使用教案模板可以使教師的教學更加系統化，有助于學生的學習。教案模板是教師在備課過程中用來規劃教學內容和教學步驟的一種工具，它可以幫助教師更好地掌握教學進度，提前預設教學方法和策略。如何編寫一個具有邏輯性、系統性和針對性的教案模板是每位教師需要思考和掌握的技能。一個較為完美的教案模板應該包括教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等部分。以下是小編為大家收集的教案模板范例，供大家參考使用。
我愛這土地的說課稿（精選14篇）篇一
3，知識掌握目標：了解詩歌的特點，通過朗讀，背誦，拓展閱讀來培養閱讀詩歌的興趣。
2，本文的教學難點是意象的分析，即從意象入手引起學生的聯想與想象。
2，多朗讀，朗讀中體會詩歌濃郁的情感，從而體會美感。
3，把握意象分析意象，發揮自己的想象能力，完成請感的遷移。
2、聽錄音，指導朗讀，注重分步驟朗讀。
a，讀準字音（方法：學生讀，教師指導）桂冠（）璀璨（）謳歌（）洶涌（）。
b，讀準節奏，學會斷句，學會讀輕重音（結合附文教師指導朗讀，學生討論，讀對讀懂）。
教師示范一例：我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱詩句中“也”“嘶啞”“歌唱”應重讀，因為他們能突出抗戰時期悲壯的時代氣氛，也是“悲哀的詩人”（詩人自稱）所具有的特殊的氣質和個性的深情流露因而讀重音的應是最能體現詩句感情的字詞根據詩句的意義來劃分停頓，即斷句為：我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱，其余有學生討論劃分，教師點撥全詩的節奏如下（展示課件）。
假如我是一只鳥。
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。
這被暴風雨所打擊著的土地。
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流。
這無休止息地吹刮著的激怒的風。
和那來自林間的無比溫柔的黎明···。
——然后我死了。
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
c，教師導讀深入內容。
本文意象象征義分析：
d，課外拓展：（教師展示課件材料）。
以下是我寫的一首淺顯的小詩《紙鶴》，請同學們找出詩中使用的意象，并體會詩歌的思想感情（適當討論）。
課間時。
我疊了一只紙鶴兒。
它雪白雪白的。
沒有一些兒顏色。
但它——有一對可愛的翅膀。
站在陽臺上。
我放飛我的紙鶴。
它飄飄搖搖。
隨風兒起起落落。
終了時，卻落在了污渠里。
哦，我的紙鶴。
我終于明白。
夢其實只是一種美麗。
（提示：詩歌借紙鶴這個意象，來表達理想與現實的沖突，紙鶴象征著夢想）。
e，作業設計：
課內作業：背誦這首詩，并能準確默寫。
課外作業：合作探究找出郭沫若《爐中煤》詩中的意象，并能學習體會詩中蘊涵的感情（印發材料）。
附文：（女郎——象征所摯愛的祖國，煤——詩人自己，我為了我的祖國身心憔悴，形容枯槁，表現對祖國的摯愛之情）。
四啊，我年青的女郎！我自從重見了天光，我常常思念我的故鄉，我為我心愛的人兒，燃到了這般模樣！
朗讀感情基調：深沉悲愴。
意象與象征。
土地——————祖國大地。
鳥——————詩人自己。
河流，風———————反抗精神。
黎明———————解放區（光明與希望）。
我愛這土地的說課稿（精選14篇）篇二
一，說教材：
二，說目標：（教學目標）。
2，思想品德目標：讓學生體會詩中表現的對歷經磨難兒又充滿希望的祖國的摯愛之情。
3，知識掌握目標：了解詩歌的特點，通過朗讀，背誦，拓展閱讀來培養閱讀詩歌的興趣。
2，本文的教學難點是意象的分析，即從意象入手引起學生的聯想與想象。
2，多朗讀，朗讀中體會詩歌濃郁的情感，從而體會美感。
3，把握意象分析意象，發揮自己的想象能力，完成請感的遷移。
六，教學設計。
2，聽錄音，指導朗讀，注重分步驟朗讀。
a，讀準字音（方法：學生讀，教師指導）桂冠（）璀璨（）謳歌（）洶涌（）。
b，讀準節奏，學會斷句，學會讀輕重音（結合附文教師指導朗讀，學生討論，讀對讀懂）。
教師示范一例：我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱詩句中“也”“嘶啞”“歌唱”應重讀，因為他們能突出抗戰時期悲壯的時代氣氛，也是“悲哀的詩人”（詩人自稱）所具有的特殊的氣質和個性的深情流露因而讀重音的應是最能體現詩句感情的字詞根據詩句的意義來劃分停頓，即斷句為：我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱，其余有學生討論劃分，教師點撥全詩的節奏如下（展示課件）。
假如我是一只鳥。
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。
這被暴風雨所打擊著的土地。
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流。
這無休止息地吹刮著的激怒的風。
和那來自林間的無比溫柔的黎明···。
——然后我死了。
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
c，教師導讀深入內容。
本文意象象征義分析：
d，課外拓展：（教師展示課件材料）。
以下是我寫的一首淺顯的小詩《紙鶴》，請同學們找出詩中使用的意象，并體會詩歌的思想感情（適當討論）。
課間時。
我疊了一只紙鶴兒。
它雪白雪白的。
沒有一些兒顏色。
但它——有一對可愛的翅膀。
站在陽臺上。
我放飛我的紙鶴。
它飄飄搖搖。
隨風兒起起落落。
終了時，卻落在了污渠里。
哦，我的紙鶴。
我終于明白。
夢其實只是一種美麗。
（提示：詩歌借紙鶴這個意象，來表達理想與現實的沖突，紙鶴象征著夢想）。
e，作業設計：
