小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計（匯總18篇）

通過教學計劃，教師可以有針對性地做好備課工作，提高教師的教學水平。接下來，我們一起來看一下一份優秀的教學計劃是如何編寫的。

小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計（匯總18篇）篇一

教學反思:。

《北大荒的秋天》是一篇語言文字非常優美的文章，很適合訓練學生的朗讀。因此在閱讀教學中，我注重了學生的情感體驗，此環節以讀為主，充分體現了“以讀為本”的教學原則。在品讀是我重點突出文中的比喻句和擬人句。比如課文的第一自然段中比喻句寫得既形象又有想象力，把“西邊的流云”比作“仙女灑落的五彩繽紛的綢帶”。第四自然段的擬人句也很生動，“豆莢”會發出“嘩啦啦地笑聲”，“高粱”能“揚起黑紅黑紅的臉蛋”，這些句子無不讓學生徜徉在讀書的海洋里。

《北大荒的秋天》第四自然段是總分的寫作方法，需要學生仿寫。在讀書時首先要弄明白這個自然段是圍繞哪句話來寫的，教學生找出中心句，這樣在要求學生仿寫時他們才懂得要圍繞中心句來寫。

當然，也存在一些問題，如在指導學生朗讀的過程中，出現了平面讀的現象，讀書的效果不明顯。有些地方引導還不到位，語言缺乏激勵性和鼓動性，在今后的教學中要不斷地學習，爭取把課上得更好。

小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計（匯總18篇）篇二

小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計（匯總18篇）篇三

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對作者北大荒的熱愛之情。

根據課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：

一、利用課件，展現情境。

兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極行的契機。我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學生走進了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發了學生的求知欲。有通過多媒體出示了四幅流云的圖片，學生個個都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來。結合教學過程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開荒地等圖片及文字一一呈現在學生面前，以此豐富學生對北大荒的感性認識，在具體可感的畫面面前，進一步超越文本，發揮想象，相機進行語言文字訓練。

二、讀為本，培養能力。

《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的.景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。本堂課我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會問中所描繪的景色和表達的情感，培養學生的審美能力，激發學生的愛國之情。

三、豐富想象，鞏固知識。

首先，讓學生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。這時，學生紛紛回答。有的說大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。接著，我啟發學生想象：你知道為什么說大豆發出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？學生們發揮想象，暢所欲言，甚至還有個調皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。

四、深化主題，拓展思維。

人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結束時，我忽然來了一轉折，我問學生：既然北大荒景色優美，物產豐富，為什么還要叫“北大黃”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學生們大吃一驚。然后，告訴他們，當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學，我想通過北大荒今昔的對比反差，孩子們應該能理解人與環境的關系，從而把握文章的內涵。

當然，這堂課準備倉促，還存在許多不足之處，我將繼續努力，追求那份屬于北大荒的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠。

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小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計（匯總18篇）篇四

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。

3.學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。

4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。

一課時

一.揭示課題、導入新課。

1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。(板書：北大荒)看老師寫“荒”這個字。長滿了野草，沒有人耕種，所以這里有個草字頭，什么都沒有，注意中間是個“亡”字。能給“荒”組個詞嗎?(荒涼荒蕪荒無人煙)

為什么取這么個名字?想象一下原來的北大荒可能是什么樣的?

2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田。現在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地。是我國東北的大糧倉。(出示圖片)

3.今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關的課文，(板書：的秋天)一起走進北大荒的秋天。

了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉”，讓學生產生濃厚的學習興趣，再引入課文的學習就水到渠成了。)

二.檢查字詞、初讀課文。

出示詞語：幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉眼間自由讀，指名讀。

正音，釋義后齊讀。

(設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，對文本的初讀過程也就是對文本內容的一個梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。)

三.理解課文，感悟意境。

預設一：感受原野之美

1.課文哪一段寫了原野的景色，指名讀課文第二段。

3.交流：你讀到聲音了嗎?

(1)預設1：(我聽到大豆在歡笑。)能找到書上的句子讀一讀嗎?。

大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這說明——豆莢已經成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，(大豆搖鈴千里金。)

(2)預設2：你還聽到了什么聲音?(我聽到高粱在唱歌。)

我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會唱些什么呢?它們多快樂呀!誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。

4.在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀?我們一起來讀。

5.而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢?

出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣?(高興、激動、興奮)這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。(點擊變紅：燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結構讀。

6.真不愧是東北的大糧倉啊!難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)

(設計意圖：車爾尼雪夫斯基說過“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他覺得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂相連的。”北大荒的原野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現形式。景中有情、景中有理。在教學中透過自然美感受情感美是重點。)

預設二：發現自然之美。

(一)北大荒的天空

1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪?自由讀課文第2自然段。

2.天空的顏色不斷發生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。

(1)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。

(2)流云有哪些顏色?那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。

3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——(美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。)

這個句子挺長的，誰能讀好?課件幫助斷句出示，指導朗讀。

4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。師范讀

指名讀，指導讀好這個句子，注意頓號的停頓和“轉眼間”這個詞語的指導。

(二)北大荒的小河

1.靜之美

出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

(2)理解“如同”。這是一個比喻句把什么比作什么?

(3)小河靜靜地流淌著，它默默見證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，指名讀、指導朗讀。

2.動之樂

(1)活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。

出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。小魚多調皮，它頂著水游過來，水面頓時漾起了一道道波紋。(點擊變紅：頂漾)漾在這里指什么?看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何?此時隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。

(2)小魚的出現，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。(指導讀出歡快的語氣。)

3.動靜相宜

(1)如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢!先自己試一試。

(2)小魚、小河，一動一靜，構成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。(板書：動靜相宜)我們一起來讀。

(3)生活中并不缺少美，而是缺少去發現美。看似常見的天空、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)(設計意圖：寫景文的意境是內容與形式的完美統一，其情與景之美是通過準確形象生動的語言文字表達的。在教學中要引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進入文章的意境，從而來理解內容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學生在過程中學習語言、品味語言，全面提高語文素養。)

五.拓展延伸

出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

理解“草甸子”讀好“沉甸甸”

那么多的美景，你能不能用總分結構的方式，以“北大荒的秋天真美呀!”為總起句來寫一寫。(可以是書上提到的，也可以是你想到的。)

總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。板書設計：

天空流云似錦

北大荒的秋天小河動靜相宜

美原野熱鬧非凡

小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計（匯總18篇）篇五

教學目標。

1、認知目標：透過對課文的誦讀感悟，明白北大荒是個美麗富饒的地方。

2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養學生熱愛祖國的思想感情。

3、技能目標；能從網上查閱關于北大荒的資料，并在老師的幫忙下完成powerpiont電子幻燈片。

教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

教學難點：理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。

教學對象及其學習需要分析：對于三年級的學生，光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象，幫忙他們從網上搜集資料，結合圖片或錄象，展開豐富的想象，從而產生身臨其境的感覺，真正把自己的自豪感融入朗讀之中。

