七年級語文期末試卷七年級語文第五單元（通用20篇）

期末考試即將到來，是對過去一段時(shí)間學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和檢驗(yàn)。以下是小編為大家收集的期末總結(jié)范文，供大家參考。通過閱讀這些范文，我們可以了解到不同學(xué)生對于期末總結(jié)的理解和寫作方式，也可以借鑒他們的寫作經(jīng)驗(yàn)和方法。希望這些范文能夠給大家?guī)韱l(fā)和幫助，讓我們一起來看看吧。

七年級語文期末試卷七年級語文第五單元（通用20篇）篇一

一、能熟練朗讀課文，了解文中介紹的一些科學(xué)知識(shí)。

二、能通過學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法，在學(xué)習(xí)與生活中初步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。

三、能指出文中運(yùn)用主要的表達(dá)方式：記敘和描寫相結(jié)合，議論和說明，并能說說它們在文中的作用。

四、能寫簡單的說明文簡單地介紹一個(gè)小制作。

五、組成合作小組展開采訪、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，了解身邊的科技發(fā)明情況，舉辦一次口頭新聞發(fā)布會(huì)。

六、查閱和搜集有關(guān)狼的資料，并進(jìn)行小組合作，說說對狼的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)辨證地分析和看待問題。

單元課時(shí)安排：（共計(jì)14課時(shí)）。

《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》2課時(shí)。

《事物的正確答案不止一個(gè)》1課時(shí)。

《宇宙里有些什么》1課時(shí)。

《夢溪筆談》二則2課時(shí)。

誦讀欣賞《論語》八則1課時(shí)。

寫作3課時(shí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)1課時(shí)。

《狼》專題2課時(shí)。

教材分析：

本單元的主題詞是關(guān)注科學(xué)。文學(xué)和科學(xué)是相通的。在學(xué)語文中學(xué)科學(xué)，在學(xué)科學(xué)中學(xué)語文。在本單元中，我們可以傾聽科學(xué)家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創(chuàng)造宣言和奇思妙想，領(lǐng)略到別樣的情味與風(fēng)光。

青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育發(fā)展階段，對自然界對科學(xué)充滿了好奇和幻想，學(xué)習(xí)本單元可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因而教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地注重對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》：這是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。敘事生動(dòng)形象，文字比較淺顯。在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提出疑問，也可以由教師創(chuàng)設(shè)問題情境。就文中涉及的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)擺的實(shí)驗(yàn)和斜塔上的實(shí)驗(yàn)的課件，使教學(xué)形象化，視聽化。

《事物的正確答案不止一個(gè)》：這是一篇議論文。全文緊緊圍繞事物的正確答案不止一個(gè)這個(gè)論題，論述了怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生了解本文論證結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，更主要的是要幫助學(xué)生確立科學(xué)思想、樹立創(chuàng)新意識(shí)。要注意指導(dǎo)學(xué)生弄清確立事物的正確答案不止一個(gè)的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。

《宇宙里有些什么》：這是一篇介紹宇宙的有關(guān)知識(shí)的科學(xué)小品。宇宙對于學(xué)生來說是一個(gè)廣漠神奇的世界。在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生暢談自己所了解的、所想象的宇宙，同時(shí)可用多媒體展示有關(guān)宇宙的音像資料，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，引入課文的學(xué)習(xí)。

《夢溪筆談》二則表現(xiàn)兩篇古代科學(xué)成就的文言文，要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，利用工具書，了解課文大意。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：了解本單元的'學(xué)習(xí)內(nèi)容；組建學(xué)習(xí)小組，制定活動(dòng)方案。

學(xué)習(xí)步驟：

一、導(dǎo)入語：

在上一單元中，我們領(lǐng)略了四季的風(fēng)光，品味了精致的語言。在本單元中，我們可以傾聽科學(xué)家矢志探索的心律和足音，學(xué)習(xí)他們?yōu)榭茖W(xué)獻(xiàn)身的精神。

二、教師出示本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、了解單元大概內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄和課文。

四、學(xué)生活動(dòng)：

說說自己閱讀本單元的感受和最感興趣的內(nèi)容。

五、組建學(xué)習(xí)小組，制定活動(dòng)方案。

1．通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)上查找資料等方式了解身邊的科技發(fā)明情況。

2．和自己有相同興趣的同學(xué)組建合作小組，展開一次科技新聞發(fā)布會(huì)。

第二課時(shí)：《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》（一）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)伽利略不畏權(quán)威、勇于創(chuàng)新的精神。

2．整體感知課文，演示實(shí)驗(yàn)過程。

課前學(xué)習(xí)：在家準(zhǔn)備文中所提到的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入語：

學(xué)生介紹伽利略的生平和在科學(xué)史上的貢獻(xiàn)。教師可作補(bǔ)充，指出伽利略在比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)是伽利略一生最自豪的實(shí)驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生活動(dòng)，做實(shí)驗(yàn)。

1、按文中所介紹的條件，學(xué)生上臺(tái)模擬演示比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)過程。

2、教師可以變換文中所介紹的條件，要求學(xué)生再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（如利用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)用具做實(shí)驗(yàn)：一張紙和一本書）。

要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、學(xué)生討論：

1、你認(rèn)為伽利略的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否正確？

2、就上述的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果你覺得是什么原因造成的？

3、假如當(dāng)時(shí)伽利略用雞毛和鐵球做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會(huì)如何？

四、教師展示實(shí)驗(yàn)過程：

1、可以設(shè)計(jì)斜塔上的實(shí)驗(yàn)的課件，使教學(xué)形象化、視聽化。

2、和物理老師共同完成毛錢管實(shí)驗(yàn)。

五、學(xué)生說說觀看實(shí)驗(yàn)后的體會(huì)。

六、文中還介紹了伽利略做的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)擺的實(shí)驗(yàn)，教師可以運(yùn)用多媒體展示實(shí)驗(yàn)過程。

七、課后學(xué)習(xí)：

給伽利略寫一段50字左右的評論。

七年級語文期末試卷七年級語文第五單元（通用20篇）篇二

一、積累運(yùn)用（12分）。

1、把下列詞語用正楷抄在方格內(nèi)，要求書寫規(guī)范、準(zhǔn)確。（2分）。

虔誠引人入勝心有余悸。

2、為下面句子中的括號處選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。（3分）。

（1）我獲得了新獎(jiǎng)，獎(jiǎng)?wù)律希╝、鐫刻b、鑲嵌c、雕刻）著一頭憨態(tài)可掬的豬。

（2）人們在巴結(jié)對方時(shí)，則只需用尾巴輕輕地（a、碰b、蹭c、摸）對方即可。

（3）小溪流在（a、修長b、長長c、狹長）的山谷里奔流了很久，后來來到一個(gè)拐彎的地方。

3、假設(shè)你和一位同學(xué)發(fā)生了矛盾，你想與他和好，可他又不理解，你將會(huì)如何說？（）（2分）。

a、就算我不對，求求你原諒我吧！

b、這件事我們都有錯(cuò)，你不要太欺負(fù)人！

c、不要再為過去了的事生氣，我理解你，你也要理解我，讓我們再做好朋友。

d、當(dāng)初的事全是我的錯(cuò)，你還不滿意嗎？

4、下列句子中成語沒有用錯(cuò)的一句是（）（2分）。

a、我吃驚他能夠這樣苦心孤詣地做完作業(yè)。

b、作者提出的這個(gè)題目令人恍然大悟。

c、我們平時(shí)形影不離，是最好的朋友。

d、你們只有平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能滿不在乎地對待各種考核。

5、將“微笑”、“感覺”、“熱情”和“自己”四個(gè)詞連起來，組成一段富有文采的話。（3分）。

二、課內(nèi)閱讀。

（一）犟龜。

路上，它遇到了蜘蛛。得知烏龜此行的目的后，蜘蛛哈哈大笑：婚禮兩周后就要開始了，慢得出奇的烏龜哪能趕得上？烏龜滿懷信心地看了看自己的腳，它們雖然很短，卻很結(jié)實(shí)。它說：“我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到那里的。”

蜘蛛充滿同情地勸說：“我的腿不但比你的靈巧，而且還多一倍呢。可連我都覺得路途太遠(yuǎn)了，你還是趕快回去吧。”

小烏龜友好地回答：“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。”

小烏龜走啊走，越過了種種障礙。在池塘邊它看到了一個(gè)迷迷糊糊的蝸牛。蝸牛用了半個(gè)多小時(shí)才理清了思路，它難過地告訴烏龜；“你走的`方向完全反了。”

“非常感謝你給我指路。”小烏龜說完慢慢地掉轉(zhuǎn)方向。盡管后天就要舉行婚禮了，但烏龜說，只要一步一步堅(jiān)持走，就一定會(huì)到的。

烏龜走啊走，它遇到了正在打瞌睡的壁虎。作為獅王的高級官員，壁虎通知烏龜：“婚禮暫時(shí)取消了。由于非常突然的原因，獅王二十八世不得不和老虎開戰(zhàn)。你可以回去了。”

“很遺憾，我的決定是不可改變的。”烏龜說完繼續(xù)向前爬去。

當(dāng)它穿過一片巖石荒漠時(shí)，遇見了一群烏鴉，它們一副悶悶不樂的樣子。知道了烏龜?shù)哪康暮螅鼈冋f它是可憐蟲、無知者。烏鴉們都穿著喪服，因?yàn)閹滋烨埃{王在與老虎拼殺中身負(fù)重傷，已經(jīng)不幸去世了。

烏龜非常難過。烏鴉們勸它趕緊回去或是留下哀悼獅王。誰知烏龜客氣地回答：“很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。”

這天，烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。它坐在客人中間，雖然有些疲勞，但感到非常幸福。它說：“我一直說，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的！”

6、閱讀全文后，你可能想起了小時(shí)候幼兒園老師或爸爸媽媽給你講述過的《龜兔賽跑》的故事，請簡要概括這個(gè)故事內(nèi)容。(4分)。

7、犟龜在路上遇到了誰的勸阻呢？（3分）。請分別在文中劃出他們勸阻犟龜?shù)木渥樱⑦x取第一處分析勸阻者為什么會(huì)這么說？(4分)。

8、有一首歌謠道：“蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬”，文章中出現(xiàn)了一只蝸牛，它說了一句什么話？為什么會(huì)難過地說？你覺得詞謠中的蝸牛與這只小犟龜有什么相似之處（用一個(gè)成語作答）？(2分)。