課內作業：背誦這首詩，并能準確默寫。
課外作業：合作探究找出郭沫若《爐中煤》詩中的意象，并能學習體會詩中蘊涵的感情（印發材料）。
附文：（女郎——象征所摯愛的祖國，煤——詩人自己，我為了我的祖國身心憔悴，形容枯槁，表現對祖國的摯愛之情）。
四啊，我年青的女郎！我自從重見了天光，我常常思念我的故鄉，我為我心愛的人兒，燃到了這般模樣！
我愛這土地的說課稿（精選14篇）篇三
詩歌是文學女神桂冠上璀璨的明珠本單元所選的這幾首現代詩，它們的創業背景不同，風格情景不同，但都屬于抒情詩其中有抒發對歷經磨難而又經歷磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情，有表達了孤身居住孤島的游子對家鄉的思念以及對祖國統一的期盼；有謳歌了青春，謳歌了希望，傾訴童年的夢想作者艾青，現代詩人，原名蔣海澄，浙江金華人曾赴法國學畫，后開始詩歌創作，回國后參加中國左翼作家聯盟，被捕入獄，在獄中寫了詩作《大堰河我的保姆》一舉成名這首《我愛這土地》寫于風雨飄搖的1938年，那時日寇的鐵蹄正肆虐著祖國詩人面對山河破碎，無法抑制內心的拳拳愛國之情，報國之心，于是拿起筆，毅然投身抗戰洪流，寫下這首詩。
1，蘇霍姆林斯基：我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生的全面智力的發展所以我們不能忽視詩歌的審美作用可以借詩歌來濡染心靈，陶冶情操，培養純正的趣味，提高學生的文學綜合素養，特別在這首詩中培養學生的愛國熱情。
2，思想品德目標：讓學生體會詩中表現的對歷經磨難兒又充滿希望的祖國的摯愛之情。
3，知識掌握目標：了解詩歌的特點，通過朗讀，背誦，拓展閱讀來培養閱讀詩歌的興趣。
4，能力目標：能把握詩歌的意像，能體會詩歌的內容和作者的思想感情，初步學會欣賞詩歌。
本人所教學的班級是初二年七八兩班，這兩個班學生的基礎不夠扎實，理解能力并不高，特別是學生的厭學情緒較濃而且互相影響教學時不能只做純粹的分析，還應融會貫通促進學生理解接受。
1，本問的教學重點是朗讀品味詩歌，因此應先教給學生詩歌朗讀的具體方法，讓學生在朗讀中做到情感的遷移。
2，本文的教學難點是意象的分析，即從意象入手引起學生的聯想與想象。
3，合作探究；重視學生的參與合作，啟發學生智慧的火花，讓學生去探究，以此來突破：“欣賞文學做婆娘，能設身處地地體驗和理解作品”這一難點，從而體會詩的內涵。
1，重視學生的實踐調查：學生從調查學習入手，調查作者和寫作背景有關的材料，在調查中形成對詩歌的自我理解。
2，多朗讀，朗讀中體會詩歌濃郁的情感，從而體會美感。
3，把握意象分析意象，發揮自己的想象能力，完成請感的遷移。
1，介紹作者以及寫作背景：先由學生談談課前預習情況，談談收集到的關于詩人艾青，關于詩歌的寫作背景的`資料，教師做必要的補充，強調創作的時代特點。
2，聽錄音，指導朗讀，注重分步驟朗讀。
a，讀準字音（方法：學生讀，教師指導）桂冠（）璀璨（）謳歌（）洶涌（）。
b，讀準節奏，學會斷句，學會讀輕重音（結合附文教師指導朗讀，學生討論，讀對讀懂）。
教師示范一例：我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱詩句中“也”“嘶啞”“歌唱”應重讀，因為他們能突出抗戰時期悲壯的時代氣氛，也是“悲哀的詩人”（詩人自稱）所具有的特殊的氣質和個性的深情流露因而讀重音的應是最能體現詩句感情的字詞根據詩句的意義來劃分停頓，即斷句為：我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱，其余有學生討論劃分，教師點撥全詩的節奏如下（展示課件）。
假如我是一只鳥。
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。
這被暴風雨所打擊著的土地。
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流。
這無休止息地吹刮著的激怒的風。
和那來自林間的無比溫柔的黎明···。
——然后我死了。
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
c，教師導讀深入內容。
提問：詩人說“我愛這土地”就是熱愛祖國，詩如何講“土地”與祖國相聯系起來呢，這就是運用了象征手法象征：象征與意象：象征就是根據事物之間的某種聯系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現某種抽象的概念，思想和情感而所借助的具體形象我們稱之為意象詩歌常借助意象來抒發作者的主觀思想感情。
本文意象象征義分析：
土地這個意象象征了祖國象征了中華民族，鳥這個意象象征了詩人自己，河流風這個意象象征了我們民族的反抗精神。
黎明象征了解放前象征了光明與希望，讓學生理解把握意象，指出意象的使用是詩人用來表現自己，表達感情的一種方式，是詩人感情的寄托。
d，課外拓展：（教師展示課件材料）。
以下是我寫的一首淺顯的小詩《紙鶴》，請同學們找出詩中使用的意象，并體會詩歌的思想感情（適當討論）。
課間時。
我疊了一只紙鶴兒。
它雪白雪白的。
沒有一些兒顏色。
但它——有一對可愛的翅膀。
站在陽臺上。
我放飛我的紙鶴。
它飄飄搖搖。
隨風兒起起落落。
終了時，卻落在了污渠里。
哦，我的紙鶴。
我終于明白。
夢其實只是一種美麗。
（提示：詩歌借紙鶴這個意象，來表達理想與現實的沖突，紙鶴象征著夢想）。
e，作業設計：
課內作業：背誦這首詩，并能準確默寫。
課外作業：合作探究找出郭沫若《爐中煤》詩中的意象，并能學習體會詩中蘊涵的感情（印發材料）。
附文：（女郎——象征所摯愛的祖國，煤——詩人自己，我為了我的祖國身心憔悴，形容枯槁，表現對祖國的摯愛之情）。
一啊，我年青的女郎！我不辜負你的殷勤，你也不要辜負了我的思量我為我心愛的人兒，燃到了這般模樣。
