教案模板是教師與學生之間進行有效溝通和交流的橋梁，能夠讓學生更好地理解教學內(nèi)容。不同年級和學科的教案模板應(yīng)有所區(qū)別，下面的范文將給您提供一些啟發(fā)和指導(dǎo)。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿（優(yōu)秀18篇）篇一
這節(jié)課是《義務(wù)教育教科書》（青島版）小學數(shù)學六年制年級上冊第一單元信息窗3的內(nèi)容。
下面我將從“教材分析”、“教法、學法設(shè)計”、“教學過程”和“板書設(shè)計”四個部分進行說課。
一、教材分析。
這節(jié)課是在學習分數(shù)乘法的意義和計算方法之后學習的內(nèi)容，為以后學習復(fù)雜的分數(shù)乘法及乘除混合運算做好鋪墊。
教材通過展示同學們多彩的泥塑作品的情境，引導(dǎo)學生根據(jù)信息提出問題，展開對求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的學習。
教學對象是六年級的學生，他們已經(jīng)具備了自主探究和小組合作的能力，同時也具備了一定的知識遷移和合理推理的能力。在知識儲備上，已經(jīng)理解了分數(shù)乘整數(shù)、一個數(shù)乘分數(shù)的意義，學會了分數(shù)乘整數(shù)、一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法。根據(jù)上述分析，結(jié)合課程標準，我確立了本節(jié)課的教學目標、重點和難點。
1.知識與技能:能借助線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題用乘法計算，學會解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的實際問題。
2.過程與方法:經(jīng)歷運用數(shù)學知識分析問題、解決問題的過程，體會數(shù)形結(jié)合思想在解決數(shù)學問題中的作用，培養(yǎng)初步的分析、比較和推理能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀:在解決實際問題的過程中，感受所學知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用知識的意識和興趣。
正確分析數(shù)量關(guān)系，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”用乘法計算，是本節(jié)課的教學重點，也是本節(jié)課的難點。
教具、學具準備：多媒體課件、直尺。
二、教法、學法。
本節(jié)課我以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求以創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學，應(yīng)用設(shè)疑激趣，直觀演示，觀察發(fā)現(xiàn)等教學方法，引導(dǎo)學生自主探索，動手實踐，小組討論，培養(yǎng)學生自主學習，合作交流，解決問題的能力。
由于六年級年級學生已經(jīng)具備了一定的分析問題和解決問題的能力，本節(jié)課我充分利用學生已有知識經(jīng)驗，通過學生主動參與探究過程，采取數(shù)形結(jié)合的方法，借助線段圖幫助學生分析數(shù)量之間的關(guān)系，使直觀教學與抽象概括有機結(jié)合，掌握求一個數(shù)的幾分之幾的問題的計算方法，以培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
三、教學過程。
這節(jié)課以“讓學生主動學習”為教學指導(dǎo)思想，為突出重,突破難點，達成預(yù)設(shè)的教學目標，我設(shè)計了以下幾個個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
上課開始，我通過展示同學們多彩的泥塑作品，激發(fā)學生學習興趣。讓學生觀察情境圖，梳理圖中的數(shù)學信息，并根據(jù)相關(guān)聯(lián)的數(shù)學信息提出數(shù)學問題。
從學生熟悉的現(xiàn)實情境入手，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)信息提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。
（二）探究方法，建立模型。
1.解決紅點1問題。
此環(huán)節(jié)先放手讓學生獨立思考，然后引導(dǎo)學生通過畫線段圖理解數(shù)量間的關(guān)系，再在小組內(nèi)交流自己的想法。全班交流時重點引導(dǎo)學生理解“男生做了總數(shù)的”這句話的意思，學會找單位“1”。在此基礎(chǔ)上，借助線段圖，讓學生理解求男生做了多少件也就是求15的是多少。根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義，應(yīng)該用乘法計算，然后學生列式計算并訂正答案。
此環(huán)節(jié)讓學生借助線段圖來分析數(shù)量關(guān)系更直觀，便于學生理解題意解決問題，為后面解決稍復(fù)雜的分數(shù)乘法問題做好方法上的指導(dǎo)。
2.解決紅點2問題。
因為已經(jīng)有了第一個問題的基礎(chǔ)，所以在這里放手讓學生自己畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，并在小組內(nèi)分享自己的想法。然后給學生充足的時間全班交流，學生可能會畫一條線段表示。在此基礎(chǔ)上提出質(zhì)疑：男生作品中有是女生的作品，男生作品中包含女生作品嗎？以此引發(fā)學生的矛盾沖突，學生會想到這是兩種數(shù)量，應(yīng)該畫兩條線段來表示男生和女生作品，接著教師演示畫線段圖的全過程，重點是怎樣畫出女生作品的線段。在此基礎(chǔ)上讓學生修改自己的線段圖，并根據(jù)線段圖自覺將“求女生做了多少件”轉(zhuǎn)化為“求12的是多少”，根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義應(yīng)該用乘法進行計算，然后學生列式計算并訂正答案。
3.觀察總結(jié)。
在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生觀察、比較剛才解決的兩個問題，有哪些相同點？哪些不同點？學生會發(fā)現(xiàn)相同點都是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”，用乘法做；不同點是第一組是部分與整體的關(guān)系，通常畫一條線段來表示它們之間的關(guān)系，第二組是兩種量之間的關(guān)系，通常畫兩條線段來表示它們之間的關(guān)系。畫線段圖時通常先畫出表示單位“1”的量。在此基礎(chǔ)上教師適時小結(jié)：解決這類“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的實際問題，用乘法計算。
本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學生學會利用線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系，最終使學生理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”應(yīng)該用乘法計算，為后面解決稍復(fù)雜的分數(shù)乘法問題做好方法上的指導(dǎo)和鋪墊。
（三）應(yīng)用模型，解決問題。
鞏固練習是學生深化知識，掌握技能的重要途徑。本課我遵循由淺入深，循序漸進的原則，圍繞重點、難點設(shè)計了多層次的練習：
1.看圖列式計算。
學生獨立觀察，列式計算，重點交流第一道題求什么？第二道題求什么？
2.自主練習2。
3.自主練習5。
通過這兩道題的練習，使學生對所學知識進行深化和運用。
整個練習設(shè)計層次清晰，既有基礎(chǔ)練習，又有拓展練習，并注重讓學生在練習中有新的思考，新的感悟，發(fā)展了學生的思維，為后續(xù)深入學習做好孕伏。
（四）引導(dǎo)總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
我提問：同學們，通過這節(jié)課的學習有什么收獲？我將以教材豐收園為依托，并在果籃外增加了3個生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領(lǐng)學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。
四、板書設(shè)計。
這是我的板書設(shè)計，這樣設(shè)計條理清楚，重點突出，有利于幫助學生梳理知識。
文檔為doc格式。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿（優(yōu)秀18篇）篇二
人教版小學數(shù)學六年級第十一冊第五單元《百分數(shù)》第93頁《用百分數(shù)解決問題——求比一個數(shù)多（少）百分之幾是多少》。
由于有相關(guān)的分數(shù)乘法的基礎(chǔ)，所以這里只通過例3教學求比一個數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少的問題，其他的求一個數(shù)的百分之幾是多少、求比一個數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少等問題則安排在習題中讓學生嘗試解決。
2、培養(yǎng)學生遷移類推，分析解決問題的能力。
利用學生已有的知識遷移類推解決解決百分數(shù)的問題。
新授。
一、復(fù)習準備。
1、出示題目：找出下面各題的單位“1”，再寫出等量關(guān)系。
(1)甲數(shù)是乙數(shù)的1/4;。
(2)甲數(shù)比乙數(shù)多1/4;。
(3)一桶油用去1/4;。
(4)增產(chǎn)了1/4;。
2、學生單獨思考，小組交流，說出各小題的等量關(guān)系。
3、出示兩道應(yīng)用題，讓學生先寫出數(shù)量關(guān)系，再進行解答。
(1)白兔有100只，黑兔只數(shù)是白兔的，黑兔有多少只？
(2)白兔有100只，黑兔只數(shù)是白兔的50%，黑兔有多少只？
