通過教學反思，教師可以提高自己的教學效果和學生的學習成果。在這里，我們收集了一些教師們寫的深入淺出、思路清晰的教學反思范文，大家可以一起學習和借鑒。
教學的教學反思（優秀18篇）篇一
因此，我力求為學生創設生動的學習情境，激發學生的學習興趣。教學時以“讀”為主，將讀書的權利交給學生，把重點放在引導學生自讀自悟上。而在學習第二部分的時，我重點通過讓學生觀察幾個帶有“三點水”偏旁的'生字，引導學生了解水和我們的健康息息相關。讓學生潛心默讀的過程中了解：為什么稱水為“化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士”?從而使學生感受到水的重要性。整個課堂我留給了學生充足的讀書和交流的時間。
教學的教學反思（優秀18篇）篇二
畫垂線這節課的主要教學任務有三點：一是過直線上一點畫垂線，二是過直線外一點畫垂線，三是通過畫垂線，能發現直線外一點到這條直線的垂直線段最短。
由于設計的教學內容明朗，教學活動中能讓學生說一說、動手畫一畫、動腦想一想，課堂氣氛活躍，所以本節課上的比較成功，但還是有一些瑕疵：
1、讓學生嘗試直線上一點畫垂線用的時間較長，僅僅是讓學生結合“兩條直線相交成直角，這兩條直線互相垂直”句話的理解畫垂線，部分學生理解能力有限，遲遲無法做出垂線。
2、彩色粉筆的靈活運用。直線上一點和直線外一點可以用彩色粉筆作點綴，讓學生看得更清晰。
3、多一些合作學習，練習形式多樣化。學生在自學過直線上一點和過直線外一點畫垂線時，同桌兩個人可以互相看、互相說、互相指導。在學生學會畫垂線后，可以引導學生在對方的本子上畫一條直線，在直線上、直線外點一點，讓其練習做垂線。做完之后，量給同桌看，讓同桌明白是怎樣操作的及是否正確，讓自己的操作過程也更熟練。
教學的教學反思（優秀18篇）篇三
“終于講完了！就這樣講完了？”每次上完一節公開課，總是有這樣的想法。精心準備一節課，就像培養一個孩子，希望她快快長大，等她遠去后又有滿心的不舍與牽掛。課講完了，有釋放時的輕松，也有結束后對不完美的遺憾。打開電腦，桌面上滿是自己做的含有“白鵝”兩個字的課件與設計。一個月來，不斷地讀文、不斷地思考、不斷地設計、不斷地修改？反思自己的這一節課，感觸良多。
這節課，是小班環境下的一堂教材統整課。既要保證堅持小班化人人參與的特點，又要做到教材統整，這首先涉及到的問題就是如何對教材進行取舍，保證課堂的有效性。這堂課，我選擇的是吃相這一部分，教學的重難點定位于引導孩子們了解作者“明貶實褒”的寫法。
在開課之初，我用兩幅漫畫引出豐子愷漫畫式語言的特點就是風趣幽默，為學生之后的學文做下了鋪墊。緊接著，出示課文描寫吃相的中心句“鵝的吃飯，常常使我們發笑”，利用兩張學習單讓孩子們以小組形式進行合作，讀懂白鵝三眼一板的吃法，讀好白鵝與狗爭食的趣味，讓幽默風趣的語言灑滿課堂。當孩子們已被這只可笑、高傲、架子十足的鵝吸引之時，我利用板書總結“明貶實褒”的寫法。之后引出《白公鵝》一文，讓孩子們把自己剛剛體會到的寫法進行實踐，朗讀出那些似乎在批評、似乎在埋怨卻滿含喜愛之情的句子，加深對“明貶實褒”的理解。最后出示分層作業，讓孩子們試著運用明貶實褒的方法修改同學日記，或者寫寫自己家的寵物，培養孩子的語用能力。
因為目標清晰集中，所以學生學的清楚，對于作者運用“明貶實褒”的寫法將文章寫的幽默風趣這一特點，印象深刻，理解到位。特別是在學習本單元其它課文時，學生也還對“明貶實褒”津津樂道。
我們學校在小班化研究中，提倡的是“面向每一個，幸福每一個”的教學理念，以“多元導學單”為載體，力求在學習中培養孩子們與人合作、學會選擇地能力。學生可以選擇要代表本組匯報哪個顏色的任務，可以選擇是否要補充其他組員的匯報，可以選擇自己要完成哪一種作業。本節課，一共有三張學習單，第一個學習單有四個任務，每個組員都要選擇不同顏色的任務進行匯報；第二張學習單有兩個任務，每組要選擇兩個代表進行匯報；第三張學習單是作業單，兩類作業，各有兩個選擇，學生自己選擇要寫的內容及要讀的文章。巡視時發現，孩子們學得都很投入，都在認真地討論，為組員出謀劃策，想完成好每次任務。