二啊，我年青的女郎！你該知道了我的前身？你該不嫌棄、我黑奴鹵莽？要我這黑奴底胸中，才有火一樣的心腸。
三啊，我年青的女郎！我想我的前身，原本是有用的棟梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重見天光。
四啊，我年青的女郎！我自從重見了天光，我常常思念我的故鄉，我為我心愛的人兒，燃到了這般模樣！
朗讀感情基調：深沉悲愴。
意象與象征。
土地——————祖國大地。
鳥——————詩人自己。
河流，風———————反抗精神。
黎明———————解放區（光明與希望）。
我愛這土地的說課稿（精選14篇）篇四
3，知識掌握目標：了解詩歌的特點，通過朗讀，背誦，拓展閱讀來培養閱讀詩歌的興趣。
2，本文的教學難點是意象的分析，即從意象入手引起學生的.聯想與想象。
2，多朗讀，朗讀中體會詩歌濃郁的情感，從而體會美感。
3，把握意象分析意象，發揮自己的想象能力，完成請感的遷移。
2，聽錄音，指導朗讀，注重分步驟朗讀。
a，讀準字音（方法：學生讀，教師指導）桂冠（）璀璨（）謳歌（）洶涌（）。
b，讀準節奏，學會斷句，學會讀輕重音（結合附文教師指導朗讀，學生討論，讀對讀懂）。
教師示范一例：我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱詩句中“也”“嘶啞”“歌唱”應重讀，因為他們能突出抗戰時期悲壯的時代氣氛，也是“悲哀的詩人”（詩人自稱）所具有的特殊的氣質和個性的深情流露因而讀重音的應是最能體現詩句感情的字詞根據詩句的意義來劃分停頓，即斷句為：我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱，其余有學生討論劃分，教師點撥全詩的節奏如下（展示課件）。
假如我是一只鳥。
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。
這被暴風雨所打擊著的土地。
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流。
這無休止息地吹刮著的激怒的風。
和那來自林間的無比溫柔的黎明···。
——然后我死了。
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
c，教師導讀深入內容。
本文意象象征義分析：
d，課外拓展：（教師展示課件材料）。
以下是我寫的一首淺顯的小詩《紙鶴》，請同學們找出詩中使用的意象，并體會詩歌的思想感情（適當討論）。
課間時。
我疊了一只紙鶴兒。
它雪白雪白的。
沒有一些兒顏色。
但它——有一對可愛的翅膀。
站在陽臺上。
我放飛我的紙鶴。
它飄飄搖搖。
隨風兒起起落落。
終了時，卻落在了污渠里。
哦，我的紙鶴。
我終于明白。
夢其實只是一種美麗。
（提示：詩歌借紙鶴這個意象，來表達理想與現實的沖突，紙鶴象征著夢想）。
e，作業設計：
課內作業：背誦這首詩，并能準確默寫。
課外作業：合作探究找出郭沫若《爐中煤》詩中的意象，并能學習體會詩中蘊涵的感情（印發材料）。
附文：（女郎——象征所摯愛的祖國，煤——詩人自己，我為了我的祖國身心憔悴，形容枯槁，表現對祖國的摯愛之情）。
四啊，我年青的女郎！我自從重見了天光，我常常思念我的故鄉，我為我心愛的人兒，燃到了這般模樣！
我愛這土地的說課稿（精選14篇）篇五
曾婧莉。
我說課的題目是《我愛這土地》，它在九年級下第一單元第一課。我將從以下幾個方面稱述我的教學設計和設計理念。
一、教學理念。
情感自我體驗，喚起愛學。
開放自主合作，培養會學。
聯想探索實踐，鼓勵善學。
從而在教學過程中，落實“課程標準”中“欣賞文學作品，能設身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現力的語言”的要求。
二、教材研究。
1、課文簡介：
這是一首在現代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩的第一節以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風、黎明，暴風雨等一系列內涵豐富，鮮明意象來表達歌唱的豐富內涵。第二節一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。
2、教材地位及作用。
《我愛這土地》一詩是人教版九年級下冊第1課的內容。作為初三的最后一冊語文書，它起著承上啟下的重要的作用：既是對初中知識的總結，歸納，直面中考；又是對高中知識的承接。
面對去年中考的改革，出現修改病句和文言朗讀節奏的兩個新題型，我們應及時適當的對教授內容進行調整，補充必要的語法知識。近幾年來，初中語法教學淡化甚至零化，不僅造成初，高中教學出現大斷層，也使學生面對英語大量的語法無所適從。我們的學生這方面問題尤為突出，所以，我認為教師應該最大限度的利用好這套教材做好這個銜接工作。
另外，高一第一冊第一單元為詩歌單元，應初步培養學生詩歌鑒賞能力。
3、教學設想：
《我愛這土地》作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應重點學習。因此，在教學中我注意讓學生充分地感受作品，解讀作品，邊學習邊體會現代詩歌的基本特點，總結現代詩歌的閱讀方法，培養學生閱讀詩歌的興趣，為后面的學習打好基礎。教讀本課，應充分注重朗讀訓練，規范學生誦讀過程中的語氣、語調和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。
三、教學目標。
1、了解作者及其成就（目的：擴充文學基礎知識）。
方法：組合學生課下搜集材料，教師適當補充。
2、寫作背景簡介（重點）。
目的：便于理解詩歌的思想感情，迅速把握主題。
方法：組織學生課下搜集的有關抗日戰爭的影象材料，創設課前愛國情境。
3、知識目標：
