心得體會是對學習和工作過程中的得失、成敗的反思和總結，有助于我們的提高和進步。這是一篇關于團隊合作的心得體會，通過作者的觀察和思考，我們可以了解到團隊合作的重要性和技巧。
化學課改心得體會（模板23篇）篇一
作為現代科學的重要一支，化學科學的發展與進步直接關系到人類社會的各個領域。而化學課程的改革，始終是教育界關注的問題之一。本文通過對化學課程改革的深入研究和認真總結，提出了化學課改走向的一些心得體會，以期為化學課程的發展提供一些借鑒和啟示。
一、強調知識結構的邏輯性與體系化。
化學課程本質上是形成學生對于化學科學體系的認知。由此，化學課的改革必定要強化整個課程的邏輯性和體系性，使學生能夠逐步領悟化學知識的內在聯系，形成自己的學科認知體系，從而更好的理解化學科學與應用。因此，在設計化學課程的時候，要注意特定內容的相互聯系和對整個課程的貢獻，每一小節的內容都必須緊密聯系，不得出現無法銜接的現象。
二、突出實驗教學與探究性學習。
化學教育中的實驗教學和探究性學習是化學課改革中最為重要的環節。學生通過實驗探究的方式，親身感受到化學的學科特點和核心概念，進而激發學生的學習興趣和對化學知識的探究欲望。因此，在化學課改革中，應該注重實驗教學的培養和促進，盡可能從實驗中引出材料、結論、反思等內容，從而形成富有意義的探究性問題，并讓學生自主解決問題，最終還原整個分析過程，鍛煉分析問題的能力。
三、理論知識和實際應用并重。
化學知識，是應用型科學，貼近實際應用的是化學教育的重點。化學課程改革中的一個關鍵點就在于實踐中貫徹教育目標，連接理論知識和實際應用，讓學生逐漸形成應用思維，使教育內容更貼合實際生活中的應用場景。而在化學課改革中，教育者可以通過實驗、案例、課內外實踐等方式創造連接理論和實際的機會，在新的情境中考驗學生的應變能力。
四、注重學生的學習方式多樣性。
學生是學習的主體，不同的學生有不同的學習方式和學習能力。在化學課程的改革中，應該設計符合多樣化學生需求的教學內容，探尋學生對于不同知識點的掌握程度和學習方式，在教學過程中注重培養學生的學習能力，挖掘潛能，提高學生的自主學習、思考和創新能力，使每個學生都能夠最大程度的實現自己的潛力。
五、注重跨領域、國際化教育。
隨著科學技術的發展，化學科學已經和其他學科緊密相連，此外，針對國際化發展的背景，將化學科技與不同文化背景融合，更顯得前景廣闊。因此，在化學課程改革中，應該注重跨領域教育和國際化視野教育，培養學生廣博的學科視野和強大的跨領域合作能力，從而為未來能夠始終站在學科前沿打下基礎，讓化學智慧在國際舞臺上發揮更大的價值。
結論：
綜上所述，化學課程的改革路線只有注重內在的邏輯體系、實驗教學、理論知識與實際應用的有機結合、學習方式多樣性以及跨領域和國際化眼光，才能更好地發揮化學教育的作用，培養未來科技人才，推動化學科學事業的發展。在實踐中，我們教育者應該有思路清晰、知能系統化的創新思維，同時也應該尋求經驗豐富的教育專家，共建化學教育的新形態，為創新化學課程貢獻一份自己的力量。
化學課改心得體會（模板23篇）篇二
近年來，我國的化學教學發生了巨大的變革，化學課改也成為了關注的焦點話題。化學課改究竟走向何處，是每一個熱愛化學教育的人都在思考的問題。在我參加化學課改教學研討會后，我有了更深的體會和感受。
首先，化學課改應該更注重實踐性教學。傳統的化學教學主要以教師為中心，學生的角色被動，注重理論知識的傳授，忽略了學生的實踐能力培養。實踐性教學強調學生的實踐能力，將學生放在實踐中，由學生主動發現問題，主動嘗試解決問題，能夠更好地激發學生的學習熱情和興趣。這樣的教學方式不僅能夠讓學生更好地掌握化學知識，還能夠促進他們創造性思維的發展。
其次，化學課改應該更注重學生的個性發展。作為教師，我們課堂教學的目的不僅是讓學生掌握相關知識，更重要的是培養學生的人格、智力和品德等方面的問題。教師應該注重學生的個性差異，重視學生的心理健康，促進學生的全面發展。只有讓學生在實踐中獲得多元化的發展，才能達到不同程度的認知目標。
此外，化學課改應該更注重學科內部和學科間的聯系。傳統的化學課程教學盲目追求知識廣度而忽略深度，不但沒有獲得優異的學習效果，也使得知識無法與生活實際聯系。而在新的化學教學中，注重深化學科之間，學科內部的聯系，在學科領域之間進行交叉學習，開拓學生的知識視野，提高學生的綜合能力。
綜上所述，化學課改的目標是順應時代的發展，適應現代教育的要求，讓學生通過多種途徑來了解、掌握、運用化學知識，培養學生的創新思維能力，讓學生逐漸養成有所思、有所想、有所為的成長路徑。做好化學課改，需要教師全身心地投入其中，注重品質教育，提高教學水平，這樣才能培養出更多的優秀化學人才，為國家發展做出更大貢獻。
化學課改心得體會（模板23篇）篇三
第一段：引言（200字）。
近年來，隨著信息技術的快速發展以及社會對素質教育的日益關注，新課改已成為我國教育改革的重要議題之一。化學作為一門實驗性強、理論聯系實際的學科，也在新課改中迎來了新的發展機遇。在這一新的教學模式中，我作為一名化學教師，親身參與了實踐，獲得了一些寶貴的經驗和體會。
第二段：有效的教學方法（250字）。
在新課改實踐中，我發現采取互動式教學方法能夠極大地激發學生的學習興趣和發揮學習主體性。我采用了問題導向的教學方式，通過提問、小組合作等方法，引導學生主動思考和探索。我還利用信息技術手段，如多媒體課件、實驗模擬軟件等，將抽象的化學知識以生動直觀的方式呈現給學生，使他們能夠更好地理解和掌握相關的概念和原理。
第三段：強調實踐與理論結合（250字）。
在新課改中，我注重培養學生的實踐能力和動手能力，將實踐環節與理論知識的學習有機結合。通過實際的化學實驗，讓學生親自操作和觀察，培養他們的實驗技能和科學精神。同時，我還鼓勵學生積極參與到科學實驗的設計和改良中，鍛煉他們的創新思維和解決問題的能力。
第四段：注重學生的情感教育（250字）。
在新課改中，我發現情感教育在化學教學中也有著重要的作用。化學知識的學習往往需要學生有較強的興趣和動機，而情感教育正是培養學生興趣和動機的有效途徑。我通過講解有趣的化學實例、展示化學的應用領域等方式，激發學生的學習興趣和熱情。同時，我還注重培養學生的合作精神和團隊意識，在小組合作中培養他們的相互幫助和配合能力。
第五段：師生互動的重要性（250字）。
在新課改實踐中，我意識到師生互動對于化學教學的重要性。我積極傾聽學生的聲音和需求，根據學生的實際情況靈活調整教學方法和內容。同時，我也鼓勵學生提出問題、表達觀點，通過與學生的深入交流，不僅能夠及時解決問題，還能夠建立起師生之間的良好親和關系，提升教學質量。
結尾（200字）。
通過新課改實踐，我深刻體會到了有效的教學方法、實踐與理論結合、情感教育以及師生互動的重要性。這些經驗和體會不僅影響了我的教學方式和觀念，也有效地促進了學生的學習興趣和學習效果。我相信，在新課改的引領下，化學教育將變得更加生動、有趣，并為學生的綜合素質發展提供更好的支持。同時，我也希望能夠繼續努力，不斷提升自己的教學水平，更好地履行教育者的職責。
化學課改心得體會（模板23篇）篇四
連續學習了五天的新課改、新課程、新高考的講座，現談一談體會。
新課改、新課程、新高考是國家、民族、社會的需要，是學生、家長，老師的需要，也是現在和未來的需要，這是教育專家的一致意見，更是黨和國家的重大決策。從頂層教育目標涉及培養什么人的問題的理論分析，到中層學科育人目標對頂層理論的理解，再到底層課堂教學目標全面落實核心素養培養時代新人的要求。一直以來，我們的雙基訓練，三維教學目標，在平時教學中不能很好的落實黨和國家對新時代人才的需求的理念，培養的人才缺乏核心素養。從價值觀、品格和關鍵能力的角度，將我們的教育從“物”走向“人”，回歸到落實立德樹人的軌道上來。基礎教育不是“成家”的教育，而是“成人”的教育。盡管第一輪新課改、新課程、新高考試驗出現了這樣或那樣的問題，但是，新一輪課程改革、高考改革是經過對上一輪改革的反思總結、經過廣泛的調研論證和征求意見、根據國家發展戰略制定出來的既定政策事實，就其理論基礎、政策出發點以及最終公布的課程方案來看，也是合情合理的，因此，作為一線教師，只能夠、也必須擁抱和執行，而且是熱情學習、深入理解、堅決執行、細致研究具體的落實措施。
1、教師個人素養是學生核心素養落實的前提。
教師作為教學活動的主導者，決定了教學活動的目標、方式和最終的效果，因此，教師本人的素養，決定了學生核心素養的落實效果如何。
教師必須深入學習、深刻領會新課改、新課程、新高考的精神實質，具有扎實的專業知識功底和豐富靈活的教學育人知識，尊重學生作為能動的學習主體的人的現實和目的，熱情學習和鉆研，熱衷探索和反思，熱愛學生和工作。
2、落實核心素養的教學方式。
(1)優化建構知識結構系統——講究循序漸進和有機整合;。
(2)注重與實際情境的關聯——教學內容需與實際情境相結合;。
(3)注重體驗式教學方式——視頻、演示實驗、分組實驗、學術性游戲、創造性研究，問答、獨立作業、討論交流等，盡最大可能調動學生的眼、腦、手、口，積極主動參與知識的建構過程，形成科學探究的習慣和思維能力。
總之，通過這次學習，了解了物理課應怎么教：抓住立德樹人的根本任務，以發展核心素養為導向，通過創設情景、建構過程，注重探究等方式，培養學生物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任。