但本節課也呈現出了一些問題。很有幸，我聽到了來自山西省教科院郭樂靜主任、迎澤區程慧萍主任的專業點評，讓我更深地了解了自己的不足，明確了語文教育的方向。首先，要把握好上課時的語調、語速，努力營造一個溝通、一個對話的課堂，教師要做的就是適時引導、恰到好處地點撥。其次，再次明確，語文教學，是要培養孩子們的語用能力，不僅要引導他們讀懂作家寫了什么，還要讀懂作家是怎么寫的，自己也要試著這樣寫寫。
有人曾說：圓規為什么可以畫圓？因為腳在走，心不變；你為什么不能圓夢？因為心不定，腳不動。希望在經過《白鵝》之后，我教學的“圓規”可以畫的更穩，更圓。
教學的教學反思（優秀18篇）篇四
在實際教學中，首先導入部分化的時間多了一點;其次在分析“奇山”一段時，沒有發揮學生的主動性，教師串講，反而浪費了不少時間。造成的后果是，背誦時間沒有得到充分保證，同時“奇山”一段也講得比較匆忙。其實這一段也應該讓學生去自己找出“山”的幾個特點，在用原文來印證，這樣可能條理會更加清楚。
一堂課下來，學生都在積極的動手、動口、動腦。上完了這篇課文，我沒有一句句的教學生翻譯，但學生卻基本能翻譯了。以前要花兩課時的課文，今天用了一課時就基本完成了。我感覺這堂課還是成功的，也符合新課標新課程新課改的要求。今后，我將繼續這樣去實踐。
教學過程是一個“教”與“學”互動的一個過程。作為新形勢下，我們教師應該好好把握這個“度”，不能只用信息技術，但也不能不用信息技術。所以我要教學本文時，在理清本文內容時，我利用板書進行教學。這樣可以過到學生與教師的情感上的`交流。所以在信息技術與學科融合的過程中，我們教師要很好地做好與學生的情感溝通工作這一環節，不然，語文學科中的“人文性”將會成為一紙空談。
教學的教學反思（優秀18篇）篇五
利息這一節課，在輕松、愉快氛圍中結束了。我進行了教后反思：我認為本節課是較成功。
1.我利用了學生樂于幫助教師解決困難心理，創設了“老師家里有10000元錢暫時不用，可是現金放在家里又不安全，有哪位同學幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”這一寬松學習情境，充分調動了學生學習積極性。“老師想了解一下關于儲蓄知識，誰來介紹一下？”學生十分踴躍將課前收集到有關儲蓄信息，通過相互交流，取長補短，在不知不覺中理解了活期、定期、等存款方式，以及利息、本金、利率等基本知識。
2.突出學生在堂課上主體地位。在教學中，我設計了讓學生填寫存款單，5年之后，存款到期了，老師取出來還是人民幣壹萬元整嗎？利息多少一般由什么決定？如何計算利息？讓學生在討論和交流中得出利息計算公式，運用所學知識解決實際問題，提高學生實際運用能力。體會數學在現實生活中應用價值，改變傳統教學方式，注重讓學生經歷知識產生過程，深化了感性認識，提高了學生分析、歸納能力。
3.滲透“德育”教育。
（1）我收集一些中國各銀行給工業、農業、商業、建筑、貧困生發放貸款等信息，讓學生充分感知“儲蓄”意義，儲蓄不僅可以幫助國家進行經濟建設，而且能增加個人收入。
（2）我設計了一張我國銀行調整前后定期利率表，使學生理解銀行存款利率是隨著國家經濟發展變化而進行調整。
（3）同時針對存款利息必須要按20％利率納稅，進行納稅是我們每一個公民應盡義務教育，提高學生納稅意識。
不足之處。
1.讓學生填寫存款單，沒有及時反饋不知是否全部會填單？
2.歸納利息計算公式面不廣。
3.應強調書寫格式。
教學的教學反思（優秀18篇）篇六
教學中，我先以學生們在生活中用手觸摸冷水和熱水時的感覺(或經驗)引出溫度的概念——表示物體的冷熱程度，以及溫度的單位和簡寫。然后，再通過這種感覺來比較四杯冷熱不同的水（其中2號杯和3號杯的水溫是一樣的，但學生難以辨別），引出如何準確測量物體溫度的問題（我發現學生的參與度和積極性都很高，這也達到了我的預期目的）。接著引出溫度計的教學，我先讓學生觀察溫度計，每四個學生為一組發一個溫度計，讓他們進行仔細的觀察，然后進行匯報、交流，總結出溫度計的結構。由于三年級的學生事先沒有學過有關“熱脹冷縮”的知識，所以，溫度計的設計原理學生很難歸納和發現出來。于是我讓學生用手心握住溫度計的玻璃泡，體驗溫度計里的液柱隨著溫度的升高而上升，學生很快發現，玻璃泡內的紅色液體在緩慢上升，學生都感到很神奇。由此，引出溫度計的設計原理——液體的熱脹冷縮。