復(fù)習分數(shù)除法的數(shù)量關(guān)系，以便過度到百分數(shù)的解決問題中。另強調(diào)了單位“1”的重要作用。
二、教學新知識。
2、讓學生大膽進行嘗試計算。
3、完成后，讓學生講解，要求說出數(shù)量關(guān)系。
(1)方法一：原有冊數(shù)+增加的冊數(shù)=現(xiàn)在有冊數(shù)。
列式：增加冊數(shù)：1400*12%=168（冊）。
現(xiàn)在冊數(shù)：1400+168=1568（冊）。
(2)方法二：原有冊數(shù)*（1+12%）=現(xiàn)有冊數(shù)。
列式：1400*(1+12%)。
=1400*112%。
=1568（冊）。
4、讓學生說一說感受，引導(dǎo)學生得到：百分數(shù)應(yīng)用題的解題思路和分數(shù)應(yīng)用題的解題思路相同。
5、小結(jié)百分數(shù)應(yīng)用題的解題思路。
(1)1.找出單位“1”;。
(2)寫出乘法等量關(guān)系式；
(3)標注，列式或列方程解答。
以為有了之前相關(guān)“解決百分數(shù)的實際問題”的學習，學生有了一定的基礎(chǔ)，所以這里的學習是放開讓學生大膽嘗試，獨立思考，以得到解答問題的方法。
三、鞏固練習。
1、填空：
(1)六（2）班有15人參加學校冬季運動會，其中只參加田賽的占參加人數(shù)的.40%，有人；20%的人既參加田賽也參加徑賽，有人；剩下的人只參加徑賽，占參加人數(shù)的%。
(2)養(yǎng)雞場用2400個雞蛋孵小雞，有5%沒有孵出來，孵出來的小雞有只。
通過簡單的數(shù)量來幫助學生理解、掌握本節(jié)課的學習內(nèi)容。
2、完成課本93頁“做一做”1、2題。
3、聯(lián)系實際，解決問題。
通過以上的練習，來幫助學生理解、掌握解決相關(guān)百分數(shù)的實際問題。
四、課堂小結(jié)。
老師問：同學們，你們這節(jié)課學到了什么，有什么收獲呢？（學生發(fā)言）。
五、板書設(shè)計。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿（優(yōu)秀18篇）篇三
今天我們聽了鄒老師的兩堂課受益匪淺，我先拋磚引玉，談點自己的看法，首先說說鄒老師的這堂課，鄒老師整堂課給人感覺節(jié)奏鮮明，干凈利落，充分體現(xiàn)了該位教師的課堂組織能力和對教材的充分把握，練習課本來是枯燥的，但鄒老師這堂課的練習形式并不是單一的重復(fù)，而是形式的多樣化，使本身單調(diào)的練習變得生動有趣了，其次，鄒老師這堂課還特別突出了對基礎(chǔ)知識的把握和強化，總之整堂課是比較成功的，但有一個小小的細節(jié)我有些不同意見，就是在練習除法應(yīng)用題時，鄒老師問了一個問題，問‘為什么用除法’我覺得這對二年級的學生而言難度太大，應(yīng)該要老師自己解釋，至少要給以提示或啟示。吳老師整堂課堂氣氛活躍，在紀律，課堂的條理性和基礎(chǔ)性上不如鄒老師，但老師、學生的思維特別靈活，開放，就教育的長遠來說，我更欣賞吳老師的方法方式，好，我的`一點薄見到此為止，現(xiàn)在請各位老師就這兩堂課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
鄒教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。”——促成了知識的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發(fā)展。課上得很成功，給人耳目一新，無論是指導(dǎo)思想、教學設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學學科的本質(zhì)。
鄒老師的教態(tài)，語言，節(jié)奏非常好。充分體現(xiàn)了一個經(jīng)驗豐富老師的全面素質(zhì)。教學設(shè)計合理。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿（優(yōu)秀18篇）篇四
從各個版本教材來看，京版教材和北師大版本教材將此知識點放在了二年級第一學期，而人教版和蘇教版均放在二年級下半學期，由此看出，本課的知識難度略有些大，學生的年齡較小，讓學生直接來列式解決，多數(shù)學生肯定不理解為什么這樣列式，為什么非要用除法。所以針對本節(jié)課，我將采取讓學生建立模型，形成表征后引入計算方法。目的是讓學生將算理與學生的模型進行勾連，有效地解決除法與倍之間的關(guān)系。
本課知識是在學生已經(jīng)學習過乘除法及倍的認識的實際問題的基礎(chǔ)上學習的，同時也為后面要陸續(xù)學習混合兩步實際問題做了鋪墊等等。前面學習的`求一個數(shù)的幾倍是多少的實際問題重在讓學生說說為什么用乘法，而求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題重在讓學生明白為什么要用除法，溝通除法與倍的認識之間的關(guān)系，就是在求一個數(shù)里面包含著幾個另一個數(shù)，所以用除法。
對于學生情況：我采用了前期測評的方式進行了前期的調(diào)研，試圖了解學生的已有知識和遷移能力，結(jié)果顯示，大部分學生在解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，通過畫圖圈一圈或者擺小棒的方法，都能得到幾倍，但問題出在了是用乘法計算還是用除法計算上面，接著我采用了訪談的方法，讓他們說說為什么用除法計算或者問什么用乘法計算，學生的反應(yīng)總是不能流暢清晰的表達出自己的想法，甚至有的同學干脆就是隨便寫的。不能準確說出數(shù)量之間的關(guān)系，也不能說清為什么用除法計算。
本節(jié)課的教學以學生為主體。
本課為學生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，如在“猴媽媽摘了12個桃子，猴弟弟摘了4個桃子，猴媽媽摘的桃子的個數(shù)是猴弟弟的幾倍”時，胡老師給與學生充分的時間讓學生擺一擺、畫一畫、說一說等活動，感知求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)和求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍之間的關(guān)系。
在學習知識的同時培養(yǎng)學生多種能力。
如在“猴媽媽摘了12個桃子，猴弟弟摘了4個桃子，猴媽媽摘的桃子的個數(shù)是猴弟弟的幾倍”時，學生到前面擺完之后，通過學生提問題，如“為什么不挨著擺等再請擺的同學回答問題學習新知，在教學中注重提問題和培養(yǎng)學生畫圖的能力。
借助多媒體在教學中的運用（按點的使用）及時清楚的了解學生對所學知識的掌握情況。
困惑：第一個按點出現(xiàn)問題，老師不慌不忙請學生講一講，再次選按點，還有6個錯的，這時應(yīng)怎樣處理。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿（優(yōu)秀18篇）篇五
2．通過自主探究、合作交流、獲得解決問題的有效方法，同時體驗解決問題方法的多樣化，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。
3．通過解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，進一步體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
多媒體課件。
課件出示題目：學校圖書室原有圖書冊，今年圖書冊數(shù)增加了?，F(xiàn)在圖書室有多少冊圖書？
1．請學生獨立思考并解答。
（1）把誰看作單位“1”？
（2）今年的圖書冊數(shù)是去年的幾分之幾？
2．交流反饋。
方法一：
方法二：
3．小結(jié)。
方法一是先求出今年比去年增加的圖書冊數(shù)，再加上原有的冊數(shù)就是今年的圖書冊數(shù)。
方法二是先求出今年圖書冊數(shù)是原有圖書冊數(shù)的幾分之幾，再根據(jù)分數(shù)乘法的意義求出今年的圖書冊數(shù)。
【設(shè)計意圖】求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少的問題是學生已經(jīng)掌握的知識，因此復(fù)習此類題目可以給本節(jié)課的教學起到事半功倍的作用。利用知識間的遷移，學生能夠很好地過渡到求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少的問題。
1．自主探究學習教材第90頁例4。
思考：
（1）這道題和前面那道題有什么不同？
前面那道題是“增加了”，這道題是“增加了”。
（2）你能試著獨立完成嗎？
學生試著獨立思考，教師巡視。
（3）完成的同學同桌之間交流一下，說一說先算什么，再算什么。
（4）全班交流反饋。
方法一：
方法二：
（5）“原有圖書冊數(shù)”是單位“1”，“增加了”是增加了原有圖書冊數(shù)的。
方法一是先求出今年比去年增加的圖書冊數(shù)，再加上原有的冊數(shù)就是今年的圖書冊數(shù)。
方法二是先求出今年圖書冊數(shù)是原有圖書冊數(shù)的百分之幾，再根據(jù)百分數(shù)乘法的意義求出今年的圖書冊數(shù)。
2．小結(jié)。
（2）通過再次對比得出：求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少的問題，與求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾是多少的問題的數(shù)量關(guān)系與解題方法是完全相同的，只是題目中的分數(shù)換成了百分數(shù)。
【設(shè)計意圖】學生通過獨立思考、同桌合作、全班交流反饋的形式，經(jīng)歷觀察比較、獨立思考、得出結(jié)論的數(shù)學活動過程，激發(fā)了學生探究數(shù)學知識的興趣，滲透知識之間相互遷移的數(shù)學思想。使學生學得輕松、學得快樂，感受到學習的樂趣。
1．龍泉鎮(zhèn)去年有小學生人，今年比去年減少了。今年有小學生多少人？
（1）請學生獨立思考并解答。
（2）交流反饋，說一說你是怎么想的。
3．參賽作品共有125幅，一等獎6幅，二等獎?wù)紖①愖髌返?6%，三等獎的數(shù)量比二等獎的數(shù)量多4%。提出用百分數(shù)解決的問題并進行解答。（至少提出兩個問題并解答。）。
【設(shè)計意圖】通過上述練習題，把學生所學的知識和已掌握的解題能力巧妙地融合在一起，既使學生鞏固本節(jié)課所學知識，弄清了數(shù)量關(guān)系，又使學生的知識得到了整合，提高了學生的發(fā)散思維的能力。