教學媒體選取與應用設計：網絡、錄像、powerpiont電子幻燈。

教學準備：

2、備查網址。

/kj/kjdown./tid=97。

教學流程。

一、播放歌曲，激趣導入。

2、聽過此歌嗎？想去北大荒秋游嗎？

二、明確目標，自學課文。

2、邊讀邊找邊看邊思。

三、小組合作，交流學習。

（一）簡介北大荒。

1、過渡：剛才同學們上網盡情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天給你留下什么印象？

2、播放北大荒秋天的自然風光圖片和豐收景象的圖片，教師加以文字簡介。

（二）感知文中景，感受文中情。

1、你最喜歡北大荒秋天的自然風光，還是豐收景象？自己先讀讀，再讀給4人小組的同學聽，讀完后說說自己的感受，其他同學給他評議評議。

2、生讀后交流，教學2－5節。

（1）自然風光包括天空、小河、原野。請學生暢談觀賞到自然風光后的感受。

a、多媒體出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字資料，體會文章的用詞優美。配樂朗讀第2自然段，讀出北大荒秋天天空的美麗。

b、過渡：北大荒秋天的天空好美呀！那里的小河也挺不錯的。

借助多媒體，邊欣賞小河的美麗，邊朗讀第3自然段。

啟發學生想象：家鄉的小河，給你留下了什么？能說說嗎？

網上搜索，帶大家去原野看看。

在老師指導下，根據學生找到的圖片重點理解：熱鬧非凡、嘩啦啦的笑聲、黑紅黑紅的臉龐、燃燒。那里，采用擬人手法，能夠看出人們十分快樂，是豐收給北大荒人帶來了喜悅。

圖文對照，把熱鬧、喜悅的景象讀出來。（齊讀第4自然段）。

a、圖片欣賞：田野、山嶺、江河、草甸子。

b、學習播音，把秋天的北大荒豐富的物產一一介紹。

c、明確“大豆搖鈴千里金”的意思。

（三）嘗試創作，自制電子作品。

1、總結；一天的北大荒秋游結束了，你最想說什么？（北大荒那么可愛迷人、美麗富饒，是北大荒建設者們的功勞。）。

2、觀看錄象《北大荒》，激發學生熱愛祖國的感情。

3、媒體制作：四人小組合作，根據查得的圖片、文字資料，制作一張北大荒秋天的幻燈片，力求圖文并茂，以便向家人、朋友介紹北大荒的秋天。

四、教師輔導學生完成電子作業。

1、根據學生查找得到的圖片、資料，在教師的指導下完成powerpiont電子幻燈制作。

2、用windows98“畫圖”窗口畫出你認為最美的一幅北大荒圖片。

多元評價：

充分運用現代化教學手段，突破重點、難點，化難為易，高效學習。

1、要領會語言文字的美，務必創設情境，把學生帶入語言的情境之中，透過視聽教材和語言文字的有機結合，把學生帶入美妙的情境之中，讓學生體驗文字的美。課文中讓學生緊扣“一碧如洗”想象天空的凈美，透過“如同一條透明的藍綢子”、“明鏡一樣的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清澈見底”，從而明確小河的清美。

2、理解“熱鬧非凡”時，結合圖片。

出示北大荒秋天的原野圖，讓學生觀察后，說說從哪幾個方面可看出“熱鬧非凡”的情景，體會出秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。

3、教學中，學生在自學課文的基礎上精讀了課文，就應讓學生活記樂背。利用查得的圖片、文字資料制作一張電子幻燈片，力求圖文并茂，向人們介紹北大荒秋天的美麗富饒。

師生合作電子幻燈作品展示。

小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計（匯總18篇）篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學習第四自然段先概括，后具體的構段方式。

4、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

生字卡片，投影片

兩課時

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、出示“秋天”，說說你心中的秋天是怎樣的?

3、師簡介“北大荒”現在的樣子。

過渡：北大荒的秋天是什么樣的呢?

二、讀課文，了解大意

1、聽錄音讀課文，說說你對北大荒的秋天有什么感受?

2、生自讀課文，畫出生字詞，標出序號。

3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。

三、檢查自讀情況

1、讀帶有生字的詞語

2、讀句子

3、讀課文

(1)指名分自然段讀。

(2)師生共同評議。

四、理清課文脈絡

默讀課文，想想課文是從哪幾個個方面來寫北大荒秋天的美的?

五、教學生字字形，指導書寫。

1、出示生字(指名讀)

2、識記生字字形

熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成

3、指導書寫

六、作業

1、用鋼筆描紅，臨寫

2、比一比，再組詞

先()火()此()冷()文()

洗()灰()紫()嶺()紋()

第二課時

一、復習

1、讀詞語

2、指名讀課文

3、問：通過上節課的初讀課文，你對北大荒有哪些了解?

二、講讀課文

1、學習第2自然段

指名讀，北大荒的天美在哪?

北大荒秋天的天空有什么特點?(結合理解“一碧如洗”)

指名讀，讀出天的美。

2、學習第3自然段

(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫什么?

(2)填空

小河()，如同()靜靜地躺在()。一群小魚()游過去，()的水面頓時漾起了()。

理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”呢?

指導朗讀和背誦。

3、學習第4自然段

(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的?用“——”畫出來。

理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來讀一讀。

(2)第二句，有什么疑問?這樣寫有什么好處?哪個詞語最能表現出熱鬧的景象?

(3)理解第3句

比較：榛樹葉子全都紅了。

榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

兩個句子，你認為哪一句好，好在哪里?指導朗讀。

4、學習第5自然段

指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫茫”，并練讀第5段。

5、齊讀第6自然段

用贊美的語氣讀

三、朗讀課文，總結全文

四、作業

1、抄寫詞語

2、在括號里填上適當的詞語

()的天空()的小河()的原野

五彩的()茫茫的()透明的()

3、照樣子寫詞語

沉甸甸()()()

4、背誦課文

小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計（匯總18篇）篇七

1、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養學生熱愛祖國的思想感情。

3、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。感受語言美，培養欣賞及想象能力。

品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐。

多媒體課件

一、導入。

1、師：同學們，北大荒的的秋天給你留下怎樣的印象?你用一個詞語來形容一下嗎?(課件:_______的北大荒)

2、師：大家用了一些優美的詞語來贊美北大荒，說的真好。老師明白大家的意思，你們都是在贊美:啊!(師稍停頓)

生(心領神會)齊答：北大荒的秋天真美啊!(課件出示)

3、師：北大荒的秋天多美呀。今天我們又來到了北大荒。先讓我們再來熟悉一下昨天剛認識的新朋友。(出示生詞，指名讀)

生：看到過天空、小河、原野(老師板書)

二、新授。

2、學生自讀課文，老師來回地巡視傾聽交流。

老師了解學生的選擇：喜愛天空、小河、原野的分別舉手

師：大家各有所愛，一定都有自己的理由。就讓我們互相交流一下，說說你最喜歡的地方。

(一)美在天空。

1、出示句子：美在哪里呢?體會“一碧如洗”

2、師：碧藍的天空的確好看，但(引導學生說)傍晚的流云更美。(出示晚霞組照)是啊，落日映照下的流云，有銀灰色的，有絳紫色的，有橘黃色的，有血紅色的，誰能讀好這句話，把流云的美表現出來。(指名讀)

3、這些顏色的詞，把流云寫得繽紛美麗，你也能說幾個這樣的詞嗎?

