在寫作中，要注意選擇恰當的詞語和句式，使作文更加生動有趣。請大家注意，以下是一些經過審稿的優秀作文，它們既有內容上的深度，又有語言上的精準度。
語言的藝術范文（17篇）篇一
入園初期的孩子大多數在3歲左右，此時正是幼兒語言發展的敏感期。教師語言對幼兒有著積極的示范作用，對發展幼兒語言能力、滿足語言敏感期發展需要有著至關重要的作用。那么，在新生入園時，教師說什么孩子才能聽懂？教師如何說孩子才愿意聽？教師應采取怎樣的語言藝術策略？經過幾年的實踐，我們在以下方面進行了嘗試。
幼兒入園前在家庭中已經生活了2~3年，在這里幼兒不需要多說什么，家長就能明白他的意思。入園后面對新的環境，面對完全陌生的老師，幼兒只有能聽懂老師的語言，才能與之產生互動。所以，老師要說幼兒能聽得懂的語言。
1.稱呼小名。許多幼兒入園前，在家中一直被稱呼小名，入園后老師在一日活動中稱呼幼兒的學名，許多孩子表現出茫然，不知道是怎么回事。老師不妨在入園初期直呼他的小名，這會讓他感受到親切的語境，消除緊張恐懼心理，對教師產生親切感和依戀感。
2.簡單具體。幼兒入園初期對教師的語言表達習慣不熟悉，加上年齡小，對語言的理解能力有限，因此，教師要避免使用長句子、半截句子，語言表達應簡短、具體，直接指向活動的要求、方法等。如：教師說“請小朋友分組排隊來喝水”，幼兒就不明白怎樣算是分組、如何排隊。可以改為：“請小朋友喝水”，先滿足幼兒基本的生理需求，再通過簡短明了的語言讓幼兒明白怎樣排隊。
3.說出需求。許多孩子入園哭鬧的原因是不會表達自己的需求，在家庭生活中，父母往往給孩子準備好水、食物送到幼兒面前，提醒幼兒如廁等。生活自理方面對孩子來說是一種基本的需求，如果幼兒不會表達，老師又不能察覺到孩子的個別需要，孩子往往用哭鬧來表達。這時候，老師就要詢問幼兒是否是要喝水，是否要上廁所等，并且告訴幼兒如何表達自己的需要，何時、向誰表達需要。
4.環境配合。幼兒園對幼兒來說是一種新的環境，幼兒不熟悉這里的環境，老師可以在具體的環境中，豐富幼兒的認知，如：告訴幼兒“這里是洗手間，這是小便池，這是保溫桶”，讓幼兒了解每個環境中每種物品對自己的生活有什么幫助，如何使用它們。
語言敏感期的孩子對周圍的語言環境非常感興趣，這時，老師說幼兒喜歡的、易于模仿的語言，將會滿足幼兒敏感期的需要，豐富幼兒的詞匯，為幼兒學習表達自己的想法、與他人溝通交流提供積極的語言環境和榜樣示范作用。
1.語言規范。處于語言敏感期的幼兒對新鮮的詞匯、句子都很有興趣。在教育活動、游戲活動、生活活動中，幼兒無時無刻不在吸納周圍人的語言，這時候老師使用標準、規范的表達方式，將給幼兒提供示范。許多時候老師低估幼兒的接受、感知能力，使用像“飯飯、果果、水水”等詞匯，其實不如直接讓幼兒了解規范的詞匯：午飯、蘋果、水。老師在教育活動、生活活動中可以更多地采取故事活動讓幼兒感受語言的豐富，體味語言的美感。
2.良好示范。老師之間、老師和幼兒之間在一日活動的各環節都會有互動，此時老師運用良好的禮貌用語，如“你好、早上好、再見、謝謝、對不起、沒關系、請借過”等都會讓幼兒了解在具體情景中，每個詞匯、每句用語所表達的具體含義。早來園、晚離園、使用他人物品、表達感謝、接打電話、開關門等情景，都是非常好的教育時機。
3.運用歌謠。手指游戲、兒歌、歌謠有著非常強的節奏感、韻律感，內容豐富，說起來朗朗上口，富有童趣。因此，老師經常與孩子一起表演這些歌謠，將能激發幼兒對語言的興趣，享受語言表達的樂趣。
4.適當重復。幼兒非常喜歡重復，一首兒歌、一首童謠、一個故事，只要孩子喜歡，他們都希望反復傾聽、感受、表達，在有趣的重復過程中，孩子對內容更熟悉，并會嘗試著進行表達。同時，幼兒也在重復的過程中內化作品所表達的情感，滿足內在追求完美的需求。
5.動作表演。在實踐的過程中我們發現，孩子對兒歌、歌謠、故事等非常喜歡加上動作進行表演。因為動作表演有助于孩子全身心地理解、感受、表達作品，讓孩子感覺到一切都是有生命的。這種擬人化的體驗方式更符合孩子的身心特點。
認同的前提是傾聽，老師和孩子之間要建立安全的鏈接，老師就要傾聽孩子的心聲，讓孩子愿意把自己的恐懼、焦慮、擔心、需要表達出來。表達出來之后，孩子就能感覺到有人理解他的感受和需求，這對孩子很重要。
1.面對哭鬧時的共情。作為成人，在我們固有的觀念中總認為哭是不好的，孩子哭似乎表示老師無能照顧好孩子，老師也容易情緒焦慮。其實，哭是一種情緒的表達方式，哭泣是愈合感情創傷的必要過程。當孩子摔倒哭泣時，老師一味想制止孩子的哭泣，試圖說服孩子轉移注意力，并不能從根本上解決問題。這時只要我們陪在孩子身邊說出孩子的感受就可以，如：“你摔倒了，很疼是嗎？老師陪在你身邊，需要我抱抱你嗎？”當孩子因入園不適應哭泣時也是一樣的，老師要說出對孩子感受的理解：“你很想媽媽是嗎？老師知道你現在很傷心。媽媽沒有來接你，你著急了？老師知道你難過，老師陪著你，老師愛你。”這樣，孩子的煩惱會隨著哭泣逐漸消散，哭泣也會隨之停止。我們給孩子機會自己排除受到傷害的感覺，之后他會變得更堅強和自信。
2.不評論情緒。當孩子傷心時，我們往往會說：“這有什么好傷心的。”當孩子難過時，我們往往覺得沒必要：“不用哭，你媽媽又不是不來接你。”但孩子需要的并不是你的評價，而是希望得到你的理解，因此你最好對孩子說：“你這樣傷心，我很難過。”“你不高興，我在這里陪著你，我理解你。”而類似“別哭了，真難聽”“再哭，你媽媽聽見就不來接你了”等語言只會讓孩子感到羞辱、恐懼，加劇孩子壞情緒的蔓延，甚至影響到其他孩子。傾聽可以逐漸減弱不良情緒對孩子的控制，一旦完成整個過程，孩子的`內心就可以恢復良好的判斷力。
3.避免說“不”。需要告訴孩子某種事不能做（情況尚不危險）時，避免使用“不”，如“不要跑”，實際是在提醒幼兒有跑的方式。并且，在使用“不”字時往往有威脅和嚴厲的感覺，可以改為幽默、夸張的語氣：“這樣危險，容易滑倒。”“慢慢走才安全。”這樣，幼兒就明白該怎樣做才能保護自己。
正如前面談到的，老師負面的語言，或許能暫時控制孩子的情緒，一時產生安靜，但不能起到長期效果，甚至影響孩子的心理健康，對老師產生畏懼感和不信任感。
1.創設條件多談話。老師可在早來園、生活活動等環節與新入園幼兒多交談，如：“早上誰送你來的？”“你的書包是什么顏色的？”“哪個是你的小杯子？”“你畫的是什么？”消除老師和孩子之間的距離感，讓孩子感受到老師和他有共同的愛好和話題，這對孩子良好情緒的建立和語言表達能力的發展很重要。
2.肯定性語言。在一日生活的各項活動中，老師要積極運用肯定鼓勵性語言，激發幼兒的自信心和對自我的認可，如：“你擺得真整齊”“老師和小朋友都為你高興”“告訴大家，你是怎樣做的”等。同時注意語言要具體明確，在具體的情境、事件中，避免空洞和虛假，否則孩子感覺不到老師的信任和愛。
語言的藝術范文（17篇）篇二
語言是進行思想溝通的主要途徑，在家訪中語言使用得恰當，能增進師生間的感情，拉近教師與家長間的距離，便于甲方工作的順利進行。
·熱情、親切地展開話題。
為避免家訪中的緊張氣氛，開始時可以與家長拉家常。如可以問問家長的工作情況，家人與孩子的生活情況等。
·巧妙婉轉地進入正題。
由于家長個性、教育觀念的不同，與教師熟悉程度的不同，因此，甲方中要因人而異，采取不同的談話方式。
對于較熟悉、直爽的家長，可以直接進入正題指出孩子近階段的'進步與存在的問題，互相商量對策。
對于不大熟悉的家長，談話開始時的拉家常可以稍微了解一下家長的性格，然后根據家長的性格進行談話。對于脾氣暴燥、虛榮心極強的家長，談話時應多提孩子的長處，并委婉地指出孩子的缺點；對于謙虛、誠懇的家長，可以直接將孩子近階段的不足之處挑明，并幫他出注意；對于一些不關心孩子的家長，應指出事情德才嚴重性，及早期教育的重要性；對于寵愛、放任孩子的家長，應向他宣傳一些科學的。
語言的藝術范文（17篇）篇三
教師的語言功底全要來自于平時的知識儲備。蘇霍姆林斯基說：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬泛得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程中的真正能手、藝術家和詩人。”教師只有廣泛讀書，不斷積累更豐富的知識，教學語言的表達才能更加精練，切中要點。讀書時切忌走馬觀花，應吸取書中語言的精華，積累語言素材，提高課堂語言表達的簡約性。
（二）通過練習，提高概括能力。
教學環節往往需要總結性的概括，如問題解決完后關于方法和技巧的總結概括，課堂結束時的課堂小結等。課堂語言概括性強，才能讓學生對所學知識有更全面、更深刻的`認識。
教育學家蘇霍姆林斯基曾明確地指出：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”語言既是一種工具，又是一門藝術。教師通過情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，畫龍點睛的點撥，可以把學生帶入瑰麗的知識殿堂，開啟他們的心智，陶冶他們的情操，自己獲得精神上的滿足，從而達到教學目的。在日常教學中，教師要注意錘煉自己的語言，摒棄空洞乏味，做到言之有物，言之有序，言之有情。
一、教師課堂用語要尊重事實，言之有物。
在教學中，教師要做到言之有物，使教學達到最好的效果，必須具體講明學生要做什么、怎么做、做到什么程度。切忌要求混亂，言語籠統，使學生無所適從，從而收不到實效。教學語言最忌空洞無物，華而不實，廢話連篇。在課堂上，如果教師只是漫無邊際地夸夸其談，或者缺少重點，必然會阻礙教學活動的順利進行。
二、說話言之有物的具體方法。
教師應該怎樣提高自身的語言修養，做到言之有物呢？
課堂是學生學習、掌握知識的主要來源。傳授多少知識給學生，是檢驗一堂課優劣的重要標準。課堂語言滲透著教師對教學內容的理解和對教學目的的探究，是教師定向思維的主要方向。因此，教師課堂語言必須具有高度的知識性。同時，教師要在有限的課堂時間里傳授盡可能多的信息，最好不要涉及和課本知識關系不大或無關的內容。
（二）語言要有具體內容。
“物”是指教學的具體內容。言之有物，就是要求教師說話要有具體充實的內容，講有針對性的要點，少說繞彎子的廢話，盡快切入主題。在教學活動中，有些教師不由自主將一些與學習不相干的內容滲透到課堂教學中，但對學生學習的重點、難點卻沒有或很少涉及，以至于口干舌燥講了半天，學生還是不知所云。
教師語言要健康、文明。語言是一個人文明程度的體現，教師的語言修養是其為人師表的重要因素，對學生道德品質的培養和審美修養有著極大的影響。蘇霍姆林斯基指出：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性是人類文明的一個源泉所在。”因此，為了啟迪學生心靈，陶冶學生情操，教師必須用健康、文明的語言去觸動學生的心弦，給學生以美的享受，使其形成美好、高尚的心理世界。
（四）以理服人。
言之無物還要求教師避免嘮叨，同時要以“理”說服學生。過多、不當的語言刺激不但不會加深學生的印象，反而容易使學生反感，甚至出現逆反心理。在教育學生的過程中，教師要盡量做到以理服人，使其心悅誠服地重新回到正確的軌道上來。教師只有把道理說得明白、透徹，才可以解開學生心中的困惑，達到理想的教育效果。
語言的藝術范文（17篇）篇四
：語言是一門藝術，也是人與人直接互相進行溝通和交流的主要工具，努力學習語言藝術能更好地表達出最佳的溝通和交流的效果。在教育上來說語言藝術也是非常重要的溝通方法之一，在高職美術的教育課堂上也不例外。美術教育上的術語較多，而美術教師的語言藝術直接影響到教課時老師與學生的相互溝通和交流。從教師語言藝術在高職美術教育中培養的目標入手進行分析，高職院校教師是如何通過語言藝術以更加生動、鮮明、形象的教育語言來引導學生更好地學習美術，激發學生的創新能力和學習興趣。