通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些知識？
你是怎樣獲得這些知識的？
你還有哪些疑問？
獨立完成教材第92、93頁練習十九的第5、7、8題。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿（優(yōu)秀18篇）篇六
聽了五年級張老師的一節(jié)《求一個數(shù)的幾分之幾是多少的整理與復(fù)習的》，我也很榮幸了參與聽課。張老師首先讓孩子交流昨天已經(jīng)構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)圖，讓孩子充分交流后讓孩子上臺展示，而后就是教師帶領(lǐng)大家一起構(gòu)建本單元的'知識網(wǎng)絡(luò)圖，教師從計算，應(yīng)用2大方面進行整理，計算主要是從意義，算理，算法去學習的，應(yīng)用主要是利用線段圖這個工具，去解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少和連續(xù)求一個數(shù)的幾分幾分是多少的問題，到此教師并沒有停留到知識的表面，而是讓孩子繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，利用計算去解決問題。整節(jié)課教師只是了了的幾句過渡語，更多的知識都是孩子在講解，在交流，在表達。可以看出，教師真正的把時間還給了學生，把課堂還給了學生。在孩子的回答中，可以體會到老師以前在培養(yǎng)孩子組織課堂，以及語言表達能力的功夫。任何一節(jié)好課，老師在之前都做了大量的工作，孩子單單的有序的語言表達能力，老師在每一節(jié)課都要有所重點的去訓練，去示范，去要求。孩子們表現(xiàn)出來的每一點都是老師辛苦付出的最好回報。
有時候好老師并不是自己好就好了，好老師要培養(yǎng)出好的學生才是好老師。去區(qū)實驗小學聽課雖然很辛苦，但他們的每一節(jié)課都帶給我很多思考，這種感覺真好。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿（優(yōu)秀18篇）篇七
計算訓練，夯實基礎(chǔ)環(huán)節(jié)彭老師用限時跟老師比賽的形式，有效調(diào)動孩子的注意力，提高計算質(zhì)量。在訂正錯誤時，彭老師又讓學生“唱起數(shù)學歌”來，加深了學生學生對算理的理解。在學生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，為學生提供由舊知遷移到新知的廣闊空間。讓學生在不知不覺中就自主運用到了遷移的數(shù)學思想方法。教師及時進行指導(dǎo)，能使伙伴間的合作學習更有實效。學生在探索過程中，已經(jīng)有所收獲，彭老師就放手讓學生自己用自己喜歡的方法分析數(shù)量關(guān)系學生通過觀察、操作、提問等多種形式，并配以恰當?shù)?板書，使學生由具體到抽象逐步理解數(shù)量關(guān)系。教學時注重圖與形的結(jié)合、擺與收的結(jié)合、問與答的結(jié)合，為突破重難點做了鋪墊。教師依據(jù)教學目標，層次分明，層層深入，注意練習的多樣性和趣味性，從對關(guān)鍵的分析，數(shù)量關(guān)系的理解、應(yīng)用題問題的補充到實際生活中的應(yīng)用，每一道題都精心設(shè)計，每一問都滲透了對學生思維能力的培養(yǎng)。
本節(jié)課主要有以下的特點比較突出：
1、教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位處理得當。師生之間配合默契，知情交融，同學之間合作交流、切磋提高。
2、形象、直觀的教學手段，不僅賞心閱目，而且充分調(diào)動了學生動手、動口、動腦的積極性，使學生參與了知識的形成過程，既探求到了新知，又領(lǐng)悟了學習方法，優(yōu)化了教學過程。
3、多種教學方法的合理運用，突出直觀教學和實際操作，強化“激勵“措施。整節(jié)課充分發(fā)揮教具、學具、實物、示意圖的作用，并精心指導(dǎo)學生觀察、操作、討論、說理，加深學生對知識的理解、掌握和運用。同時針對學生的年齡特征和心理特征，采用兒歌、競猜、游戲等形式，激情引趣，烘托氣氛，使學生積極主動地完成了本節(jié)課的學習任務(wù)。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿（優(yōu)秀18篇）篇八
這節(jié)課是《義務(wù)教育教科書》（青島版）小學數(shù)學六年制年級上冊第一單元信息窗3的內(nèi)容。
下面我將從“教材分析”、“教法、學法設(shè)計”、“教學過程”和“板書設(shè)計”四個部分進行說課。
一、教材分析。
這節(jié)課是在學習分數(shù)乘法的意義和計算方法之后學習的內(nèi)容，為以后學習復(fù)雜的分數(shù)乘法及乘除混合運算做好鋪墊。
教材通過展示同學們多彩的泥塑作品的情境，引導(dǎo)學生根據(jù)信息提出問題，展開對求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的學習。
教學對象是六年級的學生，他們已經(jīng)具備了自主探究和小組合作的能力，同時也具備了一定的知識遷移和合理推理的能力。在知識儲備上，已經(jīng)理解了分數(shù)乘整數(shù)、一個數(shù)乘分數(shù)的意義，學會了分數(shù)乘整數(shù)、一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法。根據(jù)上述分析，結(jié)合課程標準，我確立了本節(jié)課的教學目標、重點和難點。
1.知識與技能:能借助線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題用乘法計算，學會解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的實際問題。
2.過程與方法:經(jīng)歷運用數(shù)學知識分析問題、解決問題的過程，體會數(shù)形結(jié)合思想在解決數(shù)學問題中的作用，培養(yǎng)初步的分析、比較和推理能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀:在解決實際問題的過程中，感受所學知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用知識的意識和興趣。
正確分析數(shù)量關(guān)系，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”用乘法計算，是本節(jié)課的教學重點，也是本節(jié)課的難點。
教具、學具準備：多媒體課件、直尺。
二、教法、學法。
本節(jié)課我以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求以創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學，應(yīng)用設(shè)疑激趣，直觀演示，觀察發(fā)現(xiàn)等教學方法，引導(dǎo)學生自主探索，動手實踐，小組討論，培養(yǎng)學生自主學習，合作交流，解決問題的能力。
由于六年級年級學生已經(jīng)具備了一定的分析問題和解決問題的能力，本節(jié)課我充分利用學生已有知識經(jīng)驗，通過學生主動參與探究過程，采取數(shù)形結(jié)合的方法，借助線段圖幫助學生分析數(shù)量之間的關(guān)系，使直觀教學與抽象概括有機結(jié)合，掌握求一個數(shù)的幾分之幾的問題的計算方法，以培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
三、教學過程。
這節(jié)課以“讓學生主動學習”為教學指導(dǎo)思想，為突出重,突破難點，達成預(yù)設(shè)的教學目標，我設(shè)計了以下幾個個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
上課開始，我通過展示同學們多彩的泥塑作品，激發(fā)學生學習興趣。讓學生觀察情境圖，梳理圖中的數(shù)學信息，并根據(jù)相關(guān)聯(lián)的數(shù)學信息提出數(shù)學問題。
從學生熟悉的現(xiàn)實情境入手，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)信息提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。
（二）探究方法，建立模型。
1.解決紅點1問題。
此環(huán)節(jié)先放手讓學生獨立思考，然后引導(dǎo)學生通過畫線段圖理解數(shù)量間的關(guān)系，再在小組內(nèi)交流自己的想法。全班交流時重點引導(dǎo)學生理解“男生做了總數(shù)的”這句話的意思，學會找單位“1”。在此基礎(chǔ)上，借助線段圖，讓學生理解求男生做了多少件也就是求15的是多少。根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義，應(yīng)該用乘法計算，然后學生列式計算并訂正答案。
此環(huán)節(jié)讓學生借助線段圖來分析數(shù)量關(guān)系更直觀，便于學生理解題意解決問題，為后面解決稍復(fù)雜的分數(shù)乘法問題做好方法上的指導(dǎo)。
2.解決紅點2問題。
因為已經(jīng)有了第一個問題的基礎(chǔ)，所以在這里放手讓學生自己畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，并在小組內(nèi)分享自己的想法。然后給學生充足的時間全班交流，學生可能會畫一條線段表示。在此基礎(chǔ)上提出質(zhì)疑：男生作品中有是女生的作品，男生作品中包含女生作品嗎？以此引發(fā)學生的矛盾沖突，學生會想到這是兩種數(shù)量，應(yīng)該畫兩條線段來表示男生和女生作品，接著教師演示畫線段圖的全過程，重點是怎樣畫出女生作品的線段。在此基礎(chǔ)上讓學生修改自己的線段圖，并根據(jù)線段圖自覺將“求女生做了多少件”轉(zhuǎn)化為“求12的是多少”，根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義應(yīng)該用乘法進行計算，然后學生列式計算并訂正答案。
