優秀作文是展現個人思維和創造力的窗口，也是提升語文水平和文學素養的重要手段。讀優秀作文范文能夠讓我們更好地了解到作文表達的多樣性和個性化。
原生態教學的探索與思考（模板16篇）篇一
隨著市場經濟的深入發展，社會生產力獲得很大的提高，社會經濟成分體現了多元化狀態，由此，社區近幾年來的人口結構也隨之發生了巨變，基本實現了由企業人向社會人的轉變，尤其是在“國退民進”的經濟轉制大潮中，各種新建非公企業在社區內應運而生，在社區新建非公企業內就職的職工與日俱增。面對這一現實，就要求我們的社區工會組織必須切實履行工會的“四大職能”，而在當前社區工作中，尤其是要突出“兩個維護”，從而建立起突出重點、兼顧其他的維護社區職工合法權益的長效機制，促進一方社區的穩定和發展。面對社區職工群體呈現多樣化的現實，如何使社區工會在新的歷史時期，把維權的多重性貫徹體現在工作之中，則是一個新課題。
一、社區工會維權的對象——全體職工，體現了維權的整體性。
社區工會維權的整體性既是指維權對象，也是指維權的內容。社區內的全體職工，則當然成為社區工會的維權對象。這在修改后的《工會法》中有明確的規定：“在中國境內的企業、事業單位、機關中以工資收入為主要生活來源的體力勞動者和腦力勞動者。”這些勞動者不分民族、種族、性別、職業、宗教信仰、教育程度，都有依法參加和組織工會的權利，他們都是工會維護的對象。
在社區內組建新建企業工會，把廣大職工組織到工會中來，則是一項體現維權整體性的最基礎、最重要的工作。社區工會具有地方工會與基層工會的雙重職能，因此，要最大限度地爭取職工入會，就要根據不同企業、不同小區的實際情況，具體問題具體分析，敢于制度創新，采用基層獨立工會、行業工會、工會聯合會等多種新穎的組織形式組建工會，把社區內的全體職工都納入社區工會的維權職責范圍內。正因為社區工會具有地方工會與基層工會的雙重職能，也就決定了社區工會維權內容的豐富多樣化。它既包括維護職工群眾的經濟權、勞動權、生存權，也包括職工群眾的民主權、學習權、發展權。這6項權利基本涵蓋了職工從事社會職業勞動過程中對于物質和精神需求的兩個層面。
但是，對于不同的職工群體，抑或在不同的階段，他們對自身需求有不同的側重。因此，社區工會整體維護社區內全體職工的合法利益是建立在對不同職工群體的研究、分析，從而更好地在維護廣大職工的整體利益的同時，來維護和表達不同職工群體的具體利益。唯此，才能真正做到社區工會維權的整體性。根據社區工會的組織構成，有效促進工會的持久開展，以建立社區工會會員代表常任制方式來推動社區（小區）“三方協商機制”的形成、建立區域性非公企業職代會制度、構筑*工會志愿者網絡、建立社區——企業兩級集體協商機制等等，都是社區工會維權整體性的具體體現。
二、社區工會維權的.對象——不同群體，體現了維權的層次性。
社區工會脫胎于傳統的街道工會，又不同于傳統的街道工會，它的對象涵蓋了包括街道機關、事業、社區企業等在內的全體職工，這些職工來自于不同的單位、從事于不同的額職業、享有不同的待遇，有著不同的年齡、不同的文化、不同的身份，就決定了他們對社區工會有著不同的需求。社區工會的維權在做到整體性的同時，更要研究工作中面臨的新問題，注意抓住主要矛盾，從中突出矛盾的主要方面。面對工人階級隊伍已經出現的各種不同的利益群體，我們從研究維權對象的差異入手，加以區別分類，認真分析，突出不同的維權重點，強化維權的有效性，從而進一步增強社區工會的影響力、吸引力、凝聚力。實踐中，我們針對性地根據6種不同的對象，確立了不同的維權層次：
（一）白領群體。在人民廣場社區內，有類似中區廣場那樣高檔的商務樓，其間云集了不少知識分子為主的“白領”職工群體，他們包括從事科教文、高新技術領域的科技人員、金融、保險、證券行業及受聘于三資企業的高級管理人員，他們的受教育程度較高，就業競爭能力較強，他們中的絕大多數人不從事體力勞動，是職工隊伍中與現代科學技術結合最緊密的群體。針對這一群體，我們社區工會把維權工作的重點落腳于維護他們的自身發展和精神文化生活的權利。因此，我們結合社區工作的計劃，在這些企業中，以開展創建“學習型企業”為抓手，倡導職工進行形式多樣的讀書活動，推進社區工會的“創、建、做”工作，促進了企業文化的建設，從而有效維護了“白領”群體職工的學習權。
（二）普通工人群體。廣場社區內，聚集了許多各類經濟所有制企業內的人員，他們收入不高，與“白領”群體恰好相反的是，他們是以體力勞動為主的普通勞動者。根據這有一“普通工人”群體，我們則將維權的重心放在對其勞動權利和經濟權益上，并且努力設法擴大他們的民主參與企業管理的途徑。因此，我們社區工會以實行社區工會會員代表常任制為契機，通過社區工會勞動法律監督小組的日常巡視檢查的工作方法，規范企業與職工簽訂勞動合同，協助企業建立工資集體協商制度，暢通企業行政與工會的平等對話渠道，特別是將國家規定職工的最低工資標準列入勞動合同，確保工人職工經濟生活質量。同時，根據不同企業的實際情況，逐漸開展建立企業職工代表大會或員工大會的職代會推進工作，并輔之以多樣式、多載體的讓普通工人最廣泛參與的民主評議、民主監督等一系列活動，培養普通工人的參與意識、自主意識，擁有更多的知情勸、發言權、決策權，在平凡的工作崗位中提高自我、發展自我、完善自我。
（三）機關公務員群體。街道機關公務員的接受教育程度明顯高于一般職工，他們有優于企業職工的職業穩定性，收入水平也居于社會平均水平之上，他們不直接從事物資生產活動，而是直接從事社區內容方面事務的管理、協調、組織和督查。針對這一機關公務員群體，我們社區工會在做好機關工會基礎工作的同時，則把維權的側重點放到維護機關職工的民主權利。因此，社區工會通過社區工會代表常任制的民主評議監督小組來推進街道機關民主管理工作，主要采用街道政務公開、職能部門職責公開和民主評議部門及街道機關領導人等形式，以建立一系列行之有效的管理制度，從而不斷拓寬民主管理、民主監督/民主選舉的渠道，充分調動其主觀能動性，將公仆意識與當家作主的主人翁意識有機統一在一起，增強他們的服務意識，從而賦予傳統的“當家作主”之主人翁精神以新的內涵。
（四）企業經營管理者群體。隨著區府招商引資力度的深入，社區內新建企業日漸增多，形成了各類企業的廠長、經理和上層管理人員。這一以經營者為主的經營管理者群體，大多掌握著企業生產經營的決策權、管理權，同時也承擔著較大的責任和風險，雖然他們也以工資收入為主要生活來源，但他們的收入遠遠高于普通職工。針對這一群體，我們社區以求“雙贏”為出發點，把實踐“兩個維護”化為具體而豐富的內容來為企業服務，尤其是組織經營者進行《勞動法》、《工會法》等普法學習教育，社區工會大力開展貫徹學習“兩法一條例”活動中，努力取得經營者的支持、參與，樹立他們的法制意識，并且，協助經營者在企業內開展“雙愛雙評”活動，實現經營者與職工群眾溝通的零距離，形成“職工愛企業、企業愛職工”的“雙贏”氛圍。
（五）困難職工群體。在計劃經濟向市場經濟發展轉型時期，隨著產業結構的調整和重組，必定回產生下崗和失業的社會現象。這些職工為社會的進步作出了犧牲和奉獻，面對生活中下崗和失業的逆流，生活暫時遇到困難。面對這一困難職工群體，我們社區工會把維權的重點放在維護其生存權上，千方百計地落實他們的基本生活保障，借助社區信息網絡，指導就業，提供培訓，介紹工作，幫助他們度過暫時的困難。
（六）打工者群體。上海城市的輝煌建設凝聚了許多進城農民工的辛勤勞動，他們往往從事苦、累、臟、險的工作，收入較低，保障水平也最低，是自身合法權益最易受到侵害的群體。根據這一群體的特點，我們社區工會著力督促企業與之簽訂勞動合同，主張維護他們加入工會的權利，主張一視同仁、有所傾斜的原則，重視勞動保護的督察，協調企業，盡力幫助他們獲得社會保障，使他們的最起碼的生存權得以切實保障。
三、社區工會維權的對象——困難職工群體，體現職工維權的重點性。
困難職工群體是社會經濟改革陣痛的直接承受者，他們曾把自己的青春奉獻給了國家，如今，為深化改革再度奉獻而甘愿犧牲個人利益，一部分人面臨下崗和失業的境遇。社區工會的性質就決定了社區是“送溫暖”工程的主角，工會組織應該也必然是困難群體職工的“第一知情人、第一報告人、第一幫助人”，社區工會應發揮管理與網絡的優勢2，通過小區工會的職能，落實好困難職工群體的基本生活保障，激發起他們對生活的勇氣和信心。
針對社區內一些非公企業中的困難職工群體，則發揮社區工會代表常任制的職工權益保障小組的工作，深入基層，調查研究，協助企業經營者逐步建立困難職工互助互濟的機制，例如建議成立企業內的“職工互助福利基金會“等，發揚”平時省一口、災年得一斗“的精神，以集體的力量克服個別職工暫時的困難。社區工會應充分利用一切機會在轄區內職工中大力弘揚傳統的互幫互助精神，形成職工會員之間先富幫后富、強者幫弱者、群體幫個體的良好氛圍，時刻把集體的關懷送到每一位職工的心坎上，從而讓他們切身感受到社區工會組織的溫暖。
綜上所述，社區工會依法履行工會的維權職能，應根據所維護的不同群體確立不同的側重點，不僅要善于維權、巧于維權，不斷地探索和創新維權的機制。整體性是維權工作的基礎、層次性是維權工作的關鍵、重點性是維權工作的根本。工會維權的多重性，正是與時俱進的要求，也是落實江澤民同志“三個代表“重要思想的具體而生動的體現，通過社區工會維權多重性的實踐，可以不斷擴大社區工會的影響力、號召力、凝聚力，乃至提高社區工會的*地位和社會地位。
原生態教學的探索與思考（模板16篇）篇二