化學課改心得體會（模板23篇）篇五
化學是一門與我們日常生活息息相關的學科，它的確立和發展對于人類社會的進步起到了重要的推動作用。然而，傳統的化學課程在培養學生實際操作能力和創新精神方面存在一定的不足。為了更好地適應時代的要求和學生的需要，我校引進了新課改實踐，旨在提高化學課程的實踐性和創新性。通過實踐探索，我深刻體會到了新課改帶來的積極影響和意義。
第二段：實踐活動的設計與實施。
在新課改實踐中，我們精心設計了一系列具有創新性和實踐性的化學實驗活動。在這些實驗活動中，我校注重培養學生的問題解決能力和動手實踐能力。通過小組合作的形式，學生們分工合作，完成實驗裝置的搭建和實驗操作的執行。同時，我們加強了對實驗安全知識的教育，確保學生在實驗中的安全。
第三段：實踐帶來的效果和體會。
通過新課改實踐，學生們對于化學知識的理解和記憶得到了增強。他們通過動手操作，親身體驗了化學知識在實踐中的應用，從而深入理解其中的原理。實踐活動還激發了學生們的學習興趣和科學探索的欲望，使他們對化學有了更深的探索和研究。同時，通過小組合作，學生們培養了團隊合作精神和互相配合的能力。
第四段：實踐啟示和反思。
在實踐中，我們也發現了一些問題和不足之處。首先，實驗條件的不完善和實踐設備的短缺給學生們的實驗操作帶來了一定的困難。其次，個別學生在實踐中缺乏有效的動手操作能力，需要加強對基本實驗操作的訓練。最后，實踐課程的設計需要更加細致化和科學化，注重培養學生的實驗設計和問題解決能力。
第五段：結語。
新課改實踐使得學生們的學習效果得到了顯著提高，他們的實踐能力和創新思維得到了有效培養。然而，實踐中還存在一些問題和不足，需要我們進一步改進和完善。今后，我們將繼續探索和實踐，不斷提升化學實踐課程的質量和效果，為學生的綜合素質培養做出更大的貢獻。
這篇文章共計409字，還需要繼續寫作以滿足1200字的要求。
化學課改心得體會（模板23篇）篇六
新課程實施多年來，教師和學生受益匪淺。學生能積極主動地投入到數學學習活動中，數學的意識和實踐能力得到加強，教學民主化，課堂上師生互動、交流、合作探究和歸納加強了，同時立足基礎，抓好雙基，面向全體學生，提高學生的數學素養，培養創新意識，促進了數學質量的提高。特別是今天在汕頭東廈中學聽了來自華師大的一位教授的講解，使我對新課改的理念感觸頗深。教育改革是科學的，應該按照科學規律辦事，否則要受到規律的懲罰。數學教學要體現課程改革的基本理念，在教學中充分考慮數學的學科特點。高中學生的心理特點。不同水平、不同興趣學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，掌握數學的基礎知識和基本技能以及它們所體現的數學思想方法，發展應用意識和創新意識，對數學有較為全面的認識，提高數學素養，形成積極的情感態度，為未來發展進一步學習打好基礎。
我有如下幾點體會：
雙基是學生發展的前提，是能力提高的先決條件，就當今高考而言，雙基仍然是主要內容，在實驗區試卷中也不例外。所以要加強雙基教學，尤其要加強數學的基本概念、定理、公式、法則等方面的教學。但在實施雙基時，絕不能機械記憶和簡單重復，搞題海戰術。要側重于對基礎知識的理解，使學生利用雙基解決具體問題，教學中不僅要關注基礎知識本身，還要揭示它的本質，讓學生體會數學知識的發生、發展，掌握蘊涵其中的數學思想方法。
內因是事物變化的根據，學生的內驅力非常重要，以學生為主體是獲得好的數學效果的根本保證，任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學過程看成是學生“接受”書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種“隱形的”、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創新意識的培養統統丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。在教師與學生之間，教師永遠是外因，學生才是內因。教師那里的知識再好，如果不能成為學生的，對學生來說，都是無用的！特別是當前的高考試題，靈活多變，所以更以培養學生的能力為最終目的，充分調動學生的積極性、主動性，鼓勵學生動手、動口、動腦全方位參與教學，把學生在例題和習題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學生在這些經歷中慢慢學會了思考，變得靈活機智。
在應試教育面前，我們的數學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體數學素養提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。
學習數學的最終目的是應用。數學來源于生活，又服務生產實踐，所以在教學中聯系生活背景講解數學；使學生感悟到數學就在日常生活中。這樣，一方面學生會主動聯系身邊的實際問題來學習數學，另一方面也可以利用數學解決實際問題，使他們認識到數學的實用性。
學生在做題時，往往會出現套路，不能具體問題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習造成的。特別是綜合復習階段，老師習慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，實際上這樣學生是歡迎的，因為方法便于接受。效果也比較明顯，但這樣做容易產生思維定勢，再加上經常性的模擬練習，對一些問題的解法形成了一個固定的模式，一旦題型變了，就束手無策。在教學中要避免這種現象的發生，要選遍一些因思維定勢而出錯的題目，以引起學生的注意，還要在平時的教學過程中逐步滲透具有開放性和探索性的.問題，使學生都能給出自己對問題的理解、解答。培養學生良好的思維品質和勇于探索的精神。
新課程中，增設了培養學生的素質的內容。這些內容要求教師要用全新的教學模式來組織教學，因此，教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念，并要求教師具有創新精神，要能夠推崇創新，追求創新，要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創性。總之，教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，善于創設“創新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。
任何可以增強教學效果的工具、手段、方法等都應該努力拿來用，不可忽視信息技術在增強教學效果方面的作用，一切有利于學生學習的工具都應該積極采用。應重視信息技術與數學課程內容的有機整合，整合的原則是有利于對數學本質的認識。例如，算法初步作為必修內容，教師在教學中應注意它與有關內容的整合。又如，統計中數據的處理、方程的近似求解等都體現了信息技術與數學內容的整合，同時，我們還可以使用科學計算器、計算機及軟件、互聯網，以及各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合。
化學課改心得體會（模板23篇）篇七
近年來，隨著教育改革的不斷深入，各科目的教學也在悄然發生著改變。作為一名中學化學教師，我有幸參加了一次關于化學新課改的培訓班。在這次培訓中，我不僅深入了解了化學新課改的理念與要求，還收獲了許多心得體會。以下是我對這次培訓的五段式總結。
首先，對教學觀念的理解與改變。
在過去的教學中，我們常常將知識灌輸給學生，忽略了學生興趣與探究的重要性。然而，在化學新課改中，學生的主體地位被更加重視。通過互動式的教學模式，學生參與其中，主動探究，培養了他們的創新思維與實踐能力。因此，在我參加的培訓中，我明白了傳統的知識傳授式教學必須改變，我要積極引導學生主動思考、主動探究，激發他們的學習興趣。
其次，對實驗教學的思考與改進。
在過去，我們往往把化學實驗當作知識的應用與驗證，而忽視了它的實踐價值與探究性。然而，在化學新課改中，實驗教學被賦予了更多的重要性。這次培訓不僅給我提供了新的實驗案例，更讓我明白了實驗教學的目標與作用。實驗不僅能激發學生興趣，更能幫助學生理解抽象的化學概念，培養他們的動手能力與實踐能力。因此，在今后的教學中，我將注重培養學生的實驗技能，通過實驗培養學生的探究精神與創新能力。
第三，對教學資源的利用與創新。
在今天的教育中，教學資源的利用與創新已經成為了十分重要的環節。在這次培訓中，我們學習了許多關于教學資源的新理念與方法。通過創造性的使用多媒體、網絡等教學資源，我們能夠更好地展示化學的魅力，豐富化學的教學內容。因此，我明白了教學資源的創新能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。因此，在我的教學中，我將積極利用各種教學資源，不斷豐富化學課堂的內容與形式。
第四，對評價方式的思考與轉變。