3.觀察總結(jié)。
在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生觀察、比較剛才解決的兩個問題，有哪些相同點？哪些不同點？學生會發(fā)現(xiàn)相同點都是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”，用乘法做；不同點是第一組是部分與整體的關(guān)系，通常畫一條線段來表示它們之間的關(guān)系，第二組是兩種量之間的關(guān)系，通常畫兩條線段來表示它們之間的關(guān)系。畫線段圖時通常先畫出表示單位“1”的量。在此基礎(chǔ)上教師適時小結(jié)：解決這類“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的實際問題，用乘法計算。
本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學生學會利用線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系，最終使學生理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”應(yīng)該用乘法計算，為后面解決稍復(fù)雜的分數(shù)乘法問題做好方法上的指導(dǎo)和鋪墊。
（三）應(yīng)用模型，解決問題。
鞏固練習是學生深化知識，掌握技能的重要途徑。本課我遵循由淺入深，循序漸進的原則，圍繞重點、難點設(shè)計了多層次的練習：
1.看圖列式計算。
學生獨立觀察，列式計算，重點交流第一道題求什么？第二道題求什么？
2.自主練習2。
3.自主練習5。
通過這兩道題的練習，使學生對所學知識進行深化和運用。
整個練習設(shè)計層次清晰，既有基礎(chǔ)練習，又有拓展練習，并注重讓學生在練習中有新的思考，新的感悟，發(fā)展了學生的思維，為后續(xù)深入學習做好孕伏。
（四）引導(dǎo)總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
我提問：同學們，通過這節(jié)課的學習有什么收獲？我將以教材豐收園為依托，并在果籃外增加了3個生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領(lǐng)學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。
四、板書設(shè)計。
這是我的板書設(shè)計，這樣設(shè)計條理清楚，重點突出，有利于幫助學生梳理知識。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿（優(yōu)秀18篇）篇九
尊敬的各位專家、評委老師們，大家好!
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（青島版）五年級數(shù)學上冊第三單元信息窗三的內(nèi)容：《求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題》。
數(shù)學學習應(yīng)該是大眾的、現(xiàn)實的、有價值的，本課內(nèi)容就是從學生熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，讓學生解決實際生活問題的學習。本課是在學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的意義和基本性質(zhì)、分數(shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘分數(shù)等知識的基礎(chǔ)上進行教學的。本課內(nèi)容是利用畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，它是學習一個數(shù)乘分數(shù)的意義在實際中的應(yīng)用，也是學習“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”以及解決較復(fù)雜的分數(shù)問題的基礎(chǔ)，因此掌握這種問題的分析解答方法具有非常重要的意義。
解決問題在青島版教材數(shù)學中占有非常重要的位置，可以說學生從入學就開始進行有關(guān)解決問題的訓練，五年級同學與中低年級同學相比，理性思維有了很大的發(fā)展，已能從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，也有了一定的應(yīng)用意識和解決問題的策略。這些都成為他們學習本節(jié)內(nèi)容的重要方法基礎(chǔ)。
（1）通過動手實踐、自主探究，明確把誰看作單位“1”，引導(dǎo)學生采用數(shù)形結(jié)合的方法——畫線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。
（2）能從分數(shù)乘法意義的角度思考，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”應(yīng)該用乘法計算，學會解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的實際問題。
（3）能綜合運用所學的知識解決一些簡單的問題，逐漸形成技能，增強應(yīng)用意識，培養(yǎng)學生具有一些解決問題的策略，促進學生分析、判斷和推理能力的發(fā)展。
本節(jié)課的教學重點是理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題的數(shù)量關(guān)系，能解決實際問題。難點是理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題的算理并正確圖示。充分利用“數(shù)形結(jié)合”的方法，化抽象為直觀，把計算學習和解決問題有機結(jié)合，并注重計算方法的探索過程，引導(dǎo)學生理解數(shù)量關(guān)系，是突破本課重難點的關(guān)鍵之所在。
五年級學生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們已有了一定的抽象邏輯思維、觀察比較、分析綜合的能力，創(chuàng)造性成分也比中年級學生日益增多。
在教學中要充分利用學生已有知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，本課教學我主要采取數(shù)形結(jié)合的方法，使直觀教學與抽象概括有機結(jié)合，讓學生通過觀察、比較、分析、綜合，理解求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的數(shù)量關(guān)系，掌握求一個數(shù)的幾分之幾用乘法算?；谝陨险J識，在本節(jié)課主要采用以下幾種教學方法：
（1）“探究－－研討”法：當學生提出問題后，鼓勵學生進行自主探究解決問題的方法，在分析問題、解決問題的過程中掌握知識，形成技能。
（2）數(shù)形結(jié)合法：求一個數(shù)的幾分之幾是多少，內(nèi)容比較抽象，學生要真正理解和掌握，是有一定困難的。教學中采用數(shù)形結(jié)合的方法，把抽象的知識與具體的圖形聯(lián)系起來，挖掘和利用概念中的直觀成分，從而有效降低教學的難度，加深學生對知識的理解和認識。
（3）合作學習法：在獨立思考和自主探索的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學生進行小組間的合作與交流，幫助學生在交流中真正理解求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的數(shù)量關(guān)系，并掌握算法，充分發(fā)掘每個人的潛能，發(fā)展思維，提高能力。
學生在觀察、分析、歸納方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課主要通過學生的主動參與、分析問題、解決問題的探究過程，使學生理解概念、掌握規(guī)律，形成知識和技能，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。由于學生首次接觸單位“1”，預(yù)計學生在尋找單位“1”時會存在一定困難，因此教學中要通過尋找單位“1”的練習讓學生理解單位“1”，提高課堂教學效率。
本節(jié)課主要設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)。
上課伊始，老師先出示“20的4/5是多少？6的2/3是多少？”讓學生回顧上兩節(jié)課學習的內(nèi)容，當他們說出正確答案并回答“已知求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計算”時，再告訴學生“這是乘法意義的擴展出現(xiàn)的新問題，運用這一知識還可以解決什么問題呢？今天我們就來一起研究?！?/p>
這一環(huán)節(jié)由舊知引入，溫故引新，既為新知的學習鋪路搭橋，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣盎然地投入到新知識的學習之中。
此環(huán)節(jié)分三個步驟。
步驟一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
在導(dǎo)入新課后及時出示課本情境圖：在學校舉行的泥塑大賽中，同學們制作出許多精美的作品，請看大屏幕。
從學生自身熟悉的環(huán)境入手，從具體的生活情境中獲取信息，引導(dǎo)學生根據(jù)信息提出問題。讓學生感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，進而激發(fā)孩子們的求知欲。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十
“一個數(shù)除以小數(shù)”是人教版版小學數(shù)學教材五年級上冊第2單元中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要教學一個數(shù)除以小數(shù)的基本計算方法.考慮到一個數(shù)除以小數(shù)的計算難度,這部分教材安排的除法題,被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)都多于或等于除數(shù)的小數(shù)位數(shù).
