教學計劃是為了達到教學目標而制定的一份詳細規劃，它可以幫助教師有條不紊地進行教學工作。掌握好教學計劃的關鍵要素，可以幫助教師更好地設計和組織教學活動。
人教版七年級美術教學設計（模板21篇）篇一
《金色花》是泰戈爾《新月集》的代表作品。這是一篇散文詩，這是一篇表現著濃烈的、圣潔的母子之情的抒情詩，這也是一篇寄托著泰戈爾對逝去的親愛的妻兒的緬懷詩。借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。教學中，深入文本細處，通過比讀手法讓學生更好地感受語言之精美，通過抓住人物語言引導學生更細致地解讀人物形象，體會人物對“愛與被愛都同樣幸福”的理解與實踐，并以篇帶類，激發學生閱讀和欣賞《新月集》。
教學目標：
1..朗讀課文，注意讀好兒化音。會讀會寫課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。
2.找出描寫母親動作語言神態心理等的句子會說出其蘊含的母愛的偉大深沉。
1．掌握朗誦技巧，通過有表現力的朗誦讀出人物形象。
2．通過比讀法品味語言，更細膩地感受文章所表達的情感。
3．初步了解泰戈爾《新月集》。
教學重點、難點：
1.通過有表現力的朗誦讀出人物形象。
2.理解作品的最后一段。
教學方法：誦讀法、探究法。
教學時數：1課時（45分鐘）。
教學過程：
一、資料助讀（ppt呈現）。
1.文學常識--散文詩。
散文詩，兼有詩與散文特點的一種現代抒情文學體裁。
它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。有詩的意境，給讀者以美和想象，內容上保留了散文性細節；形式上，有散文的外觀，不分行，不押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。通常形式短小靈活。
2.作者介紹。
泰戈爾(1861--1941)，印度作家、詩人、社會活動家。被譽為“印度詩圣”。他是印度國歌的作者。他的創作對印度文學的影響很大。19獲得諾貝爾文學獎。
詩集代表作：《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀伽利》。
二、遠望《新月》。
《新月集》的第一版的序言中有這樣的一段話：
（ppt呈現）《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國里去。我們只要一翻開它來，便立刻如得到兩只有魔術的翅膀，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國里去。而這個兒童的天國便是作者的一個理想國?！?/p>
詩人把兒童比作“新月”，預示兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。
《新月集》創作背景：（ppt呈現）。
印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。沒有人會想到寫《金色花》的時候，是作者個人最不幸的時候。19，他的妻子病逝。第二年，他的一對兒女相繼夭亡，這些不幸籠罩在他身上。對他的打擊真的太大了！可是他通過作品把愛的光輝撒遍世界的每一個角落。他的作品滿含著對生命的愛，對孩子的愛，對自然的愛，對所有一切的愛。
（借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助于理解泰戈爾借助作品所傳達出的對逝去的親愛的妻兒的深情緬懷，也有助于教學難點的突破，即理解作品的最后一段。）。
三、賞讀《金色花》。
活動一：讀一讀。
1．齊讀課文。
選幾位學生評價全班齊讀效果。
教師點撥文章朗讀的整體基調：溫馨、活潑、親切、甜蜜。
2．深情朗讀。
每位學生先挑自己喜歡的段落自由地讀。
選幾位學生朗讀他喜歡的段落，追問，為什么喜歡這一段落（把朗讀和文意理解融為一體），并根據其朗讀情況作有針對性的指導。
注意：教師指導過程中，適當穿插教師范讀和集體朗讀。
朗讀的目標是：要能讀出畫面、讀出形象、讀出情感。
關于讀出畫面：
文章的畫面感很強，畫面之間可以做稍長一些的停頓，以給人想象和回味的空間；每一個畫面呈現時要能讀好輕重、緩急、起伏，以突出鏡頭感，如第一段中，“高枝”、“笑嘻嘻”、“新葉”、“跳舞”等都可以稍作強調。
關于讀出形象：
孩子的形象比較容易把握，要讀出孩子的天真、調皮、活潑、撒嬌來。
（文中出現了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等疊詞，要讀出孩子說這些詞語時的天真調皮的語調。）。
母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛的，要能用舒緩的語調、舒展的情緒讀出一個做禱告、讀圣書、愛孩子的圣潔母親的形象。
關于讀出情感：
讀出孩子在調皮中對媽媽的愛和依戀之情。
讀出媽媽說“你這壞孩子”時的豐富的含義。
活動二：說一說。
思考：孩子為什么要變成金色花？
學生先獨立思考，然后同座交流。再全班交流。
適時地穿插金色花圖片及介紹。
（ppt呈現）金色花，又譯作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣樹（菩提樹，樹葉呈心形）上的花朵，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜愛和敬重。菩提樹在印度又被稱為“幸福樹”。
參考：
金色花，是圣樹上的花朵。作者想象孩子變成金色花，象征著孩子的圣潔可愛，也象征著母愛的光輝給孩子的影響。孩子變成了金色花，就變得隱匿起來，為媽媽做的事情就變得悄悄的、不留痕跡的，這是從一個孩子的角度來表現對媽媽愛的回報。
借助這樣奇特的想象，我們仿佛看到了一個無所不能的小精靈，他可以把自己變成花朵，散發出幽香，為媽媽遮陽，又可以把自己變回來，回到媽媽的懷抱。他有神的能耐，更有神的品行--善與愛。孩子是一個活潑的、調皮的、懂得被愛與愛的幸福的一個小天使形象。
人們常常用花來稱呼孩子，因為孩子活潑、美麗、純潔、可愛。金色花，受到印度人民的喜愛，孩子希望自己能讓媽媽喜愛。
活動三：品一品。
此環節為深度解讀，是對人物形象和情感的深層挖掘。這是教學難點，要注意做好鋪墊和引導。
深度品讀文章的最后一段：
（ppt呈現）“我不告訴你，媽媽！”這就是你同我那時所要說的話了。
為什么不告訴呢？如何理解最后一句話？“這”指代什么？如何理解“同”？
學生先獨立思考，然后同座交流。再全班交流。
對于最后一段中的人物語言“我不告訴你，媽媽！”，有兩種理解：
1．只是孩子一個人說。
分析：
他不告訴媽媽，這是孩子的天真調皮的表現。他愛媽媽，用兒童的方式、悄悄地回報媽媽的愛，但又不愿讓媽媽知道，于是用與媽媽捉迷藏的方式。他自然不會告訴媽媽，也許他正為自己的機靈而得意呢！
2．媽媽與孩子一起說出。
提倡采用第二種理解。但不要強求學生放棄他的第一種理解。
分析：
不難想象，媽媽會模仿孩子的口氣來說。生活中，也許孩子經常調皮地逗媽媽，媽媽對孩子的性格、脾氣已經很熟悉了，他的一言一行其實媽媽都是心里很有數的。于是，在孩子又一次調皮時，媽媽也會脫口而出這一句話?；蛟S，兩人說完后，會因為這樣的默契而同時開心地大笑起來。這是多么溫馨、活潑、甜蜜的時刻。媽媽了解孩子，理解這份童心，也滿足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受這份童趣。這樣的媽媽是真實的、可愛的。這樣的理解也許更貼近泰戈爾創作的本意，這么溫馨、幸福的畫面誰說就不會是在他的家里常常發生的呢？（板書：童心）。
（“這就是你同我那時所要說的話”，“這”究竟指代什么？第一可以理解為指代母子的一問一答，正好是先“你”說再“我”說；第二可以理解為是指兩人同時說的，“這”指代的內容就是“我不告訴你，媽媽”。）。
（“同”，第一個理解，相當于英語里的“and”，這樣就是母子同說“我不告訴你”了。第二個理解，跟，與，相當于英語里的“with”，這樣就是媽媽問，孩子答了。）。
第二種理解，學生也許想不到，或者不會一下接受，教師可以穿插介紹自己生活中的默契、理解而又幽默、充滿溫情的例子。
小結：
學會通過理解人物的語言來把握人物形象，尤其是要學會通過理解具體情境中的人物內心來把握形象。
這首散文詩表現的是一種理想中的母子之愛，甜蜜、默契，歡樂而神奇，甚至帶有一種宗教色彩，是那么的圣潔。彼此的理解和關愛是母子深情的前提。（板書：理解、愛）。
活動四：比一比。
這一環節是一個有創意的比讀設計。
比較蘇教版和人教版兩個版本教材課文文字上的細微差別。分析選用不同詞語的效果。此環節采用的方法是側面入手，正面解讀。
教師朗讀與學生不同版本的《金色花》，學生邊聽讀，邊在自己的課本上做記號。
讀完后學生提出兩個版本的不同之處，朗讀、對比、分析。
不同之處有：
“變了一朵”--“變成了一朵”；“笑哈哈”--“笑嘻嘻”；“空中搖擺”--“風中搖擺”；“新生的樹葉”--“新葉”；“母親”--“媽媽”；“你做禱告”--“做禱告”；“花的香氣”--“花香”；“我便要投我的”--“我便要將我的”；“小影子”--“小小影子”。
重點分析：
“變了一朵”--“變成了一朵”：要使句意準確，不能有歧義。
“笑哈哈”--“笑嘻嘻”：前者笑出了聲音，與文意不合；后者的“笑”更有孩子氣和調皮味，給人一種偷樂的感覺，同時與后文中的“匿笑”呼應。
“空中搖擺”--“風中搖擺”：前者是主動的行為，表現孩子的天真活潑；后者是被風刮的，被動的。
“母親”--“媽媽”：前者太正式，不太符合兒童的心理和實際；后者口語化更親切，且與后文的用詞風格一致。
“花的香氣”--“花香”，“新生的樹葉”--“新葉”：后者“花香”“新葉”更精致、凝練，符合詩歌的語言特征。
“小影子”--“小小影子”：前者是客觀表述、只是表現出“小”這個特點；后者顯得小巧、靈動、可愛，疊詞“小小”的使用又增加了親切感和韻律感。
小結：選詞用句精致、確切，可以更好地表現文章中心，抒發情感。在比讀中，提高我們的語言敏感度和欣賞能力。
四、近觀《新月》。