接下來，我便利用多媒體課件的形式教學生攝氏溫度的讀和寫。在這里，零上的溫度的讀和寫都比較簡單，我先出示一些溫度讓學生讀和寫，再用ppt出示一些溫度讓學生在小組內互相讀讀寫寫，這樣每個學生都參與到讀和寫的行列中來，并且可以互相糾正錯誤。緊接著，出示零下溫度的讀和寫的方法，并讓學生跟著屏幕上的數字讀寫，然后用ppt出示幾個零下溫度，再同桌互相讀和寫。這樣練習下來，每個學生基本都學會了攝氏溫度的讀和寫。也為接下來的認讀溫度計模型作了很好的鋪墊。在認讀溫度計模型時，我挑選幾個有代表性的零上溫度、零下溫度及零度來指導認讀。并提醒，零一下的溫度越往下數字越大，但溫度越低。學生結合模型來觀察和理解，比較形象和直觀，也較容易理解。
本課的難點就是怎樣正確的讀出溫度計刻度上的數字，我設計為找三個學生上臺認讀我手中的溫度計。分別讓他們從仰視、平視和俯視三個角度來讀出讀數，從而得出三個不同的答案，讓學生來判斷哪種認讀方法是正確的，同時用ppt出示這三種讀數方法，讓學生更形象、更深刻地記住只有在平視時讀出的數字才是正確的，最后在小組內每人都讀一讀溫度計上的溫度，互相評價讀數方法是否正確，加深印象。
最后作為拓展和運用，我向學生們介紹了體溫計，并簡要介紹了它的讀數方法。整節課下來學生們學得都很認真，我的教學環節也很緊湊、連貫地完成了。
由于課前我為每個學生都準備了一份記錄單，這樣學生們邊學邊記錄和練習讀寫溫度，可以說參與度非常地廣，學生的注意力也都很集中，學起來也感覺很快樂，我覺得我的目標達到了。
但在教學中我自身也還存在一些不足，比如科學語言表述不夠準確、精煉，細節考慮不夠細致，課堂上，教師作為引導者，語言應該是精準、嚴謹的，但我覺得自己這一點做得還不夠，有待以后進一步改進和提高。
教學的教學反思（優秀18篇）篇七
《假如》是新教材二年級語文課文中的一首兒童詩，主要資料是借馬良這枝神筆，表達少年兒童的完美心愿。
一葉一知秋，一花一世界，小小的課堂，表達的是一份小小的心愿。文本是靜止的，但因為師生之間的互動，所以文本有了鮮活的生命。課堂的魅力也許正在此。
音樂與文本的結合，個性是朗讀的時候，利用的好，它會營造出一種和諧的氣氛，進而觸動學生的內心世界。從培養學生認真的聽他人讀課文的習慣上來說，音樂的出現，所起的作用反而是畫蛇添足了。再則，當學生讀課文并不熟悉的狀況下，音樂所起的作用究竟能產生多少作用？我覺得問題的關鍵是落實好對文本的教學。
課堂的教學要善于對學生的問題進行引導。課堂是充滿變數的，教師無論設計出怎樣的教學思路，在教學的經過中都是要產生許多變化，而應對這些無法預料的變化，對我們教師提出了很高的應變要求。
反思一：課的最后設計的練習：假如我有馬良的神筆，我會（）。老師在讓學生說自我的完美愿望時。一個學生說：“老師，我沒有愿望呀！”針對這，老師能夠借題發揮。因為這些孩子畢竟還是二年級的學生，他們的表白更多的是有口無心的想法。這需要我們老師的引導、教育，才能將文章所表達的意思真正讓學生明白。
反思二：低年級的學生，要根據學生的心理特點。在課堂上給予適當的表揚，激勵。不斷地激起他們學生的興趣，只有這樣才能有效的調控課堂，從而順利地完成教學任務。而這節課老師在這一方面做得似乎還很不夠。
反思三：師問：“小鳥在思念它的媽媽。因為媽媽離它很遙遠，怎樣理解遙遠一詞？”其實學生在這個環節的表現是很富有想象力的，但老師的點撥還不夠到位。所以，失去了對學生想象力進行訓練的機會。
教學是一個不斷總結自我，反思自我，進而提高自我的過程。從這點上說，屬于呂老師的教學之路還很長很長，期望她走的更好。
教學的教學反思（優秀18篇）篇八
《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。全文語言優美而生動，運用了大量的對比、比喻、排比、擬人的修辭方法，而且文中有許多短句適合朗讀。因此在進行教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思想感情。通過課堂實踐，我感覺有些環節落實的較好，有些地方還有待改進。