本課時是在學生掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的，教材編排的例題,首先需要解決計算的策略問題，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進行計算,第二步需要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問題，即根據(jù)商不變性質(zhì)，如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。教學的重點是利用“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計算。而計算中商的小數(shù)點的位置以及除法豎式的寫法則是教學的重點。
(二).學情分析。
(三).教學目標。
1、理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，能正確口算、筆算相應(yīng)的試題。
3、通過學習，使學生進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進一步增強探索數(shù)學知識和規(guī)律的能力，感受數(shù)學知識和方法的應(yīng)用價值。
教學重點和難點：
重點：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。
教具學具:多媒體課件。
(2)合作探究法。教師通過設(shè)疑，引導(dǎo)學生合作學習，逐步啟發(fā)學生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來解決問題，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進行計算。
(3)練習鞏固法。力求突出重點、突破難點，使學生運用知識、解決問題的能力得到進一步的提高。
本節(jié)課注重調(diào)動學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，可以進行了以下學法指導(dǎo)：
(1)觀察分析：讓學生要學會觀察問題，分析問題和解決問題。
(2)探究歸納：讓學生通過探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問題的關(guān)鍵。
(3)練習鞏固：讓學生知道數(shù)學重在運用，從而檢驗知識的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。
（一）復(fù)習導(dǎo)入。
1、說說去掉下列各數(shù)的小數(shù)點后，原數(shù)擴大了多少倍？
3.74.0214.28.0070.005。
2、根據(jù)3684÷12＝307，在括號里填上適當?shù)臄?shù)，并說明理由。
3684÷12＝（）。
368.4÷1.2＝（）。
3.684÷0.012＝（）。
0.3684÷0.0012＝（）。
說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）。
（二）探究算理歸納法則。
1．學習例6：
（1）學生審題列式：7.65÷0.85。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十一
這節(jié)課相對來說比較簡單，因為之前已經(jīng)學習了求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的數(shù)是多少，所以學習起來相對容易一些，讓學生根據(jù)求比一個數(shù)多或少幾分之幾的應(yīng)用題的解題思路,作為鋪墊,重點是找準單位“1”,掌握求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少的問題的解決方法.本節(jié)課按導(dǎo)學案的模式去講，上課前先復(fù)習了“求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾是多少”的計算方法,找準單位“1”的'練習,知道多用加，少用減。再出示例題，分析這道題與例題有什么相同點和不同點。讓學生進一步熟練解題方法,重點指導(dǎo)分析“今年圖書冊數(shù)增加了12%”.找準單位“1”,借助分數(shù)應(yīng)用題的解題思路、方法讓學生從字面意義上理解“今年圖書冊數(shù)增加了12%”的意思,注重知識的遷移類推,學習解題方法,給學生探索的空間,經(jīng)歷知識的形成過程。
在本節(jié)課中感覺處理比較好的地方是：
1、充分放手，讓學生自己提出問題自己解決，培養(yǎng)學生數(shù)學能力。
2、方法的指導(dǎo)，面對不同的問題讓學生始終遵循四步驟：(1)找準單位1.（2）判斷乘除（3）判斷加減法。
但本節(jié)還有很多的不足之處;。
1、在解題過程中忽視了線段圖，這段學生理解題意不利。
2、在面對兩種方法時，沒有進行算法的優(yōu)化，這些都是我再以后教學中需要改進的。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十二
這節(jié)課的內(nèi)容是在學生學過用分數(shù)解決問題，百分數(shù)的意義，分數(shù)和小學化為百分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。主要內(nèi)容是“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的實際問題，這個問題與“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題相同。在這節(jié)課的教學過程中，有優(yōu)點也有不足。
1、復(fù)習引入自然這節(jié)課的設(shè)計主要是讓學生以“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的解題思路作為鋪墊,從而促進學生知識的遷移,讓學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問題的方法,從而更好的掌握求一個數(shù)的百分之幾是多少解題思路與方法,然后通過解題思路的比較找出它們的異同點,使學生對這類應(yīng)用題能更好的掌握。
2、練習設(shè)計有層次。
（1）先進行練習百分數(shù)化成小數(shù)、分數(shù)。
（2）進行用百分數(shù)解決求一個數(shù)的百分之幾是多少問題，并嘗試根據(jù)這類題的特點試編這樣的題，并計算。
（3）知識拓展：試計算“已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)是多少？”并嘗試編一道這一類型的題。（4）在教學過程中注重了面向全體學生，并以學生為主體進行教學。
1、拓展不足，也可以設(shè)計稍復(fù)雜的求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題。讓學生在理解本節(jié)課所學的基礎(chǔ)上再去思考、去解答可能效果會更好。
2、上課語言不夠簡潔，由于時間關(guān)系，所以教學過程進行的略顯匆忙，總結(jié)不及時，這是以后一定要注意的。
3、個別學生不細心，語言表達能力不強。
在今后的教學過程中，我應(yīng)該注意這些方面的`問題，努力上好每一節(jié)課，使自己能做到游刃有余，同時要注重培養(yǎng)學生們的語言表達能力，創(chuàng)造機會讓學生們把心中的想法“說”出來，使他們的數(shù)學思維越來越強。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十三
一、說教材。
《一個數(shù)除以小數(shù)》是人教版五年級上冊第三單元的第二個內(nèi)容。小數(shù)除法是繼整數(shù)除法、分數(shù)除法之后數(shù)的除法的又一次擴展，分為一個數(shù)除以整數(shù)和一個數(shù)除以小數(shù)兩種情況?！俺龜?shù)是小數(shù)的除法”是小學數(shù)學教學中的一個重點，又是難點，它在計算教學中處于關(guān)鍵地位。它是綜合性最強的計算，包含了商不變的性質(zhì)、小數(shù)的基本性質(zhì)、試商的方法，還有商中間有零的除法、商末尾有零的除法，為以后的小數(shù)四則運算的學習打下堅實的基礎(chǔ)。教材通過設(shè)置生活情境，引出問題，學生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學習興趣。教材在編排時重點突出運用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，將新知轉(zhuǎn)化為舊知。本節(jié)課的教學重點是讓學生理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計算方法。教學難點是讓學生理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”。
二、說學情。
小數(shù)除法是小學數(shù)與代數(shù)當中的一個重難點。五年級的學生雖然已經(jīng)形成了一定的抽象思維，但是仍然以具體形象思維為主，對這一內(nèi)容學習比較困難。但是他們已經(jīng)基本掌握了數(shù)的運算方法，特別是這之前已經(jīng)學習了整數(shù)除法運算，對除法的運算法則和小數(shù)點的移動規(guī)則已基本掌握，對商不變的性質(zhì)也有所了解。這些都為小數(shù)除法奠定了基礎(chǔ)。而且在前幾個課時已經(jīng)學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這將更有利于一個數(shù)除以小數(shù)的學習。
三、說教學目標。
2、經(jīng)歷將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過程，能正確運用豎式進行一個數(shù)除以小數(shù)的計算。
3、培養(yǎng)學生分析、轉(zhuǎn)化和歸納的能力，進一步提高學生的計算能力和解決實際問題的能力。
四、說教學重難點。
掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應(yīng)用法則進行計算是本節(jié)課的教學重點，但是由于五年級學生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理成為本節(jié)課的教學難點。
五、說教法。
教學過程是教師和學生共同參與的過程，啟發(fā)學生自主性學習,充分調(diào)動學生的積極性、主動性；有效地滲透數(shù)學思想方法，提高學生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學目標，并為激發(fā)學生的學習興趣，將采用如下的教學方法：
（1）創(chuàng)設(shè)情景法。利用猴子分桃子的故事，不但激發(fā)了學習興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊，復(fù)習了商不變的性質(zhì)。
（3）合作探究法。教師通過設(shè)疑，引導(dǎo)學生合作學習，逐步啟發(fā)學生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來解決問題，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進行計算。
（4）練習鞏固法。力求突出重點、突破難點，使學生運用知識、解決問題的能力得到進一步的提高。
六、說學法。
本節(jié)課注重調(diào)動學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，可以進行了以下學法指導(dǎo)：
(1)觀察分析：讓學生要學會觀察問題，分析問題和解決問題。
(2)探究歸納：讓學生通過探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問題的關(guān)鍵。
(3)練習鞏固：讓學生知道數(shù)學重在運用，從而檢驗知識的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。
七、說教學過程。
我將這節(jié)課的教學分為六個環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入。
這節(jié)課我采用猴子分桃子的故事導(dǎo)入，利用猴子分桃子的故事，不但激發(fā)了學習興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊，復(fù)習了商不變的性質(zhì)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
我將充分利用教材提供的情境圖（編中國結(jié)），讓學生觀察主題圖，拋出問題“同學們，仔細觀察圖，你可以得到哪些數(shù)學信息？”，“你從這些數(shù)學信息當中可以提出哪些數(shù)學問題？”學生提出“總共可以做多少個中國結(jié)？”，要求學生解決這個問題。課程標準指出，要從學生熟悉的生活背景或現(xiàn)實出發(fā)，給學生提供豐富的學習資源。設(shè)置這個情景把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，讓學生備感熟悉和親切，并產(chǎn)生要解決問題的熱情和沖動，使學生處于主動探索知識的最佳狀態(tài)。
