教學計劃還可以促進教師團隊的合作和交流，提高教學質量和教學水平。以下列舉幾份優秀的教學計劃，希望能給大家提供一些靈感和參考。
教學設計第一課時蘇教版四年級（實用18篇）篇一
第一課時認識計算器計算（1）。
教學目標：
知識與技能：讓學生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大樹木的一兩步連續運算，并通過計算探索發現一些簡單的數學規律。
過程與方法：讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷。
情感態度價值觀：進一步培養對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。
教學重點：
了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數目的一步和只有同一級的兩步式題。
教學難點：通過計算探索發現一些簡單的數學規律。
教學準備：
計算器、例題圖。
課前讓學生每人都準備好一個統一型號的計算器，對照說明書，簡單了解計算器的各部分。
教學過程：
一、了解計算器的基本功能。
1、指名說說自己對計算器的了解：
有顯示器（統一購買的計算器顯示器上有兩排，上面一排是輸入的算式，下面一排是算出的結果）、鍵盤（要讓學生識別主要的鍵盤：數字鍵、運算鍵，開機鍵、第二功能轉換鍵等）。
2、試試開機和關機。
3、了解計算器的用途：說說你一般在什么地方可以看見人們用計算器？
你自己去小店里買東西要帶計算器嗎？為什么？
指出：用計算器計算一般都是算一些比較復雜的，很簡單的計算我們可以直接用口算。
二、用計算器計算：
1、例1：計算38＋27、30×18。
用計算器算完后，問一問：和口算的結果一樣嗎？
你覺得口算和計算器算哪個更準確？
指出：計算器雖然算得很準，但要注意千萬別輸錯了數據。所以檢查的時候要看顯示器上的輸入算式是否正確。
2、試一試：用計算器計算下面各題。
765＋4698589×7641600÷128。
1438＋2576380×426765＋469－296。
3028－2965625÷25816÷68×27。
學生獨立計算。算完后，老師報算式，學生聽之后再算一遍，檢查學生的聽力和按鍵的準確性和計是否正確。
說說你覺得用計算器計算有什么優點？
三、完成想想做做：
1、用計算器計算下面各題。
218＋4932800－17986848－579＋386。
2191×353363÷57126×7÷18。
學生算完后，指名交流一下得數。
2、（第2題）交流兩種算法：（1）算完一個后“清0”，然后再算；（2）直接算。試一試，兩種按法出現了什么新情況？（asn）指出：兩種方法都是可以的。
3、先用計算器算出下面各題的積，再找一找有什么規律。
142857×1=142857×2=142857×3=。
142857×4=142857×5=142857×6=。
在學生發言的基礎上，在黑板上畫一畫：
讓學生參照板書，再來認識各題得數的規律。
4、先用計算器算出前四題的得數，再直接填出后兩題橫線上的數。
1×1=。
11×11=。
111×111=。
1111×1111=。
11111×11111=。
像這樣的算式你還能寫嗎？比如說？
再看看計算器上顯示的，你有什么疑問？
（不能全部顯示）。
指出：你們以為拿計算器計算一切都很簡單，其實還有很多的問題，請大家課后可以參照說明書，研究一下為什么會出現這個問題的？以及還有哪些新的知識。
四：作業：43頁練習七第1、2題。
板書設計：用計算器計算（1）。
數字鍵、運算鍵，開機鍵、第二功能轉換鍵。
計算38＋27、30×18。
教學設計第一課時蘇教版四年級（實用18篇）篇二
上節課我們共同沉浸在桂花的香氣中，我們聞著它那迷人的花香，感受到了桂子花開香十里。難怪我們的作者會說：讀（小時候，我最喜歡桂花。）桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。（讀的內容再斟酌）。
作者喜歡桂花，僅僅是因為花香嗎？（生簡答：不是）。
二、感受“搖花樂”
教師：不是，現在就請同學們細細地默讀課文3-5段，提出和大家深入學習課文的話題。（此話的表達還有待斟酌）。
學生：默讀3-5段（動筆勾畫、圈點，養成不動筆墨不讀書的習慣）。
預設：（核心話題）。
1、我喜歡搖桂花嗎?
“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親。
問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
2、搖桂花“樂”在哪里？
這下我可樂了，幫著在桂樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
聽父親口占一絕的吟詩“細細香風淡淡煙競桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”
桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
3、為什么母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。
三、拓展延伸。
1、簡介作者。孩子們，寫這篇文章的作者很出名，知道是誰嗎？很好，懂得看注釋，這是很好的讀書習慣。了解琦君嗎？琦君，她是臺灣著名的散文家，她寫過很多作品，但作品的內容總離不開寫家鄉的景物、家鄉的事情，在她的作品中無不散發著濃濃的思鄉情。
2、出示：“故鄉，我們哪一天能回去，家鄉味，我們哪一天能再嘗呢？--《家鄉味》。
“說實在的，即使是真正天然的礦泉水，飲啜起來，在感覺上，在心靈上，比起大陸故鄉的山泉來，能一樣的清冽甘美嗎？--《水是故鄉甜》。
四、練習。
1、積累詞語（短語）。
姿態???笨笨拙拙???濕漉漉??纏著??陰云密布。
吩咐???撮一點???爐煙裊裊???口占一絕??沉浸。
2、選詞填空。
撿???揀。
3、給多音字注音并組詞。
得????????鮮????????盛。
4、仿寫句子：
外地的????再???????，還是比不得???????????????。（任選一題）。
小結：看桂花雨又紛紛落下來了，作者又不禁想起了自己的家鄉那桂花香，那搖花樂和那陣陣的桂花雨。
板書設計：
12??桂花雨。
香??樂。
思?念?家?鄉。
教學設計第一課時蘇教版四年級（實用18篇）篇三
教學目標:。
1、給句子加標點符號。
2、讀詞讀句。
3、練寫左中右結構的字。
4、熟記成語。
5、朗讀背誦一句古文。
6．看圖選詞說話、寫話。
教學重點難點:。
重點：字詞句的訓練。
難點：口語交際。
教學具準備:小黑板、掛圖。
主要板書計劃:練習1、4、5等抄寫在小黑板上。（略）。
作業設計安排:。
課內:完成書上各練習。
課外:背誦、寫話。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、教學第一題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進一步明確題目要求。
2、指導。
（1）復習背誦《標點符號歌》。
（2）指名朗讀第一句話，根據標點符號歌的意思確定應用什么標點.教師在黑板上示范,明確逗號、句號要寫在句末后一格的左下角，問號、嘆號寫在句末后一格的左半格里。
3、練習。
（1）指名朗讀第三個句子。
（2）學生在自己書上練習加標點。
4、反饋。
（1）展示標點點得正確的同學的作業，表揚符號書寫形狀規范、位置正確的同學。
（2）指出存在不足，進行糾正練習。
二、教學第二題。
1、審題。
教師幫助學生弄清本題學習要求。
2、指導。
第一組句子。
（1）出示小黑板，讓學生讀一讀第一行的兩個詞語：“一遍”和“一遍又一遍”。
（2）比較兩個詞，知道“一遍又一遍”表示好多遍。
（3）指導讀，“又”要讀重音，強調遍數多。
（4）指名讀小黑板的兩個句子。
這封信我讀了一遍。
這封信我讀了一遍又一遍。
（5）討論兩個句子意思的不同。
（6）指導朗讀兩個句子。
第二組句子。
（1）指名認讀三個句子。
（2）比較這三個句子的不同點、相同點。
3、練習。
4、反饋。
三．教學第三題。
1．審題。
2．指導。
（1）認讀要寫的字。
（2）說說以前描紅所提出的要求。
（3）老師范寫，說出書寫注意點。
3．練習。
學生描紅、臨寫，師全班巡視、指導。
4．反饋。
表揚寫字好和姿勢好的學生。
教學設計第一課時蘇教版四年級（實用18篇）篇四
課前準備：查找有關麋鹿的資料；熟讀課文。
教時目標：
1．了解麋鹿的外形特點、生活習性和坎坷經歷。激發保護野生動物的感情。