：語言藝術；教師語言；高職院校；美術教育。
語言是一門藝術，也是最重要的溝通工具，是中華文化的歷史載體，本身也是一種文化現象。在教育中語言藝術也是起著至關重要的作用，有效地運用規范的創新的語言藝術進行師生溝通，能更好地拉近教師與學生彼此的關系。在美術教育中課堂語言更是美術教育的重要組成部分，好的師生交流和溝通能推動學生的學習進度起到事半功倍的效果。好的語言教育能直接影響學生的學習興趣與積極性，上課時教師與學生之間互動、相互討論美術知識和實踐理論使美術變得更加簡單易懂。所以高職學校的美術教育上教師所使用的語言藝術對美術教學的質量有著重要影響。學校必須針對不同科目的教師進行語言培訓與備課，使教師的語言變得豐富起來，積極地引導學生與老師的溝通與交流，更好地促進高職美術教育的發展。美術課在很長時間以來，在很多高職院校當中被視為一門技術課程，讓人感覺美術教育就只是簡單的畫畫而已，教師也只是把自己所會的基本手法與知識教給學生就可以了，從而忽略了美術教育中的語言藝術的應用和重要性，只是簡單講解一下基礎知識就讓學生開始著手實踐。所以學生的積極性和注意力得不到很好的調動，學習效果和學習質量隨之變差。
美術課作為重要的教育課程，是培養德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義新人不可或缺的環節。美術不僅能陶冶學生的情操，而且還能提高學生的審美觀和對待事物的不同態度。美術教學中的情境導入針對新課程的學習內容是展開新課程的學習關鍵。較好地幫助學生情境導入能激發學生的內心情感，使學生更加感興趣地投入新課程的教學中去。而教師語言藝術的應用在美術教學的情景導入中更起到了提高學生學習質量的重要作用。首先，簡潔明了的語言能夠快速引導學生進入學習狀態，精準的語言也是創造情景的關鍵所在。教師的語言規范直接影響到學生的思考方式，用準確、易懂的語言對某件事物具體描述，學生們才能用正確的邏輯思維去思考學習的內容。反之，復雜、繁瑣的溝通和交流的方式，會使學生進入思想盲區，從心理上排斥教學內容，抵觸美術。教師有效地運用語言藝術能使學生耳目一新，使自己的教師形象富有朝氣，拉近了教師與學生之間的心理年齡的距離，使其不會排斥與老師溝通與交流，引導學生進入情景教學中去，而不是感覺課堂死氣沉沉，教學氛圍壓抑，思想上就開始逃離課堂教育。教師要提前備課，豐富自己的語言能力，牢牢抓住學生的思維邏輯，利用語言的魅力去活躍課堂氣氛，讓美術知識靈活地呈現在課堂上。教師通過運用不同的語調和節奏的教學語言藝術，會在學生的腦海里留下深刻的學習知識印象。比如，在上課時進行藝術設計知識的講解時，教師可以引用鄭板橋的《板橋題畫竹石》這首古詩進行情境導入，用古詩去講解中國傳統文化的悠久歷史時，結合詩詞含義巧妙地將繪畫技巧融入到課堂里面，不僅提高了學生們的學習興趣也豐富了課堂上的教學內容。
美術教育不同于數學、語文、英語等其他的教學科目，美術的教學中學生與教師的交流與溝通是至關重要的，教師與學生互相幫助，相互合作。組成合適的興趣小組共同去完成一幅作品或是幾幅作品，會使學生互相了解，并學習別人的優點，從中提高自己的學習質量。在美術課程中營造好的`教學環境，不要太死板，同學之間離開自己的座位，可以互相探討學習中獲得的心得。這樣教室里充滿了學生的歡聲笑語，也沒有了平時教學的緊張氣氛，但是切記要使每個學生有一定的底線，避免課堂上學習紀律失控。教師參與其中與學生互相交流，不僅能了解學生的內心想法也能有效管理課堂的學習秩序。教師利用豐富多彩的語言藝術向學生進行美術知識的問題提問，引導學生對一系列的美術問題進行思考，反思接下來要學習的教學內容和學習任務，讓學生在與教師溝通的同時意識到自己學習時所遇到的不同問題，是否會耽誤學習的進度，或是打擾了別的同學的學習熱情。讓學生知道，課堂上的交流和溝通是為了更好的學習，共同進步共同提高，而不是為了交頭接耳，討論一些與課堂上無關的內容。希望學生在課堂上互相幫助，互相督促，為了共同完成教師布置的學習任務而交流學習。通過各種不同的富有內涵和啟發性的語言交流，使學生們更了解教師的內心想法，相互了解使課上教學更加的順利。
開設美術教育是為了全面培養德、智、體、美、勞兼具的國家棟梁，為國家培養出優秀的美術人才。美術教師在此項任務上起到至關重要的作用，美術教師在對學生的美術作品進行美術指導與評價時，一定要結合學生的實際情況和具體表現，運用準確、簡明、客觀的語言藝術進行學生點評。對于學生美術作品中的優點要給予充分的表揚、鼓勵，并希望其他學生向他學習。對于學生美術作品中的缺點，應該明確指出其中的不足與誤區，給予相對的建議。不僅要進行教育也要進行鼓勵，要求學生積極改正其中的不足之處，下次不要再犯相同的錯誤。教師一定要積極地引導學生學習，促進學生的學生興趣做到學生的全面發展。學生是祖國未來的棟梁人才，但是萌芽成長成參天大樹也需要時間與過程的。所以在成長的過程中難免會遇到各種各樣的問題，這時就需要作為引導者的教師進行指導教育。在審視自己的美術作品時，高職院校的學生容易出現不夠自信、不滿足于現狀、表達不清自己的真正情感等問題，教師就要從每個學生的不同角度入手，運用文明、簡明、靈活的語言藝術對學生進行指導評價。讓學生感受到來自教師的尊重之意，不是一味進行批評教育，要賞罰分明。這樣才不會讓學生產生逆反心理開始排斥美術，不認真學習美術。有效的語言藝術的運用能更好地引導學生認識美術中的魅力，更加堅定地學習美術知識，不斷培養學生學習美術的興趣。教師在課堂上要勞逸結合，和學生產生互動。比如，挑選一些學生的美術作品，讓學生自己上臺向師生講解自己美術作品的內涵，作品表達的是什么，講述自己的創作經歷，從什么事物上獲得的創意等。這樣不僅激發了學生的學習興趣，也活躍了教學氛圍，使學生更熱愛學習美術知識，鍛煉學生的語言表達能力。
美術教育中語言藝術運用，是為了更好地培養學生對于美術本質的認識，這也是高職院校美術教育的目的所在。并且把美術作為一種實用的技能熟練運用到社會實踐生活中，培養學生對美的表達能力，從而成為祖國未來的美術人才，為祖國以后的美術市場發展需求做出杰出貢獻。高職院校美術教育目標主要是體現在，一培養學生的自我表達能力和鑒賞能力。作為一名高職院校的美術教育者，首先要具有過硬的美術鑒賞能力和語言表達能力，要善于發現事物本身的美感，并對事物本身的美感進行有把握的分析和點評，用簡單易懂的語言講述給學生，培養學生健康科學的審美觀念。二培養學生掌握和使用美術技能，讓學生學以致用，將美術知識和美學理論結合到生活中去，真正做到生活實踐服務社會，從小就適應社會上的市場發展需求。注重培養學生的動手能力和創新思維，以便于學生在畢業時找到自己的理想工作。由于高職院校的美術教育相對起步較晚，還沒有形成更規范的教育體系，所以還是將傳統的美術教育模式作為基礎，更加新穎的美術教育理念還沒有完全顯現出來，一般都是偏重于一些相關的理論知識，過早對學生的未來進行了定位，嚴重打擊學生對未來的憧憬與向往。而教師利用風趣且富有內涵的語言藝術，對學生進行耐心指導，使教學內容變得更加易懂，課堂上也更加的活躍，牢牢地抓住學生的學習興趣，使學生對自己的未來充滿無限的想象力。
語言是我們互相交流的主要工具，語言藝術也就是我們的話語藝術，而教師有效地運用語言藝術會起到意想不到的效果。別出心裁的創新語言不僅可以吸引學生的注意力，還可以激發出學生的求知欲，獨特巧妙的語言可以促進學生相互交流，溫馨的語言又能樹立學生的自信心和自尊心，讓學生知道學習美術知識是美好的。所以作為一名優秀的美術教育者，只有不斷提高自己語言藝術的表達能力，才能給自己的學生帶來積極、熱情、感興趣的美術教育體驗。總而言之，教師語言藝術在高職美術教育中起到至關重要的作用，是教學中不可缺少的重要組成部分，是教師與學生互相交流的紐帶，是激發學生學習熱情的主要方法，對學生學習美術的學習興趣起到了積極影響的作用。
高職美術教育的特點，教師在語言藝術上的運用推動了學生學習美術知識的進度，是學生學習美術知識的關鍵所在，對培養祖國未來的美術棟梁起到了良好的效果，值得提倡和推廣。
[2]鄭惠鳳.高職美術教育教學中的教師語言藝術探討[j].美術教育研究,20xx,(02):143.
[5]徐喆.高職美術專業基礎課中的情感化教育[j].美術教育研究,20xx,(11):154.
語言的藝術范文（17篇）篇五
如果你從與人為善，從對孩子的真誠關心出發，那么即使孩子真的有錯，也應該和顏悅色，循循善誘，這樣才能收到良好的教育效果。
現在，不少父母都說自己的孩子越來越不聽話，但是很少有父母會這樣反過來想一想，自己對孩子說的話“中聽”嗎？是不是自己說的話讓孩子產生了逆反心理，使孩子難以接受父母的好意呢？其實，這樣的情況的確并不少見。
同樣的一句話，用不同的方式說出來，收到的效果往往是大相徑庭。俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。對理解能力和心理承受能力還較弱的兒童來說，更要講究教育方式，特別是說話的藝術。
孩子難免犯這樣那樣的錯誤，也難免做出讓大人不滿意的事情，這時應該怎樣用語言來教育孩子，讓他糾正自己的行為呢？在美國的小學里，教育父母這樣對孩子說話，比如：孩子的畫沒有畫好，父母不能說：“你怎么畫得這么難看？怎么這么笨。”而要說：“試試看，你能不能畫得更好些。”而當孩子做錯了事時，最好不要生硬地對孩子說：“你做得不對，你怎么又做錯了？”而是應該委婉地告訴孩子：“你再想一想，這樣做對嗎？是不是還有更好的方法呢？”。
“永遠不要傷害孩子的自尊。”這是教育工作者的忠告。如果在孩子成長的過程中，你始終能夠用正面的、積極的思考方法對待孩子，那么孩子長大后也會以正面和積極的方式對待他人，思考人生。相反，如果孩子從小接觸的就是惡意的、否定的言詞，他將來也會以負面的、消極的方式來看待生活中的人和事。
生活中常常會發現這樣的現象，不同的人遇到不同的事，會以完全不同的態度去對待，最終結果也會因此不同。有的父母望子成龍心切，總是愛拿自己孩子的缺點去比別的孩子的優點。他們對孩子的教育往往是批評多，表揚少，甚至不表揚，還自以為這是對孩子的嚴格要求。久而久之，就會嚴重挫傷孩子的自尊心，他會認為，不管自己怎么努力，也會有不如別人的地方，父母永遠不會說自己好，甚至會因此而激發孩子的逆反心理或使他喪失自信。
孩子畫了一張非常稚拙的畫，自己很得意，滿懷希望想得到父母的夸獎，如果父母對他的畫不屑一顧，說：“你畫的是什么呀，看上去亂七八糟的。比寶寶畫的差遠了。”孩子的情緒肯定會一落千丈，再也不想拿起畫筆了。如果父母把孩子的畫拿來仔細地看一看，猜猜看孩子畫的是什么，讓孩子講一講自己的得意之作，表現出很感興趣或恍然大悟的樣子，告訴孩子：“你畫得真不錯，真有想象力，如果把這個地方稍微改一改就更好了。”這時，孩子很可能就會聽從你的建議，更加興致盎然地畫下去。
這就是教育孩子的語言藝術。如果你從與人為善，從對孩子的真誠關心出發，那么即使孩子真的有錯，也應該和顏悅色，循循善誘，這樣才能收到良好的教育效果。
語言的藝術范文（17篇）篇六
摘要：現實生活里，“口才”在人際交往過程中以及社會生活中至關重要，而反映口才的演講就變得極其講究。演講稿作為演講的書面材料，它必須遵循演講的規律、把握演講的特點、根據演講的需要而寫。這就決定了它的寫作要特別注意語言藝術。演講稿語言藝術的表達，是一種創造活動，正是這種方式，使得演講者的演講更加的生動、吸引傾聽者、感動傾聽者、激勵傾聽者。
文思生于胸中,如風飛揚;言語發自唇齒,如泉奔涌。演講稿作為一種特殊的應用文體，它所要求的語言藝術性必不可少。從一般的應用文上來看，文章是語言或文字的藝術，是無聲的，而演講稿卻是以寫來體現說的藝術，是需要轉化為有聲的語言藝術。因此，演講稿比一般的文體更為突出地顯示出其語言的藝術性。