在今天的教學中，評價方式的合理與科學是十分重要的。在這次培訓中，我深入了解了化學新課改對評價方式的要求。傳統的考試評價過于側重記憶與應用能力，忽略了學生的實際能力與創新能力。然而，在新課改中，評價應更注重學生的自主學習與實踐能力的培養。因此，我認識到評價應更加全面，不僅僅評價學生的知識水平，還應從學生實際的實踐探究能力與創新精神等方面進行綜合評價。
最后，對師資培訓的重要性的思考。
通過這次培訓，我深刻認識到師資培訓的重要性。只有通過不斷學習、提高自己的素質與專業能力，我們才能更好地適應教育改革的需求。因此，我認為，每一位教師都應該積極參與教育培訓，不斷學習更新的教學理念與方法。只有這樣，我們才能更好地適應新的教學要求，提高我們的教育教學水平。
綜上所述，通過這次化學新課改培訓，我深入了解了化學新課改的理念與要求，并收獲了許多心得體會。我認識到教學觀念的改變、實驗教學的思考與改進、教學資源的利用與創新、評價方式的思考與轉變以及師資培訓的重要性。在今后的教學中，我將努力貫徹實施化學新課改的要求，積極引導學生探究與實踐，提高他們的學習興趣與學習效果。
化學課改心得體會（模板23篇）篇八
隨著教育改革的不斷推進，化學教育也在不斷改革創新。為了適應新課程改革的需要，我參加了一次針對化學新課改的培訓。通過這次培訓，我不僅學到了新的教學理念和方法，還有很多收獲和體會。
第一段：培訓內容的新穎與更新。
首先，這次培訓的內容非常新穎和更新。在課改前，我常用傳統的課講授方式，但在培訓中，我了解到了新課改下的教學目標和任務。傳統的以知識講授為主的教學方式已不能滿足學生的需求，而新課改強調學生的學習主體地位，注重培養學生的創新思維和實踐能力。參加這次培訓，我學到了很多新的教學理念和方法，比如探究式學習、案例教學等，這些方法非常適合培養學生的實踐能力和創新意識。
第二段：體會到的課堂變化。
在課程培訓中，我們還進行了教學實踐，我親身體會到了課堂的變化。培訓老師鼓勵我們將學生置于學習的中心，以學生為主導主動探究化學知識。在我以往的教學中，我常常扮演“知識傳授者”的角色，但現在我會引導學生圍繞問題找尋答案，培養他們自主學習的能力。通過反思和共享，我發現這種課堂模式不僅能激發學生的學習熱情，還能讓他們更好地理解和應用知識。
第三段：學生的積極反應。
在我應用新教學方式后的課堂上，學生的積極反應讓我非常激動和鼓舞。在以前，學生們對化學課程的興趣不高，大多數都是在課堂上打瞌睡。但現在，他們能夠主動提出問題、積極參與討論，并且上課時整個課堂氣氛都非常活躍，學生們愿意分享自己的觀點和思考，這讓我覺得我的付出是有價值的。
第四段：對班級成績的提升。
通過新課改后的教學方式，我的班級成績也有了明顯的提升。以前，學生對知識的記憶和掌握程度都相對較低，但現在他們通過參與探究活動，學習的效果更好。他們能夠將知識與實際生活相結合，加深了對知識的理解。此外，我也鼓勵學生進行小組合作，通過合作解決問題，提高了學生的思維能力和團隊合作意識。這些改變使得學生們取得了更好的成績。
第五段：個人的思考與展望。
總結這次培訓，我深感化學新課改給我的教學帶來了很大的改變和啟發。我引入了探究式學習、案例教學等方法，使學生從被動接受變為主動學習者。學生們的學習興趣明顯提高，課堂也更加活躍。然而，我也深知自己還需不斷努力學習和實踐，不斷總結經驗和教訓，提高自己的教學水平。我相信，通過不斷探索和創新，我的教學效果會越來越好，學生的綜合素質也會得到更全面的提升。
通過這次化學新課改的培訓，我不僅學到了新的教學理念和方法，也提高了自己的教學水平，并收獲了滿滿的正能量。我相信，在新課改的引領下，化學教育會朝著更好的方向發展，培養出更多有創新能力和實踐能力的人才。
化學課改心得體會（模板23篇）篇九
近幾年，我國的教育改革取得了長足的進步，其中最為重要的就是新課改的推行。作為一名化學教師，我有幸參加了最近一期的化學新課改培訓，并從中獲益匪淺。在這篇文章中，我將分享我在培訓中的收獲與思考。
第一段：培訓前的期望。
在培訓開始之前，我對新課改充滿了期待。我希望通過這次培訓，能夠掌握新的教學理念和方法，提高自己的教學水平。我認為，新課改對于化學教育來說是一次革命性的變革，它注重培養學生的創新能力和實踐能力，不再把知識的傳授作為唯一的目標。因此，我希望通過這次培訓，能夠了解到新課改的核心理念，并學會如何在教學中貫徹落實。
第二段：培訓的收獲。
培訓的第一天，我們開始了對新課標的解讀。通過專家的講解和討論，我對新課標有了更深入的理解。新課標將知識點的學習與學科思維的培養相結合，強調學生的主體地位和學科整體性。這一變革給我們教師提出了更高的要求，我們需要提供更多的實踐機會和問題解決能力培養。在培訓中，我們還學習了一些課程設計的方法和原則，如情境教學、探究式學習等。這些方法能夠激發學生的學習興趣，提高他們的自主學習和合作學習的能力。此外，培訓中還給我們展示了一些優秀的課例，從中我們可以學習到如何運用新的教學理念和方法進行教學。
第三段：培訓中的反思。
在培訓中，我深刻認識到了自己的不足之處。首先，我在課堂上過于注重知識的傳授，忽視了學生的學科思維培養。我需要在教學中給予學生更多的實踐機會，讓他們能夠動手進行實驗和操作。其次，我對于課堂教學方法的創新不足。新課改鼓勵我們在教學中運用各種教學手段來激發學生的學習興趣，我應該嘗試一些新的教學方法，如游戲教學、合作學習等，來提高教學的效果。此外，我還應該加強自己的專業知識儲備，不斷學習和研究最新的化學知識和教學方法。
第四段：培訓后的改進與實施。
通過培訓，我意識到改進自己的教學方法非常重要。因此，我制定了一個詳細的改進計劃，以便在實踐中逐步落實新課改的要求。首先，我將增加實驗環節，讓學生親身參與實驗，提高他們的實踐能力。其次，我會嘗試一些新的教學方法，如情境教學、探究式學習等，來提高學生的學習積極性。同時，我會加強與同事的交流和合作，共同研究和探討教學問題，提高教學效果。此外，我還計劃參加一些教育培訓活動，不斷充實自己的專業知識。
第五段：總結與展望。
通過這次培訓，我對新課改有了更深入的了解，也確立了改進自己教學方法的決心。我相信，只有不斷學習和改進，才能跟上時代的步伐。我會努力實施我制定的改進計劃，提高自己的教學水平。同時，我也希望能夠與更多的教育工作者進行交流和合作，共同探討教學改革的問題，為我國的教育事業做出更大的貢獻。
通過這次培訓，我深刻認識到了化學新課改對于教育改革的重要性。我將始終堅持“以學生為中心”的教學理念，在教學中注重學生的發展和能力培養。我相信，通過我的努力和改進，我能夠在新課改的大潮中迎接挑戰，為學生提供更優質的教育。
化學課改心得體會（模板23篇）篇十
近年來，我國高中教育領域不斷推進課程改革，高中化學課程也迎來了一次重大的改革。這次改革，在增加了學科知識的深度和廣度的同時，更注重了培養學生創新思維、實驗探究和實際應用能力。作為一名高中生，我在高中化學課改中深深體會到了一種全新的學習方式和思維方式，也收獲了很多心得和體會。
首先，高中化學課改給了我更多的自主學習的機會。隨著社會的迅速發展，知識更新的速度越來越快，傳統的教學模式已經無法滿足我們對知識的需求。而新的課改把學習主動權交給了我們學生，我們可以通過參與各種實驗、調研和小組討論等方式，主動學習和探索。例如，在進行酸堿實驗時，老師引導我們自己設計實驗方案、搜集實驗資料、整理實驗數據，并就實驗結果進行討論。這種自主學習的過程不僅能培養我們的自主學習能力，還能讓我們更好地理解和掌握化學知識。
其次，高中化學課改鼓勵學生進行實際應用。在以往的化學教學中，我們只是單純地學習化學知識，而不知道這些知識如何應用到實際生活中。而新的課改通過設置實際問題和案例分析，讓我深刻認識到化學與生活之間的聯系。例如，在學習碳化物相關知識時，老師讓我們研究并解釋為何某個區域的水質問題嚴重，并提出了相應的解決方案。通過這種實際案例的探究，我不僅加深了對化學知識的理解，更明白了化學知識在解決實際問題中的重要性。
再次，高中化學課改注重培養學生的創新思維。創新是現代社會的核心競爭力，高中生的創新思維也是培養創新人才的關鍵。新的化學課改通過設計各種開放性實驗和探究性問題，激發我們的創新思維和探究能力。例如，在學習有機化學時，老師組織了一次探究性實驗，讓我們根據所學的有機物性質，自己設計并合成一個新的化合物。通過這個實驗，我學會了如何充分利用自己的知識進行創新，并發現自己的想象力和創新能力。這種培養創新思維的方式不僅提高了我們的學習興趣，更為我們的創新夢想打下了堅實的基礎。
最后，高中化學課改培養了我們的合作意識和團隊精神。在實驗探究和小組討論中，我們需要與同學們一起合作，才能完成預定的目標。只有通過共同努力，才能有更好的實驗結果和更深刻的認識。而這種合作和團隊精神的培養，對于我們進入社會以后的發展和應對各種挑戰非常重要。通過多次實踐，我深深體會到了合作對于解決問題的重要性，并從中學到了如何與他人合作、如何發揮自己的優勢。
總而言之，高中化學課改讓我體驗到了一種全新的學習方式和思維方式，培養了我自主學習、實際應用、創新思維和合作意識等多方面的能力。這次改革使化學課程更加符合學生的需求，更加富有趣味性和實用性。我相信，通過這種新的課改，我們的學習能力和創新能力將得到全面提升，更好地適應未來的社會發展。
化學課改心得體會（模板23篇）篇十一