創新是中華民族不斷發展的原動力，更是學生作文的.靈魂。高中學生的思維世界應該是豐富多彩，立體化的，不應該遭受外力的阻礙，而扼殺了學生的思維創新能力，因此，在高中作文教學中，教師必須保護學生的作文創新性。例如，教師可以從實際生活中尋找寫作的素材，在生活中培養學生的觀察能力，利用學生熟悉的生活，尋找寫作的資源。也許有著地方學生不熟悉，沒有去過，那么教師就可以借助多媒體的視頻功能，為學舌播放有關寫作題材的視頻，因為學生本身就就具備想象力，他們可以通過想象，創造出不一樣的筆中世界，想象力是作家本身必須具備的基本素養，因此，學生在寫作時，教師必須拓展學生想象力，將其與情感融合在一起，又比如，教師可以為學生創設寫作平臺，激勵學生大膽創新，可以把學生優秀作文登錄到校園周刊上。當然了，在每年的高考作文中，總會有一種作文內容能榮獲高考高分甚至滿分，那么這樣的作文有什么與眾不同地方呢？究其原因，就是因為這類作文比較具備創新思維，因為在高考中，創新性的作文總能最快吸引教育工作者的眼球，而且，創新性的作文教學也是一次嶄新的作文改革，換言之，創新性的作文最容易提升學生的寫作思路，開拓學生的眼界，讓學生具備豐富的的想象力，因此，這類作文并不能因噎廢食。雖然這類作文不能在高考的寫作中發揮出來，但是在日常的作文教學中，創新性的作文確實起到了激發學生潛力，讓學生產生寫作樂趣的作用。試想一下：如果創新性的寫作能隨時提筆就寫出來，那么常規作文不就更加簡單了嗎？由此可見，創新性的作文教學必定成為當今語文教學的重點，創新性的作文更加符合新課改的要求。如果非要慎重考慮到高考的原因，師生就必須注意運用，謹言慎行。也就是說，創新幸福的作文教學相當于一把雙刃劍，應用的恰到好處，有助于提升學生的作文質量，應用的不好，作業分數下降，就會導致學生的積極性降低。
3結語。
在高中語文作文教學中，必須以“高考”的角度來看待作文教學，因此，教育工作者一定要重視作文的實用性，爭取讓學生對寫作技巧更加融會貫通，獲取自己滿意的成績；然而，目前隨著新課改額的影響，倡導素質教育，所以我們必須把作文的創新性運用的恰到好處，掌握好創新的“度”。
原生態教學的探索與思考（模板16篇）篇三
在高考語文設置的所有考點中，作文是最能檢測考生語文綜合素養的題型，故一直以來，高考作文分值很大，是整個高考語文的半壁江山。1977年，中國恢復了高考制度之后，對于作文題型的改革就從未停止過：從最初單一的命題作文形式、半命題作文形式、到后來出現的話題作文形式，再到新材料作文等，高考作文的命題形式一直在不斷創新。故而高中語文作文教學也就倍受語文教學工作者重視。
在許多普通高中的語文教學中，除去對課文的教學、各種語文素養的訓練，語文老師們把更多的課堂時間留給了針對作文的教學。但是，即使老師花大量的時間在作文的指導與教學上，費了九牛二虎之力，由于各個語文老師教學水平的差異，以及學生們閱讀量、寫作水平的參差不齊等原因，導致當前很多學校的高中語文作文教學效果不佳，學生寫作水平仍然不能得到明顯的提升，每次習作優秀作文不多。這種現狀給很多語文教師帶來了巨大的困惑。
就目前高中語文作文教學來說，存在許多的問題和缺陷。由于高考是國家每年的一個大事件，得到了社會各界的高度重視，所以對于為了高考而打下基礎的高中語文作文的教學出現的問題和缺陷也應該得到重視。高中語文作文教學中出現的問題和存在的缺陷如下。
由于高考的限制，語文作文的教學也被限制在一定的圈子之內，很難得到突破。有些老師甚至在作文教學中什么文體容易操作、容易拿高分，就重點訓練什么文體，其它文體甚至忽略不練;什么結構模式學生容易掌握，不易出問題，就求穩讓學生去套模式等等。這種功利化的作文教學在很大程度上束縛了學生的手腳，限制了學生的思維，不利于學生整體寫作能力的培養。語文教學，尤其是作文教學，不像是數學物理化學等短期內能夠快速的'提升成績的理科教學，學生的寫作技能需要長期的鍛煉和提升，很難做到立竿見影。因此，在作文教學備考中，不論是學生還是老師都不能有一招制敵走捷徑的想法。
雖然高考明確了高中語文作文教學的總體方向，促進了高中語文作文的教學進程，但是同時高考也使得有些學生和老師在寫作和教學中較為功利，正所謂成也蕭何敗也蕭何。
這也是當前語文作文教學存在的問題。試想，作文教學課堂上沒有明確的教案，沒有明確的重、難點，老師僅僅只是布置寫作任務，學生們也只是機械的完成老師布置的作業，作文的數量提上去了，但是作文的水平卻止步不前。這種做法很難讓學生發現他們自己作文的優勢所在和存在的缺點，很難有針對性的進行訓練，也就提高不了他們的寫作能力。
雖然語文老師整體的教學能力是不容置喙的，但是針對作文教學，很多語文老師的教學水平的確有待提高。作文的寫作需要大量的知識的積累，需要大量的書籍的閱讀，以及對于生活的豐富體驗，這些都是一個好的語文老師需要具備的。但是有些語文老師達不到這樣的水平，也就無法給予學生們寫作的示范，從而使得學生們的寫作水平難以得到提升。
4.學生課外閱讀欠缺，教師督促力度不夠。
高中語文作文教學的局限在于太過于模式化，僅僅是為了高考而機械的教學，從而忽視了學生語文作文能力的提升。語言能力是學習、工作的基礎，而寫作能力是語言能力的綜合表現。如何突破高中語文作文方面的教學局限，讓教學達到高效的目的，這是當前語文教學研究小組和高中語文老師們都要反思的問題。下面提出幾點作文教學方面的有效措施。
1.構建良好的的學習氛圍，關注學生的情感健康是使作文教學行之有效的一個措施。
在作文課上，老師不僅要對學生進行書面上的寫作指導，教授學生書本上的寫作方法，還要引導學生們注意觀察和體驗生活，熱愛生活，讓學生們進行寫作。俗話說得好，藝術來源于生活。通過對生活中實際物體的感受與感知，學生們在寫作時會更加有想法、有素材，這樣一來，可以打破學生寫作觀念的枷鎖，激發學生的寫作興趣，提高學生寫作水平。
2.重注學生作文素材的積累，指導學生閱讀經典、引用素材。
作文素材是寫作過程中尤為重要的因素，任何作文都不能干巴巴地陳述事實，而要有豐富的引例來佐證陳述的觀點。對學生作文素材的積累，就需要老師在課堂講課中，即使不是作文課，也要時時提點學生注意這個內容可以當作文素材。比如在《沁園春?長沙》這篇課文的教學中，可以將其歸類為關于“責任”“義務”的作文素材，要提醒學生在遇到這類的作文時，可以將課文加以引用，使得作文出彩。有條件的學校可以在高一時就給學生規劃好未來三年的閱讀任務，整體提升文學素養，為寫作打好基礎。
3.語文老師及時對學生作文做出恰當的評價和示范。
語文老師要根據學生寫作水平和能力的差異給予不同要求的評價：對寫作基礎好的學生給予鼓勵，同時對其提出更高的要求;對寫作基礎差的學生，不能一味地批評，要在他用了好的詩詞佳句的時候給予表揚，提高其對作文寫作的興趣。另外，教師經常寫寫下水作文，會對學生的寫作起到很好的引導和示范作用。
學生寫作能力的提升不是一蹴而就的，教師作文教學方法的實施效果也不可能立竿見影，但是只要我們在學習中、教學中有計劃，重落實，多示范，相信在雙方的共同努力之下，學生寫作能力一定能得到提升，而語文作文教學有效性的實施也不再是一件難事。
原生態教學的探索與思考（模板16篇）篇四
新課程強調培養學生的動手能力，在學習的過程中完成情感、態度和價值觀的塑造，學生應進行“創造性學習”，而“創造性學習”的主要特征之一就是“動手參與”，勞動技術課就是培養學生動手能力的一門很好的課程，我校在這方面作了大膽的嘗試和探索。一、大膽對教材進行整合，加強課堂制作的數量和質量。我們根據學生的實際情況，制作各種農作物標本，引導學生參加秋收、秋種等農田勞動，在實踐中學習農作物種植和管理知識。通過各種洗滌劑的展示以及洗衣服、熨衣服的實踐活動，使同學們加深了對洗滌知識的理解與應用。結合初一的《木工》，我們設計了制作地球儀、木制動物掛飾、粉筆盒、小板凳、手擲小飛機、萬杰朝陽學校文化藝術節徽標設計等手工制作活動。結合初二的《金工》，我們設計了制作小鏟子、酒瓶起子、果皮刀、相框、簸箕、萬杰朝陽學校文化藝術節徽標設計等手工制作活動。這些活動都大大激發了同學們的學習興趣。二、加強與其它學科的結合，使勞動技術課與其它文化課相互促進。勞動技術課的開展，既開發了學生潛能，又促進了學生文化課的學習。初一地理課中同學們對于經線、緯線的認識并不完善，于是勞動技術課上我們便設計了地球儀的制作活動，同學們用乒乓球、銅絲、膠帶等制作的小地球儀非常精巧。通過制作過程，學生從空間上建立起了經線、緯線的`概念，有的同學還把各大洲的版圖也認真地畫到了地球儀上。下一步我們還可以讓學生制作長方體紙盒、學習電路知識及常用電器的維修、刻瓷等，加強與數學、物理、美術等學科的結合。三、進行課堂探究活動，使學生動手與動腦相結合。在相框的制作中，要把鋁合金條的兩端鋸割成45°角，怎么確定45°角呢？同學們結合數學課上學習的幾何知識，在需要鋸的鋁合金條的一端畫上一個銳角向外的等腰直角三角形，將三角形鋸割下來，剩下的角度即為45°。在萬杰朝陽學校文化藝術節徽標設計課上，各小組充分發揮自己的想象能力，進行了熱烈的討論，設計并制作出了自己喜愛的設計圖樣。在木制動物掛飾的制作中，同學們首先討論研究了各種小動物的線條表現方法，在雕刻、著色中仍是不斷探討，大膽創新，許多同學在課余時間還到勞技室精雕細刻，最后同學們制作出了各種各樣五顏六色的作品。四、成立科技興趣小組，培養學生對科技制作的興趣和愛好。科學技術是生產力，我們要培養學生從小就熱愛科學的思想，許多同學對科技制作都有濃厚的興趣，在課外活動中，他們制作出了航空母艦模型、巡洋艦模型、潛艇模型、飛機模型等，受到了全體師生的關注和好評。這些科技興趣小組的活動，既培養了學生對科技的興趣、愛好，又培養了學生的動手習慣、想象能力和創造能力。下一步我們準備組建航模、船摸、工藝、攝影等多個課外興趣小組，以滿足同學們的不同需要。國內的一位知名學者曾感嘆在奧林匹克知識競賽上中國的學生成績驚人，但他們的創造力、動手能力卻遠不及其他一些國家的學生。他在訪美時住在美國一友人家中，住處中1個十來歲的美國男孩背不出多少經典詩詞，卻能依靠工具書自己動手制航模。我國一名學校校長到德國的學校去考察，發現他們初中的孩子學習的知識還達不到我們小學三年級的知識難度，但他們從幼兒園就開始培養孩子往木板里砸釘子這樣的動手能力。素質教育要培養學生5個方面的素質：即思想、文化、身體、心理、勞動技能素質，其中勞動技能素質包括熱愛勞動，會使用一般的勞動工具參加一定的勞動，掌握日常生活中所應具有的勞動技術，愿意參加公益勞動，珍惜勞動成果等。因此，上好勞動技術課是推行素質教育的重要手段。
原生態教學的探索與思考（模板16篇）篇五
介紹電子信息工程專業在專業定位、師資隊伍、培養計劃、課程建設、實踐教學和學生參加課外創新活動等方面采取的.措施和經驗,通過名牌專業建設,帶動輻射其他相關專業建設,達到資源共享、提商辦學績效的目的.