一、演講稿語言的藝術特色(一)、演講稿語言藝術的目的性。
從總體上看，演講的目的就是演講者與聽眾取得共識，使聽眾改變態度，激起行動，推動人類社會向理想境界邁進。演講無論是宣傳自己的主張、觀點，或是傳播道德倫理情操，還是傳授科學文化知識和技藝，都是為了讓聽眾同意自己的主張、觀點和立場以取得共識，并在此基礎上激發聽眾的實際行動，向著理想境界邁進。這是演講的公共目的和意義。
而演講稿就要以演講的目的為基礎進行文字語言的編輯，使演講者能撥動聽眾心底的那根弦，從而讓聽眾與演講者取得共識或激發聽眾。
（二）、演講稿語言藝術的邏輯性。
地融為一體，產生極強的說服力和吸引力。
演講語言作為一種口語，是人們交流思想，表達情感、傳遞信息的工具。而通俗性則是演講稿語言藝術的一種特性。不管多么嚴肅的演講主題，如果沒有通俗易懂的語言，只有空洞抽象的說教，就不能真正打動聽眾，吸引聽眾，演講也會失去感染力和生命力。列寧說過：“應當善于運用簡單明了、群眾易懂的語言講話，應當堅決拋棄晦澀難懂的術語和外來字眼，拋棄記得爛熟的、現成的但是群眾還不懂、還不熟悉的口號、決定和結論。”
形象生動的語言是演講的生命。在演講語言的生動性方面，需要把抽象化為具體，深奧變為淺顯，枯燥變為有趣，這就需要演講者認真的錘煉語言。語言大師老舍說過：“我們的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的語言表達出來。若是表達不出，誰能知道那思想與感情怎樣好呢？”
（五）、演講稿語言藝術的精準性。
準確，是指演講稿使用的語言能夠確切地表現講述的對象——事物和道理，揭示它們的本質及其相互關系。精準的用詞能直擊聽眾的內心，使聽眾與演講者產生共鳴。
（一）、分清演講的對象。
演講的對象稱為聽眾，聽眾是無數個個體的集合，而每一個個體的年齡、性別、文化程度、興趣、職業等都各不相同，所以如何滿足每一位聽眾的需求與演講的效果息息相關。
所以演講稿必須體現以下幾點：
1、演講者必須來了解聽眾的心理、要求、以及對演講者所講觀點的態度。
2、演講者必須知道，聽眾的配合是完成演講任務的重要因素。
3、演講者要使自己的演講成為聽眾的一部分，使聽眾成為自己演講的一部分。
（二）、要做到口齒清晰。
作為一名演講者，一定要求所講語言的清晰準確，使演講對象能通過其。
語言很快速準確的找出演講的要點。因此，演講語言的清晰度則是一次演講活動中最基本的要求。
（三）、把握演講的分寸。
人與人之間溝通，懂得如何說話、說些什么話、怎么把話說到對方心坎里，這些都是語言交流中很重要的地方。而演講這個特殊的交流更加注重這一點。
1、簡短的演講，不允許拐彎抹角、旁生枝節，必須抓住精髓，巧做對比，以求一語中的。
2、保證演講內容的真實性。夸大其詞的演講語言往往適得其反。
（四）、善于借用語言的幽默性。
一個充滿幽默氛圍的演講往往是聽眾樂意接受的，這種情況下的演講效果往往也是明顯的。所以在演講過程中穿插一些趣味、幽默、笑話等方面的內容，可以使演講的觀點既能形象化、生動化，又能加深聽眾對觀點的理解，同時還能增進演講者與聽眾的交流，調動演講氣氛，強化現場效果。
三、如何更好的運用演講稿的藝術語言。
（一）、與演講主題相結合。
寫作主題與語言藝術相結合是所有文章的要求。每一種文章包括演講稿都具備主題或主旨，寫作中的語言運用都必須圍繞主旨。演講稿的語言藝術要求其與主旨相融合，利用其藝術特色精準的達到演講目的。
（二）、保持口語的樸實風格。
演講稿必須是敘述型口語化的。這種風格的語言平易、上口、入耳、便于傳播。演講是講給別人聽的，這種活動要求講與聽的連貫性。聲音是短暫易逝的，想要讓人聽準、聽懂，就得說聽眾熟悉又經常講的語言，且一口氣說完的短句，這和其他類型的文章不同。因此，演講語言是平中見奇、淺中見深、喻難以易。
四、總結。
演講稿的語言藝術反映了許多演講的技巧與特色。它是一種情感的表達方式，以聲音和語言相結合通過演講者進行著傳遞。所以在學習演講的過程中，我們不僅僅要學習其方法和技巧，也要品味其中語言所蘊含的藝術和美感。同時，通過運用演講稿語言藝術的目的性、邏輯性、通俗性、生動性、精準性，從而達到演講所預期的效果。
參考文獻。
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語言的藝術范文（17篇）篇七
最近讀了《教師語言藝術》一書。讀后感觸頗深，受益很大。
《教師語言藝術》這本書結合大量真實的案例，啟發廣大教師如何修煉自己的語言藝術，實現自己的教育夢想。它有深入淺出的`論述，也有實踐案例的生動映襯，特別是總結了很多優秀教師成功修煉語言藝術的寶貴經驗和可貴素材，非常具有啟發性。
語言，這是教師在教育活動中使用的最主要的手段。教師的語言要規范，態度要和藹，內容要得體，方式要適宜，要善于運用語言的力量啟動孩子求知的欲望，撥動孩子上進的心弦，把知識真理和美好的感情送進孩子的心田。教師的語言還要情理結合。要讓孩子知曉做人的基本道理，讓孩子在思想上認同以后再加以行為上的引導，使他們在思想、行為上不斷積累加強自己的人格素質。
蘇霍姆林斯基說過：”教師的語言修養在很大程度上決定著孩子在課堂上腦力勞動的效應。“教師講的話帶有審美色彩，就是一把最精致的鑰匙，它不僅開發情緒記憶，而且深人到大腦最隱蔽的角落。”作為教師，一定要充分發揮教學語言的藝術性，使自己的教學語言適應課堂和孩子的年齡，心理的特點，賦予語言以情感色彩，達到更好的教育、教學效果。
語言的藝術范文（17篇）篇八
朱立言中國人民大學教授。
領導者通過語言開展工作。語言能力是領導者的基本功，也是領導者任職的重要條件。在傳統社會，選拔官員的標準，歷來有身、言、書、判四個字。身，五官端正，否則難立官威；言，言語明晰，否則有礙治事；書，字要寫得工整漂亮，這也是領導者的形象；判，思維敏捷，審斷明確。
當前，很多地方政府包括省級政府，在討論干部任免事項的時候，都要求相關者遞交聲像資料，包括干部的站姿、蹲姿、坐姿、演講、口才，來考察領導者的語言能力。所以，領導者的語言藝術是領導科學研究的一個重要領域。過去我們有一種傳統的觀念認為：一個人不能說、不能道，這樣的人老實、厚道、可靠，這種看法并沒有科學的依據。一個人，能不能說，會不會道，和老實、厚道，尤其是可靠不可靠，并沒有直接的聯系。相反，當工作需要一個人能說會道的時候，不能說，不能道，這反而是一種缺陷。當前，群眾的文化水平越來越高，話題越來越豐富，如果領導者只能說一些官話、套話就沒有感染力，影響領導能力的發揮。當前，很多群眾特別注重領導者的講話，對領導的講話給予各種評論，打分、甚至排出名次。所以，成熟的領導者要格外重視每次重要的講話，注意錘煉自己的語言功力，提高語言藝術。
簡單說，語言有三項功能：信息功能，激勵功能，塑造自身形象的功能。1.信息功能。
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領導者通過講話，塑造自身形象，塑造組織形象。聽眾通過領導的講話，認識到領導者的思想水平、認識水平、邏輯思維能力和語言表達能力。有的群眾說：聽一個領導者講話，只要聽他講五分鐘就可以大致掂量出領導者的分量。這話其實是形而上學的。很多人訥于言而敏于行。有些領導者水平很高，但卻是不太善于表達，這是事實。但是，通過聽一個人講話，確實可以在一定程度上了解他的思想認識水平、思維和語言表達的能力。很多領導者都是深諳此道的，知道語言的重要性。比如，有的領導上任之初，總是保留一段時間的發言權，不輕易表態，不發表任何意見，經過一段認真的調查研究后，在一個眾望所歸的場合，他發表一個眾望所歸的講話，這就是新官上任三把火的第一把火，叫講好一次話，一種公開的亮相。再比如，有的領導者對自己的要求是，在各種會場不輕易講話，更不能講不疼不癢、毫無分量、毫無效益的話，尤其不能講那種套話，本來沒準備我也說兩句，而在關鍵時刻恰如電視收視的黃金節目時間，一旦講話就要語驚四座。我認識好幾位領導者，他們都對自己有這種要求，追求語驚四座的效果，雖然不一定每次都有這樣的效應，但是有這種追求。還有的領導者在約下屬談話之前，對各種情況都了如指掌，認真準備怎樣談，對方態度積極怎樣談，對方態度消極怎樣談，要把有關信息傳達給他，但話又不能太到位，談完以后怎么鼓勵對方、怎么激勵對方，想得都很周到。荀子說過一句名言：君子贈人以言，庶人贈人以財。領導者要講話、要談話、要占用人家的時間，一定要認真準備，給人家一些有價值的東西。否則，正如魯迅所說：無緣無故浪費別人的時間，和圖財害命沒什么不同。俄羅斯著名的作家契科夫寫過一篇小說叫《地理教員》，這個教員說了一輩子盡人皆知的大實話，用今天的話說，他可以把特沒勁的事說得特來勁，浪費別人的時間。比如人家結婚了，他去道賀、恭喜就說：恭喜你們啦，結婚和沒結婚就是不一樣，沒結婚的時候你們是各自獨自生活，結婚以后住在一起，共同生活了。他到人家家里去做客，進門就說：夏天和冬天就是不一樣，冬天關上窗戶，生著火也不感覺暖和；夏天不生火，開開窗戶還是熱。說的都是盡人皆知的大實話，浪費別人的時間，一直到進入昏迷狀態，彌留狀態，還在說著盡人皆知的大實話。比如，馬吃燕麥和草料，伏爾加河流進海里，這樣一直到死。所以，今天要提高會議的質量，提高報告的質量，關鍵在于領導者講話的質量。這才是矛盾的主要方面，起決定因素的東西。
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二、領導者的演說藝術。
演說就是獨白式的講話，即一個人講，大家聽的講話方式。1.演說的五個階段。
既然物質運動是客觀的，它在時間、空間中進行，和時間、空間是分不開的，那么，時間空間當然也是客觀的。這是邏輯推論。領導者講話要有一種邏輯的力量。還有什么論據呢？經典。領導者講話引經據典，經典具有權威性和說服力。比如，馬克思指出，資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利，這是不以人的意志為轉移的，自然歷史過程，有權威性。小平同志指出，資本主義也有計劃，社會主義也有市場，不要再爭論姓資姓社的問題了。比如江澤民總書記指出，八個堅持、八個反對。具有權威性和說服力，這是最有力的論據。那么，這個過程就是論證的過程，所以，領導者演說最普遍的模式就是論點、論據、論證。
三、領導者講話的要求。
四，言之有理，領導者講話要講道理。站在理上，這是領導者的力量。
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5.言之有味。
五，言之有味。這是領導者講話的最高層次，有自己的風格，有自己的特點，很有味道。這是群眾總結概括的領導者演說的基本模式。
四、演說的基本原則。
第二，簡潔。簡潔與清晰有直接的聯系。簡潔意思是：說話干凈利索，遣詞造句準確精煉。簡潔不意味著簡單，也不是簡短，而是指豐富、充實、深刻的內容與準確、精煉、流離的表述恰當地結合起來，內容上既沒有離開主題不相干的東西，語言上也沒有多余的附加物，不要講口頭禪。西方有一句諺語說：簡要可稱為才智之魂，但絕不是說我愛你的時候。要做到講話簡潔，我覺得應該把握兩點：惜語如金，就是珍惜語言像金子一樣，能用六個字說清楚不用七個字，能用七個字說清楚不用八個字。這就要求領導者演說多用生活中的語言，簡潔明快的語言，不要用書面語言，不要用歐化的、倒裝的長句子。毛毛在寫《我的父親鄧小平》的時候，采訪過很多革命老前輩。這些老前輩對毛毛說：你的父親演講有一個特點，話不多，一句是一句。小平同志講話非常簡潔，非常干練。比如，小平同志在和撒切爾談判的時候講：香港一定要收回，我們希望通過談判收回，和平收回，談判收不回，也要收回。他講得非常簡潔。