4、師：這么多的顏色，書上用了一個詞語來形容，這個詞語就是——

生齊答：五彩斑斕。

5、師：五彩斑斕，形容顏色多而美。你還知道哪些這樣的詞語?

生：五光十色、五彩繽紛、色彩斑斕、色色俱全、五顏六色

7、師：天空就是因為有了這些不斷變化的色彩才顯得更加迷人(補充強調轉眼間這個詞)，我們要讀好“轉眼間”這個詞，突出我們驚奇贊嘆的心情。相信你們一定能讀好這一段。(喜歡天空的同學起立，一起把這一段讀一讀)

過渡：北大荒的天空美在一碧如洗，美在瞬息萬變的流云。不過，北大荒的其他地方也不遜色哦，不信，聽我們其他同學來介紹一下。

(二)小河

1、出示“小河清澈見底”

師：說說看，你認為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩?

(體會，“藍綢子”，“頂著”)

2、師：讓我們想像著這幅美景，美美地把這段話讀一讀吧，要注意精彩的詞語哦!

(三)原野

1、出示“原野熱鬧非凡。”

2、師：農作物都載歌載舞樂呵呵的歡迎我們來了，誰能把他們的熱情讀出來。

生比賽朗讀。一個比一個精彩。

3、師：真是太熱情了。(做從沉醉中醒來的舉動)不對呀，大豆、高粱它們不會笑也不會唱呀?作者寫錯了嗎?(體會擬人的寫法)

哦，原來是把它們當成人來寫，這就是擬人的手法。真是生動、形象。這種手法真好，你會用嗎?(出示水果的畫面，指導說擬人句)

4、大家一起來讀，讓所有的作物活起來，把原野的熱鬧呈現出來。生齊讀。

生齊：人們的心也給燃燒起來了。

6、師：寫的真生動，燃燒起來說明人們特別高興，特別興奮。是什么“把人們的心給燃燒起來的?”(大豆、高粱、榛樹葉子，還有其他農作物)

(四)物產

1、師：是呀，秋天是收獲的季節。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢!(出示第五自然段，齊讀)

2、師：同學們，沉甸甸的寶物是什么?

生：大豆、高粱、榛子。

生：還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦(邊說邊出示)

3、師小結：是呀，如今的北大荒，已經今非昔比了，再不是以前那荒蕪人煙的北大荒了，現在許多人都把他叫做“北大倉”了。記得我看過一篇文章叫做《可愛的草塘》，也是描寫北大荒的，寫得可有趣了，今天我把這篇文章推薦給你們，讓你們也感受一下北大荒的可愛。

五、總結師：今天真是不虛此行，大飽眼福呀。回去后，我要把這兒的美景描述給我的家人聽，你們一定也想把這么美的景色和家人分享。回家后把課文背給爸爸媽媽聽。

板書設計

天空

小河

原野

小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計（匯總18篇）篇八

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文資料，明白北大荒是個美麗富饒的地方，培養熱愛祖國的思想感情。

3、學習課文先概括后具體的構段方式。

教學重點：

透過形式多樣的朗讀感悟北大荒秋天的景色優美，感受北大荒秋天天空、小河、原野的美。

教具準備：

多媒體。

教學過程：

一、整體感知。

1、俗話說，一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（師出示課件）。

2、（板書課題）：昨日我們已經讀過這一課了，此刻，大家能否用一個詞語來概括一下北大荒。

3、大家用了一些詞語來贊美北大荒，可作者呢？用了一句話來贊美北大荒。

4、（師出示課件）生齊讀。

二、初讀課文，整體把握。

1、大家再思考一下，文中從哪些方面著手描述北大荒的美。

生答，師相機板書：景美天空小河原野。

2、這三個地方各有特點，它們的特點分別是什么？

生答，師隨機板書：一碧如洗清澈見底熱鬧非凡。

3、三個地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最喜歡的地方。好好地把這三個自然段讀一讀，再把這三個地方比一比，看看你最喜歡哪個地方？并且想一想為什么這個地方會令你喜歡？邊讀還能夠邊和同桌進行交流。

生自讀課文，師巡視傾聽交流。

三、品讀感悟，理解課文。

(教師出示一碧如洗的圖片)看了這幅圖片你有什么感受？

師：是呀！北大荒的天空藍得好像是洗過一樣，十分的干凈、十分的美麗。

師：（飽含深情）你們看，天空中的流云一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，色彩可真多呀，你能從這幾個表示顏色的詞語中找出什么規律嗎？你能再說幾個像這種形式的表示顏色的詞語嗎？（草綠、土黃、天藍……）。

師：天空中有這么多顏色，你能用一個你學過的詞來形容嗎？（生答）。

師：你們描述的讓我覺得這不僅僅僅是移動不定的流云，簡直就像是——（學生接）美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。（老師把“就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞擦去）。

師：作者比喻的真是惟妙惟肖啊！如果你是作者，看到眼前的流云，你會覺得他們像什么？

師：橫看側嶺側成峰，遠近高低各不同，每個人的描述都不一樣，但是有一點相同的，你們都張開了想象的翅膀，都用心去思考了，都說出了屬于你們最美的文字。流云很美，作者筆下的文字更美，誰來為我們美美地讀一讀！（生讀）（注意指導轉眼間）。

）。

師：北大荒除了天空美之外還有哪里美？

哪個地方能夠看出小河的清澈見底？

1.靜之美。

（1）出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

2.動之樂。

（1）前文“一碧如洗“的天空有了流云才充滿著神秘的色彩，清澈的河水如果沒有魚不就顯得太單調了嗎？你瞧啊？一群群小魚游過來了，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

（2）出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

（4）那就讓我們一齊來做回這水中的小魚，用你美美的聲音來贊美自己干凈的家吧！（齊讀）。

3.動靜相宜。如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎樣讀好呢！先自己試一試。

（三）.感受原野之美。

1.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？

（板書：熱鬧非凡）。

哪些地方能夠看出原野的熱鬧非凡？

（1）成片的大豆搖動著豆莢發出了嘩啦啦的笑聲。

師：大豆已經長出了豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲，他們可能在為什么笑呢？難怪那里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）那里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快樂、財富）。