上課一開始，讓學生齊背《長歌行》和《明日歌》，并讓學生談感受，激發學生珍惜時間及早努力的情感，然后讓學生說出自己搜集到的有關珍惜時間的名言警句，繼而引出本文《匆匆》，最后播放鋼琴曲《眼淚》，教師配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調，把學生帶入到一種淡淡憂傷的情境中。
本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發，心靈的傾訴和思緒的流淌，語言都很美，本文亦是如此，因此在課堂上，我盡量使用與文本一致的語言。例如“作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體的揀拾起時間的足跡嗎？”
語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一資源，為拓展學生的讀書領域，課上播放有關朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導學生進入如詩如畫的散文境界中，課后，通過多種方法收集有關事件的名言警句，進一步感受時間的珍貴。
《匆匆》一文最為感人的地方，一是其語言的優美，二是其情感的濃厚，引導學生深入的讀，富有個性的悟，結合自己內心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，作者的無奈，作者的傷感，讓學生在閱讀中揣摩和體會，在交流和討論中表達自己的感受。
回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并讓學生進行仿寫。設計這一教學環節的目的是喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，讓學生與作者產生共鳴，驅動學生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，達到積累與運用的有機結合。
這篇課文理解起來有一定難度，正常情況下應分兩課時完成，但為了顯現課堂結構的完整，只設計了一課時完成，導致有些地方該深入理解的只是幾句話帶過，例如文（轉第24頁）（接第25頁）中“我赤裸裸的來到這個世界，也將赤裸裸的回去吧”這句話，“赤裸裸的來”和“赤裸裸的回”本該讓學生深入體會，但由于時間關系，只是讓幾個學生簡單的說了自己的理解。再比如作者寫作意圖，不僅是為自己虛度時光而感嘆，惋惜生命，讓有限的生命創造出無限的價值，這一點也應該讓學生在讀中感悟并深入體會。
要想讓學生和教師在教學中互動，就需要教師精心設計問題，還需要教師的遷移、引導。可在這次課堂教學實踐中，自己做得不是很好，沒有把握好教學時機，因而沒能激發起學生的交流熱情，在以后的教學活動中，我還要在這方面不斷的完善自己。
教學的教學反思（優秀18篇）篇九
新課改倡導我們教師要做個“學習型、研究型、反思型”的教師，那么我們改如何進行教學反思？反思些什么？本次參加的國培學習，我對如何進行教學反思有新的理解。
我認為對于教師來說，“教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的能力，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教學實踐深入反思，積極探索，解決教學實踐中一系列問題的方法。也可以說教學反思就是研究自己如何教，學生如何學。教學中學習，學習中教學。我們教師應該從以下四個方面進行反思。
1、思效。學生的學習效果是教師最關注的問題，進行課后反思要做到“當堂思效”。即上完課后要對本課的教學效果作一個自我評價，比如分析學生哪些內容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要指導等；同時，還要堅持“階段思效”，即對一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行自我評價。