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第四。演說是工作需要，所以，前面加了個“演”字。演說要有一些表演藝術的運用，但主要是為了傳達信息、推動工作。因此，演說時的神態、舉止、語調、節奏都要自然，做到神態端莊、舉止適當、語調的高低、節奏的快慢，都錯落有致，不能有矯揉造作之態。這些是需要進行長期的鍛煉，有意識的鍛煉的。據說，美國前總統里根的演講非常受到大眾的歡迎，他的演說水平非常高。里根在回憶自己演說的時候這樣說的：在他的家鄉有一個小小的理發店，過去他到理發店理發的時候，總是一邊理發一邊聽老式收音機轉播棒球賽，后來里根當了電臺的播音員，每次播音的時候，他面前都出現了這個小小的理發店。各位觀眾，你們好，現在我向你們直播棒球賽的情況，里根的神態、語調都很自然。里根當了總統以后，每次對著鏡頭錄像、發表演說，眼前都出現了家鄉的理發店，出現了他所熟悉的朋友和父老鄉親，所以他的表情就非常自然。很多領導者為了從政或者走上領導工作，練習演講，練習身段，練習發音，像日本前首相田中角榮，為了從政練習演講，改掉了口吃的毛病，能在很多場合發表重要的演說。領導者演說最差的一種方式就是自顧自、低頭念講稿。所以，領導者即使要參看講稿，也要不時抬頭，與聽眾保持視線上的接觸。領導者講話，既不要太緊張，也不要太松散，不要太松弛。這樣，才能收到比較好的效果。
五、領導者忌諱的談話。
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通思想、談判、進行說服教育，舉行記者招待會等等，這些都屬于領導者談話的范疇。那么，領導者應該怎樣談話呢？這是一個很廣的題目，我們不妨借用張藝謀的一種思維方式來方向思維。張藝謀說：我不知道怎樣拍電影，但我知道不能怎樣拍電影。我們也可以說，不知道領導者應該怎樣談話，但我知道不應該怎樣談話。反彈琵琶，我們從問題開始，看領導者不應該怎樣談話。
美國的國情和我國的國情不同，因此，對煞風景的話理解也不一樣。他們評出來的煞風景的話，比如同事之間，讓咱們坦率地談談對彼此的意見。煞風景的話，這下邊就該吵架了。真的，你能幫我一個大忙嗎？這就很緊張，朋友之間，幫什么忙呢？對女士，這顆鉆石不是真的，對吧？煞風景的話。姑娘，看起來你很顯老，你到底多大年紀？這也是煞風景的話。女人之間，我丈夫比你丈夫強多了，煞風景的話，比什么也不要比丈夫。兩口子之間，我當初真是瞎了眼，找了你這么個，下面就要打離婚了。在中國，什么話屬于煞風景的話，我想了一下，大概有兩類。一類是當著和尚罵禿賊；一類是只可意會不可言傳的話非要把它說出來。很多時候，沉默是金，不一定要說出來。一樣話，十樣說，很多話，非說不可的話，換個方式，照樣能收到很好的效果。比如，有的話可以說得很硬，但可以變得很柔和。家長到學校去參加家長會，問老師，老師，我的孩子學習成績不好吧？老師說，只要上課注意聽講，會好的。這很柔和。有些話很粗，但可以變得很美。一位美學家到了一個偏遠的縣城，看到一位老農在賣夜壺，夜壺個做得很大，美學家就問，怎么這么大？老鄉說，夜長啊。這個美學家說，老百姓的語言、群眾的語言最豐富，還有什么話能比這三個字表達的內容更好、更貼切？有的話可以說得很一般，但可以變得很有感情。比如，拜倫給盲人改詩句：盲人沿街乞討，自由失明，父母雙亡，沿街乞討，寫一個牌子，沒人給他錢。拜倫看見了，給他改了：春天來了，但我看不見。路人紛紛動了惻隱之心，解囊相助。這話說得很有感情。領導者也是這樣。領導者給下屬布置任務，問，你有能力完成這個任務嗎？下屬很難回答，有能力還是沒有能力啊？換個方式，領導問，你看，完成這個任務你有什么困難嗎？下屬就很好回答，有沒有困難。領導批評一個人時候可以用抬高對方的方式來批評他，比如對待老同志，這個事情是你做的嗎？真是你做的，我聽到匯報都不相信，你怎么也做這種事情？你是單位的老同志、大家都看著你，以后可要注意。這樣會達到很好的效果。現在我們政府機關很注意這種語言的表達問題。例如，施工給您帶來不便，請繞行。而不再說，禁止通行這種冷冰冰的話。為了您和他人的幸福，請你注意交通安全；請你注意食品的保質日期。我看到北京石景山區有溫馨標語；小草正在生長，請勿打擾。說得很好，溫馨標語。我查了一下字典，馨，就是散布到很遠的香氣。所以領導者講話應考慮恰當的方式。一位領導者在恰當的時候說上恰當的話，就像在銀盤子里面放上一個金蘋果，恰到好處。
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人的矛盾，就是這種引用的結果。領導心理學家分析認為，領導者不要存在著通過談話戰勝對方的心理，想通過談話戰勝對方，那是不可能的。談話的目的，是為了解決工作中的問題，對方意識到了，他在工作中會加以改進、做好工作，就達到了目的，不一定非要讓對方心服口服。有的領導在和人談話的時候，抓住對方的每個弱點，利用對方的每個失誤，把對方駁得體無完膚，不讓對方體面地撤退，以為這樣就戰勝了對方。殊不知，這恰恰嚴重挫傷了對方的自尊心，使他自殘，結果是口服心不服，該解決的問題沒有解決，還給自己制造了一個潛在的對手。因此，我們說做任何事情都要適度，適度得理讓人，見好就收，窮寇勿追，不要逼人太甚，讓對方體面地撤退。解決了工作問題，對方可能還有一些理由加以搪塞，我們讓人家體面地撤退，這是一種比較好的談話方式。
六、領導者的角色語言。
1.權力性講話。
非權力性講話是盡量淡化領導者的身份和地位，消除對方緊張、敬畏心理的一種談話方式，一般都用在溝通思想的場合，交流的場合，這個時候，領導者和聽者差異越小，越平等，講話的效果越好。比如，某一個大城市，市長到大學，和大學生座談伙食的問題。這位市長講了這樣一段開場白，他說：看到大家我就想到我的大學生時代，年輕了許多，我上大學的時候，也非常關心伙食的問題，經常議論，還帶頭給食堂提過意見，在同學中征求過意見，我想我們大家都是一樣的。今天我來到這里就是和你們一起來討論，怎樣辦好大學的食堂？這位市長沒有標榜自己的權力、地位，而是盡量尋找和大學生們的共同點，經歷、價值觀念、態度、甚至年齡方面：看到你們，我都年輕了許多。這個開場白就收到了很好的效果，大學生們暢所欲言，就怎樣辦好食堂，取得了很好的共識。有些領導者之所以群眾反映架子比較大，官僚主義比較嚴重，恐怕一個原因就是沒有分清權力性講話和非權力性講話，在應該運用非權力性講話的時候還用的權力性講話。
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七、善于概括和傾聽。
1.講話的歸納和概括。
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到了群眾場合，其他場合，盡可能多聽別人講話，善于傾聽，否則領導講話別人就沒有機會講話，領導下車伊始，“哇啦哇啦”就把自己和群眾隔離開來，有些話題一講，群眾有些話就不好再說了，所以領導者要善于傾聽。墨子說：寧學雄雞，莫學塘蛙。池塘里的青蛙沒日沒夜的叫，口干舌燥，什么效果也沒有，雞棚里的雄雞直到天亮才叫，雄雞唱，天下白。古希臘哲學家泰勒說：沉默是金。多說并不表明有智慧。所以一個領導者講話，應該是后發制人，因為領導者在恰當的時候講上恰當的話，就像在銀盤子里面放上一個金蘋果，是恰到好處。
很多領導學家對傾聽都有很多專門的研究，并有了傾聽的規則。這個規則就是：只要你弄懂了對方講話的全部含義并加以記憶以后，你才可以講話。這個規則看似容易，其實做到很難。因此領導者要進行這方面的鍛煉。西方有句諺語：傾聽是福。傾聽是最高的恭維。一位領導者在自己講話的時候，要求部屬認真傾聽，可在部屬講話的時候，領導者一會兒翻翻筆記本，一會兒打個電話，一會兒出去一趟，下次部屬就不注重匯報了，不重視向領導者的匯報。所以，領導者每次要認真傾聽。很多高明的領導者在聽匯報的時候，在和部屬談話的時候，不但認真聽，而且認真記，不但認真記，而且用紅筆不斷認真劃。領導學家們說：不但要認真畫，還要讓對方看到你在畫，調動對方談話的積極性，認真傾聽。傾聽是最高的恭維。著名的教育學家卡耐基講過這樣的話：你如果要做一個人見人厭的人，不用刻意追求，只要做到以下五點就可以了。我認為這五點有所重復，我把它概括為三點：第一，鼓起如簧之舌，說個沒完。第二，不耐煩聽別人講話。第三，不同意別人的觀點，馬上打斷，予以批駁。做到這三點，不用刻意追求，肯定是一個人見人厭的人。所以，很多領導者、高明的領導者，他們都是很注重各種場合盡量不講話，多聽別人講話，了解信息，調查研究，給別人以充分發言的機會。
云南省干部在線學習系列課程http://的興趣。六，有同情心，他們試著設身處地去思索你所告訴他們的事情。七，有幽默感，也不介意開自己的玩笑，最高的幽默就是自嘲。八，有自己的談話風格。這段話在拉里·金的著作《妙語十二絕》中大家可以看到。
關于領導者的語言藝術就講到這里。謝謝大家。
語言的藝術范文（17篇）篇九
啟發性語言有利于開動學生的思維機器發展學生的思維能力。啟發性語言是創新教學中語言藝術的最高境界，教師善于駕馭啟迪技巧撇創新的“催化劑”。
1.語言要到位且含蓄。說“到位”是指對癥下藥，說到點子上，向正確方向引導膽也不該是為從學生那里“套取”教師需要的答案而設的“全套”。說“含蓄”是指給學生留有思考的空間，開拓思維，思而得之，你“舉一”學生“反三”月日便最終得到錯誤答案，也不束縛他們的手腳在不知不覺中培養了他們的創新意識，同時也練就了他們堅毅的品格。
2.語言要喚起學生的求知欲。列夫·托爾斯泰曾經說過“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”例如在講植物的呼吸作用一節時河以這樣提問題:我們都知道人和其他動物需要呼吸空氣中的氧，那么植物需不需要呼吸呢?因為很多學生都不注意植物的呼吸，所以一定覺得很新奇就很容易喚起他們的求知欲從而促使他們去求根究底。
形象化的語言有利于創造一種良好的學習情境或氛圍拉近師生之間的距離。語言生動讓人愛聽，幽默讓人回味無窮，簡潔的數字讓人一目了然。說服力勝過千言萬語。形象化的語言使學生緊張而不拘束嚴肅又不失活潑。它把深奧的事物形象化、復雜的問題簡單化，使知識深刻地印在大腦皮層上。
1.形象化的語言使學生從優美的境界里獲取知識。如在講果實和種子形成一節前這樣描述:人們常贊美花開的`美其實花落同樣是一種美，因為花落之后即將收獲豐收的果實，正所謂的“春華秋實”，那么果實到底是怎樣形成的呢……這樣的語言使學生如臨其境，仿佛置身于金色的秋天，學生自然對果實和種子的形成產生求知欲。在這種愉快的心情下學生就獲取了知識。
2.多種修辭方法的運用能使問題化難為易，從而達到事半功倍的效果。如在講植物的蒸騰作用的意義時可運用類比的方法肥植物散失水分比喻成人洗澡之后留存體表的水分蒸發時會帶走人體的部分熱量，從而感到涼爽這樣學生自己就能把蒸騰作用能降低植物本身的溫度這一意義理解北難為易理解也透徹。
3.幽默使教學語言魅力無窮。幽默是要以豐厚而淵博的知識為底蘊的，因為笑過要有收獲。課堂上時而插入幽默詼諧的語言能活躍課堂上緊張的學習氣氛，讓學生在笑聲中領悟科學的奧秘，提高他們的學習興趣。如在講反射的概念時教師不妨讓同學說出反射的概念，當同學聽到教師點名而立刻站起來時教師說這就是反射，同學們會哈哈大笑之后教師又說這也是反射。這樣教師幾句幽默的語言活躍了課堂氣氛調動了學生學習興趣在此基礎上再講反射的概念既能深刻體會理解北抽象為直觀，又增強了記憶提高了學習興趣掌習效果也一定很好。
課堂語言既要簡明扼要，自然流暢，又要有快有慢，有輕有重，忌長篇累犢主次不分不停地說成斷斷續續拼講停停平鋪直敘。