作者：周文娟郭小春作者單位：南昌理工學院,江西,南昌,330000刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2009“”(34)分類號：g640關鍵詞：電子信息工程專業建設教學資源
原生態教學的探索與思考（模板16篇）篇六
摘要：針對理論和實驗教學內容、實驗教學方法等方面分析當前生物化學教學中存在的問題，并提出相應的改進措施，包括將生命科學最新進展與現有理論體系有機融合、圍繞國計民生的熱點問題設計實驗、由單一到多元化的教學方法等，以期促進該學科教學工作的發展和學生創新思維、實驗能力的提高。
21世紀是生物科學高速發展的時代，生命科學新突破、新進展引發人們對生命現象的持續關注，生物工程技術的應用使人們的生活發生了很大的變化，同時給社會生產帶來了重大革新，這所有的變化都與生物化學學科的發展密切相關。生物化學是生物學各專業學生必修的一門專業基礎課程，學生對這門課程的掌握程度直接影響對其他課程的接受情況，生物化學被列為很多專業如生物類、農業類、醫學類等的考研或其他專業考試的科目，所以對該課程的掌握情況直接關系到學生的考研和就業。以全面培養學生的創新能力和綜合素質為目標，該課程在教學隊伍、教學內容、教學條件、教學方法與手段、教學網站建設、實驗教學、教學質量和水平、科研等方面都取得了長足進展，逐漸形成了自己的特色和優勢。，生物化學被立項為臨沂大學校級精品課程，被立項為山東省省級精品課程。讓學生在有限的時間內系統掌握生物化學知識和技能是教學的重要任務，然而在對級生物科學和生物技術專業學生的生物化學學習情況調查中發現，多數學生存在講授內容不能完全掌握、學習興趣不高等問題。在分析原因的過程中發現在理論和實驗教學中依舊存在一些問題。為了有效激發學生的學習興趣，培養其創新思維和實驗能力，擬進一步深化教學改革，全面提高教育教學質量，現分析如下。
一、目前本課程所面臨的問題。
1.生物化學教材存在更新速度慢和部分重復的問題。目前生物化學課程所用教材門類繁多，但多數只重視生命的本質、生命的`基本過程和基本規律，局限于以傳統的靜態生化、動態生化、機能生化為主的內容，而對生物化學的重大進展的重視不夠。生物化學課程的實用性很強，新概念、新成就、新技術層出不窮，這些都沒有體現在教材中，大大落后于學科的發展。生物化學還存在教學內容重復的問題，如糖、脂和維生素化學在無機化學和有機化學等課程中已經涉及其中大部分內容，而遺傳物質和蛋白質的生物合成及基因表達調控等與分子生物學、細胞生物學、基因工程等課程有部分重復。
2.生物化學實驗教學所占比例偏低，且驗證性實驗所占比例大。據統計，國外知名院校多單獨開設生物化學實驗課程，且實驗學時數與理論時數的比例在1.0以上，本校生物化學實驗學時較少，學時比為0.5左右。由于實驗學時少，且驗證性實驗所占比例大，如考馬斯亮藍法測定蛋白質含量、酵母rna分離及組分鑒定等，而綜合性、開放性實驗所占比例小，學生普遍欠缺創新、設計能力，抑制了學生的主觀能動性，束縛其科學思維能力的發展，非常不利于實驗能力的培養。
3.實驗教學方法單一。生物化學實驗教學長期依附于理論教學而沒有受到應有的重視。教學方法以傳統講授形式為主，很少進行問題引導，課堂上以教師為主體，在學生動手實驗前，教師從實驗原理、方法、步驟、注意事項，甚至實驗過程中可能出現的問題都進行詳細講解，學生被動接受知識，照搬照做、步步模仿。教師在講授過程中多以單一板書的形式進行，多媒體網絡化教學手段沒有或很少應用，且沒有發揮出現代化教學手段的特色。
二、生物化學理論教學的優化―――將生命科學最新進展與現有理論體系有機融合。
為了解決生物化學教學內容陳舊、與其他學科存在內容重復的問題，許多學者提出了相應的解決方法。劉堰和肖訓焰提出教學內容要與時俱進，具體指出在緒論中增加生物化學研究工作的現狀與未來、在核酸化學中增加核酸的序列測定等內容。刪除蛋白質化學中蛋白質的分類，維生素和輔酶中維生素的概念。胡曉倩等提出，學生在掌握生物化學基本知識和技能的基礎上，要了解學科發展的前沿知識與高新技術。謝珍玉和郭偉良具體提出講授內容的重點部分，部分章節分配到其他學科中進行重點講解。生物化學教學內容的修改不是簡單的增刪或將部分章節分配到其他學科中講述，在增刪內容的同時需要解決該課程與其他課程內容的自然銜接問題，待添加的生命科學最新進展內容要與生物化學現有知識體系有機融合。如在講述基因調控的章節中向學生介紹該研究領域的新熱點―――微rna（micrornas）。讓學生了解micrornas是由非蛋白編碼基因轉錄物形成的莖環結構前體，由核酶剪切，成熟后形成長度為20～25nt的小rna分子；真核生物、原核生物和病毒都可以編碼mi-crornas；與教學內容中出現的小分子干擾rna進行對應比較；通過講述micrornas的調控機制、功能、研究技術與方法、應用和前景使學生了解生命科學中該領域的最新發展趨勢。
加大生物化學實驗教學中綜合性、開放性實驗的比例，由培養學生基本實驗技能為“指揮棒”的教學模式逐漸轉變到培養學生創新性思維的模式中來。趙云濤等提出實驗項目分為基礎性、綜合性、設計型和創新型實驗。韓寒冰和劉杰鳳提出加強自主性實驗和研究性實驗教學、培養學生創新性能力的觀點。在培養創新應用型人才為目標的培養模式下，開展綜合性、開放性實驗的需求越來越迫切。開設這類實驗的目的是拉近理論和實際應用的距離，讓學生了解所學知識綜合起來可用來解決實際問題，從而激發其創新思維，培養其創新能力。在考慮到理論與實驗課程一致性和對應性的基礎上，圍繞國計民生的熱點問題設計綜合性、開放性實驗作為實驗教學改革的切入點，可用以解決教學中課堂與實驗室、理論與實踐相脫節的問題，并能實現各基礎實驗項目的有機結合。如3月份報道臨沂部分地區冬小麥出現嚴重病害，表現為受害小麥葉片發黃、枯萎、矮化，嚴重地塊小麥完全枯死，導致這種病害的原因是小麥黃花葉病毒的侵染。據此設計小麥總rna的提取及小麥黃花葉病毒檢測的實驗。提取小麥總rna方法為實驗室常規trizol法，通過植物總rna提取實驗使學生掌握核酸的基本組成、熟悉移液槍、離心機、研磨器的使用，讓學生理解rna提取對實驗條件要求很高，原因是rna酶無處不在，rna易被rna酶降解。隨后進行反轉錄及rt-pcr，以小麥黃花葉病毒的特異性引物進行擴增，獲得目的大小的特異性條帶。在實驗的過程中使學生掌握反轉錄、rt-pcr及瓊脂糖凝膠電泳等一系列生物化學基本操作。通過這類實踐性強的實驗將原有各自獨立的實驗統一到同一實驗材料和同一題目下，實現各基礎實驗項目的有機結合，體現出知識的系統性和實驗的研究性，同時同一題目下的各個小實驗一步緊連一步，增強學生的研究興趣。
近五年來，我校實驗中心引進一批具有博士學位的高學歷人才作為實驗員，這為生物化學實驗教學改革注入了新的活力。這些實驗員以直接或間接的方式參與生物化學實驗教學，可緩解緊張的教師資源，并且他們知識豐富、思路開闊、創造能力強、創新欲望高，能大大提高實驗教學質量。在實驗教學過程中，實驗員與本科生的年齡差別不大，興趣愛好相近，他們之間交流較容易和順暢，重要的是他們知道學生最想了解的是什么，能在相對輕松的環境中交流實驗心得，討論問題。對有獨特想法的學生，在實驗員及教師的指導下進一步深入研究，獲得更多的鍛煉。在進行實驗教學方法改革的過程中，孔繁華等提出實驗課“3+1”的教學方法；舒樂新等以啟發式、歸納式、問題式、討論式等教學法，讓學生成為教學的主體，激發他們的主動性和創造性。在進行實驗教學方法改革過程中以傳統教學方法與現代多媒體技術相結合的手段，直觀、生動地向學生展示實驗內容，充分調動其積極性。采用啟發式等的常規教學方法，要求學生在教師的啟發下獨立完成實驗準備、實施與總結，引導學生獨立思考、發現問題、解決問題，培養學生創新能力，形成開放式、互動式的教學模式。
五、結語。
教學改革的目的是要增強學生素質的培養，加強對學生獲得知識、運用知識的能力。通過改革優化，調整理論課程內容，使學習內容具有基礎性、現實性和現代性。在理論與實驗教學內容對應的前提下，以社會中的熱點問題設計實驗，將理論學習中的各種基礎問題連貫起來，提高學生創新能力和實踐興趣。在精心調整生物化學教學內容的過程中，以新穎的實驗教學方法實現實驗教學效果的優化。生物化學內容復雜繁多，通過課程改革，學生在學習中得心應手，會促進其對其他課程的學習乃至對未來都會充滿信心，這將非常有利于學生的人生發展，而這樣的前景激勵著我們在生物化學課程改革的道路上不斷前進。
參考文獻：
原生態教學的探索與思考（模板16篇）篇七
這種教學模式的基本思想為：學為首要，化教為導，調動主體，學會學習。“學為首要”——我們強調教法服從于學法，所有教學管理手段均應指向學習的主體——學生，使學生形成強烈的學習內驅力和自我管理能力，發展思維能力，提高思維品質，提升語文素質。“化教為導”——我們認為教學即管理，而管理則是一種調動人性潛能的藝術，因而我們提出化教為導，以導促學，本著人本化管理的思想，為學生的發展精心設計組織、控制、溝通、評價、反饋等教學管理環節，“導”不但是組織學生完成教學任務的手段，而且是激發學生的學習熱情，始終保持學生學習的高度積極性的有效途徑。“調動主體”——管理是為了發掘和調動學生潛能，教學管理的目的應是充分發揮學生的主體作用，逐步引導學生樹立“自己是教學活動的主體”的學習思想，積極參與教學活動，參與教學管理，進而逐步成為教學管理的主體。學會學習——學會學習是教學的最終目的，也是教學管理的最終目的，教師的管理、學生的互管都是為了過渡到學生的自我管理，達到自我管理的最高境界。