《新月集》里有許多寫母子故事的作品，通過閱讀這些充滿童趣、充滿母愛的作品，我們可以感受到作者對自己親愛的妻兒的深深懷念，也感受到作者對兒童的愛，對幸福生活的歌詠。
《新月集》里的很多詩歌以“質樸的語言”表達出“真摯的情感”，尤其是不少詩歌里的想象更是奇妙獨特。我們試著閱讀、體會其中的一篇。
印發《花的學?！贰稅亨]差》《同情》等。
聯讀欣賞《花的學?！?。
學生齊讀。
先獨立思考，再交流：說說你最喜歡這首詩的哪些句子？為什么？
分析：
這首散文詩修辭手法豐富，想象非常奇特，語句活潑有靈氣，最重要的是最后一小節，寫出了孩子很得意的形象，這種得意是因為他覺得他讀懂了那些從地底下花的學校里鉆出來的花兒們的心思：他們在渴求媽媽的擁抱！從這首散文詩里，我們讀到了一個孩子眼里的世界，也體會到了一個孩子對母愛的理解，更感受到了一個中年男子對在天堂的妻兒的懷念和祝福。這就是真實的泰戈爾。
五、順勢小結。
從《花的學校》中，我們可以進一步體會到作者把詩集命名為《新月集》的意圖，兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。是的，用兒童的目光去觀察生活，永葆一顆童心，用詩歌把對生活的愛記錄下來，你就是一個有詩心、有詩性的人，你必將擁有詩意的生活。愿大家都詩意地活著！
六、布置作業。
課外閱讀《新月集》。
《榕樹》《告別》《小大人》《著作家》《惡郵差》《同情》《英雄》……。
七：板書設計：
金色花。
泰戈爾。
童心愛。
徐鳴。
人教版七年級美術教學設計（模板21篇）篇二
1、考察美術展覽的籌備過程。
2、考察美術展覽的內容與展覽主題、展覽名稱的關系。
3、考察美術展覽的布展方法。
重點：參觀美術館或畫廊的最佳方式；美術館、博物館與畫廊之間的區別。
難點：美術展覽重的最佳展覽方式。
教具參觀時進行記錄的工具，紙、筆、照相機或錄像機。
教學活動過程。
一、引導階段：
介紹所參觀展覽的場所、內容和作者，使學生有一個初步的感性認識。瀏覽參觀時，應對展覽會有一個整體的印象。在整體參觀的同時，幫助同學們分別選擇參觀的主要方向，如具體作品，作品的懸掛方式，作品與展覽主題的關系，展覽的宣傳等。
二、發展階段：
從展覽的整體布置方面進行考察。包括作品內容、擺放位置、懸掛方式、展覽路線等。
從展覽的主體策劃方面進行考察。包括展覽作品與主題的關系，展覽布置與主題的關系，展覽環境設計與主題的關系等等。
從展覽的宣傳方面進行考察。包括展覽廣告的設計制作，請柬的設計制作，說明書的宣傳制作，宣傳報道稿的撰寫與發布方法等等。
三、收拾與整理：
由大家推選的幾位同學擔任即將舉辦畫展的策劃人，負責將大家的考察結果匯總，結合即將舉辦的畫展進行展覽文案的準備。
四、課后拓展：
為社區或家長的機關單位進行美術展覽或其他展覽的策劃；為自己模擬設計一個個人作品展覽進行策劃。
能夠使學生有目的的參觀美術展覽。
能夠以自己的理解總結出所參觀展覽的意義和目的。
將考察的內容與即將舉辦的畫展進行有機的聯系。
人教版七年級美術教學設計（模板21篇）篇三
1)蛋白質：構成人體細胞的基本物質，為人體的生理活動提供能量;。
糖類：人體最重要的供能物質，也是構成細胞的成分;。
維生素：不參與構成人體細胞，也不提供能量，含量少，對人體生命活動起調節作用，
維生素a：促進人體正常的發育，增強抵抗能力，維持人的正常視覺。
缺乏時，皮膚粗糙，夜盲癥。
維生素b1：維持人體正常的新陳代謝和神經系統的正常生理功能。
缺乏時，神經炎，腳氣病。
維生素c：維持正常的新陳代謝，維持骨骼、肌肉和血管的正常生理作用，增強抵抗力。
缺乏時，壞血病，抵抗力下降。
維生素d：促進鈣、磷吸收和骨骼發育。
缺乏時，佝僂病(如雞胸、x形或o形腿等)、骨質疏松癥。
水：約占體重的60%~70%，細胞的主要組成成分，人體的各種生理活動都離不開水。
無機鹽：構成人體組織的重要材料，如：
鈣：兒童缺乏導致佝僂病，雞胸，o型腿，中老年人會骨質疏松、
磷：缺乏導致厭食。
鐵：構成血紅蛋白，缺乏導致貧血。
缺碘：甲狀腺腫大或者兒童智力發育障礙。
2、消化和吸收。
1)消化系統的組成。
消化道：口腔咽食道胃小腸大腸肛門。
消化系統消化食物和吸收營養物質等。
消化腺：唾液腺、胃腺、肝臟、胰腺、腸腺。
分泌消化液，肝臟是人體的消化腺，分泌膽汁，參與脂肪消化。
2)小腸的結構特點：
消化食物和吸收營養物質的主要場所。
腸壁構造(由內向外)：黏膜、黏膜下層、肌肉層、漿膜。
人教版七年級美術教學設計（模板21篇）篇四
教學目標：
1、了解作者及文章寫作背景；
2、掌握文言言閱讀方法，學會疏通文意；
3、理解文章內涵，把握父對子的殷殷深情。
教學重點：
1、掌握文言言閱讀方法，學會疏通文意；
2、理解主旨：勤學勵志，修身養性。
教學難點：理解文章大意，體會作者情感，賞析精彩妙點。
教學過程：
一、導入：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。”“出師未捷身先死，長使英雄淚沾襟?！薄肮ιw三分國，名成八陣圖。”……同學們知道杜甫筆下寫到的是古代哪位精英嗎？對就是諸葛亮。今天，我們來學他的一篇家訓，解讀那蘊含“慈父情，諄諄教子意”的《誡子書》，領悟名人的教育風范，品味出先賢的修身之道。
二、作者及文章寫作背景介紹。
三、整體感知。
1、讀課文，劃分節奏。
2、小組內翻譯課文，老師抽查補充。
3、課文講了一件什么事？
四、文章層次劃分。
文體：議論文。
中心論點：靜以修身，儉以養德。
第二層：闡述“靜”與“學”的辯證關系。
第三層：告誡兒子珍惜時光，有所作為。
五、小結。
六、布置作業：
1、諸葛亮告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？請找出句子品讀；
2、請找出文中的名言警句，并選擇你最喜歡的一句，說說對你的啟示；
3、歸納文中的一詞多義、古今異義等詞類現象。
4、試背誦課文。
一、導入：《誡子書》全文86字，雖闡述的是敬業奉獻、修身養性、治學做人的深刻道理，但也可以看作是諸葛亮對其一生的總結。今天我們繼續來看看這位品格高潔、才學淵博的父親，是如何對兒子進行教導的。
二、研討課文：
1、讀課文，分析諸葛亮告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？
2、請找出文中的名言警句，并選擇你最喜歡的一句，說說對你的啟示；
3、完成課本p86第三題。
三、歸納文中的一詞多義、古今異義等詞類現象。
四、寫作特點分析。
學習反面（或否定的角度）論述觀點。
五、朗讀成誦。
六、布置作業。
1、完成完成《陽光學業評價》p68、69；
2、背誦全文。
板書設計：
治學中心論點--靜躁（危害性）。
靜以修身（正）（反）。
儉以養德修身。
盧曉云。
人教版七年級美術教學設計（模板21篇）篇五
《藝術——生命與自然和諧交融》選自義務教育課程標準實驗教科書《美術》(人教版)七年級，這一單元的主要目的是通過對古今中外美術作品的欣賞與評述，使學生了解藝術家對生命的向往與熱愛，感受到藝術表現的是對生命價值的追求與肯定，懂得藝術家對自然的欣賞與表現包含著人的精神世界與大自然的和諧交融。
學生分析。
初中一年級學生天真、活潑、好勝心強，初步接觸過一些中外美術作品，對美術欣賞普遍感興趣，能夠對美術作品和美術現象進行簡單的欣賞與陳述，基本具備了一些欣賞知識。具體地說，他們對作品的表現形式諸如油畫、中國畫等的認識不會感到困難，但對藝術作品的文化內涵的理解有一定的難度，不能夠透過美術作品的表面現象抓住美術作品的本質。因此在教學中應注意引導學生在了解作品形式的基礎上，進一步領會藝術作品的內涵美，啟發學生在課外主動地去關注藝術。
設計理念。
引導學生圍繞欣賞評述的問題，自主欣賞美術作品，記下欣賞的體會或疑惑，從網上查找有關資料，深化學生對“藝術——生命與自然和諧交融”的理解。在課堂教學中給學生一定的自主空間，讓學生進行質疑解惑，充分體驗藝術作品的美感與真諦，讓學生發揮小組合作的精神，遇到不懂的問題與同學進行討論交流，共同解決問題。如圍繞“藝術是什么”、“美術作品中的生命指的是什么”等問題，讓學生以小組為單位展開討論、分析。除了讓學生理解美術作品中對生命與自然的感情外，還應讓學生對作品的形式、內容、時代背景、作者生平與傳聞軼事進行綜合探索，在此基礎上聯系其他學科(音樂、文學、影視等)進行綜合探討，以提高學生的綜合探索能力。
教學重點：生命與自然和諧交融的基本內涵是本節課的重點。
教學難點：學會運用這一理論去欣賞美術作品。
教學流程。
一、導入新課。
課前利用多媒體播放課本里的美術作品，創設氣氛，觸發學生熱愛藝術的情感。
師：同學們，今天這節課我們要欣賞的是一些中外美術作品，這些作品的風格豐富多樣，記錄著人類文明的足跡，凝聚著人類的思想情感，反映出不同時代、不同民族對美的追求，具有獨特的藝術魅力。
教師板書課題：藝術——生命與自然和諧交融。
二、新課學習。
啟發學生思考，教師引導學生理解：要了解藝術是否有生命，就得從遠古時代的藝術作品去欣賞。在人類最早的藝術作品中，最具有代表性的就是距今一萬多年前的阿爾塔米拉洞窟壁畫。(教師展示課件《野牛》，讓學生欣賞作品中的形象。)。
學生進行討論，發表不同的見解，通過討論明確：健壯的野牛富于生命力，原始人在洞窟中進行藝術活動有著更為嚴肅的目的，這種活動是一種祈求狩獵串收的“儀式”，他們相信畫在洞窟壁上的野牛有一天會變成活的獵獲品，或者希望下一次行獵的時候會取得成功。
學生發表不同的見解，通過教師的引導，最后理解作者是借助上帝創造的第一個人“亞當”的描繪，表現出畫家對人的健美、力量和智慧的贊美以及對人獲得生命力的渴望。
教師又用課件展示了意大利波提切利的《維納斯的誕生》，請學生談談作品表現的內容，理解維納斯的象征性，即維納斯同樣也具有生命活力。
接下來，讓學生比較原始社會和中世紀的美術作品在表現對象和思想內涵上的區別，教師用課件展示：
原始社會美術—表現對象：動物植物—思想內涵：對動、植物的信仰。
中世紀的美術—表現對象：人的生命—思想內涵：對生命價值的贊美。
教師小結：美術作品中的藝術形象，不論是原始洞窟中的野牛，還是傳說與神話中的人或神，大都是充滿生命活力的形象，這些形象都具有深刻的含義。
三、發展階段。
師：在現實生活中，人的生命和藝術活動能否離開自然而單獨存在?