1.優美流暢的語言能誘發學生的探究興趣，打造舒適的心里環境，陶冶人的情操始人以美的享受。學生首先在語言上接受了你，那么你的傳授才有可能被接受。教學語言的流暢主要體現在過渡自然、不留痕跡不要給學生造成這是一部分那又是一部分汾割明顯的感覺。
2.所謂簡明扼要是不講廢話，語言要既能講透問題，又少而精煉不要反反復復抓不住重點，尤其講解概念時，更要簡明、透徹。簡明既去掉可有可無的詞不要多余的，因為概念是本質的東西，是精華要求語言精且準。
所謂的肢體語言是指通過手勢、軀體的姿勢、面部表情這些無聲的語言協助詞語語言來完善教學內容從而使課堂教學效果更上一層樓。
1.手語形象生動。手是人的第二張臉池是會說話的工具。它表達的含義相當豐富肩表達情感的情意手勢，有指明人、事物、方向的指示手勢，有描摹性的象形手勢也有表達抽象概念的象征手勢。總之手語使生物教師語言的象形更加鮮明大大增強了美感效應。
2.表情語言豐富多彩。表情能體現出人的各種思想情感，學生通過教師的表情能感知教師的心境從而引起相關的心里效應。教師在課堂上要正確使用表情語言赴學生感知生物學的奧秘。語言是一門藝術，怎樣讓這門藝術在創新教育的生物課堂上大放異彩赴學生在陽光雨露中收獲知識，創新語言的運用勢在必行。只有這樣才能使每個45分鐘都成為藝術的精品。
語言的藝術范文（17篇）篇十
成長是小苗長成大樹；成長是雛兒長成雄鷹；成長，是我無憂無慮到熱愛學習的過程。成長是無聲無息的，但在我成長的過程中，我聽到了許許多多溫暖的話語。
朋友、同學為我開辟了一片快樂的天地，在這片天地里，我聽到了他們的話語：“加油，相信自己，勝利在望了！”“快站起來，前方的路還有很長，別浪費時間。”“為什么你還不知道努力，快拿出書復習！”……就是這些話，讓我在成長的路上灑下一片光輝，我從心底上感謝他們！
老師，為我創造了一片知識的海洋，在這片海洋上我做了個勇敢的水手。為了我的的夢想，我在不斷地奮斗。聽：“不錯，你理解到了這道題的意思，繼續努力！”“不對你不能這樣做這是不對的！”“你來跟同學們講講你的方法……。”就是這些話讓我在成長的路上學習了不少知識，為我的人生開起了第一道門，我在這里，深深地鞠躬道謝——我的老師。
爸爸、媽媽，為了我卻不辭辛勞，給我創造了一個美麗、幸福的家。在這個家里，我感到十分快樂，由此產生報答他們的念頭。他們的話語總是那么親切：“天冷了，多加些衣服！”“上課要認真聽講！”“努力學習，爭取能考個好成績！”但有時，也讓我感到慚愧：“不就是考了九十多分嘛，有什么驕傲。要知道，謙虛才能使人進步！”……。.真的`，看著爸爸那黑發中的白發，我就感到多么的不爭氣；看著媽媽那為我長起的皺紋，我就感到傷心。在成長的路上，是爸爸媽媽為我撐起巨傘保護我，愛護我！
在成長路上，少不了的是快樂，但如果深深體會，你會覺得快樂中是所有關心你的人為你流的汗水、淚水。我不會再鬧別扭了，也不會在幼稚了，因為，我已長大，我已是小苗變成的小樹；雛兒變成的小鷹。同學，朋友，老師，父母，謝謝你們的話語，是你們讓我在成長的路上留下快樂的腳印！
語言的藝術范文（17篇）篇十一
言語是思想的衣裳，談吐是行動的羽翼。教師不僅應具備高尚的思想情操和較高的專業水平，而且還要具備較高的語言造詣。影響課堂教學效果的因素有很多，教師的語言是否得體，直接影響著學生的學習心理。因此，教師應特別注意自己的教學語言。
教學是師生間的雙邊活動，營造師生間融洽的感情對推動教學起著積極的作用。教師要想讓學生“信其道”，必先設法讓學生“親其師”，而教師溫文而雅的舉止、和藹可親的`語言是讓學生樂于“親其師”的重要因素。俗話說：“良言一句三冬暖。”在教學過程中學生難免會出現一些這樣那樣的問題，教師的職責和挖苦等于在師生間挖了一道心靈的鴻溝，使學生產生恐懼、緊張心理，抑制了大腦皮層的興奮，使大腦反應遲鈍，思路拓展不開。反之，教師以良好的儀表、友善的態度、親切的語言去感染學生，激發學生的情感共鳴，使學生大腦皮層處于興奮狀態，在舒暢、和諧的學習氛圍中積極主動思考、討論，精神始終處于亢奮狀態。這樣學生思想活躍，學習的效果也就比較理想。
俄羅斯著名教育家米斯維特洛夫曾說過：“我一直認為，教育最重要的助手是幽默。”有幽默感的人更具親和力，善于不失時機地、分寸得當地抓住事物趣味性一面，巧妙地通過語言和動作把信息傳遞給他人。教師授課能使用幽默的教學語言，抽象、深奧的知識就會化難為易，從而增強學生獲取知識的能力。
學生總是力求認識、研究自己感興趣的事物，從中獲取知識和技能。如何激發學生的學習興趣，使學生以飽滿的熱情和積極的態度投入到學習中？這也同樣需要教師語言藝術的合理運用，其中幽默是引發學生學習興趣的重要手段。教師的幽默就像一把鑰匙，能開啟學生的心靈之門，使學生保持輕松愉快的心情，感知敏銳，思維活躍，所學知識容易掌握，記憶牢固，從而受到良好的教學效果。
社會在不斷發展、進步。因此，教師的語言藝術不僅表現在教師的和藹親切和幽默感上，還應體現出時代感。只有這樣，才能更準確地掌握當代學生的脈搏，與之產生感情共鳴，最大限度地滿足學生的心理需求和求知欲望。學生的求知心理總是“喜新厭舊”的。如果語言不夠生動，所舉的例子陳舊，往往難以調動學生的學習熱情。如果教師使用生動活潑的語言，從學生現實生活和當今形勢中取例，就會使師生關系融洽、和諧，使課堂教學充滿魅力，學生學習的積極性就會大大提高。
列夫托爾斯泰說：“在自己的心里喚起曾一度體驗過的感情，并且在喚起這種情感之后，用動作、線條、色彩以及語言所表達的形象來傳達出這感情，使別人也同樣能體驗到這種同樣的情感――這就是藝術活動。”教師語言的運用同樣也是藝術活動。教師的教學語言藝術水平綜合反映著教師的全部教學素養。著名美學家朱光潛先生說：“話說得好就會如實地達意，使聽者感到舒適，發生美感，這樣的說話，就成了藝術。”汪曾琪回憶聞一多先生時說：“聞一多先生講課真是神采奕奕，能把很枯燥的考證講得層次分明，引人入勝；邏輯性強，而又文辭生動，講話很有節奏，頓挫鏗鏘，有穿透力，如同第一流的演員。”相反，伊凡基里耶夫斯基談到他對著名哲學家黑格爾講課的印象時說：“他的講話簡直讓人受不了，說一句就咳嗽一陣，聲音吞掉了一半，他那顫抖哭泣似的語調幾乎不能把最后一句話說完。”可見教學語言藝術水平對教學效果的影響是多么直接深刻。
語言的藝術范文（17篇）篇十二
為了語言的通俗化，可以采用以下幾種方法。
1.化簡為繁。一篇領導人講話，總要闡明一些道理和觀點。但是，其目的是為了提高人們的認識以推動某項工作，而不是發表學術論文，因此，在談意義、講觀點時，理論性太強的語言不宜用得過多，現成的概念和觀點也沒有必要過多的解釋。用簡練質樸的語言深入淺出地講道理，是撰寫講話稿的一條重要要求。
2.化專為俗。盡管有些會議專業性很強，但是，領導講話主要是講思想認識和工作方法，專業性的詞匯應當盡量少用，特別是對行業不同、工作性質不同的與會者講話，行話不宜說的太多。
3.化隱為明。在會上的講話是一念即過的，聽講的人不能像讀文章那樣可以反復看幾遍，從中抓住重要內容。所以，寫講話稿時應把最重要的話放在最關鍵的地方說。
4.化長為短。這里所說的長與短，是對講話的句式和層次而言的。有的同志寫稿，習慣用長句子、大段落，幾十個字才用一個標點，幾篇稿紙也見不到一個自然段，這是寫講話稿所忌諱的。因為，句子和段落太長，讀的人和聽的人都容易很快就疲勞了，也容易聽了后面忘了前面，不得要領。所以，講話稿的句式短一些，自然段多一些，既可以層次鮮明，也容易讓人聽清弄懂。
5.化虛為實。講話稿不宜使用空洞的、華而不實的詞句，應盡量給人以實事求是的印象，不要濫用形容詞，不要使人產生長而空、賣弄文筆的感覺。
二、形象化。
語言的形象化，是一個語言的藝術問題。為了達到這一目的，可以采取以下幾種方法。
1.邏輯推理和事實印證，是人們說明問題的常用方法。以會議講話的方式闡述問題，應該盡可能選擇后者。恰當地列舉有說服力的事例。既便于口語表達，又有利于克服用理論解釋理論，用概念解釋概念的弊病。舉例子一定要做到為觀點服務，不能只是羅列現象。
2.打比方。這是使抽象概念變為形象思維的好方法。毛澤東。
同志生前的許多講話中都有這樣的范例。他把典型調查比做解剖麻雀，把工作目的和方法的關系比喻為河與橋梁的關系，效果都很好。
3.提問題。在關鍵的地方，以反話、問答的方式提出一些尖銳的問題，既能使講話緊緊抓住聽眾的注意力，促使人們深思，也能加重講話的語氣，使講話更加生動有力，還能變換講話的口吻，有助于段落之間的銜接。
4.借詞匯。把某些描繪生活現象的詞匯隨手拈來，用在形容某項工作上，能夠增強講話的生動性。如：把加強班組工作稱為“夯實基礎”；把整黨補課、鞏固成果稱為“回頭看”等。
5.“抓活魚”。人民群眾的語言是非常豐富的，他們創造的許多俗語、諺語、順口溜和口頭禪等，都非常精妙，像“抓活魚”一樣把他們抓來使用，能給一篇講話增添許多光彩。
6.添趣味。適當運用幽默、諷刺、含蓄的語言，也是使一篇講話生動形象的好方法。會議的嚴肅性不等于只是板起臉孔訓人，讓深刻的道理恰到好處地寓于風趣的談笑中，更能給人留下深刻的印象。
7.壓韻律。做到音節勻稱、聲調和諧、韻腳自然、節奏明快，能增添講話的立體感。
三、口語化。
做到使講話稿口語化，要對所使用的文字、詞句、標點符號等進行精心的挑選加工，是寫出的文稿讀起來像平時講話一樣，通順流暢，語氣自然，節奏明快，聽起來不含糊、不羅嗦、不吃力。達到文字口語化的要求，可以把握“十不用”的要領。
1.不用“之乎者也”一類的文言虛詞。人們在寫供人閱讀的文章時，恰當地使用一些文言是有一定好處的，但是把這類詞句寫入講話稿，讀起來文縐縐的很不自然，聽著也很別扭，應當盡量不用。
2.不用不常見的生澀冷僻字詞。
3.不用不規范的簡化字。嚴格地說，不規范的簡化字是錯字，不應該寫進任何公文，寫進領導人講話稿既不嚴肅也容易讀錯。
4.不用未約定成俗的省略詞。
中出現這樣的字，講話人就容易分散注意力，影響講話的連貫性。
6.不用不通俗的土語方言。
7.盡量不用容易聽混的同音詞。像“全部”與“全不”，“驕傲”與“嬌氣”，“向前看”與“向錢看”等。每對詞的含義不同，讀起來音調一樣，所以很容易聽混。必須同時使用時，可以將其中的一個用同義詞換掉，不好換的可以加上一些限制或修飾詞，構成一個新的詞組，就能使人清楚的區別開來。
8.盡量不用單音節的詞。像“但、并、而、故”等副詞，在應用文中使用量很大，在講話稿中偶爾出現一兩個對全文影響不大，但是用多了就破壞講話語氣的通順流暢。因此，在使用這些副詞時，應寫成兩三個字的雙音節為好。如“但是、而且、所以”等。
9.不用難于上口的書面用詞。像“該廠、愈來、獎掖”等詞，人們平時講話時是不用的，念出來發音不響亮，如果換成“這個廠、越來、獎勵”等詞，念起來比較自然響亮。
10.不用讀不出來的標點符號。像破折號、分號、括號、省略號等，都是念不出來的，改用文字表達就能讓人聽得清楚明白。
語言的藝術范文（17篇）篇十三
在社會生活中，每個人都要進行社會交往，與各種各樣的人打交道，而進行社會交往過程中，最基本的形式就是通過語言進行交流，它是人與人之間交往最重要、最高級的手段。社交語言藝術是指運用符合禮儀的規范語言，相互溝通思想，交流情感，成功地傳遞信息的藝術。下面從社交語言運用的原則、交談的技巧以及商務溝通的竅門三個方面，對常用的社交語言藝術做一些介紹。
第一節。
為有效地增加社交的信息傳遞量，提高社交效果，實現社交目的，必須遵循社交語言運用的以下五項基本原則：謙遜、誠信、切境、得體、有效。它貫穿了社交語言運用的一切方面和每個過程的始終，這五個原則運用的好壞直接影響到社交的成敗。
一、謙遜。