二、新課程背景下高中語文先學后導教學模式。
（一）以余文森教授關于有效教學“先學后教，以學定教；先教后學，易教定學；溫故知新，激活興趣”三條定律為指導，結合課文、課標、教師、學生等維度，可制定如下先學后導基本教學模式：激趣導入，明確目標自讀指導，思考吸納合作交流，展講反饋精講點撥，反思提升師生總結，讀寫拓展針對教學目標較多，容量較大的課文，教學環節采用大循環的方式進行，即可用2或3節課完成5個教學環節（問題導讀課，展示訓練課）。針對教學內容較為集中、容量較小的課文，教學環節采用小循環的方式進行(綜合解決課)，即可用1節課完成5個教學環節的循環。
（二）結合新課改理念和“先學后導”精神，圍繞高三高效復習，我們初步探究出了高效復習課堂模式：出示課標，明析考綱自主預習，梳理建構提問反饋，精講例題方法歸納，反思提升變式訓練，反饋總結該模式旨在引導學生在教師指導下完成與考綱、文本及命題人的對話，主動梳理，主動總結，與放羊式復習和滿堂灌式復習相比，大大提高了復習效率。
三、每一環節注意事項。
（一）導入要創設情境，激發學生興趣，以“以學定教”為原則，學習目標不能隨意憑空而定，學校要求教師熟悉教材體系和課程標準，要通過調查或座談了解學情，在此基礎上通過集體備課確定學習目標。（2分鐘）。
（二）自讀要有預習提綱，每節課都要有具體的`預習問題，學生自讀前老師要講明方法和時間的要求，自讀中教師要深入各小組進行指導并及時了解學情。（10分鐘）。
（三）分組討論交流不超過4分鐘，反饋展講以6分鐘為宜，根據問題特點可以展寫也可以展講。分為小組交流和班內交流。小組交流是第一個層次，一般簡單問題2人交流，較難問題6人一組進行交流。小組內對在自讀中自己沒有解決的問題或是在學習中自己發現的新問題進行交流，并將組內交流的結果和問題進行整理以備在班里交流。第二個層次是班內交流，各組之間各派代表相互提問，交流組內沒有解決的問題，或是在交流中新發現的問題，在班內交流求解。教師在學生展示交流的整個過程中要相機點撥，開啟學生思路。為避免班內交流集中在少數活躍學生身上，教師可根據學生程度和問題難易程度分別叫號，也可采取隨機抽簽等方式來調動每一位學生的積極性。
（四）教師要做到三講三不講：講易混點，易錯點，易漏點；學生已經學會了的不講，學生自己能夠學會的不講，老師講了學生也學不會的不講。講的過程中要激發學生思考。（12分鐘）。
（五）精講結束后，也可通過變式訓練檢測學習效果，或根據文本特點給學生時間讓學生反思整理。（7分鐘）。
（六）課堂小結要師生結合，學生先總，教師再結，教師總結要注意考點、聯系點及學生的易錯點。（3分鐘）。
（七）布置課下作業：以知識拓展、延伸學習為主。（1分鐘）新課程背景下，高中語文先學后導教學模式的語文課堂，學生們在課堂討論探究，展示成果，充分體驗到了學習的樂趣，可以實現由沒有問題意識到善于質疑，由不會閱讀到自主閱讀，由不善思考到積極思考，由不懂研究到善于研究，由不敢創新到勇于創新的過程轉變，促進了語文教學的健康發展，也為學生未來的發展打下了堅實的基礎。
原生態教學的探索與思考（模板16篇）篇八
什么是有效課堂呢?一方面，教師能夠運用切實有效的教育方法完成這節課的教學目標，主要體現在：知識目標﹑能力目標和情感目標。另一方面，學生都能夠積極主動的去學習，能夠領悟﹑掌握老師所講的內容。最重要的，師生之間還要有一種默契和和諧，使課堂在一種寓教于樂中度過。
怎樣構建有效課堂?
首先，要重視對文本的深度解讀。
新課改中，當我們重視課程資源的開發，重視課堂教學有效性的提高，重視(或強調)學生的自主合作探究的時候，要特別重視對文本的深刻解讀。
“文本解讀，就中學教師而言，主要是指對文本的理解與把握，弄清一篇文章的主旨及支撐這個主旨的語言形式。目的是為了引導學生沉浸到文本中，透過語言文字讀懂作品的內涵，了解作品語言表現形式上的特點，使之語感在潛移默化中變得更為敏銳。同時，也是引導學生從文本中吸收一些寫作的營養，從而提升學生的口頭及書面表達能力，最終使學生的語文素養得到較全面的提高。”
如《散步》中一個“熬”字，我們感受到“母親”每況愈下、弱如蛛絲的身體，感受到“兒子”一次次憂心如焚的煎熬、無可奈何的自責、虔誠神圣的祈禱和有驚無險的慶幸。
文言文關鍵詞句的解釋、翻譯、疏通以及必要的反復斟酌推敲，雖然不是我們文言文教學追求的最終目標，但應該始終是我們文言文教學的重點之一。迷失了這一點，我們的文言文教學就會步入誤區。如“先帝不以臣卑鄙”中的“以”解釋“以為”也講得過去啊，為什么解釋“因為”更好?這就要引導學生領悟其中的情由，或者把情由跟學生講清楚。因為這不僅僅是一個虛詞的解釋問題，它可以讓學生在具體的語言環境中讀出諸葛亮的謙遜品格有的老師在文言文的課堂教學中，為了充分展示新課改風彩，在對文中詞句只作蜻蜓點水的講解或教師問、學生答之后，就急于進入研讀討論、拓展延伸之類的教學環節中了，生怕快下課了，聽課老師欣賞不到他(她)的表演了。
多媒體的聲頻并茂、形象直觀等特點在創設教學情境等方面具有突出的優勢，其效果是傳統教學手段很難比擬的。但目前的課件制作技術不可能做到在實際的課堂教學中“隨機應變”，反之，再好的課件也代替不了課堂生成中的動態的情感體驗，代替不了師生對文本的生成性的深度解讀。
當然，長期扎根在(或者當我們深入到)初中語文教學第一線，面對現實的、復雜的課堂，可能往往困惑多于收獲，煩惱大于快樂，這時我們難免急躁、生悶氣，甚至很不冷靜，這是完全可以理解的，因為我們老師也是人，有血有肉的人，也是需要關愛的弱勢群體。但我們一定要學會把握度，生氣之后千萬不能泄氣。因為學生泄氣，或許就泄掉一個;而我們泄氣，可能就泄掉了一個學科，實際上就是泄掉了一個班，這樣還談何實效。
總之，學有所得，是課的質量的生命。無效、低效，就浪費學生的青春，浪費他們的生命。因而，學生學有所得，課堂有效，是教師教課的底線。
其次，優化教學過程。
葉瀾教授曾說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵守固定線路而沒有激情的行程。”一位好的教師懂得關注教學的生成性，懂得課堂就是師生共同經歷的一段生命體驗。聽過許多教師的語文課，放眼望去，很多語文教師認為不采用多媒體課件就是保守，觀念不先進，于是課前總會不惜一切人力物力挖掘一切課程資源為大家呈現“視覺盛宴”。當時作為初出茅廬，還在實習階段的我聽完他們的課總是興奮不已，我想語文課原來也可以這樣上，因為印象中前的語文課堂就只有一本語文書一支粉筆，偶爾遇到寫景的文章，老師在黑板上掛上一幅插圖也會讓小小的我們激動萬分。作為新教師，在教學過程中總會遇到這樣那樣的問題，于是模仿成為了新教師的必經之路。
為了更好的使用多媒體教學，在課后我花了許多時間來研究課件，期待我的課堂能激發他們的學習欲望，給學生留下深刻的印象。在接下來的半年時間里，幾乎每一堂課我都會采用ppt教學，為了用課件而用課件，許多課也就失去了它的意義,失去了原汁原味的語文味，時間一長，學生的學習興趣下降，許多次質問自己，給學生留下了什么?答案總是否定的，在這些花哨熱鬧的課堂背后，折射出太多的浮躁與放任，造成了課堂教學效果不理想。如今我讓自己靜下心來與文本進行對話，看了許多著名特級教師上課的影像，例如于永正，孫雙金，薛法根，竇桂梅等等，他們的課堂充滿了生命感和靈動性，簡約大方，幽默風趣，總有一股不可忽視的力量吸引著你的眼光，讓你知道這就是真實的課堂，沒有了強塞的觀點，強加預設的環節，跳出了預設的“圈”，不著痕跡地引導學生從已有的知識，生活經歷里走出來，不斷優化和提高學生的情感體驗，讓學生感受到知識的力量，享受最真實課堂帶給它們的無窮樂趣。
摒棄課堂中花哨作秀的成分，還原最純真的課堂，真真實實學語文，扎扎實實促發展，踏踏實實學做人，讓課堂從“強加預設”轉型為“關注生成”的課堂模式，一切以學生為中心，這是教學有效性的成功保證。
《課程標準》指出：語文教學活動應該從學生已有的知識背景和生活經驗出發。奧蘇泊爾也曾說過：影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么，然后據此進行相應的教學安排。有效的教學要把學生已有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生“生長”新知識。