2、思得。一節課結束后，回顧教學過程，體會學生學習的成功之處，教師一定能從中受到啟發，總結成功的經驗，如能及時記錄，可作為日后教學工作的借鑒，有助于不斷改進教學方法，提高教學能力。
應的地方，如教法的運用，知識的講解，例題的選擇，板書的設計，學生的反應等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學工作的不同，要反復思考，仔細琢磨，采取措施，及時補救。
4、思改。“思”的最終目的是“改”，通過對各個教學環節得失的客觀分析，找出問題的癥結，探索解決問題的辦法、對策，提出改進教學策略和方案，提高課堂教學效率。
教學的教學反思（優秀18篇）篇十
通過你喜歡幼兒園嗎?為什么?幼兒園里有哪些人?小朋友們在幼兒園里做什么?等幾個問題，讓幼兒較快地熟悉了歌詞。對于活動中的內容，孩子們一開始有點興趣，因為可能是第一次看到老師彈鋼琴，覺得好奇，但漸漸的就會難以理解老師的意思，不太容易接受歌曲的學習。所以在活動中，我將教學活動情景化，當成第三人稱，讓小朋友聽故事似的，先去接受歌曲的歌詞意思小班音樂《我愛我的幼兒園》教學反思小班音樂《我愛我的幼兒園》教學反思。通過這樣的方法，我發現小朋友對歌曲的內容掌握的較好，但對歌曲的`旋律把握較一般。有個別幾個小朋友會很認真跟著老師唱，多數小朋友還是根據自己的心情來表現，根本沒有什么上課常規，為了吸引多小朋友的注意，考慮到小班孩子好動的特點，我在活動中采用采取邊唱邊根據歌詞內容加上一些簡單的動作進行表演，這樣就有效的吸引了小朋友的注意。活動中，會有很多的小朋友想表達自己，于是會認真跟著鋼琴學唱。
本次歌曲的內容較為簡單，孩子們接受的較好，就更愿意表達出來。在活動結束時，雖然歌曲的音調還沒有記得很清楚，但大部分的歌詞都記住了，隨著鋼琴能邊唱邊進行動作表演。
教學的教學反思（優秀18篇）篇十一
《解方程》這部分內容，是數與代數領域中的一個重要內容，是“代數”教學的起始單元，對于滲透與發展學生的代數思想有著極其重要的作用。
在開課時，通過復習哪些是方程，鞏固方程的含義，為后面教學作鋪墊。
教學時，我讓學生自己說出推想過程，一邊板書，一邊指出解題的想法，然后著重講解檢驗的方法及書寫格式，并在后面的鞏固練習當中加入口答檢驗，根據課本上的“注意”強調說明雖然不要求每題都寫出檢驗，但都要口算進行檢驗，使學生養成良好的學習習慣。
在出示概念時，先讓學生自學了概念。自學完概念后，應讓學生對兩概念講講自己的理解，自己勾畫出重點字，然后才是教師對概念重點的強調，這樣更能區分兩概念不同的含義，對難點的突破也是一個很好的方法，可以讓學生將易混易錯的地方，清楚理解后，明確兩概念的區別，這點在課上忽略了。
在后面的反饋練習時，因前面例題的格式講的還不夠明確，所以練習時有點反復，但在后面的練習中學生已完全掌握。鞏固練習的層次很好，由易到難，對學生的學習有突破，學生完成的正確率也很高。
這節課整體來說我比較滿意，對于細節上的處理。在今后的教學中我會更加注意，使教學更加嚴謹，也會更注意教材的研讀，爭取上一節完美的好課。
教學的教學反思（優秀18篇）篇十二
傳統物理教學實踐中，由于對教育目的的價值取向的偏差，往往僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生的自主意識、創新精神的培養，忽視學生主體性的發展，主要表現在：
（2）重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調控、獨立判斷；
(5)重繼承而不重創新；
(6)重結果而不重過程；
（7）重考試成績而不重全面發展……這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生主體性發展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發展.