引導學生把握詩歌意象，領會其象征意義（重點、難點）。
目的：提高詩歌理解能力。
方法：通過小組合作，全班討論理解文中意象。
有感情地朗誦全詩，把握詩歌的主題。（難點）。
目的：學習朗誦方法，培養愛國情感。
方法：教師指導朗誦，學生練習朗讀。
4、能力目標。
品味詩歌富有表現力的語言，體會詩歌中優美的意境。
目的：在精彩賞析中，激發學生探究興趣、陶冶性情。
方法：采用整體感知、揣摩詩句、擴展評價。
5、德育目標。
體味詩歌抒發的戀土深情，培養學生熱愛祖國的思想情感。
四、教學時間：兩課時。
第一課時側重于朗讀，在此基礎上深刻體會作者的感情；
第二課時把握意象，學習象征手法，欣賞詩歌凝練的語言。
五、教學方法。
1．誦讀法：通過感情誦讀，把握詩歌的.內在旋律與和諧節奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。
2.探究欣賞法如：對詩歌意象和主題的解讀。
七教學過程。
第一課時。
1、情境導入。
有關抗日戰爭題材的影視作品。電影《地道戰》《地雷戰》，影片中日本鬼子被打得暈頭轉向，看了真讓人精神振奮。電視劇《烈火金剛》，影片中日本侵略者的殘忍行為真讓人痛恨不已。作為中國人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無論它是光榮的，還是屈辱的。抗日戰爭雖然帶給中國人民巨大災難，但同時它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養尊處優環境中的學生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內涵極其復雜的情感理解深刻卻并非易事，這些音像資料可以幫助學生形象感受詩人特殊的寫作背景。）。
2、作者及背景簡介。
1938年抗戰初期，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。在國土淪喪、民族危亡的關頭，他滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。（再次強化特殊背景，加強愛國氛圍）。
3、聽錄音，初步感知情詩人借土地抒發自己對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛和為國獻身的熱情。這個飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫意象。
4、有感情的朗讀。
朗讀指導。
重讀：能鮮明表達詩人情感的詞因此，飽含詩人思想感情的意象土地應重讀。
試讀，表重讀。
朗讀節奏。
關聯詞后如：“假如”后停頓。
學生標節奏，試讀。
主謂之間，謂賓之間要停頓。
語法知識補充：句子成分（幫助學生掌握停頓方法）。
學生自讀，試劃分。
這一步主要采用學生自讀+教師點撥的方法，從而在理論上提高學生朗讀水平。
擴展：文言文的朗讀節奏與此基本相同。課下試著劃分。
5、跟讀錄音，再次感受詩歌的節奏美。
6、朗讀小擂臺。
重點設計這個活動和比賽，促使學生競爭，并通過競爭掌握知識，切實感悟對祖國的摯愛之情，真正提高感悟、理解、表達、運用等實際能力，完成知識、能力、過程、方法、情感、態度、價值觀的多位一體的教學目標，達到學一會十的水平和升華感情的目的。
7、作業設計。
第二課時。
1、優秀作業展示，用學生自身感悟把握文章主題。
2、緊扣“土地”，師生賞析詩歌。
學生有感情齊讀，提出自己的疑難。
老師進行匯總，按順序分條列在黑板上。
分組討論解決，發揮學生主動性，老師巡回提示，了解解決情況。（十分鐘）。
對學生能解決的問題，找代表自行解決。如：意象的象征義，結合背景顯而易見。
稍有難度的，老師專門提出來，重點講解。如：鳥這抒情形象的選擇。
3、語言賞析。
讓學生自己在閱讀過程中來感悟和體驗，找出自己最喜歡的詩句，并說明理由。注重讓學生說出自己的感受、觀點，培養學生的主觀能動性。
4、板書設計。
鳥--歌唱--土地。
我--熱愛--祖國。
小結：對于初三的學生而言，把握課文的大意并不會很難，《我愛這土地》詩也明白易懂。因此，我設計的教學過程，主要以學生活動為主，引導學生在學習中發現問題、提出問題、解決問題，啟發學生設身處地用“心”去讀、去品味、去聯想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學生的欣賞品位及審美情趣。
我愛這土地的說課稿（精選14篇）篇六
《詩兩首》之一的《我愛這土地》作于1938年11月。詩中的“鳥”特地亮出“嘶啞的喉嚨”是悲壯的時代氛圍和“悲哀的詩人”(艾青自稱)所具有的特殊氣質、個性的深情流露。詩人借助鳥的形象抒發了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風、黎明等鮮明意象來表達歌唱的豐富內涵。
《鄉愁》是臺灣詩人余光中眾多以鄉愁為主題詩篇中一曲情深意長、音調動人的戀歌。詩人從廣遠的時空中提煉了郵票、船票、墳墓和海峽四種物象，并以時間的發展貫穿組合，概括了詩人深長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念。
教讀本課，應充分注重朗讀訓練，規范學生誦讀過程中的語氣、語調和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。擬采用整體感知、揣摩詩句、擴展評價的賞析方法。引導學生把握詩歌意象，領會其象征意義，達到提高朗讀技巧和詩歌欣賞水平的目的。在精彩賞析中，激發學生探究興趣、陶冶性情。
知識目標。
1．熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏。
2.把握詩歌的意象，領會其象征意義。
能力目標。
1.品味詩歌富有表現力的語言。
2.體會詩歌中優美的意境，感受涌動著的激情。