生：不可以，離開了自然一切就不存在。
師：那么，下面我們來看看生命與自然有什么關系?
通過課件展示，讓學生依次欣賞中國山水畫作品《紅蓼白鵝圖》、《溪山行旅圖》、《擒兔圖》，教師圍繞作者的生平及作品的表現形式、方法、內容、特色、意境進行描述。
再用課件，讓學生依次欣賞外國繪畫作品《孟特方丹的回憶》、《神奈竄川浪圖》、《運草》，同時根據自己的觀察和了解，對風景畫中的形象和情節進行描述。
讓學生比較各種藝術形式的不同特點，引導學生思考、討論以下問題。
1、課本所舉的美術作品中，哪些形象屬于有生命的物種形象?
2、哪些形象是與生命有關的自然形象?
3、這些有生命的形象生活在哪里?
4、美術作品中的藝術形象來源于哪里?
5、物種的生命與自然條件有什么關系?
教師展示課件：
有生命的物種形象——動物、植物、人。
自然形象——山、水、天空。
生命與自然的關系——相互依存。
藝術形象來源于——客觀自然。
教師小結：自然與人的生命有著十分密切的關系。沒有自然就沒有生命的存在。自然是人類生活的家園、精神的慰藉。保護自然，就是保護人類自身。同時，自然又是藝術創作的源泉。
四、深化階段。
師：動物、植物和人類都是有生命的，又都是自然的一部分。生命和自然應該是和諧相融的。那么生命與自然是如何相融的呢?讓我們通過欣賞美術作品來體會。
通過欣賞和思考，讓學生體會到畫面中的情景交融，即生命與自然和諧交融，這也是中國山水畫追求的意境。
2、展示課件，欣賞風景畫《巖石的靜觀》，從作品的主要景物、特色、意境等方面，理解作者的創作意圖，即把頑強的生命力、堅毅的性格與巖石聯系在一起。
學生討論后得出結論：山水畫——寄物抒情，物我合一；風景畫——借助色彩揭示主觀世界。
4、展示課件，依次欣賞中國花鳥畫《玉蘭黃鸝》、《群蝦》、《雨點》，看看作者如何通過花鳥畫作品，把生命與自然融合起來。教師簡單介紹花鳥畫和“工筆”、“寫意”兩種繪畫形式。
5、進一步引導學生深入理解：美術家的藝術創作是不是一種與自然和諧交融的生命活動?欣賞美術作品的過程，是豐富自身審美經驗和提高審美能力的一種有效的途徑。
6、學生通過討論明確：畫家把自己的思想感情融人到自然中，把自己的感受與自然聯系起來，就會使生命與自然和諧相融。
教師小結：通過以上作品的欣賞，大家明白了生命是自然的一部分，自然是人類生存的環境，也是人的審美對象，生命與自然通過審美創造和欣賞達到和諧統一。生命與自然的和諧交融，是藝術家永恒關注的主題。
五、課后拓展。
六、教學反思。
本課需要教師在理論上的引導和講解比較多，容易使學生感到枯燥乏味，這就要求教師把知識點進行高度的概括，用學生能接受的方式進行講解。為了能讓學生很快地接受這些復雜的理論，我首先以多媒體課件播放世界名畫，極大地調動了學生對藝術的興趣；接著以人類童年時代和中世紀的藝術作品進入新課，使學生明確原始人從事藝術活動的真正目的，引起了學生對原始藝術的好奇心，讓學生對原始藝術表現的對象進行審美體驗。中世紀的藝術是借神話題材贊美人的生命，洋溢著濃烈的人文主義精神，必須讓學生理解這一點。在講解生命與自然的關系時，我引導學生以小組為單位，自主探究，深入討論，從而明白生命與自然相互依存，進行藝術創作也離不開自然的道理。讓學生體驗感悟生命與自然在美術作品里是怎樣和諧相融的，是這堂課的教學重點，我有意識地讓學生通過比較的方法，圍繞課本中提出的問題主動思考、討論，共同解決問題，領悟藝術作品的思想內涵，從而進一步提高自己的人文素養和審美能力。
在教學的過程中，我還注意聯系生活實際，使書本的知識和生活世界溝通起來，拓展教學的內容。例如，讓學生關注環保問題，提出如何保護自然與生命的問題。同時，力爭讓學生進行綜合性的探索，拓展學生多方面的能力。在整個教學過程中，教師完全是一個引導者、組織者、評論者，積極參與學生的探究活動，發現和鼓勵學生的探究精神，培養了學生發現美、感受美和創造美的能力。
人教版七年級美術教學設計（模板21篇）篇六
1.19世紀，進化論的建立者達爾文提出人類和類人猿的共同祖先是森林古猿。
2.四種現代類人猿：大猩猩、黑猩猩、長臂猿、猩猩。
3.由于環境的改變和自身形態結構的變化，使得部分古猿進化成現在人。
4.人與猿分界的標準之一是直立行走。
5.類人猿與人類的根本區別在于：
(1)運動方式不同(人類直立行走，類人猿臂行。)。
(2)制造工具的能力不同(會不會制造工具是人和動物的根本區別。)。
(3)腦的發育程度不同(人有很強的思維能力和語言、文學交流能力。)。
消化和吸收。
1.人體消化系統由消化道和消化腺組成。
2.探究試驗：
饅頭在口腔中的變化(見書p27—28)。
淀粉在口腔中的消化與唾液的分泌、牙齒的咀嚼、舌的攪拌都有關系。牙齒的切碎和磨碎以及舌的充分攪拌，能使唾液更加充分地與食物碎屑混合，更好地促進淀粉的變化。淀粉是糖類，但沒有甜味，淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解成麥芽糖有甜味。淀粉遇碘變藍，麥芽糖遇碘不變藍。將饅頭切碎是模擬牙齒的咀嚼，試管放進37℃溫水中是模擬人體口腔溫度，攪拌是模擬舌的攪拌功能。
3.消化系統的組成。
消化道：
口腔：牙齒咀嚼食物;舌攪拌食物;唾液腺分泌唾液，幫助初步消化淀粉。
咽：食物與氣體的共同通道(消化道與呼吸道在這交匯)。
食道：能蠕動，將食物推進胃中。
胃：(1)胃蠕動，使食物與胃液充分混合(2)胃腺分泌胃液，初步消化蛋白質。
小腸：(1)起始部分叫十二指腸，肝臟分泌的膽汁與胰腺分泌的胰液由此流入小腸。
(2)腸腺分泌腸液(含有消化糖類、蛋白質和脂肪的酶)。
(3)通過蠕動，使食物與消化液充分混合，消化、吸收的主要場所。
大腸：通過蠕動，把食物殘渣推向肛門。
肛門：糞便由此排出。
消化腺：
唾液腺：分泌唾液(含有唾液淀粉酶)，能初步消化淀粉。
肝臟：分泌膽汁(不含消化酶)，將脂肪乳化為脂肪微粒。
胰腺：分泌胰液(含有消化糖類、蛋白質和脂肪的酶)。
胃腺：分泌胃液(含有鹽酸和胃蛋白酶)，初步消化蛋白質。
腸腺：分泌腸液(含有消化糖類、蛋白質和脂肪的酶)。
肝臟是人體的消化腺。
4、小腸的結構特點：
小腸是消化食物和吸收營養物質的主要場所。
小腸適于消化、吸收的特點：
(1)很長，5-6米;。
(2)內表面具有大量環形皺襞和小腸絨毛(大大增加了消化和吸收的面積);。
(3)小腸絨毛內有豐富的毛細血管且毛細血管的管壁很薄，只由一層上皮細胞構成;。
(4)小腸內有各種消化液，多種消化酶。
5.食物的消化：
在消化道內將食物分解成為可以吸收的成分的過程。
(1)物理性消化：牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃、腸的蠕動，將食物磨碎、攪拌，并與消化液混合。營養成分未變化。
(2)化學性消化：通過各種消化酶的作用，使食物中各種成分分解為可以吸收的營養物質。
6.淀粉在口腔開始消化，蛋白質在胃中開始消化，脂肪在小腸開始消化。最終全部在小腸中被消化完。水、無機鹽、維生素不經消化可以直接被吸收。
7.營養物質的吸收：
營養物質通過消化道壁進入循環系統的過程。
消化道各段對營養物質的吸收：
口腔、咽、食道：不吸收。
胃：吸收少量的水、酒精(非營養)。
小腸(主要的吸收場所，與其結構有關)：吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、無機鹽和維生素。
大腸：只吸收少量水、無機鹽和一部分維生素。
8.為病人靜脈注射(或口服)葡萄糖，是因為葡萄糖不需要經過消化，可以直接進入血液(被小腸壁吸收進入血液)，進入細胞線粒體中分解提供能量。
9.有肝炎等肝病的人不喜歡吃油膩食物是因為其肝臟分泌的膽汁有異常，不利于脂肪的消化。
合理營養與食品安全。
每日三餐，按時進餐。
1.合理營養不偏食、不挑食、不暴飲暴食。
均衡攝入五類食物(平衡膳食寶塔)。
2.設計一份營養合理的食譜：
(1)按“平衡膳食寶塔”均衡攝取五類食物，以避免營養不良和營養過剩;。
(3)人在早、中、晚餐的能量攝取應當分別占30%、40%、30%。
3.食品安全。
防止食品在生產過程中被農藥等污染，蔬菜瓜果必須清洗干凈。
不吃有毒的食物(發芽的馬鈴薯、毒蘑菇)。
保持廚房和餐具的清潔衛生。
買經檢疫合格的食品。
4.購買包裝食品應關注。
營養成分、是否有“qs”標志、生產日期、保質期(失效日期)、生產廠家、廠家地址、是否有添加劑等。
5.綠色食品。
產自良好生態環境，無污染、安全、優質的食品，統稱為綠色食品。
人教版七年級美術教學設計（模板21篇）篇七
為使本學期的教學工作順利進行,更好地完成教育教學任務,通過對本冊教材的深入研究和分析,特作教學計劃如下:。
(一)學生情況分析：
七年級學生已經初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現，有一定的色彩基礎，對美術也有著濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創造精神。根據上學年級執教時對他們的了解,優秀生約占5%，差生約占3%，其余學生均為一般水平。因此,教師要充分認識到教授本冊教材所面臨的困難性和重要性。
(二)教材情況分析：
本冊教材共有五個單元,通過美術教學以提高學生的審美素質為宗旨,培養學生的美術基本能力,促進學生的全面發展。課業類型主要分為造型表現課、設計應用課、欣賞評述課和綜合探索課四大類。
1、欣賞優秀美術作品，能對自己喜愛的作品進行簡單的評價。
2、通過啟發聯想訓練學生的創造性思維能力，培養良好的觀察習慣和觀察能力。
3、學習簡單立體物的表現方法，學習色彩表現方法，進行和自己生活切近的設計與制作。
4、引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發學生美術表現和美術創造的欲望。
（三）教學總體目標：
從學生身邊環境熟悉的事物中發現美，培養學生熱愛生活的情感，通過觀察、記憶、想象表現生活中有特色的環境，體驗生活的情趣，提高繪畫表現技能，學會裝飾，美化生活，提高學生合作學習的能力和設計、想象、創造的能力。
要求：實際是基礎，想象是延伸，教師要用正確、健康的審美觀來引導和影響學生，培養文明、樸素的觀念，讓學生沿著一個健康、文明的審美軌道創新、開拓，從中體驗生活的樂趣。
人教版七年級美術教學設計（模板21篇）篇八
美術基礎知識方面差異較大，學生對美術的認識較膚淺，體驗美、欣賞美、創造美的能力缺乏，但大部分學生對美術學習有著濃厚的興趣。
二、教材分析。
本冊教材分為四大塊。
1、造型表現。