9、為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見卻聽了蝸牛的意見?這說明了什么?(4分)。

10、文中講述了一個(gè)什么道理？(2分)。

（二）。

于是，由小溪流長成的一條小河，沙聲地歌唱著，不分早晚地向前奔流。他精神旺盛，精力飽滿，向著兩邊廣闊的原野歡呼。他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前進(jìn)。前面有石灘阻礙他，他就大聲吼叫著沖過去。小河就這樣奔流，不斷向前奔流。

于是，一條大江低聲吟唱著，不分時(shí)刻地向前奔流。他變得十分強(qiáng)壯，積蓄了巨大無比的精力。他眺望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)隱在白云里的山峰，以洪亮而低沉的胸音向他們打招呼。他不費(fèi)力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行。他負(fù)擔(dān)著許多，可是他不感覺什么負(fù)擔(dān)。大江就這樣奔流，不斷向前奔流。

那些被浪卷起，跟隨大江行進(jìn)的泥沙卻感到累了。問：“喂，大江！老這么跑，到底要往什么地方去呀？”

大江回答：

“還要到前面去呀。”

疲乏得喘不過氣來的泥沙憤憤地說：

“‘前面’，‘前面’！哪有那么多的‘前面’！已經(jīng)走得差不多了，還是歇口氣吧！”

大江的記性很好，他沒有忘記自己原來是小溪流，輕輕地笑了笑：

“為什么？不行！不能停留！”

泥沙帶著怨恨，偷偷地沉下去了。可是大江還是不住地奔流。許多天就好像一天，許多月就好像一個(gè)月。他經(jīng)過了無數(shù)繁榮的城市和無數(shù)富足的鄉(xiāng)村，為人們做了無數(shù)事情，終于到了海口。

大江還是不知道疲倦是怎能么一回事；他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方。

于是，無邊無際的藍(lán)色海洋在歡樂地動(dòng)蕩著。海洋翻騰起白色的泡沫，強(qiáng)烈地向著四方歡唱。他是這樣復(fù)雜，又是這樣單純；是這樣猛烈，又是這樣柔和。他一秒鐘也不停止自己的運(yùn)動(dòng)。

11、從選文來看，小溪流的成長經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？試著整理出來。（2分）。

12、從“他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行”。一段話中找出幾個(gè)表示小河動(dòng)作的詞，再找出幾個(gè)修飾動(dòng)作的詞，進(jìn)行體會(huì)小河的力量。（4分）。

表示動(dòng)作的詞：。

起修飾作用的詞：。

13、“大江還是不知道疲倦是什么一回事；他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方”一段話中的第二個(gè)“奔流著”去掉可以嗎？請你試著說一說。（2分）。

14、選文中，作者除了描寫大江之外，還寫到了泥沙，其目的是什么？請你加以體會(huì)。（2分）。

15、小溪流的成長帶給你怎么樣的啟示？試著談一談。（2分）。

（三）對與錯(cuò)。

我七歲的小侄子從外地來江城玩。有一天，我?guī)哌^一所郵局，他一抬頭，停住腳不動(dòng)了，一手拽我，一手遙指郵局上方一塊巨大的地圖模型：“姑媽，錯(cuò)了。”

“什么錯(cuò)了？”我莫名其妙。

“位置錯(cuò)了，他們把南美洲和非洲放顛倒了。”

我不以為然：“那只是一種裝飾，誰會(huì)在意這個(gè)呢。”

小侄子卻不干了，說：“那是地圖，如果地圖放錯(cuò)了，人們會(huì)走丟的。”

我感到大人的面子受到威脅，如果這種錯(cuò)誤被一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)的話。

“你怎么敢肯定錯(cuò)了？”

“我擺過地圖，它就是錯(cuò)的。”他固執(zhí)地說。

我惱羞成怒：“錯(cuò)就錯(cuò)吧，關(guān)你什么事？”

小侄子委屈地跟我走了。但他卻不肯放棄這個(gè)問題。一回到家，就翻出一本地圖讓我看什么是正確的，殊不知我早已忘了那錯(cuò)誤的形狀。

七歲的孩子對我徹底失望了。不過，臨上火車告別江城時(shí)，他還不忘叮囑我：“姑媽，你再去看看，那肯定是錯(cuò)的。”

時(shí)至今日我也沒弄明白那地圖的對與錯(cuò)。這就是大人和孩子的區(qū)別。孩子從小接受教育的全部內(nèi)容是識(shí)別對與錯(cuò)，可作為一個(gè)大人，再糾纏到對與錯(cuò)之中，便被認(rèn)為是幼稚了。我們生活在對對錯(cuò)錯(cuò)、是是非非之中，早已淡漠了孩子時(shí)期的標(biāo)準(zhǔn)答案。“難得糊涂”成為許多人的座右銘，“睜一只眼閉一只眼”成為最佳行為方式。它們消解了人們對公理和正義的堅(jiān)持。在利益面前，責(zé)任和原則都不值一提；在混淆對與錯(cuò)上，人們有各種各樣的口實(shí)。聰明的大人不會(huì)做指出別人錯(cuò)誤的蠢事，他們寧可把它當(dāng)作背后的笑料。我常因此而洋洋得意了，為了這孩子永遠(yuǎn)也無法理解的大人的秘密。

16、給加點(diǎn)字加拼音。（2分）。

幼稚混淆。

17、本文可分為兩大部分，前一部分運(yùn)用的表達(dá)方式有、，后一部分運(yùn)用的表達(dá)方式是。（3分）。

18、文中加點(diǎn)詞“固執(zhí)地”去掉好不好？為什么？簡要回答。（2分）。

19、本文以“對與錯(cuò)”為題，既概括了文章的內(nèi)容，又揭示了文章的主旨。請分別指出。（每小題限20字內(nèi)回答）（4分）。

（1）從概括內(nèi)容上說，“對與錯(cuò)”指的是。

（2）從揭示主旨上說，“對與錯(cuò)”指是。

三、拓展題(6分)。

20、一位總統(tǒng)候選人在競選辯論中對他的對手說：“掙錢的辦法有成千上萬種，但只有一種是誠實(shí)的。”對手問：“哪一種？”他回答：“正好是您不知道的那一種。”他通過這些話諷刺了對手什么？（）（3分）。

a．知識(shí)貧乏b．不會(huì)掙錢c．缺乏誠信d．孤陋寡聞。

21、“金陵十二釵”是什么東西？（）（3分）。

a、文物b、飾物c、人物d、建筑物。

四、作文（40分）。

題目：暢想2018年。

要求：

1、從下面任選一項(xiàng)填在橫線上，使題目完整。(我的、我家的、我校的、我國的)。

2、暢想應(yīng)是有理有據(jù)的、思路清晰的。

3、600字左右。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

七年級語文期末試卷七年級語文第五單元（通用20篇）篇三

二、古代詩文積累與閱讀(22分)。

(一)古詩文積累。(8分)。

6、(1)對鏡帖花黃(2)夜發(fā)清溪向三峽(3)竹中窺落日(4)春潮帶雨晚來急。

(5)黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙(6)荷笠?guī)标枺嗌姜?dú)歸遠(yuǎn)。

(二)閱讀下面的古詩，完成第7---8題。(4分)。

7、晚鐘鳴上苑，疏雨過春城。8、對朋友急切的期盼之情，以及朋友沒來心中無限悵惘(或失落、落寞)的感情。

(三)閱讀下面文言文，完成第9―13題。(10分)。

9、鄉(xiāng)里/咸稱其善10、(1)是：這樣(2)咸：全都(3)卒：死。

11、鄰居中有很貧困的人，劉氏就用一斗一升的糧食救助他們。12、皆念劉氏之情也。13、他悟到了助人即助己，與人為善的做人道理，猶如“予人玫瑰，手有余香”的道理。(答到大意即可)。

三、現(xiàn)代文閱讀(26分)。

(一)閱讀下文，完成第14---18題。(13分)。

金色花。

(二)閱讀下文，完成第19---23題。(13分)。

最美麗的謊言。

19、為了讓患腦瘤的的妻子能安心治療，丈夫編織了一個(gè)美麗的謊言――用一個(gè)手機(jī)模具和家里溝通，從而表現(xiàn)出一種質(zhì)樸真切、入骨入髓的愛。(應(yīng)抓住“美麗的謊言”這個(gè)核心來回答)。

20、是丈夫(1分)。因?yàn)槲闹惺撬幙椓嗣利惖闹e言，對妻子表現(xiàn)出一種深沉的愛。(理由充分得2分)。

21、“我”偶然一次沒帶手機(jī)，向那個(gè)丈夫借手機(jī)回個(gè)電話。

22、是因?yàn)榧依锊惶辉＃瑑蓚€(gè)孩子還需要念書，又得要許多的錢。不想拖累他們。且放心不下家里的孩子。(答對大意即可)。

23、謊言是令人憎惡的，但如果是出于對親人的細(xì)致關(guān)懷，出于一份深沉質(zhì)樸的愛，這樣善意的謊言，往往是美麗的，感人至深的。(扣住“愛心”作答，言之有理即可)。

四、寫作(40分)略。

七年級語文期末試卷七年級語文第五單元（通用20篇）篇四

人類正在進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報(bào)道中國歷史上具有劃時(shí)代意義的大事的兩則消息、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時(shí)，我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過程，就一些熱點(diǎn)的話題組織學(xué)生采訪，寫新聞稿，最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。

具體內(nèi)容：

1、?了解新聞知識(shí)，查新聞發(fā)展史。

2、?了解新聞形成過程。

3、?了解新聞發(fā)行的載體。

4、?學(xué)會(huì)采訪，學(xué)會(huì)寫消息、簡單的通訊。

意義：

讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解中國歷史上的一些重大的歷史事件，激發(fā)作為一個(gè)中國人的民族自豪感。

2、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí)。

3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確。

4、學(xué)習(xí)寫消息。

5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀，通過網(wǎng)上寫作和別人交流。

6、熟悉新聞制作的過程。

7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。

8、體驗(yàn)新聞工作者的艱辛。

單元學(xué)習(xí)步驟：

一、?走近消息、通訊。

1、?每人從報(bào)紙上剪幾篇消息、通訊。

2、?網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(shí)（1課時(shí)）。

3、?運(yùn)用新聞知識(shí)，分析自己的搜集材料（1課時(shí)）。

4、?課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時(shí)）。

二、?走進(jìn)教材。

1、?整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會(huì)新聞、通訊語言生動(dòng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷（4課時(shí)）。

2、?單元語文活動(dòng)——網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流（2課時(shí)）。

三、?走進(jìn)社會(huì)。

1、?學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組（7——8人），到電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程。