2．學習當講解員，介紹麋鹿的外形特點、生活習性和坎坷經歷。
教學準備：cai課件。
教學過程：
一．復習導入。
1．我們今天繼續學習11、麋鹿（板書。帶著親切的語氣再讀一遍。）。
2．課文開篇就向我們描繪晨曦中麋鹿在黃海灘涂活動的場景，
cai出示第一自然段（配樂）。
讓我們一起把這段文字來讀一讀，用心感受一下。
生齊讀。
3．麋鹿就生活在這樣一個靜謐、悠閑的環境中，并茁壯地成長著。
那么它們的樣子又是怎樣的呢？你知道嗎？（板書：外形特點）。
（過渡引起下文）。
二．辨一辨，想一想（精讀第二段）。
1．你認識麋鹿嗎？如果，我們的教室里出現一頭“鹿”，你能辨別出它是否是麋鹿嗎？
cai課件出示辨一辨：“馴鹿”圖。學生辨別不清。
2．別急，只要你認真讀了課文就能分辨這到底是不是麋鹿了。
3．請用自己喜歡的方式讀一讀課文第2--4自然段，最感興趣的地方可以多讀幾遍，并畫出有關介紹麋鹿外形特點的詞語和句子。
cai課件出示要求。
4．生自由讀，師巡視。
5．全班交流。
第2節重點抓住：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，四不象。
第3節重點抓住：麋鹿的“角”、“尾巴”、“蹄子”、“毛色”。
cai隨機出示并做相應的比較。
6．現在你能分辨出這到底是不是麋鹿了吧？（不是，這是馴鹿。）。
cai課件出現“麋鹿”。
這才是真正的麋鹿，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，四不像。多么奇特的外形！
7．那么，第3自然段除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么？（板書：生活習性）。
提示：可以從尾巴、蹄子、毛色這幾方面來找。
9．學生朗讀討論后交流。
尾巴--鹿科動物中最長的。（麋鹿生活在沼澤中，長尾巴有利于驅趕蚊蠅。）。
蹄子--寬大，在沼澤中行動敏捷。（寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷的行動。）。
毛色--夏季棕紅色，冬季棕灰色。（毛色的變化則有利于它隱蔽自己。
以上這些特點，你一定會想到了其他一些動物類似的進化過程。（鯨、
人猿……）他們都是為了適應環境而演變成的。
8．麋鹿也是如此。麋鹿現在是國家一級保護動物，在大豐麋鹿自然保護區也。
僅存數百頭，它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什么呢？請你快速地讀一讀第4自然段，然后告訴我。
麋鹿的自然繁殖能力很低，懷孕期超過9個半月，比其他鹿類長。
麋鹿每胎僅產一仔。
雄性的角6歲才發育完全。
9．指導朗讀。分組讀2-4自然段，再次體會一下麋鹿的奇特外形和與眾不同的生活習性。
10．同學們，這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，老師建議你們用心讀讀課文第5-7自然段，一邊讀一邊想：讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？cai出示問題。
如果你產生了這樣的情感體驗，說明你真正地讀懂了麋鹿。
三．讀一讀，悟一悟。
1．生用心讀。
2．把你感受最深的一句先讀給同桌聽一聽。
3．你有什么樣的情感體驗？隨機指導朗讀（帶著你的情感體驗讀）。
cai課件隨機出示兩段課外資料。
（生1：我有點悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環境以及戰爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己惹的禍。悲傷的語氣讀。
cai出示課外鏈接資料。
生2：我有點感動。--因為我發現麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。感動的心情讀。
生3：我很高興，自豪，因為只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉。自豪的語氣讀。cai出示課外鏈接資料。
生4：我也很高興，因為書上說：“據科學家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。高興的語氣讀。
生5：我很悲傷……。
生6：我很生氣……）。
評價：言之有理，把你感受最深的一句讀一讀。
老師也有同感，請用你的朗讀把你的感受表達出來。
你把麋鹿的的心里話都說出來了，請你把體會最深的句子讀一讀，讓大家也聽一聽麋鹿的心聲。。。。。。
四、演一演。
1、提示角色：對麋鹿大家了解嗎？口說無憑，表演為證。老師要大家表演出來，給大家兩個角色，一是做講解員來介紹，二是你就變成麋鹿，自己介紹自己。
（cai課件出示要求。）。
2、小組表演：4人小組表演，三個各表演麋鹿的三個方面的“奇”，另一個做導演指導。
（cai課件提示身份、語氣）。
3、上臺表演：評議（導演指導），評最佳表演獎。
五、寫一寫。
1、看來，你們都讀懂了麋鹿。課文學完了，此刻你又會聯想到什么呢？（你有什么想說的話嗎？）。
2、以“，我想對你（們）說”（橫線上可填麋鹿或人類等）為題寫一段話。
或學生談感想。（啟發學生結合生活實際，談保護野生動物。）。
教學設計第一課時蘇教版四年級（實用18篇）篇五
教材分析：
《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。
4、背誦全文。
重點和難點：
理解掌握生詞。
體會濟南泉水的美麗、神奇。
體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。
教學準備：生詞卡片、教學圖片、多媒體課件。
教學設計：
一、直接導入，揭示課題。
上節課我們一起游覽了九寨溝，那兒的環境特別美，讓我們流連忘返。今天，我們再去游覽一個美麗的地方--泉城。（齊讀課題）。
同學們讀的真響亮啊！
課前我們已經預習了課文，查閱了關于泉城的資料，下面我們小組合作交流一下，看看你對泉城了解了多少。
（小組合作交流）。
同學們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。
現在誰能告訴我你現在最想知道的是什么呢？
二、初讀課文。
讓我們帶著疑問，一同走進泉城去看一看，讀書的時候注意：讀準字音，讀通句子。
讀完了課文，誰來試著讀一下黑板上的生字？
讀得真好，誰還想來試一下？
真不錯，下面我們開火車讀生字。
這一排的同學都會了，那我們齊讀生字。
看來同學們對生字詞掌握得不錯，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。
三、精讀課文。
我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。
1、指讀第一自然段。其余同學仔細體會：通過課文，你看到了什么，有什么感受？
試著說一下，你從文中體會到了什么？是從哪兒看出來的？
1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；
由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。
2）有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；
誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？
模擬得逼真嗎？讓我們為他逼真的擬聲鼓掌！
3）有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟；
4）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。
這簡直太不可思議了，太神奇了！
通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什么印象？
自由讀第一自然段，注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融于課文的朗讀之中。
我們現在到了哪兒了？
珍珠泉在哪兒呢？
珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來的？
看來珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？
哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢？珍珠有什么特點？
泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的？
課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？
“涌”字說明什么呢？
正是因為泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。
珠串的變化有什么特點呢？
誰能為我們演示一下“拎”？
拎高一點，速度快一些，再來一遍。
現在明白什么是“拎”了嗎？
那么誰能告訴我“拎”么意味呢？，
現在我們已經游覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢？
指讀課文。
3、我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠時，我們先朗讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再談體會。
接下來我們要游覽另外的三大名泉，同學們先自瀆課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。
五龍潭在什么位置？
五龍潭是怎樣形成的？
同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點。
為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“涌”而五龍潭卻使用“匯注”呢？
誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點讀出來呢？
4、接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余同學看圖體會你讀懂了什么。
黑虎泉在哪兒？
泉口是怎么形成的？
泉水是怎樣流動的呢？
噴吐說明什么？
泉水不僅急，水量大，他還有什么特點呢？
5、我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好？
其余同學對照課本插圖，你看到了什么？
清到什么程度呢？）。
水確實很清，從圖中你還看到了什么呢？
是怎樣形成的呢？
冒字說明了什么呢？
泉水是什么聲音？
同樣說明了泉水的力度大，像三對白雪一樣。
趵突泉這么美，有那位小導游能為我們再讀一下，其余同學再仔細體會一下。
我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說呢？
現在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧？
同學們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛。
那么同學們，你們在別的地方見過這么美的泉嗎？
因為濟南的泉水是獨一無二的。
課文中哪個詞體現了獨一無二？
所以說人們稱濟南為泉城。現在明白濟南為什么叫做泉城了吧？
齊讀最后一個自然段。
四、布置作業：
同學們通過找料或者上網的方式查閱關于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報，看看誰的內容新穎。
五、板書設計：
珍珠泉。
五龍潭。
8、泉城黑虎泉天下聞名。
趵突泉。
教學設計第一課時蘇教版四年級（實用18篇）篇六
教學目標：
1、認會本課6個生字，了解12種動物的名稱。
2、對照插圖，認識一些動物的樣子，進行保護動物的教育。
3、流利有感情的讀好韻文。
3、學會正確書寫生字，重點是“獅、鹿”的筆順。
重點：識字，讀詞。
用具：字卡、詞卡、動物圖片。
一、激情導入?小朋友們，你們去過野生動物園嗎？在那兒你看到了哪些動物？
二、看圖，讀詞，反復識記。
1、今天，老師也帶你們去野生動物園玩一玩，看一看。
野生動物園里的動物。
你認識這些動物嗎？學生指認，師相機出示詞語。
2、你能借助拼音把它們都讀準確嗎？學生練讀。
3、指名讀，齊讀。
4、揭示課題，板書：識字6。
5、學生看書再讀課文，讀準字音，畫出生字。
6、指名讀生字詞，開火車讀、齊讀。
7、再讀課文（自由讀，小組讀，齊讀）。
三、圖文結合，交流感悟。
1、同桌交流：1號說動物名稱，2號指有關動物圖并相互糾正。
2、游戲：給動物掛牌。
每人拿一份去掉拼音的動物名稱的卡片，給動物掛牌。小組檢查。
3、教師相機滲透有關環保知識，并進形說話訓練。
出示句式：野生動物園的動物真多呀！有（?????）的（?????），有（?????）的（?????），有（?????）的（?????），還有（?????）的（?????）。
4、師：是啊，動物是人類的朋友，保護動物，維護生態平衡，也就是保護我們的地球，保護我們人類自己，你們能讀出對這些動物的感情嗎？試試看。
學生自讀，教師巡視指導。
5、反饋指導，指導熟讀。
四、指導寫字。
1、請學生讀讀：獅、虎這兩個字，仔細看看，你發現了什么？
2、看著田字格中的生字，說說這兩個字怎樣寫，才好看？自己學習生字詞后交流、相互補充。
3、學生在課本上描紅！?培養學生認真作業的態度和習慣！2、
4、描紅、書寫“獅、鹿”。
作業：進一步了解各種動物，準備動物解說詞。
教學設計第一課時蘇教版四年級（實用18篇）篇七
設計意圖：
這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。語言簡潔，條理清晰，內容豐富，在樸實的說明中注入濃濃的情趣。
本課內容學生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點和生活習性，結合多媒體課件的展示更直觀地讓學生對麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解，學生學得興趣盎然。教學中引領學生用解說詞的形式將書上的語言內化成自己的語言，從而促進學生對關鍵詞句的真切感悟。
教學目標：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能理清課文層次。
3、抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，用解說詞的形式介紹麋鹿。
教學重點：
了解麋鹿的外形特點和生活習性。
教學難點：
抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入復舊引新。
1.談話：
同學們還記得我們曾經在課本上學過的珍稀動物嗎？（學生回答）。
課件出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓。
2.板書課題、齊讀課題。
今天我們來認識另一種珍稀動物，它就是麋鹿，和老師一起來寫課題。（提醒“鹿”的筆順）。
二、初讀課文，整體感知。
1.由課題預測課文的內容。
2.自由讀課文，注意讀準生字詞的音，讀通句子。
3.交流檢查：
出示課件：麋鹿：俗稱“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動物，喜歡生活在氣候溫和，林茂草豐的沼澤環境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國黃河、長江中下游地區出現由來已久，曾在漢朝時銷聲匿跡，直至有人在北京南郊發現，后慘遭厄運，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動物園18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿回歸故土，種群發展到近千頭，悄無聲息地生活在大豐麋鹿自然保護區。
（1）指名讀，正音。
（2）理解詞語的意思。
（3）指導書寫：沛、殖、涉。
4.理清課文脈絡：
用簡潔的語言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面？（本文主要介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。）。
5.驗證預測。
過渡：想對麋鹿有更深的了解嗎？讓我們一起走近麋鹿。
三、細讀2-4自然段，走近麋鹿。
1、默讀第2-4自然段，用橫線劃出麋鹿外形特點的句子，用波浪線劃出描寫麋鹿生活習性的句子。
2、交流。
（一）、麋鹿外形特點。
（1）出示麋鹿圖。