有意識地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術語言，選擇適當的工具、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。
2、設計應用。
了解主要的設計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等組合原理，利用媒材特性，進行創意和設計，美化生活，形成初步的設計意識。
3、欣賞評述。
多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特征，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力，初步了解中外美術發展概況，尊重人類文化遺產，能對美術作品和美術現象進行簡短評述。
4、綜合探索。
調查、了解美術與傳統文化及環境的關系，用美術的手段進行記錄、規劃與制作；通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理。
人教版七年級美術教學設計（模板21篇）篇九
課題散步課時1課型新授課。
教
學
目
標1、知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。
2、過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。
3、情感態度與價值觀：引導學生用心去發現感情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。
教學重點1、感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。
2、透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。
教學難點理解文章最后一句話所具有的象征意義。
（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。）。
教學方法與手段品讀法、誦讀法、討論與點撥法相結合，采用多媒體教學。
學情分析七年級的學生正處在發展獨立思維的重要階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高，同時學生已經具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力。學生通過前幾個單元的學習鍛煉，也已有初步的自主、合作、探究學習的能力。
教
學
過
程
一、導入新課（播放公益廣告：媽媽洗腳）。
有人說，母愛如水，父愛如山。正是這如山如水的愛，才有了我們今天的幸福與安適。可是當有一天他們老了，孱弱的雙肩已擔不起重負。我們應該怎樣做呢？今天就讓我們攙扶著他們，一起走進那暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。今天我們學習莫懷戚的《散步》，去感受這一家人的愛，體會愛的偉大。
二、板書課題《散步》。
《散步》是一篇優美的散文，希望今天同學們能用耳朵去聆聽，用眼睛去發現，用心靈去感受，用真情去體會。
三、教學環節。
（一）用心傾聽，整體感知。
1、檢查字詞。
2、老師配樂范讀課文。
3、學生配樂自讀課文。（注意感情基調、語速、停頓、重音、語調等）。
（朗讀是語文教學之靈。學生通過自由讀，能初步感知課文內容，并不知不覺神游其中，與作者在情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動地投入作品的理解中。）。
4、整體把握本文主要內容。
問題搶答:a、散步的人有哪些？
b、散步在哪個季節？
c、散步在地點在哪里？
d、散步的過程中發生了一件怎樣的事？
e、散步的結果如何？
（問題宜簡單，目的一是使學生在學習起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內容，提醒學生初讀文章時應關注的要點有哪些，也讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。通過搶答，要求學生掌握本文的主要內容，熟悉文章的六要素。）。
（二）研讀課文，探究主旨。
1、全班分小組討論：
（1）散步過程中有什么分歧？分歧是怎樣解決的?
（2）面對分歧，“我”為什么感到責任的重大?
（3）這一家四個人當中，誰的權力最大，誰又具有真正的決定權？
明確：在這個家庭中，并沒有哪個人的權力最大，他們之間都是相互聯系的，就如一串鏈條一樣：全家人聽從于“我”--“我”順從母親--母親心疼孫子，由此可看出全家人的相親相愛，相互尊重，流露出一份濃濃的親情。
（由學生個體學習探究到小組活動全員參與，既讓每個人都活動起來，又可以提高學生的學習欲望和參與意識及競爭意識。教師則適當幫助有困難的小組，到一定時候提醒小組總結，準備交流。老師在學生討論結束之后，再總結全班同學的發言，加以歸納明確這一家人的權力無大小之分，只有平等的關系。）。
2、思考：這是怎樣的一個家庭，你有什么感受呢？
--和睦、溫馨、平等、互相關愛。
--和美，因為全家人都能相互尊重，和諧美滿。
（體會家庭的溫暖）。
3、學生總結歸納人物的優秀品質。
“我”：孝敬體貼，有責任感。
母親：善解人意，疼愛小輩。
妻子：溫柔賢惠，尊老愛幼。
兒子：聰明乖巧，非常懂事。
（培養學生的歸納能力，學會運用精煉的詞語來概括人物的性格特征。）。
4、重點理解句子“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
句子的含義：“我”和妻子都是中年人，要擔任家庭責任感，母親曾經也曾經承擔了家庭的重擔，而兒子將來也要承擔這一責任。母親的曾經付出讓“我”這一代人知道要擔負責任，而“我”現在要把母親的責任傳承給我的兒子，讓兒子也能繼續沿續著“我”的腳步，將來也能成為一個勇挑重擔的一個人，于是“我”和妻子這一代人擔負了承前啟后，繼往開來的歷史責任。
語句很樸實，但向讀者說明了深刻的道理。這是“以小見大”的寫作手法:通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。
（學生通過討論，真正地做到從討論中明確作者的寫作目的，從而更好地理解本文的主旨，初步體會文中“以小見大”的寫作手法。）。
5、總結主旨。
（三）精讀課文，品味語言。
1、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。
2、運用“我最喜歡的是---，因為它美在---”的句式，談談你喜歡的理由。
（提示：對美文的賞讀大處看可以欣賞其中美的景、美的事、美的情；細處看可以欣賞美的詞、美的修辭、美的句式、美的細節等等。）。
學生可能說的句子：
--對南方初春田野的描寫（第四段）（通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力）。
--描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）（這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。）。
--“母親本不愿出來的……便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B。）。
--“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”（這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣）。
--兒子突然叫起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>
--但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
對稱的句式。
--有的濃，有的淡。
____我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
--前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
--母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
--我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
--我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
--我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
（分享成功有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣，發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成于學生自主的發現與交流中，尊重學生的個性，肯定學生新的發現，新的見解是新課標所倡導的。此步驟的設計是為了讓學生更好地展示自己的體驗，也為了讓學生進一步地領悟本文語言的特點。歸納的環節非常重要，通過揣摩詞語、句子，把對具體語言的感覺上升到理性規律的認識。）。
【課堂小結】。
通過這節課的學習，我們看到了文中的一家人為了家庭的溫暖付出大量的艱辛與汗水，我們必須要感受愛的重要性，學會珍惜身邊的每一份愛。家，是一個幸福的搖籃，我們在家中幸福地成長；家，是一個愛的港灣，我們沉浸于愛的暖流之中；家，又是一副沉甸甸的擔子，需要家里的每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師希望你們每個人記住這些，為自己的家貢獻自己的一份力量。
【課堂練習】。
仿句：仿照下面的句式，再寫兩句話。
我愛我的家，因為家中充滿溫馨；
我愛我的家，因為。
我愛我的家，因為。
【布置作業】。
2、學習了本文，你一定有萬千感慨吧，請拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對您說”為題，寫下你現在最想對爸爸媽媽說的話。