（2）挺拔的高粱揚起黑紅的黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。

師：它們多快樂呀，居然在原野上開起了演唱會，誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句話。

（3）師：除了成片的大豆、挺拔的高粱、榛樹葉子之外還有哪些植物也加入到了這場盛會中來了。

(4)出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

師：同學們說了那么多，真不愧是熱鬧非凡啊！在你的日常生活中，什么地方能夠說是熱鬧非凡的。

（5）看到那么美的榛樹，看到原先的荒原變成了良田，人們的情緒怎樣？（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。（點擊變紅：燃燒）讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

四、小練筆。

同學們生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。看似常見的天空、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，讀了《北大荒的秋天》，你是不是也動心了？請同學們把你的所見所聞所感，都記錄下來，也來寫一寫校園的秋天。

五、總結。

昔日北大荒，今日北大倉。正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。

板書設計：。

天空-一碧如洗。

小河-清澈見底-美-原野-熱鬧非凡。

小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計（匯總18篇）篇九

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課10個生字，兩根綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學流程。

1.布置預習：可要求學生自讀課文，不理解的字、詞，查查字典，較長較難讀的句子多讀幾遍;查閱資料或請教父母了解北大荒在哪里，北大荒是個怎樣的地方。

2.教師準備有關地圖和北大荒秋天的'圖片。

3.課前調查，選3名語文程度不一的學生自讀課文，畫出不理解的地方，教師作好摘記，以備教學中有的放矢，重點指導。

第一課時。

揭示課題，讀題審題：

出示地圖，讓學生說說北大荒在什么地方，是個怎樣的地方。然后教師介紹北大荒;再讀題，說說“秋天”是個怎樣的季節，這篇課文寫的是什么內容。

自讀課文，了解大意：

學習字詞，讀通長句：

1.朗讀帶有生字的詞語。

銀灰絳紫透明波紋。

燃燒山嶺幾縷漾起。

北大荒一碧如洗清澈見底。

讀音上重點注意：紫、燒、澈、紋、嶺。

詞義的理解上重點注意：絳紫、一碧如洗。

2.讀長句，注意合理的停頓。

這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。

3.討論解答學生尚不理解的詞、句。

復習生字，指導書寫：讓學生自行識記生字字形，重點指導寫好“碧、紫、燃”3個字。教師范寫，學生描紅。

作業：有感情地朗讀課文。

第二課時。

讀課文，賞美景：

在學生自由朗讀課文后，教師問：

你最喜歡哪一個自然段?說說為什么喜歡，能讀給大家聽嗎?

讀課文，悟情感，教師問：

作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛北大荒，你能從哪些語句中體會出這種情感來?把這樣的語句讀一讀。

重點研究課文第四自然段的寫法：

作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來寫?默讀課文。

朗讀討論“原野熱鬧非凡”一句：

“非凡”，什么意思?“熱鬧”原是形容什么?課文中形容什么?此句在自然中有何作用?

朗讀，討論寫“大豆”“高粱”“榛樹”的句子，體會“熱鬧非凡”，體會農民對于豐收在望的喜悅心情。

小結：這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現了北大荒秋天原野的美。

練習朗讀和背誦。

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小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計（匯總18篇）篇十

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，告訴讀者北大荒的秋天是美麗富饒的。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象，用細膩生動的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。

一、審題。

上課伊始，讓學生辨別《美麗的秋天》、《豐收的秋天》和《北大荒的秋天》這三個題目的區別，弄清前兩個說的是秋天這個季節的特點，后面這個講的是一個地方秋天的特點這個地方秋天獨有的特點。

二、整體感悟。

在教學中，我先讓學生快速讀課文，找一找哪幾個自然段寫了北大荒秋天的特點？是課文的二到五自然段。那么第一自然段寫了什么呢？而課文的最后，第六自然段在全文中又起了什么作用呢？在學生交流后總結出文章各個部分所起的不同作用：引出下文—美麗富饒—總結全文。在此基礎上，再引著學生跟隨作者的腳步走進秋天的北大荒。

三、精讀課文。

在學生交流北大荒秋天美麗的景物時，我引導學生緊扣每句話的關鍵語句展開閱讀。

在學習北大荒秋天的天空時，我通過抓住“這些流云在落日的映照下??五彩斑斕的錦緞”一句，讓學生體會流云的色彩美。這句話比較長，后半句還是一個比喻句。對于剛學比喻句的學生來說，會寫比喻句和寫好比喻句的水平是不一樣的，所以在課堂上，就要讓學生習得寫好比喻句的能力。于是，將這句比喻句在縮句、擴句的基礎上，體會比喻句的貼切，體會這句比喻句的妙處，恰當好處地寫出了流云的動態美、色彩美。

在學習小河一段時，我引導學生抓住小河這種動中有靜、靜中有動的畫面，找到一些關鍵字詞，來體會，來朗讀。讀時體會這種畫面的美感。

學習原野一段時，主要抓住農作物數量多、品種多，聲音熱鬧和顏色熱鬧幾個部分來體會原野的熱鬧非凡。

而物產一段則緊扣“大豆搖鈴千里金”一句來體會北大荒物產的豐富。這短短一句話中有幾個疑點，在課堂上質疑，學生交流。“大豆”指的是田野中的大豆嗎？其實不僅僅指的是原野里的大豆，還指北大荒原野、江河、草甸子等地方全部加起來的“寶物”，這個詞這段文字中就有。“金”字的理解也有一定的難度，這滿眼的金黃看來都是寶貝、都是一筆筆財富啊！由此指導學生在閱讀中要學會抓住關鍵字詞進行閱讀。

四、多媒體輔助，指導朗讀。

朗讀是學習語文最為根本的手段，也是最為直接有效的手段。或許這樣說并沒有太多的新意，但我以為這樣說是最有必要的。這一課在教學時擬以朗讀為突破口，在朗讀中識字寫字（讀正確），在朗讀中感受、理解（讀流利），在朗讀中走進文本，走進北大荒的秋天（讀出感情）。

學生讀得不好，就要讓告訴學生如果能抓住這些關鍵字詞來讀會更好，接著不要讓這位學生坐下來，而是采用給學生第二次朗讀的機會，彌補自己第一次朗讀時的遺憾，這樣兩次的一對比，其他學生馬上能體會到，原來抓住關鍵字詞來讀是這么地重要！

小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計（匯總18篇）篇十一

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，背誦課文。

2、學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。

3、通過對課文的誦讀感悟，了解北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

1、品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。

2、能用先總后分的構段方法寫出某一場景。

教學難點：體會作者在第四自然段運用總分的構段方式，并仿寫。

教法學法：講授法、讀書指導法、談話法。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、揭題：

2、學生認讀詞語，并糾錯。（自由讀，指名讀）。

幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉眼間熱鬧非凡。

3、通過上節課的學習你有哪些收獲？（暢談收獲）學生匯報自己在內容方面的收獲。

生乙：我還知道了北大荒的秋天很美，主要表現在天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡。

4、說的太好了，的確，北大荒的秋天太美了，我們一塊去欣賞吧。

二、深入文本，理解課文，感悟意境。

1、課文那一自然段寫出了天空的美？快速瀏覽課文，說說它美在哪里？把句子找出來讀讀。（指名學生說，板書：天空一碧如洗）“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。