3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
德育目標。
體味詩歌抒發的戀土深情和思鄉愁緒，培養學生熱愛祖國的思想情感。
誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。
感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。
1．誦讀法通過感情誦讀，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。
2.探究欣賞法如對詩歌意象和主題的解讀。
3.比較閱讀法如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉愁)詩歌進行比較。
多媒體cai課件、投影儀、錄音機。
2課時。
第一課時。
[教學要點]。
[教學步驟]。
我愛這土地的說課稿（精選14篇）篇七
情感自我體驗，喚起愛學，開放自主合作，培養會學，聯想探索實踐，鼓勵善學，從而在教學過程中，落實“課程標準”中“欣賞文學作品，能設身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現力的語言”的要求。
1、課文簡介：
這是一首在現代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩的第一節以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風、黎明，暴風雨等一系列內涵豐富，鮮明意象來表達歌唱的豐富內涵。第二節一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。
2、教材地位及作用。
3、教學設想：
《我愛這土地》作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應重點學習。因此，在教學中我注意讓學生充分地感受作品，解讀作品，邊學習邊體會現代詩歌的基本特點，總結現代詩歌的閱讀方法，培養學生閱讀詩歌的興趣，為后面的學習打好基礎。教讀本課，應充分注重朗讀訓練，規范學生誦讀過程中的語氣、語調和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。
1、知識目標：
引導學生把握詩歌意象，領會其象征意義(重點、難點)。
目的：提高詩歌理解能力。
方法：通過小組合作，全班討論理解文中意象。
有感情地朗誦全詩，把握詩歌的主題。(難點)。
目的：學習朗誦方法，培養愛國情感。
方法：教師指導朗誦，學生練習朗讀。
2、能力目標：
品味詩歌富有表現力的語言，體會詩歌中優美的意境。
目的：在精彩賞析中，激發學生探究興趣、陶冶性情。
方法：采用整體感知、揣摩詩句、擴展評價。
3、德育目標：
體味詩歌抒發的戀土深情，培養學生熱愛祖國的思想情感。
側重于朗讀，在此基礎上深刻體會作者的感情;。
把握意象，學習象征手法，欣賞詩歌凝練的語言。
1、誦讀法：通過感情誦讀，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。
2、探究欣賞法如：對詩歌意象和主題的解讀。
1、互動導入。
詩歌是文學女神桂冠上璀璨的明珠。下面老師說幾句古詩的上句，看同學們能否說出下句。
人生自古誰無死，
天下興亡，
王師北定中原日，
同學們知道它們的作者是，，他們的共同點：
今天，老師再帶大家去認識一位現代愛國詩人艾青。
故事導入：艾青名字的由來。
2、作者簡介：
艾青：原名蔣海澄，浙江人。現代著名詩人。他生長在農村，自幼為貧苦農婦哺養，對我們民族的主體——農民有著兒子般的深情。長大后的曲折經歷、坎坷遭遇，使他很快成為一個革命者。早期詩作多詛咒黑暗，調子沉重憂郁;抗戰時期的作品多為覺醒民族而歌唱，格調高昂。代表作《大堰河----我的保姆》、《黎明的通知》、《我愛這土地》等。
其詩歌以土地和太陽為主要意象。
3、背景介紹：
大屏幕展示幾張圖片。
學生討論。
1938年抗戰初期，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。在國土淪喪、民族危亡的關頭，他滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。(再次強化特殊背景，加強愛國氛圍)。
4、聽錄音，初步感知情。
5、有感情的朗讀。
(1)朗讀指導。
重讀：能鮮明表達詩人情感的詞因此，飽含詩人思想感情的意象土地應重讀。
試讀，表重讀。
朗讀節奏。
關聯詞后如：“假如”后停頓。
學生標節奏，試讀。
主謂之間，謂賓之間要停頓。
語法知識補充：句子成分(幫助學生掌握停頓方法)。
學生自讀，試劃分。
這一步主要采用學生自讀+教師點撥的方法，從而在理論上提高學生朗讀水平。
(2)擴展：文言文的朗讀節奏與此基本相同。課下試著劃分。
6、詩歌賞析：
(1)思考：
詩人首先借助什么具體事物塑造了“我”的形象?
(2)探究：
1、“土地”一詞是否具有深刻的含義?
答：土地不再單純是客觀景物，而是貫注了作者主觀情感。土地可以看做繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，也可以理解作者對蒼老、衰弱、正備受苦難的祖國的暗示。
2、象征手法：
通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現手法叫象征。
3、這首詩歌除“土地”外，還有哪些地方使用了象征手法。
(3)合作探究：
1：河流、風、黎明分別象征了什么?
土地——祖國大地遭受無盡的苦難。
河流、風——中國人民不屈不撓的反抗精神。
黎明——光明美好的勝利或充滿生機的解放區。
2：一、二節詩之間什么關系?
(4)再次深情朗誦。
7、作業檢查：
鳥兒歌唱的內容中分別有什么象征意義?