提問：你們認識它嗎？你認為它長得怎么樣？你從哪兒看出奇特來的？（四不像）。
（2）課件演示對比驗證“四不像”
（3）它的外形的奇特還表現在哪？
（出示課件）角的各枝尖都指向后方、長尾巴、寬大的蹄子、毛隨著季節變顏色。
（4）提問：
雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？（課件）。
（5）總結：齊讀麋鹿外形特點的語句。
（二）、麋鹿的生活習性：
過渡：除了寫麋鹿外形的奇特外，還有它的生活習性也與眾不同？
（1）指名說：
“麋鹿也是一種草食性哺乳動物”、（課件）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”
（2）補充課外的資料：性好合群，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食。
（3）齊讀。
3.選擇自己感興趣的地方朗讀。
4.休會說明文運用說明方法的好處。
這是一篇說明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習性的奇特時運用了哪些說明方法？（列數字、作比較）。
找出相關的語句，說說這樣寫有什么好處？
5.遷移練說：
設計情境：
自由練說，上臺展示。（結合課件）。
四、深化延伸升華感知。
1.介紹其他的珍稀動物（出示課件）。
2.齊讀警語。
3.聽錄音、激趣。
這里到底是哪兒？曾經是麋鹿的棲息地，為何它還要適應這里的環境呢？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經歷，讓我們下節課繼續走近麋鹿，揭開謎團。
五、作業。
實踐活動：開展“我了解的國家級保護動物”主題活動，自行選定動物，將自己搜集到的素材，從獨特的外形、生活習性等方面加以整理，制作成卡片，張貼在班級展板上。
教學設計第一課時蘇教版四年級（實用18篇）篇八
1．輔導學生認識11個生字，會寫8個生字。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導學生理解課文內容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。
二、內容分析。
這是一個古老的神話故事，講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點難點：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。
三、學生分析。
喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時激發他們學習傳統文化的興趣。
四、設計思路。
減少繁瑣的分析講解環節，給學生充分探索、發現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。
五、教具準備。
盤古開天辟地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，出示課題。
2、出示課題：開天辟地。
二、初讀課文，自主識字。
1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準確)。
2、小組合作學習，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)。
3、交流識字方法，認讀生字。
教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。
4、指導學生從整體理解“開天辟地”的過程。
(1)故事中，天地最早什么樣?(板書：大雞蛋躺巨人)。
(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學生理解。板書：開天辟地頂天立地)。
5、讀最后一自然段，發揮想像力，感悟神話的創作過程。
(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個自然段。
(2)發揮你的想像力，說一說盤古還創造了宇宙中的哪些事物?
四、小結拓展。
故事中，宇宙是因為盤古開天辟地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!
附:板書設計:。
30開天辟地。
大雞蛋--開天辟地--創造宇宙萬物。
躺巨人頂天立地。
第二課時。
教學內容:朗讀感悟，復述課文，指導寫字。
一、談話引入。
上節課我們讀了《開天辟地》這個神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節我們接著學習課文。
二、鞏固識字。
1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。
2、認讀生字卡片，試著給生字組詞。
三、朗讀感悟。
1、再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)。
2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。)。
四、講述故事。
1、看圖或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。
2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。
五、指導寫字。
1、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字，兩個左右結構的字，四個上下結構的字。)。
2、指導書寫。
(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止”，描紅，練習。
(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察“停”，描紅，練習。
(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項；引導學生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習。
六、拓展延伸。
1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學們聽。
把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。
教學反思：
1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導入，容易引起孩子們的興趣。
2、重視自主學習，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內容。
3、做到從課內向課外延伸，讓學生從生活中主動學習，主動了解傳統文化。
4、不足之處，應該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，并不事實上如此。
教學設計第一課時蘇教版四年級（實用18篇）篇九
美文《月亮灣》是蘇教版第四冊的一篇課文，講的是家鄉月亮灣的美。練習冊上有一道題：你的家鄉哪兒最美呢?請你選一處用彩筆畫一畫，再用幾句話寫下來。
按照一般的慣例，我先讓孩子們發揮想象，自由說說家鄉南通的美，然后指導寫話。寫的當然是狼山的秀美，蘇通大橋的雄偉壯麗，還有濠河的清亮。
課后批改作業，發現有一個孩子寫：我的家鄉在貴州，我家門前有大山，有河，還有牛。最后一句居然是：我不是南通人。寫得不是很流暢，也不是很美，甚至還有錯別字。然而，我還是十分愕然!作為一個老師，在課堂上，我想當然地只指導說了我們的家鄉南通，根本沒在意到班上還有八九個外地孩子。除了這個孩子，其他非南通的孩子都寫的是南通，也只是為完成作業而已。其實，這完全是我這個老師武斷地剝奪了孩子的本色思緒，把自己的東西強塞給他們了。幸虧有一個孩子的另類表現震醒了我，真的汗顏!
下午放學前，我真誠地向孩子們道歉，并給九名外地孩子布置了額外的作業，要求他們回家后，在父母的幫助下了解自己的家鄉，準備明天給全班同學做介紹，還要用家鄉話向同學們問好。領了這樣的任務，我能感覺到孩子們亮眼睛里的欣喜和激動。
第二天的課堂上，這幾個孩子成了當然的主角，他們的小臉兒紅撲撲的，短短的稚氣的言語字字都是對自己家鄉的愛。最有趣的，是用家鄉話向大家問好……陣陣歡笑小鳥兒般在課堂上撲棱著，把每個人的心都撓得癢癢的，酥酥的。這樣的感覺很美好!