3、合作探討，發(fā)現(xiàn)算理，歸納方法。
當學生列出“7.65÷0.85”這個算式時，學生發(fā)現(xiàn)這個式子是新知識，學生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生學習的興趣。這就是這節(jié)課的教學重難點，我將設(shè)問引導(dǎo)學生把這個新知轉(zhuǎn)換成舊知，并讓同學們進行小組合作，探究如何解決這個問題。讓小組匯報討論結(jié)果。
（1）利用換單位將除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來算。
（2）根據(jù)商不變性質(zhì)把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍來進行計算。之前的復(fù)習導(dǎo)入為這里的學習埋下伏筆，學生很容易聯(lián)想到這個方法，所以在學生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學生理解為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍，目的是為了把除數(shù)0.85轉(zhuǎn)化成整數(shù)，另外還要引導(dǎo)學生重點理解為什么被除數(shù)和除數(shù)要擴大相同的倍數(shù)，目的是為了不改變原題的商。在學生理解算理后，我將向?qū)W生講解豎式的書寫格式并且引導(dǎo)學生照樣試一試把豎式補充完整，使學生不僅明白轉(zhuǎn)化過程；又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。最后，讓學生總結(jié)歸納算理及計算方法。這樣的設(shè)計避免了灌輸式的教學，在探究新知時，先給學生提供思維方向，即能否用學過的知識去解決，然后又給學生提供充分的思考空間，充分發(fā)揮學生的主動性，引導(dǎo)學生通過觀察、對比、聯(lián)系舊知，適時點撥，不斷嘗試不同的數(shù)學活動，將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學思想滲透于教學之中，放手讓學生從不同角度去解決問題，使學生算法多樣化中細細體會這一數(shù)學思想，從而總結(jié)歸納出計算方法：一看、二移、三算。
4、鞏固練習。
例題講解之后，我將安排學生做練習題，并及時糾正。以此檢驗學生學習的效果，讓學生鞏固強化算理，同時還可以讓學生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
5、達標測評。
由基礎(chǔ)訓練和拓展應(yīng)用兩部分組成，全體學生必須完成基礎(chǔ)訓練部分，優(yōu)生完成拓展應(yīng)用。
當堂測評。
6、結(jié)課。
在將要結(jié)束課時我問學生“通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？”由學生進行總結(jié)和互相補充，教師只做適當點撥。以培養(yǎng)學生的歸納概括能力和語言表達能力，鼓勵學生從數(shù)學知識、數(shù)學方法和數(shù)學情感等方面進行自我評價。接著問學生你還有疑問嗎？通過學生的回答全面的了解了學情。
八、說板書設(shè)計。
一個好的板書設(shè)計應(yīng)該是簡潔明了、整潔美觀，突出重難點，能夠?qū)W生理解知識有一點的強化作用。因此，我設(shè)計的板書為在黑板中央出示課題，下方出示“7.65÷0.85”這個算式，在這個算式的下面為計算這個算式的豎式。
九、說教學得失。
一堂好的課不在于設(shè)計的多么新穎另類，而在于能夠激發(fā)學生的學習興趣，盡可能培養(yǎng)學生的多種能力，讓學生在快樂中能夠掌握知識。我設(shè)計的這堂課雖然不夠新穎，但是通過學生合作學習和探究學習，提高了學生自己解決問題的能力和體驗到成功的樂趣，激發(fā)了學生學習的樂趣，充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者，學生是主體的教學新觀念。
通過教學我認為我做到了以下幾點：
1、很好的完成了教學目標，學生都能正確的掌握除數(shù)是小數(shù)計算方法。
2、做到了遷移、類比的數(shù)學學習方法，讓學生能更好地進行學習新知。
有以下兩方面沒有做好：
1、在教學時對學生現(xiàn)有知識掌握度估計過高，導(dǎo)致課堂松懈。
2、應(yīng)該注意學生的學情，根據(jù)學生的實際來輔助學生學習，使所有學生學有所獲。
3、時間把握不夠好，后面有些緊張。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十四
這節(jié)課是人教版小學六年級上冊“用百分數(shù)解決問題”中“求比一個數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用問題。本節(jié)課的數(shù)學知識目標是:1.理解稍復(fù)雜的求一個數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握這類應(yīng)用題的分析和解答的方法。2.經(jīng)歷解決問題的過程，體驗遷移、分析、歸納發(fā)現(xiàn)的學習方法，能正確地分析解答這類應(yīng)用題。
為了達成教學目標，首先了解學生已有的學習基礎(chǔ)：這節(jié)課是在學生學習了稍復(fù)雜分數(shù)應(yīng)用題――求比一個數(shù)多（少）幾分之幾是多少的分數(shù)應(yīng)用題）、百分數(shù)與分數(shù)的互化和“求一個數(shù)比另一個數(shù)的多（少）百分之幾”的基礎(chǔ)上進行教學的。
在課堂學習中，我給予了學生如下機會：
1.在學習例題之前先復(fù)習“比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題線段圖,再復(fù)習一些分率句的分析,把知識難點分散化,學生就容易把知識方法遷移到例題中去，使知識螺旋上升。
2.從線段圖入手,利用線段圖顯示相等關(guān)系。引導(dǎo)學生畫出線段圖，進行圖文結(jié)合分析數(shù)量關(guān)系，以及題目結(jié)構(gòu)特征。體驗分析方法：抓住分率句，找出單位“1”的量和分率，畫出線段圖。其特征是：單位“1”的量和對應(yīng)分率是已知的，先求出對應(yīng)分率的數(shù)量，再進行增加，減少的數(shù)量計算；問題量是與分率不對應(yīng)的，可以先求出問題量對應(yīng)的分率，再用乘法計算。
3.通過觀察、比較，引導(dǎo)學生主動參與新知識的探索過程。
根據(jù)兒童的認知特點，我提出如下問題：從線段圖能否看出哪個量和哪個量比？哪個量是標準量？哪個量是比較量？這樣一步一步啟發(fā)學生思考，加強學生思維的訓練，使學生掌握解答這類應(yīng)用題的基本思路。
4.根據(jù)學生的認識規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化。
根據(jù)學生對百分數(shù)應(yīng)用題的理解，為了更好使學生學習百分復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)的歸類整理。是比一個數(shù)多百分之幾（例3）和比一個數(shù)少百分之幾（做一做第1小題）進行對比整理；是百分數(shù)應(yīng)用與分數(shù)應(yīng)用題的對比整理。通過這樣的兩次加深對比分析，讓學生討論后再總結(jié)，學生的理解會得到更好的發(fā)展。
5.注意學法指導(dǎo)，增強練習的針對性。
教學過程是學生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過程，在探究新課過程中，我采用了兩次對比，目的是對學生進行新、舊知識之間的對比遷移學習，讓學生懂得找到新舊知識之間的聯(lián)系，運用所學過的知識來解決新知識。因此，在練習過程中，加強了對比題組的練習，分率句的對比，百分數(shù)題目與分數(shù)題目的對比，讓學生在增強的練習對比中進一步深化知識。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十五
教學內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學數(shù)學第九冊第一單元第二小節(jié)教學內(nèi)容之一，本節(jié)課教學p20—p21的例4、例5以及第21頁的做一做中的題目，練習五第1-4題。
數(shù)除法有兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；另一種是除數(shù)是小數(shù)的除法?！耙粋€數(shù)除以小數(shù)”是在學習了“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”、“商不變性質(zhì)”等知識基礎(chǔ)上進行教學的，它是小數(shù)除法教學的重點，也是今后學習小數(shù)四則混合運算的重要基礎(chǔ)?！皩W好本節(jié)課教學內(nèi)容，旨在讓學生初步理解，“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理，掌握計算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點，幫助學生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進一步學習打下初步基礎(chǔ)。
1、通過教學，使學生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理；掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應(yīng)用法則進行計算。
2、培養(yǎng)學生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng)新能力，提高計算能力，解決實際問題的能力。
3、滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物主義觀點。
其中掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應(yīng)用法則進行計算是本節(jié)課的教學重點，但是由于五年級學生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理成為本節(jié)課的教學難點。
教法：教學新課之前首先要檢查學生對商不變性質(zhì)的掌握情況，然后引導(dǎo)學生運用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，從而把新知轉(zhuǎn)化為舊知，使新知舊知融為一體。本節(jié)教材適合采用“嘗試教學法”。在學生已經(jīng)掌握除數(shù)是整數(shù)除法和充分復(fù)習商不變性質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生嘗試學習例4，二次嘗試例5，最后達到理解算理，掌握算法的目的。
學法：教學中以學生的自主探究為主線。面向全體學生，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，放手讓學生利用舊知遷移，自主探究、合作交流，讓學生在小組合作學習活動中，通過嘗試經(jīng)歷把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算，經(jīng)歷知識的形成過程，增強學生學好數(shù)學的信心。發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
（一）復(fù)習導(dǎo)入。
1、要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴大多少倍？小數(shù)點怎樣移動？
0.330.230.120.78。
2、把下面的數(shù)分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少？
1.582130.63.95。
3、填寫下表。
被除數(shù)252502500。
除數(shù)550500。
商
根據(jù)上表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）。
（二）探究算理歸納法則。
列式0.58÷7.65。
提問:怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學的整數(shù)除法。
同桌討論(引出根據(jù)商不變的規(guī)律,被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍)。
然后按什么除法去算？
2.例6:12.6÷0.28。
提問:這道題和上面例題的方法相同嗎如不同該怎樣擴大被除數(shù)和除數(shù)呢。
同桌討論:引出應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標準,這里被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)擴大100倍,才能轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法;同時教師要適時點撥:被除數(shù)的位數(shù)不夠時用"0"補足;商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊.
