朋友都是我們的好朋友,現在讓我們玩個游戲,前后四個人互相介紹自己的名字,其他小朋友用最快的速度記住其中三個名字,一會兒用上我叫xxx,你叫xxx,他叫xxx,介紹前后同學。
2、出示生字你我他,你有什么辦法記住它們。(ppt5)。
相近:他-地。
區別:他她它(ppt6)。
五、游戲:摘蘋果。
小朋友,上了半天課,老師都餓了,你們餓了嗎?現在讓我們一起去摘蘋果吧。(ppt7)。
六:句子拓展。
用蘋果樹上的其中一個詞語說一句話。
七:課堂小結。
通過今天的學習,你學會了什么。
八:作業。
1、讀詞語。
天空天氣田地草地土地家人老人你們我們你們他們。
2、任意選擇上面的兩個詞語,各說一句話。
3、親子閱讀半小時。
部編版一年級靜夜思的教學設計(模板15篇)篇十
教學目標。
1、看懂圖意,能正確、流利地朗讀課文。
2、會讀會寫本課九個生字。
教學重、難點。
能正確、流利地朗讀課文。能正確書寫生字。
教學具準備。
錄音帶,生字卡片,田字格小黑板,投影片。
教師活動。
學生活動。
備注或修改欄。
一、啟發談話,揭示課題。
1、談話:小朋友,幾天來,我們跟著春姑娘游了風光秀麗的太湖,逛了花兒盛開的梅花山,認識了頑強生長的春筍,了解了不同狀態的雨點。今天,老師要帶大家去一個新的地方。
2、板書課題:5草原的早晨。
3、引導解題:你見過草原嗎?說說你對草原的印象?你在草原上見到過什么?
二、指導看圖。
三、指導初讀課文。
1、要求自讀課文,把字音讀準,句子讀通順。
2、檢查自學情況。
部編版一年級靜夜思的教學設計(模板15篇)篇十一
知識與能力:
1、認識12個生字,會寫“云”、“公”兩個生字。認識筆畫撇折,認識兩個偏旁八和鳥。
2、了解動物尾巴的特點。
3、能正確、流利地朗讀課文,并學會問句的朗讀方式。
過程與方法:
1、鼓勵學生用已有的識字經驗隨文識字,采用形式豐富的手段鞏固生字。
2、創設教學情境,使學生掌握本課內容,激發學生對動物的喜愛之情。
情感態度與價值觀:激發學生喜愛動物的情感,培養主動探究的興趣。
教學重點:識字寫字和朗讀課文。
教學難點:讀好文中的問句。
六種動物圖片、生字卡片、動物名稱卡片。
1.小朋友們,你們喜歡做游戲嗎?那我們就先來玩一個摸身體的游戲吧。
2.游戲開始。
師:摸摸你的臉、摸摸你的鼻子、摸摸你的耳朵、摸摸你的嘴巴,摸摸你的頭發、摸摸你的肚子、摸摸你的腿、摸摸你的尾巴。
大家笑什么?你找到尾巴了嗎?把你的尾巴亮給大家看看。
生:猴子有尾巴,老虎有尾巴,兔子有尾巴。
師:同學們知道的可真多啊,那么你們認識“尾巴”這個詞語寶寶嗎?(出示詞語卡片“尾巴”)強調“巴”是輕聲。
動物王國里有尾巴的動物可多了,前兩天它們進行了一場大比賽呢,它們要比什么呢?(出示詞語卡片“比”)在黑板上出示題目:比尾巴。
1.有哪些小動物參加了比尾巴大賽呢?請小朋友們帶著這個問題自由讀課文。
學生自由讀,然后匯報,師板書:
猴子、兔子、鴨子。
孔雀、松鼠、公雞。
指名個別讀。老師請最愛聽課的小朋友來讀,其他同學認真聽他們有沒有讀正確。
師:仔細看第一排,你發現了什么?