謙遜是一種美德。自古以來，人們總會把它當成一種高尚的品質來看。俗話說“謙受益、滿招損”，謙遜本身就是社交活動中有禮貌的表現，只有在交談中謙遜禮讓，認真傾聽對方的談話內容，才容易贏得大家的好感，拉近人與人之間的心理距離，給人留下好的印象，為下一次合作打下良好的基礎。美國心理學家詹姆士·羅賓遜認為：“我們對于自己的想法，很少會產生排斥感，于是，當我們受到別人的指正時，就容易發怒，并固執自己的想法。其實，我們的想法中潛在著種種信念，一旦有人想改變我們的信念，就會產生反抗心理。這時，我們所重視的并不是我們的信念，而是面臨危機的自尊心，于是就產生了爭論，而這些爭論只是為自己的信念找個繼續存在的借口。”因此，在社交過程中，如果我們在陳述自己的意見時，用謙遜的方式，對方更容易接受。如果你說得對，更容易讓人信服，說錯了的地方別人也會寬容對待你。怎樣才能在不同社交場合，依不同的時間、不同的環境、不同的氛圍，恰當地用語言表達自己的謙遜，給人留下好的印象，下面介紹幾種方法。
1．自輕成績法。
任何稱贊和夸獎都是因為某件事或某方面的成績，這時第八章。
自己不妨輕描淡寫地勾勒一筆，卻在淡泊中見神奇。牛頓被譽為“力學之父”，當別人稱他為偉人時，他謙虛地說：“我自己覺得好像一個孩子在海濱玩耍時，偶爾撿到了幾只光亮的貝殼。但是，對真正的知識大海，我還沒有發現。”牛頓把自己的成就說成是知識海洋里的幾只“貝殼”，不僅形象地表現了他的謙遜精神而且極富情趣。
2．相對肯定法。
當別人贊美自己的優點時，可把自己的優點歸結為人人都可以做到，又很難做到，用來說明自己與別人沒有什么不同，也沒有什么秘訣，既表明了自己的謙遜又給人以鼓舞力量。當別人夸愛迪生是天才時，他說“天才是一分的聰明，加百分之九十九的勤奮。”魯迅先生也是如此，當有人稱贊他時，他說“我是把別人喝咖啡的時間都用在工作上。”他們都否定自己是天才，但卻肯定了自己勤奮工作這一優點，給人以一種實實在在的感受。
3．巧改詞語法。
在夸獎或稱贊自己的語言上稍做修改，是表現出謙虛的一種方法。一位著名的老教授到一所大學去舉辦講座。在講座之前，主持人將老教授介紹一番，然后說：“下面我們以熱烈的掌聲歡迎王教授談治學經驗。”老教授走上講臺后，馬上更正說：“我不是談‘治學’，而是談‘自學’”。老教授說完，臺下一片掌聲。治學本身是對老教授的贊揚，而老教授只改了一個字，就讓人們體會到老教授治學嚴謹、為人謙遜的風格，真是妙不可言。
二、誠信。
在日常生活中，我們必須遵循誠信的原則。“誠于中而形于外”，心理上、態度上的“誠”，形之于語言就表現為一種能使人感到依賴的語言品質。有無這種品質，對于語言交際的效果而言往往有天壤之別。因此，誠信是人們在社交語言藝術運用過程中，亙古不變的原則。
誠信即真實可信。它要求人們如實地向社會公眾傳遞真實而準確可靠的信息。
俗話說：“王婆賣瓜——自賣自夸”，有些個人或團體總是盡可能將自己或自己的商品或服務吹得天花亂墜，并認為這才是社交才能。其實，人們對他們是很反感的。相反，如果他們能坦言自己的缺陷，更能羸得人們的好感和信任。
商務交往中的常用公務禮儀。
“這塊地處于交通便利地段，比附近的土地價格便宜多了。當然，之所。
以便宜自有它的原因，就是因它是緊鄰一家木材加工廠，噪聲比較大。如果您能容忍噪聲，那么它的交通便利地理條件、價格標準與希望的非常相符，很適合你購買。”哈爾墨奇先生如實地對這塊土地作了認真的介紹。不久，這位顧客去現場參觀考察，結果非常滿意，他對哈爾墨奇先生說：“上次你特地提到噪聲問題，我還以為噪聲一定很嚴重，我去考察了一天，發現那里的噪聲對我來說不算什么，我以前住的地方整天重型卡車來來往往，而這里的噪聲一天才這么幾個小時，所以我很滿意。你這人坦誠，換上別人或許會隱瞞這個缺點，光說好聽的，你這樣讓我感到很放心。”就這樣，哈爾墨奇先生順利地做成了這筆難做的生意。
由此可以看出，做生意并不是一定要有三寸不爛之舌，老老實實說出自己的商品缺點，會使自己的商品更具魅力。在人與人之間的語言交往中，也是一樣的，真誠地待人，勇于認錯并不丟面子，勇于說出缺點也不會讓你喪失信譽。
三、切境。
切境就是要求語言運用與所處的特定語言環境相切合、相適應。只有在語言運用與環境相適應時才能獲得好的交際效果。構成語言環境的因素包括社會環境、自然環境、交際的場合、交際的對象、交際雙方的各種相關因素，如身份、職業、經歷、思想、性格、處境、心緒以及語言出現的上下文語句。在社交過程中要充分利用語境所提供的種種有利條件，去努力調動語言所具有的多種潛藏的表達功能，以使公關語言信息傳遞達到最大的傳遞量，使雙方信息溝通渠道最大限度地暢通。
推銷員帕特為推銷一套可供40層辦公樓用的空調設備，與某公司周旋了幾個月了。但董事會還是未決定什么時候買。一天董事會通知他，要他再一次將空調系統的情況向董事們介紹。帕特將講過多少遍的話又重述了一遍。但董事們反映冷淡，只是提了一大堆問題故意刁難他。這時，他心急如焚，眼看幾個月的心血將付諸東流，急得渾身發熱。忽然他突生一計，說：“今天天氣很熱，請允許我脫去外衣，好嗎？”說罷，還拿出手帕來擦額頭上的汗水。他的話及動作立即引起董事們的條件反射。他們似乎也感到悶熱難熬，一個接一個脫下外衣，其中還有一位說：“這房子里沒有空調，熱死了。”這時，董事們不用催促就考慮空調問題了。20分鐘后，買賣談成了。這筆生意談成的關鍵是帕特及時抓住了所處場所的特點，恰當地利用了環境給他提供的有利條件，采用了與周圍環境相適應的語言表達方式，達到了自己的營銷目的。
四、得體。
得體就是語言運用得適當、妥貼、恰到好處，就是把語言表達手段、語言材料的選擇，放置在一種既保持話語內部各組成成分與風格色彩的統一，又和題旨情境相切合的雙重適應關系中去考慮，衡量得失利弊，尋求最佳表達方式。可以說，這是一種對語言表達形式所作的整體性和個別性相結合的考慮，是立足點更高的考慮。任何得體的具體語言運用，必是達到了語言內部關系的協調統一，同時又體現了與語言環境之間的高度適應性。
南朝齊代有個著名的書畫家叫王僧虔，是王羲之的族孫，他的行書、楷書繼承祖法，造詣很深。一天，齊高帝蕭道成提出要和他比試書法高低，于是，君臣二人都認真寫完了一幅字。寫畢，齊高帝傲然問王僧虔：“你說，誰為第一，誰為第二？”一般人當然會立即回答說：“陛下第一”或“臣不如也”。但王僧虔也不愿貶低自己，明明自己的書法高于皇帝，為什么要作違心的回答呢？但又不敢得罪皇帝，怎么辦呢？王僧虔眼珠一轉，十分得體地說出了一句千古絕妙的答詞：“臣書，臣中第一；陛下書，帝中第一。”
他巧妙地將臣與帝的書法比賽分為兩組，即“臣組”和“帝組”，并對之加以評比，說皇帝的書法是帝中第一，滿足了皇帝的冠軍欲，又維護了自己的榮譽和品格，使皇帝更敬重自己的風骨，覺得自己不是那種專門拍馬屁的家伙。
五、有效。
任何語言運用都希望獲得好的交際效果。由于語言運用的具體目的、任務不同，因而對語言交際效果的大小、好壞的衡量的標準也不一致，但總是與其所要達到的目的、要實現的任務密切相關。如果說語言運用達到了目的，則是有效的。
看過《三國演義》的人都知道劉備不但學問、見識、決策、用人無一不臻上乘，就是口才也是“一語驚四座”。一天，曹操捉拿了呂布，劉備正巧來拜訪曹操，看到了這個情況。呂布對曹操說：“你曹操最害怕的人，就是我呂布，今天我呂布已經服了你了。你為大將，我為副將，天下不難定了。”曹操回頭看看劉備問道：“你認為怎么樣呢？”劉備說：“你忘記了丁建陽、董卓的事了嗎？”聽了這句話，曹操就命人殺了呂布。
商務交往中的常用公務禮儀。
第二節。
交談的技巧。
無論在口頭交際或書面交際中，技巧問題貫穿于語言運用的始終，而講究社交語言藝術的根本在于選擇最恰當的語言表達形式，以更好地傳情達意。掌握好社交語言藝術離不開以下幾方面的因素：一是平日的生活積累和思想文化修養；二是對語言文字的表達潛能的通曉把握；三是對題旨情境的洞曉適應。在實際社交語言運用時由這三方面因素的共同作用，才能根據臨時的題旨情境，做到聯想豐富，運用自如，選擇得當，使表達的內容與表達形式間呈現完美統一的關系，從而表現為一種技巧。顯然，對于社交語言藝術一方面不能把它看成一種無往而不利的固定方法，但另一方面又應該看到成功運用語言藝術又必定是隨情應景恰到好處運用語言的結果。長期的經驗積累表明，這類語言技巧逐漸成為人們熟悉樂用的表達方式。下面介紹一下接近的語言藝術、說服的語言藝術、機智應變的語言藝術、推拒的語言藝術、電話語言藝術、體態語言藝術、空間語言藝術。
1．選擇話題。
應該學會選擇適當的話題，可以通過寒暄了解對方的職業，內容根據來訪者的目的、身份、職業、興趣而定，不談對方不太熟悉或不感興趣的話題。有人認為，只有深奧的話題才會讓人尊敬，只有不平常的事情才值得交談，因此，在有些場合總感覺到無話可說。實際上交往中有許多話題是可談的，不妨就從日常生活中身邊的事，選擇一些話題，可以讓對方了解自己，覺得是位平易可親的人。
善于交際的人，常能在與公眾接觸的瞬間，就能找到雙方感興趣的話題，以引發交談的興趣。美國一名記者第一次訪問肯尼迪，見面就說“我看你像個人文主義者。”一下子引起了肯尼迪很大的興趣，破例與這名記者長談了近兩個小時。
2．投其所好。
秦綠枝第一次訪問京劇名旦荀慧先生時，開始很拘謹，荀慧先生的反應也不怎么熱情。后來他說“我十三、四歲的時候就看你的戲了，是《釵頭鳳》。”荀先生頓時來了精神，說了一句笑話：“是嗎？那時你是情竇初開，我已是‘徐娘’半老了??”笑聲充滿了房間。
在人際交往中能用作接近的話題可以說是俯拾皆是，關鍵在于要善于根據特定的情境去發掘，并恰到好處地運用。當然，這是以人的一定閱歷、經驗為基礎的。
3．借助媒介。
取材，以一定的物和事為媒介，作引發交談的“因子”。如一個陌生人手里抱著小孩在曬太陽，如果想結識她，便可以小孩作媒介，對她說：“你的小孩真可愛，有多大啦？”這樣，對話就有了可能，如果一個人手上拿了一份報紙，便可以以報紙作媒介，對他說“這位同志，對不起，打擾一下。請問你手上拿的是什么報紙？有什么重要新聞嗎？”這樣很自然就打開了話閘。
4．轉換話題。
在與公眾打交道的過程中，常常會遇到“卡殼”的時候，這就需要我們靈活多變，另辟蹊徑，尋求轉機。
1984年美國總統里根訪華前夕，根據顧問們設計的步驟，他先與一名復旦大學畢業的留學生接通了電話，告訴他將訪華的消息，問他有什么需要轉告母校的。這位學生在毫無思想準備的情況下，突然聽到里根總統本人的問話，頓時心慌意亂，緊張得說不出話來。里根立即調轉話題，親切地問“你來美國生活過得習慣嗎？??”對方順著里根的話題從日常小事談起，心緒逐漸平靜下來。里根乘機將話題轉回來，這位學生也高興地請總統轉告他對祖國人民及母校師生的問候，通話終于取得了預期的效果。
轉換話題能否起到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的效果，關鍵在于當事者要善于從第一回合的接觸中總結經驗，作出正確的判斷，弄清對方的心理、性格、文化素養等特點，尋找能為對方接受、理解，能打開缺口的話題。新話題的設置必須有的放矢，目標明確，通盤考慮。
5．熟記人名。
人們在日常交往中，如果一個并不熟悉的人能叫出自己的名字，就會產生一種親切感和知己感；相反，如果見了幾次面，對方還是叫不出自己的名字，便會產生一種疏遠感，增加雙方的心理隔閡。一位心理學家曾說：“在人們的心目中，惟有自己的名字，是最美好、最動聽的東西。”許多事實也已經證實，在社交活動中，廣記人名，有助于社交活動的順利開展。
美國的前總統羅斯福在一次宴會上，看席間坐著許多不認識的人，他找到一個熟悉的記者，從記者那里打聽清楚了那些人的姓名和基本情況，然后主動和他們接近，叫出他們的名字。當那些人知道這位平易近人的人竟是著名政治家羅斯福時，大為感動。以后，這些人都成了羅斯福競選總統的支持者。
商務交往中的常用公務禮儀。
1．出其不意。
現實生活中，憑著出其不意的奇招取得勝利的事例可謂不。