2.傍晚時，天空的顏色不斷發生著變化，讀讀這些句子，你能找到哪些表示顏色的詞？（銀灰橘黃血紅絳紫）。

（1）“轉眼間”是什么意思？再說幾個表示時間很短的詞語。（一瞬間、眨眼間、霎時、剎那間）。

（2）“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，也來說說你想象中的流云。（學生暢說預言：粉紅碧綠湛藍金黃）課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞，板書：五彩斑斕）“五彩斑斕”可以換成什么詞？（五顏六色五彩繽紛）（指導用贊美的語氣讀）。

3、讀出來了五彩斑斕的美，我們一起來欣賞一下那似錦鍛的流云，（課件出示圖片）看著圖片，師范讀，指名讀。

4、指導看板書背誦。

〔設計意圖〕“讀”是閱讀教學的根本，通過多層次地讀，使學生在讀中體驗，在讀中感悟，領略文本意境。

（二）北大荒的小河（第三自然段）。

1、北大荒秋天的天空是這般美麗，而那兒的小河又別有一番情趣。

2、讀讀第三自然段，課文哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎？（出示課件小河圖）。

小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。（指名讀，板書：小河清澈見底）。

（2）理解“如同”。這是一個比喻句，把什么比作成什么？（指名說）。

（3）水中的魚兒也湊熱鬧來了，大家看（課件出示圖片、句子）“一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。”

“漾”在這里指什么？“頓時”還能換成什么詞？看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何？（快樂）（板書：小魚快活）。

3、小魚的出現，使小河有了勃勃的生機，讓我們一起來讀，感受小魚的快樂。（指導讀出歡快的語氣。）。

4、小結：小河躺在大地的懷抱中，是一種靜態的美，而活潑的小魚是一種動態的美，這一靜一動構成了一幅生動的畫面，它們在一起是那么快樂、和諧。（指導學生感情誦讀，領略動靜結合的美。）。

（設計意圖：在教學中引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟、進入文章的意境，從而來理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學生在學習過程中品味語言，全面提高語文素養。）。

1、課文哪一段寫了原野的景色？這段話中哪句話是中心句，能概括北大荒秋天原野的特點？具體寫了哪幾種事物？（學生自由讀文）。

2、(指名回答）“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧）（，板書：原野熱鬧非凡）這句話是本段的總結句，叫中心句。具體寫了哪幾種事物？（學生齊聲說大豆、高粱、榛樹）指導學生劃出詞。（板書：大豆笑、高粱唱、榛樹紅）。

（課件出示句子）成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀）“聽”到大豆的聲音了嗎？（我聽到大豆在歡笑。）。

（1）大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這說明豆莢已經成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農民伯伯看到這一切心情會怎樣？（豐收、喜悅）。

（2）帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？（指名讀）你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）指導學生看插圖，看，挺拔的高粱，揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱，會唱些什么呢？它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。

（3）“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深，你還發現什么是黑紅黑紅的？（媽媽的毛衣熟透的葡萄楊梅）。

3、作者筆下的大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作什么來寫？（齊說：人）這種修辭手法就叫——擬人。把物當人來寫了，多可愛呀！我們一起來讀讀句子，讀出可愛。

4、而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學生齊說）。

（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。看到那么美的榛樹，想著以前的荒原變成了良田，在這收獲的季節，人們的心情怎樣？（興奮、激動）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧，這在寫法上叫先總寫后分寫。（指導背誦本段）。

6、指導學生即興說話。

（1）下課了，操場上。有的學生（），有的（），還有的（）。

（2）秋天，果園里的果子（）。蘋果（），梨（），葡萄（）……。

（設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。反復讀，使學生在教學中透過感受自然美、景物美來體會生活美、勞動美、情感美。）。

（四）學習第5、6自然段。

1、北大荒的天空流云似錦，小河清澈見底，原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅是這些，請看，（出示句子）這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節用雙手捧出沉甸甸的寶物來。（指名讀第5自然段）。

2、理解“大豆搖鈴千里金”（大豆成熟了，滿地是寶。說明北大荒富饒，也贊美了北大荒的人民勤勞。）“草甸子”（長滿野草的低濕地），指導讀好“沉甸甸”。

3、小結：北大荒的秋天不僅景色秀美，而且物產豐富。此時我情不自禁地感嘆：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板書：真美）。

三、看板書，背誦課文中你喜歡的一個自然段。

四、作業超市：（選兩題完成）。

1、照樣子，寫詞語。

沉甸甸：＿＿＿靜靜地：＿＿＿黑紅黑紅：＿＿＿。

2、仿照課文第四段總分寫法寫一段話。

3、背誦全文。

板書設計：

天空一碧如洗流云五彩斑斕。

原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹紅。

教學反思：我在執教本課時，主要亮點是以“導”和“讀”貫穿全文。在朗讀之前，引導學生采用多種形式引導學生感知教材，感受課文所表達的情境，抒發情感，這是為有感情朗讀做了鋪墊。所以學生在朗讀時很有激情，直至誦讀。另外我還教給學生活學活用，學習本課的“先總后分”寫作特點用于寫作中，這就是把學到的知識上升為一種能力，才使學生學會，會學。遺憾的是我在教學過程中對重點詞引導不深，學生理解不透。如：“一碧如洗”沒有把重點放在“洗”這個字上面，而應該引導學生理解為“干凈”。“燃燒”學生只從字面上理解，沒有真正體會北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。對于重點詞，學生理解透徹了，對文本的情景感悟最深，朗讀起來才更有感情。

3.北大荒的秋天真美呀！快速瀏覽，課文主要寫了哪些地方的美景？

指名交流，結合回答板書：天空、小河、原野……。

這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快樂、財富）。

帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？

流云有哪些顏色？那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。

總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。

6、學習“原野美”

默讀第四自然段，看看有幾句話，哪句最能概括這一段的意思，用“——”畫出來。

到底熱鬧在哪里？我們好好讀讀書，看誰的耳朵靈，能從課文中“聽”到聲音？

大豆發出了“嘩啦啦”的笑聲，為什么笑呢？

這豐收的聲音作者聽在耳里喜在心里，其實是大豆在笑嗎？這個擬人句其實寫出了作者面對豐收的無比喜悅。

高粱在“樂呵呵地演唱”會唱些什么呢？

課文把他們當成人，這種寫法就叫：擬人，恰當地使用擬人手法會讓文章顯得更生動俏皮。

還有哪一句也寫出了作者面對豐收喜悅的心情？請大家比較一下，這兩句哪一句更好一點，為什么？（出示句子）。

你能讀出這種熱鬧嘛？試試，再指名讀。

這幾句表現出豐收在望的景象和人們喜悅的心情，指導朗讀。

最后層層推進齊讀。

我們不得不說，（指板書最后一句話）：“啊！北大荒的秋天真美呀！”