生:這三個字都是輕聲。
(“子”變紅色)你的眼睛真亮,我們把這三個輕聲讀一讀。
(2)出示公——松,仔細看,你發現了什么。
生:它們都是后鼻音。
師:一起來拼一次,讀一次。
生:“公”和“松”都有一個“公”。
師:你有什么方法記住它們呢?
學生自由說。
師:看,通過加一加或減一減偏旁,我們可以認識更多的字。
師指導書寫“云”和“公”,學生描紅。
(3)仔細看這兩個字(“雞”“鴨”變紅色)你發現了什么?
生:它們右邊都有一個字,
師:板書“鳥”,鳥在這里是個偏旁,叫鳥字邊,來,不拖音,讀兩次。有“鳥”字邊的字一般都和有翅膀、有羽毛的動物有關。除了這兩個字,你還知道哪些字也是這個偏旁。
學生說:鵝、鴨、鳴。
(4)小動物們說如果頭上的拼音藏起來,你還會念,它們就會出來和大家見面了,齊讀。(出示圖片)。
(5)誰來和你喜歡的動物打個招呼?
師引導:你還會用什么方式打招呼呢?
(一)1.小朋友,這三只小動物(出示圖片、課件)真是急性子。它們湊在一起就開始比尾巴了。
誰的尾巴長?
誰的尾巴短?
誰的尾巴好像一把傘?
(1)請小朋友們認真地讀一讀。
(2)讀著讀著,你發現了什么?
生:三句話后面都有個問號。
師:像耳朵一樣的符號,我們就叫問號,有問號的句子就叫問句,
誰來讀一讀這幾個問句?
指名讀。
師:他不僅讀出了問句的語氣,還把這個“短”字(變紅色)也讀對了,這個字有點兒難,誰來拼一拼?指名當小老師。
聽了你們讀的這么帶勁,老師也想讀一讀了。(師讀)。
這一小節里有個字和“短”是一對反義詞,你發現了嗎?(長)。
你還能說一說幾組這樣的反義詞嗎?(指名說)。
第三個問句比較長,我們來給它畫一畫節奏。
誰的尾巴/好像一把傘?
師:可以在“尾巴”這個詞語后面歇一歇氣再讀。
小動物的尾巴有長有短,還有的像把傘呢?你最喜歡誰的尾巴呢?為什么?
生:我最喜歡猴子的尾巴。因為猴子的長尾巴可以掛在樹上蕩秋千。
師:真有趣,請你讀一讀這句話。
生:兔子的尾巴短短的,像一個絨球,很可愛。
師,你能把兔子尾巴的可愛給讀出來嗎?
生:松鼠的尾巴大大的,輕輕的,可以當被子呢,從樹上跳下來不會摔傷。
學生自由讀。
師生合作讀。
(二)師:小朋友,看,這邊的三只小動物也在比尾巴呢!(出示圖片,文字)。
1.師:自己試著讀一讀。
誰來讀呢?
師:指導“扁”的讀音,
2.師:小朋友,這三只動物的尾巴和前面小動物的尾巴有什么不一樣呢?
生:公雞的彎一點。
師:彎彎的像什么?
生:像月亮、像香蕉。
師:小朋友,你們見過孔雀的尾巴嗎?我們一起來看看吧。(出示圖片)。
你覺得孔雀的尾巴漂亮嗎?你是從哪里看出來的?
生:五顏六色、像把大大的扇子。
3.師:出示課件。
做找朋友小游戲。把問題的答案圖片事先發給六名學生,請他們到講臺前,其他學生問,他們答,并出示相應的圖片。
4.男女生以問答的形式讀課文。
師:小朋友們,看,又一群動物敢來比尾巴了。
圖片出示:恐龍、鼠、烏龜、燕子。
看看它們的尾巴是怎樣的?你也來模仿課文編一編兒歌吧。自己先編一編,然后同桌說一說。
6.比尾巴。
猴子——長。
公雞——彎。
兔子——短。
鴨子——扁。
松鼠——一把傘。
孔雀——最好看。
部編版一年級靜夜思的教學設計(模板15篇)篇十二
1、能正確朗讀課文,背誦課文。
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字;認識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字,知道筆畫順序,會組詞。
1、自己先讀一讀課文,不認識的字讀一讀拼音。
2、老師教讀,男生讀、女生讀,全班齊讀。
3、說一說班上的同學還有哪些姓氏?