《語文課程標準》非常強調語文課程的人文性，強調語文是人類文化的重要組成部分，“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”應該說，語文是學校各學科中學生興趣最濃厚的，但由于我們的語文教學還在圍繞著考試指揮棒轉，這樣的語文教學往往是學生感興趣的不教，學生不愿學的必須教、必須學，原因只有一個：那是要考試的內容!學生不應成為考試的機器。盡管他們年齡還小，但他們首先是人!人的生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一載體，尊重人、尊重生命應成為我們語文教學的最高要務!我們不應該堅持教材要學生學習些什么，也不要想當然地替學生作決定該學些什么，更不要說因為要考，你就得好好學習這些。傾聽一下學生自己的心聲，讓他們來決定該學些什么和該怎樣學習。讓學生成為學習的主人，我們的教學一定會充滿生機和活力。
提高語文學習興趣構建有效的語文課堂，必須堅持學生的主體地位。在我們的現實的課堂中，許多老師為了提高學生學習語文的興趣，往往致力于創設各種生活情境以求貼近學生的生活，卻沒有意識到課堂教學本身就是教師和學生的生活。在這個生態環境中，學生的主體地位是最能體現出來的。也只有將學生放在課堂教學的主體地位上，教師通過有效的引導，學生的學習興趣才會長盛不衰。有效的語文課堂教學就必須基于學生的真實生活，讓學生成為課堂教學的真正的主人。
我們強調學生主體性的同時并不排斥教師的主體性，因為課堂教學同樣也是教師的生活。因此，將課堂視為師生的生活非常必要。教師要熱愛自己的生活——發自內心地熱愛語文、熱愛語文教學，才會激發起學生對語文學習的興趣。有效的語文課堂教學應該充滿智慧、激情和創造力的。教師的主體性主要體現在如何為學生的主動學習創造條件上，體現在和學生的教學交往中怎樣發揮引導作用，更體現在對語文教學的職業認同和愉悅。只有對語文有興趣的教師才能創造出有趣味的課堂、培養出對語文有興趣的學生，也才能使語文課堂高效、充滿生機和活力。
總之，高效課堂是語文課堂發展的必然，他體現了以人為本，更明確的說是尊重了學生的自主。發揮了學生的積極性和主動性。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優的學習效果。
最后，優化教學反思。
教學反思是整個教學過程的一個重要組成部分，它是教師個人成長的生長點。當我們完成某一課時的教學任務時，總會有一些可取的地方和需要改進的地方，這就需要不斷地反思。教師需要將教學反思作為一種自覺行為，只有這樣才能保證課堂教學效果越來越有效。在上習作課時，我總是怕學生領悟不到習作的中心思想，于是在學生練習打草稿之前，我總是習慣讀上一倆篇習作范文，供學生參考，但幾次下來我發現許多學生的文章千篇一律，大部分學生喜歡模仿范文的框架，甚至是范文的內容。原來是一番好意的我沒有想到在無形中給學生畫了一個圈，由于思維定勢，很少有學生能跳出這個圈，在我朗讀范文的過程中他們的腦海里也已經呈現了本次習作的一個大體框架，要么無病呻吟，要么空洞瑣碎，沒有了思考，沒有了創意，只是一味的模仿，這樣的文章很難打動人心，當然也就無所謂是一篇佳作了。
事后我也進行了深刻的反思，我的總結是這樣的：對于一個優秀的班集體而言，朗讀范文或許能給一部分學生帶來一點思考，讓他們在范文中找到本次習作的感覺，從而為自己的習作帶來新的靈感，注入新的活力;但對于我們班而言，基礎差，底子薄弱，反而束縛了學生的思維，不利于學生的自由發揮。在這之后我將范文的閱讀放在最后一個步驟，相對而言效果更好。
作為新上崗的老師，需要不斷思考總結日常教學活動中的得失，將教學反思放在一個更高的理論實踐高度，為有效教學開辟一個更廣的空間。對于新教育理想的追夢人，我們需要把追尋“有效課堂”當作永遠的方向，為學生的成長與發展撐起一片蔚藍的天空，營造一片教育的百草園。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。語文教育是面向全體學生的，我們教師要著眼于學生的終身發展，課前要深入研究教材，盤活教學的資源，精心預設，讓學習的內容“活”起來;課上要尊重學生，解放學生的身心，激活學生的思維，讓學生的心智之燈“亮”起來，讓學生的思維“飛”起來，構建一個智慧、靈動的課堂勢在必行。
為了構建中學語文有效課堂教學，我們必須以教學理論作指導，潛心會文本，積極落實生本教育，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。
原生態教學的探索與思考（模板16篇）篇九
中職思想政治課的基礎目標應是通過教學促使中職生提高職業道德素質，養成良好的行為習慣，為今后的職業生涯培養健全的人格。《大綱》指出：德育課教學應貼近學生、貼近職業、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感。這一規定為深化德育課教學改進指明了方向。做好中職的德育教學，筆者覺得要在“六個必須”上下功夫。
一、必須開好中職德育課。
原因主要有兩點：一是《中等職業學校德育大綱》（以下簡稱《大綱》）指出：中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地；中等職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。二是中職學校生源質量整體偏低，有的學生甚至走上了違法犯罪道路。表現在幾個方面：學習態度不端正，學習成績普遍差；思想松散，行為習慣不良；自信心不強，心理素質較差，常引發自卑、孤獨甚至自閉等心理。因此，面對學生實際，通過思想政治課教學對學生開展道德、理想、行為養成教育就顯得尤其重要。
二、必須有一套好的德育教材。
中職教育德育課分為必修課和選修課兩類。必修課分《職業生涯規劃》、《職業道德與法律》、《經濟政治與社會》、《哲學與人生》四門；選修課除《心理健康》外，其他課程由各地根據實際情況申請選用。教材的多元化是一個良好的開端，我們以此為契機，可進行一刪除四增補：刪除一些較深較難的內容，突出教學的方向——職業素質教育。增補《生涯規劃》、《心理健康》、《人際溝通與禮儀》、《就業指導》和校本教材《中職生情商教育》等內容；增補實踐活動內容，如社會調查、參觀、社會服務等；增補時政新聞知識，提高他們的認知能力和思辨能力；增補開設“社會主義新農村建設”、“和諧社會”、“國際形勢”等專題講座。
三、必須針對當前社會現實和學生終身發展進行教育。
當前社會變化對教學提出了嚴峻的挑戰，如市場經濟中利益突顯所引發的金錢觀、消費觀、享樂觀、婚姻觀、理想觀等沖突，以及網絡社會所帶來的人際交往的變化，虛擬社會技術支持下的.個性過分張揚等。
面對這些問題，思想政治課應給予學生一種信念、一種做人的準則、一種強大的精神動力，指導他們如何為人處事，克服人際交往的心理障礙，幫助他們建立平等友愛、互幫互助、忍讓寬容、誠實守信的良好人際關系及合作精神；幫助他們養成良好的生活習慣、行為習慣和衛生習慣，指導他們勤儉節約、自尊自愛；同時教師還要注重培養學生的創新精神和進取品質，如勇敢、果斷、堅強、自信等心理品質和主體意識、競爭意識、效率意識、風險意識、冒險精神等，樹立終身教育觀。
四、必須要有生動活潑的教法。
1、引探式教學法，又稱啟發式教學法，就是在課堂教學中，教師通過正確的引導、啟發，激發學生去探索問題，以培養學生創造能力的一種方法。例如，筆者在講述“人的本質屬性是人的社會性”這一觀點時，通過故事啟發學生：人是社會的人，人不可能離開社會而獨立生存。
2、討論式，教師出示討論題目，學生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。例如講《經濟與政治基礎知識》宗教、邪教、封建迷信活動三者的區別時，讓學生討論。以“發展市場經濟會不會導致道德的淪落”為辯題開展了一堂辯論課，學生們的學習積極性、主動性被充分調動起來了。
3、案例教學，主要由質疑、探索、反饋、評價幾個環節組成。根據教學要求，組織學生對案例調查、思考、分析、交流，教給學生分析問題、解決問題的方法，通過師生雙向活動，教與學變為合作關系，能夠充分發揮學生的主體作用。
五、語言必須有藝術性。
俄國教育家烏申斯基認為：教學藝術勝于科學。善言者能夠激發思維、啟迪智慧、引人入勝，而口才笨拙者只能平鋪直敘、無滋無味，使人聽了索然無味、昏昏欲睡。故在教學中如能變換用語，用通俗、口頭語言代替書面語言，往往會收到意想不到的效果。如在說明“新生事物必然會戰勝舊事物，這個總趨勢是任何力量也改變不了的”這個原理時，我引用了“無邊落葉蕭蕭下，不盡長江滾滾來”及“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”來提示新事物是不可戰勝的。在講“用發展的觀點看問題”時，一開始就引用老子的名言：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”只要我們在教學實踐中不斷地探索、挖掘、創新，豐富教學藝術手段，那么職校思想政治課也就會重新煥發出生命的活力。
六、必須要改革考核辦法。