三、小結：作者通過描寫天空、小河、原野，告訴我們北大荒的秋天真美呀！

四、課文還有一段，看看是寫什么的，自己讀（物產豐富），課文里把這里的物產叫作“寶物”，這里的田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物呢？聯系平時的見識和知識完成練習，連線：

田野珍貴的木材、藥材。

山嶺肥美的魚。

江河豐收的糧食。

草甸子各種野味（如野雞、狍子）。

既然北大荒景色優美，物產豐富，為什么還叫“北大荒”呢？你們知道當年的北大荒是什么樣的嗎？（展示北大荒的圖片）當年有十萬大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開荒地，幾十年如一日，艱苦奮斗，勇往直前，才有了如今這四季如歌的北大荒。同時出示北大荒人勞動以及現在一年四季美麗景色的圖片。現在，你覺得“北大荒”這個名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉”，真正的變化是我們創造的嗎？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯麗的史詩。每一寸土地上，都刻寫著閃光的詩句，這部史詩的作者，正是那些千千萬萬的墾荒戰士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫著，一代一代地刻寫下去。”

小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計（匯總18篇）篇十二

一、給下列詞語注音。

蒼鷹（）。

盤旋（）。

草甸（）。

擾亂（）。

二、比一比，再組詞。

旅（）綢（）洶（）粱（）。

旋（）稠（）兇（）梁（）。

三、照樣子，寫詞語。

嘩嘩嘩（描寫聲音的詞）_________________________________。

沉甸甸（abb式）_________________________________。

四、仿寫句子。

高粱喝醉了，搖著黑紅的大臉，在嗬咧咧、嗬咧咧地唱。（擬人句）。

_________________________________。

五、填入合適的量詞。

一（）樹葉。

一（）銀灰。

幾（）殘云。

一（）綢子。

六、填上合適的詞語。

（）的落葉。

（）的海洋。

（）的寶物。

（）的荒草。

（）的季節。

（）的榛子樹。

小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計（匯總18篇）篇十三

1、認知目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養學生熱愛祖國的思想感情。

3、技能目標;能從網上查閱關于北大荒的資料，并在老師的協助下完成powerpiont電子幻燈片。

教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

教學難點：理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。

教學對象和其學習需要分析：對于三年級的學生，光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象，協助他們從網上搜集資料，結合圖片或錄象，展開豐富的想象，從而發生身臨其境的感覺，真正把自身的自豪感融入朗讀之中。

教學媒體選擇與應用設計：網絡、錄像、powerpiont電子幻燈。

教學準備：

2、備查網址。

教學流程。

一、播放歌曲，激趣導入。

2、聽過此歌嗎?想去北大荒秋游嗎?

3、今天這節課，我們要通過認真讀課文，和作者一起去北大荒秋游，領略一下北大荒秋天的自然風光和豐收景象.

二、明確目標，自學課文。

2、邊讀邊找邊看邊思。

三、小組合作，交流學習。

(一)簡介北大荒。

1、過渡：剛才同學們上網盡情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天給你留下什么印象?

2、播放北大荒秋天的`自然風光圖片和豐收景象的圖片，教師加以文字簡介。

(二)感知文中景，感受文中情。

1、你最喜歡北大荒秋天的自然風光，還是豐收景象?自身先讀讀，再讀給4人小組的同學聽，讀完后說說自身的感受，其他同學給他評議評議。

2、生讀后交流，教學2-5節。

(1)自然風光包括天空、小河、原野。請學生暢談觀賞到自然風光后的感受。

a、多媒體出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字資料，體會文章的用詞優美。配樂朗讀第2自然段，讀出北大荒秋天天空的美麗。

b、過渡：北大荒秋天的天空好美呀!那里的小河也挺不錯的。

借助多媒體，邊欣賞小河的美麗，邊朗讀第3自然段。

啟發學生想象：家鄉的小河，給你留下了什么?能說說嗎?

網上搜索，帶大家去原野看看。

在老師指導下，根據學生找到的圖片重點理解：熱鬧非凡、嘩啦啦的笑聲、黑紅黑紅的臉龐、燃燒。這里，采用擬人手法，可以看出人們非常快樂，是豐收給北大荒人帶來了喜悅。

圖文對照，把熱鬧、喜悅的景象讀出來。(齊讀第4自然段)。

a、圖片欣賞：田野、山嶺、江河、草甸子。

b、學習播音，把秋天的北大荒豐富的物產一一介紹。

c、明確“大豆搖鈴千里金”的意思。

(三)嘗試創作，自制電子作品。

1、總結;一天的北大荒秋游結束了，你最想說什么?(北大荒那么可愛迷人、美麗富饒，是北大荒建設者們的功勞。)。

2、觀看錄象《北大荒》，激發學生熱愛祖國的感情。

3、媒體制作：四人小組合作，根據查得的圖片、文字資料，制作一張北大荒秋天的幻燈片，力求圖文并茂，以便向家人、朋友介紹北大荒的秋天。

小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計（匯總18篇）篇十四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。

3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗、富饒的地方。

教具準備：

多媒體課件課時安排：三課時。

第二課時。

一、復習導入：讀生字詞。

二、講讀課文2——6自然段。

（一）自由讀2——4自然段，說說這幾段都寫了北大荒哪里的景色？

學習第二自然段。

1、指名讀第二自然段。

2、北大荒的天空怎么樣？（顯示天空圖片）。

3、文中把多彩的流云比作什么？

4、練習朗讀。

學習第三自然段。

1、我們抬頭看見一碧如洗的天空，低頭又看見什么呢？指名讀第三自然段。

2、你們看到了什么？（顯示小河圖片）。

3、作者把小河比作什么？

4、假如你是一條小魚，在這清澈見底的小河里，會做什么？心情怎么樣？

5、朗讀課文，再填空。

學習第四自然段。

1、課件出示自學要求。

2、大豆會笑嗎？高粱會演唱嗎？這句話把“大豆”和“高粱”當作人來寫了，這樣寫更能表現出原野的熱鬧。指導讀。

3比較句子。（課件顯示）。

4、練習朗讀。

學習第五自然段。

1、秋天是收獲的季節，北大荒的秋天有什么收獲呢？讀課文。

2、理解“大豆搖鈴千里金”

3、寶物圖片欣賞。

第六自然段。

指導朗讀，用贊美的語氣讀。

三、總結全文。

1、課文學完了，你們覺得北大荒的秋天美嗎？哪兒最美？把你認為最美的一段讀給大家聽，美要大家一起來分享。

四、作業（顯示）。

小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計（匯總18篇）篇十五

教學要求：

1、通過學習課文，激發學生熱愛北大荒的情感，知道現在的北大荒是一個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的感情，體會勞動創造美的道理。