4、做課本上的問答游戲。
1、板書詞語:“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認識的字)。
2、老師教讀,請學生上臺來教讀。
3、老師隨機抽取幾個字指一指,認識會讀的同學站起來大聲讀出來??凑l反應最快。
4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個同學上臺來,把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上,其余同學就在書本上,把這四個字按照筆順寫在田字格中。
(筆順歌:先橫后豎,先撇后捺;從上到下,從左到右;先中間,后兩邊;先外后里再封口。)。
5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍,會讀了的就擦掉,較難的詞語就留在黑板上,可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
1、根據課文內容填空。
木子——()弓長——()古月——()。
口天——()子小——()言午——()。
2、根據筆畫順序,寫出下列字的筆順。
姓:,共()畫;。
什:,共()畫;國:,共()畫;方:,共()畫;。
3、將下列字與正確的拼音連起來。
gushiwuxingguanqianzhao。
姓氏古吳趙錢官。
4、給下列字注音。
()()()()()。
張周官王姓。
5、齊讀課文,背誦課文。
1、用下列字組詞,再用組的詞造一個句子:姓、什、國、雙、方。
2、背誦課文。
3、練習冊。
部編版一年級靜夜思的教學設計(模板15篇)篇十三
1、認識10個生字,會寫生字“頭”,認識新偏旁“攵”。
2、初步感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人的思鄉之情,誦讀時能做到正確,有感情。
3、激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛,積極主動地誦讀古詩文。
識字、寫字,朗讀和背誦古詩。
初步感知詩歌所描繪的意境,培養學生對中華傳統文化的熱愛之情。
(一)猜謎導入,揭示課題。
1、猜謎語:有時落在山腰,有時掛在樹梢。
有時像個圓盤,有時像把鐮刀。
2、揭題:今天我們一起學習一首跟月亮有關的古詩《靜夜思》。
3、板書課題,學習生字“靜、夜”
(1)指名試讀課題。
(2)師板書這三個字的拼音,再讓學生把課題讀準。
(3)這三個字你們認識嗎?是怎么認識的?能給它們找找伙伴嗎?
(相機板書:安靜夜晚思念)。
(4)揭題:這首詩是我國古代唐朝詩人李白的經典佳作。這是他剛剛離開家鄉,離開親人后,在一個安靜的夜晚,面對皎潔的月亮勾起的對家鄉親人的思念。
(這一環節中,用學生自組的三個詞串聯整首詩的意思,學生易于接受。)。
(二)初讀古詩,感情意境。
提要求:我知道很多小朋友已經會讀這首詩了,甚至有的小朋友還能背誦,但是我希望通過今天的學習,你不僅要認識詩歌中的生字,還要把詩歌讀得正確,有感情。
1、聽錄音讀詩,要求學生邊聽邊點。
2、自讀詩句,要求邊讀邊圈出生字條里的生字,生字圈好后多試拼幾遍。
3、指名讀,評議。
4、檢查生字學習情況。
(1)集中出示生字:靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉。
a、開火車試讀,要求拼準。
b、請小老師帶讀。
(2)分塊識字:
a、找出在題目中剛認識的兩個字“靜,夜”,帶讀。
b、自讀“床,光,望,鄉”,說發現。(它們都是后鼻音的字,而且韻母都是“ang”。)。
c、用做動作的方式識記“舉、低”。
d、學習“故”。介紹新偏旁“攵”。
(3)做“摘星星”的游戲。
師:小朋友,今晚的夜色真美,不僅月亮姐姐來到了我們的現場,你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過,它說:“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶,只要把你認識的字寶寶讀對讀準,這顆星就送給你了。”