3.分小組演算,討論和提煉方法。
a組:6.4÷0.857.6÷4.246.8÷1.2。
b組:16.1÷0.460.093÷0.3190÷0.06。
課堂學生演算時,教師巡視,進行引導(dǎo),點撥,使學生逐步領(lǐng)悟本節(jié)知識的要點所在.
思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么？
4、比較例4與例5有什么不同？（被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠在末尾用“0”補足。）。
（三）、練習：課本p21練一練第2題，學生獨立完成后，歸納小結(jié)。
對被除數(shù)小數(shù)點移位后補“0”的方法，教師可作適當點撥。學生試做后先不急于講評，讓他們對照教材中的兩個例題啟發(fā)學生觀察、比較兩道例題的不同點與計算時的注意點。引導(dǎo)學生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學生在充分積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，會收到水道渠成的效果。）。
（四）回顧總結(jié)。
思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計算？討論得出（填空）：除數(shù)是小當選的除法的計算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動（）的小數(shù)點，使它變成（）；除數(shù)的小數(shù)點向右移幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也（）移動（）（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的（）用“0”補足）；然后按照除數(shù)是（）的小數(shù)除法進行計算?？磿鴓19-20，劃出重點詞語。
列式7.65÷0.58=9個。
答：可以做9個。
例6:12.6÷0.28。
被除數(shù)、除數(shù)同時擴大100倍，
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十六
一、教材分析：
1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學數(shù)學第九冊第一單元第二小節(jié)教學內(nèi)容之一，本課題用3課時完成教學，本節(jié)課教學p20-p21的內(nèi)容，練習五第1-4題，余下內(nèi)容第2、3課時完成。
2、教學內(nèi)容的地位作用和意義。
一個數(shù)除以小數(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學數(shù)學學習中占有很重要的地位，也是本冊教材的重點內(nèi)容之一。它是在學生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，商的不變性質(zhì)等知識基礎(chǔ)上進行教學的，學好本節(jié)課教學內(nèi)容，旨在讓學生初步理解，除數(shù)是小數(shù)的除法算理，掌握計算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑，幫助學生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進一步學習打下初步基礎(chǔ)。
3、教學目標。
知識目標：理解除數(shù)是小數(shù)的`除法的算理，掌握計算法則。
能力目標：通過學習，提高計算能力，解決實際問題。
情感目標：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想及事物之間互相聯(lián)系的辯證觀點。
4、教學重點、難點和教材的編排特點：
掌握除數(shù)是小學的除法法則是本節(jié)課的教學重點；教學難點是根據(jù)商的不變性質(zhì)把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)；教材的編排特點仍然是注意加強整數(shù)、小數(shù)計算法則、性質(zhì)的聯(lián)系，以便把除數(shù)是整數(shù)的除法等知識遷移到本課教學，并安排一組列表、計算等用來顯示商不變性質(zhì)等對已有相關(guān)的知識進行復(fù)習，啟發(fā)學生以疑為線索，并通過豎式旁邊方框的圖示，使學生加深認識，體驗整個過程，從而也分散了教學難點，減緩了坡度。抓住主要矛盾，有層次的顯示，循序漸進，符合兒童的認知規(guī)律。
二、教法選擇。
1、激疑法：以疑激趣，抓住新舊知識的生長點“如果除數(shù)是小數(shù)怎么辦？”“能不能把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)呢？”造成學生認知上的矛盾，以疑為線索，激發(fā)求知欲望，產(chǎn)生主動參與動機。
2、發(fā)現(xiàn)法：通過第20頁表的填寫，引導(dǎo)觀察、比較，再現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)根據(jù)商的不變性質(zhì)可以把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。這樣，以疑引路，引導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去體會、去感悟，自己尋求解決問題的方法和途徑，去探究知識的相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化，在體驗過程中建立計算法則。
3、質(zhì)疑法：在學生初步建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則的同時，引導(dǎo)學生從不同角度，不同空間質(zhì)疑問難，充分發(fā)揮學生、教師、教材三者的相互作用和信息交流，力求達到課堂教學的最優(yōu)化。針對學生學習的疑點、難點和教材的重點，組織學生交流討論，合作學習，使師生間、學生間在情感與知識等方面得到充分的交流和滿足，有利于學生的團結(jié)協(xié)作，優(yōu)勢互補，同時也有利于提高口頭表達能力，又能確保知識系統(tǒng)掌握。
三、學法指導(dǎo)：
1、借助填表，通過觀察比較、歸納除數(shù)，被除數(shù)的變化規(guī)律，了解轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，掌握轉(zhuǎn)化的方法。
2、引導(dǎo)學生通過嘗試練習、推理、歸納，結(jié)合觀察、比較，運用轉(zhuǎn)化的方法，建立除數(shù)是小學的除法法則，通過交流討論，合作探究，掌握計算法則。
3、學會讀書的方法，提高學習能力。
課本例題的選用具有廣泛性和典型性，學生如能讀懂課本，讀懂例題，就能仿造書寫格式、操作程序和思維過程進行思考、操作，持之以恒，正確引導(dǎo)，他們就會利用課本自學，無師自通，達到“不教”的目的。如：讀懂表格，說說除數(shù)、被除數(shù)、商的變化規(guī)律（商不變的性質(zhì)），讀懂例4、例5及旁邊的方框圖示，長度單位換算，體會操作過程，進行嘗試練習就不會太難，就有章可循?！疤惶湍苷教易印保ㄟ^努力就能解決問題。
不僅如此，還應(yīng)培養(yǎng)學生學會利用課本的評價功能來檢驗，評價自己嘗試的結(jié)果，發(fā)揮課本的評價功能，體驗成功的喜悅，找出自己的不足，為進一步探究解決問題打下良好基礎(chǔ)。
四、教學程序設(shè)計：
1、復(fù)習導(dǎo)入，以疑激趣。先利用20頁上的填表，復(fù)習除數(shù)、被除數(shù)，同時擴大相同的倍數(shù)商不變這一性質(zhì)，為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做好鋪墊，然后引疑，造成學生認知上的沖突，激發(fā)學生興趣，產(chǎn)生探究的沖動。
2、以疑促思，自主探究。通過學生學習中，生活中較為熟悉的例子，以“轉(zhuǎn)化”思想為主要方法，引導(dǎo)學生自主嘗試解決問題，通過觀察、比較、分析、交流、討論、歸納等合作探究，理解算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法法則。
3、多層訓練，深化拓展。設(shè)計不同層次，不同坡度的彈性練習，使各層次學生在同一時間、同一空間內(nèi)得以各自最充分的訓練。
4、聯(lián)系生活，總結(jié)引伸。師生共同歸納總結(jié)，再次質(zhì)疑，確保知識系統(tǒng)掌握，同時聯(lián)系生活實際，捕捉生活中的數(shù)學問題，把課堂教學延伸到課外。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十七
人教版小學數(shù)學六年級第十一冊第五單元《百分數(shù)》第93頁《用百分數(shù)解決問題——求比一個數(shù)多（少）百分之幾是多少》。
由于有相關(guān)的分數(shù)乘法的基礎(chǔ)，所以這里只通過例3教學求比一個數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少的問題，其他的求一個數(shù)的百分之幾是多少、求比一個數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少等問題則安排在習題中讓學生嘗試解決。