2、?我來當(dāng)記者。

（1）?每小組擬訂一個(gè)采訪話題，分頭進(jìn)行采訪，

如：常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長。

常州教育發(fā)展前景——采訪市長。

學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想——采訪校長。

等等。

（2）?根據(jù)確定的話題，設(shè)計(jì)采訪的問題。

（3）?分組采訪。

3、?就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流（2課時(shí)）。

4、?體驗(yàn)勞動(dòng)（走上街頭賣報(bào)）讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報(bào)紙中凝聚了多少人的勞動(dòng)。

四、?成果展示。

1、?每個(gè)小組編一張小報(bào)（1課時(shí)）。

2、?進(jìn)入聊天室，把自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)與同學(xué)老師進(jìn)行交流。

七年級語文期末試卷七年級語文第五單元（通用20篇）篇五

一、易寫錯(cuò)的字，抄寫一遍：

遍深聞球傳亞卡醫(yī)。

彎故禮念閉屋先芬。

二、形近字注音組詞：

{慶_____（）床_____（）{間_____（）聞_____（）{閉_____（）團(tuán)_____（）{變_____（）彎_____（）{部_____（）倍_____（）{清_____（）情_____（）{故_____（）敗_____（）。

三、同音字辨字組詞：

{弟（）第（）{遍（）變（）{到（）道（）{課（）客（）{漢（）汗（）{芬（）紛（）{禮（）理（）{鮮（）先（）。

四、多音字注音組詞：

卡{_____（）_____（）傳{_____（）_____（）間{_____（）_____（）挨{_____（）_____（）熟{_____（）_____（）干{_____（）_____（）。

五、填上合適的詞語：

（）的紫花（）的陽光。

（）的.頭發(fā)（）的小鳥。

（）的面容（）的歌謠。

（）的眼睛（）的響聲。

（）地望著（）地跳動(dòng)。

六、補(bǔ)充古詩：

1.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，________________。

2._________________，報(bào)得三春暉。

3.桃花潭水深千尺，________________。

你還知道哪些表現(xiàn)親情和友情的詩句：

親情：_____________，_____________。

友情：_____________，_____________。

七、根據(jù)課文填空：

1.《九月九日憶山東兄弟》是_____代詩人________寫的一首_________的詩，表現(xiàn)了_________。

《贈(zèng)汪倫》是_____代詩人________寫的一首（贈(zèng)別詩），表達(dá)了_________。

2.《媽媽睡了》刻畫了媽媽_________、_________，寫出了_________，表達(dá)了_________。

3.《送給奶奶的陽光》中，鹿兒是個(gè)_________、_________、_________的孩子。

八、熟背并能準(zhǔn)確默寫16課、19課1-3自然段。

七年級語文期末試卷七年級語文第五單元（通用20篇）篇六

中國社會(huì)學(xué)的奠基人之一費(fèi)孝通先生，留給我們豐富的社會(huì)學(xué)研究成果。他的家鄉(xiāng)江蘇吳江在他曾二十六次考察訪問的江村設(shè)立了費(fèi)孝通紀(jì)念館。紀(jì)念館主要圍繞“差序格局”“志在富民”“文化自覺”三個(gè)主題詞布展，以圖片和實(shí)物為主，在一定程度上具有可觀性和教育性，但這種展出方式較難激起參觀者對其相關(guān)作品的閱讀欲望。學(xué)者陸也夫曾說過，“研討一個(gè)學(xué)者的著作是對他的最高禮節(jié)”。

而《鄉(xiāng)土中國》作為費(fèi)孝通先生的重要代表作，在館中只有一本書陳列。我們可否嘗試為紀(jì)念館策劃一次《鄉(xiāng)土中國》特展，設(shè)計(jì)幾塊展板，把這部作品介紹給大眾，讓觀眾有興趣進(jìn)一步深入了解費(fèi)老的作品，實(shí)現(xiàn)對他的真正紀(jì)念。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)】。

1、閱讀與鑒賞。

通讀《鄉(xiāng)土中國》14章，通過對各章內(nèi)容的概括和概念提煉，把握整本書的理論架構(gòu)；重點(diǎn)研讀部分章節(jié)，理解章節(jié)的內(nèi)在邏輯，如概念與概念間的差異，概念與材料間的關(guān)聯(lián)，材料的調(diào)查與選擇，以及作者的論述思路等；通過閱讀序言、后記等相關(guān)的背景材料，理解本書的學(xué)術(shù)價(jià)值。

2、表達(dá)與交流。

成果和設(shè)計(jì)方案清晰而完整地表達(dá)出來，能夠在小組交流中傾聽并表達(dá)自己的意見和建議；學(xué)會(huì)撰寫解說詞，并能流暢地進(jìn)行口頭表達(dá)。

3、實(shí)踐活動(dòng)。

在展覽主題的確定過程中，學(xué)習(xí)用表格形式梳理各章節(jié)內(nèi)容和核心概念；在展覽大綱的編制過程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)研讀內(nèi)容的內(nèi)在邏輯；在展板圖文設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用ppt、pdf或手繪形式呈現(xiàn)個(gè)性化的展板設(shè)計(jì)；在相互評價(jià)中，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行客觀全面的評價(jià)。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)概述】。

本活動(dòng)圍繞“為《鄉(xiāng)土中國》策展”，設(shè)計(jì)了擬定主題、編制大綱、圖文展示三個(gè)任務(wù)，分別對應(yīng)通讀、重點(diǎn)研讀和遷移拓展三個(gè)學(xué)習(xí)層次。通過任務(wù)式學(xué)習(xí)，探索學(xué)術(shù)類著作的閱讀方法，形成和積累自己閱讀學(xué)術(shù)類著作的經(jīng)驗(yàn)。

具體包括“通讀了解，擬定展覽主題”“深入研讀，編制展覽大綱”“圖文展示，交流評估”三組學(xué)習(xí)活動(dòng)。在通讀基礎(chǔ)上理解書中關(guān)鍵概念，把握全書邏輯思路，理解全書圍繞“鄉(xiāng)土中國”這一概念所構(gòu)建的理論體系，從“鄉(xiāng)土”上看中國的過去和現(xiàn)在，探尋民族的基因，看清我們每個(gè)人身上的烙印，明了民族運(yùn)行的內(nèi)脈，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的祖國。在策展的過程中，了解這本書的學(xué)術(shù)價(jià)值和作家的智慧、情懷。學(xué)會(huì)根據(jù)不同閱讀目的選擇閱讀方法，綜合運(yùn)用概括、比較、分析、評價(jià)等方式，培養(yǎng)閱讀學(xué)術(shù)著作的能力。在任務(wù)完成過程中，融閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究于一體。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)】。

一、通讀了解，擬定展覽主題。

1、梳理作品內(nèi)容。

在通讀整部作品的基礎(chǔ)上，將作品內(nèi)容進(jìn)行簡要梳理，用簡潔的語言概括，并提煉出每章的核心概念。

2、了解作家及作品地位。

通過閱讀本書序言、后記，以及書籍查閱和網(wǎng)絡(luò)搜索，了解費(fèi)孝通先生的學(xué)術(shù)成就，以及《鄉(xiāng)土中國》這部作品在其學(xué)術(shù)研究中的地位和影響，形成300字左右的概述。

3、選擇章節(jié)，擬定主題。

以小組為單位，交流上述兩項(xiàng)研究成果，從而確定展板的主題和涉及的內(nèi)容。可聚焦某一章節(jié)，也可綜合幾個(gè)章節(jié)，并解釋主題擬定的依據(jù)和理由。

設(shè)計(jì)說明：

這組活動(dòng)意在通讀《鄉(xiāng)土中國》。該書圍繞“鄉(xiāng)土中國”提煉出了很多概念，這些構(gòu)成了本書的理論體系，明晰這些概念，是讀通這本書的關(guān)鍵。活動(dòng)1旨在對全書14個(gè)章節(jié)的內(nèi)容逐一梳理，通過梳理概括，明確各章的核心概念，從而對本書有一個(gè)整體把握。

由于是在已有的費(fèi)孝通紀(jì)念館中布展，在有限的空間內(nèi)，究竟選擇什么樣的主題和內(nèi)容進(jìn)行展示，還需了解作家成就和作品地位，而且學(xué)術(shù)著作的閱讀也需要了解其學(xué)術(shù)價(jià)值，在了解其背景和價(jià)值的基礎(chǔ)上才能更好地領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，活動(dòng)2的設(shè)計(jì)正是基于這樣的考慮。

之所以要形成文字，就是希望培養(yǎng)學(xué)生在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析概括的能力。活動(dòng)1和活動(dòng)2是每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成的，活動(dòng)3則要求在前兩項(xiàng)基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探究，因?yàn)樽罱K的布展是以小組為單位完成的。

此活動(dòng)旨在讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)各自研究的成果，充分表達(dá)，共同探討，從而選擇一致認(rèn)可的具有代表性的主題內(nèi)容。表格中要求填寫“依據(jù)和理由”是為了不讓此討論流于空泛，且養(yǎng)成有理有據(jù)的表達(dá)習(xí)慣。至此，完成了第一大項(xiàng)任務(wù)即“擬定展覽主題”。在此過程中，通讀了作品，并梳理了作品的核心概念和理論體系，明確了這部作品的學(xué)術(shù)價(jià)值。

七年級語文期末試卷七年級語文第五單元（通用20篇）篇七

人類正在進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報(bào)道中國歷史上具有劃時(shí)代意義的大事的兩則消息、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時(shí)，我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過程，就一些熱點(diǎn)的話題組織學(xué)生采訪，寫新聞稿，最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。

了解新聞知識(shí)，查新聞發(fā)展史。

了解新聞形成過程。

了解新聞發(fā)行的載體。

學(xué)會(huì)采訪，學(xué)會(huì)寫消息、簡單的通訊。

讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷。

1、了解中國歷史上的一些重大的歷史事件，激發(fā)作為一個(gè)中國人的民族自豪感。

2、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí)。

3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確。

4、學(xué)習(xí)寫消息。

5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀，通過網(wǎng)上寫作和別人交流。

6、熟悉新聞制作的過程。

7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。

8、體驗(yàn)新聞工作者的艱辛。

走近消息、通訊。

每人從報(bào)紙上剪幾篇消息、通訊。

網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(shí)（1課時(shí)）。

運(yùn)用新聞知識(shí)，分析自己的搜集材料（1課時(shí)）。

課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時(shí)）。

走進(jìn)教材。

整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會(huì)新聞、通訊語言生動(dòng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷（4課時(shí)）。

單元語文活動(dòng)----網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流（2課時(shí)）。

走進(jìn)社會(huì)。

學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組（7----8人），到電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程。

我來當(dāng)記者。

每小組擬訂一個(gè)采訪話題，分頭進(jìn)行采訪，

如：常州外來民工子女教育情況----采訪教育局長。

常州教育發(fā)展前景----采訪市長。

學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想----采訪校長等等。

根據(jù)確定的話題，設(shè)計(jì)采訪的問題。

分組采訪。

就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流（2課時(shí)）。

體驗(yàn)勞動(dòng)（走上街頭賣報(bào)）讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報(bào)紙中凝聚了多少人的勞動(dòng)。

成果展示。

每個(gè)小組編一張小報(bào)（1課時(shí)）。

進(jìn)入聊天室，把自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)與同學(xué)老師進(jìn)行交流。

七年級語文期末試卷七年級語文第五單元（通用20篇）篇八

人跡罕至——少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

人聲鼎沸——形容人聲喧鬧。鼎，古代的一種銅鑄的鍋，一般是三足兩耳。沸，水開。鼎沸，本意是鍋里的水燒開了，發(fā)出響聲。

高枕而臥——與“高枕無憂”同義，墊高枕頭、無憂無慮地睡覺。

興高采烈——興致高，情緒熱烈。來勢洶洶——形容聲勢盛大的樣子。

恭恭敬敬——對尊長或賓客嚴(yán)肅有禮貌。亦復(fù)如是——也是像這樣。

可歌可泣——值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。

鮮為人知——很少有人知道。鮮，少。至死不懈——到死都不松懈。形容堅(jiān)持到底。

鞠躬盡瘁，死而后已——兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，知道死了為止，指辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。

當(dāng)之無愧——當(dāng)?shù)闷鹉撤N榮譽(yù)或稱號，沒有愧色。家喻戶曉——每家每戶都知道，都明白。

鋒芒畢露——比喻銳氣和才干全部顯露出來。截然不同——形容完全不同，有很大的差別。

婦孺皆知——連婦女和小孩都知道了，形容人人都知道。馬革裹尸——用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰(zhàn)死于沙場。

層出不窮——接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。鍥而不舍——鏤刻不停，比喻有恒心，有毅力。鍥，刻。

兀兀窮年——辛辛苦苦地一年到頭都這樣做。兀兀，勞苦的樣子。窮年，終年，一年到頭。

目不窺園——西漢董仲舒專心讀書，“三年目不窺園”。后世用來形容埋頭讀書。

迥乎不同——很不一樣。迥，差得遠(yuǎn)。一如既往——與過去完全不一樣。

氣沖斗牛——形容氣勢之盛可以直沖云霄。斗、牛，星宿名，泛指天空。

雜亂無章——又多又亂，沒有條理。博學(xué)多識(shí)——有廣博精深的學(xué)問和多方面的知識(shí)。

一拍即合——一打拍子就合上了曲子的節(jié)奏，比喻雙方很容易一致。

忘乎所以——由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。義憤填膺——胸中充滿了正義的憤恨。膺，胸。

嘆為觀止——贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。戛然而止——聲音突然終止。

大徹大悟——佛教用語，徹底醒悟的意思。驚心動(dòng)魄——形容使人感受很深，震動(dòng)很大。

本色當(dāng)行——做本行的事，成績十分顯著。叱咤風(fēng)云——形容威力極大。

盡態(tài)極妍——使儀態(tài)和麗質(zhì)最充分地顯示出來。

息息相通——呼吸想關(guān)連，比喻關(guān)系密切。毛骨悚然——形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

怏怏不樂——形容不高興或不滿意的神情。語無倫次——話講得很亂，沒有條理。

姍姍來遲——形容來得很晚。姍姍，形容走路緩慢從容的姿態(tài)。

凍餓之虞——受凍、挨餓的憂慮。迫不及待——急迫得不能在等待。

養(yǎng)精蓄銳——使身心得到滋補(bǔ)或休息，以增進(jìn)精力或恢復(fù)健康。

斑斑駁駁——原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有顏色深淺不一的意思。

生意蔥蘢——形容草木生機(jī)盎然，茂盛青翠。目瞪口呆——形容受驚而而愣住的樣子。

進(jìn)退維谷——無論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。維，是。谷，窮盡，指困境。

力不從心——心里想做，可是力量辦不到或能力夠不上。

秩序井然——有條理，整齊而不混亂。迥然不同——形容差別很大，一點(diǎn)也不同。迥，差得遠(yuǎn)。

眼花繚亂——眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。

蒼蒼莽莽——無邊無際的樣子。慷慨以赴——毫無私心，毫不吝惜得前往。

相得益彰——指兩個(gè)人或兩件事物互相配合，使二者的能力、作用、好處能得到充分展示。益，更加。彰，明顯。

有過之無不及——(相比起來)只有超過的，沒有不如的(多用于壞的方面)。

七年級語文期末試卷七年級語文第五單元（通用20篇）篇九

你還沒注冊？或者沒有登錄？這篇.教案要求至少是本站的注冊會(huì)員才能閱讀！

如果你還沒注冊，請趕緊點(diǎn)此注冊吧！

如果你已經(jīng)注冊但還沒登錄，請趕緊點(diǎn)此登錄吧！

人教版八年級語文下第五單元檢測題由本站會(huì)員分享，,轉(zhuǎn)載請注明出處!

七年級語文期末試卷七年級語文第五單元（通用20篇）篇十

晶透()波濤()()。

()影()蹤眼()手()。

四腳()()郁郁()()。

二、照樣子寫詞語：9%。

三、填上合適的四字詞語：6%。

()的冬天笑得()()地跳。

()的`早晨急得()()地走。

四、把下列的句子補(bǔ)充完整：9%。

寒冷的冬天來臨了，_____________________________________________。

秋天到了，_________________________________________________。

春姑娘來了，__________________________________________________。

五、排列詞語，連成句子，加上標(biāo)點(diǎn)：9%。

1、爆竹聲驚醒了一陣把我。

2、緩緩地流動(dòng)發(fā)出了潺潺聲河水。

3、一群少先隊(duì)員把美麗的獻(xiàn)給鮮花貴賓來訪的。

七年級語文期末試卷七年級語文第五單元（通用20篇）篇十一

2017——第一學(xué)期七年級語文期末試卷，是滑縣統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試的，也是使用部編教材的第一次考試。試卷由“積累與運(yùn)用”、“現(xiàn)代文閱讀”、“古詩文閱讀”、“作文”等四道大題組成，分為21個(gè)小題，滿分是120分。綜觀試卷可以看出：試卷緊扣教材，題量和中招考試一樣，難度適中，覆蓋面廣，沒有偏題怪題。很好地體現(xiàn)了語文注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的整體發(fā)展的特點(diǎn)。

(一)積累與運(yùn)用，由6個(gè)小題組成，共27分。

第1題，考查的是字音，讓學(xué)生選出注音有誤的一項(xiàng)。本題共有四個(gè)選項(xiàng)，每項(xiàng)四個(gè)詞語，都是三個(gè)二字詞語，一個(gè)四字詞語。側(cè)重考查的是二字詞語的讀音。熟悉課本內(nèi)容的可以知道，這十六個(gè)詞語課下注釋中都有拼音，都是學(xué)生易讀錯(cuò)的字音。除了“干涸”、“抽噎”和“嗔怪”外，其余的都出自課文后面的“讀讀寫寫”。

第2題，考查的是字形，要求選出有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。本題也是四個(gè)選項(xiàng)，每項(xiàng)四個(gè)詞語，而且都是四字詞語。十六個(gè)詞語無一例外，都出自課文后面的“讀讀寫寫”。

這兩道小題中涉及到的三十二個(gè)詞語，遍布課本中的十三課。全書共二十二課，詩歌和文言文共九課。也就是說，除了詩歌和文言文外，每一課的詞語都涉及到了，且都是課文中的重要詞語。可見，出題的覆蓋面之廣，出題者也是用心良苦。這兩個(gè)小題相對而言，第1小題可能出錯(cuò)的學(xué)生會(huì)多一些，因?yàn)檫@些字音是易錯(cuò)音;第2題不難，只要是平時(shí)留心的學(xué)生，應(yīng)該沒什么問題。

第3題，古詩文默寫。分六個(gè)小題，八個(gè)空，共8分。默寫分為兩種題型，一是上下句默寫，一是理解性默寫。前四個(gè)小題是上下句默寫，較為容易，共4分，默寫內(nèi)容來自課本的“課外古詩詞誦讀”;后兩個(gè)小題為理解性默寫，每題2分，共4分。一道題是教讀課文《古代詩詞四首》中的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，一道題是教讀課文《論語十二則》。出題遵循由易到難的原則，也和中招考試的題型一致。

第4題，名著閱讀，共5分。考查的是學(xué)生熟悉的名著《西游記》，考查了人物、故事名稱及敘述情節(jié)三方面的內(nèi)容。名著題的考查點(diǎn)，很好地體現(xiàn)了教材中《西游記》名著導(dǎo)讀“精讀與跳讀”的要求。人物是唐僧師徒四人任選一個(gè)，可選性很大，故事名稱也難不倒學(xué)生，但敘述故事情節(jié)，我班可能有一部分學(xué)生得不了滿分。因?yàn)橐粊碛械膶W(xué)生語言概括能力較差，二來有的學(xué)生讀書時(shí)囫圇吞棗，不細(xì)細(xì)咀嚼。以后的教學(xué)過程中，名著閱讀教學(xué)還得多下功夫。

第5題，綜合性學(xué)習(xí)，共7分。本題有一定難度。題干給了兩則材料，材料一是一組圖，材料二是一段話。出題者眼光敏銳，瞄準(zhǔn)了時(shí)代特點(diǎn)，選取了“網(wǎng)絡(luò)”這個(gè)視角，綜合了教材上的“有朋自遠(yuǎn)方來”和“文學(xué)部落”等綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了考查學(xué)生讀圖能力、概括內(nèi)容和聯(lián)系自我三方面的內(nèi)容，出題具有開放性，利于學(xué)生自主發(fā)揮。尤其是第(3)題：結(jié)合兩則材料，在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代說說你是如何利用網(wǎng)絡(luò)充實(shí)自己的課外生活的?課內(nèi)外結(jié)合，貼近學(xué)生生活，并引導(dǎo)學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)，提升自己。體現(xiàn)了語文的廣度，語文與生活的密切聯(lián)系的特點(diǎn)。

第6題，考查的是句子的銜接與連貫，共4分。這種題型也是中招考試題型之一，我的學(xué)生平時(shí)沒練過，估計(jì)此題要丟分。

(二)現(xiàn)代文閱讀，共27分。現(xiàn)代文閱讀共選了兩篇文章，都是課外的，文體都是記敘文。第一篇是《最美的書桌》，共設(shè)置了五個(gè)小題，分值共15分。考查了人物、補(bǔ)寫句子、品味語句和評價(jià)人物等幾個(gè)方面;第二篇是《老鞋匠》，設(shè)置了三個(gè)考題，每題4分，共12分。考查了段的作用、結(jié)尾的妙處等知識(shí)點(diǎn)。兩篇雖都是記敘文，但考查的側(cè)重點(diǎn)卻不同。前一篇側(cè)重在文章的內(nèi)容，后一篇側(cè)重于文章的結(jié)構(gòu)布局。這兩篇文章的選擇挺有眼光，既考查了學(xué)生的閱讀能力，又體現(xiàn)了“德育為先，能力為重”的理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)向善和擔(dān)當(dāng)。考查點(diǎn)又緊扣課標(biāo)的“理解分析主要內(nèi)容體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用，有自己的閱讀心得”等閱讀要求。

(三)古詩文閱讀，共16分，分古文閱讀和詩詞閱讀兩部分。古文閱讀，12分;詩詞閱讀，4分。古文考查的是教讀課文《狼》，共有四道小題。考查了字義、翻譯句子、找出狼狡猾特點(diǎn)的句子以及啟示等內(nèi)容，題不算太難。就第15題，考查字義的題，出得有點(diǎn)難度。是找出各組句子中加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)，共四個(gè)選項(xiàng)。此題采用的是一篇帶多篇的考查方法。既考了《狼》，連帶也考查了《誡子書》、《論語十二章》、《詠雪》《陳太丘與友期行》等四篇教讀文章。考查的面廣，也緊扣了“學(xué)習(xí)文言文，積累字詞是重點(diǎn)”的教學(xué)目標(biāo)。考查內(nèi)容，全是課內(nèi)篇目，和中招考試的“一篇課內(nèi)，一篇課外”的文言文閱讀稍有不同。現(xiàn)在是閱讀時(shí)代，鼓勵(lì)學(xué)生海量閱讀，讀經(jīng)典，讀傳統(tǒng)文化。如果在考試時(shí)，給一篇淺顯的課外文言文，也是引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀的一種很實(shí)用的方法。

除了文言文，還考查了一首元曲《天凈沙秋思》。考查內(nèi)容也是學(xué)習(xí)詩歌的重要內(nèi)容，一是思想感情，一是景物描寫的作用。在古詩方面，我和學(xué)生花了不少時(shí)間探討，對于我的學(xué)生來說，這兩道題應(yīng)是得分題。

(四)作文，50分。和中招考試一樣，有兩個(gè)作文題可供選擇。一個(gè)是半命題作文“幸福在---------”，一個(gè)是材料作文。兩篇作文題目，安排合理，貼近學(xué)生生活，學(xué)生有很好的寫作素材可以挖掘。

二、成績統(tǒng)計(jì)及分析。

我教兩個(gè)班的語文課，參加考試者124人。90分及以上有20人，80—89分有50人，70—79分有30人，69分以下的有24人。最高分97分，最低分20.5分。由分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)可知：最高分與最低分差距較大，及格率尚可，優(yōu)秀率低的可憐，不及格的學(xué)生還不在少數(shù)。我這個(gè)做老師的，既要想辦法拔高優(yōu)秀學(xué)生的成績，還得多關(guān)注潛能生。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，任重而道遠(yuǎn)呀!

三、存在問題及反思。

我沒有見到學(xué)生的考卷，根據(jù)學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，還有我平時(shí)改作業(yè)、提問等積累的經(jīng)驗(yàn)來看，我推測有以下幾個(gè)問題值得注意：1、學(xué)生粗心，眼高手低。平時(shí)默寫詩詞時(shí)，學(xué)生的書寫總會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字，有基礎(chǔ)差的學(xué)生，也有基礎(chǔ)好的學(xué)生，還有的學(xué)生，同一個(gè)字會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)。我估計(jì)這次考試中的古詩文默寫題，仍有一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)殄e(cuò)別字丟分。如“戍輪臺(tái)”的“戍”，“岐王宅里”的“岐”，“夜郎西”的“郎”等，都是學(xué)生易寫錯(cuò)的字。以后的教學(xué)過程中，對易錯(cuò)字要反復(fù)練，練反復(fù)。2、字體潦草。如劉毅豪、劉子軒、李言中、劉博宇等，他們的語文基礎(chǔ)并不算差，但考分不理想，我猜想和字體潦草有關(guān)系。還有賈志麟，本可以考優(yōu)秀的學(xué)生，也可能是字體不漂亮吧，和優(yōu)秀失之交臂。讓字體差的學(xué)生，把字練起來，爭取把字體寫工整。3、學(xué)生心理素質(zhì)差。像張思妍、曹思影、劉珂、張怡昕等幾個(gè)女孩子，平時(shí)的作業(yè)都挺好的，書寫也工整，可考試分?jǐn)?shù)不盡人意。我猜想是她們考試時(shí)特別想考好，以致心理太緊張，沒能發(fā)揮出正常的水平。看來消除學(xué)生的考試焦慮，也是不容忽視的一個(gè)問題。抽空多和她們聊聊，推薦一些增強(qiáng)自信的書給她們看。我相信，她們會(huì)越來越棒的。4、要求不嚴(yán)。平日里，在寫作業(yè)方面，我有點(diǎn)縱容學(xué)生。做基礎(chǔ)題時(shí)，總是讓他們根據(jù)自己的情況，選擇性地做。可能有的尖子生學(xué)生偷懶了，也可能有的懶學(xué)生“偷工減料”了。以后的作業(yè)，我需要給他們“量身定做”了。5、閱讀教學(xué)不到位。因?yàn)榘鄡?nèi)人數(shù)較多，上課時(shí)，不能照顧到每一個(gè)人。再加上學(xué)生的閱讀水平相差很大，研讀課文探討問題時(shí)，一部分學(xué)生就充當(dāng)了看客角色，沒有弄懂的問題也懶得問，就不了了之了。以人文本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不能只是懂得這句話，還要付諸行動(dòng)。

作者|留固一中王保民。

七年級語文期末試卷七年級語文第五單元（通用20篇）篇十二

（信息傳播）。

常州市勤業(yè)中學(xué)七年級語文備課組。

2004.4。

人類正在進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報(bào)道中國歷史上具有劃時(shí)代意義的大事的兩則消息、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時(shí)，我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過程，就一些熱點(diǎn)的話題組織學(xué)生采訪，寫新聞稿，最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。

具體內(nèi)容：

1、?了解新聞知識(shí)，查新聞發(fā)展史。

2、?了解新聞形成過程。

3、?了解新聞發(fā)行的載體。

4、?學(xué)會(huì)采訪，學(xué)會(huì)寫消息、簡單的通訊。

意義：

讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解中國歷史上的一些重大的歷史事件，激發(fā)作為一個(gè)中國人的民族自豪感。

2、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí)。

3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確。

4、學(xué)習(xí)寫消息。

5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀，通過網(wǎng)上寫作和別人交流。

6、熟悉新聞制作的過程。

7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。

8、體驗(yàn)新聞工作者的艱辛。

單元學(xué)習(xí)步驟：

一、?走近消息、通訊。

1、?每人從報(bào)紙上剪幾篇消息、通訊。

2、?網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(shí)（1課時(shí)）。

3、?運(yùn)用新聞知識(shí)，分析自己的搜集材料（1課時(shí)）。

4、?課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時(shí)）。

二、?走進(jìn)教材。

1、?整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會(huì)新聞、通訊語言生動(dòng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷（4課時(shí)）。

2、?單元語文活動(dòng)——網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流（2課時(shí)）。

三、?走進(jìn)社會(huì)。

1、?學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組（7——8人），到電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程。

2、?我來當(dāng)記者。

（1）?每小組擬訂一個(gè)采訪話題，分頭進(jìn)行采訪，

如：常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長。

常州教育發(fā)展前景——采訪市長。

學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想——采訪校長。

等等。

（2）?根據(jù)確定的話題，設(shè)計(jì)采訪的問題。

（3）?分組采訪。

3、?就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流（2課時(shí)）。

4、?體驗(yàn)勞動(dòng)（走上街頭賣報(bào)）讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報(bào)紙中凝聚了多少人的勞動(dòng)。

四、?成果展示。

1、?每個(gè)小組編一張小報(bào)（1課時(shí)）。

2、?進(jìn)入聊天室，把自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)與同學(xué)老師進(jìn)行交流。

七年級語文期末試卷七年級語文第五單元（通用20篇）篇十三

七年級語文期末試卷七年級語文第五單元（通用20篇）篇十四

生字詞：

單元練習(xí)。

1、默寫《琥珀》的最后一自然段。

3、《自然之道》這篇課文講了一件什么事?告訴我們一個(gè)什么道理?

4、讀句子，體會(huì)帶點(diǎn)的詞語對表達(dá)意思有什么作用?

太平洋綠龜?shù)捏w重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。

6、你喜歡懷特森老師嗎?說說你的看法?

8、說說分號的作用。

1)、白天他攀山越嶺，勘測線路;晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。()。

2)、望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把前面的玻璃砸碎;聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

9、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號。

1)有時(shí)候他小聲地朗讀著書上的文字有時(shí)候他拿起筆在書上圈圈畫畫。

2)星期天如果天氣好我們就去郊游如果天氣不好我們就在家里學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。

記敘文閱讀。

文體知識(shí)：

1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。

倒敘：把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。

倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或?yàn)榱嗽斐山Y(jié)構(gòu)懸念，引人入勝。

2、記敘的線索以時(shí)間為線索、以事件(某物、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、感情的變化、“我”的見聞感受)為線索。

3、記敘的人稱：

(1)第一人稱(以‘’我“的口吻展開敘述)寫法的作用：以當(dāng)事人的身份敘述，使故事顯得真實(shí)(作為故事的見證人)、自然、有親切感。

(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。

(3)第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。

4、表達(dá)方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論。

5、描寫方法：

分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。

(1)人物描寫細(xì)節(jié)描寫。

(2)環(huán)境描寫的作用。

(3)側(cè)面描寫：用他人的反應(yīng)、與其他人物對比表現(xiàn)人物。

6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點(diǎn)(定點(diǎn)觀察或移步換景)。

(1)觀察角度：平視(遠(yuǎn)視)、仰視、俯視。

(2)觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。

(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。

7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。

間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

8、品味藝術(shù)特色。

9、散文特點(diǎn)：形散而神不散。

形指結(jié)構(gòu)，神指中心意旨。

寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

10、當(dāng)回答文章中某一內(nèi)容有何作用時(shí)可從三個(gè)方面考慮。

(1)內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等;。

(2)結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應(yīng)等;。

(3)語言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。

11、標(biāo)點(diǎn)符號的作用：

引號：(1)表引用(2)反語，表諷刺否定(3)表強(qiáng)調(diào)(4)特指。

破折號：(1)表解釋說明(2)表意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折(3)表聲音延長(4)表插說或中斷。

省略號：(1)表內(nèi)容的省略(2)表靜默或思考(3)表語言的中斷(4)表說話斷斷續(xù)續(xù)(5)表話未說完，語意未盡。

12、小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。

小說結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有的前有序幕后有尾聲)。

閱讀答題模板。

1、過渡作用。過渡語段的作用主要是承上啟下，做題時(shí)要具體回答怎樣承上、如何啟下。

2、線索作用。高考考查的行文線索主要有事物線、情感線、語句線。

回答此類問題，必須明白行文線索的基本作用，即組織材料、貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、渾然一體。需要注意的是，有的行文線索或直接或間接表現(xiàn)文章主旨，答題時(shí)應(yīng)予以考慮。

3、人稱作用。用第一人稱：敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達(dá)思想情感，給讀者以真實(shí)感;用第二人稱：是呼告修辭，便于直接對話，利于交流思想感情，增強(qiáng)親切感，同時(shí)使抒情更加強(qiáng)烈感人;用第三人稱：能夠比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)空限制，具有全知全能的特點(diǎn)，反映現(xiàn)實(shí)較為靈活自如。

4、手法作用。表現(xiàn)手法主要指修辭手法和對比、襯托、白描、象征等表達(dá)技巧。可參照《詩歌鑒賞之表達(dá)技巧》。注意從表現(xiàn)手法的辨認(rèn)和作用兩方面作答。

需要指出的是，這類試題不一定以“作用”的面目出現(xiàn)，有時(shí)設(shè)置為表達(dá)效果或好處，有時(shí)要求對語句進(jìn)行賞析，但答題時(shí)必須考慮表現(xiàn)手法的作用。

七年級語文期末試卷七年級語文第五單元（通用20篇）篇十五

1.皇帝的新裝。

2.郭沫若詩兩首。

3.女媧造人。

4.盲孩子和他的影子。

5.寓言四則。

興趣情境導(dǎo)引。

春節(jié)來到了。小明和小華早就聽說市少兒圖書館舉辦春節(jié)猜謎活動(dòng)。于是，大年初二，他們早早就來到了市少兒圖書館。只見圖書館內(nèi)掛滿了花花綠綠的謎語。人頭攢動(dòng)，好不熱鬧。小明和小華相約比賽，看誰猜得多。半小時(shí)后，他們相會(huì)了，小華手中捧滿了獎(jiǎng)品，小明卻兩手空空。

生：老師，為什么小華猜中了很多謎語，小明卻兩手空空呢?是不是謎語偏心?

師：不是謎語偏心，其實(shí)呀，是因?yàn)樾∶鬟€不會(huì)張開聯(lián)想和想像的翅膀，去收獲一個(gè)又一個(gè)誘人的獎(jiǎng)品。

生：老師，聯(lián)想、想像和猜謎有什么關(guān)系呢?

生：三國時(shí)劉備好像有一匹馬叫“的盧”。

師：“百花開”意味著什么?

生：春天到來。

師：那哪一位圍棋名人與“馬”、“春天”有關(guān)系呢?

生：馬曉春！

師：對！

生：我明白了，如果我們按照謎面，適當(dāng)聯(lián)想、想像，進(jìn)行分析歸納，往往能猜出謎底。

師：其實(shí)，不僅猜謎用到聯(lián)想和想像，學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更離不開聯(lián)想和想像。我們馬上要學(xué)習(xí)的第六單元，就需要我們張開聯(lián)想和想像的翅膀，在藝術(shù)的世界中翱翔，感悟真善美，鞭撻假惡丑。

難點(diǎn)互動(dòng)探索。

難點(diǎn)問題1展開聯(lián)想，拓寬思路。

生：老師，什么是聯(lián)想?

師：所謂聯(lián)想，就是人們“由于某人或某事物而想到相關(guān)的人或事物，由于某概念而引起其他相關(guān)的概念”的過程，是從已知到已知。

生：什么是想像呢?

師：想像是指人在腦子中憑借記憶所提供的材料進(jìn)行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經(jīng)驗(yàn)中已形成的一些暫時(shí)聯(lián)系進(jìn)行新的結(jié)合，屬于從已知到未知。

生：聯(lián)想和想像有什么作用呢?

師：它們是人類特有的對客觀世界的反映形式。運(yùn)用聯(lián)想和想像，我們可以突破時(shí)間和空間的束縛，達(dá)到“思接千載”“神通萬里”的境域，從而使我們的文學(xué)欣賞與創(chuàng)作充滿奇思妙想，增強(qiáng)了美的感受。

生：您能具體說說聯(lián)想和想像同本單元的童話、寓言、神話、詩歌學(xué)習(xí)的關(guān)系嗎?

師：童話、寓言、神話等，都不是現(xiàn)實(shí)生活的直接寫照，而是人們憑借聯(lián)想和想像，對現(xiàn)實(shí)生活的曲折表現(xiàn)。童話是兒童文學(xué)的一種。它適應(yīng)兒童的情趣愛好和接受能力，以兒童所理解的人和物作為描寫對象，通過豐富的想像和幻想，采用擬人、夸張等藝術(shù)手法，用假想或象征的形象來反映社會(huì)生活。

因此，童話除了必須具有一個(gè)鮮明的主題，借虛構(gòu)的故事情節(jié)來挖掘生活的哲理，頌揚(yáng)人間的真善美外，還必須把豐富的想像以至幻想同現(xiàn)實(shí)巧妙地溶在一起。在童話中，作者總要張開想像的翅膀，用幻想虛構(gòu)出一個(gè)饒有趣味的故事，創(chuàng)造出一個(gè)可以突破時(shí)間、空間和生活常規(guī)制約的奇異境界。

同樣，寓言和神話更離不開想像和聯(lián)想。

就是其他體裁的文學(xué)作品，如詩歌、散文、小說等也常常要運(yùn)用到聯(lián)想和想像。這些聯(lián)想和想像，無疑對深化主題、充實(shí)文章內(nèi)容、開闊文章思路起了很大作用。

因此，可以這么說：沒有聯(lián)想和想像，就沒有文學(xué)創(chuàng)作，更沒有文學(xué)欣賞。

生：那怎樣才能激活聯(lián)想和想像呢?

師：激活聯(lián)想和想像的方法很多，一般說來，可從以下幾個(gè)方面著手：其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進(jìn)行聯(lián)想。

相關(guān)知識(shí)鏈接：激活想像，拓寬思路。

基本要素概念方法。

聯(lián)想由此及彼，從已知到已知1.辨別詳略，尋找空白；

2.品味形象，展開想像；

3.把握整體，展開聯(lián)想。

想像從有到無，從已知到未知。

范例1：《皇帝的新裝》的想像美在何處?

分析：

1.理清故事情節(jié)，辨別詳略。《皇帝的新裝》是安徒生童話經(jīng)典。其故事情節(jié)可梳理為“皇帝愛新裝-騙子做新裝-大臣看新裝-皇帝看新裝-穿上假新裝-揭穿假新裝”，據(jù)此可以辨別出想像夸張的部分；2.品味形象，展開想像。本文的人物形象大致有以下幾類：皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩，我們可以分析人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理，在頭腦中進(jìn)行藝術(shù)想像，加工出人物藝術(shù)形象，進(jìn)行欣賞；3.把握整體，進(jìn)行聯(lián)想，努力挖掘它與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而更深刻的領(lǐng)會(huì)文章主旨。

解答：

《皇帝的新裝》從開頭到結(jié)尾，都在作者豐富的想像中展開。開頭寫兩個(gè)騙子所設(shè)下的騙局，想像非常奇特。接著文章寫皇帝派隨員前往，看新衣服。于是，大臣隨員為了保護(hù)自己只得說假話，皇帝為了自己的“尊嚴(yán)”也要說假話，高貴的騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱贊皇帝的“新裝”。作者的想像既豐富又合理。在人物的刻劃上，一系列豐富多彩的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了安徒生卓越的想像能力。關(guān)于結(jié)局的想像也是合乎邏輯的。皇帝既意識(shí)到自己出了丑，又生怕國人說他不稱職，說他太愚蠢，這時(shí)“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：'我必須把這游行大典舉行完畢。'因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想像很合人物性格發(fā)展的邏輯,充分體現(xiàn)了想像的美。

解題方法鏈接：

其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進(jìn)行聯(lián)想。

范例2怎樣激活聯(lián)想和想像，欣賞《郭沫若詩兩首》?

分析：

1.《天上的街市》、《靜夜》是兩首詩，比較完整地體現(xiàn)了聯(lián)想和想像是詩歌的生命這一論斷。2.聯(lián)想是指“由于某人或某事物而想相關(guān)的人或事物；由于某概念而引起其他相關(guān)的概念。”想像是指“在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程”。3.《天上的街市》中詩人由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，順著這一聯(lián)想，詩人進(jìn)而想像空中有美麗的街市；詩人首先想像天上的街市怎樣美麗，進(jìn)一步想像街市上陳列的一些物品，由街市再想到逛街的人，想像牛郎織女過著自由自在幸福美滿的生活。《靜夜》中，詩人由月光疏星聯(lián)想到了天河，想像著天河海霧模糊之處有鮫人，又想像鮫人在“對月而泣”。這兩首詩都是由地上寫到天上，由現(xiàn)實(shí)的`情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事，以此來反映詩歌主題，表達(dá)詩人心緒，給詩歌增添了奇異、美麗的色彩。

解答：

1.《天上的街市》：全詩共四節(jié)，第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的街市。詩人由現(xiàn)實(shí)生活中的街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到地上的街燈，再聯(lián)想到天上的街市。這是由實(shí)到虛的聯(lián)想，聯(lián)想的交點(diǎn)是“街燈”與“明星”。地上燈，天上星，都是點(diǎn)狀的發(fā)光體，它們的類似之處，成了詩人進(jìn)行聯(lián)想并發(fā)揮想像的基礎(chǔ)。街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造出一個(gè)充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。第二節(jié)，寫天上的街市。“我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市。/街市上陳列的一些物品，/定然是世上沒有的珍奇。”詩人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗，想像豐富而自然。天上是那樣繁華而富庶，天上的生活當(dāng)然美好幸福。第三、四節(jié)，詩人由街市進(jìn)一步聯(lián)想到民間傳說，寫天上神仙的生活。此時(shí)此刻，詩人自然聯(lián)想到中國民間故事中的牛郎織女。但是，傳說中的牛郎織女是不自由、不幸福的，他們受著王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鵲橋上相會(huì)一次。而在這首詩中，詩人一反傳統(tǒng)的說法，按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在詩人的想像中，牛郎織女解放了，他們在淺淺的天河中，騎著牛兒自由自在地來往。他們的生活是那么幸福：“我想他們此刻，/定然在天街閑游。/不信，請看那朵流星，/是他們提著燈籠在走。”這里，專制的王母娘娘不復(fù)存在，自由的生活展現(xiàn)在他們面前。一對恩愛夫妻，于耕織之余，手提燈籠，悠閑地在美麗的街市上閑逛，多么自由！多么舒暢！在詩人奇妙的想像中，引進(jìn)了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，情致動(dòng)人。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮，天上的街市越發(fā)神奇美妙，令人向往。

2.《靜夜》：這首小詩共兩節(jié)。第一節(jié)，寫人間的月色和晚景。這是詩人站在地上寫景。展現(xiàn)在讀者面前的，是淡淡的月色，籠罩著村外的那一片松樹；天上團(tuán)團(tuán)白云之間，隱隱約約露出了幾顆星星。短短四句，描繪了一幅極其寧靜、美好的月夜晚景圖，把人帶進(jìn)一個(gè)超現(xiàn)實(shí)的夢的世界。這為詩人下面展開聯(lián)想營造了氛圍。第二節(jié)，寫天上鮫人的故事。詩人展開想像的翅膀，飛向那茫茫的星空，描述了一個(gè)凄婉的故事。詩人抬眼看到的是一條海霧蒙蒙的天河，由這令古今多少人引發(fā)無窮聯(lián)想的天河，詩人又想到了傳說故事。可詩人這一次所寫的不再是牛郎織女，而是傳說中的鮫人。牛郎織女的故事可能家喻戶曉，鮫人流珠的傳說人們也許就比較陌生。面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只是憑想像，猜測會(huì)有鮫人在岸，對月流珠。這是一個(gè)非常凄美的場面。在這月華滿天的時(shí)刻，詩人想到天上的鮫人對月流珠，其實(shí)是詩人自己在對月深思。詩人此時(shí)的哀傷、無奈、惆悵，在這樣凄清的月色之下，化作了詩行，這也可視為詩人的“流珠”吧。這首小詩如一首小夜曲，流過人們的心田，給人美的享受。

解題方法鏈接。

聯(lián)想和想像是詩歌的生命，是詩人的翅膀，分析詩歌中的聯(lián)想和想像，首先找出詩歌的形象，然后找尋它們之間的聯(lián)系，在頭腦中進(jìn)行藝術(shù)的想像和再創(chuàng)造，對詩人表現(xiàn)的主題進(jìn)行感悟。

范例3《女媧造人》是怎樣在《風(fēng)俗通》的基礎(chǔ)上展。

七年級語文期末試卷七年級語文第五單元（通用20篇）篇十六

要仔細(xì)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確四年級教材是起著承上啟下的作用。因此，在教學(xué)過程中，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，積累課內(nèi)外知識(shí)。

(一)鮮活的課堂教學(xué)，更要注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。

1、預(yù)防“拼音回生”，生字教學(xué)不脫離拼音與識(shí)字相結(jié)合，可以讓學(xué)生在生字表上標(biāo)出難讀讀錯(cuò)生字的拼音，反復(fù)見面、反復(fù)記憶。遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己查字典解決。

2、注重教給學(xué)生記憶生字的方法，如：加減筆畫、拼音認(rèn)字、比一比、分析結(jié)構(gòu)法、形聲法、基本字帶字法、奇特聯(lián)想法、會(huì)意法、比較法、編字形歌等方法。聽一聽，記一記，抄一抄，注意糾正錯(cuò)別字，強(qiáng)調(diào)書寫工整規(guī)范。可以進(jìn)行“生字醫(yī)院、真假孫悟空”等的找錯(cuò)別字游戲。

3、注重“詞語盤點(diǎn)”內(nèi)的詞語的積累，可以通過一字開花、背誦、抄寫、競猜等方法，靈活運(yùn)用課內(nèi)外的詞語。

4、注重對句子的知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，如對陳述句和疑問句的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練和修改病句的訓(xùn)練。關(guān)鍵是讓學(xué)生弄清楚陳述句如何轉(zhuǎn)化成疑問句的方法，還要搜羅一些特例歸納方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，形成能力。

5、靈活運(yùn)用教材，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。讀懂在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式出現(xiàn)的問題;讀懂在精讀課文的思考練習(xí);讀懂在每組課文后面安排的“詞語盤點(diǎn)”。

(二)課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，教給方法，形成能力。

1、多讀少講，把較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。

2、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀時(shí)，教給學(xué)生理解內(nèi)容的方法：通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等，并能運(yùn)用到課外閱讀中。

3、在課堂教學(xué)中通過課文的對比閱讀，領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確;體會(huì)語句的具體形象;體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法;體會(huì)選材的別具一格。

4、利用背誦、抄寫等的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。

5、發(fā)揮備課組作用，經(jīng)常在一起聽課、交流、分享、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，針對知識(shí)點(diǎn)出練習(xí)題。

(三)想辦法讓學(xué)生不再害怕寫作文，我手寫為心。

1、在班上設(shè)立一定的作文梯度，對于一些學(xué)習(xí)困難生，應(yīng)該降低要求，逐步提高坡度，讓他先要喜歡寫，樂意寫。對于特優(yōu)生可以學(xué)著評價(jià)自己和別人習(xí)作。

2、多開展豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)和真切的感受，能寫自己想寫的內(nèi)容，能用自己喜歡的形式來寫，能寫真實(shí)的文章。

3、課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級的習(xí)作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”因此習(xí)作完畢要學(xué)生進(jìn)行互評、交流、在評價(jià)別人和評價(jià)自己的時(shí)候，獲得習(xí)作的快樂，逐步提高習(xí)作的能力。

4、每學(xué)期的八次習(xí)作，應(yīng)切實(shí)抓好，使學(xué)生練得確有成效。但僅有這八次遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須以多種形式讓學(xué)生經(jīng)常練筆，如：結(jié)合課文的閱讀進(jìn)行練筆、寫日記、畫日記畫配上解說詞等。

5、鼓勵(lì)多看課外書，積累好詞佳句，并予以運(yùn)用。

(四)抓好非智力因素的培養(yǎng)。

1、認(rèn)真培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，注重聽寫的訓(xùn)練。

2、加強(qiáng)審題能力訓(xùn)練，在題中劃出重點(diǎn)詞語。

3、要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)困生也學(xué)得有自信。

七年級語文期末試卷七年級語文第五單元（通用20篇）篇十七

1.水排的發(fā)明者是()。

a.王景b.魯班c.杜詩d.李冰。

2.東漢時(shí)期，人口達(dá)百萬人的城市是()。

a.西安b.洛陽。

c.開封d.咸陽。

3.下圖是西漢的新工具耬車，主要用于()。

a.播種b.翻土。

c.耕地d.碎土。

二.閱讀下面材料，討論回答下列問題。

(1)材料反映了漢朝統(tǒng)治者什么想法?

(2)對照上述做法，當(dāng)前有哪些不足之處?我們應(yīng)從中獲得哪些認(rèn)識(shí)?

答案。

一、選擇題1.c2.b3.a。

二、

(1)材料說明，漢朝統(tǒng)治者十分重視對鳥類的保護(hù)和環(huán)境的綠化。春、夏正是鳥類產(chǎn)卵節(jié)季，為保證鳥的繁殖，不準(zhǔn)掏窩、不準(zhǔn)打鳥是正確的。

(2)對漢朝時(shí)的`政策，當(dāng)前許多人缺乏這種意識(shí)，盡管有關(guān)部門三令五申要保護(hù)有益珍禽奇獸，但有些飯店的餐桌上仍時(shí)有出現(xiàn)，國家也出臺(tái)了一些政策保護(hù)，由于打擊力度不夠，仍屢禁不止。主要是人們對保護(hù)環(huán)境的觀念淡薄，還必須加強(qiáng)教育。城市綠化比以前有很大變化，但城市人口相比還差得很遠(yuǎn)，還要繼續(xù)努力。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

七年級語文期末試卷七年級語文第五單元（通用20篇）篇十八

七年級語文試卷，是一份難易適中、考點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)合理規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑嚲怼Ｔ嚲韲@“有利于面向全體學(xué)生，有利于推進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)改革，有利于導(dǎo)向語文教學(xué)”的基本原則，在考查內(nèi)容和題型的設(shè)計(jì)上，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)了新考點(diǎn)、新題型，體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變、適度創(chuàng)新”的特點(diǎn)。

1、積累與運(yùn)用。

從總體來說難度不大，主要考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)和語言的一般運(yùn)用能力，主要涉及到古詩詞名句的“默寫”、“名著的導(dǎo)讀”、“語言的運(yùn)用”，從學(xué)生的答題情況看，總體來說并不是很理想。古詩詞名句的“默寫”，這是一個(gè)重要題型，是學(xué)生考試中必考的題目。這種題型一般有三種類型：機(jī)械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求寫出上句以及要求背誦出某首詩；理解型默寫，即給出有關(guān)詩句的理解，要求寫出相關(guān)的詩句；運(yùn)用型默寫，即給出一定的背景，按要求填寫出相關(guān)的詩句。此次試題只涉及到了第一種類型，如要求寫出“憑君傳語報(bào)平安”、“峨眉山月半輪秋”等，這幾句難度小，不易丟分。但也出現(xiàn)較多錯(cuò)別字，或者答非所問，亂用另外一首詩的語句的混用現(xiàn)象，這里可以看出學(xué)生較注重機(jī)械的記憶，但沒有真正理解，因而出現(xiàn)錯(cuò)字率現(xiàn)象較為嚴(yán)重。因而在以后的教學(xué)中應(yīng)注重在理解的基礎(chǔ)上記憶古詩文。詞語釋義題，這是學(xué)生的一個(gè)弱項(xiàng)，很多學(xué)生對成語的整體意義比較容易理解，但是對成語中某個(gè)字詞的理解就能力顯得非常薄弱，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。語言連貫題。此題著重考查句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的'一致，邏輯的有機(jī)聯(lián)系，上下語言環(huán)境的協(xié)調(diào)等。此類題主要是考查檢測學(xué)生的思維條理性、語言連貫性、語言組合能力和思維判斷能力，能力性、應(yīng)用性、綜合性較強(qiáng)。

2、古詩文閱讀。

古詩文閱讀題考查的是學(xué)生對課內(nèi)文言文的理解掌握能力。閱讀文段選自七年級下冊第四單元的文言文《口技》。第8題解釋加點(diǎn)的字；第9題翻譯一句話；第10題是對文中某句話的描寫內(nèi)容及其目的。

第8題，跟第7題類型一樣，同是考查的是理解掌握常見文言實(shí)詞的含義的能力。這些都是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，但從答題情況來看，能拿滿分的學(xué)生不多。總的來說，“古詩文閱讀”部分得分情況比較理想，學(xué)生的得分多數(shù)在6分以上，失分主要是第8道題。從中看道現(xiàn)在考試的考查范圍雖然比較寬廣，不受拘束，但只要還是集中考查學(xué)生對詞語含義的理解和翻譯的能力。因此以后在上課時(shí)應(yīng)該盡量具體講解文言實(shí)詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也要提醒其多加留意。

3、現(xiàn)代文閱讀。

“現(xiàn)代文閱讀”部分總共三個(gè)語段，主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解能力，分析與綜合能力和.鑒賞與評價(jià)能力。命題形式也無外乎選擇題、填空題、簡答題。體現(xiàn)了語文新課標(biāo)“重視能力，注重過程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。此外，試卷中出現(xiàn)的課后原題，也有助于教師鉆研教材，重視課文教學(xué)和關(guān)注學(xué)生的課文掌握程度。

七年級語文期末試卷七年級語文第五單元（通用20篇）篇十九

班級___________姓名___________成績___________。

一、按要求寫詞語，一定要細(xì)心。(8分)。

二、仔細(xì)看一看，劃去（）中不正確的字。(4分)。

一（幅副）畫談笑風(fēng)（生聲）（恬甜）靜安（祥詳）。

驚嘆不（已己）迫不（急及）待（暮幕）色落（坐座）。

三、照樣子，把下列句子寫完整。（6分）。

例：大海真大，一眼望不到邊。

四、按要求完成練習(xí)。(9分)。

1、關(guān)于“看”意思的詞語有：眺望、俯視、仰望等，那么請你寫出關(guān)于“說”意思的詞語。（至少四個(gè)）____________________。（2分）。

2、畫出句子中用錯(cuò)的字，把正確的填在括號里,并仿造例句，用帶點(diǎn)的詞造句。

壁畫上的飛天，有的臂垮花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕拔銀弦；有的到懸身子，自天而降；有的彩戴飄佛，漫天遨游……（）（）（）（）（）（7分）。

五、口才展示，請按要求完成題目，相信你一定能寫出精彩的內(nèi)容。（6分）。

1、莫高窟是神奇的地方，學(xué)過課文的你，對它一定特別神往。請你為這一旅游勝地設(shè)計(jì)一條廣告語，讓那些對莫高窟一無所知的人也對它充滿向往。

2、請為我們剛剛鋪好的草地設(shè)計(jì)一條公益用語，提醒同學(xué)們愛護(hù)草地。

3、白帆正在欣賞黃果樹瀑布，突然發(fā)現(xiàn)有人把飲料瓶隨手扔到水中。你若是白帆，你會(huì)怎么勸說他。

六、按課文內(nèi)容填空。(15分)。

1、回憶課文，完成連線題和填空題。

像琵琶飛瀑急流跌入深潭的聲音清脆。

像小提琴細(xì)流匯聚于空谷的聲音輕柔。

像銅管齊鳴石縫間滴落的澗水的聲音雄渾磅礴。

像大提琴草叢中流淌的小溪的聲音厚重回響。

這段文字用四種_____________來形容四種不同的泉聲。即平緩的溪聲、__________________、_____________________、_______________________、_____________________________。

2、莫高窟有神態(tài)各異的彩塑；有____________的____________；還有__________的__________。其中給你印象最深刻的是_______________,因?yàn)開____________________________________。

七、閱讀短文，完成練習(xí)。(22分)。

（一）節(jié)選《黃果樹瀑布》（10分）。

黃果樹瀑布（）不如廬山瀑布那樣長，（）遠(yuǎn)比他寬的多。所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身在一個(gè)圓形的樂池里。四周樂聲齊鳴，人就像漂浮在一片聲浪中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。

1、在括號內(nèi)填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。（1分）。

2、這一小節(jié)從___________、___________和___________三個(gè)方面描繪黃果樹瀑布，表現(xiàn)了黃果樹瀑布的__________和___________的特點(diǎn)（5分）。

3、仿照例句（注意帶點(diǎn)字），再寫一句話。（2分）。

4、李白曾用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”來贊美廬山瀑布，你想用什么來贊美黃果樹瀑布？也可以是詩，可以是歌，可以是……（2分）。

（二）天山之夏(12分)。

7月間新疆的戈壁灘炎暑逼人，這時(shí)最理想的是騎馬上天山。

進(jìn)入天山，戈壁灘山的炎暑就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被撇在后邊，迎面送來的雪山寒氣，立即使你感到像秋天似的涼爽。藍(lán)天襯著高矗的巨大雪峰，在太陽下，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。那融化的雪水從峭壁斷崖下飛瀉下來，像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來的雪水在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。可是每到水勢緩慢的回水渦，卻有魚兒在跳躍。當(dāng)這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上，就可以俯視那陽光透射到的清澈的水底，在五彩斑斕的水石間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流，給寂靜的天上添上了無限的生機(jī)。

再往里走，天山越來越顯得優(yōu)美。沿著白皚皚的群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起在巖石上漫流的水的聲音，增添了密林的幽靜。在這林海深處，連鳥雀也少飛來，只偶爾能聽到遠(yuǎn)處的幾聲鳥鳴。

如果說進(jìn)到天山這里還像秋天，那么再往里走就像是春天了。這里溪流緩慢縈繞著每一個(gè)山腳，在輕輕蕩漾著的溪流的西岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。這密密層層成丈高的野花，朵兒賽八寸的瑪瑙盤。馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要一伸手就可以滿懷捧到你最心愛的大鮮花。

雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁華呢？

1、請你來確定。（2分）。

（1）文章第二自然段主要寫的是____________,第三自然段主要寫的是______________。

a密林b獵人c動(dòng)物多d山形山色e繁花f溪流。

2、這里溪流緩慢縈繞著每一個(gè)山腳，在輕輕蕩漾著的溪流的西岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。（4分）。

這段話中，把野花比作________、__________、__________，寫出了野花的_________、__________、_________。這樣寫的好處是_______________________________________________。

3、請把文章最后一句，換一種說法，意思不變。（1分）。

__________________________________________________________________________________。

比較一下，這兩句話，哪一句表達(dá)的效果更好？簡單的說明理由。（2分）。

__________________________________________________________________________________。

4、如果你是導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客們介紹天山之夏的魅力？請簡要地寫下來。（3分）。

__________________________________________________________________________________。

八、

作文。

(30分)。

要求：在日常生活中，你一定經(jīng)歷過許多事情，有的使你驚喜，有的令你氣憤，有的讓你慚愧，有的令你感動(dòng)……請你從中選擇一件寫下來,寫清事情的經(jīng)過，表達(dá)出真情實(shí)感。題目自擬。

七年級語文期末試卷七年級語文第五單元（通用20篇）篇二十

第一單元體味人生，感悟生命。

2．走一步、再走一步。

3．生命、生命。

4．紫藤蘿瀑布。

5．童趣。

興趣情境導(dǎo)引。

新的學(xué)期開始了，在第一次班會(huì)課上，老師朗讀了林俊的這幾篇日記，并表揚(yáng)林俊是個(gè)有思想的好學(xué)生，引起了其他同學(xué)的熱烈討論。

生：老師，什么地方表明他有思想呀？

師：林俊已經(jīng)開始對自己的生活進(jìn)行思考，并且有自己的見解，說明他很善于體味生活。

生：在我們的生活中也有這樣或那樣的令我們難忘的事情，我們有時(shí)也把它寫下來，這我們知道。可是，我們并沒有覺得自己是在體味生活呀。

師：是的，把生活中的事情寫下來并不等于體味人生。林俊同學(xué)日記中詳實(shí)地記錄了自己對童年生活的回憶和對未來生活的思考、憧憬以及對生活中一些問題的看法，說明他已經(jīng)開始了對生活的思考。

生：看來，光是記錄生活中的事情并不能算是體味生活，還得對生活中的事情進(jìn)行思考、判斷，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際有所感才行。

師：其實(shí)，每個(gè)人在生活中都是在不斷體驗(yàn)、不斷感悟的。你們開始了初中生活，翻開了人生新的一頁，美好的未來正向你們招手。我們將要學(xué)習(xí)的第一個(gè)單元課文寫的就是作者對于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，閱讀這些課文，將引導(dǎo)你們體味人生，感悟生命。

難點(diǎn)互動(dòng)探索。

難點(diǎn)問題1整體把握課文。

生：老師，我們應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)這幾篇文章呢？

師：對于抒寫人生感悟的文章，我們首先要做的是好好誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上整體把握文章的主要內(nèi)容，概括文章的中心思想。

生：有哪些基本的方法？

師：首先，我們可以分析文章的題目，因?yàn)槲恼碌念}目往往概括了文章要寫的中心事件或主題；其次，要細(xì)讀文章，弄清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和起因、經(jīng)過、結(jié)果；在此基礎(chǔ)上，我們要細(xì)細(xì)地品味文章中的精彩章節(jié)，體驗(yàn)作者的心靈，領(lǐng)悟文章的思想感情；另外，我們還要展開想像的翅膀，再現(xiàn)文章中所描繪的情景，推己及人，體驗(yàn)作者所要表達(dá)的人生感悟和生活哲理。

生：本單元有詩歌、有散文，還有一篇文言文呢，把握它們內(nèi)容的方法一樣嗎？

師：詩歌是形象的藝術(shù)，

[4][5][6][7][8][9]。