（領悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學生試著運用，與自己的父母展開一端真情告白，相信學生會有話可說，以此拉近學生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達的感情，揭示的深意。）。
【結束語】。
同學們，親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。就讓我們在《讓愛住我家》的歌聲中結束今天的學習。（播放歌曲）。
【板書】。
教
學
反
思本節課內容較多，學生學習活動環節也較為豐富。通過師生間的共同學習，共同活動，拉近了學生與老師之間的距離，也拉近了學生與作品間的距離，更好地理解了作品的主旨。最大的收獲是，在對作品分析理解的同時，也體會了自己父母的艱辛，學會了要承擔家庭的責任，培養尊老愛幼的品質。這不但是對一篇美文的學習，更是對一種優秀品質的學習，我們不但要抓住文本，還要從人物的優秀品質來進一步體會，這才是這節課的真正目的。
《散步》文質兼美，所以我運用以讀、說、悟、寫的學習方法，提高學習活動的有效性。從朗讀到分析人物形象、品讀文章佳句，從整體感知課文內容到分析人物、理解主旨等幾個環節，涉及到默讀、朗讀、瀏覽、品讀等幾個常見的閱讀方法。不僅使學生感悟文本，也提高了學生朗讀的能力，達到了教學目的。
切入點選擇周密，教學思路清晰。抓住散步事件中的分歧這一焦點，從而分析挖掘出四個人的不同性格特征，但是在他們身上都具有同樣的優秀品質--尊老愛幼。這樣，自然而然地引導學生品讀文章中的關鍵句、詞，達到領悟文章意境美。
當然，由于課時與師生的能力有限，教學環節的安排也有不足之處。如在欣賞課文朗讀時，沒有再次強調課文朗讀的指導，缺乏示范朗讀；學生的互動活動還欠活躍，沒有體現出一種主動性；時間的安排有點緊張等。這些都需要在以后的教學過程中有待改正，愿能有所提高。
張楠楠。
人教版七年級美術教學設計（模板21篇）篇十
1.通過制作口腔上皮細胞臨時裝片，鞏固制作臨時裝片的基本方法和技巧。
2.說出動物細胞的基本結構有：細胞膜、細胞質、細胞核。
3.說出細胞的結構和功能，指出動、植物細胞結構的相同點和不同點。
(二)能力目標。
1.動手制作人口腔上皮細胞臨時裝片。
2.通過列表比較的方法，歸納、突出細胞結構的共同結構特征，并區別植物細胞和動物細胞。
(三)情感態度價值觀目標。
1.認同細胞是構成生物體的基本結構和功能單位的重要概念。
2.初步形成結構與功能相適應的觀點。
二、教學重點。
1.能熟練地制作臨時裝片，并使用顯微鏡觀察。
2.區別動植物細胞的異同點。
1.制作人的口腔上皮細胞臨時裝片。
2.認同細胞是構成生物體的基本結構和功能單位的重要概念。
四、教學準備。
1.載玻片、蓋玻片、消毒牙簽、吸管、鑷子、吸水紙、紗布、口杯、0.9%的生理鹽水、稀釋的碘液、顯微鏡。(補充多種動物細胞的永久制片)。
2.多媒體課件。
(一)導入。
人教版七年級美術教學設計（模板21篇）篇十一
喜歡經典，喜歡名著，暢游其中讓我領略了“浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空”的曠達；讓我領略了“亦余心之所善兮，雖九死猶未悔”的堅定；讓我領略了“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”的哀怨；讓我領略了“千年史冊恥無名，一片丹心報天子”的忠義。前面我們學習了《猴王出世》，初步感知了四大名著的魅力，本節課我們將繼續學習《武松打虎》，去品嘗施耐庵《水滸傳》的滋味。
（一）簡單復習一下上節課所涉獵的內容，它的體裁是（），那小說三要素是：人物，情節，環境。情節又可分為：（）毋庸置疑本文的主人公是（）。
在描寫武松打虎過程中，運用了一系列動作描寫，動作描寫何其精準，反映了人物性格特征，揭示了人物心理活動。希望咱們同學在日后寫作中也能學以致用，恰當運用動作描寫。像老舍所說的只有描寫行動，才能使人物站起來。
1.提示一下先找到它的出場方式。2.寫虎作用何在？（襯托）襯托了武松的武藝高強、機警敏捷的英雄形象。所以大家朗讀的時候，讀虎時要快一些，急一些，突出它的兇猛，那么讀武松打虎的句子，你的語調要高揚一些，急促一些，突出武松的武藝高強、勇猛以及智勇雙全。下面以第7自然段為例，找同學朗讀一下誰愿意試試？找2名同學一個讀描寫虎的句子，一個讀描寫武松的句子?？纯茨銈z配合師傅默契。
評價：讀的真好，仿佛把我帶入了那場血雨腥風的人虎格斗之中。
（六）水滸中精彩的故事又何止武松一人，金圣嘆說：“《水滸》所敘，敘一百零八人，人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口”水滸中更多精彩的故事等著大家去閱讀，課后不妨走進水滸，定會不虛此行。
（七）最后想和大家探討一個老師的困惑：（看大屏幕）。
人的生命是最重要的，當我們生命安全收到侵害時應當機立斷保護人的生命。
我們要學習的是武松勇敢無畏的精神，并非人人去打虎，
高飛。
人教版七年級美術教學設計（模板21篇）篇十二
1、食物中含有糖類、脂肪、蛋白質、水、無機鹽、維生素等六大營養物質。(膳食纖維為第七營養)。
2、三大能源物質:糖類、脂肪、蛋白質都是構成細胞的主要有機物，都能為生命活動提供能量。
3、人體生命活動所需要的能量主要是由糖類提供的。貯存在人體內的脂肪是重要的備用能源物質。蛋白質是構造和修復身體的重要原料，人體的生長發育以及受損細胞的修復和更新，都離不開蛋白質。并為人體的生理活動提供能量。
1)病人不能正常進食時，往往需要點滴葡萄糖液，這是因為葡萄糖能為人體提供能量。2)病人幾天吃不下東西，身體明顯消瘦了，這是因為儲存在體內的脂肪等營養物質消耗多而補充少。(脂肪是備用能源)。
4、水是人體細胞的主要組成成分，約占體重的60%—70%，人體內的營養物質以及尿素等廢物，只有溶解在水中才能運輸。
5、無機鹽:鈣:兒童缺乏導致佝僂病，雞胸，o型腿，中老年人會骨質疏松。
磷:缺乏導致厭食、肌無力、骨痛。
鐵:構成血紅蛋白，缺乏導致貧血。
缺碘:甲狀腺腫大或者兒童智力發育障礙。
缺鋅:生長發育不良、味覺發生障礙。
6、維生素:不參與構成人體細胞，也不提供能量，含量少，對人體生命活動起調節作用。
維生素a:。缺乏時，，夜盲癥、
維生素b1:缺乏時，腳氣病、
維生素c:缺乏時，壞血病，
維生素d:缺乏時，佝僂病、骨質疏松癥(促進鈣磷吸)收。
第二節消化和吸收。
消化道(口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門)1、消化系統的組成:。
消化腺(唾液腺、肝臟、胰腺、胃腺及腸腺)。
2、食物在消化道內分解成可以被細胞吸收的物質的過程叫消化。
3、消化道的功能。
4、消化腺。
(1)、唾液腺能分泌唾液，內含消化淀粉酶、可以分解少量淀粉;胃腺能分泌胃液，內含鹽酸和蛋白酶，可以初步消化蛋白質。
(2)人體內最大的消化腺是肝臟，肝臟分泌膽汁，不含消化酶、但它使脂肪變成微小顆粒，促進脂肪分解;胰液是由胰腺分泌的，腸液是由腸腺分泌的，胰液和腸液都含有消化糖類、蛋白質、脂肪的酶。。
5、淀粉(糖類)經口腔，在唾液淀粉酶的作用下，分解成麥芽糖;麥芽糖經小腸，在胰、腸麥芽糖酶的作用下，分解成可直接吸收的葡萄糖。其過程總結為:。
酶酶。
淀粉麥芽糖葡萄糖。
7、脂肪經小腸，在膽汁的乳化、胰腸脂肪酶的作用下，分解成甘油和脂肪酸。營養物質吸收的主要部位(器官):小腸。其消化過程為:。
膽汁酶。
脂肪脂肪微粒甘油+脂肪酸。
8、蛋白質經胃、小腸，在胃蛋白酶、胰腸蛋白酶的作用下，
分解成可直接利用的氨基酸。
其消化過程為:酶。
蛋白質氨基酸。
9、成人的小腸一般5----6米長，小腸內表有皺襞、皺襞上有小腸絨毛，增大了小腸吸收營養物質的內表面積。小腸絨毛內有毛細血管，絨毛壁和毛細血管的管壁都很薄，只由一層上皮細胞構成，這種結構有利于吸收營養物質;小腸是人體吸收營養物質的主要器官。10、消化道各段對營養物質的吸收:。
第三節合理營養與食品安全。
1、合理營養是指全面而平衡的營養。
2、養成良好的飲食習慣要做到:(1)按“平衡膳食寶塔”進食;(2)保證每日三餐、按時進餐。(3)早中晚攝入能量分別占30%、40%、30%。
3、“平衡膳食寶塔”從塔基到塔頂:第一層谷類;第二層蔬菜、水果類;第三層肉類和蛋類;第四層奶類和谷類;第五層油脂類。
4、食品安全。
5、我國于6月1日起施行《中華人民共和國食品安全法》。
6、在我國，將產自良好生態環境的，無污染、安全、優質的食品，統稱為綠色食品。
第三章第一節呼吸道對空氣的處理。
1、呼吸系統的組成:由呼吸道和肺組成。
2、呼吸道是由鼻、咽、喉、氣管、支氣管組成。
3、呼吸道的作用:。
(1)保證氣體流通:有骨及軟骨作支架。xkb1.com。
(2)對吸入的氣體進行處理，使達到肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。
鼻內生有鼻毛----清潔空氣;鼻腔內有黏膜，可分泌黏液-----清潔和濕潤空氣;。
氣管壁內有纖毛及腺細胞(纖毛擺動使外來的塵粒、細菌等和黏液一起形成痰，通過咳。
嗽排除體外;腺細胞分泌黏液使氣管濕潤，并能抵抗細菌、病毒等物質。)鼻腔內的毛。
細血管-----溫暖空氣。
6、痰的形成:氣管和支氣管內表面有纖毛，能不停的將塵粒、細菌等和黏液一起送到咽部，通過咳嗽排出體外。
7、吞咽與呼吸的關系:食物和氣體都要經過咽，通過咽后，食物進入食道，氣體進入喉。吞咽時，會厭軟骨蓋住喉口，避免食物進入氣管;呼吸時，會厭軟骨抬起，使氣流暢通無阻。(邊吃邊笑時，會厭軟骨抬起，使食物進入氣管，引起咳嗽，嚴重時使人致死。)8、聲音的發聲部位:喉部的聲帶震動所出。
9、咽:食物與空氣的共同通道。喉:呼吸和發聲的器官。
第二節發生在肺內的氣體交換。
1、肺是呼吸系統的主要器官，肺有節奏地吸氣和呼氣，每分鐘大約呼吸16次。左肺二葉，右肺三葉。
2、肺與外界的氣體交換:。
(1)吸氣時各部狀態:隔肌收縮，肋骨間肌肉收縮，隔頂部位置下降，胸廓上下、左右徑增大，胸腔容積增大，肺擴張，肺內氣體壓力減小，外界氣體壓力比肺內氣體壓力大，于是氣體被吸入。
(2)呼氣時各部狀態:隔肌舒張，肋骨間肌肉舒張，隔頂部位置上升，胸廓上下、左右徑減小，胸腔容積減小，肺收縮，肺內氣體壓力增大，外界氣體壓力小于肺內氣體壓力，于是氣體被呼出。
3、肺泡與血液的氣體交換。
(1)肺適于氣體交換的特點:肺泡數目多;肺泡外包繞著豐富的毛細血管;肺泡壁和毛細血管壁都很薄，只有一層上皮細胞構成。