2、以品味詞句、想象意境為重點，引導學生充分地讀課文，邊讀邊想象文中所描繪的情景。

3、通過對課文的感悟、激發學生尋訪祖國美好河山和繼續探究學習的欲望。

教學重點、難點：

品味詞句、想象意境，體會作者是怎樣來具體描寫的。

教學方法：

以品味詞句、想象意境為重點，引導學生充分地讀課文，邊讀邊想象文中所描繪的情景。從而體會北大荒秋天天空凈、小河清、原野熱鬧之美。特別是在回顧課文內容時，引導學生一邊回憶一邊在頭腦里“過電影”。這樣不僅有助于記憶，而且能夠加深學生對課文的理解。

教具準備：制作多媒體課件。

教學過程：

一、揭示課題、導入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文。

要求：不認識的字借助拼音多讀幾次，把每個字的音讀準確，每個句子讀通順。

3、檢查重點詞語的讀音。

課件出示：一碧如洗清澈見底熱鬧非凡五彩斑斕。

銀灰橘黃血紅挺拔絳紫。

4、在讀課文，進一步熟悉課文內容。

三、學習第二自然段。

教師范讀第二自然段，引導學生在閱讀中想象畫面，感受語言文字的意境。

1、課件出示：一碧如洗，色彩斑斕的天空。（畫面）。

提問：同學們看到的天空是什么樣的？

2、在初知課文內容的基礎上發表看法，從中熟練讀文字想畫面的學習方法。

3、引導學生有感情地邊度邊想象文中所描繪寫的情景，從而來體會北大荒秋天天空“一碧如洗、色彩斑斕”的美麗。

4、一邊讀一邊想象，從而來體會北大荒天的特點。

5、課件出示秋天的天空，學生一邊觀看，一邊試著背誦這一段。

（這樣不僅有助于記憶，而且能夠加深學生對課文的感受。）。

四、小結學習方法，引導學生自學第三、四自然段。

1、小組合作學習三、四自然段嘗試運用“讀課文想畫面”的方法體會語言的美。

2、小組內交流學習感受，體會北大荒秋天的小河清澈見底，原野熱鬧非凡。

這一段主要寫的是北大荒秋天的小河，從哪里我們知道河水清澈見底，一眼能望到底呢》。

（指導學生體會）。

（1）把“小河”比作“一條透明的藍綢帶”。

（2）小魚的動作使河水發生變化，明鏡一樣的水面頓時蕩漾起一道道波紋。

（3）解釋“漾”的意思，（水面輕微的動蕩）。

3、第四自然段，寫原野的“熱鬧”。

原野怎么能說是“熱鬧”呢？從哪里表現的？（學生從文中找，并朗讀。）。

課件分別出示：（1）成片的大豆（畫面）。（2）火紅高粱（畫面）。（3）一片片榛樹林（畫面）。

教師總結：

（1）籽粒飽滿的豆莢迎風搖擺，發出嘩啦啦的聲響，不正像笑聲嗎？

（2）火紅的高粱，多像一張張樂呵呵的臉龐！

（3）秋天的榛樹，葉子紅似火，這火是一團團希望之火。

提問：這段話描寫原野與前面天空、小河的描寫有什么異同？

學生回答后，教師小結：

相同：作者先總結寫原野的特點，然后分別介紹了幾個事物來描述它熱鬧非凡。我們以后寫日記、作文也可以學著運用這種方法。

不同：天空，小河的描寫是動中靜，流云變幻、河水蕩漾，看似動，細品味卻給人一種靜的感覺。田野的莊稼原來是靜靜的，卻用笑、唱、燃等動寫出它們熱鬧非凡，這是靜中有動。

五、課件出示并配音樂，展示北大荒的自然風光和物產豐富。

課件出示：生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月，這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

1、學生齊讀。（提示：用喜愛的語氣讀出贊美之情。）（指導學生反復朗讀，體會情感。）。

2、教師配音樂范讀課文，再次讓學生來感悟北大荒秋天秋天的美麗。

3、讓學生自由朗讀課文，從而體會北大荒秋天“天空凈、小河清、原野熱鬧”之美。

六、課堂總結、布置作業：

通過學習課文，知道了北大荒的秋天真美，其實現在的北大荒早已變成了“北大倉”，成為我國重要產糧區，那里的景色也特別美麗。文中作者抓住景物的特點進行描寫，看似動卻給人靜的感覺，描寫生動形象，在讀文章時，腦中浮現出一幅幅美麗的畫面，給人留下了深刻的印象。請同學們在課余時間也練練筆，想一想。在你身邊或去過的地方，有沒有值得記下的情景，學習文中的描寫方法，描寫一處景物，與同學們分享其中的快樂。

小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計（匯總18篇）篇十六

新課程標準要求《品德與生活》教學應回歸生活，關注兒童的現實生活，積極引導兒童的發展，倡導自主、探索性學習，使情感、態度、行為習慣、知識技能的培養內在統一。《我愛秋天》這一課的設計，將活動作為載體，以小組合作學習的方式，讓學生在活動中主動探究，通過體驗生活獲取知識，從而達成教學目標。因此，在設計時，我把生活直接搬進課堂，學生通過眼的觀察、耳的聆聽、嘴的品嘗、鼻的聞嗅、手的觸摸，多方面的調動各種感官去認識秋天的特征，感受秋天的細微變化。讓學生在課堂中體驗生活，再加上教師的引導，促進他們對秋天各種經驗的總結提煉，加深學生對秋天美的理解，從而潛移默化地感受秋天的美，從內心深處迸發“我愛秋天”。

【教材分析】。

本課選自浙教版《品德與生活》二年級上冊第三單元《金色的秋天》中的'第一課。本單元“金色的秋天”是繼一年級下“春天的歌”之后又一個反映季節變化的主題。秋天碩果累累，紅葉飄飄。那樹、那花、那果，無不讓人感嘆大自然造物的神奇，大自然獨特的景致激發起學生渴望親近大自然、擁抱大自然的情感。教材內有三個圖案：第一個圖案重在表現的是秋天樹葉顏色的一個變化過程，從綠到帶黃，到基本變黃。第二個圖案重點表現的是一個小女孩歡快地奔向盛開地菊花，側重點是花。第三個畫面則是表現秋天是個豐收的季節，圖片上品種豐富的各類果實豐收了。

【學情分析】。

二年級的孩子，對秋天已有了些感性的儲存。而如何喚醒孩子們對生活的記憶，讓他們對秋天的認識更清晰，更有序，同時對秋天的特征有更為深刻的體驗，則是本主題內容的重點所在。