教學的教學反思（優秀18篇）篇十三
今年是我成為一名科學老師的第二個年頭，但嚴格意義上講，由于疫情，我的實際教齡還不到一年，作為一名資歷尚淺的老師，在教學過程中就暴露出很多問題。
其中最突出的便是課堂管理問題。剛好今年我教的班級都是之前教過的“老”班級，那么我很清楚，如果之前就存在的問題不想辦法解決的話，以后就會變成老大難問題，所以開學第一節課我在每個班都問了同樣的一個問題——你覺得我們的科學課或者我存在哪些不好的地方？我鼓勵大家積極表達自己的想法。
一番討論之后，我發現很多同學都提到了一點，那就是我常常立下的規矩并沒有很好地落實下去，犯錯的同學有時候我也沒有按照規定進行懲罰，久而久之，在學生心中，我就是個沒有威信的老師了，當初定下的課堂規范變成了擺設，所以課堂紀律越來越差。
我深刻意識到，這點確實是我之前做得不夠好的地方，我反思自己為什么不能“說到做到”，原因可能如下：
2、有的時候想下課后處理，但由于其他突發工作的影響而難以執行；
3、心太軟，個別學生私下的認錯求情，有時候便失去了原則。
我總結了一下，歸根結底還是自己一開始的課堂規范制定的設計就存在問題，考慮不全面且由于經驗不足而缺乏更高效、更利于執行的課堂管理方法，最后當然是執行力不夠強，這是我必須克服的問題。
所以本學期在和學生一起討論制定出新的課堂規范之后，我向學生表達了我的態度：“這次既然定了，我們就嚴格遵守，說到做到，沒有借口！”
第一周，我的新起點！
教學的教學反思（優秀18篇）篇十四
電子表格一課，是八年級計算機課程下冊的內容。雖然初中學生第一次接觸電子表格，但表格對學生來講，并不陌生，在日常生活中，使用表格的頻率是非常高的，比如價格表，課程表，學生成績表等等。因此，在上課之前，我用了上學期期末考試的學生成績表作為本節課的引入部分。
當我在電腦上打開期末考試成績表，學生的興趣一下子就來，課堂頓時變得非常活躍，都睜大眼睛看著全班的成績。這一效果和我預先想的正好符合。因此開始介紹電子表格的概念和平時使用的范圍和作用。通過介紹電子表格，從而引入excel軟件是處理電子表格的常用軟件。通過前面的介紹，提出本節課需要完成的任務（采用“任務驅動法”）。如何啟動excel，建立新的工作薄，保存工作薄，以及最終要完成的任務——設計一個電子表格（在本節課中，我布置的任務是，設計本班這學期的課程表）。
在學習如何啟動excel中，主要講解excel圖標和其它軟件圖標的不同之處，以及圖標的由來，加深同學們對excel的印象，同時，利用word與excel的界面比較學習，讓學生更好的認識excel。在這一部分，我重點講解了在excel中，單元格的概念，行和列的標記，以及其它的常用工具欄和格式工具欄。對于建立和保存新工作簿，方法也和word相同，因此，我沒有詳細講解，而是通過恢復學生對word操作的記憶，來舉一反三，融合使用。當然，對于一些新的概念，還是必須要講的，比如，工作薄由工作表組成，一個工作薄可以包含255個工作表等。學生也對這些新鮮的知識樂此不疲。在講解最后一個內容——設計電子表格時，我通過演示如何在excel中輸入課程表來講解這一部分內容，主要在乎讓學生更好的認識excel，為接下來的上機實踐奠定基礎。
隨后，在上機實踐過程中，學生因為看了我的演示，因此完成的情況非常好，而且有一大部分同學通過對word的操作記憶，嘗試了對文字進行簡單的格式處理。()這一點讓我感到很高興，學生的創造能力由此可見。但同時，也發現了不少問題，比如，個別同學因為沒有認真聽講，所以在完成的時候就顯得困難了。我的解決辦法是，讓他們請教已經完成的同學，通過觀看他們完成的作品及講解，達到一舉兩得的效果。
教學的教學反思（優秀18篇）篇十五
通過多年以來的教學，可以發現，用傳統的教師講、學生聽，教師畫、學生看，然后讓學生去臨摹的僵化的美術教學模式，很難引起學生學習的興趣。要提高美術教學質量，必須改變傳統的教法，發揮美術課自身的特點，把學生的學習積極性調動起來。
我在美術課堂教學中，有以下幾個方面的體會：