(2)空氣中的氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液循環輸送到全身各處的組織細胞里，最后進入細胞內的線粒體被利用;同時組織細胞產生二氧化碳也通過血液循環透過這些毛細血管壁和肺泡壁進入肺泡，然后通過呼氣排出體外。
4、肺活量是人盡力吸氣后再盡力呼氣所呼出的氣體量。
第四章第一節流。
動的組織——血液。
血紅蛋白:紅細胞中含有的一種紅色含鐵的蛋白質。特性:在含氧量高的地方與氧結合，在含氧量低的地方與氧分離。血紅蛋白的這一特性，使紅細胞具有運輸氧的功能。骨髓能不斷產生新的紅細胞。
種類形態特點功能病癥紅細兩面凹的圓盤狀，成熟的紅細胞中無細運輸氧的功能貧血胞胞核。
白細比紅細胞大，有細胞核吞噬病菌，對人體有防御功能和保護發炎胞保護作用。
血小個體較小，形態不規則，無細胞核止血和加速凝血板。
3、血液的功能:具有運輸、防御和保護作用(白細胞和血小板有防御和保護功能)。
第二節血流的管道——血管。
1、血管的種類、結構與功能。
種類功能分布結構特點。
動脈把血液從心臟輸送較深管壁厚，彈性大，血流速度快到身體各部分去的血管。
靜脈把血液從身體各部較深或較淺管壁較薄，彈性小，血流速度慢，四肢靜。
分送回心臟的血管脈內表面有防止血液靜脈瓣。毛細連通最小動脈和最分布廣，遍布管壁極薄，血流速度最慢血管小靜脈之間的血管全身各器官組織。
2、毛細血管:連通于最小的動脈和靜脈之間的血管。它的內徑很小，只允許紅細胞單行通過，管壁非常薄，只由一層扁平上皮細胞構成，血流速度最慢，便于血液與組織細胞充分地進行物質交換。
第三節輸送血液的泵——心臟。
1、心臟的結構:位于胸腔中央偏左下方在兩肺之間，由肌肉組成的中空的器官，內部有一道肌肉壁將心臟分隔成左右不相通的兩部分。每一部分各有兩個腔，上面為心房，下面為心室。心臟由左心房、右心房、左心室、右心室四個腔構成。肺靜脈連左心房，上、下腔靜脈連右心房。主動脈連左心室，肺動脈連右心室;心房與心室之間有房室瓣，心室與動脈之間有動脈瓣，靜脈內有靜脈瓣。瓣膜的作用是防止血液倒流。血液只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。x|k|b|1.c|o|m、心臟工作情況:?、心房收縮，血液從心房流向心室;?、房室瓣關閉，心室收縮，血液2從心室經動脈進行體循環和肺循環;?、全心舒張，血液經靜脈流回心臟。3、血液循環途徑:哈維發現了血液循環。
(1)體循環:左心室?主動脈?各級動脈?全身毛細血管(物質交換)?各級靜脈?上、下腔靜脈?右心房。
體循環過程中，動脈血(含氧高，血鮮紅)變靜脈血(含氧低，色暗紅)。(2)肺循環:右心室?肺動脈?肺部毛細血管(氣體交換)?肺靜脈?左心房。肺循環過程中，靜脈血變動脈血。
4、血壓:血液流動時對血管壁造成的側壓力，可以用血壓計在上臂肱動脈處測量。常用“收縮壓/舒張壓”來表示血壓。健康成人的收縮壓為12—18.6千帕，舒張壓為8—12千帕。血壓達到或高于18.6/12千帕的是高血壓，低于12/6.7千帕的是低血壓。
第四節輸血與血型。
1、成年人體內血量大致相當于本人體重的7%,8%。一次失血量超過800,1000毫升，就會出現頭昏、心跳、眼前發黑和出冷汗等癥狀。一次失血量超過1200,1500毫升，就有生命危險，就要及時輸血。輸血時必須首先知道獻血者與受血者的血型。
2、血型發現人:奧地利科學家卡爾?蘭德斯坦納。
3、abo血型系統有a、b、ab、o四種血性。
4、輸血原則:應以輸同型血為原則。xkb1.com。
5、異型輸血:在沒有同型血而又情況緊急時，任何血型的人都可以輸入少量的o型血;ab血型的人，除可以輸入o型血外，還可以接受少量的a或b型血。大量輸血時，仍需實行同型輸血。
6、成分輸血:病人血液中缺乏什么成分補充什么成分。成分輸血可以提高病人輸血治療的效果，降低了輸血不良反應的發生率，也避免了大量的血液浪費。
7、無償獻血制度:起，我國實行無償獻血制度，提倡18,55周歲的健康公民自愿獻血。一次失血量不超過400毫升，所喪失的血漿成分和血細胞，可以在短期內得到補充而恢復正常。所以，健康成年人每次獻血200----300毫升不會影響健康。
第六章第一節人體對外界環境的感知。
1、從外界獲取的信息中，大多是來自視覺。聽覺信息的數量僅次于視覺信息。眼球的結構與功能:。
外膜角膜:外膜的前部，無色透明，可透光。
鞏膜:白色，保護眼球內部的作用。
虹膜:中膜的前部，有色素，中央是瞳孔，通光。
眼球壁中膜睫狀體:虹膜稍后部，內有平滑肌，能收縮舒張，調節晶狀體的曲度。
脈絡膜:占中膜2/3的后部，有血管(營養眼球)、色素細胞(遮光并使。
眼球內部形成“暗室”)。
玻璃體。
附屬結構:眼肌、眼瞼、睫毛、結膜、淚器(淚腺、淚點、鼻淚管)。
2、視覺的形成過程www.xkb1.com。
外界物體反射來的光線?角膜?瞳孔?晶狀體(折射光線)?玻璃體?視網膜(形成物像)?視覺神經?大腦一定區域?形成視覺。
3、近視眼形成的原因:。
人教版七年級美術教學設計（模板21篇）篇十三
5、探究第二、三句：
請同學翻譯這兩句話，其他同學評價、修正、補充。對重點詞句教師要講解。
請同學介紹儒家學說的思想核心及其代表人物；其他同學作必要的修正補充，要求點到為止。
聯系生活實際，學習小組內討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”。
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人教版七年級美術教學設計（模板21篇）篇十四
1、引導學生讀懂課文，抓住課文主要內容，體會丑菊不丑，而且非常美麗，進而懂得做人要做內在美的人的道理。
2、體會課文借物喻理的、寫作方法。
教學重點。
指導學生讀讀短文，體會丑菊不丑，而且非常美麗。
教學難點。
引導學生理解名可以丑，但實一定要美這句話所蘊含的道理。
教師教法：
教師要發揮起主導作用，引導學生通過自學自悟，討論交流、合作解疑等多種形式對課文進行深入的探究，教師相機指導、點撥。
學生學法：
使學生學會自主學習，通過自讀自悟、小組討論、全班交流等形式學習課文。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、談話導入，引入新課。
春天來了，又到了鮮花盛開的季節。同學們喜歡花嗎？你們都喜歡什么花呢？為什么喜歡它？今天我們來學習有關花的文章，板書課題：丑菊。
看到課題你會想些什么？（它和一般的菊花有什么區別？作者眼中的丑菊是什么樣的？丑菊真的象它的名字那么丑嗎？）。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名說一說自己在學習這類課文的時候用了什么樣的方法，把好的學習方法推薦給別人。
2、選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
3、指名讀讀自己喜歡的段落。
4、談談初讀感受。
5、質疑問難。
（1）“有不少東西往往名實并不完全相符”是什么意思？
（2）為什么說“名可以丑，但是一定要美”？
三、細讀課文，探究解疑。
1、自讀感悟。
2、組內研討，教師巡視指導。
3、班上匯報交流。
（1）感悟丑菊的外形美。
（畫出描寫丑菊外形的語句：顏色美、形狀美，嬌小美麗。讓同學們根據描寫的樣子畫出丑菊的樣子來。畫完之后上臺展示。）。
（2）感情朗讀這一自然段，注意讀出對丑菊的.喜愛之情。
（3）感悟丑菊開花時的特點美。
（4）感悟結尾句的深刻含義。
名：指姓名或外表。
實：指事物的本質或內在的特征。
（“名可以丑，但實一定要美”，這句既是對丑菊的評價，也告訴人們，不管你的名字或外表如何，但內在的品質一定要美，不要華而不實。）。
（5）練習自己的生活實際談談對這句話的理解，說說你受的啟發。
（6）感情朗讀這一自然段。
四、總結：說說在寫法上，你從這篇課文學到了什么？
五、延伸拓展。
學了本課后，你有何感受，說一說。
（從知識上、思想上、寫法上等方面談）。
六、課后練筆。
用借物喻理的、寫作方法寫一種你喜愛的植物，寫出它對你的啟迪。
人教版七年級美術教學設計（模板21篇）篇十五
環境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。
自身條件：子粒飽滿，胚完整，具有生命力，已度過休眠期。
二、測定種子的發芽率和抽樣檢測。
三、種子萌發的過程。
吸收水分——營養物質轉運——胚根發育成根——胚芽胚軸發育成莖、葉。
第二節植株的生長。
一、根尖的結構和各部分的功能。
二、幼根的生長。
1、生長最快的部位是：伸長區。
2、根的生長一方面靠分生區增加細胞的數量，一方面要靠伸長區細胞體積的增大。
三、芽的結構。
1、芽軸——發育成莖。
2、芽原基——發育長成側芽。
3、生長點——使芽軸不斷伸長，并產生出新的芽原基和葉原基。
4、葉原基——發育成幼葉]。
四、植株生長需要的營養物質。
氮、磷、鉀。
第三節開花和結果。
一、花由花芽發育而來。
二、花的結構。
花瓣、花托、花萼、雄蕊(花藥、花絲)、雌蕊(子房、花柱、柱頭)。
三、傳粉和受精。
看筆記。
四、果實和種子的形成。
子房——果實受精卵——胚受精極核——胚乳。
胚珠——種子珠被——種皮。
五、人工受粉。
當傳粉不足的時候可以人工輔助受粉。
人教版七年級美術教學設計（模板21篇）篇十六
教材分析:本課屬于“造型-表現”領域。通過本課教學使學生了解色彩的調和現象，學習利用調和色表現物象的基本方法，感受調和色帶給人的美感。
教學目標：
1、通過欣賞，感受色彩調和給人帶來的和諧、平靜、溫馨的感覺;會使用至少兩種調和色彩的方法。
2、培養學生自主探究意識，激發他們對色彩的興趣，充分感受色彩的藝術魅力以及色彩與生活的緊密聯系。
教學重、難點：
重點：能運用兩種以上的色彩調和方法，使畫面和諧、沉穩。
難點：創造性使用色彩調和的方法，完成一幅自己喜歡的色彩豐富而又和諧的畫。
教學方法：
欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
教學準備：
教學課件、范畫、油畫棒等涂色工具、圖案草稿。
教學過程：
一、欣賞導入：
課件出示：比較兒童居室效果圖。
思考：它們分別給人什么樣的感覺?你更喜歡哪一幅?為什么?設計意圖：學生欣賞、感受，初步體會色彩的和諧感。
二、探究討論：
1、打開課本，出示學習要求，小組討論：(1)、色彩調和的準確定義是什么呢?(2)、書中介紹了哪些色彩調和的方法?小組選派代表匯報，集體讀定義。
(3)、欣賞感悟：課本中的畫是怎樣使色彩調和的?