教學目標：

態度和情感：引導學生運用多種感觀感受秋天的特色，培養學生的審美情趣。體會為了秋的收獲，人們付出的辛勤勞動，能珍惜勞動成果。

行為和習慣：通過尋找大自然中秋季的細微變化，使學生對探索大自然充滿興趣。培養學生自覺地運用感官了解事物的特征、仔細觀察周邊事物變化的能力。

過程和方法：通過秋之源、秋之旅、秋之贊、秋之悟等活動，在小組合作和探究過程中，讓學生發現美，熱愛秋天。

知識和技能：讓學生簡單描述秋天的特征，初步培養觀察能力，探究能力等相關技能。

教學重、難點：

重點：引導學生運用多種感官感受秋天的季節特征，培養熱愛大自然的情趣。

難點：學生能夠深刻體會秋季之特征，特別是能夠感受到秋天豐收的喜悅。

課時計劃：

第1課時（共3課時）。

課前準備：

1、ppt課件。

2、每個小隊一份探究記錄卡。

3、每個小隊一袋樹葉、幾張白紙。

4、秋天的果籃一份。

教學過程：

一、秋之源。

1、補充小詩。

【教師根據學生的回答，簡筆畫出學生眼中的秋天：天氣涼，樹葉變黃、紅、飄落等等】。

二、秋之旅。

過渡：秋姑娘可是個神奇魔術師，所到之處，無不充滿了奇妙與驚喜。讓我們跟著秋姑娘的步伐，一起走進大自然，去感受秋天的美好吧。

（一）學習小隊報到：花園小隊、田野小隊、果園小隊。

（二）出示探索小要求。

1、隊員們要用看、聽、聞、嘗等適合的方式去觀察和感覺秋天。

的氣息。【教師板書：看、聽、聞、嘗】。

2、匯報的時候要把所有的發現精彩的展示出來，可以寫，可以畫，也可以模擬聲音等等，用學生喜歡的方式來展現。

【出示溫馨小提示】。

（三）各小隊進行探索感受，教師根據情況進行指導。

指導點：

1、花園隊的同學可以引導認識可以嘗的花有哪些，怎么食用。

2、田野隊的隊員們可以談談農作物的果實在生活中是怎么食用的。

3、果園隊的同學，除了桌子上的水果外，你們還可以補充其它的水果。可以說說果子摸上去的感覺，嘗起來的味道，也可以談談里面含的營養素。

（四）探索成果展示。

1、按照花園隊、田野隊、果園隊的順序進行展示。

2、引導學生學會傾聽，補充的東西要是前面同學沒說過的。

3、教師根據學生的回答，出示ppt課件，加深學生的認知。

小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計（匯總18篇）篇十七

原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人民的心也給燃燒起來了。

1、這段話的中心句是_______________________________。通過對原野上的_________、_________和__________的描寫，表現了原野____________的特點。

2、__________、___________兩個詞可以看出這里作者把大豆和高粱當作人來寫（擬人手法），還把_____________比作“一團團火”（比喻手法）。

3、“榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。”說說你對這句話的理解：______________________________________。

4、這段文字是圍繞中心句而展開描寫的。請你仿照這種寫法，運用比喻、擬人等寫一段文字。

a、學校的課余生活可真熱鬧呀！__________________________________________________。

b、一到節假日，大街上可真熱鬧呀！_______________________________。

小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計（匯總18篇）篇十八

學習目標：

1、在學生流利朗讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞語和語句，引導學生展開想象意境，有感情的朗讀課文，體會課文的內涵。

2、在學生充分誦讀的基礎上，學習第4自然段先概括，后具體的構段方式，會仿照寫出某一場景。

3、通過學生自由讀、范讀、指名讀、比賽讀等多種方式朗讀，，感受北大荒景色的美和物產豐富培養學生的審美能力，激發學生的愛國之情。

學習重點：

1在學生有感情地朗讀課文，理解課文的基礎上，會背誦課文第四段。

2、在學生充分誦讀的基礎上學習第4自然段先概括，后具體的構段方式，會仿照寫出某一場景。

一：導入：

1.檢查字詞。

2.整體回顧：同學們，上節課我們感受到北大荒的秋天有什么特點？北大荒的秋天那些地方美呢？上節課我們感受到了天空的（）流云。今天我們繼續感受它的美。

二：深入感悟：

(一）小河。

北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣呢？咱們一起去看看吧（看圖片）。

1.書上哪個詞語能夠概括小河的特點?(清澈見底)。

2.哪些語句能夠體現小河的清澈見底？9指名讀。

3.讓我們一起讀這些句子，體會小河的清澈見底。

4.假如你是河中的小魚，你此刻會想些什么？（自由說）。

5.哦，生活在這里的小魚多快樂，哪條小魚能讀出你的快樂。（個讀）。

5.總結：這么清澈的小河，這么幸福的小魚，北大荒的的小河真美呀(齊讀)。

（二）北大荒的原野（第四自然段）。

見過了一碧如洗的天空和清澈見底的小河，再讓我們去北大荒的原野瞧一瞧。

1、默讀課文：思考：課文中有一句話概括了原野的特點，請你找到并用橫線畫出來。“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧）。

2、(指名回答）哪些句子具體寫出了原野“熱鬧非凡？

（課件出示句子）成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀）“聽”到大豆的聲音了嗎？（我聽到大豆在歡笑。）。

（1）大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這說明豆莢已經成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農民伯伯看到這一切心情會怎樣？（豐收、喜悅）。

（2）你能讀出農民伯伯的喜悅心情嗎？（指名讀）除了豆莢的笑聲，你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）指導學生看插圖，看，挺拔的高粱，揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱，會唱些什么呢？它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。

3、作者筆下的大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作什么來寫？（齊說：

這種修辭手法就叫——擬人。把物當人來寫了，多可愛呀！我們再來來讀讀句子，讀出可愛。

4、而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學生齊說）。

（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。看到那么美的榛樹，想著以前的荒原變成了良田，在這收獲的季節，人們的心情怎樣？（興奮、激動）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

6、那我們仿照這一段話來說說吧。

（1）下課了，操場上（）。有的學生（），有的（），還有的（）。

（2）秋天，果園里的果子（）。蘋果（），梨（），葡萄（）…。

7.原野真是熱鬧非凡，看著老師的板書，讓我們一塊試著背誦感受它的熱鬧非凡吧（提示背）。

8自背。

9.指名背10.總結：北大荒的原野真美呀。

（三）物產。

1、師：是呀，秋天是收獲的季節。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢！（出示第五自然段，齊讀）。

2、師：同學們，沉甸甸的寶物是什么？

大豆、高粱、榛子。

還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦……（邊說邊出示）的寶物來。）。

4、寶物圖片欣賞。

5、小結：（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈見底的小河，美在熱鬧非凡的原野，更美在它豐富的物產，所以我們應該深情的贊美它。）齊讀：啊，北大荒的秋天真美呀。

三，深化主題，拓展思維：既然北大荒景色優美，物產豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？展示了兩幅昔日北大荒的圖片，正是當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。咱們聽一聽北大荒人心里的歌。（視頻）。

板書設計：

天空一碧如洗流云五彩斑斕。

原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹紅。