如何搞好小學教學（專業19篇）

通過閱讀優秀作文，我們可以學習到不同的寫作技巧和表達方式，從而提高自己的寫作水平。下面是一些經典的優秀作文樣本，希望能夠對大家的寫作有所幫助。

如何搞好小學教學（專業19篇）篇一

在語文教學中，對教師來說，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。每次習作,老師講完要求之后,學生總覺得沒有可寫的素材,對此，我覺得在作文教學中老師要激發學生的興趣.為了培養學生的習作興趣，提高學生的作文能力，我覺得在教學中要做到以下幾點：

觀察是學生獲得作文材料的主要來源，也是寫好作文的基礎和前提。觀察練筆范圍廣，開式多，它對學生認識事物、增長知識、發展智力有著深遠的意義,不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現象呢？就要教給觀察方法，要選擇好觀察對象。我讓學生從身邊熟悉的事物寫起，如書包、儲蓄罐、小玩具等，讓學生知道觀察要有目的，有重點，有順序。以“文具盒”為例，我在指導觀察中，引導學生學習觀察方法。我先提出問題，讓學生按從外到里的順序，仔細、具體觀察文具盒的特點，交以詳細描述文具盒的形狀、圖案、內部結構和作用為例，指導學生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學生把個別、部分的認識以綜合，把各部分連起來說。學生掌握了一定的觀察方法，就能舉一反三。

現在有不少學生平時很少課外閱讀，特別是農村的學生,缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統變一變，讓學生處于主動地位呢？”學生“養成了自己改的能力，這是終生受用的?！边@也是葉老語文教學思想“教是為了不需要教”在作文教學上的體現。所以，在作文作文教學中，就必須養成學生自改作文的習慣和能力。一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進述好文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認真修改草稿的自覺性，另一方面教給學生修改作文的方法。第一篇作文學生做好草稿后，老師選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指導學生逐字逐句推敲，教給學生正確的修改符號。修改完后，再讓學生比較修改后的作文和剛才的作文，使學生清晰地感知到好文章確實是改出來的。再讓學生運用這樣的方法修改自己的作文。學生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養成了習慣，這對提高學生的習作水平大有好處。還可以讓同學之間互相修改，這樣也可以互相學習。

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處，興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會樂在其中。要重視講評藝術，來激發學生的習作興趣。每篇作文我講評兩次。學生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改，表揚好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學生自己修改作文寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文，教師再認真批改、講評。第二次講評，著重表揚改后有進步的同學。特別是對于寫作基礎差的兒童，教師要堅持正面引導，鼓勵為主，充分肯定他們的點滴進步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學習寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會對作文產生濃厚的興趣。

總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作。

如何搞好小學教學（專業19篇）篇二

如何搞好小學教學（專業19篇）篇三

一、重視基本概念是初中學生學好化學的基礎。

概念多是初中化學學科的重要特征，對那些化學概念能否理解，并準確掌握，是初中學生能否學好化學的一個重要因素?；靖拍钍浅踔袑W生形成正確實驗技能和計算技能的依據，是分析和解決化學問題的基礎。而初中學生對概念的學習往往不夠重視，認為掌握概念就是死記硬背。比如說，在初學物質分類時，有一部分同學認為五氧化二磷是氧和磷2種具體物質的簡單混合，從而把化合物當成了混合物。他們將元素等同于具體的物質，混淆了“化合物”與“混合物”這樣兩個基本概念。所以，學習概念一定要在理解的基礎上記憶，抓住概念的關鍵，溝通聯系、對比異同，形成一定的概念體系。例如，元素、原子、離子這幾個概念就可以形成一個概念網絡，它們既有“核電荷數相同”這一共同本質，又有各自的屬性。

二、掌握化學用語是初中學生學好化學的關鍵。

化學作為自成體系的一門學科，有其專門的一些表達符號與用語，如同數學中的代數式、英語中的單詞、物理中的符號和公式一樣。化學用語貫穿化學學習的始終，同學們必須重點記憶掌握。其中元素符號、化學式和化學方程式等，就是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是初中階段化學學習的重要工具。在學習中，要理解化學用語的含義，把符號、圖式與物質的.特征、化學反應發生的現象結合起來，豐富聯想的線索，減少機械記憶，增加理解記憶，這樣才能減輕記憶負擔，提高記憶效率。根據教學大綱要求，學生對于化學用語首先要會寫，要寫得合乎規范；其次，要會讀；最后要會用，在會讀會寫的基礎上反復練習、鞏固，才能達到正確使用的目的。

三、熟悉元素化合物知識是初中學生學好化學的根本。

元素化合物知識是化學學習內容的重要組成部分，是學習化學的基礎。初三化學內容中，元素化合物知識幾乎貫穿始終，靈活掌握了物質之間的相互轉化無異于掌握了初三化學的精髓，而熟練掌握物質間的轉化關系正是以熟悉元素化合物知識為前提的。為了學好元素化合物知識，在學習中應注重緊密聯系實際，注意觀察實物及老師演示的實驗，以增加感性認識。在逐步掌握了一定的元素化合物知識的基礎上，要重視理解元素化合物知識間的內在聯系，理解相關物質間性質、制法、用途間的聯系，并注意加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。例如，根據碳的化學性質可燃性和還原性推導它的用途；根據鹽酸、硫酸化學性質的學習總結出酸的通性，但對不同的酸所具有的特性也要清楚，如濃h2so4的吸水性和脫水性，濃鹽酸具有揮發性等，否則就會出現錯誤。

四、弄清實驗過程是初中學生學好化學的重要途徑。

在化學發展成為一門比較成熟的基礎自然科學過程中，化學科學上的任何一項重大突破，無一例外地都要經過化學實驗這個環節。人們完全有理由說，化學實驗是化學科學賴以形成和發展的基礎。

中學化學實驗內容相當廣泛，大致分為以下幾類：1.化學基本操作實驗，如過濾、蒸發等。2.物質的性質和制備實驗，如酸堿鹽之間的反應、實驗室用高錳酸鉀制氧氣等。3.闡明化學概念和理論的實驗，如一氧化碳還原氧化銅、電解水等。4.聯系生產和生活實際的實驗，如自制簡易凈水器、酸雨危害的模擬實驗等。5.實驗習題，這種實驗無固定模式，一般要求學生按照實驗習題所提出的問題，設計實驗方案，確定儀器裝置、所用試劑、操作方法以及如何得出結論等，方案交老師審閱后，由學生自己獨立或分組完成。如利用水果蔬菜自制酸堿指示劑、驗證鋁、鐵、銅三種金屬的活動性順序等。

通過實驗，可以豐富感知，鞏固和驗證知識，訓練操作技能，培養科學態度和從事科學工作的能力。為了讓每次實驗都能達到目的，同學們應該在實驗之前做好準備，熟記實驗要點，不要臨場手忙腳亂，照方抓藥。做實驗時，要注意觀察，及時記錄現象，并開動腦筋，發現和分析問題。對于實驗操作，要嚴格遵守操作規范，養成良好的習慣。在實驗工作方面打下良好的基礎，對我們的后續學習將起到不可低估的作用。

五、緊密聯系實際是初中學生學好化學的重點。

初中化學新課標指出：化學學習“要十分注意聯系實際，以便學生更好地掌握所學的知識和技能，以及這些知識和技能在工農業生產、第三產業、科學技術和日常生活中的應用”。就最近幾年全國各地的化學中考試卷來看，命題者都特別重視聯系實際，體現學以致用。背景取材來自考生熟悉的生活，與考核內容、考生的生活和實踐活動緊密聯系。注重考查考生應用化學知識解決實際問題的能力，重視化學實驗分析能力，關注化學原理在生產實踐中的運用，如工業廢液的處理，資源的循環再利用等等。因此，在平時的學習過程中要盡量聯系生產、生活實際，多關注身邊經常發生的日常生活現象，如能源、食品、衛生、健康、環境保護等等。從身邊發現化學，體味化學，這樣就能對化學學習產生濃厚的興趣。

初中學生化學學習方法的好壞，對于能否學好，提高化學學習成績影響深遠?？茖W的學習方法能使學生的才能得到充分的發揮，給化學學習帶來高效優質，使學生越學越聰明；而拙劣的學習方法，譬如死記硬背，就會妨礙學生才能的發揮，給學習帶來低效高耗，使學生學起來困難越多。所以，學好初中化學應該抓好預習、聽課、復習、作業等幾個環節。

化學是一門實用的科學，它與數學、物理學等學科共同成為當代自然科學迅猛發展的基礎學科?；瘜W的核心知識已經應用于自然科學的方方面面，與其他學科相輔相成，構成了創造自然、改造自然的強大力量。我們只有樹立了學好化學的自信心，掌握良好的學習方法，養成善于觀察、勤于思考的學習習慣，變學習熱情、學習興趣為學習動力，持之以恒，一定能將化學這門學科學好。

如何搞好小學教學（專業19篇）篇四

首先，高一階段與高二階段對知識的側重點不一樣。高一階段的知識側重的是理解，而高二階段強調的是技巧，而并非在于內容的難易程度。其次，高二數學的很多知識點是對高一知識的強化、深化與展開。例如：高一階段學習的函數的相關性質，其中很重要的就是單調性。在高一階段時，我們對這個知識點的要求是會用“比較法”判斷單調性，并通過對圖像的分析來對函數單調性有直觀的感受，到了高二階段，就要學習一種新的t具――導數，也就是我們不用做函數圖像，也不用“取點比較”的情況下能直接判斷函數的單調性和單調區間。這種處理問題的新方法需要的就是熟練掌握技巧和扎實的基本功。在幾何方面的不同之處有：高一階段我們學的是直線和網，屬于解析幾何的初始，但在高二階段，對于幾何的學習就更加復雜了，如類曲線――橢圓、雙曲線、拋物線。圖形復雜且運算的難度大大增加另外立體幾何中還要引入空間向量的方法，實際也是把幾何問題代數化，使同學用在復雜的立體圖形中找輔助線了，當然，空間向量法帶來的運算量也是相當大的。最后，在一些小的知識點上也有所深化，初學學習概率時，沒有學習任何的計算方法，算概率的時候只能一個一個的數出來，如果題目的數稍微大一點的話我們就要浪費大量的時間在數數上，在高二我們學習了計數原理，將能徹底搞清楚生活中的隨機事件里究竟蘊含了怎樣的數學原理。

二、學好高二數學的重要性。

高二數學的難度要比高一大的多。同學們在高一的時候對所學知識深入理解，高二階段便是塒所學知識的鞏同練習與深化的一個階段。如果有些同學高一階段知識學習的不夠扎實，高二階段便是唯一可能跟進與提高的機會，因為高二是深化學習、練習與鞏同過程，既是學習過程又是復習的過程。

高中階段學習節奏之快使得一開始落后一點的同學在之后的學習過程中幾乎沒有什么時間可以再回過頭來重新學習，也就是說如果想補救之知識漏洞，高中階段唯一可行的辦法就是在學習中復習。高二這個階段是需要大量做題，大量練習的階段，錯過了這個階段就再也沒有機會超越別人。很多人想高三再努力也還來得及，這種想法是錯誤的。高三的時候，人人都拼命的學習，強化，想要超越別人幾乎是不可能的，你努力也只能保證你的成績不下降。也就是說你若想追上別人，想超過別人，高二已經是最后的機會了。

高二數學的有效性教學。

一、對于教師。

教師在教學過程中起到“引導”的作用，教師的教學在于能夠“授人以業”“授人以法”“授人以道”。教師在平時的教學活動中，不但要根據學生的情況制訂切實可行的學習計劃，課前備課，全面了解教材，在教課中也要利用多媒體，讓學生容易理解知識點，激發學習興趣。

二、對學生。

學生是學習的主體。新課標下的數學教學，更加注重學生的自主學習能力和學生的自身發展能力，改變了以往“以知識為本”的傳統認識，樹立了“以學生發展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開。教學質量的高低，教學成果的好壞直接關系到學生解題能力和考試成績的高低。具體的做法如下：

1.從基礎抓起，全面掌握知識。

還要把握其中的聯系。

2.學會舉一反三，注意知識的聯系。

數學是一門放之四海皆準的學科，是大自然中最奇妙的科學。在數學知識中沒有完全孤立的，不同的知識在其內在都有或多或少的聯系。高考是為了選拔人才，所以每一道題不會是那么輕松就能做對的，所以學生不但要有扎實的基礎知識，還要擁有綜合運用的能力，以及有靈活的答題技巧和獨到的解題思路。

提升高二數學教學效率的對策。

1.采用多種教學方式。

教師首先需要改變傳統的教學模式，轉變以自己為主體的教學方式，將學生放在教學的主體地位，根據學生的實際情況來設計教學方式。在這個信息技術迅猛發展的年代，教師可以采取多媒體輔助教學的方式。因為對于數學而言，數形結合是分析問題非常好的方式，當教師利用多媒體進行數學教學時，就可以省下在黑板上畫圖的時間，而且這樣的教學方式更容易讓學生提起學習興趣。

2.創設情境，激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師。在高中數學的教學過程中，教師可以采用創設情境提出問題的方式，激發學生的學習熱情，在回答問題的過程中活躍課堂氣氛，帶動學生都參與到課堂中來，同時在對例題進行講解的過程中，也可以讓學生一起分析、發言，使得學生真正成為課堂的主體，從而提升課堂效率。

3.設計多樣化的教學模式。

要真正提升學生的思維能力，就需要放學生自己對問題進行思考，只有引導學生自己學會對問題進行思考，才能夠在面對問題的時候不慌亂。所以教師可以在對某一問題進行講解之后，出一個類似的題目或是有一點提高的題目讓學生自己做題，并且可以結組進行討論，那么可能學生之間具有不同的思維方式，就會有不同的解題方式，在討論的過程中有助于學生拓展思維。

如何搞好小學教學（專業19篇）篇五

詞匯是語言的建筑材料，是學習語言的第一件大事。新課標的初中英語課本，單詞量更大，使本來已經覺得較難的入門教學更難進行。。眾所周知，由于東西方文化的差異，我國學生學習英語的障礙較多。學生中出現的兩極分化的現象大多數是在詞匯學習中碰到困難而造成的。對于田家炳中學初一新生來說，雖說他們已學了幾年英語，可好多學生除了會背誦二十六個字母外，掌握的并不多，而初中英語的要求很高，可能對某些學生來說還不適應。大家都知道要學好一門語言，應從基礎開始，要求學生腳踏實地，扎扎買實。英語中首先要求大家掌握二十六個字母，從而去接觸由這些字母組成的不同單詞。要想學好英語，首先要過單詞關。因此，作為教學者，應該認識到詞匯教學的重要性，在教學中不斷探索研究創新，去攻破詞匯教學的大關，使學生學得較輕松，掌握得容易。

一．在教學過程中我們發現初一學生擅長無意記憶。機械記憶和形象記憶。因此我們根據他們的記憶規律，采用直觀教學，創設模擬情景，激活學習興趣，增強感官印象。

l、利用圖片教授單詞。

初一學生，應該說他們對直接的實物教學法比較容易接受，圖片比較形象、直觀。在一張紙上畫上飛機、輪船、汽車、大象、狗等，展示到學生面前，能夠有效地刺激他們的大腦皮層組織，有利于長久記憶。同時還可發動學生在課余時間自制一些簡易圖片，在圖片的正面寫上單詞、音標及中文意思，在圖片的背面用學過的句型結構，結合畫面造一些句子，收集起來，以便經常翻閱。比如帶張掛圖,大家都知道圖畫中的東西，那你們想知道這些東西用英語怎么說，接著教他們，并把單詞寫在黑板上。當然，再讀單詞時我要求他們把單詞拼讀一下。又如：要求大家掌握表示顏色的九個單詞，我采用了九張表示這幾種顏色的物體卡片,拿起一張粉紅色的圖片，首先問：“what’sthis?”“it‘sabag”要求他們拼出來，接著又問“whatcolourisit?”教他們讀“pink”，并把單詞、音標寫在黑板上，這樣既復習了前面的單詞，又學到了新單詞。其他幾個單詞我采用同樣的萬法。學完后，要求他們按我的方式兩人一組一問一答。

2、利用實物教授單詞。

課堂上教室周圍或學生課上的學習用具是我們教授單詞時的最佳實物。教師可邊示邊讀，讓學生在跟讀的同時拿起他們的學習用具，這樣寓教于樂，學生會感到學得輕松，記得愉快。實物教學肯定比單純、枯燥地教這些單詞要好得多，學生也記得快，記得牢，今后碰到這些東西就會立刻想起各自對應的單詞。及到一些學習用品，上課時，我拿了只鉛筆盒，里面裝了些學習用品。上課了，我指著鉛筆盒問“what’sthisinenglish?”“不知道”，“pencil-box”有人說.。我馬上說“yes,pencil-box.verygood!”接著拿出鉛筆、橡皮、鋼筆、卷筆刀、尺，以同樣的方式呈現在他們面前。然后同樣以兩人一組的方式問答來鞏固所學單詞。經實踐發現，學生們對于熟悉的實物更有記憶的興趣而效果也更好。

3、利用簡筆畫教授單詞。

簡筆畫，顧名思義；就是用簡單的線條勾劃出大致輪廓。它形象直觀，一目了然，有著特有的信息溝通作用，能有效省掉語言表達意會的中間“譯解”過程，從而迎合初中生形象思維特點，刺激學生的學習興趣，從而提高記憶。如飛機、汽車、風箏，小刀，水果等，我們都可用簡筆畫來教授單詞。這樣既生動又形象，很利于學生記憶。

4．多用形體語言來呈現單詞。多用手勢，語言，動作來解釋單詞，幫助學生記憶。比如說openthedoor,cleantheblackboard等可以利用動作來表現。happy,sad,smile等單詞可以通過表情來解釋，幫助學生記憶。

5利用競賽方式來鞏固記憶單詞。

心理學研究表明：競賽是激發學生學習積極性的有效手段，而竟賽的獲勝結果在學生心里產生的影響是積極的、愉快的、永久的，它可以激發學生更強、更新的學習動機。初中生都具有爭強好勝的心理特點，具有強烈的競爭與進取意識。因此在學習過程中，可結合實際情況適時舉行一些競賽活動，以此來激勵學生主動、愉快地記憶。我們學到很多有關穿著的名詞。我說現在我們來舉行個比賽，要求各組派出代表，不看書到黑板上寫出我們已學到的穿著名詞，看誰寫得快、多。這樣一來，學生的興趣提上來了，注意力更集中了，對這些單詞的印象也就更深了。因此在學習過程中，可結合實際情況適時舉行一些競賽活動，以此來激勵學生主動、愉悅地記憶單詞。

二單詞的記憶也有規律可循，在教學的過程中，我們還注意單詞規律來教授單詞。

1、利用語音知識、拼讀規則記憶單詞。

在初中階段，應重視音標的教學，通過音標教學使學生了解一定的語音和拼讀規則，有利于學生利用這些知識靈活、巧妙地記憶單詞。等他們掌握基本的拼讀規則，我則要求他們上課時根據所學的拼讀規則自己先讀一遍，有錯的當場讓其他學生糾正（當然不希望他們課前預習新單詞）。我相信久而久之，學生會掌握音標拼讀規則的。通過一部分音標練習，我就充分利用這一練習總結本單元要求大家掌握的音標。先讓同學們聽、讀，接著歸納有著相同讀音的單詞。我則要求同學們再舉例說明一下，下面的同學紛紛舉手發言，這樣又列舉出了許多單詞。并掌握了這些單詞的讀音規律等等。還有個練習是歸納某些字母及字母組合的讀音，類似的總結是讓學生們明白同一個字母及字母組合會有不同的發音，對著相應的音標，又讓同學們舉出一些例子。通過這些練習，我相信同學會慢慢地熟悉和掌握這些讀音規則的。

2、利用同義詞、近義詞、反義詞以及同類詞記憶單詞。

當學生掌握一定的詞匯量之后，讓學生了解到英語同漢語一樣，也有同義詞、近義詞、反義詞。在記憶單詞時，最好將單詞的同義詞、近義詞、反義詞結合起來一起記憶。比如我們曾經學過形容詞tallandshort,bigandsmall，pandthin等。每學一課，我通常要對有同義詞近義詞或反義詞的單詞給同學們介紹一下，已學過的讓他們說出其相應形式。學完一單元，又要對這單元中的同義詞近義詞或反義詞進行歸納總結。經常地歸納總結，我想在學生們積累單詞方面一定會有很大的幫助，也有助于他們的記憶。對于學過的單詞有效的進行分類也有助于學生的記憶。比如說表示顏色，稱呼，服裝，動物等類別的詞。

同時，通過學生參與活動可以增進學習的主體意識。形式多樣的活動可以增強學生學習英語的興趣，活躍課堂氣氛，加強學生對所學知識的印象。同時，我們應擴大語言活動，給學生提供更多的語言情景，這也是把學生當作學習語言的材料，讓具體語言環境推動語言的形成，讓學生在環境中“默化”形成語感。使學生的課堂學習延伸而不加負擔，增加樂趣，并陶冶情操。激發了學生的學習興趣，學生學起來會更有勁，不覺得枯燥，記起單詞來也會覺得簡單得多。對于初中生，特別是初一新生，更要重視抓好單詞關。

如何搞好小學教學（專業19篇）篇六

葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統變一變，讓學生處于主動地位呢？”學生“養成了自己改的能力，這是終生受用的。”這也是葉老語文教學思想“教是為了不需要教”在作文教學上的體現。所以，在作文作文教學中，就必須養成學生自改作文的習慣和能力。一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進述好文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認真修改草稿的自覺性，另一方面教給學生修改作文的方法。第一篇作文學生做好草稿后，老師選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指導學生逐字逐句推敲，教給學生正確的修改符號。修改完后，再讓學生比較修改后的作文和剛才的作文，使學生清晰地感知到好文章確實是改出來的。再讓學生運用這樣的方法修改自己的作文。學生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養成了習慣，這對提高學生的習作水平大有好處。還可以讓同學之間互相修改，這樣也可以互相學習。。兒童有了興趣，就會樂在其中。要重視講評藝術，來激發學生的習作興趣。每篇作文我講評兩次。學生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改，表揚好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學生自己修改作文寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文，教師再認真批改、講評。第二次講評，著重表揚改后有進步的同學。特別是對于寫作基礎差的兒童，教師要堅持正面引導，鼓勵為主，充分肯定他們的點滴進步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學習寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會對作文產生濃厚的興趣。

如何搞好小學教學（專業19篇）篇七

淺談初中語文教學中如何搞好課外閱讀。

更新教育觀念，改變教育方法，激發學生強烈的閱讀欲望，把課外閱讀納入整個語文教學計劃中是閱讀教學的當務之急。閱讀教學不僅在聽說讀寫的訓練中，就是在整個語文教學活動中都處于中心環節。因為在語文教學中，學生說話能力和寫作能力的提高一般以閱讀為基礎，聽話能力的提高也要靠閱讀來促進，語文教學最大的特點就是學生語文知識和語文水平提高要靠長期語文學習的積累。而這種積累僅靠課堂教學是不夠的，必須以課堂為軸心向學生生活的各個方面伸展開拓，它包括自然科學，社會科學以及學生的日常生活。課本之外的大千世界很精彩，所以成功的語文教學必須把課外閱讀作為課內學習的延伸和發展，要把課外閱讀納入整個語文教學的計劃內?？墒乾F階段我國語文教學對學生課外閱讀的重視還遠遠不夠。在很多地方甚至是放任自流，基本上是有布置沒指導。有的教師甚至不管不問，造成這種局面的主要原因有以下幾個方面。

一是升學考試壓力大，學生課外閱讀時間很少，再加上其它科目的教師和家長反對學生讀所謂的“閑書”，使得語文教師的課外閱讀計劃要落到實處困難重重。

二是我國的語文教學受到中國傳統教育思想和西方某些國家教育理論的影響，注重演繹、推理、課堂教學按部就班、教師上課嚴謹認真，授課重知識的傳授，過分強調基礎扎實，不重視學習方法的指導，課堂教學也缺少創新意識，多少年來盡管想了不少辦法進行改革，但就目前而言，這種教學方法還占有很大的市場，這種局面造成的直接后果就是：學生閱讀能力差，該讀的課文似懂非懂，該看的書有的人看不到，有的人沒興趣看，該記的篇章沒記住，該收集的資料沒收集，精讀沒學會，泛讀沒興趣，也就沒習慣，一些學習成績不佳的同學有課外閱讀的時間，可他們只注重獵奇，喜歡讀流行的東西，休閑的東西或者名人傳記，而那些學習好的學生，為了提高自己的作文水平，則尋章摘句，專心讀習作，幻想從別人的文章中索取寫作的模式。(語文教學論文)課外閱讀誰也不管，外于一種放任自流的狀態。

三是初級中學圖書館室可供學生閱讀的圖書很少，由于圖書的數量少，種類少，不具備開架讓學生借書閱讀的條件。很多家庭除了學生的課本和必要的參考資料外，幾乎沒有任何藏書。面對這樣的硬件設施，教師課外閱讀計劃實施起來也是困難重重。

從以上分析我們可以看出把課外閱讀納入整個語文教學計劃中確實困難不小，但只要想辦法，困難總歸還是可以克服的。

一、學生課外閱讀時間問題。

現在學生的升學壓力大，但不是一點時間也沒有。節假日、星期天、兩個長假，學生不可能都被其它科目的學習所占用，馬克思把寫作之外的看書當作一種休息。學生為什么不能學習馬克思呢？學累了，學煩了，讀一讀課外書，家長該不會那樣不講道理的橫加阻攔吧。事實上除了畢業班，其它年級的學生實際上有不少可供課外閱讀的時間，問題是教師如何引導學生利用好這些時間，如何激發學生強烈的閱讀欲望，充分利用時間進行課外閱讀，而且是在教師的指導下有計劃的科學的課外閱讀。此外，學生課外閱讀還應包括自然科學、社會科學。課外學習作為課內學習的補充，它對課內學習是有百利而無一害的。教師要引導學生在閱讀過程或閱讀后做一些類比、分析、推理、總結，這樣的閱讀能提高語文閱讀水平。

二、在閱讀教學中重視教師、學生與教材之間的對話。

教材是一個載體，學生是主體，教師只起導的作用，而且要隨時準備少導，甚至不導。我們不能把學生當成知識的容器和接受訓練的對象，在課堂教學中，我們不能用教師和教科書所設計好的思路左右學生的思路，我們要培養學生自主閱讀，主動閱讀，主動思維的能力，鼓勵學生的發散思維和逆向思維，讓學生敢于懷疑，敢于質疑，敢于挑戰教師，敢于挑戰教科書，學會自己動腦，自主閱讀，這實際上是課內閱讀教學的最終目的。學生有了“獨立閱讀的能力”，他們課外閱讀的質量和效率都會大大提高。

閱讀是情感和思維的活動，學生通過閱讀了解現實，了解古今中外，建立起自己生活與觀察社會的聯系，在有意無意的閱讀中獲取盡可能多的信息，豐富了自己的生活。

課外閱讀作為課內閱讀的補充，可對提高學生的語文學習質量提供極大的幫助，可以這樣說，課外閱讀質量的高低，直接影響語文學習的效果。高質量的課外閱讀，是學好語文的重要條件。豐富的課外閱讀，能開闊視野，讓人目視萬里，通曉古今，曉事明理。

同時在潛移默化中增長知識，提高語文水平。而且科學、健康的課外閱讀，又能陶冶人的性情，促進人的意志形成和身心的健康發展。

此外，課外閱讀可極大地提高學生作文水平，學生作文水平不高，作文時無話可說，說白了就是缺乏豐富的生活積累。而這種生活積累除了直接對社會，自然的觀察所得到的'生活積累外，再就是間接的生活積累，也就是通過閱讀從書本知識中借鑒他人經驗，從他人千百年來積累的經驗中獲得理論知識。課外閱讀開闊了學生的視野，學生既積累了寫作素材，也學會了對社會現象的分析，對自然科學的理解。他們作文時再也不會無話可說，也再也不需用假話，空話，套話來編作文。

三、閱讀興趣的重要作用。

閱讀條件僅僅是外部因素，激發學生強烈的閱讀欲望，才是起決定作用的內部動因。通過教師的努力，學生提高了閱讀能力，能養成良好的閱讀習慣，在強烈閱讀欲望的支配下，學生自己也能找到可供閱讀的材料。報紙，雜志，向圖書館，閱覽室借，同學之間互相借閱，向書店租書，同時還可以利用廣播，電視，網絡等電子媒體進行學習。只要教師誘導得法，引導得力，能激起學生強烈閱讀欲望，學生總能找到可供閱讀的材料，值得注意的是，形成了這樣的閱讀氛圍，教師的指導必須加強，不能讓學生的閱讀漫無邊際，更不能走入歧途。要有閱讀計劃，計劃的制定要系統、科學、可行。一定要讓學生的課外閱讀起到應有的作用。

和其它學科相比，語文是人一生中用得最多的，語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面、終身發展的基礎，所以有識之士早就提出了大語文教學觀，課外閱讀是大語文教學的一部分，我們不能像過去那樣，僅僅把課外閱讀停留在口頭上，而是要納入整個語文教學計劃之中，要出現在教師的教學計劃中，教案中，出現在學生的作業中，要有布置，有檢查，有指導，這樣才算真正完成了閱讀教學的任務。

（作者單位：725100陜西省紫陽縣紫陽中學初中部）。

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如何搞好小學教學（專業19篇）篇八

漢語拼音。

教學。

摘要：邊遠地區的語文教學中，低年級的漢語拼音教學極為重要，由于方言的差異，兒童學前教育的不足，使得漢語拼音教學極為困難。在此，作為一個長期從事邊遠地區小學低年級語文教學的教師，特總結出以下教學方法，為提高邊遠地區的漢語拼音教育鋪平道路。

小學漢語拼音是學好漢語的基礎所在，是小學生學好語文的鋪路石。漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛入學的一年級學生來說，是比較難學的，學生學起來也覺得枯燥乏味。依據課程標準的要求，要讓他們在一個月內讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節是有一定困難的。因此，注意針對兒童特點，給學生創造一種愉快的情境，在活動中，在玩中調動學生學習拼音的積極性，學生能興趣盎然、滿懷信心地學好拼音。在小學漢語拼音教學中，我們要注意應用好教學方法，把握好學習的關鍵之處，根據地域方言區的差異來進行教學。因為在這方言區的方言語音與普通話有很大的差別，所以在教學漢語拼音時，一定要處理好這一個環節，并有針對性地進行重點教學。這樣做意義是深遠的，不僅為今后的識字打好基礎，更主要的是發展了學生的語文能力，培養了學生熱愛語文的情感。以下就幾種教學法進行論述。

一、基礎鞏固法。

對于剛接觸漢語拼音的一年級學生來說，作為教學的主導者，教師一定要抓住學生的基礎性學習。特別是邊遠地區的兒童，由于學前教育機會比較少，很多地方至今還沒有建立幼兒教育機構，導致學生在漢語拼音方面基礎薄弱；因此，教師要注意彌補兒童基礎較差的弱點，注意在教學中進行鞏固式的復習，讓兒童能夠舉一反三地進行強化學習。小學低年級的學生在自覺性方面比較差，教師要對他們的學習進行監督，例如：在教學聲母時，不但要多讀，而且要多寫，并要求學習注意到漢語拼音的正確寫法。

二、聯想教學法。

此教學法是應用在漢語拼音聲母教學當中，讓學生在學習當中聯想到相關的事物，從而加強漢語拼音的記憶力。例如：在學習“a”、“o”、“e”時，“a”聯想到張大嘴巴發出“啊”；“o”聯想到圓圓的月亮天上掛，公雞鳴叫“哦哦”；“o”聯想到一只大白鵝在曲項向天歌。在教學聲母“b”時，可以想到“玻璃”、“波菜”、“水波”等。讓學生結合自己生活實際來聯想，增強對漢語拼音的記憶。教師還可以通過在班級教室里張貼一些有關漢語拼音的掛圖、繪畫等，在學生在課余時間里自己邊看，邊讀，邊想，加強聯想記憶。

三、

方音與漢語拼音辨別教學法。

漢語拼音是以北方方言為標準音，與南方邊遠少數民族地區方言相差比較大，所以在這些地區在小學低年級教學中遇到的困難比較大，特別是方音濃，不易糾正。例如：在西南的部分少數民族地區，人們說話在語音上往往受民族語言影響，聲母“b”與“p”、“d”與“t”、“j”與“q”不能區分，平翹舌不分，邊音和鼻音不分等諸多情況。這些都造成了漢語拼音教學上的困難，教師一定要在教學當中我針對性地進行糾正及訓練。我們的漢語拼音教學一直面臨著“低年級學，中年級忘，高年級丟精光”的“回生”問題。必須反復練習，強化訓練，才能掌握好漢語拼音。因為漢語拼音畢竟是抽象的，再加上方言區學生平常一般講本地話，不經常使用普通話，因此學校要創造條件讓學生勤練，民族地區學校必須提倡說普通話。方言區漢語拼音教學有一定的難度，但辦法總是比困難多。小學生年齡小，可塑性強，在漢語拼音幫助下是能說好普通話的。

四、游戲教學法。

我們在低年級漢語拼音教學中，還要應用游戲教學法。在游戲中學習，在快樂中學習漢語拼音，加強記憶和不斷開發大腦的智力。游戲教學能夠加強學生學習的興趣，特別是低年級的學生，玩游戲是他們的天性，作為教師就要抓住這個特點來進行教學?？梢杂谩罢遗笥选?、“看誰讀得快又好”等游戲比賽來融入教學中，增加學習直觀映像。

五、歌謠記憶法。

低年級的兒童比較活潑可愛，喜歡歌舞；在教學漢語拼音時，教師可編一些順口溜或兒歌，一邊唱一邊學習，要讓學生勤學、樂學。歌謠記憶法的特點是順口易記，簡短有趣，學生喜歡。如：“b、p、m、f”編成順兒歌為：“采波菜，上山坡，摸一摸，一尊佛”；“j、q、x”編成：“大公雞，吹氣球，飛向西邊去”等等。教師要靈活應用，也不能過于依耐一種教學方法，因為任何教學方法都有其局限性的，我們要取長補短，達到優勢互補的效果。

總之，小學低年級語文的漢語拼音教學方法很多，教師在不同的地區，不同的學校所用的教師方法也不盡相同，要做到“有教無類”，“取他人之長補自己所短”。邊遠民族地區的方音大大影響了漢語拼音的教學，教師要注意到發音不同的地方，逐漸給學生一一地糾正；要認真學習《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》，求實創新，認真鉆研教學方法，不拘泥于形式，這樣，才能把漢語拼音教學提上一個更新的高度。

參考文獻：

如何搞好小學教學（專業19篇）篇九

“親其師，信其道”，有愛、親近的師生關系，會縮短師生間的感情距離，促使學生用最飽滿的學習熱情來學習數學，產生學習數學的內動力，變被動學習為主動學習。其次，學生知識的汲取、技能的培養、智力的發展，都離不開教師的誘導和啟發。教師在教學活動中，要多關注那些數學學習困難的學生，善于捕捉他們身上的閃光點，發掘并放大他們的優勢和特長，即使是微弱的閃光點，也要給予及時的肯定和鼓勵，這樣才能給予學生無限的動力以及信心，奮發向上，更好地學好數學。課后，教師應增強與學生間的數學交流，以便及時了解學生在數學理解上存在的缺陷，有效地改進教學方法，提高教學質量。

在實際教學中，教師要切記，一切以學生為主體，教學定位需面向全體學生。無論是課前備案的準備還是課堂教學方式的選擇或是課后作業的布置，都要做到兼顧得當，特別對數學學習困難的學生要有很好的耐心，針對性地采取教學措施，分層訓練，循序漸進地把他們引入數學樂園。比如合理設置學習目標，以及設計梯度小的問題加以引導，先給予他們正確答題的喜悅，建立數學學習的信心，再提升目標高度;再如講解綜合性例題時，盡可能地深入淺出、分散難點，把復雜的問題剖析成簡單的、已知的知識點，從而加深學生學習的自豪感，激發學習興奮點。

加強學法指導，培養良好學習習慣。

1.制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力.但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。

2.課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎.課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權.自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

2數學的創新教學方法。

以學生為主體，激發創新思考。

數學課堂教學中以教師為主導，以學生為主體徹底改變了傳統的教學模式，建立學生“自主學習”的教學模式是實施創新教育的重要環節，在課堂教學這一雙邊活動中，必須突出學生的主體作用。學生為教學活動過程的主角，在數學中要千方百計激發學生的學習活動，保持創新意識，促進學生積極主動的參與到教學活動中來，如在求小數的近似數一課時，我讓學生講述自己在實際生活中購買物品怎樣付款的事例。有位同學提到他替媽媽買白菜的問題。菜商報價是一元錢能買一千克，這位同學挑了兩棵白菜，共重四千克,我就這位同學如何付款的結果，讓同學分組進行研究討論4千克白菜怎樣付款比較合理，大家便進入了積極的思考過程中，并在小組中發表各自的意見。

我對一位同學的創新建解特加贊揚。他經過計算得出四千克白菜應付1.333……元。實際上只能付一元三角三分，千分位上得三元幣可付。運用“四舍無入”法舍去合理。因為他根據實際情況又運用了以學過的知識解決了具體付款問題，可行而又合理，全班同學經過比較一致認可這位同學的創新見解，并使同學們懂得日長生活中人民幣結算一般只保留兩位小數的道理。同學們在進一步學習教材中怎樣求小數的近似數時非常積極主動，從中獲得了新知，得到了新發現。

延伸教材，啟發學生得創新。

創新思維是以已有的理論為基礎，以不同事物的特點為依據，把新舊知識聯系起來進行思考，抓住共同點，區別不同處，綜合運用，向縱深擴展，形成新的結論，運用新的規律答新的問題，教學乘法分配律后，學生從學習中懂得了兩位數和同一位數相乘可以變成兩個加數分別同這個數相乘，在把兩個積相加。最后思考題出示23×(20-2)和23×20-23×2兩式大小的比較題目。

學生通過教育處后得出的結果相同。我啟發誘導學生把這一題同乘法分配律進行比較，同學們抓住了共同點和不同點，由此大膽的創新思考，總結出一個新的乘法定律，兩個數相減的差同一個數相乘，可以把兩個數分別相乘的積相減，這樣使教材的內容得到了延伸，學生創造性的發現了新規律，并能創造性的應用上得到了推廣，對培養學生的創造思維能力達到意想不到的效果。

3數學教學中創新思維。

重視學法指導，培養學生探究能力。

數學家喬治·波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質聯系?！睘榇?，我們必須改革傳統的教學方式及思想觀念，在課堂教學中不能讓學生被動的接受知識，教師要努力給學生創設拓展探索的空間，讓學生在廣闊開放的時空中用自己的思維方式去探索知識。如在教學《圓的認識》時，我把一根細線的兩端各系一個小球，然后甩動其中一個小球，使它旋轉成一個圓。引導學生觀察小球被甩動時，一端固定不動，另一端旋轉一周形成圓的過程。

提問：“你發現了什么?”學生們紛紛發言：“小球旋轉形成了一個圓”，“小球始終繞著中心旋轉而不跑到別的地方去”，“我看見好像有無數條線”……從學生這些樸素的語言中，其實蘊含著豐富的內涵，滲透了圓的定義：到定點的距離相等的點的軌跡?？吹健盁o數條線”則為理解圓的半徑有無數條提供了感性材料。由于設置懸念，學生的求知欲被充分調動起來，思維積極活躍，這為引入圓的概念作了很好的鋪墊。因此，探究的開始是創新被喚起之時，創新思維正是從這里起步的。

營造良好氛圍，促進學生創造思維的發展。

新思維的重要條件，啟發和激勵學生的積極性和主動性是培養學生創造性思維的前提，因此，教師要改變只重知識目標的傾向，應構建多元化的教學目標，重視營造良好的創造性思維氛圍，想方設法激發學生心中探索新知的欲望，誘發學生創造性思維的活躍。例如：在學生已經掌握了三角形的概念，又知道了三角形的種類后，教師這樣誘導：“三角形還有一個非常有趣的事，大家想知道嗎?”這一誘發學生興趣盎然，然后異口同聲地回答：“想。”這時讓學生用準備好的木條與三根首尾連接串起來，在用三根以上木條也同樣串上，接著讓學生回答三根或三根以上的木條分別圍成了什么圖形，學生回答三角形、四邊形還有五邊形等，然后讓學生拉一拉、推一推這幾個圖形，看從中發現了什么?學生一邊操作一邊思考，很快看出三角形不變形，而四邊形、五邊形等容易變形。

最后問：“你能應用三角形的特征使其他圖形不變形嗎?”這樣的教學生動、形象，富有啟發性，給學生留下難忘的印象，不但滿足了學生強烈的求知欲望，而且創造性思維也得到了空前的發展。課堂氣氛可以影響學生的學習情緒，所以課堂教學中營造生動活潑的學習氣氛，使學生在寬松和諧的環境下學習，學生才有充分表達自己思想感情的機會，才有利于培養學生的創新能力。例如：在教學“6的乘法口訣時”時，讓學生掌握了6的乘法口訣之后，為了更好地記憶，讓學生在課堂上臨時開一個“小商店”，在“商店”中賣鉛筆，每支鉛筆6角錢，引導學生反復應用6的乘法口訣，達到熟練記憶并會應用。這樣的設計有助于學生掌握6的乘法口訣，更主要的還讓學生懂得數學源于生活，生活中處處有數學。

4數學自主教學模式。

認真解讀數學新課標。

數學新課程主要突出體現了義務教育的普及性、基礎性和發展性，使數學教育面向全體學生，使每個學生有平等接受教育的權利。真正讓每個學生打好基礎，促進學習數學的興趣，實現人人學有價值的數學，獲得必需的數學。數學學習的內容應當是現實的，與生活有很大聯系的，能學以致用的，主動讓學生對數學產生興趣，自覺地去學習。新課程不僅考慮到了數學自身的特點，更是遵循了學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發。有些學生不喜歡數學，學數學沒有興趣，是因為不能學以致用。許多學生，從小生活圈子小，見識少，所學知識均為書本知識，對于生活中常見的現象知之較少。因此，他們認為所學的知識對以后都沒什么用，還不如不學。

仔細研究教學新方法。

在教學改革中，教師要研究教材的使用，改革傳統教學方法，結合學校特點，發揮優勢，深入地探索、研究，逐步使課堂教學形成自我教學特色。調動學生的學習積極性的方法很多，如用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識;用精彩的問題設置吸引學生;用數學實驗和游戲吸引學生;用生動有趣的語言、事例吸引學生。隨著課改實驗的不斷深入，轉變評價觀念，就是要清楚評價的最終目的改變的重要性，它不在于把學生分成三六九等以便給學生貼上標簽;而是教師應真心、真誠地賞識學生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學方法。通過評價及時給予表揚和鼓勵，珍惜學生取得的每一分成績，欣賞學生的每一個創造，肯定學生的每一分努力;通過評價和鼓勵，使學生能夠認識自己在學習過程中的優勢和不足，促進和指引學生更好地學習和發展;同時還要不斷充實自身的教師素養，更好的參與到課改實驗中去，培養新時代的合格人才。

實現師生平等互動。

“老師講學生聽”已成了教學中最普遍的方法。而要學生對教學的內容進行反思，昕是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以學生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據。學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內容，學生的學習活動也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學生進行探索性，研究性的活動，有利于學生在學習活動中獲得個人體驗，提高個人的創造力。

如何搞好小學教學（專業19篇）篇十

信息服務系xxx隨著科技的發展和社會的進步，職業技能在職業教育中起突出作用已成了不爭的事實。職業教育在培養目標方面強調以培養學生的能力為重點。因此，“學生中心、能力本位、工學結合”的教育理念是必要的，具有時代適應性。但是，職業教育不是單純的能力教育，它還必須“以人為本”，強調對人的關懷和尊重，著力提高受教育者的綜合素質。在職業教育中，能力培養與素質教育二者具有內在的高度一致性，因而構成職業教育統一的培養目標。按照這一目標，在中職教育實踐中需要提高師資水平和教學裝備、創新教學模式、注重學生職業規劃和綜合素質提高。

盡管一體化教學在中職院校中得到廣泛應用，但往往教學質量并不樂觀，我通過聆聽德國專家ma先生的《如何搞好課堂教學》講座，得出了以下心得：

一、教師要做好課前準備。

備課是上好一堂課的基礎。一體化教學與傳統的講授課相比，涉及面更廣。教師備課時考慮的因素更多、更全面，不僅要涉及專業知識，還應考慮安全知識和學生的接受能力；與班主任和學生溝通，了解學生思想狀況，掌握學生學習動態；準備各種教學用具、器材；對在課堂中突發事件充分預判并做好應對措施。教師在上好每節課的同時，還要不斷鉆研新知識、查找新資料，努力提高實踐教學能力，在給學生備課的同時也提高自己的專業水平；另外，一體化教學過程需要各位教師相互的配合、相互商定，這種教學模式有助于教師了解新的教學理念，創造新的教學方法，從而服務于教學、服務于學生。

二、培養學生的自信心。

自信是理想之帆，自信是成功之船。培爾辛說“除了人格以外，人生最大的損失，莫過于失掉自己的信心了”。培養學生的自信心應從以下幾個方面入手。

1.尊重學生人格。

學生正處于身體心理逐漸發育成熟的階段，有著種種缺點，諷刺挖苦會對學生的心靈產生傷害，使學生對學習失去信心。

2.善于賞識學生。

每個學生自身素質不盡相同，作為教師要善于發現學生身上的閃光點，對其進行鼓勵、表揚，使學生充分體會到成就感，這樣學生自然而然的就會產生自信心。我在一體化教學中發現，有的學生操作水平一般，但他仍然不放棄。這時教師應對學生的執著、堅持的學習態度提出表揚，并指出其應注意改進的地方和措施，幫助其樹立自信心，提高成績。

3.創造條件，讓學生體驗成功的快樂。

教師在上課過程中可根據學生的能力，有意布置學生能夠完成的任務，讓學生體驗成功的快樂。循序漸進，把復雜的步驟拆分成幾個簡單的步驟，這樣學生就會干勁更足。

三、

增強學生的競爭意識。

沒有競爭，就沒有動力。爭強好勝是每個青年學生的本能，恰當地利用學生的這一特質，可以對學生的學習起到促進作用。

例如在上課過程中，教師將學生分成幾個小組，在規定時間內，要求每個學生完成規定的作業。教師檢查每個學生的作業，嚴格評定成績，小組中每個人的成績計入小組成績總和。對優勝小組給予表揚和課后作業題可以少做幾個題的獎勵。同時，指導暫時落后的小組找出操作中的失誤之處并加以改進，要求他們制定出合適的目標，在接下來的學習中努力爭勝。教師在學習完成后要對競爭進行總結、點評，要讓學生知道競爭的目的是什么；通過競爭學生學會了什么；在后續的學習競爭中應注意什么。

四、最大限度地調動每個學生的積極性。

一體化教學需要學生以小組為單位，充分發揮小組中每一位成員的作用，鍛煉小組中領導者的管理能力和參與者的團結協作、溝通、表達等能力。課前有了目標方向，小組中的每個學生都有具體任務，教師在課堂上該放手時就放手，讓每個學生都有機會當小老師。在一體化教學中，讓學生結合上一次課所學過的知識，將理論知識和技能操作更好地結合起來，教學地點把教室設想為工廠，通過學生分組合作設計方案，精心準備教學材料，模擬在工廠進行現場教學。此外，學生現場教學之后的自評、互評及教師的講評，使教學方法從純課堂教學真正步入了實踐之后再提升的環節，有利于提高課堂效率，最大限度地提高了學生學習的積極性。

一體化教學模式改變了傳統的理論教學和實踐分離的教學形式，突出了教學內容、教學方法和教學目的的應用性、綜合性和實踐性，將理論知識的傳授和實踐技能的操作融為一體，由教師和學生共同完成，增強了學生學習理論知識的興趣，提高了學生分析問題解決問題的能力，鍛煉了學生的操作能力，為其今后走向工作崗位打下堅實的基礎。

如何搞好小學教學（專業19篇）篇十一

隨著經濟和科技水平的不斷提高，計算機在現代化的教育體制中已經呈現了不可替代的一面，而多媒體技術在計算機教學中的應用更是展現了其重要性，使得教學內容更加豐富，大大激發了學生學習的興趣，提升了學習的氛圍，使教學質量得到顯著的提升。把多媒體技術和計算機教學緊密結合，也是教學技術上質的飛躍。

多媒體是一種能夠把圖像、聲音、文本、視頻等通過計算機軟件合成的的技術，它通過融合計算機、文字、聲音、圖片和視頻等信息于一體，完成了多種信息的交互。目前，多媒體技術是信息技術領域中應用最為廣泛的一種技術。具有多種特點：多樣性、交互性、數字化、實時性、集成性等。多媒體的這些特性，被廣泛應用于計算機教學中，取締了傳統方式的黑板粉筆字的教學方式，通過生動的視頻、圖片和音頻等效果，更好地完成了教學任務，為學生傳遞知識，也提高了學生對于學習的興趣，為計算機教學發揮了不可替代的作用。

1.能夠提供生動的圖畫效應，使學生對于學習產生濃厚的興趣。傳統的教學模式是老師給學生灌輸知識的填鴨式教學，無法使學生提起對學習知識的興趣，而多媒體通過直觀明艷的畫面和動聽的聲響，創造出完美的教學環境，能夠在視覺和聽覺上引發學生的共鳴，吸引學生的注意力，從而引發學生對學習知識的濃厚興趣，入情入境地去學習，加深了學生對知識的理解，而且能夠提升學生學習的欲望，不再是生硬的灌輸，而是能夠快樂地去學習，能夠從娛樂中獲得知識，充分發揮了寓教于樂的教學宗旨，讓抽象和概念化都形象起來，從而使學生對知識的認知、理解和求知都體現在了教學中，提升了學習效率。

2.提供直觀的演示材料，使學生對于所學知識的注意力大大增加，增強了感性認識。傳統的教學模式枯燥乏味，學生非常容易產生視覺疲勞、精神疲勞，進而產生厭倦心理，而多媒體教學形式可以充分利用直觀的畫面影像等來提升學生的注意力，使其對學習知識的感知度提升。把文字，圖像，聲音等融為一體，組成生動形象的影像更能激發學生的興趣，也比抽象的文字概念更容易理解和體會，增強了學生對學習事物的感性認識。

3.真實客觀的操作，不僅提升了學生的視聽效果，而且能夠提高課堂教學的效率。書本上的知識都是比較抽象的，有些更是難以理解的，但是把課本上的知識通過多媒體的視頻音頻等把抽象的知識具像化，則大大提高了學生的視聽效果，增強了學生對知識的感知，既減少了在黑板上寫板書的時間，同時也避免了老師枯燥的講解、學生費事地去聽講和理解，通過計算機的操作，演示出了生動的影像音頻畫面，使學生更能直觀地去學習，提高了課堂教學的效率。

4.通過觸類旁通相鄰學科知識，增長了學生的見識。計算機知識非常復雜，而且與相關學科能夠相互關聯，所以在教學中，教師不可以枯燥地講解，這很容易讓學生被動地接受，導致所學知識非常有限，遇到問題不能學以致用，不能夠觸類旁通，也不會嘗試用新的知識、新的工具來解決問題，所以多媒體技術的應用，通過生動直觀的演示，讓學生在觀看中有所感悟，在學習中有所體會，進而掌握所學知識并能反思相關知識，對問題能夠舉一反三地應用新的方式解決，提升了學生的見識。

1.對多媒體技術的應用有一定的誤區，不加區分，過度依賴。多媒體技術是一種輔助性工具，是輔助計算機教學的一種手段，在學習過程中不能過分依賴。教師應該努力提升自己的教學水平，總結新的教學方法，不應過分強調多媒體的作用，認為每節課都必須進行多媒體教學。有些學校過多地投資設立多媒體教室，并鼓勵老師制作多媒體課件，許多教師不去管多媒體教學的效果怎樣，也不管學生的滿意度怎樣，只是一味地想要使用多媒體技術來進行教學，擠占多媒體教室上課。

2.對多媒體課件的制作良莠不齊，特別是網絡課件的數量偏少?，F在，對于多媒體課件只是把教材里的內容加以復制，而老師教學時也只是照本讀，使得整個教學根本沒有與學生很好的互動模式，導致多媒體教學的效果十分不好，不能很好地利用多媒體軟件來表現所要講授的學習內容，導致教學課件主題不明確，層次不清晰。另外，網絡上的課件制作數量特別少，無法進行深入學習。

3.在多媒體教學過程中場面死板，氣氛不活潑。多媒體的課件都是教師在教學之前準備好的，教學的內容和課程的進度也都是按照所編寫課件的進度來進行。在教學中，教師只是在多媒體臺前通過屏幕上的課件照本宣科按順序講解，根本沒有師生間的互動和溝通，這導致課堂氣氛十分呆板、不活躍，使得教學效果很差。

4.多媒體教學導致教師的基本教學水平和教學能力明顯下降。多媒體教學的出現，導致很多教師過分依賴教學軟件，自身的教學水平難以提升，一旦軟件故障，就無法正常施教，而且只會對著課件照本宣科的讀一氣，使得課堂氣氛沉悶，毫無新意，更無法體現教師隨機應變的教學能力。

1.對多媒體教學要有明確的認識，以免盲目使用。盡管多媒體教學十分先進，但仍存在不足之處。在使用多媒體教學時，應當先了解教學課程的性質，合理設計課件，充分利用多媒體的直觀效果，使教學內容變得豐富多彩，鮮活有趣。

2.要加強制作多媒體課件的技術。多媒體課件要根據教學內容和學生發展需要，添加一些新的內容，這有利于擴大學生的知識水平，開拓學生的眼界。制作課件要突出內容重點，要以教學實際效果為主，體現教學內容的多元化，達到激發學生學習興趣的目的。

3.在多媒體教學過程中要培養學生的創新能力。通過課堂教學，利用多媒體直觀生動的動畫來闡述一些和教學相關的知識，引導學生對問題的積極思考，激發學生的創新熱情。同時應改變傳統教學的填鴨式教學模式，讓教師由原來的授課者轉換為對學生學習知識的引導者?？梢酝ㄟ^對當前社會的發展，提出一些具有代表性的課題，來啟發學生進行創新和思考。

4.在實行多媒體教學的同時，還要注重教師個人教學水平的提升。很多教師在教學過程中過分依賴多媒體教學，不能夠做到遵循教學規律，不能夠合理的組織語言，不能夠提升個人的綜合素質，這對一個授業者的成長是非常不利的。因而，在利用多媒體教學的時候，教師也要不斷加強自身的教學基本功訓練，來保證面對各種教學環境，提高教學質量。

總結：

社會在進步，技術在創新，信息技術已經成為了現代社會的主導，多媒體在計算機教學中的應用也會不斷完善。教師應該在教學過程中充分的利用多媒體教學的優點，更好地將其與課堂教學融會貫通，在精益求精的基礎上來提升自身的教學水平，才能夠正確應用多媒體技術來促進學生自主學習，激發學習興趣，達到預期的教學效果，讓多媒體技術更好地為教育事業做貢獻。

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如何搞好小學教學（專業19篇）篇十二

課堂中自從刮起了合作的小風，我也跟著東施效顰了一把。開始時是簡單的效仿，因怕繁瑣，故省略了小組的評價，有也是簡單的課堂對小組的合作效果進行口頭點評，開始學生還很是配合，沒幾日，課堂又回去了，課堂成了幾個學生的小天下，其他學生則多是旁觀者，慢慢地我也不想再用這個小組合作。一日來了興致，想索性就不怕這個麻煩，也把這個“顰”好好的“效”下去，于是在黑板的一角畫了個簡單表格，上課時候會明確具體問題由學生中的哪個組來回答，會根據回答情況適當加分，學生興趣一下調動起來，爭搶著回答問題，為大家講解問題，如果是聽不明白也可以提問，也用分來誘惑學生，學生開始大膽的表達自己的想法，在交流中小組為了讓自己的組得分高，就特別賣力的給學困生講題，學困生也不想成為小組的眾矢之的，在學習上也絲毫不敢懈怠。這樣的課堂，鍛煉了學生的綜合能力，而不是學生只會做而不會講，課堂中學生勇敢的表達自己的想法，有時一道題可以找出五六種的解法，活躍了學生的解題的思路，而且讓學生敢于去表達自己，在表達中獲得了更多的信心，從而也激勵了后期的學習。

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如何搞好小學教學（專業19篇）篇十三

教學常規，能規范我們的個人教學行為，它規定了我們計劃的制定、備課的撰寫、上課的要求、作業批改、幫助與輔導、教學評價、總結等方面要求，使我們的教學常規逐步轉化成教學習慣；是學校教學工作的基本規范，是落實教育教學任務的中心環節和規范教學行為的主要依據；是提高教學效率，實現課程培養目標的關鍵；是學校整個教育教學活動的基礎，是深入開展教育教學改革的重要前提；以新課程改革為契機，要根據素質教育要求，按照新課程標準著力培養學生的創新精神和實踐能力，夯實學生的基礎知識和基本技能，重視在教學過程中形成民主、平等的師生關系，培養學生獨立健全的人格，幫助學生樹立自尊和自信，形成敢于質疑、求真務實的科學態度。這些需要我們認真落實新常規，進一步規范常規教學，不斷提高教學效益，促進教師成長。

措施，是直接影響和制約教學質量的。

1、對教學常規了解不深入，在備課上沒能很好的備學生，教案的備寫也不夠詳細。

2、初上講臺，對課堂的把握欠缺，課堂重難點部夠突出，沒能關照到不同層次的學生。

3、作業的布置量太少，作業沒有分層布置，批改作業時評語單調，鼓勵性評語太少。

4、教學反思中沒能對出現的問題進行思考和改進，有時對課堂中出現的問題沒能及時糾正。

在今后的工作中，我要認真遵循學校的教學常規去組織好課堂教學，教學效果會事半而功倍。因此我要做到：

各種課堂情況，游刃有余。

2、認真上課，提高效率。抓住重點，突破難點，不能為了課堂氣氛的調動而故意離題千里。真正的課堂活躍是建立在師生教學相長的基礎之上的。精講精煉不搞題海戰術。抓關鍵、抓重點。

3、認真布置作業及時批改。作業的布置要符合要求，不布置超大量的作業加重學生負擔。同時也不能不安排作業，借口逃避責任。作業的布置與批改要同步進行，批改標準要明確，不能籠統的對與錯，同時要有鼓勵與批評及時調動學生的積極性與主動性。

4、寫好教學反思。明確教學存在的問題，找出原因及時糾正，總結成功的地方進一步保持。

通過這次的培訓，我進一步學習和更加深刻的體會了教學常規的內容對扎實推進課程改革，全面實施素質教育，規范教學行為，全面提高教育教學質量的意義。在今后的教學工作中，我將嚴格要求自己，不斷提高自己，希望通過自己的努力能成為一名優秀的教師。

如何搞好小學教學（專業19篇）篇十四

應用型本科教育是一種新型的本科教育，它是隨著科學技術發展和高等教育由精英教育向大眾化教育轉變過程中形成的。新建本科院校要保持持續、健康、科學發展，必須保證人才培養的質量，這是一切問題的重中之重。

應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才。應用型人才的具體內涵是隨著高等教育歷史的發展而不斷發展的。

應用型人才一般分為技術應用型、知識應用型、創新應用型三種層次。應用型人才具有四大特點：一是要有良好的政治素質，具備自強不息、艱苦創業、甘于奉獻、務實創新的精神；二是要有系統的知識結構，具備扎實、系統的，與崗位工作相適應的專業基礎理論和知識；三是要有全面的能力素質，不僅要具備崗位能力、專業能力和就業能力，而且還要具備較強的獲取知識和應用知識，分析問題和解決問題等方面的職業崗位能力、綜合能力和創業能力；四是要有過硬的實踐技能，要具備組織工作能力、動手操作能力、謀劃決策能力、分工協調能力和調查研究能力，特別強調具備與一線生產實踐相結合的實驗、制圖、計算機、外語等專業技能和基本工藝操作技能。

新模式下如何突破傳統教學模式的內涵，真正提高教育教學質量？老師在新模式教學下應該對傳統模式進行哪些改進、自我學習提高的方向在哪里？學生如何變得真正自覺、主動的學習？解決這些棘手的問題顯得尤為重要。

學生本身對所講課程不熟悉，或者理解不透徹時，加之老師的表達能力、交流溝通才能在某種程度上制約了學生的發揮，使很多課堂變得十分沉悶，學生當然的不會產生任何興趣。如果老師水平較高，對課程有比較系統和完整的把握，能夠做到“以其昭昭，使人昭昭”，學生對于學習的態度不僅僅是為了學業成績，更是為了知識，為了學到真正的本領，因此會格外用心。老師對課程充滿了激情，充滿了自己的見解，同時能夠把枯燥的理論風趣化，把深奧的東西通俗化，使學生在輕松的學習氛圍中學到真正的東西。老師在這樣的課堂上就像一個牧童，而學生就像一群小羊，老師把他們帶到一個豐美的田地面前，小羊們都在爭先恐后的懷著極大的熱情尋覓合適的稻草。在這種情況下，老師就可能達到一個“以其智慧，使人昭昭”的教學境界。因為這個情況下，學生可能在老師的啟發下，在激情的感染下，在智力的挑戰中，迸發出火花，使一些道理在相互的交流中昭然若揭，實現教學相長。首先，教師應在知識儲備數量和質量上、教學方式方法上、教學質量上、管理學生水平上來提高自己業務水平。

提高課堂教學質量有利于學生知識的掌握，教師教學與學生學習相結合。提高課堂教學質量的關鍵在于提高教師隊伍的整體素養，以實現“老師教育教學的高度投入、負責，對課程的嚴格要求”工作狀態，那我們更應該找準提高課堂教學質量的切入點。從學院的實際出發，加強師資建設必不可少。要實現教師高度負責、全身心投入以及對課程嚴格要求的工作狀態，必須要做到以下幾點：

第一提高教師綜合素養。一是要樹立現代的思想觀念，具備開拓創新、民主平等、競爭擇優、分工協作等現代思想觀點；二是要有系統的知識結構，不僅要具有廣博的知識結構和開闊的知識視野，而且還要具有精深的專業知識；三是要有效的智能系統。教師不僅要成為知識的傳授者和傳播者，而且要成為科學知識的創造者，先進文化的倡導者，既要注重“開智”，又注重“育人”，既要強調傳授知識，又強調發展個性。

第二堅持高尚的職業道德教育。教師的奉獻精神、積極主動的工作、強烈的事業心是提高教學質量的內在動力。按時下對“當一天和尚撞一天鐘”的新解，視盡職盡責的干好自己工作是本分，老師既要謹記“誤人子弟，如殺人父兄”的傳統行規，更不要忘記“百年大計，教育為本”的時代和歷史重托。

我們不是科研型院校，不能夠定位培養“拔尖創新人才”，其次我們不是職業教育院校，也不能夠定位培養對口的專業技術人才。另外一方面，教育作為傳播間接經驗的媒介，相對于生產力的發展具有一定的滯后性，就是說我們能夠教授給學生的是成熟穩定、被驗證為正確的知識和技藝，當然，進行超前性科研研發的教育領域除外。這就要求我們的應用型人才是具有寬口徑和后續潛力的人才。綜上所述，同時依據我們已有的教育力量和資源，結合一體化教學的延伸，應用型人才培養模式要區別與理論培養模式，在進行應用型人才培養過程中要注意其蘊含的以下幾個特點：

第一這種人才的知識結構是圍繞著一線生產的實際需要加以設計的，在課程設臵和教材建設等基本工作環節上，特別強調基礎、成熟和適用的知識，而相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注。

第二這種人才的能力體系也是以一線生產的實際需要為核心目標，在能力培養中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，比較而言，對于科研開發能力就沒有了更高的要求。

第三應用型人才的培養過程更強調與一線生產實踐的結合，更加重視實踐性教學環節如實驗教學、生產實習等，通常將此作為學生貫通有關專業知識和集合有關專業技能的重要教學活動，而對于研究型人才培養模式中特別重視的畢業設計與學位論文，一般就不會有過高的要求。

總之，應用型人才主要是應用知識而非科學發現和創造新知，社會對這種人才有著廣泛的需求，在社會工業化乃至信息化的過程中，社會對這種人才的需求占有較大比重，應該是大眾化高等教育必須重視的人才培養模式，也正是這種巨大的人才需求，為高等應用型本科院校的發展提供了廣闊的空間。

鄭紅梅。

電氣工程系2015.1.8。

如何搞好小學教學（專業19篇）篇十五

摘要教學機智作為教師的一種能力，目前還沒有引起足夠的重視，化學課堂教學中常常出現失控現象。本文主要對教師在化學課堂教學中如何面對課堂上隨機出現的偶發事情，提出隨機應變的技巧。

關鍵詞課堂教學教學機智應變技巧。

化學課堂教學方案的設計為化學課堂教學提出了理想化的教學模型和優化的教學“藍圖”，但是，由于化學世界中物質變化的多樣性、復雜性，物質性質學習的階段性和理論理解的有限性，學生在學習過程中認識能力的差異性以及隨著科學知識的不斷發展和學生思維的空前活躍等因素，大大增加了化學課堂教學的隨機性和偶然性。

一、應用信息反饋原理調整教學。

化學教學系統與其它任何系統一樣，只有通過反饋信息才能實現調控。化學課堂教學是要在規定的時間內達到一定的教學目的，是否能達到這個教學目的，需要課堂上隨時了解教學現狀，找出現狀與達到目的之間的差距，為改進教學提供依據。這就必須應用反饋信息原理作為主要手段，以便經常取得反饋信息，對課堂教學系統做到有效控制，保證教學過程處于最隹狀態。在教學過程中，教師要從學生反饋的信息（如課堂提問、實驗操作、課堂練習以及學生的臉部表情變化等）改變和調節教學，對教學進行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，讓學生盡快提供反饋信息創設條件，引導學生注意提供正確的反饋信息，迅速而有效地調整教學，保證課堂教學過程的信息流處于最隹傳輸狀態，獲得最優教學效果。如果在教學過程中出現的偶發事件，使原來設計方案中信息的傳輸程序受到沖擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據當時的反饋信息果斷地采取隨機控制的辦法，改變、調整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學效果不受影響。

二、設計好化學教學系統。

化學教學系統的設計是化學教學工作中最基本環節，根據化學教學目的、教學任務和教學目標，結合化學教學內容、學生的實際水平和具體情況，以及教學條件和環境，對不同層次的化學教學系統，規劃出自己的教學行為和學生的學習行為，并預測在教學過程中可能引起的教與學的效果。要制定出教學行為的“藍圖”必須做到以下幾點：

（1）要。

[1][2][3]。

如何搞好小學教學（專業19篇）篇十六

本人有幸于2015年9月擔任了我校本科生《信息技術基礎》這門公共課的教學。下面就一學期下來的教學心得體會總結如下。

我以前擔任過近十年的計算機公共課的教學，主要面向?？粕虒W。這次的教學對象是本科大一新生，所以教學內容或者方法都要做很大轉變。信息技術基礎分為理論和實踐兩部分，總學分4學分，總課時72課時，一半在機房上課，一半在多媒體教室上課。理論部分的內容覆蓋面廣，主要介紹了電子信息技術的基本知識,計算機硬件的組成以及它們的工作原理,操作系統、程序設計等計算機軟件的基本知識等內容。實踐部分主要是講word2013、excel2013和powerpoint2013三個辦公軟件的使用。

第一堂課很重要，要向同學們說清楚幾個問題：這門課是什么？為什么學這門課？怎樣學這門課這幾個問題。只有把這幾個問題搞清楚了，學生就會對該門課程有大致了解，會激發學生學習的興趣和積極性。特別是提到這門課程不是為了應付等級考試，而強調在這樣一個信息化時代，我們每一個學生都應掌握的一種信息素養和基本技能。引起學生重視，另外我也會在第一次課上，提供給學生相關的參考資料，如慕課上的相關視頻教學，以及好的參考書等，同時告知學生不要僅僅滿足課上內容的學習，應注重課后的閱讀擴充和學習。

在本科教學中，我們常常遇到一些普遍性的問題，比如課程教學內容的豐富性和教學講授時間的有限性之間的矛盾，所以備課很重要，不僅要備教案，也要備學生，針對學生因材施教，另外要注重課后答疑，因為本科生較專科生學習更積極，學習能力也強，善于發現問題和解決問題。因此，在課后安排答疑也是很必要的。一方面可以解決學生在教學中存在的各種問題，另一方面，可以增強與學生之間的互動，了解學生的學習狀況。課前課后如果時間充足，我都很樂意給學生答疑，另外通過建立qq學習群，方便課后隨時隨地交流答疑。雖然無形中增加了工作量，但是可以增進與學生的交流，我感到樂此不疲。通過收集學生普遍存在的問題，可以反哺教學，讓我在教學中能夠及時做好調整，提高教學效果和質量。

在課堂教學方面，形成自己的教學風格，堅持先進的教學理念與教學方法。我有一個很深的體會，就是南特師作為一所特殊教育師范類學校，主要任務之一就是培養教師。我們所面對的學生相當一部分要成為教師。所以師范學院的本職工作，或者說最基礎的工作，是師范生的培養，在這一點上，師范學院應該在教師教育方面，在培養學生做一個合格的、稱職的教師方面做出更大的努力。我認為，一般地說，教師是知識的傳授者，但卻遠遠不夠，教師的本職工作不僅僅是為學生傳授知識、培養技能，更要注重促進學生智慧的升華和人格的養成。我覺得智慧的升華和人格的養成，才是大學教育賦予大學生真正受益并享用終身的人生寶藏，同時也是大學教師自我教育、健康成長的一種人生動力。

教師不僅僅是知識的傳授者、智慧的啟發者，還有一個很重要的職能，即教學的管理者。要做一個合格的、稱職的、優秀的教師，需要具備一種很重要的能力，就是管理能力。因為教師面對的學生，幾十個，像我們公共課甚至有一百多個學生，怎么能夠管理得好？這個管理過程就非常重要。所以，教師也應該注重管理能力的提升。

總體而言，我認為本科生整體素質較高，學習的積極性較強，學習自主能力也較強。這就要求擔任本科教學的教師要有較高的教學能力和水平。我們廣大教師在學院領導關心、幫助和指導下，應該通過自身不斷努力，積極提高自身業務水平，自覺奮斗、爭取讓我院的本科教學工作能更上一層樓。

如何搞好小學教學（專業19篇）篇十七

應用型本科教育是一種新型的本科教育，它是隨著科學技術發展和高等教育由精英教育向大眾化教育轉變過程中形成的。新建本科院校要保持持續、健康、科學發展，必須保證人才培養的質量，這是一切問題的重中之重。

應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才。應用型人才的具體內涵是隨著高等教育歷史的發展而不斷發展的。

應用型人才一般分為技術應用型、知識應用型、創新應用型三種層次。應用型人才具有四大特點：一是要有良好的政治素質，具備自強不息、艱苦創業、甘于奉獻、務實創新的精神；二是要有系統的知識結構，具備扎實、系統的，與崗位工作相適應的專業基礎理論和知識；三是要有全面的能力素質，不僅要具備崗位能力、專業能力和就業能力，而且還要具備較強的獲取知識和應用知識，分析問題和解決問題等方面的職業崗位能力、綜合能力和創業能力；四是要有過硬的實踐技能，要具備組織工作能力、動手操作能力、謀劃決策能力、分工協調能力和調查研究能力，特別強調具備與一線生產實踐相結合的實驗、制圖、計算機、外語等專業技能和基本工藝操作技能。

新模式下如何突破傳統教學模式的內涵，真正提高教育教學質量？老師在新模式教學下應該對傳統模式進行哪些改進、自我學習提高的方向在哪里？學生如何變得真正自覺、主動的學習？解決這些棘手的問題顯得尤為重要。

智慧，使人昭昭”的教學境界。因為這個情況下，學生可能在老師的啟發下，在激情的感染下，在智力的挑戰中，迸發出火花，使一些道理在相互的交流中昭然若揭，實現教學相長。首先，教師應在知識儲備數量和質量上、教學方式方法上、教學質量上、管理學生水平上來提高自己業務水平。

提高課堂教學質量有利于學生知識的掌握，教師教學與學生學習相結合。提高課堂教學質量的關鍵在于提高教師隊伍的整體素養，以實現“老師教育教學的高度投入、負責，對課程的嚴格要求”工作狀態，那我們更應該找準提高課堂教學質量的切入點。從學院的實際出發，加強師資建設必不可少。要實現教師高度負責、全身心投入以及對課程嚴格要求的工作狀態，必須要做到以下幾點：第一提高教師綜合素養。一是要樹立現代的思想觀念，具備開拓創新、民主平等、競爭擇優、分工協作等現代思想觀點；二是要有系統的知識結構，不僅要具有廣博的知識結構和開闊的知識視野，而且還要具有精深的專業知識；三是要有效的智能系統。教師不僅要成為知識的傳授者和傳播者，而且要成為科學知識的創造者，先進文化的倡導者，既要注重“開智”，又注重“育人”，既要強調傳授知識，又強調發展個性。

第二堅持高尚的職業道德教育。教師的奉獻精神、積極主動的工作、強烈的事業心是提高教學質量的內在動力。按時下對“當一天和尚撞一天鐘”的新解，視盡職盡責的干好自己工作是本分，老師既要謹記“誤人子弟，如殺人父兄”的傳統行規，更不要忘記“百年大計，教育為本”的時代和歷史重托。

我們不是科研型院校，不能夠定位培養“拔尖創新人才”，其次我們不是職業教育院校，也不能夠定位培養對口的專業技術人才。另外一方面，教育作為傳播間接經驗的媒介，相對于生產力的發展具有一定的滯后性，就是說我們能夠教授給學生的是成熟穩定、被驗證為正確的知識和技藝，當然，進行超前性科研研發的教育領域除外。這就要求我們的應用型人才是具有寬口徑和后續潛力的人才。綜上所述，同時依據我們已有的教育力量和資源，結合一體化教學的延伸，應用型人才培養模式要區別與理論培養模式，在進行應用型人才培養過程中要注意其蘊含的以下幾個特點：第一這種人才的知識結構是圍繞著一線生產的實際需要加以設計的，在課程設臵和教材建設等基本工作環節上，特別強調基礎、成熟和適用的知識，而相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注。

第二這種人才的能力體系也是以一線生產的實際需要為核心目標，在能力培。

養中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，比較而言，對于科研開發能力就沒有了更高的要求。

第三應用型人才的培養過程更強調與一線生產實踐的結合，更加重視實踐性教學環節如實驗教學、生產實習等，通常將此作為學生貫通有關專業知識和集合有關專業技能的重要教學活動，而對于研究型人才培養模式中特別重視的畢業設計與學位論文，一般就不會有過高的要求。

總之，應用型人才主要是應用知識而非科學發現和創造新知，社會對這種人才有著廣泛的需求，在社會工業化乃至信息化的過程中，社會對這種人才的需求占有較大比重，應該是大眾化高等教育必須重視的人才培養模式，也正是這種巨大的人才需求，為高等應用型本科院校的發展提供了廣闊的空間。

鄭紅梅。

電氣工程系2015.1.8。

xxxx大學本科畢業小結。

時間飛逝，轉眼之間我在交大的專升本學習就要結束了，就要畢業了，有一份不舍，有一份牽掛。

因為在這兩年的之中除了讓我知道了自己的思考，還讓我知道了學習以及一些外在因素對我人生的的作用，使我基本形成了一整套自己對自己人生的看法。在學習中我始終將自己神貫注地投入其中，致力于做一名讓老師放心的好學生、讓家長省心的好孩子，努力使自己在各個方面做到最好，并成功地在學業和興趣愛好中找到了相互促進的平衡點，平時向書本學習，向身邊有學習經驗的同學學習，提高自己的學習水平，努力形成自己的學習風格，學習著并快樂著。我明白學習也是一門不斷完善自我的藝術，而不只是為了最終的畢業。在三年中我總結了許多好的學習方法和經驗，這些都是積累起來的人生財富，將會在今后的許多方面終生受用，因為人生是要永遠不斷學習的。一滴水如果融入大海，就不會枯竭。學習中的快樂和溫暖是在學生時代，可能我的學生時代即將結束，但是最令我最珍惜也是最受益匪淺的。在校期間，得到了老師同學的廣泛認同。老師的教導和鼓勵、同學的深厚友誼，共同構成了一個溫暖的大家庭，當我每每踏入校園時，就會如春風般迎面而來。我相信當我走出校園時，這份珍貴的情誼將永遠伴隨我，成為我今后克服一切困難和挫折的動力?？傊谶@兩年半的學習中，我得到了很多寶貴的人生財富，自己也在學習能力、心理素質方面得到了鍛煉。在今后的學習生活中我會繼續努力，不斷向著自己人生的目標邁進!

最后向我的班主任段老師致敬，感謝她兩年以來對我的幫助與教導，謝謝！

得體會任瑩利】。

通過對黃淮學院轉型的充分學習，我們要積極汲取黃淮學院轉型之經驗，努力做好轉型準備工作，為以后發展積淀知識和經驗。

如何搞好小學教學（專業19篇）篇十八

一要打破傳統的“三種唱法”的思想禁錮。

在教學中要結合學生實際，努力探索科學的訓練方法，因材施教，中西結合。教師的任務就在于幫助學生修飾自己的聲音，培養學生的演唱能力和素質，使學生的演唱自如、流暢、美麗、動聽，千萬不能去造“聲音”。

二要扎根在中華民族聲樂藝術沃土。

中華民族聲樂藝術源遠流長，聲樂藝術理論日臻完善和系統化。早在多年前，《韓非子外儲說左上》就有了聲樂教學理論的記載：夫教歌者，先呼而出之，其聲及清徵者，乃教之。一曰：教歌者先揆以法，疾呼中宮，徐呼中徵，疾不中宮，徐不中徵，不可謂教。這即是說，教唱歌應先看學生的基本條件，強調教以正確的歌唱方法和呼吸方法。另據《史記師乙篇》所載：故歌者，上如抗，下如墜，曲如折，止如槁木，倨中矩，旬中佝，累累乎端如貫珠。這說明在當時歌唱就要求氣息運用流暢，歌唱如線貫珠。中國的京劇唱腔，聲區統一，字正腔圓，既能婉轉如歌，又能抒發悲壯之情。尤其在唱高音的時候，強勁有力，穿透力強，且高音可唱到小字三組的c－e，甚至更高。此種唱法及其訓練之道，能否借鑒于中國聲樂演唱訓練，的確值得我們思考和研究。

三要借鑒“西洋唱法”的先進經驗。

人類發音器官的結構和發聲原理是相同的，絕對沒有哪位歌唱家的發音器官比別人多一個或少一個部件。那么，不管是中國人還是西方人，在進行聲音訓練時就有共性，就有相互借鑒的地方?！拔餮蟪ā睔v史悠久，除語言和音樂風格與我們有區別外，在嗓音訓練方法和聲音美學方面有值得我們借鑒的地方。過去有人說，“西洋唱法”聲音宏亮、寬廣、渾厚，有較強的戲劇性，不宜表現中華民族聲樂作品。其實，中國聲樂藝術也同樣要求聲音的宏亮、渾厚、結實、寬廣，我國北方一些民族性格粗獷、豪爽、奔放、熱情、真摯，恰好就可用“西洋唱法”中一些特有的音質來表達我們的音樂。例如：滕格爾演唱的《蒙古人》等系列蒙古草原的歌曲，就不一定只能用粗沙、略帶嘶啞的聲音和通俗的風格來表現，完全還可以用明亮、寬厚、奔放的男高音來表現。到底如何借鑒“西洋唱法”中的先進經驗，中西結合，達到發展我國聲樂藝術的目的，我們的先輩和廣大聲樂工作者已經作出了長期的、艱苦不懈的探索，也總結出了許多豐富的經驗，總的來說不外乎兩個方面：一方面是在聲樂教學中，根據學生聲音特點，因材施教，廣泛汲取西洋唱法中先進的訓練方法。第二方面是如何將美好的、受過良好訓練的嗓音運用于風格不同的中國作品的演唱中。

二、正確理解科學的發聲機理建立切合實際的發聲體系。

人的嗓音，就是一件樂器，一件能用不同語言表現音樂的奇妙的樂器。人要做到能正確、科學的發聲并利用好嗓音這件樂器表現音樂，了解嗓音生理結構和發聲原理是前提。人的發聲器大體由聲帶（含假聲帶）、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構成。簡單的發聲原理是：聲帶在氣體的沖擊下產生振動，然后聲帶振動發出聲音，經過胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴，便發出響亮和動聽的聲音。音質、音色和演唱能力，都是由共鳴腔體調節出的不同結果。要做到自如調節共鳴腔體，必須經過嚴格、正規的訓練。自然的歌唱與人的情緒、心理和其他肌肉、器官積極配合、協調有極大的關系，甚至是歌唱活動“生死存亡”的關系。如：喉器的位置在哪，氣息怎樣運動，路線如何，軟腭在不同音高時的狀態，舌根、舌頭的運動，下巴如何運動，怎樣張嘴，人的身體如何配合等都關系到聲音的好壞。人的嗓音雖然在發聲原理和生理結構上具有共性，但每個人的聲音特點是不同的，除有男聲、女聲、童聲，高音、中音、低音之分外，還有音色、發音習慣、語言習慣的不同，另外，還有生理和心理因素的不同，因此，每個人在學習聲樂的時候，建立正確科學的.符合自己聲音特點的發聲體系是關鍵。在練習時，每發一個音都必須符合歌唱發聲原理；聲音通暢，氣息流動，音色優美，自然動聽，有音量而不“傷嗓”（傷聲帶）是總原則。

有的同學急于求成，教師拔苗助長，在短時間內拔音量、拔高音、唱大歌，這樣只會適得其反。結果，學生一開口全是毛病，有的毛病根深蒂固改都改不了。因此，初學聲樂時，把中聲區的基礎打牢固，形成正確、積極、良好的歌唱狀態是歌唱訓練的原則性問題。

穩步前進，切忌模仿。過去我們要學生多聽人家唱，那是要求學生多聽人家是怎樣運用自己的嗓音，怎樣把握作品風格，適合自己的便可以借鑒，但不可模仿。藝術就怕模仿dd模仿就完了。要建立正確的發聲體系，老師是關鍵。初學者若不通過教師的指點，幾乎不可能正確把握自己的聲音，自己聽與別人聽是有區別的。因此，老師必須有相當靈敏的耳朵和聰明的智慧，對學生美好的聲音能自如把握、準確分析，然后讓學生通過鍛煉得以和穩定。

三、運用行之有效的訓練方法。

聲樂教學，難就難在因材施教。要做到對不同的學生，都有行之有效的訓練方法。在教學過程中有幾條原則是必須遵守的。

（一）先“相才”再“施教”的原則。

要做到因材施教，了解學生即“相才”是關鍵。在開始系統訓練之前，老師對學生必須有全面的了解。而要了解一個學生，決不是一蹴而就的，需要一個過程。要充分掌握學生的生理結構、特點、習慣、語言、歌唱條件、發聲缺限等，然后制定出系統的訓練方案。

（二）堅持把握基礎訓練和秩序漸進的原則。

聲樂基礎訓練，就像修高樓打基腳，基礎不打牢、不打扎實，是修不起來的。學習聲樂往往都有急于求成的毛病，都喜歡和別人比，老師也有拔苗助長的現象。

主要原因是看到人家學習進步快，心里便著急，心里一急便急于求成，結果誤人子弟。聲樂教學一一定要循序漸進。在基礎訓練過程中，一是幫助學生建立正確的聲樂理念，培養學生正確的聲樂審美觀和正確的聲音感覺（包括內心聽覺和內心感覺）。二是先從學生唱得最好的一個母音開始訓練，逐漸過渡到其他母音的演唱，形成正確的、良好的歌唱習慣，即能“張口就來”。三是培養學生良好的音樂感受力，在進行基礎訓練時，千萬不可光“練聲”不“唱歌”。老師必須根據學生的實際演唱能力，安排豐富的曲目讓學生唱，要認真分析作品，教學生充分表現好每一首樂曲，哪怕是很簡單、很小的聲樂作品，不斷培養學生的音樂感受力和表現力。

四是鍛煉學生正確的運用歌唱氣息。在氣息練習中，有的人喜歡專門教學生先找氣再發聲，這樣往往造成學生找到了氣息，但氣息疆硬、不靈活、唱歌呆板，我們不妨讓學生在歌唱中找氣。其實，歌唱氣息是本能的，情緒有了，狀態對了，激情來了，氣息自然就有了，千萬不可故意深呼吸。

如何搞好小學教學（專業19篇）篇十九