義務教育階段課程改革是以提高學生的科學素養為主旨,以科學探究式學習為突破口,使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能。
新化學課程的特點是體現啟蒙性、基礎性。它提供給學生未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能,培養學生分析和解決簡單問題的能力及終身學習的能力,使學生從化學的角度逐步認識自然與環境的關系,分析有關的社會現象。
這次化學課程改革的基本理念是:。
1.從目標來看:要從過分強調掌握“雙基”向培養學生全面科學素養轉變。
2.從內容來看:要從過分注重學科系統知識向貼近社會、貼近生活,體現st教育思想轉變。
3.從實施來看:要從以接受學習為主向以探究式學習為主轉變。
4.從評價來看:要從只注重學習結果和知識獲得,向既注重結果又注重知識獲得的過程與方法,注重科學態度、情感、價值觀的形成轉變。
一、基本情況。
本學期我校化學教研組用新課程的理念統領化學學科教研工作大局，把握重點，緊密聯系本校教育教學實際，加強學習，深入探究，勇于實踐，以課題研究為先導，常規教研為基礎，用新課程的理念不斷改進教師的教和學生的學，以期大面積提高全校化學教學的質量。
在實施新課程時，我們緊緊圍繞“對于全體學生來說,化學作為工具,是未來社會公民所必備的、最基本的科學知識,不僅要使他們知道化學是什么?為什么?更重要的是在社會實踐中能做什么?怎樣做?”等問題，大膽地做了改革嘗試,在培養學生科學素養方面初見成效。
二、主要經驗和成果。
1.更新傳統觀念，重建自己的教學方式。
教改的關鍵是老師,課改的實施必須通過教師的一系列實踐才能實現,因此教師在課程改革中扮演的角色十分重要。我們認識到自己必須轉變課程觀念,課改不僅僅是教材的更換,而是將學生的發展放在首位,激勵學生積極主動地參與科學探究。因而對于我們教師不僅要有強烈的責任心,而且應根據新課程的理念不斷改變傳統的教學觀念,并隨課程標準倡導的多元化學習方式而重建自己的教學方式。在具體的教學中,我們堅持以學生為中心,設計好每一堂課,充分關注學生在知識、技能、方法、情感、態度、價值觀等方面的變化,鼓勵學生富有個性的學習。
2.適應課改要求,調整提高自身知識結構。
在提高自身教學素質方面,我們堅持每周一、周五兩次集體備課，深入研究化學課程標準和新教材,查詢資料,研究實驗方案，1人主備，眾人補充，結合大家的集體智慧備好每一堂課。堅持每周1次的教研組公開課活動，1人主講，1人主評，眾人提議。
集體備課之后，每人繼續進行2次備課，靈活創設教學情景,不斷總結分析他人的教學案例,主動地彌補自己在學科基礎和教學素養兩方面的不足。
3.改變教學方法，提高課堂45分鐘效率。
新課程的實施要求我們改變原有的教學方法,不能再把自己深深地埋在題海里去總結“知識點”,教給學生“重點”,把學生帶到一個做不完的題庫中。而應該認真地研究教學,帶給學生一個既輕松又高效的學習環境,并根據新課程的理念對自己的教學工作進行“專業化”的評價。
另外,學校開展開放式的教學,利用“紅燭杯”會教比賽，對我們教師進行變相式培訓。實踐證明,這種“參與式”的培訓方式,有助于較快地提高教師駕馭新課程的能力。
4.大膽地對概念刪繁就簡，打破以定義為中心的教學模式。
與原教學大綱相比,新課程中要求的知識內容總量減少,刪除了過于繁難或陳舊的成分,降低了化學計算的技能要求,增補了化學與社會、技術、生活相聯系的學習內容和探究性的學習素材,注重內容的基礎性、現代性和實踐性。
在教學過程中我們堅持以學生活動為中心,盡量讓學生自己進行探究。在進行新教材的概念、理論知識的表述時,打破以定義為中心的教學模式,不給孩子們下定義,讓學生自己建構知識結構。
例如:在元素的概念教學中，首先介紹俄國化學家門捷列夫的生平和貢獻，投影出示元素周期表，介紹已知的氧氣、二氧化碳、水、過氧化氫等常見物質，讓學生形成一個深刻印象后，再由學生自己建構元素的定義，教師再加以點撥，實踐證明起到了很不錯的效果。
5.充分利用資源，讓元素化合物知識的學習變得生動。
新課程對元素化合物的切入點有了根本性的變化,注重元素化合物與社會生活的聯系。不再要求完善的知識系統。
因而，我們就充分利用教學光盤、教學網站、報刊雜志等多種渠道和資源對元素化合物的知識進行分析。如“燈管中的稀有氣體”、“低溫現象-液氮的使用”、“大氣污染和防治”、“魚塘增氧”、“氧氣的工業制法”、“了解當地水污染情況(參觀污水處理廠)”、“了解飲用水質量和水凈化方法(參觀自來水廠)”、“金剛石、石墨、c60”、“干冰的形成和升華”、“實驗探究化學反應中的質量關系”、“燃燒條件的探究”、“不同材料引起的火災和自救”等。
這種從學生經驗出發學習元素化合物知識的做法體現了“從生活走向化學,從化學走向社會”的理念。化合物知識量看起來減少了,但鼓勵學生討論身邊更多的物質,實際上是比原來的化合物知識更豐富了,在理念上也更科學了。
6.幫助學生掌握新的學習方法。
對于課程改革,不僅要求教師改變教學觀念,學生也要改變學習觀念和學習方法。科學探究式學習主要是使學生具備終身學習的能力,要充分認識到這個問題的重要性。在教學中,我們始終堅持以學生為中心,設計好每一堂課,幫助學生學會運用觀察、實驗、調查等方法廣泛獲取信息,能從日常現象和化學學習中提出問題,作出猜想或假設,設計實驗或有關的。
活動方案。
尋求解決問題的依據或證據定性或定量地處理有關的信息和資料;在探究中學會表達和交流善于與他人合作從中體驗活動的樂趣和積極的情感培養科學態度和價值觀。此外可在學生中展開“怎樣學習化學才對我們的發展最有利”的討論;召開有關學習方法的辯論會;舉辦有關科學方法的知識講座等。實踐證明以上方法和措施在實施過程中均起到了一定的效果。
7.因陋就簡、因地制宜解決教育資源問題。
在“探究性學習”中,由于條件的限制，不可能每位同學都能夠獨立自主進行探究活動，因此我們一般根據學生自愿分組,教師適當作以調整,盡量做到組與組之間學習水平相差不大。這樣,在上課時,以小組為單位進行探究,教師主要關注的是各個小組的學習活動,學生個人的學習則由教師和小組內成員共同關心。
三、存在問題及分析。
1.新課標不象舊教學大綱那樣具體了，對新課標中關于化學知識的教學要求認識還不太不清晰，有些問題和知識的廣度和深度上不好把握和實施。
2.原來的教學要求和習慣是一有概念就下定義,而現在在新教材中很難找到具體的定義,因此在淡化概念、原理以后,學生對基本化學知識是否能掌握好,教師在教學中應該如何處理等問題上頗有爭議。而實際上新課程對化學概念、原理的認知目標雖然降低了,但是知識面卻拓寬了，我們自身的學科內和學科外的知識面也有待加強。
3.新教材有吸引力,有趣味,但是知識太零碎、知識點不集中,教材中沒有各章“小結”,不易于形成知識體系,不好做筆記、不好總結,對更深的記憶有一定的障礙。
4.班額過大，組織探究活動的難度大,而探究性學習盡可能要求小班額教學。由于條件限制,達不到這種要求,給課改教學帶來一定的困難。
5.實驗設施不足，實驗室數量不夠,儀器、藥品不配套,難購買。探究性學習實驗多,而且多數是由學生提出的,隨機性很強,對實驗設施、試劑藥品的配套要求很高,教學準備工作強度明顯提高,經費短缺等實際困難很大。
四、建議和對策。
1.探究性學習,是新課程中的核心，學生要有時間去驗證自己新的想法,要有時間開展相互討論、安排實驗探究。因此比較綜合的“探究性學習”課,學校最好調整為連堂課,使“探究性學習”課程得以順利實施。
2.資料查詢、社會調查等活動可以利用課外活動、業余時間進行，對于學校的網絡應該對學生有開放的條件。
3.概念的教學需要更新觀念和方法，但以什么方式教授概念原理、怎樣利于學生接受理解這個教學問題在具體實施中并沒有解決到理想的程度,在實際教學中還是一個值得繼續討論研究的課題。
4.中考是選拔性考試,必須有名次,作為教師的我們都存在著這樣的顧慮,中考的改革對于課程改革的推進起著一定的帶頭作用。因此，中考的改革的成敗將是新課程能否進入良性軌道運行的風向標。
一、探究活動激發了學生的好奇心，增強了學生的求知欲。
傳統教學中教師在講臺上演示實驗，而學生僅是觀眾。與之相反，課改讓學生走進實驗室去親歷實驗過程，包括設計方案、討論困惑、交流心得、協同操作完成實驗等，課改中探究實驗內容貼近生活實際，聯系著實際發生的化學知識。教材中從絢麗多彩的化學世界開始，探究蠟燭燃燒、人體呼出氣體的成分到探究物質世界的各種變化，激發了學生學習化學的好奇心。例如:在蠟燭燃燒的探究實驗中，有學生提出:“為什么‘蠟燭不點不亮’，一定要用火柴去點燃蠟燭燈芯?如果沒有燈芯，蠟燭能點燃嗎?”隨之學生間產生了熱烈的討論，學生通過反復幾次實驗，得出結論:固體的蠟燭用火難點燃，實際上，點燃時先是燈芯上的少量蠟受熱熔化成蒸汽，蒸汽易燃燒，產生熱量使燈芯下面的蠟再熔化，由于毛細管現象的原因，燭油會向上到達燈芯的頂端繼續燃燒。因此蠟燭點燃要用燈芯，酒精燈點燃也要用燈芯。探究使學生還掌握了“物質在發生化學變化過程中同時還發生物理變化”等相關知識，提出了許多有待探究的問題。
二、課改加強了對學生良好的實驗習慣和探究能力的培養。