8、拓展延伸：
欣賞我們偉大祖國的圖片。
仿寫詩歌：
深沉的愛。
小結：對于初一的學生而言，把握課文的大意并不會很難，《我愛這土地》詩也明白易懂。因此，我設計的教學過程，主要以學生活動為主，引導學生在學習中發現問題、提出問題、解決問題，啟發學生設身處地用“心”去讀、去品味、去聯想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學生的欣賞品位及審美情趣。
我愛這土地的說課稿（精選14篇）篇八
為了落實“課程標準”中“欣賞文學作品，能設身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現力的語言”的要求，我設計的教學過程，以學會朗讀詩歌為發散點，以情為核心，以培養能力為目的，充分發揮學生學習的自主性，讓學生成為學習的主人。
1、課文簡介：
這是一首在現代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，意象內涵豐富，抒情方式巧妙。作于1938年11月。詩的第一節以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風、黎明，暴風雨等一系列內涵豐富，鮮明意象來表達歌唱的豐富內涵。第二節一問一答，直抒胸臆，是本詩名句，多少年來，不斷地為人們所引用，所默誦。
2、教學設想：
《我愛這土地》是七年級學生首次接觸的現代詩歌，因此，在教學中我注意讓學生充分地感受作品，解讀作品，邊學習邊體會現代詩歌的基本特點，總結現代詩歌的閱讀方法，培養學生閱讀詩歌的興趣，為后面的學習打好基礎。教讀本課，應充分注重朗讀訓練，規范學生誦讀過程中的語氣、語調和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感和意象的象征意義。
根據新課程對語文教學的要求，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標。
1、能有感情，節奏正確流利的朗讀。(目的：學習朗誦方法，培養愛國情感)。
2、理解詩歌中暴風雨、土地、河流、黎明等的象征意義。
(目的：便于理解詩歌的思想感情，迅速把握主題提高詩歌理解能力)。
3、體味詩歌抒發的.對祖國深沉的愛。
為了落實本課時的教學目標，我把教學重點確定為能有感情，節奏正確流利的朗讀和體會作者的思想感情；教學難點確定為通過詩歌的意象理解詩人抒發的情感。
1課時教具：多媒體輔助教學。
為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和七年級學生的學習特點，本堂課中主要采用以下2種方法：
1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過朗讀、聽讀、個人讀、齊讀等多種方式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受詩歌的語言美、意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語感。
1、情境導入。
有關抗日戰爭題材的影視作品。電影《地道戰》《地雷戰》，影片中日本鬼子被打得暈頭轉向，看了真讓人精神振奮。電視劇《烈火金剛》，影片中日本侵略者的殘忍行為真讓人痛恨不已。作為中國人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無論它是光榮的，還是屈辱的。抗日戰爭雖然帶給中國人民巨大災難，但同時它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養尊處優環境中的學生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內涵極其復雜的情感理解深刻卻并非易事，這些音像資料可以幫助學生形象感受詩人特殊的寫作背景。）。
2、作者及背景簡介。
1938年抗戰初期，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。在國土淪喪、民族危亡的關頭，他滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。（再次強化特殊背景，加強愛國氛圍）。
3、聽老師范讀，初步感知詩歌。
詩人借土地抒發自己對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛和為國獻身的熱情。這個飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫意象。
4、有感情的朗讀。
首先講解朗讀近體詩的要點，然后用課件表現本詩歌的停頓和重讀的字詞，讓學生現學現用，增強記憶。應充分注重朗讀訓練，規范學生誦讀過程中的語氣、語調和停頓，在誦讀中把握詩歌的結構，體會詩歌的思想情感。然后，聽范讀，對照自己比較兩者，并找到自己朗讀詩歌上的不足。最后，全班集體朗誦。
5、意象賞析：分小組討論詩歌的所選取的意象，結合時代背景，采用合作探究的方法，激發學生的學習熱情和積極性，培養他們分析問題、解決問題，多方位互動交流的能力。
6、語言賞析。
讓學生自己在閱讀過程中來感悟和體驗，找出自己最喜歡的詞語，并說明理由。注重讓學生說出自己的感受、觀點，培養學生初步賞析詩歌的能力。
7、課外拓展，讓學生閱讀艾青的《北方》（節選）能說出意象及象征意義，做簡單的賞讀。
8、能力遷移通過仿寫，加深對詩歌的理解，訓練學生的聯想想象能力和寫作能力。
假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫？
艾青。
土地祖國大地。
暴風雨日寇侵略。
河流、風民族反抗。
黎明美好未來。
小結：對于七年級的學生而言，首次接觸現代詩歌，把握這首詩歌的內容會有難度，因此，我設計的教學過程，主要以學生活動為主，引導學生在學習中發現問題、提出問題、解決問題，啟發學生設身處地用“心”去讀、去品味、去聯想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學生的欣賞品位及審美情趣，為學生以后學習現代詩歌起一個示范引導作用。
我愛這土地的說課稿（精選14篇）篇九
如果你問我：“為什么你的眼里常含淚光？”我會回答：“因為我對這片土地愛得深沉”。
是啊！，這片賦予我生命，伴隨我成長的土地……。