學生是缺乏美術知識的，我重視經常讓學生補學一部分美術知識，以喚起學生對美術課學習的興趣和愛好，利用網絡的便捷，收集有關教學方面的素材，充實到課堂教學中。在教學中取得較好的效果。
學生輕視美術課的原因，是多種多樣的。做為美術教師應當扭轉這個局面，具體說，一是在課堂上加強對學生的管理，保持一個良好的課堂紀律，創造一個安靜的學習環境。其二在傳授知識過程中，嚴格規定掌握知識的每個步驟，教師不管講哪個課題，都要規范化，從整體入手。
美術課教材不多，課堂上只能教給學生一些基礎知識，這對那些愛好美術的學生來說是不夠滿足的，所以，利用校內較為完善的網絡環境及網絡條件，以充實、彌補美術課堂教學之不足。
教學的教學反思（優秀18篇）篇十六
伴隨著新課改的推進，教學反思日益受到重視。許多教師在日常工作中，往往只強調備好課，上好課，但上完課之后能否寫好“教學反思”卻未引起足夠重視。新課程非常強調教師的自我反思，并把反思看做是優化課堂教學，實現教師可持續發展的重要舉措。同時，教學反思也成了校本教研中最基本的力量和最普遍的形式。下面，我就簡單談談對教學反思的認識及運用。
1、教學反思有利于思想品德教師的自我教育。
教學反思的實踐過程是教師以自己的教學過程為思考對象，對自己的教學行為、教學結果進行審視和分析，從而改進自己的教學實踐，這實際上是教師自我教育的過程。大量實踐表明，一個教師如果僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深刻的反思，那么不管其教齡多長，經驗多么豐富，他的素質只會永遠停留在新教師的水準上。如果一個教師懂得了先進的教育觀念、教育方法和教育技巧，而不對它們進行深刻的反思，把它們運用到實踐中去，那么盡管他講得頭頭是道，但并未掌握真正的教育觀念、教育方法和教育技巧。所以，在教師教育中，特別是校本培訓中，我們應該把重點放在如何提高教師教學反思實踐能力上，這樣教師的素質才會得到真正的提高。
2、教學反思有利于教師“學會教學”和學生“學會學習”，師生共同提高。
教學反思研究的不僅僅是讓學生如何“學會學習”，它更強調教師如何“學會教學”，這兩者是統一的，因為教學反思旨在幫助教師以審慎的方式教學，在其職權范圍內，改進自己的教學實踐，變成更好、更有效率、更富創見的行家，而這一切都是為了更好地發展學生的素質。教學反思立足于教學實際，才能找到反思教學創新的增長點；回歸生活，才能找到反思創新的延伸點。
3、教學反思有利于促進教師由經驗型教師向學者型教師轉變。
學者型教師不僅具有扎實而寬廣的專業學科知識和技能，還應具有深厚的教育理論素養，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，過硬的教育科研能力。教學反思可以提高教師的問題意識和教育科研能力，從而促使經驗型教師向學者型教師的轉化。只有經過反思，教師的經驗才能上升到一定高度，并對后續行為產生影響。一位優秀的教師，不僅應是一名教育家，同時也應該是一名研究者。
1、提供問題。
2、觀察分析。
3、重新概括。
4、實際驗證。
這種類型的反思主要是在課前準備的備課階段，具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測和分析能力，有助于發展教師的智慧技能。
課前的教學設計方案是否合理，還需要經過課堂教學實踐的驗證。教學實踐中的反思，主要指課堂教學，主要解決教師在課堂教學實踐中出現的問題，這些反思具有監控性，能使教學高質高效地進行，并有助于提高教師的教學調控和應變能力。反思內容有：
（2）教學中，師生之間、學生之間出現爭議時，你將如何處理？
這一類型的反思主要是課后教師對整個課堂教學行為過程進行思考性回憶。這種反思具有批判性，能使教學經驗理論化，有助于提高教師的教學總結能力和評價能力，反思的內容可以從以下幾個方面入手：
（1）教學目標是否以促進學生的發展為宗旨？
（2）教學內容是否科學合理？