課改中的探究活動更注重學生的“手腦并用”，許多探究實驗都需要學生親自動手、設計方案、收集資料、觀察思考、探索科學原理。教材中第一單元讓學生“走進實驗室”，從學習“實驗室規則”開始，讓學生練習基本實驗的操作方法，其目的就是為了使學生能安全實驗并使實驗獲得成功。從試劑瓶上商標的識別，常用儀器的基本操作，到藥品的取用，在練習中糾正學生的一些錯誤的使用儀器的操作方法。充分說明了探究活動開展以后，學生的思路開闊、思維能力增強，由于學生對生活中的化學變化和化學現象觀察得十分仔細，使他們懂得了化學實驗與社會生活、科學技術的非常密切的聯系。
三、課改促進了師生的共同發展。
課改教材將一些演示實驗改成了由師生共同參與的“活動與探究”，進行了互動教學，讓學生動手完成探究實驗，在遇到問題產生質疑時，合作探討、設計解決方案，從實驗中得出正確結論或找到解決問題的方法。這樣做必然會強化學生學習知識的主動性。教材通過讓學生設計實驗方案，使學生能主動求知，逐步得出科學的實驗結論。調動學生學習的積極性，培養他們的創新思維能力是課改的，從而實現師生的共同發展，實現課改中創新教學追求的發展方向。例如，教材中第七單元“滅火的原理和方法”中“蠟燭的燃燒現象為什么不同”的實驗在學生完成探究活動后，許多學生覺得這個實驗只能說明燃燒滅火的三個條件之一:“隔絕氧氣或減少氧氣，可以使可燃物燃燒停止。”而“清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離”“使溫度降到著火點以下”則未能確切說明。為了說明滅火的另兩個條件，學生建議教材中增加“用剪刀將燃著的燈芯剪去，即可使燃著的蠟燭熄滅”的實驗和“用水澆來滅火”的實驗。這些情況都說明，學生對教材中的實驗探究活動、基本化學原理不僅掌握得很牢固，而且還與自己的一些創新想法、生活實踐經驗相聯系。如果教材上加了這兩個方法來說明滅火的三個原理，應當可使學生們更加明確滅火的原理。這說明師生共同探究化學知識是新課程教材教學的特點，它讓學生與教師相互溝通、相互感化、共同參與教學教研活動，發揮學生積極主動學習的個性特長，提高化學教學的質量。
四、課改教材增加了與化學知識相關的sts教學內容，促進了學生環保意識的增強。
隨著地球氣候的變暖，城市空氣污染加重、水資源短缺、水土流失、土地沙漠化已成為人類“可持續發展”亟待研究的課題。新課程教材將化學與環保知識作為初中化學的重要內容來學習，結合人們生活的環境，將“綠色化學”新名詞介紹給青少年學生，將空氣質量、水資源的污染作為環境保護的重要內容來學習，并增加了學生對日常空氣質量預報的關心，組織學生利用調查和研究方式深入社會收集、記錄身邊發生的污染情況、污染的危害、污染的來源，并探究設想整治的方法，請學生互相交流、發表看法、加以評論。許多學生和任課教師分別有組織地先從學校、自己生活的小區周邊污染情況的調查入手，通過豐富多彩的社會活動，寫出。
調查報告。
如有的學生特意取來水樣到實驗室和教師一起用區別硬水、軟水的方法來區別河水、自來水、蒸餾水，并作對比、找異同這一活動使學生深刻地了解了防止水體污染的重要性。
總之，課改使學生在實踐中增長了知識，增強了活動能力，幫助他們掌握了環境科學基礎知識，加強了學生參與環保的積極性，在提高他們的科學素養，培養終身環保意識中實施了素質教育。
作為一線教師的我努力轉變教育理念，不斷探索，充分利用教研活動、業務學習、教學會議等積極學習新課改的精神和理念。每周課時數為3課時，感覺內容多容量大，課時緊張,并開展選修課和研究性學習。
一、課堂教學，是新課改實驗的重點，更是課改中的難點，以下是在新課改背景下課堂教學的幾點體會。
1.課堂教學必須堅持“以人為本、引導探究、師生互動、共同發展”的四項基本原則。
根據“學生主動全面發展”的新課程理念和“自主、合作、探究”的學習方式，我們嘗試提出新課改課堂教學必須堅持“以學生發展為本，以落實知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀三維教學目標為核心激發和培養學生學習化學的興趣，使學生樹立學習的自信心，養成良好的學習習慣和有效的學習策略，發揚自主學習、合作學習、探究學習的精神。倡導“學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。各種探究活動必須圍繞學生展開，學生是課堂上最積極、最活躍的分子，在教學過程中，教師是課堂教學的參與者、促進者和指導者。
2.把“先學-后教-當堂訓練”作為探索適合化學教學的新模式。
我們把“知識為基礎、訓練為主線、思維能力為核心”作為實施新課程課堂教學的策略，把“先學-后教-當堂訓練”作為探索適合化學學科教學的課堂新模式。
3課堂教學必須做到讓學生“思維參與、情感參與、行為參與”。
課堂上著力讓學生“動”起來、在“活”字上下功夫，將學生的“思維參與、情感參與、行為參與”有機結合起來，激活學生的思維，引發主動，指導探究，將傳統教學方法和現代教學方法有機結合起來:將“講授”與“引導”相結合，“探究式學習”和“接受式學習”相結合，多用“啟發講授式”、“啟發引導式”教學，真正實現學生的主體地位。
二、課改后我們的轉變。
經過半學期的艱苦努力，作為一線教師，我們感覺有了較大轉變:。
1、工作重心的轉變:新教材摒棄傳統教材的弊端，更注重知識的應用性，在知識傳授上重視以“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”等形式出現，強調了學生主體性，注重了實踐和創新，以學生的發展為本，教師的工作重心也發生了轉變，我現在工作重點放在五個方面:一是研究課程標準，二是研究教法，三是研究學法，四是研究學生的個性特點，五是研究對學生的評價。我校化學教師工作重點已有了較大的轉變。
2、教師評價方式的轉變:由于教學中注重了學生的實驗能力和創新精神的培養，注重的是學習過程而不是結果，注重了情感的體驗而不是單純的知識的掌握，改變了過去教學單一的以分數評價學生的局面，化學教師側重了激勵性的評價語言，注重了每個層次的學生，提出了不同的評價。注意從學習態度和情感方面去評價，充分調動了學生的非智力因素。
(二)學生的轉變。
在教師的引導下，學生的學習由過去的封閉、單向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式轉變。在教師的啟發引導下，學生主動參與教學過程，由于探索學習更具有問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調動了學生學習的積極性。在探究中，學生動腦動手，有挫折有反復更有成功的喜悅，在知識的學習中更體會到了真正科學研究的個中滋味，從而培養了學生的科學精神。
學生不再局限于在書本上學習化學了，而是從生活中去學習，樹立了“生活處處有化學”的新理念。
寒假很快來了，我們又進行了為期3天半的通時培訓，感覺收獲很大，并且觀摩了兩節課。聽了這兩節課，尤其是第一節概念原理的教學課，覺得耳目一新。這節課對高一的老師有很好的借鑒性，體現了新課改精神，是一節好課。課的引入是由兩個化學反應的聯系區分展開的，由新的視角來看氧化還原反應。這節課沒有從常規的化合價的變化來分析氧化劑和還原劑，而是從有無電子得失這個本質來揭開概念，利用銅鋅原電池的反應來讓學生有直觀的認識，即化學反應中有沒有電子的轉移。而原電池的實驗利用得當，點到為止，沒有超綱。另外，實驗設計也是這節課的亮點，鈉和氯氣的反應實驗現象明顯，學生看后發出驚呼，使課堂氣氛達到高潮，同時利用費水瓶設計的實驗裝置，避免了環境的污染。其三，這節課時概念原理課，教師講解的化學是不是干巴巴的教育，而是激發學生的創造激情，我想聽了這節課的學生，會愛上化學的。
新課改正在如火如荼的進行中，教師和學生都在摸索中前進，有困惑，有期待……。
化學課改心得體會（模板23篇）篇十二
近年來，高中教育的改革以質量提升為根本目標，而化學課程改革作為基礎科學課程的重要組成部分，對培養學生綜合素質和科學創新能力起著重要作用。我個人作為一名高中化學教師，親身參與了化學課程改革工作，并從中體會到了許多感悟與心得體會。下面我將以五段式的形式，分享我的感悟與心得。
第一段：課程改革的背景和目標。
高中教育是人才培養的關鍵環節，化學作為基礎學科其中之一，既要培養學生的科學知識和工作技能，也需要培養學生的科學素養和科學思維能力。因此，化學課程改革旨在通過調整課程內容、教學方法和評價方式來提高學生的學習效果和興趣，使其在將來的科學研究和創新實踐中能夠得心應手。
第二段：課程內容的調整與拓展。
化學課程改革的一個重要方面是對課程內容的調整與拓展。傳統的化學課本只關注基本知識點的傳授，而現在的化學課程更加注重培養學生的綜合應用能力。通過引入前沿的科學研究領域和實際應用案例，讓學生了解化學在生活中的應用，并去解決真實的問題。例如，在教授酸堿中和反應的時候，我會結合實際案例，讓學生感受到種種酸堿反應在日常生活中的重要性，這樣課堂變得更加生動有趣。
第三段：教學方法的創新與改進。
化學課程改革還注重教學方法的創新與改進。傳統的講解式教學已經不能滿足學生的學習需求，我們需要借助現代教育技術和多媒體手段，開展多樣化的教學活動。例如，在進行化學實驗時，我鼓勵學生主動參與，并以小組合作的方式進行。這樣不僅可以培養學生的動手能力和合作精神，還能夠激發學生的學習興趣和創造力。
第四段：評價方式的改革與完善。
課程改革的一個重要目標是改革評價方式，使其更加科學、全面和公正。傳統的考試評價方式只注重學生的記憶能力，而新的評價方式注重學生的能力培養和素質發展。例如，在課程改革中，我們引入了項目制評價，讓學生進行實際操作和團隊合作，在解決問題的過程中得到全面的評價和反饋。這樣一來，學生的學習動力得到了有效激發，并且能夠更好地發展自己的科學思維和創新能力。
化學課程改革對學生和教師都具有重要的意義和影響。對于學生來說，這種改革可以提高學習效果和興趣，培養科學思維和創新能力，為將來的科學研究和工作奠定堅實基礎。對于教師來說，這種改革可以提高教學質量和水平，增加教學的樂趣和創造力，進一步推動學校教育的發展。因此，化學課程改革是現代教育的重要組成部分，也是我作為一名高中化學教師的責任和使命。
高中化學課程改革在促進學生發展、提高教學質量等方面已經取得了可喜的成績，但同時也面臨一些挑戰和困惑。在今后的工作中，我們應該進一步完善化學課程改革的措施和方法，努力推動學生的全面發展和教學的持續創新。只有這樣，我們才能更好地適應社會發展的需要，培養更多的化學人才，為國家的發展做出更大的貢獻。
化學課改心得體會（模板23篇）篇十三
第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。
首先,根據新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發展。即構建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。
其次，課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上說是一種"溝通"和"合作"的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網狀式的對話。
第一,課改需要加強老師與學生的心靈對話。教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生的好奇心、求知欲，它能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，它能使學生置身于快樂之中。當然,教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、出國留學研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如"我想這樣做，大家看行不行?""這位同學是這么想的，你有什么不同的看法?"如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
第二,課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。
第三,課改需要加強各市、縣、校之間的對話。"路漫漫其修遠兮"，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：開學初的新課研討及現場的聽課、評課和送教下鄉等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了"百花齊放"教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。
最后，課改是塑造"科研型"教師人才的一個平臺。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。
正所謂"不想當將軍的士兵不是個好士兵"。參與課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據本校特色，將課改工作與"探究--發展"課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造"科研型"教師人才的一個平臺。廣大教師應增強科研意識，積極投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網絡。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現欣欣向榮的新層面。
我在實踐中總結出"以動制靜"的方法，有以下三點做法：
1、課堂教學的形式要靈活多變：可以倡導由學生主持、主講的主體式形式。例如，每個單元的許多閱讀課，在前面精讀例文的學習后，結合單元教學目標讓學生主講，組織討論解決;可以倡導以學生主體活動為主的活動式教學形式，例如在寫作教學中，可組織學生模擬采訪活動、辯論大賽活動，這些多向互動的教學形式能夠大大激發學生學習語文的興趣，能充分激發學生內在的潛能和協作精神，充分發揮師生雙方的人本價值。
2、要培養學生的問題意識。問題是學生學習的起點，是培養學生創新思維的載體。一方面教師在教學引導中要精心設計好問題，要根據教學的不同階段設計事實性、經驗性、創造性和評價性問題，另一方面鼓勵學生大膽發現問題提出問題，最后自行解決問題。教師要倡導無錯原則，即疑問無禁區、疑問無錯誤，告示學生珍惜并行使問題咨詢權。
3、語文課堂教學要力求為學生可持續發展埋下伏筆。語文教學的最高境界應該在課堂教學結束后，仍然讓學生保持繼續學習的興奮點。激發學生對課文內容的深入研討并聯系實際進行教育，這樣既激發了學生學習的欲望又活躍了思維,更提高了“環境”意識。
方法是多種多樣的，新課改要求充分發揮學生的創造力。同樣，我們老師更要發揮我們的創造力，在新課改的實踐中找到更多有利于學生發展的教學方法。
總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。
化學課改心得體會（模板23篇）篇十四
導言部分：
新課改實施以來，我國教育面臨著巨大的變革，教育體系和課程改革引起了人們的關注和討論。其中，化學課程的改革也是課程改革中的一大創新點。在新課改的框架下，化學課程注重學科交叉、強化實驗教學以及培養學生的科學素養，這給我們的學習和發展帶來了全新的機遇。在這篇文章中，我將分享我在學習新課改后所獲得的心得和體會。
第一部分：化學課程的變化。
在新課改之前，化學課程主要側重于理論和概念方面的知識。而在新課改之后，化學課程注重學科交叉，將與化學相關的其他學科知識進行結合，如物理、生物、地球科學等。這種交叉學科的教學使我們更好地理解化學學科，同時也增加我們的學科課程的整體性和現實性。
第二部分：強化實驗教學。
化學課程改革不僅側重于理論方面的知識，也注重實驗教學的增強。在新課改中，實驗教學不僅注重實驗的具體操作過程，而且重視學生對實驗結果的分析和解釋。這樣的教學方式將培養學生的實驗技能和科學素養，使我們更好地了解化學學科，并將所學理論知識與實踐操作實現無縫對接。
第三部分：師生互動。
在新課改中，教師將不再是傳統意義上的“講解者”，而是更多地成為“引導者”。教師會特別關注每個學生的學習方法和需求，并根據這些需求進行有針對性的教學，同時也將時刻與學生保持互動。通過師生互動，老師不僅能找到發現學生學習方面的問題，而又可以適時調整學習的節奏和方式，讓學生在學習中感受到自己被尊重和被關心。
第四部分：創新能力的培養。
在新課改中，化學課程注重學科間的跨越和課程的綜合性，學生在多學科領域對知識進行了解和應用，可以在化學實驗中思考和解決問題，發現問題和提出問題，這樣可以培養學生的創新思維和創新能力。當學生頭腦中與眾不同的想法被認可和鼓勵，他們就能得到更多的滿足感和歸屬感，這也是化學課程改革的另一個亮點。
第五部分：結語。
通過學習新課改后的化學課程，我認為課程的改革將化學學科的學習變得更加有趣、深入、且實用。學生不再是“地下工作者”，而是通過與教師、同學、家庭和社會的良好互動而發掘自身潛力的“探究者”。新課改的實施，將不斷激發學生的學習愛好和動力，也將更好地推動我國教育的發展。
化學課改心得體會（模板23篇）篇十五
隨著時代的發展與科技的進步，教育也在不斷變革與創新。化學這門科學課程作為中學教育的一部分，也要追隨時代的步伐，適應社會的需求。新課改的推行，為我們的學習帶來了全新的體驗。在這個過程中，我深深體會到了新課改的優勢與不足，并從中獲取了寶貴的經驗和感悟。
首先，新課改注重培養學生的實踐能力。在過去的傳統教學中，化學常常只停留在紙上談兵的階段，學生只能通過乏味的課本知識來了解化學實驗和現象。然而，在新課改中，學生可以親身參與實際的實驗操作，通過動手操作與現象觀察，深入理解化學的奧秘。這種實踐的方式讓我對化學的學習更加感興趣，也更容易掌握化學實驗的方法和技巧。
其次，新課改倡導的是探究學習。過去的教學模式中，教師通常起著主導作用，將知識一股腦地灌輸給學生，缺乏學生主動探索的機會。然而，在新課改中，學生不僅有更多的機會提出問題和觸發討論，還能夠組織小組進行實驗和研究，通過自主學習的方式深入了解化學知識。我發現，通過這種探究學習的方式，我對所學化學知識的理解更為深刻，記憶也更加牢固。