當我呱呱墜地的那一刻，當我第一次睜開眼看外面世界的那一瞬間，我的骨子里便深深地烙下了一個印記——我是中國人。就是這簡簡單單的五個字卻蘊藏著極不簡單的偉大含義。
為什么無論我身在何處，只要聽到國歌響起，就會立馬駐足，屏息傾聽？
這一切一切的為什么，都只是因為，那是一種崇敬般的愛，一種眷戀式的愛。
五千年的光陰，足以讓一個民族飽經滄桑，為了子孫后代的幸福，她已承受的夠多了。三國的戰亂，七國的紛爭，汶川的大地震，沒有哪一個不讓這片土地受盡摧殘。可她還是堅強地屹立于世界的東方，繼續守護著她的兒女們，從未倒下，這就是中國。
令人欽嘆的不僅有中國的精神，更有中國的文化。
中華文化，源遠流長。那是《詩經》中的一注清水，在水一方的伊人；那是華美的楚辭，閃閃發光；那是孔孟思想，百家爭鳴；那是大唐華章，仙樂飄飄；那是高山流水；那是古長城的細細青苔；那是岳麓書院的依依夕陽……漫步其中，多少人沉醉不知歸路，我便是那千千萬萬人中的一個。
一種崇敬般的愛一種眷戀式的愛愿這份愛永駐我心愿它恒古經傳。
我愛這土地的說課稿（精選14篇）篇十
這是一首蘊含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，也是學生進入初中后所學的第一首現代詩，教學的成敗直接關系到后面幾首詩的學習。因此，教學應根據文體特點，通過誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法 ，把握詩歌的內在旋律與節奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉情感，探究詩歌形象的象征含義及詩歌的主題，在比較中掌握學習詩歌的門徑。
知識與能力
1.能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。
2.把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
過程與方法
1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現方法和真摯深沉的情感。
2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰斗者》，進一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
情感態度價值觀
學習詩人在國土淪喪、民族存亡的關頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯
愛之情。培養學生的愛國主義思想。
(一)導入：
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。(板書：我愛這土地)
(二)簡介作者及寫作背景：
(三)誦讀詩歌，整體感知：
第一步：聽錄音范讀;用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞
第二步：學生自由朗讀
第三步;指名學生朗讀
第四步：全班同學集體朗讀
(四)研讀詩歌，理解主旨：
1、學生在熟讀詩歌的基礎上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談談理由。
2、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的?請你把相關詩句找出來，并談談你的理解。
3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內容?這些內容又有什么象征含義呢?
學生再次朗讀，體會表達效果，并嘗試背誦。
4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結合以上歌唱的內容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?
全班再次朗讀、背誦。
6、思考：這首詩在結構上，一、二節之間有什么內在聯系?
7、討論：本詩出現了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談談你的理解。
(五)比較閱讀，拓展學習：
請將這首詩與我們學過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同?
(六)布置作業：
1、假如你是一只鳥，聯系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。
2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。
(八)板書設計：
我愛這土地
艾青
鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地
河流
風 “因為我對這土地愛得深沉”
黎明
我常含淚水
我愛這土地的說課稿（精選14篇）篇十一
我深愛這片孕育我們生命的土地，這里就是我的家鄉。有人喜歡家鄉的一草一木，有人喜歡家鄉的山山水水，而我卻深愛這片土地!
在我的家鄉，孩子們喜歡在地上打滾，或者玩泥塑——有時捏泥人，有時捏小汽車，有時捏水果等等。
到了傍晚，我們渾身沾滿泥土，也成可愛的“泥人”了。這時候，大人們都親切地喊我們“小花豬”“土地爺”。
有一天天氣晴朗，燦爛的陽光照耀著大地，我心情好極了。于是，我約了幾個好伙伴來到村東頭，開始“工作”了。這次我捏了一個活潑可愛的小男孩，眼睛大大的、鼻子圓圓的、帽子上還嵌著一顆發亮的珠子。連過路人見了都說：“喲，這個小孩真聰明!你們看，她捏的多像啊!”
在與土地的親密接觸中，我們不僅獲得了許多樂趣，而且增長了不少知識。
有一年，我把一包向日葵種子撒在滿是石頭的地方。兩個月過去了，還不見種子發芽，我迷惑不解地跑回家里問爺爺。爺爺笑呵呵地撫摸著我的頭：“傻孩子，種子要播撒在土地里才會生根、發芽。”
第二年春天，我吸取教訓，按照爺爺的建議，把向日葵種子種到田里。沒過幾天，就長出了嫩綠的禾苗，后來還結出了又圓又大的向日葵。
從那以后，我懂得了：茂密的樹林，茁壯的禾苗，青青的小草，我們住的房子，吃的糧食，用的家具，都來自大地媽媽的無私饋贈。土地是人類的無價之寶和共同母親，我們要珍惜大自然賜予我們的每一寸土地，用心保護，合理利用。
我愛家鄉的這片土地，這片孕育了我們美麗家鄉的熱土，這片充滿了我美好回憶的土地!