（3）教學方法是否以學生為主體？
（4）教學是否體現新課程理念？
1、反思日記法。
寫教學反思日記能為反思性教學提供最真實最完好的材料，課后寫5~10分鐘的教學反思日記是一件非常有意義的事情。
對話反思法是通過與其他老師研討來交流反思自己或他人的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，進而提高自己教學監控能力的方法。
3、案例研究法。
案例研究法就是通過教學案例來反思自己或他人的教學行為，提示教學案例背后所蘊涵的教學理念。
錄像反思法就是通過錄像再現教學過程，讓教師以旁觀者的身份反思自己或他人的教學過程的方法。
課改的路程還很長，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年的反思有可能成為名師。讓我們在教書育人中不斷反思，在反思中不斷提升自我。讓我們的心永遠飄蕩著課改激情，讓夢與理想共舞，去領略教育這片神奇的大海。
教學的教學反思（優秀18篇）篇十七
教學反思是教師教案寫作中容易忽視的一個模塊，一課上完了，我們便習慣性地進入了下一節的備課。即便有什么不足之處，也是課后腦袋里想想，不久就忘卻了。
學校的領導時常在每周的例會中提醒我們對教學進行反思，還特意發了一本本子讓我們記錄。開始的時候覺得寫反思有點煩，由于是新老師，我也不知道要怎樣有條理地記下自己的想法，只是想到什么就寫了什么，零零碎碎的.。后來咨詢了學校里幾位老師，也在網上查閱了一些名師寫得教學反思。偶然在網上看到了著名教育家葉瀾說過的一句話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名教師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名教師。”這句話深深觸動了我。雖然說三年后，我可能不是什么名教師，但是卻依然覺得這句話很實在，讓我更重視每堂課的教學反思。漸漸地，我養成了從教學資源、教學目標、教學設計、教學方法這幾個方面對每堂課進行反思。
不經反省的人生是沒有意義的人生，同樣，只有經過反思的教學，才是更加有效的教學。教學只有更好，沒有最優。身為教師，我們應該反思每堂課，進而優化教學，從而更好地進行教學。
教學的教學反思（優秀18篇）篇十八
這節課上完后，感覺整個教學思路和教學設計是很好的，有效地完成了教學目標。整節課通過師生溝通、生生獨立思考、再師生溝通的形式，完成7的乘法口訣的編寫，使每一位學生在知識、技能和情感態度方面，都能有不同程度的發展，也體現了新課標“不同的人在數學上有不同的發展”。
首先我充分挖掘教學資源，創造性的使用教材：首先以七巧板拼成的圖案創設情境，調動學生的積極性，從1個圖案由7塊七巧板拼成，進而在教師的帶領下引發學生思考2個、3個圖案需要幾塊拼板，并分析圖案和拼板之間的關系，由此讓學生自己探究4個、5個甚至更多的圖案需要幾塊拼板，嘗試自己編口訣，學生已經在1-6乘法口訣的基礎上已經初步掌握了乘法口訣的編寫，這個環節以小火車的形式完成，極大調動學生學習的熱情。在編寫后讓學生理解每一句口訣表示的含義，再結合自己的理解記憶口訣。
在記憶口訣的過程中，為了體現“因材施教”，考慮到學生的個體差異，我充分利用各種資源，（如孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），鼓勵學生用富有個性的方法進行記憶口訣，也可以聯系上下口訣之間的關系，上一句口訣加7的基礎上得出下一句口訣。每一位學生都能積極主動地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法，學生學習的興趣都非常濃厚。
整節課變靜為動，教學效果好，又深化融合了乘法意義和1-7的乘法口訣。
當然還有很多不足的地方，在有些問題的回答上，止于表面，不能深入地思考，這是我對學情把握不夠導致的。在今后的教學中，我一定吸取教訓，更上一層樓。