然而，新課改也存在一些不足之處。首先，新課改對學生的自主學習能力有較高的要求。相較于傳統教學模式中，教師的灌輸知識更為直接有效，而在新課改下，學生需要更加獨立地完成任務和學習。這對于那些學習能力較弱或對學習態度不積極的學生來說，可能會面臨較大的困難。其次，新課改中的實驗操作需要耗費較多的金錢和時間。因為實驗室條件和器材設備的限制，每一位學生都需要分配到適當的實驗時間和實驗器材。這對于資金較緊張的學校來說，可能會帶來一定的困擾。
從新課改中的優勢和不足中，我們可以總結出一些可以借鑒的經驗。首先，新課改中的實踐和探究教學可以激發學生的興趣，更好地培養學生的創新精神和動手能力。因此，在以后的教學過程中，可以適當引入更多的實驗和實踐環節，讓學生通過實際操作來深化對化學的理解。其次，作為教師，應該給予學生更多的自主學習的機會和空間，激發他們的學習欲望，提高他們的學習積極性和主動性。最后，對于那些需要較多實驗條件和設備的學校，可以通過與社區、企業或其他學校的合作，分擔實驗資源的壓力，為學生提供更好的實踐環境。
總而言之，化學新課改在實踐和探究學習方面帶來了新的氛圍和機會，使化學學習更加生動有趣。通過新課改，我不僅對化學的理解更加深刻，還養成了自主學習和解決問題的能力。當然，新課改也有一些問題和不足之處，但通過總結經驗和取長補短，我們可以更好地進行教學改革，并讓學生在化學學習中獲得更多的發展機會和成就感。
化學課改心得體會（模板23篇）篇十六
新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
二、開展課改實驗、走進新課改。
一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前，語文教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做預備”的思想，
學生的發展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他;應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。
2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。
在課改中我們要創設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。
3、進行三個轉變。
(1)教師角色的轉變;。
(2)學生地位的轉變;。
(3)教學手段的轉變;。
4、采取四種方法。
(1)激發學習愛好，培養學生學習的主動性。
(2)教會學生學習、發展學生的自主性。
(3)營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
三、新課程給我帶來的思考。
1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。
3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、***、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
化學課改心得體會（模板23篇）篇十七
化學作為一門理科學科，在高中階段學習中占據著重要地位。為了適應新時代的需求，當前高中化學課程進行了一系列的改革。筆者在學習新課改后的化學課程中真切感受到了課改所帶來的變化和好處，下面將從實驗教學、理論知識、學生發展、教師角色和實用性五個方面來闡述我的心得和體會。
首先，新課改注重實驗教學的開展。在過去的課程中，實驗教學往往被忽視或者被簡化，許多實驗只是讓學生看而已。然而新課改的化學課程改變了這一現狀，鼓勵學生親自動手進行實驗操作。通過實際操作可以讓學生更好地理解化學原理，培養學生的實踐動手能力，提高學生的觀察能力和實驗操作能力。我記得有一次，老師在課堂上讓我們自己動手制作硫酸，這樣的實驗讓我不僅對化學有了更深的認識，也增加了對化學實驗的興趣。
其次，新課改注重理論知識與實際應用相結合。在新的課改中，理論知識與實際應用并沒有割裂，而是密切聯系在一起。老師會通過實例講解理論知識，并引導學生運用所學知識解決實際問題。這種的教學方式激發了學生的學習興趣，同時也增強了學生對所學知識的理解和運用能力。學習化學不再只是死記硬背，而是通過理論知識和實際應用相結合加深對化學的理解。
第三，新課改注重學生個體發展。在傳統的課程中，注重的是統一的標準答案，忽視了學生個體差異。而新的課改更注重學生的個體差異，鼓勵學生多樣化的思考和表達方式。在課堂上，老師充分尊重學生的個體差異，通過探究式學習、小組合作等方式，培養學生的創造力和合作能力。學生可以在不同的角度思考問題，提出自己的觀點，并通過與其他同學的合作來得到更全面和深入的理解。
第四，新課改注重教師的角色轉變。在新課改中，教師不再是傳授知識的唯一來源，而是起到引導和輔助的作用。教師需要關注學生的全面發展，提供各種資源和實踐機會，激發學生的學習興趣。同時，教師還應扮演著評估的角色，為學生提供及時的反饋和指導，幫助學生發現自己的問題并加以解決。這種新的教師角色轉變使得學生更有主動性和積極性，培養學生自主學習的能力。
最后，新課改的化學課程注重學科的實用性。化學理論知識的學習往往離不開實踐應用。新課改通過與實際應用結合，培養學生解決實際問題的能力。這種實用性的學習使學生在學習過程中更加明確自己的目標，并更有動力去學習。同時，學習實用性的化學知識也有助于學生更好地把握社會發展趨勢，在未來的工作和生活中發揮更大的作用。
總之，新課改的化學課程給我留下了深刻的印象，為我打開了知識大門。通過實驗教學、理論知識與實際應用相結合、學生個體發展、教師角色轉變和學科實用性等方面更好地滿足了學生的需求。化學這門學科變得更有趣、更實用，也使我更好地理解了化學的本質和意義。
化學課改心得體會（模板23篇）篇十八
提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能;體會數學與人類社會生活的密切聯系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心。
1、創設情境，發揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
學生應成為課堂學習的主人。
環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
追求形式和效果統一的課堂。
現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。
化學課改心得體會（模板23篇）篇十九
近年來，我國的中學教育正處于關鍵轉型期。為了培養學生的創新思維和實踐能力，不斷改進化學教育已成為教育界的共同目標。因此，化學新課改逐漸在各地中學推廣開來。作為一名中學生，我也有幸參與了這一改革。以下是我對化學新課改的心得體會。
首先，化學新課改注重實踐與探究。以往，在化學課堂上，我只是被動地接受老師講授的理論知識，而沒有機會親身實踐和探索。然而，在新課改下，教學變得富有趣味和挑戰性。例如，老師會組織我們進行實驗和實踐活動，讓我們親自操作試劑和儀器，親眼見到化學現象的發生和化學反應的變化。這樣，不僅增加了我們對化學知識的理解和記憶，還培養了我們的觀察力和動手能力。
其次，化學新課改鼓勵思辨與合作。在過去的學習中，我常常把知識點看作是孤立的，沒有能力將其與實際問題聯系起來。然而，新課改的教學方法鼓勵學生通過思辨和合作來解決問題。例如，在學習酸堿中，老師會給我們一個實際情景，要求我們分析其中的酸堿反應并提出解決方法。在小組合作的過程中，我們不僅能夠分享自己的想法和觀點，還可以借鑒他人的經驗和知識。通過這種方式，我們能夠更好地理解和應用所學的知識。
此外，化學新課改提倡生活化和綜合性學習。在過去的學習中，化學知識常常被孤立地教授，學生往往不能將其與實際生活聯系起來。然而，新課改強調將化學知識應用于實際生活。例如，在學習有機物時，老師會告訴我們有機物在我們生活中的應用，并組織我們進行實踐活動來制作肥皂、香水等產品。這樣，我們可以親身體驗化學在日常生活中的作用，增強學習的興趣和動力。
最后，化學新課改鼓勵培養學生的創新思維和問題解決能力。在過去的學習中，我們常常只注重記憶一些理論知識，而忽略了培養學生的創新思維和問題解決能力。然而，新課改的教學方法注重培養學生的創新意識和能力。例如，在學習金屬與非金屬時，老師會給我們一些問題，并要求我們通過實驗證明問題的解答。在這個過程中，我們不僅需要應用所學的知識，還需要動腦筋去尋找解決問題的方法。這樣，我們的創新意識和問題解決能力就得到了鍛煉和提升。
綜上所述，化學新課改給我留下了深刻的印象。它不僅改變了我對化學的學習態度和方法，還培養了我的實踐能力、合作精神和創新意識。因此，我相信化學新課改將會在未來的中學教育中發揮越來越重要的作用，為培養具有創新精神和實踐能力的學生做出積極貢獻。
化學課改心得體會（模板23篇）篇二十
在過去的課堂教學中存在著這樣一些問題：老師講解多，學生思考少;一問一答多，研討交流少;操練記憶多，鼓勵創新少;強求一致多，發展個性少;宣科多，智力活動少;顯性內容多，隱性內容少;應付任務多，精神樂趣少等等。總之，重視傳授系統書本知識，忽視好奇心、創新意識和探索精神的培養。通過對新課改的學習，使我受益非淺.下面把我的幾點體會談一談,與大家共勉:。