傳統的政治課考評方式忽視了“知、情、意、行”的目標，最終難以落實在“行”的效果上，降低了政治課教學的實效性。因此，對學生的考評標準不應該是單一的，而應該是多方面、多角度、多元化的考評。可以將學生的總評成績分成以下三部分：平時學習成績，占總成績的30%；課后的行為表現，占總成績的30%；期終考核成績，占總成績的40%。這樣，避免了學生堂上說得頭頭是道，課下表現又是一套，既提高了學生的認識水平，又促進了學生的道德內化，達到了知與行的統一。同時考核要實現三方面的結合：一是知識與能力相結合；二是開卷與閉卷相結合；三是卷面成績與平時表現相結合。這樣才能真正發揮德育學科的育人功能。怎樣實現有效教學是當前提高教學質量的一個重要課題，它向我們教師提出了一系列要求，需要我們研究教育科學理論，不斷反思自己的教學實踐，傾聽學生的心聲，提高教學效能感能力，不斷探索有效教學的方法，完善有效教學的心理能力。
原生態教學的探索與思考（模板16篇）篇十
五年高職高專的生源來自初中畢業，他們不同于三年高職高專的學生，他們沒有經過三年高中學習、生活的鍛煉，沒有經過高中三年系統知識的學習、沒有經過自我學習能力的訓練和培養，沒有參加高考前反復訓練的經歷，也沒有較好的學習習慣、適合的學習方法，所以，當他們進入五年高職高專學校的時候，絕大部分同學的基礎知識較為薄弱，對學習書本知識興趣不高，性格上也比較不成熟，在學習、生活中不斷出現較多的問題。通過學生中普遍存在的問題，探索在教育教學中解決問題的方法和策略，為改進五年制高職高專學生教育教學提供參考和借鑒。
高職高專教育作為我國高等教育的重要組成部分，五年制高職高專亦是高職高專教育中不可或缺的，是我國職業教育重要發展的部分，其目標是“以服務為宗旨、就業為導向、走產學研發展的道路。培養生產、建設、管理、服務第一線的‘用得上、留得住、下得去’具有良好只有道德的高等技術應用型人才。”五年高職高專教育發展已經具有一定的規模，為社會的各行各業輸送了大批大批的專業技術人員，提高了勞動者素質。
但是隨著五年高職高專教育的發展，規模的壯大，人數的不斷增加，尤其是分數不高的生源越來越多，教育教學中出現了越來越多的問題。
1五年高職高專教育教學中存在的問題。
1.1教育管理上出現的問題。
1.1.1年齡小，心理發展不成熟。
年齡小是相對與三年高職高專的學生而言的。五年高職高專的學生基本是都是初中應屆畢業生，年齡在十五六歲。這個年齡階段的學生剛剛或者即將渡過躁動的青春期，心理發展還不成熟，對自己還沒有形成較為全面、正確的認知和評價。
1.1.2自控差，同學之間容易發生矛盾。
心理上的不成熟、認知上的不全面和評價上的不正確，往往就會導致行為上的不自控。自我控制能力較差也是受年齡限制的，這也是五年制高職高專學生的一個普遍的現象。但是由于自我掌控能力和辨別是非的敏銳性較差，往往就會導致自我意識較強，聽不得與自己意見、觀點不同的聲音，但也很容易受到別人的挑唆，在集體生活中，很輕易地就和同學發生矛盾，甚至是集體沖突的事件。有些事實也證明，剛剛進校的新生最容易出現這種集體事件的情況，尤其是在男孩子中。女孩之間則是同學之間的所謂的友誼之爭。
1.1.3關懷少，缺少家長的指導，沒有形成正確的人生觀、世界觀。
十五六歲的孩子也是很希望得到更多的父母關愛的。但是由于工作繁忙、父母關系不和諧等等因素的影響，當孩子有了不積極的心理時卻得不到父母的及時疏導，親子關系淡泊。有些孩子甚至不惜故意反復地犯錯，以此來向家長“求關注”。缺少父母的正確的指引，親子關系冷淡，孩子成長過程中的情商也得不到培養、潛力得不到挖掘和發揮，對形成正確的人生觀和世界觀產生不利影響。
1.2學習上出現的問題。
1.2.1基礎知識薄弱。
選擇高職高專院校的主要原因之一是孩子的學習成績不理想，不能進入高中學習。以我們當地的學習成績為例：中考滿分700分，絕大多數高職高專學生的入學總分低于400分，有些科目的考試成績是個位數，尤其是數學和英語這兩門課成績偏低的居多。曾經對一屆新入學的學生做過一份英語成績和學習方面的問卷調查，結果顯示在中考中英語考及格的同學僅占1.2%。不僅英語成績這樣，其他科目的成績能考及格者也是寥寥無幾。
1.2.2學習習慣較差。
學習僅僅局限于課堂學習，能主動花時間課前預習、課后復習的同學極少。還是以在我校一屆新入學的學生中做的一份關于英語學習的問卷調查為例，在初中學習階段，每天能花時間(半小時及以下)學習英語的同學僅占30%多一點，比根本不花時間學習英語的學生還少0.5%。沒有預習和復習鞏固，課堂的學習效率不高，這樣的學習習慣是根本無法提高學習成績的。
1.2.3學習方法不當。
在學習中，有的學生抓不住課堂學習，錯過了知識要點、重點和難點的學習，學習成績顯然提不上去。而有的學生雖然課堂上認真聽講并能積極做好課堂筆記，但是課后不懂、不會如何進行知識的梳理、歸納和總結，導致學習效率低下。
1.2.4學習目標不明。
多數同學沒有明確的學習目標，不知道學習的目的為何。有的是為了拿畢業證而學習，有的是為了滿足家長的要求而學習，有的是因為家庭經濟困難而來，甚至有的是因為年齡小，不到法定的務工年齡才來到學校，等等。就是因為學習目標不明確，孩子們失去了自主學習的動機和動力，學習興趣也消失殆盡。
2解決教育教學中問題的策略。
2.1明確高職高專的培養目標。
在教育部印發的《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中，培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性專門人才;學生應在具備必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的.基本能力和技能，具有良好的職業道德和敬業精神。本《意見》為五年高職高專教育教學指明了方向。
2.2把握高職高專教育教學人才培養模式的基本特征。
以培養高等技術應用型專門人才為根本任務，以適應社會需要為、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。畢業生應該具有基礎理論知識、專業技術應用能力強、素質高等特點。了解、把握高職高專人才培養的模式，抓好教學工作這一工作中心，指導傳統教育教學模式改革，適應高職高專人才培養的模式和目的。
2.3明確教育教學目標。
在五年高職高專的教育教學中，教師要明確對各個年級的所要達到的教學目標和教學要求。把整個五年的教育教學粗略地劃分為兩個階段，每個階段的教育教學的重點不同。在前三年的教育教學中，要把重點放在基礎知識的教與學上，這樣，學生才能具有基礎的理論知識。隨著基礎知識的掌握，在后兩年的教學中，重點應該是對學生的專業實踐和技術應用能力的培養及應用。而對學生的素質教育是要貫穿整個過程的。
2.4教學方法要多樣化。
雖然也是基礎知識的教與學，但是教學方法要靈活、多變、多樣。根據每個學科的特點，可采用“教+學+做”、情景教學法、講練結合，等等的教學方法。不同的教學方法要和不同的課程進行更好地相匹配，最好不用傳統的填鴨式的知識傳授的方法，不僅枯燥無味，也不利于學生對知識的掌握。當然，在教育教學的過程中，還要根據學生自身的已有知識水平和學生的學習能力，在教育教學過程中，善于發現學生的優點，充分利用賞識教育，鼓勵、幫助學生學得更多更好。
2.5教學內容要符合學生實際。
教學內容要符合學生的實際知識水平和實踐需要，教師在教學過程中對教材要有取舍、有補充，做到因人施教、因材施教，最重要的是實用和適用。在此過程中，教師要轉變教學觀念，學生的學習很重要，教師的教要以學生的學為中心，而且還要為了將來走向工作仍然有用、適應而教，同時，學和用要相結合，是實用、適用，避免學生學而不能用、不會用。比如英語學習的最終目的是使用之，經過4年的學習，最起碼學生要能用英文進行交流、溝通，相關專業的學生要能在專業領域中用英語進行順利地工作。
總之，自20世紀90年代以來高職高專教育有了很大的發展，到當前成為社會關注的熱點，面臨大好的發展機遇。在機遇中也存在著挑戰，新的問題不斷出現，在高職高專教育教學中，不斷總結經驗，突破發展瓶頸，探索出路，為我國的職業教育長足發展做貢獻。
原生態教學的探索與思考（模板16篇）篇十一
通過以上對中職學校教育學生狀況的分析，以及近幾年的大膽實踐與探索，我校逐漸地確立了實踐教學的主體地位，建立主題化仿真性專業實訓基地，逐步營造出良好的社會實踐教學環境，有利地強化了學生實踐動手能力的培養，提升了學生的就業實力。
2．1確立實踐教學的主體地位。
近幾年的努力，我校的招生人數連創歷史最高，辦學規模達到了我校現有條件的理想狀態，這與我校積極面對學生現狀水平，因地制宜，確立實踐教學的主體地位是分不開的。
以來，開始重點抓實訓基地建設，曾經得到了國家重點扶助資金和遼寧省勞動和社會保障局資金支持，近幾年設備已累積近1000萬。一直以來，實訓基地建設成為我校工作的一個重點，通過幾年的實際工作，取得了進展，特別是投入的資金實現后，使我校已初具規模的四個實訓基地有了質的飛躍，我校的汽車類、機加類、機電類實訓基地功能更加完備，技術更加領先，使其在錦州乃至遼西地區處于領先地位，為我校打造品牌專業，培養技能型人才奠定物質基礎。
2．2按照中職教育教學規律建立校內實訓基地。
校內實訓基地應作為一個系統來建設，將實訓室與教室、仿真裝置與實際裝置、理論與實踐相結合，體現教、學、做一體化，建立基礎技能實訓平臺、專項技能實訓平臺和具有真實工廠氛圍的綜合技能平臺，形成完整的職業技能培養的環境。
以我校的汽車專業為例，汽車基礎技能實訓平臺主要針對汽車技術服務中各項基礎技能，供學生進行技能訓練與技術應用能力培養，通過相應項目的學習及訓練，使學生掌握各基礎環節的技術特點和操作方法，為后續專業課程和專業技能訓練打下基礎。
專項技能實訓平臺主要以汽車各大系統為重點進行設置，以拆裝、操作、檢測等要素為技能培訓平臺，要求學生通過這個平臺的訓練，掌握汽車的基本構造和各部分常見故障的檢測、診斷、排除技能，提高應用能力、分析能力及創新能力。
我校實訓基地的建設主體是多元的，建設資金來源有學校自籌、財政撥款、企業資助等渠道。實訓基地開展多種形式的校企合作。
以數控專業為代表的機加工實訓基地，技術上比較先進，配套比較齊全，具備相當規模，我們與錦州市烽云機械有限公司共建了數控技術培訓中心培訓中心由學校提供場地、設備和管理，烽云公司提供技術和師資支持，配備了先進的設備，價值達500多萬元。校企共建生產性實訓中心，學校提供場地、設備，引入校外企業資金、管理模式，共同建設合作教育基地，營造高水平的訓練環境。這種模式可以規避學校的經營風險，使學校的設備得以充分利用，人才優勢得以發揮，學生能夠就近參加生產實習，并為本專業“雙師”結構教師隊伍的建設創造條件。
2．4校企聯合建設校外頂崗實訓基地。
校外實訓基地是學校實訓基地的重要組成部分，既是校內實踐教學的延伸，也是對中職實踐教學體系的'完善。校外實訓基地處于正常運轉的企業，學生所處的工作環境都是真實的，在真實職業環境下的崗位實踐，不僅能教會學生如何解決工作中遇到的實際問題，而且還能使學生經過規范化訓練，完成關鍵能力的培養。
我校汽車專業在校外實訓基地安排了3個實踐教學環節，在學生預就業頂崗實習的一個學期中，我校通過與企業簽訂協議，明確供需關系和條件，使學生進入頂崗實習，零距離就業。目前，我校與沈陽機床集團、遼寧曙光集團等大型企業合作，建立了廣泛、穩定的校外實習基地，為在校企合作中實施創新人才培養模式創造了條件。
2．5面向社會開展培訓．提高社會效益和經濟效益。
中職學校對外承接培訓任務，可為學校提供一定的生源和經費，盤活了內部資源，同時還可進一步改善實訓基地的辦學條件，完善軟件，改善硬件。中職學校有先進的設備、良好的實習實訓場地，以及具有豐富實踐經驗與扎實理論知識的“雙師型”教師隊伍，可利用自身的有利條件，面向社會開設長期或短期、高層次或基礎層次的崗前培訓、轉崗培訓、在崗培訓等。我校現已成為錦州市下崗職工再就業培訓和普惠制培訓的重要基地之一，被市人事局確定為工人晉級考核培訓基地，錦州港確定我校為工人轉港培訓基地，每年為社會培訓近多人，培訓的工種涉及電工、電焊工、汽車維修工，道路與排風、水暖、油碼頭操作工、家電維修工、制冷維修工等九個工種，有實訓基地的基礎支持，培訓質量得到了較高的評價，多次被市再就業工程領導小組授予再就業培訓先進單位，獲得了良好的經濟效益和社會效益。
2．6開展職業技能鑒定。提高就業率。
在搞好日常培訓工作的同時，實訓基地利用自身的有利條件，申請設立職業技能鑒定點，完成了職業鑒定所的評估和社會力量辦學的審批以及普惠制學校的審批，擴展了鑒定的工種，使受訓者在實訓基地培訓結束后可參加相關專業的技能鑒定，獲得相應的職業資格證書。
畢業生如持有與專業相關的職業資格證書，能大大提高就業率。我校實訓基地就能進行初、中級的汽車維修工、車工、鉗工、維修電工、電焊工、數控車床、制冷設備維修等專業的職業技能鑒定考證。
2．7以校企合作為平臺。建設“雙師”結構的教師隊伍。
實訓基地要有一支穩定的“雙師型”教師隊伍，以滿足人才培養模式的需要。建立“雙師”結構教師隊伍已成為職業教育發展的迫切需要，我們把中青年教師的培養工作作為師資隊伍建設的一個重要方面，學校從長遠利益出發，除每年選派一些教師外出參加國家級和省級骨干教師的培訓外，還認真組織和鼓勵教師參加各層次的技能大賽，同時與企業聯合，一方面，鼓勵和安排在校教師分期、分批到合作企業生產第一線中去熟悉企業的現代生產技術，直接從企業獲得的信息反饋，推進職業教育的改革，提高教學質量。另一方面，從行業和合作企業中引進一批具有豐富實踐經驗、相關職業能力強的工程技術人員擔任專職或兼職教師，優化教師隊伍的專業技能結構，使理論型與技術型教師相互融合，推動“雙師”結構教師隊伍的培養與建設。
總之，我校積極探索新形勢下中職學校實訓基地建設的途徑，以適應人才培養模式改革。這一系列措施加強了我校實訓基地的水平，為人才培養奠定了堅實的基礎。
原生態教學的探索與思考（模板16篇）篇十二
去年，我校在高中部全面實行多媒體輔助教學模式，讓多媒體的最佳效果完全深入課堂，增大課堂容量、提高課堂效益、活躍課堂氣氛、提高學生學習的興趣。逐漸地，數學教師改變以往的講述、板書等手段、“一支粉筆、一個三角板（圓規）等媒介，借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色的完成每一堂數學課。數學是一門集數形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數學教學的要求。在此，本人就一年多來的對數學多媒體輔助教學的探索談幾點體會;根據現狀請同行們思考幾個問題：
（1）運用多媒體的聲像效果，創設情境、導入新課、激發興趣。
俗話說：“好的開始是成功的一半”。在數學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用。數學課直白地提問復習引入新課，平淡無奇。不如運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。
（2）運用多媒體的動畫效果，突出重點、突破難點、呈現過程。
愛因斯坦曾說過：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”因而要求在課的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態畫面展示事物發展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內容化。
（3）用多媒體強大的交互功能，鞏固知識、提升能力。
多媒體強大的交互性，使得在課堂教學中，學生與教師能自由調整和控制學習進程。
尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，切實激發學生發自內心的學習興趣，達到“減負提素”的目的。
（1）恰當地追求它的“外在美”，忽視它的“內在美”。忽視對教學的干擾。一些課件背景五顏六色，學生無法看清字幕；課前就是一段躁人的'音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學生思維。數學課必須實在，落到實處，不能講究華麗的外表。
（2）重視演示現象，說明問題，傳授知識，忽視揭示過程，培養能力。在使用多媒體的同時，往往注重演示過程，而沒有指出數學方法、貫穿數學思想。導致學生只會模仿做題。
（3）重視課堂的“教”，忽視與學生的互動和情感交流。學生上課就會象看電影一樣，只看屏幕，不看老師。使雙邊的活動更少。
數學是一門抽象的自然科學，我們利用多媒體技術制作和使用數學課件無非是要將數學中抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學生眼前，為學生提供操作示范，便于學生動手操作，在實踐中感知、發現、創造、培養學生思維能力和口頭表達能力。因此應用多媒體在數學教學中應努力做到：
注入更多人文思想，優化教學思想。
注意多媒體的輔助性、工具性，堅持教師的主導地位。
注重德育、美育的滲透及高中學生年齡特征。
注重思維訓練，貫穿數學思想。
總而言之，多媒體輔助教學進入數學課堂的實踐時間還很短，雖然對于傳統數學來說，確實是一次深刻的變革，但還在探索、實驗和研究階段。我們要借助這一現代化的工具真正豐富數學教學內容，提高課堂效益，在《現代教育技術環境下數學新課程教學方式與方法》的課題研究中探索出教學模式的新路，提高學生數學學習興趣，切實貫穿數學思想，充分展示數學美，吸引每一位學生，讓我們高中數學教育蒸蒸日上。
原生態教學的探索與思考（模板16篇）篇十三
摘要：課堂是實施素質教育的主陣地，隨著新課改的不斷深入開展，構建有效課堂成為當前教師的首要任務。創設良好學習情境可以提高課堂有效性，改變學生學習方式可以提高課堂有效性，精心設計練習內容可以提高課堂有效性。有效課堂的探索永無止境，每一位教師都要做有效課堂的踐行者，真正做到讓每一個學生“動”起來，這樣，課堂就一定有效、高效。
原生態教學的探索與思考（模板16篇）篇十四
隨著科技進步和社會發展,職業學校在傳統教學模式下培養出的人才不能較好適應就業市場的弊端日益顯現.于是,一種能針對當前就業市場的'人才需求、能有效縮短畢業生的就業適應期、注重培養學生職業能力的教學模式--項目化教學應運而生.
作者：楊雪萍作者單位：江蘇省海門職業教育中心校,江蘇,海門,226100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g71關鍵詞：
原生態教學的探索與思考（模板16篇）篇十五
論文摘要：中等職業教育為社會輸送了大批專業技術人才，是普通教育和高等教育不可代替的。如何提高學生培養的質量，這是新形勢下中職學校面臨的極大挑戰。筆者結合多年來錦州市機電工程學校教學改革的情況，探討了中職學校確立實踐教學的主體地位，創新實驗實訓基地建設的途徑。
論文關鍵詞：中職教育實訓基地。
新時期對中等職業教育提出新的要求。科技進步、勞動組織多元化、產業結構調整和國際競爭壓力迫使企業對畢業生的個人素質和職業能力的要求越來越高，招生市場的競爭對學校的聲譽、就業率的提高壓力越來越大，農村致富、下崗再就業等政策的推廣也呼喚職業教育質量的提高。中等職業教育要迅速適應社會、適應市場經濟。這里結合我校的情況，探討確立以實踐教學為主體地位，符合中職學校教學特點的創新實驗實訓基地建設的途徑。
1中職學校現狀及分析。
1．1學生基礎較差。
據教育部組織開展的職業教育專項研究課題《中等職業教育對學生文化知識水平和學習能力要求的研究》調查表明，數學46．60％的學生沒有達到小學畢業應有的水平，59．69％的學生沒有達到初中二年級應有的水平，從英語看，38．63％的學生沒有達到小學畢業應有的水平，72．24％的學生沒有達到初中二年級應有的水平。中職入學新生文化水平除表現為整體水平不高外，還表現為極高的離散度，既有文化水平較高甚至很高的學生，也有水平很低的學生。
從實際情況看，中職文化理論課教學存在學生“聽不懂”、“學不會”，教師“教不會”、“管不住”的問題。職業教育是面向人人的教育。職業教育要適合受教育者的特點，而不是篩選適合教育的學生。因此，我校多年來，從夾際出發實施分層教學，其實質是根據學生的實際水平選擇教學內容，讓不同水平的學生在原有基礎上都能提高。我校還結合分層教學實施成功教育，讓所有的學生在理論教學的學習中都能得到成功的心理體驗。這些在實踐中產生的成功經驗，為實訓教學的改革打下了基礎。
1．2學生學習自覺性不高。
中職學生學習文化課的積極性不高，學生在上文化課時的自覺性大大低于專業課和實訓課。學生文化課基礎差，學不會、不愛學，是導致學習自覺性差的重要因素之一。“學不會”，使中職學生在“漫長”的文化課課堂上，因“聽天書”而“痛苦難熬”，表現出令教師十分頭痛的種種現象。一進中職學校大門，就讓學生將全部精力投入由文化課和專業理論課組成的基礎教學中，既不符合生源特點，也不符合“做中教”、“做中學”的職業教育本質特點。
課堂教學，是職業學校必不可少的教學組織形式，但它只是職業學校教學活動的一部分。僅有課堂教學，不可能完成職業學校教育的全部任務。職業學校教學過程中的課堂教學，其內容、方法都必須可以指導實踐或者是必須緊密結合當前的生產力發展狀況，這對于職業學校是其生命力的關鍵。傳統教學模式：黑板+粉筆+圖片。這種課堂教學的弊端是：抽象、不易理解、枯燥乏味、學生精力易分散等。事實證明：這種課堂教學面對今天文化水平的中職學生是達不到教學目的的。在我們學校，盡可能多的采用現代化教學手段，使電化教學、多媒體教學、輔助課件教學逐漸成為我們的常規教學手段，同時盡可能多的采用實物教學演示方法讓學生接受。
1．3教學內容不適應職業教育需要。理論教學與實踐教學比例倒置。
必須考慮中等職業學校學生已經專業定向、學時有限和入學新生文化水平低、離散度高的實際。有許多“用不上”的內容要大膽進行改進，即從崗位需要和受教育者實際出發篩選教學內容。多年來我校教學內容的篩選基于用人單位對一線崗位從業者素質的現實需要和經濟社會發展對勞動者素質提升的長遠需要，以中職學生入學文化水平起點和學習能力特點為依據，在此標準基礎上設立能力指標體系，以“夠用”為原則調整課程設置，優化教學內容，密切跟蹤科技發展和就業信息反饋，結合學校特點，給予動態的調整。通過不斷的總結和探索，使學校在教學方法、教學內容和教學手段上更加適合職業教育的需要。
原生態教學的探索與思考（模板16篇）篇十六
論文摘要：本文簡述了目前中等職業院校電工電子教學所存在的問題，圍繞如何改善教學方法、提高教學質量提出了一些方案。
隨著科學技術的發展，各行各業電氣化和自動化程度不斷提高，要求技術人員掌握越來越多的電子技術和電工技術知識與技能。電子電工技術作為機械類專業的一門重要技術基礎課程，對強化學生基礎理論知識和培養學生專業技術能力有十分重要的作用。概念多、難理解、抽象、難記是電工電子學的主要特點。本文針對中職機械類專業電工電子課程的教學方法做了一些分析和探討。
一、理論教學存在的問題。
（一）師資力量匱乏，教學難度很大。
從師資方面說，電類專業教師大多承擔本專業的教學任務，機械類專業沒有自己的電工電子教師。為了完成教學的計劃，一般采用合班上課的辦法，最多的時候一個教室要坐上百人。這樣做的結果就是課堂紀律差，教學效果不好。
（二）學生人數增加，水平參差不齊。
隨著高等教育的擴招，中等職業學校的入學人數與日俱增，對目前中職教育資源造成了一定的壓力。由于面向全國招生，各地教育水平差距較大，因此學生入學水平存在較大差距。
（三）授課方式單一，教學效率低下。
在機械類專業的課程設置中，電工電子課程是比較獨立的。首先，專業課與其他專業課程之間基本是沒有聯系的；其次，報考機械類專業的學生興趣愛好也在機械方面，對電工電子的重視程度不夠。很多電類專業的教師既要帶本專業的課程，又要帶機械類的'電工電子，而在授課方式上仍用對電類專業的學生授課的模式，沒有摸索出一套靈活的授課教學方法。其結果是教學效率低下，嚴重挫傷了教學雙方的積極性。
二、實踐教學存在的問題。
（一）實驗課時比較少，考核方式落后。
電工電子是機械類專業的專業基礎課，在中等職業學校教學體系里面所占的課時比例比較少，而電工電子實驗教學一般是包含在理論課時里面的，這使得電工電子實驗課時所占比例就更少，有些課題甚至沒有實驗課。傳統的實踐教學都是以批閱實驗報告作為主要成績的標準，而不是直接考核學生實踐操作能力，實踐教學考核未能達到預期的效果。
（二）實驗設備缺乏，實驗內容落后。
中等職業學校一般是由原來的中專升格而成的，其實驗設備和實驗內容難以滿足職校實踐教學的需要。加上連年擴招，在校生人數劇增，設備遠遠不能滿足學校實驗課程的需求。
（三）實驗教師的缺乏，實驗經費不足。
相比本科學校而言，中等職業學校的專職實驗教師很少，很多實驗由理論教師完成，因為這些做實驗的教師以理論教學為主，他們就沒有充分的時間根據機械類專業的特點開發出新的實驗項目。此外，中等職業學校屬于地方辦學，決定了實驗方面經費投入很少，很多耗材的購買不足。
三、教學方法探討。
（一）理論教學方面。
1.激發學習興趣。
電工電子里面有很多的概念和原理較抽象，傳統的教學方法是難以使學生掌握和理解的，利用多媒體課件可以幫助解決這一些困難。例如，在講解三極管放大作用的時候，教學的難點是電流的分配及放大作用，學生在學習這部分的時候總是覺得難以接受和理解，如果學生看到的模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動，在輸出回路中形成的是很大的電流量，電流的量的比例和電流的流動方向就一定會給學生留下一個深刻的印象，再來講解分配和放大的問題就容易多了，變“抽象”為“形象”，其規律學生就能很快歸納和總結出來。
（二）實踐教學方面。
1.實驗內容應增強實用性。
職業教育的目的是獲得過硬技術應用的能力，因此沿用傳統教學方法是不行的，必須嘗試新的教學方法和手段。傳統的實驗課內容大多是驗證理論的正確性和加強理論學習的認識性而設置的。應突出電工電子在機械類專業的應用，如增加機床電氣控制實驗，減少電工基礎的實驗。
2.應激發學生的求知欲望。
傳統的實驗授課大多是教師先演示，然后由學生依照電路的連接，按照實驗的步驟操作。這種教學模式不能激發學生的學習興趣，不易取得良好的教學效果。為了體現電工電子的實用性，我們可設計一些題目，由學生自行完成，如設計一個簡單的報警電路、流水彩燈、門鈴電路等。學生在排除故障和設計“作品”的過程中能得到樂趣，而且能學以致用，從而激發學習興趣。
3.建立興趣小組和開放實驗室。
我們可以利用實驗室資源，開展同學們普遍感興趣的小實驗，如電子鐘表設計、收音機維修等，這樣就可以給學有余力的學生一個施展空間，從而讓他們調動周圍同學的積極性。開放式實驗的教學模式，可使學生有所選擇和側重地確立自己的學習目標，變被動為主動學習，開闊視野，啟發思維，從而提高實驗設備的利用率。開放實驗室的教學模式是深化教學的改革，是提高實驗教學水平的有效途徑。當然，我校的電工電子實驗室目前離全面開放的教學模式還有一定的距離，如設備不足、師資短缺等，但建立全面開放的實驗室是電工電子實驗教學的必然趨勢。
四、結語。
總之，機電不分家，機電一體化產品必將成為當今社會的發展趨勢。電工電子是機械類專業的一門重要的專業基礎課，它既依賴于數學知識，又以物理為基礎。但教學任務重、時間短都加大了這門課的學習難度。電工電子教學的改革無止境，還需要認真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發展，不斷總結經驗，認真探索，用于實踐，切實做好電工電子的課程改革，不斷提高教學的質量，為培養出更多更好的適應時代發展的建設人才做出應有的貢獻。
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