生：混入同一種黃色，混入同一種灰色。
設計意圖：通過自學、小組討論了解色彩調和在美術作品中的應用，感受作品內容與色彩帶給人的調和之美。
生：對比色互相調和;鄰近色;同類色;提高明度;主色與裝飾色;加入白色。設計意圖：討論學習色彩調和的方法，體驗色彩調和帶給人的美感。
三、動手操作：
以小組為單位，為你們的畫涂上豐富而又和諧的色彩。(1)、起稿。(2)、選擇水粉色。(3)、調色、著色。
設計意圖：通過動手操作，感受不同的色彩調和的方法，圖出的效果也不同。
四、交流、展示、匯報：
介紹本組的畫，你們使用了什么方法?給人什么樣的感覺?
五、課后拓展：
展示其他內容的作品，引導學生回家進一步學習。
設計意圖：培養學生的自主學習意識。
人教版七年級美術教學設計（模板21篇）篇十七
3、“以學生為本，健康第一”是我們的目標，在體育游戲中不斷地嘗試與體驗、練習與思考、互學與互評，感受體育運動的樂趣，體會體育運動的益處，體驗到戰勝困難、獲得進步的成功喜悅。
四、教學措施。
1、適時了解、分析學生的學習信息。
2、營造符合學生年齡特征的、有利于學生學習的運動環境。
3、根據學生年齡特征，采用興趣化和多樣化的教法和手段，充分發揮游戲、競賽的能動作用，讓學生在自主游戲中練習，充分體現學生的主體地位。
4、根據學生實際，不斷變化練習方式，不斷激發學生的練習興趣。
5、發展學生個性，培養勇敢、頑強、朝氣勃勃和進取向上的精神，啟迪思維，培養學生的主動性、創造性。
五、學生方面：
1、學習目的明確，積極自覺的上好體育課。積極學習掌握必要的體育基本知識技能與科學鍛煉身體的方法，逐步養成自覺鍛煉的習慣。
2、著裝要輕便合體，穿輕便運動鞋上課。不得攜帶與體育課無關的首飾、校牌、手機等。
六、德育滲透：
體育活動對于發展學生的適應能力具有獨特的作用，在體育教學中應特別注意營造友好、和諧的課堂氣氛，有意識的融入德育教育，不僅鍛煉學生的意志，更重要的是能培養學生的愛國主義和集體主義精神，培養學生服從組織，遵守紀律，誠實、機智、積極進取的心理品質。
本學期的德育滲透包括在教學的各個環節中：
1、課堂常規：使學生按規辦事、做到有規可循。
2、組織教學：培養團結友愛、養成遵守紀律的集體觀，培養其具有熱愛勞動、愛護公物的良好品質。
3、結合教材內容安排德育內容。
(1)、基礎知識里安排激發學生刻苦鍛煉自覺性的內容。培養學生的自尊心、自豪感和社會責任感。
(2)、游戲里安排教育學生遵守紀律，公正誠實，積極進取、團結友愛的內容。
(3)、田徑安排培養學生頑強的毅力和堅韌不拔等意志品質的內容。
(4)、球類中安排培養團結協作等集體主義精神的內容。
(5)、在體操中安排培養互相幫助的合作意識的內容。
總之，在教學過程中要激發學生積極參與體育活動的興趣，建立終身運動的習慣。
一、工作目標。
認真完成七年級體育教學任務，使學生掌握體育基礎知識，基本技能，基本技術。培養學生的興趣。認真完成教學研究和教學改革任務，爭取在比賽中取得優異成績，認真完成上級領導安排的各種時令性工作和任務。
二、學生現狀分析。
初一年級的學生身體發育正處于青春期的高峰時期，心理、生理的發育波動強。男生愛動，喜歡對抗性強的運動項目如：籃球、足球、等項目。而女生則恰恰相反，喜歡娛樂性、柔韌性、游戲性強的項目。從身體素質方面來看男生力量素質差，但是靈活性和反應能力強。女生也是力量差，但是柔韌性好。對于體育與健康理論知識較薄弱，對鍛煉方法模糊，不知如何合理的進行體育鍛煉。因此，這學期應加強理論與實踐的結合，選擇多樣的教學內容，多通過集體游戲來提高凝聚力，滿足學生參與活動和學習的需要。因此要因勢利導，培養學生積極參與體育鍛煉。
三、加強課堂常規落實、改進教學措施、提高教學質量。
1、常規落實，上課前認真備課，鉆研教材，改進教學手段，根據學生的不同差異制定不同的教學手段使每個學生受益。在體育課中，對學生嚴格要求，加強組織紀律教育，防止各種傷害事故的發生，做到安全第一。
2、體育教學是整個體育工作的中心環節，因此，上好體育可是重中之重，是對學生進行體育教學的重要手段，本學期，我將按照“健康第一”的指導思想，努力探索新課程標準，積極改進自己的授課方式，提高自己的授課水平。在教學中嚴格貫徹以學生為主體，以教師為主導的教學思想，努力使每一位學生都能積極的上好體育課，學好體育知識，增強體質，使教學質量得到有效的提高。
3、進一步提高課外教學活動和運動競賽水平，學校的體育工作除體育教學以外，還有課外體育活動和運動競賽，這兩項同樣是學校體育工作的重點。課外體育活動是學生非常喜愛的活動形式，它即可以使學生對在體育課上學到的知識進行鞏固，又可以發揮自己的能力去學習自己喜歡的運動項目基于這一點對本學期的課外活動要詳細計劃措施，并做好輔導，以保證課外體育活動順利的開展。
四、本學期考核項目：
50米、立定跳遠、坐位體前屈。
附教學進度：
1周：身體恢復性項目練習、課堂常規教育。
2—4周：學習廣播操、自選項目練習。
5周：快速跑、籃球。
6周：籃球、足球、沙包。
7周：跳躍、技巧。
8周：排球、投擲。
9周：考核籃球、50米。
10周：花樣跳繩、藍球。
11周：跳躍、自選項目。
12周：球類、自選項目。
13周：技巧、自選項目。
14周：快速跑、自選項目。
15周：排球、籃球、自選項目。
16—17周:基礎知識測驗、考核立定跳遠、坐位體前去。
人教版七年級美術教學設計（模板21篇）篇十八
3、不斷改進教育教學方法，激發學生鍛煉身體的積極性，培養他們的興趣，根據學生的實際情況，進行不同層次練習，建立互幫，互學，相互鼓勵地共同進步的團體。
4、對差學生，要有耐心，愛心和關心，交流和談心。鼓勵，大家都來關心的方式。激勵他學習。充分激發他向上的欲望。
5、及時掌握學生學習情況，提出新目標，新要求。
六、教學措施：
1、逐步提高學生鍛煉身體的主動性，創造性。以及學習興趣。養成經常參加體育活動的習慣。
2、要用體育特有的影響，培養學生的美感。遵守紀律，相互幫助，團結友愛的優良作風。
3、發展學生優良的個性，培養學生勇敢、頑強、積極進取向上的精神風貌。
一、指導思想。
本期的體育教學工作在全面貫徹《體育與健康》教學大綱，實施《新課程課標》下，以“健康第一”為指導思想，激發學生的運動興趣，培養學生終身體育的意識，促進學生健康成長。
二、學生情況分析。
作為剛剛步入新學習環境的初一新生，由于他們來自各個校風不同、師資要求有異、體育風氣有別、場地器材條件有差異的小學，這就自然形成了學生對體育課的認識深淺不一、基礎不一、身體素質有差距等因素。另外學生對新的學習環境還不是很適應。感情豐富而強烈，表現為情緒波動性大、不穩定，不成熟。因此，在進行初一的體育教學時，應深入了解學生的實際情況，預先制定切實可行的教學計劃及主要措施，循循善誘地幫助學生統一認識，打好基礎，使原來體育素質較較好的同學能樹立新的拼搏目標，而對于體質較差的“困難戶”能在新的環境下樹立自信，發揮長處，增強體質。
三、教學目標。
(一)體育與健康基礎知識。
1、體育與健康課程解說，中學體育教學常規要求;。
2、田徑運動簡介與規則介紹。
3、體育鍛煉對促進健康的價值。
4、常用運動負荷的測量與方法運用。
(二)、運動技能。
1、隊列與體操：原地隊列，行進間隊列，第一套中學生廣播體操，徒手體操。
5、球類。
(三)、發展體能。
1、發展速度素質：結合快速跑技能，運用各種跑的形式進行;。
2、發展耐力素質：結合耐力跑技能，運用不同距離的耐力跑練習，跳繩等;。
3、發展跳躍素質：結合跳高技術，運用不同形式的跳躍練習;。
4、力量素質：持重物的健身練習;。
四、教學措施。
(一)教學改革。
1、認真學習體育與健康課程標準，轉變體育教學觀念。
2、堅持“健康第一”的指導思想。
3、激發興趣，培養學生終身體育的意識。
4、開展民主教學，重視學生的主體地位。
5、關注學生的個體差異，改革評價制度。
6、提高學生心理健康水平，增強社會適應能力。
(二)引導學生積極參與體育活動。
1、引導學生參與體育活動，開展課外體育活動，養成鍛煉身體的習慣。
2、堅持每天一小時體育活動。
3、堅持班級體育鍛煉，廣泛學生參加體育鍛煉，調動學生參加體育鍛煉的熱情。
4、培養學生良好的鍛煉習慣，發展學生的個性，堅持自覺經常鍛煉身體。
(三)課間操：間操是學校的窗口工作，它能展示出學生的精神面貌，培養學生的集體主義精神。學校與體育組相關人員一起督促廣播操。
(四)開展探究索性學習。給學生一定的自由度，讓其去探索、去發現，突出學生的主體性、發展個性，培養創新精神和實踐能力。學生用以獲取知識、領悟健康的思想觀念、領悟所用的方法而進行的各種活動，包括觀察、發現、學習、練習、小組合作交流等。學生通過探究學習理解動作概念，培養學生探究學習能力。
附：教學進度。
第一周至第四周：第一套中學生廣播體操。
第五周：田徑——快速跑。
第六周：田徑——蹲踞式起跑。
第七周：田徑——跨越式跳高。
第八周：足球——熟悉球性練習。
第九周：足球——簡單的踢停球。
第十周：足球教學比賽。
十一周：籃球——胸前傳接球。
十二周：籃球——原地及行進間運球。
十三周：籃球——單手肩上投籃。