一、改革對小學數學課堂教學的評價。
小學數學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數學課;學生投入數學學習的程度;創新意識和探索精神培養體現的情況;數學交流和解決數學問題能力的發展狀況;基礎知識和基本技能掌握情況。
學生喜歡不喜歡上數學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數學的心理自由、心理安全的環境是否形成，學生學習數學的興趣、情感是否得到了較好的培養。
學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。
創新意識和探索精神培養體現的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發，敢于發表新想法、新做法的表現情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發揮。
數學交流和解決數學問題能力的發展狀況，這一項指標主要評價學生尊重別人、取長補短，合作學習習慣養成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構建新知識的能力。
通過對新課改的學習,我逐漸受了新的教學思想,駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進展。
二、探索新的課堂組織形式。
大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發表創新見解。
三、逐步推行探索式、討論式的教學方法。
關于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉變問題。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創新意識的培養統統丟掉了。我通過探索，認識到教學過程應該是這樣的：學生在教師設計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且"創造"著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。
化學課改心得體會（模板23篇）篇二十一
近年來，隨著新課改的推行，教育的方方面面都在經歷著巨大的變化，而對于我們高中生來說，一門門學科都在經歷著同樣的變化。作為一門了解物質變化與構成的科目，化學如何適應新課改的要求并幫助我們更好地學習呢？下面，我將從自己的學習體驗出發，與大家分享關于“新課改心得體會化學”的內容。
首先，新課改對于化學學科最大的影響就是將知識點和能力要求劃分得更加清晰明確。以以往的化學課程為例，我們經常會被各種理論知識、實驗操作和計算公式卡得一頭霧水，不知道應該如何去運用這些知識去解決具體問題。而在新課改的教學體系下，課程內容已經被合理地組織起來，我們的學習過程也更加有條不紊。新的化學課本不僅增加了趣味性和啟示性、也更關注實驗的觀察、繪制實驗數據和推論運用。通過這種方式，我們能夠將化學知識與實際操作結合起來，去探究實際情況下化學發生的機理，從而將理論應用于實踐當中。
其次，新課改中強調探究性學習，這意味著我們需要在學習的過程中主動探索問題，而不是被動地接收教師的知識點講解。在實際操作中，我們學習者常常需要協作完成一個實驗，一起去探討為什么會出現這種實驗結果、這種實驗數據背后蘊含了什么知識點，共同進步，跟實驗中的同學們相互學習與分享。這種方式不僅提高了我們自學、自探索的能力，也鍛煉了我們的團隊合作、溝通表達的能力。
學習化學不只是掌握理論操作技巧，還需要掌握科學的思維方式。在新課改下，體驗到有趣的科學學習是一個必須要克服的階段。關于化學的學習，科學家們總是熱愛創新和尋找突破。去探究文獻、去了解行業前沿動態，甚至是從我們身邊的日常小事中挖掘化學知識，這些都有助于我們的科學思維慢慢成熟，并能較好地將其運用于實際情況下。
此外，新課改中的大量實驗和探究活動也讓我對化學科目產生了更深的熱愛。在實驗室當中，我們常常可以對實例進行實際操作，對一些生動鮮活的實例進行觀察和探究，這對于我們理解化學知識點非常有助益，而且能夠增強我們的實踐操作能力。新增的探究活動中，我們經常會被要求展開自主探索，去思考問題和尋找答案，讓實踐和理論結合真正升華出了化學知識，給了我一種獨特的體驗。
作為一個在新課程改革下學習化學的高中生，我認為新課程改革為我們的學習帶來了許多積極影響。新課改讓我們主動思考問題、探索知識；讓我們更加親近和喜愛化學科目，不斷尋找探究出更加深刻的學習體驗。通過新課改的教學方式，我們能夠將化學知識真正地發揮出來，不僅更好地促進我們的個人成長、提高實踐操作能力，還更好地提升了化學學習的意義和影響。
化學課改心得體會（模板23篇）篇二十二
回顧之前的化學教學，老師往往在黑板前面講述，我們則是乖乖地聽著，做著筆記，然后進行相關的練習和作業，就這樣一直循環著。在這樣的教學過程中，我們看似學到了很多知識點，可是學完后，我們確實并沒有真正掌握這些知識點，只是暫時記住了那些公式和定理。
在新課改下的化學教學中，我們老師提倡學生自主探究，課堂上注重的是學生的互動和思維討論。老師不僅是知識的傳遞者，更是指導者和啟發者。比如說，我們做實驗的時候，每次實驗我們都是自己動手做，加深了對實驗和反應原理的理解。并且，我們在調試實驗的過程中，不僅僅是解決了實驗的問題，更是鍛煉了我們的實驗能力和探究精神。
三、新課改的互動和思辨與老教學方法的差別。
在新課改的化學教學中，注重的是學生的互動和思辨。在課堂上，老師會提出一些問題，讓我們自己去思考、去探究，然后在我們互相討論的過程中，大家就可以分享自己的看法和意見，也可以從同學那里獲得別樣的思考角度和啟發。這種新的教學方式不僅僅培養了我們的思辨能力，還更好地發掘了我們的潛力。
新課改的教學方式更注重培養學生的實踐性和探究式學習。在老式的教學方式中，我們惟一能夠接觸到化學實驗，就是在課下或是在課上的放課時間去實驗室又或者是聽完知識點后老師才給我們演示一下實驗現象，然后就讓我們去背實驗原理和反應方程式。而新課改的化學教學中，我們學的大部分內容都是親手進行實驗操作。這讓我們更好地理解了教材中的知識點，更加形象、具體、深入的理解了化學的基礎知識和現象。
五、總結。
總之，在新課改下，化學教學的方法與老式的教育模式不同。新的教學模式更加注重學生的實際操作、思考能力、實踐性和探究精神。化學實驗的探究式學習雖然需要費時費力，但也是一種鍛煉和磨練我們的良機。學會了去思考、去分析和探究，我們才能擁有更為廣闊的視野和學術能力。化學教學的深化也需要老師和同學的共同努力，而新的教育模式也是具有必需性和現代性的。
化學課改心得體會（模板23篇）篇二十三
這學期我擔任初三年級(5)、(6)班的化學教學工作。現將本學期的教學工作總結如下。
一、啟蒙教學，充分調動學生學習化學的興趣。
教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。所以如何在教學中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。
在教學中，我們能掌握教學規律，因材施教，從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用“小步子，步步到位”的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。
二、充分發揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。
在我與學生的接觸中，發現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發揮實驗在教學中的作用。
在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的.分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。
三、做好中考總復習工作，爭創好成績。
總復習工作的好壞，是直接影響中考的成績，所以總復習工作，我能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我要復習什么內容，都做到心中有數，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，適應中考題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，為提高中考的合格率，我不斷耕耘。同時，對于學生作業我基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時了解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改進的調控工作，為全面提高中考成績而不斷地進取。