勝枚舉。剛從大學畢業的道格拉斯，就是靠出其不意的方法得到了已是人才濟濟的報社的招聘。一天，道格拉斯走進心儀已久的某報社的社長辦公室。他笑瞇瞇地問社長：“社長先生，你們這兒需要一個好編輯嗎？我大學畢業了，曾當過三年大學學報的編輯呢！”他一邊說一邊掏出證明材料和一些他主編的學報。社長打量了他一眼，然后慢悠悠地說：“我們這兒人手已經夠了，不需要編輯了。”“那么記者呢？我在大學時就常在重要報刊上發表文章。”他又忙遞上一疊剪報。“記者更是人滿為患。”社長笑著推脫。“我們什么人都不缺，天天有人來找我求職，真是煩死了。”道格拉斯卻笑了，社長不解地看著他，“社長先生，你們一定需要這個東西。”說著只見道格拉斯從背包里拿出一塊木牌，上面寫著“額滿暫不雇用”六個大字。社長不覺一怔，心中暗嘆：“這小伙子想問題真是周密啊！的確，來向我求職的人太多了，忙得我焦頭爛額，使我疲于應付，的確需要這么一塊牌子啊！”于是，社長高興地對道格拉斯說：“小伙子，你真聰明，看來報社還真缺你這樣的人才，你被錄用了。”
2．轉換角度。
轉換角度的關鍵在于選準角度，然后才能以此角度展開話題，達到想達到的目的。
古代有個叫魏周輔的人作了一首詩給好友陳亞品評，陳亞一看其中有兩句是從古人那兒抄襲下來的，他知道魏周輔是一個好面子、喜歡狡辯的人，于是他按照好友的原韻和了一首詩以規勸魏周輔認識錯誤，陳亞在詩中寫道：“以往賢人該加罪，不敢說你愛偷詩。可恨古人太狡猾，預先偷了你的詩。”魏周輔看了后羞愧難當，從此以后他再也不抄襲別人的詩了。在這里陳亞運用的是轉換角度正話反說，“古人偷了你的詩。”有一點是不容否認的，你和古人詩一樣，再怎么狡辯也不成。對于那些喜歡狡辯的人而言，換一個角度奉勸他，會收到更好的成效。
3．巧用比喻。
運用比喻說理，生動形象，深入淺出，說服力強，是一種常用的勸導方式。運用比喻法的關鍵在于引進另一個事物作為對照，打開對方思路，讓那些思路狹窄的人從死胡同里鉆出來，從而說服對方。
滿臉羞愧，連連向莊子道歉。
莊子的比喻起到了一箭雙雕的作用，一則委婉曲折地表達了自己無意相國寶座的意思；二則也對惠施的氣量狹小進行了辛辣的諷刺。
每個人在生活中都會碰到令人不快的場面或事情，如何擺脫這種尷尬場面呢？那就需要尋隙巧辯，使自己擺脫窘境，體面地下臺，顯示出自己隨機應變的智慧和駕馭語言的能力。
1．順水推舟。
巧妙地運用諧音，一是要自然，所謂自然就是新的話題與原話題的發音和內容有相同或相近之處，有某種聯系。二是運用要及時，所謂及時就是指要抓住時機，找準突破點，在對方話題尚未充分展開前就以新的話題取而代之，使對方在不知不覺中離開原來的話題。
一次服裝展銷會上，一位營業員正在向顧客們介紹服裝的式樣，突然聽到有個顧客說“式樣不錯，老點。”這位營業員一聽，馬上接著說“這位同志說得對，我們設計的服裝式樣好，又是老店，質量保證，價格公道??”，其實，那位顧客說的是“式樣老了點”的意思，這位營業員怕其他顧客受影響，靈機一動利用諧音把“老點”改為“老店”，岔開了對自己不利的話題，模糊了對方的注意指向，有效地把大家的注意力轉移到對自己有利的方面來。
在社交活動中必須與各種各樣的人打交道，人們提的要求有合理的，也有不合理的，有正當的也有不正當的。因此，學會一些推脫和拒絕的語言藝術，才能為社交活動的順利進行打下良好的基礎。如何用誠懇的態度、恰當得體的語言，使那些遭到拒絕的人將不快與失望降到最低程度，甚至得到他們的諒解與認可呢？這里介紹常用的幾種推拒語言藝術。
1．推托拖延。
推托拖延的具體方法有兩種：一是借他人之口加以拒絕。134二是拖延時間。第三部分。
商務交往中的常用公務禮儀。
小王在自行車商店里工作，一天他的一個朋友來店里購買自行車，看遍了店里陳列的車子，他都不滿意，要求小王領他到倉庫去看看。小王不好意思回絕自己的朋友，于是他笑著說“我們經理前天剛宣布，不準任何顧客進倉庫。”
小張得知小周的店里賣彩電。他來到小周的店里，說自己急著想買彩電，小周示意他看看排隊的顧客，對小張說：“今天看來不行了，下次吧。到時候我再告訴你。”
小王和小張一個借他人之口，一個用拖延時間的方法巧妙地拒絕了自己的朋友，雖然朋友們心中不高興，但比直接拒絕要好得多。
2．巧妙回旋。
巧妙回旋是指對方提出的問題、建議是合理的，但因為條件不成熟目前無法實現。這種情況下拒絕的言辭要盡可能委婉，給對方一個安慰，以減少對方因拒絕而產生的不快。
一家工廠的廠長對一家百貨公司的經理說“我們兩家搞聯營，你看怎么樣？”經理回答：“這個設想很好，只是目前條件還不成熟。”這樣既拒絕了對方，又給自己留了一條退路。
3．隱晦曲折。
對于一些不合情理或者不妥的做法必須予以回絕，但為了避免因此而引發的沖突，或由于某種原因不便明確表示，可采用隱晦曲折的語言向對方暗示，以達到拒絕的目的。
兩國的大使在一起商定會議召開的地址，甲方代表說“我們的意圖是下次會議在紐約召開，不知貴國政府以為如何？”乙方代表隊說：“那里飯菜不好，特別是我上次去時住的那個旅館更是糟糕。”“那么你覺得我今天用于招待你的法國小吃味道如何？”“還算可以，不過我更喜歡吃英國飯菜。”
乙方用“美國飯菜不好，”“法國飯菜還可以”，“喜歡吃英國飯菜”，委婉含蓄地拒絕了在美國、法國開會的建議，暗示了希望在英國開會的想法。
隨著電信業的發展，人們運用電話進行交流的機會也越來越多。如何提高信息傳遞和接收的質量，使電話為語言交際服務呢？下面介紹一下電話交流的語言技巧。
電話是現代交際的重要渠道，人們在進行電話交流時，不能不注意電話語言藝術。不管電話另一端是什么人，在通電話時一定要注意態度友善，語調溫和，講究禮貌。美國的尤言·埃里克指出：“在打電話時，有三個因素構成了你的個性：聲音、態度及彬彬有禮的言詞。”
電話語言交際開始語分兩種：一種是打電話，一種是接電話。第八章。
打電話時，稱呼一定要準確，如果給一定身份的人打電話，最好把頭銜也一起稱呼進去，以表示尊重。如果是非常熟悉的朋友之間，可另當別論。例如：（接通電話之后）“您好！是李老板嗎？我是×××??。我想去拜訪你，請問您什么時候有時間？”這段話中，“您好！是李老板嗎？我是×××??。”是開端部分通過問候對方，召喚對方，自我介紹，以建立預想的通話關系。“我想去拜訪你，請問您什么時候有時間？”然后把打電話的意圖告訴對方，這是這次電話交談的目的。
接電話時，要使對方產生滿意的信息互動。例如：（接通電話之后）“您好！這是上海賓館。”“您好！”會使對方產生親切感，緊接著再傳入“上海賓館”這一主要信息，“請接211房找××先生。”如果受話人不在或暫時不能接聽電話時，應答者一般不應簡單地回答“不在”或“現在沒空”；往往用“對不起，他不在辦公室”來作為掛斷電話的委婉用語。但無論如何后面都要加上一句“請問要不要留下口信”或“請問要不要我轉告他回電？”
在打電話時，首先要做到簡潔明了，表達準確。電話作為現代化通信設備使話語交談突破了空間距離的局限性，但又不可避免地受到了時間、話費的限制。尤其是長途電話，如果交談時間過長，就必然要付出較多的電話費用。所以，電話交談要以簡潔的話語，明確無誤地傳遞有關信息。要做到準確無誤地表達自己的意思，必須做到：用詞準確、普通話語音規范，吐字清楚，并盡可能避免音同、音近現象出現，以免同音誤聽、近音拗口。
其次要控制好話題。撥打電話者是話語的實際控制者，是信息的主要傳遞者。交際對象雖然也可以反饋信息，但較多時候是被動的，是話語的接收者，是語意信息的理解者。控制好話題要做到：目的明確，對所說的內容清楚明了。應談的內容有哪些？如果是以了解情況為目的，就應該注意引導對方給予充分配合。如果是以向對方通報情況為目的，尤其是內容較多時，則應熟悉各項內容，最好先列出提綱，分清主次，先講主要內容，后說次要內容。
掛斷電話前，首先要道別，如果在交談時必須把話筒放下，動作要輕一些，嚴禁使勁一摔，因為對方的話筒很可能還在耳朵上，突如其來的響聲會使對方嚇一大跳。
如果使用手機還應注意：不要專揀人多的地方使用，不要影響他人。手機要放在公文包或提包里，以免當鈴聲響起來時，找不到它。攜帶手機參加會見、會談、會議、觀賞演出時，應關機，這是對他人起碼的尊重和禮貌。
商務交往中的常用公務禮儀。
每一種文化都要使用身體姿態、面部表情、手勢等進行非語言溝通。體。
態語言包含很多，如站相、坐態、敲手指等等。不同文化之間，這些細小而重要的體態信息很難“翻譯”。
比如對美國人來講“把腳抬起來”是表明放松氣氛。但是將腳放到桌子上是不文明的，而對大多數阿拉伯人來說亮出腳底是最令人憤怒的侮辱性行為之一。
所有文化都用手勢來修飾與強調溝通。相同的手勢在不同的社會階層經常表達不同的意思。例如，將拇指和食指連成一個圓圈的手勢，在北美意味著“ok”，在日本意味著錢，在巴西則意味著淫穢。拇指頭翹起的手勢對北美人和很多歐洲人來說意味著一切正常進行，但在澳大利亞和西非則是一種粗魯的手勢。將兩個手指向上代表勝利的“v”字形手勢，對英國和法國人來說具有粗魯的含義。
每種文化對于各種層次的溝通都存在著適當的空間距離。如果忽視了它，會使人覺得不舒服。侵犯這種空間甚至被認為是侵犯性的舉動。
美國商業交談的習慣是5～8英尺，私人談話則保持14～30英寸的距離，過近或過遠的距離都會使人感到不安。而在中東和南美，人們談話時相互之間的距離要近得多。人們可以看到北美人在與中東或拉美的人們交往時，經常是不斷后退以維持其“適宜的”20英寸的空間距離。
關門也是一種空間語言的表達方式。在有些文化中，高級管理人員的門通常關上，而在另一些文化中并不如此。例如，美國公司的總經理的特權就是有一間大辦公室，門通常開著，表示他可以接見別人；而關上門則意味著里面在進行重要事項。德國經理們通常關上門，在他們眼里，門開著意味著粗心大意，辦事無條理。
第三節。
商務溝通的技巧。
在商務活動中，進行語言溝通必須掌握一定的技巧，才能產生良好的傳播效果。可以從以下幾個方面著手。
意自己的臉部表情、身體動作、儀表舉止來表達自己的熱情、親切誠懇，聲情并茂、打動人心。最后還要注意一些細節問題，如用語的禮貌、結論的客觀、評定事物的口吻等，最好不要用“你（們）應該??”、“你（們）不應該??”這一類語氣，避免給人留下主觀武斷、自吹自擂的感覺。
（2）在商務活動中，首先應確定每次商務活動的主題，并圍繞主題形成自己的看法，做到有的放矢、不失良機。其次，在商務活動中要緊扣主題，如主題是介紹產品質量的，也可以同時介紹本公司的管理情況，但目的也是為了說明產品質量。此外，在商務活動中力求避免賣弄學問，用華麗的詞藻和文采來表述。應把重點放在內容和實質問題上，最好使用通俗化的語言，特別是面對不同層次的傳播對象時尤其應該掌握這一技巧。
（3）在商務活動中，對溝通所用的口語而言，首先要注意用語準確、簡潔。表達一個概念時，最好用一個詞，這樣交流雙方都省力。這種省力法被稱為“齊夫定律”，這是美國著名語言學家齊夫長期研究后提出來的。按照“齊夫定律”，用語言溝通時，用語力求準確、簡潔，少用模糊語句和文學氣太濃的語句，以及繞口令式的長句。其次要注意口語的流暢和連貫。口語在時間上停留較短，它的流暢性和連貫性尤為重要，不能像寫文章一樣逐字逐句推敲而停頓下來。過多詞語重復、詞語遺漏、句子結構不完整、別人不習慣的口頭禪等，也會影響溝通效果。最后還要學會控制聲音。口語的物質載體是聲音，聲音的音量、速度、語調、節奏等雖然不是語言，但控制使用得好也會產生語義效果，因此，有人稱它們為“副語言”。副語言在商務活動中能起到制造、強化、改變氣氛的作用。
（4）對商務活動的對象而言，作為組織者應首先盡可能了解自己的商務對象，是個人、群眾還是組織，是何種文化、何種職業、何種年齡，有何特點和要求，以適應不同對象。這需要組織者本身要具有較廣的知識面和認識問題的能力。其次在任何情況下都要盡量尊重對方。不論他是何種社會地位，人格上應該視為平等，多使用禮貌用語，多使用商量口吻，在動作、表情、服飾上都要表現出對對方的尊重，既使“買賣不成”也要做到“仁義在”。最后還要注意運用聆聽藝術。語言交流中，聆聽對方說話也是一個重要技巧。不要輕易打斷對方談話或漫不經心地插話，要表現出對對方談話感興趣，激發對方談話的熱情；在談話中了解對方，也調節自己的談話內容。這樣交談才能產生效果。