2、培養(yǎng)學生遷移類推，分析解決問題的能力。
利用學生已有的知識遷移類推解決解決百分數(shù)的問題。
新授。
一、復(fù)習準備。
1、出示題目：找出下面各題的單位“1”，再寫出等量關(guān)系。
(1)甲數(shù)是乙數(shù)的1/4;。
(2)甲數(shù)比乙數(shù)多1/4;。
(3)一桶油用去1/4;。
(4)增產(chǎn)了1/4;。
2、學生單獨思考，小組交流，說出各小題的等量關(guān)系。
3、出示兩道應(yīng)用題，讓學生先寫出數(shù)量關(guān)系，再進行解答。
(1)白兔有100只，黑兔只數(shù)是白兔的，黑兔有多少只？
(2)白兔有100只，黑兔只數(shù)是白兔的50%，黑兔有多少只？
二、教學新知識。
2、讓學生大膽進行嘗試計算。
3、完成后，讓學生講解，要求說出數(shù)量關(guān)系。
(1)方法一：原有冊數(shù)+增加的冊數(shù)=現(xiàn)在有冊數(shù)。
列式：增加冊數(shù)：1400x12%=168（冊）。
現(xiàn)在冊數(shù)：1400+168=1568（冊）。
(2)方法二：原有冊數(shù)x（1+12%）=現(xiàn)有冊數(shù)。
列式：1400x(1+12%)。
=1400x112%。
=1568（冊）。
4、讓學生說一說感受，引導(dǎo)學生得到：百分數(shù)應(yīng)用題的解題思路和分數(shù)應(yīng)用題的解題思路相同。
5、小結(jié)百分數(shù)應(yīng)用題的解題思路。
(1)1.找出單位“1”;。
(2)寫出乘法等量關(guān)系式；
(3)標注，列式或列方程解答。
三、鞏固練習。
1、填空：
(1)六（2）班有15人參加學校冬季運動會，其中只參加田賽的占參加人數(shù)的40%，有xx人；20%的人既參加田賽也參加徑賽，有xx人；剩下的xx人只參加徑賽，占參加人數(shù)的xx%。
(2)養(yǎng)雞場用2400個雞蛋孵小雞，有5%沒有孵出來，孵出來的小雞有xx只。
【設(shè)計意圖：通過簡單的數(shù)量來幫助學生理解、掌握本節(jié)課的學習內(nèi)容】。
2、完成課本93頁“做一做”1、2題。
3、聯(lián)系實際，解決問題。
【設(shè)計意圖：通過以上的練習，來幫助學生理解、掌握解決相關(guān)百分數(shù)的實際問題。】。
四、課堂小結(jié)。
老師問：同學們，你們這節(jié)課學到了什么，有什么收獲呢？（學生發(fā)言）。
五、板書設(shè)計。
求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十八
1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學數(shù)學第九冊第一單元第二小節(jié)教學內(nèi)容之一，本課題用3課時完成教學，本節(jié)課教學p20-p21的內(nèi)容，練習五第1-4題，余下內(nèi)容第2、3課時完成。
2、教學內(nèi)容的地位作用和意義。
一個數(shù)除以小數(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學數(shù)學學習中占有很重要的地位，也是本冊教材的重點內(nèi)容之一。它是在學生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，商的不變性質(zhì)等知識基礎(chǔ)上進行教學的，學好本節(jié)課教學內(nèi)容，旨在讓學生初步理解，除數(shù)是小數(shù)的除法算理，掌握計算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑，幫助學生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進一步學習打下初步基礎(chǔ)。
3、教學目標。
知識目標：理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握計算法則。
能力目標：通過學習，提高計算能力，解決實際問題。
情感目標：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想及事物之間互相聯(lián)系的辯證觀點。
4、教學重點、難點和教材的編排特點：
掌握除數(shù)是小學的除法法則是本節(jié)課的教學重點；教學難點是根據(jù)商的不變性質(zhì)把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)；教材的編排特點仍然是注意加強整數(shù)、小數(shù)計算法則、性質(zhì)的聯(lián)系，以便把除數(shù)是整數(shù)的除法等知識遷移到本課教學，并安排一組列表、計算等用來顯示商不變性質(zhì)等對已有相關(guān)的知識進行復(fù)習，啟發(fā)學生以疑為線索，并通過豎式旁邊方框的圖示，使學生加深認識，體驗整個過程，從而也分散了教學難點，減緩了坡度。抓住主要矛盾，有層次的顯示，循序漸進，符合兒童的認知規(guī)律。
1、激疑法：以疑激趣，抓住新舊知識的生長點“如果除數(shù)是小數(shù)怎么辦？”“能不能把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)呢？”造成學生認知上的矛盾，以疑為線索，激發(fā)求知欲望，產(chǎn)生主動參與動機。
2、發(fā)現(xiàn)法：通過第20頁表的填寫，引導(dǎo)觀察、比較，再現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)根據(jù)商的不變性質(zhì)可以把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。這樣，以疑引路，引導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去體會、去感悟，自己尋求解決問題的方法和途徑，去探究知識的相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化，在體驗過程中建立計算法則。
3、質(zhì)疑法：在學生初步建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則的同時，引導(dǎo)學生從不同角度，不同空間質(zhì)疑問難，充分發(fā)揮學生、教師、教材三者的相互作用和信息交流，力求達到課堂教學的最優(yōu)化。針對學生學習的疑點、難點和教材的重點，組織學生交流討論，合作學習，使師生間、學生間在情感與知識等方面得到充分的交流和滿足，有利于學生的團結(jié)協(xié)作，優(yōu)勢互補，同時也有利于提高口頭表達能力，又能確保知識系統(tǒng)掌握。
1、借助填表，通過觀察比較、歸納除數(shù)，被除數(shù)的變化規(guī)律，了解轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，掌握轉(zhuǎn)化的方法。
2、引導(dǎo)學生通過嘗試練習、推理、歸納，結(jié)合觀察、比較，運用轉(zhuǎn)化的方法，建立除數(shù)是小學的除法法則，通過交流討論，合作探究，掌握計算法則。
3、學會讀書的方法，提高學習能力。
課本例題的選用具有廣泛性和典型性，學生如能讀懂課本，讀懂例題，就能仿造書寫格式、操作程序和思維過程進行思考、操作，持之以恒，正確引導(dǎo)，他們就會利用課本自學，無師自通，達到“不教”的目的。如：讀懂表格，說說除數(shù)、被除數(shù)、商的變化規(guī)律（商不變的性質(zhì)），讀懂例4、例5及旁邊的方框圖示，長度單位換算，體會操作過程，進行嘗試練習就不會太難，就有章可循。“跳一跳就能摘到桃子”，通過努力就能解決問題。
不僅如此，還應(yīng)培養(yǎng)學生學會利用課本的評價功能來檢驗，評價自己嘗試的結(jié)果，發(fā)揮課本的評價功能，體驗成功的喜悅，找出自己的不足，為進一步探究解決問題打下良好基礎(chǔ)。
1、復(fù)習導(dǎo)入，以疑激趣。先利用20頁上的填表，復(fù)習除數(shù)、被除數(shù)，同時擴大相同的倍數(shù)商不變這一性質(zhì)，為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做好鋪墊，然后引疑，造成學生認知上的沖突，激發(fā)學生興趣，產(chǎn)生探究的沖動。
2、以疑促思，自主探究。通過學生學習中，生活中較為熟悉的例子，以“轉(zhuǎn)化”思想為主要方法，引導(dǎo)學生自主嘗試解決問題，通過觀察、比較、分析、交流、討論、歸納等合作探究，理解算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法法則。
3、多層訓練，深化拓展。設(shè)計不同層次，不同坡度的彈性練習，使各層次學生在同一時間、同一空間內(nèi)得以各自最充分的訓練。
4、聯(lián)系生活，總結(jié)引伸。師生共同歸納總結(jié)，再次質(zhì)疑，確保知識系統(tǒng)掌握，同時聯(lián)系生活實際，捕捉生活中的數(shù)學問題，把課堂教學延伸到課外。