a、做“摘星星”的游戲。
b、書寫“頭”。(指導兩點的位置是一上一下)。
c、把字寶寶送回家。
(4)出示詩句,剛識記過的字用紅顏色表示,齊讀生字。
(三)朗讀詩句,感悟詩韻。
1、(課件出示課文插圖)。
在柔和的古箏聲中師插入:在這個安靜的夜晚,月亮是圓圓的,在我們中國,圓月象征著團圓,而詩人卻獨自一個人漂泊在外,此時此刻,他的心情會怎么樣呢?(難過,傷心……)。
2、讀全詩,感悟詩韻。
(1)教師范讀,再現意境。
(2)模仿練讀,想象意境。
(3)配樂朗讀,深入意境。
(生雙手合攏放在背后,深情吟誦)。
(5)指名表演讀古詩。
[設計意圖:古詩詞往往用字凝煉,意境深遠,學生難以理解,對于一年級小朋友來說,
學習古詩詞,重在讀,不在“懂”,對詩意理解可以淡化。]。
(四)課堂拓展,欣賞古詩。
古朗月行(拼音注釋)。
小時不識月,呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡,飛在青云端。
1、出示詩歌,范讀。
2、自由練讀,指名讀,齊讀。
3、在這首詩中,你從哪兒感受到李白寫的是月亮?
4、寫月亮的詩有很多,請同學們回家搜集一首跟月亮有關的古詩,并把它背下來。
部編版一年級靜夜思的教學設計(模板15篇)篇十四
本節課課堂氣氛活躍,學生參與學習的進取性高。教師經過各種生動活潑、靈活多樣的教學形式,讓學生敢于自信地表現自我、表現音樂,讓學生真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉之情(是本節課的教學難點),我做到了:
一、朗誦作鋪墊。
在導入新課時,我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學過的詩歌;為了進一步理解《靜夜思》的情境,還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義;接下來,教師經過自我朗誦,學生個別朗誦,團體朗誦等形式,在朗誦時,抓住自我和孩子們的表情和動作來表達情境;最終還讓孩子們說說自我是用什么情緒來表達《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。
二、演唱來表達。
我經過有表情的朗誦《靜夜思》,讓孩子們進入了其中的情境。演唱歌曲,就是對情境進行實施的時候了。為了更好的表達情境,先放錄音兩遍,讓學生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達的意境。之后自我有感情的范唱,帶唱,師生接唱歌詞。小組接龍唱,全班完整的演唱。在各種演唱的同時,我隨時注意自我和孩子們的表情和肢體動作。
在孩子們對歌曲比較熟悉了以后,就對孩子們進行情感導入,經過想象身邊的和遠方的親人來找思念的感覺。最終,在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中。經過我的循循善誘,孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉之情。
三、繪畫作補充。
讀和唱已經讓孩子們進入了《靜夜思》的情境,可我覺得還不夠突出難點。教學剛開始,孩子們朗誦完《靜夜思》后,在大屏幕上出示了幾幅意境圖,讓孩子們找找與《靜夜思》相貼合的畫面。在教學快結束時,教師還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據音樂,充分發揮自我的想象本事和對詩歌情境的理解來給音樂配畫。
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部編版一年級靜夜思的教學設計(模板15篇)篇十五
一年級孩子非常喜歡小動物,對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數孩子們接觸過這首兒歌,這些有利因素為本節課的教學奠定了堅實的感情基礎。