十四周：籃球：教學比賽。
十五周：體操——技巧。
十六周：體操——單杠。
十七周：田徑——中長跑。
十八周：期末考核項目練習。
十九至二十周：期末體育測試。
測試項目：400m立定跳遠立位體前屈。
人教版七年級美術教學設計（模板21篇）篇十九
【設計理念】:本節課設計的指導思想為以學生為主體,尊重學生的認識特點和發展規律,引導學生學會自主學習.開拓學生的閱讀視野，引導學生學會細膩的觀察和描摹。培養學生關注大自然、熱愛大自然的情感。
【教材簡析】:賈平凹的《風雨》這篇課文是七年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文，第三單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩的語段，增加語言積累。掌握比喻、擬人的修辭手法，并體會其作用。體會寫景散文情景交融的特點，探究透過景物描寫所傳達出的思想感情。所以，教學這篇《風雨》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。
【學情分析】七年級的學生剛進入初一，前面兩個單元的學習中初步了解了一些文章的修辭手法，初步了解賞析文章的步驟，對于散文，他們第三單元才開始進行接觸，《春》和《濟南的冬天》一個專注比喻，一個專注擬人，這兩種修辭手法學生已經不太陌生，而側面描寫學生可能不太理解，因此本科的重點是在賞析文章的語言時滲透側面描寫的概念，從而讓學生理解。
【教學目標】:。
1.在讀中積累重點詞語和優美語句。
2.體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫的運用。
3.掌握和練習一些寫景技巧。
【教學重難點】:體會作者描寫景物的技巧及生動形象的語言。
【教學方法】：誦讀法、自主探究法。
在教師的指導下學生反復誦讀，運用自主探究的方法品味語言。
【學法指導】:先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，提高學生的思維能力。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。
【教學準備】:多媒體課件。
【教學過程】:。
環節一：看圖片，導課激趣。
情景導入：媒體呈現幾幅暴風雨的圖片，學生用簡單的句子描繪。
設計意圖:新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，便于學生學習新的知識。
過渡語：今天我們一起來學習賈平凹的《風雨》，美文就要在誦讀中感受它的美，那么下面的時間交給同學們自己自由誦讀課文。
環節二：讀一讀，感受畫面，梳理內容。
1、學生自讀課文，感受文章的畫面。
（要求:給易錯或不會讀的字做標記，讀完后同桌交互補充。）。
2、試讀課文，任選一段或兩段。
3、本文是一篇寫景散文。請逐段快速朗讀課文，找一找，各段都寫了哪些景物？按順序依次畫出。
設計理念:在讀的過程中注意學生讀錯的字詞，或停頓不正確的地方，并及時糾正,將字詞教學融入到文章中,便于學生理解積累字詞.通過反復讀課文,想象文章畫面,感受語言的魅力.學會梳理文章內容，理解側面描寫這種寫作手法。
環節三：品一品。
1、教師先示范如何賞析句子。
2、學生自主選擇自己喜歡的句子進行賞析。
設計理念：寫景散文的學習，重點在于對句子的品味賞析，精彩的描寫是本文的一大亮點，教師必須在課堂上要讓學生學會簡單的賞析。
ppt出示：
1、?樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；……。
運用了比喻，將樹林子比作一塊面團，一個“鼓”字，一個“陷”字生動形象的寫出了樹林在風雨中飄搖的場景。
2、一頭斷了纖繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。
連用“跑”、“撐”、“撞”、“滑”、“跌”、“失去”，幾個動詞，很形象地寫出了，斷了纖繩的羊的一連串表現，從側面烘托了風之狂。
選擇兩個例句，分別從修辭手法和動詞兩方面進行賞析，先給學生例句，教給學生從哪些方面賞析文章，再讓學生進行一個反饋。
在學生自己賞析的過程中我給了5分鐘的時間，有些孩子完成比較快，寫了1-2個句子，于是我讓四人小組順時針交換自己賞析的成果，并進行討論，這樣每個人就能看到更多的賞析，從1-2個變為4-8個句子，并且在討論的過程中可以強化他們的學習成果。
設計意圖：讓學生舉一反三，能夠理解側面描寫的含義。
環節四：寫一寫。
請模仿課文，寫一段話，來描寫一個非常炎熱的夏天，約150字。盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側面烘托的表現手法。
設計理念：?語文學習是輸入與產出的過程，教學中我們應讓學生學以致用，將精彩的描寫方法運用到自己的寫作中去。
教師總結：無風無雨二字，作者卻生動的再現了風雨來時的畫面，這和他細心地觀察是分不開的，在生活中，同學們也要做生活中的有心人，發現生活中的點點滴滴。
板書設計：
動物。
側面描寫???植物???????修辭。
人
宋春娟。
人教版七年級美術教學設計（模板21篇）篇二十
培養學生自主探究意識，激發他們對色彩的興趣，充分感受色彩的藝術魅力以及色彩與生活的緊密聯系。
教學重點：能運用兩種以上的色彩調和方法，使畫面和諧、沉穩。
教學難點：創造性地使用色彩調和方法，完成一幅自己喜歡的色彩豐富又和諧的畫。教學過程:。
一、組織教學。
穩定情緒，檢查用具準備情況。穩定情緒，做好上課準備。精彩兩分鐘。
二、導入新課。
欣賞比較兒童居室效果圖。
它們分別給人什么樣的感覺?你更喜歡哪一幅?為什么?這種色彩豐富又和諧統一的搭配就是調和的美。學生欣賞、感受。初步體會色彩的和諧感。
三、新課講授。
3.《雞冠花》與《睡蓮》這兩幅畫是怎樣使色彩調和的?(教師引導分析：先找出顏色，再到色環上找到他們之間的關系。通過這種關系研究色彩調和的方法。)學生打開書第十四頁，自學后匯報。讀定義。學生回答：混入同一種黃色;混入同一種灰色。觀察分析后回答。
美
術
六年級第11冊。
魯志梅。
這里有四張畫，用的也是書中提示的四種方法，請你歸歸類，說出它用的是什么方法。分組研究，討論。(對比色互相調和;鄰近色;同類色;提高明度;主色與裝飾色;加入白色。)學生欣賞、分析，并歸類：同類色;提高明度;主色與裝飾色;加入白色。
四、作業布置。
我們也來試一試，選一種方法為你們組的畫涂上豐富而又和諧的色彩。以小組為單位，為作品涂上豐富而又和諧的色彩。
五、作品展示。
介紹本組的畫，它使用了什么方法?給人什么感覺?
五、課后延伸。
課后嘗試用其他相近色設計一幅美麗的作品。
課后反思:。
分組介紹。
人教版七年級美術教學設計（模板21篇）篇二十一
冉龍坤。
一、教材分析：
本課《暑假生活記錄冊》是七年級第二學期中設計、應用領域的一堂課，本課以介紹書籍裝幀設計為主，教學活動以學生為主體，師生互動，將學生對書籍裝幀設計知識的學習和設計、制作活動放在重要位置，使每個學生的創造潛能都得到開發，以“暑假生活記錄冊”導入該課主題，使學生產生興趣。但考慮到任教的是農村學生，所以我把教學重難點確定得低一些，使學生通過本課的學習能初步掌握書籍封面設計的基本知識和方法。
二、教學目標：
1、知識與技能：了解書籍裝幀設計的基本知識，初步學習書籍的封面設計。
2、過程與方法：學習書籍封面設計的設計要素、通過學習使學生能初步掌握封面設計的基本方法。
3、情感、態度和價值觀：通過本課學習提高學生對書籍封面設計的審美能力，形成耐心、細致、整潔和有計劃的工作態度和習慣，讓學生在實踐中創造美，體驗美。
4.培養學生的設計能力。
三、
教學重難點：
1、重點：書籍封面設計的基本知識。
2、難點：書籍封面設計的方法。
四、課前準備。
五、教學過程。
（一）導入教學。(2分鐘)。
教師采取提問。
1、運用一本書和一個筆記本。師問：書籍和本子有何區別？學生思考。教師補充說明：生活記錄冊實質上就是書籍，引導出本課的學習內容。（3）讓學生觀察課件導入部分的圖片并分析其內容，從而引入課題“書籍的封面設計”。
（二）深入教學。（10分鐘）。
（1）展示書籍結構解析圖(扉頁、環襯、勒口、封面、書脊、封底)及簡單說明裝訂形式（騎馬訂、活頁訂、線裝等）和開本，講解書籍設計中的名稱。
（3）講解構成封面設計的基本要素（書名、編著者名、出版社名），展示封面設計常見的四種結構，提問學生：哪種結構在視覺上接受。
（4）教師進行簡單演示。（5分鐘）。
（三）指導學生練習：（25分鐘）。
（1）組織學生討論：選擇生活中的、日記、故事、真人真事等作為設計內容。
（5）學生選擇自己喜歡的內容并思考，根據內容應采取什么形式的封面結構進行設計。
3.布置作業：（課外）。
給自己的生活記錄冊取一個書名并設計一個封面、或根據一本自己喜歡的書籍封面進行改編設計。
（四）、教師。
總結。
：（3分鐘）。
將設計好的書籍的封面進行課堂展示并做評價。
六、教學反思：