篇三：
假如我是一只鳥，我要用喑啞的喉嚨歌唱，用我嘶啞的脆弱去吶喊。
假如我是一只鳥，我要聲嘶力竭的怒吼，瘋狂的咆哮，用力穿破著大地的一切。
假如我是一只鳥，我要摒住沉重污穢的呼吸，我要用自己的微弱的耐力抗拒這陰霾的空氣，哪怕勝利就是我的窒息。
假如我是一只鳥，我將緊閉雙目，難以面對我美麗的綠色家園的破壞和消亡。
可是，假如我只是一只鳥，一只小小的鳥。
我不希望我吶喊的狂躁，我希望我重復輕靈的歌聲和快樂的寓言，因為我要用生命歌唱這片土地。
我不希望我咆哮的憤怒，我希望我幸福的溫存和美妙的贊歌，因為我要用生命堅守這片土地。
我不希望我柔弱的阻抗，無力的悲催，我希望我悠閑的漫步和自在的生活，因為我要用生命渲染這片土地。
我不希望我艱難的呼吸，我希望我大口的允吸和陶醉于土地上彌漫的香甜，因為我要用生命融和這片土地。
我不希望我恐懼的眼眸充斥著魔鬼般的舉動，我希望我睜大眼睛欣賞美麗的'家，因為我要用生命永愛這片土地。
然后，哪怕我死了，我也欣慰于我所埋葬的土地，讓一切的破壞都逐漸消亡，讓一切的自然和美麗逐漸恢復，讓一切的家園之愛蔓延彌散，因為。
我愛這土地的說課稿（精選14篇）篇十二
把握詩歌的意象，領會其象征意義。
誦讀
理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感
4.1第一學時
教學活動
活動1【導入】活動1
1、導入：
假如你穿越了看到日本侵華戰爭時期對祖國人民所做的種種惡習，你會如何用語言來表達了，展示侵華戰爭時期的照片。由此引入課題。(那如果你生活在這片土地上，你會怎么做？我想聽聽男同學的心聲。)
2、檢查預習：
師：首先來檢查一下大家的預習作業，看一看大家對作者以及時代背景的了解，哪位同學來簡單的介紹一下作者艾青了？（學生舉手回答）
師：對于作者有了一個簡單的了解之后，我們來看一看時代背景，哪位同學能來介紹一下（學生回答）
師：這首詩寫于1938年11月，當時，正是日本帝國主義侵略步伐最為肆虐的時候，他們妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，而我們中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。
活動2【活動】任務2
師：同學們的預習作業完成的不錯，下面我們就來讀讀這首詩。（那位來）
3、初讀課文：
自由讀
泛讀
聽朗讀
比較朗讀進行點評（你認為那個地方讀得好，那個地方讀的不好，你認為應該如何來讀）
在請同學來讀
為什么這些地方要這樣讀？下面進入品讀階段：
活動3【活動】活動3
品讀課文：
1、詩歌首先借助什么具體形象事物塑造了“我”的形象？
2、結合寫作背景，準確理解“土地”“河流”“風”“黎明”的形象包含的象征意義。
活動4【活動】活動4
研讀課文：
2、詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意？
明確：這兩句詩充分表達了詩人對土地的眷戀，為祖國獻身的愿望。表達了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
3、詩中哪兩句詩直接抒發了“我”對“這土地”的熱愛之情？為什么我的眼里常含淚水？
明確：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。
我愛這土地的說課稿（精選14篇）篇十三
秋天來臨，遙望那金澄澄的稻子鋪滿一望無際的田野，似乎為大地母親披上一條金色絲巾。一個個又大又紅的橘子壓彎了枝頭，在吊吊當當地搖來搖去，像是蕩秋千。空氣里都充滿了誘人的香甜。秋風瑟瑟地吹響了豐收之歌，路邊的黃菜花也悠悠地在風中搖擺，享受著豐收之喜。人們都在忙碌著割稻子，碾谷穗，摘果子，撲螞蚱，到處一片熱鬧景象，都沉浸在喜悅當中。
這就是我生長的土地，她是那么美麗而富饒，我愛家鄉的土地!
我愛這土地的說課稿（精選14篇）篇十四
走進鄉間，我問道了一股純凈的農土味道。這種味道像游絲一般，在我的心上游動著。
我沿著小路走，兩邊的蘆穗被風吹起，繞過我耳旁。我來到田園高高的看臺上。站在這里，我可以看見整個田園。
黃黃的土地上，種著許多農作物。它們挺起它們的身子，直直的立在田園上。它們長得很好，沒有一棵是爛的，我想是因為這片土地吧！這片土地的土壤很好，很肥沃。它的吸水功能很好，經常是濕潤的，所以植物長得很快。植物的根也深深的扎進去了。
看著這片土地，這是我生長的土地。我就像一根蘆花一樣，把跟深深扎進土里，然后土就把營養物質給了我。我拿著它給我的營養，心存感激。
中國，我的祖國，就是這樣一片土，她不會想著自己，總把最好的留給自己，而是把最好的留給了她的兒女。她孕育出一條黃河，我們世世代代都飲著黃河邊的水。她孕育出一座泰山，我們世世代代都靠著它。我們在這片土地上種著稻谷，每一年秋季神州上都飄著一股稻香。我們的腳踏的是中國的地，我們喝的是中國的水，我們吃的是中國的米。
在這片土地上，她曾經受過各種各樣的痛，她的痛沒有人能夠明白。本來是一張美麗的臉孔，卻被我們燒著、刨著、刮著……在在各種折磨下，美麗的臉已不存在。在各種折磨下，誰能夠受得了，她卻撐住了，從而變得更堅強。她頂得住了一個龐大國家的重量！
誰能不愛像這一樣的地呢？
上屹立著的山。它們就像一個個巨人，為我們擋著一切。像盤古一樣，頭頂著天，腳踏著地，為我們撐著這片湛藍的天空。
上流淌著的河。它們就像一條條彎曲的銀帶，在大地上蔓延著。
黃色的土地養育出黃色皮膚的人。它曾經被水淹過它曾經被雪覆蓋過它曾經被火燒過也曾經被別人侵略過也曾經被侵略者踐踏過也曾經被英勇的戰士的血沾染過。即使是這樣我還是愛它。
我站在土上，聞著那土地散發出這純粹的鄉間味道，我想溶在土里，感受到中國土最純粹的氣息。我想和土溶在一起，感受那與這片土地真正的溶合。
蘆穗繞過我的耳旁，我捧起一堆土，放到鼻前，清新的純正的泥土氣息撲鼻而來。
我想大聲地喊出來：“！”