教育，教書育人，我們老師是不是真的能俯下身子，真的從學生，從每一個學生的角度去跟孩子交流，聆聽孩子的心語，讓出位子用行動讓孩子張揚個性，唱出最明麗最生動鮮活的歌兒。肖川教授說：“關注人的自由發展的教育學，就應該倡揚一種社會的理想、人生的理想、教育的理想，應該始終飄揚著一面大寫著‘人’字的旗幟。”教育教學的每一個細節都會時刻提醒我們，考驗我們。因為，我們是為師者。
教學設計第一課時蘇教版四年級（實用18篇）篇十
教學目標：
科學知識：
知道火箭的結構會影響火箭的飛行狀態。
科學探究：
1、能根據設計方案選擇材料和工具，制作出水火箭模型。
2、在制作完成水火箭后能進行相應的測試和調整。
科學態度：
1、能有自己的想法來完成水火箭的設計，具有創新精神。
2、愿意接受他人的合理意見，反思和改進作品。
教學重點：
能基于所學的知識提出設計方案，將自己簡單的創意轉化為模型。
教學難點：
能通過實驗，探究反沖力的作用。
教學過程：
一、明確任務。
1.交流：上節課同學們通過實驗，探究反沖力的作用；確定了制作“火箭”的動力以及材料，并將設計圖畫和材料清單記錄了下來。
2.提問：大家準備好制作“火箭”了嗎，還有什么需要注意的？
二、根據設計方案制作并測試。
1.制作“火箭”
談話：下面，請拿出你們收集的材料，根據設計圖開始制作吧！
2.測試“火箭”
三、改進與再次測試。
1.評估發現問題。
提問：同學們，你們的火箭發射成功了嗎，你觀察到怎樣的現象？
2.查閱資料：人類發射火箭失敗例子。
他是被公認為現代火箭技術之父的羅伯特？戈達德。他從1909年開始進行火箭動力學方面的理論研究，三年后點燃了一枚放在真空玻璃容器內的固體燃料火箭，證明火箭在真空中能夠工作。他從1920年開始研究液體火箭，于1926年3月16日在馬薩諸塞州沃德農場成功發射了世界上第一枚液體火箭。
值得說明的是這張著名的圖片其實發射成功前的3月8日拍攝的，當時這枚火箭并沒有發射成功，在歷經數次失敗后，戈達德才打開了人類航天史新的篇章。
3.改進“火箭”
交流：希望沒有發射成功的同學，通過改進，你的“火箭”可以發射成功。
交流：已經成功發射的火箭的同學們，我們是不是也可以改進火箭，讓它飛的更遠呢？請同學們根據自己火箭的情況，先來畫一畫“火箭”的改進設計圖。
（學生畫設計圖）。
提問：你打算怎樣改進“火箭”呢？
交流：同學們發射以后，對自己火箭的飛行情況觀察的十分細致，聽取同學們的建議，用心思考改進方案。下面，讓我們根據修改的設計方案，并重新制作模型吧！
（學生制作“火箭”）。
交流：同學們都按照新設計的設計圖制作好令你們更加滿意的火箭。下面，請同學們自己設計記錄單，把每次火箭飛行的距離記錄下來，發射回來分享給大家。
（學生再次測試火箭）。
四、再次改進并發射。
1.再次評估。
提問：你們的火箭飛得更遠了嗎？
2.再次改進“火箭”
交流：同學們請看，這是我們國家自行研制的長征系列運載火箭。其中長征一號運載火箭于1970年4月24日成功地將東方紅一號衛星送入預定軌道。長征三號丙運載火箭于20xx年4月25日首次發射成功，隨后主要承擔了“天鏈一號”衛星、北斗導航衛星和“嫦娥二號”月球探測器等發射任務。隨著人類進一步探索宇宙，火箭有了各種各樣的任務。
提問：你們的火箭準確著陸了嗎？你是怎么做到的？
交流：同學們不斷的測試和改進你的火箭，完成了你們目前最滿意的作品。如果你們還發現哪些適合制作火箭的材料，或者想到什么好點子，可以繼續改進并測試你的火箭，讓我們一起向太空進發！今天的課就上到這，同學們，再見。
教學設計第一課時蘇教版四年級（實用18篇）篇十一
1．審題。
指名讀題，弄清題目要求。
2．指導。
(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀正音。
(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。
(4)同桌討論每條成語的大概意思。
(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：
志同道合：志向相同，意見相合。
和衷共濟：大家一條心，共同渡過江河。比喻同心協力，克服困難。
休戚相關：比喻彼此利害一致，禍福相連。
眾志成城：大家一條心，就像堅固的城堡一樣不可摧毀。比喻團結一致，力量就無比強大。
集思廣益：集中眾人的智慧，廣泛吸取有益的意見。
急公好義：熱心公益，愛幫助別人。
3．練習。
(1)自由讀。
(2)同桌互相練背。
4．反饋。
(1)指名試背。
(2)集體背誦。
二、教學第六題。
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)請學生說說本題練習的要求。
2．指導。
(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀懂。
(2)指名試讀，教師注意糾正字音。
(3)教師范讀后請學生齊讀。
(4)再次讓學生自由朗讀，邊讀邊想，要求聯系課文《學會合作》來說說這幾條諺語在意思上有何相同之處。
3．練習。
(1)給學生以充足的時間自由練讀。
(2)指名讀、齊讀。
(3)練習背誦。
(4)指名試背、全班背誦。
4．反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)。
教學設計第一課時蘇教版四年級（實用18篇）篇十二
一、導入：
1、看著拼音把字音讀準了。
好，就請你們把書翻到《識字7》，自己來學。 。
二、學習字詞：
（一）教學“亭”、“停”。
小朋友，你們剛才自己學了，學會了嗎？
亭：
1、出示“亭”字。
2、誰學會了這個字？誰來讀準它的音？
3、你是怎么記準字形的呢？
啊——丁。
5、你們看，這個字多么像這座小亭子啊！這個小朋友真會學習。我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準它的音。
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“停”字。
4、這個字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？
6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒啊？
比較：
1、出示：“亭”和“停”。
2、這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個單人旁呢？
（二）教學“鳥”和“鳴”
鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字，就能聯想到小鳥的樣子。
鳴：
1、“鳴”是這節課要學的生字。誰學會了，誰能讀準音，說出它的意思呢？
2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。
（三）教學“聞”。
1、你們注意了，有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細看看。（演示動畫）。
2、出示“聞”字。
3、誰能讀準它的音，說出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。
這個小朋友真會學習，不僅讀準字音，還說出它的意思。
5、“聞”這個字很好記，聽的時候要用什么？所以門字框里有個耳。
6、一起讀準這個字。
7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）。
下面，我來說字的意思，請你來找這個字。
9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個字？
（2）打開門，用耳朵聽是什么字？
（3）小鳥張著嘴叫呢？
（四）比較總結。
1、邊說邊打開實物投影。
2、看看，今天學的這幾個字，哪幾個字的字形就像這個東西的樣子的，哪幾個字是一看到字形就能知道它的意思的？請小朋友好好想想，小組內還可以討論討論。
4、小朋友們真了不起，不光學會這幾個字，還掌握了這種學字方法。
過渡：下面，我們來學一首詩，怎么學呢？
三、學習詩文。
…… 。
教學目標：1、學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。2、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。3、能正確、流利地朗讀小詩。
課后反思：
在比較總結這一環節中，老師邊說邊打開實物投影，通過看圖，讓學生再次感知字形和事物樣子之間的聯系即一看到字形就能想到那個事物的樣子。老師用這種方法引導小朋友自己看圖識字學得不錯，學生自己看圖就把這幾個字學會了，懂得有的字要借助圖來記準字形，有的要借助圖來知道字的意思。這不僅讓學生自己發現象形字、會意字兩類字分類的歸律，還讓學生利用這種規律來給自己頭腦中的字庫進行分類。滲透經常給頭腦中詞語進行梳理、歸類的意識。
教學設計第一課時蘇教版四年級（實用18篇）篇十三
教學目標:。
1、能熟練地拼讀音節，正確地書寫漢字；會用部首查字法查字典，并能從字典中選擇合適的字義。
2、能照樣子搭配詞語；按要求補寫句子；會根據現有的語言材料用“這樣”連句。
3、知道逗號、句號、問號、嘆號及頓號的作用，能正確使用標點符號。
教學重點、難點:。
教學重點：會用部首查字法查字典，正確使用標點。
教學難點：從字典中選擇合適的字義。
課時安排:2課時。
第1課時。
教學時間:20年月日。
教學目標:第1----3題。
教學重點、難點:。
教學重點：部首查字法查字典。
教學難點：據詞定義。
教學準備:小黑板。
教學過程:。
1、學習第1題。
（1）讀題目，明確本題的要求：先讀準拼音，再寫字。
（2）學生書寫。
（3）校對：新型峽谷街景自豪牧場便宜旅游渾身。
2、學習第2題。
（1）復習單元提示中講的部首查字法的基本步驟。
（2）師生共同查“洲”字。
（3）學生獨立完成其余的字。
（4）校對。
（5）鞏固補充練習。
要查的字查什么部首部首有幾畫除部首外還有幾畫字的意思。
自豪。
悠閑。
速度。
發展。
3、學習第3題。
（1）讀例題，懂得“齊聲”后面跟動詞，“增添”后面跟名詞。
（2）口答后書面完成。
（3）補充練習。
發展總結利用。
板書設計:作業題。
教學反思。
教學設計第一課時蘇教版四年級（實用18篇）篇十四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。
3、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。
教學重點：了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，并能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓。
教學難點：研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。
教學準備：課本掛圖。
教學過程：
一、復習詞語。
（1）揭示課題。
（2）指名讀。
（3）集體讀。
（4）提問：課文講述的是一件什么故事？
（5）過渡，導入新課。
二、學習新課。
2、生自主閱讀。
3、組織交流。
4、找出蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點？完成下列表格。
5、指導朗讀。
6、默讀比較，發現課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的兩句話在寫法上有什么共同點？
7、師講解蜻蜒點水。
8、檢查預習情況：說說蜻蜒的翅膀是什么樣子的？有什么作用？
9、遷移練習：
10、學習課文最后一個自然段。
師：（過渡）看起來普普通通的蜻蜓卻如此神奇，孩子們聽得都入神了。（引讀最后一節）。
孩子們入神地聽著。陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”說著，把蜻蜓還給翠貞。（尊重學生,相信學生有這樣的覺悟,讓學生自覺自愿地放飛蜻蜓）翠貞看看小伙伴們，孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去。”（焦急的心情，希望蜻蜓早回家。）翠貞張開小手往上一送，蜻蜓張開翅膀向空中飛去。
如果你就是蜻蜓，你想對人們說什么？
指導朗讀：將這些描寫陶先生的句子讀一讀，看看陶先生給你留下了怎樣的印象？
三、總結全文。
1、聽錄音朗讀課文。
2、學完這篇課文，你都有什么收獲?
3、師小結。
四、布置作業。
觀察身邊的小動物，學習課文的寫法來介紹一種小動物。
板書設計：
19放飛蜻蜓。
好朋友--蜻蜓。
保護動物珍愛生命。
教學設計第一課時蘇教版四年級（實用18篇）篇十五
教學目標：
1、學會本課9個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。
3、理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
4、引導學生逐步養成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。
教學重、難點：
理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。
教學準備：
關于蜻蜓的圖文資料，課件。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、解讀課題，引發質疑。
1、談話引入課題，學習“蜻蜓”：
板書：蜻蜓。
學習“蜻蜓”：
（1）提問：認識這兩個字嗎？讀一讀。
（2）都是什么偏旁？怎樣記？
（3）提示：易錯處：“蜓”右邊不是“延”
對于蜻蜓，你都有哪些了解？
今天我們就學習一篇關于蜻蜓的課文，板書：放飛。
齊讀課題：放飛蜻蜓。
2、學生圍繞課題質疑：看了課題，你產生了什么疑問？
3、學生質疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？
4、板書：捉放？
二、初讀課文，認識生字，理清順序。
1、自由讀課文，用以往的學習方式認識課文中的字，標出自然段。
2、指名按自然段讀課文，糾正字音。
3、初步回答質疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓。
4、板書：講。
5、瀏覽課文：哪幾節講的是捉蜻蜓？哪幾節講的是放蜻蜓？哪幾節講的是講蜻蜓？
6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統一認識。
7、小結：課文是按照事情的發生發展順序寫的。
8、導入：看來小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知跟他們談論了蜻蜓。那么他都談了。
關于蜻蜓的哪些知識呢？讀課文，從文中找一找。
三、感悟課文“講蜻蜓”部分（2--10自然段），了解有關蜻蜓的知識。
1、學生自由讀2--10自然段，邊讀邊畫出講述關于蜻蜓知識的語句。
2、指名讀，小組交流，大家議。同時課件演示蜻蜓的構造及特點。激發情趣再讀再讀。
3、總結概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識？用“我知道了……，還知道了……”的句式練習說話。
[發展學生的語言要落實在語文教學的各個環節中。]。
四、布置作業，拓展學習：
你還知道哪些有關蜻蜓的知識？還想了解哪些知識？回家收集有關資料。
第二課時。
一、復習回字詞，回顧課文。
1、讀生字卡片及詞語。
2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序寫的？
3、板書：捉放講。
二、交流資料。
1、小組交流：
2、語言訓練：能說一句話來說說你對蜻蜓的感受嗎？
如：我喜歡蜻蜓。
蜻蜓是我們的朋友。
蜻蜓很美麗。
[再次進行語言訓練，激發學習情感。]。
三、研讀課文，感悟人物。
1、同學們，如果你捉到一只蜻蜓心情會怎樣？課文中哪個自然段講的是小朋友捉蜻蜓？
2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）。
（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。
4、引導思考：
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點號）。
此時你對陶行知先生產生了一種什么樣的感覺？
這節課我們繼續讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個人。
5、研讀二、三段。
（1）分角色讀第二、三段，想一想：
陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？
（2）學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法。
重點探究：
a陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的教育）。
b陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）。
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？
c孩子們的回答內容和神態。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）。
（學生讀議）。
6、練習分角色朗讀。
同座間練習，再次體會人物的心理。
指名演讀，集體評議。
7、啟發小結：你覺得陶行知先生是怎樣的一個人？
四、指導寫字。
1、出示本課生字，學生再次認讀。
2、學生自學。
3、匯報學會的字。交流。
4、教師示范指導寫：“蜓”、“衡”。抓住結構特點進行提示。
五、作業設計：
1、抄寫生字詞。
2、練習分角色朗讀課文。
3、查閱有關陶行知先生資料。
教學設計第一課時蘇教版四年級（實用18篇）篇十六
教學過程：
一、復習回顧，問題導入。
1、檢查詞語(出示詞語)。
2、請學生簡要說說課文的主要內容。
(陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導他們認識蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。)。
根據學生回答，板書：
捉蜻蜓-----談蜻蜓-----放蜻蜓。
二、讀文入境，探究自悟：
第一段：
過渡：課文哪個自然段寫“捉蜻蜓”的?
1、指名讀。
2、是一個孩子在捉蜻蜓嗎?
3、想想，他們捉到蜻蜓時的心情，會說些什么?(快樂)。
第三段：
1、指名讀。
2、這群孩子捉了幾只蜻蜓?
3、這只蜻蜓當時在誰的手里?
4、只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎?
“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。
5、個別讀孩子們的話。
這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么?(快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。)。
讀出這種心情來!
課文重點段2—10自然段：
(在課題下的“放飛”二字下加著重記號!)。
2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談有關蜻蜓的呢?
用自己喜歡的方式將二到十自然段多讀幾遍，陶行知先生和孩子談了有關蜻蜓的哪些知識?
3、指導學生課堂討論，引領他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習慣的方式解決老師提出的問題。
4、交流討論：
a、從蜻蜓本身講：(三方面：吃食、尾巴、眼睛)。
吃食：
(1)孩子們是怎么回答的?
(翠貞、一個小男孩、幾個七嘴八舌的孩子，角色扮演，體會“七嘴八舌”。)。
(2)后來陶先生怎么介紹的?(吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。它是益蟲。)。
(3)補充知識：
(一只蜻蜓每小時吃20只蒼蠅、840只蚊子，每天吃1000多只小飛蟲。還吃稻飛虱、浮塵子等。)。
課件展示水蠆、孑孓。讀第6自然段。
(4)蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點?
(5)課件欣賞：復眼。
(6)除了尾巴、眼睛，你還知道蜻蜓的什么知識?
(7)課件出示小知識：(種類、飛行、產卵、低飛原因。)。
(8)說話訓練：聽了、讀了這些知識，用上“我知道……還知道……”說說你對蜻蜓的了解。
(9)指導朗讀6—10自然段。
b、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：
(1)“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子”??
(2)談話不是指責，而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。
教學設計第一課時蘇教版四年級（實用18篇）篇十七
教學目標：
1、學會本課10個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文的主要內容，理清敘述順序。引導學生逐步養成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。
4、初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
教學重、難點：理解重點詞語，了解課文的主要內容。初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友。
教學過程：
一、解讀課題，引發質疑。
學習“蜻蜓”：（1）都是什么偏旁？因為……（它是昆蟲）。
（2）提示：注意“蜓”右邊的寫法。
出示“蜻蜓”圖片：看，一只蜻蜓飛過來了。喜歡蜻蜓嗎？為什么？
（可以從外形和作用等方面說。）。
今天我們就學習一篇關于蜻蜓的課文。板書：放飛。
齊讀課題：放飛蜻蜓。指導讀好課題。
2、學生圍繞課題質疑：讀了課題，你產生了什么疑問？
3、學生質疑：誰捉了蜻蜓？為什么放飛？
（板書：誰捉蜻蜓？為什么放蜻蜓？）讓我們一起走進這個美麗的故事。
二、初讀課文，認識生字，理解詞義。
1、師配樂范讀課文。
2、愿意像老師一樣美美地讀課文嗎？
生自由讀課文，注意讀準課文中的生字新詞，讀通句子。
3、檢查情況。出示生字新詞，指名讀，正音，齊讀。
然后分組出示，理解詞義：
（1）蒼蠅、蚊子、孑孓。
發現了什么？
（“蒼蠅”“蚊子”讀成輕聲，都是害蟲。）。
（“孑孓”是“蚊子”的幼蟲；那你知道“蒼蠅”、“蜻蜓”幼蟲的名稱嗎？“蛆”，“水蠆”。）。
（2）一撅一撅、搶著說、掌握、據說。
觀察字形，發現什么？（都有“手”，都是動詞。）。
理解哪些，不理解哪些？
（文中說蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到過嗎？指名演示動作。指導朗讀這句話。）。
（出示文中句子，讀“七嘴八舌”這個詞語。把句子多讀幾遍，想想該怎樣讀才能表現“七嘴八舌地搶著說”，四人小組可以商量并合作完成。師讀提示語，三名學生配讀。或小組合作朗讀表示。）。
（“掌握”能換個詞表示相同的意思嗎？——掌控、控制、把握。）。
（給“據”組詞，“根據、依據”；據誰說？別人說——出示句子，指名讀。你看到過蜻蜓咬尾巴的現象嗎？人們還根據這種現象編出一句歇后語，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。當然，依據別人說的話，就有可能是真的，也可能是假的，你覺得呢？老師也不知道答案，怎么辦？留作課后查找答案。）。
（3）結構、復雜。
（“復”這個字怎么記？出示句子，指名朗讀，什么結構復雜？為什么這么說？其他動物的眼睛相對蜻蜓來說結構就比較“簡單”。）。
三、再讀課文，了解內容，理清順序。
1、交流同學們提出的問題：
誰捉蜻蜓？（一群孩子）。
后來為什么又放了？（陶行知先生看見了，給孩子們講述蜻蜓的有關知識，使他們認識到蜻蜓是人類的好朋友，勸他們放了蜻蜓。）。
2、板書“陶行知”，指導寫“陶”，師介紹：
陶行知是我國偉大的人民教育家，所以要尊稱他為“先生”。我們還曾經學過他專門為小朋友寫的兒歌《人有兩個寶》“人有兩個寶,雙手和大腦。雙手會做工,大腦會思考。用手又用腦,才能有創造。”
陶行知先生非常熱愛孩子，對孩子們總是和藹可親的樣子，文中有一個生詞就是講這個意思的，找一找。（“慈愛”，直到寫“慈”，給“慈”組詞，“慈祥、慈眉善目”；讀出這個詞語包含的感情。）。
3、陶行知先生就是這樣愛著孩子們，當他看見一群孩子在捉蜻蜓時，并沒有責怪他。
們，而是給孩子們講述蜻蜓的有關知識，使他們認識到蜻蜓是人類的好朋友，勸說他們放了蜻蜓。我們可以把這些內容也歸納成三個字。（“談蜻蜓”或“識蜻蜓”）。
4、課文哪幾個自然段分別講述了這三個內容？
5、愿意和同學們合作朗讀這個故事嗎？分角色朗讀課文。
四、帶著問題走出課堂。
1、小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知先生跟他們介紹了蜻蜓。那么他都談了關于蜻蜓的哪些知識呢？孩子們怎么就自愿把蜻蜓放了呢？下節課繼續研究。
五、作業。
1、了解有關蜻蜓的知識。
2、閱讀《拓展》上有關陶行知先生的故事。
六、板書設計。
捉蜻蜓。
19、放飛蜻蜓談蜻蜓。
放蜻蜓。
陶行知先生。
慈愛。
教學設計第一課時蘇教版四年級（實用18篇）篇十八
三、年級：二年級。
四、教材版別：人教課標版。
五、執教教師：重慶市武隆縣白云鄉中心校?應曉麗。
六、評課教師：重慶市武隆縣白云鄉中心校?張?露。
七、指導教師：重慶市武隆縣教育科學研究所?肖素碧。
八、教學設計：
（一）教材分析。
本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
（二）學情分析。
通過一年的學習，在識字方面，學生已經能比較熟練地根據拼音讀準字音，也掌握了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。
在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生還能讀出句子的語氣。隨著識字量的增加和朗讀水平的提高，學生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。
（三）教學目標。
1.認識10個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利地朗讀諺語，初步體會諺語的含義。
3.培養學生積累諺語的興趣。
（四）重點難點。
1.識記10個生字是本課的重點。
2.對5條諺語的理解是本課的難點。
（五）教學策略與手段。
以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，采用了游戲、圖片、動作演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生主動參與學習，培養創新能力和實踐能力。
（六）課時安排。
一課時。
（七）課前準備。
1.課件。???????2.實驗用的一把筷子。
（八）板書設計。
識字五。
滿滿。
九、教學過程：
（一）實驗質疑，導入課題。
1.折一根筷子。
師：小朋友們，我們先來做個實驗吧！在咱們班里,誰的力氣比較小?(抽生折一根筷子)。
2.折一把筷子。
師：在咱們班里,誰的力氣最大?（抽生折一把筷子）。
師：小朋友，看了這個實驗，你發現了什么？
3.學生自由談感受。
4.導出課題，齊讀。
（二）初讀課文，學習生字。
1.從文中找生字。
師：請小朋友先自由的讀一讀這些諺語，如果有不認識的字，先作上記號，再請教大桃子，或者問問你的同桌。
2.開火車讀生字，檢測學生識字情況。
師：小朋友，諺語里的這些生字，你們都認識了嗎？
師：小朋友們真棒！生字寶寶可高興啦！讓我們開著火車把它們請出來吧！
3.帶拼音讀，生領讀。
4.搶讀。
（三）朗讀諺語，初步體會。
1.把句子讀通順。
師：小朋友們，生字寶寶玩累了，回到了諺語里，誰來把你喜歡的諺語讀給大家聽聽？可別讀錯了喲！（課件展示五句諺語。）。
2.齊讀諺語。
師：小朋友們，“人心齊，泰山移”，讓我們一起來讀一讀這些諺語，好嗎？
3.體會諺語含義。
學生自由談體會，教師補充交流。
4.指導朗讀。
（1）學生帶著自己的體會自由讀諺語。
（2）抽生讀。
（3）師生合作讀。
師：小朋友們真會學習，不但說出了自己的想法，還把自己的體會讀出來了，老師也想和你們合作讀一讀諺語好嗎？那老師讀諺語的前半句，你們讀諺語的后半句吧！
（四）鞏固識字。
1.認讀，組詞，說話。
2.交流識字方法。
（五）指導書寫。
1.觀察發現。
師：真是“人多計謀廣，柴多火焰高”啊！小朋友們的識字方法真是又多又好，相信小朋友們也有辦法寫好這些生字，請大家認真觀察書中田字格里的生字，看看你能發現什么？（教師重點強調：“根”的“木”字旁變捺為點；“滿”字是左右結構；“挑”字的筆順。）。
2.范寫“滿”字。
3.學生描紅、寫字。教師隨時提醒學生寫字的姿勢。
4.請兩名學生展出作業，集體更正后，學生及時修改。
（六）課堂小結。
十、課后反思：
本課例是人教版二年級上冊《識字5》。其內容由五條團結合作的諺語組成。諺語通俗易懂，但給人的啟示卻很深刻。在教學中我本著“真實、扎實、樸實”的教育思想展開教學。
我以“折筷子”的實驗導入，從而激起學生的學習興趣。在識字過程中，創設多種情境，讓學生在游戲中識字，在快樂中識字。識字后，通過自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式，讓學生在讀中悟理。并始終把握住“團結力量大”的精髓，讓學生合作解決問題，學好、用好諺語。指導寫字中，通過課件有效實現了筆畫、筆順上的難點突破。遺憾的是，在展出學生作業后，沒能讓學生在課堂上及時修改。
本課的教學，使我進一步認識到語文教學要“以人為本，立足發展”，讓學生在快樂中學習，在學習中成長。
十一、課例點評：
以讀為本悟理??趣味識字求效。
聽了應曉麗老師上的這節識字課,總體感覺是應老師教態自然親切，語言優美富有感染力，教學目標明確，教學重點突出，課堂結構緊湊,充分利用直觀教具引導孩子結合識字，并將識字與圖文結合，與運用結合，收到了良好的效果。應老師還注意了語文課程與生活經驗的整合，由課堂延伸到課，充分發揮了兒童的主體意識，課堂氣氛民主、活躍，學生積極、主動地參與學習過程，切實培養了學生的語文能力，是一節很實在的課。
《語文課程標準》把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續的時間很短，因此，如何牢牢抓住學生的注意力，激發學生的興趣顯得尤為重要。應老師在這方面有自己獨特的做法。
1.創設輕松愉快的課堂氛圍。
應老師在教學中充分利用游戲來調動學生學習抽象文字符號的興趣，采用兒童喜歡的形式進行教學，如：“折筷子”引入新課；“開火車”讀檢查識字情況；“搶讀生字送小花”鞏固生字，運用現代化教學手段化解難點……學生感受到了游戲的樂趣，課堂成為了學習的樂園，對學習識字興味盎然。
2.以表揚鼓勵調動學習積極性。
應老師常掛嘴邊的是“你回答得真好！”、“你真棒！”、“真不錯”、“真了不起”……，學生說得好，老師還會情不自禁地和學生一起鼓掌。所以課堂上不但學生學習的興趣濃，學習的積極性也很高。
3.巧妙滲透情感教育。
進入鞏固識字環節時，應老師這樣帶著孩子進入：“小朋友們讀得多好啊，一群小動物聽到了我們的讀書聲，也來到了我們的課堂，小朋友們喜歡它們嗎？它們也想認識生字寶寶，愿意幫幫它們嗎？”學生不僅在愉悅輕松的氛圍中記住了字形，還受到了互相幫助、互相關愛的情感熏陶。
4.“以讀為本”，強化讀書實踐。
《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”。應老師安排了自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀、合作讀、范讀等多種形式。每次朗讀都提出了適當的目標，要求由易到難，訓練循序漸進。
當然，教師評價語還不夠多元，評價內容和效果還不能切實結合課堂生成的客觀實際，面向全體不夠，個別指導欠落實等不盡人意之處也還多次出現，還需要在今后的教學中加以克服。對語文教學的課堂藝術追求是永無止境的，所以，不管是應老師，還是我們所有的語文老師，都需要不斷學習，提高理論水平，豐富語文積累，提升綜合素養，才能上出高質量的學生真正喜愛的好課。