商務交往中的常用公務禮儀。
行“反饋調整”。當對方不感興趣時，要適當調整話題，或變換談話方式、時間、環境。如果作長時間深談，最好選擇封閉式的、較小的空間和安靜的環境。進行大規模宣傳活動則要選擇開放的外部場所。
語言的藝術范文（17篇）篇十四
讀完《教師語言藝術》我感觸頗深，受益很大，原以為語言是和語文聯系在一起的，是和朗誦聯系在一起的，《教師語言藝術》讀后感。殊不知，每一位教師的語言都是需要一定的藝術的，藝術性的語言對學生的教育有著無可想象的力量。
整本書分二十節歸納了教師語言的藝術。其中第十二節：激勵很好的鼓槌和第十四節：表揚時常使用的法寶，這兩節使我獲益最深。在平時的教學中，很多學生都沒有明確的學習目標，沒有學習興趣。其實很大原因是教師缺乏激勵的語言。如果平時我們多講一些："自然科學的皇后是數學，數學的皇冠是數論。歌德巴赫猜想是皇冠上的明珠"。我想很多學生都像少年陳景潤一樣，激起研究數學的濃厚興趣，為摘取"皇冠上的明珠"而苦下功夫。為了能做到多講一些激勵的名人事跡，今后，我要多搜集材料，多看書。
心理學家威廉。詹姆士說過："人類本質中最殷切的需求是：渴望被肯定。"因此，表揚應當成為教師時常用到的法寶。書中舉了一個例子：南昌三中特級教師張福同志說得很風趣："我都50多歲了，上班去早了一點，校長說'張老師，你來得真早啊'，我也很高興，第二天會去得更早一點。人都愛聽表揚話，何況是十來歲的孩子呢！"所以，今后我也經常使用'表揚'這個法寶。書中還介紹了"表揚三部曲"：發現閃光點――表揚閃光點――升華閃光點。這三部曲，可以奏出悅耳的'贊歌，可以撥響學生的心弦。
蘇霍姆林斯基指出："教育的藝術首先包括談話的藝術。"教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規律的職業語言。
語言是人類溝通的橋梁。教師與學生溝通是其中一種特殊的溝通關系。因為教師扮演不僅僅是單一的"知識傳授者"的角色。教師還應該是一個組織者，引導者，評價者。但是這幾個角色必須圍繞一個中心——"學生的發展"。
語言作為思想的載體，在課堂教學中起著舉足輕重的作用。課堂是一個心理場，有不同的心理鏡像在課堂中活動。教師不僅要關心學生的學習，更應關心學生的心理狀態。這是教師更像一個心理醫生。教師說的每一個字每一句話都體現了你希望扮演的角色，是一個權威，引導者還是共同學習進步的研究者。
課堂教學中語言的運用也很關鍵。說什么，怎么說，似乎都有著非常重要的作用，讀后感《《教師語言藝術》讀后感》。在英語課堂上，經常會有一部分同學在底下做小動作，批評過很多次，都沒有任何效果。這次，我沒有正面批評他們，只是用非常平和的語氣讓他們主動站起來。頓時教室里鴉雀無聲，所有學生都以為我要批評他們了。我相信那幾位學生也在思考要不要站起來。30秒之后，有一個學生站起來了。我沒有批評他，相反，我表揚了他的誠實和勇敢，相信他如果能改掉作小動作的壞習慣的話將來一定能做大事。我的話出乎學生的意料，我注意到沒站起來的另兩位學生的表情變化。一個臉已紅得像紅富士，另一個則低下了頭。我的效果達到了，就繼續上課。之后，這三位學生上課明顯比以前認真了。我想，教師的語言藝術是在每次教學實踐中磨礪出來的。同樣是教育上課開小差的學生，怎么說才能達到應有的效果為什么我那樣說沒有效果呢我覺得這是需要我們平時注意思考和積累的。
"人才未必有口才，有口才的人一定是人才。"雖然這只是一句俗語，卻真切地道出了"說話"的重要性。作為教師，語言是完成教學任務、培養學生最主要的工具之一，也是人際交往不可缺少的重要工具。我們常說，有水平的教師不一定就是會講課的教師，其最關鍵的原因，就是空有滿腹經綸，卻如"葫蘆里煮湯圓——倒（道）不出來"，這實在是一件非常令人惋惜和遺憾的事情。
會說話的老師不一定能成為優秀的老師，但優秀的老師一定是會說話的人。要想在普通的教師中脫穎而出，攀上你心中的頂峰，你就必須學會說話，這也就是要掌握教師的語言藝術。
語言的藝術范文（17篇）篇十五
《教師語言藝術》讀后感觸頗深,受益非淺:.總認為語言藝術只和語文老師打交道，卻不知語言藝術是每位成功教師的必修課。我總認為會說話的教師不一定能成為優秀的教師，但是優秀的教師一定是會說話的人。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規律的職業語言。
語言是人類溝通的橋梁.教師與學生溝通是其中一種特殊的溝通關系.因為教師扮演不僅僅是單一的“知識傳授者”的角色.教師還應該是一個組織者,引導者,評價者.但是這幾個角色必須圍繞一個中心——“學生的發展”.語言作為思想的載體,在課堂教學中起著舉足輕重的作用.課堂是一個心理場,有不同的心理鏡像在課堂中活動.教師不僅要關心學生的學習,更應關心學生的心理狀態.這是教師更像一個心理醫生.教師說的每一個字每一句話都體現了你希望扮演的角色,是一個權威,引導者還是共同學習進步的研究者.課堂教學中，語言的運用很關鍵。該說什么？又如何說？前一個問題是要明確所說的主題和目的；而后者則是要在多種方式中選擇一種更加合適的來進行。
如果，從教師嘴里說出來的話，我們理解為語言，它或者平實樸素，或者激情澎湃，或者優美動人，或者兼而有之；但這樣的理解還不夠，語言的范疇不應該這么局限。在課堂上，語言，可以是一個眼神，可以是一個微笑，可以是一個動作??這些無聲的語言，在某個時刻所顯示出來的力量往往又是純粹的話語所不能及的。
語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。教師語言的感情色彩，來源于教師科學的世界觀、人生觀，來源于教師對教育事業的無限熱愛，對文化科學知識的強烈渴求，以及對學生的赤誠之愛。據說魯迅先生講課的聲音并不抑揚頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個字都充滿著感情的魅力，使學生覺得意味深長，引人入勝，使每一個接近他的學生都感到有一種信念的力量浸透在自己心理。
我會在以后的工作實踐中，不斷探索和學習，找到適合學生容易接受的的語言表達方式，爭取做一個讓學生喜歡的老師。
語言的藝術范文（17篇）篇十六
1.心理素質：氣質、性格、興趣。
2.氣質類型學說：古希臘希波克拉底：多血質孫悟空、膽汁質李逵、抑郁質林黛玉、粘液質諸葛亮。
3.寫作主體的修養：生活素養、學識修養、人格品味、審美情趣。
4.5.6.觀察是寫作獲得直接材料的最基本途徑和方法，也是從事寫作活動必須要具備的能力。
7.思維的類型：抽象、形象、潛、創新。
8.聯想的方式：接近聯想（時間空間上）、相似聯想（性質形態上）、對比聯想、關系聯想（種屬、因果等）。
9.多是書面材料。
10.、調查采訪、查閱資料。
11.選擇材料原則：圍繞材料選擇、典型、真實、新穎生動。
12.提煉主題的要求：正確、鮮明、集中新穎、深刻。
13.結構的基本要素：層次和段落、過度和照應、開頭和結尾。
14.層次和段落的關系：段落是表現層次的一種形式、段落側重于文字表達的需要、段落有明顯標志層次不一定。
15.層次的安排方式：以時間推移、空間交換、時空交叉、人的意識活動、邏輯關系為順序。
16.需要安排過渡的情況：由總到分或由分到總、內容的轉換處、表達方式的轉換。
17.博喻：大量的比喻加排比。
18.修改的范圍：深化主題、增刪材料、調整結構、修飾語言、規范格式。
19.20.21.間接抒情：寓情于事、景、物、理。
22.單句按結構分為句型：主謂句：名詞動詞形容詞。非主謂：名詞動詞形容詞、嘆詞句、擬聲詞句。
23.單句按語氣分為句類：陳述、疑問、祈使、感嘆。
24.句：轉折、因果、假設、目的、讓步、條件。
25.解說詞和畫面的關系：解說詞離不開畫面、解說詞不能簡單重復畫面。
26.解說詞貼畫面：1.解說詞在表達抽象的概括、理性的思想、道德、觀念時，要從畫面上的具體事物、看得見的事實出發，由具體逐步寫到抽象，由畫面上的內容逐步寫到畫面外的內容。2.解說詞要為觀眾對畫面的思考和關注留下時間和空間，有效地吸引觀眾觀看畫面。3.運用解說詞介紹背景資料或講述過去與未來時，應尋找一個與畫面相宜的契合點，使解說內容和畫面內容形成有機的聯系。
27.解說詞的作用：1.補充畫面背景，傳達間接信息。2.挖掘畫面內涵，升華主題。3.連接畫面，對畫面信息進行整合。4.抒情。5.增加情趣。
28.散文的類型：敘事、議論、抒情。
29.抒情散文的線索：情感。
30.抒情散文的特點：1寫景抒情，詠物言志。2.意象立意，意境立體。3.語言優美，情文并茂。
語言的藝術范文（17篇）篇十七
（一）社交的含義和特征。
1.社交的含義。
社交就是社會交際，就是指社會上人與人之間的交往、聯系和相互作用。
換言之，社交就是人們在社會生活中為了滿足某種需要而進行的信息交流或聯系。（西方知識界稱之為：社會互動）。
2．現代社交的特征。
1)講求實際。
2)注重效能。
3)講究技巧。
4)接觸面寬。
5)缺乏深度。
6)層次提高。
（二）社交的基本原則。
1、互利原則。
互利原則即互惠原則。它是指人們在社交中考慮雙方的共同價值和利益，滿足共同的心理需要，使彼此都能從交往中得到實惠。但互利原則，不應看成僅僅是物質等價交易性質，高尚的道德觀和人情、友誼同樣是社交中重要交換砝碼。互利原則的特點：
互酬常常不同步。
互酬常常不等量。
互酬常常不同樣。
2、平等原則。
平等原則是指人與人之間的交往必須在政治上、經濟上、法。
律上、人格上處于同等的社會地位，享有同樣的權利，受到。
一樣的尊重。
3、信用原則。
信用原則也稱信譽原則。主要有三層含義：
守時守約。
誠實。
不輕易許諾。
4、寬容原則。
一要理解、體諒別人。
二是大事清楚，小事糊涂。
三是嚴于律己，寬以待人。
5、發展原則。
二、社交語言的基本要求。
言之有禮——講究用語，彬彬有禮。
言之有的——緊扣中心，因人施語。
言之有益——選擇話題，健康有益。
言之有物——注重話風，不尚空談。
言之有理——合乎邏輯，防止詭辯。
言之有度——謙恭適度，自然得體。
(一)巧于善始。
說些幽默故事。
引起對方好奇心。
扼要提出問題要點。
談話內容與對方密切相關。
講驚人事實。
虛心向對方請教。
注意事項通情為善求同為善。
(二)巧于即興。
就時空而言——臨場性強。
就題旨而言——快速入題。
就風格而言——輕松有趣。
就語用方式而言——切境興辭。
（三）巧于應變。
語態——從容不迫。
語形——簡短為妙。
語風——切中要害。
（四）巧于回避。
借題發揮式。
以守為攻式。
無效回答式。
（一）介紹語言技巧。
1.介紹他人。
注意禮節，長幼有序。
口齒清楚，落落大方。
熱情誠懇，面露微笑。
2.自我介紹。
自我介紹的表達：
陳述。
歸納。
自我介紹的要求：
要繁簡適度。
要把握分寸。
自信、自識、自謙。
（二）拒絕語言技巧。
1.誘導對方自我否定。
2.旁借名義，表示拒絕。
3.先肯定，后否定。
4.拒絕之時，表示理解。
5.設身處地，闡明后果。
6.表示拒絕，留有希望。
7.拒絕之后，另想辦法。
（三）即席發言技巧。
1.即席發言的特征。
語境的突發性。
時境的短暫性。
情境的觸發性。
2.即興構思的基本方法。
選擇話題，揚長避短。
匯集材料，快速組合并列式。
正反式。
遞進式。
展開聯想，別開生面。
金字塔式。
點石成金式。
鉤叉并舉式。
3.即席發言能力的培養。
廣聞博學——讀萬卷書，行萬里路。
多思勤練——多問為什么，究其所以然有備無患____事先準備，打好腹稿。