兒歌抓住各種小動物尾巴特點,以“比”的形式為主線,充分調動孩子學習探究的積極性。同時兒歌形式活潑,讀起來朗朗上口。教學中教師應該以朗讀訓練為切入口,拓展學習資源,讓學生了解各種動物尾巴的特點。
1、認識“比、尾、巴”等12個生字,會寫“云、公、車”3個生字,理解詞語的意思。
2、了解動物尾巴的特點,有感情的朗讀課文。
1、猴子、兔子、公雞等各種動物圖片及相關動物尾巴圖。
2、學生收集查找自己喜歡的小動物文字、圖片、玩具或模型等資料,注意留心它們尾巴的特點。
3、認讀生字的相關課件。(生字卡片也可以)。
重點難點:練習朗讀和認字是教學重點;讀好書中問句是教學難點。
課時安排:兩課時(根據教學實際自行安排)。
一、激趣導入,揭示課題:
1、以“動物王國要舉行比賽”為題談話導入,教師相機板書課題。
2、引導學生認識“比、尾、巴”三個生字,注意“尾巴”的輕音讀法。
(從學生已有的識字經驗出發,先讓學生試讀、領讀,然后教師再重點指導輕聲的讀法。)。
3、釋題:看到課題,你想知道什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、學生借助拼音自己讀課文,邊讀邊圈劃出生字。要求:讀正確。教師巡視,個別指導。
2、同座互相練讀,會讀的讀給小伙伴聽,不會讀的互相幫助,然后請4個小伙伴合作讀,
嘗試互相評價,注意把課文讀通順。
3、指名匯報讀,請學生說說你都知道了什么?(學生知道什么說什么,了解多少說多少,教師不設定統一的感知目標。)。
三、隨文識字,感情朗讀。
1、認讀理解帶動物名稱的生字。
(1)逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鴨”,看拼音讀準字音。
(2)不帶拼音,學生自由練讀,然后開火車讀。
(3)把生字卡片貼在對應的動物圖上,指名領讀。
(4)找出帶有這些生字的句子,讀一讀。
2、認讀理解“短”、“扁”、“最”。
(1)出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子讀一讀。
(2)重點指導問句的讀法:
誰的尾巴短?兔子尾巴短。(教師重點范讀指導好問句末尾詞語的升調.學生做游戲,兩個小朋友,我問你讀,你問我讀,看誰的語氣讀的最像。)。
(3)其他幾句問句學生可結合生活實際,體驗、嘗試讀。
在問句的指導中,教師幫助學生比較各種動物尾巴,順勢理解“最”的意思。
3、利用字族“巴”認識“把”,教師重點指導長句“松鼠的尾巴好象一把傘”的停頓和斷句。學生感悟體驗著模仿讀。
四、有感情的朗讀課文,背誦課文。
1、師生、生生引讀、對讀。
2、同座拍手讀。
3、加上動作表演讀。
4、男女生比賽讀。
5、小組內評讀、推薦讀。
6、開展“比尾巴”表演賽(背誦)。
(多給學生展示、評價的機會,如“你喜歡背哪部分?”“你哪里比他讀的還好?比試著讀讀。”“誰還想讀,站起來一起讀?!薄皩τ谒睦首x,你談談自己的看法?!?。
五、挖掘課外資源,拓展運用。
1、貼畫,說尾巴。結合書后“讀讀畫畫”讓學生貼(指名貼)、畫(全班學生在書上畫)。然后教師再鼓勵學生說說它們尾巴的特點。
2、開展“動物尾巴介紹會”。讓學生以小解說員的形式介紹自己收集的有關動物尾巴的資料,表達形式不限,能用上今天學習的詞語更好。
(充分展示學生課外的學習資源,如圖片、玩具、模型等。)。
3、有能力的學生還可模仿書上的句子也編幾句小兒歌。
六、指導書寫“云、公、車”。
1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導學生發現寫好這三個字的關鍵,教師范寫。
3、學生描紅,練寫,看誰寫的正確美觀,寫幾個不限,直到自己滿意為止。
4、教師巡視,個別指導,及時展示寫得好的學生作業。
七、課外建議:
1、回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。
2、請爸爸媽媽幫忙繼續查找有關動物尾巴的資料,文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中,課余時間和小伙伴交流。